時間：2022-08-05 03:59:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇模擬實習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、分析會計流程實踐出現的問題
一是學生對會計科目運用不夠準確,容易混淆,方向經常記錯,造成賬面不平衡,沒法結賬,給月末會計結賬增加了較大的工作量。二是會計格式填寫不夠熟練,不注重細節。會計模擬實習為學生提供了自制的和企業的原始憑證,有些原始憑證一式多聯,各聯都有各聯的用途,而有些則是單聯。對此,在實習操作的過程中,學生看到只要與某一項經濟業務有聯系,也不核對每聯原始憑證的用途,就全部附在記賬憑證的后面。這樣,有的原始憑證只有一聯單,學生不熟悉其余各聯的格式,影響了原始憑證的審查力度。三是會計環節混淆,權限不分。四是由于涉及稅金比較單一,到社會中這方面有些匱乏。
二、改進會計實習教學的辦法
1.指導學生多學多練
教師利用理論課多講實際例子,讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉變,準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚,在模擬實習時盡量貼近實際。
2.增加實踐學習資料
教師多聯系企業及稅務部門,了解會計稅務更新知識,增加實際例子,讓學生深入了解稅務登記方法,到企業可以順利適應崗位要求。
3.改進模擬教學方式
教師將原有的模擬實習再擴大,多設置一些與財務關系密切的部門崗位,比如:倉庫保管、銷售人員、車間管理統計等。只要憑證涉及的業務,就都要有相應崗位,讓學生每次實習都要輪換崗位,讓學生在每個崗位上都體驗工作任務及職責,增加學生的感性認識。
4.增加會計電算化課程
為了適應社會需求,針對現有企業都已實行會計電算化的實際情況,教師要多增加會計電算化課程,多講幾種會計電算化軟件。中等職業技術學校會計電算化專業的教學目的就是培養實用性會計電算化人員,學生畢業時除了要具備較強的會計理論知識,同時要具備熟練的實踐能力。今后,我們將結合學生的實際情況,結合企業的需求,進一步完善會計實習教學,提高教學效果。
[關鍵詞] 國際貿易實踐能力模擬實習
眾所周知,國際貿易專業是一個實踐性很強的專業,要求學生具有較強的理論聯系實際能力。現代國際商務活動的迅速發展,對從業人員的知識結構、實踐能力和綜合素質均提出了更高的要求。然而,在傳統以課堂講授為主的專業課教學模式下,學生由于缺少實際工作的體驗,不僅對相關的理論知識難以理解掌握和融合貫通,而且在完成學業后也難以很快適應快節奏、多變化的實際工作要求。如何改革傳統的專業課教學模式以適應迅速發展的社會對從業人員的要求,已經成為經濟管理類高等院校專業課程教學改革的重點。
近年來，國際貿易模擬實習成為許多學校提高學生實踐能力的重要環節之一，國際貿易模擬實習相對于課堂授課、現場實習有許多不可比擬的優點，但在國際貿易模擬實習中也尚有諸多問題，本文對此進行了探討。
一、國際貿易模擬實習的意義
1.加深對書本知識的理解與掌握,熟悉業務操作的全過程,掌握從事國際貿易的主要操作技能
國際貿易模擬實習以出易的基本過程為主線,以具體出口商品交易作背景,針對出口貿易中業務函電草擬、商品價格核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保,以及貿易單據制作與審核等主要業務板塊,通過生動的實例、詳盡的操作指南以及大量的操作練習,為學生提供了一個通過實例去了解和掌握出易基本程序和主要操作技能的有效途徑。
2.提高分析、解決實際業務問題的能力，培養和鍛煉了其經營管理能力
現在國貿專業普遍采用的有兩套演練系統，即“出口操作演練”和“網絡貿易實戰”。“出口操作演練”(Teach Me Trade,簡稱TMT)項目通過一個國際貿易模擬訓練平臺,使學員在仿真的國際商務環境中切身體會商品出易的全過程,從而能在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能。而“網絡貿易實戰”(International Trade Simulation,簡稱ITS)項目則精心搭建起一個有組織有控制的仿真國際互聯網環境,學員在網上注冊自己的公司、開立獨立的賬戶、查詢各類貿易信息,并進行談判、簽約、履約、結算,通過獨立決策、營運貿易公司,來達到鍛煉和培養其在國際商務環境中的分析、組織、應變、管理以及交往的能力。
3.模擬實習訓練,為學員真正成為具有綜合業務知識、良好的業務操作和商務交往能力,素質一流的涉外商務人員創造了條件
模擬實習項目利用電腦網絡創造了一個完全仿真的國際貿易環境。模擬實習項目的精髓就在于它的“活”與“真”。有形有樣的商品、實實在在的交易、活生生的貿易伙伴、不斷變化的市場,使書本上原本單調、枯燥的概念和名詞一下子顯現出來,仿佛被賦予了生命、活躍在學員的腦海里,落實在他們的每一筆具體業務操作中。在這樣一個多維、真實、動感和活躍的商務環境中,學員們的積極性、主動性和創造性被充分的調動起來,從而取得了令人滿意的教學效果。培養了學生的實際工作能力和創新意識,促進了學員綜合素質的提高。
二、國際貿易模擬實習建設中普遍存在的問題
1.硬件和環境不適應國際貿易模擬軟件要求
由于模擬實習是網絡模擬操作，所以硬件配置顯得相當重要，國際貿易模擬實習在電腦機房進行，許多學校的機房不能滿足實習要求。具體表現在：電腦主機故障多，病毒、死機、自動熱啟、偏色、不能上網，光電鼠標損壞不能用，不能存盤等現象時常出現。另外許多學校機房無空調設備，一方面容易造成電腦損壞，另一方面夏天的天氣炎熱，冬天的寒冷及通風不好等，對于上機實習構成了一定的影響。
2.軟件尚有諸多缺陷
目前國際貿易模擬實習軟件中還存在一些問題，比如TMT系統中由學生扮演進出口商的一方，而由指導教師扮演進出口商的另一方，面對眾多學生發來的函電，指導教師無法應付，只能以業務反饋的參考答案作為另一方的反應，造成對不同函電只有一種業務反饋的局面，大大降低了模擬的真實性；有的TMT系統無自動批復功能，只能靠指導教師批復，延緩了實習進度。許多ITS系統中的提供現成的信息，不用學生真正查詢，也降低了模擬的真實性。
3.模擬實習與平常教學脫離
國際貿易模擬實習是一個新生事物，伴隨模擬實習的加入必然帶來教學內容、教學模式，課程設置的改革。但許多學校還固守傳統的教學內容、模式，造成模擬實習與平常教學脫離。主要表現在模擬實習時，許多與此相關的課程尚未開設，或雖已開設但相關內容沒有講授，或雖然已講授但與實習相矛盾，以及平常教學中缺少雙語教學等，造成了實習的混亂，延緩了實習的進度。
4.教師缺少實踐經驗
國際經濟與貿易專業有很多實務性課程,以往對這類課程的教學象其他理論課一樣,只有課堂講授一種形式。教外貿以及指導實習的教師沒有從事過實際外貿活動,學外貿的本科畢業生沒有見過一張真實的外貿單據。教師照著書本教,學生照著書本學，嚴重脫離實際，甚至于教授了許多與實際不符甚至于錯誤的知識。
5.模擬實習時間短缺、與教學規律不符
由于固守原先的課程設置，所以在新的模擬實習加入后必然產生模擬實習時間短缺、沖突現象。許多學校的模擬實習時間長的只有兩周，短的只有一周，甚至于有的學校只安排2天～3天的時間甚至于更少到幾個小時，而且往往把模擬實習安排在期中或期末考試時間，學生一面復習考試一面實習，造成學生根本無法安心實習。這與需要15天～30天的實習時間模擬實習來說根本無法達到實習效果。
6.管理混亂
管理在實習中也是個不可忽視的因素。在教師管理學生方面，由于軟件的缺陷以及先行課程設置的缺陷，一名指導教師在模擬實習中要像許多學生適時的發實習任務、業務反饋、考核和發送參考答案，在實習中學生的進度不一，導致教師發任務、業務反饋、參考答案時，有些學生已完成，而有些未完成，影響了某些學生實習熱情，也導致了極少數學生的抄襲、偷懶現象。另一方面，將實習視為正常的教學實行嚴格的考勤制度是保證實習成功的重要方面，但在學生的普遍觀念中認為實習紀律比上課紀律松，出現一些學生遲到、早退，在實習期間進行娛樂、聊天等現象。
三、對國際貿易模擬實習建設的建議
1.硬件設備要齊全、教學實驗環境應一流
一個實驗室是否成功、先進,首先，要有適應模擬實習需要的硬件和環境。其次，學校應樹立以教學、實習為中心的理念，針對機房出現的問題及時進行處理，配備適應教學、實習需要的硬件設施。
2.軟件要完善，并且能不斷改善、升級
目前只有極少數高校有國際貿易模擬實習軟件的科研開發能力，大多數學校僅能購買軟件而不能針對軟件的缺陷進行修改，因此這類學校要注意選擇成熟、完善的軟件，最好是能不斷完善升級的軟件，另外要加強與軟件開發商的聯系、合作，使軟件能適應實際要求。
3.模擬實習應與教學方案融合和滲透
隨著學校辦學規模的不斷擴大,以及教學手段與方式的不斷更新,傳統的教學模式已不能適應新的教學環境,因而教學改革的研究始終不能停頓。
國際貿易模擬軟件使我們擁有了涵蓋整個國際貿易實務流程的模擬實習平臺，對理論聯系實際教學具有極強的指導作用。主要體現在：
(1)應樹立理論聯系實際,強化實踐教學的思想,注重素質教育,融傳授知識、培養能力與提高素質為一體。國貿教學要應緊跟社會發展，貼近實際；注重實踐教學。重新安排教學內容、模式及課程設置，以培養適應社會需求的人才。
(2)國際貿易的重要工具是外語，所以教學中注意提高學生的外語水平。一方面在學生在校的教學中要不間斷的進行英語的教學，增加口語課等課程，提高學生的英語水平；另一方面要在合適的課程加強雙語教學，即通過漢英兩種語言系統、語言文化的聯系和對比來促進教學內容的實施,其目的在于傳授國際貿易專業知識的同時,幫助學生提高英文聽、說、讀、寫等能力,從而為培養外向型的專業人才打下堅實的基礎。
4.提高教師的實踐經驗
許多學校的教師缺少實踐經驗，如此下去,基礎寬厚、專業熟練將不可避免地演變成知識空洞、專業陌生。鑒于我國的具體情況讓每個學生都能有從事實際外貿活動的機會是不現實的。但教師沒有實際外貿活動經歷的狀況必須改變。其途徑一是抽調實務課程的教師每隔一段時期到有外經貿業務的部門或企業掛職調研。二是聘請既有一定理論基礎又有實際經驗的專業人員到校做兼職教師。
5.教學時間的分配要適度
應適度地減少教師課堂講授的學時,加大實踐模擬演練時間，充分發揮實踐環節，讓學生在實踐中學習，在實踐中鞏固，在實踐中提高。
6.要具備良好的管理理念、方法
管理是一項系統的工程，需要多方面聯動，要探求深層次的原因，以便從根本上解決問題。除了學生、教師首先要樹立實習的紀律觀念；在機房內張貼機房管理規定，實習紀律要求及處罰措施等；教師、班長、機房管理人員要齊抓共管嚴格考勤、紀律外。學校可應用ISO9000管理思想，實現資源分配――服務實現――效果測量、分析、改進――管理――資源分配，進行機房的可持續管理，以達到機房、實習管理的不斷創新、突破和提高。
摘要：中等職業技術學校會計電算化專業會計實習的學習目標，是培養學生較強的實踐能力，使其畢業走向社會后能適應專業崗位的要求。會計實習教學的基礎是會計理論知識，會計實習采用理論教學與實踐相結合的方法，實行教中學，學中做，教學做一體的教學模式。本文作者通過教學實踐的探索，積累了新的經驗，特別是在會計實訓課的教學方面，創新了一些新的模擬教學模式。
關鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學模式 會計流程 模擬教學方式
會計電算化是以計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用計算機實現的會計信息系統。它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。會計電算化是會計發展史上的一次重大革命，它不僅是會計發展的需要，而且也是經濟和科技對會計工作提出的要求。
一、建立會計流程
會計實習是按照會計實踐性進行的一次仿真教學。教師采用企業會計資料，按照會計工作流程設計，讓學生感受仿佛真實的會計工作環境。建立會計實訓教室，配備實訓材料、實訓工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學生擔任不同的角色，接受各自的工作任務，根據實訓材料按照會計流程，將記賬活動實習一遍，這樣可以使學生全面了解企業會計核算工作的整個流程。
1.角色分配
將學生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現金各1名。按照會計準則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設置權限，明確其職責。
工作要求：
按照企業需求建立現金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結余核對清楚，將準備工作安排就緒。
2.會計循環
教師按照企業實際材料，讓學生親身感受工作流程，按照會計循環獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。
3.會計電算化
結合專業特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應的會計實際工作，并打印出憑證及報表。
4.總結
會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據此編制會計報表，包括資產負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。
這時，我們可以組織學生討論，總結經驗。任課教師指導評價各組的“工作業績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統一指導，重點強調，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現的問題
一是學生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經常記錯，造成賬面不平衡，沒法結賬，給月末會計結賬增加了較大的工作量。
二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節。
會計模擬實習為學生提供了自制的和企業的原始憑證，有些原始憑證一式多聯，各聯都有各聯的用途，而有些則是單聯。對此，在實習操作的過程中，學生看到只要與某一項經濟業務有聯系，也不核對每聯原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯單，學生不熟悉其余各聯的格式，影響了原始憑證的審查力度。
三是會計環節混淆，權限不分。
四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進會計實習教學的辦法
1.指導學生多學多練
教師利用理論課多講實際例子，讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。
2.增加實踐學習資料
教師多聯系企業及稅務部門，了解會計稅務更新知識，增加實際例子，讓學生深入了解稅務登記方法，到企業可以順利適應崗位要求。
3.改進模擬教學方式
教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設置一些與財務關系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統計等。只要憑證涉及的業務，就都要有相應崗位，讓學生每次實習都要輪換崗位，讓學生在每個崗位上都體驗工作任務及職責，增加學生的感性認識。
4.增加會計電算化課程
為了適應社會需求，針對現有企業都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。
關鍵詞：實習目的；校內模擬實習的優勢；現狀；優化策略
高等職業教育由理論和實踐兩環節組成，實踐性教學環節是學生理論聯系實際，將所學理論知識用于實踐，解決問題的重要環節，也是提高學生動手操作能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑。不同專業的培養目標、教學內容不同，對實踐教學環節要求也不盡相同。眾所周知，會計應用性、操作性很強的學科，要求學生必須具有較強的實際動手能力。因而實踐教學對于會計專業教育來說，顯得尤為重要。為此應按照會計崗位的職業要求，強抓實踐教學的思路，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，構建科學的實踐教學體系。
一、實習的目的
學生在校學習期間，都有一種有別于課堂專業學習的另一種學習，那就是實習。這種實習主要方式有兩種，一種是到校外聯系某公司企業進行實地實習，二是在校內進行模擬實習。校外實習這種由老會計手把手指導的實習方式是沿用了幾十年的模式，是將會計理論直接對應會計實際工作，增加會計經驗的最佳方式，對于學生走出校門、理論聯系實際起到很大的作用。但這種實習存在難以克服的困難：公司企業的財務部門會計核算分工很細，各種會計業務交叉進行，學生基本處于“見習”狀態，很難達到預期的校外實習效果，那么校內模擬實習就成為解決實踐環節理由的最佳途徑。
會計模擬實習不受時間和空間的限制，可以讓學生大膽的操作，學生學到的知識可以分步和系統的得到鞏固，可以在統一的模擬實習資料下“同步進行”，這就大大縮短了學生畢業后從事實際工作的“適應期”。
二、校內會計模擬實習的特點
（一）校內會計模擬實習時間有保證
校內會計模擬實習的所有過程都在院校內進行，這樣時間安排上就擺脫了教學時間的限制，對于即將畢業的實習生來說不僅可以在不影響教學、生活的情況下增加實習的時間，而且時間安排也更加靈活，這些時間將全部用于會計實習活動。
（二）校內會計模擬實習與高職課程能夠有效地整合
將會計專業課程與會計實習結合起來，不但能夠強化課程學習的效果，而且能夠為學生的會計實習提供理論支撐，真正做到學以致用。
三、校內會計模擬實習的現狀
（一）校內實訓偏重會計核算
在實訓過程中，重視會計崗位的實訓，往往忽略了出納，審計和稅務等崗位的實訓，對于其工作職責、工作內容不明確。雖然比較重視“會計”崗位的實踐操作工作，但對這個崗位的工作職責、工作內容仍然是不明確的，特別在實訓中只注重會計核算，不重視會計的基礎工作，操作不規范。比如，會計憑證填制。賬簿的登記都不符合財政部頒發的《會計基礎工作規范》的要求。
（二）校內實訓崗位責任分不清
校內模擬實習往往是教師給學生一整套實習資料，一般是一個企業一個月的經濟業務，要求學生從填制、審核憑證至編制會計報表獨立完成一整套核算程序。學生在完成的過程中充當多個角色，既是企業的會計，又是企業的出納、倉管員、銷售人員等。這樣，學生身份不明、崗位不清、思維混亂、理不清頭緒。對單個的憑證、賬薄、報表有了一定的感性認識，但對企業整體的財務工作是如何動作、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各崗位明細職責怎樣卻不清不楚。
（三）實習資料過于“正確”，會計監督職能無法實現
會計有兩大基本職能，即會計核算和會計監督，會計監督是保證會計核算工作質量的關鍵。在模擬實習中由于種種原因，監督職能幾乎無法實現，絕大多數實習教材提供的實習資料都是正確無誤的，學生拿到實習資料后，就直接編制記賬憑證，省略或忽視了會計實際工作中的審核這一重要環節。
（四）手工模擬與電算化模擬相脫節
大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化，僅靠手工記賬的企業數量在減少，這必然要求會計人員不僅要掌握本專業的知識，還應熟練掌握會計電算化。在會計模擬實習方面，至今大部分學校停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習的很少，學生工作后，仍要經過長時間的適應期才能勝任一定的會計工作。
四、校內模擬實習的優化策略
針對校內實習存在的問題，高職院校會計專業實踐教學要與社會服務相結合，可以打造基于工學結合的“校企一體”會計全真職業化實訓基地。根據會計專業職業特色，我們可以將會計相關專業的即將畢業的實習生全部納入實習中，比如營銷專業，工商管理專業、人力資源管理等專業的學生，在校內營造真實的工作情境，根據即將畢業的學生人數的數量，模擬成立公司，每個公司按照職責成立不同部門，從企業到工商局，到稅務局，到銀行，形成完整的社會鏈條，在學校里模擬一個小社會，以某種產品為依托，進行實訓模擬，在整個實訓過程中，需要所有專業老師，共同配合，共同完成對學生的實習指導。教師不在具體插手每家公司的運作，教師需要的對每家公司的CEO進行管理，制定規則，由CEO去執行，整個實訓周期在3周內完成。通過模擬小社會，讓學生真實的感受到會計工作在企業中的是如何操作的，從而達到真正走向校外實習，以致最后真正走向會計工作崗位而不再困惑，而是更加自信。
關鍵詞：模式實習；問題；教學技能
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01
現階段，社會開始追求高素質、高技能人才，尤其是對會計專業的學生，十分重視他們的社會實際工作能力。會計模擬實習是會計專業的一門專業課程，也是基礎會計的后續課程，它可以培養學生實際從事會計工作和獨立思考解決會計難題的能力。因此，學校應提高實踐質量，重新制定評價機制，提高學生的學習興趣，以達到之前確定的學習目的。
一、引進先進教學設備
隨著經濟的快速發展，會計軟件的推出與完善，使企業財務部門記賬、編制、計算方式發生重大變革。因此，學校必須根據企業發展引進現代化教學設備，如計算機和多媒體教具；再結合會計模擬實習資料，將手工記賬與會計電算化有機地結合起來；使學生在掌握會計電算化處的同時，加深對會計理論知識和會計核算技能的理性認識。
學校還應加大教育投資，針對會計模擬實習，建立模擬財務科，把產業企業財務部分的業務濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中，使之“再現”企業的生產經營活動。組織學生分組、分崗位工作；重現企業工作形式，加強學生提高對專業知識的理解與操作，加強學生對會計知識的理解，提高學生的合作意識。
二、提高教師的專業技能
開展會計模式實習階段，教師起著非常重要的引導作用。理想的實習指導老師應具備相應的理論知識，又具備實際操作經驗。針對這一現象，學校應從以下兩個方面提高教師的專業素質：第一，加強校企合作。學校應制定新老師在從事會計教學之前，下企業鍛煉半年或一年的制度，同時對在職的老師也要建立每隔幾年定期到企業鍛煉一段時間，以提高老師的實際應用能力和水平。第二，定期開展示范性學習。可邀請合作企業內的會計工作人員進入校指導教學，對會計模擬實習進行專業指導。
三、改革教學體系
現階段，學校組織的會計模式實習仍然沿用幾年前的教材、實習計劃、實習模式等。隨著科學知識更新的速度的加快，傳統的教學體系已經無法滿足社會的發展和學生學習的要求。依據技術性、技能性人才培養目標，學校應進行教學內容和課程體系的改革，在實踐教學中可將模擬實習分為分步模擬實習和綜合模擬實習，而綜合模擬實習又分為單科模擬實習和多學科綜合模擬實習。從學習《基礎會計》起就進行會計基本技能的練習，以配合各會計課程的教學；在日常課程中，設置環境模擬、核算模擬，為學生提供實際操作的平臺；進行會計單科的模擬實習；做到單科模擬實習和分崗實習相結合、手工實習和會計電算化實習相結合；在畢業前才進行多學科綜合會計模擬實習。
四、合理設置實習崗位
傳統的會計模擬實習主要是為學生提供企業部分會計的資料，學生站在企業的角度上面對對資料進行核算。即一個學生分飾多個角色，卻沒有審核或復核的工作人員，增加了后期審核的難度、未真正實現會計模式實習的功能。因此，為實現會計模式實習的目標，可采用分組定期輪換的方式進行實際核算，讓學生充分了解企業會計部門各個崗位的工作內容。由于該方式實現了對學生綜合能力的開合，也對教師的引導能力提出了更高的要求。由此可見，分組定期輪換制度一方面，可以讓學生真實地體驗到企業會計部門的工作內容和工作形式，明確工作職責。另一方面，可以提高學生的道德素質，滿足社會對高技能、高素質人才的要求。
五、完善考核評價機制
考核評價機制在學生學習發揮著極為重要的作用，它不僅能真實的反應學生對知識的掌握程度，還能激發學生的學習熱情。因此，學校應基于會計學的特殊性，對傳統的教學方式進行改革，首先制定會計模擬實習規范，具體規范學生的實習行為。規范內除了規定每個會計模擬實習項目應達到的標準外，還應注重學生職業道德的養成，培養學生動手能力、遇問題的分析能力和職業判斷能力。再將會計模擬實習規范進行指標量化，實現對每個學生實習運作全過程的成績考核，考核內容包括職業道德、動手能力、遇問題分析能力和實習結果等多方面內容。
同時將平時成績、期末卷面成績、計算機操作成績和實踐成績按照相應的比例進行計算，并以此作為學生的最終成績，促進學生的全面發展，保證評價結果的真實性、公正性、客觀性。
六、完善監督機制
為了充分發揮學校教學督導的作用，對會計模擬實習構建三個監控步驟：事前審核教學計劃和實習方案；完善教學計劃，合理分配理論教學課時和實踐教學課時，由模擬實習指導老師們根據實習項目共同制定實習方案。事中可聘請具有一定理論和操作能力的老師（或外單位財務工作人員）進行協助指導學生實習；指導老師在實習中要注重培養學生實事求是的態度，還要培養學生的法律意識，提高對犯罪手法的識別能力、防范風險自我保護能力；經常和學生討論、分析產生錯誤的原因并指出在實際工作中的嚴重后果，對于難度大又較為重要的業務要詳細講解，耐心輔導。總之通過模擬實習可加深學生對會計專業的認識，提高理論水平。事后考核，考核學生對會計核算程序和監督方法的了解，為正式工作作好充分準備。
七、結束語
會計模擬實習是仿真教學，是實戰前的訓練；在學生學習階段具有非常重要的作用，在加強理論與實際聯系的同時，還能讓學生了解未來工作的內容，確定發展目標，為畢業后走上工作崗位縮短“適應期”，勝任工作，打下扎實的基礎。只要學校樹立教學為實踐服務的思想，一切從實際出發，有針對性、目的性的對學生實施專業素質教育和專業技能訓練，就一定能為社會培養出應用型、操作型的高級人才。
參考文獻：
[1]梁美儀.“手工+電算化會計雙重實驗”模式初探——以東莞理工學院為例[J].東莞理工學院學報，2010（06）.
1、實習目的
根據學校的安排，我們班同學在李鐵治老師、王新平老師等老師的指導下，進行了為期3周集中企業事務模擬實習。模擬企業事務管理是我們學習了企業管理決策各項理論與方法的基礎上進行的。
老師組織我們運用計算機等先進的教學手段和方法，對企業管理的各部門、各環節進行模擬實踐。同時我們借助管理學院模擬企業事務管理實習實驗室，在李鐵治老師、王新平老師等老師的指導下去完成我們的實習。同時借助于計算機的特有功能，將現代企業生產經營活動過程中的主要內容有機地融合為一體，使學生在短時間內充分應用所學到的現代管理理論知識進行實踐嘗試，猶如身臨其境，獲得在實際工作中需要幾年才能感受到到的經驗和體會，彌補了經管類專業學生生產實踐性教學方面的空白。
同學們在變化多端的經營環境里，要面對多個競爭對手，正確制定企業的決策，達到企業的戰略目標。它要求參加者能全面、靈活地運用管理學的知識，如生產管理、市場營銷、財務會計等知識和預測、優化、對策、決策等方法，考察學員的分析、判斷和應變能力，并能培養團隊合作的精神。競爭模擬所具有的競爭性、趣味性、實用性是其它課堂教學形式難以比擬的。
通過模擬實習，使我們對已掌握的現代企業管理理論知識進行創新性的實踐性嘗試，體會競爭條件下現代企業決策全過程的內在聯系，培養和提高我們理論聯系實際、分析問題、解決問題和實際經營決策的能力。鍛煉了同學們積極思考問題、互相學習、虛心請教、刻苦鉆研的精神，通過實習，同學們在產品市場需求分析、銷售優化決策、生產優化決策、存儲優化決策、全面預算和盈虧計算等方面都得到了鍛煉，鞏固和印證了所學的理論知識，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了經營決策的基本操作技能。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手。這次，我們是既做會計，又做出納，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，加上天氣又熱，心情更加煩躁，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊！！
本次的地點是本班教師，按老師要求，我們分成了小組，每個小組5.6個人，圍在一起做帳，這樣有利于同學交流！！按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。仔細閱讀模擬材料，判斷資料中的經濟業務涉及的賬戶，根據各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：
一、設置賬簿
首先按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。其次根據下發的會計模擬資料，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個；而后再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計；總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，試算平衡后方可進行本期業務登記，否則不能進行。
二、登記賬簿
首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補等。其次明細賬要根據審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記；第三總賬根據“記賬憑證匯總表”，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。
三、結賬
首先詳細檢查模擬資料中所列的經濟事項，是否全部填制記賬憑證，并據此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應及時補正。其次在保證各項經濟業務全部準確登記入賬的基礎上，結出現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細賬的本期發生額與期末金額，為編制會計作好充分準備。
四、編制會計報表
首先在左上角填明編制單位、編制時間；其次根據總帳或有關明細帳資料按項目填列；還必須要使資產負債表要保證左方金額合計等于右方金額合計，否則重填；最后還要編制人要簽名。
這次的時間是三周，由任春秋老師指導我們做，可是我們只做了1-10號的憑證，原因有以下幾點：（1）我們之前的理論基礎學的不好，以至于在做的tine還要不停的翻書；（2）以前沒有接觸過會計，很多憑證都是第一次看到，剛開始根本無從下手，怕做錯啊！！！（3）年輕人，心浮氣燥，對做會計沒有興趣！！所以我們要在接下來的時間里，把會計理論知識好好的復習一下，培養對會計的興趣！！爭取下次再做的時候能夠快點！！
這次會計，學到了很多書本上沒有的知識，現如下：
我們先做的是出納工作，出納登帳的方法：出納在每一筆經濟業務發生的時候，先要取得相關原始憑證，然后根據相應的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據記帳憑證，登記其明細帳。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結轉其成本后，根據總帳合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這也就是會計操作的一般順序和基本流程。
現金日記帳必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，由出納人員，現在也就是由我根據現金收付款憑證，按照業務發生順序逐筆登記。每日終了，應當計算當日的現金收人合計數、現金支出合計數和結余數，并將結余數與實際庫存數核對，做到隨時發生隨時登記，日清月結，帳款相符。若有外幣現金的企業，應當分別人民幣和各種外幣設置“現金日記帳”進行明細核算。
銀行存款日記帳也必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，也由我根據銀行存款收付款憑證，按照業務的發生順序逐筆登記，每日終了應結出余額。“銀行存款日記帳”應定期與“銀行對帳單”核對，至少每月核對一次。月度終了，企業帳面余額與銀行對帳單余額之間如有差額，則必須逐筆查明原因進行處理，并按應當月編制“銀行存款余額調節表”。若有外幣現金的企業，應當分別人民幣和各種外幣設置“銀行存款日記帳”進行明細核算。
現金日記帳和銀行存款日記帳必須每日結出余額。結帳前，必須將本期內所發生的各項經濟業務全部登記人帳。結帳時，應當結出每個帳戶的期末余額。需要結出當月發額的，應當在摘要欄內注明“本月余額”字樣，并在下面通欄劃單紅線。需要結出本年累計發生額的，應當在摘要欄內注明“本年累計”字樣，并在下面通欄劃單紅線；12月末的“本年累計”就是全年累計發生額。全年累計發生額下面應當通欄劃雙紅線。年度終了結帳時，結出全年發生額和年末余額。年度終了，要把余額結轉到下一個會計年度，并在摘要欄注明“結轉下年”字樣；在下一個會計年度新建有關會計帳簿的第一行余額欄內填寫上年結轉的余額，并在摘要欄注明“上年結轉”字樣。現在我們做的只是4月份的帳，所以只要在摘要攔里寫“本月余額”即可，但還是要在下面通欄劃單紅線。
每月按理是要對帳，如發現有未達帳項，應據以編制未達帳項調節表，以便檢查雙方的帳面余額。調節以后的帳面余額如果相等，表示雙方所記帳目正確，否則，說明記帳有錯誤，應及時查明原因予以更正。此外，還應注意的是，調節帳面余額并不是要更改帳簿記錄。
關鍵詞：護理實習生帶教；實習教學；情景模擬帶教
急診實習是每個護理實習生必不可少的一步，但由于實習生臨床思維不足，理論和實際無法有效進行結合，導致出現實習生理論知識豐富，實際應用差強人意的現象，進而導致實習生產生挫敗感，降低實習積極性，影響實習效果。我科從2008年起在實習生帶教中引入情景模擬，通過模擬再現實際工作中的案例，讓實習生在模擬中進行各種角色扮演，從專科專業操作到與家屬溝通，再到群體突發事件的應急配合處理。使護理實習生能在短時間內快速進入急診護理思維，取得滿意的教學效果。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2014年1月～6月在我科實習的80名實習護士，其中，男性6名，女性74名；年齡16～21歲；學歷：中專10名，大專48名，本科22名。學生對其教學方案等均完全知情權，學生年齡、病情等差異不顯著（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1設置模擬場景及經典案例 將急診科常見且經典的真實案例如中毒、創傷性休克、急性心衰以及患者及家屬投訴、突發等典型案例進行加工，設置成適合護理實習生的案例。每個案例設計成2～3個護理情景，內容主要涉及基礎護理、專科護理的理論知識和操作技能。由帶教老師預先排練，力爭體現“四性”：真實性、典型性、病史完整性、教學性[1]。
1.2.2情景模擬訓練
1.2.2.1模擬前培訓 在實施情景教學前告知實習生模擬訓練的場景及主要內容，并通過小講課的方式預先對實習生進行相關知識的培訓，使實習生能得到充分的理論知識準備，以便快速進入學習狀態。
1.2.2.2實施方法 由帶教老師扮演醫生，護理實習生分別扮演護士、患者與家屬及相關人員，在預定的情景下進行模擬培訓。根據預先編排好的案例情景，讓護理實習生自行對患者進行護理評估， 確定護理問題，實施護理措施，并進行效果評價。在模擬過程中帶教老師仔細觀察實習生的表現情況，待模擬訓練完畢之后先讓實習生自評和互評，然后由帶教老師指出優點及不足之處，并給出相應的指導意見。
1.2.2.3模擬訓練后的點評 情景模擬帶教的關鍵是模擬完成之后帶教老師的點評和指導[2]。帶教老師在模擬訓練的過程中需要仔細觀察實習生的一舉一動，不要輕易打斷模擬訓練，待模擬訓練完成后再對實習生進行點評和指導，并且在點評過程中需要格外注意語氣和措辭，不能以指責和說教的口吻點評，要以平等、寬容的心態和實習生進行溝通，積極發現實習生的優點并予以鼓勵，對不足之處應給出相應的指導意見，并在以后的模擬帶教中加強鍛煉。
2 結果
通過帶教老師的帶教和情景訓練，護理實習生的應變能力、協作能力、專科知識及操作能力得到了全面提升，將實習生的理論知識和臨床實際結合起來，提高了實習生的主動學習和實習積極性，改善了實習效果。
3 討論
情景模擬訓練為護理實習生提供了學習和練習的空間[3]使護理實習生在練習中提升了自信心，熟練掌握專業技能，避免因緊張而造成認知和智力下降從而影響個人能力的發揮[4]，為今后遇到類似場景能沉著冷靜地進行處理奠定了基礎，達到了實習的目的。并且帶教老師也通過情景模擬訓練的實踐溫故知新，提升了自己的理論、技能和教學水平，其具體作用如下：①有利于培養學生愛崗敬業精神。交互式教學能夠讓學生了解我國的醫療發展現狀，感慨醫療技術的發展，能夠激發學習興趣，樹立“以患者為中心”的理念，樹立自豪感，不斷提高責任感、緊迫感，增強自身奉獻精神；②增強學生創新、創造能力。交互式教學實施過程中更多的強調融合以及各類知識的交叉，要讓學生了解臨床教學目的，對臨床能夠有所了解，激發學生學習熱情和創新意識，培養學生綜合能力，尤其是自我表現能力、創造性思維能力等。增強了團隊協作。通過開展人文關懷更能夠適應現實中的需要，在這中教學模式中增強了團隊協作能力。因為臨床是一門動手操作能力較強的學科，學生除了掌握扎實的理論外，還應該具有一定的實踐動手操作能力，而這個實踐過程中需要團隊的合作才能完成，能夠有效地提高學生的宣教能力、溝通能力等。
參考文獻：
[1]李聯群.情景模擬急救演練提高低年資護士應急能力的體會[J].護士進修雜志，2009，24（12）：1211-1212.
[2]葛學娣，凌霞，黃瑩，等.情景模擬法在臨床護理急救技能考核中的應用效果[J].護理雜志，2008，25（13）：38-39.
關鍵詞： 診斷學實習教學 模擬教學 應用
診斷學是運用醫學基本理論、基本知識和基本技能對疾病進行診斷的一門學科，是為醫學生學完基礎醫學各門學科過渡到學習臨床課程而設立的一門橋梁學科［1］。它包括問診病史采集、臨床體格檢查、實驗室檢查等基礎醫學理論和技能。因此，學好這門學科對日后學習臨床醫學各學科、臨床見習和實習奠定了基礎。
一、開展模擬教學的重要性
隨著醫學教育和醫療衛生改革的不斷深入，對學生臨床技能培養的要求已越來越高，應用傳統的診斷學技能教學模式在適應現代教學的過程中遇到了一些難以克服的困難。醫學模擬教學作為一種新的教學手段應運而生，并已逐漸得到重視。其主要是指利用模擬技術、各類仿真模型等創設出模擬病人或模擬臨床場景，代替真實病人進行臨床教學和實踐的教育方法。
二、模擬教學的實施方法
1. SP病人在診斷學問診實驗教學中的應用
傳統的診斷學問診教學是講完三節理論大講和實習課的理論小講后，安排學生兩人一組進行相互間的模擬問診訓練，然后到病房數十人對一真實患者進行問診練習。這樣的教學方法，學生掌握的只是“主訴”、“現病史”等一個個概念，對問診過程中應具備的技巧和如何進行醫患溝通缺乏感性的認識及必要的訓練。而且問診見習時，愿意配合的病人少，臨床上典型病例不可能保證每個學生都能見到，造成學生圍著一個病人反復問診，導致病人產生厭煩的情緒，有的甚至不耐煩、不配合，拒絕回答。模擬教學在問診實習中的應用主要是指SP病人的應用，SP病人即標準化病人，指從事非醫療工作的正常人或輕癥病人經過培訓后能準確表現病人臨床癥狀、體征和或病史而接受臨床檢查者［2］。利用SP扮演患者，模擬病人的表情、動作及情緒，貼近臨床實際，且可以重復多次利用，還可通過構建有效的評估體系進行反饋指導，反復訓練，使學生在輕松的氛圍中逐步掌握問診的方法和技巧。
2.電子化標準病人在規范化體格檢查中的應用
傳統的體格檢查教學模式是在理論大講、實習小講之后由帶教老師示范，學生之間相互訓練，帶教教師進行糾正。這樣的教學模式在應用中有一定的成效，但是由于上課時間和帶教教師的局限性，這樣的教學模式僅局限于課堂，而學生對技能知識的掌握重點還是在課后的反復練習，所以在課外練習中的錯誤手法無法得到糾正，產生的疑難問題也無法得到解決。模擬教學在物理體檢實踐教學中的應用主要是借助電子化標準病人，包括心肺聽診、觸診仿真電子標準化病人，腹部觸診仿真電子標準化病人，心肺聽診教學與考核軟件，TOP2000多媒體教學網的高級教學組合。通過該系統的運用，構建仿真電子標準化病人與多媒體相結合的教學新模式，可加強學生的感觀認識，提高學生的學習興趣，并訓練學生的動手能力。且由于仿真模型具有可以重復使用、時間靈活性的特點，這樣的教學模式不僅可用于日常教學，而且可通過開放實驗室的舉措增加學生使用的機會，使學生在課內課外都有“老師”的指導，對提高學生的實踐技能有較顯著的成效。
三、模擬教學的成效
為了了解學生對模擬教學開展的看法，我們通過召開學生座談會、發放調查問卷的方法來收集意見。在近一年來召開的3次學生座談會中，來自各班級的學生代表均表示模擬教學的開展激發了大家的學習興趣，也增加了大家多動腦多動手的機會。從調查結果來看，92%的同學認為有利于鞏固基礎知識和基本技能，83%的同學認為有利于提高臨床技能的熟練度，97%的同學認為開展模擬教學是必要的。再從實施模擬教學的學生技能和理論的考試成績來分析，在考試題型、各部分內容分值所占比例相同的條件下，學生成績普遍上提，高分率也有所上升。總體看來，模擬教學在診斷學實習教學中的有效實施促進了教學質量的提高。
四、模擬教學應用中存在的問題
模擬教學具有訓練真實性、時間方便性、病例多樣性、訓練可調性、操作糾錯性、過程可控性等優勢特點，這些優勢為學生學習創造了有利條件，激發了學生的學習興趣，在學習過程中也培養了學生與醫患的溝通能力。但是也不可避免地存在一些問題，比如：1. SP病人的病例不夠豐富，在模仿疾病的種類和癥狀上具有一定局限性，且SP病人的言語表達能力稍強，而真實病人的文化水平卻高低不同，這一點和臨床實際存在差異［3］；2. SP病人不能逼真模擬所有陽性體征，不能完全代替病房實踐，而且SP病人培訓周期長，所需經費高，給教學管理部門及臨床科室的日常工作帶來一定的困難；3.各類仿真電子化標準病人雖可根據陽性體征的設置發出聲音，卻沒有說話能力，故學生在操練時無法像與真實患者那樣展開交流，且由于各類模型、模擬人的成本比較高，在教具數量上無法大量購進，故不能大規模引入教學。這些問題的出現都是不可避免的，我校也在不斷尋求解決問題的方法，比如為了解決教具在數量上無法大量購進的問題，已經推行了開放性試驗室運行的舉措。當然，如何更好地發揮模擬醫學在診斷學實習教學中的優勢，解決當前暴露的問題也是值得醫學教育工作者們進一步探討的重要課題。總的來說，模擬教學的開展對深化診斷學實習教學改革還是有顯著作用的，對提高教學質量、強化學生實踐操作技能有極好的效果，值得推廣。
參考文獻：
［1］陳文彬.診斷學（第七版）人民衛生出版社：1.
關鍵詞：服裝 實習教學 模擬企業化生產
在服裝專業實習教學中，學校可以模擬企業化的生產目標以及生產過程，提高專業教學效果，學生的實踐應用能力能獲得較大程度的提高。
一、 模擬企業化生產的實習教學意義
隨著現代服裝行業對于人才的專業能力以及實踐操作能力要求的提高，服裝專業學生的培養要求提高了。學生在校期間不僅要掌握專業理論知識，還需要通過校內實踐以及校外實踐提高專業技能。在實習教學中，教師可以模擬現代服裝企業的生產目標以及生產過程。在教學中制定的學習計劃以及教學活動的安排需要結合企業需求以及市場需求，在實習教學中提高學生的動手能力，讓學生了解服裝企業的要求，尋找自身差距并逐漸進步，適應企業的人才發展需求。
二、 模擬企業化生產的目標
由于服裝專業的學生在學習中對于動手能力要求比較高，學生需要動手制作服裝。在模擬企業化生產實習教學中學生需要明確教學目標，學生要熟悉服裝企業的生產流程、服裝生產的流水線作業方式，掌握服裝企業的管理與運作。在實習過程中教師可以通過模擬教學為學生提供較多的實習動手機會，進而提高學生專業技能，這樣學生通過訓練可以將動手能力以及實踐操作能力大大提高。
在實習過程中，學生會將自身學習的理論知識應用到實踐中，在實習過程中活躍學生的思維，讓學生掌握一些服裝企業運行以及管理方面的知識，對于服裝企業的生產流程以及發展前景有清晰與具體的了解。學生從模擬企業化生產的實習中學習到企業的生產過程，不斷鞏固與深化專業知識，專業技能以及綜合素質都獲得較大水平的提高。
三、 模擬企業化生產的目標過程
（一）探索訂單式教學，理論與實際相結合
在服裝專業學生的學習過程中模擬企業化生產實習可以提高學生的動手能力，也可以鞏固學生的理論知識。探索訂單式的教學模式，就是一種將理論與實際相結合的有效教學模式。例如，我校在人才培養過程中，會積極主動聯系服裝企業，加強與企業的合作與交流，發掘服裝企業的人才需求以及市場需求，甚至可以為服裝企業量身定做培養需求對口的人才，這是一種訂單式的人才培養模式。我校在實習教學中與企業進行合作，企業會派一些資深服裝從業者到學校進行實踐教學，參與人才培養計劃制定。
（二）服裝專業實習模擬企業化生產的過程
1.實習前教師做好學生的思想工作以及實習計劃
在實習前教師需要和學生進行思想的交流，讓學生在思想層面充分理解模擬企業化生產實習教學的重要性以及實習目標，讓學生了解實習的流程，明確實習目標，掌握學習的進度。教師做好學生的思想工作后還需要讓學生制定出一份實習計劃，然后將學校的總體實習計劃以及實習流程進行對比分析，針對每個學生的實習計劃進行調整，與學校的實習計劃吻合可以提高實習教學效果。
2.教師做好實習教學的準備
在模擬企業化生產的實習教學中教師起著引導作用，教師需要在實習教學前做好準備，為實習教學的順利開展奠定基礎。例如，教師在模擬企業化生產實習教學中，需要先對企業的生產技術、生產設備、生產技藝、服裝的裁剪、縫制等各個生產流程有一個了解與掌握，才可以指導學生進行實習教學活動，在教學中可以準確示范操作技能并指導學生進行操作。另外，教師還需要掌握一些企業管理知識，讓學生在學習技術的同時了解服裝企業的管理知識，有助于學生在未來的崗位中更好適應企業的管理方式，快速適應企業環境實現自身的社會價值。
3.學生的實習內容
在實習教學中學生在教師的引導下進行學習，主要是依據自身的學習能力以及專業知識的掌握情況制定實習目標；根據學校的安排與計劃進行實習活動，在此過程中應用專業知識，在實踐中發現自身存在的不足；在企業實習期間，學生對于企業的生產流程、生產工藝、服裝的裁剪與縫制等進行了解。如在實習中，學生對于服裝裁剪的技藝不是很了解，可以請教專業教師，也可以直接請教在服裝企業工作的服裝人員，學生可以在實習中參與服裝裁剪方面的實踐活動，提高動手操作能力，獲得較好的實習效果。
4.總結實習體會
在實習中教師要創造實踐機會給學生，在實習結束后還需要與學生一起分析、總結實習中的體會與教訓。在總結中成長并提高實踐動手能力。
服裝專業要為服裝企業培養一批專業技能較高的實踐應用型人才，適應社會競爭以及市場發展要求，學生在競爭與學習中提高核心競爭力。通過模擬企業化生產目標與生產過程進行實習教學可以取得較好的實習效果，值得推廣。
參考文獻：
關鍵詞 教學實習；實際生產；模式內容；問題；建議；高職院校
中圖分類號 G642.44 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）03-0048-01
高職院校學生實習是提高學生動手能力的一個重要渠道，同時也是實踐教學體系中的重要環節。然而，隨著市場經濟的轉軌，企業面臨市場競爭壓力和保護知識產權等核心競爭力的需要，視學生實習為企業負擔，這無疑增加了學生實習的難度。此外，實習費用逐年上漲，學校的投入又十分有限，許多高職院校已無力安排學生到校外實習。雖然有的高職院校具備一定的實習條件和一定規模的實習實訓基地，但是實際效果并不理想，未達到應有的水準[1]。
分析其原因，主要是現有的高職教育活動培養的學生能力離“零距離”就業尚有一定距離。搞好這方面工作責任重大，因為其關系到學生的就業，甚至學生的發展。傳統的教學模式是重理論輕實踐，無論是已經畢業或就業的學生還是用人單位，都很明確地認為目前高職教育的弊病主要集中體現在缺乏職業技能實踐。因此，當前教學的核心應該是實踐教學，應始終圍繞實踐教學、提高學生動手能力、學生就業來進行。教育活動應是一個有機的整體，只有學生、教師、教輔人員相互配合、相互協調，才能把實踐活動搞好、搞活、搞出成效。其中學生是學習活動的主體，教師發揮其指導作用，教輔人員提供適當的幫助來共同完成。如何更好地發揮這個團隊的作用，充分調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力，取得理想的教學效果，成為教師迫切需要解決的問題。為此，以面包生產為例，對高職院校學生模擬實際生產教學實習做了以下的探索，現總結如下。
1 實際生產教學實習模式內容
1.1 結合生產工藝，講授理論知識
在正式生產之前，教師應給出詳細的生產工藝。以面包生產為例，工藝流程為：原料配料和面壓面整形醒發烘烤冷卻包裝成品，學生容易理解。然后結合生產工藝分步具體講授，如配料中面粉、糖、油等的使用比例，即配方，和面的目的以及在和面過程中涉及到的有關物理、化學變化，壓面過程中的注意事項、醒發時間的判斷，烘烤中面火、底火的控制等。結合實際生產工藝來講授書本上沒有的知識內容，增加了直觀性，可加深學生對理論知識的理解，避免枯燥的講授使其產生學習厭倦情緒，效果比較好[2]。
1.2 自行采購原料，使學生深入接觸社會
由于學生是全員、全過程參與，為了充分鍛煉學生，要求他們實習所用的原材料全部由各個小組自行購買，教師跟隨指導，包括原材料的選擇、價格、品牌等。要求學生事先對所用原料的多少、好壞有一個詳細的了解，在實際購買中才能有的放矢。既要符合生產要求，又要降低產品成本。通過這項活動，學生可以深入地了解社會及生產行情，增加社會實踐機會，在與人溝通的過程中增長知識和才干。
1.3 嚴格要求學生，確保產品質量
由于學生參與的是實際生產，在具體操作前要將學生分組，以便對比。教師要講清生產過程中的注意事項、操作要點以及安全問題，明確在生產過程中各小組組長應負起的責任，并且落實到每一個人，實行責任制，嚴把質量關，務必使每一個成員對產品質量做到心中有數，了解每一個步驟應達到的要求和產品最后的質量標準，只有這樣才能生產出合格的產品。
1.4 明確崗位職責，合理發揮想象
學生通過頂崗形式直接參加生產，在實際操作中要定崗定人，每一個崗位的學生都要明確其職責，保質保量地完成其任務。為此，必須給學生規定“硬”的指標，即必須按照要求完成負責的工序，保證下一道工序順利進行。加強團隊意識的訓練，這也是以后實際生產所需。同時，要避免學生長時間工作而產生疲勞感和厭倦感。允許學生發揮自己的想象力，在不影響產品質量的前提下把面包制作成自己設計的外形，以區別于他人，在最后品嘗時才能享受到成果。
1.5 學生崗位輪換，最后評比打分
學生雖然固定崗位，但只能熟悉整個生產工藝中的某一部分。在面包生產中，學生應學會和面、壓面、整形、烘烤等步驟。因此，必須讓學生進行崗位輪換，熟悉不同崗位的具體要求，才能真正掌握操作的技巧。各小組生產結束后由評委進行評比，具體考核內容包括勞動紀律、工作表現、技能掌握程度和出勤情況等指標。不僅考察學生的能力和水平，還考核其工作態度和勞動表現。最后，由評委綜合給出最后分數，并指出其優點及存在的問題以及改進措施。
1.6 搞好維護保養及室內衛生，養成良好習慣
當天的生產全部結束后，需要對所用工具、儀器等進行清洗、整理和機械保養等，同時要對場所進行清掃，保持清潔，這項工作由所有同學輪流進行。同時，應主動配合輔助教師做好損壞物品的登記、注冊、儀器的清洗、擺放等工作，最后應拔掉電源，鎖好門窗。
1.7 注重學生非智力因素的培養
學生除了要有一定的技能之外，同時也要注意非智力因素的影響。因為社會需要高素質的勞動者，高職院校就是要定向培養，即培養有較強的自控能力、與人交往能力、堅強的意志、樂觀的信念等能力的人才。學生在參加頂崗實習的過程中，環境迫使其學會生活、學會工作、學會待人，學生會變得更加有自信、有計劃、有朝氣。
2 存在的問題
在學生頂崗實習的過程中也遇到了一些問題，例如：在實習中，個別學生不能堅持到底，存在怕苦、怕累、怕臟的思想；有的學生有遲到、早退的現象，在實習過程中精力不集中；學生制作的產品質量不穩定，影響銷售；部分學生的銷售經驗不足，生產經驗也不足，導致最后的利潤不是很理想等。
3 建議
一是加強學生管理，強化紀律要求，注重吃苦耐勞精神的培養；二是到有一定規模的生產單位去參觀；三是聘請有經驗的企業生產人員來學校講課，傳授經驗；四是教師和教輔人員也要深入社會實踐，加強培訓[3-4]。
4 結語
通過這種模式的實習，鍛煉了學生的環境適應能力、應變能力和人際關系處理能力，縮短了其與實際生產的距離，提高了其動手操作的能力，加深了其對所學理論知識的理解，強化了其實踐技能。在此過程中，學生接觸社會，了解市場行情，學會如何區別原料的好壞，也感受到實踐的重要性，對其以后的發展會有一定的幫助。另外，從畢業學生反饋的信息來看，這種模式對提高學生在市場的競爭力有較大的幫助，有利于學生的就業。
5 參考文獻
[1] 劉建明，劉慶海.崗位認知實習：高職實習模式的探索與創新[J].學理論，2011（16）：205-206.
[2] 南親江，劉建明，王化旭.高技能人才內涵及其培養途徑的探究[J].中國職業技術教育，2009（30）：68-70.
會計實踐教學不是會計理論學習后的大型作業,它應該是會計教學體系的一個重要構成部分。它承擔著會計理論教學無法完成的或完成效果不好的教學內容,與會計理論教學內容一起構成完善的會計教學體系。一個效果良好的會計實踐教學體系應該完成以下教學任務:
1.1實現會計職業認知
作為職業教育的教育對象,學生進入會計專業后首先應該對會計職業有所認識。會計職業認知的實習是學生進入會計專業后首先要完成的實踐教學內容。即使是浮光掠影的參觀實習,能親眼看到會計的工作環境,接觸會計的工作內容,能與實際從事會計工作的人員親自接觸,都能使學生對會計的職業認識大為增長。讓初次進入專業學習的學生對學習內容和方式有初步的認識。讓他們初步勾勒出自己未來的職業發展規劃。
1.2改變學生對經濟業務的認識方式
在會計的理論教學中,無論是知識講授還是案例分析,受教學方式和條件的限制對經濟業務的描述都以文字描述的方式為主。這種方式有利于初次接觸經濟業務的學生了解業務的內容、處理方式,便于老師講解。但弊病在于學生的思維容易形成慣性,習慣了必須把經濟業務用文字描述出來,才能理解業務,進行會計處理。而在實際的會計工作中,會計是通過經濟業務所產生的原始憑證來判斷業務內容和流轉程序,這與學生在理論學習中所接觸的經濟業務有很大的區別。在會計實踐教學中,文字描述的經濟業務會以高仿真的原始憑證的形式出現,使學生逐步熟悉根據原始憑證判斷經濟業務的內容,改變他們的思維慣性,使他們熟悉和掌握實際工作中經濟業務的表現形式。
1.3認識、填制、審核原始憑證
在會計工作中,原始憑證是很重要的會計資料。一方面,會計依靠原始憑證來理解經濟業務的內容;另一方面,填制原始憑證也是會計日常工作的重要組成部分。而在會計教學中,原始憑證是會計理論教學中最薄弱的一環。特別是涉及企業與外部交往的原始憑證,如企業購銷活動中產生的發票、各種運輸憑證;企業與銀行結算所使用的各種結算憑證;企業申報納稅所使用的納稅憑證等。在會計理論教學中讓學生認識、填制、審核這些原始憑證有一定難度。但在會計實踐教學中,學生可以接觸到大量的真實的或仿真的原始憑證。而且在校內的模擬實習中,可以安排學生自己填制、審核原始憑證。通過這樣的反復強化練習,可以加強學生對原始憑證的認識,彌補理論教學過程的不足。
1.4認識會計資料的承接關系
會計理論教學的內容無論是按會計要素來編排還是按業務循環過程來安排,對綜合性的經濟業務和完整的會計處理程序都有一定的割裂。而在理論教學時,限于時間和教學手段等原因,所舉案例也僅限于單項業務。無法反映出經濟業務的連續性和數據的前后承接關系。因此有些業務在理論教學中顯得很簡單,但在會計的實際操作中難度卻很大。如在講到所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶與“本年利潤”賬戶進行結轉時,幾乎所有的教材與案例都是直接給出所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶的余額,然后給出它們與“本年利潤”結轉的兩個分錄。然而對于學生而言,實際處理這項經濟業務時難點并不在于這兩個分錄的編制,而是如何確定所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶的余額。這種從原始憑證到記賬憑證,從記賬憑證到明細賬,從明細賬到總賬,從總賬到報表的數據承接關系只有在實踐教學中學生才能有所體會。
2構建多樣化的會計實踐教學方式
由于社會經濟的發展和會計崗位本身的特點,能大量接受會計專業學生實習的企業越來越少。在市場競爭的巨大壓力下,出于對財務資料安全性和保密性的要求,實習單位也不可能讓實習生真正參加本單位的財務會計工作。另外由于會計工作本身的連續性和周期性,學生也很難在實習中系統的進行會計工作,接觸到各種經濟業務和賬務處理技能。因此各高職院校都縮減了會計專業的企業實習,更多的以校內的模擬實習來完成實踐教學。校內模擬實習在會計實踐教學中所占的比重越來越大。而在校內模擬實習中采用什么樣的實習方式,一直是會計實踐教學探索的一個課題。筆者認為片面強調校內模擬實習,甚至完全取消企業實行,并不利于會計實踐教學體系的構建。而在校內模擬實習中理實一體化課程教學、手工賬模擬實習、會計電算化實習等方式各有利弊。應重新組建會計的實踐教學體系,更好定位企業實習和校內模擬實習,使之相互配合。在校內模擬實習中,應根據不同的階段、學習任務、實踐教學目的選擇合適的方式相互配合。更好完成會計實踐教學的任務。
2.1校內模擬實習
會計校內模擬實習貫穿于會計專業教學的全過程,但在不同的階段,應根據學生的情況、與理論教學配合的需要以及實踐教學所要達到的目的不同,采取不同的校內模擬實習的方式。
2.1.1配合項目教學的理實一體化課程
會計專業的課程中,一部分課程非常適合采用項目化教學。如《會計基礎》、《稅務會計》、《成本會計》、《行業比較會計》,在這一類課程教學中,可將實踐教學與理論教學融為一體,通過開發理實一體化課程,來完成實踐教學。如在會計基礎教學階段,學生第一次接觸到會計知識,迫切需要是增強感性認識。基礎會計沒有涉及很多經濟業務,主要要求學生掌握會計的基礎理論知識,了解會計憑證、賬簿、報表。因此這一階段的實踐教學任務,主要以認識性實習為主,讓學生認識和了解會計所使用的各種憑證、賬簿和報表,掌握它們的填制方法,為下一階段的理論教學和實踐教學打下基礎。這種項目式的理實一體化課程可以提升學生對每個具體的工作項目實際操作能力。細化的實踐教學項目使學生比較容易駕馭,與理論教學的交叉安排、有機融合可以提升學生的學習興趣。
2.1.2模擬真實工作的手工賬集中實習周
手工賬集中實習周一般安排在會計實務的學習結束后,學生已經具備從事中小企業會計必備的理論知識,同時通過《會計基礎》、《稅務會計》、《成本會計》的理實一體化課程的學習,已經掌握了做賬的基本技能,能夠模擬上崗了。手工做賬模擬實習是高仿真的模擬實習,目的是要學生掌握實際工作中經濟業務的處理方法,熟悉會計工作的全過程。這是會計模擬實習中一個重要的環節。手工做賬模擬實習在時間組織上適宜采用集中實習周模式。根據實習內容集中安排3周～4周時間,連續作業,完成全部模擬實習的內容。這種方式的連貫性強,可以集中完成全套模擬實習,增強學生對經濟業務綜合性的認識。在空間組織上,學生的模擬實習基本在實驗室完成,如果學生在課堂時間內無法在實驗室完成規定的實習任務,也可以允許學生在課余時間將實習資料帶出實驗室繼續操作也可以。讓學生了解在實際的會計工作,會計必須要完成的工作任務,建立工作責任感。采用這種方式組織模擬實習,指導教師的主要任務是輔導提示、答疑和掌握實習的進程,確保絕大多數學生在實習結實時,能完成模擬實習。手工做賬模擬實習是高仿真的模擬實習,它的高仿真性主要通過實習所選用的資料來體現。一套好的實習教材應具備以下特點:教材所包含的經濟業務內容全面,能涵蓋企業生產經營的全過程。教材所選用的經濟業務要具有典型性,同類型的經濟業務應避免過多重復。使學生在有限的實習時間里,能接觸更多類型的經濟業務,提高實習的效果。教材所選用的經濟業務符合企業現實的經濟活動和會計核算的實際情況。因此為仿真而純粹采用真實企業一段時間的經濟業務的方式和純粹由教師虛擬經濟業務的方式都不可取。好是實習教材應該是在企業真實經濟業務上的提煉,提煉出具有典型性和代表性的經濟業務。高仿真的模擬實習特別注重真實,用真實來激發學生的興趣,使他們完成由理論學習到實際操作的轉變。教材所選用的經濟業務所涉及的原始憑證從格式到內容都應該與實際經濟活動中所使用的原始憑證一致。在實際經濟活動中應該由會計人員填制的原始憑證,應該以空白憑證出現,由學生在實習中自行填制。會計是一門變化很快的學科,教材所選用的經濟業務要與現實的經濟發展同步,及時吸納最新的會計、財政、稅收、金融等方面的改革內容,使學生對未來的工作有更強的適應能力。在實習過程中參加模擬實習的學生所選用的教材雖然都一樣,但由于在處理實際經濟業務時,每個人所使用的方法不盡相同,應鼓勵學生在不違背法律法規的情況下,根據自己的理解和認識來處理經濟業務,培養他們獨立處理經濟業務的能力。
2.1.3與手工賬傳承的會計電算化模擬實習
計算機在會計工作已經應用得十分普遍,因此在掌握手工做賬技能的同時,學生也必須掌握計算機操作技能,學會運用財務軟件。會計電算化是一門操作性極強的課程,在課程學習過程中已安排有大量的上機操作,這為課程結束后的集中模擬實習奠定了基礎。會計電算化實習也采用集中實習周的形式,集中2周～3周時間,學生在實驗室完成模擬實習的全過程。在實習資料的選用上可以將學生在手工做賬模擬實習所完成的全套會計資料用做會計電算化模擬實習的資料。手工賬實習的優點在于學生能學習到從原始憑證到報表的全過程,能理解會計工作的運作程序和資料的承接性。缺點在于有大量繁瑣的登帳工作。電算化的優點在于簡化了登帳、計算的工作,但大量的后臺處理使學生無法看到會計工作的運作程序。而讓學生將手工賬完成的資料運用于會計電算化實習的優點在于:可以使學生掌握如何由手工做賬過度到用計算機進行賬務處理。獲得這一項工作的實踐經驗。學生可以利用會計電算化模擬實習的機會,對自己在實習中做出的會計資料進行檢查,改正錯誤,起到強化訓練的作用。使用同一套資料進行手工做賬實習和會計電算化實習,學生可以進一步體會手工做賬和計算機做賬的區別與聯系。
2.1.4崗位交替的畢業綜合模擬實習
畢業綜合模擬實習的目的,不僅是要學生重溫所學的會計知識和技能,還要通過實習使學生熟悉即將面臨的工作環境,為上崗做好準備。在實驗室按照中型工業企業財務部門設置布局,按內部控制制度的要求設置會計人員的工作崗位,將學生分組擔任不同工作崗位,并定期輪換,使學生有機會從事各種崗位的會計工作。為了最大限度的接近現實工作,選擇實習資料時,可以選擇一個真實企業過去的一段時間的經濟業務。并將其組織為一個個典型工作任務。在組織實習資料時,內容上不局限于單純的會計核算,增加財務管理、審計、證券投資、籌資、融資等業務的模擬實習。使學生不僅掌握對財務活動進行確認、計量、記錄和報告的技能,而且能運用預測、決策、分析、評價等管理技能。實習內容在難度上要具有層次性,畢業模擬實習的內容并不要求每一個學生都能全部完成,學生只要完成了實習內容中會計核算的部分即可考核合格。而具備能力的學生可以繼續完成實習內容中難度較大的部分。學生在完成畢業模擬實習之后,對自己掌握會計知識和技能的情況可以心中有數,對自己畢業求職時的崗位定位有清醒的認識。也可明了自己在本行業的發展興趣,為自己制定未來的職業發展規劃。
2.2校外企業實習
雖然安排學生到企業實習會計崗位有很多困難,但只要大膽探索仍能找到會計專業合適的校外實習方式,最大限度的發揮校外實習的作用。
2.2.1崗位認知實習
崗位認知實習安排在會計專業教學開始的早期,方式以參觀實習為主。在可能的條件可以讓學生多參觀不同類型的企業,參觀范圍盡量涵蓋制造企業、商業企業、服務企業及會計師事務所。在參觀的同時,可以安排參觀企業的會計人員和學生做面對面的交流,滿足學生對會計職業的好奇感,建立職業意識。
2.2.2校外頂崗實習
在最后一學期,與就業緊密聯系的校外頂崗實習可以克服實習單位對安全性和保密性的擔心,讓學生以員工的身份真正進入實習單位的會計工作。
