時間：2023-02-10 01:52:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在平時的教育教學中，我就注重一些資料的積累，如：優(yōu)秀教學活動光盤；獲獎教育活動教案；外出聽課筆記；園內(nèi)教師公開課記錄。在園內(nèi)組織的青年教師匯報課中，我努力開發(fā)出一個個適合本園特點和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。雖然有很多的不足，但我的教育活動設計能力和教育實踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準備
青年教師要通過幼兒園的教研活動以及全市的開放課、比賽課這些途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，因此必須認真對待和積極參與。做到參與活動前有充分的準備。
1.首先要明確要研究的問題。幼兒園的教研活動一般都有一個活動計劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數(shù)。活動前，我先明確自己的教育方向：音樂領域。如何有計劃、有目的、有新意的設計本次活動，我仔細進行了分析，并確定了活動過程：（1）聽聽玩玩引出古箏；（2）傾聽樂曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂曲；（4）傾聽樂曲講述故事；（5）理解樂曲表現(xiàn)樂曲。
2.尋求理論支持。不論對要研究的問題還是在教育活動的設計、實施中遇到的問題，要先學會尋求理論支持。學習相關理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行活動設計，及時總結成功的經(jīng)驗；如果教學實踐不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環(huán)節(jié)出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。活動環(huán)節(jié)設計完成后，我進行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對古箏的聲音及旋律非常感興趣。可是由于平時接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現(xiàn)樂曲這一環(huán)節(jié)中，孩子們的動作也比較單調(diào)。于是我反反復復地學習、分析、實踐，讓孩子們在平時多接觸各種不同的樂器，讓他們靜下心來欣賞。作為教師的我，及時捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考。在一系列的調(diào)整中，自身的研究能力、學習能力、實踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
3.整理記錄。對于經(jīng)過反復實踐還是解決不了的問題，我認真進行整理、記錄，等待園內(nèi)有經(jīng)驗教師的共同商討、切磋。記錄時，仔細斟酌自己的言辭，對所提的問題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時也鍛煉了自己的文字處理能力。
三、積極參與教研活動
幼兒園的教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。
1.認真參加教研組活動。教研組是幫助教師解決教育教學過程中面臨的問題，而要解決這些問題需要每位教師的積極參與，活動中通過同伴互助合作、互相學習、互相支持、共同總結才能共同提高，因此有效的教研組活動離不開教師的積極參與
2.主動投入教研活動。活動之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經(jīng)常看到教師們在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3.積極投身教育實踐。作為幼兒園教研活動的教育活動設計、實踐仍是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在《花兒朵朵》活動中，大家?guī)臀矣懻摮鲆环N新的思路：帶領幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環(huán)節(jié)，我布置好花園的場景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂曲的意境。在分段欣賞時，我設計了邊欣賞樂曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂曲。表現(xiàn)樂曲時，我讓幼兒大膽表現(xiàn)自己，并給予適當?shù)墓膭睢Ｎ蚁耄哼@樣的教育活動設計是大家共同研究的結果，執(zhí)教的教師要付諸實踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實際經(jīng)驗結合在一起，來促進孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動過程中孩子們的反應，看看這種設計哪些地方有利于促進孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進。經(jīng)過一次又一次的磨課，我從自己的實踐中再反思、再總結經(jīng)驗，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學的設計能力和實踐能力才能不斷提升。
四、活動后的思考
隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們越來越關注職業(yè)生活中的幸福感體驗。教育幸福感是教師在職業(yè)生活中的積極的心理體驗，是教師專業(yè)專長的內(nèi)在需要。它是指教師在教育工作中可以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度地發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，是在教育中體現(xiàn)健康人格、尋求自我實現(xiàn)以及由此感受到的積極的情感體驗。技師學院青年教師（本研究專指35歲以下的在技師學院從事教學工作的一線教師），作為技師學院師資隊伍的重要組成部分，是技師學院和諧發(fā)展的動力源泉。但調(diào)查表明，技師學院教師的教育幸福感與教齡存在負相關系，即教齡越長，教育幸福感指數(shù)越低。由此可見，技師學院青年教師往往面臨著各種壓力，教育幸福感逐年下降。為此，探討技師學院青年教師教育幸福感的影響因素以及提升途徑，不僅有利于教師自身職業(yè)生涯發(fā)展，而且更有助于技工教育的可持續(xù)性發(fā)展。
二、影響技師學院青年教師教育幸福感的因素
在分析職業(yè)院校教師幸福感影響因素時，不得不提出三方面主體概念，即個人、社會和學校。以下逐一分析三者各自對于技師學院青年教師教育幸福感產(chǎn)生的影響。
1.影響技師學院青年教師教育幸福感的個人因素
首先，技師學院當前不乏進取型的青年教師，他們雖付出大量心血卻仍難讓學生的厭學面貌有所改觀。這樣，青年教師就難以找到教書育人的幸福感，進而提不起工作熱情甚至出現(xiàn)厭教心理。其次，青年教師尚處于事業(yè)與家庭起步階段，不得不肩負起結婚、生子和贍養(yǎng)父母等生活負擔，因而他們都有很強的物質(zhì)需求，但又處于工資待遇偏低的狀態(tài)，這無疑會使青年教師的教師幸福感大打折扣。最后，壓力無處不在，青年教師的壓力應對方式會直接影響他們的教育幸福感。倘若青年教師面對壓力而采取悲觀逃避、自責等消極的應對方式，其教育幸福感將受到消極影響。而樂觀面對、合理宣泄、解決問題等積極的應對方式則給青年教師的教育幸福感帶來積極影響。
2.影響技師學院青年教師教育幸福感的社會因素
首先，技師學院教師的收入雖已有所提高，但與其他行業(yè)相比，其收入水平仍有一定的差距，再加上社會中各種誘惑涌現(xiàn)，這種收入與地位的差距容易導致技師學院青年教師心理上的失衡。其次，技師學院由于生源的特殊性，很難培養(yǎng)出品學都非常優(yōu)秀的學生，一旦社會再給予教師過高的期待與壓力，教師就有可能缺失教育成就感。最后，技師學院乃至社會還缺乏適合青年教師發(fā)展的成長平臺，比如，專業(yè)課青年教師大多畢業(yè)于非師范院校，因而沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論學習，但與此同時，相關部門卻常常未安排他們進行教育學和心理學等知識的必要崗前培訓，這就影響了青年教師教學業(yè)務的發(fā)展。
3.影響技師學院青年教師教育幸福感的學校因素
首先，技師學院給青年教師安排的教學任務比較重，如浙江交通技師學院青年教師的周課時大多在18-24節(jié)，此外，青年教師往往還需兼任班主任工作。這種沉重的工作負擔是造成青年教師教育幸福感缺失的重要原因。其次，大多數(shù)技師學院建校時間短，尚未形成科學、合理、公正、民主的教師評價機制，從而無法促進青年教師熱愛自身職業(yè)，也使得青年教師幸福指數(shù)難以提高。最后，技師學院主要系自主招生來獲取生源。在“招生難”的形勢下，技師學院迫不得已將招生完成指標與教師個人評優(yōu)直接掛鉤，這往往會讓不少青年教師倍感壓力。
三、提升技師學院青年教師教育幸福感的對策
通過上述對影響技師學院青年教師教育幸福感的因素進行分析，青年教師能否經(jīng)常體驗到教育幸福感，既與教師個人的心理調(diào)節(jié)等內(nèi)部因素有關，也與社會支持、學校環(huán)境等外部因素相關。為此，要提高技師學院青年教師的教育幸福感，不妨從以下幾方面著手。
1.青年教師個人需完善自我管理
（1）青年教師應轉變認識，辯證看待技師學院當前的發(fā)展現(xiàn)狀技師學院正面臨并將長期面臨招生難、教學難、管理難與認同感低等諸多問題，正是這些問題的存在，極易造成青年教師因社會比較而產(chǎn)生的不平衡感。就青年教師而言，他們應轉變觀念，辯證地認清技工教育的發(fā)展形勢，更要充分相信當前的這些問題必將在今后我國技工教育體制改革中逐一得以解決，從而以一種積極樂觀的心態(tài)投入到日常的教學管理工作中。
（2）青年教師應注重自身業(yè)務水平與心理素質(zhì)的發(fā)展為適應社會的經(jīng)濟發(fā)展，技師學院紛紛加強“雙師型”師資隊伍建設。而教師既具有較高的知識能力水平，又具備較強的專業(yè)動手能力和現(xiàn)代職業(yè)指導能力，這是其成為“雙師型”教師的重要條件。青年教師應不斷擴充自身知識儲備，強化技能訓練，增強職教理念更新意識，進而更有效地完成各項工作。此外，青年教師需積極參加學校乃至政府組織的各項心理健康活動，重視自身心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
2.社會需要對青年教師加大支持力度
（1）提高青年教師的職業(yè)期望和社會地位由于技工教育的特殊性，技師學院青年教師的職業(yè)聲望相對較低。社會和政府部門應借助各大新聞媒體，宣揚廣大技師學院教師的先進事跡和先進個人，為整個技工教育的師資發(fā)展營造良好的社會輿論，同時，還要對各類技能型人才進行更廣泛的政策扶植和表彰，讓技能型人才得到社會應有的認可和尊重，這也有助于技師學院招生工作的順利開展，以緩解青年教師的招生壓力。此外，學生家長應該用正確的價值觀念去理解、評價青年教師的工作，多給他們一些寬容和支持，讓青年教師們多一份幸福感。
（2）提高青年教師的經(jīng)濟待遇，緩解他們的生活壓力提高對教師的投入，理所當然的是提高教師的經(jīng)濟待遇，不僅僅是對日常生活的保障，在某種程度上更是對他們心理慰籍、辛勤工作的認可和另種形式的補償。當前，技師學院辦學仍屬于中職教育層次，盡管各級政府明確指出加大對中職教育的資金扶植力度，要提高中職教師的工資待遇，但整個進程相對緩慢，廣大中職教師與其他行業(yè)從業(yè)者進行經(jīng)濟待遇比較時，難免產(chǎn)生心理失衡。因此，政府需加快對中職教育投入大量資金的步伐，切實改善中職教師的工作待遇，減輕青年教師的生活經(jīng)濟壓力。
3.學校管理應堅持以教師為本
（1）為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺考慮到不少青年教師尤其是專業(yè)課青年教師原先并未經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論學習，學校安排他們諸如教育學和心理學等知識的培訓是關鍵。同時，技師學院要加強教師業(yè)務進修以及專業(yè)建設的培訓，如鼓勵教師學歷晉升或選派優(yōu)秀青年教師到國外進修學習，既提高青年教師的專業(yè)水平，又體現(xiàn)學校對青年教師的人文關懷。此外，考慮到技師學院外聘青年教師往往比較多，為增強外聘青年教師隊伍的穩(wěn)定性，技師學院可制定以個人專業(yè)水平為考核主體內(nèi)容的外聘青年教師崗位晉升或者轉正實施辦法，以鼓勵他們不斷提升自身的專業(yè)水平。
幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要、鄞州區(qū)幼教教研計劃、姜山幼兒園園務計劃，以及幼兒發(fā)展為本的教育理念為指導。不斷加深我園內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的步伐，逐步形成我園教科研特色，為實現(xiàn)我園第四個三年計劃服務。
二、 基本情況
我園教科研組共有教師38人。在教師們的共同努力下教師教育教學水平不斷提高，科研能力不斷加強。
上學期大家出色的完成了日常教育教學工作，活動組織認真，活動質(zhì)量保證。還多次為我區(qū)教師、古林幼師展示公開教學活動，深受廣大教師好評。
科研方面也有新成績。有兩項課題在我區(qū)教科所立項。周敏芬、李明妃老師的文章在市《教育科研》和《課改與教研》中發(fā)表。
教師學習培訓不斷加強。除自身的學歷提高與進修外，我園多次邀請幼教專家來園做現(xiàn)場指導、講座與課題研究輔導。教師外出學習聽課的次數(shù)也有所提高。
經(jīng)過大家的共同合作，我園教科研組的聲譽與影響也不斷提高。我園成功的承辦了區(qū)幼教科研培訓班，受到區(qū)教科所一致好評。
教科研工作的可喜進步為我園逐步形成教科研特色打下了基礎，但“路漫漫兮，需上下求索”，離品牌與特色我們還要不斷的找出差距與不足，進一步提高與改進。提高我園保教質(zhì)量。
三、 本學期中心工作
1、貫徹《綱要》實施新課程，對我園現(xiàn)有的課程進一步改進與討論，提出合理化建議，以建設我園具有特色的園本課程。
2、抓實教研日活動，開展有主題，有實效的教研活動。
3、改進對幼兒的發(fā)展評價，每階段對幼兒的發(fā)展進行跟蹤與評價，更客觀，更公正的對幼兒發(fā)展進行評價。
4、開展更豐富的各類活動，如：節(jié)日慶祝、實踐活動、競賽活動、興趣活動等為幼兒的全面發(fā)展與個性發(fā)展提供機會與條件。
5、做好市教壇新秀的開課與青年教師基本功比賽。
6、做好各級立項課題的研究，加強對課題中期的跟蹤與指導。做到有目標、有計劃、定時、定量、圓滿完成研究任務
7、搭建教師信息服務平臺，選送優(yōu)秀論文、案例等參加區(qū)比賽。編印幼兒圓教師論文輯。
8、做好青年教師的幫教與帶教工作與自我培訓計劃。
9、進一步搞好幼兒園網(wǎng)站的建設。
四、 分月安排
九月
1、 制定各年齡段教研組計劃。
2、 古林見習。
3、 環(huán)境評比
4、青年教師座談與師徒接隊。
5、 教師節(jié)、中秋節(jié)幼兒實踐活動。
6、 全國教育科學“十五”規(guī)劃20xx年度課題申報。
十月
1、 舉辦“我與新課程”、“教育的人文性與工具性”征文活動。
2、 浙江省20xx年規(guī)劃課題申報。
3、 幼兒國慶、重陽節(jié)日實踐活動以及小主持人比賽。
4、 匯編教師論文（三）。
5、 廣泛開展以創(chuàng)新教學為主題的教學研討、最佳一堂課評比活動。
6、幼兒園網(wǎng)站建設改進。
十一月
1、 繼續(xù)開展以創(chuàng)新教學為主題的教學研討、最佳一堂課評比活動。
2、 期中檢查，幼兒素質(zhì)發(fā)展測查。
3、 送教活動，片、鎮(zhèn)教研活動，幼兒趣味運動會。
4、 立項課題中期成果展示。并邀請有關專家來園指導。
十二月
1、 市公開教學活動。
2、 第十二期《園報》編輯。
3、 元旦幼兒素質(zhì)表演。
4、 教師外出學習。
5、 教師教玩具活動器械展示。
一月
1、 家長開放日。
2、 幼兒發(fā)展評估。
連云港市有組織地參加“教海探航”征文活動始于2002年，在市教育科學研究所的精心組織下，青年教師“探航”的隊伍逐年壯大，尤其是近五年，青年教師“探航”的熱情高漲，每年獲獎的論文篇數(shù)更是直線上升，一直穩(wěn)居全省前列。特別是近三年來一等獎獲獎論文篇數(shù)分別為7、12、23篇，呈現(xiàn)直線上升的態(tài)勢，從中可以看出連云港市小學青年教師成長的足跡。
一、“教海探航”的“連云港現(xiàn)象”的成因探析
毋庸置疑，教師的專業(yè)成長離不開教育科研的專業(yè)引領。究竟是什么原因促使連云港市小學青年教師在如此大的賽事中屢創(chuàng)佳績，在全省一直保持高位領先呢？究其原因，大致有以下五個方面。
一是“市―縣（區(qū)）―校”三級宣傳網(wǎng)絡的構建確保了“教海探航”宣傳路徑的通暢。
在歷屆“教海探航”征文活動中，市教育局領導都非常重視。按市教育局的工作部署，市教科所每年都下發(fā)《關于組織小學青年教師參加江蘇省“教海探航”征文競賽活動的通知》，各縣（區(qū)）教育局教科室接到通知后，又在第一時間內(nèi)將通知轉發(fā)到學校，學校迅速將通知精神傳達給每一位老師，確保了每一位老師都能深入了解當年征文活動的有關精神，并有充足的時間去醞釀和撰稿。目前，已建立起“市―縣（區(qū)）―校”三級宣傳網(wǎng)絡，確保了“教海探航”宣傳路徑的順暢。在通過下發(fā)文件和專題會議等形式在全市范圍內(nèi)進行廣泛宣傳發(fā)動的同時，市教科所還充分利用媒體的力量，積極宣傳“探航”成果，在連云港電視臺、《蒼梧晚報》、連云港教育網(wǎng)等媒體上刊發(fā)獲獎簡訊與喜報，并深入學校為獲一等獎的老師發(fā)送喜報，召開座談會，做到電視有聲音、報道有文本、會議有激勵，應該說這些做法極大地鼓舞了廣大青年教師參與教育教學研究的熱情與激情。
二是“教?研?寫”三級培訓活動的開展提升了教師論文寫作的水平。
在做好宣傳的同時，市教科所還對每年的征文活動進行精心的組織、策劃與指導。尤其是在論文指導方面，更是下了大力氣。我們知道，青年教師的熱情是有的，實踐經(jīng)驗也是有的，但是缺乏理論的支撐與引領，在這種情況下，市教科所召開縣、區(qū)及直屬學校教科室主任會議，先通過會議對教科室主任進行“一級培訓”，再通過他們對各學校的教科室主任進行“二級培訓”，最后由各學校教科室主任再對本校的教師進行“三級培訓”。在做好這“三級”培訓的同時，我們還圍繞新課改、“教海探航”征文等主題，邀請省內(nèi)外專家為青年骨干教師上示范課、做講座、開展學術研討以及舉辦“教海探航”論文比賽培訓會、“教?研?寫”系列培訓會等活動。每年的4月至7月，市教科所都組織多場次“教海探航”論文比賽培訓會，從論文選題、論文初稿論證、論文修改等環(huán)節(jié)入手，將論文指導真正落到了實處。特別是6月、7月，他們不停地奔波于各地各校之間，深入到青年教師中，組織骨干教師一遍又一遍地修改文稿，開展專題沙龍研討，進一步拓寬了老師們的思路，激發(fā)了他們參與的熱情，提高了他們的理論素養(yǎng)，也致使更多的論文有了沖擊“教海探航”的機會與實力。
三是教育科研評價機制的建立拓展了“教海探航”良性運行的空間。
為了點燃廣大教師投身教育科研的激情，提升全市教師的教育科研水平，我們還建立健全了一系列的教育科研評價機制，每年都對各縣區(qū)、直屬學校的教科研情況進行分析總結與評議考核，并通過教育科研工作會議和《教育信息參考》，對在考核中表現(xiàn)突出的縣、區(qū)、直屬學校進行通報和表彰。而考核中的重要一項就是“教海探航”，獲得“教海探航”一、二、三等獎的分別加10、6、2分，這項舉措促使各縣、區(qū)、直屬學校對“教海探航”加以高度的重視。此外，市教科所還把各縣、區(qū)、直屬學校每年“教海探航”的組織發(fā)動、獲獎情況等作為“優(yōu)秀教科室”“教育科研先進個人”等評選的一個重要指標。這些考核評價機制的建立拓展了征文活動的良性運行空間，這也是近幾年連云港市“教海探航”征文活動成績持續(xù)攀升的一個重要的原因。
四是論文寫作與課堂教學的結合搭建了“教海探航”交流展示的舞臺。
為促進教科研與課堂教學的密切結合，進一步提升青年教師的論文寫作水平，我們還經(jīng)常開展一系列的專題研討、學術沙龍等活動，如舉辦“省‘教海探航’論文競賽成果展示暨教科研論壇”活動，組織獲得“教海探航”一等獎的老師上示范課，做論文寫作經(jīng)驗介紹，為他們提供廣闊的施展舞臺，激勵更多的青年教師向他們學習，向著更高的目標邁進。可以說，這一激勵措施無論對獲獎教師本人，還是對參加活動的青年教師都是非常有震撼力的。在每一次研討會上，都能看到許多的新面孔。現(xiàn)在，已經(jīng)有越來越多的青年教師通過這樣的方式走上了研討會的舞臺，走上了教育科研之路。不僅如此，我們還大力提倡與號召各縣、區(qū)、直屬學校積極開展相應活動，力求讓每一位獲獎者都能零距離地和周圍的老師們交流“教海探航”獲獎經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們的榜樣與影響作用。一系列活動的開展必然產(chǎn)生連鎖反應，這也是連云港市這幾年在“教海探航”活動中屢創(chuàng)佳績的又一個很重要的原因。
五是“名、特、優(yōu)”教師的打造擴大了“教海探航”示范引領的效應。
在連云港市教科研隊伍中有一批鐘愛教科研的“癡迷者”。他們有著自己的教學追求和理想，他們筆耕不輟，儼然把教科研當作是生命中不可缺少的一個組成部分，無疑，“教海探航”征文活動為這樣的一批人提供了舞臺。于是，他們的智慧與思想就被一次次地激活與凝結，并逐漸在市、省的各種活動中嶄露頭角。如今，他們中已經(jīng)有很多人成為我市教育科研的中流砥柱，引領并帶動了周圍一大批新生力量的加入，如灌云縣伊山小學的侍作兵校長創(chuàng)下了教海探航“五連冠”的記錄，師專一附小的汪燕、王金濤、張禮霞，師專二附小的李衛(wèi)、穆傳慧、孟慶甲，新浦區(qū)解放路小學的張紅等，他們不僅自己對教育教學無比鐘情，還影響了身邊很多人。可以說，今天我市能有如此龐大的“探航”隊伍與他們的榜樣引領是分不開的。
二、“教海探航”的“連云港現(xiàn)象”背后的思考
如今，“教海探航”已經(jīng)成為推動連云港市教師專業(yè)化成長的一個重要平臺，對青年教師的快速成長發(fā)揮了巨大的推動作用。主要表現(xiàn)在以下四個方面。
一是喚醒了一線教師的教科研意識，為教師專業(yè)化發(fā)展吹響了響亮號角。
對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識。以前，很多教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了；如今，很多青年教師在經(jīng)歷數(shù)屆“教海探航”活動的熏陶后，更好地認識到了教科研的重要意義，揭開了教科研神秘的面紗，同時也意識到搞好教科研是搞好教育教學改革的關鍵。在成長中研究、在反思中研究、在讀書中研究、在問題中研究、在選題中研究、在合作中研究……這些都在喚醒著廣大青年教師投身教科研的意識。近十年來連云港市“教海探航”獲獎的總數(shù)一年比一年多，論文質(zhì)量一年比一年高，這也折射出青年教師教育科研意識的增強。可以說，青年教師的專業(yè)發(fā)展，不僅要積累豐富的教學經(jīng)驗，還要養(yǎng)成對教學實踐的理性思考和深層探究的品質(zhì)，這是教師專業(yè)成長的動力之源。
二是提高了一線教師的教科研水平，為教師專業(yè)化發(fā)展打下了堅實基礎。
教師參加教科研活動的最大作用，就是能有效地提高自己的素質(zhì)。實踐證明，提高教師素質(zhì)，光靠讀書不行，光靠實踐不行，光靠思考也不行。只有把讀書實踐和思考結合起來，扎扎實實地進行研究和探索，才能切實提高教科研水平。而青年教師參加“教海探航”活動本身就是學習提高的過程，這是因為：要搞科研，就要學習理論，掌握思想武器，提高理論水平；就要查閱資料，了解已有的研究成果；就要開展調(diào)查研究，摸清實際情況；就要進行分析思考，把搜集的材料進行梳理提煉；就要實施研究方案，在實踐中檢查方案的真理性……江蘇省“教海探航”征文活動，是我省基礎教育論文評比中最具權威性的評比活動，接受此項活動的洗禮與鍛煉，必然能從根本上提升教師的教育科研能力和水平。“教而不研則淺，研而不教則空”，“教海探航”論文寫作是理論和實踐相結合的智慧提升，是從已知探索未知的智慧超越，開展這樣的活動對于提高青年教師的教育思想水平、教育行為水平以及他們的學習自覺性都是很有幫助的。只有站得高，才能看得遠；只有看得遠，才能做得更好。而“教海探航”征文及頒獎活動就為骨干教師提供了這樣一個“高瞻遠矚”的平臺，教育科研的能力自然也就在不斷參加活動的過程中得到了歷練與提升。
三是打造了一支名特優(yōu)教師隊伍，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了動力引擎。
“教海探航”征文活動營造了一個“崇尚學術、積極進取”的良好氛圍，有力地助推了師資梯隊建設的快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，在連云港市開展的“333工程”高層次師資隊伍建設中，至少有三分之二的青年骨干教師都在積極參與每年的“教海探航”征文活動，骨干校長中的侍作兵、吳繼桃、于通元等，都曾多次參加比賽并取得了好成績。“333工程骨干教師”中的王金濤、張永虎、金鳳、張禮霞、張興百、袁亞敏等老師還作為獲獎選手多次參加頒獎典禮并做大會發(fā)言，孫焱、侍作兵、李衛(wèi)、張禮霞、黃海瑩等老師還受邀在大會上執(zhí)教觀摩課。在職的特級教師隊伍中，徐鶴春、劉、文萍、陳紅、汪燕、呂恒來、郭有吉、楊海波等，都曾是當年探航的“老水手”，都與“教海探航”有著割舍不斷的情感。可以說，在歷屆“教海探航”征文活動的引領下，我市的“名特優(yōu)”及骨干教師正在一批一批茁壯成長起來。實踐證明，這項活動的開展對于全面推進教師隊伍建設，有著極其重要的意義。
四是催生了一大批青年教科研新人，為教師專業(yè)化發(fā)展增添了新生力量。
面對教育的改革和發(fā)展，我們應該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師。通過學習、輔導、組織活動、強化實踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在潛能，使他們成為適應素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師，成為在校內(nèi)、市內(nèi)乃至是省內(nèi)外有影響的“名師”“學科帶頭人”……唯有這樣，學校教育才能更好更快地發(fā)展。因此，我們把加強教育科研、培養(yǎng)教育教學骨干作為主攻方向，通過“教海探航”活動，組織全市廣大青年教師學習先進的教改經(jīng)驗和科研成果，開闊眼界，更新教育觀念，破除教育科研的神秘感，牢固樹立“科研興教，科研興校，科研興師”的觀念，把他們引領到教育科研的大路上來。而作為一名骨干教師，也必須逼迫自己潛心于教育教學研究，力爭把自己的教育教學實踐提升到理論高度。撰寫教育教學論文，將實踐與理論有機聯(lián)系在一起是個人專業(yè)成長最好的方式，對此我們常抓不懈，每年在“教海探航”活動中都有“新人”出現(xiàn)。武海虹、姚海玲、卞小麗、蔡亞、徐亞琴、杜廷云、王美歡、卞凱文等，都曾在當年的“新人獎”中脫穎而出。可以這樣說，“教海探航”活動催生了一批又一批的青年教科研新人，為骨干教師隊伍建設增添了新生力量。
教學工作總結是對本學期教學工作進行理性的思考。要回顧本學期在教學中做了哪些工作，如何做的這些工作， 工作效果如何。總結與計劃要相輔相成，以計劃為依據(jù)。內(nèi)容可以包括：
一、工作目標：（簡述本學期的教研工作重點）。
二、期末教學考研工作總結：
1．開展教研活動的情況 （集體備課情況， 聽課評課情況，理論學習情況，學期初計劃和學期末總結情況等）
2．開展學生課外活動的情況：（各種競賽輔導﹑術科的比賽排練以及活動成果）
3．教科研工作情況（本組的整體教研方向以及各類教研成果，例如：教師論文、課件、教案、調(diào)教課等獲獎。
4．青年教師培養(yǎng)工作。
5﹑本組整體教學工作情況。
三、認真反思工作中不足。
四、提出切實可行的改進措施。
教學工作總結應有如下特點：
1﹑教學工作總結要求教師對本學期的教學進行反思。通過反思，提高認識，獲得經(jīng)驗， 為進一步的教學工作打下思想基礎 。
2﹑要強調(diào)科學性，爭取就事論理，得出科學結論。
畢業(yè)以來，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，以強烈的事業(yè)心和責任感為動力，以"教書育人"為己任，關心愛護學生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹治學，不斷提高自己的教學教育水平，并取得了較好的成績。為進一步總結經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高業(yè)務能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的工作總結如下：
一、教學教研工作
1、勤勉教學，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務素養(yǎng)，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的"學"放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗貫穿于課堂教學實際。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內(nèi)容和目標的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發(fā)展"。在教學方法的設計上，我突出落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望。每一節(jié)課都要設計學生參與的問題，來激發(fā)、引導學生學習政治的興趣和熱情。
開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力和科學思維能力，起到了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得了較好的成績。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業(yè)會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會考學生的會考合格率達到100%，優(yōu)秀率也超過自治區(qū)平均水平。1999-2000學年、2000-2001學年、2001-2002學年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績均獲得學校一等獎，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區(qū)平均水平，在同類學校中成績突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學分別獲得了當年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻。
2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握政治學科最新的改革趨勢，理解國家基礎課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發(fā)教學研究專題。任現(xiàn)職7年來主要研究課堂教學，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學”、“打破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)政治學習興趣”、“運用電教手段優(yōu)化課堂教學”“研究性學習與高三復習”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學”、“主要經(jīng)濟現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟常識專題訓練”、“生活中的哲學專題”、“如何看待評價國際關系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學水平，收到了良好的教學效果。2006學年被評為“最受學生歡迎的老師”。
3、重視實踐，總結提高。在大膽開展教學研究進行優(yōu)化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持撰寫教學教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預習程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》、《情感教學在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預習程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評為優(yōu)秀論文;《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國中文核心期刊《社會科學戰(zhàn)線》;《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學會和《思想政治課教學》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲二等獎;《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》被教育科學研究學術委員會評為2003年優(yōu)秀論文二等獎;《情感教學在思想政治課中的運用》因具有一定的學術價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學研究與探索》(書號：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國家級優(yōu)秀論文。正因為勤于思考、總結，從而使自己的教學不斷得到提高，在2006年全市教學能手評選活動中，被評為優(yōu)秀教學能手。
4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應時代的發(fā)展，努力運用現(xiàn)代化手段提高課堂教學質(zhì)量的重要性。現(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學習電腦方面的有關知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學上有新的突破。經(jīng)過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試;現(xiàn)在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學生興趣打下良好的基礎。
[NextPage]5、扶持后輩，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設的問題，認真組織備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學科教學的健康發(fā)展做出了一定的貢獻。
二、德育教育工作
我深刻認識到，教育的過程是創(chuàng)造性很強，又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續(xù)多年被評為學校的優(yōu)秀班主任。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關心學生，愛護學生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導，與學生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發(fā)揮特長，向他們分析知識素養(yǎng)與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用等等，仔細地做好學生的思想工作。:
無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵優(yōu)秀生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。1998學年我所帶的高一(9)班是一個很特殊的班，這個班是我校轉制后招收擇校生較多的一個班，整體素質(zhì)普遍較差，學風懶散、成績偏低、紀律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學生個性，發(fā)掘同學的優(yōu)點，充分調(diào)動班干部的積極性，狠抓學風班風，經(jīng)過大家共同努力，這一班學生脫胎換骨，學風有了質(zhì)的改變，被評為學校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎很差，但同學們學習都非常刻苦，在自治區(qū)會考中最終成為學校合格率達到100%的班集體之一，會考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學校的騰飛作出了應有的貢獻。在教學實踐中，我總結出一條經(jīng)驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的經(jīng)驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導》、《與后進生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進取，我的工作也得到了領導和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優(yōu)秀。
以上是我任現(xiàn)職以來在教學、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：
1、深入進行研究性學習專題的研究，在教學中進行政治研究性學習的課堂教學改革，爭取在課堂教學改革中取得突破。
2、努力鉆研現(xiàn)代教學理論，了解現(xiàn)代教學信息，掌握現(xiàn)代教學手段，實施電腦多媒體教學，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下的教學新模式，在信息化大潮中爭當弄潮兒。
3、主動承擔公開課等教學教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。
教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)發(fā)展的過程。教師的理想追求、職業(yè)態(tài)度、知識技能、教學行為等，需要不斷調(diào)整、修正、刷新，不斷達成一種新的“教育和諧”。盡管教師的專業(yè)發(fā)展之路是多樣化的，但最根本的還是學習、實踐、反思這一條。這三者常常處于分離的狀態(tài)，嚴重影響了教師的真性成長。要將其完美地融合起來，就需要一個融合性強、推動力大的重要媒介，貼近教師與課堂，逼近規(guī)律與現(xiàn)實。顯然，我們的最佳選擇就是教育期刊。
一、教育期刊的應然效用：教師專業(yè)發(fā)展的墊腳石
教育期刊是教師專業(yè)發(fā)展的墊腳石，其促進作用是毋庸置疑的：
1.教育期刊是教師自主學習內(nèi)容最廣、信息最新的信息源。教育期刊與教育書籍相比，有著顯著的時效性、廣泛性和前沿性等特點。因而，要想了解當前國內(nèi)外教育方面最新的研究成果與進展，就可以從教育期刊中去獲取。從這個角度講，閱讀教育期刊是教師與時俱進、擴大知識面、提高專業(yè)水平的一種最直接、最有效的途徑。
2.教育期刊是教師教育實踐最直接、最具針對性的參考書。教師學習最新的教育理論、最新的教育方法并深刻理解之后，用以指導自己的教育教學實踐，從而提升自己的實踐能力。而這些教育理論、教育方法，很多是通過論文的形式在教育期刊上刊發(fā)，對教師的教育教學實踐具有重要的借鑒作用和參考價值。
3.教育期刊是教師教育研究、教學反思必需的重要資料庫。教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐是教師的主體意識和研究意識。提高教育研究能力、教學反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。教師教育教學活動中所進行的科學的自主反思，需要有一定的理論和同行的經(jīng)驗、教訓作基礎，這些都可通過學習教育期刊的文章獲得。
4.教育期刊是教師專業(yè)對話、專業(yè)成長的重要平臺。在這個平臺上，教師們可以展示教育教學經(jīng)驗，提出實踐中遇到的問題。教師在參與的過程中，一方面可學習他人的經(jīng)驗，另一方面分享自己的成功經(jīng)驗或正在探索的問題，共同探索解決的對策。在這個平臺上，不僅教師相互之間可以交流，而且還可與教育專家進行對話。教師通過這種專業(yè)對話形式，取長補短，促進自己專業(yè)的不斷發(fā)展。
二、教育期刊的尷尬處境：遭遇虛擲的邊緣化命運
一個教師不讀、不思、不用一種教育期刊，就肯定成不了優(yōu)秀教師。如此說來，教育期刊理應成為教師的最愛。然而，實際的情況卻令人大跌眼鏡，教育期刊在使用中正遭遇種種尷尬。
1.自主訂閱成“奢侈品”。教師理應成為讀書一族。然而，當下我們的大部分教師已遠離了閱讀。隨著教師待遇的提高，現(xiàn)在很多地方的教師已然可以躋身中產(chǎn)階級，但很少有教師愿意自掏幾十元訂閱一份教育期刊，教育期刊在很多老師的眼中，成了一件“奢侈品”。
2.集體訂刊成“廢棄品”。目睹教師遠離讀書的現(xiàn)狀，出于促進教師專業(yè)成長的責任擔當，許多校長作出了明智的選擇：學校訂閱。于是，不少學校從有限的公用經(jīng)費中擠出了資金，為每位教師訂閱一份或幾份教育刊物，力圖以此促進教師的專業(yè)閱讀。殊不知，一份好心收獲的未必是心中的期盼。這些期刊往往被教師們原封不動地“保管”在抽屜里，而到了期末，教師們在整理辦公室的時候，這些期刊則變成了“廢品”，實現(xiàn)了它的“資源再利用”。
3.束之高閣成“擺設品”。筆者跑過許多學校，目睹過許多教師閱覽室嶄新的教育期刊。盡管每所學校都訂閱了不少種類的教育期刊，但這些期刊卻往往被束之高閣，成為了“擺設品”，沒有能夠發(fā)揮其應有的作用，造成了資源的浪費。
以上種種尷尬的出現(xiàn)，究其原因，一是教師對自身專業(yè)成長的認識不足，動力不夠；二是學校的措施不力，在學刊、用刊的管理上始終處于“放任自流”的狀態(tài)。因此，要想真正發(fā)揮教育期刊對教師專業(yè)成長的積極促進作用，其根本出路在于管理。
三、教育期刊的復合化應用：一本期刊墊高一個團隊的有效策略
我校以“學好、用好《江蘇教育》，促進教師抱團發(fā)展”為課題，在校本管理方面進行了有益的探索。
《江蘇教育》始終站在江蘇教育思想、教育理念、教育實踐的最前沿，同時，它與江蘇的課程、教材貼合得最緊密，因而與江蘇的教師血脈相連。
2005年，我們亮出了我校教師的專業(yè)發(fā)展理念：培訓是最好的福利，讀書是教師的生命。為此，我們?yōu)榻處熋咳苏饔喠艘环荨督K教育》小學教學版，行政組成員同時征訂一份教育管理版。于是，從2006年開始，《江蘇教育》就成了我校教師人手必備的一份教育期刊。這樣就把最便捷、最經(jīng)濟、最自主的培訓課堂搬到了教師的身邊。同時，我們開始在“讀、用、化”上做起了文章，并取得了顯著成效。
（一）點燃讀刊熱情：主動吸納，自覺對話，墊高團隊的閱讀文化基點
讀刊是基礎。為了點燃教師的讀刊熱情，將讀刊內(nèi)化為教師的自覺行為，我們采取了以下措施：
1.“三路并進”，引領教師讀刊。
一是熱讀——讀刊指南，推介閱讀。學校由教科室牽頭，每月召集9位青年教師，負責刊物的先行精讀，將精品文章的主要觀點進行歸納，用精練的語言簡述自己讀刊的心得，形成“讀刊筆記”，刊發(fā)于學校自辦的《讀書》資料匯編上，向全校教師進行推介，這樣便于教師進行“快餐式”閱讀，同時，也引發(fā)了教師深入細讀原文的內(nèi)在沖動。對于那些與教學實踐結合緊密、具有較大參考價值的論文，則向全校教師推薦閱讀，這樣，教師各取所需，直奔閱讀的重點，從而提高了讀刊的效率。
二是定讀——指定必讀內(nèi)容，全校共讀。《江蘇教育》“呼喚名家”“成長故事”“我和‘教海探航’”等欄目中的一些文章，對于提振學校精神、激發(fā)成長熱情、明晰成長路徑有著示范引領作用，對這類文章，學校要求全體教師必須人人通讀。比如2013年第五期《江蘇教育》策劃的《教師的幸福》，直面當下教師幸福指數(shù)低下的現(xiàn)實，從理論和實踐層面，破解了成為“幸福教師”的密碼。這組文章對引發(fā)教師自身對幸福感的追問、教師職業(yè)幸福的價值取向、幸福感的自我調(diào)節(jié)等具有很大的啟迪作用。文章刊發(fā)于教育管理版，我們進行了全校教師共讀。隨后，學校又圍繞這一主題進行了“做一名幸福的教師”沙龍活動。經(jīng)過深入的學習、領會，大部分教師對自己的職業(yè)追求、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行了重新定位，職業(yè)幸福感得到了顯著提升。
三是選讀——根據(jù)學科類別，自選閱讀。《江蘇教育》的“學科前沿”“與新課標同行”“教海探航”“課例評析”等欄目，理念前衛(wèi)，內(nèi)容貼近教師實踐，是教師教學研究的好向導、好參謀。學校要求教師根據(jù)自己任教學科和年段，對刊物中相關的文章，都要主動去學習吸納，形成自主對話，并鼓勵教師進行跨學科閱讀，引導他們從其他學科的教學中吸收營養(yǎng)，啟發(fā)教育思維。
2.“三管齊下”，推動教師讀刊。
人總是有惰性的，因此，必要的推動是不可少的。
一是撰寫讀刊隨筆，納入績效考核。我校在績效考核中，明確要求四十歲以下的青年教師，每月至少撰寫兩篇教育隨筆，并上傳到學校網(wǎng)站的“教師博客”中。如果不能按時、足量、高質(zhì)完成，則既要在當月的月考核中扣分，又要在年度教師專業(yè)成長獎中相應扣除。全年總計二十多篇的隨筆中，學校規(guī)定至少有兩篇是讀刊心得。
二是舉辦讀刊交流會，人員由電腦隨機抽取。每學期中途和教師暑期培訓期間，學校都要舉行“我讀《江蘇教育》”交流會，四十歲以下的教師均需要準備。我們事先將符合條件的教師名單輸入電腦，然后當場隨機抽取，抽到誰，誰就要做5分鐘左右的交流發(fā)言。交流的內(nèi)容既有對喜愛文章觀點的概括提煉，也有讀刊的心得體會；既有自己讀刊的故事，也有讀刊后實踐遷移運用的效果描述分析；既有對某篇論文的肯定與學習，也有對某篇論文的質(zhì)疑與建議。
三是建立讀刊語庫，每年進行評比。讀刊需要關注積累與思考，否則很容易變成假性閱讀。為此，我們要求35周歲以下的青年教師，在讀刊過程中要逐步建立起自己的讀刊語庫，分門別類，將期刊中的理念理論、教育箴言、經(jīng)典做法加以摘錄，并做上批注。在建立語庫的時候，我們要求教師用電子文檔的形式呈現(xiàn)，因為這樣可以方便今后的檢索與運用。為了促使教師形成不動筆墨不讀書的習慣，學校建立了評比獎勵制度，每學年進行一次評比，對獲獎者給予書籍獎勵。
（二）激發(fā)用刊自覺：借鑒遷移在課堂，反思爭鳴生智慧，墊高團隊的教學文化基點
讀得好不如用得好。讀刊是基礎，用刊才是關鍵。因此，我們“三用”《江蘇教育》，全力提升期刊的復合效應，有效墊高教師團隊的教學文化基點。
1.用好專題，展開專題研討。
《江蘇教育》小學教學版每期都有一個專題，這些專題的選題都是通過每年的“選題申報會”精心篩選出來的，并且直指教學實踐中最重要也是教師倍感困惑之處。這個專題是學校開展專題研討的好抓手。對于每期中的專題，學科分管領導首先就這個專題在我校的研究價值進行判斷，如果適合，就利用業(yè)務培訓時間，組織教師進行研討。僅2013年上半年，語文、數(shù)學、英語三科就分別圍繞《給習作教學一個適合“教”的階梯》《根植于兒童學習的數(shù)學基本思想》《轉變教學觀念，走進英語新教材》三個專題，結合我校的課堂教學實際，進行了深入的專題研討。研討一般分為三個過程：讀刊思考，吸納借鑒；回歸實踐，遷移嘗試；反思總結，批判超越。這樣的研討，就超越了讀刊的層面，專題的精華借此已內(nèi)化為教師的教學素養(yǎng)。
2.用好案例，遷移課堂實踐。
《江蘇教育》每期都安排有教學案例，這些案例往往與教材匹配，并相對提前。這些案例對教師的課堂教學具有很強的引導價值。教師讀刊首先關注的就是這些案例。在讀完這些案例后，教師對其進行消化、吸收，然后運用到自己的課堂教學之中，極大地提高了課堂教學的效率。學校有位老師在執(zhí)教《我不是最弱小的》一課時，找不到備課的路徑，后來借鑒了袁炳飛、薄俊生等老師發(fā)表在《江蘇教育》上關于本課的教學實錄及分析文章，最后確定了“尋找美”的教學主線。
3.用好論文，獲取寫作借鑒。
《江蘇教育》“教海探航”欄目的文章，很多都是選用的“教海探航”征文比賽中一二等獎的獲獎文章，文章質(zhì)量極高。這些論文，對教師論文寫作具有很大的啟發(fā)性。我們選取部分高質(zhì)量的文章，和青年教師共同學習，分析這些文章的寫法，反思自己的教學實踐，對疑點展開爭鳴，進而產(chǎn)生新的選題視角。有一次，我們共同研究了管建剛老師的《打造一個永不消逝的童年》這篇“教海探航”第一名的文章，管老師散文化的論文寫作風格，讓我校的青年教師大受啟發(fā)，在第二年的“教海探航”征文比賽中，成績相當喜人，有11位老師最終獲獎。在這些優(yōu)秀論文的啟迪下，我校教師的論文寫作能力得到了迅速提升，教師在省級以上教育刊物的數(shù)量更是逐年上升。現(xiàn)在，我校每年都有200余篇教師。
（三）借力刊物平臺：捕捉教師發(fā)展新機遇，尋求名校發(fā)展新推力，墊高團隊的創(chuàng)新文化基點
《江蘇教育》不僅是一本雜志，更是一個研究活動的策劃者、組織者。《江蘇教育》每年都要舉辦多次豐富多彩的活動，每年的“教海探航”征文比賽成為了江蘇小學教師的奧林匹克賽場，頒獎大會更是隆重精彩；“教海領航”活動，直接將名家的課堂帶到基層學校；素質(zhì)教育征文、班主任論壇、選題策劃論壇等活動，都具有很強的吸引力。而這些活動無不是提升教師素養(yǎng)、促進學校品牌發(fā)展的有效平臺。
我們充分利用《江蘇教育》這一平臺，讓學校走上內(nèi)涵發(fā)展之路。
1.借“教海探航”頒獎平臺，點燃教師的教育激情。
教師的職業(yè)倦怠是每個學校管理者不可回避的現(xiàn)實。為了點燃教師的教育激情，我們采取了許多措施，其中重要的一項措施就是不斷給教師以新的刺激。“教海探航”頒獎盛會無疑能給教師帶來震撼。為此，我們每年都要讓所有的獲獎者去參加頒獎活動。沉浸在頒獎盛會的氛圍中，無論是第一次參加，還是多次參加，每位教師心中都澎湃起激情。領獎回來后，我們都會召開總結會，讓親歷頒獎盛會的教師描繪盛典的情境，講述難忘的瞬間，從而帶動更多教師參與其中。
2.借系列賽事平臺，培塑教師的專業(yè)自信。
教師的專業(yè)成長最重要的是要建立教師的專業(yè)自信。賽事獲獎、活動展示等都是幫助教師建立專業(yè)自信的推手。為此，我校充分利用雜志編輯部組織的多個賽事、活動平臺，讓更多的教師在這一平臺上精彩亮相，展示自我風采：“教海探航”征文，我校先后有五十多位教師獲獎；“杏壇杯”優(yōu)課評比，每屆幾乎都是一等獎；“教海領航”活動，多位老師一展風采……頻頻獲獎、亮相，展示的是學校的風采，收獲的是教師的專業(yè)自信。
3.借助媒體平臺，提升學校的品牌美度。
校因師而名，師則因校而立。學校品牌的彰顯，無疑會再次提升教師的專業(yè)自信、職業(yè)幸福，增強教師的歸屬感、凝聚力，同時也會催發(fā)教師的自我成長。為此，我們借助《江蘇教育》，推介我校的辦學主張、辦學特色、辦學舉措。由此，我校“生命化校園”的辦學主張、師資隊伍建設的創(chuàng)新舉措等，開始蜚聲省內(nèi)外，吸引了來自全國各地的兄弟學校前來參觀學習。
1、抓好校本培訓，讓教師走上名師成長之路。人是世間最寶貴的資源。新課程改革的成敗與人有密切的關系。能否有效的建設一只充滿活力、勇于探索、業(yè)務素質(zhì)高、教學基本功過硬、具備終身學習意識的教師隊伍，是新課程改革能否成功的關鍵。教師特別是青年教師應成為課改隊伍的生力軍。為此，學校制定了校本培養(yǎng)計劃，把課改的教師培訓工作納入了重要的常規(guī)工作中，要求校本培訓進一步規(guī)范化、制度化，并在培訓內(nèi)容上更具針對性和實效性。主要抓了以下幾方面工作：（1）開展每月一次的新課程理論講座，教師論文交流。通過校本培訓活動，切實轉變教育觀念，確立新的教師角色模式。變知識傳授者為學生學習上的伙伴。（2）利用我校網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極配合學校開展“網(wǎng)上學洋思”活動；利用好市教研室設立的課改咨詢電話，幫助教師及時解決課改中的問題。（3）推出專題研究，舉辦“新課程教研日”、“教學開放周”，以備課組為單位總結、交流、反思本周教學情況，思考、研討下周教學內(nèi)容，用濃厚的學習研究氛圍感染、熏陶教師。（4）進行青年教師的幫扶活動。學校制定了青年教師培養(yǎng)方案，開展一幫一、一對一的拜師活動，幫助青年教師茁壯成長，提高他們的教育教學能力。實施“名師、骨干教師工程”和“名師帶動工程”，努力為骨干教師的成長創(chuàng)設適宜的環(huán)境。
本學期我校青年教師培訓工作將在已有經(jīng)驗的基礎上，通過開展教育教學經(jīng)驗交流會、專題講座、優(yōu)質(zhì)課觀摩、課件制作培訓等形式，進一步轉變教師的教育觀念，提高業(yè)務素質(zhì)，力爭使青年教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創(chuàng)造型的轉變，提高教育教學質(zhì)量，更好地推動新課程的改革實驗。
2、開發(fā)校本教材，讓教師嘗試專家探索之趣。2002年秋，我校進行校本課程開發(fā)實驗，主要目的是開闊學生的視野，拓展學生的知識面，把研究性學習引入課堂，還沒有從課程的高度來認識。進行了《追尋在宜都留下足跡的詩文名家》、《我為姚中寫校歌》等9個研究性課題的嘗試。這些課題，適于學生開展，適于學生走上社會。學生寫下了許多精美的調(diào)研文章。和音樂老師合作的《姚中之歌》，“青青的楠竹園露珠閃瑩光，美麗的校園書聲瑯瑯”，每天在校園傳唱。當學生唱著自己的歌曲，怎不倍增自豪之情呢？通過試行，學生的思維活躍，自主、合作、探究的思想開始在學生身上扎根。這給我校實施校本課程與研究性學習打下了良好的基礎，也增添了開發(fā)好教材的信心。2003年秋，學校正式實施校本課程。對去年的校本教材加以完善，確立了《家鄉(xiāng)農(nóng)具超市》、《姚店鄉(xiāng)地名探究》、《校園植物分類》三個專題，制定了方案與實施要求，力爭在課程綱要上進一步規(guī)范。現(xiàn)在，已基本明確了校本課程的一些基本理念：在教學思想上，確立以學生發(fā)展為本的教學理念；在教學方法上，確立以學生自主學習的研究性學習方式；在教學內(nèi)容的選擇上，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師，是校本課程的決策者、設計者、管理者，也是學生學習上的鼓勵者、支持者、同行者。校本課程的開發(fā)，使學校的辦學方式有了鄉(xiāng)土特色；教師的教學思想，打上平等民主的烙印；學習的學習方式，開始了質(zhì)的飛躍；新課程的教育理念，開始深入教師的心田。轉變教師的教學思想，推行新課程實驗，已是水到渠成之勢。
3、推行校本教研，讓教師體驗教學相長之樂。加強備課組的課題研究，力爭把備課組建設成為備課的智囊團，出經(jīng)驗的主渠道。備課組的課題研究以“問題即課題”、“貼近教學實際、貼近學生實際的小課題”為原則，大力加強新課程實施的教學小課題研究。備課組的課題研究不是要在教學之外另外抽出時間做專門的宏大理論研究，而是從新課程的問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，留心新課程改革中出現(xiàn)的問題并設法解決，解決的過程就是研究的過程。
二、新課程理念下的教學管理
1、用新課程的理念修訂教學常規(guī)。重建符合新課程理念的教學管理制度是推進課改實驗的當務之急。學校結合課改實驗的要求，主要從以下幾個方面著手修訂： (1)、修訂教學常規(guī)。加強對教學過程的管理。(2)積極探索對師生的評價，改革考試制度，使評價有利于調(diào)動教師工作積極性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生的發(fā)展。
2、按新課程的理念指導課堂教學。從實施的一段時間來看，課堂教學整體上看課堂氣氛比較活躍，但實施新課程后，很多教師反映只是少部分學生活躍，還有很多學生沒有真正參與到教學中；教師在使用新教材、嘗試新的教學方式的過程中缺乏相應的課程資源支撐。課堂教學是師生共同的活動，是課程實施的關鍵環(huán)節(jié)。新課程理念下，課堂不僅僅在教室，教材不僅僅是課本。課堂上教師的角色作用在于充分調(diào)動學生的積極性，在于有效組織起學習活動。促進學生創(chuàng)新思維在形成，用支持、寬容的課堂氛圍接納學生的多元思想，分享學生的成功與喜悅，與學生共同合作，一起尋找知識的真諦。只要突破“授一受”學習的模式，讓學習方式多起來，讓學生動起來，讓課堂活躍起來，就能使學生主動學習的方式進入課堂。按這一理解，一切受學生歡迎的方式都可以嘗試，自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習應成為學生學習的核心。在教學管理上，我們將課堂學習方式是否轉變，作為考察教師教學能力和效果的重要依據(jù)。
3、探索三級課程的管理模式。對校本課程的管理，本著發(fā)展性、人文性原則制定出科學的方案制定出了《姚中校本課程的實施要求》，對校本課程的教師培訓、課題的申報與審議、《教材綱要》的撰寫、課程的教學環(huán)節(jié)、工作量的計算、課堂教學的組織形式，均作了詳細的規(guī)定。特別是對校本課程的評價，做了細致的探索。著眼于學生的發(fā)展，承認差異，進行多種形式的評價。可撰寫論文，可進行展評。目的是幫助學生認識自我，了解成長中的需求。
三、探索新課程的評價機制
主要是探索教與學的評價體系。對教師教學與學生學習的評價，在課程改革中起著導向作用，是課程改革的一個關鍵環(huán)節(jié)。在實施新課程過程中，按照宜都市《課堂教學評價表》，充實符合新課程標準與教材的內(nèi)容，用新課程理念評價教師的教學。在評價教師的備課、上課等教學工作時，把新課程理念的體現(xiàn)放在重要位置；探索由教師、學校行政、學生、家長共同參與的評價制度，強調(diào)教師對教育行為的分析與反思。對學生予考試評價和過程評價并重，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。具體工作為：
（1）課堂教學評價。在宜都市《課堂教學評價表》的基礎上，修訂補充符合新課程觀和新教材觀的要求和內(nèi)容，不斷豐富和完善課堂教學評價標準，導引課堂教學過程優(yōu)化。
（2）教學質(zhì)量評價。改革考試評價內(nèi)容和形式，努力形成發(fā)展性評價體系。堅持并完善對學生知識和技能的等級評價，增加技能操作評價含量；重視學習過程和情意態(tài)度的質(zhì)性評價，試點“成長記錄袋”評定，探索取代量化評定的評價方式。
一、整體目標堅持我校“十二字”教育模式，全面貫徹和落實學校工作報告精神；進一步創(chuàng)新教育教學，和諧幼小銜接，重視習慣養(yǎng)成，夯實母語基礎，強化英語特色，突出教學中心，精心打造部門雙語文化品牌；團結緊張，嚴斷總結，不斷反思，向科研型教師邁進。反思要冷靜思考，體現(xiàn)研究價值；要正確認識自己，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。反思內(nèi)容可以記成功的經(jīng)驗，記學生的創(chuàng)新，記學生的問題，記教學中突發(fā)事件的處理，記教案的修改，記失敗的原因。學習魏書生的反思精神，他說“如果一個人一旦從研究的角度看待本職工作，那么無論他工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，無窮無盡的樂趣。從研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不僅能增加工作興趣，更有利于提高工作效率。”
創(chuàng)新教研活動，做到“眼高手低”（眼高是指眼要盯著國內(nèi)外最新教改，手低是說要勤于基本功夫的訓練）：一是開展“德育科研經(jīng)驗交流”和“教學科研經(jīng)驗交流”活動。二是開展“對比研究課”。即幾位教師共同執(zhí)教同一內(nèi)容，要求幾位教師分別單獨確定教學思路，互相聽課，共同研討。本學期各教研組安排一次活動。三是開展“隨堂公開課”。具體做法：提前半天告訴教師上課的內(nèi)容，讓教師通過半天的思考確定教學思路并馬上實施課堂教學。把隨堂課上成公開課，把公開課上成隨堂課。本學期各教研組安排一次活動。四是開展**歲以下（**年*月*日后出生）青年教師課堂教學教案設計比賽。五是積極參加、精心準備第*周“初小部信息技術與學科教學整合匯報課展示”活動，積極參加其他部門推出的匯報展示課，做好各項個人工作計劃。
堅持個案學習制度：教研組、備課組每兩周要自主選擇一個最具教學個性特色的個案或課例組織教師進行學習、分析、反思，結合教學實踐相互交流研討。結合集體備課，教師每人要撰寫一個富有創(chuàng)造性的教學案例，在學科大教研組或備課組中進行交流，大家分享成果，共同提高。教師案例要符合課標精神，教法學法要有革新成份，語言表達要生動，具有可讀性。教研組長期中、期末分兩次對教師撰寫的教學個案進行梳理、篩選，結集成教學個案專輯，并不斷向各級教科研部門、出版社、教育報刊推廣教師們的成果，讓教師們享受成功的喜悅。積極參加第**周鎮(zhèn)舉辦的教師網(wǎng)絡作品比賽（課例、課件、網(wǎng)站等），積極參加校內(nèi)外各項教師征文、教師比賽，力爭第一。
加強教師心理健康教育：拓展與教師溝通渠道，努力為教師創(chuàng)設愉快的工作環(huán)境，提高教師心理健康水平。開展教師心理健康講座。
做好建校十周年部門各項工作總結，讓更多的初小部教師論文、課例、課件、學生作文能更多的被選入校慶叢書，如《教師論文集》、《德育專集》、《新課標新教法新學法課例集》、《優(yōu)秀課件光盤》、《小學生作文選》。積極做好十周年校慶大型團體操、《西游記》英語劇等各種準備工作。
*、從經(jīng)營人心入手，穩(wěn)定在校學生，招收更多新生。人心是一筆無形資產(chǎn)、一筆不可忽視的巨大財富，對于企業(yè)、商家而言，經(jīng)營人心才是事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關鍵。對于民辦學校而言，也是如此。經(jīng)營人心，實際上是經(jīng)營未來。
碧桂園學校穩(wěn)住老生和招收新生都有兩個門檻：一是學費高，二是家長、學生對學校素質(zhì)教育還不了解。但我覺得這兩個門檻，不是主要問題。中國有一句古話：“酒香還怕巷子深”。我覺得僅在”巷子”上想辦法，還遠遠不夠。影響酒香的因素主要有三：一酒是不是真材實料；二酒是不是品味高尚；三酒的背后有無道德、精神和文化。酒香的材料、酒香的高品味，很多學校都可以做到，但酒香背后的道德、精神和文化并不是每一所學校都可以做到，也不是一下子就可以做到，就看誰先做誰先受益。
我們一定要在學校道德、精神和文化上下功夫。因為“一種道德，一種精神，穿越歲月，流芳百世”。否則最終還是曇花一現(xiàn)。 為此，我們開展“走進家庭、走進家長、學生心里”活動。
嚴格執(zhí)行工作紀律制度：熱愛每一個學生，把招生廣告做在孩子身上；堅決杜絕體罰或變相體罰學生，發(fā)現(xiàn)一個，處理一個，決不手軟；不接受家長紅包；對家長開展微笑服務；想方設法與學生、包括離校學生及家長建立朋友關系；減少責任事故，制定《教師責任事故標準》。用我們端莊的衣著、得體的言行、熱情的服務、甜美的微笑、辛勤的勞動、聰明的智慧去贏取學生、家長的心。
守得住內(nèi)心認定的東西：如讓孩子把快樂打包回家；讓學生沉下心來誦讀經(jīng)典等等。
樹立正確的教育觀：如“教育是一種生活方式”；“教育的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲式的”；“早期教育與其說給孩子許多東西，倒不如說不讓他失去很多東西”；“孩子不怕訓斥，最怕被感動”。
關鍵詞：課題研究；教師；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0101-02
多年來，我校英語課題實驗組立足本校教育科研，特別是課題研究的廣泛開展和教科研管理制度的創(chuàng)新，使課題的研究得到正常開展，也促進了英語教師的專業(yè)發(fā)展，切實提高了教師實施新課程的能力和水平。
一、學校開展課題研究的必要性
1.是深化新課程改革的需要。在國家基礎教育課程改革的進程中，我們欣喜地看到，在課題研究的過程中我校英語教師的教育教學觀念、意識已發(fā)生了很大的改變，許多新的教育理念已被廣大教師認同，教師的課堂教學行為也在日益發(fā)生著深刻的變化。同樣，我們也深深體會到，新課程理念積極倡導教師不僅是課程的實施者，更是教學反思的實踐者。教育改革的發(fā)展必將面臨更多的和更為深刻的教育思想的碰撞和交鋒，教育改革沒有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)w教師不斷地深化實踐，學會反思，需要在學校真實的教學情境中去研究，去求解。
2.是教師專業(yè)成長的需要。通過課題研究，我校的英語教師認真鉆研教材，兢兢業(yè)業(yè)，認真探討提高學生教學成績的好方法，致力于提高學生學習英語的興趣，致力于創(chuàng)設學生學習英語的良好環(huán)境。但是，當今世界，以信息技術為主要標志的科技發(fā)展日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使得英語的重要性突飛猛進。英語作為最重要的信息運轉工具之一，已成為世界各個領域中人們使用最廣的一門最重要的語言。同時，英語學習的進步也是眾人所望。因此，要提高學生學習英語的興趣及積極性，要提高學生的英語綜合應用能力，我們英語教師就應該突破那種封閉、陳舊的教學觀念，應該不斷學習新課程理念，不斷進行教學反思，不斷更新自己的專業(yè)知識，不斷成長。
3.有利于學生的健康成長。教師在進行課題研究，進行教學反思時，不可避免地會關注到教學過程的主體——學生。來自學生的各種反饋信息必然就會成為教師教學反思的重要材料，通過對這些信息的分析、思考，教師便會更加主動地圍繞“促進學生發(fā)展”這一中心來優(yōu)化課堂教學，這在促使教師提高自身教學水平的同時，也必然會給學生的學習等諸多方面帶來直接的受益。我們通過課題研究，不斷營造校園科研文化，科研興校，不斷創(chuàng)新教師的學習、成長的氛圍，教師能夠在不斷的研究中反思，快速成長，不斷地為自己的專業(yè)知識充電，為更好地指導學生學習創(chuàng)設源源不斷的源泉；同時，通過教學反思促進我校教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)出大批教學名師、骨干教師和專家型教師。
二、我校以課題研究為載體促進教師專業(yè)發(fā)展的一些策略和具體措施
1.營造校園科研文化是促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎。我校的領導都有很強的科研意識，一直把教育科研作為提高學校教學質(zhì)量的工作重點。從課題研究方案的制訂，到課題研究的操作實施和成果總結工作，學校領導都能做到親臨一線，率先垂范，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。通過各種途徑，采用各種方法和手段，反復宣傳和強調(diào)教科研工作的重要性、迫切性，以提高全體教師的思想認識。在制訂和實施工作規(guī)劃時我們始終把教科研工作置于核心地位，納入對全體教職工的考核評比范圍之內(nèi)。學校設立教科研成果獎，建立起積極的導向和激勵機制，以調(diào)動廣大教師投身教育科學研究的積極性，成功地營造出充滿生命力的教育科研校園文化。全校參與“十五”課題的研究并有成果的教師比例累計占56%左右。全校每年有100多篇教師論文、教案或案例在國家級、省級和市級刊物上發(fā)表或在各級論文評比中獲獎。三年來，我校英語教師專業(yè)發(fā)展成果良好，有1人被評為省優(yōu)秀班主任；2人被評為市學科帶頭人；6人被評為市優(yōu)秀教師；8人被評為市先進工作者。
2.“手拉手”，提高年輕教師的專業(yè)發(fā)展。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一部分年輕教師不會做教學工作計劃，他們有高漲的工作熱情，他們將教學活動安排得滿滿的，但重點不突出，主線不清晰，因而處于高度緊張的狀態(tài)，教學效果欠佳。于是我們請有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師給年輕教師進行經(jīng)驗介紹，指導年輕教師做好教學計劃，指導年輕教師如何上好一節(jié)課，并如何進行教學反思及案例分析，提高年輕教師教學管理水平。這樣，為教師的教學研究營造良好的研究氛圍，為青年教師專業(yè)能力發(fā)展提供了有力保證。我們還組織教師在課堂教學觀摩后進行教學分析，開展課堂教學評價研究，鼓勵教師寫出“教學個案分析”。由實驗教師對這些文章進行評審，這樣加強了教師對課堂教學評價方案的學習與了解，促進了教師對課程理念、方法的研究學習，對教師教學的優(yōu)勢、不足及原因有更多的了解，從而為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供有優(yōu)越的條件。三年來，我校英語組的年輕教師都能得到了不同程度的進步，有6人次榮獲了全國中學生英語能力競賽優(yōu)秀教師指導獎一等獎；8人次榮獲市中考優(yōu)秀指導獎；16人次榮獲縣期考英語科個人一等獎。
3.理論研究，提高教師專業(yè)理論素質(zhì)。為了促進課程改革實驗工作的深入進行，引導教師將新的教學理念轉化為教學行為，我們分年級進行了課堂教學評價與研討活動。旨在通過評價研討，使教師對學科教學理念、優(yōu)化教學方法有更進一步理解與認識。在實驗研究中，我們讓教師做研究課，請?zhí)丶壗處熯M行現(xiàn)場評課和講座。這樣的研討活動深受大家的歡迎，實驗教師積極參加。這樣，不但提高了教師的理論學習，同時各教師都得到了具體直觀的課改培訓。教師對這些活動非常感興趣，覺得這些活動反映學科特點，在不同形式、不同層次上讓大家耳目一新，加深了教師對專業(yè)知識及課改新理念的理論學習。三年來，我校的英語教師中有6人參加了區(qū)級新課程學習培訓，有5人在縣里為全體中學教師講授課程培訓內(nèi)容。
4.使用科學教學手段，提高教師專業(yè)教學效果。在實驗中我們重視科學教學手段，鼓勵、要求教師盡可能地使用先進的現(xiàn)代教學設備，教師可以在課余時間利用網(wǎng)絡學習專業(yè)知識，可以自己做課件，通過多媒體輔助手段提高學生學習英語的興趣，提高教學成果。幾年來，我校增設了兩個多媒體教室，為教師配用了40多臺手提電腦，大大地增加了教師的現(xiàn)代教學設備，為教師提供了專業(yè)學習的先進硬件設施。
5.“學習—研究—實踐—反思—總結”相結合，促進教師專業(yè)發(fā)展。“課題實驗”把“學習—研究—實踐—反思—總結”結合，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，有效地促進教師對新課程理念的理解，切實提高教師實施新課程的能力和水平。在“課題實驗”中，一方面，教師對教材進行深入鉆研，全方位解讀教材，準確把握知識點，進而達到“從教教材到用教材教”的轉變，更加適合我們的教學實際。另一方面，教師自覺學習相關的理論知識，閱讀“百家之說”，博采眾長，在課題論證、總結經(jīng)驗的基礎上撰寫論文等。
實驗期間，我校的英語教師中有9人次榮獲省級論文大賽一等獎，7人次榮獲省級教案比賽一等獎，6人次榮獲省級案例分析比賽一等獎，6人次榮獲省級教學反思比賽一等獎。在實驗過程中，我們結合本校的實際情況，進行了初步探索，通過不同的方式、途徑來發(fā)展教師的專業(yè)知識，同時，我們盡力營造教師專業(yè)成長生態(tài)圈，讓課題研究最有力地促進教師專業(yè)發(fā)展。我們會不斷努力，終身學習，不斷提高我們的專業(yè)知識，能用滿溢的江水了澆灌祖國的花朵。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.
“五步六法”園本研修模式，十分注重教師個體主觀能動性的發(fā)揮，重視教師群體智慧的凝聚，注重教師展示平臺的搭建，是幼兒園管理智慧與管理文化的有機融合，也是對園本研修方式的深入探索與創(chuàng)新。
【關鍵詞】“五步六法”；園本研修；管理
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）04-0031-04
【作者簡介】李明妃（1976-），女，江西九江人，寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中心幼兒園園長，中學高級教師。
教師培養(yǎng)工程是師資隊伍建設的重中之重，園本研修作為教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的重要途徑，越來越受到幼兒園的重視。我園立足時代前沿，與時俱進，破舊立新，在革弊揚長的過程中逐漸形成了“五步六法”園本研修模式，它注重教師個體主觀能動性的發(fā)揮，重視教師群體智慧的凝聚，能夠營造濃郁的研修氛圍。它是管理智慧與管理文化有機的融合，也是我園教研管理的一大特色，將我園園本研修工作扎實有效地向前推進。
一、“五步六法”研修模式簡介
園本研修是旨在通過“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”，促進幼兒教師自主成長、帶動幼兒全面發(fā)展的一種有計劃、有組織的以園為本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究行動。“五步六法”研修模式指研修分五個步驟，這“五步”有機循環(huán)，不斷推進，螺旋上升。同時，有“六法”做基礎，保證每一步的順利進行。
（一）“五步教研”基本環(huán)節(jié)
“五步教研”的具體過程如圖一：
第一步：聆聽――聚集全員、問題調(diào)研，診斷自我尋難點。
第二步：選題――洞察局勢、確立主題，分清緩急細統(tǒng)籌。
第三步：共議――凝聚智慧、捕捉靈動，眾人獻計齊謀劃。
第四步：優(yōu)化――梳理提煉、達成共識，博采眾長為我用。
第五步：更進――螺旋遞進、不斷更新，反復實踐獲新知。
（二）“六法”內(nèi)容
1.草根調(diào)研法；
2.分類定點法；
3.多元研修法；
4.專家引領法；
5.實踐反思法；
6.民主管理法。
二、“五步六法”研修模式實踐與運用
我園倡導“五步六法”研修模式，主要從以下幾方面人手：
（一）聆聽――草根調(diào)研法
1.傾聽教師的聲音
在教育教學工作中，時常會有問題讓教師產(chǎn)生困惑，甚至感到手足無措。為此，我們深入開展調(diào)研，通過與教師個別交流、做問卷調(diào)查，了解教師有哪些困惑和需要幫助解決的問題，問卷如下：
2.傾聽幼兒的聲音
幼兒是學習的主題，關注幼兒的興趣、需求是現(xiàn)代教師必須具備的專業(yè)能力。在各類活動中我們也積極征詢幼兒的意見與建議。例如：我們問孩子：
“你們最喜歡哪些活動？”小朋友反饋的信息告訴我們：孩子們最喜歡玩游戲。于是，
“六一”前夕，我們就游戲節(jié)進行了研討，游戲節(jié)程序策劃、材料準備、環(huán)境布置、環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)、宣傳等等工作如何開展。經(jīng)過大家精心準備，幼兒園召開了首屆游戲節(jié)。游戲有卡通動畫人物秀、親子游戲、趣味游戲、民間游戲等等。孩子們開心極了，徜徉在游戲的歡樂中。可見，傾聽幼兒的聲音價值不言而喻。
3.傾聽家長的聲音
家長是幼兒園的合作伙伴，在幼兒園各項工作中他們的聲音很有參考價值。幼兒園通過各種途徑，創(chuàng)設和家長交流的環(huán)境，如家委會、家長學校、膳管會、家長開放日、家長工作群等等，進一步了解家長的想法，傾聽家長們的意見與建議。例如：每學期的家長問卷調(diào)查，都有家長反映幼兒園應多組織活動：踏青、參觀等。于是，我們成立了“家庭聯(lián)誼小社團”經(jīng)常組織親子活動，如采摘、種植、做客等，深受家長和孩子喜愛。
（二）選題――分類定點法
通過各種途徑聆聽教師、幼兒、家長的聲音，這也給教研組提供了大量的信息。例如教師調(diào)研，給了教師對話的平臺，他們都愿意袒露自己的心聲，渴望學習與發(fā)展的熱情涌動，反響十分熱烈。集中反映的教學難點問題有近二十條：
1.教學中如何及時接住孩子拋來的球？
2.如何將理論和《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神貫徹轉化為教學實踐？
3.論文寫作要注意哪些問題？
4.家長工作如何才能更有效？
問題多而廣，先抓什么呢？我們采用分類定點法。我們將問題分成三類：集中型、散點式和個別性問題。集中型問題是大家存在的共性問題，幼兒園組織教師專題討論。例如，大家都覺得家長問題難，于是幼兒園組織了《溝通無極限真誠換真心――家園意見分歧問題研討》。散點式問題指少數(shù)老師存在的共性問題，根據(jù)教師興趣、能力組成同盟小組進行診斷，例如：新教師覺得常規(guī)難抓，于是她們采用同盟互助的方式，自己交流，自己請老教師介紹等研討解決。個別性問題是通過教師自我反思就能夠解決的問題，我們鼓勵教師自行診斷。
這樣，找到問題，找準問題，切入點小，解決效果明顯，積少成多，解決的問題多了，教師的專業(yè)能力也就明顯提升了。
（三）共議――多元研修法
在研修過程中研討的方法是多元的。以往針對教育教學的各類問題，教研組長主持大家交流。有時氣氛冷場，講話的總是那么幾個老師。于是，采用多元研討法，借鑒別人好的經(jīng)驗與方式，我園嘗試了以下的一些方法，收效明顯，解決問題時大家參與率高了，活動氛圍好了。
1.情景切入式
情景切入式研討，即排練問題情景，針對情景，大家談見解，表觀點。如我園就“溝通無極限真誠換真心”問題進行研討：首先，情景再現(xiàn)。教研組從最常見、最棘手的孩子在園被抓傷事件人手，再現(xiàn)了一段放學接送時的真實場景。由黃愛紅等教師模擬孩子在園嬉戲時不小心被抓傷，剛好一位奶奶來園接孩子，由于心里不快而產(chǎn)生了不理解情緒甚至出現(xiàn)過激行為。之后，進行討論交流。教師們各抒己見，在輕松的氣氛中，相互交流了自己的想法與溝通方式供大家學習、借鑒。
2.頭腦風暴式
頭腦風暴法出自“頭腦風暴”一詞。所謂頭腦風暴（Brain―Stonning），最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的。而現(xiàn)在則成為無限制的自由聯(lián)想和討論的代名詞，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。我園就游戲價值組織的“快樂玩有效學”研討活動，就采用頭腦風暴式研討。
3.現(xiàn)場研修式
提高教育教學水平，促進幼兒的發(fā)展是園本研修的根本目的。現(xiàn)場研修是教師專業(yè)成長的最好途徑，教育知識的儲備、技能的運用、理念的呈現(xiàn)在鮮活的現(xiàn)場會上可以得到了充分的展示或暴露。我們采用“優(yōu)質(zhì)課推薦”“一課三研”“送教下鄉(xiāng)”等多種形式，為教師們搭建交流的平臺，讓大家在同伴的關注中，通過自身的不斷努力，在真正的教育情境中得到歷練與提高。
一位新教師在參加區(qū)公開教學活動后寫道：
12月24日，我執(zhí)教的大班語言活動《是誰嗯嗯在我頭上》終于順利地在區(qū)里上了。我經(jīng)歷了多次的試教和教案的調(diào)整。這一次的歷練，雖然有些辛苦，卻讓我收獲頗豐。在最初試教時，我的語言繁瑣，提問分散。通過對試教進行錄音，反復傾聽，揣摩執(zhí)教中自己的每一句話。明確每個環(huán)節(jié)的中心提問，在一次次的試講和試教過程中，慢慢體味，細細總結……我在老師們的幫助下，我對活動的每個環(huán)節(jié)、每個問題的設計意圖進行了深入的思考。同時通過試講，對每個問題中幼兒可能出現(xiàn)的回答進行充分的預設并做好應對措施……（楊增葉）
可見，研修中教師們的感觸有多么深刻，他們的收獲是巨大的，成長是迅速的，真正實現(xiàn)了從量的積累到質(zhì)的飛躍。
4.分層培訓式
教師專業(yè)化成長是提高幼兒園教育質(zhì)量的重要保障。分層培訓注重教師個人需求，能夠提高培訓效率，促進教師專業(yè)成長。
（1）同質(zhì)教師聯(lián)盟
根據(jù)教師的興趣、愛好、需求等，我們采用同質(zhì)教師聯(lián)盟形式，分別成立了青青芽、小荷尖尖、紅石榴三個聯(lián)盟小組（同質(zhì)分組是動態(tài)變化的，可視情況變化隨時進行調(diào)整），各小組達成一致協(xié)議，共同制定本組學習發(fā)展規(guī)劃：
青青芽：學習幼教的基本理論。熟悉、了解日常工作中的每個環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容，認真做好日常教學工作。制定較適宜的活動目標并開展活動。積極總結經(jīng)驗，撰寫教育筆記和案例。
小荷尖尖：熟悉幼教基本理論并能在實際教學中運用，在某一教學領域有一定優(yōu)勢，形成一定的教學風格。積極參與課題研究，不斷積累、總結、提升自己的教學經(jīng)驗，積極撰寫論文等，爭取在區(qū)以上獲獎與發(fā)表。
紅石榴：深入研究教育教學，承擔與主持課題研究。教學業(yè)務不斷創(chuàng)新，形成一定特色。充分發(fā)揮領航作用，帶領指導其他組教師活動，幫助青年教師迅速成長。總結自己的研究成果，積極向各類公開刊物投稿，爭取發(fā)表與獲獎。
各組根據(jù)自己的特點或需求安排、開展活動。如“青青芽”組覺得老師帶班和教學有困惑就邀請我園高級教師舉辦《幼兒一日生活要求和保教人員行為規(guī)范》《新教師如何備課》等講座。“小荷尖尖”組想提高理論研究水平，便自行舉辦“好書推薦會”，等等。這樣的活動讓每位教師都有不同的收獲。
同質(zhì)教師聯(lián)盟，可以針對性地解決同一基礎教師的共性問題，凸現(xiàn)教師的個性特色，促進教師的專業(yè)化水平在原有的層次上得到提升。
（2）領雁教師擇優(yōu)
幼兒園教師群體當中，各有所好，各有所長。如何發(fā)揮教師個人特長、體現(xiàn)教師在集體中的價值呢？我園采用“領雁擇優(yōu)”的方法，讓優(yōu)質(zhì)個體帶動群體成長，進而達到共同提高的目的。如：有經(jīng)驗的教師通過論壇，介紹教育經(jīng)驗；新教師基本功方面有特長，琴彈得好，葫蘆絲吹得好，舞蹈好等，就給大家進行技能培訓。
領雁教師擇優(yōu)，可以充分利用教師群體資源，發(fā)揮教師所長；可以提高教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)理論素養(yǎng)、課堂教學能力、自我發(fā)展能力等，使我園教師隊伍整體素質(zhì)得到提高。對此，教師們深受其利，感觸良多，一位老師說道：
三人行必有我?guī)煟芊癯蔀橐粋€好老師，首先在于有無敬業(yè)精神，還需要有終身學習的思想。通過園本培訓，我看到了許多老師身上的閃光點，從他們身上找到了自己的不足之處，學到了很多東西。另外，通過培訓也明確了自己的發(fā)展方向。（劉燕華）
（四）優(yōu)化――專家引領法
專家引領是園本研修走向更高層次的必要條件。在研修中，遇到問題，在大家共同討論、解決的前提下，如果還有困惑，這時我們往往邀請專家來園診斷，對癥下藥。如：我園根據(jù)教師們提出的教學活動難組織的問題，我們特地邀請了寧波市教研員繆鳳雅老師、省特級教師王秀華老師、寧波市名師――市第二幼兒園園長胡劍紅老師等來園做了課程與教學相關內(nèi)容的講座，為教師們答疑解惑。為了解決教師寫作難、怕寫作的問題，我們邀請區(qū)教師進修學校郁恩廣老師、區(qū)教科室舒家華老師、實驗小學教科室主任周松杰老師等來園以《談談論文的規(guī)范操作――對一線教師論文撰寫中常見問題的反思及建議》為題作專題講座，教師們聽后，茅塞頓開，拍手稱好。
此外，我們還派教師到優(yōu)秀園所從師觀摩，跟特級教師接對學習等，尋找解決問題，帶回優(yōu)秀經(jīng)驗。
（五）更進――實踐反思法
在前面的基礎上，教師們對新問題有了正確的認識，但是，新的理念是否會真正落實呢？這就需要實踐與反思，
“實踐+反思+成長”。只有在實踐中我們才能夠驗證真理，才能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，也才能夠繼續(xù)探究、改進，從而獲得進一步的提升，取得新的成長。
（六）后盾――“民主管理法”
幼兒園和教師是園本研修的主體。園本研修應堅持以園為本，只有管理者和教師的主動性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，幼兒園才可能充滿生機與活力。幼兒園的管理是園本研修有效進行的基礎與保證；教師主觀能動性的發(fā)揮是園本研修成敗的關鍵。哈佛大學梅奧教授著名的霍桑實驗告訴我們：如果尊重人格、積極鼓勵，可以在其他條件不變的情況下，提高生產(chǎn)率。也就是說，如果能夠充分發(fā)揮教師們的積極性，就能起到事半功倍的效果。
在研修實踐過程中，我園結合馬斯洛的需要層次理論，運用了“民主管理法”，其方法如圖二。“民主管理六法”中，尊重是基礎，只有充分尊重教師，大家才愿意真誠諫言，出謀劃策。一旦發(fā)現(xiàn)教師有好的建議和方法，我們充分給予信任，為其搭建施展的平臺，讓他們有用武之地。教師承擔了工作之后，我們大膽放手，相信其有潛力、能做好，笑眼旁觀，避免事事插手。當教師遇到困難時，我們挺身而出，該出手時就出手，出主意、想辦法，使他們的工作得以順利進行。教師取得成果之后，我們有意擴大亮點，及時總結經(jīng)驗，在全園進行交流展示、推廣，讓其有成就感，鼓勵他們朝著美好愿景奮進，邁向新的高峰，實現(xiàn)自我人生價值。
三、“五步六法”研修模式成效與思考
“五步六法”研修模式，注重調(diào)研，從幼兒園、教師自身教育教學難點人手；選題切入點小、精、準；解決問題充分發(fā)揮教師的群體智慧；注重想法付諸行動，到教育現(xiàn)場驗證；注重實踐中的更進與提升。如此螺旋式遞進，促使教育水平和教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
“五步六法”研修模式，找到并解決了我園的實質(zhì)問題，提升了我園的教育能力，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，為我園的長效發(fā)展打下了堅實的基礎。
“五步六法”是一種研修方法，更是一種管理方法，是凝聚教師智慧與靈動的人本化管理方法，是提升教師專業(yè)化水平的重要手段，也是教師學習和合作研究的有效途徑。
一、工作思路
深入學習課改理念，全面貫徹課改精神，著力提升課改意識，精心打造師資隊伍，悉心研究課堂教學，著重完善教學行為，致力優(yōu)化學習過程，努力提高教學品質(zhì)。
以課程實施中的實際問題為切入開展重過程、重實效、重發(fā)展的教研活動，點面結合、資源整合、區(qū)域聯(lián)動推動高中通用技術必修科目的教學實踐。改進和完善教學研究制度和工作方式，努力將教學研究工作的重心下移到學校，促進形成民主、開放、共享、高效的教研機制。進一步拓展教研平臺，創(chuàng)新教研方式，把網(wǎng)絡教研作為學科教研的新亮點。加強新課程教學資源建設研究，通過實踐與研究，逐步形成本學科網(wǎng)絡教學資源庫，同時注重開發(fā)教學過程所需的替代性材料、工具、設備與儀器，促進必修課的全面開設。
深入學習課程標準，加強解讀教材體系，認真研究本學科課程功能、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理等各方面的內(nèi)容，深刻挖掘本教材知識體系、編排特色、內(nèi)容架構、邏輯順序、地域適應力等層次的問題，及時了解并有效解決教學實踐中的困難和問題。
加強對必修1、**的教學實踐研究，組織專題研究小組，進行教學項目研究，在課改實踐中，不斷提高教師的課堂駕馭能力、學科專業(yè)水平和課程開發(fā)、建設、實施與管理能力。
二、主要工作
（一）以研究職能為核心，提升教師教研素質(zhì)，提高學科教研水平
1．加強課程指導性文件的研究，高屋建瓴指導教學
認真組織學科教師進一步學習《普通高中通用技術課程標準》、《普通高中通用技術課程標準解讀》、《江蘇省普通高中通用技術教學要求》等文件，加深對學科課程改革的認識、理解與把握，形成對其的理念性、學術性、形態(tài)性的新思考。
**．加強學科課堂教學實施研究，圍繞問題，有效應對
（1）組織全體通用技術教師認真學習《常州市中學學科教學建議》，并通過交流討論，進一步明確教師在備課、上課、測試與評價、教學研究等各個方面的基本要求，促進教師對專業(yè)發(fā)展基本途徑的認識，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的良好意識。
（**）引導教師開展多種形式的課堂教學研討、教學沙龍和教學觀摩活動，以期形成具有區(qū)域特色的課堂教學新模式，具有學科特色的課堂教學新方法，具有實踐特色的學生學習新方式，以及具有動態(tài)特色的過程評價新亮點。引導教師認真進行教材分析、開展教學創(chuàng)意或教學設計競賽、推進案例與課例評析以及練習與試題編制的研究，切實提高對學科的理解與分析能力。
（3）以學科教學如何貫徹探究性學習為抓手、以促進學生實踐操作能力的培養(yǎng)為核心，并以此作為研究重點，不斷促進學生學習方式的轉變、學習模式的優(yōu)化、學習策略庫的豐富，實踐能力與應用能力的提高。
（**）加強對課堂動態(tài)生成資源的開發(fā)、建設、使用與評價策略的研究，幫助教師確立動態(tài)發(fā)展的課程觀點，激發(fā)教師創(chuàng)新課程價值的意識，不斷提升教師的教學智慧與教學實踐能力。
3．加強學科課程實施評價研究，創(chuàng)新思考，明確指標
（1）構建通用技術課程學業(yè)評價體系。深入研究學業(yè)水平測試的性質(zhì)和特點，構建符合通用技術課程特色的學生學業(yè)評價體系，逐步明確學業(yè)評價的主體、學業(yè)評價的方式、學業(yè)評價的形式、學業(yè)評價的內(nèi)容以及學分認定的方法等，形成個性化的學生成長記錄，并把上述研究成果由點及面、由上而下有序推行。
（**）本學期將在上一學年研究的基礎上，繼續(xù)對本學科筆試與操作考試的形式、內(nèi)容、題型等進行研究，以此引導課堂教學的良性發(fā)展，促進教師不斷提高課堂教學效益。
（3）加強試題庫建設與試題評價研究。逐步穩(wěn)定通用技術課程期末質(zhì)量檢測制度，加強對現(xiàn)有試題的研究，加強對操作考試的研究，豐富學科試題庫。
（二）以指導職能契機，落實教學研究措施，引領課程建設方向
1．加強自身建設，提高研究能力
（1）加強專業(yè)理論學習，了解專業(yè)發(fā)展前沿，把握學科發(fā)展動態(tài)，提高專業(yè)研究水平。
（**）提高課程理論水平，了解課程改革現(xiàn)狀，洞悉課程改革潮流，確立研究方向和主題。
（3）增強命題研究意識，抓好學科命題研究，改善學科命題理念，切實提高命題水平。
（**）積極進行課堂教學實踐，共同參與課堂教學研討，不斷提升教學實踐能力，努力做到理論與實踐相結合，實踐與反思相結合。
**．搞好教師專業(yè)發(fā)展指導，樹立教師專業(yè)發(fā)展意識，促進教師專業(yè)發(fā)展
（1）加強課程管理，引導與督促學校落實和執(zhí)行國家的課程計劃，杜絕違法、違規(guī)行為，提高教師對通用技術學科的重視程度，確保學生能足時、按時、高質(zhì)學習本課程。
（**）加強教材培訓力度。充分調(diào)動各種力量，積極參與教材培訓，有序開展教材章節(jié)分析、教案設計、教學方法研究和教育資源建設等方面的研究，讓所有教師吃透教材，把握教材編寫意圖。
（3）加強專業(yè)培訓力度。充分爭取教育行政部門、教學主管部門、社會力量的支持，盡力開展如金工、木工、電子技術、機械維修專業(yè)技能培訓，使教師能基本勝任教學工作。
（**）以課堂教學改革中的重點與難點為主題、以青年教師為主體，以小課題研究為切入口，以提高課堂教學效益為主線，加大對青年科學教師培養(yǎng)力度。
（**）整合教科研力量，由教研室牽頭，充分發(fā)揮通用技術各個層次、各個年齡段教師的優(yōu)勢，以各項評比活動、聽課調(diào)研活動、教師座談等形式加緊對我通用技術教師現(xiàn)狀的了解，從中尋找與發(fā)掘有熱情、有素養(yǎng)、有能力、有潛質(zhì)的教師，加強與他們的聯(lián)系與交流，通過提要求、創(chuàng)舞臺、壓重擔、齊研究等方式促進其業(yè)務素質(zhì)全面、快速提高，形成我區(qū)通用技術課程發(fā)展的中堅力量與創(chuàng)新力量。
3．互動合作，共創(chuàng)優(yōu)秀教研組。有計劃、有目的、分階段、分層次參加各校的校本教研活動，細致調(diào)查教研組現(xiàn)狀，共同探討教研組存在問題，確立教研組發(fā)展規(guī)劃，尋找切實有效的改進措施，建立校本教研常規(guī)機制與保障制度，不斷提升校本教研質(zhì)量，創(chuàng)建優(yōu)秀教研組。
（三）以服務職能為根本，搭建學科發(fā)展平臺，創(chuàng)建教師展示舞臺
1．邀請課程與教學專家為教師作教育教學理論學習輔導報告。從教師的發(fā)展需求出發(fā)，采取“互動式”“商討型”等多種學習形式，提高理論學習的效果。
**．不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學改革的經(jīng)驗，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機會。
3．積極嘗試網(wǎng)絡教研方式，拓展教學研究的時間和空間，營造互動平臺，進一步增加同行的對話機會，提升教師對課程與教學的感悟能力。
**．公平、公正地組織與開展學科教師論文評比、學科教學競賽與學生競賽，滿足教師專業(yè)發(fā)展與自我展示的需求。
三、工作安排
1．**年*月，落實新學期教研工作。
2．**年*月，教研活動，各年級開1節(jié)觀摩課。
