時間：2022-11-26 04:22:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人英語教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、畢業設計（論文）題目：
二、畢業設計（論文）工作規定進行日期：2010 年 7月12 日起至 2010 年 11月28日止
三、畢業設計（論文）進行地點： 集美大學外國語學院
四、任務書的內容：
目的：
培養學生綜合運用所學的基礎理論與專業知識，在指導教師指導下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。訓練學生獨立檢索中外文資料、提高閱讀本專業外文資料的能力，初步具有搜索、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握社會科學研究的基本方法，了解社會科學研究論文的寫作技巧與規范化要求。
任務：
1）提出選題的初步設想。
2）搜集、整理與論文有關的、充分的、準確的文獻資料，擴充查閱范圍。
3）構思論文框架，編寫論文提綱，向指導老師提出開題報告。
4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設想與計劃。
5）撰寫論文初稿，反復修改，提交初、定稿及打印稿。
工作日程安排：
1）2010-7-12---2010-8-2：報論文選題，與指導教師商定選題，簽定任務書。
2）2010-8-3----2010-8-30：搜集，整理與論文有關的資料，擬定提交論文提綱。
3） 2010-9-1----2010-9-6： 與導師論文提綱商定后，開始撰寫論文初稿。
4）2010-9-7----2010-10-7：撰寫并提交論文初稿。
5）2010-10-8----2010-10-30：修改論文。
6）2010-11-1----2010-11-8：論文定稿，打印，評審，送審。
7）2010-11-9----2010-11-14：答辯準備，11月14日論文答辯。
8）2010-11-15----2010-11-28：論文終稿打印，畢業論文裝訂歸檔，上交。
成果要求：
論文正文不少于3000字，內容正確無誤，有一定的創新性或個人見解，按學校規定的統一格式撰寫，要求打印稿。
參考文獻：
[1] 李萍. 興趣、鼓勵、創新——初中英語教學初探 [N]. 英語輔導報（教師版）. 2005 (51)
[2] 秦玲. 創設情境,培養學生的語言運用能力 [J]. 北京教育. 2004 (11 )
[3] 沈秀蘭. 英語教學應加強學生學習習慣的培養 [J]. 職業教育研究. 2005 (07)
[4] 黃大瓊. 培養良好的學習習慣,提高教學質量 [J]. 當代教育論壇. 2005 (04)
[5] 萬永橋. 農村初中學生學習英語的心理障礙及采取的措施 [J]. 貴州教育 2005 (07)
[6] Wedell, Martin、劉潤清 外語教學與學習 [M] 高等教育出版社 1995
[7] 應云天 外語教學法 [M] 高等教育出版社 1997
[8] 全國獲獎英語教學論文薈萃（第四集）[C] 廈門大學出版社 1998
[9] 福建教育學院學報[J] 2003(46)
[10] 張正東 外語立體化教學法的原理和模式 [M] 科學出版社 1999
（根據自己論文文獻填以上書目，可以與自己最后定稿的正式論文后的參考文獻不一致）
學生開始執行任務書日期： 20XX年XX 月X X 日 指導教師簽名：
20XX年XX 月XX日
學生送交畢業設計(論文)日期：20XX年XX 月XX日 教研室主任簽名：
20XX年XX 月XX日
學生簽名：
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
關鍵詞：聽說法；越南成年人；漢語教學
中圖分類號：H19文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）11-0221-02
隨著社會的發展，近年來漢語正逐漸成為全球最重要的語言之一，因此，漢語教學自然地被越來越多的研究者所關注，并已經成為一門科學,吸引了眾多的語言學者、教育學家對之進行不斷的探討。我們知道，在語言教學中, 教學法的選擇是相當重要的, 適當的方法往往能起到事半功倍的效果。因此，針對目前越南成人漢語教學的現狀，本文將簡要介紹“聽說法”這一重要的外語教學方法，并就如果運用“聽說法”對越南學生開展漢語教學這一問題提出具體的實踐建議。
一、聽說法在越南漢語教學中的必要性
“聽說法（Audiolingual Method）強調通過反復的句型結構操練培養口語聽說能力,又叫“句型法”或“結構法””。它來源于第二次世界大戰期間的“ArmyMethod”。當時, 由于戰爭的需要, 語言學家們致力于研究出一種新的語言教學法, 希望能在短時期內培養出一大批會外語的軍事人員。在這一背景下, 著名語言學家Bloomfield 和他的同事們成功地研究出了“Army Method”。這一方法著重對目的語的聽說進行模仿訓練, 并在語言的反復操練中積累出基礎的語言知識。這一方法的成功刺激著它的進一步發展和在語言教學中的運用, 由這一方法發展而來的聽說法在美國20世紀60年代風靡一時。
聽說法是奠定在行為主義心理學、結構主義語言學等理論基礎上的語言學習方法。行為主義心理學家強調, 外語學習實質上就是培養出一套機械的人的行為習慣, 即掌握一門外語就是要獲得一套適時的語言刺激――反應鏈。這一觀點在某種程度上與結構主義語言學的觀點不謀而合。在結構主義語言學家看來, 語言是一套由音素、詞素、詞、句子漸次組成的機制。學習一門語言就意味著掌握這門語言的各個成分, 并記住它們之間連接的規則。從音素到詞素, 從詞素到單詞, 從單詞到詞組, 再從詞組到句子。只要牢記這套語言結構, 養成了習慣, 就掌握了這門語言。因此, 行為主義心理學和結構主義語言學都強調通過刺激和模仿來達到習慣的培養和習得語言結構的目的。換言之，聽說法主張學習語言是從開口開始，從教說話開始，主要方法是通刺激與反應的習慣,具體就是模仿和反復成為習慣，限制使用母語，強調使用多種多樣的輔助教學如：幻燈、錄音、電影等，強調讓學生模仿及老師時糾正學生說錯。這樣嚴格培養下去學習者自然習得了語言。
二、越南成年人漢語教學的現狀
越南成年人學習漢語的人比較多。在越南一般情況下習得漢語的人有兩種：在外語中心學習的成年學生以及在大學就讀中文專業的學生。但不過，無論如何，所有的成年學習者都是以外語中心為起點開始來學習漢語的。這是因為，在越南如果要報考中文專業，考生必須掌握一定程度的漢語（這一點與中國外語學院的招生有些類似）。所以一般情況下，除一些華僑外，絕大多數的越南成年人都是從外語中心開始正式認識漢語的。
與一般的成年語言學習者類似，越南的成年學生在漢語學習上與幼年學習者相比較，也具備一定優勢。由于他們的智力發展和文化水平已達到一定程度，因此閱讀和寫作方面的學習并不會構成太大障礙。尤其在越南語中，大約有68%的詞匯是漢越詞語，所以越南成年人在學習漢語時更易于融入。我們知道，漢語學習不僅需要學習者具備識字能力，更重要的是要能夠做到理解和運用，對于這個要求成年人顯然更容易做到。此外，成年人自律意識較強，越南成年人尤其如此，在課堂上，教師不用花費過多心思，學生自然會根據教學要求進行自我調整，這就便于教師的課堂教學管理以及課堂授課的順利有效進行。但是，目前越南成年人的漢語教學，特別是聽說能力的培養上海存在著一定問題，主要表現在以下兩個方面：
一方面，就師資狀況而言，目前越南外語中心還沒有聘請對外漢語教學的中國老師。老師好學習者都屬于第二語言習得者。即便有部分的華僑擔任授課教師，因其常年在越南成長和生活，所以仍屬于第二語言學習者。另一方面，就學習者而言，越南成年人除了具有一般成年人學習第二語言時所具有的的優缺點之外，還兼有亞洲人的一般性格特點。具體來說，主要表現在以下幾個方面：（1）越南成年人也是已經過了學習語言的時期，所以沒有“兒童那么活潑那么機靈、活潑、好奇、善于模仿大膽說話…”；（2） 越南成年人在學習漢語之前，其母語文字和文化的相關知識已經根深蒂固，所以在學習漢語時會發生“負遷移”的現象，成為障礙；（3）與一般的成年學習者相似，越南成年人在課堂學習的同時，還承擔者一定程度的工作與家庭的壓力,這就使得他們不容易消解課堂學習所帶來的壓力，從而喪失一定的學習的樂趣感；（4）越南成人年具有一般亞洲人的交際特點，較為好面子，內斂寡言，不敢在大眾面前大膽主動發言表達個人意見，擔心說錯了會被他人嘲笑，這在已有一定社會地位的成年學習者中表現得尤為明顯。所有這些問題給越南成年人學習漢語，尤其是其聽說能力的培養，造成了不少障礙。
在分析了聽說法的特點、以及越南成年人漢語教學現狀的基礎之上，筆者認為聽說法遵循了語言學習的規律，可以改善課堂環境，有利于學習者克服害羞心理，提高學習者的學習興趣，滿足其提高聽說能力的渴望。因此,在目前的越南成年人漢語教學中，尤其是初級階段的教學中占中心地位。
三、聽說法在越南成年人漢語教學的具體運用
漢語教學的要求是以培養四種技能:聽、說、讀、寫為基礎,讓學生能夠運用漢語進行交際。其中,“口語是基礎,能聽能說是基本的要求”。就越南成年人學習漢語缺和優點而言，筆者以為運用聽說法開展語言教學可以體現在以下兩個方面：
（一）運用聽說法開展漢語教學的基本方法
1.聽說領先。以聽說為主，讀寫為輔。在學生打下一定的聽說基礎之后，再進行讀寫教學，使讀寫促進聽說。
2.反復實踐，形成習慣。在教學中要讓學生把大部分時間用在模仿、記憶、重復、交談等實踐練習上，在大量操練的基礎上養成一套新的語言習慣。不過，這里所提及的“重復”并不是指教師的多次重復，而是指創造盡可能多的讓學習者開口的機會，給讓學習者來重復。這樣不但可以發展其聽說能力,而且在由易到難的學習過程種，多重復易于提高學習者的成就感、自信心和學習積極性。
3.以句型為中心。句型是語言教學基礎，也是外語教學的中心部分。句型不僅具有結構意義，還具有詞匯意義和社會文化意義，語言技能的培養應圍繞句型這個中心來進行。
4.排斥或限制母語。聽說法把培養口語能力作為外語教學的首要目的。這就要求學生反應快，用外語進行思維，而利用母語或翻譯作為教學手段，會妨礙學生在外語和思維之間建立直接聯系，減緩學習外語的過程，對掌握外語口語、以及培養運用外語進行思維的能力不利。
（二）運用聽說法開展漢語教學的基本步驟
在教學中聽說可以分五步完成，即認知、模仿、重復、變換和選擇。
1.教師發出語言信號（主要是句型），同時借助實物、圖片、手勢、情景等說明信號所表達的意思。營造寬松活潑的課堂氛圍在外語教學中的作用不言而喻，以聽說法的特點教學技術手段是運用多種輔助教學減少成人生活的壓力，這對越南成人而說這是一種新的學習格式，可以引起他們學習的興趣，在放松狀態中會掌握好的語言。利用多種途徑對學生的學習進行強化刺激,可以極大促進學生的學習興趣。
2.當學生理解了新的語言材料后，教師示范、學生模仿，教師要糾正學生的錯誤，學生再模仿。教師的語音示范在越南成年人的漢語教學中顯得尤為重要，教師應加強語音規則的教學，尤其需要要對第一聲和第二聲進行區分。因為越南學生受母語影響，一般難以區分漢語語音的四聲調。所以，要把語音的規則教好,就需要讓學生多重復,多模仿。這樣學習者才能學會語音規則，克服“石化”現象，避免在發漢語平聲和去聲時的錯誤。
3.讓學生不斷重復所學的語言材料，直到能背誦為止。這樣就能利用越南成年人的閱讀理解能力來提高其口語水平,從而有助于其通過句型掌握基本語言知識和語法。
4.做變換句子結構練習，選擇某些詞匯、成語和句型，同時給學生提出的具體場合、事件，讓學習者運用所學過的語言材料進行語用練習，教師則針對學生在練習過程中的所出現的錯誤及時進行糾正。越南成人在具備了一定漢越詞匯量的基礎上來學習漢語，替換句子、句型轉換以及擴展句子之類的教學方式具備一定優勢。此類練習有助于學生多開口、多練習，遵循語言學習規律，在對話交際中學會發音規則、語法句型等。
四、結語
運用聽說法加強越南成年人漢語學習是由越南成年人的學習特點和聽說法的優點所決定的。盡管同屬漢藏語系，漢語對大多數越南成年人而言并不是太陌生，但他們在聽說能力的培養上仍存在很大問題。如今大多數的語言教學實踐都在強調在基礎階段強化聽說訓練。外語課堂是語言交流的活動過程。雖然長期以來統治課堂教學的“一言堂”方式己受到批評和摒棄，但課堂上教師滔滔不絕，學生成為附庸的現象并不罕見。尤其，與其他國家的學生相比，越南成年學習者較為沉默寡言，限制了其聽說能力的發展。因此，積極運用聽說法開展教學，以培養學生的主體性和創造性和語言交流能力為目地的課堂是越南漢語老師的首要任務
當然, 強調聽說法在越南成年人漢語教學中的地位并不意味著對其他教學法的否定。語言學習的目的是理解和交際, 在肯定聽說法在漢語教學中的重要地位的同時, 也不能否認培養學生交際及初步的讀、寫能力的必要性。本文僅是在結合聽說教學法的原則和越南成年人漢語學習的基本狀況的基礎上，根據個人的實踐教學經驗所做出的初步探索，如何合理圓融多種教學方法促進越南漢語教學的發展還需要更多研究者的共同努力。
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