時間：2022-08-02 00:13:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓總結發言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
管理干部培訓班今天結束了，下面，我對這一次干部培訓，做一次簡單的小結。這次學習班，我們一共進行了五講課程，市衛生局黨委書記的《》、局副局長《基本現代化醫院的標準與創建要求》，市衛生局局長《》、市衛生局副局長《衛生改革面臨的形勢及任務》，以及今天，由大學醫學院副院長、醫院副院長教授所作的《業務科室的管理與自我發展》等。這些課程將對我們完成醫院的任務和發展目標，起到十分關鍵的作用。這次管理干部培訓班，呈現出以下三大特點：
1、思想重視，學習自覺性高。
管理干部對這次培訓，思想上高度重視，把培訓當作提高自身素質重要機會來看待，參加踴躍。總出勤率約在75%左右。在繁忙的業務工作中，很多同志放棄了休息，調整了門診、手術等工作，在不影響工作的前提下認真參加培訓。展現了我院管理干部良好的學習意識。對于這點我相信，這次培訓將對我們的各項工作起到極大的促進作用。
2、聯系實際，培訓針對性強。
這次培訓針對性強，目標明確。就是圍繞我院的兩大創建任務而設置。書記在對我院肯定了我院管理干部的成績和優勢以后，也分析了我們存在的缺陷，并指出了努力方向；副局長的講課，使我們明確了創建任務的著手點和立足點，振奮了我們的精神，鼓舞了我們的信心。這將有力推動我院基本現代化醫院的進程。
3、教學互動，思想觸動大。
這次培訓，大家學習熱情，聽課專心，筆記認真，討論熱烈。從我們的掌握的信息來看，領導和專家的講課，已經融入了我們的實際工作之中。比如，有的科室把一些新的理念，灌入了我們正在開展的“”達標競賽活動中，從上交的《科室服務流程》、《員工服務規范》中，已經可以看到培訓的成效。這在一個側面，展現了我院的管理干部不斷學習、不斷提升，也說明了我們的培訓是必須的，也是成功的。
收獲：
1、對十六屆四中全會精神的理解，得到深化。
局長所作的《衛生改革面臨的形勢》，對當前衛生體制改革的背景、動態與發展展望作了詳盡的分析，對我市在衛生改革中的工作作了簡要回顧、并對衛生發展的目標、策略與措施作了重點介紹，這些內容，使我們進一步加深了十六屆四中全會的精神的理解，使我們從實現“兩個率先”的高度，來認識創建三級甲等醫院和基本現代化醫院目標的實現。我院兩個創建目標的實現，是“兩個率先”組成部分，這更明確了肩負的使命。
2、衛生改革的任務進一步明確。
改革是發展的動力，是我院近年來獲得長足進步的法寶，公有醫院的改革已經展開。按照十六屆三中全會的精神，股份制是實現公有制的主要形式。這對于留在公有醫院行列的我們醫院來說，絕不是可以繼續依靠國有的招牌、原有的機制、習慣的思維來維持醫院的運轉。只有增強危機感，加強市場意識，提升管理理念，加快改革步伐，加大改革力度，才能贏得市場，贏得病人，實現醫院發展。
3、現代化管理的理念有所提升
市衛生局副局長關于現代醫院服務戰略、以及今天教授的的講課，使我們認識到現代化醫院的管理，關鍵在于塑造一支高素質的管理干部隊伍，改革與發展，重點需要通過管理來實現。這次培訓有利于提升我們管理理念。特別是管理干部在計劃與決策能力、組織與指揮能力、控制與協調能力、指導與教育能力、改革與創新能力等方面，得到強化與提高。
4、醫療服務質量的意識明顯增強。
這次培訓，使我們認識到，醫療服務質量是醫院一切工作的核心，是衡量全部工作的最重要標準。不斷提高醫療服務質量不僅是增強市場競爭能力的重要保證，也是切實維護人民群眾根本利益，體現全面、協調、可持續發展的重要標志。
一、情景模擬法的含義
情景模擬法是根據教學內容，通過設計與現實生活中相類似的場景、人物、事件，讓學生進入情景，扮演其中各種角色，進行模擬實戰演練，以更好地理解和掌握所學知識并且提高實踐能力的一種教學方法。
二、情景模擬法在《人力資源管理》課程中的具體應用
人力資源管理有七大職能，它們分別是：人力資源規劃、工作分析、招聘與甄選、培訓與開發、績效管理、薪酬管理和勞動關系管理，《人力資源管理》課程教學內容根據這七大職能分為七個模塊，根據情景模擬的可操作性程度和高職學生畢業后最需具備的人力資源管理知識和技能，可將情景模擬訓練集中在工作分析、招聘與甄選、培訓與開發和勞動關系管理這四大教學模塊上。具體安排如下：
（一）工作分析模擬
工作分析是人力資源管理的基礎，企業人力資源管理的一切職能都是以工作分析為前提的。教師可充分利用學校的有利資源，如各教學系部、各管理部門、后勤服務公司等，預先設計幾個學生感興趣的工作崗位，如學院院長、系主任、輔導員、學院辦公室主任、后勤服務公司總經理等，讓學生扮演人力資源專員，以組為單位進行工作信息收集，并強調在信息收集過程中不可過分干擾他人的工作，并且隨時注意自己的儀表和談吐，充分體現當代大學生的風采。相關崗位信息采集完成后，學生利用所學工作分析專業知識，編制規范的工作說明書，并在課堂上進行展示。在這個過程中，學生必須克服膽怯、害羞心理，同時還要體現專業性特點，對他們來說，既是一個不小的挑戰，又是一次難得的鍛煉機會。
（二）招聘與甄選模擬
在人力資源管理中，招聘與甄選是非常重要的內容，不僅因為學生今后成為企業招聘專員的幾率較大，而且幾乎所有學生找工作時都要過招聘關，所以，這一內容的模擬既要鍛煉學生的招聘能力，提升它們的招聘水平，又要讓學生學會如何正確應對用人單位的招聘，充分展示自我才華，從而贏得用人單位的肯定和青睞，獲得心儀的工作。
筆者在課堂實踐中主要采用以下三個情景模擬環節：
1.自我介紹。每次課的開始，筆者請兩名學生模擬應聘者，分別到講臺上當著全班同學的面做一分鐘的自我介紹。在這一分鐘的介紹里，要講清楚自己的基本情況、想應聘的單位、職位，以及應聘該職位的優勢所在，講述要突出重點，舉止要得體大方，且必須做到脫稿演講。學生完成自我介紹后，教師請其他同學中肯點評，贊揚其講得精彩的地方，同時指出不足之處，最后由老師做總結發言。
2.招、應聘面試互動。由兩位同學組成一組，相互扮演招聘方和應聘方。其中，扮演招聘方的同學不但要根據招聘的職位撰寫崗位工作說明書，還要設計應聘申請表、招聘廣告，并制定有效的面試題目；扮演應聘方的學生則要在課堂上沉著、冷靜、巧妙、機智地回答招聘方所提的問題。最后，由招聘方對應聘方進行點評，做出是否錄用的決策。這個流程走完后，兩者互換角色，再重新將整個招聘過程演練一遍。
3.無領導小組討論。無領導小組討論是面試中經常使用的一種測評技術，其采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。通過給一組考生一個與工作相關的問題，讓考生們進行一定時間（一般是1小時左右）的討論。主要考察應聘者的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、說服能力、自信心、處理人際關系的技巧、情緒穩定性、非言語溝通能力（如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等）等各方面能力和素質是否達到擬任崗位的要求，由此綜合評價考生之間的優劣。在教學實踐中，學生以組為單位，一個組派兩名學生模擬考官，負責出題、擬定評審標準及評價應聘者現場表現，其余學生扮演應聘者，積極參與無領導小組討論。在無領導小組討論結束后，每個小組各自派一名考官和應聘者上臺講述其切身體驗后的感受，并為同學們今后參加真實的無領導小組討論提出中肯的建議和意見。最后，教師根據各組表現做總結發言。
通過自我介紹、招、應聘面試互動和無領導小組討論，學生基本把企業的招聘流程演練了一遍，今后，不管是應聘“招聘專員”這一崗位，還是應聘其他職位，會少走彎路，而且對自己更有自信。
（三）培訓與開發模擬
全班分為多個組，每個組選擇一個專題如陽光心態、提高敬業精神、打造高績效團隊等，模仿真實企業展開一次完整的培訓。其中，每組選擇一個學生扮演培訓師，其他學生扮演培訓專員，共同做好以下工作：（1）分析培訓需求，制訂一份培訓計劃書；（2）制定培訓通知；（3）口述培訓前的準備工作；（4）介紹培訓師和培訓內容；（5）培訓師開展培訓（結合PPT展示，10分鐘左右）；（6）總結培訓師的發言，對參加培訓者提出要求；（7）制定一份培訓效果評估調查問卷，對培訓的效果進行評價。通過對培訓的模擬演練，學生將深刻認識到：一次培訓如果能做到培訓前做好培訓需求分析，制訂計劃，落實計劃，培訓中嚴格把控各個環節及培訓后及時總結、評估、反饋，應該說，這樣的培訓就是完整而有效的。
（四）勞動關系管理模擬
選取若干個企業勞資糾紛的典型案例，設置相關情景，分配學生扮演不同角色，組織學生模擬練習。
三、情景模擬法在《人力資源管理》課程教學中應注意的問題
情景模擬法運用的方式及評價體系決定了學生參與的積極性和實際教學效果，為此，教師在教學過程中一定要注意以下問題：
1.每次布置任務時，一定要留下足夠時間給學生準備，這樣，學生進入教學情境，扮演相關角色時才會心中有數，胸有成竹，既有利于任務的出色完成，又極大地增強自信心。另外，在“互聯網+教育”的時代背景下，教師應該倡導學生進行自主化學習和個性化學習，讓學生以問題為中心，以個人需要為中心，打破原來的學科知識體系，構建個性化的、有利于問題解決的知識結構。
2.學生進行情景模擬時，教師要真正“以學生為中心”，放手讓他們去準備、展示、分享和點評。尤其是點評環節，一定要讓學生充當主力軍，他們的真知灼見或許會大大啟發教師的思維，而且容易引起學生的共鳴和贊同。另外，在課堂討論結束后，教師要綜合學生發言與情景模擬包含的知識點進行歸納總結，加深學生的認知，引領正確的方向。
尊敬的公司領導及同事們：
您們好！
在這新的一年里，我謹代表華南指揮部的全體資料員向在座的各位致以誠摯的謝意，同時給大家拜個晚年，祝愿各位領導同事們春節愉快，2010事事如意；祝公司事業蒸蒸日上，更上一層樓。
我是華南指揮部梧州項目部的資料員兼出納，我叫樂慧芬，想必大家對我既熟悉又陌生，熟悉的是名字，陌生的是人。我是一個進公司剛滿一年的員工，在過去的一年里深得領導的信任和厚愛，有幸被評為優秀員工，并在年終作為資料代表在此發言，向領導們進行工作總結匯報。
1、首先，我們資料員要明白自己在崗位上的職責，即開工前需向甲方有關負責人確定好施工資料記錄表表格以及甲方、監理對資料小票的一些要求。然后了解圖紙，熟悉樁位圖，保證日后資料均符合甲方及設計要求。在工程開工后的工作中，每天及時整理工地上技術員帶回的資料，檢查記錄中樁長、樁時有可能存在的問題，從資料的反映情況督促技術員對現場機臺的嚴格管理。在計量上，對實際工作情況和上報量情況進行統計、登記。在每天資料整理完后對資料進行自檢查然后交給項目總工看一下，看有沒有達到要求，發現哪里出了錯或報甲方資料有所疑問，及時修改后按類歸放在資料文件夾。在后期竣工資料的整理中，嚴格按公司要求執行，平時工作的同時慢慢收集并整理相關資料，工程完工之際及時按目錄整理竣工資料，現梧州項目部已進入結算階段，竣工資料也已按要求整理并裝訂成冊交給公司有關部門驗收，也得到了相關領導的認可和表揚，不過存在的不足之處，我項目部經理在后期經過與甲方溝通，應公司領導要求拿到了竣工資料中缺的工程樁的檢測報告，目前已向公司交出了一套完整的資料。
2、其次，在工作中與同事需團結齊心，因為每個項目部都會不定期的培養一批優秀的實習生，其中也有實習資料員，在工作前把一般的流程和小票打印使用方法教給她們后再開始一起工作。資料員這個職務是個比較靈活的事，依著每個工地的實際情況都有著不同的要求和規范，我們幾個資料員一起多問多學的把工作做好，每天有條理的把資料分類整理好。同時我們的工作也確實取得了突破性的進展，半年來，我們在郭經理的領導下，在我們自己的主管努力下，我們比較圓滿的完成各項任務。我相比上一個項目有了一定的提高，實習資料員也對自己的實習期有了個完美的句號。
3、最后，為了能使自己工作緊跟公司的步伐，并能得到領導的肯定。我會讓自己在2012年有更大的進步。刻苦鉆研。總結資料整理經驗，不斷提高自身的工作水平，在能充分做好工作的前提下也開始鍛煉自己的溝通和表達能力。總而言之，公司的體系是完善的，無論在什么情況下，嚴格要求自己，工作也就會得到期許的提高。
2012年公司又有了更偉大的目標，為了適應公司的高速發展，我們需要不斷的挑戰自己，以更高的標準來要求自己，在新的一年里，我也一定不辜負公司領導及同事們對我的厚愛，一定做好自己的本職工作，為謙誠集團實業的發展壯大盡職盡責，與全體謙誠員工一道為公司的未來而努力奮斗！
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5月17日14:00，以“從優秀到卓越——做不可替代的人”為主題的昆航團委青年公開課在經開區二樓培訓室舉行，本次公開課特邀請前華碩電腦中國業務總部培訓長、現海聯達電子通訊科技公司培訓長劉君卿先生作逾4小時的精彩分享，共有約60名青年員工認真參加了培訓。
職涯發展曲線——關注未來
昆航員工平均年齡在27歲左右，企業的成長與員工的成長是密不可分的，因此如果在成長之初缺少對未來的清晰認識和理性規劃，企業和員工都很有可能在日益激烈的競爭中被淘汰。劉君卿先生首先以“進入成人世界自我發展成為真正自我生命重組”的曲線，揭示了人生職業生涯發展的過程，喚起學員對未來職業道路發展的思考；又以“土耳其機器人定律”結合案例對比“普通人”與“關鍵人物”在企業中的重要程度差異，從而引導學員做企業中不可替代的員工。
企業人才矩陣——反思現在
對比企業人才矩陣中各類員工的特質，你屬于“鴕鳥型”、“官僚型”、“極端狂熱分子”還是“富有創造力、具有凝聚力、創造價值的關鍵人物”？當面對一份新的工作，你是想方設法逃避敷衍還是下定決心盡量做好它？隨著工齡的增長，你的能力的增長是否與薪酬的增長匹配？......一系列的問題引發了學員們對于現狀的反思。劉君卿先生通過對《做不可替代的人》一書的總結提煉，重點介紹了作為“關鍵人物”做“分外之事”的重要性及方法，鼓勵學員在做好本職工作之余，積累“分外之事”的知識和技能，同時做好事前溝通，消除不必要的誤解達到“共贏”的目的。
瘋狂大塞車——寓教于樂
短暫的休息后，劉君卿先生以“瘋狂大塞車”游戲讓學員思考每個人在組織中的位置，體會所有成員為實現共同目標精誠協作不斷追求卓越的團隊精神。持續一個小時的思考與實踐，學員們一次又一次的嘗試與挑戰，即使汗流浹背，依然充滿歡聲笑語，大家都不愿輕言放棄，努力為最佳紀錄而戰。游戲結束后，劉君卿先生作總結發言，對學員們的積極配合表示感謝，并與學員們合影留念，公開課圓滿結束。
本次團委青年公開課得到了昆航人力資源部的大力配合，雙方在青年員工培養工作中找到了契合點。作為服務青年員工的組織，公司團委時刻關心青年員工的思想動態、工作、生活、學習以及職業生涯規劃，日后將進一步與人力資源部精誠合作，繼續策劃舉辦形式多樣、內容豐富的青年公開課，指導青年員工遠離困惑，找到奮斗的目標和成長的方法，與組織共同成長進步。
那次省內行業技術培訓班上，她和他都是彼此的陌生人，雖然都是同一戰線的，但若他不代表學員上臺進行學期總結的發言，也許他們以后的日子就不會有丁點的交集。
當時的情形她依然清晰：臺下是幾百名認真聆聽的學員，大家都不熟悉，只是在那一刻都被臺上的他，確切地說是他的聲音所震撼、所吸引、所折服、所共鳴。他是播音員，字正腔圓、清脆圓潤，每一句的抑揚頓挫都把握得恰到好處。她聽得入了神，感覺那聲音就像雨水滴在干涸的土地上，一沉，便消失不見了，留下的是歷久彌新的余韻。所以，待到周圍的掌聲都落了，她才想起來鼓掌，雖然引來了一些懷疑，甚至是不屑的目光，但她的臉上露出些許的羞赧，心里洋溢著更多的是層層疊疊的溫潤和清新。
從演講臺上走下來，他一路淺笑著，在路過她身邊時，慢了腳步，微微低頭，輕輕地說了一聲：“謝謝你！”細膩富有磁性的聲音，在自己的耳畔響起，她有些受寵若驚，因為來這兒，培訓了一個周，即將道別的時候，他們才開始第一句的交流。
匆匆的道別中，索取彼此的聯系方式是繞不過的一環。其實每個人都知道，這也只是個形式，精美的本子上，列下的一排又一排的數字和名字，誰又曾動用過？不過，看著不少學員向他走去，她也主動找到他，讓他留言、留電話，寒暄著“多聯系”。他似乎很高興，寫的字遒勁有力，還一再強調著：“一定！一定！”
過了一個月，她已經熟爛于心的號碼，還沒有來叩響她的生活。漸漸地，她的心猶如一杯開水，沒有當初的溫度和熱情，或許大家都是過客，追逐著一個又一個的現實目標，而那些想象中的邂逅，就有點奢望的味道了。按捺不住煎熬，她給他打了第一個電話，原來他們之間只隔了一層紙，他的聲音依舊充滿磁性：“其實，我很早就想給你聯系，只是當時人多、匆忙，忘記哪一個號碼是你的，不確定是不是留了你的電話。”雖然有些失落，但她相信他的話，甚至可以在腦中勾勒出他的神情，那樣的語氣、笑臉里沒有謊言的痕跡。
之后，相知相戀，似乎都是燎原之火的態勢，轟轟烈烈，在彼此同事的眼中都很招搖，以至于在做夢的時候，她都被關于他的故事和憧憬幸福地笑醒。可遺憾的是他倆并沒有演繹現實中的童話、一見鐘情的愛情，盡管，有愛慕的機會，有水到渠成的條件。
原因她很清楚，自己的個性喜歡嘰嘰喳喳地說個不停，喜怒哀樂與他一起分享，而他則習慣了在她身邊沉默——在電臺時已經說得嗓子沙啞，新聞、廣告等，還要不時地客串一下別的會議場合。當然也是他心底壓著的一份隨時可能復發的暗傷。他很少說話，甚至是不想說話，大多的時候，只是認真地為她做些什么，比如做飯、洗衣服、陪她逛街，他想著這些踏實的付出，比那些甜言蜜語更從容。
他給她說過，不想說話不是因為不愛說話，是因為累，播音員的工作，讓他對自己的嗓子，一再地謹之慎之，潤喉片西瓜霜之類的之所以每一個口袋都有，不僅僅是迎合電臺的要求，而是在這個一切靠自己的城市，僅靠著一副嗓子穩定著一份喜愛的工作。“為了事業，忽略生活；為了播音，珍惜自我。”他為自己找了一個溫暖舒適的巢，不再介意她說“你很自私”，不再用心滿足她的嗜好，敷衍也當做一種自然。而她已對他標準的言談、準確的用詞、恰到好處的表情，養成了聆聽的習慣，尤其是戀愛時親密的呢喃，加上主播新聞時的味道，當成了一種享受，一路沉醉而來，甚至不知歸路。“其實，播音沒有所謂的完美，我也去追求所謂的爐火純青，但都不盡如人意，逐漸疲憊，小心應付著。事業如此，生活亦然。”他累了，感情也像走進深秋的花草，開謝自便罷了。她感謝他的真誠，更感激他帶給她的歡喜，以及或高興或心酸的淚水，沒有了這些糾纏，也擊碎了自己一心精編的美夢。
分手了，他眼角的淚，如一溪流水中的浮萍，在晚風里慌張地逃來逃去，盡管模糊了自己在培訓班里對她的暗戀，但還是盡力把頭抬得很高很高——只為不讓她看見。看著他的樣子，要強的她以為，他還是一如當初的高傲，如同對他追求的途中，自己只是一個愛情的乞求者，始終找不到終點，反倒伴隨著一路的冷言霜面。想想也是，愛情終究不是因為一個人的自私或付出，而茍活或鮮亮。這般境地，都是默默無語，末了，他給了她一盒自己為她錄制的磁帶，接過的那一剎，她輕輕地重復了，當初他那句的低語：“謝謝你！”一如他溫文爾雅的語氣，一如她逝者如斯的嘆息。
仔細地聽著他送的磁帶——培訓結束前的總結發言，那圓潤欲滴的聲音再次在耳邊響起，依舊那么熟稔，她突然聽到一個錯音，清晰的錯字在他的口中，一帶而過，也讀出新的意味，沒有質疑聲，沒有嘲笑聲。她禁不住淚流滿面、心碎不已，但也明白，愛情這東西，如青花瓷般晶瑩易碎，是不能苛求圓滿的，否則就成了一個圓——努力修行一圈兒，又回到起點。正如他第一聲“謝謝”一樣叩開她的心扉，清脆，又在恍惚之間飄逝，僅留一個錯誤的地方錯誤的人，鑲嵌在那段再也無法重溫的過往。
謝謝你，讓我路過愛情——寫下這行字，找到那個曾經熟悉的號碼，輕輕地按了“發送”，她便把手機卡摳出來，扔了，扔得很用力，扔得很遠，如同這一段段不堪回首的過往。生活中，就是這樣吧，因為年輕，才不惜一段愛情。但對于一顆執著的心來說，即使曾經心儀彼此，相遇也只是一個劫數，戲劇性地短聚之后，又踽踽獨行。
10月29日至31日，2012年全國林業重點工程社會經濟效益監測工作會在京召開，國家財政部和國家林業局經濟發展研究中心、保護司、計資司、天保辦、退耕辦、治沙辦的領導，以及監測項目組成員和全國27個省（自治區、直轄市）和內蒙古、吉林、龍江、大興安嶺森工（林業）集團的省級調查員及縣級調查員300余人參加了會議。會上總結了全國林業重點工程社會經濟效益監測工作開展10年來的具體情況，并對10年來全國林業重點工程社會經濟效益監測優秀調查員進行了表彰。
國家林業重點工程社會經濟效益監測項目自2003年啟動以來，已連續執行了10年，連續出版了年度監測報告，對系統、深入、連續反映我國林業建設成效，擴大林業對外宣傳發揮了重要作用。
10年來，按照中央林業工作會議關于大力推進林業重點工程建設的總體要求，從2003年開始，國家林業重點工程社會經濟效益監測連續對全國27個省（自治區、直轄市）的重點縣（重點森工企業和自然保護區）、村（林場）和農戶（職工家庭）進行定點跟蹤監測，利用布局廣泛和入村入戶入企業的獨特優勢，及時、準確跟蹤林業重點工程進展和政策落實情況，深入反映林業重點工程在維護生態安全、促進經濟發展、增加就業和惠及民生等方面的積極貢獻，為準確把握林業在經濟社會發展全局中的戰略地位發揮了特殊作用。
會上，國家林業局保護司、計資司、天保辦、退耕辦和治沙辦的參會領導對監測工作的重要性和開展監測工作以來取得的成績給予了充分肯定，并對廣大基層調查員的辛勤工作表示感謝。
國家林業局經研中心主任劉東生在會議總結發言時指出，林業重點工程監測是服務局黨組決策的重要平臺，也是經研中心品牌建設的核心內容之一。10年來，在財政部和國家林業局各相關司局的大力支持下，林業重點工程監測工作不斷向前推進，廣大基層調查員以自己的辛勤工作為林業重點工程監測工作提供了大量扎實而鮮活的數據，成為領導決策時的重要依據。有了大家的努力工作和扎實的監測成果，不僅能更好地為局領導和各相關重點林業工程辦提供決策服務，而且得到了廣泛的好評。這次更新一線調查員的監測設備，確保硬件設施建設到位，既是監測工作的需要，也是各級領導關懷協調的結果，希望各位調查員在今后的監測工作中進一步深入基層，通過入戶調查得到真實有效的數據，提高監測的決策服務水平。
會上，對79名全國林業重點工程社會經濟效益監測優秀調查員進行了表彰。優秀調查員代表交流了各自監測工作中的心得體會。隨后，為建立及時、高效的網報系統，大會特別舉行了監測數據網報演示與培訓會。
關鍵詞：管理學教學 案例應用
教學目標
一方面讓學生通過實踐知識、開闊眼界，豐富思想，加深理論知識的理解掌握；另一方面培養學生的基本技能和專業技術技能。
教學方法
高職的教學方法包括項目教學法、案例教學法、模擬教學法、仿真教學法、角色扮演教學法、游戲教學法、實驗實訓法。教學中多以老師講授為主，學生被動接受。學生主動參與意識不強，教學效果不理想。[1]
學情分析
高職高專的學生，對學術研究的不感興趣，但不等于說他們不好學。他們希望的課堂生動、直接的、能馬上用得上的，能容易理解并掌握的某種技能。
通過采用問卷調查的方式，對學院約6個班200多學生進行教學需求的調查了解，70%的學生對教學要求希望能從崗位技能入手，以實戰性強、豐富的案例輔助教學，并能模擬及角色扮演，課堂生動活潑。
效果不理想的原因分析
從6個班的課堂教學效果看，一是學生主動思考不強，學生就算是心理有了答案，但很少將觀點拿出來研討；二是不認真審題；三是不求甚解；四是學生的普遍思維是“求標準答案”；五是案例的采用，很多來源與國外的或國內一些經濟環境過時的案例，案情比較復雜的，涉及多因素的，且與實際應用聯系較少，“不接地氣”的案例多。[2]
案例應用
在教學中，最苦惱的就是沒有合適的案例進行教學。在教學中作者發現，管理學的高爾夫案例教學法及人力資源管理中的文件筐中的案例、公務員面試試題均可以融合在一起，讓學生進行研討思考，互動效果良好。這些都是本土化明顯的，管理實戰效果顯著的案例，所以教學效果甚為理想。
一、高爾夫案例教學應用
高爾夫教學模式是最近廣東省教育廳提倡參與體驗式教學、情感教學、分組教學等教學方法的應用。網上管理學上也有一個叫《管理高爾夫實戰訓練》，這個實戰訓練分向上管理與向下管理兩大篇，涉及指揮能力、領導能力、溝通能力，有約50個情景案例來提高學生練習分析。
作者將高爾夫案例法其中39個案例發給所教的2個班級，作為大作業讓學生小組思考研討。所謂真理越辯越明，研討辯論的好處在這里。學生激情會在辯論中激發起來，學習熱情大不一樣。辯論中，溝通能力、演講鍛煉、說服能力邏輯思維能力、條理能力都在培養。
例如在指揮規范案例上，下屬提出一些有“特權”的要求時，管理者如何進行處理。在面對“特權”意識，學生中贊同反對各占一半，那怎么辦，自由辯論，然后，讓各辯論組派出代表結合課程理論作總結發言，形成他們是實訓報告。最后老師總結發言。這樣的課程很受學生歡迎，學生到課率95%以上，效果不錯。
二、文件筐案例教學應用
公文筐的應用，主要集中在對已掌握的各種資料、處理信息做出決策、計劃、組織、協調、溝通、預測、決策。屬于從技能的角度、業務角度對管理人員能力的測評。
文件筐的處理評價要素，一看文件處理者是否能把握好對事件的輕重緩急的判斷及處理方法、手段是否合適；二看處理者能否利用文件所提供的所有資源把握好領導授權原則、可行性原則；三看處理者是否有條不紊，不急不躁，有理有節，營造良好的且高效的工作氛圍；四看處理者是否有大局觀、全局觀和統率意識。
在網上下載的一個文件筐教程里，有三個文件筐32個文件。其中體現領導能力有14個，決策能力的有16個，計劃安排能力的有2個；
例如，作者在公文筐里的一個文件案例：李總，你好！最近我工作遇到了一個麻煩：在與其他同事相處一段時間后，組織肯定了我的努力與貢獻，并給與我出省培訓學習的機會。我學習回來后，發現其他同事與我的關系變得微妙起來，工作的開展也明顯受到影響。這局面下去，肯定不是一個辦法。你看我如何處理這個問題。
在組織領導能力這一章節，作者先將問題拋處來，讓學生自己思考如何解決，然后將部分觀點拿出來，讓學生進行辯論。
這樣課程理論與實踐結合，學生覺得一是務實、實在、具體，有實效；二是學習能夠一針見血，能夠抓住學生的眼球；三是能從切身利益出發，反映的問題多是學生關注的熱點和敏感問題。
公務筐文件處理的好處就是很貼近管理層，拿來做管理學基礎是最適合的。他教會我們如何站在領導的角度看問題，站在客觀實際的場面，觀察分析問題，也就是“從上看下”。這樣，才會使我們看問題或處理問題是才會更全面、更貼近管理層；提出的辦法和措施更符合實際、更有針對性可行性及可操作性，才能站得高看得遠。
三、公務員面試試題教學應用
公務員面試試題總體上體現國家對公務員的素質要求，包括做事要求謹小慎密、精心務實、堅持大局觀、全局觀、團結精誠合作、尊重他人及遵紀守法原則等。這些素質，對于管理人員來說，同樣適用。面試題中，涉及到管理學的內容非常多，且每個都可以單獨拿來做問題拋給學生思考。
在網上下載的公務員面試試題1500題里（試題很多重復），適合管理學的，管理者素質題目2個，組織協調題目5個，應變決策能力題目8個，組織策劃題目6個，人際關系題目12個，演講類題目7個，計劃管理1個，都是非常適合在管理學各章節中課堂提問用的。且有現成的答案供老師參考。這對于很多沒有真正在企業工作過，沒有一定管理經驗的青年老師來說，這些案例都是相對不錯的。[3]
案例的采用合適與否，關系到學生的學習興趣及積極性。在案例的應用方面，適合采用互動的方式強，啟發明顯，效果好的案例，才會讓學生們由被動型學習轉換為主動型學習，這就是案例正確運用所取得的效果。
參考文獻：
[1] 《人力資源管理師一級綜合評審題（公文筐）答題技巧
1. 領導重視，精心組織
為了更好開展質量月活動，2016年8月31日下午公司召開全公司員工會議進行活動動員，邵總對開展質量月活動的目的和要求進行了簡單的敘述，并宣布質量月活動開始。李總對質量月活動的具體實施，活動安排等問題做了簡明扼要的評述，對各車間的改善情況做了具體的要求，質量月活動正式拉開序幕。要求要以質量月活動為契機，營造“人人關心質量、人人重視質量”的氛圍。
2.開展各種宣傳，提高質量意識
在質量月活動中開展了形式多樣內容豐富的宣傳活動。利用宣傳欄進行宣傳質量月活動的主題及活動內容，普及質量知識，加大宣傳力度，以提高員工的質量意識，宣傳標語的形式開展質量宣傳活動，營造人人關心質量，人人重視質量的良好氛圍。
3.加強培訓力度
在本“質量月”活動中掀起了學習的，使員工樹立了質量觀念，提高了員工的質量意識。各車間通過各種形式，開展對員工的質量培訓。沖壓車間：對沖壓工進行言傳身教方式的操作培訓，要求工人加強自檢，正確區分合格品與不合格品，讓沖壓工對產品的外觀不良問題有了一個直觀認識，對全車間員工進行了卡尺使用的培訓。齊頭車間：每天堅持開崗前會議，提高員工的質量意識，每天生產結束后，開總結會議，對當天的生產和質量情況進行總結，利用休息時間對員工進行刀具修理方面的培訓，使車間的質量整體有了一定的改觀。硫化車間：利用每班班前班務會的形式，對硫化工進行培訓，提高硫化工的質量意識，加強自檢。模具車間：加強了職工的圖紙識別培訓，及時的對沖壓出現問題的模具進行修理。修整車間：對全車間職工進行了卡尺的使用及操作培訓，加強修整工的自檢培訓，堅持開車間會議，對車間的生產和質量問題進行總結，逐步開展員工圖紙識別能力的培訓。
4. 嚴格控制生產過程質量
為了有效的實現過程質量控制，各車間員工提高自檢能力，生產過程中加強了自檢。車間檢驗人員提高了檢驗的力度和頻率，所有尺寸按照公司內控標準嚴格執行，并詳細做好記錄。各車間主任嚴格管理各車間的質量，使產品質量都有了明顯的提高。
5.召開質量月座談會
2009年8月29日，公司開展了管理人員的“質量月”座談會，對于質量月活動，全體管理人員都深有感觸，達成共識：質量月使公司的產品質量有了明顯的提高，加強了員工的管理，提高了質量意識和員工素質，但必須堅持，常抓不懈。部分管理人發言，也指出了質量月活動中很多需要解決的問題，還沒有完全徹底的解決，需要不斷地努力。李總最后總結發言，指出質量月的開展，提高了員工的質量意識，收到一定效果，并且要堅持;通過質量月活動，廢品率明顯下降，但也不可回避的出現了一定的質量問題，需要管理人員和員工繼續改善;以前員工只重產量，不重質量的情況明顯好轉，現在加強了自檢，提高了質量意識;沖壓系統比較穩定，但需要加強對模具的檢驗和原料的校對，橡膠系統解決了產品脫膠和膠料發脆的現象，粘模現象明顯減少。
6. 8月份的質量比7月份有了明顯的提高：
7月份生產墊片947968件，廢品28482件，廢品率為3%，非墊片產品總計生產240587件，廢品13057件，廢品率為5.4%;7月份總計生產1188555件，廢品41539件，廢品率為3.5%;8月份生產墊片1029507件，廢品23988件，廢品率為2.3%，與7月份相比下降了0.7個百分點。非墊片產品生產159051件，廢品5032件，廢品率為3.2%，與7月份相比下降了2.2個百分點。8月份總計生產1188558件，廢品29020件，廢品率為2.4%，同比下降1.1個百分點。
7月份客戶退貨7次，退貨100500件，主要為：北海的產品由于原料的原因，造成大批量的退貨。8月份客戶退貨9次，退貨量為69325件，主要是凱通墊片有混件現象，北海8*14*9.8沖孔處有毛刺。
7月份客戶反饋12次，主要為尺寸超差和油污嚴重。8月份客戶反饋11次，主要為沖孔有毛刺和成品混件。
7月份我公司出現質量事故和損傷模具總計25起，其中質量事故18起，主要是墊片粘模，脫膠，欠硫現象嚴重，損傷模具7起。8月份出現損傷模具和質量事故12起，其中質量事故7起，脫膠現象已經基本杜絕，粘模現象大大降低，工人偷減硫化時間，造成產品欠硫的現象明顯減少;損傷模具5起，與7月份相比也有所降低。
與7月份相比，沖壓系統的產品質量明顯得到了提高，客戶的退貨和反饋明顯降低，沖壓件的各項尺寸基本都能按照客戶圖紙要求執行。
7.質量月中出現的問題仍然比較多
關鍵詞：核心素養；辯課合作；團隊教研
G423
一、合作，因三種困難
教學素養的提升有三難：難處一是真正的專業培訓時間安排難；難處二是經費難；難處三是跟進時間和跟進人員的安排，而且一所學校發展到一定的階段，一定會出現團隊發展中嚴重的專業水平年齡斷檔現象，我們構建伙伴式學習體系和實踐型培訓模式的團隊教研組織――“789語文合作社”，有效利用和整合校本資源，克服素養提升三難。
二、合作，舉一個小例
下面的辯課例子，是我們許多次789合作故事的一個縮影。
（一）合作，從聚心開始
記得那是雨天，議課主題是“小學詩歌閱讀教學的基本注意事項研討”，全體“789語文合作社”42位社員共同參與了活動。為了讓活動更有凝聚力，我在通知短信上認真組織，真誠邀請。
研討前短信：2016/3/5 周四上午8：00――9：55，也就明天上午第一節課，芳玲磨課團隊首次五1班相聚。讓我們為美麗的80后姑娘芳玲助力，辛苦你了。 【趙建鼎】 2016-03-04 19：22：09
研討剛結束短信群發：有感于70后在辯課會上的精彩：“一把小傘幾老童，你言我語春雨中。怪生無傘也笑顏，議課熱情驅寒風。”
研討后短信群發：今天上午第一二節課，磨課團隊首次聚會積極熱情成功，對于詩歌教學提出許多建設性意見。我代表團隊感謝余艷雙副校長、謝巧萍、謝冰等70后的無私付出，也感謝余音、朱昶昶等80后老師的大力支持和真誠指導，期待90真正加入辯課的“戰場”。 【趙建鼎】 2016-03-05 10：49：50
（二）合作，在辯課中縱深
[夏芳玲]
1.教材的選定意圖是要突出詩歌教學在簡單中尋求突破點。我以三層教學來落實教學目標，一是反復誦讀，理解字面意思；二是利用畫面，對話想象，感受童真童趣；三是拓展《桑茶道坑中》。
2.之前定了對比讀，但后來改用單首古詩，我想提出一個問題：這樣題材的古詩的教學重點到底應該放在哪里？
[謝巧萍]
1.本次課堂，老師對學生的回答不夠敏感，所以任何的互動要有預設，對學生的評價要有一個提前量。
2.這節課老師有課件，小黑板掛著欠妥，建議用磁條紙寫好，要在大黑板上出示。
[余音]老師缺少一些靈動的感覺，比如一葉漁船的教學，老師要順著學生的思路來展開，用生成來指導教學的發生，請問你們合作組如何完成這種順導？
[余艷雙]每篇文本都會有其與其它文本的前后聯系，本組的內容重點要突出這種聯系的主題點，你們在研究教材時，如果沒有前后關聯，那這樣教學是否不夠充分考慮單元的整體性？
[趙建鼎]
剛才老師們的建議，我們合作組非常感謝，并部分接受，鑒于大家剛才的問題，基于芳玲的問題，我認為這樣題材的詩歌的層次性教學一定要有體現，我建議把教學分為三步，并在這種層次性教學里側面回答老師們的問題：
第一步：詩中有畫面教學
詩歌寫了什么？請學生默讀詩歌，劃出相關詞語：漁船、小童、篙、棹、傘、風，圖文并茂，教學篙與棹，讀出押韻與節奏。
詩歌為什么寫這些？師：其實船過安仁，諾大的一個江面及兩岸，可能還有哪些景物？但詩人這些都沒有寫，只寫了這么幾種，這些到底為什么吸引著詩人呢？讓我們繼續研究。
第二步：詩中有動作教學
出示詩歌，填寫動作的詞，讀讀填進的詞――收、停、坐、張、遮、使――這些詞有什么共同的特征？哪件事情最不可思議，最有意思？他們到底是怎么想的呢？
換位體驗：他們還會想出哪些玩樂不可思議的神點子來？你們也來當一當，比比誰說的點子最有意思？
第三步：詩中有話語教學
對話孩子：兩個淘氣調皮，鬼點子多的兒童會僅僅只有動作嗎？語言：想象寫作，角色對話
讀寫反饋：走進作者：楊萬里的兒童詩歌還有一些，讓我們去看看他對兒童的無限喜愛吧！
我們合作組認為：學生有思路，詩歌本身也有思路，教學也有思路，如果能實現三路歸一，那教學的效率會高很多，這是我們回答余音老師的疑問；詩歌對于整個單元的整體構架有沒有落實？這是一個很有價值的思考，感謝雙副給我們這樣的啟迪，其實我們在教學中已經考慮這樣的因素，比如我就本課兩首古詩做了一個同類性研究，得出這是一組描寫童年，表達童趣的詩歌，那么真正的童趣一定要落實到語言深處去，后面的幾篇課文其實兒童的視角都是明顯的。于是，我們的語言訓練點選擇與單元主題基調是一致的。
[張麗華]
1.讀通讀順的環節共同點：在語音教學中尋找一個訓練點（韻母發音與停頓）難點字的發音、押韻與節奏，再來開火車，把訓練點分散在火車車廂里，逐步落實。
2.把評價的方式方法多樣化：做到長與短的結合，虛與實的結合，語言評價與肢體評價的結合
3.多媒體的使用：字音字義的結合點要有圖片的介入，結合文本本身的圖畫使用
第一個發言的和發言最長的，以及最后作總結發言的，是一個合作組，一個是引領型導師，一個伙伴型導師，一個是80后學員，每一次學員的教學，導師作為合作組負責人來組織議課、磨課，在每種文本的語言價值點和課例研究上充分發揮合作組的作用。
三、合作，聚一眾情懷
一次辯課，一次提升，越辯越明，越辯越優，在這種激烈的爭辯中，合作才能真正落實到教學本身。但這種氛圍的形成，不是一蹴而就的，而是經歷了長期的非功利性團隊打造后建立的。我們努力營造“789語文合作社”的非功利性團隊文化。我們讓專業與奉獻淡化一些，把幫助與相伴突出一些。于是，我們推出了“感恩照片秀”，讓“萌萌噠”與“卡哇伊”漸漸融合于團隊；我們推出“我給導師敬杯茶”活動，讓團隊成員找到歸屬感；我們推出“粉筆字周周秀”活動，讓展示與鍛煉相得益彰。看上去不像專業的這些行為，卻讓我們收獲了專業領域非常需要的元素：凝聚力與熱情。
對于“素養”，我們也關注讓每一個成員經歷專業素養的發生發展本身，而不是告訴每一個成員，我們如何去做，我們也希望教師們能把這種意識帶給自己的課堂與學生。
對于“合作”，我們關注團隊內成員的人本資源整合，我們把老師們的時間成本、精力成本、專業成本等多方面進行統整，我們用最小的資源成本，正在做一件很大的功在后人的工程。
如果說課程改革是一條路，那這條光明大道兩旁，會有許多通向它的分支，毫無疑問，年輕而活動無限的“789語文合作社”會是其中一條很美麗的小路。現在，我們正在路上，路旁的風景，很美很美……
參考的文獻：
[1]中華人民共和國教育部 《語文課程標準》（北京師范大學出版社，2011）
[2]（德）沃爾夫岡?伊澤爾《閱讀活動――審美響應理論》（復旦學報（社會科學版）雜志編輯部，2011.06）
【關鍵詞】奇葩說綜藝原創視頻節目
新媒體環境下，互聯網的迅速發展和新媒體終端的普及，愛奇藝、騰訊、搜狐等視頻網站開始逐漸擺脫依附傳統電視播出的方式，開始視頻節目的自制之路。經過幾年的發展，網絡自制節目逐漸走向正規化和專業化。其中自制綜藝節目是近兩年各視頻網站繼微電影以及網絡自制劇后尋求發展的又一產物，它表現出強勁的發展勢頭，呈現出獨特的形態特征。
2014年11月29日晚，網絡辯論類語言節目《奇葩說》在百度愛奇藝網站上線。上線后僅兩個小時，《奇葩說》的總播放量便突破百萬，而在微博熱門話題榜上，《奇葩說》以近一億次的訪問成功登頂“瘋狂綜藝季”話題榜。到節目進入尾聲的時候，包含海選花絮在內已播出的24期節目，在愛奇藝上的點擊量為1.6億，單期播放量達到1000萬。并且，豆瓣上8.7分的成績高于同期的所有綜藝節目，成為國內網絡自制綜藝節目的新標桿。
本文將從節目的制作包裝、主持人、節目辯題、節目選手以及互動方式幾個方面來探究其成功因素。
一、辯論賽老樣態的新包裝
如今各種類型的節目層出不窮，其中語言類的綜藝節目也很火爆。運用何種形式打造哪種節目脫穎而出也就成為了難題。而愛奇藝馬東工作室牟E團隊就直接選擇了最符合其工作室特色的語言品類，他們對傳統的“大專辯論賽”進行網絡化的包裝，力圖專門為如今網生代的青年人打造一檔節目，吸引他們的注意。
《奇葩說》以辯論賽為載體，并具互聯網特質。節目海選出參賽選手，組成正反兩方對節目組設置的話題進行辯論，以現場觀眾的啪啪鍵來進行投票決定出哪一方獲勝。節目主持人為馬東、高曉松和蔡康永。蔡康永和高曉松還任導師，負責參與前期的選拔，以及后期辯論時各為一方進行最后的總結發言。同時每期還會添加一位女性嘉賓主持人作為“女神”，幫助探討辯題。
牟E制作團隊既有央視的工作經歷又偏年輕化，這就使得節目制作過程中既有傳統電視臺嚴格的把控流程，又充滿年輕人的娛樂元素。《奇葩說》在選題方面、字幕包裝、動畫設計、畫面剪輯等方面更加突出網絡色彩，同時加上神曲配樂和即興彈幕等手段多管齊下，反復呈現擴大節目的喜劇張力，再結合瞬時出現的黃金佳句和奇葩看點，增強了節目的娛樂色彩和新銳程度，使辯論的節目類型煥發出了新的生命力。
二、就社會熱點話題提出犀利觀點，娛樂也有正能量
《奇葩說》依托互聯網環境，其節目辯題舍棄了傳統辯論節目中與人格品質、時事政治等形而上的辯論話題，選擇那些與年輕人息息相關、在網上引起廣泛討論的話題。《奇葩說》話題是通過百度貼吧、知乎、新浪微博、天涯等熱門社區的數據后臺得來，挑選網友關心的、熱議的、有爭議的、有趣味的話題。通過這種方式讓受眾參與到節目制作中，形成媒體和受眾的雙向交流，為節目制作提供了民意參考。對《奇葩說》22期的辯題進行分析后，發現其辯題中感情方面的辯題有9期，社會現實方面的話題有10期，占辯題的絕大多數。如，“份子錢該不該被消滅”、“沒有愛了要不要離婚”等，而傳統辯論賽中的道德和倫理方面的辯題僅有3期，分別是“該不該看伴侶的手機”、“舉報作弊我錯了”和“要不要犧牲賈玲救大家”。
在精選熱點話題之余，節目更側重表現選手和導師們表達的觀點以及其互聯網時代獨特的表達方式。比如“愛情戳穿了就是騙局，沒有戳穿就是信仰”，“暖男就是男人界中的綠茶婊”等語句。在辯論中注重娛樂效果的同時，也擔負起傳遞正能量的責任。在辯論“要不要犧牲賈玲一人救百人性命時”，辯論的最后結果出現了戲劇性的一刻，很多人都同意犧牲賈玲。而團長蔡康永在總結發言時意外倒戈，堅持認為傳遞正確的價值觀比一場辯論的輸贏更為重要，認為沒有人能剝奪別人的生命權。而審判長馬東也秉持傳遞正能量的態度，宣布此場辯論無人淘汰。
三、三大主持班底硬，女神調劑軟配比
《奇葩說》作為一檔全新的節目，首先抓人眼球的在于其明星主持。《奇葩說》的主持陣容有在語言類節目圈里耕耘多年的主持人馬東，還有以“能說”著稱的高曉松，和以“會說”著稱的蔡康永。他們的“馬曉康”組合在很大程度上是吸引觀眾決定試看的因素。
“馬曉康”組合主持的角色分工，借鑒了主持群的天平型的主持群類型，呈現出兩方對立，中間方中立的情形。在這其中，節目進程由中間方主導，構成了一個以中間方為支點的天平，分布天平兩端的節目主持人針鋒相對，勢均力敵，以PK的形式推動節目進程。馬東在其中對應擔任“審判長”的身份，處于中間方，主要負責引導節目整體走向和平衡雙方，以詼諧幽默的態度對節目進行定調，保持節目的娛樂性。而高曉松和蔡康永則處于相互對立，每期節目各帶領一方辯手，成為兩位“團長”。他們主要幫助各自團員陳述總結觀點對其升華。蔡康永和高曉松這兩個團長因其風格不同，也是巧妙組合，二者剛柔并齊，情理交叉。蔡康永在組合中偏感性的一方，擅長說故事來表道理，相比而言，高曉松在其中表現得更為理性，看問題的角度總要另辟蹊徑，通過用其博學的知識來建立一套邏輯，再讓人鉆進去。
同時為了豐富看點，調節氣氛，節目還邀請了女性嘉賓主持人作為“女神”，三男一女的組合增加了多元的話語結構。尤其是當節目話題與兩性問題相關時，“女神”為辯論創造出不同的亮點和有趣的話題角度。
四、奇葩選手引熱議，標簽化包裝演繹
一檔綜藝節目包括很多要素，如主持人、選手、觀眾等。而其中選手的好壞直接決定了節目的質量高低。
為了能夠打破傳統辯論的刻板和嚴肅，《奇葩說》選手的甄選也是大費苦心。《奇葩說》的選手選擇，是節目組基于節目樣態的需要，尋找、挖掘能辯論的選手作為基礎，再配一些謀求話題性、關注度的“奇葩”型選手共同參與。節目的選手主要有以下幾個來源：一是如今的辯論圈的各大高校的辯手。比如參加過多次辯論大賽并獲得2002年大專辯論賽冠軍選手的馬薇薇，以及中國傳媒大學的姜思達，還有莫納什大學的王梅和包江浩。他們邏輯嚴謹，思維縝密，更有著身經數場傳統辯論賽的經驗；二是具有綜藝類氣質的選手，比如肖驍和范甜甜等；三是在培訓教育圈挖人，例如新東方的英語老師和中國傳媒大學的老師；最后是普通人，這類選手大多思路不夠靈活，容易被淘汰。
這些選手因為來源不同，在《奇葩說》的表現也主要分為兩類：理性派和感性派。前者有豐富的辯論經驗，在場上習慣找對方的漏洞然后見招拆招，不容易有較大的表現起伏，但娛樂性不夠。而后者說話有相當強的煽動性，雖然邏輯在嚴密性上有所欠缺，容易被對方抓住漏洞，但不易被觀眾發現，能夠起到拉票的作用。這樣兩類人，既保證了節目的娛樂性，也保證了節目的深度和嚴肅性，不易產生過度娛樂化的現象。
節目能夠廣泛傳播還得益于其選手的標簽化形象。參賽選手個性鮮明，他們具有天然的自黑精神和貼標簽的能力。幾期下來，蛇精男肖驍、金句女魔頭馬薇薇、女漢子范甜甜已經成為了他們的代名詞，他們的一些經典語錄也爆紅網絡，比如“想看繁衍去看動物世界啊”，“我都娘成這樣了，都不愿AA制”等。標簽化更有益迅速的在觀眾心目中樹立形象，讓人們記住這些奇葩。這些個性化選手的表現，是節目話題與看點的保證。
五、節目即時互動，受眾參與度高
相較于電視綜藝節目，視頻網站的優勢就在于強調線上線下即時互動，這也是《奇葩說》節目的最大殺手锏。《奇葩說》的線上活動包括節目、嘉賓、選手的微博宣傳以及百度官方貼吧和愛奇藝節目主頁等；在線下推廣方面，包括現場見面會、周邊產品售賣等。《奇葩說》注重與網友的即時互動，如在官方節目主頁上設置話題墻，對每期話題的正反方進行投票。針對“沒有愛了要不要離婚”這一話題，有一萬八千多人支持沒有愛了要離婚，一萬四千多人堅持不要離。《奇葩說》還將彈幕這一受網友追捧的形式放在節目中，增加互動性。節目播出過程中，網友通過彈幕即時將自己的想法和吐槽觀點推送到節目中，而與傳統網友僅自己評論吐槽的形式不同，愛奇藝首次專門設置了官方彈幕，邀請主持人和選手一起觀看節目共同評論，并對網友提出的問題和吐槽進行回應。
在節目中，受眾的選擇直接影響了節目中嘉賓的淘汰，左右了節目的走勢。每一次辯論，選手的淘汰都是由現場觀眾通過手中的啪啪鍵投票決定。在每個選手的發言過程中，觀眾不同于以往的單一選擇，可以多次按啪啪鍵進行正反雙方選擇。這就使得節目競爭更加激烈，變數更多。每一次啪啪按鈕紅藍鍵之間的轉換，證明了此刻發言辯手的觀點說服了觀眾，在觀眾心里得到印證和支持。這種讓投票數即時呈現能給整個節目制造緊張氣氛和懸念，使得整個節目扣人心弦。
在視頻網站競爭日益激烈的今天，網絡綜藝節目將會越來越重要。在很多視頻網站的原創綜藝節目處于低成本同質化的階段時，《奇葩說》憑借自己獨特的節目運作形式和特色脫穎而出，引領了網絡綜藝節目的新風潮。《奇葩說》的走紅，也成為今后網絡綜藝的一個風向標，激勵著更多的網絡節目利用互聯網特點，發揮更多的創作空間，制作出更多高品質的網絡綜藝節目。
參考文獻
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作為一名從教20年的一線數學教師，親眼見證了學生學習方式改變給孩子們帶來的質的變化，特別是小組合作學習，它讓課堂發生了本質性的改變，使課堂開始變得精彩起來。學生在課堂上的討論、發言、評價甚至質疑都非常精彩，學生活動有序有效。是小組合作學習讓學生真正成為了課堂上學習的主人。課堂小組合作學習在實際教學中還有一些不足之處有待提高，本來它是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式，其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。然而，在實際教學中，小組合作學習的實效性還有一些值得反思之處：
1.沒有最大限度地激發學生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發現，學生參與的面還不夠大，有一小部分學生還沒有參與到小組合作學習中，也就是說還沒有最大限度地激發學生“動”的欲望。對此，學校的看法是學生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學生都參與到小組合作學習中來。
2.時間不足。在小組合作學習時，往往是教師呈現問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。
3.為了合作而“合坐”。小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。但是在合作學習中，有些教師認識不到位，小組合作學習停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學生以小組為單位做一道開放性的習題：給每個小組分發很多張有空白圖案的卡片，讓學生發揮想像力，涂出有規律的美麗的圖案。學生每人涂出一張圖案，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，其學習結果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，或者說這樣的內容需要小組合作嗎？其實，在具體的教學過程中教師還要關注很多深層次的問題，并不是同學們圍在一起坐著，就是小組合作學習了。
4.學生缺乏合作學習的技能技巧。如果教師在進行小組合作之前沒有對學生進行適當的培訓，沒有激發學生合作的意識使學生領會基本的合作規則，有的學生就會不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作，例如不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決沖突等等。這時學生相互之間就顯得生疏，他們不會意識到合作學習將帶給他們帶來的好處，結果導致“小組合作學習”低效。
5.學生缺乏自制力，不專心，易受干擾。有的學生自制力不強，注意力不集中，愛做小動作，愛跑題，講一些與主題無關的話題，或過于喧鬧，影響了“小組合作學習”的效果。
6.評價不全。開展小組活動后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發言就是“我認為……”、“我覺得……”、“依我之見……”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。顯然，學生的不正確的發言方式是由教師的不科學的評價造成的。其主要問題表現在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學習結果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價。教師很少對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發揮“評價促進發展”的功能。
7.教師的評價沒有走出選拔甄別的誤區。教師是“小組合作學習”評價機制的主要制定者和引導者。建立合理的“小組合作學習”評價機制是為了不斷調整小組成員的各種行為和活動規范，引導小組成員向更有利的方向發展。但我們在實踐中常常看到：教師對“小組合作學習”評價用的是“團體目標評價”，即根據預定的目標，對每個小組的總結發言或作業（調查報告、小論文等）打上一個團體分數。“團體目標評價”造成了如下問題：一是教師是唯一的裁判者，評價主體單一。二是評價內容缺乏“人文”思想。三是評價只著眼于小組整體，沒有關注學生個體反應。四是評價重結果、輕過程。由此可見，這種“團體目標評價”把優秀的成績給予某個合作學習小組成員，也就是極少數學生，從而使得評價“穿新鞋、走老路”，又成了選拔甄別的過程，而在這個過程中，只有少數學生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂，大多數學生都成為失敗者。
總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，“小組合作學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現出來。伴隨著新課程的推進，合作學習的意義愈顯重要。全班教學小組學習、個人獨立學習都是基本的課堂教學方式，其作用難以互相取代。我們要根據教學的具體內容合理選擇，要因學習進程與內容需要靈活安排和組織小組合作學習。我們要在教學實踐中不斷摸索，使我們的課堂更精彩，使我們的小組合作學習實效更高。
（作者單位：鐵嶺市清河區楊木林子鎮九年一貫制學校）
細數2013年“卓越課堂”行動的市級教研大事，展示研討會、建設研討會、現場推進會、現場教學觀摩活動、教師集中培訓、專項調研等活動選擇在農村區縣召開不在少數。
選擇以農村小學“卓越課堂”為研討和展示對象，至少說明兩點：一是2013年“卓越課堂”已經在廣大的農村學校落地；二是2014年“卓越課堂”行動的突破重點將定在農村地區。
希冀：更多的學校擁有個體的卓越意識
2012年，“卓越課堂”五年行動計劃啟動，這是一項從上而下由市教委推動的課堂教學改革項目。起先，人們不免顧慮：集體行動難免容易導致個體無意識。
事實證明，許多農村學校在這次集體行動中，尋找到了適合自身特點的卓越發展之路。
以豐都縣董家鎮為例，幾所普通的農村中小學制定了“高效快樂課堂五年行動計劃”，通過教師全員培訓、“課改達人”評選、“先鋒杯”賽課等多樣形式，教師轉變了教育教學觀念，涌現出許多像“上課王”馮程杰老師一樣的普通教師身份的課改明星。
又如，本次農村“卓越課堂”的現場會，江津區李市小學分會場，大氣、磅礴的“三操一歌”大課間，以及學生學、演、創本地的旱碼頭山歌的場景，讓參觀者感嘆于一所農村小學的學校文化建設也可以如此深入。“和樂”文化正促使李市小學以一種個性化卓越發展模式成長。
逆襲：農村課堂教學的區域推進大有可為
以資源集約化、城鄉學校一體化、成果共享化為主要特征的區域整體推進“卓越課堂”形態，是2013年的一大亮點。
以江津區為例，“三空間活力課堂”（即教室小課堂、校園中課堂和社會大課堂）的認識和實踐值得“點贊”。
銅梁縣在推動“卓越課堂”行動時，以課堂教學模式建構起航，幾乎所有的農村學校都形成了適合的教學模式，為每一節真實的課堂確立可以遵照的規范。
區域整體推進“卓越課堂”的路徑和選擇，已經不可能繼續“重點打造”的老路，“全面實施”才是王道。“為了每一位學生發展”的行動目標要求發展好每一所學校，增進每一位農村學校教師對于“卓越課堂”的信心，關照和引導每一位學生的學習和成長。
我們有信心，2014年農村學校的“卓越課堂”行動，將會探索出從點到面、從理念到行動的道路，實現從邊緣到核心的逆襲。
而區域范圍的展示會、研討會、課堂教學大練兵等活動，將推動農村學校課堂教學改革深入。更多農村中心校、村小的一線教師、學生將在教與學的方式上實現自我的超越。
貼地：服務廣闊田野的教研機構的指導力量
“貼地指導，服務田野”，是此次會議傳遞的一個重要信號。
在江津區四牌坊小學主會場，市教科院院長徐輝教授總結發言：“2014年，市教研機構將把農村教研工作作為教研工作和教研計劃的重點，有計劃、有步驟、有特色地促進農村教育質量提升。教研人員要走進農村，和農村小學教師一起研究新課程、探討新教法；梳理總結和提煉農村學校的經驗和成果，給農村學校提供更多發展平臺。”
教研的專業指導力量，必不可少。在匯報小組討論成果時，江北區教師進修學院副院長冉泊涯提出：對校本課程和學校文化之間的關系問題的認識和引導；校本課程的評價從評價教師教學過程，擴大到科學評估學生學習效果。這些問題的解答，還需要專家指導。
