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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學實驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中化學 實驗 原理
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01
實驗題的考查現在強調探究性實驗題的考查現在強調探究性，但你要記住，實驗題萬變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學所學到的幾個實驗。氧氣、氫氣、二氧化碳的制備收集是最基本的三個實驗，把最基本的掌握之后，中考中所有的實驗題都是這三個實驗的一種拓展。
那么怎樣才能學好初中化學實驗并在中考中完成化學實驗題呢？
（1）首先需要認真細心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實驗的目的，有了目的才能設計方案，進一步進行試驗，最后根據目的得出正確的結論，往往結論怎么寫就取決于該實驗的目的或者猜想，當然這一切都是要有牢固的基礎知識為前提的！比如，你可能沒有學過氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實驗題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質有關，這就要你把這方面的知識掌握清楚。另外要注意，答實驗題要規范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時候會根據你寫的內容給你相應的分數。關鍵是要多實踐，因為實踐的印象特別深，所以不管什么實驗和實驗器材及現象都可以記下。但是中國的這教育體制不可能所有實驗都做，還是要多做點題，有問題多問問老師，有時間多跟老師討論討論。
（2）實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。記住原理.發現他們之間的關系.有些基礎的，如化合價，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會發現這些東西很簡單。
（3）化學實驗題和推斷題，可以說是代表了化學的最高層次，因為這兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實驗題目，①重在平時積累，一些常見的考點，需要在平常做題目后總結一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會相差太遠。②具體到做題時，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達到的目的，如何來達到這個目的，并注意相關實驗原理的運用，（也就是三個W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會更明朗了）③表達要清楚，實驗題目很多地方需要簡答，言簡意賅，必須用文字或者化學用語把意思完整的表達出來。這個也需要平常注意模仿標準答案。按照題目要求回答問題。推斷題目，①注意積累，認真分析化學反應和物質特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細研究框圖，把文字與框圖結合起來，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質，③按照題目要求回答問題，特別要注意化學式，化學名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導出物質出來，卻功虧一簣，，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級錯誤。
（4）物質推斷題其實是考察基礎知識掌握熟練情況的，要想做好物質推斷題，需要對常見的物質都很熟悉，熟悉他們的物理性質（顏色，狀態，溶解性等）和化學性質（容易和誰發生反應），這些都需要積累和記憶。不過，初中化學的內容畢竟很少啊，只要堅持積累一段時間之后就會發現，經常出現的推斷題其實也就那么幾種。找上類似的題多做幾個，不會的話找人給你講講，講透了自己再總結總結記住就行了。實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。
做中考化學的推斷題及實驗題要先學會找突破口。比如常見液體：水 紫紅色物質：銅、高錳酸鉀 紅色物質：氧化鐵 常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質間的關系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經常考。多做題，鍛煉思維能力。積累化學方程式總結題眼總結元素、物質鏈。①學會記憶。化學，是屬于文理科的過渡學科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識點十分豐富，如基本的化學反應方程式、反應原理、反應時 的現象和各種反應類別。②學會表達。正如上面提及的，化學，屬于中性人，跟物理和數學這些“純理科”的學習有較大區別。在物理和數學中，答案永遠是唯一的，說一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學不同。化學，永遠也沒有滿分這一概念。譬如：一個題目考你，燃燒時的現象，在課本上有完整的語句。但考試時，不可能開卷，于是只能通過自己對燃燒的理解，進而用自己的語句表達出來。對于一個理科生來說，這是致命的，而言不達意，在化學學習中也是絆腳石。如果真的想學好化學也要好好練練語文。
最后要學會總結。雖然上面一再強調化學偏文的方面，但畢竟化學歸屬理科范疇，所以適量的練習是十分必要。不提倡題海戰術，學會總結，事半功倍，才是學習的妙法。總結，對于化學的學習是十分有益的。
參考文獻
【關鍵詞】初中化學 實驗教學 基礎知識
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0248-02
一、重視實驗教學，培養學習興趣
新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。在教學要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規則，注意安全操作”，也規定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。
二、上好演示實驗，激發實驗興趣
要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都應做好充分準備，努力做到操作規范、速度適中、便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，在《燃燒與滅火》一節課中，學生用白磷和紅磷既危險又污染空氣。為此，我對實驗進行了改進：用兩團棉花對比，一團蘸水，另一團棉花蘸酒精，分別點燃，對比燃燒的條件之一的可燃物，既簡單又有趣，不用講解，學生自然就明白了。除了演示實驗外還要誘導學生探究實驗，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第八單元常見的金屬鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。
三、改進實驗，培養創新精神
化學實驗對激發學生學習化學的興趣起著不可替代的作用，但它不是持久不變的，隨著化學教學的深入，知識內容的增多，部分學生會對學習化學失去興趣，從而也會對實驗失去興趣。這就要求我應及時調整策略，想辦法使學生對學習化學的興趣持續發展下去。在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣不在于實驗而是在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能清楚明白，他們對學習化學才有興趣，課堂教學才能得已順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能被調動，才能收到較好的實際效果。
在教學中我結合教材內容，加強實驗教學，努力創造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現象的效果；還經常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發學生對實驗的持續興趣，進而發揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如：教學中，我做了一個改進實驗：先配制一定濃度的石蕊試液（酒精與水的比例要合適），將濾液浸滿濾紙，然后曬干，實驗時每個學生發一張，把NaOH溶液滴到濾紙上，與石蕊作用變藍現象非常明顯。教學中還讓學生同時驗證了在同一張濾紙分別滴四樣液體：NaCl溶液、水、稀鹽酸、NaOH溶液，顯示不同的顏色，從而證明可用石蕊試液區分酸性、堿性、中性溶液。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，培養勇于探索，勇于實踐的精神。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養了學生的實踐能力、觀察能力、思維能力，另一方面在學生實驗中經常會出現不同的結果和意想不到的情況發生，教師可據此及時引導學生加以分析，找出問題的所在，從而開發了學生的智力，培養了創新精神。
四、多種形式，培養學生實驗能力
關鍵詞： 初中化學教學 實驗教學 現狀與對策
初中化學是一門“以實驗為基礎”的學科，實驗教學對化學教學起著促進作用，是初中化學教育的重要輔助手段，尤其是初中學習階段，好的實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，還可以加深學生對化學概念、規律的記憶，并培養實踐能力、創新意識。生動形象的實驗活動，讓學生在參與的過程中受益良多。因此提高化學實驗教學的有效性是極其重要的。本文從初中化學實驗教學的重要性出發，談談初中化學實驗教學現狀及相應的解決辦法。
一、初中化學實驗教學的重要性
《初中化學課程標準》明確指出，作為義務階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，要重視其基礎性和啟蒙性，教學工作要以兩方面內容為標準展開：一方面，提供基礎的化學知識和技能，讓學生從化學角度認識物質世界，并能利用化學知識展開一些基礎解答。另一方面，帶領學生體驗科學實驗，在實驗活動中認識和研究物質，從而啟迪思維、拓寬視野，激發交流協作，提升創新意識和實踐能力。可以說，實驗教學以其直觀、生動的教學特點，成為學習化學知識、鞏固概念規律、升華基礎理論的重要途徑和有效方法。而且在實驗的過程中，在這個動手動腦的過程中，學生的收獲是非常多的，脫離了現實世界的實驗體驗，刺激了學生的感官享受，開始了對未知世界的探索和認識。化學是有用的、真實的。在實驗活動中，學生鍛煉了探究的意識和能力，并享受到了獲取真知的樂趣。學生不僅對化學知識有了更豐富立體的認識，還培養了其嚴謹、認真的科學態度，增強了對提出問題、解決問題的意識，因此必須充分重視初中化學實驗教學，不要讓這一技能性學科失去意義，淪為形式。[1]
二、初中化學實驗教學現狀
（一）理論知識教學內容偏重。
當前初中化學實驗存在一個制約實驗教學效果的問題，即教師比較重視化學理論知識的教導和傳授，固化、強化了學生的理論知識記憶，學生對實驗教學的感受就是記住實驗藥品和實驗步驟，但實際上化學實驗最重要的是過程的探索問題，學生要形成科學態度、科學品質，并在試驗中不斷總結方法，豐富學習內容。
（二）學生的實驗觀察和技能訓練機會較少。
部分教師根據教學進度和學科考試時間，在設置教學內容時，把實驗教學時間壓縮，從而把很多應該學生自己做實驗，出實驗報告的教學內容改成演示實驗，草草展示試驗流程，重點讓學生記住步驟，從而能順利答出考卷上或是練習中一些數據、操作、現象等內容的標準答案，失去了在實驗中獲取寶貴觀察和技能訓練的機會，使學生雖然懂流程但無法熟練操作真實實驗。
（三）重視實驗結果，忽略交流討論。
一些教師在實驗教學過程中，只關注學生的實驗結果或是上交的實驗報告，而沒有對實驗過程中學生的實驗操作進行細致的觀察，并分析學生出現實驗錯誤的具體原因，根據對實驗操作的片面描述，無法了解問題出現原因，而且學生沒有獨立思考、發現解決問題能力的鍛煉。在實驗目的和實驗內涵都不清楚的情況下，學生彼此間的交流被忽視，無法清楚地表達自己的想法。
三、提升初中化學實驗教學有效性的對策
（一）更新教學觀念，重視實驗教學的作用。
教師要根據新課改的要求，更新教學觀念，以學生為主體，讓學生成為學習的主人、實驗的主人，重視實驗教學的作用，重視實驗教學對學生的積極影響，以探索性實驗為重點，巧妙設計實驗活動，激發學生對實驗的興趣和熱情，為學生發散思維，培養創新意識和創新能力打好基礎。[2]
（二）增加探究成分，鼓勵學生互相交流討論。
增加探究成分是指讓學生重視整個化學實驗過程，學會發現問題、提出假設、設計并開展實驗，然后根據實驗現象做好數據記錄、歸納分析，從而得出結論，并最后展開評估和交流。這樣的實驗流程能激發學生的學習興趣，使學生各方面的能力得到鍛煉，提升科學素養，樹立創新精神。教師還要重視實驗的設計，多為學生創造探究與思考的空間，并營造學生創新的突破空間。[3]
（三）重視實驗報告，加強教師與學生間的溝通。
重視實驗報告，不是單一地看實驗報告，而是結合學生實驗過程之后的實驗報告的評閱，從而對學生展開思維活動的全過程，并和實驗活動結合，給予學生系統全面的評價。教師評價意見要以高度的責任感和負責的態度書寫，引導學生對實驗活動展開科學的總結和反思，而且在評價過程中要根據學生的學習狀況和性格特點做出情感引導，比如說對做事馬虎的學生要嚴肅中肯地建議其認真仔細，對于很有自己想法的學生要鼓勵表揚，提升其自信心。
綜上所述，提升初中化學實驗教學的有效性，不僅可以啟發學生主動思維，更可以鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力，是提高其綜合素質，掌握知識和應用能力的一個有效方法。可以說在實行素質教育的今天，在新課程改革形勢下，重視初中化學實驗教學以提升教學的有效性、提高學生的綜合素質，為社會輸送更多的復合型、創新型人才極其重要。
參考文獻：
[1]郭廣.新課程理念下的化學實驗教學[J].中學生數理化（教與學），2010（09）：29.
新課程改革的主要內容是以我國教育教學的系標準為主進行設計的，新課程改革過程中，初中化學課程的目標變化和教學要求需要根據實際基礎為主展開分析，貫徹落實全面發展的政策標準，要不斷提高學生自我素質，培養為國家人民服務的合格人才。新課程改革的主要方向是保證社會、科學、學生自身發展的基礎技能，要廣泛利用所學知識和化學基礎知識內容展開基本技能的培訓，根據化學科學思想培養初中生，發展學生的個人能力和性格特長，增強創新精神和實踐能力，參與新課程改革的建設，在初中化學中不斷改變實驗課程的化學教學要求和標準，通過加入人性化的教學要求和教學標準，改善初中化學實驗課程教學方法，完善教學制度。在新課程改革中，要不斷激發學生學習化學的興趣，教育他們關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題，培養他們的科學態度。結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養他們的社會責任感及勤奮、堅毅、合作等優良品德。
2.新課程改革背景下的化學實驗課程教學特點
2.1科學性
新課程改革的科學性指的是在實驗課程中加入更多理論內容，科學性的實驗原理和實驗操作方法要及時整合，將科學實驗研究方法和原理知識相結合。根據化學實驗課程設計的前提條件進行優化，新課程改革的主要目的是根據化學實驗內容提高化學教學有效性。科學性就是可以幫助化學課程教學更好地順利進行。
2.2安全性
化學實驗課程需要保證化學教學的安全性和實用性，在準備和開展實驗課程的教學過程中，需要盡力避免有毒、有害物質的危險性實驗。在安全思想的樹立過程中，要保證新課程改革后期的初中化學實驗教學有效性，通過完善實驗課程的教學內容，更好地保證初中化學的教學規范和安全實驗的有效性。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如選擇儀器、檢驗物質和配制溶液等實驗，新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”，但學生往往只對儀器和實驗中新奇的現象的觀察產生好奇而忘記實驗的目的，使教學目標不能順利實現。
2.3簡單易行的特性
簡單易行就是盡可能降低化學實驗的復雜程度，讓化學實驗變得更靈活高效，讓初中化學實驗課程可以盡可能地減少儀器之間的連接與配合的安裝流程，可以更好更快地進行實驗程序。在實驗過程中降低安裝裝置的難度，讓學生可以更好地進行實驗，更容易記得所有理論知識。在簡單易行的教學環境中，初中化學實驗內容可以更有效地進行學習，學生可以很快掌握知識并獲得相應化學技能。
3.初中化學實驗課程的實現途徑
3.1制訂切實可行的實驗計劃
在教學前，化學教師需要有充足的時間和資料準備課程，制訂切實可行的實驗計劃，并切實可行地執行教學計劃。初中化學實驗課程的內容實現，需要化學教師協助學生，適當地準備好學生所需要的實驗器械和實驗化學制劑，保證學生的學習動力和有效性。還要利用化學實驗計劃改善初中化學實驗課程的教學內容，更好地保證實驗課程的穩定開展。
3.2優化實驗課程教學環節
優化實驗課程教學環節需要按照實驗程序的具體內容認真思索，掌握具體的科學理論內容，認真構思和觀察實驗的細節，對實驗的具體內容和現象及具體的問題進行思索后，通過優化實驗課程教學環節提高實驗的可行性和學生學習的技巧。通過優化實驗課程教學環節可以激發學生興趣，提高學生的思維能力。例如觀察質量守恒的實驗，學生往往只對“白煙”、“藍色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要思考，教師在實驗中要提醒學生“有白煙、藍色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學意義？”“化學反應的實質是什么？”等問題。另外，不能為做實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的、操作要求與實驗步驟等，要科學合理地安排好時間，避免出現學生無事可做的時間空當，提高教學效率。
3.3加強教師和學生之間的交流和溝通
培養學生的理解能力，幫助教師和學生掌握更多的交流技能，讓學生可以獲得更強的實驗動力，提高學習興趣，激發活力。教師要增強自身的教學能力，集中精力應付學生學習中的不足和問題，保證學生可以主動參與其中，拒絕“一言堂”的教學方法和模式。由于初中九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，因此要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規范實驗行為。
4.結語
一、初中化學實驗低效教學的現象
化學新課標對實驗的要求有了新的內涵，不再局限于基本技能和基礎知識，還包含探究性實驗，要讓學生親自動手，大膽研究，而不是停留在過去的“照葫蘆畫瓢”.
1.“紙上談兵”背實驗
一部分教師以考試大綱為指揮棒，認為只要學生能背會考試所要求掌握的實驗就行了，根本沒有認識到化學實驗的重要性；也有的教師因為部分化學實驗有一定的危險性，如實驗過程產生有毒、有害氣體等，逃避實驗；還有的是農村學校缺乏實驗設施等.基于以上原因，很多教師就采取“紙上談兵”的方法，讓學生背實驗，這種沒有親自動手實踐得到的化學知識是很膚淺地，也不利于學生動手能力的培養.
2.“照貓畫虎”演實驗
有一部分教師做實驗時，完全照本宣科，“照貓畫虎”，教師按著實驗步驟演示一遍，讓學生模仿性做實驗，這種實驗教學毫無趣味，很難調動學生的主動性，他們僅僅是被動地模仿.這種教學，教師根本沒有尊重學生的主體地位，怎么可能激發學生的潛能.
3.“媒體演示”秀實驗
網絡多媒體時代，多媒體成了教學中重要的輔助手段，但有部分化學教師甚至通過多媒體課件將一堂化學實驗課變成了動漫欣賞課，聲情并茂的多媒體，就如演電影一樣，學生變成了觀眾.當教師們在PK多媒體技術時，卻忘記了化學實驗的本質是讓學生親自動手實踐.
4.“信馬由韁”放實驗
有的教師過分強調學生的自主學習，合作探究，化學實驗課教學中，只管讓學生信馬由韁地實驗，而忘記了教師在教學中的主導作用.教師要對學生在實驗過程中出現的問題及時總結、指導，并因勢利導促進學生對化學的科學探究.
二、初中化學實驗高效教學策略
1.尊重主體作用
新課改與傳統教學的最本質的區別是，以學生為主體，以教師為主導，學生是課堂的主人.要實現初中化學實驗的高效教學，就必須尊重學生的主體作用，讓學生在實驗教學中親自動手實踐，并大膽探究，而不是教師演示，讓學生機械地模仿，或者干脆用多媒體體實驗.那些不負責任的做法就是對學生主體作用的一種踐踏，剝奪了學生的自，最終的結果是，學生失去學習興趣，變成缺乏動手能力的高分低能兒.
2.重視合作探究
新課改背景下的化學實驗課的目的就是充分發揮學生的主體作用，通過自主協作、合作探究，培養學生的合作精神和學生的科學思維.教師在實驗課上遵照自主、自覺、自律的原則，進行科學分組、協作.通過實驗培養學生之間相互尊重、相互信任、相互協助的意識，給每一個學生展示自己才能的機會，讓每一個學生都能在實驗中品嘗成功的喜悅.化學實驗教學中的探究性是指在開放的化學問題情境下，讓學生主動發現問題，提出問題，解決問題.
3.情境激活課堂
為激發學生對化學實驗課的興趣，避免傳統化學實驗教學“照貓畫虎”的簡單的演示實驗，教師可根據化學實驗教學內容引進情景化教學模式.如通過小魔術、趣味生活場景、多媒體、化學小故事等，構建問題情境，從而激活課堂氣氛，激發學生潛能，提高課堂教學效率.
例如，在講“酸堿指示劑”時，我以“變色玫瑰”的小魔術導入實驗，引起學生的學習興趣，并進行探究性教學，最終通過實驗揭秘，讓學生認識到“酸使石蕊變紅色，堿使石蕊變藍色”的實驗結論.
4.生活實踐應用
著名教育家陶行知先生倡導“生活即教育，社會即學校”的教育理念.化學來源于生活，又應用于生活，因此學校實驗教學也不能脫離生活實踐.為拓展學生知識面，培養科學思維方法，教師要引導學生走出課堂自主探究，將化學實驗在生活中進行驗證.
對于初中學生來說，化學課程是比較陌生的.初中化學教師要想提高教學效果，除了要在課堂教學上探索有效的教學方法、激發學生的學習興趣之外，化學實驗教學也是不可或缺的重要方面.化學實驗操作是學生活學活用化學知識的重要手段，也是學生理解理論知識的重要途徑.通過學習化學實驗基本操作技能可以培養學生的化學實驗習慣，為日后學生的學習、研究打下良好的基礎.
一、保持化學實驗操作及其規范的重要意義
規范是一種約定俗成的標準，也是有效而實用的經驗總結.在初中化學實驗操作中，必須要注重操作的規范性，這是促使學生養成良好實驗習慣的關鍵環節.初中化學實驗對于初中生來說是一種新鮮事物，他們的興趣往往只是停留在那些具體而感官的實驗器具上面，對于實驗操作的規范性和嚴肅性缺乏理性認識.化學學科以實驗為基礎，在初中化學教學中化學實驗基本操作占據了重要的地位.培養學生實驗操作的規范性是化學實驗教學的主要內容之一，在操作過程中，化學教師要積極加以指導，及時對學生操作中存在的問題進行糾正，這是實現學生操作規范化的關鍵.
二、初中化學實驗基本操作規范的完善
傳統的操作規范已經不能滿足化學教學與應用的需要，為了適應現代化學實驗教學的要求，應該進一步完善現有的基本操作規范.這樣可以提高學生的實驗操作技能，培養學生的化學操作習慣，從而實現對學生化學技能的培養.
為了提高化學基礎實驗的教學水平，初中化學老師要結合實際情況對化學實驗規范進行完善.由化學教研組組織相關人員分析和研究化學實驗規范，化學教師以此作為實驗教學的依據.完善了化學實驗規范，對于規范實驗操作，培養學生的實驗能力，提高其實驗技能以及綜合素質都有重要意義.除此之外，初中化學教師要積極探索實驗教學的新模式和新方法，大膽進行創新，重點培養學生的化學實驗技能和素質，為培養化學高級人才打下堅實的基礎.
三、初中化學實驗基本操作要領和要求
1.常用儀器用來加熱的儀器有酒精燈；托盤天平用來稱量；量筒用來量取，試管、燃燒匙、蒸發皿以及石棉網可以直接加熱；而燒杯、燒瓶以及錐形瓶則只能間接加熱.其中廣口瓶用來存放固體藥品，細口瓶用來存放液體藥品，而滴瓶一般用來存放少量的液體藥品；集氣瓶主要用來存放氣體，鑷子、膠頭管和藥匙用來取用藥品；試管夾、坩堝鉗以及鐵架臺屬于夾持儀器；各種漏斗主要是為了添加液體；常用水槽用于收集氣體.
2.操作程序和要領 初中化學實驗基本操作要達到規范的要求，同時還要掌握具體的操作程序，培養實際的操作技能，做到理論和實際相結合.先介紹如下：第一，藥品的取用.在取用粉末狀的固體藥品時需要掌握使用試管的要領，按照“傾斜、送入、直立”的順序進行操作；取用大塊的固體藥品，要按照“橫放、送入、緩立”的順序進行操作；取用液體藥品要按照“倒放、緊貼慢倒、放回原處”的順序進行操作.第二，稱量固體藥品和量取液體藥品.在稱量固體藥品時，要在左盤放藥品，右盤放砝碼，在稱量過程中砝碼要先加重、后加輕，還可以使用游碼，結束之后砝碼用鑷子夾持放回原處，游碼歸零.對液體藥品進行量取時，先放平量筒，注入液體至需要的容積刻度，以接近為宜，然后用膠頭滴管使溶液的凹面與刻度線平齊.第三，加熱.遵循先均勻加熱，后固定加熱的順序.第四，制備氣體并收集.在制備氣體時遵循“先驗氣密，接著裝藥，然后安裝”的操作順序.收集氣體實驗結束后要先從水中撤出導管，后滅酒精燈，這樣可以防止反應器炸裂.第五，點燃易燃性氣體的操作要求.點燃氫氣時，要先檢驗其純度，達到要求后再點.不純凈的話易發生爆炸事故.第六，稀釋濃硫酸.稀釋時要沿玻璃壁導入水中，動作要慢，一邊倒一邊攪拌，及時散發熱量，以保證安全.第七，對粗鹽進行提純.提純時要先溶解，然后過濾，再將其蒸發結晶.溶解之后才利于清除雜質，過濾可以有效的去除不溶性雜質.
綜上所述，化學是一門以實驗為基礎的學科，通過進行實驗教學可以培養學生學習化學的興趣，使學生增強對化學知識的理解能力，同時也提升了化學實驗能力.在進行化學實驗操作時要注重實驗操作的規范性，這對于培養學生良好的操作習慣具有重要意義.在進行化學實驗基本操作時要掌握一定的規律，熟悉操作程序和注意事項，這樣才能順利完成化學實驗教學的目標.
關鍵詞：初中；化學實驗；基本操作規范化
初中化學教學中的實驗操作是學生理解理論知識的關鍵，也是學生掌握初級化學實驗技能的重點，是學生養成良好實驗習慣的重要經歷。在初中化學實驗教學中，教師應該加強對學生操作規范性的管理，以此來培養學生的良好實驗習慣，提高學生實驗的精確度。
一、初中化學實驗操作規范性的意義
化學實驗是化學課程中的重要組成部分。學生對實驗的喜愛是超過理論講解的，大多數學生都會主動參與化學實驗。在開始學習化學的時候，學生的實驗意識和操作習慣都沒有規范化，都有畏懼心理，有著很多的問題，學生在做實驗時，很有可能因為操作不當造成一些事故，給學生的安全帶來隱患。所以對初中生化學實驗基本操作規范化的探討是很有必要的，直接關系到初中生的安全問題。
二、初中化學實驗中主要儀器的規范操作
1.酒精燈的規范操作
酒精燈是化學實驗的重要儀器之一，在化學實驗中主要是給其他物體進行加熱，在實驗中是必不可少的。學生在使用的時候要特別注意安全，并且確保自己操作的規范性，因為酒精燈具有一定的危險性，使用不當會造成實驗事故。學生在使用酒精燈的時候要注意酒精不能裝得太滿，一般是不超過容積的2/3，不少于1/3；在實驗過程中，不可以用一臺燃著的酒精燈去點燃另一臺酒精燈，這是在實驗中明令禁止的行為。結束實驗后，對酒精燈進行滅火，嚴禁用嘴吹滅，要用酒精燈的帽蓋滅掉酒精燈，并且需要蓋兩次蓋。
2.試管的規范
試管是化學實驗中常見的儀器之一，在實驗室中主要用于加熱固體和液體。在實驗中教師要熟練地掌握用試管加熱的操作步驟，并且要規范學生的操作行為。試管可以直接放在酒精燈上進行加熱，但是試管要提前預熱，防止直接加熱導致試管炸裂。一般來說在試管內的液體體積不能超過試管容積的1/3，試管口不能朝向人，防止液體沸騰時傷到學生。試管在加熱的時候不能直接用手拿，要用試管夾夾住試管，在加熱固體時試管口應該向下傾斜，在加熱液體時與桌面呈45°角。在加熱后試管不可以馬上進行冷卻，也不能立刻放回試管架上，待其冷卻后再放回。
三、初中化學實驗室的主要實驗基本操作規范
1.取用藥品的實驗操作
在化學實驗中常常會有很多藥品，所以藥品的取用在化學實驗中是必不可少的操作。在實驗過程中要規范學生取用化學藥品的操作，加強學生的實驗意識。在取藥的實驗過程中，學生要遵循“三不”原則：不能用手碰觸藥品，不能湊到容器口去聞藥品的氣味，不能用嘴直接去嘗藥品的味道。化學實驗中的藥品有固體和液體之分，兩者的取用方法也有所不同。例如：固體藥品要用鑷子夾取，并且要“先橫再放再慢豎”；如果是取用較多液體的則可以直接倒入指定容器中，但是要遵循“一倒放、二向心、三挨壁、四慢流”的步驟來進行操作；如果取用的液體很少，則可以用膠頭滴管先吸取，再滴到指定容器里。
2.化學儀器氣密性檢查的實驗操作
化學實驗中有很多為了保障實驗的順利進行需要進行氣密性的檢查，比如收集氧氣和二氧化碳的實驗。所以檢查裝置氣密性的實驗操作也要規范。在操作前學生必須知道檢驗裝置氣密性的操作步驟，并且進行規范。氣密性檢查的原理是利用大氣壓強，比如在化學實驗中，我們可以用微加熱法來進行化學儀器氣密性的檢測。用膠塞封緊試管，把導管的一端連接到膠塞上，另一端連接到水里，然后用熱毛巾或者手焐熱試管，觀察導管口，如果導管口連續有氣泡冒出來，則說明裝置的氣密性良好。導管的氣密性是實驗進行的前提，學生要多加注意，操作的時候要規范自己的步驟，避免實驗因為設備問題而失敗。為了加強和改進化學基礎實驗規范化的操作，初中化學教師可以自己制訂一些課堂紀律和方案，讓學生能夠嚴格按照實驗規范進行實驗，這樣可以提高教師的教學效率和學生的學習效率。總之，初中化學實驗是學生學習的重要方式之一，可以培養學生化學實驗的技能和良好的實驗習慣。學生在實驗過程中也可以養成一個良好的學習習慣和實踐能力。為了給學生創造一個更好的實驗環境，減少安全事故的發生，教師必須要對學生的實驗操作步驟進行規范，提升學生實驗成功的概率。教師可以針對學生的實際情況，制訂出有效的規范化措施，提高學生的實驗技能，加強學生的綜合素質，培養一批優秀的實驗人才。
參考文獻：
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關鍵詞：初中化學；實驗教學；多媒體
一、前言
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過化學實驗，可以保持學生學習的積極性和熱情，培養學生的創新與創造能力。尤其在新課程教學改革不斷深化的今天，化學實驗教學能夠更好地實現“過程與方法”“知識與技能”“情感態度與價值觀”的三維目標[1]。因此，化學教師要充分認識到化學實驗的地位和重要性，采取有效措施加強實驗教學。
二、初中化學實驗教學策略分析
實驗在化學教學中具有舉足輕重的作用，化學教師要重視實驗教學，并在教學中積極探索有效教學策略以增強實驗教學的效果。
1.做好多種演示實驗，培養學生科學思維
在進行演示實驗之前，教師要根據教學內容設計一系列問題，問題難度應把握好，不能太難，也不能太簡單，從而達到循循善誘的效果，幫助學生從對演示實驗的感性認識轉化為理性認識，并且進一步掌握實驗變化的內在規律。如在演示“電解水”實驗時，教師可以跟學生說一下實驗用的裝置和儀器，然后在做實驗之前再向學生提出幾個問題：在以往的學習中學到水具有怎樣的導電性？什么樣的溶液才是導體？怎樣才能增強水的導電性？緊接著在學生進行實驗的過程中，教師可以再提出幾個問題：兩極出現怎樣的現象？兩極所產生的氣體體積比為多少？兩極產生的氣體分別是什么？如何進行驗證？對于前三個問題，學生可以通過觀察實驗順利得出答案，而對于第四個問題，學生不能立刻說出答案，此時教師要及時進行引導和點撥：你們所熟悉的氣體都有哪些？這兩種氣體中是否有氧氣？怎樣進行驗證？這時候在教師的點撥下，把學生的思維和注意力集中起來，認識觀察教師的驗證過程，結果證明這兩種氣體分別為氧氣和氫氣。因此，在演示實驗中通過層層設疑，可以有效拓展學生的思維能力，從而激發他們的學習興趣，增強演示實驗的效果。
2.在化學實驗中注重培養學生的觀察能力
觀察能力是學生認識世界的窗口，也是促進學生思維發展的基礎，如果缺乏細致的觀察能力，則無法深入認知事物本質[2]。在初中化學實驗教學中，教師要認識培養學生觀察能力的重要性，并在實驗的過程中讓學生學會觀察，讓學生排除實驗過程中的干擾因素，明確實驗的目標和觀察的重點，從而認真有效地完成化學實驗，并做好實驗記錄。在具體培養學生觀察能力過程中，實驗前要求學生觀察儀器裝置，以及它們的連接方法，還有實驗藥品的情況；實驗中要引導學生認真觀察實驗反應的多種現象，尤其要學會對實驗現象做出全面的解釋，這個過程中教師要及時糾正學生的錯誤思路。例如：在觀察“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實驗現象時，學生的注意力容易集中到火星四射的場景上，在瓶底產生的黑色固體（Fe3O4）即不容易觀察到；在觀察“磷在氧氣中燃燒”的實驗現象時，要引導學生在觀察白煙的同時，注意觀察燃燒時火焰的形態；在“酸堿中和實驗”中，當酸堿度達到等當點時，酚酞指示劑出現變色的時間很短暫，此時，教師要引導學生善于捕捉瞬間的突變，以培養學生良好的敏銳性，提高他們的觀察能力。因此，為了讓學生觀察實驗現象的重點，教師就要培養學生良好的觀察能力，讓學生觀察實驗對象的外部屬性、實驗現象、實驗裝置、實驗步驟、實驗結果等，使其明白觀察應具有目的性和針對性，更要有始有終。
通過實驗教學提高學生解決問題能力初中化學新課標中明確指出：“要注重發展學生科學探究能力所包括的內容與培養目標。”[3]探究的過程實際上就是發現和創新的過程，在這個過程中可以提高學生發現問題和解決問題的能力。因此，在初中化學實驗教學過程中，要強調學生的探究過程，這樣不但可以激發學生對化學實驗的興趣，而且能夠激發學生對未知知識的探究，最終提高學生分析問題和解決問題的能力。如在探究“蠟燭及其燃燒”原理時，可以先讓學生觀察蠟燭在點燃前、燃燒中、熄滅后的具體現象，然后對燃燒物質的物理性質進行判斷。在這一過程中，學生不但掌握了蠟燭火焰各層不同的溫度，而且認識了石蠟燃燒所產生的物質，提高了操作能力。又如在教學“燃燒和滅火”的內容時，可以教會學生如何將燃燒的蠟燭熄滅：1）用嘴吹滅；2）用手搖滅；3）用水澆滅；4）用蓋蓋滅；5）用沙撲滅；6）用滅火器撲滅；7）剪斷燭芯。所有的熄滅方法都指向一個原理，就是將火源與氧氣隔開，這種教學方式不但提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且培養了學生科學嚴謹的實驗態度。因此，實驗教學是讓學生開展探究活動的重要途徑，也是提高學生發現問題、解決問題的重要途徑，要積極開展探究實驗教學，從而提高學生解決問題的能力。
3.利用化學實驗幫助學生主動構建知識
通過合理有效的實驗教學，不但可以提高學生的動手實踐能力，而且可以促使學生探究與合作，幫助學生構建屬于自己的知識體系，充分體現知識的構建性。實驗教學不能單純地模仿和記憶，因為知識是不可能通過別人的傳遞而內化為自己的知識，而是需要經過自身的接收與消化過程。由此可見，知識的本質在于不能機械地灌輸給學生，而是需要依靠學生自己在原有知識經驗基礎之上，構建和重組知識體系。如在教學“飽和溶液與不飽和溶液”時，可以將演示實驗改為邊講邊做實驗。一開始，就根據學生的知識基礎布置相應的探究課題：“在一定量的溶劑中，某一固體物質能否無限制溶解？”此課題一出，學生紛紛行動起來，通過合作探究得出否定的結論。此時教師繼續追問：“那么怎樣才能使不能再溶解的固體繼續溶解呢？”這一問題尤其“一石激起千層浪”，引導學生積極思考與探究繼續溶解的條件。之后再提出問題：“已經不再溶解氯化鈉的溶液是否能夠繼續溶解高錳酸鉀呢？”通過一系列問題的引導，幫助學生構建了濃濃的探究氛圍，激發了學生的探究欲望，促使學生在不知不覺中掌握了“飽和溶液”和“不飽和溶液”的基本概念，幫助學生掌握了實驗操作過程，明白了實驗結果，讓學生真正參與了知識的形成過程，加深了學生對知識的印象。因此，在具體教學中，教師要放手讓學生自己實踐探究，鼓勵學生仔細觀察，從而發現問題、分析問題、解決問題，促使學生產生積極的學習動機，激發學生的學習興趣。
4.聯系生活并從生活中收集實驗的材料
隨著新課程教學理念的不斷深入，教學必須要密切聯系學生生活實際開展。因此，作為化學教師，應不斷轉變和更新自身的教學理念，加強化學知識和日常生活的有機聯系，積極提倡讓學生從生活中收集實驗材料，鼓勵學生自己設計實驗、改進實驗，真正做到學以致用。此外，作為化學教師，還要經常開發一些生活中的小實驗，讓學生意識到化學就在身邊，能夠給生活帶來精彩。如為了讓學生充分認識身邊的碳酸鹽，可以在課前讓學生收集一些石灰巖、雞蛋殼、牙膏、魚骨等物品，再搜集一些用于對比的鵝卵石。課堂上，教師將濃鹽酸滴在石灰巖、牙膏、雞蛋殼、魚骨上，均有氣泡產生；但是將鹽酸滴到鵝卵石上，卻沒有產生氣泡。通過實驗證明，能夠產生氣泡的物質中均含有不同質量的碳酸鹽，而鵝卵石中不含有碳酸鹽。同時也驗證了教材所述：石灰石與黏土混合加熱可制得水泥；石灰漿抹的墻面接觸CO2后會轉化為碳酸鈣，鵝卵石中基本不含碳酸鈣。可以看出，實驗教學聯系學生生活實際，不但可以增強化學實驗的效果，而且能夠讓學生的實驗做得更加有趣味性，同時還能學以致用。
5.利用多媒體技術優化化學實驗效果
通過多媒體的技術優勢，可以將實驗過程進行大小、速度的變化，便于學生細致觀察。特別是做一些實驗現象不太明顯的演示實驗時，教室后排的學生往往無法觀察清楚，為了讓他們能細致觀察實驗過程，可以利用多媒體進行演示，將整個實驗過程和實驗結果清晰地呈現在大屏幕上，讓每一位學生都清清楚楚地觀察實驗現象，從而化感性為理性，不但便于學生觀察體會，更有助于學生深入理解。此外，還可以利用多媒體技術模擬無法完成的實驗，促進學生理解。由于受到場地設施的限制，有的實驗無法在課堂上完成，或者實驗結果過于危險，因此可以利用多媒體進行模擬實驗。通過多媒體模擬實驗，幫助學生全面提高對概念、定義、定理的理解能力，能突出教學重點，突破教學難點。如在稀釋濃硫酸時，這個實驗具有一定的危險性，所以可以借助多媒體模擬演示：在水中加入濃硫酸后，水馬上沸騰起來，不但熱氣騰騰，而且硫酸飛濺得到處都是。通過這樣的模擬演示，可以引發學生的高度重視，提醒學生要正確操作，促進學生對實驗內容的理解。
三、結語
從以上分析可以看出，在學習化學知識的過程中必須要重視實驗教學的作用，引導學生積極參與實驗過程，經歷知識的再發現過程，培養學生嚴謹的科學態度和務實的求知精神。因此，作為化學教師，要及時總結經驗，采取有效措施，提高化學實驗教學的質量水平，促進學生綜合能力的發展。
參考文獻
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【關鍵詞】初中化學 實驗課 優化設計
一、對初中化學實驗課進行優化設計的必要性
化學實驗就相當于一扇指引學生通向化學世界的門，在初中化學課程中，幾乎所有的化學教師都認同化學實驗教學是其他任何教學方式都無法代替的。在新課程改革的背景下，傳統的應試教育忽視化學實驗甚至不做化學實驗，讓學生用死記硬背的方式將課本中的實驗與化學公式背入記憶中達到應試目的的教學模式無疑被摒棄，化學實驗教學模式轉換成為重點。但傳統教學中教師單純照本宣科，教師和學生們的實驗完全依樣畫葫蘆照著教材上已經設計好的實驗來完成實踐操作，無論教師或學生都純屬為了完成任務而進行實驗操作，這樣的方式也并不能達到任何效果。那么優化初中化學實驗設計就變得非常必要，初中是大多數學生剛接觸化學這門科學的伊始，他們必定對這門學科充滿好奇，讓學生們一直保持著好奇心，渴望上每一節化學課是非常重要的，這就基于實驗前培養學生探究實驗的興趣與懸念，引導學生自主設計或者進行趣味性實驗便成為實驗教學的重點，讓學生通過每一步的思考分析在實驗中取得成就感，自然而然對化學產生強烈興趣，從而引發其求知欲。
二、對初中化學實驗課進行優化設計的研究
1.基于教材資源靈活設計
初中化學教材中需要進行實驗的化學課程都具備實驗設計案例，多數學生在課前預習中早已知悉，只要在課上看一下實驗現象便已知道實驗結果。這對培養學生的思考探究以及創新思維能力非常不利，實驗課的優化設計應打破這樣的傳統，盡量讓學生自主探索、思考、分析、整理、設計，然后老師指導在可行性、安全性的原則下進行實驗，在實驗器材、藥品和設計上給予學生更多的選擇。例如：對二氧化碳氣體的生成進行實驗分析，探究其反應原理以及反應裝置時，引導學生回顧以往的知識點思考可以生成二氧化碳的反應組合，將這些反應的化學方程式一一列出；讓學生分組討論分析二氧化碳氣體有什么性質，需要怎么樣的收集方式；根據小組的自主探討，選擇需要什么樣對應的實驗儀器。通過讓學生體驗信息的收集和處理、對實驗進行對比、自主分析選擇以及設計探究、整理歸納與總結的一系列過程，不僅培養了學生自主思考探究的能力，也使學生在實驗中養成合作精神，形成科學探究的基礎思路。從學生的興趣進行引導，能讓學生愉快地接受知識傳播的同時，更能克服他們的思維障礙。
2.基于生成性問題靈活設計
新課程改革中提倡了許多教學中具有建設性的指導，教學預設與教學生成性問題的解決是其中一個重要的特性。要使實驗教學達到最優狀態，還需要抓準問題的中心點，把握住科學實驗探究的主要線索――假設、猜想、實驗、分析，緊緊圍繞這條線索來開展化學實驗探究。例如：碳酸鈣經過高溫煅燒后會殘留白色物質，在初中化學教學的一般情況下，學生不會對此提出任何的問題，因為課本上不涉及，也通常會使學生忽視這樣的細節，但有的學生也會產生好奇，提出疑問，殘留下的白色物質的成分到底是什么？這個問題在教材中是是沒有實驗設計探究的，也就是超出預設，是一個生成性問題，既然學生提出，那么教師就順藤摸瓜組織學生一起來探討這個問題：首先引導學生猜想白色物質中可能存在的成分，然后再引導學生去驗證猜想的正確性，繼而組織學生針對實驗所產生的現象進行討論和分析，由教師對其分析的正確性與合理性進行點評和指導，最后讓學生們進行整理和總結。
3.基于實驗異常靈活設計
初中化學很多時候在實驗中會發生異常，往往在教師們的意料之外。這種意外現象的發生有時是因為學生理解知識的程度不夠，倘若能夠就實驗的異常引導學生進行探究，也能夠提升學生分析與創新的能力，加強學生對化學科學的學習興趣。例如：在進行測定氧氣體積分數實驗時，由于學生的失誤，在燃燒匙中放入了碳或硫，使實驗產生異常，導致集氣瓶中沒有水灌入。這時候不必立刻對學生進行批評，可以借此讓學生進行分組討論實驗產生這樣異常的原因，有沒有方法可以補救，或者實驗前是否有辦法可以讓此實驗也能夠順利進行的方案。
三、結束語
綜上所述，初中化學實驗課優化設計的重點在于加強實驗本身的懸念性與趣味性，引導學生進入懸念，開啟學生探究自然科學的興趣，循循善誘，讓學生自發提出疑問，及時解答疑問，讓學生開拓思維、分析思考，分組討論開展可行性實驗設計，對設計的錯誤與正確進行必要指導，最后綜合化學實驗可行安全的原則，實踐操作進行實驗，通過每一步讓學生產生科學探索的樂趣和成就感，并從中提高學生的綜合學習能力，通過實驗強化學生對化學知識點的記憶，達到有效素質教育的教學成果。
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【關鍵詞】初中化學;實驗操作;考查;實踐
實驗是化學課程的基礎，在化學教學中加強實驗教學的力度，能夠有效培養學生的科學素質，使素質教育能夠真正落到實處。本研究主要針對初中化學實驗操作的考查提出幾點思考，具體可以分為以下幾點。
一、建立綜合的考查模式
初中化學實驗考查的目的應該在于監督學校認真開展化學教學工作，不能過于重視學生最終的實驗操作考查結果。因此，在化學實驗操作考查過程中，可以適當轉換考查方式。例如，將學生平時參與實驗操作的情況可以具體劃分為兩個部分，其一為學生的個人實驗水平。這項考查內容主要是根據學生平時在試驗中的成績與表現做出評價，主要由實驗報告的撰寫、實驗數據的處理、實驗操作水平、實驗預習狀況等內容構成。同時，還要結合學生在化學課堂中的表現，以及他們對實驗問題的分析能力、同學之間的互評等進行綜合評價，使學生平時的實驗成績占終結考查成績的30%-40%左右。其二是對學生的實驗綜合能力進行評價。其評價內容主要包括學生的組織能力、合作能力以及自身水平。總而言之，對學生實驗操作的考查是一個多維度的考查，不應該固守傳統的成績決定一切的思想。其次，對學生化學實驗操作的考查還可以推行分段記錄與實時記錄的模式。首先，對學生進行階段性考查，每個月對學生進行一次階段性的考查，這種考試可以整體參與，也可以根據學生的要求，結合自身的水平提出相應的考查要求。可以相應的借鑒英語分級考試。及時記錄學生成績主要指的是根據學生家庭實驗完成情況、分組實驗完成情況、課堂表現等對學生的成績進行評定，例如，可以制定出一個規范的標準，成績的加分與減分均依據這個標準執行。
二、加強對學生實驗的指導
化學實驗能力的培養不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，因此，教師在教學過程中，要轉變自身的教學觀念，注重培養學生在實驗過程中的主體意識。例如，教師在教學過程中，要向學生演示好教材中出現的每一個化學實驗，加強對學生的實驗引導，不能單純的利用投影實驗來替代實驗操作。其次，還可以讓學生自主實驗，增強學生的探究意識。例如，在進行化學實驗操作考核時，要從實驗前、實驗中、實驗后這三個方面做好準備。在實驗前，學校要提前三十天向學生考試的內容以及相應的評分標準，可以將其打印成冊，下發到學生手中，供學生學習。然后，學校要組織學生，對相應的實驗試題進行訓練，訓練方式主要包括觀看已經錄制的實驗教學視頻、老師講解實驗、學生在實驗室動手操作等。考查前，學生采用抽簽的方式，由抽取自己的試題，進入準備室等待，可以根據自己選取的題目進行練習。正式考核的實驗完成之后，監考老師要當場指出學生實驗過程中的錯誤，等學生認可老師的評定之后，才可以簽字離開。如果學生不滿老師的評定結果，可以由其它教師對其進行評定，綜合兩個老師的評定意見，給出最終的評定結果。這種做法一方面提高了考查成績的可信度，另一方面，也可以使學生認識到自身實驗存在的不足，有利于提升學生的實驗操作能力。對于在實驗考查過程中學生出現的錯誤之處，教師可以通過視頻或者照片的形式記錄下來，考查完成之后，在投影儀上進行回放，讓學生進行自我評定，與此同時，也可以采用同學互評的形式進行評價。通過多媒體課件的展示，能夠使學生枯燥的實驗內容變得活潑生動，能夠在很大的程度上激發學生的興趣，這樣學生能夠更加牢固的記住某些知識點，相對于教師的說教，這種方式帶來的效果更加明顯。
三、改進考查的內容
多數地區在選擇實驗考查內容時，應著重強調實驗的易操作性與基礎性，通常實驗考察的內容都較為呆板，因此，在進行實驗考查內容的選定時，要從多方面進行綜合考慮，特別要考慮到化學的真實性與有用性，對考查內容進行總結命題才能正確把握考查的總體方向。實驗考查的內容可以從生活中的素材著手，例如：泥水的分離，我們可以考查液體的取用、過濾等較為基本的操作;汽水中氣體成分的檢驗，可以考查學生氣體的檢驗與發生等;雞蛋殼中碳酸根離子的鑒定，可以將氣體的檢驗與氣體的備置作為考查的內容。其次，在進行化學實驗考查時，還要注重實驗考查內容的實驗性思維，使其具有一定的真實性。例如，實驗室中有一瓶試劑的標簽十分模糊，看不清是什么試劑，只有字母H2×××，后面的字母看不清楚，要求考生大膽做出猜想，并設計出相應的實驗方案;設計實驗研究鋁與鹽酸反應速度比鋁與硫酸的反應速度快;NaOH溶液與石灰水的鑒別;硫酸與鹽酸的鑒別;NaCl與碳酸鈉粉末的鑒別等。其次，在化學實驗考試試卷的編制過程中，還可以適當編制自主式的試卷用來發現一些實驗能力較強的學生，這種類型的試卷在命題過程中要充分考慮思維的開放性與發散性。例如，設計實驗從含銅離子的廢液中回收銅，并由此得到硫酸亞鐵晶體等。
總之，化學實驗考查是學科教育實施素質教育的一個極為重要的手段，它的目標是考查實施素質教育的結果，為了更好的實現化學實驗考查，筆者認為可以從建立綜合的考查模式、加強對學生實驗的指導、改進考查的內容這幾方面著手。
【參考文獻】
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關鍵詞：初中化學；實驗教學；培養能力
在初中，化學實驗作為化學教學中的重要內容，通過實驗的教學，讓學生更直觀更容易的掌握相關的知識點，在化學的學習中。往往通過實驗來探索某個物質的性質，并證明其所具有的特性，作為一名化學教師，應如何進行實驗教學呢?筆者根據自己多年的教學經驗談談自己的觀點。
一、認真做好演示實驗。注意觀察
演示實驗是實驗教學中重要的組成部分，為學生提供了鮮明、準確、生動的材料，將較為抽象的概念、原理轉變為形象化的知識，便于理解，更易于記憶，通過實驗演示來培養學生的分析能力、觀察能力、想象能力，引導學生從實際出發、實事求是看待問題，解決問題，同時也通過實驗的演示來培養學生認真嚴謹的科學態度、掌握有效科學方法，在演示實驗的過程中，教師要注意操作的規范，步驟的嚴謹，以此來幫助學生正確的掌握實驗的操作技能與方法。
學生往往會以教師的實驗操作做為學習的標準，因此，在演示實驗的時候教師應當高度重視操作的正確與規范，起到示范作用，切勿在實驗中不嚴謹，不規范，讓學生產生誤解，要做到實驗演示的規范，無可挑剔，這就要求教師必須熟練地掌握相關的知識與實驗的技能，在實驗進行前做好充分的準備，或者在實驗進行前可進行多次操練，盡量避免錯誤，教師的實驗演示中的每一個步驟，是被學生當做學習的標準來看待。若教師在演示中操作不規范或者犯錯誤，對學生將具有極大的影響，在實驗演示中，有些教師們往往只注重實驗的結果，而忽略了小的操作，有時這些的操作在該實驗不會產生什么大影響。而有些時候這些操作就會影響到實驗的成敗，例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗中，實驗要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細沙；細鐵絲要求將其表面存在的鐵銹等除去干凈，然后將其扭成螺旋狀，并在扭成螺旋狀的鐵絲未端系好一根火柴，在實驗操作中，應待火柴桿將要燃盡時，才將細鐵絲插到集氣瓶內，在插入時，動作應當緩慢，不可過急，做好每一個步驟，實驗結果將會看到鐵絲燃燒的劇烈、火星四射，并且還能發現在集氣瓶底有大量的黑色固體生成，在實驗操作中，如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現象，實驗反應劇烈，還可能會存在安全隱患，要將實驗做得完美，教師就應該嚴謹的進行每一步的操作，給學生樹立榜樣，切勿為了減少麻煩而省略步驟。
在演示實驗的同時，教師要注意引導學生進行認真的觀察，并思考每個環節的必要性，學生在教師進行實驗演示時，往往只會關注現象較為明顯的部分，而忽視了小的部分，因此，需要教師適當的提醒學生在哪個步驟中應該注意些什么，能觀察到什么現象，并穿插些問題，啟發學生的思考，促進學生積極的發散思維。
二、充分利用多媒體
隨著現代信息技術的發展，多媒體早已走進了課堂上的舞臺，發揮著它獨有的魅力，多媒體將圖象，影音，文字等集聚于一體，方便學生更加直觀的觀看相關知識的展示，在化學實驗上，充分的利用多媒體，既能吸引學生的注意，又能減少在課堂上實驗演示的麻煩，甚至可以補充某些在課堂上難以完成或者完成存在較大困難的實驗，例如，電子的得失、分子的擴散、中和反應的過程等，利用多媒體的演示，將抽象的概念轉變為直觀的教學，在化學實驗課上，將多媒體與實驗靈活的結合，充分的運用，不僅有利于激發學生的求知欲，還能在一定程度上提高教學的質量，收到意想不到的效果，例如，在CO還原CuO的實驗中，學生在不明確實驗步驟前，不知如何進行實驗，往往僅通過老師對實驗步驟的說明，不能讓學生清楚的理解，此時，則可以利用多媒體，播放相關的化學實驗的視頻，并在播放的同時，教師對其進行解說，提醒學生注意容易出錯的地方，讓學生進一步理解實驗。
三、結語
在初中化學教學過程中，學生對化學知識的學習還是處在一個啟蒙階段，因此，在實驗教學過程中，教師要不斷的探索新的適合自己學生的教學方法，有效的講授實驗教學的技能及化學知識，培養學生科學嚴謹的實驗態度，更好的掌握化學知識。
參考文獻：
摘要：加強初中化學實驗教學的做法和體會《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”化學實驗探究是化學學科探究中最重要的探究方式和化學學習中最主要的學習方式，“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，培養學生的創新精神和實踐能力”是化學課程的基本理念。立足于學生適應現代生活和可持續發展的需要，通過化學實驗教學幫助學生構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的三維目標體系，是初中化學課程改革的關鍵性課題。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。本文結合作者教學實踐，談談在初三化學教學中加強實驗教學的做法和體會。
關鍵詞：化學實驗；探究；主體化；多樣化；互動性；適應性；實驗教學體系
中學化學實驗教學從形式上可分為：演示實驗、學生實驗、協同實驗和社會實驗四種形式，在中學化學教學改革中，圍繞“三維目標”，我們通過上述四種實驗教學形式引導學生在化學實驗中探究科學原理，體驗成功的樂趣，培養實踐能力和創新精神，取得了良好的教育教學效果。
一、 領會大綱精神，充分認識實驗教學
在初中化學教學中的地位和作用新大綱從義務教育培養目標出發，面向大多數學校和大多數學生，著眼于提高全民族的素質。與原教學大綱相比，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。
二、 改進演示實驗，培養學生的學習情趣與探索意識
1.激趣導思，突出實驗的探究性演示實驗的目的之一是激發學生學習情趣，引導思維活動。激趣與導思相輔相成，服務于科學探究。為突出演示實驗的探究功能，在教學時我們注意將一些驗證型實驗轉換為探究性實驗。設置實驗問題，選擇實驗時機，引導學生觀察和分析實驗現象，通過討論獲得理性認識。
2.實驗演示，注重實驗的示范性演示實驗是學生學習實驗操作的重要途徑。教師實驗演示的質量和態度，對學生的實踐意識和科學態度有潛移默化的表率作用，教師必須認真做好實驗操作示范，從藥品的取用、儀器的安裝到現象的觀察，每一個環節都應合理規范。通過實驗教師嫻熟的操作、嚴謹的態度和精彩的實驗效果，培養學生認真嚴謹的科學態度，確保實驗探究的健康發展。
3.以美激情，探究實驗的科學性古希臘哲學家亞里士多德指出：“教育若不設法培養真正的美感，就不是完備的。”化學實驗神奇的現象與科學原理構成了獨特的化學之美，是學生激情和探索的原動力。教師在演示實驗中要注意挖掘化學變化的美學特性，引導學生追根尋源，將對化學美的鑒賞升華為對化學原理的追求上，在體驗化學現象自然美的過程中探索化學變化的科學美
4.優化設計，確保實驗的有效性有些演示實驗容易產生污染或實驗效果不夠明顯。為強化學生的環保意識，我們堅持無污染實驗設計，培養學生的綠色化學思想；為追求最佳實驗效果，我們注重對有缺陷的實驗方案進行改進或增補，必要時借助多媒體手段，將微觀現象宏觀化、系列現象分解化，提高了演示效果，確保了實驗的有效性。
三、 激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我致力于作好以下三個方面的工作：
1.注重實驗預習，培養自學習慣督促學生實驗預習是搞好分組實驗的保證。我們強調“磨刀不誤砍柴工”，要求學生必須復習有關知識，理解實驗原理，了解實驗內容、操作步驟和注意事項。抓好實驗預習，提高了學生的自學意識和計劃性，減少了實驗操作的忙亂現象，提高了實驗效率，
2.指導規范操作，培養實驗技能分組實驗教師少，學生多，時間緊。學生在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤。教師要“以人為本”，在學生動手之前，對重要的操作進行規范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調，同時要求學生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實驗的順利進行，還培養了學生的實驗技能和協作精神。
3.改變教學程序，營造探索環境傳統的學生實驗是在新課結束后進行的，由于演示實驗的“前攝抑制”，學生對相應重復實驗的激情已淡化。在教改中，我們根據學生的發展水平和教學實際，嘗試將常規教學中要待新課完成后才進行的驗證性實驗變革為新課學習的探究性實驗，以強化學生的化學興趣和探究精神。
四、 養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神
在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗八：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
科學的學習方法的訓練和培養，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優勢，從學習氧氣實驗室制法開始，就向學生提出四點學習要求：1．掌握制取氣體的實驗原理；2．了解實驗儀器、裝置；3．學會正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室制法時加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實驗室制法教學時，則側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實驗室制法，歸納出“學習氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實驗室制法的研討，使學生既學習了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續追問“還有什么”，進而解決“做什么”和探索“怎么做”。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。“培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題”。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一。
五、 開發家庭小實驗
新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進），學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十 幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材第119頁討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
六、 開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一。在晚會上表演節目（趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學生。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”
