開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級下冊英重點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、善于點撥，引導學生自主性思考

《新課程標準》指出：“教學中，教師要通過調動學生學習的積極性，引導學生自主觀察、參觀、討論、訪談等，突破學習成長中遇到的瓶頸，解決學習生活中的難題。”適當、適時的點撥既不會阻礙學生自主性的發揮，還有助于提升學生解決問題的能力。例如：我在執教八年級下冊《學會尊重他人隱私》一課時，為了讓學生明白隱私權是相對的，便設置了這樣的問題：“公民的隱私權受到法律保護，受到他人尊重，不經本人允許，不得散布他人的隱私。可是，如果某人的隱私危害到他人、社會和國家的利益時，我們還需要保密嗎？為什么？”我讓學生進行思考，并將結果在小組間探討進行，最后大家一致認為：這種情況下不需要，因為尊重他人隱私，不等于隱瞞和包庇犯罪。這樣，這個知識點就輕松落實了，而且效果很好。

平時，在執教一些簡單的課程內容時，我習慣通過教學目標引導學生發現問題，解決問題，進行自主學習和思考。在這個過程中我只是輔助學生自主學習，在關鍵處進行必要的點撥。這樣不僅有助于學生積極思考，還踐行了“學講計劃”的精神實質。

二、追求“實在”，引導學生自主性學習

現代認知心理學家皮亞杰認為，“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教會學生怎樣學習。”這樣做的目的就是讓學生有收獲、有成長、有進步。學講計劃注重“智慧”和“實惠”，所以教學中我們要關注學生的學習過程，處理好“收”和“放”、“實”與“活”的關系。讓學生真正成為學習的主人。

本學期，學校組織各學科開展觀摩課。我和初一的政治老師選擇了蘇教版七年級上《好習慣 重在養成》來開課，并設計了“八步走”的教學環節幫助掌握落實重點：出示材料《諾貝爾獲獎者感言》談感想――讓學生結合生活實際談“好習慣有哪些積極影響”――歸納――用課件展示結論――讓學生們在課本中找到后用紅筆畫下來――用1分鐘理解記憶――提問掌握情況――同學們齊讀。這八個環節下來，整堂課很“實在”，既激發了學生的參與度，每一步都由學生來完成，真正地使學生“動”起來，又加深了他們認識問題的深度，符合新課改的要求。

三、關注學生，引導學生自主性感悟

“學講計劃”要求教師在教育活動中應該采取恰當的教育方式和手段，深入地了解學生，以掌握學情，最大限度地挖掘學生的潛能。對此，我總結了以下經驗：

1.要愛學生

老師只有愛學生，才會使學生真正地走進課堂，貼近老師。學校里有一位教英語的孫老師，嚴于律己，教學嚴謹，師德水平很高，所以班里很多剛入學時成績不理想，甚至對英語產生排斥心理的孩子，成績都得到了大幅度的提高，甚至多次在“奧英比賽”中一舉奪冠，我想這是對“愛生”最好的詮釋了。

2.要懂學生

思想品德學科本身就是一門生活藝術。作為思想品德教師，在上課時，可以用自己的實際經驗來詮釋課堂上的知識，這樣不僅能激發學生的積極性，還有助于拉近師生間的距離。如：我在執教《學會保護自己的隱私》一課，討論“父母偷看孩子日記”算不算違法行為這一問題時，我笑著說起自己上學期間被父母偷看日記和信件的“遭遇”，在明確偷看孩子日記信件，是不尊重子女隱私的表現的同時，也引導學生理解父母，讓他們站在父母的角度思考問題。這樣既讓學生學到了知識，也激發了他們的學習興趣。

3.要等學生

既然是自主學習，就要有一個過程，因而教師要等學生“動起來”。學生本身就存在各種差異，因此在思想政治課教育中，必須創設融洽的、真誠的、開放的課堂氣氛，激發學生的學習積極性，使他們體會到學習過程中的快樂和收獲的喜悅。

第2篇

關鍵詞：詞匯教學；存在問題；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0044-02

我國現代教學體制要求學生從小學階段就開始學習英語，但是，由于英語是字母，與漢字的學習有著相當大的差別，在初中英語教學中，如何提高課堂教學的有效性，減少初中學生對學習英語的壓力，是非常重要的一點。新世紀課程改革以后，傳統的填鴨式的教學方法已經與現代教學環境不相適應，自從2011義務教育新課標提出之后，“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式逐漸代替了傳統的以老師為主導的傳統教學方式。基于新《英語課程標準》對初中學生在義務教育階段詞匯量的要求增多、新課標下的英語教材詞匯量亦增大等要求，我們應當特別關注初中英語教學中的詞匯教學。

一、詞匯教學的重要性

隨著生活環境的變化，人們時常使用的詞語也在逐漸地變化過程中。相對于語音和語法，詞匯的變化是最明顯也是最難以學習的。在英語課堂中經常會見到這樣的現象：老師一說“Practise in pairs”，“Work in groups”，學生們就會踴躍地回答，課堂氣氛會變得非常的熱鬧。細致地聽，會發現這只是一個假象。在學習Go for it七年級下冊Unit8 I’d like some noodles時，教師讓學生五人一組調查同伴喜歡吃的面并作相應的統計。有這樣一組典型例子：A問B：What kind of noodles would you like？B回答：I’d like beef and carrot noodles. A問C：You？C回答：Tomato and egg noodles. A再問D：你呢？D回答；西紅柿蛋炒面。A最后用手指指著E，E茫然地搖搖頭。這些新潮詞匯雖然在外國友人中廣泛使用，但是，對于長期在書本上學習的學生來說則是比較難的。學生們在學習詞匯的過程中，很多方面沒有盡心透徹地學習，進而導致在學習的過程中，各種方面匱乏。學習英語的過程中，一定要從基本的詞匯進行學習。目前英語是世界上的通用語言，一定要從最基本的詞匯進行抓起。

二、初中英語詞匯教學存在的主要問題

1.學生學習方面的問題。聽說讀寫這四大方面是每個語言學習者不能避免的四大步驟。這四者之間相互配合，是提高語言學習效果的不二法則。而學習的基本內容則是詞匯。學生之間是公平的，教師在課堂上必須以平等的心態去對待每一位學生。但是也有一些不和諧的現象出現：在小組表演的過程中，教師們通常是對那些成績好的學生贊揚有加，而對那些成績平平、努力表現的學生卻沒有做出任何的評價。這嚴重地忽視了學生的學習過程以及方法的評價，過分地關注學生的學習結果。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作、學習的積極性、主動性。

2.教師教學方面的問題。（1）教師在教學的過程中，最重要的是能夠分清楚教授的主次，突出重點。英語教學大綱對每個單元的單詞從聽、說、讀、寫四個方面都做出了不同等級的要求，教師充當促進者的角色主要體現在以下幾個方面：一是課堂活動的組織者，負責組織和調動整個教學過程，創設情景；二是在教學的過程中，教師們一定要進行適當的鼓勵，從而來改善對應的交際活動；三是在學生的探討中，教師要充當一定的監督者，督促他們的整個學習過程，并記錄出現的典型錯誤。教師一般不應打斷學生的交談，對小錯誤應忽略，對部分情況進行處理；四是教師們對待學生一定要秉著平等的態度進行對待，能夠增加他們學習的動力，通過各種學習方式的轉變實現詞匯的掌握。（2）詞匯教學中的學習技能。教師在上課的時候，必須培養他們以下的學習技能：①傾聽。傾聽是建立在合作、尊重的基礎之上的，只有傾聽互相之間的話語，才會提高學生的自信心，產生合作中的凝聚力。②質疑。接受應該是批判地接受，對于不懂的地方，應及時提出并要求進一步闡述。③交流。學生要大膽表述自己的觀點，時刻提醒自己勇于開口表達，不做膽小鬼，不要怕出錯。有好的想法要說給大家聽，大家都這樣做才能使彼此間更容易進行交流。

三、解決初中英語詞匯教學中存在問題的對策

1.初中學生學習的方法與技巧。（1）了解一個詞匯在不同語境中的作用，充分利用現代化的學習工具，例如字典、學習詞典等瀏覽該詞的各種含義。例如：在Go for it八年級下冊Unit6 I’m more outing than my sister中，課前可布置兩項自主學習的任務：復習描述潘長江、劉歡、姚明等人的外貌（在七年級下冊Unit7中已學過外貌的描述）和預習描述人物的個性。課堂上可安排小組討論這些名人以及同學的外貌和個性。這樣，在獨立自主學習的基礎上進行小組合作學習，教師把握好了恰當的教學時機，學生學習的效率也就大大提高了。（2）擴大詞匯量。詞匯量的逐步積累是語言水平提高的基礎。一般情況下，只要詞匯量擴大，句子就理解了一大半。擴大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法。前者主要是通過各種活動對其進行詞匯學習，后者是通過各種課外知識的學習來進一步擴充自己的詞匯量，通過課外閱讀來學習掌握詞匯。

2.教師進行英語詞匯教學的原則與方法。教師在英語詞匯教學過程中，應當遵循一些原則。具體包括以下幾點：（1）利用現代技術手段，如電腦、幻燈片等提升教學的科學化水平，同時也提高了學生的學習興趣。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞，在剛開始學習英語的學生中，他們并沒有如此眾多的概念，直觀教學是最好的方式。不但能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與。（2）了解語言的組織結構。英語的詞匯雖多，但是詞匯組成有一定的規律性，另一方面也利用音形結合、構詞法教單詞。詞匯學習的過程中，雖然涉及到的方面眾多，但是每個單詞之間的連續性較強，要對應不同種類進行分析，來實現英語詞匯學習的最佳效果。

四、總結

本篇文章提倡老師應該針對學生當前的實際情況和英語基礎，提升教學的多樣性。初中的英語教學中，必須重視學生的學習合作。只有將學生轉化為課堂的主人，學生們才會為自己負責，在合作式的交流中和其他的學生進行民主平等的合作。互相鼓勵，互相扶持，一同參與到學習活動中，將合作的意識內化，提高協作能力。它將使課堂任務活動更嚴密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生。

參考文獻：

[1]黃福存.英語詞匯學習的問題和方法[J].中學生英語（高中版），2011，（Z5）.