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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長課程開課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網絡公開課；高等教育；發展；影響
作者簡介：李京京（1988-），女，河北保定人，北京理工大學教育研究院碩士研究生。（北京 100081）
中圖分類號：G640?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0003-02
互聯網的發展與普及使人們跨國使用教學資源成為一種可能。2010年春季，哈佛大學首開世界網絡公開課，推出“幸福”、“公平與正義”、“死亡”等專業課程，此后耶魯大學、牛津大學、普林斯頓大學、麻省理工學院等50余所世界一流大學也開始推行網絡公開課，并且在學校官網上提供免費下載的公共開放課程。[1]課余時間上網學習世界名校的公開課已經成為當前世界各國大學生一種新的學習方式。
越來越流行的世界名校網絡公開課對我國高等教育產生了不小的影響，它不僅會影響教學理念、教育模式和教學內容，也會改變學生的學習態度、學習方式和學習內容。[2]
一、概念界定
1.公開課
公開課就是對他人公開的課。追本溯源，公開課的祖宗叫觀摩課。《禮記·學記》中說：“相觀而善之謂摩。”公開課以研討為目的。“彼此參觀，相互學習”是公開課的宗旨。[3]公開課泛指開放課堂，同事、同行、家長、領導或專家等進入課堂聽課；特指有組織的、有一定規模的、有特別準備的課堂，它主要包括示范型公開課、研究型公開課、競賽型公開課三種類型等。[4]歐美國家對于公開課的理解與我國稍有不同，這類國家教育界關于公開課的主要觀點是：站在授課教師和學生的立場上，把公開課的重點定位在“課”上，強調“公開”只是與平時的校內課程開展形式上不同而已。
綜合這兩方面，公開課可定義為：對包括同行教師和所有學生及其以外的所有社會人士開放的課程。以人為本、大眾化、公開化是公開課的基本特征。
2.網絡公開課
近幾年來雖然網絡公開課發展迅猛，但在學術界還沒有明確的定義。顧名思義，網絡公開課是以網絡為主要媒介進行傳播和共享的公開課，以使更多的人能夠通過網絡平臺共享全球優質的公開教育課程。“因此，對網絡公開課的管理改變了傳統的面對面直接管理方式，而是通過計算機和網絡的操作來實現管理”，[5]這是網絡公開課與傳統授課模式本質的區別。
本文所探究的網絡公開課主要是指由哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學等世界一流名校推出的以教育資源共享為主要目的、在網絡上公開宣傳的優質大學課程。在遵守知識共享許可協議的前提下，通過網絡向社會免費開放的某門學科的教學內容及實施的教學活動總和的數字化教育資源，其中至少包括課程大綱、課程日歷、講授筆記等類似內容的一整套完整課堂教學中使用的課程資源。本文中主要是指以網絡視頻為主要形式的公開課程。
二、國內外網絡公開課的發展與研究
網絡公開課在教育領域的成功并非一蹴而就，它經歷了一個循序漸進的發展過程。
1.國外發展情況
2001年，美國麻省理工學院發起開放課程運動（Open Courseware，即OCW），向社會公布其從本科生到研究生教育的全部課程（約1800門），供全世界免費使用。此舉在全世界引起巨大反響。日本、法國、英國等各國高校、國際教育組織紛紛效仿，以各種形式在教育資源開放與共享方面展開實踐探索。
2005年春，由以麻省理工學院為代表的、致力于以開放課程形式實現教育資源開放共享的大學、國際研究機構和基金會組成開放教育資源共享聯盟。截至2007年10月，該組織已有約100多個成員，在教育資源共享方面進行合作。關于課程的開放與共享運動推進實踐模式，目前業界人士認為主要有三種形式：獨立開發實施自己的開放課程；成立開放課程協作體或聯盟，共建共享開放課程；翻譯已的開放課程資源，并進行教學應用。[6]
隨著合作的擴大與深入，一流高校紛紛開放本校公開課程，并在2010年出現了網絡公開課程涌現的巔峰。
2.國內發展情況
2003年我國教育部也啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”，其中的“精品課程建設工程”計劃在2003-2007年建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程上網并免費向社會開放，以實現優質教學資源共享。目前已評審出1139門國家級精品課程。[7]就目前來看，精品課程評選仍然是我國公開課的主要來源途徑之一。精品課程評出了眾多優質的教師及課程，對于我國教育發展和資源共享起了重要的作用。但是精品課程的評選也有很多局限，如其耗資巨大但效益低下，課程內容形式單一，缺乏學生參與和關注，與教育本質背道而馳，加之宣傳力度不夠、資源共享率低，使得大學生對于精品課程了解不深、興趣不高。
值得深思的是，國外一流大學的網絡公開課能在瞬間風靡中國大地。大學生對“幸福課”、“公平”、“死亡”等知名課程耳熟能詳。由之而帶來的壓力讓很多中國教育界人士反思：這是否將帶來中國高等教育的一場改革？
2011年4月上旬，上海復旦大學率先推出了我國國產網絡公開課。首位走上復旦大學網絡公開課講壇的是臺灣中研院副院長、著名歷史學者王汎森教授。他的系列講座題目《執拗的低音》共分四講，內容為對一些歷史思考方式的反思。[8]這則國內首例的網絡公開課受到了教育學者、大學生和眾多網友的廣泛好評。《中國青年報》社會調查中心通過民意中國網和網易新聞中心對1340人進行的一項調查顯示，85.9%的人支持復旦大學開設網絡公開課，87.4%的人希望更多的國內名校推出網絡公開課，并且52.1%的人有過觀看網絡公開課的經歷。[9]由此可見，強烈的需求必然會催生出更多的國內網絡公開課，這將是中國教育界的一個大跨步。
3.國內外研究情況
由于網絡公開課的發展成熟度不同，國內外所研究的領域和重點差異很大。
在國外，尤其是美國，網絡公開課的發展呈現一個趨勢，即在公開教育資源（OER）的框架下各名校分別開發本校的公開課程并聯合起來管理、控制、共享教育資源。學術研究成果比較豐富，其主要的研究重點在于軟件研發和技術支持、課程建設和內容完善、資金支持和投資回報、社會效益、宣傳推廣等等。
在國內，網絡公開課的學術文獻十分稀少，大部分是關于課堂公開課、精品課程、遠程教育等內容。與網絡公開課相關的文章大多數是新聞、論壇帖及評論等，缺乏深度的理論思考和升華，關注的重點一般囿于對網絡公開課的感受和評論、對我國教育的反思以及期待等。這說明我國的網絡公開課還處于吸收、消化的初級階段。
三、網絡公開課對我國高等教育的影響
1.招生
網絡公開課的關注群體遠不限于大學生和教師，同時還有很多初高中生和各類社會人員。大眾通過網絡公開課進一步了解相關的專業課程內容、研究領域及學術前沿，這是學校的名片。優質的網絡公開課有利于提高學校的知名度和榮譽，吸引學生和家長的關注，使學生在未入學時便對學校和專業有所了解，能夠間接起到招生宣傳的作用。
對于初高中學生來講，也能夠使其通過提前學學課程來培養自己的興趣愛好，開闊視野和知識領域，明確專業喜好以及人生規劃，理智報考學校和專業。
2.人才培養
人才培養是高等教育的一個重要方面，其中包括課堂教學、教育實踐、國際交流等主要形式。網絡公開課對這幾種形式都有著深刻的影響，能直接促進高等教育的發展與進步。
（1）課堂教學。表面上看，網絡公開課可以隨時隨地、隨心隨意地進行學習，比課堂教學更具吸引力和影響力，甚至能夠獲得比教師更多的信息和知識。但換個角度講，這也相當于引入了競爭機制，能夠促使老師優化教學內容和方法，提高教育、教學質量，也能夠激發學生興趣，調動學生的學習積極性，拓寬學生獲取知識的多元化渠道。
面對豐富的世界名校網絡公開課資源，教師可以充分利用這些材料加以理解、吸收和總結，結合我國教育教學的實際情況進行反思，從中吸取養分，實現自我提升。
（2）教育實踐。目前，國外的網絡公開課完全公開、免費，不以賺取經濟利益為目的，其資金支持大部分來源于基金會，而制作者大部分是學校內部教師和學生自發形成的團隊。因此，網絡公開課的拍攝、制作、研發、推廣、宣傳等諸多環節能夠產生很多學生實踐機會，如教育學學生進行課程開發，設計專業的學生可進行拍攝和制作，計算機、信息技術專業的學生可負責科技研發等。這能夠在實踐中鍛煉學生的專業學習和實踐能力，不僅避免了學生死讀書、讀死書的問題，還能夠提升學生踏入社會工作時的自信心和競爭力。
（3）國際交流。知識無國界，教育也必然要走向全球化，這是不可扭轉的歷史發展趨勢。而高校教師和大學生的國際化是教育國際化向高水平、高質量發展的關鍵。
高校教師面臨著知識更新換代和提高語言技能的壓力，但出國進修的幾率極小，大多數教師只能通過在職學習來自我培訓和發展；而大學生通過國外交流項目出國學習的名額更是少之又少。因此，教師和學生的國際化交流十分有限。通過全球網絡公開課，教師和學生能夠在網上學習國外最前沿的知識，了解最新的國際研究動向，在此基礎上能夠與國外學者或學生開展更加深入的交流與學習。
3.社會需求
網絡公開課是高校教學科研的產物。它直接作為一種公益產品進入市場，沒有學術準入門檻，能夠產生不可預估的市場需求、影響力和社會效益。
例如，美國約翰·霍普金斯大學意識到，公共衛生知識的需求激增，但是只有極少數人能夠進入約翰霍普金斯大學就讀。為了消除這種不公平，約翰霍普金大學公共安全學院加入了麻省理工學院的公開課程活動，以和免費共享他們的成果、前沿知識，包括青少年健康、行為和健康、生物統計學、環境、一般公共衛生、衛生政策、預防傷害、母親和兒童健康、心理衛生、營養、人口科學、公共衛生準備和難民衛生等。
已經大學畢業參加工作的人士能夠通過網絡公開課進行學習，不斷對自己的知識進行更新和增值；沒有接受過高等教育的社會人士也能夠學習感興趣的網絡公開課，提升自己的知識素養，這是長期的全民教育，是從精英教育到大眾化教育的進一步普及和推廣。
四、總結
國外名校的網絡公開課不僅拉近了人們與世界高水平教育的差距，深切感受到了世界先進教育的授課方式與思路，也讓人們對“教育”這一中國千百年來關注的領域不斷產生新的認知。因此，要認識到國外名校公開課在發揮教育資源共享、促進全民教育方面的重大作用，形成一個公開共享教育資源平臺，更好地服務大眾。
對于網絡公開課的未來發展，21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為“網絡課程的真正風靡，也需要學習目的轉化，當越來越多的人不是為了學分、為了功利而學，而是為了開拓眼界、增長知識而學的時候，網絡課程才會擁有越來越強的生命力”，“雖然現在網絡公開課受到越來越多白領等各界人士的歡迎，但是國內網課真正產生巨大的社會效益還有很長的道路要走”。[10]
參考文獻：
[1]曉雪.“網絡公開課”成為教育新潮[N].中國圖書商報，2011.
[2]范慧茜.有效利用世界名校網絡公開課資源[N].中國教育報，2011-05-02.
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[5]李陳嵐.淺談網絡公開課與高等教育發展[J].時代教育，2012，（13）.
[6]賈義敏.國際高等教育開放課程的現狀、問題與趨勢[J].現代遠距離教育，2008.（1）.
[7]賈義敏.國際高等教育開放課程的現狀、問題與趨勢[J].現代遠距離教育，2008.（1）.
[8]仇逸，俞菀.復旦率先推出“國產”網絡公開課[N].新華每日電訊，2011（4）.
“空中課堂”成為這個學期的學習新模式，也成為大家討論的熱點。如何做好“空中課堂”，讓老師教而有法，學生學而有獲成為我們共同探討的焦點。振華教育集團在空中課堂的實施上提前謀劃，從細處著手，立足課程建設，打造高效“空中課堂”。
一．科學決策，提前規劃
2月1日，集團召開校長辦公會研究“空中課堂”的建設問題；2月9日，制定“空中課堂”工作方案。
1.“寄出”一封暖信。姜秀山校長給家長們寫了一封暖心的信。提出家庭就是學校、家長是老師、客廳是操場，為家長們做好角色定位。
2.建立三個團隊。即以班主任為中心的班級教師團隊、以教研組長為中心的學科教研組團隊、以級部主任為中心的級部團隊，做出具體要求。
3.召開三個會議。一是中層干部會，明確責任，做好分工；二是全體教師會，提出操作流程和要求，傳達考核方案；三是全體家長會，做好家校溝通，保障空中課堂的實效。
二．全面調研，充分準備
1.精心設計問卷。通過問卷星，了解每個家庭的網絡、設備情況，居家人員組成，學習環境等情況，做出相應安排，調整教學方案。
2.一線教師座談。2月11日，各級部主任帶領本班的老師探討“空中課堂”的實施，預設過程中可能出現的問題，討論解決的方法。
3.特殊家庭訪談。2月12日，根據問卷的情況對特殊的家庭進行電話訪談，深入了解他們的需求，保證每一個孩子都能參與到學習中來。
三．技術攻關，培訓先行
1.全員培訓。2月14日，對全體老師進行線上教學技術培訓。成立核心的技術團隊，及時解答老師的問題，分享成功做法，從開課到現在，技術團隊撰文十幾篇，近5萬字。
2.網絡試播。2月15日，每一位老師通過釘釘進行了試播。對試播中遇到的問題進行匯總，尋求解決方案。如通過合作教學的方式（我放視頻，你講課），解決了一些老師網絡慢，視頻卡頓的問題。
3.專人下載
學校技術團隊有專人負責將教體局公布的教育資源同步更新至百度網盤，以方便老師和家長們下載使用。
四．勠力同心，精致授業
1.天天教研
空中課堂教學資源，教研組提前一天觀看視頻，記寫聽課記錄，明確本節課重難點，預判學生可能在哪些環節不易懂，還需要哪些習題來突破重難點，教研組每日碰頭會，統一內容，分工合作。
2.隨時互動
任課教師對資源利用，要融入教研組智慧，直播過程全程參與，根據情況隨時暫停，和學生進行互動，最大可能實現面對面教學的效果。每節課結束，任課教師要對本節課學習情況反饋給班主任老師。
3.日清周結
學生課題測試題當天發到“家校本”，任課老師全批改，針對集中錯誤，制作課件，利用答疑互動時間進行講解。學習困難學生進行“一對一”輔導，做到日日清，周周結。
所有任課教師每天填寫《“空中課堂”記錄表》，對于不能及時參加學習的學生跟蹤家訪。
4.每周反饋
學校中層干部下沉到教研組和班級，指導開展工作。及時反饋總結教學情況，提煉優秀做法，進行不斷完善。
五、家本課程，課堂延伸
學校積極引導家長開發和實施“家本課程”，讓家長成為“停課不停學”的生力軍。充分利用家庭的教育資源，發揮家長的智慧，植根家庭生活，提高學生生活本領和修養，從而落實家庭教育的學校化，學校教育的家庭化，讓家庭教育更加專業、實效，更加有利于孩子的持續成長和全面發展。家本課程以故事、游戲、討論、看電影，小飼養、小種植、小制作、小課題研究等形式得到展現。抗疫學習兩不誤，讓孩子們的課堂豐富多彩。
六、五育并舉，全面提高
1.音樂抗疫。聘請中國海洋大學教師李康老師通過網絡公益直播的方式開展“防疫音樂公開課”，舉辦“第一屆振華杯樂器展示網絡評選活動”，全校師生用葫蘆絲、排簫等樂器演奏《我愛你中國》、《龍的傳人》，這一內容被“學習強國”選用，推上了全國平臺。
2.德育班會。利用網絡課堂開展“同心戰疫——共鑄愛與責任的中國力量”系列主題隊會。
本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。
二、工作目標
（ 一）、學好理論，更新觀念，提高素質
語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育教學理論 ，通讀一、二本理論專著。 結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
2、 及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”。
3、緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。
（二）、狠抓常規，改革教學，提高效率
1、對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，學校將請專人負責制作每位教師的精品課錄像，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。
（三）、加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
（四）、培養青年教師，促其健康成長
青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。 各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。
（五）、開展科研，突現重點
1、 通過每周一次的聽課——評課的研究方式及時與教師進行討論、反饋，評析課堂教學的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學的智慧。教師要按時參加活動，參與討論，提高專題研究的效益。
2、加強教研論文撰寫工作，寫好有質量的實驗經驗論文，多寫實踐中有自己思考、實踐的文章，加強對課堂教學行為的反思。提升水平，提高修養。
3、創設濃郁的教研氛圍，組織教師認真參加各級各類教學業務學習、教研活動，組織校“大課堂、跨學科”、 語文大組課堂教學活動，組織一年級教師對家長開課，圍繞主題，開展“同課異構-連環改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。
月工作安排
二月份
1、根據班級實際，制訂好語文教學計劃。
2、進一步抓好學習規范養成性教育。
3、第一次教研活動，討論并制訂教研組工作計劃。
4、一年級教師家長開放日公開課。
5、學生詩歌朗誦比賽。
三月份
1、學生寫字比賽。
2、集體備課的聽課、評課活動。
3、學生作業檢查，評比。
4、學生班級內朗讀比賽
5、組內教師互聽課、評課活動。
四月份
1、 學生班級間課文朗誦比賽。
2、 組內教師互聽課、評課活動。
3、 討論期中全面素素質評估事項，期中檢查
6、 語文新課程實驗教師開課。
8、 集體備課聽課、評課活動。
五月份
1、 集體備課。
2、 “一課多上”，組內教師互聽課、評課活動。
3、 組內老師專題座談會。
4、 課外閱讀知識競賽。
六月份
1、制定復習計劃。
2、教研組整理活動資料，撰寫工作總結。
3、教研組上交工作總結
一、落實教學常規管理
1加強教學常規檢查。本學期每月由由教務處抽查一個教研組。檢查內容為教師的教案、科計劃、聽課記錄、教育教學筆記、學生的作業以及各組根據自己的特色制定相應的檢查內容，如語文組的摘抄本、周記本，理化生組的實驗教案、實驗單等。發現問題由教研組長及時要求相關老師進行整改。
2、真組織考試，做好質量分析，按教務處和年級組的安排嚴格監考，狠抓考風、考紀，對違反考試紀律和隨便缺考的學生進行嚴肅處理，以警示學生。從考務安排、監考、評卷、成績統計各環節，盡可能減少人為因素的干擾，真正實現競爭的公平、公正，以考風促校風。
3、開好教師會、學生會和學生家長會。特別是學生會，本學期，每個年級都召開了二次以上的學生會，九年級召開了四次學生會，通過教育，使學生明確學習目的，端正學習態度，增強學習信念，克服學習困難，講究學習方法，提高學習成績。努力營造和諧的學習氛圍，培養和樹立良好的學習風氣。在表彰會上，請學習成績優秀的學生和進步突出的學生談談他們的學習經驗和學習方法。在家長會上，讓學生家長代表上臺發言，一起交流教育孩子的經驗和方法。
4、開展實驗和課外興趣活動。要求科任教師組織興趣小組、科普活動小組。開展活動有方案、有開展時間、地點。引導組織學生參加課外活動，開闊學生眼界，開發學生智力，提高學生的綜合素質。
5、加強音、體、美學科的教學管理，完善體音美的考核標準和評估方案，探索特殊群體成才的策略。積極開展豐富多彩的興趣活動，推進學生課外活動的正常進行，從時間、場地、器材等多方面給予保證，確保教學的正常進行。并注意安全教育，使音、體、美教學體現出新的特色。在本學期美術組組織了多次專題黑板報評比活動，體育組班級籃球賽、學校政教處組織了慶祝2009年元旦文藝匯演，都比較成功。這充分展現了體、圖、音的教學水準。
6、學校現有教學資源的管理和開發，發揮實驗室、電教室、圖書室的作用。加強課堂教學與信息技術的整合，充分發揮現代教育技術在教學中的作用，提高教學效果，指導督促檢查教師使用現代電教設備，以適應現代化教學的需要。抓好了理、化、生實驗工作，保持實驗室和儀器的衛生，為師生服好務。加大圖書室的管理、開放力度，加強學生對課外文學名著的閱讀，使學生不斷擴大了知識面，提高自身素質。
二、抓教研，促進質量的提高
1、參加校集體活動、做好自學記錄。繼續組織教師學習《中華人民共和國義務教育法》、優秀的教育刊物和教育論著，課標解讀、《課程標準》及相關資料，促進教師教育理念的轉變，提高教師文化底蘊。學校每位教師都有一本教育教學理論學習筆記本，大部分教師都能認真總結，抒寫心得。
2、聽課 。教師之間能互相聽課，一般教師聽課都在10節以上，教研組長、聽課在15節以上，分管教學副校長、教導處主任聽課都在30節以上。教師每次聽課都能認真做好聽課記錄基本上都有聽課評議及反思。在聽課過程中借鑒別人的經驗，以具體的課例為載體開展教師與教師之間的教研活動。
3、備課。充分發揮集體備課組的作用，采取集體研討方式，重點把握教學過程中的問題，教研組、同組課任教師互談互評，相互借鑒，做好個人第二次備課。
4、公開課教學 。各教研組精心組織好本組學科教師開展公開課、匯報課活動。公開課，課前能集體備課，課后認真分析、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到示范作用。教師聽課后認真參加討論，做好評課工作，寫出聽課感受。每次公開課都做好、上課、評課工作，并做好教研組活動記錄。學校王永峰老師在縣第八屆“育人杯”課堂教學競賽中獲得二等獎。
三、抓好畢業班管理
九年級工作是學校的中心工作，為切實提高畢業班的教學質量，提升我校辦學效益和聲譽。成立中考領導小組，由校長統一指揮，制訂詳細的復習備考計劃和措施，將目標分解到人，層層負責，層層跟蹤落實。
本學期召開了六次畢業班教師工作會議，三次畢業班學生會議，做到畢業班工作抓早、抓實、抓細，通過階段性學學情分析會，用集體的智慧突破教學難點。學生的作業經過備課組集體精選，將學生易錯易混的試題存檔，再次集中練習。九年級領導小組經常深入年級檢查督促此項工作，定期召開領導組工作會議，研究、指導畢業班工作。
四、加強普九檔案管理
加強對學生的學籍檔案管理，做到學生既有電子檔案又有文本檔案。建立了七年級新生的入學檔案、學籍檔案的填寫發放。建立新生學籍卡、新生花名冊、輟學生花名冊、畢業生花名冊，等相關材料。做好變動學生的情況登記，規范借讀、休學和轉學的有關手續，對已經畢業學生的檔案進行了歸類和整理，及時地為升學學生轉檔提供幫助。做到資料齊全、規范、合格。 共2頁,當前第1頁1
經過全體師生的努力拼搏，學校的校風、教風、學風都有根本性好轉，上課紀律良好，教學質量穩步上升。我校參加2009 年x中小學生田徑運動會獲得乙組第三名的好成績，學校獲得2009年計算機管理和使用評比三等獎，“壹百分”考核評比二等獎。
五、本學期發現的問題
1、個別教師缺少敬業精神，有上課遲到和早退現象。
2、備課組活動的效率還需進一步提高，個別教師的合作意識，教研氣氛不夠濃郁，教學行為還需要進一步加以引導和規范。
【關鍵詞】公開課；信息技術與課程整合；合適的技術
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 08―0078―04
一 現狀分析
2003年，教育部啟動了農村中小學現代遠程教育工程，旨在推動農村地區的教育信息化，促進優質教育資源的共享，提高農村中小學教育的質量和水平。在三種模式所需要的硬件環境基本建設到位的情況下，有效應用和常規性應用成為農遠工程亟待解決的關鍵問題。然而，在項目研究的過程中，我們發現，在三種模式的應用中，尤其是在農遠工程模式二和模式三環境中出現了這樣一種比較普遍的現象――信息技術與課程整合的“公開課情結”：即教師們只在公開課和示范課中積極嘗試運用計算機和網絡及各種多媒體，創設信息化教學與學習環境，并盡可能充分體現整合的理念和形式，然而在常態課教學中，又回歸傳統的教學模式，拋開信息技術，采用傳統的“灌輸式”教學方式。雖然在有些常規課上也有信息技術的運用，但大多是課本搬家后的PPT展示課，即我們常說的“人灌”變成“電灌”。這樣一種只在公開課上對信息技術的運用“情有獨鐘”的現象，我們稱之為“公開課情結”。“公開課情結”反映出當前西部農村地區開展信息化教學所面臨的現實問題：整合依然停留在表面，偶爾為之的整合課成為學校、教師應付上級檢查、考核的“幌子”，整合難以持續、深入。同時，值得我們注意的是：即使在信息化條件較好，開展信息技術與課程整合較早的東部地區中小學，這種“公開課情結”依然存在。此外，來自臺灣學者林信榕等的相關文獻資源也顯示：同樣的情況普遍存在于臺灣地區的中小學[1]。
教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中曾提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革[2]。”國內很多學者也指出，信息技術與課程整合的目的是實現新的教與學方式，變革傳統的教學結構，以促進學習者綜合能力的全面發展。但是，無論是教與學方式的改變，還是教學結構的變革，抑或是學生的信息素養、創新精神和實踐能力的培養，都不是一蹴而就的事情，憑借幾節應付上級檢查與考核的公開課，試圖達到改變教與學方式、變革教學結構是不現實的。如何使千百萬中小學教師常態課教學實現信息化，實現信息技術與學科課程教學的有效整合，這是21世紀全球基礎教育革新和發展面臨的重大課題[3]。因為，只有當信息技術真正地深入到常態課中，信息技術與課程整合才能有持續發展的動力，才能從根本上轉變傳統的教學結構。那么，為什么信息化教學的“公開課情結”總是揮之不去？為什么整合難以持續和深入的發展？
二 整合課“公開課情結”的原因剖析及對策探究
教育改革取決于教師們的想法和做法（Fullan & Stiegelbauer, 1991），教師處于教育改革的中心位置。信息技術能否在這場改革中發揮其作用，達到我們所預期的目的，關鍵是教師能否真正地、恰當地、有效地將這些技術整合于教學之中。在參與全國教育科學“十五”規劃重點課題“現代遠程教育資源在陜西農村中小學的教學應用研究”中，我們發現大部分教師，尤其是年輕教師，主觀上都能夠接受新的教育理念，愿意將信息技術引入日常教學活動中，嘗試新的教與學方式，但他們對整合認識上存在的許多誤區以及受到來自于學校、社會文化環境的一些因素的影響，導致了整合實踐中的 “公開課情結”現象，阻礙了整合的深入發展。
1盲目的技術崇拜與選擇合適的技術
很多教師認為，先進的信息技術是創設整合所需學習環境的基礎，技術的先進性與學習效果成正比，因此他們對信息技術與課程整合的關注更多的是對先進技術的追捧。有的教師因為并沒有真正掌握技術的核心要素，不了解某種技術的長處、短處，最大特點是什么，導致技術特色組合不當，教學應用程度較低，無法發揮其最大效用。而有的教師則為了凸顯技術而整合，以如何發揮技術的優勢為核心而進行教學設計，完全不考慮實際的教學需要。比如，在講授《水調歌頭》這堂語文課時，有的教師為了突出信息技術，將這首詞描繪的情境用Flas進行演示。這首詞所蘊含的意境完全被Flash具體化，抹煞了學生的想象力和多樣化的理解，也丟失了語文教學的特色。在這堂課中，教師并沒有深入思考自己的教學內容是否需要運用動畫、動畫的運用是否有助于教學目標的達成、是否能夠解決教學中的重點、難點問題，類似的情況還很多。 那么，為什么會出現上述現象？
我國從2001年開始實施課程改革以來，信息技術成為這場改革中的主力軍，被提升到了前所未有的高度，很多教師將信息技術視為引導整合持續、深入發展的“牽引力”，更將技術的先進性視為決定著整合效果的關鍵因素。技術至上、技術崇拜的思想在潛意識中誤導教師為了用技術而進行整合，產生了以為在教學中用技術就是整合的偏頗認識。無論是對硬件環境的苛刻要求，還是對信息技術的濫用，都是由于對技術在教育中的作用、價值認識不清而產生的“不良反應”，它嚴重影響著整合的持續與深入地發展。
技術革命論的支持者認為技術會沖破社會規范，帶來質的飛躍（Seymour Papert），這樣一種飛躍勢必對教育領域也產生極大的影響。然而，教育的基本矛盾是文化傳遞與人的發展之間的矛盾，而不是表現在外部物質技術的選擇上[4]。因此，單純的技術更新并不能直接影響或改善學習。美國ACOT項目小組在其研究過程中也指出，技術本身并不會改變教育，重要的是如何使用技術[5]。在教學實踐活動中，只有信息技術真正被統一到教育體系中，依賴教師的教學理念，通過有效的教學干預才能體現信息技術的價值。然而這種干預不是機械的新舊技術替換過程，而是信息技術與學科教學的整合過程，是理性地將合適的技術融入課程教學中，為教與學創設最佳的環境。
理性的技術觀要求我們在深刻理解信息技術與課程整合的內涵、目標基礎之上，認清技術為教育服務的本質屬性，明白使用技術創設最佳學習環境的目的，認識到技術更新對教育的影響是帶來了教育實踐方法的多樣性，而不是單純的新舊技術替換過程。因此，教師不能盲目的追捧或夸大某些技術的作用和價值。要真正使媒體技術發揮它應有的作用，教育教學實踐者必須掌握教學設計、課程開發、教育信息處理等知識技術[4]。這是教師能夠理性的應用技術所應當具備的能力，否則教師很容易喪失正確的立場，被唯媒體論和技術至上主義所俘虜。此外，要消除盲目的技術崇拜的思想除了理性地看待技術在教育中作用、價值之外，更要懂得如何選擇合適的技術進行整合，這一點在AECT2005定義中也得到了充分體現。AECT2005與AECT94的區別之一就在于突出了“appropriate”這個概念，意在強調要利用合適的技術過程和資源進行創建、應用和管理，以達到促進學習的目的。選擇合適的技術要求我們根據客觀環境、教學目標、學習者特征、教師水平等因素對技術進行需求分析，以此來選擇，而不是從所謂的技術優勢出發應用技術。技術是促進教學產生變化的催化劑，但在整合過程中不是說先進的技術就一定能促進教學的變化，只有在特定的教學環境中恰當地應用合適的技術，才能表現出技術自身的催化性。美國ACOT課堂的原則是使用最好的支持學習目標的媒體，使用計算機并不意味著要摒棄其已有的媒體，相反，教科書、練習薄、教學材料、黑板、粉筆、投影、電視等與計算機等可以一起成為課堂教學中的教學資源。因此，技術沒有所謂的傳統與先進的區分，只有適宜和不適宜的判斷。教師應當因地制宜地將有利于達到教學目的的合適技術整合到教學過程中，這才是推動整合持續、深入的有效途徑。
2 狹隘的資源意識與資源建設的新思路
資源是支持信息技術與課程整合的堅強后盾，優秀的資源更是良好整合效果的重要保證。我國在新一輪的基礎教育改革中，在一些課程標準，如《語文課程標準》中明確提出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教科書、教學掛圖、其他圖書報刊、影視廣播、網絡，報告會、辯論會、戲劇表演、圖書館、布告欄、標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以為語文課程的資源。其他學科也是這樣。然而在整合實踐中，很多教師狹隘地將整合所用的教學資源等同于多媒體資源、網絡課件、網絡資源，認為在整合課程中只有運用了多媒體課件、網絡課件或網絡資源，才算是整合課，而忽視了一些傳統媒體所具有的優勢以及生活中無處不在的其它可利用的資源。此外，很多學校在資源的建設存在孤軍奮戰、重復建設，資源建設渠道單一，優秀教學資源無法實現校際共享甚至校內共享等問題。由于沒有良好的組織和正確的指導，教師們在尋找合適的教學資源的過程中疲于奔命，收效甚微。我們認為對資源的狹隘意識及缺乏資源共建、共享的機制，也是造成信息技術與課程整合停留在“公開課”層面的重要原因。
信息化資源建設是推進教育信息化的重要內容之一，但這是一個逐漸積累，不斷完善的過程。隨著研究的深入，資源建設渠道的拓寬以及教師、學校、公司等多方之間的合作，會有越來越多的優秀資源。然而，如果教師不轉變對整合資源的狹隘認識，仍然局限于只將網絡資源和多媒體精品課件等作為課程整合資源的主要來源，忽視了日常生活中無所不在的其它資源，那么整合資源匱乏的問題將永遠存在。因此，教師應當轉變完全依靠網絡，摒棄其他優秀資源的狹隘意識。在整合教學中，我們認為，只要能達到促進知識的理解、創設學習環境，支持學習活動開展的目的，都可以稱之為有效的整合資源，都可以被有機的運用在教學中，達到良好的教學效果。
在資源建設方面，除了國家加大資金投入、鼓勵各級教育部門、教育研究中心以及軟件公司大力開發教育資源之外，基于校本資源的建設，轉變教師對資源開發的意識和利用能力，是資源建設的可持續發展途徑。學校可以通過有組織的方式，鼓勵各教研室通力協作，調動學科教師參與教學資源的建設，也可將資源建設與學生的學習有機結合，如在專題網站的建設中，積極吸收學生參與收集相關資源，這既有助于他們對專題的學習，同時也拓寬了資源獲取的渠道和途徑。此外，學校和當地教育行政部門還可以通過建立學科資源網站或學科群網站的方式，為教師搭建資源共建共享的技術平臺，有效促進資源的積累和建設。
3 錯位的評價體制與整合目標相適應的多元化的評價
評價標準是教師教學的方向標，直接影響著教師教什么以及采用什么樣的方法去教。當前信息技術與課程整合之所以停留在公開課層面上，另一個重要的原因在于評價標準的錯位。從橫向上來說，由于學校、區、市、省等各級對信息技術與課程整合的評價體制不一致，導致老師們設計不同的教學方案，實施不同的教學方法，疲于應付和適應不同的評價標準和評價方法；從縱向上來說，信息技術與課程整合的目標與當前大的教育環境中盛行的評價方式、評價機制還存在一定的錯位。當前對學生能力的評價依然以量化的方式為主，主要檢驗學生對知識的掌握程度，而整合的最終目標是培養學生的高階能力，如信息素養、創新能力、實踐能力、自主學習能力、協作學習能力等，這些能力難以在短期的學科測驗成績中展現出來，有些能力，如學生的自學能力，也可能是多年后才會顯現。但在上級、家長急于立竿見影、急功近利的壓力之下，許多老師不得不放棄信息技術的運用，回到傳統的、但對成績提升能在短期內見效的教學方式上來。懾于某些自上而下的壓力和應付各種競賽活動，一些教師不得不以公開課的形式開展信息技術與課程整合，以此來應付上級的檢查、考核。因此，從長遠來看，對教師和學生的評價標準如果沒有實質性的變革，信息技術與課程整合難以持續發展。
早在2001年啟動的新一輪基礎教育課程改革中，我國在評價理念、評價標準、評價方法和評價工具等方面已有了新的變化，這些新的變化在中小學的教學評價中已有所體現，雖然由于傳統的評價理念、評價標準根深蒂固，短時期內難以徹底改變，但我們還是可以看到，目前在中小學、特別是小學，新的評價理念和評價方法已逐漸滲透在已有的評價體系中，改變在慢慢的發生。另外，也有部分學校正在排除重重阻力，勇于改革和探索，通過創建鼓勵信息技術教學應用的校園文化氛圍，為教師創造一個良好的信息技術應用環境，如我國廣州越秀區東風東路小學、深圳南山實驗小學等，在學校招聘新教師時，都把信息技術能力和信息技術的教學應用能力作為重要的指標，并把教師參與信息技術與課程整合的積極性、所取得的成績納入教師的考評體系中去，在學校相關政策的推動與激勵下，教師對信息技術與課程整合的認識和實踐，從質疑、到慢慢接受、到普遍應用、漸漸的形成為學校文化的一部分。
另一方面，要改變目前信息技術與課程整合“公開課”現狀，也需要改變對整合課程的機械化的評價方式和評價標準。我們發現，現在的很多“示范課”和“公開課”都強調信息技術的應用，并把這作為一個重要的評價指標，應該說這樣的評價指標對鼓勵和推動教師在教學中應用信息技術是有意義和作用的，但在實踐中卻出現了一些偏差。在實施過程中，很多人只關注設計的課程中是否應用了多媒體課件、是否應用了網絡、是否開展了基于網絡的自主學習和協作學習，而不考慮教師信息技術的應用是否恰當、是否達到了預期目標、是否達到了傳統教學所不可能達到的優化效果？學生是否有深層次的認知參與和積極的情感投入、學生是否有創意思維的發揮、學生是否能夠將信息技術作為自主學習的工具和解決問題的工具等等？ 因此，對信息技術與課程整合課的評價不能僅停留在信息技術應用的形式上，而應該更多的關注信息技術的應用是否真正轉變了教與學的方式，是否為學生創建了良好的學習環境，信息技術的運用的是否恰當、是否達到了有效的整合，而不在于運用的技術是否復雜、開發課件是否精美、課堂上多長時間運用了信息技術……我們認為，既使教師運用了很簡單的媒體，如一幅掛圖或僅僅幾張幻燈片，但如果它調動了學生的學習的主動性，引發了學生的思考，使學生有深層次的認知參與，那么，這也不失為一堂優秀的整合課，而且這樣的整合課應該是積極鼓勵和提倡的。此外，學校領導對教師的評價也不能僅以一兩節公開課的好壞作為標準，而應該從教師在日常教學中是否應用信息技術以及應用的頻率、效果等方面全面考核和衡量教師，只有這樣才能去除評價的行政色彩，去除公開課作秀、表演的成分，使信息技術的應用回歸到常態課的教學中。
4 缺乏社會文化環境支持與構建良好的信息技術應用生態環境
信息技術與課程整合自開展以來，雖然進行的轟轟烈烈，但由于各方面的原因，整合似乎并沒有達到預期的效果。從社會―文化觀的角度來看，信息技術與課程整合的實踐與研究受到四個維度的影響：學校結構，課堂動力，教師信念及學生行為[6]。這四個維度密切關聯，相互作用。也就是說，信息技術與課程整合要真正持續、深入到常態課中，達到其預期的目的，就必須充分考慮四個維度的影響，必須有一個多因素協同作用所構建的良好、和諧的社會文化支持環境。但在項目研究過程中，我們發現，大多數學校缺乏支持整合的良好的、和諧的社會文化支持環境，學校對教師運用信息技術進行教學沒有相應的激勵政策，對教師缺乏精神和物質上的支持與關懷，沒有營造一個良好的支持教師進行教研的環境，由于信息技術的運用缺乏良好的學校生態環境，因此，信息技術在很多學校并沒有得到普遍應用，甚至有些學校在一些項目計劃結束后或經費輔助中止后，整個變革一如Cuban所描述的TLTC（The Teacher-Led Technology Challenge Project ）的最終的宿命設備也投了、人員也培訓了、各種教師專業發展活動也舉辦了、教師們彼此也分享了成功經驗，然后在風潮過后，一切又逐漸回到原點。
盡管很多教師主觀上能夠意識到信息技術具有的潛在優勢，并也愿意在實踐中進行嘗試和探索，但他們更需要有一個支持的環境和氛圍，需要來自于學校、社會、家長的支持和配合，需要有一個支持信息技術應用的校園文化，而這種文化的塑造和形成需要學校領導的遠見卓識，需要學校在給教師提供整合所需的教學環境、教學資源提供物質支持的同時，給予政策上的幫助和精神上的理解與支持，需要傳統的評價方式的改變，需要家長和學生的理解。只有在這樣的良好、和諧，充滿理解和支持的氛圍中，教師才可能在實踐整合的過程中逐漸轉變信念，堅定信念，使信息技術與課程整合持續、深入的發展下去。
三 小結
實現信息化教學真正深入到常態課中，扭轉當前整合浮于表面的“公開課情結”， 需要教師和學校領導者認識到整合的循序漸進性，在教學實踐中深化對整合的內涵與目標的理解，在不斷的學習和總結中將理論化的知識轉變為豐富的經驗。對教育技術工作者來說，除了深入理論層面的研究，幫助教師和領導者們扭轉現有的一些偏頗認識，更需要大量具體操作層面的研究，如優秀資源庫建立，評價體系的完善，教學設計、課程開發技術的普及，教學工具、學習工具以及支撐環境的開發等等，只有為教師提供這些操作層面幫助，提供整合所需要的資源支持，才能激勵和維持教師進行整合的動力，從而推動信息技術與課程整合的持續與深入。
參考文獻
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[3] 丁興富.進入最艱難的領域[J],中國遠程教育,2004,(10):66.
[4] 楊開城,張曉英.對教育技術學理論研究與實踐的幾點看法[J],中國電化教育,2007.(2):25-29.
【關鍵詞】幼兒園；課程改革；舉措
貫徹和實施《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）三年來，我們在認真學習解讀《綱要》后發現，新《綱要》提倡的是：“開放教育”、“發展適宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持續發展教育”、“終身教育”等先進的教育觀念。這與舊的教育思想和舊的教育觀念發生了強烈的撞擊。筆者所在的全州縣城關完全小學幼兒園在實施《綱要》和課程改革的過程中，不斷學習、探討、實踐、總結經驗，摸索出幾項課程改革中的教育新舉措，并為教師、家長、孩子們所認可，促進課程改革的不斷深入，下面結合實踐談談我園的具體做法：
一、打破集中課堂教學模式，突出分組教學活動
長期以來，受我國傳統教育模式的影響，以應試教育為主，教育過程只是單一的傳授知識、訓練技能、機械記憶的過程，教師教學生學的集中課堂教學模式已為廣大教師學生所接受，幼兒園也不例外。而現代先進的幼教觀念提倡的是教師應引導幼兒參與活動，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒的好奇心，讓幼兒在觀察、嘗試、體驗、合作、互動的過程中得到發展。課程改革就是要尋找一條更適應幼兒發展的新路子。打破集中課堂教學模式，突出分組教學活動就首當其沖地成了我園課程改革的第一措施。
結合目前經主題活動為主的課程，首先在幼兒一日的作息時間上作了一些改動，把過去的晨區活動時間從8：00分延長到9：15分，讓教師們更好地利用這一段時間進行分組教學活動。兩位配班教師共同協商，為每周分組教學活動選擇內容，把一些無法在主題活動中整合的知識、需要鞏固練習的知識技能、操作活動等，統統可以放在分組教學活動中進行，如：計算教學活動，以小班“一和許多、一樣多”為例。在晨區眾多活動中設一組（約5～6人）進行“一和許多、一樣多”的教學活動，給幼兒提供上些活動材料（夠5～6人用的）教師引導幼兒進行“一和許多、一樣多”的區分和比較，能力強的幼兒很快就掌握，可以讓他離開去其它區活動，（掌握一個離開一個）。能力差的幼兒教師可繼續輔導，直到其掌握為止。這樣既不浪費能力強的孩子參加其他活動的時間，也不會因幼兒園太多教師無法針對個別幼兒的情況進行個別輔導。再如：手式活動——折紙，教師和幼兒坐在一起給他們講解、示范折法，教幼兒如何看折紙示意圖，讓幼兒自己嘗試著折，這樣可經讓幼兒看得更清楚，也有利于教師觀察幼兒，輔導幼兒，避免了以往手工活動中多數幼兒不會折，常常離開座位跑到教師身邊，要求教或幫他折，教師身邊圍了一大群的幼兒，那些膽小、性格內向的幼兒不敢到教師身邊，時常會被教師遺忘，而得不到輔導。
二、經年段為單位開展形式多樣的教改教研活動
教育觀念的轉變，其實質就是要落實教師教育行為的改變，開展教改教研活動是落實教育行為改變的具體做法。教師們通過學習、觀摩、講座、實踐、交流等方法來轉變觀念，促進教育教學行為的改變，提高教育教學質量。
（一）市級、園級公開觀摩活動
1．市級公開觀摩活動由教師自愿報名，由教研組長等審閱教案，然后進行預教，選出優秀的課題作為市級公開課（以主題和課改內容為主）教師機會平等，激發教師的積極性。
2．園內公開觀摩活動要求每位教師必須參加（報名參加市級公開課的教師可不上園內公開課），按照園內公開課安排的時間進行（以主題活動和課改內容為主）按本班教學進度進行，組織全園教師聽課并進行評析。
（二）業務學習
1．以討論問題的形式為主。問題由教師在教育教學過程中遇到無法解決的問題或是對課改教研某方面的不理解等問題由教師在每周的教研活動中提出，并進行討論，集思廣益，用集體的智慧討論研究出解決問題的方法。
2．文章交流與推廣。改變以往學習時念文章的做法，由每位教師自學去選擇有關教研、課改經驗、教育技能、教師先進事跡等方面的文章學習，并在每周的教研活動中說說自己的的心得，可取之處，并推薦難同事。
3．講座
（1）外出學習的教師回園以后要向全園教師介紹學習的心得體會，并把有關內容向教師們進行講座。
（2）《幼兒園教育指導綱要》的學習講座（光盤）。以往我們的做法是集中教師具體看光盤，這樣既浪費時間，又沒有效率，現改為分別由一位教師個人看光盤（VCD）做筆記，在每周的教研活動中，對年段教師進行講座。
三、以紀念日為契機，開展豐富多彩的社會活動
根據新的教育觀念在實施課程改革過程中，挖掘和有效利用紀念日的教育價值，將會對幼兒的社會學習和社會化成長起到促進作用，我園以紀念日為契機，開展了豐富多彩的社會活動。轉貼于
（一）兒童安全教育日活動
3月27日是兒童安全教育日，我園組織師生走上街頭，進行安全教育宣傳活動。活動現場展出了生活中基本安全常識圖，安全標志圖，伊拉克兒童面臨的空難圖片等。在這樣的活動中，培養了兒童具備初步的責任感，既關心自己，又關注周圍的人和事。
（二）世界地球日活動
4月22日是世界地球日，我們抓住了這一教育的有利契機，組織部分幼兒上街，開展了以“讓地球充滿生機”為主題的環境保護宣傳活動。活動目的旨在讓大家認識環境保護與我們每個人息息相關，培養幼兒關注社會，關心環保的意識。孩子們用稚嫩的筆表達了熱愛地球母親，渴望優美環境的美好愿望。
（三）世界環境日活動
6月5日是世界宣傳環境日，我園組織大班的部分幼兒上街宣傳，分發環保倡議書、現場作畫、還進行了由孩子們利用廢舊物品制作的服裝，進行了“時裝秀”表演。通過一系列活動，孩子們知道了保護環境、保護我們的家園應從身邊的每一件小事做起。
四、充分利用就近資源，自然資源、家庭資源
新《綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。我園在課程改革過程中，教師們充分開發和利用社區資源、自然資源和家庭資源為教育教學服務。取得良好的效果。
（一）親子活動
家長是孩子的第一任教師，孩子對家長的依賴和信任，家長對孩子的了解和關愛是教師無法替代的。家長是我們教育教學活動的有利資源。因此，我們開展了多項由家長參與的親子活動。
1．春游、秋游的野外親子活動。根據季節的特征，組織由家長參與的春游、秋游活動。我們采用自愿報名參加的形式，利用周末家長休息時間，老師、家長領著孩子到野外的大自然中去尋找春天的秘密，秋天的果實。感受不同季節帶給大自然中樹木、花、草以及農作物的不同變化，探索大自然的奧秘，引導幼兒觀察和記錄不同葉子的種類，數量和顏色，認識落葉，樹和常綠樹以及常見樹木的名稱等等，孩子們在大自然中盡情地玩耍、奔跑，無不歡呼雀躍，大自然不僅開拓了幼兒的視野而且也陶冶了幼兒的情操。
大自然是一個廣闊的課堂，置身于大自然中幼兒的學習可以隨時隨地發生。認識季節的這一教學內容。孩子們在觀察、感受、體驗、探索過程中，自然的、輕松的、愉快的接受了。野外親子活動家長為老師解決了與孩子密切交流、平等合作、增進感情的機會。
2．參觀軍營的親子活動。參觀軍營的親子活動是由家長建議的，家長們覺得現在的孩子嬌氣、霸道、不聽指揮、不守紀律、不收拾東西、依賴性強、做事拖拉，有必要到部隊去走一走，看一看，感受感受。我們覺得這是一次利用地方資源、社區資源為教育教學、課程改革服務的好機會。于是，家長主動為我們聯系好車子、地點、中餐等事宜，到連隊武警戰士聯歡，還參觀了戰士們整齊干凈的宿舍，觀看了戰士們疊被子（豆腐塊）表演、隊列表演、武術表演。讓孩子們深切感受到解放軍叔叔紀律嚴明、行動迅速、聽從指揮、認真學習、安靜進餐的好習慣，珍惜糧食的好品質。培養孩子從小熱愛解放軍、學做解放軍的情感。
3．親子活動比賽。在“六一”兒童節前親子活動比賽，分年段進行，老師把比賽項目分布后，家長孩子回家商量，以家庭為單位，自愿選擇項目和自愿報名，報名后，家長和孩子在家要經常練習，協調配合。這一活動，增進了家長與孩子之間的親子關系，家長與教師之間的融洽關系，培養孩子競爭意識合作能力。
（二）家長助教活動
家長助教活動是課程改革中產生的新的教學活動，它有利地促進課改的不斷深入，是課改行之有效的有利資源。
1．走出去的家長助教活動。利用家長的工作單位，職業特長為教育教學，課程改革服務。如：小（1）班參觀奶牛場的家長助教活動。小（1）班豆豆孩子的家長在吳家塘奶牛場工作，老師與之商量想到奶牛場參觀，家長十分熱情的答應了。在參觀過程中助教家長給孩子介紹了奶牛的食物，最喜歡吃的東西，如何擠奶，還特意為孩子們安排了參觀全自動化擠奶的過程。這一助教活動，大大激發了孩子們學習興趣， 整個參觀過程，生動有趣，給孩子們留下了深刻的印象。
教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的十六大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：
二、 切實推進物理課程改革
1、進一步更新教育觀念
新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。
2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。
3、落實物理實踐活動
新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。
三、狠抓畢業班教學
教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。03年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在03年的高考中取得好成績。
四、搞好師資培養
優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。
A、指導思想
以省市基教會精神為指針，以"研究、指導、服務"為基本職責，以"將欲立人，先求立師"為突破口，以新課程的實施和寄宿制班的開班為契機，緊緊圍繞建設、發展"優質教育"這個中心，努力構建"自主、寬松、協作、競爭"的工作氛圍，夯實教育教學的過程管理。使學校的教育資源優化組合，使我校教師的師德形象和業務能力上一新臺階，確保學校教育教學質量再創輝煌。
B、主要工作
一、以法治教，樹立以人為本的管理體制
1、嚴格執行國家課程計劃，開齊課程，上足課時，不隨意增減課時，不亂訂亂發資料，做到一書一輔。
2、深入學習，認真鉆研，將課程改革落實于行動中。要深入學習和鉆研《基礎教育課程改革綱要》《義務教育課程設置實施方案》，各學科《課程標準》，切實增強課程改革的責任感和使命感，明確課程改革的目的和任務，在執行目標任務的過程中各教師要充分發揮各自的積極性和創造性，使之落實于備課和課堂中。
3、學"規范"情感換位樹師表
工作中進行心理互換，將心比心，設身處地考慮教師的工作、學習、生活中一系列問題，隨時注意調節各方面關系，以取得協調配合，全體教師要加強"規范"學習，注重師德修養，關心愛護學生，要主動俯下身子，傾聽意見，教育學生要曉之以理，動之以情，嚴禁體罰和變相體罰學生。本學期將分年級召開兩次學生代表座談會，以征求學生對教師教育教學工作意見，并及時反饋給教師。
4、創造機會和環境，形成力爭上游的良好氛圍。組織教師進行教學基本功競賽，積極爭取上好校外展示課，要請進來走出去，引導教師投入到教研改革中，使教師能把握每一次機會，發揮自己的每一份潛能，各自走向成功，形成力爭上游的良好氛圍。
二、以教學為中心，狠抓教學管理，打造教與學的"雙贏"
隨著教改的深入發展，教學管理的內涵在不斷豐富，管理的要求在不斷提高，在以教為中心的教學中要始終不渝地遵循三條原則，第一是面向全體原則，每位教師對所有學生承擔相同責任，不放棄后進生和個別生。第二是全面發展原則，每位教師要關心每個學生各種素質的綜合協調發展，以其
它方面的發展促進其文化成績的提高。第三是主動發展原則，每位教師要把學生素質的形成過程理解為學生自身發展的過程，把全面發展素質要求變為學生自覺的行動，占領好學生發展的戰略制高點。
在新學期中必須進一步規范教學常規，確保教學質量的穩步提高。
1、功夫花在備課上。各備課組教師要沿著"學生課堂上主體參與"這一主線，精心設計教案，努力體現"三高"和"三嚴"的備課原則，即認識高、站位高、標準高，嚴以律已、嚴謹作風、嚴肅態度，使每份教案都凝聚備課組全體教師的智慧結晶。教案內容應包含教學目標（知識目標、能力目標、情感目標），教學方法，教學重難點，教學過程（教師活動、學生活動、設計意圖），配套練習，教學后每份教案應有教后感。教案要提前一周打印成冊，送教務處備案。
2、本事顯在課堂上。每位教師要合理安排教學的各個環節，利用好教材中所蘊涵的思維發散點，充分展現學生的知識構建過程，多采用操作實踐、觀察討論、大膽猜測等形式，養成學生樂思善思的習慣，用好教材中的習題和思考題，鼓勵學生多層次、多側面、多角度尋求解答途徑，切實做到以教師為主導，以學生為主體，精講多練，當堂鞏固。教務處將組織人員實施不定期督查考核和跑課制度，及時反饋教學信息，做好服務指導工作，當好參謀。 共6頁,當前第1頁1
3、鞏固放在作業批改和評講上。習題精選，要按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業，要做到科學、規范、趣味、多樣，要嚴格規范學生作業格式，做到題量適中，評講及時，要多找學生當面評講，杜絕不布置或只布置不批改現象，繼續執行作業批改次數制，語文25次，作文10篇，數學60次，英語50次，理化各30次，政史各20次，其它學科18次。學校將不定期檢查作業布置和批改情況。使作業成為交流信息和促進教學的有效途徑
4、提高落在培優補差輔導上。要做好因材施教工作，多找學生談心輔導，確保優等生營養豐富，暫差生消化得了，特別要重視學生的思想教育和學法指導，培養其良好的學習習慣
5、成績出在考試上。認真組織好各類考試，確保成績的真實性，主要學科每周和章節結束后要及時組織測試，考后及時評講試卷，做到周周清，學校將組織期中和期末考試，期中將調研初一初二部分學科。
6、要妥善安排好學生雙休日學習與休息，主要學科每周要出好一份高質量練習，從而督促學生搞好假日學習。
7、教務處將認真組織實施教務處工作督查制，將公事和私情分開，本著對事不對人原則，緊扣一個"實"字，將工作落到細微處。
三、深入開展教學研究，努力提高教學質量
教學研究是教育工作者的主要任務，課程改革和教法學法改革仍然是我們目前研究的兩大重點，本學期我們要做好以下幾方面的工作。
1、加強對標準和教材的學習研究。隨著新課程的實施，教材編排已作了重大變革，原有積累的經驗甚至可能是阻礙新課程實施的前進的阻力，因此我們要深入課堂，發現問題及時解決。
2、將集備落到實處。單獨作戰和群體作戰的優劣是顯而易見的，教師個人要克服一個"私"字，要小局服從大局，資源共享，待人以誠，相互協作，共同提高。集備要規定時間、地點，形成材料，謹防流于形式。
3、組織公開課、聽課、評課活動。要做到一人上課，大家得益，在聽課中探索，在相互學習中感悟，使思維在這里碰撞，使思想在這里發生全方位的轉換。
①每學期人人上好兩節公開課，各組評課活動要做好記錄，形成過程性資料。
②配合第七屆教學節，組織好語文、數學、英語、物理等青年教師評優課和對外校的展示課。
③繼續執行聽課制度。要求新上崗老師聽課60節以上，行政領導聽課30節以上，其他老師聽課25節以上。
四、抓好師資隊伍建設 提高教師的整體素質
要辦好一所學校，必須造就一支高素質的教師隊伍，只有這樣，學校才能穩步前進，才能全面實施素質教育。
1、繼續推行"導師制"。抓好新老教師結對工作，做到以老帶新，以新促老，使青年教師迅速成長，使老教師較快吸收新信息，加快師資隊伍建設進程。每位新教師每學期必須聽指導教師課在30節以上，老教師必須聽新教師課15節以上，并及時交換意見，嚴防走過場，流于形式。
2、各任課教師每學期必須聽同科同年級教師的課在10節以上。
3、各教研組要組織好教師積極參加市級教學基本功競賽，全組教師要全員參與，全程參與，這既是對教師個人業務能力的測評，也是對該組全體教師教育教學水平的檢閱，要以其為契機，提高全組教師教育教學水平。
4、進一步完善考核和評價機制。要將過程管理資料和年度考核相結合，真正體現踏實工作、努力進取有回報，干好干壞不一樣，使師資隊伍建設有保障。 共6頁,當前第2頁2
五、抓好教研組工作
1、各教研組要積極開展教學研究活動，并做好記錄。
2、各教研組要按照政教處要求，定期刊出畫廊，以豐富學生的課外知識。
3、召開教研組長會議，研討教育教學工作。
4、加大教研組長工作考核力度，確保各組工作的有效開展。
六、抓好寄宿制班和非寄宿制班工作
今年這樣的分班，在我校是首屆，無經驗可談，如何贏得社會的認可，盡可能將負面影響壓縮到最小程度，這需要我們全體教師的共同努力。
1、牢固豎立面向全體學生的觀眾，多角度、全方位調動學生的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其才。要知道，在我們教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑里有愛迪生，對學生要少一點諷刺挖苦，多一點鼓勵幫助；少一點大聲呵斥，多一點和風細雨。
2、分層遞進。將學生分層，不同學生達到不同提高，使優等生得到冒尖，中等生得到發展，后進生得到轉化。
3、寄宿制班要抓緊教學進度，提高課堂密度，快速反饋信息量，強化訓練，加大優勢群體的培養，每節課該用的現代化教具，練習、講義要全部到位。
4、 任課教師和班主任要立足全局，協調各科平衡，打好整體仗。
七、齊心協力，抓實畢業班工作。
1、各班要認真組織學生學習《規范》，抓好三風建設，從而調動學生的學習積極性，形成一個良好的班集體。
2、抓緊教學進度，按時按質完成教學任務，各科均要按學校規定完成
授課計劃。
3、重視各科平衡，打好整體仗。初三班主任要立足全局，做好協調工作，真正做到抓兩頭促中間，全面提高畢業班教育教學質量。
八、扎實推進新課程改革的全面落實
基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創新世紀云林中學改革和發展新局面。
為此，各任課教師要加強課程內容與學生生活以及現代社會，科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新的能力。要努力探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展和教師提高，推動新課程的發展。要著意于學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀；形成新型的新課程體系。
1、教學研討。教師要將教學理念真實體現于課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。
（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。
（2）公開教學。上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程、新理念在課堂教學中的體現。
（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。
（4）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。
2、制度與管理。加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。 共6頁,當前第3頁3
（1）例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織。管理、協調和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。
（2）研討制度。本學期在教學活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課，承擔片內專題研討活動1次以上。確保課程改革健康發展。
（3）家校聯系制度。學校在期初、期中各組織一次社區開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。使在社區大環境支持下的課改更具生命力。
（4）培訓制度。與市級課改培訓工作同步，每月組織1---2次專題性學習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環。注意實驗教師與非實驗教師之間的"反哺"式培訓，非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革，"穿老鞋，走新路"。每階段都要為后續培訓作好準備。
（5）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程改革中成績突出的教研組和個人給予獎勵。
3、評價與考核。評價在課程改革中起著導向作用，它成為課程改革的一個關鍵環節。
（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在考試的內容、形式和方法上作積極探索。采用書面考查與開放性考查相結合的方法，在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。
（2）教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。 評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。
九、開展課外興趣小組活動，搞好特長培訓。
各類興趣小組活動要有目的、有計劃、有措施，活動要正常，要著意培養學生創新精神和實踐能力，要注意資料的積累和整理。
十、培優撥尖，積極組織學生參加各科競賽
十一、重視音體美教學，積極開展文體活動。
體育達標工作要重在平時訓練，體育教師和班主任要密切配合，協同管理好兩課兩操，做到嚴而有序，切實達到鍛煉和放松的目的。
十二、加強學籍管理，鞏固九年制義務教育。
認真執行學籍管理條例，把好轉學關，杜絕因學校內部因素而產生的流生，一旦出現流生，班主任和任課教師要及時上門，做好動員工作，減少流生。
云林中學教務處 共6頁,當前第4頁4
2004-2005學年度第一學期
云林中學教務處工作行事歷
第一周：
①學額動員。
②召開教研組長會議。
第二周：
①召開新老教師結對會
②各教研組組織學習新標準，討論交流各組活動計劃。
③分別召開寄宿制班和非寄宿制班教師會議。
④交流授課計劃。
第三周：
①組建中小學田徑運動隊
②課改工作會議
第四周：
①召開畢業班部分學生座談會。
②匯總第一月教學常規情況。
③做好控流工作先進學校材料。
第五周：
①第一次檢測。
②匯總第一月教學常規情況。
第六周
①召開各年級總結會。
②召開教研組長會議，討論評優課事宜。
③組織學生參加丹陽市中學文藝會演。
第七周：
①舉辦珥陵片化學研討課。
②舉辦語文青年教師評優課。
第八周：
舉辦數學青年教師評優課。
第九周：
①舉辦英語青年教師評優課。
②舉辦教學節展示課。
第十周：
①期中考試動員。
②匯總第二月教學常規情況。
③召開課改推進會
第十一周：
①期中考試。
②組織各年級作文競賽。
第十二周：
①分年級召開期中總結會。
②期中考試質量分析，交流前一階段教學工作。
③召開師徒教學研討交流會。
第十三周：
①組織初三數學競賽。
②組織初三英語能力競賽。
③召開教研組長會議，總結前階段工作。
第十四周：
①匯總第三月教學常規情況。
②召開課改工作推進會議。
第十五周：
①組織初三物理競賽。
②組織學生參加"初中數學競賽"。
第十七周：
各年級第二次月考檢測。
第十八周：
①分班級進行月考總結。
②月考教師總結會。
③全校歌詠比賽。
第十九周：
①匯總第四月教學常規情況。 共6頁,當前第5頁5
②召開各年級學生座談會。
第二十周：
①召開課改總結會
第二十一周：
①期末考試動員。
②教學常規第四次檢查。
③初一、初二小學科期末考試。
第二十二周：
期末考試
從“教學一得”到“讀書筆記”
為促使教師養成讀書學習與反思總結的習慣,學校要求教師在每學期期末交一份紙質文稿“教學一得”,題材不限,可以是論文、教學設計、隨筆、總結。實施了一段時間后,我的博客里有了這樣的留言:“為啥非得這樣反思呢,浪費紙張啊!”“形式主義!增加老師負擔!”
反思:教師是新課程的實施者,只有不斷學習新理論、反思總結經驗,才能改進教育教學方法。大家抵觸“教學一得”,不能解讀為漠視讀書與反思,只能說明措施低效甚至“負效”。如何才能讓教師愿讀書、會反思呢?
應對:改“教學一得”為“讀書筆記”。我們首先提出“不會學習的老師教不出會學習的學生”“多讀書,才能教好書”,從輿論上造勢,從觀念上引導。隨后,我們有意識地引領“讀什么”,由教科室負責搜集、編輯有關新課程理念、實踐探索等文章,印發到每位教師手中,同時把文章的電子版上傳到校園網上。在此基礎上,引導教師要把精讀與泛讀相結合,既要博覽群書,也要讀透其中一本專著或某幾篇文章。每位教師完成的讀書筆記既可以是讀后感、好文章摘要、課題研究思路,也可以是課堂教學的反思日記和教案設計,這些讀書筆記又被及時充實進校園網。這樣,人人都成為校本知識的創造者和使用者,校本知識生產、貯存與分享的良性機制得以形成,學校的發展和教師的專業成長也有了實際的支撐。
從“聽課筆記”到“觀課感受”
為促成教師之間互相聽課、評課,交流切磋的教研氛圍,學校規定了每學期聽課節數的最低數量:教師每人不得少于30節,教學干部不得少于40節,否則評優評先一票否決。本以為是明智之舉,在教學檢查中我卻意外發現聽課記錄有“造假”的現象。
調查:通過與教師談心,結合調查分析,我認識到恰恰是學校的管理模式出了問題。為了保住“省重點校”“連云港市名校”的地位,我們過于強調教師間的競爭和成績排名,造成教師之間缺乏應有的合作機制,大家不愿被聽課,自然也不好去聽別人的課,每個人都在一個自我封閉的系統中苦苦努力,提高緩慢。
對策:從教師之間的利益同化入手,在教師評聘中看重備課組、年級組的整體成績,促進教師之間的合作共贏;從校領導帶頭開設“走進新課程”觀摩課做起,促進教師之間的反思共享。為此,學校每周都要開設教學公開課、名師示范課、青年教師匯報課;每學期搞一次“教學開放周”,誠邀市、縣兄弟學校教師來我校聽課交流研討;“走出去”,虛心到兄弟校聽課學習。在創設大量聽課、觀摩機會的同時,我們要求每周一次的集體備課及時跟進,對一周內本備課組的各類公開課展開討論。授課教師與聽課教師互動對話、交流“觀課感受”,以實際的教學案例來對照自己的“家常課”,在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學行為趨于科學、有效。
從名師不“鳴”到“名師接龍”
我校不乏特級教師及省、市級名師,但奇怪的是相當一部分名師卻很“低調”,對學校安排的教學重任和科研課題借故推脫,有的甚至不進反退,課堂教學效益下降,教學能力受到學生和家長質疑。為什么曾經斗志昂揚的他們在成名之后卻激情不再了呢?
反思:名師不“鳴”的背后各有其自身原因,有人自認為功成名就,生活在名師的光環下足矣,有的因找不到更高遠的目標而失去方向感和進取心,有的雖有目標卻覺得障礙重重而知難而退。但從管理的角度看,缺少對名師的理性關懷、生涯規劃的個性指引,校長難辭其咎。
【關鍵詞】 年青教師 公開課 高中英語教學
隨著高中英語課程改革的不斷深入發展，學校及社會對高中英語教師的要求也越來越高，開設公開課是年青英語教師迅速成長的主要途徑。本文作者結合自身成長歷程，從一名剛大學畢業的高中英語教師到成長為一名有著豐富的公開課、賽課經歷的年青教師，先后參加過市級、省級及國家級的賽課并獲得了較為滿意的成績，對各類公開課及賽課，積累了一些經驗和想法，借此機會與更多的一線年青教師分享。
1. 公開課的定義
公開課泛指開放課堂，同事、同行、家長、領導或專家等進入課堂聽課，特指有組織的、有一定規模的、有特別準備的課堂，它主要包括三種類型：示范型公開課、研究型公開課、競賽型公開課。公開課一般都要經歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式，它比常態課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業引領等步驟，因此，為教師自身的專業成長和教學水平提升提供了更多的專業支持。
2. 公開課對年青教師的要求
2.1年青教師要具備較高的專業素養和扎實的語言功底
高中英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括語音標準，語法規范、系統，詞匯量豐富和對英美文化了解。同時，英語教師要有一定的教育學、心理學和英語教育法知識。對于年青的高中英語教師來說，一口流利的英語口語、準確的發音，就是他的名片。臺上一分鐘，臺下十年功。年青教師要在公開課堂上的展示自己的風采，平時必須加強英語口語的練習，臨時抱佛腳是行不通的。同時，簡潔明了的課堂指令更加體現了教師的語言功底，初進課堂，教師可以通過與學生聊天的方式來與學生進行語音磨合，讓學生熟悉教師的表達方式、語速、語音和語調。
2.2年青教師要注意自身情緒，用自己的激情感染學生
要成功地上好一節公開課，教師的情緒很重要，特別是年青教師，切記怯場，要最大化地利用自己年青，與學生年級差距小的優勢，很快與學生形成和諧的師生關系，在心靈上達成共鳴。心理學研究發現，情緒無論好壞，都具有很強的傳染性。課堂上學生的喜怒哀樂，在很大程度上，是受上課教師的情緒所支配的。一個揮灑自如，魅力四射的教師才能營造出一個強大的氣場，從而感染每一個學生，進入“人課合一”的佳境，始終緊緊抓住學生的注意力。
3. 成功開設公開課的策略
3.1對教材理解透徹，科學設計教學
優秀的教學設計必須具有方向性、科學性和可操作性等品質。教師拿到新授內容以后，應首先對教材進行正確理解和透徹分析，根據教學環境的實際和學生現有水平，確定教學的重點、難點及教學目標，然后圍繞教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然、流暢。對于搜集到的相關資料，教師要獨具慧眼，刪繁就簡，逐個篩選。必要時，年青教師可以請教同行教師，結合其他教師對這一授課內容的見解，創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取舍，深入淺出地設計教學過程，突出重點，設計出完整、豐富且有新意的課堂教學。
3.2設計多樣化的教學活動
適合學生實際和貼近學生生活的靈活多樣的教學活動是促進學生創造性思維發展的重要手段。豐富的課堂活動，既能提高學生的學習興趣，又能激發學生內在的學習動力，使他們每個人的學習潛能得以充分發揮。例如學唱英文歌、辯論、猜詞、Copy不走樣等游戲。教師還可以巧妙利用多媒體設備來設計課堂教學活動，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生愿意主動參與語言交際活動的情境，讓學生在具體的語言情境中提高語言能力。
3.3機智處理課堂突發事件
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”不管是平時上課還是公開課，突發事件都會發生，比如：設置的教學任務難度過大，教學進程不流暢，出現 “卡殼”現象，這時上課教師要沉著、冷靜、機智靈活地處理，分解任務，降低難度。如何靈活妥當地處理偶發事件，是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺，也是在開放的課堂氛圍中生成創造性的結果重要因素。
4. 結束語
對青年教師來說，開一節公開課，如同完成一項讓人心力交瘁的巨大工程，但換來的是突飛猛進的專業成長。可以說，公開課是青年教師成長的最佳捷徑。所以，年青教師要有 “初生牛犢不怕虎”勇氣，信心百倍地走上講臺，以自己的年青為資本，贏取陣陣贊美的掌聲。
下午最后一節課后,學校的小喇叭開始廣播了――今天放學后,全校師生看電影。
伴著悅耳的音樂,銀幕上赫然出現5個紅色大字――青春期教育。字幕一出來,各種不同的聲音便此起彼伏:男生有吹口哨起哄的,女生有悄悄地說討厭的。我扭頭望望四周,發現大多數女同學都用手捂住了眼睛。
透過手縫,掩飾著害臊,看完了這部關于青春期教育的科教片,依舊迷茫、懵懂。這是我整個小學到中學時期上過的惟一一次生理衛生課。
1994年:老師羞于講此課
和平時一樣走進教室,例行問候后,我在黑板上寫下今天的課程:生殖系統。
面對黑板的時候,明顯感到喧鬧的教室一下子變得鴉雀無聲,隨后又聽到后排那幾個平時不學習的男生用壓抑的聲音互相喊著:“哎,你,你,不要吵了,今天講生殖系統!”
我轉過身,看著學生們,那些平時調皮搗蛋的男生,用從未有過的安靜注視著我。
我派科代表去辦公室取來人體模具,然后根據教材安排,利用教具,粗略講了一些其實同學們應該都知道的生理知識。找幾個同學起來讀了幾段相關的課文,然后就安排大家自學,并讓同學們有問題找我。
同學們失望的眼神直抽我的心,他們懶懶翻書的樣子無不在暗暗指責我。
由于結業考試不考這一章的內容,所以我沒有用心準備這節課,只打算一帶而過。并且從內心來講,作為年輕的女教師,多少有些羞于講此課。
2009年:家長不知所措
女兒說,今天有堂家長公開課,叫我一定要來。
上課了,只見老師在黑板上寫下7個大字:青春期生理衛生。我心猛一跳,不禁有些臉紅,想起了往事。
但完全出乎我的意料,舉手提問的孩子真不少,而且提出的問題讓家長們臉紅面臊的。
此時,我特別敬佩的是老師。她一一科學解答,而且在答案中巧妙地引導著學生。
有幾段師生對話給我的印象最深。
一女生問:“雜志上說處女膜可以修復,修復后跟原來的有什么區別嗎?”
老師告訴她,也是告訴所有的女孩子:“處女膜可以修復,也的確跟原來的沒有多少區別。但是你們要知道,不能修復的是什么?不能修復的是心靈、生命、青春、。偶爾的,對女性的心理生理會產生巨大的影響。所以,我們要好好地保護自己,不能隨便地輕易地去嘗試。”
一男生的問題更大膽:“是不是只有在女生來月經的時候,發生才會懷孕?”
“這個問題很好。在月經期間一般不能發生。因為這是極不衛生的,容易患上婦科疾病,但是肯定不會懷孕。”
和同學們以及帶課老師建立了深厚的感情。臨走之前，緊張、美好的實習生活結束了這短短的一個月里。確實有些依依不舍，但是知道，人生中這樣的分離還會有很多次。
幾個住宿的同學去得十分早，第一天去實習學校的時候。因為那時還不知道學校的具置，所以留出了很多現找學校的時間。果然不出所料，學校周圍繞了一大圈之后才找到學校，但卻并沒有遲到
必定這是第一次實習，來學校的第一天確實很興奮。必定這是第一次以老師的身份走在校園里。第一天并沒有什么實質性的工作，只是分別聽了一下教學主任和政教主任的講話，并看了看學校的環境，算是對學校的初步了解吧。
累。每天早上都要看衛生區，真正的工作是從第二天開始的星期六。前幾天“上班”只有兩種感覺：忙。看早自習，晚上也要等學生做完值日，一切都打點完畢才能離開。就這樣，幾個住宿的同學過上了披星戴月的生活，早上515起，晚上800多才回到宿舍。
一部分是班主任工作，實習主要分為兩部分。另一部分是教學工作，說白了就是既要帶班又要教課。無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我帶我班主任工作的當然就是帶的班級的原班主任，而帶我教學工作的則是學校96屆的畢業生，說來也算是校友了
看其他老師是怎樣講課的這種聽課和我上學時聽課是不一樣的因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，前段時間實習的主要任務就是聽課。學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。
自我感覺并不緊張，第一次上講臺時。只是課講得有點快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。對于教學工作，最后要請教學主任聽一節自己的公開課。公開課，不僅達到預期的教學目的和要求，而且課堂紀律十分好，同學們也十分配合。有了前幾次講課的經驗，認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。這一階段的課程結束以后，全年級進行了一次統一。作為實習老師，也參加了監考。從同學們成績看，授課效果還是十分不錯的
班主任就是學生的第一監護人，比教學工作更重要的就是班主任工作。學校里。所以班主任的工作十分瑣碎。一名真正盡職盡責的班主任，學生身上下的功夫比學生的父母還要多。覺得，班主任工作中始終要堅持“一個標準”就是處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生則常常使老師產生偏見，所以班主任“執法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。所以做到一視同仁很重要。
工作方法也是千差萬別，班級工作千頭萬緒。形勢和任務又在千變萬化，需要我不斷總結行之有效的方法和經驗，落實到班級工作中。剛來實習不久，就參加了一次30歲以下青年班主任的培訓，由學校一名具有38年班主任工作經驗的老教師進行講座。講座中強調：面對一個全球化的新經濟時代，面對一場世界性的轉型，必然要帶來“中國新風暴”國正迫切需要從工業化時期的向信息化時期的新轉型，人們也由單位人向社會人轉型─這就是新時代。當前正在由“以教學為中心”向“以導學為中心”轉型，一個教師的時代正在成為歷史，一個全面呼喚“導師”時代正在誕生，這就需要我國1000多萬教師再培訓、再充電，培養擁有健康人格的人，者必須面對的難題─這就是新。
也在工作中不斷總結經驗。帶我老師最常說的一句話就是對待學生，作為實習班主任。要打一巴掌揉三揉。有一次，班里有一個同學上課睡覺，放學后我留下他談了將近兩個小時。起初是十分嚴厲地批評他讓他知道上課睡覺是不對的隨后語氣漸漸緩和下來，開始進行和風細雨式的將近兩個小時的時間里，解到這名同學的家庭及經濟狀況，也聽他說了自己畢業后的打算，對他有了一個比較全面的解。后來我又從側面了解到這個同學是班里的典型”班里最“活躍”分子。有了對這個同學的全面了解，對我今后開展班級工作是十分有幫助的
而體現班主任工作的成果則是開一次主題班會。開的主題班會的題目是花季、雨季─把握今天，體現教學工作的成果是講一節公開課。展望明天》這次主題班會所倡導的思想是把握今天，展望明天”也象征著“把握現在展望未來”班會旨在讓同學們認識到時間是寶貴的應該珍惜時間。激發同學們對珍惜時間的敬佩感，讓他體會到因珍惜時間而獲得成功的快樂。使同學們能夠做到珍惜時間，做時間的主人，讓大家意識到珍惜時間在學習過程中的作用，規劃好自己的職業生涯。通過這次主題班會，很多同學都展現出了自己的才華。從風度翩翩的主持人，樂感十足的吉它手，所有同學都表現得很出色。同學們也從主題班會中學到很多東西，不僅認識到時間的寶貴，也學會了怎樣珍惜時間。從同學們班會后各方面的表現來看，主題班會達到十分理想的效果。
