時間：2022-06-10 07:31:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)老師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在告別“GDP崇拜”的大背景下，倍受國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的“國民幸福指數(shù)”，現(xiàn)在終于將從紙面走人生活，成為一項考量地方民生、人文的軟指標(biāo)，這無疑是一種執(zhí)政理念的進(jìn)步。畢竟，相較于冰冷的GDP數(shù)字，這樣的關(guān)注人的心理體驗與情感訴求的“幸福指數(shù)”，更符合人性化的需求，更有利于創(chuàng)造健康的精神生活。
不過，當(dāng)我看到許多地方政府都在為“幸福指數(shù)”展開排名爭奪時，一種擔(dān)憂油然而生。我似乎看到過去附麗于“GDP崇拜”上的那種政績思維，又轉(zhuǎn)嫁到“幸福指數(shù)”這樣的軟指標(biāo)上了。那種“數(shù)字出官、官出數(shù)字”的畸型政績觀，曾制造了一個又一個的“注水GDP”，而現(xiàn)在，誰又能夠保證，地方政府對“幸福指數(shù)”的排名爭奪，不會制造出“注水幸福指數(shù)”這樣的軟指標(biāo)呢?
研究“幸福指數(shù)”的專家邢占軍說：“那些看起來非常抽象的感覺，現(xiàn)在都還原成實實在在的東西。”從這個意義看，如果地方政府追逐和最終推出的“幸福指數(shù)”，就是地方政府在民生、人文上達(dá)到怎樣程度的標(biāo)識，那么，這樣對“幸福”的追求，無疑將是一種善治。但是，如果地方政府的“幸?？駸帷苯K極目的，只是基于打造“形象工程”需要，那么，作為形而上的情感體驗的“幸福感”，通過“幸福指數(shù)”的數(shù)字化與形式化之后，最終只能走向概念化與庸俗化，而悖離人的真正的情感體驗與心靈感受。
幸福在哪里?幸福就在老百姓的心坎里。如果“幸福指數(shù)”的數(shù)字化表現(xiàn)，不能真正體現(xiàn)老百姓的幸福感，那么，這樣的“幸福指數(shù)”，就只能變成一些地方官員的“幸福感”，這無疑是對幸福的最大嘲諷。如果說“注水GDP”損害的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會公平，那么，“注水幸福指數(shù)”同樣會損害到一個地方的民生、人文發(fā)展，傷害到老百姓的情感體驗。正因如此，當(dāng)前許多地方政府對“幸福指數(shù)”展開了排名爭奪，對此必須引起警惕。無論如何，不能再讓“幸福指數(shù)”變成打造政績的工具，不讓“幸福狂熱”變成“GDP崇拜”的一個翻版。
“職稱”并不意味著稱職
彭興誕
根據(jù)新通過的《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，今后小學(xué)教師也可以參評副教授。有報道說，這讓小學(xué)教師看到了自身發(fā)展提高的前景，對小學(xué)教師是個福音。
副教授是怎么評出來的?據(jù)我所知，在大學(xué)里，要成為一個副教授，最關(guān)鍵不是上了多少課，書教得怎么樣，受不受學(xué)生歡迎，而是學(xué)歷和科研成果。比如，有些高校招攬人才，博士后進(jìn)來直接評為副教授。此外，拿了多少個國家級、省級科研項目，在EI、SCI，以及什么CSSCI、中文核心刊物之類上發(fā)表了多少論文，這才是通往大學(xué)副教授的必由之路。大家都知道，曾經(jīng)備受媒體關(guān)注的上海交通大學(xué)講師晏才宏，盡管他的書教得很好，師風(fēng)師德廣受贊揚(yáng)，但因為沒有，臨死之前，他仍然還是一個講師。
“小學(xué)教師可以評副教授”，這看起來是好事，但若因此與大學(xué)備受爭議的職稱評定“殊途同歸”，恐怕，這是我們基礎(chǔ)教育所無法承受之重。
事實上，現(xiàn)在不少中小學(xué)已經(jīng)或多或少地沾染了這種習(xí)氣。據(jù)我所知，因為沒有，許多小學(xué)老師的職稱申請被“一票否決”，這種事并不是沒有。論文，已經(jīng)成了中小學(xué)職稱評定中不可缺少的硬件。可以想象，一個優(yōu)秀的小學(xué)老師。如果他想獲得“副教授”職稱，那么，他就得拼學(xué)歷、發(fā)論文，而且，職稱級別越高，要求的學(xué)歷越高、論文數(shù)量越多、刊物越“核心”。從這里來看，“小學(xué)教師可評副教授”，難道不是在誤導(dǎo)
如果有一天，
某小學(xué)老師真的做了“副教授”，
著作等身。
我想問的是，
他還是一個以教書育人為己任、稱職的“小學(xué)老師”嗎?
1基于搜索引擎的教學(xué)信息的檢索方法
中國有句俗話：授人以魚，不如授人以漁。所以，掌握探究知識的方法比掌握知識本身更加重要。當(dāng)前，我們處在一個信息爆炸的時代，知識更新速度非常快，可能今天了解的信息，明天就已經(jīng)過時了。所以，對信息化背景下的教師而言，掌握有效的教學(xué)信息檢索的方法比掌握信息本身更重要。
1.1組合檢索縮小檢索范圍
教師在進(jìn)行教學(xué)資源的搜索過程中，如何從海量的數(shù)據(jù)中選擇有用的信息是一件非常令人頭痛的事情。其實，我們在檢索資源的第一步，就可以先對檢索結(jié)果進(jìn)行篩選，那么組合檢索就是一個非常有效的方法。比如我們要百度某篇文章，可以用“標(biāo)題+作者”組合進(jìn)行檢索，這樣比只使用文章標(biāo)題獲得的結(jié)果范圍大大縮小，同時也更加精確。此外，還可以使用雙引號準(zhǔn)確鎖定搜索信息的內(nèi)容或者使用如intitle指令來獲取高度相關(guān)的資源信息。
1.2利用指令提高檢索效率
我們可以利用搜索引擎的site指令來收索一些沒有提供站內(nèi)檢索功能的網(wǎng)站的信息。
可以使用filetype指令搜索指定類型的文件，如*.doc，*ppt，*pdf等格式的文件資源。
可以使用‘-’減號清清除不用的內(nèi)容。這里需要注意：在減號前面一定要加空格?！?’的作用是為了排除無關(guān)的搜索結(jié)果，提高搜索結(jié)果的準(zhǔn)確性。有時候，尤其是一些熱門詞匯的搜索，在搜索結(jié)果中會有很多不相關(guān)的內(nèi)容。這時候我們就需要減去與結(jié)果不相關(guān)的特征關(guān)鍵詞。
使用‘OR’搜索結(jié)果至少包含多個關(guān)鍵字中的任意一個，或者兩者都包含。
‘|’搜索結(jié)果包含兩個關(guān)鍵詞的其中一個，不必同時包含這兩個詞，相當(dāng)于搜索兩個關(guān)鍵詞的結(jié)果的集合，即可以把多次搜索結(jié)果放在同一個頁面，功能與OR有相似之處，但不完全相同，常用于搜索近義詞、相同類別關(guān)鍵詞等。
‘*’星號常用作通配符，只有谷歌支持，百度和必應(yīng)都不支持*號搜索指令，?？梢杂眠@個指令搜索某個詞組中沒有記住的部分。
1.3自然語言檢索
隨著人工智能的發(fā)展，現(xiàn)在的信息化正逐步向智能化發(fā)展，搜索引擎也是一樣，輸入人類自然語言，例如直接提問題，同樣可以找到需要的答案。例如學(xué)生名字中含有“燚”這個字，可以直接在百度中提問：“四個火字怎么讀？”
2基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)信息檢索
當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用形式越來越廣泛，可供查找資源的平臺方法也越來越多，特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁之外，出現(xiàn)了微信訂閱號、小程序等等也存在大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可供老師們查閱使用。查找教學(xué)信息的途徑不再限于傳統(tǒng)意義上的收索引擎。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在2014年移動用戶的終端數(shù)量已經(jīng)超過傳統(tǒng)PC用戶，這意味著目前我們可以從移動端獲取大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)上，最活躍的聚集用戶與資源最多的平臺非微信莫屬，據(jù)統(tǒng)計，截至2016年12月，微信全球活躍用戶為8.89億，旗下的公眾號平臺達(dá)1000多萬個，這個龐大的社交平臺上有大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是它上面的信息資源不能被傳統(tǒng)的搜索引擎如百度、谷歌等主流工具搜索出來。
2.1PC上搜索微信教學(xué)資源
目前，在PC端搜索中，搜狗提供了專門的微信搜索功能，在左上角有專門為微信設(shè)置的選擇菜單，可對文章和公眾號進(jìn)行搜索。
2.2啟用微信搜索功能
如果使用手機(jī)、pad等移動終端，可以通過微信自帶的搜索工具，即在微信頂部的搜索框中輸入相應(yīng)的關(guān)鍵信息進(jìn)行資源的查找，需要特別說明的是，這里搜索出來的內(nèi)容不僅僅是微信平臺當(dāng)中的內(nèi)容，包括整個互聯(lián)網(wǎng)上所有的資源。
2.3搜索特定公眾號的某個主題文章
通過微信搜索找到指定的公眾號之后，在公眾號名稱后面空格，再輸入需要查找的主題，這種方法類似于前面提到的site指令。
2.4搜索教育類微信小程序
2017年初微信推出了小程序應(yīng)用，這是一種無需安裝的輕應(yīng)用。目前已經(jīng)上線了大量的教育類小程序可供廣大中小學(xué)教師選擇使用。
3推薦的常用中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫
在此整理了一些常用的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫供中小學(xué)教師搜索教學(xué)資源提供參考。
3.1四大中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫
我們大家最熟悉也是最常用的四大中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫是中國知網(wǎng)、維普、萬方和超星。從收錄文獻(xiàn)的范圍來看，中國知網(wǎng)、萬方和超星有很大一部分重疊的數(shù)據(jù)資源。但是整體上來講，中國知網(wǎng)即CNKI收錄的資源最全，包括有中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、中國重要論文數(shù)據(jù)庫和中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫等；超星數(shù)據(jù)庫則偏重于綜合性圖書資料的提供，上面可以檢索電子圖書、論文和一些視頻資料；但是這幾大數(shù)據(jù)庫都需要購買才能獲取資源。
3.2免費開放文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫
隨著信息化的發(fā)展，共享理念越來越多得被應(yīng)用，很多圖書館、數(shù)據(jù)庫、期刊都為我們免費開放其中較為著名的包括國家哲學(xué)社會文獻(xiàn)中心、中國國家圖書館、臺灣博碩士論文知識加值系統(tǒng)等。這些免費資源的開放也讓我們廣大中小學(xué)老師能夠越來越方便地獲取需要的資源。
4結(jié)束語
論文摘要：英語是小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，小學(xué)英語教學(xué)相對比較基礎(chǔ)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力。小學(xué)低年級的英語教學(xué)看似簡單，但要想要讓學(xué)生的英語能力培養(yǎng)得到良好的效果，單純地死記硬背是不夠的，必須要采取一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)低年級的英語教學(xué)水平。本篇文章就故事法在小學(xué)低年級英語認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討。
在小學(xué)英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是最基本的教學(xué)方向，通過聽和讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言輸入技能，通說和寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出技能。小學(xué)低年級的英語教學(xué)比較側(cè)重于聽和說的能力的培養(yǎng)，這不僅符合小學(xué)生的心理特征，而且符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，英語認(rèn)讀教學(xué)在小學(xué)低年級英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。
一、故事教學(xué)法在英語認(rèn)讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性
當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)低年級的學(xué)生的英語認(rèn)讀能力都不足，這里面的原因是多方面的。首先，英語基礎(chǔ)薄弱，低年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，對英語還沒有形成一定的認(rèn)知，掌握的詞匯更是寥寥無幾。其次，小學(xué)低年級的學(xué)生雖然具有比較強(qiáng)的形象思維，但是抽象思維和邏輯推理能力比較差。第三，許多小學(xué)老師側(cè)重于對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，對認(rèn)讀的重要性認(rèn)識不足。第四，面對一門新的語言，學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)的興趣，雖然他們有好奇心，但是沒有耐苦性和專注性。因此，針對小學(xué)生愛聽故事的事實，將故事教學(xué)法引入到小學(xué)低年級英語認(rèn)讀教學(xué)中有著非常大的必要性。
二、故事教學(xué)法在英語認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用
故事教學(xué)是英語教學(xué)方法中教學(xué)效果很好的一種，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的語感。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，如果能夠?qū)⒁恍]有聯(lián)系、枯燥的單詞或者句子經(jīng)過串聯(lián)以后組成一個個有趣的故事，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會大大增加，進(jìn)而對英語信息的吸收量也就會增大，使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)。
（一）編合適的故事
所謂合適的故事是指與小學(xué)生的心理特征相符，在低年級學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)的故事。比如在進(jìn)行May Icome in 、Come in ，Please、lazy、sorry 等句子的講授時，可以將這些句子串聯(lián)成一個小故事：一個學(xué)生在進(jìn)教室之前站在教室門口說May Icome in，老師問到你為什么遲到，學(xué)生回答睡過了，老師生氣的說：you are very lazy！Come in ，Please。這樣將生活中具體的例子，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，調(diào)動起小朋友的積極性，同時還學(xué)會了這些句子和單詞。
（二）組織課堂教學(xué)
課堂是當(dāng)前教育教學(xué)的主要陣地，小學(xué)低年級的英語認(rèn)讀教學(xué)也是如此。
首先，老師要通過講解來幫助學(xué)生感知故事，在講解的過程中，老師可以直接講授一些單詞、句子、語法等。
其次，要加強(qiáng)對重要的句型的鞏固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老師在講解“Oh ，What is the time ？Let me see .”這段話時，老師可以先可以做一下伸懶腰的動作，然后用好奇的語氣問：Oh ，What is the time ？Let me see .。然后在看看手表。這樣聲音與動作同時到位的教課方式，能夠使學(xué)生對這些英語單詞和句子的印象更深刻，也就提高了課堂的教學(xué)效率。
第三，之前的工作已經(jīng)向?qū)W生展示了需要學(xué)會的單詞和句子，下一步就需要讓學(xué)生再次熟悉故事了，通過多故事的朗誦和表演來加深記憶。比如學(xué)生遲到，老師問原因的這幾句話，可以再教室表演，還可以進(jìn)行角色反串表演來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時是學(xué)生熟悉故事中的句子和單詞。
第四，故事教學(xué)在小學(xué)低年級英語認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用的最后一步 就是讓學(xué)生背誦故事。對任何一門陌生語言的學(xué)習(xí)，最好的辦法莫過于不斷的模仿和背誦。學(xué)生通過對小故事的反復(fù)朗讀，直到背誦，能夠有效培養(yǎng)語感，記憶單詞和句子。對于英語的學(xué)習(xí)，只有養(yǎng)成了不斷朗讀和背誦的習(xí)慣，那么就一定會取得成功。因此，小學(xué)低年級的老師在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)布置的工作時，也要要求學(xué)生跟著錄音帶朗讀小故事，尤其是那些學(xué)生感興趣的故事，要付諸于感情。
甲好久不見，您忙些什么呀？
乙學(xué)習(xí)呀。
甲這么大歲數(shù)，還學(xué)啥！
乙不學(xué)習(xí)能趕上日新月異地時代要求嗎？！
甲拿到文憑沒有？
乙真才實學(xué)是主要的。
甲那你不是白費勁嗎！你看咱的（得意地從口帶里，掏出一張戴博士帽的照片和兩張博士證書，遞給乙）。
乙（接過看，吃驚地）你真行??！什么時候?qū)W成歷史和文學(xué)的雙料博士？我怎么不知道，你是真人不露相??！
甲誰像你那樣埋頭苦學(xué)，成書呆子啦。
乙那你這文憑是怎么得到的？
甲你沒看到街上，到處貼著名片大的代辦文憑的廣告嗎？有錢能使鬼推磨。一天沒學(xué)，文憑到手啦。
乙弄虛作假呀！
甲不是弄虛，是謙虛。
乙這還謙虛？若是不謙虛呢？
甲拿個博士后或院士都不成問題。
乙是夠謙虛的。
甲那當(dāng)然。
乙那么，你拿這文憑有什么用呢？
甲應(yīng)聘哪。
乙去哪個部門應(yīng)聘？
甲聽說教師的工資是比較高的，又是鐵飯碗，就去一所小學(xué)應(yīng)聘。
乙這不是大材小用嗎？
甲我不是說了嗎！謙虛呀！
乙有自知之明。這一定沒問題。
甲甭提啦，遇上了色迷。
乙怎么回事！？
甲看你，精神起來了不是？！
乙奇怪呀，考場上怎么會出現(xiàn)色迷？！
甲（神秘地）讓我解釋“苗條淑女，君子好（說成“浩”音）求”，是什么意思。你說可樂不可樂？！
乙嗨，那是《詩經(jīng)》中，《關(guān)雎》那首詩里寫的：窈窕淑女，君子好求。這有什么可笑的。
甲那不就是說楊柳細(xì)腰的姑娘，男人好追嗎！你說，小學(xué)老師，能教孩子這個嗎，那不成了教唆犯啦！
乙那意思是說：姿態(tài)端莊、為人賢淑的女子，是優(yōu)秀男人的很好配偶。
甲（忍笑）那還不是搞對象嗎！在大庭廣眾之下討論這問題，是極其不嚴(yán)肅的。
乙還考你什么啦？
甲問我老子是哪個朝代的人？
乙你怎么回答的？
甲是現(xiàn)代人哪。
乙??？！
甲我就是我兒子的老子?。?/p>
乙錯了不是！
甲沒錯。我兒子和我長的，就像陳佩斯和陳強(qiáng)似的，一模一樣。不信我們?nèi)プ鲇H子鑒定。
乙你胡說什么呀？！
甲一點沒胡說。兒子不像父，必然有緣故。我老婆絕不是那種人。
乙你是越說越離譜。人家問你的是兩千多年前的那個老子。
甲時間太長了，這輩數(shù)可就不好排了……我的老子是我爸爸，我爸爸的老子是我爺爺，我爺爺?shù)睦献印?/p>
乙是我……
甲你怎么揀便宜呀？
乙我替你說，還沒說完呢。你不是說你爺爺?shù)睦献邮悄闾珷攩幔?/p>
甲你是替我說了。
乙你這樣胡謅亂扯，人家能聘你嗎？
甲不聘就不聘，干別的。非得一棵樹吊死人那！
乙又想干什么呀？
甲搞科研。
乙（懷疑）是嗎？
甲當(dāng)然。
乙你能搞科研？
甲博士搞科研，很正常啊！
乙研究什么呀？
甲孔孟之道。
乙這題目不小，你能研究？
甲值得這么大驚小怪嗎？！
乙那你說說孔子和孟子是什么關(guān)系？
甲這難不倒我。論文都寫成了。不就孔子和孟子嗎？
乙是啊。
甲孔子和孟子是一家子。
乙你可真能扯。一個姓孔，一個姓孟，怎么會是一家子？！
甲你也太保守，太僵化了。用西方的規(guī)律，名在前，姓在后，孔子和孟子不就是一個姓子名孔，一個姓子名孟嗎？
乙人家孔子姓孔名丘；孟子姓孟名軻?！白印笔枪糯说淖鸱Q，就像現(xiàn)在稱呼先生一樣。
甲都什么時代了，改革開放，就不行變通變通嗎？！
乙這是傳統(tǒng)，隨便改變，不亂套了嗎？！
甲你真是孤陋寡聞，少見多怪……他倆不但是一家子，還是同輩兄弟。
乙越說越近。
甲孔和孟的部首都是“子”字?。?/p>
乙我看你是瞎掰！他倆本不是同時期的人，差二百多年呢，怎么能是兄弟？
甲那可不一定。誰知他們的老祖宗繁衍多少后代。有的早生，有的晚生……我爹的叔叔還有比我小的呢。
乙舊社會不計劃生育?！?/p>
甲你服了吧。
乙服什么呀！同輩人，差二百多年，至于嗎？！成天方夜談了。
甲這是洋為中用，中西結(jié)合……這論點新穎不新穎？
乙夠新穎的。
甲能不能沖出國門，走向世界，譽(yù)滿全球！
乙做廣告??！我看你還是踏踏實實地學(xué)點基礎(chǔ)知識吧。
甲那還用學(xué)，都在我腦子里裝著呢。不然，能敢當(dāng)博士嗎？
乙那你說說，老子到底是誰？
甲不是已經(jīng)說了嗎？
乙我問的是我國春秋時期那個思想家，道教的創(chuàng)始人，那個老子。
甲你當(dāng)我真的不知道哇！不就是那個老道嗎？我研究的孔孟之道，就包括他一個。
乙又吸收進(jìn)去一個。
甲孔孟之道，從字面上講，就是孔子和孟子的老道?！爸碑?dāng)“的”字講啊。因為老道就是老子，所以，孔孟之道，就是“孔子和孟子的老子”。
乙你在證幾何題呀？
甲推理研究嘛。
乙我看是生拉硬拽。
甲前面說過，孔子和孟子是本家兄弟，又都是老子的兒子，也就是說，老子是孔子和孟子的父親。歸根結(jié)底，孔子和孟子是親兄弟。
乙那么，孔子和孟子是不是同母兄弟呢？
甲根據(jù)他們志同道合的親密勁兒，也不排除同胞兄弟的可能。
乙怎么個志同道合法？
甲他們都對吃飯感興趣。
乙民以食為本，這是共性，誰都這樣，一頓不吃餓的慌。
甲他們都離不開廚房，精通廚藝。
乙沒聽說他們當(dāng)過廚師??！
甲你看，“孔”字右邊的豎彎勾，像不像個從側(cè)面看的勺子？
乙有點像。
甲“孟”字下面的皿字，是不是當(dāng)盤、碗等器具講？
乙是啊。
甲這就對啦，他們一個是飯勺子，一個是盤子，不都是餐具嗎？
乙真有研究。
甲你說精辟不精辟，深奧不深奧？
乙這么有學(xué)問，怎么小學(xué)老師都當(dāng)不上?。?/p>
甲那是他們有眼不識泰山。此處不用我，自有用我處。
乙被哪兒錄用啦？
甲一所重點高校，聘我當(dāng)博士導(dǎo)師。
乙真的呀？
甲甭提我多高興啦！笑哇、跳哇……忽然感到肩上挨了一拳，睜開眼睛一看，是我老婆在打我。
5月23日，約翰?納什和他的夫人在路途中遇車禍去世。一場車禍，又將這位傳奇人物送入了大眾視野。二十幾歲時就做出驚人的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，中享有國際聲譽(yù)；30歲時罹患妄想型精神分裂癥，在天才與狂亂中歷經(jīng)痛苦。最終，憑著愛的力量與過人的智慧和勇氣，使自己不至于沉入深淵。他就是“博弈論”大師、天才數(shù)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾獎得主約翰?納什。
納什從小就很孤僻，他寧愿鉆在書堆里，那個時候，納什的數(shù)學(xué)成績并不出色，小學(xué)老師甚至常向他的家長抱怨納什的數(shù)學(xué)有問題，因為他經(jīng)常使用一些奇特的解題方法。而到了中學(xué)，這種情況就更加頻繁了，老師在黑板上演算了整個黑板的習(xí)題，納什只用簡單的幾步就能解出答案。
中學(xué)畢業(yè)后，納什進(jìn)入了匹茲堡的卡耐基梅隆大學(xué)學(xué)習(xí)，之后又進(jìn)入卡耐基技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系。后來他又去了普林斯頓。他在普林斯頓如魚得水，他21歲博士畢業(yè)，不到30歲已經(jīng)聞名遐邇。
1950年，納什獲得普林斯頓大學(xué)的博士學(xué)位，他在那篇僅28頁的博士論文中提出了一個重要概念，就是后來被稱為“納什均衡”的博弈理論，奠定了數(shù)十年后他獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的基礎(chǔ)。1958年，納什因其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)異工作被美國《財富》雜志評為新一代天才數(shù)學(xué)家中最杰出的人物。
然而，正當(dāng)他的事業(yè)如日中天，家庭美滿幸福的時候，30歲的納什得了嚴(yán)重的精神分裂癥，連續(xù)兩次被送入精神病院。此時他的名字開始出現(xiàn)在七八十年代的經(jīng)濟(jì)學(xué)課本、進(jìn)化生物學(xué)論文、政治學(xué)專著和數(shù)學(xué)期刊等領(lǐng)域中。從他的名字一系列學(xué)術(shù)名詞，如“納什均衡”“納什談判解”“納什程序”“納什嵌入”和“納什破裂”等。
20世紀(jì)80年代末期，納什漸漸康復(fù)，而他的蘇醒似乎是為了迎接他生命中的一件大事：1994年，他和其他兩位博弈論學(xué)家約翰?C?海薩尼和萊因哈德?澤爾騰共同獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。
納什沒有因為獲得了諾貝爾獎就放棄他的研究，在諾貝爾獎得主自傳中，他寫道：“從統(tǒng)計學(xué)看來，沒有任何一個已經(jīng)66歲的數(shù)學(xué)家或科學(xué)家能通過持續(xù)的研究工作，在他或她以前的成就基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。但是，我仍然會繼續(xù)努力嘗試?！?/p>
達(dá)人探微：
1. 是金子總會要發(fā)光。從小就異于常人的納什被老師認(rèn)為有問題，但是后來被譽(yù)為天才。在突發(fā)精神病后幾十年間，納什的博弈理論越來越有影響力。但不管是受到他人的質(zhì)疑，還是精神的病痛，都沒有磨滅納什的貢獻(xiàn)。
2. 對夢想的沉醉和執(zhí)著。在外人看來，納什是孤僻的，他沉醉于自己的隱秘世界，根本不理會俗事，但是正因如此，納什才能沉浸在數(shù)學(xué)的世界中，不因外界的不理解而灰心，不因病痛而改變，不因年齡大而放棄研究。
3. 面對磨難不放棄。早年就有了驚人的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，開始享有國際聲譽(yù)，但卻受到了精神分裂癥的折磨。面對精神的磨難，納什毫不畏懼，頑強(qiáng)抗?fàn)?。?jīng)過了幾十年的艱難努力，他終于戰(zhàn)勝了這個不幸，并于1994年獲得諾貝爾獎。
一、教學(xué)方面一絲不茍
在本學(xué)期我進(jìn)一步端正教育思想，樹立以學(xué)生為本的新教學(xué)觀
念，積極學(xué)習(xí)新課改的精神和新課標(biāo)的內(nèi)容，深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。認(rèn)真研究教材，廣泛閱讀大量參考資料，準(zhǔn)確把握難重點，難點，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強(qiáng)調(diào)重點。教案書寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)成集，提高教學(xué)水平。認(rèn)真上好每一節(jié)課，力求每節(jié)課都給學(xué)生一個精彩，一個驚喜，一個深刻的收獲和一個學(xué)習(xí)人生上的啟示。在教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。力爭在每一節(jié)語文課上有所突破、有所創(chuàng)新。不斷的提高自己的課堂教學(xué)水平，并堅持做課件，保證堂堂使用多媒體來輔助教學(xué)。
二、集體合作精成所致
在本學(xué)期擔(dān)任初、小語文教師教學(xué)結(jié)合部的臨時備課組組長工作中，我與六年組主任、原學(xué)科組長、教師相處融洽，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互取長補(bǔ)短，在工作中不斷探究的教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)策劃，我和課幾乎天天堂堂向他們開放，我沒有絲毫保留地與大家真誠合作，研究教學(xué)，在各位小學(xué)老師的親和與融洽，兄弟姐妹般的團(tuán)結(jié)互相關(guān)照的精神和舉動，不止一次讓我為之感嘆！他們工作性質(zhì)的過度瑣碎與忙碌也讓我深深敬佩他們的付出！
雖然小學(xué)老師個個都是名師高教，業(yè)務(wù)上精英，但輪到教初中課程時，他們又都仿佛是剛剛畢業(yè)分配的新手般謙虛、謹(jǐn)慎上，每位老師拿到初中語文書，就第一課《在山的那邊》簡直就看了很多天，像一種繭化成蛹的蛻變一樣的羽化成仙，進(jìn)入境界，每個疑思必問，每個難點必究，每節(jié)課必精研細(xì)磨才走進(jìn)課堂；他們的謙虛好學(xué)不止一次打動我，而我的課堂也成了天天開放隨時可入的開放課堂。每次備課，他們又像可愛的小學(xué)生一樣仔細(xì)問詢，認(rèn)真聆聽，耐心記??；每次的習(xí)題的印刷，試裝批改，都主動承擔(dān)，根本不用分配和輪流，他們多干少干都不計較，都是自己人，一件事都爭著做，他們的工作緊張而充實，教學(xué)實效強(qiáng)而有力。
三、他們讓我眷戀和感動
原來在初中的時候，感到初中累，如果不到小學(xué)部來感同身受這半學(xué)期，不會知道什么是真正累的含義。幾乎每個小學(xué)老師每天都五六節(jié)課，早上六點半到校組織管理學(xué)生，每堂課下課都要出現(xiàn)在班級，中中午還要組織學(xué)生在班里就餐，下午的自習(xí)，因為孩子小不會自習(xí)，節(jié)節(jié)要跟班布置任務(wù)，直到三點五十下午放學(xué)，還要組織學(xué)生值日，站隊，查人數(shù)，再帶隊把學(xué)生送上班車，不送班車的老師留在辦公室才開始一天的屬于自己的時間利用----備課或?qū)懡贪福蚺淖鳂I(yè)，自主加班到六七點是習(xí)以為常的事，而且走了還要帶一大摞作文本，回家去批，每人每天回家的唯一休閑時間，不是看電視，不是陪家人，而是吃過飯后坐在燈前靜靜地批作業(yè)，大約批到十來點，再靜靜地入睡。
一位最年輕的老師曾說，他有一次冬天在學(xué)校批作業(yè)，批完已經(jīng)八點多，門衛(wèi)已經(jīng)鎖了大門，他跳墻出去，由于雪大打車都打不到。一位女老師在班里曾幾度疲勞已極身犯心臟病，突然趴下捂著胸口哭，說不出話；身處其中，我太有感受，因為和他們一樣的工作性質(zhì)，讓我也有一次經(jīng)歷刻骨銘心：第一次月考試在大家的提議下，要一天貪黑批完初為人母的我雖已到了送奶時間，但作為組長的，大家都在，我怎么能走，任憑奶水幾次打濕了我的衣服，積乳腫脹得疼痛，我還是堅持到了學(xué)校最晚班車之后，只剩下兩個男同志，全體試卷全批完才走，騎上自行車的時候，奶水已經(jīng)順著前胸不住地流下，胳膊被腫脹的胸部牽連得不敢動彈，家里已經(jīng)幾遍電話摧促，而我已分明聽到電話里，我那幼小的孩子的哭聲----
到小學(xué)部之后，我真正明白了什么叫人師，什么叫奉獻(xiàn)，什么叫犧牲！而每一個小學(xué)六年組老師的身上，閃閃發(fā)光的晶瑩，我也不敢把它們叫做感動！我只是迫切地想，有著一日，離開小學(xué)部那一天，我一定將他們寫在我的文字里，寫在我的教學(xué)生涯的旅歷里，不辱使命地帶回我們隔著一層樓如同隔著一座山的初中教學(xué)部。
四、學(xué)生輔導(dǎo)與教學(xué)成績
這一學(xué)期我承擔(dān)六年一班和九班的語文教學(xué)工作，一班是一個超前的集體，全班百分九十的同學(xué)聰明伶俐，但不勤奮務(wù)實，嘴上愛說維敏捷，但，行為懶惰，華而不實；九班是后招入的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級氣氛沉悶壓抑，而且還沒有大屏幕背投，學(xué)生數(shù)量又多，在一班上課就像領(lǐng)著一群小鳥在飛，而在九班上課就像拉著一輛大車，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和調(diào)整，在第一次月考中學(xué)生既有了初中生的思想意識和行為方向，在學(xué)習(xí)上也有了一定的思維增深和文本積累，并取得了較如人意的成績。
五、科研工作
本學(xué)期我參與研究市教育科學(xué)＂十五＂規(guī)劃我校的大課題《自主發(fā)展，人文見長》中個人子課題的研究：《學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低成為學(xué)習(xí)的主人》并已有眉目。并勤寫文章，在總結(jié)經(jīng)驗中歷練自我。充分利用業(yè)余時間多讀書，認(rèn)真閱讀教育名著，將所得所感及時記錄下來。在“讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)會“想”和“寫”，經(jīng)常性地把自己的思想體會寫出來；努力寫些能多層次多方位反映課改的好文章。撰寫了2篇教育科研論文。
六、參加學(xué)校校本培訓(xùn)情況
本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己，積極參加學(xué)校組織的各次校本培訓(xùn)。與學(xué)年教師相互取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，認(rèn)真完成校的各種學(xué)習(xí)筆記和聽課記錄，通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自我。忙碌之余我仍盡力堅持讀教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如：《人民教育》、《福建教育》、《中國教育報》、《中小學(xué)教育》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當(dāng)前的教改動態(tài)，對自己的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。
七、積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時間學(xué)習(xí)電腦，提高了自己的計算機(jī)水平。
做好中小學(xué)教育教學(xué)銜接工作，是中山市教育局在我鎮(zhèn)實施的研究課題。針對《思想品德》七年級（上冊）第二單元“認(rèn)識自我”和第三單元“學(xué)會交往”中的教學(xué)內(nèi)容，我們可以根據(jù)中小學(xué)銜接工作遇到的問題和內(nèi)容，有意識地強(qiáng)化使用，在傳授知識的同時又服務(wù)于銜接工作的需要，體現(xiàn)常識性與系統(tǒng)性相結(jié)合的特點；在教材的使用上，可根據(jù)中小學(xué)銜接工作的需要，調(diào)整教學(xué)順序，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)出《思想品德》基礎(chǔ)性與適應(yīng)性的特點，從而有效解決中小學(xué)銜接中的環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和挫折適應(yīng)等問題。
1. 常規(guī)教育工作的銜接。做好中小學(xué)銜接工作，不僅需要學(xué)校開展相關(guān)的教育活動，不僅需要落實在各學(xué)科的教學(xué)中，更需要落實于學(xué)生的常規(guī)教育之中。《思想品德》要發(fā)揮在其中的作用，應(yīng)該重視學(xué)生的常規(guī)教育，借助各種常規(guī)工作，如儀容儀表檢查、打掃環(huán)境衛(wèi)生、參加社會實踐活動等，來培養(yǎng)集體主義精神和愛勞動的品質(zhì)，提高集體的凝聚力，保障學(xué)生的健康成長。例如：認(rèn)識新同學(xué)，建設(shè)班集體工作，教師可在教學(xué)《融入新集體》一課中的“建設(shè)集體從我做起”時，要求學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活中的點滴做起。
2. 班級相關(guān)主題教育銜接。很多人認(rèn)為班級的主題班會是班主任的事，是班主任班級工作的重要組成部分。但對于中小學(xué)銜接工作而言，《思想品德》要發(fā)揮在其中的作用，也需要配合班主任開好主題班會，增強(qiáng)主題班會課的教育性和針對性。例如：《思想品德》七年級（上冊）第一單元：走進(jìn)中學(xué)的第一課“我上中學(xué)了”中的“中學(xué)生活新變化”的教學(xué)，《思想品德》教師可以改變往常在課堂教學(xué)中實施的做法，置于主題班會中以競賽的形式來進(jìn)行；也可以在班會課中以“自我完善設(shè)計”為主題演講比賽，既達(dá)到教育學(xué)生，解決中小學(xué)銜接工作中學(xué)生出現(xiàn)的問題，也可以落實《悅納自我》一課中的教學(xué)要求和任務(wù)。
3. 家校合作教育銜接。家長不僅是學(xué)生監(jiān)護(hù)人、支持者和后勤保障，而且是重要的教育力量，要做好中小學(xué)銜接工作，需要得到家長的理解和支持。《思想品德》教師必須重視與家長的合作，使教育工作達(dá)到最佳。可以配合班主任有選擇性地對學(xué)生進(jìn)行家訪，或者通過家長會向家長介紹初中學(xué)習(xí)的特點和應(yīng)注意的問題，讓他們做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，并在必要時對學(xué)校的教育給予協(xié)助。例如：為糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》一課中與家長配合，讓學(xué)生完成“不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正卡”的各項內(nèi)容，與家長共同幫助學(xué)生糾正其不好的習(xí)慣。
4. 思品教學(xué)方法的銜接。在小學(xué)教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)，到了初中，相對來說教師講得精，抽象性也比較強(qiáng)。從實際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。必須注意以下幾個方面：一是要融洽師生關(guān)系，學(xué)生剛?cè)氤踔袝r，由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，特別是老師持有一種既畏懼、又信任的心理狀態(tài)，往往對老師采取一種“琢磨”的態(tài)度。因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙。特別是在課內(nèi)，要聯(lián)系不同學(xué)生的知識前提，說理深入淺出，表達(dá)形象鮮明，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時還要多用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，別出心裁的比喻和推理，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。二是要利用課內(nèi)和課外有利時機(jī)，對不同層次學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的思品活動，通過視頻演示、小品表演、社會調(diào)查、時事報導(dǎo)、思品小論文等，活躍學(xué)生的身心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5. 對學(xué)生評價的銜接。小學(xué)老師對學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵多，如：你很棒！你能行！在中學(xué)教師就很少說了，尤其對剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生，需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在平時上課或?qū)懗煽儓蟾鎯詴r，能評價他聰明能干，多些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他笨、不是讀書料等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心?？隙ㄔu價形成了期待效應(yīng)，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自信、自立、自強(qiáng)。這也是思想品德課應(yīng)該要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)我接到2011年淘寶的電子對賬單時，作為馳騁淘寶的老手，眼珠子就差沒掉出來，“成功訂單總額7,589.33元，交易筆數(shù)67”。當(dāng)時，我就震驚了。俺一不是富二代，二不是月光族，三不是兼職黨，月均零花錢才一千多而已，自己怎么會有7/12的錢花在淘貨上呢?
電子對賬單下方的“網(wǎng)購達(dá)人”四個大字在對著我齜牙咧嘴，分明在嘲笑我這個廢柴亂花錢?！鞍车闹Ц督痤~已經(jīng)超過了84%的用戶”，這是對賬單說的。印象中，俺也只是跟很多女生一樣，淘淘衣服鞋子還有化妝品小樣。大冬天太冷，大夏天太熱，懶得出門逛超市，那就一個網(wǎng)銀解決所有吃喝玩樂，比如買個咖啡牛奶核桃干貨，桌游工具整人玩具大小文具等等。從來沒有在意過積水成海的結(jié)局會是什么樣地。于是，就這樣華麗出現(xiàn)“問君能有幾多錢，恰似一年淘寶滾滾來”的壯觀景象了。
此時此刻，敗家一枚愿意低頭承認(rèn)，我需要深刻反思錢去錢往。一年來支付寶總共7589.33元的支出，平均每月就是632.44，這是一個多么可怕的數(shù)字！每一回都以為花一百多元買件衣服是多么便宜的一件事，竟然忘記小學(xué)老師常教導(dǎo)：聚沙成塔！俺一個月的零花錢只有一千大洋，竟然有3/5的錢花在了淘寶上，果真是“自從開了支付寶，日子過得窮困潦倒?！?/p>
于是落后分子開始果斷認(rèn)真如實盤點淘寶尤物。去年一年，俺在淘寶購的最多的，是服裝類。都說女生的衣柜里永遠(yuǎn)少一件最合適的衣服。夏天一到，對海邊無限向往勾起對長裙飄飄的惦記，于是俺去年在淘寶東晃西逛先后買了四條大長裙。一條號稱波西米亞風(fēng)格碎花荷葉邊，一條據(jù)說穿起來甜甜安靜像淑女，三百大洋出手得毫不猶豫，另外兩條過程也如是?？墒钱?dāng)快遞到手，赫然驚覺滿大街之女都如我搖曳此裙蕩漾在車水馬流之間，瞬間有種被廉價的感覺，特別是有一次當(dāng)我穿著這條裙子逛西單，擦肩而過前后有四個女孩身著同樣款長裙！回來之后，此條長裙從此就壓箱底了。我承認(rèn)它挺好看的，只是，太多人穿著，撞衫什么的最尷尬了。于是又很感慨，為什么有那么多的人淘寶眼光跟自己很一致？
至于花錢最多的則是電子設(shè)備類。去年一年俺就在淘寶拍了三個MP4，一個移動硬盤，兩張SD卡。因為懶人不想出門跟電子商拉據(jù)，懶人覺著淘寶更價低，寧可在屋里對著電腦參照其他淘友評價，徑直下單。MP4價格低廉，4G才200元，不過我的MP4用了大半年之后就退休了，鑒于文藝青年不能不聽歌，于是我又重買了一個……之后換了個牌子又買了一個。如此往復(fù)，三個就是六百多錢，你說我是購物達(dá)人？我怎么感覺自己是購物廢柴?。?/p>
至于關(guān)于每一個淘寶的夜晚，都有一個難以啟齒的緣由——每每熬夜寫作業(yè)，總要淘個寶逛個眼飽才肯做正事。這算是先犒勞下自己吧？對賬單上說：“我是夜晚的購物達(dá)人！”根據(jù)支付寶記錄，我常常是在大半夜凌晨買東西付款。而支付寶不知道的是，俺的淘寶頻率與日常任務(wù)壓力成正比。據(jù)努力回憶，平均兩次作業(yè)的完成，就是一次淘寶下單付款等收件的過程。美其名曰：“淘寶是釋放壓力的好地方?！钡茱@然這是我一廂情愿的借口來著。
夜晚分明就是容易沖動的時候，好幾次下單都是這樣一蹴而就。明明不缺鞋，偏偏寫論文寫到頭昏腦脹，于是打開淘寶開始看鞋，從三葉草看到對勾勾，從高筒靴看到小圓頭，一小時過去了，收藏夾了又多了四五個鏈接，內(nèi)心開始小盤算是買這雙還是那雙。而論文寫到心煩的時候便是鞋子要被買的時候，上回那雙四百元的高筒雪靴就是這么沖動入手的。借購物減輕寫作業(yè)的躁動，結(jié)果付款的時候比躁動還要躁動，帶著期待屁顛屁顛就付了錢，等到第二天清醒過來，又開始不喜歡昨兒拍的東西，但為時已晚。比如某個抽風(fēng)的夜晚拍下的哈利·波特眼鏡，至今不曾敢戴著逛大街，除了有一次在游樂場偷偷地拿出來顯擺下。還有那個苦澀趕論文的雨夜拍下的卡通雨衣，對于已經(jīng)不騎自行車好久的自己果然不曾有用武之地。
你若問我淘寶有沒有淘到過最得意之物，那我恐怕真的一句話都說不出。其實吧，沖動之后每每冷靜都覺得跟外頭大街賣得價格無差距。價低了吧，心里嘀咕買到的不是正品，價高了吧，心里又抱怨還不如直接去外面買，還能省下一筆快遞費?？墒?，沒有什么能阻擋我逛淘寶的意念，就像沒有什么能阻擋男生打Dota的意念。不過，故事在支付寶給俺發(fā)來年度電子對賬單的時候就該結(jié)束了。我發(fā)現(xiàn)淘寶這只吸血鬼已然吸走了我大半年的生活費，勵志做個勤儉節(jié)約的好少年現(xiàn)在決定，縱使賣家說的天花亂墜，縱使色彩繽紛美味，只要看不見，就會不想念！珍愛錢財，遠(yuǎn)離淘寶！
改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)，首先要有兒童的立場。用兒童的視角看待學(xué)生、了解學(xué)生，用教育者的眼光分析學(xué)生。由于知識的領(lǐng)域眾多，不同的領(lǐng)域應(yīng)有不同的教學(xué)策略；由于兒童的心智差別，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要采取不同的學(xué)習(xí)方法。因此。如何基于學(xué)生視界改進(jìn)教學(xué)行為。進(jìn)入了淮陰師院第一附屬小學(xué)老師們的研究視野，并申報了教育部的立項課題。下面展現(xiàn)的就是他們近年來在這方面的嘗試和探索。他們希望基于學(xué)生不只是一句口號，而應(yīng)該是老師的行動指南和行為方式。在這樣的教學(xué)實踐中，改變教師教的方式。進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生學(xué)的方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的主動健康成長。
教學(xué)起點是教師教的出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點。它是建立在課前對學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的分析和發(fā)展可能的預(yù)測之上的。選取的教學(xué)起點準(zhǔn)確與否，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、探索熱情的高低有著直接的影響。只有全面地了解學(xué)生、研究學(xué)生，洞察了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足了學(xué)生的發(fā)展愿望。才能準(zhǔn)確地把握好教學(xué)的真實起點，使教學(xué)有的放矢。
一、把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點
學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點是指學(xué)生按照課標(biāo)、教材的規(guī)定應(yīng)該具有的知識、能力基礎(chǔ)，它是教師準(zhǔn)確把握教學(xué)起點的最基本前提。
為了系統(tǒng)把握學(xué)生的邏輯起點，教師要努力地從教材的整體性、關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性等方面深入地鉆研教材，挖掘教材，創(chuàng)新教材，明白教什么、怎么教、教到什么程度等。使教學(xué)由模糊走向清晰。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步思考的是，如何基于兒童立場二次解讀教材。在考慮處理教材、預(yù)設(shè)教學(xué)方案時。要從學(xué)生的角度來剪裁和取舍教材。要認(rèn)識到教材所提供的教學(xué)內(nèi)容及其水平，只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可能范圍與程度，并不代表學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)與可能狀態(tài)。
因此，在設(shè)定教學(xué)起點時，不能僅以教材作為確立教學(xué)起點的唯一依據(jù)。教師應(yīng)從整合分析教材與學(xué)生的過程中，真正讀透學(xué)生、吃透教材，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更適合學(xué)生。
二、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
了解學(xué)生是教學(xué)的真實起點。課前，教師可以通過問卷、談話等方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，再通過針對性的學(xué)情分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這其中包括學(xué)生原有的基礎(chǔ)，如已經(jīng)有什么樣的知識結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和成長需要，也包括學(xué)生在掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時可能存在的問題、困惑、疑難、障礙和個體差異，還包括對照學(xué)生的原始性資源、基礎(chǔ)性資源，預(yù)設(shè)本班學(xué)生能力的提升點等。教學(xué)只有從這個意義上分析確定起點，才更具針對性和現(xiàn)實性。
在了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀時，一定要確立具體的學(xué)生意識，要具體到年級、班級、個體差異上去認(rèn)識學(xué)生，具體到在某一教學(xué)內(nèi)容和方法選擇過程中。把學(xué)生作為選擇的前提去思考，只有這樣，才能確定哪些知識應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實起點，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能積極思考、主動探索。
三、提升學(xué)生的成長需要
教學(xué)的真正意義在于促進(jìn)和提升學(xué)生的成長需要。教師要在成長和發(fā)展的意義上把握學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生在不同成長和發(fā)展階段所呈現(xiàn)的特殊的與成長相關(guān)的需要，而不只是學(xué)生現(xiàn)在表現(xiàn)出來的需要?；谶@樣的思考，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)起點，只分析學(xué)生的現(xiàn)在狀態(tài)是不夠的，還應(yīng)充分考慮學(xué)生潛在的發(fā)展可能。否則，很難提升學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無法促進(jìn)學(xué)生多種潛力的發(fā)展。有了對學(xué)生潛在發(fā)展可能性的思考，我們就會立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在教學(xué)過程中努力地創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展可能提供不同的舞臺，使學(xué)生的“潛在”變成“現(xiàn)實”，滿足并提升學(xué)生的成長需要。
小學(xué)生教師演講稿一
大家好!今天我演講的題目是《教師一生,與花相伴》。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。
讓愛在教育事業(yè)中閃光吧。
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。教師對學(xué)生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會責(zé)任緊密相連的。
教師對學(xué)生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師。
我來自一所再普通不過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校——客店中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個字來概括：“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛校如家，愛生如子”。
學(xué)校劉老師一天在下課聊天時說：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個面包，邊走邊吃，可能有時上學(xué)臉也沒洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許客店中學(xué)的孩子都是這樣長大的。 這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師!也許有人會笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了!因為,沒有愛就沒有教育。
在這群優(yōu)秀老師的熏陶下，我由一個懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個合格的青年教師。我微笑著走到學(xué)生中間，傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友。教師節(jié)，我收到了學(xué)生寄來的賀卡，看到上面寫道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐。”剎那間，我覺得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會到了一個教師最大的幸福和快樂。我感到自己是一個生活在花叢中的人。
教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒;師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。最后，我想用一首詞來結(jié)束今天的演講：《調(diào)寄滿江紅》暑日初收,金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少?血和汗，看人才風(fēng)貌，全知曉。愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻(xiàn)歌高唱，余音裊裊。滔滔長江浪推浪，資水留下聲聲好!齊努力，建神州偉業(yè)，丹心照!
小學(xué)生教師演講稿二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師、同學(xué)們：
有人說：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說：“當(dāng)老師，千萬別當(dāng)小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡直就是一孩子王”。 所以，你也許會問，教師的幸福從何談起?做一名小學(xué)教師更是談何幸福?幸福在哪里?
但是，今天站在這里， 我要堅定地說：風(fēng)物長宜放眼量，教師生涯最幸福。
記得剛來的那會兒，因為我第一次教一年級，面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子，我真的不知所措。班級管理常常顧此失彼。
還記得在講第一堂公開課，我有點兒緊張，教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。但聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我很高的評價，使我倍受鼓舞。我當(dāng)時想：作為教師隊伍里的一員新兵，經(jīng)驗不足，卻得到了組織的信任，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到在工作是幸福的!
大家知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學(xué)生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當(dāng)我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消云散了;清晨，當(dāng)我迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進(jìn)校園時，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊你“老師好!”，此時我的心里是多么的快樂和幸福啊!
記得今春開學(xué)，一個課間，一名學(xué)生剛走出教室又跑了回來。她神秘地從小兜里掏出兩個核桃，激動地說：“老師，這是送給您的，很好吃!”我接下兩個核桃，感覺沉甸甸的。因為那是一個學(xué)生對老師表達(dá)的最崇高的情意!那一整天，我都被一種幸福感包圍著。
在被學(xué)生感動的同時，我同樣也被身邊的老師感動著：每當(dāng)我看到他們護(hù)送學(xué)生放學(xué)時的擔(dān)心，每當(dāng)我看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時的焦急，每當(dāng)我看到第二天他們看見學(xué)生平安進(jìn)課堂時的笑容......我學(xué)會了，更懂得了肩上的責(zé)任.所以我要說,能和這些優(yōu)秀的老師一起工作，我很榮幸。
我喜歡走在路上，聽學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地面帶微笑叫我一聲老師，我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學(xué)子導(dǎo)航，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個職業(yè)的幸福。
我本是一個極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義?？纯次业纳磉叄g教師們把青春札根于三尺講臺而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上;老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵和鞭策著我，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘著“半畝方塘”，堅守在三尺講臺上。
所以，不管今后漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。我從心底里覺得做老師有無限的光榮和幸福。因為這份事業(yè)總有一種精神讓我豪情萬丈，總有一種感動讓我淚流滿面!老師們，讓我們伴隨青春的腳步，共同沐浴那一縷春暉，共同追隨世博的神韻，共同譜寫更絢爛更美好的明天!
我的演講完畢，謝謝大家!
小學(xué)生教師演講稿三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好!我是中心小學(xué)的一名普通教師，xx中心小學(xué)是一個先進(jìn)的集體，在我身邊有一群愛崗敬業(yè)、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，今天我代表他們在這里發(fā)言，心情無比激動。我沒有驚天動地的壯舉，也沒有感召別人的豪言，有的只是一顆做好份內(nèi)工作的平常心。雖然我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但黨和政府卻給予了我很高的榮譽(yù)，先后8次被鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府評為“先進(jìn)教育工作者”;07年教師節(jié)，泰興市人民政府授予我“優(yōu)秀教育工作者”稱號;08年教師節(jié)，泰州市教育局授予我“泰州市優(yōu)秀班主任”稱號。下面請允許我將自己所做的一些工作向大家作個匯報：
光陰荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我踏上工作崗位已十八個年頭，十八年滄海桑田世遷，十八年人在旅途風(fēng)雨兼程，十八年韶華匆匆花開花落……始終不忘的是教書育人，為人師表。作為一名教師，我深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時俱進(jìn)、業(yè)務(wù)上精益求精，才能成為優(yōu)秀教師。思想上，我經(jīng)常利用業(yè)余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨在新時期、新階段的創(chuàng)新理論，忠實踐行科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立社會主義榮辱觀，嚴(yán)守師德規(guī)范。92年，走上工作崗位之初，我就深感自己的知識與能力的不足;沒有能走進(jìn)大學(xué)的門，是我們每一個中師生內(nèi)心永遠(yuǎn)的遺憾;為此，我積極參加學(xué)歷進(jìn)修，97年取得大專學(xué)歷，03年取得本科學(xué)歷。在完成學(xué)歷進(jìn)修的同時，我還積極參加了教育主管部門、人事部門組織的各種繼續(xù)教育活動。每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真聆聽各位專家講解，積極主動與他們交流，在理論、理念上得到了很大收益，均以優(yōu)秀成績?nèi)〉煤细褡C書。
作為一名優(yōu)秀教師，我沒有在過去的成績上停滯不前，而是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求對待自己，在教學(xué)上我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，開動腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行學(xué)習(xí);及時批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)而有度，與同學(xué)們真誠相處，用愛與學(xué)生溝通。努力使自己成為同學(xué)們信賴的老師和親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，同學(xué)們才喜歡上我的課，我所教學(xué)科的教學(xué)成績常年位于全鎮(zhèn)同年級前列。18年來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)交接班驗收考試中，10多次奪得全鎮(zhèn)第一名;其中畢業(yè)班5次。02年5月，指導(dǎo)高州同學(xué)參加泰州市小學(xué)生作文大賽，獲二等獎;04年6月，指導(dǎo)葉靜、戴麗兩位同學(xué)參加市教育局等單位組織的“書信一封獻(xiàn)母親”征文大賽，分別獲得一等獎和三等獎;04年12月，輔導(dǎo)戴恒同學(xué)參加市教育局等單位組織的少兒書信競賽活動，獲二等獎;05年10月，輔導(dǎo)李陽同學(xué)參加市教育局舉行的“中小學(xué)生演講比賽”，榮獲二等獎;08年5月，指導(dǎo)丁靜同學(xué)所寫的感恩征文在泰興市人民政府門戶網(wǎng)上發(fā)表。18年來，我始終本著不讓一個學(xué)生掉隊的信念，耕耘在新街小學(xué)教育的這塊沃土上。
我們所處的時代是課程改革的時代，為了走在課改的前列，我除了積極參加鎮(zhèn)、校組織的校本培訓(xùn)外，還多方搜集材料，閱讀報刊雜志，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動向，掌握《新課標(biāo)》的基本精神。近三年來，我認(rèn)真閱讀了《德育學(xué)科教學(xué)論》和《教師專業(yè)發(fā)展之道》兩本教育專著，7篇教學(xué)論文在教育教學(xué)類專業(yè)期刊《泰州教育》雜志上發(fā)表，其中《讓學(xué)生的道德生命在活動中綻放》、《莫讓活動教學(xué)流水匆匆無痕》、《讓榮恥意識植根兒童大腦》3篇論文于08年第4期集中刊發(fā)，泰州市教育局戴榮主任為這3篇論文插編者按。此外，有2篇教學(xué)論文獲江蘇省教育學(xué)會一等獎， 4篇獲二等獎，3篇教學(xué)設(shè)計在國家、省、市獲一、二等獎。
工作18年來，我擔(dān)任了17年班主任，其中畢業(yè)班班主任7年。工作中，我始終堅持育人為本、德育為先的原則，班級管理做到嚴(yán)、細(xì)、實，培養(yǎng)學(xué)生民主管理效果好，贏得了師生、家長的廣泛贊譽(yù);所帶班級多次被鎮(zhèn)、校評為“文明班級”，多次對全鎮(zhèn)開放主題班隊會。歷年我鎮(zhèn)“六·一”文藝節(jié)目會演，我輔導(dǎo)的文藝節(jié)目都能獲獎： 05年輔導(dǎo)的詩歌朗誦《準(zhǔn)備著，時刻準(zhǔn)備著》獲二等獎， 07年輔導(dǎo)的相聲《自欺欺人》獲三等獎， 08年輔導(dǎo)的課本劇《公儀休拒收鯉魚》獲二等獎。
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村教師 專業(yè)化發(fā)展 現(xiàn)狀 對策
隨著教育改革的不斷深化，在上級教育行政部門的努力下，經(jīng)過“合格學(xué)校”、“兩基”鞏固提高等系列學(xué)校建設(shè)，農(nóng)村教育有了顯著的改變。然而，由于農(nóng)村的生活環(huán)境及地理位置影響，農(nóng)村師資隊伍和專業(yè)化發(fā)展仍然存在諸多的問題。在全社會都在關(guān)注教育公平的形勢下，關(guān)注農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)，成為教育資源公平的一大課題。筆者多年在農(nóng)村初中任教，并經(jīng)常到小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)村中小學(xué)教師有較深的了解，現(xiàn)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識和思考，希望各位同仁不吝賜教。
一、農(nóng)村教師專業(yè)化水平現(xiàn)狀
由于農(nóng)村離縣城較遠(yuǎn)，在教師分配的時候很少人會選擇到農(nóng)村學(xué)校工作，而且是越偏避越邊遠(yuǎn)情況越嚴(yán)重。還有的老師工作服務(wù)年限夠了以后，想方設(shè)法調(diào)離，所以造成農(nóng)村教師專業(yè)水平?jīng)]有達(dá)到規(guī)定的要求，主要體現(xiàn)在：
1、專任教師沒有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)科學(xué)歷要求。
經(jīng)過“普九”和“兩基”達(dá)標(biāo)驗收，很多學(xué)校教師的學(xué)歷雖然達(dá)到“兩基”要求，初中老師學(xué)歷達(dá)到本科，小學(xué)老師學(xué)歷大專化。但由于培訓(xùn)質(zhì)量、考試腐敗和其他方面的原因，不少教師的實際專業(yè)水平與整體素質(zhì)并沒有得到同步提高。大部分老師是在崗進(jìn)修，甚至一部分代課轉(zhuǎn)正的老師全日制教育是初中畢業(yè)，代課后才去參加中師函授；有的是拿到高中文憑后參加成人高考取得的函授文憑，或者是本科學(xué)的專業(yè)與所任教的專業(yè)不對口，學(xué)歷完全是為了“達(dá)標(biāo)”而去深造，真正專業(yè)對口而且學(xué)歷合格的老師為數(shù)不多。
2、農(nóng)村教師專業(yè)配置不合理。
在農(nóng)村中小學(xué)校，許多教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)是文科，多以語文科為主，而理科較少。但他們所從事的教學(xué)工作可能是數(shù)學(xué)或者是物理教學(xué)，部分學(xué)科的老師嚴(yán)重不足，如初中的歷史、生物等學(xué)科專業(yè)教師普遍不夠，基本是由其他科老師兼上。而美術(shù)、地理、音樂則沒有專業(yè)教師，有的學(xué)校是由非專業(yè)老師上，有的學(xué)校則干脆不開設(shè)。小學(xué)的英語、自然科學(xué)等科目沒有專業(yè)對口的老師，全部由其他學(xué)科的老師兼上，有時一位教師需要兼多科教學(xué)。這些教師由于專業(yè)不對口，上課基本上是照本宣科，或用來上自己任教的科目，甚至一學(xué)期都是讓學(xué)生自習(xí)，使得這些科目形同虛設(shè)。而語文、信息技術(shù)老師則太多，所以只能安排這些老師“改行”上其他科。有的科目一個學(xué)校僅有一名教師，往往是有的老師太多課，而有的科目老師很輕松。這樣的教師專業(yè)配置，客觀上不利于教師的專業(yè)成長，也很難保障農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3．農(nóng)村教師職業(yè)道德修養(yǎng)有待提高。
在農(nóng)村地區(qū)許多教師有獻(xiàn)身教育、奉獻(xiàn)青春的偉大情懷，但不能否認(rèn)，部分農(nóng)村教師職業(yè)道德修養(yǎng)有待于強(qiáng)化。由于專業(yè)教育程度低、教師來源復(fù)雜、管理松散原因，造成了部分教師的物欲熏心，缺乏熱情與愛心等，使家長、學(xué)生抱怨之聲不絕于耳，扭曲了教師的形象。
4．農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)相對較低。
當(dāng)前農(nóng)村教師整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。首先，年齡老化和知識結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象十分突出。在廣大農(nóng)村地區(qū)、尤其是欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，由“民辦”轉(zhuǎn)為“公辦”的教師比例較大，這些教師大多是“”中的初高中畢業(yè)生，年齡都在45歲以上。這些農(nóng)村教師所接受的教師教育本身就是“先天不足”，加上也存在“后天營養(yǎng)不良”，教師知識結(jié)構(gòu)老化、方法落后、觀念陳舊，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，并嚴(yán)重制約著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施。
二、農(nóng)村教師的生存現(xiàn)狀
1．目前農(nóng)村教師的職業(yè)待遇偏低。
雖然經(jīng)過工資改革，教師的生活在一定程度上得到了改善，但由于邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)，很多教師僅僅靠工資維持生活，沒有其它的收入，特別是物價飛漲，所以生活大都是捉襟見肘。農(nóng)村地區(qū)、尤其是一些貧困地區(qū)的教師工資與城市教師工資差距很大，況且，農(nóng)村教師的醫(yī)療保險等福利措施也很難真正落實到位?？陀^上講，農(nóng)村教師的職業(yè)待遇仍然相對較低，一旦農(nóng)村教師出現(xiàn)健康問題或重大疾病，就會給他們增加更嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，甚至危及到其家庭的生存地位。下面三種類型的教師，在農(nóng)村教師隊伍中也占一定的比例
（1）一邊教書一邊種田的“農(nóng)民式”教師。這部分都是就是我們常說的“半邊戶”，指夫妻雙方有一方是老師，另一方是農(nóng)村戶口，主要是民辦轉(zhuǎn)正或代課轉(zhuǎn)正的教師居多。這些教師在學(xué)校上班時是老師，放學(xué)、放假后就回家種田，甚至是有的老師早上從田里來上課，下課后又下到田里幫忙。這樣的教師往往是靠一個的工資養(yǎng)活一個家庭，所以下班后不得不回家干農(nóng)活。特別是一大批代課轉(zhuǎn)正的“老教師”，這批老師因為年紀(jì)較長，管理與教學(xué)經(jīng)驗跟不上教育的發(fā)展形勢，而且資格又“老”，年輕領(lǐng)導(dǎo)也不敢管理，因此，這些老師上課就是管好學(xué)生不出事，教學(xué)成績也上不去，所教班級的成績基本上就是學(xué)校最低分，學(xué)區(qū)最低分。
（2）星期一到星期五在學(xué)校，周末回家的“走教式”教師。這類教師由于家在城鎮(zhèn)，工作在農(nóng)村，所以每到星期五才回家里照顧家人，到星期天才回校工作。有的干脆就調(diào)好課，星期一才到校，星期五又不見人，每個星期工作三天半。
（3）剛畢業(yè)的低工資“月光族”教師。這部分教師因為剛畢業(yè)不久，月工資都在1500元左右，因為剛畢業(yè)，又要安置小家庭，而且大部分教師都是沒有住房，都是在校外租房，每月還要支付房租、水電費等，一個月下來工資沒有了，只好向?qū)W校借支，這部分老師還為生活而操心，因此無法全身心仆在教育教學(xué)上。不難看出，農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)狀況的窘迫不利于其專業(yè)地位的改善與提升。
2．工作環(huán)境差。
從教師的工作環(huán)境看，農(nóng)村教師所處工作環(huán)境較差，專業(yè)發(fā)展機(jī)會較少。其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，農(nóng)村教師的教學(xué)實踐條件較差。在教學(xué)硬件方面，農(nóng)村中小學(xué)校與城市中小學(xué)校存在很大的差距，尤其在邊遠(yuǎn)山區(qū)表現(xiàn)更為突出。有相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校連一臺電腦都沒有，很難談得上互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。教師的教學(xué)僅僅停留在一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師無法通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識和信息；學(xué)校缺少必要的實驗設(shè)備，教師無法演示實驗教學(xué)；教師教學(xué)缺少必要的音響設(shè)備，甚至連光盤、磁帶都成了可望而不可即的奢侈品；學(xué)校圖書欠缺，教師教學(xué)資料缺乏；學(xué)校辦公環(huán)境很差，往往七八人擠在一間狹小的辦公室里；不少學(xué)校校舍破舊，桌椅不全。其二，農(nóng)村學(xué)校管理體制比較落后。農(nóng)村教師的管理階層政客氣息較濃，他們似乎習(xí)慣于對教師發(fā)號施令，甚至武斷干涉教師的教學(xué)實踐活動。這種作風(fēng)在很大程度上泯滅了農(nóng)村教師的創(chuàng)造激情。農(nóng)村學(xué)校人文關(guān)懷的缺失，使農(nóng)村教師處于“邊緣”狀態(tài)。這樣的工作環(huán)境，使教師趨于保守，教師的專業(yè)發(fā)展變成了紙上談兵。由于農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差，再加上較低的職業(yè)待遇，結(jié)果造成農(nóng)村教師 老想向城市跑，這極大地阻礙了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定、健康發(fā)展。
三、農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的對策
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010――2020年）》精神已明確要求加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)。許多地區(qū)為了落實上級精神，培養(yǎng)和造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的骨干教師隊伍，實施了 “名師工程”，以八步區(qū)為例，八步區(qū)制訂了《八步區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施方案》，并制訂了三個原則和六條措施，這些措施若能落實到實處，定會對八步區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)提升起到轉(zhuǎn)折性作用。筆者認(rèn)為，作為農(nóng)村中小學(xué)校，除了落實上級文件精神之外，還應(yīng)做好以下幾個方面的工作：
1、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高本教研組老師業(yè)務(wù)水平的最好的方式，而時下有很多學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)流于形式，有的學(xué)校干脆就不開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在各級的教師培訓(xùn)都開展得如火如荼，對提高農(nóng)村教師的素質(zhì)提供了平臺，不過大部份學(xué)校由于培訓(xùn)經(jīng)費不足，外出聽課基本上都是那幾個老師，一些老師沒有過外出學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。所以可以通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)將這些老師外出學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗在組內(nèi)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，對于提高全教研組的素質(zhì)是很有幫助的。
2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)脫胎于院校培訓(xùn)的母體，日益成為現(xiàn)代教師培訓(xùn)的主流?！啊１九嘤?xùn)’的核心理念為：秉持終身教育思想和教師專業(yè)化理念，把學(xué)校視為教師發(fā)展的家園，以教育教學(xué)實踐中的問題為中心，強(qiáng)調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師的主動參與和探究，通過解決實際問題促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高和專業(yè)發(fā)展，彰顯教師的個體生命價值?！庇捎谵r(nóng)村各地區(qū)各學(xué)校發(fā)展水平的差異，農(nóng)村學(xué)校需要因地制宜探索多樣化的校本培訓(xùn)模式，如專題受訓(xùn)、教學(xué)反思、與他人對話、區(qū)域合作和行動研究等，從而使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校成為師生共同發(fā)展的家園。農(nóng)村教師要立足于學(xué)校和教學(xué)實踐，在教、學(xué)、研一體化中主動參與，不斷解決教學(xué)實踐中的問題，從而歷練自身，不斷自主發(fā)展。學(xué)校通過采取靈活多樣的校本培訓(xùn)模式促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)化水平的提升。
3、創(chuàng)新農(nóng)村教師培訓(xùn)模式。
現(xiàn)在許多地區(qū)對于教師的培訓(xùn)工作做得較好，對于中學(xué)老師的繼續(xù)教育采用了網(wǎng)上培訓(xùn)的形式，小學(xué)老師的繼續(xù)教育形式更是豐富，實行了骨干老師講課，由名師、教研員評課等方式，對于教師素質(zhì)的全面提升創(chuàng)設(shè)了平臺。不管什么樣的培訓(xùn)方式都有利弊，比如網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就會有老師為了完成任務(wù)掛上，根本不聽，作業(yè)也有在網(wǎng)上抄襲的現(xiàn)象。甚至有的年老一點的教師根本不會利用電腦上網(wǎng)，去聽一節(jié)課根本聽不出什么，對這些老師來說這樣的培訓(xùn)就沒有什么效果，而最需要提高的恰恰是這批人。因此，還要探索教師培訓(xùn)的方式。
我認(rèn)為教師的培訓(xùn)（特別是繼續(xù)教育）應(yīng)該分層次進(jìn)行。如骨干教師的培訓(xùn)應(yīng)該跟一般老師要不同，內(nèi)容也不同，可以是參加國培計劃或是省級的培訓(xùn)，而一般老師的培訓(xùn)重在教育理念、教學(xué)技巧的培訓(xùn)，對于年長一些的“老”教師，或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)、代課轉(zhuǎn)正的教師則應(yīng)該重在教學(xué)能力、管理能力的培訓(xùn)，甚至于培訓(xùn)這些教師備課、上課的能力，或者讓這些老師做一些教學(xué)參考書的題目等等。
4、提高農(nóng)村教師的職業(yè)待遇，改善農(nóng)村教師的工作環(huán)境。
首先，國家應(yīng)對農(nóng)村教育繼續(xù)實行較大的財政傾斜，進(jìn)一步完善農(nóng)村教師工資保障機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)教師之間收入的差距，從根本上解決農(nóng)村教師工資待遇偏低問題。根據(jù)國家財力和各地經(jīng)濟(jì)實力，不斷改善農(nóng)村教師醫(yī)療保險和失業(yè)保險等福利待遇，促進(jìn)農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定、健康地發(fā)展。要通過提高農(nóng)村教師職業(yè)待遇來提高教師的職業(yè)地位。
政府在加大對農(nóng)村教育投入的同時，積極吸納社會和個人資本投入到農(nóng)村義務(wù)教育中，積極改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和教師的工作環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，政府要通過采取政策改革新農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)部管理體制，規(guī)范教師管理階層的行為。農(nóng)村教師管理階層要對教師施以更多的人文關(guān)懷，適當(dāng)?shù)貫榻處煼艡?quán)、減壓，為農(nóng)村教師的專業(yè)自主發(fā)展提供較為民主的氛圍。
綜上所述，農(nóng)村教師專業(yè)化是一個漫長的、動態(tài)的發(fā)展過程，它既需要外部的支持，也同樣需要教師個體的不懈努力。隨著政府政策的不斷調(diào)整和農(nóng)村教師的不斷努力，農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展之路會越走越寬廣。
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作者簡介：
莫權(quán)書，1975年6月生，男，漢族，籍貫：廣西賀州，學(xué)歷：本科
現(xiàn)任職稱：
廣西賀州市八步區(qū)仁義二中副校長 中學(xué)一級教師
關(guān)鍵詞：教育見習(xí);教育見習(xí)評價改革;改革收獲
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0133-02
教育見習(xí)是教師職業(yè)實踐性知識學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。師范生通過觀察、接觸、體驗等形式感受充滿生機(jī)的小學(xué)校園生活，觀察充滿沖突的課堂教學(xué)情境，體驗充滿挑戰(zhàn)的教師職業(yè)生活，使師范生真正理解教師職業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)要求，掌握教學(xué)實踐性知識。由此可見，教育見習(xí)在師范生培養(yǎng)上起著重要的作用。根據(jù)本院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教育見習(xí)屬于實踐環(huán)節(jié)，分別在第三和第五學(xué)期開設(shè)。見習(xí)時間為一個周，見習(xí)方式是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，深入課堂觀摩教學(xué)的同時向班主任學(xué)習(xí)班級管理并在見習(xí)活動結(jié)束后進(jìn)行考評。通常的考評方式是見習(xí)學(xué)校的教師給出評語，帶隊的教師根據(jù)學(xué)生出勤、見習(xí)心得體會及見習(xí)手冊的填寫情況給出具體的等級評價。然而，根據(jù)筆者多次指導(dǎo)教育見習(xí)的效果來看，學(xué)生的這種教育見習(xí)方式并未達(dá)到見習(xí)目的，多數(shù)學(xué)生的見習(xí)都流于形式。通過實際的觀察、記錄以及反思，筆者認(rèn)為，教育見習(xí)評價在整個見習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，目前的教育見習(xí)評價方式不利于學(xué)生真正參與到教學(xué)課堂中，學(xué)生只希望自己的見習(xí)成績能及格，致使學(xué)習(xí)積極性不高。同時因為課堂上并未專心聽課，見習(xí)手冊和見習(xí)心得體會也大多是抄襲別人的。所以，針對教育見習(xí)評價存在的弊端進(jìn)行了小范圍的改革，從而使學(xué)生能更好地完成見習(xí)任務(wù)，達(dá)到見習(xí)目的。
一、目前教育見習(xí)評價的弊端
（一）教育見習(xí)評價的主體單一
傳統(tǒng)教育見習(xí)評價的主體主要是帶隊教師及見習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師。以2013級小學(xué)教育專業(yè)文科二班學(xué)生為例，該班共有55人，分為11各組，每組5人，共五個組長，分別對應(yīng)見習(xí)學(xué)校――江南小學(xué)11個班。由于帶隊指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生較多，因而見習(xí)手冊上的評價主要是帶隊老師的印象，或者是簡單地根據(jù)學(xué)生的考勤打分，而由于見習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師并不能時刻和見習(xí)生在一起，因而他們的評價也大多來源于自己的第一印象。同時，對于見習(xí)學(xué)校來說，每次接納的見習(xí)生較多，所以見習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師并不能完全進(jìn)行一對一指導(dǎo)，這樣就造成了有些學(xué)生在見習(xí)中投機(jī)取巧，并未積極參與各項活動。同時，這種單向的評價也不利于帶隊教師和見習(xí)學(xué)校指導(dǎo)能力的提高。
（二）教育見習(xí)評價的內(nèi)容簡單
就本院小學(xué)教育專業(yè)而言，教育見習(xí)評價的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：學(xué)生考勤、見習(xí)手冊的填寫、見習(xí)心得體會的撰寫。而這樣的評價導(dǎo)致學(xué)生在沒有明確教育見習(xí)的目的、意義及內(nèi)容前就懵懵懂懂地進(jìn)入小學(xué)，以為見習(xí)就是聽聽課、做幾篇記錄，其他一概不管。這就使得見習(xí)效果大大打折。不僅如此，聽評課是教育見習(xí)的重要內(nèi)容，能使學(xué)生了解現(xiàn)實的教學(xué)流程和教學(xué)方法，增強(qiáng)對教學(xué)的熟悉度，但是由于評價內(nèi)容簡單，進(jìn)而造成大多數(shù)見習(xí)生不了解見習(xí)小學(xué)課堂使用的教材、學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生狀況等，在聽課期間所記錄的僅僅是教師講課的流程，缺少講課后小組討論的準(zhǔn)備。同時，筆者發(fā)現(xiàn)在見習(xí)過程中，見習(xí)生的主動意識非常欠缺，不會主動和見習(xí)學(xué)校的老師交流。見習(xí)生在見習(xí)過程中由于缺失問題意識，出現(xiàn)了少聽、不愿意聽課以及寧愿在見習(xí)學(xué)校安排的辦公室里休息等情況，見習(xí)這樣寶貴的了解教學(xué)實踐的機(jī)會，反而成為了一種形式。
（三）教育見習(xí)評價的方式單一
終結(jié)性的評價方式一直是諸多高校教育見習(xí)評價的不二選擇。但是，這種見習(xí)評價方式帶來了很多負(fù)面效果。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于最終是通過見習(xí)手冊內(nèi)容給分?jǐn)?shù)，所以大部分見習(xí)生在見習(xí)期間未主動進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，只注重教學(xué)內(nèi)容而非教學(xué)過程，不會主動記錄課堂上學(xué)生的反應(yīng)、師生互動效果等，不能將理論知識與現(xiàn)實的教育現(xiàn)場聯(lián)系起來，因而見習(xí)就變成了“帶個本子去，帶個本子回來”的局面，腦海里沒有對問題的預(yù)設(shè)和思考，見習(xí)過程完全是“隨波逐流”式。此外，當(dāng)每天的見習(xí)結(jié)束后，學(xué)生之間、學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流很少，課后不能主動與校外指導(dǎo)教師交談，見習(xí)報告由于缺乏解決問題意識，質(zhì)量普遍偏低。
這種定性定量的考核忽略了學(xué)生在見習(xí)過程中的成長，僅僅給出一個量的結(jié)果，學(xué)生對于自己的不足和缺陷并不明確。而另一方面，對于指導(dǎo)教師來說，雖然終結(jié)性評價便于操作，但是最終的結(jié)果可能對學(xué)生各項機(jī)能的發(fā)展有害而無利。
二、教育見習(xí)評價的改革
教育見習(xí)評價具有反饋及導(dǎo)向功能，能監(jiān)督見習(xí)的發(fā)展，并調(diào)整、修正發(fā)展過程。因而，為了更有效地達(dá)到教育見習(xí)目標(biāo)，扎實推進(jìn)師范生實踐教學(xué)，對教育見習(xí)評價進(jìn)行以下改革探索。
（一）增加評價主體
為避免評價主體單一這一弊端，現(xiàn)將見習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、見習(xí)同伴及專業(yè)課任課教師都納入評價主體。學(xué)生在見習(xí)完畢后，見習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)會根據(jù)見習(xí)生的表現(xiàn)給予總體評價。同時，見習(xí)生也可以將見習(xí)中存在的問題、疑慮反饋給見習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)雙方互贏。同時，為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師不能時時隨班檢查的問題，可將見習(xí)同伴納入評價主體，使見習(xí)的出勤紀(jì)律等更有保障。學(xué)生見習(xí)完所寫的論文應(yīng)該有對應(yīng)的專業(yè)課任課教師批閱，這便于任課教師檢查是否學(xué)生真正將理論與實踐有效結(jié)合。這種多主體的評價方式既能激發(fā)學(xué)生在見習(xí)中的熱情，也能幫助見習(xí)學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。
（二）改革評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價量表
見習(xí)絕不僅僅是聽聽課，寫寫見習(xí)手冊。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：①見體情況（聽課次數(shù)、見習(xí)工作、得到收獲、指導(dǎo)教師滿意度）;②教學(xué)技能（聽課技能、課堂教學(xué)技能、備課技能、教學(xué)反思技能）;③班主任工作（課外活動組織能力、了解班主任工作）;④調(diào)研能力即提高教學(xué)調(diào)查研究能力。因而，教育見習(xí)的評價內(nèi)容也應(yīng)做相應(yīng)的修改，將小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在見習(xí)中應(yīng)掌握的技能例如評價內(nèi)容中，通過創(chuàng)新評價量表，從多個緯度進(jìn)行考核：聽課筆記占40%;課后反思占20%;出勤和見習(xí)態(tài)度占20%;班主任工作占10%;教學(xué)科研占10%。由于評價內(nèi)容緊扣人才培養(yǎng)方案的要求，從側(cè)面把控學(xué)生在各種技能方面進(jìn)行鍛煉。
（三）運用多種評價方式
教育見習(xí)評價要以促進(jìn)人可持續(xù)發(fā)展為評價的根本目的，注重主體價值取向的評價。把學(xué)生從見習(xí)前的準(zhǔn)備、見習(xí)過程的表現(xiàn)、見結(jié)反思都納入評價的范圍。注重過程性評價、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。在教育見習(xí)結(jié)束后，不僅僅要求學(xué)生交上見習(xí)手冊，還將召開見結(jié)大會，讓學(xué)生以PPT形式分享見習(xí)感受，交流見習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并選出優(yōu)秀見習(xí)生，給予獎勵。通過變革評價方式，關(guān)注學(xué)生在見習(xí)過程中的成長，讓學(xué)生通過教育見習(xí)來提升綜合能力，為未來的職業(yè)做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。
三、教育見習(xí)評價的改革的收獲
通過教育見習(xí)評價的改革，學(xué)生們能在見習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反思，如：2012級小學(xué)教育專業(yè)語文方向的學(xué)生在安康市漢濱區(qū)江南小學(xué)見習(xí)結(jié)束后，就舉行了“當(dāng)青春遇見紅領(lǐng)巾?第二季”見習(xí)分享交流會，學(xué)生們分別以見習(xí)分組為單位，通過一個個精美的PPT向大家講述了一周見習(xí)中的收獲與疑問。同時對比果園小學(xué)的見習(xí)情況提出了諸多疑惑和反思。比如：當(dāng)你印象里原本乖巧聽話的小朋友顛覆成為最調(diào)皮搗蛋的小頑童，你該如何是好？當(dāng)你信心滿懷、精心備課，準(zhǔn)備“大施拳腳”的時候，遇見一群貪玩好動的小“霸王”們，你該如何是好？當(dāng)我們不喜歡這個小學(xué)老師，覺得他不夠尊重學(xué)生，那會不會有一天我們也變成自己所厭惡的樣子，對著自己的學(xué)生負(fù)氣說著同樣的話？經(jīng)過分享交流，得出結(jié)論：理想雖美好，但僅有它還不夠，吾輩任重而道遠(yuǎn)。通過對比反思，他們把在大學(xué)課堂所學(xué)的專業(yè)知識以及教育理論知識和小學(xué)里生動鮮活的教育實踐結(jié)合起來，同時漸漸將學(xué)生式聽課行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓铰犝n行為，從“學(xué)”的角度轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭钡慕嵌?。能在見?xí)完畢后，對見習(xí)學(xué)校以及教師教學(xué)做出客觀的評價，部分學(xué)生表示通過見習(xí)對未來畢業(yè)論文的選題有了初步的打算。
此外，在改革教育見習(xí)評價后，學(xué)生在見習(xí)中也轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度，表現(xiàn)得更加積極主動，因為他們在見習(xí)中一方面了解了教學(xué)的常規(guī)工作，積累了一定的經(jīng)驗。更為重要的是，他們通過聽課、講評、改作業(yè)、輔導(dǎo)，更有效地了解了自己的不足。相當(dāng)多的學(xué)生在見結(jié)中感嘆自身知識的膚淺和缺陷，一定要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，訓(xùn)練好教師基本技能。當(dāng)然，通過教育見習(xí)評價的改革，教育見習(xí)的效果有了一定的改善。學(xué)生能了解和熟悉小學(xué)的教育與管理現(xiàn)狀，增強(qiáng)見習(xí)學(xué)生對小學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，縮短從學(xué)生到教師的距離，對教師的教育教學(xué)工作及早有所體驗，能夠提前認(rèn)識到自己與一名真正的教師間的差距，進(jìn)而明確自己的努力方向，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時也為實習(xí)做好充分的前期準(zhǔn)備。但是，想要完全達(dá)到理想的見習(xí)效果，僅僅依靠教育見習(xí)評價改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從見習(xí)目標(biāo)、見習(xí)內(nèi)容、見習(xí)基地建設(shè)等多方面進(jìn)行改革，從而達(dá)到見習(xí)的目的。
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