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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學單元總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、在初中化學預習環節加強思維導圖的應用
針對化學學科的基本特征，初中生加強課前預習是極為必要和重要的，加強課前預習能夠使學生對教學內容具備基本的了解，明確重點和難點，從而確定學習的方向性，而思維導圖的運用極大地提升了預習效率。以初三化學教學為例，初三學生學業壓力大，各個學科的學習任務都比較繁重，每個學科分配的時間都極其有限，因而在預習環節需要優化學習方法，提高學習效率，在有限時間內獲得更高價值的學習成果。引入思維導圖進行輔助教學后，化學教師能夠有效提升課堂教學效率，節省課堂時間，在有限的時間內開展更加多元化、多樣化的教學內容，進一步增強初三化學課堂的豐富性。
二、在初中化學課堂教學中加強思維導圖的應用
1.利用思維導圖提高課堂教學效率
課堂教學是整個教學環節的重中之重，初中化學由于知識點煩瑣，而課堂時間又極其有限，常常難以按時完成教學任務。究其原因，教師將精力花費在了知識點的講解過程中，而缺乏系統化的教學思路。引入思維導圖后，教師將重要知識點放入圖中，從整體上把握教學進度，進行結構化、系統化講解，能夠有效節省時間，將多余時間用來進行發散教學。
2.利用思維導圖生成課堂筆記
由于化學學科知識點較多，學生通常會進行必要的課堂筆記，然而實踐證明，學生的課堂筆記大多缺乏內在邏輯性，在后期復習中發揮的作用并不顯著。利用思維導圖能夠增強學生課堂筆記的規范性、實用性，通過向學生揭示知識結構、知識點之間的關系，提升學生課堂記錄效率，提高學生課堂筆記的質量。
三、在初中化學復習環節加強思維導圖的應用
如上文所述，化學學習既需要加強課前預習，也要重視課后復習。尤其對于初中化學，學生正處于化學學習的基礎階段，必須對每一個知識點理解清楚，不能存在盲區，而課后復習能夠幫助學生梳理學習過程，總結自己的得與失。應用思維導圖無疑能極大地優化學生的復習效果，強化化學復習對學生學習的重要作用。
例如，在學習初中化學“我們周圍的空氣”這一內容時，通過前期的教學，學生大致掌握了空氣中的成分、氧氣的制取等知識，但對各個知識點之間的相關性理解地還不夠深刻，這就需要學生加強復習，消除知識盲區。在復習環節應用思維導圖，將所學知識點置于圖中，通過各種具有不同意義的符號和線條將其串聯起來，能夠清晰地看出彼此之間的聯系。
四、初中化學思維導圖的設計思路
1.提煉重點知識，構建思維導圖
初中化學雖然知識點較為繁雜，但每個單元都有其主題，通常每個單元的主題就是單元名稱，圍繞這個主題再提煉相關知識點，便是這個學習單元要求學生掌握的重點知識。依據此方法，教師引導學生自主提煉每個學習單元的重難點知識，再將其有效組織在一起，便形成了涵蓋性廣的思維導圖。
2.依據反向論證的思路設計思維導圖
思維導圖的設計思路力求多樣性，傳統的平行設計思路缺乏活力和創新力，難以真正提高學生的邏輯思維能力。采用反向論證的思路設計思維導圖，就是引導學生從結論出發，依次推斷出滿足該結論的相關條件。初中化學利用思維導圖將每一個結論的推演過程進行逆向展示，學生只有摸清了該結論形成的來龍去脈，只有掌握了反向論證的能力，才是真正意義上掌握了教學內容的核心。
3.延伸教材內容，拓展思維導圖
思維導圖的構思和設計既要緊緊圍繞教學內容，突出主題，又要注重延伸教材內容，對思維導圖進行有效拓展，這就需要化學教師善于結合課內外教學資源，從不同角度設計思維導圖，利用知識之間的關聯性幫助學生更加準確地理解學習內容。另外，教師在選擇延伸內容時，還應考慮學生的興趣點，多選擇學生喜聞樂見的內容。
例如，在學習初中化學“水的凈化”內容時，教師利用思維導圖將水在凈化過程中液化、汽化等狀態進行描述，與此同時，教師還在思維導圖中融入了蒸餾水的制作流程，將課堂學習內容進行比對，兼具理論性和實踐性，使學生對水的凈化過程及其要求認識得更加深刻。
總而言之，初中化學應用思維導圖具有可行性、必要性和重要性，體現了教學方法的創新性。實踐證明：思維導圖遵循學生思維的基本規律，將教學內容劃入思維導圖中，依據學生思維的變化靈活調整教學方法，體現了無可比擬的優越性。當然，初中化學教學中思維導圖的應用還需進一步完善功能，提升實效性。
參考文獻：
1.郁磊.思維導圖在初中化學教學中運用的實踐研究[J].數理化解題研究：初中版，2013，11（08）：63-64.
關鍵詞學習難點；教學策略；教師情感態度
中圖分類號：G633.8
化學是一門以實驗為基礎研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學，初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎。新課程實施以來，初中化學在學科知識方面的要求有所下降，中考分值也由120分變為現行的100分，但學生反映學起來并不容易。在新課程背景下，如何幫助學生突破化學學習的重難點，是至關重要的。
現行教材為人教版《九年級化學（上冊、下冊）》，總共12個單元。根據朱少祥老師［1］做的初中化學學習難點的調查統計結果顯示，上冊中的第四單元，下冊中的第九、十、十一單元的難點認同比例是最高的。從學生角度看，第四單元和第十單元分別是上冊和下冊的2個難度高峰，也是初中化學學習的2道“坎”，是導致學生成績分化的2道“分水嶺”。這四個學習難度較大的單元分別是：物質構成的奧秘、溶液、常見的酸和堿及鹽化肥。要想大面積提高化學教學質量，突破這些難點，必須從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破課時少、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。在實際教學過程中，我個人認為主要從以下幾個方面入手：
一、激發興趣，引導學生樂學，讓學生憑著學習興趣主動突破學習難點。
興趣是最好的老師，化學學習興趣是學生對于化學事物特殊的認知傾向，是學生力求認識化學事物、學習化學知識的帶有情緒色彩的意向性活動［2］。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。此時學習化學的興趣是最濃厚的，但隨著課程難度的逐漸加深，學到化學用語元素符號和原子分子等微觀概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的難點，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此要及時借鑒金玉奎老師［3］的做法，注重化學史的教育，盡可能地結合課本知識，介紹我國古代某些化學工藝如造紙、制火藥、燒瓷器，介紹化學與現代化建設和生活的密切關系，并將拉瓦錫研究空氣的成分，門捷列夫發現元素周期表，侯氏制堿等科學家的奮發學習和對科學的不屈不撓的探索的事跡改編為小故事穿插于課堂教學中。
二、通過分散難點內容、總結內在規律、形成知識結構，以幫助學生理解，記憶化學知識，從而突破學習難點。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材講解元素符號，一下就出現了27種，讓學生很難記住。為此可以從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查?？梢园言胤?、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。
初中化學知識主要學習內容歸納成12個主題，分別是（1）儀器和操作規范；（2）元素符號和化學式；（3）化學方程式；（4）物質的結構；（5）物質的分類；（6）碳及其氧化物；（7）金屬及活動順序；（8）溶液和溶解度；（9）酸堿鹽的性質；（10）各類物質的反應關系；（11）氣體的制?。唬?2）化學計算。這12個主題中，相對容易的為（1）（2）（3）（5）（6）（7）（11），相對有難度的為（4）（8）（9）（10）（12）和上述分析的單元難點基本是一致的。對（2）（3）涉及的知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及容易混淆的地方，結合思考題給學生以適當的點撥、啟發和疏通。在講解（11）氣體的制取時，可以把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。教師可以把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于培養學生的觀察、思維、實驗和自學能力。在學習（9）中“酸的化學性質”這一節時，可以讓學生以自己的手為模型，將左手掌比做是酸，大拇指為酸堿指示劑，食指為活潑金屬，中指為金屬氧化物，大拇指觸到手心就會“變色”，食指觸到手掌心就會“冒氣”，通過這樣的“物化”加強酸的通性的記憶，在學習了堿的性質后，可將右手掌比做是堿，做類似的模型，并于左手掌進行類比；在學習了“酸堿中和反應”和“鹽的性質”后，可將新增的知識點補充到無名指和小指上，這樣伸出你的雙手就可以了解酸堿鹽的相關知識，一目了然，新奇好玩，又準確地認識和掌握所學到的知識，在一定程度上降低了學習的難度。對（12）化學計算，似乎是學生最頭疼的問題，不管會不會，一看是計算題，頭皮就發麻，逃避思想就產生了，隨之無從下手，最終不分析題目，胡子眉毛一把抓，亂做一氣。因此在教學中，應該有針對性地對學生的分析意識進行培養；對于平時題目中見到的單一物質，要求寫出化學式并分析其組成與結構，對于題目中見到的化學反應，應寫出化學方程式并分析各物質之間的關系，對于不純的物質，則應分析其內部的組成關系，主要物質和雜質是什么，長期以往，自然地就會分析和解決問題了。經過這樣的訓練，學生首先從心理上不那么害怕計算了，頭腦清楚了，感覺也就清晰了，所謂的難點也就不難了。
最后要強化教學過程，在課堂教學中教師的愛也是一種非常重要的教學力量，必須把熱愛學生的情感，期待的信念，積極的評價，準確地傳遞給他們，來提高學生的自信，并將此轉化為能夠克服困難好好學習的動力。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。
參考文獻
[1]朱少祥化學教育2011，（10）；19-21
關鍵詞：初中化學；實驗教學；有效措施
化學作為一門以實驗為主的基礎性學科，在教學過程中合理應用實驗的模式，可以充分激發學生學習化學的興趣，也可以將化學原理更加清晰地呈現在學生的眼前，從而使學生更加深刻地掌握化學知識和實驗技能。除此之外，通過化學實驗教學，可以有效培養學生的觀察能力和實踐能力，有助于培養學生實事求是的科學態度，將這種態度應用到化學課堂的實驗教學中，可以保證化學實驗的安全性，從而提高課堂教學質量，完成初中化學課堂教學目標。
一、開展形式多樣的課堂化學實驗活動，激發學生化學實驗的興趣
在初中化學課程教學過程中融入化學實驗，有利于培養學生的觀察能力和實踐操作能力，激發學生學習化學的興趣和主動性。通過化學實驗將化學原理清晰地呈現在學生眼前，使學生更加容易、更加深刻地理解化學原理，在課堂教學過程中營造情境，學生積極參與情境活動，可以有效提高教學質量和教學水平。同時，化學實驗的成功與否和學生的學習態度有著非常直接的影響，學生將這種實事求是的態度應用到其他學科的學習上或工作上，對學生今后的發展具有極其有利的影響作用。因此，在初中化學實驗教學中，必須采用有效的辦法激發學生的興趣，如開展形式多樣的課外實驗活動，只有這樣才能有效提升課堂教學質量和教學水平。
比如，在學習人教版九年級第四單元“物質構成的奧秘”的時候，為了向學生解釋原子的構成、元素以及離子，教師可以利用常見的實驗――“常見水果生電能力研究”。教師可以先向學生解釋水果生電的原因，水果中哪種物質可以生電，然后讓學生帶自己認為生電能力最強的水果到課堂中，在教師的引導下進行化學實驗。研究發現：橙子的生電效果比蘋果好，而新鮮度高的蘋果比新鮮度低的蘋果生電能力強。實驗表明：水果的口感越酸、新鮮度越高，生電的效率就越高。將生活與課堂教學結合在一起，可以有效提高學生參與課堂的積極性和主動性，激發學生參與化學實驗的興趣，從而提高化學課堂教學質量和教學水平，真正完成化學課堂教學目標。
二、培養學生自主學習意識，激發學生化學實驗的興趣
與其他學科不同，化學是一門實踐型較強的學科。課堂教學實踐有限，化學實驗難以充分展開，化學原理晦澀難弄，不通過較多的化學實驗和足夠的實踐操作能力，難以使學生真正理解化學原理，在一定程度上阻礙了化學課堂教學質量的進一步提高，化學實驗難以實現最佳的教學效果。因此，初中化學課堂教學過程中，應該合理、科學應用化學實驗，充分利用課余時間，將日常生活與化學實驗結合起來，利用學生實踐操作能力和自主學習能力，激發學生化學實驗的興趣，不斷提高化學課堂教學質量和教學水平。
比如，在學習人教版第九單元“酸和堿”的時候，教師引導學生總結出以往學習過的化學元素，如“H2SO4、H2CO3、H2SiO3、HClO、HNO3”等酸性物質，“NaOH、Ba（OH）2、Ca（OH）2、KOH”等堿性物質，在開始這一單元教學的時候，教師可以先發給每一個學生兩張PH試紙，然后將學生分組，每組分配相應的石蕊試液，讓每一個學生分別將石蕊試液滴到試紙上，實驗結束之后，學生會發現試紙會變成紅色和藍色。這個時候學生就會提出自己的疑問“相同的試紙為什么會變成不一樣的顏色”，教師可以引導學生分析石蕊試液的元素構成，分別分析遇堿和遇酸的時候石蕊試液會變成的顏色。通過分析，可以很好地解決學生的疑問。
三、利用多媒體技術進行化學實驗教學
隨著多媒體技術和數字技術的不斷發展和完善，現代課堂教育教學已經與多媒體技術融為一體。在化學課堂教學過程中，合理應用多媒體技術，可以有效創新教學模式，為學生營造輕松的學習環境，通過這種直觀的情景式教學，可以提高學生參與化學課堂的興趣，運用多媒體技術進行課堂教學，充分發揮學生的主體性，可以有效培養學生的自主學習能力，使學生適應信息化社會建設的需求。因此，初中化學實驗教學可以合理運用多媒體技術，從而提高化學課堂教學質量，完成化學課堂教學目標。
化學教學中一部分實驗難以開展，如設備貴重、要求高、爆炸、毒性以及易出現錯誤的化學實驗，在這種情況下，就可以運用多媒體技術，將這些化學實驗以視頻的形式呈現在學生眼前，使學生通過視頻觀察整個實驗過程，起到化學實驗操作的作用。利用多媒體技術代替化學實驗，使學生通過觀看視頻理解化學原理，解決化學實驗中存在的問題，培養學生學習化學的濃厚學習興趣。雖然多媒體技術應用在化學實驗教學中具有一定的現實意義，但是化學實驗操作可以培養學生嚴謹的科學態度，這是多媒體無法替代的，所以，化學實驗教學過程中不能過度依賴多媒體技術，只有合理應用多媒體技術，才能將化學實驗教學的效果提升到最大化。
總之，初中化學實驗教學具有極其重要的影響作用，通過實驗教學可以提升學生參與課堂的積極性和主動性，培養學生濃厚的學習興趣，從而提高化學課堂教學質量，最終完成化學教學目標。
參考文獻：
1.曹年華.初中化學學生實驗教學情況的調查與分析[J].化學教育，2013，34（11）：58-60.
關鍵詞：初中化學；教學；有效性；策略
一、利用學科優勢，激發學生學習興趣
教育界里流行著這樣一句行話：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。
在初中時期，由于學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第四單元課題2里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講第一單元開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在實驗室制氧氣的實驗過程中，主要步驟分別是檢查裝置氣密性、裝藥品、固定試管、點燃灑精燈、收集氣體、撤離導管、熄滅灑精燈。這個實驗經演示講解后，我們用查―裝―定―點―收―離―熄七個字來表示這七個步驟，并使用其諧音（“茶莊定點收利息”）使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其七個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。
二、注重教學效率，狠抓精講多練，
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一單元時，我們組織學生補做了氫氣還原氧化銅的實驗并將它與一氧化碳和碳分別還原氧化銅這兩個實驗作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學知識主要分為身邊化學物質、物質組成的奧秘、實驗探究和化學計算四大部分。就拿身邊化學物質這一部分來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。
三、鼓勵學生自己動手，培養探究能力
教學中，教師應能充分利用教材中的實驗培養學生的探究能力和探究習慣，另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，提高化學教學質量。
參考文獻
要想學好化學，必須先了解這門課程。為此，我們可以利用暑期把化學課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文并茂的化學課本會深深地吸引你。通過自己對初中化學的學習，我認識到要學好化學，必須做到以下幾方面：
（1）課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此我們要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時走神。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
（2）課后應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。復習可采用課后復習、周后復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。 現在初中化學課本中，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在化學王國里行走困難。
（3）以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善于閱讀課本，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助于提高自學能力。初中化學內容與生活、生產聯系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
（4）化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對于我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，我們認真做好學生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗，積極參加化學課外活動，如參觀、講座、化學游戲等，主動培養自己學習化學的興趣。
“有味詩書苦后甜”，經過你的設想、實驗、總結，會發現學習化學原來這么有味道，學習好化學也就很容易了。
（指導教師：鄭毅）
一、鉆研教材，備好教案，課前精心做好教學設計
教材是教師與學生溝通的載體，不管新課還是復習課都要緊密聯系教材，尤其是復習課，教師不僅要把握所復習教材的基本內容，還要領會教材和挖掘教材的內在意圖.
在復習課中，教師要結合自己的教學風格和優勢，挖掘自己的潛能.教師在上課時都必須先了解該課的重點、難點及教學目的，做到胸有成竹.這就要求教師在備課時多站在學生的角度思考.
教學設計是上課的前提準備，準備充分，實施起來才有把握.而復習課可使知識點融會貫通.內容既不能是簡單的知識點羅列，又不能一味地講題.同時，還要注意前后聯系.初中化學的復習教學在整個初中化學里極為重要，它承前啟后地對初中化學知識進行了歸納、整理、總結，為中考和以后的高中化學學習夯實了基礎.這就要求教師必須在課前仔細推敲每一個細節，花更多的時間和心思對上課內容進行準備和設計.
我在每節復習課中都會構建知識網絡結構，因為每節新授課幾乎都是零散的知識點，一綜合，大部分學生就會發蒙.因此，構建知識網絡可以引導學生把一些零散的知識點有機地結合在一起，看似零散，實則又都緊密環繞著.在構建知識網絡時一些重要的知識點要學生自己填寫，同時用針對性的習題鞏固知識點.
二、活躍課堂氣氛，激活學生思維，課堂精彩紛呈
一般在復習課上，由于所學習的知識都是學生以前學習過的內容，所以，學生在復習課上往往缺乏新鮮感，倘若這個時候教師上課的時候再不注意方法，以會讓學生對復習課失去興趣，再加上復習課的內容量往往都比較大，很多教師在復習的整個過程中往往不停地趕進度，讓學生迅速地把所講的知識在很短的時間記下來.在這種高強度的教學環境下，學生很容易產生疲憊和厭學的心理，這樣，勢必會影響復習課的效果.所以，在上復習課的時候，我會盡量讓課堂更具趣味性.
首先，復習課要有好的引入，不管是一些常見的事物或事件及設疑等，都會激發這節課的氣氛.例如，在講初中常見的氣體性質、制取與收集裝置時，先通過兩瓶無色氣體的猜測、鑒別，引出氣體的性質，再由性質引出制取與收集裝置，激發學生學習探究的興趣.由學生自己動手去選擇操作，通過實驗活躍課堂氣氛，激發學生的思維.再由特殊氣體（氧氣、氫氣、二氧化碳）的制取與收集，歸納總結出一般氣體的反應原理的選擇依據.
其次，我經常把復習內容同部分游戲結合起來.比如，學生在學習化學的整個過程中，部分元素標記、化學式是很多學生都很頭疼的難題，這些知識既難記又難寫.為了減輕學生的包袱，我在上復習課的時候，把這些化學標記、化學式等編制成部分小游戲，讓學生邊玩邊學習，這樣不僅讓學生有一個比較輕松的學習氣氛，更為注重的是這種游戲的方式可以讓學生產生更加深刻的印象，這樣也方便于學生對相關知識的記憶.
再次，就是充分應用多媒體工具開展復習課.在科技日新月異的發展之下，現代化的教學手段可以更好地促進教學.在實施多媒體教學的整個過程中，不僅可以沖破時間和空間的局限，還能拓展學生的眼界和思維.應用多媒體工具還能夠把部分抽象的知識變得更加形象化、直觀化，這樣也方便于學生對抽象知識的理解和掌握.由于多媒體工具具有儲存功能，教師在上課之前就可以以課件的形式，把各種教學主要內容事先準備好，在上課的時候把這些內容直接拿過來用，這樣就可以節省板書的時間，從而提升課堂復習的效率.
一、利用導學案，引導學生自主學習
導學案就是教師在課前為了引導學生有針對性地學習而設計的方案。特別在當今課堂改革新理念的指引下，導學案發揮的作用越來越多地得到教師的認可。初中化學的課堂教學實踐是有限的，如何在有限的時間內將知識高效地傳授給學生，是化學教師在進行導學案設計前的最重要一環，所以在化學導學案中要突出明確學什么和探究式合作兩個基本的教學目標。
在“燃料的利用和開發”的學習中，知識與技能是“了解化石燃料燃燒對環境的影響。認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性”。過程與方法是“通過酸雨危害的模擬實驗，培養學生的探究能力”。情感態度與價值觀是“通過燃料對環境影響的學習，樹立保護環境的意識”。學習重點與難點是“化石燃料燃燒對環境的影響。認識使用和開發清潔燃料”，“燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據、新能源的優點”。在導學案的設計時就要有所側重，設計出能引導學生自主學習和主動參與的探究性問題。如“燃料燃燒對空氣的影響”知識點的設計：
1.煤和石油等化石燃料燃燒造成對空氣的污染，主要有哪幾方面原因？
2.酸雨的形成：_______、________。
（1）實驗探究：“酸雨危害的模擬實驗”
（2）酸雨的危害：______________。
（3）防止和保護的措施：____________。
3.汽車的尾氣污染：_______________。為減少汽車尾氣對空氣的污染和影響，目前我國采取了哪些措施？
平時教學中，導學案的設計有預習案、探究案和訓練案三部分，每個單元有復習學案和單元測驗案。在導學案的設計，我比較注意“歸納總結”的版塊，有學生學過知識的鏈接和鋪墊，也有與教材緊密相連的內容鏈接，由點到面的設計探究性問題等。
二、利用多形式，攻克化學概念問題
許多學生在學習化學時，發現很多基本概念特別是微觀世界，摸不到，看不見，難以理解。因此，教師在教學中可以利用各種直觀手段，盡量做到抽象問題具體化，復雜問題簡單化，讓學生容易理解，印象深刻，易于記憶。
化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。物質的變化和性質是初中化學中最基本的概念。因此，對這兩組概念要能正確地加以區別。如從物質的變化，物質的性質、性質與變化的關系來學習。由此得出，物質的性質與用途關系非常密切，性質決定用途，根據用途來判斷物質的性質時，關鍵是看用途中是否含有化學變化，不含化學變化，即利用的是物質性質，含有化學變化，即利用的是化學性質。又如，“溶解度”概念是初中化學的難點，句子比較長，涉及的知識較多，學生難于理解。因此，在學習“溶解度”的過程中，要弄清溶解度的“四要素”：一定溫度、溶劑的量為100克、達到飽和狀態、所溶解溶質的克數。抓住了這四個要素，對“溶解度”概念就有了比較清晰的理解。
三、利用實驗演示法，提升化學課堂實效
化學課的最大優勢是實驗。通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法?；瘜W實驗教學不僅能增加學生學習的興趣，還可以直觀地增強學生對實驗現象的記憶，還可以增強實驗現象總結或結論的能力。如在教“氧氣的性質”一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質“顏色、氣味、狀態”等到化學性質“物質在氧氣里燃燒”。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。在進行“氫氣性質”一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等知識，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論。在“二氧化碳”一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經過這樣的實驗演示引導，學生可以基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下堅實基礎。
關鍵詞：提高學習效率 濃厚的興趣 分散難度 歸納總結
初中化學是化學學科入門的夯基階段。化學雖然歸為理科，但須記憶的東西很多很繁瑣。所以初中學生想要在短短一年時間里，從入門到具備一些基礎知識、基本技能，學習時間緊、任務重。所以提高學習效率迫不及待、勢在必行。在多年的教學實踐中，我也摸索出了一些經驗。
一 激發并始終保持濃厚的學習興趣。
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是最活躍、最有效的內在驅動力，是化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。鑒于此，在序言一節，我做了幾個演示實驗：【魔棒點燈】、【水變紅酒】、【紅酒變水】等，學生的好奇心一下子被吊起來，紛紛交頭接耳：“沒有火柴，酒精燈怎么會被點著的呢？”“水為什么會變紅？”“更奇怪的是，紅色為什么又會消失呢？"……學習興趣驟然高漲。在之后的教學中，時不時來一場“變魔術”（做實驗），學生的學習興趣始終很濃厚，學習勁頭十足。
二 多措并舉降低記憶難度。
1、 分散難度：化學用語是化學學科的專用語言，常見元素符號和化學式的記憶是學生很怵的一部分知識，也是初中化學學習的第一個分水嶺。教學中我采用化整為零、分散記憶的方法，從第一課開始，讓學生每天記憶一種元素符號，學到一種物質補充一個化學式。等學到第四單元，課標要求掌握的元素符號和化學式早已熟記、難點不難。
2、 編制韻語、諧音記憶：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟對于初學者來說，比較繁瑣，我把每一步的關鍵字編成順口溜：查（茶）裝（莊）定點收離（利）熄（息）。學生感覺又好玩又有趣。電解水實驗中，正、負極產生的氣體種類和體積比很容易記混，我結合當地方言把繼承家產叫?，以及一些不贍養老人的個案，告訴學生應該“正氧（養）負氫（?）”而不應該“氧(養）一氫（?）二”。學生既記住了知識又受到了教育。記憶元素化合價，告訴他們韻語歌：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，說變價，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。并鼓勵他們自己編寫，這樣讀起來朗朗上口，記起來容易簡單。部分酸堿鹽溶解性表：鉀鈉銨鹽水中溶，硝酸鹽入水無影蹤，鹽酸鹽除去銀亞汞，硫酸鋇、鉛水不溶。并鼓勵他們找規律，大同記小異。
通過這些方法的使用，學生們不再感到“化學煩”。
三 及時歸納總結。
學完氧氣的三種實驗室制法，及時讓學生對比分析兩套發生裝置的異同，啟發他們總結出每一套裝置適合什么條件下制取氣體；對比兩種收集裝置分別適合收集具有什么性質的氣體。這為將來學氧化碳的實驗室制取打下堅實的基礎。酸堿鹽這一部分知識，是學生成績出現差異的第二個分水嶺，學完這兩個單元，及時總結酸、堿、鹽的化學性質，并建構知識網絡，有利于學生融會貫通。專題復習時，歷屆學生普遍反映推斷題難，于是，我精心準備一些習題，和學生一起尋找推斷題的突破口，并分類整理出來。例如：1、特殊顏色：是黑色粉末的有：木炭、鐵粉、氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵；紅色固體的：三氧化二鐵；黃色溶液中含鐵離子、淺綠色溶液含亞鐵離子、藍色溶液含銅離子；藍色沉淀是氫氧化銅。2、特殊性質：能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，能使帶火星的木條復燃的氣體是氧氣，能使染著的木條熄滅的氣體是氮氣和二氧化碳，使黑色氧化銅變紅、紅色氧化鐵變黑的物質氣體是一氧化碳和氫氣、固體是炭，與酸反應產生使澄清石灰水變渾濁的氣體的是碳酸鹽，與堿放出使酚酞試液變紅的氣體是銨鹽，在空氣中燃燒生成兩種物質的是甲烷和乙醇(常見物質）3、特殊用途：常用作滅火劑的是二氧化碳，常用作溶劑的是水，農業上常用來改良酸性土壤的是熟石灰，工業上常用來金屬除銹的是稀鹽酸和稀硫酸，生活中常用調味劑、防腐劑是食鹽，人體胃液中幫助消化的是鹽酸，焙制糕點所用發酵粉的主要成分是碳酸氫鈉，用作干燥劑的固體物質有氧化鈣、氫氧化鈉、堿石灰，液體是濃硫酸，食品干燥劑有氧化鈣、雙吸劑還原性鐵粉。4、特殊反應條件：通電是水電解，用催化劑的是氯酸鉀、過氧化氫制氧氣，高溫煅燒是石灰石制生石灰，點燃常有氧氣參加反應。5、元素組成相同的有：一氧化碳和二氧化碳，水和過氧化氫等。有了這些突破口，學生可以順藤摸瓜，問題迎刃而解，難題不難。
下面是我多年來我在初中化學教學中就如何實施“激發學生的興趣，使學生輕松愉快學化學”的幾點嘗試。
一、 利用學生的好奇心，設置懸念，激發興趣
就十五六歲的初中學生來說，心理還沒有完全成熟， 對于事物的好壞還沒有非常清晰地認識，對于他們的人生定向還沒有明確的把握。有的學生甚至產生厭學、自暴自棄的情況…….但是人類的天性――好奇心在中學生身上體現的更為突出。 初中化學是初三才開設的一門課程，對于新的課程任何一個學生都充滿好奇心，在加上化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗往往會激發學生的求知欲和學習興趣。利用中學生的好奇心，結合化學學科的特點，在上每一節課我都精心準備，設置懸念，讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者相關實驗的現象，引導學生去分析思考“為什么”，使學生在“疑問――觀察――豁然開朗”的過程中體會到化學帶給他們的樂趣，激發學生學習化學的興趣。
“好的開始是成功的一半”。在所有的化學課里，我把第一節課，也就是《緒言》看的最為重要。如在上《緒言》一節課時，我沒有按照教材一步步來，而是先做幾個有趣的小實驗。如：“變銅為銀”“吹氣生火”等，讓學生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴他們在化學王國里可以找到答案，接著介紹什么是化學為什么學化學、化學與人類生存和社會文明的重大關系等。從一開始， 學生就向往化學，對化學有了濃厚的學習興趣，為以后的學習做了很好的鋪墊。
二、立足“生活中處處有化學”，引導學生培養自主學習化學的興趣
我們知道：生活中處處有化學。衣、食、住、用離不開化學，化學與人人都有關系。在教學的過程中，時時處處給給學生提供化學來源于生活的知識。比如蒸饅頭是為什么要用小蘇打（碳酸氫鈉）問題，胃酸過多時應付用什么樣的藥物，胃鏡透視時服用的鋇餐（硫酸鋇）能不能用碳酸鋇來代替……提出生活中與化學有關的問題讓學生自己去思考，激發他們的學習興趣。還有，介紹氫氣的有關知識時聯系發射成功的“神舟七號”飛船，引出它可以作為高能燃料。在講到到PH時，要求學生在課余時間利用PH試紙自己測定常用的水果，蔬菜，飲品（如：蘋果，黃瓜，西紅柿，牛奶，豆漿）的PH值。不僅使他們深刻體會到化學知識在生活中無所不在，還更好的培養他們自主學習化學的興趣。
三、注重學科綜合，多角度創設學生學習化學的情趣
為了更好的適應素質教育的要求和新課程標準的目標，培養出更加全面的人才。結合化學學科的特點，在教學的過程中除了注重化學和物理、生物等相關學科的綜合外。為了更好的激發學生學習化學的興趣，還經常把化學和一些文學詩詞、法律等各方面的知識聯系起來。比如在講到碳酸鈣時，引用明朝愛國將領于謙的《石灰吟》，先讓學生分析了詩里運用托物言志的手法，于謙借用碳酸鈣表達自己不折不撓的愛國精神和英勇氣慨；再讓學生探究這首詩里面隱含的幾個化學反應。還有經常把《今日說法》和《焦點訪談》里與化學有關的知識介紹給他們，既激發了他們學習化學的興趣還增強了他們的法律意識。
四、開展多樣化活動，在笑聲中全面激發學生的學習興趣
初三學生面臨著人生的一個很重大轉折口―中招。每天學習任務排的滿滿的，很緊張。為了讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。我們開展了多樣化的化學活動。如：在學習酸堿鹽的性質時，我們設計了有趣的“噴霧做畫”“隱身小貓”等小實驗；在學習元素符號的時候，我們設計了一個與化學有關的精彩的謎語竟猜……在這些活動中，學生笑聲連連，大大激發了學生學習化學的興趣。
五、巧借“口訣、順口溜”，幫助學生輕松地突破重難點
輕松愉快的學習，不僅要求課堂氣氛歡快、學生的發言活躍，還要求學生在學習的過程中能夠做到積極主動。也就是說，絕對不能把學習看作一種負擔，感覺知識枯燥乏味，而應該把學習看成樂趣。有些化學知識的重難點，本身就是一種客觀事實，不需要學生太多的理解只需要學生記住就可以了。對于這部分內容，死記硬背很慢，效果也不是很好。為了更好的激發同學們的學習興趣，加快他們的記憶速度，我常常借用一些“口訣”或“順口溜”。比如鹽的溶解性規律可編成順口溜記：
鉀、鈉、銨鹽全都溶，硝酸鹽入水無影蹤。
鹽酸鹽不溶銀、亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛（鈣、銀微溶）。
這樣就可以使學生減小記憶負擔，使學生比較輕松地突破重難點。
六、定期引導學生理順知識結構，強化學生學習化學的興趣
初中化學高效課堂策略研究提升初中化學教學實效，培養學生的科學素養，這是化學高效課堂的呈現，也是考核教師能力的一項重要指標。欲實現高效課堂，就要在教學中倡導“以生為本”“以學生為中心”，盡量讓學生動起來，課堂活起來。通過激發學生的學習主動性，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，把活動權交給學生，把話語權還給學生，讓學生敢做、敢想、敢說，引導學生真正全員參與起來，深入、持久地進行探究。
一、創設學習情境，激發學生學習的主動性
一個學生只有喜歡你的課，才會主動學習你所教的學科，而愛學、好學、樂學，才能變被動為主動，才能提升教學實效。而創設良好的學習情境，也是一種能激發學生學習欲望、探究欲望的有效途徑。這就需要教師根據學生實際狀況、特點以及能力，再結合教材進行合理的設計，從而激活學生生活經驗，引起學生思考。
在溶液的形成（第1課時）教學時，為了揭示溶液的特征和溶質種類的多少，提出問題：鹽水還能溶解其它固體物質嗎？讓學生提出假設、分組討論，進而設計實驗、動手操作、觀察現象、記錄結果、分析推理、得出結論，實施一系列的探究活動。通過探究大家發現，水中不但可以溶解食鹽，而且還能溶解高錳酸鉀等其它物質。
由于高錳酸鉀溶于水顏色是紫紅色的，色彩很鮮艷，學生的興趣被完全調動起來，學生的參與率明顯增高，課堂的氣氛也異常活躍。
由于高錳酸鉀溶于水靜置一段時間后，上下顏色完全一致，證明溶液有均一性。靜置又沒有出現分層現象，同樣可以證明，溶液具有穩定性。水中不但可以溶解食鹽，而且同時還能溶解高錳酸鉀等其它物質，進一步證明溶液的定義是一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一、穩定的混合物。
二、分散教學難點，克服學生學習的畏難情緒
初中化學教學中，學生學習化學用語及酸堿鹽等知識點時，常常產生畏難情緒，這會降低學生的學習熱情，影響學生學習的積極性、主動性。
比如，就化學元素符號教學而言，可以從緒言課開始每節課有計劃性地介紹常見的化學元素符號和一些常規的化學式，這樣學生每節課只要稍微花一些時間，就能學會，并在一至三單元檢測中作為考核要求，至第四單元學習時學生已經比較熟悉了，學生已不覺得學習化學用語有多難學了。
化學式的書寫，學生往往不能得心應手，重要原因是不熟悉元素的化合價。于是，可以將常見元素化合價編成歌謠運用于教學中。“鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁三硅四氧負二，氟負一，銅一二鐵二三。負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根?！彪m顯老套卻十分奏效，學生一邊誦讀，一邊寫化學式，這樣既熟悉了化合價，又學會了化學式的書寫。學中用，用中學，難點就迎刃而解，學生學習化學的熱情就會更高，主動性就會更強。
三、改演示實驗為科學探究性分組實驗，還學生活動權
演示實驗，只能是老師體驗，學生無法親歷，無法培養學生的動手能力、創新能力、科學探究能力和合作精神。
《溶液的形成》這一課的目的，是解決“溶液的定義、組成、特征等知識”，書本通過演示實驗教學法來解決，學生的興趣不濃、參與率不高。而改用科學探究性實驗和分組實驗相結合的小組學習法，來學習“溶液的形成”這一節知識，將抽象知識變為直觀知識，課堂氣氛活躍。在整個學習過程中，學生大部分時間都是在積極討論和動手操作中，學生全員參與了探究性實驗。通過生生互動、師生互動，同時運用比較、分析、綜合等方法，順理成章的得出溶液的組成、特征及定義等知識。
通過自己的努力來解決問題或回答問題，學生的好奇心得到了激發，學生的合作精神和探究能力得到了培養，為以后學生學習類似的知識提供了具體的經驗。
四、以學生為中心，還學生訓練權
訓練是學生掌握化學知識的主要途徑之一。通常訓練權是教師起主導作用，這樣不利于學生自身查漏補缺，不利于學生自身的提高。只有主動去查找自身不足，才是學習知識最好的方法。
1.讓學生自己歸納知識點
只有自己歸納的知識才能有更深的映象，才能促進知識的理解與內化。酸堿鹽知識是初中化學的難點中的難點，學生上課聽得懂，但考試時又不會做，這一直是教師頭痛的事情。教學中采取讓學生自己去分析、歸納、總結，促進對知識、技能的鞏固、掌握和應用，復分解反應是初中化學中基本反應類型之一。學習復分解反應后，發動學生討論、自己歸納總結找出反應進行的條件。通過學生自身的學習活動將知識進行歸納、總結，深刻理解了復分解反應發生的條件，形成完整的知識體系。
（1）寫出下列反應的化學方程式
①碳酸鉀溶液與石灰水反應：K2CO3+Ca（OH）2=CaCO3+2KOH；
②碳酸鉀和稀鹽酸混合：K2CO3+2HCl=2KCl+CO2+H2O；
③氫氧化鋇與稀硝酸混合：Ba（OH）2+2HNO3=Ba（NO3）2+2H2O。
（2）上述復分解反應為什么能夠發生呢？分組討論，開展辯論，總結規律，實戰應用。通過這些活動，學生認識到這是因為在這些反應物中含有一些“特殊”的陰、陽離子，它們能相互結合而形成一些特殊的物質使反應得以發生。在①中，實際參加反應的離子是CO32-和Ca2+，而K+和OH-則是“旁觀者”，并沒有參加反應。在②中實際參加反應的離子是 CO32-、H+，在③中實際參加反應的離子是OH-、H+。
學生通過討論、思辨、總結、應用，比較深刻地領悟了復分解反應的實質，通過領悟掌握的知識是終生受用的。
2.讓學生自己出試卷
教學過程中當發現學生在某個單元或某個知識點掌握不夠好時，可以采取讓學生自己出試卷，然后讓全班的同學參與答卷。由于是出給同學們去做的，出卷子質量的好壞會影響自己的臉面，因此學生會專心去搜集相關的知識、學習相關知識，在這個過程中學生也就自然而然地掌握了相關知識。
指導學生自編試卷好處多：一是有利于提高學生學習的主動性和自覺性。以前總是教師出考題，學生處于被動應付的地位。現在，讓他們也做一次小老師出試題考別的同學，這必然會激發起他們的學習興趣。學生就會主動地去思考考查范圍，自覺地查閱資料。有些學生在編題過程中，還能主動地向教師和同學請教，起到了很好的查漏補缺的作用。二是有利于培養學生綜合復習的能力。要出好試題，必須對整個單元或某些知識點有整體了解，這也正是提高學習效果和效率的一個基本要求。
我們倡導生本教育的課堂，就是一切為了學生的發展、為了一切學生的發展，既要提升學生的學習成績，又要培養學生的科學素養，這樣有利于高效課堂的實現。讓課堂“活”起來，效果“好”起來，既要“遍地開花”，又要“鶴立雞群”，真正做到教學中突出學生主體地位，面向全體學生，促進學生全面發展。
參考文獻：
關鍵詞： 初中化學 復習效率 提高方法
初中化學的學習相對其他科目而言時間短，只有一年的時間，卻有兩冊書，知識點多，初中化學總復習的時間也短，總復習階段升學壓力大。九年級學生面臨中考，時間緊、任務重，化學總復習更是一項系統化的學習工程。學生學習水平發展不平衡和心理素質差異等問題，更為總復習增加了難度。有效復習可以幫助九年級學生對所學知識進行歸納、整理、加深理解，并靈活運用所學知識分析和解決新的問題，提高總復習效率，從而提高化學成績。如何在初中化學總復習過程中，讓學生在較短時間內將所學的化學知識構建成系統的知識網絡，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高復習效率，有效提高學生的中考成績，是每一個化學教師都在思考的問題。根據多年化學教學經驗，我談談思考。
1.復習要緊扣中考考點
《中考考綱》規定了中考化學學科所考的范圍和要求，是中考化學學科命題的主要依據之一，對中考化學總復習具有重要的導向作用。因此，在總復習前，教師一定要認真研讀化學《中考考綱》，明確本年度中考化學考試的要求和去向，掌握中考所考的知識點，有利于把握復習的廣度和深度。開始復習時，教師應根據考綱制訂具體的復習計劃，針對首輪基礎知識的復習，以考點為基礎復習化學課本，將每個單元的內容歸納到包容它的大塊里，形成復習的總體知識體系，再結合考點內容將其編排成具體的教學目標，讓學生掌握，并貫穿于復習全過程。不論試題的情景如何新穎，答題的知識點基本上都來源于教材，不可能超出教材的知識水平編寫一些偏題怪題。一定要根據《中考考綱》說明的要求通讀教材，認真思考，盡量查找對基本概念和基本理論理解上的漏洞。
2.復習題要精講精練
有針對性地搜集和使用信息資料，可能會對提高中考復習質量具有決定性影響，應該本著“廣集信息，合理選題，選題求精，重在落實”的原則復習。能力的提高并不是一蹴而就的，需要經過長期的積累和有意識的培養，要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練。做完練習題不是簡單了結，而是要讓學生進一步思考：該題考查了什么基礎知識，其本質特征是什么，都有哪些知識之間的聯系，還有其他更好的解法嗎？教師要廣開渠道，提煉有較強啟發性、典型性的試題，供學生學習參考之用，切不可粗枝大葉、隨意選擇。濫講百題，不如精講一題，萬不可采取“題海戰術”，讓學生淹沒在其中無法自拔，而要精選精練，限量用題。在講題過程中要善于總結解題規律，提高學生的解題能力和解題速度，確保學生能夠認真消化精選試題，有效提高學習能力，同時為學生節約寶貴時間，實現各學科的全面發展。
3.復習要關注熱點
這里的熱點主要指歷屆中考化學考試中經常進行測試的知識要點內容，包括物質怎樣變化、化學方程式怎樣書寫、化學現象如何描述、常見化學現象、化學實驗的簡單操作、指示劑如何使用、化學用語的具體意義、判斷物質間能否發生化學反應、質量守恒定律、環境保護、混合物怎樣分離和除雜、燃燒條件與滅火、金屬銹蝕和保護、實驗裝置的正誤、設置簡單實驗方案、怎樣計算化學式、方程式和溶質質量分數等方面，這些問題都是歷年必考的熱點。另外，運用化學知識解決生產、生活中的實際問題和熱點問題，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢，教師一定要讓學生熟練掌握這些知識，并通過一些精選的試題加以訓練，增強學生解決問題的能力。
4.加強對實驗的復習
化學是以實驗為基礎的自然學科，必須重視實驗復習，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎理論和能力的支持。復習時要充分利用好課本，構建實驗基礎知識的板塊、框架和網絡，注意對基本實驗現象考查及經典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復習訓練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學方程式及實驗現象，化學反應類型，以物質的性質為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據實驗的要求和條件，設計物質的制備、成分的推斷、組成的測定等。復習實驗時應選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準確性、科學性。
5.發揮主體作用
再好的劇本也需要演員來演，從一定意義上講，中考復習的主人翁應當是九年級學生。教師實際上是特殊的“服務員”，這是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務。因此，教師切不可將自己放在中心位置，而把學生作為可以任意擺布的附庸，要引導學生按照化學《中考考綱》說明的要求復習，掌握考點、熱點、難點知識，形成化學知識體系；留給學生充足的自學時間，復習各章節前可設置一些閱讀思考題，引導學生邊復習邊思考，留有足夠的課堂活動空間，特別是針對復習難度較大、不易理解的典型試題，可以設計一些階梯式的思考題，指引學生思考，讓學生分析討論，提高解題能力，還要以學生反映的難點問題為基礎，結合基礎知識，開展能力訓練。在復習過程中，穿插一些訓練題，鞏固重溫前面所學知識，防止學前忘后。
總之，九年級化學教師要發揮高超的教學水平，有責任感、緊迫感和危機感，在復習中轉變觀念、更新傳統復習方法，研究中考試題的命題思路和特點，了解每年的中考命題趨勢，把握好復習要點，真正發揮學生的主體作用，以學生為中心。只有這樣，才能真正提高九年級化學復習的實效性，從而提高學生的中考成績。
參考文獻：
[1]李淑霞.優化初中化學課堂教學初探[J].教育實踐與研究（B），2011（04）.
關鍵詞 初中化學 情感 態度 價值觀 教學
隨著新課程的改革，教學目標由掌握雙基（基礎知識與基本技能）改變為三維目標。義務教育化學新課程提出了以提高學生科學素養為宗旨，并從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度構建教學目標，對學生進行科學素養的培養。其中，情感態度與價值觀目標被放到前所未有的重要位置，引起了人們的重視。這就要求我們教師在課堂教學中除了對學科基礎知識、基本技能的教學外，更要注重對學生進行情感態度與價值觀的培養。那么初中化學中如何培養學生的情感態度與價值觀呢？
一、培養學生熱愛化學學習的情感
愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。 初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，教師如果從化學課的起始階段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學有經久不衰的求知欲?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，空洞的說教，學生難免覺得枯燥無味、身心疲憊。在教學中，不管是教師演示實驗，還是學生動手實驗，都能使學生由感性知識上升到理論知識，多角度刺激學生的感官，印象也較深刻，更能激發學生學化學的興趣。
二、培養學生的愛國情感
在學習純堿的性質和用途后，可提問：“純堿在化工生產中具有重要的用途，那我國是不是最早制造純堿的國家呢” 。引導學生閱讀課后資料“我國制堿工業的先驅――侯德榜” 。講侯德榜的愛國故事，最后總結：侯德榜先生憑著自己對科學的一片赤誠，懷著一顆愛國的心，為我國的制堿工業做出了巨大貢獻，發展了我國的民族工業。希望大家也能利用自己的所學為祖國、為社會做點事情。
在學習元素周期表時，介紹張青蓮的故事，他是無機化學家、教育家，長期從事無機化學的教學和科研工作，他是中國穩定同位素學科的奠基人和開拓者。他對中國重水和鋰同位素的開發和生產起了重要作用。氫彈爆炸試驗的成功也有張青蓮不朽的功勛，同學們也應該學習張青蓮為科學事業奮斗一生的精神，這樣在祖國人民需要的時候才能發揮重要的作用。
講這些為我國的振興做出貢獻的化學家的故事，能激起同學們的愛國情懷，樹立“為中華之崛起而讀書”的志向。
三、培養實事求是、尊重科學、尊重事物發展規律的科學態度
初中化學安排了許多探究活動，讓學生加深對化學是一門以實驗為基礎的學科認識。化學知識是建立在科學探究基礎上的，不是憑空臆想、臆造出來的。如學生學習了質量守恒定律之后，就知道“點石成金”、“水變成油”完全是無稽之談。學習了自燃現象后就可以解釋黑夜荒郊野外墓地上的“鬼火”。教育學生發現了生活中一些有疑問的問題或表面現象，不要妄下結論，一定要深入探究才能得到真實的答案。
四、培養學生合作的態度
化學教學中，我經常把任務分小組去完成，有時每小組每個人都有具體的任務，只有每個人都完成任務才能成功。演示實驗時我也經常適時的讓學生幫忙，讓他們和老師合作。學習上也把學生分成幾個小組，小組整體進步了才會得到老師的獎勵。這些，培養了學生合作的精神。
五、培養學生創新的態度
注重觀察能力的培養，打開創新之門，觀察是創新的入門階段。要創新就是要有新發現，觀察是發現問題的一條重要途徑。注重實驗能力的培養是創新之本。化學家的發明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段。做探索性實驗的關鍵問題是實驗設計。在教學中要加強實驗設計能力的培養，要放開手腳，讓學生獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。注重生產生活實際，開發創新之源。
六、培養學生的資源觀
學習第三單元水時，讓學生知道地球上總水量很豐富，但淡水資源匱乏，樹立節約水資源的觀念。學習煤和石油、天然氣時，課本表7-3我國2004年化石能源探明儲量及年產量，根據表中數據讓學生估算出我國煤、石油、天然氣分別在年116年、14年、55年后被耗盡。讓學生有節約化石能源的思想和行動。學習金屬資源時，告訴學生每年有接近十分之一的鋼鐵因銹蝕二損失，要求同學們要保護金屬資源。
七、培養學生的環境觀
教學中，我們可以開設“化學知識講座”，講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“臭氧層空洞”、“白色污染”、“廢電池造成的污染”、“如何低碳生活”、“什么是綠色化學”等等。讓學生明白破壞環境對人類造成的危害，樹立保護人類生存的環境人人有責的觀念。
八、培養健康意識觀
初中化學第十二單元化學與生活的教學，讓學生了解了人類重要的營養物質，化學元素與人體健康的知識。人體缺少必須的微量元素會得病，但有一個合理攝入的問題，因為攝入不足或過量均不利于人體健康。教會學生科學的生活，不偏食，不暴飲暴食，防止有害元素對人體的侵害。
九、培養可持續發展觀
可持續發展是指經濟發展與人口增長、自然資源相互協調，做到現時的發展不損害后代人的發展，而且為后代的發展奠定基礎。因為研究化學，可以使我們合理、有效利用自然資源?；瘜W家還在不斷開發新能源、新材料，以滿足人們的需要和科技的發展。
綜上所述，情感態度價值觀目標很難靠教師單純的講授灌輸而落實，必須由學生在教師創設的具體教學活動過程中通過不斷地體驗、內化而形成，這類目標的實現是一個“潤物細無聲”、“潛移默化”的過程，并非一朝一夕就能達到的。但我堅信，只要我們堅持不懈的努力，一定能在化學教學中，把培養學生的情感態度與價值觀的目標實現?；瘜W教師們，加油吧！
參考文獻：
[1]任志鴻叢書主編．《初中新課標優秀教案九年級化學》南方出版社，2006
