時間：2022-04-08 16:46:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今年暑期，在上級領導和學校領導的安排下，我參加 了武漢大學心理咨詢師培訓。很高興，我能參加武漢大學心理咨詢師培訓，和專家教授們零距離的交流，收獲不少，真的!令我欣喜若狂!會上聘請了國內知名的心理咨詢師專家 4 名，專家從不同 側面，不同領域，結合教師自身，恰如其分的為我們分析人的心理認 識及對人生的嬗變規劃,。
會后感受頗多，特總結如下：
1、 “豐富理論，提升經驗，選擇行動” ，作為本次活動的宗旨。武漢市教育局主持會議，基教科強科長最后做出要 求，要求大家珍惜本次學習機會，多聽，多問，多交流，把好的經驗 帶回去，起到傳送帶的作用。從這些不難看出，市局非常重視本次會 議，也挖空心思，想學校之所想，科學治校，學生健康學習，培養好 種子教師， 點燃教育心理機制， 帶動廣大教職工提高認識， 統一思想， 空前絕后，意義重大。
2、學習內容理論層次高，深入淺出，貼近實際。 要先了解學生的心理疾病，教師首先學習高層次的理論，化理 論為經驗，實施心理幫助，為求助者提供合理的心理協助，制定一套 適合求助者的解決路徑，使求助者真正內心解扣，行為有節，生活愉 快。
3、 “討論沙龍”是本次研討會的一大亮點。 13 日晚和 14 日下午我們交流小組進行了組內學習交流，各抒己 見，案例分析，反復推敲案例中每一個心理問題產生的根本原因，發 展趨勢，解決途徑。最后，有專家面對面的解決老師們的疑惑，使我們大開眼界，升華了自己的理論知識，同時為今后參與這一新型課程 打下良好的基礎。大家一致表示，不枉此行，感受終生。
4、每時每刻，學習是永不變的真理。 任何職業的成功，都有為人不知的艱難。通過專家介紹國內外的 成功人士的案例，心感自己的渺小，認識浮淺。所以，我將把研討會 的精神深入領會，反思自己，幫助身邊的同事、學生解決各方面的心 理問題，真正把大會精神落實到實處。
懷著幾分生活的倦怠，敞開微微干澀的心靈，吸吮著盼望已久的甘甜，讓他，美美的滋潤著我的心田。
精彩的案例，精到的點評，幽默睿智的語言，讓我沉醉于其中。我唯恐聽掉了一句話，奮力的拿著筆頭，不停的做著筆記，但我手中的爛筆頭，哪里趕得上教授們的妙語連珠!
“心理素質是一切素質的核心的歸宿。”
總之，我們年輕一代將不會辜負上級領導的信任和關懷，從點滴 開始，開闊思維，永不放棄，為我市心理咨詢工作當好排頭兵，做好 種子教師的榜樣，培養更多的心理健康的接班人。
一、具體活動
九月份：
（一）心理咨詢室的宣傳和布置
1、宣傳海報
2、心理咨詢的網絡
3、準備編寫心靈部落（信箱投稿）（經費預算、申請、宣傳工作）
（二）招新
1、招新活動、宣傳海報
2、招新動員大會（確定招多少人，落實招新流程）
3、時間：九月上旬
4、名單公布
（三）外出拓展活動
1、動員大會：確定時間、地點、活動方案
2、 活動負責安排
十月份：
（四）培訓
1、對新成員進行培訓
2、指導老師對全體成員進行《規章制度》的詳細培訓
3、會歌、手語教導（新成員）
（ 五）心理影片賞析
1、海報宣傳
2、地點、時間
（ 六）心靈部落的稿件
1、活動方案、活動宣傳
2、收集資料，整理資料
3、評比、平分
（七）心理平臺建設
1、開會討論如何建設
2、安排人員
3、篩選稿件
十一月份：
（八）心理培訓
1、 海報宣傳
2、地點、時間
（ 九）心靈部落誕生
1、宣傳（派到各個系、班）
2、負責安排
（十）到孤兒院做義工
1、聯系孤兒院
2、確定方案
3、確定時間、人員
4、總結大會
十二月份：
（十一）心理知識辯論賽
1、開會討論方案
2、 報名工作
3、大賽工作人員分配
4、獎品購買（經費預算、申請）
（十二）學期盤點
1、盤點經費
2、 整理資料
3、物品清查等
（十三）學期總結大會
1、評優，討論大會流程
2、各部門交總結及學期計劃
3、分享、交流
4、頒獎
二、常規工作
（一）例會
1、落實例繪制度，文輯部做好到會工作
2、每周一次
3、轉變開會的流程（干部先開會通過）
（二）心理培訓
1、內容：根據同學門感興趣的話題
2、具體時間、地點另定
（三）觀看電影
1、確定時間、地點
2、每月1次（根據實際情況）
3、寫觀后感（自愿原則）
根據*區教師進修學校德育研修部門關于本學期的工作計劃精神，我校重點以班主任專業化培訓驗收為內容，注重加強班主任常規培訓以及心理健康教育，提高德育工作的實效性。擬定計劃如下：
1、全面總結三年來的班主任專業化培訓工作，梳理分類歸納相關材料，做好迎檢驗收工作
2．按照區進修學校德育研修關于現任班主任的常規培訓要求，積極穩妥地落實班主任培訓工作，從人選的確定到出席培訓，全過程參加，認真學習記錄，及時反饋，并將所學適時運用到實際工作中，做到學用思并舉，使自己的育人能力得到顯著提高；同時借助培訓資源，開展校本培訓，切實加強班主任基本技能以及創新能力的實效性。
3．配備兼職心理健康教師，主動參加教研培訓和指導，以提高駕馭課堂教學的業務素質和基本技能；發揮心理健康輔導室作用，開展學生心理健康咨詢，幫助有需要的學生樹立積極樂觀的人生態度。
4．積極組織班主任經驗交流和階段總結，征集哈爾濱市第八屆“班主任杯”論文
5．積極開展課程研究活動，擬參加心理健康健康等教學賽課。
6．充分發揮只有一臺電腦能上網功能，開展網絡互動教研，發揮博客作用，提高網絡應用能力。
本文從人員選拔與聘任、知識與技能培訓、工作與案例督導、評估與考核四個方面出發，圍繞學校實際，提出四位一體的朋輩心理輔導體系的建構。
【關鍵詞】
四位一體；朋輩輔導體系；建構
朋輩心理輔導是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持。研究發現，多數學生遇到心理困擾，最先向朋友傾訴和尋求幫助，極少數人會主動尋求專業的幫助。教育部、衛生部、在《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政【2005】1號）中提出，要發揮大學生在心理健康教育中互助和自助的重要作用，要建立從學生干部、輔導員、班主任到院系、部門、學校的快速反應機制。朋輩輔導應運而生，并逐漸受到重視和運用，成為高校心理輔導重要的形式之一。
作為一個外來事物，朋輩輔導在中國高校的發展時間并不長，在實踐中，我們往往面臨：朋輩輔導員能力水平參差不齊、朋輩輔導員無法及時提供異常信息、朋輩輔導員的定位不明確等眾多問題。有聲有色開展好朋輩心理輔導，發揮好同齡共振效應，需要我們建設一套行之有效的朋輩心理輔導體系。本文從人員選拔與聘任、知識與技能培訓、工作與案例督導、評估與考核四個方面出發，圍繞學校實際，提出四位一體的朋輩心理輔導體系。
1 人員選拔與聘任體系
1.1 朋輩心理輔導員的選拔。每年新生入校后的第二個月，選拔朋輩心理輔導員。朋輩輔導員作為班委成員，可通過選舉產生，也可由其他班干部兼任，每班上報2名同學。具體為：個人寫書面申請，班主任簽署意見后，上交各系心理輔導員，由各系心理輔導員遞交至心理健康教育中心。
1.2 心理測試。心理健康教育中心組織遞交申請的同學，統一進行16PF、人際交往綜合測驗、SCL-90、自我效能感測驗的測試，從人格特點、人際交往能力、心理健康狀況、自我效能感等多方位進行篩選，選拔適合擔任朋輩輔員的同學。
1.3 面試。心理健康教育中心采用團體訓練的形式對選拔出的朋輩輔導員進行面試，通過面試，了解朋輩輔導員的動機、規劃等，再次把動機不端正、對工作沒有任何思考的同學篩選掉。
1.4 人員聘任。心理中心組織最后選的朋輩輔導員進行集中培訓、考核，考核合格，頒發聘書，考核不合格者取消保健員資格。朋輩輔導員的聘期一般為2年，期間如果因違紀違規等原因受學校處分者一律取消朋輩心理輔導員資格。
2 知識與技能培訓體系
采取課程化的形式對朋輩心理輔導員進行培訓。在筆者撰寫的《心理保健員培訓課程化建設的思考與探索》中提到，鑒于培訓效果考慮，最好采取課程化的形式，統一集中系統化培訓，便于學生掌握朋輩心理輔導的基礎知識和業務技能。根據朋輩輔導員的工作實際，我們可以把心理互助基本知識（心理咨詢基本流派、朋輩心理咨詢技能（積極聆聽、同理心）、精神疾病和危機的識別與轉介）、團體心理互助技能（團體心理互助的操作過程和基本方法）、日常工作（朋輩輔導員班級工作日志、組織班級同學開展心理主題班會或其他心理健康教育活動、報告異常情況、撰寫工作總結）確定為培訓內容，邀請專業水平較高的心理老師授課。此外，所有課堂上講授的知識，課外必須親身體驗，促進知識的內化。
除上述培訓內容外，朋輩輔導員的個人成長也是我們關注的一大內容。通過人際關系溝通四方格、薩提亞的自我冰山理論、團體素質拓展等途徑，對朋輩輔導員的個人自我成長進行培訓和提升，培訓結束完成個人自我成長報告。成長報告和聘用信息一起，納入個人檔案進行保存。
3 工作與案例督導體系
要想做好一名朋輩心理輔導員并非易事，除了認真學習好崗前培訓的內容外，在工作中遇到問題，自我學習，自我提升才是最關鍵的。正如一名優秀的心理咨詢師，并不是培訓出來的，而是在實踐中演練出來的。所以，我們建議系部心理輔導站可以加強對朋輩輔導員的督導管理，要求他們記好工作日志，做好總結。
督導一般分為定期督導和個體督導。定期督導以個案督導或成長小組形式開展，各系部輔導站2周1次，心理中心1月1次。個體督導由個體根據需要自行提出申請，由心理中心負責完成。
4 評估與考核體系
4.1 每月1次，定期檢查班級工作日志、主題心理班會或其他心理健康教育活動組織開展情況、朋輩心理咨詢工作情況、工作總結等日常工作材料。對于工作不合格者提出批評，定期整改。
4.2 綜合評價=工作任務完成情況*30%+自我評價*10%+學生評價*40% +院系評價*20%，最后綜合評價分為朋輩輔導員的考核指標。
4.3 每學年心理中心對朋輩心理保健員工作進行綜合考評，根據考評結果，以8%的比例評選 “優秀心理保健員”，同時推薦參加學院的評獎評先，以及入黨“推優”等。
“助人是快樂之本，受助是成長之源”。朋輩心理輔導員在完善的體系下，必將促進高校心理健康教育工作的發展，充分發揮朋輩輔導的同齡共振效應，營造一個和諧、健康、向上的校園文化氛圍。
【參考文獻】
[1]常紡學工2009【3】號文《常州紡院班級心理保健員管理辦法》
[2]王冰蔚主編：《大學生朋輩心理輔導》，清華大學出版社，2011年11月出版
一、制定培訓計劃
培訓計劃是按照培訓需求而制訂的培訓方案，是培訓工作的具體實施框架。制訂培訓計劃，包括確定培訓時間、培訓內容、授課教師、培訓形式等。根據國家心理咨詢師報名考試時間，培訓班適當延長了培訓時間跨度，注重打好理論基礎和提高實踐操作能力。培訓內容主要分為三個部分：一是理論部分，包括基礎心理學、社會心理學、發展心理學、變態心理學及心理測量；二是實踐部分，包括心理診斷技能、心理咨詢、心理測驗技能；三是考試技能部分，主要是根據心理咨詢師考試內容，進行診斷、咨詢、測量方面的復習。授課教師以學校心理系教師為主，選派經驗豐富的教師組成教學組，制訂詳細的教學計劃，系副主任擔任教學秘書，教學組通過集體備課，將培訓目的、培訓要求傳達到全部任課老師，將培訓內容和教學目標明確到每一位老師，確保了教學計劃的連續性、有效性和實用性。培訓形式需要靈活多樣，培訓目的是提升專業能力，在必要的理論教學外，最重要的是實踐能力的培養，因此在培訓過程中要注重與參訓教師的互動，注重參訓教師實踐操作能力的提高。
二、培訓課程開發
培訓課程開發從開發的程度可以劃分為完全定制開發、半定制開發和直接引進。完全定制開發是完全基于課程的開發流程進行開發，需要解決的是既定的問題，要投入很大的人力或財力。半定制開發是進行內訓的課件開發的主要形式，主要是根據已有的培訓課程，結合企業的實際情況，對培訓課程進行調整，調整的主要內容是課程結構和案例，使得單次培訓的內容和背景資料更有針對性，從而增強培訓的效果。直接引進的課程一般來說并不是很多，一般直接引進的課程大多是專門做課程開發的公司開發的課程。本項目采用半定制開發的形式進行課程開發。在培訓課程設計上，突出“打牢理論基礎、提高操作能力”的特點，將授課內容分為基礎理論、實踐操作、考試輔導三個部分。具體培訓內容包括：基礎心理學、發展心理學、社會心理學、咨詢心理學、變態與健康心理學、心理測量學、心理測驗技能、心理診斷技能、心理咨詢技能等專題。安排心理學系具有豐富國家職業資格培訓的專家和教授授課，參與授課的13名教師全部具有副高以上職稱或博士學歷。
三、培訓實施
培訓實施是培訓過程的中心環節。培訓目的能否實現、培訓計劃是否有效、培訓課程是否有針對性和實用性完全依靠培訓過程的實施。本期心理咨詢師培訓班，為提高培訓質量，便于參訓教師自學和消化吸收授課內容，適當延長了授課時間跨度，培訓班從6月7日至11日1日，安排周末和暑假期間共面授學習20天。通過培訓，進一步打牢了參訓教師的理論基礎、更新了觀念、提高參訓教師對青少年心理健康教育能力，掌握解決青少年常見心理問題的方法與溝通技巧，能夠對工作中遇到的常見問題解決提出解決策略和解決方案；提高心理健康輔導的工作能力，能夠滿足教師實施心理健康輔導策略、方式方法、經驗技能的基本知識、基本能力的需要，滿足教師對兒童、青少年群體在現有生存發展環境中成長的心理引導、輔導、咨詢和服務的需要。在培訓實施中，嚴格執行考勤管理制度，并定期公布考勤情況。提高考勤主要依靠授課教師、授課教師與參訓教師的互動以及周到細致的服務。依靠授課教師是指要有一批知識豐富、教學生動，能讓參訓教師通過學習有促動、有提高，從而愿意聽、愿意學。授課教師與參訓教師的互動包括課堂上和課堂外，參訓教師都是一線的老師，在培訓期間希望能通過培訓能夠解決一些工作中遇到的疑問，授課教師要樂于答疑，與參訓教師多溝通交流，增強學員的認同感。周到細致的服務，主要是為參訓教師提供盡可能方便的午休、就餐，以及停車服務等，讓參訓教師在培訓過程中感覺到處處被關懷，時時被關注。
四、培訓效果評價
培訓效果評價是檢驗培訓的效果并進行持續改進的依據。檢查與評價的主要內容包括：教學工作計劃實施的進展和效果、教學規章制度的執行情況、教學工作的質量分析、各級教學管理組織機構及其管理人員發揮管理職能作用的情況等等。廣州市教育局非常注重培訓效果評價，并通過廣州市中小學教師繼續教育網對全市中小學教師繼續教育及培訓項目進行管理，該網站既是廣州市中小學教師現代遠程教育的門戶網站，也是廣州市中小學教師繼續教育的門戶網站，同時也對廣州市中小學教師現代遠程教育乃至整個教師繼續教育實現了科學和規范的管理。效果評價貫穿培訓全過程，對培訓項目的評估包括：項目自評、學員評價、專家評價，學員評價。其中學員評價主要是在線調查，包括：對培訓主題、項目培訓目標、培訓課程和內容、培訓方式、方法選擇、培訓活動、對主講和指導教師、培訓資源及設施（軟件和硬件）、項目管理團隊服務態度與質量、培訓目標達成度和實施進度、培訓總體滿意度等10個方面進行評價。專家評價是在培訓結束后，組織專家到校評價，評價包括：項目方案設計科學性、項目按計劃實施情況、項目資源統籌和師資情況、項目學員管理和組織教學情況、項目實施效果和學員優秀率、合格率綜合情況、項目經費使用情況等。培訓結束后的項目自評包括培訓總結和績效評價等。培訓過程各個環節緊密聯系、相互滲透、相互促進，前一個環節做得越好，后面環節就越容易，而后一環節的總結對前一環節的提高又起著促進作用。這樣，培訓過程就不是一個閉環，不僅僅是一個簡單的重復，而是一種螺旋式上升發展過程。本次培訓中也出現的一些不足和值得改進的地方。一是由于各單位選派教師主要從事教學工作，大多不具備醫學、教育學、心理學專業的本科學歷，在報考國家心理咨詢師考試時出現困難，而且報名部門不接受高校以培訓機構的方式報名，造成部分參訓教師放棄報考，今后還需要進一步加強聯系，提前做好報考的準備工作。二是部分學校在暑假仍有其他工作安排，部分參訓教師不能按時到課，影響了培訓效果，作為培訓部門可適當增加網絡課程制作，使培訓形式更加靈活多樣，以確保教學質量。三是培訓質量標準需要進一步細化和完善。針對本項目，可將參訓教師是否掌握培訓內容和操作技能作為評價標準。另外，可進一步加強培訓結束后效果評估，如增加參訓教師培訓后半年或一年后所在單位的工作評價作為一項培訓學習效果的評價。
作者：袁德東 單位：南方醫科大學繼續教育學院
公派出國，培訓先行
國家公派留學人員的安全問題，一直是教育部有關領導和中國駐外使領館教育處組高度重視和關注的問題。
針對目前國家公派留學人員越來越多，越來越年輕的情況，國家留學基金委在選派的同時，也采取了一系列有效措施，加大了國外管理工作的力度。首要任務就是認真宣傳和嚴格執行由教育部和財政部共同制定的《國家公派出國研究生管理規定(試行)》，充分發揮項目高校和導師在國外管理工作中的重要作用。此外，國家留學基金委還著力改革管理手段和模式，啟動國家公派留學管理信息平臺，形成網上報名評審系統，創建統一高效、國內外連接的國家公派留學工作信息資源共享平臺。并在2008年及時《關于加強國家公派留學人員在外安全教育的通知》，受到駐外使領館教育處組的高度重視，并迅速采取有效措施加以防范。
由于海外留學，安全問題涉及方方面面，貫穿留學始終，留學人員不僅要應對日常生活居家出行時的人身和財產安全問題，同時還可能面臨一些突發事件或自然災害帶來的安全隱患。因此除了具備在海外生活的一些基本常識外，還需要在留學期間增強自我生存能力，加強自我保護意識和自我心理的調節能力，提高應對突發事件的應急能力。近年來，中國留學服務中心(以下簡稱“中心”)在為國家公派出國留學人員辦理出國手續的同時，也開始摸索國家公派出國留學人員行前培訓工作，為他們出國留學提供各種知識儲備和心理儲備。
行前培訓，以人為本
2009年，中心對部分國家公派政府互換獎學金項目錄取人員(600余名)進行了行前培訓。在此經驗的基礎上，中心經過充分調研和論證，于2010年5月向教育部國際司遞交了“關于進一步擴大培訓范圍的實施方案的請示”，建議將行前培訓擴大到“國家公派研究生項目”錄取人員。這一建議迅速得到了國際司的批示，并在6月4日，國際司正式向各有關高校發出了“關于加強2010年國家公派留學人員出國行前培訓的通知”，委托中心開展行前培訓工作，進一步擴大培訓范圍，豐富培訓內容，強化安全教育。
在教育部國際司、財務司的大力支持下，并在保證錄取人員數量集中的學校能夠在7月初學生離校前組織培訓的前提下，中心成立了專門的工作小組，根據各高校的實際情況及建議，迅速組織來自教育部國際司、外交部領事保護中心、國家留學基金委和中心等部門的相關人士，北京大學、北京語言大學、北京中醫藥大學、上海同濟大學、山東大學、華中科技大學、西安交通大學、東南大學等高校的專家，根據國家公派研究生的特點，制定以人為本、具有針對性、實用性的教學大綱，開始培訓工作。
據中心出國處處長楊麗介紹。在有關高校的積極協助下，從6月4日～7月9日近一個月的時間里，中心分別在15個城市的19所高校舉辦了第一階段的19期“國家公派留學人員出國行前培訓會”，參加高校76所，參加人員4700余名。
培訓內容從國家公派留學政策、在外中國公民權益、公派研究生管理，到中西文化比較，涉外禮儀、留學國家簡況、國外高校教學科研體系等，再到出國手續辦理程序、在外生活保健常識及護理知識等，涵蓋了7大方面。每期2天時間，專家學者輪流上課。
在培訓期間，中心還印制了《致公派留學人員的一封信》，《公派留學人員辦理出國手續指南》、《中國公民海外安全常識》、《中國領事保護和協助指南》等文字資料，做到每位參加培訓人員人手一份。
楊麗還強調，培訓所到的協辦高校，校領導都非常重視，在接到國際司通知的第二天，就與中心初步確定了本校舉辦培訓的日期，隨后根據培訓課程安排，積極組織本校力量，推薦本校有留學經驗和科研能力強的青年教師和專家參加培訓授課，并解決好其他學校前來參加培訓的學生的吃飯問題，協助中心圓滿完成了第一階段的培訓工作。
總結經驗，再接再厲
在8月13日召開的“2010年國家公派出國留學人員行前培訓第一階段工作總結研討會”上，來自外交部領事保護中心，有著豐富的出國勞工、企業員工培訓工作經驗，并在去年協助中心參與國家公派生培訓的胡英參贊，用“非常及時”評價了第一階段的培訓工作。
她說，外交部領事保護中心自2007年成立以來，就十分關注海外留學人員的安全問題，在做其他出國培訓項目的時候，她就考慮到出國留學培訓勢在必行，這也是她和領事保護中心同事們一直想做的事情。因此，在接到中心邀請之后，領事保護中心就迅速召開會議研討此事，統一培訓內容和形式，在時間人手緊張，任務繁重的情況，先后派出9人參加19期的培訓工作。大家以豐富的案例，生動詳細地向即將留學海外的年輕學子們講解了中國公民海外安全常識，以及在面臨突發事件時，如何運用領事保護維護自己的合法權益。
曾在中國駐舊金山領館工作的領事保護中心副主任吳健，在國內外工作中積累了大量的案例。他說，中國現在每年出國5千萬人次，對領事保護工作來說，儲備知識，預防在前尤其重要。留學人員首先是中國公民，需要更多地了解和掌握領事保護知識，行前培訓不失為一種好形式。
北京語言大學出國語言培訓部主任陳衛東在談起自己當年的留學生涯時，依然深刻地記得行前培訓中的一句話：700個農民面朝黃土背朝天干一年，才能支持一個國家公派生到國外留學。正是這句話，讓他在英國拿到學位之后，毅然回國任教至今。陳主任說，國家公派生肩負著祖國和人民的期望，培訓中始終要貫穿愛國主義。
多年從事留學研究的中心政策研究室主任魏祖鈺，和國家留學基金委法律與項目部副主任王文華也都強調，培訓要以適當的形式，增強公派生的榮譽感、責任感和使命感，讓他們明白機會得來不易，應倍加珍惜。
早年留學，今年又送兒子出國留學，北京中醫藥大學基礎醫學院中醫診斷系主任王天華教授頗有感慨。她和同事王燕萍副教授在接到通知的第3天就開始了培訓工作，她們結合自己當年留學經歷和如今孩子出國留學的新情況，耐心細致地講解了有關中醫保健和護理知識，以及常見病癥的處理方法等。王燕萍副教授還建議，國家公派生出國之前應該了解有關國外學聯會或學友會等組織的聯系方式，同時，也應該發揮學聯組織和訪問學者的力量，幫助公派生順利度過留學初期困難階段。
就今后的培訓工作，專家學者們從不同的
角度也提出了自己的意見和建議。
此次負責主講中西文化交流與比較、國外教育體制和高校研究機制等內容的北京語言大學漢語學院的程龍教授提出，今后的培訓應該按照國別，增加更加實用性的校園生活知識。
清華大學心理學系教授樊富珉，長期以來關注留學人員和來華留學人員的心理健康。20年前，她赴日本筑波大學心理系訪問期間，就以20個中國留學生訪談為案例，調研分析他們在日本大學生活的心理問題。她說，行前培訓應該注重加強心理培訓，通過培訓不僅需要讓留學人員明白出國之后都會面臨的種種壓力、跨文化適應的歷程，而且也讓他們掌握一些自我心理調試的方法，和應對突發事件的方法。除了這些知識和方法的掌握，如何在陌生環境中，建立起自己強大的支撐系統，對他們來說至關重要。
同為心理專家的北師大侯志瑾教授和清華大學心理咨詢中心的劉丹教授，則分別從留學與職業生涯規劃和留學后心理咨詢方式，提出了自己的見解。侯志瑾教授甚至在開研討會之前，聯系現已在美國密蘇里大學讀心理學博士的學生，咨詢有關和國外專業心理咨詢機構合作，跟蹤調研公派生留學期間以及留學后的心理健康。
研討會上，與會專家學者還就今后有關教材寫作、適當延長培訓時間、擴大培訓規模，以及培訓網站建設，采用專家網上在線個性化心理指導等問題，各抒己見，暢所欲言。
教育部國際司副巡視員于繼海，在聽取了專家學者的意見和建議之后，不無感慨地說，國家公派出國留學人員行前培訓工作是中心具有開創性的工作，對留學工作來說很有意義。各協辦高校通力協作，為培訓工作的成功舉辦付出了很多，該工作今后還需要進一步的完善，并擴大到自費留學生群體。中心參與培訓工作組織和工作人員高效務實的工作作風，專家學者像對待自己孩子一樣的諄諄教導，都令人欽佩。他希望今后有更多的留學人員參加行前培訓，為自己的留學生涯做足準備。
第二階段培訓工作
在總結第一階段培訓工作的基礎上，中心已在8月底啟動了第二階段培訓工作，重點集中在北京各高校，擬舉辦15期，主要培訓對象為國家公派政府互換獎學金項目錄取人員。按照留學目的地所在國別分類，舉辦特色培訓，并增加了心理指導和國別介紹等內容。培訓工作將持續到10月中旬結束。
在第二階段培訓進行的同時，中心還組織專人，將專家們的講義內容優化，編寫專供培訓用的教材；并請有關專家編寫《公派留學人員出國行為指南》；購買部分重點國家國別介紹小冊子等。
現就我院心理健康教育工作自查情況如下：
經濟學院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《*大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《*大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《*大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作20*-20*學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作20*-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了*大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、200*專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、200*專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、200*10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、200*專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、200*專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、200*專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作4分
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好20*級新生心理健康普查工作；
2、20*-20*學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好20*級新生心理健康普查工作；
4、做好20*級新生upi普查協調會；
副團長：薛聰
光陰似箭，時光如梭，接下來的半年時間轉眼過去。根據大學生心理發展的規劃，圍繞院心理咨詢室的工作計劃，在這半年的時間里，我們團隊取得了很大的突破和成果，有效地營造了校園心理氛圍，有效提升了學生的心理健康水平，初步實現了“助人自助”的教育目標。
現將工作總結如下：
一、下寢走訪新生
活動從新生軍訓開始，持續三天。在活動過程中，成員能夠做到微笑致意，予以新生關懷，并對保險學院做了正面宣傳和引導，新生們也提除了自己的疑問，大家暢所欲言，氣氛十分融洽，新生不僅體會到學校的溫暖，同時，心中的疑惑也減輕了不少，并對院心理輔導團和心理咨詢室有了初步的概念和認識。
二、納新工作
三、班級團體輔導
為幫助新生盡快相互認識，建立班級的信任和友誼，在曾老師、林老師的分配下，展開2012年全院新生團體輔導工作。在大家的積極配合下，我們達到了既定目標。當然，活動中也存在著不足。譬如，有些工作做得還不夠細致全面，事前準備不夠完善，但相信有了這次經驗，我們以后的工作會更加好。
四、戶外心理素質拓展
團體輔導的有序進行，得到了廣大師生的一致好評。應曾老師的委托和各大組織大邀請，一一對院文明督察隊、公寓自治委進行戶外素質拓展。此次拓展相比之前的輔導，由班級到院級組織，由室內轉到戶外，整個過程似游戲的形式進行，大大提升了自身的組織，及團隊的實力，為今后大型活動的開展，打下堅實基礎。
五、心理沙龍
由大一成員自行組織的心理沙龍活動在11月初面向全院舉行。本次活動極大地提升了大一伙伴的積極性、組織能力。游戲豐富精彩，給三系一院的同學們拓開了一個很好的友誼交流平臺。
六、輔導團與各系心理健康部的聯誼
活動達到了預期的和各系心理健康部伙伴們的認知、交流目的，為輔導團日后的工作打下了良好的基礎。
七、創建團隊文化
在曾老師的倡導下，我們有了自己的團隊文化，于每次例會前展示，進一步加強了輔導團內部的團結合作，整個團從此凝成了一股繩，有了基本的統一。
八、公文培訓
在輔導團內部，由大二帶領，定期進行團內學習小課堂，豐富了伙伴們的課余生活，拓展了他們的知識面，有效地提高了自身的寫作能力及工作效率。
九、心理講座培訓
文章編號：1004-7484（2013）-11-6605-02
隨著現代醫學模式的轉變及我國護理教育事業的發展，對未來護理人員的素質提出了更高的要求，提高護理質量及護士專業素質很關鍵的一步在于臨床帶教的效果[1]，臨床帶教是護理教育的重要組成部分，是培養護理人才的關鍵階段，臨床教學質量好壞直接影響著所培養護理人員的素質高低[2]。NCU是對神經科疑難、危重病人進行病情監測和積極治療、搶救的科室，護理工作具有很強的高危性、突發性等特點。2012――2013年我科在護生中嘗試改進的帶教方法，效果明顯，現總結如下。1資料與方法
1.1對象選擇2012年6月――2013年4月入NCU的護生共84名，男4名，女80名，大專68名，中專16名；年齡16-26歲，平均20.86±1.68歲，實習時間為1個月。隨即分為對照組和實驗組兩組，每組各42名，兩組護生性別、學歷、年齡、專業成績比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1帶教方法對照組采用傳統的帶教方法，由總帶教老師介紹環境后隨機分配至帶教老師，實施一對一帶教。實驗組①入科后前兩天有科室總帶教老師實施集中教育，主要介紹科室環境，NCU常見疾病護理常規、示范專科操作和學習相關儀器和設備的使用等；第三天隨機分配帶教老師，有帶教老師實施一對一帶教，期間，科室總帶教通過觀察，護生、帶教老師的反映，總結護生在實習過程中的各種問題，在實習第24天時，組織護生進行階段反饋、總結再強化培訓，再實施一對一帶教。②帶教過程中，科室要求帶教老師，多給護生肯定和鼓勵，以期待代替批評，注意抓取機會去多多稱贊他們，增強他們的自信心。③帶教老師，每天提供護生一個知識點、一個問題，或者在操作中給他們制造點小意外，讓他們帶著問題，回去查看理論知識去分析、解決問題，并在以后的示范帶教中，加深其理論知識的掌握。④總帶教老師，注意關注護生各方面的動態，對于情況特殊的護生及時給予心理疏導，實施因人施教！
1.2.2評價方法采用問卷調查、理論考試、操作考試三者相結合。分別在護生出科前發放調查問卷，調查問卷主要是護生對醫院、科室、帶教老師三方面滿意度的評價，其中對醫院和科室的滿意值各占30%，對帶教老師的滿意值占40%；理論考試均為NCU的相關專科知識；操作考試為科內統一的護生考核項目：口腔護理、吸痰操作、鼻飼操作、中心靜脈壓的測定、心電監護儀、呼吸機、除顫儀；三項考試均實施百分制。
1.3統計方法所有調查數據采用統計軟件包SPSS10.0進行t檢驗，P
2.1兩組護生調查問卷（滿意值）評分比較見表1。
3討論
3.1入科前的環境介紹及科室基本知識的講解，是實習的良好開端護生面對監護室這樣一個緊張而又有高技術高要求的環境，面對危重癥患者病情復雜多變的狀態及各種管路、儀器設備的廣泛應用，他們往往感到不知所措。入科的講解大大減少了護生無頭緒的情況，減少對陌生環境、儀器的恐懼心理，使護生開始下臨床學習有的放矢。階段性總結、反饋是給護生一個自我評估的機會，讓他們自己總結出在臨床工作中學到了什么、遇到了什么問題、哪些問題已解決、哪些問題尚未解決等，而后，由總帶教針對護生的反饋，再進行強化培訓，使護生在最后幾天臨床工作中把所有問題都解決，圓滿完成實習。
3.2帶教老師的態度對護生影響很大因此，總帶教老師在實驗組集中培訓兩天的同時，把護生的基本情況告知帶教老師；科室要求，初次見面時，帶教老師要對護生優點進行表揚，例如性格外向的護生稱陳贊其溝通交流能力強，性格內向的護生稱贊其踏實穩重等，實際操作中，帶教老師抓住每一個機會挖掘護生的閃光點稱贊他們，在“放手不放眼”的原則下，給他們提供實際操作的機會；大大提高了護生的自信心，加強了動手操作學習興趣。
3.3帶教老師給實驗組提的問題，制造的“意外”，很好地激發了護生的斗志，使護生由傳統的“要我學”變成“我要學”，鍛煉了其獨立分析、解決問題的能力，教會了護生要從多角度思考問題，想到盡可能多的可能性，再進行分析歸納，使護生在今后的職業生涯中，即使遇到了真正的突發意外情況，也不會驚慌失措。
3.4現今護生大多都是90后，獨生子女，由家里的“小皇帝”待遇到臨床去“伺候”病人，個別護生心理上產生抵觸心理，帶教老師的心理疏導和正性的引導，使他們更好地適應臨床工作，進入護士的角色。4結論
臨床護理帶教是護理教育中重要的一個環節，對培養護生的專業技能和升華理論知識起著至關重要的作用，培訓方法的選擇是規范化培訓的核心，本文數據表明，NCU改進后的護生帶教方法，大大提高了護生的帶教質量，效果明顯，值得參考。參考文獻
在北京市和朝陽區教委以及學校黨政的領導下,抓住北京推進新課程改革,承辦2008奧運會,召開第二次全市德育大會和我校進行首都名校建設的良好契機,按照貫徹先進教育思想,整合德育資源,固化德育模式的基本思路,重在德育建設和思路引領,鞏固已經形成的德育模式和特色,改革創新德育管理思路和方法,提高德育針對性和實效性,提升我校德育在市區的地位和影響力,促進素質教育在陳經綸中學落地生根.
二,工作重點
繼續鞏固和深化"三構建一加強"的德育工作模式和框架;
按照學校教育教學兩大系統思路,整合校內各種德育資源;
推出德育"四層次構想",實現德育內容模塊化,專業化;
以奧運和課改為契機,提升人生遠足綜合實踐課程,打造特色品牌德育活動;
以德育科研和培訓為引領,分層培養四支德育隊伍.
三,具體工作
1,挖掘教育因素,整合校內德育資源
按照學校教育教學兩大系統的組織框架,學生發展處,年級管理處合并為一
個處室,雖然人員沒有增加,但要發揮整合與疊加效能,提高工作效率.克服條塊分割狀況,實現德育,團委,年級,醫務室等人員共享,分工合作,形成校內大德育體系,提高德育資源利用率.
(1)加強處室一體化統一領導
處室合并將帶來一系列的新情況,新問題,新關系,我們將按照處室一體化的思路進行調整,實現資源整合,效率提高.
(2)建立崗位分工責任制.
按照處室一體化的思路,對處室人員進行重新分工,明確崗位職責.強化處室人員工作的主體意識,發揮每個人的主動性,積極性和創造性,所有人員都要獨立做好本職工作,克服依賴,推委,扯皮,攀比等現象;強化處室人員的合作意識,處室人員之間要多溝通,多協作,多補臺,多支持,實現資源共享,形成教育合力.
(3)建立大處室例會制度(兩周一次).
四個年級之間形成溝通,銜接,合作,互動機制,在行為規范管理和大型活動等方面,探索學生交叉管理和主任聯動管理,努力實現學校層面一盤棋;發展處和年級之間形成分工與合作,服務與指導,評價與激勵的良好關系,共同打造優良校風和一流質量.
(4)建設陽光和諧處室.
堅持公平,公正,公開,透明的原則開展工作,按照溝通,理解,寬容,信任的原則處理人際關系,提高處室和諧度.做好處室人員分工,減少工作真空,也要避免重復工作;探索科學管理規律,加強合作與協調,提高工作效率與效能,克服職業倦怠現象的出現.
2,總結成功教育經驗,固化德育管理模式
建立工作模式可以避免重復探索,提高工作效率.新學年工作將努力推出不同的工作模式,作為統一思想,統一步調,順暢關系,提高效能的重要措施.
(1)固化和規范年級學生會管理模式.
年級平臺打造是我校辦學質量提升的主要舉措,年級學生會是年級學生自治管理的重要平臺.初中和新高二要總結,鞏固和完善,新高三要堅持和充實,新高一要在一個月內進入常規運行狀態.學生發展處在四個年級學生會的規范和協調方面做出努力和探索,力爭在一個學期內構建起相對科學的管理模式,為年級管理提供服務和支撐.
(2)固化和規范分段德育活動形式和內容.
我校已經形成了一些很好的特色活動,發展處,年級組,教學處要通力配合,將這些活動固化.這樣既可以避免因為人員的變動而出現隨意的狀態,又可以減少不必要的勞動和付出,提高工作的效率和效能.比如:初一,高一的銜接教育,初二高考期間的遠足,高一的政治社會實踐,高二的戲劇節和參觀北大活動,初三,高三畢業典禮,高三成人儀式和百日誓師……學校也要固化一些德育活動,比如9月的新生軍訓和秋季運動會,10月期中考試后的體育比賽,11月的科技節,12月的圣誕和元旦聯歡,1月的百名標兵評選,4月的春游,5月的合唱比賽,6月的人生遠足……
(3)固化和規范三構建一加強兩支撐的德育工作模式.
這是我校多年探索和積淀的成果,要不斷完善和固化,成為特色和品牌.人生遠足要多樣化并向學科延伸,不斷升華為綜合社會實踐課程;志愿服務要多樣化并向家庭和學校延伸,不斷升華為愛心工程;自我管理要層次化并向班級延伸,不斷升華為自管自育;校園文化建設要整體化并向精神層面延伸,不斷升華為學校主流價值觀;年級平臺打造要科學化并向創新方向延伸,避免高原現象出現;德育首席要學術化并向符號化方向發展,防止出頭椽子先爛的現象.
(4)固化和探索分年級分階段的班級活動模式
在已有班級建設思路的基礎上,逐步探索分年級,分階段的班集體建設活動模式,促進班集體建設過程的科學化,促進德育科學管理重心的進一步下移,逐步形成學校,年級,班級不同的德育框架結構和活動模式,使學校德育管理形成自動化的狀態,實現真正的制度化,科學化管理.
3,理清德育工作思路,明確不同德育任務
德育工作紛繁復雜,我們按照學校德育工作規律,將德育分成規范性德育,發展性德育,深層次德育和境界性德育四個層次,學校,年級和班級都要按照這一思路分層次,分階段開展工作,發展處教師分工也要以此為參照.
(1)加強行為養成教育,落實規范性德育
規范性德育是德育的第一個層次,主要為了培養學生良好的行為習慣,是德育最基礎性的工作,可以通過德育常規量化評比來實現.我校通過"八好班集體"建設(學生出勤好,儀容儀表好,師生和諧好,公物維護好,教室整潔好,參加活動好,行為習慣好,課堂秩序好)培養學生良好習慣,規范學生不良習慣,形成良好的教育教學秩序和校風.
(2)開展豐富多彩活動,推動發展性德育
發展性德育是德育的第二個層次,主要目的是促進學生全面發展和個性發展,是規范性德育的發展,可以通過開展豐富多彩的學生活動來實現.我校通過俱樂部(包括體育,藝術,科技三個俱樂部),學生社團(文學社,左社,顏社,電視臺,電影社等社團),拓展課(小語種,名著欣賞等幾十門),志愿服務(家庭之星,班級之星,學校之星,社區之星,社會之星)和人生遠足(市內課程,省外課程,國外課程)等途徑開展學生活動,為學生全面可持續發展提供廣闊的空間和舞臺.
(3)加強心理和學法指導,推進深層次德育
深層次德育是德育的第三個層次,主要是為了使德育走進學生心靈,是規范性德育的深化,主要通過加強心理健康教育來實現.我校通過學生心理狀況測試,了解學生群體心理健康情況;通過組織豐富多彩的活動,促進學生健康心理的形成;通過師愛,思想工作和心理咨詢,及時解決學生中出現的心理問題;通過學法指導,開發學生動力系統;通過初高中不同學段學生心理發展規律研究,構建分層的心理健康教育模式.
(4)加強理想和信念教育,開展境界性德育
境界性德育是德育的第四個層次,主要是豐富學生的精神世界,讓德育成為有靈魂的德育.境界性德育是德育的靈魂和最高層次,可以通過高品位的主題教育活動來實現.我校主要利用初一建隊,初二離隊建團,初三升學教育,高一人生規劃,高二參觀北大,高三成人意識以及青年團校,青年黨校,志愿服務,畢業典禮,班會隊會等對學生進行世界觀,人生觀,價值觀和理想,前途,信念教育,引領學生主流價值觀和高尚人格的形成.
4,通過德育科研和培訓,分層培養德育隊伍
經綸德育已經形成了自己的模式,體系和特色,德育隊伍的素質和能力將成為進一步提升德育工作的瓶頸,通過科研引領和培訓提高等途徑培養德育隊伍是今后德育工作的重點.
(1)加強德育科研,引領德育新理念
我校已經初步立項四項德育科研課題,這些課題將由發展處,年級主任,班主任等不同人員牽頭,不同人員組成課題組,以理論為指導,以工作為依托,以行動研究為重點,引領學校德育工作.
《欣賞型德育的行為規范教育模式研究》是教育部重點課題《欣賞型德育模式研究》的子課題,以德育美學觀為理論支撐,追求"讓德育成為一幅美麗的畫,一首動聽的歌"的德育理想,具有立意高,理念新的特點,可以成為德育的基本理念,引領學校德育的方向.
《基礎教育德育的層次性研究》是朝陽區教委接受北京市教委委托的以行政來推動的科研課題,可以和我校的《示范校學生成長規律研究》以及德育四層次構想等結合,為構建學校,年級,班級德育模式提供理論支撐和行動指導.
《人生遠足體驗教育模式研究》是我校自主立項的朝陽區規劃課題,順應了新課程改革的基本方向,積累了大量的實踐經驗,提升了一些教育理念.該課題可以引進中央教科所的《生態體驗教育模式研究》的一些理念,作為社會實踐,研究性學習以及學校活動設計的基本平臺,引導德育工作者重視實踐德育,生活德育,活動德育,體驗教育等,提高德育魅力和實效.
《示范校心理健康教育模式研究》課題是數字化校園建設催生的產物,是學校自主立項,依托北京師范大學心理系,剛剛起步的德育科研課題,雖然年輕,但可以幫助我校心理健康教育走上科學化的軌道,幫助心理教師和班主任形成系統的心理健康教育的框架和思路.其中,分年級學生心理成長規律和教育策略的研究將為年級工作提供有效指導.
(2)加強分層培訓,形成德育管理梯隊
德育工作是分層的,德育隊伍是分層的,德育培訓也應該是分層的.我們將按照德育干部,德育首席,班主任,副班主任四個層次進行分層培訓.
德育干部培訓主要通過大處室例會進行,也可以定期組織專題研討會和處室不定期案例分析進行.
德育首席將改變以往的定位,向學術化方向轉變,每月100元津貼,其他經費用于德育科研和參加學術會議,參觀考察等,培訓方式也主要是參加科研課題,逐步形成一支有思想,有實踐,善總結,能培訓的德育領軍人物,讓他們有成就感,自豪感,形成德育興趣和依戀,愿意長期從事德育工作.
班主任隊伍主要是結合實際的理念培訓,策略培訓,方法交流,挖掘班主任中的素材,讓更多的班主任登上講臺,在總結反思中提高,在講解培訓中受到激勵,進而使培訓者成為最大的受益者.
副班主任可以承認半年班主任齡,切實吸引愿意得到培訓提高的人員參加,把住入口關和過程管理,和德育首席建立師徒關系,參加班主任培訓和下班實習等.
5,以奧運和新課程改革為契機,抓好全校重點品牌教育活動
北京推進新課程改革,這是一次學校之間重新洗牌的機會,我們要抓住機遇,以德育為突破口,擴大影響力,推動首都名校建設.
(1)開發人生遠足校本課程,打造特色品牌德育活動;
(2)利用北京市信息基地校平臺,擴大學校影響力;
(3)利用德育課題研究載體,提升學校知名度;
(4)利用朝陽示范校德育組織,推銷我校德育理念;
(5)利用朝陽德育沙龍平臺,發揮輻射示范功能;
(6)利用奧運示范校和同心結學校平臺,引領德育新方向;
(7)探索綜合素質評價和綜合社會實踐,引領新課程改革.
6,做好周,月具體德育工作安排,規范全校教育教學秩序
研究制定相對詳細的周,月工作安排,以活動引領學校德育工作思路,規范全校教育教學秩序.在活動落實方面,年級發揮軸心功能,德育做好調控,協調和服務.通過周,月工作安排,實現管理科學化,減少工作隨意性,提高工作銷率.
(1)初中重點抓好整體構建,培訓和引領班主任隊伍,形成相對穩定,相對獨立的一體化德育模式,整體拔高初中學生的習慣,思想,理想和狀態,為高中輸送更多的優秀學生.
(2)高一重點抓好行為習慣養成,學法,交往和心理的適應性教育,學生會和學生活動等,形成穩定,和諧,向上的班集體和年級集體;
(3)高二重點抓好實驗班,文科班心理調控,學生心理浮躁和學習分化,理想目標確定和人生規劃等,分層做好各項工作.
(4)高三重點抓好學生理想,信念教育,學習心理和考試焦慮輔導,調控學生最佳身心狀態,全力保證整體質量不滑坡.
四,分月工作安排
周
時間
立項
工作要求
備注
1
1-2/9
開學典禮
首都名校建設啟動大會
發展處
八好學習
組織全校學習八好建設方案
發展處
2
3-9
德育首席教師評定
按照學術和科研培訓功能定位,重新確定德育首席.
發展處
3
10-16
教師節活動
組織學生開展慶祝教師節活動.
團委
4
17-23
新課程改革培訓
重點是綜合實踐的操作和學分管理,綜合素質評價的操作落實.
發展處
5
24-30
運動會
提前確定工作方案
體育組
6
1-7/10
社會實踐
高一軍訓補訓
高一
7
8-14
對外交流
韓國,荷蘭學生來訪,建立固化互訪模式.
團委
8
15-21
年級平臺研討
總結研討年級平臺打造經驗,科學定位年級功能,發揮軸心作用.
年級組
9
22-28
德育科研啟動大會
通過啟動大會,確定不同課題組長和成員,分課題開展工作.
發展處
10
29-4/11
科技月活動
召開全校科技表彰大會,總結和升華科技活動.
黃臣
11
5-11
期中匯報
分年級匯報班主任工作
年級組
12
12-18
模擬聯合國大會
在參加北京市大會基礎上,籌備召開經綸模擬聯合國大會.
團委
13
19-25
班主任培訓交流
籌備德育研討會
發展處
14
26-2/12
班主任培訓交流
籌備德育研討會
發展處
15
3-9
班主任培訓交流
籌備德育研討會
發展處
16
10-16
德育研討
召開德育研討會
發展處
17
17-23
百名標兵
評選百名標兵
發展處
18
24-30
感恩教育
結合感恩節開展感恩教育活動
發展處
19
31-6/1
元旦聯歡
提前確定不同年級活動方式
團委
成人儀式
高三組織學生外出遠足和成人儀式
團委
20
7-13
期末工作
未成年人心理健康輔導工作總結
我校是一所農村小學，雖然學校尚無任何心理輔導設施設備，但是學校高度重視學生心理健康輔導工作，現將工作總結如下：
一、開設了班隊課和設置了班務講評時間。
班主任老師每學期初做好特殊兒童（離異、留守、殘疾兒童）統計，定期對特殊兒童進行訪談，同時依據政教行事歷利用班隊課、班務時間開展豐富多彩的輔導活動。
二、開設了健康課和品德與社會。
學校實施大教育策略，全體任科教師共同關注學生的心理健康工作，并滲透到學科教育之中。尤其是擔任健康和品德與社會學科的老師，利用課堂陣地，積極對學生進行輔導教育工作。
三、定期對班主任和學科教師進行培訓。
學校政教處、教導處定期對班主任老師進行培訓，同時積極參與省市級學科教師及班主任培訓工作，提升教師的業務能力。
四、通過開展各項活動，努力提高學生心理健康水平。
1、設心理健康知識宣傳。學校利用廣播站、宣傳欄、宣傳手冊、集會等進行了心理健康知識普及宣傳。
2、開展班隊主題活動。少先隊依據政教行事歷、按教導處課程設置，每雙周定期開展豐富多彩的班隊主題活動，進行“三生教育”等團體輔導活動。
二、不足之處和今后的努力方向
（1）學校心理咨詢室尚處于掛牌階段，還無任何設施設備。
（2）學校尚無專職心理輔導教師和接受專業培訓教師。
（3）活動形式比較單一，推廣面也不夠大。
目前我們只剛剛邁開第一步，在各級部門和領導的關心和支持下，我們將抱著真心服務于社會、服務于學生的精神，以更高的使命感和責任感，團結奮進，開拓進取，為學生健康成長貢獻自己的力量。
附：綿陽市德政街小學心理健康輔導記錄表
綿陽市德政街小學心理健康輔導記錄表
心理輔導員：
輔導
對象
張某
年級
三年級
性別
男
年齡
10
輔導
時間
2012.3.24
問題
表現
該生不適應學校規章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經常受到批評,指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.
輔導
對策
及過程
1,加強與家長的聯系經常性與其家長交談,了解孩子最近在校內校外的表現情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌.
2,講究輔導的方式 平時我對他多加關注,發現他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發,引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.
3,幫助制定近期目標 我幫助他制定每個階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.
輔導結果
通過半學期的耐心幫助,該生現在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業的質量也有所提高.他感受到了老師,同學,家長平時對他的關愛,表示要做個文明,守紀的好學生.
為了全面推行素質教育，切實提高骨干教師的全面素質，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業務能力，以適應創新教育與新一輪課程改革的需要。
二、培訓要求
1、提高教師修養，鑄造師德師魂。不斷提高青年骨干教師政治思想素質和師德修養，養成教師良好的心理素質，形成良好的師德師表風范。
2、研修現代教育理論，提高專業教育理論水平。幫助青年骨干教師樹立現代教育觀念，運用現代教育理論和新課程理念分析現狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態，不斷探索總結掌握教學規律。
3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發揮示范和幅射作用。
4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。
三、培訓內容
1、新理念
了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高青年教師的職業修養，促進青年教師的成長。
2、理論與技能。
針對學科特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野，確立現代教學觀念，增強理論思維水平和自我發展能力。
3、實踐與考察。
通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。
4、課題研究。
開展教科研專題講座，參與本校現行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規范、科學。
四、培訓、管理模式
培訓中運用“集中授課——聽課評議——實踐提高”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。
培訓模式設計思路
1、廣泛調查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。
2、培訓形式：以課題研究、自學、專題研究等形式為主，充分體現自主性、研究性和創造性。
⑴、堅持自學為主原則，集體學習與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。
⑵、理論聯系實際，為實踐為主。
⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養。
⑷、培訓和考核相結合。
