時間：2022-05-04 18:28:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字電子技術基礎，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Zhao Yingzhen
（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）
摘要：數字電子技術基礎是工科電子類專業學生的一門重要的專業基礎課程。本文首先探討了當前實驗教學中存在的一些問題：教學觀念落后、教學內容陳舊、教學方式僵化、考核模式單一。然后針對這些問題提出了具體解決方法：轉變“重理論，輕實踐”的觀念、更新實驗內容、轉變實驗教學方式、改進實驗考核方式。這些方法可為數字電子技術基礎實驗教學的改革提供參考。
Abstract: Digital electronic technology base is one of the most important specialized courses for the students majoring in electronic. This paper mainly introduced some key problems of current experiment teaching, such as teaching conceptions being backward, teaching content being old, teaching method being rigid, and assessment mode being single. Then some solutions were put forward: changing the idea of "more emphasis on theory than practice", renewing experimental content, changing experimental teaching mode, improving assessment mode. Those methods will provide reference for the experiment teaching reform in digital electronic technology base.
關鍵詞：實驗教學 教學觀念 考核模式
Key words: experiment teaching；teaching conception；assessment mode
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0215-01
0引言
數字電子技術基礎是工科電子類專業學生的一門重要的專業基礎課程，涵蓋內容較多、應用性和實踐性較強。通過實驗教學，可以增加學生的感性認識，加深和鞏固對理論知識的理解，從而達到提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的目的。高職教育的目標是培養生產、服務、管理第一線所需要的高技能應用型人才，教學過程更加注重學生的技術應用能力。所以應重視電子技術基礎實驗教學的建設。
1實驗教學存在的問題
1.1 教學觀念落后[1]教師總把實驗教學作為理論教學的輔助手段，實驗課課時太少，例如：“數字電子技術基礎”理論課課時為42，而實驗課課時僅為6個，高職院校的目的是培養可直接服務于企業的技術應用型人才，應用能力的培養主要是靠實驗實訓教學。實驗課可以培養學生的動手能力，同時可以增強學生對理論課的理解，從而培養學習興趣，因此，在觀念上應意識到實驗課和理論課具有同等重要性。
1.2 教學內容陳舊數字電子技術實驗內容長期以來沒什么更新，偏重驗證性實驗，綜合設計性實驗偏少，比如目前開設的實驗有：集成門電路功能測試、觸發器功能測試、集成數字計數器功能驗證及簡單應用、D/A和A/D轉換等，這些驗證性實驗只是對理論的簡單驗證，無法激起學生興趣。
1.3 教學方式僵化在教學方式上絕大多數老師采用傳統的單項傳輸的模式教學，實驗器材都是提前準備好的，實驗步驟是已定的，學生只是機械的操作實驗，如果學生做不出來，迫于時間限制，老師必須得幫助學生完成，長此以往，實驗課不僅不能提高學生的動手能力和創新能力，就連基本的實驗知識學生也學不到。
1.4 實驗考核模式單一目前實驗考核模式多數是根據實驗報告給出成績，而實驗成績在理論課的成績總評中占的比例極小，因此，這種考核方式及無法激發學生做實驗的積極性，也無法合理反映學生的動手能力和創新能力。
2實驗教學存在問題的對策
2.1 轉變“重理論，輕實踐”的觀念糾正“重理論，輕實踐”的落后教育思想，真正把實驗課從理論教學中脫離出來，建立其在整個教學體系中獨立的地位，提高實驗課成績所占比例，或者將實驗課單設為一門與理論課配套的考查課[2]。
2.2 更新實驗內容數字電子技術是一門應用性很強的課程，因此，實驗內容既應包括一定量的驗證性實驗，還應包含適量的應用性實驗，兩者缺一不可。純粹的驗證難以引起學生的興趣，而單純的應用又增加了難度，可能會打擊學生的積極性，給教學帶來負面影響。因此把兩種實驗有機結合起來，既可幫助學生加深對理論知識的理解，同時又可促使學生積極思考問題，鍛煉了他們應用所學知識解決問題的能力和創新能力。這種能力正是所有教育的最終目的。
2.3 轉變實驗教學方式傳統的實驗教學往往是以老師為主，課前實驗老師把實驗目的、實驗器材、實驗步驟和注意事項等寫到黑板上，上課后再講解詳細過程，學生只是機械的完成任務而已，這種填鴨式的教育極大的限制了學生的主觀能動性和創造性，與開設實驗課的目的背道而馳。因此有必要對實驗教學方式作些調整，應以學生為主，老師只起到輔助作用，老師給出實驗任務后，從器件的選擇到實驗的完成都由學生獨立完成，鼓勵學生相互討論，老師只作引導啟發，讓學生自己解決問題，實驗報告除包含實驗目的、器材、步驟和結果外還應包括實驗過程中遇到的問題及解決辦法和心得體會。
2.4 改進實驗考核方式制定科學的考核辦法，嚴格考核制度，著重考察學生的實驗技能、實驗態度和分析問題解決問題的能力。考查范圍以基本教學要求為準，實驗總評成績包括實驗預習報告成績、實驗操作成績（應占成績的較大比例）、實驗報告成績及實驗考試成績[3]，重視學生做實驗的過程及態度。通過對實驗考核的劃分，可以提高學生對實驗課的重視程度，無形中提高學生的積極性。也可以避免學生抄襲實驗報告的現象，從而提高學生的實驗能力、動手能力，培養他們嚴謹的治學態度。
具有鮮明實踐性的實驗教學，是全面培養和提高學生的綜合素質和創新能力的有效途徑，本文首先分析了目前數字電子技術基礎實驗教學中存在的問題，然后針對這些問題提出了相應的解決方法，為實驗教學的改革提供了參考，使該課程能更切實際地培養學生理論聯系實際的能力，為后續課程打下基礎。
參考文獻:
[1]周瑛.談數字電子技術實驗的教學.福建師范大學福清分校學報[J].2006，（5）：17-18.
關鍵詞：數字電子技術基礎 教學改革 實踐 總結
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0157-01
在高職《數字電子技術基礎》課程教改初探一文中，筆者提出了改革的幾個方向，經過實踐，得到了一些啟迪，現總結如下。
1 實踐過程
針對筆者提出的教材內容，教學模式和考核方式這三個方面的改革，根據自己學院的學生情況做了如下實踐：對不同班級的學生分別采用以往的教學和改革后的教學方式，這里對采用以往教學方式的班級記做班級A，對采用改革后的教學方式的班級記做班級B。
1.1 優化教程內容
筆者采用的教材是閻石主編，高等教育出版社出版的《數字電子技術基礎》（第5版），選這本教材基于以下兩個方面的原因：教材內容全面，介紹詳細，比高職的教材優秀；有些高職學生的成績不比本科要差，學習熱情也高，詳盡的教材有利于他們自學。不過針對大部分高職學生基礎薄弱，不容易接受大量的理論知識的特點，要對該教材內容進行優化，以適合于普遍高職學生的教學。我院該課程的總共學時為64，其中理論48學時，所以為了更好的教學，筆者的優化主要分為兩個方面，第一是刪去不適應高職教學的內容或者學生難以掌握的且不是太重要的內容，第二是精化數字電子課程中的重點內容。比如該教材共有十一章，本人刪去第7章（半導體存儲器），第8章（可編程邏輯器件），第9章（硬件描述語言簡介）的全部內容，然后精簡第1章，刪去了二進制的算術運算，刪去其他章節中打星號的內容，至于精化重點內容這點，舉個例子，第1章內容是數制和編碼，共5小節內容，去除第4小節刪去外，如果按照書本正常講解，那么4個學時是要的。現在可以精化這部分內容，突出數制的概念和不同編碼的特點，至于數制轉換，因為這部分內容在學生前面的計算機基礎課程上已經學過，簡單介紹其轉換思路即可，這樣2個學時即可完成教學，效果也到達要求。
1.2 優化教學模式
目前，隨著高校硬件條件的不斷提高，多媒體教學已經進入了多數高校，大多高校老師在授課的時候都采用了多媒體的教學方式，當然由于多媒體教學也存在著自己的局限性，其呈現的圖像和文字速度比較快，帶來的信息量比較大，學生看多了會感覺疲勞，注意力開始分散，容易產生惰性，還有如果是公式的證明推導用多媒體的話學生注意力很難集中，難以掌握推導的整個過程，所以黑板還是必不可少的，這些有些老師也做了總結，這里不再重復，但是無論是多媒體還是黑板，本人認為都只是教課的形式，形式固然重要，不過內容才是關鍵，有好形式沒有真正的內容學生也只是走馬觀花，沒有能夠真正掌握知識點，所以對教學內容合適的整理和安排，并以學生容易接受理解的方式講述才是關鍵所在。授課的方式方法每個老師各有不同，不過不少老師都提出引入“問題式教學”，這樣可以激發學生的學習興趣，分享不同的視角和觀點，提高學生學習的主動性，也讓學生可以更好的理解和掌握。對此，本人也支持，不過對于如何提出問題，提出怎么樣的問題就是作為老師應該去認真研究的。本人的方法是采用實驗式教學來提出問題，然后逐步引入授課內容。舉個例子說明，在第2章（邏輯代數基礎）的教學上，先引入一個實驗內容：一個樓房的照明燈控制電路，設A，B分別代表上下樓層的開關，放光二極管F代表照明燈。在樓上按下開關A，可以將照明燈打開，在樓下閉合開關B，又可以將照明燈關掉；反過來，也可以在樓下開燈，在樓上關燈。讓學生思考這個例子，分析開關和照明燈之間的開合關系，得出結論，然后定義開關和照明燈，就可以引入邏輯的概念，羅列開合關系，就可以進入真值表的概念等。
1.3 優化考核方式
我院對該門課程成績的考核如下：平時10%，期中20%，實驗20%，期末50%，從中不難看出其中理論的考核占到了70%，對于高職的教學本人認為不是很合理，高職的教學，在實驗和實踐環節上應該是非常重視的，因為很多高職學生不像本科理論很扎實，還想繼續深造，大都畢業了就直接面臨就業，然后去生產的一線比較多，所以平時鍛煉學生的動手能力很關鍵。因此，本人的做法是去掉了期中的考核，把比重調10%到實驗，然后剩下的10%作為一項社會實踐調查，讓學生去目前的市場上調查下電子產品的一些情況，然后寫份調查報告作為考察，這樣可以培養至少是一部分學生的社會調研能力，為進入社會做好一定的準備。作為30%的實驗，本人和實驗老師將平時的18學時實驗分成2個部分，一個是基礎實驗，還有一個是綜合設計實驗，這樣可以更好的啟發學生，培養學生的整體思維和綜合能力。
2 成果分析
通過兩個班級的實踐，改革后的教學效果還是比較明顯，主要體現在以下幾個方面。
（1）課堂上，B班級學生整體上學習的興趣較A班級更加濃厚，下課時候問問題的學生也較A班多，不過從作業的情況上看，兩個班級差別不是很大，這個原因后來通過分析主要是兩個方面。第一，學生中有一部分對學習興趣不高，作業以抄他人為主，第二，班級上成績好的差距不是很大，由于第一個原因的存在，作業上的表現兩個班級就不明顯。
（2）實驗教學上，B班級的整體情況也較A班級出色，無論是從完成實驗的質量和時間上。
（3）最終成績上，B班級的整體情況也較A班級好，平均分高了7.8分左右。
因此，這次教學改革的效果還是比較讓人滿意的，不過也出現了不少問題，第一，部分學生學習的興趣還是不高，上課時候睡覺，玩手機居多，這也導致最終班級的平均分不高，因為有的學生基本是白卷上交，或者胡亂寫幾個字。第二，實驗過程中學生對儀器的使用還不熟練，這樣浪費了許多時間，導致最終實驗沒有完成。第三，實踐環節中，有部分學生對自己要求不高，沒有真正的去做相應的調查，而是去網上抄了些內容應付考察。
關鍵詞： 電子技術課程設計 EWB 綜合性設計課題
1.引言
電子技術課程是電氣自動化專業十分重要的基礎課程，目前我校電氣、自動化專業均采用了高等教育出版社出版康華光主編的教材《模擬電子技術》（第五版）和閆石主編的教材《數字電子技術》（第五版）。這些教材作為電子技術的經典教材，帶給學生很豐富的基礎理論知識。但是社會經濟的發展不僅需要大學生掌握電子技術的基本原理，更要求他們結合現代技術發展的趨勢和需求，掌握電子技術方面課題的設計和應用，尤其是要結合計算機完成方案選擇、方案實現及分析論證的過程。因此利用現有資源加深學生對電子技術基礎理論知識的理解，正是電子技術課程設計的主要目的。
2.EWB概述
Electronics Workbench（簡稱EWB）以SPICE3F5為模擬軟件的核心，增強了數字及混合信號模擬方面的功能，是一個用于電子電路仿真的“虛擬電子工作臺”。
EWB軟件提供電路設計和性能仿真所需的數千種元器件和各種元器件的理想參數，同時用戶還可以根據需要新建或擴充元器件庫。它提供直流、交流、暫態的13種分析功能。另外，它可以對被仿真電路中的元器件設置各種故障，如開路、短路和不同程度的漏電，以觀察不同故障情況下電路的狀態。EWB軟件輸出方式靈活，在仿真的同時它可以儲存測試點的所有數據，列出被仿真電路的所有元器件清單，顯示波形和具體數據等。由于它具有磁盤占用空間小、對計算機要求低和運行速度快等特點，有助于對所學電子技術知識的掌握，提高對電路的分析能力和學生的創新能力，因此EWB是目前高校在電子技術教學中應用最廣泛的一種電路仿真軟件。
此外，EWB軟件界面形象直觀，操作方便，采用圖形方式創建電路和提供交互式仿真過程。創建電路需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕中選取，且元器件和儀器的圖形與實物外形非常相似，因此極易學習和操作。由于它所具有的這些特點，我們選擇將它作為電子技術仿真設計的操作軟件。
3.基于EWB的電子技術課程設計
基于EWB的電子技術課程設計主要涉及基礎仿真實驗，針對該門課程的教學要求及大綱的設定實驗內容，我們有針對性地提取出電子技術中的重點和難點，給出了一些練習習題，希望學生首先能讀懂電路，其次能在EWB軟件環境下仿真運行電子電路，觀察運行過程和結果，找出并排除故障。在習題練習的基礎上，學生既熟悉了EWB軟件，又加深了基礎點知識的掌握，因此筆者最后給出了總的設計方案，讓學生運用前述經驗進行自行設計、仿真運行、調試改善，完成一次完整的電子技術仿真實驗，同時也為下一步設計方案的硬件實現打下良好的基礎。
根據我校電氣自動化專業的課程大綱要求，電子技術的學習重點包括單級及多級放大電路、直流電源電路、功率放大電路、運送放大器及其應用、基本邏輯關系、組合邏輯電路及應用、時序邏輯電路及應用等。這里給出兩個習題。
（1）電源、整流和穩壓電路
穩壓電源電路如圖1所示。220V、50Hz的電源經變壓器降壓、全波整流和穩壓電路的穩壓，在輸出端得到一個12V的穩定的直流電壓，運行該電路，如有故障則需分析原因并排除。該習題任務之一為變壓器參數設計，任務之二為討論濾波電容C的大小與好壞對電路穩定效果的影響，任務之三為討論電位器Rw調節的位置對電路輸出電壓的影響。
首先要求學生在EWB軟件環境中建立如上圖所示的穩壓電源電路，此過程可以幫助學生逐漸熟悉EWB軟件的基本操作。但其實該電路并不是一個完美的電路，運行過程會出現故障，此時需要學生通過理論知識的分析，來分析故障產生的原因，并通過調節電路中的某些元件參數加以改正。因此通過該習題的仿真，學生不僅初步建立了對EWB仿真軟件的認識，掌握了其基本使用方法，而且需要重新溫習有關穩壓電源電路的理論知識，借此加深了解變壓器設計時的參數選擇，加深了對串聯型穩壓電路的理解，并提高了電路故障的排除技能，掌握了示波器、電壓表、電流表及萬用表的使用方法。
（2）數字電路邏輯關系測試
數字電路如圖2所示，任務為寫該圖電路的邏輯狀態表、邏輯函數表達式，并進行化簡。
在EWB環境中按圖建立數字電路圖，運行、記錄輸出與輸入之間的關系，構成真值表，以此測試該數字電路的邏輯關系。習題目的為希望學生認識、了解數字電路的功能和測試方法，掌握邏輯函數的不同表示方法，熟悉、掌握電路仿真的操作技術。
4.綜合性設計課題
模擬電子技術和數字電子技術各有側重點，參加課程設計的學生數目眾多，而文章篇幅有限，因此在這里我們僅給出兩個綜合性的設計課題為例。
（1）模擬電子技術部分
設計任務為設計一個用于晶體管收音機的功放電路，滿足一定的要求，如由220V交流電源供電；有一定的選頻功能，如要求通過信號的頻率范圍為（20Hz～2kHz）；有一定的放大倍數，如前級和后級的放大倍數分別為20和60，在此不一一贅述。
參考步驟為：調研、查找并收集資料，列出參考資料目錄；繪制電氣原理圖；按所給定的功能要求進行參數計算，列出元器件明細表；在EWB軟件環境中創建需要進行仿真分析的電路圖；仿真運行，觀察運行過程及結果，進行放大電路的直流工作點分析，進行交流頻率分析，并記錄中間數據；記錄運行過程中的故障，分析原因，調整方案及參數直至滿足全部要求。
（2）數字電子技術部分
設計任務為設計一個符合實際的交通信號燈。
參考步驟為：分析設計要求，列出狀態表，寫表達式，畫出數字電路圖，仿真運行，調試直至符合要求。
5.結語
對于電氣自動化等專業的學生來說，掌握了電子技術的課堂知識，還需要實踐來加深對該門課程知識的理解，而電子技術的課程設計作為從課堂到實驗室的一個橋梁，能很好地發揮過渡作用，既能使得學生從課堂下來以后得到一個緩沖，加深對課堂知識的理解，又能培養學生在進入實驗室之前已經掌握初步的電子電路的設計方法和調試技能，為動手完成自己的實際作品打下較好的基礎。筆者根據專業課程大綱要求，給出了若干個課程設計的習題及設計方案，希望學生通過這些設計任務掌握該部分的知識和技能。
參考文獻：
引言
EDA技術是先進的計算機應用技術之一，由于其廣泛的應用而得到快速發展。根據其廣泛的發展前景，從EDA的設計流程入手，分析了EDA技術在數字電子技術實驗中的優勢作用，如大大提高精確度、簡化實驗過程、降低理解難度、促進教學改革、提高學生的自主學習能力等[1]。因此，其應用也涉及到生活的方方面面，在教育教學、科學研究、產品設計與制造等領域都有重大突破。
一、EDA技術簡介
1.1 EDA技術概述
EDA全稱為電子設計自動化，是Electronic Design Automation的縮寫。EDA是逐漸從計算機輔助設計、計算機輔助制造、計算機輔助測試以及計算機輔助工程發展而來的以計算機為工作平臺，融入了其它計算機技術、應用電子技術、智能化技術以及信息處理等理念，從而進行電子產品的自動化設計的一種最新技術。
1.2 EDA技術流程
在EDA軟件平臺的基礎上，通過采用硬件描述語言，如VHDL、Verilog HDL語言編寫程序，經過計算機完成編譯、化簡、分割、綜合、優化、布局布線以及仿真等過程，最后選擇合適的芯片進行相應的適配編譯、邏輯映射、程序下載等工作。
1.3 EDA技術的發展前景
在EDA技術的基礎上，可以發展電子技術、機械工程、航空航天技術、化學化工、生物科技、軍事技術、醫學技術等各種具有較好發展前景的應用技術，幾乎運用于所有的學科當中，所以EDA技術在現實生活中得到了廣泛的運用，尤其是在數字電子技術實驗中的廣泛運用。除此之外，EDA技術在科學研究、教育教學、產品設計以及制造方面中也有廣泛涉獵[2]。
二、采用EDA技術發展數字電子技術實驗的優越性
2.1 實驗過程的精確性
由于EDA技術是通過在EDA軟件上編寫嚴謹的程序代碼來進行整個設計的實現，高度精確的編譯程序、綜合優化、布局布線、模擬仿真以及特定的目標芯片，經過邏輯上的地址映射，最終下載到實驗板進行清晰的輸出顯示，所以整個流程基本屬于自動化設計。高精度的數字信息反應了高精度的實驗結果，在很大程度上不僅提高了電路設計的準確性和精確性，還提高了實驗效率，同時使得實驗結果更加形象、深刻、具體，大大減輕了設計者的反復核查工作和勞動強度。
2.2 對傳統教學實驗的促進作用
數字電子技術是要在各高規格芯片儀器的基礎上才能完成，所以對實驗成本的投入相對較大。目前我國還有很多農村、貧困山區等經濟條件相對落后的地區，沒有能力買到數字電子技術實驗中所需要的各機械儀器，因此嚴重阻礙了教育事業中科技的發展。然而，隨后引進的EDA技術卻減輕了這一負擔，通過EDA技術，可以達到很多以前傳統實驗能夠達到的實驗要求和目的，同時EDA技術的引入簡化了整個實驗過程的理解難度。同時，EDA技術的引用使得整個實驗過程不再受時間和空間的限制，更具有開放性和靈活性，這大大提高了學生的動手能力、學習能力和實踐能力，因此，對傳統教學實驗起著非常重要的促進作用[3]。
2.3 有利于數字電子技術的不斷發展與創新
數字電子技術是對各種邏輯門電路、信號處理、集成器件的功能以及其應用進行研究的一種功能強大的技術。在信號處理中，將模擬信號轉換為數字信號進行輸出的技術得到了廣泛使用，其操作都是在EDA軟件的基礎上開展起來的，現目前在越來越多的領域進行探索與創新，所以，EDA技術的應用使得數字電子技術得到不斷的發展與創新。
三、EDA技術在數字電子技術實驗中的具體應用
3.1 教學方面的廣泛應用
現階段，各高校基本開設了有關EDA技術和數字電子技術此類相關的課程，目的是讓此專業的學生了解相關專業基礎知識，并進行深入學習，直至將EDA技術熟練地運用于數字電子技術實驗中。如各種門電路的設計、編碼器、譯碼器、信號控制器、加法器、比較器、寄存器等各器件的設計等等內容，針對這些相關課題進行深入研究，甚至開拓創新出新的專業技術。既促進了專業技能的學習，又促進學習能力的培養。
3.2 科學研究方面的應用
在科研方面的應用也較為廣泛，如模擬與仿真、虛擬實驗、信號與系統、PPL理論、自動控制等。利用電路仿真工具對電路進行設計與仿真；利用虛擬實驗有效開展數字電子技術實驗；利用信號與系統、自動控制、PPL理論結合多種數學工具完成建模設計與研究等。近幾年具有較大發展領域的ASIC集成電路是以EDA技術為基礎的科研項目，在研究領域也得到了進一步探索。除此之外，還有眾多科研方面的研究，對整個科研項目做出了較大的貢獻與促進作用。
3.3 產品設計與制造方面的應用
市場上經銷的EDA產品設計主要有單片機、芯片群、微處理機、數字信號處理器、信號控制燈、時鐘控制信號等，以及彩電、音響、電子玩具等等產品。其制造領域不僅只涉及計算機領域，在產品調試、PCB制作、醫學設備、軍事領域、航空航天、機械設備等方面都有應用。隨著科技的不斷發展，各學科之間的交叉領域不斷增加，因與EDA技術有關的設計產品及制造行業幾乎涉及各個學科領域，其應用廣泛。
綜上所述，EDA技術是基于計算機平臺的應用技術，根據此屬性優勢，可加強對周邊技術領域的綜合性應用，從而讓EDA技術有更加廣闊和更深入的發展前景。
一、數字電子技術課程教學現狀
電子專業教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織電子專業課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學生才能學有所獲。因此要廢除舊的教學方法，數字電子技術專業教師必須全方位考慮的問題，必須從數字數字電子技術教學特點出發，不斷進行改革，調動學生的學習興趣，研究出新的教學方法，形成新的教學模式。
1.傳統教材不適應高職教育特點
教材方面，雖然現在市場上有很多所謂的針對高職高專院校的教材，但事實上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對高職高專的特點。比如傳統數字電路的教材按照課程的學科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數字集成電路內部電路的分析與設計。而其對象僅限于中、小規模集成電路本身，對如何應用各種數字集成電路構建數字系統方面，卻沒有涉及。因此學生無法對數字電路和數字系統形成整體認識。這樣的教材在技術上反映的是20年前數字電路的水平，在內容上沒有也不可能體現高職教育重應、重實踐的教學特點。
2.傳統的實驗教學方法不利于創新人才的培養
傳統的實驗教學方法一個最顯著的特點就是它的驗證性。老師指導學生實驗的目的就是為了驗證某一個定理或結論，其優點是針對性較強，指導方便，學生實驗成功率較高，但是這種實驗很容易使學生產生滿足感和依賴性，學生不太愿意進一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統的驗證性實驗具有簡單性，它嚴重制約著學生創新意識的培養，阻礙著學生主動探索的積極性，不利于創機關報人才的培養。
二“、數字電子技術”課程特點
“數字電子技術”課程是電類、信息類等專業學生進入本專業時首先開始學習的一門專業基礎必修課程，該課程與后續開設的“微機原理”、“單片機原理”、“EDA技術”等諸多專業課程密切相關，是學生專業素質形成的關鍵性課程之一，在課程體系設置中有著重要的基礎性地位。教學目的是讓學生積累豐厚、扎實的數字電子技術基礎知識，為后續課程的學習打下良好基礎，同時培養學生的自主學習能力和創新能力。近年來，數字電子技術的應用已發展到甚大規模集成電路，隨著現代電子技術、計算機技術以及通訊和網絡技術的迅速發展，使得課程內容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內容愈加復雜，目前課程教學正處在優化、調整、整合的時期，涌現了大量的關于教學研究和教學改革的探索文章。
三、整合課程教學內容，提高教學效果
電子技術飛速發展的今天，數字電路中的一些傳統內容已經不適合現代電子信息技術發展的需要。為此，對課程內容的調整勢在必行。調整后的內容一定要體現課程知識體系的先進性、前瞻性與實用性。目前“數字電子技術”課程過于學科化，缺乏新觀點、新知識、新技術、新器件，因此課程內容的改革應立足于成熟的需要為應用，同時需要增加現代科學的新技術，讓學生了解知識的前沿和動態，以拓展學生的知識領域，在授課計劃的修訂中，一是要合理安排課程的經典內容與現代數字電路內容的課時比例，大量精簡壓縮分立元件、小規模集成電路的內容，明確扼要地講述中規模集成電路及其應用，著重于外部邏輯功能的描述和分析，強調外特性和重要參數，不詳細講內部電路。二是要把硬件描述（VHDL）和EDA（CPLD/FPGA）技術另設為一門新課。新的授課計劃可以先在電子與信息技術、計算機控制技術、自動控制技術等電類專業中試運行
四、重構數字電子技術理論與實踐教學體系
1.強調“基本知識、基本方法、基本思想”的“三基”核心“，以不變應萬變”的學習思路
由于電子技術的發展日新月異，數字電子電路的構成方式從早期的以邏輯門、觸發器為基礎，發展到現在以集成電路為基礎，其常用分析和設計手段從早期的邏輯表達式、卡諾圖等，發展到現在以EDA計算機輔助技術為主流，數字電子技術的知識體系也日益龐大。所以在教學中首先要讓學生認識到課程的性質和特點，同時讓學生知道，電路的具體形式是變化無窮的。
2.重視知識的體系化教學
“數字電子技術”的知識點很多，因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。在緒論課上，通過對學科發展歷史和應用領域的介紹，把教材上的各個章節所講的內容和作用簡略說明一下，使學生在學習具體知識點之前，了解數字電子技術的發展過程、知識構成體系和各種有趣有價值的應用，從而調動學生的學習興趣，提高學習的積極性。
3.在各個教學環節中，注重理論與實踐有機結合
關鍵詞：EDA技術；數字電子技術；實驗
中圖分類號：TN702 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）01-0248-01
EDA技術也叫做電子設計自動化，是一項新的電子技術，該技術的涉及范圍相對較為廣泛，具有很高的精準性。同時，從EDA技術來說，該項技術主要是通過硬件掃描的形式，并且通過利用計算機、編程軟件等方面，對其相應的軟件系統，進行二次開發、電子系統等方面的設計。另外，EDA技術在數字電子技術實驗的過程中，具有很強的邏輯性，可以有效的現了邏輯仿真分析、邏輯布線規劃、邏輯優化設計、邏輯翻譯等功能，為其硬件電子電路的設計，提供了重要的參考信息，也為我國電子行業的進一步發展，提供了重要的技術支持。
1 EDA技術分析
EDA技術也叫做電子設計自動化設計技術，是電子行業發展中的一項新的技術形式，其內容和涉及的范圍相對較廣。從EDA技術的內容分析，主要是利用可編程控制器，作為該項技術運行的基礎設備，并且通過利用計算機、編程軟件的形式，完成電子系統的硬件和軟件的開發。在EDA技術運行的過程中，主要包括有：優化設計、布線規劃、仿真分析等方面，也正是憑借著自身的優勢，為相對較為復雜的電路設計， 提供了相對便捷的設計流程。
2 EDA技術在數字電子技術實驗的應用形式
2.1 實驗模塊的構建
EDA技術在數字電子技術實驗的過程中，可以將其功能進行全面的展現，能夠將其實驗中的模塊，變得更加的完整和緊密。同時，在EDA技術在數字電子技術實驗應用的過程中，主要是在原來虛擬系統的基礎之上，對其相關的模塊進行全面的仿真分析，從而可以有效的獲取相關的信息和數據，并且利用相關的虛平臺，對其信息和數據進行全面的評估，提出可以用到的數據和信息，從而在最大程度上發揮了EDA技術的仿真功能，另外，在實驗模塊虛擬構架中，EDA技術對其數據庫的構建，是非常重要的，主要是將相應的信息和虛擬參數進行全面的整合，這樣對以后電子電路設計提供了重要的參考信息。除此之外，在該項技術子在應用的過程中，對其實驗模塊構建存在的故障，進行全面處理，并且由專業的工作人員，進行全面維護，從而在最大程度上保證了EDA技術在數字電子技術實驗中的穩定、可靠、安全的運行。
2.2 仿真設計
仿真設計是EDA技術在數字電子技術實驗中，非常重要的一項技術形式，主要是在編程軟件的基礎之上，通過EDA技術中的相關工具和功能，對其系統生成的結果進行全面的模擬監測，這也是EDA技術在數字電子技術實驗中非常重要的一項應用形式。EDA技術中的仿真功能主要為：功能仿真、時序仿真等。下面就針對這兩種仿真技術，進行了簡要的分析和闡述：
（1）功能仿真主要是對其電路的設計形式，進行邏輯性的描述，并且進行全面的監測，這樣可以在最大程度上滿足了數字電子技術的要求。（2）在時序仿真的過程中，主要是根據適合的、匹配的數據和信息，進行全面的整合，進行全面的仿真，這樣不僅僅有效的提升了EDA技術的準確性，也在最大程度上保證了數字電子技術穩定、安全的運行。同時，在時序仿真技術應用的過程中，對一些延時的信息和數據，都進行了全面的分析，以此提升了延時信息和數據的準確性，這對該的行業的發展，非常重要的。
2.3 編程設計
編程設計作為EDA技術一項非常重要應用形式，也是整個電路設計中非常重要的一個環節。EDA技術在數字電子技術實驗應用的過程中，主要通過利用的仿真確定設計以后，應當將適配以后所生成的文件，進行全面的下載，并去通過利用Byteblaster軟件，對下載相應的設計線路電纜線，并且將其設計項目以JTAG的方式下載到FPGA/CPLD器，這樣可以方便后期的調試工作。另外，在EDA技術在數字電子技術實驗應用的過程中，通過FPGA和CPLD等硬件形式，對其設計的系統，進行全面統一的監測，這樣可以在最大程度上方便了對其相關故障的監測，并且根據其故障發生的情況，進行全面的改進，以此保證了該系統穩定、安全的運行。
3 結語
總之，對于數字電子技術實驗來說，要想在原基礎之上，得到進一步的發展，對新的技術形式進行有效的應用，是非常必要的，尤其是EDA技術。因此，本文對EDA技術進行了簡要的分析闡述，并且針對EDA技術在數字電子技術實驗中的一些應用形式，展開了簡要的分析和闡述，例如：仿真、實驗模塊、編程設計等方面，從而在在最大程度上保證該系統穩定、安全的運行，提升數字電子技術的發展進程，同時對我國電子行業的發展，提供了重要的技術支持。
參考文獻
[1]王彩鳳，胡波，李衛兵，杜玉杰.EDA技術在數字電子技術實驗中的應用[J].實驗科學與技術，2011（01）：4-6+110.
[2]方校.EDA技術在數字電子技術實驗中的應用[J].電子技術與軟件工程，2016（20）：102.
關鍵詞：數字電子技術；教學改革；自主能動性
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01
一、課程特點
數字電子技術課程是電子信息類專業的一門專業核心基礎課，本課程以數字電路的分析、設計與制作為基礎，培養學生分析、設計、應用和制作典型數字電子電路的能力，是許多后續專業課程的公共基礎，也是相關專業畢業生在將來就業、科研開發工作中使用最多的硬件基本技能知識。
二、教學改革思路
數字電子技術是一門實踐性很強的課程，在教師的教學和學生的學習上都有一定的難度，采用傳統的教學方式難以達到好的教學效果，尤其在學生的實踐能力培養上，往往效果不理想。近年來，很多學校以及任教老師都提出了許多數字電子技術課程的教學改革方法，有些也取得了不錯的效果。
通過多年來在數字電子技術教學一線總結的諸多經驗教訓，以及親身經歷的教學改革實踐經驗，筆者認為除了在教師的“教”上下功夫之外，還必須在學生的“學”上做文章。教學的對象是學生，學習的主體也是學生。因此，我們決不能忽視了學生在整個教學過程中的重要地位和作用。
（一）充分體現“理論夠用，重在實踐”的教學改革方法
（1）采用“教、學、做”合一的教學模式
將傳統的課堂教學改為一體化教室授課，讓學生及時將理論知識與實踐知識有機結合，在理論學習中動手操作，在實際電子電路的設計、制作、調試中加深理論知識的學習，使理論與實踐交替出現，抽象與形象交叉產生，改變以往枯燥的課堂式教學，激發學生學習興趣，提高教學效果。
（2）以新穎的實際工程項目激發學生學習興趣
高職教育的培養目標是“培養高素質技能型人才”，傳統的按照知識邏輯設計的課程結構與這一目標是不相符的。按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求，以培養靈活應用常用數字集成電路實現邏輯功能的能力為基本目標，徹底打破以往學科課程的設計思路，建立“以工作任務為中心”，“以項目為載體”的課程結構。
（3）轉換教師角色，打造新型課堂
新的教學模式的提出，使傳統的以教師為主導的課堂模式發生了轉變。這就要求教師更新教學理念，轉換角色定位，由原來的以“教”為主轉換為“導”，使教師成為教學中的組織者和指導者，相應的學生自然就轉換為了教學的“中心”角色。通過教師對課堂知識的組織，讓學生主動參與進來，充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生真正的得到學習和鍛煉。
（二）學生提高自主性學習方法
要想達到好的教學效果，除了教師注重教學方法之外，學生也應該掌握相應的自主學習的方法，只有這樣才能達到教和學相輔相成、教學合一的理想效果。根據多年的教學經驗，本人認為學生在該門課程的自主性學習中，應該注意以下幾個方面：
（1）決不能忽視基本知識、基本分析和設計方法
俗話說：萬變不離其宗。盡管數字電子技術發展很快，各種用途的電路千變萬化，層出不窮，但是它們具有共同的特點，所包含的基本原理和基本分析和設計方法是相通的。所以，在數字電子技術中，基本知識和基本分析、設計方法的掌握是非常重要的，學生在學習的時候不但不能忽視，還要非常重視，打牢基礎，才能建造穩固的上層建筑。
（2）學會抓住重要知識點
任何一門課程都是一個完整的體系，有時候教材中可能會介紹的比較詳細，但對于學生而言并不是所有內容都要掌握的。所以，要想在精力和時間有限的情況下，達到良好的學習效果，必須要認清、抓準重點，該掌握的掌握，該了解的了解，切忌眉毛胡子一把抓。
（3）注意歸納總結
數字集成電路的應用廣泛，學好數字電子技術課程需要掌握一些典型電路，因為這些典型電路是構成數字系統的部件。掌握它們包括了解它們的功能、結構特點及應用背景，并注意總結歸納，掌握其本質。
（4）注意理論聯系實際，努力提高實踐工程能力
數字電子技術學習的最終落腳點是對實際電路的分析和設計。經過理論分析和計算得到的設計結果還必須搭建實際電路進行測試，以檢驗是否滿足設計要求。由于電子器件的電氣特性具有分散性，理論設計出的電路在實際中也會出現意想不到的現象。因此，在學習中應該逐步的學會處理工程實際問題的方法，努力提高自身的實踐工程能力，這才是學習的最終目標。
（5）將自學能力運用與新技術的學習中
電子技術的發展是以電子器件的發展為基礎的，新的器件層出不窮，舊的器件隨時被淘汰。因此教材中出現的集成電路芯片有可能已不生產，要用發展的觀點使用教材。同時，由于社會對電子產品的需求越來越大，一些電子產品和技術可謂日新月異，建議學生平時關注一些現代電子技術的發展，并將所學知識與這些新技術結合起來，靈活掌握和運用，多思考，勤動手，最終達到學以致用的目的。
三、結束語
在數字電子技術的課堂中，教師和學生都要找準自己的角色定位，教師是主導者，學生才是主體者。教師要在教學過程中把握全局，指明要點，培養學生學習興趣，充分發揮其主觀能動作用；學生應積極思考，主動學習而非被動接受，通過領悟、思考、設計和解決問題，更深地掌握所學內容，更靈活地運用知識，從而提高解決實際問題的能力，最終達到理想的學習效果。
參考文獻：
[1]曾濤，侯建軍.精品課程“數字電子技術”自主學習模式研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2006，28（4）.
“電路分析基礎“”模擬電子技術“”數字電子技術”作為電子信息工程專業的專業基礎課，它不僅為后續專業課程打基礎、提供知識儲備，更為重要的是使學生具有本學科領域內扎實的專業基礎知識、合理的知識結構、終身自我發展和開拓的能力，培養學生進行科學研究的基本素質、科學的思維方法及創新能力。在傳統的課程設置中“，電路分析基礎”被定義為“電路”理論的入門課，與“電子技術”課程的界限劃分嚴格，課時分配上更重視其獨立理論完整性和系統性，而較少考慮其實踐性和如何為后續課程服務；傳統的“電路分析基礎”課程內容都不涉及與電子器件有關的內容，只研究理想化元件模型構成的電路，不討論其建模背景，課程重點過多集中于“列電流電壓方程求解”；導致學生在學習完該課程后宏觀層面沒有模塊端口特性、子電路抽象和分層分析處理的概念，微觀層面并不知道具體的理想器件和實際電路中的元件如何對應（例如受控源和開關）。“模擬電子技術”“數字電子技術”課程在大多數應用型本科院校的培養方案中設置為第三四學期開設，根據后續課程開設順序前后次序有所調整。從三門課程內容的前后承接關系考慮，課程開設順序依次為“電路分析基礎“”模擬電子技術“”數字電子技術”，若考慮為“微機原理與接口技術”等第四學期開設的課程服務，課程開設順序依次亦可調整為“數字電子技術”在前“模擬電子技術”在后；但不同程度上均存在課程內容前后銜接不緊密，部分知識點重復覆蓋，理論與實驗內容不協調的問題。為保障教學質量，培養學生的工程應用和創新意識，將“電路分析基礎“”模擬電子技術”“數字電子技術”三門課程納入“電子電路”課程體系進行優化改革是解決現有問題的有效途徑。
2基于課程體系建設的調整優化
“電路分析基礎”、“模擬電子技術”和“數字電子技術”三門課程的內容前后聯系緊密，考慮課程之間的相互銜接，從課程體系角度對課程內容進行優化和整合是目前較為有效的解決方案。
2.l課程銜接設置與內容整合
課程內容改革要從整體考慮，即應著眼于課程體系建設為目標，對教學內容進行優化、整合和改革。如何在有限的學時內保證課程的完整性和系統性避免重復性，將最基本的知識、技能傳授給學生是必須面對并設法解決的問題。為保持課程體系的銜接和緊密聯系，陜西理工學院電子信息工程專業采用“電路分析基礎“”模擬電子技術”“數字電子技術”課程開設順序，為保證該課程體系與后續“微機原理與接口技術”等課程的前后銜接關系，將原培養計劃中的開設時間前移。“電路分析基礎”設置為第二學期第三學期開設，第二學期講授“電路模型和電路定律“”電阻電路的等效變換“”電阻電路的一般分析”“電路定理”“儲能元件“”一階電路和二階電路的時域分析”等基礎知識，并適當引入二極管、三極管、集成運放等電子元器件的介紹，且在課程中以例題形式說明其基本的模型和分析方法，同時加強非常重要的戴維南定理的內容，以便為第三學期開設的“模擬電子技術”打下堅實的基礎。在學生學習完“模擬電子技術”后第四學期前十四周開設“數字電子技術”課程，“微機原理與接口技術”設置為第四學期第四周開設。通過優化理順課程間的相互關系，此方案的實施不僅解決了課程理論學時壓縮的困境，而且有助于教學質量的提高。
2.2理論與實踐教學相互補充與加強
“電子電路”課程體系中課程的共同特點是兼有理論和實驗兩個環節，二者相輔相成，相互補充。為保證內容進度上的協調，增強實驗促進理論知識理解和工程實踐動手能力提高的效果，從課程體系建設角度出發，制定了統一的教學大綱。為了幫助學生更快地將實際電子電路與理論教學建立直接的聯系和對比，更好地掌握教學內容，強化知識點，提高學生的動手能力和工程應用的素養，實驗環節按照理論教學的重點、難點設置實驗內容，為了加強理論與實驗知識傳授的標準化，減少雙方知識的重疊，對實驗環節的時間和任務以及任務量做合理的調整和安排。
2.3層次型實驗體系建設
從培養工程系創新型人才的角度出發，基于“電子電路”課程體系建設的思想，建立“以人為本，激勵創新，目標驅動，融合貫通”的實驗教學體系。將實驗內容分為驗證性、綜合性、設計性、創新性四個層次，并在第三學期末和第四學期末增加“電工電子工藝實習”“電子技術課程設計”實踐環節。基礎驗證性、綜合性實驗重點培養學生的基本實驗技能和方法，學會正確記錄數據，科學分析處理數據，規范撰寫實驗報告；設計性、創新性實驗要求學生根據具體的應用問題，從實際工程應用角度完成設計、仿真、安裝調試的全部過程，以提高學生的實驗興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力和工程創新意識。
3教學方法和手段的改革
3.1轉變教學觀念和授課方式
從過去的以教師為中心，課堂為中心、傳授知識為目的的傳統教育觀念，轉變成以學生為中心，學生學到和如何利用知識的新觀念，引導學生主動學習。在教學過程中增加主動學習和動手實踐，強調分析問題和解決問題的能力。采用多媒體結合板書授課的同時引入演示實驗，用投影儀展示實驗的實物和實驗的波形、結論，激發學生的學習興趣，增加對知識的理解。
3.2開放課堂教學，培養仿真設計能力
課堂教學與工程教育新模式“構思—設計—實現—運作”進行有機結合，精心設計課堂引導問題，在課堂教學中與學生實時互動。“電路分析基礎”從基本電路階段就開始引入EWB仿真軟件，結合電路對EWB的功能和使用加以介紹；“模擬電子技術”講授模擬電子基礎知識的同時引入Multisim等仿真軟件的使用介紹；“數字電子技術”課程講授的同時引入VHDL語言，利用ALTERA公司的QUARTUS軟件綜合訓練學生進行數字電子技術綜合設計。
3.3加強實驗教學，培養歸納總結能力
實驗教學中通過驗證性、綜合性、設計性、創新性四個層次實驗項目的設置豐富實驗內容，通過“電工電子工藝實習”和“電子技術綜合課程設計”強化了學生對知識體系的理解應用，把“電路分析基礎”“、模擬電子技術”和“數字電子技術”相關聯的知識點有機結合起來。培養學生以工程問題為背景來分析計算具體的電子電路。實驗指導中教師的指導形式采用自然分層分流，因材施教的方案，營造人人可以成才、人人都能成才的育人環境。分流分層，因材施教思想的核心是根據具體實驗項目類型指導形式明確化，驗證性、綜合性對全體學生開設，采用集體輔導和講解的形式進行，所有學生必須掌握基礎知識、常用工具和基本分析技能。對學有余力的學生開放創新實驗室，通過專題講座的形式開出設計性、創新性實驗，重點講解與實驗項目相關的設計方法和調試手段，鼓勵學生自主提出不同的設計方案。從而實現分流分層培養，達到因材施教，個性化培養的目的。實驗考核與測試科學規范化，根據實驗項目類型不同安排多次階段考核與交流答辯，幫助學生鞏固實驗內容，提高工程實踐水平。重視學生實驗報告的撰寫，每個實驗項目均要求學生按照正式論文格式撰寫實驗報告，必須重點處理實驗測試數據，嚴謹分析得出實驗結論。
4結束語
關鍵詞：數字電子技術實驗；開放性實驗室；實踐教學改革
中圖分類號：TN79 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言
數字電子技術是一門理論性和實踐性都很強的課程，其實驗是電子信息類專業的一門專業基礎實驗課程，擔負著鞏固理論知識，培養學生動手能力和創新能力的重任，在專業教學中具有舉足輕重的地位。但由于原先的培養計劃是將三大電路即《電路分析》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》的實驗作為一門課程——《電子技術基礎實驗》，放在第五學期開課，和該課程不同步，實驗教學效果不甚良好。實驗內容主要以演示性、驗證性為主，為做實驗而實驗，學生興趣不濃，學習被動，缺乏實踐能力和創新能力的開發和培養。
為此，近兩年來在學院和系領導的支持下，我們對數字電子技術實踐教學進行了多方位的改革，主要是建立開放性實驗室、實踐教學體系和教學內容、實施辦法的改革。
二、建設開放性實驗室
開放性實驗室是高等學校從事實驗教學或科學研究、生產試驗、技術開發的教學或科研實體。我們根據電子、信息類專業的特點建設了電子技術創新實驗室，包括線路板制板室、電子產品制作室和調試室，主要設備有計算機、示波器、信號發生器、電源、仿真器等。該實驗室的建立、運行和實施，對電子信息工程專業的實驗教學改革起到了積極的推動作用。
三、實踐教學體系的改革
基于開放性實驗室，我們構建了《數字電子技術》課程的實踐教學體系。首先調整數字電子技術實驗與課堂教學同步進行，并精選實驗教學內容。實驗內容以基礎實驗、設計性實驗為主，基礎實驗是初學者理性認識與感性認識相結合不可缺少的入門教學環節，設計性實驗是理論與實踐相結的進一步深化。其次強化專周課程設計，在設計性的要求上，改變傳統的一個班級用一個單一的設計題目的方式，采用給定幾個題目，由學生自由選擇感興趣的題目進行設計，并且同一題目也要求每個學生的設計有不一樣的地方。例如：設計數字頻率計都要用到計數器，但每個學生在選用計數器的芯片型號就可不同，在具體實施的過程中，就要求學生獨立查閱資料，提出設計電路，合理選擇所需器件，最后安裝調試，測試電路指標，并完成實驗報告。另外，鼓勵學生自主命題，自主創新，只要達到本課程設計的要求就可以，對完成出色的學生給予加分等。第三，在理論課堂教學中引入仿真軟件，對各類芯片的功能進行演示，并要求學生可以利用自己的電腦進行各類電路的仿真，解決學習中遇到的一些問題。第四，構建立體化數字電子技術實驗教學資源，進一步完善實踐教學手段，利用開放性實驗室，引導學生積極參加學院的學生科研和開放性項目的科技創新活動。
四、實踐教學的實施
1.實踐教學安排。根據數字電子技術課程的教學計劃，制定出相應的實驗教學計劃，實驗課時數為21學時，占總課時75學時的28%，共安排7個實驗，分別為常用電子儀器的使用、與非門的測試、組合邏輯電路、集成觸發器、計數、譯碼、顯示電路、555集成定時器和籃球競賽24秒定時電路。數字電子技術課程安排在第二學期，在模擬電子技術之前，和電路分析同時開設，是我們學生的第一門專業基礎課程，也是學生第一次接觸本專業的硬件電路實驗，所以第一個實驗安排了常用電子儀器的使用。
專周課程設計采用一人一組，安排在第四學期，共34學時，實驗1～8每次安排4學時，實驗9安排2學時，共計34學時，每周安排兩次實驗，連續5周完成。結合模擬電子技術設計并制作一個完整的電路作品。
仿真實驗和實驗室開放性項目主要安排在課外，由教師提供Proteus仿真指導書和電子產品指導書，由學生根據自己的興趣愛好，利用課余時間自己主動完成。
2.實踐教學要求。除嚴格要求學生遵守實驗中心的實驗操作規程及有關規定外，在實驗課上先進行講解、示范，然后要求學生獨立實驗、獨立調試、獨立驗證。教師以啟發、引導為主，鼓勵學生相互討論。對基礎較好的學生，鼓勵他們在做好基礎實驗后，再對思考題或自己設計問題進行實驗；對動手能力較強的學生，強調聯系理論解決實際問題；而對實驗能力較差的學生，鼓勵他們獨立解決問題，培養他們的實驗興趣。
專周課程設計要求學生通過一個完整電子系統——如數控電壓源的裝配和調試，培養學生電路焊接、裝配、調試和測量等方面的基本技能和方法，了解并掌握該電路的基本原理。本課程嚴格執行預習檢查制度，凡預習未通過者不得參加實驗。三次及以上未參加實驗者無資格參加驗收考核。
在開放性實驗室，學生可以根據自己的興趣愛好利用課外時間制作電子產品，以學生自我管理為主，教師提供相應的專業指導。另外由教師申報學院開放性項目立項，根據“關于開展甌江學院實驗室開放項目申報工作的通知”，填寫《溫州大學甌江學院實驗室開放項目申請書》，內容要充分考慮學生的專業基礎和特點，是實驗課內必做實驗項目的延續和提高，合理安排開放項目的內容和難度。學院對項目的立項、經費資助、實施過程管理、教師工作量補貼、驗收等環節都有明確的規定。實驗室開放項目的立項有利于科技創新與競賽項目的培育，有利于學生申請專利和軟件著作權項目的培育，有利于學生創新意識和創新能力的培養。
3.實踐指導書。由于該實驗課程國內外優秀教材較多，基礎實驗的實驗指導書選用經典的國家優秀教材——陳大欽主編的《電子技術基礎實驗》第三版。我們根據實驗內容和要求，每個實驗制作相應的教學PPT，實驗后，要求學生認真撰寫實驗報告。
專周課程設計的指導書由教師自編。包括課程介紹和制作任務說明，課程介紹由課程簡介、課程教學實施、課程成績評定、綜合實驗報告或論文格式及要求等部分組成。制作任務說明由實訓任務和要求，實訓目的、各單元任務內容以及有關參考資料等組成。
教師在課堂理論教學時，為了更好地理解一些中規模集成電路芯片的功能和作用，與實際應用結合起來，對部分芯片或電路進行仿真演示，使學生通過感官認識提高教學效果。教師在教學中積累了豐富的Proteus、Mutisim仿真電路，形成仿真實驗指導書，提供學生利用課余時間在自己電腦里學習。
電子產品指導書由教師自編，共約20個電子產品制作指導，如數字頻率計、數字電子鐘、數字電子稱、紅外數字轉數表、超聲波測距儀等，每個產品制作指導包括設計要求、設計提示、設計參考電路、元器件清單等。學生可以根據自己的愛好選擇電路，利用課余時間在開放性實驗室制作。
4.實踐成績評定。實驗成績由平時實驗成績、實驗報告成績組成，為了全面、客觀、公正地反映學生的學習情況，各項成績所占比例分別為平時成績占50%，主要由出勤率、實驗態度、實驗操作規范和實驗成功率等內容組成。實驗報告成績占50%，成績依據學生實驗記錄、實驗內容完成情況及實驗報告質量等情況。實驗成績總分100分以20%計入本課程成績。
專周課程設計將通過嚴格驗收考核對學生實訓效果進行等級通過認定。等級通過認定包括驗收和考核兩個環節，實驗完成后進行作品驗收，通過驗收后進行考核，考核通過則可以參加成績評定。對未通過驗收的將可以參加兩周—次的多次驗收，連續2次仍未通過驗收，原制作電路作品收回，再重新自行安排時間重做，并參加多次驗收。學期結束還未通過驗收的為不及格。對未通過考核的將可以參加兩周后補考，補考未通過的為不及格。課程成績包含實驗態度、設計及制作、功能及性能測試、綜合實驗報告或論文四部分。滿分100分，其中實驗態度占10%，設計及制作占40%，功能及性能測試占20%，綜合實驗報告或論文占30%。
實驗室開放性項目立項的根據學院的“通知”精神，需要組織驗收，合格的根據學生實際參與時數授予1～2學分。
五、結語
經過幾年的努力，數字電子技術實踐教學形成了體現獨立學院特色的多層次的教學體系。提高了基礎實驗的課堂教學效果，強化周課程設計的要求和管理，為學有余力的同學提供了良好的平臺，使他們有效地提高了運用所學知識解決實際問題的能力，充分調動了學生的學習積極性，教學效果明顯提升。
參考文獻：
[1]陳大欽.電子技術基礎實驗（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]彭介華.電子技術課程指導[M].北京：高等教育出版社，2008.
【關鍵詞】模擬電子技術；數字電子技術；優勢分析
隨著電子技術的發展，電路技術的應用不斷地增加，在很多領域被廣泛地使用。尤其是在工業領域中，計算機技術以及實際的技術結合起來，使得現代工業和電子行業發生了巨大的變化，產生了進步。在實際運用中，實際的電子技術的應用，使用到的技術包含了模擬和數字兩種主流，存在差別，也存在共同點，需要對其優勢進行對比，并且加以分析。本文對于不同領域的電子技術應用的觀點，期望對于工業領域的技術應用具有參考價值。
1模擬電子技術的應用
電子技術在電路中應用，采用后期反饋器和增益的方法，將基本的元器件進行功能的放大，得到了基本電路的技術應用。采用模擬和數字方式作為基礎的分析方向，采用不連續的模擬電子技術和針對性的數字電子信號，加以連續的處理，在模擬的電子技術的使用領域中，其使用的范圍較為廣泛。尤其是工業控制設備的電路技術運用中，采用針對性的連續的電子信號進行模擬的技術處理，具有造價較低和技術嫻熟的優勢，但是在傳輸的效果上具有差異，例如容易被噪聲影響，因此，信號的接收效果可能會較差[1]。
2數字電子技術的應用
數字電子技術對于設備的精度要求較高，經過抽樣的技術定理之后，模擬的信號被形成了精度較高的電子信號。采用數字電子技術，將信號的傳輸速度和京都提高，減少噪聲對于信號的影響，同時給數字信號以高級的系統加密處理。信號經過傳遞后，在安全性和保障上得到了提升。并且采用譯碼和解碼的方法，將信號加以傳播，信號受到噪聲的影響越來越少，被還原和解碼的過程變得簡單，數字信號的優勢逐漸凸現出來。實際的數字信號在傳輸過程中，效果更好，以數字電視為例，數字技術使得畫面的清晰度不斷提升，這正是數字信號的優勢體現。
3實例分析：通信技術中模擬電話通信和數字電話通信的區別
模擬電話通信技術中，在信號的發送端，模擬的聲能被轉化為電能，在送話器為代表的線路傳輸中，采用的頻率和幅度，不斷地通過線路傳輸，讓講話的聲波發生了連續的變化，并將模擬的信號通過受話器轉化為原聲，實現了電能的模擬信號的轉化，而數字電話通信系統中，語音聲波由模擬信號，發生了聲和電的轉換，數字信號的轉變，將模擬的二進制信號，變為數字信號，只要通過數字電話中的數字和模擬的轉換功能的切換，就可以進行語音聲波的轉換，由模擬的電信號轉變為數字電信號[2]。
4模擬和數字電子技術的對比
采用對比的方法，將電子技術與計算機技術加以結合，實現電路領域中的數字和電子技術的多功能的分析和對比。將不同的電路中的不同的功能進行不計較，形成以信號為對比的電子技術主導。（1）信號的形式取決于電子技術的作用，例如信號形式和電路形式，是根據電路的技術匹配，進行運作的。在電路的精度要求方面，由于容易受到噪聲的影響，信號的接收效果傳輸的效果會有差異。進行模擬電子技術的相關技術標準是根據模擬電路的特點進行設計，信號的傳播效率以及接收效果要求也比較高。根據電路的要求，使用的技術也會比較嫻熟，擬電子技術一般就針對模擬信號進行使用，尤其是對信號傳播的精度要求高的電路中，一般都要采用數字電子技術。模擬電路一般造價相對較低，模數字電子技術一般就會針對數字信號進行使用，模擬電子技術雖然存在一定不足，但是要考慮市場造價，則會根據電路的要求以及其復雜程度和精度進行相應的使用。模擬電路就會更加適合設計為增益與放大器的電子電路，模擬電子信號在一些低端的應用中比較適合。但是由于電路要求相對簡單，依然有較大的市場占有率，依據電路的形式以及信號的傳播要求，先進行相應的電子技術選擇，數字中數字電子電路的設計電子技術可以采用不同的電子技術對應不同的信號形式，模擬電路中原理相對簡單，并且造價較低，一般適合采用中低端的電子電路由此，相應的技術匹配的差異就顯現出來了，數字電子技術可以實現高精度，造價相對較高。所以，一般都會在比較高端的設備中使用，模擬電子技術造價有一定的優勢，在國內擁有較大市場[3]。（2）模擬通信技術的保密性較差，容易在有線或者微波通信的方式下被竊聽，而且由于外界的通信系統容易擾，因此在電信號的傳輸中，常常由于通信的干擾等使得各種噪音都會對其通信系統進行干擾，導致通信質量下降，但是采用模擬通信的優點在于能夠直觀實現并且容易使用。數字通信的優點是占用的頻帶寬，而且技術較為復雜，在進行數字和模擬的轉化的時候，對于同頻的技術要求十分高，對于量化性誤差的轉化，采用的轉換方法，可以隨著用戶的聲音變化的大小而轉變，例如信息參數給定時間和幅度上的設定值后，就會在現實生活中采用還原的方法，將信息出力為通信模式。這種技術可以作為通信技術的應用，也可以作為信息處理技術加以應用。目前市場上采取的高清晰度的電視、數字信息處理設備等，還有數字通信網絡、數字電子計算機處理信號，都是采用計算機和通信結合的方式，將數字信號進行使用，例如程控數字交換機，采用了人工智能技術，替代傳統的人力操作，不斷接線準確，而且工作效率非常高，人工和設備得到了大大的節約，數字信號也便于存儲[4]。（3）電路工程中，對于信號形式的選擇，一般是采用電子技術的形態進行匹配的，模擬電路使用模擬電子信號，電路的精確程度相對較低，模擬電路傳播效果差異性較大，在接收信號的時候往往較容易受到干擾，但是數字化信號技術未來的發展將是遠大的，因為數字電路有著模擬電子信號無法比擬的優勢，例如通信系統和計算機系統的應用，越來越在物理量值的應用上對于精確值有要求，而且也要求數字設備等載體的體積更為小巧，信息存儲更加便捷。因此，數字技術的應用，如果能夠在造價上加以降低，強化其精確性和抗干擾能力，就能通過數字電路的使用，使得優勢更加凸顯，因此擁有廣闊的市場空間。（4）模擬電子技術的現狀是建立在多端化和集成化的基礎上，采用計算機輔助的方式，在線性擴展上不斷從無源向著有源改進，從單元的件的分立到電路系統的集成，不斷涌現新的研究成果和方向。如今，電子信息工程和通信工程專業已經將模擬電子技術列為必修課，在現代科學技術中被作為舉足輕重的學科予以重視。而采用數字電路進行信號處理，優勢也日漸突出，例如數字化浪潮對于各行各業的席卷，預示著電子技術的需求缺失已經到了更新換代的底部，今后關于數字電路處理模擬信號的創新和顛覆將此起彼伏。或者也許在未來，兩種技術會結合，各自發揮優勢，在不同的電路中發揮不同的功能。
5結語
在信號處理和電子電路應用上，兩種電子技術：模擬和數字，對信號的應用各有不同。自然界中較為普遍存在的是以連續信號形式存在的模擬信號，而數字信號的使用更多的是采用抽樣定理獲得。當前，在實際運用中，低端的電路設備采用模擬電子技術較多，但是誤差率難以避免，而高精尖的電路設備中，數字電子技術利用抽樣定理，能夠保證信號的精確度，因此從目前的運行來說，兩種電子技術在不同的領域的運用各有千秋。
參考文獻
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[2]冀煒，于富堯，常思安，等.模擬電子技術與數字電子技術的對比分析[J].通訊世界，2016（7）：266.
[3]呂曉侃.模擬電子技術與數字電子技術的比較分析[J].數字技術與應用，2016（11）：251.
[4]李永鴻.模擬電子技術與數字電子技術優勢對比[J].電子制作，2017（4）：29.
關鍵詞:數字電子技術 考試改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0202-01數字電子技術是電子類專業中一門重要技術基礎課程,它具有較強的理論性實踐性,同時也是邏輯性很強的一門課程,當今科技發展日新月異,數字電子技術的發展更加迅速這就對課程教學提出了更高的要求,既要求學生掌握扎實的基礎理論知識,又要求學生具有一定的實踐動手能力和創造思維。理論教學必須緊跟社會對人才需要的變化,只有不斷改革教學考試方法,引進先進的教學考試手段和方法,提高教學效果,才能適應社會變革。
1 傳統的《數字電子技術》課程主要問題及考試、成績評定方法
數字電子技術的教學與實驗,與本科院校的教學方法相似,以系統傳授電路知識和測試為目標,教學分為理論教學和實驗教學,實驗只是為了驗證理論分析結論。這樣的教學必然會導致問題。譬如:理論與實際脫節,學生所學知識不能解決生產實際問題。如學生頂崗實習時往往說得頭頭是道,對電路的理論計算分析也不差,卻不能實際判斷電路的邏輯關系,碰到實際問題無從下手,甚至連簡單的與非邏輯關系都不能實際判斷。這樣的一些問題引發了我們對課程的思考,以前,我們只注重了理論或單項技能的傳授,卻忽視了課程核心能力的培養。
在評價內容上,根據課程考核說明的要求命題,采用閉卷方式統一考試,重點考核本課程的基本概念、基本知識、基本技能和知識應用能力。課程成績由平時考核和期末考試兩部分組成:平時成績占課程總分的40％(平時作業10%、課堂答問10%、實驗20%),期末考試占課程總分的60％。
2 《數字電子技術》課程考試改革初探
2.1?考試改革的意義
傳統教學的弊端和現代企業對學生專業知識和職業能力的要求形成了一對矛盾。從學生的就業考慮,從學校的專業發展考慮,我們必須進行數字電子技術的教學改革。
(1)考試改革是高職學院適應社會對專業人才的變化的必然要求。要求學生正確識別、檢測數字邏輯器件及正確使用與維護數字邏輯測試儀表的能力;具有分析、測試、改進、制作常用數字邏輯電路的能力;具有整機電路設計、分析、焊接、裝配、調試與測試的能力。
(2)考試內容和方法的改革是更好地鞏固所學知識,培養學生實踐動手和理論實踐結合能力的必然要求。通過考試模式的改革,把過去單純的應試教育轉變為綜合培養學生綜合素質的大檢閱臺,能夠加深學生的專業知識,是擴大學生視野的良好措施。
(3)考試模式改革是探索新形勢要求下的必然選擇。對考試模式的不斷改革,尋找適應在現代教育制度下更好地把書本知識和工程實踐相結合,對于申報省級教改試點專業,爭創示范性高職的需要。
2.2?考試改革的總體思路
我們打破了過去僅通過一張考卷來定學生學習成績的做法。如今我們實行“理論課”與“實踐課”分別考核的辦法。“理論課”的考核又分平時考核和期末考核兩部分。平時考核注重考查學生對教學過程的參與程度;期末考核注重學生對理論性知識和技能性知識的理解、把握與運用情況。“實踐課”的考核主要是考查學生的技能訓練情況和結果,包括學生的動手能力、對知識及實踐技能的掌握程度、處理現場問題的方法及能力等情況,由多方面共同構成學生的成績,而且由學生自己、其他同學、教師共同參與成績評定。同時嘗試師生共同出題建設課程考試題課,并及時更新;開設誠信考場(無教師監考,學生簽訂并遵守誠信承諾)。
2.3?考試改革的具體做法
學生的最后成績由四部分構成,出勤及學習態度占10%,作業及其質量占10%,實踐動手能力占20%,知識的綜合應用能力60%。
(1)學生課程出勤及學習態度方面。此次改革對學生出勤的權重是占總體分值比例為10%。本部分內容不僅包括學生的出勤次數,而且綜合考慮學生筆記、課堂問題回答情況。
(2)作業及其質量方面。本次改革對學生作業及其質量的權重占總體分值比例為10%。本部分需要考查學生平時作業完成次數,同時還應考慮學生作業質量完成情況。
(3)實踐動手能力方面。給定學生做數字電子技術實驗,考查學生在規定的時間和條件下完成任務的效果。本次改革對學生實踐動手能力的權重為20%。
(4)知識的綜合應用能力方面。在學期期末,給定2個任務設計及制作題目,學生隨機選取其中的1個題目進行設計與制作,然后進行答辯。重點培養學生理論聯系實際的能力,驗證和鞏固課堂講授的基礎理論和基本知識,使學生加深對數字電子技術基本原理和基礎知識的理解和掌握,培養學生的實驗操作技能和動手實踐能力,同時培養學生會思考、善研究、敢創新的思維模式,提高學生分析和解決實際問題的能力。本方面所占權重為60%。
2.4?課程改革效果
通過考試考核方式改革,使理論教學、實驗和課程設計三個教學環節的有機結合,實現教、學、做、答一體,該課程所學的知識的實用性激發了學生創新探索的熱情,在課程設計中,選擇以數字電子技術為核心,以數字集成芯片為硬件電路支撐的課題,制作出許多實用的電子產品,通過具體的實際應用問題,引出待講授知識模塊內容的教學方法。使學生對待講授的課程內容的目的、作用有清楚的認識,又激發學生的個性化潛能,學生的實踐能力、綜合能力、創新能力得到大大提高。
3 結語
以上僅是執教過程中的一些想法和思路,不當之處歡迎批評指正教學改革是一個長期的過程,它需要在實踐中不斷修正與完善,通過課改實踐我們感到教學既要緊跟當前電子技術的發展,又要滿足社會對人才的實際需求,這無疑給教師帶來了新的挑戰,在保證教學內容完整性的同時,增強學生的動手能力和學習興趣,使學生能夠很好將所學和所用結合起來,是今后每一個教師應該思考的問題。
參考文獻
論文摘要:數字化教學資源建設是高校教育教學的方向，為學生自主學習提供了條件。結合電子技術類課程的實際，本文提出構建數字化教學資源的意義、內容和方法，有利于該類課程的建設，提高教育教學質量，時數字化教學資源全面支撐下的新的人才培養模式的確立必將產生深遠影響。
1.引言
隨著信息技術的迅猛發展，人類社會信息化進程明顯加快，特別是電子技術正向數字化、集成化、網絡化、綜合化和智能化方向發展，電子技術應用領域不斷拓寬，新技術、新知識、新工藝、新器件不斷出現，對電子技術類相關的人員需求十分巨大。這對于高等教育來講既是機遇又是挑戰，如何培養適應社會需求的高素質電子技術類人才是高校電子技術相關專業教學改革的重點。
隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術等信息技術的發展及其在教育中的應用，數字化教學資源日益受到人們的青睞，開發高質量的數字化教學資源已成為教育信息化的迫切需要。隨著電子技術教學改革的深人發展，基于計算機和網絡為特征的數字化教學已經成為電子技術教學改革的主要方向。
2.數字化教學資源建設的意義
高校是培養現代化人才的搖籃，其最終目標就是培養高素質創新人才。以計算機為核心的現代教育技術向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網絡化的發展特性，正是這種特性可以便于創設一種全新的教育環境，創造出有利于培養創新人才的教育環境。
信息數字化有效地促進了教育教學手段的多樣化，教學模式的多元化。它強調學生的自主創新學習，讓學生獲得更大的學習空間和自由，培養學生的自主學習能力和創新思維能力;易于實現人際之間的廣泛交流和協作，支持人際之間的智能互;易于實現學習環境的虛擬化，提供給學生更多的創造空間和實踐的自由。
創建信息化教學環境的首要條件就是建設內容豐富的數字化教學信息資源庫。利用多媒體和網絡技術與現代教育技術的結合，創建數字化教學資源庫，搭建教育信息化平臺，建設現代教育技術的應用環境，充分調動教師和學生互動教學的主動性和積極性，反映了當代教育教學的迫切需求。
3.電子技術類課程數字化教學資源的建設
3.1數字化教學資源建設的內容
數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，可以實現共享的多媒體學習材料。它具有多樣性、共享性、擴展性、工具性等特點。數字化教學資源涵蓋的內容十分廣泛，有多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網絡課程、數字化圖書館、教師教學網站群、專業課程資源庫等多方面。
電子技術類課程是電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電氣工程等多學科應用型本科專業的專業基礎課程，具有理論性強、實踐性強、發展速度快、多學科交叉、應用領域廣泛等特點，學生對該課程內容掌握程度直接關系到人才培養的質量。針對電子技術類課程的特點，其數字化教學資源的建設應重點放在多媒體課件庫、視頻資源庫、網絡課程、虛擬實驗、試題庫和習題庫等方面的建設。主要構建一個以電子技術課程全方位、開放性的數字化教學資源支撐下的理論課教學、實驗課教學和網絡自主學習的全新的教學體系和模式，以網絡教學平臺資源建設為核心，為學生搭建一個自主學習的平臺。
在建立數字化教學資源體系的系統模型時，教師應該以學生為主體，以建構主義為理論基礎，以現代教育理念為指導思想，重視學生的學習過程和師生雙方的共同活動。電子技術類課程主要包括《模擬電子技術》、《脈沖數字電路》等課程，我們將結合我校實際，在校園網基礎上，借助局域網絡、多媒體制作工具和網絡編程工具，針對教學的授課、自學、考試、答疑和實驗五個環節，利用基于Web的網絡教學平臺，構建相關課程的理論教學資源、實踐教學資源、習題庫、試卷庫、答疑討論系統等，整合和完善電子技術類課程的教學資源，豐富教學內容，完善教學手段，形成全方位、立體化、開放式教學模式。
結合電子技術類課程的要求和特點，我們可以構建出相關教學資源庫的框圖:(如圖1)
3.2電子技術類課程數字化教學資源建設的方法
數字化教學資源應該結合網絡教學平臺進行建設，利用多媒體信息技術和計算機網絡技術，在相關課程建設基礎上，建設全方位、立體化、開放性的課程教學數字資源。具體建設方法如下。
3.2.1平臺構建
首先應充分調研該類課程數字化教學資源建設情況，并結合本校實際，初步構建一個網絡教學平臺，提出總體設計思路。
3.2.2整合資源
將電子技術類相關課程進行梳理，在原有課程建設的基礎上，按照總體框架，補充、完善、整合各種理論和實踐教學資源，形成系列教學資源庫，完成具有“漸近性”與“多層次”性、能滿足不同層次學生要求的習題庫建設，建立高質量的電子技術類課程試題庫，并進行數字化處理。在資源整合過程中應注意規范化、規劃性和協調性。
3.2.3運行調試
當數字化教學資源庫建設完成后，應該進行網絡教學試運行，同時根據師生提出的問題進行修改和完善。
3.2.4評價與維護
數字化教學資源的建設是長期的過程，需要對教學資源不斷地積累和更新，同時應支持教學過程的跟蹤統計，具有對教學過程的評價展示，才能充分體現師生互動功能，才能極大地拓寬課程教學空間，達到預期的效果。
依托課程網絡教學綜合平臺，通過教學資源建設和教學手段現代化建設，力爭在課程建設方面取得突破。
3.3電子技術類課程數字化教學資源建設需考慮的問題
3.3.1發揮網絡教學的優勢和利用多媒體的屬性。電子技術類課程相對較為枯燥，學生學習興趣不夠濃厚，而網絡和多媒體具有集成性、控制性、交互性、多元性等特點，能把符號、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等信息集于一體。因此教師應采用視頻、動畫模擬演示等多種方法，使得學生更易于理解和接受。
3.3.2網絡教學資源的設計開發應具有科學性、知識性和趣味性。教師既要考慮教學的需要，堅持實用的原則，又要不斷創新，兼顧學生的興趣。
3.3.3注意理論聯系實際。電子技術課程的實踐性很強，因此教師不僅要注重理論教學資源的建設，而且要重視實踐教學資源，通過構建虛擬實驗室，使學生通過電腦即可像在實驗室中操作實驗設備般對電路進行驗證和設計。同時將大學生科技創新實踐活動資料及對學生進行職業培訓的項目資料也放在網絡平臺上，供廣大學生學習參考，由此激發學生自主創新學習的學習興趣。
3.3.4注意教學資源庫的更新和發展。電子技術發展迅速，教學資源庫要緊跟時代的發展，不斷更新知識體系，始終將最新的科技動態和發展方向展示給學生。
