時間：2022-02-17 14:18:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理必考知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、通讀地理中考說明
中考說明是中考命題人的指揮棒，所以我們老師和學生都要認真閱讀中考說明（每個學生印發一份），查找中考中的考試范圍，學生必須明白哪些是必考內容，哪些是不考內容（不考內容復習時可以不用復習），對照中考說明讓學生在書上找出考點，并清楚每本書、每一章、每一節哪個知識點是必須知道的，哪個知識點是屬于要了解的，要了解到什么程度。
二、回歸課本，夯實基礎
縱觀幾年來淮安市地理中考試卷，基礎題占70%，所以要把有限的復習時間放在基礎知識的回歸復習上，我覺得應該是不錯的選擇。在課堂上我與學生一起梳理知識點，在梳理課本的同時，應對照考點，讓學生做一些相關的練習，最好用填充題比較好，因為學生要想把練習做好，而又沒有錯誤，他們就必須要看書，而且他們也就知道這是考試的重點。我想只要把基礎夯實了，那基礎題就能得分。
三、重視課本中的圖表
打開歷年地理中考試卷，不難發現地圖的重要性，有50％以上的試題是讀圖題，這是地理這門學科的特點。從每年的地理中考試卷中的圖可以看出：有的圖側重考察我們的分析能力，根據圖上的信息尋找答案；有的圖是一個背景，圍繞該區域可以組成一系列問題；有的圖故布疑陣，設立陷阱，等我們心甘情愿地往里跳；有的圖羞羞答答，含含糊糊的暗示讓我們絞盡腦汁尋找它的廬山真面目；還有的無圖考圖，需要做到心中有圖。為此，在復習時我會帶著學生閱讀每一幅圖，引導他們邊看圖邊聯想，看圖是不能只動眼，動腦才是最重要的，盡可能把所學知識點與地圖相聯系，達到牽一發而動全身的效果，以一圖而溫習全書。看圖首先要看清圖名、圖例、注記；其次是根據題目要求尋找相關信息，多角度去看圖。
四、注重模擬考試，糾錯補漏
模擬考試的真正目的是糾錯補漏。在地理中考的沖刺階段，我們應多做模擬考試題，通過做模擬題，可以檢驗我們的復習效果，通過核對答案，找出錯題，分析錯題原因。在每次模擬考試之后，我們都要認真、客觀地對其進行分析。看看哪些題失了分，結合錯題分析原因，看看是因為哪些知識點未掌握、還是由于審題不清造成的，充分弄清其根本原因。梳理出存在漏洞的基礎知識點，并盡快糾錯，完成補漏。
五、關注熱點問題
每年地理中考考題中都有熱點問題，如北約多次轟炸利比亞問題、本.拉登被美國擊斃，日本和俄羅斯之間的北方四島問題，日本的海嘯、地震、核泄漏問題，2011年上半年多個省區的大旱，緊接著又出現了洪澇災害，近來等，在地理中考之前，我們都會收集熱點問題，然后對照課本中的知識點，找出可能相聯系的知識點，讓學生多練習，以備中考。
六、仔細審題是關鍵
我們淮安市地理中考題型全部為選擇題，難度不大，但審題是關鍵。首先看看題中有無情境，如有情境在題中，必須先讀情境，因為有的問題的答案可能就在所給的情境中。其次是讀題目，看清題目中的關鍵詞，建議同學們要把關鍵詞用筆圈起來，這樣對判斷正確答案是很有幫助的。如：2007年中考題12
12．長江沿江地帶城市眾多。下列城市按照自西向東順序排列正確的是
A．重慶、武漢、南京 B．重慶、南京、武漢 C．南京、武漢、重慶
此題中關鍵詞是自西向東順序，答案是A
又如2008年中考題19題，
19．下列現象主要由地球公轉引起的是
A．晝夜更替 B．四季變化 C．日月星辰東升西落
此題中的關鍵詞是地球公轉，答案是B
思維導圖是由英國著名心理學家、教育家東尼?巴贊創造出的一種應用于記憶、學習、思考的思維模式。思維導圖就是圖文并重地把關聯要素間的關系用圖表現出來，形成一個發散結構圖，這個結構圖就是思維導圖。思維導圖有利于發散思維，是一種非常有效的思維工具。那么，如何繪制思維導圖呢？筆者認為繪制思維導圖主要包括三個步驟：
第一，確定關鍵詞。思維導圖能展現一個地理事物或現象與相關要素的關系，關鍵詞就是要研究或了解的地理事物或現象。例如要了解氣候，那么氣候就是此思維導圖的關鍵詞。
第二，確定與地理事物或現象相關的要素。這是繪制思維導圖的關鍵，需要繪圖者找出與關鍵詞相關的知識點。如繪制氣候的思維導圖，需要了解氣候的含義、形成原因、氣候主要類型、氣候類型的分布、特點、影響等要素，在此基礎上還可進一步展示氣候與其他要素的關系，如氣候與植被、土壤、河流徑流量、自然帶的關系。
第三，繪制思維導圖。繪圖時一般將關鍵詞放在中心，將與關鍵詞相關的要素呈放射狀逐條列出，根據內容的多少層層拓展。
在掌握了思維導圖的基本內容之后，筆者在教學中進行了以下幾方面的嘗試，希望能和廣大地理教師交流切磋。
一、運用思維導圖，學習區域地理
在高中地理教學中，相信很多教師都和筆者一樣遇到過相同的情況，那就是由于地理不是中考的必考內容，很多學生在初中階段并沒有認真學習地理，到了高中階段，選擇了文科的學生就會面臨地理基礎薄弱的情況。高中地理一般以區域劃分來編寫教材，因此，教師在教學時，可運用思維導圖將每段期間學習的區域地理用畫圖的方式呈現出來，幫助學生既能了解每個細枝末節，又能面對繁雜而不慌亂，一步步打好基礎。
在以往的區域地理教學中，由于上課時間有限，知識內容繁雜，學生基礎薄弱，教師一般采用滿堂灌的形式將知識點全部拋給學生，學生的記憶效果不好，教學效果很不理想。利用思維導圖可幫助學生系統地歸納知識，有條理地掌握知識。例如要了解一個區域的自然環境特征，應了解該地區的地理位置、地形地勢、氣候、水文概況、土壤和自然帶等，每個要素又應分別詳細敘述，如地理位置包括經緯度位置、海陸位置、政區位置、交通位置、板塊位置等，社會經濟狀況一般包括人口概況、政區和國家、資源分布、交通、工業、農業、環境等。在以往的學習中，學生將眾多知識點逐條列出，由于沒有弄懂各知識點間的聯系，對知識缺乏條理的認識，在掌握知識時容易丟三落四，致使學習效率低下。在引入思維導圖后，筆者如此展開教學：第一，教師先告訴學生一個區域所包含的自然和人文要素的主要內容;第二，課前將本節課的導學案發給學生，將學生分為若干個學習小組，組內學生分工明確，每人根據導學案的要求畫出負責部分的思維導圖;第三，每組選出一位講解員在課堂上進行講解;第四，小組之間互相補充，教師歸納、釋疑;第五，學生在課后完善自己的知識網絡，完成課后練習。采用這種教學模式，思維導圖就成為學生的筆記，一個個清晰的思維導圖既包含學生自己的思考，又有老師和同學的補充，將各區域的知識點匯總成有條理的知識體系，一根主線帶出知識。通過思維導圖，學生不僅能掌握各區域的基本特征，而且也能用基本原理分析不同的區域，從而改變以往教師賣力教、學生被動學的模式，調動學生自主預習、獨立思考、合作討論、積極發言，從而提高學習效率。從世界地理到中國地理，一個學期下來，學生能熟練掌握思維導圖的繪制方法，基礎知識也記得很牢固，為以后的復習打下堅實基礎。
二、運用思維導圖，進行首輪復習
在接觸思維導圖一年后，學生對思維導圖的認識逐漸加深，其應用領域也越來越廣泛，我們將它運用在高三首輪復習中。傳統的首輪復習一般是教師帶領學生按照課本、高考大綱和考試要求先必修后選修的順序進行。由于內容多、知識量大，很多學生在學習中變成了“知識容器”，以為通過復習就可以填補知識漏洞。由于不得要領，很多重難點因理解不到位而成了“夾生飯”，復習效果很不理想。如今，思維導圖的應用取代了傳統的“填鴨式”教學法，每個階段的知識點復習完畢后教師就讓學生繪制思維導圖，幫助他們輕松、全面地掌握知識。
學生在繪制思維導圖的過程中，不但能掌握基本知識，而且也能真正理解各知識點間的相互聯系。這樣一來，他們對每個章節的知識點有了更清晰的認識，頭腦中也有了完整的知識網絡，與“死記硬背”的學習方式相比，此學習方法在促進學生牢固掌握知識的同時，也能鍛煉他們手腦并用的能力，取得更理想的復習效果。
三、運用思維導圖，進行專題復習
在首輪復習結束后，按照高考地理復習的慣例，接下來應進行有針對性的專題復習。專題復習的目的是讓學生進一步鞏固和掌握本學科的“雙頻考點”。“雙頻考點”是指在高考中考查頻率高的知識點和容易答錯的知識點，此二者涉及的內容往往一致。專題復習就是將這類知識模塊一一列出，歸納出與這些知識點有關的內容，理清這些知識點與“雙頻考點”的因果關系。在使用思維導圖時，可將“雙頻考點”作為關鍵詞，然后列出與之相關的內容，使知識更加清晰、明確，確保在考試中不再出錯。
四、運用思維導圖，梳理解題思路
思維導圖不僅能應用于新課和復習課，還可嘗試用來梳理解題思路。教育部考試中心在高考大綱中對地理學科的考核目標與要求是獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力四個方面。其中，具備從題目中獲取和解讀地理信息的能力是學生解決問題的基本要求，是解答問題的前提，地理信息是指試卷中的文字資料、圖表、各種數據、畫面、符號等，獲取和解讀信息的過程包含發現信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過程。筆者所教的學生考試成績不理想主要就是不會做材料題，面對眾多的信息學生常常腦子一片混亂，無從下手。概括起來主要有以下三方面的不足：第一，忽略部分題目中的有用信息;第二，缺乏對各知識點內在聯系的整體把握，導致對有效信息的理解不到位，答題沒有清晰的思路;第三，缺乏正確描述和解釋地理事物的能力，導致失分較多。有了思維導圖，就能以關鍵詞為中心將各知識點組成一個網絡，學生根據思維導圖的提示形成一條清晰的思維主線，再結合已有的知識儲備生成清晰的解題思路，通過逐步訓練，學生可運用思維導圖梳理解題思路，形成良好的做題習慣，對提高高考成績很有幫助。
解析老師：宜賓市一中高三英語教研組組長、高級教師王彝秀
考綱特點：從《考試說明》來看，今年高考英語試題的基調仍然是穩定中有調整，取消了聽力測試。聽力測試取消后呈現兩大特色：一是在閱讀部分增加了新題型———補全對話，二是提高了單項選擇、改錯和書面表達的分值，明顯加大了主觀題的比重。
復習策略：
1、考試內容和目標仍側重語言知識和語言技能的考查，考生可以腳踏實地地在以往的基礎上不斷完善自己的知識內容和應用技能。在復習語言點的時候，要依據語言的橫向組合和縱向聚合，依照點—線—面的順序，構建知識網絡環境，對知識內容進行鞏固、深化和提升。在做閱讀理解題時，切忌帶入個人經驗，必須以閱讀材料為背景，才能確保答案的準確性。
2、補全對話題主要考查考生在連貫對話中對常用交際用語的正確使用以及交際情景的正確理解。此題要求考生在通讀全篇對話的基礎上，把握各部分的邏輯聯系，充分理解對話內容以及談話雙方的意圖。考生不僅應該熟悉初中教材所涉及的話題及情景交際用語，還應對高中教材里Speaking部分里所有的語言功能項目（FunctionalItems）鞏固復習，深入理解并掌握在不同功能環境中交際用語的使用，且對教材上每個單元提供的有用表達法（usefulexpres-sions）進行替換練習和讀背，其次要配合老師做一些開放性和仿真性的補全對話練習。做題時應注意以下幾點：通讀全篇對話，弄清談話的語境及內容；前后照應，注意對話的“鏈條”；先易后難；充分利用對話本身所提供的線索或信息詞；注意英美國家風俗習慣；重讀對話，驗證答案。
語文
解析老師：宜賓市三中語文高級教師鄭勇
考綱特點：相對2008年考綱，2009年沒有新變化，仍然維持了寫作“每錯1個字扣1分，重復不計”的要求，著重考查識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力。分必考和選考兩部分，必考內容明確要求具備閱讀一般論述類文章的能力，并注重對概念含義的考查；默寫要求不變，但取消了對文學、文體常識的識記要求，一定程度上減輕了學生負擔。選考部分，突出考查學生的分析、鑒賞評價和探究能力。
復習策略：全面復習，隨時查漏，及時補缺，逐項突破。
作文需及早著手整理和積累素材，解決考試中“巧婦”“無米”的問題；及早養成規范書寫的習慣以應對“錯1字扣1分”的要求，適當體現“深刻、豐富、有文采、有創新”的要求。
在語言知識與表達方面，應強化這些考點：字音字形，正確使用詞語，辨析并修改病句，擴展語句和壓縮語段，選用、仿用、變換句式，常見修辭方法，默寫常見名句名篇等。
在文言文復習中，必須以翻譯為重點，尤其是關鍵詞語要落實。
數學
解析老師：宜賓市一中高三數學教研組組長、高級教師王家澤
考綱特點：《考綱》與2008年完全相同，沒有變化，仍然突出對基礎知識、基本技能、基本數學思想方法的考查，對數學基本能力和綜合能力、應用意識和創新意識的考查。
復習策略：
1、對照《考試大綱》理清考點。《考試大綱》中有哪些考點，每個考點的要求屬于哪個層次，如何運用這些考點解題，要認真思考。可以畫出知識網絡圖表，找出它們之間的聯系。
2、從試卷結構的角度整理思路。數學高考題型有三種：選擇題，填空題，解答題（其最大特點是綜合性）。要對選擇題、填空題進行專門訓練，對解答題中的每一個大題也應該進行集中訓練，以達到一定的熟練度與高度。
3、在抓好“三基”的同時重視“綜合”與“聯系”。“三基”（基礎知識、基本技能、基本思想方法）仍是高考的基調之一。隨著高考命題的改革，基礎題表現了一定程度上的靈活性。要注意知識的內在聯系與綜合，因為高考常常在知識的交匯點上設計試題。
4、樹立新的“能力觀”。包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力以及收集處理信息的能力、語言文字表達能力等。
政治
解析老師：宜賓縣一中高三政治備課組馬代莉
考綱特點：2009年思想政治考綱總體保持穩定，考核目標和要求均未改變，知識考試范圍基本穩定，只有個別知識點作了調整，將“貫徹‘三個代表’重要思想”改成了“中國特色社會主義理論體系”。國內外重大時事時間限定為2008年4月至2009年3月。
復習策略：
1、注重基礎知識，能夠通過學過的知識靈活地分析和解決問題。2、要關注社會熱點，將熱點和學科知識相結合。3、重視基本能力培養，加強針對性訓練。重視設問的能力、提取信息的能力、整合知識的能力、形成答案提綱的能力和規范表達的能力。4、整理錯題集，避免犯相同的錯誤。
化學
解析老師：宜賓市三中化學一級教師吳祖金
考綱特點：2009年四川高考化學《考綱》總體上和往年沒有什么區別，但試題的難度會有所增加。大家要打消畏懼心理，不管高考試題怎么變，畢竟變的只是少數，而且變化也必然在考生學過的知識范圍內。
復習策略：可以采用“廣讀、深思、熟記、精練”的復習方法。“廣讀”———讀教材、讀復習資料、讀試題、讀考試大綱。在讀的過程中，既可以加強記憶，又可以查漏補缺，還可以訓練思維。“深思”———對于重要的理論知識以及解題方法，一定要深入思考，做到真正理解，這樣才可能形成運用知識解決問題的能力。“熟記”———對于常見物質的名稱、化學式、組成、結構、性質等，如果沒有熟練記憶，很可能連題都讀不懂，自然解題速度和準確率都會大打折扣。“精練”———要學會利用有限的時間練最有價值的題，要練好三類題：專題針對訓練題、化學單科綜合題、理科綜合化學題。每類題都要精選，價值不大或者已經掌握的題要少練甚至不練，常考常錯的題型要多練。
歷史
解析老師：南溪一中歷史教研組組長、特級教師聶學海
考綱特點：2009年歷史高考考試大綱與2008年相比，無任何變化。這反映了考試中心要實現保持穩定不變的考試內容、考試容量和難度，以及導向。
復習策略：要研究前三年的高考題，找規律，尋導向，最好把它們拿來做一遍。因為高考不回避重點，很多重點知識可能再考，只是命題的角度不同而已。
要回歸教材，把握教材的主干知識：抓住基本概念，清理基本線索，記住基本結論。
要重視與現實聯系密切的歷史知識的掌握，最好把這些知識以專題的形式整理出來，并加以理性思考。但不要一味去追求熱點，因為高考不回避熱點，但不是專考熱點。要重視經濟發展與社會生活變遷方面的歷史。從內容上看它既是民生新話題與民本老話題的統一，又是基點與熱點的統一。
要用文明史觀和整體史觀來指導我們的復習，用現代化的眼光去審視歷史，既要站在中國看世界，也要站在世界看中國，既要注意中外歷史的橫向比較，又要探索上下前后的必然聯系和進步。
生物
解析老師：宜賓縣二中楊小莉
考綱特點：2009年起全國大多數省份進入高中新課程改革，今年的生物高考考試大綱也隨之進行了調整：一是部分試題難度有所提高；二是語言更科學準確。必考部分出現了六處內容方面的變化，考綱已經按新課標的精神有很大的體現，對一部分考試內容要求的描述更為具體、準確和規范，對考生認知能力的要求有所提高。
復習策略：針對這一調整，建議考生在復習中，搞清楚生物的基本概念、原理，能用不同的方式描述或表示；理清各單元知識點，并分析各知識點之間的聯系，盡量形成小知識鏈，以便對知識進行理解、記憶和應用；注意相同知識點試題的變式練習。
物理
解析老師：南溪一中物理教研組組長粟小紅
考綱特點：2009年《考試大綱》理科綜合中的物理部分，繼續保持穩定，沒有修訂。
復習策略：
1、逐條鉆研《考試大綱》，弄清重點、難點和關鍵點，明確要考查的知識和技能；認真研讀分析課本，把整個高中物理的知識網絡化、系統化，把所學的知識連成線，鋪成面，梳理出知識結構，總結其規律，使其有機地結合在一起。梳理知識的過程中，要注意查漏補缺，爭取在知識準備上不留死角，不留疑點和盲點。
2、抓住主干知識及主干知識之間的綜合應用。綜觀近幾年高考試題，一些考查分析綜合能力的較高層次的試題，都是與以上主干知識密切相關的問題。
3、解題訓練要有針對性，抓住中學物理的基本知識、基本思想和基本思維方法。盡量做到一題多解，一題多變，多題歸一，觸類旁通，舉一反三。解題時注意弄清楚物理過程，建立清晰的物理圖景和恰當的物理模型。關注聯系生產實際、社會生活最新科技成果的問題，重視理論聯系實際，努力嘗試解決新情景問題，提高自己的知識、方法遷移能力。
地理
解析老師：宜賓縣二中高三地理備課組長、高級教師黃虎賢
考綱特點：2009年地理考綱基本無變化，只是將“世界地理分區”修正為“歐洲的東部和北亞”（2008年的表述為“歐洲的東部和北歐”），這樣就與教材相對應了，避免考生產生誤解。其他考點與去年完全相同。
復習策略：
1、加強主干知識學習，構建知識網絡。地理學科主干知識包括：時間的計算；地球運動的地理意義，特別是地球公轉的地理意義（太陽光照圖的判讀、時間計算）；影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規律及其對地理環境的影響、內外力作用與地殼的變動，地殼物質的循環，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規律；農業的區位因素；工業的區位因素；城鎮的規劃與布局、城市化及其產生的問題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價；環境問題與可持續發展等等。
【關鍵詞】全國導游基礎知識 職業教育 教學方法
《全國導游基礎知識》是旅游管理專業所開設的一門重要的專業基礎課程，也是全國導游人員資格考試的必考內容，在旅游職業教育中占有重要地位。這門課程有著較強的綜合性，知識密集、涉及面廣，其中涵蓋了歷史、地理、宗教、園林、建筑、民俗、風物特產、飲食等等，因而在課堂教學中如何能夠突出重點難點是擺在教師面前的一大難題。在該門課程的教學過程中教師需要突破常規的教學思維，采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性，以達到最佳的教學效果，為學生以后的工作積累專業知識。
一、認真編寫教案，靈活使用教學方法
一堂好的教案是提高課堂教學質量的前提。在編寫教案的過程中，老師首先要對所要講授的章節做合理的剪裁，突出重點和難點，并且對于有些內容還會做相應地拓展和知識鏈接，以補充教材內容的不足。因為這門課程知識點多，內容繁雜，老師如果在講授時不分重點，平均花費時間，就會讓學生難以把握教材，同時也會使得這門課程失去吸引力，學生難以產生學習積極性，教學效果難以保證。因此教師在準備教案時，首先要做大量的準備工作，查閱相關的資料，充實課堂的內容，其次要精心設計教學方法，科學地設計教學形式，合理安排教學結構，由課堂化教學，進入社會化教學，從理論到實踐，實踐知識為學生將來的工作打好基礎，使導游專業教學跨上一個嶄新的臺階。
二、使用多媒體課件，提高學生學習興趣
《全國導游基礎知識》這門課程，內容的廣博性是其顯著特征。其中既有中國文化基礎知識、歷史知識、地理知識、民俗知識、園林建筑知識，又有少數民族風情，還有外國民俗知識，以及臺、港、澳地區的風俗民情、地理文化知識，其內容的復雜性、豐富性是其他學科無法比擬的，再加上中等職業學校在校學生大多是基礎知識不夠扎實的學生，升入職業高中后，又面臨所學專業的各門與初中學習階段完全不同的專業課程，這些課程有的知識量大，有的要求動手能力強，有的要求學生能具體地解決各種問題（如《導游業務》）。由于學生在初中階段形成的學習習慣，加上基礎差，因此運用多媒體方法進行輔助教學，可以將《全國導游基礎知識》課內的各種知識以生動形象的方式向學生展示，避免了教師單向填鴨式灌輸知識的弊端。比如在學習中國古代建筑這一章節時，如果采用傳統教學方法進行教學，教師一般都是采用講解法進行教學。這樣學生只能是想象出古代建筑的臺基、墻、柱、梁、屋頂、斗拱等是什么樣的，但是如果教師在課前認真搜集資料，就可以用多媒體手段進行教學，在教師簡單介紹這章節的相關知識后，在屏幕上打出多媒體課件的內容，然后展示各種古代建筑的圖片以及平面分析圖，這樣學生就可以生動形象地真正了解到古代建筑中的各個部件的結構，深度了解教材中要求學習和掌握的知識。基于此，教師要大膽革新課堂教學方法，采用先進的教學輔助手段來增加課堂吸引力，讓學生感受到學習的樂趣，從而促進對于知識的吸收和消化。此外還可以利用旅游管理專業實訓室，如模擬導游室、中餐模擬宴會廳、客房模擬標準間等，借用景區景點的導游瀏覽軟件，結合導游基礎知識相關內容，讓學生進行模擬導游、中餐服務、客房服務訓練。這樣學生的學習興趣大多都很高，所以就不會使學生出現厭學情況。
三、注重學生的自主學習，將理論與實踐結合起來
《全國導游基礎知識》中的有些內容比較抽象，學生在理解和接受上存在一定的難度。如果由教師單一的講解，那么學生只會花大量的時間死記硬背，并沒有真正的理解和掌握知識，而且所收到的效果很不理想。那么，我們可以換一種教學模式，它不是以教師為中心，也不完全是以學生為中心。而是既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用。在整個教學過程中，教師有時處于中心地位，學生有時處于傳統模式下的學習狀態，但更多的時候是在教師幫助下進行主動思考與探索；教學媒體有時作為輔助教學的教具，有時作為學生自主學習的認知工具；教材要素成為學生自主學習的出發點。同時，采用現場教學、討論式教學等教學方法；特別重視實訓、實習等實踐性教學環節，以真實或仿真的任務為實習實訓項目，將實習實訓與項目結合起來，強調學生將所學知識和技能在實踐中應用，積極引導學生，啟發學生并帶動學生積極性。在課堂教學中，要積極主動走出課堂，利用課余時間、節假日等，教師帶隊親自到各個旅游景點體驗現場講解的經歷。教師與學生之間不再是師生關系，而是導游與游客之間的關系，當一個同學講解完后，由另外一部分同學進行打分，最后由教師進行評價，指出其優缺點。盡可能多方面豐富學生課堂教學內容，使其開拓學生思維，培養獨立自主，具有創新精神的靈活應變的高素質技能型人才，這種模式的理論基礎既有傳統教學理論和知識，又把學生的主體作用體現的淋漓盡致，從而達到培養高技能新型人才的需要。
四、注重提高學生綜合素質，尤其是提升學生人文素質
隨著中國經濟的發展，人民生活水平的提高，越來越多的人把旅游作為生活的一部分了。在旅游的過程中，旅游者對于旅游的要求不再是最初的看景、拍照，而是希望獲得景點的旅游文化的認知，這就對導游人員的講解提出了更高的要求，導游絕不能把自己定位為向導，而是一個講解內涵、傳播文化、傳遞美感的使者。基于此，在這門課程的課堂教學中，老師要一方面強調提高學生綜合素質尤其是人文素養的重要性，一方面通過教學內容的設置給學生提供提高人文素養的途徑。
[關鍵詞]向量平行 向量垂直 向量平移
引言：向量相關知識一直以來都是高中數學的重點內容之一，也是每年高考的必考內容。近年來向量部分在各省高考數學試題中，主要側重于對向量概念及性質，向量的基礎運算如空間圖形和平面圖形中的向量應用等進行考查。但同學們由于未能正確理解向量基礎知識，導致在解題和學習過程中容易出現各種各樣不易察覺的錯誤，進而使解題思路進入各種誤區，造成極大混亂。本文對向量學習中必須加以注意的事項進行列舉，以期能幫助高中同學更好地理解向量。
一、 零向量與實數零的區別及有關運算
向量■代表零向量，它的方向只有一個，且是任意的，大小為0。零向量平行于任意向量。而0只是一個實數，并沒有方向的概念。零向量在向量運算中經常出現，也是最容易出導致計算錯誤的知識點，這主要還是因為同學們在學習過程中未能加速對零向量的理解所致。例如，對于兩個向量的乘機■·■=0，直接推導出■或■=0是最典型的錯誤。這是因為在實數運算中，兩個數相乘結果為零，那么表示兩個實數至少有一個為零是正確的，但在向量的數量積運算中除了表示兩個向量至少有一個為零向量外，還存在另一種可能性，那就是兩個向量如果方向垂直的話，其乘積也為零。
二、 向量積運算
向量積運算容易出現的錯誤是簡單地套用實數積運算中的消去率和結合律。例如，由■·■=■·■，■≠0直接推出■=■。很明顯這是錯誤的。會出現這種錯誤，原因在于個別同學未能真正理解向量的定義。
另一個在向量的數量積運算中容易出現的誤區就是錯誤運用結合律。在實數運算中，（a·b）·c=a·（b·c）很明顯是成立的，但兩兩相乘的向量積運算如（■·■）·■=■·（■·■）則是錯誤的。原因就在于，兩個向量相乘如（■·■）或（■·■）的結果是實數，而三個向量相乘如（■·■）·■或■·（■·■）則是向量，兩個向量相等的條件是兩者的大小相等，方向一樣（即共線）。
三、向量坐標與點坐標
向量的坐標是將所表示向量的字母用等號與坐標相連接，而點坐標是直接在所表示點的字母后面直接寫。例如，某題給出三角形三個頂點的坐標分別是A（-3，5），B（-5，2），C（1，-2），要求對三角形的形狀進行判斷。錯誤解法是將點的坐標與向量坐標搞混，導致出現概念性錯誤：因為-3×1+5×（-2）=-13
此外，在向量坐標和點坐標知識點的學習過程中還應該注意區分點平移和向量平移。平移公式并不適合向量平移的規律，它揭示的是沿著向量方向平移點坐標之后，前后坐標之間的變化關系；而向量平移并不會改變自身大小，其大小和方向依然與原向量相等。因此，我們在運用平移公式時必須對平移前后的坐標加以認真區分。
四、向量平面性質及幾何性質
向量具有方向性，因此兩個向量不能直接比較大小；規定任意向量都與零向量平行；單位向量有無數個，是指長度為1的向量；兩個向量平行也稱兩個向量共線，平行公理在對于向量平行情況并不適用。例如，某題要求找出以下四個命題中的假命題，分別是1.假設平面上所有單位向量都擁有共同的起點，那么將這些向量的終點連接起來構成的圖形是一個圓；2.如果向量■平行于向量■，向量■平行于向量■，那么向量■平行于向量■；3.如果向量■大小為7，向量■大小為8，那么向量■小于向量■；4.如果兩個向量■、■共線，那么可用一條直線將A、B、C、D四點連接起來。根據平面向量的有關性質，向量不只有大小還有方向，很明顯第三個命題錯誤。
五、結論
綜上所述，高中數學相對于初中數學來講深化了許多概念，在很多知識點的運用上更為強調對其使用條件和性質的深入了解。高中學生在每一章節的教學習中，只有對每一個概念都進行深刻理解，并注意抓住它們與其它知識點之間的聯系，舉一反三，注重區分和對比，才能避免陷入不必要的學習誤區，從而提高學習效率和學習質量。
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關鍵詞：幾何問題；演變策略；探討
初中數學的幾何問題一直是學生學習的難點，也是中考的考點，在學習的過程中學生不易掌握。題目看似熟悉但是不會做的現象時常發生，這是因為數學題目常常“一題多變”。所以，在幾何教學中變式教學就變得尤為重要。下面我們從幾何問題的演變策略來進行探討。
一、對變式教學的理解
1.變式教學的本質含義
一個數學問題是由條件和結論或所求的問題所構成的。所謂的數學變式教學，是指從不同的角度，不同的側面等等，通過改變條件或結論，對題目進行改編而不改變題目的本質特征的教學
方式。
2.變式教學的意義
在習題課中引入變式教學，對提高學生的思維能力、應變能力是大有益處的。通過對具體題目進行變式不僅對掌握基礎知識、基本技能有很好的幫助，而且對學習數學思維的訓練有很好的提高作用。尤其是數學習題課中對于分析討論同類數學問題有很好的歸納作用，有利于學生融會貫通。
二、幾何習題演變策略
對于具體的題目變式，我們以幾何問題為例進行說明。一般說，幾何問題的演變方法通常有如下六種：條件的改變（弱化或強化）；結論的改變（延伸與拓展）；圖形的變式與延伸；條件與結論的互換；基本圖形的構造應用；多種演變方法的綜合。
1.條件的弱化或強化
（1）條件的弱化是指當題目條件較為豐富時，我可以減少其中一兩個條件，或將其中某些條件“一般化”，結合結論進行適當改編，從而改變成新的題目以求拓展應用，達到鞏固的目的。請看下面的例子：
變式1：弱化了條件“AP=PC”，線段相等這一條件，原題的結論也隨之改變，由證明三角形全等變為相似。題目條件小小變化，考察了學生的另一個知識點，達到了知識的靈活運用。
變式2：弱化條件“直角”，則題目中“全等”結論仍然成立，通過這道題，讓學生深刻理解證明全等，找條件的過程其實關鍵就是找相應的條件（角）相等。變式3：同時弱化條件“線段相等”和“直角”，題目圖形發生了變化，相應的結論由全等弱化為相似，考查了全等和相似的知識點，從而學會了辨別。
這三道題目都弱化了相應的條件進行了題目改編，學生經歷了條件的弱化改編深刻理解了題目的內涵，變來變去不離其宗，實現了相關知識點的聯系。
（2）條件的強化。針對具體題目，通過給定的已知條件，設計成相應的實際數學問題或強化原題的某些條件，考查學生綜合應用知識和解決相關問題的能力。請看下面的例子：
本題第一問考查了垂直平分線的作法，把這一知識點通過一道實際應用的題目進行呈現，讓問題背景與實際生活聯系起來，引發學生抽象為數學問題，從而讓學生體會數學來源于生活；第二問轉變為了前面的“原題”，證明三角形全等。這就需要學生學會融會貫通，同時運用課本知識解決改編的實際問題也是知識的強化過程。
2.結論的延伸與拓展
除了上面條件的變化，題目的結論也可以相應的進行改變，請看下面的例子：
原題中的結論是證明兩個三角形全等，根據證明我們可以得知邊長還有一定的數量關系（根據全等性質），于是可以由此對問題的結論做進一步的延伸與拓展。第二問的旋轉后的圖形，是對該問題的強化。對問題結論的延伸擴展是習題演變的重要策略，通過結論的延伸與擴展能更好地挖掘題目的外延，讓學生理解得更為透徹，在實際的教學過程中，我們可以讓學生自己嘗試探討，強化知識，自主進行題目演變。
3.圖形的變換延伸
除了上面條件、結論相應的改變，幾何圖形也可以進行演變，請看下面的例子：
由于幾何圖形的特殊性，我們可以將圖形作一系列的變化，上述題目是在原題的基礎上進行了圖形的演變，考查了學生分析問題的能力。
4.條件與結論的互換
幾何問題中我們常常研究逆命題，例如浙教版八年級上冊教材里的直角三角形的性質定理“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”（P69）其逆命題P71、勾股定理“直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”（P73+P76）等等。這些都是條件與結論互換的演變策略。
5.基本圖形的“肢解”
幾何問題的綜合性主要體現在圖形的綜合性，從而讓問題變得更復雜。因而，學生要具備一定的圖形分解能力，要學會辨別復雜的圖形。同時，還要掌握添加輔助線的技能，輔助線的添加往往是解決問題的關鍵。
6.多種演變方法的綜合
習題的演變要適時、適度，要遵循科學性原則和學生的認知規律，不可脫離學生知識和能力水平的實際，因此，在對練習題教學功能的挖掘方面，教師們常常需要綜合使用多種變式方法，實施習題演變策略。
通過上述六種演變策略，學生可以對題目追根溯源，更深刻地理解題目，達到掌握的效果。在平常的數學教學中，其他題目也可以類似地進行分析，提高課堂效率。
關鍵詞：初中; 法制教育;存在問題;原因分析
一、環境慣習影響了初中法制教學氛圍
初中法制教學形勢與環境發展理念是相互聯系密不可分的。初中法制教學課程主要包括社會風氣和社會文化兩個教學模塊，從目前來看，環境的慣習嚴重影響了初中法制教學的氛圍，我國的拜金主義和打架斗毆的不良風氣越來越嚴重，阻礙了初中生的心理健康方展，影響了初中法制教育的整體教學效果。隨著科技水平的不斷更新與發展，網絡技術的運用為人們的生產和生活帶來了便利，對社會的發展有著重要影響。但是初中生正處于自制力比較弱的階段，沉迷于網絡難以自拔，容易走上違法犯罪的道路，而且我國的社會文化教學設施比較落后，影響了初中法制教育活動的順利開展。
二、初中法制教育管理細節比較形式化
由于初中生的課程設置越來越復雜化，給學生帶來了嚴重的心理負擔，而且初中法制教育管理細節比較形式化，使大部分學生忽視了對法制教學課程的學習，教師沒有及時抓住學生的心理要素進行針對性講解，很難增強學生的思想觀念和法律意識的提升，需要教育部門從各個方面抓起進行研究思考，不斷擴大思想教育活動的開展，根據學生對法制教育知識點的掌握程度建設多種法制教育活動，需要教育部門投入大量的資金成本，不斷完善法制規章制度。相關政府部門要明確自身的責任，針對法制教育觀念進行深入討論，對資金費用進行合理優化分配，有利于帶動初中法制教育的規范化和完整化。當前我國學習法制教育的經費投入受到了一定的局限性，缺乏實踐操作性，也使得教育形式面臨的問題越來越突出，給學校的研究部門和管理部門都造成了一定的麻煩。當前初中法制教育方案難落實、效果不佳的原因具有多個影響因素，初中學生自身對法制教育認知度不高也是其中之一。雖然國家推進素質教育改革多年，但是內容設置缺乏明確性，法律知識并非中考、高考的必考內容，學校和家長普遍不重視，學生們自身也認為這些法律知識對升學沒有任何幫助，而普遍存在對法制教育不感興趣的問題。筆者以“除課堂授課外，你是否主動閱讀課外法制讀物或參與法制實踐活動？”進行問卷調查，城鄉初中學生中75.6%的表示“沒有”。可見，法制教育在初中學生眼中僅僅是一門無關緊要的“副課”。
三、逆向考察：目標空置導致初中法制教育效果背反
（一）目標空置
推進依法治國，必須提高全民族的法制素質，而普法教育被視為解決這一問題的有效方法。從“一五普法”到目前正在實施的“六五”普法，中國普法運動的對象由早期的全體有接受和學習能力的公民，到后期的國家公務人員，都是具有較強自學能力的人，卻忽視了廣大的青少年群體，忽略了青少年法制教育，法制教育資源的供給與需求明顯不合理，將巨大的社會資源投入并不迫切需要的普法對象，卻將真正需要投入資源的青少年法制教育置于一旁，導致普法教育效率低下。初中法制教育的落后，限制了對初中學生法制意識和法律觀念的培養，進而影響到素質教育目標的實現。
（二）效果背反
改革開放至今，整個社會發生了翻天覆地的變化，身處其中的個人、家庭和群體組織亦發生了巨大變遷。家庭法治教育功能在不斷弱化，而學校、社區、社會組織的法制教育功能卻未能達到預期的強化，整個初中法制教育處于邊緣化的境地。法制教育理想與現實呈現二律背反現象：青少年犯罪率仍然高位運行，青少年違法犯罪多發且呈低齡化、團伙化、暴力化趨勢。其法制觀念淡薄，再犯機率很高。法制教育目標與實際效果明顯背離。
四、結語
針對上述原因，筆者認為，加強初中法制教育應從以下幾個方面入手：一是培育法制教育理念，祛除教條主義思想，從預防犯罪模式轉向權利中心模式。二是推進法制教育系統化，發揮學校的教育主平臺作用，構建法制教育課程體系，改進法制教學方法，強化法制實踐環節。三是進一步完善家庭法制教育，加強學校與家長的交流溝通。四是建設以社會法制教育為主的保障體，創造良好社區環境，優化媒體網絡環境。
參考文獻：
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一、依托教材內容，發掘自然之美
生物教材所涉及的自然界事物是極富美感的，植物花開，動物嬉鬧，細胞生長，分子運動，時時刻刻在向人們傳送著美。以往的生物教學過分追求知識灌輸以便在考試時取得高分，教師只抓知識點進行講解，而審美教育和情感愉悅很少涉及。所以，教師在教學中要有意識地發掘教材中蘊含的豐富的自然美，讓學生用欣賞的眼光去感受它們，體驗他們，品評他們，從而陶冶學生的性情，愉悅學生的身心，潛移默化地改變他們對生物課的態度，并以美啟迪和教育學生，使他們在欣賞美的同時，培養熱愛大自然和美好生活的情懷，認真學習創造美好未來的思想感情。
在生物教學中，筆者把教材里的自然之美歸納為以下幾種類型，以便講課中隨時運用。第一是動物運動的靜態之美。魚蝦的戲水游動，獵豹的如風奔跑，蝶兒的翩翩起，鳥兒的展翅高飛便是此類。第二是植物生長的靜態之美。幼芽萌發、植株生長、花蕾綻放、果實成熟等是代表。第三是變幻莫測的奇異之美，如細胞分裂、病毒變異、珍禽異獸、罕見物種等是此一類的表現。
二、優化教學過程，激發美的情感
要使生物課的教學過程富有美感，教師要徹底改變過去那種講抄背考的枯燥教學模式，精心備課熟悉教材，創設民主和諧的教學氣氛，注重情感興趣等非智力的激發，藝術性設計教學過程的每個環節，使學生上生物課如同是置身于美妙的大自然中，漫步游蕩，快樂身心。在這樣的教學氛圍中向學生進行知識地授引，其效果可想而知。如講風媒花和蟲媒花的相關知識時，筆者在課堂中用音像資料展示各種各樣的花朵圖片，讓學生欣賞觀察之時認真區分兩類花朵在形態表現上的差異，然后在此基礎上讓學生以教材為基點思考問題發表見解，而筆者只在最后做了總結性的點撥和歸納，既增加了生物教學的美感，又激發了學生的學習興趣，一舉兩得，事半功倍。
三、引入媒體手段，增加教學美感
圖片、掛圖、標本、模型是傳統的地理教學手段，隨著科技的發展，幻燈片、投影儀、電影、計算機多媒機等現代化教學手段也走進了我們的生物教學，每個生物教師都要充分運用這些現代化教學手段，直觀形象地再現生物客觀事物和現象，再配以優美的音樂和精粹地講解，增加課堂的新穎性和趣味性，激發學生的學習動機和提高學生的想象力，使得教學環境和氣氛更加和諧愉快，富有藝術美。
四、開設課外活動，延伸課堂審美
課外活動是課堂教學的延伸和補充，在活動中要擴大加深生物學習的內容，還要對學生進行多種能力訓練，并在活動中進行形象的審美教育，陶冶身心，開闊視野，生物教學活動要根據周圍環境和學校的實際情況因地制宜地開展。地處農村的學校，教師可以帶領學生走出校門觀察當地的植被分布情況和動植物品種的分布情況，帶領學生走進田野采集動植物標本等；市里的學生可以在教師帶領下參觀生物博物館和生物類的展覽。當然，傳統的生物知識競賽、生物興趣小組是每個學校都能開展的，這里就不多贅言。
五、重視生物實驗，提升美學趣味
實驗是以學生操作為重點的教學手段，主要培養學生的觀察能力和實踐操作能力，能滿足學生的好奇心和求知欲，無論是程度好的學生，還是程度差的學生，都十分喜歡生物實驗。因此，生物實驗教學環節成為培養學生實踐能力和創新能力的重要教育資源，能極大增強生物教學的趣味性和教學美感，希望一線的教師在教學中要重視生物實驗的開展，其中的道理人人都懂，這里無須贅述。
六、提升語言美感，進行審美滲透
摘要：德育課是培養引導學生的人生觀的重要途徑之一，然而長期以來德育課主要以講授型為主，缺乏與學生的互動，學生的主觀能動性無法被激發，較為被動。在新課標新理念下，在德育課中靈活運用活動教學開展德育課教學，既能活躍課堂，又能激發學生的興趣更有利于引導學生的價值觀。
關鍵詞：活動教學；中職德育課；主觀能動性
德育課，作為學生的必修課之一，無論是在中小學的課程設置還是在中職課堂都有著重要的分量，因為德育課即是對學生思想品德方面的塑造更是一種人生觀價值觀的正確引導。由于中小學德育課大多數列為考試的必考科目，因此德育課便與升學壓力掛鉤，因此，學生并沒有產生任何的松懈態度或者是抵觸情緒。然而，中職生由于沒有升學方面的壓力，因此，對于德育課的學多數持著比較無所謂的態度。那么，德育課究竟應該以什么樣的教學方式，學生才會樂意并主動參與到課堂中呢？
以學前教育的專業課《社會科學基礎知識》為例，探討活動教學在德育課中的運用。
一、學會選取教材開展活動教學
以學前教育專業的《社會科學基礎知識》教材為例。中職雖然沒有開設專門的歷史課，卻是以另一種方式將歷史與地理兩者編排成一門課程，即是《社會科學基礎知識》。教材里將三年的歷史全都濃縮成一起，只是所編排的專題劃分與高中有所區別，地理方面則是舍棄了自然地理只剩下人文地理的部分。教材在編寫上相對內容較為龐雜，跟現實中課程的安排有一定的沖突。每周只有兩節課，因此只能是對教材的內容有所舍棄。對于歷史，大多數學生存在一種定向的思維認識：歷史就是講故事，要識時間事件，但是一直處于很混亂的思維。從學生的層面來講，這樣的認識容易造成學生失去興趣。而中職學生的學習成績相對于高中生而言較差，對文化課的學習熱情不高，因此對教材方面的取舍顯得格外重要。
二、活動教學策略
新課標新理念的提出，非常強調的一點即是以學生的主觀能動性為主要，教師不是傳授知識的全部，而是應該引導學生去獲得知識，即是“探討學習”而不是“命題式學習”。命題式知識只是將向學生傳授一種是非觀念，而不是教會學生去判斷。講授型的授課方式容易缺乏一個平臺讓學生參與其中。這樣的授課方式一方面無法讓學生激發興趣，另一方面則是容易將課堂變成教師一個人的課堂。
俄國著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探究者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這句話從教育者的角度說明了在課堂的教學中，如果只是讓學生作為一個接受者而忽略學生自身的主觀能動性，那么學生自身的興趣也就無法被激發，學生也就容易走神。與注意力規律是一致的，教師的授課應注重學生注意力的轉移時間段。當學生只是出于一種接受的過程，而失去了對知識的思考，這樣的知識也容易讓學生健忘，沒有一個思考的過程知識也容易產生混亂。由于初中的時候大多數學生對歷史缺乏興趣，對歷史知識的記憶產生了混亂，大多數的學生對中國歷史朝代順序的更替出于混亂之中。歷史教學中反映出來的問題不正是更加證明了講授型教學方面的缺失。那么如何讓學生愿意學，樂意學？筆者認為活動教學可以實現。
活動教學，就是在教學課堂中創設情境，以活動為載體讓學生自己去探討新的知識點，引導學生，層層遞進的引導。在這個過程中，老師充當著引導的角色。活動的主體是學生，讓學生在教師設置的懸念中產生認知沖突，激發學生探討的興趣。而活動教學在教學中的運用，首先必須是教師要結合學生現有的認知層次和學生的主要興趣來進行活動教學的教學設計。
（一）結合認知，巧妙設置懸念，結合中職生專業特色開展教學設計
在社會科學基礎知識該門課程中，在教學設計中要根據學生現有的知識水平，中職生文化課成績普遍比較薄弱，對時間的概念比較含糊不清，無法將每個朝代的順序按歷史的發展辨認，無法將人物和歷史事件發生的時間準確的對應起來，單純的靠死記硬背容易造成學生思維方式的僵化，也容易導致學生漸漸的失去興趣。因此，要讓學生對歷史產生興趣可以結合興趣的著眼點以及以及學前教育的專業特點，一般作為學前教育老師都應該掌握的基本技能――講故事。
在教學設計中設計了這樣一個活動：讓我來為每個朝代代言。活動要求：按照歷史朝代的發展，為每個朝代選取一個故事，并用自己的語言復述出來。故事的題材可以是神話故事、歷史人物故事和傳說，或者文學作品。并且故事要詳細生動，支持創新。通過這樣的方式給學生設置了懸念，并且將學生作為課堂的主體，讓學生自己來體驗當老師，并且將歷史故事以較為形象生動的方式表達。這樣一來，學生便會使自己的認知上產生了一個沖突。有了認知方面的沖突才會產生內在的驅動力迫使學生去探索。而此次的效果讓學生不僅學會了記住歷史朝代的順序，還使學生在探索的過程中還了解到了更多的神話故事、歷史故事。
（二）活動教學要把要求講清楚、課堂才能有序開展
活動教學的開展中必須注意的一項就是應該把要求講清楚，讓學生對活動教學有一個宏觀的把握以及明確對課堂任務的要求。因為對于中職生而言，大多數自制力較差，目的性不明確，如果把所有的自交給學生，容易造成學生的混亂，也不利于活動教學的開展。筆者仍舊以社會科學基礎知識為例。
在開展社會科學基礎知識教學中，針對中國古代主要文化、文藝復興以及啟蒙運動這三個時期主要的代表作品這個知識點時，便選用了競賽搶答的方式展開教學。第一，將活動教學的設計的知識范圍告之學生，讓學生以小組合作的方式提前預習知識點；第二，將競賽搶答所要注意的問題、要求提前講清楚；第三，以小組合作的方式開展。在開展活動教學方面，還應強調學生的團結合作能力，盡量每個學生都能參與到活動教學課堂。不僅能培養學生團結合作的能力，還能培養學生的榮譽感。課后通學生的教學反饋，大多數學生喜歡以這樣的方式記住，通過對知識點的檢測反饋，發現學生掌握程度比較好。
“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”活動教學的效果就在于能讓學生進入情緒高昂和智力振奮的狀態，如此學生便由被動變成了主動學習的過程，傳統的講授使學生過于被動而產生了疲倦。活動教學無處不在，應該巧妙的利用課堂不同時間段開展。比如在課前五分鐘，可以利用這個時間設置一些活動，讓學生在活動中進入到學習的狀態，激發學生的內心的情緒和智力振奮。
參考文獻：
關鍵詞：提問 高效 課堂
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0100-01
課堂教學中，提問發揮了很大的作用。如果能在課本簡單的字里行間針對細節巧妙地提問，引導學生在知識的大海中心領神會，如魚得水。本人根據教學實踐過程中歸納出以下幾點：
一、利用導入框發現問題
在講授七年級下冊第11課“氣象萬千的宋代社會風貌”中，如果按教材的順序，先讓學生讀導入框再了解第一部分衣食住行的變化，有一點邏輯內在聯系割裂的感覺。我沒有請學生先讀導入框，而是請大家先閱讀全文后再來看導入框，再提問學生們：“你們覺得導入框的內容與課文哪個部分聯系更加緊密？”在學生認真理解課文后，在討論交流的基礎上，大家一致認為導入框內容敘述的是開封府的商業活動和過元宵節的盛況，與第二部分熱鬧的瓦子和歡快的節日聯系密切，為第二部分主題提供了補充說明材料。從中我們認識到導入框的作用并不是完全的導入它有可能還起到補充說明教材的作用，教師要根據教學的實際情況靈活把它安排在講課過程的恰當環節。
二、利用插圖發現問題
歷史插圖教學是歷史直觀教學的重要組成部分，由于歷史的“過去性”這個特點，講的是過去的事，無法直接看到，也無法再現，教師要使學生有歷史的感覺、歷史的形象，使“過去”能在學生觀念中明顯再現，就需要借助歷史插圖。
在七年級下冊第11課“氣象萬千的宋代社會風貌”中有一段敘述家具的變化，可是并沒有相應的插圖，有沒有其它地方的材料來來說明家具的變化呢？我指導學生到本課和前面學過的課文中尋找，在前一頁的《宴飲圖》和在第4課“科舉制的繁榮”中大家看到了《宋代科舉考試》圖，觀察到高腳的桌子。有的學生提出，在高腳家具普及之前是什么樣的家具呢？這問題提得非常好，再引導學生去復習七年級上冊教材中的《大變革時代》中的插圖：商鞅舌戰群儒圖，就可以觀察到當時的桌子很矮，人們是跪坐在地上。由此可見，運用兩個前面學過的課文插圖，學生體會到插圖的作用不僅局限于為課文提供形象材料而且還能印證后面的課文，可見課文的插圖設計有一箭雙雕之妙。
三、利用歷史地圖引申問題
挖掘歷史地圖中的隱性知識，補充完善正文的內容，向學生全面展示歷史。由于篇幅限制，歷史教材中的課文是極其簡要的，一些知識點沒有在課文中提到，而是在地圖上出現的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問，可以引發學生興趣和探究的熱情，培養學生思維的廣度與深度。
在七年級下冊第11課中有一幅插圖是《宋代婦女服飾》請學生觀察他們的服飾特點后猜一下她們從事的活動，大家都能想到是熨衣服，我追問那么古代不像現在有電源如何來熨衣呢？大家就開始七嘴八舌地發言，有的學生已猜到可能是用熱的東西比如熱水或熱的木炭之類。在此基礎上補充熨斗的相關資料。當我講述完后學生驕傲地說：“看來我們中國不但有四大發明還有最早的熨斗也是我們中國人發明的呢！”在這節課中還有一幅插圖《宋代庖廚》從這幅圖中可以得出什么歷史信息呢？學生們爭先恐后地回答：“勞動婦女的衣服樣式……還有一個小女孩抱著個西瓜。”我緊接著又問：“西瓜是什么時候傳入中原的？張騫出使西域后？與絲綢之路有沒有關系？”把這個問題留給學生課下自己探索。
四、從課文的敘述中發現問題
如在學習第12課“蒙古的興起和元朝的統一”一課時在元朝的統一標題下面說到“元世祖重視農業：……為便利南糧北運，他令人開鑿兩段新運河，與原有運河連通……還開通了規模空前的海運，糧食運輸逐步以海運為主。”這里最常見的教法是讓學生對照隋朝的大運河圖，新運河的路線比較直，得出這樣的結論后教師往往就認為完成了教學目標。但是為什么要南糧北運呢？為什么有了運河還要開通海運呢？為什么元朝后來以海運為主呢？一系列針對文字細節的提問讓學生不由得停下往下讀的腳步，思考起來。當我點到“蘇湖熟天下足”很快有學生馬上聯系第10課“經濟重心的南移”，發言說北方農業生產受到戰爭破壞，農業生產在南方發展大大超過北方，所以南糧北運。我又追問“北方戰亂多人口南遷，南方人口多糧食需要量大，為什么還要往北運，不是北方人口少了，糧食也不需要那么多嗎？”學生又一次討論起來，我提醒大家元朝的都城在今天的北京，位處北方，發展后城市人口眾多有四五十萬，所以南糧北運。再引導學生聯系地理知識，由于運河有時因天旱河水太淺，給運輸造成了困難，為了補其不足，元政府還開創了規模空前的海運。為什么以海運為主，只需提示學生從海與河的運載量相比較以及是否受季節因素影響，學生就心領神會了。
五、利用詩詞等文學作品來拓展問題
文學語言極具風格的邏輯結構和極富想象的表達形式，很能吸引學生的注意力和興趣，從而激起學生濃厚的求知欲望。
在學習人教版七年級下冊第7課“輝煌的隋唐文化”時，一講到李白，大家就情不自禁地背出了《靜夜思》，我馬上問：“你們可知這其實不是李白的原文？真正傳入日本的原詩是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉.”全班學生嘩然。我指出這是一位日本東京華裔初中生解開了日中版本不同之謎。原來中國現在通用的《靜夜思》是明朝在流傳過程中為普及詩詞而改寫，日本表述的則是李白原文。接著我闡述道：有些東西在中國失掉或者改變，反而在日本保留了原樣，讓中國人重新發現自己的古代文化。比如日本還在使用繁體字，車站仍用漢字古意“驛”，中央行政機構仍用“省”，在行文上，仍沿用中國古代的豎排而非橫排，并執拗地追求最具原生態的原文原作，《靜夜思》既是明證。唐朝許多古籍、詩書傳入日本，保存至今，原始地保存了中國古人的文化趣味。日本一直學習古代中國豐富的歷史文化……孩子先學中國史，后學世界史。考大學必考《中庸》、《論語》、唐詩，警察考試題甚至包括秦始皇和董仲舒，沒有人不知道孔子、李白、杜甫、白居易。”講到這我話鋒一轉，“那么我們作為唐朝帝國的后代子孫，有什么理由拒絕學習自己國家的歷史呢？”
每個學生都有好奇心、求知欲。教師帶領學生穿行在歷史時空中，要把握時機，用設疑來調動學生的思維，激發學習的興趣，“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”這樣，初中歷史教學的課堂就成為名符其實的高效課堂。
參考文獻
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關鍵詞：實驗探究題；復習設計；復習策略；中考；科學素養；能力培養
中圖分類號：G632.474；G632.46 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0059-03
一、實踐研究的背景分析
1. 吻合中考能力考核的核心目標要求
中考的命題方針是“依托知識，考核能力”，即以“能力”立意、以“現實生活與實踐體驗”立意，著重考核運用基礎知識和基本技能解決實際問題的能力和初步創新能力。作為一種必考的試題類型，初中科學中考中的實驗探究題突出考查學生的科學思想和實驗探究能力，正好吻合中考能力考核的目標要求。
2. 提高中考實驗探究題得分率的要求
中考實驗探究題得分率低的現狀，要求教師進一步完善實驗探究題的復習設計。調查發現，杭州中考卷的第四大題“實驗探究題”，因其知識點整合程度較高，對學生實驗能力、邏輯推理能力和歸納類比能力的考核要求較高，歷來是考生失分最為嚴重的大題之一。
3. 改M灌輸式實驗教學模式的要求
在傳統實驗教學中，存在常規實驗縮水、以知識灌輸代替自主探究的現象。目前，科學課在實驗課的新課教學中還存在著這樣那樣的問題。比如：教師播放課件，以視頻觀摩代替動手實驗；由于實驗器材限制，部分實驗活動不能順利進行，教師只能口述該實驗的預期實驗結果；將學生實驗改為課堂演示實驗，學生動手機會少；實驗形式單一，主要按事先設計好的實驗步驟進行實驗，學生思考的機會少。
4. 凸顯實驗教學重要性的要求
實驗是系統學習理科知識的重要方法，實驗教學的重要性要求教師進一步完善實驗探究題的復習設計。中考實驗探究題的復習教學，是九年級總復習內容的重要組成部分，是中考科學知識點復習的載體和拓展體現。提高實驗探究題復習質量，不僅能夠提高實驗探究題的答題效果，而且能夠在整體上和根本上增強學生的科學思維能力，促進學生成長。
二、核心概念的解釋
九年級中考實驗探究題復習設計，是指以新課程理論為指導，依托考試綱要和教材內容，順應教育教學規律及教學對象的特點，對實驗探究題復習教學計劃、實驗探究題復習教學程序、實驗探究題復習教學方法和目標的系統設計。要通過這一設計，謀求在實驗探究題復習中體現新課程理念，突出學生的主體地位，在培養、提升學生科學實驗素養的同時，求得學生科學學科中考成績的提高。
三、中考實驗探究題的復習設計及實踐策略
1. 實驗探究題復習的教學計劃和程序設計策略
（1）事先制訂實驗探究題的復習計劃――為實驗復習領航。“凡事預則立，不預則廢。”制訂復習計劃是至關重要的一個環節，它既是對以后復習的宏觀控制，同時又是復習前教師的系統審視和反思。要根據學情，依據考綱，精心設計實驗探究題的復習提綱。
寒假前，教師要讓學生對初中六冊科學課本中出現的“實驗”原型進行初步整理。一是將六冊科學課本中需要整理的“實驗”“探究”或“活動”進行統一編號；二是設計好“課本實驗說明書”。
寒假時，要讓學生利用假期時間按編號順序把每一個實驗的內容整理出來，并填好“課本實驗說明書”。
開學第一周到第三周，重點檢查寒假任務。教師應當做到：一是檢查學生整理的“課本實驗說明書”；二是準備好實驗原題類題型，對學生進行初步測驗。學生應當做到：一是根據教師的指導，修改自己的“課本實驗說明書”，對不確定的知識點進行查漏補缺；二是練習測驗題。
第四周到第六周，部分實驗再次展示并練習。教師挑選需要重新展示的實驗，并準備好器材，聯系好實驗室，要讓學生對指定實驗進行操作練習，進一步鞏固和拓展相關知識。
第七周到第九周，進行小專題訓練。教師要將課本實驗進行重組，按照知識點板塊設計成實驗小專題，并挑選相應的實驗練習題，讓學生進行專題訓練。
第十周到第十一周，進行拓展題和中考模擬題型的專項練習。教師根據前階段學生的復習情況，設計相應的實驗拓展題型和相應的中考模擬類題型，讓學生認真練習。
通過對課本實驗的整理和再次演示，學生能夠從課本源頭進行復習，對實驗結論的獲得過程和科學探究的程序有了更深的理解；通過對知識點板塊組成的小專題進行訓練，學生能夠系統地對初中階段科學課的重要知識點進行加深、加寬和鞏固；通過拓展題和中考模擬題型的專項練習，學生能夠提高實驗探究題的解題能力，提高得分率。
（2）設計實驗探究題復習程序――為實驗復習護航。
1）全面復習，追溯課本實驗之源。教師要讓學生利用寒假時間對六冊科學課本中出現的所有實驗（包括“活動”“探究”“實驗”）進行認真整理，并填好每個實驗的“實驗說明書”。在開學初的三個星期，教師要指導學生整理并分析“課本實驗說明書”，同時要準備好相應的題型，幫助學生全面理解課本中的實驗。例如，在一輪復習時“滑動摩擦力的影響因素”應該是“運動和力”中非常重要的知識點，傳統的填鴨式復習要求學生記住：影響滑動摩擦力的因素是接觸面的粗糙程度和壓力大小。記住容易，理解運用卻不易。究其原因，是傳統教學觀認為復習是把忘記的實驗結論再一次記住，不用再花太多時間去再現探究過程。其實，這樣的觀點要不得。學生對實驗結論的得出過程、當時做實驗時遇到的問題以及實驗的改進都需要復習。那么，如何復習呢？是重新再做一遍實驗嗎？如果時間允許就可以做一些補充實驗，但大部分實驗不必重做，不過要重新整理，并且要比當初上新課時思考得更加全面、更加深刻。
例如“滑動摩擦力的影響因素”實驗，可以這樣復習：首先回顧課本上的實驗設計，然后填好“課本實驗說明書”。【實驗名稱】影響滑動摩擦力大小的因素有哪些。【實驗目的】得出影響滑動摩擦力大小的因素有哪些。【實驗原理】利用二力平衡的原理，用控制變量的方法，找出滑動摩擦的影響因素。【主要步驟】在水平放置的長木板上面放一塊木塊，用彈簧測力計拉木塊在長木板上做勻速直線運動，測出木塊運動時受到的摩擦力，并記錄數據；在木塊上放砝碼，增大木塊與長木板之間的壓力，測出木塊運動時受到的摩擦力，并記錄數據；在長木板上鋪上棉布，以增大接觸面的粗糙程度，重復實驗測出木塊運動時受到的摩擦力，并記錄數據。【主要現象】彈簧測力計的讀數不太穩定，但基本上可以比出三種情況下的讀數大小。【實驗結論】當一個物體在另一個物體的表面滑動時，摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。壓力越大，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。【實驗注意點】要確保木塊做勻速直線運動。【有何疑點】如果木塊沒有做勻速直線運動，那么實驗數據還有用嗎？上面是某位同學填好的說明書，基本涵蓋新授課的所有內容，但作為系統復習，還需要教師在復習課上進行補充、升華。教師可以設計以下問題，幫助學生進入全面、立體的思考階段。A.這個實驗設計有哪些缺陷？（一是保持拉力方向始終水平有困難，二是讓物體始終做勻速直線運動有困難，三是在運動過程中彈簧測力計讀數不太穩定。）B.有沒有更好的實驗設計以避免這些缺陷？（引入該實驗的改M版本）
若采用圖1所示的方法進行測量，能夠較好地解決上述問題。即將彈簧測力計固定不動，木塊掛在測力計的掛鉤上，不拉木塊，改為拉動木板，使木板與木塊相對運動。這樣，測力計示數較為穩定，容易讀出正確數值，學生操作起來也比較容易。
為了加深學生對改進版實驗的理解，有效地進行知識遷移，教師應當設計具有針對性的訓練題讓學生進行拓展訓練。例如，圖2是研究“滑動摩擦力”的實驗。小金用彈簧秤水平向左拉木塊做勻速直線運動，彈簧秤示數如圖甲所示，由二力平衡可知，木塊受到的滑動摩擦力大小（ ）（填“大于”“小于”“等于”）彈簧秤示數；小王在用同一裝置重做小金的實驗時，發現彈簧秤示數不穩定，某時刻彈簧秤示數如圖乙所示，此時木塊受到的滑動摩擦力為（ ）N；為解決上述問題，小王對實驗裝置進行了如圖丙所示的改進，他拉著足夠長的木板沿水平地面向左運動，讀出彈簧秤示數，此時木塊受到的滑動摩擦力大小（ ）（填“等于”或“不等于”）彈簧秤示數；實驗之后，聰明的小鄭認為，如果僅比較滑動摩擦力的大小，可以不用二力平衡的原理。請你舉出一個不用二力平衡原理比較滑動摩擦力大小的例子：（ ）。從這道題的難度和深度不難看出，課本實驗是塊磚，拋磚是為了引玉。注重從課本實驗出發，拋問設疑，挖掘出各種版本的變式實驗，才能在中考實驗探究題的考查中獨占鰲頭。
2）動手操作部分實驗，體會過程之意義。在這個階段，教師要根據學生在寒假期間對各個實驗的“實驗說明書”的整理和掌握情況，篩選一些有必要重新動手操作的實驗，進行課堂演示或讓學生動手實驗。比如根據我校學生的學情，教師可篩選“影響滑動摩擦力大小的因素有哪些”“探究物體的沉浮條件”“氣體對外做功實驗”和“研究電熱跟哪些因素有關”等實驗進行課堂演示，選擇“用電壓表和電流表測電阻”“測小燈泡電功率”“電磁感應現象”“質量守恒定律”等實驗讓學生動手實驗。其實，補做的實驗數量不多，用時也不多，但會讓很多學生印象深刻，給了很多學生再一次把握這個實驗的機會。這樣，學生能在一個新的高度思考實驗步驟的設計意圖，能比原來更加深刻地理解實驗過程的意義。
3）專題訓練，強化實驗研究方法之應用。新課程標準在強調科學知識的學習的同時，更強調過程與方法的學習。科學實驗探究中的研究方法有很多，其中包括控制變量法、歸納法、轉換法、理想化實驗法，還包括方程、圖像比例等數學方法。在復習階段，教師可以組織學生進行一些專題訓練，比如應用控制變量法的典型實驗有哪些、應用轉換法的典型實驗有哪些。這樣歸納分類，有利于學生掌握每種科學方法的精髓，加強實驗知識點的橫向聯系，真正做到學以致用，觸類旁通。
4）模擬題集訓，做好中考之備戰。在全面復習和分類訓練結束之后，用半個月時間對中考實驗探究題進行研究式復習。俗話說：知己知彼，百戰不殆。在這一階段，教師要引導學生對近五年的中考實驗探究題進行研究性學習，研究其出題的特點，學習其內在的邏輯推理方式，以求在復習中提高探究推理能力。
2. 實驗探究題復習的教學方法設計和實踐策略
（1）重視課堂引入的設計，旨在興趣激發。
1）引入課堂小游戲。傳統復習課課型單一，陳舊的知識點如同一根根沒有肉的硬骨頭，學生啃不動也不愿啃。因此，要轉變教學方法，復習課的引入要力求具有新穎性和趣味性，使學生較快地進入學習狀態。而課堂小游戲，是一種較好的引入方式。例如，在實驗探究題復習課的課堂引入中，可以引入“五分鐘小游戲”，讓學生心動帶動手動，手動帶動腦動，從而活躍課堂氣氛。
2）重視多媒體輔助教學。新課程標準強調，教師要盡可能采用現代化的教學手段，以吸引學生的學習興趣，提高課堂教學效率。因此，在實驗探究題教學過程中，一些信息量較大、需要用圖片和視頻展示的內容，要盡可能地安排多媒體輔助教學。以化學實驗中的洗氣裝置教學為例，在課堂引入時，教師可以用多媒體技術播放各種洗氣、集氣設備的安裝使用實例。這樣，既能節省教師的教學時間，又能讓學生借助動畫視頻的直觀展示，在有限的課堂時間內獲得更多的知識。
新課程標準指出，在學生學習過程中，教師扮演的是合作者、促進者和引導者的角色。師生一起編制小游戲、觀看教學視頻，既體現新課程理念，又滿足學生學習的內在需求，有利于培養學生的情感，活躍課堂氣氛，促成三維教學目標的達成。
（2）重視復習方法的選擇，旨在綜合能力的提升。
1）整合學科知識，構建知識網絡，體現知識的綜合性。實驗探究復習課要復習的內容很多，教師一定要理清思路。由于種種原因，許多學生在七八年級對實驗課總是充滿好奇卻缺乏深入研究、總是關注現象卻忽視內在聯系，所以，普遍存在對實驗只留印象不懂細節、知識漏洞多、能力低的問題。因此，在實驗探究題復習過程中，教師要提綱挈領地幫助學生弄清每一個專題的主干內容，理清前后章節之間的內在聯系。比如“電和磁”的復習，應當理清和呈現由多個實驗構成的邏輯體系。在整合和建構過程中，要讓學生形成一個電和磁的知識體系，讓學生分清易混淆的概念，防止實際運用時張冠李戴。
2）變機械訓練為靈活運用，體現訓練的針對性。實驗復習課所教的內容，都是學生以前學習過的，因此，復習容易演變成做練習題。教師準備許多題目，一一讓學生解答，然后再逐一講解每一種題型的解題方法、注意要點等。這種教學方式機械單一，缺乏挑戰性和新奇感，有些學生會覺得枯燥乏味。為克服這種弊端，在進行總復習設計時，教師必須重視從機械訓練向靈活\用轉變。具體的實踐措施如下：一是上復習課時，要讓學生給題干文字配圖，化抽象為具體。二是在選題時，要充分發揮例題以點帶面的作用，注意題型的變化，增強學生的變式思維。三是加強書本知識與學生生活實際的聯系，增強學生的學以致用意識。四是在選題時，要依據學生的差異性，采用合作學習的方式，提高所有學生的綜合素質。
四、效果分析
中考實驗探究題的復習設計及教學實踐，在以下方面取得明顯成效。
（1）初步探索出一套應對實驗探究題復習的方法。首先，實驗探究題復習計劃的提前設定，為日后復習的實施提供了領航系統。正如在大海里航行的船只，有了導航儀，不會迷失方向。其次，復習計劃設計好之后，復習程序的設計非常重要。前面論述了復習程序的四個步驟，其中每一步驟所起的作用皆是不同的，四個步驟為實驗探究題復習取得實效起到保駕護航的作用。再次，注重復習方法的選擇，這是實驗探究題復習取得實效的關鍵一環。縱有再好的計劃，再扎實的程序，若方法不對路，也難以達到預期的效果。
（2）有效地提高學生中考科學考試成績。根據統計，與以前考生相比，這兩年考生的科學學科平均成績提高較為明顯，與區平均分相比，高出區平均水平。為了更直觀地體現本復習策略的實效性，分別對研究前（2014年中考）、研究時（2015年中考）和研究后（2016年中考）的實驗探究題的得分情況進行統計和對比。結果如下：2014年總分41、全校平均得分27.8、得分率53.2，2015年總分49、全校平均得分29.3、得分率59.8，2016年總分49、全校平均得分33.7、得分率68.8。
（3）全面提升教師和學生的科學素養。事實上，該復習策略給師生帶來明顯的變化。教師不再是唯分數論的領路人，而能在復習中處處遵循、體現新課程理念，注重培養學生的科學素養，強調學生探究能力的培養。學生也不再面臨考試時顯得焦頭爛額、不知所措，只會背概念和實驗結果，而懂得以實驗為求知的方式去認識科學、驗證科學知識，讓實事求是的精神貫穿科學課堂內外。這樣的教學實踐，為提高教師和學生的科學素養開辟新的天地。
五、結束語
總之，正如世界上沒有完全相同的樹葉一樣，對于中考實驗探究題復習，相信每位教師都有自己的獨到做法。至于什么樣的復習策略才是最有效的，這需要實踐的檢驗，需要結合學情進行研究。中考實驗探究題的復習策略，還有待今后結合新課程理念不斷探索、總結、完善、提高。
參考文獻：
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論文摘 要 隨著現代教育裝備水平的不斷提高,體育教學理念的不斷進步,應緊跟時代脈搏,轉變教學模式,加快改革步伐,整合現代教育裝備資源,實現體育教學的最優化,全面落實教學目標,為學生的身體素質和體育素養的提高奠定堅實基礎。
體育教學作為素質教育的一部分,應從學生的全面發展著想,在提高學生的體育技能的同時,要關照學生的身心素質和體育素養的培養。隨著科學技術水平的不斷提高,現代教育技術裝備推陳出新,各種現代化教學手段越來越得到一線教師的認可與推廣。在新課標理念的指導下,過程與方法的教學目標被提高到一定程度。利用現代化教學手段,可以把抽象的體育知識直觀化、形象化,可以豐富體育教學內容,大大提高學生的認知、理解和分析問題等能力。
1 加強業務學習,轉變思想觀念,全面落實體育教學現代化
當今社會是信息技術飛速發展的時代,伴隨教育現代化步伐的加快,體育教學的現代化也是歷史發展的必然。現代教育技術具有形象直觀、生動趣味等特點,調動了學生學習的積極性,提高了學生的思辨能力,幫助學生解決學習中的難點,綜合提高了學生的學習效率。另外,教師還可以讓學生通過網絡等現代教育技術手段進行自主學習或合作學習,發揮學生的自主性,豐富學生的知識視野,提高學生的實踐技能。通過整合教育資源,改變教學模式,真正實現現代教育技術為教學服務,收到很好的教學實效。
2 開展專題活動,改變考核機制,培養學生體育學科素養
在學科教學中,教師必須加強對學生學科素養的培養。體育教學更應這樣,學生能夠通過體育學習,了解體育發展史,理解學習體育的用途,掌握操作技巧,自覺理解強身健體、為國爭光的深刻內涵。尤其是現代教育技術的運用,更加有效地優化了學生學習的環境,優化學生學習的技巧,提高學習效能,確實提高了學生的體育學科素養。
2.1利用現代教育技術規范學生的操作行為,優化學習環境
在常規體育活動課上,教師利用現代教育技術手段,事先給學生演示動作要領,之后大膽放手,把課堂真正還給學生,能讓學生完成的任務或動作就交給學生自己去完成,教師不包辦學生課堂上的一切活動。這樣教學,有利于規范學生的操作技能,提高學生的自主學習能力。
例如,電子白板軟件庫為教師提供了豐富的教學資源。在進行技巧性、過程性知識的教學時,教師可以選取合適的圖片或者視頻,利用電子白板演示每一個動作要領,優化學習環境,突破教學難點;為了減輕教師的語言工作,方便節拍的播報,可以利用智能語音教具系統制作廣播操的有聲課件,通過點讀筆的點觸,直接播放音樂和節拍,方便了教師的教學和學生的學習,使枯燥的課堂教學變得充滿活力。
2.2 改革測評機制,提高學生體育技能水平
體育教學是國家課程標準的必修內容,也是初中生綜合素質評價的重要因素。幾年來,唐山市一直進行中考體育加試,并且考試項目不斷改變。這就要求體育教師在教學中按新課標的要求,開全課程,把每一個知識點科學準確地傳授給每一個學生,對每個理論知識點或者動作要領,必須做到心中有數。在教學過程中,教師根據學生發展的情況,及時調整訓練方案,做到有的放矢、因材施教。
例如,利用Excel表格給每個學生建立電子檔案,對學生的訓練成績、測評成績全部輸入表格,進行數據分析,查找學生的不足之處,再“對癥下藥”,做到有的放矢。如女生的800米、仰臥起坐,男生的1000米、立定跳遠等項目,對每次訓練或者測評成績進行統計匯總,及時了解學生實際水平,從而進行有針對性的訓練。學生通過長期的訓練必能取得好的測試成績,提高體育技能水平。
3 整合教育資源,優化教學結構,彰顯體育教學特色
現代教育技術的應用,在體育課堂教學中確實收到較好的教學效果,大大提高了體育教學的效益,優化了教學結構,活躍了課堂氛圍,學生喜歡這種教學模式。運用現代教育技術手段整合體育教學,彰顯體育教學的特色。
3.1 發揮現代教育資源作用,科學突出教學難點
很多體育課程是過程性知識,對這些過程中的動作技巧教學難度很大。由于教師在演示動作時時間短、連貫性強,學生表象思維很難形成,學習效果較差。尤其是那些危險性較大的動作,或者是年齡較大的教師很難演示這些動作過程時,教師只能用語言去描述,很難達到預期效果。如果教師利用動畫課件進行細節展示,能幫助學生清楚地理解各個環節的技術要領。通過控制播放速度,或者進行暫停回放等操作,使學生對某個動作觀察得更仔細,突出體育教學特色。
例如,在技巧訓練“魚躍前滾翻”的教學時,教師在示范動作時一氣呵成的,學生看不清每個動作環節的具體要求。因此,本節課上大部分學生的動作或者不對,或者不完整,很多學生不能體會到“魚躍”的成功感,教學效果極差。對此,在這類課型的教學時,筆者制作Flash課件進行展示,在每個細節處進行暫停,對于學生理解較為困難的地方可以回放,使學生能夠準確掌握整個活動過程的要領,深刻理解魚躍前滾翻的起跳、手撐低頭、團身翻、蹲立這四個環節的基本要求,通過這樣教學順利突破教學難點,收到很好的教學效果。
3.2 整合現代教育資源,輔助體育競技比賽
體育教學的主要任務是教給學生學會和掌握體育的基礎知識、基本技能,使學生形成良好的身體素質,鍛煉學生的毅力,培養學生的合作精神。體育競技比賽為培養學生的體育素養提供了平臺,運用現代教育技術輔助體育競技比賽,大大提高了教學效率,使比賽更具有活力,更科學規范,突出了體育教學特色。
例如,傳統的體育比賽,賽場上只是學生努力地跳著、跑著、投著等,隨著現代教育技術手段的運用,現在體育競技比賽現場活靈活現,鼓舞聲、助威聲、喝彩聲不絕于耳,競技場上一片沸騰,場面壯觀熱烈。尤其是位移傳感器、紅外線傳感器、自動計時器的運用,更增加了體育比賽的精度和準度,更能有效激發學生的競技熱情,更能提高學生的競技水平和素養。
3.3 發揮體育自制教具優勢作用,增強體育教學效果
自制教具以其獨特的資源優勢走進體育課堂教學。體育自制教具制作簡單,價格便宜,取材廣泛,應用方便,收到很好的教學實效。尤其是農村初中體育教學,發揮體育自制教具的作用,有利于培養學會的動手操作能力和創新能力,通過學生小組合作學習或探究,有利于培養學生的團隊精神和合作探究能力,綜合提高學生的體育素養。
例如,在投擲實心球的教學時,可以叫學生用細沙和高密度苫布制作實心球,學生在家里就可以隨時進行投擲練習,有利于學生成績的穩步提升。學生在練習過程中發現問題,到學校后找到老師或者同學探討,綜合提高學生的實踐能力。再如,立定跳遠是每年中考體育加試的必考內容。教師可以指導學生制作簡易刻度尺,用直木板或者細繩制作即可,量程是2 m,分度值是1 cm的。這樣學生在家里或者是課間都可以自行測試,時刻了解自己的成績,便于鞏固提高。體育自制教具的運用,綜合增強體育教學效果。
總之,體育教學應積極開展課堂教學改革,優化教學設計,增加學生的主體地位,巧妙運用現代教育技術手段輔助體育課堂教學,為學生的終身學習服務,使體育的各項教學目標落到實處。
