時(shí)間：2022-11-10 12:14:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)競(jìng)賽，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
化學(xué)競(jìng)賽是中學(xué)化學(xué)教育的延伸和發(fā)展，也是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，為一些學(xué)有余力、并對(duì)化學(xué)特別感興趣的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展培養(yǎng)了后繼人才。因此抓好競(jìng)賽輔導(dǎo)工作是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。
一、 早計(jì)劃、早安排
初中化學(xué)是進(jìn)入初三才開設(shè)的一門新學(xué)科, 一年時(shí)間要完成初中教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和升學(xué)考試的指導(dǎo)。要從中培養(yǎng)拔尖人才, 如果沒有一個(gè)完善的輔導(dǎo)計(jì)劃是很難完成的。因?yàn)榛瘜W(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)一般不能利用平時(shí)上課時(shí)間進(jìn)行, 以免影響課堂教學(xué)活動(dòng)。只有開展課外活動(dòng)等方式進(jìn)行, 才能既配合課堂教學(xué), 鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能, 又拓寬、深化學(xué)生的知識(shí)面, 有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能。所以, 競(jìng)賽輔導(dǎo)計(jì)劃的制定必須結(jié)合學(xué)校、年級(jí)的整體課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一考慮。這樣不僅可以使化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)在時(shí)間上得到保證和落實(shí), 保證計(jì)劃的連續(xù)性, 防止中斷并減少隨意性; 而且將競(jìng)賽輔導(dǎo)的知識(shí)內(nèi)容計(jì)劃好, 內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性, 避免雜亂無章。
二、 鼓勵(lì)參與、集中輔導(dǎo)
所謂鼓勵(lì)參與就是學(xué)生自愿報(bào)名, 也可以結(jié)合任課教師或班主任的選拔和推薦。通常要求學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ), 但也可以吸收成績(jī)一般卻喜歡動(dòng)手、樂于動(dòng)腦或愿意深入了解化學(xué)的同學(xué)參加。在輔導(dǎo)過程中如有學(xué)生認(rèn)為某些內(nèi)容太難接受, 可以退出輔導(dǎo), 以免加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。組員偶爾有調(diào)整, 也能保持隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。
集中輔導(dǎo)是把參加輔導(dǎo)的不同班學(xué)生集中在一起進(jìn)行輔導(dǎo)。競(jìng)賽輔導(dǎo)小組成立后, 輔導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)班主任的職責(zé), 除根據(jù)需要建立相應(yīng)的管理活動(dòng)外, 更重要的是要引導(dǎo)和組織學(xué)生討論本小組的目標(biāo)、要求、應(yīng)有的精神風(fēng)貌、行為準(zhǔn)則等, 平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從一開始就注意營造奮發(fā)向上、追求真理、頑強(qiáng)不屈、互相協(xié)作的氣氛，使之成為一個(gè)高尚的群體。還可以在校內(nèi)紅榜公布組員，擴(kuò)大影響并促進(jìn)組員的責(zé)任感和榮譽(yù)感。
三、知識(shí)的掌握、拓寬及選拔
能力的滲透是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的前提, 學(xué)生沒有掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能, 提高化學(xué)素質(zhì)與能力則是一句空話。因此, 前期抓住課本知識(shí), 要求學(xué)生吃透、步步過關(guān), 不能隨意加快和提高。在中后期可以適當(dāng)加快進(jìn)度。由于每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異是客觀存在的, 不少學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)前就已初步具備良好的素質(zhì), 思維敏捷, 領(lǐng)悟力強(qiáng)。因此在正常的教學(xué)中, 利用課堂的3到5分鐘時(shí)間, 對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化, 把初高中知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接，可以收到事半功倍的效果。
初三化學(xué)開了一兩個(gè)月以后, 就可以確定出參加競(jìng)賽輔導(dǎo)的人選。利用競(jìng)賽輔導(dǎo)課時(shí)間, 老師對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝貙? 特別是注重化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代科技發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。根據(jù)需要, 還可以適當(dāng)?shù)脑鲎鲆恍┭菔緦?shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通過這些學(xué)習(xí), 可開闊學(xué)生思維, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著輔導(dǎo)的不斷加深,成員的能力逐漸顯示出較大差距, 所以可通過幾次檢測(cè)層層篩選,挑出拔尖人才繼續(xù)輔導(dǎo),并參加最后全國復(fù)賽。必須給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自,允許復(fù)賽學(xué)生可以不交部分化學(xué)作業(yè), 允許他們?cè)谄匠５幕瘜W(xué)課堂上自由安排, 或復(fù)習(xí)尚未鞏固的知識(shí), 或自學(xué)有關(guān)化學(xué)課外知識(shí)。這階段老師要提前查閱、分析大量資料, 挑選一些難度較大、靈活多變的題目, 或布置一些綜合性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題給予思考等等。還可把歷屆全國、各省市的競(jìng)賽題印發(fā)給學(xué)生, 同時(shí)指出復(fù)賽中經(jīng)常考到的知識(shí)點(diǎn)。最后利用二三次模擬檢測(cè), 激發(fā)他們進(jìn)入競(jìng)賽狀態(tài), 使他們自信但不自傲, 形成良好的心理,只有這樣才能取得好成績(jī)。
通過這幾年的競(jìng)賽輔導(dǎo), 我感受到, 化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)可以促進(jìn)教研活動(dòng)向更深層次發(fā)展。平時(shí)的教學(xué)面向全體學(xué)生, 重視學(xué)生群體發(fā)展; 化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)則注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展, 這兩者之間應(yīng)是互相結(jié)合、補(bǔ)充、促進(jìn)的。通過競(jìng)賽活動(dòng), 不僅為國家培養(yǎng)化學(xué)后繼人才, 而且可以激發(fā)教師不斷完善自我, 全方位提高自身素質(zhì), 做到有研究的教學(xué), 從而全面促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第一步：了解題意，劃出重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在審題的過程中，一字一句，邊讀邊勾劃出題中的已知條件、所求問題和關(guān)鍵詞語，并盡可能做出批注。這樣，學(xué)生“口、手、腦”三線合一，積極投入審題過程，初步感知題中數(shù)量關(guān)系，根據(jù)關(guān)鍵詞語還可初步感知本題與以前解過的初中化學(xué)溶液競(jìng)賽題的異同。如教學(xué)2002年一道全國競(jìng)賽題：由NaHS、MgSO4、NaHSO3組成的混合物中，已知S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)ω(S)=a%，則O元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)ω(O)為（）A、1.75a%；B、1-1.75a；C、1.25a%；D、無法計(jì)算。本題的重點(diǎn)詞語有已知“NaHS、MgSO4、NaHSO3”、“S”、“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”，有未知“O元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。勾劃過程中，感覺出三個(gè)化學(xué)式之間有一定的聯(lián)系：NaH、Mg、NaH的相對(duì)質(zhì)量是一樣的——24，推出“NaH、Mg、NaH”與“S”的比例也是相等的。從而找到解題的突破口。
又如教學(xué)“今有溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20％的某溶液一瓶，倒出3/4體積后，再加水至原來的質(zhì)量，又倒出2/3體積，求剩余溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？”找出關(guān)鍵詞“20%，倒出，3/4體積，加水至原來和質(zhì)量，求，剩余溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”，劃出重點(diǎn)，做出批注——剩余溶液中溶質(zhì)只有原來的1/4，質(zhì)量和原來的一樣。
這樣，學(xué)生在邊讀邊劃的過程中，題中的數(shù)量關(guān)系便已基本弄清。
第二步：理解題意，說出題設(shè)
理解題意，就是用自己的語言把出題者的意圖說出來。我國教育家陶行知先生早在幾十年前就提出：“要解放學(xué)生的嘴，讓他能說。”語言是表達(dá)思維的重要形式，要會(huì)說首先就要去想，想清楚了才能說清楚。理解題意時(shí)盡量讓學(xué)生多說，這樣才能促進(jìn)學(xué)生多想。在教學(xué)初中化學(xué)溶液競(jìng)賽題過程中，不要急于告知學(xué)生數(shù)量關(guān)系，首先要求學(xué)生讀題，要求逐字逐句讀題，在讀題劃題后，能用自己的語言說出已知條件和所求問題，并能在教師的相關(guān)提示引導(dǎo)下，明確以下幾點(diǎn)：①根據(jù)題中已知條件可以求出哪些問題；②求題中的問題需要知道哪些已知條件；③所需已知條件是否是直接告訴，題中有沒有多余的已知條件。如教學(xué)“將15g鋅放入146g10％鹽酸中，求反應(yīng)后氯化鋅在溶液中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？”題中有兩個(gè)已知條件：15g鋅，146g10％鹽酸。根據(jù)化學(xué)方程式，可以知道，每65份質(zhì)量的鋅可以和73份質(zhì)量的鹽酸（指純量）完全反應(yīng)生成136份質(zhì)量的氯化鋅和2份質(zhì)量的氫氣。所以，本題中鋅過量，只能按照鹽酸的量來計(jì)算。
教學(xué)該題時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一道題：“將一定質(zhì)量鋅放入146g10％鹽酸中，恰好完全反應(yīng)，求反應(yīng)后氯化鋅在溶液中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？”，讓學(xué)生說出根據(jù)已知條件可求出的問題。問題中包含有“求鋅”、“求氯化鋅”、“求氫氣”、“求反應(yīng)后的溶液的總質(zhì)量”，學(xué)生在說的過程中明確：要求反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，就必須清楚反應(yīng)后的溶液的總質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量。
說的形式也是多種多樣的，可以讓學(xué)生自言自語、交流討論或爭(zhēng)論，也可以讓學(xué)生公開發(fā)表自己的意見。在說的過程中，學(xué)生既理清了初中化學(xué)溶液競(jìng)賽題中的數(shù)量關(guān)系，也發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第三步、圖解題意，畫出內(nèi)容
90％硫酸
10％硫酸
應(yīng)用型的溶液競(jìng)賽題占很大比例，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“把應(yīng)用題畫出來。”畫出來的圖可以是方框圖，也可以是示意圖，但一定要形象直觀。現(xiàn)在要求數(shù)形結(jié)合，在初中化學(xué)溶液競(jìng)賽題教學(xué)中，采取數(shù)形結(jié)合的方法分析數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生把形象思維和抽象思維相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在教學(xué)初中化學(xué)溶液競(jìng)賽題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把初中化學(xué)溶液競(jìng)賽題畫出來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生“畫”初中化學(xué)溶液競(jìng)賽題的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形關(guān)系，用圖形關(guān)系直觀地展示數(shù)量關(guān)系，把握問題的本質(zhì)。在畫示意圖時(shí)，以“少的量”和“一倍數(shù)”為“單位”先在燒杯中表示出來，這樣能更快更規(guī)范地畫出示意圖。如教學(xué)選擇題“已知濃硫酸的密度比稀硫酸大，現(xiàn)將質(zhì)量分?jǐn)?shù)為90％和10％二種硫酸溶液等體積混合后溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（）A．大于50％；B．等于50％；C．小于50％；D．不能確定。”學(xué)生初次接觸等體積混合的溶液競(jìng)賽題，大多不知如何去尋找已知條件。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生先畫兩種硫酸質(zhì)量示意圖（如右圖，等底），再分步混合：①等質(zhì)量混合，可得知混合后的溶質(zhì)分?jǐn)?shù)為50%；②把剩余的濃硫酸又倒入到上一步的溶液中，可知，溶液濃度一定大于50%。
又如，“在某溫度下，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的兩份硝酸鉀溶液，質(zhì)量都為200g，把其中一份溶液蒸發(fā)掉2.5g水后，恢復(fù)到原溫度，析出2g晶體；另一份蒸發(fā)掉5g水后，恢復(fù)到原溫度，析出析出4.5g晶體，則這兩份原200g溶液（填“飽和”或“不飽和”）”。學(xué)生在畫示意圖的過程中，認(rèn)為：①可以把這兩份溶液當(dāng)成一份來做；②可以把第二次操作（蒸發(fā)5g水，析出4.5g晶體）分成兩步，第一步，蒸發(fā)2.5g水，析出2g晶體；第二步，蒸發(fā)2.5g水，析出（4.5g-2g=2.5g）晶體。同樣蒸發(fā)2.5g水，后一次析出的晶體比前次多，由此可知，原溶液是不飽和溶液。
關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 課外活動(dòng) 建議
初中化學(xué)課外活動(dòng)是全面貫徹教育方針的一項(xiàng)重要措施，是教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)開拓型人才，促進(jìn)人才成長(zhǎng)的基本途徑之一。新課標(biāo)明確提出，要組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，必須認(rèn)真開展學(xué)生的化學(xué)課外活動(dòng)，并從實(shí)踐與理論的結(jié)合上對(duì)化學(xué)課外活動(dòng)進(jìn)行研究，探討它的規(guī)律性。
一、化學(xué)課外活動(dòng)的涵義
化學(xué)課外活動(dòng)是在課余時(shí)間，根據(jù)自愿原則，為學(xué)生開展有目的，有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：學(xué)生有參加活動(dòng)的自主性和選擇性，活動(dòng)的內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動(dòng)的形式具有多樣性與靈活性；活動(dòng)的開展具有實(shí)踐性和開放性。初中化學(xué)課外活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)開闊視野，提高和培養(yǎng)獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
二、初中化學(xué)課外活動(dòng)形式的選擇
（一）讀科普書
教師事先選定一些與初中化學(xué)有關(guān)的科普書，比如，化學(xué)史、化學(xué)家的故事、元素發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)與軍事、環(huán)境、日常生活、化學(xué)科學(xué)發(fā)展動(dòng)向等，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，做好筆記，寫下心得體會(huì)，相互交流。這樣可以讓學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。
（二 ）舉辦展覽
由教師指定課外小組成員擺置好儀器、裝置、試劑、標(biāo)本、模型、掛圖、用表，寫好卡片，讓初中學(xué)生參觀。必要時(shí)，讓課外小組成員或演示，或講解。既培養(yǎng)了化學(xué)骨干，又使今后同學(xué)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解，一般宜每學(xué)年舉辦一次。
（三）調(diào)查訪問
教師確定好調(diào)查內(nèi)容，擬定好調(diào)查提綱、設(shè)計(jì)好調(diào)查方案，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，或個(gè)別或分組帶著任務(wù)在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，回校交流。例如當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)資源、環(huán)境污染與保護(hù)、土壤的酸堿性、化肥農(nóng)藥的使用、三廢的綜合利用、化學(xué)工業(yè)的發(fā)展情況等都可以作為調(diào)查內(nèi)容。
（四）自制教具、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)課外活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。初中化學(xué)課外活動(dòng)是以活動(dòng)為載體，完成對(duì)客觀事物從感性到理性，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程。通過自制教具、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)能力。
（五）辦板報(bào)墻報(bào)、出小刊物
讓小組成員兩三個(gè)人一組，輪流負(fù)責(zé)，利用教室后邊及校園內(nèi)的黑板、墻報(bào)辦板報(bào)、墻報(bào)，向全體師生介紹一些有趣的初中化學(xué)知識(shí)，報(bào)道課外小組的活動(dòng)情況。挑選一些善寫能畫的小組成員，組成編委會(huì)，自辦化學(xué)小刊物，主要刊載學(xué)生自寫的小論文、小制作及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。同時(shí)介紹一些重要的課本中沒有的化學(xué)知識(shí)。
三、初中化學(xué)課外活動(dòng)的建議
如何組織初中化學(xué)課外活動(dòng)是一個(gè)值得研究的課題。筆者認(rèn)為，應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：
（一）注意保護(hù)學(xué)生的活動(dòng)積極性，全面育人
在初中化學(xué)課外活動(dòng)中，既要充分發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)智能，又要使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展。如在發(fā)展專門才能的同時(shí)，要注意言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，養(yǎng)成堅(jiān)毅、剛強(qiáng)的意志品格；提高認(rèn)識(shí)美、理解美和欣賞美的能力；培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、熱愛人民和珍惜勞動(dòng)果實(shí)的良好風(fēng)氣；發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、合作共事的集體主義精神，使化學(xué)課外活動(dòng)成為全面育人的一個(gè)重要陣地。我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生通過幾年化學(xué)課外活動(dòng)鍛煉，雖然未能進(jìn)大學(xué)，但他們的活動(dòng)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，善于聯(lián)系社會(huì)，就業(yè)后成為各單位的骨干力量，深受社會(huì)歡迎。
（二）面向全體與因材施教相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際
開展初中化學(xué)課外活動(dòng)是全體學(xué)生的需要，應(yīng)該面向全體學(xué)生開展一些有益教學(xué)的活動(dòng)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，只要他們有興趣，愿意參加，化學(xué)教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并為他們創(chuàng)造條件，使他們同樣有機(jī)會(huì)參加感興趣的課外活動(dòng)。實(shí)踐表明，通過參加課外活動(dòng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)能力，還在學(xué)習(xí)紀(jì)律、思想品質(zhì)方面也有所提高。同時(shí)要結(jié)合教材開展活動(dòng)，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用、鞏固、加深和擴(kuò)展。課外活動(dòng)還要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，這必將引起學(xué)生的親切感，激發(fā)更大的興趣。如釀制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等內(nèi)容。
（三）堅(jiān)持科學(xué)性、思想性與趣味性的結(jié)合，重在能力培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師；專業(yè)知識(shí)素質(zhì)；培養(yǎng)目標(biāo)
一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)目標(biāo)
存在的教學(xué)模式，重效仿輕創(chuàng)造，重求同輕質(zhì)疑，重灌輸輕思考。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制理念使中學(xué)教育形成機(jī)械訓(xùn)練、反復(fù)做題、頻繁考試的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重地阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有強(qiáng)烈的求知欲和靈活機(jī)智的才能；對(duì)科學(xué)的熱愛、對(duì)事物的探索；針對(duì)教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育情境的特點(diǎn)，有的放矢地提出新見解的才能。因此，應(yīng)明確創(chuàng)新化學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)：創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛教育事業(yè)，化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)技能過硬，身心素質(zhì)健全，具有獨(dú)立持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神和探究能力的教師。
二、優(yōu)化整合化學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻理解初中化學(xué)知識(shí)體系，靈活運(yùn)用教學(xué)方法
針對(duì)初中化學(xué)教師的培養(yǎng)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)師范院校化學(xué)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，多角度地提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.刪減重復(fù)內(nèi)容，精簡(jiǎn)專業(yè)課時(shí)。重點(diǎn)講規(guī)律的原理和應(yīng)用；增加材料、食品和化工等專業(yè)課程的選修力度，聘任其他高校優(yōu)秀科研工作者及企業(yè)做化工知識(shí)講座，拓展師范生知識(shí)面，了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2.相應(yīng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加與生產(chǎn)、生活等實(shí)際聯(lián)系緊密的測(cè)試方法、合成方法。
3.改進(jìn)授課方法。創(chuàng)建小組形式，自學(xué)討論簡(jiǎn)單內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正做到“學(xué)生自主，教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神。
4.深刻理解、研究初中化學(xué)知識(shí)體系。包括初中化學(xué)大綱解讀，不同版本對(duì)大綱的處理方法；初中化學(xué)理論部分和實(shí)驗(yàn)部分對(duì)培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)（知識(shí)、技能與情感價(jià)值觀）的作用；初中化學(xué)學(xué)習(xí)的兩大觀點(diǎn)：微觀（物質(zhì)觀）和宏觀（元素觀）；初中化學(xué)概念、規(guī)律、探究課程的特點(diǎn)及授課方法，培養(yǎng)靈活的教學(xué)機(jī)智。
三、提高知識(shí)技能和教育教學(xué)技能
強(qiáng)化化學(xué)教師的基本功、基本技能、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程的能力；用專門語言，按照化學(xué)科學(xué)的表述規(guī)范去進(jìn)行課堂教學(xué)的語言表達(dá)能力；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力；教育教學(xué)技能要針對(duì)專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地運(yùn)用。教學(xué)機(jī)智構(gòu)建優(yōu)化課堂，促進(jìn)教學(xué)有效實(shí)施。課堂教學(xué)中，化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象靈活闡釋，對(duì)課堂層次靈活把控，敏感地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
四、現(xiàn)代信息處理技能
在短時(shí)間內(nèi)搜集和處理大量專業(yè)知識(shí)信息能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，紛繁的專業(yè)知識(shí)需要從各種角度歸類和總結(jié)，怎樣能夠使知識(shí)和方法化繁為簡(jiǎn)是教師應(yīng)該首要考慮的思維方式。例如，充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖、建構(gòu)主義等科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、整合、遷移、衍生、嫁接等能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，是教學(xué)的最終目的。
五、提升教學(xué)科研能力
教學(xué)不是機(jī)械地重復(fù)，只有不斷地教研和反思，才能更好地促進(jìn)教學(xué)。讓學(xué)生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。內(nèi)容上則應(yīng)體現(xiàn)前沿性和實(shí)用性，激勵(lì)學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。
總之，高校教學(xué)要具有針對(duì)性，不能“眉毛胡子”一起抓，中學(xué)化學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的綜合性，對(duì)中學(xué)教學(xué)的理解，各個(gè)環(huán)節(jié)都要強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大部分中學(xué)忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，一味地做題、應(yīng)試，在學(xué)生思維最活躍的中學(xué)時(shí)期機(jī)械地學(xué)習(xí)，扼殺了中學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究課程的進(jìn)行更是少之又少，所以，加強(qiáng)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能及教育長(zhǎng)遠(yuǎn)性思維的訓(xùn)練必不可少。“實(shí)踐出真知”，學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)仍有一定差距，師范生的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)近幾年有些學(xué)校采取“放羊”形式，使師范生缺乏專業(yè)訓(xùn)練，一定程度上拉長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)的距離。教師要開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；問題；解決策略
初中化學(xué)對(duì)于初三的學(xué)生來說，是一門新的學(xué)科，也是一門十分重要的課程。它所承擔(dān)是的一種化學(xué)興趣提升和化學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)的責(zé)任。就目前的情況來看，初中化學(xué)教學(xué)在不斷改革的過程中取得了很大的進(jìn)步，但依然存在很多問題。本文主要就初中化學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)的問題及解決策略作一個(gè)簡(jiǎn)要的探討，旨在更好地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的開展。
一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)設(shè)備有限
教學(xué)設(shè)備直接對(duì)教學(xué)效果造成影響，尤其是針對(duì)這種實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。可是說，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的主要內(nèi)容，也是提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵。然而，就目前的很多情況來看，盡管各個(gè)學(xué)校加大物力、財(cái)力配置了高級(jí)實(shí)驗(yàn)室及多媒體教室，但是由于實(shí)驗(yàn)室配置設(shè)備費(fèi)用昂貴，在教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的貴重，對(duì)學(xué)生造成壓力，導(dǎo)致學(xué)生不敢動(dòng)手操作，這種情況在很多農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。除此之外，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施配置不全，有的學(xué)校設(shè)施陳舊，甚至實(shí)驗(yàn)用品存在過期等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和教學(xué)效果。而在很多設(shè)備相對(duì)齊全的中學(xué)，尤其是市級(jí)中學(xué)來說，多媒體、實(shí)驗(yàn)室相對(duì)來說配置比較齊全，則又出現(xiàn)過分依賴多媒體的現(xiàn)象，比如有的教師在教學(xué)過程中，對(duì)于重點(diǎn)化學(xué)方程式不在黑板上板書，只是對(duì)著PPT來講解，也影響了教學(xué)效果。
2.教師水平有限
教師在教學(xué)過程中擔(dān)任了重要角色，目前的化學(xué)教師自身存在一些問題，需要不斷改進(jìn)。
一是教學(xué)觀念比較陳舊。雖然國家在不斷地提倡課程改革，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、全面發(fā)展才是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，但很多老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，還是以應(yīng)試教學(xué)為主，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式依然屢見不鮮。
二是教師知識(shí)儲(chǔ)備有限。隨著課程的不斷改革和時(shí)展的需要，初中教材不斷改版。一些教師無法很快地適應(yīng)新課改的要求，知識(shí)更新比較緩慢。化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)又重，一個(gè)老師擔(dān)任幾個(gè)班的教學(xué)，其是農(nóng)村的一些老教師，本身年齡就比較大，學(xué)習(xí)新東西相對(duì)比較吃力，加上教學(xué)任務(wù)重，因此就直接影響了教學(xué)質(zhì)量。盡管教師隊(duì)伍在不斷更新和擴(kuò)大，但是對(duì)于很多大學(xué)畢業(yè)的專業(yè)化學(xué)教師來說，理論知識(shí)雖然具備比較充分，但是實(shí)驗(yàn)操作及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上又出現(xiàn)明顯不足。總之，教師自身能力是影響教學(xué)效果的一大因素。
三是教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。在很多學(xué)校，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式依然是“考試”，然而，對(duì)于這樣一門基礎(chǔ)性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的課程來說，考試真的是唯一的方式嗎？學(xué)習(xí)的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的能力以及提出問題進(jìn)行探究的能力是否也應(yīng)該計(jì)入考評(píng)體系中來呢？其實(shí)，評(píng)價(jià)方式的改善，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高化學(xué)教學(xué)水平。
3.學(xué)生興趣不足
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要對(duì)象和主體。然而，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣，有的甚至十分抵觸，有些女生膽小，不敢進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)等；對(duì)于比較復(fù)雜的化學(xué)公式，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)背誦等，都影響了化學(xué)教學(xué)。
以上從教學(xué)設(shè)備、教師、學(xué)生三個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，但也不能概括所有的問題，還有很多細(xì)小的問題都需要我們不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而找尋解決的辦法來改善。下面就針對(duì)問題談一下解決策略。
二、關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)存在問題的解決策略
1.加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入
實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。學(xué)校都要充分調(diào)動(dòng)各種資源加大這方面的投入，建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、完善儀器的配備、增加實(shí)驗(yàn)藥品的數(shù)量，確保實(shí)驗(yàn)藥品的質(zhì)量等。另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，有些藥品來自于生活，可以讓學(xué)生來搜集。既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了實(shí)驗(yàn)成本。例如實(shí)驗(yàn)室常用的金屬鋅粒，就可以讓學(xué)生收集廢舊的電池等。而對(duì)于儀器設(shè)備的損壞，這類的問題在所難免，教師在學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，就及時(shí)地跟學(xué)生講解清楚，除了規(guī)章制度以外，更重要的是一些特殊的注意事項(xiàng)，在平時(shí)的課上，教師要悉心指導(dǎo)避免發(fā)生意外，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和正確的操作方法。
2.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)
教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的水平是制約教學(xué)發(fā)展的主要因素。在師資力量方面，首先要加大專業(yè)化學(xué)教師人才的引進(jìn)，提高教師待遇。尤其是在相對(duì)偏僻的農(nóng)村，要增加化學(xué)教師的比例，緩解教學(xué)壓力和教師的疲勞度，用更多的時(shí)間專心鉆研教學(xué)。其次，要開展專業(yè)的培訓(xùn)，無論是老教師還是年輕教師，增加其學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，教師要轉(zhuǎn)變觀念，跟隨時(shí)代的發(fā)展。教師既是“傳道授解惑者”，更是學(xué)生的朋友。尤其是初中化學(xué)教學(xué)，教師不能總是一副嚴(yán)峻的面孔來對(duì)待學(xué)生，并且總是一個(gè)人站在講臺(tái)上不停地“灌輸”，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣或者產(chǎn)生壓力，遇到問題也不敢問。教師應(yīng)該和學(xué)生和諧地融合在一起，讓學(xué)生從知識(shí)灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。以一種自我探究，師生共同學(xué)習(xí)，不懂就問的方式來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
并且，教師要逐漸改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷學(xué)習(xí)不斷研究，探索符合實(shí)際的符合時(shí)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。至少，評(píng)價(jià)方式不能單一，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性十分強(qiáng)的課程，應(yīng)該是多元化的，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。只有化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。上述內(nèi)容提到了一些培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式，除此之外，教師還要積極探索更好的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。充分利用實(shí)物、模型來增加學(xué)生多方面的感官感受，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，開展課外活動(dòng)等，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，初中化學(xué)因?yàn)槠涮厥獾牡匚恍枰艿礁嗟闹匾暋＝虒W(xué)設(shè)備、教師自身能力素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面都對(duì)初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了影響，因此，我們只有找準(zhǔn)問題，通過加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入力度，提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣等方式來不斷完善初中化學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的全面性人才而奮斗。
參考文獻(xiàn)：
的實(shí)踐，就做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接過渡談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說”好的開頭等于成功了一半”。從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可。
其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。
做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。
一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
二、 改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。
三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，通過老師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接“盲區(qū)”，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而“過”。
一、興趣，營造和諧課堂
“興趣是最好的老師”.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，營造和諧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)”時(shí)，教師可以將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯中，氫氧化鈉溶液進(jìn)入試管，直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生帶來了鮮活的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.初中化學(xué)涉及研究對(duì)象多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大.在初中化學(xué)教學(xué)中，教要加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)當(dāng)善于觀察、挖掘生活實(shí)例中的化學(xué)原理，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.
二、信任，創(chuàng)設(shè)自由課堂
在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師要蹲下身子和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心大哥或知心大姐.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，讓他們感到自由和被尊重.教師要讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果.此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍.只有在和諧的環(huán)境中，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性.教師說話要幽默風(fēng)趣，教學(xué)語言要有藝術(shù)性，使學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)心態(tài).
三、賞識(shí)，打造活力課堂
在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，采取不同的評(píng)價(jià)方式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況.教師還要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握.在評(píng)價(jià)能給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力或者修正作用時(shí)，引入評(píng)價(jià)比較好.尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)，對(duì)修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用.這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課堂中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次.中途的一次，一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋，是一次教學(xué)修正.結(jié)尾的一次，一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍要廣.由于初中化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性及應(yīng)用性較強(qiáng)，決定了教師在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評(píng)價(jià)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.教師要加強(qiáng)情感教育，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀.需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求但不能過于苛求.評(píng)價(jià)不全是為了甄別，評(píng)價(jià)最應(yīng)該發(fā)揮的功能就是激勵(lì)，就是給予學(xué)生發(fā)展的信心、勇氣與力量.
四、智慧，構(gòu)建靈動(dòng)課堂
初中學(xué)生具有活躍、好強(qiáng)、好勝等心理特征.在課堂教學(xué)中，教師要采用合作探究和競(jìng)賽比賽等有效交流方式，提高學(xué)生的好勝心理，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)要體現(xiàn)“多樣化、時(shí)效性和趣味性”，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力.例如，在講“空氣”后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想家里的冰箱、洗衣機(jī)等電器外殼容易生銹，自家的墻壁也容易起皮、發(fā)泡，并讓學(xué)生思考是否與空氣污染有關(guān).課堂設(shè)計(jì)像一首流動(dòng)的詩，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中.教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)梳理教材，突破要點(diǎn)，必要時(shí)為學(xué)生全面演繹規(guī)律方法.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，善于記憶.
五、創(chuàng)新，建造高效課堂
關(guān)鍵詞：新課程；試題賞析；拓寬延伸；能力挑戰(zhàn)
文章編號(hào)：1008-0546（2013）06-0077-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
為期一周的第25屆國際科學(xué)與和平周全國中小學(xué)（江蘇地區(qū)）2013年“金鑰匙”科技競(jìng)賽（初三學(xué)生CESL活動(dòng)）已于4月21日落下帷幕，此活動(dòng)不僅組織化程度高，而且試題也讓人賞心悅目，散發(fā)著新課改帶來的又一陣陣“清香”。初賽試題貼近中考，注重基礎(chǔ)的夯實(shí)和知識(shí)的應(yīng)用，復(fù)賽試題則更加突出知識(shí)視野的拓寬和科學(xué)素養(yǎng)的提升，給學(xué)生有一種不一樣的做題感覺。下面摘選其中部分經(jīng)典的、具有代表性試題，與大家分享。
一、試題賞析
1. 橫向拓寬，密切聯(lián)系生活實(shí)際
（1）生活化學(xué)
這道題以教材中的“食品中的有機(jī)物”為切入口，不僅考查了蛋白質(zhì)、油脂、微量元素等知識(shí)點(diǎn)，還拓展了蛋白質(zhì)、維生素相關(guān)知識(shí)，通過競(jìng)賽，讓學(xué)生了解了蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞的基礎(chǔ)物質(zhì)，在食用富含維生素的一些食品時(shí)，要注意不要高溫加熱、涼拌時(shí)最好加些食醋等生活常識(shí)，“生活處處皆化學(xué)”再次得到體驗(yàn)。關(guān)于生活化學(xué)的試題在復(fù)賽試卷上也有所體現(xiàn)，如：為預(yù)防和控制高血壓，世界衛(wèi)生組織建議每人每天食鹽攝入量應(yīng)少于多少；酸奶的營養(yǎng)價(jià)值和保健功能是否比鮮奶高；常用于保護(hù)食物，以免被微生物侵蝕而腐敗的物質(zhì)是什么；不吃早餐的學(xué)生，出現(xiàn)頭暈、心慌、四肢無力等現(xiàn)象的主要原因是什么等，讓學(xué)生從中學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的化學(xué)知識(shí)，積累了一些生活和保健的常識(shí)。
（2）環(huán)境化學(xué)
例2：（初賽試題）現(xiàn)代社會(huì)，酸雨是主要環(huán)境問題之一。
（3）文學(xué)化學(xué)
例3：（復(fù)賽試題）在許多古詩詞和成語中，蘊(yùn)藏了一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)了化學(xué)之美。請(qǐng)用你的化學(xué)知識(shí)回答下列問題：
（1）劉禹錫《浪淘沙》中的：“美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來”，與哪一種金屬的性質(zhì)有關(guān)？ 。劉長(zhǎng)卿《酬張夏》中的：“水聲冰下咽，沙路雪中平”，描繪了那種物質(zhì)的狀態(tài)變化？ 。從王安石《梅花》中的：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來”，可以知道什么是運(yùn)動(dòng)的？ 。
（2）以下過程中涉及化學(xué)變化的是 。
a.水落石出b.百煉成鋼c.點(diǎn)石成金d.滴水成冰e.水滴石穿f.木已成舟
（引自“復(fù)賽試題”第22題）
化學(xué)之美不僅顯現(xiàn)在物質(zhì)固有的性質(zhì)和反應(yīng)現(xiàn)象之內(nèi)，而且還體現(xiàn)在化學(xué)與文學(xué)的有機(jī)融合之中。用化學(xué)知識(shí)解釋古詩詞以及成語中所描述的一些物質(zhì)性質(zhì)或自然現(xiàn)象，姑且稱之為“文學(xué)化學(xué)”，是上述這道題的風(fēng)格特征，學(xué)生通過做題，既可以欣賞到文學(xué)的韻律之美，又能聯(lián)想到文人墨客筆下生動(dòng)的化學(xué)自然景觀，使所學(xué)知識(shí)得到遷移，從而可以進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2. 縱向延伸，突顯思維能力挑戰(zhàn)
（1）課本知識(shí)的自然延伸
（1）從化學(xué)元素與人體健康的角度考慮，我們應(yīng)選用鐵鍋還是鋁鍋 ，為什么？ 。
（2）反應(yīng)完全時(shí)所得溶液中溶質(zhì)的化學(xué)式為 ；其在溶液中的質(zhì)量為 g；
（3）廢鐵鍋片樣品中鐵單質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
（引自“復(fù)賽試題”第27題）
（2）學(xué)科之間的高度融合
例5：（復(fù)賽試題）某學(xué)生做了如下實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)不與酸反應(yīng)的小球放入盛有鹽酸的燒杯中，小球懸浮于液面，將幾枚小鐵釘投入燒杯中，至不再有氣泡產(chǎn)生為止（溶液的體積變化忽略不計(jì)）和開始相比，小球的位置（ ）
A.上浮 B.下沉 C.不變 D.沉至杯底
（引自“復(fù)賽試題”第18題）
在初中化學(xué)教學(xué)中，若能適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)內(nèi)容與相鄰學(xué)科（如初中物理、生物等）有關(guān)知識(shí)進(jìn)行一些小綜合，則能有助于提高初中生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，也有利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力，上述這道題體現(xiàn)了化學(xué)與物理的高度融合。整個(gè)競(jìng)賽試卷中還有許多與生物、計(jì)算機(jī)等學(xué)科融合的好題，譬如：“灰太狼”不吃“喜洋洋”改吃草了，狼體內(nèi)會(huì)不會(huì)很快產(chǎn)生消化草的酶；抗生素是否既能殺死細(xì)菌，也能殺死病毒；珊瑚是一種海洋植物嗎；自然界的病毒和電腦病毒的不同之處是什么等等，與生物、計(jì)算機(jī)甚至是醫(yī)學(xué)的融合，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。尤其是最后一道與英語學(xué)科融合的“科技英語題”，給人一種全新的感覺，提升了整個(gè)競(jìng)賽試卷的品位。
二、兩點(diǎn)思考
1. “教教材”還是“用教材教”
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，初中化學(xué)教師是引領(lǐng)學(xué)生開啟化學(xué)大門的引路人，學(xué)生是否對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，高考選修時(shí)，學(xué)生是否愿意繼續(xù)選修化學(xué)，學(xué)生將來是否愿意從事與化學(xué)相關(guān)的科研工作，能否成為化學(xué)領(lǐng)域中的尖端人才，初中化學(xué)教師將決定其80%，換一句話說，很大程度上在于初中教師的啟迪和引導(dǎo)，在于啟蒙階段學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系”。教材只是一個(gè)案例，而不是教學(xué)內(nèi)容的全部，更多地需要廣大教師們?nèi)パ芯拷滩模_發(fā)、整合與教材相關(guān)的課程資源，進(jìn)行“二度”創(chuàng)作，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。“金鑰匙”科技化學(xué)競(jìng)賽全新的命題視角，為初中化學(xué)教學(xué)指明了方向，我們的教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生的將來打下寬厚的基礎(chǔ)。教材中既沒有獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的羅伯特和布萊恩，也沒有劉禹錫的《浪淘沙》、劉長(zhǎng)卿的《酬張夏》、王安石的《梅花》，更沒有英語課文或片段，這表明“一本教材”、“一支粉筆”已不能滿足學(xué)生的求知欲望，不能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，更不能激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的熱情。教師的教學(xué)視野要開闊，教學(xué)內(nèi)容要寬厚，教學(xué)的思路要?jiǎng)?chuàng)新，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，與時(shí)俱進(jìn)，不僅精通初中化學(xué)知識(shí)，而且還要熟悉、了解高中化學(xué)知識(shí)，更要有與相鄰學(xué)科知識(shí)融合的能力。因此，要時(shí)常去翻閱、瀏覽高中甚至大學(xué)教材，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要廣泛地閱讀，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，做到了上述這些，方能使課堂教學(xué)既基于教材而又不囿于教材，也才能駕馭教材、游刃有余，出新出彩，真正體現(xiàn)為學(xué)生的終身發(fā)展而教。
2. “考試分?jǐn)?shù)”重要還是“能力素養(yǎng)”重要
分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生而言固然重要，但從學(xué)生終身發(fā)展的角度看，能力素養(yǎng)更為重要，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，教師只能是為“考”而教、為“分”所勞，學(xué)生只能是“游題海”、“爬書山”，不斷反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練；眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，提升不了能力；眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，出不了高才生。從“金鑰匙”科技化學(xué)競(jìng)賽試題中不難看出，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較高的能力素養(yǎng)，能力素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，教師要少問一些“是什么？”，多問一些“為什么？”；少一些機(jī)械訓(xùn)練，多一些思維碰撞；少拋出一些現(xiàn)成的答案、思路，多給一些多元的、開放的甚至是有悖于教材結(jié)論的過程探究和論證方法。同時(shí)還要讓學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)走出課堂接觸、了解社會(huì)，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以便今后在面臨和處理與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。
提升學(xué)生能力素養(yǎng)的另一個(gè)關(guān)鍵是性智和量智的彼此統(tǒng)一和融合。我國“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者錢學(xué)森院士就是性智和量智結(jié)合的復(fù)合型創(chuàng)新人才的典范，他年輕時(shí)代特別喜歡貝多芬的音樂，專修過鋼琴和管弦樂，師從著名國畫大師高希舜學(xué)習(xí)過繪畫，對(duì)古代詩詞等文學(xué)作品也有極大的興趣。在美國加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)工作期間，除參加物理、航空和力學(xué)學(xué)會(huì)之外，還加盟了藝術(shù)與科學(xué)協(xié)會(huì)。科學(xué)和藝術(shù)如車之兩輪、鳥之雙翼，成就了他的事業(yè)、生活和人格。有一位大師曾說過：文理兼通的人最容易成為大師。性智與量智的相互滲透、科學(xué)與人文的相互融合能成就一個(gè)人的事業(yè)，其實(shí)一個(gè)人學(xué)什么專業(yè)或干什么職業(yè)并不重要，最重要的是成就一番事業(yè)的能力和靈氣，而這些能力和靈氣并不是“空穴來風(fēng)”、“一蹴而就”的，它是超群良好綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是性智和量智的完美結(jié)合、科學(xué)與人文的有機(jī)融合。
反思我們的課堂教學(xué)，教師是否有這樣的意識(shí)？是否存在“文、理不相往來”的現(xiàn)象，我們不妨用人文的精神來滋養(yǎng)理科的課堂教學(xué)，用藝術(shù)的韻律熏陶學(xué)生的心靈。其實(shí)教材之中有許多這方面的好素材，只是無奈于沒有被重視或開發(fā)，而悄然無聲地從我們身邊溜走而已，比如《石灰石的利用》教學(xué)，許多教師都會(huì)用《石灰吟》這首詩來拓展教學(xué)的內(nèi)容，而老師們往往只關(guān)注字里行間的化學(xué)道理，發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，卻很少去關(guān)注其中隱含的人文素養(yǎng)教育元素，于謙的這首詩，充分表明了他廉潔正直、剛正不阿的人格魅力。諸如此類的素材若得到充分挖掘和利用，學(xué)生的能力素養(yǎng)和人文素養(yǎng)一定會(huì)有較大幅度地提升，化學(xué)課堂必將會(huì)迎來又一個(gè)春天。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 誤區(qū)
新課程改革已經(jīng)到了關(guān)鍵的攻堅(jiān)期，化學(xué)新課程改革中的一大亮點(diǎn)就是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村初中化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差強(qiáng)人意，筆者從反面課堂案例視角對(duì)化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)低效、無效、負(fù)效誤區(qū)展開分析。
一、低效化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)誤區(qū)
許多農(nóng)村初中化學(xué)教師在組織科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將小組討論細(xì)化為小組內(nèi)討論、小組間討論，甚至是小組間競(jìng)賽和對(duì)抗。這些流于形式的探究耗去大量時(shí)間，在其熱鬧的表象后，教師忽視從現(xiàn)象到結(jié)論的科學(xué)探究式分析，這恰恰是科學(xué)探究的最核心環(huán)節(jié)，這種本末倒置的做法，其直接導(dǎo)致科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的低效。
二、無效化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)誤區(qū)
無效科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程改革中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大誤區(qū)，其中有兩個(gè)最突出的問題。
（一）明知故探，味同嚼蠟。
明知故探在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直存在，在農(nóng)村初中由于師資力量相對(duì)薄弱因而顯得更突出，筆者曾注意到有教師就CO 能否供給呼吸設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，完全疏忽了學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上就知道了能供給呼吸的是氧而不是CO ，常識(shí)性問題被教師拿來設(shè)計(jì)成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，其探究過程味同嚼蠟，這樣的探究實(shí)驗(yàn)既不科學(xué)更無效果。
（二）虛假情境，務(wù)虛乏味。
現(xiàn)實(shí)農(nóng)村初中化學(xué)課堂較多出現(xiàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)情境務(wù)虛化問題，如在人教版第五單元課時(shí)1《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)中有教師上課一開始就投影出課題《質(zhì)量守恒定律》，導(dǎo)入時(shí)教師為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)問：同學(xué)們想一想，化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？同學(xué)們齊刷刷大聲回答：質(zhì)量守恒。以這樣務(wù)虛乏味的問題情境導(dǎo)入新課，本節(jié)課的科學(xué)探究從一開始就變得毫無趣味性和科學(xué)性可言，最終導(dǎo)致整堂課的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)趨于無效。
三、負(fù)效化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)誤區(qū)
農(nóng)村初中化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的負(fù)效問題，最常見的表現(xiàn)形式是脫離實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。
（一）脫離學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備，超進(jìn)度探究。
人教版第二單元課題3《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)中，有教師在探究分解H O 制O 時(shí)，有意讓同學(xué)們思考并探究，如果用HO 和MnO 制取氧氣其實(shí)驗(yàn)裝置與用KMnO 制取氧氣的裝置有什么不同。表面上看這樣的探究設(shè)計(jì)緊緊抓住了中考要求，但這樣的探究設(shè)計(jì)與學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備完全不對(duì)接，學(xué)生面對(duì)這樣的探究要么是無從思考，要么是思無所得，最終的結(jié)果是超進(jìn)度的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)造成負(fù)面效應(yīng)。
（二）脫離學(xué)生接受能力，超強(qiáng)度探究。
某教師在講授人教版第二單元課題3《制取氧氣》時(shí)，將KMnO 制取O 的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，在授課時(shí)加設(shè)了加熱儀器選擇的探究、收集方法選擇的探究環(huán)節(jié)，并且在成功用排水法制得氧氣后，又別出心裁地設(shè)計(jì)了如何用排空氣法收集氧氣的探究，最后還安排學(xué)生小組探究討論用排空氣法收集氧氣的一般實(shí)驗(yàn)步驟。筆者發(fā)現(xiàn)在整個(gè)探究過程中，因?yàn)樘骄康膹?qiáng)度太大，學(xué)生的思維由吃力到無力，后半程的探究全靠該教師死拽硬拉。回看這節(jié)課的科學(xué)探究過程，典型的好心辦了壞事，學(xué)生探究熱情被超強(qiáng)度的探究任務(wù)澆滅，整個(gè)課堂教學(xué)負(fù)效化。
（三）脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求，超難度探究。
農(nóng)村實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)一定要防止學(xué)生“吃撐”。某教師在處理人教版第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》第二課時(shí)時(shí)，可能考慮到該課時(shí)單講CO的內(nèi)容顯得單薄，于是他把CO還原CuO反應(yīng)設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)，包括尾氣的處理和處理方法的拓展探究，結(jié)果整個(gè)探究過程幾乎由教師包辦，教師在講臺(tái)上自導(dǎo)自演，學(xué)生在座位上目不暇接，這樣的探究效果必然不佳。
著名的化學(xué)課程與教學(xué)論專家馬宏佳教授說：“科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)有助于幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)形成正面的情感，對(duì)未知保持好奇心和求知欲。”科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的效用不言自明，但如果教師不加選擇地用不科學(xué)的探究方法隨意而盲目地設(shè)計(jì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，探究教學(xué)最終會(huì)趨向無效化、低效化和負(fù)效化。教和學(xué)兩個(gè)層面都呼喚科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的有效性、高效性，實(shí)效性。在新課改的路上，每位教師都應(yīng)該審慎地三思而后教。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 有效策略
一、在初中化學(xué)課堂上要注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味
要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀、新鮮、神奇就離不開優(yōu)化的設(shè)計(jì)。例如在講酸堿指示劑變色的實(shí)驗(yàn)時(shí)，堿可以使無色的酚酞變紅色，學(xué)生看到這神奇的變色一定會(huì)興趣十足。如果在后面補(bǔ)充一點(diǎn)――再加一些酸紅色又消失了，再加堿又變紅色。加了如此一個(gè)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就可以使學(xué)生不拘泥于狹小的知識(shí)點(diǎn)，從而使其想得更多，思考得更多，學(xué)習(xí)的興趣也更加十足。教學(xué)設(shè)計(jì)要以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知為背景，設(shè)計(jì)出若干個(gè)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，在問題的展開過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們化學(xué)教師要深刻領(lǐng)會(huì)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)、課改精神，只有在這個(gè)前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能很好地對(duì)課程內(nèi)容、資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使知識(shí)在課堂中生成、深化，讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生、生生之間的有效互動(dòng)。
二、在初中化學(xué)課堂上要注重實(shí)驗(yàn)操作的趣味性
化學(xué)藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作有其一定的規(guī)范性，如果實(shí)驗(yàn)中有違規(guī)的、錯(cuò)誤的操作輕則影響實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，重則會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。所以，在化學(xué)教學(xué)之中應(yīng)該十分注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。當(dāng)然，規(guī)范的不一定就是死板的。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的同時(shí)注重一定的趣味性，使學(xué)生不至于枯燥。例如在安全的條件下完全可以讓學(xué)生自己上講臺(tái)代替老師做演示實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)后總結(jié)學(xué)生操作的失誤和錯(cuò)誤之處。這樣由學(xué)生自己來完成演示實(shí)驗(yàn)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其真正進(jìn)入探索學(xué)習(xí)的氛圍之中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
三、在教學(xué)過程中，教師民主型的教學(xué)風(fēng)格，能為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍
在教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)“屈尊”和“傾聽”，要讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重和關(guān)愛，使學(xué)生的身心得到解放，這樣學(xué)生才能敢想、敢說、敢問。教師還要注重運(yùn)用語氣委婉、溫和的語言，如“xx同學(xué)，你還有什么問題”“xx同學(xué)，你想說什么呢”。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力，不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問題的積極性，從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變成主動(dòng)探究者，把學(xué)生的智力充分挖掘出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，主動(dòng)探究，獨(dú)立探究，從而達(dá)到形成師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍的目的。
四、在初中化學(xué)課堂上要聯(lián)系日常生活及生命活動(dòng)，直接感受化學(xué)的有用性
比如廚房中的油鹽醬醋、衣服面料的絲麻棉毛、房子內(nèi)的裝修材料、包裝盒內(nèi)的干燥劑、飲用的汽水、各種除污除垢的方法。同時(shí)，化學(xué)中的許多概念和理論相對(duì)抽象、枯燥，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)起來有一定困難。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、日常生活現(xiàn)象、實(shí)物、活動(dòng)、視頻、動(dòng)畫等方面入手，在學(xué)生體驗(yàn)、體會(huì)的基礎(chǔ)上，再通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
五、在初中化學(xué)課堂上要讓學(xué)生多感官密切合作，注意力高度集中
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要多種感官的合作，化學(xué)學(xué)科在這方面的體現(xiàn)尤為明顯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，比如鎂和鹽酸的反應(yīng)中總的感受是快，眼睛看到一小段鎂快速旋轉(zhuǎn)消失，小小的氣泡密密地冒出，試管中的熱氣升起，耳朵聽到急促的‘咝咝’聲，手感覺到試管變燙，各種感官的同時(shí)工作令學(xué)生感到少有的興奮和緊張，注意力高度集中，效果良好。我們要多采用小組合作學(xué)習(xí)策略。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生實(shí)際采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，必須多做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。比如，在“粗鹽的提純”“實(shí)驗(yàn)室制取并探究二氧化碳的性質(zhì)”等活動(dòng)，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是非常好的選擇。
六、在初中化學(xué)課堂上要讓學(xué)生靈活記憶、鞏固知識(shí)
（1）教學(xué)大綱要求：高中一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新知識(shí)前，首先是九節(jié)課的初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)，授課老師應(yīng)如何做才能"舊中見新"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象？
（2）如何使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的要求？
筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實(shí)踐，本文就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間"炒舊飯"不值。
其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：
（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
（二）改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生"總有一天"明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。
（三）查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區(qū)"，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而"過"。
一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
二、改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天”明白的錯(cuò)覺。教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
三、讓初高中化學(xué)學(xué)法的銜接
由于初中化學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)形象、簡(jiǎn)單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對(duì)學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。剛升入高中的學(xué)生總喜歡把初中那一套學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法照搬到高中，相信老的習(xí)慣，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，結(jié)果造成顧此失彼，這也是高一學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的因素之一。高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高一化學(xué)教師要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣。
四、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接盲區(qū)，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而“過”。
五、教會(huì)學(xué)生用腦去理解，大面積提高化學(xué)成績(jī)
