時間：2022-11-22 15:20:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文課外輔導總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一方面，即對學生德育意識上的熏陶和培養。
德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年學生逐步形
成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生觀起著主導作用。在各個學科中
都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動
地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡
述生命意義……,因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智
育有機結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學生在學習中，不斷提高自身
素質。
一、堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。
在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是必要的。對于具有豐
富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，
引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得
思想教育教學效果。如《爬山虎的腳》一文中，我讓學生在了解爬山虎的生長歷程的同時，體會到生命的
不屈、向上、永恒，進而激發自己積極向上。在學習革命題材的文章時，讓學生感受到革命者的革命主義
、國際主義、愛國主義，深切地理解今天的幸福生活來之不易。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定
的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立了正確的世界觀、人生觀。
二、注意激發、培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德育滲透取得更大效果。
在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使學生獲得真摯情
感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在語文學科那些文質兼美的文學作品，也是一塊
塊情感天地，我通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生更深刻地感受文
章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、
愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不
斷提高自己的道德情操。例如，學習《地震中的父與子》要使學生在充滿父子親情的篇章里，體會人間真
情，激發愛親人、愛生活的情感，學習《夜鶯的歌聲》，要使學生理解遭受侵略的人們所表現出來愛國主
義情感同時，激發他們熱愛祖國、熱愛祖國語言文字情感，進一步激起少年學生，積極向上、刻苦學習，
報效祖國的情思。總之，激發學生心底真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形
成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。
三、深挖教材中德育因素，加強對學生品德熏陶。
教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育
是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留
在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需
要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效,在語文教學活動中,教師可以通過引導學生欣賞文中字、
詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬
的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。教師
在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。例如《桂
林山水》，通過朗讀，桂林水的靜、清、綠，山的奇、秀、險，便會浮現在學生面前，使學生產生身臨其
境的感覺，從文章的優美詞句中感受到桂林山水的秀麗多姿，從而能夠激發他們對祖國大好河山的熱愛之
情。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動。
把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來。思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最
終目的是要把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。所以
。除了激發學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。開展形式多樣的
語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。我經常利用課余時間組織學生開展各
種語文活動如古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們掌握了朗讀、講演的技巧的同時，又讓學生能感受到
祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。
五、利用課外輔導進行德育滲透。
課外輔導如開展培優扶差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文
教學進行德育滲透的另一途徑。課外輔導，相對限制少，它使教師更容易因材施教，這對學生的性格特點
、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率
，連效果也得到增強，例如培優扶差，因為對象是學生群體的兩極，人數較少，這就方便了教師有針對性
地輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業批改，如日記、作文，我通過評語，指導學
生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的
動力。
總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于語文課教學，積極探索，積
筆者在近幾年的文言文教學實踐中就如何有效滲透德育進行了一些探索，有了初步的體會。
一、基于文本的德育目標的設定
中學語文課本中的文言詩文大多是思想內容純正的作品，或歌詠山川，或記述經歷，或闡發哲理，或抒懷言志，它們表達了古人對于真善美理想的執著追求。因此，在備課中首先就要有一個基于文本的德育目標的設定。對于《〈論語〉六則》，要讓學生懂得“三人行，則必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”，并把這作為鼓勵自己求學好問的銘言；通過背誦《〈孟子〉二章》，體會“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，讓年輕的心靈中能升騰激蕩一股超越古今的浩然正氣；學習《游褒禪山記》一文，王安石諄諄教導后生學者“求學不可以不深思而慎取之也”應讓學生銘記；教授《訓儉示康》，司馬光告戒后人的“儉，德之共也；侈，惡之大也”不正是當今應警醒的嗎？
當然，文言文固有的歷史的、階級的局限性需要教師冷靜、客觀、科學、全面地理解，認識、分析、研究文言文的思想內容，將辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法結合運用，進而確定一個著眼于學生長遠健康發展的德育目標。例如同是愛國情愫，不同時代、不同歷史條件下就存在著一定的歷史差異性：一是“國”的概念問題，處于列國紛爭的春秋戰國時代的藺相如、屈原的愛國，就不可與我們今天的愛國同日而語；二是在漫長的中國中世紀，長期的中央集權統治，君主與國家幾乎是同義詞，因而過去時代的愛國與忠君便難以分辨了；三是愛國之心古今或許無甚差異，但究其行為卻古今霄壤；四是舊時代的愛國者在國破君亡或愛國行為受挫或失敗之后，往往采用殺身成仁來自我了斷，從表面上看是至死不渝，究其深層次原因，則是封建主義的名節觀念。如屈原的身投汨羅，荊軻的“士為知己者死”等等。
二、動態課堂德育內容的實現
筆者認為，動態生成的語文課堂教師一方面把德育放在重要位置上，一方面又要盡量淡化自己，避免填鴨式的強行灌輸。在盡可能全面、準確、客觀地介紹作者的時代、思想、經歷以及創作時的具體境遇，并深入細致地挖掘出作品所蘊含或可能蘊含的思想諸因素之后，引導學生進入一個思辨過程，用他們自己的大腦去分析、綜合、選擇。啟發他們充分發揮主觀能動性，自覺地辨明是非曲直，主動地做到去粗取精。當然，必要時教師也要因文因人而作出一些調整。這樣，不僅讓學生的主體地位得到充分體現，讓教師的主導作用得到合理發揮，還會使德育的目標內容得以有效實現。
具體操作時，可采用先提出問題，后介紹情況，再個人思考，繼之集體辯論，最后綜述總結幾個步驟。如講《五人墓碑記》時，先擬定“什么是愛國”，“怎樣才算愛國”，“怎樣理解顏佩韋等人的‘義’”，“譚嗣同的死有何意義”等問題，接著介紹歷史背景和有關材料，讓同學們圍繞問題去讀課文尋找答案；然后，利用課堂其他時間進行討論，在經過辯論，逐步趨于一致之后，再把各種觀點進行全面總結，進行正確的導向思維。讓筆者體會至深的是講授《庖丁解牛》一文。第一，師生皆未見過解牛場面，缺乏感性認識。第二，文章想象豐富，一般學生很難理解，當講到“方今之時，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行”時，學生讀過注釋后，仍困惑不解，筆者猛然瞥見窗外有人打球，便想到球感現象。于是，問題豁然開朗，臨場應變，結合“球感”現象生動地描繪庖丁解牛技術的純熟、高超，如何“進乎技矣”，引起了學生的共鳴。
三、重視課后輔導中德育的滲透
課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，尤其是文言文。而課外輔導，相對限制少，它使教師更容易因材施教。因此，在文言文的課外輔導中應重視德育的滲透，這既是課堂的鞏固與補充，更是德育的延伸與升華。
例如筆者執教《五人墓碑記》后輔導學生做一組關于作者張溥介紹的練習題時，適時補充了一個七錄齋的故事。張溥小的時候很好學，所讀的書一定要抄下來，抄完了，朗讀一遍，立刻將紙焚燒掉，然后又抄，像這樣六七次才停止。右手拿毛筆管的地方，手指和手掌都磨出了繭子。冬天手的皮膚都凍裂了，每天用熱水浸泡好多次。夏天夜里蚊子多，就把雙腳伸在空壇里讀書。由于奮發讀書，他熟悉各家著述的精義，終于成為明代的著名文學家，被人稱為“百世師”。他成名后，將書房取名為“七錄齋”，并將自己的作品編著成集，取名《七錄齋集》。通過這個故事，既讓學生強烈感受到古人勤奮好學的毅力，又讓學生深刻明白取得成就者必有一番不平凡的經歷，也會讓學生倍加珍惜今天來之不易的良好讀書條件。
四、利用活動擴大德育影響
文言文教學常會給人枯燥的感覺，如何吸引學生注意力，使學生對文言文產生興趣至為關鍵。筆者認為，除了需要課堂上教師的技巧，還需要課外有靈活多樣的活動。例如利用課余時間組織學生開展古典詩歌朗誦比賽、文言小品創作與表演、個性化的文言文研究性學習，這些活動既能豐富學生的文言知識、技能，提高學生的素質，又能使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。既是文言文課堂教學的補充，又是擴大德育影響的有效途徑。
從《詩經》中的《秦風·無衣》到王昌齡的《從軍行》，再到辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》和文天祥的《指南錄后序》，學生在課外誦讀過程中，深深體會到我國古代的仁人志士在國家和民族生死存亡的危急關頭，不顧個人安危挺身而出，毫不畏懼奮起抗爭的大無畏的犧牲精神，其寧死不屈的錚錚誓言震撼天地，其舍身為國的耿耿丹心光照千古。進而充分認識到要從自身做起、從現在做起，把愛國的熱情融入平時的學習和工作中，為祖國明天的繁榮昌盛做出自己的貢獻。
一、注重創新，改變過去的教學模式
在課程改革浪潮中，突出創新，注重問題解決能力的發展，是目前最為重要的目標。具體做法為：
（一）導入創新，創設情境，營造寬松的學習氛圍
羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須營造寬松的學習氛圍，鼓勵學生創造性思維的發展。教師恰如其分地導入新課，創設情境，可以激勵學生、吸引學生，從而調動他們的主動性、積極性。學生就會對本堂課的內容感興趣，進而從獨特的角度提出疑問。這樣，一堂生動、互動、交流的語文課就開始了。例如在講授蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有）時，為了讓學生盡快地進入課文中去，筆者先播放了音樂《水調歌頭》，進而從詞牌名的由來入手，調動了學生的情感，使學生在學習這首詞之前，就沉浸在這種感情氛圍中。接著按照這一單元的教學要求，“因聲求氣，吟詠詩韻”，從朗誦入手，指導學生把握這首詩的感情、主旨。
（二）教法創新，激勵學生打破自己的思維定勢，激活課堂
語文課堂是一個整體環節，只有創設情境是不夠的，還應重視教法。教師的教法思路同樣有一個求活的問題。教學內容不同，教學方法自然也不同。語文課堂想要求“活”，還需研究教學方法并靈活地加以運用，適時地進行操作。比如在講授《范進中舉》和《孔乙己》時，筆者找到這兩課的一個共同點，那就是封建科舉制度對讀書人的毒害，把這兩課放在一起講解。學生很樂意從這兩篇文章中的共同點去解析文本，收效不錯。
教學方法是多種多樣的，除了整合教材內容外，還可以采取其他方法。諸如閱讀與寫作的結合，大小課堂的互補，多媒體技術的運用等等。
二、發揮學生主導作用，激活語文課堂
葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”，正是體現了以學生為主體的教學思想。在實際教學中，教師要善于設置問題，引發學生思考，激發其好奇心；要及時解開癥結，指點迷津；要適時點撥，推動學生思維進程。具體做法為：
（一）以教材為出發點，調動學生的聯想力、想象力
隨著多媒體技術的進步，教學中運用現代教學手段變得越發重要，但影視作品不能完全替代文本。教學中過多地依賴圖片、影視，不但不利于解讀作品，有時反而會扼殺學生的聯想力和想象力。語文教師要教會學生通過語言信息去捕捉形象，啟發他們善于從不同的角度去觀照作品，積極調動他們的聯想、想象力，鼓勵他們在所閱讀的作品中發現問題，提出自己的看法，敢于對傳統的觀念作補充或修正，并用文字來表達自己的獨到見解。比如《楊修之死》這一課，大家看過的相關影片較多，很可能被他人的解讀所取代，從而失去了個性。在講授這一課時，筆者引導學生從《楊修之死》中楊修的性格特征入手，再結合這一課的內容，同時，利用多媒體摘取了《三國志》中對楊修之死的評價，學生很自然地能分析出楊修之死的真正原因。
（二）培養學生的質疑能力，學會多角度分析問題
語文課堂應該是一堂充滿辯論，師生之間思想碰撞、交流的課堂。課堂想要求“活”，必須在源頭上下工夫。要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。在講授《故鄉》時，講到小說的主題時，為了讓學生對主題全面理解，讓學生結合課文內容、時代背景討論，收效也很好。
（三）著眼學生的實際，提升學生的語文素養，激活語文課堂
1.從研究教材多元功能出發，發現教材的實用點實施教學。在學習《春》時，文中有描寫春花的一段文字，筆者讓學生以仿寫的形式，以“野花”為中心，寫一段話，訓練學生的仿寫能力。有時筆者還讓學生對課本內容進行歸納總結。比如表現憂勞興國、逸豫亡身的例子，學生能從學過的課文《岳陽樓記》《生于憂患 死于安樂》等文章中概括出來。學生這樣做既對課文有了深入的了解，又鍛煉了寫作、思考能力。
2.組織學生進行講故事、詩歌朗誦、背誦比賽，以課外輔導手段培養學生學語文的興趣，培養他們的口頭和書面表達能力。
3.組織學生每周上一節閱讀課，把讀到的好文章摘抄下來，做為平時的積累。學生的閱讀能力提高了，知識的遷移能力也增強了。
【關鍵詞】：語文；閱讀；教學；五步曲
【中圖分類號】G623.2
《語文課程標準》指出：小學階段閱讀總量應不少于150萬字。讓學生運用多種閱讀方法，在初步理解，鑒賞文學作品的同時，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，進而為學生打下全面發展和終身發展的基礎。由此可見，引導、教育孩子成為終身的閱讀者就是我們小學語文教師不可忽缺的責任。近幾年，我們府谷縣墻頭學校小學語文組的老師們根據小學生的心理發展特點，結合同行的先進教學經驗和自己的教學實踐，對如何開展閱讀教學進行了積極探索，總結了小學語文閱讀教學的幾種方法，我們稱之為"五步曲"。
一、強調學生預習
預習課文是提高閱讀能力基礎。這是學生自主學習能力檢測的一個重要環節。在這一步中教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。這就是教師教學中的"牽引"作用，學生通過認真預習可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字、詞則可以在課前利用工具書查詢學習，以此來提高自己的素質，同時幫助了學生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。同時，學生也能在短短的四十五分鐘內將文章的中心抓住，領會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。
二、讓學生掌握閱讀方法
讓學生掌握閱讀方法，使"教材"變成學生的"學材"，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解課文的基礎上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結出閱讀規律，以便今后自覺運用這些規律去探求新知。
例如學生學習了查字典解詞，聯系上下文解詞及結合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫三場馬戲表演的文字結構相同，學生在教師的指導下先形成對"猴子爬竿"一段作者寫作順序的概括："什么節目──怎樣表演──觀眾反應"。把握了這個順序，學生就能順利地自學"熊踩木球"、"山羊走鋼絲"這些寫法類似的段落。另外，當遇到具有共同的結構和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。
再如在講讀課上學到的閱讀方法還可遷移運用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學訓練重點的實施和運用，著眼于所學閱讀方法的運用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學生自學的基礎上進行閱讀方法的指導。像以上這樣抓住教材的內在聯系進行學習遷移，既揭示了規律，教會了方法，激發了興趣，學生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。
二、由課內閱讀向課外閱讀擴展
要達到"小學階段閱讀總量應不少于150萬字"的目標，僅僅依靠課本教學是遠遠不夠的，還必須由課內閱讀向課外閱讀擴展。在學習《稱象》一課時，當孩子們驚詫于曹沖年少奇才的智慧時，我告訴孩子們："曹沖生活在三國時期，這是一個英雄輩出的年代，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對朋友如手足有信義、對百姓極仁慈有愛心的劉備；豪氣干云、身先士卒、愛兵如子的趙子龍等，有人還專門寫了《三國演義》，想認識這些英雄的小朋友不妨去看看。"不久，班級中就出現了漫畫《三國演義》、兒童讀物《三國演義》，還出現了不少小三國迷呢！此后，許多孩子還看了《水滸傳》等小說，至于《西游記》那更不在話下了。
其實，適合孩子們的課外讀物有很多，一些優秀的兒童作家創作的兒童文學，對孩子們具有強大的感染力。如鄭淵潔的《貝塔和舒克》系列、英國作家羅琳的魔法系列書籍《哈里?波特》、安徒生童話作品、曹文軒》的《紅葫蘆》等，只有我們善于引導，讓學生對課外閱讀充滿興趣，學生就能積極主動地投身到閱讀中去，把課外閱讀當作他們的一種享受，沐浴在書香之中。正如梅子涵先生說的："讓我們都成為孩子閱讀的點燈人，給孩子點亮一盞盞文學之燈，讓它照亮著孩子長大。讓孩子們更優秀、更完美。"
四、讓學生養成積累知識的好習慣
古人云："積沙成塔，積腋成裘"，"不積跬步，無以致千里；不積細流，無以成江海"，語文學習也是同樣的道理，只有不斷積累，才能不斷豐富我們的語文知識。語文教學的根本目的并不在于積累語文知識，而在于將這種知識轉化為能力，然后用于處理我們學習中的各種語文問題。但積累是我們進行閱讀教學最為關鍵而重要的一環，把握了積累，才能使學生真正有所得，使學生具備相當的語文基礎。俗語叫："好記性不如爛筆頭"。教師一定要引導學生養成讀書記筆記的習慣。
五、進行有計劃的之久訓練
一、指導思想
以課程改革為核心，以新課程理念為指導，加大教研、教改力度，繼續深入開展主題化系列教研活動，以“教學大比武”為契機，著力于教師業務水平的提高；探索“生本教育”的課堂教學模式，營造開放的、適合主體發展的教學氛圍，全面提高學生的語文素養。
二、主要工作及措施
1、深入開展學習《走進新課程》和《課程改革與學習主題構建》為主的研訓一體化活動，做到主題明確，人人參與。
2、加強組內的日常交流性聽課，執教教師課后要進行說課，課后要上交教案、說課稿及教學反思。聽課教師都要進行認真地評課，做好記錄。主評老師能及早了解教材，在評論時結合相關的教學理論，進行“主題式評課”，為“教學大比武”做好準備。
3、經常學習各類業務刊物，勤做摘記。充分發揮學校在師資、網絡教學上的優勢，把信息技術與學科進行有機整合，積極引進各種成功的優秀科研成果，提高教學效率。
4、構建平等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學生參與評價、學會評價。引導學生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學生敢于向教師、向教材挑戰，充分張揚自己的個性。
5、樹立大語文教學觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，推行每周一詩等訓練；加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平時的小練筆指導，提倡學生寫日記，鼓勵學生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發表。
6、利用課外輔導時間，兩天補優兩天補差，形式多樣，對差生要多鼓勵多表揚；對優生主要拓展其閱讀面。本著“考核不光看分數，評估重在看素質”的原則，對學生全面素質的評定，采用口試與筆試相結合，講究練習質量。
7、自覺投身基本功訓練及自身業務學習。在市教研室、校教導處的組織領導下，通過請進來、走出去等各種方法的觀摩學習、老教師的傳、幫、帶等活動，加強對青年教師的培養。
三、分月工作安排
九月份
1、組織教師集體討論修改教研組計劃，為搞好教研活動獻計獻策
2、組織教師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結構、內容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦
3、語文研訓一體化活動（實驗小學）
4、聽課周（一）
十月份
1、教學常規檢查、反饋
2、征集學科教學論文
3、聽課周（二）
4、一年級拼音過關測試
十一月份
1、期中教學常規檢查、反饋
2、期中教學質量檢查
3、聽課周（三）
4、二至六年級朗讀競賽
十二月份 一月份
1、全街道學科論文評比
2、復習迎考
3、教學質量測試
4、總結、交流
四、附錄：
教學研討活動安排
周次教研主題上課教師主評教師
第5周 創設開放而有活力的語文課堂丁朝女 胡世浩徐治英 王優娜
第8周周鋼營 孫志達袁吉飛 孫頤芬
第10周“自主、合作、探究”學習模式的探討（1）盧丹丹 宋 燕 王璞瑩 范明春
第13周林靜娜 唐炎朝 丁朝女 范明春
第15周“自主、合作、探究”學習模式的探討（2）王璞瑩 朱 磊竺葉兒 王優娜
注： 教學研討課教研主題、執教時間、執教者如有改動以通知為準。
一年級拼音過關安排：
出卷：丁朝女
測評：徐治英 林靜娜 宋燕
二——六年級朗讀測試員安排
王璞瑩（二年級） 胡世浩（三年級） 丁朝女（四年級）
范明春（五年級） 孫志達（六年級）
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 問題 建議
一、引言
隨著新課標的推廣，當前的小學語文課堂教學正在進行改革和創新。在這一過程中，語文課堂無論是學習教材還是教學思想等方面均發生了很大的改變。相對于傳統的“填鴨式”教學來說越來越開放，課堂教學方式多變，充滿活力，師生關系更加和諧，但是仍需不斷完善，加以改進。
二、小學語文課堂教學的特點
小學語文課堂教學有著三方面的特點，首先是互動性教學。無論是自主學習還是探究性學習，語文課堂必須凸顯主體學生的地位。只有在平等的關系基礎上，師生之間才方便進行溝通與交流，教師用自己本身的經驗和知識，豐富教學內容，提高學生眼界，不斷誘導學生提出新問題，在和諧的教學氛圍下，師生產生共鳴，教學相長。其次是靈活性。對語文課堂來講，教師進行課堂陳述，學生認真聽講，學生提出課堂問題，教師進行一一解答，教師提出課堂問題，學生之間可自由發揮，也可采取小組交流討論解決。總之，教學組織形式多變，結合教學內容進行課外輔導，可促進學生全面發展。最后是活動性。語文課堂越來越注重培養學生的自主學習能力，發掘學生的課堂積極性，能激發學生的創新欲望，開拓學習視野。
三、小學語文教學課堂存在的問題
1.教學目的不明確
語文課堂教學目的性不強，教師無效備課，課堂秩序不佳，有些教師在教學實踐中目標模糊，對學生的要求不明確，無論是教材還是課堂練習，都是照本宣科，不仔細研究教學目標、深入挖掘教材，導致一堂課結束，學生們還如墜云霧中，不知道哪些是重難點。
2.教學指導不足
在語文教學課堂上，教師掌握了語文語言的訓練重點，但是訓練方法可能不恰當，基本上都是采取教師講述、學生傾聽的教學模式，老師是課堂主角，學生缺乏實際的操作。就比如在識字過程中，教師不應該只把單獨的字作為教學重點，應當引導學生記憶，學會用這些字;對于詞語，也要理解這個詞的意思，靈活運用，達到獨立學習的目的，養成良好的學習習慣。
3.師生互動欠缺
語文課堂教學過程中，教師和學生之間的互動流于形式，一般是學習成績好的學生互動較多，學習成績較差的學生沒有提問的權利。即便組織課堂分組討論，學生間進行溝通交流，大部分也會變成幾個優秀同學發表建議、其他同學傾聽的情況，導致學生兩極分化越來越嚴重，師生互動欠缺。
4.備課不充分，教學重難點不突出
在語文教學過程中，有的教師備課極不負責，沒有認真研讀教學教材，而是直接照本宣科，沒有自己的觀點，沒有課前對學生進行分析，沒有屬于自身的教學特色;在課堂講解時，采取傳統的教學觀點，面面俱到，涉及的知識點較多，延伸范圍廣，導致學生不能領悟重難點，得不到針對性的練習，學習能力得不到提高。
5.課堂設計連接不緊密
教師在進行課堂講解時，一般針對該堂課的教學內容會提出針對性的問題，以便學生更容易把握教學內容，但是有的教師教學設計和實際課堂講解出現偏差，缺乏整體系統性，教學設計環節連接不緊密，有時候課堂上學生紛紛發表意見，爭吵異常激烈，而討論的問題卻與教學內容關聯不大，課堂效率低下。
四、提高小學語文課堂教學效率的建議
1.教師精心備課
教師精心備課是提高學習效率的前提。首先要熟悉教材體系結構及特點，了解每一個教學模塊和教學專題，充分熟悉文章，有著自己獨特的感悟，按照教材要求準備教學內容;其次制定好學生的學習目標，在備課時時刻不忘教學目標，全面提高教學質量，提高學習效率;最后不僅要了解學生的學習程度，還要把握各位學生的學習心理，關注個體差異，盡可能滿足每一位學生的學習要求，保證充滿活力、求知欲強的學生能夠提高學習能力。
2.充分調動學生學習積極性
學習的主體是學生，興趣是引發自主學習的動力。教師上課時要激發學生的學習樂趣，將課堂教學變成引導學生探索知識奧秘的活動，以激發起學生的探索熱情，引導學生參與進來，調動學生的學習積極性，抓住學生的好奇心理，展現給學生們要學習的新知識，提高學生自主學習的興趣。
3.營造輕松的學習氛圍
為給學生提供更多的學習空間，在學到有故事情節的文章時，教師可構建一個美妙的情境，提前讓學生們進行課文預習，然后分組進行表演，讓學生相互合作;教師應放下嚴謹的教學要求，指導學生進行課堂表演，營造出輕松快樂的課堂氛圍，最后教師統一做出點評，既吸引學生們投入到學習中去，讓學生學得愉快，又提高了學生們學習語文的興趣，使他們主動參與學習，參加教學活動。
4.采用現代多媒體教學
現代教學媒體表現力豐富，更容易吸引小學生的眼球，多媒體技術具有聲圖文并茂的特點，容易吸引小學生的學習樂趣，調動他們的學習熱忱，提高教學效率，教師保證課堂學而不亂，使學生在娛樂中學到知識，寓教于樂，完成對知識的吸收。
五、結束語
總之，為提高小學語文課堂教學質量，改變現階段小學語文教學中面臨的問題，教師要轉變教學觀念，為學生提供自主學習的空間，使學生經過不斷的積累和總結，整理出適合自己學習的方法，提高語文學習效率。
【參考文獻】
[1]杜萍，王兆坤.試論教學智慧及其生成條件[J].課程·教材·教法，2009（02） .
XX年9月9日至10月30日，我在xx市第六中學七(2)班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務，實習工作了得到了較為圓滿的成功。
“師者,傳道授業解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師。”
帶著這樣的目標和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近兩個月的時間里,教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變為真正面對面的教學,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七(7)班學生上語文課，直到實習生涯的結束。
現在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經驗，發現了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，課堂內外相結合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結。
一、教學工作
安順市第六中學給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發他們的學習動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學生講《論語》(十則)的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經》共有多少個‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣。在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學到知識點的同時激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。
在批改學生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也經常鼓勵他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實事求是......總之，對于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調改正缺點的重要性，也得給他們尋找亮點，以資鼓勵。只有這樣，才能激發學生的追求進步的意識。
教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固,教學重點突出,明確,能夠順利地完成教學任務.同時,課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前,我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料,并全部交給指導老師修改。
工作總結必須有情況的概述和敘述，但主要的是對工作的主客觀的條件、有利和不利的條件以及工作的環境和基礎的等進行分析。今天小編整理了六年級語文工作總結模板范文2020五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2020六年級語文工作總結1時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結束。這一學年我擔任六年級語文教學。我對教學工作嚴肅認真，勤奮學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、基本情況概述
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發現班上同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準備。
二、努力做好教學常規工作
我一向努力做好教學常規工作，經常向有經驗的老教師請教。課前能認真備課，吃透教材和小學語文新課標的精神，精心設計好每一節課，教案詳細。上課遵循科學的教學程序，堅持使用普通話教學，板書工整，條理清晰。根據六年級的心理特點，激發學生學習的熱情，創設學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優化語文課堂教學的目的;同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質疑，善于教給學生學習的方法;還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質教育，向40分鐘要質量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學習取經等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結，汲取經驗教訓。
三，想法設法提高學生課堂參與學習的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學習很勤力的學生來說，無異于受罪，整節課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學生---多半關系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字，自然也會關注，效果肯定要好狠多。對于學生回答中的好詞好句，或是能體現其平時大量閱讀的結果，我都是贊不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業務水平。
一踏上教師這個職業就使我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結構，不斷提高業務素質，我還自覺加強教學基本功訓練。此外，還充分利用業余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍，為適應現代化教學的需要，為學生素質的提高打下堅實的基礎。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養了學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學生學習語文的興趣為突破口，經常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發揮學生自覺學習和主動學習的優勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優化課堂教學，提高教學質量。
(三)狠抓課堂常規的落實和班風學風的建設。在每節課上課前，我都比較注重學生課堂常規的培養和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規落實好。通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動課堂教學質量的進一步提高。
通過以上幾個方面的努力，我所任教班的語文成績，在考試中取得了比較滿意的成績，教學質量也達到了要求。今后，還要堅持不懈地搞好教育教學工作，精益求精，大膽創新，積累豐富的經驗。
五、不足及今后努力的方向
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
2020六年級語文工作總結2光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我繼續擔任六年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。針對上學期本班學生所表現出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出總結
一、認真備好每一節課，課后及時反思。
我始終堅信備好課是上好課的前提及關鍵。為了向40分鐘的課堂要質量，課前，我不僅了解學生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習慣，還了解他們學習新知識可能會有哪些困難等。備課時，我認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，并根據了解到的情況認真選擇教法，安排每節課的每一個教學環節活動，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。課后，我及時對每一節課進行反思，反思教學方法，反思教學環節，反思學生課堂學習過程等等，并在備課本上記錄下來。
二、重視學生的課外閱讀積累
要想學好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。《課程標準》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。我引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的內容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。
三、做好學生的輔導工作。
本班學生語文基礎比較差，學生愛動、貪玩，缺乏自控能力，學習積極性不高，有一部分學生總是不能按時完成作業。為了更好地完成教育教學此文轉自斐斐課件園工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，大面積提高學生的學習效率，本學期我在班中成立學習“互助”及“競爭”小組，利用優優生組和差生組結對子形式，以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。自從成立學習小組后，我發現孩子們的學習積極性提高了，不按時完成作業的孩子少了，學習成績也有了一定的進步。我也在課外加強輔導工作，對后進生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機會，鼓勵他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步。
四、基礎知識是語文學科的重中之重，六年級的這一學期的知識綜合性強，生字要求人人會寫，會認的字要求會認、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。
五、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節，本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。以學生自學為主，把大量時間留給學生，使他們從讀中感悟，養成‘讀書’的好習慣，主動參與，老師和學生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成績。
六、注重多激勵學生。
好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養成良好的習慣，人人才會進步。這學期的教學工作，雖然取得了一定的成績，但是在教學中還存在著一些不足，如孩子們對課文的理解總停留在表面，不能很好的拓展和加深，作文水平還是不太理想等，今后，在教學中，我要加強自己的業務水平，提高自己能力，對存在的不足之處繼續探索、嘗試。
2020六年級語文工作總結3本學期在學校領導的正確領導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高.立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.現將有關方面總結如下：
一、基本情況：
本學期我擔任六年級語文、數學課，并擔任班主任工作。本班共有學生44人，大多數學生能夠積極主動學習，遵守課堂紀律，成績穩定。但也有一部分后進生成績落后，行為習慣差，缺乏自我約束能力，需教師嚴格要求。
二、具體工作如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，遵守辦公制度，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度.
2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、堅持上好每一節課，提高教學質量。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向40分鐘要質量。以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。
4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
6、加強理論學習，培養多種興趣愛好，到圖書室博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學注入新鮮血液。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使教學工作更上一層樓。
2020六年級語文工作總結4本學期我擔任六年4班的語文教學工作。在工作中，我認真學習新課程標準及相關的理論知識，在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷改進自己的教學方法，認識自己的不足，找出自己與優秀教師的差距，虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習，取長補短，力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離，不斷進步。經過一個學期的努力，我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步。以下是我對本學期的教學工作作如下的回顧與總結:
一、我認真備課，積極，細心地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求的教學方法因材施教。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人，新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，即備教材又備學生，尋找不同的教學方法對他們因材施教。此外，在課堂教學中，我充分運用
靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，調動他們學習的積極性，充分突出學生的主體性，使學生們逐漸對語文學習充滿興趣，向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生們的語文能力，素養及語文水平都有不同程度的提高，語文成績也有很大的進步。
二、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作，效果顯著。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，
慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
三、通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。作為即將畢業的小學生，他們的閱讀興趣一向不濃，認為讀書很悶，還不如打電腦好玩，常常沉迷于網絡游戲，以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不愿意讀書。為此，我通過向家長了解，發現事情并不是如學生們所說的那樣，而是由于缺乏興趣引起的，采取對癥下藥的方法:首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。做好家長和學生的工作鼓勵他們利用節假日的時間到圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。
語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現
問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
四、為了提高本人自身的素質和教育教學能力，我積極參加各種教育教研活動和各種提高班的學習，學習相關的理論知識，收集更多寶貴的教育教學經驗，利用課余時間閱讀大量的教育教學書籍和報刊，汲取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長補短，在學習中不斷地取得進步。此外，本人在教學中還及時了解學生們的各種動態，積極地與科任老師和家長取得聯系，對孩子進行思想教育，共同研究教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同進步。
2020六年級語文工作總結5美好而充實的時光總是過得很快，轉眼間我一學期過去，六年級孩子們也要畢業了。這學期的工作、學習和實踐雖然讓人緊張、繁忙，但是我感覺收獲多多，感慨多多。
一、積極學習、努力教研
在這一年中，我作為一名區級骨干教師，深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、教育教學成績要突出……因此，雖然我的工作量大，上課很忙很累，我也不曾忘記努力參加教育科研活動，積極主動地參加黑龍江省“十二五”規劃重點課題“哈市朝鮮族小班化教學策略的實踐研究”高效課堂的課題研討活動，
并及積極參加骨干教師的各種培訓，認真地學習教育理論，在理性認識中豐富自我。深入鉆研教材，課程標準，研究小班化教學教法，體會小班化教學的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。細讀了《小班化教育課堂教學》《讀書成就名師》《語文課堂對話藝術》等書，并做了學習筆記，并寫出了心得，發至我的博客中。在工作中嘗試著把教育家、專家的理念變成課堂的實踐，用教學理論指導自己的教學，并結合自己的特點和研究主題，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，減輕學生的負擔，從而不斷探索并努力形成自己的教學風格。
二、努力實踐
1、積極開展并嘗試小班化高效課堂的實踐與研究，勇于承擔骨干的研究課。
2、積極參加省市、區以及學校的各項相關活動、培訓，比如：參加全國朝鮮族新修訂的《漢語課程標準》培訓、區級骨干教師培訓等。
在活動中本人力求做到以提高自身素質為準繩，以提升新課程教學理念為基準，在培訓活動中自身能力得到了鍛煉和提高，自身素質得到了不斷更新。
3、積極參加聽課、評課等活動，積極參與到集體備課與研磨課活動當中，在研討活動中能就課堂教學、教材教法及教學實際問題進行切磋交流，真正模范的帶頭作用。
從而也促使自己在實踐中不斷感悟，在感悟中再次不斷提升。
4、積極組織學生參加各項漢語活動。
A、讀書活動。比如三月份以來組織學生每個星期開展讀書活動。三月份學校開展了讀書啟動會，我組織六年一班學生開展了感悟《愛的教育》為主題的讀書活動、六年二班以《如果你是一個團隊的領導，你會選擇孫悟空還是豬八戒?》為辯題的辯論會形式的讀書交流會。之后每個星期四或五定期開展了讀書交流會。
B、漢字聽寫大賽活動。四月份我校進行了第一屆“我愛寫漢字”漢字聽寫大賽。我組織我們班學生排練主持、布置會場。順利完成了姜主任布置的各項任務。
C、講故事大賽。五、六月份，我指導的金秋玉和薛羽彤同學經過學校的初賽、全市的復賽、全省的決賽獲得了分別在全市和全省萬邦杯講故事大賽中榮獲特等獎的好成績，因此我也被評委優秀指導教師獎的同時，我們漢語組也獲得優秀組織獎。
三、不斷反思
在不斷的探索和研究中，我認識到今后應要努力追求做好一個深受學生喜歡的"引路人"
一堂新課開始，我們可通過導入的設計、學習氛圍的創設、教材所蘊含的興趣因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次導學案的目標、內容，同時加強自學方法的指導。做一個學生在學習路上的引路人。
關鍵詞 新課程 閱讀教學 研究 實踐
中圖分類號：G623.2
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）16-0126-02
傳統的小學語文教學強調知識灌輸，教師講、學生聽，教師問、學生答，導致學生機械接受、死記硬背。教師主導著學生的學習過程，學生缺乏自主性，嚴重妨礙學生創新精神和創新能力的發展。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在具體教學中，我是這樣做的：
一、發揚民主，自主閱讀
閱讀教學的最終目的是使學生學會閱讀，形成閱讀技能。從本質上講，教只有通過學才能發揮作用。因此，閱讀教學必須強調學生是閱讀教學的主人。高年級的學生具有較強的自主能力。因此，高年級的閱讀教學更應發揮學生的自主性，讓學生成為閱讀教學的主人。要把學生真正置于閱讀教學主人的位置上，教師首先應該充分信任學生，尊重學生，給學生閱讀的空間；其次應該樹立為學生服務的思想，不能強迫學生適應教師，配合教師完成教學任務，而應努力研究學生的知識和能力水平、學習心理，使教學適應學生的需要；再次是建立民主平等、互助合作的師生關系。教師尊重學生，學生尊敬教師，教師指導學生學、學生配合教師教；再者是發展學生的個性，尊重學生的興趣愛好，滿足不同程度學生對語文學習的需求，鼓勵學生從自己的特長出發去積極發展自己；最后，教師應當激發學生讀書的興趣，指導他們掌握基本的閱讀方法，引導他們自主讀書，自主學習，逐步增強學生作為學習主體的意識。
二、課前搜集，作好輔墊
新課標指出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導學生課前搜集信息，讓學生在探索中主動學習，能培養學生搜集信息的能力，也是引導學生主動參與教學全過程的有效手段。如在教學《圓明園的毀滅》一課時，我和學生一起動手查資料、上網，查找了有關圓明園的資料及前不久流失海外的圓明園中的兩件獸首被拍賣的事件等相關資料，幫助學生理解。
三、小組合作，自讀自悟
學習是學生的內部行為，從這個意義上講，教學方法的選擇、教學環節的安排，并不只是為了把知識講明白，更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使其產生內部需求，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，這也是不斷提高教學質量的關鍵。因此，讓學生小組合作學習，自讀自悟。這一階段可以這樣安排教學：
1.從課題入手，讓學生談從課題中想知道什么或知道了什么，然后篩選出一些有價值、有意義或課文中重點、難點的問題。
2.檢查生字新詞的預習情況。
3.小組合作討論，自讀自悟：①匯報各自搜集的資料；②在第一環節篩選的問題；③每篇課文的“預習”“思考·練習”中的問題；④在預習本中或書上寫出、畫出自己已弄懂的和還不懂的內容；⑤自學課文，自己學到了什么？這一問題引導學生從課文主要內容、中心思想、寫作方法或思想教育等方面去思考。
四、匯報交流，培養創新
學生合作學習后，接著進行匯報交流，整體感悟，賞析品味，教師適時點撥，鼓勵學生質疑問難，培養學生創新精神。這一流程分為兩個環節：
1.整體感悟，賞析品味
閱讀教學應以語感積累為目標，以言語經驗學習為主要內容，以主體感悟為途徑。模式注重在整體中體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用。整體感悟的方法有許多，如：（1）以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。（2）話題討論，即以一個涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學生圍繞這個話題再次展開討論，小組合作學習，共同探究。（3）讓學生選擇自己喜歡的方式自主、合作學習。精彩片斷的賞析應與整體把握緊密結合起來。賞析品味既可以使學生得到一種美的享受，又可以使學生發現和總結一些語言規律，遷移到寫作中。賞析要放手，不能牽著學生往前奔，內容不要限制過死，學生的興趣愛好不同，語文水平不同，只要他們自己認為美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以讓學生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來，積累語言。賞析品味有兩種，可以在精讀中賞析也可在整篇討論之后，對整篇文章或文章精彩段落進行品味。
2.鼓勵質疑，培養創新
質疑問難——釋疑解難，不僅是學生深層學習的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學方法。在閱讀教學中啟發引導學生質疑，是深層閱讀的起步，也是創新能力的關鍵。教師要充分發揮學生的積極性，讓學生養成經常質疑問難的良好習慣，讓學生真正通過自己探究性的、自主的學習來獲取知識。對于學生提出的問題，教師應啟發學生自己找到答案，有的問題甚至可讓學生在課外查找資料來解決，進一步落實自主、合作、探究學習。
五、綜合實踐，大膽探究
———2005年秋職評個人工作總結
毛湖淌中學 鄭道武
回顧近六年的工作，我感慨萬千。這六年，是我默默耕耘的六年，也是我努力探索的六年，更是我迅速成長的六年。天道酬勤，一份耕耘也有一份收獲。但我深深知道，我取得的點滴進步都離不開領導的信任、栽培和老師們的鼓勵與支持。2005年職評工作在即，現將本人各方面情況向各位領導匯報如下：
一、扎根山區：一片冰心在玉壺
自從93年參加工作以來，轉眼已是十來個春秋，雖然一路走得跌跌撞撞，但從未見異思遷，而是牢牢扎根于生我養我的地方，以服務家鄉為宗旨，以振興家鄉教育為己任，以“切莫誤人子弟”為座右銘，默默奉獻，用心耕耘。
在工作中， “德高為師”在我心中根深蒂固，“為人師表”是我的行動指南，并時刻以《師德規范》這面鏡子來要求自己。在教育行風評議活動中，我被學校評為“學生最滿意教師”便是對我的最好回報；在師德師風活動中，我的文章《踏上這條路，我不后悔》榮獲市級一等獎。成績微不足道，但皆發自肺腑。
對待學校工作，我能顧全大局，服從學校安排。即使困難重重，也能盡力為之，迎難而上；即使心有委曲，也能淡看名利，寵辱不驚。不喜勾心斗角，不愛明爭暗斗。在我心中，學生就是我最好的榮譽證書。盡職盡責之心，師生可證，日月可鑒。
二、敬業奉獻：為伊消得人憔悴
從教十二載，我就做了九年的班主任。厚積薄發，近六年是我收獲的六年，，在各位同仁的幫助與支持下，班主任工作越做越得心應手。“優秀班集體”的榮耀，“文明班級”的獎牌，學生優異的成績，都讓我感到我的付出沒有白費。2001年我也因班主任工作出色被學校通過集體投票選為“優秀班主任”并上報宜都市。
作為班主任，在工作中，我常用寬廣的胸懷去容納學生，用真誠的情感去關愛學生。常常以“假如我是學生”進行換位思考，想他們所想，聽他們所言，做他們所需。“非典”期間，與郭斌老師到賁正娟家走訪，翻山越嶺，風雨無阻；開學之際，我腳傷為愈，與許弟勇老師走訪學生潘娜，寒風襲人，卻使該生重返校園；夜幕降臨，學生劉麗突然發病，我又星夜飛奔，通知家人；上體育課，陳金峰同學胳膊摔傷，我又為他東奔西走，多次探望……諸如此類，很多很多。我認為只做了份內之事，對上對下，問心無愧而已。
這六年也是我教學成績漸入佳境的六年。2001年獲得中考教學質量獎，2002年獲宜昌市主題征文優秀輔導獎，期中檢查聽課，所上的《相見歡》一課獲得市級領導李祖貴等人的高度評價，在學校“三課”活動中，又多次被評為優質課。而且，教學成績突出，得到了學校領導的肯定，連續幾年擔任初三語文教學工作，并取得了較好的成績。“干一行就要鉆一行”，多年以來，我一直在實踐著這句話，平時，認真落實教學環節，備課著眼實際；上課力求學有所獲，輔導細致如微。尤其是培優輔差，我知道，作為山區中學的教育環境，課外輔導是提高教育的質量的根本法寶。多少個白天扎在作業堆里；多少個中午為學生逐個指點；多少個課間，為學生答疑解惑……就這樣，劉曉紅、潘雨相等邁進了高等學府；就這樣，陳曉華、潘蕾等叩開了名牌大學之門。如果沒有汗水的澆灌，又怎會有成功之花？
三、積極探索：為有源頭活水來
“書到用時方恨少”，工作之余，我不斷為自身充電。平時博覽群書，吸取新鮮血液，做了大量筆記與剪貼。自學考試艱難，讓人望而生畏，可我仍然以頑強的毅力堅持本科自學，現離畢業僅一步之遙。平時，無論是班主任工作還是教學工作，我都很注重探索與研究，在工作中大膽創新。如在班級中實行“雙委制”、“值周班長制”、“一日室長制”，讓學生全員參與管理；討論制定班級“十條禁令”，賞罰分明，讓學生學會服從；運用演講、寫作等形式糾正學生錯誤，潤物細無聲；成立“學習互助組”，讓學生學會合作，共同促進；建立目標管理卡，使學生循序漸進，不斷進步。2003年市級領導來我校視察，我讓學生張貼在課桌上的自我反省卡，得到了領導的高度評價。在學校活動中，所帶班級也屢獲佳績，如五星級寢室，運動會第一名，詩歌朗誦會第一名，等等。
在教學中，我也做了大量探索。為讓學生練好書法，實施書寫等級評定制度；為激發學生寫作熱情，每周進行最具魅力作品評選；為培養學生能力，課前開展三分鐘演講活動，等等。在創新中求質量，在探索中求發展。同時，積極投身與教研活動。1999年9月至2001年7月參加宜都市級課題“農村流失學生研究”，并《農村中學生流失原因分析》等數篇；2005年2月至7月承擔學校語文組“農村中學語文教學資源的挖掘與利用”話題研究，收效良好，得到了學校及上級領導的肯定。2003年3月論文《讓學生踏上自主學習之路》獲得宜都市級二等獎；2003年10月所編政治試題或宜都市級三等獎； 2004年3月論文《課堂因學生的參與而美麗》獲宜都市級三等獎；2004年6月論文《讓語文課堂快樂起來》獲國家級二等獎；2004年12月論文《讓快樂長駐課堂》獲宜都市級二等獎；2005年6月在“宜都橋故事”征文活動中輔導十余名學生獲獎，自己也獲得園丁獎。除此以外，還輔導學生李莉莉、潘建龍等多人在報刊雜志上發表文章數篇。成績微不足道，只認為是對自己工作的一種肯定。
關鍵詞： 信息技術 高中語文教學 有效整合
近幾年來，隨著信息技術的快速發展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”在語文教學中要激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻，等等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動學生學習的積極性。恰當地使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富學生的學習內容，開闊學生視野，提高教學的質量。
根據新課標中有關激發學生學習興趣，培養自主、合作、探究精神的原則，我嘗試將現代信息技術與高中語文教學有效整合，培養學生探究創新能力,取得了一定的成效。所謂信息技術與學科課程整合，是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和學科課程有機結合起來，構建有效的教學方式，促進教學過程的最優化，達到提高教學質量的目的。現代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發展學生的探究創新能力，培養學生的探究創新精神，訓練學生的探究創新技巧。
一、充分利用現代信息技術，培養學生的創造性思維能力。
運用現代信息技術具有的獨特優勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生。我在實驗中，巧妙借助現代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養學生的創造性思維能力，從而激起學生的創作靈感，誘發其敏銳的觀察力、準確的判斷力、豐富的想象力，激發強烈的創作欲望。于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便應運而生。
二、充分運用現代信息技術，培養學生的創新寫作能力。
發散思維是創新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內表達出較多的概念，能夠隨機應變、觸類旁通，提出新的構思和新的方法，并且所提出的方法具有獨創性。這種創新方法應用于作文效果甚佳。傳統的語文寫作訓練方法比較單調乏味，教師一般是讓學生寫寫日記，或對課文進行賞析，或訓練幾篇話題作文，通常是先講講方法，再安排學生寫作，最后教師分析總結。這種做法較死板。而應用計算機和網絡，則可使語文寫作變得生動有趣，豐富多彩。
1.利用多媒體課件，激活寫作背景。
教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫。并且設計一些生動有趣的練習，逐步地進行寫作訓練。
2.利用網絡優勢，提高學生的寫作能力。
電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。
三、充分運用現代信息技術，培養學生的創新閱讀能力。
應用現代信息技術在語文閱讀教學中培養學生創新思維更是得天獨厚，大有可為。多媒體獨特的優勢讓閱讀創新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創造性思維特征表現為思維的突破性發散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。根據教材內容充分運用現代信息技術，設計系列智力趣味訓練題可以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；也可引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。
四、充分運用現代信息技術，開設語文活動課，訓練學生的綜合素質創新能力。
在教學的實踐中以現代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網絡資源，創設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現學生多方面創新能力的全面發展，促進學生整體素質的全面提高。
五、幾點思考。
信息技術對高中語文課程產生影響的實踐，不斷受到觀念的沖擊、技術的阻礙，我們體驗著探索的艱辛和創造的快樂，引發的思考是廣泛而深入的，現擇其要點言之。
1.信息技術對語文課程的影響向語文老師提出了更高的要求。
信息化時代的語文老師必須有更高的素質。信息化時代的語文老師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。此外，教師在美術、音樂等方面亦應有不俗的修養。
2.信息技術對語文課程的影響向學生也提出了更高的要求。
新課程改革的核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性，更強的自我控制能力，更強的自我學習能力。
3.信息素養是語文教學的重要內容。
信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。信息技術教育不應停留在單獨開設的信息技術教育課上，而應有機地融合到語文學科教學中去。在未來社會中，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項基本能力。
4.不可全盤否定傳統教學方式。
教師應加強學習管理、加強課外輔導，尤其應重視基本語文能力的培養，重視對高考策略的研究，否則在社會、家長與學生的多重壓力之下，網絡教學難免“逃生無門”。
總之，現代教育必將發生一次深層次的變革。教師要清醒地認識到這次變革，并且調整自己的知識結構，以適應現代化教學手段的轉變。語文老師要更新觀念，更新知識，終身學習，要利用自身的優勢，走在變革的前列，擔當時代的開拓者，把語文教學推向新的境界。
參考文獻：
［1］烏申斯基.西方近代教育論著選.人民教育出版社，2000.
［2］鄒明.論信息技術在中學語文教學的應用.湖南教育，2001.12.
閱讀是學生、教師、文本之間對話和交流的動態過程，其間相關的知識、情感、態度、價值取向是不可缺少的必要條件，而構建閱讀的基本過程，教給學生閱讀的科學方法，更具有舉一反三，促進其終身發展的深遠意義。閱讀過程中由傳授知識向傳授方法過渡，這是語文課堂教學中應確立的素質教育觀。在傳授知識的過程中，重視對學生方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。它的實質是變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。學生掌握了正確的閱讀方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，就能做到事半功倍，否則，就會事倍功半，甚至徒勞無功，所謂“授人以魚，只供一飯所需；教人以漁，方為終身之用”的道理也正在這里。這也是未來的知識經濟社會對人才素質的要求。語言心理學認為，閱讀是從文字系統(包括具有一定意義的其他符號、圖表等)中提取信息的過程。也就是說，通過視覺器官接受文字符號的信息，再經大腦編碼加工，從而理解課文的意義。
閱讀教學要使學生在思維和情感活動中運用已有知識、技能解決閱讀實踐問題。具體程序如下：排障礙、抓中心、讀全文、想內容。
通讀課文(或選文)后，首先要引導學生排除文中障礙，利用工具書解決閱讀過程中所遇見的疑難字詞，只有文章讀懂，才能領悟作者的寫作意圖；只有文章讀懂，才能準確地提煉出所蘊含的信息；只有文章讀懂，才能精確地提煉出文章的中心；只有文章讀懂，一切問題都會迎刃而解；細讀文章要借露求藏，好的文章往往好在“言近而旨遠，辭淺而義深”，讓讀者在閱讀中馳騁自己的想象，在“再創造”中去充分領略作品的意趣，讀、細讀文章才能透過表面現象看到其本質，精煉地概括其中心思想。讀完文章之后，要先想一想文章是記事為主的，還是寫人為主的，是狀物為主的，還是以抒情為主的，是寫個人的還是寫集體的，究竟是第幾人稱，想一想文章的中心思想，想一想，哪一段是表現文章中心思想的重點段。理清思路、了解大意、透析框架。抓中心，讀通全文之后，教師要不失時機地引導學生揣摩作者為了實現自己的寫作意圖是怎樣謀篇布局即理清作者思路，把握全篇的基本結構，要了解文章大意，進一步透折框架，如何給文章分段，著名教育家丁有寬分段歌給我們提示：學文邊讀邊思，理清文路下工夫；切頭去尾得中間，認真分析中間層；圍繞中心來劃分，段意前后要聯貫；小標題意明言簡練，文章結構眉目清。認真學習分段歌，理論在實踐中產生，同時也指導實踐，通過長期的實踐歸納出理清作者思路即整理分段的幾種方法：
a）按時間發展順序分段。如《一定要爭氣》一文中明顯是按照童第周“童年、上中學、去留學”三個時期分段的。
b）按事情發展順序分段。如《飛奪瀘定橋》一文明顯是按照奪取瀘定橋的原因、經過和結果的順序來分段的。
c）按空間(地點)游覽順序分段。如《頤和園》就是按地點的變化來分段的。
d）按照敘述方式分段。如《美麗的小興安嶺》按總、分、總的敘述方式來分段的。
e）按事物性質分段。如《海底世界》。
理清作者思路之后，就要概括段意，實踐是檢驗真理的唯一標準，在幾年的教學實踐中，歸納概括段意的方法如下：
有些文章的段落中心是圍繞一個中心句安排的，中心句在段首，如《濟南的冬天》的第三段的段首：“最妙的是下點小雪呀。”這就是它的段意。有的中心句在段中，如《濟南的冬天》的第一段中的“濟南的冬天是響晴的”。有的中心句在段尾，如《為學》中的第二段中段尾的“然則昏庸聰敏之用，豈有常哉!”是它的段意。
過關斬將，讀通全文，沉著鎮定理清作者思路，進一步理解文章而且能夠借露求藏；進一步精煉文章的中心；進一步把握作者的寫作意圖、寫作思路、寫作的最終目的，我們就可以用自己的話來理解或改造原文的句子和段落，從而把原文的思想變成自己的思想，達到這種境界就要看問題即依題看文、歸納總結、圍繞中心不下筆千言萬語尚未點明主旨，一定要像地球圍繞太陽一樣，答題時要圍繞中心切莫發生偏轉遠離主旨，俗語說得好“換湯不換藥”“萬變不離其宗”要牢記于心。
把學習方法的指導和思維方法的訓練有機的統一起來，學習方法和思維方法相滲透、相互促進。良好的學習方法，必須以科學的思維方法的掌握為前提，只有思維方法的科學性才能保證學習方法的正確性。
目前中學語文教學中，還存在著一個普遍的、不容忽視的問題，就是相當一部分中學生重視課堂教學，忽略課外閱讀。這些學生錯誤的認為，只要課本知識掌握好了，考試就“勝券在握”“萬無一失”了。但事實上，往往事與愿違，在語文眾多考試中，不少自認為課本知識掌握不錯的同學常常大失水準，尤其是閱讀和作文，很難得到理想的分數。這種“出乎意料”的失敗使學生一籌莫展，也讓一些教師困惑不解。究竟什么原因導致了這種人們不愿意看到的結果呢？那就是這些學生平時忽略了課外閱讀，長期把自己封閉在“課本”這個狹小的天地里。以“井底之蛙，觀大千世界”。加強課外閱讀是語文教學課內與課外關系決定的。課內是基礎，是先導；課外是課內的繼續和擴展。課內指導方法，帶動課外：課外知識的運用和遷移，又促進課內的提高，課內和課外相結合，才能使中學生的知識面更寬、更全面。因此，要想提高語文教學的效果。提高中學生的語文水平。就不能拘泥于課本。拘泥于課堂，只有既立足于課堂教學，又注目于課外閱讀，才能更好地完成教學任務，達到預期的教學效果。下面就“課外閱讀的目的”“課外閱讀的內容選擇”“課外閱讀的方法”談一點看法。
一、課外閱讀要有明確的目的干任何事情必須有一個明確的目的
明確的閱讀目的，可以避免閱讀的盲目性，在閱讀的時間和數量上有所控制，克服在課外閱讀中，有興趣時，廢寢忘食；無興趣時，擱在一邊現象，在閱讀的內容上避免只揀喜歡的讀，對那些枯燥乏味但卻對自己的學習和認識有用的書籍卻不大喜歡的偏向。有目的的課外閱讀不僅可以開拓視野，豐富知識，而且可以提高認識，凈化心靈，陶冶情操。中外文學作品以其絢麗的藝術技巧，表現出蕩人心魄的藝術魅力，不僅反映了某個歷史時期的生活本質，而且滲透著作者的愛憎和觀點，滲透著作者的生活態度和理想。比如，在閱讀魯迅的小說時，就要特別注意他筆下形象的多典型、多側面性。魯迅是如何通過栩栩如生的藝術形象揭示當時黑暗的病態的社會現實的。使學生對魯迅在典型形象創設上的精妙和魯迅小說的特有風格有一定的了解和認識。通過課外閱讀，啟示學生什么是應該歌頌的，什么是必須反對的，什么是應該追求的，什么是必須鞭笞的。作品中正面人物都是中學生學習的榜樣；而其中的反面人物，群丑形象，也能使學生從中記取種種有益的教訓。因此，每本書都是一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼莽的宇宙。課外閱讀能使學生的認識水平和生活態度潛移默化，其思想教育的作用和效果，是其他德育渠道很難達到的。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。閱讀是吸收知識，寫作是運用知識。好的閱讀習慣對學生的寫作起著正向遷移作用，喜歡閱讀文章和文學作品的學生，在他寫作的過程中，口語和書面語反復轉換、篩選的思維活動十分頻繁，他們常常自然而然地把那些在閱讀中吸收的豐富詞匯，巧妙的構思，豐富的聯想運用到習作中去，有時使人耳目一新。而那些閱讀量少的同學，其作文的思維的主要意向卻僅僅限于字詞追索回憶，其中不完整、不準確的概念出現較多。例如：寫有關課間操片段，有一位同學寫道：“在音樂中，五星紅旗慢慢升起”。例中的“音樂”一詞概念太大，含義不明確。如另一位學生寫道：“在雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗冉冉升起”。很明顯，后者的形象思維豐富，這與平時閱讀量有很大的關系。由此可以看出，學生必須加強課外閱讀，以“讀”為本。書刊中蘊藏著極為豐富的生活素材，為學生提供了借鑒的各種需要，有力地促進寫作能力的提高。
二、課外閱讀要正確選擇內容讀什么書，如何讀書，這是一個人的語文能力，文學修養，審美水準的體現，另一方面也直接對人們的思想道德起著重大的影響
閱讀文學作品時，當作品中的人物在人們的腦海中樹起了值得效仿的楷模，當作品的情境感化了人們的心靈，當作品宣揚的某種哲理，在人們的心境中得到回射，作品就對人們起到了巨大的教育作用。初中生正處于身心發展的半成熟半幼稚時期，雖然有了一定的獨立性和自覺性，在認識問題上依然處于模糊狀態，缺少辨別是非的能力。他們開始思索，富有激情，但缺乏理智，所以初中生的課外閱讀有很大的隨意性。社會上的精神污染對學生影響很大，如不加以正確引導，容易往反方向發展。對他們的身心健康造成不良的影響。考爾德說：“僅次于選擇益友的，就是選擇好書”。中學語文教師不應只盯住幾本課本，而應密切關注學生課外閱讀的熱點，引導學生讀好書，精心挑選好書。選取適合中學生年齡特征，思想水平的讀物。從篇幅上可由短到長，從散文、短篇小說入手，然后發展到長篇小說。從內容上由淺入深，可以先閱讀一些故事味性強的童話、寓言等作品，激發學生對閱讀的興趣，然后逐漸過渡到情節復雜、含義深刻的文學作品。選取與課文相關或節選編入課本的中外文學名著，讓學生立足于課堂，而放眼于整個文學寶庫。在受到良好的文學熏陶的同時，又能受到良好的思想品德的感化。通過課外閱讀，加深對課文內容，作者生平，創作思想，藝術風格以及時代背景的理解。對課堂教學可以起到補充作用。選取已改編成電影，電視劇的文學作品。由于電影電視的普及，影視劇往往成為熱門的話題，中學生無法拒絕影視作品對他們的影響，及時介紹學生閱讀已被搬上影視舞臺的文學原著，會使學生興趣倍增，理解也會更形象，更深刻。注意引導學生閱讀報刊雜志，科技讀物，使他們關心社會，了解時代，熱愛科學，不斷提高閱讀政論，科技書籍的能力。2000年7月7日上午，全國高考語文學科考試剛剛結束，河南鄭州《中學生閱讀》編輯室的電話鈴就響了起來。電話里面傳來的是一個教師十分激動的聲音，他說今年高考作文題的材料，就取自《中學生閱讀》，這則材料他剛剛讓學生訓練過。
學生從考場出來，個個喜笑眼開。這種有趣的現象提醒人們：廣泛的閱讀與學生的語文素養乃至應試能力的有著某種必然的聯系。閱讀有助于語文素養的提高，有助于應試能力的增強。這種看似偶然的現象，又包含著一定的必然性，學生不得益于這次的“偶然”，也會得益于另一次的“偶然”。要提高語文素養，要增強應試能力，廣泛的閱讀是行之有效的手段。科學以前所未有的速度發展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規律補充到中學教學大綱里去。因此，引導學生閱讀現代前沿科學方面的科學著作和科普讀物就成為教學過程的最重要的組成部分之一。語文教師要激發學生對閱讀科學書刊的興趣，在講解大綱規定的新教材時，就應當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題。
三、課外閱讀要有科學的方法
講究閱讀方法、讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標志。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的。把握閱讀角度。
