時間：2022-07-03 21:26:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語做題技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.閱讀技巧在英語閱讀教學中的重要性
1.1增強閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據閱讀的內容和具體情況適當的運用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運用能力
閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學習和鍛煉學習者的英語運用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學現狀及技巧優化策略
2.1初中英語閱讀教學現狀
隨著教育改革的不斷發展，初中英語課堂閱讀教學需要探索新的教學模式，從而改變英語教學效果。傳統的英語閱讀教學大多采取的是學生課下做練習、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學生對答案等模式。傳統的英語閱讀教學模式有著嚴重的弊端，假如學生沒有提前完成練習題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學效果大大的降低，學生的學習興趣也會降低。隨著多媒體教學的發展，教師利用多媒體進行教學，但是這種教學手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學內容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經過不斷的探索，教師終于意識到幫助學生養成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學的效率。
2.2初中英語閱讀教學技巧優化策略
初中英語閱讀教學優化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學課前引導策略
優化閱讀教材。閱讀教材對于學生的學習和教師的閱讀教學有著重要的意義，是初中英語閱讀教學的重要資料，合理而恰當的利用閱讀教材對于優化初中英語閱讀教學有著關鍵性的作用。傳統的閱讀教學對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內容開發和利用起來。為此教師應該加強教材的整合優化意識，幫助學生掌握和理解教材內容中蘊含的學習方法和知識積累等，讓學生能夠掌握一些閱讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開發教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學生缺乏對有關英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內容與英語運用地區的文化有著很大的聯系，只有增加文化積累，了解英語運用地區的文化才能正確的理解英語閱讀內容；另外幫助學生積累文化知識，更加有助于學生對閱讀材料的理解，并且提高學生的分析和學習能力。
（2）初中英語閱讀教學課堂教學優化策略
凸顯主體地位。學生才應該是課堂教學的主體，為此教師應該及時的轉變課堂教學理念，將每一位學生都放在重要的位置上，尊重每一位學生的學習需求和學習愿望。教師應該引導學生進行課前自主學習，讓學生在自主學習的前提下，努力的挖掘出課堂學習的潛力，增加師生之間的互動環節，調動學生學習的積極性。
提升自我意識。課堂教學并不能真正意義上挖掘學生的自我意識，而只是一種教學手段。要想真正提高學生的英語閱讀學習效率，只是幫助學生做對題是不正確的，應該幫助學生掌握英語閱讀的技巧。在教學過程中教師要善于激發學生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學習，運用激勵機制讓學生提高自主學習中的創新意識和思維，從而激發學生的學習動力，提高學生的自我意識。
尊重個性差異。每一位學生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著很大的區別，為了使每位學生都能獲得發展，必須正視每位學生的個性之處，并且能夠因材施教，從學生的閱讀實際出發，尊重學生學習上存在的差異性，爭取為每一位學生的課堂學習創作機會和空間。
（3）初中英語閱讀教學課后優化策略
寫閱讀筆記。課堂學習之后寫閱讀筆記能夠進一步發展學生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學生寫閱讀筆記的督促。教師組織學生開展英語閱讀筆記交流會，增加學生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學習；教師要求學生針對課堂教學內容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學生獲得發展。
開設“英語角”。將英語閱讀教學置于英語教學的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設“英語角”能夠鍛煉學生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學活動，或者是利用學校的網站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學生的英語閱讀能力。例如在講過關于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學生根據自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內容之后也實現更大的提高。
3.總結
【關鍵詞】初中英語；聽力教學；影響因素；有效性
聽、說、讀、寫是初中英語教學的基本任務，在這些任務中，聽力技能排在了其他技能的前面，這說明聽力理解和訓練是初中英語教學的重要組成部分，也是學生應該首先掌握的英語技能。英語是一門語言學科，語言是一種交際工具，沒有聽就沒有說，也就沒有了交流，因此，聽力的訓練能夠促進學生說、讀、寫技能的掌握，成為了英語技能中的基礎技能。影響初中英語聽力教學的因素有很多，既有客觀因素，也有主觀因素，本文總結了影響初中英語聽力教學的因素，并提出了提高初中英語聽力教學有效性的措施。
初中英語教學的目的就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，也就是正常使用英語語言的能力，聽力能力在所有能力中是最難掌握的，它對學生的信息反應能力有較高的要求，初中英語聽力教學受到各種因素的影響。
一、影響初中英語聽力教學的因素
（一）學生的聽力學習方法
學生的聽力學習方法是影響初中英語聽力教學的最重要因素，聽力訓練是需要技巧的，只有掌握了正確的聽力技巧和學習方法，對學生的聽力水平才能起到事半功倍的結果，相反則聽力能力久久不能提高。在進行聽力訓練中，聽力的內容一般比較多，學生應該善于抓住關鍵因素，找到解決問題的關鍵，預測聽力的內容，而學生往往是想把所有的內容都聽明白，導致很多關鍵信息被遺漏，使文章失去了關聯性，不能為學生的推理提供依據，同時，良好的聽力習慣也非常重要，學生應該及時記錄關鍵字，學會做筆記，這樣才能事半功倍。
（二）學生的發音特點
英語是一門外語學科，和母語比起來，英語缺乏必要的語言環境，學生進行語音訓練的機會非常少，并且英語和中文比起來，語音系統存在很大的差別，學生需要在大量的理解訓練中才能運用自如。英語的發音是不斷變化的，比如在連貫發音中，單詞的發音就會出現變化，如果學生沒有掌握發音規律，本身對單詞的發音就模棱兩可，那么在聽力的時候就很容易出現錯誤，例如bad/bed， here/hair， teach/teacher，sheep/ship 等， 單詞還有省音、同化、爆破等變化，live in/living，there're/there 等，學生如果對發音特點不熟悉，很容易出錯。
（三）聽力材料的文化差異
英語是一種語言文化形式，是文化的外在表現，既然是語言，那么肯定承載了一定的文化因素和歷史背景，學生要想學好英語，必須要對國外的文化背景、生活習慣、風土民情等有一定的了解，由于很多學生對這方面的知識了解不夠，導致在進行英語聽力時容易產生歧義，比如在國外，感恩節、萬圣節、圣誕節等都是比較重要的節日，在英語聽力時經常會有所涉及，學生如果對這些節日沒有一定的了解，那么在聽力時的理解難度就會增加，相反，如果學生了解相關的文化知識，那么聽力內容和自己了解的知識結合起來，問題也就容易多了。
二、提高初中英語聽力教學有效性的措施
（一）培養學生聽力的方法和習慣
學生聽力的方法和習慣直接影響著聽力教學的效果，由于學生缺乏良好的聽力習慣，往往在練習時感覺聽力的內容很簡單，但是做題又做不對，因此，教師應該教會學生良好的學習方法。學生在聽之前，應該先把聽力內容快速的瀏覽一遍，了解題目的重點，在聽力時善于抓住聽力內容的重點，并在聽力的過程中把關鍵單詞和短語記錄下來，這樣能夠有效提高做題準確率。
（二）重視學生的語音訓練
牛津初中英語教材和人教版教材相比，聽力的內容比較少，每個單元只有Comic strip，Reading，Integratedskills 三部分有錄音，教師往往利用多媒體、錄音機等教學手段播放錄音，忽視了聽力學習應該隨時隨地的進行，并且要與學生的發音結合起來。首先，教師應該用英語教學，為學生創造良好的語言環境，并且保證自己發音的準確無誤和規范；其次，教師要重視音標的教學，嚴把語音關，在朗讀中教會學生語音技巧，糾正學生錯誤的發音。
（三）根據學生的發展特點進行聽力教學
初中生好勝心理強，聽覺比較靈敏，比較愛表現自己，在學習中，學生往往對自己感興趣的部分投入更多的精力，因此，教師應該抓住學生的發展特點，為學生的學習營造輕松活潑的氣氛，在愉快的環境中進行聽力訓練，就會取得事半功倍的效果。由于學生存在個體差異性，因此在聽力學習中就存在不同的聽力障礙，教師應該幫助學生克服聽力障礙，明確學生的聽力任務和聽力目標，為學生克服聽力障礙提供有效的線索，積極引導學生分析聽力內容的結構，對聽力內容進行有效的預測。
（四）興趣教學與堅持訓練相結合
提高聽力訓練的趣味性能夠有效激發學生對英語學習的興趣，使學生喜歡聽英語，教師可以在上每一節課之前，組織學生進行英語課前演講，不但能夠提高學生聽力能力，還為學生的英語口語訓練提供了機會，吸引了學生的注意力，英語演講的內容可以涉及方方面面，內容越是豐富多彩，學生的聽力興趣就越是高漲。并且課前演講的內容最好能夠運用剛學過的知識，有利于學生對舊知識的鞏固，在循序漸進中提高了學生的英語水平。
總結
要想提高初中英語聽力教學的有效性，就要對影響初中英語聽力教學的各種因素進行深入的分析和研究，再結合英語學科的特點和中學生發展的特點，采取有效的教學措施來提高初中英語聽力教學的效率，促進學生聽力技能的發展。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部：《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2008年
[2]王艷玲.《對新課改下初中英語聽力教學的思考》，《中小學英語教學與研究》，2009（10）：24-26
【關鍵詞】 初中 英語教學 問題 對策
初中英語是學生正式接觸英語的第一階段，雖然如今許多小學都普及了英語教學，但是這僅能算是預習，這部分教學內容在初中仍會重復學習，初中才是學生英語學習的正式開端。受教師水平、傳統教育觀和其他多種因素的影響，現今的初中英語教學存在諸多問題。
1. 當前我國英語教學存在的問題
受諸多因素影響，我國現階段初中英語教學存在許多問題，其中比較嚴重的有師資力量不足，教師教學水平普遍偏低、教學模式和教學手法單一、教學過程忽視對學生興趣培養等。
1.1師資力量嚴重不足
現階段我國不同地區的教育發展程度是不同的，大多數地區的教育發展水平不夠高，其中一個重要體現就是師資力量不足、優秀教師嚴重缺乏。英語教學注重聽說讀寫能力，有條件的學生可以通過上網、聽磁帶等方式接觸標準英語，但是鑒于初中學生自主學習意識差，這種情況不多，絕大多數學生聽說讀寫的能力還是直接模仿教師。但是現階段我國初中英語教師英語水平不高，高英語水平教師在初中基層教育普遍缺乏，使得初中學生英語的學習質量受到嚴重影響。
1.2教學模式落后教學手段單一
我國現階段絕大多數地區的英語教學仍以教師主動灌輸為主，沒有突出學生在學習中的主體地位，這種落后的教學模式嚴重影響了初中學生英語的學習質量。另外受應試教育的影響，部分教師過分的偏重對學生筆試能力的培養，著重講解考試技巧和做題方法，導致培養出來的大部分學生只會做題，并沒有扎實地掌握相應的英語技能，導致了人才相應能力的缺失，背離了素質教育的宗旨。
1.3忽視興趣培養
興趣在知識和技能的學習中具有十分重要的作用，但是現階段我國初中英語教學大多數教師都忽視了對學生的英語興趣的培養，僅僅為了教學而教學，學生在沒有興趣的狀態下學習，學習質量必然不會太好。初中學校由于教學設備不足，不能夠吸引學生學習興趣的現象很常見，另外部分學校過分重視初三的升學學生，將為數不多的優秀教師全部分配給初三學生，導致初一初二的學生由于教師教學水平原因而不能養成正常的英語學習興趣，從而影響了學生英語學習的提高。
2. 當前初中英語教學存問題的解決對策
2.1加強英語教師的培養
現階段我國應該進一步加大對教師培養的重視，多培養高水平高素質的教師，提高我國英語教師隊伍的整體質量，從師資力量上保證我國初中英語教學的教學質量。另外學校應該加大對教師在職培養和培訓，定期組織本校英語教師的職業技能培訓，保證教師的教學思想與當前的課程保持同步，并同時提高教師的英語素養和教學水平。
2.2改革教學模式采用多樣教學手法
學校應該注重改革初中學校英語教學的教學模式，注重提高教師的“素質教育”和“學生為本”的教學理念，要求教師教學時注重對學生多方面能力的培養，真實的提高學生的英語素質。教學過程當中，教師應該設置環境，鍛煉學生的聽說能力，為學生提供課堂說英語的機會培養學生能力，使培養出的學生不但會讀會寫，更會說會讀。另外學校應該加大對英語教學的投入力度，完善本學校的英語教學設備，爭取讓多媒體教學覆蓋整個學校所有年級的英語教學。通過采用多種媒體聽說讀寫全面的教學模式來全方位提高學生的英語素質。
2.3注重培養學生的興趣
興趣是最好的老師，在學生最初接觸英語的初中階段，教師應該注重對學生英語興趣的培養，通過采用適當的教學方法和手段，培養學生良好的英語學習興趣。教師可以通過為學生講解英語的實用性來提高學生對英語的重視，可以采用趣味教學將英語中的趣味典例貫穿于英語教學當中，吸引學生的興趣，并鼓勵學生通過自己的學習來發現學英語和說英語中的更多樂趣。
3. 結束語
我國現階段的初中英語教學仍存在諸多問題，針對這些問題，所采取的的措施首先應該注重英語教師培養，提高英語教師的素質，從師資力量上保證教學質量。其次應該號召學校加大對初中英語教學的投入力度，加大對英語教師的在職培訓，并增加對英語多媒體教學設備的投入，為初中英語教學提供必要的軟硬件支持，切實地提高初中英語教學質量。
【關鍵詞】初中；英語；教學；技巧
一、前言
對于初中生個人來說，英語的學習是非常重要的。最為現實的一點就是，英語作為一門重要的課程，它的成績的高低將會直接影響個人是否被好的高中錄取，甚至決定能否上大學進修，乃至于決定一個人的前途。英語好的人可以直接利用這一巨大的優勢找到一份不錯的工作。
二、初中英語教學難的原因解析
（一）學生個人方面的原因
第一，學生的知識儲備還達不到靈活運用的程度。新課改后，學生作為學習主體的地位是不可否認的，但是英語本身就是一門語言學科，而初中校園缺乏英語環境，學生對于英語的知識儲備還有限，知識面往往比較狹窄，也就是我們常說的“肚子里沒有墨水”，更談不上靈活運用了。
第二，部分學生有自卑傾向，“啞巴英語”現象突出。初中生已經有了很強的自尊心，已經有一定的辨別美與丑、榮與辱的能力了。部分學生由于受個人性格或家庭等其他原因的影響，總認為自己比不上別人，有了這種自卑傾向后就容易事事謹慎，造成課堂上不愿意開口說英語，從而直接影響了學生的英語口語交際能力，也增加了英語教師的教學難度。
（二）英語教師方面的原因
第一，英語教師的教學方式問題。英語教師的教學方式直接影響到學生學習英語的興趣，枯燥乏味的講解英語基礎知識往往得不到好的效果，而采用多媒體教學、課堂大討論等教學方式往往得到學生的青睞。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作為教師更應該注意這點，創造一個和諧的英語課堂和和諧的師生關系很大程度上依賴于教師對于學生的肯定和鼓勵，只要學生勇敢的站起來就應該給予鼓勵和肯定，當然，作為教師也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成學生盲目自大的心態。
第二，英語教師受應試教育影響深遠。中考英語主要是以筆試的考查方式進行的，所以很多的英語老師就會以中考為指揮棒，一切以中考重點為教學重點，中考英語考什么老師就重點教什么，而其他的都放在次要位置，一切圍繞考試轉，久而久之就造成了學生和老師都過分追求考試成績而忽視了英語是一門語言學科的本質。
三、初中英語教學的技巧和方法
（一）英語課前
英語課前，英語教師一定要做好準備工作。課前準備不僅包括傳統意義上的備課，還包括對每個學生的了解。演藝界說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。是的，課堂上的四十五分鐘需要調動教師的畢生之功。作為一名英語教師，首先要有專業的英語專業知識，然后仔細研讀教學大綱和英語教材，根據新課改的思路，認真鉆研英語教材內容，明確每堂課的教學目標，制定出合理的教學計劃。除此之外，一名合格的教師是非常關愛自己的學生的，由于學生個體之間的差異性比較大，所以老師需要對每個學生的家庭背景以及學生本人的個性特征有所了解，以便因材施教，更好的服務學生。
（二）英語課堂
當然，英語課堂是英語教學的重點，教師在課堂上可以運用多種教學技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導法、自學輔導法、案例教學法等等，對于英語教學來說，不同的語法就應該用不同的方法來使不同的學生更容易理解接受，例如，名詞性從句用討論法去導入讓學生理清句子成分；強調句型用對比法讓學生在做題時能夠容易辨析；定語從句可以從講授法開始等等。那么，怎樣才能活躍課堂氣氛、提高課堂效率呢？
第一，構建和諧的英語課堂環境，激發學生學習英語的興趣。正如美國心理學家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”英語課堂需要師生共同參與，英語教師在教學的過程中要充分尊重學生的個性差異和人格，以慈母嚴父的形象出現，才能使學生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學生對英語感興趣了，才能更好的學好這門課程[2]。
第二，創設英語學習環境，還原語言學科本質。英語是一門語言學科，在英語的教學中一定要注意英語環境的創設。有條件的學校可以聘請外教上課，讓學生體驗真實的英語交流。在課堂上，英語教師應該盡可能的使用英語講課，還要鼓勵學生之間的英語交流。可以將全班學生分成幾個小組，有問題需要討論的時候可以學著用英語來表達自己的想法。
第三，引導學生閱讀和背誦外文資料，熟悉地地道道的英語。重復是最好的老師，英語學習離不開背誦，鼓勵學生閱讀和背誦外文資料，并多練習口語。像風靡一時的《新概念英語》無疑是公認的好文章，在英語課堂上拿出部分時間閱讀和背誦這類文章，效果遠比講枯燥的語法要好的多。將英文歌中的句子用到語法教學中會收到不錯的效果，比如，在講解do/does/did+動詞原形表示加強語氣這一語法點時，可以運用電影《泰坦尼克號》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒）又如，在教more than這個詞組時可以聯想到歌詞：I love you more than I can say.（愛你在心口難開）這樣，不僅較容易地記住了語法知識，而且調動了學生的熱情。
（三）英語課后
課外學習英語主要是靠學生自己的興趣。但是，學校、老師和家長可以為孩子創造一個良好的學習環境。學校可以組織英語課外活動小組和比賽等活動，為學生提供英語學習資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中英語教師要更多地培養學生的英語自主學習能力，廣泛開展英語第二課堂，要求學生課下進行大量的英語閱讀和聽、說、寫作訓練，全面提高英語語言運用的能力；家長在家要為孩子提供良好的學習環境，鼓勵孩子觀看英語類節目，家長懂英語的話可以陪著孩子練習，培養孩子自主學習的能力。
四、結論
總之，我國初中英語教學中有成績也有不足。英語教師一定要把好課前、課堂、課外這三關，盡量抽時間去反思自己的教學，分析、總結自己教學的得失并借鑒別人好的教學方法，就不難找到一條適合學生的行之有效的初中英語語法教學之路。
【參考文獻】
關鍵詞：教學方法 英語研究 聽力教學
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.152
在初中英語教學中聽力是不可缺少的一部分，要提升初中生在英語聽力方面的能力，是一件關鍵而又重要的任務[1]。因此，在聽力訓練的最初階段培養學生心理素質是非常必要的。本文主要是對初中的英語聽力教學進行了心理的研究分析，并總結出相關經驗，并在實踐中能夠促進英語聽力教學的創新與改善。
1 學生在學習英語上的心理障礙
一般學生在學習英語聽力時所遇到的困難都是由于學生本身存在著心理障礙，不樂意去研究與學習。要想克服學生在心理上的障礙就要做到以下幾個方面：第一，作為一名教師應該與學生分析清楚，學習英語聽力并不是一件困難的事情，通過對學生不斷的培養是能夠減除心理障礙與提高聽力水平。語言的材料要改善運用能力與思維能力，也就是要提升說的綜合能力，能夠達到正確地表達是決定英語的好壞之分，能夠達到以上水平是依靠的是平時日積月累而形成[2]。在改善學生的聽力有效時間里要盡可能培養學生養成好習慣，快速閱讀答案的選項，提煉出有利的知識點，并且要不斷模仿聽力里的語調以及語氣，做到一邊記錄一邊消化。第二，老師應該幫助學生減少不良的習慣，在改善學生聽力水平的同時特別要注意自身的能力，同時也應該不斷提高。一名合格的教師不僅僅是要在知識方面高于學生，還要在能力方面強于學生，也唯有這樣才能夠有帶領、教育學生的能力。同樣，教師可以把自己的知識全部傳授給學生才能算得上是一位有責任心的教師。英語的聽力水平會影響學生的學習狀況，總的來說就是“練”，在練習當中尋找合適的措施，總結歸納聽力技巧，在練習的過程里發現自己的優缺點，不斷增強自身能力。但這不僅僅是歸于學生的責任，教師也應該承擔相應部分，并且需要學生與老師一同配合，改善學生的心理素質。第三，在平時的教書活動中教師應當給學生布置一定的課后練習，讓學生通過不斷地練習來有效提高學生的英語聽力能力，同時在做題方面能夠更加準確地判斷答案。
2 對學生聽力水平提升情況的研究
2.1 本身知識點的不牢固
在學習過程中決定學生聽力水平的原因是由于學生自身的英語知識點不夠牢固，基礎知識也不夠扎實，一般加強對語法的理解，準確記憶英語單詞都是能夠提升英語聽力能力與英語水平。但是由于現階段大部分學生對英語語法混亂，單詞記憶不過關，簡單的詞語或者是句子都不善于運用，以致表達不清楚和英語語言能力相當低。此外，考試時英語的聽力時間是有限制的，甚至是還沒有反應過來就已經朗讀到別的地方去了，在比較短暫時間里不能理解與思考，學生完全是不知道英語所要表達的意思，上一題的答案沒有想出，下一題就開始播放了，單詞的記憶力模糊，速度跟不上，這樣又怎么能考出好成績呢？
2.2 語調和語音掌握不到位
在大多數的英語聽力材料當中，英語的對話以及短文上的理解相當困難[3]，一般學生都只是能夠聽出幾個較為簡單的單詞，這樣對做題非常不利，有時候單詞也只是大概聽懂，對于該選擇哪個是正確答案也是含糊不清。其主要的原因都是歸咎于平時英語的語調掌握不好，單詞的發音不標準，在英語聽力的過程中語調是有高低、輕重之分的，什么時候該用升調，什么時候用降調這些都非常有講究，所以在日常的練習當中要加強練習，在練習中總結出一套適合自己的學習方法。
3 提升英語聽力的措施與方法
從簡單的單詞到簡短的句子，再到復雜句型上的練習，從淺至深。因為單詞是構成句子的重要部分，然而句子又是交流上的關鍵。由此類推，不斷地練習、聽寫，把重點放在句子的理解上，并不是單個詞的記憶，保證學生在做題時能夠清晰地理解詞語的意思以及在整個句子當中的作用。在練習單詞的語義和發音時要以學生的理解能力與表達語氣為依據，對句子實施整體上的理解，并且要學會怎樣在語境中找到關鍵詞的信息。在英語的聽力中都是由幾個人的對話合成，同時還伴有一些音效，在做題的同時應該注意說話人的語氣和身份，根據文章中的地點、時間和環境等判斷題目的意思。教師在引導學生學習聽力時應該為學生講解聽力當中的規律，讓學生能夠熟練掌握，從而在訓練中不斷提升學生的英語聽力能力。一般在聽力開始之前都應當對所有的題目進行一次簡單略讀，大概了解題目所要表達的意思，分析文章中的重點。在做題時就會有充足的時間去尋找正確答案，同時經過略讀之后還能運用該部分時間帶著問題去思考聽力中的問題，這樣的結果肯定會比預想中好，所以，要養成做題的良好習慣，也是練習英語的最佳措施。同樣在聽力的時候抓住有效的信息，比如人名、地點和時間等關鍵詞，這些因素對于學生做題都極為有利。
4 結語
總的來說，初中的英語聽力教學應該始終堅持培養學生樹立良好的行為習慣與興趣愛好，并幫助學生克服心理的障礙，在歡快的學習環境中給予學生適當的練習。同時在練習當中進行讀、寫、聽、說等互相結合，實現交叉式與立體式訓練，最終實現由量變到質變的大飛躍。
參考文獻：
[1]郭翠萍.初中英語聽力教學方法剖析[J].2012，（2）：99.
[2]徐銀艷.初中英語聽力教學方法研究[J].2012，（12）：159.
關鍵詞：初中英語；問題；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-121-01
英語作為世界通用的語言，在進行國家間的交際時發揮著重要的作用。社會生活的信息化和經濟的全球化，也使英語的重要性日益突出，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就，然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要。盡管在新課改的要求下初中英語課堂已經改進了許多，但是仍然存在著很多問題。作為一門初中英語老師，本文將從個人的實際經驗出發，淺論初中英語課堂中出現的問題及解決方案，希望可以與各位同仁分享交流。
一、初中英語課堂問題分析
每一門課程的開展都會出現大大小小的問題，不管策劃準備多精細，在實際的課堂中總會有意外出現，英語課程也是如此。初中英語課程與小學相比有很大的改變，單詞量和閱讀量都有所增加，語法成為集中考查的重點，再加上中考的壓力，初中英語已經成為學生心中的大負擔。面對初中英語學生會自然地產生一種恐懼感，甚至會抗拒，老師也可能因為各種原因，忽略課堂中各種可能存在的隱患。課堂中有問題是正常的，我們應該客觀地看待，勇于承認，認真分析問題并努力改正，這樣才能不斷促進英語課堂的進步。若老師都不能正視這個問題，那么只會導致問題越來越嚴重，甚至會誤人子弟，貽害無窮。本文將淺論課堂中存在的以下幾個問題。
1、過分注重語法講解和學習，忽略英語的人文性。《初中英語新課程標準》指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎，但是目前初中英語課堂的狀況堪憂。
首先，在初中生心中英語就是考試需要，而且其在考試中占有非常重要的地位，所以必須要學好。在這樣的心態下，學生所謂的要學好就是要掌握考試內容，掌握好做題技巧等等。其次，有的學生把英語當作是未來找工作的籌碼，為了更好地給未來的自己加碼，現在必須要掌握好英語單詞和語法。最后，部分老師在上課過程中過分注重英語語法的講解，忽略人文性的教育。這些原因都使初中英語課堂中語法的講解和學習占到70%左右，剩余30%的時間是單詞和課文的講解和記憶，而人文性的指導和教育幾乎為零，解決這些問題至關重要，不得不引起各位英語老師的反思和思考。
2、課堂枯燥，學生學習缺乏積極性。首先，由于老師填鴨式的講課方式，造成學生積極性下降。大部分老師授課是以老師講解為主，師生之間的互動少，同時，講解內容反復都是考試內容，課外知識補充少，學生就像是聽課的機器，沒有興趣更沒有思考。其次，部分老教師不善于運用多媒體等現代教學設備，只憑老師一張嘴不停地講。不僅是老師講解沒激情，更因為語言不通，學生不知所講為何物。因此，英語老師甚至被學生調侃為催眠大師，這樣的課堂別說高質量了，就是基本的課堂質量都不能保證。最后，長期以來學生形成的依賴心理，不會主動學習，再加上初中英語這種外語類的科目，學生基本上沒有自主學習的能力和積極性。初中英語相比小學來說在難度上有一個很大的提升，因此學生會發怵，也就更加沒有興趣。這所有的原因都導致學生對初中英語缺乏學習的熱情，沒有熱情則很難成功。豐富課堂，提高學生積極性的工作迫在眉睫。
3、學生水平差距大。這不是某個班級的特殊現象，而是普遍現象，在班級中總會有英語特別好的同學，也總會有特別差的同學。當然這肯定與學生的努力程度有關，但是另一方面，英語作為一門語言，一定程度上還是靠看學生的天分的，而初中生階段正是發掘天賦的關鍵時期，有的學生的語言天賦好，這樣的學生一般英語課程不會太差，只要稍加努力就有可能名列前茅，如能充分努力發揮潛能，則有可能成就一番事業。而有的學生則不具備這種天賦，可能要比別人多付出數倍乃至數十倍的努力才能成功。如果既沒有天賦又不肯努力，那肯定就會產生差距。如果這個問題不能及時解決，就會導致兩極分化，好的越來越好，差的就會越來越差。
二、改正問題，提高課堂水平
既然已經發現問題就應該及時改正。問題不是我們掩蓋或者不承認，它就不存在的，相反，如果作為老師一味忽略問題，反而會讓問題不斷擴大，甚至有可能到不可收拾的地步。因此，面對問題應該努力尋找解決方法，促進課堂的進步，本文將簡要概述針對以上問題的解決方法。
1、加強初中英語的人文性建設。首先，人文性建設需要老師在課堂中潛移默化的影響。這是一項長期而艱巨的任務，各位老師必須堅持幫助學生樹立正確的學科觀，讓學生認識英語的工具性和人文性。其次，初中英語教材的編寫也應該注重增加國內外的優秀文化內容，使學生不斷接受人文主義的熏陶。
2、豐富課堂，提高學生的積極性。首先，老師要改變填鴨式的教學方式，增加與學生的互動，可以通過提問、討論等方式，活躍課堂氛圍，改進教學模式。同時，老師還可以增加課外知識的講解，提高學生興趣。其次，老師可以運用多媒體等設備，豐富教學形式，幫助學生理解，提高學生的積極性。最后，老師要幫助學生積極尋找適合的學習方法，幫助學生自主學習，從而提高學習能力。
【關鍵詞】 初中英語 口語教學 實踐 思考】
隨著國際形勢的變化，中國的綜合國力的增強，中國在國際地位的提高的同時，中國與世界各國經濟、政治的聯系越來越密切。盡管學習英語的人數大幅增加，但是中國更需要口語流利的人才，因此，學習英語要從小抓起，初中正是英語口語鍛煉提高的關鍵時期。
1. 缺乏口語較強的人才
口語作為英語教學中的重要一環，新課程改革對于初中英語教學提出的目標便是聽說讀寫全面發展，促進學生英語綜合素質的提升。當然，目前的初中英語教學中也存在著嚴重的問題，需要我們給予相當程度的關注。本文將會立足于初中英語口語教學的實踐，闡釋英語口語教學的相關理論，并針對現存的口語教學問題提出相應的對策，以促進初中英語口語教學的長足發展，培養更多具備更綜合素質的學生。
例如：初中英語牛津版，在原來傳統的書寫測試以及加強學生的英語的基礎上，進行了改革，通過視頻教程，一對一交流，提高學生的口語能力，而不僅僅局限于書本。初中英語牛津版通過視頻或者PPT，在生動形象的電子屏幕上，讓學生更牢地記住單詞，通過一些智力游戲，來更正初中生錯誤的發音，讓學生了解更多英語純正的發音，更好地增強口語。面對中國教育這么一個根深蒂固的傳統教育模式，存在很多高分低能的或者說是啞巴英語的現象，更需要一些實踐活動，逼著初中生張嘴，克服自己的心里障礙，達到口語能力的飛速提高。
2. 采用英語合作模式來提高學生口語
傳統的初中英語是告訴學生如何做題，如何得到最高的分數，學生在不斷刷題中獲得了滿足感和成就感，甚至一時的利益，可是到了后來，會被這種傳統的教育模式連累或者是毒害。而現在，我們來審視一下現在世界的情況，更需要的是口語棒的人才，也是目前英語教育改革重點。合作教育模式是一種教學理念，在教學中通過人員互動，使每個學生都能參與其中，進行口語實踐，達到提高他們口語的效果。在合作教學中，把學生分為不同的小組，每個小組選一個組長，每個小組完成教師布置的英語口語實踐任務，并且彼此記錄那組的情況。學習合作模式提高初中生的信心和自信，使那些平時不敢在公共場合發言的學生，僅僅面對本小組，獲得本小組人員的肯定和認可后，自信心會大幅提高。合作模式打破傳統教學的局限，合作模式打破了一節課45分鐘，圍繞著教師為中心的舊模式，每個小組都是一個主體，每個成員都有發言的機會，充分調動學生學習英語口語的積極性和創造性。
例如：初中英語牛津版，對傳統的英語教學模式做出了教育改革，以前一段視頻教學可能更多圍繞的是教師，教師通過講解知識點，學生去消化接受。如今，初中英語牛津版，針對初中生這一特殊的群體，而且針對不同的國情，作出了重大的改革。中國更多初中學校，舉辦了關于初中生口語訓練營，在這訓練營里，不準說自己國家的語言，逼迫每個學生說英語，跨越第一步，克服心里的障礙。
3. 口語教學形式多樣化
節目和游戲總能給沉悶的課堂帶來活力，課堂上融入一些趣味性、互動性強的節目對學生會有較強的吸引力。調節好課堂的氣氛，才能讓學生樂學、提高學習效率。而這些能夠吸引學生的活動和游戲可以考慮從能夠吸引學生的電視綜藝節目中模仿或改編。初中生正是對周圍一切事物好奇的階段，但不多學生也存在較強的叛逆心里，所以教師要學會通過不同的方法，調動學生的熱情，使他們在游戲中拾起孩子的創造力和天性。語音是口語的第一大門面，教師可以利用現在自媒體，來練習初中生的語音，使即使不是英語為母語的學生，也能有一口流利的英語發音。
例如：牛津初中英語口語版，在出版初中生書籍的同時，附上不同的益智游戲卡片，還利用當代出名的明星的猜字游戲來激勵初中生不斷提高自己的口語能力。更有不少書籍在音頻制作中，通過各種流行的綜藝節目來，吸引初中生學習英語張開嘴，走出教室，走出自然。
4. 結束語
關鍵詞 短文填空 錯誤分析 詞法教學 答題技巧
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A
隨著陜西中考試題的改革調整，從2011年開始出現了短文填空這一新題型，此類題型是由原來的“用所給詞的正確形式填空”演變而來的，前者較之后者，難度更大，區分性更強，考察范圍更廣，對學生綜合應用語言的能力要求更高。蔡美蓉在其文章中總結出了比較全面的解題步驟及技巧，從學生自身分析了此類題得分低的原因，并提出了四類解題的策略和方法。賴秋燁從題型出發，分析了目前初中英語詞匯教學存在的問題，并提出了突破詞匯教學瓶頸的三點做法。
做短文填空題可以分為兩步，第一步，選詞義；第二步，變詞形。選詞義要求學生有一定量的詞匯積累，而變詞形要求學生在掌握一定量語法知識的前提下根據詞匯的語法功能變詞形。要使學生詞匯理解覆蓋以上層次范疇，需要按詞性將常考詞語分為幾個部分加以分類研究。
1動詞考點歸類學習
中考短文填空題對于動詞的考察一般涉及，be動詞，情態動詞和實意動詞。此類題型對于動詞的考查主要集中在時態，語態以及固定搭配中，學生可以從此角度進行歸納學習。在做題時瀏覽方框中所給單詞的同時在淺意識中對單詞就詞性進行分類。
Be動詞的用法：（1）be動詞有時態及單復數的變化。在做題的過程中要跟據主語時間狀語及語篇的時間來確定詞形。（2）be在情態動詞之后用原形。
實意動詞的用法：（1）實意動詞在be之后的形式。be+done（表被動）；be+doing（表進行）。（2）情態動詞及助動詞do的任何形式之后的實意動詞用原形。如：（陜西中考2015）As i watched her running away， i didn’t 69.tired anymore. 此題中如果學根據句意選定feel這個單詞，就很容易確定詞形了。（3）實意動詞的并列使用情況。主語唯一時并列連詞前后的實意動詞時態及數一致。如：（陜西中考2013）Then someone came out and 64.each of us if we wanted an ice cream or a drink.在此}中，如果學生根據詞義及句意選定單詞ask則可根據并列連詞and前的came確定詞形為asked。（4）實意動詞單獨使用時本身具有數和時態的變化。如： This 62. one day when she met a ragged（衣衫襤褸的） boy named Sam.在此題中如果學位生根據詞義及句意選定了單詞change則可根據句子的時態確定詞形為changed。
情態動詞的用法：（1）情態動詞在短文填空中的考法相對單一，一般沒有數的變化，只有時態的變化。多數考查的是情態動詞的過去式。如：（陜西中考2014）Sam knew she was the head of social services， and that she 63. Help.當學生確定從詞義角度應選“can”時。再根據整個句子的時態就可確定詞形“could”。
2名詞考點歸類學習
此題型在名詞部分的考點包括名詞單復數的變化、名詞所有格的用法、不可數名詞的用法，以及名詞和形容詞之間的相互轉換。學生平時復習中需針對此題側重名詞單復數變化規則，以及名詞所有格用法的掌握。例如：（陜西中考2014）I know my 66. coming back would be the best present. 此題考查的就是名詞father的所有格father’s。
3代詞考點歸類學習
此題對代詞考察占得比重比較小。近幾年中考中主要考察主格代詞與和賓格代詞和物主代詞以及反身代詞之間的轉換。對于代詞，學生需要明確的掌握人稱代詞和物主代詞在句子中所充充當的成分。例如： Later， Bethany returned to the water. She didn’t give up 67. 此題考查主格代詞she得賓格形式her。當學生選定詞義后，便可根據代詞的用法確定動詞和介詞之后要用人稱代詞的賓格形式her.
4形容詞和副詞的考點歸類學習
形容詞和副詞的考察包括兩方面。一方面會考察比較級和最高級，另一方面會考察形容詞和副詞詞性的相互轉化。有時候還會考察形容詞變名詞（ill-illness）例如：（陜西中考2013）We didn’t get treats like that too often， so what he did for us was 67. Remembered.此題考查的是形容詞happy的副詞形式happily。當學生根據句意選定單詞happy是就可以再根據副詞修飾動詞的用法來確定詞形happily.
因此在學習過程中學生在清楚此題考點的同時應著重復習鞏固形容詞和副詞比較級和最高級用法。并且應該多歸納一些形容詞和副詞之間相互轉化的規則，有助于學生解答此題。
5結論
短文填空題是一種對學生綜合能力要求較高的題目，大部分的考生都認為此類題是試卷中的偏難題。但只要我們以良好冷靜的心態待之，只要平時注意訓練和反思，持之以恒，就一定會有所收獲。
參考文獻
1.初中英語教學的現狀
初中閱讀有很多種分類的方法，而本文從知識點閱讀和交際性閱讀的分類角度出發，研究初中英語閱讀的現狀。知識點閱讀重視學生在單詞、語法等基礎方面的知識，而交際性閱讀作為知識點閱讀的拓展延伸，更重視學生對于英語的靈活運用，在這種英語閱讀中，學生不需要對整篇文章中的每個單詞、每個語句都理解地透徹，學生需要的是通過聯想思考來推測文章的內容，從文章中獲取有價值的信息。當然，學生可以從交際性閱讀的大量練習中讓自己的英語運用能力和英語學習能力等大大提升。
2.初中英語閱讀的難點
2.1 初中生本身的閱讀障礙
初中生大多都處于心理和生理的完善發展階段，這一階段的學生對外界有著很強的好奇心，精神不容易集中在一起，外界的一點動靜都會對他們造成干擾，尤其是男生，更喜歡涉獵一些新事物。初中生本身的這種特點就導致了英語閱讀障礙的出現，在英語閱讀的練習中不能靜下心來集中精力做題，更不能投入到文章中尋找問題的答案。
2.2 初中生的閱讀習慣
因為學生的個性不同，閱讀習慣也不盡相同，比如說有些學生習慣逐字逐句的精讀，有的學生更習慣慢聲誦讀，而這些閱讀習慣都不利于初中生英語速度的提高。另外，初中生在閱讀的速度和閱讀的質量上糾結，不知道閱讀中是應該注重質量還是側重速度。其實，對于初中生閱讀英語來說，應該養成良好的閱讀習慣，讓閱讀速度提升的同時閱讀質量也達到理想的效果。
2.3 初中生對于英語的接受程度
英語閱讀是一個循序漸進的過程，而有的學生從心底里排斥英語，沒有英語學習的興趣，也沒有做英語閱讀的積極性。所以，教師在英語閱讀的教學中應該不斷引導學生，讓學生慢慢接受英語，從而使英語閱讀取得突破性的進展。
3.英語閱讀能力的培養
3.1 閱讀題材的選擇要有趣味性
初中英語閱讀的題材選擇是英語閱讀中的一個重要環節，選擇出具有趣味性的閱讀題材不僅可以激發學生的閱讀興趣，還能夠培養他們不斷探索新知的習慣。教師可以選擇學生感興趣的科幻或者人物傳記等的閱讀題材讓學生閱讀，還可以根據學生的興趣愛好讓學生自主選擇題材并完成，充分調動學生的積極性，讓學生不再被迫學習。
3.2 掌握閱讀的技巧
3.2.1 朗讀和默讀的比例要合理
有人認為朗讀不利于閱讀速度的提高，然而在交際性閱讀的訓練中，朗讀是不可或缺的一個過程，原因在于學生交際性閱讀本身注重英語語言的靈活運用，學生通過朗讀可以培養出學生的語感，而這種語感對于做題非常有利。然而，與默讀相比，學生朗讀時平均每秒讀3.5個單詞，而在默讀中每秒讀9.7個單詞，默讀在速度上更具優勢。因此，在英語閱讀的訓練中，教師應該合理安排學生進行朗讀和默讀，讓它們的比例協調，從而培養學生的閱讀綜合能力，讓學生在養成英語語感的過程中獲取到大量有價值的信息。
3.2.2 略讀和精讀的比例要協調
閱讀大體可以分為略讀和精讀：略讀是在學生英語閱讀的過程中直奔文章的中心思想，而跳過那些無關緊要的內容；精讀則要求學生掌握整篇文章，包括每一句話、每一個重點的詞匯。顧名思義，略讀的能力培養有助于學生閱讀速度的提升，而精度的能力培養更有助于學生閱讀質量的提高。因此，在具體的英語閱讀訓練中，教師應該協調略讀和精讀，讓?W生的閱讀水平有所提高。
3.2.3 詞組意群的閱讀方法
對于大部分的初中生來說，他們習慣于逐詞逐句的閱讀，比如：Heisnotagoodboy.學生的視野往往是從一個單詞轉向另一個單詞，這樣的閱讀速度很慢，學生還不能以此掌握整句或者是整篇文章的意思。所以，教師應該教導學生采用詞組意群的閱讀方法，唯有如此，學生才能夠從根本上提高閱讀速度。學生利用詞組意群的閱讀方法，在閱讀時將整段的句子分解為三到四個詞組，這樣閱讀時就能夠很容易理解長句的意思，進而把握整篇文章的意思。經過長期的定時閱讀訓練，學生從逐字逐句的閱讀中轉變為詞組意群的閱讀，這樣閱讀的速度可以從根本上提升，學生的閱讀效果也會顯著改善。
【摘 要】英語是初中學科中的一個重要課程，也是中考的重要組成部分。由于英語并不是我們國家的母語，學生相對缺乏練習這門語言的社會環境。面對這樣一門外語，很多學生在學習初中時都缺乏信心和毅力。作為一名初中英語教育工作者，我們應當時刻關注和研究學生學習英語的學習態度、精神狀態以及學習時遇到的難點，及時運用各種教學手段和技巧切實幫助學生學好初中英語這門課程。
【關鍵詞】初中英語；師生互動；教學時間；現代教學手段
毋庸置疑，英語這門課程不僅僅是一門偏重記憶的課程，而且它對學生的靈活性和應用能力的要求同樣是非常高的。初中時期，學生的課業壓力和升學壓力很大，所要學習的學科種類紛繁復雜，學生在有限的學習時間內想要記憶、理解、融會貫通各個學科的知識點不是一件輕而易舉的事情。作為一名初中英語教育工作者，我們不但要幫助學生在最短的時間內掌握更多的英語知識，更重要的是幫助學生使用和掌握這門語言。初中時期是學生積累英語知識的關鍵時期，是打基礎的時期。初中時期學生的英語能力的高低直接關系到學生的一生。傳統的英語課堂教學模式未必能夠滿足當今社會對學生英語能力的需要，因此，我們教師應當不斷摸索和創造更好的初中英語教學模式，本文擬從一、明確教學目標；二、開展生動多樣的師生課堂互動；三、適當增添講課用語的感彩這三個方面來闡述初中英語教師如何改善教學模式，提高教學效率和學生的英語成績。
一、明確教學目標
聞名世界的美國著名牧師、演講家和作家諾曼?文森特?皮爾先生曾經說過：“所有成功人士都有目標，如果一個人不知道他想去哪里，不知道他想成為什么樣的人、想做什么樣的事，他就不會成功。”是的，每一個人不論做什么事情，都首先應當確立明確的目標。有了明確的目標，人們就會有準確清晰的奮斗方向，最終一步步走向理想的彼岸。不論是教師，還是學生，都需要在學習的初期有一個明確的學習目標。初中英語教師的教學也是這樣的，如何準確理解并且把握教學內容的要求已經成為教師確定教學目標的一個最基本的任務。因此，教師在確立英語課堂教學內容目標時，要及時關注最新的教學大綱，跟上時代的步伐，認真研讀教學標準，明確教學大綱的新要求和新目標。準確把握知識目標要求，才能確保課堂教學的目標得以有效地實現，從而提高自己教學的水平和能力。總之，教師應該從提高自身教學水準與把握課堂時間的能力出發，在教授知識的過程中，把握重點難點，有的放矢。
二、開展生動多樣的師生課堂互動
其實，每一個有一定教學經驗的一線教育工作者都明白這樣一個道理：課堂過程就是一個教與學互動、師與生共同發展的成長歷程。傳統的英語教學由于迫于應試教育的壓力，只是強調英語知識的記憶和英語做題技能的傳遞，單純強調英語教師對課堂教學的控制。學生們單向地做筆記和聽講確實有利于節省教學時間。但是這并不是長遠之計，因為漸漸地學生就會失去學習英語的興趣。這是因為，學生在這樣的教學模式下完全處于一種被動接受的狀態，師生之間缺乏平等的對話與交流。新課程提高學生的學習成績的背景下，要求教師應該充分尊重學生的主體地位，充分調動學生的主動性與積極性。作為一名合格的初中英語教師，我們要在平時的教學中加強與學生的對話和互動，從學生的角度出發，為學生著想，第一時間獲得和了解學生的想法和感受，在下一步教學中更加有針對性地根據學生的合理意愿對學生進行英語課程的指導。同時還可以根據學生的學習情況，對自己的教學工作做出適當地調整，更好的提高課堂教學的有效性，提高學生的英語成績和運用英語的能力，更好地理解這門語言和英美國家的文化。
三、適當增添講課用語的感彩
學生具有豐富情感色彩的主觀能動性，英語是一門促進人與人之間交往的人性化的語言，這兩點都要求教師在課上教授英語知識時，要適當的增添課堂用語的感彩，拉近與學生的距離，提高教學的質量。那么究竟哪些詞語具有感彩呢？其實，我們所講的具備感彩的詞就是人性化的生活化的詞語。教師在課堂上多用的基本都是專業詞匯，這些詞語是應該使用的詞語，但是少了一些人情味兒。教師適當的使用這些詞語，可以讓學生在繁重的課業中感受到一些輕松和放松。但是，教師在運用這個方法時，一定要注意不宜過多使用感情詞匯，不能單純為引起學生的學習注意力而遺失了上課的重點。不能因噎廢食，撿了芝麻，丟了西瓜。曾經有這樣一個案例，講的是一位青年教師，他十分熱愛自己的英語教學事業，在教學的過程中付出了很多，也有充分創造性的提出了很多點子。其中一個就是在新學期開始的時候，為了讓學生更好的學習，熱愛教室，喜歡教室，提供一個更有情趣的學習環境，對教室進行了一番精心的布置，在教室周圍的墻上貼了很多生動有趣，趣味盎然的圖畫。另外還在窗臺上擺滿了花草、植物，使教室充滿了生機。對于這位教師，對自己教育事業的熱愛是顯而易見的，不容置疑的，是值得我們每一位教師深深的表示欽佩與敬意的。但是，真實的情況，這個教師的目的不但沒有達到，而且還事與愿違。學生們在接近一周的學習中，注意力基本上都集中在了這些新的布置上，甚至在課下，學生們也在談論這些引人注意的花花草草。影響了學生的學習效果，分散了學生的注意力。所以，我們講這位教師是好心辦了壞事。所以，注意策略的運用，尤其是奇特的刺激方法的運用，教師們一定要掌握一個合適的度，以免對教學產生不好的影響。
教育學權威部門曾經針對大四學生做過一個有關英語學習的調查問卷，當被問哪個階段的英語學習對自己影響最深遠時，百分之七十的學生都表示是初中時期的英語學習。因此，初中英語教師的責任之重大不言而喻。綜上所述，初中英語教師在進行教學實踐時，一定要充分發揮自身的主觀能動性，運用自己的教學經驗和教學智慧，多挖掘多思考對提高教學效益有幫助的教學手段或者是教學模式，盡最大可能幫助學生提高英語成績、英語運用能力和熟識英美國家的文化，為將來使用英語這門語言時，打下良好的基礎。
關鍵詞：初中英語；聽力教學；方法
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0060
在初中英語教學階段，教師要注重對學生英語基礎知識的進一步鞏固和加強，才能為學生日后升入高中、乃至大學學習英語奠定基礎。而對于中國學生學習英語，其主要場所還是課堂。因此，英語教師在學生學習英語的過程中就起到了極其重要的作用。教師的教學能力及專業知識直接影響到學生的學習成績的高低。在本文中，筆者主要就英語聽力教學的方法進行了探討。
我們都知道，聽力水平的高低，影響著學生的學習水平，所以教師要重點提高學生的學習能力，改變初中學生只聽不講、語音基礎知識不扎實、詞匯儲備不足、捕捉不到重要的細節、缺少必要的聽力技巧的現狀，進而充實學生的文化背景知識，掌握并靈活運用一系列的英語教學策略來提高學生的聽力水平。
一、注重語音教學，讓學生具備重要的語音知識和詞匯量
要想使學生能聽懂英語，必須先使其發音標準。能用英語正確、流利地表達自己意思，那么也可以聽懂他人所要表達的意思。簡單地說，就是要求英語教師要注重學生的語音教學，讓學生學會正確的發音，這也大大降低了學生學習詞匯的難度。
具體地來講就是：學生在聽力學習的過程中，教師要教給學生充分的語音知識。因為學生如果發音不標準，就會在學習單詞時出現混淆，學生如果辨別音的能力不強，就不能正確辨別語句中的語音變化，因此，學生語音基礎的情況直接決定著學生聽力水平的高低。教師要引導學生打好語音基礎，把好學生的語音關，注重培養學生辨別語音的能力，領悟連貫的語句中的詞語，且教育學生掌握文句含義。此外，教師還要引導學生掌握一定的詞匯量，并及時處理信息，以便理解含義。同時，教師要引導學生學會儲備知識，并有意識地去積累詞匯，增加聽力理解水平和能力。
二、讓學生養成良好的聽力習慣，培養學生預測和捕捉信息的能力
教師要關注對學生進行聽力技巧的訓練，重視語音技巧和理解技巧的訓練。其中，預測技巧是聽力技巧的重要部分，教師要重視學生的聽前預測、聽中預測，聽后預測。教師要引導學生做好聽前預測，教育學生快速理解題目和選項，對出現的問題和對話和文章的方向進行預測。教師也要引導學生做好聽中預測，重視在聽的過程中，起始的句子、時間、地點和人物、事件的把握，對文章進行預測，同時對聽前預測的修正、整理和預測。重視聽后的預測體現在對聽后仍然不確定的內容進行推理性的補充，要引導學生養成預測的習慣，根據題干和選項所提供的信息對應選擇的答案做出推斷，并充分發揮想象，教育學生快速理解材料，并表達句子的意思。
除了掌握上述聽力技巧以外，教師還要讓學生養成良好的聽力習慣。比如說：讓學生平時多收聽一些英語廣播、慢速VOA、英語歌曲等；讓學生在做聽力測試前，要養成先通讀一遍題干及選項的習慣，這樣做，對于一些英語基礎好的學生，可以根據題干大致推斷出聽力材料所要涉及的范圍，可大大提高做題的正確性；讓學生養成速記的習慣，在平常的聽力訓練中，教師就要教學生一些速記的方法，或者讓學生按照自己的習慣愛好來創作自己熟悉的相關單詞的標記，這樣可以讓學生準確地記住聽力材料的關鍵詞語和語句，對正確答題也有幫助。
筆者所描述的這些技巧和習慣，都是需要教師和學生在平時的教學活動中慢慢積累的。量變引起質變，積累到一定程度，學生的聽力水平自然而然就會有很大的提高的。
三、在教學中，教師要實現聽的訓練和說、讀、寫的結合
教師要發揮聽、說、讀、寫在英語語言學習中的重要作用，把聽、說、讀、寫納入到聽的訓練的范疇。筆者簡單介紹一下是如何將這四種技能整合在一起的。
第一，聽說是在學生聽懂的基礎上再說，要教導學生在說的同時發現自己所表達的和聽到的內容之間的差別，并且要提高學生聽的能力。第二，聽讀是在聽完一兩遍錄音以后，讓學生進行有效跟讀。在跟讀過程中，錄音對句子的重讀、弱讀和失爆等的規則的表現，在學生也要模仿，同時學生要根據自己所聽到的內容進行揣摩閱讀，還要重視教育學生掌握朗讀技巧，提高學生的語感和語言領悟能力。第三，聽寫的作用是在聽力課以前，教師引導學生在進行聽音記錄的時候，對關鍵性的詞語和句子進行采取一些首要的字母或者簡單的圖標來進行記錄的意義，教育學生有意識地記憶。教師要在學生平常記錄單詞的時候，就教育學生有意識地準備一些相類似的單詞加以強化學生的記憶能力，促進學生更好地理解學習的內容。
四、科學組織多樣活動，拓展課堂教學
教師要將聽力能力的培養和其他能力的培養結合起來，并進行課堂教學的拓展，創造多種多樣的學習形式和學習情境與氛圍。教師可以組織英語比賽、英語演講故事比賽等，鼓勵學生和外國人進行交流，組織學生參與英語短劇的表演，邀請學生參與演出，讓學生到同學面前展示學習成果，體驗能聽懂或會說英語的樂趣，進一步激發學生學習英語的興趣和欲望。
總之，初中英語教師要創造英語環境，組織學生進行有組織的聽說訓練，培養學生的語感。同時，也要運用多種教學方法、教學智慧，實施更好的教學策略，讓更多學生的聽力理解能力達到理想的水平。
參考文獻：
[1] 康秀英.初中英語聽力教學有效方法的探討[J].文理導航（下旬），2011（10）.
【關鍵詞】初中英語語法教學 翻轉課堂 應用
素質教育是在當前教育方針的指導下，以受教育者在思想道德、能力培養、身心健康和個性發展等方面的素質提高為目標的教育模式。在初中英語語法教學中應用翻轉課堂的教學模式，提倡在課堂中讓學生主動發展，利用互聯網帶來的便利條件調動學生學習語法的積極性，實現個性化的學習。同時重建了學習流程，體現了現代教育以人為本的理念。
一、翻轉課堂在初中英語語法教學中的應用
初中階段是學生思想、思維系統性形成的關鍵時期，初中英語新教材改革要求教師以學生發展為本，結合學生特點以及學科教材創新教學方法，翻轉課堂的教學模式順應了教育方法改革的潮流，那么，翻轉課堂的實施是否進行的有效，這就需要教師和學生在課前做充分的準備。
1.翻轉課堂的實施――教師準備。翻轉課堂的第一步是教師在對課本的語法點進行全面的歸納整理后，為本節課的授課內容錄制8-10分鐘的微視頻，在制作語法微課時教師要創造語法情景，找出與本課語法內容相符的背景知識資源，背景知識資源包括：圖片、故事、音樂等，以激發學生的興趣與熱情。在學生觀看視頻前，為了更好的發揮學生課前觀看學習視頻的效率，教師應針對本節課的語法學習內容為學生設立學習任務單，告知學生觀看視頻時應完成的任務以及引導學生搜集相關資料方面的準備，在學生觀看教學視頻和完成課前針對性習題后，教師匯總學生的問題和做錯的習題，學生根據自己的理解與興趣選擇相應的探究題目。例如：部分雙音節形容詞的比較級用 more+ 形容詞來表達，那么常考的有哪幾個呢？如何用形容詞來描繪一個人過去、現在的面貌的轉變呢？
2.翻轉課堂的實施――學生準備。在正式上課前，教師提前將預設的英語語法學習的內容以視頻的方式錄制給學生，學生可以在課堂外在網上收集資料，鍛煉自主學習語法知識點的能力，同時找出在視頻學習中沒有搞懂的語法問題，在課堂上，學生可以將在視頻學習中沒有搞懂的這些問題提出來，與老師同學共同交流、討論。課堂上主要是學生的獨立探究和生生、師生的交流互動探究，協作學習活動可以采用對話、商討等形式進行，每個人都可以參與活動，在活動中找到解決問題的方法，以便發現、感悟和理解知識分析的原因，明確語法學習的技巧，進一步提高英語語法的教學效果。
3.反饋評價。在翻轉課堂的教學結束后，教師應該對翻轉課堂進行總結和評價，反饋主要有三方面：學生對學習結果的評價、學生對課堂中自己及同學的表現滿意度、學生的學習計劃進度及安排等評價。總結評價是一種主觀性的活動，雖然目前還沒有一個完整的評價標準和模式，但是教師應當采用科學的、合理的評價模式。
二、翻轉課堂在初中英語語法教學中的實施意義
1.有利于落實新課程基本理念。在傳統英語語法課中，教師的出發點是幫助學生梳理本節課的語法知識點，最后的落腳點還是要通過做題或者考試的方式來檢查學生是否掌握了語法知識，掌握了多少語法知識，這種過分夸大知識作用的做法使得英語課喪失了其原有的生命力，與新課程的理念背道而馳。英語教學要體現新課改的要求，必須避免過分注重對知識的傳授，而是讓學生在課前視頻學習中以及課堂討論中自己發現新問題，通過協作解決問題，在自主學習中引導學生對知識方面的把握，要把課堂的出發點轉到學生的關注點上來。
2.有利于提高初中英語語法學習效果。傳統的語法教學只注重教師向學生灌輸語法知識，學生被動地接受枯燥的語法知識。而在翻轉課堂課前學習中，學生可以選擇觀看教師提供的語法微課，如果不感興趣，學生可以借助互聯網上的優秀資源，找到適合自己的語法微課或其他教學資料進行學習。學生會很享受這種學習的樂趣，從而激發學生學習的內驅力，有效提高初中英語語法學習的效果。
3.有利于實現學生的主體地位。翻轉課堂教學模式的實施充分體現了學生的主體地位，解放了學生的大腦，使學生在學習上獲得了自由，充分的課前準備時間提供給學生更開放的思考空間，學生的個性發展在一定程度上得到發展，教師和學生的關系也更親密，在課堂上，學生更愿意配合，從而使得學生的主動性和創造性得到提高。翻轉課堂教學模式的實施有利于提高學生的社會交往能力，他們以合作的方式拓展自我空間，進行自我展示，一定程度上豐富了學生的思想，這一過程也鍛煉了學生的語言表達能力和人際交往能力，在傾聽他人觀點的同時以一顆包容的心對待，在互動中交流看法，反省自己的觀點，已獲得更充實的知識。
參考文獻：
[1]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么[J].中國信息技術教育，2014， （9）：20.
