時間：2022-05-24 23:40:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大家下午好！
能在今天的大會上交流發言，我感到非常榮幸！我今天匯報的題目是“讓學習成為自己的新常態”。
____市工商質監局2016年春訓活動，在市局的精心組織下，進展順利，生動活潑，有聲有色。我本人在這次春訓活動中，按照“學思結合促消化、學研結合促深化、學用結合促轉化”的原則，認真學習，深入思考，收效明顯。
在17日市局召開的動員大會上，我認真聽取了張局長所作的動員報告，報告總結了2015年我局在10個方面取得的驕人成績，并從學起來、管起來、嚴起來以及干起來四個方面全面動員部署了2016年工作，本人聽后深受鼓舞，提高了學習的自覺性，增強了工作的主動性。會上，還認真聽取了魯局長的重要講話，增強了安全防范意識以及遵守公務用車管理規定的意識。
在春訓活動期間，我還認真觀看了“一準則兩條例”學習報告會，學習了系列重要講話精神、《》、《廉潔自律準則》、《紀律處分條例》等。參加了執法局支部組織的討論會，討論會氣氛熱烈，大家暢所欲言，對照黨員的義務及自律準則，對照執法局的工作實際，大家認真討論了影響和制約質量____建設的思想認識及如何提高的問題，討論了工作中存在的突出問題及解決方案，使我深受啟發，受益匪淺。
通過為期三天的春訓活動，使我進一步提高了思想認識，增強了貫徹落實2016年工作目標任務的自覺性和堅定性。集中學習階段雖然結束了，但對知識的恐慌感、對本領的危機感讓我一刻也不能放松，立足崗位、終身學習、不斷提高，要讓學習成為自己的一種新常態，為工商質監事業多做貢獻，是我為這次春訓活動樹立的新坐標。
在新的坐標上，我要讓學習和思考相結合成為一種新常態。有句古語叫“學而不思則罔”，意思是學習了而不思考等于沒有學。所以要堅持學有所思、學有所悟，在勤奮學習的同時，用心思考，同時貴在學懂、學通，不能心浮氣躁、不求甚解，要從身邊的點點滴滴中學，向領導和同事們學，沉下心來并持之以恒，真正把學習思考的收獲轉化為解決問題的能力，只要堅持學習和思考相結合，相信工作中遇到的許多難題都會迎刃而解。
在新的坐標上，我要讓學習和研究相結合成為一種新常態。現代社會發展日新月異，新事物新現象層出不窮，我們____工商質監的服務水平能不能讓人民滿意，管理方法夠不夠科學先進，這都需要我們不斷的去研究，研究的前提當然是學習，要結合自己的本職工作去學，還要帶著問題去學，只要堅持學習與研究相結合，就能提高創新思維能力，以思想認識的新飛躍打開工作的新局面。
在新的坐標上，我要讓學習和應用相結合成為一種新常態。學習的目的在于應用，在于增強工作本領，在于提高解決問題的能力，在于提升為____人民服務的水平，在于創新更加科學的監管手段。學習要理論聯系實際，在干中學，學中干，學以致用。只要堅持學習和應用相結合，就能把簡單的工作辦完美，把平凡的工作做出彩，為辦好蕩氣回腸的頒獎典禮和推陳出新的315活動多做貢獻！
尊敬的各位領導、各位同事！
尊敬的各位領導，參加培訓的各位學校領導：
大家上午好！我是一名光榮的援藏干部，進藏前任黑龍江省**市**區第三中學黨支部副書記，現任**縣中學黨支部書記兼副校長。很榮幸參加此次崗前培訓和今天的交流。7月份進藏后，我就在調整身體狀態、緩解高原反應的同時，積極到我所在的**縣中學了解情況，為下一步的工作開展做好充分的準備。下面，根據我所了解的情況，就我校的基本情況、教育發展現狀、今后努力方向向各位做個交流。
一、學校基本情況
**縣中學位于通往亞東縣的國防要道中央，前身為創建于1961年的**縣小學，1979年更名為**縣完全小學。1985年，我校根據上級組織的要求，開設初中課程，開始轉變為中小學合一的綜合性學校。2004年9月，中小學正式分立。學校占地面積58171平方米，建筑面積15858平方米。我校現有教職工91名，臨時工21人，其中專任教師80人；2012-2013學年學校共有在校生750人，其中女生359人，住校生735人，享受“三包”學生735人。2012-2013學年全校共有三個年級，其中七年級280人，八年級240人，九年級228人，共有18個教學班級，職業教育中心設有民族繪畫、卡墊編織、縫紉裁剪3個專業班級。我校專任教師80人中具有本科學歷的64人，大專學歷的15人，中專學歷的1人，學歷合格率為98.75%。
二、學校教育發展現狀
（一）主要成就
近年來，學校在縣委縣政府的關懷支持下，在上級教育教育行政部門的具體指導下，在社會各界的關心幫助下，通過全體師生員工不懈努力，經過“兩基”普及以及“兩基”評估驗收工作的有效推動，我校教師管理、教育教學、德育教育、安全衛生等工作取得了長足發展：
1、學校基礎設施建設步伐不斷加快，先后新建教工周轉房1幢，輔助教學樓1幢，運動場2處，硬化了校園道路，擴建了學生餐廳，同時對校園環境進行了綠化美化，新建語音室1個，計算機多媒體教室1個，補充完善了學校德育室以及各個實驗室，這些基礎設施建設工作的開展，極大地改善了教學條件以及廣大師生的生活學習環境，改善了校容校貌，為教育教學工作的順利開展鋪平了道路。
2、控輟保學工作順利開展，兩基工作成果得到不斷鞏固和提高。通過縣委、縣政府的高度重視，通過各鄉鎮黨委、政府的密切配合，通過兩基工作宣傳力度的不斷加強，近年來，我校學生到位率不斷提高，勸學工作難度逐步下降，確保了教育教學各項工作的順利開展。
3、教師隊伍建設得到了不斷加強，近年來，我校新補充了一批教師，通過師德師風建設的實施，通過以老帶新、加強培訓等措施的積極開展，使他們很快地融入到學校教育教學工作當中，能夠勝任初中教學工作，初步緩解了學校緊缺科目的教學困境。
4、學校高度重視德育工作，通過組織師生進德育室參觀學習、開展國旗下講話、主題班會等形式，有效開展全體師生的德育工作，確保廣大師生思想政治素質逐步提高，良好的思想品逐步養成。
5、在縣委、縣政府的高度重視下，在教育行政部門的安排部署下，我校近年來高度重視教育教學工作，學校科學謀劃教育科研工作，相繼出臺了一系列教育教學管理制度，全體教師鋪下身子，積極參與新課程改革，扎實開展教育教學工作，向課堂要質量，教育教學質量得到明顯提高，連續幾年獲得地區質量抽檢以及中考前幾名的好成績。
6、法制教育、安全衛生教育順利開展，在縣里相關部門的密切配合下，我校加大了法律進校園工作的力度，法制教育工作全面鋪開，成效顯著，學校違紀違法現象得到明顯遏制，守法、學法意識不斷提高；同時，學校安全衛生工作得到了切實加強，通過周密安排學校24小時值班、排查安全隱患、加強疾病預防和消毒、組織師生進行安全衛生教育等工作的開展，確保了校園安全和局勢穩定，確保了廣大師生的生命財產安全。
7、職業教育穩步推進，2006年我校成立了職業教育中心，設置了民族繪畫、卡墊編織、縫紉裁剪3個專業班級，克服資金不足的困難，堅持自力更生，堅持自主發展，通過幾年時間的發展，我校職業教育在廣大農牧民群眾中取得了良好反響，得到了一致好評。
（二）學校發展過程中存在的主要問題
1、基礎設施建設相對其他兄弟縣市還存在很多不足，一些現代化教育教學手段開展不了，教師專業成長、教育教學工作受到限制。
2、個別教師專業素質不高，能力不強，工作責任心不到位，工作流于形式，敷衍了事，工作效率低下。
3、學校黨建、德育工作形式單一，措施、制度還不夠健全。
4、學校整體管理方面制度不夠健全，存在很多漏洞，措施、制度執行還存在很多急需解決的問題。
5、由于教師專業結構不合理，學校教育教學工作安排還存在很大困難。
三、今后努力方向
針對我校教育發展現狀，今后我校應該注重開展以下幾個方面的工作：
1、爭取政策支持，加快學校基礎設施建設步伐，注重項目質量控制，逐步縮小差距，改善教育教學條件。
2、采取有效措施，加強師德師風建設，逐步提高教師工作責任心，逐步提高教師業務能力和水平，促進教師專業成長。
3、進一步創新黨建、德育工作模式，開展豐富多彩、行之有效的活動，加強黨建、德育工作。
4、加強學校整體管理，逐步完善學校管理制度，加大督促檢查力度，確保各項措施、制度落實到位，落實到人。
校本培訓工作是一所學校建設高素質師資隊伍的重要途徑。也是學校發展的基礎。如何將校本培訓工作落到實處，我們在調查研究的基礎上，嘗試開展“主題式”校本培訓，激發教師參與的積極性，受到廣大教師的歡迎和喜愛，提高了教師培訓的效果。所謂“主題式”培訓，就是學校結合實際，圍繞預設主題開展教師培訓的一種民主、開放和有效培訓模式。培訓對象為全體教職員工，培訓內容為根據實際預設的主題，培訓方式靈活多樣。
一、“主題式”校本培訓的提出
我校的校本培訓開展得較早，形成了以“感動強師德，讀書睿師智，反思精師術，聽評長師藝”為校本培訓內容，以及“筆記一交流一考核”的校本培訓模式，真正成為教師專業成長的“加速器”，以至來自市內外的參觀學習者絡繹不絕，最多時一年可達二、三百人。但隨著時間的推移，加之教師的審美疲勞，以及職業怠倦的加劇，原先的培訓模式已不新鮮，在一定程度上削弱了培訓的效果。為了解決上述問題，在調查研究的基礎上，根據學校的實際，借鑒國內外知名企業的培訓方式，形成了“主題式”校本培訓的新模式。
二、“主題式”校本培訓的操作流程
概括來講，基本操作流程包括調查研究，確立主題；自主交流，合作點評；課堂實踐，揚長避短；自我反思，總結提升。
第一階段：調查研究，確立主題。學校召集各學科教研室主任會議，本著“問題即主題”的原則，擬定校本培訓的主題，各學科教研室主任深入教師調查研究，了解教師的意見和看法，教科處匯總意見和建議，擬定主題并及時下發全體教師。教師針對主題，撰寫交流材料。
第二階段：自主交流，合作點評。學校定于每周五以論壇的形式召開交流會，讓參會教師主動交流。主題發言人按照指定和隨機兩種方式進行。學校根據教師所撰寫交流材料的質量，選取觀點新穎的教師，作為指定發言人，每次發言在兩人左右。為保證每位教師都認真撰寫，學校隨機抽取兩位教師作為發言人。此外，在交流現場會上，學校允許兩名教師自由發言。發言結束之后，學校抽取三名教師對各位的發言進行點評，以促使全體教師認真聽取別人的發言，并針對別人的觀點談自己的認識。在這樣交流中，觀點得到碰撞，思維得到發展，認識得到提高。
第三階段：課堂實踐，揚長避短。任何形式的培訓都不能脫離教育教學實踐，任何教育理論都要在教育教學實踐中檢驗，才能得到完善。在論壇交流之后，全體教師把自己吸收的觀點，用于教育教學實踐，找到優勢、發現不足，以利于進一步完善。
第四階段：自我反思，總結提升。教師經過交流和課堂實踐之后，對發現的問題進行反思，在反思中形成對預設主題的客觀、理性的認識，在總結中提升自己的認識，并逐步地內化為自己的基本素養。
三、“主題式”校本培訓的實施策略
在主題選擇上，堅持“問題即主題”的原則。要想提高校本培訓的實效，就要在校本培訓過程中解決教師教育教學實踐中遇到的各種問題，脫離教師教育教學實際的培訓都是假培訓。針對我校課堂教學改革中遇到的“高原”現象，我們開展“課堂教學改革反思”系列活動。比如，列舉“反思我們的模式”、“小組如何構建”、“如何引導學生自主、合作、探究”、“反思我們的課堂”、“如何建立科學的課堂教學評價體系”等“五大”主題，開展討論培訓。每個主題交流討論一個月，充分發言、各抒己見，交流觀點、碰撞思維，相互促進、共同提高，收到了良好的效果。
在活動形式上，堅持“靈活多變”的原則。學校堅持“集中交流與小組交流”相結合、“個人展示與別人評價”相結合，“口頭交流和書面交流”相結合等多種交流方式，為每一位教師提供展示交流的平臺。學校先后采取理論學習、觀看名家專題講座錄像、論文比賽、論壇交流等形式開展活動。
在培訓對象上，堅持“全員參與”的原則。學校倡導每一位教師都參加，每一名教師都交流。為此，在展示和點評的環節上，我們選擇隨機抽取的辦法，每一位教師都有可能被抽到，從而可以有效地增強教師的責任意識。
在評價機制上，堅持量化考核和獎勵相結合的原則。學校把校本培訓納入教師量化考評。與績效工資、評優評先、晉職晉級掛鉤，從而極大地調動全體教師參與的積極性和主動性。此外，每次主題培訓結束之后，學校都評選出優秀參與教師，對交流材料評出等級獎，既有精神獎勵，又有物質刺激，教師主動參與的意識得到增強。
四、“主題式”校本培訓的現實成效
“主題式”校本培訓的模式符合教師專業成長的規律，符合教育規律，符合當前學校教師培訓的實際，具有強大的生命力。
一是增強了教師主動學習的意識。現代教育強調人的終身學習和可持續發展，教師必須樹立終身學習的觀念。“主題式”校本培訓活動的開展，讓大多數教師深感知識的不足，為了準備交流材料，大多數教師及時查閱各種資料，主動學習的意識得到了增強。教師一旦有了主動學習的意識，就不愁專業素質的提高。
二是增強了教師自主反思的意識。美國心理學家波斯納提出了教師成長的簡潔公式：“成長=經驗+反思”；葉瀾教授也指出，“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師堅持寫三年反思，就有可能成為名師。”由上可見，教師的專業成長離不開反思。“主題式”校本教研注重教師的反思、總結和提升，有利于教師的專業成長。
人事檔案管理工作的重要性人事檔案區別于一般文書檔案及業務檔案，它具有現實性、動態性、真實性、完整性［1］，人事檔案的內容包括從一個人出生到死亡整個過程中形成的大量材料。而一個人的職業史材料是人事檔案中極其重要的材料，占個人職業人事檔案內容的絕大部分。一般疾控機構職工一個完整的人事檔案應歸檔的材料主要應包括10個方面內容:履歷類材料，錄用、鑒定、考核、考察、聘用類材料，學歷、學位、職稱、培訓、學分等證書類材料，業績、論文類材料，健康管理類材料，工資類材料，獎勵類材料，違犯處罰類材料，參加黨團類材料及其他可供組織參考有保存價值的材料等。作為公共衛生專業的疾控機構人事檔案，目前在績效考核、計量認證評審及職稱評審、崗位聘任等工作中體現著越來越來重要的作用。人事檔案存在的問題根據國家人事制度的有關規定，事業單位實行人事制度，其中事業單位的人事檔案交由當地人才交流中心代管。人事檔案管理的社會化，改變了人事檔案純屬單位的一些弊端。但是隨著人事制度的進一步推行，人事檔案在的過程中逐漸出現了一些問題。
1人才交流中心人事檔案的檔案材料收集制度難以有效保障檔案的完整性
由于人事檔案是一個人成長經歷的真實反映［2］，隨著單位職工的經歷不斷變化，其人事檔案的內容也需要連續不斷地補充與更新，才能真實、全面地反映其人生經歷。目前，因為職工人事檔案由人才交流中心管理，單位對存放在人才交流中心的職工人事檔案內容缺乏了解，而人才交流中心檔案管理模式側重于被動收接、保管、存放，對相關單位轉來的歸檔材料基本不進行審核，平時也不會與用人單位進行主動溝通收集檔案和提供檔案利用。另外工資類材料，鑒定、考核、考察類材料，參加黨團類材料、違犯處罰類材料等需要由相關部門轉交到人才交流中心，這個過程要經過多道環節，也很難保證這些材料能完整歸入職工的人事檔案。如果人才交流中心的制度不完善、工作效率不高、信息反饋不及時，則用人單位對職工人事檔案情況就會一無所知［3］，就會導致許多歸檔范圍內的材料流失，最終將造成職工人事檔案內容不完整，在影響了檔案信息質量的同時，也將可能會嚴重損害到職工個人切身利益。
2職工業務技術類等資料難以納入人事檔案
人事部門規定，人事機構受理的歸檔材料必須是正式、原件材料，復印件一般不可用［4］。這一規定造成職工業績論文類資料，繼續教育類資料，健康管理類材料，職稱、培訓、學分等證書類材料，獎勵類材料等難很歸入人才交流中心管理的人事檔案中，因為這些材料原件一般由職工個人保管，復印件又由于違反規定，很難歸入由人才交流中心管理的職工人事檔案中。而一個人的職業史、榮譽史是職工重要人事檔案組織部分，另外這些材料恰恰在疾控機構的日常工作及職工的職稱評審、崗位聘任等工作中利用率最高的，如果這些材料不能納入職工的人事檔案，則會對職工人事檔案完整性造成嚴重影響，也影響疾病預防控制日常工作有效開展。
3檔案調閱利用不便，影響檔案的開發利用
對于疾控機構來講，由于日常工作及職稱評審、崗位聘任等需要，要經常調閱職工人事檔案，而在人事制度下，人事檔案的調閱要經過多道手續，利用起來極不方便［5］，也增加了單位檔案管理人員的日常工作壓力。新形勢下人事檔案管理工作對策當前，政府對疾控機構的績效考核、疾控機構計量認證評審、職工個人職稱評審、崗位聘任等工作，均需要及時調閱利用人事檔案。因此，筆者認為在人事制度下，縣級疾控機構的人事檔案管理工作不但不應該放松，反而應該加強。結合日常工作經驗，認為縣級疾控機構可以采取下列措施，加強人事檔案管理工作。
1.加強人事檔案管理工作重要性教育。明確應歸檔的材料范圍，使每個職工知道其人事檔案應歸檔的材料，引導職工及時將相關資料移交單位檔案室。
2.檔案室為每位職工建立備份人事檔案。將檔案內容分為:履歷類材料;錄用、鑒定、考核、考察、聘用類材料;學歷、學位、職稱、培訓、學分等證書類材料;業績、論文類材料;健康管理類材料;工資類材料;獎勵類材料;違犯處罰類材料;參加黨團類材料;其他可供組織參考有保存價值的材料等10個方面內容。本單位建立的人事檔案內容側重于職工的職稱、培訓、學分等證書類材料，業績、論文類材料，健康管理類材料，獎勵類材料。歸檔材料主要以復印件材料為主。
3.建立健全人事檔案應歸檔材料的歸檔制度。建立包括外出學習登記制度、學分管理登記制度、論文版面費報銷登記制度、獎勵證書登記制度、職稱證書登記制度、繼續教育學歷學費報銷登記制度等，這些制度具體交由辦公室檔案管理人員執行，以確保這些應歸檔材料及時歸檔;另外辦公室人事管理人員及時將工資類材料、參加黨團類材料、違犯處罰類材料、健康管理類材料復印件或原件移交本科室檔案管理人員納入職工備份人事檔案。
4.檔案管理人員做好日常服務。一是對職工及相關科室提交的人事歸檔材料，盡量做到隨辦隨歸，在辦理歸檔時，要認真核實原件，確保歸檔復印件材料的真實性。二是及時為單位工作及職工個人提供人事檔案，以提高人事檔案的利用率，進而提高職工參與人事檔案管理的主動性和積極性。
關鍵詞：工藝技術人員 能力提升 繼續教育
制造業是國民經濟的基礎和支柱，工藝技術人員是制造業的寶貴財富，也是企業人才隊伍建設的重要內容。新的任務形勢下如何通過繼續教育，培養和造就一批高素質的工藝技術人才，不僅是企業發展的關鍵，也是提高我國制造水平和產品競爭力的重要舉措。本文以A企業為例，對工藝技術人員的繼續教育途徑進行了探析。
一、需求分析
1.企業業務特點與發展需要
A企業主要承擔機械零部件制造、裝配及其相關的新材料、新工藝、新裝備研發工作，在機械制造領域具有很強的實力。
隨著企業業務范圍的不斷拓展，對工藝技術提出了新的挑戰。同時，隨著“數字制造”理念的推廣，工藝研究由“經驗判斷”走向“定量分析”，工藝技術也由手工畫圖、加工試驗逐步演變為三維造型、計算機模擬。由此，對工藝技術人員提出了更高、更新的要求。
培養和造就一批高素質的工藝技術人才，是提升企業核心能力、順利完成生產任務的需要，是拓展業務領域、推進企業多元發展的需要，更是調整生產模式、建設現代化制造企業的需要。
2.企業工藝技術人員現狀及培訓潛力
A企業目前擁有工藝技術人員百余人，其學歷結構、年齡結構如圖1所示。
由圖1a的學歷結構分析可知：A企業工藝技術人員絕大部分具有本科及以上學歷，普遍接受過正規的高等教育，為開展專業人員的繼續教育奠定了較為堅實的基礎。而工藝工作是一個需要長期經驗積累的技術性過程，各種新型產品不斷出現，新的理論知識和技術能力還須在實踐中進一步提煉和升華，不繼續學習就很可能意味著今后不能完全勝任工藝工作，充實自身能力需求和工作的危機感促使企業技術人員對針對性強的繼續教育有天然的渴望。
由圖1b的年齡結構分析可知：A企業工藝技術人員普遍比較年輕，近40%為35歲以下工藝技術人員，工作年限短、經驗積累不足。他們在學校學習的知識針對性不強，特別是高校擴招后入學的年輕工藝技術人員，受到國內高校教學改革的影響，課程學習的“面”寬了，但學習的“度”淺了，大學教育培養的僅僅是“工程師的毛坯”。工作后，為盡快適應工作崗位的要求，迫切需要針對性強的專業繼續教育。同時，年輕工藝技術人員精力充沛、思維活躍，學習能力和上進心很強，正是實施繼續教育的黃金年齡。45歲以上的工藝技術人員雖然數量不多，但基本上都是各個崗位的技術骨干，他們也希望能以繼續教育這樣一個平臺，將自身的工作經驗和技術能力盡可能地傳承下去。
綜上分析，高等教育不再是學習的終點，而是學習的起點，繼續教育成為一種自我完善和發展的需求。A企業有一大批高學歷的年輕工藝技術人員需要盡快成長，現有工藝技術骨干也希望能將工作經驗與技能更好地傳承下去。因此，探索適合工藝技術人員的繼續教育途徑，提出科學合理的繼續教育方案，是擺在A企業當前亟需解決的一大問題。
二、實施方案
繼續教育的途徑主要有在職攻讀學位、外派學習、工藝交流、舉辦培訓班、自學等。結合實際情況、靈活選擇合適的繼續教育途徑是促進人才隊伍建設的關鍵。A企業工藝技術人員繼續教育方案以提升新任務形勢下的技術水平和履職能力為目標，主要包括工藝技術交流、工藝崗位調整、設備操作培訓與考證和舉辦在職培訓班等多種途徑，最大限度地實現繼續教育效果的最優化。
1.工藝技術交流
⑴交流對象。所有工藝技術人員，可采取不同層次的交流方式，如企業級交流主要是相關車間，基層單位交流的對象主要是班組、個人。
⑵交流內容與目標。通過工藝技術講座、學術探討、來訪講學、外出參會等方式開展形式多樣的工藝技術交流活動，促進不同崗位、不同專業、不同層次工藝人員的充分交流，達到分享技術經驗、加速人才成長、提升履職能力的目標。
⑶實施計劃。企業級工藝技術交流活動，由機關管理部門策劃每兩年舉辦一次。交流內容主要面向企業科研生產，以促進工藝技術進步、提高產品質量和生產效率為目的。主要包括工藝方法的傳承與總結、工藝技術的創新與優化、工藝策劃的體會與思考、新工藝的推廣與應用等。基層單位工藝技術交流方面，交流內容主要針對科研生產中的實際案例，包括提高產品質量與效率的措施、工藝的改進與優化、解決生產技術難題的思路等。交流過程中要注重發揮老工藝人員的引領作用，鼓勵他們傳授經驗、分享訣竅，促進年輕工藝技術人的成長。除內部交流外，還要通過“請進來”的方式，邀請高校和科研院所的專家來企業講學。利用“走出去”方式，選派工藝技術人員外出參會和考察。
2.工藝崗位調整
⑴調整對象。工作嚴謹、理論扎實，能力突出、發展潛力較大的年輕工藝技術骨干。
⑵調整內容與目標。根據A企業的科研生產規劃和工藝技術人員實際表現，適時調整部分青年工藝技術骨干的崗位和職位，使他們在工作中接觸到各種不同的工藝方法，進而增強他們的環境適應性，鍛煉他們的綜合能力，拓寬他們的職業發展道路，進一步培養人才，全面提升工藝人員的技術水平。
⑶實施計劃。選拔一批業務水平高、工作態度好、發展潛力大的青年工藝技術骨干，這些青年骨干在原工藝技術崗位上已達到較高水平，能力提升空間有限。根據企業科研生產規劃和發展需求，對這些青年工藝技術骨干的崗位、職位進行適當調整，給他們安排富有挑戰性的新工作，使他們在新的環境中接觸新設備、新產品、新材料和新工藝，從而不斷產生學習知識、探索工藝的新動力，全面提升工藝技術人員的綜合素質。
3.設備操作培訓與取證
⑴培訓對象。新進工藝技術人員。
⑵培訓內容與目標。針對新進工藝技術人員對生產情況缺乏足夠的了解，編制的工藝規程缺乏科學性，限制了高性能數控設備的作用發揮。采取分期分批對新進工藝技術人員進行設備操作培訓，使其了解設備結構特點、掌握設備操作方法、具備數控編程能力，取得相應的上崗操作資格證書。通過培訓，促使新進工藝人員熟悉生產流程、掌握設備能力，加強工藝規范的合理性，增加設備的使用效能，提高產品質量和生產效率。促進新進工藝技術人員迅速成長，切實具備工藝技術崗位的履職能力。
⑶培訓規劃。根據新進工藝技術人員崗位性質，選擇與其工作相關的典型設備，如數控車、加工中心、焊接設備、熱處理設備、檢測設備等，以技師以上資格的設備操作者為指導師傅，進行設備操作技能、維護保養和編程能力的培訓。同時，針對高端設備和進口設備，要求新進工藝技術人員翻譯設備說明書、學習設備編程與操作技巧、充分開發設備功能。
4.在職培訓班
⑴培訓對象。以35歲以下工藝技術人員為主。
⑵培訓內容與目標。為避免形式主義，認真分析了年輕工藝人員的實際需求，力爭做到缺什么補什么，擬開設《金屬切削原理與刀具》、《機械制造工藝學》、《數控編程與加工》等針對性較強的幾門課程。通過系統學習刀具、夾具、機床、編程等相關工藝知識，結合A企業產品加工實例分析，使工藝技術人員掌握機械制造基本理論，熟悉企業機械制造過程特點，具備依據設計要求合理編制工藝文件的能力，可解決科研生產過程中的實際工藝問題。
⑶課程規劃。《金屬切削原理與刀具》通過機械制造中常見的金屬切削現象，圍繞刀具和材料間的相互作用，詳細講解金屬切削的原理、過程和規律。《機械制造工藝學》通過深入學習機械制造工藝系統分析、工藝規程制定、機床夾具設計、典型零件加工方法等內容，分析與探討機械加工與裝配過程中的共性規律。《數控編程與加工》以數控加工理論為引導，系統學習數控機床結構、數控設備操作、數控編程指令、常用數控程序及CAD/CAM應用等知識。刀具、工藝、程序三者在機械加工中密不可分，培訓課程保持了較好的系統性和持續性，便于參培人員理解和記憶。同時，考慮到成人學習的特點，避免“填鴨式”教學，在培訓過程中充分溝通和討論，互相交流工作體會、心得，并安排到相關企業參觀考察。具體課程設置如圖2所示。
圖2 在職培訓班課程結構
三、方案初步實施效果
方案采取整體策劃、分步實施的辦法，通過近兩年時間的實踐，取得了以下效果。
第一，通過開展學術交流，全面總結和集中展示了A企業近年來的工藝技術經驗、成果，促進工藝技術人員互相學習，實現了提升技術能力的效果。通過邀請企業外專家來講學，工藝技術人員可以及時把握機械制造領域的發展動態，開闊科研視野。選派工藝技術人員進行外培，并通過再培訓制度放大培訓效果，有效提高工藝技術人員的整體水平。
第二，通過崗位交流，使一定數量的青年工藝人員經過一到兩年的新崗位鍛煉，通過接觸新材料、新設備和新工藝，促使他們不斷學習、不斷成長。目前這些工藝人員的工藝技術知識更加全面，編制的工藝更加科學合理，明顯提升了駕馭工藝的能力，充分發揮了人才潛力。
第三，通過深入地學習數控設備操作和數控編程知識，使新進工藝人員系統地掌握數控設備的操作技能，加深對產品制造中工藝的理解。在他們走上工藝技術崗位后，編制的工藝技術文件更加科學規范、經濟合理，能夠提高生產效率和降低生產成本。
第四，工藝技術人員通過在在職培訓班的再次系統學習，彌補了不同大學、不同專業畢業的技術人員在各自崗位上對某些知識上的欠缺，提高機械制造過程中的工藝編制能力。
綜上所述，繼續教育在人力資源開發中的重要作用已得到公認，然而很多繼續教育的效果與收益并不明顯，其重要原因是沒有找到適合的繼續教育途徑和方法。本文提出的“制造業工藝人員繼續教育方案”，從分析繼續教育的需求入手，是不斷探索適合工藝技術人員繼續教育途徑的一種嘗試。筆者以為，要真正把繼續教育工作做好，還要進一步完善相應的保障機制和考核激勵機制，營造領導重視、職工積極的繼續教育氛圍，形成工藝技術人才能力建設的良性循環。
參考文獻
[1]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59
1、“英特爾未來教育”是研究的過程
“英特爾未來教育”注重學習的過程。在“英特爾未來教育”模塊教學中，學員自己選擇不同的學科單元計劃，是積極主動的學習者；而主講教師充分發揮組織者、支持者、促進者等角色的作用，如：組織研討、交流；提供使用計算機和網絡的技術支持；鼓勵獨立探索與相互評價，完成模塊要求，促進全員提高。通過模塊教學，幫助學科教師“擴展創造思維，從而達到讓學生們發揮創造力，擺脫課堂束縛的目的”，“使教師們知道如何把計算機技術應用到他們所教的課程中去，從而增強學生的學習能力，提高學業成就”。通過學習、研究、探討，學員不僅獲得知識，還掌握了學習方法和實踐技能，培養了創新精神和實踐能力。
2、“英特爾未來教育”是不斷變化的學習過程
“英特爾未來教育”培訓過程中，要求作為“教師角色”的你在學習過程中不斷制訂、修改有關單元計劃和單元支持材料及關于學生作品的評價量規，以對學生的學習進行正確合理的指導。要求作為“學生角色”的你在學習過程中應能根據教師提出的基本問題和單元問題做出研究方案并進行研究，并將學習以電子稿和網站的形式進行匯報，在研究過程中，學生共同即時調整研究的思路和方法。英特爾未來教育是建立在機-機交流、人-機交流、人-網交流、人-人交流基礎之上的新的教學方式。“英特爾未來教育”要求教師能獨立完成“教學設計” 并將“教學設計”具體運用到課堂教學中，提高班級教學水準，達到學習目標。這個“教學設計”包括：與教學大綱相符的單元計劃（Unit Plan）、學生多媒體演示文稿范例及多媒體評價工具、學生網站范例及網站評價工具、單元計劃支持材料，如教師演示文稿、網站等，單元實施計劃、課堂管理文檔。完成這個教學設計項目，需要參與者做大量工作。最后，參與者會有一個最終能夠應用于課堂教學的，融入了技術的產品，并且能夠清楚地知道如何在教學中合理應用技術。
3、“英特爾未來教育”是一種互動學習的過程
交流、合作與資源共享是“英特爾未來教育”重要特征之一。所以，“結對共享”和“教法研討”兩項是每一位教師必不可少的活動。通過“結對共享”老師們可以就教學(學習)方法、教學(學習)內容、教育(學習)資源等進行交流、切磋、幫助。“教法研討”讓教師討論在實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。眾人拾柴火焰高。在“任務”面前，只有互相幫助，才能高效率、高質量、自覺地完成任務。“英特爾未來教育”培訓就充分地體現了這一點。
4、“英特爾未來教育”強調學科教學與信息技術的整合
在學習過程中，不僅要求學員能熟練地使用Internet等教學資源為學習服務，還要求學員能將作品做出電子稿和網頁的形式與他人交流，真正做到了學科知識與信息技術的整合。此過程是對師生信息技術應用能力的檢驗，有助于促進師生能力的提高。
二、英特爾教育培訓給我的啟迪
1、我既是教育者，也是學習者
“英特爾未來教育”培訓使我真正認識到：我既是教育者，也是學習者。我只有不斷的學習，才能不斷的發展。在今后的教學中，我會更重視師生互動、互評，師生平等對話，鼓勵學生以團隊合作、解決問題和交流討論的方式完成學習目標，強調互助互學，師生相互評價，強調學習中師生的平等地位，使師生之間能夠實實在在的交流，共同提高學習的效果。
2、計劃是行動的燈塔，行動是實現計劃的唯一途徑
[關鍵詞] 成人英語；口語訓練；課堂教學
英語作為國際通用語言，是中外交流的橋梁，是保持交際渠道暢通的必不可少的條件，英語口語交流能力更是國際商務交流與合作的最直接的形式和最重要的環節。隨著經濟全球化不斷發展，我公司與世界許多企業在生產經營、商業合作、職工培訓以及生產技術等領域的交流與合作日趨密切，這就對企業經營管理人員、工程技術人員和生產操作人員的英語應用技能提出了較高的要求。
為了適應公司國際化發展的需要，提高工程技術人員在境外進行流利口語交流的能力，公司職工培訓中心承擔了涉外人員口語培訓任務，在英語口語培訓與教學的實踐過程中，我們也逐步積累了一些英語口語培訓的經驗，掌握了一些成人英語口語培訓的特點。
1 學員的層次特點
1．1 這次參加培訓的學員大部分是3年前畢業的大學生和研究生，由于離開學校的時間比較短，對于在學校階段所學的英語知識有一定積累，口語交流比較敏感，詞匯量比較豐富。
1．2 精力旺盛，正處于學習的黃金時段。思維敏捷，理解能力強。
1．3 對工作有一定的感性認識，加之在工作中需要英語口語的學習和實踐，主動性強，學習目的明確，自覺性和學習興趣自然也會隨之提高。
1．4 學員較集中小班授課，可以兼顧到每一個人，口語交流的效果比較好。
2 口語培訓課程設置
口語是一種利用語言表達思想，進行口頭交際的能力。要擁有一口流利的英語，不僅需要掌握一定的詞匯量、基本的語法結構、熟練并靈活的使用各項語言要素，而且要具備良好的聽力理解能力和通過閱讀和拓展性思維訓練來獲得的邏輯思考和表達能力。口語教學的目標和主旨就是培養和訓練學生語言知識的轉換能力。即通過聽、讀，獲得知識，信息和語言，經過思維的加工和重組，然后輸出，從而完成語言交際的全過程。
“聽”和“說”都屬于口語，聽在說之前，是進行大量的語言儲備的必經階段。而開口說話，表達思想，進行語言交際是聽的必然結果。基于這樣的教學原則，針對學員的具體情況和公司對于這次培訓的要求和總體目標，我們把這次口語培訓課程設置為兩大部分：
第一部分：英語聽力這部分課程由我們聘請的加拿大外教承擔，教材選用的是何其莘教授主編的《英語中級聽力》和《英語高級聽力》。
《英語中級聽力》內容新穎，錄音以標準的美音或英音為主，聲音清晰。教材形式活潑多樣，涉及了日常生活和社交活動的各個方面，不僅有助于提高學生的聽力技能，也有益于提高學生的英語交際能力。全書的課文按錄音材料的難易程度編排，循序漸進，為學生的后續聽力課程的學習打下了基礎。
《英語高級聽力》錄音材料主要選自美國國內電臺和電視廣播節目。內容涉及重大國際事件，重要新聞報道，專題采訪，世界各國(以美國為主)的政治、經濟、歷史、文化，以及風土人情。不僅有助于提高學生的聽力技能，也有益于擴大學生的知識面。
第二部分：基礎口語
口語教學的目的主要是致力于培養學員的口頭交際能力，幫助學生養戚良好的口頭交際的習慣要培養學員能夠用簡單而基本正確的英語表達思想的能力，同時訓練學員思維清晰，表達具有一定的邏輯性。
基于這樣的目標，我們選用的教材是根據公司員工的實際英語水平而編寫的英語培訓教材。這本教材的最大優點就是，切合員工的實際水平，既有針對不同場景所設置的基礎口語會話，又有結合公司各個生產特點，工藝流程，機械設備的專業英語詞匯和文章。
由于學員的口語表達能力差距較大，為了使每個學員都能有所收獲，我們在課程設置上，主要是針對每個人的具體情況，進行循序漸進的口語培訓，口語交流至少應該包括兩個層次，較低的一個層次是日常生活中的場景用語，另一個較高的層次是自己思想的自然表達。基于這樣的設置，在口語課程中，學員在學習每課相關的場景表達法后，我們還會根據社會環境的變化，周圍發生的具體情況創設相關話題，讓學員進行交流和表達，如汶川地震，奧運火炬傳遞，端乍節，緬甸熱帶風暴，2008年北京奧運會，(開幕式，鳥巢，水立方等)。
3 口語培訓課的特點和體會
3．1 在英語教學中，教師是指導者，組織者，設計者。而學員的角色主要是積極回答問題，參與課堂活動。師生的關系應該是平等的，友好的。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，激發他們的思維和想象力，學生口頭交際也將會變得活躍。
3．2 在課堂上精心設計口語訓練。在課堂上，教師應最大限度地為學生提供語言實踐的機會，加大學生的口語實踐量。教師在教學中，口語活動設計的科學、合理，不但會促進學生口語能力的提高，調動學生學習的積極性、主動性，而且也有助于圓滿地完成教學任務，提高教學效果。所以，在英語教學中進行口語設計是非常重要的。
3．3 重視在英語教學中使用多媒體技術的優勢。多媒體技術能非常容易地做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，不僅使英語教學形式豐富多彩，提高了教學效率，保證了教學質量，而且調動了學生的多種感官功能和學習興趣，創造了生動活潑的、形象逼真的語言環境，進一步完善了語言交際的視、聽、說教學的特點。同時擴大了人的感知空間，增強了信息的真實感和表現力。
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）21―0032―01
一、研究分析，制訂轉崗教師個性化培訓計劃
1. 了解情況，交流互通。幼兒園為轉崗教師建立完善的工作檔案，經過對轉崗教師檔案整理，可以發現轉崗教師具有以下特點：一是基礎學歷高，都是大專及本科以上學歷。二是成熟型教師，教齡均在5年以上。三是沒有幼教經歷，幼教工作的理念缺乏，對幼兒園工作特點不了解。四是大部份在小學從事單一學科的教學，有較突出的音、體、美專業特長的不多。針對這些情況，我們與每名教師交流，鼓勵教師加強學習和技能培訓，放大優勢，補救專業短板，樹立工作的信心。
2. 分析問題，制訂計劃。根據轉崗教師的實際特點和存在的問題，幼兒園為每一名轉崗教師“量身定制”個性化培訓方案和專業成長計劃。培訓方案詳細列出幼兒教師必須具備的基礎知識、專業技能、基本教學技巧和家長工作策略等培訓內容，對每項內容所要達到的培訓目標、時間安排、過程評價都有明確安排和要求。個性化培訓方案做到了有的放矢，突出針對性和實效性。專業成長計劃則詳細列出教師從入職教師、合格教師、專業教師、骨干教師、學科負責人等成長的時間節點、工作內容、工作要求、考核評價。
二、做好入職培訓，促進角色轉換
1. 加強幼兒園基礎理論學習。幼兒園組織學習《綱要》《指南》《幼兒園一日保教常規》《幼兒園一日生活計劃》，讓轉崗教師了解幼兒園教育與小學、中學教育不同之處，奠定轉崗教師對幼教工作的理論基礎。
2. 加強幼兒園操作層面技能的提升。包括幼兒園工作管理制度、幼兒園一日活動常規安排、幼兒園六大環節的基本要求和職責任務、家長工作要求與做法、主題活動開展評價以及與幼兒互動交流的技巧評價辦法等。具體做法：一是上崗前由園長組織專門學習幼兒園工作制度，讓教師做到心中有數，分析幼兒園工作制度與中小學工作制度的不同點，工作過程中重點注意的事項等；二是選派有經驗的優秀骨干教師對轉崗教師進行專題培訓，從幼兒晨檢接待、室內外活動組織、游戲、離園等，按照幼兒園的作息時間，一個環節一個環節的一對一的培訓；三是讓優秀班主任用情景模擬的方式，讓轉崗教師掌握與幼兒交流的技巧，例如，蹲下來、輕聲說、紀律口令等，同時以案例的方式講授與家長交流、家長與家長的糾紛處理等。四是通過老教師做示范課，幫助新教師上好入職第一課“上崗課”，培養自信心。
三、注重人文關懷，加快角色轉化
1. 創設良好的工作氛圍與人際關系。首先，園領導要經常與轉崗教師溝通交流，了解他們的工作情況、家庭情況和困難，幫助他們解決實際問題；其次，要經常組織各種活動，讓轉崗教師共同參與，使他們融入到幼兒園的大家庭中，逐步緩解、消除不適應的狀態；最后是在幼兒園重大決策、活動策劃、環境布置、設備購置、工程建設等方面充分聽取轉崗教師的意見，讓他們真正體會到幼兒園對他們的重視和關注，從而激發主人翁的責任感。
2. 建立競爭與合作相結合的工作激勵機制。一方面將轉崗教師與幼兒園老員工搭班安排，讓他們優勢互補，共同進步；另一方面，充分考慮轉崗教師的特殊性，在評優晉級和晉職時參考他們的起點，肯定轉崗后的進步，使之有成就感。
四、加強專業培訓，促進專業成長
1. 立足園本培訓。一是同班互助形式。通過“老帶新” 、“師徒對”等互助形式，在教學實踐中讓轉崗教師長知識、練本領、增經驗、集智慧、促成長。二是發揮骨干教師示范引領作用。通過骨干教師上公開課、示范課，讓新教師在榜樣示范下，學習模仿各年齡段各領域的授課方式方法、技能技巧等。三是開展“一課多研”。鼓勵教師間的取長補短，通過新教師說課、授課，老教師評課、磨課方式，讓轉崗教師在教學思想的碰撞中加強學習提升自我。四是開展專業技能大賽。
2. 依托各級各類培訓。根據轉崗教師的實際情況，分層次分類別為他們提供學習培訓的機會，如參加國培、“影子”培訓、“定崗置換”培訓、外出觀摩學習等，開闊視野，增強學習。同時建立“學習匯報制度”。每名教師培訓回來后， 幼兒園提供時間與機會，讓他們談感想、感悟和今后工作設想，引導教師在學習中反思，在學習中成長，促進教師專業水平的逐步提升。
五、參與課題研究，助推專業成長
1. 樹立“問題即課題”的教科研思想。引導教師根據工作實際發現問題，消除教師對課題研究“高深莫測”和“不敢”的心理。從小處著眼，由問題到課題。
學校： 湖嶺小學 申報時間： 2015.03
一、培訓目標和培訓重點
通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
二、主要內容和基本形式
（一）師德教育，樹立形象
教師的職業道德是教師素質的核心部分。
1、樹立典型，集體培訓。通過分期召開集體師德培訓會，以講座、論壇等形式分享優秀教師的師德專業精神。
2、目標定位，加強考核。通過師德考核，確定教師的發展方向，激發教師自我完善的需求，促使教師養成良好的職業道德。
（二）專業培訓，引領成長。
通過定期聽講座、組織集體聽輔導報告、分組交流、自學等方式組織教師進行現代教育理論和學科發展前沿理論及新課程理論和專業知識更新以及心理健康教育的學習培訓，不斷豐富與更新學科知識，使教師具有較高的教育理論修養。
1、小組互助，合作共進。組建"學科教研小組",以小組形式有計劃的定期開展教研活動。活動期間，小組需完成三項任務：其一，深度進行主題學習（一個學期確立一個學習主題，圍繞主題展開深度學習）；其二，關注課堂教學的改進；其三，認真做好專題科研工作（以教研論文或課題研究形式進行）。
2、培養骨干，帶頭示范。充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
3、專家引領，專業成長。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，針對性的邀請專家現場指導，有效幫助青年教師成長。
4、師徒結對，跟蹤指導。通過師徒結對的方式，由指導師對年輕教師進行一對一的跟蹤指導，快速幫助年輕教師成長。
5、一人學習，眾人受益。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，匯報學習收獲。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
（三）深化改革，立足課堂。
課堂是實施素質教育的主陣地，只有立足課堂，才能深化教學改革。
1、頒布學生學習常規，切實抓好常規課堂教學。通過定期和不定期檢查，督促每一位教師、每一門學科、每一節課都能有效落實學生學習常規工作，逐步規范常規教學。
2、充分利用本校資源優勢，通過舉辦教師團隊賽課、骨干教師示范課、課堂改革研討課等研討交流活動，通過說課、上課、評課交流，深化課堂教學研究，促進教師的專業化成長。
3、定期開展學科教研活動，結合舉辦公開課、經驗交流會、座談會等形式多樣的學科研討交流，切實提高教師的專業能力。
（五）科研實踐，總結提高。
把培訓和教育科研緊密結合，引導教師圍繞新課程的實施，結合課堂教學，通過課題研究、撰寫論文、案例隨筆等方法，從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐。
（六）網絡培訓，資源共享。
通過各類網絡培訓，進一步推進學校課程教學資源網絡化，實現優質教學資源共享，同時進一步提高教師輔助教學的基本技能。通過分期分批組織信息技術學科教師指導課件制作、電腦維護等培訓，以點帶面，進行全校教師的信息技術培訓，提高運用信息技術服務學科教學的水平。
三、保障措施和預期效果
（一）保障措施
1、組織領導
學校成立校本培訓領導小組。由校長楊冬任負責人，教科室負責校本培訓工作的日常工作和學分管理，由教務處和教研組具體組織實施，設計符合本校實際的培訓計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓過程管理。
2、資金預算。每學期學校對校本培訓所需資金進行充分預算，保證校本培訓活動順利開展。
3、活動登記。包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果、教師發言情況等，作為教師考核的第一依據。
4、積累資料。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。
5、考核評定。建立校本培訓督導、評估機制，將校本培訓工作納入對教師的考核目標。在對教師考核過程中，做到把教師平時的學習筆記、聽課記錄、學習體會、案例分析、研究論文等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據。先由教師自我評定，再由學校教務處考核審查后認定，并按不同的得分給予不同的評定。
（二）預期效果
通過校本培訓，使我校青年教師快速成長，基本功更扎實。中老年教師教科研能力更精。
一、指導思想：
依據xx區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標：
通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
三、工作要點：
1、抓師德教育，樹立師表形象。 “教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。
2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
4、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份，青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。
8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。除“同研一節課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。
9、繼續開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養教師自我反思、自我剖析的能力。
我市確定今年的糧食科技活動周主題為“提倡科學膳食，推動主食工業化”。
二、活動時間
糧食科技活動周時間為*年5月17日—23日。
三、活動內容
我市在糧食科技活動周期間，擬開展以下活動：
（一）加強宣傳。在市發改局（糧食局）網頁及地區新聞媒介刊登材料，編印派發糧食常識材料單張，對本次活動的主題進行宣傳。倡導科學膳食觀念，讓廣大市民合理選擇食物特別是主食品，通過主食生產工業化促進居民膳食消費逐步現代化，改善營養狀況，提高自身健康素質，提高人們的生活質量；大力推動主食工業化，主要是在糧食加工行業，倡導科技創新，運用現代化生產技術，促進食品發展的產業化、集約化、標準化、現代化。
（二）推動企業提高加工水平。在糧食加工和銷售企業中開展總結和交流糧食加工經驗，推動企業著力提高主食加工的工業化水平，開拓主食市場，查找存在問題，提出改進措施，以此提高我市糧食加工技術水平。
（三）完善糧食應急加工定點企業建設。我市已于3月份重新選定了14家糧食應急加工定點企業。我局將根據《關于開展*市糧食應急加工定點企業管理工作的意見》和《*市糧食應急加工服務合同》，加強對這些企業的指導和督查，促進做好準備工作，維護加工設備正常運轉，規劃應對措施和運轉安排，保證一旦實施應急加工，其供應的糧食質量符合國家標準要求。
（四）進一步做好儲糧質量工作。主要利用*市儲備糧管理有限公司及其所辦的《儲糧科學園》平臺，深入開展技術創新及交流活動。一是推動儲糧公司的技術創新，更好地落實中央、省、市級儲備糧承儲工作，確保儲糧質量安全，提高儲糧效益。二是將交流面拓展到其他糧食企業，尤其是把成品糧儲備承儲企業納入交流范疇，讓他們了解儲糧科技動態和最新技術，從而扎實做好糧食儲藏工作。
（五）組織參加培訓。一是組織糧食企業技術人員參加國家有關糧食職業資格培訓和鑒定，提高我市糧食從業人員素質。二是開展成品糧承儲企業技術人員培訓，為做好成品糧儲備承儲工作提供技術保障。三是組織企業負責人和技術人員，到市內、外糧食儲存、加工先進企業參觀學習，汲取經驗，促進做好糧食科技工作。
關鍵詞：外事檔案；國際交流；管理
隨著我國經濟的快速發展以及日益增長的文化交流的需要，高等教育國際化已成為一種不可逆轉的發展趨勢。國際高校間在教學、科研、引智、師資等方面的交流與合作越來越密切，外事活動不斷增多，產生并積聚了大量具有保存意義的文件檔案，這些真實記錄的文件材料是高校對外交流與合作的真實寫照，代表著學校國際化進程的發展前沿，更是重要的無形資產與文化財富。因此，高校外事檔案管理工作則顯得尤為重要，規范化、科學化的外事檔案管理已迫在眉睫。筆者就目前高校外事檔案管理工作的特點與現狀進行了分析，并針對存在的問題提出相對應的解決策略。
一、高校外事檔案呈現的特征分析
高校外事檔案是指學校或教師、學生個體，與國外團體或個人在學術研究、科技合作、人才交流、友好往來等活動中直接形成的，作為歷史記錄保存起來以備查考的文字、圖表、聲像載體材料以及其他各種形式的原始文件。由于高校外事工作的特殊性，外事檔案也具有不同于其他檔案的特質，主要表現在以下幾方面：
（一）國際性與涉外性
外事檔案是在高校在國際交流與合作活動中形成的文件材料，而國際交流的主體涉及到外國團體和國際友人，其交流的內容也反映的是國際交流活動的總體情況。因此，無論是從外事活動的主體還是內容來看，外事檔案都具有明顯的國際性、涉外性。
（二）語種的多樣性與專業性
外事工作中必然會形成大量外文材料，在收集、整理、歸檔中必須保證這些文件的原始性，這就造成了外事檔案的描述形式也與其他檔案有所不同，具有多語言性的特點。通常在外事檔案的管理中，凡是重要的文件、協議或學術文獻等，均須有中文譯本。
（三）來源的雙向性
國際交流活動是一個雙向的過程，引進和輸出并重。因此，外事檔案不僅是“請進來”交流合作的產物，而且也是“走出去”訪問考察的產物。
（四）內容的廣泛性與階段性
高校外事檔案的來源和內容廣泛，這是由外事工作的對象職能決定的，涉及到留學生培養、外事接待、外籍教師管理、援外培訓、出國管理、合作辦學、科技合作、學生交流等方方面面，在這些活動中形成的外事檔案隨著某項外事活動的結束而歸檔立卷，具有階段性的特點。
二、高校外事檔案管理工作中存在的問題
完整、準確、系統的外事檔案信息資源可以為學校的創新發展與國際化服務，外事檔案管理工作的成功與否，直接影響到學校在國內外的知名度，影響到學校工作效率的提高甚至關系到學校的發展戰略等。目前高校外事檔案管理工作中尚存在一些突出的問題，主要表現在以下幾方面：
（一）外事檔案管理意識不夠，檔案收集較難
近年來，高校間的對外交流活動越來越頻繁，在這過程中產生了包括合作框架協議、照片等在內的大量檔案史料，但是目前高校普遍對外事檔案的管理重視不夠，缺乏責任感，外事部門與檔案管理部門間的協同機制也不夠完善。有些外事檔案被當作是簡單的資料保管，缺乏長遠的眼光；隨著高校國際化進程的推進，外事工作人員工作量加大，無暇顧及外事檔案的收集、積累、歸檔和管理；部分出國合作科研的教師也缺乏檔案意識，不愿意將資料交存檔案部門共享資源，這就使得大量有價值的資料沒有得到妥善保存，造成外事檔案收集不齊全，不利于外事檔案的開發和利用，同時管理隊伍中缺乏兼備外事背景、外語能力、檔案管理的專業人員。
（二）外事檔案管理的信息化程度不高
外事檔案是歷史資料，更是信息資源，但是目前檔案的收集、整理、歸檔等工作還是簡單的手工操作，外事檔案管理的網絡化、電子化、信息化程度不高，對電子檔案與紙質檔案共存的檔案管理缺乏經驗，信息資源共享和利用率較低，影響了高校外事工作的快速發展，制約了外事資源為高校教學、科研、人才交流服務。
（三）外事檔案管理體系尚需進一步規范完善
由于對外事檔案管理的重視度不高，其收集、保管的過程往往比較隨意，且大部分屬于兼職管理，缺乏檔案管理的專業知識，沒有形成規范化的工作程序，造成許多材料分散、毀損、無法及時歸檔甚至丟失。在外事檔案管理工作方面缺乏行之有效的制約手段，不同職能部門之間的協同機制不夠完善，管理制度體系也不夠健全，不利于外事檔案的科學利用。
三、新形勢下高校外事檔案管理的對策研究
（一）增強外事檔案管理意識，促進外事檔案管理的系統化、科學化
隨著高校各項體制改革的不斷推進，高校從領導到普通教職工都必須強化外事檔案管理意識，深刻了解到此項工作的重要性。同時要加強對外事檔案工作重要意義的宣傳，實現高校外事檔案工作從收集、整理到利用的一體化管理，推動外事檔案管理工作與對外交流合作共同發展，從而促進學校各項事業的穩步發展。
（二）完善外事檔案管理機制，健全管理制度體系
外事檔案管理工作必須有章可依，因此，除了在思想認識上應引起足夠重視外，還應從學校層面建章立制、規范管理，完善學校外事檔案管理辦法，使外事檔案的管理逐步規范化，確保重要材料的正確無誤及其完整性；另一方面，理順高校內部不同職能部門間的管理機制，做到分工明確、協同合作，確保外事檔案不遺失、不缺損。
（三）運用現代技術手段，加快外事檔案管理信息化進程
由于計算機技術和網絡技術的迅速發展，外事檔案信息的采集、處理和利用非常便捷，這給外事檔案的開發和利用帶來了廣闊的空間。在管理過程中引進信息網絡技術，開發豐富的信息資源，便于快速、安全、便捷的提供服務；建立外事檔案管理信息系統，建設外事檔案信息網站，方便管理和用戶查詢；同時采用各類技術手段，將外事檔案數字化，便于保存、利用與共享。
（四）加強高校外事檔案管理人員隊伍建設
加強業務培訓、學習、交流，提高管理人員專業技能、外語水平和計算機應用能力，構建一支既具備專業化的檔案知識水平，又懂現代化的管理思想，既懂得外事政策，又精通外語的外事檔案管理人員隊伍，提升管理人員外事檔案管理水平。
參考文獻
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