時間：2022-05-21 09:33:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融類專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2016年政府工作報告提出，“十三五”期間，將大力發展現代職業教育，推進產教融合、校企合作。國家相關政策指引的出臺，都意在鼓勵和推動高等職業院校校企合作的發展與探索，從而真正實現職業院校與就業崗位對接，突出職業辦學的特色與理念。
一、高職院校金融類專業校企合作的意義
1. 高等職業院校校企合作的意義
高等職業院校是以技能型人才為培養目標，注重實踐能力與實際操作，而高職院校與經營相關實際業務的企業有一定的脫離。同時高職院校教師往往也缺乏相關崗位的實踐經驗，在實操性較強的實訓類課程中能力欠缺，從而無法突出高職院校學生實操能力的優勢，使高職院校畢業生處境尷尬，就業困難。因此只有踐行校企合作的辦學模式，才能實現高職院校的辦學目標與特色，真正發揮高職學生的優勢，保證學生的就業。
2. 高職院校金融類專業校企合作的意義
對于高職院校金融類專業而言，該專業在高職院校中屬于相對小眾的群體，因為該類專業的學習必須要具備一定的理論基礎，這對于高職院校的學生來說有一定的困難，同時該類專業與會計、電梯等專業相比實務性較弱，因此對于該類專業的辦學來說有一定難度。同時由于金融行業的特殊性，十分注重財務安全與保密性，因此金融機構很難為教師提供企業實踐崗位，也就很難實現人才培養與崗位的對接，再者由于相關制度的嚴格限制，許多金融機構的實際業務是無法帶到企業外為學生進行模擬實訓的，因此高職院校更急需突破重重困境將企業引入教學，培養區別于本科院校具有高職特色的金融類人才。
對于金融企業而言，企業可以更高效、低成本地選擇它所需要的員工；可以在高校推廣企業的文化品位和企業的知名度以及利用學生在高校中推廣金融產品；可以獲得高校的人才、技術、科研、培訓等多方面的支持，有利于解決企業管理、金融產品營銷、員工培訓等問題。
二、高職院校金融類專業實現校企合作困境
1. 院校與企業間中介橋梁缺失
目前高職院校內部幾乎沒有設立專門部門作為中介，為各專業與企業的合作牽線鋪路。專業與企業的合作單靠系部個體力量，大部分是動用系部教師私人關系聯系企業，難度較大且能力有限。金融類專業試圖開展校企合作必須要“跑市場”，而“跑市場”聯系到的機構可靠性難以保證。然而可利用的私人關系畢竟有限，大多合作礙于人情，可持續性較差。金融機構方面，現在金融機構迫于業績的壓力都想尋求新的市場作為突破點，而學校就成為他們的目標之一，許多金融機構都試圖與高校建立聯系，然而由于沒有接洽的人員，同時院校也沒有主管的部門，因此也錯失掉一些機會。
2. 校企合作缺乏成熟系統模式
目前，高職院校都倡導校企合作，然而學校卻并沒有出臺相關政策文件具體系統的規范校企合作的模式，因此金融類專業進行校企合作只能摸著石頭過河。由于合作模式的不健全，造成合作中有許多漏洞，而金融機構講求效益，注重短期利益，一旦合作不能在短期內為他們創造效益，合作很難繼續維系。
3.金融機構就業崗位與高職院校學生無法對接
金融機構與企業合作一個很重要的目的就是為企業挑選新晉人才，然而目前金融機構就業門檻較高，像商業銀行招聘的學歷起點就是本科。招聘金融專業高職學生的金融機構主要集中在證券公司營業部、保險公司和小額貸款公司的銷售崗位，而這些崗位人員流動性大，且金融專業女生相對較多，女生在擇業上對銷售崗位有一定的抵觸性，因此通過這種途徑進行校企合作阻礙較大。
4.金融行業政策法規制約
金融行業由于其特殊性及重要性，政策法規對該行業的制約條款諸多，許多金融機構的業務無法拿到企業外供學生實踐，而像商業銀行柜面業務這類直接接觸現金的業務，金融機構也不會準許學生進入企業實習接觸。因此，金融專業相關授課內容的實習實訓開展困難。
三、基于利益雙贏原則建立校企合作新模式
合作只有雙方都能從中獲益才是良性合作模式，合作也才會更長久。因此，在校企合作中，學校在關注自己的合作訴求之外，更要重視企業的利益訴求。金融機構與高職院校合作的目的無外乎兩種，一是開拓市場，二是人才招聘。
若是基于第一種目的開展合作，這類金融機構一般接納不了高職畢業生，或者非在職人員無法進入企業實習，那么第一種模式就是不錯的選擇。作為院校應該為系部提供一些支持政策，系部能力有限，要想深度開展校企合作，院校層面的支持必不可少。因此院校可以在相關制度允許的范圍內利用學校的優勢為金融機構做一些宣傳與營銷，也可以允許金融機構針對校園的金融需求開展業務，這樣既可以滿足學校師生的金融需求，也會大大提高企業的校企合作積極性，學院對于企業的需求也更易滿足。
若是第二種合作目的，那么該類金融機構在學生在校學習期間就可以參與到學校的人才培養中來，企業從業人員可以作為外聘專家定期到學校為學生授課，特別是一些實訓課，可以直接接納學生去企業實踐學習，使學生近距離了解該行業，同時也使學校培養的學生更符合企業要求。在學生大三的集中實習階段，金融機構可批量接納學生的企業實習，最終在實習生中挑選合適畢業生簽約就職。甚至可以發展更深度的合作模式，開展企業與院校的“訂單班”合作，學校按企業要求進行授課培養，畢業后直接錄用就職。
當前我國正由社會主義初級階段轉向全面建成小康社會的決定性階段，也是社會深化改革和經濟轉型發展的攻堅期和深水區。在復雜多變的國際形勢下，隨著改革開放的進一步深入，面對新形勢、新任務下市場經濟體制的調整和產業結構的升級，伴隨著全國各高校逐年擴招的影響，高等教育也由原本的“精英教育”轉變為“平民教育”，高校畢業生數量的連年上升，在勞動力供大于求、就業壓力逐年增大、整體就業形勢日趨嚴峻等多方因素影響下，導致了當前大學生必須面對日益嚴峻的就業形勢。據統計，2012年我國高校畢業生680萬，2013年高校畢業生699萬，2014年全國高校畢業生人數727萬人，2015年全國高校畢業生人數749萬人，預計今后三年內還將以每年平均以20－30萬的速度增長。在此情況下高校就業人數的基數不斷擴張與社會職位需求的有效動力不足必然造成高校畢業生“就業難”的局面。相對于普通高校畢業生而言，民辦高校畢業生的就業情況不容樂觀，一方面民辦高校畢業生人才培養質量較差造成就業困難，另一方面就業質量不高。當前，有很多學者將就業問題作為自己研究的課題，但已有的研究多數是將視角放在就業數量上，而很少有深入研究就業質量的，其實民辦高校就業數量只是一個表象問題，深層次的根源問題應該是就業質量。
二、金融類畢業生就業現狀
隨著近年我國金融行業的深化改革，以及我國金融市場國際化發展的趨勢進一步加強，使得金融類專業人才需求保持穩固增長的趨勢，金融類專業成為就業率較高的熱門專業。隨著國民經濟和社會發展對金融類畢業生的需求增長，金融類畢業生人數也急劇攀升。在我國大學生就業形勢十分嚴峻的背景下，民辦高校金融類專業畢業生的就業狀況并不樂觀，其面臨就業壓力和就業質量等方面的挑戰。畢業生的就業率和就業質量是衡量民辦高校整體辦學水平的重要評價指標，有助于高校和教育主管部門統計分析，為其教育決策提供參考依據，為學生和家長的教育選擇提供重要參考;有利于在校大學生客觀了解學校和社會整體就業形勢，樹立正確的擇業觀，通過調整大學生知識學習的內容和結構，準確定位就業觀。因此，在金融類畢業生就業趨勢應從專業發展前景、就業范疇和就業能力等方面展開分析，從而確保就業率的同時進一步提高金融類畢業生的就業質量。
三、就業趨勢分析
首先，金融類專業發展前景廣闊。金融類專業隨著我國經濟的逐漸升溫一躍成為熱門專業，我國金融市場快速發展對金融類人才的需求量居高不下，將提供更廣泛的就業機會。特別是隨著銀行、投資、信貸、保險、資產管理等專業人才的社會需求逐漸增加，且存在巨大的行業升值空間。乃至未來金融類行業對人才的需求將呈現出數量眾多和層次復雜的態勢，金融類熱門專業將持續升溫。因此，金融類畢業生與其他專業畢業生相比仍有較大優勢。
其次，金融類專業就業范圍廣泛。由于其專業課程設置較廣，畢業生的就業范圍呈現出多樣性，其主要就業范圍包括:銀行系統中的政策性銀行、國有商業銀行、股份制商業銀行以及民營商業銀行等;證券、期貨交易公司;金融擔保、資產管理公司;保險及保險經紀公司等國內外銀行、投資、保險、資產管理公司從事柜員、理財顧問、操盤手、經紀人、客戶服務、咨詢等崗位工作。另外還可在國民經濟的各行業中包括大型國有企業、三資企業以及民營企業從事經濟行情分析預測、市場營銷、投融資、管理等職位。因此，金融類專業畢業生的就業范圍十分廣泛。
最后，金融類專業畢業生的就業能力增強。民辦高校在金融專業的建設改革中優化課程設置改進教學方法、提高教師素質、加強校企合作等方面取得了良好的效果。特別是課程體系建設中以市場需求為導向，將金融業實際操作環境與課程學習進行融合性實驗教學，讓學生直觀認識金融行業的從業人員所需具備的知識和技能，從而增強金融類專業畢業生的就業能力和就業意愿。同時，金融類畢業生應自我剖析、自我定位，明確自身在專業知識結構學習和能力運用中的優、劣勢，客觀評判從業能力，制定準確的職業規劃。
在追求穩定的工作、高薪待遇的工作目標同時，應尊重自我實際知識能力和就業能力，明確職業定位，科學合理的設計職業發展計劃。增強金融類專業畢業生的就業能力，使其獲得與自己知識、能力相匹配的工作良機。四、就業趨勢的影響隨著我國市場經濟體制的深入發展和民辦高等院校的快速興起，民辦高校的規模不斷擴大，其就業問題日益突出，引起了學生、家庭、高校和社會的廣泛關注。其金融類專業畢業生能否順利就業和就業質量的好壞關系到我國人力資源配置的效率，關系到社會的穩定和發展，關系到民辦高校的榮譽和生存，更關系到學生個人的發展和人生價值的實現。同時，為教育部門和主管畢業生就業問題的行政部門在制定就業政策的問題上提供科學依據，從而為民辦高校畢業生提供更好的就業服務，對緩解畢業生就業壓力，改善民辦高校教育質量提供具體的實踐參考。金融類專業廣闊的發展前景有利于個人能力發展和職業能力提升。
首先我國金融行業的工作環境、待遇、福利體制相對較為健全，畢業生在工作實踐中能不斷的自我提升，充分施展自己的才能，體現出其最大的人生價值。其次專業對口能充分保證高質量的就業，幫助學生提升專業競爭能力，進一步提高保障畢業生職業能力的提升。
金融類專業的就業范圍廣泛有助于提高學校知名度。畢業生進入社會金融、經濟等行業的相關崗位，他們就業質量的高低會影響民辦高校的社會聲譽與口碑，所產生的社會效應能立刻反映出民辦高校的校風、學風以及人才培養質量從而提升民辦高校的知名度和品牌形象。金融類專業畢業生的就業能力增強有利于社會金融經濟發展。提高民辦高校金融類專業畢業生就業能力是關系廣大學生切身利益，關系社會穩定和學校發展。轉變傳統教育觀念的認識，以及社會對民辦高校畢業生的偏見，提高民辦高校畢業生的社會認可度。
中專可以學以下幾種專業較好：
1、計算機類專業：該專業需求檔次逐漸拉開。計算機層次相對較高的崗位，例如項目研究人員，能夠勝任的人選依然不多，研究生還需要一定時間的歷練。
2、法律類專業：近年來，法律碩士報考人數增長迅猛。司法、立法、執法都需要高層次應用型人才，本科生不能完全滿足新形勢的需要。而法律碩士有非法律專業的背景，可以解決復合型人才的需求和跨學科的問題。
3、通信類專業：國內通信行業發展迅速以及國外相關企業進入中國市場，人才就業前景廣闊。除傳統的電臺和電視臺之外，通訊公司等企業也是吸納畢業生的“大戶”。
4、財會金融類專業：目前我國金融類人才中缺乏能夠充當“領軍人物”的高級管理人才；精通外語、法律及計算機的復合型人才；有國際金融經營理念和從業經驗的金融服務人才。財會金融專業的研究生正是這幾類人才的后備軍。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】高職 企業教學項目 五對接
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0018-03
2015年8月教育部正式《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號），明確提出要“堅持產教融合、校企合作”“深化校企協同育人”，文中強調要創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用，鼓勵并推動校企共建校內外生產性實訓基地、推動專業人才培養與崗位需求銜接、人才培養鏈和產業鏈相融合。①可以看出國家對高職校企合作育人教學模式的推行決心和堅定態度。
在國家相關精神的指引下，我院金融類專業在近幾年一直堅持走校企共育人才之路，創新合作模式，變封閉式教學為開放式教學，與當地多家金融企業嘗試不同的合作模式，摸索了一套企業教學項目“五對接”的運行模式。
一 企業教學項目“五對接”的內涵
深度且持續有效的校企合作并不能簡單地停留在學校和企業一起組織一些活動或推薦幾個畢業生就業的層面，為了合作的長效性，我們從五個方面進行了設計和實施，全方位地開展校企合作。
1.從人才培養定位方面將企業需求和人才培養目標對接起來
學校培養的畢業生是要能走入社會、適應企業需求的，但是不同性質的企業對人才素質和技能的要求是不一樣的，學生不是簡單的同質產品，任何一個專業只有通過研究對口企業需要什么樣的人才，進而開設相應的課程進行教學才能保證學生學有所用，也才能使企業覺得合作有價值。
2.從課程內容選擇方面將企業的工作任務和課程改革對接起來
不同專業都有不同的對口企業，不同企業都有不同的崗位設置及工作任務，要想學校教育的畢業生能順利、快速上崗，必須在校內就開展相應的工作技能訓練，所以開設什么樣的課程，選擇什么樣的教學內容非常重要。
3.從學生的全面培養方面將職業人的專業素養要求和學生的素質教育結合起來
現在的企業不僅需要會做事的員工，也需要會做人的員工，所以學生的綜合素質教育必須常抓不懈。企業員工需要具備什么樣的專業素養，學校在教育過程中就應該灌輸給學生這些職業意識和職業文化，素質的提高需要長期的潛移默化。
4.從教師的指導能力方面將企業的優秀員工培養和專業教師的培養結合起來
雖然校企合作的目的是培養學生，但是沒有好的師傅很難有好的學徒，因此，教師隊伍的培養不能忽視，校企雙方在這方面具有不同的優勢，企業的優秀員工具有精湛的專業技能，而學校的專業教師往往理論能力和研發能力突出，因此兩者的結合培養可以起到互補作用。
5.從學生的最終考核方面將職業技能鑒定和學校技能考核結合起來
教學的效果最終需要通過一定的方式來進行考核和評價。校企合作模式下需要打破常規的試卷考試模式，更多地從實操技能方面進行考查。在條件允許的情況下，企業如何考核員工，學校就可以如何考核學生，考核方式的大膽創新是教學模式創新的必然要求。
二 企業教學項目“五對接”運行模式的實踐
在確定了五個對接方面之后，我院金融類專業組織師生和合作企業一起開展了企業教學項目的具體實施，基本的操作方式如下：
1.明確人才培養定位
為明確金融類專業的人才培養目標，在開展企業教學之前，我們主要面向學生、老師和企業組織了多次調研活動，并邀請企業專家根據調研結果展開討論，從專業發展立足于本省、致力于服務地方經濟的角度確定我院金融類專業應該培養“全面發展、金融基礎知識扎實，業務流程熟悉，基本技能嫻熟，職業道德良好，綜合素質較高，適應能力強，且具有團隊合作精神、創新精神和誠信、敬業的良好品質，能在銀行、證券公司、保險公司等金融企業從事柜臺業務、信貸業務、客戶服務、產品營銷、理財咨詢等業務工作的高端技能型專門人才”。②
2.優選課程教學內容
在明確了人才培養定位之后，我們開始對課程教學內容進行整合，金融類課程多而雜，并不是每門課程都有必要或有條件進行企業教學，因此我們根據合作企業的要求及實際條件，整合了教學計劃，除了國家規定的必修課程、金融專業的通識課程之外，特別優選了證券投資分析、證券交易、人身保險實務、金融營銷實務等課程進行試點教學，并根據教學模式的改變，大膽變革課程內容，突破常規教學的限制。比如證券類課程，我們聯合證券公司利用校內生產性實訓基地，開展了“積攢工作經驗”式的半工半學教學模式。運作中我們在不影響學生其他學習的情況下，將學生排班安排進我院的校內生產性實訓基地――金融理財工作室，該工作室平時是提供給證券公司開展正常業務活動的場所，在學生進入后證券公司必須指派專員對值班學生進行諸如金融市場熱銷產品講解、接待與溝通、如何提高金融營銷技巧等方面的實戰輔導，并不定時地帶領學生走入社區了解行情、開發客戶。從實施的效果和學生反饋來看，確實有助于彌補金融類專業大學生工作經驗的不足，提高了他們的就業能力，同時因為企業人員和學生經過長期接觸與歷練，企業也發掘出一些優秀人才，作為其人才儲備。
3.全面提升學生綜合素質
在提高學生綜合素養方面，我們主要采取了在活動中培養的方式。根據金融專業的特點，設計了一系列第二課堂活動，鼓勵學生通過參與活動和比賽秀出真我風采，展現專業技能。活動中我們邀請企業人員共同參與，聘請企業優秀員工擔任活動指導老師，將企業文化、崗位技能考核要求、為人處世方式等通過活動和比賽慢慢灌輸給學生，學生的積極性很高，企業也能從中發掘可塑之才。
4.提升專兼教師隊伍整體素質
在師資培養方面我們實施了“專兼互學”模式，聘請企業專家或能工巧匠為兼職教師，將其納入定期化、規范化的人事管理體制，制定兼職教師聘任制度，激勵行業企業的專業人才和能工巧匠到學校來兼職參與實訓教學或擔任校外實習基地指導教師，將行業企業的實踐標準融入教學環節。與此同時，選派專職教師到企業去實踐鍛煉，參與社會培訓認證，主動參與企業的科研項目，發揮專業教師理論知識功底深厚的特長，幫助企業建立職業培訓班，為企業員工進行理論培訓和考前輔導，實現互利共贏。
5.實踐式考試提升學生積極性
在最后的考核方面，我們實行了實踐式考試的方式。學生最終成績由課堂教學的平時成績、期中考試成績和實踐成績共同組成。其中平時成績占30%、期中考試成績占20%、實踐成績占50%；學生平時成績和期中考試成績由任課教師做出評價；學生實踐成績由企業指導老師及學校帶隊教師共同評價，評價內容包括實踐日志、實踐總結、實踐業績等。
三 企業教學項目“五對接”運行的條件
1.要有合適的對接平臺
因為金融行業的特殊性，無法安排學生大量地進入企業開展活動，因此就需要有一個理想的實踐對接平臺，我院金融類專業聯合了銀行、保險、證券企業成立了金融理財工作室作為校內生產性實訓基地，完美地解決了企業正常營業和學生實踐鍛煉的雙重需求，宜學宜工，既可以解決學生頂崗崗位不夠的問題，又可以保障企業的正常營業。
2.要有靈活的學校管理制度
校企教學實施中需要靈活的課時安排、場地安排，需要打破傳統的考試模式，因此必須要有學校相關教學部門的支持，要賦予專業一定的自利和應變權利，改變固有的教學管理模式，這是進行教學模式改革的必備條件之一。
3.要有當地政府的政策支持
總體來講，由于企業監管和盈利目的的制約導致我國企業參與校企合作的積極性并不高，單靠學院和專業的努力很難保障校企合作的持續性，因此我們感覺到特別需要政府出面給予一定的政策支持。如果能有政府出面規范企業與學校參與校企合作的義務和責任、加大社會宣傳、給予企業一定的合作優惠等將成為校企合作長效實施的堅實后盾。
4.要有一套行之有效的教學質量監控體系
學生半學半工相較于傳統的課堂教學自由度增大，活動場地會擴展到校外，學生的安全責任重大；同時，教師的指導行為更加自由，由于實踐現場的情況會發生變化，學校對教師有沒有完成指導任務，或者說有沒有按質按量地完成指導任務很難監控得到。因此如何保障教學質量，杜絕教師走過場、學生變學為玩，是企業教學項目實施中的一個關鍵環節。
注 釋
【摘要】互聯網+是時代背景，其影響無處不在，高職院校的專業結構體系同樣面臨影響，如何應對互聯網+的影響，結合學校發展目標定位和區域經濟發展，對專業結構體系進行建設，是每個高職院校需要思考的問題。
【關鍵詞】互聯網+ 高職院校 專業結構體系
一、互聯網+對高職院校專業結構布局的影響
“互聯網+”是時代背景，隨著互聯網技術日益廣泛地應用到社會經濟諸領域中，其影響已不是單純的信息技術進步，已經成為推動企業發展、區域經濟增長乃至國家經濟發展的重要動力。2015年國務院印發《關于積極推進“ 互聯網+”行動的指導意見》，明確指出要把互聯網的創新成果與經濟社會各領域進行深度融合，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各領域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。
為了使學院各專業和課程有效適應互聯網對產業帶來的影響，更好的培養與時俱進的技術技能人才，應以互聯網思維對專業設置和建設進行研究。應深入產業行業進行調研，準確把握互聯網對產業行業影響，尤其是工作崗位的變化，以及崗位職責和崗位工作流程的改變。通過召開專業建設指導委員會，與行業企業專家共同討論調研結果，征求專業建設意見，得到互聯網對產業行業的具體影響，分析專業變化，著眼于時代背景研究專業結構建設，通過設置互聯網與傳統行業相融合的專業或專業方向，充分反映時代特征，滿足社會對技術技能型人才的需求。
二、浙江金融職業學院專業結構體系建設的探索與實踐
浙江金融職業學院是國家首批28所示范院校之一，依據學校歷史和現實環境，明確了傳承金融文化、開拓金融創新、服務地方經濟培養實用人才的辦學定位，形成了特色鮮明、人民滿意、師生幸福的辦學宗旨，在專業結構布局上，采取了明確方向、逐漸推進，注重內涵，不斷優化的方法，逐步形成以金融類專業群為龍頭、財會商貿類專業群為主體、信息技術專業群及文化藝術類專業群適度發展的航空型專業結構體系。
（一）適應互聯網+對產業影響，開設互聯網金融專業。
浙江是全國金融改革創新的前沿要地，浙江省委、省政府提出要構建五大金融產業、四大金融平臺、三大區域金融布局的“大金融”產業格局，計劃把金融產業打造為萬億級現代產業，進一步推進金融產業實力強和金融服務實體經濟能力強的“金融強省”建設。浙江金融職業學院適應省域經濟發展需要，在金融管理、國際金融、農村金融、投資與理財、保險等五個大金融類專業上持續優化和建設，2011年成功申報金融專業國家教學資源庫建設項目后，作為項目主持單位更是全方位加大專業、課程和資源建設力度，金融專業從最初的做大、做強、做實，到現在已經做優、做精、做名，在學校繼續發揮龍頭專業引領作用的同時，在全國高職院校的同類專業中也具有領先示范效應。
互聯網金融的快速發展對傳統金融業帶來巨大影響，浙江省規劃到2020年，杭州要力爭規劃和建設一批具有全國影響力的互聯網金融集聚區，構建和運作一批具有全國輻射力的互聯網金融交易服務平臺，培育和發展一批具有全國競爭力的互聯網金融企業，開發和推廣一批全國市場占有率高的互聯網金融創新產品，基本建成全國互聯網金融創新中心。浙江金融職業學院依托傳統金融行業人才培養和金融研究的優勢，緊跟“互聯網+”時代背景下互聯網金融的發展，2016年又新增互聯網金融專業專科專業，培養社會需要的技術技能型互聯網金融人才。
（二）以互聯網+為背景，推進財會商貿類專業提升內涵
1.增加會計類專業信息化課程。會計專業是高職教育的普適專業，開設的學校很多，浙江金融職業學院會計專業群包括會計、財務管理、信用管理三個專業，基于原來面向金融行業辦學，會計專業群金融特色明顯，既面向金融業，同時也面向工、商、服務企業培養會計人才，建立具有自身特色的“雙素、雙能、雙證”為核心的“三雙”人才培養模式，近年來，會計專業適應“互聯網+”變化，不斷調整課程體系和課程內容，增加ERP等相應課程，逐步提高會計人才培養質量和信息化水平。
2.依托互聯網+，加快國際商貿類專業跨境電商人才培養。依托浙江對外貿易的快速發展，學院逐步加大國際貿易實務專業的建設力度，在成功立項省級優勢專業后，學校作為主持單位又成功立項國家專業教學資源庫項目，專業根據外貿形勢最新變化及外貿行業最新發展趨勢，與行業協會和知名企業合作修訂外貿業務員崗位職業標準、開發外貿單證員和外貿跟單員兩個崗位職業標準，明確對應崗位職業素質、職業能力和專業知識要求，填補國內這一領域的空白，為全國高職院校外貿人才培養和外貿崗位培訓，明確了專業人才培養規格。2015年3月，國務院設立中國（杭州）跨境電子商務綜合試驗區，作為全國第一個跨境電子商務綜合試驗區為杭州跨境電商發展帶來了新機遇。學院依托國家政策導向，適應杭州跨境電子商務的快速發展，在國際商務專業開設跨境電子商務方向，培養跨境電商人才。
（三）增加信息化特征明顯的信息技術類專業和文化創意類專業
1.以規劃促發展培育云計算、移動應用等未來專業增長點。
信息產業與金融產業一樣，也是浙江省七大萬億產業之一，是未來浙江省經濟發展的重要引擎之一，《浙江省信息經濟發展規劃2014-2020》把信息產業發展劃分為培育發展期和創新突破期，預計主營業務收入超過3萬億元，擁有一批具有自主知識產權的關鍵核心技術。學校依托信息產業發展，在計算機信息管理、數字媒體應用技術專業基礎上，計劃逐步增加開設云計算技術與應用，移動應用開發等專業，加大專業產教融合深度，培養信息化高端人才。
二者各有千秋，在理工類專業吉林大學較強，在經濟金融類專業上海財經大學較好。
上海財經大學是中華人民共和國教育部直屬的一所以經濟管理學科為主，經、管、法、文、理、哲等多學科協調發展的研究型重點大學；是國家“211工程”、“985工程優勢學科創新平臺”重點建設高校，國家“雙一流”世界一流學科建設高校；吉林大學是中華人民共和國教育部直屬的綜合性全國重點大學，國家“雙一流”、“211工程”、“985工程”、“2011計劃”重點建設的著名學府。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：利息理論；時間價值；經濟思維能力；運用能力
一、引言
利息理論作為高校金融學科的一門基礎課程，它以利息理論的一般原理為基礎，借鑒國內外科研成果，應用數學工具對金融業務中與利息有關的問題進行定量分析，以貨幣的時間價值和現金流分析貫穿全部內容，其主要內容包括利息的度量、利息問題求解、年金、收益率、分期償還和償債基金等。隨著我國金融市場國際化的發展，利率市場化和匯率改革步伐的加快，實際上已為金融產品的開發和應用創新提供了現實的土壤和發展空間。利息理論是金融、保險精算與金融數學類課程的基礎，在保險、債券、股票投資中有廣泛的應用，是投資決策的重要工具。利息理論是金融類專業的主干課程，讓學生利用現代數理方法進行金融分析，對該課程的掌握和理解程度直接影響金融類專業學生后續相關課程的學習，進而影響到將來是否能夠勝任金融類等相關崗位的工作。
二、教學思考
1、培養學生資金具有時間價值的觀念
資金如果沒有時間價值，就不存在利息，因此，利息理論首先要傳遞的就是“資金具有時間價值”這個理念。教學中強調利息理論中現在的100元和一年后的100元是不相等的，這和數學中的100恒等于100不一樣，也就是說在利息理論中金額相等的一筆資金，支付的時間點不同，其價值是不同的。在教學中應強調不同時點的資金在經濟上是不能夠直接相加減的，要求學生時刻把“資金具有時間價值”這個觀念放在心中。
同時，為了讓學生更好地理解“資金具有時間價值”，需要培養學生累積和貼現的思維。在進行積累和貼現的講解時利用圖示對現值和終值進行明確的時點標注，并說明現值和終值是相對而言的，這樣能讓學生加深對時點概念的理解。比如在進行利息問題求解時，對于非比較期的多筆資金，有的資金需要考慮貼現，有的資金需要考慮積累，可引導學生從不同的時點進行分析，從而會發現無論選擇哪一個時點作為參照時點，其都不會影響分析的最終結論。
2、以基本公式為基礎培養學生的經濟思維能力
首先，在概念界定清楚的基礎上重視不同符號之間的相互轉化。比如，在利息的度量這一章中，將影響利息的因素進行歸類，利息因計息時刻不同分為利率和貼現率；因計息方式不同分為復利計息和單利計息；因利率的度量期和計息期是否相同分為實質利率和名義利率。把 、 和 之間的轉化公式用圖解進行教學，能讓學生很好的理解基本概念及公式。進一步地，把 、 、 、 和 的關系通過一系列的等式及圖解推導出來，讓學生熟練掌握，對學生理解不同利率表示方式下利息的計算非常有幫助。
其次，講透徹年金的相關公式。年金是利息理論的核心，因此需要講透徹年金相關公式。比如期末付等額年金的公式 需要解釋 表示單位本金期末付年金的現值， 表示計息的次數， 表示整個計息期恒定的有效利率，這樣學生就能清楚地知道公式的基本含義，也有利于學生對年金相關公式進行理解和掌握。
最后，注重培養學生的經濟思維能力。利息理論不等同于數學，但數學工具必不可少，利息理論課程教學過程中會遇到許多計算公式，比如年金的現值、累積值公式、收益率的計算公式、償債基金、金融產品定價公式等等，需要從經濟的角度來分析這些公式。比如每 個計息期支付單位金額的 個計息期的利率為 的期末付年金的現值為 ，這個公式可利用 進行講解，即 表示每個計息期支付 經過m個計息期后的積累值為1，但也可理解為在第m個計息期一次性支付1個單位與每個計息期支付 ，共支付m次是等價的，這樣就會很容易理解 的由來，既有利于學生的理解與記憶，也有利于培養學生的經濟思維能力。
3.利用軟件培養學生的計算能力
首先，要教學生學會使用公式編輯器編輯符號和公式。利息理論中符號、公式比較多，而且有些符號如延期m年的n年期期初付年金的符號 在word上編輯不是很方便，但可利用最常用的公式編輯器來編輯，非常方便，也很好學。這對于學生繼續學習保險精算時編輯符號和公式也很有幫助。
其次，要求學生利用Excel軟件進行計算。在教學中經常利用Excel軟件演示計算過程，做作業時也要求學生利用Excel軟件進行計算，這樣有助于學生養成在計算時盡量使用軟件的習慣，也能提高學生使用軟件進行計算的能力，也可簡化計算，提高效率。
4.理論聯系實際培養學生運用知識的能力
利息理論是對經濟現象運行規律的高度概括和深刻把握，應用型和實踐性是該課程強的生命之源。因此需要將利息理論知識運用于實踐才能更加深刻地理解和體會利息理論這些抽象的公式背后所隱含著的經濟意義。比如等額償還中所涉及到的等額本息償還和等額本金償還，這兩類償還就是現實生活中房貸的歸還方式之一。在教學中，可舉例30萬的貸款，年利率為5%，貸款期限為20年，每年償還一次，用等額本息和等額本金方式進行償還分別計算每年償還的金額以及償還的總金額。通過計算可以發現，等額本息最初每次償還的金額比等額本金少，但隨著時間的推移，等額本息每次償還的金額會比等額本金償還的金額多，并且等額本息償還的總金額也比等額本金償還的總金額大，這說明當你在選擇償還方式時若能夠承受最初的還款壓力那么使用等額本金的償還方式將讓你支付更少的利息，也可進一步引申若利率變大或變小對兩種還款方式又會產生怎樣的影響呢？以此引導學生認識兩種不同的償還方式在現實生活中的運用，讓學生慢慢能以專業的眼光來分析實際問題。
三、小結
總的來說，培養學生資金的時間價值觀念，是學生順利學習利息理論的基礎；以基本公式為基礎進行教學，能讓學生系統地掌握理論知識，培養學生的經濟思維能力；利用軟件進行計算，能培養學生運用相關軟件的能力，提高計算效率；將理論與實踐緊密結合，則可以培養學生運用知識的能力。
參考文獻：
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摘要：為適應應用型本科財務管理專業培養目標，“3+1”培養模式下，財務管理專業的課程體系由通識能力培養模塊和專業能力培養模塊兩大部分構成。通識能力培養模塊主要包括公共基礎課、公共實踐課、素質與能力拓展課；專業能力培養模塊主要包括專業基礎課、專業方向課和專業綜合實踐課。
關鍵詞：財務管理專業 “3+1”培養模式 通識能力 專業能力 課程體系
在“高等教育大眾化”背景下，本科院校主要可分為研究型、教學科研型、教學型三類，不同類型的高校人才培養的目標定位也有所不同，教學型本科院校的主要目標是培養應用型本科專業人才，“3+1”人才培養模式是適應本科生應用能力培養的需要而提出的。
一、“3+1”培養模式的內涵和特征
“3+1”人才培養模式是指本科生大學四年中，前三年在高校系統學習理論和實踐知識，第四年到相關單位進行專業綜合實習，著重培養學生的專業實踐能力。與一般培養模式相比，財務管理專業“3+1”人才培養模式主要有以下特征：
（一）延長了學生參與專業綜合實踐的時間
一般培養模式下，財務管理專業本科生在校的理論學習和實踐的時間通常為3.5年，只有近半年時間到相關單位進行畢業實習；而“3+1”人才培養模式下，財務管理專業本科生在校學習和實踐的時間為三年，到相關單位進行專業綜合實習的時間為一年。顯然，該模式下，財務管理專業學生的在校學習、實踐時間縮短，走進社會參加專業綜合實踐的時間延長。
（二）更加重視學生專業綜合實踐能力的培養
“3+1”培養模式更加重視培養學生的理論聯系實際的能力和專業綜合實踐能力，大大提高了學生對專業知識的綜合應用能力。
（三）前三年理論學習和實踐安排更加緊湊
適應“厚基礎、寬口徑、強核心”的人才培養要求，在可能的情況下對相關理論課程或實踐項目進行適當整合，同時，前三年要適當加大周教學工作量，保證在三年內完成財務管理專業的全部理論課程和校內實踐項目的教學。
（四）學生的就業競爭力更強
據調查，用人單位在招聘財務管理人員時，首先關注的是應聘者的專業技能，其次關注的是應聘者的實際工作經驗，第三關注的是應聘者的職業素質，最后關注的是應聘者的學歷。“3+1”人才培養模式下，財務管理專業本科生的專業技能和工作經驗通常應明顯優于一般培養模式培養的本科生，其就業競爭力更強。
二、應用型本科財務管理專業的專業定位和培養目標
“3+1”人才培養模式的實施效果，首先取決于該模式下財務管理專業的課程體系設置是否合理，其次受高校教師的理論水平和實踐能力高低的影響。財務管理專業課程體系的設置又取決于對財務管理專業的專業定位和財務管理專業的培養目標定位及學生的主要就業去向。
（一）財務管理專業的專業定位
目前高校對財務管理專業的專業定位，通常存在兩種極端，一種認為財務管理屬會計類專業，一種認為財務管理屬金融類專業，但兩種定位均有待推敲。財務管理專業是1998年教育部對普通高校本科專業目錄進行調整時設置的，屬于工商管理類專業。但財務管理專業與會計類、金融類專業又有一定的聯系。會計主要是對企業事業單位、金融機構等的財務活動進行事后的核算和監督，而財務管理除了對企事業等單位的財務活動的結果進行事后的考核分析評價外，還要對各單位的財務活動進行事前的預測、決策、計劃和事中的控制等，要想做好財務管理工作，首先必須懂會計核算，所以說會計是財務管理的基礎。現代企業的財務活動已不僅局限于日常供、產、銷等資金運營活動，經常要通過金融市場進行投融資活動和資本運作活動，所以，現代財務管理人員必須熟悉金融市場法規，掌握證券、期權期貨等資本市場運作的知識，具有一定的金融市場運作能力。所以金融相關的基本理論和方法是財務管理專業學生必須掌握的。綜上所述，財務管理專業是與會計學、金融學既有聯系，又有區別的相對獨立的專業，著力于培養能在企事業單位內部進行資金調度、財務預測、決策、控制、分析評價、稅務籌劃，又能根據企業的發展目標從企業外部金融市場進行投融資、資本運營和風險管理的專業理財人員。
（二）應用型本科財務管理專業的培養目標
據調查，目前應用型本科財務管理專業學生的就業去向主要有三方面：到企事業單位（尤其是中小企業）及政府部門從事理財工作；到會計事務所、財務咨詢公司等中介部門從事審計、資產評估、財務咨詢等工作；到銀行、保險等金融機構進行理財工作。
綜合財務管理專業的專業定位和應用型本科財務管理專業學生的主要就業范圍，應用型本科財務管理專業的培養目標應定位為：培養適應社會主義現代化建設和地方經濟發展需要、德智體美全面發展，面向基層，具有較強的職業體驗，具有現代金融環境下的融資、投資、財務策劃與分析等方面的知識和能力，具有良好的職業道德和社會責任感，掌握經濟與管理的基本理論、財務管理專業知識，熟悉財經法規，能在企事業單位、證券保險銀行等金融機構和政府機關以及社會中介機構從事投融資、會計、財務咨詢工作，具備較強的專業實踐能力、創新意識、創業能力和綜合協調能力，能熟練解決理財工作實際問題，具有較強適應性和競爭力的高素質本科應用型人才。
三、財務管理專業課程體系設置
為實現應用型本科財務管理專業的培養目標，必須著重抓好學生的通識能力和專業能力的培養。通識能力主要指學生的人際交往和溝通協作能力，英語聽、說、讀、寫、譯等應用能力，資料查閱、文獻檢索及運用現代信息技術的能力，自主學習能力和實踐創新能力。專業能力包括基本理財能力、會計業務處理能力、金融市場運作能力和風險控制能力。
【關鍵詞】金融MATLAB；實驗教學；人才培養
A Discussion on the Teaching Mode of Financial MATLAB Experimental Course
HONG Zhen-mu HUANG Li-li
（School of Finance，Anhui University of Finance and Economics，Bengbu Anhui 233030，China）
【Abstract】Based on the request from the modern society to financial talents， financial experimental courses of universities need to make some explorations and bined with teaching experience in MATLAB，the author consults some reference and gives some suggestions in the aspects of teaching content，teaching method as well as evaluation system.
【Key words】Financial MATLAB；Experimental teaching；Talent cultivation
0 引言
MATLAB是一款由美國MathWorks公司的用于算法開發、數據可視化、數據分析以及數值計算的商業數學軟件。它將數值分析、矩陣計算、科學數據可視化以及非線性動態系統的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環境中，為科學研究、工程設計以及必須進行有效數值計算的眾多科學領域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統非交互式程序設計語言（如C、Fortran）的編輯模式。目前，MATLAB主要應用于工程計算、控制設計、信號處理與通訊、圖像處理、信號檢測、金融建模設計與分析等領域。
“大數據”時代，我們需要處理的金融數據量越來越大。隨著投資表品種（股指期貨指數、個股期權、分級基金等）的增加，我們所需掌握的定價模型也越來越復雜。復雜的定價模型需要強大的數值計算平臺來支持，金融數量分析需要數值計算工具，而MATLAB強大的數值計算功能與豐富的工具箱正好解決了這一問題。目前，MATLAB在世界各大金融機構也都得到了廣泛的應用，當今使用MATLAB的金融機構有世界貨幣基金組織、聯邦儲備委員會、摩根斯坦利、高盛等。因此，對于財經類院校的金融本科生而言，學會如何使用MATLAB這一工具來進行金融數量分析是十分必要的，而如何更好地開設MATLAB金融實驗課程也成為當前高校教學改革中亟需探討的問題之一。
1 金融類課程存在的教學問題
伴隨著全球范圍內金融深化的進展，不斷加強和提高實驗實踐教學已成為大多數高校金融類專業本科教學的一項趨勢。而MATLAB作為一種可將數值分析、矩陣計算、科學數據可視化以及非線性動態系統的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環境中的軟件，已被許多高校列入培養方案，將其與專業課程相結合獨立開設。
但是，目前實驗實踐在金融類專業教學體系中的比重并不高，實驗教學方面仍然存在很多問題，使得學生參與學習的主動性和創新性得不到充分的發揮。
首先，教學手段單一，教學內容陳舊。目前國內在開設《金融MATLAB》及相關實驗課程時，采用的模式大多是教師講授為主，學生動手完成相應的實驗報告為輔，這就導致學生缺乏對實驗課程的學習自主性，教師在教學過程中所發揮的作用也不是很明確。教師的教和學生的學不能很好的銜接與配合，轉化為學生解決實際問題的能力。另外，實驗教學的內容更新不及時，選用教材陳舊，不能很好地激發學生的學習熱情，一定程度上影響了教學效果。
其次，實驗教學環節相對薄弱。大多數MATLAB課程采用的是教師先講授，學生再上機練習的教學模式，理論知識的講授大約占課堂時間的70%以上，造成學生所能獲取動手練習的時間有限，這樣的模式對于培養學生動手能力和解決實際問題的能力是非常不利的。
最后，教學考核的方式過于單一。大多實驗教學采用的是完成實驗報告或上機測試考核的形式，而這種方式使得教師對于學生的評定帶有很大的隨意性，打擊了學生學習的積極性，不利于學生能力和素質的培養。
2 MATLAB實驗教學實踐內容
傳統的教學過程中，一般不考慮學生專業的差異性，教師按照教材章節內容講授，再讓學生通過上機實驗鞏固理論知識點。而這種教學模式使得學生形成機械式的學習，使得基礎較差的學生更容易由于無法跟上教學進度而喪失學習熱情。針對這些傳統教學模式中的弊端，筆者基于參與MATLAB教學的實際經驗，在教學內容、教學方法以及評價機制上做出了一些探索。
2.1 教學內容
根據學生所選的專業方向，在MATLAB的教授過程中應更加注重與學生專業應用的結合。教師在理論講授中主要介紹MATLAB的基本使用技能和方法，在學生的實驗操作中增添與學生專業相關的應用內容。這樣不僅有利于W生對于MATLAB基礎知識的掌握，也有助于培養學生的專業實踐能力，實現學以致用。
由于我校財經院校的性質，大多數學生為金融相關學科和專業，MATLAB的開設應在一定程度上有助于學生后續專業課的學習以及畢業論文的設計。因此，在MATLAB 的教授中可以設置一些和金融相關的案例或建立具體的金融模型，利用MATLAB向學生演示金融數量分析具體過程，增強學生的動手操作能力。
2.2 教學方法
傳統的教學是以“教師講授為主，學生實驗為輔”的填鴨式教學，這種教學方法呆板乏味，學生在課堂上提不起興趣，缺乏學習的積極性和主動性。我們倡導以任務驅動型的教學方法來組織教學活動，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習，以使W生擁有學習的主動權。在MATLAB的課堂講授中，先以實例演示給學生觀看，然后再引入相關的理論知識，這樣一來學生的求知欲和興趣被大大地調動起來，培養了他們獨立思考的能力，對于理論方面的知識和概念也會掌握得更加牢固，解決金融實際問題的能力也會得到一定的提高。
2.3 評價機制
課程成績對于學生而言是對其學習成果和綜合素質評判的一個重要指標，因此建立合理的評價機制對于MATLAB實驗課的教學至關重要。與其他課程的考查方式不同的是，實驗課不是以單一的期末考試結果作為評分標準。實驗課的考查應將考試以分數分散于平日實驗過程中學生的表現與最終的實驗報告結果的綜合，可將學生在多次實驗過程的平時成績與期末成績的比例設為6：4，把平時的實驗表現作為主要的評價依據。通過這樣的方式可以避免學生為應付考試而草率遞交實驗報告了事，從而更好地激發學生對于實驗的學習動力，也更好地掌握相關的實驗理論知識。
3 MATLAB實驗教學實踐效果
3.1 有利于專業課程的學習和實踐
MATLAB具有強大的數值計算功能，其豐富的金融數據分析工具箱可以通過編程實現金融模型的構建，或在實驗教學過程中設置一些易操作的金融計算程序。通過金融MATLAB實驗課程的開設，讓學生在掌握基本的編程技能的同時學會解決實際的金融問題，使實驗內容與專業課程知識相結合，提高了專業課程的教學質量。
3.2 提高學生的學習興趣，激發學習主動性
傳統的教學模式中，教師枯燥的理論講授占據了課堂大部分時間，造成學生缺乏學習的動力和興趣。若在實驗課中先以實例演示加上問題導入的方式吸引學生的興趣，培養他們主動思考和自主學習的積極性，同時，將MATLAB實驗教學與學生的專業學科的發展方向相聯系，在一定程度上也有助于學生今后的畢業設計和職業規劃。
3.3 培養學生創新意識，提高綜合素質
鼓勵學生通過多參加實驗和實踐去獲取新的知識，使得學生運用所學專業知識去解決實際問題的能力得到大大提高，培養他們的創新意識。教學過程中，以學生為中心，教師充當答疑解惑的導師角色，讓學生充分發揮學習的主動性，提高他們發現問題和解決問題的能力，提高其綜合素質和能力。
4 結語
摒棄傳統實驗教學模式中的各種問題，在教學內容、教學方法以及評價機制上做出一定的改革，將MATLAB更多地與專業課程相結合開設實驗教學，提倡任務驅動式教學，鼓勵學生獨立思考問題和解決問題，注重學生平時在實驗操作過程中的表現，建立合理有效的評價機制。在財經類高校開設MATLAB實驗課，要多以服務金融類專業課為基本原則，目前我校的實驗教學發展尚有一些不足之處，只有通過不斷地探索與創新，才能更加充分地發揮學生的綜合能力，培養出更多理論知識和實踐能力兼備的優秀金融人才。
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【關鍵詞】金融專業；實踐教學；改革
隨著金融行業的迅猛發展，金融服務的范圍不斷擴大，金融專業知識結構的更新也在不斷加快，市場對金融專業人才的需求越來越大，對其綜合素質的要求也越來越高。因此，高等金融專業培養要以市場為導向，加強金融學本科實踐教學建設和改革，對提高學生的實際操作能力，培養應用型高級金融人才和金融學科建設有著重要的意義。
1.開展金融專業實踐教學的必要性
金融在社會經濟中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現，金融創新產品層出不窮。因此，要滿足市場需求，培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才，就成為了各高校金融類專業的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標，光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的，實踐教學成為必不可少的重要教學環節。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓，學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動，鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力，增強學生的就業競爭力。
2.金融專業實踐教學的現狀
2.1 金融類專業實踐教學體系普遍不夠科學
從整體上看，大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度，因此很難將最新金融動態引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。
在金融類專業實踐教學體系安排中，許多學校沒有一個完整、系統的特色規劃。如果除去作為基礎的暑假社會實踐、專業綜合能力測試、專業文獻綜述訓練和畢業實習及畢業論文等環節，許多學校往往是簡單的根據相關課程進行實踐教學設計，開出了保險實務、證券投資實務和銀行實務等金融實驗課程，各門課程的實驗教學內容也各自獨立，沒有體現金融專業的實踐教學特色。
2.2 實踐教學資源缺乏，配置不夠完善
金融實驗室配置距離金融實踐教學要求尚有較大差距。金融教學內容具有很強的應用性和技術性，隨著高科技在金融業的廣泛應用和金融業務的不斷創新，其業務操作的技術含量越來越高，這使得金融實驗室在金融實踐教學尤其是實驗教學中的作用越來越突出。近年來，各高校也紛紛加強了對金融實驗室的投入和建設，但從目前運行現狀來看，金融實驗室配置距離實踐教學體系要求尚有較大差距，這也約束了金融實踐教學的發展。
2.3 金融專業實踐教學的師資力量較為薄弱
專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前，各高校對實踐教學都有了不同程度的重視，在課程教學中采用案例教學，在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講，在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學，但是教學效果并不是很理想。主要原因是實驗室建設經費短缺，實踐教學工作繁瑣；另外實踐教學缺乏科學的考核評價體系，學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制，影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性；再有金融實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師不能兩者兼顧，不能獲得預期的教學效果。
2.4 課程設置與社會需求相比滯后
現代金融業的發展給金融從業人員提出了全新的要求，各高校大多都對金融學專業的課程體系及教學內容進行了調整，但這種調整與實踐的要求相比還存在滯后現象。主要表現在：理論課程設置較多，應用類課程設置較少；理論課時較多，實踐課時較少；重宏觀經濟理論學習，輕微觀領域公司金融、產品開發和資產定價的學習；專業課程設置單一，忽視與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合，知識缺乏系統性；數理基礎比較薄弱，大部分學生在金融工程、衍生金融工具、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難，更不用說去設計和開發新型金融工具。相對于理論教學而言，實習實踐明顯滯后，致使學生動手能力與創新能力差，掌握知識過于死板，很難滿足用人單位要求。
3.金融學本科實踐教學改革的幾點建議
3.1 完善實踐教學體系，提高實踐教學質量
從教學模式上，應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式，與金融實際業務部門密切合作，增加學生解決實際問題的能力。從教學內容上，應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系，并設計相應的實驗內容和實驗項目，根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。
3.2 優化金融實驗室軟硬件資源，提高校內實訓教學水平
從培養金融全能型人才的要求來看，完整的金融學實驗課程應涵蓋銀行、保險、證券、外匯、期貨和期權等方面的模擬與分析，這對金融實驗室的軟硬件配置提出了較高要求。如要想利用接受的實時經濟數據和交易數據進行模擬交易和行情分析，金融實驗室至少要配備衛星接收機、實物展臺、工作站終端、可堆疊交換機、中控系統等硬件設備以及證券實時行情分析系統、證券模擬交易系統、期貨模擬交易與行情分析系統、外匯模擬交易與行情分析系統等軟件系統。這樣，通過實訓教學，不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能，而且還拓寬了學生的視野，培養了學生發現問題、解決問題的實踐能力。
3.3 加大校企合作力度，加強校外實習基地建設
校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科，因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業務操作技能。為此，學校應與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議，使之成為長期穩定的實習基地，發展業界與學校的良性互動關系，為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件，提高學生的金融業務操作能力。
3.4 提高專業教師質量，實現“雙師型”師資隊伍
沒有一支實踐經驗豐富的教師隊伍，不太可能培養出一批動手能力強的金融專業畢業生。既然金融學生要提出“雙證”畢業的考核標準，那么教師隊伍應該實現“雙師”的教學資格認定，從事金融教學的老師除了完善自身的學術修養，提高職稱之外，還應該根據教學需要完成部分社會認定的金融從業資格證書，以充實自己的專業技能。此外，金融教育工作者還應該定期到金融機構學習和進修；如果不具備此條件，學校或教研室也應該聘請金融實務部門中實踐能力強的領導或者專家來校開設講座或培訓班，提高教師的實務金融素養。
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關鍵詞：農村金融；金融人才；隊伍建設
中圖分類號：F832.7 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01
一、前言
金融是現代經濟的核心，是經濟運行的命脈，人才是推動金融業提速發展，促進經濟社會快速發展的主動力。加快農村金融發展步伐，需要進一步加大農村金融人才的培養力度，建立一支適應戰略發展需要、年齡結構合理、層級結構清晰、專業配套的農村金融人才隊伍。
建設社會主義新農村，農村金融必須要有一些“領軍”式的金融人才。而農村金融這方面還有很大差距，尤其缺乏既懂銀行又懂證券、保險等金融知識，又懂農村經濟、熟悉農村工作的復合型領導干部。缺乏既有豐富的金融企業領導經歷又通曉國際慣例的金融家。缺乏熟悉專業技術過硬的金融相關部門從業人員。
二、銅仁農村金融人才發展現狀及問題
目前，通過對轄內金融機構和相關部門調查提供的統計數據顯示：我市共計169個鄉鎮，420萬人口，從事農村金融的金融機構、人員分別為：中國農業銀行機構數8個，職工人數40人，農村信用合作社機構數159個，職工人數636人，郵政儲蓄機構數101個，職工人數475人，非銀行業金融機構35個，職工人數776人。全市從事農村金融金融人員不足二千人，我市從事農村金融金融人員所占比例低，總量明顯不足，學歷層次低，具有計算機、國際金融、法律、會計等知識和業務技能的復合型人才嚴重匱乏，同時，在政府黨政機關及相關經濟部門中熟悉金融的人才匱乏，發展和運用金融的思路、措施受到嚴重制約。如玉屏縣自2010年來引進人才近300人，沒有一名是金融專業人員。農村金融人才結構性矛盾突出。
農村金融改革對金融創新人才的需求增加，農村金融的發展當然需要大量了解農村、熟悉農村的應用型金融專業人才。現有農村金融系統基層營業機構和業務崗位人員不足，分布不合理，現有的農村金融人才結構中，整體素質偏低、年齡結構偏大、知識結構陳舊、人員學歷層次偏低、金融專業人員相對偏少，農村金融人才嚴重不足，難以滿足農村金融機構發展對金融人才的基本需求。面對不斷興起的新型農村金融組織，可以預見到未來人才缺口巨大，農村金融人才總體供給不足，農村金融人才跳槽、流失、不愿去農村就業的情況更會加劇這種不足。
三、銅仁農村金融人才發展對策
在人才的發展策略上，銅仁應以政府為主導，依托行業機構發展和高校現有資源，搭建校政企合作提升平臺，多渠道、分層次、分梯度、多元打造適應我市金融行業發展需求的優良素質專業人才隊伍，多借鑒一些國外的解決方案，如小額貸款計劃、政府培養計劃等，通過這些新型的金融服務來為貧困地區脫貧服務，對于目前而言，銅仁農村金融發展需要完成以下幾項任務。
1.突出培養造就高層次金融人才
在加大力度吸引外來人才的同時，大力開展內部員工培養計劃，開設行業內部、外部人才培訓基地，通過從業人員自學、在職教育、外部培訓等方式，在現有中、基層人員中擇優培育，分層次、有梯度打造具有豐富從業經驗、開闊市場視野、多個領域技能知識的中、高層金融人才。
2.依托高校，訂單培養農村金融人才
重點依托校政企合作平臺，利用高校金融類專業豐富師資、在校生和畢業生資源，通過定向重點培養、整體引導拉動等模式，多樣化、有序系統開展專業人才隊伍培育工作。實施專項資金定向資助，通過減免金融專業學生學費，設立金融專項獎學金、助學金等多種方式，吸引、引導優質生源進入金融類專業學習，引導畢業生留在本市金融行業就業，為區域市場規模化打造專業人才群體。
3.健全金融人才流動配置機制
建立政府部門宏觀調控、市場主體公平競爭、人才自主擇業的人才資源配置機制，形成機制健全、運行規范、服務周到、指導監督有力的金融人才市場體系。建立全市人才信息庫，定期市場人才供求信息。維護用人單位和各類人才合法權益。加大對偏遠地區、農村金融人才的支援力度，使金融人才布局更合理，發展更均衡。
四、結論
總的來說，銅仁農村金融的發展，其關鍵還是在人才的發展。在合理利用農村金融人才方面，要充分發揮人才作用，健全人才流動機制，先進的教育培訓，較高的金融服務水平，使得農村金融人才能夠在相應的崗位上發揮其才能。對于農村金融人才的培養，既要大力吸引外來人才，又要開展內部員工培養，建立相應的人才激勵保障，建立健全與工作業績緊密關系，充分體現人生價值，使得高端人才能夠引進來，并且能夠留得住。需要加大力度改善高端人才引進和留住機制、金融人才市場化運作機制和自身的培養機制，改善農村金融人才結構性矛盾，使得這些人才能夠發揮其能力，為農村經濟發展做出更大貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：貨幣銀行學；金融數學；教學方法；教學研討
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）23021501
《貨幣銀行學》這門課程在中國高校的教育發展史上已有六七十年的歷史，伴隨著中國社會經濟的不斷發展，該課程在教學內容、教學方法上也在不斷發展和完善。作為管理學、經濟學的核心課程，它對該學科建設及發展起著重要的作用。尤其改革開放之后，我國的經濟迅速發展，使人們意識到經濟的重要性。各大院校也相繼對其它非經濟類的專業開設《貨幣銀行學》這門課程，為學生未來的職場發展做好鋪墊。下面將主要針對金融教學專業學生開設《貨幣銀行學》課程的教學內容、教學方法等方面進行討論。
1 關于金融數學專業開設《貨幣銀行學》課程的必要性
從培養目標去看，對于高等院校的金融數學專業的學生而言，他們未來之后將在金融、保險、投資、金融證券等部門從事經濟建模、經濟方面的分析及金融產品的設計等相關的工作，這些工作大部分都與金融相關。因此，為了培養該方面的專業人才，各大高校基本都在該專業課程的基礎之上開設了《貨幣銀行學》這門課程，幫助學生理解并掌握金融方面的基礎知識，對他們今后的職業發展及繼續深造打下了良好的基礎。
2 分析金融數學專業學生學習《貨幣銀行學》課程的利弊
從金融數學專業的課程設置方面可以看出，該專業的大部分課程都是數學類的基礎課程。相對于經濟類、管理類的專業而言，該專業的學生具有良好的數學功底，邏輯思維能力較強，這使得他們在運用數學工具去分析和處理一些經濟類的相關模型及數據預測等方面具有一定的優勢。然而，局限性體現在他們對經濟類的專業知識方面的掌握相對薄弱。因此，在學習《貨幣銀行學》這門課程時，對某些知識點不能全面并深刻的理解。這就不僅要求學生課后利用業余時間多專研該方面的知識，并要求教師在講課的時候就教學內容、教學方法等方面要有所改革與創新。
3 對金融數學專業開設《貨幣銀行學》課程的教學研討
由于金融數學專業的學生學習《貨幣銀行學》課程具有自身的優勢又具有一定的局限性，因此，在教師教學的時候應做到因材施教、有的放矢。
首先，就《貨幣銀行學》課程的教學內容而言，由于金融數學專業的課程設置中數學專業類課程較多，而經濟類的課程相對較少。因此，學生學到的經濟類的知識相比經濟類專業的學生就顯得少了許多，無論就學科知識的深度或廣度而言都是薄弱的，而《貨幣銀行學》作為經濟類專業的基礎課程，其重要性不言而喻。因此，結合金融數學專業的特點，在內容上，應將該課程的知識內容進一步拓寬，不重要的內容可以適當的進行刪減，比如在介紹信用的產生和發展這部分內容，就可以簡明扼要地講述其主要內容，不重要的部分就可以不講。而與《貨幣銀行學》課程聯系比較緊密的相關經濟類的基礎知識就可以增加進來。這樣能更好地幫助學生了解更多的經濟類專業知識，為學生今后從事相關方面的工作奠定基礎。
其次，就教學方法而言，各大院校所開設的《貨幣銀行學》課程大多采用的是傳統的教學方法。無論是經濟類的還是非經濟類的專業，顯然這種教育方法具有自身的局限性，尤其對于非經濟類的學生，他們本身所掌握的經濟類的基礎知識就相對薄弱，知識面較窄，因此這種教學方法較難適應這類學生。對于金融數學專業的學生而言，這種教學方法也不是很適應他們。因為就該專業的特點而言，其學生的數學功底較好，而經濟類專業基礎知識薄弱。所以，教師在教學的時候應根據其特點，制定教學方案。其一，可采用多媒體教學，這樣可以形象、生動的將知識講授給學生，他們也較容易接受。其二，在課堂中多增加案例，尤其與現代生活、經濟相關的。這樣可以讓學生體會到該課程的知識與日常生活息息相關以及該課程的重要性。同時，幫助學生將知識應用到實踐當中，鍛煉他們應用知識的能力。其三，可適當帶學生去參觀一些公司、金融企業，了解這些企業的運營狀況，這樣可以培養學生的學習興趣，讓他們在實際當中去發現問題，進步解決問題。其四，根據專業特點，在講到某些抽象的邏輯性較強的理論時，應在這里幫助學生去深挖這部分知識，運用數學的邏輯思維去理解掌握該內容，甚至運用數學的工具看能否有所創新。
最后，貨幣銀行學這門學科雖然經歷了幾百年的發展歷史，體系已經相對成熟，但到目前為止，依然還存在一些經濟學家仍未解決的問題。隨著社會經濟的不斷改革與發展，相信在將來還會有更多的金融類的問題有待解決。因此，培養學生發現問題、解決問題的能力是有必要的。鑒于此，在教學過程中，可以結合教材內容，適當提出幾點目前經濟學家還沒有解決的熱點問題，引領學生去思考、討論。一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面，可以有助于培養學生的科研能力及創新能力。當然，在教學實踐中，作為教師也應該不斷的總結和反思自己的教學，在教學方法和教學技能上不斷提高與創新。同時，應多了解該學科的發展情況，多與同行及知名的學者進行溝通、探討。
參考文獻
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