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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大數(shù)據(jù)課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景 計算機(jī)基礎(chǔ) 改革
一、大數(shù)據(jù)概況
2013年5月10日，阿里巴巴CEO馬云在淘寶十周年晚會上，做卸任CEO職位前的演講時，馬云說：“大家還沒搞清PC時代的時候，移動互聯(lián)網(wǎng)來了，還沒搞清移動互聯(lián)網(wǎng)的時候，大數(shù)據(jù)時代來了。”在IT這個日新月異的產(chǎn)業(yè)，不斷掀起一波又一波的科技浪潮，在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)之后，我們又迎來了一次顛覆性的技術(shù)創(chuàng)新――大數(shù)據(jù)。
大數(shù)據(jù)歸納起來有4V+1C五大特點：第一，多樣Variety。數(shù)據(jù)產(chǎn)生的來源多樣性決定了數(shù)據(jù)的多樣化，有結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，更多的則是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，比如網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。第二，海量Volume。由于網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的普及，每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量由TB級別上升為PB，有觀點認(rèn)為，現(xiàn)在只需要兩天我們就能夠產(chǎn)生自文明誕生以來到2003年所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)總量。第三，高速Velocity。短時間內(nèi)能夠產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，這也就要求必須能夠快速地對這些龐大的復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以保證數(shù)據(jù)的有效性，為快速決策提供支持。第四，價值Value。大數(shù)據(jù)蘊藏著大價值，數(shù)據(jù)存儲和挖掘技術(shù)的有力保障之下，大數(shù)據(jù)是我們新的獲取價值的源泉。第五，復(fù)雜Complexity。顯而易見，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生復(fù)雜多樣，對數(shù)據(jù)的存儲以及如何在海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用信息也會是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題。
隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)把物體連接網(wǎng)絡(luò)，接受我們的控制和使用，云計算為海量數(shù)據(jù)的處理提供了可能，移動物聯(lián)網(wǎng)也為數(shù)據(jù)信息的傳輸提供便利，以及PC電腦、平板電腦、手機(jī)，以及遍布地球各個角落的各種各樣的傳感器等終端設(shè)備無時無刻不在產(chǎn)生數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)已悄然滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落。
二、現(xiàn)階段計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)開展情況
（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性
目前，大部分的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教授的主要內(nèi)容一般分為三個部分。第一部分是計算機(jī)基礎(chǔ)知識，包括計算機(jī)的發(fā)展、分類、特點（概述），計算機(jī)的系統(tǒng)組成及信息的表示；第二部分是microsoft office 常用組件word、excel、powerpoint、access及frontpage基本操作；第三部分是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及信息安全的介紹。計算機(jī)行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，在科技飛速發(fā)展的今天，課本知識的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，對教師素質(zhì)也提出了更高的要求。
（二）學(xué)生個體水平差異顯著
學(xué)生來源由于城市和農(nóng)村的地域差異、統(tǒng)招生、單招生、三校生等組成差異等等，使得生源多元化，學(xué)生組成復(fù)雜、錄取分?jǐn)?shù)不高、理論知識基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，因而學(xué)校很難順利組織和實施統(tǒng)一的教學(xué)活動。學(xué)生實訓(xùn)水平參差不齊，對課堂教師教授內(nèi)容的理解能力、接受能力和實際操作的動手能力不可能達(dá)到一致，這就導(dǎo)致了教師布置同一實訓(xùn)任務(wù)，有部分學(xué)生在上課時間結(jié)束之前不能很好地完成任務(wù)，而計算機(jī)機(jī)房的機(jī)器都裝有系統(tǒng)還原，上一次課堂上機(jī)沒有完成的實訓(xùn)任務(wù)難以在下堂課繼續(xù)。
（三）考核評價缺乏針對性
由于個體的差異，每名學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)并不在同一起跑線上，但是在課程結(jié)課時，傳統(tǒng)的課程考核方式往往注重的是最后結(jié)果，對學(xué)生整體進(jìn)行統(tǒng)一的同水平要求的考核。對學(xué)生的考核應(yīng)該進(jìn)行個體的縱向比較，而不是總體的橫向?qū)Ρ取：饬康臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是每名學(xué)生相對自己進(jìn)步的大小，而不是學(xué)生距離統(tǒng)一考核目標(biāo)的遠(yuǎn)近。但常規(guī)意義上的普及性授課顯然難以滿足各專業(yè)對計算機(jī)的不同要求。目前，大多數(shù)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容單一，而不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)崗位上對計算機(jī)知識和應(yīng)用能力的要求各異，課程教學(xué)和實際應(yīng)用存在一定的脫節(jié)。
三、大數(shù)據(jù)背景下計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思路
（一）及時更新教學(xué)內(nèi)容
緊跟科技發(fā)展的腳步，在大數(shù)據(jù)時代，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程在原有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要把計算機(jī)及應(yīng)用新技術(shù)穿插到課堂教學(xué)中。比如，在計算機(jī)的發(fā)展階段中，介紹新型量子計算機(jī)、光子計算機(jī)、生物計算機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)、納米計算機(jī)等；在計算機(jī)硬件系統(tǒng)中，新型存儲器、時下熱門大數(shù)據(jù)的存儲技術(shù)、3D打印機(jī)講解；在計算機(jī)軟件系統(tǒng)中，移動智能終端操作系統(tǒng)特別是智能手機(jī)操作系統(tǒng)介紹、當(dāng)前流行手機(jī)APP功能介紹；辦公軟件部分要重視在線幫助和聯(lián)機(jī)協(xié)作；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分，伴隨網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)的存儲、管理、挖掘及分析，以及移動互聯(lián)網(wǎng)的介紹。
（二）科學(xué)管理教學(xué)信息
這樣一個大數(shù)據(jù)時代，對數(shù)據(jù)的存儲技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們不難得到一套新型的機(jī)房管理軟件，不用配置高端的設(shè)備，借助某些平臺利用網(wǎng)絡(luò)，我們能夠保存每一臺計算機(jī)的節(jié)點信息，學(xué)生能夠更方便地完成任務(wù)，而且通過這些數(shù)據(jù)信息，教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過一系列的比較，也能夠客觀地評價學(xué)生的進(jìn)步。
（三）合理設(shè)置專業(yè)課程
計算機(jī)基礎(chǔ)是每一位高職大一學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門必修基礎(chǔ)課程，授課教師需要做好充足的調(diào)研，以確定本專業(yè)個性化教學(xué)內(nèi)容。一方面，計算機(jī)教師需要和本專業(yè)相關(guān)資深專業(yè)教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)過程中需要用到的計算機(jī)知識和技能；另一方面，調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生在核心就業(yè)崗位上的任職需求，了解對計算機(jī)的需求。經(jīng)過調(diào)研，結(jié)合計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合專業(yè)崗位的項目案例，真實模擬崗位環(huán)境工作過程，讓學(xué)生提前打好就業(yè)基礎(chǔ)。
（四）持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式
隨著這場大數(shù)據(jù)革命的到來，充分實現(xiàn)教育信息化，對課堂的把握不再依賴于教師的經(jīng)驗，而是通過教學(xué)數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；不同水平的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂調(diào)節(jié)適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師只需要進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受知識的窘?jīng)r。
四、Y語
本文先是闡述了大數(shù)據(jù)的概念、基本性質(zhì)及產(chǎn)生的影響，總結(jié)了現(xiàn)階段我國計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的現(xiàn)實問題，并提出了針對性的改革思路，以期為大數(shù)據(jù)背景下科學(xué)高效地開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]維克托邁爾-舍恩伯格，庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].浙江人民出版社，2013，（39）.
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以云計算、大數(shù)據(jù)等為代表的新型技術(shù)逐漸被應(yīng)用到社會發(fā)展的各行各業(yè)。在大數(shù)據(jù)時代下，中學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)貞?yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，提高教學(xué)的有效性。基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略有：利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展個性化的信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建MOOC信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)，做好教學(xué)評價工作。
關(guān)鍵詞：
大數(shù)據(jù)時代；中學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；策略
新世紀(jì)以來，我國在教育事業(yè)當(dāng)中投入的精力、財力、人力等的力度越來越大，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時期，教育改革越來越強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，以更好地提高教學(xué)有效性，同時也適應(yīng)新的社會發(fā)展形勢。21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的時代，信息技術(shù)作為一門實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段就開始作為一門課程為學(xué)生所了解，中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)知識的應(yīng)用能力，最終提高中學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時代的到來和廣泛應(yīng)用，給現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢和特點開展信息技術(shù)教學(xué)，以達(dá)到改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)有效性的目的，是現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教師要研究的重要課題。
一、大數(shù)據(jù)的特點及其在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
（一）大數(shù)據(jù)的特點
大數(shù)據(jù)不是一種技術(shù)，也不是一種產(chǎn)品，它是21世紀(jì)科技發(fā)展帶來的一種發(fā)展趨勢，是繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)之后的一個技術(shù)熱點，是一個抽象的概念。之所以被稱為大數(shù)據(jù)，是因為他呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)不同的特點，比如數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)種類多樣化、數(shù)據(jù)獲取和傳播速度快、非結(jié)構(gòu)化等，這些特點很好地適應(yīng)了新時期人們越來越個性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)發(fā)展的深度融合，各行各業(yè)都開始借助大數(shù)據(jù)的發(fā)展來尋求新的發(fā)展增長點和創(chuàng)新點，以期在行業(yè)當(dāng)中嶄露頭角。對于教育行業(yè)而言，大數(shù)據(jù)本身就與計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)可以為信息技術(shù)教學(xué)帶來新的發(fā)展思維和教學(xué)手段，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的改革和創(chuàng)新推進(jìn)。
（二）大數(shù)據(jù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
大數(shù)據(jù)本身就是在計算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展到一定程度而衍生出來的，因而與信息技術(shù)學(xué)科息息相關(guān)，對于教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著重要的作用，大數(shù)據(jù)以其獨特性在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著很大的優(yōu)勢。將大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)的信息優(yōu)勢為信息技術(shù)課程教學(xué)提供必要的數(shù)據(jù)，并結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)課程教育目標(biāo)輔助課程教學(xué)的開展，完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。大數(shù)據(jù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用主要是以MOOC模式來呈現(xiàn)的，這一教學(xué)模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的搜集，整合受教育者的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而制定不同類型的、有針對性的在線教育課程，并且包括教學(xué)資源庫、課程有關(guān)專題學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)互動交流模塊、練習(xí)測評模塊等。同時這些數(shù)據(jù)資源庫內(nèi)包含了學(xué)生、教師相關(guān)的各類教學(xué)文檔，大數(shù)據(jù)技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要就是利用這些原始數(shù)據(jù)來實現(xiàn)的。基于大數(shù)據(jù)的MOOC模式能夠在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，主要是因為它不同于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，由于是基于大數(shù)據(jù)，因此課程數(shù)據(jù)信息量非常大，數(shù)據(jù)類型復(fù)雜多樣，差異性明顯，容易滿足新時期學(xué)生越來越多樣化和個性化的學(xué)習(xí)需求，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己對信息技術(shù)的掌握情況自主地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。同時教師還可以根據(jù)基于大數(shù)據(jù)的MOOC教育模式的實施狀況，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而利用大數(shù)據(jù)探索并建立起群體學(xué)習(xí)的預(yù)測模型，從而更好地推進(jìn)信息技術(shù)個性化學(xué)習(xí)模式。
二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容單一落后
信息技術(shù)可以說是現(xiàn)代社會最前沿的技術(shù)之一，并且隨著時代的發(fā)展不斷更新進(jìn)步。為了讓中學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識和技能，必須對信息技術(shù)課程教材進(jìn)行及時更新，以更好地引導(dǎo)學(xué)生充分了解當(dāng)今世界的信息技術(shù)發(fā)展，使自身的技術(shù)能力適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。但是事實上，很多中學(xué)使用的信息技術(shù)教材都是很多年沒有變化，沒有與當(dāng)前科技發(fā)展接軌，更沒有加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)、云計算等前沿科學(xué)的聯(lián)系，不能滿足中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也給中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了難度。
（二）教學(xué)方式有待改進(jìn)
目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的一個問題就是教學(xué)方式單一，主要是教師講解加演示，學(xué)生被動聽講，缺乏較多參與實踐操作的機(jī)會，導(dǎo)致中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，缺乏現(xiàn)代化人才所必需的信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力，教學(xué)效果不明顯。另外，很多信息技術(shù)教師只注重課本內(nèi)容的講解，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對信息技術(shù)課程相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等前沿知識沒有進(jìn)行深入挖掘，考試內(nèi)容也比較基礎(chǔ)單一，很大程度地限制了學(xué)生的發(fā)展。
三、基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略
（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展個性化的信息技術(shù)教學(xué)
在素質(zhì)教育改革的大背景下，信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索研究，尊重學(xué)生的個性化特點，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。大數(shù)據(jù)在中學(xué)計算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用符合新時期中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，它能夠通過對數(shù)據(jù)的搜集、跟蹤、整理等實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的覆蓋，并建立相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)庫，學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、家庭背景等內(nèi)容都包含在大數(shù)據(jù)分析中，信息技術(shù)教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究學(xué)生各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，從而制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，開展個性化的信息技術(shù)教學(xué)。
（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建MOOC信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺
如前文所述，大數(shù)據(jù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的就是MOOC教學(xué)模式，信息技術(shù)教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建MOOC信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，通過該平臺為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)生制訂有針對性的學(xué)習(xí)計劃讓學(xué)生有選擇性地去完成。在這一過程中，信息技術(shù)教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建獨立的行為學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)而根據(jù)搜集到的信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而優(yōu)化建立學(xué)生學(xué)習(xí)行為模型，并進(jìn)行分析預(yù)測，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
（三）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)
大數(shù)據(jù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的另一個表現(xiàn)就是異步網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式。它主要是由教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，利用異步式學(xué)習(xí)平臺信息，實現(xiàn)與學(xué)生的交流。教師可以通過該平臺以電子郵件的形式向?qū)W生教學(xué)通知、布置作業(yè)等，也可以提供在線答疑，加強(qiáng)師生之間的雙向互動，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
（四）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)做好教學(xué)評價工作
大數(shù)據(jù)技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用使得建立覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、全要素的信息庫成為可能，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的信息資料都被涵蓋在大數(shù)據(jù)分析當(dāng)中，利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評價工作可以收獲良好的效果。教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的關(guān)聯(lián)分析和演變分析功能，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)的數(shù)據(jù)信息研究學(xué)生各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和優(yōu)勢所在，有助于提高教學(xué)評價的科學(xué)性。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)評價
0 引言
21世紀(jì)高校的信息技術(shù)教育進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)就是充分利用基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體工具和技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供一個更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)空間，以實現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)的資源共享的一種學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的發(fā)展，隨之而來產(chǎn)生的問題是，耗費大量的物力、財力、人力建設(shè)的這些課程能否實現(xiàn)其教育價值，并起到預(yù)期的教育目的，這就需要綜合、全面地評價教學(xué)過程的活動，來確保教與學(xué)的效果。
1 大數(shù)據(jù)時代的特點
大數(shù)據(jù)（Big data）山，指的是由數(shù)量巨大、類型眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，是基于云計算的數(shù)據(jù)應(yīng)用與處理模式，通過數(shù)據(jù)的交叉復(fù)用、集成共享形成的智力資源和知識服務(wù)能力。首先，評價信度跟隨由大數(shù)據(jù)帶來的海量數(shù)據(jù)得到了提高。教學(xué)評價基于海量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，擺脫以教師個人感受和個人知識為基礎(chǔ)的經(jīng)驗性評價，不再停留在每位教師頭腦中的模糊經(jīng)驗上。其次，評價方式因大數(shù)據(jù)技術(shù)變得多樣性。學(xué)生對于自己能力水平的評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析。隨著課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的不斷數(shù)字化，學(xué)生的評價也將作為一個過程被逐步數(shù)字化，不僅教師可以對這些數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析和利用，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生也將參與到分析評價的過程中。
2 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的考察內(nèi)容
“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”是一個基于網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁技術(shù)的用戶服務(wù)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，通常包含網(wǎng)絡(luò)服務(wù)包和網(wǎng)絡(luò)軟件后臺服務(wù)系統(tǒng)。系統(tǒng)的主要使用者為教師和學(xué)生，教師遠(yuǎn)程登陸系統(tǒng)后組織網(wǎng)上教學(xué)活動，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)需要來修改或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過該系統(tǒng)和教師進(jìn)行個體化學(xué)習(xí)的討論交流。完整的評價標(biāo)準(zhǔn)要從不同用戶的角度出發(fā)，從以下幾個方面考察。
（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)：各種類型的信息資源（如教育網(wǎng)站、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、多媒體素材、課件、電子文獻(xiàn)資料、電子教案和信息化學(xué)習(xí)支持工具）、教師在線答疑、課程使用指南和數(shù)字媒體技術(shù)支持等。
（2）交互系統(tǒng)：包括學(xué)生與教師的交互、學(xué)生間的交互、課堂內(nèi)的交互、課堂外的交互、學(xué)校間的交互。
（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)：課程全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主探究學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的機(jī)制、不同類型學(xué)習(xí)策略。
（4）學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)：發(fā)展性評價、多元性評價和實踐性評價。以下又有12個二級評價指標(biāo)。
（5）教學(xué)管理系統(tǒng)：教師信息管理、學(xué)生學(xué)籍管理、課程教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)文件（如教學(xué)大綱、課程計劃）管理、學(xué)生的學(xué)分與成績管理等。
3 基于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)評價框架研究
3.1 教學(xué)評價框架
評價框架（Evaluation Framework）是一個開放式框架，是評價實施的指導(dǎo)性文件。在評價過程中，評價主體為了明確自己的位置，需要了解評價的任何細(xì)節(jié)。經(jīng)過對基于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)評價的特征、要素、內(nèi)涵等進(jìn)行分析，評價初選指標(biāo)體系包含發(fā)展性、多元性和實踐性三個一級指標(biāo)以及12個二級指標(biāo)。
3.1.1 發(fā)展性評價指標(biāo)
要提高每個學(xué)生的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)評價以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生個性、潛能和創(chuàng)造性為目標(biāo)。要求教師用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，結(jié)合多種評價方式和手段，重視過程性評價，使教學(xué)評價在反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本研究經(jīng)過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析，確定將發(fā)展性作為一級指標(biāo)，學(xué)生與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境間交流、學(xué)習(xí)效果的自評、互評、項目活動的小組評價和教師評價作為評價的二級指標(biāo)。
3.1.2 多元性評價指標(biāo)
多元性評價主要體現(xiàn)在：評價主體多元化，評價內(nèi)容多維化。人的智能是多方面的且各種智能互有短長，被評價者的全部智能，僅僅通過傳統(tǒng)的單一評價勢必不能完全反應(yīng)，要發(fā)現(xiàn)其潛在能力，為培養(yǎng)人才提供依據(jù)，只有從多個角度去衡量一個人，同時要求把傳統(tǒng)評價分解成針對不同智能的評價維度。本研究經(jīng)過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析，確定將多元性作為一級指標(biāo)，數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)模式績效、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生技能認(rèn)可度、企業(yè)人才指標(biāo)評價作為評價的二級指標(biāo)。
3.1.3 實踐性評價指標(biāo)
這里的實踐性一方面是學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的實踐，另一個方面是學(xué)生通過虛擬環(huán)境中的真實體驗應(yīng)用于真實的社會環(huán)境中的實踐。實踐性評價更關(guān)注過程而非結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的活動與表現(xiàn)，是指為學(xué)生的實踐過程提供反饋信息而從事的評價方式。本研究經(jīng)過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析，確定將實踐性作為一級指標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、實踐能力、協(xié)作能力作為評價的二級指標(biāo)。
3.2 基于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的課程評價過程
大數(shù)據(jù)“一切皆可量化”的特點使得評估不再變得主觀性，同時電腦可以在理想的穩(wěn)定狀態(tài)收集分析數(shù)據(jù)，人為因素的干擾項被排除，多維度的評分得以形成。在大數(shù)據(jù)時代每個學(xué)習(xí)主體都是中心，利用自己產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行“反饋學(xué)習(xí)”，不斷地改善自己。網(wǎng)絡(luò)課程評價是一個動態(tài)的過程，經(jīng)歷教學(xué)評價的準(zhǔn)備、實施、數(shù)據(jù)處理、信息反饋四個部分的工作。
3.2.1 評價準(zhǔn)備
確定評價目標(biāo)、評價人員構(gòu)成和評價對象，確定評價步驟、方式、處理方法，確定不同信息之間、不同評價人員的權(quán)重。基于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的課程評價需構(gòu)建全新的評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)體系設(shè)計的一般過程是：先分解目標(biāo)，然后建立評價指標(biāo)，接著分配指標(biāo)的權(quán)重，最后劃分等級和確定標(biāo)準(zhǔn)。
3.2.2 評價實施
給評價人員發(fā)放評價指標(biāo)體系，統(tǒng)一價值尺度，解釋相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為評價人員做出正確的價值判斷提供依據(jù)。收集評價信息和數(shù)據(jù)，實施評價。主要是獲取的相關(guān)統(tǒng)計、檢驗的數(shù)據(jù)，進(jìn)行有效數(shù)據(jù)的篩選，無效數(shù)據(jù)的去除，以保證評價的有效性。
3.2.3 數(shù)據(jù)處理
依據(jù)各種權(quán)重進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。這里的權(quán)重，一是教師，學(xué)生，管理員，專家等不同評價人員信息的權(quán)重，二是指標(biāo)體系中各層指標(biāo)的權(quán)重。依據(jù)課程特點、評價目的以及評價人員構(gòu)成設(shè)置權(quán)重。權(quán)重如果不同，則以綜合評價權(quán)重為依據(jù)來統(tǒng)計。通過統(tǒng)計信息的分析，綜合進(jìn)行判斷，形成評價結(jié)論。
3.2.4 信息反饋
形成評價報告和反饋信息給制作者為反饋階段的內(nèi)容。形成性評價是在整個評價過程中監(jiān)控評價活動的進(jìn)行，隨時進(jìn)行評價工作的調(diào)整；總結(jié)性評價是發(fā)現(xiàn)評價過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)此次評價活動，提出改進(jìn)評價的措施。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；環(huán)境特征；廣告設(shè)計；教學(xué)；改革
1大數(shù)據(jù)時代的環(huán)境特征
各類信息在計算機(jī)運作系統(tǒng)下，產(chǎn)生了各式各樣的信息流、數(shù)據(jù)流。信息系統(tǒng)作為孕育數(shù)據(jù)的“母體”，信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)爆炸導(dǎo)致大數(shù)據(jù)時代的到來。另一方面，大數(shù)據(jù)時代又衍生出了更龐大、復(fù)雜的信息系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)，實際上就是指軟件無法提取、共享和分析的海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)種類多、數(shù)據(jù)有效值低以及數(shù)據(jù)處理速度快的特點。數(shù)據(jù)量大主要是因為各種計算機(jī)設(shè)備、移動終端產(chǎn)生的實時數(shù)據(jù)，無法及時清理或有效使用使數(shù)據(jù)越積越多，導(dǎo)致數(shù)據(jù)量變大。數(shù)據(jù)以成千倍的數(shù)量累積上升，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)甚至?xí)a(chǎn)生PB、EB量級的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)儲存都是以文本為主的結(jié)構(gòu)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，圖片、音頻等數(shù)據(jù)都已成為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成因素，甚至占據(jù)了超過一半的比例。數(shù)據(jù)類型越來越多，就需要數(shù)據(jù)平臺擁有更強(qiáng)大的信息處理能力。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，為人們提供了諸多潛在的信息，在激烈的市場環(huán)境下，信息的占有量，是競爭力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。目前數(shù)據(jù)已經(jīng)成為各行各業(yè)的重要組成部分。大數(shù)據(jù)時代的處理框架建立在云計算的基礎(chǔ)之上，利用高速運轉(zhuǎn)的方式，通過分布處理，以數(shù)據(jù)流的形式傳遞在系統(tǒng)之間，為用戶構(gòu)建大量的數(shù)據(jù)庫，而且可應(yīng)用于大多數(shù)的程序。
2廣告設(shè)計教學(xué)改革的必要性
廣告設(shè)計作為視覺傳達(dá)設(shè)計和廣告?zhèn)鞑ミ@兩個專業(yè)的核心課程，建立在印刷、網(wǎng)絡(luò)、影像等多種載體之上。研究國內(nèi)外的廣告設(shè)計藝術(shù)，是一種較為新穎的課程。但是當(dāng)下的廣告設(shè)計課程仍沿用傳統(tǒng)的媒體廣告內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，只對報紙、雜志、電視以及廣播這類傳統(tǒng)媒體進(jìn)行研究，新媒體的各種形式、特征、設(shè)計手法等都沒有被徹底地納入廣告學(xué)的設(shè)計教學(xué)中。學(xué)生在課堂中無法準(zhǔn)確、迅速地了解新媒體廣告教學(xué)的設(shè)計規(guī)律。媒體形式日新月異，這也給我們的教學(xué)帶來了一定的影響，給我們提出了新的問題和任務(wù)。過去廣告設(shè)計教學(xué)模式服務(wù)于傳統(tǒng)媒體，而當(dāng)下的課程我們要去探索新的方式，從知識框架、教學(xué)重點上實現(xiàn)質(zhì)的突破。廣告設(shè)計觀念教學(xué)要順應(yīng)新媒體時代的需求。筆者根據(jù)大數(shù)據(jù)時代下的環(huán)境特征，研究大數(shù)據(jù)時代的特征與當(dāng)下廣告設(shè)計教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)一步提出大數(shù)據(jù)時代下加強(qiáng)廣告設(shè)計教學(xué)改革的方式方法，以此來更新廣告設(shè)計的教學(xué)體系。
3大數(shù)據(jù)時代下的廣告設(shè)計教學(xué)改革策略
3.1構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代下的廣告設(shè)計教學(xué)體系
通過長期的廣告教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為理想的教學(xué)框架應(yīng)貫穿于學(xué)校教育和社會實踐兩個方面，實現(xiàn)核心課程、重點課程以及輔助課程的三項并進(jìn)。在學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生的各個層面都積極地接觸實踐，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，盡可能為學(xué)生提供觀察和動手學(xué)習(xí)的機(jī)會。構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代下的廣告設(shè)計教學(xué)體系，要改變以往的實習(xí)策略。讓廣告實踐穿插在每一個學(xué)期當(dāng)中，讓學(xué)生帶著問題走入課堂，真正了解每個課程中的廣告設(shè)計實踐的重點、難點。所以，對于廣告設(shè)計課程教學(xué)改革，要從兩個方面入手。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。通常情況下，這對于學(xué)校來說有一定的難度，讓他他們到廣告公司實踐圖形創(chuàng)意，在版式設(shè)計時到報社去學(xué)習(xí)和參觀，這些總的來說較為困難，但是這是幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最佳途徑。在這個過程中，讓學(xué)生充分了解到他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)識到自己的不足，學(xué)會如何使用知識點，讓學(xué)生能真正做到學(xué)以致用，探尋學(xué)生從校門走向社會的捷徑。其次，要加強(qiáng)對核心課程的強(qiáng)化。廣告設(shè)計的功底在于美術(shù)功底，這是實現(xiàn)影視廣告設(shè)計、平面廣告設(shè)計的基礎(chǔ)。在大數(shù)據(jù)時代，依然逃脫不了這個基礎(chǔ)。廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生無論其他學(xué)科知識再怎么扎實，如果沒有基本的構(gòu)圖能力、繪畫能力，他就不會有太多的發(fā)展空間。所以，要想實現(xiàn)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，一定要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，練好手上功夫。
3.2建立一支高質(zhì)量的教師隊伍
任何院校要想提升其教學(xué)質(zhì)量，首先要從教師入手。培養(yǎng)打造一支高素質(zhì)、高層次的廣告教學(xué)隊伍，是學(xué)校廣告設(shè)計教學(xué)改革的重點。學(xué)校應(yīng)積極組織培訓(xùn)，提升教師們的專業(yè)素質(zhì)，建立研究和培訓(xùn)基地，加強(qiáng)各個院系之間的相互合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。目前還可以向外拓招兼職教師，在發(fā)達(dá)國家，很多優(yōu)秀的教師都來源于廣告企業(yè)的兼職教師，他們有工作經(jīng)驗，同時還積極與社會接觸，可以帶給學(xué)生們最新的廣告素材和知識。在校內(nèi)的全職教師，可以積極地借鑒他們的經(jīng)驗，采用雙重標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)廣告設(shè)計專業(yè)的師資力量建設(shè)。在大數(shù)據(jù)時代下，廣告設(shè)計專業(yè)面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們應(yīng)積極地吸納廣告業(yè)、傳媒業(yè)的人才，充實教師隊伍，以此來推進(jìn)大數(shù)據(jù)時代下的廣告設(shè)計教學(xué)的改革。
3.3建立互動式教學(xué)
大數(shù)據(jù)時代下，傳播內(nèi)容有個性化、海量化的特點，在傳播渠道上也有一定的交互性。所以，互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生們使用、接觸最多的媒體，我們需要對此加以重視。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，手機(jī)、電腦、平板電腦等載體已經(jīng)成為信息傳播的重要組成部分，在這樣環(huán)境下成長起來的學(xué)生，是新媒體的受眾。他們對于網(wǎng)絡(luò)廣告有著獨特的體驗，在一定的程度上，他們比教師更具發(fā)言權(quán)。所以，在廣告設(shè)計教學(xué)改革中，教師要積極地適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境特征，建立互動式教學(xué)。首先，要變被動為主動，讓學(xué)生成為課堂主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗、經(jīng)驗去總結(jié)、歸納大數(shù)據(jù)時代下的廣告設(shè)計特點，并總結(jié)相關(guān)的設(shè)計方法。例如，在講國內(nèi)外廣告設(shè)計對比時，我們可以先布置一項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主搜尋相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生列舉一些具有代表性的內(nèi)容，以此來加深學(xué)生們的理解，增強(qiáng)教學(xué)成果。為了增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造性，教師也可以鼓勵學(xué)生為自己喜歡的某個人物設(shè)計臉部頁面廣告。在這個過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師的角色在發(fā)生改變，教師要盡可能貼近學(xué)生的需求，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，可以利用微博與學(xué)生互粉、建立語音課堂討論、實現(xiàn)作業(yè)及時修改等策略來豐富課堂形式。
4結(jié)語
大數(shù)據(jù)時代下的傳播特點，極大地影響了人們對于廣告的認(rèn)知。教師也應(yīng)及時更新廣告設(shè)計教學(xué)模式，豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力。面對大數(shù)據(jù)時代的沖擊，教師要積極把握新媒體廣告的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上不斷革新，加強(qiáng)實踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容滯后、單一
作為社會最前沿的技術(shù)，信息技術(shù)在時代進(jìn)步過程中不斷發(fā)展。為了促進(jìn)中學(xué)生信息技術(shù)知識和技能的提升，應(yīng)當(dāng)及時完善信息技術(shù)課程教材，進(jìn)而在學(xué)生了解世界信息技術(shù)發(fā)展過程中提供有效引導(dǎo)，為學(xué)生增強(qiáng)自身信息技術(shù)水平構(gòu)建上升通道。然而，實際當(dāng)中一些中學(xué)應(yīng)用多年沒有變化的信息技術(shù)教材，其內(nèi)容和當(dāng)前科技發(fā)展相脫離，同時和云計算、大數(shù)據(jù)之間也缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求通過這些教材難以得到滿足，并使得中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)難度大大增加。
2.教學(xué)方式較為落后
當(dāng)前，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式落后的問題，課堂教學(xué)主要由教師演示和講解構(gòu)成，學(xué)生通常處于被動接受的狀態(tài)，并且很少有機(jī)會參與到實踐操作當(dāng)中，進(jìn)而使得很多學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用仍處于較低水平，使現(xiàn)代人才需要的計算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)并沒有獲得培養(yǎng)。另外，一些信息技術(shù)教師過分強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容，對于提升學(xué)生實踐能力缺乏應(yīng)有重視，也很少挖掘信息技術(shù)課程相關(guān)云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等知識，考試主要是一些簡單理論和實踐操作，進(jìn)而在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。
二、基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略
1.通過大數(shù)據(jù)實施個性化教學(xué)
基于素質(zhì)教育改革的大背景，教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生主體地位充分重視，并充分關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合個性化特點將其創(chuàng)新精神充分發(fā)揮出來。在計算機(jī)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)要求以新時期中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，通過整理、跟蹤、搜集數(shù)據(jù)，有效覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，并對相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)庫進(jìn)行構(gòu)建，在大數(shù)據(jù)分析中納入學(xué)生家庭背景、課堂表現(xiàn)、考試成績等，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生行為的各種內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行研究，M而對科學(xué)、高效的教學(xué)計劃進(jìn)行制定，促進(jìn)個性化信息技術(shù)教學(xué)的有序開展。
2.通過大數(shù)據(jù)對MOOC信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行構(gòu)建
在MOOC教學(xué)模式中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集教學(xué)資源，并對受教育者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行整合，進(jìn)而對不同類型的在線教育課程進(jìn)行制定。MOOC教學(xué)模式是大數(shù)據(jù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用最普遍模式，信息技術(shù)教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對MOOC信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行構(gòu)建，并利用該平臺將豐富的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，同時對針對性學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行制定，以便于學(xué)生選擇性地完成。這個過程中，教師能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對獨立行為學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行構(gòu)建，并以搜集到的信息為依據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)行為模型進(jìn)行優(yōu)化，最終有效提升教學(xué)效果。
3.通過大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)評價
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；復(fù)合人才；教學(xué)內(nèi)容；實踐形式；校企合作
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0201-03
一、引言
隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展，計算技術(shù)已從傳統(tǒng)的PC平臺計算模式發(fā)展到嵌入式計算、移動計算、并行計算和服務(wù)計算等多種計算系統(tǒng)并存及融合的計算模式，處理的對象也呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、大數(shù)據(jù)化和智能化需求的特征，而物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進(jìn)了這一趨勢，從而迎來了大數(shù)據(jù)時代的到來。大數(shù)據(jù)是繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)之后興起的又一新興發(fā)展方向，被學(xué)術(shù)界、工業(yè)界乃至政府機(jī)構(gòu)密切關(guān)注和廣泛研究。
大數(shù)據(jù)又稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極的目的的資訊。在維克托?邁爾?舍恩伯格及肯尼斯?庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的方法。一般說來，大數(shù)據(jù)具有4V的特點：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理。換言之，如果把大數(shù)據(jù)比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)盈利的關(guān)鍵，在于提高對數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過“加工”實現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。
二、大數(shù)據(jù)時代對人才的要求
從廣義上講，大數(shù)據(jù)人才就是具備大數(shù)據(jù)處理能力的科學(xué)家和工程師。目前，國際上開設(shè)了大量的數(shù)據(jù)科學(xué)方面的課程、數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)位計劃以及數(shù)據(jù)科學(xué)短期培訓(xùn)班。從國際上設(shè)置的培養(yǎng)計劃來看，大數(shù)據(jù)人才應(yīng)該系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)分析相關(guān)的技能，主要包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)分析、商業(yè)分析和自然語言處理等，具有較寬的知識面，具有獨立獲取知識的能力，具有較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識。具體來說，大數(shù)據(jù)人才首先應(yīng)具備獲取大數(shù)據(jù)的能力，例如能根據(jù)任務(wù)的具體要求，綜合利用各種計算機(jī)手段和知識，收集整理海量數(shù)據(jù)并加以存儲，為支撐相關(guān)的決策和行為做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。其次，應(yīng)具備分析大數(shù)據(jù)的能力，對于經(jīng)過預(yù)處理的各類數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)具體的需求，進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、加載，采用有效方法和模型對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并形成分析報告，為實際問題提供決策依據(jù)。最后，應(yīng)具備良好的團(tuán)隊合作精神，大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)分析任務(wù)通常無法依賴個人能力來完成，需要在團(tuán)隊制度的約束下，與他人一同攜手、互相鼓勵、分工合作來實現(xiàn)既定目標(biāo)，因此具備較強(qiáng)的責(zé)任心與團(tuán)隊合作精神也是大數(shù)據(jù)從業(yè)人員必備的基本條件。
三、大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的探索
大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對大數(shù)據(jù)人才提出了新的需求，國內(nèi)各高校在積極進(jìn)行大數(shù)據(jù)學(xué)術(shù)研究的同時，也開始考慮將大數(shù)據(jù)相關(guān)課程納入培養(yǎng)體系，以滿足社會對大數(shù)據(jù)人才的需求。以下結(jié)合作者在數(shù)據(jù)庫及分布式技術(shù)系列課程中的教學(xué)經(jīng)驗，以及大數(shù)據(jù)分析與處理方面的實踐經(jīng)驗，探討大數(shù)據(jù)系列課程教學(xué)內(nèi)容和實踐形式的設(shè)置。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，大數(shù)據(jù)系列課程建議可分為理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)兩個方面，因為理論是大數(shù)據(jù)認(rèn)知的必經(jīng)途徑，也是被廣泛認(rèn)同和傳播的基線；而技術(shù)是大數(shù)據(jù)價值體現(xiàn)的手段和前進(jìn)的基石。在理論方面，講授的理論內(nèi)容可涵蓋如下幾點：
（1）大數(shù)據(jù)概念：大數(shù)據(jù)概念出現(xiàn)的歷史，關(guān)于大數(shù)據(jù)定義的各種流派以及說明，大數(shù)據(jù)的四個特征，大數(shù)據(jù)與云計算、物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，大數(shù)據(jù)與大規(guī)模數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)的差別。這個部分主要突出“大數(shù)據(jù)”概念中應(yīng)包含的“對數(shù)據(jù)對象的處理行為”。
（2）典型的大數(shù)據(jù)應(yīng)用實例：精選有新意的大數(shù)據(jù)分析典型案例，可幫助學(xué)生更清晰的理解大數(shù)據(jù)的概念和含義，這樣的案例如：美國梅西百貨的實時定價機(jī)制（根據(jù)需求和庫存的情況對多達(dá)7300萬種貨品進(jìn)行實時調(diào)價）、百度搜索的實時熱點排行榜（以數(shù)億網(wǎng)民的搜索行為作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，建立權(quán)威的關(guān)鍵詞排行榜與分類熱點）、沃爾瑪?shù)乃阉饕鍼olaris（利用語義數(shù)據(jù)進(jìn)行文本分析、機(jī)器學(xué)習(xí)和同義詞挖掘使得在線購物的完成率提升了10%～15%）、谷歌流感趨勢工具（通過跟蹤搜索詞相關(guān)數(shù)據(jù)來判斷全美地區(qū)的流感情況）等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將授課的重點放在系統(tǒng)化的開發(fā)步驟和關(guān)鍵性問題的求解上，介紹案例的設(shè)計思想、主要方法和應(yīng)用過程等。
（3）大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)與挑戰(zhàn)：介紹大數(shù)據(jù)時代面臨的新挑戰(zhàn)，包括大數(shù)據(jù)集成（數(shù)據(jù)異構(gòu)性和數(shù)據(jù)質(zhì)量問題）、大數(shù)據(jù)分析（數(shù)據(jù)形式多樣化、數(shù)據(jù)處理的實時性、索引結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性等）、大數(shù)據(jù)隱私問題（隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)分析的矛盾）、大數(shù)據(jù)能耗問題（低功耗硬件的設(shè)計）、大數(shù)據(jù)處理與硬件的協(xié)同、大數(shù)據(jù)管理易用性問題以及性能測試基準(zhǔn)。
（4）大數(shù)據(jù)存儲和管理技術(shù)：介紹如何把采集到的大數(shù)據(jù)存儲起來，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行管理和調(diào)用。主要內(nèi)容包括：分布式文件系統(tǒng)（HDFS）、去冗余及高效低成本的大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、新型數(shù)據(jù)庫技術(shù)（鍵值數(shù)據(jù)庫、列存數(shù)據(jù)庫、圖存數(shù)據(jù)庫以及文檔數(shù)據(jù)庫等）、異構(gòu)數(shù)據(jù)融合技術(shù)、分布式非關(guān)系型大數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)索引技術(shù)和大數(shù)據(jù)移動、備份、復(fù)制等技術(shù)。
（5）大數(shù)據(jù)分析及挖掘技術(shù)：介紹從大量數(shù)據(jù)中尋找其規(guī)律的技術(shù)，通常由數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、規(guī)律尋找和規(guī)律表示3個階段組成。數(shù)據(jù)準(zhǔn)備是從上述大數(shù)據(jù)中心存儲的數(shù)據(jù)中選取所需數(shù)據(jù)并整合成用于數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)集；規(guī)律尋找是用某種方法將數(shù)據(jù)集所含規(guī)律找出來；規(guī)律表示則是盡可能以用戶可理解的方式（如可視化）將找出的規(guī)律表示出來。根據(jù)挖掘任務(wù)可分為分類或預(yù)測模型發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)總結(jié)、聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)、序列模式發(fā)現(xiàn)、依賴關(guān)系或依賴模型發(fā)現(xiàn)、異常和趨勢發(fā)現(xiàn)等。
在技術(shù)方面，可考慮分別從云計算、分布式處理技術(shù)、存儲技術(shù)和感知技術(shù)的發(fā)展來說明大數(shù)據(jù)從采集、處理、存儲到形成結(jié)果的整個過程，具體可包括以下幾點：
（1）NoSQL技術(shù)：NoSQL產(chǎn)生的背景、NoSQL現(xiàn)狀、NoSQL數(shù)據(jù)庫與關(guān)系數(shù)據(jù)庫的比較、聚合數(shù)據(jù)模型、分布式模型、數(shù)據(jù)一致性、典型的NoSQL數(shù)據(jù)庫分類、NoSQL數(shù)據(jù)庫開源軟件。
（2）MapReduce：MapReduce模型概述、編程模型：Map和Reduce函數(shù)、MapReduce工作流程、并行計算的實現(xiàn)、實例、Yarn等
（3）Hadoop分布式文件系統(tǒng)：Hadoop出現(xiàn)的背景、Hadoop的功能與作用、為什么不用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、Hadoop的優(yōu)點、Hadoop的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、Hadoop項目及其結(jié)構(gòu)、Hadoop的體系結(jié)構(gòu)、Hadoop與分布式開發(fā)、Hadoop應(yīng)用案例、Hadoop平臺上的海量數(shù)據(jù)排序。
（4）還可進(jìn)一步包括數(shù)據(jù)流的管理與挖掘、云數(shù)據(jù)庫、圖數(shù)據(jù)庫等。
由于大數(shù)據(jù)系列課程所涉及的技術(shù)具有很強(qiáng)的應(yīng)用背景和實踐意義，因此應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重理論、輕實踐”的思想，在掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)的理論知識和技術(shù)知識之后，還需重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，以滿足社會就業(yè)的需要。為此，應(yīng)設(shè)立一定的大數(shù)據(jù)技術(shù)實踐課程內(nèi)容，幫助學(xué)生從知識型向能力型轉(zhuǎn)變。結(jié)合上一節(jié)分析的大數(shù)據(jù)時代對人才的具體要求，建議按以下流程設(shè)置實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
（1）分組。如前所述，大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)分析任務(wù)通常需要以團(tuán)隊的形式來完成，因此首先要求學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合各自的技術(shù)優(yōu)勢，合理進(jìn)行分組。
（2）選題。在具體選題上，可使用校企合作的具體項目或以Apache Hadoop、MongoDB、Dremel、Gephi等一系列的開源大數(shù)據(jù)分析軟件作為實踐平臺，以Kaggle為數(shù)據(jù)科學(xué)平臺來進(jìn)行選題。
（3）明確需求并撰寫大數(shù)據(jù)分析任務(wù)書。明確選定的題目范圍內(nèi)，數(shù)據(jù)分析要研究的主要問題和預(yù)期的分析目標(biāo)。只有明確了數(shù)據(jù)分析的目標(biāo)，才能正確地制定數(shù)據(jù)收集方案，即收集哪些數(shù)據(jù)，采用怎樣的方式收集等，進(jìn)而為數(shù)據(jù)分析做好準(zhǔn)備。
（4）數(shù)據(jù)收集及預(yù)處理。由于大數(shù)據(jù)分析最終的結(jié)果與其獲取的數(shù)據(jù)質(zhì)量緊密相關(guān)，因此收集的數(shù)據(jù)是否真正符合數(shù)據(jù)分析的目標(biāo)是必須注意的重要問題。該步驟要求學(xué)生從分析目標(biāo)出發(fā)，從浩瀚的數(shù)據(jù)中正確的收集高質(zhì)量且服務(wù)于既定分析目標(biāo)的數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的加工整理，包括填寫空缺值、平滑噪聲數(shù)據(jù)、識別和刪除孤立點、解決不一致性、規(guī)范化（消除冗余屬性）和聚集（數(shù)據(jù)匯總）等。
（5）探索性數(shù)據(jù)分析。由于大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)量通常達(dá)到PB甚至YB級以上，因此希望直接選定一個分析模型是不現(xiàn)實的，而且面對高維海量數(shù)據(jù)，也很難直接看出數(shù)據(jù)的規(guī)律。在這個步驟中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過基本描述統(tǒng)計量的計算、基本統(tǒng)計圖形的繪制、用各種形式的方程擬合等手段，計算某些特征量等方法探索規(guī)律性的可能形式，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)據(jù)的分布特征，這是進(jìn)一步深入分析和建模的基礎(chǔ)。
（6）模型選定分析。在探索性分析的基礎(chǔ)上提出一類或幾類可能的模型，然后通過進(jìn)一步的分析從中挑選一定的模型。有時選擇幾種統(tǒng)計分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性的反復(fù)分析也是極為重要的。每一種統(tǒng)計分析方法都有自己的特點和局限，因此，一般需要選擇幾種方法反復(fù)印證分析，僅依據(jù)一種分析方法的結(jié)果就斷然下結(jié)論是不科學(xué)的。
（7）模型的驗證及分析報告。指導(dǎo)學(xué)生對選擇的數(shù)據(jù)分析模型及結(jié)果進(jìn)行分析，可使用數(shù)理統(tǒng)計方法對所定模型或估計的可靠程度和精確程度作出推斷。觀察模型提供決策的信息是否充分、可信，所發(fā)揮的作用是否與期望值一致，數(shù)據(jù)分析方法是否合理，是否將風(fēng)險控制在可接受的范圍。
以上這種項目式實踐形式的優(yōu)勢是：在學(xué)生參與完成某一具體的大數(shù)據(jù)分析任務(wù)過程中，通過主動地學(xué)習(xí)來自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷項目開發(fā)的整個過程，從中去發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)知識，達(dá)到既能熟悉大數(shù)據(jù)分析過程，又完成了經(jīng)驗的積累，還能實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。在這里，教師不再是知識的傳授者，而是項目活動的組織者和咨詢者。
四、校企合作推動人才培養(yǎng)
一方面，大數(shù)據(jù)的核心業(yè)務(wù)必然是一種扎根于特定行業(yè)，綜合運用已有的存儲、分析、挖掘、展現(xiàn)技術(shù)，根據(jù)用戶需求并融入行業(yè)特色技術(shù)模型的一站式大數(shù)據(jù)平臺業(yè)務(wù)。另一方面，對于企業(yè)來說，各類業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)分析創(chuàng)造了非常好的基礎(chǔ)條件。大數(shù)據(jù)解決方案是有價值的，但是苦于找不到既懂?dāng)?shù)據(jù)分析技術(shù)，又懂得業(yè)務(wù)的專業(yè)人才。由此可見，既懂得相關(guān)技術(shù)，又諳熟企業(yè)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才才是企業(yè)部署大數(shù)據(jù)應(yīng)用最迫切需要的人才。因此，企業(yè)可以與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)自己所需要的大數(shù)據(jù)人才，這種方式有兩方面的優(yōu)勢：一是大數(shù)據(jù)技能訓(xùn)練的對象，即大量的數(shù)據(jù)，只有企業(yè)才具備；二是在企業(yè)的支持下，學(xué)校也能通過針對性的實踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)處理技能。
大數(shù)據(jù)時代下的校企合作的形式多種多樣，可通過聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、合作開發(fā)課程和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置實訓(xùn)項目、教學(xué)管理和共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊等形式展開。
五、結(jié)語
［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);市場營銷;教學(xué)改革
有研究指出，2020年，全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到35ZB，大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會的各個領(lǐng)域。伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)市場營銷工作面臨著更大的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著一系列挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)對市場營銷教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對教學(xué)方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，提出與之相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期提高市場營銷教學(xué)質(zhì)量。
1大數(shù)據(jù)背景下市場營銷學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化
隨著科技的快速發(fā)展，信息化社會已經(jīng)到來，云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、媒體的產(chǎn)生更使得市場環(huán)境瞬息萬變。［1］市場營銷學(xué)是研究企業(yè)營銷行為的學(xué)科，而企業(yè)又是追隨市場的，所以，大、小企業(yè)都進(jìn)行了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營銷模式(生產(chǎn)、加工、商品、廣告、招商)，那么停產(chǎn)倒閉只是時間問題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境，必須調(diào)整市場營銷教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時間將縮短。從市場營銷角度來看，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個社會管理過程，它必須具備方向性、全局性和長期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下，市場變化日新月異，一套長達(dá)三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒有任何價值的，企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃，甚至要以周為單位更新發(fā)展策略，實時監(jiān)控市場形勢，確保企業(yè)不被市場淘汰。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見的促銷策略，但這一形式正在走向衰退，取而代之的是新社交網(wǎng)絡(luò)下的Wi－Fi營銷、二維碼營銷等。通過免費流量等手段牢牢抓住客戶的心，也節(jié)約了大量資金。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)
首先，大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺。2012年，我國教育部門開始向全國知名高校征集教育公開課視頻，打造面向社會人士和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。［2］雖然這種做法極大地方便了學(xué)習(xí)者，但同時也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式，即使有師生溝通交流，也受到了時間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍，再加上教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦感，這大大降低了課堂效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)的方法和策略
2.1及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容
為應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬變的市場、徹底改革固定化的菲利普•科特勒營銷學(xué)，一線教師們必須摒棄傳統(tǒng)，跳出墨守成規(guī)的圈子，結(jié)合大數(shù)據(jù)拓寬思維、拓展教學(xué)內(nèi)容。［3］同時要求學(xué)者跟隨教師，學(xué)會多方面、深層次地思考問題，知識絕不是絕對化和固定化的，它是隨社會發(fā)展和科技進(jìn)步而不斷改變的。一方面，廣大教師要密切關(guān)注市場營銷理論發(fā)展動態(tài)，積極主動搜索營銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面，要深入剖析國內(nèi)外最新營銷成功案例，結(jié)合自身實際吸取有用信息，關(guān)注國內(nèi)外商業(yè)模式改革情況，多舉辦、多參與權(quán)威性的研討交流會，與各前沿企業(yè)加強(qiáng)合作，不斷創(chuàng)新、走在同行業(yè)的最前頭，還要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的不合理部分，及時提出解決策略。
2.2市場營銷課堂與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合
實現(xiàn)市場營銷課堂與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，有利于增強(qiáng)營銷專業(yè)學(xué)生的信息設(shè)備應(yīng)用能力。具體而言，首先教師在教學(xué)時要利用主機(jī)控制學(xué)生的子機(jī)，以讓學(xué)生更系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)知識。其次，教師應(yīng)提前備課，并下發(fā)與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的講義供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)的好處是可以解放課堂的理論知識講解時間，騰出充足的上機(jī)實際操作時間。最后，構(gòu)建專屬于學(xué)校或?qū)W院的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過此平臺可以向?qū)W生提供課下加練題、作業(yè)答案，學(xué)生也可通過此平臺上交作業(yè)、反映問題。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能鞏固課上的學(xué)習(xí)成果，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，有利于教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。［4］
2.3增加實踐課程比重
增加實踐課程有利于提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生意識到分析客戶行為的重要性。［5］此外，學(xué)生所喜歡的營銷課題各不相同，在實踐課程中，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜愛的、最適合的課題去努力發(fā)展。在實踐課程的操作中，要特別注意三點:一是實時跟蹤調(diào)查學(xué)生的實踐課程進(jìn)行情況，定期檢查學(xué)生的實踐成果。其中，對學(xué)生課程進(jìn)行情況的跟蹤是為了督促學(xué)生、幫助學(xué)生提高執(zhí)行力，而成果檢查是為了增強(qiáng)學(xué)生的做事效率，幫助學(xué)生少做無用功。二是增加實踐課程中的師生互動交流環(huán)節(jié)，使教師針對每一個學(xué)生的具體問題予以解決。學(xué)生參加實踐課程的目的是學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際操作中去，而大數(shù)據(jù)時代，營銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供實時的理論和實踐支持、解答疑問。最后，在有條件的情況下，學(xué)校或教師要與學(xué)生的實習(xí)單位聯(lián)系，了解單位相關(guān)營銷內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更深層次的營銷方法。
2.4增加課堂報告的案例分析課比重
增加課堂報告的案例分析課可以督促學(xué)生做營銷最終總結(jié)，從而幫助學(xué)生從宏觀上感受市場營銷活動。［6］為此，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個報告模板，以此來引導(dǎo)學(xué)生寫好報告，為報告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學(xué)生建立起良好的市場營銷分析思路。此外，教師要收集學(xué)生的報告，仔細(xì)分析，指出問題所在，進(jìn)行深度點評，而點評分為課上點評和課下點評，課上點評主要抓住報告中的亮點內(nèi)容，這樣做就有利于學(xué)生樹立起自信心，還有利于所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課下點評應(yīng)抓住報告中的重大問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到問題所在，并讓學(xué)生自己提出解決方案，教師再做最后的糾正和補(bǔ)充。最后，教師要將學(xué)生的優(yōu)秀、經(jīng)典報告做成手冊，這樣的手冊往往最能反映市場變化趨勢，尤其是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，更能幫助學(xué)生把握未來市場營銷發(fā)展趨勢。
3結(jié)語
大數(shù)據(jù)背景下市場營銷時常發(fā)生變化，但也不是無法掌握、無規(guī)律可循的。要想切實培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場營銷人才，必須要從改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，在這過程中，還要穿插一系列的科學(xué)對策，例如建立教學(xué)平臺、制作報告手冊等。具體來說，我們應(yīng)著重從四個方面進(jìn)行改革:及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容，市場營銷課堂與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，增加實踐課程在所有營銷課程中的比重，增加課堂報告的案例分析課比重，多方面入手，全面提升市場營銷教學(xué)整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐課程；項目驅(qū)動；大數(shù)據(jù)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）04-0022-03 一、引言
隨著高等學(xué)校工科教學(xué)改革的深入，各大高校高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實踐課程是順應(yīng)當(dāng)前高等工程教育改革與發(fā)展所提出的一門新型課程，關(guān)注于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)解決工程實際問題的能力。
全國各大高校針對不同的專業(yè)，開設(shè)了多門創(chuàng)新實踐課程[1][2][3]。不同于傳統(tǒng)課程，它具有形式靈活、小班化教學(xué)等特點，要根據(jù)實際需求靈活設(shè)置授課內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，杭州電子科技大學(xué)在計算機(jī)專業(yè)面向大二學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新實踐課程。任課教師根據(jù)自身的學(xué)科背景，基于社會熱點需求問題，申報課程要完成的課題內(nèi)容，再通過師生間的雙向選擇，組建授課班級。
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對培養(yǎng)高層次的數(shù)據(jù)科學(xué)人才提出了新的需求[4]。在未來3-5年內(nèi)，我國數(shù)據(jù)分析師的缺口將達(dá)100萬人左右[5]。但是，目前國內(nèi)高校對數(shù)據(jù)型人才的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。本文研究了在創(chuàng)新實踐課的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)大數(shù)據(jù)可視分析人才為目的，探討如何設(shè)置理論授課與項目實踐環(huán)節(jié)，通過解決實際問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、 創(chuàng)新實踐課題的選擇
大數(shù)據(jù)可視化與可視分析是大數(shù)據(jù)分析中重要的組成部分，通過有機(jī)融合人的智能與計算機(jī)的處理能力，幫助人們洞悉大數(shù)據(jù)背后的知識與智慧，已經(jīng)成為數(shù)據(jù)分析和科學(xué)決策的有效手段。基于個人的專業(yè)背景和研究方向，筆者選定以大數(shù)據(jù)可視分析作為創(chuàng)新實踐課題，主要基于如下考慮：
（1）對于本科學(xué)生來說，可視分析中采用直觀的圖形化表示、所見即所得的交互方法，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不會覺得枯燥難懂。
（2）該課題與社會熱點緊密結(jié)合，社會對該類人才需求較大。學(xué)生若能掌握并運用相關(guān)知識來解決實際問題，對更好地就業(yè)有很大幫助。
（3）數(shù)據(jù)分析與實際項目緊密結(jié)合，而尋找數(shù)據(jù)內(nèi)部蘊含的特征又具有未知性，需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識和探索精神，正好和創(chuàng)新實踐課程的設(shè)置宗旨不謀而合。 三、課程教學(xué)內(nèi)容與實踐形式設(shè)置
與傳統(tǒng)的僅采用理論教學(xué)的授課模式不同，筆者將創(chuàng)新實踐課程劃分為理論授課和項目化實踐兩個部分。首先講解基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生了解課程目的及課程實施過程。然后通過項目化的課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高綜合運用知識來解決實際應(yīng)用問題的能力。
1.理論授課內(nèi)容
理論授課是讓學(xué)生了解和熟悉課題的前提。基于可視化分析大稻蕕母鞲霾街瑁細(xì)分授課內(nèi)容，將數(shù)據(jù)分析過程拆解并貫穿于整個教學(xué)中，為解決實際問題提供理論保證。
具體來說，包括如下幾個方面：（a）大數(shù)據(jù)的概念：包括大數(shù)據(jù)出現(xiàn)的歷史；大數(shù)據(jù)的特征；大數(shù)據(jù)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)；大數(shù)據(jù)時代面臨的挑戰(zhàn)等。（b）數(shù)據(jù)可視分析的案例介紹：介紹數(shù)據(jù)可視分析成功用于解決實際問題的典型案例，從案例的實際需求出發(fā)，通過描述案例的主要目的和設(shè)計思想，介紹案例采用的具體方法，指出完成過程中遇到的關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)的價值所在。（c）數(shù)據(jù)可視分析所要掌握的關(guān)鍵技術(shù)：包括數(shù)據(jù)存儲和管理技術(shù)，數(shù)據(jù)可視化展示語言、人機(jī)交互技術(shù)等。
由于課程學(xué)時所限，在授課過程中，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)編程技術(shù)，為實施項目化的課程設(shè)計打好基礎(chǔ)。
2.以項目為驅(qū)動的實踐環(huán)節(jié)實施
在理論授課的基礎(chǔ)上，實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的步驟。只有讓學(xué)生在參與完成某一具體任務(wù)的過程中，才能深化其對數(shù)據(jù)可視分析流程的理解，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高動手能力，不斷地探索并解決未知的問題。
在實踐階段，納入項目化的教學(xué)模式，將學(xué)生組成創(chuàng)新研究小組，通過“分組――選題――制定和實施方案――撰寫分析報告”的實踐過程，鼓勵學(xué)生開展自主式、探索式、合作研究式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的遷移和科學(xué)思維的養(yǎng)成，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。
具體來說，分為如下幾個步驟：
1）合理進(jìn)行人員分組。一個復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析任務(wù)要求學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式來完成，讓學(xué)生根據(jù)各自的技術(shù)優(yōu)勢，合理分組，每個小組選出一個小組長，組員通過分工與合作實現(xiàn)既定目標(biāo)。
2）選取有價值的分析任務(wù)。以“交通大數(shù)據(jù)可視分析”為主要目標(biāo)，通過小組討論擬定感興趣的分析子任務(wù)，由教師進(jìn)行內(nèi)容把關(guān)。要求所選取的項目任務(wù)具有一定的復(fù)雜度和綜合度，可以從數(shù)據(jù)分類、趨勢預(yù)測、歷史規(guī)律挖掘等方面著手，明確要研究的主要問題和預(yù)期的分析目標(biāo)。
3）制定和實施分析方案。要求學(xué)生設(shè)計詳細(xì)的實施方案，考慮方案的可行性和合理性，主要包括：分析目的及內(nèi)容，方法及步驟，計劃進(jìn)度安排，如何分工等。在該過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生檢索和閱讀科學(xué)文獻(xiàn)，一起討論采用何種技術(shù)或方法分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)項目任務(wù)。在學(xué)生碰到問題和困難時，鼓勵其通過自主學(xué)習(xí)所需知識、與小組成員討論，與指導(dǎo)老師探討來解決問題。
4）完成分析報告。以小組為單位，完成分析報告，闡述分析任務(wù)的執(zhí)行流程，人員分工情況，給出分析結(jié)果，并討論分析方法是否合理及未來的改進(jìn)建議。
5）課程考核。課程考核結(jié)合教師評價（50%）、小組間互評（30%）、組內(nèi)自評（20%）多種方式綜合給出課程分?jǐn)?shù)。
在以項目為驅(qū)動的實踐過程中，教師的任務(wù)從“傳授知識為中心”逐漸向“引導(dǎo)學(xué)生探索知識，有體系、有目的地應(yīng)用知識”轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展者，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)效果及存在問題分析
本課程自開課以來，取得了一定的教學(xué)效果。授課班級共有14人，其中有2位學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將項目的實施成果，整理成在計算機(jī)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議上，有1位學(xué)生申請了發(fā)明專利。
為了更好地收集大多數(shù)學(xué)生的反饋意見，在課程結(jié)束后，讓學(xué)生投票選擇自己在哪方面的能力有所提高，并撰寫一份學(xué)習(xí)心得。投票結(jié)果為：編程能力（11票）；團(tuán)隊協(xié)作能力（9票）；創(chuàng)新和探索能力（8票）；自主學(xué)習(xí)新知識的能力（13票）；完成實際工程的能力（10票）。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)能提高自己多方面的能力，包括自學(xué)、編程和工程實踐能力。部分學(xué)生認(rèn)為提高了自己的創(chuàng)新和探索能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，這部分學(xué)生相對基礎(chǔ)較好，能夠針對分析任務(wù)得出自己的結(jié)論。而其他有些學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不足，還處于不斷學(xué)習(xí)編程技術(shù)的階段，因此對問題的探索不夠深入。
圖1和圖2分別為從學(xué)習(xí)心得中提取的中英文詞云。從圖1中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生描述了對數(shù)據(jù)可視化的學(xué)習(xí)，掌握了“技術(shù)”，得到了“信息”和“知識”，其他關(guān)鍵詞包括“分析”，“學(xué)會”，“理解”，“實現(xiàn)”，“任務(wù)”等。從圖2中可以看出學(xué)生實現(xiàn)項目時所采用的主要技術(shù)，這表明學(xué)生在上課過程中，根據(jù)實際需求自學(xué)了解決問題所用到的相關(guān)技術(shù)。下面摘取了部分學(xué)生的心得。學(xué)生1：“通過課程學(xué)習(xí)，我意識到事情有很多方法去解決，一個方法不通，還有其他的解決方法”；學(xué)生2：“集體的力量是無窮的，好的隊友是成功的一半，和大家一起做事情，能從別人身上學(xué)到自己沒有的”；學(xué)生3：“在這門課程上學(xué)到的東西比其他任何課程都要多，更有用”；學(xué)生4：“在后半學(xué)期，經(jīng)過老師的提點，自己慢慢摸索，再加上同學(xué)的幫助，一個個任務(wù)難題漸漸被解決，我也逐漸有了繼續(xù)探索的動力。”從上述反饋來看，正是通過項目化的實踐，潛移默化地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索未知的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
但是作為一門新型課程，課程在實施過程中遇到了一些問題，具體表現(xiàn)為：
（1）由于不同W生的學(xué)習(xí)效率與動手編程能力存在差異，因此部分學(xué)生進(jìn)展較快，能針對項目制定方案，設(shè)計新的可視化表示來展示數(shù)據(jù)特征，探索數(shù)據(jù)規(guī)律。而部分學(xué)生始終處于編程技術(shù)的學(xué)習(xí)階段，影響到課程完成質(zhì)量。
（2）本課程面向大二學(xué)生，雖然數(shù)據(jù)可視分析入門較快，但解決實際問題時涉及多種專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，部分學(xué)生感覺到知識儲備不足，項目實踐有難度。
因此在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)事先做好摸底調(diào)研工作，針對不同學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)，同時要進(jìn)一步研究如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們在遇到困難時勇于克服困難。
五、結(jié)語
隨著高校工科教育改革的深入進(jìn)行，創(chuàng)新實踐類課程對傳統(tǒng)的理論教學(xué)進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、解決實際工程問題能力起到積極作用。本文針對作者所承擔(dān)的計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新實踐課程，圍繞數(shù)據(jù)可視分析人才培養(yǎng)展開，深入研究了課程理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、項目化實踐的實施模式，同時也分析了目前課程取得的效果和存在的問題。由于該門課程開設(shè)時間較短，還處于探索階段，接下來要進(jìn)一步完善目前的理論教學(xué)體系，研究層次化的教學(xué)方案，通過總結(jié)經(jīng)驗，應(yīng)用于新一輪的教學(xué)。
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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學(xué)；通識教育；大數(shù)據(jù)教育；教學(xué)實踐
0 引言
近年來，在大數(shù)據(jù)的深刻影響和社會各領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)專業(yè)人才的強(qiáng)烈需求下，國內(nèi)外各高校的數(shù)據(jù)教育興起，一些高校成立了專門的數(shù)據(jù)研究院，開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)碩士和博士課程。盡管在高校開展數(shù)據(jù)教育的迫切性得到了重視，但是從結(jié)果來看，高校所培養(yǎng)的數(shù)據(jù)科學(xué)專門人才在數(shù)量上仍然無法滿足社會的需求。
通過調(diào)研世界范圍內(nèi)相關(guān)高校的數(shù)據(jù)教育開展情況，我們發(fā)現(xiàn)，國外知名大學(xué)的數(shù)據(jù)教育開始得較早，采取的方式主要有數(shù)據(jù)科學(xué)通識教育和數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)教育兩種；而國內(nèi)高校數(shù)據(jù)教育起步較晚，數(shù)據(jù)科學(xué)的通識性體現(xiàn)得不明顯，主要培養(yǎng)對象還是相關(guān)專業(yè)的研究生。對比這兩種數(shù)據(jù)教育模式可知，在數(shù)據(jù)教育過程中，不僅需要專業(yè)教育，也需要通識教育服務(wù)于跨學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展，這樣才有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)人才匱乏的窘境。
1 數(shù)據(jù)科學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展和人們對數(shù)據(jù)價值的逐漸認(rèn)同也推動了一個新的職業(yè)――數(shù)據(jù)科學(xué)家的誕生。微軟、谷歌、亞馬遜、Facebook、LinkedIn等數(shù)據(jù)驅(qū)動的公司這幾年紛紛向數(shù)據(jù)科學(xué)家們拋出橄欖枝，并且薪酬不菲。大數(shù)據(jù)同時也帶領(lǐng)人們重新認(rèn)識了數(shù)據(jù)科學(xué)這一學(xué)科，數(shù)據(jù)科學(xué)不限于計算機(jī)和統(tǒng)計學(xué)的交叉，更不是它們的專利，在社會生活中的方方面面都有用武之地。紐約大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)中心Vasant Dhar教授對數(shù)據(jù)科學(xué)是這樣定義的：“數(shù)據(jù)科學(xué)旨在研究可普及的數(shù)據(jù)知識提取”。數(shù)據(jù)科學(xué)教人們?nèi)绾螐臄?shù)據(jù)的世界里發(fā)現(xiàn)知識、挖掘財富、獲得信息。數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)技術(shù)將成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和職業(yè)發(fā)展的另一主要技能。
1.1 國內(nèi)外數(shù)據(jù)科學(xué)在線課程現(xiàn)狀
在高等教育數(shù)據(jù)科學(xué)課程的開設(shè)方面，美國約翰霍普金斯大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校、加州大學(xué)伯克利分校等國外知名高校率先開展了行之有效的實踐，見表1。
在調(diào)研了Coursera、edX和Udacity三大MOOC平臺上的數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)課程之后，不難發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：
（1）幾乎所有的數(shù)據(jù)教育課程都沒有限制學(xué)習(xí)者的專業(yè)，無論是人文社科類還是理工科的學(xué)生，只要具備課程的先修知識和對數(shù)據(jù)科學(xué)的興趣，都可以進(jìn)行數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這是美國通識教育的體現(xiàn)，也說明數(shù)據(jù)科學(xué)可以作為面向交叉學(xué)科的課程來開展。
（2）課程的重點內(nèi)容主要包括統(tǒng)計學(xué)、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、項目實踐等，反映出數(shù)據(jù)科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計和編程知識的學(xué)習(xí)，還需要案例實踐的訓(xùn)練和業(yè)務(wù)洞察力的培養(yǎng)。
（3）國內(nèi)大學(xué)的數(shù)據(jù)科學(xué)課程寥寥無幾，除表1中的復(fù)旦大學(xué)和香港理工大學(xué)之外，僅南京大學(xué)開設(shè)了“用Python玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)”課程，臺灣大學(xué)開設(shè)了“機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”“人工智能”等基礎(chǔ)課程，大數(shù)據(jù)教育相對落后。
（4）數(shù)據(jù)科學(xué)的先修知識主要包括程序設(shè)計、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等。其中程序設(shè)計并不要求精通某一門編程語言，因為對于從事數(shù)據(jù)科學(xué)的人才來說，泛型編程技巧比專長于特定編程語言更加重要。
（5）Python和R是目前在數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域比較流行的編程語言，相對其他語言來說移植性較強(qiáng)，更容易學(xué)習(xí)，也更適合編程初學(xué)者學(xué)習(xí)。
1.2 國內(nèi)外高校數(shù)據(jù)科學(xué)教育現(xiàn)狀
美國很多高校都已開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)的碩士課程，并且畢業(yè)生可以有機(jī)會進(jìn)入IBM、亞馬遜、英特爾等企業(yè)工作，獲得高達(dá)十幾萬美元的年薪。加州大學(xué)伯克利分校、哥倫比亞大學(xué)從2011年起開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)課程，并在之后的幾年都設(shè)立了“數(shù)據(jù)科學(xué)”碩士和博士學(xué)位或者項目認(rèn)證；伊利諾伊大學(xué)香檳分校和芝加哥大學(xué)則從假期培訓(xùn)課程起步。這種情況并不局限于世界頂尖大學(xué)，全美排名100名左右的北卡羅來納州立大學(xué)，在2007年引入了學(xué)制為10個月的分析學(xué)碩士課程，其畢業(yè)生的就業(yè)薪資不菲。
在我國，北京航空航天大學(xué)于2012年設(shè)立了大數(shù)據(jù)工程碩士學(xué)位，2015年又?jǐn)y手浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等7所高校和阿里云公司開設(shè)了“云計算與數(shù)據(jù)科學(xué)”專業(yè)。華東師范大學(xué)于2013年成立數(shù)據(jù)科學(xué)與工程研究院，致力于培養(yǎng)未來的數(shù)據(jù)人才。清華大學(xué)于2014年成立數(shù)據(jù)科學(xué)研究院，與信息、經(jīng)管等學(xué)院展開合作推出大數(shù)據(jù)碩士學(xué)位項目，不僅公開對外招生，也歡迎本校研究生選修。教育部公布的2015年教育部直屬高校新增審批專業(yè)名單中，北京大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中南大學(xué)新增了“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)。云南大學(xué)2016年也成立了大數(shù)據(jù)研究院，將培養(yǎng)大數(shù)據(jù)方向的博士和碩士生。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果可以看到，世界頂尖大學(xué)的數(shù)據(jù)教育不但開始得較早，教育方式也具有層次性。一類是開展數(shù)據(jù)科學(xué)通識教育，面向全校各專業(yè)本科生和研究生，先修知識僅為數(shù)學(xué)、統(tǒng)計和入門級別編程。另外一類是數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)學(xué)位教育，面向計算機(jī)、統(tǒng)計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生，其中以碩士博士培養(yǎng)為主。后者的先修知識要求很高，并且在培養(yǎng)過程中以實踐技能為中心，往往采用校企聯(lián)合或校際聯(lián)合的培養(yǎng)方式，目標(biāo)是為社會培養(yǎng)專業(yè)型數(shù)據(jù)人才。與之相比，國內(nèi)高校的數(shù)據(jù)教育開展時間不長，尤其在通識教育和交叉學(xué)科發(fā)展方面經(jīng)驗不足，多數(shù)的數(shù)據(jù)科學(xué)課程都是面向?qū)I(yè)教育的。
2 數(shù)據(jù)科學(xué)課程建設(shè)的必要性
數(shù)據(jù)科學(xué)雖然看似是被大數(shù)據(jù)的浪潮“炒”熱的，其實不然。數(shù)據(jù)科學(xué)有著廣闊的研究領(lǐng)域和旺盛的生命力，具備獨特的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。將數(shù)據(jù)科學(xué)作為一個學(xué)科是很有必要的，它培養(yǎng)的是數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)技術(shù)兼?zhèn)涞臄?shù)據(jù)科學(xué)家、首席數(shù)據(jù)官、數(shù)據(jù)工程師等復(fù)合型人才。在專業(yè)技術(shù)方面，一個合格的數(shù)據(jù)科學(xué)家不僅需要掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)知識和編程能力，并且還要掌握機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)可視化技能。在通用技能方面，他們要具備敏銳的業(yè)務(wù)洞察力和豐富的實踐經(jīng)驗，從大量雜亂無章的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)知識的蹤跡，找到相關(guān)關(guān)系，破解數(shù)據(jù)的價值。同時，溝通表達(dá)能力也是其必需的技能。數(shù)據(jù)專業(yè)人員應(yīng)該了解非技術(shù)人員的實際需求，在獲得數(shù)據(jù)分析結(jié)果之后，用圖形或語言正確地傳達(dá)數(shù)據(jù)內(nèi)涵，幫助非技術(shù)人員充分理解這些數(shù)據(jù)的意義。由此可見，數(shù)據(jù)科學(xué)家是需要學(xué)習(xí)多門專業(yè)知識的高端復(fù)合型人才，不僅需要具備科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)造力，還要具備較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力。
集眾多能力于一身的優(yōu)秀數(shù)據(jù)科學(xué)家不是一朝一夕可以“煉成”的，對未來數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該從高校數(shù)據(jù)教育抓起，打破學(xué)科固有的壁壘，為學(xué)生營造多學(xué)科交叉、融合的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校數(shù)據(jù)科學(xué)通識教育的開展是充分必要的，具體體現(xiàn)在3個方面：
1）滿足社會需求，適應(yīng)時展。
2011年麥肯錫曾這樣預(yù)測：“到2018年，僅美國就將面臨140000～190000的資深數(shù)據(jù)分析人才和150萬了解如何應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出有效決策的管理者的短缺”。無論是金融業(yè)、工業(yè)、制造業(yè)還是服務(wù)業(yè)，大數(shù)據(jù)時代稀缺的就是能從數(shù)據(jù)的整個生命周期來理解數(shù)據(jù)含義的專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)家。高校作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該順應(yīng)時展的趨勢，以建設(shè)一流大學(xué)為目標(biāo)，積極開展數(shù)據(jù)科學(xué)通識教育和交叉學(xué)科改革，組建跨學(xué)科的科研教學(xué)團(tuán)隊。這樣一來，學(xué)科之間的壁壘被打破，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)技術(shù)以外，還能夠開闊視野，提前接觸各個領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能有機(jī)會學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)技術(shù)，有利于復(fù)合型數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)。
2）實施大數(shù)據(jù)人才戰(zhàn)略，驅(qū)動資源平臺的建設(shè)。
2015年，黨的十八屆五中全會提出要實施“國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，標(biāo)志著大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略正式上升為國家戰(zhàn)略。結(jié)合國家的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略來思考，各高校應(yīng)當(dāng)樹立起強(qiáng)烈的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)意識，加強(qiáng)高校與企業(yè)、高校與高校之間的合作關(guān)系，通過舉辦大數(shù)據(jù)競賽、合作辦學(xué)等方式，建設(shè)數(shù)據(jù)教育資源平臺。2015年，EMC與上海交大合作舉辦了“EMC杯上海交大智慧校園數(shù)據(jù)分析大賽”，賽題分為校園餐飲消費分析和校園無線網(wǎng)絡(luò)流量分析，賽前為參賽者組織數(shù)據(jù)科學(xué)課程培訓(xùn)。此次大賽不僅促成上海交大對校園卡消費數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)流量數(shù)據(jù)的開放，也為參賽者提供了一個數(shù)據(jù)分析的實戰(zhàn)機(jī)會。百度、阿里、天貓等都與高校合作舉辦過類似活動，而很多比賽的金獎獲獎團(tuán)隊的大部分成員都不是計算機(jī)或者統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生。這說明，數(shù)據(jù)科學(xué)教育并不應(yīng)該局限在少數(shù)的相關(guān)專業(yè)，數(shù)據(jù)科學(xué)通識教育可以激發(fā)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地支持國家的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。
3）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力。
對于數(shù)據(jù)科學(xué)家來說，在實際的工作過程中，數(shù)據(jù)技術(shù)只是解決問題的一種手段，真正起驅(qū)動作用的還是他們的數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力。數(shù)據(jù)思維需要在長時間與數(shù)據(jù)密切接觸的氛圍里形成，一切分析結(jié)論、決策和預(yù)測都來源于真實的數(shù)據(jù)和縝密的邏輯判斷，而不是憑空猜想。學(xué)生通過在大學(xué)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)能夠有效地培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維，而這些課程都包括在目前國內(nèi)外高校的通識教育之中。跨學(xué)科進(jìn)行的數(shù)據(jù)通識教育還可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的了解、碰撞和協(xié)作。有時，數(shù)據(jù)科學(xué)家不僅需要具備優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)，還要具備特定領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識和面對數(shù)據(jù)的靈感和直覺，這就是數(shù)據(jù)科學(xué)家的創(chuàng)新能力。學(xué)校里的跨學(xué)科交流開闊了學(xué)生的視野，他們未來就有能力根據(jù)一條條數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出富有創(chuàng)造力的解決方案。
3 面向通識教育的數(shù)據(jù)科學(xué)課程教學(xué)實踐
為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)需求，吉林大學(xué)自2014年起積極構(gòu)思具有層次性的數(shù)據(jù)教育方案。2015年，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院面向計算機(jī)專業(yè)本科生和軟件學(xué)院研究生開展了“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”課程。同年，公共計算機(jī)教學(xué)與研究中心為經(jīng)濟(jì)學(xué)院和金融學(xué)院本科生開設(shè)了“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)分析”課程。這些教學(xué)實踐分別針對專業(yè)教育和通識教育兩個層次設(shè)計，分本科生和研究生兩類教學(xué)對象，講授了大數(shù)據(jù)時代對于獲取、處理和展示傳統(tǒng)數(shù)據(jù)以外的“數(shù)量大”“速度快”和“非結(jié)構(gòu)化”數(shù)據(jù)的新方法與新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，使他們準(zhǔn)備好迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。
3.1 課程的具體目標(biāo)
以為經(jīng)管、金融類本科生設(shè)計的“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)分析”課程為例，它的主要授課對象是大學(xué)高年級非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，希望通過一系列的課程研究和改革，結(jié)合實際案例和實踐教學(xué)的方式，將數(shù)據(jù)教育植入現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)教育中。在這門通識教育類課程中，要著重為學(xué)生講授數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)在科學(xué)研究、互聯(lián)網(wǎng)、金融、社會、醫(yī)療、商業(yè)和政治等多領(lǐng)域中的方法、工具和應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
該課程的目標(biāo)主要包括如下3個大的方面：
1）培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維能力。
課程主要通過真實的數(shù)據(jù)項目實踐來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和項目分析能力。數(shù)據(jù)項目通常有其使命與目標(biāo)，須與業(yè)務(wù)需求保持一致。學(xué)生通過調(diào)研和分析，總結(jié)出具有關(guān)鍵意義的數(shù)據(jù)需求，了解什么樣的業(yè)務(wù)問題可以轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)問題，什么樣的數(shù)據(jù)是可以進(jìn)行計算的，面對結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化以及非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，該選取什么樣的模型和工具進(jìn)行計算。最終，當(dāng)獲得數(shù)據(jù)分析結(jié)果后，學(xué)生還要結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的知識，思考如何把數(shù)據(jù)解決方案轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的業(yè)務(wù)解決方案，讓決策者更清晰地閱讀數(shù)據(jù)，這同樣是本課程的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。
2）提升技術(shù)應(yīng)用能力。
該課程致力于提高學(xué)生的高級計算機(jī)應(yīng)用能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)之前需要有一定的互聯(lián)網(wǎng)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫等背景知識。大數(shù)據(jù)涉及的不僅是數(shù)據(jù)分析，還包括數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)智能和新的技術(shù)與新的思維方式，而這樣的技術(shù)和思維方式，不僅可以提升學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，也將提升他們的專業(yè)能力和管理能力，甚至創(chuàng)新能力。
3）新的技術(shù)發(fā)展應(yīng)用。
該課程綜合全面地介紹大數(shù)據(jù)背景下新的技術(shù)體系。現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)課程、互聯(lián)網(wǎng)金融課程或電子商務(wù)課程在介紹大數(shù)據(jù)時，都是“普及性”和“雜志性”的介紹方法，該課程則不然，它通過案例教學(xué)讓學(xué)生在真實場景下應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)并解決實際問題，最后通過企業(yè)提供的真實數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分組合作，將共同完成一個項目實踐作為最終考核。
3.2 課程的知識模塊設(shè)置
該課程的核心思想是為學(xué)生全面講述數(shù)據(jù)的整個生命周期，包括數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、模型建立、數(shù)據(jù)分析和挖掘、數(shù)據(jù)可視化，以及最終把數(shù)據(jù)解決方案轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的業(yè)務(wù)解決方案的方法和過程。以實際案例讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)處理的基本方法和生態(tài)系統(tǒng)，掌握使用相關(guān)工具及算法來解決學(xué)習(xí)、科研和工作中數(shù)據(jù)問題的綜合技能，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，并通過數(shù)據(jù)科學(xué)為學(xué)生連接自然科學(xué)、社會科學(xué)與信息技術(shù)。具體的知識模塊設(shè)置如圖1所示。
（1）問題發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)問題，思考解決這個問題所需要的領(lǐng)域知識，思考這個問題是否可以轉(zhuǎn)換成一個數(shù)據(jù)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維和計算思維的視角與思考方式。
（2）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)獲取的能力，并使其能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗與整理，確定保留與丟棄的部分，保證處理前的數(shù)據(jù)質(zhì)量。
（3）高級數(shù)據(jù)分析：在統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)高級的數(shù)據(jù)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生模型建立的能力，使其掌握數(shù)據(jù)挖掘的基本思想和基本算法，并能夠使用相關(guān)工具進(jìn)行高級數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)現(xiàn)知識。
（4）數(shù)據(jù)可視化：培養(yǎng)學(xué)生的圖表表達(dá)能力和“用數(shù)據(jù)說話”的能力。
（5）數(shù)據(jù)解決方案：讓學(xué)生闡釋結(jié)果，確定關(guān)鍵的發(fā)現(xiàn)，并找出價值。
（6）可執(zhí)行的業(yè)務(wù)方案：讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)模型的建立、分析與驗證獲得數(shù)據(jù)解決方案，并在此基礎(chǔ)上考慮業(yè)務(wù)問題和現(xiàn)狀，提出可行的業(yè)務(wù)方案。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會生活生產(chǎn)的每個方面都起到了重要的作用，同樣對教育工作的改革創(chuàng)新也發(fā)揮著巨大的作用。本文從德育教學(xué)工作等方面進(jìn)行評價，全面分析了在大數(shù)據(jù)的背景下中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育工作所面臨的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，歸納并總結(jié)了德育教育工作的一些創(chuàng)新思想，為我國中等職業(yè)學(xué)校的德育工作的發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；德育教育；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；創(chuàng)新思想
1大數(shù)據(jù)的意義與特性
大數(shù)據(jù)系統(tǒng)擁有龐大的數(shù)據(jù)信息量，以及可以快速成長的數(shù)據(jù)庫規(guī)模系統(tǒng)，并且有著十分豐富的多種多樣的數(shù)據(jù)內(nèi)容。使用者可以以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集與分析，形成更加全面的數(shù)據(jù)結(jié)果，為最終的決策與判斷提供更加可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。在21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)到來的最重要的一點原因是由于網(wǎng)絡(luò)信息的集成化水平更加完善。而隨著產(chǎn)業(yè)集約化、智能化水平的提高，大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速的數(shù)據(jù)采集、全面的信息內(nèi)容、高效的整合分析等基本特性也得到了極大的增益作用，所以大數(shù)據(jù)技術(shù)常常伴有以下幾種特征。
1.1共享數(shù)據(jù)源，建立云端數(shù)據(jù)庫
在大數(shù)據(jù)時代，由于同一數(shù)據(jù)在同一r間可能存在許多的使用者進(jìn)行下載與傳輸，造成了大量的數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)通道中傳輸，從而占用了大量的時間，造成了網(wǎng)絡(luò)資源的浪費。所以為了緩解由數(shù)據(jù)使用人數(shù)的快速增長所帶來的網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象，提出了數(shù)據(jù)開放共享化原則，使數(shù)據(jù)可以進(jìn)一步的在用戶之間高度自由化傳輸，縮減網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅r間。同時建立云端數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)可以對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理與統(tǒng)計，提高信息的共享化能力，為進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)后期的開發(fā)與分析奠定了良好的基礎(chǔ)。大量在生產(chǎn)生活中所產(chǎn)生的普通數(shù)據(jù)得到了開放與共享，人們可以更加方便快捷的查詢所用的信息，提高他們的生產(chǎn)生活效率。所以，數(shù)據(jù)的開放與共享是大數(shù)據(jù)時代來臨的重要前提。
1.2建立數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)測分析
進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)測與分析，是大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心內(nèi)容，同樣也是大數(shù)據(jù)的優(yōu)點與特點。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以非常全面的記錄我們?nèi)粘５纳钚袨椋ㄟ^這些記錄可以進(jìn)行分析對比，了解到每一個人平時的生活與愛好，最終達(dá)到預(yù)測你的未來生活規(guī)劃的目的。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以提供個人的定制服務(wù)，對于未知的用戶可以根據(jù)他們的性格來建立符合他們生活規(guī)律的理論性假設(shè)，和大量的已知性格的人物數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，形成一套完整的理論體系。
1.3建立體系結(jié)構(gòu)，提升信息數(shù)據(jù)的有效價值
計算機(jī)高性能的邏輯分析能力以及海量的存儲記憶能力是建立大數(shù)據(jù)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。有大數(shù)據(jù)體系結(jié)構(gòu)支持的假設(shè)性理論，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與價值投資的重要理論基礎(chǔ)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷提升，信息的有效價值也在不斷的增大，可以給使用者帶來更大的利潤效應(yīng)，從而為大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息采集提供了更多的數(shù)據(jù)來源，使大數(shù)據(jù)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)得到更加完善，形成良性循環(huán)。
2大數(shù)據(jù)技術(shù)對中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到廣泛的教育領(lǐng)域。可以為學(xué)校提供有針對性、高質(zhì)量的信息數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的存儲容量不斷增大，原有的教育手段研究得到了很大的改善，同時，為了提高信息數(shù)據(jù)的可靠性，需要對每一個學(xué)生進(jìn)行定量的分析，通過采集學(xué)生們?nèi)粘５纳钚袨椤⒏星椋M(jìn)行追蹤預(yù)測。這對傳統(tǒng)的德育教育工作產(chǎn)生了較大的影響。傳統(tǒng)的德育教育方法是通過直觀的因果關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗，并最終作出相關(guān)的預(yù)測判斷。因此，這對傳統(tǒng)的德育教育工作的指導(dǎo)和評價是一個全新的考驗。同時，對于傳統(tǒng)德育教育的工作方法也有很大的改進(jìn)，能有更多的機(jī)會去把握德育教育的思想精髓。所以說，大數(shù)據(jù)德育教育模式是一種非常有魅力且具有很高實用價值的教學(xué)模式。建立大數(shù)據(jù)德育教育開放平臺，可以帶來全新的數(shù)據(jù)、全新的機(jī)遇，成為了傳統(tǒng)德育教育工作改革的必要條件。
2.1大數(shù)據(jù)技術(shù)對中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的新機(jī)遇
2.1.1提供免費的德育教育開放平臺，改變傳統(tǒng)教育模式
在傳統(tǒng)的德育教育工作模式下，教學(xué)通常在教室里進(jìn)行，采用傳統(tǒng)的授課方式，而學(xué)生們幾乎感覺不到任何的新鮮感。面對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們通常會產(chǎn)生對抗心理，使得德育教育工作的教學(xué)效果比較低。而采用免費的德育教育開放平臺，會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種新鮮感，增加他們學(xué)習(xí)的主動性，提高德育教育工作的教學(xué)效果。同時，通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們學(xué)習(xí)德育知識打破了固有的時間和空間的制約，使他們可以更加自由的選擇學(xué)習(xí)的時間與地點，選擇喜歡的話題進(jìn)行討論，從而消除了面對面交流時的尷尬。通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們最終可以勇敢的表達(dá)自我，表述出自己的主觀意見。通過大數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生更愛于表現(xiàn)，更富有激情，而這個時期也更有利于進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們形成自治型的性格，來滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，提高德育教育的教學(xué)效果。
2.1.2提供實時更新的社會熱點信息，增強(qiáng)德育教育感染力
在大數(shù)據(jù)時代，海量數(shù)據(jù)的實時更新，幾乎覆蓋了社會生產(chǎn)生活的每一個方面，這使得學(xué)生們可以第一時間閱讀到最新的消息，可以極大的拓寬他們所接觸的社會領(lǐng)域，提高他們的價值觀與人生觀，讓他們感覺到人與人之間的交流更加緊密。通過即時傳輸?shù)男畔?shù)據(jù)，可以幫助教育工作者們提供新鮮的素材，讓教育工作者們在教授課程時更有說服力，并在相互討論中表達(dá)學(xué)生們自己的意見，對于學(xué)生們形成正確的思想道德觀念具有很大的幫助。最后還可以根據(jù)不同性格的學(xué)生，配置不同的德育教育課程內(nèi)容，形成適應(yīng)性教學(xué)體系。
2.2大數(shù)據(jù)技術(shù)對中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的新挑戰(zhàn)
2.2.1德育教育工作者技術(shù)水平的有待提高
大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們提供了很大的便利，但同時也提出了極高的要求。在過去，課堂教學(xué)是德育教育的主要教學(xué)方式，而德育教育工作者是教學(xué)的主體，其唯一的優(yōu)勢是增加師生之間的面對面交流，但往往因為無法了解學(xué)生們?nèi)粘Ｅd趣愛好，造成雙方之間沒有共同的話題，造成了雙方交流的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生反感與抵觸情緒，嚴(yán)重影響師生之間的交流效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)增大了德育教育課程的教授范圍與內(nèi)容，改變了師生之間的交流方式，提高了課堂教學(xué)課題的品質(zhì)。這就需要德育教育工作者們不僅有專業(yè)的德育教育工作技能與經(jīng)驗，還要對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有著一定的專業(yè)水平，敏銳的數(shù)據(jù)采集能力，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力，全面的數(shù)據(jù)整合能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)為德育教育工作帶來了更多的信息內(nèi)容，增加了與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流的機(jī)會，對于學(xué)生們自身的利益訴求可以更為方便快捷的得到了解，進(jìn)行有針對性的判斷與分析，并與教學(xué)書本的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們可以逐漸接受新的德育教育模式。因此，想要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代全新的德育教育工作，就需要不斷的改善原有的德育教育模式，提高整體教學(xué)品質(zhì)，開發(fā)出具有高層次、系統(tǒng)性的理論知識，提高學(xué)生們對德育教育課堂教學(xué)的關(guān)注度。從而，采集到更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，更為良好的教學(xué)方法，為今后德育教育工作的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
2.2.2德育教育工作的方法有待改善
大數(shù)據(jù)時代下，魍車牡掠教育工作方法已不能適應(yīng)這一技術(shù)，工作方式的創(chuàng)新是必要的。在過去，德育教育課程主要是通過課堂教學(xué)的形式進(jìn)行教授的，受到教室空間、教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛等因素的影響，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性并不高。而是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教學(xué)方式產(chǎn)生了多樣化，加強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)意識，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣挑選自己喜歡的案例進(jìn)行分析，通過這種新的教學(xué)方式可以提高教學(xué)效果。達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)目的與新的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)行為與學(xué)生們的思想感情相結(jié)合，了解學(xué)生們的個體數(shù)據(jù)狀況，進(jìn)行定量、定性的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生們的思想開放動向，最終建立富有感情的、合理的教學(xué)方法。
3大數(shù)據(jù)技術(shù)對中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的新思想
3.1形成了更為和諧的德育教育環(huán)境
通過大數(shù)據(jù)技術(shù)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境三者形成相互統(tǒng)一、相互作用的形態(tài)。一般來說，家庭環(huán)境對于一個學(xué)生德育教育的成長起著基礎(chǔ)性的作用，父母作為德育教育工作的啟蒙老師對孩子有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生之間相互交流，彼此之間討論著不同的觀點與看法，所產(chǎn)生的共同的生活環(huán)境，對學(xué)生們有著強(qiáng)烈的指導(dǎo)作用。通過在課堂上學(xué)習(xí)知識，感受課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生們德育教育的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。所以通過大數(shù)據(jù)德育教育開放平臺，將學(xué)生們在各種環(huán)境下所產(chǎn)生的行為和思想進(jìn)行統(tǒng)一管理，分析并整理出學(xué)生們的德育教育問題。建立信息共享中心，讓家長和老師們了解學(xué)生們所存在的個性化問題，有針對性的解決不同學(xué)生的不同問題。形成學(xué)校、社會、家庭三者共同進(jìn)行德育教育的良好和諧環(huán)境。
3.2建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識的意識
改變傳統(tǒng)的德育教育工作者與學(xué)生之間的教學(xué)模式，建立德育教育小組，由學(xué)生們自行討論最新的時事熱點，并由德育教育工作者擔(dān)任小組顧問，形成一種相互溝通、相互理解、相互學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。同時，討論的信息內(nèi)容多樣化，討論的活動形式開放化，使德育教育工作者與學(xué)生們可以進(jìn)行民主的、平等的對話。而在這種和諧開放的交流與理解中，學(xué)生們學(xué)習(xí)德育課程的積極性被極大的提高，他們會主動的去了解學(xué)習(xí)更多的德育知識，并把德育工作者當(dāng)成他們的朋友。通過積極的對話與溝通，德育教育工作者可以幫助他們建立正確的人生觀與價值觀，并積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾握_的判斷與分析問題，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我啟發(fā)的自主學(xué)習(xí)意識。
3.3加強(qiáng)德育教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)督
為了防止在德育教育工作中出現(xiàn)錯誤內(nèi)容的引導(dǎo)，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作必須進(jìn)行有效的監(jiān)督。構(gòu)筑大數(shù)據(jù)德育教育開放平臺，不僅僅是為了信息的公開與共享，更重要的是希望學(xué)生、老師、家長三者之間可以共同的進(jìn)行信息管理與監(jiān)督。比如，通過開放平臺家長們可以監(jiān)督老師與學(xué)生之間的信息交流，學(xué)生們相互之間、老師們相互之間也同樣可以進(jìn)行，最終達(dá)到德育教育開放平臺健康發(fā)展的目的。這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生們的自律性，有助于學(xué)生們及時的發(fā)現(xiàn)并改正自身或他人的問題，提高德育教育工作內(nèi)容的正確性。
3.4提升德育教育工作中的隱性教育
目前，德育教育工作的主要內(nèi)容是在社會發(fā)展進(jìn)步的同時如何加強(qiáng)通過德育教育手段解決現(xiàn)實問題的能力，相對于傳統(tǒng)的德育教育工作，德育教育工作中隱性教育的提出，其目的是改變原有的有固定課時的德育教育課程，使德育教育工作融入到教育工作的每一個環(huán)節(jié)。在日常的學(xué)習(xí)生活中往往都存在著各種各樣的現(xiàn)實的社會問題，而這些問題其實是最好的德育教學(xué)素材，通過這些素材學(xué)生們可以更加形象的記住德育教育知識的內(nèi)容，形成強(qiáng)烈的現(xiàn)實對比作用。這就對隱性教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的理論支持，使得德育教育工作的效果得到了整體優(yōu)化。
總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作是一件長期而又艱巨的任務(wù)，而在實際的教育過程中我們發(fā)現(xiàn)，改善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)品質(zhì)，加深他們的思想道德觀念是非常重要的。所以，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更深入的了解學(xué)生們的思想意識，進(jìn)行更深層面的對話與溝通，更主動地參加社會實踐交流，最終形成完整的、正確的思想道德價值觀和人生觀，有著十分重要的長期促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李靜.學(xué)校德育工作新思路淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）.
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析；統(tǒng)計學(xué)；課程體系；大數(shù)據(jù)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0248-02
隨著社交網(wǎng)絡(luò)的逐漸成熟，移動帶寬迅速提升，云計算、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的豐富，更多的傳感設(shè)備、移動終端接入到網(wǎng)絡(luò)，由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)及增長速度將比歷史上的任何時期都要多，都要快。“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)來臨，它對人類的數(shù)據(jù)駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)，也為人們獲得更為深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空間與潛力。大數(shù)據(jù)是指海量數(shù)據(jù)集，其來源包括動漫數(shù)據(jù)、企業(yè)IT應(yīng)用帶來的數(shù)據(jù)、博客、點擊流數(shù)據(jù)、社交媒體、機(jī)器和傳感數(shù)據(jù)等。它是互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)的又一次重大革命，對數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析提出了新的挑戰(zhàn)。如今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、電子商務(wù)行業(yè)中的數(shù)據(jù)應(yīng)用及分析已經(jīng)相當(dāng)普遍，為了應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的要求，同時要具備較強(qiáng)的統(tǒng)計學(xué)功底和嫻熟的計算機(jī)軟件運用能力，而今完全具備這些能力的數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才是極其匱乏的。數(shù)據(jù)分析師便應(yīng)運而生，不僅互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、電子商務(wù)行業(yè)需要大量的數(shù)據(jù)分析師，近年來項目數(shù)據(jù)分析事務(wù)所不斷涌現(xiàn)，而項目數(shù)據(jù)分析師因其專業(yè)技能及量化的數(shù)據(jù)分析為客戶以及所在單位控制決策風(fēng)險、保證利益最大化而備受各界青睞，以待遇優(yōu)厚和地位尊崇而聞名國際，也被視為我國21世紀(jì)的黃金職業(yè)。《華商報》將項目數(shù)據(jù)分析師納入了新七十二行，《HR管理世界》將項目數(shù)據(jù)分析師評為七大賺錢職業(yè)。本文就如何在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開展數(shù)據(jù)分析方向進(jìn)行了闡述，首先論述了數(shù)據(jù)分析的重要意義，其次討論了數(shù)據(jù)分析方向的課程構(gòu)建，最后分析了如何加強(qiáng)理論與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。
一、數(shù)據(jù)分析的重要意義
大數(shù)據(jù)預(yù)測美國總統(tǒng)：美國時代周刊報道稱，數(shù)據(jù)驅(qū)動的競選決策才是奧巴馬競選獲勝的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊在籌集競選經(jīng)費、鎖定目標(biāo)選民、督促選民投票等各個環(huán)節(jié)的決策中都發(fā)揮了重要作用。這意味著華盛頓競選專家的作用極具下降，能夠分析大數(shù)據(jù)的量化分析家和程序員的地位卻大幅提升。如今從事專業(yè)數(shù)據(jù)分析工作的企業(yè)如項目數(shù)據(jù)分析師事務(wù)所、數(shù)據(jù)挖掘公司等都應(yīng)市場需求而大力發(fā)展，并且受到風(fēng)險投資的青睞。如美國社交數(shù)據(jù)挖掘公司Datasift于2012年宣布，獲得1500萬美元風(fēng)險投資。2013年，DataSift成為Twitter的“認(rèn)證合作伙伴”，主要負(fù)責(zé)海量微博社交數(shù)據(jù)分析。這是該公司今年第二筆融資，五月份其曾融資720萬美元。又如面向開發(fā)者的大數(shù)據(jù)應(yīng)用軟件平臺服務(wù)提供商Continuity最近獲得1000萬美元的融資，目前融資總額已經(jīng)達(dá)到1250萬美元。
數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用無處不在，那什么是數(shù)據(jù)分析呢？數(shù)據(jù)分析就是用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以求最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)的功能，發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用。是為了提取有用信息和形成結(jié)論而對數(shù)據(jù)加以詳細(xì)研究和概括總結(jié)的過程。數(shù)據(jù)分析技術(shù)不僅能通過對真實數(shù)據(jù)的分析去發(fā)現(xiàn)問題，還能夠通過經(jīng)濟(jì)學(xué)原理建立數(shù)學(xué)模型，對投資或其他決策是否可行進(jìn)行分析，預(yù)測未來的收益及風(fēng)險情況，為做出科學(xué)合理的決策提供依據(jù)。在提高工作效率的基礎(chǔ)上，也增強(qiáng)企業(yè)管理的科學(xué)性。無論是在國家政府部門，還是企事業(yè)單位中，數(shù)據(jù)分析工作都是進(jìn)行決策和做出工作決定之前至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。因此，針對項目可行性、風(fēng)險承載力、投資回報率以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)等方面的分析工作顯得格外重要。在這個工作過程中，專業(yè)的數(shù)據(jù)分析人員扮演著無比重要的角色，數(shù)據(jù)分析成果的質(zhì)量高低直接決定著項目投資、企業(yè)經(jīng)營決策計劃最終的方向。所以，各個行業(yè)對數(shù)據(jù)分析人員的需求之多是不言而喻的。傳統(tǒng)行業(yè)，如政府機(jī)構(gòu)：一類是計委、經(jīng)委、統(tǒng)計局等一些經(jīng)濟(jì)綜合管理部門所設(shè)有的調(diào)研處、研究室和情報所。第二類是商業(yè)、糧食、物資、銀行等經(jīng)濟(jì)主管業(yè)務(wù)部門會設(shè)有信息中心或調(diào)研室，從本系統(tǒng)、本部門的業(yè)務(wù)出發(fā)進(jìn)行專業(yè)性調(diào)研，提供支持本部門的市場信息。而伴隨著數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的擴(kuò)大，其在新興行業(yè)中也得到了發(fā)展，如計算機(jī)軟硬件及IT行業(yè)、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)游戲、金融保險、消費品、咨詢業(yè)與廣告媒體、大型設(shè)備與重工業(yè)以及房地產(chǎn)行業(yè)等對數(shù)據(jù)分析師的需求量很大，尤其是電子商務(wù)，由于利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠比傳統(tǒng)零售業(yè)具有更好的數(shù)據(jù)收集和管理能力，能積累海量的數(shù)據(jù)，因此更看重從海量數(shù)據(jù)中挖掘出用戶偏好和市場機(jī)會。研究機(jī)構(gòu)：比如市場研究公司、咨詢公司、證券公司、研究院。自主創(chuàng)業(yè)：取得注冊項目數(shù)據(jù)分析師（CPDA）資格證可以自主創(chuàng)建或就業(yè)于項目數(shù)據(jù)分析師事務(wù)所等。所以，數(shù)據(jù)分析的行業(yè)應(yīng)用是極其廣泛的，并且隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)分析尤其是數(shù)據(jù)挖掘?qū)⒔柚ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐步形成人們依靠的重點，并可能成為未來發(fā)展與競爭的重點之一。由此我們可以看到數(shù)據(jù)分析師的就業(yè)前景是非常廣泛而樂觀的，無論是數(shù)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計專業(yè)，還是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析課程來適應(yīng)對數(shù)據(jù)分析人才的要求。
二、課程體系構(gòu)建
1.主干課程。主干課程包含高代、數(shù)分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、市場調(diào)查與分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析與展示。理論課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析的基本內(nèi)容，學(xué)會如何對已獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，如何對實際問題進(jìn)行定量分析，以及如何解釋分析的結(jié)果。掌握幾種常用數(shù)據(jù)分析方法的統(tǒng)計思想及基本步驟，并具備一定的分析論證能力。
2.實驗課程。數(shù)據(jù)分析的操作離不開計算機(jī)。目前數(shù)據(jù)分析行業(yè)常用的一些統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS和R軟件。SAS軟件是一個模塊化、集成化的大型應(yīng)用統(tǒng)計系統(tǒng)。它的功能包括數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)儲存及管理、應(yīng)用開發(fā)、圖形處理、數(shù)據(jù)分析、報告編制、運籌學(xué)方法、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與預(yù)測等。SPSS軟件是一個社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包，是采用圖形菜單驅(qū)動界面的統(tǒng)計軟件，SPSS的基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、圖表分析、輸出管理等。R軟件是一套完整的數(shù)據(jù)處理、計算和制圖軟件系統(tǒng)，包括：數(shù)據(jù)存儲和處理系統(tǒng)、完整連貫的統(tǒng)計分析工具、優(yōu)秀的統(tǒng)計制圖功能、可操縱數(shù)據(jù)的輸入和輸入等功能。這三個軟件在數(shù)據(jù)分析中針對不同行業(yè)的需求有不同方向的應(yīng)用。
3.專業(yè)課程。從數(shù)據(jù)分析的行業(yè)需求出發(fā)，好的數(shù)據(jù)分析人員不僅要有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力，還要有該行業(yè)的背景及相關(guān)知識的儲備，這樣才能將數(shù)據(jù)分析與行業(yè)特性聯(lián)系起來，發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的最大功能，即所謂的“因地制宜”。同時要兼顧學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，需提供多領(lǐng)域的課程選擇，如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等。而在軟件學(xué)習(xí)方面也要拓寬渠道，除了實驗課程安排學(xué)習(xí)的軟件，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展意向再多掌握一些軟件如：SQL數(shù)據(jù)庫，熟悉office常用功能，尤其熟練運用Word和PowerPoint、Excel圖表及數(shù)據(jù)分析等。同時還應(yīng)該結(jié)合對數(shù)據(jù)分析師的要求設(shè)置一些相關(guān)課程：投資數(shù)據(jù)分析、市場調(diào)研與預(yù)測、預(yù)測技術(shù)分析、現(xiàn)金流量表編制、風(fēng)險投資項目篩選、不確定性分析、編制數(shù)據(jù)分析報告等。
三、實踐環(huán)節(jié)
培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的專業(yè)型人才目的就是為了學(xué)以致用。數(shù)據(jù)分析本身就是為了從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、建立模型、預(yù)測收益風(fēng)險企業(yè)決策進(jìn)而做出合理正確的決策判斷。因此，學(xué)習(xí)了基本的知識和技能就要運用到實際操作中。學(xué)校可以和本地的數(shù)據(jù)分析事務(wù)所，或者大量需求數(shù)據(jù)分析人員的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)建立實訓(xùn)基地，進(jìn)行合作式教學(xué)，使得學(xué)生在實習(xí)的過程中能夠理論聯(lián)系實際，切身體會數(shù)據(jù)分析的商業(yè)操作體系，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生有目的、有取舍地針對自身情況學(xué)習(xí)鉆研，繼而就能夠培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足市場需求的應(yīng)用型人才。
四、結(jié)語
在大數(shù)據(jù)時代到來之時，數(shù)據(jù)分析在互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用將會空前廣泛，與此同時對數(shù)據(jù)分析師的需求也將會井噴，無論是在軍事、工業(yè)、企業(yè)還是在政治上，大數(shù)據(jù)分析都將會十分緊缺。因此，目前對數(shù)據(jù)分析師的培養(yǎng)刻不容緩。本文從分析數(shù)據(jù)分析行業(yè)發(fā)展及其重要意義、數(shù)據(jù)分析專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)實踐環(huán)節(jié)方面對構(gòu)建數(shù)據(jù)分析課程體系進(jìn)行了探討。不僅從教學(xué)課程的內(nèi)容上予以安排，而且更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實踐的合作式教學(xué)。希望能夠結(jié)合行業(yè)需求合理地構(gòu)建課程，培養(yǎng)出專門從事數(shù)據(jù)分析的項目數(shù)據(jù)分析師，從而能夠滿足市場需求和自身發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]范金城.數(shù)據(jù)分析[M].科學(xué)出版社，2010.
[2]http：///jrt/120922/70953.shtml
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高等教育；機(jī)遇和挑戰(zhàn)
0.引言
數(shù)據(jù)是指一切保存在電腦中的信息，包括文本、聲音、視頻等。“大數(shù)據(jù)”是一股新的技術(shù)浪潮，也是逐步形成的歷史現(xiàn)象，其具體是指隨著信息存貯量的增多，人類在實踐中逐漸認(rèn)識到，通過數(shù)據(jù)的開放、整合和分析，能發(fā)現(xiàn)新的知識、創(chuàng)造新的價值，從而為社會帶來“大科技”、“大利潤”、“大智能”和“大發(fā)展”等新的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)之“大”，并不在于其表面的“大容量”，而在于其潛在的“大價值”。大數(shù)據(jù)之所以被稱為革命性現(xiàn)象的根本原因，因為從本質(zhì)上來說，它標(biāo)志著我們?nèi)祟惿鐣趶男畔r代經(jīng)由知識時代快速向智能時代邁進(jìn)，并給普通高等學(xué)校發(fā)展帶來的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。
1.大數(shù)據(jù)給普通高等學(xué)校發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
大數(shù)據(jù)，使教師面臨挑戰(zhàn)，使學(xué)科專業(yè)設(shè)置和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)面臨挑戰(zhàn)；大數(shù)據(jù)為大學(xué)管理的精細(xì)化個性化服務(wù)提供了工具；大數(shù)據(jù)給科研帶來顛覆性的影響。
1.1教師面臨的挑戰(zhàn)
智能學(xué)習(xí)平臺只是大數(shù)據(jù)大潮在教育領(lǐng)域掀起的一朵浪花。如著名的在線教育公司Coursera，已經(jīng)和普林斯頓、伯克利、杜克、香港理工等全世界30多所大學(xué)達(dá)成協(xié)議，通過其平臺免費開放課程。如今這些學(xué)校的課程可以實現(xiàn)全球幾十萬人同步學(xué)習(xí)。分布在世界各地的學(xué)習(xí)者不僅可以在同一時間聽取同一位老師的授課，還和在校生一樣，做同樣的作業(yè)、接受同樣的評分和考試[2]。
這種學(xué)習(xí)平臺的崛起，在美國引起了廣泛的關(guān)注和激烈的討論。其中的原因，是因為該平臺已經(jīng)不是一個鏡頭、一段視頻那么簡單，而能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為自動進(jìn)行提示、誘導(dǎo)和評價，從而彌補(bǔ)沒有老師面對面交流指導(dǎo)的不足。例如，通過記錄鼠標(biāo)的點擊，計算機(jī)能夠記錄你在一張幻燈片上停留的時間，判別你在答錯一道題之后有沒有回頭復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同知識點的不同反應(yīng)，從而總結(jié)出哪些知識點需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具在哪種情況下最有效等規(guī)律。
不難發(fā)現(xiàn)，該平臺之所以強(qiáng)大，正是因為大數(shù)據(jù)。單個個體學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)似乎是雜亂無章的，但當(dāng)數(shù)據(jù)累積到一定程度時，群體的行為就會在數(shù)據(jù)上呈現(xiàn)一種秩序和規(guī)律。通過收集、分析大量的數(shù)據(jù)，就能總結(jié)出這種秩序和規(guī)律，然后有的放矢，對不同的學(xué)習(xí)者提供有針對性的幫助。
這種智能學(xué)習(xí)平臺將會給教育行業(yè)帶來怎樣的影響。學(xué)校曾經(jīng)是最重要的教育資源，好的學(xué)校更是異常稀缺，由于這種智能平臺的普及，在不遠(yuǎn)的將來，名校將人人可上，也就是說，如果應(yīng)對得當(dāng)，中國教育資源匱乏的問題將很快得到有效緩解。對個人來說，隨時隨地地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)都將成為可能，例如，高中生可以嘗試大學(xué)的課程，離開了校園的人，也可以登錄在線平臺再和在校生一起聽課。這些都是教育工作者探討多年、孜孜以求的夢想。但硬幣的另一面，是中國的教育行業(yè)要面對更加激烈的全球化競爭和挑戰(zhàn)。過去，是學(xué)生爭學(xué)校；將來，可能是學(xué)校在全球范圍中爭奪學(xué)生。發(fā)達(dá)國家的一流大學(xué)會擠壓發(fā)展中國家普通大學(xué)的生存和發(fā)展空間，普通大學(xué)該如何來吸引生源？它們會不會因此衰落？既然最好的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源都可以免費獲得，教師的角色又需不需要調(diào)整？又該如何調(diào)整？這些問題，都是大數(shù)據(jù)時代催生的重大挑戰(zhàn)。
1.2學(xué)科專業(yè)設(shè)置和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)在科學(xué)和技術(shù)上的突破，將可能誕生出數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)材料、數(shù)據(jù)制藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[3].網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)的突破意味著人們能夠理清數(shù)據(jù)交互連接產(chǎn)生的復(fù)雜性，掌握數(shù)據(jù)冗余與缺失雙重特征引起的不確定性，駕馭數(shù)據(jù)的高速增長與交叉互連引起的涌現(xiàn)性（Emergence），進(jìn)而能夠根據(jù)實際需求從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中挖掘出其所蘊含的信息、知識甚至是智慧，最終達(dá)到充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)價值的目的.涌現(xiàn)性是指由低層次的多個元素構(gòu)成高層次的系統(tǒng)時展示出的每個單一元素所不具備的性質(zhì).網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)不再是產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生的副產(chǎn)品，相反地，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)已成為聯(lián)系各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵紐帶.通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)紐帶的分析與掌握，可以降低行業(yè)成本、促進(jìn)行業(yè)效率、提升行業(yè)生產(chǎn)力.因此，可以預(yù)見，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的驅(qū)動下，行業(yè)模式的革新將可能催生出數(shù)據(jù)材料、數(shù)據(jù)制造、數(shù)據(jù)能源、數(shù)據(jù)制藥等一系列戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，使高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)面臨挑戰(zhàn)。
1.3大數(shù)據(jù)為大學(xué)管理的精細(xì)化個性化服務(wù)提供了工具
教育是在生活中實現(xiàn)的，不在生活中實現(xiàn)的教育不是真正的教育，學(xué)校教育更需要“終極關(guān)懷”。華東師范大學(xué)一位女生節(jié)食減肥，很少在校內(nèi)用餐，學(xué)校通過困難生預(yù)警系統(tǒng)察覺到其飯卡消費值較低，便發(fā)送了一條短信，詢問是否有經(jīng)濟(jì)困難，是否需要幫助。這位女生收到短信，感到非常溫暖，便發(fā)了一條“華師大少女減肥減出人文關(guān)懷”微博，結(jié)果被網(wǎng)友紛紛轉(zhuǎn)發(fā)。網(wǎng)友們稱贊學(xué)校“通過對數(shù)據(jù)的挖掘、應(yīng)用，更貼心地服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生”，“讓冰冷的數(shù)字有了人性美！”這一事件至少告訴人們，大數(shù)據(jù)為大學(xué)管理的精細(xì)化服務(wù)提供了工具，有助于學(xué)校實現(xiàn)“終極關(guān)懷”[4]。
1.4大數(shù)據(jù)給科研帶來顛覆性的影響
科技創(chuàng)新實質(zhì)上是科學(xué)研究方法的創(chuàng)新，數(shù)據(jù)科學(xué)帶給大家改變探索世界的新方法――從大量的數(shù)據(jù)中，揭示世界運行的規(guī)律。新方法體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的三個特征中。
大數(shù)據(jù)在舍恩伯格看來，一共具有三個特征：全樣而非抽樣，效率而非精確，相關(guān)而非因果。
第一個特征非常好理解。在過去，由于缺乏獲取全體樣本的手段，人們發(fā)明了“隨機(jī)調(diào)研數(shù)據(jù)”的方法。理論上，抽取樣本越隨機(jī)，就越能代表整體樣本。但問題是獲取一個隨機(jī)樣本代價極高，而且很費時。人口調(diào)查就是典型一例，一個稍大一點的國家甚至做不到每年都一次人口調(diào)查，因為隨機(jī)調(diào)研實在是太耗時耗力了。
但有了云計算和數(shù)據(jù)庫以后，獲取足夠大的樣本數(shù)據(jù)乃至全體數(shù)據(jù)，就變得非常容易了。谷歌可以提供谷歌流感趨勢的原因就在于它幾乎覆蓋了7成以上的北美搜索市場，而在這些數(shù)據(jù)中，已經(jīng)完全沒有必要去抽樣調(diào)查這些數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)倉庫，所有的記錄都在那里躺著等待人們的挖掘和分析。
第二點其實建立在第一點的基礎(chǔ)上。過去使用抽樣的方法，就需要在具體運算上非常精確，因為所謂“差之毫厘便失之千里”。設(shè)想一下，在一個總樣本為1億人口隨機(jī)抽取1000人，如果在1000人上的運算出現(xiàn)錯誤的話，那么放大到1億中會有多大的偏差。但全樣本時，有多少偏差就是多少偏差而不會被放大。諾維格，谷歌人工智能專家，在他的論文中寫道：大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的簡單算法比小數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的復(fù)雜算法更加有效。
數(shù)據(jù)分析并非目的就是數(shù)據(jù)分析，而是有其它用途，故而時效性也非常重要。精確的計算是以時間消耗為代價的，但在小數(shù)據(jù)時代，追求精確是為了避免放大的偏差而不得已為之。但在樣本=總體的大數(shù)據(jù)時代，“快速獲得一個大概的輪廓和發(fā)展脈絡(luò)，就要比嚴(yán)格的精確性要重要得多”。
第三個特征則非常有趣。相關(guān)性表明變量A和變量B有關(guān)，或者說A變量的變化和B變量的變化之間存在一定的正比（或反比）關(guān)系。但相關(guān)性并不一定是因果關(guān)系（A未必是B的因）。
亞馬遜的推薦算法非常有名，它能夠根據(jù)消費記錄來告訴用戶你可能會喜歡什么，這些消費記錄有可能是別人的，也有可能是該用戶歷史上的。但它不能說出你為什么會喜歡的原因。難道大家都喜歡購買A和B，就一定等于你買了A之后的果就是買B嗎？未必，但的確需要承認(rèn)，相關(guān)性很高或者說，概率很大。
舍恩伯格認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時代只需要知道是什么，而無需知道為什么，就像亞馬遜推薦算法一樣，知道喜歡A的人很可能喜歡B但卻不知道其中的原因。
越來越多的事物不斷的數(shù)字化。使得人們可以從大量的數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)隱藏的自然規(guī)律、社會規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律。從這個角度來看，大數(shù)據(jù)將拓展人類的視野。
大數(shù)據(jù)給科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)會，同時也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。它將對現(xiàn)有的科研和教學(xué)體制帶來大幅度的變革，對科學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系、科學(xué)與社會之間的關(guān)系帶來大幅度的變革。
事實上，數(shù)據(jù)科學(xué)還帶給大家觀察世界的新方法――從大量的數(shù)據(jù)中，揭示世界運行的規(guī)律。2008 年《連線》雜志主編克里斯？安德森就指出“數(shù)據(jù)爆炸使所有的科學(xué)研究方法都落伍了”，用一系列的因果關(guān)系來驗證各種假設(shè)和猜想的研究范式已經(jīng)不實用了，如今它已經(jīng)被無需理論指導(dǎo)的純粹的相關(guān)關(guān)系研究所取代。安德森指出：“現(xiàn)在已經(jīng)是一個有海量數(shù)據(jù)的時代，應(yīng)用數(shù)據(jù)已經(jīng)取代了其他的所有學(xué)科工具。而且只要數(shù)據(jù)足夠多，就能說明問題。如果你有一拍字節(jié)的數(shù)據(jù)，只要掌握了這些數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，一切就都迎刃而解。
人們在研究自然語言處理方面走過的彎路，為安德森的觀點提供了有利的證據(jù)。20 世紀(jì)50 年代，幾乎所有的科學(xué)家都認(rèn)為如果讓計算機(jī)來充當(dāng)翻譯，就必須像人一樣，讓他理解詞句的含義。于是提出人工智能的概念，讓計算機(jī)來學(xué)習(xí)的人類的各種規(guī)則。這種方法很快在70 年代走到了盡頭。但是基于大量數(shù)據(jù)、運用概率模型的統(tǒng)計語言學(xué)的出現(xiàn)使得自然語言處理柳暗花明。如果沒有這些概率統(tǒng)計模型，風(fēng)靡一時的Siri（個人語音處理）等應(yīng)用，就不可能實現(xiàn)。
2.結(jié)語
大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，管理和應(yīng)用必將會推動普通高等學(xué)校的大發(fā)展，當(dāng)然也會為社會提供更多的利益和創(chuàng)新性成果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙國棟，易歡歡，糜萬軍，鄂維南.大數(shù)據(jù)時代的歷史機(jī)遇―產(chǎn)業(yè)變革與數(shù)據(jù)科學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.
[2]舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時代[M].浙江人民出版社，2013.
