時間：2022-02-06 14:56:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學；思想品德；滲透教學
處于小學階段的孩子所見所聞少，接觸社會與自然也少，在這個階段，思想品德課的開展就顯得特別重要。小學的思想品德課主要是幫助小學生正確認識社會和自然，從而養成樂觀積極的生活態度。
一、小學思想品德教育的必要性
有句廣泛流傳的俗語“三歲看老”，雖然這句話包含了一些主觀意味，但不可否認，人在少兒時期的教育對人心智，甚至是人生的發展方向都有著極其重要的影響。有些教育觀念認為青少年時期是人的人生觀形成的關鍵時期，因此只重視中學和大學階段的思想品德教育而忽視了小學階段的思想品德教育。這種觀點是錯誤的，也是片面的。小學時期，大部分人是處于少兒時期，這個時期的孩子，年齡小，知識少，對人和事物的認識都沒有形成一個清晰的概念，而人對事物的認知是一個循序漸進的過程，從小學、中學，直至大學，每一個階段都不能忽視。小學階段的思想品德教育是這個教育過程中的基礎部分。小學德育教育可以更好地促進少年兒童心理發展，幫助少年兒童塑造良好的道德觀念，從而樹立正確的人生觀、世界觀。
二、小學思想品德教育的內涵和原則
國家教育委員會在1992年頒布的《九年義務教育全日制小學思想品德課教學大綱》中明確指出了小學思想品德課的教學目的。即“教育學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勇敢、勤勞、節儉等品德和文明禮貌、遵守紀律等行為習慣；初步具有辨別是非能力，為培養社會主義現代化建設的各級各類人才和各行各業的勞動者奠定初步的良好的思想品德基礎。”這就為小學思想品德教育指明了方向，樹立了方向性原則。
教育的另一個重要的原則就是在對學生實施教育的時候要遵循因勢利導和循序漸進的規律，同樣，對于小學生的思想品德教育也要遵循這樣的規律，并予以關注。
三、思想品德教育的滲透教學方式
課堂教學是學校教育的主要場所，課堂教學是進行德育的主要場所，在小學思想品德教育過程中起著非常重要的作用，同時，學校在進行其他學科的課堂教學的同時也要適當地滲透思想品德教育。例如語文教學，它的教學主要以教材為本，教材中的德育內容非常豐富，在語文教學中適當地滲透思想品德教育，可以使語文教學與思想品德教育相結合，學生便可以在不知不覺中更好地接受德育教育。
在教學中將思想品德教育與生活課的教學，以及日常生活緊密聯系起來，可以促使孩子們更好地掌握正確的評價標準，懂得什么才是真正的善、惡、美、丑，更好地提高他們的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。
小學思想品德教育的重點就是要以學生為中心，通過營造良好的道德環境來引導孩子在不知不覺中提高品德素質，并形成良好的生活習慣和行為習慣。教師要充分地調動學生的學習積極性，幫助他們解決學習中遇到的難題，從而提高教學效率。
參考文獻：
思想品德教育包括思想品德形成和個性心理健康教育，這是一個永恒的話題，引導著學生的思想趨于成熟，培養著學生的情感日益豐滿，修正著學生世界觀的達成。現在思想品德教育怎樣才能更有實效？我認為在如今的社會環境下，學校的教育內容與形式必須跟上時代，真正做到為學生學習、生活服務，為學生成長服務，這樣，才可能獲得學生的認可與接受，才能讓教育達到更好的效果。
一、幫助學生形成健康的個性心理
在當前教育形勢下，學生主要的著眼點在于應付考試，而不是健康成長和個性的完善，使部分學生承受不了壓力或不能正確看待、處理生活中面臨的一些問題，這樣常會帶來一些負面影響，如厭學、早戀，甚至離家出走等等。我想，這時思想品德教育應重點放在學生良好的個性心理形成上，幫助學生疏通心理認知的障礙，利用適當的活動放松學生的心理緊張度，并采取一定的措施，提高學生耐挫折、心理承受力和意志力。這樣，讓我們的學生不僅能正確地面對壓力，合理地緩解壓力，還能健康成長，心智成熟。
二、為學生的理想插上翅膀
我們可以選取一定的合適的故事、視頻、資料等，進行合理的編排，制作成學生容易接受甚至是喜愛的動畫、課本劇等，對學生進行思想熏陶，促進學生向上的內驅力的形成。比如，很多學校將一些榜樣的事跡以及成長過程制作成宣傳板、櫥窗等，在校園的走道內懸掛，形成文化長廊，而這里的文化就是教育的智慧，是很好的創意，很好的滲透德育內容的方式，適合現代學校的教育環境。在教育過程中，我們要通過一定的載體，讓學生學會對自己的未來有一個合理的規劃，形成一定的理想追求，組織學生進行討論，讓學生對自己的將來有所思悟，達成自己的目標，召喚自己的恒心與毅力，激發自己的堅持與執著！學校要通過一系列的教育，讓學生懂得，為了明天的飛翔，要扎實從今天做起，從當下做起，一步一步地朝著自己的目標靠近。這樣，逐步喚醒學生的理想，讓學生能夠自信地朝著理想飛翔。
三、引導學生形成正確的世界觀
在這個社會里，并不是每一個學生都要在將來使用到自己所學到的文化知識，但是，每一個學生的品德素養卻會時刻影響著自己的工作和生活。所以，讓學生形成多角度、多層面、多領域的正確的世界觀無疑是很重要的。我們的學校可以將一些內容制作成系列體驗活動，讓學生在活動中感悟祖國的榮譽與個體驕傲的關系，感悟團隊合作的重要，感悟團結的力量，感悟擔當的重要，感悟責任的重大，感悟愛心的溫暖！當學生明白了這些做人、做事的道理之后，無形中會對將來的生活、工作產生正確的影響。這正是教育的最終目的。我們通過多種形式和方式，引導學生的世界觀不斷地進步，提升思想，提升智慧，從而讓學生形成正確的世界觀。
作者:陳燕 單位:湖北省老河口市張集鎮張集小學
品德教育融入體育教學的方法
大學時期是學生性格養成和世界觀形成的重要階段。在體育教學過程中有針對性的將德育融入其中，既是提高體育教學質量的重要方法，也是體育教育的教學目標之一。因此，把德育的豐富內容寓于體育教學過程中的各個環節，強化對大學生的思想品德教育，讓其在體育教育過程中，達到提高身體體質、陶冶情操、鍛煉意志、培養優秀品德的目的，是品德教育滲入體育教育的重要意義。我們根據自己的體育教育經驗，分析了基于思想品德教育的大學體育教育的教學方法。
在隊列訓練中培養紀律性 延續學生的軍訓作風，將軍姿貫穿在體育教學練習中，在集合口令響起后，學生迅速列隊、整理衣冠、報數、師生相互問好。嚴格按教師所要求的隊形、順序、要求進行列隊訓練。訓練中，嚴格遵守紀律，站姿正確，衣著整齊，不做與列隊無關的其它活動等。隊列訓練不單是培養學生良好的身姿，還要糾正諸如挺腹、含胸、歪頭、斜肩等小毛病；更重要的是可以培養其儀容嚴整、衣著整潔的良好習慣，樹立嚴格的時間觀念、紀律觀念、集體觀念和講求規范的觀念，提高反應速度、動作標準和協調統一的應變能力。
在競技體育中鍛煉其堅強意志 競技體育本身具有培養情操、鍛煉意志的含義。我們在體育教育過程中，可以發現很多學生由于身體素質、體能和意志的不同，在進行體育鍛煉過程中，會出現畏難的情緒，如怕流汗、怕受傷、膽怯等一些心理現象，特別是在跳高、跳遠、單雙扛等難度和體力消耗較大的練習中更加突出。所以，針對學生各種的畏難情緒，要進行教學演示和講解等，使學生深入學習并減小畏難情緒。通過對競技項目不斷的練習，使學生樹立克服困難的信心，然后進一步培養學生不畏艱難、吃苦耐勞和勇于克服困難的堅強意志。如在籃球教學比賽時，通過三對三的小組比賽，可以培養學生遵守規則、遵守紀律的優良品質。而且在激烈對抗的比賽中，小組的學生通過配合、策應、傳切等鍛煉，可以體會到集體的力量、團結的力量，培養小組的團隊精神。
在體育游戲中相互合作 在體育課堂教學過程中，體育游戲是最受學生們喜愛的一項體育教學活動。體育游戲與很多正規的體育鍛煉相比，它的趣味性更能夠吸引學生。很多體育游戲動作多樣，可以訓練學生的注意力、反應速度、力量、耐力等。某些合作性的體育游戲則有助于培養學生團結協作的精神，如在體育課堂做“獵人打獵”游戲（用投排球來代替獵槍）時，不僅能訓練學生投射和躲避能力，更可以培養他們發揚集體合作的精神，做到相互協作、團結一致，為集體榮譽“爭取多打獵物”而努力，以此來培養學生的集體主義精神、團結互助的優良品德。
整理體育器材中培養其愛護公物的品德 在上體育課時，離不開體育器材的配合。所以，在課前整理活動場地、領取體育器材和課后收拾器材的過程，是培養學生熱愛勞動、樹立愛護公物等品德的重要契機。如在課前組織學生去器材室領取活動器械時，培養學生愛護公物的意識。引導學生采取合適的方式領取，禁止學生拖拉體育器材，如在領取籃球、足球、羽毛球拍、乒乓球拍等小件體育器材時，不許用腳踢、不要亂扔等行為，發現有損害或者不正常使用體育器材的現象應及時制止教育，對于那些主動幫助老師整理活動場地和愛護器材的同學應給予贊揚。這樣，不僅可以有效保護體育器材，而且能夠促進學生們培養樂于助人、熱愛勞動和愛護公物的良好品德。
滲入體育教育的重要意義
體育教育是素質教育的有機組成部分。體育教學活動對于培養學生良好的品德具有重要的意義，是促進學生身心全面發展的重要手段，也是實施德育教育的一個基本途徑。通過復雜的身體練習，將學生的思想活動反映到各項體育訓練中。通過體育鍛煉來克服各種心理困難，提高身體素質；鍛煉學生形成刻苦學習、頑強拼搏、永不服輸的意志；通過集體性的游戲，培養其團隊精神和團結協作的集體意識；通過競技性的活動，培養奮發向上、拼搏進取的良好品德；通過講解和觀看優秀運動員的比賽，可以培養學生的愛國主義情操。因此，我們必須支持和推動將思想品德教育滲入體育教學過程中，使體育教育在學生思想品德教育中起到更大的作用。思想品德教育和體育教育互相促進、互相影響、有機結合，體育教育為品德教育提供培養機會，品德教育的有效開展又能更好促進體育教育的發展。
如何在體育教學中有效開展思想品德教育，有很多國內外同行的先進經驗值得我們學習。但是無論采取哪種體育教學方式和訓練途徑來培養學生的思想品德，教師都應在體育教學中做到：既要學生在體育活動中鍛煉了身體，又要培養學生形成優秀品質。因此，應切實將體育教育建立在思想品德教育的基礎之上，使學生的身體素質和思想品德修養得到共同提高。
參考文獻
[1]王淑英.學校體育課程體系研究[D].石家莊：河北師范大學，2012
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）05B-0089-01
教師的主要職責是教書育人。要想讓學生真正成為人才，首先得讓學生成人，所以德育是首要的。思想品德課教學應結合本學科的特點，注重加強對學生的品德修養教育。作為思想品德課的授課教師，更是責無旁貸，要做到如我國著名教育家陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”
品德，是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時所表現出來的比較穩定的心理特征或傾向。要形成這種穩定的心理特征或傾向，并非能一蹴而就，而是一個長期漸進的過程。如何才能利用思想品德課更好地實施品德教育，讓學生的道德意識提高、升華，成為具為高尚品德的社會人？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。
一、教師要具有高尚的思想道德素質
在培養人的活動中，教師擔負著特殊的使命。教師的品行素質的高低，直接關系到培養人才的質量。孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”思想品德教師身兼智育與德育的雙重重任，一定要在個人品德、價值觀念、行為習慣等方面為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要學會把人性中最美好的東西展示給學生，引導學生擁有一顆“國家公民的良心”。如果教師自己奉行道德雙重標準，就會使學生懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養，品德教育就無從談起。如教師教育學生要熱愛自己的國家，要樹立為中華騰飛而努力的理想，那教師首先就要用心、認真、努力地上好課，真誠地對待學生，用自己的言行舉止去引領學生，為學生樹立榜樣，絕不能只是馬馬虎虎地對待工作，應付式地對待學生，把滿腹怨氣帶到課堂上。
二、教師的教育教學要富有智慧
思想品德課教學，由于受教材內容較抽象、乏味以及學生學習動機、目的不明確等因素的影響，致使學生的學習興趣不濃，教學實效性較差，品德教育難以落實。這就需要教師具有更多的教育教學智慧。教師的教育教學智慧首推課堂教學中的語言。幽默的語言往往體現了教師教學的智慧，能夠深深地感染和吸引學生，使師生之間的關系更和諧，有效地激發學生的學習熱情與學習動機，使品德教育水到渠成。如筆者在講授七年級“學會尊重他人”的內容時，恰逢某學生要趴桌子睡覺。筆者走到這個學生旁邊，目視其他同學，用輕松的口吻說道：“尊重他人很重要，曾有一名人說過，打擾別人休息，等于謀財害命。所以，我們要尊重他人休息的權利。老師可不想謀同學的財，害同學的命。世界上還有什么比命更重要的呢？同學們說是不是呀？”此種情境下，學生們自然明白筆者的話中有話，都笑了，而那個半睡半醒的學生頓時清醒，滿臉的不好意思，認真地拿起了課本。筆者假裝不理會，繼續講課。這樣做，也就一會兒的工夫，既讓課堂氣氛輕松，又巧妙地結合了教材內容及時提醒學生，品德意識就在教師用語言營造的氛圍里得到了強化，可謂是一舉多得。
三、教師要注重采用靈活的教學方式，豐富道德教育的形式
俗話說，教學有法，但無定法。要讓學生在課堂上把枯燥的理論內化為自身的道德行為，需要教師根據學生的特點，采用靈活多樣的教學方式。在平時上課時，筆者經常采用案例教學法、啟發教學法、提問教學法、實踐探究法等教學方法。如在學習八年級“相處之道”中有關“尊重孝敬父母”的內容時，筆者請學生在課堂上真誠地給自己的父母寫一封表達感激之情的信，并希望他們能在家里為父母做力所能及的事。過后，有不少家長向筆者反饋，認為這一做法不僅讓他們進一步了解了自己的孩子，而且拉近了親子關系，有些學生開始理解父母并從行動上孝敬父母。筆者認為，只要教師適時靈活地采用符合學生情感特征的教學方法，潛移默化地向學生傳授知識，品德的養成會“船到橋頭自然直”。
隨著教育改革的不斷深入，當代高校負擔著為社會培養思想道德品質素質過硬和道德情操高尚的人才。學校體育教育的革新，已經從單純地鍛煉學生的身體素質，過渡到注重思想品德的培養。思想品德教育在高校教育體系中占有重要比重，對促進學生的身心發展有密切的聯系，所以在體育教學中，教師要根據體育的特點，適當地融入思想品德教育。
一、體育教學中思想品德教育的內容
（一）愛國主義教育。主要表現在學生熱愛黨，熱愛社會主義國家和增強民族自豪感。（二）集體主義教育。主要表現在培養學生熱愛集體、增強集體觀念，當集體利益與個人利益相沖突時，要徹底貫徹以集體利益為先的思想。（三）文明道德教育。主要表現在學生要具備尊師重教，與同學友愛、誠實守信、嚴謹自律等良好道德品質。（四）意志品質教育。主要表現在學生在承受重大壓力的情況下，也能臨危不懼，面色坦然地處理問題。（五）團隊合作意識教育。主要表現在學生能通過團體項目，學會合作精神，了解1+1>2的思想。
二、體育教學中滲透思想品德教育的策略
（一）研究大學生的心理特征。在實施一項策略之前，先要了解對象的特征，這樣才能有針對性地實施方案，最后達到的效果也是最佳的。我國現在就讀的是“90后”的大學生，這批學生的思想和“80后”努力踏實的性格是截然不同的。當代“90后”的學生一貫被貼上突顯自我、實現自我的個性標簽，他們是比較向往自由的。再看社會背景的話，“90后”的孩子多是獨生子女，家長比較溺愛孩子，所以直接造成學生的心理素質和承受力達不到該年齡的高度。學生依舊存在著叛逆心理，張揚個性的元素，他們往往不易深刻體會社會的艱辛及為人處世的思想。他們還缺乏生活的磨煉，性格比較脆弱，容易產生以自我為中心的思想，功利意識薄弱，容易被他人利用，從而進行犯罪活動。因此，高校對學生加強思想品德教育就顯得尤為重要，尤其是在體育教育中加強思想品德教育，可以提高學生的心理素質和承受力。（二）教師以身作則，在言行中滲透思想品德教育內容。教書育人，首先要以身作則。體育教師的素質決定著學生的體育素質，所以體育教師不僅要具備熟練的體育技術，還要具備高尚的思想品質。在教學中以身作則，嚴于律己，在思想道德方面為學生做好表率。學校也應該定期對體育教師開設思想品德課程，提高教師的整體素質。（三）制定課堂規程。課堂規程是學生在體育教學中要遵守的基本要求。想要培養學生的良好思想，好作風，就要制定一系列的常規。俗話說“無規矩，不成方圓”，教師應該在開學時期就對學生進行課堂規程的教育，重點講述課堂中要時刻注意人身安全、講禮貌、尊師重教、團結友愛、遵守紀律等問題。只有在遵守嚴謹的規程中，學生才能培養高尚的思想品德，體會體育教育的奧秘。（四）精心設計體育游戲。在體育教學中，團結友愛的體育精神是值得提倡的，體育游戲是培養學生團結意識的最快捷方法。例如，集體配合完成一項任務，在學校中尋找標識物來完成任務，達到終點。游戲中能培養學生的集體主義精神，培養學生團結合作、勇于競爭的思想品德。在最后完成任務后，讓學生反思自己在游戲中體會到的集體主義精神，只有關愛他人，樂于幫助他人，才能更快地完成任務。而且要讓學生明白集體中每個人扮演的角色都是缺一不可的，從而培養學生的集體榮譽感。（五）挑戰自我。體育課是以身體的活動為宗旨的，但由于學生的身體素質、體能、意志不同，往往在練習時有的學生會產生抵觸情緒。這就要求體育教師能設計出具有針對性的鍛煉方式，針對學生的各種心理，進行有的放矢的教育訓練。在練習中要關注學生產生的情緒，進行安撫，鼓勵學生勇于挑戰自己。通過不斷的重復練習，讓學生會體會到教師的良苦用心，產生克服困難的信心，從而進一步培養學生勇于克服困難、挑戰自我的思想精神。（六）獎罰分明。在體育課中，對思想道德方面表現不好的學生，要提出批評，并進行深刻的思想道德教育，使學生樹立正確的價值觀。對于表現良好的學生要當眾提出表揚，并鼓勵大家要以此為榜樣，樹立正確的人生觀。
以上是我在平常實踐中得出的在體育教學中滲透思想道德教育的幾點具體策略，從中我也體會到了思想道德教育對學生的自身發展有著重大意義。體育活動不僅能使學生增強體質，提高運動技能，最重要的是弘揚體育精神，發展學生的堅強意志，培養集體主義精神，增強紀律性，促進學生形成良好的思想品質，最終使學生德、智、美、體、勞全面發展。
作者:張麗娜 單位:慶陽職業技術學院
參考文獻：
［1］王小斌.如何在體育課中進行思想品德教育［J］.民營科技，2010（12）.
［2］羅毅.體育課中滲透思想品德教育的策略［J］.教書育人，2011（20）.
有一種教學誤區就是體育課只涉及到身體健康發展，與思想品德教育無關。其實不然。《學校體育工作條例》規定學校體育工作的基本任務是“增進學生身心健康，增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人材；對學生進 行思想品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。”
在上述三項基本任務中，一般體育教師在增強學生體質；掌握基本知識、提高運動技術水平方面，想方設法，創造條件去完成。但在進行思想品德教育方面，則不夠理想，認為是“軟任務”又不考核。在體育教學過程中，應使學生在學到體育基礎知識、基本技術和基本技能的同時受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地體育教學與活動之中。
怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢？
一、精心設計
我們應該設計多種方法，采用多種手段來激發學生的好奇心，開發他們的創造力。在編寫教案時，要根據 本課內容、任務、目的精心設計，要有針對性、啟發性、趣味性。教學方法和練習手段要多變，提高學生的興 趣，推遲疲勞的出現。如做隊列練習時，是比較枯燥乏味，可采用“我是一個兵”的標準要求自己，努力做出 “立正”、“向右看齊”等正確動作，以實際動作向學習，鍛煉學生的毅力和耐力。再如壘球投擲課時 ，如果單一的投擲，學生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設計成“投彈炸鬼子”游戲（在投擲區前畫一條 及格線，遠處放一個或多個標志物，上畫日本鬼子兵的頭像，看誰能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己 ，罰做俯臥撐，促其加強臂力練習）學生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生 動的愛國主義教育課。在綜合訓練課上，創編了一套組合游戲――《路上》，在游戲中設置了“雪山”、 “草地”、“鐵索橋”等情境，讓學生通過跑、跳、翻滾攀爬及投擲等活動，全身心都得到鍛煉，這是一節“ 軍事課”，又是革命傳統教育課。
二、寓教于樂
要做到“寓教于樂”，就應在體育教學中采用“游戲教學法”，特別是小學低年級學生好動愛新鮮，注意 力不集中很適合游戲教學。游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為 目標的教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形 式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學校階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持 之以恒，直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要依據大綱、教材的要求和實際可能，又要考慮到學生的需要和時 代特點，從實際出發。使教學內容生動活潑，學有所獲。如跳單雙圈時，有些學生因圖快或不認真，常常踩出 圈，如果設計成“小貓捉老鼠”游戲，誰要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時學生就會很認真，又很有 趣。又如“送盲人回家”游戲，讓“盲人”戴上娃娃頭，“少先隊員”推著“盲人”繞“土堆”“過小橋”， 看誰先送到“家”，學生們看著憨態可掬的“盲人”樂不可支，都爭著去送盲人，達到鍛煉和教育目的。在低 年級或學前班搞穿衣服扣扣子比賽、用筷子夾玻璃球比賽等，培養學生生活自理能力；用“石頭、剪子、布” 等游戲形式激發學生的競爭意識，使學生在快樂中學到知識，得到鍛煉。
三、心有德育場地寬
當前，一般的學校場地都比較小，器材也比較缺乏，有時幾個班同時上課，特別是上活動課，場地、器材 就更為緊張。在這種情況下，就要充分利用場地，巧用器材，才能更好地完成教學任務。簡單、有限的器材用 活了，學生也會感到新鮮，激發學生興趣。如短繩：除各種手搖跳外，還可做繩操，“踩老鼠尾巴”游戲：幾 條接起來做“四角拔河”比賽；也可放在地上做蛇形跑；“過獨木橋”等等。再如實心球：除面向、背向投擲 外，也可做頭上、胯下傳球比賽；還可做“趕豬”、打“保齡球”游戲等。在練習各種姿勢的走步時，可利用 藍球場的邊線，讓學生踩線走，踩到線外判為掉入河中，把枯燥的行走課變得很有趣。如果操場邊有樹，可用 拔河繩系在兩棵樹上，讓學生手足并用爬橫繩，如果途中脫手或腳踩地均判掉入“深淵”，這種游戲能鍛煉學 生攀爬能力，培養學生的意志毅力品質。
在體育教學中，做好思想品德教育，要求老師，除必須具有敬業精神外，還要有一顆愛心，做學生的知心 朋友，要求學生做到的，自己首先要做到。教學語言要兒童化、形象化。多表揚、少批評。對后進學生千萬不 可諷刺挖苦，打擊他們的積極性，傷害他們的自尊心，要耐心地輔導，手把手地教，也可安排與先進學生結“ 對子”，對后進學生的微小進步都要及時地給予表揚、鼓勵。多少年以后，你在他們心目中，始終會是很崇高的，這就是思想品德教育在體育教學中的良性作用。
關鍵詞 體育課 思想品德 教育
一、體育課進行思想品德教育的途徑
（一）對學生進行愛國主義教育
結合教學，以故事、演講形式，講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡；介紹我國燦爛的體育文化，中國健兒為祖國榮譽奮勇拼搏的動人故事等，激發學生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。教育學生要珍惜美好時光，遵循自然規律，積極科學地鍛煉身體，使自己具備健壯的體魄，將來為祖國現代化建設多作貢獻。
（二）對學生進行集體主義教育
教師有意識地對學生進行集體主義思想教育，培養學生的集體榮譽感和集體主義精神，使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結協作，來自個人對集體的奉獻和刻苦訓練而做出的不懈努力。在參與活動過程中，較好地學會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人等良好品質，培養主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。
（三）對學生進行意志品質教育
現代心理學研究認為，讓學生更多地在活動中去嘗試成功與失敗，可使學生的意志品質得以強化。教師應充分運用教材本身所具有的因素，通過身體鍛煉來培養學生的意志品質。可為他們創造一種能發揮才能的良好環境，讓學生以自己的方式，反復去嘗試成功或失敗的滋味。當學生成功時，教師應給予鼓勵的話語，投去贊賞的目光，并提出更高、更難的目標，讓他們面對新的挑戰。
（四）對學生進行愛勞動、愛護公物觀念教育
我們的學生，大部分是獨生子女，他們的勞動觀念、愛護公物觀念相對薄弱。每節體育課都有大量的場地器材準備工作，這是向學生進行熱愛勞動、培養勞動觀念、愛護公物教育的有利時機。通過讓學生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養學生愛護公物意識，通過號召學生自覺參加搬運器材，規劃場地，灑水掃地，自己動手，親身參與，培養學生勞動觀念和主動為大家服務的精神。
二、體育課進行思想品德教育的方法
（一）規范訓練法
就是用制度和規則所指明行為的規范標準，來訓練指導學生行為，從而收到培養良好的道德意識和行為習慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規則要求下進行的。例如游戲、教學比賽、各種基本動作的教學，都有某種規定要求學生遵循。教師應該激發學生的道德情感，形成正確的集體輿論，這樣學生的道德情感就會上升為道德意識，使個人的行為在符合并遵守規范的前提下，得到認可和發展。
（二）集體訓練法
體育教師應當在采用集體教學的項目中，例如球類、田徑、游戲等教材，蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中，應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。
（三）對抗與競賽訓練法
我們培養的學生要適應社會的發展，具有時代感和積極進取，勇于競爭的精神。有意識進行對抗性、競爭性較強的教學與訓練，使學生獲得勇敢拚搏、頑強進取的心理和行為品質。例如短跑訓練，為了比別人更準確地抓住起跑時機，學生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同時，一面又要全力準備果斷行動。在長跑訓練中，采用競賽形式，形成競爭對抗，這就自然意味著學生不僅要堅持跑完全程，而且要有一定速度，使長跑訓練實際上變成為一場意志力的較量。
（四）表率示范法
關鍵詞：小學生；思想品德教育；有效性
小學思想品德教育最主要的目標是立德樹人、在教育教學的過程中培養學生良好的思想品德。所以，在小學的教育工作中要把對學生的品德教育放在首位。應利用一切社會環境等因素創建好的教育教學環境，調動小學教師的積極性，充分發揮學生的雙邊作用，把小學思想品德課確定重要地位，提高小學思想品德教學的實際效果。
一現階段小學思品教育存在的問題
經過問卷調查，調查數據顯示：當前在小學思品教育中存在多方面問題，例如，教育教學的環境；開展教育教學所用的教學內容；教師的教學方式和方法；學生自身存在的學習問題等等，這些都是需要緊急解決的問題。
（一）環境
小學思品教育亟待解決的難題環境的定義：個人的生存活動的整個過程中，其對行為有影響的外部條件。在這里主要講影響孩子受教育的最基本的三大環境影響：社會環境、學校環境、家庭環境。（1）社會環境。社會環境最原始的影響學生的行為，從孩子接受教育開始，社會環境無時無刻不在影響著學生，良好的社會環境促進學生良好品德的養成，惡劣的社會環境，導致學生處于亞健康的氛圍，對孩子學習乃至品格行為的養成具有強烈的干擾作用，例如：社會的虛擬網絡，孩子的抵制能力不足，會有一些孩子沉迷網絡，迷失道德規范。（2）學校環境。學校環境是最適宜學生發展學習的環境，但是在當前的教育教學的過程中，出現了學習成績第一位的主導思想，而且，在大部分學生實行學習成績和教師的考核直接掛鉤。再者，思想品德教育評價難以量化，沒有評價標準，導致小學思想品德教育背離了正確的方向。（3）家庭環境。家庭環境對孩子的成長起到的是決定性作用，現在的家庭，或者父母忙著工作，對于孩子的教育甚少，或者部分父母過于溺愛孩子，為孩子做各種事情，忽略了對孩子的能力的培養，更不用談對孩子進行思想品德教育。
（二）學校進行小學思想品德教育存在的問題
學校對學生進行思想品德教育，主要是思想品德課的教育，同樣的存在不足之處。（1）教材內容。小學生思想品德課的課本內容過于簡單化，而且脫離學生的現實學習環境，課本上內容與現實生活脫離實際，教材的內容過于單一，缺乏趣味性，不足以激發學生的學習興趣。（2）教學形式。小學思想品德的教學形式，一般是說教，這種課堂對于激發孩子的學習熱情，沒有足夠的動力，學生在這種枯燥的課堂進行著思品的學習，學習效果不能的到保障。（3）課程評估體制。在學校的課程評估體制關注的是孩子在課堂的表現，關注的是孩子的成績，對于孩子課下的行為規范等表現沒有有效的監督，但孩子的品行更多的是從生活中的各個方面表現出來的，對課堂以外的孩子的品德教育沒有針對性，沒有形成像課堂一樣的評價體系，部分教師只是在課堂內從事教學，對教學效果缺乏反饋和監督，對課堂外學生的表現更沒有關注。
（三）小學思想品德教育中雙邊關系存在的問題
教師的教和學生的學共同組成教育的一個雙邊關系，教師在教學過程中主要扮演傳授知識、組織秩序和引導學習等任務，是教育教學活動的主體，學生在教育教學過程中扮演著接受知識、聽從引導等角色任務，是教育教學活動中受教育的主體。現在，在小學思想品德教育中，教師和學生組成的這種雙邊關系不能夠得到良好的配合。（1）教師主體地位不明確。現在很多小學，尤其是鄉鎮上的小學，忽略了對學生思想品德教育的重要性，呈現混亂駁雜的現象。例如，在部分學校沒有專職的思想品德教師；或者管理層認為思想品德課不重要，把思想品德課劃分給語文、數學等科目；或者在思想品德的教學課堂上，教學形式方法簡單化，課堂枯燥無味，教學內容不能吸引學生；更有思想品德教師本身不重視自己所教科目，認為沒有語文、數學等主科重要，這種輕視思想品德課的現象日趨嚴重。（2）學生受教育主體地位不重視。學生是教育教學活動中受教育的主體，受教育就有接受教師傳授知識的權利，現在的學校教育活動中，沒有取消學生的這種受教育的權利，但是嚴重忽略了學生受教育的主體地性。現在教育多是一味地強調成績，填鴨式教學，并沒有太多的教學活動引起學生的共鳴、激發學生的學習激情，讓學生自主積極地參與教學活動中去。現在學校教育這種生搬硬套、空洞說教的課堂教學，對學生影響深遠，忽略學生受教育主體地位的同時，課堂教學也不能滿足學生的需求，對學生在接受思想品德教育的過程中有害無益。
二針對小學思想品德教育問題的策略
對于上述小學思想品德教育中出現的問題，提出以下幾點策略：
(一)優化環境：建立三位一體的思想品德教育氛圍
環境促進人的發展，決定人的成長，優化思想品德教育環境，對于整個小學階段教育來說，將發揮出積極有效的影響力。三位一體，顧名思義：社會、家庭和學校組成的一個整體。社會環境應當為學生提供融洽的氛圍，讓置身于社會中的每一個學生都能以身邊的社會現象為鏡子，更正自己不良的社會行為，監督社會不文明現象，促進學生健康品德的養成；家庭環境對孩子品格和行為的養成起到決定性作用，在家庭教育中，家長應該盡己所能為孩子創造一個和諧的環境，家長以身作則，為學生樹立典范，引導孩子品德養成，并關注孩子在家庭生活中出現的不良行為，做出及時制止、引導和教育，提升家庭教育的真實性；學校環境，應該創造一種文明校園，從教師到學生都是文明積極的，讓校園充滿勃勃生機，發揮出學校的潤澤學生的作用，給予學生巨大的精神鼓勵，促進學生養成良好的道德意識。最后就是整合三方教育，建立“三位一體”的教育環境，充分發揮各自的優勢，讓孩子了解思想品德教育的重要性，自己走出思想品德學習的誤區。
(二)思想品德教育內容和管理下功夫
思想品德教育的內容上，首先要符合學生的身體和心理發展規律，學生必須能夠接受這些教學內容，從趣味性方面考慮，可適當的增加彩色插圖、品德小故事等吸引孩子的注意力，引導孩子由我要學轉變為我喜歡學，教學內容還要適當加入一些實踐活動，例如，參觀紀念館、清明節掃墓等，置于孩子這種特殊的場景，讓學生自己去體會、感悟，培養孩子獨立思考，解決問題的能力；其次，教學內容應當簡潔而不僅僅是簡單，教學內容學生在教師的引導下能夠自己理解，再引導孩子去認識社會，同時教師還可以開展革命故事、英雄事跡等課堂，培養學生高尚的情操，提高學生的愛國主義精神和樂于奉獻的品質，抓住各種教育時機，組織歡快的實踐活動，提高感性認識，感性帶動行動，促進品格和行為的良好養成；最后，在對學生教學評價上，轉變以往以分數高低來評判學生的評價方式，應結合試卷測試、日常行為等給予學生一個公正客觀的評價，必須做到評價的科學合理性。
(三)明確師生在學校思想品德教育管理中的雙主體地位
教師隊伍的能力直接影響到學生品格和行為的養成，要培養優秀品行的學生必須要有優秀的思想品德教師隊伍，建立優秀的隊伍，學校應多給教師提供平臺，進行業務學習、科研活動等，讓他們在學習交流中找到自己的不足之處，努力學習彌補不足，提高個人水平，每個教師努力，就會發展成優秀的教師團隊。應發揮學生的主體性作用，讓學生積極參與思想品德教育的全過程，以生動活潑的形式調動學生的積極性。讓學生主動走出校園，參加多種多樣的實踐活動，促進他們素質的全面發展，變“你應該怎么樣”為“我應該怎么樣”。要形成一種平等，互動的新型師生關系，營造相互尊重，真誠交往，共同探究的關系。通過互動合作來完成思想品德教學課堂的構建，從而進一步提升學生主體地位，有利于提高思想品德教育的實效性。
三結語
學生是國家的未來，是國家的希望，小學生的教育受到全社會的關注，教育現代化的今天，教育者培養的不僅是學習優秀的學生，而且是品行更加優秀的學生，學生的品行教育應該從小抓起，呼吁社會、家庭和學校關注小學思想品德教育，以期形成學校、社會、家庭“三位一體”的思想品德教育管理模式，促進小學生品格和行為的良好養成。
參考文獻
[1]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學,2013.
[2]張志剛.思想品德教育接受的障礙、成因及理想狀態[J].東北師大學報,2003,03:140-144.
[3]毛偉.淺談如何提高思想品德教育的有效性[J].南方論刊,2014,02:78-79+91.
通過多種多樣的體育教學活動,使學生熱愛黨,熱愛祖國和人民,熱愛自己所學習的專業以及將來所從事的事業,培養活潑開朗、樂觀向上的心態以及勇敢頑強、艱苦奮斗的優良品質,提高對社會的責任感,促進人與人關系的和諧發展都有十分重要的意義。中專學生正處于青春發育的關鍵時期,人體特征和機能都有了明顯的變化,各器官的機能已趨于健全,高級神經活動已接近成人水平,這就為他們學習系統的科學文化知識和進行更為高級的腦力勞動奠定了基礎。處于這個時期的學生,思想活躍,可塑性強,心理素質不穩定。中專學生在性格上雖然具有了一定的獨立性,但他們對人生觀、世界觀、價值觀并沒有十分清楚的正確的認識,往往容易受到外界的影響。體育教育工作者深知體育課不僅能使學生增強身體素質,而且還能幫助學生開發智力、陶冶性情、增強組織性、紀律性,培養團結互助意識和集體主義精神。但體育教學的這些功能往往被人們所忽視,認為文化課的教育才是主要任務。筆者認為,這是本末倒置的做法,體育教學除了增強學生的體質外,還能發展學生的智力,促進學生良好的思想品德的形成,這些對學生文化課成績的提高不可缺少。因此,把思想品德教育的豐富內容結合到體育教學的動靜之中,使學生在參加體育活動的過程中,提高品德修養,這是每一位中專體育教師應盡的職責。
2中專體育教學中思想品德教育的途徑和方法
2.1教師應樹立良好的形象
教師在學校教育中扮演著重要角色,能否很好地將思想品德教育滲入到體育教學過程中是體育教師個人水平的體現。教師自身是教育活動的引導者和體現者,體育教師個人的世界觀、人生觀、價值觀,對社會、生活、工作的態度,以及體育教師個人的理想、信仰、追求等通過他們的言行表現出來,進而對全體學生產生影響。“學高為師、身正為范”是對教育工作者的基本要求,為人師表,要嚴以律己,要以良好的師德,精湛的教藝去教育、啟迪學生,只有教師自身具備良好的思想道德品質才能贏得學生的尊敬和信賴,從而形成教師的威信,這樣的學生在向心力的作用下,才能收到最佳的教育效果。反之,教師缺乏師德和專業修養,不僅不能對學生起到良好的教化作用,還會造成反面引導,甚至傷害學生的身心健康決杜絕此類行為。
2.2充分把握學生的心理特點
中專生的心理特點是思維活躍、好奇心強、善于表現,處于思想由形成向成熟的過度階段,有著很強的可塑性。但同時教師應注意到學生社會經驗不足、明辨是非的能力有待提高的問題,及時糾正學生的行為軌跡,避免受到社會不良思想的侵害,造成情緒失控將影響學生心理結構的形成。中專教師應以學生的心理基礎為出發點,根據實際的教學實況制定體育教學中思想教育方式和心理教學方法,將思想教育和身體素質的提高放在同一水平上。
2.3充分利用體育教育內容進行德育教育
學生道德品質的形成是由學校素質教育和社會實踐經驗雙向結合、個體自覺地將自主學習能力與內在修養動力聯合而形成的。中專體育多樣化、生動而形象的教學內容有助于引導學生將理論知識與理想、責任相聯系,上升為愛國主義思想。強烈的愛國主義責任感能夠推動學生鍛煉身體的實踐,通過運動的成就感進一步擴展對理想實現過程的認識。理想的實現源自不竭的動力和健康的體質,健康是通向成功的基礎。責任感和理想信念能夠賦予學生使命感和榮譽感,自助地將個人的發展投射在愛國理想的實現上。體育運動能夠通過循序漸進的鍛煉不斷增加學生突破障礙的成就感。教師在教學內容設計中加上正確的心理輔導,鼓勵學生克服障礙、不畏困難,能夠打消學生對體育運動的懈怠和畏懼,通過自身的努力完成運動環節。既是體育教學有意義的嘗試,也幫助了學生重新建立對體育精神全新認識。在素質教育的提倡下,體育教學應該趨向具體和形象,并側重培養學生正確的道德行為和體育精神,道德品質的教學內容應該結合體育寓教于樂的特點,應該是潛移默化式的教學。
3不斷改變組織教法,增加思想教育內容
【關鍵詞】小學思想品德教育 問題分析 對策研究
對世界充滿好奇心的小學生，最有可能成為未來的有用之才，但也是最易于受周圍外在環境影響的弱小人群。因此，有必要給他們提供良好的環境，樹立正確的世界觀和價值觀。小學是成長的重要時期，在此階段加強思想品德教育，有助于他們陶冶道德情操，促使學生身心健康、全面發展。
1小學思想品德教育的內涵及重要性
1.1小學思想品德教育的內涵
小學品德教育主要是以思想品德課為載體，以老師授課為主要傳播途徑，目的是提高學生的道德認知，培養學生的道德觀，訓練學生的道德行為，提升學生的品德素質，促使學生全面健康發展。
1.2小學思想品德教育的重要性
一是小學思想品德教育有助于學生樹立正確的世界觀和價值觀。小學階段是學生初步認識這個世界，美好的事物讓他身心感動，并據此初步確立好自己的人生目標。但是他們還沒有能力完整規劃好這個理想，需要周圍的老師、父母及朋友的幫助，這樣讓他們自己慢慢學會辨別是非和掌控好自己的行為，為他們今后的成長與發展指明正確的方向。
二是小學思想品德教育有助于加強學生的凝聚力。小學生剛剛體驗班級這樣的大環境，自律性與團結友好意識還比較弱，思想品德教育可以培養學生的自主意識、自律行為和團結精神，使學生深刻感悟到團體精神及團結的力量，使他們一改以往的“公主病”“皇帝病”等不良習慣。因此加強思想品德教育有助于學生的健康發展。
2目前我國小學思想品德教育中存在的問題
2.1忽視學生的主體地位
小學生已經具有潛意識的表現出一定的情感與行為，具有選擇性接受的能力，而老師在當前的思想品德教育中，主要還是以灌輸課本上的知識，空洞乏味，這用述說式教育已不能滿足學生此階段的心理需求，不利于學生樹立正確的思想品德素質。因此，在今后的德育教育中應注重學生的親身體驗感，提升學生的主體地位，按照學生的心理發展規律來培養學生的思想品德素質。
2.2激發學生道德情感不到位
老師的教育方式主要是以課本內容為主，自己的成長經驗為輔，面對面的口述和交流，這種生搬硬套的教育方式不容易激發學生道德情感，因為生活環境不同，也不容易產生共鳴，沒有親身體會，就會缺乏真實感與體驗感，很難深層次的改變學生的思想道德觀，會影響到教育的時效性。
2.3對學生課外活動不夠重視
思想道德教育是以學生的身心健康為研究焦點，非常注重學生的真實感與自我體驗感，只有讓學生親身經歷與感悟，才能發揮出思想道德教育的真正價值意義。而目前的教育方式，學生的參與不夠，真實感不強，課本內容與實踐活動不能完美的結合，課外體驗活動甚少，這種教學方式有礙于學生思想情操的提升。
3提高思想品德教育質量的對策
3.1激發學生的學習興趣
興趣能夠促使人們更積極地觀察與認識事物，學生的學習興趣直接關系到教學質量。只有學生具有強烈的好奇心和好學心，才能激發學生高漲的學習熱情。因此老師有必要設置良好的導入學習模式，設計活潑的課堂互動活動，調動他們學習的積極性與主動性，同時，在課堂教學中，老師善于發現學生的有點，并恰當的給與必要獎勵，讓他們在學習中能夠親身感受到品德的力量，獲得成功的情感體驗，獲得學習的樂趣，這樣才能實現小學思想品德課的高效性。
3.2注重培養學生的活動實踐
課堂教學方式只能說把知識輸送到學生的大腦表層，并有帶給學生深刻的感悟。如果把知識付諸于實踐，走出課堂，采用活動的方式讓學生親身經歷與感悟，他們自然會樹立正確的價值觀。例如，組織學生參加植樹節活動，告訴學生愛護動植物就是在保護我們自己的家園；組織學生到養老院當小小志愿者，讓他們明白尊老愛幼的真實含義；在參與維護道路交通秩序活動中，告誡學生遵守交通秩序保護的是每個人的生命。
3.3重點培養學生良好品質
目前思想品德教育存在嚴重的問題就是太過于關注學生的學習知識與成績，忽略了思想品德教育的實質的價值意義。學校應該多向學生家長表明教學目的，期望家長在重視孩子智力開發的同時，多多關注孩子的道德品質方面的成長，并及時給與孩子一定的引領與指導。老師也必須充分利用思想品德課，發現孩子的優缺點，及時與孩子家長交流溝通，共同為孩子的全面發展而努力。
3.4運用多媒體輔助教學
計算技術和網絡技術已經廣泛應用到教學中，在小學思想品德教育中，多媒體的運用可以強化教學質量與效果。一是可以改變老師處于主體滔滔不絕的講解，學生比較被動的接受知識的現象，多媒體的使用可以拉近師生距離，學生也會更有興趣，也會很放松地與老師進行交流，通過這種靈活多變的教學方式可以提高學生的學習效率。二是多媒體可以使知識通過真實案例視頻或動畫等形式再現，大大的提高了教學質量，讓學生更深刻的感受到思想品德的作用。
3.5不斷擴大知識眼界
老師應多留一些課后的知識拓展作業，比如，讓學生多看看新聞與近期報紙，關注時事，然后在課堂上發表一下自家的見解與感悟，目的是加大學生的求知欲望，培養學生的好學心，重點是提高學生理解與思考的能力。小學思想品德教學全面推行素質的最有效途徑就是理論聯系實際，將學校教育與生活相結合，經常組織一些“獻愛心”活動、愛國主義動漫等，培養學生要勇于探索、堅強理智、團結友愛的意識。
4小結
經以上探究，思想品德課對學生的健康發展發揮重要作用，雖然在目前的教學過程中存在著各種問題，但是我們也在不斷地探究與解決，本文分析總結了我國小學思想品德教育中存在忽視學生主體地位、激發學生興趣力度不到位和缺乏課外實踐活動等問題，并有針對性的提出了解決措施，希望能夠引起相關部門的關注，促使我國小學思想品德教育的全面發展。
【參考文獻】
[1]商艷風.如何改進當前小學思想品德教育的教學方法[J].中國科教創新導刊，2013，（9）：78.
關鍵詞：小學思想品德課；回歸生活；生活化教學
【中圖分類號】G623.15
引 文：思想品德教育回歸生活就是以生活為基礎、為了生活而教育、在生活中進行教育，它是取材來源于生活卻又高于生活的教育，思想品德教育指向于對日常生活的改造，對思想品德教育“引領生活”的社會功能進行詳細的體現。思想品德教育的改革應當充分認識思想品德教育作為社會控制手段的社會功能及其改造功能。結合自己的教學經驗，作者結合具體的教學案例對小學思想品德課與生活相結合的具體策略進行了探討，深入分析了道德學習對于在文本世界與學生生活世界之間實現對話與意義的建構。
1與學生生活世界對話
小學生的思想品德課教材內容來源于人的日常生活。但是小學生因為年齡小，生活閱歷較為匱乏，因此，如果教材內容與學生熟悉的生活場景相去甚遠，教學工作就會面臨很多的困難。所以，教材的內容同步于學生的日常生活，對于更好地實現學生道德素質與學習同步成長較為關鍵，也是最終的目的所在。成功的思想品德課授課，應當是讓學生在鮮活生動、貼近生活的案例中重溫自己的道德生活，學生是課堂內容的建設者和參與者，不再僅僅是學習的局外人和旁觀者。這就要求教師的備課與授課應當將自己轉化為學生角色，并在授課時超越教材內容，深入的挖掘學生世界、走進學生的內心，設身處地的站在學生的角度為學生考慮，構建和諧的師生關系。
2創設對話情境
與學生的認知發展水平相關聯的是學科知識教學，而與學生日常生活相關聯的是道德學習。開展高效的思想品德學習要努力實現結合學生已有生活經驗，更重要的是調動學生的情感，因勢利導、循循善誘，讓每一個學生都能走進思想品德學習的情景中去。
2.1設計問題。在小學思想品德課程中有“戰爭何時了”一節內容，但是現在的學生都是生活在和平年代，對于目前國內外的戰事戰爭很少有人去主動關注，因此要想在短時間內就對課文中的情形完全了解難度很大。那就需要教師在執教這節課內容時分解教學目標，一是學習知識，二是拓展學生的情感體驗。第一步，閱讀整篇課文，設置具體問題：戰爭的發生年代、戰爭的持續時間、參戰國家、具體的傷亡人數等，這些問題的提出與解決將引導學生歸類與分析課本內容，并引發學生更加深入的思考：這些數字給你帶來了怎樣的震撼？通過這些數字你發現了什么？這些數字意味著什么？問題的解決就是第二階段教學目標――學生的情感體驗的導入。問題的思考與討論、解決與分析既是一種引導，又是對學生情感體驗的喚醒，學生由過去傳統的思想品德教學中被動地死記硬背，轉變為通過教師的引導，發現隱藏在數字背后的深刻意味，讓學生自己充分認識到當今和平的來之不易與珍貴，樹立和平意識。
2.2預留對話空間。道德學習與接受性知識學習相比，主要以建構生成式學習為主。教師恰當的引導啟發，會促進學生不斷形成新問題，但是教師的備課和授課過程中這些新問題有很多是不可預知的，迫于教學內容安排的考慮，在教師日常的教學活動中，教師往往對于學生生命成長的聲音無暇顧及，這就導致了思想品德學習最佳時機的錯失，這就需要教師在教學過程中給學生預留時間和空間，力爭讓每一個學生的個人認識和問題都能在課堂上得以體現和解決。
2.3多種感官參與。道德學習不僅訴諸學生的認知，更重要的是訴諸學生的情感和體驗。在新課改之后，要努力改變過去傳統的教學模式中，教師“一言堂”、“滿堂灌”的模式，大量減少枯燥無味的講解，而是在教學之中大量地使用各種新的教學方法，提高學生學習思想品德課的積極性，促進學生的多種感官在教學中的參與，加深孩子的情感體驗。所以，新形勢下，教師要努力運用多種教學媒介，課堂學習中充分調動學生多種感官的參與，以求實現良好的教學效果。
3實現價值引領
思想品德課的學習與語文、數學、科學等學科相比內隱性較為明顯，需要指出的是，并非每一節課的內容都在課下立馬有成效。所以，教師在短時間內無法對思想品德學習是否對學生的日常生活有所幫助全面客觀的了解，也正因如此，并不是單單用“正確”和“錯誤”來體現和評價所有的道德方面的事情。作為道德課堂的一部分，評價本身應體現教學的價值性，注重道德課堂價值引領作用的發揮。
一般來說，為了了解學生的學習前后認知水平的變化程度；教師可以根據學生的情況分別設計出用于課前和課后測試的實驗研究對照表。還有就是可以考慮為以周為時段為每一個學生都建立一份個人成長檔案，檢驗學生包括幫助家長做家務、爭做環保明星等道德學習成果。還有就是設計生活實踐性作業，如社會調查、社^采訪等，在具體的生活實踐中付諸學生所學的思想品德知識。因此，道德學習的評價應當在開放性、多元性和可選擇性方面多做文章，既要充分遵循小學生個體身心發展的規律，又要建構讓學生做道德學習主體和道德選擇主體的角色內涵。德育課堂回歸生活世界要大力摒棄那些流于形式、只重表面、泛泛而談、教師主導、背誦為主的模式，而是要實現師生共同的道德成長。要充分認識到學生才是道德成長的主體，教師只是引導者和啟發者。
4結束語
總之，思想品德教育本身具有趣味性和日常性，是一項較為復雜和系統的工作。而思想品德課成為學生們樂于學習的一門課程的根本就是回歸生活。思想品德教育回歸生活也是追求解放的思想品德教育改革的具體體現，回歸生活的德育課堂應當如何構建、如何開展有效的思想品德學習、思想品德學習又是怎么實現、與一般學科知識的學習相比它有哪些差異等一系列問題，應當在全體小學教育工作者不但的探索與研究中印證與解決。
參考文獻：
[1]朱桂玲.回歸生活彰顯魅力――小學思想品德教學內容生活化的探索[J].學生之友（小學版），2010，（09）.
[2]方翠美.讓小學思想品德教育回歸生活[J].考試周刊，2012，（07）.
關鍵詞：小學;思想品德教育;對策分析
小學教育是教育體系的基礎。引導學生樹立積極向上的人生觀和價值觀是小學階段開設思想品德教育課的根本目的。應試教育體系中涉及思想層面的內容不多，單純的看書和做題只會使學生的思想僵化，智商提高，情商下降。學生的思想品德教育需要學校和家長的共同努力，才能使祖國未來的建設者茁壯成長。
一、小學思想品德教育中存在的主要問題
1.課堂教學以課本為主，缺乏感悟
教育的目的是傳道、授業、解惑，思想品德教育與其他語數外的教學模式存在一定的區別，其主要目的是使學生理解、領悟并形成良好的品質，教育的目的更注重其內涵的培養，但目前小學思想品德教育主要為教師授課的形式，“教師念，學生背”的傳統教學方法并不能使學生真正理解課本所蘊含的深刻思想，達不到教育目的。
2.任課教師不專業，師資力量不足
目前，大多數學校都嚴格按照教學大綱開設了思想品德教育課程，但是由于學校經費有限或聘請不到專業教師，小學思想品德教育課程一般都是由非專業教師代課，這種現象普遍發生在農村地區的中小學校，教師只是單純地按照課本念書，完成教學任務，但教學效果不佳。
3.課本內容過于陳舊，與時代脫節
為使學生了解歷史先烈的英雄事跡，以其作為學生的榜樣和學習目標，課本教材在編寫時總是以“炸碉堡”“郭沫若艱苦讀書”“英勇赴死”等很久遠的大事件來教育小學生，因學生的年齡小，既不能深刻理解時間的含義，又會使課堂氛圍十分枯燥，降低了學生的學習積極性和主動性，達不到思想品德教育的初衷。
4.家長不能積極配合學校的教育工作，給學校教育帶來一定難度
思想品德教育不僅需要教師在課堂上的諄諄教導，還需要教師和家長的身體力行，起到榜樣作用。但是有些家長意識不到其重要性，認為學校有責任把孩子培養成人，殊不知家庭教育對學生的思想品德的培養具有相當重要的作用，家長不積極主動配合學校的教育工作，也是學生思想品德教育中存在的主要問題。
二、小學思想品德教育模式具體改進方案
1.引進開放式教學模式，增強師生間互動交流
小學思想品德教育課程是小學階段的特色課程，在初高中教學中不會繼續開展，而小學生的天性是好奇和喜歡探索，教師在教學中可以使用多媒體視頻教學和現場開展話題討論等方式激發學生的學習興趣，增強師生間的互動交流。教師可以讓學生以寫作的形式結合課上探討的內容抒發自己的感想，表達自己的觀點，對課堂內容做出反饋。
2.重視家庭教育與學校教育的雙重結合
現代家庭教育觀念在不斷改變，但是由于很多家長生活壓力大、工作忙等原因，導致孩子普遍缺乏關愛，從而形成較強的自我保護意識，對外界形成排斥心理。學校教育已經遠遠不能滿足學生的心理需求，家長需要積極配合，學校也可以適時組織學生和家長開展互動交流會，讓學生與家長用不同的方式進行溝通交流，彌補學生心靈上的缺失。另一方面，學校要積極組織學生的團體活動，增進學生的互幫互助精神。
3.小學思想品德教育要引起社會重視，實踐出真知
要小學生培養尊老愛幼、樂于助人等良好品質。學校要積極組織學生參加社會實踐，讓學生體會良好品質的力量。社會實踐不僅可以培養學生與人溝通、與人相處的能力，更重要的是讓學生在社會中體會幫助人和被人幫助的樂趣。小學生的思想性和觀察能力事實上遠遠超過人們的想象，加之其學習能力和模仿能力很強，所以在這個階段對其進行思想的熏陶和品質的培養是十分有必要的。
當代小學生所處的生活環境和所接受的教育與從前大不相同，現在大部分是獨生子女，他們在與人相處與待人接物上往往以自我為中心，家庭教育的缺失也對當代小學生的成長造成了一定程度上的負面影響。所以，小學思想品德教育對當代小學生的健康成長具有很大的幫助，需要學校、家庭和社會三方面的共同努力，從而實現小學思想品德教育的根本目的。
參考文獻：
[1]崔相錄.素質教育一中小學教育改革的主旋律[M].濟南：山東教育出版社，1995.
