時(shí)間：2022-12-20 10:11:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教師考核，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本人熱愛祖國，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)和本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
任教十三年來，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范以及各項(xiàng)教育法規(guī)，全面貫徹國家的教育方針，為人師表，教書育人。
在工作中，能顧全大局，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，樂于奉獻(xiàn)，堅(jiān)持大膽地探索、實(shí)踐，不斷開拓創(chuàng)新，取得了良好的教育教學(xué)效果。多年來本人擔(dān)任年級(jí)英語備課組長，成績(jī)突出。在擔(dān)任班主任期間，班級(jí)管理到位，主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，班級(jí)凝聚力強(qiáng)。
在英語教學(xué)工作方面，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材教法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況精心備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)為主,面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，運(yùn)用各種方法和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重學(xué)法指導(dǎo)和培優(yōu)輔困工作，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);思想品德教育;缺失;對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0057-02
教育的目的是育人。我國要把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”公民。國家頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出必須“遵循語言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中”。說明思想品德教育在我國初中英語教育中是不可缺少的重要組成部分。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思想品德教育在初中英語教學(xué)中的重要性，也積極呼吁將思想品德教育滲透到初中英語教學(xué)中，但初中英語教學(xué)中思想品德教育仍然處在缺失狀態(tài)。
一、初中英語教學(xué)中思想品德教育缺失的原因
（一）初中英語教學(xué)目標(biāo)落實(shí)中忽視思想品德教育
教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)了人們對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施的價(jià)值理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教育是多重目標(biāo)的全面教育，即英語教育應(yīng)對(duì)人的思維、語言能力、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度、文化意識(shí)等進(jìn)行教育。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從中我們不難看出英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)的要求是多元化的。在初中英語教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一般能按照新課標(biāo)要求，從英語語言能力、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度、文化意識(shí)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)中，教師只注重英語語言能力的提升目標(biāo)和智力發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚道德情操、人格素養(yǎng)、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，把學(xué)生看成被動(dòng)機(jī)械接受知識(shí)的容器。英語教學(xué)中思想品德教育形同虛設(shè)，造成缺失。
（二）初中英語教學(xué)內(nèi)容忽視對(duì)思想品德教育因素的挖掘
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施的中介。在初中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重單詞、短語、固定搭配和句子等英語語言知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)思想品德教育內(nèi)涵的挖掘，更忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語的思維思考問題的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只注重教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，致使初中英語教學(xué)中思想品德教育缺失。
（三）初中英語教學(xué)方法的選擇運(yùn)用忽視思想品德教育
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)采取的教與學(xué)方式的總稱。教師只有綜合考慮教學(xué)各有關(guān)因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理加以組合運(yùn)用，才能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。初中英語教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用教學(xué)方法較多地為語言法中的講解法、重復(fù)練習(xí)法等傳統(tǒng)的方法，教學(xué)的順序也是程式化的課前預(yù)習(xí)――單詞學(xué)習(xí)――短語學(xué)習(xí)――語法講解――課文翻譯――重點(diǎn)語句的語法分析――課后作業(yè)（單詞、短語、課文背誦，語法理解等）。即便有教師借助現(xiàn)代化的多媒體互聯(lián)網(wǎng)選擇翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、自主學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，也只是蜻蜓點(diǎn)水，將重點(diǎn)回歸到英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了現(xiàn)代教學(xué)方法的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，主要靠升學(xué)和排名，沒能充分合理地挖掘教學(xué)方法的內(nèi)涵，發(fā)掘思想品德教育因素，致使初中英語教學(xué)方法的選擇運(yùn)用忽視思想品德教育。
（四）初中英語教學(xué)的組織與管理忽視思想品德教育
教學(xué)管理是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自律行為的過程。通過課堂組織紀(jì)律的管理和突發(fā)事件的處理能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。初中英語教學(xué)中教師在課堂管理上由于班額較大，學(xué)生人數(shù)較多，管理存在得過且過現(xiàn)象。在突發(fā)事件的處理中，怕影響教學(xué)進(jìn)度，沒能很好利用突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想品德教育，而是草草了事。管理中沒能用足夠的時(shí)間詳細(xì)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，即便發(fā)現(xiàn)一些思想不端或行為不端的苗頭，在教學(xué)管理中也是無暇顧及，或抱著多一事不如少一事的態(tài)度，睜一只眼閉一只眼不能及時(shí)引導(dǎo)處理。有些教師為了充分運(yùn)用課堂時(shí)間，課堂常規(guī)中應(yīng)有的規(guī)矩禮貌也被忽略，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的一些不端行為網(wǎng)開一面，視而不見，致使初中英語教學(xué)管理中思想品德教育不夠充分，造成初中英語教學(xué)管理中思想品德教育的缺失。
（五）初中英語教學(xué)工作的考核忽略思想品德教育的成分
教學(xué)工作的考核，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和對(duì)教師教學(xué)工作態(tài)度與質(zhì)量進(jìn)行的檢查和評(píng)定。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，上級(jí)部門對(duì)學(xué)校教育工作的考核，以升學(xué)率，獲得學(xué)習(xí)、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等為準(zhǔn);學(xué)校對(duì)教師、班級(jí)工作考核同樣以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，教師、學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)仍然以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，這就形成思想品德教育在學(xué)校工作考核中處于“喊起來重要”“做起來次要”“緊張起來不要”的軟指標(biāo)行列，導(dǎo)致初中英語教學(xué)中思想品德教育不受重視。教學(xué)工作考核，大多依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成績(jī)以外的因素涉及較少，形成教師學(xué)生只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略思想品德教育、體育、美育，造成初中英語教學(xué)中思想品德教育的缺失。
二、初中英語教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育的對(duì)策
（一）教師以身作則，做學(xué)生的表率
教師是學(xué)校教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，是青少年人生的設(shè)計(jì)師，教師的思想境界、道德品行、行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想道德和世界觀的形成有著極其深刻的影響。教師有高尚的生活旨趣和良好的認(rèn)知風(fēng)格，其言傳身教就能深入學(xué)生心靈，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生確信教師的教育，并轉(zhuǎn)化為自我要求。同時(shí)，在潛移默化中，使學(xué)生的生活旨趣脫俗。因此，初中英語教學(xué)中，教師要以身作則，通過自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
（二）通過初中英語教學(xué)多重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育
初中英語教學(xué)目標(biāo)提出應(yīng)對(duì)人的思維、語言能力、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度、文化意識(shí)等進(jìn)行教育。初中英語教師不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多樣化，也在教學(xué)中，將思想品德教育貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)，寓思想品德教育于每一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是將思想品德教育在教學(xué)中落到實(shí)處;實(shí)現(xiàn)全方位、全過程育人的目標(biāo)，以加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的思想品德教育。
（三）通過發(fā)掘初中英語教學(xué)內(nèi)容中思想品德教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育
在初中英語教學(xué)中，要把思想品德教育寓于教學(xué)過程之中，要研究和掌握教材的特點(diǎn)，發(fā)掘其思想教育的獨(dú)特功能，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，交際用語中的文明禮儀，不同的問候語“How do you do ？”“How are you ？”“Thank you very much.”“Can I help you ？ ”“Could you please ...？”等的正確運(yùn)用及內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)一個(gè)人的道德修養(yǎng)，也體現(xiàn)了一個(gè)人的友好待人、相互信任。固定搭配中的樂于助人的help sb. do / with sth，甘于奉獻(xiàn)的devote oneself to，誠實(shí)守信的be honest with sb.等，蘊(yùn)含思想品德教育成分。語法教學(xué)中，學(xué)although/but 時(shí)可以教育學(xué)生用積極的態(tài)度看待周圍的人和事;學(xué)because/so 時(shí)可以教育學(xué)生了解付出和收獲的關(guān)系等等。教學(xué)中教師不能就講知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)掘蘊(yùn)含的思想品德成分，并作為教學(xué)重點(diǎn)加以突出，以加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育。
（四）通過合理的教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育
在初中英語教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，同時(shí)要發(fā)揮好不同教學(xué)方法的作用，將不同教學(xué)方法本身包含的思想品德教育因素加以積極運(yùn)用。在初中英語教學(xué)中倡導(dǎo)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、“對(duì)分課堂”等現(xiàn)代教學(xué)方法。在選擇運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中的效果，主要不是由教師教多少?zèng)Q定的，而是由學(xué)生如何接受，如何學(xué)決定的。只有在初中英語學(xué)習(xí)中“能學(xué)”“想學(xué)”才能取得好的學(xué)習(xí)效果。在選擇運(yùn)用“對(duì)分課堂”時(shí)，不僅讓學(xué)生了解如何運(yùn)用“對(duì)分課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要讓學(xué)生明確“對(duì)分課堂”不僅僅是學(xué)習(xí)時(shí)間上的對(duì)分，還包含學(xué)習(xí)責(zé)任的對(duì)分，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、自律意識(shí)，加強(qiáng)思想品德教育。
（五）通過教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育
在初中英語教學(xué)中，要制定和貫徹規(guī)章制度和課堂常規(guī)，使之規(guī)范化、制度化，并把執(zhí)行規(guī)章制度融入思想品德教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、思想作風(fēng)、組織紀(jì)律及安全教育，把耐心細(xì)致的說理疏導(dǎo)和必要的嚴(yán)格紀(jì)律約束結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自律的良好習(xí)慣。教學(xué)組織管理中，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生嚴(yán)格要求，規(guī)范日常行為。教學(xué)中的突發(fā)事件教師要認(rèn)真處理，通過突發(fā)事件的處理讓學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值判斷，以加強(qiáng)思想品德教育。
（六）通過對(duì)英語教學(xué)工作的全面考核，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育
在初中英語教學(xué)工作的考核中，應(yīng)全面考核學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，做到“長其善而救其失”。既考核學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中英語知識(shí)的掌握情況，又評(píng)價(jià)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的表現(xiàn);既考核學(xué)習(xí)結(jié)果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程;既考核學(xué)生的英語語言能力，又評(píng)價(jià)情感因素。既注重教師對(duì)學(xué)生的外部考核，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和學(xué)生互相之間的評(píng)價(jià)，還可以讓家長參與到評(píng)價(jià)中來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)考核的全面性和多樣化。評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)也進(jìn)行全面多樣的評(píng)價(jià)，這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，又有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人。通過全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力和智力水平，還能完善和健全學(xué)生的人格品質(zhì)，以加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。
三、結(jié)束語
“十年樹木，百年樹人”。初中英語教學(xué)要將思想品德教育貫穿教學(xué)始終，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好思想品德的合格公民，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想品德教育必須落到實(shí)處，絕不能缺失。
參考文獻(xiàn)：
一、思想品德課教學(xué)指導(dǎo)思想偏差
在過去相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期，由于“應(yīng)試教育”辦學(xué)思想的困擾和教育評(píng)估機(jī)制的不完善，許多學(xué)校嚴(yán)重存在重分?jǐn)?shù)、輕思想教育，片面追求升學(xué)率的不良現(xiàn)象。有些領(lǐng)導(dǎo)口頭上承認(rèn)思想品德有“特殊地位”和“核心作用”，但在實(shí)踐上往往忽視和削弱思想品德課教學(xué)的地位。受高考理科不考政治的影響，有的市提出了中考不考思想品德的設(shè)想；有的初中學(xué)校，初一、初二思想品德課基本都是非專業(yè)老師任教，專業(yè)老師集中在初三搞突擊。評(píng)價(jià)思想品德課老師的勞動(dòng)成果欠公平和科學(xué)，尤其是實(shí)行了績(jī)效工資后，這種現(xiàn)象更為明顯，因而形成了思想品德教學(xué)指導(dǎo)思想的偏差。
二、思想品德教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高
在“思想品德這門課是副科”的錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下，思想品德教師得不到社會(huì)、學(xué)校的重視，勞動(dòng)得不到社會(huì)、學(xué)校的承認(rèn)。科班出身的政治教師不愿教思想品德課，部分骨干教師紛紛要求改教其他學(xué)科或調(diào)到其他部門工作。因此，有的初中學(xué)校初一、初二的思想品德課就出現(xiàn)了“空檔”現(xiàn)象，即使不得已去教思想品德，也缺乏“安心、熱心、專心”。學(xué)校在排課時(shí)安排了當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的（校長、書記、主任）、能力差的（語數(shù)外教不了的）、年紀(jì)大的或身體差的教師來教思想品德課，有的學(xué)校造成了“臨時(shí)工”多，“正式工”少；“半邊戶”多，“專業(yè)戶”少的現(xiàn)象，由于受身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、精力和能力等條件的影響，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，知識(shí)講解不夠到位，教學(xué)時(shí)間有時(shí)都無法保證。有的領(lǐng)導(dǎo)出去開會(huì)，他所教班級(jí)的思想品德課幾周都不上；有的在教學(xué)時(shí)甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，如一位數(shù)學(xué)老師上思想品德課時(shí)，竟然把“公民”和“人民”當(dāng)作了同一個(gè)概念。
三、新時(shí)期初中生思維的傾向性使思想品德課教學(xué)難度加大
新時(shí)期的初中生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)面前，他們既感到新鮮，又感到陌生。他們思維活躍，接受信息快，社會(huì)上各種思想都會(huì)給他們的思想打上烙印。受一些消極思想和錯(cuò)誤思潮的影響，他們的價(jià)值取向也發(fā)生了變化。不少學(xué)生認(rèn)為，老師講的是空洞的，正面宣傳是假的；書面上的東西是無用的，只有鈔票才是實(shí)在的。因此，刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的少了，貪求安逸舒適的多了；為集體和他人著想的少了，以我為中心的多了……這些都增加了初中思想品德課教學(xué)的難度。
四、教學(xué)方法落后，考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理
思想品德課教學(xué)應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊扣實(shí)際，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一的開放式教學(xué)。但是，由于主、客觀條件的限制，初中思想品德課教學(xué)形式單一，方法落后，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。另外，很多教師滿堂灌，長此以往形成了學(xué)生對(duì)思想品德課毫無興趣，使思想品德課教學(xué)失去其應(yīng)有的吸引力和生命力。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，測(cè)評(píng)思想品德成績(jī)時(shí)重視對(duì)知識(shí)的考核，忽視能力的提升和覺悟的提高；重視可量化考核因素，考核評(píng)價(jià)機(jī)制不太合理。
針對(duì)以上困境，我們應(yīng)有“危機(jī)感”，采取以下相應(yīng)的措施。
1.充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下初中思想品德課教學(xué)的意義
同志曾經(jīng)指出，在教育改革和發(fā)展中，要始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)校思想道德教育的重要性。初中生處于長知識(shí)、長身體、世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)思想品德課教學(xué)對(duì)他們良好素質(zhì)的形成具有決定性意義。未來高素質(zhì)的人才，除了具備先進(jìn)、系統(tǒng)、全面科學(xué)知識(shí)和技能外，還必須有迎接挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)的意志、毅力、膽識(shí)等素質(zhì)，這些人格素質(zhì)的形成，主要靠學(xué)校以思想品德課教學(xué)為主的思想道德教育。因此，我們要端正初中思想品德課教學(xué)的指導(dǎo)思想，還其“核心”地位和“主渠道”作用。
2.著力提高思想品德教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
首先，學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把思想品德課教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作納入整個(gè)學(xué)校的德育工作網(wǎng)絡(luò)之中，要科學(xué)公平地評(píng)價(jià)思想品德教師的勞動(dòng)成果，努力提高思想品德教師的政治、經(jīng)濟(jì)地位，穩(wěn)定思想品德教師的隊(duì)伍，為擺脫初中思想品德課教學(xué)的困境創(chuàng)造條件。
其次，思想品德教師要充分認(rèn)識(shí)到初中思想品德課教學(xué)的意義，愛崗敬業(yè)，甘于清貧，樂于奉獻(xiàn)；要努力提高自身的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等，努力探求初中思想品德課教學(xué)的規(guī)律，以適應(yīng)思想品德教學(xué)的需要。
3.充實(shí)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)和考核的手段
首先，教師要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性，如在深化改革、擴(kuò)大開放的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；面對(duì)新一代青少年所肩負(fù)的歷史重任，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的精神；要有目的地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力等。
其次，要完善教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)手段。如建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加社會(huì)調(diào)查；引導(dǎo)學(xué)生看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等欄目；訂閱各種時(shí)事報(bào)紙雜志，如《時(shí)事》《求是》《半月談》等。堅(jiān)持正面教育與因勢(shì)利導(dǎo)相結(jié)合，傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代傳播相結(jié)合，心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合等，使思想品德課教學(xué)具有思想性、知識(shí)性、啟發(fā)性、藝術(shù)系。
4.改革思想品德學(xué)科的考核方法，完善思想品德學(xué)科的測(cè)評(píng)體系
按照“掌握知識(shí)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，提高水平是歸宿”的改革目標(biāo)，把知識(shí)、能力、覺悟考核結(jié)合起來。在考核知識(shí)時(shí)，把平時(shí)考核和期中、期末相結(jié)合，口試、筆試（開卷、閉卷）相結(jié)合；考核能力時(shí)，要因人而異；考核覺悟時(shí)，堅(jiān)持可量化原則，以提高考核的科學(xué)性和可信度。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策
由于我國正處于改革開放攻堅(jiān)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在地區(qū)不平衡，教育資源更是存在分布不均衡的情況。在此情況下，初中生所處的家庭環(huán)境、小學(xué)教育背景等參差不齊，等升到初中教學(xué)活動(dòng)中，不同初中生之間的英語學(xué)習(xí)水平層次較為分明，不同層次的學(xué)生間的英語學(xué)習(xí)思維、英語學(xué)習(xí)能力都不一樣。而在傳統(tǒng)的初中教育活動(dòng)中，教師普遍采用單一化的教學(xué)模式，針對(duì)不同的年級(jí)統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，提出教學(xué)要求，這些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)出諸多問題，如，初中生的英語學(xué)習(xí)的興趣不高，英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也不高。長期下來，容易讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)英語，而讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生喪失自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。因此在素質(zhì)教育背景下，在以學(xué)生為主體的教學(xué)改革活動(dòng)中，初中英語教師要求能夠改變單一的教學(xué)模式，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，還要求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇不同的教學(xué)方法。分層教學(xué)法正是發(fā)揮巨大的用處，下文就分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策展開深入研究。
一、分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，其主要是對(duì)存在明顯的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等差異的學(xué)生進(jìn)行分層，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用不同教學(xué)方法，最終確保所有的學(xué)生都達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)法中不同層次學(xué)生能夠在組內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)交流，營造一種良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)的探索和分析中。因此可以說分層教學(xué)法是一種“因材施教”，實(shí)現(xiàn)“人的全面和諧發(fā)展”的創(chuàng)新性的好方法。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，分層教學(xué)法仍舊需要同其他的教學(xué)理念相結(jié)合，避免因?yàn)橐晃蹲非髮W(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平而忽視學(xué)生的心理個(gè)性發(fā)展。
二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
（一）采用科學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層在素質(zhì)教育活動(dòng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)改革活動(dòng)都要求能夠以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。因此在應(yīng)用分層教學(xué)法展開初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育主體學(xué)生進(jìn)行層次劃分。第一，學(xué)生層次劃分的原則標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生層次劃分中，并不能夠以成績(jī)?yōu)橹饕目己四繕?biāo)，更不能夠讓學(xué)生因?yàn)閷哟蝿澐侄艿叫睦韷毫Γ瑥亩绊憣W(xué)生在所在層次的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，需要采用過程性評(píng)價(jià)考核的方式，充分掌握學(xué)生在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的英語知識(shí)能力、英語思維能力等。以此作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生層次劃分。如，在初一上學(xué)期采用同分層次的教學(xué)模式，對(duì)全班學(xué)生展開單一的教學(xué)方式，分別對(duì)學(xué)生的聽力、閱讀、寫作、口語以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等展開觀察和考核，導(dǎo)入過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生擁有一個(gè)全面具體的認(rèn)知。在英語聽力教學(xué)中，教師通過聽力課程，觀察學(xué)生在聽力課中所表現(xiàn)出來的興趣，以及學(xué)習(xí)的效果等，了解學(xué)生的真實(shí)英語水平。而不是以最終的英語聽力考核成績(jī)?yōu)閯澐謱哟蔚臉?biāo)準(zhǔn)。第二，學(xué)生主體層次劃分的情況。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生層次劃分不僅僅是展開對(duì)學(xué)生上課層次的劃分，還可以通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的了解，進(jìn)行副層次劃分。例如，按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠依照興趣完成課外的英語學(xué)習(xí)小組。如此才能夠確保學(xué)生能夠展開全面的個(gè)性化的英語教學(xué)活動(dòng)。
（二）提高教師職業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)分層教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是分層教學(xué)法中的引導(dǎo)者，若是教師沒有采用適合該層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，則所展開的教學(xué)效果也無法提升。因此在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，需要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)能力，把握每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)施教學(xué)任務(wù)的分層。第一，進(jìn)行分層備課。初中英語教學(xué)中無論采用何種教學(xué)方式，其都要求不背離教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，因此教師在展開教學(xué)任務(wù)分層制定過程中可需要根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行備課活動(dòng)。如，針對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生而言，在展開英語課程教學(xué)中，其教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置同發(fā)展組的學(xué)生不同。且課堂中所設(shè)置的教學(xué)問題也不同。因此需要教師能夠注意做好不同層次的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。第二，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度分層。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，要求教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的英語課堂都展開進(jìn)度設(shè)置，在提升本班級(jí)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)還要求本班級(jí)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度同整體水平相差無幾，只有如此才是達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。因此在分層教學(xué)法中，教師必須能夠發(fā)揮自己的職業(yè)素質(zhì)能力，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行層次分類，確保不同層次的學(xué)生能夠達(dá)到相同的教學(xué)進(jìn)度，而非是相差許多，影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理。因此教師必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)置合理的教學(xué)進(jìn)度，并且在課堂教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的合理調(diào)整。
（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開課堂考核方式分層在分層教學(xué)活動(dòng)中，初中生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)有所差異，因此展開課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)也要求能夠?qū)崿F(xiàn)差異性。同時(shí)對(duì)于課后教學(xué)鞏固指導(dǎo)等方面，也要求能夠?qū)崿F(xiàn)課下的分層管理。第一，展開不同的課后教學(xué)鞏固策略。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)方面，還表現(xiàn)在課后練習(xí)活動(dòng)中。上述提到在學(xué)生主體的分層活動(dòng)中，可以按照學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生形成一個(gè)副層，開展課后的英語興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求能夠直接根據(jù)主要分層活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同的作業(yè)內(nèi)容的完成情況，為英語教學(xué)考核提供參考。第二，英語教學(xué)考核方式的分層。教學(xué)考核是素質(zhì)教育活動(dòng)課堂教學(xué)的重要組成部分，通過教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，也可以間接反饋教師的教學(xué)策略是否有效。傳統(tǒng)的教學(xué)考核往往是利用理論考試的方式呈現(xiàn)，在分層教學(xué)活動(dòng)中，同樣難度的試卷無法直接反映出所有層次的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也無法真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定不同難度的考核內(nèi)容。只有如此才能夠正確把握學(xué)生發(fā)展水平。
三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化對(duì)策
綜合以上分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀可知，分層教學(xué)法是貫穿到整個(gè)初中英語教學(xué)的全過程的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，還需要導(dǎo)入其他的教學(xué)創(chuàng)新理念，教學(xué)創(chuàng)新手段。
物理是初中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科。新形勢(shì)下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多創(chuàng)新思路，本文主要從以下幾點(diǎn)展開論述，希望能給有關(guān)教育工作者一定的借鑒。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
從教學(xué)方式出發(fā)，物理實(shí)驗(yàn)也屬于教學(xué)手段。這種教學(xué)手段不僅可以豐富物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還可以提高物理教學(xué)質(zhì)量，這不僅是體現(xiàn)物理知識(shí)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感目標(biāo)的根本前提。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，不僅僅是想要加深對(duì)知識(shí)的理解，最重要的是，教師要在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，最終促進(jìn)學(xué)生的智力以及能力發(fā)展。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已然不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式的變化，這就要求高中物理教師要能夠最大限度地轉(zhuǎn)變并更新傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，實(shí)踐以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。具體教學(xué)中，不僅要發(fā)揮教師引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)者的作用，還要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生最大程度地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路
1. 基于多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)新性發(fā)展物理教學(xué)。首先，教師可以開展探究性的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師要能夠從課程內(nèi)容、課程重點(diǎn)等出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也就是說，教師在探究性教學(xué)中必須尊重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，此外，還要重視教師為輔的教學(xué)地位，只有實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，才能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，才能在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性思維的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力；其次，要注重實(shí)踐性教學(xué)模式的開展。初中物理來源于生活，又高于生活，因此，教師在新課改下要能夠結(jié)合課程需求，合理的開展實(shí)踐性教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠轉(zhuǎn)換到自然環(huán)境中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)的物理知識(shí)去解決問題。
2. 注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中物理教學(xué)中，教師要能夠采取可行的措施，不斷提高學(xué)生的智力水平并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師教學(xué)中要能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位，要能夠真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以有很多方式，比如創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生求新求異思維、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考以及擴(kuò)展學(xué)生思考視野等。值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的過程中，要能夠多方位、多角度的思考問題，常規(guī)性的問題也要站在非常規(guī)的角度去思考。眾所周知，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須學(xué)會(huì)思維，這是學(xué)生善于思考、樂于思考的催化劑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的前提。因此，具體教學(xué)中教師要能夠通過各種各樣的手段不斷的激發(fā)學(xué)生思考的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的過程中提出科學(xué)、合理、獨(dú)特的方法。
3. 構(gòu)建科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)考核制度。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)考核，這種評(píng)價(jià)既可以科學(xué)、真實(shí)地反映教學(xué)的效果，也可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改變的大背景下，學(xué)校以及教師也要對(duì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制等進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及完善，要能夠制定相關(guān)、科學(xué)以及合理的評(píng)價(jià)方案，最大限度地做好評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)工作，從思想上改變對(duì)評(píng)價(jià)考核的認(rèn)識(shí)，真正意義上的提高學(xué)校、教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視度。首先，教師教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生能力、綜合素質(zhì)等作為評(píng)價(jià)考核學(xué)生的主要內(nèi)容，在深入掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度以及應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，不斷評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐操作以及邏輯思維能力，進(jìn)而形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核制度。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，針對(duì)這些問題，教師要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的情況，最大程度地給予學(xué)生鼓勵(lì)以及支持，讓學(xué)生在積極性的評(píng)價(jià)下能夠更好地投入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，最終熟練地掌握物理知識(shí)。
綜上所述，初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的創(chuàng)新勢(shì)在必行，它有利于幫助學(xué)生形成良好的物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。
一、用制度約束教育教學(xué)行為、用榜樣引領(lǐng)教師師德行為。
1.開學(xué)之初，我們帶領(lǐng)教師重溫了《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及書院教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)規(guī)定，修訂了《初中部師德考核方案》，在新制定的《初中部教師工作考核方案》中加大了師德考核比重，實(shí)行了“師德考核一票否決”制，從教師言行到教師儀表、從教師教學(xué)行為到教師工作態(tài)度表現(xiàn)進(jìn)行制度約束。
2.以創(chuàng)建“風(fēng)清氣正綠色校園”為抓手，結(jié)合深圳市“創(chuàng)文”活動(dòng)積極開展好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，理想信念教育和職業(yè)道德教育，弘揚(yáng)正能量，用榜樣的力量激發(fā)教師的工作積極性。本學(xué)期在師生中推行了“我為同事找優(yōu)點(diǎn)”、 “我最喜愛的老師評(píng)選”、“優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流”等活動(dòng)，講好教育故事、講好學(xué)校故事。
二、規(guī)范了學(xué)部管理工作流程，使管理效能得以逐步提高
1在開學(xué)之初就確定了每周日下午16:30召開由教學(xué)處主任、學(xué)生處主任、年級(jí)組長、生活主管參加的學(xué)部工作周例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)工作、布置落實(shí)院領(lǐng)導(dǎo)安排的工作及管理措施；同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)部議事制度，凡是涉及到書院政策規(guī)定落實(shí)、學(xué)部重大事項(xiàng)、重大問題等，嚴(yán)格按照程序召開相關(guān)會(huì)議，并做好會(huì)議紀(jì)要。
2.規(guī)范過程管理中，嚴(yán)格工作流程。以“事過留痕” 為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持做好教育教學(xué)檔案管理。學(xué)部工作有布置、有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)。本學(xué)期建立完善了教學(xué)工作、學(xué)生管理工作過程檔案、教師優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案庫、各學(xué)科試題整理、本學(xué)期各學(xué)科背記知識(shí)整理、各年級(jí)在校學(xué)生成績(jī)追蹤檔案。
2.修訂了《教師考核方案》、《班主任考核細(xì)則》、《年級(jí)組工作考核辦法》、《教研組考核辦法》、《作業(yè)布置與批改基本要求》、《自主合作課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《教師課堂行為規(guī)范》、《學(xué)生課堂行為規(guī)范》等教師管理考核、學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)制度。對(duì)考核結(jié)果實(shí)行月檢查、月總結(jié)、月考核兌現(xiàn)。
3.為保證各項(xiàng)工作溝通順暢，結(jié)合學(xué)部教師工作實(shí)際，借助企業(yè)微信平臺(tái)，堅(jiān)持用年級(jí)組、學(xué)部工作每周匯總通報(bào)和“校長致教師一封信”形式，及時(shí)將一周內(nèi)各路工作檢查中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方以及意見建議傳達(dá)給每位老師。
三、以崗位練兵、崗位培訓(xùn)為主，提高教師業(yè)務(wù)能力
1.本學(xué)期承繼初中部傳統(tǒng)堅(jiān)持開展“一人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，即每位老師執(zhí)教一節(jié)代表自己最高水平的優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課后由教研組長主持組內(nèi)同行認(rèn)真評(píng)課，最后執(zhí)教老師經(jīng)過反思后對(duì)自己的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改，由教學(xué)處收存作為學(xué)部教學(xué)資源共享。
2.校長、主任采取推門聽課方式，發(fā)現(xiàn)有特色、有推廣價(jià)值的課例，以公開課、研討課的形式組織全體教師觀摩研討，形成課堂教學(xué)研究的氛圍，在觀課評(píng)課磨課的過程中，對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。截止11月底，校長、教學(xué)主任聽課在60節(jié)以上、教研組長、年級(jí)組長平均聽課在20節(jié)以上。
3.在學(xué)部開啟了“教師論壇”活動(dòng)：請(qǐng)趙新峰校長、趙忠效首席對(duì)全體老師進(jìn)行了一次以提高課堂教學(xué)效率為課題的講座；校長、教學(xué)主任以“如何上好小組自主合作課”為題進(jìn)行了全體教師培訓(xùn)；先后以“如何增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力”“如何能讓你的學(xué)生安靜下來”“如何受到家長的普遍歡迎與尊重”“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育”為專題，舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)交流。
4.在院人力資源等部門的大力支持下，為青年教師提供“走出去”學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，一學(xué)期來，初中部共有53人次參加了寶安區(qū)、深圳市（6人次）、廣東省（1人次）及省外(2人次)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)教師做到了“兩個(gè)一”：撰寫一份學(xué)習(xí)匯報(bào)、在學(xué)科組進(jìn)行一次學(xué)習(xí)心得交流。
5.根據(jù)院部安排加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。開學(xué)初為每一位青年教師（共12人）配備了一名指導(dǎo)教師，為每一名新任職班主任（共7人）配備了一名師傅，并簽訂了師徒合同，目前大部分青年教師在課堂教學(xué)能力和班級(jí)管理能力上都有了不同程度的提高。
四、從課堂模式改革入手，挖掘課堂潛力，提高教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期初中部在陳副院的親自指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)案+小組自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”切實(shí)提高課堂效率為指導(dǎo)思想，要求老師精心編制導(dǎo)學(xué)案、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂流程、準(zhǔn)確制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、嚴(yán)格把好課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)關(guān)。向老師提出了采用自主、合作、探究為主要教學(xué)方式，把時(shí)間還給學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、把講臺(tái)交給學(xué)生、把學(xué)法教給學(xué)生、“讓老師導(dǎo)起來、學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來”的要求。
為此，我們本學(xué)期共組織了10節(jié)公開課、研討課、展示課，讓先行動(dòng)起來的教師做范例，由院部首席專家、校長、教學(xué)主任、學(xué)科組長以不同形式在全體老師、年級(jí)組、教研組舉辦講座和教學(xué)體會(huì)交流。
新的課堂模式促使教師的教學(xué)理念、課堂的教學(xué)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，我們力求做到八個(gè)個(gè)堅(jiān)持：
1.堅(jiān)持備課組合作分工：①備課組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，在討論的基礎(chǔ)上確定課題（單元、章節(jié)）主備人；②主備人提前一周按照分工編制學(xué)案、制作課件；③備課組內(nèi)學(xué)案、課件共享。
2.堅(jiān)持超前一周集體備課：①固定學(xué)科組教研活動(dòng)時(shí)間；②各備課組主備人在學(xué)科組教研會(huì)上，就下一周的教學(xué)進(jìn)度安排、學(xué)案設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行單元（章節(jié)）說課；③學(xué)科組就每位主備人的說課及學(xué)案設(shè)計(jì)提出修改建議。
3.堅(jiān)持二次備課：在備課組進(jìn)度一致、學(xué)案共享的基礎(chǔ)上，每位教師根據(jù)本班實(shí)際和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次“加工”。
4.堅(jiān)持學(xué)案的實(shí)用性。學(xué)案的編制原則為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖、任務(wù)單。課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的小劇本；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記；自我反思小結(jié)的知識(shí)樹；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的“數(shù)據(jù)庫”。
5.堅(jiān)持課堂教學(xué)模式以“預(yù)習(xí)交流——自主學(xué)習(xí)——合作探究——點(diǎn)撥釋疑——展示提高——互評(píng)反思”為基本流程，讓學(xué)生“動(dòng)起來”。
6.堅(jiān)持課堂教學(xué)小組圍坐形式。每組4-6人，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎Y(jié)合綜合表現(xiàn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)成班內(nèi)“學(xué)習(xí)共同體”。
7.堅(jiān)持小組長培訓(xùn)制度。提前對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，教給他們組織、帶動(dòng)小組的方法和流程。讓他們學(xué)會(huì)制定小組目標(biāo)和小組公約。讓他們明確小組評(píng)價(jià)細(xì)則。
8.堅(jiān)持小組評(píng)價(jià)制度。由年級(jí)組長和各班主任共同制定對(duì)小組的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲辦法。評(píng)價(jià)結(jié)果周匯總，月表彰。
經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的實(shí)操，我們積累了經(jīng)驗(yàn)，為下一步做好落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。
五、以教學(xué)質(zhì)量為中心，正學(xué)風(fēng)、樹教風(fēng)。
開學(xué)伊始，學(xué)部就明確提出“教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線”。圍繞抓質(zhì)量，首先修訂了《初中部教師考核方案》，將教師教學(xué)成績(jī)的考核比例提升到總考核比例的60%,自2019年10月份起與教師月考核工資、學(xué)期教學(xué)獎(jiǎng)直接掛鉤。
同時(shí)將年級(jí)組各科綜合成績(jī)、教研組學(xué)科成績(jī)、班級(jí)綜合成績(jī)分別納入年級(jí)組、教研組、班級(jí)團(tuán)隊(duì)考核，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
教學(xué)處認(rèn)真組織各類目標(biāo)檢測(cè)，堅(jiān)持做到每節(jié)課由任課教師實(shí)施達(dá)標(biāo)測(cè)試、每周由語數(shù)英教研組實(shí)施周測(cè)、每月由教學(xué)處組織月考、段考，教學(xué)處堅(jiān)持要求考試成績(jī)36小時(shí)出數(shù)據(jù)，有效地提高了反饋效度。
目前，初中部全體教師抓課堂、抓成績(jī)的意識(shí)越來越強(qiáng)。各年級(jí)“激情早讀”、培優(yōu)輔差、“入室即靜、入座即學(xué)”已具雛形。
六、加強(qiáng)學(xué)部文化建設(shè)，提升學(xué)部文化品位
本學(xué)期在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們從教學(xué)區(qū)環(huán)境布置入手，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)上墻、將優(yōu)秀作業(yè)試卷上墻、將新的課堂學(xué)習(xí)形式思路上墻，努力營造適合讀書、利于成長的育人氛圍。
七、提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，強(qiáng)化意識(shí)，努力做好學(xué)校安全工作
1.健全完善安全規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)安全責(zé)任制。安全工作考核方案，實(shí)行安全考核評(píng)優(yōu)選模、 “一票否決”制度。樹立人人管安全，人人抓安全的意識(shí)。
2. 做好安全教育工作，落實(shí)安全管理常規(guī)工作。本學(xué)期堅(jiān)持每周四、周日晚學(xué)生處主任、班主任進(jìn)宿舍區(qū)檢查生活區(qū)安全。堅(jiān)持做到每周班會(huì)講安全、學(xué)安全。本學(xué)期舉辦了一次安全主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，各班以“安全在我心中”為主題召開了班會(huì)，以“居家與出行安全”為主題主辦了手抄報(bào)大賽。
3.本學(xué)期學(xué)部各項(xiàng)工作基本平穩(wěn)，無重大安全事故發(fā)生。
八、招生控流情況
初中部目前在校學(xué)生人數(shù)如下：初一391人、初二201人、初三169人，本學(xué)期除初二年級(jí)轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入個(gè)1人（總數(shù)無變動(dòng)）外，其他年級(jí)平穩(wěn)。
本學(xué)期不足之處：
一、全體教職工大會(huì)制度落實(shí)的不夠好，導(dǎo)致有些工作上下聯(lián)系不夠通暢。
二、在學(xué)生養(yǎng)成教育方面依然缺乏系統(tǒng)性。
三、學(xué)科課堂效率不高，有些課堂規(guī)范不夠。
2019-2020學(xué)年第二學(xué)期工作思路
一、 延續(xù)第一學(xué)期創(chuàng)建“風(fēng)清氣正綠色校園”的工作思路，繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)。
一、從思想上強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生重新樹立信心
對(duì)于后進(jìn)生而言，最大的障礙并不是來自于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，而是在于自己的心理壓力。在初中階段，學(xué)生進(jìn)入到青春期，心理更加敏感，許多學(xué)生因?yàn)樽约撼煽?jī)方面的滯后，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑與封閉心理，在這樣的心理狀態(tài)之下，學(xué)習(xí)積極性降低，自信心不足。針對(duì)這樣的狀況，教師一定要注重從內(nèi)心情感因素出發(fā)，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心為切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)之余，經(jīng)常與學(xué)生開展各種形式的交流活動(dòng)，通過真心誠意的交流活動(dòng)，了解這些后進(jìn)生的心理實(shí)際狀態(tài)，予以鼓勵(lì)，尤其是尋找學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)和長處，予以表揚(yáng)，讓學(xué)生在內(nèi)心樹立自信，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，筆者也在多種場(chǎng)合有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)讓后進(jìn)生展示自身特長的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)之中增強(qiáng)對(duì)自身的自信程度，有助于學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)也能夠進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生自身潛力，有助于學(xué)生全面發(fā)展與健康成長。
二、從環(huán)境上注重熏陶，讓學(xué)生感受溫馨氛圍
對(duì)于初中生而言，環(huán)境因素對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用是非常明顯的。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有86%的初中生在問卷調(diào)查中表示，自己的學(xué)習(xí)積極性與環(huán)境影響具有直接關(guān)系，有76%的后進(jìn)生認(rèn)為自己在班級(jí)學(xué)習(xí)生活環(huán)境之中受到壓抑，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對(duì)這樣的狀況，作為有經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)教師，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，一定要注重為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，提高轉(zhuǎn)化成效。在教育教學(xué)工作中，筆者尊重每一位學(xué)生，包括班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，將學(xué)生當(dāng)作與自己平等的個(gè)體，言語之中，以及各種問題的處理之中，公平地對(duì)待后進(jìn)生，不能讓他們成為班級(jí)的遺忘角落。
三、從課堂上開展關(guān)注，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂始終是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要陣地，教師一定要抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中得到長足發(fā)展。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，從三個(gè)方面入手，有效提升后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成效。首先，就是在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，專門為后進(jìn)生群體量身定做教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性成效。筆者在教學(xué)目標(biāo)的制定上面，將后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行降低處理，側(cè)重于基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)要求，保證教學(xué)目標(biāo)都能夠處于后進(jìn)生的思維能力之內(nèi)，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中看到希望，防止因?yàn)槟繕?biāo)制定不切實(shí)際讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次，在課堂教學(xué)過程中，筆者從課堂提問與板演兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考慮，專門為后進(jìn)生群體設(shè)計(jì)出一些較為簡(jiǎn)單的提問類型，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中具有足夠的參與程度，同時(shí)在學(xué)生上講臺(tái)板演的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，也融入進(jìn)去較為簡(jiǎn)單的方面，提高后進(jìn)生在課堂上的互動(dòng)效果。
四、從幫扶上進(jìn)行組合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助
作為初中數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)工作中強(qiáng)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，可以從多種途徑開展，利用業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行功課補(bǔ)習(xí)是一種較為有效的方式。但是教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的，而后進(jìn)生群體并不一定就是一兩個(gè)人，有時(shí)候教師會(huì)顯得力不從心，此時(shí)就需要教師進(jìn)行各種資源的有機(jī)整合，將學(xué)生的互幫互助作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生開展相互幫助，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。筆者在教學(xué)工作之中開展了結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，要求班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，與后進(jìn)生之間開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，每?jī)蓚€(gè)優(yōu)秀生結(jié)對(duì)幫扶一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，組成幫扶小組，每一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，都以小組為單位，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況檢測(cè)，及時(shí)掌握后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，擠出時(shí)間開展幫助活動(dòng)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，幫助后進(jìn)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織學(xué)生進(jìn)行分組幫扶的過程中，筆者還引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的熱情，在各個(gè)幫扶小組之間開展競(jìng)賽活動(dòng)，比小組學(xué)生中優(yōu)秀生的成績(jī)，同時(shí)也比被幫扶學(xué)生的成績(jī)，將其作為整體進(jìn)行競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在考核獎(jiǎng)勵(lì)中專門為后進(jìn)生設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)激勵(lì)性成效。
五、從考核上予以區(qū)別，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，考核也是重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過教學(xué)考核環(huán)節(jié)，來詳細(xì)全面地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的目標(biāo)達(dá)成度，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方向，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)考核在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的促進(jìn)作用。在以往的數(shù)學(xué)考核工作中，教師都是采取同一張?jiān)嚲淼姆绞竭M(jìn)行，優(yōu)秀生永遠(yuǎn)處于高分，后進(jìn)生始終處于較低分?jǐn)?shù)，居于末位，這樣的考核方式不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，尤其是容易在后進(jìn)生心理上產(chǎn)生消極情感。對(duì)此，筆者在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行差異化處理，在教學(xué)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，具體來講就是將后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考核活動(dòng)單獨(dú)進(jìn)行，對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)單獨(dú)的考核試卷，按照后進(jìn)生教學(xué)目標(biāo)要求的難度，予以專門考核，讓后進(jìn)生走出自卑的狀態(tài)，促進(jìn)后進(jìn)生在自身的能力發(fā)展范圍之內(nèi)得到充分發(fā)揮。
摘 要：眾所周知，初中學(xué)校的體育老師是發(fā)展初中體育教育事業(yè)的中堅(jiān)力量。現(xiàn)階段，初中學(xué)校的體育教師注重加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，并將自身的素質(zhì)全面整合到體育教學(xué)之中。并采取相關(guān)教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性，并通過自身不懈地努力，開發(fā)自身潛能，最終能夠使初中體育教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中體育；教育教學(xué)；激勵(lì)；心理
中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-055-01
身體是革命的本錢，新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，生活節(jié)奏逐漸加快，學(xué)習(xí)壓力也在逐漸加大，為了面對(duì)將要發(fā)生的挑戰(zhàn)，學(xué)生們必須要有強(qiáng)壯的體魄，才能戰(zhàn)勝困難。而對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，體育課的重要性可想而知。對(duì)于體育課的教學(xué)，每位教師都有自己的一套見解，本人作為一名初中體育教學(xué)比較喜歡使用激勵(lì)教育教學(xué)方法，并取得了成功，在此和廣大同仁分享，希望廣大同仁批評(píng)指正。
一、充分認(rèn)識(shí)激勵(lì)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，方能加以重視
新時(shí)期，新方法，對(duì)于初中階段的體育教學(xué)，我們體育教師要引起足夠的重視。當(dāng)前，新一輪教學(xué)改革正在開展，初中體育的課程標(biāo)準(zhǔn)包含了更多素質(zhì)教育的內(nèi)容，素質(zhì)教育對(duì)于當(dāng)前的初中體育教學(xué)有著更高的要求，不僅僅要求體育教師把相關(guān)初中的體育技能以及體育的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓初中生能夠真正得以理解以及掌握，更多還希望能夠讓學(xué)生的體能得到鍛煉，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存以及真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人。首先，初中體育教育就是希望能夠真正磨煉學(xué)生的心志，讓學(xué)生在體育的鍛煉里面，提高自己的毅力，更懂得如何堅(jiān)持一個(gè)事情。所以當(dāng)初中的學(xué)生在體育面前出現(xiàn)一些困難的時(shí)候，就應(yīng)該合理地進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生放下自己的不良的情緒，真正拼搏奮斗起來。其次，初中體育的教育對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的意義，只有不斷地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。特別是學(xué)生將來所要面對(duì)的壓力更多，社會(huì)責(zé)任更重，這些都需要激勵(lì)學(xué)生，以更加積極的心態(tài)，參與到體育鍛煉里面。最后，初中體育的激勵(lì)教學(xué)，有助于學(xué)生健全人格，在體育鍛煉當(dāng)中，學(xué)會(huì)怎樣做人。尤其是一些團(tuán)隊(duì)型的體育活動(dòng)，這些都是需要學(xué)生經(jīng)常參與到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，尤其是促進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的價(jià)值共同實(shí)現(xiàn)。只有當(dāng)大家充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，才會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行實(shí)施，才能真正的提高教學(xué)效率。
二、激勵(lì)教學(xué)方法在當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，激勵(lì)教學(xué)方法實(shí)施的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)很明顯了，可是真正實(shí)施起來卻有許多的困難，現(xiàn)狀不容樂觀。首先，考核評(píng)價(jià)制度不夠科學(xué)與完善。初中學(xué)校對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)不能給予正確客觀的評(píng)價(jià)考核。體育教師在一定時(shí)期內(nèi)多做出的成績(jī)也沒有進(jìn)行績(jī)效考核，現(xiàn)行的考核制度對(duì)教師的實(shí)際工作業(yè)績(jī)關(guān)注度普遍比鉸薄弱。此外，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系之中不僅僅是包括了教師、專家、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，也要與學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體相結(jié)合，從學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的問題及不足。這樣做會(huì)在很大程度上提高教學(xué)效果。教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)提高，阻礙了學(xué)校的教學(xué)工作健康有序發(fā)展。其次，師資管理激勵(lì)觀念落后。在初中學(xué)校的師資管理中，當(dāng)前存在的普遍問題是忽視對(duì)人力資源的管理，嚴(yán)重缺乏對(duì)教師的了解，不能真正意識(shí)到初中體育發(fā)展滯后的客觀原因。學(xué)校工作盲目的把重點(diǎn)放在對(duì)事物的研究之上，放松了師資隊(duì)伍的建設(shè)，沒有意識(shí)到建立合理的激勵(lì)機(jī)制的重要性。這是造成初中體育工作瓶頸的主要原因。在次，忽視對(duì)教師精神及情感的激勵(lì)。在初中體育激勵(lì)教學(xué)模式進(jìn)行的過程中，有些學(xué)校錯(cuò)誤地認(rèn)為激勵(lì)就是要對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，采取物質(zhì)手段，滿足教師所需。但是這種激勵(lì)效果卻不明顯。最后，缺乏培訓(xùn)力度。在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)率，學(xué)校對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度及資金投入明顯不足。學(xué)校把大量的資金投入到體育教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源之上，而忽視了對(duì)體育教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。關(guān)于培訓(xùn)的形式方面，現(xiàn)在主要有脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)兩種培洲方式，但無論采取哪種形式進(jìn)行培訓(xùn)，都需要時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的投入。以上種種原因只是本人經(jīng)過多年教學(xué)的感悟，希望廣大教育工作者能夠加以重視，提高激勵(lì)教學(xué)方法的開展，真正的做到提高教學(xué)效率。
三、初中體育教學(xué)中激勵(lì)法的合理運(yùn)用
不管目前的現(xiàn)狀多么不容樂觀，我們教師都不能氣餒放棄，相反要更加的努力，相信自己，因?yàn)榧?lì)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)太明顯。對(duì)此，我針對(duì)當(dāng)前初中體育教學(xué)的實(shí)際，對(duì)于激勵(lì)教學(xué)法在初中體育教學(xué)之中如何運(yùn)用，進(jìn)行了相關(guān)的探討，首先，激勵(lì)教學(xué)法要主要面對(duì)學(xué)生情感和自信心的培養(yǎng)。初中體育教學(xué)，更多的不是技巧性的教學(xué)，而是對(duì)于學(xué)生情感和自信心的培養(yǎng)。初中的體育教學(xué)往往和小學(xué)體育教學(xué)不同，通常有比較系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，而且課程的學(xué)期考查也比較嚴(yán)格，同時(shí)也有部分地區(qū)的初中體育成績(jī)是和學(xué)生的升學(xué)方面所掛鉤的，所以初中體育教學(xué)的過程中，學(xué)生難免面對(duì)更多的壓力。我覺得初中體育教學(xué)里面進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)踐，就要針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助這些初中的學(xué)生構(gòu)建起良好的心理素質(zhì)，并且培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)的自信心。其次，激勵(lì)教學(xué)法可以通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的方式來體現(xiàn)。當(dāng)前我們社會(huì)是一個(gè)合作共贏的社會(huì)，個(gè)人的價(jià)值往往是要通過集體的價(jià)值來呈現(xiàn)的，尤其是在初中階段，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生更多地參與到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。初中的體育教學(xué)往往可以加入很多團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的比賽，通過團(tuán)隊(duì)的接力比賽，樹立集體主義的價(jià)值觀。而且通過團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行激勵(lì)，可能取得的效果比針對(duì)單一學(xué)生的體育激勵(lì)要更加明顯。最后，激勵(lì)教學(xué)法要完善不同的考核評(píng)價(jià)制度。體育課程不同于其他的文化類課程，尤其是學(xué)生并不是專業(yè)的體育學(xué)生，所以我們要更加重視當(dāng)前的初中生的體育課程綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。通過一系列的實(shí)施，大大的提高激勵(lì)教學(xué)方法的實(shí)用性，提高教學(xué)能力。
綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的體育教學(xué)，作為體育教師要重視激勵(lì)教學(xué)方法的重要性，充分認(rèn)識(shí)激勵(lì)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并正視目前存在的問題，不氣餒，多努力，提高教學(xué)能力。
由于地理會(huì)考分?jǐn)?shù)不作中考成績(jī)，一些學(xué)校迫于中考升學(xué)的壓力，幾乎不重視初中地理教學(xué)，地理學(xué)科期中不考試、期末考試做樣子，分?jǐn)?shù)不作總成績(jī)排名，因此對(duì)于學(xué)生來講沒有壓力。
二、一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待初中地理教學(xué)的態(tài)度
一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中地理教學(xué)工作重視不夠，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，素質(zhì)教育往往停留在口頭上。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面上在大會(huì)上講，學(xué)校開設(shè)的各門功課都很重要，我們一視同仁，但具體到一些細(xì)節(jié)上時(shí)則大打折扣：（1）考核獎(jiǎng)勵(lì)上主科、副科有所不同。如獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)語、數(shù)、外等主科獎(jiǎng)勵(lì)較多，地理、生物等副科獎(jiǎng)勵(lì)太少。（2）課時(shí)計(jì)算上主科、副科有所不同。如地理一周學(xué)時(shí)15個(gè)課時(shí)為滿課時(shí)，主科一周學(xué)時(shí)12個(gè)課時(shí)為滿課時(shí)。（3）學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱上主科、副科有所不同。如一位地理教師教了二十多年職稱還是中二，沒有職稱晉升的機(jī)會(huì)，而與他同校的教齡差不多的主科老師，已經(jīng)評(píng)上中高。（4）課時(shí)設(shè)置上主科、副科有所不同。如八年級(jí)新增設(shè)了物理課，一些學(xué)校干脆把地理、生物一周只開一節(jié)課，這嚴(yán)重違背了教育部的相關(guān)要求。（5）教具配備上主科、副科有所不同。一些地理教師在教學(xué)時(shí)，只能自己想辦法制作教具。
三、一些家長對(duì)待初中地理教學(xué)的態(tài)度
一些家長經(jīng)常向孩子灌輸以下觀念：地理、生物是副科，不重要，平時(shí)要抓語、數(shù)、外等主科。這無形中給孩子們明確了學(xué)習(xí)方向：對(duì)于中考科目，我們要努力學(xué)習(xí)；對(duì)于不考的科目，上課時(shí)只要聽一聽就可以了，學(xué)好學(xué)不好對(duì)升學(xué)無關(guān)緊要。
四、一些學(xué)生對(duì)待初中地理教學(xué)的態(tài)度
1.一些學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理時(shí)，就如同小學(xué)時(shí)上自然課、思想品德課一樣，聽一聽，議一議，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)初中地理的重要性。如我在七年級(jí)某班上新學(xué)期第一節(jié)課的時(shí)候，許多學(xué)生講話、喝水、東張西望，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
2.一些學(xué)生不能認(rèn)真完成作業(yè)。有的學(xué)生寫作業(yè)時(shí)字跡潦草，有的學(xué)生用一張紙交差，有的學(xué)生干脆不寫。如一次我查看了某班級(jí)交上來的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)有十幾個(gè)學(xué)生未交。我找這些學(xué)生談話，一個(gè)同學(xué)的回答令我心痛：“發(fā)的練習(xí)本我們都寫語、數(shù)、外作業(yè)了，沒有本子了。”
3.上地理課時(shí)有的學(xué)生不帶書，更不要說帶地圖冊(cè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練了。每到期末，有的同學(xué)連地理書也找不到了。
4.一些學(xué)生蠻喜歡地理課，但迫于升學(xué)壓力，慢慢地把地理學(xué)習(xí)放在一邊，有時(shí)上地理課時(shí)還做主科作業(yè)。
五、一些班主任和主科教師對(duì)待初中地理教學(xué)的態(tài)度
由于不少學(xué)校在教師業(yè)績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核上仍然以升學(xué)分?jǐn)?shù)作為量化考核的主要指標(biāo)，導(dǎo)致一些班主任和主科教師不重視地理教學(xué)。有的班主任有時(shí)利用地理課時(shí)來處理班級(jí)事務(wù)，如地理課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生正處理作業(yè)，突然班主任來布置班級(jí)事務(wù)，讓人覺得很尷尬。每到學(xué)校期中考試、期末考試前課時(shí)緊張的時(shí)候，一些語、數(shù)、外教師不和地理教師打招呼，直接進(jìn)入教室搶占課堂，弄得地理教師上課時(shí)以為走錯(cuò)了教室，啼笑皆非。
六、一些地方地理會(huì)考流于形式
現(xiàn)在，一些地方地理會(huì)考流于形式。有的學(xué)校在班級(jí)里隨堂測(cè)試，有的老師對(duì)學(xué)生偷看、抄襲視而不見。這嚴(yán)重影響了考風(fēng)、考紀(jì)和考試的嚴(yán)肅性。
七、一些高中地理教師的抱怨
由于學(xué)生沒有掌握好初中地理基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致他們上高中時(shí)普遍覺得地理學(xué)科學(xué)起來較難，整體成績(jī)不佳。我縣近幾年來文科學(xué)生幾乎沒有考入北京大學(xué)等頂尖大學(xué)的，但理科學(xué)生不時(shí)考入清華大學(xué)等頂尖大學(xué)。因此，一些高中地理教師常常抱怨學(xué)生上初中時(shí)沒有學(xué)好地理。
八、一些初中地理教師的失落
面對(duì)目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，有的地理教師改行教別的學(xué)科；有的地理教師干脆請(qǐng)別的教師上課，到學(xué)校可來可不來；有的地理教師甚至在外面做起了生意。
九、自己的堅(jiān)守
1.忍辱負(fù)重，不發(fā)牢騷，認(rèn)真做好地理教學(xué)工作。
2.要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)像對(duì)待主科一樣，開足地理課時(shí)，配備好教學(xué)設(shè)備，在教師考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面一視同仁。
受應(yīng)試教育影響，我國初中語文閱讀教學(xué)一直停留在靜態(tài)教學(xué)層面，教師僅注重對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、表達(dá)主旨三方面的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章的閱讀僅停留在表層閱讀層面，長期以往，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解文章的內(nèi)容和情感，學(xué)生考試成績(jī)較好，但是語文閱讀能力不足。因此，有必要探索一種有效的初中語文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在提高考試成績(jī)的同時(shí)，提高語文閱讀的能力的水平，樹立終生閱讀的觀念。
一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)和落后
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約，許多語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師站在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生坐在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和感受，語文閱讀教學(xué)的課堂氣氛壓抑沉悶，教師嚴(yán)肅呆板，使學(xué)生喪失對(duì)語文閱讀的興趣。同時(shí)，初中語文教師只注重對(duì)中考重點(diǎn)知識(shí)的講解，弱化了語文閱讀方法和技巧的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)一步制約了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。
（二）教學(xué)手段過于陳舊單一
現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師基本采用學(xué)生自由朗讀然后齊讀的方式開始教學(xué)，同時(shí)，要求學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心思想，最后完成課后習(xí)題，教師機(jī)械的教學(xué)方式，體現(xiàn)語文教學(xué)強(qiáng)烈的目的性，即為中考服務(wù)，忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。此外，在閱讀教學(xué)過程中，教師教學(xué)缺少針對(duì)性，無論是哪一種文體，都采用同一種教學(xué)模式，要求學(xué)生熟讀課文，然后對(duì)文中的精彩段落進(jìn)行背誦，長期以往，使學(xué)生喪失對(duì)閱讀的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒和抵抗心理，降低閱讀教學(xué)的有效性。
（三）考核方式不合理
考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此教師會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，側(cè)重考點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，是學(xué)生成為考試的工具，學(xué)生的考試成績(jī)，只能說明應(yīng)試能力的高低，難以體現(xiàn)教師教學(xué)水平。此外，為取得好的考試成績(jī)，學(xué)生在多次反復(fù)考試中，也會(huì)形成預(yù)測(cè)考點(diǎn)的習(xí)慣，只要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行背誦，就會(huì)考得好成績(jī)，不利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，我國初中語文考試，主要采用閉卷考試的方式進(jìn)行，考試方式的固化單一，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的發(fā)展，學(xué)生的語應(yīng)用能力低下，導(dǎo)致語文綜合素養(yǎng)較差。
二、初中語文教學(xué)的有效策略
（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想
隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的要求。因此，新時(shí)代的初中語文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，樹立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，用高質(zhì)高效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際授課過程中，要根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，立足學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)習(xí)組織者和指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主旨和內(nèi)涵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，例如，小組學(xué)習(xí)發(fā)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，4-5 人一組，對(duì)文章主旨、表達(dá)手法等方面進(jìn)行探究，通過合作學(xué)習(xí)的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀能力。
（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
俗語說，興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生的閱讀水平，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體方法可通過語言進(jìn)行引導(dǎo)，教師可通過利用新課導(dǎo)入進(jìn)行引導(dǎo)，如在《背影》教學(xué)時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：朱自清先生的《背影》與眾不同。我們見到的文章寫人時(shí)，多是描寫人物的外貌、行為、和心理描寫。但是《背影》卻沒有寫這些，只寫了人的背影，就是一個(gè)背影，在發(fā)表之初，便產(chǎn)出了極大的影響，即使是今天，這篇文章仍然是精品文章，可以這是為什么呢？《背影》有什么奇特之處？今天就讓我們一起走進(jìn)《背影》一探究竟。以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而進(jìn)行自主閱讀。
（三） 合理改進(jìn)考核方式
考核是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)的重要方法，因此，在教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用合理的考核方式，以此，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。具體做法是，教師在制定語文考試內(nèi)容時(shí)，立足學(xué)生閱讀水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的閱讀材料，為學(xué)生提供發(fā)散的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升語文閱讀素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中；物理教師；實(shí)驗(yàn)技能
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）5（S）-0008-3
2012年11月17日筆者擔(dān)任了泰州市高港區(qū)“江蘇省2012年初中物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)操作考核”的評(píng)委。全區(qū)在職的64名初中物理教師均參加本次考查，這次考查共有6個(gè)實(shí)驗(yàn)，分成A組和B組，每組共3個(gè)實(shí)驗(yàn)，分值為20分，每位考生入場(chǎng)前抽簽決定考察A或B組實(shí)驗(yàn)，要求在30分鐘內(nèi)完成其中一組實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其中A組是：測(cè)量固體的密度（7分），測(cè)定定值電阻的阻值（6分），探究凸透鏡成像規(guī)律（7分）；B組是：估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值（7分），探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)（7分），觀測(cè)并總結(jié)水在沸騰前后的溫度特點(diǎn)（6分）。筆者以為作為中學(xué)物理教師，在大學(xué)受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，且這次實(shí)驗(yàn)考查之前省教研室對(duì)每一位初中物理教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)能夠規(guī)范操作。但在評(píng)審中筆者發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)操作中存在許多問題，下面就對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、記錄、順序安排中出現(xiàn)的問題逐一分析。
1.實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題
實(shí)驗(yàn)1測(cè)量固體的密度
本實(shí)驗(yàn)在考核表中有7個(gè)得分點(diǎn)，失分較多的是：在使用天平時(shí)不能規(guī)范移動(dòng)游碼，實(shí)驗(yàn)要求是用鑷子移動(dòng)游碼，不少教師卻直接用手移動(dòng)游碼。
評(píng)析如果教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)用手移動(dòng)游碼，學(xué)生會(huì)模仿，帶來的后果是天平使用久了，游碼就不準(zhǔn)。產(chǎn)生操作不當(dāng)?shù)脑蛴袃蓚€(gè)，一是用手移動(dòng)游碼比較方便，二是對(duì)游碼的作用認(rèn)識(shí)不足，游碼在天平中相當(dāng)于更小的砝碼，可以說天平的精度就在游碼上體現(xiàn)，如果用手觸摸游碼，時(shí)間久了就會(huì)將游碼外表的一層保護(hù)層破壞，造成游碼生銹，從而造成游碼的精度不準(zhǔn)，也就失去天平精確測(cè)量物體質(zhì)量的作用。
實(shí)驗(yàn)2測(cè)量定值電阻的阻值
本實(shí)驗(yàn)在考核表中有6個(gè)得分點(diǎn)，失分較多的是：要求畫出被測(cè)電阻阻值較大時(shí)的電路圖，部分教師不知道要將電流表內(nèi)接。
評(píng)析從這一現(xiàn)象可以看出，雖然我們教師都經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，但如果不去學(xué)習(xí)、鞏固，時(shí)間一長實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平會(huì)降到初中階段，所以筆者以為作為物理教師，要想將這一職業(yè)做好、做精，需要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)3探究凸透鏡成像規(guī)律
本實(shí)驗(yàn)在考核表中有7個(gè)得分點(diǎn)，操作不當(dāng)主要體現(xiàn)在火柴使用后處理不當(dāng)。主要表現(xiàn)為部分教師將未熄滅的或熄滅的火柴棒直接扔在地上，或者直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，正確的做法是：將火柴吹滅后放在鐵架臺(tái)的底板上或者用水澆滅后置入垃圾桶。
實(shí)驗(yàn)4估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值
本實(shí)驗(yàn)在考核表中有7個(gè)得分點(diǎn)，操作不當(dāng)主要表現(xiàn)在彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零操作，部分教師沒有進(jìn)行調(diào)零，有的將彈簧測(cè)力計(jì)放在水平面進(jìn)行調(diào)零，卻在豎直平面內(nèi)使用彈簧測(cè)力計(jì)拉注射器的活塞。
評(píng)析實(shí)驗(yàn)3、4中出現(xiàn)的問題，教師一定要注意，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生模仿的對(duì)象，作為教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)操作的安全性、規(guī)范性，對(duì)于初中生來說操作的規(guī)范性非常重要。
實(shí)驗(yàn)5探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)
本實(shí)驗(yàn)在考核表中有7個(gè)得分點(diǎn)，失分較多的有3個(gè)。
（1）雖然能夠正確畫出電路圖，但是在連接電路的操作中，有的教師只用一只電壓表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)室提供了三只電壓表。
評(píng)析筆者覺得如果實(shí)驗(yàn)中只提供一只電壓表，那么這位教師的操作是可行的。而對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來說，串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)并不知道。如果用一只電壓表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)不出串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)。正確使用三只電壓表，通過讀數(shù)可以直接總結(jié)出串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)，所以筆者認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)使用三只電壓表，這樣有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的建構(gòu)。
（2）在探究并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)具體實(shí)驗(yàn)操作中，在選擇電壓表的量程上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)給出的是三節(jié)干電池，每節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)為1.5V。電壓表的量程有兩種分別是3V和15V，許多教師將三節(jié)電池串聯(lián)，電源的總電動(dòng)勢(shì)為4.5V，為了儀表安全電壓表的量程選擇15V。
評(píng)析從實(shí)際測(cè)量結(jié)果來看，讀數(shù)誤差較大，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)總結(jié)不出并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)。由于初中生的認(rèn)知能力有限，教師不能給出學(xué)生能理解的解釋，筆者以為在做本實(shí)驗(yàn)時(shí)大多數(shù)教師沒有注意到使用電池的個(gè)數(shù)是可選擇的。在實(shí)際操作中可以選擇兩節(jié)或者三節(jié)電池作為電源，從本實(shí)驗(yàn)的安全、精確出發(fā)，結(jié)合使用電壓表量程只有3V和15V兩種量程，如果使用三節(jié)干電池，電壓表使用15V的量程，會(huì)造成讀數(shù)誤差太大；電壓表選擇3V的量程，會(huì)造成電壓表的損壞。儀器的選擇原則是科學(xué)、安全、精確。筆者認(rèn)為這三者應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選擇兩節(jié)干電池、電壓表量程選擇3V，這樣既照顧電壓表的安全，又實(shí)現(xiàn)讀數(shù)的精確。
（3）實(shí)驗(yàn)操作中部分教師沒有注意實(shí)驗(yàn)前開關(guān)要處于打開狀態(tài)，以及出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)故障不能迅速排除。
評(píng)析主要是實(shí)驗(yàn)的操作習(xí)慣沒有養(yǎng)成，或者反映出平時(shí)很少做實(shí)驗(yàn)或者不做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)故障和儀表問題都不能解決，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中教師不能利用身邊的器材迅速地判斷出實(shí)驗(yàn)中的短路或斷路，部分教師想不到用電壓表或一根導(dǎo)線來尋找故障，當(dāng)出現(xiàn)電壓表接線柱松動(dòng)時(shí)，不會(huì)修理，反映出我們教師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的修理能力比較差。
實(shí)驗(yàn)6觀測(cè)并總結(jié)水在沸騰前后的溫度特點(diǎn)
本實(shí)驗(yàn)在考核表中有6個(gè)得分點(diǎn)，失分較多的點(diǎn)有3個(gè)。
（1）在組裝實(shí)驗(yàn)裝置中操作不當(dāng)，具體體現(xiàn)在調(diào)節(jié)鐵圈架高度時(shí)，部分教師已經(jīng)將溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、裝水的燒杯、點(diǎn)燃的酒精燈安裝在鐵架臺(tái)上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有使用酒精燈外焰加熱時(shí)，未將燒杯拿下，就調(diào)節(jié)鐵圈架的高度。
評(píng)析這樣的操作非常危險(xiǎn)，如果不慎將燒杯抖落，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)者的意外傷害，如果直接將鐵圈架向上調(diào)節(jié)，輕則會(huì)使溫度計(jì)底部與燒杯底部接觸，重則會(huì)碰碎溫度計(jì)的感溫泡。
（2）在操作中沒有真正使用酒精燈的外焰加熱，由于酒精燈的位置較低，看起來好像用酒精燈的外焰加熱，實(shí)質(zhì)上只用了酒精燈外焰的上部部分加熱。
評(píng)析酒精燈的火焰是三層，標(biāo)準(zhǔn)操作是使酒精燈火焰的中間藍(lán)色火焰尖剛好接觸到石棉網(wǎng)的底部，這才是使用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，只要操作正確，會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)將水燒開。
（3）部分教師做完實(shí)驗(yàn)后沒有立即拆除裝置，而是繼續(xù)給燒杯加熱，造成杯中水減少，直至給空燒杯加熱，還有部分教師拆除裝置后，直接將燙的燒杯放到實(shí)驗(yàn)桌上。
評(píng)析正確操作是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后立即整理實(shí)驗(yàn)裝置，至于燙的燒杯應(yīng)該留在鐵架臺(tái)上，讓它自然冷卻后再整理。如果直接將燙的燒杯直接放到實(shí)驗(yàn)桌上，在移動(dòng)過程中會(huì)燙傷實(shí)驗(yàn)者的手，放置后會(huì)燙壞桌面。
2.實(shí)驗(yàn)記錄中存在的問題
（1）實(shí)驗(yàn)中讀數(shù)沒有估讀，如圖l所示，比如注射器的容積讀成1是錯(cuò)誤的，應(yīng)該讀成1.0。
（2）實(shí)驗(yàn)作圖不規(guī)范，如圖2、3所示，是部分教師水的沸騰實(shí)驗(yàn)中的溫度隨時(shí)間變化的作圖，圖2中存在兩個(gè)問題：①坐標(biāo)軸上沒有標(biāo)注時(shí)間、溫度符號(hào)和單位，在物理中，如果數(shù)據(jù)不帶單位就沒有任何意義；②圖像沒有盡可能多的占滿整個(gè)坐標(biāo)紙。圖3中存在兩個(gè)問題：①取的點(diǎn)比較少；②沒有用平滑的曲線連接。
（3）不能正確畫出探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓的電路圖，存在的主要問題有：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中沒有設(shè)計(jì)開關(guān)（如圖4）；②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中開關(guān)不能控制整個(gè)電路（如圖5）；③實(shí)驗(yàn)室提供三只電壓表，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中卻沒有用電壓表或者只使用一只電壓表（如圖6、7）。
3.實(shí)驗(yàn)順序問題
在B組實(shí)驗(yàn)中，大部分教師不能在規(guī)定的30分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，在做觀測(cè)并總結(jié)水沸騰前后的溫度特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過程中，花了較長時(shí)間。考核組對(duì)于本實(shí)驗(yàn)已經(jīng)考慮到燒水時(shí)間是制約本實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的主要因素，在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備了大約90%的水和容量比較小的燒杯。如果正確使用酒精燈的外焰加熱，會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)完成，或者拿到實(shí)驗(yàn)題時(shí)，結(jié)合平時(shí)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，先燒水，在燒水的時(shí)間里，做估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值實(shí)驗(yàn)，這樣一來就不存在實(shí)驗(yàn)超時(shí)問題。
一、招考學(xué)校
（一）普通高中
1、第一批招考學(xué)校：柯橋中學(xué)、魯中柯橋校區(qū)
2、第二批招考學(xué)校：魯中城南校區(qū)、豫才中學(xué)、越崎中學(xué)、鑒湖中學(xué)
（二）職業(yè)學(xué)校
1、第一批招考學(xué)校：職教中心
2、第二批招考學(xué)校：財(cái)經(jīng)學(xué)校、園藝學(xué)校
（三）城區(qū)學(xué)校及部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)
1、第一批招考學(xué)校：
初中：實(shí)驗(yàn)中學(xué)新校區(qū)、魯迅外國語學(xué)校
小學(xué)：實(shí)驗(yàn)小學(xué)、輕紡城小學(xué)、柯橋小學(xué)、鑒湖小學(xué)
2、第二批招考學(xué)校：
初中：民族中學(xué)、柯巖中學(xué)、秋瑾中學(xué)
小學(xué)：柯巖小學(xué)、華舍小學(xué)
二、報(bào)考條件
1、報(bào)考高中、初中的須具有對(duì)應(yīng)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，報(bào)考小學(xué)的須具有對(duì)應(yīng)專業(yè)專科及以上學(xué)歷的本縣正式在編在職教師；
2、在本縣任教2年及以上（非師范類畢業(yè)生從取得教師資格證起計(jì)算）。
三、有下列情形之一的不得報(bào)考
1、3年內(nèi)通過考調(diào)、交流、定向調(diào)動(dòng)等形式經(jīng)組織調(diào)動(dòng)的；
2、最近三年內(nèi)參加過2次及以上在職教師考調(diào)未被錄用的；
3、有師德問題，受過處分的或最近5年有年度考核等級(jí)不合格的；
4、5年內(nèi)參加在職教師考調(diào)，不服從組織調(diào)配，放棄錄取資格的。
四、招考實(shí)施辦法
1、報(bào)名方式：符合報(bào)考條件的教師可在縣教育體育網(wǎng)上填寫《2011年縣在職教師考調(diào)志愿表》，自主報(bào)名，網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間初步定于6月底，具體時(shí)間另行公告。高中、初中、小學(xué)不可兼報(bào)，高中教師僅限報(bào)考高中學(xué)校，初中教師僅限報(bào)考高中或初中學(xué)校；
2、現(xiàn)場(chǎng)審核：所有網(wǎng)上報(bào)考的教師均需攜帶相關(guān)材料（報(bào)考條件（2條）、沒有不得報(bào)考情形（4條）及教育實(shí)績(jī)、附加分等）由本人親自參加現(xiàn)場(chǎng)審核，現(xiàn)場(chǎng)審核時(shí)報(bào)考條件由本人自行申報(bào)并提供學(xué)校證明，教體局組織審核公示。現(xiàn)場(chǎng)審核時(shí)間為7月2日-3日，地點(diǎn)在縣教體局三樓相應(yīng)科室（具體詳見現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)識(shí)）。
3、考核項(xiàng)目設(shè)置：考核包括筆試（教育基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)等）、面試（對(duì)應(yīng)學(xué)科片段模擬上課）、教育實(shí)績(jī)考評(píng)和附加分。設(shè)定筆試滿分60分，面試滿分40分，教育實(shí)績(jī)考評(píng)最高10分，附加分最高5分，合計(jì)最高總分115分。
4、考核時(shí)間與地點(diǎn)：2011年7月6日，上午筆試；下午面試，地點(diǎn)柯橋山陰路885號(hào)，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
5、錄取規(guī)則：錄取按面試入圍人員總成績(jī)（總成績(jī)=筆試分+面試分+教育實(shí)績(jī)分+附加分）和報(bào)考志愿，分學(xué)科從高分到低分錄用。面試成績(jī)不合格的（合格分24分）不得錄取；總成績(jī)相同的教育實(shí)績(jī)分高者優(yōu)先；每一類別先進(jìn)行第一批次錄用，再進(jìn)行第二批次錄用；缺編學(xué)校每個(gè)學(xué)科最多錄用1人，總數(shù)不超過3人；超編學(xué)校每個(gè)學(xué)科最多錄用1人，總數(shù)不超過6人；同一學(xué)校不同學(xué)科在錄用時(shí)按所考學(xué)科位次值（考生成績(jī)位次/本學(xué)科考生人數(shù)）小者優(yōu)先；志愿服從者可根據(jù)綜合成績(jī)作志愿外學(xué)校調(diào)劑，志愿不服從者不作志愿外調(diào)劑。
6、有關(guān)說明：
（1）具體學(xué)科及招考人數(shù)另行公布，招考崗位明確到校。報(bào)名及現(xiàn)場(chǎng)審核等情況及時(shí)在教育體育網(wǎng)公示，公開接受監(jiān)督。
（2）設(shè)定報(bào)考比例。原則上考錄比例按照不低于1：1.5（錄用崗位數(shù)：參加考試人數(shù)）設(shè)定。若應(yīng)聘人數(shù)不足比例的，則該崗位錄用數(shù)相應(yīng)減少或取消。下批次招考學(xué)校教師被上批次招考學(xué)校錄用，則下批次招考學(xué)校可增加相應(yīng)學(xué)科招錄名額。
（3）各鎮(zhèn)（街）學(xué)校因本次考調(diào)所缺教師，由教體局統(tǒng)籌安排2011年新招聘教師補(bǔ)充。
五、工作要求
