時(shí)間：2022-09-08 16:37:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中個(gè)人讀書計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
然而，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀并不如人意。通過(guò)對(duì)我校八年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀方面最值得語(yǔ)文教師注意的有以下幾方面：
1.大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義，能增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、陶冶情操，但沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
2.大多數(shù)學(xué)生閱讀僅憑興趣，無(wú)明確目的，無(wú)具體計(jì)劃，無(wú)有效方法。
3.大部分學(xué)生的閱讀量偏少，并且不少課外書的內(nèi)容低俗、有害。
顯然，在這樣無(wú)序的背景下進(jìn)行課外閱讀，其效果必然不佳。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要特別重視下面兩點(diǎn)：
一、有序組織
各學(xué)科知識(shí)都是有體系的，有其整體知識(shí)框架及其變化的規(guī)律。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)必須遵循其規(guī)律而有序地進(jìn)行。課外閱讀，因?yàn)殚喿x內(nèi)容的廣博、閱讀心態(tài)的平和而使之具有開放性特點(diǎn)。可是，一味地開放必將導(dǎo)致閱讀的散漫和迷亂，帶來(lái)的結(jié)果必然是事倍功半，甚至一無(wú)所得。因此，課外閱讀必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)閱讀知識(shí)體系的建構(gòu)而有序地開展。
不同年齡階段的學(xué)生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。因此，學(xué)生的閱讀對(duì)象也必須與這個(gè)過(guò)程相適應(yīng)，與學(xué)生的心理相適應(yīng)。比如，剛進(jìn)初中門的七年級(jí)新生，稚氣未脫，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣愛(ài)好;八年級(jí)時(shí)可以引導(dǎo)他們讀一些淺易的中長(zhǎng)篇作品，逐漸向青年文學(xué)方向轉(zhuǎn)移;九年級(jí)時(shí)不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞評(píng)（不拘泥此法，可隨學(xué)情而作調(diào)整）……就這樣有序遞進(jìn)，由比較單一的純閱讀上升到培養(yǎng)他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個(gè)原則，任由學(xué)生隨意博覽，那么，結(jié)果必然是前讀后忘，所獲無(wú)幾;或囫圇吞棗，不知其味。“讀書之法，在循序而漸進(jìn)”（朱熹），循序漸進(jìn)乃是認(rèn)識(shí)世界的基本法則。一個(gè)能力較低的學(xué)生閱讀高層次的書與一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀低層次的書，都無(wú)疑是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有序的規(guī)劃。
這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。一方面，可以建立班級(jí)圖書閱讀制度，安排閱讀的具體時(shí)間，選任認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理員，使每周的閱讀課開展得正常且有序。另一方面，當(dāng)前的圖書市場(chǎng)魚龍混雜，大量?jī)?nèi)容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說(shuō)充斥市場(chǎng)，更有一些低級(jí)趣味、不健康的讀物悄然流傳于學(xué)生當(dāng)中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導(dǎo)致閱讀的盲目無(wú)序，更有可能對(duì)初中生的人格造成嚴(yán)重的損毀。所以，對(duì)初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴(yán)格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開闊視野、陶冶性情，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
二、有效指導(dǎo)
有了知識(shí)體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關(guān)鍵還在于閱讀指導(dǎo)的過(guò)程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導(dǎo)初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠(yuǎn)、由易到難的基本規(guī)律。在指導(dǎo)閱讀的實(shí)踐過(guò)程中我是按以下方式進(jìn)行的：
1.擬好計(jì)劃
培根說(shuō)過(guò)：“盲目會(huì)使你萬(wàn)事不成。”課外閱讀也需要制訂計(jì)劃，讀什么內(nèi)容的書，希望解決什么問(wèn)題或者需要達(dá)到什么目的，要做到心中有數(shù)，最好是列出清晰的閱讀書目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學(xué)期開始都把具體書目列給學(xué)生，各學(xué)生再?gòu)闹凶魈暨x，制定好個(gè)人具體可行的閱讀計(jì)劃。這是克服閱讀盲目性、實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。
2.重視筆記
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這說(shuō)明了動(dòng)手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學(xué)而不“記”則忘，“學(xué)而不思則罔”。課外閱讀由于書籍雜而多，閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動(dòng)手寫好讀書筆記，以鞏固記憶;同時(shí)還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫作的重要素材。
3.加強(qiáng)交流
個(gè)人的精力與時(shí)間畢竟有限，因而個(gè)人閱讀所獲取的知識(shí)信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內(nèi)分配不同的人閱讀不同內(nèi)容的書，然后定期開展讀書交流會(huì)。會(huì)上組員之間交流信息，互通有無(wú)，豐富積累;交流感想，觸類旁通，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。這樣，就可以在有限的時(shí)間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。
一、自主學(xué)習(xí)
熟悉習(xí)網(wǎng)的童鞋們一點(diǎn)都不陌生這個(gè)功能了吧！大家是不是都已經(jīng)嘗試過(guò)自主學(xué)習(xí)了呢！自主學(xué)習(xí)不僅可以自己對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試，還可以對(duì)以前做錯(cuò)的題目進(jìn)行統(tǒng)一的分析與改正，而且還可以自己增加新的單詞，便于自己記憶。這樣才會(huì)對(duì)知識(shí)加深印象，更加鞏固哦！
步驟： 登錄 - 進(jìn)入書房 - 自主學(xué)習(xí)
一個(gè)學(xué)期的課程已經(jīng)上完了，同學(xué)們，你們的錯(cuò)題本里面的題目是不是已經(jīng)都弄明白了呢？生詞本里面的單詞是不是已經(jīng)都記住了呢？要一個(gè)一個(gè)的消化，這樣才能把它們都吃透，下次看到已經(jīng)被你解決的題目的時(shí)候你就是強(qiáng)大的勝利者啦！
二、讀書計(jì)劃
不知道童鞋們這個(gè)學(xué)期讀了多少書呢？書籍是人類進(jìn)步的階梯，每一本好書可以帶給人不同的享受，讀書不僅可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提升人的氣質(zhì)，使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)、有智慧的人。那我們應(yīng)該選擇什么樣的書籍來(lái)讀呢？小編給大家推薦一些書籍供大家選擇：
小學(xué)段：安徒生童話故事集 小王子 獅子王 格林童話集 窗邊小豆豆 機(jī)器猴傳奇
初中段：哈利波特與魔法石 木偶奇遇記 湯姆.索亞歷險(xiǎn)記 北歐的神話傳說(shuō) 日本民間童話故事集
高中段：鋼鐵是怎樣煉成的 莊子傳 歐.亨利短篇小說(shuō)集 京華見(jiàn)聞錄 隱蔽的歷史
讀書最好要留下讀書資料，你可以直接把你的感想發(fā)表在文章的評(píng)論里面和大家一起討論,你也可以做讀書筆記，比如專門制訂一本讀書筆記本，寫讀后感，經(jīng)典句子摘抄等。而且我們可以通過(guò)讀書筆記更好的理解書本的知識(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)的印象哦！
你也可以把你想要讀的書全部記錄在書房的讀書計(jì)劃中，這樣你就不會(huì)忘記了。上學(xué)期的讀書計(jì)劃都有沒(méi)有實(shí)行呢？不要忘了哦，趕緊去記錄你要看的書也看看你還有哪些書沒(méi)有讀吧！進(jìn)入讀書計(jì)劃>>
步驟：登錄 - 進(jìn)入書房 - 個(gè)人設(shè)置 - 讀書計(jì)劃管理
三、在線學(xué)習(xí)
除了在書房里面可以學(xué)習(xí)，不要忘了還可以在習(xí)網(wǎng)的各個(gè)頁(yè)面都可以自由地學(xué)習(xí)哦！比如你可以進(jìn)入在線聽(tīng)力去聽(tīng)你想要聽(tīng)的英語(yǔ)和中文聽(tīng)力，有各種寓言故事，英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)歌曲，美文賞析，英語(yǔ)名著，同步課文還有中文小故事等各種聽(tīng)力哦，推薦：
小學(xué)段：the monkey and the dolphinlittle snowmansally, go round the sun
初中段：friendsbbc learning english - red carpetyou're not sorry
高中段：the weekly address of presidentmy happy endinga new house
同樣的，你也可以進(jìn)入在線口算去鍛煉你的口算能力，也可以在第二課堂里面自由的閱讀各種書籍，猜字謎，腦筋急轉(zhuǎn)彎等各種趣味活動(dòng)。
四、和同學(xué)老師在線交流
寒假期間大家雖然都沒(méi)有在一起學(xué)習(xí)了，但是大家同樣的可以在習(xí)網(wǎng)上互相交流呢！有什么問(wèn)題不懂的可以 發(fā)消息 給老師，有好玩的可以發(fā)表在 班級(jí)空間 給同學(xué)們一起分享哦！比如大家可以把在寒假期間拍到的好玩好看的照片上傳至班級(jí)空間，把在寒假里面發(fā)生的趣事發(fā)表在 班級(jí)博客 里面，遇到疑惑的問(wèn)題也可以在 班級(jí)討論區(qū) 里面和大家一起討論呢！ 進(jìn)入班級(jí)空間>>
一、“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式重要性
在目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍舊存在一定的誤區(qū)，從而制約了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，如課內(nèi)閱讀教學(xué)同課外閱讀指導(dǎo)基本是割裂開來(lái)的，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀教學(xué)的有效互動(dòng)，從而制約了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。對(duì)此，有必要結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)就加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)課外閱讀教學(xué)互動(dòng)的有效策略進(jìn)行探討，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果。
由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思維的影響，目前很多家長(zhǎng)、教師和學(xué)生雖然已經(jīng)意識(shí)到了初中語(yǔ)文課內(nèi)課外閱讀的積極作用，但是無(wú)論是在課上閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在課下的閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的組織與開展仍舊沒(méi)有引起足夠的重視，“課內(nèi)課外互動(dòng)”模式的構(gòu)建更是無(wú)從談起，這就制約了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間上的拓展與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
具體來(lái)說(shuō)，造成不良閱讀現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面。首先，有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為學(xué)生看課外讀物是在浪費(fèi)時(shí)間，就像是在讀“閑書”，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的一種浪費(fèi)。其次，有的家長(zhǎng)和教師認(rèn)為課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助，但是擔(dān)心學(xué)生閱讀到不健康的書籍，所以對(duì)學(xué)生的課外閱讀過(guò)多干涉，往往是強(qiáng)迫學(xué)生背誦閱讀材料或單純的閱讀古文、古詩(shī)，沒(méi)有踐行科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)思想。此外，有些學(xué)生的課內(nèi)閱讀活動(dòng)過(guò)于“功利化”，將課外閱讀目標(biāo)片面地定位于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和作文水平的提高上，閱讀材料的選擇過(guò)于單一，有的教師和家長(zhǎng)甚至只讓學(xué)生閱讀作文書，這對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常不利的。
二、“課內(nèi)課外互動(dòng)”的應(yīng)用策略
1制定科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃
通常情況下，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀材料以及制定閱讀計(jì)劃時(shí)，要盡量配合教材進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。針對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中階段的閱讀要求，初中語(yǔ)文教師首先要通過(guò)積極的引導(dǎo)措施，確保學(xué)生的閱讀數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用朗讀、泛讀、默讀、瀏覽、精讀、速讀乃至背誦等多種課內(nèi)外讀物的閱讀方法，為學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的課內(nèi)外閱讀計(jì)劃，這是確保課堂內(nèi)外閱讀活動(dòng)得以長(zhǎng)期有效開展的前提。
2豐富“互動(dòng)閱讀”的途徑與方法
初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要制定多樣化的互動(dòng)閱讀指導(dǎo)方法，以學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為主要推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)引趣法，即對(duì)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)生學(xué)完《出師表》后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)志?諸葛亮傳》、《三國(guó)演義》等名著；故事激趣法，即教師充分結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生講一些非常有趣的小故事，然后告訴學(xué)生故事的出處，引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀更多讀物；交流展示法，即組織學(xué)生相互之間介紹好書，做讀書心得的交流等活動(dòng)，如有的語(yǔ)文教師在班級(jí)的黑板報(bào)上專門開辟了“讀書心得”欄目，為初中生語(yǔ)文閱讀心得交流提供了重要的平臺(tái)。
此外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生端正課外閱讀的態(tài)度，養(yǎng)成做讀書筆記、摘錄好詞佳句的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生在閱讀中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
3組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)
初中生不僅具有好奇心，還具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課內(nèi)，還要重視課外閱讀指導(dǎo)，課外閱讀活動(dòng)要充分結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和初中生的心理特征來(lái)開展。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在制定閱讀指導(dǎo)策略時(shí)，可以通過(guò)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)來(lái)充分滿足不同層次初中學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。
例如，學(xué)生可以以年級(jí)為單位，組織講故事比賽、朗誦比賽、讀書交流會(huì)等相關(guān)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以充分滿足學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中的求知欲和表現(xiàn)欲，促進(jìn)初中生在課外能夠多讀書、多好書，時(shí)常保持較高的閱讀信心與良好的閱讀心態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)學(xué)生讀書
初中語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典代表作，因此，初中閱讀活動(dòng)的開展，可以以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)學(xué)生多讀與課本內(nèi)教學(xué)內(nèi)容或作者相關(guān)的好書籍，切實(shí)提高閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良性發(fā)展。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，構(gòu)建由易到難、由簡(jiǎn)到繁的全新閱讀教學(xué)形式，拓寬初中生語(yǔ)文課外閱讀的渠道，增強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀健康有益的書籍，要避免學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)重脫離初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，多選擇既符合初中生學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又能促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)的讀物。
5增強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的自主性
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；引導(dǎo)
把學(xué)生領(lǐng)向課外閱讀的廣闊天地，是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”的具體化，更是語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的最佳歸宿。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣呢？
一、心動(dòng)方能行動(dòng)
俗話說(shuō)：“心動(dòng)方能行動(dòng)”。曉之以理，動(dòng)之以情，誨之以法，此乃上上良策。只有激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生抓住一切機(jī)遇“涉足”書海，才能使學(xué)生由“濕鞋”進(jìn)而“暢游不疲”。
首先要讓學(xué)生心動(dòng)。在功利十分現(xiàn)實(shí)的今天，當(dāng)以功利引誘之，方能見(jiàn)效。此非投機(jī)，實(shí)是為現(xiàn)實(shí)所迫，因此即使脫不了投機(jī)之嫌，亦對(duì)應(yīng)了“因才施教”，順?biāo)浦鄣慕逃砟睢＜热桓呖际潜娡鶜w，所以誘鉺自當(dāng)首選中考高考。近年中考高考改革的方向，對(duì)中學(xué)生課外閱讀面的考查比重逐步加大，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定初中生課外閱讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字，其中文學(xué)名著2—3部，背誦一定數(shù)量名篇（包含文言文），并附初高中推薦書目（其中初中9部，高中20部）。對(duì)課外閱讀作如此明確的要求，并列入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，可見(jiàn)課外閱讀之重要。而近年中考高考題無(wú)論從知識(shí)涉及面，還是對(duì)各類知識(shí)的綜合運(yùn)用，都有相應(yīng)的體現(xiàn)，且比重逐步加大。源于此，既然中考高考想得高分，便要有相當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)作支撐，能順手將課程標(biāo)準(zhǔn)要求與中考高考變革信息及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，無(wú)疑是促使學(xué)生心動(dòng)于課外閱讀的最佳“利好”點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中將歷年中考高考題中有關(guān)靠課外閱讀才能取勝的題目參插于平時(shí)的遷移能力訓(xùn)練中，這樣將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。
其次，要抓住現(xiàn)代學(xué)生心理，投其所好，促使學(xué)生由被動(dòng)參與閱讀到主動(dòng)積極投身到課外閱讀中去。現(xiàn)代學(xué)生求知欲是十分旺盛的，尤其是初中生，因?yàn)楦鞣N現(xiàn)代媒體的作用，其見(jiàn)識(shí)已相當(dāng)廣泛。由于其畢竟年輕，在追求上，十分注重個(gè)人外在形象，注重別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，但其中成人感的要求也逐漸增強(qiáng)，開始注重氣質(zhì)等內(nèi)在的東西，且越來(lái)越迫切。而一個(gè)人的氣質(zhì)等內(nèi)涵的提高，必須靠深厚的文化底蘊(yùn)來(lái)滋潤(rùn)。教子曰：“人之氣質(zhì)由于天生，本難改變，唯讀書，則可以變化氣質(zhì)，古之相法，并言讀書可以變換骨相。”于是，我們抓住這一點(diǎn)，一邊常把自己讀書體會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)，一邊給學(xué)生推薦一批出身世代書禮傳家，書香門弟氣質(zhì)儒雅的大成功者的傳記，進(jìn)一步堅(jiān)定其大量閱讀以求提升個(gè)人檔次的決心。這樣，變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高了其課外閱讀的主動(dòng)性。
二、外驅(qū)激發(fā)內(nèi)需
刻意利誘，固然能吸引一批學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，但我們知道，在艱苦的腦力勞動(dòng)中，許多事情并非都十分有趣引人。按照學(xué)習(xí)的規(guī)律，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期從事于某事但無(wú)法十分明顯地獲得相應(yīng)的成果時(shí)，其初始的興趣便會(huì)因失望而淡化、消失，甚至走向極端，這尤其適合心理十分脆弱的學(xué)生。所以，學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，就必須幫助學(xué)生迅速創(chuàng)設(shè)內(nèi)在動(dòng)因（即內(nèi)在需要）從而完成外驅(qū)向內(nèi)需的轉(zhuǎn)型。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于將外驅(qū)進(jìn)一步強(qiáng)化，由“他律”到“自律”。現(xiàn)代教育的理念中有一條十分重要，即只有當(dāng)學(xué)生充分意識(shí)到“我要學(xué)”時(shí)，他才能進(jìn)入學(xué)習(xí)的自由王國(guó)，進(jìn)而取得成功。而要讓學(xué)生在閱讀上達(dá)到這境界，就必須引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)與閱讀內(nèi)容進(jìn)行掛鉤。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)閱讀的第一階段的泛讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體追求目標(biāo)，統(tǒng)一要求每人開列相應(yīng)的讀書計(jì)劃，提倡研究性閱讀。對(duì)一些具備相應(yīng)能力的學(xué)生，定期去檢查其計(jì)劃完成的情況，并利用班會(huì)課，課前一分鐘、組織讀書報(bào)告會(huì)等，讓他們向全班同學(xué)作閱讀報(bào)告，從而使他們充分享受成功。這樣，在享受著成功的快樂(lè)中，學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣便更濃了。
同時(shí)，針對(duì)許多同學(xué)將課外閱讀局限于消遣的錯(cuò)誤讀書觀，我們組織學(xué)生展開了提高閱讀品質(zhì)的討論會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確課外閱讀的終極目的與意義，相應(yīng)提出明確的讀書要求，如寫讀書周記，課前圍繞讀書的演講等，在這種強(qiáng)制中潛移默化，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生由泛讀走向精讀，研讀。經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化要求，并且借助一系列讀書活動(dòng)等輔助手段，讓每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，絕大部分同學(xué)的閱讀觀念隨之而慢慢改變，逐步進(jìn)入“我要讀”、“我不得不讀”的內(nèi)需階段。
三、樂(lè)讀走向讀樂(lè)
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 名著閱讀 文學(xué)素養(yǎng)
名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪心智，并能很大程度上提高自身的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。隨著課改的深入，擴(kuò)大課外閱讀量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革者的共識(shí)。因此，新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級(jí)閱讀的要求和數(shù)量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點(diǎn)，新的初中語(yǔ)文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項(xiàng)。與此同時(shí)，幾乎各級(jí)考試也把名著作為一項(xiàng)考察內(nèi)容，這都為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀提供了重要依據(jù)。但是，由于初中教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)科多，學(xué)生能用于課外閱讀的時(shí)間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學(xué)生望而卻步。作為語(yǔ)文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生把名著閱讀落到實(shí)處，是當(dāng)前急待解決的艱巨任務(wù)。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效策略有哪些呢？
一、要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師和家長(zhǎng)要采用學(xué)生感興趣課外閱讀形式，讓他們?cè)谟淇熘虚喿x課外名著，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。一般可以采用如下形式：
巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂的講解，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)同學(xué)們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待結(jié)局之時(shí)，教師戛然收聲，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦這部作品。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，教師推薦后孩子們紛紛要求借書或買書。這樣讓他們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到名著的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這形式引導(dǎo)比任何說(shuō)教都有效。
談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師或家長(zhǎng)要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，結(jié)合名著進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。
二、采用學(xué)生感興趣的閱讀方法
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，如果孩子們光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不懂方法地去書海中逛一圈，對(duì)生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，不去吸取技巧，不能用到寫作上，不能提高思想修養(yǎng)，這樣的讀書沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)意義。因此，我們要引導(dǎo)孩子們愛(ài)讀，更好引導(dǎo)他們會(huì)讀。下面我就談幾種有效的名著閱讀方法：
精讀法和摘錄批注法。所謂精讀法，就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中對(duì)自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對(duì)閱讀的喜愛(ài)的人物或精彩的情節(jié)劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實(shí)效，才更有收獲。
速讀法和選讀法。速讀法是對(duì)所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。古今中外的名著無(wú)計(jì)其數(shù)，作為初中生不可能這么多時(shí)間把這些著作都讀完，也沒(méi)有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛(ài)的人物或故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。這樣不但可以使學(xué)生讀到更多的書，了解更多自己喜愛(ài)的人物和故事情節(jié)，還可提高閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
評(píng)述法。閱讀了名著后要進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)述），評(píng)述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式。另外，現(xiàn)代的學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)欲特點(diǎn)，所以可以采用課堂爭(zhēng)論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛(ài)的文學(xué)故事等形成進(jìn)行評(píng)述。
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。
保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的名著，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)可朗讀所教的課文，也可翻閱名著；還可以每周劃出一、二節(jié)正課，有計(jì)劃地開展名著閱讀及指導(dǎo)。
開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
四、與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持
名著閱讀計(jì)劃的順利實(shí)行需要時(shí)間上的保障，利用課堂時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)的，只用在校時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生利用校外時(shí)間進(jìn)行閱讀，大多數(shù)學(xué)生不住校，主要是在家閱讀。
【關(guān)鍵詞】 早讀英語(yǔ) 存在誤區(qū) 走出途徑
【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0105-01
早晨是一個(gè)人一天中精力最旺盛的時(shí)期,也是人一天中記憶的高峰期,所以早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間,古往今來(lái),學(xué)校都重視早讀。英語(yǔ)早讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地,是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間,也是決定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早讀作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在于學(xué)校,不論是從歷史還是現(xiàn)實(shí)的今天,它的重要性是不言而喻的。英語(yǔ)早讀的好處很多,能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及好的讀書習(xí)慣……然而,初中英語(yǔ)早讀卻存在著許多誤區(qū),作為英語(yǔ)教師應(yīng)該勇于探索出一條走出英語(yǔ)早讀誤區(qū)的有效途徑。
1 初中英語(yǔ)早讀的誤區(qū)探析
1、教師不聞不問(wèn),讓學(xué)生“放羊式”漫讀。有一部分老師認(rèn)為,早讀早讀,就是放手讓學(xué)生自由誦讀,老師最多只起守學(xué)生、管紀(jì)律的作用。他只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否在讀,只滿足早讀課書生瑯瑯的氛圍,至于學(xué)生讀什么,讀得怎樣,有的老師很少過(guò)問(wèn)。當(dāng)然早讀,要以讀為主,但又不同于上課,我認(rèn)為上述對(duì)早讀的理解是片面的,單純的背讀,隨意性的漫讀和一味由學(xué)生自讀的情形,會(huì)直接影響早讀課的效果,也會(huì)失去早讀課的意義。
2、教師分析講解替代學(xué)生早讀。有的英語(yǔ)老師美其名曰“不要死記硬背”,要“理解記憶”,因此而大開“早讀課”,老師繁瑣的“分析講解”替代了學(xué)生的“識(shí)記誦背”。試問(wèn)上課分析、“講解疑難”還不夠嗎？如此下來(lái),教師代替了學(xué)生做功,學(xué)生背記的東西太少,肚中空空,何以傾訴？最后的效果也就難怪總不理想了。“童子以記誦為能,少壯以學(xué)識(shí)為本,老成以德業(yè)為重。”如果連記誦這每個(gè)人本身固有的素質(zhì)也不予以重視和適當(dāng)?shù)拈_發(fā),因而造成巨大的智力資源的浪費(fèi),那就更不用談潛能的開發(fā)和利用了。因此,我們反對(duì)教師把早讀上成早讀課,反對(duì)把學(xué)生變成“悶葫蘆”,反對(duì)在早讀時(shí)進(jìn)行花樣繁多的所謂“訓(xùn)練”,占用學(xué)生早讀時(shí)間,剝奪學(xué)生根據(jù)自身情況自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。我們認(rèn)為,早讀一定要把“讀”還給學(xué)生。
3、長(zhǎng)期以來(lái)困擾英語(yǔ)早讀的一些問(wèn)題。
(1)任務(wù)規(guī)定得太死,有些教師每節(jié)早讀都給學(xué)生圈定明確目標(biāo),布置具體任務(wù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到束縛,不能根據(jù)自身的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的早讀將缺少靈性。
(2)學(xué)生大聲朗讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng),有些教師讓學(xué)生從頭到尾大聲朗讀,認(rèn)為讀書聲音越高,收獲就越大,效率就越高,這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。朗讀英語(yǔ)固然重要,但事實(shí)證明,讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等,與讀書的聲音高低是不成正比的。如果不講究方法,一味地要求學(xué)生大聲朗讀,容易造成“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的虛假熱鬧場(chǎng)面,而收不到真正的效果。
(3)教師急于利用早讀輔導(dǎo),使學(xué)生掌握所有知識(shí),有些教師習(xí)慣了早自習(xí)時(shí)間逐字逐句地領(lǐng)讀。不可否認(rèn)這種方式有一定的效果,但是它扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2 走出初中英語(yǔ)早讀誤區(qū)的有效途徑
1、教師比學(xué)生早到教室。既可以給學(xué)生以為人師表的良好形象。同時(shí),老師又可以借此了解經(jīng)常遲到的學(xué)生情況,觀察學(xué)生的讀書行為習(xí)慣和自我讀書的目的性,以便有的放矢進(jìn)行早讀的抽查。
2、早讀目標(biāo)明確,有計(jì)劃性。學(xué)生任務(wù)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排。既要讀記新任務(wù),又要復(fù)習(xí)舊的任務(wù)。任務(wù)量要適中,不能過(guò)多或過(guò)少。可以根據(jù)學(xué)生層次布置或制定難度不同的任務(wù)量。對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的要求。
3、充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。老師要留心導(dǎo)讀,及時(shí)正音。通過(guò)細(xì)心指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生感情誦讀,合理安排,達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
4、讓早讀為上課服務(wù)。老師可利用早讀時(shí)間,對(duì)當(dāng)天要學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí),或?qū)σ圆贾脤W(xué)生回家預(yù)習(xí)的題目進(jìn)行檢查,進(jìn)一步鞏固預(yù)習(xí)知識(shí)的掌握。同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,提高了課堂四十五分中的效率。
5、將讀、記、誦、默寫相結(jié)合。對(duì)于每門學(xué)科來(lái)說(shuō),牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好這門學(xué)科的一個(gè)必要環(huán)節(jié),我們可以利用早讀時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生早晨大腦讀、記、誦效率高的特點(diǎn),再結(jié)合默寫扎實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,也可避免學(xué)生早讀無(wú)壓力的懶散狀態(tài)。
6、形式多樣提高早讀效率。讀書形式多樣化,教學(xué)手段多樣化,抽查方式多樣化,以克服早讀時(shí)學(xué)生瞌睡、開小差,讀書無(wú)味的情況。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn),如果一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間讀一種內(nèi)容,就容易感到疲勞。在早讀時(shí),一個(gè)同學(xué)如果一節(jié)課都讀單詞,讀不到20分鐘便會(huì)分神,或疲倦睡覺(jué)。只讀一樣容易感到單調(diào),乏味。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)及英語(yǔ)水平的提高無(wú)絲毫意義。一上早讀,拿出書本,隨便翻一頁(yè),開始練瞪眼,或摳指甲,或東張西望與同學(xué)搭話,或做一些其它小動(dòng)作。總之,想法迫使學(xué)生讀書,任務(wù)具體并多樣化。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；現(xiàn)狀；專題閱讀；開放式閱讀
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、問(wèn)題的提出
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人、著名教育家朱永新先生也說(shuō)：“一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”由此可見(jiàn)，無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)一個(gè)民族而言，閱讀都是至關(guān)重要的。而熱愛(ài)閱讀的猶太民族在諾貝爾獎(jiǎng)上的突出成績(jī)和他們?cè)谄渌I(lǐng)域獲得的成功便證明了閱讀的重要意義。事實(shí)上，閱讀十分重要早已成為人們的共識(shí)，越來(lái)越多的人加入到提倡閱讀的行列。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中生課外閱讀做出了明確的要求：“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”而每年4月23日的讀書節(jié)也越來(lái)越受到人們的重視。
閱讀是如此的重要，閱讀的地位也在日益提升，那么，現(xiàn)實(shí)的情況究竟怎樣呢？我對(duì)我校初二年級(jí)八個(gè)班的326名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀狀況與八年前相比，進(jìn)步甚微，甚至在某些方面還有下降的趨勢(shì)。具體情況如下：
（一）調(diào)查結(jié)果
1.學(xué)生課外閱讀的比例
問(wèn)卷顯示，只有7.1%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，偶爾閱讀的占31.1%，兩者合計(jì)不到40%，而很少閱讀和從不閱讀的學(xué)生比例超過(guò)60%，占了接受調(diào)查學(xué)生的大多數(shù)。我又從有閱讀行為的學(xué)生中調(diào)查了閱讀時(shí)間，每次在1-2小時(shí)的也只有7%，大多數(shù)學(xué)生（超過(guò)50%）的閱讀時(shí)間只有半小時(shí)左右，接近40%的學(xué)生的閱讀時(shí)間少于15分鐘。
2.學(xué)生課外閱讀的書籍
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的學(xué)生承認(rèn)語(yǔ)文老師推薦了一些書籍，如課標(biāo)必讀書目，《讀者》、《青年文摘》等雜志，但由于這些書無(wú)趣、老師不檢查、不知道怎樣讀、沒(méi)有書等原因，學(xué)生并沒(méi)有真正地讀下去，反而喜歡讀諸如言情小說(shuō)、奇幻小說(shuō)和漫畫書等之類的書籍。
3.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度
問(wèn)卷顯示，15%的家長(zhǎng)支持孩子進(jìn)行課外閱讀，36%的家長(zhǎng)反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀，39%的家長(zhǎng)無(wú)所謂，10%的家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。另外，在支持孩子進(jìn)行課外閱讀的家長(zhǎng)中，只有10%的家長(zhǎng)知道應(yīng)該讓孩子讀哪些書。
（二）成因分析
由調(diào)查結(jié)果可知，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，造成這一狀況的原因是多方面的，如家長(zhǎng)不夠重視、學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書、學(xué)生不會(huì)讀書等等，但我認(rèn)為教師缺乏有效地指導(dǎo)與督促是其中最重要的原因。
首先，教師對(duì)課外閱讀的重視不夠。雖然，在新課程理念的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的老師意識(shí)到課外閱讀的重要性，也想為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。但由于受應(yīng)試教育的影響，加之工作任務(wù)繁重，因而在實(shí)際中，老師對(duì)課外閱讀的重視也就是口頭上談?wù)務(wù)n外閱讀的重要性，另外再推薦幾部書籍或是辦一場(chǎng)讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如此而已。這樣的重視顯然不是真正的重視。
其次，教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不夠。雖然我們常常說(shuō)要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，可若深究起來(lái)，卻很少有老師知道究竟該給學(xué)生推薦哪些書目，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀傳記、抒情詩(shī)等等。如果老師都不知道，那么他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就可想而知了。此外，教師的指導(dǎo)不得法，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的訓(xùn)練也是其中一個(gè)重要的原因。如語(yǔ)文老師常常說(shuō)要學(xué)會(huì)勾畫批注，但勾畫什么，怎樣批注，教師卻指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練也不到位，因而使得許多學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從。
再次，教師對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)督促不到位。雖說(shuō)“興趣是最好的老師。”但若沒(méi)有其他必要的刺激，學(xué)生的閱讀興趣難以維系，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)督促便顯得尤為重要。但是由于課外閱讀的開放性，使得教師往往感覺(jué)無(wú)從對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和督促，老師們一貫的做法往往是查一查讀書筆記，而學(xué)生們也往往是要檢查了，便抄一些好詞好句來(lái)應(yīng)付老師，這樣的評(píng)價(jià)和督促方式無(wú)疑是低效、無(wú)效的。
二、應(yīng)對(duì)的策略
閱讀如此重要，現(xiàn)狀如此不堪，困難如此之大。如何改變這一狀況呢？依靠家長(zhǎng)的督促還是學(xué)生的自覺(jué)？我認(rèn)為這些都不現(xiàn)實(shí)，也難以真正有效，最直接、最有效的方法就是任課教師加以重視，將課外閱讀引入課內(nèi)，并縮小范圍，開展以專題閱讀為主、開放式閱讀為輔的閱讀活動(dòng)。
所謂以專題閱讀為主即在一定的時(shí)間內(nèi)確定一個(gè)閱讀主題，并主要圍繞這一主題推薦閱讀書目、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、展開閱讀評(píng)價(jià)的閱讀形式，而以開放式閱讀為輔，即在這一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好閱讀各種期刊、雜志、報(bào)紙等。可以說(shuō)專題閱讀是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)要完成的任務(wù)，而開放式閱讀是對(duì)專題閱讀的必要補(bǔ)充。具體措施如下：
（一）制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀要求
古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此在寒假和暑假時(shí)，任課教師就要制定好每學(xué)期學(xué)生的閱讀計(jì)劃，并在學(xué)期初讓每個(gè)學(xué)生知曉。閱讀計(jì)劃的制定必須要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。一份閱讀計(jì)劃應(yīng)包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、閱讀要求、閱讀方法、成果展示和評(píng)價(jià)方式等方面的內(nèi)容。唯有如此，學(xué)生的閱讀才會(huì)有明確的目標(biāo)，才能避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。當(dāng)然，由于閱讀計(jì)劃是一份綱領(lǐng)性的材料，因此，教師要做大量的前期準(zhǔn)備工作，以確保閱讀計(jì)劃的科學(xué)性和可操作性。
（二）確定閱讀專題，推薦閱讀書目
人生時(shí)間有限，讀書必有選擇，何況我們的初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本就很重。要讓學(xué)生讀出興趣，讀有所獲，就必須謹(jǐn)慎確定閱讀主題，精選閱讀書目。而要做到這一點(diǎn)就必須考慮學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，更要遵循課內(nèi)外結(jié)合的原則。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”在語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，目的在于讓學(xué)生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和一定的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成閱讀技能，而課外閱讀是學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和豐富，它要求學(xué)生用已有的知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法去實(shí)踐應(yīng)用，并不斷提高自己的語(yǔ)文水平。我認(rèn)為這樣的閱讀才是真正有效的閱讀，也才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文天地的廣闊與豐富。那么，究竟怎樣具體操作呢？以七年級(jí)上學(xué)期為例，本學(xué)期課本要求閱讀的名著是冰心的《繁星》、《春水》和《伊索寓言》，而在課本中又有《理想》、《秋天》、《化石吟》、《詩(shī)兩首》、《郭沫若詩(shī)兩首》這些現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)和《人生寓言》、《寓言四則》這些寓言的教學(xué)，因此本學(xué)期我們的閱讀主題便可確定為現(xiàn)代詩(shī)歌和寓言的閱讀，并將《繁星》、《春水》和《伊索寓言》列為本學(xué)期必讀書目，然后推薦學(xué)生閱讀俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》（與《伊索寓言》并稱為“世界三大寓言故事集”）、《莊子》、《中國(guó)古今寓言》等寓言集和席慕蓉的《七里香》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《狄金森詩(shī)選》和《課外誦讀基礎(chǔ)文庫(kù)——詩(shī)歌》（初中卷）等書籍，并圍繞這兩個(gè)主題進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和閱讀成果展示等相關(guān)活動(dòng)。
（三）準(zhǔn)備閱讀書籍，保證閱讀時(shí)間
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”如若無(wú)書可讀，特別是無(wú)好書可讀，那么課外閱讀就只能是一句空話。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部初中，由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視程度不高等種種原因，確實(shí)存在無(wú)書可讀的尷尬局面。然而，只要我們多動(dòng)腦筋，這一問(wèn)題依然可以得到很好的解決。對(duì)于教材上的必讀書目，三年也就十多本，完全可以要求學(xué)生做到人手一冊(cè)，至于教師推薦的閱讀書目，可以要求學(xué)生分別購(gòu)買，輪流閱讀。此外，我們也可以將學(xué)校、市區(qū)等各個(gè)層次的圖書館很好地利用起來(lái)，讓學(xué)生辦理借書證，借書觀閱。為使學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩，我們亦可利用班費(fèi)訂閱《少年文史報(bào)》、《讀者》和《中學(xué)生博覽》等報(bào)刊雜志，或由學(xué)生捐贈(zèng)舊書報(bào)給班級(jí)進(jìn)行傳遞閱讀。
當(dāng)然，閱讀還必須以必要的時(shí)間為基礎(chǔ)，只有保證了時(shí)間，閱讀才能夠落實(shí)。而要依靠學(xué)生或家長(zhǎng)來(lái)保證閱讀時(shí)間，就目前而言，不太現(xiàn)實(shí)。因此為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，必須將課外閱讀的主陣地轉(zhuǎn)入校園。例如，現(xiàn)在很多學(xué)校都有早自習(xí)、午自習(xí)和自習(xí)課，與其讓學(xué)生用這些課來(lái)完成作業(yè)，回家看電視、玩電腦，不如利用這些時(shí)間讓學(xué)生讀些課外書籍。每周可以利用半個(gè)小時(shí)的午自習(xí)時(shí)間作為課外自主閱讀時(shí)間，這一時(shí)間可讓一部分學(xué)生進(jìn)行專題閱讀，一部分學(xué)生進(jìn)行開放式閱讀（這樣閱讀書籍才有保證）。此外還可將一節(jié)自習(xí)課設(shè)定為“閱讀課”，嚴(yán)禁任何老師挪作他用。而這一節(jié)“閱讀課”既可用作閱讀方法指導(dǎo)，又可進(jìn)行文學(xué)欣賞或閱讀成果展示等。只有保證了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生才有可能輕松愉快地在書的海洋里遨游。
（四）做好閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)
閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要讓學(xué)生的閱讀有效、高效，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，這也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的迫切要求。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我常常感覺(jué)無(wú)從下手，所以指導(dǎo)學(xué)生的往往是一些很空泛而不具體的所謂方法，這些方法的指導(dǎo)只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀并無(wú)意義。而現(xiàn)在，當(dāng)我們確定了每一個(gè)階段的閱讀主題，指導(dǎo)的方向似乎也就明晰了。例如，在七年級(jí)上學(xué)期，閱讀主題設(shè)定為現(xiàn)代詩(shī)歌和寓言的閱讀，便可著重進(jìn)行閱讀這兩種文學(xué)樣式的方法指導(dǎo)。而當(dāng)閱讀主題設(shè)定為人物傳記時(shí)，我們便要告訴學(xué)生怎樣閱讀人物傳記。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，我們也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。如要告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，做批注，做讀書筆記，寫閱讀心得等。當(dāng)然，這些并不是老師說(shuō)一句話就可以做到的，而是要出示范例，教給方法并輔以訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在知道怎么去做。此外，教師要常與學(xué)生溝通，了解他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。
（五）展示閱讀成果，重視閱讀評(píng)價(jià)
閱讀充滿趣味，但同時(shí)也是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，光靠一時(shí)的興趣難以維系學(xué)生閱讀的狀態(tài)，而靠老師的強(qiáng)制效果也會(huì)大打折扣，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀成果展示方案，讓學(xué)生更真切地體會(huì)閱讀的魅力，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正地愛(ài)上閱讀、享受閱讀。當(dāng)然，閱讀成果展示的方案也要依據(jù)閱讀主題、閱讀書目而制定。如以現(xiàn)代詩(shī)歌為主題閱讀階段，我們可以舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌的欣賞與創(chuàng)作交流會(huì)等活動(dòng)；以寓言為主題的閱讀階段，我們可以開展寓言故事課本劇演出和寓言創(chuàng)編等活動(dòng)。總而言之，閱讀成果展示的形式是豐富多彩的，除了上述提到的，還可以辦手抄報(bào)、開辯論會(huì)、開書評(píng)會(huì)、進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽等。當(dāng)然，不管是何種形式，一定要切合本階段閱讀主題，具有趣味性、知識(shí)性和可操作性。
此外，重視閱讀評(píng)價(jià)，也不失為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要手段。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改善有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然閱讀評(píng)價(jià)可根據(jù)閱讀專題的不同采用豐富多彩的形式，此外還可讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如在詩(shī)歌朗誦會(huì)中，讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)委給同學(xué)打分；學(xué)生創(chuàng)作的作品，可張貼出來(lái)，讓全校學(xué)生投票選出最佳。此外，我們還可鼓勵(lì)學(xué)生投稿、參加征文比賽，而這些都可以獲得加分。有人說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美。”我相信只要我們的評(píng)價(jià)措施是切合學(xué)生需要的，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生們的課外閱讀有所促進(jìn)。
教育是最容不得功利的一項(xiàng)事業(yè)，作為教師，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬渠道，努力營(yíng)造讀書的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生多讀書、讀好書，與書為友，相伴一生。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】任務(wù)；興趣；技巧；閱讀習(xí)慣
許多諸如“讀書百遍，其義自見(jiàn)”之類的語(yǔ)言都說(shuō)明了一個(gè)道理：閱讀是極其重要的。無(wú)論學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能，還是修身養(yǎng)性、陶冶情操，書籍閱讀都是重要手段和最好途徑。所以對(duì)初中生而言，想要學(xué)好英語(yǔ)，一個(gè)重要的法寶就是讓閱讀英語(yǔ)書籍成為習(xí)慣。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)良好的習(xí)慣呢？
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成搭建進(jìn)入平臺(tái)
初中階段不長(zhǎng)，應(yīng)該及早培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。教師做好充足的準(zhǔn)備，長(zhǎng)期有計(jì)劃地布置閱讀任務(wù)，并及時(shí)檢查和監(jiān)督閱讀進(jìn)展。以半強(qiáng)制性的方式，讓閱讀盡快成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)部分。當(dāng)然這個(gè)“任務(wù)”不是布置大量的題海任務(wù)。而是教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的任務(wù)框架。
1.親近書籍。 入學(xué)一周內(nèi)，教師就要以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地方式，專辟課堂一角，巧妙地向?qū)W生推薦豐富的英文書籍，吸引學(xué)生關(guān)注英文書籍；利用學(xué)生的中文閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子身側(cè)自備至少一本英文書籍；在班級(jí)設(shè)置英語(yǔ)書柜，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀的環(huán)境。英語(yǔ)書柜中可以設(shè)置幾個(gè)“專架”，讓熱愛(ài)閱讀的同學(xué)認(rèn)領(lǐng)，搶先推薦好書、流轉(zhuǎn)熱門閱讀材料。
2.規(guī)律的閱讀作業(yè)。堅(jiān)持布置日常的閱讀作業(yè)。以每天半小時(shí)閱讀為適度，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。但最好不少于20分鐘。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，課業(yè)任務(wù)增加，閱讀時(shí)間可以相應(yīng)縮短，但絕不可以任何理由中斷閱讀。讓學(xué)生明白閱讀必須是長(zhǎng)期的，堅(jiān)持不懈的。
3. 閱讀記錄。以卡片或小本的形式把閱讀情況進(jìn)行記錄。記錄內(nèi)容一般包括：閱讀時(shí)間，閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀方式、內(nèi)容概括和閱讀感悟。教師設(shè)置一些小小的良性競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常交流閱讀記錄，相互促進(jìn)閱讀進(jìn)程。閱讀記錄既可以輔助教師保證學(xué)生有質(zhì)有量地完成閱讀任務(wù)，更重要的是學(xué)生通過(guò)記錄可以實(shí)時(shí)看到自己的閱讀成果。
二、激發(fā)興趣，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成添加自主動(dòng)力
已經(jīng)在教師指導(dǎo)下開始讀書的孩子是否能堅(jiān)持將讀書進(jìn)行到底，是讀書習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。這個(gè)就需要讓孩子由被動(dòng)讀書轉(zhuǎn)換到自己喜愛(ài)讀書，產(chǎn)生讀書的欲望。使孩子從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)以下方式加以推進(jìn)：
1.合適書籍的選擇。一個(gè)人閱讀的層次是和他本人的心智水平相吻合的。所以閱讀合適的書籍才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讓初中的學(xué)生看《看圖識(shí)字》或《京華煙云》（英文版）顯然都是不合適的。一個(gè)太淺一個(gè)太難。我們可以建議選擇一些學(xué)生熟悉或感興趣的故事，或是學(xué)生半熟悉的名著縮略版本，入手閱讀。從英漢互譯版本再慢慢過(guò)渡到純英文版。
2.去除讀書目的功利性。大人們常常把孩子的閱讀跟考試進(jìn)行掛鉤。所以往往要求孩子閱讀過(guò)程中進(jìn)行大量的詞匯記憶和精細(xì)的句型分析。把好好的閱讀欣賞變成了課本研讀。這也相當(dāng)于給孩子的閱讀興趣加了塊冷冷的冰。其實(shí)我們讀書的目的應(yīng)該是引導(dǎo)孩子廣讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，對(duì)作品產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和理解。隨之書中規(guī)范的語(yǔ)言潛移默化間會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用起到正確的示范作用； 書中那些向上的精神會(huì)對(duì)人格起到升華的作用，可以促使一個(gè)人形成良好的道德品格和健全的人格。
3.師生共讀。在中文閱讀中我們有親子閱讀。推廣英文的親子閱讀有一定的難度。但師生共讀是可能的。一個(gè)自己不讀書的教師不可能培養(yǎng)出喜歡讀書的學(xué)生。教師要能彎下身子，全程參與，讀學(xué)生的書，聽(tīng)學(xué)生的心。教師還應(yīng)該考慮如何讓閱讀形式更生動(dòng)、有趣；如何通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓學(xué)生更愛(ài)閱讀。
4.加入聲形閱讀方式。在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今，“聽(tīng)”和“看“書也是閱讀。現(xiàn)在的很多文學(xué)作品都有廣播和視頻版本。通過(guò)讓學(xué)生先接觸聲形文本，再到紙質(zhì)文本，可以讓閱讀更形象，同時(shí)也可以減低閱讀難度，增添閱讀的趣味性。切記的是：最終一定要讓孩子到達(dá)紙質(zhì)文本的閱讀。
三、注意技巧，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成保證良性方向
閱讀的習(xí)慣確切的說(shuō)應(yīng)該是“良好”的閱讀習(xí)慣。閱讀的良好習(xí)慣可以更好地發(fā)展個(gè)人在言語(yǔ)能力，如說(shuō)話清晰有力、言語(yǔ)流暢、交流順利、閱讀理解力強(qiáng)、寫作流暢、詞匯量大以及博學(xué)多才等諸多優(yōu)勢(shì)。不良的閱讀最終不會(huì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。正確的閱讀技巧可以保證閱讀的長(zhǎng)效和高效。
1.撿拾單詞。英文文本閱讀過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)陌生的詞匯。千萬(wàn)不要因?yàn)楹ε碌男睦戆褑卧~變成阻礙你閱讀的絆腳石。閱讀中有時(shí)單詞可以一掃而過(guò)。大部分單詞可以根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。必要時(shí)查閱詞典，但不要依賴詞典，逐個(gè)查義。快速了解后的詞匯怎樣能讓自己長(zhǎng)期擁有呢？一個(gè)好的辦法是用小本進(jìn)行記錄積累、歸類整理。時(shí)常翻一翻，久而久之這些詞匯輕松地就成了你記憶庫(kù)里永久的成員。
2.選擇讀法。閱讀的方法有很多。如讀報(bào)紙可以選擇“速讀”或“跳讀”；對(duì)勵(lì)志故事可以選擇“寫讀”；名著就需要”再讀“等等。選擇正確的讀書方法可以幫助我們減少無(wú)效的閱讀時(shí)間，降低閱讀的不良情緒，提高閱讀效率，從而提升閱讀能力。
3.勤于交流。列夫?托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“思想必定是在與人交往中產(chǎn)生”。教師可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。如設(shè)置課前三分鐘優(yōu)秀片段朗誦、每周閱讀感悟演講等。形成一套規(guī)律、系統(tǒng)、形式多樣，全員參與的閱讀交流模式。通過(guò)談?wù)摶驙?zhēng)論，學(xué)生可以獲得更多的啟迪和思路。通過(guò)深入地了解別人，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。
4.巧做導(dǎo)圖。當(dāng)遇到情節(jié)復(fù)雜的閱讀材料。可以制作導(dǎo)圖，來(lái)幫助更好地理解文章的邏輯關(guān)系。制作導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的記憶能力。因?yàn)橹挥性陂喿x階段保持著較高水平的回憶，才能夠記下關(guān)鍵性的內(nèi)容。這樣的閱讀方式還可以幫助提升學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生自己書寫的作文，也會(huì)做到文體結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。
主人翁在暑假時(shí)手收到一位神秘人的來(lái)信,激活起了他對(duì)初中升高中的覺(jué)悟，主人翁的父親是一位大型企業(yè)的老板，從小外婆就告訴他“你只用讀書，不管好壞都不要緊，往后的路你的父母親都為你安排好了。”更是這一位神秘人該變了他的這個(gè)觀念使他在一年里煥然一新。變了一個(gè)人。
我們生活中也許沒(méi)有一位神秘的人三天兩頭的去給我們寫信，這也不代表沒(méi)人不希望我們小學(xué)升初中使開始覺(jué)悟，主人翁是有人經(jīng)常使用跟蹤等方法來(lái)了解他的日常生活從而對(duì)癥下藥，堅(jiān)持每天給他寫信，也使他開始關(guān)心生活的周圍的人使他更有愛(ài)心。雖然不會(huì)有人這樣對(duì)我們，但我們有三種方法可以實(shí)行，也會(huì)有微弱的收獲。
一：可以在放假之前跟一個(gè)和你住在一起的伙伴天天觀察你，幫你改掉你的壞毛病和不良的習(xí)慣；二：你可以過(guò)一天就看一下書上的來(lái)信，一天看一點(diǎn)，做一點(diǎn)書上的練習(xí)，因?yàn)橹魅宋逃泻芏嗪臀覀兿嗨频腻e(cuò)，這樣也可以幫你改掉錯(cuò)誤；三：自寫自閱如果以上兩種方案都不適合你們的話,那么這個(gè)方法一定非常合適你,你每天觀察自己找出自己當(dāng)天的不良的毛病或者是習(xí)慣加以改正。而且你是每天最接近你的人因此這個(gè)方法最合適你了。
從這個(gè)假期就開始進(jìn)行這種方法吧！真正讓你知道“你在為誰(shuí)讀書”的計(jì)劃吧！
一、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣
興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要采用下列方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：
1.設(shè)疑激趣：學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)，才能激起自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。
2.以境引趣：只有帶學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，才能引起他們自學(xué)的興趣。我在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，投影片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。
3.以讀生趣：只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，才能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
關(guān)于良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是課內(nèi)閱讀的任務(wù)。但是，一些閱讀習(xí)慣是否真正形成，是否得到鞏固與發(fā)展，還要靠課外閱讀實(shí)踐。
優(yōu)良的閱讀習(xí)慣包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣，即能夠堅(jiān)持在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行認(rèn)真閱讀。有的學(xué)生坐下來(lái)讀書，連5分鐘也坐不住，這樣就沒(méi)有辦法去讀。這種堅(jiān)持讀書的習(xí)慣從小就要認(rèn)真培養(yǎng)。開始可以要求讀的時(shí)間短一些，逐步增加閱讀時(shí)間。到了初中可以讀半小時(shí)以上。這個(gè)要求看來(lái)不高。但若能在要求的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，不走神，能基本上理解和記憶閱讀內(nèi)容，也不是那么容易的。如果能這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣。同時(shí)，還會(huì)鍛煉學(xué)生的意志。
學(xué)生除了能在一定時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持閱讀之外，還應(yīng)有定時(shí)讀書習(xí)慣、讀書作筆記的習(xí)慣、愛(ài)護(hù)書籍的習(xí)慣，以及閱讀健康習(xí)慣等等。對(duì)于閱讀問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，閱讀不合乎健康，不能做到“眼離書一尺”的要求，讀書時(shí)的姿態(tài)不講究，對(duì)環(huán)境、光線也不太注重，如長(zhǎng)久下去，對(duì)學(xué)生的視力會(huì)有不良影響。教師要更正指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)方式要多樣化
課外閱讀要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，除了讀物內(nèi)容要使學(xué)生喜看樂(lè)讀外，在活動(dòng)方式上還必須多樣化
課外閱讀，可以個(gè)人讀，也可以組織讀書小組。初中可以組織班級(jí)圖書角、圖書箱之類，把學(xué)生自己的書拿出來(lái)，供全班或全年級(jí)交換，可由學(xué)生自己管理。
課外閱讀，事先要有布置，有計(jì)劃地讀課外讀物。讀后要有效果檢查。檢查方式有以下幾種：（1）組織讀書會(huì)。閱讀內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇，也可以由教師選擇，讀后展開討論，報(bào)告閱讀的心得體會(huì)。（2）舉行朗誦會(huì)。個(gè)人選擇喜歡的詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)熟讀、背誦，在會(huì)上朗讀。（3）寫讀書筆記。如寫書的內(nèi)容簡(jiǎn)介、書評(píng)、讀后感、內(nèi)容摘要等。（4）舉辦墻報(bào)、板報(bào)等。（5）組織演講會(huì)。
四、憑借教材，指導(dǎo)方法
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)
閱讀能力,對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),特別是初中學(xué)生,應(yīng)該說(shuō)是一種非常重要的能力之一,同時(shí)也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)特別重要的素質(zhì)。因此,我們應(yīng)當(dāng)重視提高初中生的閱讀能力。
一、正確理解閱讀教學(xué)的核心價(jià)值
閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō);“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前進(jìn)的風(fēng),沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆,也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就總是獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行。”究竟如何搞好中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)呢?在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)閱讀主體的適應(yīng)過(guò)程與理解能力,運(yùn)用分解、剝離手段,對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分,達(dá)到正確感悟的效果。教師應(yīng)主要圍繞讀什么、怎么讀的問(wèn)題來(lái)面對(duì)學(xué)生給予藝術(shù)的輔導(dǎo)。談到閱讀,往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),以為只有自由讀書才叫閱讀,以為只有課外書才叫閱讀,其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充,是非常必要的,它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。
因此,我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞,同時(shí)也應(yīng)該放開視野,去了解些中外名著及時(shí)政文章,讓他們對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵,對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面,有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。但是,閱讀是種復(fù)雜的思維過(guò)程,它是閱讀者對(duì)材料進(jìn)行篩選,進(jìn)行加工的過(guò)程,在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo),就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí),一定要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
二、營(yíng)造民主、和諧氛圍,使學(xué)生成為閱讀的主人
教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事,心情多么的不高興,也都要微笑著面對(duì)學(xué)生。即使是在課堂上,學(xué)生讓你生氣了,你也要巧妙的進(jìn)行處理,不能影響課堂氣氛,影響了學(xué)生的聽(tīng)課情緒。課堂上,教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩,象小綿羊一樣溫順,學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些,努力營(yíng)造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松,把課堂當(dāng)作師生共同探討,共同交流的樂(lè)園,使自己真正成為閱讀的主人。
和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍,師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系,打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí),展現(xiàn)個(gè)性,放飛想象,馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景,融入作品情節(jié),感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧,精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問(wèn),做到問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍,才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀教學(xué)的讀寫技能
南宋大詩(shī)人陸游有句名言:“工夫在詩(shī)外。”強(qiáng)調(diào)指出寫詩(shī)方法、技巧之外的生活積累,對(duì)于我們的寫作尤為重要,而讀書是寫作的基礎(chǔ),生活的源泉。通過(guò)廣泛的閱讀可以開拓自己的視野,豐富自己的學(xué)識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書,才能真正提高學(xué)生寫作水平。而我國(guó)目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍過(guò)重,沉重的考試壓力使他們根本沒(méi)有心思去涉獵課外知識(shí)。有些中學(xué)盡管開設(shè)閱讀課,也是形同虛設(shè)。如此,學(xué)生知識(shí)面狹窄,思維僵化,語(yǔ)言干癟枯燥,索然無(wú)味,也就是不足為怪的事了。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面,是提高學(xué)生寫作水平的最有效途徑。如在講授散文時(shí),向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇,并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì),在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),除了介紹傳統(tǒng)的精典名篇之外,還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩(shī)篇,體會(huì)詩(shī)歌的意象和音韻之美。此外每年的寒暑假,介紹兩到三部世界名著給學(xué)生,并提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求等。通過(guò)這些有目的的閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生一方面積累了不少語(yǔ)言素材,同時(shí)也促使學(xué)生努力摹仿不斷創(chuàng)新,形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作特色,有效提高寫作水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的作用。首先,要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書多讀書的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始,啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書,使學(xué)生體驗(yàn)到讀書是人生的一大樂(lè)趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書上勾點(diǎn)圈畫等批注的使用方法,養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習(xí)慣。最后,培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從一點(diǎn)一滴做起,從細(xì)微處人手,要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排,要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心,要嚴(yán)格要求,持之以恒,這樣才能收到實(shí)效。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 情操 品格 提高
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式之一，是學(xué)生獲得知識(shí)技能的主要途徑，也是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，開發(fā)思維的重要途徑。因此，初中閱讀教學(xué)的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，是能否促使學(xué)會(huì)素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。既然閱讀教學(xué)如此重要，那我們?cè)鯓硬拍茏龊盟兀?/p>
一、更新閱讀教學(xué)觀念
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)最根本的目標(biāo)，而新課改則更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的整合，使學(xué)科知識(shí)成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源，使文本為教學(xué)對(duì)話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，探索符合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，還要在閱讀教學(xué)中重視初中生的心理過(guò)程和心理流向，并以此作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
二、營(yíng)造民主、和諧閱讀氛圍
教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事,心情多么的不高興,也都要微笑著面對(duì)學(xué)生。即使是在課堂上,學(xué)生讓你生氣了,你也要巧妙的進(jìn)行處理,不能影響課堂氣氛,影響了學(xué)生的聽(tīng)課情緒。課堂上,教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩,象小綿羊一樣溫順,學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些,努力營(yíng)造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松,把課堂當(dāng)作師生共同探討,共同交流的樂(lè)園,使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍,師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系,打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí),展現(xiàn)個(gè)性,放飛想象,馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景,融入作品情節(jié),感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧,精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問(wèn),做到問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍,才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。
三、交給學(xué)生一定的閱讀方法
1.自由朗讀，自由感知
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已朗讀或默讀后的感受；或者讀了這篇文章，你最強(qiáng)烈的感受是什么？以往，我們?cè)趯W(xué)生朗讀或默讀前總布置幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，美其名曰“整體感知”，這種方法固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但它有時(shí)卻限制了學(xué)生思考的空間，剝奪了學(xué)生自由感知的權(quán)利，再說(shuō)學(xué)生平時(shí)課外閱讀時(shí)，難道有人給他們布置整體感知的問(wèn)題？也許閱讀教學(xué)有時(shí)應(yīng)該返樸歸真，追求本色的東西，因?yàn)楹?jiǎn)單就是美啊！
2.欣賞品味，合作探究
四人小組可以品味課文的寫作方法、語(yǔ)言文字、思想情感、謀篇布局等等。第二流程的問(wèn)題可以這樣設(shè)計(jì)：這篇文章你最喜歡的是什么？為什么？你認(rèn)為這篇文章在寫作上對(duì)你有什么啟發(fā)？你認(rèn)為作品的文字有什么特點(diǎn)？作品中哪些語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，為什么？或者哪些語(yǔ)句你想替換成新的語(yǔ)句？學(xué)生也可以不按上述問(wèn)題思考，可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。這個(gè)流程很注重開掘?qū)W生獨(dú)特的個(gè)人（小組）體驗(yàn)，我們知道以往的教學(xué)是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自已的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的。
3.小組探疑，教師點(diǎn)撥
學(xué)生在自由品味后，對(duì)課文肯定有疑難之處，這時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)，去尋得同學(xué)們的幫助和老師的指點(diǎn)。具體操作過(guò)程是，學(xué)生默讀全文，自行思考3—5分鐘，然后提出問(wèn)題，四人小組合作探討，若四人小組不能解決，這時(shí)教師組織全班同學(xué)進(jìn)行探究，并稍加點(diǎn)撥。總之，以上三個(gè)流程完全合乎教育部提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提,同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的作用。首先,要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書多讀書的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始,啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書,使學(xué)生體驗(yàn)到讀書是人生的一大樂(lè)趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書上勾點(diǎn)圈畫等批注的使用方法,養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習(xí)慣。最后,培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從一點(diǎn)一滴做起,從細(xì)微處人手,要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排,要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心,要嚴(yán)格要求,持之以恒,這樣才能收到實(shí)效。
五、改革閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式
新課標(biāo)中從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生和自身的全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行，及時(shí)評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)不能搞標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異和個(gè)性化要求，所以評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)制定不同的要求，實(shí)施多角度評(píng)價(jià)。
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