時間：2023-02-15 05:09:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風教師研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
校本研修是實行新課程改革以及課堂教學改革以來一直所倡導的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實施理念更加符合教師自身發展的需要，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了提高自己的教育教學工作能力和業務水平，更好地為教育教學工作服務，根據上級教育部門的有關要求和學校的工作實際，自身的發展要求，特制定此次校本研修個人工作計劃。
一、指導思想
通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業化，努力提高自身的教育教學水平。
二、研修目標
1、以自主學習為主要方式，不斷學習課程標準，提高個人專業素養。通過學習，提高自身的業務水平。
2、堅持以促進學生全面發展為原則，把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。建立扎實、有效的課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。
3、著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，逐步提高自身的業務素質和教學研究水平。
三、研修內容
1、認真研讀教育教學專著，寫好個人讀后感。
2、學習與教育相關的法律法規，做到依法執教；學習《中小學教師職業道德規范》，加強自身的師德修養。
3、課前精心備課，認真上好課，課后及時進行小結、反思。
4、認真研究教材、研究學生、研究教材教法，認真寫好教學設計。
5、認真開展聽課、評課活動。
6、認真參加“教研組學習研討”活動，將在培訓學習中所得的，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路。
7、經常反思自己的教學行為，不斷地總結經驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。
8、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執教能力。
四、具體措施
1、堅持政治業務學習不放松，勤學多記。
2、堅持備好課、上好課。
3、積極參與學校教育教學研究，努力做“學習型”教師。
4、積極參加網絡教研，高標準嚴要求完善自我。
5、積極參加各級各類的培訓學習活動，不斷提升自己的教育教學能力。
6、在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。
通過此次校本研修，對自己的專業水平有一個重新認識，我要不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化底蘊，充盈自己的底氣，增強自己的理論知識，提高教育教學能力，結合本校的教學實際，把個人的校本研修工作做好。
【范文二：小學教師校本培訓個人計劃】
校本培訓，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。
校本培訓是教師繼續教育的重要組織形式之一，校本培訓對于教師意義深遠。校本教研的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于“改進”、解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。
為了深入落實學校的校本培訓目標，提高個人的專業素質，適應素質教育要求下的角色轉換，不斷充實和提高自己，實現自身的持續發展，特制定如下計劃：
一、加強師德師風的學習
認真學習《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》等關于師德師風方面的文件，學習有關政治理論、法律法規等知識，切實提高自身師德師風。從身邊的小事做起，愛崗敬業，樂于奉獻；團結協作，為人師表；熱愛學生，關心愛護每一個學生。不斷與同事交流討論，切實從思想上對師德師風有一個深刻的了解，對校本培訓的意義和目的有一個清楚的認識。
二、不斷提高自己的教育教學能力
作為教師，教育教學能力相當重要。我將不斷發揮個人優勢，把更多的時間用在教材的研磨上和專業的發展規劃上，緊緊圍繞學校的“課堂教學研究”這個主題，上優質有效課，形成自己的教學風格。
1、認真學習領會新課標，掌握自己所學和所教學科特點，形成自己獨特的教學風格。
2、繼續探索生活化，情境化的創設方法，掌握生活化，實際化的課堂教學風格。
3、具備一定的教學科研能力。
4、在現代化的教學模式下，能獨立制作電子教案和一系列教學課件。
三、重視心理健康教育
教師的心理壓力很多，教師必須重視自己的心理健康問題，只有這樣，才能培養心理健康的學生。在校本培訓中，我將積極地學習心理健康教育，與同事溝通交流，學會緩解壓力，調適心理。
總之，在校本培訓中，我將會努力學習參與，使自己能力盡快適應學校工作，成為一名優秀教師。
【范文三：小學教師校本培訓個人計劃】
二十一世紀是學習的世紀，是學習化的社會，研究型、學習型的教師是當今社會對我們的新要求，為了順應我校的培訓目的，適應當今社會對教師業務、素質的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學能力、教學意識和科研水平的教育工作者，具有較高的教育創新能力的班主任，特制定本年度計劃如下：
今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，大環境給我們提供了一個良好的機遇。我們要抓住時機，力爭提高與發展自己。努力提高理論水平，更新教育教學觀念，深入教育教學實踐，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。
一、總體目標及指導思想
1、確立學科為本教學研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學研究。
2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。
4、通過培訓，更新師德觀念，調整師德行為，熟悉教材知識體系，更新學科知識；解決教學實際問題，提高教學設計水平。
二、具體做法和設想
1、教師角色正確定位。明確教師角色是人的一生發展的引領者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培養對一個人來說恰恰是最重要的。我們不是在流水線上制造產品，我們在培養快樂的人，在幫助造就成功的人生。
2、多讀書，善思考，勤積累。開放的視覺，看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作幾年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經之路。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購買了大量的理論書籍，征訂了教學雜志，同時鼓勵教師自己選書，學校報銷。自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學習，互相交流。以期得到共同發展，共同進步。
3、關注自我反思。繼續堅持做好教學反思，每天填好反思記錄本。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。做一節課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。
4、向同行學習。同伴協作、加強交流，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。
5、網絡也是一個教育教學的大平臺，利用自己的百度、新浪教育等博客，上網瀏覽教育教學的新動態，搜集最近消息，結識廣多的優秀教師，吸取他們的優秀的教學經驗和方法，拓展自己的教學水平和能力，更好的為自己的教學提供幫助和指導。
【范文四：小學教師校本培訓個人計劃】
一、個人培訓目標與要求：
1、在教學中不斷進行教學研究和嘗試，努力探索研究適合學生特點、能促進學生計算機操作水平，并提高學生的設計和創新能力，提高學生積極性和參與性。保證教學質量。
2、積極開展學業水平研究工作，充分發揮自己的作用，提高自身的專業水平、業務素質和教學研究水平。把新的技術應用于信息技術課中，開闊學生眼界。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。
二、個人培訓的具體措施：
1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成教學任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自身教學的行為，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。找到不同階段學生的優點和興趣點，挖掘更多的學生作為帶頭人。
2、堅持寫好教育教學隨筆。平時多閱讀優秀的教育名著，學習先進的教育理念，以他們的例子來激勵自己，多觀察、多總結，從學生實際來總結提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名知識型教師。
3、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
一、加強師德師風建設
1．繼續完善師德建設長效機制。大力宣傳并實施教育部頒發的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。完善師德考核制度，針對有償家教等師德失范行為，實行評先評優、職稱晉升一票否決。
2.開展形式多樣的師德宣傳教育活動，將師德教育滲透到教師培訓項目中。繼續開展“我的教育故事”評選征集活動。開展市第八批和市第六批師德模范評選活動。開展學陶師陶活動，樹立正面典型，凝聚和激發正能量。
二、加強骨干教師隊伍建設
3.深入實施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業務成長內驅力，在提高骨干教師層次的同時，逐步解決骨干教師校際均衡和學科均衡問題。
4.深入開展名師送教活動。進一步發揮骨干教師的示范引領作用，完善骨干教師送教工作機制，探索送培工作新模式，根據農村高中、初中、小學、幼兒園需求，實行菜單式的送教活動，把骨干教師送教送培與推進課堂教學改革相結合，把骨干教師送教送培、指導性支教與名師工作室活動相結合，把骨干教師培養與教師有效性培訓相結合。
5.繼續實施卓越教師培養工程，依托有關高校和培訓中心，對我市教學能手層次以上的卓越教師進行專項培訓，促進其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學卓越教師培養工程；組織申報第四批省特級教師后備人才。
三、完善教師繼續教育管理
6.加強教師繼續教育管理。認真制定師資培訓“十三五”規劃，認真實施新一輪萬名教師培訓計劃，完善《市中小學教師培訓學時認定和登記管理辦法》，促進教師主動研修，自主發展。進一步做好教師培訓信息化管理工作，利用省中小學教師網絡管理系統，更新各級各類培訓信息庫數據。
7.繼續做好各級各類教師培訓選派工作。根據省市師訓、干訓要求，做好教育領軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養，鄉村教師素質提升培訓、校長能力提升、國際合作培訓、音體美兼職教師合格培訓等項目的教師選派和相關組織工作。
8.創新教師培訓模式，認真實施幼兒園園長和骨干教師專項培訓，組織參加市小學語文學科網絡研修、“師說”全員網絡培訓、信息技術應用能力培訓等。
9.加強校本研修指導和管理。按照中小學教師繼續教育校本培訓管理辦法要求，加強對全市中小學教師校本培訓的管理，加大過程性檢查考核，不定期對學校校本培訓工作進行抽查，促進校本研修質量提升。
10.繼續推進學歷提升工作。根據新一輪教育現代化創建指標體系，進一步加大學歷提升工作推進力度，將50周歲以下的在職教師作為學歷提升的重點對象，對重點年齡段的教師，通過行政強勢推動和宣傳引導鼓勵相結合的方法，調動其提升學歷層次的積極性、主動性，確保我市各學段教師學歷提升目標如期完成。
四、規范各類職稱評審
11.規范各類職稱評審的組織工作和評審程序。做好中小學、幼兒園正高級、高級和中職系列中高級職稱材料初評上報工作，組織中小學、幼兒園的初、中級職稱評審工作，試用學術不端檢測系統，充分發揮職稱評審導向激勵作用。
關鍵詞： 校本研訓 教師發展 教師隊伍建設
教育是促進人的發展的事業，學校的根本使命則是促進全體師生全面發展。大連二十四中學在60余年的辦學過程中，一直主動、自覺地承擔起發展全體師生的歷史使命和社會責任，取得了令人矚目的辦學業績。教師是教育事業發展的基石，建設一支優秀的教師隊伍是學校優質、特色、持續發展的保障，因此大連二十四中學以提高教師專業水平建設為核心，不斷創新校本研訓方式，加強教師隊伍建設。
一、以教師職業道德引領，加強師德師風建設
1.學校出臺《教師誓言》，號召教師熱愛教育事業，忠于職守。提出“四個尊重”：尊重教育，尊重教育規律，尊重和你共事的同事，尊重自己的教育生命和教育藝術。認真學習，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，將《中小學教師職業道德規范》要求作為教師崗位責任制的基本要求，每學年進行考核檢查總結。
2.不斷學習，建立和諧師生關系。全體教師能夠按照新時期教師職業道德的基本要求，規范職業行為，提高師德素養。全體教師做到了愛國守法、敬業奉獻、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。以高尚的情操和精湛的教學技藝贏得了學生家長和社會的認可，師生關系和諧。
二、創新校本研訓方法，促進教師特色專業發展
1.以教學委員會為載體，促進骨干專家型教師盡快成長。大連二十四中擁有一支思想過硬、師德高尚、業務精湛、教風樸實的師資隊伍，但與二十四中輝煌的歷史、優秀的學生、各界極高的期望相比，與教育發展對教師的要求相比，在許多方面還存在較大差距，特別是缺少專家型、研究型名師，骨干教師發展進入瓶頸階段，為使骨干教師向專家型教師發展，進一步培養青年教師，進行高效課堂的深度研究，2009年成立了大連二十四中教學指導委員會，教學委員會成立至今三年，共集中聽評課298節，覆蓋14個學科，基本做到每次聽課后，在集中評課的基礎上與上課教師面對面評課。并在每學期召開兩次教學委員會階段總結會，對聽評課中出現的問題進行匯總、分析、診斷，促進學校常態課堂教學水平和教師專業素質的提高。在學校開展的各種活動中充分發揮教學委員會的指導、引領、評價作用。為了進一步推進和深化新課程教學改革，探討新課改背景下課堂有效教學的途徑和方法，增強廣大教師實施新課程的能力，教學委員會的十一位教師委員曾在2010年4月至5月上了教學展示課，這次展示課活動共有1050人次的校內外教師參與了聽評課。十一位教師用不同的課堂詮釋同樣的新課程理念。其中五位教師的展示課還被推選為大連市精品課堂，提高了我校優質資源的開放度，擴大了特級教師、名師的引領、輻射作用。
總之，通過教學委員會不僅發揮各級名師在教學指導、教學科研、教學評估、培養青年教師中的骨干作用，而且在從事上述工作時提高了委員自己的能力，使他們由“經驗型”、“反思型”教師向“研究型”教師轉變。這些委員有的已被評為遼寧省特級教師，有的已成為省市學科帶頭人。
2.以青年教師研修班和師徒對子活動為載體，培養青年教師迅速成才。為進一步建設一支有生氣、有活力、能挑起大連二十四中學教育、教學重擔的生力軍，確保學校教育走上可持續發展的道路，每年開設教齡十年以下的青年教師研修班。每屆青年教師研修班均按照計劃有目的地開展了系列活動。如2012屆青年教師研修班共進八次活動，從師德報告到深度教學研究、到教師基本功培訓，再到讀書沙龍活動，每個學員都能準時參加、認真學習、細細體會，完成師德報告、“好課堂從哪來”的聽后感。通過系統研修活動，青年教師迅速成長，李響老師入校三年，無論是帶班還是上課，他都在借鑒老教師經驗的基礎上融合自身特長，形成了自己的帶班風格和課堂特色。前不久在全國部分重點高中“激活課堂”的數學教學研討活動中，李響老師代表學校上公開課，引課自然、思路清晰、重點突出，課堂氛圍和諧，師生互動性強，富有啟發性。既尊重學生的學習主體性，又體現教者的教學個性；既體現新課程改革背景下課堂教學改革的方向，又體現教者良好的教學素養，獲得聽課老師和評課老師的一致好評。他所帶班級風氣正、成績好、凝聚力強，成為優秀青年教師的典型代表。
三、搭建平臺，為教師創造更多學習和成長的機會
1.校長贈書，開展“同讀共寫分享”活動。一個人的閱讀史就是精神發展史，一個人的專業寫作史就是他的教育思想發展史。一個真正成長起來的名師，沒有不重視閱讀和寫作的。通過專業寫作，就能夠有效反思經驗，迫使教師對問題做徹底思考，使教育實踐富有科學性和洞察力。目前我校教師閱覽室全天開放（包括節假日），提供優秀圖書，讓教師在溫馨安靜環境中閱讀寫作。校長每年在教師節、三八婦女節贈送每位教師一本書，并利用學校《杏壇跫音》雜志和《大連二十四中學報》的原創空間刊登優秀的讀后感，共同分享讀書寫作的快樂，使閱讀和寫作變為老師專業成長的重要方式。
2.設立“24中騁懷論壇”，架起了教師之間和教師與大師之間交流的平臺。騁懷論壇上經?？梢姶髱煹娘L采，廣大教師暢所欲言、暢談心聲，前不久舉辦的班主任騁懷論壇，就班級管理中的棘手問題進行分年齡組討論，新、老教師各有高招，交流中互相學習，共同提高。
關鍵詞：“三支隊伍”；培訓；打造；卓越團隊
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A
文章編號：1009-010X（2015）26-0040-02
石家莊市長安區教育局始終把人才工程作為教育的“一號工程”，緊緊圍繞“長安區振興教育三年行動計劃”的要求，以提升“三支隊伍”素質為抓手，創新培訓模式，堅持面向全員、突出骨干，精心設計培訓項目，精心組織培訓工作，全面提升中小學教師、校長和教育行政干部素質。
一、與北京對接，名校長帶路導入先進管理理念
長安區教育局率先聘請北京實驗二小校長李烈和北京外國語學校校長林衛民擔當主持人組建“名校長工作室”，充分發揮名校長的引領、輻射作用，推進我區校長隊伍領導力的提升。2014年10月26日～10月31日組織“李烈工作室”校長研修員（共計13人）赴北京跟崗培訓一周，并于11月5日座談交流學習體會，制定下階段抓落實計劃，12所學校要進行聯合教研，先從一年級課堂行為習慣抓起，互相觀摩，共同提高。11月2日～6日組織“林衛民工作室”校長研修員（共計16人）赴北京跟崗培訓4天。“李烈工作室”通過云平臺轉播培訓我區骨干教師1200人次，中層干部600人次。某校長研修員說，我們在名校長工作室，經歷了專家的理念引領、集團學校的實踐浸潤、管理工作、行政會議的思想凝練及經驗分享，提升了我們的理論素養和實踐智慧。
二、以培訓為契機，名家專業引領助推專業發展
組織在職教師積極參加全員遠程培訓項目；聘請國培專家、省培專家和本土專家相結合，對新入編教師、新一年級任課教師及中小學班主任教師進行有針對性的理論講座和實踐指導，收到了良好的效果。
如8月20日 聘請了重慶市沙坪壩區教師進修學院院長、全國模范教師、特級教師、教育部“國培計劃”專家庫核心成員龔雄飛，作了題為“學本式課堂――走向卓越的教育改革行動”的講座。8月21日聘請北京教育學院校長研修學院副教授、教育學博士遲希新，作了題為“當下師德建設的挑戰與應對”的講座。
三、挖掘本土資源，名師帶動加快課程改革
為充分發揮我區名師、骨干教師的帶動、輻射作用，選取全區省級骨干教師、學科名師、特級教師擔當主持人，成立了12個“名師工作室”。每個“名師工作室”中約有12名研修員，每位研修員至少是校級骨干教師?！懊麕煿ぷ魇摇钡亩ㄎ皇浅鋈瞬?，出經驗。出人才就是出名師，出經驗，就是通過工作，不斷總結、不斷創新，形成這個隊伍中培養高端人才的經驗?！懊麕煿ぷ魇摇钡某闪ⅲ瑸樵炀臀磥黹L安區基礎教育領軍團隊打下了扎實基礎。
2014年9月27日～10月1日，師訓科和教研室聯合組織12位名師工作室的主持人赴廈門參加全國第六屆名師工作室論壇， 10月9日召開了座談會，大家暢談本次學習收獲及下一步工作室的打算。三次高端培訓，12個名師工作室的主持人學習熱情極高，收獲很大。短短幾個月，各工作室主持人在邊學習邊實踐中發揮了帶動輻射作用，多數研修員老師通過參加工作室的活動學習，教育教學能力在逐步提高，最可貴的是激發了大家的工作熱情，挖掘了潛能。
四、組織“校長俱樂部”，提高校長和管理干部整體素質
近些年來，伴隨高等教育的跨越式發展，高校教師隊伍得到快速的充實，大批青年教師走上講臺，成為高校教學科研的新生力量。2010年全國普通高校專任教師134.3萬人，其中30歲及以下青年教師33.6萬人，占總數的25%，因此如何把這支年輕教師隊伍建設好，是高等教育全面貫徹落實科學發展觀，提高高等教育質量的重要課題。
一、當前高校青年教師隊伍存在的問題
（一）高校青年教師師德師風建設亟待加強
師德師風建設是教師隊伍建設的靈魂所在。從總體上來看，我國高校青年教師具有積極向上的人生觀、價值觀，調查顯示，青年教師的教學、科研態度多是從教師價值的認識、對工作的熱愛出發，并不是為了追求物質生活待遇，激發青年教師進步的主要動力是自我實現的需求a；但青年教師隊伍存在著責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；要求不嚴，言行不夠規范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范、學術不端，嚴重損害人民教師的職業聲譽等問題。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。
（二）青年教師的業務素質普遍需要進一步提高
當今時代，科學技術發展突飛猛進，信息、知識和技術的更新與增長勢頭日益迅猛。作為知識的傳播者和創造者的高校教師，沒有深厚的基礎和功底是很難適應學科相互滲透、科技發展不斷綜合化的發展趨勢的，也就不能更好地完成培養人才、科學研究和服務社會的歷史任務。而目前高校的青年教師，普遍需要在知識的豐富程度、知識結構等方面進一步地充實、改進和提高。
加上，由于高校青年教師大多來自非師范院校，沒有經過正規師范教育和教學基本功訓練，在教學態度、教學藝術等方面還比較欠缺，對人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對怎樣教書、如何育人等缺乏深刻的體會和認識，對教育規律和大學教師的特點、規范了解甚少。尤其是剛走上工作崗位的青年教師更是如此。
（三）青年教師的工作與生活壓力大
由于青年教師參加工作時間短，職稱低，工資收入也較低，還要組建家庭，養育孩子，照顧老人等，再加上從當前高校環境來看，學校所采取的涉及青年教師切身利益的改革措施，諸如職稱改革、工資改革、住房改革、人事管理制度改革等等，雖然給青年教師帶來了更大的活動空間和自由選擇的機會，但同時也給青年教師帶來了巨大的工作與生活壓力。
二、對培養高校青年教師的幾點思考
（一）加強青年教師教師職業道德規范教育
優良的師德師風是高校教師履行職責的基本保證，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》第五十二條指出，“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感”，并提出“將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容”。 要全面落實《高等學校教師職業道德規范》，將師德規范要求落實到青年教師日常管理之中。應主動促使以“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”的師德教育成為青年教師培訓的主要內容，極探索典型宣傳和警示教育相結合的有效形式，通過開展專題培訓會和報告會、評選“師德標兵”和“師德建設先進集體”、舉辦師德論壇等方式提升師德師風建設，努力形成青年教師師德師風教育的長效機制。要將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優獎勵的首要標準，嚴格執行“一票否決制”。
（二）組建教學科研團隊，加速青年教師成長
根據教學任務與學科發展需要，以教研室、實驗室等為建設平臺，組建10人左右的教學科研團隊。組建教學團隊不是教師的簡單疊加和拼湊，要突出團隊的優勢，需要團隊教師之間在年齡、性格和知識結構上的互補，要優化組合，形成合理的梯隊結構。教師團隊的組建要有利于隊員之間的溝通、理解，有凝聚力和合作精神，減少內耗，提高績效。遴選教學科研團隊帶頭人是發揮團隊作用的先決條件。團隊帶頭人是團隊的組織者、引導者，是團隊的核心人物。因此，要選擇具有事業心和責任感、學術造詣高、掌握教育教學規律、教學技能熟練、熱愛教學、治學嚴謹、人格高尚的教師出任帶頭人，組織開展教學科研活動。利用團隊精神，潛移默化地影響青年教師，在團隊中不斷學習，從而達到加速青年教師成長的目的。
（三）以賽促教，提高青年教師的教學水平
可以通過舉辦青年教師教學基本功比賽，使青年教師在“講、評、幫”的比賽過程中有一個總結和提高自身教學水平的機會，促進青年教師的教學積極性和教學水平的提高，并且使青年教師有更多的機會學習其他老師的教學經驗、精湛的授課技巧以及嚴謹的教學作風?？梢允共煌瑢W科之間的青年教師彼此觀摩教學并且相互提建議，這樣可以取長補短，共同提高，改進教學效果。
（四）加強對青年教師的教師教育
教師是個專門職業，需要具有專門的理論和技能、高尚的職業道德。教師教育應采用學科專業訓練和教育專業訓練相結合的模式。學校引進教師主要是從學科發展方向和個人專業水平考慮，大部分青年教師沒有接受過正規的教育專業訓練，沒有研修過師范生必修的教育專業課程，如教育學和心理學等。目前學校大部分的青年教師都是在多年的教學中慢慢摸索補上這一課的，也就是所謂的“自學成才”，這需要花費很長一段時間。新時代的教育已經不允許我們慢慢摸索，因此我們應該在入職教育中加強這個環節，請教育專家開設這樣的課程，作為青年教師在校培訓的必修課，使青年教師上講臺前就能掌握一些教育規律、懂得教育原理，能更快地成長為具有學科專業和教育專業技能都合格的教師。
（五）以老帶新，使青年教師盡快成長為自主成長型教師
加強高校青年教師培養教育，要堅持“傳、幫、帶”，推行指導教師負責制。最近幾年來，盡管青年教師學歷層次較高，但他們缺少教學經驗，學校要充分發揮中老年教師的作用，指派師德高尚、業務過硬、知識淵博、經驗豐富的中老年教師與青年教師結成對子，負責新教師的思想政治、業務進修、教學科研的引導和幫助，從思想、教學、科研等方面對青年教師全面指導和多方幫助，為青年教師的培養教育提供大力支持和有力保證。
在以老帶新的過程中，老同志可以有意識地把一些重要的教學任務交給青年教師，讓他們搞公開教學、承擔教改實驗課題、擔任輔導員等，讓青年教師在教學第一線“唱主角”、“挑大梁”、“舉大旗”，在實踐中見世面、長知識、增才干，給青年教師施壓力，讓青年教師挑重擔，增強其工作的獨立性和主動性，使青年教師逐漸成為自主成長型教師。
（六）改善青年教師的工作和生活環境，加強青年教師的心理疏導工作。
我們要充分認識到提高青年教師物質生活條件的重要性，進一步提高青年教師的工資福利水平，改善青年教師的住房條件，重視青年教師的健康狀況。要從情感上感化青年教師，讓青年教師處處體會到組織的關心。此外，還要建立定期與青年教師談話的制度，各級領導要做到經常與青年教師談話，及時解決他們生活上遇到的困難，排除他們的消極心理，幫助他們緩解過度緊張、焦慮、困惑等情緒，不斷提高青年教師的心理素質，使他們成為一名合格的人民教師。
（七）加強制度建設，重在實踐，重在持續
加強青年教師培養的制度建設，包括青年教師晉升制度、青年教師考核制度、青年教師教學質量監控制度、青年教師教學競賽制度等。特別是要進一步調研，建立一套更加科學、合理的激勵方法和職稱評價標準，給予青年教師公平、公正的評價和肯定。
高校要充分認識青年教師培養教育工作的重要性、必要性和緊迫性，加強管理，完善措施，重在實踐、重在落實、重在持續，努力建設一支政治合格、業務優秀、結構優化、素質良好、相對穩定、充滿活力和富有創新精神的高素質青年教師隊伍，推進我國高等教育事業的快速發展。
注釋：
①.
②.
參考文獻
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全體中小學教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。
二、培訓目標
通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養和專業技能水平，達到以下主要目標：
1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。
2、具有良好的職業道德和健康的心理素質，敬業愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。
3、信息技術未達到初級水平的教師經過培訓，全部達到初級水平。已經達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。
4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創新型教師。
5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創新意識和創新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規章制度，提高專業化水平，促進教師向專業化方向發展。
6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。
三、集中培訓內容和學時分配
本周期中小學教師繼續教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內容和培訓學時分配為：
1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續教育的首要內容。主要通過舉辦講座，組織優秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業教育、法制教育和教師職業道德規范教育。要把心理健康教育作為職業道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續教育的核心內容。根據基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。
3、信息技術培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關文件要求，繼續做好中小學教師信息技術的培訓和考核工作，不斷提升我區教師信息技術的層次和水平。信息技術已達到高級水平的教師，可以參加信息技術與學科整合的培訓，發揮在信息技術培訓中的引領和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術培訓上、下冊》。
4、學科綜合素質（專業技能）培訓：88學時，11學分。具體內容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領域，更新知識結構，更好地勝任教育教學工作。結合我區的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：
（一）小學教師用書：
語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。
數學：《新課程理念與小學數學課堂改革》、《小學數學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學法》。
音樂：《音樂課程與示范教學案例》。
美術：《美術教學實施指南》。
（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定
5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據教師的需要另行選定。
四、培訓時間安排
根據省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、20*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業的新周期繼續教育培訓。（中學教師的通識培訓由區師訓中心負責）
2、20*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。
3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區課程改革的實施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結推廣經驗。
五、培訓要求
1、樹立先進培訓理念，促進教師專業發展。以終身學習和教師專業化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結以往教師培訓經驗，堅持以人為本，以教師發展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發的過程，成為教師專業成長和專業發展的過程。
2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現代化，充分發揮網絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結合，集中研修與分散研修相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結合起來，把講授與研討交流、教學反思結合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉等培訓模式。校本研修的學時數與集中培訓學時數的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質量和效益。
六、保障措施
1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。
根據省市新一輪教師繼續教育的有關規定，衛東區教師培訓中心承擔全區中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯系、校本培訓的實施、反思型教師的培養等方面發揮重要的作用。為適應教師教育發展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網絡等多媒體技術開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。
2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。
各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續教育，努力探討教育教學規律，提高自身的政治、業務素質。
考核堅持理論考試和實踐考查相結合，平時考查與作業相結合，定量評價與定性評估相結合。
考核內容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經市教育局審核驗收后發給繼續教育培訓合格證書。
3、落實各項措施，保障培訓經費。
中小學教師繼續教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續教育的投入。逐步完善中小學繼續教育經費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經費的機制。按照《中小學教師繼續教育經費解決辦法》的規定，本區參加新一輪繼續教育的教師需交納的培訓費如下：
1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。
2）、小學教師參加新一輪繼續教育培訓按照省市有關文件規定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）
七、有關政策
1、接受繼續教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關規定酌情給予生活費和交通補助。
2、新一輪繼續教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。
3、持有新周期繼續教育合格證書者，在晉升職級、評先表優等方面各單位應給以優先照顧。
堅持以“xx大” 精神為指導，以促進教師專業發展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、國際交流及提升師能為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創新自主發展的基礎上，創新教師繼續教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續教育， 進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質，進一步健全和拓寬教師培養機制，努力培養和造就一支有良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、專業化、研究型、具有創新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動XX教育實現更加優質、更具內涵、更為協調、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。
二、培訓形式
1. 全面完成國、省、市關于教師繼續教育的各項規定指標，積極做好省、市培訓的送培和派送中小學教師和管理者出國培訓工作，落實各項培訓任務。在此基礎上，大力開展縣級培訓活動，全面推進中小學教師和幼兒教師全員培訓(考核)工作，同時指導基層學校開展好校本培訓，組織安排好“外教進校園”活動。
2.縣級培訓由局組織人事科組織協調，中等專業學校繼教處、實驗幼兒園具體承辦，行政業務科室、教研室靠前指揮并參與實施，將采取以全員培訓為基礎，以網絡培訓為支撐，以集中面授培訓為重點，以骨干和專項培訓為抓手，以專題講座、學科專業知識輔導、教學案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網上交流、考核等為主要形式，以解決教學實際問題、教師需求為切入點，開展教師培訓活動。
三、培訓內容
1.強化師德師風教育。深入開展師德師風主題教育月活動，把師德師風教育納入各類教師培訓活動之中，堅持教育先行。通過讀書學習、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動，引導教師定期進行師德總結、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實施考評監督機制，切實增強師德師風建設的系統性、連貫性和針對性，培養造就適應教育發展需求的教師人格魅力和專業素養。
2.有效開展教師學科培訓。圍繞我縣教育抓內涵反展，抓質量的目標要求，進一步研究各學科教師培訓系統化、系列化實施的方案，重點加強農村教師培訓，在培訓項目設立、培訓人員安排等問題上向農村教師傾斜，利用暑期繼續教育集中培訓和國、省網絡學科培訓來加強各學科技能的培訓，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時間對所教學科教材進行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導、課堂教學研討，進一步理解新課改的指導思想、任務、目標和實施策略，準確把握新課程標準和教材的重、難點，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優化教法，提升教師學科教學和指導學生學習的技能，進而提高課堂教學效益，實現減負增效的目標;根據音樂、體育、美術、計算機等學科培訓的實際情況，進一步完善對不同層次人員進行分類培訓的辦法，放大培訓效應，聘請高校教師開展業務輔導，提高培訓層次，并以此培訓班為陣地，更大力度的推進學校特色建設。同時結合課堂教學達標、“荷韻杯”賽課、省“藍天杯”會課、省微課大賽等活動，實現以賽促訓、以賽促學的目標。組織安排好“外教進校園”活動，指導、促進中小學的外語教學，為師生更深切感受國際文化創造條件、搭建平臺;加大引資培訓力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓等形式，豐富英語文化知識，增強口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。
3.持續做好崗位技能培訓。順應我縣教育發展需求，持續推進非教學崗位專項技能培訓。辦好與高校聯辦的中小學校醫、保健教師、財務人員專業人才培訓班;做好網絡管理、網上結對平臺、錄播教室、視頻會議系統、電視節目制作等現代化多媒體和軟件應用的培訓;組織開展數字化校園建設、基建(維修)審計、責任督學、會計從業資格證書年檢、社區教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創新、七巧科技、航模制作等培訓，提升信息技術員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導員等特殊崗位專業人員素質，為學校各項工作的規范化管理提供人力支持。組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓，通過理論學習與崗位實踐鍛煉，建設一支適應時代要求和實際工作需要的專業人才隊伍。
4. 大力提升教師學歷水平。圍繞“xx”規劃中教師的學歷目標任務和20xx年江蘇省教育現代化縣級監測評估要求，重點加大研究生學歷的提升幅度，繼續通過年度目標責任分解推進研究生學歷提升，各單位要將參加研究生學歷進修的任務分解到人，加強宣傳動員，完善制度措施，強化激勵機制，并跟蹤督查到位;縣中等專業學校在辦好原有函授班基礎上，與高校聯合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學歷提升提供便利和有效服務，保證教師參加學歷進修既方便、又真正有所收獲;現局對全縣教師學歷提高培訓工作進行檢查管理和督促指導，嚴格執行好學歷提升獎勵制度。
5.抓實抓好學校校本培訓。各單位要結合本單位教師業務狀況，和當前規范辦學行為、深入實施素質教育的要求，建立和完善校本培訓與校本教研一體化機制，制定校本培訓計劃，確定內容、形式、人員和時間安排，組織教師開展形式多樣的業務學習、輔導活動。要圍繞縣、校師能建設“三項展示活動”方案和教師專業成長的年度目標計劃，為教師專業成長搭建活動平臺，有側重的加強師德培訓、教學基本功的訓練和競賽;要以骨干教師培訓、參加省市培訓的教師學習心得交流、結對單位和骨干教師的人才支援、城鄉學校網上結對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優秀論文匯編，豐富校本培訓的內容，提升校本培訓的質量。努力發揮“XX學習在線”(yXX.js—stXXX.cn)已有網絡資源在教師繼續教育，尤其是在校本培訓中的作用。各校要精心挑選適合本校的網絡教育課(見《“XX學習在線”教師繼續教育備選視頻課程清單》，將其納入自己的校本培訓計劃，一并上報。確保每名教師在“XX學習在線”實名注冊學習，每學年完成3個以上、不低于8個學分的網絡視頻課程學習，并按8個課時計入校本培訓總學時。負責“XX學習在線” 后臺管理的中等專業學校繼教處要積極主動與基層學校聯系，做好教師注冊入學的指導、管理、考核工作。各職能科室要發揮好學科基地的作用，加強對校本培訓的指導，對校本培訓中存在的問題及時反饋、督促整改，及時推廣好的經驗和做法。
6.全力拓展骨干教師培訓。持恒辦好名師工作室，進一步明確目標、落實責任，完善工作機制，提高組織化程度，提高學術研討和課題研究的效益，舉辦教學展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮，承擔培訓任務，幫帶青年教師，發揮他們的引領作用，更好的引導、促進骨干教師自我提升，推動骨干隊伍、教師隊伍建設。
7.全面落實幼師培訓考核。為深入貫徹【國發〔20xx〕41號】《關于當前發展學前教育的諾干意見》及【蘇政辦發〔20xx〕136號】《關于加快學前教育改革發展的意見》精神，提升學前教育發展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數量不足、幼教師資隊伍的專業化起點很低的現狀，繼續加大對幼教師資培訓力度。以縣實驗幼兒園為培訓基地，以集中培訓、分散指導、園本培訓、教學觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓、普通話達標培訓、《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓、教師資格兩學輔導、專項技能培訓等，提升幼兒教育師資隊伍素質。認真貫徹落實《市政府關于進一步加強學前教育工作的意見》，嚴格執行幼兒園保教人員資格準入制度，強化幼兒園教職工全員培訓(考核)工作，今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓考核。
8. 高度重視網絡培訓。網絡培訓是新時期教師培訓的重要形式之一，是全員培訓的保障，是為教師提供終身學習資源和空間的主要途徑。本年度培訓工作安排中，認真落實好、省市級教師網絡培訓，遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網絡培訓班班主任、輔導教師和管理員，重點指導網絡學習的方法，幫助教師學會對專題式、單元式培訓資源進行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進教師自主學習和全面發展。
四、培訓要求
1.根據有關安排，做好培訓前準備工作，帶好自備材料;
2.嚴格遵守培訓紀律，因故不能參加培訓的，需提前提交書面請假手續(加蓋單位公章);
3.及時復習消化所學知識，并加強自學;
4.積極參與實踐操作，努力提高專業技能水平。
五、培訓考核
縣級各類培訓結束后，將進行考核。
1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。
2.考核內容：①學科知識(70分)，包括教材理解與把握、教材處理、教學設計和相關學科應知應會的知識技能;②出勤率(15分);③遵章守紀情況(15分)。
關鍵詞：教師教育 研修一體 教師專業發展
開發利用好教師資源是教育改革發展的第一要務。我們踐行“教育是最大的民生”和“用最強的師資支撐最大的民生”理念，堅持以教師發展為根本，實施“面向全員、突出骨干、傾斜農村、共同發展”策略，以校本全員培訓為基礎、師德師風建設為核心、教改科研為先導、“導師制”培訓為龍頭、名師骨干培訓為重點、登記制度為保障，加大統籌力度，加強培訓工作，教師教育取得了明顯成效，為推進教育在新的歷史起點上科學發展提供了有力的師資隊伍和教育質量保障。
一、研修一體，整體提高教師專業發展水平
我院擔負著全區83所中小學的教學指導和質量監控工作，履行著研究、指導、培訓、評價、服務等職能，是政府及其教育行政部門的參謀、智囊和助手。強有力的專業引領和專業指導，并發揮不可替代的重要作用，是我院的生命線。培訓好教師，提高他們的專業發展水平，進而提高教育教學質量，是我院工作的出發點和落腳點，也是檢驗我院工作成效的重要標準。為此，我們采取了一系列措施，切實加強教師培訓提高工作，讓全區中小學每一位教師都優秀起來，讓優秀的教師更優秀。
一是完善指導服務功能。
在創建教師進修學院的基礎上，完善與直轄市文化區地位相匹配的“小實體、多功能、大服務”功能，切實加強中小學干部教師繼續教育培訓、教育教學科研指導、教育教學質量評價、教育信息資料和現代信息技術遠程教育等五個中心建設，增強學院持續健康的發展能力。
二是提高專業服務水平。
堅持開展教職工論壇、“兩課”活動、教研展示等活動，采取學習培訓、上掛鍛煉、下校交流（或蹲點）等措施，搭建高端培訓、課題研究、學術交流等平臺，切實加強教科研人員能力建設，提高綜合素質，增強核心競爭力，助推專家型教科研人員的成長。
三是整合科培研德力量。
進一步整合教研、科研、培訓等力量，優化部門職能和工作規范，強化每個教科研人員“科、培、研、德”四位一體的職責意識，勇于擔當，鼓勵創新，促使每個教科研人員集培訓、教研、科研于一體，承擔各類教師培訓任務，真正成為教師專業發展的合作者、指導者和促進者。
四是加強“四化”建設。
立足課堂教學，著眼教師專業發展，推進教研方式變革，按照“教研專題化、科研培訓化、培訓課程化、研修一體化”工作思路，建立健全研修一體化的科學管理運行機制，形成教師教育“一盤棋”工作的活力。
五是提高課堂教學勝任力。
堅持開展職初教師、農村教師、邊遠薄弱學校教師等培訓和學科優質課大賽，以賽促培，賽訓結合，使中小學教師課堂教學勝任力得到進一步提高。在重慶市首屆義務教育階段教師基本功大賽決賽中，我區8名選手獲得了7個全能一等獎，在24個單項獎中獲17個一等獎。在重慶市首屆中等職業學校教師教學技能競賽中，我區6名選手全部奪得一等獎的第一名。在重慶市教委直屬小學與主城部分示范小學教師技能大賽中，我區教師獲5個一等獎、3個二等獎。
六是加強教師研修平臺建設。
開展網絡教研，建立教師教育專家資源庫，構筑教師研修共同體，助推教師發展。同時，總結推廣“校本教研與教學優質化”研究成果，深化校本教研，開展教育部規劃課題“區域性推進義務教育內涵式均衡發展的實踐研究”的研究實驗工作，指導各中小學加強教師校本培訓，立足本土催生教師發展。
五年來，全區5000多名城鄉中小學教師100%參加了繼續教育，合格率保持100%，教師隊伍綜合素質不斷提升。
“中小學教師STM體系研究”（選拔、培訓、管理）課題成果獲市政府首屆優秀教育成果一等獎。
二、突出骨干，全力打造教師隊伍領軍人才
中小學教師高端培訓是提升教師專業發展水平,培養一支學科帶頭人、教學名師、教育家隊伍，增強核心競爭力，推動教育優先發展、科學發展的重要途徑。“導師制”和“名師班”培訓是我區充分發揮科教文化區優勢，聚集利用高等院校和有關科研院所優勢資源，開展中小學教師高端培訓，培養學科帶頭人、教學名師、教育家等基礎教育高端人才的一項新的教師研修模式，是我區堅持提升教師專業發展水平的有效途徑。
目前，“導師制”和“名師班”培訓已先后聘請148名在全市乃至全國有較大影響的專家教授，為我區中小學培訓了423名優秀骨干教師。第五屆“導師制”99名學員和第三屆“名師班”20名學員的培訓工作持續扎實推進。“導師制”和“名師班”培訓在探索起步的基礎上提檔升級、深化發展，突出了三個重點，做到了四個結合，實現了三大創新，取得了顯著成效。
一是突出了三個重點。
從培訓對象看，重點加強對優秀骨干教師的培養培訓，帶動整個隊伍專業發展水平的提升；從區域類型看，重點加強對農村學校教師的培養培訓，促進城鄉教師隊伍建設水平均衡發展；從價值目標看，重點培養培訓學科帶頭人和名師，著力追求教育家辦學。
二是做到了四個結合。
一是專家教授、優秀教研員和學員有機結合。從重慶市教科院和西南大學、第三軍醫大學、重慶師范大學、重慶教育學院等聘請的專家教授，從我院聘請的各學科優秀教研員，與從全區各中小學選的優秀骨干教師，組成相應的學科組，擰成一股繩。按學科教學特點要求，導師、學員和聯絡員根據學員實際，量身制定學員培訓發展計劃，從理論水平提升、教學技能提高、科研能力增強、成果業績展示、示范作用發揮等方面，導師對學員開展結對培訓，提供“全程服務”。二是教育行政部門、教科研部門和各中小學有機結合。區教委、區教師進修學院、學員送培學校、導師、學員各自承擔相應的職責任務，形成互動共向合力機制。三是學員發展的現實基礎、最近發展區和發展愿景有機結合。從學員自身實際出發，找到最近發展區，精心設計培訓內容，科學確定學員發展愿景目標，高起點謀劃，高標準培訓，高規格要求，高質量展示，引導每位學員立足現實發展的起點，著眼長遠可能發展的目標，追求專業發展的快樂和生命的幸福，循序漸進，逐步提高，差異發展，形成自己鮮明的個性和風格。四是先進教育教學理論的學習和精品課堂教學、項目驅動、科研引領、成果展示等實踐操作有機結合。
三是實現了三大創新。
作為一種新生的教師培訓方式，“導師制”和“名師班”培訓一是創新了教師研修模式，把“學、研、修”融為一體，提高了骨干教師內涵素養與綜合實踐能力；二是創新了教師培訓制度，堅持定期開辦，加強考核激勵，對學員培訓后的持續發展和作用發揮等及時跟蹤，完善后續跟進培訓；三創新了聯絡員制度，較好地解決了培訓主體之間的橋梁問題，保證了培訓的順利進行。
四是取得了顯著成效。
“導師制”和“名師班”培訓新機制的建立，讓所有教師都有了不斷提高、梯次提高的機會，提升了教師爭當學科帶頭人、教學名師和教育家的積極性，使一大批優秀教育人才脫穎而出，形成了以骨干教師、學科帶頭人、教學名師、教育家等為龍頭的優秀教師群體。目前，全區有享受政府特殊津貼的專家2名，全國模范教師4名，全國優秀教師、優秀教育工作者5名，全國先進集體2個，重慶市優秀教師群體1個，重慶市有突出貢獻的中青年專家1名，重慶市學科帶頭人1名，重慶市名師4名，重慶市特級教師20名，重慶市教育終生貢獻獎2名，重慶市優秀教師優秀教育工作者22名，重慶市骨干校長8名，市級骨干教師154名，中學研究員級教師11名。
三、輻射示范，著力促進城鄉教師均衡發展
作為重慶市首批教師進修學院和中小學教師教育市級培訓基地，我院積極承擔國家級和市級有關教師教育工作，發揮了示范帶動作用，為縮小城鄉學校師資水平和教育質量差距、促進城鄉教育均衡發展和提供教育公平作出了應有的貢獻。
一是順利完成市級培訓項目任務。
我院先后承擔重慶市小學數學培訓、農村小學信息技術、初中英語骨干教師、香港田家炳基金會援教涪陵英語教師等培訓項目，為全市培訓學科教研員和優秀教師397人。
二是扎實開展“國培計劃”工作。
“國培計劃”實施以來，我院與四川外語學院合作，組織全市各區縣59名農村初中英語教師完成了“國培計劃”重慶市初中英語教學能手培訓工作，進一步提高了農村英語教師隊伍整體素質。我院 組織區內9所中學和28名優秀骨干教師，承擔了重慶師范大學“國培計劃”初中語文、地理和化學置換脫產項目38個區縣142名學員的影子跟崗培訓工作，呈現出“培訓層次高、培訓規模大、培訓模式新、培訓資源優、培訓定位準、培訓監管嚴、培訓實效顯”等特點，得到教育部“國培計劃”項目辦和市教委的充分肯定。
三是真心真情開展對口援教工作。
我院組織教科研人員先后對國家級貧困縣奉節、城口、武隆、涪陵、秀山、酉陽等送教17次，聽課308節，評課275節，上示范課47節，開展專題講座86場，問卷調查5650份，受培教師達22500多人次；同時，還組織區內市、區級優秀骨干教師48人次送教12次，上示范課105節，聽課280節，交流研討86次，受培教師達8000多人次。
四是不斷擴大對外交流影響。
本學期，幼兒園全面貫徹落實各級教育主管部門工作部署，以推進幼兒園科學、規范、和諧發展為工作中心，以師幼快樂、健康成長為工作追求，進一步加強科學管理，制度管理，不斷深化教學改革，抓和諧、強團結、重管理、創特色、促成果，取得了一定成效：(可以寫一些幼兒園取得的成績)幼兒園還多次接受市、區各部門領導來園督導檢查，均以扎實的工作受到領導、專家的一致好評。現將本學期主要工作總結如下：
一、抓師德建設，樹立雙幼教師新形象。
根據區教育局的統一部署，我園以“學習霍懋珍做師德高尚的廬陽教育人”為契機，掀起了“正師風、樹師德、強師能、筑師魂”為主題的師德建設年活動，通過學習霍懋珍先進事跡、撰寫學習體會、開展師德演講、簽署師德承諾書等，教師們的靈魂受到洗禮，師德典型事跡層出不窮，教師們在教育崗位上無私奉獻，悉心育人，她們用愛塑造愛，用心雕塑心?！盀榱艘磺杏變旱陌l展，為了幼兒的一生發展”而積極投身于課程改革的實踐中，盡責、奉獻、敬業的雙幼教師新形象得到家長的廣泛贊譽。
二、抓園務管理，保證各項工作更加科學、規范的開展。
1、完善內部機構設置，增設年級組、健全工會組織，為幼兒園的全面管理提供保障。
2、制定每周學習日，加強政治、業務學習，不斷提高教師的政治、業務素質和文化知識水平，進一步更新教育觀念，提高教育教學技能。
3、進一步深化園務公開工作。通過園務公開欄、宣傳欄等方式，做到幼兒園管理公開、財務收支公開，增強幼兒園工作的透明度，使園務公開、落實、可信，形成民主、科學、規范的監督體系。
4、實施新制定的幼兒園各項規章制度，嚴格按規章制度辦事，堅持制度管人，并在實施過程中積極聽取教師們的意見和建議，為制度的再次完善打好基礎。
5、細化、規范具體工作中的細節要求，發現問題及時解決。如幼兒伙食費退費規定、幼兒請假制度等
6、加強幼兒園黨、團組織的建設，積極開展“爭先創優”活動，加強廉政建設，充分發揮黨、團員的先鋒模范作用。
三、抓教師業務素質提升，促進內涵發展
1、重視教師隊伍的培訓、學習工作。本學期先后組織8名教師到上海、南京分別參加體育、音樂專題研修，還組織教師到幼師及其它園所觀摩、學習，拓展教師的眼界，提升她們的理論素質，為提高教育教學質量奠定基礎。
2、精心準備，積極申報省級研究課題。結合當今幼教發展現狀及我園實際，選定《幼兒園情境化體育游戲的設計與組織》為我園申報的研究課題，并以此為抓手，在幼兒園有效開展體育活動，促進教師的專業發展。
3、各年級教師自定研討課內容，認真開展教學研究月活動。教師們通過“一課多研，同課異構”，共同分析教材、設計預案、現場觀摩、互評互議，既提高了教學實踐能力，又體驗了合作、分享的教研快樂，濃濃的教研氛圍正在形成。
4、搭建平臺，鼓勵教師積極參加各級教育教學研討活動。對外的教學展示與交流是當今教育開放的一種具體表現，我園始終注意把握各種交流機會，鼓勵教師積極、大膽地參與其中，展現自我。作為第一次參加省音樂小組活動的我園教師李定婭，執教的大班歌唱活動《孤獨的牧羊人》在安徽省游戲化音樂教學研討會上展示，獲得聽課專家、教師的們的一致好評，這是我園教學活動的一次突破，隨后在合肥市第五屆幼教年會上再次展示，也得到充分的肯定；參與研討的吳慶莉、朱露露、閻艷、陳天竹、李定婭老師積極撰寫的論文、體會也全部入編《合肥市第五屆幼教年會論文集》。
5、深入開展以區域游戲研究為主題的園本教研活動，提高教師的游戲指導水平，有效地促進了區域游戲的組織與開展。在上學期以
區域環境設置為內容的園本研究取得顯著成果并在區級做經驗交流的基礎上，確定了本學期的園本研究內容“區域游戲的指導策略”，并于6月3日上午，向前來參加國家級“以園為本教研制度建設”項目區域活動觀摩的專家及幼教同仁進行了匯報。專家和老師們對我園溫馨、和諧、美觀的活動區環境創設，廢舊材料多材質、多功能的巧妙運用連聲稱贊，并和我們的孩子一同感受著游戲的快樂。觀摩活動中小班溫馨的娃娃家主題系列游戲、中班豐富多彩的手工坊、汽車4s店、大班讓人快樂無限的快樂大本營、極具創想的創意瓶和感受著夏日清涼的系列玩水探索游戲等……吸引著孩子們的眼球，他們在玩中學、學中玩，真正成為游戲的主人，既體驗到了快樂，也學到了知識。就連前來參觀的老師們也在一個個游戲區域流連往返，漂亮的快樂飾品店、神秘的密碼游戲、美味的貝貝美食城等到處都是老師和孩子們快樂的身影。6、開展傳、幫、帶活動，充分發揮身邊的教育資源。
四、抓校園文化建設，努力營造“和諧、奮進、務實、創新”校園文化。
1、積極做好幼兒園維修改造的招投標準備工作，為改善園所環境提供保證。
2、樹立團隊意識，在各項活動中增強教師們的凝聚力、向心力。如教研活動、對外展示活動等，全體教師不分你我、共同出力，充分體現了教師們的主人翁意識。
3、開展豐富多彩的特色活動，提升校園文化的內涵。
本學期，我園先后開展了“喜迎歡歡和海寶雙幼寶寶樂翻天”新學期開學典禮、慶三八“禮物送給好媽媽”大班感恩活動、小班親子活動、清明親子踏青活動、幼兒早操展示、向家長開放半日活動、“端午節”中班包粽子親子活動、六一游園活動、“我為災區獻愛心”捐款活動、大班畢業典禮及分園的安全疏散演練、“喜迎四體會同心繪祝?！庇變喊倜讜嫽顒拥?，豐富了幼兒的在園生活。
在關注幼兒活動的同時，幼兒園工會也積極組織教師參加一系列文明、健康、向上的文體活動，陶冶了教師情操，調節了教師們的身心，使全園教職工逐漸形成團結和諧的人際關系，敬業奮進的校園氛圍，增強了集體凝聚力。
五、抓安全衛生保健，促進幼兒平安、健康的成長。
安全工作一直是幼兒園不容忽視的重要工作之一，本學期更為突出。我園及時建立健全各項安全防范制度，增設必要的安全防范器械，在第一時間聘請專職保安，加強門衛查驗工作，并自制幼兒接送卡免費發放給幼兒家長，憑卡進出幼兒園，有效地保證了師幼的安全；同時幼兒園還認真做好安全排查工作，有效推進園內安全管理常態化機制建設，確保孩子每天開開心心入園，平平安安回家。各級各部門領導多次來園檢查校園安全保衛工作，均給予充分肯定與好評。
一、蓄德修能 提升內涵
城中區為了加強師德教育，以“愛與責任”為核心，在全區開展以“師愛教育”、“踐行科學發展觀，樹良好師德形象”等師德師風教育活動。倡導將師德規范落實到教學的每個環節，引領教師在平凡的工作中踐行師德內涵，不僅要有愛的天性，還要有愛的智慧。各學校強化師德考核，完善考核細則，把師德檔案制度落到實處，切實增強教師依法執教、育人為本、教學服務和團結協作意識。
提升教師內涵需要一些硬功夫、慢功夫，要從基礎做起，從廣泛的閱讀開始。為了推進閱讀，區教育局局長帶頭閱讀書籍，并定期給校長推薦閱讀篇目，校長又給教師推薦，教師再給學生推薦，環環相扣，在全區教師中掀起了讀書熱。各學校相繼建立了教師訂閱書報的獎勵制度，支持和鼓勵教師博覽群書，定期開展讀書心得交流等活動，搭建教師讀書交流平臺。如紅星小學的教師“1+1讀書俱樂部”，通過舉辦不同主題、不同形式的讀書會，吸引了很多教師自愿參與進來，感受閱讀之樂，養成閱讀習慣。學校的人文氣息和文化氛圍在不知不覺間悄悄地發生著一種令人溫暖的改變，書香校園已不再遙遠。
二、課題引領 促進發展
在新課程改革實驗中，城中區秉承以學生的生命存在為本，以學生的人格尊嚴為本，以學生的個性和諧發展為本的理念，從“小課題”、“真問題”人手，扎實開展行動研究，以課題研究引領教師發展，提高教學效率。
城中區鼓勵各學校將更多的課題研究指向課堂教學實踐，開展基于課堂教學問題改進的行動研究。課堂上，遵循“以學定教”的教學規律，思路讓學生去探求，教師只是啟發；方法讓學生去尋找，教師只是引導；規律讓學生去發現，教師只是點撥；結論讓學生去概括，教師只是梳理；知識讓學生去應用，教師只是參與合作。這樣的課堂，“自主合作探究”代替了“他主訓練灌輸”，用“關注能力、關注會學”代替了“關注分數、關注學會”，達到了低人高出的學習效果。如華羅庚實驗學校西寧分校研究總結出小學語文自主閱讀“五步學習法”，學生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗，每個學生身上表現出的獨立思考與分析問題的能力，與他人共事、合作解決問題的能力，自由表達、自主閱讀的能力令人贊嘆。語文課堂真正走上了一條回歸語文教育本色的特色發展之路。
除了從教學實際出發開展課題研究之外，城中區還十分注重科學評價對師生的激勵作用。全國生本教育理論與實踐研究基地勞動路小學在小組評價的有效性方面進行了有益的探索，建立了“三級”評價制度，即“每課一小結”、“每日一評比”、“每周一獎勵”?！懊空n一小結”主要針對的是課堂發言和提問題的情況，其評價者主要是教師。“每日一評價”的評價人是課代表和小組長，小組長針對作業完成和書寫情況進行評價，課代表則針對小組整體的作業情況進行總結?！懊恐芤华剟睢钡脑u價者是教師和小組長，小組長負責匯報小組積分，并提出本周小組的進步和下周需要努力的方面。“三級”評價制度的建立反映出學校的評價體系正在實現三個轉變：評價形式從“單一”轉向“多元”；評價內容從“重教”轉向“重學”；評價重點從“形式”轉向“效果”。這樣的評價方式使學生之間互相監督，取長補短，增強了小組的凝聚力和學生的參與意識。
三、名師帶動 高端培養
為了培養具有現代教育思想觀念和個性化教學風格的教師，城中區借助“名師帶動工程”，實施高端培養，以點帶面，引領更多的教師攀向名師和專家型教師之巔。
專家引智。城中區出臺并實施了《優秀教育人才選拔管理辦法》，不斷加大對優秀教師的獎勵力度，激發教師內驅力，注重教師高端培養，助推教師成名成家。建立起了由名教師、學科帶頭人組成的學科專家組，形成較為完善的教師骨干隊伍層級。區級層面重點提供政策、經費、培訓團隊的支撐，區政府每年撥付專項經費用于教師研修和成果獎勵。為了進一步深化“名師帶動”工程，2012年初，城中區人民政府聘請省內外知名教育專家、特級教師和青海師大教授成立了“專家引智、提升內涵——城中區教育發展智囊團”，為城中區學校文化建設、師資隊伍打造、教育教學研究等工作“把脈”、“開方”。
名師帶徒。培養名師帶動教學是十分重要的事情。城中區組建了“成長中的名師研究團隊”，采取集中學習和崗位研修相結合的方式，接受著名特級教師孫雙金等全國名師多方面的指導。各位學員十分珍惜與名師面對面交流學習的機會，認真聆聽名師的諄諄教誨，借助名師的智慧和經驗，不斷總結、提煉教學經驗和成果，把先進的教育理念與教育教學實踐緊密結合起來，逐步形成自己鮮明的教育風格和教育藝術。同時“星火計劃”也在實施之中，即研究團隊的每一位核心成員指導培養5～7名學科青年骨干教師，在全國名師的悉心指導下，本著“邊學習、邊研究、邊實踐”的原則，開展“探索中國本色語文教育”和“數學基本活動經驗在課堂上的運用”等專題研究。以課題研究方式帶教、帶研，不斷縮小與東部教育發達地區的差距。
四、多措并舉 激發潛力
為了發揮具有良好教育資源學校的示范、輻射作用，城中區在全市率先實施了“校長工作室”工程。各校指定副校長進入“校長工作室”全程參與學校管理，其他學員定期參加學校管理專題論壇、校本教研、課題研究等活動，有效提升了人室學習人員的思想境界、工作熱情、奉獻精神、專業能力和創新思維能力。
為了幫助教師在專業上盡快發展，城中區在創新教研方式上下足了工夫。城中區在各學校定期舉辦以“打造活力課堂，追求有效教學”為主題的課堂觀察活動，引導教師采用觀察法對課堂教學行為進行診斷，變革教師的教法，優化學生的學法，引領教師走向專業的聽評課，努力構建高效課堂。此項活動已經成為學校改善學生課堂學習、促進教師專業發展的一種重要手段。如西關街小學積極推行“上課評課一講座”為一體的教研方式。參與者“敢說、敢評、敢辯”，講座以案例為切入點，觀點鮮明，主題突出，有效避免了教研活動的形式化、走過場。
北大街小學、前營街小學、南川西路小學、沈家寨小學等學校注重“一人一題”校本教研模式的構建，要求每位教師每學期結合自己的工作實際，發現并提出一例教育教學難點、熱點問題。開學初由學校通過隨機聽課，確認問題的價值和意義，列出“問題處方”。教師在平常的教學實踐中依據“問題處方”逐一思考改進，培養教師發現問題、解決問題的意識和能力。診斷式教研增強了學校關注日常教研活動管理，關注教師常態教學研究的意識。
同時，城中區積極推行沙龍式、互助式、網絡式教研等校本教研模式，著力解決教學過程中存在的突出問題。勞動路小學、西關街小學、北大街小學、南山路小學等學校借助“教研沙龍”平臺，組織教師共讀名著、同研專業、共商疑難，利用集體的力量，對典型性的教育教學問題展開討論。這些活動的持續推進，激發了教師內在的潛力，一批骨干教師被省、市教育部門和省外同行請去傳經送寶。其中，部分骨干教師應邀去山東、新疆、云南等地上示范課、作專題講座。
一、指導思想
時代在飛速發展，課程改革潮起云涌。不斷提高自身的教育理論水準和教學業務水平，更新觀念，提升能力，完善自我，提高素質，適應現代課堂，走上教師專業化發展的道路。
二、研修目標
1、集體培訓和個人研修相結合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風。
2、樹立終身學習的理念，不斷更新教育觀念，掌握現代教育思想，樹立正確的教育觀、學生觀、教學觀。
3、教學和研究相結合，掌握教育科研的理論和方法，掌握新的教育技術和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學水平，推動教學質量穩步提升。
4、解決實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律。
三、研修任務
小學數學小組合作學習技能的培養的研究
四、研修形式
實施課題帶動策略，提升素質。以《小學數學小組合作學習技能的培養的研究》為實驗課題，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教研回歸教學，使新思想、新做法具有指導性和操作性。
宗旨及目標：
圍繞有利于學生合作技能的培養，靈活選擇合作內容和合作形式，在合作學習過程中，為了讓所有的學生都擁有良好的合作技能，這需要教師有意識地進行培養與訓練。
1、要培養學生專心傾聽別人說話的習慣。
2、要讓每一個學生都敢于表達自己的想法，養成敢說的勇氣。
3、要養成耐心傾聽別人發言，樂于陳述自己觀點的習慣。
4、要以誠相待，互助互利。
五、實施策略
可以說合作學習是建立在學生個體合作需要的基礎上的。當學生在解答某個數學問題遇到障礙，而苦思不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。教學理論的發展表明，教學中沒有一種教學方法與策略能夠同時達到所有的教學目標，教學應當有多種多樣的教學模式與方法與之相應。同樣，小組合作學習的教學組織形式、方法與策略也應該與班級集中教學與個別指導有機結合才能發揮應有的作用。各方面的具體實施策略如下：
(1)聽的技能實施策略。
首先，教師要訓練學生聽人發言要專心，別人發言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；其次，要努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點。要學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。
(2)說的技能實施策略。
在小組討論時，教師要引導學生有次序的發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。要訓練學生說完整話，說話時要條理清楚，有邏輯性。此外，還要教育學生獨立思考，敢于提出自己的大膽設想。要學會開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。
(3)交往的技能實施策略。
在交往中，要訓練訓練學生耐心傾聽別人的發言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能做出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓練。比如，別人說話時，自己應如何注視對方；在恰當的地方，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會；有不同見解不能統一時，如何學會保留自己的意見。學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受
(4)以誠相待，互助互利
小組中的每一個成員在學習中都渴望得到同伴的肯定。在小組中，每一組或者每一次不同的活動都會有相對弱勢的學生，很多學生對他們排斥、冷漠，我們教師應該充分利用弱勢學生的存在，教育學生從學習體諒他們開始，讓弱勢學生從體諒中感受溫暖，也讓提供幫助的同伴從中感受“予人玫瑰手可留香”的快樂。
在小組合作技能培養的研究中我將會這樣規定：當同伴通過自己的努力實現了目標后，其他成員應該豎起大拇指表示贊揚，或者說一句真誠的表揚，投來一個贊許的目光。我還將規定只有小組中的每一個成員完成任務才能夠得到“最佳小組”的獎勵。如果有小組成員主動、熱心、耐心地幫助同伴實現目標，可以得到“樂于助人獎”。
六、預期效果
在合作學習的過程中，通過合作技能的培養，使學生學會交往、學會表達、學會傾聽、學會質疑、學會做人。
這些都對教育提出了新的要求。教育大計，教師為本，要深化教育領域綜合改革，落實“立德樹人”根本任務，提高教師隊伍素質是根本、是關鍵。一個區域，通過引進人才可以調整教師隊伍的專業結構和學歷結構，但更重要的是通過教師持續、主動、有進階地研修提升教師隊伍的整體素質。教師研修必須轉型，通過專業地服務教師學科育人能力的提升，使學生有實際獲得。北京市海淀區教師進修學校的理念就是“成就教師、發展學生”。
一、教師研修：關注教師學科育人能力提升
學科核心素養是現代社會公民必備的素養，是學生終身發展的重要基礎，每門學科的課程對于文化的傳承和高素質人才的培養都具有不可替代的作用。
學科育人是以學科核心知識為重要載體，重視教學內容的結構化設計，基于真實的情境任務，在學生團隊或個人開展實踐性學習、經歷解決問題的過程中，激發學生興趣、落實學科課程目標、幫助學生達到學業質量標準的育人行為。課堂教學是學科育人的一部分。
學科育人要堅持價值觀與能力并重，要強調個人價值與社會價值的統一。學生需要通過學科課程的學習，獲得面對不可預知的未來的必備品格和關鍵能力，特別是批判性思維能力、全球化能力等。這些需求對教育的目標、內容、組織、學生的學習方式產生了深刻影響。
教師的學科育人能力是一種學術能力。它是教學的學術、育人的學術，是高度專業化的表現，其實踐性極強，具有學科性、現場性、個性化等特點。學科育人能力不是一項簡單的技能，是有教無類的、動態發展的學術能力，要求教師具備學生知識、課程知識、教材知識、教學知識、評價知識以及學習設計、實施和自我發展能力等。以學科教學為例，教師在教學現場并不只是單向的輸出，無論是授課、組織活動以及師生之間互動，都對教師有很高的學科教育專業要求，教師的學科教學，在不同學段、不同學校、不同班級都不一樣，個性化極強。
只有堅持學科育人，促進學生學科核心素養形成和發展，才能落實“立德樹人”根本任務。因此，教師研修要超前思考、跨界思考，要關注教師學科育人能力的提升，要幫助教師獲得“帶得走”的理念和能力，內化成教師的自主行動。只有這樣，教師回到教學現場，才有可能創造性實施，解決現場問題。
二、研修轉型：專業提供高品質教師發展服務
教師研修，要滿足需求，更要引領需求。唯有專業，才更能體現教師中心，才能立足現在、面向未來。
1.尊重客觀規律
這一點非常重要，是專業精神的表現。教師研修機構具有研究、指導和服務的職能，首先要研究學生成長、教師成長、學科發展、學生學習和成人學習的規律。當然，也可以直接掌握并應用已有的關于規律的研究成果。對于研究過程當中生成的成果，一定要在區域層面把研究成果進行實踐應用，最終轉化成教師研修的資源，服務教師發展。
2.依據標準研修
素養導向、標準導向、問題導向的教師研修，有利于教師的學科育人能力提升。專業性的重要表現是依據標準開展研修。標準引導方向、明確目標、規定內容。教師發展標準體現了對教師的基本要求和進階發展要求。教師在不同的專業發展階段，從新任教師、發展期教師、成熟教師到名師，素養特征和發展需求是不同的，育人能力是呈現進階發展的態勢的。
目前，國家正在研制《中小學幼兒園教師培訓課程標準》，旨在規范和指導各地分類、分科、分層實施五年一周期的教師全員培訓，引導各地對教師教育教學能力進行科學診斷，設置針對性培訓課程，確保按需施訓。促進各地按照教師專業成長規律，系統設計課程內容，創新研修模式，持續提升教師專業能力與整體素質，也為探索教師研修學分管理奠定基礎。
3.建設專業隊伍
專業的研修需要專業的隊伍和專業的機構。每個區域都應有一支高度專業化的培訓者團隊。培訓者隊伍的能力建設至關重要。目前，這支隊伍的名稱在各地不同，包括教研員、研修員、培訓者等，一些地區的培訓者隊伍還存在數量嚴重不足、結構不盡合理、專業化程度較低、學術性不夠等突出問題，這些問題亟須改善。在各地，教師研修機構的名稱更是多樣，包括教研中心、教師進修學校、教育局教研室、教育發展研究院、教師進修學院、教師研修學院、教育學院等，其主體職能大體相同，部分職能略有不同。當前的主要問題是，要服務教育改革的需求，機構的職能需要豐富，內設機構需要匹配，以此來提升專業性。
4.不斷超越自我
這也是專業精神的一種體現。自我突破、自我超越，需要有前瞻性、寬視野，更需要教師培訓者有使命感、責任感與擔當精神。教師的培訓者應基于教育改革的需要，基于學生全面而有個性的發展的需要，基于教師的實際需求，超前研究與實踐，給一線教師提供專業的解決問題的方案，指導學校和教師發展。這樣的組織具有專業型、學習型、實踐型、研究型、創新型、合作型、生態型、服務型的特征。
5.加學科建設
重視學科建設是專業研修的另一個重要特征。要從課程、教學、評價、資源、教師專業發展，以及教師職前職后銜接等方面，重點開展研究與實踐，促進學科建設，這非常重要。要科學地把握學科建設的方向，建設一流的學科隊伍，才能專業地服務教師的學科育人能力的提升，著力推進研究成果的轉化。
唯有研修轉型，才能更好更專業地支持教師發展。具體包括：研修工作重心從“學科教學”轉向“課程育人”；教學目標從“知識獲得”轉向“素養提升”；研修內容從關注“教師的教”轉向“學生的學”；教學改進從“基于經驗”轉向“基于實證”；教師研修從“專家傳授”轉向“教師眾籌”、從“統一培訓”轉向“個性發展”。
在研修轉型實踐中，我們聚焦課程改革中的重點、難點和熱點問題，以課題或者項目為載體，教研員牽頭整合高校專家和一線骨干教師資源，建立多個團隊，研究、解決真問題。例如：“促進學科能力發展的教學改進”“義務教育學業標準與教學指導研究”“基于學習者分析的教學改進”“基于學法指導的教學改進”“深度學習‘教學改進’項目”“中小學教師教育課程資源建設研究與實踐”等30余個項目。在項目實施中，建立研究、實踐、改進和追蹤機制，幫助教師解決教學中的實際問題。教師自己解決問題的過程就是在教學實踐中不斷改進的過程，問題解決了，教師的能力也就提升了。教師自己經歷解決問題的過程非常重要。其中，微團隊培訓的做法非常好，有利于團隊成員互相支持、共同解決問題、持續改進。
三、合作研究，提升中國特色教師教育的品質
當前，教育改革節奏快、力度大，我們要順勢而為、趁勢而上，為促進教師專業發展，確保教師培訓機構、教師培訓者隊伍的專業性，研修機構和高等學校、科研院所要共同創新發展，共同開展研究。
1.服務區域教育
教師研修機構是區域的專業智庫，服務學校、教師發展，服務教育行政部門的決策。面對多元需求，要通過高水平的研修轉型面對挑戰、解決問題，主動求新求變，轉變理念、豐富內容、創新方式、建立機制是轉型的重點，體現了中國特色教師教育系統的核心能力。
2.共同創新發展
教師教育研究的寬度和深度在不斷發生變化，研修制度具有中國特色，不可替代。我們要共同實踐，共同創新，發揮團隊力量。研修機構之間要開展合作，同時，研修機構也要與高校開展合作，做好教師職前職后銜接。對于教師職前培養，無論是本科、碩士或者博士學位，都應在職前加強教育教學學習與實踐，區縣級教師研修機構可以作為教師職前培養實踐基地，經過教學現場的學習、研究、實踐、改進，使學生畢業后能夠直接勝任教學工作。例如，海淀區教師進修學校與北京師范大學開展合作項目，共同開發本科生或者教育碩士的教學實踐類課程，教研員可以去授課，做兼職教授。
3.共同開展研究
21世紀以來，國際上高水平的教師教育研究呈增長態勢，美國占據中心位置。但中國大陸處于弱勢，研究成果較少，缺乏國際化的教師教育研究機構和團隊，缺乏相對聚焦的研究主題，缺乏持續穩定的追蹤研究。
未來，高等學校、科研院所和研修機構的研究力量可以結合在一起，聚焦關鍵的問題，共同_展持續研究，并將研究成果不斷地應用。如海淀區教師進修學校與北京航空航天大學等高校共同承擔國家自然科學基金項目，通過開展STEAM教育的教師研修，提高教師發展學生創新能力的水平。我們還要總結、提煉中國教師教育的實踐經驗與智慧，在國際上分享與交流，擴大國際影響力。
