時間：2022-09-10 15:29:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校封面設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本課題的課堂設(shè)計分五部分：課堂導(dǎo)入、項目分析與指導(dǎo)、項目實(shí)施、項目評價與交流、結(jié)束語。
課堂導(dǎo)入
師：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的是Word軟件，運(yùn)用該軟件我們可以做一些非常有意義的事情。例如，可以把平時寫的作文、日記，錄入計算機(jī)中進(jìn)行編輯，從而制作一部屬于自己的文集。這件事情，你認(rèn)為自己能不能做到呢？
【設(shè)計意圖】上述設(shè)計，本意是想通過提問學(xué)生的方式，讓他們意識到，學(xué)習(xí)了Word軟件可以利用其制作一本書，從而喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，避免學(xué)習(xí)了知識而不會應(yīng)用。
【課后反思】課上提問了四個學(xué)生，他們的回答都是“能做”，很機(jī)械，好像只是為了配合教師，沒有表現(xiàn)出預(yù)設(shè)的好奇心。所以，這一問一答就沒有了意義，反而成了課堂的敗筆。
師：大家請看，這是去年我們學(xué)校初一年級的學(xué)生在暑假里做出來的一本書，里面收錄了一些學(xué)生的習(xí)作，大家可以傳閱一下。這樣的一本書，我們該如何做出來呢？
【設(shè)計意圖】恰好我手中有以前學(xué)生自己編輯制作的作文集，和本課課題相符，所以我展示了五本來自學(xué)生原創(chuàng)的文集并分發(fā)下去，讓學(xué)生翻看，目的有兩個：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；二是引出本課主題――包裝書籍美化主題。
【課后反思】課堂中，學(xué)生拿到書籍后，先認(rèn)真看了看封面，然后又翻看了內(nèi)容。這樣基本達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果，引出封面設(shè)計和序言設(shè)計這兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容了。
項目分析與指導(dǎo)
1.專題一：設(shè)計靚麗的書籍封面
（1）教師用PPT展示了四個風(fēng)格迥異的封面。
師：這些封面中你最喜歡哪個？它最吸引你的是什么？
學(xué)生欣賞交流問題。
【設(shè)計意圖】本內(nèi)容設(shè)計有兩個意圖，一是這四個封面中的書名有橫向設(shè)計的，也有縱向設(shè)計的，并且字體設(shè)計完全不同，同時背景圖片有簡單的也有花哨的。預(yù)設(shè)學(xué)生觀察后能了解封面的設(shè)計，可以大膽創(chuàng)新，追求個性，不必有顧忌和受約束。二是預(yù)設(shè)通過提問學(xué)生上述兩個問題，學(xué)生能回答出書籍的封面要素：書名、編著者名、出版社名、背景圖片。
【課后反思】提問了三個學(xué)生。生一回答喜歡“小清新”的封面，原因是背景圖片很“簡約”；生二回答喜歡“秋天的童話”的封面，原因是小女孩頭像的漫畫插圖很生動；生三回答是“小清新”和“秋天的童話”，但是他的原因是背景圖片很“簡潔”。學(xué)生們的回答雖然沒有完全說出封面的要素，但是他們的回答已經(jīng)展示出自己的喜好。
不足之處：從整堂課來看，該設(shè)計對教學(xué)任務(wù)的促進(jìn)不大，卻占用了較長的時間。
（2）拋出問題一：設(shè)計一個封面，需要哪些要素？
課堂設(shè)計：在PPT中展示兩個封面，并讓學(xué)生對比總結(jié)，得出封面要素――書名、編著者名、出版社名、背景圖片。
【設(shè)計意圖】通過封面對比，加深學(xué)生對封面要素的認(rèn)識。
【課后反思】本問題設(shè)計有效，效果比較理想。
（3）問題二：用Word軟件進(jìn)行要素設(shè)計，用到的技術(shù)有哪些？
課堂設(shè)計：在PPT中展示了一個封面，選擇該封面的原因是該書名設(shè)計前后，字形、大小、顏色完全不同，并且背景設(shè)計運(yùn)用了背景色和插圖，同時封面要素齊全。
為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在該環(huán)節(jié)中，我提前設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案并下發(fā)到學(xué)生手中。
【設(shè)計意圖】由于該封面的技術(shù)運(yùn)用很明顯，所以預(yù)設(shè)學(xué)生觀察封面后，基本能看出所運(yùn)用的技術(shù)。
【課后反思】提問了四個學(xué)生。他們的回答是運(yùn)用了字體設(shè)計、藝術(shù)字設(shè)計、背景圖片。
不足之處：用插入圖片功能插入背景時，圖片的版式應(yīng)該設(shè)置為襯于文字下方，這是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我又追問了其中一個學(xué)生，該生因緊張沒有回答出這個問題。對于被追問的學(xué)生來說回答問題的積極性也受到了傷害。我進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)識到教師的不經(jīng)意舉動可能會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，以后課堂中一定要避免。
（4）提出封面設(shè)計的項目要求：封面要素要豐富合理，封面設(shè)計要突出主題。
2.專題二：規(guī)劃序言內(nèi)容和版式
（1）問題一：序言是什么？（序言一般寫在正文前面，用以說明該書的主要內(nèi)容、編寫意圖等，設(shè)計時既要注重文字內(nèi)容，也要力求新穎別致，以增加讀者對本書的興趣）
（2）問題二：序言設(shè)計的項目要求有哪些？（要素：序言標(biāo)題、序言正文、背景圖片、修飾圖片；設(shè)計要與封面主題一致）
項目實(shí)施
1.確定創(chuàng)作主題
活動要求：①小組討論：組內(nèi)確定創(chuàng)作主題，并取一個新穎的書名。②主題舉例：成長趣事類、夢想類、心情隨筆類、讀書學(xué)習(xí)類等。
【設(shè)計意圖】我認(rèn)為項目式學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以本環(huán)節(jié)設(shè)計中我未給學(xué)生提什么要求和限制，目的是給學(xué)生一點(diǎn)時間讓他們放飛思維，展開想象，小組成員自主確定書籍的主題內(nèi)容，并取一個自己喜歡的書名。隨后，我對每個小組展開詢問，讓每位學(xué)生都有機(jī)會說出自己的主題和書名。
【課后反思】本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果還可以，學(xué)生取的書名都很好聽、很有個性、很有思想。
2.圍繞組內(nèi)確定的主題，分工設(shè)計封面和序言
【課后反思】學(xué)生在分工設(shè)計中進(jìn)度較慢，主要原因是技術(shù)運(yùn)用不熟練。教師對每個小組展開了實(shí)時指導(dǎo)，這樣避免了全班講解對學(xué)生思維的打斷，也能有針對性地彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷，提高操作水平。
項目評價與交流
活動要求：①在組長的帶領(lǐng)下，對每位成員的作品進(jìn)行評價，每組評出最有創(chuàng)意的作品。②做好展示交流準(zhǔn)備：我設(shè)計的封面是（序言）：__________；我作品的亮點(diǎn)是：__________；我設(shè)計用到的技術(shù)有：_________。
【設(shè)計意圖】因時間關(guān)系，學(xué)生作品只能在小組內(nèi)展示，我認(rèn)為只要作品有機(jī)會被欣賞，對作者來說就是一種尊重和認(rèn)可。所以活動設(shè)計了第①個要求，第②個要求是訓(xùn)練學(xué)生作品展示的方式，目的是讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的作品，并總結(jié)自己的亮點(diǎn)，同時鞏固操作。
【課后反思】課堂中，每個小組展示了一個設(shè)計，并分別進(jìn)行了自評互評。
不足之處：互評環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有預(yù)設(shè)的那么積極，我只能通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生對他人作品進(jìn)行評價。
課堂結(jié)束
關(guān)鍵詞：整體性教學(xué) 中職教育 Photoshop課程
筆者任教的廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生，入學(xué)成績都在普通高中分?jǐn)?shù)線以下，學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力差，融會貫通能力薄弱。任教幾屆Photoshop課以來，筆者感覺到，學(xué)生對當(dāng)堂講的東西當(dāng)堂能夠掌握，但只要過幾天以后，大部分的學(xué)生就都忘記了。而且，在一個學(xué)期學(xué)完后，讓學(xué)生按教師的要求做圖像處理，基本沒有問題，但如果給出一個不詳細(xì)、機(jī)動性大的要求，學(xué)生就不知道怎樣做了。為此，筆者在Photoshop課教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)策略，嘗試整體性教學(xué)。
一、 整體性教學(xué)原則――從理論出發(fā)
整體性原則是“格式塔”學(xué)說的最基本理論。格式塔系德文“Gestalt”的音譯，主要指完形，即具有不同部分分離特性的有機(jī)整體，是一個心理學(xué)術(shù)語，最早由奧地利哲學(xué)家埃倫費(fèi)爾斯于1890年提出。從心理學(xué)角度來說，格式塔派認(rèn)為，人的心理意識活動都是先驗的“完形”，即“具有內(nèi)在規(guī)律的完整的歷程”，是先于人的經(jīng)驗而存在的，是人的經(jīng)驗的先決條件。人所知覺的外界事物和運(yùn)動都是完形的作用。它強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性。其基本觀點(diǎn)之一認(rèn)為：整體大于局部之和，形式與關(guān)系可以生成一種新的質(zhì)，即“格式塔質(zhì)”，也就是說，當(dāng)事物各部分相互聯(lián)系在一起時，其構(gòu)成的整體獲得了新的意義，超越了各部分之和。由此可見，整體性原則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各個部分的協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)形成具有一定結(jié)構(gòu)的有機(jī)體，充分發(fā)揮整體功能，以達(dá)到整體目標(biāo)。教學(xué)是由一系列教學(xué)要素（如：教學(xué)目標(biāo)、計劃、過程、評價等等）構(gòu)成的完整系統(tǒng)，它要求教師在教學(xué)過程中必須協(xié)調(diào)好諸要素之間的關(guān)系，使各種教學(xué)要素有機(jī)地配合起來，在共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中產(chǎn)生良好的整體作用。
二、 整體性教學(xué)的嘗試――以作業(yè)依托
1.Photoshop的教材分析與處理
筆者所在學(xué)校選用的是高等教育出版社出版的《Photoshop設(shè)計與制作實(shí)例教程》，該教材通過豐富的實(shí)例教學(xué)，全面講解了Photoshop在各應(yīng)用領(lǐng)域的使用方法及技巧。在展現(xiàn)實(shí)例的制作過程中講解了Photoshop的基本操作、創(chuàng)意技巧等各種知識點(diǎn)。教材通過實(shí)例講解，掌握藝術(shù)字體、濾鏡特效、構(gòu)圖設(shè)計、創(chuàng)意技巧、立體效果、浮雕效果的使用，同時學(xué)習(xí)一些綜合實(shí)例鞏固Photoshop軟件的掌握。但是，我們感覺綜合實(shí)例與我們的學(xué)生不太貼近，所以在本學(xué)期開學(xué)時，筆者安排學(xué)生到學(xué)期結(jié)束后要制作一本介紹班級的小冊子。我們以班級介紹冊為教學(xué)主線，貫穿本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教材從封面設(shè)計、藝術(shù)字使用、構(gòu)圖排版、創(chuàng)新創(chuàng)意等各個方面完成介紹班級的小冊子。
2.學(xué)生現(xiàn)狀分析
在一年級新生班，學(xué)生有的對計算機(jī)操作很熟悉；有的農(nóng)村學(xué)生在初中就沒有學(xué)過電腦課，連用鼠標(biāo)都困難；更有的學(xué)生用電腦就是為了打游戲，因此要讓學(xué)生學(xué)好這門課肯定是有困難的。
中等職業(yè)學(xué)校廣告專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)基礎(chǔ)較好，對于操作性的課程興趣比較濃厚，具有一定的學(xué)習(xí)積極性，而且對動手實(shí)踐的積極性比較高，所以我們認(rèn)為學(xué)生學(xué)好這門課應(yīng)該是有可能的。
3.整體性教學(xué)的可行性分析
以往的教學(xué)，教師都是按照書本實(shí)例，一個一個地進(jìn)行講解和操作，最后再進(jìn)行綜合實(shí)例練習(xí)，而且沒有一項任務(wù)是貫穿整個教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠按照老師的要求完成逐步的圖像處理，但卻難以發(fā)揮或根本不懂如何自我發(fā)揮。我們將畫冊制作作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，在講解實(shí)例時，將相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系到畫冊的制作中，比如畫冊封面設(shè)計就以書本案例《小說封面》為切入點(diǎn)；封二的校園介紹就結(jié)合《環(huán)保宣傳畫》《太空婚禮插圖》等課程的學(xué)習(xí)完成制作。
我們采用小組合作的方法來完成最后的作品，這樣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以向身邊的同學(xué)請教，而且同組中理解能力和動手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以起到指導(dǎo)幫助的作用，有利于全體同學(xué)共同提高。
4.整體性教學(xué)嘗試
（1）改變教學(xué)模式，制定整體任務(wù)。傳統(tǒng)的Photoshop教學(xué)以多個小任務(wù)的形式貫穿于整個教學(xué)，每個小任務(wù)包含著若干個操作指令，學(xué)生在完成小任務(wù)的同時，掌握相關(guān)的操作指令。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生最終掌握基本的Photoshop操作指令，為最終的作品創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式破壞了任務(wù)的整體性，割裂了具體操作和整體作品之間的聯(lián)系，雖然能夠讓學(xué)生掌握基本的操作指令，但最終的作品創(chuàng)作總是不盡如人意。
因此，我們從一開始就改變策略，以一個整體任務(wù)貫穿本學(xué)期的教學(xué)：完成介紹班集體的宣傳冊。在學(xué)習(xí)過程中，教師圍繞著制作班級宣傳冊的任務(wù)來展開，每個案例的學(xué)習(xí)都要為完成最終任務(wù)做準(zhǔn)備。
（2）小組合作，實(shí)戰(zhàn)模擬。由于學(xué)生間的差異性比較大，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，如果讓每個學(xué)生都完成任務(wù)難度比較大。因此，我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將班級分成若干個組，開展小組合作學(xué)習(xí)。分組的好處不僅體現(xiàn)在學(xué)生間能取長補(bǔ)短，提高工作學(xué)習(xí)效率，而且還能夠有效地鍛煉學(xué)生與人相處、與人溝通、團(tuán)隊協(xié)作的能力。其實(shí)，學(xué)生在自己交流過程中的理解情況更甚于教師的講解，在每組中總有一兩個“小老師”能很好地帶動整組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
廣告設(shè)計的過程是一個與客戶溝通的過程。為了提高任務(wù)的真實(shí)性，讓學(xué)生對設(shè)計過程有更直觀的整體認(rèn)識，我們將每個小組模擬成一個工作室，首先介紹廣告制作的整個過程，從客戶提出要求、接受任務(wù)、任務(wù)分配、制作過程、完成交付整個流程進(jìn)行分析講解。之后，每個小組完成《班級宣傳冊》的制作任務(wù)。學(xué)生要學(xué)會說服客戶采納自己的設(shè)計，讓其他同學(xué)作“難纏的客戶”，“挑剔”設(shè)計中的不足，“設(shè)計人員”進(jìn)行反駁，說明自己設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)。這樣相互評價和討論能很好地培養(yǎng)同學(xué)們的溝通能力、語言表達(dá)能力，也能幫助大家發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足之處，有利于進(jìn)一步修改。
（3）作品的整體性與風(fēng)格。廣告設(shè)計的最終效果是一個抽象的、感性的認(rèn)識。到了設(shè)計的最后階段，我們需要讓學(xué)生有足夠的時間來完成作品的整理和整合，形成一定的風(fēng)格。
我們鼓勵學(xué)生吸取別人優(yōu)秀作品的創(chuàng)意，融入到自己的作品中。畢竟學(xué)生作為初學(xué)者，沒有進(jìn)行真實(shí)作品創(chuàng)作的經(jīng)歷，很難在短期內(nèi)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作與改進(jìn)是很有必要的。教師可以提供大量優(yōu)秀的作品讓學(xué)生參考，提高討論作品的亮點(diǎn)和可借鑒之處，讓學(xué)生在觀摩體會中提高藝術(shù)眼光、審美能力，從而融入到自己的作品創(chuàng)造中。
為使學(xué)生更了解廣告設(shè)計的實(shí)際運(yùn)作，我們還讓學(xué)生參觀學(xué)校廣告設(shè)計的工作室，了解廣告設(shè)計制作的流程。學(xué)校工作室承接學(xué)校宣傳欄布置任務(wù)、各班級的宣傳美化任務(wù)、學(xué)校各部門的宣傳服務(wù)工作，而且每周都會接到一些廣告設(shè)計與制作任務(wù)，這些工作正好為學(xué)生提供了練習(xí)的機(jī)會。
（4）評價的階段性與整體性。評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)和基本判定。如果僅以學(xué)生的最終作品作為衡量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就難免太過簡單和草率。因此在整體性教學(xué)的開展過程中，我們堅持評價的階段性和整體性相結(jié)合的原則，在整體性教學(xué)的基礎(chǔ)上，分段提交作業(yè)，既能使教學(xué)連貫統(tǒng)一，又能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也保證學(xué)生一直處在緊張的制作過程中，免得出現(xiàn)前松后緊，最后來不及完成任務(wù)的況。
比如書上的案例可以分別對應(yīng)畫冊的不同部分，在案例教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生分段提交畫冊的不同部分，比如學(xué)完了藝術(shù)字與濾鏡特效，就提交畫冊封面；學(xué)完了構(gòu)圖設(shè)計與創(chuàng)意技巧，就提交學(xué)校風(fēng)光介紹部分……所以，每一階段收上作業(yè)以后，我們會留出一節(jié)課的時間，與同學(xué)們一起評價，評價哪個組的創(chuàng)意好，哪個組的技術(shù)高，哪個組的色彩搭配和諧……
5.整體性教學(xué)的成效
我們通過這樣一個任務(wù)，讓學(xué)生有一個大目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，由于采用了小組模式，學(xué)生可以相互幫助，共同提高；由于整體性任務(wù)要求學(xué)生不單單使用一次課的知識點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)得到了融合；由于不斷和小組內(nèi)外的同學(xué)交流，學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力得到了提高；由于完成了一個完整的作品，學(xué)生的自信心更加增強(qiáng)。
三、整體性教學(xué)還有待改進(jìn)
一是創(chuàng)新不夠。學(xué)生作品模仿痕跡過于明顯，教師在示例中采用了什么字體、什么特效，學(xué)生就直接照搬，有時候連選用的圖片都是一樣的。
二是小組合作雖然有相互幫助的優(yōu)勢，但由于在同一組中的人數(shù)較多，個別偷懶的學(xué)生就會將工作推給其他人做，自己不進(jìn)行或少進(jìn)行參與。在以后的實(shí)踐中，教師還要更多關(guān)注這些個體情況的教育。
整體性教學(xué)雖然在教學(xué)中還存在著一些問題和不足，但是從整體任務(wù)入手，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)習(xí)的有效開展，并保證了完成作品的質(zhì)量和效果，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效。因此，隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步深入，整體性教學(xué)一定會在中職教育中發(fā)揮越來越大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李永發(fā).淺談英語整體性教學(xué)原則[J].新作文（教育教學(xué)研究），2009（3）.
“實(shí)驗誤差太大的同學(xué)下課到實(shí)驗室重做實(shí)驗。”
“英語聽力和口語要提高沒什么訣竅，就是跟著錄音帶反復(fù)地聽，反復(fù)地讀……”
重復(fù)，一切都是重復(fù)。
每天上學(xué)下學(xué)，重復(fù)地時間，重復(fù)的路口，重復(fù)的街道，街道兩旁重復(fù)的建筑。
機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目，看老師的重復(fù)的面孔，重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，考永遠(yuǎn)考不完的試卷。
爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵的目光對我說一些我已經(jīng)背下來的重復(fù)的話。
還有，堆在我面前的各種各樣的參考書、練習(xí)冊封面設(shè)計是重復(fù)的（語文是“一支筆”，數(shù)學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”），名稱是重復(fù)的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……），上面竟然有許多題也是重復(fù)的。
我已經(jīng)覺得“重復(fù)”這東西有些“玄”，有些不可思議了。
我自己不知不覺地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里，我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門的周六、周日。再后來，我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛犯同樣的錯誤，然后再重復(fù)著寫同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢”，趕上了“重復(fù)”的“時髦”。
我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說出下個禮拜甚至下個月的某一時候我會出現(xiàn)在哪兒，和誰在一起，在做什么。
于是，生活就成了一本枯燥無味的小說，我們重復(fù)地翻開，回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。
直到有一天，音樂課上，老師給我們彈琴。我發(fā)現(xiàn)七個音符的重復(fù)卻有美好的旋律。
【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動法 研究性學(xué)習(xí) 動手操作 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新設(shè)計
一、案例教學(xué)活動課的教學(xué)理念及設(shè)想
《Web前端技術(shù)》是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，本課程采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)完成的過程中，采用研究性學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)。前期鋪墊以夠用為原則的基礎(chǔ)知識，以實(shí)際動手操作完成任務(wù)帶動相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，抓住大、中專學(xué)生以形象思維方式為主的特點(diǎn)，在教學(xué)中以實(shí)際操作作為切入點(diǎn)，逐漸激發(fā)帶動學(xué)生的各項智能的不同程度的提高。通過學(xué)生在完成任務(wù)時的自主設(shè)計，創(chuàng)新設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望和想象思維，在學(xué)生自主不斷的發(fā)現(xiàn)探究過程中，激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到開啟智能提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
二、案例教學(xué)活動課的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式
整個教學(xué)體系分為基礎(chǔ)篇和操作篇兩部分。基礎(chǔ)篇為以夠用為原則的基礎(chǔ)知識鋪墊。操作篇中Html，CSS，JavaScript部分的內(nèi)容都圍繞著任務(wù)進(jìn)行，任務(wù)以案例的形式出現(xiàn)，且彼此相關(guān)，自成一體。（表1）
學(xué)生在案例教學(xué)活動課中通過完成任務(wù)，使其進(jìn)一步體會所學(xué)知識的使用要領(lǐng)；利用任務(wù)驅(qū)動法，對學(xué)生個體進(jìn)行多元智能的開發(fā)和提升；在任務(wù)的完成過程中，學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計，并采用研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生積極主動地投入活動。在學(xué)生與他人合作共事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我管理和自我發(fā)展，并在安排自己的任務(wù)和解決問題的過程中使其綜合能力得以提高。在學(xué)生自己不斷的發(fā)現(xiàn)探究過程中，其創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，歸納思維和演繹思維得到了鍛煉，程序代碼在學(xué)生的反復(fù)修改調(diào)試中得以反復(fù)應(yīng)用，從而使所學(xué)理論知識不斷鞏固深化。
三、案例教學(xué)活動課的教學(xué)活動設(shè)計
1、學(xué)生組織
組織案例活動小組。案例活動小組采用學(xué)生自由組合，老師適當(dāng)調(diào)整的方法來組成。
2、教學(xué)案例的活動設(shè)計
在《圖文混排》課中，整體教學(xué)思路設(shè)計圍繞一個環(huán)節(jié)兩個行動展開：教學(xué)環(huán)節(jié)、教師行為和學(xué)生活動。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)分為6步：
任務(wù)1：項目演示。展示完成的案例“三種人不宜長時間使用手機(jī)”，用分析組成元素的方法來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
任務(wù)2：搭建html基礎(chǔ)頁面。通過學(xué)生觀察網(wǎng)頁，討論分析網(wǎng)頁構(gòu)成，編寫html代碼，完成基礎(chǔ)頁面的創(chuàng)建。
任務(wù)3：演示操作。把word中文本設(shè)置的知識點(diǎn)遷移到網(wǎng)頁設(shè)中，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握，學(xué)生觀察老師的操作示范。
任務(wù)4：實(shí)際演練。每個學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，從名片、賀卡、班刊封面三個難易程度不同的任務(wù)中挑選一個進(jìn)行分析，并應(yīng)用文本屬性的設(shè)置方法，實(shí)現(xiàn)最初設(shè)計效果。
任務(wù)5：組內(nèi)評價。從效果實(shí)現(xiàn)以及代碼規(guī)范的角度對組內(nèi)的成員進(jìn)行相互評價。
任務(wù)6：歸納總結(jié)。梳理知識點(diǎn)，點(diǎn)評學(xué)生掌握完成情況，布置下課任務(wù)。
具體的教學(xué)實(shí)施如下：
（1）任務(wù)引入
√ 教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞做好的網(wǎng)頁，讓學(xué)生體會美的效果，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這個網(wǎng)頁，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到：文本和圖片是網(wǎng)頁的核心內(nèi)容，是網(wǎng)頁主要傳達(dá)信息的方法。文字和圖片的設(shè)計直接影響網(wǎng)頁的整體效果。
√ 進(jìn)一步進(jìn)行網(wǎng)頁對比，讓學(xué)生觀察使用CSS設(shè)定樣式之后的效果與僅使用HTML定“結(jié)構(gòu)”的頁面效果的異同。
√ 通過兩組不同的對比，讓學(xué)生明確：Html可以對文本和圖片進(jìn)行簡單的樣式設(shè)置，但是不夠靈活，文件較大，瀏覽速度慢；使用CSS對文本圖片的樣式進(jìn)行設(shè)置更靈活、精確，更加豐富多彩，文件容積小，瀏覽速度快。
（2）完善html基礎(chǔ)頁面
√ 老師拋出任務(wù)，演示做好的網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生觀察，引出本次的任務(wù)：如何利用css設(shè)計文字與圖片的屬性，設(shè)計網(wǎng)頁的顯示效果，要求學(xué)生能夠具體指出對文本和圖片進(jìn)行哪些設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力，由于把word中圖文混排的知識點(diǎn)遷移過來，直接降低了學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生輕松接受任務(wù)。
√ 具體實(shí)現(xiàn)步驟：教師下發(fā)基礎(chǔ)的html頁面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)根據(jù)前面的分析思考如何修改頁面；學(xué)生以小組為單位，觀察討論，統(tǒng)一思想，要實(shí)現(xiàn)演示效果，應(yīng)該如何修改html頁面，才能進(jìn)一步進(jìn)行css設(shè)計。要求學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果獨(dú)立的修改基礎(chǔ)頁面。這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生要鞏固掌握鞏固掌握CSS選擇器及其應(yīng)用，嚴(yán)格遵守web標(biāo)準(zhǔn)與編碼規(guī)范。
（3）操作演示
√ 教師針對每個實(shí)際設(shè)計效果，講解相應(yīng)屬性名稱、演示操作步驟，實(shí)現(xiàn)本節(jié)的知識目標(biāo)。
√ 學(xué)生模仿操作完成整體設(shè)計，并在瀏覽器中正確顯示出來。
√ 達(dá)到目的：學(xué)生能利用css設(shè)置文字的字體、字號、顏色等各種屬性；能夠嚴(yán)格遵守編碼規(guī)范，應(yīng)用html設(shè)計網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，css設(shè)計網(wǎng)頁的顯示效果，不斷強(qiáng)化學(xué)生遵守開發(fā)web標(biāo)準(zhǔn)。
（4）實(shí)際演練
√ 老師布置訓(xùn)練題目，將德育教育與專業(yè)教育想融合，巡視學(xué)生開發(fā)過程，為學(xué)生提供必要的幫助。
名片設(shè)計：難度：低，規(guī)劃自己的人生，為未來的自己設(shè)計名片，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立的情感。
賀卡設(shè)計：難度：中 新年快到了，設(shè)計一份賀卡送給你的父母、老師，培養(yǎng)學(xué)生尊重長輩、熱愛師長的情感。
班刊封面設(shè)計：難度：高 班級要創(chuàng)辦一份班刊，請你進(jìn)行封面的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對班級的熱愛。
√ 學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)單，明確案例要求，根據(jù)自己的程度，合理選擇練習(xí)題目，要求學(xué)生：
能夠獨(dú)立進(jìn)行 頁面分析與設(shè)計，合理的利用資源
能夠獨(dú)立編寫html代碼，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)頁面
能夠合理設(shè)計文字與圖片屬性達(dá)到美化網(wǎng)頁的目的，在瀏覽器中顯示效果
（5）任務(wù)評價
（6）梳理總結(jié)
課后記：本次課程從演示案例入手，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取相關(guān)的知識和技能。考慮到學(xué)生的層次參差不齊，改變了以往同一任務(wù)的做法，設(shè)計了名片、賀卡、雜志封面三個難易程度不同的任務(wù)，并引導(dǎo)他們把這三個任務(wù)分別和自己的人生，親人，學(xué)校等聯(lián)系起來，學(xué)生的興趣濃厚，為整個學(xué)習(xí)過程奠定了感情基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中，采用案例教學(xué)，用分析組成元素的方法來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生對各組成元素的制作方法有了大致了解后，讓學(xué)生自主選擇任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生既能練習(xí)到相應(yīng)的操作，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。由學(xué)生自己先做，發(fā)現(xiàn)問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，再由先解決問題的學(xué)生來介紹經(jīng)驗，這樣學(xué)生更容易接受，知識點(diǎn)和技巧也得到了加強(qiáng)。最后學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了客觀的自評。整體課堂氣氛活躍，完成效果比較好。
【關(guān)鍵詞】英語教輔圖書 使用現(xiàn)狀 原因 教學(xué)模式分析
英語學(xué)習(xí)的重要性日益突出，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織以來，各行各業(yè)都需要一定的英語交際能力。在我國的教學(xué)體制中，英語教學(xué)占有重要的地位，學(xué)校、家長、學(xué)生對英語的重視程度甚至都超過了對漢語的重視程度，故而也使得英語教輔圖書的出版量和銷售量逐年上升。
一、英語教輔圖書的使用狀況
學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和英語教學(xué)實(shí)際情況給學(xué)生訂購的英語教輔圖書具有輔助課堂練習(xí)和鞏固知識的作用，針對的是大部分學(xué)生的英語能力，具有普遍性。現(xiàn)行的教育機(jī)制依然是以應(yīng)試教育為主，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)是必要的途徑。一方面，在課本知識之外進(jìn)行一定的課外延伸能夠不斷提高學(xué)生對英語的探索興趣，另一方面，通過使用教輔讀物鞏固課堂上所學(xué)的知識，對閱讀和語法方面的提高作用尤其明顯。
英語教輔書的種類繁多，學(xué)生選購的余地也很大，所以教輔書本身的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到其銷量。實(shí)踐證明，只有內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、定位準(zhǔn)確、形式多樣、不斷迎合廣大學(xué)生需要和時代潮流的英語教輔書才能不被市場淘汰，不被讀者遺忘，得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
從內(nèi)容上來說，英語教輔書想要立于不敗之地就要進(jìn)行不斷的革新，與教學(xué)大綱緊密聯(lián)系的同時更要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能引起學(xué)生的閱讀興趣，而興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師。在市面上出版流通的應(yīng)試類英語教輔讀物已經(jīng)呈現(xiàn)飽和趨勢，另辟蹊徑才是教輔書的生存之道。這就先要進(jìn)行出版理念的革新，要充分打破應(yīng)試教育給讀者帶來的習(xí)慣性思維模式，要挖掘出英語教輔內(nèi)容的閃光點(diǎn)，著重去探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，讓學(xué)生不是在題海中苦游，而是在探究性學(xué)習(xí)中樂游。這樣的革新理念所帶來的實(shí)際效應(yīng)也是巨大的。例如海豚出版社曾經(jīng)出版的《就這900句玩轉(zhuǎn)口語》就深受讀者的喜愛和推崇，它徹底改變了純應(yīng)試教育的英語教輔圖書的思維方式和語言習(xí)慣，在內(nèi)容上也進(jìn)行了大范圍的創(chuàng)新，注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，圖文通俗易懂，在英語教輔書中讓讀者覺得耳目一新，真正激發(fā)了讀者的學(xué)習(xí)興趣，并讓受眾在英語的學(xué)習(xí)過程中感受到獨(dú)特的樂趣。
從形式上說，視聽結(jié)合，具有數(shù)字化、全媒體條件的英語教輔書的銷量會高于普通的英語教輔圖書。作為一種語言的學(xué)習(xí)，英語水平的提高很大程度上取決于聽、說能力的提高，時代的發(fā)展讓一切都有了數(shù)字化的可能，英語教輔書也不例外，而且這也有利于英語的學(xué)習(xí)。從早期的音像到視頻，再到互動媒體，可謂形式越來越多樣，與數(shù)字化接軌是英語教輔圖書發(fā)展的必由之路。之所以要重視這一點(diǎn)，與英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有關(guān)，也與大眾的需求有關(guān)。學(xué)生想利用英語教輔書提高英語水平就必須有一個切實(shí)的可供參考的標(biāo)準(zhǔn)，所以音像制品或者是隨書附送的多媒體光盤在一定程度上就成為英語教輔書的賣點(diǎn)，況且聆聽標(biāo)準(zhǔn)美音或是英音也是英語學(xué)習(xí)過程中的一種享受。此外，英語教輔的裝幀設(shè)計也不斷地變化著，力求能夠第一時間吸引讀者的注意力。現(xiàn)在的英語教輔書的封面設(shè)計都力求簡約明快，給人一種清新又有活力的感覺，例如大色塊的使用非常普遍，封面的文字說明也都簡練新穎，能夠深入人心，這也表明出版社充分站在了使用者的角度去進(jìn)行設(shè)計。
二、英語教輔圖書使用狀況對英語教學(xué)模式的啟迪
英語教輔書的使用情況也為反思英語教學(xué)的理念與模式提供了切入口。語言學(xué)習(xí)的過程中過于重視題海也從某種角度上體現(xiàn)了對語言本身的運(yùn)用能力的不夠重視。英語的學(xué)習(xí)和任何一種語言的學(xué)習(xí)一樣，需要大量的記憶為基礎(chǔ)，但是枯燥的記憶也不利于英語的長期學(xué)習(xí)。而英語教輔書的設(shè)計編寫過程中必須做到重視學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在文字優(yōu)美或者意味深長的語言情境中進(jìn)行加強(qiáng)記憶的訓(xùn)練，這樣不僅能調(diào)動記憶的興趣，還能促使學(xué)生反復(fù)地回味，而重復(fù)則恰恰就是確保記憶效果的最大法寶。
英語教輔書的多媒體化是英語教輔書熱銷的原因之一，語言水平要在實(shí)際的應(yīng)用中才能得到有效的提高，所以在教學(xué)中可以適當(dāng)加大對口語和聽力的測試力度，這不僅可以減少做題量，也能夠全方位地提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力，而且學(xué)習(xí)形式的多樣化也能提高學(xué)習(xí)者的興趣。合理利用教輔書的前提是要對英語教學(xué)課程有著全面的認(rèn)識和掌握，學(xué)校英語教學(xué)的主體還是英語課本，集中學(xué)習(xí)時間是在課堂上，新課改之后的英語教學(xué)內(nèi)容更適合于提高學(xué)生的英語水平，也比較重視綜合素質(zhì)的提升，在吃透課本基礎(chǔ)上再選擇適合自身學(xué)習(xí)狀況的英語教輔書，使用效果會更加明顯。
總結(jié)
綜上所述，英語教輔圖書作為教輔圖書的一大門類，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的需要編寫出真正有用的英語教輔書才能不斷提高學(xué)生的英語水平，同時也拓展了教輔書的銷售空間。我們要從內(nèi)容與形式兩個方面著手，不懈努力，不斷提高英語教輔書的編寫水準(zhǔn)，為受眾提供更好的服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］劉莉. 藍(lán)颶風(fēng)英語教輔圖書發(fā)展戰(zhàn)略研究[J]. 對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2007.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 語文活動 語文能力
去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學(xué)校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學(xué)設(shè)計的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式。首先，布置學(xué)生以小組為單位，課前搜集相關(guān)信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時呈現(xiàn)出來。其次，選擇汽車電子實(shí)驗室作為授課場所，幫助學(xué)生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用給中職語文教學(xué)提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學(xué)為主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學(xué)中的專業(yè)因子，使語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；充分尊重學(xué)生的個性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，以語文活動為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
一、中職語文活動的特點(diǎn)
1.中職語文活動具有自主、開放性的特點(diǎn)
活動課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。它主要以學(xué)生自主參與活動為特征，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特色和有關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實(shí)踐活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握知識、技能，提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
2.中職語文活動具有專業(yè)、實(shí)用性的特點(diǎn)
當(dāng)前，普遍認(rèn)為“實(shí)用性、職業(yè)性和生活性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語文活動訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料應(yīng)盡可能來自日常生活或挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解接受。設(shè)計語文活動可以與專業(yè)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，收到一舉兩得的效果。
二、以語文活動為突破口，促進(jìn)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高
中職教師根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計真正從學(xué)生個體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課堂教學(xué)，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1.口語交際訓(xùn)練常規(guī)化，提高聽說能力的策略
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，要從社會實(shí)際需要出發(fā)，善于開展多種形式的活動，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動學(xué)說，并逐步成為一種習(xí)慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個時間，輪流讓學(xué)生到講臺演講一分鐘。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)，想方設(shè)法在語文課堂教學(xué)中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應(yīng)聘、推銷等綜合方式進(jìn)行活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，達(dá)到能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流，提高聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。
2.提交個性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略
根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可開展“網(wǎng)絡(luò)寫作”、QQ日志寫作比賽等活動，使學(xué)生既能上機(jī)練習(xí)電子郵件的使用，又方便學(xué)生進(jìn)行修改，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量。在開展各種活動時，要求學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳，或在活動成果展示時呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了語文課程教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對信息的整理能力，提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，靈活應(yīng)對學(xué)生的語文作業(yè)。教師設(shè)計一些如“奇妙的語言――廣告”“手抄報比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學(xué)生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，加強(qiáng)了中職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合提取信息的能力。
3.重視指導(dǎo)興趣小組活動，提高學(xué)生閱讀能力的策略
中職學(xué)校的語文教學(xué)必須加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除閱讀教材外，還應(yīng)閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學(xué)生對自然、社會、人生的思考和認(rèn)識，因此，教師應(yīng)重視利用課外閱讀資源，組織學(xué)生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導(dǎo)學(xué)生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
4.突出實(shí)用寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力的策略
語文教學(xué)要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學(xué)生寫作訓(xùn)練項目的設(shè)立必需以學(xué)生的實(shí)際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計訓(xùn)練，把與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的和在學(xué)生以后工作中使用較廣泛的應(yīng)用文和說明文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作通知、求職信、應(yīng)聘信、產(chǎn)品說明書、合同、總結(jié)等應(yīng)用文，可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品制作、維修項目、實(shí)訓(xùn)項目等方面寫作說明文。為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可組織學(xué)生成立“文學(xué)社”，聯(lián)合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻(xiàn)給你”活動，每周準(zhǔn)時把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓(xùn)練了各專業(yè)學(xué)生的寫作能力，也為校園文化建設(shè)添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學(xué)社博客主頁、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵學(xué)生加入社團(tuán)，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設(shè)計等則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的特長，學(xué)生的寫作能力在活動中逐步提高。
實(shí)踐證明，語文實(shí)踐活動是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種有效途徑，是有效教學(xué)的一種展現(xiàn)形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學(xué)，不但注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，體現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗，也有利于拓寬中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高中職業(yè)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳金海.語文綜合實(shí)踐活動集錦.高等教育出版社，2010.
轉(zhuǎn)眼又是一年。一年來，我擔(dān)任學(xué)校教育科研室主任，負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研管理工作，本學(xué)年的重點(diǎn)工作是按照學(xué)校自主課程實(shí)驗推進(jìn)學(xué)校校本選修課的開發(fā)與實(shí)施與管理，另外，負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育、課題管理、科研論文征集整理等工作，另外還承擔(dān)校長臨時安排各種工作如學(xué)校制度修訂擬定等工作。自2013年9月至2014年6月9日，共計完成大小各項工作242項，每項工作最少需要半天時間才能完成，有的工作需要連續(xù)多加班才能完成。但作為一名黨員，我心里有四句話，作為我的做人做事原則：“態(tài)度誠懇認(rèn)真”，“工作細(xì)致扎實(shí)”，“標(biāo)準(zhǔn)求高求嚴(yán)”，“結(jié)果力爭盡善盡美”。
一、態(tài)度誠懇認(rèn)真
1.對工作的態(tài)度
⑴常規(guī)工作規(guī)范化。
如校本選修課的許多工作雖然對于我個人，學(xué)校老師來說是全新的工作，但根據(jù)學(xué)校對教育科研室的職責(zé)要求，探索教育教學(xué)規(guī)律，為常規(guī)教學(xué)探路研法。因此，從課題申報到審核，到課題上傳到學(xué)生選課，到過程管理，到結(jié)果評價，每項工作我都努力使之規(guī)范化程序化，并且努力簡化程序提高效率。經(jīng)過兩個學(xué)期的探索，校本選修課的開發(fā)與實(shí)施基本實(shí)現(xiàn)了要求具體清晰、流程規(guī)范明確、操作簡潔合理、效果突出明顯的目標(biāo)。并盡量使之制度化機(jī)制化，現(xiàn)已經(jīng)印制《北京八中自主課程實(shí)驗校本選修課開發(fā)與實(shí)施制度匯編》一本，收錄20項制度規(guī)定。我的目標(biāo)是：不管是哪位老師拿到這本手冊，都能按圖索驥，照章辦事，不會出現(xiàn)大的偏差。如果需要，我會將兩個學(xué)期的研究成果作為基本成熟的工作移交教學(xué)處。
再如：我建立了“北京八中教科室日常工作流水臺賬”，教科室做的每項工作接受的每項任務(wù)，我都隨手記錄，包括時間、事件、要求、備注四項內(nèi)容，每周查看，便于工作落實(shí)。我統(tǒng)計的242工作，就是這么統(tǒng)計來的。
規(guī)范是一種理性，只有將工作上升理性，才是真正科學(xué)高效。
⑵臨時工作高質(zhì)量。
教科室臨時接受校長及其他領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)比較多，特別是一些文件制訂及方案編制的工作，往往時間緊，要求高。我才到八中不到兩年，有很多情況不了解，但這都不能影響工作效率和質(zhì)量。
比如少兒班結(jié)題工作，需要在一月內(nèi)準(zhǔn)備結(jié)題報告、資料整理等許多工作，科技實(shí)驗班中期結(jié)題，開始接受任務(wù)時，連開題報告手里也沒有，有時真是需要有施展空空妙手，但還是完成了任務(wù)，受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。
本學(xué)期連續(xù)接受了“北京八中城宮計劃方案”、“北京八中學(xué)習(xí)制度建設(shè)方案”、“聚光驅(qū)霾行動實(shí)施方案”、“北京八中項目式體育開設(shè)實(shí)驗方案”等大型文件的編制任務(wù)。但我從來沒有猶豫過，都是愉快地接受任務(wù)，盡管需要打通宵才能完成任務(wù)，但相信領(lǐng)導(dǎo)把任務(wù)交給咱，就是信任，保質(zhì)保量完成是惟一選擇。
⑶額外工作不推脫
高二科技實(shí)驗班有個學(xué)生吳齊悅，高一我?guī)н^他研學(xué)，從高二上學(xué)期，他幾乎每天都到我辦公室來一兩趟，開始是讓我給他講一些作業(yè)、試卷，后來是課堂上的一些疑難問題，再后來，甚至連數(shù)學(xué)卷子也拿來問我。雖然自己手頭工作不少，但對于學(xué)生的這份信任和依賴，我覺得是一種幸福。我給他講題、給他講方法，給他講做人，給他推薦讀書書目，將網(wǎng)上或自己平時遇到的好文章給他讀。我告訴他，我希望他能成為一個大家，所以現(xiàn)在不要太功利，要多積累，多思考，學(xué)知識和學(xué)做人結(jié)合。
經(jīng)過一個學(xué)期的交流，當(dāng)去年期末他拿著年級前十總成績和語文年級第一的成績給我看時，我的所有辛苦都覺得有了回報。
⑷創(chuàng)新工作用智慧
我自己設(shè)了個“趙鑫小書架”，在辦公室里有一個書櫥。現(xiàn)在已經(jīng)積攢了七十余本書，我打了個借書登記表，給那些真正喜歡讀書的孩子用。學(xué)生自借自登，不管我在不在辦公室。現(xiàn)在高二年級有近十個孩子在那里拿書看。
我覺得，學(xué)生看一本書，可能不亞于學(xué)一個單元的課文。
2.對同事的態(tài)度
象對待兄弟姐妹一樣去對待同事，象對待自己的客人一樣對待來八中的人。因為人生中最重要的關(guān)系之一是同事，和同事在一起的時間甚至比和一些親人在一起的時間還長，友善地對待每一個同事，讓每一天每一分鐘都溫暖。來八中的人我們接待，我們是代表八中，所以我們要讓他們覺得我們八中的水平和溫情。
3.對自己的態(tài)度
自信、自強(qiáng)、自監(jiān)
相信只要努力，就會有好的結(jié)果，所以我從來不選擇放棄；
只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)工作日益提高的要求。學(xué)習(xí)會聲會影，WORD宏。
自我反思和提醒，做個好人，做個勤人，做個肯動腦筋的人。
二、工作細(xì)致扎實(shí)
1.凡事謀而后動：多調(diào)查，不盲動（校本選修課方案，去年春季，用了三個月制訂好，唐校催過無數(shù)遍，但我覺得不成熟不上交，因為事關(guān)重大）
2.注重過程細(xì)節(jié)：每次課都去，一為服務(wù)，二為觀察學(xué)習(xí)。
3.善始更要善終：注意總結(jié)，凡事有果。去年的論文集，38篇論文，155頁，從封面設(shè)計到。上學(xué)期校本選修課，六本，800余頁。2至5月，每天加班，但值。
三、標(biāo)準(zhǔn)求高求嚴(yán)
1.按做事的最高標(biāo)準(zhǔn)去追求
2.按最好高中的標(biāo)準(zhǔn)去要求
3.按作人的最高標(biāo)準(zhǔn)去要求。
關(guān)鍵詞： 閱讀檔案袋 高中英語教學(xué) 評價方式
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》在語言技能運(yùn)用目標(biāo)中提高了對閱讀的要求。從歷年的高考成績反饋可以發(fā)現(xiàn)，閱讀理解能力的差異在一定程度上決定了英語成績的差異，因此增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果是提高英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。針對目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，筆者借鑒檔案袋評價機(jī)制，探索性地將此方法應(yīng)用到高中英語閱讀的教學(xué)中，旨在指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，有效促進(jìn)學(xué)生自主并創(chuàng)造性地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)活動中，以期激勵學(xué)生提高閱讀能力。
一、閱讀檔案袋
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“檔案袋評價是以一個文件夾收藏每一個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報告，它可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們已完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，提高他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。”采用檔案袋的評價方式，可以記錄學(xué)生閱讀理解的全過程，是評價其發(fā)展水平、自我反省和進(jìn)步的理想方式。將檔案袋評價方式應(yīng)用于英語教學(xué)中，一方面能夠讓學(xué)生自主體驗閱讀過程，反映學(xué)生自主、自控的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生自我反省和元認(rèn)知能力。另一方面能夠為教師、家長、學(xué)生等提供豐富的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要信息，使評價者直觀全面地評價個體閱讀能力的真實(shí)發(fā)展。
二、英語課外閱讀中“閱讀檔案袋”的應(yīng)用
1.“閱讀檔案袋”的基本設(shè)置流程
（1）學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)流程：確定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選定閱讀材料將學(xué)習(xí)成果裝訂到閱讀檔案袋中定期自我評價整理并展示成果。
（2）教師實(shí)際操作環(huán)節(jié)流程：提供多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)定期督查學(xué)生學(xué)習(xí)成果糾查、指導(dǎo)欣賞成果并給予評價。
2.“閱讀檔案袋”的內(nèi)容
（1）封面：主要展示學(xué)生的個人信息，包括包括姓名、年齡、年級、所在班級、就讀學(xué)校、任課教師、興趣愛好、特長、家庭住址、檔案袋編號（教師把全班學(xué)生按姓名的字母順序排列，編成號）等信息，最好附一張本人近期彩照。封面設(shè)計鼓勵學(xué)生突出個性，充分展現(xiàn)自我風(fēng)格。
（2）閱讀計劃：選擇一學(xué)期為一個跟蹤測試階段。教師積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分考慮每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，分層次給出閱讀建議，從而幫助學(xué)生在閱讀水平測試的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際能力，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，并自行規(guī)劃每天或每周的閱讀量和閱讀時間。制訂計劃可以通過學(xué)生和教師簽訂學(xué)習(xí)合同的方式進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的決心。
（3）主要收集內(nèi)容：①閱讀記錄：閱讀記錄可以直觀地跟蹤反映學(xué)生的課外閱讀進(jìn)程，是閱讀檔案袋的主要內(nèi)容之一。一般選擇一星期為一個記錄周期，便于學(xué)生記載并及時總結(jié)，隨時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整閱讀計劃。②檔案袋內(nèi)容：課外閱讀學(xué)習(xí)行為的記錄。學(xué)生可以借助檔案袋這個媒介，有計劃、有目的地把自己接觸的英語資料（紙質(zhì)資料、錄音帶或光盤等）按一定類別放入檔案袋。學(xué)生收集資料的過程是積累知識的過程，同時也是向他人學(xué)習(xí)的過程。
3.閱讀檔案袋的評價方式
（1）階段性自我評價與反思。檔案袋評價最主要的目的之一是讓學(xué)生學(xué)會自我評價。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下定期就自己的閱讀技能和閱讀策略做出判斷和診斷。通過學(xué)生的自我評價，教師可以更詳實(shí)地了解學(xué)生的課外閱讀進(jìn)程，學(xué)生也能清晰地認(rèn)識自我，這有利于下一階段閱讀任務(wù)的開展。
（2）同學(xué)之間互評。教師可以每月組織小組互評。通過交流，看到他人的長處、發(fā)現(xiàn)自己的不足，并為自己進(jìn)一步的努力確定目標(biāo)。
（3）教師評價。教師要定期檢查、反饋并給予適度評價。教師應(yīng)采用描述性的語言對學(xué)生階段性的閱讀情況進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)的目的。
三、結(jié)語
閱讀檔案袋評價是高中英語課外閱讀中非常有效的一種過程性評價方式。通過建立閱讀檔案袋，學(xué)生學(xué)會了自我評價和相互評價，培養(yǎng)了合作精神、學(xué)習(xí)興趣，同時還發(fā)展了閱讀能力。閱讀檔案袋重視的是閱讀的過程，強(qiáng)調(diào)知識的探索歷程遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于獲取的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，開發(fā)學(xué)生的自我潛能。教師的評語、學(xué)生的自評和互相反饋，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方向，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而獲得極大的滿足感和成就感，這才是閱讀檔案袋的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]Valencia，S.M.（January 1990）.A Portfolio Approach to Classroom Reading Assessment： The whys，whats，and hows[J]. The Reading Teacher， 43， 338-340.
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，開展指導(dǎo)閱讀發(fā)揮的作用又是課堂教育等教育形式無法替代的。根據(jù)高職生的閱讀情況看，他們在閱讀中，會存在著盲目性。而各個高職學(xué)校圖書館已經(jīng)不能將工作單純地停留在圖書館的借閱上了。如何積極配合學(xué)校，在學(xué)生中開展閱讀指導(dǎo)工作，指導(dǎo)他們正確的選擇圖書，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，就成為了很多高職圖書館的重要工作之一。
一、各高職圖書館應(yīng)幫助館員提高自身的閱讀指導(dǎo)能力。
1、 館員應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的閱讀喜好。作為圖書館員，首要工作就是要了解這些讀者的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，把握他們的閱讀特點(diǎn)。只有了解讀者的閱讀需求，了解學(xué)生的閱讀心理，從中判斷他們的閱讀需求，才能更好地為讀者提供閱讀服務(wù)。這樣，圖書館員就可以清楚地了解開展閱讀指導(dǎo)工作的重點(diǎn)所在，能更好地為學(xué)生提供服務(wù)和幫助。
2、 館員不斷完善自己掌握的信息技術(shù)，提高自己的專業(yè)水平，掌握信息最新的發(fā)展動態(tài)，強(qiáng)化自己的讀、寫、說、譯的能力。同時，館員也要增長自己的視野和見識。而現(xiàn)在，有不少高職學(xué)校圖書館員的信息處理能力還只是停留在簡單的文字輸入、文獻(xiàn)檢索的操作上。他們在利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、加工處理信息等方面都還處于薄弱狀態(tài)。這就要求圖書館員除了要具備圖書館專業(yè)知識以外，還要具備較強(qiáng)的計算機(jī)知識和技能。只有了解、掌握了計算機(jī)編目、標(biāo)引、多媒體信息服務(wù)、數(shù)據(jù)庫的建設(shè)等知識和技術(shù)，了解圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情況，掌握信息檢索技能，具備開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)知識，具備綜合與系統(tǒng)分析的能力，才能為全校師生提供增值服務(wù)。
3、 館員要及時調(diào)整自己的心態(tài)，增強(qiáng)自己的心理適應(yīng)能力，對自己的工作有更為客觀的認(rèn)識和評估，從自我做起，從自身做起，琢磨自己的語言效果，講究講話的語言藝術(shù)。熱情、誠懇地為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，館員首先要嚴(yán)格要求自己，做到一視同仁。面對讀者，彬彬有禮，熱情、誠懇地為他們提供自己最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。特別是面對學(xué)生時，要寓教育于服務(wù)之中，從自我做起，從自身做起，不要擺出一副高高在上的架勢，琢磨自己的語言效果，講究講話的語言藝術(shù)。工作人員一個微笑，都會給讀者親切、愉悅的感覺。這樣，會讓學(xué)生們感受到工作人員可信、可親、可敬。這樣，才能去感化他們、教育他們。
二、各高職學(xué)校圖書館應(yīng)組織開展各種活動，來增加學(xué)生的閱讀興趣。
1、圖書館應(yīng)做好新生的培訓(xùn)工作。
首先，圖書館應(yīng)在每年新生報到開學(xué)的時候，組織新生到圖書館參觀，向這些新生介紹圖書館的布局、館藏、借閱制度、開放時間，這樣，新生就可以對圖書館有一個初步的認(rèn)識和了解。
其次，對新生開設(shè)圖書情報教育課程（有些地方也稱閱讀指導(dǎo)課）。通過圖書情報課的教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會圖書查檢方法，了解、使用電子資源。這樣，新生就能清楚地了解圖書館的功能，學(xué)會利用圖書館。
第三，通過各種宣傳工具或是媒體渠道進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，要對圖書館相關(guān)的知識及應(yīng)用技能技能型宣傳，將圖書館中的學(xué)術(shù)性、信息性、趣味性結(jié)合起來，并不斷的總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，以提高圖書管理水平，使新生通過不同的方式對圖書館有全面的了解，新生就可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的指導(dǎo)方式，以不斷的掌握閱讀圖書和利用圖書的相應(yīng)方法，使自己的閱讀技能得以提高。
2、提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這樣可以滿足一部分高職生利用網(wǎng)絡(luò)對信息的需求。圖書館可以根據(jù)高職生的特點(diǎn)，在圖書館網(wǎng)站上推薦一些好書、美文。還可以根據(jù)讀者的閱讀需求，組織各種網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充虛擬館藏，擴(kuò)充電子圖書、電子雜志的數(shù)量，便于學(xué)生的查閱。
3、開展特色的讀者節(jié)活動。在讀書節(jié)活動中，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和特點(diǎn)，根據(jù)最新熱點(diǎn)和時事，設(shè)置相關(guān)的主題，開展讀書心得等征文比賽，就可以讓那些喜歡閱讀的學(xué)生在一起交流心得體會。在征文比賽之中，穿插開展設(shè)計期刊封面設(shè)計、書簽設(shè)計制作、朗誦比賽等活動。這樣以來，在提高學(xué)生閱讀、寫作的積極性的同時，能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，還能培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
4、加強(qiáng)、加大閱覽室、期刊的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣。
首先，圖書館可以為新入校的學(xué)生舉辦了例如“如何利用圖書館”等講座，組織新生參觀圖書館，讓他們了解圖書館。
其次，開展專欄、展覽、導(dǎo)讀，通過對圖書館的優(yōu)秀書刊、書目的介紹，甚至對不少書刊內(nèi)容或精華均有“簡介”，新生對圖書館有了更為詳細(xì)的了解。這樣一來，不僅方便了圖書館的管理，還做到了讓新生了解圖書館的情況和圖書館的作用，知道圖書館的查檢方法，養(yǎng)成利用圖書館的習(xí)慣。
5、定期組織學(xué)生和館員的交流會。通過學(xué)生對自己的閱讀心得和閱讀經(jīng)驗的交流，圖書館可以進(jìn)行總結(jié)，將交流中好的心得通過展板、網(wǎng)絡(luò)等方式展出，圖書館也能從中獲取一些對開展工作有幫助的信息。只有深入到學(xué)生中間，了解他們的閱讀需求及習(xí)慣，才能夠及時的調(diào)整閱讀服務(wù)策略，制定相應(yīng)的閱讀方針，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。這樣，還能在圖書館乃至全校營造一個良好的閱讀氛圍。
三、圖書館應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。
1、環(huán)境建設(shè)。首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校圖書館的建設(shè)，圖書館在高職院校起著十分重要的作用。（1）增加圖書館的藏書量，但是要有選擇的增加，加大對文化性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的書籍的數(shù)量，提高圖書的使用質(zhì)量。（2）延長借閱書籍的時間。讓學(xué)生有充分的時間去閱讀書籍，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。（3）要美化圖書館的環(huán)境。美化圖書館的自然環(huán)境和閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。（4）圖書館的工作人員要有良好的服務(wù)態(tài)度，樹立好的服務(wù)意識，為學(xué)生提供最好的服務(wù)。（5）圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主要場所，所以圖書館應(yīng)該以良好的自然環(huán)境和閱讀環(huán)境、豐富的藏書量以及最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。
2、構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，注意學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合。要貫徹新的教學(xué)理念，要從不同的方向采取相應(yīng)的調(diào)整和改革。（1）要調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。要多閱讀名家經(jīng)典文章，增加學(xué)生對經(jīng)典篇章的鑒賞能力。（2）要調(diào)整教學(xué)的方法。教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份來引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思考能力、發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐能力，運(yùn)用正確的教學(xué)方法讓學(xué)生獲得問題的答案與結(jié)論。（3）要改革考核學(xué)生的方式。不要單獨(dú)考驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握能力，單純的記憶測驗，要增加能激勵學(xué)生自主創(chuàng)新和思考的題目，在打分的時候要把平時的表現(xiàn)以及考試的成績同時作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，并側(cè)重于學(xué)生平時的表現(xiàn)。（4）平時要嚴(yán)格的要求學(xué)生和定量布置學(xué)生作業(yè)，以作業(yè)的形式提高學(xué)生的閱讀興趣。
3、學(xué)校要承擔(dān)起教育的責(zé)任，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。（1）學(xué)校應(yīng)該大力的宣傳教育，利用學(xué)校的廣播、宣傳欄、校園雜志刊物、寢室門前拉橫幅、校園網(wǎng)站和座談會的方式使所有的學(xué)生包括不經(jīng)常閱讀的學(xué)生，在學(xué)校的任何場所都能接受到宣傳教育，讓閱讀的重要性深入沒一個學(xué)生的心里。（2）要調(diào)整學(xué)生的課程設(shè)置。要多增加討論課和文學(xué)鑒賞課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。（3）要組織開展多樣化的讀書活動、建立文學(xué)類社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀興趣，來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的閱讀能力，定期的播放人文科學(xué)類資料影像，邀請名家來學(xué)校開設(shè)文學(xué)講座等措施。以此來為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，并且來影響學(xué)生的課余閱讀生活。
結(jié)束語：
在國力和綜合國力競爭日趨激烈的狀況下，創(chuàng)造型人才對于社會的發(fā)展是十分重要的，而高職院校是培養(yǎng)人才的搖籃，不經(jīng)常閱讀的學(xué)生是很少的，大多是由于環(huán)境等一系列外部條件因素導(dǎo)致的閱讀狀況不理想，閱讀能力下降，閱讀人數(shù)不斷的減少，所以高職院更加需要給學(xué)生建立一個良好的閱讀氛圍，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。所以要高度重視高職圖書館的建設(shè)和指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅東波.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館閱讀指導(dǎo)工作
[2]趙莉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的新生培訓(xùn)工作
1.主題來源
主題源于今年武漢科技大學(xué)城市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)向藝術(shù)學(xué)部征集十周年校慶VI設(shè)計方案的項目，項目要求學(xué)生在沿用現(xiàn)有校徽的基礎(chǔ)上完成全套的校慶主題VI設(shè)計。此套設(shè)計是造就統(tǒng)一、完整而個性化的校慶活動的重要內(nèi)容之一，在基礎(chǔ)系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)中，通過豐富的載體傳達(dá)辦學(xué)理念和特色內(nèi)涵，以此進(jìn)一步推廣并提升學(xué)校個性化的品牌形象。2.設(shè)計程序整個設(shè)計程序大致分為準(zhǔn)備、開發(fā)、反饋修正、定稿與編制四個階段，首先要讓學(xué)生充分意識到MI（理念識別）是VI（視覺識別）設(shè)計的核心思想與指導(dǎo)依據(jù)，所以在準(zhǔn)備階段要求學(xué)生一方面調(diào)研學(xué)院的地理位置、歷史背景、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等資料，挖掘設(shè)計元素；另一方面考察其他兄弟院校的VI設(shè)計方案，分析他們的設(shè)計手法和特點(diǎn)。接著讓學(xué)生在充分理解學(xué)院的辦學(xué)理念，把MI的精神吃透后確定校慶特色主題，尋找與VI的結(jié)合點(diǎn)，從特色的輔助圖形入手進(jìn)入具體的設(shè)計階段。強(qiáng)調(diào)校慶主題的VI設(shè)計在應(yīng)用系統(tǒng)部分中除了日常使用的名片、檔案袋外，其亮點(diǎn)還在于紀(jì)念封、請柬、紀(jì)念本、手提袋、紀(jì)念衫及校車等，應(yīng)將學(xué)校特色文化元素與適宜的載體相對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)抽象的理念形象化。此外，學(xué)生還應(yīng)從視覺語言引導(dǎo)行為的有效性出發(fā)，進(jìn)行導(dǎo)向明確、信息傳達(dá)清晰、與大學(xué)形象緊密契合的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計。在初稿基本定型后，師生對初稿方案進(jìn)行研討，在不斷優(yōu)化方案的過程中完善VI設(shè)計的各細(xì)部，直至最后定稿，編制VI手冊。
2.設(shè)計要求與方法
為取得應(yīng)有的教學(xué)效果，教師應(yīng)在學(xué)生的構(gòu)思階段就提出明確的目標(biāo)和要求，并且提出相應(yīng)的設(shè)計實(shí)施方法予以指導(dǎo)。
（1）策劃校慶主題句，彰顯治校辦學(xué)特色高校的辦學(xué)理念和治校精神可以通過校訓(xùn)來反映，“勵志修德、勤學(xué)創(chuàng)新”作為武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的校訓(xùn)已深入人心，成為學(xué)生精神生活的主要內(nèi)容。“十年樹木、百年樹人”似乎可以被眾校作為十年校慶的主題句。為避免“千校一句”的局面，教師可以啟發(fā)學(xué)生挖掘本校的辦學(xué)特色，把握特色元素的精要。基于武漢科技大學(xué)城市學(xué)院在全國高校中首先設(shè)立不以學(xué)習(xí)成績高低作為評分標(biāo)準(zhǔn)的“德育獎學(xué)金”這一舉措在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中的創(chuàng)新性和典型意義，不妨將名句“十年樹木、百年樹人”中的“樹木”改為“育德”二字。一方面“育德”與校訓(xùn)中的“修德”暗合，一方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了武漢科技大學(xué)城市學(xué)院在設(shè)立“德育獎學(xué)金”時，強(qiáng)調(diào)以“德育”標(biāo)準(zhǔn)為先，要求學(xué)生有愛心、有誠信、要盡己所能去“服務(wù)社會、奉獻(xiàn)愛心”，從而增強(qiáng)民族責(zé)任感和社會責(zé)任心。正如著名的慈善家唐仲英先生所言：一名真正優(yōu)秀的人才，不僅要學(xué)有所成，更要學(xué)會做人，懂得“得諸社會，還諸社會”。此主題句將會在VI設(shè)計的應(yīng)用部分中如紀(jì)念冊、獎學(xué)金證書、紀(jì)念版的文化衫、手提袋、海報及校車上出現(xiàn)，使整體設(shè)計凸顯本案策劃的校慶特色主題。
（2）巧用形色要素，營造喜氣節(jié)慶氛圍校慶特色主題確定之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘?qū)W院的精神內(nèi)涵與視覺形象，通過形態(tài)、色彩構(gòu)成與材質(zhì)肌理等視覺要素營造出校慶喜氣歡樂的氛圍。首先在VI設(shè)計基礎(chǔ)部分中將多種語素轉(zhuǎn)換為理想的輔助圖形，以滿足視覺形象系統(tǒng)中各部分的需要，使應(yīng)用部分與標(biāo)志互為呼應(yīng)。如學(xué)生張蕓直接選取了校徽中代表城市學(xué)院的“城”字架構(gòu)，不僅映射了校園主體建筑景觀形象，體現(xiàn)了武漢科技大學(xué)城市學(xué)院建筑清水磚墻節(jié)能環(huán)保、尚有些古典韻味的外立面特點(diǎn)，而且與校園里平面規(guī)劃布局排列方式相似，她認(rèn)為采用此輔助圖形作為底紋更易使眾人產(chǎn)生親切感。為體現(xiàn)青年學(xué)子的朝氣與活力，她沒有直接挪用與標(biāo)志相同的橄欖綠色，而是用淡橄欖綠與嫩黃色相調(diào)和的色彩。全套設(shè)計選用一個色系，色彩搭配簡潔明快，制作工藝簡單易施。較深的底色既能體現(xiàn)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的沉穩(wěn)，又與亮色相得益彰。另外，她還巧妙地將代表十周年的漢字“十”與阿拉伯?dāng)?shù)字“10”連筆，幻化為曼妙飛舞的紅色緞帶，這緞帶讓靜態(tài)的請柬、紀(jì)念筆、紀(jì)念冊、海報增添了幾分靈動的氣息，當(dāng)它飄揚(yáng)在紀(jì)念衫、手提袋與校車等載體上時，更成為一道道亮麗的風(fēng)景線。此舉既充分地在校內(nèi)外營造了喜洋洋的慶典氣氛，又使紀(jì)念品成為整套設(shè)計的最大亮點(diǎn)并具有收藏價值。
（3）細(xì)節(jié)處獨(dú)具匠心，展現(xiàn)時代精神風(fēng)貌飄揚(yáng)的紅緞帶不僅在色彩上營造了熱烈、歡慶的氛圍，而且體現(xiàn)了武漢科技大學(xué)城市學(xué)院師生“舞動青春”、充滿朝氣活力的現(xiàn)代精神風(fēng)貌，再加上字體與版式上精妙的設(shè)計細(xì)節(jié)，使得整體方案出彩而協(xié)調(diào)。在校慶宣傳冊封面設(shè)計中，學(xué)生首先引入紅色緞帶和輔助圖形等象征符號，再變換不同的幅面與版式。其中以中國傳統(tǒng)書法中的“田字格”為背景的方案體現(xiàn)了高校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)特性，給人的整體感覺比較大氣，但人們細(xì)看會發(fā)現(xiàn)連筆“10”字形的紅飄帶完全困在“田字格”內(nèi)，顯得拘謹(jǐn)，若將其頂端和末端移出“田字格”，則會使方案凸顯出活潑而靈動的特點(diǎn)，體現(xiàn)武漢科技大學(xué)城市學(xué)院敢于開拓和創(chuàng)新的精神。在字體設(shè)計上，可以嘗試在筆畫上運(yùn)用重合與透疊的設(shè)計手法將漢字“周年”與年份數(shù)字“2012”相結(jié)合，再通過突出色彩上的差異使其便于識別，從而體現(xiàn)出時代感。學(xué)生又補(bǔ)充了一些必備的筆畫，避免其因省略過度而導(dǎo)致空洞的問題，另外將版式與字號也進(jìn)行了調(diào)整，使比例逐漸趨于協(xié)調(diào)而富有節(jié)奏感。學(xué)生進(jìn)行多次嘗試和比較，并在紀(jì)念冊、紀(jì)念衫、手提袋、海報上沿用此核心部分，展現(xiàn)出既具現(xiàn)代感又不失莊重的設(shè)計。在校園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)部分，學(xué)生通過詳細(xì)而準(zhǔn)確的圖表、特異圖形與色彩的區(qū)分實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向系統(tǒng)的分級檢索，通過由整體到局部、由局部到具體的分級指示，達(dá)到導(dǎo)向信息傳遞清晰、直觀、連續(xù)的目的。這不僅縮短了師生尋找目的地的時間，提高了教學(xué)效率，而且對加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)和形象建設(shè)具有重要的作用。
3.驗收評定
檢驗教學(xué)效果主要通過設(shè)計中期的討論形式與末期的答辯形式進(jìn)行。首先讓學(xué)生展示設(shè)計作品，闡述設(shè)計構(gòu)思、實(shí)施過程及體會，在與同學(xué)互相提問與討論后由教師做出總結(jié)。對每位學(xué)生的評定，不僅要考查最終設(shè)計圖的效果是否體現(xiàn)了應(yīng)有的設(shè)計理念，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是要考查學(xué)生在設(shè)計過程中的工作態(tài)度，考查學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中是否有積極的思考及表達(dá)能力等。此方式在師生中形成了良性互動，使學(xué)生在調(diào)研與思考中強(qiáng)化了問題意識，在討論與答辯中鍛煉了溝通與表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮潛能，在挫折中鍛煉了意志，而這一切都是從書本中學(xué)不到的。
4.結(jié)語
摘要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計人才的培養(yǎng)具有新的要求。本文從教學(xué)邏輯的角度出發(fā)，依托大數(shù)據(jù)提供的眾多優(yōu)勢，研究視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯的創(chuàng)新與實(shí)踐方法。
關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計；教學(xué)邏輯；發(fā)散思維
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0116-03
一、引言
大數(shù)據(jù)時代的到來沖擊著各行各業(yè)，一定程度上對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，而傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)意課程卻存在一些嚴(yán)重問題。國內(nèi)高校亟需變革教學(xué)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)邏輯與教學(xué)實(shí)踐方可培育出適應(yīng)時展和社會需求的人才，尤其是一些剛升本的本科院校，更是需要在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)型。
二、基本概念介紹
（一）大數(shù)據(jù)
大數(shù)據(jù)概念在近幾年才剛剛提出便以飛快的速度席卷而來。根據(jù)百度百科給出的定義，我們可將大數(shù)據(jù)理解為：運(yùn)用全新的模式以及多元化的處理手段，對高速增長和實(shí)時變化的海量信息資源進(jìn)行決策、處理及優(yōu)化后形成的龐大數(shù)據(jù)集合。“大數(shù)據(jù)時代”正在多個領(lǐng)域充當(dāng)顛覆者，即使顛覆的過程是艱辛而漫長的。
（二）視覺傳達(dá)設(shè)計
視覺傳達(dá)設(shè)計起源于平面設(shè)計。隨著科技與社會的進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計拓展到更廣泛的領(lǐng)域，如標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等等，這些形式均是通過人眼所能看到的表現(xiàn)事物特性的符號，即視覺符號，來向受眾傳遞信息的。因此，我們可將視覺傳達(dá)設(shè)計理解為：是設(shè)計者借助可視化的表現(xiàn)形式、通過視覺感官刺激來實(shí)現(xiàn)信息傳播目的的各種方式的總稱。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如能在視覺傳達(dá)設(shè)計過程中，將試圖宣教或傳播給觀眾的影像輔助以文字表現(xiàn)形式，圖文并茂將會對受眾產(chǎn)生更大的影響力。
（三）創(chuàng)意課程
創(chuàng)意課程，主要是指為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力而開設(shè)的一些有針對性的教學(xué)活動。對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)而言，其創(chuàng)意課程就是培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計時的創(chuàng)造力與想象力的一門課程。
（四）教學(xué)邏輯
教學(xué)邏輯是一種應(yīng)用性的邏輯，所反映的是教學(xué)主體對于教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行研究思考后發(fā)現(xiàn)的一些客觀規(guī)律，最終形成的是規(guī)律性的認(rèn)識及某種固化的形式結(jié)果。由此可見，教學(xué)邏輯是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計以及組織教學(xué)活動實(shí)施的依據(jù)。根據(jù)不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，我們可將教學(xué)邏輯進(jìn)行不同的分類。例如，根據(jù)層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀來區(qū)分，教學(xué)邏輯可分為：課程的教學(xué)邏輯，學(xué)段的教學(xué)邏輯，單元的教學(xué)邏輯，課堂的教學(xué)邏輯；而從教學(xué)邏輯的結(jié)構(gòu)上講，又可分為：基本邏輯，輔助邏輯，子邏輯，同時又有邏輯的主線和副線之分；如果從形式上進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)邏輯則可以分為：強(qiáng)概括的邏輯，中概括的邏輯，弱概括的邏輯，這些內(nèi)容將成為理念的組成部分和具體的教學(xué)思路。
三、傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)邏輯存在的問題
目前國內(nèi)高校大多沿用傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)邏輯，不大重視學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計理念的培養(yǎng)。例如，在傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計課堂上，如果老師要求“要講究人物的五官比例，畫面布局，線條不能亂等等”，然后提供“范例”，那么學(xué)生通常會交出一份和“范例”幾乎無二的繪畫作品。這令許多老師感到十分無奈，“真不知道該不該給學(xué)生提供‘范例’。如果不提供，學(xué)生就會抱怨不知道畫什么好；而提供了‘范例’，班里的很多學(xué)生就會‘照抄’，個性化的繪畫實(shí)在是太少了……當(dāng)然，這僅僅是傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)過程中最常見的一幕而已。經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計在教學(xué)方面確實(shí)存在著不少問題（見表1）。
四、視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯創(chuàng)新思路
在大數(shù)據(jù)背景下，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)海量案例的分析調(diào)研，結(jié)合長期從事視覺傳達(dá)教學(xué)經(jīng)驗，提出了視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯改革創(chuàng)新的總體思路（如圖1），具體展開如下。
（一）注重思維方式的培養(yǎng)
人類一般思維過程包括發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、解決問題幾個環(huán)節(jié)。而思維方式的形成過程，一般是在經(jīng)過了分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列具體的活動之后升華實(shí)現(xiàn)的。思維的形式，不外乎就是概念、判斷以及推理這三種形式。因此，在平面設(shè)計的教學(xué)過程中，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。首先，應(yīng)當(dāng)注意多給學(xué)生講授一些有效的思維[1]方式，如逆向思維、橫向思維、發(fā)散思維、系統(tǒng)思維、移植思維、分解思維、質(zhì)疑思維等等；其次，可以補(bǔ)充一些實(shí)用的思維方式，如：增值思維、立體思維、極限思維、動態(tài)思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動思維等；再次，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生熟悉和探索各種創(chuàng)意思維的方式，如可借助大數(shù)據(jù)時代海量資訊和案例等各方面的有利l件，通過思維方式的培養(yǎng)開闊學(xué)生思路。
（二）增加創(chuàng)意思維案例的講解
本科高校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型，那么就意味著實(shí)踐技能將日益被強(qiáng)調(diào)。因而，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們可以利用大數(shù)據(jù)背景發(fā)掘更多的案例，用數(shù)據(jù)案例去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和鍛煉創(chuàng)新思維。對此，本研究通過網(wǎng)絡(luò)資源截取了若干優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計（見表2）。
由此可見，在大數(shù)據(jù)時代，視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于將技術(shù)的教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)移到課下。也就是說，教師在教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示更多更好的創(chuàng)意案例，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重技術(shù)講解的做法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。比如，在photoshop的課堂，老師通常情況下是帶著學(xué)生做一個例子，在此過程中重點(diǎn)為學(xué)生講解設(shè)計軟件的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技術(shù)。
（三）加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練
在大數(shù)據(jù)時代，如果給出一個關(guān)鍵詞，我們很容易引伸出大量的相關(guān)數(shù)據(jù)，也更容易獲取數(shù)據(jù)、圖片、文字和案例等。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練也將變得更有針對性。例如，在廣告課上，老師可以帶著學(xué)生做個游戲，然后在黑板上寫下“狗”這個單詞。接著讓大家輪流上來寫下盡可能多的跟狗有關(guān)聯(lián)的詞，最后再讓每個人選出幾個關(guān)鍵詞來編故事。很神奇的是無數(shù)狗糧的廣告就出來了。這樣發(fā)散思維比對著屏幕生硬的想狗糧廣告要容易很多。這就是發(fā)現(xiàn)思維的力量。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.盡可能的發(fā)揮你的聯(lián)想和想象力，你能想出多少種設(shè)計方案？
2.多向思維，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案。還有其他不同的想法嗎？
3.打破常規(guī)，你能想出別人沒想到的嗎？
4.跳躍思維。大膽質(zhì)疑。
本文從這一角度出發(fā)給出發(fā)散思維的培養(yǎng)思路如下圖所示：
（四）激發(fā)學(xué)生課堂上的無限創(chuàng)意
在大數(shù)據(jù)時代，信息資源豐沛、獲取途徑便捷，我們在對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)過程中應(yīng)該適時把握這一優(yōu)勢，充分利用課堂時間去激發(fā)和拓展學(xué)生的無限創(chuàng)意。
1.提供創(chuàng)新的沃土――構(gòu)建寬松平等的環(huán)境。心理學(xué)研究認(rèn)為：在愉快輕松的環(huán)境中，學(xué)生思維更加活躍，想象豐富；相反，學(xué)生思路阻塞，心靈閉塞，就無創(chuàng)意可言。如果一位老教授面帶微笑授課，講話幽默風(fēng)趣，及時對學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這不僅可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。
2.匯集創(chuàng)新的活泉――敢于質(zhì)疑，拓寬視野。在創(chuàng)意課堂，我們可以通過設(shè)立動腦筋小組[2]或團(tuán)隊，采取合作與競爭的方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。讓動腦筋小組在相同時間內(nèi)對同一問題做創(chuàng)意方案，然后進(jìn)行評比。在評比過程中，首先讓小組成員分別展示自己的方案，接著由組內(nèi)和組間對方案互相評議，要求只講缺點(diǎn)不講優(yōu)點(diǎn)。而被評議的人員只能記下缺點(diǎn)，不能解釋和申辯。隨后設(shè)計方案的修改要遵循“沒有提到的不動，提到的地方必須修改”的基本原則進(jìn)行。如此幾輪之后便能形成好幾套設(shè)計方案。這樣集思廣益、群策群力的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意更具深度和成效，在課堂邏輯上也能大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與視野。
五、創(chuàng)意課堂要注重教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐
創(chuàng)意是視覺傳達(dá)設(shè)計人才的核心和亮點(diǎn)。我們除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)之外，還要在創(chuàng)意思想的培養(yǎng)方面狠下功夫。首先，應(yīng)在課堂教學(xué)過程中針對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計專題理論講授，既涉及平面設(shè)計常見領(lǐng)域，如招貼設(shè)計、字體設(shè)計、書籍封面設(shè)計等，也包括平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，如多媒體課件畫面設(shè)計專題等。要讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)設(shè)計知識將會在哪些方面產(chǎn)生效果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。但需注意的是，教師的審美觀點(diǎn)和偏好客觀上存在局限性，因此，在某位教師單獨(dú)看完學(xué)生設(shè)計作業(yè)后，最好能由本教研室的其他教師輔助進(jìn)行評判；如有機(jī)會，還可以找?guī)酌麅?yōu)秀的學(xué)生來發(fā)表觀點(diǎn)，協(xié)助評判。其次，利用課下時間為學(xué)生安排風(fēng)格不同的專題講座，講授諸如簡約風(fēng)格、傳統(tǒng)文化風(fēng)格等不同風(fēng)格的源流、特點(diǎn)和設(shè)計關(guān)鍵，有針對性地進(jìn)行作品分析并布置作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。經(jīng)實(shí)踐證明，這種做法對于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意能力是大有裨益的。在此，筆者總結(jié)出實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐結(jié)合的八點(diǎn)要求：（1）把生活引入課堂，教學(xué)才會生動；（2）把聯(lián)系引入課堂，教材才會鮮活；（3）把觀點(diǎn)引入課堂，思想才會碰撞；（4）把比較引入課堂，理解才會深刻；（5）把體驗引入課堂，情感才會共鳴；（6）把方法引入課堂，能力才會落實(shí)；（7）把用心引入課堂，領(lǐng)悟才會生成；（8）把自由引入課堂，學(xué)習(xí)才會自覺。
六、結(jié)論
視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)的人才競爭激烈程度與日俱增，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性日益突顯。隨著數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入到視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)意課堂教學(xué)中來[3]。只要能理清教學(xué)邏輯各要素之間的關(guān)系，恰當(dāng)使用大數(shù)據(jù)時代下的各種數(shù)字化技術(shù)，就能讓平面設(shè)計課堂教學(xué)變得更精彩。對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)邏輯的創(chuàng)新，可以有以下幾點(diǎn)改進(jìn)方向：（1）教學(xué)過程中多給學(xué)生講解經(jīng)典的思維方式以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（2）大量運(yùn)用各類平面設(shè)計創(chuàng)意思維案例以拓展學(xué)生思維。（3）注重并加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計發(fā)散思維的訓(xùn)練。（4）充分利用課堂去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。（5）關(guān)注并重學(xué)生的主觀感受，增強(qiáng)互動。
總之，學(xué)校在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育方面必須加緊改革步伐，充分利用“大數(shù)據(jù)”這一時代特色與優(yōu)勢，通過現(xiàn)代化的多種途徑和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，將設(shè)計專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出有發(fā)展?jié)摿Φ木⑿驮O(shè)計人才。
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收稿日期：2016-11-25
關(guān)鍵詞： 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè) 有效教學(xué) 教學(xué)評價 教學(xué)反思
一、問題的提出
中職學(xué)生是一類比較特殊的群體，他們絕大多數(shù)是中考成績位于中下等的學(xué)生，對學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。相當(dāng)一部分學(xué)生在剛開學(xué)的時候表現(xiàn)出要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，待熟悉了校園環(huán)境后則暴露出原來的精神面貌，得過且過，對一切學(xué)習(xí)活動甚至包括專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都無動于衷。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)，不像一些基礎(chǔ)文化課，想要課堂氣氛活躍是有一定難度的，因此，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，上好計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)課程，就成為專業(yè)課教師的最大考驗。
任務(wù)驅(qū)動法是目前計算機(jī)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，即以某個實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
然而，有些教師對“任務(wù)驅(qū)動”理解片面，認(rèn)識“任務(wù)驅(qū)動”就是在課堂中先演示本節(jié)課需要完成的一個實(shí)例，然后講解演示制作的過程，最后由學(xué)生練習(xí)。這種教學(xué)方式計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)還能夠接受，而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高，態(tài)度不端正，注意力渙散，自我約束能力差，往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，更多的時間是在玩游戲，聊天的也大有人在。顯然這樣的教學(xué)方法效果不明顯。針對這類問題，有些教師采用的方法是將教學(xué)任務(wù)細(xì)化，通過不斷地講練結(jié)合來彌補(bǔ)。這種手把手的教學(xué)方法，往往會造成一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度不能控制自如，教學(xué)任務(wù)不能全部完成，同時計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)則“吃不飽”，久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，擺在我們面前的難題是：不管教師教得多么精彩、多么辛苦，學(xué)生都沒有得到充分發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)上機(jī)實(shí)踐的熱情，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使不同層次的學(xué)生都能在課堂中愉快地學(xué)到知識，并能靈活運(yùn)用來解決實(shí)際中的問題？我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，探索尋求一種適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、有效教學(xué)理念
有效教學(xué)是提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它的核心問題是教學(xué)的效益。
“有效”是指在教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容，而是看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無效教學(xué)。
“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的，激發(fā)學(xué)生懷有“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不是被動地學(xué)習(xí)；二是明確學(xué)生要達(dá)到的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要讓學(xué)生知道要學(xué)到什么程度，以及學(xué)什么，這樣學(xué)生才會主動有意識地參與；三是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用學(xué)生易于接受和理解的教學(xué)方式，要有自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生聽明白，樂于聽，從而做到教與學(xué)的平衡與和諧。
三、課堂教學(xué)過程實(shí)踐
一堂有效的計算機(jī)課堂教學(xué)，不僅需要教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，課前準(zhǔn)備工作包括明確所教課程的內(nèi)容、學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法與手段，并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動中來。只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標(biāo)，我以所任教的《圖形圖像》專業(yè)課程作為教學(xué)嘗試，從以下幾個方面改進(jìn)了教學(xué)方式，經(jīng)過一個多學(xué)期的嘗試，取得了一定的成效。
1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展
有效教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，充分關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)科學(xué)探究，并根據(jù)學(xué)生的個體差異水平來運(yùn)用不同的教學(xué)策略。針對職高生的注意力不集中，自我約束能力差等特點(diǎn)，在制訂教學(xué)計劃時，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有教學(xué)情境貼近學(xué)生經(jīng)驗才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中可采用學(xué)生的已有經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。
在Photoshop第一課新課引入過程中，我就先以展示學(xué)生所熟悉的電影海報、公益廣告、封面設(shè)計，而后進(jìn)一步展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效。
在蒙版應(yīng)用新課引入過程中，我就以通過蒙版式應(yīng)用進(jìn)行去斑的圖片展示，并自帶相機(jī)，讓學(xué)生現(xiàn)場拍攝照片，進(jìn)行處理，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生的積極性與探究欲的作用，同時又能讓學(xué)生體驗到所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是邁出了教學(xué)的第一步，激發(fā)了學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)后，在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中更重要的是讓學(xué)生的興趣得到保持，引導(dǎo)學(xué)生由“我要學(xué)”實(shí)現(xiàn)為“會學(xué)”和“學(xué)會”。在這一過程中，要注重教學(xué)方法的選擇，在針對學(xué)生個體差異的問題上，可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。注重引導(dǎo)學(xué)生在已有的層面上不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷地解決問題，直到完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.關(guān)注教學(xué)效益
計算機(jī)軟件的教學(xué)不僅僅是單純的工具教學(xué)，僅局限于菜單、工具、面板的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，更主要的是用于解決問題。在教學(xué)過程中，采用“主題式”學(xué)習(xí)方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的需求。學(xué)生有了實(shí)際需求，才有可能自愿自覺地進(jìn)行，才有可能產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生帶著需求去接觸軟件才能更容易理解這一工具是做什么的，進(jìn)而關(guān)注怎樣應(yīng)用工具，學(xué)生的能力也從解決某個特定問題提升到解決某一類問題。
如在圖像的合成教學(xué)中，學(xué)生首先面對的是一個現(xiàn)實(shí)的任務(wù)需求：做一張校元旦文藝會演海報。然后，教師將需求去情境化，變?yōu)椤皥D像的合成”，其一般實(shí)現(xiàn)方法為“蒙版、混合模式、濾鏡的應(yīng)用”。根據(jù)總結(jié)的一般方法，進(jìn)一步提出現(xiàn)實(shí)的任務(wù)需求，讓學(xué)生來驗證并加深理解與認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。
3.關(guān)注教學(xué)評價
課堂教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷。評價貫穿整個教學(xué)活動的始終。
《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”中職學(xué)校學(xué)生在初中或小學(xué)的時候，大都是學(xué)困生，缺乏教師和同學(xué)的關(guān)注，性格有些孤獨(dú)、自卑，失去上進(jìn)心而自暴自棄。在進(jìn)行輔導(dǎo)的時候，我堅持“三多”“三少”的評價原則：多表揚(yáng)，少批評；多鼓勵，少指責(zé)；多幫助，少埋怨。幫助學(xué)生重新找回自信心和成就感。
在整個課堂教學(xué)評價體系實(shí)施過程中，做到學(xué)生自評、同學(xué)互評及教師對學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生通過各項評價正確認(rèn)識自我，完善自我。在評價中學(xué)習(xí)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納同伴的意見，敢于對同伴提出批評和建議，同伴之間互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)，不斷地完善自我，和諧發(fā)展。
4.關(guān)注教學(xué)反思
反思教學(xué)是指一種回憶、思考、評價教學(xué)經(jīng)驗的活動或過程。它是對過去經(jīng)驗的反饋。按照教學(xué)的過程，我們可將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。
教學(xué)前進(jìn)行反思：在設(shè)計教學(xué)方案時，自我提問：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，怎樣激發(fā)和保持學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣，怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理，等等。
教學(xué)中進(jìn)行反思：在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些突發(fā)事件，如學(xué)生不能按計劃回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議，等等，這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，怎樣采取有效的策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。
教學(xué)后的反思：有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，結(jié)合各方面的教學(xué)信息反饋，對自己前一節(jié)課的教學(xué)行為及效果的分析與思考。從學(xué)生的作業(yè)情況及課堂反應(yīng)分析判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)形式，及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜。追問自己：學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有，哪些方面還需進(jìn)一步改進(jìn)，有沒有比我更有效的教學(xué)方式。
四、結(jié)語
“金無足赤，人無完人”，課堂教學(xué)有其局限性。例如，強(qiáng)調(diào)互動，少數(shù)學(xué)生可能產(chǎn)生依賴心理，放松學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)展，少數(shù)學(xué)生可能忽視集體紀(jì)律的約束。但是我們還要一如既往地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)技能。
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