時間：2023-02-18 22:48:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：傳統教學 思想觀念 課程改革
在看了華東師范大學錢初熹教授關于美術課程改革的過程、成就、出現的問題、面臨的新挑戰、發展前景等的分析后，我對美術新課程改革有了更深刻的認識。根據錢教授的闡述和自己在教學中的體會，可以發現在美術新課程實施中需要解決的問題頗多，而這些問題的根源是傳統與現代教學的方式、思維和觀念的一種博弈，這些傳統的思維、觀念直到今天還時常阻礙新課程的實施。
一是傳統教學方式問題。傳統教學總結起來莫過于“以教師為中心”“以課本為主導”“以說教為方法”，這是典型的私塾式教學方式。私塾式教學方式在教學方法上，教師完全采用注入式。上課時，學生正襟危坐，恭聽教師圈點口述，講畢，命學生復述，之后學生做作業。我國2000多年的私塾式教學方式對現在教學方式影響巨大，仔細分析這種教學方式，教師在臺上演講式地授課，學生在臺下只做聽眾，成了擺設，學生打呵欠，說悄悄話，或看課外書，缺乏學習興趣和熱情。這種教學方式整個教學過程沒有教師與學生的互動和學生的探究過程，學生不用動腦，課堂氣氛死氣沉沉，課堂效果差，不利于美術課程的實施。
二是主科教師、家長、學生不重視美術的思想和觀念問題。這已成為教師最大的困擾之一，其根源是應試教育對學生和家長的影響。舉個簡單的例子，假如有美術方面的比賽，讓學生利用下午自習課時間或課余來完成，常會受到家長和班主任的干涉，理由是占用時間過多。在這種情況下，一個對學生考試升學無關緊要的課程當然不會受到重視，這種不重視的思想直接導致了美術課雖然開設，但學生把它當作可學可不學的學科來對待，實際上是形同虛設。
三是美術教學中學生學具不全問題。可能許多美術教師都會遇到學生學具不全的問題，這也成為阻礙美術課程實施的重要障礙。從城市學校到農村學校，美術教學中學生學具帶不全的情況，可以說比比皆是。出現這種情況的原因有兩個：一是學生從思想上對美術課不重視，因為美術課與他們的考試升學沒有關系；二是美術課雖然簡短，可每個活動準備的學具品種較多；此外，一周一節的美術課，即使材料備齊，又因使用次數不多，學生容易丟失和遺忘。
四是美術教材內容太簡短。美術課本內容稱得上短小精悍，以文字為例，一般一個單元出現的文字大都二百字左右，分到每一課也就幾十個字，其中大多數文字還是以思考題的方式出現。新課標倡導讓學生自己去探究，面對只有幾幅圖和幾個字的課本，學生能自己探究著實令人質疑。也許編者會認為這正是為了讓教師加入更多自己的思考，賦予了教師更多創造和發揮的空間。但是現在農村缺乏專職的美術教師，限于師資水平，大多數教師沒有能力去開發教材，能夠按教材的課程按部就班教學就已經很不錯了，所以很難讓教師自己創造和改變教材。
解決問題的辦法：
1.讓教材貼近本地學生的生活，可以結合課本的內容設計與本地區文化有關的內容，增加一定的生動、有趣的學生能讀的懂的內容，激發學生美術學習的興趣，并注重在課堂上引導學生解決實際問題。
2.在學具方面，一些價格比較高并且可以重復利用的學具，學校可以集體購買。現在青島地區是根據課本內容，統一配備學具盒，這種做法不錯，但學具質量還不夠高，如果能做到量大質優就堪稱完美。
此外，在教學中我還總結出一個不錯的方法，即不用每一個人準備一份，而是讓學生以小組為單位，分工準備材料，這樣既減輕了學生負擔，又實現了合作學習，效果不錯。
還有一個最簡單的方法，就是教師自己準備一些容易準備的材料，不過一次為好幾百學生準備學具，有一定的難度。
3.學校、家長、學生不重視美術是普遍現象，要解決這個問題只能靠教師自己。首先美術教師要尊重自己的工作，擺正自己的位置， 先做好本職工作，突出自己的能力和實力，認真對待并準備好每一節課，讓學生喜歡美術，更喜歡上美術課。
1、向有限的課時要時間、要質量
美術課堂教學的課時同其他學科一樣是有限度的。這對要求學生的認知和技能訓練的
美術學科來講，是非常緊張和困難的。因此向有限的課時要時間、要教學質量，就必須對美術課堂常規教學的各個環節進行大膽的變化和必要的改革。
（1）、充分利用有限的課時對教學環節進行改革
新穎而獨特的導入，會使下面的各教學環節進展順利而易達到教學目的。一位老師在上美術欣賞課介紹凡高等幾位抽象派畫家作品時，除了放幻燈片進行作品欣賞外，又拿來幾塊紅、黃、藍、綠的大布塊掛在黑板前，引起學生視覺上的刺激，課后學生對于抽象派，一想到那幾種顏色布塊或多或少都能談上幾句。
授課這一環節中最好多以示范為主，這樣可以邊示范邊講解，一箭雙雕。美術課堂示范也可以是學生示范，這樣可以鍛煉學生的繪畫及表演表述能力。我們知道，搞美術的人大多數在表述能力方面都很薄弱，那么在授課這一環節就要把握這一點，而不讓學生一個勁地埋頭苦畫。我在授課這一環節，把很多機會都讓給了學生。比如，手工課――編制中國結課前，我了解有個別學生編制中國結特別出色，于是我就讓這位學生來講解并示范編制過程，我只是在旁給以點拔、引導，結果這堂手工課效果非常好。
輔導的過程是教師在教學中發現問題和解決問題的重要階段，也是檢查學生理解知識和掌握知識的過程。在這一教學環節中，教師要以學生為主，讓學生充分表現和發揮想象思維和創造潛能。課堂作業的評價和總結是不可忽視的重要環節。有的美術課因為在前面各教學環節中，時間占用了很多，到最后評價和總結這一關建教學環節時，往往因時間不夠而草草結束。應該明確，最后的評價和總結，是使學生了解知識重點和掌握知識關鍵時刻，是教學全過程中非常重要和不能忽視的環節，同時也是滲透和體現素質教育，鼓勵學生增強自信心、成就感等因素的最佳時段。
（2）、錘煉教師的精講和示范能力
教師的課堂示范和演示，是學生學習美術知識、增強審美情趣的最好、最直接的途徑。利用有效的時間進行示范和演示是優化課堂結構的好辦法。目前由于種種原因，美術教師的示范能力是不能令人滿意的，特別是高中的美術教學更顯得薄弱。教師在講授過程中要做到少將、精講、即使每一個字，每一句話，都要恰到好處，準確無誤。只有這樣才能大大地縮短講授的時間，留出更多的時間為學生理解知識和訓練技巧所用。
2、把握傳授知識的密度和學生的參與度
不同學校、不同年級和不同個性的學生其認識程度不盡相同。教師要有針對性地備課；既要備授課內容，還要備聽課的學生。只有充分了接學生，才能有針對性上課。在現代教學的模式中，把握住傳授知識的難度和密度，對于完成教學計劃、上好一堂課顯得十分重要。在備課中新授知識的難度比大多數學生的普遍認知能力高，學生就會有為難情緒，對授課的內容就會失去興趣。反之知識程度低，學生的求知欲不能得到滿足，會白白浪費了學生的時間和精力，二者都是不足取的。因此，所授知識的難易程度和課堂講授的密度問題，制約著學生在課堂活動中的參與程度。充分發揮學生在美術課教學活動中的參與作用，能增強學生更好地理解和運用新知來解決實際問題的能力。在教學中，教師應想方設法精心誘導全班學生參與教學活動，根據學生已有的知識經驗，促進學生動手、動腦、動口、盡量讓學生自己去發現問題，解決問題，主動參與全過程。
3、對教材的掌握和對教材的處理能力
對于不同地區和不同程度的學生來說，現有教材的體系、知識結構和知識點，不能完全適應各種不同學生認知程度的需要，根據當地的實際情況正確、合理、恰當地處理教材，也是提高教學質量的一個重要方面。在美術課堂中如何把現有的教材內容，通過教師的處理變成學生的知識和能力，是一個非常實際而又很有學問的課題。美術課的程式化和固定教學模式已經遠遠不能滿足現代學生的認知要求，如果教師還像過去那樣一心撲在教科書上，一門心思目不“斜”視地拼命灌輸“本本”上的內容，勢必讓學生感到枯燥。因此，不斷更新自我，適應時展，教師才能在教學中游刃有余。比如，我在為校美術專業班講布貼畫課時，課前聽了許多校內校外老師的課，感覺效果不理想。于是對傳統教學模式進行了改進，在原有材料要求上改為以布為主，其他材料為輔。在知識點傳授過程中，我把知識點橫向、縱向聯系起來，從藝術總體上（國內、國外）、從內容形式上、從藝術互補性（包括東西方文化）等幾個方面，讓學生來認識“布貼畫”，展開思維，繼而用手中的材料發揮和表現它。結果，這次作業做出來真是不同反響，達到了教學目的，也受到同行的贊許。
4、對共性問題的處理及對學困生的態度
在美術課繪畫和手工制作及創作教學中，比重最大的莫過于學生動手完成課堂作業這一教堂環節。教師在巡回輔導過程中，要重視全體學生存在的共性問題并要及時地對出現的問題提出解決的辦法。比如在手工制作課――點狀材料成型這一作業制作中，不少同學為了省力，不按作業要求去完成，而是把點狀材料粘滿畫面，然后用顏色涂。老師要及時制止出現的問題，在強調本作業的要求并把范畫或優秀的學生作品展示給學生。通過引導和肯定正確的東西，激發學生手工制作的熱忱，培養學生及時發現問題、及時解決問題的能力，使學生能順利地完成作業。
不知不覺，充實而又忙碌的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙碌中有收獲，收獲中得到了成長，現將一學期以來教學工作總結如下：
一、教學工作
美術是一門特別的學科，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華，能培養學生感受美、發現美、運用美的能力，使學生更加熱愛學習。如今教育已進入美術教學，在教學中要充分的給予學生快樂的源泉，在課堂中快樂學習，收獲成長。本學期中，我擔任了學校二六年級美術課，對于六年級學生來說，美術課堂沉穩，高年級學生發言自如，能夠準確的表現出自己的想法和觀點，這對于六年級學生來說，美術課程的要求已經基本達到。對于二年級學生來說，著重以培養學生的興趣愛好為主，在課堂上主要以培養耐心和細致習慣為主，為美術創作提供更好的基礎，整體來說，二年級1班至4班學生進步很大，從學生的課堂表現，作業情況都能看出來美術課帶給學生的樂趣和進步。但在課堂中依然存在有以下幾種情況需要解決；
（1）課本不到位，部分美術課本亂撕亂貼現象嚴重，影響美術課本的使用。
（2）美術用具準備不齊全，上課亂借的現象有待改進。
（3）部分學生把美術課堂作為自習時間，出現做家庭作業，看課外書的情況。
針對以上問題，需要在下學期開學初提出良好的學習習慣培養守則，在開學初的前兩節課中改正，以便于以后教學秩序的正常。
二、興趣小組實施情況
本學期，美術興趣社團活動繼續開展，課程主要是以培養學生興趣和選拔優秀特長生為主。本學期的美術社團開設了形式不一的課程，其中，軟陶和熱縮片是本學期美術興趣社團的兩大特色。由于時間限制，本學期成功的塑造出了筆筒和小白兔兩個造型，雖然數量不多，但是孩子們學習的過程不亦樂乎，重過程甚于重結果是美術課程一直所提倡的理念。對于熱縮片，孩子們取得的成功同樣不容忽視，簡單的制作過程，精巧的小掛飾，在一次次的作業中得到了驗證。相信在下學期的美術社團中，還會涌現出更多的精彩內容！
三、總結與梳理
本學期，除了教學工作和社團方面，在學校宣傳工作中也出現過大大小小的問題，多半是由于自己的粗心大意造成，無論教學也好，其他工作也好，重要的是細致，細節決定成??！想成為一名合格優秀的教師，要不斷的更新教育理念，不斷的提高自己，這樣才能給予下一代更好的教育！
關鍵詞：美術教材；實踐課；小學美術
關于美術課，我想有過九年義務教育經歷的人都有權利來談談他們對美術課的看法。而我，通過我的親身經歷和一些調查了解，也有一些想法。
1 現狀
調查發現，我們通常小學美術課程的實現很困難，尤其是實踐課，更是得不到應有的重視和良好的實踐。這些問題主要有：
（1）美術課替換成其他課程。當下一些小學，很多美術課教材直接變成看電影課和外出寫生課，有些甚至是直接換成了體育課或者學校認為重要的語數外課程，直接忽視了美術課程的教育。并且據調查，在重慶的某些小學，越到高年級，本應更重視美育，卻因為要升學要畢業直接放棄了美術課的開設，就算有開設也直接毫不猶豫地換成中考課程。
（2）課程安排時間不當。去一些學校聽課的時候，是我注意到了一個很嚴重的情況，美術課一般安排在第三節或者第四節課，學生們基本在上課的時候已經開始有些困乏，所以課堂上老師講得很精彩，學生們基本都是隨意性的聽，有的已經在打瞌睡，安排在第四節的美術課學生很多也會餓，一般都聽不進去。
（3）學生態度不同氛圍不佳。美術課很大程度上存在一個興趣問題，喜歡美術課學生的上課認真態度積極，不喜歡美術課的學生態度懶散不喜聽課。前段時間去八中聽課，老師講課講得很精彩，語言生動有趣，配合的flash也做得很完美，互動也周到完善。但是通常老師在提問的時候舉手反復都是那么幾個學生，所以會形成一個仿佛這節課就是那幾個同學在上老師的課一樣，氛圍不好，不能調動所有同學的積極性。
2 實踐課實施困難的原因
當然，實踐課實施困難或不能實施不能說是哪一個單方面的原因。我總結了四個方面：（1）學校方面。因為家長普遍認為美術課對前途沒有什么作用，（這已經發展成一個社會性的思想）所以學校的重視不夠，學校開的美術課每周會很少，并且時常被其他課程替換，也很少會給予學生們美術作品展覽的機會，當然也很少給同學們走出校園欣賞美術大展或出去博物館了解美學歷史的機會。（2）教師方面。由于美術課的上課極其考驗一個教師的綜合素質，時常因為一個老師對于本課程沒有任何創新意識而導致學生對美術學習沒有興趣，作品無法得到認同感，沒有心理的滿足感，無法獲得成就感，學生也就沒有積極性，老師和學生無法交流共處，并且面對學生的“無響應”會使得課程一點都不能進行下去。（3）資源方面。材料、工具、資源的不齊全（這個會結合考慮一些地域差異和學校等級差異，個案太多比較復雜，必須由學校本身和老師來解決此種問題，這里就暫時不談這個問題）。（4）教材本身編寫過程中存在的問題。教材本身對于實踐課的講解和演示做得不夠，編寫不夠精確，既讓授課的老師挑戰難度大，不知道何從下手，也不能引起學生的關注。
3 實踐課難以實施導致的結果
3.1 不利于陶冶情操
人的行為、行動是受自身思想感情支配，所以人的情感對人生實踐行為具有重要意義。美是情感知識與道德的橋梁，美與人的心靈是相同的，所以“美育”不做好，情操就難以陶冶，這也是我們時常看到一個人氣質不好、談吐不雅、思想偏激生活沒有情趣等情況的重要因素。
3.2 不利于增強思維能力
要提高青少年的思維能力，必須更要注意形象思維教育。因為一般說來，一個人的知識水平和道德修養同思維能力是成正比的，但是并非絕對，還要有合理的心里結構才可以把知識道德轉化成為智慧。就如同日常生活中“讀書讀再多但是不會運用”是一個道理，這樣會變成書呆子，這就和平常缺乏美育有關，也就是和形象思維能力、缺乏聯系與想象力有關。
3.3 不利于培養創新型人才
我們的學習生活以及社會發展，都離不開創新意識，我們正面臨知識經濟時代，教育只有面向現代化、面向世界、面相未來，注意知識結構的綜合化，才能培養符合時代要求的創新型人才。
4 實踐課有效實施的方法
那么，怎么樣去設計教材以及聯合現實去實施才能成功地完成這節課所要求的內容和想要達到的目的呢？我們不能面面俱到地把上面所提到的不能實施的原因都一一解決了，那么，綜合了一些我調查的國外的教學實例，筆者就結合第13課來分析一下實踐課有效實施的方法。
4.1 講授方法
第一部分：美包鑒賞。列出一些不同款式的包袋圖片，圖例要選得比較個性的，不要選得太大眾化，但是大眾化基本款經典款都要有，并且可以加上名族風或者本土設計師的作品或者一些獨立設計人的手作設計，這樣才能稍微全面地了解并且激發興趣。第二部分：設計包袋的意義?？梢詫憽鞍俏覀內粘Ｉ钪斜貍涞臇|西，設計一款實用美觀的手袋，不僅可以自己使用，而且經濟實惠、美觀又適合自己。并且自己設計出來的東西必定和別人不一樣，你，就是獨特的你。我們在制作中可以使用舊物來加以創造和發揮，給予舊物新生命，養成良好的創造性思維?！钡谌糠郑哼x材指導。要列出可以使用的材料，如：牛皮、馬毛、豬皮、棉布、帆布、麻布、軟塑料、等。并且逐一講解這些布料的特性和做好之后的成品圖鑒。第四部分：打版指導。在這個部分是一個比較重要的指導，因為能不能打好版關乎最后的成品是否能夠成功。首先，我們先列出一些大牌設計師的包袋設計手稿或者手工包袋狂熱者的創意手稿給學生做一個目標性地參考。繼而，我們列舉一些學生的設計草圖給予一些激勵。
4.2 示范操作
第五部分：詳細制作指導。在這里需要詳細講下比如如何穿針、串珠、逢片、定鉚釘、上螺絲、上拉鏈、定暗扣、修虛邊等一系列技巧性問題，這里給一些手工不熟悉老師又指導不過來的學生看。
4.3 課程總結
第六部分：課程結課目標。這個根據每個學校的個體情況而定，我這里說說最理想化的幾種方案。1）拍照形式：就是學生在做好后給作品拍照并且背上這個包進行拍照。予以展示。在這個過程中，學生思考到最后要拍照，于是會用心去做并且想要保持其完整性，并且由于想得到好的效果順便鍛煉了拍照技巧。2）展覽形式：在課程結束之后每個同學都把自己的包袋和制作版圖放入展廳進行開放式的展覽。在這個過程里面學生會因為最后要展示給更多人看而產生更多濃厚的興趣，因為人都需要認同感，而小學生由于在成長階段更是需要給予肯定和自信心的建立，所以他們希望更多的人看到他們的創意來表揚與鼓勵。并且在這個過程中他們也會學會如何布置展覽這種平衡大局的技能，也能夠在和同學布展的相互學習幫助中知道合作的重要性，這都是對學生綜合素質的一種培養。3）走秀形式：這個相對來說難度比較大但結果比較成功，若學校比較重視，也是對學生來說相當有成效的一種形式。我們讓學生做完之后尋找模特或者自己做模特來實現這場秀，于是學生會在把自己做的包袋同服裝、妝容、發飾相結合。更甚者能夠與舞臺布景相結合。
這個過程中不但是完成了本課程的包袋設計，甚至包括了色彩搭配、服裝的搭配選擇、電腦創意滿意色彩、紙浮雕的制作（可用于舞臺布景）等前面課程的內容都能夠一一得以實現。這樣，可能你們覺得上不完、時間不夠的內容，就能夠直接在這一課就綜合上完了。這種實現形式，做到了一箭雙雕。
參考文獻：
[1]顧黃初.教師職業基本技能訓練[J].皖西學院學報，1994（02）.
關鍵詞：美術改革；快樂體驗；自主發展；師生互動
美術課堂需要師生的密切合作，美術課堂也需要相對的安靜，美術課堂里也離不開快樂的氣氛。在小學階段，讓學生體驗快樂的美術課堂，取決于教師的引導，關鍵是教師在學生創作過程中不拘泥于學生創作形式、不束縛學生想象、不片面對學生作品評價，課堂教學以表現形式為主線、以自主創作為目標進行安排，在培養學生良好的藝術素質的同時，讓學生在“快樂體驗式”美術課堂中體驗美術課所帶來的無窮樂趣。
一、“快樂體驗式”美術課堂內涵界定
“快樂體驗式”美術課堂就是在教師的指導下立足學生實際，以小組合作學習為基本組織形式，多種創新激勵政策并行，充分調動學生的積極性，高效達成美術教學目標的教學方法與策略。其中，以培養學生的學習興趣為前提；以培養學生創新能力為關鍵；以培養良好的美術學習習慣為保障；以形成較高的美學素養為根本目的。實現由教師主體向學生主體，由教師傳授技藝向學生主動探究創新，由知識傳授到發展智慧，由高耗低效向科學高效的轉變。
二、 “快樂體驗式”美術課堂特征
1、 常態特征，在平時美術教學常態下進行教學，實事求是，平時美術課堂什么樣子還是保持什么樣子，不一定非要求課堂具有全面示范性。
2、生成特征，不需要刻意追求美術學習內容的系統性、完成度和完整性，正確處理課堂“預設”與“生成”的相互關系，不能因為追求完美課堂而忽略課堂的精彩。
3、創新特征，創設寬松的美術環境，充分尊重學生對美的獨特感受與體驗，充分發揮學生的想象力，充分挖掘學生在作品創作中的亮點，充分發掘學生的創新能力，及時評價學生的表現，讓學生充分感受到快樂創新所帶來的愉悅。
4、 實效特征，整個美術課堂在幫助學生掌握知識與技巧的同時，還要潛移默化的促進學生方法內化發展思維，形成正確就價值觀，生成智慧塑造心靈。
三、 “快樂體驗式”美術課堂教學模式
1、“快樂體驗式”美術欣賞課課堂教學模式
提前預習教材的“一個角度”，圍繞這個角度進行欣賞，既欣賞教材所展示的內容，又欣賞與這個角度相聯系的拓展知識，在學生拓展與教師引領下經歷“預習――展示――總結”三個學習流程。
2、 “快樂體驗式”美術操作課課堂教學模式
“引入環節――探究環節――應用環節――總結激勵環節”四環節教學模式。
3、 外出寫生課課型教學模式
“引入環節――講授技巧――自主領悟――應用創新――寫生練習――總結評價”六環節教學模式。
四、“快樂體驗式”美術課堂的表現形式
1、開發繪本游戲，調動學生全身運動和愉快體驗
繪本游戲法就是根據美術課本所提供的信息篩選出符合學生經驗和認知水平的圖畫，充分利用圖像當中鮮明的圖形特征，編撰故事，設計情景構圖，讓學生在欣賞這些圖形的過程中，愉悅串聯起故事，審美與思維兩種活動共同展開。
如《有趣的圖形》一課以學生理解抽象與概括并會創造為主要內容，選取課本上出示的象形文字“馬”“羊”“山”等等，讓學生串聯起這些表象圖形講故事，再取個別完整創意性強的故事讓學生利用自己的畫筆用最少的線條創造更多的抽象圖形，激發學生的語言表達能力和創造力，提高學生的創新意識。
2、利用多媒體技術，升華學生欣賞美創造美的能力與熱情
多媒體技術的運用，拓寬了學生接受信息的渠道，學生從被動的美術知識接受者變為美術知識的實踐者、探索者和創造者，學習空間從封閉走向開放。
（1）課堂之外
“快樂體驗式”美術課堂，尤其美術欣賞課的預習階段必須通過多種課堂外的方式，如利用網絡、課外書籍、報刊等渠道，廣泛搜集、查閱與文本相關的資料，在師生交流中擴展了知識容量。《大師畫我也畫》這一課屬于抽象教學范圍，學生如果對畢加索本人以及擅長畫法沒有全面的理解認識，就只是進行簡單的低水平臨摹，為達到預期目標，我讓學生在預習階段搜集查閱與之有關的資料來認識畢加索，理解畢加索的畫風，再引導學生像畢加索那樣作畫，激發了學生的創作靈感與敢于動手表現的熱情。
（2）課堂之內
美術課堂利用多媒體輔助教學使得美術的作品以及延伸內容直觀地展現在學生面前，讓學生更輕松地理解升華所學的內容，并對所學的知識產生深刻的印象。《紙品樂陶陶》這一課，我制作了精美的多媒體課件，設計了帶有故事情節的紙團紙繩作品，美妙的旋律，還有對紙團紙繩制作過程的視頻，學生都被課件所展示的顏色鮮艷、創作豐富的作品吸引住，全都熱情洋溢的參與到美術創作中來。
3、創設美術情境，提升學生的意象表現能力與趣味性
教師在美術教學情境中設計問題情境，激發出學生的好奇心，引導學生主動學習、主動思考、主動探究，引發學生的求知欲，甚至可以在求知欲的支配下主動發現問題，產生自主探究的內驅力。只有把學生的求知欲和好奇心激發出來，那么他們就會主動去學習并發現問題。《漢畫像磚的藝術魅力》一課，導入環節就是游戲“摸一摸，像什么”，在學生高度關注的神秘情境下，我利用課件設計展示了具體的拓印步驟，為后面動手實踐埋下伏筆，接下來從色彩、材質、種類、構圖、內容、造型六方面讓學生根據自己預習的角度分組從不同的方面進行形象感知解讀與交流，挖掘其蘊含的豐富文化底蘊，讓學生通過親自參與來形象認知與記憶。最后實質性的體驗環節才是學生在美術課堂上由心而生的自主“發現”。
4、拓展時間與空間加強實踐活動，提高學生的自主表現能力
在美術的教與學過程中，只有在學生經過切身經歷美術實踐后，才能形成接受性學習和體驗性學習的統一，同時也使其達到個體學習和合作學習的統一。
（1） 培養良好的操作習慣
要在課堂上僅有的操作時間里開展充分的實踐活動，首先要學會傾聽；其次在操作前和操作后都要要求學生收好操作材料；再次培養小組合作，分工明確有條不紊。
（2） 精心選擇操作內容
教師選擇的操作內容，既要與教學內容一致，還要適合學生能被學生接受，還要有挑戰性，還要讓孩子有操作興趣，學有所獲。
（3）設計好操作程序
首先需要學生認真傾聽教師對操作的要求和注意事項；其次學生獨立思考明確思路；再次小組集思廣益按照老師的要求進行創作；最后小組展示進行評價。
（4）保證充足的操作時間
美術操作課是學生的感官感受與生活實際相聯系的過程，在此過程中教師要給學生預留出充分的操作時間，保護好學生的創作熱情。
（5）及時評價
及時有效的評價能幫助學生發現自己的閃光點以及不足，增強了學生的自信心，以及學生的自我認同感和幸福感，繼而更有興趣、更有力量的去學習，向著自己的目標邁進。
5、實施多維評價，加強自我肯定激發學生的創新能力
科學的評價是實現美術課程目標的重要保障，把學生的自評、互評、組評與師評相結合“以評激趣”、“以評促學”，對學生的美術素養形成起了很大的推進作用。自我評價是學生針對自已每天在美術課上的學習習慣、行為習慣等各方面對自身作出的正確判斷；學生互評對學生來說，同學的評價因為認知水平接近，學生樂于接受；小組評價，一段時間結束讓學生在小組內進行交流和總結；教師總評，可以多種多樣，教師不光對個人有所評價，而且更側重于對集體的評價，關注全體學生的共同發展。
據了解，目前美術教師過于依賴美術教材，在教學時，嚴格遵守教材的內容編排。美術教師要善于實踐與反思：要想提高美術課堂教學的效率，我們必須要剖析教材——從學生的實際出發。根據學生的實際情況來確定我們的教學內容（手段）。其實，“照本宣讀”的方式已經不適合我們的學生了，要學會靈活處理教材——變廢為寶。
結合自己的美術教學情況，試著通過以下的教學手段來談談如何提高美術課堂的教學效率。
一、搭建校園平臺，增進學生間的交流
可以根據學校的實際情況建立美術專用圖書室和活動室，讓學生走進美術專用圖書室體驗；構建和諧的校園文化，充分展示美術帶給孩子們的視覺審美享受。例如：創設校園美術活動展示場所。可以讓學生在美術課堂中畫的作業展示出來，有效利用學校這個平臺，增進學生之間的交流，從而提高學生習作的水平，達到提高課堂效率的目的。
二、認真備好每節課，課前教師的準備需充分
在上低年級《瞧，我們的畫》課時，導入新課就需要教師準備較多的適合低年級年齡特征的范畫——激發學生學習熱情。
1.教師課前準備PPT課件，依次出示范畫，請學生們欣賞，談談自己的小體會。（你們覺得這些畫畫的怎么樣？）說一說：畫面主要畫了什么？（感受）……
2.教師：這些畫美嗎？你們會不會畫呢？
小結：怎么樣才能畫出這樣一張張美麗的畫，就是我們今天要學習的主題——揭示課題。
在新授課時：（1）欣賞范畫；教師出示范畫，請學生思考：這張畫你最喜歡的地方是哪？你知道為什么要這樣畫嗎？總結：記得最牢的地方就是這張圖畫最吸引人的地方，也是跟其他圖畫不同的地方，你是不是也喜歡這樣畫畫呢？（2）教師示范；今天，老師也想來畫一幅畫。教師邊畫邊講解步驟，積極引導——要求教師課前準備工作要充分，展示范畫時才能順手。①注意點：畫面的安排（怎么樣更好看）。②我們畫畫時應該把重點畫大。③使用顏色要大膽，既好看又好玩?。ㄟx擇自己喜歡的顏色）
三、以活動為載體，開展有序的美術課堂教學
每節課，我們開展的美術活動要始終圍繞教學目標，切實有效地開展。如在教學《字的聯想》時，要在社會調查活動的基礎上進行。這樣的教學活動就將原來的的課堂定位在提供讓學生相互交流展示的機會，課堂就成了課前與課后的一種連接；這樣的教學提升了課堂教學的內涵。實踐證明教學效果的提高是很明顯。
每次的活動都要能激發學生們的興趣，要讓學生對這樣的活動有種期待。這就要去我們美術教師在授課時注重情境創設，讓孩子樂在其中，并能健康的享受美術課堂。
四、充分利用學校周邊的社區資源
1.邀請我們校外輔導員。例如帶領孩子參觀陶藝館、博物館……請專業人士為學生講解相關的專業知識，有效地解決美術教材中涉及這個模塊的知識點——開闊學生的視野，提高美術課堂效率。
在上《畫臉》一課時，請我們認識的民間畫臉（戲?。┧嚾说綄W校來開展教學。學生們熱情高漲，學習的興趣提高了。我們的教學既能讓學生認識畫臉的這門藝術表現形式，又能讓學生感受教材中所蘊涵的豐富的人文知識和深厚的文化底蘊。
2.師生一起走進大自然。如在《我設計的環境小設施》這課時，我們可以帶領學生走進公園（親密接觸大自然）寫生環境小設施。學生在講所見的環境設施時，可以形象的說出熟悉的設施，產生一種親切感，在這樣的氣氛下再讓學生畫畫，學生會感到“我更會畫”。
3.鄉土資源的開發與美術課堂相結合。名勝古跡、家鄉的特色都可以進入我們的美術教學內容，進一步上“活”美術課！開發并利用這些資源也是新美術課程理念的重要思想。
【關鍵詞】高中美術效率。
一、美術教學的改變
1、充分的課前準備是前提
課前準備首先要做好教學時間上的安排。要想進行高效率的課堂教學，教師就必須在有限的時間之內，讓盡可能多的學生在課堂教學過程中獲得盡可能多的知識，收獲實際效益。首先，美術教師要充分掌握學生的學情。有效教學的關鍵在于了解學生的需要以及不同學生之間的差異，為學生找準自身的學習起點，這樣在課堂教學的過程中才能夠合理、恰當地利用有限的課堂時間，使課堂“教”與“學”的有效時間得到保證。其次，教師需要為學生制訂切實可行的學習目標。新課程強調的教學目標是對“知識與技能，過程與方法以及情感、態度、價值觀”三位一體的價值追求。教師在準備美術課堂教學之前，需要重視教學相關內容的課前準備。教學教案的設計、課堂教具的準備以及相關課堂教學資料的收集等，都是教師進行課前準備的范疇和內容。教師的課前準備做得越充分，課堂教學效果自然就會越好。
2、多樣的教學組織形式與手段是關鍵
以往的教學主要依靠的教學工具是一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等，而現代高中美術教師應該突破以往的的教學方式，讓學生更加主動、積極、靈活地學習美術。美術教師在課堂教學過程中必須充分引導學生，讓學生能夠盡情地展開想象。在高中美術課堂教學過程中，教師不能再進行填鴨式的教學，不能僅僅著眼于課本，而要根據學生的學習情況和知識面等各種實際情況進行教學指導，要讓學生從美術課本中走出來，能夠自覺主動地接受更多的知識，從而提高自身的學習能力。高中美術教師怎樣將理論與實際結合起來，讓學生充分獲得最真切的感受呢？筆者建議，在對學生進行首次美術教學時，教師可以在畫室為學生舉辦一個小型畫展，向他們展示歷屆學生的優秀作品。內容題材可以是多種多樣的。這對正處于青春期的學生來說，無疑是充滿新鮮感的，也能夠激起他們學習美術的興趣。教師通過組織這一形式的教學活動，使學生學習美術的興致大大提升，學生提高了熱情，課堂氣氛也變得活躍，收到的教學效果自然十分良好。
3、錦上添花的多媒體應用
美術是視覺藝術，欣賞美術是一種視覺享受。在高中美術課堂教學過程中，教師需要為學生提供直接的視覺觀察，讓學生能夠產生直接的審美體驗。很多美術語言只能夠靠欣賞者用眼睛去看，用心靈去感受。多媒體為高中美術課堂教學提供了大量的文字、圖形、聲音、視頻等，改變了以往的教學“粉筆加黑板”的單一、固定的表現形式，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，使原本枯燥、抽象的學習內容變得更富趣味性和吸引力，極大地豐富了學生的學習內容，拓寬了學生的視野，調動了學生學習的積極性，增強了學生對形象的感受和想象能力，激發了學生對美術學習探究的興趣。
二、怎樣激發學生的興趣？
1、走進生活，激發學生的學習熱情
就高中美術模塊教學而言，我認為它的過程很重要，比如教學管理，教學保證，教學過程，教學效果。因為只有這些過程做好了，才會有好的結果，所以我認為過程更重要。但要想實現這些過程就必須先培養他們的興趣，因為美術學習的興趣，是直接推動這些過程的基礎，學生一旦有了興趣就會努力地去追求他心中理想的藝術，這是進行美術學習的一種內部動力和心理反應。教學中我常發現高一年級的學生特別喜歡上美術課，他們把美術課當作一種消遣活動，純粹將美術課當作是解壓課，娛樂課，而忽視了美術課與文化課之間必然的聯系，比如說畫畫能開發人的右腦，這對你右腦的開發有很大的幫助，可以加強文字和圖像的記憶。但隨著年齡的增長，學習任務加重了，認知能力與表達能力之間差距越來越大，美術課也變成了一種學習負擔，大部分的學生對美術課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有了興趣。這時需要老師針對學生的學習興趣、引導學生自己學習，不要給他們太大的壓力，要讓他們自主的開發潛力，給他們想象的空間，讓他們感覺在學校中除了文化課，還有一些令他們愉悅的事情可做，要做到精講、引申、多思、多練、多體會。比如將課本中的一一些圖畫進行夸張變形灘仁他們感覺很有趣。這就會使他們的美術課上得很有趣，課堂氣氛很濃厚。
2、密切注視學生的思維動向，不斷提高學生的觀察及表現能力
學生對美術的初步認識是一種簡單的思維方式，也可以說是最初的感性認識。這種認識體現了學生的觀察能力，以往我們在美術教學中往往重視外化性的造型表現，而忽視培養學生的內在的觀察能力，不注意引導他們的思維，不給他們空間去想象，造成教學效果很差，美術課很乏味。從社會大眾的審美實踐來看，美學已經得到大家的認可，要想確立自己應該具有的學術地位，就應該積極地介人到現實生活中去，從現實生活中獲得自身發展所需要的養分，要不斷提高學生的觀察能力，促進他們的思維活動，增強他們的感知能力。如在《思》一課中，我首先讓學生們觀察這個雕塑有什么特點，他是用什么材料做成的。它的作者是誰？這樣可以使學生很好地去思考、去注意觀察生活中的事物。它可和其他雕塑進行比較，還可以事先用泥土做好一個與它相仿的一個進行比較，比較他們之間質感的不同、面部表情的不同，然后每人發一塊泥土讓他們親自去做，去體驗、感受人物的表情特征。說明材料的不同會直接影響效果的不同，并鼓勵學生大膽的去想象、去思維，在觀察和實踐中體會成功的快樂。
綜上所述，美術教育在人的發展中具有積極作用，所以當前課程需要改革，美術教師更需要更新教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。要提高美術課堂教學的效率，就要求教師從始至終起到指導的作用，培養學生學會觀察，學會思考，學會在探究中學習，從而達到培養學生的美術素養，創新實踐的能力，提高美術課堂的教學效率的目的。
參考文獻
[1]孫金波. 如何提高高中美術課的課堂效率[J]. 網絡財富，2012（12）.
摘要：美術課程內容非常豐富，存在著許多不同的課程類型，主要分為造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個領域，這就要求教師針對不同的課型采用不同的教學方法，更靈活、更實用的組織教學，但我們必須清楚的認識到只有符合學生認知習慣及年齡特征的東西才能夠引起學生的關注，才能使他們樂于接受進而主動認知。
關鍵詞：美術課；興趣
一、貼近生活、感受生活，培養和調動學生的求知欲
美術學習的興趣，是直接推動學生進行美術學習的一種內部動力和心理反應。在教學中我發現低年級的學生特別喜歡上美術課，他們把美術課當作一種游戲活動，沒有明確的學習目標，純粹的將美術課當作是好“玩”的課，但隨著年齡的增長，學習任務加重了，認知能力與表達能力之間差距越來越大，美術課也變成了一種學習負擔，大部分的學生對美術課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有了興趣。針對如何調動學生的學習興趣、引導學生自己學習，我進行了許多的嘗試，在教學中我注意培養學生的觀察思考能力，盡量做到精講、多思、多練。
二、在希望中等待，不斷提高學生的觀察力
觀察力的培養與提高，是美術教學中學生學會學習的一扇大門。以往我們在美術教學中往往重視外化性的造型表現，而忽視培養學生的內在的觀察能力，教學效果往往不能達到預期的效果。
通過反思我在教學中注意引導孩子們對描繪對象的觀察分析和理解，促進他們的思維活動，增強他們的感知能力。如在《燈》一課中，我首先讓學生們觀察教室里的燈說說它的樣子？這樣可以使學生注意觀察生活中的事物。再比較書上圖片，找一找燈的各個部分，然后出示一系列不同的燈，讓他們觀察各種燈有何不同？引導他們仔細觀察，認真分析，掌握燈的組成部分。還做了一些有關燈光的小試驗，先在臺燈中裝上白熾燈泡通上電源讓學生觀察燈光的色彩，在換上紅色燈泡和綠色燈泡讓學生們觀察，引導他們總結出燈泡色彩不同會導致產生不同的光線。最后讓他們根據已掌握的知識點，設計一些美麗新穎的燈，對于有奇思妙想的進行鼓勵與表揚。學生在探索過程中認知，在觀察中分析感受，不斷得到知識的累積，從而體會成功的喜悅。
三、寬容以待，用人格魅力感染學生
教師要寬容的對待學生的失敗和挫折，有些學生天生聰明，但有的學生在學習上沒有那么幸運，反應有些遲緩，面對這樣的學生我們不能心急，要在課堂上給這些孩子一些意想不到的鼓勵，給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。在教學中盡顯自己的人格魅力，關心和愛護學生，使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學生親近自己所教學科。
在美術課中教師要把教與學的關系辨證統一起來，老師不僅要研究如何教，還要研究如何讓學生愛學、會學。美術課中的學，不僅要體現在老師教會學生學習美術基礎知識、基本技能，還要體現學生如何觀察思考記憶、想象表現和創造的學習過程。在課堂中面對全體學生給他們學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受，從而調動每個學生的求知欲，培養他們的學習能力。
關鍵詞：美術教學；美術語言；準確；生動
一、有感而發
一次偶然的機會下鄉聽“同題異構”美術課。所謂同題異構，就是同一個課題與內容，由不同的老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格、所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。第一節課是由一位專職美術教師授課，對象為一年級新生，課題為《走進大自然》。這位教師平時嚴肅，不茍言笑。整節課下來學生雖然紀律很好，但沒有畫畫熱情。相反，一位年輕的班主任兼職美術教師，把課堂氣氛調節得非常好。首先，她熟悉自己班上的孩子，知道他們的用語特點：知道什么話他們能理解，什么字他們沒教過，不會的字在課件中還用拼音標注，等等。其次，語文教師的語言非常優美。比如：春姑娘來了，老師用手中的筆化作一縷縷春風，柳枝在微風中輕輕搖擺。兩節課相比之下，專職教師反而略遜一籌。他過多地關注了畫面效果、技法輔導等等，而忽視了以學生為主體的重要理念，忽視了與學生的溝通，這正是語言的魅力。所以，掌握一些語言的技巧，更能收到事半功倍的效果。
二、學以致用
從語文語法的角度分析句子。平時經常用的有陳述句、疑問句、反問句、祈使句、感嘆句。接下來我就從這五個方面講述我的理解。
1.陳述句
陳述句是用來說明事實的句子，它的后面用句號表示，語調一般是平的。美術課堂中陳述句較多，從導入到輔導再到拓展延伸，一般都用陳述句。
一次公開課，我用故事導入的方法引出《天外來客》，故事取材于一部電影《ET》。我用了5張具有代表性的圖片，一邊出示圖片，一邊述說故事。評課時，大家都說故事娓娓道來，把學生都引入了情境之中。雖然只用了陳述句，略帶感情的述說，但是已經奠定了這節課成功的基礎。
2.疑問句
疑問句是用來提出問題的句子，句末用問號表示。在引導學生探究學習的時候，總是采用這樣的句式。
例如，在《美麗的盤子》這一課中，我選擇了疑問的方式引入作業這一環節：“你想把家里的盤子改變一種花式或者顏色嗎？”往往很多老師都是通過這樣的疑問句過渡每個環節，但是要避免的是做無用功。每個環節的確應該緊緊相扣，但不是把所有的“疑問句”串成一串糖葫蘆。《義務教育美術課程標準》要求我們以學生為主體，我們與學生在課堂中并不是演相聲，你一言我一語。學生顯得非常被動，失去了主動權。不要總是引導學生說出老師心中的答案。
3.反問句
在低年段的美術教學中，我覺得應該少用反問句。例如“她難道畫得不好嗎？”“你難道不想畫一畫嗎？”這些話可以改成“她畫得多好呀！”“你們是不是迫不及待地想畫了？”沒有必要拐彎抹角浪費時間。簡單的語言學生一樣能聽懂，課堂效果一樣好。
4.祈使句
祈使句通常是要求別人做什么或不做什么，如命令、請求、禁止或勸阻語氣的句子。
在美術課堂中，祈使句用得最多的是作業環節。通常都是用PPT展示作業要求。例如《表情豐富的臉》一課中的作業要求是：①選擇一種表情進行創作；②將頭發、配飾進行必要的補充；③可適當采用夸張漫畫等形式進行表現。其實無論高年級還是低年級，都不應該用這樣命令的語氣去要求學生。美術課，需要真情的流露。設法讓學生在學習的時候有主動性的情感體驗。我們可以采用表示請求的祈使句。例如“讓我們一起去探索表情中的豐富世界吧！”
5.感嘆句
感嘆句是用來抒發某種強烈感情的句子。這種句式通常放在評價的環節。例如“你太棒了！”“你真厲害！”學生其實是需要這些鼓勵性的語言的。對他們學習成果的肯定才會激發學生繼續學習的興趣。但是也要注意適度。過多的鼓勵學生反而不太在乎。表揚一定要發自內心，不是空穴來風，為表揚而表揚。
了解了這五種基本句式，能幫助我們在美術課堂中更好地表達情感，與學生的交流才會更有效、更真摯。
三、一點總結
我們不能在有限的美術課堂里培養出一個又一個愛畫或者將來能成為畫家的人才。但我們的首要目標是走進藝術殿堂、陶冶情操，領略視覺盛宴。與學生交流是最直接最有效的教學手段。在每次創作之前，交流就會顯得至關重要。這就是美術課堂中語言的魅力。
參考文獻：
關鍵詞：美術課堂；同課異構；高效
近年來，隨著新課程教學改革的不斷推進，新的美術教育理念和美術課程體系也逐步建立。在全面素質教育的大背景下，美術課堂教學效率越來越受到人們的重視。但有很多教師仍然擺脫不了“我教你畫、我說你聽、我動你跟”的陳舊模式，教學方法缺乏科學的教育理論依據，忽略了對學生興趣和創造能力的培養，導致課堂教學效率不高。什么樣的課堂才能算高效呢？美術教學實踐證明，美術課堂教學結構是否合理直接影響課堂效率。
一、對兩節“同課異構”的美術課的思考
“同課異構”是指使用相同一個年級，相同一本教材并且相同一個課程內容，但是經過不同教師用不一樣的思維模式去設計這個課程，最終形成表現內容完全不同的結果，這種使用同一個課程設計不同結構的教學方法就稱為“同課異構”。
2013年5月，在我市湘版美術新課標教材培訓暨省美術課題開題會上，我有幸聽了兩節同是《變色龍》這一課“異構”的設計課。針對這不同設計的兩節課，對比發現，因課堂教學設計不同，教學效果也迥然。下面試分析以上兩節課的教學設計及其帶來的教學效率。
兩節美術課課堂教學設計結構對比
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設計一：從三維目標的達成分析這節課，教師為達到目標一（讓學生了解變色龍的形態特征和生活習性）、目標二（掌握一定的表現技法——重疊畫法）設置的教學方式都是以示范和講解為主，學生只是看、聽，少有實踐、思考。而學生活動一填色練習中，教師選擇用圓形紙片的方式填色不便于學生操作，而且圓形的色塊粘貼在變色龍線描稿上與變色龍形態很難融合，達不到使變色龍“變色”的目的，加上該環節耗時過多，導致下面的創作活動時間比較倉促，許多學生難以完成有新意的作品，作業單一，缺乏創意，最后評價環節也只能點到為止。學生在這節課上獲益較少。整堂課的教學效率較低。
設計二：從整個教學過程看，這節課教學環節層層遞進、銜接自然、深入淺出，時間安排合理。教師生動的語言和直觀的演示把枯燥的知識形象化，無形中激發了探究的樂趣，并在輕松愉悅的氛圍中使學生大膽自由地去實踐，設置的學習活動趣味性、參與性強。真正在課堂教學中達成了三維目標：學生了解了變色龍的形態特征和生活習性，掌握了重疊畫法的表現技法，每個學生都畫出了一只與周邊環境相融合的變色龍，這種輕松、趣味式的教學又增強了學生對大自然的好奇和熱愛，促成他們養成良好的觀察習慣。總之，這節課結構科學，教師注重引導啟發式教學，突出重點，把握難點，是一節學生樂于參與、高效的美術課。
二、提高美術課堂教學效率的策略
隨著新課程改革的不斷深入，眾多新觀點、新方法不斷地推陳出新，學生的知識和技能是否得到發展是教學的最終目標，也成為教師的普遍共識。向45分鐘要效率、要成績，高效教學理念的落腳點也正應了促進學生發展這一目標。通過本次同課異構的聽課學習和思考，我對高效課堂提出幾個見解，與大家共勉。
1.教學設計的高效
高效的教學設計是用來引導學生進行高效的學習，所以備課、制定教學目標就顯得尤為重要，我們應該從學生實際的學習活動的角度來備課，科學地制訂學習目標。目標的制訂要根據學生的學習情況而定，“以學定教”，不可盲目地高要求，目標過高，學生無法完成，會使學生的積極性和信心受到打擊。目標太低，又達不到教育教學的效果，課堂就更無高效可言。教學環節是否合理是實現高效課堂教學的前提。任何一堂成功的美術課都有它吸引學生的教學環節。所有教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標出發，才能為課堂的高效教學提供好的前提條件。
2.活動設計的高效
藝術教育的基本原則是愉悅性、參與性、融合性、創新性。美術課教學重在使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，特別是中小學的美術課更加側重愉悅性、參與性。比如，《變色龍》的教學，在教師乙的課堂上，首先用貼合小孩子心理的“介紹一位好朋友”引入，激起學生的好奇心，思考會是一個什么樣的朋友呢？接下來播放一段幽默的動畫視頻，變色龍是其中的主角，使學生在愉快輕松的氛圍中進入課題，同時學生通過動畫對變色龍的形態特征也有了最初的認識，為下一環節的教學做好了鋪墊。
3.評價設計的高效
課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展教學工作，所以評價的前提是尊重學生，讓學生成為評價的主人。在此次同課異構的聽課中我們不難發現，越是低年級的學生，學習美術的積極性越高，爭取成功的愿望和表現欲越強。課堂評價中的教師評價應該抓住學生身上的閃光點，多以正面的鼓勵為主，通過評價讓學生感到只要敢嘗試肯努力，就能得到教師的肯定與同學的認可。同時，教師在學生互評中需要耐心引導，促使學生運用適當、合理、準確的語言進行評價，逐步培養學生良好的評價水平。自我評價的運用有利于學生對自己的表現做判斷，提高自我監控能力，找到自己的進步與不足，培養學生養成反思的良好習慣。
以上是我對提高美術教學效率的思考和認識，美術教學的合理、高效還需要我們一線教師在美術教育教學實踐中不斷地探索、累積、總結，相信通過我們的努力會創造出更加科學、完善的美術高效課堂。
參考文獻：
[1]王大根.創設更有效的美術課堂教學.中國美術教育出版社，2007-05.
關鍵詞：農村小學；教學方式；美術教育
一、農村小學美術教育的現狀
小學美術教育，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育，促進其智力發展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優勢，美術這門學科在小學開設已不是一天、兩天了，但為什么美術教學如此滯后呢？使作為副科的美術并沒有引起學校和學生的重視。無論是“五育”并舉的傳統教育還是推行素質教育的當下，對于美術的教育始終沒有放棄，而是越來越被重視。本人自從教以來，通過觀察、分析得出以下幾點制約因素：
1.學校重視不夠
每所學校都按照規定開足開全各門課，但在具體操作中，農村小學很少是上足美術課的，在廣大師生的認識里，美術課就是機動課。特別是在期末階段，為了學生的文化課成績，不惜犧牲大量的美術課。
2.師資力量不完善
農村學校，大多數老教師是土生土長的民辦教師轉正的，教師隊伍里缺少專業的美術教師，有些教師連美術的門類都無法區分。甚至自己對美術一竅不通。在觀念里區分不清什么是美術，實際上是在曲解美術，又怎么談得上是美術教育。
3.學生學習興趣不高
教師的教育教學方法不得當，課堂教學類型單一，導致學生的重視不夠、興趣調動不起來。學生對美術評價標準不清楚，處于自我探索與認知的狀態，難免會出現走向誤區或發展上的緩慢。大多數學生得過且過，以應付作業而草草了事，在潛意識里并沒有形成美的渴望與追求。
4.家長支持力度不夠
家長對學生的支持直接制約著教學效果的成敗。大多數學生的家長不愿拿錢去購買學習用具，就是有一些學生想買，而鄉鎮上也沒有。在美術課上最常見的就是一個本子，或一支筆，或一盒水彩筆，其他作畫工具就微乎其微。當學生有一個好的想法和繪畫欲望時，手頭沒有實施的工具。久而久之，把學生對美術的興趣徹底抹殺了。
二、淺談教學方法
美術這門學科并不像其他學科那樣炫耀知識，而是與培養人的素質，培養人的非智力因素有著直接關系的學科。那么，如何提高農村學生對美術的愛好？如何上好農村小學的美術課？我總結了幾點方法：
1.注重類似游戲過程的繪畫教學
對于小學的繪畫課來說，必須把喜愛放在第一位。而畫得好與不好是次要的。讓學生通過自己的手和眼去感受潛藏在事物背后的東西，是培養他們對于美好事物的愛與感覺。讓學生感受造型美術的樂趣、喜悅才是小學繪畫教學工作的根本任務。我們就不能以似與不似、抽象與具體為標準去評價，應該注重學生對事物的感知，對創作的愉悅過程，要是能通過繪畫釋放心情、消除憂愁、調解情趣，那么，美術教育的意義就體現出來了。
2.改革舊式教學方法，激發興趣
某些課題在農村無法開展，農村有得天獨厚的資源，只要我們因地制宜，充分挖掘，就會上出不一樣的特色課來。我們可以弄些泥巴來，讓學生制作自己熟悉的牛、羊、鴨子、碗、杯、長城，我就和他們一起玩泥，何樂不為呢？
3.創造性的工藝制作課的教學
在農村小學的美術教師可能不專業，也可能不會畫畫，但藝術不只是畫畫，有很多小學的教師可能還是某一方面的專家。如，一個普普通通的教師對根雕這門藝術深有研究；溪流四周的小
摘要：對于一名準美術老師，我們應該怎樣因地制宜的上好美術課，特別是農村小學美術課。當前，農村小學受經費、硬件設施、師資力量等因素的制約及其他種種原因的影響，學生難以接受正規的美術學習，學生對于美術非常的陌生、好奇，動手能力弱，興趣卻非常高。作為教師，我們如何在有限的條件下，通過自己的專業知識與技能，激發農村小學生學習美術的積極性，喚醒他們的創造力、求知欲，發展自己的小愛好呢？我們不僅要從教師的教學理念出發，也要從農村學生的特點出發，并讓學校給予鼓勵、支持，從而使農村小學生也有自己的一技之長，給農村小學生的知識天空抹上一道靚麗的色彩。
關鍵詞：農村小學；美術；教學；興趣
近年來，農村教育水平雖然有較大幅度提高，但與城市教育相比依然滯后，差距很大。其中，美術教育更是存在著諸多問題，特別是農村小學的美術教育問題。在農村小學中，教師的配額本來就少，加上依然實行著“包班制”，以至于美術等所謂的副科科目的教師配備非常緊缺。加上在應試教育下，對環境設施的投入中，農村小學對美術的重視度尤為不高，學生們的課程除了語文就是數學，偶爾的一堂美術課成了孩子們快樂的源泉。下面筆者結合自己的教學經驗與所學談幾點認識：
1加強師生合作，改變教學理念
在新課改的實施下，加快老師的角色轉變、教學行為轉變，以及學生的學習方式轉變，老師是學生學習的引路人，也是審美能力的培養者，從而也奠定了教學之間的互動性。理論聯合實踐，從農村小學的條件，小學生的本身出發，老師教學方法態度的改變，使學生產生好奇心，激發求知欲。農村小學美術教育并不是很普及，更談不上藝術文化的潤澤教育，學生對于美術的理解不多，老師應該在教學的過程中加大趣味性。使學生有愉快的學習氣氛，加大對美術的興趣。在農村小學，作為美術老師，我們應走進學生的活動中，使美術教學活動更加豐富，使學生更好地表達自己對于美術的看法，老師可以從學生興趣出發，積極地調查學生的興趣愛好。在農村小學美術教學中，農村學生大多數膽小，自卑感很強，從而要求老師加大對學生的關愛，可以經常在校舉辦畫展，美術老師可以先將自己或者優秀的作品展示出來，給學生一定的視覺沖擊力，讓孩子也感受到美術氣氛，在此基礎上調動學生的積極性，讓學生心中有一定的美術概念，進一步做到對學生的愛，使學生愛美術課時也愛老師，喜歡老師時也喜歡美術課，從而加大學生對于美術課的積極性、互通性。在美術興趣培養建立以后，我們更要多思維多角度的提高美術課的質量，從欣賞到實際的應用上。美術老師應該通過對每節美術課教學過程的反思，對于農村小學美術教學過程中出現的問題進行及時總結，使自己能掌握學生對于美術的認識，學會因地制宜、因材施教和因時試教的教學。這樣不僅完善了教師的專業知識與課堂教學經驗，也實現了自我超越，促進學生美術知識的成長。
2激發學生的興趣，讓學生愛上美術
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是學生學習的原動力”。在教學中我們要根據小學生的生理特征與心理特點來設計教學內容。改變傳統教學中過于重視理論與教師教學地位的教學弊端。突出學生學習的主體性，讓學生在學習的過程中擺脫種種束縛。從而積極為學生提供創新的機會。發揮學生的能動性，使學生自己去發現美術的興趣，我們可以從小學生的身心特點出發，不給他們施加壓力，使他們自主的學習。培養學生的洞察力，加大對美的認識。農村小學的學生家庭條件和家長的素質有限，接收到的外界信息也比較少。應盡量為學生創造條件，讓他們多欣賞一些名家的繪畫作品。一是利用網絡，二是把各班的畫冊搜集起來舉行活動，使每位學生都能欣賞到優秀的繪畫作品。讓想象與實踐相結合，培養他們的觀察力。利用農村小學周邊有優勢的資源以及農村小學生對周邊環境的認知度，從而我們可以每周組織一次學生在周邊寫生得活動，充分的開拓學生的視眼，讓想象賦予實踐，在實踐中進行想象，進一步加大以農村為題材的繪畫
3培養學生的動手能力
在農村，學校的美術資源少，要讓學生配齊所有的美術用品是不太可能的，那么我們就應讓學生用手頭已有的資源，來進行動手能力的培養，如教科書和各種筆的合理應用。教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發揮農村學生已有的材料。以優勢代替所存在的缺失，農村的環境，有許多可用資源，手工課的靈活性更大。在新課改的同時，加大了教科書的設計，如語文書里沒課都有漂亮而美觀的插圖，數學書中也有不少小動物，自然科學有好看的圖片，如果我們可以合理地運用也就加大了我們的美術資源。我們可以將教科書中美麗的圖片供給學生欣賞，提高學生的審美觀。在農村小學的環境中，學生是以鉛筆、鋼筆和中性筆為主，因而我們要以應有的手頭資源，結合教學，制定合適的教學內容。學生可以根據自己的興趣收集材料，上課時就帶到學校，根據上課的內容和自己的愛好選取不同的材料制作，并和其他同學交流分享。通過這樣的做法，不僅沒帶工具材料的學生會越來越少，而且創作的材料會越來越豐富。這樣既培養了學生自主準備學習用具的能力，也激發學生更好的創造力，使得美術課多樣化。不一樣的手工課，帶來不一樣的教學效果和不一樣的教育性，在學生收集的材料中，使學生將綠色與環保相結合，善于利用我們的生活垃圾、利用廢物，養成環保的好習慣，使每個學生都體驗到了上美術課與其他課有著不一樣的學習樂趣。
4結語
作為一名美術老師，我們更應該在不同境況下，發揮我們靈活的教學能力，因地制宜。好的教學理念，有利于農村小學生喜歡上美術課，更利于激發出農村小學生豐富的想象能力，以及感受美、創造美的思維，希望農村小學生在自己的美術王國中找到自己的世界。所以，讓農村小學生充分接受美術教育，在老師的細心培養，在自然更好的接觸下，我們收獲到的不僅僅是一門藝術，更是意想不到的效果――新時代的教學理念，教師理念，以人為本的要求。這樣不僅有利于促進美術教育，還有利于促進其他學科的學習，從而使農村小學的美術課充滿生機，讓農村小學的校園環境豐富多樣，讓農村小學生受到藝術熏陶。
