時間：2022-07-19 20:45:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學生預期培養目標
1．學生通過幾年的學習，能夠達到正確地看待人生，規劃發展目標，樹立正確的價值取向，能對事物作出客觀的價值判斷，對美術的理解、欣賞能力與水平有所提高。
2．能夠達到確立學習目標，學會制訂學習計劃，及時調整學習計劃的能力。具有養成良好學習習慣和思維品質，發現問題、提出問題，自我總結、反思的習慣。
3．讓學生能達到認真上好每節美術課，掌握一定的美術知識，同時熱愛生活，珍愛生命，意志堅定，不怕挫折，正確認識自我，保持和諧的人際關系，有自信心，有較強的意志品質和較好的心理調適能力。
4．在審美與表現方面，形成珍視自然、文學、藝術和科學之美，熱愛大自然，領略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺和直覺的審美素養。具有創造美的欲望和思維，具有應用藝術美化生活能力的審美表現。形成鮮明的美術教學風格，提升教學品味，大力推進素質教育發展而奮斗。
二、讓學生在學習中體驗快樂與需要
一頭牛，一棵樹，前人畫的作品一樣能夠震驚于世。牛，一些長期生活在城市的學生不是很了解，更不要說有過近距離的接觸和觀察了。在生活當中，各種各樣的樹我們隨處可見，樹在自然界中不可缺少，它具有韌性，呼喚春天，在冬天與嚴寒共舞；在陽光下，在夜里，它美麗多情，魅力無限，樹影婆娑，隨風起舞，它姿態萬千風情萬種；樹有堅強的意志，它深深地扎根在土壤里，抵御風沙，保護著自然環境，為地球的綠化做出了杰出的貢獻，樹平凡而偉大，古往今來，文人騷客，吟詩作賦，歌唱樹、贊美樹，說到這里，對我們中學的學生來說，非常適宜，因為書畫同源，畫好一幅美術作品，可以題一首小詩，對于每一個學生來說這都不是陌生的，也不是非常之難；畫樹的主要目的就是培養學生熱愛自然、保護自然界的情懷，讓學生進一步對樹有所了解，培養了學生的欣賞能力和對藝術的追求興趣。
現在，《蒼松翠柏》的教學內容給我們打開了一個新的學習世界，提示了樹在山水畫中的重要意義，為豐富繪畫嘗試以及進一步了解山水畫提供了一種學習路徑。愛美之心人皆有之，在學習美、研究美的各種活動中，與美術相比，其他藝術相形見絀。沒有美術，人生的樂趣大為遜色。沒有美術，藝術殿堂便不再豐實。美術學習與生活不可分割，豐富著人類的文化生活，給學生的學習與生活帶來無限的樂趣。
作者：李忠凱單位：河北省遷安市沙河驛鎮初級中學
[論文摘要] 高校成人美術教育是培養新時期藝術素質人才的重要途徑，自主性學習是成人美術教學過程中一個不可缺少的教學環節。本文闡述了自主學習的重要意義，并就如何提高成人學生美術自主學習能力提出嘗試性的建議。
高校成人美術教育作為一種重要的文化教育，其目的不僅僅是傳授美術技能，更重要的是培養成人的審美能力，提高其審美素質，使學生成為具有創造性思維、高尚情操、完善人格的高素質人才。而我們現在的高校成人美術教育偏重于“技能”的傳授，重視學生的描摹能力，忽視了對成人學生自主學習能力的培養，影響了成人學生綜合素質的提高。美術教學的過程是一個復雜而有規律的過程。自主性學習能力在教學過程中顯得尤為重要。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
一、高校成人美術教學中自主學習的重要意義
隨著教育改革的深入發展，特別是《教育改革和發展綱要》頒布以來，高校成人美術教育事業取得了可喜的成績。新時期的美術人才培養模式從專業型人才向全面素質型人才轉變，因此，成人美術教學也應該加強學生藝術素質的培養，提高學生的綜合素質，使他們成為高素質復合型人才。成人美術學生在學校接受的再教育不是初步的教育、基礎性的教育，而是學生的觀察和感知能力、物象的造型能力的再次深化，要實現這一目標就必須要求學生具備自主學習的能力，樹立終身學習的觀念。
1.培養成人美術大學生自主學習的能力是高校成人美術教學目標的需要。高校成人美術教育的目標不僅僅是傳授美術技能，更重要的是培養成人的審美能力，提高其審美素質，使學生成為具有創造性思維、高尚情操、完善人格的高素質人才。現行的美術教育,必須提供終身學習所需的自主學習的能力,讓學生掌握如何學習,如何綜合地運用已經學習的語言進行繪畫創作,從而實現美術教學的目標。
2.培養成人美術大學生自主學習的能力是提高學生素質教育的需要。素質教育的目的就是通過學校的各種教育,把對學生而言的外在的知識和感受內化為學生個人內在的穩定的個性心理品質,從而為學生的一生的發展提供良好的基礎。課堂教學傳授給學生的知識受時間、地點和教師的藝術水平等方面的影響，在很大程度上存在不足。在高校成人美術教學中,學生通過自主學習，可以接觸到更多、更廣的美術知識和信息，開闊了自己的藝術視野。在教學過程中最重要的是培養學生正確的學習方法和很強的自學能力,使學生獲得更豐富的知識,開闊藝術視野，提高自身的藝術素質。
3.培養成人美術大學生自主學習的能力是樹立自信心的重要方法。自信對于成人大學生來說非常重要，只有充滿自信，才能敢于實踐，敢于創新。成人大學生通過自主學習，掌握了扎實的美術基礎知識和專業技能，領悟了深厚的藝術內涵，從而增強了自己的自信心,樹立了自信心，就增加了自主學習的能力和動力。
二、高校成人美術教學中培養大學生自主學習能力的途徑和方法
1.提高自主學習意識，激發學習動機。成人美術教學中,學生是學習的主體,自主學習的效果怎么樣,在很大程度上取決于學生自主學習意識的高低。學生的學習動機是保證自主學習的重要手段。學生對自主學習的重要性和必要性的認識，是激發學生學習動機的重要環節。只有當學生具有強烈的學習動機,才會積極主動地學習,去制定明確的自學計劃和目標。在美術教學過程中,老師的教學指導原則、教學方法應以培養學生的自主學習意識為重點,使學生改變依賴教師和課堂教學為主的思想,逐步養成自主學習的能力。因此高校美術教學中應該引導成人美術學生怎樣去確立學習目標，怎樣去制訂學習計劃；怎樣運用多媒體等各種學習手段和方法；怎樣克服年齡和時間的不利因素，把不利因素變為有利因素；以及怎樣讓知識聯系實踐等等，這些，都有助于學習目標的順利完成。
2.明確學習目標，制訂自學計劃。成人美術學習具有很強的目的性，因此，制定完善的適合自己的學習目標就很重要。美術專業有自己的特色，所以在制定學習目標時要充分考慮自己的基礎和專業特色，不要把目標定得太高、太大，這樣在完成目標時就會有困難，就會影響自己學習的積極性。要根據自己的專業水平制訂切合實際的自學計劃，任何一門知識的獲得，都是由淺入深，循序漸進，從低到高的過程，切不可好高騖遠，脫離實際，所以自學時一定要把握知識的階段性和系統性，扎實有效地完成自己的學習計劃和目標。
3.創造良好的自主學習氛圍。良好的學習氛圍包括課堂氛圍和外部學習環境。在課堂教學中,教師必須徹底改變過去傳統的教學模式,從以教師為主的、單純傳授美術基礎知識和基本技能的教學模式,轉變為以學生為中心,既傳授基礎知識和技能, 又注重培養學生的觀察和感知能力、物象的造型能力的教學模式。外部學習環境是學生自主學習的外部條件，如博物館、圖書館、畫廊等。這些外部環境對于成人美術專業的學生來說都是非常熟悉的,也是經常可以利用的。比如高校的圖書館都是門類齊全、資料豐富的，可以經常去翻閱瀏覽，增加信息量。教師要多鼓勵學生參加社會實踐,將自己所學的知識運用到實際工作中并及時總結經驗,這樣就可以避免“紙上談兵”。總之，我們要充分創造良好的自主學習氛圍,根據學習的內容和確立的目標，緊密地結合自己的專業特色，探索出最佳的自學方法。
【關鍵詞】教育教學；微課；高校；美術課程
隨著大數據時代的快速發展，逐漸形成多元化且靈活化的數據特點，移動互聯網和遠程教育也發生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機以其更加親民的價格得到廣泛青睞，生活節奏的加快以及學習途徑的多樣化，使得傳統的課程和課堂模式已經不能適應人們的個性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學習。而多媒體資源在各個學科教學中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細微化的新型教學形式應運而生。而隨著美術學科在學生綜合素質提高中所占的比重的提升，美術學科教學的地位也在不斷地上升。
一、微課教學設計的意義
1.有利于激發學生的美術學習興趣根據實際的教學經驗分析得知，學生對自己感興趣的知識內容越容易接受，也可以認為是，學生學習的積極性和接受理解的程度隨知識點的趣味性而提高。但是老師通常使用傳統的教學方式，這樣顯示出單一化的教學方式，使課堂變的暗淡無味，學生就無法將注意力集中在課堂上，再加上美術課知識自帶的復雜性質，學生無法正確的理解美術知識，學生處于這種環境中就會對美術課程產生厭惡的反應，因此不利于后期美術課程的進行。將美術教學設計和整體應用中加入微課教學，可以將以上問題很好的解決，老師利用微課的優勢，可以根據學生的特點制定符合他們的教學方式，將學生的學習興趣徹底激發出來，在通過教學資源整合，使教學課堂中充滿豐富多彩的知識，把傳統教學中的缺點全部消除，讓學習不再對美術課程感受厭惡，通過這種方式可以更好將美術教學效果提升一個臺階。
2.符合教育發展趨勢的整體要求處于新時代教育發展以及課程的不斷改革環境中，對于傳統教學方式來說也有了新興的發展機遇，老師們也逐漸意識到素質教育的重要性，素質教育作為當前的基本要求和發展趨勢，對學生們的理解能力以及掌握知識的能力有很大的幫助，當前的主要任務就改變傳統教學模式，重點關注學生發展和學習能力。在美術實際教學過程中，諸多的不協調的因素存在傳統教學模式中，嚴重影響了教學觀念，學生無法形成自主學習的意識，也阻礙了學生思維能力的發展，這些問題的產生已經無法跟上教育發展趨勢的步伐。在美術教學設計與應用中融入微課教學模式，可以讓學生逐漸形成自主學習的意識，能更好的完成基礎知識的學習，將學生的學習能力充分發揮在課堂上，這完全使用教育發展提出的新要求。
3.有利于發揮學生的主觀能動性，提升教學質量教師在實際教學中，只能以參與者和引導者的身份出現在學生學習過程中，學生作為學習的主體，教師應該正確對學生進行引導，讓學生將自身的主體性充分發揮出來，這樣才可以將實際教學的作用最大化的展示出來，并逐漸讓學生形成自主學習的意識，不斷對新知識進行探索和研究。教師在使用傳統教學方式中，課堂上一多半的時間都是教師講解知識，長期處于這種情況下，對教學效率會造成嚴重影響。將美術實際教學中采用微課教學方式，地域教學效率低的問題可以得到很好的解決，并且可以將學生自身潛力激發出來，無形中建立起對知識學習的欲望，讓學生樹立良好的主體形象，將自己的主觀性全部表現在課堂中，突破對新知識學習的防備線，將自身整體的綜合素質不斷提高。
二、微課教學設計的教學方法
1.利用多渠道收集資源應借助多媒體平臺的力量來收集更多的資源，因為，有多數的美術教學資源富含在微課視頻中，所以要合理的使用多媒體平臺在進行數據資源的搜集，這樣即可以對教學質量起到保證作用，同時也給學生們有更多的選擇機會。比方說在進行對中國藝術品欣賞中，完全就借助博物館和圖書館的作用完成資源收集，收集的資源主要包括具有歷史性的青銅器和陶器以及各種歷史圖片等，可以拍攝博物館中的藝術品，微課教學的質量都可以通過這些多樣化的教學方式得以提高。挑選資源的過程中，應該先從教材內容中進行挑選，將和教學有關資源作為重點選擇對象，與此同時還可以擴展外界的其他內容，以教學內容為前提在完成資源擴展，同時可以和其他資源進行比較，讓學生對教材中的知識在加深印象。
2.充分了解學生個體需求在美術教學中加入微課資源的方式，要以問卷調查的方式對學生進行了解。教師在上課前要借助網絡平臺的優勢或是問卷調查方式，讓學生表達出自己對微課教學的想法，為了增加和學生之間的有效交通可以采取講座或是私下交談方式，對學生的實際需求以及自身的特點充分進行了解。一方面可以改變微課視頻中的教學內容，同時也可以優化教材中的知識點；另一方面學生能對微課教學更好的了解。一旦學生熟悉了微課教學的內容，每次美術課之前都可以預習所學知識，這樣就對教材中的知識點印象更加深刻，同時可以發現自身存在的問題，方便于學生在上課之前有針對性的聽講。學生對于自己不懂的問題或是重點知識，可以多次觀看微課視頻，也可以對老師發起提出，老師在看到留言之后就可以做出回答。
3.尊重學生的主體地位在美術教學中注入微課資源的使用，對教學的開放性要有為重視，應該堅持以人為本的教育原則，對學生要給予充分的重視。比方說在欣賞《奔馬圖》這個作品時，使用傳統的教學模式來欣賞美術作品時，教師通常首先講解的都是藝術作用的價值，但為了將學生主體地位的價值體現出來，微課應借助多媒體資源的優勢，讓學生形成自主查閱資源的意識，了解作者基本信息以及創作作品時的靈感和背景。然后學生就可以提出作家的人文精神，最后欣賞作品，并發表自己的體會。讓學生在微課教學的模式下形成自主研究的意識，大幅度提升自身的學習能力，同時可以將自己的觀點以及創新方式融入到美術學習中。
三、微課在美術教學中的應用
1.課堂導入因為學生在上課時無法將注意力全部投入到課堂中，以及分散性的思維模式，同時又不具備自主學習的意識，所以，為了將學生的創新性和自主性不斷提升，以及建立師生間的和諧關系，就應該完成有效的課堂導入。針對微課教學而言，課堂導入有關鍵的作用，學生在在進行微課學習時，可以受到課堂導入的吸引，從而將注意力全部集中在課堂學習上。比方說可以在學習課堂上導入故事以及動畫等內容，讓學生更加期待接下來所學的知識。
2.美術微課內容完成課堂導入之后就要開始對教學內容和任務的學習，要有明確的教學目標以及較強的針對性內容存在微課教學中，將課堂上每一分鐘的時間都充分利用起來，要重點突出微課教學中內容，盡可能的做到直截了當，并且要對微課教學內容形成邏輯性。當話題引入時，就要激勵學生充分發揮自己的想象力，例如使用列數據和表格的形式，讓學生盡快進入想象中，同時可以讓學生表達出自己內心中的看法以及感受。要明確解釋微課教學內容中所涉及的知識點，針對老師在課堂上講解的內容學生可以有效的吸收。
3.針對性錄制要對微課教學中涉及的內容有針對性的完成視頻錄制，同時教師要制定出合理的教學主體，讓學生從不同的出發點完成對教學內容的分析。比方說，教師在講解色彩搭配時，因為學生不能很好的理解色彩知識，所以，老師就將美術教材和實際生活結合在一起，讓學生通過生活經驗對主觀感知做出正確的決定，并讓學生展示出不同樣式的色彩搭配，這樣就可以充分的展示微課教學的優點。盡可能將大量收集資源融入到微課視頻中，微課教學可以容納大量的信息，傳統教學方式比較單一化，通常都是按部就班的完成教學，對知識的講解以及作品的展示都存在局限性，微課教學方式完全改變了這種問題的存在，教師只有做好課前準備就能搜集大量和教學知識相關的資源，同時借助互聯網的作用可以打造出愉快的課堂氣氛，讓學生在良好的氛圍中完成學習，從而將教學效率大幅度的提高。
四、微課在美術教學設計與應用過程中存在的問題
1.微課的設計與應用過于形式化，缺乏實質性意義隨著課程改革的不斷發展，漸漸涌現出大批現代化的教學模式，這些教學模式的出現對傳統教學觀念和方式進行了創新，將整體教學質量大幅度提高，雖然取得了一定的教學效果，但是仍有一些問題存在教學中。由于一些教師的固有教學觀念影響，對微課教學設計形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應用的過程中，僅僅進行形式上的應用，有些教師甚至過于追求教學形式而忽略了教學的最初目的，表面上看，老師較好地應用了微課教學，但本質上并沒有把微課的真正價值體現出來，將大部分時間都浪費在對教學形式的追求上，對整體教學質量帶來副作用，可以說是因小失大。
2.微課教學目標不明確，課堂教學沒有導向性因為，教學方式和教師自身素質的差異性，所以，也有出現很大的差異性存在實際教學中，無論使用何種教學模式，唯一不變的就是教學目標，采用各種不同方式的教學手段的目的也是為了將教學適量提高，因此，老師在將微課設計和應用融入到美術教學中，應該制定好明確的教學目標，要有針對性的完成微課教學設計和規劃，從而打下夯實的基礎為美術教學的實施。但是針對目前的美術教學而言，多數教師沒有制定明確的教學目標，在教學過程也顯得十分隨便，大部分教師并沒有從學生實際情況角度出發進行教學，而是根據教學大綱按部就班的完成教學，最終造成實際教育偏離了教育目標，對美術教學的質量有一定的影響。
3.微課教學設計與應用過程缺少啟發性受到素質教育感念感染，現階段的教育目標是將學生綜合素養不斷提升，并對學生職業能力和思維能力進行培養，因此教師在使用微課形式進行美術教學時，要對學生進行學習目標的引導，并合理安排學習計劃，要好對教學模式的規劃，要讓學生在合適的時機受到啟發，協助學生提高全面素質，逐漸形成自主學習意識。但根據現階段微課教學模式分析，并沒有真正實現教學目標，教師習慣使用傳統教學方式，同時有過于重視學生成績以及教學進度，忽視了對學生的引導和啟發，學生處于這種環境中學習，面對眾多的作業就已經應接不暇，對于自主的思考和研究更沒有過剩的時間和經歷，對于學些更深層次的認識更是不值一提，這都問題都對美術教學質量有嚴重影響。
五、微課在中職美術教學中設計與應用的有效對策
1.制定科學合理的微課設計與應用教學規劃要想保證高質量的教學，就需要制定出科學合理的教學計劃。對于美術教學來說，首要的也是制定教學計劃，菜可以將微課在美術教學中設計與應用的質量提高。但教師要結合學生特點以及成長特征來制定適合他們的學習計劃，教師在傳統教學模式的影響過于重視教學進度，忽視了學生學習特點，單純的對學生完成知識傳遞，這樣對學習計劃對產生消極作用。面對這種問題的發生，教師就應結合學生的個性以及學生們的共同特點來制定學習計劃，要以教學目的培養學生的自主學習能力，要按照教學計劃對授課進度進行合理安排，如發現問題要及時做出解決，保證學生在環境中，既能夠完成學習，也能夠對新知識很好的理解，同時也可以感覺到學習過程中的成就感，要真正將美術教學中融入能力發展和情感態度，從而將美術教學質量提高。
2.通過微課營造良好的教學環境，促進學生學習學生的學習會明顯受到環境的影響，因此教師就應該重視實際教學的環境，學生學習的重要場地就是課堂，教師要重點關注課堂環境的布置，同時采用各種方式為學生建立良好的學習環境，讓學生在愉快的課堂中完成學習。教師在實際教學中將微課作為核心，定期完成美術教學設計和應用的開展，這樣以來就可以將傳統教學模式中枯燥無味的形式進行創新，將學生對美術學習充滿興趣，又能營造出積極活躍的課堂氣氛以及良好的學習環境，一定程度上將教學質量提高。
3.發揮微課的優勢，有效提升教學質量處于教育變革的環境中，在美術教學中融入微課教學方式的主要目的是讓學生將注意力集中在課堂，更好的完成整節課程的學習，從而將整體教學質量提高，實現預期的目的通過簡單的應用是難以實現的，因此，應該將微課的優勢充分發揮在美術實際教學中，面對這種問題首要任務就是提升教師專業素質，改變教師傳統教學觀念，讓教師們充分認識到微課的重要性。微課在以往實際教學中沒有發揮出作用的原因，主要是教師對于微課沒有足夠的認識和了解，只單純的采用形式上教學，從而應用效果沒有得到明顯體現。除此之外，教師在美術實際教學中應該完全加入微課方式，并且要對美術自帶的特點進行深入分析，不應該將其他學科的教學經驗使用在美術教學中，要將教學質量的價值逐漸體現出來。
六、結束語
根據以上對微課在美術教學設計和應用的分析，得出針對傳統教學模式的不足可以利用微課來填補，微課作為新時代下新穎對教學方式，利用微課教學可以有效的對知識進行傳遞，對于現階段提出的新要求，也可以得到良好滿足，同時也打破了傳統教學的觀念，對教師現有的教學方式實現了創新性，針對傳統教學而言是一次巨大的變革，美術課堂上的教學效果從而可以實現更大突破。因此，我們應該對微課教學方式進行更深入的研究和探索，將傳統教學方式中完全融入微課的身影，讓學生處于愉快的氣氛中完成學習。
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關鍵詞：高中美術；教學實踐；自主學習
0引言
美術是一門集人文、審美和創造于一體的學科，如果學生在學習中的主動性和創造性不能得到充分發揮那么美術教學是失敗的教學。在教學實踐中很多高中美術教師僅僅把學生當做是灌輸的對象，一味地對學生灌輸前人的經驗，忽視了學生的主觀能動性和創造性。因而很多美術專業的學生漸漸地失去了問“為什么”、“如何做”的問題，對教師產生了一種迷信感。這種教育模式嚴重扼殺了學生的新思想和新觀念，因此如何引導學生進行自主學習是高中美術教學應該著重解決的問題。
1高中美術教學中的自主學習及其教師的引導作用
1.1美術的自主學習
自主學習就是學生根據自身的條件和需要自覺、主動制定學習計劃來完成學習目標的學習方式，從而學生能夠通過積極主動的自主設計、自主嘗試和自主感悟等實踐活動來實現高效率的自我發展。美術的自主發展不是學生單方面的學習而是教學雙方的協調和統一，具體包括以下幾個方面的含義：首先，美術自主學習的核心是自主。美術學習的最終目的就是要促進學生個人的發展，在這個過程中學生是發展的主人，教師充當導師的角色。導師的根本任務就是指導學生如何在學習中充當好自己的主人，而不是代替學生充當主人角色。學生必須清醒地認識到只有個人積極地、不斷完善自己才能達到教與學的協調。例如有的高中美術教師給學生上美術公開課，教師為了能夠取得較好的教學效果提前一個月就開始準備，但是學生卻完全不知。其實這個過程中教師可以要求學生參與進來讓學生的創造性得到充分發揮。其次，學生的美術自主學習應該通過一系列的美術實踐活動來實現，這些實踐活動主要是自主設計、自主嘗試、自主反思等教學環節。如果脫離這些環節自主學習就會偏離主題。再次，美術自主發展離不開教師的積極指導。離開了教師的主導作用學生的主體地位將無從談起，同樣如果沒有學生的自主學習教師的主導作用也將失去作用。
1.2引導學生自主學習的原則
引導學生自主學習的原則主要有以下幾個：第一，主體性原則。這一原則就是要讓學生指導自己才是課堂上真正的主人，他們的學習積極性對于課堂效率的提高是非常重要的。這一原則不僅包括民主性原則同時包括情知協調原則。第二，開放性原則。這個原則就是教師應該給學生創造一個開放的、自由的、不受壓抑的課程氛圍，因而教學內容不能過分拘泥于教材，而是要對學生的思維進行一定的拓展，引導學生培養探索精神。第三，挑戰性原則。教師在教學實踐中要鼓勵學生敢于對書本知識進行挑戰、敢于向權威挑戰。第四，差異性原則。差異性原則就是根據學生之間的不同程度實施有差別的教學計劃從而可以最大程度地滿足學生發展的需要。
1.3美術的教師引導作用
通過個人學習實驗和偶爾的觀察獲得的自主學習能力是一種比較直接的教學方式但是這個過程往往是比較漫長的。對于高中生來說他們的學習任務是非常繁重的，僅僅靠自己的摸索和觀察顯然會影響其學習效率，在這個過程中教師的引導作用是非常重要的，具體美術教學實踐中教師的引導作用主要體現在以下幾個方面：第一，教師要能夠根據學生的需要激發學生學習的興趣和動機。第二，根據學生的發展實際，為學生確定相應的方向和目標。第三，對學生的具體設計、規劃學習和學習方法進行指導。第四，根據學生實施的學習計劃幫助學生突破障礙、攻克難關并且在學生學習過程中對學生是否完成教學目標進行監控。第五，為學生的自主學習創造寬松民主的學習氛圍，為學生自主發展提供必要的訓練材料，引導學生走上自主發展的道路。
2美術教學中引導學生自主學習的實踐策略
2.1激發學生的學習動機，使學生想學
動機是促使學生自主學習的最主要因素，它具有喚起、維持和調節的功能，學生是否愿意自主學習在很大程度上要看教師能否激發學生的學習興趣，教師在美術教學中應該激發學生的學習動機，善于在教學內容和學生的求知欲方面創設必要的問題情境。這個情境可以克服學生的求知欲與教材內容之間的不協調性，從而直接把學生引入到一種與問題有關的情境中來。問題創設情境會在學生的心理上造成一種懸念，讓學生的注意力和思維凝聚在一起，從而可以達到智力活動的最佳狀態。問題情境的設計必須基于學生的心理需求，所創設的情境要能對學生富有啟發性和針對性。另外，美術教師應該在課堂上開設一些開放性的問題，例如學生對中西方繪畫有各自的喜好，教師就可以允許學生根據自己的喜好談談自己的理由以及以后自己將在哪些方面進行努力。允許學生有不同的藝術性格，即使是平時學習成績平平的學生教師也要從其身上發現閃光點可定他的優點從而激發自主學習的興趣。
2.2加強方法指導使學生學會學習
古人云：授之以魚不如授之以漁。這個古語就是在強調學習方法的重要性。因此，教師在美術教學中要引導學生掌握必要的學習策略。第一，讓學生整體把握知識。高中美術教師要善于給學生以供一種框架性的知識，例如知識之間的關系示意圖、時代年表、地理位置等，從而培養學生對知識的整體把握意識。中國山水畫的學習就應該在學生學習完課本知識之后，給學生列出清晰的山水畫發展脈絡讓學生快速把握山水畫的發展脈絡。第二，運用比較方法。在美術鑒賞中要引導學生運用比較手法對知識梳理提高記憶效率增強自主學習能力。這個方法在鑒賞課程中最有效。比較法中教師要著重教會以下幾個重點：首先，假設比較就是將畫面上有的與畫面上沒有的進行比較。其次，把畫面上的東西與圖片或實物進行比較。再次，角色扮演比較。
2.3發展學生“獨立學”的能力
“獨立學”能力是學生自主學習的根本保障。因此教師在培養學生這方面能力的時候要把握以下幾點：首先，培養持久動機。良好持久的學習動機是學生自主學習并發現學習規律的最好方法。其次，學會確立目標。目標主要包括遠期學習目標、中期學習目標和近期學習目標，教師要引導學生在各個目標之間做好協調。再次，善于檢測目標。教師在教學中要經常給學生提供反饋的機會，從而可以讓學生有效地檢測自己的學習效果，從而根據所得結果調節下一步的學習目標和計劃。
3結語
美術是一門對學生要求非常高的學科具有很大的創造性因而學生的自主學習能力就顯得尤為重要，教師要認識到學生自主學習的重要性采取必要策略培養學生的自主學習能力。
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關鍵詞：研究性學習；美術欣賞課；實踐；思考
一、研究性學習在高中美術欣賞課中的有效實踐
引導學生開展研究性學習的最有效的策略就是把教學活動安排成教師指導下的學生自主的學習活動，其主要內容有：① 自我定向。學生自己確定學習目標，安排學習程序，制定學習計劃，為自主學習定向。② 自我探究。學生通過獨立思考，自主探究知識的發生過程，培養學生獨立發現問題、解決問題、得出結論的能力。③ 自我評價。學生依據學習目標和自身的評價指標和準則，對自身學習目標、策略、方法、計劃進行自我反思與評價，進而對學習過程進行積極的監控與調節。④ 自我調控。面對學習目標能尋找學習差距，考慮進一步改進自己的學習策略和方法，并采取針對性措施，及時調整自己的學習目標、策略和方法，以促進目標的達成。⑤ 自我激勵。在整個學習過程中，要不斷激勵自己戰勝困難，獲得學習成功，使自己始終處于積極的學習狀態。
下面是高中欣賞課中《伏爾加河上的纖夫》的教學設計，從中可看出研究性學習的具體策略。
【教學目標】
① 認知目標：欣賞世界名畫《伏爾加河上的纖夫》，了解作者想表達什么？他是用什么手段、方法、形式來表現的； ② 情感目標：通過欣賞《伏爾加河上的纖夫》，了解作者作畫的背景，感受作品傳達給我們一種沉重、同情、憂慮感。
【教學設計】
一、教學重點與難點
① 重點：《伏爾加河上的纖夫》的主要藝術成就的認識；② 難點：作品所傳達的審美理想與情感的感悟；
二、教學準備
① 教師準備：欣賞課件；② 學生準備：課前查閱俄羅斯美術作品的相關知識，并重點了解畫家列賓的作品。
三、教學過程
（1）導入。① 體驗：對作品進行造型、構圖、色彩、肌理、線條等畫面形成和內容上的自我體驗。② 教師提問：你有什么感覺？
（2）創設情境。揭示課題：欣賞《伏爾加河上的纖夫》，在課件演示中、在體現主題的背景音樂下，靜靜地欣賞名畫，感悟作品的美。
（3）新授。① 欣賞《伏爾加河上的纖夫》。② 理解：推測美術作品含義，或者說探討美術家通過作品所想表達的觀念。③ 教師提問：作者想表達什么？他是用什么手段、方法、形式來表現的？④ 評價：判斷出作品的價值，發表自己的看法和觀點，如內容與形式的關系是否統一、和諧等。⑤ 教師提問：你喜歡這件作品嗎？為什么？
（4）小結。教師對作品做出較為恰當的評價，同時也是對學生的講解作出一個綜合的評價和肯定，以肯定的態度對學生的感受作出積極的回應。
四、延伸活動
學生欣賞活動結束后，要求他們把自己的感受和體會與同伴進行分享和交流，從而為其獨特的藝術視角提供交流的平臺與發展的空間。
此次教學實踐的結果是：學生提出了多種觀點，他們的感受也是獨特的，甚至對于我們老師來說也是全新的，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。
二、在美術欣賞課中開展研究性學習的幾點思考
（1）反對只講過程不講成效的形式化追求。美術欣賞課中，研究性學習同樣存在時間長、進度慢、有隨機性、教師難控制、有時達不到預期目標等問題。如何解決這個問題呢？為了在教學中持續地開展研究性學習，應著眼于潛在的、長期的學習效果，并兼顧當前的學習目標。設計研究性學習活動時，既要考慮研究活動的展開，又要照顧學習的效率，注意提高研究的成效。
（2）反對盲目排斥接受性學習的極端化主張。提倡研究性學習，并非完全排斥接受性學習。要根據教材特點和內容把握住研究性學習和接受性學習的關系。如畫種分類知識還得通過教師以較直觀的方式將知識傳授給學生。
（3）提倡提高教師綜合素質的長遠性做法。開展研究性學習，教師必須轉變傳統的教學觀，不能拘泥于教材、教參，需要重視對大量信息的收集、分析、判斷，要研究學生的認知程度和能力發展水平，了解學生對美術的態度，從而設計出符合學生實際的教學方案。
研究性學習是一種有效的學習方式，也是提高學生學習能力、實現全面發展的有效途徑，在高中美術欣賞課中進行研究性學習對于提高學生的審美素質，提高其綜合素質有著積極的意義，是值得推廣的一種有效的學習方式。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
1、每天給自己定一個學習量，適量就好，多了也不容易學進去，反而打擊自信心。
2、早上要早起，不管晚上弄到多晚，都要強制自己早起。這樣就形成了一種習慣，不至于將生物鐘倒過來，在開學的時候還得強行倒回去，對身體好。如果覺得自己在早上比較容易背書的話，則可以在早上的時候去背一些單詞，古詩詞等。中學生提高自己的文學素養也是必要的，無論是文科理科。如果覺得自己晚上注意力比較容易集中的話，那晚上背書就是最好的。
3、早上一般都不會熱，在不下雨的時候，可以試著晨跑，強身健體也會是有必要的。
4、在前一天晚上將自己第二天的學習計劃列出來，要寫明想要達到什么樣的效果。比如：我第二條要記住20個新單詞，要做完3份試卷，要看看新買的書的第一個章節……如果有一些其他類的比如琴類，美術類，音樂類，類似報的興趣班也可以寫上。第二天在學習方面就按照計劃上來做，要做到有效率，不論什么時候做，一定要在當天做好。今日事，今日畢。
5、暑假總會有一些插曲，今天你去哪個同學家玩，明天那個親戚來你家玩，在或者爸媽突然心血來潮帶出去玩……都是有可能的，所以在時間并不一定要按照學校那樣，也就是只要你把今天要求自己做的事做好，時間上可以有很大的自由。你可以選擇天氣不是特別熱或者想出去玩的時候出去打球，出去逛……只要想到，沒關系，我回來一定會把作業做完的就行了。
6、可以在暑假有計劃的培養一下自己的興趣愛好，這也可以算暑期計劃啊。
最后，希望你度過一個愉快的暑假。
一、全系統及局機關政治理論學習由局黨組（黨委）統一組織，具體負責制定學習計劃，對學習時間、內容、形式作出詳細安排，并做好理論學習的組織和落實工作。文物局、執法隊、創研室（美術館）、陳列館、大佛寺管委會干部職工納入局機關范圍，各下屬事業單位自行組織落實各自學習任務。
二、每周一上午8:30進行局機關政治理論學習，學習由局機關黨委副書記主持，下屬企事業單位負責人、局機關干部職工參加。
三、每月第一周周一召開中心組學習會議，學習由局機關黨委（黨組）書記主持，學習有關政策法規及縣委縣政府有關文件。每季度研討交流不少于1次。
四、分管領導要及時督促局辦公室認真精心安排每周周一的學習內容，主要包括黨規，重要講話精神，中央及省市縣重要文件和有關會議精神、領導講話，行業法律法規、業務知識和近期相關文件等。
五、全體干部職工要嚴格遵守學習紀律，按時參加政治理論學習，學習期間不準遲到、不準早退、不準大聲喧嘩，更不準接打電話。因工作需要不能參加的，要提前向局分管領導履行請假手續，無特殊情況不得缺席。
六、黨委(黨組)成員要帶頭作出表率，結合工作實際，每年撰寫4篇以上學習心得體會。
七、嚴格執行學習考勤考核制度。局黨委（黨組）要定期對全系統領導干部職工個人學習筆記、心得體會進行檢查通報，對不遵守學習紀律，考勤率低于80%，學習筆記和心得體會不按要求完成的，要進行嚴肅的批評教育，取消年終評優資格，并作為考核的重要依據。
關鍵詞 高中美術特長生；自主學習；研究
1.課題提出的背景
我國對于自主學習的認識，學者們都給予不同的見解，綜合起來，有兩種定義方式最具代表性，一是從學習過程的角度，指學習者自覺制定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程。另一種是從學習成分的角度，指學習者為了保證學習的成功，提高學習的效果，達到學習的目標，而主動運用與調控元認知、動機和行為的過程。目前，高中美術特長生的教學以課堂為主要模式，我們也希望能在課堂之外的學習實踐活動中學生的自主學習能力能夠得到培養。
2.研究的意義
隨著學習化社會的來臨，全社會關注的重心已越來越多的由教、教學者也轉向了學習者。對學生學習的研究也引起社會各界廣泛的關注，西方許多教育家認為，只有具備獨立與自治能力的學習者才能夠完成教育中得學習任務，而我國的教育實踐也證明，即使學生在初始階段不具備獨立與自治的學習能力，通過良好的學習習慣仍可以使學生完成學習任務。而要根據學生的特點，提供有效的學習支持，就需要對學生進行研究。對學生的學習規律進行總結，采取相應的策略，給他們提供良好的學習支持。因此，對于藝術專業課程的學習，應加強對學生自主學習的研究。
3.研究的方法
本研究采用理論研究法，通過查閱相關文獻并結合教學實踐的探討高中美術自主學習的研究問題。教師對學生特征的描述也都比較理想化或一般化，對學生學習的狀態分析的比較少，真正深入了解學生的并不多。針對這些問題，本研究嘗試采用問卷法，觀察法，座談法，文獻資料法等科學的方法對學習者特征進行深入調查。具體的方法有如下：
3.1 問卷法
采用問卷調查法對學生的狀況進行調查，了解學生的學習動機、學習方式、學習障礙等情況，為針對性地培養學生自主學習能力提供依據，并進行一次測試做為成績對照，測試科目為素描、色彩、速寫。
3.2 觀察法
為了深入了解高中美術特長生的教學的實施過程，在美術教學過程中進行認真的課堂觀察，對教師的教學語言和教學方式、學生參與課堂教學情況、理解、表達學習內容情況、教學目標的達成情況等進行研究。利用現代信息技術手段建立電子日志，實現對每位學生的學習過程跟蹤，建立學習檔案，如記載某個學生對專業知識的掌握情況、學習相應課程的累計時間、教師布置的作業和學生提交的作業等，記錄學生所有的可控信息，以期能全程監控學生的學習情況。
3.3 座談法
為了更深入的了解學生，教師與學生之間要有充分的交流和溝通，更快節的了解到學生對所講知識的掌握情況，有助于幫助學生達到對知識更深刻的理解。在美術課程的學習實踐中，由于學科特點而特別強調學生的自主實踐過程，這是非常重要的。在這個過程中學生可以通過和教師的座談中領悟一些課堂上不理解的知識，來充實、豐富和改造自己的認知結構。這個過程是不可替代的。
3.4 文獻資料法
收集所有可供學生參考、專門介紹學習策略和學習方法的資料，以期對學生的學習策略有所幫助，并要求學生找出適合自己的學習方法。
4.研究過程
為了更確切地找出影響學生自主學習能力的因素，此研究的流程大致分為前期分析――啟發――實施――后期――評價五個階段：
4.1 前期分析階段
首先查閱相關文獻資料，并開始設計問卷，并請10位同學進行座談和填答問卷，以了解問卷的內容是否符合在校學生的實際情況。實驗組與對照組均參加問卷調查，實驗組進行教育干預，對對照組不進行教育干預。為了避免由于期望效應帶來的影響，教師也定期的與對照組進行接觸但對其不進行相關內容的教育和指導，使其在常規的原有教學模式下發展。教育干預主要是指在教育、教學活動中有目的、有計劃、有針對性地進行學習動機的激發、維持和歸因訓練、學習策略的教學與訓練以及矯正學生的不良學習習慣。教育干預分集體干預和個別干預兩種形式。
此次問卷調查發出60份，回收60份，回收率100%，通過對問卷調查的分析，我們可以得知研究前學生有以下情況：
（1）高中美術特長生的認知水平分析
在被調查的60名學生中，對問題“你認為學習美術專業知識重要嗎?”和“你認為美術學習效果的提高，方法重要嗎?”，回答“很重要”的占95%;對問題“你覺得自己有理想，總在為自己的發展而努力學習”和“你覺得學習成績的好壞關鍵責任在于自己，而不是教材和老師”，回答“完全同意”的占90%從數據中可看出高中美術特長生的認知水平還是很統一的。
（2）高中美術特長生的學習動機分析
高中學生選擇美術學習的動機總體上可以分為兩類:一類是主動選擇，即他們認同美術學習是終身學習的需求，看重自主學習，另一類是被動選擇。從調查來看90%的學生是為了學業發展的需要，這部分學生對自己有客觀的認識，這也表明，面臨知識經濟和學習化社會的到來，學生們需要不斷地學習和進步，以獲得個人學業發展和適應社會的要求。有70%學生的學習是為了個人價值的需要，學習的動機在于提高個人在社會中的價值。有25. 3%的學生是為了個人的興趣，45%的學生是為了將來能掙更多的錢，這可能是由于經濟社會的影響。另有一部分學生的學習是由于家長的要求，而不是出于自身學習的需要。可見，學生學習的外在動機占了主導地位，而對學習內容本身感興趣的內在動機卻比較薄弱。因此，應加強對學習者的動機激勵和目的性教育。
（3）高中美術特長生的學習障礙分析
學生學習的兩大障礙是:自我調節能力差，缺乏學習策略和時間管理上的困難。其次是交流溝通的能力欠缺。
（4）高中美術特長生的學習方式分析
獨立學習和與同學一起學習這兩種形式受學生喜歡的程度分別為21%和79%。喜歡這些學習方式的學生說明已經具備了一定的學習策略。因此，在專業教學中教師要鼓勵學生以自主學習為主，但同時要教會學生掌握學習策略、學習方法和學習技巧。
（5）高中美術特長生需要的幫助分析
學生們想要得到的幫助，其實正是他們最感到困難的方面與表6也是相符的。因此，教師要對學生進行學習策略的制訂、學習方法的指導，幫助學生制訂學習計劃，培養學生自我監控、自我調節的元認知能力。對學生的特征、學習動機、學習方式、學習障礙進行調查，旨在分析影響高中美術特長生學習的因素，掌握學生的具體情況，作為提供幫助、實施培養自主學習能力對策的依據。
4.2 啟發階段
齊莫曼指出，通過個人學習實驗和偶爾的觀察這兩種途徑來獲得自主學習能力，任務繁重，充滿挫折，效率低，其效果比采用直接的、有針對性的教學指導
要差得多。為了更好地培養學生的自主學習能力，應該把教學作為一個最主要的培養途徑。
教師圍繞學習目標，誘導學生積極地言語應答，促使學生積極地思維活動，通過分析、聯想、推理、判斷、歸納和解答，使學生的原有經驗得以逐漸擴充和發展。在美術課程學區開辟學習策略專欄，介紹國內外先進的學習理論和策略。
4.3 實施階段
（1）以找出素描課程中影響物體立體的五大塊面為例，采用分組合作的方式進行討論，鼓勵學生大膽發表自己的見解。形成組與組之間的交流，擴展學生在課堂中與他人交流的范圍，使學生通過多種渠道獲取信息，加大信息傳播和反饋的密度，為每個學生的發展創造更大的空間。
（2）每次學生的作業都要求張貼在教室中，以看到自己和別人的進度，形成對比，增強競爭心態，促進學生自主學習的態度。
（3）日志的應用。要求每一位學科教師和學生都建立自己的檔案。
4.4 后期階段
以以學校名義舉辦比賽，并以此次比賽作為期末的科目考試成績，設立獎項，獎品，并要求全部作品展示在學校的文化長廊內。
4.5 評價階段
（1）引導學生自我評價，采用自評和互評的方式，學生相互間進行評價，談談近一年來的學習，得失。
（2）教師就每個個體創作進行客觀評價，只要超越了自身的能力水平，都應受到鼓勵與表彰。
（3）進行展示性評價。除了平時的課堂展示以外，還可以適時舉辦學生作品展覽，以肯定學生通過努力取得超越自我的成績，激勵學生更多更好的創造才智。
5. 研究實施與實施結果分析
研究實施分析
研究實施從2011年1月份至12月份，我們開始了為期一年的高中美術特長生自主學習能力的研究工作。
5.1 在美術課程教學區開辟學習策略專欄，介紹國內外先進的學習理論和策略。
5.2 日志的應用，要求每位學科教師和學生都建立自己的檔案。
（1）對學生的要求：規定學生每天都必須堅持寫日志，在日志中制定今天的學習計劃；要求學生在個人日志中回顧課程內容和學習的過程，記錄自己在所學課程中的疑問，記錄學習過程中學習策略、學習方法和學習技巧的運用，記錄自己的心得體會與感想；記錄對自我學習的評價與反思；及時提交作業。如果自己愿意，也可以對其他同學或教師做出客觀評論，互相借鑒、交流學習經驗，或利用電子郵件等工具與教師或同學展開學習討論。運用這種學習方式來達到自我培養元認知能力的目的。同時，堅持寫日志也是對學習者的一種意志力的鍛煉，也是對自我控制能力的強化。
（2）對指導教師的要求:通過日志對學生經常進行監控，及時統計每個學生上課的次數、學習相應課程的累計時間。建立詳細的課程提綱，有了詳細的課程提綱，學生就能夠有針對性地、合理地分配和安排學習的時間，還能夠幫助學生了解要達到的學習目標，從而有針對性地安排自己的學習。教師要加強對學生學習策略、科學學習方法的教學，及時更新學習策略的內容，設計每門專業課的自我測試和學習指導，介紹相應課程內容的學習方法與技巧，也檢查電子郵件中學生提出的問題并及時答復，引導學生形成正確的學習傾向。另外，學生會遇到學習信心、學習技能、學習興趣、以及考試緊張等具體的問題，教師要加強與學生的情感交流，提高學生的心理素質。
實施結果分析
實驗結束時，為了考查這次實驗的結果，我們抽取了兩個班（實驗班和對照組），對學生的學習情況進行了對比分析。
（1）從實驗組學生的兩個學期的考試成績來看，大部分學生第二學期比第一學期有所提高。通過與學生平時的學習過程中交流所形成的評價，結合學期考試的成績，指導教師反映大部分學生在分析能力和表達能力的學習上運用策略性知識的水平，比以往有了不同程度的提高，只有少數學生在學習上仍存在困難。
（2）對比兩個班相同考試成績來看，實驗組稍優于對照組，雖然一次成績的對比不能說明什么問題，但是指導老師反映，從學生的教作業質量、學生日志內容情況來看，實驗組學生自主學習策略的運用水平要高于對照組，而且考試通過率與前一級相比有大幅度增長。
（3）從學生的日志上可以看出，大部分學生反映通過對元認知策略的學習和應用，自己的自主學習意識和能力都有了很大提高，端正了對學習的態度。學會了在學習時制訂計劃，在學習過程中采取靈活的方法，學會了對學習的檢查，反思，自我調控，學會了評價自己的學習行為與結果，體會到了學習的樂趣。
6.結語
一年來，通過對高中美術特長生自主學習能力的研究實驗，收到了在校學生的普遍歡迎。由于方方面的原因，在實驗過程中碰到了很多困難，因此本實驗僅僅是一種嘗試，在以后的教學過程中還需要進行一步深入研究和總結經驗。
參考文獻：
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一、關于趣味性的教學示范激發學生興趣
示范的作用是很大的，教師的一個簡捷的速寫，一幅優美的畫，除了能贏得學生的驚奇、贊嘆和由衷的佩服以外，更重要的是讓學生大開眼界，讓他們由佩服轉為對學習美術的興趣，讓他們從老師的范畫中領悟其中的方法，方向性和目的性更強。但這種示范如果結合學生的年齡特點加以趣味性的渲染，就能激起學生學習美術的熱情，讓你的課堂魅力四射。如《我設計的車》這一課，教師先向同學們訴苦:家距離學校很遠，上班不方便，堵車。問學生怎么辦?在師生共同討論下，教師話鋒一轉:自己來設計一輛特殊的多功能的車，解決目前煩惱。并在黑板上迅速地勾畫出一輛新穎獨特的車。這種示范設疑，讓同學帶著解決問題的目的看老師示范，感受不一樣，興趣就不一樣，效果當然就不一樣了。當然這種趣味性示范，可以來自老師，也可以來自學生，在教學中，我經常采用師生共同示范的方式，這樣更易激發學生興趣。學生的優秀作品展示，也有助于學生拓展思路，產生激勵的作用。精心組織活動，尋找趣味性是美術老師要認真去嘗試的方法。
二、關于教育氛圍和教學設備的充分融合
學生天生是個好動的個體，但是個體都是在大的環境下成長的，就是因為這種因素，他們的一言一行也往往容易被外界環境所左右。良好的教育氛圍可以讓學生全身心地投入到學習中來，不僅可以讓他們的思維和注意力得到很大的提高，而且教學的整體效果也會隨之提高，反之則會一塌糊涂。因此，美術教師在教學過程中必須重視氛圍的營造。良好的教學氛圍不但可以調控學生們的學習狀態，還可以約束自身的教學狀態，排除課外環境給自身帶來的負面影響，全身心地投入到美術教學中去，帶著飽滿的熱情去感染學生，真正做到以身作則。學生在這種放松的教學環境下面學習，思維不會受到很大的拘束，想說就說，自由發表不同的觀點，激發他們的學習積極性和創造性思維。良好的氛圍固然重要，但是教學設備的合理運用也是上好美術課所不可或缺的。根據心理學家的統計報告表，人類獲取的大部分知識都來自于人的視覺和聽覺。在教學過程中，如果教師可以通過相應的教學設備讓學生的各個方面都能獲得知識，讓各個器官都可以一起工作，這樣獲得的學習效果肯定比教師單一的講授高出很多。美術不僅僅是一門視覺藝術，而且還是一門造型藝術。美術教材中有很多內容都是教師無法用語言比擬的，此時教師只能借助直觀的圖片資料等進行教學。小學生都處于好動的年齡階段。根據學生的這一特點，教師可以選擇多媒體輔助教學，讓學生在娛樂的同時可以多方面的接觸所學知識，激發他們的多種感官。從而促進他們對事物進行多方面的分析剖解，調動他們的學習積極性，提高他們的教學效率。
三、關于教學評價體制的完善
做任何事情都有個度，教師在評價學生作品的時候，不能只表揚作品好的學生批評差的學生，應該以肯定學生的優點為主，給出建議為輔。每個學生都希望得到教師的重視，教師的一言一行對他們來說就是久旱逢甘霖一樣。學生在聽到了教師的表揚之后，他們對自己薄弱地方或者錯誤地方都愿意去修改，但是反之只會給他們帶來負面影響，造成他們的逆反心理。有些學生往往因為教師的一句不經意的批評，就會帶來不良行為。但是鼓勵不是虛話，不是阿諛奉承，教師在平時的教學過程中要多了解每位學生，為他們設定不同的學習計劃，同時針對學生的不同個性采取不同的鼓勵方式，引導他們正確的學習觀和態度，激發他們的學習積極性，教會他們創造出真正的通靈的美術作品。
與此同時，教師要深刻認識到學生對美術的學會程度，不僅是他們教會學生美術基礎知識程度的體現，也是教會學生對事物的觀察力和如何創造新生事物的體現。在課堂中，面對全體學生的時候要增強他們的信心，給他們勇氣，充分調動學生的求知欲。新時期的社會需要的是審美意識和能力相結合的全能美術人才，我們必須努力向這個方向發展。只有這樣，才能更好地服務于社會，真正實現自身的價值。
本文作者：譚艷銘 單位：黑龍江省大慶市東湖第二小學
關鍵詞：繪畫；意義；個性化；培養措施
繪畫是人類精神和審美的寄托，是人類感情的媒介。繪畫本身來源于生活，學生在學習繪畫的過程中，不是要他們在繪畫上達到一定的高度，而是在一個自由和廣闊的空間，去汲取繪畫的營養，培養創造性思維，培養自己的個性。
一、學生進行個性化培養對其成長的重要意義
在學生的美術繪畫活動中會顯示出與其氣質特點相對應的美術語言，從而具有某種心理測驗的意義。學生在美術作業中能顯露氣質掩蓋的一些現象，看到一些與平時行為不同的更為內在的氣質。學生在美術作業中還能顯露、鑒別、培養和發展學生美術方面的潛能，更重要的是可以顯露、鑒別學生非美術方面的潛能，如興趣志向、思維方式、創造能力、動手能力等，最終構建學生個性化的特色。
二、學生通過繪畫進行個性培養的具體措施
1.學生通過了解自身美術學習的特點，尋找適合自己的個性
學生自身首先得充分運用學習和課余的時間，把握自己實際學習的情況。一般的美術班級，教師教授的人數很多，對于學生實際的情況不可能每一個都把握清楚，這就需要學生根據自己實際的學習和表現能力，對自己的實際學習狀況做好充分的了解，還可以和老師探討自己遇到的困難和問題。
只有學生自身對于自己的學習經歷以及實際的認知程度和個人喜好是最清楚的，從而依據自己的實際情況進行學習重點的調整。這些都是學生對自己實際學習情況的基本了解。當然，除了學生自己的了解之外，教師也應該充分了解學生的家庭狀況以及生活經歷，還有一些興趣愛好和實際學習的態度和有效潛質。并對學生進行綜合的評價，在實際教學中才能做到有的放矢，實際的教學工作才能更加具體。學生在和教師交流和互動的過程中，也可以充分地了解自身的情況。并通過不斷的學習，找到適合自己的風格，培養適合自己風格的個性特征。
2.學生通過繪畫學習，培養適合自己的個性
每一個學生的興趣、能力、態度以及愿望方面差異性很大。對于教師而言是依據學生的實際情況制定出符合學生特色的學習目標，進而滿足學生學習發展的需要。更重要的是，學生在進行繪畫學習時，要根據自己的特點制定合理的學習策略。
首先，學生需要制定一個學期或者是長期的學習目標。在新學期開始，在班級面前介紹自己學習的目標。把這個目標寫到書本的目錄上，通過一學期實際的學習，看能否達到預期的目標。其次，除了學生自己制訂之外，教師還要根據學生自己制訂的學習計劃和目標，制訂相應的考核計劃，學生實際的達到目的的情況將直接影響到其最終的成績。這樣在一定程度上有監督的作用。
3.學生通過繪畫學習，在廣闊的平臺中展示自己的個性
學生在進行美術繪畫學習的過程，是一個不斷挖掘自身潛力和提升能力的過程。學生要根據自己的特點，用專才型、博才型、培養型三種類型進行比對。并根據自己最終的比對，來確定自己學習和努力的目標。在學習的過程之中，找到自身的優勢和不足，充分發揮自己的特點。把自己的特長和能力進一步展示和發揮。還可以自己創造機會，去參加一些繪畫比賽，見識更多同類的學生學習和繪畫的情況，在學習和比賽中，實現自己視野的拓寬，同時也可以自我展示。
4.學生通過繪畫洞悉內心，擴充思維，彰顯自己的個性
在課堂之中，每個學生都是不同的個體，哪怕是面對同一種事物，他們都會有自己不同的思維，自己不一樣的想法，還有不同的感受，學生對于美術學習首先就要站在自身實際情況的角度，了解自己內心的想法。
有的學生在平時學習中比較調皮，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，但他們卻能創造出別人想不到的東西，我們要一如既往地堅持“沒有失敗的作品，只有失敗的創意。”鼓勵學生進行大膽想象，讓學生有信心進行創新實踐。
藝術要不斷創新，就要張揚個性，學生在學習繪畫創造的整個過程中，除了發揮自己的主體地位，也需要教師進行積極引導，教師需要給予學生展示的平臺，鼓勵學生進行創新思維。對于每一位學生而言，不論其成績好壞，都想要得到教師的鼓勵，需要得到教師的關心和肯定。教師也不能憑自己的感覺就馬上抹殺學生的信心，需要在教學中關注學生主體，了解學生的內心世界，給予學生鼓勵，相信學生一定會給我們展示一個又一個精彩的作品。更重要的是，學生能在這個過程中實現自己獨特個性的塑造。
個性化展示是現今社會的重要特征，它在承認群體共性的前提下，強調對于個性的培養和發揮，突出個體差異性。在個性化培養和教育過程中，學生要主動和教師進行情感聯絡和交流，學生要充分發揮更大的積極性和主觀性，增強自身的自學、觀察能力和分析、判斷能力，進行自我識別、自我評價。繪畫與其他學科相比具有獨特的表現性、多樣性和個性化。學生可以在藝術教育氛圍中，通過藝術創造培養自身的藝術修養和實現自己個性的塑造。
學生需要在美術創造活動中表現個性，提倡別出心裁，提升學生本身的創造力和探索欲望，最終實現對自己個性的塑造。
參考文獻：
近年來，在閩南地域出現了形式多樣的校本課程和富有特色的地方藝術課程走進了課堂，使美術的教學形式和教學內容多姿多彩，這種充分利用本土有利資源，促進美術教學的發展，不但能彌補國家在課程改革上的不足之處，還能調動學生的學習積極性，使生動活潑的課程更加充滿了生機和活力。
眾所周知，作為文化底蘊濃厚的千年古城――泉州，這里蘊藏著豐富多彩，形式多樣的傳統繪畫和別具一格的手工制作等文化底蘊。晉江深滬鎮就是這樣一個充滿詩情畫意，藝術氛圍濃厚千古名鎮，有著以發揚光大本土藝術資源為目的無私奉獻的民間社會團體――晉江市深滬書畫社。畫社成員中有位德高望重的收藏家、篆刻家陳樹林先生，多年來無償地為深滬和海內外的美術愛好者講授書畫篆刻等知識，并教出一批批書畫、篆刻能手；旅港漫畫家、企業家吳煜煜先生是香港界有名的漫畫家，在香港的各大報刊雜志發表的漫畫作品不計其數。近年來出版的三本漫畫書籍是我校師生青睞的對象。這兩位老先生非常熱心于本土的教育事業，經常無償地為學生講座和傳授知識，使本校的學生受益匪淺，有些人很早之前就拜在他們的門下當學徒。這為我們利用本土有利的美術資源開化和研究鋪好道路，為我們開發和研究校本課程，讓地方資源走進教育領域創造了有利條件。所以經過多方的探討和研究，我們把陳樹林先生的篆刻藝術和吳煜煜先生的漫畫藝術作為學生學習的內容，也成為我們研究和開發的對象。
二、課程研究和開發的實施方案
1.研究的目標
（1）充分體現國家課程和地方課程資源的有機結合的基礎上，逐步提高學生的藝術技能，促進學生的個性發展。
（2）在挖掘和研究過程中，不但提高專業教師的藝術技能，而且使學生對地方文化資源有著更深刻的了解和領會。
（3）課程研究和開發的同時，能極大的豐富校園文化生活，為我校的特色辦學和有效教學提供現實依據。
2.研究和開設的內容
針對本校的實際情況，新開發內容主要面向七、八年級的學生，并根據學生的興趣愛好，可以自由選擇一項先嘗試學習，時間為一學期。學生也可以交替學習，或者在第二學期初可以另外選擇項目學習研究。
3.實施的辦法和過程
（1）首先，學校成為“鄉土文化進校園”傳習班，報名學習的對象是美術教師、有興趣的科任教師和部分學生代表。邀請陳樹林、吳煜煜、陳著文、林修波等篆刻、漫畫能手進行現場教學，交替傳授的方法。學生方面組織篆刻興趣小組和漫畫興趣小組，主要由參加培訓美術教師授課。
（2）學生的學習時間是安排在中午和下午放學后（中午兩課時、下午兩課時）或根據學生的具體情況有時安排在周末進行學習和研究。
（3）制定培訓和學習計劃，邀請專家為教師傳授知識的同時，定期為學生講座和參與興趣小組的指導工作。
（4）興趣小組成員的組織形式，是嚴格按照自愿報名，自主學習，量力而行的原則。注重學生本能和興趣進行有計劃，有步驟學習。教學進度和學習內容，根據學生具體情況的安排有所不同。
（5）注重學科滲透和知識的拓展，學以致用。學生在學習和研究的同時，教師應把傳授的內容和課本或現實生活的事例相結合。例如，在漫畫教學時，應結合七年級上冊第二課《我的故事》，把學習到的繪畫技巧，創作依據和課程知識相結合。《篆刻藝術》應和八年級的《黑白世界》，《方寸之間》相結合。
三、課題開發和研究的效應
1.激發學生學習興趣，調動學生積極參與美術有關活動和競賽。
有了這兩個興趣班，通過實踐，不僅使學生專心學習美術技能，積極參加各項美術技能競賽活動，并取得了優異的成績。
2.以點帶面，相互學習，相互影響，為學好美術創造一個良好的藝術氛圍。
3.促進師生共同學習，共同成長，共同進步。增進師生之間的了解，加強學校和社會的聯系。
通過教學，專家、教師和學生之間，不只是知識技能的學習和培，而是在整個發展過程中，教師和學生不僅得到地方傳統文化的熏陶，促進師生更加熱愛和愛護本土文化資源，并且利用更多的時間投入到傳承和發揚地方優秀傳統文化行列中去。
四、意義與思考
關鍵詞：美術；高考培訓；美術資源
一、美術資源整合操作，保護學生的學習興趣和積極性
美術高考培訓要求教師在有限的、短暫的時間里，讓一些美術基礎較差，或是根本沒有美術基礎的學生達到能夠應對和完成考試的水平。由于培訓時間有限，使得培訓的過程不能完全地按照普通美術學科的教學結構來進行細致、完善的課程安排。由于培訓對象的缺陷，使得教學中日復一日，枯燥、重復、乏味的繪畫練習生活會讓學生對繪畫產生反感，失去美術興趣和繪畫感覺。學生在繪畫的過程中若只是應付了事，機械作畫，那么學生的美術興趣和作畫感覺會日益衰退，美術培訓也最終會走向失敗。
美術高考培訓就是要將美術教學這件曠日持久的事情，先通過資源的整體操作，濃縮成為精華，再通過短暫培訓的方式，達到最好的教學效果和最高的教學效率。首先，培訓前期，鞏固基礎。“不積跬步，無以至千里”，沒有根基，萬丈高樓也不過是一盤散沙。教師可精心地設計幾個研究性的課題，將美術基礎知識和技能濃縮其中。這樣的方式，既能在短時間內讓學生掌握繪畫基礎知識和技能，又避免重復練習，保護了學生的學習興趣，提高了學習自信心；其次，培訓后期，點面結合。在學生擁有了一定的美術基礎和技能之后，就要通過大量的模擬考試，一方面讓學生熟悉考試流程，另一方面培養學生的心理素質和對時間的把控能力，培養緊迫感。培訓過程中，要做到點面結合，針對一個點，設置專屬課題，精講精練。針對整個面，設置自主課題，泛化訓練。教學評價也是結合集中點評和學生自評、互評。在保證美術教學的大方向下，保護學生的學習積極性。
二、了解認識學生特點，保護學生的獨特性，因材施教
美術高考培訓所針對的學生存在很大的差異性：無論是學習美術的時間長短上，接受新知識的能力強弱上，對專業知識和技能的掌握程度上，還是美術潛能、美術興趣、美術感覺等等，所以在教學中，“一刀切”的教學方式不僅不能讓每個學生都有所學習，有所提高，還可能會扼殺學生的創造性，顯然是不可取，也是不負責任的。
因此，在美術高考培訓的過程中，教師要在最短的時間內了解并掌握每個學生的各方面能力、特點，并有針對性地設置教學目標和教學內容，因材施教，讓每一個學生，在每一堂課上都有所得。例如，對于一些美術基礎較好的學生，應該提高目標和要求，保持學習動力，反之，則降低目標和要求，適當、及時地給予學生鼓勵，保持學習信心；對于一些接受新知識能力較為弱，但卻勤奮肯學的學生，應該加強基礎鍛煉，循序漸進；對于一些自覺性較差的學生，應該妥善且全面地安排學習過程，并及時地檢查、督促其學習，反之，則應該放寬政策，在教師適當監督的情況下，讓學生自行安排自己的學習計劃，培養學生自主學習和統籌安排的能力；對于一些具有美術天賦的學生來說，應該適當加大難度，充分激發學生的內在潛能，不要用傳統的美術思路束縛他，保護學生的創造性。
三、師的教學思路方法，保護學生已有的知識體系
在美術高考培訓中，難免會出現這樣的情況：培訓老師因為有事，離職一小段時間，讓其他美術老師代課；或是兩個不同教師教學的培訓班的學生一起學習探討時，出現分歧和迷茫，從而動搖原本的知識體系；抑或是家長為了讓學生取得更好的成績，在
家里請美術家教給學生補課等等。大家的出發點都是好的，但是由于教師之間存在的差異：不同的喜好，不同的繪畫風格，不同的專業特長，不同的教學思路和方式，造成的結果便是學生對于不同的老師帶來的不同知識和觀點，方法和思路，難以融會貫通，最后美術學習只會高耗低效。
所以，一方面，學校要加強對美術教師的管理，多開展一些高考培訓教研活動，讓美術教師坐在一起，商榷出統一的教學思路和方法，消除學生的迷茫和無所適從；另一方面，家長也應讓家教老師與學校老師多溝通，從而達成“統一戰線”，讓家教真正地起到錦上添花的作用，“家園合作”，共同幫助學生提高美術能力。只有這樣，教師們思路統一，方向明確，學生才能沿著正確的方向，發憤圖強，堅定不移地朝著成功努力。
參考文獻：
[1]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.
