發(fā)布時間：2022-05-28 10:22:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇美術(shù)學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題
（一）重寫生輕創(chuàng)作
以美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，美術(shù)學(xué)有國畫，油畫，壁畫，雕塑等學(xué)科，國畫與書法密不可分，油畫更強調(diào)材料的探索運用，雕塑的材料內(nèi)容更多，壁畫也需要一定的國畫基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校用了過多時間讓所有學(xué)生畫素描，練寫生，練基礎(chǔ)。最后出現(xiàn)了一個非常奇特的現(xiàn)象，很多人畫得一手優(yōu)秀的素描，真實程度甚至不輸相機，卻畫不出自己的作品。過長時間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生越來越接近一臺重復(fù)勞動的機器，失去了思考和感受的能力。很多四年級的學(xué)生在面對畢業(yè)創(chuàng)作時不知所措，腦子里空白一片，對作品的構(gòu)思，設(shè)想，用何種材料能達到何種效果，哪個階段會遇到哪些問題一無所知。很多本來很喜歡繪畫的學(xué)生，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段取得了驕人的成績，可是奇怪的是畢業(yè)之后便不再有作品，一部分人繼續(xù)從事美術(shù)教育，還有很多人放棄了自己的專業(yè)。少部分人能繼續(xù)從事藝術(shù)創(chuàng)作，甚至有很成功的藝術(shù)家坦言，自己進行創(chuàng)作時，在形成自己的藝術(shù)語言的過程中“第一個想忘掉的就是學(xué)校教給我的那些東西”甚至是“學(xué)院是我最大的敵人”。我們應(yīng)該好好去思考，我們是否忘記了訓(xùn)練的目的而把訓(xùn)練當成了目的。
（二）重手頭操作輕理論
很多高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置都是兩大塊，公共課，專業(yè)課。專業(yè)課則以寫生訓(xùn)練為主，石膏，風景，人體，著衣繪畫練習過多。與此相比，只有少部分的美術(shù)史論課程，時間占所有專業(yè)課程的十分之一甚至更少，內(nèi)容則是文字為主，考試時要求以語言文字列舉某時代代表畫家代表作及主要風格特點為主要方式。學(xué)生學(xué)習時間少，內(nèi)容多，來不及深入學(xué)習，很多所謂油畫專業(yè)的學(xué)生甚至都沒見過自己試卷上寫出的某張畫。沒有真實的視覺感受，談不上懂美術(shù)史，別說創(chuàng)新，連繼承都是憑想象，這樣的心理準備去創(chuàng)作，高質(zhì)量的作品稀少是可想而知的。
（三）重學(xué)院輕民間
自有學(xué)院教育以來，學(xué)院與民間藝術(shù)的分野就顯現(xiàn)出來，古今中外都有這種情況。學(xué)院派看不起民間藝術(shù)，認為后者沒有技術(shù)含量，沒有學(xué)術(shù)傳承，比不上學(xué)院藝術(shù)的正統(tǒng)地位，難登大雅之堂。而民間藝術(shù)往往源于自然，感受天真活波，想象力新奇大膽天馬行空，不囿于傳統(tǒng)審美，正統(tǒng)觀察方式。許多優(yōu)秀藝術(shù)家出身于民間藝人，之后能學(xué)習學(xué)院藝術(shù)中對自己有用的內(nèi)容，成為集大成者也不在少數(shù)。學(xué)院藝術(shù)與民間藝術(shù)有合作，在國外的高等院校屢見不鮮，比如德國的藝術(shù)設(shè)計院校的鼻祖包豪斯。但在國內(nèi)，學(xué)院藝術(shù)與民間藝術(shù)仍存在很強的壁壘。
（四）重基礎(chǔ)輕材料
這一點從教師構(gòu)成上可以看出來，我們的寫實基礎(chǔ)教師很多，多年的大規(guī)模寫實教育，為我們培養(yǎng)了很多擅長素描色彩的專業(yè)教師，因為每個人教的內(nèi)容都差不多，學(xué)生會很適應(yīng)，學(xué)習起來目標比較明確。但是擅長材料的教師少之又少，因為掌握某種材料的性質(zhì)，效果，是需要花費大量時間和金錢的事情，只有具有相當專業(yè)水平的人才有這種能力，而這樣的人差不多都已經(jīng)是小有成就的藝術(shù)家，人數(shù)少，不能滿足學(xué)校教育的需要。這方面的改善是需要學(xué)校，教師，學(xué)生，共同去努力的。
二、改善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對措施
雖然現(xiàn)實情況存在這么多的問題，但是只要我們轉(zhuǎn)變思想，情況是會逐漸改善的。
（一）思想上不要避重就輕
藝術(shù)教育界有句著名的笑談叫做“技術(shù)能教，藝術(shù)不能教”。這話有對的地方也有不對的地方，就目前的情況來看應(yīng)該說成“技術(shù)好教，藝術(shù)不好教”。我們的技術(shù)教育，已經(jīng)具有相當規(guī)模和水平，而且有了很豐富的相關(guān)經(jīng)驗，這已經(jīng)是有目共睹的。對有志于學(xué)習寫實繪畫的學(xué)生來說，這是個幸運的時代。但是我們的審美教育，任重而道遠。審美教育之難，在于內(nèi)容多而龐雜。百花齊放，如何讀懂每朵花的美，需要深厚的文化修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，甚至心理學(xué)修養(yǎng)，因為所謂美，不一定是甜的，甚至是苦的，辣的。手上功夫了得，心里卻空白一片，這很可拍。我們要追回的是天真并不是癡呆，只有敢對癥結(jié)所在下手，我們才能從根本上扭轉(zhuǎn)這種藝術(shù)教育上重手輕心，本末倒置的局面。
（二）在實施時需要多方面的努力和配合
學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)該偏重美術(shù)史的學(xué)習，加長學(xué)習時間，豐富學(xué)習資料，改變考核方式。我們的網(wǎng)絡(luò)資訊已經(jīng)如此的發(fā)達，美術(shù)史教材卻還是多年前的那幾本，干干巴巴，少的可憐的幾張彩圖，是時候投入人力物力去編寫更好的史類教材，這比浪費大量的時間顏料閉門造車收效大得多好得多。美術(shù)館的作用也是必不可少的，很多外國小朋友在小學(xué)就可以到自己國家的國寶面前去臨摹。我們也不必總是關(guān)在教室里閉門造車，應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習，去實習，去為游客講解介紹，讓美術(shù)館時間成為課程的一部分，讓心靈真正與杰作對話。專業(yè)教師也應(yīng)注重自己的知識更新，成為教學(xué)材料的收集者，組織者，成為學(xué)生修心的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能更好的吸收這些知識。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫實能力以外的創(chuàng)作能力，鼓勵學(xué)生發(fā)展屬于自己的藝術(shù)語言，在作品評價上更多元，就能避免千人一面的可怕下場，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)造力，不是照相機。我們不必先把自己訓(xùn)練成照相機再去成為真正想成為的人。
三、總結(jié)
總之，高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是高等美術(shù)專業(yè)教育的基礎(chǔ)，教學(xué)改革任重而道遠，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視發(fā)展自己的民族藝術(shù)。這樣才能更好的實現(xiàn)高等美術(shù)教育的目的，培養(yǎng)出高水平高質(zhì)量的學(xué)生，提高全民族的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)。
作者：武冰松季又君單位：石家莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院
一、趣動，以趣激思
在教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點，把操作同觀察、思考、表達有機地結(jié)合起來，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線的教學(xué)模式，使學(xué)生全部“動”起來。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、想一想、玩一玩、說一說、畫一畫等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動，并留足時間放手讓學(xué)生自己操作、想象、探索等，讓學(xué)生在“動”中體會到學(xué)習美術(shù)的樂趣，以動激情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內(nèi)容是認識三原色、三間色，學(xué)習色彩基本知識并進行調(diào)色練習。為了把枯燥單純的色彩練習變得有趣，教師可以利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，可以用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，拿出三個裝有紅、黃、藍顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學(xué)生看著用紅、黃、藍顏色像變魔術(shù)般地調(diào)配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣盎然，教師就可以邊指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關(guān)知識。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中積極主動地探知色彩基本知識，進行色彩的練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來的。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩應(yīng)用能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂中求實。
二、趣練，以趣促創(chuàng)
小學(xué)生最喜歡的事莫過于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂于學(xué)習新知識。為此，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出選擇性，讓每位小學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，在表現(xiàn)中都能突出自己的閃光點。如，在上《秋風瑟瑟》一課時，為了啟發(fā)學(xué)生回憶見過的秋天景象，增進學(xué)生熱愛大自然的美好情感，教師可以通過多媒體播放火紅的楓葉隨風舞動的場景，屏幕上映出了累累的果實、湛藍的天空、嬉戲的小動物、小朋友秋游的景象等，學(xué)生就會被這迷人的秋景感染。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容畫出來。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現(xiàn)的欲望。小學(xué)生要“愉快地思考，愉快地活動，愉快地成長”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，使學(xué)生體驗到學(xué)習是一種樂趣，使他們能主動學(xué)習。這既有利于提高學(xué)生學(xué)習繪畫的興趣，又有利于增強學(xué)生的操作能力；既有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而全面提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
由于初中生的自我控制和判斷能力有限，教學(xué)過程中的各種主客觀因素對他們的興趣和注意力有著較大的影響。初中階段美術(shù)學(xué)科是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美術(shù)課程對于學(xué)生的中考升學(xué)作用不明顯，有相當多的學(xué)生對于美術(shù)課程不感興趣，美術(shù)課堂教學(xué)效率低。為了提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，教師需要根據(jù)學(xué)生心理需求，創(chuàng)設(shè)活潑輕松、生動有趣的教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并引入一系列漸進性的教學(xué)問題，從根本上展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的動感與靈性，讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)有著耳目一新的體會。活躍美術(shù)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性與主動性，將學(xué)生學(xué)習的驅(qū)動力升華為學(xué)習興趣，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中掌握更多的美術(shù)知識，提升藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在講解西方名畫《蒙娜麗莎》時，由于大多數(shù)學(xué)生對該作品缺乏基本的認識與了解，教師如不進行生動的講解，就容易致使課堂陷入枯燥和單調(diào)。教師可以將“蒙娜麗莎的微笑”作為課堂教學(xué)的引子，講述當蒙娜麗莎正陷入哀痛之中時，達?芬奇請來喜劇演員逗她開心，并通過繪畫定格她當時的神情。教師講述這個故事可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。
二、激發(fā)情感因素，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
相關(guān)教學(xué)理論認為，課堂教學(xué)除了掌握知識的主線外，還摻雜著一條情感主線。情感因素是初中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是確保教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效溝通與合作的基礎(chǔ)。因此，激發(fā)學(xué)生情感因素，關(guān)注學(xué)生的心理需求，能促使美術(shù)教學(xué)充滿情致和趣味，能端正學(xué)生學(xué)習美術(shù)的態(tài)度，進而達到以情促知、以知增情、情知交融的境界。在桂美版初中美術(shù)教學(xué)中，我們可以采取以下情感策略。第一，教學(xué)過程中始終保持著平等和諧的師生關(guān)系，增加對學(xué)生的感情投入，尊重學(xué)生的人格。關(guān)注學(xué)生的心理需求，將微笑帶入課堂，給予學(xué)生充分的信任，用循循善誘的方法點燃學(xué)生思維的火花。第二，將激發(fā)情感因素與教學(xué)內(nèi)容和目標有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技巧，在學(xué)生掌握扎實的美術(shù)功底的基礎(chǔ)上進一步深化學(xué)習情感。例如，《角色游戲———面具》擁有很強的游戲性和趣味性，教師可以組織學(xué)生利用彩筆對該作品進行面具制作，讓學(xué)生在制作的過程中感受到鮮艷飽和的色彩對比，以此提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感因素。
三、引導(dǎo)合作，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容
初中美術(shù)教師要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作和探究為主要內(nèi)容的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的積極性，為學(xué)生搭建良好的知識獲取平臺。可將全班學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成美術(shù)教學(xué)課堂任務(wù)，教師則進行以下引導(dǎo)。第一，組織學(xué)生欣賞卡片，并讓學(xué)生討論課堂上的卡片與商場里卡片的區(qū)別；第二，讓學(xué)生動手實踐畫直線、折曲線、切割、粘和等立體制作方法；第三，讓每個小組制作一張立體卡片，學(xué)生在分工合作完成教學(xué)任務(wù)的過程中，能夠感受到不同材料的質(zhì)地美；第四，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用立體構(gòu)成制作法，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將材料特質(zhì)與繪畫藝術(shù)相結(jié)合。初中美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成教學(xué)任務(wù)，既能夠?qū)⒈粍拥慕虒W(xué)方式轉(zhuǎn)化為主動的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)美術(shù)問題，并以此感受到美術(shù)教學(xué)中的樂趣。
四、總結(jié)
綜上所述，提高初中美術(shù)教學(xué)效率有創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感因素，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、引導(dǎo)合作，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容等策略。初中美術(shù)教師可以在教學(xué)中采用以上策略，并進行創(chuàng)新與突破，以此提高學(xué)生學(xué)習效率與教師教學(xué)效率。
作者：黃海濱單位：廣西賓陽縣高田中學(xué)
一、如何提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性
（一）營造一種和諧愉快的氣氛
老師在課堂上的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習的情緒，老師親切、自然，學(xué)生就會感到輕松、愉快，學(xué)習的積極性就高，從而在沒有壓力的情況下學(xué)習。老師面帶微笑，會帶給學(xué)生無窮的力量，使學(xué)生在老師的微笑中讀出關(guān)心和愛護，理解和信任，并從中受到鼓舞，這樣他們會更加喜歡老師，進而喜歡老師所教的學(xué)科。即使面對學(xué)困生，老師一個期待的眼神和一個真誠的微笑都會使他們感到尊重，會避免不良情緒的產(chǎn)生和激化，從而使他們自主改正缺點，努力學(xué)習。所以，老師在課堂上要保持良好的心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生在輕松的氛圍中提高課堂效率。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性
在以前的美術(shù)課堂上，學(xué)生都是以臨摹為主，美術(shù)課就是畫畫課，這樣的課堂形式，時間長了學(xué)生就會失去興趣。我們應(yīng)該很據(jù)學(xué)生的年齡特點來激發(fā)他們的想象力，不給學(xué)生設(shè)立樣板，而是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生活體驗構(gòu)圖，用心去畫，真正實現(xiàn)美術(shù)課的自主性，這樣學(xué)生的表現(xiàn)欲就會越來越高，興趣也會越來越濃，從而體驗到成功的喜悅。所以，老師在課堂上要運用適合學(xué)生的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使課堂變得更加生動、和諧，從而使學(xué)生對美術(shù)課的熱情更為長久。
（三）學(xué)習與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計
教學(xué)環(huán)境設(shè)計的科學(xué)性直接影響著美術(shù)教學(xué)效果的有效性，老師在教學(xué)環(huán)境設(shè)計中不僅僅需要對教材進行充分把握，還需要了解學(xué)生的情況、學(xué)生的愛好、學(xué)生的心理特點和年齡特點，以及學(xué)生的已有水平、學(xué)生的能力等等，比如，我在《梅竹精神》課堂設(shè)計中通過競賽的形式讓學(xué)生搶答，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極性和興趣都很高，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識和技能，體驗了有效學(xué)習。
（四）學(xué)習興趣培養(yǎng)的有效性
成功的教育沒有強制，學(xué)生有了興趣教育才能成功，因此興趣是教育成功的有利條件。對初中生而言我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，以提高美術(shù)課的有效性，運用多種教學(xué)方法使他們主動參與教學(xué)，及時評價和鼓勵，給他們以自信，從而提高他們學(xué)習的有效性。
（五）自主學(xué)習的有效性
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習是很有必要的。在美術(shù)科學(xué)中，運用想象力進行創(chuàng)新是美術(shù)課的靈魂，只有不斷創(chuàng)新才能使藝術(shù)更有活力。所以，美術(shù)課沒有死記硬背的內(nèi)容，作為美術(shù)教師，要做學(xué)生的引導(dǎo)者，不能簡單地只講畫畫的技巧和方法步驟，要在創(chuàng)作過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，比如，我在《燈與光》一課中，讓學(xué)生自主討論什么是光，以及它們之間的關(guān)系，通過小組討論探究，展示出本組最佳的答案，最后讓學(xué)生去對作品進行創(chuàng)新，這樣會大大提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
（六）合作學(xué)習的有效性
小組合作是一種學(xué)生喜歡并樂于接受的學(xué)習形式，在小組學(xué)習中學(xué)生通過互幫互助來共同完成學(xué)習任務(wù)。有效的小組合作學(xué)習中，小組內(nèi)分工明確，學(xué)生相互配合、相互補充、相互交流、一起總結(jié)，對個人的作品進行再加工，這樣也會提高課堂的有效性。比如，在《花圃》一課的課堂設(shè)計中，我就采用小組合作來完成作品，通過小組討論自主完成作品的主題，然后分工，合作最終完成具有創(chuàng)意的作品展示給大家。當我看到他們的一幅幅作品時很驚訝，他們的構(gòu)思巧妙，想象力豐富，在作品制作過程中，他們掌握了制作的過程和方法，同時也培養(yǎng)了團隊精神和創(chuàng)新能力。
（七）學(xué)生作品評價的有效性
老師要給學(xué)生創(chuàng)作和展示作品的空間和機會，學(xué)生通過相互欣賞和分享，交流和對比，激發(fā)了表現(xiàn)欲，提高了自信心。老師要認真傾聽學(xué)生創(chuàng)作的理念和感受，了解他們的內(nèi)心世界，并及時對其作出有效的評價，給予鼓勵和肯定。
二、總結(jié)
總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過了解學(xué)生的特點及學(xué)生的素質(zhì)，認真?zhèn)湔n，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，不斷對自己的教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，努力為學(xué)生營造一種寬松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的好習慣，樹立學(xué)生信心，才能使教學(xué)富有生機，從而使美術(shù)課堂達到高效。
一、帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)
美術(shù)教師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，把生活中的美廣泛地滲透到學(xué)生生活、學(xué)習的方方面面之中，與生活緊密地聯(lián)系在一起，通過了解學(xué)生的興趣愛好、情感交流和內(nèi)心需求，把學(xué)生的藝術(shù)生活變得更加豐富多彩、生動有力。生活是一切文化教育的源泉，教師以生活為切入點，對學(xué)生進行美術(shù)教育，讓學(xué)生深切感受到美就來自身邊、來自生活。因此，教師可以組織學(xué)生參加豐富多彩的戶外活動，讓學(xué)生在生活實踐中受到熏陶，獲取美術(shù)素材。由于學(xué)生的興趣愛好各不相同，教師可以利用學(xué)生的優(yōu)勢進行分散活動，化整為零，使得內(nèi)容豐富多樣，讓每位學(xué)生都參與其中，體會生活，感悟人生。教師可以通過列出活動目標和活動范圍，如進行郊游、采訪生活、采集標本、戶外寫生等，鼓勵學(xué)生把生活中領(lǐng)悟到的美用手中的筆或相機記錄下來。在每次活動中，教師要有計劃、有目的地進行安排，確保學(xué)生的人身安全并有所收獲，讓學(xué)生真真切切地走進生活，在生活中學(xué)習美術(shù)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了如何收獲知識，更領(lǐng)悟到生活中處處有知識，培養(yǎng)了勤奮好強的學(xué)習意識。
二、開展多維互動交流，實施美術(shù)教學(xué)生活化
所謂多維互動，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境之間的相互交流、相互學(xué)習。在美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師往往無法完全掌握學(xué)生的心理、生理狀況，因此開展多維互動交流不僅能促進師生之間的關(guān)系，還能增進學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習過程中相互交流，交換學(xué)習意見。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的心理、生理特征與美術(shù)教材巧妙地結(jié)合在一起，開展體驗式學(xué)習和開放式教學(xué)，常常會獲得事半功倍的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
美術(shù)教學(xué)應(yīng)是豐富多彩的，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是他們生活的真實寫照。美術(shù)教師要積極將生活融入美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生生活的一部分，從而帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中的趣味，讓學(xué)生樂于欣賞生活中的美。
作者：黃斐單位：江蘇泰州市永安洲鎮(zhèn)初級中學(xué)
一、轉(zhuǎn)變觀念，加強重視
對小學(xué)美術(shù)課程來說，在過去以往的觀念之中，我們教師未能給與相當足夠的重視。因為多數(shù)學(xué)生考試的時候是不會考美術(shù)，所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學(xué)時，能省則省，大多數(shù)的情況下只是給學(xué)生進行地簡單介紹課本知識。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了新的概念。作為教師，首先，我們要從根本上改變對美術(shù)課程的觀念，要從根本上重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，要確立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，重新認識美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位，要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學(xué)美術(shù)教師觀念上一定要轉(zhuǎn)變的。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅要在我們教師身上改變，更重要的是要讓學(xué)生體會到美術(shù)課程對他們個人自身發(fā)展的積極重要作用，讓學(xué)生能夠從主觀上改變這種現(xiàn)狀。從師生兩方面上改變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生好好學(xué)習小學(xué)美術(shù)課程做好思想基礎(chǔ)。另外，在進行教學(xué)的過程中，要樹立學(xué)生為主體的觀念，教育的過程是教會學(xué)生知識的過程，所以學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，發(fā)主體的客觀能動性和積極主動性，盡可能多地讓學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)工作中來，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本知識。
二、師生互動，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，能否激發(fā)小學(xué)學(xué)生對美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生只有對美術(shù)這一科目有了興趣，才能在興趣的驅(qū)動下對美術(shù)科目進行深入學(xué)習，進而能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)好。小學(xué)學(xué)生的年齡段是一個人美好的童年時代，這個年齡段學(xué)生的特征是活潑愛動，學(xué)習興趣比較強，對新事物的學(xué)習充滿著濃厚的興趣，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點，掌握好學(xué)生的這些特點來，有步驟地進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)學(xué)生的興趣。就如何激發(fā)學(xué)生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1．注重學(xué)生的參與程度
激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方式也可以有新的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位不容置疑，而教師是課堂的掌控者，如何進行好一堂課，掌握在教師手中，因此，教師要充分發(fā)揮這個掌控作用，調(diào)動學(xué)生的參與程度，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性。在對基本的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)之后，我們可以放開手，讓學(xué)生自主地去進行畫畫，對于低年級的學(xué)生來說，這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的天性，他們可以任意的進行發(fā)揮，想畫什么就畫什么，這樣的結(jié)果往往能夠更好地保證學(xué)生的興趣，從而對于課堂的氛圍來說就有了保障。高年級的學(xué)生有了一定的自主意識，會主動地運用我們所講述的方法來運用到實際的操作中來，這樣的效果也會更好。通過這種方式使得小學(xué)生更加積極地參與到實際的教學(xué)活動中來，教學(xué)的效果就會更佳，保證了教學(xué)的質(zhì)量。
2．教學(xué)輔助手段的運用
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教材加板書的運用，由于教材的篇幅限制，內(nèi)容并不是十分豐富，而過度的板書會讓學(xué)生心生倦意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來的效率并不是特別高。因此，在科技進步的今天，我們完全可以將新的教學(xué)輔助工具多媒體運用到新的教學(xué)過程中，通過這種新型技術(shù)的運用，在課堂上可以更加簡便地展示美術(shù)作品，同時可以上網(wǎng)展示出更多和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，如果在展示作品的時候配上一些輕松舒適的音樂，課堂的氛圍就能夠得到良好的保證，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進行學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效率就能夠有所保證。對小學(xué)生來說，動漫之類的影像圖片會更加有益于學(xué)生的興趣，這樣的話小學(xué)生對課堂的感知力會更好，進而保證了教學(xué)效率。
3．樹立榜樣，做好示范
作為課堂的引領(lǐng)者，教師首先要從自身上為學(xué)生樹立正確的榜樣，我們可以用自己的教學(xué)和學(xué)習經(jīng)驗多多地運用起來，來激發(fā)學(xué)生的興趣。可以將自己過去的一些作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生從我們教師身上看到學(xué)習不是一朝一夕就能學(xué)習來的，看到教師由不會到會的過程，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中克服困難的決心，從激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習美術(shù)課程的信心。對于美術(shù)初學(xué)者來說，在畫畫和構(gòu)圖過程中，不免會存在著各種問題。作為教師，我們就應(yīng)該在學(xué)生進行練習的過程中，檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對一些細小的問題一定要及時地指出，幫助學(xué)生從開始養(yǎng)成正確的習慣。對于一些容易出錯的地方，還可以在課堂上進行集中講解，將正確地方法給學(xué)生進行講解，在講解時一定要懷著耐心，不厭其煩，保證學(xué)生能夠?qū)W會。在進行美術(shù)作品賞析的時候，多用一些各個派別的代表性作家的作品進行展示，通過對這些經(jīng)典作品的賞析，一方面提高學(xué)生的審美能力和情操陶冶，另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹立好榜樣，拓展學(xué)生的視野，讓他們對美術(shù)的追求更進一步。
三、教法創(chuàng)新，引導(dǎo)參與
在教學(xué)方法上也要有新的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行新的創(chuàng)新。對小學(xué)的學(xué)生來來說，如果能夠在課堂上多多的動手，應(yīng)該是能夠更加營造比較好的課堂的氛圍。所以，我們可以在課堂中引入一些動手的小活動。在泥塑階段教學(xué)時，可以讓每個學(xué)生都實際的動手來操作，通過他們自己的動手，領(lǐng)略到美術(shù)課程的意義。當然，我們教師應(yīng)該更多地將課本的教學(xué)內(nèi)容來聯(lián)系實際的生活，在適當?shù)臈l件下，可以結(jié)合當?shù)氐馁Y源，讓小學(xué)生參觀古代遺留的建筑，山水以及田園風光，將美術(shù)的教學(xué)不僅局限在課堂之上，而是更加貼近生活，讓小學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在。對于每一個小學(xué)生來說，他們的水平和潛力是各不相同的，對于同一事物可能有不同的見解。我們在教學(xué)上也要有相應(yīng)的層次，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定切合實際的教學(xué)目標。通過人性化的要求來要求學(xué)生，對學(xué)生的作業(yè)上面，做到針對他們各自的特點，有著不同的要求，使小學(xué)生在美術(shù)水平得到相應(yīng)的提高。在新課改的要求下，作為一名教師，我們應(yīng)該更加注重對美術(shù)教學(xué)的重視，不斷地用新的教學(xué)理念來發(fā)展自己，在教學(xué)過程中不斷地積極探索，為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率而不斷努力。
作者：徐國淦單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡實驗小學(xué)
一、怎樣在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教育工作
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
小學(xué)生仍然處于少年或兒童時期，具有強烈的好奇心，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。大部分學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習之后，容易自然或不自然地對身邊的事物感興趣，進而仔細認真地關(guān)注身邊的一切。學(xué)生在不斷的探索過程中，才能得到新結(jié)論，才可以提高自主創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇性地進行教學(xué)，給學(xué)生充足的思考和創(chuàng)造時間。
（二）為學(xué)生提供充分的想象空間
學(xué)生完成一件作品后，很容易對表現(xiàn)對象產(chǎn)生有意或無意的注意，并且自發(fā)地進行記憶。學(xué)生觀察的事物多了，自然記憶能力也得到提高，還會對本來毫無聯(lián)系的事物重新隨意地組合，進行增添或刪改。一段時日后，學(xué)生的想象力就會不由得豐富起來，逐漸在自己腦中形成創(chuàng)作素材。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該介紹教材中出現(xiàn)的事物，比如講到自然界時，教師不僅應(yīng)該跟學(xué)生提到花草樹木，還應(yīng)給學(xué)生講解一些森林中的動物，勾起學(xué)生興趣，通過對動物外形特征的描繪，讓學(xué)生想象出一幅自然界的景象，并激勵學(xué)生將頭腦中形成的世界以畫筆的方式表達出來。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的表現(xiàn)力和豐富的想象力，通過教師描繪的自然界的景象到為學(xué)生營造出一幅和諧、多彩、豐富的場景，給學(xué)生的想象力插上翅膀，也為學(xué)生日后將要學(xué)習的“自然”這一課題的課程打下了堅實的基礎(chǔ)。
（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情
多媒體的使用在教學(xué)過程中已經(jīng)十分頻繁，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)使得課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，單一的教學(xué)模式影響了學(xué)生對美術(shù)的熱愛。利用多媒體來活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更加生動、形象，教學(xué)方式多元化，也促進學(xué)生形成活潑、向往自由的性格，進而調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習熱情。當遇到學(xué)生難以想象的情況時，學(xué)生很難與教師互動，只能保持沉默，學(xué)生不理解教師所述內(nèi)容，自然不能跟上教師教學(xué)的步伐。這時，教師就不該急切地直入主題，可以先跟學(xué)生講解這個概念，讓學(xué)生對抽象事物有一定理解，在腦中形成自己的想象產(chǎn)物，然后教師再讓學(xué)生動手畫出腦中所想的事物，教師再有針對性地進行指導(dǎo)。教師在課堂前先站在學(xué)生的角度思考教學(xué)效果，“這樣上課學(xué)生是否能理解”“應(yīng)該怎樣與學(xué)生互動”“怎樣吸引學(xué)生注意”等幾個方面讓學(xué)生與教師之間良性互動，提高課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的想象力。在學(xué)生畫好自己的作品后，再由教師播放幻燈片，以圖片和視頻等途徑讓學(xué)生直觀觀察抽象事物的外形、顏色和特征，讓學(xué)生結(jié)合自己的作品進行修改，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力。通過學(xué)生自主參與到教學(xué)內(nèi)容中，很快就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高教學(xué)效率。而且，也證明通過多媒體可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，利于學(xué)生接受，能使學(xué)生很快融入到美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）實施因材施教的教學(xué)方法
重視教師對學(xué)生的評價教師必須充分重視學(xué)生的個體差異性，由于每一位學(xué)生對美術(shù)的敏感程度、天賦和興趣、實際繪畫能力以及美術(shù)基礎(chǔ)知識等的不同，教師有必要設(shè)置不同的教學(xué)目標，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進一步提高。比如，在課堂剛開始時，教師就可以在黑板上板書出不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己實際情況階梯式地一項一項完成，鼓勵學(xué)生細心完成教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)習能力強的學(xué)生，教師應(yīng)該充分發(fā)掘他們在美術(shù)方面的潛力，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次學(xué)習；學(xué)習能力差的學(xué)生，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，引起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的熱情。在美術(shù)學(xué)習的不同時期，教師應(yīng)該對學(xué)生做出合理、客觀的評價，教師應(yīng)該多從學(xué)生的閃光點出發(fā)，給學(xué)生更多的鼓勵與支持，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進。教師科學(xué)的學(xué)習評價，可以讓學(xué)生自主地熱愛美術(shù)學(xué)習，消除學(xué)生的心理恐懼，達到有效的教學(xué)效果。
二、結(jié)語
小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是專業(yè)性的美術(shù)教學(xué)，更不是為了培養(yǎng)專門的高級畫家而創(chuàng)建，小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)教育中的重要科目，是小學(xué)生綜合素質(zhì)教育不可或缺的部分，因此，小學(xué)美術(shù)教育必須從小學(xué)生的特征出發(fā)，真正讓小學(xué)生做到欣賞、觀察和審美三位一體相結(jié)合，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作適應(yīng)當今時代教育，更好地與素質(zhì)教育結(jié)合在一起。
作者：蘇林芝單位：浙江省青田縣高湖鎮(zhèn)小學(xué)
一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
中職美術(shù)課程是一門實踐性很強的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅應(yīng)該停留在理論知識講解層面，而應(yīng)該放眼于課外活動實踐，在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習慣，激發(fā)學(xué)生的想象思維。細致的觀察、豐富的想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，而教師的任務(wù)就是提供和創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使得他們能夠自主地進行想象、思維，通過創(chuàng)造美術(shù)作品的形式將他們在生活中的所看、所想表現(xiàn)出來。這要求教師在教學(xué)中應(yīng)該注重將理論和實踐教學(xué)放在同等重要的地位，在對學(xué)生進行美術(shù)基本理論知識講解的同時，讓學(xué)生懂得美術(shù)的基本表現(xiàn)手法和技能，提高他們對美術(shù)藝術(shù)作品的鑒賞力。另外，在教學(xué)條件允許的情況下，可以開展豐富的教學(xué)實踐活動，例如：讓學(xué)生出去寫生、開展美術(shù)作品展等方式。教師在實踐中還要注重對美術(shù)作品的技巧和風格進行分析，一方面提高他們的美術(shù)鑒賞力，另一方面還可以豐富創(chuàng)新思維，提高其實踐動手能力。
2.提高教師的創(chuàng)新能力
教師是中職美術(shù)教學(xué)的具體實施者，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力中起著非常重要的作用。教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識很大程度上影響著教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。因此，教師一方面應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在原有的專業(yè)基礎(chǔ)之上，可以通過中職美術(shù)論壇、校園網(wǎng)等平臺挖掘美術(shù)資源，進行自修，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識；另一方面應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，在實踐中探索和鉆研教學(xué)方法，突破墨守成規(guī)的教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中大膽嘗試新的教學(xué)方法，尤其要注意在教授美術(shù)專業(yè)知識時應(yīng)該體現(xiàn)人文性和科學(xué)性，努力激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)新精神。
3.完善教育評價體系
科學(xué)合理的評價體系能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。首先，教師應(yīng)該分層次的對學(xué)生進行個別評價。根據(jù)每個學(xué)生的先天素質(zhì)、個性特點和智力水平有針對性地做出評價，保證每一個學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習中充分體會到成功的喜悅，樹立他們的學(xué)習自信心，讓他們更加自動自覺地參與到美術(shù)學(xué)習過程中來。特別注意，不應(yīng)該用統(tǒng)一的標準對學(xué)生進行衡量，從而過于限制學(xué)生的思維及其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中失去自由，最終對美術(shù)創(chuàng)作失去興趣。其次，在教學(xué)評價中應(yīng)該鼓勵學(xué)生探索和創(chuàng)新，教育學(xué)生盡量避免重復(fù)，注重對學(xué)生個性的保護和培養(yǎng)。
二、小結(jié)
總而言之，要培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，必須從學(xué)生、教師自身出發(fā)，通過開展教學(xué)實踐活動、探索新穎的教學(xué)方法、完善個性化的教學(xué)體系來打破對學(xué)生思維的限制，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
作者：潘冬冬單位：江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校
1.高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）理論與實踐相結(jié)合
由于全國各大高校長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使美術(shù)教學(xué)進入一個惡性循環(huán)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系與課堂氣氛打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性及學(xué)習興趣，而學(xué)生學(xué)習興趣的喪失又導(dǎo)致教學(xué)改革的效果不理想。在這其中最為突出的問題就是教學(xué)理論與實踐不能相結(jié)合。
（2）內(nèi)容不協(xié)調(diào)
近年來隨著教育學(xué)與心理學(xué)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校在美術(shù)教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性及主觀能動性，這使得學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神得到很大的提高。但是，還有一個我們不能忽視的突出問題也隨之而來，那就是在我國當前的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與教學(xué)形式的分離，具體來講就是，在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，它的整體形式是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革要求一致的，可其本質(zhì)其實是教學(xué)內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)的。
2.高校美術(shù)課程教學(xué)的改革途徑
從我國高校美術(shù)課程教學(xué)效果來說，在美術(shù)教學(xué)中存在著很多問題，這使得我國美術(shù)教育的發(fā)展受到嚴重制約，解決這一問題的關(guān)鍵就是進行教學(xué)改革。
（1）教學(xué)理念
其實是一個很難改變的東西，我國的絕大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國的整個美術(shù)教學(xué)中，它不僅影響了課程教學(xué)的時效性，卻嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此我們的老師一定要以教學(xué)改革內(nèi)容為標準，并結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，從本質(zhì)上改變教學(xué)理念，解放學(xué)生的思想，進而使學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維得到提高。
（2）加強教學(xué)思路設(shè)計
眾所周知，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)的總體思路，是教學(xué)實踐與理論的有機結(jié)合，它會直接影響學(xué)生對知識的理解與接受情況，而老師在教學(xué)思路的設(shè)計中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學(xué)思路的設(shè)計，不可馬虎了之。詳細說起來，就是教學(xué)設(shè)計要以課本為標準，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)熟知課本內(nèi)容，明確教學(xué)目標。
（3）改進課堂教學(xué)方法
隨著信息化時代進步，各項先進的科學(xué)技術(shù)也為美術(shù)教學(xué)提供了便利的條件，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將課題制教學(xué)模式引進，使課堂教學(xué)效率得到提高，同時老師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生不同的性格，給予他們表現(xiàn)自我和自由表達的機會，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
（4）調(diào)整教學(xué)評價方式
教學(xué)評價應(yīng)該是形成性評價，而不是解決具體問題，得到正確結(jié)果。它應(yīng)該反映出學(xué)生在學(xué)習中的發(fā)展過程及成長歷程，及時調(diào)節(jié)和反饋學(xué)生在動態(tài)教學(xué)中的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以達到預(yù)期的目標。
3.結(jié)束語
人們對藝術(shù)的追求日益彰顯了美術(shù)教育的重要地位，但傳統(tǒng)教育的弊端日益顯露，所以美術(shù)課程的教學(xué)改革勢在必行，我們要順應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，發(fā)揮學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，獨立創(chuàng)新，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。
作者：馮麗麗單位：內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院
一、美術(shù)教育中審美教育的內(nèi)涵和外延
簡而言之，美術(shù)教育中的審美教育教師培養(yǎng)美術(shù)生對于美的欣賞能力和樹立正確的審美觀念，也就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中以及生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、詮釋美，并且能夠進一步做到創(chuàng)造美，從而形成正確的審美觀念和審美意識。進一步來講，美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)不僅僅局限于美術(shù)作品或者藝術(shù)作品，更多的是平時生活中的事件和事物，以及學(xué)生對于生活的感悟和態(tài)度，從而美術(shù)教育中的審美教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念和審美意識，還會進一步對學(xué)生的全面發(fā)展包括道德修養(yǎng)、談吐舉止以及心境心胸產(chǎn)生積極的正面的影響。隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，社會以及高等院校對于美術(shù)教育中的審美教育提出了越來越高的要求，所以說美術(shù)教師應(yīng)該更好地發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)者的作用，充分重視美術(shù)教育中的審美教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)畢業(yè)生，為社會進步以及經(jīng)濟發(fā)展做出更多的貢獻。
二、高校美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的途徑
1、闡述美術(shù)理論知識及相關(guān)知識
為審美能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。高校美術(shù)生在中小階段的美術(shù)教育中，大部分的時間都是在培養(yǎng)和提高美術(shù)基本技巧或者基本繪畫技能，很少在知識或者意識層面欣賞美術(shù)作品，進而造成現(xiàn)在高校美術(shù)生由于知識層面的局限，對于美術(shù)的鑒賞開展形成極大的困難。因此高校美術(shù)教育者，應(yīng)該針對這一現(xiàn)象，全面的深入的闡述美術(shù)審美知識以及相關(guān)鑒賞知識，使學(xué)生形成堅實的知識基礎(chǔ)，從而隱形地提高了學(xué)生的鑒賞能力，為審美能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、欣賞美術(shù)作品和藝術(shù)作品
提高學(xué)生對于美的認識，陶冶學(xué)生的審美情操。首先，通過對于古今美術(shù)作品和藝術(shù)作品的欣賞，可以直接地幫助學(xué)生擴大知識領(lǐng)域，使學(xué)生對于美術(shù)知識和美術(shù)感受得到具象化的感受。美術(shù)欣賞的優(yōu)點不僅僅局限在開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生視野，而且提高學(xué)生對于美的感悟能力，提升學(xué)生的精神境界和藝術(shù)情操。因此，教師應(yīng)該積極定期組織學(xué)生參加美術(shù)畫展和相關(guān)的藝術(shù)展會等活動，并在活動當中積極與學(xué)生溝通和交流。與此同時，師生之間、學(xué)生之間展開作品欣賞、對比和討論，進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力。教師積極的鼓勵學(xué)生形成自己的美術(shù)作品，并進行作品展示。首先讓學(xué)生對作品進行自我闡釋以及自我批評，讓學(xué)生針對自己的美術(shù)作品從構(gòu)思立意、構(gòu)圖建構(gòu)、造型色彩以及色調(diào)格局等方面進行自我闡述和自我講解；然后教師組織大家分別發(fā)表意見，各自討論對于此次美術(shù)作品的想法和建議。這樣使學(xué)生在互幫互助、輕松自由的學(xué)習氣氛之中，提高了自身的審美判斷能力。需要注意的是，教師在組織學(xué)生進行美術(shù)作品或者藝術(shù)作品鑒賞時要注意審美方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)習和掌握美術(shù)欣賞和美術(shù)鑒賞的方法，是美術(shù)審美能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，更深次的講也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和全面教育的要求。大致來講，欣賞一幅美術(shù)作品或者一件藝術(shù)品，首先應(yīng)從分析美術(shù)形式以及藝術(shù)形象入手，以此為切入點，了解美術(shù)作品和藝術(shù)作品的形式特點。
3、鍛煉美術(shù)生的動手能力
使學(xué)生在美術(shù)作品的制作當中提高自己的審美能力與傳統(tǒng)的意識形態(tài)不同的是，美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)這一角度來講，動手的目的不在于培養(yǎng)系統(tǒng)地訓(xùn)練，學(xué)生的美術(shù)技巧和美術(shù)技能，更多的在于了解美術(shù)作品或者藝術(shù)作品的產(chǎn)生過程，材料材質(zhì)，步驟程序以及在此基礎(chǔ)上所傳達的作者的思想狀態(tài)和心境感情。學(xué)生通過參加教師組織的動手實踐活動，對于美的體驗上升到更高的境界。美術(shù)教師在組織動手實踐活動中，應(yīng)該采用先進的多媒體教學(xué)途徑，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的內(nèi)在審美能力。舉例來講，自古以來，音樂美術(shù)不分家，音樂的欣賞能力和美術(shù)的欣賞能力相互作用、相互影響共同達成對于美的感悟。因此，教師可以利用這一特點，在美術(shù)課堂中聯(lián)系音樂，學(xué)生一邊進行美術(shù)作品制作，一邊聆聽經(jīng)典的世界名曲，使學(xué)生在美妙的藝術(shù)的情境中，自然發(fā)揮甚至于超水平發(fā)揮。
4、高校美術(shù)教師應(yīng)該順應(yīng)時代的需求
積極推進教學(xué)改革首先，高校美術(shù)教師應(yīng)該積極根據(jù)現(xiàn)代社會以及大眾心態(tài)對于美術(shù)藝術(shù)的需求和變化，勇于改變陳舊的教學(xué)觀念。目前在高校美術(shù)教育中，一些美術(shù)教師還保留著傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)觀念，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供出了創(chuàng)作目的，創(chuàng)作目標以及許多的條條框框，使學(xué)生在這許多的條條框框的要求下進行美術(shù)創(chuàng)作，從而導(dǎo)致學(xué)生不能獨立思考，不能進行創(chuàng)意創(chuàng)新，使美術(shù)生完全失去了自我創(chuàng)造能力，因此使學(xué)生的審美能力也就得不到更有效、更積極的培養(yǎng)。現(xiàn)代高校美術(shù)教育者應(yīng)該積極地與時俱進，打破傳統(tǒng)教育思路的束縛，提供給學(xué)生更多的思維創(chuàng)作空間，注重學(xué)生的自我欣賞，自我鑒賞以及自我創(chuàng)作的能力，提高學(xué)生的審美能力。其次，高校美術(shù)教師在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式。高校美術(shù)教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式，不斷健全完善高校美術(shù)教學(xué)體系，重點是改進完善美術(shù)實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作不要單單局限于課本之內(nèi)、課堂之內(nèi)，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作走出課堂，融入自然，融入藝術(shù)，在美術(shù)動手實踐當中使學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力。
三、總結(jié)
高校美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)活動中要徹底擺脫以往“以教為本”的教學(xué)方式，把“以教為本”的教學(xué)方式改為“以人為本”的教學(xué)方式。高校美術(shù)教師在教學(xué)活動過程中要尊重學(xué)生，重視學(xué)生自身的思想意識和行為狀態(tài)，因材施教，對于學(xué)生的大膽想象以及審美觀點給予充分的理解和恰當?shù)闹笇?dǎo)，這樣既可以使學(xué)生的思想意識得到教師的肯定和認可，又可以提高學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)作積極性，使學(xué)生大膽進行美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞。
作者：劉亞梅單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、開展個性教學(xué)
創(chuàng)新教學(xué)方式新課改的重要目標之一就是改變“一刀切”的教學(xué)理念，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展有針對性的教學(xué)活動。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、美術(shù)意識、興趣愛好等特征創(chuàng)新教學(xué)方式，開展個性化教學(xué)，使得不同能力的學(xué)生都能夠得到良好的美術(shù)教育，促進學(xué)生共同進步。如，在初中美術(shù)《校園的春天》一課的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該采取整齊劃一的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)個性教學(xué)的要求，把主題活動劃分為標志設(shè)計、海報設(shè)計、運動會場設(shè)計等多個方面，學(xué)生依據(jù)自身的能力及興趣愛好，設(shè)計心目中校園的春天。教師要把個性化的教學(xué)理念貫穿于初中美術(shù)教學(xué)，凸顯學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的主體地位，這是我國教育改革的客觀要求，也是培養(yǎng)綜合性人才的必然趨勢。
二、采取多種形式
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣初中學(xué)生處于青春期，性格活躍，思維敏捷，同時世界觀、人生觀及價值觀還處于逐步完善的時期，對事物的認知還是存在一定的偏頗，教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該對此有充分的認知。美術(shù)學(xué)科博大精深，內(nèi)容比較廣泛，對于宗教、建筑、環(huán)境等諸多領(lǐng)域都有涉及。學(xué)生在學(xué)習美術(shù)的過程中，如果不能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，對于中西方的美術(shù)史缺乏了解，是難以取得理想的學(xué)習效果的。因此，教師結(jié)合初中學(xué)生的身心特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情就顯得十分重要，這也是提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性的過程中，情境教學(xué)是比較理想的一種教學(xué)方式，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情。如，在初中《標志設(shè)計》一課的教學(xué)過程中，如果采取填鴨式的教學(xué)方式，則很難取得理想的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中可以采取情境代入的方式，事先準備一些標志供學(xué)生辨認，并且鼓勵學(xué)生在黑板上描繪出自己熟悉的標志，如汽車標志、服裝標志等。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習熱情被充分調(diào)動起來，對標志設(shè)計充滿興趣。教師還可以鼓勵學(xué)生設(shè)計一些標志，加深學(xué)生對于標志設(shè)計的理解。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合標志設(shè)計的特點對于學(xué)生的設(shè)計進行點評。情境教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，營造適宜美術(shù)教學(xué)的氛圍，而且可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。
三、以探究式教學(xué)為切入點
促進初中美術(shù)教學(xué)方式改革探究式教學(xué)是新興的教學(xué)理念，強調(diào)教師在教學(xué)過程中結(jié)合社會和學(xué)生的實際情況展開教學(xué)活動，避免唯書至上的現(xiàn)象。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，探究式教學(xué)方式也是一種比較理想的教學(xué)手段，能夠在一定程度上促進初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語
在初中美術(shù)教學(xué)過程中貫穿發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教學(xué)理念，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才具有重要作用，對于提高學(xué)生審美意識具有深遠的影響，這也是教育改革在初中美術(shù)教學(xué)過程中的實踐形式。
作者：劉海燕單位：江蘇邳州市趙墩中學(xué)
一、簡筆畫能夠構(gòu)建學(xué)生的想象力
簡筆畫的另一個優(yōu)越性在于它能夠很好地促進學(xué)生想象能力的構(gòu)建。想象力的具備是小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)要點，想象能力也是學(xué)生能夠更好地進行作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)與源泉。簡筆畫能夠很好地為學(xué)生營造想象力的土壤，這很大程度在于簡筆畫十分抽象、十分靈活，能夠給學(xué)生留下很大的想象空間。教師應(yīng)當在課堂上更多的借助簡筆畫來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這對于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力都很有幫助。《彎彎的小路》是很有意思的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課程的教學(xué)目標在于要讓學(xué)生了解物體近大遠小的透視規(guī)律，并且讓大家在學(xué)完本節(jié)知識后能夠運用透視的方法畫一條符合透視規(guī)律的小路。此外，在理解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生學(xué)會欣賞并評價美術(shù)作品，通過畫路來提高描繪寫生的技能，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)中的重點在于通過對周圍環(huán)境的觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象，并掌握簡單的原理和規(guī)律。同時，要讓學(xué)生將透視知識應(yīng)用于繪畫中，使描繪的物象更真實。在給學(xué)生呈現(xiàn)了各式不一樣的“彎彎的小路”后，學(xué)生不僅對于透視規(guī)律有了很直觀的感受，各式各樣的小路也在他們的腦海中逐漸冒出。為了培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的想象能力，我會讓大家通過簡筆畫的形式將他們頭腦中的小路表達出來，這不僅是對于學(xué)生知識掌握程度的一種檢驗，也能夠為他們的想象力與創(chuàng)造力提供土壤，讓他們的創(chuàng)作水平得到發(fā)展與提升。
二、簡筆畫能夠活躍課堂教學(xué)氣氛
簡筆畫的在活躍課堂教學(xué)氣氛上也能夠起到很好的作用。例如，在學(xué)習《奇妙的點彩畫》時，教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過初步接觸點彩畫，知道點彩的繪畫特點及簡單技巧，并用點彩法創(chuàng)作一幅畫。同時，通過思考、比較、欣賞與討論，要使學(xué)生感知點彩畫的畫面效果，了解點彩畫的原理。此外，通過學(xué)習活動，要引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地學(xué)習運用各種繪畫手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)其對美好事物的表現(xiàn)以及創(chuàng)造的欲望。點彩是新印象主義以色彩分割原理為依據(jù)所采用的一種繪畫表現(xiàn)形式，又被稱為“點彩法”。其主要是利用不同的純色點和塊并列在一起形成的畫面。課本中展示了法國新印象主義畫家保羅?西涅克的作品《納蒂布港》和修拉的《大碗島的塞納河之春》，目的是讓學(xué)生了解點彩畫的主要特征，提高研究點彩畫的興趣。學(xué)生對于這種由大片的鮮亮的色塊所構(gòu)成的藝術(shù)作品都非常喜歡，為了活躍課堂氣氛，我會借助簡筆畫的形式讓這些作品得以重現(xiàn)。簡筆畫往往是沒有顏色的，只是借助簡單的線條勾勒出物體的大致形態(tài)。當大家看到我將那些濃重的色塊以完全不一樣的形式呈現(xiàn)出來時，學(xué)生不僅覺得非常驚奇，也覺得非常震撼。大家在課堂上都非常投入，對于美術(shù)乃至藝術(shù)的體味與思考也在一點點加深。
三、結(jié)語
簡筆畫對于輔助小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)很有幫助。首先，簡筆畫能夠易于教學(xué)知識點的呈現(xiàn)，其次，簡筆畫能夠極大地培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。此外，簡筆畫還能夠很好地活躍課堂教學(xué)氣氛。簡筆畫的應(yīng)用對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是一種很好的推動。
作者：侍慧梅單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)
一、高校素描教學(xué)創(chuàng)新的方式
（一）開展實驗性教學(xué)
對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學(xué)方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點，從而更好的開展素描教學(xué)。
1.技術(shù)形式的探索
對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進行表達。而要想達成這個目標，就需要我們在實際素描教學(xué)的過程中一開始就重視對其強化訓(xùn)練。
2.造型理念的觀念造型
是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點的不同而需要教師能夠在實際教學(xué)過程中能夠從多個方面對其進行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們在教學(xué)的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學(xué)的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。
3.運用素描語言
在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對學(xué)生對于形式語言的感悟能力進行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學(xué)的過程中適當?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進行加強，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能
對于我國目前的素描教學(xué)來說，對于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習來說卻是不利的，會使學(xué)生在練習的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進行全面的表達，并適當?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學(xué)生在練習的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學(xué)習興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當?shù)墓膭顚W(xué)生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點以及優(yōu)秀在素描的方式方法方面進行全面的滲透。
（二）素描教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對待藝術(shù)進行創(chuàng)作的過程中加強思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學(xué)的過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：
1.形的動感創(chuàng)意
在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強的視覺沖擊力。
2.發(fā)散思維培養(yǎng)
具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學(xué)生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強學(xué)生的這種發(fā)散性思維。3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達對學(xué)生進行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系
使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學(xué)實踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習主觀能動性，加強了學(xué)生的設(shè)計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。
二、結(jié)語
高校素描教學(xué)是為我國藝術(shù)類人才進行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要我們能夠?qū)ζ湟鸪浞值闹匾暋Ｔ谏衔闹校覀儗τ诟咝Ｋ孛杞虒W(xué)的創(chuàng)新方式展開了一定的研究與分析，而在實際教學(xué)的過程中，也需要我們能夠良好的聯(lián)系學(xué)生實際，從而以更具針對性的創(chuàng)新方式來培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)類人才。
作者：何繼業(yè)單位：私立華聯(lián)學(xué)院
一、繪本在小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢
繪本實則為圖畫書，將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的心理及審美都有很大的幫助，同時也符合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求。小學(xué)階段是一個特別的時期，是兒童德、智、體教育的啟蒙階段。在這樣的期間內(nèi)，他們的邏輯性還比較弱，腦海里沒有具體的表象，思維較為混亂抽象。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中除了讓學(xué)生欣賞一些著名畫家作品及畫風之外，還需要添加一些簡單易懂的圖畫，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習的興趣。首先，在繪本中人物、動物、植物的造型大多鮮明、可愛、生動，符合小學(xué)生的認知水平。其次，繪本圖畫大多色彩鮮艷，充分運用了鄰近色、對比色等色彩知識，對學(xué)生的色彩知識學(xué)習具有良好的示范作用。第三，繪本中的故事往往短小精煉，具有趣味性，可以讓學(xué)生輕松領(lǐng)會圖畫含義。第四，繪本的繪畫風格各異，繪制材料豐富，能夠幫助學(xué)生認識不同畫種。第五，繪本畫面蘊含美術(shù)原理，如畫面均衡、透視等，為教學(xué)提供優(yōu)秀資源。由此可見，繪本內(nèi)容與小學(xué)美術(shù)學(xué)習內(nèi)容高度一致，并且符合小學(xué)美術(shù)教育理念，能夠輔助教學(xué)達成教學(xué)目標，進一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。
二、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1.合理運用，激發(fā)學(xué)習繪本
用于美術(shù)啟蒙教育的優(yōu)勢顯而易見，隨著學(xué)生年齡的增長、認知的不斷變化，合理地選擇和運用繪本成為首先要關(guān)注的問題。由于不同學(xué)齡基礎(chǔ)知識量的不同，對繪本的選擇要有所變化，需從低年級到高年級分出不同的層面。對于低年級的孩子，應(yīng)用色塊明亮、簡單的繪本進行教學(xué)；對于高年級的孩子，他們已能大致分析畫面所使用的繪畫技巧、風格、和圖畫所蘊含的教育意義，故在選擇上可以傾向于繪畫技巧較復(fù)雜的繪本或視覺傳達效果強、寓意深刻的繪本來提高孩子的想象力和藝術(shù)氣息，促使孩子了解自己喜歡的作畫風格，找到自己的發(fā)展方向，進一步提高孩子們對美術(shù)學(xué)習的積極性。
2.循序漸進，深入教學(xué)
美術(shù)教學(xué)中，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生認知，能夠最大限度地保留學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到深入教學(xué)。繪本“淺顯易懂”這一特性，恰好能成為啟迪學(xué)生認知的“金鑰匙”。如：高年級《貓頭鷹》一課中，教師需引導(dǎo)高年級學(xué)生欣賞著名畫家《貓頭鷹》作品，找到貓頭鷹的形象特點，并將《貓頭鷹》作品與實際貓頭鷹的圖片做比較，領(lǐng)會作品中的寓意，并且分析畫家運用了什么畫法來體現(xiàn)貓頭鷹這些特點。為了營造輕松、趣味的學(xué)習氛圍，我們首先可以引用繪本《貓頭鷹寶寶》的圖畫故事，利用繪本中的畫面提高學(xué)生對貓頭鷹生活習性和身體結(jié)構(gòu)的了解；引導(dǎo)學(xué)生對比《貓頭鷹寶寶》和著名作品《貓頭鷹》的繪畫手法，使學(xué)生對貓頭鷹的身體比例及形象特征有更深刻的認識。
3.理性臨摹，提高技巧
繪本中的畫面構(gòu)圖合理美觀、造型活潑、色彩鮮艷，貼近小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生審美能力、造型能力和色彩感知等，這些教學(xué)點在繪本中都能一一提煉，故理性地臨摹繪本能幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目的。還可讓學(xué)生將繪本中的明暗色塊用水彩顏料調(diào)和出來，再按照繪本的明暗位置進行上色，這樣的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生對色彩的運用。
三、結(jié)束語
小學(xué)課堂加入兒童繪本，既能結(jié)合世界各國原畫家、插畫家的作畫風格，（如抽象派、現(xiàn)實主義派等作畫風格）使孩子的藝術(shù)細胞受到熏陶，對于藝術(shù)的理解不斷增加，又能開創(chuàng)學(xué)生的想象力、觀察力，使學(xué)生不斷創(chuàng)新。美術(shù)是一種藝術(shù)，文字是一種文化，兩者結(jié)合成一種文化藝術(shù)來教育學(xué)子，引導(dǎo)學(xué)生的啟蒙之路可以說是一門學(xué)問，也是開創(chuàng)新型美術(shù)教育的里程碑。
作者：陳敏薇單位：廈門市演武小學(xué)
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察色彩心理感應(yīng)
教師在平時教學(xué)中，可以采用美術(shù)寫生課指導(dǎo)學(xué)生如何觀察色彩，培養(yǎng)學(xué)生的色彩心理感應(yīng)能力。比如，在學(xué)習“色彩靜物寫生”的相關(guān)內(nèi)容時，在展示出一個作品后，要求學(xué)生在短時間內(nèi)快速記住對色彩的第一眼感受，從中找出各色塊，并且明確色彩的明暗關(guān)系，形成一個比較明確的色調(diào)傾向。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們自己用色彩來塑造形體，讓學(xué)生們能夠在反復(fù)的練習過程中掌握色彩應(yīng)用的基本技巧，學(xué)會用眼睛觀察色彩，用手表現(xiàn)色彩的張力和能量，從而形成自己的色彩心理傾向，這樣也會使學(xué)生以后創(chuàng)作的作品更具藝術(shù)魅力，更加打動觀眾。
2指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整自己的心理情緒
通過學(xué)習關(guān)于色彩心理的相關(guān)知識，觀察色彩心理，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒性格變化。教師可以通過美術(shù)色彩心理課訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)整心理情緒的方法，幫助學(xué)生樹立健康的人格，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如，在美術(shù)色彩心理課堂，有的學(xué)生對色彩非常敏感，自己的情感較為豐富，在繪畫中對色彩運用自如。而有的學(xué)生在創(chuàng)作時常常會采用一些不平衡顏色或者刺激性的顏色亂涂亂畫，這說明這些學(xué)生的性格非常不穩(wěn)定。了解、掌握學(xué)生的色彩心理后，教師可以針對不同心理層次的學(xué)生采用不同的色彩心理調(diào)整教學(xué)方案。若學(xué)生的情緒、性格不穩(wěn)定，可以先控制學(xué)生使用色彩的數(shù)量，然后再慢慢增加用色，使學(xué)生的心情慢慢平靜下來，調(diào)和出相對穩(wěn)重的色彩，平復(fù)學(xué)生沖動、浮躁的性格。通過美術(shù)色彩心理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用色彩，有利于學(xué)生發(fā)泄自己心中的壓抑情緒，緩解學(xué)習中的疲勞，使學(xué)生在學(xué)習的過程中體驗到快樂，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。
3通過美術(shù)課外活動引導(dǎo)學(xué)生感受色彩心理感應(yīng)
在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)定期組織學(xué)生參加美術(shù)課外活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的色彩，親身感受色彩心理的藝術(shù)魅力。學(xué)生在學(xué)習色彩心理知識后，對色彩心理感應(yīng)會更加敏感，當他們重新回到自己生活的街道和場所時，會以另一種眼光來觀察街道上商場、高樓大廈的色彩設(shè)計，這樣會使學(xué)生重新認識色彩心理效應(yīng)。比如，在道路上的安全標志、交通信號往往會比較醒目，這主要是因為這些標志采用了強烈的配色設(shè)計（如黑白、黃藍、紅綠等），這樣的色彩設(shè)計可以達到一種警醒作用，有特別強調(diào)的意味。
4通過電腦軟件網(wǎng)絡(luò)手段使學(xué)生體會到色彩傳播的心理感應(yīng)
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，現(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)越來越依賴電腦，很多學(xué)生在創(chuàng)作中喜歡用電腦創(chuàng)作，也不喜歡用畫筆。教師可以投其所好，讓學(xué)生們利用CorelPainter、Adobephotoshop、光影魔術(shù)手電腦繪畫軟件進行色彩創(chuàng)作。通過電腦上簡單的操作，可以在瞬間完成色彩的明度變化、純度變化、色相變化，使整個色彩畫面呈現(xiàn)出素描、靛藍、菲林、油畫等多種繪畫風格，這種視覺效果、速度效果是現(xiàn)實手工繪畫無法實現(xiàn)的，這樣會使創(chuàng)作作品更加符合學(xué)生自己的審美情趣。其次，教師在可以在網(wǎng)絡(luò)上舉辦自己的藝術(shù)展，讓學(xué)生們參與在其中，學(xué)生在鑒賞過程中可以根據(jù)自己的喜好進行評價、修改，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的色彩心理。
5總結(jié)
綜上所述，美術(shù)色彩心理教學(xué)具有自身獨特的內(nèi)在規(guī)律，高校美術(shù)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)提高學(xué)生對色彩心理的認識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察色彩，感受色彩心理感受，增強學(xué)生對色彩的敏感性、感受力和悟性，形成自己獨特的色彩心理理念，正確運用色彩心理塑造繪畫作品，增強美術(shù)作品的藝術(shù)感染力、表現(xiàn)力。
作者：姚屹東單位：蘭州城市學(xué)院
