時間：2022-04-13 13:48:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇荷花淀教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、公開課初探“快樂學習”
在全面推進課程改革的背景下,2003年5月在縣優質課評比活動中,我幸運地取得了決賽的資格。接到教研室的通知后,我非常高興,立即著手編寫教案《故宮博物院》。備好課是上好課的前提,所以在備課上我很下功夫。首先吃透教材,把課文內容通讀好幾遍,查閱有關資料,并向同行虛心請教,然后精心進行教學設計。為了能激發全體學生課堂參與的積極性,使每個學生都能快樂學習,我在設計教案時,就盡量兼顧各層次的學生,尤其是對基礎薄弱的學生。對于這些學生絕不冷落他們,而是多創設機會,鼓勵他們積極參與,發現閃光點就表揚,以增強他們的自信心,讓他們的潛能蘇醒過來,使他們感到“我要參加,我能完成”。
在教案編好以后,我反復閱讀,熟記于心。為了便于學生感受故宮的規模宏大,建筑精美,布局統一;便于學生直觀了解文章的說明順序,增加課堂的感染力,我還制作了不算精美的課件,使抽象的說明生動化、形象化。
準備工作做好以后,我決定先借班試講,并邀請領導和語文組的骨干成員前來聽課,請他們給我找缺點、提意見。
由于準備充分,各個細節處理得都不錯,因此在開課時,面對眾多的評委和老師,我基本不緊張。首先是故事的導入,引起學生的很大興趣;其次是四人小組討論(找出說明參觀路線的詞語,并按文章的說明順序填寫示意圖),學生討論得很熱烈;接著分組活動:學生推薦景點,找出他們最喜歡的景點并以“我喜歡?搖?搖?搖?搖句,因為它使用了?搖 ?搖?搖(說明方法或修辭手法),表現?搖?搖 ?搖(說明對象)?搖?搖 ?搖?搖特征”的形式介紹,學生參與的主動性、積極性被充分調動起來了,課堂氣氛活躍,效果非常好。針對課堂作文《介紹我的學校》,學生們能夠運用當堂所學的知識,按照空間順序有條理地介紹自己的學校,而且說明方法使用得很精當,活學活用,博得滿堂喝彩。
此次比賽我榮獲一等獎,當然榮譽并不重要,重要的是我領悟到了――語文教育應該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師,我們必須面向全體學生,必須尊重他們的情感體驗,讓他們都能積極地參與,都能享受到語文學習的快樂。
二、觀摩課精心打造“快樂學習”
2007年4月,我很幸運地被安排面向全縣開一節觀摩課《蘆花蕩》。在接到任務后,我既興奮又緊張。回到學校后,立即潛下心來,認認真真地反復研讀教材,查閱各種資料,設計草案。草案成稿后,我反復閱讀,把不滿意的地方認真修改,直至滿意為止。經過兩個不眠之夜,我苦心經營的教案和課件,終于出爐了。
在教案編寫好后,我又反復演練,不斷修改,切實把學生放在主體地位。夜已深了,但我還在一遍一遍地講給自己聽:如何導入?重點、難點如何突破?如何讓學生充分活動起來,快樂學習,真正做課堂的主人?……反復的修改,終于字句順暢,條理清晰,各個教學環節環銜接緊湊,過渡自然。并做好了應急處理,對于哪些地方可能出現的狀況,如何處理,都做到精心準備。思前想后,覺得一切都滿意之后,才放心去睡。
由于準備充分,進入課堂后雖然面對臺下近百名前來探討語文教學的教師們,我倒也不覺得緊張,按照自己既定的思路,娓娓道來。由于導入設計精妙(看一段“荷花淀戰斗”的視頻后,讓學生自由談感想),學生的學習積極性一下就被調動起來,無拘無束,踴躍發言,課堂氣氛民主、和諧。當我問道:“通過預習,你們最喜歡課文的哪一部分?”學生們踴躍發言,很有感情地朗讀課文中的對話部分。分角色朗讀把課堂氣氛推到,小品表演寓教于樂,臺下掌聲一片。看到學生精彩的小品表演,我隨機設置了“現場采訪”活動,讓學生結合小品,當回小記者,共同探討小品中“老頭子”的人物性格。學生們非常投入,問答非常精彩,博得滿堂喝彩。看到學生神采飛揚、快快樂樂的樣子,聽到領導和老師們的嘖嘖贊嘆,我體驗到成功的幸福感和成就感。
通過這節課的教學,我深深懂得:教學是一門藝術,輕松快樂的課堂能激發起學生的積極情緒,激發起學生想表達的欲望。要充分調動學生的學習興趣,挖掘學生的學習潛能,引領學生智慧地學習,教師就必須講究教學的藝術方法。
三、送課下鄉共享“快樂學習”
前不久,為了配合縣委縣政府的送文化下鄉活動,教育局安排一批骨干教師送課下鄉,我有幸成為其中的一員。既然是送課下鄉,就要努力把課上好,要真正起到示范和引領的作用。因此要注重實效,給人親切感、真實感,不能讓人感到形式主義,是在作秀。
在編寫《桃花源記》教案時,我費盡了心思。首先,我認真分析了農村學生的情況:農村教學條件不太好,學生的生活環境淳樸簡單,那里有田野、小溪,有鮮花有青草。所以在設計教案時我注意一貼近他們的生活,二除了設計好“教”和“學”之外,對于可能出現的狀況進行了設想,如果遇到與實際教學環節不一致的情況,我要怎樣取舍?怎樣將精彩留給學生,讓“學”的環節充分發展?
在開課那天,由于課堂氣氛民主、和諧,原定教學環節“讀”、“說”、“寫”三大板塊的教學內容,最后被迫作出調整。原因是在“讀”時,同學們紛紛發表意見,對于重音、節奏和停頓都有自己的看法;在“說”時,學生展開想象的翅膀,勾畫出一幅幅美麗的畫面,談情感、談體驗非常踴躍。尤其是在探討本文的思想意義時,大家積極發言,各抒己見,并逐漸形成兩大派。一派認為:作品批判了當時的黑暗社會,反映了人民希望擺脫剝削壓迫的愿望,對推進社會進步有積極意義。另一派認為:這只是一種幻想,有復古傾向,是不可能實現的。雙方各執一詞,在這種情況下,我就改變計劃,引導學生舉行一次小型辯論賽。要求:1.發言要有觀點;2.要有依據;3.要有評價。一石激起千層浪,雙方引經據典,辯論氣氛異常熱烈。雖然“寫”的環節尚未完成,但充分保證了學生的學習時間、空間,讓學生得到了充分的發展。
《語文課程標準》中指出：學生應該作為我們語文課堂的學習主體，教師作為課堂教學活動的主導。語文教師應創造性地對教材進行整合，努力開發校本教材，有針對性地應用語文教學策略，引導學生在各種實踐中學會學習知識。盡量使學生在活動中學習，在快樂中學習，職業中學的學生更應如此。教學中如果有直觀教具和多媒體的輔助，課堂氣氛就能夠活躍。但我們有些老師在設計教學活動中時不注重活動的有效性，這種活動只有形式，活動對教學幫助不大。這些情況促使我們必須反思：怎樣設計才能提高課堂活動的有效性，最終達到提升課堂教學的效益？課堂效率低下是阻礙我們教學質量進一步提高的最大障礙。我們要堅決避免枯燥的毫無生機的課堂教學，不能讓課堂活動僅停留在師生之間的單向傳遞，要堅決摒棄這樣一種行為：教師是教案的揚聲器，知識的傳聲筒，把學生當成永不停歇的錄音機，偏重于結論的掌握，忽視學生的思維活動過程與結論獲得的認知過程，限制學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，嚴重違背學生的認知規律，這不僅不能促進學生的發展，反而會成為學生發展的阻力。因此開展有效教學成為教育改革的首要問題。
我們迫切需要最有效的教學，但在實際教學中，教師們因個人認識的不同會有不同的看法，有的可能不以為然，有的可能片面理解，有的可能矯枉過正。前不久，我們學校開展了語文教研活動，一名語文教師在教《書憤》時，展開了如下活動步驟。第一步：請學生寫出愛國歌曲的名字；第二步：老師將課文的翻譯印在講義上讓學生看，然后再對照翻譯找出原文；第三步：老師總結了一詞多義和通假字，挑選學生到黑板上書寫，看學生會了多少。整整一堂課老師沒有講，說話時間不到5分鐘。在課后談及這堂課時，我們的上課老師說：“這是在實踐有效教學，有效教學就是老師少講甚至不講，并且是在聽了有效教學實例課后進行的。”在此對教師課堂的教學活動是不是“有效”，我們提出了質疑。教學活動應該促進課堂效率。開展有效課堂教學不能開展無效的教學活動。教學活動僅僅是一種形式，我們不能過分重視學生“學的主體地位”，忽視了教師“教的主導地位”。不少教師矯枉過正，忽視了自身的主體地位，把學習空間過多地留給學生，使學生在主動學習能力相對較差的情況下無所適從，導致課堂教學效率低下，時間大量浪費。在課堂上，對于理性較強，有較大難度的知識、規律和原理，該講的一定要講，并且要講透，該“灌”還是要“灌”，要給學生消化吸收的空間和時間。我們也不能片面追求不切實際的形式上的互動，對一些沒有價值的問題進行熱烈討論，以為使用了多媒體就是課堂教學的改革，課堂上應聲如雷、舉手如林就是氣氛活躍，為了讓課堂設計看起來恰到好處而使某些環節實際上是在浪費時間。課堂教學的主體必須是學生，讓學生在進行實踐操作時親身感知和體驗，及時消化和吸收語文知識。學生只有通過親身經歷和體驗，才能夠將獲得的知識真正消化吸收。課堂活動的設計要盡量照顧到每一個學生，讓他們都能夠參加活動體驗，要不斷調動每個學生參與學習活動的積極性，激發他們投身學習活動的熱情，這樣預設的教學目標才能夠實現。因此，教師在設計時應注意活動的可操作性、參與面要廣、活動質量要高，只有這樣，活動才能幫助課堂教學。
有效教學包含兩方面：有效的教與有效的學。有效的學能推進有效的教的深入。教與學的關系，是辯證統一的關系。在處理教學的問題上，我們不能僅僅從教學方式上改變，還要引導學生改變學習的方法。我從簡單的課堂問題的設計談談對學生學習方法的改變。教材中《荷花淀》一文在讀通，理解字、詞、句的基礎上設計如下問題：記了幾件趣事？為什么有趣？趣從何而來？問題的情境合乎學生的年齡特點、思維方式、學生“知無不言，言無不盡”，而且能夠激發學生在其他文本中自己設計問題，潛移默化地改變學生學習的方法。當然問題的設計要統領全文，能幫助學生深入文本；問題的設計要具有激發學生思考的熱情。大家知道，提問不恰當不但不能啟發學生，而且會適得其反；提問如果不具有啟發性和思考性，不但不能調動思維反而會讓學生產生疑問和歧義。同樣，討論、練習等課堂活動方式也是如此。我們要的是思維活躍，學生在課堂上能夠開動腦筋，積極思考，這樣就能夠讓學生的思維能力得到發展。我們不能追求形式。新課程理念中強調讓學生參與，指出是主動參與而不是被動參與，是學生思維實質參與而不是形式參與，是全班學生全程參與而不是少數優秀生參與。
總之，語文課堂教學必須是一種有目的的、有意義的積極活動。教學的生命是有效性。金玉其外更需金玉其內，我們教師只有腳踏實地去注重平時的教學，除去那種追求表面的繁華場面，克服追求效益的短期行為，邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，改進后再學習。只有這樣才能逐步提高自己的課堂教學水平，才能夠更有效地完成教學任務。
光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！先做一份工作計劃，開個好頭吧。工作計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢?小編為大家準備了高三語文教學工作計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語文教學工作計劃范文一
一、指導思想
根據高中語文新課程標準和高考考綱對高三學生語文學科的考查要求，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，建立以校為本的教學研究機制，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量。
二、工作目標
1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文
學習成績。
2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體推進；
3、強化教改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。
三、教學要求
1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。
高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好、上好每一節課，真正使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。
2、結合高三學生特點使用好教材。
上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。
3、狠抓落實語文專題復習。
抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的.鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。
4、教學中要做到三個結合。
課內與課外的結合；講授與訓練的結合；閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法；對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。
四、具體辦法
1、備課
深入備課，精心備課，并多和兄弟學校聯系，深入研究高考，保證備課質量。
根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。
認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
2、授課
原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。
結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每周一次的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
印發美文佳作，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵學生自購今年高考滿分作文，擴大寫作視野，明確高考作文指向。
3、輔導
鼓勵學生質疑問難。 專題輔導講究梯度和系列性。
4、作業與考試
堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。
做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。
5、強化語文積累
充分利用早自習和晚7點的時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好高一高二文言文的第一輪復習。幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
6.強化作文訓練的系統性
考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進。
高三語文教學工作計劃范文二
一、指導思想
1.以課本作為培養學生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說明》為行動指南，以20xx年全國卷1為實踐樣品，并借鑒新課標卷命題理念及特點，揣摩09年全國卷一命題趨勢，探討各種題型及應對策略，以策略指導教學實踐。
2.培養學生良好的思維品質、清晰規范的語言表述能力、見仁見智的文學鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。
二、本學期教學任務和目標
完成一至六冊的復習任務，通過對一至六冊課本的二度開發、挖掘（從識記、鑒賞、寫作三方面），提高同學們的識記、古詩鑒賞、現代文閱讀及寫作能力。
三、本學期教學進度
1.第一周（11.24-11.30），復習第一冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。
③背誦積累（《xx詞二首》《錯誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學》）。
⑵鑒賞方面
《我與地壇》《胡同文化》與現代散文閱讀專題結合起來復習。
⑶寫作方面
《荷塘月色》通感手法的運用；《我的空中樓閣》語言風格的借鑒。
⑷周過關方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。
2.第二周（12.1-12.7），復習第二冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。
③背誦積累（《過秦論》《師說》《阿房宮賦》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》）。
⑵鑒賞方面
《說“木葉”》和詩歌鑒賞專題結合起來復習；《祝福》與現代散文鑒賞人物形象專題結合起來復習；《神奇的激光》和科技文閱讀結合起來復習。
⑶寫作方面
《拿來主義》和議論文寫作結合起來復習；借鑒《荷花淀》《邊城》的語言風格。
⑷周過關方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。
3.第三周（12.8-12.14），復習第三冊。
⑴識記方面
①字詞積累（搜集整理）
古詩詞字詞積累（一、二單元）；現代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。
②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。
③背誦積累（《詩經》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢游天姥吟留別》、《近體詩六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國論》《游褒禪山記》）。
⑵鑒賞方面
《近體詩六首》、《詞七首》和詩歌鑒賞結合起來復習；《道士塔》和現代文閱讀結合起來復習。
⑶寫作方面
摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經典片段；借鑒《游褒禪山記》《項脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。
⑷周過關方面
主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。
⑸講評方面
主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。
高三語文教學工作計劃范文三
一、指導思想
xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據，結合本年級學生實際情況，全面系統夯實學生語文基礎，提高學生語文素養，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復習安排
（一）一輪復習時間
xx年6月——xx年2月
（二）復習具體要求
1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松
一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。
2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務
對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語（包括熟語）、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。
3、教材復習
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。
4、作文（大作文、小作文）復習
作文（大作文、小作文）復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。
5、名著導讀
鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。
6、周練
語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。
（1）自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據江西卷高考特點選題，嚴把質量關。
（2）認真校對，注意排版。網上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。
（3）用好學校提供的教學網站，提前建立題目資源庫。
