時間：2022-11-10 10:07:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考調(diào)查報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中國校友會網(wǎng)最新高考狀元調(diào)查報告，指出高考狀元流失海外嚴重。與此同時，狀元們在職場上的表現(xiàn)遠低于預期，大部分狀元的職業(yè)成就并不突出。中南大學蔡言厚教授指出，造成高考狀元職業(yè)發(fā)展遠低于社會預期的原因很多，應該從狀元自身、學校教育和社會環(huán)境三方面來反思高考狀元的成才問題，莫讓狀元成為現(xiàn)代“仲永”。（據(jù)《京華時報》報道）
高考狀元調(diào)查報告不是第一次了，應該說，七成高考狀元大學畢業(yè)后“銷聲匿跡”，在職場難尋高考狀元的蹤影，這樣的統(tǒng)計分析結(jié)果是大致靠譜的。
然而筆者更想說的是，所謂高考狀元職業(yè)發(fā)展遠低于社會預期，或許原本就是個偽問題。難道真有那么多人對狀元的職業(yè)發(fā)展有過高預期嗎？事實上，大多數(shù)人都知道，高考分數(shù)有偶然性，狀元與后幾名可能只差一兩分，而且各省區(qū)考分高低還不一樣，大家以后的道路也不一樣，誰能預期狀元工作后仍是第一？
倒是高考狀元調(diào)查報告的推出者對狀元可能有著過高的追捧。有學者指出，總體而言，高考狀元大學畢業(yè)后流失海外現(xiàn)象較為嚴重，學成歸國的僅占少數(shù)，這一現(xiàn)象應引起有關方面關注。筆者不禁想問，既然狀元們職業(yè)成就并不突出，“流失海外”有多值得擔憂呢？而如果對他們職業(yè)發(fā)展心態(tài)平和，也不用反思他們成現(xiàn)代“仲永”。
當然，有關機構(gòu)可以研究高考狀元現(xiàn)象，對狀元們進行追蹤調(diào)研。但是，既然都要求社會勿急功近利、學校該拋棄唯分數(shù)論、用人單位看重能力了，研究機構(gòu)自己就更應該理性地對待狀元，只把他們看成偶然產(chǎn)生的特殊群體即可，不必把他們視為預期的“職業(yè)發(fā)展第一”，否則會自相矛盾，給社會帶來誤導。
對高考狀元的最好態(tài)度，就是在他們進大學之后，無論是學校還是社會，包括他們自己，都把狀元頭銜給忘掉。因為，新的開始需要新的努力，與曾經(jīng)的狀元沒太大關系。難道能憑著狀元頭銜去應聘？媒體甚至多次報道過，有少數(shù)高考狀元進大學后，沉迷游戲或誤入歧途，學業(yè)都沒能正常完成。
不過，對于高考剛結(jié)束后地方對高考狀元的崇敬和熱捧，筆者覺得也不必太在意，要求禁止報道，等等。畢竟，成為高考狀元是人生難得喜事，也是個人學習能力和學校教學水平的反映。彩票中獎都可以慶祝、報道，成為高考狀元為何不可以？只是不要把狀元名號看得太重、多少年后還讓它成為重負就好。
炒作高考狀元現(xiàn)象屢禁不止
高考之后，狀元常常成為熱門話題：狀元真姓大名、性別、出自何校，“狀元”們的考試心得、愛好、成長歷程、獲獎情況……都被——翻出。與此同時，各大高校“搶狀元”大戰(zhàn)也拉開了序幕。
文科“狀元”、理科“狀元”；全科“狀元”、單科“狀元”；裸分“狀元”、加分“狀元”；全國“狀元”，省、市、縣“狀元”……圍繞著高考狀元，每年都會出現(xiàn)一些啼笑皆非的新聞。
為了避免炒作，今年高考放榜后廣東省考試院出了狠招——對文理科前十名考生的成績進行了技術屏蔽，這部分考生壓根查不到自己的成績，只能靜候單獨通知。強制性的技術屏蔽讓2012年的廣東狀元信息寥寥，但是在別的地方則不然。
四川自貢上演了狀元“烏龍”的鬧劇，一林姓考生在網(wǎng)上被傳為高考狀元，所在學校準備了慶祝的煙花，當?shù)孛襟w紛紛前往采訪。數(shù)小時后，被證實為假消息。媒體一哄而散后，只留下了人們茶余飯后的談資。
在北京，人大附中學生雨中“拜狀元”的圖片出現(xiàn)在網(wǎng)絡上后被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)和評論。圖片中，一名身穿白底紅條人大附中校服的中學生，沖著操場邊擺放的兩張大頭照鞠躬，大頭照上兩個主人公分別是今年北京高考文理狀元。
而在微博上“天津大學生網(wǎng)”一條微博聲稱，“一名高考狀元在清華北大的爭奪戰(zhàn)中選擇了浙大，原因：浙大答應錄取他沒有過線的女朋友。”后被證實為謠言。然而，就是這樣一條存在著非常明顯的不合理之處的微博竟然被轉(zhuǎn)發(fā)上萬次。
狀元被過分炒作的現(xiàn)象引發(fā)了有識之士的擔憂，這種對個別學生的過度宣傳已經(jīng)背離了教育的使命和本質(zhì)。
事實上，炒作高考狀元是對教育的誤導，教育應當面向全體學生，而不僅僅是突出狀元個人；教育應當促進學生的全面發(fā)展，而不應僅僅關注分數(shù)。炒作高考狀元，潛意識中就將分數(shù)作為衡量學生素質(zhì)的唯一標準，而各中學競相攀比高考升學率和名校升學率，毫無疑問也背離了教育的追求。
“客觀地說，在炒作高考狀元這場大戲中，媒體扮演了很不光彩的角色。”湖南大學一新聞學教授認為，為了迎合受眾的口味，吸引受眾的眼球，狀元每年都要被媒體過度“消費”。他指出，這種行為其實有損媒體作為社會公器的形象?！懊襟w更應當把重心放在引導學生成才，為學生成長營造良好的輿論氛圍之亡?！?/p>
誰在制造狀元崇拜
熱捧狀元，在我國是有歷史淵源的?？婆e制度下，“寒窗苦讀數(shù)十載，一朝成名天下知”。高中的狀元頭戴金花烏紗帽，身穿大紅袍，前呼后擁地插花游街，這無疑大大滿足了迂腐讀書人的虛榮心?！敖鸢耦}名時”的無限風光，也讓人津津樂道。
科舉制度已經(jīng)廢棄百多年了，但高考狀元依然很“紅”，其所牽涉的面絕非媒體行為這么簡單。有專家認為，高考“狀元”其實形成了一條利益鏈，學校、教輔機構(gòu)、家長、企業(yè)、媒體“心照不宣”地熱捧狀元，都有著各自不同的目的。
學校宣揚“高考狀元”是為了顯示學校的教學質(zhì)量，增加學校名氣，吸引生源。為了達到這個目的，有些學校甚至不惜重金。今年高考前，河北邢臺一中在教學樓正門和學校大門之間，搭建了一個高臺，高臺上停放著一輛黑色轎車。邢臺一中辦公室副主任鄭利民表示，轎車是獎勵高三老師的，“對于培養(yǎng)‘狀元’的老師，學校每年都會重獎!”
就個人來說，一個“狀元”被學校、街道、政府部門等層層獎勵下來，能收獲少則幾萬、多則數(shù)十萬元的現(xiàn)金獎勵和各種榮譽。早在2007年，福建省考生陳默獲得理科狀元后，在一個月時間內(nèi)就得到了68萬元“獎學金”。有一位寧鄉(xiāng)的高中班主任告訴記者，在現(xiàn)行的高考體制下，“崇尚分數(shù)”意識仍然很濃。狀元就是所在中學的“金字招牌”，甚至直接體現(xiàn)中學的實力。出了狀元的學校在招生中有著巨大優(yōu)勢，一大批初中尖子生都會往這里擠。
而爭奪高考狀元也成為了高校之間實力的比拼和較量。為了搶奪“狀元”，一些高校也是使盡渾身解數(shù)?！蔼剬W金”、“自由選擇專業(yè)”等優(yōu)惠措施是高校在招攬狀元時頻頻使出的招數(shù)。2010年，國內(nèi)頂尖學府——北京大學和清華大學甚至打起了口水戰(zhàn)，一家說自己囊括了全國九成的理科狀元和近三成的文科狀元，一家則稱將六成以上的狀元收歸門下。而今年7月6日香港大學了新學年內(nèi)地招生結(jié)果，稱今年接到逾1.2萬名內(nèi)地高考生申請，錄取363名，包括21名“省區(qū)市狀元”，創(chuàng)下錄取內(nèi)地高考狀元數(shù)目的歷史新高。
熱捧狀元的還有一種群體——商家。當狀元成為熱捧的對象時，那些敏銳而逐利的商家自然就盯上了這個獨特的群體。為了挖掘“狀元”們的潛力，商家可謂無所不用其極。找“狀元”做廣告、代言產(chǎn)品，各種“補腦液”、“益智膠囊”、“學習機”都爭相和狀元扯上關系。甚至還有高考狀元代言的名為“貼身侍衛(wèi)”的學習短褲。這個品牌內(nèi)褲的包裝上有5名各地的高考狀元作為廣告代言人，內(nèi)褲包裝里還附有一本“高考奪冠秘笈”?！懊伢拧奔s一萬多字，據(jù)說全部由狀元們撰寫。盡管這樣的“代言”產(chǎn)品讓人哭笑不得，但還是有家長為了那一本“秘笈”而不惜重金購買。
對狀元的過分關注，導致了一種新情況一一對以往狀元的調(diào)查報告層出不窮。
中國校友會網(wǎng)《2014中國高考狀元調(diào)查報告》于近日，它針對1952～2013年全國各省市自治區(qū)近3000名高考狀元的求學與職業(yè)等狀況展開最新追蹤調(diào)查及研究分析。報告顯示，在高考狀元志愿選擇中，就讀經(jīng)濟學、工商管理學等“賺錢”熱門專業(yè)的人數(shù)最多。同時，在持續(xù)9年的港校與北大清華“狀元爭奪戰(zhàn)”中，北大清華仍最受狀元青睞，包攬了全國近八成的省級高考狀元。
早前有報道說，1977年～2008年31年間的1000余位高考“狀元”中，沒發(fā)現(xiàn)一位是做學問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠低于社會預期?！八械慕艹銎髽I(yè)家中，沒有一位是高考狀元；學術領域，中國兩院院士、長江學者等名單中，也少有出現(xiàn)高考狀元的名字；杰出政治家中，同樣罕有高考狀元”。丁肇中也說過，“我所認識的20世紀和21世紀拿諾貝爾獎的物理學家很多，其中很少是學校里面考第一名的。”
這個數(shù)據(jù)無疑告訴我們，今天的高考狀元是所謂的“分數(shù)成功者”，但在將來的事業(yè)競爭，人生發(fā)展，以及創(chuàng)造力發(fā)展，個性發(fā)展等方面，卻不一定是成功者。畢竟，一個人的成功，除了需要高分，更需要“分數(shù)以外的東西”，比如創(chuàng)造潛質(zhì)，情商發(fā)展，協(xié)調(diào)能力，個人機遇等等。
如果說在過去，在“高分崇拜”大行其道的環(huán)境中，我們把高考狀元當作教育的成功，還可以理解，畢竟，那時的人才觀念，還不科學、多元化。今天，社會對于多元人才的欣賞、提拔，已提升到了國家戰(zhàn)略層面，比如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)確立了“分類考試、綜合評價、多元錄取”的發(fā)展和改革方向，多元評價、創(chuàng)造型人才已成為人才新觀念，《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“培養(yǎng)各行各業(yè)拔尖的創(chuàng)新人才”的要求。在這種情況下，我們?nèi)园阉^的高考狀元，當作教育的成功和范本，小而言之，是一種教育觀念的落伍閉塞，坐井觀天；大而言之，也是對國家人才戰(zhàn)略的一種扭曲性的理解和傳播，會對公眾、教育人士造成嚴重的輿論誤導，讓更多人仍然在分數(shù)的漩渦里打轉(zhuǎn)，對于創(chuàng)造性發(fā)展，不以為然。
與其熱炒“狀元寶典”，不如登高望遠，放眼未來，給教育給學生提供科學的、開闊的、專業(yè)化的人才發(fā)展以及指引。比如應對個性學生、創(chuàng)造力發(fā)展，給予更多的關注和欣賞，雖然有些孩子的分數(shù)不高，只要他們的創(chuàng)造潛質(zhì)很強，仍然應該把他們當作優(yōu)秀的學生。再比如有的孩子的社會公共情懷比較濃，組織能力比較強，奉獻精神比較大，屬于典型的高情商者，這樣的孩子同樣是優(yōu)秀人才，在將來的社會協(xié)調(diào)工作中，會發(fā)揮積極作用。
哪怕有的孩子分數(shù)不夠高，但是動手能力強，成為高級技工，或者把胡辣湯做得非常好喝，把包子做得精彩絕倫，這樣的人才，同樣是優(yōu)秀的人才，他們對社會發(fā)展的貢獻，一點兒都不比高考狀元小。
當權威錄取制度、傳統(tǒng)教育評價走出了“唯分數(shù)是從”的狹隘的評價標準，走出了“只看眼前的分數(shù)”的短視思維的捆綁，走向了廣闊的人盡其才、物盡其用的立體化的標準，走向了“人人都可能是優(yōu)秀人才”的科學的評價標準，孩子們才能成為敢于想象、敢于開拓的新型人才。相信多一把衡量的“尺子”，才會多一批真正的有用之才。
洞房花燭夜，金榜題名時，久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。
中文漢字有奇妙的魅力。這“人生四大喜”，每則后面加兩個字，便成了“人生四大悲”：
金榜題名時――重名；
洞房花燭夜――隔壁；
久旱逢甘霖――幾滴；
他鄉(xiāng)遇故知――仇敵。
不必細究這“人生四大喜”的“后綴”是否嚴謹，引發(fā)筆者興致的是，金榜題名時及其重名所帶來的冰火兩重天的境遇。
真的是冰火兩重天呢，遺憾！未能金榜題名，便有了另一句成語：名落孫山。
當下，文字越來越粗糙，甚至粗鄙化，高考成了獨木橋，考得好獎勵旅游，可以瘋個天南地北，考不中天空都是黑的，稱“黑六月”。
為了淡化這種“黑色”，近年來，社會各界動了不少腦筋，為“狀元及第”降溫甚至“重新估價”便在高考及中考后，成了平面媒體和各種媒介一個階段的“主打內(nèi)容”。
有引經(jīng)據(jù)典者，發(fā)出了“有多少狀元能夠成才”的詰問。據(jù)稱，從唐武德五年（公元622年）正式開科取士到清光緒三十一年（公元1905年）廢止科舉的1300年間，有案可稽、有名有姓的狀元共計552人，但是真正名垂青史者屈指可數(shù)。武狀元名世者唯唐代的郭子儀，文狀元則屬明代的文天祥，再有清朝二三者，絕大多數(shù)的狀元，的確是在歷史的長河中湮沒無聞了。
“江郎才盡”是一個人們熟知的成語，也是南朝文學家江淹的真實故事。年輕的才子，及長文思漸衰，才情減退，倒似乎成了狀元們的“普遍下場”。
有總結(jié)現(xiàn)實者，根據(jù)一份《中國高考狀元職業(yè)狀況調(diào)查報告》得出的結(jié)論有點駭人聽聞：32年來高考狀元全軍覆沒，竟無一人成才！
怎么叫成才呢？上述“報告”稱，在杰出企業(yè)家中沒有一位是高考狀元；中國兩院院士、“長江學者”等專家中也很難尋覓狀元身影……
這令人不能不問，“杰出企業(yè)家”如何定義？如象牙塔頂端的兩院院士是成才的唯一標準？不“達標”就代表一事無成么？
其實，狀元及第與名落孫山，看似兩極，確是一事之兩面。鼓勵落榜者盡早走出陰霾，告之“條條道路通羅馬”，沒必要貶損“科科出狀元”。
在中國社會“狀元”總是一個閃著靈光、令人目眩的詞匯?！笆旰盁o人問，一朝成名天下聞”，因此，人們希望狀元常勝不敗，“高考狀元”順理成章變成“職場狀元”。希望越大，失望也就越大，一旦發(fā)現(xiàn)狀元天太熱也想光膀子，路遇美色也頻頻注目，便非議叢生，以為“江郎才盡”，甚至憤懣抨擊，實在沒有什么理由。
當然，現(xiàn)在對金榜題名的“捧殺”確實成為一個問題，甚至是一個痼疾。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在這一問題上又顯現(xiàn)出國人的老毛?。和且粋€傾向掩蓋另一個傾向，為高考失意者解脫，便炒作“狀元”往往江郎才盡，是高分低能的表現(xiàn)……
細翻上述“報告”可見，大部分“狀元”在各自崗位上也做出了不錯的成績。這就佐證了筆者的觀點，對一直愛學習、學習成績也好的，還應鼓勵其沖刺，奮發(fā)努力，金榜題名；對不是“那塊料”的，也應早早想辦法打通父母的“任督”二脈，減掉加給孩子們的壓力，讓其按自己興趣愛好發(fā)展，沒準東方不亮西方亮，就成了“職場狀元”。
其實“狀元”并非一朝一夕之事,而成為了一名“狀元”之后,也并非就登上了人生的頂峰。成長是個永不會終止的過程,做人的道路漫長而寬廣,孩子從小到大需要汲取的品德和知識太多太多,千萬別把“狀元”當成孩子教育的終極目標,那樣太累,也太不現(xiàn)實,因為并不是成為了“高考狀元”,就能成為人生這門大功課里的第一名。
兩個孩子的人生
下面是關于一個高考狀元和一個普通學生的故事,它真實發(fā)生在一個大家庭里,看著兩個同樣天真可愛的小女孩一步步成長為“狀元”和“非狀元”,身為家長的你,或許能夠從中找到些自己孩子的影子?
人物
秋秋(化名)2003年四川省達州地區(qū)高考狀元
詩雨(化名)秋秋的堂姐
A高考狀元秋秋的故事
出生:
秋秋出生在一個非常重視教育的家庭,媽媽是醫(yī)院的醫(yī)生,爸爸在單位擔任著一個小小的職務。秋秋一出生,爸爸媽媽就對她寄予了很高的期望,他們一直想讓女兒成為一個琴棋書畫樣樣精通的孩子。
秋秋從小家教很嚴,甚至不能犯一點點的錯誤,因為她犯了錯誤,爸爸媽媽便覺得這是萬萬不應該的。秋秋三歲就開始學習彈鋼琴,其他孩子還不知道鋼琴是什么東西的時候,她已經(jīng)要每天花上一兩個小時來練琴。某天,本來應該是要去學習鋼琴的,鄰居家電視里動畫片的聲音吸引了秋秋,她悄悄跑去跟鄰居家的孩子看了一下午動畫片,媽媽怎么都找不到她,鋼琴課自然也沒上成。爸爸下班回家,知道了女兒犯下的這個“天大的錯誤”,氣得狠狠打了她一頓。那以后,秋秋再也不敢因為玩耍而逃掉鋼琴課、國畫課等等各種課程了。
小學:
秋秋四歲那年,由于姑姑剛好被安排去當?shù)刈詈玫男W當一年級的班主任,爸爸媽媽覺得有個親戚當自己孩子的老師,不管是學習還是管教上都更有利,于是多方努力,終于讓秋秋成功讀上了小學一年級。
在班里,秋秋是年齡最小、個頭最小的孩子,由于爸爸媽媽的嚴厲教育,她都一直做著很乖的很聽話的學生。因為是親戚,姑姑也對她照顧有加,有些時候,如果跟其他同學做了一樣的事,但是秋秋受到的表揚遠遠大于其他孩子,理由是她年齡小。有一次考試,秋秋考了班里的前幾名,這樣的成績讓她的爸爸媽媽有種莫名的成就感,他們有時甚至會以為女兒是個“神童”,見人就夸獎自己的孩子。
漸漸地,秋秋也有了種輕飄飄的感覺,覺得自己真的挺聰明,學習上那點東西,不用怎么努力就能會了。在這樣的心理狀態(tài)下,自然她的成績開始一日不如一日,小升初考試時,她以兩分之差被當?shù)刈詈玫闹袑W拒之門外。
初中:
但是,秋秋的爸爸媽媽并不放棄,他們四處托關系、交錢,最終還是讓女兒進入了她差點失之交臂的那所當?shù)刈詈玫某踔小２贿^那之后,他們再也不覺得女兒是他們的驕傲了,甚至常常對秋秋有種置之不理的態(tài)度,這讓秋秋很是苦惱,她不明白為什么經(jīng)歷了一場考試之后,父母對自己的態(tài)度會變成這個樣子。
父母的不理睬,讓秋秋受到了極大的震撼,她開始很努力地學習,嘗試著能讓爸爸媽媽對她依然像以前一樣的關懷。但是小學時的疏漏,讓學習變成了一件不是那么容易的事。初中剛開始的時候,秋秋依然保持著一個優(yōu)等生的心理,做題時她經(jīng)常覺得自己是正確的,從來不向別人請教問題,即使遇到疑問,也是一個人埋頭苦想。可是,越努力等來的卻是更大的失望,每次考試秋秋都想要考好,也覺得自己應該考好,但結(jié)果總是越考越差。秋秋對學習的信心在一次次考試中被消磨殆盡,她開始覺得漫長的三年不知道何時才能熬出頭來。
事情的改變發(fā)生在外婆來找秋秋談話以后,外婆看著秋秋從一個自信的小女生變成如今這副模樣,便對她說:“孩子,學習是不能急的,爸爸媽媽不是覺得你不努力不爭氣,而是你不應該覺得自己什么都很好就不虛心請教其他人。每個人都有自己的優(yōu)點,你不能總生活在自己的世界里,不能覺得什么都是自己對。對于別人給你的意見,你應該虛心接受,在學習上不懂的問題就必須向老師同學請教,不能自己做自己的,那到最后你覺得自己做對了嗎?”也許就是在一番話,讓秋秋開始想了想自己從小學到現(xiàn)在的一切。是的,遇到問題她總覺得自己能行,而不想向其他人請教,在她看來,向別人請教是一件很丟臉的事情。
從那天開始,她的生活也就發(fā)生了變化。初中三年一轉(zhuǎn)眼就過去了,秋秋如愿考上了當?shù)刈詈玫母咧小?/p>
高中:
秋秋考上了最好的高中這件事,又讓爸爸媽媽對她的態(tài)度發(fā)生了巨大變化,一切似乎又回到了她讀小學的年代,唯一不同的是,有了小升初的教訓,讀高中的幾年,秋秋為了能讀上理想的大學,比以前更努力。她在班里甚至年級上都是眾所周知的“模范”,她走到哪里都是贊揚,總有羨慕的眼光追隨。這樣的狀況讓秋秋感受到了比其他高中學生更多的壓力。某次考試,她的成績在年級中名列前茅,但是她卻始終覺得沒有達到自己預想的目標,很不理想,為此她在家里悶了好幾天,不愿意跟別人說話,誰也不想見。
到了這個時候,秋秋的父母才知道他們帶給了女兒多么大的壓力。父母同秋秋進行了一次長談,讓秋秋放下所有的包袱。
2003年,秋秋以當?shù)氐貐^(qū)第一的好成績,走進了自己夢寐以求的大學。
專家分析
出生
每個孩子都是獨一無二的,都像指紋一樣,不應該拿來對比,應當因材施教。比如外向的孩子就可以培養(yǎng)他在音樂、體育等方面的興趣,比較內(nèi)向的孩子可以培養(yǎng)他研究問題方面的興趣,總之都需要根據(jù)他們自身的條件來選擇,不應該強迫。
小學
孩子不宜上學過早,應當尊重人的發(fā)展規(guī)律,6―7歲之間上學比較合適,5歲以前就不太好。
初中
當孩子成績下降時,父母應當切實幫助孩子,以良好的態(tài)度多跟孩子溝通,問問她在遇到困難時有沒有其他方法可以克服,但是提問不一定要孩子立刻回答,應該給孩子足夠的時間思考,充分發(fā)揮孩子的想象力。要培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力和創(chuàng)造力,而家長則需要在感情上要同情和理解孩子,不要給孩子造成情緒上的困擾。
高中
當家長對孩子期望過高,不自覺地表現(xiàn)出給孩子壓力的行為時,要主動想到孩子好的方面,自己要做到有意識地不把壓力和焦慮的情緒傳遞給孩子。緩解壓力的方法是要盡量回避,比如可以出門散散步、聽聽音樂、千萬不能對孩子嘮叨。
父母也應從小培養(yǎng)孩子的“受挫力”,培養(yǎng)孩子遇到問題找解決方法的能力,否則,一直以來的優(yōu)越感等他到了社會無法承受壓力時再來教育為時已晚。但這不是塑造她的優(yōu)越感,而是培養(yǎng)孩子的自信。因為人人都是平等的,沒有誰比誰優(yōu)越之說,所以,孩子優(yōu)秀的同時,應當培養(yǎng)他自信。
張祥榮 成都市家庭教育指導中心專家,中美合作教育(TSP)項目中國首席代表,四川省社會科學院家庭教育部主任、高級心理咨詢師和教育咨詢師。
B秋秋堂姐詩雨的故事
出生:
詩雨出生在一個普通的家庭,家里沒有優(yōu)越的條件,而且因為她的出生,導致了家里生活的拮據(jù),爸爸在萬般無奈之中去外地打工,沒有工作的媽媽則在家?guī)?全家每個月都是依靠爸爸在外打工的錢來支撐著生活。
從小詩雨就沒有受到太多的關注,因為家庭的原因,她性格內(nèi)向,不愿意和人交談。每次大家庭里聚會,親戚家的孩子都會表演節(jié)目,而秋秋更是眾多孩子中的佼佼者,全家人的焦點都集中在她身上,這時的詩雨,總是只有在一邊看著妹妹表演的份。
小學:
詩雨六歲了,剛到年齡上小學,她沒想到的是,剛剛滿四歲的堂妹竟然跟她在一個班里上課。由于是自己的堂妹,詩雨便跟妹妹走得近一些。剛開始秋秋對班里不熟悉,跟姐姐一起也很開心,后來她認識的同學多了,便開始對姐姐不理不睬,漸漸跟她疏遠了。這樣一來,本來就內(nèi)向的詩雨更沒了朋友,總是一個人傻傻地待著。在這樣的情況下,詩雨讀完了小學,進了一所普通的初中。
初中:
初中的三年生活,卻讓詩雨的個性發(fā)生了翻天覆地的變化。因為讀的是一所普通中學,同學們談論更多的不是學習而是相互間的生活,在這種氛圍里,詩雨跟同學間的交流也多了起來,她的性格慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變,也開始喜歡上到學校上學的日子。以前詩雨對文藝一竅不通,但上初中后,她開始在學校的各種活動中嶄露頭角,也算是學校里小小的風云人物。
不過,正是因為經(jīng)常參加學校的各種活動,詩雨的學習成績自然就只是普普通通。中考后,她的成績并不理想,而跟她同班的妹妹秋秋則上了重點高中,家人自然而然將兩姐妹放在一起比較,話里話外透露出“學習好的孩子就什么都好”的意思,詩雨在家時總覺得自己比秋秋低了一等。
高中:
詩雨還是上了高中,不過仍然是當?shù)匾凰胀ǜ咧?。因為在家里被父母和親戚拿來跟秋秋比較得多了,她心里也希望自己能像妹妹一樣受到家人的關注,希望自己能成為爸爸媽媽的驕傲,更希望自己也能離開這個小城市去讀理想中的大學,于是,詩雨開始發(fā)奮努力。
由于小學和初中的基礎打得不算太好,詩雨如今學習起來很吃力。高三時的某一天,詩雨碰上一道怎么解都解不開的數(shù)學題,她決定去問問妹妹秋秋。一大清早到了妹妹家,妹妹已經(jīng)在復習功課了,但是當詩雨說明來意后,秋秋卻說自己功課忙,沒有時間,讓她自己想。那一刻,詩雨深受打擊。
很快,高考成績下來,詩雨并未能像妹妹一樣考上重點大學,她的分數(shù)只是剛剛上了本科的分數(shù)線,但是不知道是否出于依賴還是競爭的心理,詩雨仍然選擇了跟妹妹同一座城市的一所大學。
專家分析
出生
其實孩子的自卑心理不是因為家庭條件不好,同樣有很多身處農(nóng)村條件艱苦家庭的孩子獨立性非常強,自信心很足。這種情況主要還是因為家庭條件影響了父母,讓父母本身缺乏自信,深感自卑,進而對孩子缺乏有效的教育和引導,導致孩子產(chǎn)生自卑。這種問題的解決方法主要還是父母自身改變觀念,激發(fā)孩子成長的欲望。
小學
孩子性格內(nèi)向,可能是成長過程之中壓抑了很多負面的情緒,父母沒有給予太多讓孩子表達內(nèi)心看法的機會,等大一點了,父母才發(fā)現(xiàn),這時候卻已經(jīng)很難走進孩子的內(nèi)心世界。要想改變,一般有兩個途徑:一是父母自己尋求改變,調(diào)整自己的內(nèi)心狀態(tài),才能與孩子溝通;二是尋求專業(yè)人士的幫助,去開啟孩子的心扉。
初中
家長用同一標準去看待不同的孩子,是家長自己的問題,不是孩子的問題。既然是家長自己的問題,就需要家長自己改變對孩子認識的標準和調(diào)整對孩子的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)孩子的長處,并給予肯定、鼓勵,孩子自然會越來越進步的。
高中
不把別的孩子放在眼里,這是因為這種孩子常常能夠得到老師的表揚,而且這種表揚僅僅是看到了結(jié)果,沒有重視孩子的學習習慣和學習過程。要想改變這種孩子,需要家長自己做出改變,把表揚孩子變?yōu)榭隙ê⒆?減少對結(jié)果的表揚和肯定,逐步轉(zhuǎn)化到對孩子學習過程和學習習慣的肯定上來,讓孩子能夠腳踏實地,孩子也會去把自己的學習過程和學習習慣與其他孩子去比較,他自己逐步會發(fā)現(xiàn)別的孩子有比自己優(yōu)秀的地方,也就不再瞧不起別的孩子了。
胡子平 通心教育創(chuàng)始人,通心教育機構(gòu)首席導師,國家高級心理咨詢師,心靈成長導師。
C兩個故事的現(xiàn)在
秋秋:
大學的秋秋忙于各種活動,但是在她所就讀的大學里,都是來自各個地方的“佼佼者”,這讓一直有優(yōu)越感的她忽然有點無所適從,大學的生活也就像眾多大學生一樣飛快過去,并沒有太多值得記述的事件。
畢業(yè)后,秋秋在北京的一個電視臺里實習,但是她似乎并不太希望這么早走入社會,正準備研究生考試,希望能考個好學校的研究生。
詩雨:
讀了大學的詩雨仍然努力,因為從小學到高中,她幾乎已經(jīng)經(jīng)歷過各種學習的起伏,也有過從不會與人相處到跟同學打成一片的經(jīng)驗,所以她很快適應了大學的生活。除了學習自己的專業(yè)知識外,她還報讀了其他的學習班。
因為興趣愛好廣泛,在大學里學習的知識門類也多,現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)的詩雨在北京找到了一份很不錯的工作。
后記:除了狀元,還有更多的事可做……
自古以來,“狀元”都是一個榮耀的字眼,它代表著學業(yè)的最高峰,幾乎大半中國父母都覺得,如果自己的孩子成了高考狀元,那簡直是件特了不起的事,似乎成為了狀元,也就成就了人生的一個完美階段。
能成為狀元固然是好的,但如果每個孩子都成了狀元,那狀元也就沒有意義了。我們生下孩子,辛苦而充滿愛意地撫養(yǎng)他們長大,難道就只是為了看到他們拿回幾個100分,成為一兩次考試里的頭名?難道你不希望你的孩子成為一個健康、善良、對世界有所了解、對未來懷著美好的期待、對困難有著跨越的信心、對家人朋友保存最深切的關愛、對天地萬物秉承最原始的愛心的人嗎?
做人是一個這么大的課題,它需要我們傾盡一生的精力去完成,那并不是一個高考狀元,甚至也不是一個職場狀元所能夠涵蓋的。如果非要給孩子的教育定一個宏偉遠大讓人驕傲的目標,那也不應該是“成為高考狀元”,而是“做一個真正的人”!可是這個目標,又有多少家長放在心上呢?
鏈接:
《中國高考狀元調(diào)查報告》 “高考狀元”!“職場狀元”?
今年五月,中國校友會網(wǎng)最新的《中國高考狀元調(diào)查報告》,對恢復高考32年來的狀元進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,1999―2008年,就讀北京大學的狀元高達385人;清華大學緊隨其后,有255人,位居第二;其次是2005年才進入內(nèi)地招生的香港大學有18人,高居第三。而1999年以來,80%以上的高考狀元就讀的專業(yè)都是熱門專業(yè),如經(jīng)濟管理、生命科學、電子信息、法學和計算機等專業(yè)。2008年,全國有近七成高考狀元選擇就讀經(jīng)濟管理專業(yè)。
摘 要 在信息技術環(huán)境下開設高中綜合實踐活動課，將極大地激發(fā)學生對學科的探究興趣，讓他們在信息技術手段輔助下，從中得到更為深切的實踐體驗，在探究過程中提升學生發(fā)現(xiàn)學科問題、提出學科問題和分析學科問題的能力，培養(yǎng)學生懂得分享、學會尊重與合作、實事求是的精神，從而有利于學生服務意識和奉獻精神的提升以及社會責任心和使命感的培養(yǎng)。
關鍵詞 信息技術；高中；綜合實踐活動課
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0150-02
1 前言
基于國家對基礎教育課程體系的重大調(diào)整和對基礎教育課程結(jié)構(gòu)的重大改革，學校在中學高中階段開設綜合實踐活動課程，一方面在于轉(zhuǎn)變新形勢下國家、社會、學校對人才培養(yǎng)的模式，另一方面是為了進一步落實素質(zhì)教育的目標。如此一來，將極大地激發(fā)學生對學科的探究興趣，讓他們在信息技術手段的輔助之下，從中得到更為深切的實踐體驗，在探究的過程中提升學生發(fā)現(xiàn)學科問題、提出學科問題和分析學科問題的能力，培養(yǎng)學生懂得分享、學會尊重與合作、實事求是的精神，從而有利于學生服務意識和奉獻精神的提升以及社會責任心和使命感的培養(yǎng)。對此，筆者在日常的教學實踐中，將信息技術與高中綜合實踐活動課緊密結(jié)合，進行了系列探究。
2 運用信息技術手段服務于高中綜合實踐活動課的意義
信息技術手段中跟學生密切相關的就是跟網(wǎng)絡打交道，對上網(wǎng)問題的探究。高中生很多時候就是被限制在學校中，他們生活和學習的圈子更多的就是老師、同學，教室、餐廳，對于社會中的人和事情接觸得比較少。因此，對于很多的社會現(xiàn)象以及社會熱點問題都不夠了解，很多時候因為對于這些知識掌握得太過片面，而可能會產(chǎn)生一些認識上的誤區(qū)[1]。對此，筆者在高中綜合實踐活動課上，拿出上課前8分鐘的時間讓學生來瀏覽騰訊網(wǎng)新聞、搜狐新聞以了解社會熱點。在進行這一步教學的時候，一方面開闊了學生的視野，讓他們增加了更多的見聞；另一方面，很多學生可能從中捕捉到自己用起來得心應手的寫作素材，從而達到一舉兩得的效果。
在開闊學生視野，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀的基礎之上，隨著時間的推移，很多學生會慢慢地發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的領域或者問題焦點，這樣通過信息技術手段去采集更多自己感興趣的知識，就成為他們上網(wǎng)的重點。在確定自己所要實踐探究的課題之后，他們就會將注意力集中在這個問題上，花更多的時間和精力在這一知識點上，從而培養(yǎng)探究能力，提升搜集和整合信息的能力，并且能將有限的時間用在做重要的事情上。
另外，信息技術手段還可以促進學生對自己所捕捉到的信息進行加工和處理。很多時候，學生捕捉到的信息并不能直接運用到自己的課題或者實踐活動中去，這時候就要對圖片、音樂、視頻等內(nèi)容進行剪輯。如在學習“世界何時鑄劍為犁”部分的時候，一幅幅戰(zhàn)爭引發(fā)的災難的照片并不足以引起人們內(nèi)心的震撼，對此，有的學生就選取了一些戰(zhàn)爭的視頻，例如：美國侵略伊拉克的時候，一些流落街頭的、無家可歸的難民，他們拖兒帶女的情景；當年日本侵華，等悲慘場景的視頻……這些聲音和視頻的植入，帶給學生的就不僅僅是一種視覺上的沖擊，更多的是心靈上的一種深思[2]。
3 運用信息技術手段服務于高中綜合實踐活動課中存在的問題
思想重視不夠 在目前通過一次高考定終身的選拔人才方式的影響下，信息技術課程作為考試中不直接體現(xiàn)的課程之一，不會引起社會、家長、教師和學生的重視，甚至很多學校一切向高考看齊，根本就不開設信息技術課程。因此，這門課程形同虛設。
信息技術課程教學目標不明確 在一些學校中，從教師到學生都沒有準確、科學地認識信息技術，他們往往簡單地認為信息技術課程就是計算機課，上課就是為了學會簡單的打字、上網(wǎng)瀏覽信息、處理Word等簡單的技巧，甚至有的學生上信息技術課僅僅是為了聊天、娛樂。這種誤區(qū)的出現(xiàn)，很明顯不會促進學生信息技術素養(yǎng)的提升。
服務于信息技術課程的手段或者設施不夠齊全 傳統(tǒng)的教學往往是一面黑板、一支粉筆、一名教師，滔滔不絕一節(jié)課，根本就沒有任何信息技術手段的使用，更不用說將其應用于其他課程的教學中。有的學校根本就沒有配套齊全的多媒體教室和專用的微機室；有的學?？赡苡信鋫涞亩嗝襟w教室和微機室，但是其中的計算機往往比較陳舊，根本就不能滿足教學的需要……如此的教學環(huán)境，怎么能夠讓學生的實踐能力得到提升呢？
4 信息技術手段服務于高中綜合實踐活動課舉例
為了讓學生全面地感受信息技術手段對于綜合實踐活動的意義和便利，筆者組織學生開展了一些實踐活動，下面舉一例。
案例：快餐閱讀中“盜版書籍”問題的調(diào)查
問題提出 隨著生活節(jié)奏的加快，快餐閱讀成為人們首先選擇的閱讀方式，隨之一些暢銷書的盜版也成了快節(jié)奏的副產(chǎn)品，對人民的文明閱讀造成極大的沖擊。但是，有的人并沒有意識到盜版書籍對自己的危害；有的人意識到了，卻對此冷漠置之；有的人壓根就覺得無所謂，這些因素都從某些角度助長了盜版者的氣焰。那么，在社會對于保護知識產(chǎn)權和打擊盜版的呼聲一浪高過一浪的今天，書籍市場到底該如何打擊盜版書籍？對于盜版書籍，人們到底持一種怎樣的態(tài)度？我們應該如何正確面對盜版書籍的猖狂行為？帶著這一系列問題，筆者讓學生開展了“盜版書籍的調(diào)查研究”綜合實踐活動。
活動目標
1）讓學生通過調(diào)查活動，通過走訪調(diào)查、查閱書本資料、查閱網(wǎng)絡資料等方式了解信息技術手段的相關知識。
2）在教師的指導下和同學的幫助下，通過小組合作探究等方式培養(yǎng)學生的調(diào)查研究能力、資料收集和分析能力、電腦操作能力以及寫作能力等。
3）通過一系列的調(diào)查研究，認識到使用或者兜售盜版書籍的壞處，樹立正確的維護知識產(chǎn)品的意識。
活動過程 前期準備階段讓學生明確本次調(diào)查的意義，并根據(jù)自己的志趣愛好分成不同的小組，設計出合理全面的調(diào)查問卷，并且確定調(diào)查的方式和群體。
1）對在本市圖書館、書店讀書的市民進行隨機調(diào)查、走訪。
2）各選取5所小學、初中、高中的100名學生和20名教師對使用盜版書籍的態(tài)度進行隨機調(diào)查、走訪。
3）對本市書店中的售書人員進行隨機調(diào)查、走訪。
在活動實施階段，學生就要根據(jù)調(diào)查報告制訂相應的實踐探究計劃，在調(diào)查、走訪完之后，將我國盜版書籍市場的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的原因以及對策形成報告。這一階段，小組內(nèi)的成員分工要明確具體，從調(diào)查走訪、到資料收集、到數(shù)據(jù)分析、到調(diào)查報告的撰寫等。之后，對調(diào)查報告從內(nèi)容的完善、數(shù)據(jù)的準確性、語言表達的流暢性等方面進行修改。
成果展示階段讓學生對自己形成的調(diào)查報告進行匯報，并且針對小組的調(diào)查實踐談一些自己的真實感受。
在這個過程中，學生進一步認識到信息技術手段對于綜合實踐活動的意義，從調(diào)查問卷的設計、到調(diào)查數(shù)據(jù)的分析、到調(diào)查報告的形成，每一個環(huán)節(jié)無不依賴信息技術。
5 結(jié)語
在新課程實施的今天，教師應該高度重視并充分利用信息技術服務于綜合實踐課程的學習，正確對待在這一課程中出現(xiàn)的認識誤區(qū)并加以改正。如此一來，學生的學習興趣將會得到很大的提高，信息技術在高中綜合實踐活動課中的作用也就發(fā)揮出來了。
參考文獻
[1]段任.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)信息技術課程的設置與探討：基于云南財經(jīng)大學的專業(yè)建設經(jīng)驗[J].中國管理信息化，2012（2）：78-79.
吸引力有增無減
2011年，香港大學迎來百歲華誕。香港大學對內(nèi)地生的吸引力，在歷年的高招大戰(zhàn)中可見一斑。據(jù)“港大”內(nèi)地招生部門負責人馬納介紹，去年總共有近40名“省市頭名”報考“港大”，占到了內(nèi)地高考狀元總數(shù)的近三分之二。事實上，不僅是香港大學，廣義上的“港大”――香港的大學，這幾年對內(nèi)地生的吸引力都在增加。去年北京3名并列文科頭名學生，都選擇了香港大學，理科頭名也最終選擇去香港科技大學就讀。一份調(diào)查報告顯示，自2005年香港高校進入內(nèi)地招生后，香港高校至今已從內(nèi)地名校手中“搶”走50名高考成績第一的學子。
高考狀元的號召力無疑也為“港大”增色不少。然而，上“港大”的原因顯然沒那么簡單。香港高校的名聲，由來已久。“港大”多年來在亞洲高校中排名第一，去年9月公布的“QS2011世界大學排名”，香港大學再次蟬聯(lián)亞洲第一，位居世界第22名。香港中文大學、香港科技大學分居第27名和第40名，高于內(nèi)地最高學府北京大學和清華大學。QS世界大學排名主要以學術表現(xiàn)、雇主評價、師生國際化程度、論文引用情況等作為全球大學排名準則，為大學界頗具權威性的參考數(shù)據(jù)。
上“港大”的原因
排名是最終的結(jié)果，那么，“港大”的名聲是怎樣煉成的呢？
國際化是制勝籌碼。有內(nèi)地學者這樣評價：香港是中國教育離世界最近的地方。在香港高校讀書，會有更多的作為交換生出國學習的機會。香港大學每年到國外名校做“交換生”的不少于10%，香港中文大學則每年有2400多個國際交流名額提供給本科生。師資更是如此。香港科技大學匯聚了從全球30多個國家學成歸來的450名教授，香港大學50%的教師畢業(yè)于世界著名學府……
“港大”的名聲還跟畢業(yè)后的高就業(yè)率有關。曾經(jīng)有關于香港高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示，香港中文大學、理工大學的就業(yè)率是98%，香港大學的就業(yè)率高達99%。對于內(nèi)地生而言，“在香港讀了四年大學后，只要繼續(xù)在港工作三年就可以順利地拿到永久居留權”。這或許也是選擇上“港大”的一個原因。
這種經(jīng)歷，適不適合每個人？
選擇上“港大”，豐厚的獎學金也是一個理由。以香港大學為例，去年提供的最高獎學金是每年16萬港元，除去每年13萬港元的學費和住宿費外，還留給學生3萬港元的生活費，這完全可以支撐一個學生在香港維持生活。
對于一些內(nèi)地生而言，到香港讀書本身就是一種經(jīng)歷，跟內(nèi)地不同的經(jīng)歷。不過這種經(jīng)歷，是不是適合每個人？顯然還值得探討。香港高校在選擇內(nèi)地生的時候，也有自己的考量標準。早在2005年，就有11名各省市高考狀元申請入讀“港大”時被拒絕。理由是：“港大”對高考分數(shù)跟面試表現(xiàn)同等重視，“港大”不會收錄“書呆子”。去年，“港大”也只從報考的30名省狀元中挑選了11名給予全額獎學金。已經(jīng)在香港讀書的內(nèi)地生也提醒說，在港讀書，面臨著英語適應、生活適應、學術適應三大挑戰(zhàn)。
“爸爸，對不起！我北大畢業(yè)，但沒能掙大錢、當大官！”近日，一名北大應屆碩士畢業(yè)生發(fā)帖稱，自己找到一份月薪八千元的工作，惹得家人不滿。該帖一發(fā)，引起北大學生以及網(wǎng)友的共鳴——有學生跟帖說，父母認為“北大畢業(yè)年薪至少得有幾十萬才行吧”；還有學生說，“我家里認為北大畢業(yè)的應該去當市長、省長”等等。名校畢業(yè)生的苦惱，引發(fā)我們對于“成功”的思考。
從小到大努力學習為了什么？考上一所好大學?？歼M名校為了什么？是為了將來找一份好工作？什么樣的工作算是好工作？掙錢多，或是地位高，權力大——許多父母循著這樣的思路培養(yǎng)孩子，給孩子創(chuàng)造最好的學習環(huán)境；許多學生也循著這樣的思路，小學、中學、大學一路走來，人生目標“清晰”卻又單一。當家長、學生乃至社會將“求學”與“致富”緊密掛起鉤來，倘若北大畢業(yè)生沒能當大官、掙大錢，家長及鄉(xiāng)鄰便覺得“不值”。因此也不難理解，當年“北大才子賣豬肉”，為何會在社會上引發(fā)一片嘩然。
名牌大學、高學歷，代表個人在學業(yè)方面的成功，但不一定與高薪、高職位掛鉤。如果名校畢業(yè)生不僅有著學業(yè)方面的聰明才智，還善于不斷調(diào)整目標，找對自己的位置，鍥而不舍地努力，那么還是很有可能實現(xiàn)自身理想的。就拿那位賣豬肉的北大才子來說，在賣豬肉的同時還潛心研究市場，在不到兩年時間里，開出了近百家豬肉連鎖店，營業(yè)額達兩億，可以說在這個行當里取得了不小的成績。無論是家長還是學校，對于“成功”要放眼長遠——教育的成功不在于把孩子送進名校，也不在于把名校學生進而培養(yǎng)成職場狀元，而在于能把名校生和非名校生，同樣培養(yǎng)成人生路上自信的奔跑者。
對于“成功”本身的定義，我們也有必要深入一步探究。每到高考發(fā)榜時，總有媒體熱炒熱捧狀元；也總有媒體拿出調(diào)查報告說，“這二三十年來的高考狀元中，鮮有各領域的領軍人物，大多湮沒無聞”，所以當上狀元又如何？這樣的爭論，顯得對優(yōu)秀、成功、平凡等概念理解得過于狹隘。什么是成功？今年復旦大學畢業(yè)典禮上，校長致辭引用了一位畢業(yè)生的話：“如今的社會總顯得有那么一些功利，社會逼迫著你去賺錢、升值，做一個成功的人。然而所謂的成功背后有多少人具有真正的快樂？有多少人對失落、悲傷的人懷有憐憫？有多少人懂得去愛別人？有多少人到老年的時候能夠?qū)ψ约旱囊簧鲞^的選擇問心無愧？”
名校并不是財富和地位的“搖籃”，其培養(yǎng)的人才應懷有理想之心、社會責任，擁有廣闊視野、批判思維，同時養(yǎng)成寬容、尊重、公正的心態(tài)；不做高高在上的批評者，要做勇于擔當責任、解決問題的實踐者和創(chuàng)造者。這樣的人即便默默無聞，即便沒有掙大錢當大官，也是值得我們尊重的成功者。
【原載2012年7月17日《解放日報·解放論壇》標題有改動】
2014年貴州省高考語文考試說明，對實用類文本閱讀中的探究題的考查角度仍然是以下三個方面：1.了解訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。2.準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色。3.評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
就學生的答題情況而言，主要存在以下三個誤區(qū)：
一、未讀懂題
不讀懂題就盲目答題，導致答題范圍錯誤，觀點沒有明確表達出來。
以《饒宗頤：獨步中華，獨樹一幟》這篇實用類文本閱讀答題情況為例，如，簡答題第一小題是“閱讀第③～⑤段，概括饒宗頤先生在學術上的主要成就及其影響”，這道題考察學生能否正確解讀文本，準確篩選、整合信息。答題的范圍是③～⑤段，有學生答了其他段落的內(nèi)容；答題的標準是藝術上的成就及影響，學生答題的時候居然把饒宗頤的一些非藝術成就的事跡寫上去；甚至有的學生只寫了成就，未寫影響，遺漏了重要信息點。
二、答題不規(guī)范
因為答題不規(guī)范，導致閱卷老師無法明顯看到得分點，雖然敘述內(nèi)容很多，卻得分不高。
高考閱卷任務重，時間緊，平時考試閱卷也是如此。如果答題不規(guī)范，就會導致扣分。學生答題不規(guī)范的情況主要有以下幾種情況：
1.不分點答題，觀點、材料混為一談，結(jié)構(gòu)混亂。
答案的內(nèi)容很多，可是很雜亂，沒有明確地把問題要求的信息點標示出來，需要閱卷老師自己去找。如果時間緊，閱卷老師不一定會花時間細致閱讀。
2.分點答題了，卻只是觀點式表述，未根據(jù)題的要求來答題，有的未結(jié)合文本，有的未聯(lián)系實際。
比如，很多實用類文本最后那道探究題，一般都會問“你從傳主身上得到了哪些啟示？請結(jié)合文本并聯(lián)系實際，談談你的認識”。學生答題的時候，很多都是這樣回答的：“啟示是：①……②……認識是：①……②……”或者是“啟示是：①……②……③……④……”從學生答題的情況來看：第一種，學生沒有讀懂題，分為啟示和認識兩方面來回答，其實回答的是同一個內(nèi)容。第二種，學生以為答的多又分了點，應該不會被扣分了，可是卻沒有結(jié)合文本，或者沒有聯(lián)系實際。
3.沒有對文章信息進行篩選，概括得不夠全面、準確，不是遺漏了重要信息點，就是找得很多，重復贅述同一個觀點，或者沒有很好的整理概括，導致答偏了。
以《葛浩文，幫莫言得獎的功臣》這篇實用類文本閱讀答題情況為例，第一個簡答題是“葛浩文被譽為介紹當代中國小說的‘第一人’，具體表現(xiàn)有哪些？請簡要概括”，學生答題時，出現(xiàn)了很多重復贅述的現(xiàn)象。這種問題的出現(xiàn)，主要是學生篩選、概括文章的能力比較弱，不會整理概括信息。
4.不會看分答題，答得比較片面，不夠完整。
實用類文本總共3道簡答題，兩道6分題，一道8分題。
答題的時候，應該看分答題。比如，6分題要回答三點以上，8分題要回答四點以上。當然也要具體情況具體分析，如，8分啟示類的題，明確要求談出兩點啟示，那就不用回答四點，但可每一點又分兩小點，這樣容易得滿分。
三、字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面不整潔
高考閱卷老師在電腦上閱卷給分是個眼力活，特別是一些老教師，眼力本來就不太好，長時間對著電腦，眼睛會很酸痛，看不清屏幕。如果考生字跡潦草，卷面一片混亂，那更是給改卷老師增加負擔。老師也很難從學生答卷上，替學生一字一詞地去找分。
針對以上這三個方面的誤區(qū)，應該從以下幾個方面著手解決學生答題失誤的問題：
第一，訓練學生審題，讓學生吃透信息篩選的標準。讓學生明確篩選的標準是什么，弄清楚應該篩選什么樣的內(nèi)容，對篩選標準一字一詞地讀，徹底弄清楚題義。
1.選擅長之文體
文章有體,正如人有各種服飾一樣,中山裝不會類同于西裝。高考作文一般不限文體,考生可根據(jù)個人的實際情況選擇某一文體,即選擇適合自己發(fā)揮的文體。如擅長形象思維的考生可選記敘文,擅長抽象思維的考生可選議論文。要考慮自己有無與該文體相應的寫作素材。如,寫議論文,有沒有相關的理論論據(jù)和事實論據(jù);寫記敘文,有沒有相關的生活故事;寫說明文,有沒有相關的知識儲備;寫散文,有沒有這方面的感情積累和語言積累;寫雜文,有沒有嬉笑怒罵皆成文章的幽默素質(zhì)。
從實際情況來看,運用最多的文體是記敘文和議論文。臨考時特別要注意議論文中反復點題、敘述事例的篇幅以及記敘文的敘述順序、細節(jié)描寫。另外,最好不要選擇詩歌、戲劇、寓言、調(diào)查報告等文體,這些文體看似新穎,但遠比常見記敘文、議論文、散文的寫作要求高得多。近年來的高考閱卷統(tǒng)計也表明,詩歌、戲劇等類體裁的佳作并不多見,相反,還存在很大風險。再就是,切不要把幾種文體簡單地糅合以為就是創(chuàng)新,結(jié)果寫成了“四不像”,“四不像”作文評分比較低。
2.找熟悉的風景
我們提倡中學生作到“我以我手寫我心”,寫自己的所見所聞所感,寫自己熟悉的生活。這跟俗言所說熟悉的地方無風景正相反,考生的考場作文就是要在熟悉的土地上種好自己的莊稼。我們的考場作文是用文字書寫我們對生活的體驗理解和感受,一般而言,專業(yè)性較強的內(nèi)容明顯超出了中學生的生活范圍,應慎重選擇。如寫“科幻”類文章,應在相關領域具有相當?shù)闹R積累與“專業(yè)”特長才行。若物理化學生物知識知之甚少,又不擅長合理推想,那么寫出來的東西只能是胡編亂造。
考生朋友們,我們熟悉的風景在哪里呢?
課文拾貝。課文里那么多的事例、人物,就是我們作文選材的后花園,是我們最豐富,最熟悉的材料寶庫。
自身經(jīng)歷。家庭啊學校啊社會啊各個生活場景的所見所聞所感,盡管相對來說,中學生的生活圈子比較狹窄,但對有心人來說,也夠了。
與時俱進。關注社會熱點,多讀書報,注重觀念更新。有這樣內(nèi)容的作文一定寫得真新深。
引經(jīng)據(jù)典。名人名言,古詩名句,科學定理等等。
選自己熟悉的生活領域才有話可寫,有情可抒,才能真摯感人。
3.表健康之思想
《教學大綱》明確規(guī)定,文章要“感情真摯、思想健康”,這要求作文中表達的思想觀點和感情傾向必須健康積極,有正確的世界觀、人生觀、價值觀。考場作文是要讓閱卷老師看的,如果其中充滿了抱怨與敵視,充斥著消極和頹廢,除了讓人反感之外還有什么益處?人都喜愛美好的東西。堅強勇敢、積極進取、充滿朝氣、熱愛生活,這些就是美,能讓人分清是非,求真向善,積極進取,永不退縮的文章就是美好的。
當然,并不是說寫作文就不可暴露“陰暗面”,“激濁揚清”也是為文者的一種責任。關鍵在于文章中的思想是積極的還是消極的,考生對“陰暗面”的態(tài)度是明確的還是曖的。具體來說,守住如下幾條底線:
人性倫理底線。那些珍愛生命,尊老愛幼,真誠善良,樂善好施,以及能喚起人的良知的人性倫理觀是美麗的。
社會公德底線。像寬容奉獻拾金不昧同情弱者,見義勇為,歌頌正義詛咒邪惡等等。
民族尊嚴底線。一個不熱愛自己民族背離自己民族的人,談不上起碼的人格。中學生有責任弘揚愛國精神和民族傳統(tǒng)。
時代主旋律底線。如改革開放主題、和諧社會主題、和平與發(fā)展主題等等。
4.設好感之開頭
前不久，中國教育學會了一項調(diào)查報告，針對的是“中小學課外輔導行業(yè)”，結(jié)果顯示，“課外輔導”的市場規(guī)模已超過8000億元人民幣，全國參加學生規(guī)模超過1.37億人次。
目前，中國中小學階段在校生總數(shù)穩(wěn)定在1.8億至2億左右，也就是說，大多數(shù)孩子都接受著課外輔導機構(gòu)的“輔導”，他們的家長也為此開銷巨大，才有了龐大的市場規(guī)模。有人用“吸金能力強”、“市場潛力巨大”來評價這一方興未艾的領域。
在應試教育的指揮棒之下，中小學生學習負擔重早已被社會廣泛認知，何處安放“沉重的書包”以及如何完成“寫不完”的作業(yè)，成為教育領域一個亟需解決的重要課題?！皽p負”呼聲四起，不少學校采取了少留甚至不留作業(yè)的辦法，很多老師的授課也逐漸簡單起來，可以用“縮水”來形容。但“家有兒女”、“望子成龍”的家長們依然被分數(shù)和捆綁在“高考戰(zhàn)車”的前途所困擾，各種應運而生的課外班、輔導班如同雨后春筍般地冒了出來。
輔導班不是公益機構(gòu)，它出現(xiàn)的市場意義與一般企業(yè)沒有任何差別，相反，在“女人和孩子的錢最好掙”的市場法則之下，更為積極和亢奮。在中國教育學會的這項調(diào)查里，輿論除了驚呼“市場規(guī)模大”之外，更看到了這一市場隱藏的問題。
首先就是所謂的“輔導教師”的素質(zhì)問題。由于公立重點學校有紀律要求，不允許教師在社會兼職，優(yōu)秀的中小學教師很難進入這一市場，導致了魚龍混雜和泥沙俱下的情況。數(shù)據(jù)顯示，輔導機構(gòu)教師規(guī)模700萬至850萬人，但在受訪教師中，將近四成的輔導機構(gòu)教師沒有就讀過師范類或教育相關專業(yè)。由于教師更換頻繁、流動性較大，近1/3的家長對輔導機構(gòu)教師整體專業(yè)素養(yǎng)持質(zhì)疑態(tài)度。在受訪教師中，數(shù)學、英語、語文占絕大多數(shù)，顯示著很多輔導機構(gòu)依然存在的“開小灶”、“應試教育”和 “學業(yè)競爭”傾向。
有媒體根據(jù)這項調(diào)查算出了每位參加課外輔導孩子的消費是平均6000元，但這只是一個平均數(shù)字，一些教育專家表示，在北京、上海、廣州、深圳等所謂一線城市，這項花銷更多；而偏遠一些的地區(qū)，這方面花銷會明顯減少。有關人士評估，單就上課外輔導班的比例，大城市的孩子會達到70%以上。
在教育界人士看來，課外輔導班是中小學教育的補充和延伸，有其合理性，只是要加以規(guī)范，讓這些機構(gòu)更好地為孩子們的健康成長服務。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代里，課外輔導機構(gòu)可以更好地與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓新技術更好地融入課堂教育，讓孩子們上課更加生動有趣。同時，發(fā)展遠程教育和網(wǎng)課，孩子足不出戶就可以接受個性化教育，因材施教。
而在市場人士看來，課外輔導不僅僅存在行業(yè)標準缺失、教師隊伍水平參差不齊等問題，單就市場發(fā)育而言，也還處于起步和遠未成熟的階段。比如，在這一領域，雖然有些連鎖品牌已經(jīng)具有知名度、號召力，并且年營收超過20億元人民幣，但對于龐大的市場需求而言，這些大機構(gòu)的市場占有率依然極小，各種不知名、規(guī)模小的教育輔導機構(gòu)占據(jù)了這一市場的主流。這也導致了有些機構(gòu)一旦遭受經(jīng)營風險、債臺高筑，就人去樓空，跑路走人，讓家長無法正常維權。
有分析認為，出現(xiàn)這種情況的原因，有入行門檻低、競爭加劇、成本上升的因素，還有很多管理原因。比如，預付費政策讓課外輔導機構(gòu)可以不受監(jiān)管地隨意挪用孩子的培訓費，導致了家長和孩子沒有知情權，處在弱勢一方。因此，需要改進管理制度，讓課外輔導機構(gòu)接受嚴格的監(jiān)管，一旦出F資金運轉(zhuǎn)異常，能夠讓家長及時預防風險、減少經(jīng)濟損失。對于付款周期，也要有明確的要求，不能隨意由課外輔導機構(gòu)確定。課外輔導機構(gòu)伴隨中小學生的健康成長，不能等同于一般企業(yè)，要有更為細致和專業(yè)的行業(yè)引導和管理。
應該說，中小學課外輔導行業(yè)的蓬勃興起，與經(jīng)濟社會的整體發(fā)展水平密切相關。人們生活逐漸有了很大改善，家庭積蓄日漸增多，就會愿意向教育領域投入。畢竟，給孩子投資就是給一個家庭和社會的未來投資，全面提高孩子的綜合素質(zhì)，對于整個民族的未來也是意義重大。眼下，在小康之路上前進的中國家庭比以往任何時候都更加注重教育投資，在培養(yǎng)下一代上，他們愿意也舍得投入，只是，社會要創(chuàng)造一個良好的秩序和氛圍，讓家長們的錢花得安全、放心，讓孩子在課外輔導中真正受益。在這方面，監(jiān)管部門需要及時出面，完善程序，堵住漏洞。此次中國教育學會的調(diào)查報告，也對社會和輿論吹響了號角，為了孩子的希望和期盼，需要作出更多的努力。
2016年起降英語分、增語文分
北京市教育考試院10月21日公布中高考改革方案，降低中高考英語分值、提高語文分值，重點高中名額向一般中學傾斜等成為方案的亮點。
據(jù)介紹，北京市2016年將實施新的高考方案，其要點是調(diào)整考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、考試科目的分值。文史類、理工類總分仍為750分，其中，語文由150分增至180分，數(shù)學仍為150分，2016年起高考英語由150分減為100分，實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內(nèi)有效。文科綜合、理科綜合由現(xiàn)在的300分增至320分。
中考方面，北京市調(diào)整中考學科設置、分值比重、命題內(nèi)容，突出考查學科基本思想和基本方法。其中，2016年起語文卷總分由120分增至150分；英語卷總分由120分減至100分，其中聽力50分；物理卷總分100分不變；化學卷總分由80分減至60分。2016年起將物理、化學兩門考試安排在同一個半天。中考由原來的兩天半縮短為兩天。
【素材解讀】
伴隨著中國改革開放和融入世界的步伐，英語熱在中國已持續(xù)二三十年了。很多城市從小學一年級甚至幼兒園就開始學英語，許多家長為了“不讓孩子輸在起跑線上”，紛紛給孩子報名參加英語課外輔導班。但是，過度注重英語的考試功能、英語教育低齡化等情況，時常被質(zhì)疑和詬病，尤其是功利化的教學并沒有讓英語充分發(fā)揮其應有的作用。一些專家認為，目前的英語教學確實存在很多弊端，學生在英語學習中付出很大的精力但收效很小?，F(xiàn)在大家對過于重視英語教學忽視母語教學的現(xiàn)象不滿意，希望在考試中減少英語的考試分值，增加語文的考試分值。中高考應該發(fā)揮好“指揮棒”的作用，對中小學的教育教學改革產(chǎn)生引導作用。
【適用話題】
（1）中高考改革；（2）素質(zhì)教育；（3）變與不變；（4）熱與冷；（5）借鑒與創(chuàng)新等。
鄭州圖書館：謝絕14歲以下少年兒童入館
近日，鄭州一圖書館以“小孩太吵”為由，出臺“謝絕14歲以下少年兒童入館”的規(guī)定，一時間，輿論爭議四起。
自8月8日鄭州圖書館開始試運行，便吸引了眾多市民前往，僅周日一天，該館二樓報刊閱覽室接待近7000人次，三樓的借閱區(qū)接待超過8000人次。不過當?shù)厥忻窈兔襟w反映：由于不少市民帶著孩子前來，本該是安靜的圖書館卻時常被孩子們騷擾，耳邊經(jīng)常有孩子的尖叫聲、哭鬧聲，甚至一些孩子來回跑動還不夠，還會穿著鞋子上凳子，然后爬到桌子上?！昂喼毕裼螛穲?！”一位市民反映道。
8月12日，鄭州圖書館出臺新規(guī)稱，從即日起“謝絕14歲以下少年兒童入館”。鄭州圖書館工作人員表示：“經(jīng)過反復商量，從12日起不再接受14歲以下的孩子入館。這是由于現(xiàn)在是試運行，圖書主要是供給成人看的，為了給他們營造一個安靜的讀書環(huán)境，不得已做出這個決定。等圖書館正式開業(yè)后，在一樓大廳會有一個專門的兒童閱讀區(qū)。”
【素材解讀】
1.圖書館本來就是一個有教無類的場所，只要來者愛讀書，不論他是誰，圖書館都不應該設防。當然，圖書館應該是一個安靜的場所，圖書館應該為大家創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。
2.為維護孩子的閱讀權利，同時保證良好的閱讀環(huán)境，圖書館要采取更好的方法兼顧各方面的需求，家長也要履行職責，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。
3.小孩子調(diào)皮很正常，可在公共場合大吵大鬧，影響別人是不對的，不少家長卻對這種行為舉止完全不管不顧，這是教育的缺失，家長應該嚴加管教才能讓孩子有良好的行為舉止。
4.圖書館需要安靜的環(huán)境，一需要館方的維護和營造，二需要家長對孩子的引導。
【適用話題】
（1）平等意識；（2）培養(yǎng)良好習慣；（3）包容；（4）責任；（5）權利與義務；（6）素質(zhì)教育等。
高考狀元流失海外嚴重
2013年8月，中國校友會網(wǎng)最新高考狀元調(diào)查報告，指出高考狀元流失海外嚴重。據(jù)調(diào)查顯示，在過去30多年里，選擇就讀北京大學的高考狀元人數(shù)最多，有696人，清華大學位居第二，有520人。而這兩所高校招錄的高考狀元人數(shù)，占比超過8成。自2005年以來，香港、澳門和臺灣高校陸續(xù)進入內(nèi)地招生，正在集體挑戰(zhàn)北大、清華的“霸主地位”。2000年至2012年，內(nèi)地各省狀元，選擇就讀香港高校的就有66人，雖較北京相差甚遠，但已超過上海排在“最吸引狀元就讀地區(qū)”的第二位。高額的獎學金，是香港高校吸引更多內(nèi)地高分考生投奔的一大“殺手锏”。此外，全英文的教學環(huán)境，更多的國際交流機會，更好的職業(yè)前景，已成為越來越多學生青睞香港高校的重要因素。
據(jù)浙江媒體日前對該省多名高考狀元目前的生存狀態(tài)的回訪信息顯示：高考狀元在國內(nèi)完成大學本科學業(yè)后，選擇在國內(nèi)直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的比較少，大多數(shù)人選擇繼續(xù)出國留學攻讀碩士、博士學位。保守估計，狀元們出國留學的比例高達60%，美國、新加坡、英國和加拿大等是這些學生的留學首選。而且，這些曾經(jīng)的高考狀元學成歸國的僅占少數(shù)，人才流失問題嚴重。
【素材解讀】
常言道，人往高處走，水往低處流。我們不能因此而苛責高考狀元，因為哪里最適合個人發(fā)展，哪里最有前途，就該往哪里奔。相對的，中國應該努力營造適合人才發(fā)展的大環(huán)境，這才是留住人才的關鍵。當然，許多人才流失與國外的科研條件優(yōu)越，開放、嚴謹?shù)膶W術環(huán)境有關，而國內(nèi)缺乏足夠吸引人才回歸的環(huán)境，特別是制度環(huán)境和軟環(huán)境的不足。狀元流失的原因探討，應站在這樣的背景下進行觀察：既不能對狀元流失無動于衷，也不能一棍子打死，而是要努力做出種種制度性改變，加強對高層次人才的吸引力，才是上策和正道。
