時間：2022-05-30 14:00:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學教育改革；小學生；教學方式
一.小學教育教學存在的問題
（一）教學形式過于單一
小學教學的教學內容對于教師來說較為簡單，教師對教學內容重視度不高，教學的方式單一，甚至有的過于敷衍，在教學過程中，教師不能積極的尋求方式，使教學內容更便于被小學生接受，學生在學習過程中缺少積極性，接受知識的能力也就會有所下降，使教學質量降低。教師對自己要求不嚴格，消極對待教學，導致教學方式遲遲得不到更新與提高。
（二）小學生缺乏學習積極性
小學生年齡較小，正確的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，不能正確認識到學習的重要性，與學習相比更喜歡玩耍而懶得動腦筋學習。小學生的家庭生活條件不斷提高，更加無法了解學習的用處，加上家長的放任，對于孩子的過度寵愛，學生在家里懶散成為一種習慣，到了學校后很難改正，無法適應學校的學習，對學習更加厭惡，積極性無法提高。
（三）忽視對素質教育的培養
小學是培養對待許多事物態度的重要階段，許多教師在教學過程中，只重視對學習內容的講解，卻沒有對小學生進行學習方法的培養。大部分教師教學的目的只是讓學生得到較高的分數，并沒有意識到為了學生日后的學習，應該鍛煉學生的想象力和思考能力。并且在教學過程中，缺少對學生正確認識事物態度的培養。
二.小學教育教學改革的建議
（一）激發學生學習的積極性
教師在教學過程中，可以作為引導者，將學習的主動權交給學生，教師根據學習內容，安排學生參與度較高的課堂活動，使學生在快樂的學習氛圍下完成對知識的掌握，不僅可以減輕教師的授課負擔，還可以使學生更愛學習，提高學習積極性。
（二）充分利用教材
教師在教學過程中，應該做到對教材的完全熟悉，并且提出自己的見解，將難懂的部分轉化為易懂的方式進行授課，更新學生對教材的認識，降低教材的枯燥性。還可以借鑒其他教材，使自己的教學內容更加豐富充實。
（三）培養內容和實踐結合的能力
雖然小學生面臨走向社會的時間還有很久，但也應該逐漸有所滲透，因此教師應該將課本上的內容和實際生活相結合，使教學更具有價值，不斷提升小學生的能力，培養良好的思維習慣和邏輯思維的能力。在人們日常生活的各種實踐，大部分是來自小學時的學習積累，因此教師應該不斷引導學生的價值取向，將小學學習中的知識和實際生活相結合，提高教學的價值。
（四）在教學過程中嘗試分組教學
分組教學可以使學生之間相互監督，也便于教師對學生學習情況的了解和掌握，改變了傳統的教學方法，增加了學生之間的交流與合作，有利于小學生合作意識的培養，不僅做到了教學方式上的創新，還有利于學生學習方法的積累。
三.小學教育教學改革中可能出現的問題及解決措施
（一）小學教師的能力能否促進小學教育教學改革
小學教師資源普遍比較缺乏，大多數高校畢業的師范生不屑于在小學任教，在條件較好的城鎮勉強可以留住教師資源，但在邊遠的郊區和落后的農村，生活環境差，很難吸引水平較高的小學教師留任，在這些地區有能力能夠支持教學改革的教師更加缺乏。在城鎮小學中，有部分有能力的小學教師，但城鎮小學目前的制度是終身合作制，教師追求安穩的生活，沒有進行改革的動力，對于國家下發的改革要求只是表面上的進行實施，并沒有運用創新的思維發掘有助于改革的方式方法。為了解決這一問題，應該提高教師的待遇和教學環境，引入競爭的小學教師合同制，鞭策小學教師更加積極的對待教學工作，用切實行動進行小學教育教學的改革，并且有助于教師教學能力和水平的提升。對于積極進行教學改革并獲得較好成績的教師給予相應的獎勵，改善邊遠地區教學環境，吸引高水平教師的加入，全面提升這些地區的小學教育教學水平。
（二）小學生能否接受教育教學改革
小學生對于指令的實施能力有限，在接受教育改革方面也是如此，小學生難以理解教育改革的內涵和意義，就難以對教師作出的要求進行全面的實行，甚至可能完全不予執行，只能通過教師和家長的講解進行理解接受，但小學生對新事物的接受和理解能力又較差。因此很難順利接受教育改革。我們可以通過提高小學生的認知能力，努力用多種方法使學生完成對教育改革的認識和理解，因為畢竟他們是教育改革的最直接收益者，如果他們了解和正確認識，將這一改革的具體內容當做自己的任務，盡力完成，有利于小學生主動接受教育改革，也有助于教育改革的順利進行。
（三）社會對小學教育教學是否有足夠的支持度
我國的教育一直以應試教育為主，著重對學生考試能力的培養，但隨著社會的發展，這種教育模式已經不適合當前教育的發展，現代化的進程對人口素質提出了更高的要求。在這種大背景之下的教育，更重視減輕學生的學習負擔，培養學生的創新能力和邏輯思維能力。但是在大多數家長的心目中，處在學生生涯中的學習就是為了考試，學習內容都是為了各種考試，最終考上一個好大學，找到一個好工作，孩子將來的生活才能有所保障。國家推行的教育改革，是立足長遠做出的改革要求，大部分家長可能難以接受，認為會耽誤學生的前途，觀念較難轉變。國家和社會應該加強對教育改革的宣傳力度，不僅要向教師講解目的以便于改革實施，更重要的是要讓家長們真正理解改革的目的作用和益處，盡全力爭取家長們對教育改革的支持，只有讓家長真正接受和了解，才能支持國家和學校的工作，使小學教育教學改革順利開展實施。
結語
小學教育教學還存在許多阻礙和困難，更需要國家、社會、學校、教師等各方的大力支持和全方位的配合，才有可能使教育改革發揮其最大的積極作用。在改革過程中，要及時發現存在的問題，并積極提出解決措施加以改正，使小學教育教學改革真正為國家轉型的助力。
參考文獻：
[1]胡金苗.小學教育改革之我見[J].中國教育研究論叢，2014.
[2]王均.關于小學教育教學改革的幾點思考[J].新課程:小學，2015.
1.“以人為本”理念的小學教育教學管理概念
“以人為本”教育教學管理強調將學生、教師作為教學管理重點。學校充分尊重學生的主體地位，挖掘學生的主體能力，將學生作為管理者進行自我管理，促進教育教學工作的順利進行。“以人為本”教育教學理念主要是培養學生的全面素質，促進學生的個性化發展。從而在“以人為本”理念的小學教育教學管理模式下，作為作為未來社會主義的接班人，培養學生的創造性思維，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高學生的道德品質。小學教育有著培育高素質人才的責任，小學校長為教師全面貫徹“以人為本”的教育觀，提高學生的學習興趣和學習能力，為學生在今后的學生奠定良好的基礎。
2.“以人為本”理念的小學教育教學管理模式構建策略
2.1實施民主化管理
小學校長應該加強教師的教育教學能力培訓，使教師在日常教育教學時，將學生和自身放置在相同的位置。因此校長要實施民主化管理，讓教師通過情感教育方法，走進學生的內心，聆聽學生的想法，關注學生的身心健康。[1]首先要使教師意識到學生隱私的重要性，不要打聽和泄漏學生的隱私。并且在學生出現錯誤的時候，不要公開批評學生，可以私下對學生進行教育，使學生懂得教師的關懷和理解。其次要提高教師的教學方法，可以引導教師在班級內營造積極的學習氛圍，鼓勵學生勇于發表自己的觀點和看法。比如教師可以在班級開展主題班會活動，讓學生闡述自己對班級的想法和間接，教師對學生給予適當的表揚與肯定，增強學生的自信心。同時在主題班會上可以潛移默化的教育犯錯誤的學生，讓學生敢于直視自己的錯誤行為，自覺改正。而且教師要做好對學生的評價工作，在日常的測試中增設獎勵，將學生的學習情況與家長及時溝通，調動學生的學習積極性。小學校長要加強教師“以人為本”的教學理念，使教師拉近和學生之間的距離，實現“以人為本”理念教育教學的真正意義和價值。
2.2制定合理的教學管理方案
由于先階段的學生教學管理辦法不適當，不適合學生的全面發展，也不利于教師發揮創造力。[2]因此校長要與教師進行有效的溝通，了解學生的學習情況和教師的教學進度，制定合理的教學管理方案，靈活化的規章制度，鼓勵教師為學生多方面發展考慮，多創造生動有趣符合學生心理的教學方法，促進學生的個性化發展。小學校長可以定期的舉行會議，向教師和學生傳播正確的思想觀念，引進先進優秀的管理模式，引導教師進行學習，實現共同進步。并且校長還積極聽取教師的意見，對管理模式中存在的不足及時改進，對教育教學模式進行不斷的創新和完善。而且在制定重大決策時，校長要實行多方參與制度，讓教師群體和學生代表參加，打造出豐富多樣、充滿活力的教育生態環境。
2.3構建和諧的校園氛圍
小學校長要注重校園文化的建設，構建出和諧的校園人文氛圍。首先在學校的整體布局上面，要具有文化氣息，可以在學校的教學樓走廊里粘貼一些古詩，在班級里懸掛名人事跡，在校園的墻面上布置教育故事等，營造出一個傳統文化的校園氛圍，讓學生和教師每天都接受到文化的熏陶，提升文化素養和個人修養。其次，校長可以舉行校園歌唱大賽、舞蹈大賽、詩朗讀比賽等，定期開展校園文化藝術節，進行書法等活動，吸引學生參與到校園文化中。不僅可以陶冶學生的情操，還利于提高教師的教學質量和教學效率。因此校長要充分發揮“以人為本”的教育教學管理理念，對教育教學管理模式不斷的改善，推進小學教育教學管理工作的發展。
一、樹立科學的教育教學管理理念
管理工作需要遵循一定的指導思想展開，教育教學是學校各個方面、各個部門工作的中心思想，學校一切工作應該以教育教學為出發點。現代教育強調學生的素質發展和學生的主體地位，在教育教學過程中，教師應該以學生為主體，做到以學生為本，不斷更新教育理念，加強自身教育理論學習。學生的創新精神和實踐能力是教師關注的重點內容，教師要圍繞這一重點展開課程探究，挖掘教學資源的有效性，在教學中不斷嘗試“成功教育”、“愉快教育”等教育模式，為教育教學管理水平提高創建有利條件和環境。課堂是整個教學過程中的主要場所，在教學過程中切實落實和做好五項基本環節工作，發揮課堂教學的優勢作用。對教學中的教師和學生，管理者應該多閱讀教師的備課內容和學生的作業情況，確保教學與學生實際情況有效結合，提高教案設計與實際講課的相符度。針對教師和學生的情況，采取多樣方式進行了解和把握，深入教師和學生中，多聽取和采納學生和教師的想法和建議。
二、抓好教師隊伍整體素質建設
小學階段的教育教學管理包括多方面，其中作用和影響較大的是教師隊伍的整體素質。一支業務素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍，能夠在小學教育教學管理過程中發揮潛移默化和巨大的作用。新課改教學思想要求建立一支高素質的教師隊伍，這是全面提高學生綜合素質的必然條件。在新時代教育發展趨勢下，國家、社會對小學教育教學管理提出更高的要求，教師在素質教育發展過程中，需要不斷提高業務素質、專業能力和職業素養，在掌握扎實和先進理論、技術和教學方法的基礎上，制訂符合教學實際的教學方案，滿足學生在學習中的需求。教師對學生的影響力是巨大的，教師的一言一行在教學中對學生起到潛移默化的作用，因此，教師要以更嚴格的標準要求自己，做到言傳身教、以身作則，用榜樣的力量影響學生，成為學生成長過程中的榜樣和典范。
三、創建催人奮進的教育教學環境
提高學校教育教學管理水平的另一個重要條件是創建良好的教育教學環境，因此，相關部門和學校要加大對學校校園標準化和規范化的管理力度，為學生和教師提供更佳的教學環境和學習氛圍。除此之外，教育教學管理人員的調配要做到合理和有效，教育教學中的必要輔助設備要加大投入力度，為學校整體管理奠定良好的物質基礎。為了豐富師生的學習生活，學校要開展形式多樣、內容豐富的校園活動，帶動學生加入到美好校園建設過程中，形成積極向上、健康、催人奮進的校園氛圍。
四、動員各方力量提高教學質量
教學質量提升需要師生的共同努力和有限配合才能實現。教學管理經驗告訴我們，要想有效提高教學質量，需要學校、老師、家長和學生及社會等多方面的共同努力，在管理過程中發揮自身作用和優勢。我國小學管理制度并不完善，在管理實踐中出現很多問題，以至于教學質量提升受到一定的影響。各方面力量需要有效配合，充分調動各種力量，在管理過程中做到多交流、多聯系、多溝通。教育教學管理工作需要健全的教學監督體質作為保障，為學校整體管理提供制度和組織支持。
五、教學常規管理要體現依法治教
教學和教育需要遵循相關法律法規，我們常見的依法治教的法律法規有《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等。教師的一言一行都可能影響學生，管理者應該對教師的言行進行規范；學生需要足夠時間進行實踐和休息，管理者要保證學生有充足的時間和絕對的空間進行休息和實踐，對學生的作息時間和離校進校做好嚴格規定，不斷完善學校的規章制度，做到“有法可依、執法必嚴、違法必究”。學校的教育教學管理應做到科學化和規范化，只有按照相關規章制度進行管理，才能有效提高教學質量，確保改革方向和有效。提高質量和效率，是對教學過程進行規范和制約的最終目的，在規范和制約的時候注意方式，用先進思想作為指導思想，優化教學模式，確保教學高效運轉，為學生提供學習需求。小學階段是學生整個學習的基礎階段，也是最重要的階段之一，需要社會、學校等成員的高度重視和關注。要提高小學教育教學管理水平，需要管理者和師生共同努力和支持，在不斷學習中有所提升和發展，敢于創新、敢于追求，在發展中提高管理水平和能力，促進學校綜合發展和可持續發展。
作者：韓廷亮 單位：昌黎縣劉臺莊鎮西窯窼莊完全小學
關鍵詞：農村小學 教學管理 依法治校
一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
1.堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮教代會參與民主管理的權利，凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。
2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。
抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別對一些持續發展有望的青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養力度，要有切實培養計劃，詳細記載培養過程。二是舞臺出英雄。千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優質課評比等教學活動。三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。
二、深入落實教學的中心地位
學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只拿零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。
如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；二、課外活動龍騰虎躍；三、學校管理井井有條。
校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。
要經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。
三、抓好基礎教育，創學校特色
基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。
作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。從本校實際出發，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。
參考文獻：
[1]付鵬飛.《農村素質教育教學探索》，2011年6月
[2]張懷遠.《小學教育教學之我見》，2009年12月
[3]蔣德志.《如何抓好農村小學學校管理》，2007年5月
關鍵詞：小學教育；教學改革；思考方針
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
學生能力對當今社會的發展有著不可磨滅的影響，所以教師對學生能力的培養起著不可推卸的責任，學生能力尤其要從小抓起從娃娃抓起，這就對小學教育教學有著較高的要求。小學教育教學是我國教育事業的核心，具有里程碑式的意義，它是所有教育教學的一個起點，然而在對小學教育教學的過程中仍然會有許許多多層出不窮的問題產生。本文針對小學教育教學改革過程中出現的幾個問題進行了深入的分析與思考。
一、針對社會對小學教育改革認可度的思考
我國對學生的教育已隨著時代對教育的新標準從應試教育逐漸向素質教育轉化，簡單一點說，就是從以前的照本宣科，向現代化科學化的教育理念邁進。從根本上減輕學生思想負擔，讓學生拜托有局限的思維定式，游刃有余地去學習思考[1]。然而，傳統的應試教育理念已經左右了家長的思維，他們普遍認為，學生的首要任務就是學習，其它阻礙學習的一切事情都是對學生沒有好處的，上小學把課學好是為了上好的中學，上中學把課學好是為了進入好的大學，有了好的文憑才能在課業結束后找到好工作，這樣孩子以后才能有個好歸宿。然而國家所執行的教學改革，是站在國家更好的可持續性發展和學生學習的實用性等方面考量的。但是由于立場不同，家長受到應試教育思想左右，無法讓其立即接受針對教育教學的變革，因為家長將厚望寄予孩子，孩子是他們將來的唯一寄托，他們不能接受對治學態度不嚴肅的環境對孩子哪怕一丁點的影響與閃失。
社會從認識上就很排斥對小學教育教學的改革，那么就更別提支持了，得不到支持與認可，可想而知實行起來就相當困難了，改革方案得不到進一步推行，因而對小學教育改革就成了空喊口號了。
二、小學教師是能否推行改革進一步實行的關鍵因素
多數小學教師自身素質與能力的不足嚴重阻礙了我國國家教育改革的步伐。其一，西北部和貧困山區教學條件惡劣，教師薪資普遍不高，這就決定了很多人對從事教育工作的排斥，或許只有少部分代課教師愿意堅守崗位，也就是說這些地方很難留住那些年輕有為的教師，因此小學教師師資力量更加缺乏，在這種背景下，想要真正實現小學教育教學改革似乎也成為紙上談兵了[2]。其二，普通小學教學環境中，教師簽訂的基本上都是終身合同，也就是老百姓口中所說的“鐵飯碗”，因為缺少競爭，導致了教師根本不去考慮進一步深造進而提升自己這種問題，他們每天只需要按照教案進行教學，日復一日、年復一年。對國家所倡導的教育教學改革也不過是象征性地執行，幾乎不會有教師想著提高自己的創新能力積極主動的幫助小學教育教學的進一步推行。
三、對小學教育教學改革問題是否能真正落實到小學生身上的探討
小學生的天性是天真活潑、無拘無數的，他們正處于童年向少年的一個過渡階段，他們很多時候可能不能準確理解大人對于他們下達的命令或者干脆是不予理睬，這與他們的天性有關，所以很多時候我們對于他們都是采取說服和獎懲措施。所以小學生對于國家的教育教學改革從很大程度上是理解不了的，只是單純的聽老師和家長的話去執行罷了，導致結果可能不會很理想，因為他們理解、接收與掌握的能力有限，只有通過長時間的引導與影響，才能讓小學生逐漸接受和適應。
四、對改革中存在的幾個問題的解決辦法
對于小學教育教學的改革過程中我們不怕出現問題，只有能夠發現問題才便于我們更好地去解決問題，解決了上述問題才便于小學教育教學的進一步推行與實施，只有正常展開了小學教育教學的改革才能使小學教育攀上新的高峰，那么國家的振興與繁榮富強也就指日可待了[3]。所以著眼于前我們的首要任務便是解決針對小學教育教學中出現的問題，我們可以通過如下途徑予以執行：
1、提高社會的認可與支持。第一步是要讓小學教師理解小學教育教學改革的重要性和可行性，讓小學教育工作者真正了解掌握教育教學改革的意義和路線后，才能推動改革工作的進一步落實。然后再通過教師讓家長和社會認識到教學改革的優勢、意義和內涵，并且讓其從內心深處真正明白實行這種改革已迫在眉睫，只有得到家長與社會的認可與支持，才能有效地推動小學教育教學改革的發展與實施。
2、提升小學教師的教學氛圍與薪資水平。解決我國西北部和偏遠山區的小學教學條件，大量引進有能力有素質、年輕有為的教師去落實小學教育教學的改革任務，只有讓小學教師的水平普遍提高，才能小學教育的水平進一步提高，讓小學生從知識豐富的教師那里汲取更多的營養，才真正意義地為小學教育教學改革在這種地區順利拓展打下了基礎。另外，普通素質教育小學，由于拿著“鐵飯碗”，很容易滋生以逸待勞的心態，那么針對于這種狀況，推行教師合同制，有能者居之，而且實行實時考核，就很容易杜絕小學教師貪圖安逸、不思進取的思想了。
3、加強小學生的理解能力和掌握能力。加強小學生對小學教育教學改革的理解能力，讓小學生接受和吸收這套方案，對于改革工作的開展有很強的輔助作用，這樣在對小學生改革過程中，不至于使他們丈二和尚摸不著頭腦，最起碼他們能明白老師要做什么，老師講的是什么。或者最起碼讓他們把對小學教育教學改革工作當作是老師布置的作業必須完成，那么小學教育教學改革就變得簡單易行，小學生接受起來也沒有難度了。
小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，也可以說我國未來能否強大就要看我們的接班人小學生們的成長了，所以我國一直把對學生的教育問題視作我國發展的當務之急，隨著社會的不斷進步，對于學生的教育教學改革的要求也在不斷更新中，而教育教學的改革的基礎在于小學的教育體制，在針對小學改革的變革過程中，會涌現出各種各樣、層出不窮的問題，只有順利的解決了這些問題，才能讓改革工作進一步推展和實行下去。
參考文獻：
[1] 李小航.小學數學教學論課程教學改革研究[J].2012.
關鍵詞：牧區；小學教育；管理；對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-347-01
對于牧區小學教育管理來說，新課改對于小學教育管理方面有著重要的影響，由于新課改所涉及到的內容往往是關系到小學教育教學的中心工作，所以新課改對于小學教學來說不僅從課程目標教學方面給予了框定，而且對于小學教育管理過程中的課程結構的內容也進行了限定，同時還對于課程內容方面，要求將原來的繁瑣、偏難、陳舊的教學內容給予限定，讓學生能夠更多的學習那些與生活息息相關的內容。
一、牧區小學教育現狀
1、教師數量不足。目前，牧區教師隊伍數量偏少，在農牧區小學中，仍存在不合格學歷教師，村教學點上的民辦代課教師仍客觀存在。教師的文化素質偏低，其突出表現在：在現有教師隊伍中，一是部分具有中專學歷的教師由于歷史原因造成學歷與知識結構、知識水平不相稱的現象；二是部分教師知識老化，知識更新速度跟不上教育形勢發展需要，缺乏必要的培訓機制和配套的培訓經費。
2、教學設施配套差，教學手段落后。學校現有教學輔助設備不配套，部分設備缺乏必要配件，根本無法使用。現代化的教學手段在農牧區學校仍是一項空白，教師只能用傳統的教學方法，遠遠不能適應新教育形勢的發展。
二、新課改對于小學教育管理的影響
新課改從多個方面、多個層次對于當前的教育教學提出了新的目標和要求。對于小學教育管理來說，是難得的機遇也是一種挑戰，當前對于小學教育管理的影響主要從三個方面產生了一定的作用。
1、對于教師的教學而言，應該拋棄過去的那種教育教學的手段和陳舊的教學方法。教師應該結合在教學過程中的實踐教學經驗不斷地提升小學教育教學管理科學化水平。
2、對于學校而言，對于整個教育教學的管理方面也提出了較高的要求，這就要求小學教育的主要實施者，應該從學生的角度出發，不斷地發展和找出適合小學生身心健康發展的教育教學的方法，同時需要建立起一種制度的保障，這種制度的保障就是需要學校這個教育主體建立起來，只有這樣才能夠有效地提升小學教育管理的效果和實效。
3、對于在整個教育過程中的客體，小學生而言他們能夠從不同的角度來進行深入的學習，讓這些學生能夠認識到自己的興趣點所在，通過對自己感興趣的內容的學習，在今后的日常學習過程中能夠不斷地深入學習下去。
三、新課改下小學教育管理對策分析
1、新課改給小學教育管理帶來了新的機遇和挑戰，對于教育教學開展的主體學校而言，應該在實際的教學過程中，建立起一套能夠更加適合新課改理念的教學評價體系，在過去的教學評價體系當中，學校往往將學生的期中和期末成績作為衡量學生好與壞的標準，這種相對片面的學生素質的衡量標準，將學生的興趣和學生的自尊心往往扼殺在了搖籃中，有的學生本來具備較好的其他方面的素質，由于某一個階段的學習成績的不理想會受到學校教師的白眼，所以說，這個過程中實際上就是需要學校建立起一套更加科學、合理的教學管理的評價體系，這個教學評價體系往往是將學生各個方面的素質都能夠體現出來的。
2、對于小學教育管理過程中的主要實施者教師而言，應該從多方面、多角度來進行日常的教育教學，在對學生的授課過程中應該積極主動的尋找，能夠讓學生樂于接受的教學內容，使學生能夠在不知不覺中就能夠學到該掌握的知識。同時還可以看到，教師在課堂教學過程中的教學方法也應該與新課改的理念相協調起來，只有將教學的方法與新課改要求的教學方法相協調，才能夠有效地促進在小學教育管理過程中的開展。另外，教師作為整個教學的主體，在日常的教學過程中應該更多的精力放到對于學生學習方法的訓練上，改變過去教學過程中注重對于學生的知識的積累，而忽視了對于學生的學習方法和學習技巧的傳授上面，對于學生而言，在日后的學習過程中更多的是進行自學，在學校學習的時間是非常有限的，所以說，對于教師而言應該將那些學習的方式和學習的方法盡可能的傳授給學生，讓學生能夠在不知不覺的學習過程中，掌握住科學的學習方法，為今后的學習和自學打下堅實的基礎。 3、在新課改下對于學生而言，減輕了學生的課業負擔，學生擁有了更多的時間去學習自己感興趣的知識，對于學生而言，要想建立于新課改理念相適應的學習理念，才能夠有效地提升和應對新課改教學環境下對于學習的要求。在新課改之后，給學生的一個重要的感覺就是學生能夠擁有更多的學習的自，但是如何平衡應試教育與新課改之間的關系，是擺在學生面前的重要的內容，這就需要學生在掌握好自身所學知識的前提下，掌握住更好的學習方法，不斷地提升在日常學習過程中的有效性，才能夠真正的去提升學生的成績，讓學生能夠在掌握住知識的基礎上，還能夠將自身的興趣點學好，這就達到了學生對于新課改理念下的真正的改革的目的。
總之，小學教育對于一個學生而言，往往產生著重要的影響作用，不僅對于小學生的行為習慣產生影響，同時還對于小學生今后面對學習的信心和面對學習的興趣都產生了一定的影響。而新課改最重要的內容就是需要不斷地提升小學教育教學管理水平，所以說，在這個過程中就給學校、教師、學生三者提出了一定的要求，小學教育管理只有努力的適應當前新課改理念對于小學教學的要求，才能夠滿足今后小學教育管理的科學化水平。
參考文獻：
關鍵詞：多媒體；小學教育教學；優勢；應用
一、引言
根據人的身心發展階段特點來說，小學生時期，孩子的注意力不夠穩定，容易被外在事物所吸引，自制力不強，意志力也較差；活潑好動，好奇心強，求知欲旺盛；更多的是對畫面、形象和機械知識有所記憶，而且多是無意識記；思維方式以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，且多與學生本身的感性經驗相聯系。所以在進行教學時，單純靠書寫和講述無法順利達成教學目標，也很難引起小學生的注意力和興趣，而多媒體技術的使用可以有效改善這種情況。多媒體技術就是把聲音、圖像、文本、視頻、動畫等多種媒體結合到一起的技術，有效的多媒體教學能夠給予學生深刻的視覺印象，從而提高學生對某部分知識的記憶，因此可有效提高教學質量。
二、多媒體在小學教育教學中的優勢
一是能夠激發小學生的興趣，過去進行小學教學多是依靠教師講述和在黑板上書寫，教學模式單一，且枯燥無味，不容易引發學生的學習積極性。使用多媒體技術，選擇合適的視頻、動畫、圖片、音樂等進行輔助教學，可以吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性。比如說在學習《靜夜思》時，教師可以利用多媒體播放虛擬的李白作詩時的景象，從而引發學生的興趣。在學習《圖形》時，將不同圖形之間的變換做成動態的過程，以此吸引學生的興趣和關注。
二是可以突出學生的主體地位，過去的傳統教學方式，依然是以教師為主體進行灌輸式教學學生只在回答問題時有存在感，沒有體現出新課改要求的以學生為主體。但是借助多媒體改變傳統的教學模式，可以更好地突出學生的主體地位，增加學生對于課堂的參與程度，讓學生親身體驗教學過程，真正做到以學生為主，從而改變學生的學習觀念。比如使用多媒體播放符合教學內容的短片，由學生自主思考和討論從中學習到和領悟到的知識，再由教師進行評價和指正，這樣可以大大提高學生的主觀能動性。
三是加強學生的認知，多媒體的使用可以刺激學生的多種感官，視覺、聽覺等，特別是因為小學生階段抽象思維不發達，以具體形象思維為主，將需要教學的抽象內容轉變成具體的、形象的多媒體片段，讓學生在多種感官上受到刺激，不僅能夠激發學生的學習熱情，也能幫助學生加強對于知識的理解和掌握。另外多媒體還可以擴寬學生的視野，學習不同地區、國家等的理論、技術、風俗等。
四是方便教學，多媒體的使用可以幫助教師更加具體和有序的進行教材知識內容的傳授，進行教學內容的演示和直觀展示，而且還可以借助網絡平臺收集大量的相關資料，豐富講課內容的同時降低備課難度，大大提高了教學效率。
五是可以激發學生的情感，多媒體的使用可以結合教學內容，收集多樣化的圖片、文字、視頻、動畫等，用以根據教學內容，創設不同的教學情境，歡樂、悲傷、愛國等，使學生在創設的情境中進行學習，使學生通過觀賞視頻、動畫、圖片等，在內心深處產生共鳴，激發學生的情感，從而更好地融入到教學中去，增加感官刺激，促進小學生對知識的接受和理解。
三、多媒體在教育教學中的應用
（1）激發學生的學習興趣
教師要借助多媒體，結合課程需要講述的內容和教材，以及需要達成的教學目標，設計科學合理的多媒體課件，大量應用圖片、動畫、音樂等進行知識的演示和展示，從而將需要學生理解的知識從抽象轉為具體，將所學內容變得直觀，并富有吸引力，從而增加學生的學習興趣和熱情，創設寬松積極的學習氛圍。
（2）降低知識遷移難度
知識的遷移是教學中的重要環節，一般小學生對于不同課堂知識的遷移存在困難。而多媒體的使用可以用在課堂教學當中，教師借助多媒體進行知識的盤點、總結和整理，利用媒體幫助學生進行操作和聯系，形成豐富多彩的圖片，投放在大屏幕上，讓學生對知識進行鞏固，同時促進學生知識的遷移，調動學生的主觀能動性，降低學習的難度；還可以幫助學生更好的梳理教學中的重難點，提高學習效率。
（3）提供交流平臺
多媒體作為最先進的教學設備，可以向學生展示課堂所學的所有內容，同時還可以對教學內容進行適當的延伸。在這個過程中，多媒體可以將教學內容變成動態的或靜止的畫面，讓學生更容易接受和直面教學重難點，并對知識形成系統的和整體的印象，提出其中存在疑問的地方，向教師進行詢問或自由討論，并在教師的指導下得到答案。所以多媒體相當于在教師和學生之間提供了一個交流平臺，將教師從課堂的領導者轉變為教學活動的組織者和協作者，凸顯學生的主體地位，從而建立和諧的師生關系，更好地促進學生在學習中遇到問題的交流和解決，促進學生的自主學習能力的增長，從而提高教學效果。
（4）促進教學知識共享
小學教育教學是一個長期的過程，很多教學工作具有較大的重復性和瑣碎性，但多數具有一定的規律性，教師可以通過多年教學積累的經驗、教案設計、教學活動開展、教學方法優化等資料，建立相關的信息數據庫，與其他教師和學校進行資源共享，分享精彩課件和課堂教學案例，從而促進班級之間、學校之間、地區之間教學的相互進步，促進小學教育教學的整體發展。
（5）在學校教育工作的應用
學校可以借助多媒體形成系統的監控系統，保證學校安全和教學秩序；計算機的使用可以幫助教師和管理人員等更好的安排工作，優化教學資源配置，使教學活動的開展更加合理。同時網絡系統的使用還可以使教師吸收和引進其他學校、地區和國家先進的教學理念、教學方法，加強與其他地區的教學溝通，從而促進教育事業的發展。
五、結語
多媒體的使用，可以激發小學生的學習興趣，突出學生的主體地位，加強學生的認知，激發學生的情感，并方便教學，因此要在小學教育教學中加強對多媒體的使用，提高學生學習的熱情，降低知識遷移的難度，為師生之間交流提供平臺，促進教學知識共享等，從而提高小學教育教學效果。
參考文獻
[1]楊瓊.多媒體在小學教育教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，（20）：307.
科技的飛速發展給我們一個最大的啟示就是這個時代需要創新。創新不僅僅體現在科技方面，還體現在我們生活中的每個方面，而教育更需要創新。如何實現小學教育教學的有效管理，應首先從管理形式上入手。采取“揚棄”的態度，保留傳統管理形式中優秀的成分，去除其中包含的糟粕，在原有的基礎上進行改良，增添前衛的思想、手段等，從而使管理形式適合教育的發展，提高小學教育教學的管理效率。學校教育中創新無處不在，管理形式需要創新，教學形式也需要創新。目前，各種創新性的教學模式層出不窮，例如“杜郎口模式”等。為了能夠有效管理，能夠使學生快樂學習，必須進行創新式的教學，以激發學生的學習興趣，提高學生協作學習的能力。為學生創造輕松快樂、團結合作的學習氛圍，調動每個同學的積極性，使每一個學生都能更好地參與到學習中。再者，必須引進先進的教學設備，使教育也跟上時展的步伐，能夠使學生借助設備上的便利，更好更輕松地進行學習活動。
2.提高教師的意識
教師是學校教育中的主要力量，教師素質的高低在很大程度上決定了教育教學的質量高低。要想實現對小學教育教學的有效管理，應當將大部分精力放在提高教師的意識上。首先，教師應當擁有良好的管理能力，學校應當任用高素質的老師，在應對各種情況時能從容不迫，游刃有余。學校應該在教師的選擇上進行嚴格的把關，使同學們接受優秀教育者的教導。同時，學校應該定期開展對教師的培訓活動，針對小學教育教學的管理，開展有關這方面的培訓課程，對教師進行專門的培訓，定期開展宣傳活動，提高教師的重視程度。此外，還應當加強教師與學生之間的互動，開展各種活動，使教師和學生都能參與到活動中，協調教師與學生的關系，使教師與學生之間形成一種更加親密的伙伴關系，從而使雙方都能因此受益。
3.創建和諧民主的校園環境
學校一方應該努力為學生創建一個良好的學習氛圍，要想使學生積極健康的成長，所處的成長環境是至關重要的。學校一定要積極地投入到校園建設中，一方面，應當注重硬件設施的建設，美化校園環境，加強對校園的安全設施的建設，在教學樓中配備好學生學習所需要的硬件設施、電子白板等，注意飲水器等設施的配備，以及對設施定期的檢修，從而方便學生們的生活，提高學生們的學習效率。另一方面，構建民主和諧的校園環境，學生只有在內外部因素的共同作用下，才能更好地學習。前面說到“育人”是教師最重要的職責，對小學生品質的培養，有利于學生今后的學習成長，有利于學生良好品質和良好人格的形成，使其發展成為一個對社會有所助益的人，那么和諧民主的校園環境就尤為重要了。學校必須創設良好的校園環境，抵制歪風邪氣，杜絕不良行為的發生。學校必須公正公平地對待每一位學生，不放棄每一位學生，使每一個學生都能得到良好的發展，學習環境得到了保障，有效地管理小學教育教學也自然得到了保障。
4.加強制度建設
當代注重法律的建設，我國更是一個法治的國家，國家尚且需要依法治國，所以，無論什么，都必須要尊重法律，法律是約束我們行為規范的最重要的因素。學校辦學更加離不開法律的制約，從“義務教育”到各種教育法的不斷推出，都表現出國家對教育管理的重視。如何有效管理小學教育教學，就必須充分發揮法律的作用。國家制定相關的教育法來約束學校管理者的行為，學校應當在內部制定一系列的規章制度。例如完善評教系統，讓每一位學生對老師進行公正的評判，從而使教師完善優秀的方面，改進不好的方面。學校內部對老師及老師們所帶領的班級進行評比，使教師團隊之間形成一種良好的競爭關系，有利于教師更好地管理班級。還有教師進修制度，對教師進行考核，安排老師進修，不斷提升自身的素養。最后要建立一套班級考核制度，對每個班的情況進行檢查考核，實行量化分制度，對班級的表現進行打分，從而約束學生們的行為，使得教育者更好地進行管理。
5.完善學校內部的管理層
如何領導出一個優秀的團隊，管理者起著相當重要的作用。學校的管理也不例外，應當抓好學校內部管理。首先應當細化分工，分配好每個部門的任務，使學校能夠合理有效的運轉，使得每個部門每個崗位上的教育者能夠各司其職。其次應當提高管理者的素質，打壓不正之風，使每一位管理者能夠盡到自己的本分，清正廉潔，為教育工作而盡心盡力。最后各個部門之間應當形成良好的關系網，建立起良好的聯系，不能使每一個環節有脫節的狀況，而要使學校每個進程能夠順利完成。
6.結語
關鍵詞：小學教育教學；管理；藝術；初探
管理是一門藝術，管好一所學校靠的不僅僅是制度。那么，對小學要如何進行有效的管理呢？下面筆者根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
一、提升教師的管理意識
每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任教研組長等的任務，與其他人沒有關系。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。
二、積極地動員各方面的力量參與管理
教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：
（1）加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。
（2）在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
三、構建民主、和諧的教學環境
和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。
作為一個小學的教學管理人員：
（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高；
（2）學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用；
（3）學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。
四、加強對教學整個過程質量的有效管理
從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：
（1）學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定；
（2）各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一；
（3）學生家庭作業的負擔相對來講較重；
（4）部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。
五、加強對教師的管理
一、樹立科學的教育教學管理理念
管理工作需要遵循一定的指導思想展開，教育教學是學校各個方面、各個部門工作的中心思想，學校一切工作應該以教育教學為出發點。現代教育強調學生的素質發展和學生的主體地位，在教育教學過程中，教師應該以學生為主體，做到以學生為本，不斷更新教育理念，加強自身教育理論學習。學生的創新精神和實踐能力是教師關注的重點內容，教師要圍繞這一重點展開課程探究，挖掘教學資源的有效性，在教學中不斷嘗試“成功教育”、“愉快教育”等教育模式，為教育教學管理水平提高創建有利條件和環境。課堂是整個教學過程中的主要場所，在教學過程中切實落實和做好五項基本環節工作，發揮課堂教學的優勢作用。對教學中的教師和學生，管理者應該多閱讀教師的備課內容和學生的作業情況，確保教學與學生實際情況有效結合，提高教案設計與實際講課的相符度。針對教師和學生的情況，采取多樣方式進行了解和把握，深入教師和學生中，多聽取和采納學生和教師的想法和建議。
二、抓好教師隊伍整體素質建設
小學階段的教育教學管理包括多方面，其中作用和影響較大的是教師隊伍的整體素質。一支業務素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍，能夠在小學教育教學管理過程中發揮潛移默化和巨大的作用。新課改教學思想要求建立一支高素質的教師隊伍，這是全面提高學生綜合素質的必然條件。在新時代教育發展趨勢下，國家、社會對小學教育教學管理提出更高的要求，教師在素質教育發展過程中，需要不斷提高業務素質、專業能力和職業素養，在掌握扎實和先進理論、技術和教學方法的基礎上，制訂符合教學實際的教學方案，滿足學生在學習中的需求。教師對學生的影響力是巨大的，教師的一言一行在教學中對學生起到潛移默化的作用，因此，教師要以更嚴格的標準要求自己，做到言傳身教、以身作則，用榜樣的力量影響學生，成為學生成長過程中的榜樣和典范。
三、創建催人奮進的教育教學環境
提高學校教育教學管理水平的另一個重要條件是創建良好的教育教學環境，因此，相關部門和學校要加大對學校校園標準化和規范化的管理力度，為學生和教師提供更佳的教學環境和學習氛圍。除此之外，教育教學管理人員的調配要做到合理和有效，教育教學中的必要輔助設備要加大投入力度，為學校整體管理奠定良好的物質基礎。為了豐富師生的學習生活，學校要開展形式多樣、內容豐富的校園活動，帶動學生加入到美好校園建設過程中，形成積極向上、健康、催人奮進的校園氛圍。
四、動員各方力量提高教學質量
教學質量提升需要師生的共同努力和有限配合才能實現。教學管理經驗告訴我們，要想有效提高教學質量，需要學校、老師、家長和學生及社會等多方面的共同努力，在管理過程中發揮自身作用和優勢。我國小學管理制度并不完善，在管理實踐中出現很多問題，以至于教學質量提升受到一定的影響。各方面力量需要有效配合，充分調動各種力量，在管理過程中做到多交流、多聯系、多溝通。教育教學管理工作需要健全的教學監督體質作為保障，為學校整體管理提供制度和組織支持。
五、教學常規管理要體現依法治教
關鍵詞：小學教育 現狀 對策
隨著社會的發展及初等教育的新課程改革，對小學教育教學提出了更高的標準及要求，因此對于教師也相應提高了要求。[1]但是目前仍有一些現狀與問題存在。
一、教學中出現的問題現狀
（一）授課方式單調
隨著素質教育的推進，小學課本的枯燥度逐漸減少，同時配以了許多插圖，圖文并茂地傳遞信息。但是，部分地方小學，教學模式和授課方式仍然緊緊依靠老師的口述為主，輔之以粉筆板書，往往造成的結果是老師口干舌燥，學生一頭霧水，背后的原因就是學生對于實際生活的感悟和體驗不夠，如果教師不能以多種豐富有效地形式予以呈現，很難引起學生共鳴從而達到良好的授課效果。
（二）學生缺乏協作能力
現如今，學生大多是獨生子女，由于家里長輩的精心照料，孩子缺乏合作能力與正確與人溝通的能力，缺乏集體意識和合作精神。一些在學習中可以取長補短的機會由于沒有開發出來而被浪費。
（三）部分教師缺乏正確的備課投入
在日常教學中，部分老師忙于編寫教案、參照教師用書、找各種各樣的練習題，使用普遍的常規教學模式，既缺乏了自我深入研究，對授課內容沒有做足研讀工作，也沒有根據學生實際情況予以因材施教。同時，各種教材的泛濫也更加加重了這種現象，一些教師備課得到了極大的便利，對于背景知識的鉆研精神有所欠缺。
二、關于教育的一些思考與對策
針對上述問題與現狀，結合筆者多年教學經驗，提出了以下的思考與對策。
（一）合理使用多媒體教學手段
合理地使用多媒體手段教學，不僅可以增加課堂信息量的有效傳遞量，也可以以綜合的方法刺激學生感官從而提高學習效率。以多媒體計算機的使用為例，這種工具的引入，可以通過聲音和畫面，生動地呈現課堂內容。易于創設情境、啟發想象。[2]同時既會給學生留下深刻印象，又能陶冶學生對美的認識和感悟，從而潛移默化提高其審美鑒別力。
同時，值得注意的一點是，在現如今的教育體制下，相應配套的教學媒體已經發生了巨大的變化，這些多媒體技術應該是學生進行學習探索、研究、接受新知識新信息的工具，可以給學生學習增加動力的工具，而不再僅僅是教師進行授課演示的工具。所以，要避免出現那種教師依然是授課絕對的中心，學生只是被動接受者的現象的出現。
（二）小組學習
正如前面所言，現在的學生缺乏團隊互助能力。從此很有必要采用并推廣小組合作學習的模式。合作學習是指幾個學生組成一個小組，為了完成共同的安排任務從而進行責任分工互助學習。在這個過程中，每個同學不僅僅是學習的參與者，不僅僅是自我和團隊認知的過程，更是相互交往的過程。使得同學之間能夠在完成任務的過程中，向別人學習優點與優勢從而可以晚上自己，學會與他人進行寫作，形成團隊精神，從而為了共同的目標而努力的感覺。同時，小組學習可以營造出一種寬松而又民主的學習環境，減少學生單獨面對老師所產生的心理壓力，充分發揮其主觀能動性與主體性。而且具有方便簡單，便于實施學習計劃等優點。
這種學習小組通常在5人左右為宜，使得成員能夠在學習水平、學習能力、個人興趣等方面有差異，從而能夠合理搭配。只有這樣，才能最大限度地在每次學習中調動每個成員的積極性，成員之間團結互助，提高與人交際能力與合作能力，也可能使得每個小組都取得優異成績與結果，最終達到共同進步。
在整個學習小組的學習過程中，每個小組成員都可以進行頭腦風暴思考，并且在組內暢所欲言發表看法，從而整合小組集體智慧。又因為之前在組內進行了合理的搭配分工，每個同學可以發揮自己的專長，從而一定程度上增強了自己的自信心。同時，在那樣愉快的學習環境中，每個目前學習困難的學習都可以無拘無束地表達自己，隨時提出問題向他人求助得到他人的幫忙和指點。
總而言之，學習小組的出現可以滿足每個同學不同的需求，使得討論更加有效，使得每個人都有所收獲進行優勢互補，從而促進小組同學學習共同進步。
（三）教師應與時俱進，多元化備課
正如前面所言，許多教師在對所教授內容理解不充分的基礎上，片面地按照參考教材進行解讀。但是，如果從語文教學出發，對于文學作品而言，每個時代的作品都有當時的時代烙印，但是歷經歷史的洗禮和流傳，人們的文學理解是不斷深化發展的，并且它在當代的意義更加會與實際社會有密切聯系，否則不會歷久彌新仍然傳承，因此，作為教育工作者，作為孩子的啟蒙者，我們更應該聯系今天來解讀作品的內涵與寓意。
如果我們對于文章的解讀僅僅停留在曾經的歷史含義上，那么對于現實的啟示意義就會減弱，學生也難以理解無法引起共鳴從而達到良好的教學效果。教師要致力于打破時空的障礙，將作品賦予新的時代意義和現實意義。例如教授古詩詞時，表達珍惜糧食的詩詞，可以結合地區特點和自己家人的勞動力付出，使孩子們更有感受。
參考文獻：
小學生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學生和成年人的特點，因此，小學生的教材、教學方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學教育教學中。小學生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學生的感性認知，更能夠讓小學生產生興趣。小學生的注意力通常不穩定、不持久，低年級的學生尤其明顯，因此，微電影短小精簡讓學生更樂于接受，能夠在注意力集中的時間段內就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解。現代社會信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內容，才能讓小學生在有限的學習時間內接受到更多的知識。
二、微電影在小學教育教學中所起的作用
微電影除了觀看欣賞，還可以恰當地運用到課堂教學中，還可以組織學生創作自己的微電影作品，微電影在小學教學中所起的作用是多方面的。
1.提高學生的寫作能力
寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，讓學生有話可寫，有法可寫，能有效地激發學生寫作的興趣，培養寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養學生良好的觀察習慣。學生觀看的過程就是觀察的過程。學生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環境和自然環境，學會選擇觀察對象，確定觀察重點，有目的地進行觀察，不斷提高觀察質量。
2.發揮校園微電影德育功能
校園微電影是“學生化”的影視，內容思想接近學生口味，容易引起學生思想共鳴，積極發動學生參與到校園微電影節目中，可以實現自我教育。教師可以積極引導、幫助學生主動關心身邊同學以及學校一個階段熱點問題，適時開辦專題節目，訪談節目，讓學生借助微電影平臺，開展討論、辯論，引導學生正確認識。如，針對就餐浪費的現象，制作“食堂里的浪費”，節目播出后，學生容易被觸目驚心的浪費畫面所震動，為自己習以為常的浪費感到羞愧，又如，針對春節以后，部分學生收到的“壓歲錢”比較多，個別學生大手大腳亂花“壓歲錢”現象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長、老師、同學的訪談了解對壓歲錢的正確認識，幫助學生樹立正確的消費觀。用學生的眼睛發現身邊的問題，借校園微電影平臺給學生一個解決問題的機會，用自己的方式實現自我教育。
3.優化學科教學
影視中的一個鏡頭、一件道具、一句臺詞、一段音樂，有時都能引起學生的共鳴。在語文教學中借助微電影，幫助學生更好地理解課文內容，了解文本創作背景；在品德課上，蘊含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學生行為規范的指南；在數學課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發學生的思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內涵，幫助學生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學的一種行之有效的方法。微電影與各學科教學的優化整合，能夠促進學生綜合素養的提高。
4.培養學生參與社會生活及與他人協作的能力
策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個復雜的過程，一部成功的微電影也需要經過許多工序，經由許多人共同協作才能完成。初級階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節目的主題，在討論中，參與學生會根據自己的觀點、看法、特長、愛好等提出不同的見解，如，有的學生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學生自己故事的紀錄片等等。當要做的節目主題已經確定下來后，接下來的工作就是學生根據自己的興趣、愛好與特長進行自由選擇，建立各制作小組，根據不同的制作內容會有導演、制片、編劇、劇務、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。在這里，無論參與的學生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對資料進行推敲，確定節目形式與風格，在拍攝現場，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內容，協同工作。因此，學生的合作意識和協作精神對于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學生學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同成果。小記者的采訪活動，節目的制作、各項欄目的開播，使學生主動交往意識、交往能力、表演能力不斷增強，口頭表達能力不斷提高，隨機應變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發展。而更多的是使學生在學會做人、學會求知、學會創新等方面促進了發展，既磨煉了學生意志，又增長了學生才干。
5.創辦微電影主題活動，使校園學習生活充滿生機活力
由學校每年定期開展校園影視活動節，并發動學生、老師、家長參與校園微電影、微視頻創作。校園影視活動節活動可以設計如下內容：
（1）開展微電影知識宣傳、微電影知識講座。
（2）每人觀看一部優秀微電影，學生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。
（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵學生個人完成創作，也允許學生和家人一起創作一個有趣的體現正能量影響力的小故事或小劇本。
（4）開展優秀微視頻展播，將優秀作品按主題統一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。
（5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內容進加工改編，由學生、家長、老師出演籌劃拍攝校園微電影。
6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向導
由于知識積累和鑒賞能力的局限，學校適當開展沙龍交流活動，教師要根據學生交流的內容和特點進行引導，糾正一些不當的方法和觀點。可以讓學生和教師在相互交流中了解微電影知識，交流自己體驗微電影魅力的心得，交流運用微電影手法創造文明美好童年生活的經驗，讓學生在交流活動中獲得正能量。
三、結語
