時間：2022-09-19 06:18:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前社會發展過程中，人們越來越注重自己所居住的社會環境，都期望所處的社會環境能為自己的發展帶來積極影響。社區教育活動的開展，可以使廣大居民特別是青少年獲得對社區的進一步認識，加深認同感，并從中受到有益的教育影響。總體而言，青少年社區教育有以下作用。
(一)加強青少年社會歸屬感
青少年有青春期的躁動，社區青少年教育平臺可以有效地使社區青少年之間的交流得以加強，友誼得到深化，讓青少年在對社區逐漸認同的過程中找到一種心靈歸屬感。
(二)加強青少年社會責任意識
社區青少年教育活動中，隨著青少年本身對社區認同感的加深，其對社會的認同感也會加深，從而社會責任意識也會得到加強。
(三)擴大青少年認知視域
社區青少年教育活動將全社區青少年按一定的方式聚攏，大家可以分享自己的思想和特色技能，相互學習，取長補短，進而實現認知視域的擴展。
二、當代青少年社區教育存在的問題
(一)總體服務力度不足
當前社區教育主要由政府推動，因此普遍存在政府干預過多，服務意識不夠等問題。具體體現為:1．政府部門以管理者身份推動青少年社區教育，過度強化政府角色，忽略社區教育的服務功能;2．對社區教育的所謂指導，往往以文件形式轉達，行政化色彩濃重，缺乏親民感;3．社區教育課程設置由政府一廂情愿地進行，缺乏充分調研，脫離現實，不符合青少年需求。
(二)社區居民參與度不高
當前我國社區居民普遍公民意識不高，對社區認知不夠，對社區教育活動參與度不高。改革開放以來，我國經濟社會總體上確實獲得了較大程度的發展，但此過程中，社區的概念在人們的頭腦里并沒有較強的影響力，人們對社區的理解往往停留在左鄰右舍的淺表層，缺乏公民意識支撐的社區意識，對社區總體上認同感低，對以社區為名義開展的活動存在距離感，參與積極性不高。特別是青少年，多數時間在接受學校教育，參與社區教育的機會更少。
(三)青少年社區教育宣傳力度不夠
社區教育在我國處于起步階段，需要政府主動推進，才能使社區教育逐步深入人心而獲得自主發展的可能。要推動社區教育發展，加強社區教育的宣傳是必要的。但遺憾的是，當前各級政府對社區教育的宣傳力度不夠，往往都是不系統的、隨機的一些小宣傳，難以使廣大民眾受到切實的影響。因此，為了擴大社區教育影響，政府應積極加強宣傳工作，特別要在青少年中加強宣傳，與各基礎教育學校合作，在社區開展相關教育活動，引導青少年積極參與。
(四)青少年社區教育制度不完善
在和諧社會的構建過程中，社區教育可以發揮重要的作用。但當前青少年社區教育尚無相關法規予以保障，相應立法工作明顯滯后。在國家層面，暫時未見將社區教育納入法治工作計劃。在此背景下，青少年社區教育就無規可循，處于散亂發展狀態。一旦控制不好，極有可能導致負面問題產生。
(五)青少年社區教育資金來源單一
當前我國青少年社區教育主要由政府推動，所需的資金也主要由政府財政劃撥，而社會資金所占青少年社區教育的比例明顯不足。資金來源單一，會導致社區教育活動對政府過度依賴，一旦地方財政吃緊，資金一時不能到位，就可能導致社區教育擱淺。
(六)青少年社區教育內容單一
青少年社區教育內容往往是政府主導下的課程內容，而當前中國社區發展的實際卻是東西南北各地人員的集中地，整個社區往往呈現多元文化交融模式。與多元文化交融的現實相對照，單一的社區教育內容明顯不能滿足社區青少年的需求。
三、新時期青少年社區教育工作建議
分析當前青少年社區教育存在的問題，結合我國社會發展現實和經濟水平，建議新時期青少年社區教育加強以下工作。
(一)強調政府作用，構建良好環境
當前我國青少年社區教育仍處于起步階段，社會資源還未自覺加入到社會教育活動中。為使教育活動順利開展，政府的作用不可忽視，政府要注意根據本地社區實際，充分發揮資源配置作用，建立合理的資源調配機制，及時為社區教育注入必要的資金資源，使青少年社區教育活動能順利開展。同時，要在政策上引導社會資源參與，使社區教育活動能夠多渠道籌措資金，實現長期穩定發展。
(二)整合社區各路資源形成合力
青少年社區教育要整合各路資源，形成合力，開拓發展路徑。在教育經費上，一方面要提高政府資金利用率，另一方面要開拓渠道，引進社會資金參與;在教育場地上，要充分利用當地的土地資源，建設專屬的社區教育基地，確保活動有場地可開展;在教育資源上，要充分聯系學校和家長，使學校師資參與社區教育，并獲得家長廣泛支持。
四、結語
（一）青少年身心發展的需要
很多孩子的成長過程中會產生強烈的自卑感和逆反情緒，表現在：對自己缺乏信心，不愿參加活動，害怕失敗，自暴自棄，漠視關心，不接受建議，抵觸情緒嚴重等等。很多學生甚至感受不到同學的友誼，老師和家長的關心。我們應該重視青少年的身心發展，增強感恩意識，這就需要家庭、學校和社會的共同正確引導。
（二）構建社會主義和諧社會的需要
感恩是和諧社會的情感基礎：一方面推動社會主義物質文明、政治文明、精神文明和生態文明的全面發展；另一方面可以為人與人的和諧共處，為家長、學校實施青少年感恩教育,提供有益的參考。學校德育、家庭教育的良性發展，和諧人際關系的建立，有利于青少年的健康成長，有利于構建和諧社會。
（三）弘揚中華美德的需要
感恩思想得到古人的推崇：“知恩圖報”、“投我以桃，報之以李”、“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等等都體現著一種知遇之恩、養育之恩、培養之恩、救命之恩。
二、當代青少年感恩意識缺失的原因
（一）家庭因素的影響
“什么樣的家庭走出什么樣的孩子”這句流傳甚廣的話是有一定道理的。從社會角度來說，青少年期是社會化的關鍵期。他們的智力、性格發展直接影響今后的人生以及對未來社會的看法。在這個時期，父母的教育態度和教育方式對青少年起到重大影響。從家庭環境角度來說，孩子人品的好壞就是父母人格的體現。
（二）學校教育的忽視
從課程角度來說，思想政治課本是學校德育教育的最好平臺，但受到條條框框的制約，受到課程化的限制。從學校教育角度來說，重智輕德、強調政治性、忽視德育實踐、無視德育評價，導致學校德育目標難以實現。
（三）社會環境的負面影響
青少年的健康成長離不開良好的社會文化輿論環境。講道德的人吃虧，不講道德的人卻謀得好處；有權有勢，在學校受到照顧，甚至欺負同學；做了好人好事，卻被人敲詐勒索。這些現象，讓青少年感到困惑，如果得不到正確的引導，就會逐漸形成扭曲的人格，甚至走向犯罪的道路。
（四）青少年自身素質不足
由于各方面的原因，有些青少年成績不好，對自己缺乏信心，害怕失敗；對他人漠不關心，厭煩抵觸。他們感受不到溫暖的同時，也不會感恩他人。
（五）感恩教育評價機制不健全
目前，關于感恩教育的評價機制和評估辦法還沒有建立，導致感恩教育很難落到實處。知恩卻不知如何報恩；施恩卻不知道如何評價；感恩卻不知如何去做。沒有一個正確的評判標準，只能空對空，無法正確引導青少年，最終失去感恩的激情和愿望。
三、社會主義和諧社會視角下青少年感恩教育的實施對策
（一）借鑒科學理論，樹立感恩意識
用科學理論武裝青少年的思想，形成正確的行為習慣。例如，愛國主義教育，可以增強青少年的榮譽感和責任感。家庭美德教育，可以樹立青少年感恩意識，構建和諧家庭，促進和諧社會的發展。
（二）充分發揮家庭教育優勢
1.建立學習型家庭。父母不以享樂的姿態出現在家庭中，“腹有詩書氣自華”。通過親子閱讀，用書中的故事教育孩子。比如，和孩子一起讀《愛心樹》，這是關于一棵樹和一個男孩的故事。大樹為小男孩遮陽，和他一起玩耍，為他奉獻了自己的一切。通過這個感人的故事讓孩子明白父母的愛是最無私最偉大的。通過這個故事，孩子要學會感恩父母的養育之恩。通過陪伴讀書，和孩子一起討論書中的內容，這樣既能增強對書中內容的理解和掌握，又能促進家長和孩子的溝通，形成良好的家庭環境。比如，閱讀世界經典名著《秘密花園》，書中的主人公是一個十歲的小女孩，名字叫瑪麗，性格霸道孤僻。后來瑪麗通過兩個朋友，學會了助人為樂，學會了感恩他人。最后瑪麗變成了一個懂禮貌、有愛心的小姑娘。家長通過和孩子一起討論瑪麗的成長故事，可以讓孩子明白許多道理。2.培養青少年孝恩理念。孝，是中華民族的傳統美德。家庭成員之間對待老人要提倡孝道，終身勿忘養育恩。3.培養青少年回報意識。家庭教育要培養孩子的回報意識，回報父母的哺育、培養，回報老師的教導、指引，回報同學的幫助、支持，回報救護自己的人，通過付出和努力，用實際行動予以報答。
（三）充分發揮學校教育的主導地位和優勢
1.結合節日開展感恩活動。每年5月的第二個星期日為母親節。學校可以開展各項活動，弘揚母愛，倡導母愛。比如，讓學生為母親做一件事，開展詩歌朗誦活動等等。每年6月的第三個星期日為父親節。學校可以借助父親節，邀請父親來學校，和學生們一起上課，討論，做游戲。通過一系列的活動，加強父親的教育力量，感恩父親。每年教師節，學校可以組織各種感恩師恩的活動。比如，學生為老師制心卡片；學校組織教師節晚會，通過豐富多彩的節目，向老師表達最真摯的祝福。每年11月的第四個星期四是感恩節。學校可以開展系列主題感恩活動。2.在學校日常習慣中培養感恩意識。在教科書的第一頁工工整整地寫上父母的生日。開展為父母多做事，為父母過生日的活動。學校為每個學生過生日，過生日的同學感恩父母。3.注重校園文化建設。學校的圖書館是武裝青少年頭腦的最好陣地，配備大量感恩勵志的書籍；充分發揮校園廣播的力量，平時要播報發生在身邊的感恩故事；學校要請典型人物做報告；展覽館可以展出各種感恩勵志的圖片和視頻。4.感恩教育滲透到學科教學中。例如，朱自清的《背影》，父親的身姿感動著我們，學習文章的同時，也體會到父愛的樸實無華，潤物細無聲。5.學高為師,德高為范。教師在學校的感恩教育中占有重要的地位。教師應該具有感恩的心，感恩情懷；應做到善于表達自己的感激。
（四）優化社會環境營造全民感恩氛圍
1.優化社會大環境，發揮政府主導作用，為青少年創造良好的社會氛圍。花園之國——新加坡，關注中華文化，重視儒家倫理思想，在對青少年的道德教育中，政府給予高度重視，全民動員，社會風氣非常利于青少年的成長和發展。2.充分發揮傳播媒介的正能量。比如，《感動中國年度十大人物》等就是很好的題材。3.完善社區環境，“建立社區一體化”德育網絡。v社區聘請校外德育輔助員，利用假期和周末對青少年進行德育教育；社區建立學校、家長、街道干部聯系溝通機制，為學生的健康成長提供最有效的幫助。
（五）啟動心理疏導
為感恩教育保駕護航啟動心理健康教育，幫助青少年認識自我。開展各種心理輔導活動，提高青少年的心理素質；建立心理咨詢室。對存在心理問題的青少年進行心理疏導，解除他們的心理障礙。
作者:邱悅雯 王惠莉 單位:山東省煙臺工程職業技術學院
參考文獻：
[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學，2004,(4)
1．學生自身認識不足，失去精神動力。由于過去忽視健康教育，學生自身沒有正確認識到健康的重要性，自身缺乏鍛煉的主動和熱情，沒有培養終身體育的意識和習慣。
2．社會上陳舊的思想觀念是影響青少年健康的根源。為了擠上高考獨木橋，學校和家庭不得不增加學生課業負擔和學習壓力，造成學生經常睡眠不足，心理壓力過大，許多學生產生了心理障礙或心理畸形。
3.學校對學生健康重視不夠，使健康教育失去保障。學校還沒有充分認識到學生健康的重要性和緊迫性。另外，學校在對學生進行健康教育中，影響了青少年體育鍛煉的興趣和積極性，并且沒有建立切實可行的考核和評價機制，結果學生出工不出力，造成學生體質下降。
4.家庭不正確的教育思想觀念，對青少年身心造成很大的危害。其一，不顧孩子的心理承受能力，不斷地施加學習壓力，使青少年始終處于高壓之下。身體和心理得不到良好發展。其二，現代家庭的孩子從小缺乏獨立生活能力和良好意志品質的培養鍛煉，養成了膽小、怕事、怕苦、怕累、軟弱、驕橫、好吃懶做的不良習慣。其三，由于家長對健康的錯誤認識和理解，使孩子養成了偏食挑食的壞習慣，使孩子的生長發育受到影響。因此家長主觀認識上的偏頗、教育思想上的錯誤以及認識上的不足，已成為影響青少年身心健康的一個重要原因。
二、解決問題的對策和辦法要使健康教育落到實處，必須從主觀認識抓起，做好以下工作：
1．樹立“健康第一”的指導思想，積極推進素質教育，營造良好的育人環境。扭轉過去的“應試教育”模式，全面推行素質教育，改變不良的教育方式或單一以分數評價學生的方法。因此，全社會要樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，逐步建立以政府為主導，以社會為依托，以學校為主陣地，以教育教學為主渠道，自上而下制定各級政府及教育行政部門對教育工作的綜合評估辦法，以形成實施素質教育的運行機制和良好的育人環境，把素質教育貫穿于人才培養的全過程，統一于教育的各個環節，體現在學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。
2．加強思想教育，提高學生健康意識。在體育教學中必須加強思想教育，提高學生的人生觀、價值觀，使他們充分認識到自己將來所肩負的歷史使命，明確自己應具有的責任感和事業心，激發學生積極、自覺參加體育鍛煉的意識和主動性。另外，學校還要針對青少年的群體健康特征，充分利用各種傳播媒介，不失時機從不同的角度開展健康教育，幫助他們樹立正確的健康意識和健康標準，清楚認識到健康不僅僅是軀體上無疾病、體格發育健壯，還要有良好的心理素質和適應各種環境的能力。
3．轉變競技體育教學觀，建立健康體育教學觀。由于傳統的體育觀是一種生物體育觀，其目的只是為了促進人的身體發展，增強人的體質，面對學生身心全面發展不夠，培養出來的學生不能適應當今復雜多變，激烈競爭的社會環境。因此，應加強體育教學內容和方法改革，向健康教育轉變，使體育教學不僅增強學生體質和掌握體育知識與技能，而且還能促進學生的心理發展與社會化水平的提高。
4．做好家庭健康教育宣傳，樹立正確的家庭教育觀念。一個人的成長與家庭教育是分不開的。但是許多家長因缺乏健康知識，由于教育方式不當，教育措施錯誤，不僅沒有達到教育目的，反而貽害無窮，對青少年的成長和今后發展極為不利。
*同志說得好：“凡是現在需要提倡的好品德，都可以從我們古代的資料中原原本本地找出來，不要‘包裝’”。學校的德育工作者要善于挖掘出傳統道德中“美德”之本，作為學校德育的寶貴精神財富，有針對性地對當代青少年進行灌輸、熏陶和引導。
從當代青少年的實際出發，我在實踐中認識到傳統美德教育應當抓住以下三個方面。
第一，培養當代青少年的憂患意識，增強責任感。
中華民族的憂患意識十分強烈，歷史上有無數憂國憂民的志士仁人。這種憂患意識又總是和責任感聯系在一起，成為中華傳統美德的重要組成部分。
當代青少年生活那么幸福，有什么好憂患的呢？首先，我國還是個發展中的國家，改革開放雖使相當一部分地區和人民富了起來，但還有一部分地區和人民在溫飽線上徘徊。與世界先進國家相比，我國生產力發展水平還不高。其次，21世紀的競爭是以經濟為基礎的綜合國力的競爭，歸根到底是人才、人的素質的競爭。競爭就要有壓力，當代青少年應當清楚地認識到今天的學習就是為了在21世紀的國際競爭中立于不敗之地。第三，當前要充分利用國際和平、國內穩定的有利時機，機不可失，時不再來。傳統美德教育過程中應使青少年具有憂患意識，并把它與責任感結合起來，與“祖國同發展”、“與上海同發展”結合起來，把個人融入社會和人民的事業中去。
第二，引導青少年對社會盡責，勤奮學習，刻苦鍛煉。
對社會盡責，勤奮刻苦，古往今來，一直是中華民族的美德。在邁向新世紀的今天，特別是肩負歷史重任的當代青少年，更有必要學習、發揚這種美德。
振興中華的責任感不是一句空話，關鍵要落實到行動上。要負責任，就要有本領；要有本領就要勤奮學習，刻苦鍛煉。當代青少年是噴薄而出的朝陽，正處在勤學苦練的最佳時期。中華民族的歷史上，流傳著“韋編三絕”、“懸梁刺股”、“懷書而耕”、“鑿壁取光”、“羲之墨池”等許許多多刻苦自勵、發奮讀書的故事，這些都是值得當代青少年學習的。
藝校學生要想占領一流劇院，沒有技壓群芳、藝驚四座的一流藝術技能技巧是不行的。戲諺常說：“拳不離手：曲不離口”、“久久為功，方能成功”、“臺上一分鐘，臺下十年功”。可見只有勤學苦練過硬、扎實的基本功，才有可能去為人民、為社會盡責。強烈的責任感要轉化為刻苦勤奮、吃苦耐勞、忠于職守的具體行動，因為人的一生對社會、對人民的奉獻主要是通過職業實踐實現的。
第三，提高青少年美德修養的自覺性，持之以恒。
學習掌握一定的知識、技能，需要下一定的苦功；提高自己的道德修養，更需要天長日久地積累和堅持不懈的努力。通過學習和實踐，逐漸將傳統美德轉化為學生的行為習慣，進而內化為學生的倫理道德觀念和人格力量，這是一個潛移默化的艱巨的戰略任務。
1 科技館是開展科技素質教育的重要陣地
培養青少年的好奇心,創新精神與實踐能力已經成為一個鮮明的時代特征,科技館設展覽在培養青少年對科學技術的興趣,加強青少年的科學觀念和創新意識,造就符合時代要求的具有開拓創新能力一代新人方面具有不可替代的作用,這已成為社會的共識。因此科技館是對學生開展科技素質教育的重要陣地,在非正規教育中占重要地位,到科技館參觀科普展覽,參與科普活動,不僅受到學生的青睞,也受到教育部門和學校的推崇。
科技館之所以在科技素質教育中有著獨特的作用,在科技館進行科普教育的形式和手段與正規教育截然不同。科技館從事科普教育主要是以科普展品為載體,通過具有科學性,參與性和趣味性的展品生動地表現科學原理和應用技術,讓同學們在參與學習中受到科學的熏陶,同時科技館開展的一些科普活動特別注重培養學生們的創新意識和動手能力,比傳統的正規教育更具有刺激性,對青少年來說科技館是一個理想的學習場所。
2 科技館在青少年科技教育中發揮的作用
科技館在青少年教育方面有著重要的地位,重點體現如下:
普及科學知識。科技館的展品是開展科普教育的良好資源。其涉及到的知識點較多,學科領域較廣泛,展品所包括的知識層面和所蘊藏的信息量比課本更豐富,既有科學原理的表達,又有應用技術和高新技術方面的介紹,還有中國國代的科技展示,對學生來講除了在學校接受的科技知識,更多的是他們尚未了解和涉足到的知識領域,如機器人展覽,航空航天技術展,納米技術展,環境科學展等。科技館的常設展覽是對學生進行科技素質教育的極好教材,它有助于學生對于了解現代科技的發展,跟上科技進步的步伐,不斷學習和補充新的知識起到十分重要的作用,既增長了知識又開闊了眼界,同時也促進了認知水平的提高。
3 發揮第二課堂作用,加深理解課本知識
科技館的展品有許多是對基礎科學原理的展示,如勾股定理、杠桿原理、作用力和反作用力等,這些原理在課本里都有闡述,也進行過學習,但有些原理比較抽象,學生理解比較困難,只能死記硬背。而科技館的展品對原理部分和一些科學現象進行了直觀的演示,并且通過親自操作和工作人員的講解,那些枯燥的原理變得生動有趣起來,不但鞏固和加深了對課堂上所學到的科學知識的理解,而且有助于調動學生學習科學的積極性。由于與學生課本結合的較為緊密,對學生課堂上學到的科學知識進行很好的深化和補充,從這個意義上來講,科技館無疑是學生學習的第二課堂,也是深受學生喜愛的原因之一。
4 培養科學興趣,樹立正確的人生觀和世界觀
通過參觀科技館和參加科技館組織的一些科技活動,培養廣大青少年學生的興趣,激發他們學科學、講科學、愛科學、用科學的熱情,促進他們科學世界觀和人生觀的形成,這個比單純傳授知識更重要。
科技館舉辦的活動是結合學生興趣而設計的,提倡玩中學科技、玩中長興趣,這是科技館適應青少年的特點,培養科學興趣的重要理念。牛頓通過觀察蘋果落地現象,產生靈感而發現萬有引力;格里克為了證實大氣壓的存在進行了著名的馬德保半球實驗;富蘭克林的費城實驗證實了閃電是一種放電作用,由此發現了避雷針……,這些科學的發現充滿了孜孜以求、鍥而不舍的科學精神,學生在操作展品時通過思維的拓展和科技館工作人員的啟示,逐漸加深了對科學思想和科學精神的理解,并體會到追求科學知識和真理的艱辛和曲折,潛移默化地受到科學品質和高尚情操的熏陶,從而影響到他們世界觀和今后的成長。
5 訓練科學思維,激發創新意識
對青少年來講,培養創新精神,首先要學會觀察,學會思維,學會實踐,進而才能學會創造思維尤為重要。沒有科學的思維方法,就不可能形成創造的能力,也就無法從事創新的活動,創新就是通過發現、發明、創作等方式創造新事物,要讓青少年學生認識到創造能力是具有潛能的人類普遍存在的能力,進而增強了創新意識,科技館是培養青少年創造能力的理想場所,通過操作展品,體會科學原理,觀察展示效果,進行分析思維,有助于促進認知水平的提高。
科技館舉辦的科普展覽、動手制作、競賽項目以及一些科學方法的訓練,啟發創造性思維,培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力,對激發青少年的科技創新意識起到了較好的作用。
6 學會動手動腦,培養實踐能力
科技館教育最大的特點就是在于動手動腦,無論是科技館的展品設計還是科技活動的組織都貫穿了這條理念,美國科學家漢森認為:聽會忘記、能看記住、做才能會。實際上就是強調科學教育要提倡動手動腦和注重實踐。
關鍵詞：少年軍校；加強；青少年；國防教育
棗莊市少年軍校創立于2001年5月，由棗莊市國防教育委員會、棗莊市關心下一代工作委員會、共青團棗莊市委、棗莊市教育局聯合批復，棗莊市少年軍校在棗莊軍分區教導隊訓練基地正式掛牌成立“棗莊市國防知識教育基地”暨棗莊市少年軍校。棗莊市少年軍校是市青少年宮最重要的活動品牌，多年來一直秉持“服務少年兒童，致力國防教育”的辦校宗旨，努力打造充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的少年軍校教育機制，豐富教育內容，拓展教育途徑，創新教育形式，引領青少年在強健體魄、磨練意志的同時，學習國防知識，加強愛國主義教育，使其思想道德建設和文明素質不斷提升，有效推動了全市少年軍校規范有序發展。15年來，棗莊市少年軍校已成功舉辦軍事素質訓練營68期，共有50000余名青少年參加活動，體驗軍隊生活，一大批合格的“小軍人”在這里茁壯成長。2013年度被共青團山東省委、省國防教育辦公室、省公安消防總隊、省公安廳交通警察總隊、省少工委聯合授予“山東省少年軍（警）校示范校”稱號。
一、為什么要利用少年軍校對青少年進行國防教育
1.它的重要性。少年軍校是對少年兒童進行國防教育的一種重要組織形式，是加強少年兒童思想道德教育的重要陣地。是少年兒童愉快接受愛國主義教育的生動課堂和磨練意志品質、提高綜合素質的重要途徑。實踐證明，開展少年軍校活動，對于促進少年兒童的健康成長具有不可替代的重要作用。
2.它的針對性。少年兒童的素質關系到國家的未來。現在的孩子任性嬌氣，自理能力差；關心他人、關心集體的意識淡薄，缺乏實踐磨練等，這是人人皆知，有目共睹的事實。而少年軍校通過與軍人的接觸和軍營環境的熏陶，能使孩子們形成良好的行為規范，更能磨礪少年兒童不怕困難、勇于吃苦、頑強拼搏、奮發進取的精神。少年軍校是有效克服少年兒童許多缺點毛病的一所好學校。
3.它的可行性。《中華人民共和國國防教育法》規定：有條件的小學、初級中學、青少年宮等可以組織學生開展以國防教育為主體的少年軍校活動。我們認為，作為基礎教育的小學和承擔校外教育的青少年宮應積極創造條件，辦好少年軍校。通過辦好少年軍校來全面提高學生的綜合素質，為國家的未來、也為學生的身心健康成長切實負起責任。
1.深入宣傳，廣造輿論，形成共識。充分運用廣播、有線電視、網絡、報刊雜志等宣傳工具、宣傳普及少年軍校的目的和意義，學校、青少年宮充分利用校會、班會、隊會、活動培訓等形式，廣泛宣傳、動員和討論，明確任務，提高對普及少年軍校重要性的認識，形成了社會各界關心、支持，學生踴躍參加，爭當軍校學員的良好氛圍。今年以來，接受軍訓學生就有2000余名；少年軍校和駐軍單位廣泛開展了精神文明共建活動，促進了雙擁工作深入開展；出現了學生努力爭當少年軍校學員，家長積極送子參加少年軍校的喜人局面，帶動了社會國防教育深入發展。
2.領導重視，部門配合，齊抓共管。各級黨政領導十分重視少年軍校工作，把它列入了精神文明建設的議事日程，各級政府下發文件，并成立了各分管領導、人武、教育、宣傳、民政、學校、青少年宮參加的領導組織。原棗莊一些退役的老將軍還勉勵“小軍人”們：向叔叔學習，樹立遠大的革命理想，嚴格訓練，遵守紀律，刻苦學習，努力使自己成長為社會主義革命事業的接班人。各級政府撥款為少年軍校制作軍旗和軍服，布置軍校活動室。
3.制定規劃，納入計劃，健全機制。按照教育大綱制定少年軍校的活動規劃，把少年軍校活動納入宮教學計劃，納入主任任期責任制，納入培訓教師的工作職責，納入校外教育管理。量化少年軍校活動標準，健全會操、講評、檢查等機制，樹立典型，表彰先進，鞭策后進。開展少年軍校夏令營活動，主要領導親自掛帥抓落實，學員刻苦訓練，形成了你追我趕爭第一的良好氣氛。
4.改進形式，豐富內容，增強效果。緊緊抓住“滲透”和“結合”兩個環節，扎實、有效、豐富多彩地開展了各種活動，取得了明顯成效。軍校學員向軍隊寫慰問信3000余封，贈送紀念品1000多份。少年軍校結合英雄事跡報告會、知識競賽、演講比賽、書法美術聲樂比賽等形式開展活動，豐富了軍校嚴肅緊張的事生活，增強了少年軍校的生機與活力。結合校外教育活動，重點進行人民的條令教育，艱苦奮斗教育，革命英雄主義教育和集體主義教育。老師和家長普遍感到學生學習部隊生活制度養成了良好的舉止和姿態；吃苦耐勞精神得到增強；增強了集體榮譽感，凈化了思想，升華了感情。
三、通過少年軍校培訓取得良好成效
1.普及了國防知識。少年軍校作為一種以培養學生國防觀念為主的課外活動組織形式，以《國防時報》《國防科普》《精神文明報》《少年軍校教程》為載體，組織開展了國防科技知識的講座縱橫、參觀訪問、影視觀看、學習討論、體會交流及國防科技知識競賽等的活動，有效地將國防科技知識生動、形象、直觀地傳播到小軍人中去；積極傳播了國防建設、科技領域的新知識、新成果等，為普及國防科技知識發揮出了積極的作用。
【關鍵詞】音樂教育 青少年 素質教育 作用 研究
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0212-02
音樂教育作為青少年素質教育的重要部分，對青少年德、智、體、美、思維方式、身心健康等方面的發展起著重要作用。素質教育在我國基礎教學改革中扮演著重要角色，對音樂的學習有助于提高青少年的綜合素質，為此，學校應該充分認識到音樂教育對提高青少年綜合素質中的作用，不斷改進音樂教學。
一、音樂教育對青少年思想道德素質的影響分析
首先，音樂教育可以幫助青少年正確觀念的形成；音樂教育主要通過音樂欣賞并夾雜對音樂知識的講解讓同學們喜歡并了解音樂。優美的音樂能夠提高青少年的鑒賞能力，可以陶冶情操，能夠美化、激勵青少年的精神，促進青少年正確世界觀，價值觀，人生觀的形成。正如荀子所言：“正身行、廣教化、美風俗。”只有正確的接受音樂教育，才能樹立自身的正義形象，逐漸融入社會大集體中，形成正確的社會觀念。
其次，音樂教學可以促進青少年正確信念的養成；通過音樂學習，可以激發學生們的愛國熱情和積極向上的學習熱情，能夠促使學生們保持一種積極的人生觀念，學生往往會樹立自己的信念并為之奮斗。如：《黃河大合唱》的學習，在了解創作背景之后，帶著歷史的厚重感欣賞并學習這首音樂，便能夠感受到冼星海當時的心境，通過多種演唱形成，展現出了中華人民團結一心的精神，《明天會更好》通過歌詞讓我們感受到生命的熱度。這些音樂都能夠帶給我們一種堅強向上，勇往直前的信念。
再次，音樂教育可以提高青少年辨別是非的能力，通過教師的正確引導，音樂教學能夠使青少年提高辨別是非真假，善惡美丑的的能力，同時能夠培養青少年的審美能力，逐步培養學生們愛憎分明的道德意識，能夠使青少年堅定自己的信念，自覺杜絕不良誘惑，處于叛逆時期的青少年需要有自己的信念和理想，這樣才能在激烈的社會競爭中建立自身的優勢。
最后，音樂教育可以豐富青少年的情感，青少年處于人生觀、價值觀的完善階段，在繁雜的社會生活中容易形成復雜的思想情感，此時，適時的欣賞優美的音樂能夠豐富學生的情感，使學生形成正確的處世態度。例如：在培養學生的感恩意識時，首先根據家庭情況的相似程度將學生分組，進而針對學生的實際情況一起學習《感恩的心》、《聽媽媽的話》、《父親》等歌曲，讓學生根據自身的情況談談感受。
二、音樂教育對青少年學習的影響分析
首先，音樂教育是素質教育的切實體現，學生的素質教育不能僅僅包括文化知識教育，更應該培養學生的綜合素質。音樂教育在培養學生基本音樂素養的同時，能夠帶動其他學科的發展，培養學生的自主思考能力以及聯想能力，通過欣賞音樂，學生會不自主的聯想音樂發生的情境以及其中人物的感彩，充分培養了青少年的想象力。
其次，音樂教育能夠提高學習動力。音樂能夠激發學生靈感，培養學生的創新能力，并把自身感悟融入到自己的學習中。在音樂教學過程中，學生能夠放松自己的身心，感受到音樂帶給我們的樂趣，使學生平心靜氣，能夠培養學生反省自身的習慣，讓學生認識到學習的重要性，提高學生的學習積極性。
最后，音樂教育能夠提高學生的學習效率。荷蘭教育家赫伯特說過：“每個孩子都應該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發人類智力的最好途徑。”通過音樂學習，學生們能夠開闊思維，加強自身器官的結合，優秀的音樂作品能夠激發學生的想象力和思維能力，例如《歡樂頌》、《仲夏夜之夢》為學生創造了想象的氛圍，同時教師要求學生將聯想到的東西和感受結合起來，談談對音樂的理解，在鍛煉學生語言表達能力的同時也鍛煉學生的聯想能力。
三、音樂教育對青少年健康成長的作用分析
首先，音樂教育可以幫助促進學生外在素養的形成，提升學生的氣質素養，而學習音樂或者是樂器的學生容易散發出一種自然的親和力，美國調查發現，在美國中學生中，學習樂器的同學更容易獲得老師學生的好評。音樂教學能夠培養學生一種從一而終的精神，在學生演出或者演奏時要求學生一絲不茍，全身心投入，讓學生形成一種堅韌，有張力的外在素養。為此，在我國現階段的教學中也應該注意加強學生的音樂教育。
其次，音樂教育可以促進青少年身心健康發展，目前，全國各地中學生的升學壓力普遍較高，音樂教育要起到緊張的學習之余放松心情的作用，在音樂教學的同時，大課間公開播放輕松歡快的音樂能夠調整學生學習狀態，消除疲勞提高下節課學習效率，在上學時播放節奏較快的音樂能夠調動學生的學習積極性，讓身體處于一種興奮狀態，提高學習效率。
最后，音樂教育可以在課堂上形成健康向上的音樂氛圍，提高學生的學習積極性。通過音樂教學，教師調動學生音樂學習的興趣，讓學生都參與到音樂學習中來，積極開展相應的活動，能夠營造健康向上的音樂氛圍，培養青少年的集體主義精神。比如，在學校廣播中播放中國傳統音樂，在創造高雅的音樂氛圍的同時能夠讓學生了解和認識中國傳統音樂文化，促進青少年的全面發展。
結語：
隨著新課標改革的不斷深化，社會各界越來越到認識到音樂教育的重要性，在中小學積極的開展音樂教學，可以有效促進青少年學生全面健康的發展。
參考文獻：
關鍵詞：藝術教育觀念 青少年 素質教育
在當前的藝術教育中，教師的教育觀念，家長的浮躁心態，使藝術教學的培養目標偏離了素質教育的軌道。社會上出現了通過藝術考級，或參加藝術競賽中獲獎作為檢驗藝術教育的標準，或者青少年學習藝術為了藝術特長加分的功利目的等問題。考級熱、競賽熱使藝術教學成為競技教育，這種僅僅局限于傳授知識、訓練技能的教學觀念，已被公認為落后于現代社會的需要，導致錯過了通過藝術教育促進青少年全面發展的良好時機。
實踐證明，藝術教育體現素質教育，已經越來越引起人們的重視。青少年藝術教育的教學目的是要使學生在掌握藝術技能的過程中發展智力，發展情感、意志和性格等心理品質。它強調把學生教育成才；強調發展智力、創造力、獨立獲取知識的能力：強調發展學生的責任感、自尊感、自信心、自主自立精神和各自的特殊才能；強調發展學生的主動精神。通過藝術教育促進青少年個性全面、和諧、自由、充分地發展，才是適應現代社會發展的教育。俄國鋼琴教育家巴拉基列夫的觀點對我國當前的鋼琴藝術教育具有極為重要的參考價值。他在一封信中說：“你知道，即使擁有這么多的音樂學院、音樂學校和其他的鋼琴教師，我們社會的音樂發展進度為何還這么慢?據我看，其主要原因在于我們大部分的教員，只是在發展學生的手指機械性上獲得成功，而并沒有注意發展他們的音樂感。”因此，在藝術教育滲透素質教育，轉變藝術教育的教育觀念是至關重要的。
轉變教育觀念。提高藝術教育水平，使青少年藝術教育教學向全方位培養素質型、綜合型和外向型人才的方向發展，主要體現在以下方面。
一、變專業教育為素質教育，尊重學生個性發展
以尊重個性為基礎的教育可以讓學生在互相尊重、互動的氛圍中生動、活潑、愉快地全面發展。藝術教育應該為青少年的個性發展提供充裕的空間和時間，創造適宜個性發展的環境，使其在今后的學習、生活和工作中具有創造的能力和繼續深造的能力。在實施藝術教育的過程中將個性的培養與全面素質教育有機地結合起來，這是現代藝術教育的主流思想和主張。
在一些鋼琴課堂中，經常看到一些本身天賦較差的學生，或戰戰兢兢、或一本正經地保持著手型，一板一眼地彈奏著五線譜上的音符；家長為了望子成龍，采用簡單而粗暴的教育方式，造成學生認為學好鋼琴就沒有童年的想法，有的學生學習鋼琴就是為了參加考級，花大量的時間和精力機械反復地練習考級曲目；一些被認為有音樂天賦、專業拔尖的學生，盲目追求技術難度，變成比賽機器的也不在少數。在這些學生身上，看不到一絲表現音樂藝術的喜悅。這樣的教育，與藝術教育的主旨是背道而馳的。因為對青少年進行藝術教育的最終目的應該是培養他們形成個性的良性發展，具有良好的綜合素養。如果藝術教育反而使學生自卑或浮夸，就失去了藝術教育的意義。人們常常通過社會藝術考級、藝術比賽成績的顯性結果評價藝術教育的教學成果，而忽視藝術教育對培養學生自身素質的隱性作用，忽視培養學生健全的人格，忽視學生本身的全面發展。重視專業，忽視普及；重視技能，忽視美育；重視比賽，忽視教育；重視藝術比賽的結果和成績，忽視活動本身的育人要求，等等，使得藝術教育局限了現代青少年的個性發展。
轉變教育觀念首先要把社會藝術考級或藝術競賽變成培養青少年創新意識、組織能力、自主學習能力的藝術活動，以開展主題活動的形式著重突出對青少年能力素質的培養和個性化發展；其次通過改變傳統的考核方式，采用更加靈活多樣的形式，形成在尊重學生個性的前提下對學生的綜合評價，旨在鍛煉學生的綜合能力；再次通過采用項目式教學，提高學生的學習熱情，培養學生的獨立學習和團結協作能力，培養學生的創新精神；最后學校要在課程安排上為學生出外參加藝術活動、開闊藝術視野留有自由空間，定期組織學生參觀畫展、博物館；參與美術、文學創作，組織學生參加音樂會等，為學生施展才華、表現個性創造各種環境和機會。
二、變技能教育為審美教育，激發學生的創造能力
藝術的審美教育就是人們通過對藝術作品的審美接受，獲得更為豐富的對世界、人生、社會的審美經驗，從新的角度和立場觀察、理解、體驗生活和生命。在現代社會，藝術世界已成為我們生活中不可缺少的一部分，它圍繞著我們并滲透在我們生活的各個方面。因此，對青少年進行藝術審美教育就顯得尤為重要。藝術教育是對美的感受和理解，并從中獲得自身修養的提高，而不帶功利色彩。藝術教育注重人文內涵，使青少年感受到人生的美，提升自身的精神境界，這是美育的靈魂，如果沒有這個靈魂，單純地學技術，培養就不是藝術教育。北大教授、著名美學家葉朗就當前中國青少年的藝術教育作出點評：“藝術不只是技術，藝術教育應更加注重人文內涵。”如果在鋼琴課中，因為孩子一個指法不到位，就嚴厲指責孩子：“你怎么那么笨”或“你怎么這么不用心”，便會讓孩子喪失興趣和信心。如果因為只注重藝術的技術性，而扼殺學生的天性，就會使學生失去對藝術美的欣賞。因此，在藝術教育中應該更注重對青少年實施審美教育。
要通過把藝術教育中的技能教學變成審美教學，提高學生的藝術想象力和創造力，激發學生自主學習的能動性。培養學生的藝術審美情趣，首先要轉變藝術教學觀念。培養目標應以美育為主、技能為輔，以發展能力為主、以傳授知識為輔，以面向全部為主、突出專業為輔。比如唱歌繪畫課不僅僅是教會技能，還應該使學生學會唱歌繪畫，進一步學會表達藝術情感，學會欣賞藝術美，學會在生活中發現美和感受美，激發學生的創作潛能，從而達到培養學生具有高雅藝術情操的目的。其次是開發受當代青少年喜愛的藝術教材，教材內容應充分體現藝術審美教育精髓，增加藝術欣賞環節，把詩歌、戲劇、藝術史、藝術家、藝術作品等內容巧妙地融進音樂和美術教材里，尤其是讓學生通過了解世界上偉大藝術家的生平、創作和傳世藝術品，引導他們形成積極、健康的人生價值觀；同時應注重青少年成長的心理發展趨勢，使教學內容更貼近時代、貼近生活，雅俗共賞。
三、融合多種藝術門類，培養學生綜合藝術素質
在現代社會中。隨著經濟和文化的加速發展，各種學科之間的聯系和交叉呈現出日益頻繁的態勢，各種歷史悠久的傳統藝術形式正在不斷汲取新的營養，新的藝術形式也在不斷涌現，藝術將在社會生活中發揮更加重要的作用。因此，藝術教學可以同其他學科，或者是各藝術門類之間相互交織在一起，相互增強活力，否則藝術教學就是貧乏的。提倡藝術教學內容的融合和綜合性發展，是對傳統藝術教學觀念的一大突破，是我國教育改革深入發展的一大成果。著名的德國音樂家舒曼說：“有教養的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發。同樣美術家可以從莫扎特的交響樂受益匪淺。不僅如此，對于雕塑家來說，每個演員都是靜止不動的雕像，而對于演員來說，雕塑家雕塑的作品又何嘗不是活躍的人物?在一個美術家的心目中，詩歌卻成了圖畫，而音樂家則善于把圖畫用聲音體現出來。”
在具體的藝術教學實踐中，藝術教學應在教材內容、教學模式、藝術活動組織方面體現多種藝術門類的融合，使學生在藝術教育中獲得審美能力和創新能力。比如音樂課堂、美術課堂融合文學、戲劇、舞蹈等藝術門類，綜合形成藝術欣賞、藝術創作、藝術表演課堂；融人文學藝術的音樂美術教學，體現了藝術教育人文內涵，通過游戲、情景模擬、表演等教學方式，給學生創設多種藝術相結合的審美享受。通過融合多種藝術門類、創新課堂教學方法激發學生的想象力，提高學生感受藝術情境、表現藝術意境、創造藝術美的能力。除了課堂教學外，教師參與規劃課外教育對培養青少年綜合藝術素質也有相當大的影響。比如，指導學生深入對其他藝術門類的學習研究；與學生討論各藝術門類的內在聯系和各藝術門類在社會中發生的藝術現象；組織學生參觀畫展、博物館，參與音樂會、戲劇、戲曲、舞蹈等藝術表演等。
大至政府的教育發展規劃，小至學校的一句口號，都會對青少年藝術教育產生深遠的影響，直接影響一代家長和學生。要轉變當前社會上藝術考級成風、藝考熱、技能比賽頻頻的浮躁風氣，轉變家長和教育者的功利心態，全社會就要轉變藝術教育觀念，大力發展青少年藝術教育，使藝術教育真正成為素質教育，使青少年身心獲得健康發展。
參考文獻：
[1][德]羅柏特?舒曼.舒曼論音樂與音樂家[C].人民音樂出版社.1982.
［關鍵詞］中西方青少年安全教育；比較；啟示
一、中西方青少年安全教育內容的比較研究
中西方青少年安全教育的主要內容是由各個國家自身的教育發展情況以及社會制度決定，各國自身的基本國情影響著青少年安全教育的基本原則，因此其實施內容和預期目標都存在一定的差異。從實施安全教育的預期目標上看，中外各個國家的青少年安全教育是一項十分重要的教育工程，它屬于國家任務。美國通常面向本土公民積極提倡個人英雄主義價值觀，通過各種文化傳播的途徑表達美國的世界霸主地位，最大程度上發揮自有的資源去培養優秀的人才，并要求他們應當時刻為美國驕傲，忠誠服務于美國的社會制度，做到遵紀守法，熟練運用先進的科技設備，牢記安全教育基本原則，最終滿足美國在全世界政治和軍事領域上的人才需求；英國的青少年教育內容是以復興英國的民主制度為核心，致力于形成一個公平公正的公民社會，讓英國公民產生一種國家歸屬感，最終共同建設出一個擁有多樣性文化的和諧社會；法國因其自身的歷史文化多樣，所以其青少年教育的核心思想就是將來自不同文化背景的青少年培養成擁有統一性和正確性的民族觀念，并保證青少年能夠形成21世紀新時代的基本普世價值理念，最終建設一個擁有統一明確的文化思想的美好社會。中國的青少年安全教育注重凸顯中國社會主義制度的特色，重點提倡青少年的集體主義思想，順應社會主義制度的基本原則，培養青少年形成公平公正的價值觀，提倡人人應該和諧發展，共同走向繁榮。因此，中國的青少年安全教育的主要目標就是培養出具有高素質高道德的青少年，培養青少年的安全意識和國家榮譽感。從安全教育的實施內容上看，國外一些國家提倡分段性教育模式去推進青少年安全教育的發展，譬如，意大利中學生教育模式中主要以提高學生的安全意識以及作為一名公民應當承受的責任為主，注重培養學生的高尚道德品質，加強學生的法律常識，提倡學生應當忠誠于國家政府的指令，強化其政治知識教育。學校根據學生處于不同的學習階段，合理安排各個階段的培養課程和重點方向，這樣的做法能夠有效提高其社會責任感；歐洲大部分國家在實施青少年安全教育的過程中，注重培養青少年正確理解來自于本土的不同民族、種族或者不同信仰的文化，強調青少年樹立正確的國家集體榮譽感，同時倡導21世紀新型競爭理念、自強自主理念、科學技術創新意識的全面教育，強調青少年優質道德意識和社會責任感的培養；俄羅斯青少年安全教育的范圍比較廣泛，從學前班到高中部，其中主要的安全教育內容包括國家安全責任和意識，強調提高青少年的身體素質以及公民責任，同時將國防安全教育、基本法規教育、公民權利與義務教育等統一有序地融合在青少年的安全意識教育中，并做到每個公民處在不同的人生階段時，獲得的安全教育也具有相應的針對性，實現青少年的安全教育層層遞進、高效發展；中國的青少年安全教育同樣采取分段式教育模式。具體表現在以下方面：九年義務教育的學習階段，學校的安全教育主要培養學生的愛國主義情感，提高學生的社會主義道德品質，豐富學生的歷史革命知識；高中階段，學校的安全教育便注重培養學生的公民責任感，便學生理解社會主義基本制度，幫助學生領悟人生價值的意義，完善學生的安全法律知識；大學階段，學校安全教育的主要內容則是培養大學生正確的世界觀和國家安全觀。但是，這樣的教育模式存在很多不足，教育理念過于單一，教育內容不夠充分，內部元素傾向獨立，缺乏連貫性，以致于青少年在真正處理自身的困境時幾乎很難應用其他領域的知識或者從專業角度去解決難題。
二、中西方青少年安全教育方法的比較研究
為了有效推進青少年安全教育的發展，西方眾多國家早已經開始采用三維立體平臺的教育模式，即以家庭教育為基礎、學校教育為主體、社會教育為輔助。從家庭教育的角度分析，歐洲許多國家的家長們非常重視孩子安全意義的教育。譬如，英國的大部分家庭喜歡利用傳統節日對孩子進行安全教育，引導孩子積極參與慶祝儀式，使孩子們從小就了解英國的歷史文化，學習本土禮儀，防止青少年受到不良的外來文化影響；德國很多家長傾向于向孩子普及本土的特色資源，提前讓孩子們了解德國優秀的先進技術，提高青少年的國家榮譽感，做到自我嚴格管理，將來能夠在技術創新上取得重要成就。同時德國父母也會向孩子普及本土的戰爭歷史，讓孩子了解真正的歷史文化，掌握基本的軍事常識。從學校教育的角度分析，西方很多國家將學校的日常課程進行合理安排，讓學生在完成每日的學習任務時還可以學習安全教育課程，其中包括愛國主義教育課程和公民責任與義務教育課程。此外，學校還會經常組織學生參加相應的課外實踐活動或者校內模擬軍事演習，幫助學生深刻了解自己國家的安全防范優勢以及存在的隱患，樹立正確的態度和目標。譬如俄羅斯的高校每年都會組織大量的軍事課外實踐，這些課程的開設以及實踐活動的舉辦都與國家安全知識息息相關，進一步提高高校學生的安全意識。此外，俄羅斯國家的部分高校甚至在日常課程系統中加入了核知識，讓高校學生緊跟目前核時代的快速發展；英國目前開始推行綠色網絡安全準則的政策，實施重點主要是青少年人群，目的則是有效增強青少年及抵抗外界不良文化入侵的能力。英國高校會在暑假期間組織學生夏令營，帶領他們參觀軍隊，學習軍隊的安全知識，積極調動青少年的參軍熱情。從社會教育的角度分析，國外眾多國家推行全公民齊抓共管的政策方針，積極調動社會中各階層人士參與到推進國家安全教育發展的進程中。譬如，瑞士成立各種類型的公民安全教育協會，并免費向這些公益性協會發放《民防手冊》，努力做到社會中每位合法公民人手一本，全面提高公民的安全意識；美國則是強調公民的周邊環境作用，以此美國政黨經常組織活動宣傳個人英雄主義，提高公民的防患意識。就目前中國的青少年安全教育發展現狀而言，教育方法主要是以學校教育為主體展開實施，通過學校舉辦各種大小型活動和比賽的方式進行安全意識教育。同時政府部門也會舉辦一些以歷史人物為背景的紀念活動，以此來提高公民的安全意識。然而這些安全教育的實施方法并沒有制度化，甚至在一些落后地區無法持續進行。因此，相對比而言，我國的安全教育方式結構簡單，組織活動沒有得到更多力量的支持，這也體現我國的青少年家庭教育、學校以及社會教育沒有明顯的聯系，處于脫軌狀態。
三、西方青少年安全教育實施方法的啟示
（一）加強青少年安全教育的科學性和規范性
只有將青少年安全教育的實施納入國家的法制軌道，才能讓更多人重視自身的安全意識，并確保其實施能夠得到普及。因此，我國相關教育部門應當加大青少年安全教育的建設力度，加快建立一系列完善的安全意識教育法律法規，并全面監督各市縣級政府做好相應的宣傳和實施措施，構造一個具備完整性、科學性以及規范性的法律法規體系。學校機構也應當認真學習相關法律法規，并向學生提供正確的法律講解，使學生深刻領悟國家制定的安全教育法規內涵。
（二）加強青少年安全教育內容的完整性和先進性
首先，必須徹底擺脫傳統方法以及理念的束縛，通過借鑒國外一些國家的經驗，結合自身的教育發展現狀，做出創新。其次，應強調青少年愛國主義教育，同時教育的重點也要放在青少年的安全意識教育中。最后，可以采取國外的分段式安全教育模式，通過將不同學習階段的青少年進行整合，進行相應的安全教育內容的制定和安排，避免出現內容重復現象，這樣的模式能夠順應處于不同階段的青少年心智發展，又能滿足國家的安全教育標準。
（三）加強青少年安全教育實施方法的多樣性和高效性
通過中西方青少年安全教育實施方法的比較，我們能夠發現，國外很多國家傾向于教育方法的多樣性，努力不讓教育實施方法過于單一或者走向形式化，中國的安全教育應當充分利用家庭、學校、社會這三個平臺對青少年進行安全知識普及，積極組織安全教育活動，強調隱形教育的作用。首先，家庭教育中家長應當做好榜樣，并時常向孩子傳遞愛國主義、防患意識、公民義務等信息，讓孩子在日常生活中受到安全教育。其次，學校教育中引導者要對安全教育的教學安排制定合理的計劃，要確保德智教育的完整性和專業性，讓青少年熟知國家的公民義務以及責任，同時還應當將安全意識教育恰當地融入到學生的各專業教育中。最后，社會教育的主要傳播者應當主動利用一切有利機會，為青少年安全教育的開展提供強有力的社會力量支持，增強公民的道德覺悟和安全意識。
［參考文獻］
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一、“以人為本”加強校外的藝術教育
我國的文化教育部門應當及時的結合青少年的實際發展情況，有效科學的開展青少年的校外教育活動，在這個過程中文化教育部門要之一積極將自身社會公益性的職能得到充分的發揮，全面的為我國青少年的發展營造合適的社會教育環境，從而有效的推動青少年的全面發展。
（一）加強青少年的思想道德建設
在校外藝術的教學中，要及時有效的將青少年的思想性與藝術教育實現融合，并且有效的通過相應的表現形式將青少年的情感實現合理的發揮，從而有效的表現人們的情操。對青少年的藝術教育能夠增強青少年的想象力，除此之外還能培養青少年的道德情操，實現我國的思想道德建設目標[2]。
（二）全面的提高青少年的藝術特長
在校外藝術的教學活動中，要有效的加強青少年在身心以及體格上的成長，全面有效的提高青少年的全面發展。積極的為青少年開展校外的活動，為青少年在文藝特長的培養上以及對青少年文化藝術的潛能挖掘上，產生了很重要的影響。全面的提高青少年的文化藝術的特長以及專業技能，應當積極的立足于我國優秀的傳統文化，將傳統文化與時展的特征有效的結合。
（三）加強培養藝術的后備人才
為了適應我國的特色社會主義文化建設發展，需要為社會培養一批訓練有素的文藝人才。全面的為我國培養高素質的文藝后備人才，有效的注重人才發展效益，能夠增強我國的文化軟實力，從而為我國的文化建設實現可持續發展[3]。
二、有效的發揮文化以及校外教育活動產所的陣地作用
青少年的校外活動教學模式已經進行了一定的發展，通過不同的文化活動機構、相應的培訓機構與教育機構，開展一系列的校外文藝培訓活動，并且這些培訓機構通常情況下都是以盈利為目的的。在一定程度上青少年的校外教育活動并沒有與學校內部的教育活動實現良好的融合，有效的實現各自工作的協調。校外活動與校內的活動相比較來說，在具體的實行過程中顯得格外的松散，并且相應的培訓方式與過程不夠嚴謹，沒有形成系統的規模。所以在這種狀況中，要讓相應得到文化部門充分的發揮自身的公益性作用，利用比較豐富的文化資源，有效的發揮文化以及校外教育活動產所的陣地作用，全面的提高青少年在校外教育活動中的學習效果[4]。
在現階段中，青少年的家長以及學校對青少年的綜合素質教育產生了越來越高的關注與重視，對青少年的校外教育也產生了較高的重視。不論是國家相應的事業單位還是校外的培訓機構，隨著這種形勢的發展，這些機構也取得了前所未有的發展，有效的對青少年的校外教育起到了推動作用，在一定程度上全面的彌補了校內教學的不足與缺陷。通過校外教育活動的積極展開，培養了青少年的思想道德教育，還為青少年的學習與成長創設了良好的環境。
三、有效為青少年的健康成長營造良好的社會環境
（一）健全青少年的校外教育管理機制
近些年來，我國的很多地區在青少年的校外活動上得到了快速的發展，即使在這個過程中，很多的社會培訓機構全力的加入到青少年的培訓過程中，對校內教育的缺陷進行有效的彌補，有效的增強了青少年的校外教育水平。但是一般情況下這些校外的培訓機構主要以應力為最終目的，因此在教育模式上以及具體的教學方法上并沒有做到十分的嚴格與規范，甚至很多的教育機構擁有比較落實的教育理念，不利于青少年的學習與成長。所以在這種形勢下，國家以及政府應當及時的在校外培訓機構的運行中制定良好的教育資格制度，從而有效的加強校外培訓機構的專業性，實現提高青少年健康發展的最終目的。除此之外，國家以及政府還應當在校外的教育機構中有效的建立相應的檔案管理制度，有效的將校外培訓機構培訓人員進行科學的管理。
（二）有效的建立教育部門的長效機制
在青少年的校外教育活動的具體過程中，我國的教育部門應當科學的建立長效機制，有效的為青少年使得學習以及健康成長過程創設出良好的社會教育環境。通過長效機制的建立，不斷的加強和規范青少年的校外培訓機構，從而有效積極的更多的社會力量進行教育辦學，有效的為青少年的校外教育活動拓展規模、提高質量，因此在這基礎上不斷的完善和加強校外的教育師資力量是十分有必要的[5]。將校外已有的教學模式以及學習管理模式結合時展的特征進行有效的完善與改革，形成較為規范與科學合理的校外教育體系，為我國的廣大青少年的學習與成長提供積極健康的社會教育環境。
所謂校外教育，即是由校外教育機構、社會團體組織實施的，在學校教育教學范圍之外對學生進行多樣化的教育活動。回顧校外教育的發展過程，校外教育是從青少年宮或青少年之家發起，即以配合學校教育為主要職責，其基本任務是補充校內教育的不足。但隨著改革開放的不斷深化，今天校外教育的發展在教育理念的思想解放中產生了突破性的變革，各地青少年宮積極主動地組織創新活動、勞動和社會實踐活動、思想道德教育、合作精神活動等。在“以人為本”的教育觀念的影響下，我們更關注青少年健康成長的個體需求和發展規律，學生在青少年宮組織中的活動表現，也越來越受到社會和家長的關注。因此，青少年宮的校外教育不容置疑地成為國家基礎教育的一部分，而且是整個教育環節中最重要的組成部分之一。
一、青少年宮的校外教育是促進青少年思想道德教育的有力推手
思想品德教育是對青少年學生進行基礎教學工作的基本任務之一，為了實現這一目標，將通過校內的各科目教學來實現思想品德教育，特別是通過政治科目、道德科目進行系統的政治理論和思想教學教育。學校思想道德教育形式固然重要，但是學校教學的形式過于單一、枯燥、呆板，青少年接受的程度、理解的深度，仍不能達到實際的效果。所以，應當同時利用更多、更豐富的校外教育活動來對青少年進行思想道德教育。青少年宮作為校外活動的重要載體，以其靈活多樣、內容豐富、寓教于樂、形象化、生動化的特點，通過更多的互動，把思想道德教育寓于生動活潑的活動之中。青少年往往能從中受到潛移默化的熏陶，提高個人思想道德分析辨別能力，磨練自我的意志品格，養成良好的道德行為習慣。
另外，青少年精力充沛，熱愛課外活動，青少年宮為他們提供了多樣化的環境。在這種環境中，學生更易受到來自各方面的影響和感染，接受的教育和得到的收獲遠遠超于校內課堂。青少年宮組織的靈活多樣、生動活潑、形象化的教育活動，往往會在青少年的心靈中留下深刻印象，產生非常好的教育效果。總之，青少年宮的教育活動為青少年學生創造了輕松愉悅的環境，在此環境下，他們情感思維的動力得到最大限度的張揚。
二、青少年宮的校外教育可促進青少年身心健康成長，培養學生良好的修養和習慣
馬斯洛的需求理論同樣適用于青少年身心健康的成長。青少年要求多層次的需求滿足，需要多樣化的精神層面的生活支撐，他們有學習求知的需要、獨立自由活動的需要、從事創新創造的需要、對美的享受和娛樂的需要，等等。這一系列的需要單靠校內課堂教學是不可能完全滿足的。青少年宮的校外教育，恰好彌補了校內課堂教學的不足，豐富多彩的教學活動――比賽、表演、聯誼、游藝、科技創新、生存訓練等項目，讓更多的青少年兒童在知識的海洋里馳騁和翱翔，有效地促進他們在德、智、體、美、勞方面的均衡發展。總之，青少年宮校外教育活動是豐富青少年精神生活的重要途徑，通過情感的陶冶、習慣的培養、意志的磨練，促進青少年學生健康成長。
三、青少年宮的校外教育有利于培養青少年的創新實踐能力
素質教育是當今教育教學的重要主題。目前，學校教育雖將素質教育作為重要的任務來抓，但目前學校教育以升學考試為目的，整個教學以應試為主題，就注定了素質教育的開展效果會大打折扣。而青少年宮的校外教育就成了滿足青少年素質能力提升的主戰場，有著培養青少年學生創新精神和實踐能力的重要任務。在青少年宮組織的各類校外教育活動中，青少年通過動手、動腦、聽、看、寫、畫、玩、做等方式，充分發揮自己的想象能力，自己動手實踐，從中不斷得到鍛煉，受到啟發，加深了他們與社會、自然以及生活的聯系，有效地培養和發展了他們的創新實踐能力。
四、青少年宮的校外教育有利于發展青少年的個性和特長
素質教育提倡青少年培養自身能力、發展自我個性。而強調個性發展是青少年宮的校外教育的一條重要原則。青少年學生的個性差異是客觀存在的，青少年宮的校外教育的多樣性，就決定了青少年可接觸各類活動，科學的、藝術的、人文的，等等。通過對青少年學生的合理引導，使其自我發現興趣、愛好，自由靈活地選擇其所喜愛的各種活動和興趣小組，有效擴大和深化青少年的知識領域、活動空間，把從課本上獲得的知識，在具體的實踐中加以深刻理解和運用，培養各種技巧、技能和獨立完成任務的能力。良好個性的塑造、特長的獲得，將最終使青少年們受益終生。
關鍵詞：青少年；社會教育；青少年家長；職業類型
中圖分類號：G775 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6917（2016）03-0211-05
青少年是祖國的未來。對青少年實施必要的社會教育，是完善青少年人格、培養勇于擔當品質的重要手段。大部分青少年還處于求學階段，他們處于家長的嚴格管束之下，其活動也還受制于家長，因此，青少年家長在青少年社會教育中扮演極為重要的角色。青少年家長不僅在家庭教育中發揮著重要作用，而且還承擔著青少年社會教育的職責，這部分職責不屬于家庭教育而是社會教育的主要組成部分。從家長的視角對青少年社會教育問題進行探討，可以為解決青少年社會教育問題提供新的思路。
一、社會教育、青少年社會教育意涵
“青少年社會教育”是“社會教育”的下位概念。社會教育的內涵有廣義和狹義之分。由于“社會”是一個非常寬泛的概念，廣義的社會教育是指教育對象所受到的一切教育的總和，現在所說的家庭教育和學校教育都被囊括其中，“社會教育”幾乎等同于“教育”。對于這一點，學界的觀點基本一致。就此而論，“社會教育”一詞雖發軔于近代，但社會教育本身則早已伴隨人類社會的出現而出現，古代的“教化”便是一種重要方式。對狹義上的社會教育的界定，由于視角不同，對其的理解也不完全一致。王雷從社會教育的功能角度，將社會教育概括為：“國家和社會公共團體在學制系統以外，為了提高國民的素質，利用一切文化教育設施，對全體國民所進行的一種教育”[1]，這一概念雖指出了社會教育的功能是為了提高國民素質，但對實施社會教育的主體界定卻比較狹窄。與此相對應，侯懷銀和張宏波將私人教育機構也作為社會教育的主體之一，認為：“社會教育是指由政府、公共團體或私人所設立的社會文化教育機構對社會全體成員所進行的有目的、有系統、有組織、獨立的教育活動”[2]。但此概念對社會教育的界定過于寬泛，實與廣義的社會教育無異，也就無法和學校教育、家庭教育相區分。佘雙好在追溯國內外社會教育發展的基礎上，從社會教育和學校教育、家庭教育相比較的角度，認為：“社會教育是與家庭教育、學校教育相對應的，區別于家庭教育和學校教育的促進個體社會性發展的教育活動的總和”[3]。這一概念指出了社會教育與學校教育和家庭教育的不同，卻沒有對社會教育的主體進行明確，因此也不盡完善。在借鑒前人觀點的基礎上，我們認為：社會教育是不同于學校教育和家庭教育的，是為了促進社會成員的社會性發展和社會進步，由政府、公共團體、社區、私營社會文化教育機構等機構對全體社會成員所進行的有目的、有組織的、系統性的教育實踐活動。這一概念包含幾個方面的內容：社會教育是一種與學校教育和家庭教育完全不同的教育形式，其目的是為了促進個體的社會性發展；社會教育的主體是多元的，可以是政府、公共團體、社區，也可以是私營教育機構；社會教育的對象是全體社會成員；社會教育可以采用政治的、經濟的、文化的、生活的等多種方式。對“社會教育”之內涵進行明確之后，進而我們認為：青少年社會教育是指青少年在成長過程中所受到的學校教育和家庭教育之外的、根據青少年的個性特點所進行的一切社會教育活動的總和，即教育性社會經驗的總和[4]，包括青少年人際關系、交往技能、自尊與尊人、自我認知、健康護理等多方面知識與技能。那些在學校教育之外進行的、以提升青少年的學業成績為目的的活動，如特長班、補習班等教育形式，實是學校教育的延伸，并不是真正意義上的青少年社會教育。
二、研究設計
本文研究所用數據來源于2014年9—10月份對武漢市江岸區部分青少年家長進行的調查。調查采用多段抽樣（MultistageSampling，即分段抽樣或多級抽樣）的方法，首先從參與暑期項目的13個街道中隨機選出8個，再對所選街道的全部社區進行調查，按照不大于1∶5的原則，隨機對參與項目的青少年的家長發放問卷，每個街道發放的問卷在50-100份之間。調查共發放問卷650份，回收問卷545份，36份無效問卷被剔除后剩余有效問卷509份。就有效樣本來看，性別方面，男性219人（43.0%）、女性291人（57.0%）；年齡方面（均為30歲及以上），30-39歲287人（56.4%）、40-49歲163人（32.0%）、50-59歲47人（9.2%）、60歲及以上12人（2.4%）；職業方面，公務員26人（5.1%）、事業單位人員55人（10.8%）、國有企業人員70人（13.8%）、私營企業人員136人（26.7%）、社會團體人員68人（13.3%）、農民11人（2.2%）、軍人34人（6.7%）、離退休人員29人（5.7%）、其他人員80人（15.7%）。總體而言，本次調查的男女比例接近1∶1，年齡范圍以30-49歲為主（合計88.4%），涵蓋不同的職業類型，樣本特征較為合理。為了便于研究，我們將問卷中的數據輸入SPSS18.0軟件，并運用交叉分析法，探討與青少年社會教育相關的一些問題是否受家長的性別、年齡、職業類型等因素的影響。
三、統計結果分析
（一）家長最關心青少年的事項分析
通過對家長關注青少年事項的考量，可以推知青少年家長對青少年成長的整體態度。當問及“您最關心孩子的哪一方面”時，47.3%的家長選擇了“心理健康”，這一比例遠遠高于對學習成績的關心程度（23.8%），還有22.2%的家長最關心孩子的“身體素質”（見表1）。幾年前，有學者曾對武漢市的46所中學和10個社區進行了調查，調查顯示有43.5%的家長整天圍著孩子的分數轉[5]，這種狀況在這里并沒有得到驗證。這在某種程度上可以說明，家長的觀念已有所轉變，逐步注重孩子的健康成長。與這一轉變相印證，當問及“您最愿意讓孩子參加的校外活動”時，近半數（48.9%）的家長選擇了“綜合素質拓展訓練”，其次20.4%的選擇了“郊游參觀”，與課業學習直接相關的“特長培訓”位于第三位（15.9%），最后是“各種比賽活動”（14.8%）。這進一步說明，現在的青少年家長不再僅僅關注青少年的學業成績，更希望自己的孩子能獲得綜合素質的提升。不同年齡、性別、職業類型的家長對青少年的期望是否不同呢？我們將年齡、性別和職業類型分別與“最關心孩子的方面”進行了交叉分析，所得的p值分別為0.129、0.447和0.266，均大于0.05，也即年齡、性別和職業類型對青少年的期望的影響并不顯著（限于篇幅，不在此報告交叉表的詳細結果），說明青少年家長思想的轉變不是個案，而是一種普遍現象。
（二）社會教育對青少年的影響分析
社會教育是教育系統（家庭教育、社會教育和學校教育）的一個重要的組成部分，對青少年的身心發展、樹立正確的社會觀與人生觀有重要意義[6]。當問及社會教育對青少年的影響時，統計結果如表2所示：49.1%的家長認為社會教育和學校教育一樣重要，31.0%的家長認為有一點兒影響，只有1.0%的家長認為社會教育對青少年無關緊要。這說明被調查者對社會教育重要性的認知度還是比較高的。對社會教育的“重視”僅僅代表一種觀念上的行為，思想只有與實際結合起來，才能真正發揮社會教育的作用。當問及在自己的孩子受教育過程中，社會教育、學校教育、家庭教育這三方面的結合情況時，59.3%的家長認為是“學校教育占主導，適當融合家庭教育和社會教育”，12.4%的家長選擇了“學校教育為主，家庭教育次之，沒什么社會教育”，更有6.3%的家長認為這三者“基本沒有結合”，認為將社會教育、學校教育、家庭教育“三者結合良好”的家長僅有21.4%，還有0.6%的家長選擇了“其他”。可見，盡管大多被調查者都認為社會教育對青少年成長非常重要，但在學校教育、家庭教育和社會教育的結合方面，卻又缺乏應有的重視。是否不同的家庭將這三種教育結合的程度不一樣呢？和前面分析“最關心青少年的方面”時的思路相同，我們也將年齡、性別和職業類型等三個變量分別同社會教育、學校教育和社會教育的結合程度進行了交叉分析。由于性別和三種教育的結合狀態不相關（p=0.059>0.05），本文只報告年齡、職業類別和社會教育、學校教育、家庭教育三者結合程度的交叉分析結果（見表3和表4）。由表3可以看出，自三者“基本沒有結合”直至“三者結合良好”這幾種狀態，30-39歲的青少年家長所占的份額都最大，但隨著青少年家長年齡的增長，所占的比例有下降的趨勢，換言之，青少年家長的年齡越大，則青少年社會教育、家庭教育與學校教育的結合度越低。以“三者結合良好”為例，30-39歲、40-49歲、50-59歲、60歲以上這四個年齡段所占的比例分別為11.6%、7.9%、1.2%和0.6%，下降趨勢更為明顯，50歲成為一條重要的分界線，50歲以下的家長和50歲以上的情況差距很大。這一結果的原因可能是，年齡越大的家長，其思想觀念相對越落后或保守，最終造成了這種差異的產生。因此，可以這樣認為，在實際生活中，青少年家長對青少年社會教育的重視程度還不夠，年齡越大的家長，重視程度越低，這些家庭的青少年也更缺乏必要的社會教育。表4的p<0.01，說明所比較的變量之間的影響非常顯著。由此進一步發現：適當融合社會教育及三種教育形式結合良好的青少年家長均為私營企業的員工，這一現象的可能原因是，私營企業工作壓力較大，他們對孩子的期望值也就非常高，在教育孩子時也更加注意孩子的全面發展，以期讓孩子以后不再從事這種辛勞的工作，實現“鯉魚跳龍門”之夢。在三者結合良好的家長中（在“基本沒什么結合”以及“學校教育占主導”兩種狀態中也是如此），農民家長所占的比例最低（僅為0.2%），在這幾種職業類型中，農民的文化層次比較低，因此可以這樣推測：文化程度高的青少年家長相對而言更加重視、也知道如何對自己孩子進行必要的社會教育。當然，農民家庭青少年的社會教育在這幾類人群中相對較差，也可能有經濟上的原因，即相對于其他人群，農民也沒有太多的經濟能力讓自己的孩子獲得社會教育方面的提高。但由于問卷中沒有涉及經濟問題的題目，這里只能猜測，其真實性還有待在今后的研究中進行驗證。一個有趣的發現是，事業單位工作人員的孩子這三種教育基本沒有結合的比例最高（1.7%），作為公務員的家長也不太重視青少年的社會教育，這和通常的觀念并不相符，其中的原因還有待后續研究進一步厘清。
（三）社會教育的提供方式分析
青少年社會教育服務是公共服務的一個重要組成部分，在新的形勢下，這種公共服務的提供方式是否能夠多元化呢？如果多元化，是否會得到公眾的認可與支持呢？當問到“青少年社會教育是現代社會教育中必不可少的組成部分，下列幾種提供青少年社會教育的方式中，您認為最好的是什么”時，53.2%的被調查者認為可以采用政府購買的方式，由各種社會力量代政府提供，只有30.5%的被調查者認為須由政府直接提供，還有8.6%的被調查者認為可以自己找機構（見表5）。這說明對被調查者而言，社會教育的供給方式是可以多元化的，政府完全可以不再是這種服務供給的唯一主體。這一點在后續的問題中得到了進一步證實。在問及對“無論是政府直接提供青少年社會教育，還是由政府向社會力量購買，只要能最終達到對青少年教育的效果即可，提供方式本身并不重要”的態度時，48.3%的被調查者表示贊成，23.8%的表示比較贊成，11.6%的表示非常贊成，這三者的比例之和（83.7%）遠遠高于對此持“非常不贊成”（2.9%）與“比較不贊成”（13.4%）態度這兩者之和（16.3%）（見表6）。這一項的平均值為3.28，也可看出青少年家長比較贊同青少年社會教育服務供給主體多元化。這進一步說明，在青少年社會教育服務提供的提供方式上，公眾正逐漸擺脫對政府的依賴，公眾注重的是服務的效果，而不是具體的提供方式。對于青少年家長贊同青少年社會教育服務的提供主體多元化的原因，可以從另外一道題目中體現出來。當問及對“由具備一定條件的社會力量為青少年提供社會教育，與政府直接提供比較起來，專業性更強，效率也會更高”的態度時，6.3%的被調查者表示“非常贊成”，26.0%的表示“比較贊成”，48.7%的表示“贊成”，“非常不贊成”與“比較不贊成”之和不到兩成（19.0%）（見表6）。可見，在此問題上，青少年家長的意見也是比較統一的，大都認為由社會力量提供會優于政府。
四、結論與討論
首先，青少年家長處于“理性的無知”①狀態：青少年家長對于社會教育的觀念發生了變化，逐步認識到了社會教育對青少年健康成長的重要性，但在實際中卻又不將社會教育置于應有的地位。從前面的分析可知，青少年家長所關心的已不再單純是青少年的學習成績，心理健康、人際關系等成為新的關注點，也認識到社會教育對塑造青少年健康人格的重要作用，但卻又沒有將社會教育和家庭教育、學校教育很好地結合，盡管也出現了不同年齡段、不同職業類型的青少年家長的孩子社會教育與其他兩種教育結合程度不同的狀況，但整體而言，社會教育還處于附屬于學校教育的尷尬境地。其次，青少年社會教育的提供方式可以多元化。多數青少年家長認為青少年社會教育服務的提供，服務效果重于服務形式，故可不以政府為主導，只要社會組織的專業性較強，有相應的資質，口碑好，具有公益性①，那么政府可以通過政府購買的方式，由社會組織代政府為青少年進行社會教育。這種由社會組織提供服務的方式，較政府直接提供會更有效率。針對上述問題，從現實的角度看，以下兩個方面是要著重予以考慮的：一方面，進一步加強對青少年家長關于青少年社會教育重要性的引導與支持。盡管現在的青少年家長對青少年社會教育已經有了相當的重視，但還大都停留在觀念的層面，意識通過實踐才能轉化為生產力，才能真正有助于青少年社會教育狀況的改善。青少年家長“理性的無知”的原因應該與目前青少年面臨巨大的學習、升學等的現實壓力有關，因為我們國家在倡導素質教育很多年之后，“應試教育”的影響仍然很大[7]。政府還應該加大對青少年家長，特別是年齡較大、文化層次較低的青少年家長的引導力度，進行有關青少年社會教育重要性，如何加強青少年社會教育，如何實現學校教育、社會教育與和家庭教育良好結合，并采取必要的措施，提升這些家庭的青少年的社會教育狀況，比如建立這些家庭青少年的數據庫，讓這些青少年和社會教育較好的青少年結成幫扶對子，定期為這些青少年組織有針對性的社會教育活動等。同時，各種媒體也應依據不同的歷史主題就青少年社會教育問題對青少年家長進行不同的扶持與指導。另一方面，大力推進政府向社會力量購買青少年社會教育服務工作。由于大多數青少年家長比較認可青少年社會教育服務供給主體的多元化，那么，購買社會教育服務就不僅是政府轉變職能的一種方式，更是順應民意的行為。為此，政府可以積極探索，大膽嘗試，積極引導社會力量參與青少年社會教育活動。在購買青少年社會教育服務方面，一些地方已開始了嘗試與探索，并形成了幾個有代表性的項目[8]，已經有了一些可供借鑒的經驗。但有一點還應該明確，不論是政府直接提供還是委托社會力量提供，一定要由政府對具體的社會教育項目內容進行掌控，也即政府的掌舵人角色務必予以保障，以確保社會教育的本原屬性不變，并保證所購買項目的持續性。
參考文獻：
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