時間：2022-03-23 18:59:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡課程設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
計算機網絡課程設計作為網絡工程專業必修的綜合實踐課程，將計算機網絡原理中眾多分散、規模小且針對性強的知識點進行綜合，指導學生從全局上把握網絡系統結構、提高網絡應用能力。目前，計算機網絡原理類課程理論與實驗的教學改革進行得非常深入，而課程設計的教學研究卻少有涉及。作為網絡工程專業校內實驗實訓的必修課程，能否將眾多的網絡原理與協議融入，設計出符合實際應用且便于實驗室開展的課程設計題目；能否通過實施合理有效的教學，使學生較全面地掌握網絡實現與構建的基礎，繼而找到興趣點及鉆研方向，都直接影響著學生對網絡的理解深度與實踐能力水平。
1.目前課程設計教學中的問題
計算機網絡原理涉及計算機與通信學科基礎，知識點多、更新快，在課程設計教學內容的安排上沒有相對固定的模式。目前，計算機網絡課程設計主要采用3種教學內容：①網絡組建與設備配置，包括局域網組網技術與主流網絡設備的配置。如果教學不重視原理，很容易使學生陷入對操作命令的記憶，知其然而不知其所以然。②網絡服務配置與管理，包括網絡設備或主流網絡操作系統上網絡服務的實現與維護，教學內容側重于應用層實現。若學時充裕，也有與①結合的教學內容安排。③網絡編程。大多基于Socket編程，從對基礎的網絡協議的實現與應用的編程中理解協議設計思想，掌握處理通信的基本方法。第③種教學內容的安排較第①種和第②種對協議的解析更深入。網絡工程專業培養方案中一般將網絡編程作為一門專業課單獨開設，相較在課程設計內安排，學時更充裕，更有利于學生對于協議的理解、實現與應用。不管課程設計采用以上何種教學內容，都只側重某一或某些方面，沒有涉及網絡系統的整體概念。對學生而言，難以明確眾多知識點在實際應用中的設計順序、構建步驟，缺乏整體意識。
目前的教學形式仍以教師為主，設計過程與結果相對固定，利于教師把握進度，及時了解學生反饋，適時進行指導。但課程設計題目的實現步驟與結果程式化，難以激發大部分學生的探求意識。學生很容易產生依賴性和惰性，因為輕易就能獲得配置步驟或代碼，課程設計報告復制后稍作修改便算完成。相當一部分學生在模仿與抄襲中完成了設計過程，且提交了考核所要求的材料。這與教學初衷相去甚遠，難以達到課程設計預期的提高學生網絡實踐能力的目的。
按照傳統的考核方式，學生只要有不錯的考勤記錄、基本正確的設計結果、內容完整的課程設計報告，就可獲得合格的分數?？紤]到目前教學內容具有較高的相似度，為了考核出學生真實的完成情況和實際水平，將考核方式在傳統方式的基礎上進行了改進，加入了答辯環節，但占用了比較多的學時。不管采用哪種考核方式，大多數學生是為了符合考核要求而被動地學習，不利于激發學生的主觀能動性，課程設計學習的效果也會打折扣。
因此，目前計算機網絡課程設計的教學在內容上有所側重但不夠綜合，學生很難有全局意識；形式上以教師為主，不利于學生對問題的主動求解；考核方式不便于掌握學生實際能力，難以激勵學生主動學習。改革這種教學模式已經勢在必行。
2.項目驅動法的引入
項目驅動教學法是一種行為引導式的教學方法，是以項目為主體、職業或行業為引導的教學方式，是一種通過組織學生參加實際項目的設計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學任務的過程。這種教學法強調對學生綜合能力的全面培養，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是增強其實踐應用的能力。在課程設計教學中引人項目驅動教學法，由學生根據網絡工程項目不同階段的任務要求，利用計算機網絡原理與實驗技能分析并解決實際問題，在各階段完成后形成最終的項目解決方案。學生在項目流程的熟悉與項目需求的實現過程中加深自身對網絡系統整體結構的理解，強化自己的網絡設計、實施、管理和協議分析能力。
2.1項目型的教學內容
教學內容的安排不再局限于某一方面的能力培養，而是從企業項目中提煉所需技能要求，并將這些要求對應到計算機網絡原理類課程的理論與實驗內容。一個教學班內以5～6名學生分為一組，一組對應一個項目。根據項目各個階段所需要完成的內容，再劃分成一系列任務，分配給各個成員，工作量大的任務由兩名成員共同完成。為杜絕學生抄襲，鼓勵學生實踐多個項目，不同項目的工程實施、管理與維護、協議理解與編程這3個階段選取的實現內容也不同。單個項目階段分解見表1。
以一個具有兩個園區的生產型企業網絡項目為例說明任務的分配。需求分析階段，項目組成員根據企業實際情況與網絡需求，各自設計方案并集中討論，確定系統目標與邏輯模型。規劃與設計階段，各成員分別完成拓撲結構設計、內外網地址分配與VLAN劃分、設備選型、核心層設計、分布層設計、接人層設計。工程實施階段，每個項目對應一組機柜設備，各項目組選擇設備因需求與設計而異，項目組內每兩名成員完成一個任務。
本例任務一：完成核心層設備（2臺Cisco3560，1臺Cisco 2811）配置，主要包括MSTP備份與負載均衡、鏈路聚合、路由策略、SVI實現VLAN問路由、出口路由NAPT、Internet接入、園區間幀中繼連接（2臺Ciseo 2811）；任務二：完成分布層設備（2臺Cisco 3560）配置，主要包括MSTP二層環路及鏈路備份、SVI實現VLAN問路由、ACL拒絕部分WWW服務、DHCP服務；任務三：完成接入層設備（2臺Cisco 2950）配置，主要包括VLAN配置、端口安全、無線網絡部署。管理與維護階段，每兩名成員完成一項網絡服務的部署、參與實施過程中的階段性測試及實施完成后的整體測試。最后，學生在自己構建的網絡上完成協議理解與編程階段。每名成員利用Sniffer、WireShark等抓包軟件對構建的網絡服務的客戶端與服務器之間的數據進行逐層分析，進一步理解協議。在分析數據包的基礎上，完成其中一項協議編程題：Ethernet幀封裝、Ethemet幀發送、ARP數據包發送、IP數據包解析、TCP數據包發送、發現活動主機等。
2.2以學生為主體的教學形式
教學內容以項目為單位，為每一項目組提供項目指導書，對項目背景、5個階段的內容及解決途徑進行說明。學生根據提示的解決途徑，尋找解決方法，并通過實施進行驗證。任務中要求的知識絕大部分在網絡原理類課程中講授或實驗過，確保了學生完成的可行性。部分內容沒有講解過，需要學生進行再學習，如前例中工程實施階段的MSTP、NAPT，協議理解與編程階段的發現活動主機編程題。學生可以通過接受教師指導、查找資料、理清解決方法與步驟、測試與實踐來完成這部分內容，鍛煉自主學習與解決問題的能力。
這種教學形式以學生為主體，學生的設計決定了項目實現的結果。為了保證學生解決方法的正確，教師需要對企業實際項目的內容進行取舍，對每一階段的任務精心設計，確保每位成員分工明確、工作量充足。不同項目的階段任務也盡可能設計為不同，以避免學生產生依賴，促使其獨立完成任務與課程設計報告。在教學過程中，以學生的解決思路為主，教師對學生提出的解決方法進行指導，確保思路正確，但不輔導具體實現。學生的解決方法可能多樣，設計結果不一定是最理想的，但一定要求是完整、正確的?？己藭r，教師對每組學生完成的情況進行說明，肯定合理部分、說明須改進的內容、提出較理想的實現方法，進一步完善學生的網絡知識體系結構。
’
2.3注重過程，鼓勵自發答辯的考核方式
考核方式不再沿用側重結果的傳統方式，因為過程和結果一樣重要。項目組的每位成員在每個階段完成時都需要提交階段實現文檔，教師根據完成的階段結果與文檔打分。這樣在設計項目時就已經控制了每位成員完成任務的不同，教師無需過多考慮學生文檔是否拷貝，而可以將精力放在檢查結果與評閱文檔內容上。整個項目完成后需要提交項目組報告，這需要學生將組內所有成員各階段完成的文檔進行整合。項目報告是團隊合作結果的體現，按小組打分。不再采用所有學生答辯或按項目組答辯的方式，取代以“自發答辯”形式，以鼓勵對課程設計理解深刻、愛鉆研、善于實現或有創新的學生。由成員個人或項目組提出申請，以個人為單位參加答辯并打分，不參加答辯的學生此部分無分。最終的成績由5個階段（占70%）、報告（占20%）、答辯（占10%）共同構成。
2.4教學效果
將此教學模式實施在網絡工程專業的計算機網絡課程設計教學中，從實施效果來看，要好于傳統模式，主要體現在：①學生建立了整體意識，了解到原理類課程中的理論與實驗在實際項目中該應用到何處，并通過自己的實現，掌握了應用方法，完善了知識結構。②教師不固定步驟，學生的設計與實現推動著項目的前行，形式相對自由。學生需要復習原理知識點、查找資料、提出解決方法并驗證方法的有效性，最后得出正確的結論與實現的項目。在設計過程中，提高了分析與解決問題的能力。③鍛煉了學生的團隊意識。項目組每名成員需要相互配合，完成各階段內容，前一階段的結果決定了后一階段的基礎。設計過程中，學生的討論氛圍濃厚，各項目組間也有相互借鑒。④注重過程的考核方式使學生更加重視各階段任務的實現，提高了實踐能力，符合了課程設計的教學初衷。⑤“自發答辯”考核方式的加入作為常規考核方式的改進，促進了部分有興趣、能力強的學生的學習動力，在項目實現過程中增強了自我肯定。在答辯環節，提高了語言組織與表達能力。
在實施過程中也發現存在一些問題。首先，單個項目不可能覆蓋絕大部分原理知識點。所以在設計項目時，各個項目所涉及的知識點要盡可能不重合，并鼓勵學生思考或設計同一項目中其他學生完成的部分或其他項目。其次，這種教學模式對教師的技術能力有要求，對解決方案要思路清晰，才能及時解惑，使學生學有所得。因此教師須注重積累，不斷提高自身的專業能力。
【關鍵詞】 計算機網絡 實驗教程教學 實踐
由于課程的不斷改革，對計算機網絡實驗的教學要求有所提升，如何豐富網絡實驗課程的教學內容，培養學生對計算機網絡實驗課程的學習興趣，成為了目前計算機教育領域的主要問題[1]。隨著時代的不斷發展，計算機網絡技術的理論知識越來越繁瑣，為了加深對其內容的理解，網絡實驗課程起著至關重要的作用，因此，對計算機網絡實驗教程進行探究具有重大意義。
一、網絡實驗課程的特點
計算機網絡課程是一門很強的學科，具有一定的應用性、綜合性以及實踐性。課程的主要內容是課程的實驗、課程的設計以及相關的實踐等，有助于培養學生的計算機網絡技術能力。課程設計主要是將理論知識得以有效應用，提高學生的綜合技術能力[2]。
在網絡實驗課程當中，老師起到指導的作用，需要學生獨立完成實驗內容，從而培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力。通過網絡實驗課程設計，在培養學生的團隊合作能力同時，還可以提高學生的語言表達能力[3]。
1、關于實驗設計的相關要求。通過實驗設計，學生能夠對書本上的基本知識以及相關技能有進一步的理解與加深，實驗的全過程需要學生獨立完成，要求所設計的框架簡單易懂，通過上機對程序進行調試，最終得到預期效果。具體預期效果體現在設計的思路要求明確，同時界面要求完整，如果有圖例，需要在圖例的下方進行詳細說明。
2、關于實驗報告的相關要求。首先要對實驗設計的核心內容有所明確，針對每一個過程都要有詳細的程序清單，對于實驗設計當中遇到難以解決的問題以及對應的解決方案都要在實驗報告當中有所體現，在實驗完成以后，需要做出一個整體總結，并寫出心得體會。
3、關于課程的合理安排。針對計算機網絡技術專業的所有學科架構來說，它們之間存在一定的銜接性和配合性，由淺到深，逐漸加深對計算機網絡技術的學習。所以，在安排課程設計時，需要考慮該課程設計應該具有一定的實用性、完整性以及獨立性，通過課程設計的鍛煉，提升學生的技術能力水平。在進行網絡實驗設計過程中，需要學生先使用網絡，培養學生對其學習的興趣，加深對網絡的認識，通過相關訓練，提高學生的實際操作能力。
二、創建理論應用于實踐、學校與企業相互合作的新型教學模式
隨著社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高，為了更好地適應社會的發展，學生對網絡知識的理解不能只停留在書本上，需要將其應用到時間當中，創建理論應用于實踐、學校與企業相互合作的新型教學模式。網絡技術已經逐漸融入到人們的生活當中，社會對網絡人才的需求量越來越大，同時對人才的要求也越來越高，所以，大多數學校都加大了對網絡課堂教學的力度，引入了新的教學模式。為了提高網絡實驗課程的教學質量，體現更好的實踐效果，需要教師具有較高的教學能力水平，完善實驗設施，讓學生有一個良好的實驗環境，加大對學生的實踐訓練力度，聘請知名企業的優秀員工到實驗設計課堂中對學生進行指導，定期為學生講述實踐經驗，從而體現理論應用于實踐、學校與企業相互合作的新型教學模式的價值。
通過與計算機網絡技術公司進行合作，可以有效地提高學生的綜合實踐能力。讓學生在企業中將學到的理論知識學以致用，加深對知識的理解，不僅培養了學生的專業素質，還培養了學生的專業能力。目前，大多數學校將提升學生的綜合能力作為主要教學目標，因此，加大對網絡實驗設計的實踐教學力度勢在必行。通過與企業單位形成長期的合作模式，可以增加學生的社會實踐經歷，從而提高學生自身的綜合能力，成為一個專業性人才。若想做到與企業單位的良好合作，學校必須創建一個網絡實訓基地，保證所需設備齊全。另外，教師需要在企業單位提高自身的技術能力，從而更好地在網絡實踐過程中對學生進行指導。
三、總結
通過對計算機網絡實驗教學進行多次改革，不僅豐富了實驗設計的內容，還培養了學生對網絡實驗設計的學習興趣，從而實現了提高網絡實驗教學課程的質量以及提升教學水平的目的，通過計算機網絡實驗課程的學習，讓學生總結學習該門課程的心得體會，提升自身的綜合能力水平，成為專業性人才，從而促進計算機網絡領域的發展。
參 考 文 獻
[1]劉艷芳等.面向創新能力培養的計算機網絡實驗教學[J].實驗技術與管理，2014，31（4）：28-31.
摘要：面對教學中存在的挑戰，在分析了慕課與翻轉課堂的基礎上，提出問題驅動式教學方法。并從重塑教學流程、教學內容問題化設
>> 基于“案例”驅動的“計算機網絡”課程教學改革研究 “計算機網絡”教學改革研究 《計算機網絡》教學改革研究 計算機網絡課程設計的項目驅動式教學改革 “案例”驅動的“計算機網絡”課程教學改革探索 基于案例驅動教學法的“計算機網絡編程技術”教學改革研究 非計算機專業《計算機網絡》課程教學改革研究 非計算機專業《計算機網絡》教學改革研究 “計算機網絡”項目驅動式教學改革與實踐 “計算機網絡”課程教學改革與教學互動的研究 獨立學院計算機網絡課程教學改革的探索與研究 基于Netsim的獨立學院計算機網絡課程教學改革研究 職業活動導向的計算機網絡實驗教學改革研究 基于PBL的計算機網絡課程教學改革研究 基于整體認知法的《計算機網絡》教學改革研究 民族高校“計算機網絡”課程教學改革的研究與實踐 《計算機網絡》課程教學改革的研究與實踐 計算機網絡課程教學改革 計算機網絡教學改革初探 淺談計算機網絡教學改革 常見問題解答 當前所在位置：l， 2012-12-05.
[2] 楊元元.MOOC 時代的教學模式革新[J].大學教育，2014（7）.
[3] 鄒景平. MOOC的精神重于形式[J].中國遠程教育，2013（8）.
[4] Perna，L. W. ，Ruby， A. Life cycle of a million MOOC users. Invited presentation at the MOOC Research Initiative Conference[R]. Arlington， Texas，2013.
[5]Lewin T. After Setbacks， Online Courses Are Rethought[N]. The New York Times. ？page wanted = all. 2013.
[6]申靈靈，韓錫斌，程建鋼.“后MOOC 時代”終極回歸開放在線教育[J].現代遠程教育研究，2014（3）：30-31.
[7]Kathleen F. Upside Down and Inside Out： Flip Your Classroom to Improve Student Learning[J]. Learning and Leading with Technology， 2012（6）：12-14.
[8]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究，2014（2）：33-35.
關鍵詞: 《計算機網絡》實驗課程教學 理論與實踐 合理搭配
1.前言
《計算機網絡》是計算機網絡工程專業的重要專業基礎課程。該課程理論與實踐結合緊密,因此教學與實驗的結合是必然。我們通過近幾年對本課程的教學,分析該課程實驗教學中存在的問題,積極探索理論與實驗合理搭配的新方法,努力實現科學地結合課堂實驗與課外實驗,并從實驗開設多方位、多元化等方面下功夫,力求在網絡發展的新形勢下真正讓該課程理論教學與實驗開展相互促進,從而提高整體教學效果。
2.《計算機網絡》實驗課程教學中實際存在的問題
現在計算機網絡的應用無處不在,計算機網絡的實踐價值顯而易見。學習網絡知識要能夠通過實際的動手操作來消化書本上抽象難懂的理論,并最終在掌握理論基礎后能夠分析和解決實踐中遇到的問題。但是,在這門課程的實驗教學中還存在不少問題。
2.1網絡課實踐性強,但實驗課時偏少。
由于學生學習任務繁重,大多數課程的課時都比較緊張,《計算機網絡》這門課程的實驗課時一般只有8―12個,實在有限。在這緊張的實驗課時內,只有用心設計和搭配實驗,學生才能在有限的時間內掌握知識。
2.2理論課忽視實驗與理論的有機結合。
教師在教學中,常認為理論和實驗課有著明確的分工,因此在理論課上往往只注意理論知識的分析和灌輸,忽視了課堂上實驗與理論的有機結合。其實在理論課中合理搭配和穿插相關的實驗很重要。教學經驗也證明,在理論課上結合教學進度開設一些短小緊湊、和教學結合緊密的實驗,能大大提高教學效果和教學效率,并不會因為實驗而耽擱課程進度。
2.3實驗內容單調。
當前網絡課程的實驗內容開設往往偏于單調,通常過多地集中于組網建網等工程性較強的實驗。這類實踐內容對提高學生的實際動手能力確實很有幫助,但總體實驗內容不夠豐富,而網絡的內容卻是多姿多彩,導致主要依靠這類實驗對學習網絡知識的幫助不夠全面。既然計算機網絡在各個層面、各個領域都有著廣泛應用,那么只有開設多層面的實驗,才能讓學生能夠客觀地認識到一個真正的計算機網絡。
2.4實驗空間局限。
傳統的方法主要集中于實驗課,而實驗課時本身又有限,導致難以在這有限的實驗空間內展開豐富多彩的實踐。因此除了實驗課外,教師還應該積極探索通過各種方式擴展實驗空間。
3.對《計算機網絡》課程實驗教學建設的建議
要搞好計算機網絡實驗教學,作為實驗與實踐教學的教師,我們在教學過程中必須明確實驗的目的。
通過實驗輔助理論教學,加深學生對計算機網絡原理和技術的感觀認知和深入理解。
以素質教育為目標,使學生通過動手實驗,培養學生對計算機及信息網絡的動手實踐能力。
激勵新發明、新理念、新技術和新應用,鼓勵學生在實驗課中對各種問題的變位思考和對同一問題的多種不同實現方法,提高學生創新能力。
通過寬口徑、分層次、突出前沿的實驗教學體系,提高學生對計算機網絡知識的綜合認識和全面理解。
明確了計算機網絡實驗課程的教學目的之后,結合在課程教學中總結的實際經驗,現對“計算機網絡”課程的實驗教學做出幾點探討。
3.1理論課上合理穿插實驗。
計算機網絡實驗課程要協調與相應理論課程的銜接,在實驗內容的設計與安排上要注重專業基礎能力的培養。網絡中的原理一般都和實踐結合,在理論課上要積極創造演示實驗的條件,如配備多媒體演示設備,教室內開通網絡,安裝一些經典的網絡軟件,配備一定的網絡設備,等等。針對計算機網絡理論課的教學特點,我們采用了多媒體課件、互動方法、實物展示方法和仿真演示方法相結合的理論課教學方法。實踐表明,綜合采用上述方法可以提高教學效果,使得學生對計算機網絡知識學得更加扎實。
3.2實驗開設多樣化。
針對以往實驗內容單一、偏重于工程化的問題,我們經過實踐和總結,認為網絡實驗開設應該多樣化,除了工程類實驗外,實驗內容還可從多個方面開展。主要幾個方面的實驗具體開展概要如下。
3.2.1工程類實驗。這類實驗是以往網絡實驗的主要內容,主要涉及組網建網實驗,如局域網的搭建,跨交換機劃分VLAN,使用路由器進行點對點通信,等等。通過這類實驗,學生能了解網絡是怎樣組建的,用到哪些設備和技術,各種網絡設備有什么特點,這些設備又是如何配置的,從而能真正以網絡管理者的身份介入網絡,理解協議的實際運用,積累一定的實際工程經驗,提高理論應用于實際的能力,縮短所學與所用的距離。
3.2.2協議分析類實驗。這類實驗主要是應用協議分析軟件(如Ethereal),或專門的協議分析儀(如Optiview),對典型的網絡協議(如HTTP協議、DNS協議、IP協議、RIP協議等)進行分析。在實驗前,教師可以給出明確的目標,要求學生分析具體協議的哪些方面,通過協議分析完成和掌握什么內容,等等。在有了類似的相關指導下,學生能夠做到條理清晰、分析全面。
3.2.3網絡程序設計類實驗。這類實驗讓學生在了解網絡協議、網絡軟件的工作原理的基礎上,動手設計實現網絡程序。實驗前由教師給出網絡程序要實現的功能、基于的基本原理、具體的主要步驟等。例如,編程實現一個簡單FTP服務器:要求在熟悉FTP協議原理的基礎上,設計和編程實現一個簡單的FTP服務器,可以設計相應的客戶端來測試服務器的工作。
3.2.4綜合設計類實驗。這類實驗往往需要多個方面知識的結合,可能涉及以上幾個方面實驗的綜合應用,具有一定的難度和工作量,可以考查學生對知識的綜合掌握情況,以及分析和解決問題的能力。
3.3拓展實驗空間。
以往的實驗空間通常局限于實驗室,我們認為對于工程性強的實驗,要充分利用實驗室的硬件條件,主要將其安排在能夠提供相關實驗環境和硬件設備的實驗室內。在保證基礎教學的同時,要不斷將計算機網絡方面的新技術、新協議和新的科技創新成果轉化并增加到實驗教學中來,及時補充和修改實驗教程、講義和課件,根據新的內容精心選擇和設計實驗,使學生通過課程教學與大量實驗,對計算機網絡方面的新理論、新技術有全局把握。包括以下措施。
3.3.1開發綜合性課程設計。這種實驗需要在掌握原理的基礎上對知識進行綜合運用,一個實驗往往涉及多個知識點的融合,無法在短短幾個課時完成,因此該實驗可以作為“計算機網絡”課程的配套課程設計。一般可由教師給出幾個典型的課題,由學生根據自己的興趣愛好選擇相關課題。這種實驗具有一定的難度,對學生的動手能力和自學能力是一個考驗,設計過程中需要教師和學生的多次溝通交流。這種實驗可培養學生綜合運用知識解決問題能力,把網絡知識融會貫通到實驗中。
3.3.2舉辦網絡實踐競賽。在開發綜合性課程設計的同時,針對那些難度大、工作量飽滿的實驗(如實現和測試可靠的UDP傳輸、網站的設計和搭建、網絡聊天軟件的設計和應用等),我讓學生成立實驗興趣小組,讓其根據興趣特長自由組合,通過小組內分工協作,依靠團體的力量來完成任務并參加比賽。
3.4保證實驗教學的先進性和實用性。
教師除了不斷加入新的計算機網絡實驗內容之外,還要及時將先進的實驗設備和實驗輔助工具引入到實驗教學中,讓學生盡可能及時接觸計算機網絡方向的新設備新工具,使得學生能將所學知識應用到實際的工作中去。
4.結語
理論與實踐的結合是《計算機網絡》課程教學的必然之路,但是結合的方式應該從目前實際情況出發,克服存在的困難,注意科學化、合理化、多樣化,使得“計算機網絡”的實驗教學結合實際環境,緊跟計算機網絡的發展,不斷更新與進步。
參考文獻:
[1]關雪梅.淺談高校實驗教學的重要性[J].實驗室科學,2005,(4).
[2]謝希仁.計算機網絡(第四版)[M].大連理工大學出版社,2004.
關鍵詞：工作過程；工作任務；行動領域；課程體系；計算機網絡
引言
《計算機網絡》課程理論多、實踐性強，為有效培養計算機網絡專業學生的職業能力，本文提出了基于工作過程導向的高職課程開發思路，并闡述了在課程實施過程中實訓條件、工作情景、考核方式以及教學資源的重要性。實踐表明，完全打破學科體系，按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，在提高實訓的效率與效果，在培養學生全面能力等方面，確實收到了顯著的成效，它使《計算機網絡》的教學得到了質的提升。
1、 基于工作過程導向的課程開發總體設計思想
基于工作過程導向高職課程的總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作過程為導向組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。計算機網絡技術專業的培養目標定位是：培養學生“建網”、“管網”、“用網”的職業能力，讓學生獲得在“建網”、“管網”、“用網”工作過程中所需要的知識技能。《計算機網絡》課程設計以搭建和管理一個中小型局域網絡為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。
基于工作過程導向的《計算機網絡》課程的按照以下步驟進行開發。首先根據市場、企業、行業對網絡管理員的需求情況進行調研，確定了“網絡管理員”的職業崗位培養目標。在此基礎上對網絡管理員的崗位能力進行分析，制訂課程標準，然后進行主教材、教師指導書、學生指導書以及配套資源的開發。在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式、通過各種各樣的教學方法和教學手段，達到預期的課程目標，培養網絡管理員應具備的能力。
2、基于工作過程導向的《計算機網絡》課程實施
按照基于工作過程的課程教學目標和教學內容的要求，課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務，更重要的是通過教學過程，使學生在工作實踐中學習、思考、總結、提高，通過過程完整的具體工作活動，從中獲取工作過程知識，全面提高綜合職業能力。教學改革中能否取得成效，設計的課程得以有效實施是十分關鍵的因素，因此課程實施過程中要特別注意以下幾點。
1）實習實訓條件的改善。
要使課程得以有效實施，必須要創設真實的職業情景，使學生能夠置身于真實或模擬的工作世界中，做到學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此，學校必須深入開展校企合作，充分利用企業的工作場景實施教學，同時也必須大力加強生產性實訓基地和模擬實訓場所的建設，以滿足教學的需要，這是學校課程改革能否真正取得成效的必要條件。
2）工作情景的設計
按照“使用網絡觀察網絡結構和設備編寫需求分析識別、設計拓撲結構選購設備組建網絡分析、診斷與維護網絡故障網絡新技術的應用”的流程精心設計教學內容，充分體現能力、知識和素質的培養。
從企業引入真實的項目加以提煉，融入職業態度、素質的教育，讓學生能切實掌握實際技能，在教學中增加實踐環節，包括課堂實踐、課堂拓展、課外拓展、生產性實訓、頂崗實習等，以真實的工作任務為載體，從簡單到復雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進，增強實踐性。
形成性考核主要是通過項目訓練考查學生對工作情景的掌握情況以及綜合項目實訓的設計能力。要與行業企業合作，保持考核標準不斷更新，將職業素質、學習態度、組織紀律、實踐能力和團隊精神等方面納入考核范疇，讓學生在潛移默化中養成職業態度，提升職業能力。
3、 實踐效果分析
針對高職學生的實際情況，在《計算機網絡》課程教學中嘗試打破傳統教學方式，以工作過程為導向，根據企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，設計新課程教學方案，注重強化技能訓練，收到了較好的教學效果。
1） 調動學生非智力因素積極參與學習活動
非智力因素在學習中起著非常重要的作用，它是學生發展的重要方面，又對其智力的發展起著調節和推動作用?；诠ぷ鬟^程導向的課程設計，使學生自覺、主動樂意地參加學習，激發了學生學習興趣，增強其自信心。
2） 強化學生智力活動，提高教學質量和效率
智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素，它直接參與認知過程，影響智力活動的理解和接受?；诠ぷ鬟^程導向的課程開發為充分開發學生智力，提高教學質量開辟了廣闊的前景：有利于知識的理解、記憶的保持，能夠提高課堂教學效率。根據顯著性（假設）檢驗理論對實驗數據進行分析，實驗表明，基于工作過程導向的課程設計效果是顯著的，它使學生在職業素質、職業技能等綜合方面有了顯著的提高。
綜上所述，基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程開發主要是通過校企合作、依據工學交替和創設工作情景的教學模式來實現的。課程的實施以行動為導向，注重完善實訓條件、創設工作情景、改革考核方式、開發教學資源。經過實踐表明，針對高職學生實施基于工作過程導向的課程設計取得了良好的效果。
參考文獻：
[1] 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]．教高[2006]，16號
[2]楊澤宇．高職院校工學結合實施中存在的問題及對策[J]．江蘇高教，2008，
1校企合作開發計算機網絡課程概述
1.1校企合作開發計算機網絡課程意義
校企合作開發課程是新形勢下高校與企業之間緊密聯系，推動知識產業化和增強高校學生畢業后崗位能力的有效方式。計算機網絡是更新速度快、能力與素質要求高的行業，在企業市場競爭越來越激烈的環境下，人才的能力與素質要求越來越高，企業與高校合作開發計算機網絡課程能夠定向招聘人才，減少員工的二次培訓，實現就業零距離。此外，高校所開發的新知識、新技術對于企業創新發展具有非常好的幫助作用。高校在與企業合作開發計算機網絡課程中能夠及時通過企業獲取市場需求信息，針對市場進行科研和學生教育的培養，促進高校資源轉化為經濟效益。
1.2校企合作開發計算機網絡課程問題
計算機網絡課程具有很強的技術性和連貫性，并且技術更新速度相對于其他專業要快很多。高校在現有教育資源的基礎上，按照學科體系進行教育，往往會出現教學內容與時代脫節的問題。企業與高校合作局形式化現象普遍存在，在高校與企業合作中僅僅局限于學生畢業后的招聘，而沒有將企業研發課題與高校進行系統的合作，高校知識轉化為實際利益的效果較弱。校企合作平臺沒有發揮出其真正的效能，高校學生無法獲取企業設計及開發實際需求，不能具有針對性地進行學習，企業也無法從平臺上獲得對于企業發展有效的設計方案。
1.3校企合作開發計算機網絡課程方法
校企合作開發計算機網絡課程要做到課程內容連貫性強、課程與實際緊密關聯、課程設計與開發內容可用性強。高校與企業合作開發計算機網絡課程，要以由淺入深為原則，具有連貫性的課程內容便于學生深刻掌握知識內容，利用校企合作網絡平臺，可實現企業與高校學生之間的互動交流，學生明確未來發展方向，具有針對性的學習技術內容，當完成某一門課程可通過校企平臺檢驗學習成果。在計算機網絡課程內容設計上，其數據要以企業項目實際參數為學習對象，企業提出任務目標，高校做出任務分析和分解，并逐步完成，通過實際過程演練，讓學生掌握技術要點。高校課程實施后，企業通過學生所設計和開發出的項目成果的實用性、易用性和可用性進行學生學習成果的評價。
2校企合作開發計算機網絡課程平臺設計
2.1設計思路
校企合作開發計算機網絡課程平臺是以互聯網為通信方式，利用網絡實現高校與企業之間課程內容的相互銜接。平臺分為兩大部分，一部分為高校用戶登錄應用，另一部分為企業用戶登錄應用。高校用戶登錄可通過平臺獲取企業設計開發項目需求，了解項目的相關數據與參數。高校教師通過企業需求項目進行項目分析與分解，對項目進行分層次教學。企業用戶登錄系統后可企業所需設計與開發的項目，并能夠通過學生所設計的內容進行選取與評價，獲得可用內容。校企合作開發計算機網絡課程平臺應用流程。
2.2設計工具介紹
本文所設計開發的計算機網絡課程平臺是以系統采用.net平臺，VisualStudio,net開發環境，.netFramework基礎結構和SQLServer數據庫進行開發，系統采用B/S架構體系，對計算機網絡課程系統進行模塊化程序設計。
2.3功能模塊設計
計算機網絡課程平臺根據企業與高校的需要和計算機網絡課程內容，模塊可分為系統登錄模塊、項目模塊、課程模塊。
系統登錄模塊：用戶要登錄系統，必須經過身份驗證才能登錄成功。根據用戶注冊身份，可以自動識別用戶是企業用戶還是高校用戶，針對用戶屬性跳轉到對應界面。用戶登錄模塊，需要用戶名和密碼，與相應數據庫表中的員工名稱和密碼一致才可以，如果用戶的信息輸入正確無誤，則用戶就可以成功登錄，并將登錄信息記錄到日志中;如果用戶所輸入的用戶名或者密碼出現錯誤，則會為用戶提供錯誤信息，提示用戶輸入有誤。本模塊中，還設計有一個功能，就是在用戶名和密碼輸入正確的情況下，用戶所錄入的信息會自動保存在系統用戶數據庫中，當同一IP地址訪問系統時，數據庫會對用戶做出判斷，用戶在不清理IE緩存的情況下，系統將自動跳轉進入系統，而無需用戶二次輸入用戶名和密碼。
項目管理模塊：項目管理模塊中分為企業項目、項目課程分解、項目教學和項目設計與實現。企業通過平臺企業所需內容，在學生完成的項目成果中選擇優秀的作品應用于企業實際生產中。教師通過項目平臺將企業的項目進行分析，并分解成為階段性教學課程。學生通過平臺進行學習，并將設計靈感融入在項目開發中，將最終的學習成果變為現實。
課程模塊：課程模塊是將計算機網絡課程內容進行模塊化設計，計算機網絡課程主要包括：網絡組建項目實訓、網絡系統集成、網絡設備調試、網絡技術綜合實訓、網絡操作系統、Web應用技術開發實訓、RedHat應用基礎、Oracle數據庫及應用、多媒體技術、WindowsServer操作系統、網絡信息安全、LAMP架構與開發、網站設計與開發項目實訓、網頁設計與制作、腳本語言與動態網頁設計、網絡操作系統(Linux)、網絡技術及應用等。企業項目往往需要多種課程綜合運用才能夠實現。因此，教師在項目分解中，應與學生真實水平為中心，由淺入深進行教學，不斷鼓勵學生在學習中融入自己的思維，輔助學生發揮出高水平的創造力。
2.4數據庫設計
數據庫是計算機網絡課程平臺的重要組成部分，在計算機領域，數據庫可以理解為數據的集合，屬于數據組織的范疇。對于存儲于數據庫中的數據，都是根據一定的結構來組織的。計算機網絡課程平臺數據庫選用SQLServer2010作為基礎管理軟件按照網絡平臺需求劃分出用戶信息表、課程信息表、課程分類信息表、項目信息表、項目評價信息表等。
3結語
實踐教學方面1、用于實驗教學的網絡設備臺套數無法滿足學生同時實驗的要求；2、實驗教學網絡環境配置多變，網絡連接不可靠，網絡運行不穩定。這不僅降低了學生實驗的效率，更增加了學生完成實驗的難度；3、實驗項目種類單一，僅提供一些驗證性實驗，缺乏設計性、綜合性實驗；4、分組安排實驗，增加了教學安排的復雜性；5、強調小組實驗的配合、協作，淡化了個人基本實操能力的訓練[2]。
課程教學目標與內容改革
CDIO從產業對工程人才的需求出發，把構思－設計－實現－運行作為工程教育的環境背景，由此構造出一系列詳細而合理的教學目標[3]。《計算機網絡工程》的課程內容改革源于CDIO的教學目標導向。
1課程教學目標計算機網絡工程是包括工程管理、網絡設計和網絡實現技術在內的、實踐性很強的一門專業基礎課程。通過理論教學，使學生了解網絡工程的相關概念和基本過程，了解各類網絡設備的品牌、技術性能，了解計算機網絡工程領域的相關技術標準，了解有關計算機信息網絡方面的法律、法規，了解網絡工程招、投標的基本過程；掌握網絡工程需求分析的主要內容和需求描述方法，掌握現代網絡工程設計方法和具體設計技術，初步掌握網絡工程規劃、設計、招投標以及工程驗收等各環節的技術文檔編寫規范和具體編寫方法。具備為一般中小型網絡工程提供整體設計方案的能力。通過實驗教學，使學生掌握主要網絡設備的安裝、配置與管理技術，掌握綜合布線的基本方法，具備按照網絡工程設計（實施）方案進行具體的技術配置、測試和管理的能力。
2課程教學內容1、理論教學方面，各學校在內容安排和組織方面差異較大，有關教材也沒能形成比較一致的內容結構，因此，教學過程中，我們從CDIO工程教育理念出發，依據網絡工程各環節的知識要求組織教學內容，主要內容包括：計算機網絡工程概述，主要介紹網絡工程的基本概念、基本方法（系統集成）、基本過程、技術基礎、網絡工程的相關標準與規范、網絡工程的組織與管理、計算機網絡設計方法等內容。網絡工程需求分析，主要介紹需求分析的相關概念、網絡工程需求獲取的主要途徑和方法、網絡功能需求分析、網絡環境需求分析、網絡性能需求分析、網絡工程文檔編制等內容。網絡拓撲結構設計，以分層設計為基礎，介紹分布式結構服務模型和集中式服務模型的結構設計，在此基礎上，介紹網絡擴展設計的主要內容，包括接入能力擴展設計、處理能力擴展設計、帶寬擴展設計、網絡規模擴展設計等。網絡性能設計，主要介紹網絡帶寬設計、流量設計、服務質量設計以及負載均衡設計等內容。網絡安全設計，在交換機端口安全技術、ACL技術、防火墻技術的基礎上，重點介紹DMZ設計、IDS與IPS安全設計、網絡隔離設計、VPN網絡安全設計等內容。網絡物理設計，從產品角度介紹常用網絡設備和傳輸介質，同時介紹綜合布線系統規范、中心機房系統設計以及設備互聯技術等。應用網絡設計，主要介紹服務子網的設計方法，存儲網絡設計方法以及各類內部網絡與Internet的互聯方法等。網絡性能分析與故障排除，主要介紹影響網絡性能的技術指標、網絡故障的診斷與排除方法、網絡性能分析方法及分析工具介紹等。網絡工程驗收與鑒定，簡要介紹網絡工程的驗收方式、驗收準備、驗收標準、驗收內容、驗收程序、文檔資料以及資料驗收、布線系統驗收、設備（安裝）驗收、網絡系統驗收、工程綜合驗收等內容。這種組織方式，不僅有利于學生的漸進式學習，也有利于培養學生在學習知識、提出問題、思考問題、解決問題的螺旋式往復過程中獨立思考的能力2、實踐教學方面，以網絡設計與實現能力培養為主線組織實驗內容，分為驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實踐三個層次。課程實驗教學主要承擔驗證型和設計型實驗教學任務，主要實驗包括VLAN通信的設計與配置、交換機端口聚合的設計與配置、ACL的設計與配置、NAT的設計與配置、RSTP配置、三級交換網設計與配置、三級路由網設計與配置等。課程設計主要完成綜合型實踐教學任務，課程設計的教學內容以實際的工程項目為設計案例，包括需求分析、網絡結構設計、網絡性能設計、設備選型與報價、配置實現、網絡測試等各方面知識的綜合運用。
教學方法改革
根據《計算機網絡工程》課的教學目標要求，結合該課程覆蓋面寬、知識點多、實踐性強、工程特征顯著等特點，兼顧學生的實際情況，圍繞案例教學法，針對不同教學任務，綜合運用多種教學方法（如圖1），完成不同要求的教學任務。
1案例教學法該方法是《計算機網絡工程》課程教學設計的基本方法。對于基礎知識類內容，盡可能對照各類網絡實物（如雙絞線、同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備）現場講解傳輸介質、組網設備以及網絡互連設備的組成、結構、工作原理等內容，現場演示路由器和交換機的配置過程和方法，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握各類傳輸介質的異同、交換機和路由器配置的原理和技術等。對于設計性內容，主要以精簡的本校校園網擴建工程為例，講解網絡工程設計過程、設計方法以及用到的網絡工程技術（如表1），便于學生全面理解網絡工程。
2基于案例的任務驅動教學法簡化案例的引入為教學過程創建了一種與現實情況基本一致或相類似的網絡工程情境，在此情境下，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題[4]。為了細化教學內容，訓練學生的實踐能力，在以案例為主線的教學實施過程中，除了課堂介紹“zqu校園網”對應案例內容外，將案例內容簡化成學生能夠自主完成的獨立的實驗實踐任務，課程設計內容以選題為基礎形成綜合性設計任務，各項任務均以任務書的形式布置、提交和考核。學生自主支配時間，利用GNS3等模擬器進行設計和配置實現。
3基于案例的探究教學法探究教學是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中，以培養學生解決問題能力的教學活動[5]。課程教學過程中，面對綜合型、設計型教學任務（如課程設計），任課教師首先根據教學目標和要求，精心組織教學內容，構造與教學內容密切相關的、有實用價值的網絡工程項目素材，創設出工程案例，提出多種類型的設計命題，向學生提出將要調查研究的領域。學生根據“目標性、工程性、可行性、自主性”原則[6]結合自身優勢進行選題，教師確認選題后統一下達課程設計任務書。學生則根據任務書中工程案例發現并提出問題。教師則注重把握問題的難度，并引導學生分清主次，集中精力對一、兩個問題進行重點研究。根據已確認的問題，由學生思考、討論解決方案，然后開始進行具體的需求分析、網絡設計、配置、測試等活動，在解決當前問題的過程中發現新問題，提出新設計。教師在課程教學計劃中，安排時間進行交流，教師就基礎知識、理解能力、分析能力、設計能力、創新能力以及存在問題等進行點評。探究教學方法的引入，極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生綜合素質以及獨立分析問題、解決問題的能力，使學生感受到自主求解問題的樂趣和成就感。#p#分頁標題#e#
4模擬與圖形解析教學法為了提高實踐教學質量和效率，采用網絡模擬器GNS3或PacketTracer來模擬網絡拓撲設計和技術配置過程，利用網絡協議分析器wireshark或Sniffer軟件實時捕獲協議報文，并對捕獲到的網絡報文進行各種分析，給出直觀的圖形顯示結果，方便學生理解和掌握各種網絡協議。這種方法，可進一步提高教學內容的直觀性，便于學生正確理解網絡報文的組成以及不同層次之間的相互關系。
5網絡多媒體教學法該方法是理論教學的主體方法，以圖、文、聲、視融合方式多形式展示教學內容，通過啟發、提問、討論、案例介紹分析、點評等環節實施課堂教學，以調動學生的學習積極性，課后通過網絡QQ答疑輔導。
6及時點評教學法對學生的作業、實驗報告、課程設計報告等，做到及時批改，及時點評。這樣有助于學生及時了解自己的學習情況，知道錯在哪里，對在哪里，并及時糾正相應錯誤。
教學支撐環境建設
1教學平臺建設我們以學校的“精品課程中心2006”為依托，創建了校級精品課程《計算機網絡工程》教學支撐平臺，地址為210.38.176.32/ec2006/C109/Index.htm。該平臺提供了本課程的課程介紹、教學大綱、教學方法、日常教學文件、教學課件、實驗指導、參考資料、教學錄像、工具軟件、課程設計、課程復習、相關法律法規等內容的瀏覽和下載功能，同時開設網上討論群組，由任課教師負責網上答疑。這樣，學生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以同時讓多個學生從信息共享中受益?；谛@網絡的教學平臺輔助學生在課外自主學習。
[關鍵詞] 高職 網絡 培養 方案 職業崗位 典型工作任務
引 言
基于典型工作任務的計算機網絡人才培養模式是很多職業教育者研究的一個課題，旨在依托行業企業，校企共同研究人才培養模式，培養適應市場需求的高技能性網絡人才。因此高職院校如何在國家高職教育的指導思想下，結合當地經濟發展情況，教育水平，人才需求結構，就業狀況等培養出與時俱進的高素質網絡技能人才是網絡專業的核心，同時也是高職院校必須面對的新挑戰。合理、科學的計算機網絡人才培養方案就顯的尤為重要，它是我們培養網絡技術人才，組織教學的依據。
設計背景
1.網絡人才遍布在各行各業，就業面廣、社會需求量大
信息化已成為當今世界各國經濟與社會發展的重要手段，計算機網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體。在社會生產與人類生活中，網絡應用的全面延伸促進了計算機網絡技術的全面發展。各行各業和人民生活的各個角落都會需要計算機網絡技術方面的人才。
近幾年許多高職院校在原計算機應用專業的基礎上，發展成為設置獨立的計算機網絡技術專業，漢中、安康、商洛等市的高職院校80% 開設有計算機網絡技術專業。但計算機網絡技術專業存在諸多共性問題：定位不準，受師資、實訓條件限制，培養的人才知識滯后，職業技能不強，崗位適應能力差。相對網絡技術的快速發展和廣泛應用,技術應用和技術管理人才培養工作相對滯后。隨著網絡技術的發展，網絡管理、網絡安全、網絡維護、網頁制作、網絡資源開發等方面的人才缺口巨大。
2.區域經濟的發展戰略，網絡技術是電子信息產業發展的支撐環境
國家實施西部大開發戰略的總體目標是：西部地區綜合經濟實力上一個大臺階，基礎設施更加完善，現代產業體系基本形成，建成國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業基地和戰略性新興產業基地；發展目標中提到，要做強、做大電子信息，新型能源和航空航天等優勢產業，提高現代制造業綜合競爭力。建設國家一流的電子信息產業基地；西部大開發以及電子信息產業的發展更加需要計算機網絡技術的支撐環境，必然對計算機網絡技術人才有大量的需求。
3.本地區對計算機網絡高技能人才的規格要求和專業定位
隨著科技的發展，單一掌握某一專業的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機網絡所涉及的軟、硬件知識，具備計算機網絡規劃、設計能力；網絡設備的安裝、操作、測試和維護能力；網絡管理信息系統的操作能力；快速跟蹤網絡新技術的能力，能真正把基礎理論知識與網絡實踐能力合二為一的網絡建設、 操作等技術型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。而計算機網絡技術專業的特點正是培養此類人才。
通過調研漢中市及周邊地區的典型企業，對計算機網絡技術人才的崗位需求進行專業定位。其中主要走訪調研了以漢中四通公司為代表的信息產業；以漢中移動、聯通公司為代表的通信運營業；以及漢中鋼鐵廠代表的制造業、政府機關和服務業等。這些行業對網絡搭建、網絡管理和網絡應用等高素質技能性人才提出了崗位要求。
設計過程
通過行業企業市場調查等方式，確定人才培養目標；召開專家工人訪談會，確定典型工作任務；邀請企業專家參與，共同確定學習領域課程；召開專業指導委員會會議，校企共同制定專業人才培養方案。通過企業調研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機網絡技術專業高素質技能人才的培養目標定位在：“建網”、“管網”、和“用網”。
參考《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄專業簡介》，參照國家職業標準、行業標準和企業用人單位的崗位標準要求，確定了計算機網絡技術專業所主要面向的職業崗位：網絡安全、信息對抗、網絡工程、網絡管理、IT產品營銷、數據庫設計開發、網站建設等。
1.依托行業企業，校企共同研究人才培養模式
根據企業崗位需求的統計，網絡及安全管理員是大多數企事業單位普遍需要的職業崗位。校企合作，共同研究工學結合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養模式。
第一階段“證書性學習”是指三年制的第一年的學習模式和學習目標主要是圍繞考取職業證書安排教學。主要取得勞動部的職業資格證書，如：計算機組裝與維護（建網基礎）、網絡管理員（管網基礎）、網頁設計與制作（用網基礎）。以達到基本職業素質和計算機網絡技術專業的入門水平，課程目標與學習目標以取得職業資格證書為標準。
第二階段“生產性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。以達到計算機網絡技術專業的較高水平。
第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內、外的企業頂崗工作。以達到專業應具備的企業經驗和綜合素質。在校內安排企業真實性的專業綜合實訓，在校外以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。
2.在課程開發方式上，探索建立“教師科研下企業，工程項目進課堂，師徒方式傳技能，學生學習如上崗”的模式
產學研結合、校企互動，由學校教師和企業專家共同開發優質核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業性，根據企業要求和技術發展變化及時更新教學內容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。強化學生創新能力的培養，提高學生適應能力。生產一線的高技能人才必須具備良好的創新能力。
召開校企合作專業指導委員會會議，根據前階段的工作分析和成果，共同討論和初步確定了2010級計算機網絡技術專業人才培養方案框架體系。
人才培養方案設計框架體系
1.確定職業崗位
計算機科學與技術系以計算機網絡技術專業為試點，以工作過程為導向，以職業能力為核心，以體現工學結合為特點，以職業分析和典型工作任務為課程設計基礎，以真實工作任務為載體。校企合作，確定其面向的職業和職業崗位，初步提出培養目標。
2.典型工作任務設計
典型工作任務指職業活動中具有代表性的職業行動，并能反映該職業本質特征的工作過程，它反映了該職業的典型工作內容和形式，應包括完成一項任務的計劃、實施和評估等完整的過程。在該步驟中，確定該職業的典型工作任務，以便對該職業進行準確地分析，并以此為基礎進行課程開發。再根據三級能力的培養思路和職業養成規律，由淺入深安排學習內容，并由企業實際工作提煉出小型企業級局域網組建、網絡工程測試與驗收、網絡設備的安裝與調試等16個典型工作任務。
3.基于工作過程的課程設計方案
職業教育的學習領域課程是工作過程導向的課程方案。是一個由職業能力描述的學習目標、工作任務描述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間三部分構成的學習單元。它是根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域(即：課程)，再根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現形式是由若干個學習情境構成，因此設計學習情境將是課程改革的核心和難點。學習領域設置的原則：一是每一學習領域都是完整的工作過程；二是各學習領域排序要遵循職業成長規律；三是各學習領域排序要符合學習認知規律，所有學習領域組成生產或經營過程。
根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域(即：課程)，再根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現形式是由若干個學習情境構成。我們對計算機網絡技術專業高素質技能人才的培養目標定位為：“建網”、“管網”、“用網”。
4.課程體系結構
典型工作任務的實施是有嚴格的條件限制的，需要有成熟的課程載體、規范的工作崗位或實訓中心，熟練的指導教師等條件的支撐。就我們目前的教學環境來說，尚不具備這樣的條件。所以我們提出“平臺+學習領域課程”的構想，兼容當前的教育環境和教學條件，保證學生多元發展和可持續發展的能力，在第一學年奠定一個基礎和平臺，從第三學期開始采用純粹的典型工作任務模式的構想。
5.教學計劃設計
完成了上述步驟之后，編制教學計劃表，課程開設順序與周課時安排可根據實際情況自行確定。當專業的學習領域與學習情境的幅度大時，或因校企合作、工學結合需要，按常規教學周無法很好實現教學目標時，可對3年6學期制進行變革。
計算機網絡技術專業核心課程實施方案
學生在校學習期間所學的教學計劃開出的課程，在能力考核上實施“以認證代考試”、“以競賽代考試”、企業實踐考核與學校考核相結合等方式；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調研報告、企業實踐與學校考核相結合等形式，以提高學生綜合能力，考核成績逐期載入學生學業成績登記表，畢業時歸入本人檔案具體歸結為：通過兩種方法來考核，一是教考分離，通過國際、國內認證考試，二是形成性考核。
教學條件配置
1.師資要求
師資隊伍是保證人才培養質量的首要條件，因此實施本人才培養方案對教師的數量和素質有一定的要求。
（1）具備本專業或相近專業大學本科以上學歷。
（2）從事實踐教學的主講教師要具備計算機網絡規劃設計、建設施工、管理、應用開發和信息安全專業中級以上的IT認證資格證書或工程師資格。
（3）信息系統工程工作過程的每一個環節，專業至少有一名教師有實際工程經驗，能夠帶領學生完成實際項目，若能請企業兼職教師承擔則更好。
（4）教師“雙師”素質的比例要達到80%以上。
（5）專任教師與學生比例1:25左右，校外實訓基地指導學生實訓實習的企業兼職教師的比例不低于80%。
2.教學設備配置
（1）校內實訓室
支撐實踐教學計劃所需校內實訓基地的基本要求包括“網絡集成實訓室”和“網絡工程實訓室”，輔以2個普通多媒體機房，可以滿足每屆招生1個標準班（40人）的實訓基本要求。出于安全等原因，企業網絡的生產環境不會輕易讓學生使用，校內實訓環境應盡量擴大規模和覆蓋面，以保障實訓需要。條件許可時，應跟隨技術發展，增加安全、無線、IP語音、網絡存儲等實訓環境，盡量貼近實際工作環境。
（2）校外實訓基地
校外實訓基地包括從事系統集成、信息安全、網絡管理與維護等領域的企業和事業單位的網絡信息中心。最需要真實網絡環境開展“網絡管理與維護”實訓實習卻很難在企業進行，“綜合布線技術與施工”須借助網絡工程類企業開展實訓實習。由于行業的特殊性，除從事網絡工程和應用開發的少部分企業能一次接納多人外，一般企業接收的學生數目也就1到2個，且不會每年接納，因此校外實訓基地最好能夠達到每個標準班級（40人）4個以上，并盡可能多。
總 結
計算機網絡人才的培養是一個系統工程，專業建設和教學改革需要先進的思想指導，更需要科學合理的方法，需校企合作，走工學合作之路，同時要結合當地經濟發展水平和教育水平，制定出切實可行的計算機網絡人才培養方案。
參考資料：
[1]普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄課題組.普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄專業簡介[M].中國高職高專教育網，2005，2.
[2]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組.職業教育與培訓學習領域課程開發手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.
【關鍵詞】物聯網 計算機網絡工程專業 學科建設
物聯網技術在現代信息技術領域有著獨特的優勢，引領著互聯網在新時代的要求下不斷進步，高校在建設計算機網絡工程專業的時候需要構建符合技術特點的結構體系，在培養人才的道路上既要利用高校的優勢學科，又要明確該學科的發展方向。
1網絡工程專業設置物聯網方向
物聯網技術的自身原理和計算機技術有著很大的共通性，這種網絡信息系統有著很強的技術基礎，并且在融入高校的相關專業時需要充分分析傳感器網絡技術，這樣學生在學習的過程中才能充分了解該技術的技術構成。通過分析高校計算機網絡工程專業的現有狀況發現該專業課程主要集中在物聯網的網絡層和應用層，并且該專業有很多的基礎知識是適用于物聯網技術的，因此在二者的結合過程中還需要增加感知層方面的知識，這樣才能使計算機網絡工程專業從整體上具有運用物聯網技術的可能性。在高校中設置物聯網方向并不是要徹底改變該專業的人才培養目標，教師在開展教學的時候可以適當調整具體的內容，這樣使二者有效地結合。在高校的網絡工程專業中增設物聯網方向要充分考慮當地的市場需求，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，沒有結合自身的師資力量和教材的特色，因此在實踐過程中很難制定符合標準的專業培養方案。
2利用高校的學科優勢培養網絡工程人才
不同區域的市場對于網絡人才有著不同的要求，學校在開設物聯網技術方向的相關課程時需要建立符合技術特點的課程體系，而課程結構的合理性要根據學校的硬件設備和優勢專業來判定。和其他的專業方向一樣，網絡工程專業也要在自身的發展過程中不斷創新，教師在教學過程中不僅要加強專業知識的講解，而且還要創造一定機會讓學生進行實踐操作，進行專業的實踐訓練需要學校提供現代化的實驗室，通過實踐基地的建設可以提高復合型人才的綜合素質。在開展評價工作時要根據行業的具體要求進行，很多計算機行業對于人才的個性化特點有很大的要求，因此學校不僅要通過教學優化學生的知識結構，更要使學生在解決專業問題的時候運用創新的思維方式，這樣的方式培養出來的畢業生在工作崗位上才能完成行業的操作。高校在運用物聯網技術時需要專門教材的配合，建設有自己特色的教材不僅要求發揮專業教師的作用，而且還可以通過和企業開展合作來加強教材的針對性，專業的教材需要將理論知識和實際運用有效結合，這樣才能使培養出來的人才符合崗位的要求。
3完善網絡工程專業培養目標和課程內容
3.1專業培養目標
高技能人才不僅要有科學的素養，而且還能從事多領域的技術研發工作，這種應用型的人才在很多行業都有很大的需求，比如說在信息產業和輕工行業。高校物聯網技術方向的培養目標包括很多方面技術的掌握，不僅包括通信技術和傳感技術，還要有技術推廣的能力，這種技術的推廣主要表現在學生實踐能力的提升。衡量該專業能力的標準有很多方面，其中掌握計算機技術和網絡工程的理論是最基礎的環節，而物聯網感知層的相關知識的獲得是制定和實現教學目標的關鍵關節，除此之外，學生還要學會檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評價目標的實現程度。
3.2課程設置
物聯網方向的課程需要根據現實社會的信息來設置，除了已有的網絡層和應用層知識的傳授，感知層的相關知識也要納入到計算機網絡技術的課堂中去，網絡技術的知識不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設計。對于物聯網三個層次的知識的掌握，該專業在課程結構上要突出行業的特點，并且適當增加一些網絡課程，比如說無線自組網應用課程，這些課程的加入可以學生的技術處理能力。
3.3專業實驗
物聯網技術是一門操作性很強的技術，成熟技術能力的掌握需要學校根據自身的特點來設置專業的實驗，這樣可以讓學生有機會鞏固自己的理論知識。在進行專業實驗時要按照標準的步驟進行，首先要完成畢業實習，在設計課程之前要進行計算機基礎練習，企業的生產實習要在學生的論文之前完成。物聯網的實驗有很多種課程設計，高校可以根據自身的學科優勢選擇適合自己的課程，比如說網絡系統集成課程設計是一種運用很廣泛的專業實驗。
4結語
綜上所述，高校人才培養因物聯網應用領域的高速擴張而迎來了新的機遇和挑戰。本文通過分析網絡工程專業設置物聯網方向，結合高校優勢學科培養網絡工程專業人才的新思路及利用高校的學科優勢培養網絡工程人才，分析總結出完善網絡工程專業培養目標和課程內容。并且社會的發展在各個領域都對物聯網的技術有很大的需求，而高校作為專業人才的培養場所要認真分析自己的學科優勢，從而為復合型應用人才的培養制定有特色的方案。以上的淺顯之見希望能給相關的業內人士提供一點參考借鑒。
參考文獻：
[1]張梁斌,高昆,梁世斌.以網絡職業認證為指引促進計算機網絡工程課程建設[J].浙江萬里學院學報,2011(05).
[2]陳璟.基于工程型人才培養的傳感網技術專業計算機網絡課程的多元化教學與探討[J].中國輕工教育,2012(01).
[3]朱凱杰,陶俊豐.關于在計算機網絡工程實訓教學中開展項目教學法的探討[J].遼寧教育行政學院學報,2009(06).
[4]杜祥嶺,劉加寧.構建高校物聯網專業與實訓中心探析[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2011(04).
[摘要] 本文分析了信息時代企業對經管類大學畢業生計算機應用能力的要求，提出應該從構建提高計算機應用能力的課程體系、強化計算機應用課程的實驗與實踐環節和實施計算機技術與專業課教學融為一體的教學方式等三個方面進行整體優化、綜合改革。
[關鍵詞] 企業信息化 經管類學生 計算機應用能力
現代社會已步入信息時代，信息技術迅速滲透到社會經濟的各個領域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產要素之后的又一重要經濟資源。對企業而言，信息的運用能力將直接影響到企業的整體運營，企業之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業的信息化水平將直接影響到企業的競爭力，企業要想繼續生存并得以發展，信息化建設勢在必行，信息化建設將成為企業獲取競爭優勢的最終選擇。同時，高校培養的經濟管理人才要適應企業信息化的工作環境，僅靠傳統的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的，應該在計算機應用課程體系設置、實驗與實踐環節、教學方式三個方面進行整體優化、綜合改革，提高經管類學生的計算機綜合應用能力，使他們能夠適應信息時代的社會發展需要。
一、科學理解企業信息化
信息是指“有價值的消息”。信息化是指“信息的收集、傳輸與共享的過程”。收集，就是整理和篩選信息，評價信息的價值；傳輸，就是為了擴大信息的使用和普及的范圍；共享，就是提高信息使用價值，消除信息壁壘、數字鴻溝。企業信息化則是指“企業在作業、管理、經營各個環節、各個層次利用計算機網絡等現代信息技術，通過科學的方法利用、配置和優化企業內外部資源，不斷提高作業、經營、管理和決策能力，從而提高企業的市場競爭力和利潤水平”。
企業信息化涉及到對企業管理理念的創新，管理流程的優化，管理團隊的重組和管理手段的革新。首先，通過有效地應用信息技術手段，在生產工藝設計、產品設計中開展計算機輔助設計系統的應用，在互聯網上及時了解和掌握創新的技術信息。第二，按照市場發展的要求，要對企業現有的管理流程重新整合，從作為管理核心的財務、資金管理，向技術、物資、人力資源的管理，并延伸到企業技術創新、工藝設計、產品設計、生產制造過程的管理，進而還要擴展到客戶關系管理、供應鏈的管理乃至發展電子商務。即由企業內部向外部擴散的全方位管理。實現這樣的管理目標，就必須借助信息技術手段，發揮計算機的信息采集、儲存功能和網絡的傳遞與共享功能。第三，按照建立現代企業制度的要求，企業任何一方面都離不開信息化?！爱a權清晰”，只有在計算機網絡系統管理下的資產賬目準確無誤，產權清晰才可能實現國有資產的保值、增值?！柏煓嗝鞔_”，只有通過計算機網絡系統管理，建立起明確的崗位責任和精準的監管手段體系，才可能實現責權明確。“政企分開”，只有借助互聯網獲取更全面、系統、及時的信息，才能徹底改變企業以往傳統計劃經濟資源分配方式，而注重市場信息的分析和研究，提供準確及時的決策信息?！肮芾砜茖W”，其核心就是應用科學的方法實施管理，計算機網絡技術是當今最先進的科學方法，是最有效的管理工具。因此，建立在計算機網絡技術基礎上的管理，才更科學、更有效。
然而，信息化需要管理人員和業務人員掌握一定的計算機知識，才能實現信息的采集、傳輸與共享。因為最原始的財務信息、生產信息、銷售信息、采購信息等都來自于生產經營管理的一線，惟有原始信息采集的準確，才能確保匯總信息的真實可靠，才能提供科學決策的依據。如果企業領導和員工不具備一定程度的計算機應用和動手能力，會嚴重影響企業信息化的發展。
二、企業信息化對經管類學生計算機應用能力的基本要求
為了客觀把握信息時代企業對經管類大學畢業生的計算機應用能力的要求，通過課題組深入當地企業調研、企業的招聘信息及畢業班學生（實習和工作試用期）的反饋信息，筆者認為經管類學生要提高就業競爭力，應從以下幾個方面提高其計算機應用能力。
1．計算機基本操作能力。學生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統中的文件管理方法，能夠了解計算機系統的基本結構，掌握系統的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統部件進行基本的維護。當硬件出現了簡單故障學生也可以自我排除。
2.計算機信息處理能力：學生需要整理和加工所保存的信息，掌握關于數據(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數據庫軟件來幫助解決，另外為了進行分析、預測、計劃和規劃等工作，學生還需要學會一些基本的數據庫管理和程序設計知識。
3.計算機網絡應用能力。學生要了解網絡應用，利用計算機網絡進行信息查詢和實現網上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學會在通過網絡進行信息的搜索、下載、收發Email和一些簡單的網絡環境設置等。在使用計算機網絡中學生應該能夠自主排除簡單故障，比如網絡聯接問題，這就要求他們能夠具備一定基本的網絡設置的基本知識。要實現信息和傳播，學生還需要適當的掌握一些多媒體制作網頁制作和的技術。
4．計算機綜合應用能力。學生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應用到自己專業領域中去。
三、培養經管類學生計算機應用能力的新思路
1.構建提高計算機應用能力的課程體系
高等院校大多認識到了計算機應用能力培養對學生適應信息時代的至關重要性，所以各個學校、各個專業都在不同程度上開展了旨在培養學生計算機應用能力的教學與實踐。但是通過對高校計算機應用課程體系的分析和教學實踐中問題的思考，筆者發現現階段計算機應用教育已經跟不上時展的要求了，在相當長的時間里，不管是研究型高校，還是教學型高校，計算機基礎課基本上是在等級考試的指導下實行“基本統一”的模式。其教學過程往往受制于培養學生的應試能力，計算機基礎教育主要集中在第一層次的計算機文化基礎和第二層次的計算機技術基礎，而忽視了第三層次的計算機應用基礎教育。
為了提高學生的計算機綜合應用能力，筆者所在學校商學院對計算機基礎教育課程體系進行了整體優化。在第一層次開設了《計算機文化基礎》課程；在第二層次結合商學院的專業特點，開設了《數據庫技術》作為高級語言程序設計課程；在第三層次開設了《管理信息系統》、《管理信息系統課程設計》、《電子商務》作為全院必修的計算機應用基礎課程，各專業還開設了響應的專業應用課程，例如《電算化會計》、《財務軟件操作》、《網絡營銷》、《ERP企業管理系統》、《旅游企業信息管理》等課程，本層次的課程均由所在專業的教師承擔。這一系列化的計算機基礎課程體系與國家教委的計算機基礎教育的“三個基本層次”一致，或者說把國家教委“臺階式”的“三個基本層次”融合在經濟管理類專業“漸升式”的計算機系列課程中。
2.強化計算機應用課程的實驗環節
計算機課程是實踐性很強的課程，只靠聽課和看書是不夠的，必須大力加強實驗環節，提高實驗環節在教學過程中的地位和作用，引導學生通過實際的操作綜合利用計算機工具來為其服務，學生在應用中掌握計算機的功能和使用方法，熟悉數據庫系統的功能，并能夠進行簡單的系統管理和開發。這里說的實驗不是簡單的課后上機，實驗是提出目標使學生綜合利用系統提供的不同功能完成自己的目標和任務。整個過程是以學生為主體的實踐過程。
為了改變以往學生對于所學計算機知識不能夠融會貫通、綜合應用能力欠缺的狀況。學校在加大實驗環節的同時，更加注重實驗方法的改進與創新。以《管理信息系統課程設計》為例，筆者在課程設計選題、課程設計組織、課程設計成果評價等方面進行了探索，取得較好的效果。
在課程設計選題上，為了激發學生對計算機應用能力的需求欲望，根據不同專業的學生選擇不同的課程設計內容。例如人力資源管理專業可以選擇職工信息管理系統，工商管理專業可以選擇客戶管理系統，旅游管理專業可以選擇客房管理系統等等。為了綜合體現學生所學過的程序設計及數據庫應用基礎知識，明確要求系統功能要求，如數據輸入、賬表處理、信息輸出，良好界面及具有容錯功能，還要求學生提交包含系統業務流程分析、數據流程分析、系統總體結構設計、數據庫設計、代碼設計、模塊說明等內容的系統分析與設計報告書。
在課程設計組織上，根據過去的教訓及學生的建議，適當分組實現所選設計任務。分組的過程中體現了學生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務分工，是實現團隊合作的一個好方法，在此過程中不單增強了學生的相互學習，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。
在課程設計成果評價上，讓學生有展示的機會，這使學生有一個小小的奮斗目標，讓學生的聰明才智充分展示出來，此方法使學生在學習的同時能夠得到成功的滿足并激發學生的學習興趣及開發欲望。同樣也激發了他們應用計算機技術來實現日常管理、日常數據存儲和處理的興趣，帶動學生主動應用他們所學的計算機技能。
3.實施計算機技術與專業課教學融為一體的教學方式
計算機應用能力的提高可以在各個專業課中延續，學生能夠掌握計算機的相關基本技能和知識，并且提高計算機應用能力還有賴于相關信息系統在各個不同專業更深層的使用。
學校商學院主要專業有金融學、會計學、工商管理、工業工程、國際經濟與貿易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業。近幾年學院投入資金建立了基礎、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了電子商務、外貿、人力資源測評、ERP、財務、銀行、證券、旅游管理、物流仿真模擬等專業系統軟件。專業課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應用系統資源，學生接觸到這些系統無疑是提高他們的計算機能力和專業能力的最好途徑和方式。
同時，學校商學院的許多專業課程都充分利用學生已學的計算機知識和技能，讓學生將所學計算機技術用于實際，激發了他們的學習積極性，增強了信息意識，強化了應用計算機技術的實際能力。如“網絡營銷”課程中向學生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規則和搜索的技巧，引導學生在網上收集市場信息資料。介紹如何應用網頁設計技術建立以營銷為目的企業網站，如何進行圖象和動畫處理。統計學課程中將統計調查、整理、分析和市場預測的方法教給學生，指導學生利用已學過的Excel軟件來進行處理,培養學生學會理論聯系實際的科學方法。
四、結束語
針對信息社會對經管類大學生的要求，面向專業的計算機應用能力必須得到加強，必須不斷深化計算機課程體系、實驗與實踐環節和課程教學的改革，才能使我們的學生具備較高的計算機應用能力，更好的受到社會的認可。
參考文獻:
[1]曾佑新:企業信息化管理[M].科學出版社，2007(第1版）
【關鍵詞】計算機網絡實用技術 教學改革 MOOC
【基金項目】本文為新疆農業大學新辦專業專業課程建設項目《計算機網絡實用技術》階段性研究成果。
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0130-01
一、課程性質和課程教學現狀
《計算機網絡實用技術》是一門應用性、實踐性、綜合性很強的專業課程，注重理論與實踐相結合。通過該課程的學習，使學生掌握計算機網絡的基本原理，系統學習并掌握計算機網絡的主要技術，使學生具備從事計算機網絡建設、管理和維護所需的基本能力，包括基本技術實踐能力、綜合技術應用能力和初步的工程設計能力。
《計算機網絡實用技術》課程的內容應面向應用，通過多年的研究與實踐，提出“懂理論、會安裝、會配置、會管理”的課程目標。不斷學習更新教育理念，努力學習計算機網絡領域的新技術，把握技術發展趨勢，走訪調研“網絡管理員”崗位所需要的知識、素質和能力結構，及時更新、補充教學內容，保持課程的應用性與先進性。但是領域內很多新技術、新知識、新手段不能及時反映在課程教學中，這就要求對原來的教學內容、教學方法進行及時的更新和補充。
二、課程教學改革內容
隨著互聯網技術的不斷發展[1]，計算機網絡對于社會各行業領域的影響越來越大，特別是移動互聯網、大數據、云計算技術、社交媒體成熟應用，也加速了計算機網絡的發展。《計算機網絡實用技術》課程需要不斷融入新的教學內容和教學方法，才能符合ICT技術的發展，才能讓學生真正與時俱進。
根據專業人才培養目標、崗位需求和前后續課程的銜接，綜合考量和選取教學內容。課程設計能夠體現專業培養和職業素養養成的需要。要以真實的工程任務或產品為載體設計教學過程，教、學、做相結合，強化學生能力培養，合理設計實驗、實訓、實習等關鍵環節。
傳統的教學模式是以教師為中心的，教師發揮主導作用，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生學習能力和創新思維的培養。雖然《計算機網絡實用技術》課程中包含了理論教學和實驗教學兩部分內容，可是在整個教學過程中不可避免的出現了教師唱“獨角戲”。如何發揮學生的主觀能動性，成為教學中的一項關鍵任務。
三、教學方法研究
（一）教學理念
《計算機網絡實用技術》是實踐性很強的課程，僅通過學習教科書或課堂聽課是不可能完全掌握的，學習《計算機網絡實用技術》的重要環節就是實踐，所以培養學生的實踐動手能力極其重要。要想把書本上的知識轉變為自己所掌握的技能，所需要的是實踐、實踐、再實踐。本課程以網絡工程和網絡管理職業崗位的知識技能為基礎，將崗位職業要求的知識與技能融入到課程的教學內容中。
實踐教學要與實際網絡工程相結合，逐步實現實踐教學由實驗環境向真實（或模擬）環境躍進、技術實踐向工程實踐的躍進，在教學中突出崗位職業能力的培養，實現教學效果與工作崗位間的“無縫連接”。
（二）與MOOC相結合
MOOC（Massive Open Online Courses）即“大規模在線開放課程”，作為高等教育發展的一種趨勢，現在已經成為炙手可熱的詞匯。MOOC在一定程度上能將傳統課堂的優勢與在線學習模式較好地融合起來[2]。MOOC具有以下明顯特點：開放性、教學活動混合化（線上+線下）、學習過程個性化、課程討論社區化。憑借其在全球高等教育的快速興起和廣泛應用，大有席卷全球之勢。在 MOOC 耀眼光環的背后還存在著如下問題和困境：課程完成率低、教學模式落后、難以實現個性化學習、學習體驗缺失、學習效果難以評估[3]。不是任何課程都適合MOOC模式，MOOC無法取代那些以培養應用型、技能型人才為目標開設的一些工科實踐類課程，以及相應的實驗、實習等實踐教學環節。基于上述考慮，MOOC適合作為《計算機網絡實用技術》課程的有效補充。
結合本單位的教學改革活動，緊跟行業發展動向，適當壓縮傳統課堂教學課時，投入大量精力準備課程在線資料。開發制作了課程電子教案、電子講稿、教學輔助演示課件；編寫了全套實訓環節指導書、習題庫、試題庫；精心制作、收集了全套的實訓操作多媒體教學演示微視頻、常見問題解答、參考資料。并將以上資源全部組織上傳到學?；趀dX二次開發的 MOOC 平臺上。充分利用基于 MOOC 的網絡化教學，超越時間和空間的限制，在老師的引導下學生可以在課外自主學習，觀看視頻、查閱提供的資料、完成測試作業、論壇上交流提問；老師不定期登錄 MOOC 系統檢查驗證學生的學習情況，進行交流、反饋，并調整相應的教學活動；在課堂教學后，老師會召集同學在專業實驗室完成實驗項目、大作業，并以此作為課程考核的主要依據。
四、結語
對于《計算機網絡實用技術》這類要求訓練實際動手操作技能的工科實踐類課程，基于MOOC教學，無論是對老師還是學生都有很大的局限。為了獲得更好的教學效果，應以傳統教學模式為主，輔以 MOOC 模式。通過老師的引導，學生通過 MOOC 預習、完成練習測試，參加課堂學習，最終完成課程學習任務。根據實際教學環境，更好地探索實施傳統課堂和MOOC互相融合，進而獲得良好的教學效果。
參考文獻：
[1]李龍威.“互聯網+”時代計算機網絡專業教改探索[J].科教文匯，2016，06：62
[2]覃新和.基于MOOC課程平臺的教學設計策略探討――以《計算機網絡基礎》課程為例[J] .廣西師范學院學報：自然科學版，2015，09（32）：133
[3]高地.MOOC 熱的冷思考――國際上對 MOOCs 課程教學六大問題的審思[J] .遠程教育雜志，2014，03：39-44
關鍵詞 計算機網絡 微課
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
進入21 世紀，隨著通訊技術和信息時代的快速發展，和微博、博客、土豆、優酷等一樣，微課也被廣泛地應用于教學環境中。在計算機網絡教學中，“微課”的核心是組建相關教學視頻，同時它還包含與教學主題相關的素材、課件、教學設計與練習測試等。它們以一定的呈現方式與組織關系為我們創造了一個主題式、半結構化的“小環境”，從計算機網絡教學實踐情況來看，它擁有良好的發展前景。
1計算機網絡“微課”教學特點
微課有別于傳統的視頻教學、同時也有別于傳統的課堂教學，它是利用5至8分鐘的短視頻，在課上或課下給學生觀看，同時利用課上提問等形式了解學生掌握情況。結合學生再進行下一步的教學，這樣有的放矢，使教學效果更加明顯。從教學內容來看，內容相對較少，微課的問題聚集在突出問題主題，更適合教師要求；微課的教學目標是在展現計算機網絡教學重點、難點與疑點的同時，正確反映教學主題與教學環節，和傳統計算機網絡教學相比，微課的內容更加簡單，所以又稱微課堂。從資源容量來看，微課視頻與相關設施總容量一般都在幾十兆左右，視頻格式支持.rm，.flv，.mov等多媒體格式。在教學實踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件與教案等相關資源；同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4 等終端設備上，從而實現泛在學習與移動學習，對計算機網絡教師評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎空間。在計算機網絡微課資源結構中，資源使用更加便利，計算機網絡微課的教學內容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學片段為主線，以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結構緊湊的單元性資源主題包，為師生創造一個更加真實有用的微教學環境。這樣也就讓計算機網絡微課具有廣大教學視頻案例的特征。師生通過具體的、真實的、典型的教學情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學習，進一步提高教師教學水平，在幫助教師專業增長的同時，進一步提高學生學習質量，為往后計算機網絡學習打下良好的基礎。
2提高計算機網絡教學微課實踐教學的措施
2.1增強內容規劃，搭建良好的計算機網絡學習平臺
在計算機網絡微課教學中，為了保障教學成果，必須做好計算機網絡微課整體規劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設體系和規范，從而避免計算機網絡教學無序開發和重復利用。計算機網絡教學內容規劃根據新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關教師以及學生代表意見，支持學校與教師進行有選擇性的開發研究，從而不斷提高計算機網絡教學質量。
同時，計算機網絡微課堂作為一門區域性很強的學習領域，在微課資源共享、建設與應用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學內容。在日常計算機網絡教學中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設的基礎上，將計算機網絡教學充分應用到微課研究和應用中去，進而形成集應用、管理、建設、研究為一體的微課學習服務環境。
2.2注重計算機網絡教學微課的開發與交流應用
根據微課的教學理念，從微處入手，重視引導工作的要求，在計算機網絡微課教學中，我們應該以學生基礎知識與掌握能力、學習能力為導向，注重微課開發。由于計算機網絡微課開發是一門系復雜的工作，建設模式通常面向教師本人以及項目開發單位結構，所以在區域性資源建設中，必須努力做好技術培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設計、在線報送、審核反饋、評價、后續加工等細節環節，從而進一步保障教學質量和應用效益。
在微課交流應用中，我們應該結合計算機網絡教學實驗、教學內容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、教師展示、推薦優秀獲獎計算機網絡微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動計算機網絡區域網和本研究區的教學實踐模式，從而進一步提高教學質量，保障學生學習成果。
另外，計算機網絡作為一項實驗性的學科，它要求更加方便人員觀察與控制，進而得到正確的研究結果。因此，在計算機網絡微課教學中，我們除了保障學生學習成長，培養學生獨立思考的習慣和探究意識，在不斷提高學生學習積極性、主動性的同時，進一步提高學生的學習成績。
提高計算機網絡教學效率，創造更加和諧、高效的課堂作為當今計算機網絡課堂教學的目標，對提高學生學習成績具有直接影響。因此，在微課教學中，我們必須不斷總結教學實踐與經驗，在探索中不斷提高學生的綜合素質。
參考文獻
[1] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（02）.
[2] 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.
