時間:2022-03-23 18:59:46
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網(wǎng)絡課程設計,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡;課程設計;項目驅(qū)動;自發(fā)答辯
計算機網(wǎng)絡課程設計作為網(wǎng)絡工程專業(yè)必修的綜合實踐課程,將計算機網(wǎng)絡原理中眾多分散、規(guī)模小且針對性強的知識點進行綜合,指導學生從全局上把握網(wǎng)絡系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、提高網(wǎng)絡應用能力。目前,計算機網(wǎng)絡原理類課程理論與實驗的教學改革進行得非常深入,而課程設計的教學研究卻少有涉及。作為網(wǎng)絡工程專業(yè)校內(nèi)實驗實訓的必修課程,能否將眾多的網(wǎng)絡原理與協(xié)議融入,設計出符合實際應用且便于實驗室開展的課程設計題目;能否通過實施合理有效的教學,使學生較全面地掌握網(wǎng)絡實現(xiàn)與構(gòu)建的基礎(chǔ),繼而找到興趣點及鉆研方向,都直接影響著學生對網(wǎng)絡的理解深度與實踐能力水平。
1.目前課程設計教學中的問題
計算機網(wǎng)絡原理涉及計算機與通信學科基礎(chǔ),知識點多、更新快,在課程設計教學內(nèi)容的安排上沒有相對固定的模式。目前,計算機網(wǎng)絡課程設計主要采用3種教學內(nèi)容:①網(wǎng)絡組建與設備配置,包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)與主流網(wǎng)絡設備的配置。如果教學不重視原理,很容易使學生陷入對操作命令的記憶,知其然而不知其所以然。②網(wǎng)絡服務配置與管理,包括網(wǎng)絡設備或主流網(wǎng)絡操作系統(tǒng)上網(wǎng)絡服務的實現(xiàn)與維護,教學內(nèi)容側(cè)重于應用層實現(xiàn)。若學時充裕,也有與①結(jié)合的教學內(nèi)容安排。③網(wǎng)絡編程。大多基于Socket編程,從對基礎(chǔ)的網(wǎng)絡協(xié)議的實現(xiàn)與應用的編程中理解協(xié)議設計思想,掌握處理通信的基本方法。第③種教學內(nèi)容的安排較第①種和第②種對協(xié)議的解析更深入。網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一般將網(wǎng)絡編程作為一門專業(yè)課單獨開設,相較在課程設計內(nèi)安排,學時更充裕,更有利于學生對于協(xié)議的理解、實現(xiàn)與應用。不管課程設計采用以上何種教學內(nèi)容,都只側(cè)重某一或某些方面,沒有涉及網(wǎng)絡系統(tǒng)的整體概念。對學生而言,難以明確眾多知識點在實際應用中的設計順序、構(gòu)建步驟,缺乏整體意識。
目前的教學形式仍以教師為主,設計過程與結(jié)果相對固定,利于教師把握進度,及時了解學生反饋,適時進行指導。但課程設計題目的實現(xiàn)步驟與結(jié)果程式化,難以激發(fā)大部分學生的探求意識。學生很容易產(chǎn)生依賴性和惰性,因為輕易就能獲得配置步驟或代碼,課程設計報告復制后稍作修改便算完成。相當一部分學生在模仿與抄襲中完成了設計過程,且提交了考核所要求的材料。這與教學初衷相去甚遠,難以達到課程設計預期的提高學生網(wǎng)絡實踐能力的目的。
按照傳統(tǒng)的考核方式,學生只要有不錯的考勤記錄、基本正確的設計結(jié)果、內(nèi)容完整的課程設計報告,就可獲得合格的分數(shù)。考慮到目前教學內(nèi)容具有較高的相似度,為了考核出學生真實的完成情況和實際水平,將考核方式在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上進行了改進,加入了答辯環(huán)節(jié),但占用了比較多的學時。不管采用哪種考核方式,大多數(shù)學生是為了符合考核要求而被動地學習,不利于激發(fā)學生的主觀能動性,課程設計學習的效果也會打折扣。
因此,目前計算機網(wǎng)絡課程設計的教學在內(nèi)容上有所側(cè)重但不夠綜合,學生很難有全局意識;形式上以教師為主,不利于學生對問題的主動求解;考核方式不便于掌握學生實際能力,難以激勵學生主動學習。改革這種教學模式已經(jīng)勢在必行。
2.項目驅(qū)動法的引入
項目驅(qū)動教學法是一種行為引導式的教學方法,是以項目為主體、職業(yè)或行業(yè)為引導的教學方式,是一種通過組織學生參加實際項目的設計、履行和管理,在項目實施過程中完成教學任務的過程。這種教學法強調(diào)對學生綜合能力的全面培養(yǎng),不僅傳授給學生理論知識和操作技能,更重要的是增強其實踐應用的能力。在課程設計教學中引人項目驅(qū)動教學法,由學生根據(jù)網(wǎng)絡工程項目不同階段的任務要求,利用計算機網(wǎng)絡原理與實驗技能分析并解決實際問題,在各階段完成后形成最終的項目解決方案。學生在項目流程的熟悉與項目需求的實現(xiàn)過程中加深自身對網(wǎng)絡系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的理解,強化自己的網(wǎng)絡設計、實施、管理和協(xié)議分析能力。
2.1項目型的教學內(nèi)容
教學內(nèi)容的安排不再局限于某一方面的能力培養(yǎng),而是從企業(yè)項目中提煉所需技能要求,并將這些要求對應到計算機網(wǎng)絡原理類課程的理論與實驗內(nèi)容。一個教學班內(nèi)以5~6名學生分為一組,一組對應一個項目。根據(jù)項目各個階段所需要完成的內(nèi)容,再劃分成一系列任務,分配給各個成員,工作量大的任務由兩名成員共同完成。為杜絕學生抄襲,鼓勵學生實踐多個項目,不同項目的工程實施、管理與維護、協(xié)議理解與編程這3個階段選取的實現(xiàn)內(nèi)容也不同。單個項目階段分解見表1。
以一個具有兩個園區(qū)的生產(chǎn)型企業(yè)網(wǎng)絡項目為例說明任務的分配。需求分析階段,項目組成員根據(jù)企業(yè)實際情況與網(wǎng)絡需求,各自設計方案并集中討論,確定系統(tǒng)目標與邏輯模型。規(guī)劃與設計階段,各成員分別完成拓撲結(jié)構(gòu)設計、內(nèi)外網(wǎng)地址分配與VLAN劃分、設備選型、核心層設計、分布層設計、接人層設計。工程實施階段,每個項目對應一組機柜設備,各項目組選擇設備因需求與設計而異,項目組內(nèi)每兩名成員完成一個任務。
本例任務一:完成核心層設備(2臺Cisco3560,1臺Cisco 2811)配置,主要包括MSTP備份與負載均衡、鏈路聚合、路由策略、SVI實現(xiàn)VLAN問路由、出口路由NAPT、Internet接入、園區(qū)間幀中繼連接(2臺Ciseo 2811);任務二:完成分布層設備(2臺Cisco 3560)配置,主要包括MSTP二層環(huán)路及鏈路備份、SVI實現(xiàn)VLAN問路由、ACL拒絕部分WWW服務、DHCP服務;任務三:完成接入層設備(2臺Cisco 2950)配置,主要包括VLAN配置、端口安全、無線網(wǎng)絡部署。管理與維護階段,每兩名成員完成一項網(wǎng)絡服務的部署、參與實施過程中的階段性測試及實施完成后的整體測試。最后,學生在自己構(gòu)建的網(wǎng)絡上完成協(xié)議理解與編程階段。每名成員利用Sniffer、WireShark等抓包軟件對構(gòu)建的網(wǎng)絡服務的客戶端與服務器之間的數(shù)據(jù)進行逐層分析,進一步理解協(xié)議。在分析數(shù)據(jù)包的基礎(chǔ)上,完成其中一項協(xié)議編程題:Ethernet幀封裝、Ethemet幀發(fā)送、ARP數(shù)據(jù)包發(fā)送、IP數(shù)據(jù)包解析、TCP數(shù)據(jù)包發(fā)送、發(fā)現(xiàn)活動主機等。
2.2以學生為主體的教學形式
教學內(nèi)容以項目為單位,為每一項目組提供項目指導書,對項目背景、5個階段的內(nèi)容及解決途徑進行說明。學生根據(jù)提示的解決途徑,尋找解決方法,并通過實施進行驗證。任務中要求的知識絕大部分在網(wǎng)絡原理類課程中講授或?qū)嶒炦^,確保了學生完成的可行性。部分內(nèi)容沒有講解過,需要學生進行再學習,如前例中工程實施階段的MSTP、NAPT,協(xié)議理解與編程階段的發(fā)現(xiàn)活動主機編程題。學生可以通過接受教師指導、查找資料、理清解決方法與步驟、測試與實踐來完成這部分內(nèi)容,鍛煉自主學習與解決問題的能力。
這種教學形式以學生為主體,學生的設計決定了項目實現(xiàn)的結(jié)果。為了保證學生解決方法的正確,教師需要對企業(yè)實際項目的內(nèi)容進行取舍,對每一階段的任務精心設計,確保每位成員分工明確、工作量充足。不同項目的階段任務也盡可能設計為不同,以避免學生產(chǎn)生依賴,促使其獨立完成任務與課程設計報告。在教學過程中,以學生的解決思路為主,教師對學生提出的解決方法進行指導,確保思路正確,但不輔導具體實現(xiàn)。學生的解決方法可能多樣,設計結(jié)果不一定是最理想的,但一定要求是完整、正確的。考核時,教師對每組學生完成的情況進行說明,肯定合理部分、說明須改進的內(nèi)容、提出較理想的實現(xiàn)方法,進一步完善學生的網(wǎng)絡知識體系結(jié)構(gòu)。
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2.3注重過程,鼓勵自發(fā)答辯的考核方式
考核方式不再沿用側(cè)重結(jié)果的傳統(tǒng)方式,因為過程和結(jié)果一樣重要。項目組的每位成員在每個階段完成時都需要提交階段實現(xiàn)文檔,教師根據(jù)完成的階段結(jié)果與文檔打分。這樣在設計項目時就已經(jīng)控制了每位成員完成任務的不同,教師無需過多考慮學生文檔是否拷貝,而可以將精力放在檢查結(jié)果與評閱文檔內(nèi)容上。整個項目完成后需要提交項目組報告,這需要學生將組內(nèi)所有成員各階段完成的文檔進行整合。項目報告是團隊合作結(jié)果的體現(xiàn),按小組打分。不再采用所有學生答辯或按項目組答辯的方式,取代以“自發(fā)答辯”形式,以鼓勵對課程設計理解深刻、愛鉆研、善于實現(xiàn)或有創(chuàng)新的學生。由成員個人或項目組提出申請,以個人為單位參加答辯并打分,不參加答辯的學生此部分無分。最終的成績由5個階段(占70%)、報告(占20%)、答辯(占10%)共同構(gòu)成。
2.4教學效果
將此教學模式實施在網(wǎng)絡工程專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程設計教學中,從實施效果來看,要好于傳統(tǒng)模式,主要體現(xiàn)在:①學生建立了整體意識,了解到原理類課程中的理論與實驗在實際項目中該應用到何處,并通過自己的實現(xiàn),掌握了應用方法,完善了知識結(jié)構(gòu)。②教師不固定步驟,學生的設計與實現(xiàn)推動著項目的前行,形式相對自由。學生需要復習原理知識點、查找資料、提出解決方法并驗證方法的有效性,最后得出正確的結(jié)論與實現(xiàn)的項目。在設計過程中,提高了分析與解決問題的能力。③鍛煉了學生的團隊意識。項目組每名成員需要相互配合,完成各階段內(nèi)容,前一階段的結(jié)果決定了后一階段的基礎(chǔ)。設計過程中,學生的討論氛圍濃厚,各項目組間也有相互借鑒。④注重過程的考核方式使學生更加重視各階段任務的實現(xiàn),提高了實踐能力,符合了課程設計的教學初衷。⑤“自發(fā)答辯”考核方式的加入作為常規(guī)考核方式的改進,促進了部分有興趣、能力強的學生的學習動力,在項目實現(xiàn)過程中增強了自我肯定。在答辯環(huán)節(jié),提高了語言組織與表達能力。
在實施過程中也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。首先,單個項目不可能覆蓋絕大部分原理知識點。所以在設計項目時,各個項目所涉及的知識點要盡可能不重合,并鼓勵學生思考或設計同一項目中其他學生完成的部分或其他項目。其次,這種教學模式對教師的技術(shù)能力有要求,對解決方案要思路清晰,才能及時解惑,使學生學有所得。因此教師須注重積累,不斷提高自身的專業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】 計算機網(wǎng)絡 實驗教程教學 實踐
由于課程的不斷改革,對計算機網(wǎng)絡實驗的教學要求有所提升,如何豐富網(wǎng)絡實驗課程的教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡實驗課程的學習興趣,成為了目前計算機教育領(lǐng)域的主要問題[1]。隨著時代的不斷發(fā)展,計算機網(wǎng)絡技術(shù)的理論知識越來越繁瑣,為了加深對其內(nèi)容的理解,網(wǎng)絡實驗課程起著至關(guān)重要的作用,因此,對計算機網(wǎng)絡實驗教程進行探究具有重大意義。
一、網(wǎng)絡實驗課程的特點
計算機網(wǎng)絡課程是一門很強的學科,具有一定的應用性、綜合性以及實踐性。課程的主要內(nèi)容是課程的實驗、課程的設計以及相關(guān)的實踐等,有助于培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡技術(shù)能力。課程設計主要是將理論知識得以有效應用,提高學生的綜合技術(shù)能力[2]。
在網(wǎng)絡實驗課程當中,老師起到指導的作用,需要學生獨立完成實驗內(nèi)容,從而培養(yǎng)學生的自主學習能力,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡實驗課程設計,在培養(yǎng)學生的團隊合作能力同時,還可以提高學生的語言表達能力[3]。
1、關(guān)于實驗設計的相關(guān)要求。通過實驗設計,學生能夠?qū)旧系幕局R以及相關(guān)技能有進一步的理解與加深,實驗的全過程需要學生獨立完成,要求所設計的框架簡單易懂,通過上機對程序進行調(diào)試,最終得到預期效果。具體預期效果體現(xiàn)在設計的思路要求明確,同時界面要求完整,如果有圖例,需要在圖例的下方進行詳細說明。
2、關(guān)于實驗報告的相關(guān)要求。首先要對實驗設計的核心內(nèi)容有所明確,針對每一個過程都要有詳細的程序清單,對于實驗設計當中遇到難以解決的問題以及對應的解決方案都要在實驗報告當中有所體現(xiàn),在實驗完成以后,需要做出一個整體總結(jié),并寫出心得體會。
3、關(guān)于課程的合理安排。針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的所有學科架構(gòu)來說,它們之間存在一定的銜接性和配合性,由淺到深,逐漸加深對計算機網(wǎng)絡技術(shù)的學習。所以,在安排課程設計時,需要考慮該課程設計應該具有一定的實用性、完整性以及獨立性,通過課程設計的鍛煉,提升學生的技術(shù)能力水平。在進行網(wǎng)絡實驗設計過程中,需要學生先使用網(wǎng)絡,培養(yǎng)學生對其學習的興趣,加深對網(wǎng)絡的認識,通過相關(guān)訓練,提高學生的實際操作能力。
二、創(chuàng)建理論應用于實踐、學校與企業(yè)相互合作的新型教學模式
隨著社會的不斷進步,對人才的要求也越來越高,為了更好地適應社會的發(fā)展,學生對網(wǎng)絡知識的理解不能只停留在書本上,需要將其應用到時間當中,創(chuàng)建理論應用于實踐、學校與企業(yè)相互合作的新型教學模式。網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到人們的生活當中,社會對網(wǎng)絡人才的需求量越來越大,同時對人才的要求也越來越高,所以,大多數(shù)學校都加大了對網(wǎng)絡課堂教學的力度,引入了新的教學模式。為了提高網(wǎng)絡實驗課程的教學質(zhì)量,體現(xiàn)更好的實踐效果,需要教師具有較高的教學能力水平,完善實驗設施,讓學生有一個良好的實驗環(huán)境,加大對學生的實踐訓練力度,聘請知名企業(yè)的優(yōu)秀員工到實驗設計課堂中對學生進行指導,定期為學生講述實踐經(jīng)驗,從而體現(xiàn)理論應用于實踐、學校與企業(yè)相互合作的新型教學模式的價值。
通過與計算機網(wǎng)絡技術(shù)公司進行合作,可以有效地提高學生的綜合實踐能力。讓學生在企業(yè)中將學到的理論知識學以致用,加深對知識的理解,不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)素質(zhì),還培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力。目前,大多數(shù)學校將提升學生的綜合能力作為主要教學目標,因此,加大對網(wǎng)絡實驗設計的實踐教學力度勢在必行。通過與企業(yè)單位形成長期的合作模式,可以增加學生的社會實踐經(jīng)歷,從而提高學生自身的綜合能力,成為一個專業(yè)性人才。若想做到與企業(yè)單位的良好合作,學校必須創(chuàng)建一個網(wǎng)絡實訓基地,保證所需設備齊全。另外,教師需要在企業(yè)單位提高自身的技術(shù)能力,從而更好地在網(wǎng)絡實踐過程中對學生進行指導。
三、總結(jié)
通過對計算機網(wǎng)絡實驗教學進行多次改革,不僅豐富了實驗設計的內(nèi)容,還培養(yǎng)了學生對網(wǎng)絡實驗設計的學習興趣,從而實現(xiàn)了提高網(wǎng)絡實驗教學課程的質(zhì)量以及提升教學水平的目的,通過計算機網(wǎng)絡實驗課程的學習,讓學生總結(jié)學習該門課程的心得體會,提升自身的綜合能力水平,成為專業(yè)性人才,從而促進計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域的發(fā)展。
參 考 文 獻
[1]劉艷芳等.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡實驗教學[J].實驗技術(shù)與管理,2014,31(4):28-31.
摘要:面對教學中存在的挑戰(zhàn),在分析了慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上,提出問題驅(qū)動式教學方法。并從重塑教學流程、教學內(nèi)容問題化設
>> 基于“案例”驅(qū)動的“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革研究 “計算機網(wǎng)絡”教學改革研究 《計算機網(wǎng)絡》教學改革研究 計算機網(wǎng)絡課程設計的項目驅(qū)動式教學改革 “案例”驅(qū)動的“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革探索 基于案例驅(qū)動教學法的“計算機網(wǎng)絡編程技術(shù)”教學改革研究 非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革研究 非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡》教學改革研究 “計算機網(wǎng)絡”項目驅(qū)動式教學改革與實踐 “計算機網(wǎng)絡”課程教學改革與教學互動的研究 獨立學院計算機網(wǎng)絡課程教學改革的探索與研究 基于Netsim的獨立學院計算機網(wǎng)絡課程教學改革研究 職業(yè)活動導向的計算機網(wǎng)絡實驗教學改革研究 基于PBL的計算機網(wǎng)絡課程教學改革研究 基于整體認知法的《計算機網(wǎng)絡》教學改革研究 民族高校“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革的研究與實踐 《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革的研究與實踐 計算機網(wǎng)絡課程教學改革 計算機網(wǎng)絡教學改革初探 淺談計算機網(wǎng)絡教學改革 常見問題解答 當前所在位置:l, 2012-12-05.
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關(guān)鍵詞: 《計算機網(wǎng)絡》實驗課程教學 理論與實踐 合理搭配
1.前言
《計算機網(wǎng)絡》是計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程理論與實踐結(jié)合緊密,因此教學與實驗的結(jié)合是必然。我們通過近幾年對本課程的教學,分析該課程實驗教學中存在的問題,積極探索理論與實驗合理搭配的新方法,努力實現(xiàn)科學地結(jié)合課堂實驗與課外實驗,并從實驗開設多方位、多元化等方面下功夫,力求在網(wǎng)絡發(fā)展的新形勢下真正讓該課程理論教學與實驗開展相互促進,從而提高整體教學效果。
2.《計算機網(wǎng)絡》實驗課程教學中實際存在的問題
現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡的應用無處不在,計算機網(wǎng)絡的實踐價值顯而易見。學習網(wǎng)絡知識要能夠通過實際的動手操作來消化書本上抽象難懂的理論,并最終在掌握理論基礎(chǔ)后能夠分析和解決實踐中遇到的問題。但是,在這門課程的實驗教學中還存在不少問題。
2.1網(wǎng)絡課實踐性強,但實驗課時偏少。
由于學生學習任務繁重,大多數(shù)課程的課時都比較緊張,《計算機網(wǎng)絡》這門課程的實驗課時一般只有8―12個,實在有限。在這緊張的實驗課時內(nèi),只有用心設計和搭配實驗,學生才能在有限的時間內(nèi)掌握知識。
2.2理論課忽視實驗與理論的有機結(jié)合。
教師在教學中,常認為理論和實驗課有著明確的分工,因此在理論課上往往只注意理論知識的分析和灌輸,忽視了課堂上實驗與理論的有機結(jié)合。其實在理論課中合理搭配和穿插相關(guān)的實驗很重要。教學經(jīng)驗也證明,在理論課上結(jié)合教學進度開設一些短小緊湊、和教學結(jié)合緊密的實驗,能大大提高教學效果和教學效率,并不會因為實驗而耽擱課程進度。
2.3實驗內(nèi)容單調(diào)。
當前網(wǎng)絡課程的實驗內(nèi)容開設往往偏于單調(diào),通常過多地集中于組網(wǎng)建網(wǎng)等工程性較強的實驗。這類實踐內(nèi)容對提高學生的實際動手能力確實很有幫助,但總體實驗內(nèi)容不夠豐富,而網(wǎng)絡的內(nèi)容卻是多姿多彩,導致主要依靠這類實驗對學習網(wǎng)絡知識的幫助不夠全面。既然計算機網(wǎng)絡在各個層面、各個領(lǐng)域都有著廣泛應用,那么只有開設多層面的實驗,才能讓學生能夠客觀地認識到一個真正的計算機網(wǎng)絡。
2.4實驗空間局限。
傳統(tǒng)的方法主要集中于實驗課,而實驗課時本身又有限,導致難以在這有限的實驗空間內(nèi)展開豐富多彩的實踐。因此除了實驗課外,教師還應該積極探索通過各種方式擴展實驗空間。
3.對《計算機網(wǎng)絡》課程實驗教學建設的建議
要搞好計算機網(wǎng)絡實驗教學,作為實驗與實踐教學的教師,我們在教學過程中必須明確實驗的目的。
通過實驗輔助理論教學,加深學生對計算機網(wǎng)絡原理和技術(shù)的感觀認知和深入理解。
以素質(zhì)教育為目標,使學生通過動手實驗,培養(yǎng)學生對計算機及信息網(wǎng)絡的動手實踐能力。
激勵新發(fā)明、新理念、新技術(shù)和新應用,鼓勵學生在實驗課中對各種問題的變位思考和對同一問題的多種不同實現(xiàn)方法,提高學生創(chuàng)新能力。
通過寬口徑、分層次、突出前沿的實驗教學體系,提高學生對計算機網(wǎng)絡知識的綜合認識和全面理解。
明確了計算機網(wǎng)絡實驗課程的教學目的之后,結(jié)合在課程教學中總結(jié)的實際經(jīng)驗,現(xiàn)對“計算機網(wǎng)絡”課程的實驗教學做出幾點探討。
3.1理論課上合理穿插實驗。
計算機網(wǎng)絡實驗課程要協(xié)調(diào)與相應理論課程的銜接,在實驗內(nèi)容的設計與安排上要注重專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡中的原理一般都和實踐結(jié)合,在理論課上要積極創(chuàng)造演示實驗的條件,如配備多媒體演示設備,教室內(nèi)開通網(wǎng)絡,安裝一些經(jīng)典的網(wǎng)絡軟件,配備一定的網(wǎng)絡設備,等等。針對計算機網(wǎng)絡理論課的教學特點,我們采用了多媒體課件、互動方法、實物展示方法和仿真演示方法相結(jié)合的理論課教學方法。實踐表明,綜合采用上述方法可以提高教學效果,使得學生對計算機網(wǎng)絡知識學得更加扎實。
3.2實驗開設多樣化。
針對以往實驗內(nèi)容單一、偏重于工程化的問題,我們經(jīng)過實踐和總結(jié),認為網(wǎng)絡實驗開設應該多樣化,除了工程類實驗外,實驗內(nèi)容還可從多個方面開展。主要幾個方面的實驗具體開展概要如下。
3.2.1工程類實驗。這類實驗是以往網(wǎng)絡實驗的主要內(nèi)容,主要涉及組網(wǎng)建網(wǎng)實驗,如局域網(wǎng)的搭建,跨交換機劃分VLAN,使用路由器進行點對點通信,等等。通過這類實驗,學生能了解網(wǎng)絡是怎樣組建的,用到哪些設備和技術(shù),各種網(wǎng)絡設備有什么特點,這些設備又是如何配置的,從而能真正以網(wǎng)絡管理者的身份介入網(wǎng)絡,理解協(xié)議的實際運用,積累一定的實際工程經(jīng)驗,提高理論應用于實際的能力,縮短所學與所用的距離。
3.2.2協(xié)議分析類實驗。這類實驗主要是應用協(xié)議分析軟件(如Ethereal),或?qū)iT的協(xié)議分析儀(如Optiview),對典型的網(wǎng)絡協(xié)議(如HTTP協(xié)議、DNS協(xié)議、IP協(xié)議、RIP協(xié)議等)進行分析。在實驗前,教師可以給出明確的目標,要求學生分析具體協(xié)議的哪些方面,通過協(xié)議分析完成和掌握什么內(nèi)容,等等。在有了類似的相關(guān)指導下,學生能夠做到條理清晰、分析全面。
3.2.3網(wǎng)絡程序設計類實驗。這類實驗讓學生在了解網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡軟件的工作原理的基礎(chǔ)上,動手設計實現(xiàn)網(wǎng)絡程序。實驗前由教師給出網(wǎng)絡程序要實現(xiàn)的功能、基于的基本原理、具體的主要步驟等。例如,編程實現(xiàn)一個簡單FTP服務器:要求在熟悉FTP協(xié)議原理的基礎(chǔ)上,設計和編程實現(xiàn)一個簡單的FTP服務器,可以設計相應的客戶端來測試服務器的工作。
3.2.4綜合設計類實驗。這類實驗往往需要多個方面知識的結(jié)合,可能涉及以上幾個方面實驗的綜合應用,具有一定的難度和工作量,可以考查學生對知識的綜合掌握情況,以及分析和解決問題的能力。
3.3拓展實驗空間。
以往的實驗空間通常局限于實驗室,我們認為對于工程性強的實驗,要充分利用實驗室的硬件條件,主要將其安排在能夠提供相關(guān)實驗環(huán)境和硬件設備的實驗室內(nèi)。在保證基礎(chǔ)教學的同時,要不斷將計算機網(wǎng)絡方面的新技術(shù)、新協(xié)議和新的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并增加到實驗教學中來,及時補充和修改實驗教程、講義和課件,根據(jù)新的內(nèi)容精心選擇和設計實驗,使學生通過課程教學與大量實驗,對計算機網(wǎng)絡方面的新理論、新技術(shù)有全局把握。包括以下措施。
3.3.1開發(fā)綜合性課程設計。這種實驗需要在掌握原理的基礎(chǔ)上對知識進行綜合運用,一個實驗往往涉及多個知識點的融合,無法在短短幾個課時完成,因此該實驗可以作為“計算機網(wǎng)絡”課程的配套課程設計。一般可由教師給出幾個典型的課題,由學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)課題。這種實驗具有一定的難度,對學生的動手能力和自學能力是一個考驗,設計過程中需要教師和學生的多次溝通交流。這種實驗可培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題能力,把網(wǎng)絡知識融會貫通到實驗中。
3.3.2舉辦網(wǎng)絡實踐競賽。在開發(fā)綜合性課程設計的同時,針對那些難度大、工作量飽滿的實驗(如實現(xiàn)和測試可靠的UDP傳輸、網(wǎng)站的設計和搭建、網(wǎng)絡聊天軟件的設計和應用等),我讓學生成立實驗興趣小組,讓其根據(jù)興趣特長自由組合,通過小組內(nèi)分工協(xié)作,依靠團體的力量來完成任務并參加比賽。
3.4保證實驗教學的先進性和實用性。
教師除了不斷加入新的計算機網(wǎng)絡實驗內(nèi)容之外,還要及時將先進的實驗設備和實驗輔助工具引入到實驗教學中,讓學生盡可能及時接觸計算機網(wǎng)絡方向的新設備新工具,使得學生能將所學知識應用到實際的工作中去。
4.結(jié)語
理論與實踐的結(jié)合是《計算機網(wǎng)絡》課程教學的必然之路,但是結(jié)合的方式應該從目前實際情況出發(fā),克服存在的困難,注意科學化、合理化、多樣化,使得“計算機網(wǎng)絡”的實驗教學結(jié)合實際環(huán)境,緊跟計算機網(wǎng)絡的發(fā)展,不斷更新與進步。
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關(guān)鍵詞:工作過程;工作任務;行動領(lǐng)域;課程體系;計算機網(wǎng)絡
引言
《計算機網(wǎng)絡》課程理論多、實踐性強,為有效培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的職業(yè)能力,本文提出了基于工作過程導向的高職課程開發(fā)思路,并闡述了在課程實施過程中實訓條件、工作情景、考核方式以及教學資源的重要性。實踐表明,完全打破學科體系,按照企業(yè)實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程,在提高實訓的效率與效果,在培養(yǎng)學生全面能力等方面,確實收到了顯著的成效,它使《計算機網(wǎng)絡》的教學得到了質(zhì)的提升。
1、 基于工作過程導向的課程開發(fā)總體設計思想
基于工作過程導向高職課程的總體設計思路是,打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導向組織課程內(nèi)容,并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務,構(gòu)建相關(guān)理論知識,發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練,融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是:培養(yǎng)學生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力,讓學生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。《計算機網(wǎng)絡》課程設計以搭建和管理一個中小型局域網(wǎng)絡為線索來進行。教學過程中,要通過校企合作,校內(nèi)實訓基地建設等多種途徑充分開發(fā)學習資源,給學生提供豐富的實踐機會。
基于工作過程導向的《計算機網(wǎng)絡》課程的按照以下步驟進行開發(fā)。首先根據(jù)市場、企業(yè)、行業(yè)對網(wǎng)絡管理員的需求情況進行調(diào)研,確定了“網(wǎng)絡管理員”的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡管理員的崗位能力進行分析,制訂課程標準,然后進行主教材、教師指導書、學生指導書以及配套資源的開發(fā)。在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式、通過各種各樣的教學方法和教學手段,達到預期的課程目標,培養(yǎng)網(wǎng)絡管理員應具備的能力。
2、基于工作過程導向的《計算機網(wǎng)絡》課程實施
按照基于工作過程的課程教學目標和教學內(nèi)容的要求,課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務,更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中學習、思考、總結(jié)、提高,通過過程完整的具體工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業(yè)能力。教學改革中能否取得成效,設計的課程得以有效實施是十分關(guān)鍵的因素,因此課程實施過程中要特別注意以下幾點。
1)實習實訓條件的改善。
要使課程得以有效實施,必須要創(chuàng)設真實的職業(yè)情景,使學生能夠置身于真實或模擬的工作世界中,做到學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學習過程與工作過程一致,學習任務與工作任務一致,這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此,學校必須深入開展校企合作,充分利用企業(yè)的工作場景實施教學,同時也必須大力加強生產(chǎn)性實訓基地和模擬實訓場所的建設,以滿足教學的需要,這是學校課程改革能否真正取得成效的必要條件。
2)工作情景的設計
按照“使用網(wǎng)絡觀察網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和設備編寫需求分析識別、設計拓撲結(jié)構(gòu)選購設備組建網(wǎng)絡分析、診斷與維護網(wǎng)絡故障網(wǎng)絡新技術(shù)的應用”的流程精心設計教學內(nèi)容,充分體現(xiàn)能力、知識和素質(zhì)的培養(yǎng)。
從企業(yè)引入真實的項目加以提煉,融入職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)的教育,讓學生能切實掌握實際技能,在教學中增加實踐環(huán)節(jié),包括課堂實踐、課堂拓展、課外拓展、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等,以真實的工作任務為載體,從簡單到復雜、從單一到綜合,從深度和廣度上層次遞進,增強實踐性。
形成性考核主要是通過項目訓練考查學生對工作情景的掌握情況以及綜合項目實訓的設計能力。要與行業(yè)企業(yè)合作,保持考核標準不斷更新,將職業(yè)素質(zhì)、學習態(tài)度、組織紀律、實踐能力和團隊精神等方面納入考核范疇,讓學生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度,提升職業(yè)能力。
3、 實踐效果分析
針對高職學生的實際情況,在《計算機網(wǎng)絡》課程教學中嘗試打破傳統(tǒng)教學方式,以工作過程為導向,根據(jù)企業(yè)實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程,設計新課程教學方案,注重強化技能訓練,收到了較好的教學效果。
1) 調(diào)動學生非智力因素積極參與學習活動
非智力因素在學習中起著非常重要的作用,它是學生發(fā)展的重要方面,又對其智力的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動作用。基于工作過程導向的課程設計,使學生自覺、主動樂意地參加學習,激發(fā)了學生學習興趣,增強其自信心。
2) 強化學生智力活動,提高教學質(zhì)量和效率
智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素,它直接參與認知過程,影響智力活動的理解和接受。基于工作過程導向的課程開發(fā)為充分開發(fā)學生智力,提高教學質(zhì)量開辟了廣闊的前景:有利于知識的理解、記憶的保持,能夠提高課堂教學效率。根據(jù)顯著性(假設)檢驗理論對實驗數(shù)據(jù)進行分析,實驗表明,基于工作過程導向的課程設計效果是顯著的,它使學生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能等綜合方面有了顯著的提高。
綜上所述,基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)主要是通過校企合作、依據(jù)工學交替和創(chuàng)設工作情景的教學模式來實現(xiàn)的。課程的實施以行動為導向,注重完善實訓條件、創(chuàng)設工作情景、改革考核方式、開發(fā)教學資源。經(jīng)過實踐表明,針對高職學生實施基于工作過程導向的課程設計取得了良好的效果。
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1校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程概述
1.1校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程意義
校企合作開發(fā)課程是新形勢下高校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系,推動知識產(chǎn)業(yè)化和增強高校學生畢業(yè)后崗位能力的有效方式。計算機網(wǎng)絡是更新速度快、能力與素質(zhì)要求高的行業(yè),在企業(yè)市場競爭越來越激烈的環(huán)境下,人才的能力與素質(zhì)要求越來越高,企業(yè)與高校合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程能夠定向招聘人才,減少員工的二次培訓,實現(xiàn)就業(yè)零距離。此外,高校所開發(fā)的新知識、新技術(shù)對于企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展具有非常好的幫助作用。高校在與企業(yè)合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程中能夠及時通過企業(yè)獲取市場需求信息,針對市場進行科研和學生教育的培養(yǎng),促進高校資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。
1.2校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程問題
計算機網(wǎng)絡課程具有很強的技術(shù)性和連貫性,并且技術(shù)更新速度相對于其他專業(yè)要快很多。高校在現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上,按照學科體系進行教育,往往會出現(xiàn)教學內(nèi)容與時代脫節(jié)的問題。企業(yè)與高校合作局形式化現(xiàn)象普遍存在,在高校與企業(yè)合作中僅僅局限于學生畢業(yè)后的招聘,而沒有將企業(yè)研發(fā)課題與高校進行系統(tǒng)的合作,高校知識轉(zhuǎn)化為實際利益的效果較弱。校企合作平臺沒有發(fā)揮出其真正的效能,高校學生無法獲取企業(yè)設計及開發(fā)實際需求,不能具有針對性地進行學習,企業(yè)也無法從平臺上獲得對于企業(yè)發(fā)展有效的設計方案。
1.3校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程方法
校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程要做到課程內(nèi)容連貫性強、課程與實際緊密關(guān)聯(lián)、課程設計與開發(fā)內(nèi)容可用性強。高校與企業(yè)合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程,要以由淺入深為原則,具有連貫性的課程內(nèi)容便于學生深刻掌握知識內(nèi)容,利用校企合作網(wǎng)絡平臺,可實現(xiàn)企業(yè)與高校學生之間的互動交流,學生明確未來發(fā)展方向,具有針對性的學習技術(shù)內(nèi)容,當完成某一門課程可通過校企平臺檢驗學習成果。在計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容設計上,其數(shù)據(jù)要以企業(yè)項目實際參數(shù)為學習對象,企業(yè)提出任務目標,高校做出任務分析和分解,并逐步完成,通過實際過程演練,讓學生掌握技術(shù)要點。高校課程實施后,企業(yè)通過學生所設計和開發(fā)出的項目成果的實用性、易用性和可用性進行學生學習成果的評價。
2校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程平臺設計
2.1設計思路
校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程平臺是以互聯(lián)網(wǎng)為通信方式,利用網(wǎng)絡實現(xiàn)高校與企業(yè)之間課程內(nèi)容的相互銜接。平臺分為兩大部分,一部分為高校用戶登錄應用,另一部分為企業(yè)用戶登錄應用。高校用戶登錄可通過平臺獲取企業(yè)設計開發(fā)項目需求,了解項目的相關(guān)數(shù)據(jù)與參數(shù)。高校教師通過企業(yè)需求項目進行項目分析與分解,對項目進行分層次教學。企業(yè)用戶登錄系統(tǒng)后可企業(yè)所需設計與開發(fā)的項目,并能夠通過學生所設計的內(nèi)容進行選取與評價,獲得可用內(nèi)容。校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡課程平臺應用流程。
2.2設計工具介紹
本文所設計開發(fā)的計算機網(wǎng)絡課程平臺是以系統(tǒng)采用.net平臺,VisualStudio,net開發(fā)環(huán)境,.netFramework基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和SQLServer數(shù)據(jù)庫進行開發(fā),系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)體系,對計算機網(wǎng)絡課程系統(tǒng)進行模塊化程序設計。
2.3功能模塊設計
計算機網(wǎng)絡課程平臺根據(jù)企業(yè)與高校的需要和計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容,模塊可分為系統(tǒng)登錄模塊、項目模塊、課程模塊。
系統(tǒng)登錄模塊:用戶要登錄系統(tǒng),必須經(jīng)過身份驗證才能登錄成功。根據(jù)用戶注冊身份,可以自動識別用戶是企業(yè)用戶還是高校用戶,針對用戶屬性跳轉(zhuǎn)到對應界面。用戶登錄模塊,需要用戶名和密碼,與相應數(shù)據(jù)庫表中的員工名稱和密碼一致才可以,如果用戶的信息輸入正確無誤,則用戶就可以成功登錄,并將登錄信息記錄到日志中;如果用戶所輸入的用戶名或者密碼出現(xiàn)錯誤,則會為用戶提供錯誤信息,提示用戶輸入有誤。本模塊中,還設計有一個功能,就是在用戶名和密碼輸入正確的情況下,用戶所錄入的信息會自動保存在系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)庫中,當同一IP地址訪問系統(tǒng)時,數(shù)據(jù)庫會對用戶做出判斷,用戶在不清理IE緩存的情況下,系統(tǒng)將自動跳轉(zhuǎn)進入系統(tǒng),而無需用戶二次輸入用戶名和密碼。
項目管理模塊:項目管理模塊中分為企業(yè)項目、項目課程分解、項目教學和項目設計與實現(xiàn)。企業(yè)通過平臺企業(yè)所需內(nèi)容,在學生完成的項目成果中選擇優(yōu)秀的作品應用于企業(yè)實際生產(chǎn)中。教師通過項目平臺將企業(yè)的項目進行分析,并分解成為階段性教學課程。學生通過平臺進行學習,并將設計靈感融入在項目開發(fā)中,將最終的學習成果變?yōu)楝F(xiàn)實。
課程模塊:課程模塊是將計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容進行模塊化設計,計算機網(wǎng)絡課程主要包括:網(wǎng)絡組建項目實訓、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡設備調(diào)試、網(wǎng)絡技術(shù)綜合實訓、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Web應用技術(shù)開發(fā)實訓、RedHat應用基礎(chǔ)、Oracle數(shù)據(jù)庫及應用、多媒體技術(shù)、WindowsServer操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡信息安全、LAMP架構(gòu)與開發(fā)、網(wǎng)站設計與開發(fā)項目實訓、網(wǎng)頁設計與制作、腳本語言與動態(tài)網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡技術(shù)及應用等。企業(yè)項目往往需要多種課程綜合運用才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此,教師在項目分解中,應與學生真實水平為中心,由淺入深進行教學,不斷鼓勵學生在學習中融入自己的思維,輔助學生發(fā)揮出高水平的創(chuàng)造力。
2.4數(shù)據(jù)庫設計
數(shù)據(jù)庫是計算機網(wǎng)絡課程平臺的重要組成部分,在計算機領(lǐng)域,數(shù)據(jù)庫可以理解為數(shù)據(jù)的集合,屬于數(shù)據(jù)組織的范疇。對于存儲于數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù),都是根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)來組織的。計算機網(wǎng)絡課程平臺數(shù)據(jù)庫選用SQLServer2010作為基礎(chǔ)管理軟件按照網(wǎng)絡平臺需求劃分出用戶信息表、課程信息表、課程分類信息表、項目信息表、項目評價信息表等。
3結(jié)語
實踐教學方面1、用于實驗教學的網(wǎng)絡設備臺套數(shù)無法滿足學生同時實驗的要求;2、實驗教學網(wǎng)絡環(huán)境配置多變,網(wǎng)絡連接不可靠,網(wǎng)絡運行不穩(wěn)定。這不僅降低了學生實驗的效率,更增加了學生完成實驗的難度;3、實驗項目種類單一,僅提供一些驗證性實驗,缺乏設計性、綜合性實驗;4、分組安排實驗,增加了教學安排的復雜性;5、強調(diào)小組實驗的配合、協(xié)作,淡化了個人基本實操能力的訓練[2]。
課程教學目標與內(nèi)容改革
CDIO從產(chǎn)業(yè)對工程人才的需求出發(fā),把構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運行作為工程教育的環(huán)境背景,由此構(gòu)造出一系列詳細而合理的教學目標[3]。《計算機網(wǎng)絡工程》的課程內(nèi)容改革源于CDIO的教學目標導向。
1課程教學目標計算機網(wǎng)絡工程是包括工程管理、網(wǎng)絡設計和網(wǎng)絡實現(xiàn)技術(shù)在內(nèi)的、實踐性很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過理論教學,使學生了解網(wǎng)絡工程的相關(guān)概念和基本過程,了解各類網(wǎng)絡設備的品牌、技術(shù)性能,了解計算機網(wǎng)絡工程領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)標準,了解有關(guān)計算機信息網(wǎng)絡方面的法律、法規(guī),了解網(wǎng)絡工程招、投標的基本過程;掌握網(wǎng)絡工程需求分析的主要內(nèi)容和需求描述方法,掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡工程設計方法和具體設計技術(shù),初步掌握網(wǎng)絡工程規(guī)劃、設計、招投標以及工程驗收等各環(huán)節(jié)的技術(shù)文檔編寫規(guī)范和具體編寫方法。具備為一般中小型網(wǎng)絡工程提供整體設計方案的能力。通過實驗教學,使學生掌握主要網(wǎng)絡設備的安裝、配置與管理技術(shù),掌握綜合布線的基本方法,具備按照網(wǎng)絡工程設計(實施)方案進行具體的技術(shù)配置、測試和管理的能力。
2課程教學內(nèi)容1、理論教學方面,各學校在內(nèi)容安排和組織方面差異較大,有關(guān)教材也沒能形成比較一致的內(nèi)容結(jié)構(gòu),因此,教學過程中,我們從CDIO工程教育理念出發(fā),依據(jù)網(wǎng)絡工程各環(huán)節(jié)的知識要求組織教學內(nèi)容,主要內(nèi)容包括:計算機網(wǎng)絡工程概述,主要介紹網(wǎng)絡工程的基本概念、基本方法(系統(tǒng)集成)、基本過程、技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡工程的相關(guān)標準與規(guī)范、網(wǎng)絡工程的組織與管理、計算機網(wǎng)絡設計方法等內(nèi)容。網(wǎng)絡工程需求分析,主要介紹需求分析的相關(guān)概念、網(wǎng)絡工程需求獲取的主要途徑和方法、網(wǎng)絡功能需求分析、網(wǎng)絡環(huán)境需求分析、網(wǎng)絡性能需求分析、網(wǎng)絡工程文檔編制等內(nèi)容。網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)設計,以分層設計為基礎(chǔ),介紹分布式結(jié)構(gòu)服務模型和集中式服務模型的結(jié)構(gòu)設計,在此基礎(chǔ)上,介紹網(wǎng)絡擴展設計的主要內(nèi)容,包括接入能力擴展設計、處理能力擴展設計、帶寬擴展設計、網(wǎng)絡規(guī)模擴展設計等。網(wǎng)絡性能設計,主要介紹網(wǎng)絡帶寬設計、流量設計、服務質(zhì)量設計以及負載均衡設計等內(nèi)容。網(wǎng)絡安全設計,在交換機端口安全技術(shù)、ACL技術(shù)、防火墻技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點介紹DMZ設計、IDS與IPS安全設計、網(wǎng)絡隔離設計、VPN網(wǎng)絡安全設計等內(nèi)容。網(wǎng)絡物理設計,從產(chǎn)品角度介紹常用網(wǎng)絡設備和傳輸介質(zhì),同時介紹綜合布線系統(tǒng)規(guī)范、中心機房系統(tǒng)設計以及設備互聯(lián)技術(shù)等。應用網(wǎng)絡設計,主要介紹服務子網(wǎng)的設計方法,存儲網(wǎng)絡設計方法以及各類內(nèi)部網(wǎng)絡與Internet的互聯(lián)方法等。網(wǎng)絡性能分析與故障排除,主要介紹影響網(wǎng)絡性能的技術(shù)指標、網(wǎng)絡故障的診斷與排除方法、網(wǎng)絡性能分析方法及分析工具介紹等。網(wǎng)絡工程驗收與鑒定,簡要介紹網(wǎng)絡工程的驗收方式、驗收準備、驗收標準、驗收內(nèi)容、驗收程序、文檔資料以及資料驗收、布線系統(tǒng)驗收、設備(安裝)驗收、網(wǎng)絡系統(tǒng)驗收、工程綜合驗收等內(nèi)容。這種組織方式,不僅有利于學生的漸進式學習,也有利于培養(yǎng)學生在學習知識、提出問題、思考問題、解決問題的螺旋式往復過程中獨立思考的能力2、實踐教學方面,以網(wǎng)絡設計與實現(xiàn)能力培養(yǎng)為主線組織實驗內(nèi)容,分為驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實踐三個層次。課程實驗教學主要承擔驗證型和設計型實驗教學任務,主要實驗包括VLAN通信的設計與配置、交換機端口聚合的設計與配置、ACL的設計與配置、NAT的設計與配置、RSTP配置、三級交換網(wǎng)設計與配置、三級路由網(wǎng)設計與配置等。課程設計主要完成綜合型實踐教學任務,課程設計的教學內(nèi)容以實際的工程項目為設計案例,包括需求分析、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)設計、網(wǎng)絡性能設計、設備選型與報價、配置實現(xiàn)、網(wǎng)絡測試等各方面知識的綜合運用。
教學方法改革
根據(jù)《計算機網(wǎng)絡工程》課的教學目標要求,結(jié)合該課程覆蓋面寬、知識點多、實踐性強、工程特征顯著等特點,兼顧學生的實際情況,圍繞案例教學法,針對不同教學任務,綜合運用多種教學方法(如圖1),完成不同要求的教學任務。
1案例教學法該方法是《計算機網(wǎng)絡工程》課程教學設計的基本方法。對于基礎(chǔ)知識類內(nèi)容,盡可能對照各類網(wǎng)絡實物(如雙絞線、同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設備)現(xiàn)場講解傳輸介質(zhì)、組網(wǎng)設備以及網(wǎng)絡互連設備的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容,現(xiàn)場演示路由器和交換機的配置過程和方法,幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握各類傳輸介質(zhì)的異同、交換機和路由器配置的原理和技術(shù)等。對于設計性內(nèi)容,主要以精簡的本校校園網(wǎng)擴建工程為例,講解網(wǎng)絡工程設計過程、設計方法以及用到的網(wǎng)絡工程技術(shù)(如表1),便于學生全面理解網(wǎng)絡工程。
2基于案例的任務驅(qū)動教學法簡化案例的引入為教學過程創(chuàng)建了一種與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的網(wǎng)絡工程情境,在此情境下,選擇與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題(任務)作為學習的中心內(nèi)容,讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題[4]。為了細化教學內(nèi)容,訓練學生的實踐能力,在以案例為主線的教學實施過程中,除了課堂介紹“zqu校園網(wǎng)”對應案例內(nèi)容外,將案例內(nèi)容簡化成學生能夠自主完成的獨立的實驗實踐任務,課程設計內(nèi)容以選題為基礎(chǔ)形成綜合性設計任務,各項任務均以任務書的形式布置、提交和考核。學生自主支配時間,利用GNS3等模擬器進行設計和配置實現(xiàn)。
3基于案例的探究教學法探究教學是指在教師引導下,學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案的過程中,以培養(yǎng)學生解決問題能力的教學活動[5]。課程教學過程中,面對綜合型、設計型教學任務(如課程設計),任課教師首先根據(jù)教學目標和要求,精心組織教學內(nèi)容,構(gòu)造與教學內(nèi)容密切相關(guān)的、有實用價值的網(wǎng)絡工程項目素材,創(chuàng)設出工程案例,提出多種類型的設計命題,向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的領(lǐng)域。學生根據(jù)“目標性、工程性、可行性、自主性”原則[6]結(jié)合自身優(yōu)勢進行選題,教師確認選題后統(tǒng)一下達課程設計任務書。學生則根據(jù)任務書中工程案例發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師則注重把握問題的難度,并引導學生分清主次,集中精力對一、兩個問題進行重點研究。根據(jù)已確認的問題,由學生思考、討論解決方案,然后開始進行具體的需求分析、網(wǎng)絡設計、配置、測試等活動,在解決當前問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題,提出新設計。教師在課程教學計劃中,安排時間進行交流,教師就基礎(chǔ)知識、理解能力、分析能力、設計能力、創(chuàng)新能力以及存在問題等進行點評。探究教學方法的引入,極大地調(diào)動了學生學習的積極性,提高了學生綜合素質(zhì)以及獨立分析問題、解決問題的能力,使學生感受到自主求解問題的樂趣和成就感。#p#分頁標題#e#
4模擬與圖形解析教學法為了提高實踐教學質(zhì)量和效率,采用網(wǎng)絡模擬器GNS3或PacketTracer來模擬網(wǎng)絡拓撲設計和技術(shù)配置過程,利用網(wǎng)絡協(xié)議分析器wireshark或Sniffer軟件實時捕獲協(xié)議報文,并對捕獲到的網(wǎng)絡報文進行各種分析,給出直觀的圖形顯示結(jié)果,方便學生理解和掌握各種網(wǎng)絡協(xié)議。這種方法,可進一步提高教學內(nèi)容的直觀性,便于學生正確理解網(wǎng)絡報文的組成以及不同層次之間的相互關(guān)系。
5網(wǎng)絡多媒體教學法該方法是理論教學的主體方法,以圖、文、聲、視融合方式多形式展示教學內(nèi)容,通過啟發(fā)、提問、討論、案例介紹分析、點評等環(huán)節(jié)實施課堂教學,以調(diào)動學生的學習積極性,課后通過網(wǎng)絡QQ答疑輔導。
6及時點評教學法對學生的作業(yè)、實驗報告、課程設計報告等,做到及時批改,及時點評。這樣有助于學生及時了解自己的學習情況,知道錯在哪里,對在哪里,并及時糾正相應錯誤。
教學支撐環(huán)境建設
1教學平臺建設我們以學校的“精品課程中心2006”為依托,創(chuàng)建了校級精品課程《計算機網(wǎng)絡工程》教學支撐平臺,地址為210.38.176.32/ec2006/C109/Index.htm。該平臺提供了本課程的課程介紹、教學大綱、教學方法、日常教學文件、教學課件、實驗指導、參考資料、教學錄像、工具軟件、課程設計、課程復習、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容的瀏覽和下載功能,同時開設網(wǎng)上討論群組,由任課教師負責網(wǎng)上答疑。這樣,學生可以在任何時候提出問題,教師的回答可以同時讓多個學生從信息共享中受益。基于校園網(wǎng)絡的教學平臺輔助學生在課外自主學習。
[關(guān)鍵詞] 高職 網(wǎng)絡 培養(yǎng) 方案 職業(yè)崗位 典型工作任務
引 言
基于典型工作任務的計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)模式是很多職業(yè)教育者研究的一個課題,旨在依托行業(yè)企業(yè),校企共同研究人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適應市場需求的高技能性網(wǎng)絡人才。因此高職院校如何在國家高職教育的指導思想下,結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況,教育水平,人才需求結(jié)構(gòu),就業(yè)狀況等培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)網(wǎng)絡技能人才是網(wǎng)絡專業(yè)的核心,同時也是高職院校必須面對的新挑戰(zhàn)。合理、科學的計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要,它是我們培養(yǎng)網(wǎng)絡技術(shù)人才,組織教學的依據(jù)。
設計背景
1.網(wǎng)絡人才遍布在各行各業(yè),就業(yè)面廣、社會需求量大
信息化已成為當今世界各國經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要手段,計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為信息社會的運行平臺和實施載體。在社會生產(chǎn)與人類生活中,網(wǎng)絡應用的全面延伸促進了計算機網(wǎng)絡技術(shù)的全面發(fā)展。各行各業(yè)和人民生活的各個角落都會需要計算機網(wǎng)絡技術(shù)方面的人才。
近幾年許多高職院校在原計算機應用專業(yè)的基礎(chǔ)上,發(fā)展成為設置獨立的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè),漢中、安康、商洛等市的高職院校80% 開設有計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)。但計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)存在諸多共性問題:定位不準,受師資、實訓條件限制,培養(yǎng)的人才知識滯后,職業(yè)技能不強,崗位適應能力差。相對網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應用,技術(shù)應用和技術(shù)管理人才培養(yǎng)工作相對滯后。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡資源開發(fā)等方面的人才缺口巨大。
2.區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略,網(wǎng)絡技術(shù)是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐環(huán)境
國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的總體目標是:西部地區(qū)綜合經(jīng)濟實力上一個大臺階,基礎(chǔ)設施更加完善,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系基本形成,建成國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地;發(fā)展目標中提到,要做強、做大電子信息,新型能源和航空航天等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),提高現(xiàn)代制造業(yè)綜合競爭力。建設國家一流的電子信息產(chǎn)業(yè)基地;西部大開發(fā)以及電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加需要計算機網(wǎng)絡技術(shù)的支撐環(huán)境,必然對計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才有大量的需求。
3.本地區(qū)對計算機網(wǎng)絡高技能人才的規(guī)格要求和專業(yè)定位
隨著科技的發(fā)展,單一掌握某一專業(yè)的人才未必能夠在市場上立足,掌握計算機網(wǎng)絡所涉及的軟、硬件知識,具備計算機網(wǎng)絡規(guī)劃、設計能力;網(wǎng)絡設備的安裝、操作、測試和維護能力;網(wǎng)絡管理信息系統(tǒng)的操作能力;快速跟蹤網(wǎng)絡新技術(shù)的能力,能真正把基礎(chǔ)理論知識與網(wǎng)絡實踐能力合二為一的網(wǎng)絡建設、 操作等技術(shù)型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。而計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的特點正是培養(yǎng)此類人才。
通過調(diào)研漢中市及周邊地區(qū)的典型企業(yè),對計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才的崗位需求進行專業(yè)定位。其中主要走訪調(diào)研了以漢中四通公司為代表的信息產(chǎn)業(yè);以漢中移動、聯(lián)通公司為代表的通信運營業(yè);以及漢中鋼鐵廠代表的制造業(yè)、政府機關(guān)和服務業(yè)等。這些行業(yè)對網(wǎng)絡搭建、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡應用等高素質(zhì)技能性人才提出了崗位要求。
設計過程
通過行業(yè)企業(yè)市場調(diào)查等方式,確定人才培養(yǎng)目標;召開專家工人訪談會,確定典型工作任務;邀請企業(yè)專家參與,共同確定學習領(lǐng)域課程;召開專業(yè)指導委員會會議,校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過企業(yè)調(diào)研分析,按照社會對高技能人才的需求,計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標定位在:“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、和“用網(wǎng)”。
參考《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》,參照國家職業(yè)標準、行業(yè)標準和企業(yè)用人單位的崗位標準要求,確定了計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)所主要面向的職業(yè)崗位:網(wǎng)絡安全、信息對抗、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、IT產(chǎn)品營銷、數(shù)據(jù)庫設計開發(fā)、網(wǎng)站建設等。
1.依托行業(yè)企業(yè),校企共同研究人才培養(yǎng)模式
根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計,網(wǎng)絡及安全管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。校企合作,共同研究工學結(jié)合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產(chǎn)性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養(yǎng)模式。
第一階段“證書性學習”是指三年制的第一年的學習模式和學習目標主要是圍繞考取職業(yè)證書安排教學。主要取得勞動部的職業(yè)資格證書,如:計算機組裝與維護(建網(wǎng)基礎(chǔ))、網(wǎng)絡管理員(管網(wǎng)基礎(chǔ))、網(wǎng)頁設計與制作(用網(wǎng)基礎(chǔ))。以達到基本職業(yè)素質(zhì)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的入門水平,課程目標與學習目標以取得職業(yè)資格證書為標準。
第二階段“生產(chǎn)性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內(nèi)工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。以達到計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的較高水平。
第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達到專業(yè)應具備的企業(yè)經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。在校內(nèi)安排企業(yè)真實性的專業(yè)綜合實訓,在校外以實訓基地為主,有計劃地安排頂崗實習。
2.在課程開發(fā)方式上,探索建立“教師科研下企業(yè),工程項目進課堂,師徒方式傳技能,學生學習如上崗”的模式
產(chǎn)學研結(jié)合、校企互動,由學校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程,突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)性,根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學內(nèi)容,使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高學生適應能力。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。
召開校企合作專業(yè)指導委員會會議,根據(jù)前階段的工作分析和成果,共同討論和初步確定了2010級計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架體系。
人才培養(yǎng)方案設計框架體系
1.確定職業(yè)崗位
計算機科學與技術(shù)系以計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為試點,以工作過程為導向,以職業(yè)能力為核心,以體現(xiàn)工學結(jié)合為特點,以職業(yè)分析和典型工作任務為課程設計基礎(chǔ),以真實工作任務為載體。校企合作,確定其面向的職業(yè)和職業(yè)崗位,初步提出培養(yǎng)目標。
2.典型工作任務設計
典型工作任務指職業(yè)活動中具有代表性的職業(yè)行動,并能反映該職業(yè)本質(zhì)特征的工作過程,它反映了該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式,應包括完成一項任務的計劃、實施和評估等完整的過程。在該步驟中,確定該職業(yè)的典型工作任務,以便對該職業(yè)進行準確地分析,并以此為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)。再根據(jù)三級能力的培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律,由淺入深安排學習內(nèi)容,并由企業(yè)實際工作提煉出小型企業(yè)級局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡工程測試與驗收、網(wǎng)絡設備的安裝與調(diào)試等16個典型工作任務。
3.基于工作過程的課程設計方案
職業(yè)教育的學習領(lǐng)域課程是工作過程導向的課程方案。是一個由職業(yè)能力描述的學習目標、工作任務描述的學習內(nèi)容和實踐理論綜合的學習時間三部分構(gòu)成的學習單元。它是根據(jù)專業(yè)對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領(lǐng)域,根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域(即:課程),再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學習領(lǐng)域為主題學習單元即進行學習情境的設計,學習領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學習情境構(gòu)成,因此設計學習情境將是課程改革的核心和難點。學習領(lǐng)域設置的原則:一是每一學習領(lǐng)域都是完整的工作過程;二是各學習領(lǐng)域排序要遵循職業(yè)成長規(guī)律;三是各學習領(lǐng)域排序要符合學習認知規(guī)律,所有學習領(lǐng)域組成生產(chǎn)或經(jīng)營過程。
根據(jù)專業(yè)對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領(lǐng)域,根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域(即:課程),再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學習領(lǐng)域為主題學習單元即進行學習情境的設計,學習領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學習情境構(gòu)成。我們對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標定位為:“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”。
4.課程體系結(jié)構(gòu)
典型工作任務的實施是有嚴格的條件限制的,需要有成熟的課程載體、規(guī)范的工作崗位或?qū)嵱栔行模炀毜闹笇Ы處煹葪l件的支撐。就我們目前的教學環(huán)境來說,尚不具備這樣的條件。所以我們提出“平臺+學習領(lǐng)域課程”的構(gòu)想,兼容當前的教育環(huán)境和教學條件,保證學生多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力,在第一學年奠定一個基礎(chǔ)和平臺,從第三學期開始采用純粹的典型工作任務模式的構(gòu)想。
5.教學計劃設計
完成了上述步驟之后,編制教學計劃表,課程開設順序與周課時安排可根據(jù)實際情況自行確定。當專業(yè)的學習領(lǐng)域與學習情境的幅度大時,或因校企合作、工學結(jié)合需要,按常規(guī)教學周無法很好實現(xiàn)教學目標時,可對3年6學期制進行變革。
計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)核心課程實施方案
學生在校學習期間所學的教學計劃開出的課程,在能力考核上實施“以認證代考試”、“以競賽代考試”、企業(yè)實踐考核與學校考核相結(jié)合等方式;在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調(diào)研報告、企業(yè)實踐與學校考核相結(jié)合等形式,以提高學生綜合能力,考核成績逐期載入學生學業(yè)成績登記表,畢業(yè)時歸入本人檔案具體歸結(jié)為:通過兩種方法來考核,一是教考分離,通過國際、國內(nèi)認證考試,二是形成性考核。
教學條件配置
1.師資要求
師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件,因此實施本人才培養(yǎng)方案對教師的數(shù)量和素質(zhì)有一定的要求。
(1)具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學本科以上學歷。
(2)從事實踐教學的主講教師要具備計算機網(wǎng)絡規(guī)劃設計、建設施工、管理、應用開發(fā)和信息安全專業(yè)中級以上的IT認證資格證書或工程師資格。
(3)信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個環(huán)節(jié),專業(yè)至少有一名教師有實際工程經(jīng)驗,能夠帶領(lǐng)學生完成實際項目,若能請企業(yè)兼職教師承擔則更好。
(4)教師“雙師”素質(zhì)的比例要達到80%以上。
(5)專任教師與學生比例1:25左右,校外實訓基地指導學生實訓實習的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。
2.教學設備配置
(1)校內(nèi)實訓室
支撐實踐教學計劃所需校內(nèi)實訓基地的基本要求包括“網(wǎng)絡集成實訓室”和“網(wǎng)絡工程實訓室”,輔以2個普通多媒體機房,可以滿足每屆招生1個標準班(40人)的實訓基本要求。出于安全等原因,企業(yè)網(wǎng)絡的生產(chǎn)環(huán)境不會輕易讓學生使用,校內(nèi)實訓環(huán)境應盡量擴大規(guī)模和覆蓋面,以保障實訓需要。條件許可時,應跟隨技術(shù)發(fā)展,增加安全、無線、IP語音、網(wǎng)絡存儲等實訓環(huán)境,盡量貼近實際工作環(huán)境。
(2)校外實訓基地
校外實訓基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡管理與維護等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡信息中心。最需要真實網(wǎng)絡環(huán)境開展“網(wǎng)絡管理與維護”實訓實習卻很難在企業(yè)進行,“綜合布線技術(shù)與施工”須借助網(wǎng)絡工程類企業(yè)開展實訓實習。由于行業(yè)的特殊性,除從事網(wǎng)絡工程和應用開發(fā)的少部分企業(yè)能一次接納多人外,一般企業(yè)接收的學生數(shù)目也就1到2個,且不會每年接納,因此校外實訓基地最好能夠達到每個標準班級(40人)4個以上,并盡可能多。
總 結(jié)
計算機網(wǎng)絡人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,專業(yè)建設和教學改革需要先進的思想指導,更需要科學合理的方法,需校企合作,走工學合作之路,同時要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和教育水平,制定出切實可行的計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)方案。
參考資料:
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【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 計算機網(wǎng)絡工程專業(yè) 學科建設
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域有著獨特的優(yōu)勢,引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)在新時代的要求下不斷進步,高校在建設計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的時候需要構(gòu)建符合技術(shù)特點的結(jié)構(gòu)體系,在培養(yǎng)人才的道路上既要利用高校的優(yōu)勢學科,又要明確該學科的發(fā)展方向。
1網(wǎng)絡工程專業(yè)設置物聯(lián)網(wǎng)方向
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自身原理和計算機技術(shù)有著很大的共通性,這種網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有著很強的技術(shù)基礎(chǔ),并且在融入高校的相關(guān)專業(yè)時需要充分分析傳感器網(wǎng)絡技術(shù),這樣學生在學習的過程中才能充分了解該技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成。通過分析高校計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的現(xiàn)有狀況發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課程主要集中在物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡層和應用層,并且該專業(yè)有很多的基礎(chǔ)知識是適用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的,因此在二者的結(jié)合過程中還需要增加感知層方面的知識,這樣才能使計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)從整體上具有運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可能性。在高校中設置物聯(lián)網(wǎng)方向并不是要徹底改變該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,教師在開展教學的時候可以適當調(diào)整具體的內(nèi)容,這樣使二者有效地結(jié)合。在高校的網(wǎng)絡工程專業(yè)中增設物聯(lián)網(wǎng)方向要充分考慮當?shù)氐氖袌鲂枨螅行└咝V皇敲つ康匦Х缕渌咝5淖龇ǎ瑳]有結(jié)合自身的師資力量和教材的特色,因此在實踐過程中很難制定符合標準的專業(yè)培養(yǎng)方案。
2利用高校的學科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡工程人才
不同區(qū)域的市場對于網(wǎng)絡人才有著不同的要求,學校在開設物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的相關(guān)課程時需要建立符合技術(shù)特點的課程體系,而課程結(jié)構(gòu)的合理性要根據(jù)學校的硬件設備和優(yōu)勢專業(yè)來判定。和其他的專業(yè)方向一樣,網(wǎng)絡工程專業(yè)也要在自身的發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新,教師在教學過程中不僅要加強專業(yè)知識的講解,而且還要創(chuàng)造一定機會讓學生進行實踐操作,進行專業(yè)的實踐訓練需要學校提供現(xiàn)代化的實驗室,通過實踐基地的建設可以提高復合型人才的綜合素質(zhì)。在開展評價工作時要根據(jù)行業(yè)的具體要求進行,很多計算機行業(yè)對于人才的個性化特點有很大的要求,因此學校不僅要通過教學優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu),更要使學生在解決專業(yè)問題的時候運用創(chuàng)新的思維方式,這樣的方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在工作崗位上才能完成行業(yè)的操作。高校在運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時需要專門教材的配合,建設有自己特色的教材不僅要求發(fā)揮專業(yè)教師的作用,而且還可以通過和企業(yè)開展合作來加強教材的針對性,專業(yè)的教材需要將理論知識和實際運用有效結(jié)合,這樣才能使培養(yǎng)出來的人才符合崗位的要求。
3完善網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標
高技能人才不僅要有科學的素養(yǎng),而且還能從事多領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作,這種應用型的人才在很多行業(yè)都有很大的需求,比如說在信息產(chǎn)業(yè)和輕工行業(yè)。高校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的培養(yǎng)目標包括很多方面技術(shù)的掌握,不僅包括通信技術(shù)和傳感技術(shù),還要有技術(shù)推廣的能力,這種技術(shù)的推廣主要表現(xiàn)在學生實踐能力的提升。衡量該專業(yè)能力的標準有很多方面,其中掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡工程的理論是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),而物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)知識的獲得是制定和實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵關(guān)節(jié),除此之外,學生還要學會檢索文件,了解一些基本的軟件編程程序,綜合這些方面可以有效地評價目標的實現(xiàn)程度。
3.2課程設置
物聯(lián)網(wǎng)方向的課程需要根據(jù)現(xiàn)實社會的信息來設置,除了已有的網(wǎng)絡層和應用層知識的傳授,感知層的相關(guān)知識也要納入到計算機網(wǎng)絡技術(shù)的課堂中去,網(wǎng)絡技術(shù)的知識不僅包括原理的分析,還需要了解一些基本程序的設計。對于物聯(lián)網(wǎng)三個層次的知識的掌握,該專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上要突出行業(yè)的特點,并且適當增加一些網(wǎng)絡課程,比如說無線自組網(wǎng)應用課程,這些課程的加入可以學生的技術(shù)處理能力。
3.3專業(yè)實驗
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門操作性很強的技術(shù),成熟技術(shù)能力的掌握需要學校根據(jù)自身的特點來設置專業(yè)的實驗,這樣可以讓學生有機會鞏固自己的理論知識。在進行專業(yè)實驗時要按照標準的步驟進行,首先要完成畢業(yè)實習,在設計課程之前要進行計算機基礎(chǔ)練習,企業(yè)的生產(chǎn)實習要在學生的論文之前完成。物聯(lián)網(wǎng)的實驗有很多種課程設計,高校可以根據(jù)自身的學科優(yōu)勢選擇適合自己的課程,比如說網(wǎng)絡系統(tǒng)集成課程設計是一種運用很廣泛的專業(yè)實驗。
4結(jié)語
綜上所述,高校人才培養(yǎng)因物聯(lián)網(wǎng)應用領(lǐng)域的高速擴張而迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文通過分析網(wǎng)絡工程專業(yè)設置物聯(lián)網(wǎng)方向,結(jié)合高校優(yōu)勢學科培養(yǎng)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的新思路及利用高校的學科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡工程人才,分析總結(jié)出完善網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容。并且社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域都對物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)有很大的需求,而高校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)場所要認真分析自己的學科優(yōu)勢,從而為復合型應用人才的培養(yǎng)制定有特色的方案。以上的淺顯之見希望能給相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士提供一點參考借鑒。
參考文獻:
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[摘要] 本文分析了信息時代企業(yè)對經(jīng)管類大學畢業(yè)生計算機應用能力的要求,提出應該從構(gòu)建提高計算機應用能力的課程體系、強化計算機應用課程的實驗與實踐環(huán)節(jié)和實施計算機技術(shù)與專業(yè)課教學融為一體的教學方式等三個方面進行整體優(yōu)化、綜合改革。
[關(guān)鍵詞] 企業(yè)信息化 經(jīng)管類學生 計算機應用能力
現(xiàn)代社會已步入信息時代,信息技術(shù)迅速滲透到社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域,信息已成為繼土地、資金、勞動等生產(chǎn)要素之后的又一重要經(jīng)濟資源。對企業(yè)而言,信息的運用能力將直接影響到企業(yè)的整體運營,企業(yè)之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下,企業(yè)的信息化水平將直接影響到企業(yè)的競爭力,企業(yè)要想繼續(xù)生存并得以發(fā)展,信息化建設勢在必行,信息化建設將成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的最終選擇。同時,高校培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才要適應企業(yè)信息化的工作環(huán)境,僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育是遠遠不能解決問題的,應該在計算機應用課程體系設置、實驗與實踐環(huán)節(jié)、教學方式三個方面進行整體優(yōu)化、綜合改革,提高經(jīng)管類學生的計算機綜合應用能力,使他們能夠適應信息時代的社會發(fā)展需要。
一、科學理解企業(yè)信息化
信息是指“有價值的消息”。信息化是指“信息的收集、傳輸與共享的過程”。收集,就是整理和篩選信息,評價信息的價值;傳輸,就是為了擴大信息的使用和普及的范圍;共享,就是提高信息使用價值,消除信息壁壘、數(shù)字鴻溝。企業(yè)信息化則是指“企業(yè)在作業(yè)、管理、經(jīng)營各個環(huán)節(jié)、各個層次利用計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù),通過科學的方法利用、配置和優(yōu)化企業(yè)內(nèi)外部資源,不斷提高作業(yè)、經(jīng)營、管理和決策能力,從而提高企業(yè)的市場競爭力和利潤水平”。
企業(yè)信息化涉及到對企業(yè)管理理念的創(chuàng)新,管理流程的優(yōu)化,管理團隊的重組和管理手段的革新。首先,通過有效地應用信息技術(shù)手段,在生產(chǎn)工藝設計、產(chǎn)品設計中開展計算機輔助設計系統(tǒng)的應用,在互聯(lián)網(wǎng)上及時了解和掌握創(chuàng)新的技術(shù)信息。第二,按照市場發(fā)展的要求,要對企業(yè)現(xiàn)有的管理流程重新整合,從作為管理核心的財務、資金管理,向技術(shù)、物資、人力資源的管理,并延伸到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝設計、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)制造過程的管理,進而還要擴展到客戶關(guān)系管理、供應鏈的管理乃至發(fā)展電子商務。即由企業(yè)內(nèi)部向外部擴散的全方位管理。實現(xiàn)這樣的管理目標,就必須借助信息技術(shù)手段,發(fā)揮計算機的信息采集、儲存功能和網(wǎng)絡的傳遞與共享功能。第三,按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求,企業(yè)任何一方面都離不開信息化。“產(chǎn)權(quán)清晰”,只有在計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)管理下的資產(chǎn)賬目準確無誤,產(chǎn)權(quán)清晰才可能實現(xiàn)國有資產(chǎn)的保值、增值。“責權(quán)明確”,只有通過計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)管理,建立起明確的崗位責任和精準的監(jiān)管手段體系,才可能實現(xiàn)責權(quán)明確。“政企分開”,只有借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更全面、系統(tǒng)、及時的信息,才能徹底改變企業(yè)以往傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟資源分配方式,而注重市場信息的分析和研究,提供準確及時的決策信息。“管理科學”,其核心就是應用科學的方法實施管理,計算機網(wǎng)絡技術(shù)是當今最先進的科學方法,是最有效的管理工具。因此,建立在計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)上的管理,才更科學、更有效。
然而,信息化需要管理人員和業(yè)務人員掌握一定的計算機知識,才能實現(xiàn)信息的采集、傳輸與共享。因為最原始的財務信息、生產(chǎn)信息、銷售信息、采購信息等都來自于生產(chǎn)經(jīng)營管理的一線,惟有原始信息采集的準確,才能確保匯總信息的真實可靠,才能提供科學決策的依據(jù)。如果企業(yè)領(lǐng)導和員工不具備一定程度的計算機應用和動手能力,會嚴重影響企業(yè)信息化的發(fā)展。
二、企業(yè)信息化對經(jīng)管類學生計算機應用能力的基本要求
為了客觀把握信息時代企業(yè)對經(jīng)管類大學畢業(yè)生的計算機應用能力的要求,通過課題組深入當?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、企業(yè)的招聘信息及畢業(yè)班學生(實習和工作試用期)的反饋信息,筆者認為經(jīng)管類學生要提高就業(yè)競爭力,應從以下幾個方面提高其計算機應用能力。
1.計算機基本操作能力。學生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如,能熟悉使用系統(tǒng)中的文件管理方法,能夠了解計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu),掌握系統(tǒng)的主要配置方法,了解計算機的基本工作原理,對計算機的主要系統(tǒng)部件進行基本的維護。當硬件出現(xiàn)了簡單故障學生也可以自我排除。
2.計算機信息處理能力:學生需要整理和加工所保存的信息,掌握關(guān)于數(shù)據(jù)(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作,這需要用數(shù)據(jù)庫軟件來幫助解決,另外為了進行分析、預測、計劃和規(guī)劃等工作,學生還需要學會一些基本的數(shù)據(jù)庫管理和程序設計知識。
3.計算機網(wǎng)絡應用能力。學生要了解網(wǎng)絡應用,利用計算機網(wǎng)絡進行信息查詢和實現(xiàn)網(wǎng)上通訊,將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學會在通過網(wǎng)絡進行信息的搜索、下載、收發(fā)Email和一些簡單的網(wǎng)絡環(huán)境設置等。在使用計算機網(wǎng)絡中學生應該能夠自主排除簡單故障,比如網(wǎng)絡聯(lián)接問題,這就要求他們能夠具備一定基本的網(wǎng)絡設置的基本知識。要實現(xiàn)信息和傳播,學生還需要適當?shù)恼莆找恍┒嗝襟w制作網(wǎng)頁制作和的技術(shù)。
4.計算機綜合應用能力。學生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應用到自己專業(yè)領(lǐng)域中去。
三、培養(yǎng)經(jīng)管類學生計算機應用能力的新思路
1.構(gòu)建提高計算機應用能力的課程體系
高等院校大多認識到了計算機應用能力培養(yǎng)對學生適應信息時代的至關(guān)重要性,所以各個學校、各個專業(yè)都在不同程度上開展了旨在培養(yǎng)學生計算機應用能力的教學與實踐。但是通過對高校計算機應用課程體系的分析和教學實踐中問題的思考,筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段計算機應用教育已經(jīng)跟不上時展的要求了,在相當長的時間里,不管是研究型高校,還是教學型高校,計算機基礎(chǔ)課基本上是在等級考試的指導下實行“基本統(tǒng)一”的模式。其教學過程往往受制于培養(yǎng)學生的應試能力,計算機基礎(chǔ)教育主要集中在第一層次的計算機文化基礎(chǔ)和第二層次的計算機技術(shù)基礎(chǔ),而忽視了第三層次的計算機應用基礎(chǔ)教育。
為了提高學生的計算機綜合應用能力,筆者所在學校商學院對計算機基礎(chǔ)教育課程體系進行了整體優(yōu)化。在第一層次開設了《計算機文化基礎(chǔ)》課程;在第二層次結(jié)合商學院的專業(yè)特點,開設了《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》作為高級語言程序設計課程;在第三層次開設了《管理信息系統(tǒng)》、《管理信息系統(tǒng)課程設計》、《電子商務》作為全院必修的計算機應用基礎(chǔ)課程,各專業(yè)還開設了響應的專業(yè)應用課程,例如《電算化會計》、《財務軟件操作》、《網(wǎng)絡營銷》、《ERP企業(yè)管理系統(tǒng)》、《旅游企業(yè)信息管理》等課程,本層次的課程均由所在專業(yè)的教師承擔。這一系列化的計算機基礎(chǔ)課程體系與國家教委的計算機基礎(chǔ)教育的“三個基本層次”一致,或者說把國家教委“臺階式”的“三個基本層次”融合在經(jīng)濟管理類專業(yè)“漸升式”的計算機系列課程中。
2.強化計算機應用課程的實驗環(huán)節(jié)
計算機課程是實踐性很強的課程,只靠聽課和看書是不夠的,必須大力加強實驗環(huán)節(jié),提高實驗環(huán)節(jié)在教學過程中的地位和作用,引導學生通過實際的操作綜合利用計算機工具來為其服務,學生在應用中掌握計算機的功能和使用方法,熟悉數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能,并能夠進行簡單的系統(tǒng)管理和開發(fā)。這里說的實驗不是簡單的課后上機,實驗是提出目標使學生綜合利用系統(tǒng)提供的不同功能完成自己的目標和任務。整個過程是以學生為主體的實踐過程。
為了改變以往學生對于所學計算機知識不能夠融會貫通、綜合應用能力欠缺的狀況。學校在加大實驗環(huán)節(jié)的同時,更加注重實驗方法的改進與創(chuàng)新。以《管理信息系統(tǒng)課程設計》為例,筆者在課程設計選題、課程設計組織、課程設計成果評價等方面進行了探索,取得較好的效果。
在課程設計選題上,為了激發(fā)學生對計算機應用能力的需求欲望,根據(jù)不同專業(yè)的學生選擇不同的課程設計內(nèi)容。例如人力資源管理專業(yè)可以選擇職工信息管理系統(tǒng),工商管理專業(yè)可以選擇客戶管理系統(tǒng),旅游管理專業(yè)可以選擇客房管理系統(tǒng)等等。為了綜合體現(xiàn)學生所學過的程序設計及數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)知識,明確要求系統(tǒng)功能要求,如數(shù)據(jù)輸入、賬表處理、信息輸出,良好界面及具有容錯功能,還要求學生提交包含系統(tǒng)業(yè)務流程分析、數(shù)據(jù)流程分析、系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設計、數(shù)據(jù)庫設計、代碼設計、模塊說明等內(nèi)容的系統(tǒng)分析與設計報告書。
在課程設計組織上,根據(jù)過去的教訓及學生的建議,適當分組實現(xiàn)所選設計任務。分組的過程中體現(xiàn)了學生之間的合理分工,合理安排項目進程。合理安排任務分工,是實現(xiàn)團隊合作的一個好方法,在此過程中不單增強了學生的相互學習,更增強了項目組織,項目過程管理的意識,讓學生在分工合作中找到自己的位置,體驗成敗得失。
在課程設計成果評價上,讓學生有展示的機會,這使學生有一個小小的奮斗目標,讓學生的聰明才智充分展示出來,此方法使學生在學習的同時能夠得到成功的滿足并激發(fā)學生的學習興趣及開發(fā)欲望。同樣也激發(fā)了他們應用計算機技術(shù)來實現(xiàn)日常管理、日常數(shù)據(jù)存儲和處理的興趣,帶動學生主動應用他們所學的計算機技能。
3.實施計算機技術(shù)與專業(yè)課教學融為一體的教學方式
計算機應用能力的提高可以在各個專業(yè)課中延續(xù),學生能夠掌握計算機的相關(guān)基本技能和知識,并且提高計算機應用能力還有賴于相關(guān)信息系統(tǒng)在各個不同專業(yè)更深層的使用。
學校商學院主要專業(yè)有金融學、會計學、工商管理、工業(yè)工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)。近幾年學院投入資金建立了基礎(chǔ)、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿(mào)易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室,配置了電子商務、外貿(mào)、人力資源測評、ERP、財務、銀行、證券、旅游管理、物流仿真模擬等專業(yè)系統(tǒng)軟件。專業(yè)課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應用系統(tǒng)資源,學生接觸到這些系統(tǒng)無疑是提高他們的計算機能力和專業(yè)能力的最好途徑和方式。
同時,學校商學院的許多專業(yè)課程都充分利用學生已學的計算機知識和技能,讓學生將所學計算機技術(shù)用于實際,激發(fā)了他們的學習積極性,增強了信息意識,強化了應用計算機技術(shù)的實際能力。如“網(wǎng)絡營銷”課程中向?qū)W生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規(guī)則和搜索的技巧,引導學生在網(wǎng)上收集市場信息資料。介紹如何應用網(wǎng)頁設計技術(shù)建立以營銷為目的企業(yè)網(wǎng)站,如何進行圖象和動畫處理。統(tǒng)計學課程中將統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析和市場預測的方法教給學生,指導學生利用已學過的Excel軟件來進行處理,培養(yǎng)學生學會理論聯(lián)系實際的科學方法。
四、結(jié)束語
針對信息社會對經(jīng)管類大學生的要求,面向?qū)I(yè)的計算機應用能力必須得到加強,必須不斷深化計算機課程體系、實驗與實踐環(huán)節(jié)和課程教學的改革,才能使我們的學生具備較高的計算機應用能力,更好的受到社會的認可。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡實用技術(shù) 教學改革 MOOC
【基金項目】本文為新疆農(nóng)業(yè)大學新辦專業(yè)專業(yè)課程建設項目《計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)》階段性研究成果。
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)31-0130-01
一、課程性質(zhì)和課程教學現(xiàn)狀
《計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)》是一門應用性、實踐性、綜合性很強的專業(yè)課程,注重理論與實踐相結(jié)合。通過該課程的學習,使學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本原理,系統(tǒng)學習并掌握計算機網(wǎng)絡的主要技術(shù),使學生具備從事計算機網(wǎng)絡建設、管理和維護所需的基本能力,包括基本技術(shù)實踐能力、綜合技術(shù)應用能力和初步的工程設計能力。
《計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)》課程的內(nèi)容應面向應用,通過多年的研究與實踐,提出“懂理論、會安裝、會配置、會管理”的課程目標。不斷學習更新教育理念,努力學習計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域的新技術(shù),把握技術(shù)發(fā)展趨勢,走訪調(diào)研“網(wǎng)絡管理員”崗位所需要的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu),及時更新、補充教學內(nèi)容,保持課程的應用性與先進性。但是領(lǐng)域內(nèi)很多新技術(shù)、新知識、新手段不能及時反映在課程教學中,這就要求對原來的教學內(nèi)容、教學方法進行及時的更新和補充。
二、課程教學改革內(nèi)容
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展[1],計算機網(wǎng)絡對于社會各行業(yè)領(lǐng)域的影響越來越大,特別是移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)、社交媒體成熟應用,也加速了計算機網(wǎng)絡的發(fā)展。《計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)》課程需要不斷融入新的教學內(nèi)容和教學方法,才能符合ICT技術(shù)的發(fā)展,才能讓學生真正與時俱進。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接,綜合考量和選取教學內(nèi)容。課程設計能夠體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。要以真實的工程任務或產(chǎn)品為載體設計教學過程,教、學、做相結(jié)合,強化學生能力培養(yǎng),合理設計實驗、實訓、實習等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的,教師發(fā)揮主導作用,忽視了學生的主觀能動性,不利于學生學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。雖然《計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)》課程中包含了理論教學和實驗教學兩部分內(nèi)容,可是在整個教學過程中不可避免的出現(xiàn)了教師唱“獨角戲”。如何發(fā)揮學生的主觀能動性,成為教學中的一項關(guān)鍵任務。
三、教學方法研究
(一)教學理念
《計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)》是實踐性很強的課程,僅通過學習教科書或課堂聽課是不可能完全掌握的,學習《計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)》的重要環(huán)節(jié)就是實踐,所以培養(yǎng)學生的實踐動手能力極其重要。要想把書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核莆盏募寄埽枰氖菍嵺`、實踐、再實踐。本課程以網(wǎng)絡工程和網(wǎng)絡管理職業(yè)崗位的知識技能為基礎(chǔ),將崗位職業(yè)要求的知識與技能融入到課程的教學內(nèi)容中。
實踐教學要與實際網(wǎng)絡工程相結(jié)合,逐步實現(xiàn)實踐教學由實驗環(huán)境向真實(或模擬)環(huán)境躍進、技術(shù)實踐向工程實踐的躍進,在教學中突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng),實現(xiàn)教學效果與工作崗位間的“無縫連接”。
(二)與MOOC相結(jié)合
MOOC(Massive Open Online Courses)即“大規(guī)模在線開放課程”,作為高等教育發(fā)展的一種趨勢,現(xiàn)在已經(jīng)成為炙手可熱的詞匯。MOOC在一定程度上能將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢與在線學習模式較好地融合起來[2]。MOOC具有以下明顯特點:開放性、教學活動混合化(線上+線下)、學習過程個性化、課程討論社區(qū)化。憑借其在全球高等教育的快速興起和廣泛應用,大有席卷全球之勢。在 MOOC 耀眼光環(huán)的背后還存在著如下問題和困境:課程完成率低、教學模式落后、難以實現(xiàn)個性化學習、學習體驗缺失、學習效果難以評估[3]。不是任何課程都適合MOOC模式,MOOC無法取代那些以培養(yǎng)應用型、技能型人才為目標開設的一些工科實踐類課程,以及相應的實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)。基于上述考慮,MOOC適合作為《計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)》課程的有效補充。
結(jié)合本單位的教學改革活動,緊跟行業(yè)發(fā)展動向,適當壓縮傳統(tǒng)課堂教學課時,投入大量精力準備課程在線資料。開發(fā)制作了課程電子教案、電子講稿、教學輔助演示課件;編寫了全套實訓環(huán)節(jié)指導書、習題庫、試題庫;精心制作、收集了全套的實訓操作多媒體教學演示微視頻、常見問題解答、參考資料。并將以上資源全部組織上傳到學校基于edX二次開發(fā)的 MOOC 平臺上。充分利用基于 MOOC 的網(wǎng)絡化教學,超越時間和空間的限制,在老師的引導下學生可以在課外自主學習,觀看視頻、查閱提供的資料、完成測試作業(yè)、論壇上交流提問;老師不定期登錄 MOOC 系統(tǒng)檢查驗證學生的學習情況,進行交流、反饋,并調(diào)整相應的教學活動;在課堂教學后,老師會召集同學在專業(yè)實驗室完成實驗項目、大作業(yè),并以此作為課程考核的主要依據(jù)。
四、結(jié)語
對于《計算機網(wǎng)絡實用技術(shù)》這類要求訓練實際動手操作技能的工科實踐類課程,基于MOOC教學,無論是對老師還是學生都有很大的局限。為了獲得更好的教學效果,應以傳統(tǒng)教學模式為主,輔以 MOOC 模式。通過老師的引導,學生通過 MOOC 預習、完成練習測試,參加課堂學習,最終完成課程學習任務。根據(jù)實際教學環(huán)境,更好地探索實施傳統(tǒng)課堂和MOOC互相融合,進而獲得良好的教學效果。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞 計算機網(wǎng)絡 微課
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A
進入21 世紀,隨著通訊技術(shù)和信息時代的快速發(fā)展,和微博、博客、土豆、優(yōu)酷等一樣,微課也被廣泛地應用于教學環(huán)境中。在計算機網(wǎng)絡教學中,“微課”的核心是組建相關(guān)教學視頻,同時它還包含與教學主題相關(guān)的素材、課件、教學設計與練習測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了一個主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”,從計算機網(wǎng)絡教學實踐情況來看,它擁有良好的發(fā)展前景。
1計算機網(wǎng)絡“微課”教學特點
微課有別于傳統(tǒng)的視頻教學、同時也有別于傳統(tǒng)的課堂教學,它是利用5至8分鐘的短視頻,在課上或課下給學生觀看,同時利用課上提問等形式了解學生掌握情況。結(jié)合學生再進行下一步的教學,這樣有的放矢,使教學效果更加明顯。從教學內(nèi)容來看,內(nèi)容相對較少,微課的問題聚集在突出問題主題,更適合教師要求;微課的教學目標是在展現(xiàn)計算機網(wǎng)絡教學重點、難點與疑點的同時,正確反映教學主題與教學環(huán)節(jié),和傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教學相比,微課的內(nèi)容更加簡單,所以又稱微課堂。從資源容量來看,微課視頻與相關(guān)設施總?cè)萘恳话愣荚趲资鬃笥遥曨l格式支持.rm,.flv,.mov等多媒體格式。在教學實踐中,師生能流暢地觀摩課例,查閱課件與教案等相關(guān)資源;同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4 等終端設備上,從而實現(xiàn)泛在學習與移動學習,對計算機網(wǎng)絡教師評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。在計算機網(wǎng)絡微課資源結(jié)構(gòu)中,資源使用更加便利,計算機網(wǎng)絡微課的教學內(nèi)容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學片段為主線,以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源,從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包,為師生創(chuàng)造一個更加真實有用的微教學環(huán)境。這樣也就讓計算機網(wǎng)絡微課具有廣大教學視頻案例的特征。師生通過具體的、真實的、典型的教學情境,不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學習,進一步提高教師教學水平,在幫助教師專業(yè)增長的同時,進一步提高學生學習質(zhì)量,為往后計算機網(wǎng)絡學習打下良好的基礎(chǔ)。
2提高計算機網(wǎng)絡教學微課實踐教學的措施
2.1增強內(nèi)容規(guī)劃,搭建良好的計算機網(wǎng)絡學習平臺
在計算機網(wǎng)絡微課教學中,為了保障教學成果,必須做好計算機網(wǎng)絡微課整體規(guī)劃工作,在確立方案的同時,形成良好的建設體系和規(guī)范,從而避免計算機網(wǎng)絡教學無序開發(fā)和重復利用。計算機網(wǎng)絡教學內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求,正確使用教材,在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時,征求相關(guān)教師以及學生代表意見,支持學校與教師進行有選擇性的開發(fā)研究,從而不斷提高計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量。
同時,計算機網(wǎng)絡微課堂作為一門區(qū)域性很強的學習領(lǐng)域,在微課資源共享、建設與應用的過程中,我們必須不斷豐富微課教學內(nèi)容。在日常計算機網(wǎng)絡教學中,我們要盡量滿足微課要求,在管理、建設的基礎(chǔ)上,將計算機網(wǎng)絡教學充分應用到微課研究和應用中去,進而形成集應用、管理、建設、研究為一體的微課學習服務環(huán)境。
2.2注重計算機網(wǎng)絡教學微課的開發(fā)與交流應用
根據(jù)微課的教學理念,從微處入手,重視引導工作的要求,在計算機網(wǎng)絡微課教學中,我們應該以學生基礎(chǔ)知識與掌握能力、學習能力為導向,注重微課開發(fā)。由于計算機網(wǎng)絡微課開發(fā)是一門系復雜的工作,建設模式通常面向教師本人以及項目開發(fā)單位結(jié)構(gòu),所以在區(qū)域性資源建設中,必須努力做好技術(shù)培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設計、在線報送、審核反饋、評價、后續(xù)加工等細節(jié)環(huán)節(jié),從而進一步保障教學質(zhì)量和應用效益。
在微課交流應用中,我們應該結(jié)合計算機網(wǎng)絡教學實驗、教學內(nèi)容,將理論知識融入微課,通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式,向廣大學生、教師展示、推薦優(yōu)秀獲獎計算機網(wǎng)絡微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動,進一步推動計算機網(wǎng)絡區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學實踐模式,從而進一步提高教學質(zhì)量,保障學生學習成果。
另外,計算機網(wǎng)絡作為一項實驗性的學科,它要求更加方便人員觀察與控制,進而得到正確的研究結(jié)果。因此,在計算機網(wǎng)絡微課教學中,我們除了保障學生學習成長,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和探究意識,在不斷提高學生學習積極性、主動性的同時,進一步提高學生的學習成績。
提高計算機網(wǎng)絡教學效率,創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂作為當今計算機網(wǎng)絡課堂教學的目標,對提高學生學習成績具有直接影響。因此,在微課教學中,我們必須不斷總結(jié)教學實踐與經(jīng)驗,在探索中不斷提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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