時間：2022-06-23 00:16:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
合同法與社會現實緊密交織，法律條款的學習還遠不足以使得學習者能夠將條款與各種現實靈活的結合，這也印證了“法律的生命在于經驗而非邏輯”譹訛之判斷。合同法作為一種事前設計的制度性規則，被要求能夠對后果預測和規制具有一定的可靠性，即法律穩定性問題，而事前與事后的信息不對稱，合同法必然存在與現實不貼適的問題，從方法的角度出發，實驗能夠通過事前的模擬，對在可控環境下各因素的測試，提升合同法的完善性和穩定性。巴甫洛夫指出：“實驗好像是把各種現象拿在自己的手中，并時而把這一現象、時而那一現象納入實驗進程，從而在人為的簡化的組合中確定現象間的真實聯系”訛譺。實驗方法自然科學中是至關重要的方法，但在法學中認為“道德和社會現象不同于自然和生物學現象，很難甚至于一般不可能進行實驗，所以在這一領域所進行的觀察最有助于科學研究。”訛譻，而法學家波斯納一直把法律缺乏可控的實驗檢驗嚴格的理論假說視為法理學的重要缺陷譼訛。雖然法學研究者內部對實驗方法存在矛盾的態度，但這一矛盾是基于社會科學的特殊性，構成社會科學的特殊性重要一點是：主體或主體行為存在于一定模式或秩序，但該模式或秩序中的因果律是或然性的，而非自然科學中因果律的必然性質。因此，自然科學可以通過實驗方法，找到普適的、必然的因果律，而社會科學中的實驗方法則很難實現。歸根結底，社會科學中存在人這一特殊因素，人的行為發生的模式和秩序發生的軌跡，不局限于物理特征的外部環境因素影響，還受到意識、習慣、傳統等因素影響。
二、實驗是法學研究新路徑中的重要方法
黑格爾在《法哲學原理》中指出“大眾意志一旦形成法律，就變成抽象”，抽象的法律指引現實中主體的具體行為，不可避免的導致抽象與具體間的溝壑。其中，合同法對主體的抽象認識和實踐中主體的具體性、多樣性的矛盾不可忽視，無論我們是否承認，合同法律制度構建之初，我們對主體的認識已存在了一種先有觀念，這種先有觀念來源復雜，基本內容為：1.主體崇尚“經濟利益”第一性；2.主體被預設為理性；3.主體行為以利己為中心，利他行為被排除，至少被漠視。這種先有觀念形成了合同法律制度對主體的預設。合同法中的主體被賦予完全理性的特征，并通過法律與道德的統一構成合同法的正當性基礎，但現實中法律的中的主體表現為有限理性。法律的對主體規定的抽象性與經驗世界中主體的多樣性導致了沖突，因此“對于道德意義上人的權利與憲法或法律意義上的權利乃一般無二的肯認，只會導致思想的混亂”譽訛。為避免思想的混亂，提高法律對后果預測的可靠性，行為法經濟學“通過運用行為科學和心理學的成果，解釋法律追求的目標和實現這些法律目標的手段，提高法的預測力和解釋力”訛譾。行為法經濟學源自對“BehavioralLawandEco-nomics”的翻譯，最早出現在喬爾斯（Jolls）、桑斯坦（Sunstein）等人《法律經濟學的行為方向》（1998）。通過借鑒行為科學和心理學的成果，行為法經濟學認為人是有限理性、有限意志、有限自利，由于無法獲取完全信息和對自身偏好認知的偏差，導致行為的選擇不同于“完全理性”假設下的選擇，行為選擇的決策在現實中不是最優。因此，行為法經濟學認為法律和行為的關系體現在四個方面：首先，法律與行為之間相互聯系，法律為行為選擇提供預期和邊界；其次，除法律外，行為選擇還受到主體的有限理性、心理認知、經濟權衡、情境等因素的影響，這些因素會造成行為與法律規范的偏差；第三，法律制度目的是為糾正行為選擇偏差，使得行為符合法律追求的目標，實現最優決策；最后，通過行為學、心理學、經濟學分析結論，判斷法律的效果，為法律的選擇、調整提供依據。行為法經濟學提倡借鑒行為科學和心理科學成果，增加經濟分析方法對法律行為解釋、預測、判斷的精確度，科羅布金（Korobkin）和尤倫（Ulen）對此的解釋是“我們并不是提出一個新的范式，僅是將源自其他社會科學的大量實驗結論融合至法經濟學中，使得人類行為判斷和法律體系目標實現之間的關系得到精煉”訛譿。著名的“最后通牒游戲”讀訛表明人的行為絕不僅在利益計算下產生，而規制行為的法律不可能拋棄道德、習慣等因素。“完全理性人”的單一經濟計算顯然與社會中具體的個體行為存在差異，這有悖于現實個體的行為。“最后通牒游戲”的意義，是要求法律制定者從更廣闊角度思考：主體在面對法律條款約束下，行為的產生還有其他因素誘發，一旦非法律因素占有優勢時，法律條款的有效性將無法得到保障。Kahneman和Tversky在1981年設計的研究訛讁，由此提出了“心理賬戶”概念，“心理賬戶”在損失評估的作用通過以下實驗顯示：問題1：假設你決定去看電影，電影票為每張10美元，當進入電影院門口時候，你發現丟了10美元，你仍然愿意支付10美元購買該電影票嗎？是【88%】否【12%】問題2：假設你決定去看電影，電影票為每張10美元，當進入電影院門口時候，你發現電影票掉了，你仍然愿意支付10美元購買該電影票嗎？是【46%】否【54%】（括弧中表明實驗參與者選擇“是”和“否”的比例）選擇是否再購買電影票的比例出現較大差異，這個研究表明：即使能夠用金錢通約損失，但損失具體形式存在差異，即使損失與貨幣衡量一致，但每個人對損失的評價存在差異。該實驗為合同法中研究違約行為提供了有價值的啟示：違約行為中遭受損失的一方無法收到合同標的物，但損失通過金錢賠償獲得，這忽視了人或主體損失的評價“心理賬戶”，因此我們在現實生活中看到，即使獲得損害賠償，但因無法取得標的物的一方依然“憤憤不平”。綜上所述，實驗方法在行為法經濟學中被廣泛采用，以探析主體具體行為與法律規定之間偏差產生的原因，以便服務于法律自身的完善。
三、實驗的模式
（一）情景預設模式
合同法構建出市場交易的規則體系，該規則體系來源于社會現實和意義現實，社會現實反映出合同法的條款代表了被廣泛接受的社會交易關系，而意義現實反映出合同法的條款蘊含了交易主體行為所具有的目的，即交易過程被建構是趨于社會共同遵循的原則或精神。社會現實為合同法條款提供客觀來源，意義現實是法律制訂者為保障合同法條款抽象意義，而進行構建的需要。因此合同法首先是基于一定的社會現實情境，并在該情境中尋找趨同的目的、價值理念，合同法中實驗的模式首先是對情境預設模式，根據情境的可控與否，被分為田野實驗和思想實驗。1.田野實驗田野實驗更多是在不可控的環境中進行，很多法學研究者認為其本質是一種觀察法，即法律學習者直接進入實驗情景，獲得情景各因素對結果的影響以及后果的判斷。在購房交易中，如果一方購買住房存在子女獲得學位動機，而出售方在雙方達成合同情況下，因第三方給予更高價格而毀約，按照目前國內合同法規定，出售方需進行賠償，但賠償范圍限于合同保證金和合同標的物價格設置，并未考慮另一方房屋所造成的學位損失，因此法律救濟是否能實現實質公平，學習者會存在質疑。學習者如果僅限于法律條款的學習，可能很難具體了解遭受損失一方的感受，導致賠償范圍的爭議，如果借助田野實驗，學習者能夠進入情景中觀察，會更加充分了解法律內容與法律運行存在的問題。但田野實驗情景不可控，因此過程很難把握并且有較多因素干擾，目前僅能適用于較好掌握法律條款的學習者。2.思想實驗思想實驗是法學家在主觀世界中構想不同的場景，舍棄或增加某些因素，探索法學理論和法律現象的聯系輮訛輥。思想實驗在合同法教學中被經常運用，例如通過虛擬一個交易場景，交易雙方在簽訂合同時存在要約缺失，或者權利義務設置不恰當，當不利結果發生時，要求學習者更加合同法條款進行后果法律救濟。法律學習者在思想實驗時一般通過法律條款與虛擬場景對比，以做出判斷。思想實驗通過法律條款、實驗對象、推理過程三個要素，使得學習者能夠具體運用法律解決相關問題，形成合法的判決。但思想實驗因運用者主觀上對場景的控制，學習者無須考慮所有因素，這與現實場景存在差別。最為關鍵的是，學習者在合同法思想實驗中被培養出一種假言命題的推理思路，在該思路下，法律條款是“真”，而違反“真”的行為皆被視為“假”，這不利于思想實驗中學習者對法律本身正當性與合理性的思考。
（二）序貫實驗模式
合同關系的形成，是市場主體之間博弈和談判的結果，主體間博弈大部分是非一次性的，而是連續的，即序貫博弈下形成合同關系，根據合同法規定的主體性質是否存在差異，可以分為組內序貫實驗模式和組間序貫實驗模式。1.組內序貫實驗模式組內序貫實驗模式，強調實驗對象具有某些同類性質，例如在目前排污權交易合同，國內現有法律界定排污權主體都為排放污染物的企業輥輯訛，其他組織或個人不得參與排污權交易，即排污權合同的主體關系具有同質性。在此類合同研究中，可以采用組內序貫實驗模式，對于排污權價格設置、排污權抵押、合同違約責任能夠有針對性的研究，獲得合同法內容對同性質合同主體行為預測與規制的可靠性，以便發現法律內容對行為偏差是否存在影響，最終對專門類別合同法內容進行完善和補充。2.組間序貫實驗模式組間序貫實驗模式，強調實驗對象具有某些差異性質，例如在目前拍賣交易過程中，土地拍賣與網絡拍賣所涉及的主體是有極大的差異，合同法具體內容對兩種主體的規制有所區別，土地拍賣所使用的拍賣方法、合同保證、生效要件都有特殊的規定，而網絡拍賣是一種網絡銷售方式，除合同法外，還受到消費者權益等法律保護。在實驗中研究不同性質的主體，一方面可以增強合同法對主體行為特征的包容性，另一方面可以在合同法中細分主體差異，制定出有針對性的條款。
四、實驗中使用的技術
合同法教育中引入實驗，涉及實驗設計、實驗控制、實驗結果分析三個主要部分，在三個環節中使用的技術包括以下三種：
（一）定性技術：邏輯推理
在思想實驗中，“思想實驗可以證明必要條件假言命題的前提假設或者充分條件假言命題的命題結論為假，也就證明了整個工作假說的錯誤。這是思想實驗可以有助于認知因果關系的邏輯學原理”輰訛輥。實驗設計、實驗結果分析中都依賴邏輯推理方法,邏輯推理保證實驗的嚴謹性和科學性。
（二）定量技術：統計分析方法
在實驗結果分析時，要求對實驗數據進行回歸分析，大致路徑是“用收集的大量數據和經過整理的事實來驗證能提供一般性解釋力的某一假說”輱輥訛，這些假說都是實驗設計之初對合同法內容及運行效果的假設。運用統計分析方法，可以從單一的實驗結果獲得信息，推導出合同法在實踐運行的可靠性，同時統計分析技術還可以幫助實驗在不同對象中獲得數據的比較，準確發現法律自身和法律運行環境中各因素影響的差異性。
（三）認知技術：語義轉換
法律中強調行為主體依賴理性邏輯推理認知方式，但現實中主體的認知模式是啟發式的，即依賴容易獲得、特征顯著的信息進行判斷。主體的啟發式認知模式往往導致認知偏差，既然啟發式認知模式帶來認知偏差客觀存在，那么必須對認知偏差的法律后果予以充分、公正的評價。例如：現成性（Availability）啟示輲訛輥也會使得人對事件出現的概率過高估計，即如果該事件人在過去經歷過，并且對人造成難忘的印象，人對該事件出現的概率會過高估計。事后判斷誤差（HindsightBias）也導致人的認知偏差，即人在事件發生后再評估該事件當初發生的概率，往往會高估事件發生的概率。除以上認知偏差原因，還存在錨定（Anchoring）效應，即先入為主的影響，人對事件發生的概率存在偏差輳訛輥。主體認知偏差的存在，必然影響主體對合同法內容規制的判斷，因此通過實驗的方法測試何種因素最大程度導致主體對合同法條款認知偏差，就顯得尤為重要。那么認知技術中，重要的方式是語義的轉換，用相反的語境描述相同的情況，主體會產生較大的差異，在正面意義或反面意義的語言描述合同中的風險，主體對合同中條款設置的有不同的偏好，如果是正面描述，主體注重自身權利的保障，而用反面描述，主體則注重對方義務實現的保障。因此從認知角度而言，語義的轉換對主體在合同內容、條款等內容側重發生重要的影響。
五、結語
關鍵詞 實驗教學；虛擬實驗平臺；電氣實驗技術
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671―7597（2013）031-053-01
目前我國高校各個學科的實驗大多是在實驗室中進行的，這種運作方式存在著投入大、損耗大、效率低等缺點。虛擬實驗室為高校教學和遠程教育提供了全新的教學環境。
1 電氣實驗技術教學現狀
電氣實驗技術課程是我院電子信息工程、自動化、通信工程和電氣工程及其自動化專業的一門重要的實踐性必修課程，也是一門重要的基礎實驗課程，包含電路分析實驗、模擬電子技術實驗和數字電子技術實驗。以2011-2012學年第二學期模擬電子實驗室為例，實驗室共有404學時的實驗教學任務，實驗室的設備和場地的空閑率較低，導致教學存在實驗前，學生對實驗內容及實驗設備知之甚少，由理論到實踐應用銜接困難較大；實驗中，部分學生機械完成實驗；實驗后，設備維護壓力大等問題。
2 虛擬實驗平臺的系統設計與實現
針對我校電氣實驗技術教學現狀，電氣實驗技術虛擬實驗平臺的設計和應用刻不容緩。作為重要的教學輔助手段，它可以使學生有針對性的預習實驗，提高課堂時間的使用效率，減少誤操作，同時為學生提供和教師溝通交流的新平臺。
2.1 系統總體框架
本系統共包括學生和教師兩大部分。教師部分和學生部分又分別包括系統設置和實驗管理兩個模塊。教師部分的系統設置分為班級管理、學生管理、修改密碼、登錄日志等幾項功能，實驗管理分為實驗管理、學生實驗等功能。學生部分的系統設置只有修改密碼的功能，實驗管理只有實驗功能。華北科技學院省級電工電子實驗教學示范中心的虛擬實驗平臺框架如圖1所示。
2.2 開發方法的選擇
本虛擬實驗系統建立在JSP技術上。網頁設計方面，為了添加及修改JSP語言的方便，選用了FrontPage作為開發工具，同時也使用DreamWeaver對一些網頁圖層進行處理。主要使用PhotoShop軟件進行圖象處理。
數據庫方面，本設計選擇了微軟公司的SQL Server 2000軟件，建立了模塊表、管理員表、子模塊表、用戶表和實驗表等5類30個表單。
在虛擬實現技術方面，由于本系統主要針對學生課前的輔助學習，屬于演示型虛擬實驗，所以選擇FLASH作為實現手段。本設計共涉及了電工學、模擬電子電路、數字電路的26個虛擬實驗動畫。
3 具體實驗過程舉例
以“RC橋式正弦波振蕩器的測試”實驗為例，通過虛擬實驗的預習，學生可以先了解實驗目的、原理、內容和實驗儀器設備的使用方法，如圖2（a）圖和（b）圖所示。學生還可以學習實驗電路，明確實驗步驟，模擬實驗操作，預知實驗結果，如（c）圖所示。
（a）實驗主頁面
（b）實驗儀器介紹
（c）實驗步驟及結果演示
虛擬實驗仿真平臺還為學生自由搭建實驗模型提供了可能。學生可以自主設計實驗，有利于培養學生的設計能力和創新意識。
4 結束語
本系統是我校自主設計的虛擬實驗平臺，填補了我校虛擬實驗室建設的空白，激發了學生學習的熱情，推動了電氣實驗技術精品課程的建設，為我校實現跨越式發展和提高學生的綜合素質提供有力的支持。
項目基金
華北科技學院教研基金2009年度課題，項目編號：hkzd-0907，項目名稱：省級實驗示范中心網絡實驗平臺的研究。
參考文獻
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作者：鄭貴金 黑龍江省綏化師專實驗中心
一、結合專業特點,改革教學內容,適應發展要求
1.結合專業特點把電子應用技術實驗由以往單一的模擬電子技術實驗擴展為電工基礎、模擬電子技術、數字電路相結合的綜合性實驗體系。緊密聯系實際,精選壓縮項目。2.實驗項目規劃為兩類。一類是基礎性實驗,主要是原理性、驗證性實驗;另一類是綜合設計性實驗;主要是應用性、趣味性、綜合性實驗。既可擴大學生的知識面,亦可作為第二課堂的學習內容。根據物理專業的特點,對設計綜合性實驗精心編制,突出新技術、新內容和應用原則。3.實驗技術方面,既要加強基本儀器、儀表的使用,又要適當提高起點;要壓縮分立元件電路內容,加強集成數字電路內容。如:電工基礎實驗部分就把傳統的安培表、伏特表及萬用表的使用訓練、疊加原理實驗,合并為“直流電路中的基本測量”實驗;把“戴維南定理”、“電壓源及電流源”合并為“電源外特性及戴維南定理”實驗。電機部分則只保留常用的“異步電動機的使用”,新增目前家電中常用的單相電容運轉異步電動機的內容。模擬電子技術部分,則把“晶體管特性鑒別與測試”、“晶體管特性曲線測試”、“晶體管特性圖示儀的使用”三個傳統實驗合并改編為“晶體管特性圖示儀的使用及晶體管特性研究”;至于“場效應管單級放大器”、“阻容耦合放大電路”、“差分放大器”“LC正弦振蕩器”等分立元件實驗項目則統統刪去;半導體直流穩壓電源實驗,則改為當前廣泛應用的單片集成穩壓電源。4.實驗教學模式方面,為培養學生的各種能力,可借鑒以下一些教學實驗模式:(1)引導認識型實驗;(2)驗證型實驗;(3)練習操作型實驗;(4)分析型實驗;(5)設計型實驗;(6)探索型實驗;(7)應用型實驗;(8)故障型實驗;(9)綜合型實驗。
二、重視教學法研究,編制實用性教材
作為教育技術學專業的電子類實驗,它應兼有師范院校的傳統驗證性實驗和工科類院校注重應用性實驗的特點。對此,對于專業類實驗教材的編制撰寫,應該著重以下幾個方面:1.必須以教學研究為基礎,與教學實踐相結合。2.深入探討教學內容的重點難點,及時交流教學經驗。在教學堅持“常講常新”處理好介紹學科前沿的最新成果與貫徹教學基本要求的關系,加強基礎理論培養與學生能力的關系,盡量在教學中體現教學規律和認識規律。3.精心篩選實驗內容,合理增刪,力求做到既符合實際,適應新技術要求,又要穩固基礎,練好基本功。4.要注意全面訓練學生的實驗技能。在基本實驗編寫中,要求學生根據要求自己擬定實驗電路、數據表格和選擇儀器、儀表類型、量程等。要提出一些任務性實驗,要求學生根據控制要求和技術指標完成單元電路設計、元器件選擇配套、焊接安裝調試等。5.應盡量選擇實用價值較高的常用芯片,適當選擇部分高科技芯片,重點剖析其功能表,培養學生分析和設計簡單數字系統,以及查閱數字集成電路手冊的能力。
三、改進教學方法,在有限時間內提高實驗課的教學質量
1.加強實驗技術基礎的學習。開學后的第一周,我們即組織學生學習實驗技術基礎知識,讓學生初步掌握了解實驗的基本方法,電路的元器件性能及判別測量方法,焊接技術、安裝知識及其要領;了解電子測量方法與技術、實驗所用儀器儀表的使用說明等。讓同學們對實驗課有一個概括性的認識,為下一步具體操作實驗打下良好的基礎。2.引導學生做好實驗預習工作,提高實驗質量。每次實驗前都向學生提出具體預習要求,包括主要內容,自擬電路,數據表格繪制、器件儀器的準備等。學生必須在實驗前一天交出預習報告,經教師審閱并指出修改意見后,返回去修改;學生在寫預習報告期間,可到實驗室熟悉設備器材,預作部分內容;歸納總結出實驗中必須注意的幾個問題,讓學生實驗時心中有數,盡可能避免錯誤的發生,提高實驗成功率。由于實驗預習準備充分,自擬實驗步驟也較為熟練,對實驗中可能出現的問題心中有數,因而做起實驗來也就得心應手。在規定的時間內就可以輕松的完成實驗項目所包含的所有內容。3.實行開放式實驗教學模式,更充分發揮實驗室作用功能,提高實驗室利用率,緩解實驗內容多與實驗課時少的矛盾,更好地提高實驗教學質量。在開放式實驗教學中,學生可以根據自己的安排,隨時到實驗室做實驗,完成實驗時間不受限制。堅持1人1組,讓每個學生獨立完成實驗原則。在實驗要求方面,無論是能力強的同學預先做新的實驗項目或內容,還是能力差的同學補做已做過的實驗,或選做基本實驗,都要求學生必須撰寫好完整的實驗預習報告,以指導教師審查合格后方可進入實驗室,否則,一律不許進入實驗室。實驗教學、實驗內容、實驗場所、以及實驗教學方法的開放。開放并不意味著自由散漫,放任不管,相反,實行開放式教學對實驗室的管理要求更高更嚴格;對學生的素質、教師及實驗技術人員的要求更格。學生必須具有高度的組織紀律性和強烈的主觀能動性。教師要有高度的責任心和平易近人的教學風度,及時解決學生提出的各類問題,糾正學生的操作錯誤,做到循循善誘,嚴格考核要求。
高職高專口腔醫學技術專業以培養高級應用型人才為目標,在要求學生掌握口腔醫學技術專業基礎知識、基本理論的同時,重點要熟練掌握各種操作技能。口腔醫學技術實驗室是培養學生實踐操作能力的重要場所,實驗室管理水平直接影響學生實驗操作的進行,影響著實踐教學質量。筆者就如何科學地建立口腔醫學技術實驗室管理體制,加強口腔醫學技術實驗室管理工作,提高口腔醫學技術實踐教學質量,進行一些探討。
一、建立科學的口腔醫學技術實驗室管理模式
我院口腔醫學技術實驗室設置改革前的狀況是,管理分散,實驗室儀器設備呈“小而全”的狀況,實驗器械、耗材購置重復率高、利用率低。造成某些實驗資源緊張,而另一些實驗資源閑置。由于實驗經費有限,不同實驗項目的實驗任務量差異較大,重復購置的設備、器械又占用了原本有限的經費,使得常用、主要的設備陳舊、不足。如實驗室的主要設備臺式牙科電鉆機不僅陳舊而且數量有限,類似這樣的狀況嚴重影響了正常實驗教學安排和實驗教學質量。隨著我校口腔醫學技術專業招生規模的快速發展,實驗室教學面臨越來越大壓力,如何充分發揮實驗室現有資源,進一步優化實驗資源條件,保證規范、有序地完成實驗教學任務對我們是一個很大的考驗,迫切需要建立一種高效的科學管理模式。近兩年,我們從以下幾個方面進行實驗室管理模式改革。
(一)加強實驗設備及器械的管理口腔醫學技術實驗室的實驗器械和實驗用品的種類雜、數量多,而且小件物品多,如果管理不規范,很容易造成實驗器械或實驗用品的丟失,會直接或間接影響實驗教學的質量。筆者對實驗設備及器械進行分類管理。1、使用時間長、頻率高的器械實行掛牌使用管理將學生使用時間長、頻率高的器械實行專人專用管理,對學生掛牌使用,增強學生的責任心。2、日常發放器械的分類歸檔管理根據實驗課程的安排,將實驗器械和實驗用品整理后分為固定、可摘、全口、正畸和其它五個大類,每類都設專用儀器柜裝放置,柜門外貼上各大類的標簽,柜門內貼上各大類的器械、用品的名稱及數量的清單。這樣可節省實驗準備的時間。3、固定設備的管理為了加強固定設備管理,將該類設備順序編號建檔,將學生姓名、座號、設備號打印后貼于操作臺前上方,學生對號入座,固定使用一個技工臺。同時要求學生在每次實驗課結束后,在老師的指導下進行常規的維護、保潔,確保下次實驗課的正常使用。實踐證明,此法有效地減少了設備的損壞,提高了設備的完好率。4、設備操作的規范管理在口腔實驗教學的過程中,也存在一些危險因素,如果思想麻痹或操作不規范等,還是會存在一些安全隱患。制度上墻,教師先演示,加強指導,確保實驗過程中的安全性。5、規范低值耐耗品管理由于低值耐耗品種類繁雜,管理手段較為落后,這也是高校實驗室普遍存在的問題。我院正計劃把低于200元的低值耐、耗品引入實驗室計算機管理,建立實驗室低耗、耐用品數據庫,提高工作效率,方便管理。6、實行實驗室內的清潔衛生管理好的環境,不僅產生好的心情。更重要的是口腔實驗室不同于建筑材料實驗室、化工實驗室等工科實驗室,口腔實驗材料如不銹鋼、石膏以及羥基磷灰石等生物醫學材料保潔度高,要求必須保持口腔實驗室內的整潔。
二、對教師及實驗技術人員的管理
(一)對青年教師的管理搞好實驗教學,既要有較豐富的理論知識,又要有熟練的實際操作技能,剛參加教學工作的青年教師雖然有較扎實的專業理論知識,但沒有實踐經驗,尤其對實驗室的工作[1]。如實驗操作,儀器的維修及使用等,相對缺乏經驗。青年教師應到義齒加工廠和口腔醫院見習一段時間,提高自己的業務能力水平后,再承擔實驗教學工作。
(二)實驗技術人員的管理實驗技術人員肩負著學生實驗的準備,實驗儀器的維護保養,實驗場所的管理,疑難技術的操作與指導。一個高素質的實驗技術人員必須具備嚴謹的工作態度,才能保質保量地完成實踐教學任務[2],實驗技術人員在進行實驗準備期間,必須深入理解實驗內容及準備工作的要求,對實驗中的難點、疑點和注意事項充分了解,做到心中有數;為確保實驗教學順利開展,在實驗準備之后,認真做好預實驗;不斷進取,熟練業務技能,平時須注重提高自己的業務水平,參加相關課程理論課的聽課,參加有關業務培訓,不斷豐富自己、提高自己。學校也要積極創造條件,把實驗技術人員送出去進修。
三、學生在實驗室的管理
(一)學生進入實驗室,首先對他們進行實驗室規章制度的教育。學生要認真執行各項規章制度,實驗室的工作人員(包括老師和實驗技術人員)要對他們隨時檢查,隨時糾正他們的錯誤。以使學生養成認真操作、仔細觀察、記錄的良好習慣。
(二)合理劃分實驗小組增加實驗指導老師,各班級的實驗課可分在幾個教室上,實驗小組的人數3-4人,改變了原來的每組八人以上的情況。對學生進行“手把手”的帶教,克服了一人動手多人觀看,甚至不少人玩的局面。
(三)完善賠償制度,實行規范化管理。因學生人數增加,實驗課必須實行分班上課,為避免學生器械相互挪用,減少丟失,計劃購入儀器柜,用于學生存放器械用品。與此同時,進一步加強實驗室管理制度的建設,完善器械丟失及損壞的賠償制度。嚴格要求學生遵守實驗室守則,愛護實驗設備器材,養成良好的實驗室操作習慣。(四)增加技能考核。加強實驗考核是檢驗學生實驗結果的手段之一,學生實踐能力的強弱,體現在理論知識運用的好壞,克服高分低能,促進實驗教學。實驗指導教師根據學生出勤,常用設備、儀器的正確使用,課堂提問,實驗操作,實驗操作結果,實驗報告等進行綜合評分,改變了以前只重視理論教學的考核。
四、建立完善的實驗室管理制度各種技術檔案及基本信息的建立和管理有序、規范,實現制度化規范化管理。
(一)建立《實驗管理人員職責》等一系列的制度與規范,為使這些制度能落到實處,設立一些具體的實施檢查項目如:實驗項目卡、實驗課前登記本、實驗領用登記本、實驗室使用率表等,以利于真實地反映各實驗室工作情況,發現問題及時解決。
摘要：采用強電離放電方法，將氣體中大部分O2，N2，H2
>> 脫硫石膏土地資源化應用的研究進展 淺談煙氣脫硫技術的方法研究 工業煙氣脫硫技術的研究 脫硫廢水沉淀實驗研究 納濾軟化燃煤電廠脫硫廢水的實驗研究 濾泡式次氯酸鈣脫硫脫硝一體化實驗研究 單塔一體化脫硫除塵技術在定州電廠的應用研究 微型化學實驗技術在藥品快速檢驗中應用的研究 濕法煙氣脫硫廢水處理技術的研究 電廠脫硫技術的應用和發展研究 催化裂化汽油脫硫技術的研究進展 燒結煙氣脫硫技術的研究與發展 天然氣中MDEA法脫硫技術的研究 關于對渣油加氫脫硫技術的研究 針對同時脫硫脫硝技術的運用研究 電廠煙氣脫硫脫硝技術的研究發展探析 電廠煙氣脫硫脫硝技術的研究與分析 輔塔pH分區脫硫技術的研究與應用 脫硫石灰石漿液濃度和粒度與旋流器壓力關系的實驗研究 國內外脫硫除塵一體化技術研究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 快速資源化脫硫技術的實驗研究 快速資源化脫硫技術的實驗研究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：采用強電離放電方法，將氣體中大部分O2，N2，H20等分子電離加工成高濃度的OH?，在高溫、不外加催化劑和吸收劑的條件下，在等離子體反應室內將SO2直接氧化成為H2SO4霧，再用電收霧器加以回收成重要化工資源H2S04。實驗中就不同的原始φ(SO2)，含水量以及放電間隙內的折合電場強度下，氣體在等離子體反應室內反應時間的變化對脫硫率的影響進行了研究。實驗數據表明，該法脫硫速度快，當原始φ(SO2)，含水量以及折合電場強度分別為850x10-6，3．6％和370Td時，在0．74s左右的反應時間內，SO2脫除率可達到88，4％。關鍵詞：資源化；脫硫；非平衡等離子體；折合電場強度中圖分類號：X511
文獻標識碼：A
文章編號：1001―6929(2004)04―0054―03
分析化學是高職高專醫學檢驗技術專業學生的一門專業基礎課，對學生分析化學實驗技能的培養非常有必要。針對學生在分析化學實驗技能中存在的問題，提出若干培養方法，在實驗教學過程中，讓學生認識到實驗技能的重要性，知道怎樣是規范操作，清楚為什么要規范操作，在實驗過程中自我分析，從而提高學生的實驗操作技能，達到培養目標。
【關鍵詞】
醫學檢驗技術；分析化學；實驗技能
【基金項目】
吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育教學改革研究課題（項目批準號：2015ZCY102），項目負責人為董麗丹。2015年度吉林省教育科學“十二五”規劃課題“導學案在高職高專‘翻轉課堂’中的應用研究”（項目批準號：GH150631），項目負責人為藺首睿。
分析化學是高職高專醫學檢驗技術專業學生的一門專業基礎課，此前有無機化學、有機化學的理論與實驗基礎，此后銜接臨床檢驗基礎等專業課程。分析化學是一門實驗學科，分析化學實驗在分析化學課程中占據重要位置，在實驗中能加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養成嚴謹求是的科學態度。在分析實驗教學中要注重實驗技能的培養，規范的分析化學實驗技能為醫學檢驗技術專業學生的各門專業課程的學習和今后實習、工作中的實際操作打下堅實基礎。
1.深化學生認識，激發學生興趣
高職高專醫學檢驗技術專業的學生，具備一定的無機化學、有機化學的理論知識基礎和實驗操作技能，對于實驗現象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實驗多數是定性實驗，對定量幾乎沒有要求，使用的實驗儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學生在最初進入分析化學實驗室時，往往定量意識不強，主要表現為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時，很多學生在大學仍延續高中應試化的學習方法和習慣，重理論而輕實踐，對實驗缺乏主動性，忽略實驗操作的規范性。因此教師要加強對學生實驗操作技能重要性的認識[1]。教師可以依據學生重視理論課的特點，在理論課堂上向學生灌輸實驗操作技能的重要性。例如在講解精密度和準確度這部分內容時，讓學生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區別；在講解誤差這部分內容時，羅列不規范實驗操作對結果的影響等。教師也可以搜集相關案例，向學生強調規范實驗操作對實驗安全的重要作用。在實驗課堂上，可以開展一些與生活實際關聯密切的趣味實驗，先借助于學生熟悉又直觀的變色、沉淀、儀器數值變化等定性實驗現象，激發學生對實驗的興趣，進一步提出更高的定量要求，循序漸進，從而提高教學效果，實現對學生實驗操作技能的培養目標。
2.夯實理論根基，規范實驗操作
規范的實驗操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實了理論基礎的前提下，勤加練習的結果。分析化學的實驗操作看似簡單，但要求學生做到準確、規范、熟練，這就需要學生能夠耐心、認真練習操作技能。教師在實驗課堂中，應先講解、演示規范實驗操作，將每一個操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應如何處理這個實驗操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據學生的基礎適時適當地給出答案，讓學生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強學生對此規范操作的印象。除此之外，教師還要在實驗課堂中加強巡回指導，言語上鼓勵學生動手，行動上糾正錯誤操作，身體力行讓學生感受到分析化學實驗操作的嚴謹、規范。
3.改革評價方法，重視自我分析
分析化學是一門實驗學科，教師可以將實驗技能列入考核內容，在實驗課和考試中作為評定成績的依據[2]。在日常的實驗教學中，要求學生在每次實驗課結束后分析自己的實驗操作，并對實驗數據進行準確度與精密度分析，分析誤差來源，提高學生對實驗操作規范性的認識，促進學生提高實驗技能。
綜上所述，通過對學生實驗技能的培養，可以提高學生的實驗操作技能，養成嚴謹認真的科學態度，為今后的學習和工作奠定基礎。
作者：藺首睿 董麗丹 梁芳慧 牛艷秋 單位：長春醫學高等專科學校
參考文獻：
【關鍵詞】軟件測試；綜合性實驗；項目驅動法
Software Testing Technology Comprehensive Design Experiment
AO Li TIAN An-hong LI Jing-li XU Qiu-li
（School of Department of Computer Science and Engineering， Qujing Normal College， Qujing Yunnan 655011，China）
【Abstract】Software testing is a practical course， pay attention to students' practice ability， and the demand of the software testing industry is very big， test course in colleges and universities there is a heavy theory and the phenomenon of light practice， to solve these problems， carry out the comprehensive design experiment， this can provide the value for software testing curriculum reform in colleges and universities.
【Key words】Software testing； Comprehensive experiment； Project driven method
隨著軟件行業的飛速發展，國內外出現很多新鮮的軟件企業，增加了大學生的就業機遇，然而軟件的規模在日益擴大，它的復雜性也在逐漸增強，如果軟件出現缺陷，修復的代價就很大。軟件測試是保證軟件產品質量的最有效的方法[1]，然而在國內軟件行業對軟件測試的認識普遍較晚，并且存在一種現象“重開發、輕測試”[2]，導致中國軟件行業發展的怠慢。很過高校也多都先后開設了軟件測試的課程，但很多老師都不具備實際的軟件測試經驗，本文研究開展基于軟件測試的綜合性設計實驗，探討提高教學效果。
1 課程性質
《軟件測試技術》是計算機科學與工程學院中軟件工程專業的一門重要的專業必修課，是為我國軟件產業培養急需的軟件質量保證和測試專業人才服務。該門課程在很多高校重視理論教學，輕視實踐教學[3]，以及課時太少，無法掌握軟件測試的核心內容。
開發《軟件測試技術》綜合性實驗對學生意義重大，通過本課程的學習，使學生能掌握軟件測試技術和基本操作技能，進一步加深對所學基本理論的理解，對實驗所用的測試工具能夠正確和熟練地使用，并能撰寫規范的測試文檔，達到能夠根據軟件需要進行軟件的測試設計、實施和管理的目標。
2 綜合性實驗方案
綜合性實驗主要是使學生掌握黑盒測試技術，白盒測試技術；了解單元測試，集成測試，系統測試的方法；掌握測試用例的撰寫與管理；熟悉自動化功能測試工具QTP和性能測試工具LoadRunner的基本使用方法，具備軟件測試人員的工程應用能力。本實驗要做以下工作：
第一，確定測試系統。測試工程實踐需要著重解決的問題是項目的設計，既要考慮滿足教學的條件與要求，又要實現與實際測試工作的對接，并體現測試過程的特征。對于測試工程實踐，根據軟件企業測試工作實際，選擇基于網絡的應用系統軟件，該項目的測試環境易于搭建，測試項目比較容易從企業或實際中獲得，教學活動也比較容易組織和實施，測試實踐的內容也比較豐富，自動化測試工具的運用較多，操作過程與結果分析也易見，以實際測試工程項目作為進行實訓的載體，通過項目的協同完成，培養職業綜合能力。
第二，測試過程。在學生有一定軟件測試理論知識的基礎后，布置實驗要求，學生按實驗需求，設計測試計劃與策略，撰寫測試用例，逐項展開黑盒測試、白盒測試、自動化功能與性能測試。
第三，學生分組。把全班學生按5-6人進行分組，并選定一名組長。
第四，分配任務。每個小組根據成員能力水平和任務難度，給每個成員分配一定的任務，并按測試計劃完成相應的實驗任務要求。
3 項目實施方法
本實驗可以考慮以下方法：
第一，案例教學。教師針對重要的測試技術，有針對性地設計了教學案例，并注重案例的趣味性、實用性和易學習性，使學生可以輕松地將測試理論運用到生產實踐中。
第二，項目驅動。在軟件測試課程最后，可以通過一個綜合案例的運用，讓學生掌握所學的知識。如采取web網站系統的測試為例。教師可以模擬企業實際開發的場景，把班級的同學分為幾個不同角色，如開發人員、需求分析人員、測試用例編程人員、黑盒測試人員、白盒測試人員、用例管理人員、自動化功能測試人員、自動化性能測試人員等。讓學生熟悉企業在實際項目中的開發流程，增強學生的興趣與動力。
首先，教師把web系統的測試功能給同學們講解清楚，并提供相應的規格需求說明書，然后，學生按照老師的要求，自個進行自己的工作，最后，提交測試報告。通過這樣的一個環節，能夠讓學生綜合所學的知識，如測試用例的設計，需要考慮黑盒測試和白盒測試，不同測試方法的重點不同，可以從功能入手，也可以從界面和性能入手，此時就可以鍛煉學生自主分析的能力。綜合實踐環節的最后，還需同學們提交測試缺陷報告，這次過程中，需要把各個同學的測試內容整合起來，存在相互合作溝通的問題。通過一個實際完整的測試方案項目的執行，學生更容易掌握所學知識，為今后工作奠定了基礎。
4 結論
軟件測試課程是軟件工程專業的核心重要課程，通過開展綜合性設計實驗，學生的實踐能力得到了明顯地提高。
【參考文獻】
[1]程靜，孫占鋒.軟件人才創新教育培養模式的研究與實踐[J].教育與職業，2009（29）：111-112.
隨著電子技術的快速發展，早期的數字電子技術實驗教學不再適應時代的發展，EDA技術逐漸在數字電子實驗中被引用。本文通過對EDA技術含義、框架的闡述，分析其在數字電子技術實驗中運用的意義，并為EDA技術在數字電子技術實驗中的具體運用提供策略指導。
【關鍵詞】EDA技術；數字電子技術實驗；運用
數字電子技術是各類院校中電子信息專業開設的一門必修課，具有很強的理論性和實踐性。高校數字電子技術實驗的教學環境和形勢發生了深刻的變化，傳統的數字電子技術實驗教學在很多方面跟不上現代教育形勢的發展，是現代化教育和人才培養的阻力。本文對EDA技術在數字電子技術實驗中的運用進行具體分析。
1EDA技術含義
EDA技術又叫電子設計自動化技術，是在電子電路技術和CAD技術結合的基礎上發展起來的一門新興的技術，主要借助計算機軟件進行實驗教學。具體可以從以下幾個方面描述：EDA技術是以大規模可編程器件作為設計載體，以硬件描述語言為系統邏輯描述的主要方式，以計算機、大規模的可編程器件開發軟件及實驗系統為設計工具，通過有關軟件的開發，自動實現用軟件的方式設計電子硬件系統的一門技術。
2EDA技術的實驗構架
現階段國內開發出的虛擬實驗臺能夠實現數字電子技術實驗，EDA技術賦予了虛擬實驗豐富的內容，能夠實現在操作中的電子模擬實驗。
2.1虛擬數字電子技術實驗構架
虛擬數字電子技術實驗平臺包含兩部分：①實驗仿真功能模塊，這種模塊屬于以EDA為基礎的學習平臺；②虛擬實驗平臺，這種實驗平臺主要是對實驗平臺信息的管理和功能評估。
2.2虛擬數字電子技術各模塊構建
虛擬數字電子技術實驗平臺仿真功能包括以下四部分：項目信息采集、基礎教育、虛擬實驗開展以及實驗結果后期處理。虛擬數字電子技術的基礎學習包括四個元素：軟件編程語言學習、EDA工具、實驗儀器使用說明以及理論知識儲備。通過在局域網對完整數字實驗設計案例的下載，能夠獲得詳細的設計思路、系統的重要技術，從而提升技術水平。管理模塊主要包絡實驗項目審批、實驗內容、實驗信息匯總管理和實驗項目進度跟蹤四個部分。
3EDA技術設計流程
EDA技術設計流程主要體現在以下幾個方面：①設計輸入。由于電子和電路設計是不同源文件構成的，因此，電子、電路的設計文件可以生成圖像，也可以生成文本。②設計綜合。在EDA技術綜合設計中，其應用的是軟件和硬件結合的方式，能夠利用綜合器、通過將軟件轉化為硬件的形式，實現源文化的統一。③設計適配。EDA技術主要采用的是FPGA布局的方法進行適配設計，這種設計能夠將文件進行統一，之后按照目標實現邏輯的映射，對底層的硬件進行配置。在適配之后實現對時序的仿真，從而便于各類文件的下載。④仿真設計。仿真設計是在對編程軟件下載之后，利用EDA軟件分析對適配結果進行分析，之后將分析的結果形成仿真。⑤編程下載。編程下載主要是將模擬和仿真確定的實驗思路利用適配方法，將下載的文件運用電纜線連接到器件上，從而實現對硬件的調制，及時更改錯誤編程。
4EDA技術的實踐教學案例
EDA技術實驗分為驗證型、設計型和創新型三種，基于EDA技術的數字電子技術實驗教學的思路明確，能夠避免大量不必要的重復工作，本文以具體的實驗教學案例分析EDA技術的優越性。
4.1全加器驗證型實驗
全加器驗證型實驗主要采取的原理圖編輯輸入方式，實驗目的在于了解QuartusⅡ軟件，了解EDA技術實現的流程，最終成功對電路功能的實現進行檢驗。主要實驗步驟為：原理圖編輯輸入、編譯、功能仿真、時序仿真、引腳配置以及編程下載。
4.2數字電子時鐘的設計型實驗
數字電子時鐘的設計型實驗的電路設計形式多樣，存在多個設計方案，比如可以采取原理圖編輯輸入法進行設計、也可以運用74HC161、74HC163等芯片進行設計，還可以通過VHDL或VerilogHDL編寫相應的代碼進行設計，在設計中需要注意的是對扳極測試中參數的改寫，要著重讓學生感受E-DA技術實驗的自由，從而實現電子設計自動化和智能化。
5總結
EDA技術在數字電子技術中的應用效果較為明顯，將其應用到數字電子技術教學中能夠讓學生感受到模擬實驗，加強學生對實驗過程的了解，從而更深刻的理解電路原理，提升學習的積極性。
參考文獻
[1]王彩鳳，胡波，李衛兵，杜玉杰.EDA技術在數字電子技術實驗中的應用[J].實驗科學與技術，2011，01：4~6+110.
[2]周小仨.EDA技術在數字電子技術實驗中的應用[J].電子制作，2014，15：27~28.
關鍵詞：EDA技術 數字電子技術實驗 實踐
中圖分類號：TN79-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）09-0000-00
1 EDA技術的概述
EDA是在電子電路技術和CAD技術結合的基礎上發展的，是一種借助計算機軟件進行實驗教學的系統，其運用了計算機輔助系統和信息技術，將計算機作為應用平臺，并且能夠借助良好的開發環境，從而能夠更好地對硬件進行描述，使用了可編程軟件，結合了SOC芯片，從而能夠實現對高級語言的描述，結合了系統的仿真，從而能夠使電子技術課程的實驗朝著自動化的方向發展。EDA技術是電子設計技術的一個新的突破，能夠將計算機作為設計的平臺，而且能夠實現自上而下的設計方法，從而能夠對整個系統結合，按照功能的不同劃分不同的模塊，借助各類軟件從而能夠對語言進行編譯，使較為復雜的語言變得簡單，而且能夠對編程語言進行綜合和分割，能夠將布線的布局進行優化，實現了編程軟件的下載，能夠對數字邏輯電路進行高層次的設計。這種方法也能夠實現對軟件的修改，非常簡便，從而能夠在軟件設計的過程中對軟件進行修改，使軟件的設計更加具有實效性，而且使軟件研發的成本降低，節省了軟件研發的時間。
1.1EDA技術設計的流程
通過對設計的方法進行分析的基礎上，EDA技術能夠對電子技術的設計進行創新，能夠將電路設計的每一個環節都在計算機上完成，通過對硬件的設計到對硬件的調試，都能夠借助計算機來完成。
1.1.1設計輸入
在對電子和電路設計的過程中，其是由不同的源文件構成的，所以，其文件的構成可以使圖像，也可以文本。
1.1.2綜合
在對設計綜合時，運用的是EDA軟件，實現軟件和硬件的結合，能夠將軟件轉化成硬件，采用綜合器能夠對原文化進行統一，所以，在綜合后的文件中，一般都具有硬件的特征。EDA能夠具有良好的邏輯編程能力，而且能夠對各類設計進行優化處理，其能夠將設計人員設計的邏輯電路直接轉化成方便地門級電路，而且能夠將文件以表格的形式呈現出來，能夠按照順序對文件進行分析。
1.1.3適配
在進行適配的時候，可以采用的是FPGA布局的方法，這類方法能夠將王彪文件進行統一，然后按照統一的目標實現邏輯的映射，能夠對底層的硬件進行配置，也能夠實現邏輯的升級，能夠分清各類布局。在適配后能夠通過對時序的仿真，從而能夠下載各類文件，而且文件支持各類格式，適配的對象能夠與器件的結構匹配起來。
1.1.4仿真
在對編程的軟件進行下載后，一般可以借助EDA軟件分析適配的結果，從而能夠通過分析這些結果，形成仿真，可以采用兩種不同形式的時序仿真，第一種是按照時序進行仿真，這種方法能夠按照適配后產生的文件進行仿真，其能夠更加真實的反應器件在運行中存在的問題，在仿真中能夠通過對各類器件性質的不同，從而能夠提高其精度，時序仿真中的文件一般都是精確的，而且一般是器件在運行中產生的延遲的文件。在進行功能仿真的過程中，一般是在對電子電路設計中完成的，一般是對電子電路的邏輯功能進行模擬和測試，分析器件的功能是否可以達到要求，在仿真的過程中是否可以展現出硬件的優點，分析器件的延遲特征。
1.1.5編程下載
通過模擬和仿真能夠將實驗的思路確定下來后，可以通過適配的方法，將下載的文件運用電纜線連接到器件上，從而能夠對硬件進行調試，然后將含有CPLD的硬件進行分析，將那些錯誤進行改進。
1.2 QuartusII軟件的主要特征
QuartusII軟件是具有自身的數據庫的，其能夠提供上百只能夠電子器件，能夠實現各類功能，而且其參數也是可以調節的。這些元件能夠讓學生更加充分地了解各類電路元件，從而能夠了解各類電路參數的調試。QuartusII軟件具有模擬和仿真的效果，而且能夠對電子電路的時序進行判斷，這樣通過仿真的方法，讓學生能夠提高自己的理解能力。QuartusII軟件能夠對各類邏輯電路進行演示，而且還實現了對各種電路的測試，在仿真中能夠發現電路存在的問題，從而能夠在教學中分析故障，提高學生對于解決電子電路問題的能力。
2傳統的數字電子技術實驗教學問題
在傳統的數字電子技術實驗教學中，一般使用的是小規模的集成電路，這種方法會出現接觸不良的問題，使實驗的效率降低，而且會產生比較大的能耗，實驗的作用比較單一，而且在試驗的過程中容易出現錯誤，當出現錯誤的時候，修改的過程中還是比較麻煩的，而且在對各類元件使用時，線路的穩定性非常得差，線路之間會發生各類干擾的問題，出現儀器和設備的損壞。在教學過程中，老師和學生要花大量的時間去找出實驗的錯誤，這樣學生會產生疲倦感。
3結語
在數字電子技術教學的過程中，采用EDA技術，能夠讓學生看到模擬的實驗，讓學生能夠更加形象的了解實驗的過程，從而能夠了解電路的原理，使學生學習的積極性得以提高。其能夠借助計算機技術，實現適配的功能，而且還能夠進行仿真測試，從而能夠使學生的思維能力得到拓展，使學生在學習理論知識的過程中提高自身的實踐能力，提高學生的學習效率。
參考文獻
[1]王彩鳳，胡波，李衛兵，杜玉杰. EDA技術在數字電子技術實驗中的應用[J].實驗科學與技術，2011，01：4-6+110.
[2]周小仨.EDA技術在數字電子技術實驗中的應用[J].電子制作，2014，15：27-28.
[3]王雪麗.EDA技術在數字電子技術實驗中的應用分析[J].電子制作，2014，21：212.
電子技術已經滲透到我們生活中的各個方面，近年來學習電子技術專業的學生也越來越多。但是，在中職的教學過程中，電子技術屬于一些對實際操作要求較高的學科，同時也需要學生掌握較高的技能。很多學生在學習的過程中，也要很多學生出現學習效率不高的情況。因此，在教學過程中，同時也需要兼顧課本和實踐。現階段的中職電子技術教學必須對傳統的教學方法進行改進，為學生的學習提高較好的環境。
1.使用開放實驗室的原因
1.1傳統的教學方法存在不足之處。我們知道，在中職電子技術教學開展過程中，傳統的教學模式往往是采取教師向學生面對面傳授的方式，學生在這種教學過程中，往往只是對理論知識進行一些初步的了解和認識，而不能夠對真正的電子模型產生深刻的理解。而且對于電子技術來說，這是一門相對需要實際操作的學科，在教學過程中也是需要重視實驗室的作用的。學生通過自己的親身的實驗，完成自己的探索內容，這在一方面能夠提高學生的學習效率，另一方面也能夠促進提高學生的學習效果。
1.2學生對電子技術的了解不足。在中職電子技術的教學過程中，通過開放實驗室，能夠為學生提供一些操作的空間，比傳統的理論教學能夠更好的鍛煉學生們的實際操作能力，而且也能夠提高學生們使用電子實驗室的效率，防止出現浪費資源的現狀。此外，中職學校的管理部門可能會對電子技術專業相關的課程以及實驗體系進行一些重新的規劃，從而能夠更好的發揮實驗室的左右。通過這個過程，既能夠使得開放實驗室的過程變得更加有理有據，也能夠符合現代教學的要求。對于學生來說，在開放實驗室的環境中去學習，也能夠很大程度上去摒棄掉傳統的教學模式的弊端，在學習的過程中使得學生的動手能力得到較大幅度的提升，豐富學生的理論知識。
2.在教?W過程中開放實驗室應該注意的問題
2.1合理設計教學目標。教師在教學過程中，必須集合學生自身的情況，以及培養的目標、教學的要求以及教學改革的要求去合理的整合教學內容，設計教學流程，安排實驗室的應用問題。在這個過程中，教師既要考慮到學生現有的能力水平，又要認真的研究學習知識點，統籌兼顧這兩個問題之后，教師才能夠進行教學流程的設計。在具體的操作過程中，教師應該遵循由淺入深的教學原則，首先教會學生們相應的學習理論，在學生們掌握學習理論之后，在安排學生去實驗室更好的去練習相關的內容。
2.2完善相應的教學設施。學校在建設實驗室的時候，必須應該提供完善的基礎設施，保證實驗室的質量，使其能夠適用于一體化的教學方式。比如，在教學過程中，應該完整的配備電腦、投影儀、大屏幕以及網絡教學模式。通過這個方式，教師能夠做到一邊做一邊講，學生也能夠一邊學習理論知識，一遍邊進行網路上的搜索，進而能夠學習到更多的知識，更有利于學生的學習，進而提高學習的學習質量。如果有的學校因為經費不足而不能夠配備完善的基礎設施，這時候，就需要政府加強對中職學校的資金投入，把資金投入到基礎設施的配備之中。學校可以通過得到的資金，去購買相應的實驗室所需要的教學器材，使得學生能夠有實驗室可用，進而來提高自己的學習質量。
2.3精心設計教學活動。對實驗室的應用應該針對學生的學習情況精心的設計適合每一個學生的教學活動。我們都知道這樣一個現象，對于同一個學習內容，有的學生完成學習任務的速度比較快，而有的學生的學習進度則相對較為緩慢。那些完成任務較為迅速的學生如果完成了學習任務則會無所事事，而那些完成學習任務較為緩慢的學生則花費很多時間來完成自己的任務，耽誤了學習進度。因此，教師非常有必要把學習進度較快的學生的這些的空閑時間留下來，給他們設計一些新的教學活動，比如預習課文，或者讀一些與課本相關的學習內容。教師也可以根據學生的學習速度，設計不同的教學活動，合理的運用時間。
隨著社會對專業的人才的要求在不斷地增高，教育行業也在不斷地進行改進。當今的教學方法也已經不能滿足學生的要求。他們更多的需要的是一些實驗的操作，從而給他們更多的機會讓他們了解自己的學習內容，從而鍛煉自己的能動性，加深自己的學習印象。
1.1管路完整性檢測
管路完整性檢查是依據管路的支架圖、試壓系統圖、剖面圖、系統圖以及平面圖等技術文件進行的，其具體實施步驟如下：
（1）施工人員自行檢測管路，檢測依據是原始工程設計圖。
（2）技術人員對石油化工裝置中的管路逐一復檢，驗證第一步的結果。
（3）若檢查都合格，那么把管路申報業主以及質監部門，由業主以及質量監督部門展開進一步的審檢以及質檢。管路完整性檢測包括硬件檢測和軟件檢測兩部分。硬件檢測包括現場的管道材質、犁號以及規格，閥門的流量、坐標、標高，支吊架的形式以及支墩，手柄方向，管道焊接質量等，保證其符合相關質量規范，尤其要注意不銹鋼焊口、無損檢測、熱處理焊口以及焊接等的完整性；而軟件檢測一般應包括安裝記錄、管路焊接記錄等記錄是否合格、完善。
1.2試驗人員安排
考慮到管路試壓流程復雜，因此參試人員需要有較高的技術水平和業務素質，管理人員也應在試前做好試壓試驗的協調工作。例如，運用即時通訊設備保證參試人員之間的高效、實時的聯系，從而保證試壓流程有序展開，并保證緊急情況處理得當；同時，試驗前應組織試壓班組，明確責任人，全面負責管路試壓試驗。
1.3試驗物資安排
在試壓試驗正式開始前，應完成充分的物資安排。管路試壓試驗的介質通常使用氣體或者液體，其中氣體通常可用空氣、氮氣以及干燥無油空氣，而液體通常可用潔凈水、純水或者普通水，管路若無特殊要求，即可采用普通水作為試壓試驗的介質。除準備足量的試壓介質之外，還應完成試壓試驗儀表儀器的檢查、安裝以及校驗工作，試壓試驗設備的安全檢查、進場布設和維護保養工作，試壓試驗螺栓、螺母、盲板以及墊片等材料的制備，試壓試驗所設置臨時管路及其配件的安裝、校驗、檢查等工作，并完成試驗試驗過程中安全措施所需的物資籌備以及試壓試驗的隔離措施。
2試壓試驗過程
2.1相關安全規范
考慮到管路試壓試驗的危險性和復雜度，試壓試驗必須嚴格遵守安全技術要求以及試驗安排，包括：試壓試驗前應做好臨時加固設施的安全檢查；在液壓試驗時管路長度應不長于一千米；試驗用的壓力表應保證在規定使用年限以內，且確保其精確程度在1.5級，量程至少為預計管路的測試壓力兩倍；液壓試驗在注水之前必須將管路內的氣體排凈，并保持大于5攝氏度的溫度以備測試，特別注意的是對于合金材料安裝的管路，其測試介質溫度必須至少5攝氏度；最后應做好試驗數據的記錄和分析工作。試壓試驗過程中現場應設置警戒線和警戒人員，以防意外發生，參試人員也應聽從試壓組負責人的指揮。若在試壓試驗中發生泄露等問題，在修理管路前必須首先排除壓力，然而再進行修理，在修理完成后再次進行試壓試驗。若試壓試驗合格，應及時泄壓，并將管路內試壓介質完全排除，拆除所有臨時盲板等臨時管路，保存好試驗的各項數據。
2.2壓力試驗步驟
管路內壓測試壓力約為管路標準壓力的1.5倍，測試過程中若出現管路設計溫度大于管路實際溫度的情況，那么測試壓力公式Ps=1.5＆1／＆2＆1／＆2>6.5值取作6.5。當產生大于屈服強度的壓力時，必須把試壓試驗的測試壓力降低至小于屈服強度支持的最高測試壓力值。若管路內壓為設計壓力1.15倍，且其值大于0.6MPa，只有在設計文件授權或者業主同意并采取安全措施，方可繼續測試。若進行液壓測試，應在管路物理最高點處設置排氣閥，然后注入試壓介質，將管路內空氣放凈，同時在低點設置排凝閥，試壓結束后排空所有試壓介質。壓力表應放置管路的最高位置或者可觀測的最高點，真實壓力是管路最高位置處壓力表的讀數。接下來緩慢地提高壓力，達到試壓試驗設計的最大壓力后將壓力保持約十分鐘，在此期間應對管路展開全面檢驗，確認無變形、泄露等問題后，方可認定管路裝置合格。若使用其他介質，也應注意緩慢升壓，并在壓力達到試壓試驗設計最大壓力一半時，先確認沒有異常情況，再繼續升壓，以逐次升壓，每次壓力上升十分之一、穩壓兩分鐘直到壓力達到要求為宜，然后再次確認管路無變形、泄露等問題，則視為合格。
2.3其它注意事項
2.3.1若進行氣壓試驗，那么必須使用合格的高效發泡劑，保證其質量合格的情況下方能使用，注意如果是冬季進行氣壓試驗應防止發泡劑凍結。試壓試驗的壓力值應以試壓試驗系統尾部的壓力表為準。
2.3.2若進行液壓試驗，當設計中沒有指定其液體溫度時，應按照以下要求進行：低合金鋼、非合金鋼管道的液體溫度不能低于5攝氏度，合金鋼管道的液體溫度不能低于15攝氏度，且必須高于材料自身的脆性轉變溫度。對位差大的管道需要注意把液體介質自身的靜壓考慮進去，管道最低點的壓力不能大于管道承受力。若管道材料包含奧氏體不銹鋼時，液體介質中氯離子應小于25mg/L。
3結束語
實驗室的建設是衡量高校教學科研水平的一項重要指標，其中，實驗技術隊伍的專業水平、實踐技能和綜合素質，對教學科研工作有非常重要的影響。在學生實驗、實踐學習階段，需要一批專業優秀的實驗技術人員予以協助，可以說學生創新精神和實踐探索能力的培養鍛煉，離不開一支高素質的實驗技術隊伍。
二、共建共享模式下協同創新建設實驗技術隊伍
對高校來說，對實驗技術人才的培養，可以和一些企業、社會機構組織、科研院所進行合作，運用共建共享的模式，充分利用合作者的資源實現協作，提高資源的利用率，優化實驗技術隊伍的培養。
1．重視實驗技術隊伍的建設，轉變傳統觀念。高校要重新認識實驗技術隊伍的重要作用和地位，要加大資源的投入力度，把實驗室的整理、建設納入學校的質量評價指標體系。要轉變傳統觀念，實驗技術人員不是簡單的實驗儀器、設備的保管員，而是具備專業實驗知識，可以支持和引導學生進行科學實驗的專業技術人才。在提高實驗室硬件設備配置的同時，學校要加強對實驗室專業技術人員的培訓，提高其專業技能和綜合素質，對他們的責任和義務要給以明確的界定，從觀念上提高對他們的重視度，引導他們充分挖掘其自身潛力，為實驗室科研水平的提高，不斷注入新的活力。
2．注重資源平臺建設，合理利用政府、行業、企業等多方資源。共建共享模式的核心理念在于按照協同共建、資源共享、動態遴選、重點扶持原則，積極整合政府、行業、企業等多方資源，有效聚集創新要素和資源，實現學校實驗室資源和校外資源的融合互補，切實提高實驗室資源的利用率。在實驗技術隊伍的培養方面，除學校的自身優勢外，一些企業或第三方的研究所、咨詢中心等，實際經驗更為豐富。基于這種情況，要充分發揮共建共享模式的優點，相關的資源可以共享，不同組織機構之間相互協同，共同出力，提高實驗技術隊伍的專業性和實效性，還可以借助一些公益組織或者政府的力量。共建共享是一種多變共贏的模式，對參與者是有利的，因此可以讓政府牽頭，引導和鼓勵有實驗人才培養資源的企業、中介機構一同參與。
3．提高實驗技術隊伍的學歷水平，加大專業素質的培訓力度。實驗技術人員要想在崗位上發揮最大的作用，首先自身的專業知識要扎實深厚，掌握學科的前端科研技術，用先進的理論知識指導學生進行實驗探索，這樣才能取得較大的成績。學校對專業技術人才的培訓要加大力度，切實提高培訓方案的針對性，按照一定的學科規律進行系統化培訓，讓實驗技術人員掌握一套科學合理的實驗標準程序，提高其實驗設計、實驗分析、實驗總結能力。在專業素質方面，實驗技術人才要多交流溝通，不斷學習先進的實驗原理和操作經驗。
4．提高實驗技術人才的薪資福利，穩定壯大隊伍。不少實驗室技術人員的薪資福利水平較低，不利于吸引優秀的人才。因此，在共建共享模式下，在招聘時，要以高的薪酬福利待遇吸引優秀的實驗技術人才。他們以強烈的責任感，通過自己的工作得到豐厚的薪水，是一種榮譽，有利于激發其工作熱情，在實驗原理的分析、實驗儀器的維護和保管、實驗器材的準備方面的任何改進和創新，都能為實驗室節省大筆的費用。因此，要切實保障實驗技術人才的良好工作狀態，讓他們在穩定的工作環境中，大膽探索，不斷創新，結合自己的專業知識和經驗總結，為新儀器設備的開發、研制，提出合理建議，優化實驗程序和步驟，進一步降低實驗材料的消耗。因此，要切實提高其薪資福利待遇，讓他們在安全穩定的工作狀態下，發揮自己的專業優勢和創新優勢。
5．完善管理機制，提高管理水平。首先，科學合理地定編設崗。針對各個專業、實驗室的不同需求，基于實驗室建設的遠景規劃，用可持續的、發展的眼光科學地按需設崗。在當前高校用人制度改革中，其重心都在引進高科技人才上，造成實驗技術崗位人員不足。在這種大形勢下，崗位設置形式可以靈活多樣，采取固定編制和流動編制相結合的方式，對流動編制需本著公開、公平、公正的原則進行公開招聘。其次，建立科學的管理制度，明確崗位職責，實行聘任制，做到有崗則聘、評聘分開。根據教學實驗、創新設計性實驗、科研實驗、設備管理、實驗室日常管理、安全管理等可量化指標和實驗室建設等社會性工作，核算出每個實驗技術崗位的工作量化指標，每年按照指標進行業績量化考核，只有達到要求者才能發放崗位津貼和績效工資。薪酬與職責掛鉤，才能增加他們的事業心和責任感。打破職位終身制，職級根據每年的量化考核指標上下浮動。通過競爭上崗、優勝劣汰、合理分流、量化考核等措施加快實驗技術隊伍建設，使之早日實現水平專業化、技術熟練化、結構合理化。再次，利用激勵機制，獎優罰劣。在獎懲機制方面，硅谷地區的高科技行業做得比較出色。在硅谷，各種形式的報酬給人們以強大的激勵，同時也深深地被內在成就感所鼓舞。大部分硅谷IT專業人員努力掙大錢，但是也認同雖薪酬少點，但只要工作本身可以激勵、幫助他們在專業領域成長，并有機會為公司創造更多價值的理念。硅谷人注重智力激勵，勇于接受挑戰，用創意去解決困難，這就是為什么存在上文相互矛盾的原因所在。因此，對于實驗技術人員而言，滿足其內在需求的最有效方法就是提供具有挑戰性且報酬豐厚的工作。硅谷地區以及周邊的非高科技公司的經驗證明，各行各業的公司也能夠營造硅谷那樣的企業文化，吸引頂尖人才，提高競爭力和創意能力。從這個例子可以看出，挑戰性的工作對于實驗技術人才的確有一定的吸引力和激勵作用，在共建共享模式下，協同創新實驗技術隊伍的建設可以加以學習和借鑒。
6．搭建互聯網信息交流平臺，提高實驗技術人才隊伍的交流協作水平。共建共享模式下，實驗技術人才隊伍的建設，重要的是要整合優勢資源，不同的單位、學校和企業在這方面比較明顯，集聚各自在實驗室建設方面的先進人士，讓具備專業知識的人才在互聯網信息平臺實現暢通無阻的交流，提高專業人才隊伍的協作水平。在開放、包容、互助的互聯網平臺上，優化實驗室的信息流通機制，提高實驗信息數據的傳遞效率，為企業或其他需要的客戶及時準確地提供第一手實驗數據信息，這些信息在未來大數據時代，其功能和作用會變得越來越大。實驗技術人才要充分挖掘和利用相關的實驗數據信息，協同社會第三方研究機構、企業內部實驗中心等，聯合制定相關專業領域的實驗程序標準，為高校和社會提供更多準確有效的實驗技術信息。
