時間：2022-11-23 23:50:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期末匯報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、命題的總體思想：
本次考試試題的內(nèi)容涉及的范圍比較廣，包括了聽寫，讀拼音寫詞語，查字典，課內(nèi)知識的積累和閱讀、作文等幾方面的內(nèi)容。從試題的設計上可以看出試題能體現(xiàn)新大綱的理念，考查到學生的自主學習的積極性和感悟語言文字的能力。
二、各題型與內(nèi)容的設計評價及學生答題優(yōu)缺點。
第一題：（聽寫）要求聽寫課內(nèi)三個句子。該題主要考查了學生聽寫的能力及對課文內(nèi)容的熟悉程度。大部分同學能掌握聽寫的內(nèi)容，只有個別同學沒有掌握好，錯個別字。（“迅”字）得分率為75%。
第二題：（讀拼音，寫詞語）主要考查的是學生對課文中生字掌握的情況怎么樣。從試卷上看普遍學生掌握得比較好，得分率為90%。
第三題：（按要求填空）主要考查的是學生查字典，形近字組詞，成語積累，課外知識的積累等方面的知識。掌握得比較好的題型有形近字組詞，成語的填空，課內(nèi)知識的積累。得分率為80%。
1、大部分同學對查字典掌握得比較好，得分率為90%。
2、形近字組詞普遍掌握得比較好，得分率為90%。
3、填寫成語，許多同學能掌握成語的填寫。但對用成語造句則出現(xiàn)用錯字，故得分率為88%。
4、判斷對錯一題，涉及的面比較廣，前面的三題大部分同學做得比教好，就是最后一題中，中下生對課文中所講述的道理不明確。得分率為75%。
5、按課文內(nèi)容填空普遍同學掌握得較好，但部分中下生有錯字，漏字的現(xiàn)象，得分率為85%。
6、解釋古文一題，部分同學古文解釋的不完整或解釋錯。得分率為60%。
7、默寫古詩一題，古詩的默寫比較好，但對讀后的感受則掌握得不怎么好，主要是不會抓住中心，寫出自己的感受。得分率為70%。
第四題：（課內(nèi)閱讀）考查的是學生的閱讀理解能力，從卷面的成績來看得分率約為50%左右。可見學生的閱讀能力較低。
1、據(jù)給出的動詞一段話，考查的是學生的積累和運用的能力。由于給出的動詞比較簡單，學生普遍能運用動詞寫出生活中的一個片段，但遣詞用句的能力不強，所寫內(nèi)容都是比較簡單的。得分率約為70%。
2、用“一面……一面……”寫話。由于句式比較簡單。所以許多同學都能寫出句子，該題掌握得教好，得分率為95%。
3、聯(lián)系課文的內(nèi)容，想一想，“心里又歡喜又有些害怕”一句講出了敘利奧什么樣的心情一題，充分體現(xiàn)了學生的個性。得分率約為70%。
4、自己讀后的感受。掌握的程度與《游子吟》的程度一樣。得分率為70%。
第五題：（課外文章的閱讀）主要考查的是學生的標點、概括能力、解詞能力等方面的知識。
1、加標點。許多同學對逗號、句號的運用較好。得分率為80%。
2、按什么順序?qū)懳恼乱活}部分同學掌握得不夠好。寫出了按時間順序、方位轉(zhuǎn)移的順序?qū)懀缘梅致蕿?0%。
3、概括短意部分同學由于概括能力較弱，所以掌握得較差。得分率為50%。
4、劃出文段中描寫羅丹全神貫注的句子一題掌握得較查，得分率約為40%。
5、解詞一題，掌握程度約為50%。
6、理解文段的意思一題，掌握的程度約為50%。
7、概括中心的句子部分同學得不夠好，得分率約為50%。
第六題：（作文）。考查學生的習作能力。從學生的作文得分來看。寫人大部分同學能夠掌握方法。但遣詞造句的能力較差。得分率為75%。
三、需要改進的地方。
試題方面：
1、試卷的命題應體現(xiàn)難易適中，本份試卷難度大的題應適當增加一到兩題。試題則重了積累的考查。但能力考查相對薄弱。
2、句式訓練可穿插與閱讀訓練中檢測。
3、《游子吟》中已經(jīng)出現(xiàn)過談感受，在《敘利奧》中可否不出現(xiàn)。
教學方面：
1、繼續(xù)加強基礎知識的強化訓練。
尊敬的家長朋友：您好！
一個學期就要結(jié)束了，孩子們在這一學期里有了哪些進步呢？在幼兒園里的表現(xiàn)怎樣呢？相信是家長最為關心的。為了讓家長有更直觀的了解，我班定于本周四下午舉行學期末匯報會及家長會。
一、時間：xx.12.22（本周四）下午2:15——4:30.
二、地點：大二班活動室。
三、活動內(nèi)容：
1、學期末匯報會。
2、家長課程。
3、學期末家長會。
四、請您配合：
1、 請年輕家長周四下午2:15以前到園，帶好筆和本。簽好到后在教室外走廊等候，2:20我們的活動正式開始。
2、 在活動期間，請您把手機調(diào)到震動位置，以免影響到孩子的正常活動。
3、 今天晚上請在家做好孩子的工作，教育孩子在爸爸媽媽來了以后要跟平時表現(xiàn)的一樣，不要在活動期間看家長，也請家長多鼓勵孩子。
在辦學過程中，我們承諾：以與時俱進的精神，用現(xiàn)代一流水準的意識向社會、向社區(qū)奉獻一流的教育。忠實履行“家長的信任是學校的生命，社會的滿意是學校的成功”的辦學使命，堅定不移地捍衛(wèi)“校園里的一切都是為了促進人的發(fā)展”的辦學理念，忠誠實踐“使學生成人成材，讓家長省心放心”的辦學宗旨，以素質(zhì)教育為已任，以改革創(chuàng)新為動力，以學校文化為內(nèi)涵，理性彰顯名校風范。
我們構(gòu)建了完善的以人為本、文化治校的辦學理論體系，形成以人為本的管理特色，使學校的教育特征和優(yōu)勢進一步明顯，品牌效力進一步形成，辦學形象和效益進一步提升。學校確立“以德立校、以人為本、以美育人”的德育工作模式。校園活動強調(diào)學生的主體參與，注重學生的情感體驗。校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志是我們追求的德育氛圍。
本年度將執(zhí)行《龍?zhí)毒判?ldquo;重常規(guī)提質(zhì)量”教學質(zhì)量提升年實施方案》。學校常規(guī)工作管理以“嚴”、“實”、“細”、“恒”、“活”、“新”為原則。加強制度建設，細化管理要求，嚴把質(zhì)量關。在做好日常常規(guī)管理的各項工作的同時，教導處將繼續(xù)加大對各項常規(guī)工作的檢查力度，以保證教學質(zhì)量的提高。
一抓計劃細致構(gòu)思。學期初根據(jù)我校發(fā)展情況修改三年發(fā)展規(guī)劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優(yōu)補差計劃、控輟計劃、畢業(yè)班教學計劃。
二抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個人備課痕跡，杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現(xiàn)象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點的統(tǒng)一和落實，使教師能夠?qū)λ虒W科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課，做到游刃有余。課后要進行反思，完善教育教學設計。學期中研討備課，本學期集體備課前將給各學科組長培訓如何進行集體備課，緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課，以確保各學年組集體備課的實效性。
三抓課堂優(yōu)化常規(guī)。以“課堂教學”為主陣地，切實提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，打造龍?zhí)毒判≌n堂教學特色。本年度為進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課后的句句真誠感言，仿佛看到了教師們一步步成長的足跡。
四抓作業(yè)切實有效。從本年度開始把作業(yè)布置納入了備課內(nèi)容，要求在教案中體現(xiàn)出來。要求學年針對不同的年級特點統(tǒng)一形式及要求，嚴格控制作業(yè)量，減輕學生課業(yè)負擔。求科學，避重復;求基礎，重實踐;求多樣，顯特色;求實效，創(chuàng)新穎。
五抓質(zhì)量穩(wěn)步提高。結(jié)合教學質(zhì)量提高年實施方案，學校要求各學科教師根據(jù)不同年級進行隨堂測、一至五年周測、六年半月測、各年級月測試的考試方式。教師每周上交考評內(nèi)容，針對考試成績進行分析再提高，六年級半月進行一次測試，上交試卷和質(zhì)量分析，同時各班教師為學生建立成長檔案袋，對學生學業(yè)成績進行記錄跟蹤，由于測試的緊密跟蹤的及時，教師能夠隨時查找出教學中存在的問題，不斷改進教學，促進了教學質(zhì)量的提升。教導處在做好質(zhì)量檢測工作的同時，還對各年級批改內(nèi)容進行細致劃分，采取隨機抽查和月底集中檢查的形式，對教師的批改數(shù)量、批改質(zhì)量、批改方法進行全面監(jiān)控，月末進行總評，期末進行展示。本學期將重點檢查二次批改情況。
六抓六年樹立窗口形象。加強畢業(yè)年級質(zhì)量建設，把畢業(yè)年級作為我校窗口來抓質(zhì)量。開學初各畢業(yè)班制定教學計劃，明確工作目標，研究工作思路。為加大六年級畢業(yè)班的學習力度，我們特別為畢業(yè)班增設了早晚自習。在老師扎實的工作中畢業(yè)班的教學質(zhì)量有了顯著提高。
七抓評價鼓勵創(chuàng)新。實施《龍?zhí)毒判〗處煶Ｒ?guī)工作考核制度》，在以往評價機制的基礎上，本年度在各項活動的評比中，除了以往對各項活動的賦分外，還實行了“機動加分”制度，對在各項活動中能自主創(chuàng)新或特別優(yōu)秀完成任務給予適當?shù)臋C動加分，次項革新極大地激發(fā)了教師工作的熱情。
為了使我校本期工作有條理、有目標、有進步，也為了使我校語文教師有壓力、有動力，故制定以下計劃：
一、目標
1、認真學習教學理論，樹立現(xiàn)代教育理念。
2、規(guī)范常規(guī)教育，保證素質(zhì)教育全面實施。
3、確保我校三級段縣調(diào)研考試語文成績不低于全縣前五名。
4、爭當我校教研活動的排頭兵、領頭雁。
二、實施計劃
9月份
1、開學季
2、召開學科組長會、全體語文教師會。
3、討論并制定出本學期教研計劃。
4、組織本組“名師在我身邊”聽課、評課活動
5、組織本組教師參加縣優(yōu)質(zhì)課聽課活動
6、輔助學校“青蘭工程”實施活動
7、催促各學科組制定出本學期工作計劃及調(diào)研目標
10月份
1、國慶假期周
2、組織本組教師聽、評新特崗教師的匯報課
3、學科組長召開碰頭會，分析語文月考成績
4、組織教師學習語文新課標
5、組織本組的教案、作業(yè)檢查及匯報工作
6、迎接七八年級期中考試及九年級縣調(diào)研考試
11月份
1、迎接縣教研室視導
2、期中考試語文學科質(zhì)量分析
3、組織本組1-3人聽課活動
4、研討作文教學在語文教學工作中的作用
5、推選語文教師參評校優(yōu)質(zhì)課或公開課活動
6、督促各段展開“一課一議”教研活動
7、優(yōu)秀作業(yè)展評活動
12月份
1、教案、作業(yè)大檢查并組內(nèi)匯報
2、督促各段展開“一課一議”教研活動
3、組織好每一次周清考試語文試卷的供題工作
4、研討“語文的復習課、講評課如何高效”的問題
5、期末復習備考
6、摸底考試及考后的總結(jié)工作
7、語文學科最后的培優(yōu)補差工作
8、期末調(diào)研考試
9、總結(jié)本學期語文教學工作
歲末年初，又到了期末。班主任工作千頭萬緒，期末工作更是忙碌。小編在此獻上《班主任期末工作清單》，希望對您的工作能夠有所幫助。
一、做好期末考試的動員工作，進行考風考紀專題教育活動，重點加強誠信教育;穩(wěn)定學生的情緒，避免心浮氣躁，安心復習功課;告知學生考試時間安排。
二、聯(lián)系科任教師，做好班級學生的復習指導，尤其是學困生的幫扶。督促學生認真復習備考。
三、嚴格按照相關規(guī)定，做好學生的操行評定和學生檔案的填寫。
四、依據(jù)相關規(guī)定做好學生的“評優(yōu)”或“推優(yōu)”工作。
五、依據(jù)相關規(guī)定做好學生各種獎勵或補助的發(fā)放。
六、做好《班主任工作總結(jié)》 [見《教師年終總結(jié)寫作寶典》]。
七、做好下一學期的《班主任工作計劃》[見德育部落《班主任工作計劃寫作指南》]。
八、根據(jù)學校要求上交諸如：期末考試成績綜合統(tǒng)計表、班主任工作手冊和獎學金評比匯總表等。
九、認真填寫《家校聯(lián)系卡》，向家長匯報孩子的成績及在校表現(xiàn)，尤其要重視“班主任評語”欄的填寫，對學生給出中肯的評價及指出今后努力的方向。
十、開好學期總結(jié)班會。做好學生成績通報，尤其是不及格的學生;做好假期學生安全、學習等教育工作;提醒學生假期注意事項和開學時間。
十一、非畢業(yè)班學生布置好假期家庭作業(yè)，既要有書面作業(yè)，也要有實踐作業(yè)，在實踐中培養(yǎng)學生的勞動意識。
十二、組織好期末家長會 [見《如何開好期末家長會?》]。
十三、做好教室和宿舍衛(wèi)生，關好門窗和電器。
十四、做好假期學生離校安全工作，避免學生延時離校。
[關鍵詞] 混合式學習； 中職課程設計與開發(fā)； 學習效果
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 趙玉（1976―），女，山東濟南人。副教授，博士，主要從事教育技術應用和教師專業(yè)發(fā)展研究。E-mail：。
一、引 言
混合學習倡導將面對面學習與在線學習相融合[1]。混合式教學整合了傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式的整體優(yōu)勢，成為穩(wěn)步推進教學信息化進程中一個具有現(xiàn)實性和必要性的選擇與過程[2]。在有的教學情境中，以集體學習為主要特征的課堂面授教學形式更適合；在有的教學情境中，以個別化學習為主要特征的在線學習形式可能更適合；而在更多情況下，可能需要二者混合使用[3]。何克抗教授指出：課堂教學是學校教育的主陣地，教育信息化不能總是敲邊鼓、打戰(zhàn)，而必須面向這個主陣地打攻堅戰(zhàn)[4]。混合式學習的課程設計是班級授課制的必然要求，混合式學習設計是促進學生課外學習、發(fā)展學生專業(yè)技能的需要[5]。目前，我國的高等院校和中小學都在積極地營造混合學習的教學環(huán)境，并鼓勵教師將混合學習應用于課程的設計開發(fā)和實施中[6]。本文以廣東技術師范學院師范專業(yè)必修課程“中職課程設計與開發(fā)”混合學習的設計和實施為例，探討職業(yè)技術高等師范院校課程混合學習的效果及實施過程中的問題與對策。
二、“中職課程設計與開發(fā)”
課程混合式學習設計
“中職課程設計與開發(fā)”是職業(yè)技術高等師范院校面向師范生開設的教師教育模塊課程。該課程基于“工學結(jié)合一體化”課程開發(fā)理念，由教師引導學生了解職業(yè)教育課程特點，掌握中等職業(yè)學校課程設計與開發(fā)的方法。
（一）“中職課程設計與開發(fā)”混合式學習設計前端分析
1. 課程學習目標
該課程的學習目標主要有：（1）知識目標。學生通過課堂學習，能說出職業(yè)教育的基本特點；能陳述中職課程設計與開發(fā)的基本步驟。（2）能力目標。通過調(diào)研學習，學生能準確分析中職學校課程特點，在調(diào)研與分析過程中提高觀察、分析并解決問題的能力；通過小組協(xié)作學習，學生能撰寫一門課程的設計與開發(fā)方案；通過展示與交流學習，學生能學會恰當表達自己，學會正確評價他人。（3）情感目標。通過小組協(xié)作與探究，學生能加深對中職學校及學生的認識；通過小組協(xié)作，學生能逐步提升培養(yǎng)協(xié)作意識及團隊精神；通過小組交流與分享，學生能學會正確認識自己和他人。
2. 學習者特征分析
學習者是教育技術學專業(yè)本科三年級學生，在此之前已經(jīng)學過“教學系統(tǒng)設計”、“教育學”、“教育心理學”、“多媒體教學軟件的設計與開發(fā)”等課程，對于學習本課程有良好的理論與實踐基礎。該課程直接面向中職學校，與本專業(yè)的就業(yè)方向直接相關，因此容易引起學生的興趣與注意力。大三學生具備了一定的小組協(xié)作與探究能力，他們愿意接受在真實情景中協(xié)作學習，探討問題，提出自己的見解。另外，他們對網(wǎng)絡學習環(huán)境也非常適應，騰訊 QQ 是最為流行的網(wǎng)上聊天軟件，微博也是他們常用的記錄交流分享工具。
3. 混合式學習的環(huán)境分析
開展“中職課程設計與開發(fā)”課程混合式學習的外部環(huán)境條件包括：教師主導的課堂教學與技能實踐環(huán)境；基于QQ群、微博、E-mail的學習交流、主題討論、資源共享以及自主學習與小組協(xié)作學習環(huán)境；行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員現(xiàn)場指導的學習環(huán)境等。協(xié)同利用教師、行業(yè)專家、學生資源，基于QQ群、微博、E-mail網(wǎng)絡環(huán)境開展交流學習，促進學生對知識的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習與協(xié)作學習的能力。
（二）“中職課程設計與開發(fā)”混合式學習活動與資源設計
1. 教學過程總體設計
實現(xiàn)一門課程的設計與開發(fā)，主要完成四大任務：行業(yè)情況分析、典型工作任務分析、學習領域分析以及學習情境設計。因此，在“中職課程設計與開發(fā)”教學過程中緊緊圍繞四大任務，將理論講解、小組學習以及演示交流穿行。（1）理論講解，4課時。由教師講解當前職業(yè)教育改革的理念、熱點及趨勢，引導學生分析職業(yè)教育面臨的教育變革，幫助學生及時更新學習觀念。教師講解中職課程開發(fā)的指導思想及操作思路，講解崗位分析、典型工作任務分析、學習領域分析以及學習情境設計等理論知識，為學生提供學習支架。（2）小組學習，6課時。小組通過網(wǎng)絡查閱、實地走訪、問卷調(diào)查以及訪談等方法獲取中職課程的信息，了解與本專業(yè)直接相關的專業(yè)中職學生的畢業(yè)去向，從他們的工作崗位中了解工作崗位及其特點，并通過分析歸納典型工作任務，制定學習領域，確定學習情境。（3）演示交流，6課時。每個小組定期交流工作進展、工作成果以及工作困難。通過交流，教師和全班同學了解小組的學習情況，更重要的是能及時為小組工作提供必要幫助。
2. 學習活動設計
學習活動主要圍繞行業(yè)情況分析、典型工作任務分析、學習領域分析和學習情境設計四項任務展開。課堂面對面學習活動主要包括教師講解、小組匯報、交流評價。在線學習活動主要包括學生按照教師提示要求及任務要求，在網(wǎng)絡環(huán)境下自主完成在線的個體學習和小組學習活動，完成教師布置的任務。
3. 學習資源設計
現(xiàn)有的學習資源包括教師的講義、PPT、收集的部分中職學校相關專業(yè)的課程設計與開發(fā)案例資料，以及趙志群的《職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》一書和嚴中華的《職業(yè)教育課程開發(fā)與實施――基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施》一書。其他相關資源由師生共建共享。
（三）“中職課程設計與開發(fā)”混合式學習教學評價設計
1. 學習過程的評價
主要評價學生參與面對面以及在線學習活動的積極性與效果，采用組內(nèi)自評以及教師評價相結(jié)合的方式進行評價，主要考查出勤、小組階段性成果匯報、個人發(fā)帖及組織討論等情況，記入平時成績，占課程總評成績的40%。
2. 學習結(jié)果的評價
主要評價學生對課程學習內(nèi)容的掌握情況，包括期末小組總結(jié)性成果匯報和課程知識點的筆試，記入期末成績，占課程總評成績的60%。課程學習內(nèi)容的學習水平包括知識、理解、應用、分析、綜合等五個層次，從這五個層次上進行考試題目的設計。小組總結(jié)性成果匯報成績折合成個人成績，與筆試成績各占期末成績的50%。
3. 學習興趣與滿意度調(diào)查
在課程學習結(jié)束后，使用問卷對學生的學習態(tài)度、學習滿意度等進行調(diào)查分析。
三、“中職課程設計與開發(fā)”
課程混合式學習實施
根據(jù)前述設計方案，筆者于2012―2013第一學期給2010級教育技術學專業(yè)師范一班44名學生開設了“中職課程設計與開發(fā)”課程，開展了混合式學習教學試驗。課程混合式學習實施過程主要包括課程導入、學習活動和評價測試等三個階段。
（一）課程導入
課程導入主要是面對面學習，由教師介紹該課程的學習內(nèi)容、學生需要學習的學習材料和需要完成的任務、課程的成績評定方式以及課程學習的信息通道等。學生要設計并開發(fā)相應的中職課程的教學內(nèi)容與教學策略，從工作過程到課堂教學，需要逐步推進：考慮職業(yè)工作崗位工作任務學習領域?qū)W習情境等。分析的基本思路是：行業(yè)情況分析工作崗位分析典型工作任務分析（確定典型工作任務的方法）。開發(fā)一門中職課程的思路是：專業(yè)調(diào)研典型工作任務分析學習領域?qū)W習情境。
（二）學習活動
1. 行業(yè)情況分析
要完成某職業(yè)典型工作任務分析，需要學生去對 職業(yè)進行探底，做好行業(yè)情況分析和工作分析。要求學生以小組為單位選定一個相關職業(yè)（職位）；選取該職業(yè)有代表性的企業(yè)（單位）；分析該職業(yè)重要崗位和工作任務，可初步確定其工作內(nèi)容和工作要求，并對其進行結(jié)構(gòu)劃分。學生之間、師生之間、學生與調(diào)查對象之間可以利用面對面、課程實驗QQ群、微博等線上線下作多種交流，做好PPT匯報，并提交紙質(zhì)及電子文檔分析報告。
小組第一次匯報，主要針對行業(yè)情況分析，為典型工作任務分析提供基礎，全班進行交流評價。教師通過聽取匯報提出修改意見及下一步的學習任務。教師指出各小組的共性問題：（1）自身角色定位。要把自己當作中職教師，為自己的學生（中職學生）去了解他的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)職位，并在這一過程中鍛煉自己的分析能力。（2）查找資料途徑。尋找資料，可以通過網(wǎng)絡，更多地還需要跟相關行業(yè)的專家去交流，比如實際中的軟件程序員、幼兒園教師。（3）分析思路。本課程的終極目標是每個小組要提交一份一門課程的設計方案。思路是從宏觀到微觀，從實際工作到課堂，例如廚師、茶藝師。課程的設計方案包括行業(yè)分析、學習領域、具體知識點，由泛到細。回答出“典型工作任務”、“學習領域”、“學習情境”三個問題，方案才是完整的。
2. 典型工作任務分析
在小組做第一次行業(yè)情況分析匯報的基礎上，教師提出第二個學習任務：提煉典型工作任務，并向?qū)W習領域轉(zhuǎn)換，要求給出明確的典型工作任務和學習領域。重點在于如何把典型工作任務轉(zhuǎn)到學習領域，如何確定學習領域，如何確定學習情境等，教師重點講解學習領域和學習情境相關知識點內(nèi)容。
小組第二次匯報，典型工作任務分析及典型工作任務與學習領域的轉(zhuǎn)換。教師點評典型工作任務分析不夠清楚，典型工作任務與學習領域的轉(zhuǎn)換不夠恰當。教師再次強調(diào)典型工作任務、學習領域和學習情境三個專業(yè)術語。
3. 學習領域分析
職業(yè)教育的學習領域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務和以工作過程為導向的，通過職業(yè)的典型工作任務、學習目標、學習與工作內(nèi)容、學習要求、教學方法與組織形式說明、學業(yè)評價方式等內(nèi)容確定的教學單元[7]。學習領域分析主要是把典型工作任務轉(zhuǎn)到學習領域，并按照以上思路對學習領域進行詳細描述。
小組第三次匯報，學習領域分析，重點分析一項學習領域的設計內(nèi)容。教師注意到學生很快進入了課堂教學的設計，但實際上應該先搞清楚學習領域。教師重申本課程的目的是開發(fā)一門課程，具體思路是：第一步，從市場、企業(yè)看一個具體崗位，知曉它的名稱與典型工作任務（典型工作任務分析）；第二步，從典型工作任務轉(zhuǎn)換到學習領域，二者內(nèi)涵一致，但詞語表述可以不一致，后者更精煉、更科學；第三步，從學習領域中挑選具有代表性的學習單元做學習情境分析，學習情境（學習單元）積累起來是一門課程（學習領域），學習領域積累起來是一個專業(yè)。
4. 學習情境分析
學習情境也是一個學習單元，是能反映結(jié)構(gòu)相對完整的工作過程的學習內(nèi)容，所以既包括工作情景的描述，更包括工作情境中的所用到的方法，如行動導向教學法的設計與體現(xiàn)[8]。典型的工作任務是在工作情境中完成的，學習任務相應地是在類似工作情境的學習情境中完成。
小組第四次匯報，期末匯報，以“中職‘×××’課程設計與開發(fā)”為匯報主題，按職業(yè)、崗位、典型工作任務、學習領域、學習情境等逐一匯報，其中重點是分析一項學習情境的內(nèi)容。
（三）評價測試
1. 課程考核
按前述課程混合式學習設計中的教學評價設計的方案，學生的課程總評成績由平時學習過程的評價成績和期末學習結(jié)果的評價成績兩大部分組成。
平時學習過程的評價成績主要包括學生平時出勤記錄、參與面對面學習階段性匯報方面的評價成績和在線學習活動的參與度成績。由組內(nèi)自評及教師評價綜合給出，主要記錄評價學生線上線下參與混合式學習活動的積極性與效果。
期末學習結(jié)果的評價成績主要包括期末匯報方面的評價成績和課程知識的考試成績。其中，在期末匯報時，每個小組上臺陳述小組方案，教師及全班同學為其打分，所得平均分為每個小組的分數(shù)，每位成員在小組分數(shù)的基礎上，根據(jù)每位成員對組內(nèi)的貢獻程度而相應調(diào)整得到個人分數(shù)。課程知識的考試成績由卷面考試得來。在課程學習結(jié)束后，采用任課教師編制的“中職課程設計與開發(fā)”試題，對學生進行知識點掌握程度測試。具體試卷中各試題測驗目的與內(nèi)容的雙向細目見表1。
2. 學習興趣與滿意度調(diào)查
在課程學習結(jié)束后，采用筆者編制的“中職課程設計與開發(fā)”課程學習興趣調(diào)查問卷對學生的學習態(tài)度、學習滿意度等進行調(diào)查分析。此問卷主要是參考Keller課程興趣調(diào)查（Course Interest Survey， CIS）問卷[9]而制定的，CIS在過去的許多研究中被用以測量學生在特定課程中的學習動機和效能[10]。問卷包含了Keller的ACRS模型的四個維度：專注（第1、6、10、12題）、相關（第2、3、9、11題）、信心（第4、13、15題）、滿意（第5、7、8、14題）。第16題是開放性的題目，由學生對本門課程的學習進行總體評價。
四、“中職課程設計與開發(fā)”學業(yè)成績分析
卷面考試反映了學生對課程學習內(nèi)容的學習掌握水平，本研究以考試成績?yōu)橹鱽矸治鰧W生的學業(yè)成績，結(jié)果如下。
（一）測驗成績的統(tǒng)計描述分析
利用SPSS統(tǒng)計分析軟件對44名學生的測驗原始成績進行統(tǒng)計，得到表2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
表2 “中職課程設計與開發(fā)”測驗描述統(tǒng)計量
利用Excel統(tǒng)計分析軟件對44名學生的試題測驗原始成績進行統(tǒng)計，得到圖1所示的頻次分布圖。
由測試成績的統(tǒng)計分析和頻次分布圖可以看出，學生整體成績分布比較合理。
圖1 “中職課程設計與開發(fā)”測驗成績統(tǒng)計
（二）綜合達標程度分析
由表3可知，達標度[11]滿足0.75≤T
表3 學生各水平層次的得分率情況及綜合達標度
（三）總體特征的統(tǒng)計分析
由圖2所示X-S平面分析模型[12]可以知道，學生測驗成績（80.85，7.01）處于第四象限，屬于平均水平較高，且相對集中的狀態(tài)。
圖2 X-S平面分析模型――“中職課程設計與開發(fā)”測驗成績
五、“中職課程設計與開發(fā)”
課程學習興趣與滿意度分析
課程學習結(jié)束后，向全部44名學生發(fā)放問卷，回收問卷42份，有效問卷42份，其中男生9名，女生33名。
（一）師范生對課程學習的興趣與滿意度總體情況
在SPSS17.0中對原始數(shù)據(jù)進行整理，并將15個問題按照四個維度歸類，得到表4的分析數(shù)據(jù)。
根據(jù)公式 Fi=∑ajnij/2N [13]得到F值，由表4可知，試驗對象對專注、相關、信心、滿意四個維度的15個問題項的應答得分率F值均大于0.5，說明他們對本次“中職課程設計與開發(fā)”教學試驗的評價非常高，他們對課程的專注度較高，認為課程學習與自身發(fā)展相關性較高，對于課程的學習充滿信心，并對課程的實施與效果感到滿意。
（二）交叉分析
為進一步了解試驗對象對“中職課程設計與開發(fā)”課程學習的興趣差異及其產(chǎn)生的原因，以性別作為自變量與專注、相關、信心與滿意四個維度15個因變量一一進行交叉分析。交叉分析的結(jié)果顯示，男生和女生對課程學習的關注、相關、信心與滿意等無顯著性差異。即不管男生女生，學生均對本次“中職課程設計與開發(fā)”教學試驗的評價非常高，他們對課程的專注度很高，認為課程學習與自身發(fā)展相關性很強，對于課程的學習充滿信心，并對課程的實施與效果感到滿意。
（三）學生反饋
問及學生對本門課程的總體評價，學生普遍反映較好，并就如何更好地開展混合式學習提出了建議。比較有代表性的觀點如下。
學生甲：通過混合學習模式對“中職課程設計與開發(fā)”的學習，我學會了很多個模塊的知識。包括職業(yè)分析、典型工作任務、學習領域、學習情境等。在這個過程中，雖然期間有挺多作業(yè)，但還是會自發(fā)地用心去學習。這個學習模式是必不可少的。
學生乙：我覺得混合學習模式也算是教育進步的一種體現(xiàn)，學生上網(wǎng)的時間比較多，在線討論對師生都比較方便，相比于課堂提問，我想大部分學生更愿意在群上提問，同時其他同學也能了解。不足的地方可能是相比于面對面，在線交流可能出現(xiàn)提問不夠精準、回答不夠詳細的情況。總的來說還是值得推廣的，本人也是支持這種混合學習模式的。
學生丙：QQ群上的號召力不是很夠，最好是老師能定時提問小組的成員，有些同學雖然進了群，但并沒有放心思，可能也不去理會。比如老師提問，“P&T”小組成員在嗎？請幫助“開心8”小組解決剛才所提的問題，好嗎？這樣同學們就會更專注了。回答之后老師再做補充或修改。這只是我個人意見，僅供老師參考。
2012年1月9日國旗下講話稿：認真復習，迎接期考
老師、同學們：
元旦的假期剛過，我們在這周就要進行期末考試了。期末考試是一學期來知識的總檢閱，也是同學們?nèi)『贸煽兿蚣议L匯報的好時機，大家一定要全力沖刺啊，只要付出了肯定有回報，這樣在寒假里才能玩得開開心心。
屈指算來，再有3天就要期末考試了。在這短短的幾天里，我們要合理安排時間，最大限度的提高復習效率。時間對每個人來說都是平等的，區(qū)別在于每個人利用時間的效率不同。科學合理地安排好每天的學習時間，是取得理想成績的關鍵。同學們課上要學會聽講，注意力要集中，要隨著老師的思維去思考，敢于質(zhì)疑，敢于提問。對于老師在復習期間留的作業(yè)要獨立思考、認真完成，以提高學習的質(zhì)量。學習是以時間做保證的，但是我們不主張馬拉松式的疲勞戰(zhàn)術。同學們要勞逸結(jié)合，注重提高復習效率是期末復習應該遵循的原則。
此外，還要注意復習方法。復習不單是機械的重復，更應包含著對知識的理解和運用。平時學習基礎較好一些的同學，應該利用復習的機會在夯實基礎知識和基本技能的同時，還要由此及彼、由表及里，加大復習的力度，重視知識的遷移，在訓練能力上下功夫，做到舉一反三、觸類旁通，使自己在學習上再上一個新層次。原來基礎較差的同學，應充分利用期末復習的時機，狠抓基礎，查漏補缺，做到復習到位，消化到位，寧可學少點，也要學好點。在復習中不但要聽懂，更要會做，不但會做，更要做得規(guī)范，防止水過地皮濕，更不能吃夾生飯。
上周，各年級進行了一次周練，這是期末考試前的一次演練，更是我們打好期末攻堅戰(zhàn)的加油站。結(jié)合這次周練，老師們要認真進行階段性的分析，了解學生對知識點的掌握情況，及時采取措施，查缺補漏。同學們更應該結(jié)合這次周練，進行一次全方位的自我剖析，要從中總結(jié)得失，給自己樹立信心，一鼓作氣，向著既定的目標沖刺。常言道，“行百里者，半九十”，最后一階段的沖刺往往起著決定作用，就看同學們誰最有恒心，誰最有毅力。
老師們、同學們，只有付出辛勤的汗水，才能獲得豐厚的回報，那，就讓我們?nèi)w師生，在我校紅紅火火的質(zhì)量月里，進行最后的沖刺，奪取期末考試攻堅戰(zhàn)的最后勝利！
最后，祝老師們教有所得，祝同學們在期末考試中取得優(yōu)異的成績，向家長、向老師匯報。
進入大學最后一學年，因班委會成員的調(diào)整以及工作需要，特將本屆班委會成員及各部門職能進行細致、合理分工并進行公示，旨在更好地完成班級工作、更周到地服務每一位同學。請同學們提出寶貴意見并監(jiān)督、配合班委會工作，讓我們和諧、友好、親密地度過大學最后的時光。
班長：馬林
1、主持班級全面工作；
2、做好與其他班級的協(xié)調(diào)與配合；
3、定期向輔導員匯報班級工作，并認真完成年級分配的工作。
團支部書記：郭帥彬
1、負責團支部全面工作，并認真執(zhí)行校團委開展的各項工作；
2、協(xié)助班長進行黨員發(fā)展、評先評優(yōu)以及各項表彰工作；
3、分管宣傳委、組織委、周報編輯部；
4、配合副班長完成班長分配的其他工作。
副班長：李財邦
1、協(xié)助班長開展班級工作，負責班級日常事務；
2、分管生活委、學習委、網(wǎng)絡委；
3、聯(lián)系并協(xié)調(diào)男生各宿舍長的工作；
4、積極完成班長分配的其他工作。
學習委員：唐雪梅
1、負責班級日常學習事務，組織選課、考試等學習相關工作；
2、傳達考研、就業(yè)、成績查詢、補考、重修等有關學習的一切信息；
3、保持與各任課老師的交流，傳達班級同學的意見與要求，并及時反饋信息；
4、及時組織同學整理各科學習資料，期末考試前負責考試資料的整理；
5、配合年級學習委員認真完成各項工作，并及時向班長匯報；
6、積極完成班長分配的其他工作。
生活委員：李財邦（兼）
1、負責班級生活方面的工作；
2、負責征收、管理班級經(jīng)費，定期向同學公布班級經(jīng)費的收支帳目；
3、制定并監(jiān)督執(zhí)行班級各種衛(wèi)生制度，定期檢查學生宿舍的衛(wèi)生情況，促進同學形成良好的衛(wèi)生習慣；
4、配合年級生活委員認真完成各項工作，并及時向班長匯報；
5、積極完成班長分配的其他工作。
組織委員：楊鵬
1、負責班級活動的策劃、安排及開展，調(diào)動同學參加活動；
2、負責班級考勤工作，認真如實完成并及時向班長匯報；
3、組織班級義務勞動和體育活動；
4、配合年級組織委員認真完成各項工作，并及時向班長匯報；
5、積極完成班長分配的其他工作。
宣傳委員：李龍飛
1、負責班級宣傳工作，及時向同學傳達學校、院系的講座、就業(yè)、考研等信息；
2、聯(lián)系并協(xié)調(diào)女生各宿舍長的工作；
3、按時做好會議、活動記錄和總結(jié)，并整理成電子檔，在每學期、每學年末組織班委會進行工作總結(jié)并進行整理；
4、統(tǒng)計管理班級同學獲獎情況，需要時及時收繳、發(fā)放各類證書及復印件；
5、配合年級宣傳委員認真完成征文、文藝比賽等各項工作，并及時向班長匯報；
6、積極完成班長分配的其他工作。
網(wǎng)絡委員：胡聰睿
1、組織、督促同學學好本專業(yè)相關的技能，采集整理各項比賽、活動以及日常生活的照片、視頻等資料；
2、負責班級學科創(chuàng)新方面的工作，及時通知和組織同學參加各項科創(chuàng)比賽；
3、掌握視頻制作、辦公等應用類軟件，適時并及時組織同學完成班級視頻策劃、拍攝、制作等工作；
4、積極完成班長分配的其他工作。
1、負責班級周報征稿、排版、制作等工作；
2、積極配合年紀周報編輯的工作并認真完成安排的各項任務；
3、積極完成班長分配的其他工作。
注：
1、本學期因部分班委會成員考研，其所負責部分工作由班長酌情臨時分配給其他班委會成員完成；
2、本規(guī)定自2013年10月8日起正式執(zhí)行。
一個學期就要結(jié)束了，今天期末考試了，每個同學都做好了充分的準備，向祖國、人民、老師、家長、學校匯報。
當鈴聲響起，同學們高高興興走進教室。老師發(fā)下試卷，每個同學都認真仔細觀看試卷，教室里鴉雀無聲，只聽到沙沙沙的寫字聲，我也仔細認真的考試，一道道題目都認真仔細思考。最后，我把整張試卷都專心志致的檢查了一遍又一遍，我認為這次會考出很好的成績，這是我平時努力的結(jié)果。
通過期末考試，我們知道不懂就要多問、要多看，要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，勤學苦練，下次就能取得好成績。
目前，尚有不少的家長會還處于低水準的狀態(tài)，往往是匯報情況，表揚好的，批評差的，向家長們提出希望等。雖然這是必要的，也起了一些作用，但常與家長們的期望不相適應。會后，被表揚學生的家長喜滋滋的，認為萬事大吉，放心把孩子交給學校了；受批評的學生家長則灰溜溜的，到家就把情緒發(fā)泄到孩子身上。這樣一來，再開家長會，不是學生不把通知轉(zhuǎn)告家長，就是家長把開家長會當成了去挨訓。
筆者擔任過多年班主任工作，就班級召開家長會談談自己的看法。
一、確定家長會內(nèi)容
根據(jù)學校總體部署及某一時期的教育活動的中心，班級任課教師特別是班主任要認真分析當前學生的思想表現(xiàn)、行為習慣、學習態(tài)度及健康狀況，針對性地確定家長會的內(nèi)容，并在發(fā)出會議通知時告知內(nèi)容，以便家長思想上有所準備。
二、家長會的形式要多樣
根據(jù)家長會的內(nèi)容，班主任可以選擇不同的形式召開會議。
1.開設教育講座
當前，家長對子女的教育都是比較重視的，不少家長望子成龍心切，為子女設計成材的“模型”，對孩子規(guī)定了難以達到的目標；有的家長對子女的教育不聞不問，對小孩的情況知之甚少；還有的家長態(tài)度簡單粗暴，教育不得法，效果適得其反。針對部分家長不懂得如何教育孩子的情況，班主任應向家長介紹教育學、心理學的有關知識。家長聽了班主任的教育方法指導后，能更好地配合學校工作。如有的家長懂得了全面發(fā)展的要求，不再一味加重孩子的學習負擔；有的家長改變了不聞不問的做法，把對子女的教育當成大事；有的家長懂得了疏導的道理，改變了不斷責備孩子的習慣。因此，家長們感到參加會議學到了知識，有收獲。
2.定期匯報情況
期中、期末考試結(jié)束后，應及時的召開家長會。會上，班主任及科任教師不僅要向家長匯報學生的學習成績，還要匯報學生在校表現(xiàn)。匯報情況要既力求全面，又重點突出；既講成績，又談不足；既有事例分析，又有理論闡述。對家長要既有鼓勵，又有要求；既有商討，又要指導。
班主任在匯報學生的學習情況時，不能單純的向家長匯報學生的學習成績，還應具體介紹學生在學習中需要注意的問題與補救方法，這樣，家長就能有針對性的配合學校工作。有輔導能力的家長，他們能知道當前各科教學的重點、難點，配合孩子攻關。文化水平不高的家長，他們也會督促孩子做到課前預習，課后復習。能這樣做的班級，學生在學習習慣、完成作業(yè)和學業(yè)成績等方面都會有較大的改變和提高。
3.學生學習成果展覽
學生以實物或文字語言向家長匯報自己的成績和進步，以使家長了解學生，使學生彼此促進。這類家長會的形式，可以適當靈活一些，豐富多樣，不必恪守一種模式。如舉行學生的試卷、作業(yè)、作品、獲獎證書或者學生現(xiàn)場表演成果展覽，由學生代表向家長匯報班級同學的學習、思想、生活情況等，使家長們看到子女在各方面的成長，從而更好地配合學校的工作。
4.家長座談會
不定期的召開家長座談會，聽取家長的意見和建議，這對改進學校和教師，特別是班主任的工作都是有幫助的。
5.師生家長聯(lián)誼會
在一些重要節(jié)日，如元旦、五四青年節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日來臨之際，教師、家長、學生相聚在一起，用文藝表演等歡快的形式，共同營造和諧的氣氛，培養(yǎng)感情和增進了解。
此外，還有家長交流教育方法，學生談對家長、老師的要求與意見，請已畢業(yè)的學生和家長介紹經(jīng)驗等。家長會的內(nèi)容要豐富，形式應多樣。但每次家長會必須有所側(cè)重，切實解決一兩個問題。
形式是為內(nèi)容服務的，無論教師采用什么樣的方式，最為關鍵的是要調(diào)動家長參與的積極性，讓家長擺脫被動受教育的身份，提高家長主動參與的意識和科學教育子女的水平。
三、注意反饋
反饋是檢驗家長會效果的重要一環(huán)。可從下列方面來進行：就家長會統(tǒng)一部署和要求的事項，從學生的反映和行動中觀察、比較、分析會議效果；召開學生座談會，讓他們談家長會后家長對子女的學習態(tài)度、教育方法和對學校、老師的評價有什么變化；利用家訪，與家長個別交談，了解家長會后，學生在校外學習、生活等的情況。
一、《國際市場營銷》推行實戰(zhàn)教學的基本條件
任何一種教學法的實施必須遵循基本的教育教學規(guī)律,所以實戰(zhàn)教學法的實施滿足了以下三個基本條件。首先,參與《國際市場營銷》實戰(zhàn)教學的班級共6個,學生人數(shù)238人,均為大三學生。他們已經(jīng)掌握了國際貿(mào)易、西方經(jīng)濟經(jīng)濟學、管理學等相關先行知識,彼此之間比較熟悉和了解,具備了組建公司、管理團隊、互動競爭、團結(jié)協(xié)作等基本能力。其次,授課教師已經(jīng)講授《國際營銷》八個學期、累計次數(shù)36次,累計班級36個,從事高等教育的教學科研5年多,不僅具有較豐富的教學經(jīng)驗,而且對該課程的知識框架、內(nèi)容編排、營銷原理把握準確,對學生的背景知識和學習心理清楚明了。最后,《國際市場營銷》是一門實踐性強的課程。通過該課程的學習,不僅使學生掌握國際營銷的基本原理、戰(zhàn)略決策和4Ps策略,并使學生基本具備企業(yè)國際營銷環(huán)境分析、國際戰(zhàn)略決策、國際營銷策略執(zhí)行和國際營銷管理等方面的實踐能力和創(chuàng)新能力。該課程非常適合采用實戰(zhàn)教學。總之,無論是在師生、課程還是在教學設施上,都已經(jīng)具備了在《國際市場營銷》課程中推行實戰(zhàn)教學的基本條件。
二、《國際市場營銷》推行實戰(zhàn)教學的流程設計
(一)組建跨國“虛擬公司”
在首次上課時,要求學生4人-6人(每人擔任不同職務)自行組建成一個“虛擬公司”,每個公司自己“注冊”名字,并從教師指定的業(yè)務中選定公司主營業(yè)務(也可以自行選擇指定業(yè)務以外的其他業(yè)務)。老師根據(jù)需要分配給每個公司1000萬元的“虛擬資金”(其中固定資產(chǎn)價值500萬元;另有500萬元的流動資金,用于公司日常經(jīng)營和項目投資),以方便公司開展生產(chǎn)經(jīng)營。在本學期的每一次“業(yè)務”匯演中都可能獲得投資“資金”。同時,從該課程的開始到結(jié)束,學生的所有訓練始終以“虛擬公司”的形式出現(xiàn)。每次上課公司成員必須坐在一起,以便于討論交流。同時還必須帶上公司招牌和業(yè)務夾,每次業(yè)務匯報也都以“公司”的方式出現(xiàn)。
綜合上述,這門課程的教學變成了一個實戰(zhàn)的“業(yè)務流程”:從分析國際市場環(huán)境、消費者行為、競爭者情況開始,到選擇目標市場、制定營銷計劃,到最后具體營銷策略的實施、管理和控制。在老師的指導下,“虛擬公司”將分三大部分(國際營銷環(huán)境、國際營銷戰(zhàn)略和國際營銷策略)完成相應的報告,并在課堂公開匯演。通過匯演,使學生生動地學習、消化、掌握、反饋理論知識,使龐雜的理論教學轉(zhuǎn)化為生動的“實戰(zhàn)”訓練。
(二)堅持理論為實踐服務
在國際市場營銷的教學中,老師應該堅持理論緊緊依托于實踐,以實踐中的營銷活動為基礎。課程中涉及到的理論教學都緊緊依托當?shù)鼗驀H上的實際營銷活動,通過教師精選的案例和已收集的資料來分析、鞏固對理論知識的消化。例如,國際市場營銷概述以及國際市場概述部分,老師可以以啟發(fā)的形式指導學生學習。先從一些著名跨國公司國際營銷中取得成功的案例入手,讓學生感性地認識到國際市場營銷的重要性以及必然性,然后安排每個“虛擬公司”收集目標投資國的政治、法律、經(jīng)濟、文化和科技等國際營銷的情況,并選擇同行業(yè)內(nèi)的l家-2家企業(yè)進行網(wǎng)上、電話或者實地訪問,調(diào)查目標投資國的政治、法律、經(jīng)濟、文化和科技等營銷環(huán)境,準確分析投資的可行性和評估相應的營銷風險。該調(diào)查分析的內(nèi)容即為國際營銷環(huán)境的匯演資料。在國際營銷戰(zhàn)略、國際營銷策略中也同樣如此,堅持將理論與實踐緊密結(jié)合,并靈活運用。
(三)引導為主、輔導為輔,堅持以學生為中心
在教學過程中,無論是理論教學還是圍繞實戰(zhàn)的教學,都應采用引導的方式,給學生提前布置任務(包括完成任務的內(nèi)容及要求完成任務的截止時間),讓他們在完成這些任務的過程中去體會時間管理、分工協(xié)作、理論知識如何應用于實踐活動,讓學生學會自己去查資料、去尋找答案。在學生完成任務的過程中,教師要提供及時的輔導,通過電話、電子郵箱、QQ聊天或面談等方式給予必要的指點、解釋,整個學習過程始終堅持以學生為主體。
(四)充分利用多媒體教學
每次業(yè)務匯報都采用投資競標會的方式進行。在教學過程中,每次學生完成一次“業(yè)務活動”,教師要求每個“公司”對自己的“成果”提交書面報告外,還要求簡明扼要地制作一份Power Point的電子版。要求每個“公司”推舉l名-2名代表上臺匯報“公司”的“成果”。匯報完畢,其他“公司”代表可針對報告內(nèi)容進行提問,并根據(jù)一定的評判標準給予一定數(shù)額的項目投資。這種匯演方式不僅有效鍛煉了學生的總結(jié)能力、語言表達能力、隨機應變能力,而且教師及時的點評有效提高了學生的實際應用水平,“投資資金”的鼓勵也有助于有效激勵學生的學習熱情和增強學生的競爭合作意識。
(五)在教學中營造競爭氛圍,鼓勵學生參與競爭
“國際市場營銷”本來就是在市場經(jīng)濟下企業(yè)大力實踐的行為。為了激勵學生的參與、創(chuàng)造愿望,激發(fā)學生的學習熱情,在教學中教師可以采用各種方式營造學生“公司”之間的競爭氛圍。例如,從第一次課開始,每次的“業(yè)務活動”根據(jù)業(yè)績情況都會從其他公司得到數(shù)額不等的“資金”獎勵,對于個別表現(xiàn)差的“公司”將顆粒無收。每次業(yè)務匯報后,課代表將繪制各個公司的業(yè)績柱狀圖,形成“本班的業(yè)績排行榜”。業(yè)績柱狀圖特別注明公司的名稱、總經(jīng)理、經(jīng)營業(yè)務,張貼在教室的后墻上,供所有同學參閱,通過排行榜的競爭來激發(fā)大家的斗志。期末業(yè)績達不到一定標準的公司將宣告破產(chǎn),公司總經(jīng)理負直接責任。同時大家可以根據(jù)在該學期課堂各個公司成員的表現(xiàn)情況,評選3個-5個“營銷明星”,對這3個-5個學生,在最終的期末成績中給予特別獎勵。
(六)采用合理的考核、評價體系
在教學上進行全面改革的同時,在考核體系上也要有相應的改革。國際市場營銷屬于考查課程,所以,在成績考核中,平時成績占50%(平時成績的評分以學校規(guī)定的考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等要求為準)。期末成績(“公司”業(yè)績)占50%。期末成績以“公司業(yè)務的最后業(yè)績”作為成績,該業(yè)績又取決于每次報告的完成和匯報情況。它的考核標準包括:第一,是否有創(chuàng)新性,即能運用所學理論分析、處理實際問題,能就所給的條件提出自己的觀點和處理的方法。并且該分析具有合理性或可行性(占總業(yè)績的30%)。第二,是否能有效搜集資料,并能層次分明、有邏輯性地闡述自己的觀點(占總業(yè)績的40%)。第三,是否有良好的口頭表達能力,即能當眾利用現(xiàn)代化設施,清晰地用語言表述自己的觀點,并能回答他人就該主題的提問(占總業(yè)績的20%)。第四,是否有合作精神。即能在模擬角色中與小組其他成員密切配合,共同完成報告(占總業(yè)績的10%)。這些考核標準較好地圍繞教學方法的改革實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)”的目標。每個同學的期末成績將按照總經(jīng)理給予不同的系數(shù)來折算,該系數(shù)主要根據(jù)成員的不同貢獻來設定。
三、應用“實戰(zhàn)法”中應注意的問題
“實戰(zhàn)法”是一種行之有效的教學方法。通過八個學期的實踐和學生的反饋意見,在實際的使用過程中,本文提出以下注意事項:
第一,要充分利用現(xiàn)代化的多媒體設備,精心設計教學課件,使其內(nèi)容豐富、有趣,增大信息量。課堂始終圍繞虛擬公司的業(yè)務流程來展開,適當展示相關案例,對理論的講解要精練得當。
第二,教師應該多閱讀,及時更新信息,要把最新的經(jīng)濟信息與知名跨國公司運作的實際案例帶入到課堂教學中。
第三,作為主線“目標”的選擇要結(jié)合東道國的經(jīng)濟發(fā)展以及公司情況,恰當?shù)剡x擇“實戰(zhàn)”教學的運作業(yè)務、投資國和經(jīng)營目標。
第四,要從始至終貫穿“素質(zhì)培養(yǎng)”的思想,堅持以學生為主體進行教學活動。同時教師一定要發(fā)揮好引導、指導的作用,否則整個教學將會失去目標,變成一種“游戲”,而失去實戰(zhàn)教學的根本目的。
第五,教師要及時了解學生的情況,及時調(diào)整要求“程度”。要鼓勵、激勵學生,使其一直保持強烈的求知欲望,配合教師順利完成“實戰(zhàn)法”的訓練。
一、問題的提出
新課程理念中的“三維”目標全面反映了學生在學習英語課程時的成長軌跡，然而，在實踐中，大部分教師往往仍以“知識與技能”這一單一目標為核心，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標的評價往往因為難于操作而流于形式。從文獻檢索結(jié)果看，雖然許多教育工作者對教學評價進行過研究，但還沒有人對外語學校的英語學業(yè)多元化評價作過專門的探討。為此，我們提出了“外國語學校學生英語學業(yè)多元評價模式的研究”這一課題，旨在探索外國語學校學生英語學業(yè)評價的有效方法，發(fā)揮外國語學校在英語學業(yè)評價方面的引領作用，促進普通中小學的英語課程學業(yè)評價的改革，推進素質(zhì)教育。
二、多元評價的探索
研究者們在學生英語學業(yè)評價研究方面，大多偏重于對實施形成性評價的理論探索，而對形成性評價的實踐研究很少（羅少茜，2003），而將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來研究的更少。因此，我們基于多元智能理論、情感教育理論、建構(gòu)主義理論，吸收國外的教育評價經(jīng)驗，遵循評價的激勵性原則、過程發(fā)展性原則、主體多元性原則、評價內(nèi)容綜合性原則和評價方式的多樣性原則，融通形成性評價與終結(jié)性評價，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，構(gòu)成一個多維度、多元化的、多因素影響效應評價體系。其內(nèi)容包括：外語學校英語聽說能力的過程性評價，英語報刊閱讀的教學與評價，英語校本作業(yè)的有效性及評價，初中學生英語合作學習的評價等。教師、學生、家長一同參加研討英語學業(yè)評價的方案。經(jīng)過兩輪實驗和多次討論后，形成了《南京外國語學校仙林分校英語學業(yè)多元評價方案（實驗稿）》，采用通常的賦分（又稱積點）方式，對學生英語學業(yè)評價基本總分為120分（含20分的聽說成績），其中“形成性評價”內(nèi)容占95分，“終結(jié)性評價”內(nèi)容占25分；另外，再加上“獎勵加分”成績（滿分為10分）。
我們針對各個項目又具體擬定了賦分的二級明細指標依據(jù)，其中在合作學習項目中，我們還研制了個人在小組活動中表現(xiàn)突出的，在小組平均加分的基礎上給個人適當加分，參見表2，課堂展示月記錄主要用于記錄學生課堂表現(xiàn)。
在聽說項目中，從值日生匯報評價（25%）、平時背書評價（25%）、外教課成績（25%）、期末口語成績（25%）等維度考查，值日生匯報評價的三級指標為內(nèi)容（20分)，發(fā)音（25分）、準確（25分）、流利（25分）、態(tài)度（10分）；背書評價的三級指標為發(fā)音（25分）、準確（25分）、流利（25分）、回答問題（25分）；期末口語評價的三級指標為：對于初中學生，朗讀（30分）、回答問題（30分）、話題簡述（40分）；對于高中學生，朗讀（40分）、圖片描述/話題簡述（60分）。
三、研究結(jié)果與反思
我們把形成性評價用于英語課堂的學習評價之中，充分調(diào)動了學生參與英語課堂的積極性，尤其是說英語的積極性，提升了他們的自信心，也提高了英語課堂的學習效益。
“外國語學校英語課堂值日生報告的有效性及評價”和“外國語學校英語競賽與評價”的實驗表明，當我們把“值日生匯報（英語演講）”作為每一節(jié)英語課開始時的必備環(huán)節(jié)，并且把學生在這一活動中的表現(xiàn)以及在英語競賽中的成績直接納入他們的學期成績的考核時，他們的英語語言能力方面的潛能就得到了很好的挖掘。參加實驗的相關班級學生在終結(jié)性的期末檢測、中考、高考中總體上都取得了比較理想的成績。尤其是在中考、高考的口語中測試中成績突出。在2009、2010兩年的全國英語口語大賽中有12人次榮獲一、二等獎。
我們把實踐研究成果匯編成了《英語教學案例集--英語學業(yè)評價篇》和《中小學外語課堂教學感悟》。這兩本文集連同我們的評價方案將編入由南京師范大學出版社于2012年6月出版的《中小學外語教學》一書。
當然，我們現(xiàn)在課題研究的對象主要是初、高中學生，樣本量不是很大，而且因研制的《外語學校學生英語學業(yè)評價方案（實驗稿）》《英語課堂參與評價表（實驗稿）》等僅在部分班級進行了實驗，有待今后擴大實驗范圍，同時需思考探索實驗小學生的英語學業(yè)評價。繼而對小學、初中、高中學生英語學業(yè)評價模式進行“一條龍”研究。
