時(shí)間：2022-10-22 18:56:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高初中英語方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初中英語是英語的基礎(chǔ)教學(xué)階段，是初中教學(xué)的重要課程。筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)收獲，想談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z教學(xué)質(zhì)量。
一、靈話運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式和方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語教學(xué)(尤其在起始階段)應(yīng)該在唱中學(xué)，在情景中說，在說中熟，在游戲和任務(wù)完成中運(yùn)用掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體方式如下：
1.直觀教學(xué)。直觀教學(xué)能使英語教學(xué)過程更加形象、直觀、生動，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其注意力、觀察力、想象力、思維力的發(fā)展，使學(xué)生的視覺、動覺、聽覺器官都參加活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到積極的調(diào)動。教師可充分利用圖片、實(shí)物、動作、表情、簡筆畫和多媒體教學(xué)手段等輔助教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，加深學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的語言思維。
英語課堂教學(xué)以交際為主，毫無生氣的交際會使學(xué)生感到枯燥乏味，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快順利地進(jìn)行。如我在上第一節(jié)英語課時(shí)，進(jìn)教室，就借助讓學(xué)生站立的手勢，微笑著說：“Stand up， please.”有部分學(xué)生開始無法理解我所說的話，我繼續(xù)借助手勢重復(fù)：“Stand up，please.”這樣一來，絕大多數(shù)學(xué)生就明白了我在要求他們起立。我又以同樣的方法，借助于手勢，讓他們弄懂了“Sit down， please.”
2.用教學(xué)順口溜激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，針對初中學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)、注意力不易集中等特點(diǎn)，我在實(shí)踐中故意收集、整理繁瑣的英語知識為瑯瑯上口的順口溜，使教學(xué)更加生動、形象，便于學(xué)生記憶、理解，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人稱代詞與be動詞的變化：我后am，你后are， is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)人稱(we， you， they)均為are。
3.情境教學(xué)。
新教材中提供了許多學(xué)生感興趣的、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的一些話題，我們應(yīng)該圍繞著這些話題設(shè)計(jì)情境，努力創(chuàng)設(shè)盡可能貼近真實(shí)環(huán)境的情境，創(chuàng)造性地通過活動把教學(xué)激活起來。要將“教”、“學(xué)”、“用”三者融為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角，色使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，激勵(lì)學(xué)生積極參與，主動嘗試與發(fā)揮創(chuàng)造，做到樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，運(yùn)用靈感，發(fā)展語感。 轉(zhuǎn)貼于
如我在教新課標(biāo)英語七年級上Unit 7“How much are these pants?”時(shí)，用多媒體創(chuàng)設(shè)了周末我在服裝店里購物的情境，自然地完成了服裝類名詞shirt、T-shirt、skirt、 pants、shorts and shoes等詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過一段顧客與店員談?wù)撐飪r(jià)的情景，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、感知了解了“How much is it?”及“How much are they? ”是談?wù)搩r(jià)格的句型;進(jìn)而我又通過一段完整記錄買東西的視頻錄像，讓學(xué)生在體驗(yàn)中輕松愉快地學(xué)習(xí)到了購物的語言知識。
二、激發(fā)學(xué)生“四個(gè)能力”
初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，是通過對教材中字、詞、句的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，逐漸熟悉英語情景會話和語言習(xí)慣，從而學(xué)會語音、語法、句式，最后達(dá)到能夠在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的目的。教學(xué)中，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生“四個(gè)能力”：一是激發(fā)聽的能力。聽是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，按照教學(xué)要求，可通過要求學(xué)生多聽教材課文、輔導(dǎo)讀物錄音，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生聽的能力。二是激發(fā)說的能力。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清楚，是學(xué)習(xí)任何語言的基本要求。教學(xué)中，可采取課堂提問、趣味活動等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說、大膽說，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生說的能力。三是激發(fā)讀的能力。讀是聽、說、讀、寫的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練聽、說、寫的重要手段。讀好有助于提高聽、說能力，讀懂可為寫作打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生預(yù)讀、朗讀、泛讀、通讀，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生讀的能力。四是激發(fā)寫的能力。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，可通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識寫日記等方式，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫的能力。
三、結(jié)束語
在教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”是相互的，教學(xué)的目標(biāo)是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)習(xí)的過程是由教師引導(dǎo)的，只有教師與學(xué)生產(chǎn)生積極的互動，教師通過不同的教學(xué)方式活躍課堂教學(xué)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生達(dá)到愛學(xué)、會學(xué)，才是一堂成功的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]馬祥云 初中英語課堂提問之我見[J].吉林教育，2011，(16)。
[關(guān)鍵詞]交際能力 詞 詞組 句子 對話 短文的口頭表達(dá)能力
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，市場經(jīng)濟(jì)的成熟發(fā)展和中國入世對中學(xué)英語教學(xué)提出了培養(yǎng)交際能力的要求。直到本課題提出為止，多數(shù)中學(xué)英語教師，尤其是中西部英語教師，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的以翻譯為主的教學(xué)法。由于教學(xué)條件的限制，也由于人們在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所形成的陳舊教學(xué)觀念的慣性，交際能力的培養(yǎng)被擱置一邊。這種現(xiàn)象如果繼續(xù)下去，初中英語教學(xué)就適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就不能為國家建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
素質(zhì)教育的推行，新課標(biāo)的實(shí)施為中學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)交際能力提供了直接動力。國家教育部頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫到“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。交際能力是綜合語言運(yùn)用能力的主要構(gòu)成部分之一。它要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)樹立素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動。口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交流演講辯論等的一種言語交際活動，具有直接簡便迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。
中學(xué)階段是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也適應(yīng)中學(xué)生心理、生理的發(fā)展需要。從教育心理學(xué)角度來講：中學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動，易表露、態(tài)度自然、羞澀感弱、樂于參加活動，集中注意力的時(shí)間能持久。這為中學(xué)英語活動教學(xué)的實(shí)踐與研究提供了可能性。為了幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動積極性，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們提出在英語課堂教學(xué)中大量開展口語交際活動，構(gòu)建英語口語交際活動的相關(guān)教學(xué)策略與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。
循序漸進(jìn)是教育學(xué)的基本原則之一。它表明，學(xué)生對知識、技能的獲得有一個(gè)從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的過程。這就為英語教學(xué)的階段側(cè)重策略提供了理論依據(jù)。在外語教學(xué)中，學(xué)生不但在認(rèn)知方面要遵循這一原則，在利用外語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力的培養(yǎng)方面也必須遵循這一原則。能力增長須與知識的增長保持一致。口語交際能力的發(fā)展也不例外。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在行為和思維兩方面都積極參與教學(xué)活動。這種參與，其實(shí)質(zhì)是交際參與。交際，即學(xué)生用英語進(jìn)行的聽、說、讀、寫、譯的活動，既是教學(xué)方法，又是教學(xué)的目的。無論是課內(nèi)活動還是課外活動，都是聽、說、讀、寫、譯，都是對交際原則的貫徹。
一、教師方面
（一）通過研究找到初中英語課堂教學(xué)及課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的有效途徑，并形成有利于口頭交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。
（二）通過研究使教師擺脫英語教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念（重應(yīng)試能力輕實(shí)際綜合語言運(yùn)用能力），樹立素質(zhì)教育觀念（在綜合語言通用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)試能力相應(yīng)提高）。教師在樹立新的教學(xué)觀念中形成新的教學(xué)風(fēng)格。
二、學(xué)生方面
（一）通過研究使學(xué)生的口頭交際能力有較大提高，同時(shí)促使他們形成通過交際學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，使得學(xué)生會從容交流。
（二）培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范使用英語進(jìn)行簡單口語會話。
（三）培養(yǎng)良好的應(yīng)變、善辯能力，學(xué)會以理服人、以情動人。
三、口語交際能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容及思路
（一）用詞、詞組、句子來進(jìn)行簡單的交流：每課學(xué)習(xí)到的詞匯及日常英語。
（二）根據(jù)話題進(jìn)行交流：課本每模塊的話題。
（三）分角色模擬會話：利用實(shí)物和多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色。
（四）短文表達(dá)：講故事。課本中及課外讀物的故事。
這些能力的訓(xùn)練可通過課堂提問、作業(yè)、摘抄、背誦、朗讀等途徑來完成。
四、口語交際能力訓(xùn)練的階段
（一）準(zhǔn)備階段
教師的理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生的調(diào)查分析，初步形成實(shí)施方案。我們通過教師
學(xué)生座談、問卷調(diào)查等方式弄清造成初中生英語交際能力發(fā)展滯后的種種因素，再組織研究小組學(xué)習(xí)英語教學(xué)法、教育學(xué)理論和查閱資料，形成實(shí)施方案。我們在進(jìn)行教師自身的思想準(zhǔn)備的同時(shí)，也在教學(xué)上作了初步準(zhǔn)備。教師們加大了聽力的訓(xùn)練，加強(qiáng)了詞匯的教學(xué)，尤其是加強(qiáng)了日常交際用語、英美習(xí)語和語音的教學(xué)以及英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，各班呈現(xiàn)出一片英語學(xué)習(xí)的濃烈氣氛。
（二）實(shí)施階段
在初一階段：學(xué)生朗誦、背誦、摘抄，為交際能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)階段；在初二階段，我們形成了進(jìn)行銜接教學(xué)的各項(xiàng)策略，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生開口為特點(diǎn)的新課基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計(jì)策略和以表演際為特點(diǎn)的課外活動組織策略。
五、口語交際能力訓(xùn)練的主要做法
（一）積極來創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍。開設(shè)口語交際天地，用足、用好語言活動室，營造口語交際氛圍，促進(jìn)口語教學(xué)和口語交流。每周用一次語音教室和多媒體，模仿發(fā)音。
（二）培養(yǎng)開口習(xí)慣。我們充分利用初中生擅長記憶，不羞口等特點(diǎn)，從初一開始就通過聽寫單詞、背誦課文片斷等方式強(qiáng)化他們的記憶能力，讓學(xué)生集體朗讀、個(gè)人朗讀來培養(yǎng)開口習(xí)慣。由于絕大部分學(xué)生不懂音標(biāo)、不會拼讀，我們還進(jìn)行了拼讀的教學(xué)和訓(xùn)練。在新課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們在不弱化基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，注意運(yùn)用多媒體輔助手段調(diào)動學(xué)生的積極性，我們堅(jiān)持每天讓學(xué)生呼喊幾個(gè)句子，課堂上利用機(jī)會讓學(xué)生用英語發(fā)言，齊讀等。這樣學(xué)生的開口習(xí)慣得到較好的培養(yǎng)。
（三）課前口語練習(xí)。每節(jié)課利用兩分鐘進(jìn)行freetalk，圍繞一個(gè)話題進(jìn)行對話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語口語能力。現(xiàn)在，學(xué)生可以自如地表達(dá)了。
（四）分角色模擬會話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。訓(xùn)練打電話、購物、開生日聚會、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。我們讓學(xué)生表演對話、故事、人物等。學(xué)生對表演事先做準(zhǔn)備，表演時(shí)則不準(zhǔn)看草稿，并可以臨時(shí)發(fā)揮。這樣，學(xué)生可以輕松完成任務(wù)，因而積極參加。現(xiàn)在，學(xué)生可以熟練自然地表演對話了，還給電影配音，如《功夫熊貓》、《鄰家特工》等，效果非常好。
（五）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)生都能繪聲繪色地講十多個(gè)短篇故事。如：《青蛙王子》、《愛麗絲漫游仙境》，還有馬克?吐溫的幽默故事等。
（六）表演課本劇。這是一個(gè)既能增添學(xué)生的情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。每個(gè)課本劇參與的人數(shù)都很多，共表演了三個(gè)課本劇，全班都參與。有《愛麗絲漫游仙境》、《灰姑娘》、《白雪公主》。
（七）其他：全年級舉辦了三次大型競賽，課文朗誦競賽，課文背誦競賽，演講比賽。
通過幾年的研究實(shí)踐，我們形成了初中有利于交際能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略和課外活動組織策略。這為初中生口頭交際能力的培養(yǎng)找到了合理的方法和途徑。我們深入分析新版新教材實(shí)施后新生的知識、能力結(jié)構(gòu)，大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套以帶領(lǐng)學(xué)生“闖關(guān)”為特點(diǎn)的教學(xué)策略。
1.課堂教學(xué)方面，我們在注重知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，將口頭交際能力的培養(yǎng)分成開口習(xí)慣培養(yǎng)、口頭表達(dá)能力培養(yǎng)和真實(shí)交際能力培養(yǎng)幾個(gè)階段進(jìn)行，從開口習(xí)慣到口頭表達(dá)能力，再到真實(shí)交際能力，體現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到會講一門外語的優(yōu)越感。學(xué)生語匯量更加豐富，且具備了一定口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，他們用英語交流地更加自如、深入了。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更濃，學(xué)習(xí)效果更好。由于學(xué)生在各種活動中不斷獲得成就感，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力大大增強(qiáng)。學(xué)生上課發(fā)言積極，參加課外活動踴躍。校園內(nèi)的英語學(xué)習(xí)氣氛很濃。
3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
在提高口語交際能力的同時(shí)，要注意一下幾點(diǎn)：
關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)質(zhì)量 提高方法與途徑
一、引言
我國的基礎(chǔ)教育正處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了重大變化。如果說高中英語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的階段，那么初中英語教學(xué)就應(yīng)該是夯實(shí)基礎(chǔ)的重中之重階段了。在這個(gè)時(shí)期，如何提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量也就成為廣大教師們的任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，初中英語課程改革也成為必然。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。為此，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)、學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)好英語的信心，教師要做好教學(xué)的主導(dǎo)工作。課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)形式方法要靈活多樣；同時(shí)要注意教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生英語能力；加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)也是必要的，努力培養(yǎng)成為自主成長型教師。此外，新技術(shù)的應(yīng)用，提高了教學(xué)效率，教育的轉(zhuǎn)軌使得傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了重大變化。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的評測制度也應(yīng)進(jìn)行改革：改變傳統(tǒng)的單一的考試（筆試）評測方式，形成多樣化、綜合全面的評測制度。下面我從學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性、評測多樣化角度結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)簡單地談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生主體性
1.提高學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？蘇霍姆林斯基曾說:“只有當(dāng)學(xué)習(xí)有了成績而受到鼓舞時(shí)，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣……”“沒有什么東西比成功更加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成的努力。”求成是人類基本動機(jī)之一。在英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生這一動機(jī)，對提高教學(xué)質(zhì)量是頗有收益的。在英語教學(xué)中，剛開始學(xué)英語的學(xué)生對自己能說英語感到非常高興，說英語的愿望十分強(qiáng)烈，興趣很濃。教師應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并充分發(fā)揮他們的非智力因素，才能增強(qiáng)英語的教學(xué)效果。而良好的師生關(guān)系是引發(fā)興趣的前提。融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要尊重、信任學(xué)生，用滿腔熱情去關(guān)心他們，在教學(xué)中要特別注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感和好奇心，搞好英語起始課的教學(xué)。起始階段的英語教學(xué)應(yīng)在唱中學(xué)、在說中練、在情景中說、在游戲中掌握知識，采用多種教學(xué)形式，重視聽說能力的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，使他們在學(xué)習(xí)上獲得成功的滿足，取得再成功的興趣，逐步提高學(xué)習(xí)成績，這對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。這就要求教師要因人而異，要有既教書又育人的品質(zhì)。
2.加強(qiáng)課堂學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體性。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為主體，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在老師的指引下學(xué)習(xí)進(jìn)步。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓大部分學(xué)生都積極參與，成為教學(xué)的主體。加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。平時(shí)，教師應(yīng)多用英語組織課堂，開辟一個(gè)輕松愉快的英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多的接觸英語。課堂上配以實(shí)物、電化教學(xué)等手段，加強(qiáng)趣味性、靈活性，多給學(xué)生提供實(shí)用英語對話、表演、朗讀的機(jī)會和時(shí)間，使他們在英語環(huán)境中學(xué)好英語，而且保持濃厚的興趣和求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)好英語打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)并幫助其確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。對于初中生，教師更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獲得知識和運(yùn)用知識的方法，促進(jìn)語言交際能力和綜合能力的提高。在語言操練過程中，教師可通過多種教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去，設(shè)立有效的引導(dǎo)方法。如在掌握新語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給出話題、關(guān)鍵詞、短語，讓學(xué)生自由對話，還可根據(jù)所給圖片進(jìn)行看圖說話，對課文進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫，使學(xué)生對語言項(xiàng)目及語法規(guī)則有更深刻的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生主動攝取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的能力。
三、教師主導(dǎo)性
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式尤其是“填鴨式”教學(xué)方法，而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快地提高英語教學(xué)質(zhì)量呢?利用情境教學(xué)法是一條捷徑。在長期的“應(yīng)試教育”影響下，英語考試只重視書面表達(dá)能力的考查，而不檢驗(yàn)口頭表達(dá)能力，從而形成了“啞巴英語”。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，口語交際能力的培養(yǎng)就擺到了核心位置。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面著手加強(qiáng)學(xué)生的英語會話能力。例如，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己編排對話。開始教師可以讓學(xué)生表演原課文中的對話，要求學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)，來再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場景。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到“活”的現(xiàn)實(shí)生活中，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和理解，鞏固學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。更重要的是，表演對話可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步提高要求，給學(xué)生提供內(nèi)容梗概，讓學(xué)生自己編排情節(jié)，設(shè)計(jì)場景，組織語言，安排細(xì)節(jié)。這對學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力提出了更高的要求。它要求學(xué)生有較高的語言駕馭能力，因而能有效地鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，學(xué)生自編對話更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和自信心，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”。只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力。
2.加強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)相長，應(yīng)努力培養(yǎng)自主成長型教師，實(shí)現(xiàn)教師教育專業(yè)化。改革過程中，教師不可能再用一本教科書來束縛學(xué)生的視野，在個(gè)別知識領(lǐng)域，教師和學(xué)生可能在同一起跑線上，有的教師起步甚至更慢，現(xiàn)在要求教師不只有一桶水，而是必須有源頭的活水。教師不能再靠職前教育來維持一生，必須在整個(gè)生存期不斷更新知識和改進(jìn)自己的知識和能力，轉(zhuǎn)變等、靠、要的思想，成為自主成長型教師，一味地依靠外出學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)是行不通的。
3.利用新技術(shù)，提高教學(xué)效率。
所謂新技術(shù)主要是信息技術(shù)。近年來，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠在課堂上學(xué)得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用IT技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為英語課堂情境教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓他們在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，效果一定會更好。先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。《瘋狂李陽英語》《金山單詞通》《英語聽力通》《輕輕松松學(xué)I口語》，《英語I口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過電腦甚至可以自學(xué)而獲取功、老師在英語教學(xué)中要適時(shí)做好指導(dǎo)和推薦工作。
四、測評多樣化
在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”改革的過程中，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的評價(jià)機(jī)制也勢必要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，忽視人文性，以測試為評價(jià)的唯一形式，注重對單純的語言知識架構(gòu)的考查，重成績，從而導(dǎo)致教學(xué)活動以考試為中心，學(xué)習(xí)過程變得僵化，學(xué)生身心發(fā)展受到極大的限制和傷害。所以，“素質(zhì)教育”就要改變這種單一的評價(jià)制度，改變傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹氐慕┚郑⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展差異，可采取學(xué)生自評與互評，強(qiáng)調(diào)綜合能力的評價(jià)。
因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)采取多樣化的評價(jià)手段，避免單一的筆試評價(jià)。在教學(xué)過程中，不僅要有教師評價(jià)學(xué)生，而且要有學(xué)生的自我評價(jià)和互助評價(jià)。“素質(zhì)教育”評價(jià)制度更重視學(xué)生的個(gè)性及個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程。在平時(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力程度，尤其是后進(jìn)生所付出的努力，所取得的每一點(diǎn)兒進(jìn)步都應(yīng)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)及表揚(yáng)。在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異及外語學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生組成互幫互助小組或互助“對子”，讓學(xué)生進(jìn)行自我測評或互評。我們應(yīng)該相信學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)熱情及自我約束能力。當(dāng)然，課后也要?jiǎng)訂T家長，發(fā)揮家長對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督及指導(dǎo)作用。
五、結(jié)語
綜上所述，我認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高要在學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性及評測多樣化這幾方面著手，深化改革。最重要的是改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和初考的“雙贏”。
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一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)英語語法
語法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動和學(xué)生互動的交流，而會話能滿足這種交流的需要。通過學(xué)生的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)和感知來完成建構(gòu)知識、提高語言能力的任務(wù)和目標(biāo)。而對話總在一定的情景中進(jìn)行的，學(xué)生只有在真實(shí)或半真實(shí)的語言環(huán)境中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，才會觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，使得這一問題得到最大限度的解決。將生活引進(jìn)課堂，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生的好奇、好動、好勝的心理，引導(dǎo)他們用英語交流，在交流中學(xué)會了語法。例如：在教學(xué)連接代詞和連接副詞引導(dǎo)的賓語從句時(shí)，首先在屏幕上展示一對雙胞胎兒子的照片，馬上引起他們的興趣，引出他們的一系列問題：Who are they ？ Who is their mother ？ When were they born ？ What do they like ？ How do they get on ？ 我一邊問一邊打出以下這些句子：
Do you want to know:
Who are they？
When were they born？
What do they like？
How do they get on？
在回答問題時(shí)插入一些他們生活中的趣事，通過色彩的變化來吸引他們的眼光，讓他們發(fā)現(xiàn)word—order與other words的變化，輕松解決了賓語從句的難點(diǎn)。接下來播放一段錄像，要求用Could you tell me where / who / how / what / when …？來獲得想要的信息，達(dá)到鞏固和落實(shí)的目的。
二、觀察比較教學(xué)法
觀察比較教學(xué)語法就是教師展示大量例子，要求學(xué)生思考、對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到共同特征，得出語法規(guī)則的教學(xué)方法。例如：教一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的動詞形式時(shí)，首先展示下列句子：I like fish .They like fish. We like fish .Cats like fish. Mary likes fish. He likes fish .My dog likes fish. 請同學(xué)們思考這些句子的異同，并找出規(guī)律。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)fish在所有的句子里都是相同的。I、They、We、Cats 的后面是like. 而He、Mary、My dog 后面是likes. 再分析這兩組的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)He、Mary、 My dog 都是第二人稱單數(shù)形式，從而總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱單數(shù)動詞詞尾要加“s”，而第一、第二人稱及復(fù)數(shù)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)動詞用原形的規(guī)律。
三、運(yùn)用游戲教法
語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞，所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，讓一位學(xué)生做動作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“What’s he / she doing？ ”猜測動作。再如教“There be”句型時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組由一位學(xué)生發(fā)出指令畫出圖片，然后交換圖片，并用“Therebe”句型描述圖片內(nèi)容。在這樣的趣味活動中，學(xué)生既掌握了句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯。
四、操練
【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 氛圍 習(xí)慣
相關(guān)研究表明，人們在交流溝通的過程中，聽和說是最主要的形式，其中45%的時(shí)間用于傾聽，30%的時(shí)間用于說話，16%的時(shí)間用于閱讀，9%的時(shí)間用于寫作。由此可以看出，聽在交際活動中的重要性。英語作為一門語言，其主要功能是用于交流，聽力作為獲得語言知識的重要途徑，在英語學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位，聽得懂、聽得準(zhǔn)，才能說得好。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，采取有效的措施開展聽力訓(xùn)練，使學(xué)生在提高英語聽力水平的同時(shí)，說、讀、寫的能力也能獲得提升，進(jìn)而促進(jìn)他們的英語綜合運(yùn)用能力的提升。
一、營造英語學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)習(xí)一門語言需要有相應(yīng)的語言環(huán)境，對于我國的學(xué)生來說，英語是一門外語，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，只有在英語課堂上才能聽到英語，每天只有一節(jié)英語課，而且有的英語教師不是全程都使用英語授課，因此，學(xué)生聽英語、說英語的時(shí)間是非常有限的，聽力水平自然不高。在初中英語聽力教學(xué)中，教師首先要做的就是為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，可以從兩方面做起。
1.堅(jiān)持用英語授課
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)活動，不管是講解課文和語法知識，還是提問和評價(jià)學(xué)生，或者幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤等，都要用英語組織語言，多為學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會。在這樣的課堂上，學(xué)生一直處在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，增加了英語信息的輸入量，而且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，尤其是日常用語的復(fù)現(xiàn)率提高了，能讓學(xué)生在耳濡目染中提高聽力能力。剛開始使用全英語授課，學(xué)生聽起來有些困難，教師可以適當(dāng)用漢語進(jìn)行解釋，或者借助肢體語言、表情、神態(tài)等幫助學(xué)生聽懂。
2.堅(jiān)持英語值日報(bào)告活動
英語值日報(bào)告活動是指教師在正式上課前安排三到五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流用英語進(jìn)行簡短的匯報(bào)，說的內(nèi)容不做限制，可以談?wù)撎鞖猓梢允亲晕医榻B，可以講故事，可以將某種社會現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生用英語表演小情景劇，總之，形式不限，只要是學(xué)生喜歡的就任由他們發(fā)揮，目的是讓學(xué)生多聽多說。這樣，值日生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力得到了鍛煉，其他學(xué)生則多了一次聽英語的機(jī)會，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生聽說能力都會得到提高。
二、采用多種聽力訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣
聽和看是人接受信息的最重要的途徑，但聽要比看難得多，因?yàn)椋藗兺ㄟ^聽力來接受語言信息瞬間就會消失，不可能完整地記住所有內(nèi)容，明白對方表達(dá)的意思即可。但是學(xué)生在聽英語時(shí)，常常會遇到聽不懂的單詞或語句，在分析和思索的過程中可能會錯(cuò)過更多的信息，于是就會出現(xiàn)聽不懂就著急，越著急越記不住，也就理解不了所聽的內(nèi)容。因此，在初中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種訓(xùn)練方式，營造寬松自由的氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，使他們產(chǎn)生聽的興趣。
比如，可以把聽力訓(xùn)練設(shè)計(jì)成比賽活動，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師范讀或者錄音機(jī)播放一段英文，然后讓各個(gè)小組的成員把聽到的內(nèi)容說出來，每個(gè)成員只能說一句話，看看哪個(gè)小組說得多、說得正確。為了自己團(tuán)隊(duì)的勝利，平時(shí)不愿意發(fā)言的學(xué)生也會積極參與到競賽游戲中，對這樣的學(xué)生，教師尤其要表揚(yáng)和肯定他們的積極性和成功，讓他們獲得成就感，這樣就能使全體學(xué)生都參與到聽力訓(xùn)練中，既能夠激發(fā)他們聽英語的興趣，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。
三、加強(qiáng)聽寫訓(xùn)練，發(fā)揮課堂聽寫的作用
聽寫是要求學(xué)生將有聲的語言信息轉(zhuǎn)化成文字的過程，在初中英語課堂上，教師常用聽寫來檢查學(xué)生對單詞的掌握情況。事實(shí)上，聽寫訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的一個(gè)有效手段，教師要充分發(fā)揮課堂聽寫的作用。首先，聽寫范文。從學(xué)生書寫的英語小作文中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，有的是單詞拼寫錯(cuò)誤，有的是語句表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至有的學(xué)生的作文錯(cuò)詞錯(cuò)句連篇，教師根本無法下手批改。因此，教師可以給學(xué)生聽寫范文，這樣既能夠給學(xué)生提供一個(gè)寫作的范本，也能夠訓(xùn)練他們的聽力，還能夠鍛煉他們的書寫能力，使他們掌握正確的書面表達(dá)方式。其次，聽寫課文段落和大概內(nèi)容。在聽寫訓(xùn)練中，可以把課文主要段落和課文概述作文聽寫的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容和自己的理解寫下來，不要求他們一字不落地寫出來，而是訓(xùn)練學(xué)生的聽力和理解能力。通過聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平、英語發(fā)音、單詞拼寫、語法知識都能得到鞏固，他們的語言組織能力、思維能力、分析判斷能力也會得到鍛煉和提升。
總而言之，培養(yǎng)初中生的英語聽力水平不是一朝一夕之事，而是長期的、艱巨的工程，因此，我們初中英語教師要有耐心、有毅力，要堅(jiān)持不懈、勤抓多練，不斷探索、不斷反思，有計(jì)劃地開展聽力教學(xué)，并將說、讀、寫等訓(xùn)練融入到其中，使學(xué)生在提高聽力水平的同時(shí)，其他方面的能力也能得到提升。
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關(guān)鍵詞：初中英語課堂；小組活動效果；方法
小組活動是初中英語課堂中最常用的合作學(xué)習(xí)方法，小組活動是一種以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行交互式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在初中英語課堂開展小組活動，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的交流和表達(dá)的機(jī)會，有利于豐富課堂形式，提高學(xué)生的英語口語能力和交際能力。小組活動這團(tuán)火已在初中英語課堂越燒越旺，但目前初中英語課堂的小組活動中仍存在著許多問題有待解決。
一、初中英語課堂小組活動中存在的問題
1.小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果
學(xué)生個(gè)體存在著很大的差異性，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方式不盡相同，因此，學(xué)生的英語水平存在著很大的差異，有的學(xué)生英語水平較高，有的學(xué)生英語水平較低。在初中英語課堂進(jìn)行小組分配時(shí)，由于教師的疏忽或者學(xué)生的自由搭配，導(dǎo)致小組分配不合理，英語水平較低的學(xué)生集中在一起，英語水平較高的集中在一起，這樣在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候小組之間就出現(xiàn)了極大的差異。其次，由于性別和性格的差異也會出現(xiàn)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，女生和女生一組，男生和男生一組，這都不利于提高小組活動的效果。
2.教師學(xué)生定位不明確，小組活動積極性低
小組活動是近些年新提出的新型的學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生在這方面的經(jīng)驗(yàn)不足，小組活動的效果還有待提高。小組活動是以學(xué)生為主體對象，在教師的指導(dǎo)下開展的一種自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處于主體地位，教師處于引導(dǎo)地位。由于部分教師還未從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中完全轉(zhuǎn)變過來，因此，在開展小組活動時(shí)就會出現(xiàn)一些問題。例如，在開展小組活動的時(shí)候，教師過多的干涉，導(dǎo)致學(xué)生無法積極充分發(fā)揮主體的能動性，學(xué)生不敢積極發(fā)言，小組活動的積極性低。
3.小組分工不明確，小組活動效率低
初中英語課堂小組活動中存在的另一個(gè)問題就是小組分工不明確，小組內(nèi)部沒有明確的領(lǐng)頭羊――組長，沒有明確的記錄員、發(fā)言人，這都不利于小組活動的開展和任務(wù)的完成。小組是一個(gè)整體，就好比一臺機(jī)器，小組成員就是這臺機(jī)器的各部分零件，若各部分零件沒有明確的分工，亂作一團(tuán)，那么這臺機(jī)器就無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，小組合作亦是如此。
二、初中英語課堂提高小組活動效果的方法
1.優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)
初中英語課堂在開展小組活動的時(shí)候應(yīng)注意小組的分配，從學(xué)生個(gè)體差異性角度出發(fā)，互補(bǔ)搭配，優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)。將英語水平較高的學(xué)生和英語水平較低的學(xué)生分配在一起，讓優(yōu)生帶動和幫助后進(jìn)生；男生的邏輯思維較強(qiáng)，女生的抽象思維更強(qiáng)，將男生和女生合理分配，充分發(fā)揮男生和女生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)男、女生互補(bǔ)；將性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生分配在一起，讓性格內(nèi)向的學(xué)生在性格外向的學(xué)生的感染下，勇敢地突破自己。
2.合理分工，提高效率
小組是一個(gè)整體，小組成員之間的明確分工是提高小組活動效果的有效途徑。合理分工，充分發(fā)揮小組各個(gè)成員的優(yōu)勢，讓組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，記憶能力強(qiáng)、寫字速度快的學(xué)生任記錄員，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生任發(fā)言人。小組的分工最好由小組內(nèi)部商量決定，為調(diào)動小組成員的積極性，這些分工可以實(shí)行輪流制，讓成員切身體會到各個(gè)職位的難度系數(shù)和重要性，加強(qiáng)各個(gè)成員對小組整體的責(zé)任感。當(dāng)然，合理分工也適用于角色扮演，例如，在學(xué)習(xí)冀教版Unit 6中Let us go to shopping這一課時(shí)，可以讓小組成員分別扮演買東西的人和售貨員進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在角色扮演的過程中提高英語口語水平。
3.組織小組競賽
組織小組競賽既是檢驗(yàn)小組活動效果的有效方法，又是激勵(lì)小組積極合作、提高小組活動效果的有效方式。小組競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求勝欲望，從而提高小組活動的積極性和活動效果。例如，在學(xué)習(xí)完冀教版七年級上冊Unit 2 colours and clothes 中的單詞時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這些單詞，可以讓小組成員之間先互相幫助記單詞，然后再從各小組中隨機(jī)抽一位學(xué)生上臺比賽看看哪個(gè)小組記住的單詞更多。
總之，小組合作是一種豐富初中英語課堂方式的有效方法，也是提高初中生英語學(xué)習(xí)熱情和英語水平的有效途徑。在初中英語課堂開展小組活動應(yīng)注意優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)合理分工，提高學(xué)生的主體地位，組織適當(dāng)?shù)男〗M競賽，以提高小組活動的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 初中英語 學(xué)生素質(zhì) 素質(zhì)教育
一、樹立初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育思想
在初中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)著重結(jié)合知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)方面的培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀的教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和最大的影響者,是挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力、培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、樹立學(xué)生的崇高思想和追求,激發(fā)學(xué)生積極向上、樂于學(xué)習(xí)的原動力。例如,在講The Merchant of Venice一課中,啟發(fā)學(xué)生對文章中優(yōu)美句子的欣賞,不僅學(xué)到了純正的英語,更獲得了美的享受,增加了學(xué)生對英語的喜愛感。同時(shí),通過對文中夏洛克愛財(cái)如命、貪婪無度的講解,將夏洛克與安東尼奧的寬容和重情重義形成鮮明的對比,最后的結(jié)果也充分證明了高尚的道德是做人的根本這一句話,使學(xué)生從中學(xué)到做人的道理,激發(fā)了學(xué)生對美的追求對丑的厭惡。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對英語的求知欲
學(xué)生最好的老師便是興趣,它能指導(dǎo)學(xué)生把全部的注意力投入到學(xué)習(xí)中去。可見,學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和高效率學(xué)習(xí)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)不斷的探索的直接原因。
教師在教學(xué)過程中扮演的不僅僅是一個(gè)教書的角色,更是一個(gè)與學(xué)生一起成長、理解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的建設(shè)者,與學(xué)生要建立起平等的關(guān)系和友誼,一起分擔(dān)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和成長中的困擾,那么這種親密而信任的交往就會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中遵循規(guī)律,充分地了解學(xué)生,從心里喜愛學(xué)生,將有限的課堂時(shí)間融進(jìn)無限的思想教育中,不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,對待不同程度的學(xué)生要做到平等而公正,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的施展,讓每一位學(xué)生都感受到成功的樂趣,這也是新課改將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位的體現(xiàn)。教師要留心觀察學(xué)生的一點(diǎn)一滴的表現(xiàn),對學(xué)生正確的行為和進(jìn)步都要進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),讓學(xué)生切身感受到自己的成功,這樣就會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,高效率培養(yǎng)學(xué)生的能力
時(shí)代在進(jìn)步,電教媒體的出現(xiàn),新型教學(xué)工具走進(jìn)課堂,先進(jìn)的教育方法,把教材中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、生動的畫面,對引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)生感受知識、理解知識和記憶重點(diǎn)都起到了極大的促進(jìn)作用。在利用電教媒體設(shè)備的課堂上,錄音、投影畫面和電視的立體展現(xiàn)不但能激發(fā)出學(xué)生的興趣,調(diào)動起學(xué)生的積極性還能在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上最大程度的減輕,解放學(xué)生的包袱,發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高知識的吸收率。例如在學(xué)習(xí)交際禮儀對話的一課中,利用多媒體播放交際過程中的錄像,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地欣賞禮儀的優(yōu)美和重要性,親身感受到當(dāng)時(shí)的氣氛。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言能力
學(xué)習(xí)語言的根本目的是為了在實(shí)際生活中靈活地使用,這也是英語教學(xué)中素質(zhì)教育的根本目的。作為一門注重實(shí)踐的語言學(xué)科,英語更大程度上是為了交際使用,而且傳統(tǒng)的教學(xué)中,只是注重知識點(diǎn)的講述和布置大量的習(xí)題,很難為實(shí)際應(yīng)用做幫助。那么,怎樣才能充分地掌握英語的重點(diǎn)知識,在實(shí)際中能得心應(yīng)手地使用呢?這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言交際情境。
在英語教學(xué)中,由于受到條件限制創(chuàng)造出一個(gè)純粹的英語交際大環(huán)境是很難實(shí)現(xiàn)的,但是教師可以利用周圍現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造一個(gè)基本接近全英語的小環(huán)境。創(chuàng)造的小環(huán)境可以是大自然的環(huán)境、民族風(fēng)情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以問路、購物、看病、互相問候等有豐富的題材供教師選擇,教師利用實(shí)物道具表演。利用多媒體播放圖片和錄音等手段,為角色扮演和故事再現(xiàn)創(chuàng)造氛圍。創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境由于采用全英文的表達(dá)方式,提高了學(xué)生的表演、想象、語言英語等綜合能力。使學(xué)生逐漸克服了羞于啟口和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的心理障礙,使英語學(xué)習(xí)中成績稍差的同學(xué)也能慢慢地進(jìn)步,走進(jìn)優(yōu)秀的行列。在交際中,通過耳、口、手、眼和腦的聯(lián)合應(yīng)用,大量地聽、說、讀、寫為學(xué)生的語感建立了基礎(chǔ),增強(qiáng)了語言的實(shí)踐運(yùn)用能力。
五、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣
英語教學(xué)中的素質(zhì)教育對全方位地提高學(xué)生掌握英語水平和學(xué)生英語應(yīng)用能力,對英語的理解、感情的表達(dá)和綜合能力的提高,是有很大幫助的。在教學(xué)活動中,如何看待學(xué)生的是自主能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教師必須思考和解決的問題。英語與語文不同,同樣作為一門語言學(xué)科,但是英語的實(shí)際應(yīng)用很少,無法時(shí)刻進(jìn)行實(shí)踐。所以在教學(xué)中,教師要注意教授英語的交際操作方式,把傳統(tǒng)的單純講解轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng),注重英語的運(yùn)用。學(xué)生能否充分掌握一門語言不僅要在觀念上形成正確的認(rèn)知,而且更要熟練地操作,這就需要反復(fù)地進(jìn)行交際使用,在師生之間、學(xué)生之間要鼓勵(lì)多利用英語交流,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和聯(lián)系能力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生自愿地學(xué)習(xí)、自愿地參與到語言的練習(xí)中去。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)人的終生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師必須改進(jìn)教學(xué)方法,將以教為主,改變?yōu)橐詫W(xué)為主,使教學(xué)質(zhì)量得到提高。大膽地將啟發(fā)教學(xué)和討論教學(xué)帶進(jìn)課堂中,在教學(xué)活起來的同時(shí),也點(diǎn)燃了學(xué)生的積極性。初中生是好奇心高漲的階段,交流和自主探索的教學(xué)方法無疑是最適合初中生的,教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力和幫助學(xué)生建立起自己的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法上,使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。這樣以學(xué)生為主體,以學(xué)為目的,注意學(xué)生的個(gè)體差異,使每一位學(xué)生都養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵,也為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、結(jié)束語
在英語教學(xué)中開展素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)是社會進(jìn)步和重視教育的體現(xiàn)。初中生是祖國的未來,處在即將進(jìn)入高級中學(xué)接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是終生受益的事情。素質(zhì)教育是我國大力提倡的教育方式,是培養(yǎng)祖國未來建設(shè)人才、全面發(fā)展的有文化、有紀(jì)律的新型社會主義公民的要求。素質(zhì)教育是一種高層次的、高水準(zhǔn)的教育,是青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。
英語學(xué)科中的素質(zhì)教育,是人們對語言重要性的認(rèn)識,同時(shí)也是社會發(fā)展對現(xiàn)代公民素質(zhì)的要求。
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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)方法 分析 探討
一、興趣激勵(lì)法
興趣是最好的老師，要想有效教學(xué)，首先就要增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，效果會更好些，能更大的提高學(xué)習(xí)效率。趣味教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對課本學(xué)習(xí)的熱情，而且也是英語教學(xué)中的一個(gè)重要的跨越，適應(yīng)和發(fā)展了新課程要求。只有提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生學(xué)得更好，因此在英語課堂上進(jìn)行一些趣味游戲是很有必要的。教師還需要圍繞學(xué)生感興趣的一些事物或現(xiàn)實(shí)社會中的熱點(diǎn)來講課，構(gòu)造一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自己結(jié)合情境發(fā)揮自己的主觀能動性，將各種英語句型融會貫通，加以理解并且能靈活運(yùn)用，真正的掌握知識。由此，趣味課堂上，一定的教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極行，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)合一法
教與學(xué)是學(xué)習(xí)行為統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，是不可分割的整體。英語教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動。師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成教學(xué)整體。在教學(xué)活動中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語學(xué)科實(shí)踐活動和英語知識認(rèn)識活動的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識的主體。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂的中心是教師，課堂只是平臺。老師把新的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只是一個(gè)新的知識的一個(gè)接受者，而不是一個(gè)參與者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一和低效率顯而易見。因此，要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上的參與者，以學(xué)生為中心，讓英語課堂更加的活躍。
三、中心句子教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語過程中，最普遍的一種方法就是中心句子教學(xué)法。針對很多學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語把握能力低的狀況，嘗試以句子為中心的英語教學(xué)，能夠幫助更多的學(xué)生學(xué)好英語，也幫助教師更好地教學(xué)。這種方法針對英文句子結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、詞匯的應(yīng)用等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使初中生學(xué)習(xí)英語有方法可循，為其打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為英語進(jìn)一步提升做準(zhǔn)備。
1.整體吞咽法。這種方法就是老師先讓學(xué)生背誦句子，對句子能夠脫口而出，
然后再對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，記憶與理解相結(jié)合。這是由于初中學(xué)生最初接觸英語時(shí)，因?yàn)闈h英語言文化的差異，初中生對擺在眼前的句子不理解，茫然無措，只能從感覺上把握。因此，運(yùn)用這種該方法，讓學(xué)生從感性上把握句子，然后有教師對句子進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，并且列舉實(shí)際例子幫助學(xué)生吸收，達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。當(dāng)然，這種方法的應(yīng)用需要學(xué)生理解和配合，如果學(xué)生認(rèn)為很無趣，那就然而會降低英語學(xué)習(xí)的效果。例如：What are you doing？How much does it take？還有there be句型等等句子。如果先讓學(xué)生感性記憶，然后對句子的意思和語法語境分析，才能幫助學(xué)生學(xué)時(shí)英語事半功倍。
2.套用例句法。這種方法既簡單又實(shí)用，就是把要掌握的句型進(jìn)行多種替換，
教室可以把句型中可以替換的部分標(biāo)出來，讓學(xué)生反復(fù)、多次替換，在不斷地練習(xí)中加強(qiáng)英語語感，并且加強(qiáng)記憶，直至對該句型完全掌握。例如在學(xué)習(xí)了“What is wrong with you？” 之后學(xué)生可以不假思索說出“What is wrong with him？”還有there be句型，例如“There is a book in the desk.”就可以讓同學(xué)們舉出類似的句子，如“There are some erasers in the bag.”同樣還可以列舉出很多句子，只是還需要同學(xué)們課后多加記憶，鞏固課堂上所學(xué)到的東西。
3.對句子進(jìn)行拓展。初中生對基本的句子成分和結(jié)構(gòu)掌握后，也儲備了一定
的詞匯量，教師就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況教導(dǎo)學(xué)生給句子加上一些次要成分，讓句子的意思表達(dá)更豐富、更充分。教師可以要求學(xué)生多做這樣的練習(xí)，提高英語表達(dá)能力。同時(shí)，教師在引導(dǎo)初中生對句子進(jìn)行拓展時(shí)也要強(qiáng)調(diào)英漢表達(dá)習(xí)慣方面的差異。例如：“I go to school.”可以擴(kuò)寫成“I go to school by bus.”或者改成“I go to school by bus which usually takes me ten minutes.”這樣擴(kuò)寫可以把“我”上學(xué)的交通方式和所用時(shí)間都可以表達(dá)出來，也可以是對學(xué)生所學(xué)知識的 一種鞏固，可以開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的英語表達(dá)更豐富。反之，這樣的練習(xí)也讓學(xué)生懂得如何將一個(gè)復(fù)雜的句子通過省去次要部分，轉(zhuǎn)換成一個(gè)簡單的句子從而解釋句義。
4.注重將詞、短語和句子運(yùn)用到語境中。初中生背單詞、背短語、背句子終歸要用于英語表達(dá)這個(gè)大環(huán)境中。而且詞匯和句子會隨著語境的變化，做出不同的搭配甚至詞型的變化，不可能將這些改變一一牢記，既費(fèi)時(shí)間有費(fèi)精力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，只有結(jié)合語境，理解掌握詞匯和句子的用法才能用英語溝通順暢，也能提升學(xué)習(xí)者自信。并且脫離語境教學(xué)會大大降低學(xué)生的興趣，也會讓學(xué)生英語表達(dá)能力差，經(jīng)常將英語單詞堆砌，犯一些無厘頭的毛病，以及說出一些中式英語的句子。例如：“Day Day happy.”以及“Open the light，please.”等典型錯(cuò)誤。因此英語課堂上不僅要對詞匯的音和意進(jìn)行解釋，更要結(jié)合具體的句子，運(yùn)用到具體的語境中，讓學(xué)生真正理解。可見，結(jié)合句子的語境是非常重要的。
5.注重語法與語言的結(jié)合。
我們進(jìn)行日常的語法教學(xué)時(shí)，要將英語語法和生活聯(lián)系到一起，構(gòu)造不同的語境，然后通過一些諺語和句型，使得課堂教學(xué)更加豐富多彩。通過這樣，可以避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行死記硬背等，讓學(xué)生在這種豐富多彩的語境和語法教學(xué)中掌握語法，并且提高綜合表達(dá)能力。比如教學(xué)中：Could you help me clean the desk？這句中省略了“to”，這時(shí)候教師就應(yīng)該幫學(xué)生具體解釋下為何省略，并且結(jié)合一定的語境，讓學(xué)生更易了解其中緣由。通過各種語境的句型的訓(xùn)練，來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的英語語法的印象與理解，還要讓學(xué)生能夠自己分析出來，讓學(xué)生真正掌握該語法。
總結(jié)：
英語教學(xué)中，我們要適應(yīng)和發(fā)展新教學(xué)大綱的要求，積極的去探索先進(jìn)的英語教學(xué)方法，教學(xué)合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持和完善以句子為中心的英語教學(xué)方法，有效教學(xué)，從而提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
1. 用語言抓住學(xué)生情感，提高課堂教學(xué)效率
英語作為一門語言學(xué)科，考慮到其具有工具性和交際性，所以它的教學(xué)要靠語言來進(jìn)行。教師有意識地在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使用英語，置學(xué)生于真實(shí)的語言環(huán)境中，增加學(xué)生語感。英語具有實(shí)用性，所以口語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵。結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在了解美國文化的基礎(chǔ)上，研究如何運(yùn)用教學(xué)語言，使教學(xué)語言既生動傳神，又詼諧幽默，再恰到好處融入情感。這樣才能夠抓住學(xué)生情感，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)當(dāng)中，課堂使用口語和態(tài)勢語言同樣重要。教師應(yīng)該舉手投足之間傳遞關(guān)愛、期望，給學(xué)生以親切的目光，師生之間建立友好的關(guān)系，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2. 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式是活躍氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。英語學(xué)習(xí)不單單是背誦單詞和熟記語法，更應(yīng)該是在一定的語境當(dāng)中揣測語言的運(yùn)用效果。針對大多學(xué)生學(xué)習(xí)英語難，興趣低的問題，教師在授課時(shí)，根據(jù)具體的課堂要求，采用情境教學(xué)、視聽法、任務(wù)型等教學(xué)模式，利用多媒體輔助教學(xué)，配合各種游戲和主題活動，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。拓展課外課堂，開展英語教活動、英語演講比賽、英語話劇表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生參與意識。
英語教學(xué)的意旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣子才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以稱之為“滿堂灌”，教師不管學(xué)生接受與否，直接單純地講解知識，枯燥乏味，學(xué)生逐漸厭倦英語學(xué)習(xí)。改進(jìn)教學(xué)方法，教師要在實(shí)際教學(xué)授課當(dāng)中，首先抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上，以學(xué)生為主，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，使其占據(jù)主導(dǎo)地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力。另外，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，安排練習(xí)，提高學(xué)生英語綜合能力。
3. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使教師在變化的教育情境中傳授知識。多媒體技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的課堂增添了新活力，多媒體技術(shù)其語音、視頻、動畫等功能在課堂教學(xué)中占據(jù)重要的地位。多媒體教學(xué)的開展，不僅促進(jìn)教學(xué)方式的改革，而且還可以促進(jìn)教學(xué)思想的發(fā)展。多媒體作為教學(xué)輔助教材，豐富了知識的表現(xiàn)形式，構(gòu)造了鮮活的場景，營造了愉悅的課堂氣氛，增添活力，使學(xué)生身心輕松地就能掌握英語知識。英語的學(xué)習(xí)是聽說讀寫的綜合能力的提高，多媒體將聲音、圖像、文字、動畫集于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師逐漸意識到要提高教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體手段教學(xué)。初中英語教學(xué)中采用多媒體，有助于學(xué)生理解知識，可以直接具體的獲得英語知識。在多媒體輔助教學(xué)當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)可以達(dá)到視覺共享的效果。充分利用多媒體教學(xué)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的課件可以多次使用，打破傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，既節(jié)省時(shí)間，又提高效率。學(xué)生在課下可以復(fù)制教師課件，以備復(fù)習(xí)之用，方便快捷的復(fù)習(xí)知識。情境教學(xué)當(dāng)中多采用多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)出英語小片段，利用場景加深英語的記憶。
4. 結(jié)語
初中是提升英語學(xué)習(xí)能力的重要階段，所以，在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師實(shí)施有效的教學(xué)，才能使學(xué)生真正學(xué)到知識。隨著全球化時(shí)代的到來，英語的應(yīng)用范圍愈來愈廣。英語不僅在學(xué)生時(shí)代起到重要的作用，而且在以后的職業(yè)生涯中英語也至關(guān)重要。提高英語課堂教學(xué)效率，這需要教學(xué)工作者不斷在實(shí)踐當(dāng)中，改變教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不斷反思與改進(jìn)，做到一切為了學(xué)生。教師在授課時(shí)，以教師的方式指引學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，提高自學(xué)能力和交流能力，從而提高英語課堂教學(xué)效率。英語教師要在教育工作中不斷探索和調(diào)整教學(xué)方法，并且結(jié)合教材認(rèn)真分析，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：方法；氛圍；興趣；自主
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-123-01
一、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法
老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。法國著名的心理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說：“良好的方法使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”，教學(xué)方法是指老師為達(dá)到教學(xué)目的，對諸多教學(xué)要素的組合方法，是組織和使用各種教學(xué)要素的一個(gè)過程。新疑、獨(dú)特的教學(xué)方法能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲、引起學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生集中注意力，提供學(xué)生參與的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極參與的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極參與的情感是老師完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要保證，因此在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動地使用不同的教學(xué)方法可達(dá)到不同的教學(xué)效果。
有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。
老師在教學(xué)中通過使用靈活多樣、有實(shí)效性的教學(xué)方法，一方面能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。講授不同的內(nèi)容采用不同的方法，面對不同的學(xué)生采用不同的方法，教學(xué)中不同的環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、建立良好的學(xué)習(xí)英語氛圍
英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，老師要營造熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)過程中，老師要以飽滿的熱情激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
人的認(rèn)識總是要從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成。所以語言環(huán)境在提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量方面顯得十分重要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語用英語的環(huán)境可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)、英文標(biāo)語、英語畫刊等，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境，一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要老師的主觀努力，去引導(dǎo)、營造環(huán)境和創(chuàng)造機(jī)會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的學(xué)生開始時(shí)也許聽不懂，但老師可以通過采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，同時(shí)利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中興趣就是最好的老師。教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，要提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)興趣一般都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等時(shí)就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。這時(shí)老師應(yīng)幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如通過拼讀規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞，采用放錄像，掛圖配合錄音等新奇而具有“刺激”的教學(xué)手段幫助學(xué)生維持興趣。同時(shí)在情意領(lǐng)域里幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認(rèn)識。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
《新課程式標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間。同時(shí)老師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排時(shí)須注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。
我個(gè)人認(rèn)為在課堂教學(xué)中小組活動是學(xué)生的獨(dú)立活動，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從傳播者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。此活動可以以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維，發(fā)展個(gè)性，互助共進(jìn)。同時(shí)也可解決因班級學(xué)生多，學(xué)生急于實(shí)踐的欲望得不到滿足，學(xué)生積極挫等矛盾，所以在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組有4人，每組選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長。通過實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組活動方法（如信息交流、猜迷、扮演角色、做游戲等），有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語言實(shí)踐量，調(diào)動了學(xué)生的積極性和增加了學(xué)生競爭向上的精神。隨著教育改革的發(fā)展，新時(shí)期要求我們教師改變舊教學(xué)觀念，不能墨守成規(guī)。要與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，建立良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。在教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)更精彩，讓每一位學(xué)生喜歡上英語課，并有滿滿的收獲，師生共同分享成功的喜悅。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]初中英語；課堂教學(xué)；有效性；策略
中圖分類號： G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
前 言
作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，初中教育在整個(gè)教育體系中處于奠基階段，它的發(fā)展直接影響到今后各階段教育的發(fā)展。初中英語學(xué)科課堂教學(xué)的有效性問題作為初中教育階段教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生英語的運(yùn)用能力等方面處于極為重要的地位。新時(shí)期，推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的有效性問題，是值得探討的重要課題。
一、初中英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀
1.初中英語課堂教學(xué)的理念較為滯后
當(dāng)前，初中英語教師在課堂教學(xué)理念方面還比較滯后。首先，不注重英語教學(xué)方法的創(chuàng)新。部分初中教師認(rèn)為初中英語的課堂教學(xué)，完全可以按照自己的習(xí)慣或興趣上，怎么上都可以，在教學(xué)方法的利用及創(chuàng)新方面不以為然。其次，不重視新知識的引用。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的農(nóng)村初中，大部分英語教師只是根據(jù)唯一的教材內(nèi)容進(jìn)行刻板的教學(xué)，不關(guān)注對其他教材或參考資料的引用，這樣的教育理念指引下，往往容易導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的呆板、沉悶，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)出現(xiàn)偏差
初中階段的英語學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)初中學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，并為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，很多學(xué)生忽視了這點(diǎn)，把初中階段的英語學(xué)習(xí)作為突擊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)出現(xiàn)了明顯的偏差。比如很多學(xué)生認(rèn)為初中英語學(xué)習(xí)的根本目的，完全是為了應(yīng)付中考，考入一所理想的高中學(xué)校。在這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，為了取得高分，完全忽視了英語的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。造成這種局面的原因有許多，包括家長因素、學(xué)校因素等等。比如教師因素方面，隨著中考競爭日益激烈，越來越多的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和考試的壓力，在這種激烈的競爭環(huán)境下，初中英語老師為了學(xué)校的聲譽(yù)和升學(xué)率等因素，最終造成了觀念和目標(biāo)的扭曲。所以在初中英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)種種問題的背后，忽視了初中英語學(xué)習(xí)的自身目標(biāo)。
3.教師課堂教學(xué)的方法較為單一
教師教育理念的滯后往往導(dǎo)致諸多課堂教學(xué)問題的出現(xiàn)，其中在初中英語課堂的教學(xué)方面，教師教學(xué)方法的單一則更為突出。很多初中英語教師習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方法，即老師讀，學(xué)生跟著念，把英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是一種復(fù)讀機(jī)式的練習(xí)。這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的初中更為明顯，教師英語課堂的教學(xué)，基本上就是一本教材在發(fā)揮著作用，教師的課堂教學(xué)方法也是單一的方式。在新課程改革背景下，這種教學(xué)方法的單一性無疑阻礙了改革步伐的深入推進(jìn)，也影響到了初中英語人才的培養(yǎng)步伐。
二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的基本策略
1.對英語教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革
改革是促進(jìn)發(fā)展的源動力。在初中英語課堂教學(xué)有效性的提高上，只有對英語教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革，提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠更好的發(fā)揮教學(xué)有效性。一方面，初中英語教學(xué)應(yīng)減少應(yīng)對考試所需要的知識，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對初中英語教學(xué)理論和初中英語教學(xué)功底的學(xué)習(xí)。增加課程的多樣性。例如，通過在每周的英語教學(xué)中每周都要給學(xué)生布置兩篇閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提高理解力，增強(qiáng)語感，同時(shí)也能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。通過初中英語課程的設(shè)置和改革，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，從而可以使英語老師更理解學(xué)生的需求，讓課堂成為學(xué)生和初中英語教師互動的平臺。總而言之，必須端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，才能設(shè)置更有利的初中英語教學(xué)課程。
2.明確初中英語教學(xué)的目標(biāo)定位
教育教學(xué)目標(biāo)的定位，是保證能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的重要前提。初中英語的教學(xué)目標(biāo)能否定位準(zhǔn)確、合理，直接關(guān)系到教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性大局。眾所周知，初中英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)初中學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的基礎(chǔ)能力。因此，認(rèn)識了這一培養(yǎng)目的之后，我們在開展初中英語課堂的教學(xué)時(shí)，就能很快的把握了本質(zhì)工作。此外，明確了教學(xué)目標(biāo)和定位之后，我們還需要在具體的教學(xué)過程中，懂得結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，仔細(xì)分析學(xué)生的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能夠不斷的提高英語課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。
3.構(gòu)建完善的英語學(xué)科知識體系
完善的英語學(xué)科知識體系，是英語課堂教學(xué)有效性得以開展的必要基礎(chǔ)。初中英語學(xué)科教學(xué)的各部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建了完整的英語學(xué)科知識體系。因此，在初中英語的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些知識體系的整體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺將零散的知識納入到整個(gè)知識體系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。在具備有較為完善的英語學(xué)科知識體系基礎(chǔ)上，教師還需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的能動性、主動性，才能更好的提課堂教學(xué)的有效性。
結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，初中英語的課堂教學(xué)也面臨著快速的變化，只有在快速的時(shí)代變化中抓住機(jī)遇，才能夠?qū)崿F(xiàn)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。總而言之，初中英語課堂教學(xué)的有效性問題，離不開教育管理部門的政策指導(dǎo)，也離不開初中學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，更離不開初中英語教師的辛勤工作。只有將初中英語課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮好了，才能不斷提升初中英語的教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新一代合格的英語教育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 有效策略
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0092-01
英語閱讀能力的提升是提高英語綜合能力的重要前提，只有提高英語閱讀能力，才能使學(xué)生積累更多英語語言素材、使學(xué)生了解中西方文化差異，但目前，初中英語閱讀教學(xué)中存在一些不良因素影響了初中英語閱讀教學(xué)效率，因此本文分析了初中英語閱讀現(xiàn)狀，并提出初中英語閱讀教學(xué)的有效策略，為提高英語閱讀教學(xué)效率提供借鑒。
1 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
英語閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的重點(diǎn)，但在目前初中英語閱讀教學(xué)中存在一些問題，不利于初中學(xué)生英語閱讀能力的提高，進(jìn)而阻礙了初中英語閱讀教學(xué)效率的提高[1]。主要表現(xiàn)如下：
首先，教師對英語閱讀教學(xué)認(rèn)識不夠，大多數(shù)英語教師受應(yīng)試教育的影響，將提高學(xué)生英語考試成績作為初中英語教學(xué)的最終目標(biāo)，而對閱讀教學(xué)重視程度不夠，初中英語閱讀教學(xué)氛圍較為沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通常在英語閱讀教學(xué)中，教師先領(lǐng)讀一遍，之后再要求學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，最后教師將閱讀中的重點(diǎn)句子拿出來單獨(dú)講解，將整篇閱讀文章瓦解開來，形成分段、分句講解，閱讀變得毫無意義，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀積極性，使初中英語閱讀教學(xué)困難重重。
其次，部分初中英語教師和學(xué)生普遍認(rèn)為英語閱讀教學(xué)無關(guān)緊要，沒有深刻認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)，教師和學(xué)生認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)目的就是使學(xué)生掌握閱讀文章中的一些重點(diǎn)單詞和短語，正是由于對英語閱讀教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識不足，教學(xué)目標(biāo)也不明確，從而嚴(yán)重影響到初中英語閱讀教學(xué)效果。
再次，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師沒有利用更多有效的閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，存在學(xué)生盲目閱讀現(xiàn)象，這不但無法提高學(xué)生的閱讀能力，還使學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，使學(xué)生閱讀信心受挫，這也是影響初中英語閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。
2 初中英語閱讀教學(xué)的有效策略
2.1 激發(fā)閱讀興趣，豐富閱讀思維
興趣是最好的老師，在初中英語閱讀教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，因此初中英語教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣就需要將閱讀教學(xué)課堂變得生動有趣，滿足初中學(xué)生的好奇心理[2]。
例如，在進(jìn)行“I am going to be a basketball player”的閱讀教學(xué)中，教師先用漢語和學(xué)生一起聊聊理想，使學(xué)生沉浸在豐富的想象力中，這時(shí)教師再引入相同題目的英語閱讀，使學(xué)生試著用英語說出“I am going to be …”，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生暢想的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會主動閱讀文章，在閱讀文章中學(xué)習(xí)自己也想表達(dá)卻不會表達(dá)的句子，同時(shí)學(xué)生為了更好的表現(xiàn)自己，努力開闊思維積極回憶以前在閱讀中學(xué)到過的句子和單詞，并模仿英語閱讀錄音中的標(biāo)準(zhǔn)口語和教師交流，用英語表達(dá)自己的理想和意愿，這對提高初中英語閱讀教學(xué)效率具有重要作用。
2.2 認(rèn)識閱讀本質(zhì)，明確閱讀目標(biāo)
閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，因此初中師生都應(yīng)認(rèn)清英語閱讀的本質(zhì)，明確閱讀目標(biāo)，只有目標(biāo)明確才能達(dá)到英語閱讀教學(xué)的最佳效果，這就要求英語教師深入了解到英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語口語能力、了解西方文化知識、積累英語語言元素的關(guān)鍵，只有教師對英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)有了清晰的認(rèn)識與了解，才能正確指導(dǎo)學(xué)生重視英語閱讀學(xué)習(xí)。
例如，在進(jìn)行“It is a nice day ”閱讀教學(xué)中，教師要明確該篇閱讀文章的主要內(nèi)容，要求通過閱讀學(xué)會如何運(yùn)用反義疑問句以及反義疑問句的一些回答方式，只有明確了閱讀本質(zhì)，才能明確閱讀目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中了解閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生掌握英語閱讀方法，從而達(dá)到英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)[3]。
2.3 注重閱讀方法，提高閱讀能力
授人以魚不如授人以漁，教師在英語閱讀教學(xué)中教授給學(xué)生正確的閱讀方法，才能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，首先教師應(yīng)在教學(xué)中不斷的加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會閱讀中瀏覽、閱讀、設(shè)問、提取綱要等方法，學(xué)生在瀏覽時(shí)應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)掃除閱讀中的詞匯障礙，再進(jìn)行細(xì)讀、復(fù)讀等閱讀，此外教師還要教授學(xué)生在閱讀中如何設(shè)問，在每一遍閱讀中都進(jìn)行設(shè)問，并在下一次閱讀時(shí)解決問題。此外，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師還要要求學(xué)生閱讀不同風(fēng)格和不同題材的文章，使學(xué)生在大量閱讀中增強(qiáng)英語語感，這樣才能有效提高學(xué)生英語閱讀能力[4]。
3 結(jié)語
綜上所述，英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵，同時(shí)提高初中學(xué)生英語閱讀能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師要利用初中學(xué)生的成長心理，設(shè)置有趣的閱讀教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還要傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中克服困難，提高學(xué)生英語閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王麗英.有效文本解讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（12）.
[2] 林蘭花.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].考試與評價(jià)，2016（06）.
