時(shí)間：2022-11-13 22:01:00
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：先入為主；激發(fā)興趣；目標(biāo)明晰；展示具體；目標(biāo)明晰；展示具體；循循善誘；步步深入
中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0058-01
現(xiàn)在面臨一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開(kāi)拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)教育思想品德教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
以下是自己在思想品德教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家分享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。
1.先入為主，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，一是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀思想品德教材，根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。
2.用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，將枯燥、單調(diào)、難以記憶的政治概念、政治原理淺顯化、形象化
具體說(shuō)來(lái)，在課堂上編制一些內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名言、詩(shī)詞警句、幽默警句和廣告語(yǔ)言，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如，我講第一單元的第一節(jié)《走進(jìn)中學(xué)》時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：校訓(xùn)給我的感悟是什么？我舉了很多學(xué)校關(guān)于校訓(xùn)的故事。講第二單元的第六課《聰明以外的智慧》時(shí)，就列舉了很多習(xí)慣造就成功的故事。我認(rèn)為，教師應(yīng)有把豐富的生活閱歷和知識(shí)才能"即興發(fā)揮"的能力，把枯燥的知識(shí)用詼諧的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，給課堂教學(xué)增添無(wú)窮的快樂(lè)氣氛，讓學(xué)生感到政治課"真好聽(tīng)"，"老師講的真有吸引力"。
3.目標(biāo)明晰，展示具體
面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。
4.循循善誘，步步深入
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。
教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo)，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。
5.自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。
所謂"自主學(xué)習(xí)"是相對(duì)"被動(dòng)學(xué)習(xí)"、"機(jī)械學(xué)習(xí)"而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。③在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即參與學(xué)，又參與教。④對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。
6.在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，貼近學(xué)生生活實(shí)際
6.1運(yùn)用漫畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入是一堂課成功的起點(diǎn)與關(guān)鍵，藝術(shù)性的導(dǎo)入能把學(xué)生引入瑰麗無(wú)比的知識(shí)世界。漫畫形象直觀，人們笑過(guò)之后頓悟其理，這樣就把抽象的東西形象化、直觀化了，即可活躍課堂氣氛，又能引起學(xué)生思考。
6.2正確運(yùn)用鼓勵(lì)法。"天生我材必有用"，老師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)贊美學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力，使他們對(duì)自己有信心。
6.3教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)進(jìn)程中教師要精講善導(dǎo)，聯(lián)系自己或身邊發(fā)生的事件進(jìn)行評(píng)說(shuō)、分析，以激活他們的求知欲望，極大地提高了學(xué)生明辨是非的能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于提出自己的見(jiàn)解。
6.4重視課間十分鐘的感情溝通。下課之后，我們不妨在教室多呆幾分鐘，觀察一下全班學(xué)生的動(dòng)向，還可與學(xué)生聊天，關(guān)心一下生病的同學(xué)，問(wèn)問(wèn)缺課學(xué)生的去向......，此時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得政治老師不呆板、不嚴(yán)肅，很有人情味。提高師生間無(wú)拘無(wú)束地交談，其距離拉近了，情感溝通了，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
7.合作探究，拓展升華
所謂"合作學(xué)習(xí)"是相對(duì)"個(gè)體學(xué)習(xí)"而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。
合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。
7.1合作學(xué)習(xí)情形都明顯優(yōu)于獨(dú)立作業(yè)情形。在對(duì)復(fù)雜作務(wù)的完成方面合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量。
7.2在異質(zhì)二人小組中，復(fù)雜任務(wù)的學(xué)習(xí)可明顯地促進(jìn)成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
7.2在參與水平上，二人組成的小組明顯高于四人組成的小組，差生在這方面表現(xiàn)尤為突出。
7.4不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著調(diào)動(dòng)差生參與積極性是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要方面。
所謂"探究學(xué)習(xí)"是相對(duì)"接受學(xué)習(xí)"而言的一種學(xué)習(xí)方式，即從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究題目，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；體會(huì)
一、導(dǎo)課要新穎
“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”導(dǎo)課是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵，藝術(shù)性的導(dǎo)入能把學(xué)生引入魅力無(wú)比的知識(shí)世界。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要敢于創(chuàng)新，力求運(yùn)用教材內(nèi)容與教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火與探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，促成學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。
1.漫畫導(dǎo)入法。三筆兩筆勾畫一幅簡(jiǎn)筆畫，極易抓住學(xué)生的好奇心理，很快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在學(xué)習(xí)初一下冊(cè)“人的性格各不相同”一課時(shí)，我畫了兩幅豬八戒和孫悟空兩個(gè)人物的頭像，學(xué)生看了之后，都在小聲議論：“老師要干什么啊！”緊接著，我提出概括兩個(gè)人物的性格特征，大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
2.故事導(dǎo)入。講故事，聽(tīng)故事，同樣是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。教師有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生就某一方面，自己搜集故事，自己講故事，自己分析故事中所蘊(yùn)含的道理，也是一種有效的導(dǎo)入方法。此外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用情境導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。雖然導(dǎo)入的時(shí)間只有短暫的幾分鐘，卻有其獨(dú)特的作用，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入方法。
二、多樣化的教學(xué)方法
俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，而教無(wú)定法。”教師要克服無(wú)效的勞動(dòng)，以實(shí)效性原則為基本前提，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。
1.讓音樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)氣氛，讓枯燥乏味的思想品德課堂增添一些音樂(lè)的色彩，就會(huì)有如一塊巨大的磁石，緊緊吸引住學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)烈的求知欲。如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”一課時(shí)，教室里響起了激情的《愛(ài)我中華》的旋律，學(xué)生也動(dòng)情地吟唱起來(lái)。
2.讓小品教育感動(dòng)人心。情感具有感染性，一個(gè)人的情感可以在一定條件下去感染別人，使人發(fā)生同樣或相似的情感共鳴。因此在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地編排適當(dāng)?shù)男∑罚寣W(xué)生自己去演、去聽(tīng)、去看、去感受、去明白道理，化境為情，融情入境，在具體的情境中受到教育，學(xué)到知識(shí)，得到提高。
3.讓事例增加課堂的說(shuō)服力和活力。思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活周圍尋找教學(xué)的切合點(diǎn)進(jìn)行教育，這樣會(huì)事半功倍，而且學(xué)生更加樂(lè)意接受。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用心地去觀察和思考，去搜集和整理，去調(diào)查和分析，盡量選擇學(xué)生熟悉的或干脆就是學(xué)生的親身經(jīng)歷，千萬(wàn)不可死教教材，尤其對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些個(gè)別現(xiàn)象，如，“金錢至上”“見(jiàn)死不救”“貪贓枉法”等現(xiàn)象，教師切不可一言以蔽之，要注意引導(dǎo)學(xué)生不能以偏概全、以點(diǎn)帶面來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，要看社會(huì)的主流。學(xué)生由于受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)此類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)需要有正確的引導(dǎo)，從而有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和向?qū)W生傳遞社會(huì)的正能量。
三、借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“趣味”神經(jīng)
現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，尤其是我們學(xué)校現(xiàn)在安裝了電子白板，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感官刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“趣味”教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”一課時(shí)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的小品《賣拐》。“趣味”小品馬上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠(chéng)信”的討論中來(lái)。
經(jīng)過(guò)一次一次又一次的反思―提高―再反思―再提高的過(guò)程，讓我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我們逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，從而提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)化技能。
參考文獻(xiàn)：
本學(xué)年，筆者通過(guò)參加聽(tīng)課和評(píng)課一系列活動(dòng)，使自己教育理念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，現(xiàn)在，課程改革推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，那種一人在上的滿堂灌已不復(fù)存在。讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互溝通、相互啟發(fā)、相互提高的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究――讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
課堂活動(dòng)應(yīng)是在教師的指導(dǎo)或參與下學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，讓教師真正成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了學(xué)生自己選舉班委會(huì)的活動(dòng)，教師只對(duì)選舉程序做說(shuō)明和解釋，然后放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利，并學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而應(yīng)體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂活動(dòng)、課后延續(xù)和知識(shí)連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手。如：《在集體中成長(zhǎng)》一課中，我們召開(kāi)了“我的心里話”會(huì)，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力。
《品德與社會(huì)》作為綜合性學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感；《品德與社會(huì)》讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖穼?shí)，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感。
總之，教師的想法不能代替學(xué)生的思考，我們要不斷地開(kāi)闊自己的教學(xué)思路，多渠道收集教學(xué)資料、信息，讓課堂更貼近學(xué)生，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
（068300河北省豐寧縣黃旗鎮(zhèn)黃旗中心校）
[關(guān)鍵詞]思想品德課 案例教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 實(shí)施程序 反思
[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160067
初中思想品德課程一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是引入了大量的案例。據(jù)筆者精確統(tǒng)計(jì)，人教版初中思想品德教材從初一到初三的5本教材111個(gè)框題中，各種案例總計(jì)366個(gè)，平均一個(gè)框題3個(gè)左右，按照教材的常規(guī)教學(xué)，案例教學(xué)的時(shí)間要占課堂教學(xué)的60%以上。因此，案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中占有十分重要的地位。
一、案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)也就是將學(xué)生帶入特定的情境，使學(xué)生深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。其在思想品德課教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。
首先，案例教學(xué)具有較強(qiáng)的情境性，在教學(xué)中往往采用集體討論的方式，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧、多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍。它能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，把學(xué)生注意力集中到案例所營(yíng)造的情境中來(lái)。
其次，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性教學(xué)方式，以案例為媒介向?qū)W生傳輸各種信息。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，主動(dòng)思維，并吸收他人的智慧，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷和邏輯推理的能力。
再次，案例教學(xué)要求學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相溝通，互相合作。這不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了互相交流，也使群體潛力得到開(kāi)發(fā)。
二、思想品德課案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般性程序
做好案例的選擇、教法的設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)施，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。下面，以人教版思想品德課初二教材《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》中“同學(xué)之間起外號(hào)”的案例為例，簡(jiǎn)要分析案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般性程序。
小立長(zhǎng)得矮胖，有人給他起了個(gè)“武大郎”的外號(hào)。對(duì)此，小立心里很不好受。小立問(wèn)：“他們?yōu)槭裁催@樣對(duì)待我？”而他的同學(xué)卻說(shuō)：“起外號(hào)是件很平常的事，無(wú)可指責(zé)。”
對(duì)此你有什么看法？理由是什么？
在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？請(qǐng)把有關(guān)內(nèi)容填入下表。
1.明確案例設(shè)計(jì)的意圖
明確案例設(shè)計(jì)的意圖是正確實(shí)施案例教學(xué)的基本前提。本案例的設(shè)計(jì)，一是通過(guò)學(xué)生身邊的事例，探究如何以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)、不侵犯他人名譽(yù)權(quán)；二是給學(xué)生感悟的機(jī)會(huì)，將心比心，感受名譽(yù)權(quán)受到侵害給他人帶來(lái)的痛苦，并了解身邊侵害名譽(yù)權(quán)的各種行為，認(rèn)識(shí)這些行為造成的危害及應(yīng)承擔(dān)的后果；三是引導(dǎo)學(xué)生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同學(xué)歡迎和喜愛(ài)的人。
2.案例教學(xué)的操作
案例教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)意圖的唯一途徑。筆者將本案例教學(xué)的操作程序設(shè)計(jì)如下。
第一步，設(shè)置情境，進(jìn)入情境。讓學(xué)生閱讀材料，了解情況，明確活動(dòng)要求，進(jìn)入角色，或引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆磉吔o他人起外號(hào)的小故事。
第二步，學(xué)生思考，分析案例。讓學(xué)生站在小立的立場(chǎng)上，感受人格受到侮辱所產(chǎn)生的情緒，以及考慮如果自己是小立會(huì)通過(guò)什么辦法擺脫苦惱。
第三步，你說(shuō)我說(shuō)，交流討論。讓學(xué)生就小立同學(xué)的言論發(fā)表自己的看法。外號(hào)有褒貶之分，褒義外號(hào)是贊許，也不會(huì)侵犯他人的名譽(yù)權(quán)。貶義外號(hào)則會(huì)傷他人自尊，侵犯他人名譽(yù)權(quán)。小立長(zhǎng)得矮胖，給他起外號(hào)叫“武大郎”，是諷刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是對(duì)他的侮辱。我國(guó)法律明確規(guī)定公民的名譽(yù)權(quán)不受侵害，任何個(gè)人或組織不得侮辱和誹謗他人。為小立起貶義外號(hào)侵犯了他的名譽(yù)權(quán)。
第四步，舉一反三，深化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生以小組為單位，探討第二個(gè)問(wèn)題，邊討論邊填表。侵害名譽(yù)權(quán)的形式主要有兩種：一是侮辱，如諷刺、謾罵、挖苦等；二是誹謗，如無(wú)中生有、造謠中傷等。活動(dòng)中，學(xué)生可以圍繞相互之間有意或無(wú)意的不尊重他人的行為和表現(xiàn)，進(jìn)行填寫。找出這些行為之后，讓學(xué)生設(shè)身處地為受害人著想，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感悟尊重他人名譽(yù)權(quán)的重要性，體會(huì)法律保護(hù)名譽(yù)權(quán)的必要性。
第五步，分析后果，行為指引。從道德和法律兩個(gè)角度，分析侵害他們名譽(yù)權(quán)的后果，認(rèn)識(shí)給被侵權(quán)者、給社會(huì)帶來(lái)的危害及應(yīng)承擔(dān)的法律后果，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到侵犯他人名譽(yù)權(quán)，也會(huì)給侵權(quán)人帶來(lái)譴責(zé)、懲罰，即對(duì)侵權(quán)人也沒(méi)有好處。在學(xué)生完整填寫表格后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不能做出不尊重他人、侵害他人名譽(yù)權(quán)的行為。
3.案例教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋
評(píng)價(jià)和反饋是案例教學(xué)不可缺少的步驟，一般分為兩個(gè)部分。
第一，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生參加討論的質(zhì)量，即是否把平時(shí)學(xué)到的理論同案例結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，分析的水平如何，在討論中的參與程度如何，案例分析的結(jié)論是否有啟發(fā)和教育意義等。
第二，教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，主要看使用的案例是否激發(fā)了與教學(xué)目標(biāo)相符的討論，學(xué)生通過(guò)分析討論是否掌握了有關(guān)的概念和技能，是否促進(jìn)了學(xué)生相應(yīng)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，是否把學(xué)生參與的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，是否通過(guò)學(xué)生之間的相互交流、啟發(fā)使問(wèn)題得到了解決，等等。
三、正確處理案例教學(xué)中的幾對(duì)關(guān)系
第一，處理好教材既有案例和補(bǔ)充案例的關(guān)系。案例教學(xué)中使用的案例應(yīng)貼近社會(huì)，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。由于教材編寫與教學(xué)實(shí)施存在著一定的時(shí)間差，教材中的案例不一定能滿足所有教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，注重深入社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，獲得真實(shí)生動(dòng)而貼近生活的第一手資料，在此基礎(chǔ)上精心挑選資料作為補(bǔ)充案例，以滿足教學(xué)的需要。
第二，處理好講授法和討論法的關(guān)系。案例教學(xué)的基本方法可分為講授法和討論法。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，說(shuō)明基本理論，簡(jiǎn)明扼要，節(jié)約時(shí)間，加深學(xué)生的理解；討論法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)視具體情況交叉使用兩種方法，切不可始終使用單一的方法。
第三，處理好案例活動(dòng)“放”與“收”的關(guān)系。教材中的許多案例涉及內(nèi)容多，發(fā)散起來(lái)延伸面廣。對(duì)于這樣的案例，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赜枰詳U(kuò)展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)十分有益。但另一方面，案例教學(xué)中的師生討論容易跑題，其操作過(guò)程也需要花費(fèi)較多的時(shí)間，過(guò)度開(kāi)放容易造成既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也難以完成教學(xué)任務(wù)的被動(dòng)局面。因此，案例教學(xué)中要在時(shí)間總量上有所控制，處理好探究活動(dòng)中“放”與“收”的關(guān)系。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
一、政治老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”,實(shí)施素質(zhì)教育,首先老師要提高自身素質(zhì)。老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是專業(yè)知識(shí)要扎實(shí),經(jīng)常更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。老師要提高自身素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí),豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。只有老師掌握豐富的知識(shí),才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。
2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。除了要老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),還需勇于反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際,因材施教,勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。
3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正己,老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。老師需要做到:(1)在言論上,要對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)有不同看法,不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,自己首先做到。
4.尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利,尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利,認(rèn)為自己為學(xué)生好,而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是,上課經(jīng)常拖堂,擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間,隨便把學(xué)生的副課挪用,作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了,久而久之學(xué)生難免厭倦、反感。
5.保持快樂(lè)心態(tài)。只有老師輕松快樂(lè)地教學(xué),才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師,樂(lè)于接受教育,才能感染學(xué)生。當(dāng)然,老師也是人,在現(xiàn)實(shí)生活中,有種種的煩惱和不如意,要保持快樂(lè)的心態(tài)很難。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定:“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。”使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí),必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中,運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀,提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn),提出讀的提綱。同時(shí)要精讀,讀懂,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程,老師要把握好主題,明確議題,開(kāi)拓思維,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講,及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏、解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測(cè)”是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固,對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋,及時(shí)補(bǔ)缺,使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,形成知識(shí)樹。教學(xué)的形式是多樣的,我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用有效的教學(xué)方式,如:“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。總之,要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí),提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平,發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì),使知與行統(tǒng)一。期中考試后,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。晚自習(xí)時(shí),我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容,只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的,我都讓學(xué)生反省自己的得與失。
三、利用好社會(huì)大課堂,與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
一、初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“課程改革要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；課程改革要改變實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。”在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)教學(xué)建議也明確指出：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”。由此可見(jiàn)，將體驗(yàn)式教學(xué)引入思想品德課教學(xué)是必要的。
二、初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐方法
經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)采取以下幾種方法較為可行：情境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、生活實(shí)踐體驗(yàn)、角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)、閱讀材料體驗(yàn)等。
1.情境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)法
體驗(yàn)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行心理體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)的目的。情境創(chuàng)設(shè)的方式是多種多樣的，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引用名詩(shī)佳句，巧用漫畫，播放視頻、歌曲等。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生相應(yīng)的直覺(jué)情感，從而認(rèn)識(shí)、感悟其中的道理，使“理”通過(guò)“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。
2.生活實(shí)踐體驗(yàn)法
生活是最好的教育。“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一。”這是陶行知先生生活教育理論的精髓。在初中思品課教學(xué)中，應(yīng)密切地聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感受生活，增進(jìn)與學(xué)校和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如，在學(xué)習(xí)《節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境》這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合我校地處工業(yè)區(qū)，周邊陶瓷廠大量排放污水、廢氣的情況，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@里的生活感受，深切地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的環(huán)境污染的嚴(yán)重性。這樣，在教學(xué)中注重生活直觀，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中感受知識(shí)。
3.角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)法
思想品德教育從一定意義上說(shuō)，也就是要正確對(duì)待自己，正確對(duì)待和處理個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系，實(shí)際上也可以說(shuō)就是要學(xué)會(huì)“角色承擔(dān)”。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，扮演各種社會(huì)角色，領(lǐng)會(huì)各種社會(huì)角色的責(zé)任，體驗(yàn)相應(yīng)角色的感受，學(xué)習(xí)承擔(dān)一定社會(huì)角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。比如，在學(xué)習(xí)《關(guān)注弱勢(shì)群體》這一內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)囍鴨问窒敌瑤Вㄟ^(guò)這一簡(jiǎn)單的活動(dòng)，同學(xué)們都體會(huì)到了殘疾朋友的種種不便，明白了這些人非常需要社會(huì)給以特殊的關(guān)愛(ài)。
4.閱讀材料體驗(yàn)法
受閱歷等限制，學(xué)生的體驗(yàn)是有限的，在直接體驗(yàn)不足的情況下，閱讀相關(guān)的作品、材料，同樣可以豐富人生的各項(xiàng)情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《平等的真諦》這一內(nèi)容時(shí)，我選擇了《北京青年報(bào)》關(guān)于史蒂芬?霍金克服重重困難而成為國(guó)際物理界的巨星，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)也贏得了世人的尊重的材料給同學(xué)們閱讀，讓同學(xué)們深切理解了，只有用自己的努力奮斗，才能詮釋和捍衛(wèi)平等的真諦。
三、初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的意義
體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；讓學(xué)生親身體驗(yàn)，彰顯學(xué)生主體地位；讓學(xué)生在參與和交往中學(xué)習(xí)，變革學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)把課堂還給了學(xué)生，大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論，小部分時(shí)間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自我探索、自我體驗(yàn)的境界，帶領(lǐng)學(xué)生全員參與課內(nèi)演練和課外實(shí)踐活動(dòng)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，與新課程理念一脈相承，也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
四、初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的反思
雖然體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)效益方面具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也有很強(qiáng)的可行性，但在操作中也存在一些需要注意的問(wèn)題。
第一，體驗(yàn)式教學(xué)方法并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多、情境比較復(fù)雜的內(nèi)容就不宜運(yùn)用此教學(xué)方法。
第二，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生有不同的體驗(yàn)，要尊重差異，不能強(qiáng)求整齊劃一，要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成豐富的體驗(yàn)。
第三，深入學(xué)生生活，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有意識(shí)地積累各種有用資料，教學(xué)過(guò)程要盡量借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能使課堂的容量增大到體驗(yàn)教學(xué)法要求的容量。
第四，體驗(yàn)式教學(xué)法要與經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)法緊密結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)上升為經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；教育科研
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0017-01
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量，促成經(jīng)驗(yàn)積累和提升，推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。"教學(xué)反思"之所以引起一線教師的普遍關(guān)注，主要在于它帶來(lái)了不同于常規(guī)的教學(xué)新理念，體現(xiàn)出教師自主進(jìn)行思考和批判分析的態(tài)度和方法。從認(rèn)識(shí)心理學(xué)的角度說(shuō)，反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程。從教學(xué)而言，教師對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來(lái)外顯教學(xué)行為的改進(jìn)，它已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。教師進(jìn)行教學(xué)反思，要反思些什么呢？
1.反思教學(xué)的成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2.反思教學(xué)中的遺憾
課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，總會(huì)留下許許多多的遺憾。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
3.反思學(xué)生的智慧火花
俗話說(shuō)"是金子總會(huì)發(fā)光的"。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"智慧的火花"在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些"智慧的火花"，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。
4.反思教學(xué)過(guò)程并對(duì)課堂教案再設(shè)計(jì)
一、走出構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
高效教學(xué)是遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)師生互動(dòng)的形式，在教學(xué)中高效率地完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用知識(shí)等各個(gè)方面都獲得發(fā)展，取得好的教學(xué)效益的教學(xué)模式。高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，即要做到效率最大化、效益最優(yōu)化。
敢為人先的不少課改名區(qū)、名校在探索有效教學(xué)的課程中提出了建設(shè)高效課堂這一命題。毋庸置疑，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，突出其主體地位是構(gòu)建高效課堂所必須的。但是，在當(dāng)前的高效課堂達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)中，卻出現(xiàn)了極易陷入的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
1.弱化教師的主導(dǎo)作用。
有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的落實(shí)走極端，不準(zhǔn)備教案，提出問(wèn)題后就“放手”讓學(xué)生獨(dú)立思考，隨后分小組討論交流、合作學(xué)習(xí)、小組長(zhǎng)展示交流成果。教師在一旁觀望，放任自流，不停贊賞學(xué)生發(fā)言。課堂教學(xué)沒(méi)有了老師適時(shí)收放和糾誤糾偏，缺少了相機(jī)指導(dǎo)和總結(jié)提升。
“放手”不等于“放羊”。因此，“放羊式”地把課堂完全交給學(xué)生是不可取的。教師主導(dǎo)地位不但不能削弱，反而必須加強(qiáng)。首先，教師應(yīng)把握講解的時(shí)機(jī)和火候。對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究解決不了的問(wèn)題，教師要通過(guò)精練、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言化難為易、化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。其次，借助多媒體等教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化抽象為直觀，幫助學(xué)生花費(fèi)較少時(shí)間獲取更大效益。
2.忽略知識(shí)體系的構(gòu)建。
教師教，學(xué)生學(xué)，歸根結(jié)底是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，此基礎(chǔ)上，才談得上諸方面能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，不少教師不太注重幫助學(xué)生完善知識(shí)框架、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)或體系。學(xué)生獲得的知識(shí)一盤散沙，零碎無(wú)序，這樣的課堂即使學(xué)生、教師表現(xiàn)得如何精彩，課堂不一定是高效的，因?yàn)楸硌莸某煞终驾^大比重。
3.片面追求課堂的大容量。
就一堂課而言，教師既要面對(duì)課堂容量中“量的問(wèn)題”，還要面對(duì)課堂容量中“質(zhì)的問(wèn)題”。適度容量的課堂不僅要容得下足夠知識(shí)，還要容得下老師對(duì)知識(shí)的拓展和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。課堂上將要傳授多少知識(shí)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。為了增加容量，不管有用無(wú)用，不分輕重主次，不論深淺難易，一股腦兒地向?qū)W生“狂灌”的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)減少師生互動(dòng)，剝奪學(xué)生思考時(shí)間。學(xué)生也會(huì)因信息過(guò)于密集、蕪雜，承受不住，接受不了，學(xué)起來(lái)囫圇吞棗。
二、注重環(huán)節(jié)配合提高教學(xué)實(shí)效
教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，從課前的有效準(zhǔn)備、課堂的有效組織、課后的有效練習(xí)等環(huán)節(jié)多下功夫提高教學(xué)實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：思想品德課；高效課堂；實(shí)踐
作為一名從事思想品德課多年教學(xué)的教師，如何打造思想品德課教學(xué)的高效課堂，讓學(xué)生喜歡思想品德課，真正在思想品德課上受到教育是我反復(fù)思索的問(wèn)題，下面就我個(gè)人打造思想品德課高效課堂的教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴寫出來(lái)。
首先，要理解思想品德課上打造高效課堂的“效”，我個(gè)人認(rèn)為首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。它的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效。
其次，注重課前的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備，不僅包括教師的準(zhǔn)備，也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。教師先要吃透教材，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活處理教材，編寫教案；根據(jù)學(xué)生的具體情況，或者近期的社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，如果這一點(diǎn)做得不好，課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換就難以實(shí)施。
第三，精彩導(dǎo)入能先聲奪人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。好的精彩的導(dǎo)入，能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)，也為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為一堂高效的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教學(xué)初三第二課第二節(jié)《學(xué)會(huì)理財(cái)》時(shí)，我用學(xué)生過(guò)年的壓歲錢現(xiàn)象導(dǎo)入。一提到壓歲錢，學(xué)生情緒高漲，話語(yǔ)紛紛。在聽(tīng)完同學(xué)們對(duì)壓歲錢的使用后，我提出一個(gè)問(wèn)題“如何正確地合理地使用壓歲錢？”引起學(xué)生的思考，導(dǎo)入課題，出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生探究如何合理消費(fèi)和科學(xué)理財(cái)便水到渠成。這樣的導(dǎo)入自然、貼切，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第四，充分利用教材提供的資源。現(xiàn)行的初中思想品德教材擁有大量的小資料、小故事及插圖，圖文并茂。融故事性、趣味性、可讀性、知識(shí)性于一體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利。如我在教學(xué)《什么是自負(fù)》時(shí)，讓學(xué)生閱讀教材中“青蛙比‘大’”的故事。這個(gè)有趣的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)交流討論，學(xué)生明白：青蛙因不知天高地厚而死，也就是說(shuō)因自負(fù)而死。自負(fù)不同于自信，就在于自負(fù)者依據(jù)的事實(shí)是虛假的，追求的目標(biāo)根本不可能達(dá)到。
第五，堅(jiān)持思想品德課高效課堂的基本原則。要做到思想性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，特別是思想品德課的德育主導(dǎo)作用。在平時(shí)的教學(xué)中以高度的政治責(zé)任感傳道授業(yè)，言傳身教，要循循善誘，耐心細(xì)致。讓學(xué)生系統(tǒng)地接受思想道德教育和愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育及人生觀教育，把德育教育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，從而讓學(xué)生高效地接受思想品
德教育。
最后，教師課后要反思。交流出經(jīng)驗(yàn)，反思長(zhǎng)智慧。通過(guò)反思，教師可揚(yáng)長(zhǎng)避短，吃一塹長(zhǎng)一智，不斷提高課堂效率。教師要反思成功得益之處，反思失誤之處，反思學(xué)生見(jiàn)解，反思學(xué)生的問(wèn)題和建議。這樣做，一方面關(guān)注了學(xué)生，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高，還可以豐富自己的
教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最主要的是為高效課堂的持續(xù)奠定
了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：思想品德；有效課堂；實(shí)用性
課堂教學(xué)是思想品德教學(xué)活動(dòng)最主要的形式，課堂教學(xué)有效與否是評(píng)估課堂教學(xué)取得成功的重要標(biāo)志。那么什么樣的課堂才能稱為有效課堂呢？關(guān)于這一點(diǎn)，很多教師往往都存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效與否并不僅僅要看學(xué)生在課堂上學(xué)到了多少知識(shí)，還要看學(xué)生在課堂上獲得了多少能力的提升。然而，如今很多教師在開(kāi)展思想品德課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往存在著“重知識(shí)、輕能力”的現(xiàn)象，這樣就使得課堂教學(xué)的有效性大打了折扣。因此，作為一名初中思想品德教師，我們要認(rèn)清有效教學(xué)的內(nèi)涵，努力通過(guò)多種途徑，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。
一、靈活運(yùn)用導(dǎo)入技巧
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能起什么作用呢？事實(shí)上，在上課開(kāi)始前的幾分鐘，如果教師能夠設(shè)計(jì)出一些具有趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)入內(nèi)容，就可以讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)迅速將注意力由課外集中到課堂上，這樣自然會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。為了保證導(dǎo)入的效果，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要注意考慮學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出一些多樣化而具有趣味性的導(dǎo)入。例如，筆者在給學(xué)生講到“感受科技創(chuàng)新”時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，在上課之前，先給學(xué)生播放了一段從古代“嫦娥奔月”的美好愿望，一直到今天的神舟五號(hào)、六號(hào)飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的視頻資料，在多媒體工具的幫助下，唯美壯觀的場(chǎng)景很快就把學(xué)生的注意力給吸引了過(guò)來(lái)，接下來(lái)，教師就可以借由學(xué)生的興趣順利地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。就這樣，短短幾分鐘導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，很輕松地就把學(xué)習(xí)的氣氛給炒熱了，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也顯得更加積極主動(dòng)，從而獲得了理想的學(xué)習(xí)效果。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教的主體，而學(xué)生是學(xué)的主體，因此，教師和學(xué)生自然就成為了教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一對(duì)關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，師生關(guān)系是一種傳授與接收的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師處于一種權(quán)威的地位，而作為學(xué)生則只能處于被動(dòng)的接受地位，這種師生關(guān)系導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讀死書、死讀書，僅僅只能掌握一些機(jī)械的知識(shí)，而談不上能力的發(fā)展。因此，作為教師，我們一定要想辦法重塑師生關(guān)系，努力把不平等的師生關(guān)系變得更加平等和諧。在和諧的師生關(guān)系下，教師和學(xué)生可以擁有更多平等交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以把自己的想法觀念表達(dá)出來(lái)，而教師則要認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和看法，這樣就會(huì)讓教師和學(xué)生之間的信息流動(dòng)不再是單向的，而變成了雙向的流動(dòng)。這樣的師生關(guān)系最明顯的益處就是教師和學(xué)生之間能夠真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，而這會(huì)非常有利于學(xué)生各方面能力的提升，如創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等。
三、注意理論聯(lián)系實(shí)際
思想品德學(xué)科是一門注重實(shí)踐性的綜合性學(xué)科，它對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)、樹立科學(xué)的“三觀”都具有重要的作用，總之一句話，思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可或缺的作用。然而，就是這樣一門對(duì)學(xué)生有著重要作用的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中卻存在著缺乏實(shí)用性、理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。在很多學(xué)生看來(lái)，思想品德教材中的內(nèi)容都是一些過(guò)于空洞的道理，沒(méi)有實(shí)用性，事實(shí)上，這是對(duì)思想品德學(xué)科的一種嚴(yán)重誤讀。學(xué)生之所以有這種想法，與教師過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系。例如，有些教師總是喜歡把教材內(nèi)容歸納成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣就會(huì)令教學(xué)內(nèi)容顯得理論性較強(qiáng)。事實(shí)上，新版的思想品德教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上往往比較注重實(shí)用性，其中增加了很多與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)例。因此，教師在開(kāi)展思想品德教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分利用教材中的生活材料，同時(shí)，也可以給學(xué)生補(bǔ)充教材以外的與學(xué)生息息相關(guān)的資料，讓思想品德學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活走得更近，這樣不僅有利于發(fā)揮思想品德學(xué)科功能，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“抵制不良誘惑”一課是實(shí)用性非常強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正確區(qū)分不良的誘惑，并能夠掌握拒絕這些不良誘惑的方法和技巧，對(duì)于剛剛進(jìn)入初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，掌握這些內(nèi)容對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)非常有利。在課堂上，筆者先給學(xué)生列舉一些生活中常見(jiàn)的“誘惑”，然后鼓勵(lì)學(xué)生一起聊一聊，自己身邊存在哪些不良的誘惑，自己是如何面對(duì)這些不良誘惑的。就這樣，把教材中的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力。
四、重視課后的反思活動(dòng)
反思加上經(jīng)驗(yàn)是教師成長(zhǎng)的重要途徑，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課后的反思環(huán)節(jié)至關(guān)重要。然而，遺憾的是，很多教師對(duì)于課后反思往往缺乏足夠的重視，經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到積累，問(wèn)題無(wú)法得到解決，使得教學(xué)質(zhì)量總是停滯不前。因此，作為教師，要想提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，在每一堂課結(jié)束以后，都要進(jìn)行積極的反思活動(dòng)。反思的內(nèi)容包括學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)策略的運(yùn)用效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題等等。每一堂課結(jié)束后的反思活動(dòng)都可以讓教師獲得一定的收獲，這樣積少成多，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平會(huì)大大提升，從而為教學(xué)活動(dòng)有效性的提升提供有力的支持。
有效課堂的構(gòu)建，一個(gè)基本的依據(jù)就是看是否有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為本”的理念，這樣才能讓思想品德學(xué)科變成學(xué)生需要和喜愛(ài)的學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)校為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,有計(jì)劃的為學(xué)生開(kāi)展一定的活動(dòng),創(chuàng)造適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情景,通過(guò)各種項(xiàng)目和活動(dòng)形式,利用學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐為主的各種活動(dòng)。
思想品德是學(xué)校教學(xué)改革中的重要內(nèi)容,隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行,思想品德教育得到了較大的發(fā)展。但從目前我國(guó)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看還存在著較多的問(wèn)題。例如,思想品德理論教學(xué)與學(xué)生思想品德實(shí)際情況脫節(jié);大部分教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的教學(xué),而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué);很多學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課時(shí),沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到思想品德課的出發(fā)點(diǎn),學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試,而自身的思想覺(jué)悟并沒(méi)有得到很大的提高。
二、思想品德課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則
1、樹立"德育為先"原則
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展一方面促進(jìn)了人們生活水平的提高,但另一方面,隨著西方文化和西方價(jià)值觀的沖擊和影響,在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極作用,甚至有部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒。在思想品德教學(xué)中,由于深受"分?jǐn)?shù)至上"、"文憑至上"的社會(huì)風(fēng)氣的影響,使得更多學(xué)生在對(duì)待思想品德課的態(tài)度上更加扭曲。因此,在新形勢(shì)下,加快思想品德課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,就必須樹立正確的原則,堅(jiān)持"教育為先",從思想品德教學(xué)的目的和精髓進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮思想品德教學(xué)的作用。
2、課堂教學(xué)與學(xué)生生活統(tǒng)一原則
由于各種各樣的原因,每當(dāng)提及思想品德教育,就會(huì)出現(xiàn)抵觸和排斥的情緒,究其原因,思想品德課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的脫離是其重要原因。因此,在建設(shè)思想品德課實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中,必須堅(jiān)持課堂教學(xué)與學(xué)生生活相統(tǒng)一的原則,在課堂教學(xué)中,充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的有機(jī)統(tǒng)一,創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性教育,盡快幫助學(xué)生確立新的成才目標(biāo),有力促進(jìn)校園文化建設(shè),使得學(xué)生在日常的生活中做到自省、自律、自覺(jué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而規(guī)范自己的行為。
3、堅(jiān)持課堂教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則
在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中,我們往往過(guò)分重視對(duì)教師教學(xué)積極性的發(fā)揮,而忽視了學(xué)生能力上的培養(yǎng)。建立思想品德實(shí)踐教學(xué)體系,就必須堅(jiān)持課堂教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則,重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,積極激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性。
三、思想品德課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策
1、提升科學(xué)育人理念,培養(yǎng)育人意識(shí)
思想品德課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),重在提高學(xué)生的道德素質(zhì),幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。因此,實(shí)踐課堂教學(xué)的目的應(yīng)該以幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀為主,提升科學(xué)育人理念,在課程設(shè)計(jì)中努力從學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活出發(fā),積極探索與實(shí)踐相統(tǒng)一的基本原則和理念,緊緊圍繞著"人"的發(fā)展,用知識(shí)和技能、過(guò)程與方法構(gòu)建三維目標(biāo),明確科學(xué)價(jià)值取向,提升科學(xué)理念。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
思想品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀的重要科目,作為思想品德教師,更應(yīng)該完善自身道德素質(zhì),加強(qiáng)自身修養(yǎng),做好學(xué)生的引路人。因此,在思想品德課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)總,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面,培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神,幫助教師端正教學(xué)態(tài)度;另一方面,加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)的培養(yǎng),充分利用信息化和社會(huì)的多元化培養(yǎng)教師的道德修養(yǎng)和人格魅力,樹立正確的教育核心價(jià)值。
3、完善思想品德課實(shí)踐教學(xué)的組織保障
在完善思想品德課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該完善相應(yīng)的組織保障,一方面,學(xué)校應(yīng)該成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)生思想品德課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施,為實(shí)踐教學(xué)提供有力的環(huán)境和氛圍;另一方面,還要成立專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),聯(lián)合形成指導(dǎo)小組,制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí),努力為思想品德實(shí)踐教學(xué)提供一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的制度,制定相應(yīng)的實(shí)踐形式、實(shí)踐成果、成績(jī)與學(xué)分等具體的規(guī)定,將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處,從而形成一套完善的、科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制。
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摘 要：思想品德這門課程是構(gòu)建學(xué)生“靈魂”極其重要的一部分。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的“三觀”正處于形成的階段。作為一名教師，應(yīng)該注重對(duì)這一時(shí)期學(xué)生思想品德、素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想品德知識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們的行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：思想品德；初中生；行為習(xí)慣
初中生正是思想不斷發(fā)展和成熟的階段，思想品德這門課程對(duì)于他們的影響更是非常的大。學(xué)生雖然知道思想品德知識(shí)對(duì)于他們的行為習(xí)慣有非常重要的指導(dǎo)意義，但是他們對(duì)于如何去運(yùn)用會(huì)感到茫然。所以，作為教師，我們應(yīng)該教學(xué)生怎樣去運(yùn)用初中思想品德知識(shí)指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣。
一、引導(dǎo)學(xué)生做事前先運(yùn)用思想品德知識(shí)進(jìn)行思考
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)年紀(jì)遇事往往不冷靜，會(huì)沖動(dòng)，做事前往往不懂得去認(rèn)真思考。令他們感到迷茫的是，他們并不知道該如何來(lái)運(yùn)用。所以，我們就要告訴學(xué)生，遇事前不要著急做任何決定，要運(yùn)用思想品德的知識(shí)進(jìn)行思考。我們可以給學(xué)生講一些貼近生活的例子。比如，在學(xué)校上課時(shí)，學(xué)生會(huì)利用課間的十分鐘趴在桌子上休息一下。然而，有些學(xué)生還會(huì)在教室中大聲喧嘩，影響其他同學(xué)的休息。這是一種不禮貌的行為。在這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做事前先用思想品德知識(shí)進(jìn)行思考，這樣他們就應(yīng)該想到，要懂得關(guān)愛(ài)他人，懂得換位思考，就不會(huì)做出打擾同學(xué)的事情來(lái)。所以，在遇事前，我們要教導(dǎo)學(xué)生不要由于一時(shí)的方便，而忽略了他人的感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周邊事物，反思思想品德課所學(xué)內(nèi)容
作為一名教師，要想使學(xué)生懂得如何運(yùn)用初中思想品德課的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)自己的行為，我們應(yīng)該告訴學(xué)生，不要把注意力都集中在自己的身邊。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把眼光放遠(yuǎn)，要善于觀察周邊的事物，并以此來(lái)反思思想品德課上所學(xué)的內(nèi)容。可以讓學(xué)生們關(guān)注一些有積極意義的新聞。例如，在九月十八日這一天，有很多的學(xué)校會(huì)組織關(guān)于“銘記歷史，勿忘國(guó)恥”主題的演講等一系列活動(dòng)。當(dāng)看到這種新聞事件的時(shí)候，我們也要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地反思思想品德課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生知道，作為未來(lái)的接班人，應(yīng)該擁有著一顆愛(ài)國(guó)的心，應(yīng)該有責(zé)任感和使命感。
總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行觀察，多方面地進(jìn)行思考，用思想品德知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
羅紹良.淺談中學(xué)政治教師課程資源開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)[J].思想政治課教學(xué)，2010（04）.
