時間：2022-08-31 20:38:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境管理學論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】環(huán)境會計；會計教育；復合型人才；課程
我國《21世紀議程》中明確指出：“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的關鍵”。可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護，而環(huán)境保護大計，以環(huán)境教育為本。大學環(huán)境會計教育的開展和實施無疑將給環(huán)境會計復合型人才的培養(yǎng)提供一個良好的平臺，其重要性日益凸顯。
一、我國大學環(huán)境會計教育的現(xiàn)狀
目前，我國大學環(huán)境會計課程體系和教學內容體系尚未形成。國內各高校中只有少數(shù)幾所開設了單獨的環(huán)境會計課程，名稱如“環(huán)境成本會計”、“環(huán)境管理會計”、“環(huán)境審計”等。大部分高校局限于傳統(tǒng)的會計、審計教學內容，較少或根本不涉及環(huán)境方面，即便有所涉及，也只是將環(huán)境會計的內容簡單地拼湊在傳統(tǒng)的會計、審計類課程中。形成這種現(xiàn)狀的主要原因：
其一，缺乏獨立、系統(tǒng)的環(huán)境會計理論體系或專門的環(huán)境會計制度（或準則）作為指導。我國對環(huán)境會計研究基本上還處于探索階段，對環(huán)境財務會計的核算對象、前提假設、環(huán)境會計報告披露模式、披露內容等理論界還沒有形成統(tǒng)一的認識。我國政府也還沒有出臺相關的環(huán)境會計制度（或準則）來給予指導和規(guī)范。
其二，缺乏專業(yè)的環(huán)境會計師資隊伍和配套教材。環(huán)境會計是一門由環(huán)境學、經濟學、會計學、生物學等多學科交叉滲透而成的學科。開展環(huán)境會計教學工作，需要授課教師具備扎實、全面的基本功，一方面要充分掌握本專業(yè)（財務會計）的知識；另一方面還必須懂得環(huán)境方面的知識，如環(huán)境經濟學、環(huán)境法學、環(huán)境管理學等。目前，環(huán)境會計作為會計的一個新興分支，其師資隊伍還不健全，配套的市場教材也較少。
其三，大學環(huán)境會計的教學目的尚不明確。在那些已單獨開設環(huán)境會計系列課程的高校中，開設這些課程只是讓學生接觸前沿理論知識，教學的實踐目標尚不明確。
二、西方國家大學環(huán)境會計教育的先進經驗
西方發(fā)達國家（特別是美、英兩國）在環(huán)境會計教育方面已取得了初步成效，環(huán)境會計理論基礎和實務操作相對國內較為成熟，大學環(huán)境會計教育體系正逐步形成。
在英、美大多數(shù)大學的會計系均講授環(huán)境會計。其講授的方式有兩種：方式一，開設獨立的環(huán)境會計、環(huán)境管理方面的課程，名稱如“環(huán)境會計”、“政府、商業(yè)和自然資源”、“環(huán)境會計過程”、“環(huán)境會計高級專題研究”等；方式二，不單獨開設環(huán)境會計課程，但在財務會計、管理/成本會計、會計信息系統(tǒng)等一些課程中設置與環(huán)境會計相關的內容。當前采用第二種方式的大學所占比重較大，但第一種方式將環(huán)境會計作為獨立會計課程的趨勢將日益明顯。
美、英大學會計系講授的環(huán)境會計內容從總體上可以劃分為三個方面：
第一，環(huán)境會計概述的教學內容，主要包括：（1）可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內容及其評估方法：（2）企業(yè)環(huán)境政策概述；（3）企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統(tǒng)的構建；（4）企業(yè)經營對環(huán)境影響的評估：（5）公司環(huán)境審計與評估。
第二，環(huán)境管理會計教學內容，主要包括：（1）垃圾處理、污染及資產廢置的會計問題；（2）環(huán)境問題預算與績效評估；（3）環(huán)境投資評估；（4）與環(huán)境有關的研發(fā)、預測和設計會計；（5）產品生命周期與環(huán)境成本研究；（6）企業(yè)并購與環(huán)境成本、效益分析。
第三，環(huán)境財務會計教學內容，主要包括：（1）財務報告中的環(huán)境問題；（2）獨立的環(huán)境財務報告研究；（3）與環(huán)境有關的或有負債及會計差錯更正問題；（4）與環(huán)境有關的支出與承諾的會計處理問題；（5）與環(huán)境有關的借款、所有者權益及保險問題；（6）審計報告中可能涉及的環(huán)境問題研究；（7）與環(huán)境有關的資產（如存貨、土地等）價值評估問題。
三、我國大學環(huán)境會計教育的發(fā)展趨勢分析
我國環(huán)境會計教育可以借鑒國外一些大學先進的環(huán)境會計教學理念和方法，并結合我國國情，沿著從無到有，從淺到深，從普及理念到深究理論和實務應用，從融入其他會計專業(yè)課程講授到單獨開設環(huán)境會計課程再到形成專業(yè)體系的這一條主線，逐步建立和發(fā)展我國大學環(huán)境會計教育體系。筆者從五個方面設想我國高校環(huán)境會計教育的初、中期發(fā)展趨勢目標：普及環(huán)境會計教育，并在各高校開設單獨的環(huán)境會計相關課程。同時也給各高校新開設環(huán)境會計相關課程、制定相關課程教學培養(yǎng)方案提供參考。
（一）教學培養(yǎng)目標
旨在培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型復合型會計人才。要求學生掌握環(huán)境會計知識和技能，全面理解會計與社會之間的內在關系，同時培養(yǎng)學生的環(huán)境道德素養(yǎng)，使其具備理解并參與制定公司環(huán)境事務戰(zhàn)略的能力，滿足可持續(xù)發(fā)展企業(yè)對環(huán)境會計人才的需要。
（二）授課對象
高等院校商學院（或工商管理學院、經濟管理學院）中會計學、財務管理學、審計學本科專業(yè)、工商管理類各碩士專業(yè)的所有學生。
（三）課程體系設置
依照教學培養(yǎng)目標，高校可以考慮先開設環(huán)境財務會計、環(huán)境管理會計、環(huán)境管理案例和環(huán)境審計四門課程。
1.環(huán)境財務會計
課程屬性：專業(yè)必修課（54課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境會計產生與發(fā)展過程、背景、作用和意義，環(huán)境會計目標、假設、原則、對象、內容、職責等基礎性理論，環(huán)境會計要素的確認、計量、記錄與報告的基本方法。要求學生掌握環(huán)境會計的基本原理和專門知識，對企業(yè)生產經營過程中的環(huán)境會計信息和環(huán)境管理信息進行基本會計處理、會計報告和會計分析與評價，能應用環(huán)境會計基本程序、方法進行環(huán)境經濟管理。
可選用的配套教材：
《環(huán)境會計》，許家林、孟凡利等編著，上海財經大學出版社，2004年版；《環(huán)境會計理論與實務研究》，肖序著，東北財經大學出版社，2007年版；《環(huán)境會計研究》，孟凡利著，東北財經大學出版社，1999年版；《資源會計學的基本理論問題研究》，許家林、王昌銳等著，立信會計出版社，2008年版；《企業(yè)環(huán)境會計和環(huán)境報告書》，李靜江著，清華大學出版社，2003年版。
2.環(huán)境管理會計
課程屬性：專業(yè)必選課（36課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境管理會計的產生與發(fā)展過程、定義、作用和意義，環(huán)境管理會計的理論結構和方法應用，在實務中存在的問題及解決對策。要求學生熟悉和了解環(huán)境管理會計的基本原理和基本知識，學會如何利用環(huán)境會計信息支持企業(yè)內部決策，能在實務工作中參與制定公司的環(huán)境事務戰(zhàn)略。
可選用的配套教材：
《環(huán)境管理會計——將環(huán)境因素納入管理決策中》，郭曉梅，廈門大學出版社，2003年版；《環(huán)境會計與管理》，【英】羅伯·格瑞、【英】簡·貝賓頓著，王立彥、耿建新譯，東北財經大學出版社，2004年版；《環(huán)境成本管理論》，林萬祥、肖序著，中國財經經濟出版社，2006年版；《ExposureDraft:InternationalGuidelinesonEnvironmentalManagementAccounting（EMA）》，IFAC，2005年。
3.環(huán)境管理案例
課程屬性：專業(yè)選修課（36課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程通過系統(tǒng)介紹國際著名企業(yè)的環(huán)境管理情況，從各個方面、各個視角來總結、歸納國際著名企業(yè)在環(huán)境管理問題上的一些經驗。要求學生了解環(huán)境管理理念在現(xiàn)實中的應用、國外的一些優(yōu)秀環(huán)境管理案例和他們的管理成效，了解我國目前在這方面所存在的差距和今后的發(fā)展方向。
可選用的配套教材：
《國際著名企業(yè)管理與環(huán)境案例》，世界資源研究所、國家環(huán)境保護總局宣傳教育中心譯，清華大學出版社，2003年版。
4.環(huán)境審計
課程屬性：專業(yè)任選課（36課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境審計背景、作用和意義，環(huán)境審計標準、依據(jù)、對象、內容、目標、職責、證據(jù)等，環(huán)境報告審核和測試基本方法等基礎性理論。要求學生掌握和應用環(huán)境審計的程序、方法，分析企業(yè)環(huán)境影響個案，對企業(yè)生產經營過程中的環(huán)境問題進行監(jiān)督、評價和鑒證。
可選用的配套教材：
《環(huán)境審計》，陳正興主編，中國審計出版社，2001年版；《環(huán)境審計論》，蔡春等著，中國時代經濟出版社，2006年版；《企業(yè)環(huán)境審計研究》，劉長翠著，中國人民大學出版社，2005年版。
（四）授課方式
我國高校環(huán)境會計教育應擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式，樹立“教師為主導，學生為主體”的教育思想，建立必修課、選修課、實驗課、活動課等多種課程體系，進行全方位的環(huán)境教育，將課內與課外相結合、理論與實際相結合。在教學方式上可以充分運用現(xiàn)代科學技術，如多媒體、網絡等。
（五）課程考核和評分方式
課程考核由閉卷考試和課程論文兩種方式相結合。課程論文可采用小組論文（報告）考核方式，由5~6人組成一個論文（報告）小組，由小組成員在現(xiàn)有給定論題（如環(huán)境財務會計、環(huán)境管理會計等）基礎上討論并重新擬定題目進行寫作，寫作內容必須圍繞給定的論題。課程論文的寫作要具有一定的理論性和實踐性，文字不少于5000字，段落分明，論證有理，結論明了，格式符合規(guī)范。課程最終個人成績將結合個人平時成績（占20%）、課程論文成績（占50%）和閉卷書面考試成績（占30%）綜合給定。
四、實施和發(fā)展我國大學環(huán)境會計教育的策略
實施和發(fā)展我國大學環(huán)境會計教育還需要政府、企業(yè)和學校三方的共同努力。
（一）政府是高校教育改革和發(fā)展方向的導航者，政府在推動環(huán)境會計教育方面起著關鍵性的導航作用
首先，政府應在各行各業(yè)大力宣傳環(huán)境保護，將環(huán)境意識深入人心，加大各利益相關者對企業(yè)環(huán)境會計信息的需求；其次，政府應盡快出臺環(huán)境會計制度（或準則）作為企業(yè)環(huán)境會計理論與實務的指南，通過國家政府職能對企業(yè)環(huán)境會計信息披露進行適度的強制約束，不斷嚴格化、標準化、規(guī)范化企業(yè)環(huán)境會計信息披露，從法律制度層面進行導向，促進企業(yè)對環(huán)境會計人才的需求；再次，高教司對高校環(huán)境會計人才培養(yǎng)制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，直接推動、引導各高校環(huán)境會計教育的大力開展。
（二）企業(yè)是環(huán)境會計復合型人才市場的主要需求方，應側重提高企業(yè)環(huán)境社會責任意識，大力推進環(huán)境會計人才的市場需求
“學生就是學校的‘產品’，而用人單位是這些‘產品’的最終消費者，學校必須時時明確來自‘市場’的需求，甚至可以說市場決定了環(huán)境會計教育”（孟焰、李曉梅，2008）。應增強企業(yè)環(huán)境社會責任意識，提高企事業(yè)相關人員的環(huán)境會計素質，從而引導企業(yè)綠色經營并提高企業(yè)進行環(huán)境會計信息披露的主動性，增加企業(yè)對環(huán)境會計信息的需求和對環(huán)境會計復合型人才的需求。從需求方的角度推進我國高校加速開展環(huán)境會計教育。
關鍵詞：人才測評心理測驗
管理環(huán)境管理人才的測評和其它專業(yè)人才的測評很不同。專業(yè)技術工作結構比較清晰，畢業(yè)論文對人才要求較具體，因而測評一個專業(yè)技術人才所需的指標比較明確，操作上也較容易，相對來說，管理工作是復雜的，涉及的面比較廣，因而測評管理人員的指標比較多，過程也比較復雜。傳統(tǒng)的管理人才測評指標包括學歷、職稱、專業(yè)、履歷、業(yè)績成就等，應用這些指標進行管理人才測評有很多不足，例如，就業(yè)績成就而言，它是管理人才測評的一個主要指標，但一個工作很出色的中層管理者在被提拔到高層管理工作崗位后未必很成功，因為新崗位所需要管理者的特點和以往的工作所需的特點可能關系不大。傳統(tǒng)測評方法中最保險的是考察試用，但面對快速、高效發(fā)展的當今社會，它已經不太適應了。21世紀的競爭是知識的競爭，人才的競爭，為了能夠適應新時代的要求，建立科學的管理人才測評系統(tǒng)勢在必行。筆者將就科學的管理人才測評的概念、理論方法及相關實踐進行介紹和探討。
1管理人才測評的概念和內容
(1)測評的概念管理人員的科學化測評是心理學和管理學研究成果的綜合應用[1]。物質世界千奇百怪，但碩士論文其基本元素是有限的，同樣，人有很多特性，但其基本特性是有限的。人的基本特性是通過心理學的研究確定的，結合管理學的研究成果，就可以確定哪些特性和管理的績效有關。傳統(tǒng)的人才測評所采用的特性指標是憑經驗得到的，定義比較模糊，評分標準也不確定，常常是測評者將自己的理解加進去，而這些理解可能與實際本身有很大的出入，結果是得分多少更多地代表了測評者本身的判斷，而非被測評者本身的素質。心理學測評經過科學的研究，確定了人的基本特性，給予了明確的定義，同時在測評程序方面做到了結構化、標準化，例如，在紙筆心理測驗中，所有的被測評人都采用相同的測驗題目，所有的測評者都按標準打分，因而心理學測評結果是客觀的。科學的人才測評就是運用心理學、管理學及相關學科的研究成果，通過心理測量、考試(包括筆試、面試)、生理測試等手段對管理人才進行測量和評價。
(2)測評的內容管理人才的績效取定于管理人員個人因素和管理環(huán)境因素以及兩者的
相互作用[2]。管理者的個人因素主要由能力結構、人格特點、動力系統(tǒng)三方面組成。管理人才測評就是針對這些方面應用科學的手段進行測量。管理能力結構包括管理能力傾向和管理技能兩個不同的層次，一般認為管理能力傾向是人們掌握管理性技術、取得管理成功的素質基礎，是穩(wěn)定的不易改變的特性，而管理技能是管理者在有效地執(zhí)行他們的工作時所表現(xiàn)出來的專門性才能，這種技能是一種可以培養(yǎng)的能力。管理能力傾向的測評有很多成熟的心理測驗方法。管理技能的測評應用得比較有效的方法是評價中心技術和情景模擬技術。管理者人格特點是成功管理者所共同具有的人格特征，一般認為醫(yī)學論文善于管理的人往往具有某些特殊的人格特質。許多管理人員的失敗并不是由于能力的缺乏，而是由于人格與工作環(huán)境的不和諧。比如，理性的管理者傾向于符合邏輯的思考和行為，無論是做決策還是處理日常事物都會以邏輯和理性為基礎，而不太關心人的感情和感受，具有這種個性的管理者在需要人際交流的管理環(huán)境中是不適合的。人格測驗的應用是相當普遍的，而且被證明是相當有效的。管理者的動力系統(tǒng)包括動機和職業(yè)興趣兩項內容。動機是行為的內在原因，它由需要產生，為行為提供能量，也具有目的性。動機有多種形式，和管理關系最密切的有權利動機、成就動機和親和動機，三者相互影響，共同制約著管理者的有效行為，只有管理者的權利動機、成就動機和親和動機之間恰當搭配才能取得最佳的管理績效。例如，親和動機對于維系團隊氣氛、鼓勵團隊合作是有利的，但過度強調親和性會忽視工作目標和放棄管理原則。成就動機是獲得成功的內驅力，但過高的成就欲望會使人降低任務的設置水平和產生回避失敗的傾向。職業(yè)興趣使管理者的另一動力成分[3]。管理者的職業(yè)興趣是管理者在管理活動中充滿熱情、發(fā)揮較高的積極性。職業(yè)興趣和工作動機測驗在國外已大量使用于管理人員選拔、安排等領域，給組織提供咨詢和指導。越來越多的研究證明，對管理者個體某個方面的單一測量并不能有效地預測職業(yè)發(fā)展。只有把管理能力測驗、個性特征測驗、職業(yè)興趣測驗結合成一個綜合工具來應用時，才能準確測評管理者。
(3)管理環(huán)境問題除了動力、人格、能力，管理績效還取決于管理者所處的環(huán)境，取決于管理者的動力，人格和能力與管理環(huán)境相互作用的結果。因而要正確的評價管理人員，除了要考察管理者本身，其次還要分析管理者和任務結構、管理情景等因素之間的匹配程度[4]。例如，如果管理者所處的管理環(huán)境具有短期雇傭、控制明確、個人責任制、成員關系以工作關系為主的特征，那么要求管理者要有較高的個人成就動機，風險承受力，管理風格以工作定向為主，而人際關系在這里顯得并不那么重要。相反，如果管理環(huán)境是終身雇傭、控制含蓄、集體決策、注重團體關系，工作結構不定，那么要求管理者具有集體價值取向，管理風格以人員定向為主，人際關系在這里顯得非常重要。又例如，單件小批量生產的企業(yè)需要具有很大的靈活性，能對顧客需求的變化作出迅速的反應，這樣，管理者必須親和性強，善于授權，較少強調確切的工作說明;而產品相當標準化、大批量生產的企業(yè)，職稱論文需要管理者具有較高的權威性，較強的控制監(jiān)督能力、親和性也不應太高。由此可以看出，不同的管理環(huán)境對管理者的動力、人格及能力的要求是不一樣的，管理環(huán)境因素權變地影響著管理者自身因素與管理績效之間的關系。
2實施方法和實踐
(1)實施方法管理人員的測評方法主要有兩種，一種是心理測驗法，另一種是評價中心
測驗法。心理測驗主要是利用心理量表對上述測評內容進行測量，它的優(yōu)點是方便、快捷，且成本較低。前面提到過管理的成功是管理者個人因素和特定環(huán)境因素相作用的結果。目前，管理人才測評越來越注重情景的權變作用，強調管理者與環(huán)境的和諧性。知道了管理者的個人因素，只完成測評的一半工作，接下來還要確定管理環(huán)境因素，然后才能判定兩者是否匹配。評價中心測評法是目前國際上比較流行的做法。心理測驗法效率高，成本低，但它的測量結果偏于一般性，對于針對性較強的測評要求還不盡人意。評價中心測評方法的中心思想是對具體真實的工作情景進行模擬測驗，內容除了心理測驗外，加入的一些情景測試。其主要形式有處理公文測驗，角色扮演等。這些情景測試是由專家根據(jù)具體的管理環(huán)境設計的，其程序也是標準化和規(guī)范化的，因此在測評特殊性方面比較客觀準確，輔之以心理測試的一般性，使測評效果達到了最佳。
(2)管理人員科學測評的實踐美國電報電話公司在1956年采用人才測評的辦法，對幾
百名初級管理人員進行測評，然后將測評結果封存起來。8年以后，即1964年，將當時的報告拆封，與這8年里實際的升遷情況進行對比，結果發(fā)現(xiàn)，被提升到中級管理崗位的人員中，80%的評選鑒定是正確的，在未被提升的人員中，90%的當時就預料到了。現(xiàn)在美國的很多大公司都采用了科學人才測評的方法，并建立了評價中心，如AT&T、IBM、GE、Ford、Kodak等公司，在美國每年以評價中心選拔的人員達數(shù)十萬人。西歐一些國家的大型公司也采用了人才測評的方法，如德國大眾汽車有限公司專門設立了評價中心，有專人負責管理人員的選拔和發(fā)展。改革開放后，我國才逐漸開展了人才測評的工作，但進展是很快的。90年代中期，北京、上海等大城市在錄用副局級干部時分別加入了心理測評的內容，很多外資企業(yè)在人員招聘過程中也采用了心理測評的技術。在北京、上海、深圳等大城市出現(xiàn)了一些提供人才測評服務的公司、機構。我國人事部考試中心也于1998年年初推出了一套人才測評系統(tǒng)。這些都意味著科學的人才測評在我國已經有了一個良好的開端。整個鐵道部是一個大運輸系統(tǒng)，由很多的部門構成，各個部門的性質和任務都有區(qū)別，加上改革帶來的新情況，使得鐵路系統(tǒng)的管理環(huán)境十分復雜，因而要想在鐵道系統(tǒng)作好管理者測評，要進行很多艱苦細致的工作1作者所在實驗室曾對在北方交通大學進修的多期鐵路干部班學員進行過測試，英語論文得到很多有意義的結果1例如，曾用國外權威量表對干部進行過測評，其中一項測試題為“追求工作的穩(wěn)定性和管理成功的關系”，在發(fā)達國家，一般管理者對此題的回答都是肯定的，而在干部班中基本是否定的1究其原因，我國鐵路干部和發(fā)達國家管理者對“工作穩(wěn)定性”的理解是不同的，“工作不穩(wěn)定”對發(fā)達國家的管理者意味著包括解雇在內的一些內容，而我國鐵路干部過去還從未面臨這樣的問題1另一項測評給人印象更為深刻1內容是要求干部班學員對與管理有關的個人品質的重要性打分，這些重要程度劃為6個級別，結果是不論從事什么管理工作的人打分結果都很一致，而且對每一項內容的打分都比較高1這些管理者認為每項品質都重要，這說明他們根本不能從自己從事的管理活動出發(fā)分清不同品質的主次，不能鑒別出這些品質和管理活動有什么關系1對同樣測試，在發(fā)達國家從事不同管理活動的管理者對不同品質的打分有很大的區(qū)別1上述的例子說明鐵道系統(tǒng)干部有自己的特點，進行測評要從他們的特點出發(fā)1
3結束語
社會已開始步入知識經濟的時代，人是知識的載體，誰能真正做到知人善用、人盡其才，誰就能抓住先機，留學生論文在瞬系萬變的劇烈競爭環(huán)境中勇往直前。歷史上沒有任何一個時代象今天這樣迫切地感到人才選拔的重要。傳統(tǒng)的人才測評方法在這樣時代面前日見其缺陷和不足，時代需要科學的人才測評。鐵道部是國家重要的交通部門，鐵路系統(tǒng)管理干部的測評也應順應時代的要求，趕上時代的步伐，采用科學的人才測評方法。
參考文獻
1CurtissPH。PsychologicalAssesment:AResearchLiteratureReview。AHandbookofPsychologicalAssessmentinBusiness，editedbyCurtissPH。&KellyAC1991131～46
2KellyAC。ThePsychologicalAssessmentofMiddleManagers。AHandbookofPsychologicalAssessmentinBusiness，editedbyCurtissPH。&HellyAC1991。112～130
1、水資源管理學內涵
加強水資源管理成為有關水資源領域出現(xiàn)最為頻繁的詞匯。但究竟什么是水資源管理，目前學術界尚未統(tǒng)一，《中國大百科全書》在不同的卷中，對水資源管理有不同的解釋。綜觀傳統(tǒng)的水資源管理概念，有以下特點：首先，從整體上來看，他們都是以水資源開發(fā)作為主線，“保護”處于被動的地位；其次，視野相對狹窄，大多數(shù)概念只局限于水資源本身，缺乏復合系統(tǒng)下對水資源的綜合認識，以水論水；第三，缺乏生態(tài)環(huán)境的和水資源高效利用的內涵。基于此，作者認為，水資源管理就是為了滿足人類水資源需求及維護良好的生態(tài)環(huán)境所采取的一系列措施的總和。
水資源管理學是從學科角度對水資源管理進行系統(tǒng)研究的科學，是水資源管理知識體系，是建立在水文學、水資源學、管理學等諸多學科基礎之上的新的交叉性綜合性學科。通過水資源管理學的研究，可以為提高水資源利用率和利用效率，保障水資源安全，通過水資源可持續(xù)利用支撐國民經濟健康發(fā)展提供理論和實踐基礎。
2、水資源管理學研究內容
水資源管理學研究對象很明確，就是圍繞水資源持續(xù)高效利用的而展開的一系列管理活動。目前，水資源危機在世界范圍內蔓延，水資源危機的出現(xiàn)和加劇與人類在經濟活動中缺乏對水資源的有效保護和管理有著重要的關系。水資源是社會經濟發(fā)展的重要自然資源，人類的絕大多數(shù)經濟活動都要涉及水資源。可持續(xù)發(fā)展是當前和未來人類社會與經濟發(fā)展的基本戰(zhàn)略目標。關于可持續(xù)發(fā)展的定義和解釋多種多樣，但都基本圍繞著“滿足目前需要但不破壞未來發(fā)展需求的能力”這一核心思想。實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展的一個重要內容就是實現(xiàn)水資源等自然資源的可持續(xù)利用。在人類追求可持續(xù)發(fā)展目標的前提下，實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用要求人類必須正視干旱洪澇災害、水資源短缺、水環(huán)境污染等諸多與水資源相關的問題，這給水資源管理學提出了新挑戰(zhàn)和難得的機遇。傳統(tǒng)的水資源管理活動無法應對挑戰(zhàn)。實現(xiàn)可持續(xù)的水資源利用目標必須改變傳統(tǒng)的水資源管理活動，必須以可持續(xù)發(fā)展的、系統(tǒng)的和綜合的觀點構建全新的現(xiàn)代水資源管理體系，這成為水資源管理學研究的主要研究內容。
具體地說，水資源管理學的研究內容至少應包括以下幾個方面：水資源數(shù)量管理和質量管理、水資源法律管理、水資源權屬管理、水資源行政管理、水資源規(guī)劃管理、水資源配置管理、水資源經濟管理、水資源投資管理、水資源風險管理、水資源利用技術管理、水資源工程管理、水資源數(shù)字化管理、國際水資源管理、水資源綜合管理、水資源安全管理和水資源數(shù)字化管理等等。
3、國內外水資源管理學研究進展
3.1國際水資源管理學研究進展
到目前為止，明確提出水資源管理學的文獻極為有限。根據(jù)人類開發(fā)利用水資源面臨的新的問題和挑戰(zhàn)以及實際水資源管理活動的特點，國際上也對新形勢下的水資源管理理論和體系進行了一系列的探討和研究，并就一些問題達成了某種程度的共識。他們主要圍繞著“可持續(xù)發(fā)展條件下水資源可持續(xù)利用目標對水資源管理活動的要求”而展開。這些研究活動為水資源管理學作為一門新興學科的誕生和發(fā)展起到了十分重要的推動作用。
在1992年愛爾蘭召開的“國際水和環(huán)境大會—21世紀的發(fā)展與展望”上提出了水資源系統(tǒng)及可持續(xù)研究的問題。1993年“第二屆國際實驗與網絡資料水流情勢學術大會”上探討了水資源管理的水文學基礎和信息資料問題。1994年，聯(lián)合國教科文主持，國際水資源協(xié)會與國際水文科學協(xié)辦召開了“變化世界中的水資源管理研究規(guī)劃國際學術研討會”，探討了可持續(xù)發(fā)展水資源管理研究展望、水資源開發(fā)中的風險和不確定性、水資源可持續(xù)管理的決策支持系統(tǒng)和水資源開發(fā)與環(huán)境保護協(xié)調四個專題。
1996年在日本京都召開了“國際水資源及環(huán)境研究大會：面向21世紀新的挑戰(zhàn)”，討論了流域尺度的可持續(xù)水資源系統(tǒng)管理的應用實例等問題。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）國際水文計劃工作組1996年將“可持續(xù)水資源管理”其定義為“支承從現(xiàn)在到未來社會及其福利要求，而不破壞他們賴以生存的水文循環(huán)及生態(tài)系統(tǒng)完整性的水的管理和使用”。[1][1]水資源可持續(xù)管理要求在水資源規(guī)劃、開發(fā)和管理中，尋求經濟發(fā)展、環(huán)境保護和人類社會福利之間的最佳聯(lián)系與協(xié)調。與傳統(tǒng)的水資源管理相比，可持續(xù)水資源強調了未來變化、社會福利、水文循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)保護這樣完整性的水的管理，使“未來遺憾可能性達到最小的水的管理決策”。世界銀行將水資源管理定義為一系列水資源相關領域（如水電、水資源供給與供給設施，灌溉與排水等）一體化管理。綜合水資源管理的觀點應該在水資源管理和利用方面確保考慮社會、經濟、環(huán)境和技術等多方面因素[2][2]。
1997年召開的第5屆“不確定性增加下的水資源可持續(xù)管理學術大會”，洪水與干旱管理、水資源開發(fā)對環(huán)境的影響、水文與生態(tài)模擬和環(huán)境風險評價等成為重要議題。
1998年在武漢召開了“98年國際水資源量與質的可持續(xù)研討會”，探討了流域水量與水質的統(tǒng)一管理問題。1998年國際水文學會在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會”，探討了水資源管理的經驗和教訓、面對挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理、水資源管理的研究方法。
2000國際水文科學學會（IAHS）年在美國召開了“水資源綜合管理研討會”。這次研討會主要探討了可持續(xù)發(fā)展條件下的水資源綜合管理的內容和目標，以及交流水資源綜合管理的經驗。此次研討會達成一個共識：未來水資源管理的一個基本原則就是流域的統(tǒng)一管理。流域統(tǒng)一管理是流域內土地資源和水資源的統(tǒng)一協(xié)作管理，其目的是防止土地退化、保護淡水資源、保護生物多樣性、實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。流域水資源統(tǒng)一管理的基本框架是政府和社區(qū)公眾的共同管理。會議認為，為了實現(xiàn)流域統(tǒng)一管理的目標，必須做到以下幾點：①復雜的水資源管理活動必須建立在有效的科學規(guī)劃基礎之上；②必須顯著提高預測各項管理活動結果的能力；③為了達到水資源管理的目的，持續(xù)的檢測和評估工作十分必要；④水資源管理活動的管理過程必須是透明的和公開的。（MiguelA.Marino等，2001）2001年，國際水文科學學會在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會”，會議針對區(qū)域范圍內水資源管理的有關問題進行了研討，包括：以往水資源管理活動的經驗和教訓；面對新挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理；水資源管理的研究方法。
伴隨著國際學術界對現(xiàn)代水資源管理活動的研究和討論，近年來，國際學術界相繼出版了多部論述“水資源管理活動”的專著，這些專著大多以論文集的形式出版，很少從學科的角度對水資源管理的理論體系進行系統(tǒng)的論述和研究。盡管如此，這些專著還是探討和研究了大量有關現(xiàn)代水資源管理活動的主要內容，使我們能夠大致了解目前國際學術界關于水資源活動的主要理論和具體內容。并且通過編著者對一些論述水資源管理活動的論文的整理和歸類，我們可以從中基本上了解到當前國際學術界對水資源管理理論體系的劃分。
MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic在2001編著出版的《水資源綜合管理》收錄了國際水文科學學會（IAHS）2000年在美國召開的“水資源綜合管理研討會”的文章。MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic認為，從20世紀80年代開始，人類從事水資源管理活動的目標和內容發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的不可持續(xù)的水資源管理方式已經不再適應新形勢的要求，而新的管理方式仍在摸索中，水資源管理活動正處在探索過程中。作者認為，在傳統(tǒng)的水資源管理活動中，僵化的管理體制（包括法律、政策和管理機構）是實現(xiàn)水資源有效管理的最大障礙。管理體制的官僚作風、不負責任以及缺乏戰(zhàn)略性指導原則導致水管理體系效率低下，缺乏遠見，并且拒絕與水資源利益相關者就水資源管理問題進行公開的交流和探討。新的水資源管理最大的挑戰(zhàn)是如何尋求實現(xiàn)長期可持續(xù)利用水資源的水資源管理方式，為此，他們認為體制改革和制度創(chuàng)新將是水資源管理活動改革的一個重要方面。新的水資源管理活動必須包含水環(huán)境治理和保護問題、水資源的可持續(xù)利用問題、水資源利益相關者之間的利益分配問題以及水資源管理決策中的公眾參與問題。
由C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在2002年編著出版的《水資源管理》（Ⅰ和Ⅱ）收集了2000年和2001年兩年間國際上一系列關于“水資源管理”國際會議上的文章。C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在本書的前言中指出，當前水資源管理問題在全球變得越來越復雜。水資源管理活動主要面臨著的主要問題是：人口的增長和人均水需水的增加正在家具人類對水資源的需求；與此對應的是，水污染、水資源浪費以及氣候變遷等因素卻正在威脅著水資源的供給。這套書從10個方面論述了當代水資源管理活動的內容，他們是：水資源管理決策支持系統(tǒng)，灌溉水管理，流域管理，生活用水管理，水質管理和水活動管理，廢水處置和管理，管道輸水和渠道輸水管理，水文模型，地下水管理，沿岸和港口水資源管理。（C.A.BrebbiaP.Anagnostopolos，2002）。值得注意的是C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在書中指出，現(xiàn)代水資源管理所涉及學科和領域已經超出了傳統(tǒng)水文地質學中關于水資源管理的思考和限制。
由M.AL—Rashed、V.P.Singh和M.M.Sherif合作編著的《水資源發(fā)展與管理（Ⅳ）》中從7個方面論述了水資源管理的內容，這7個方面包括：水資源管理的目標、政策和原則，水資源稀缺和保護，用水管理，水資源管理、規(guī)劃、水權分析和處置的決策支持系統(tǒng)，水電和灌溉的發(fā)展?jié)摿Γ喔人芾恚Y源稀缺管理。
其他一些比較著名的著作還包括B.DattaRay,R.P.Athparia的《水與水資源管理》（1999年）；A.FarooqKhan的《水資源管理：挑戰(zhàn)與責任》（1998）；經濟合作與發(fā)展組織出版的《水資源管理：綜合政策》（1989）等。
值得注意的是，盡管學術界并未明確提出水資源管理學的概念，但在國際上許多大學中，都開設了以“水資源管理”為名稱的課程，這些課程的開始以及對水資源管理活動的講述在一定程度上也促進了水資源管理學的形成。例如在美國特拉華流域委員會計劃和行動部部長Dr.KennethF.Najjar在VILLANOVA大學為水利工程學、水文地質學及相關專業(yè)的研究生開設的“水資源規(guī)劃0與管理”課程介紹中，Dr.KennethF.Najjar認為，“水資源規(guī)劃與管理”是對水資源規(guī)劃、分析、設計、經濟管理的理論和實際方法等綜合型課程，主要包括水資源法律和規(guī)章條例，流域管理、水資源建模、地下水和地表水需求和共給分析、洪水管理、水資源質量管理、濕地保護。水資源供給規(guī)劃包括水資源使用、需求項目，水資源配置、水容量擴充。該課程還包括水庫運行等相關問題。水資源規(guī)劃與管理是關于水資源的綜合問題的考慮，這些問題來自于從靜態(tài)的水資源法律和章程到動態(tài)的自然資源的應用[3][3]。
3.2國內水資源管學研究進展
我國關于水資源管理理論的研究開始與上個世紀80年代，早期的水資源管理研究主要是對實際水資源管理活動中的管理內容的簡單羅列和堆加，并未從理論的高度來對水資源管理的體系和框架進行系統(tǒng)的闡述。隨著我國水資源危機的不斷加劇以及可持續(xù)發(fā)展對現(xiàn)代水資源管理的要求和挑戰(zhàn)，學術界開始逐漸關注水資源管理理論的探討和框架體系的構建。
趙保璋主編的《水資源管理》（1994年）是我國出版較早的專門論述水資源管理的專著之一。在這本書中，作者提出，大氣降水、地表水、地下水、土壤水分以及廢水、污水等水形態(tài)都不是獨立存在的，而是有機的聯(lián)系，統(tǒng)一而相互轉化的整體。而現(xiàn)實中，長期以來我國水管理體制較為混亂，水權分散，形成了“多龍治水”的局面。該書認為，水資源管理應該以水的資源觀點、水的系統(tǒng)觀點、水的經濟觀點以及水的法制觀點出發(fā)，對水資源的合理開發(fā)利用、規(guī)劃布局與調配，以及水資源保護等方面建立統(tǒng)一的、系統(tǒng)的綜合管理體制，按照相關法律由水行政部門實施管理。該書認為水資源管理活動主要包括規(guī)劃管理、開發(fā)管理、用水管理和水環(huán)境管理（趙保璋，1994）。
馮尚友在《水資源持續(xù)利用與管理導論》一書中將水資源管理定位為支持實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標，在水資源及水環(huán)境的開發(fā)、治理、保護、利用過程中，所進行的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導、組織實施、協(xié)調控制、監(jiān)督檢查等一系列規(guī)范性活動的總稱。統(tǒng)籌規(guī)劃是合理利用有限水資源的整體布局、全面策劃的關鍵；政策指導是進行水事活動決策的規(guī)則和指南；組織實施是通過立法、行政、經濟、技術和教育等形式組織社會力量，實施水資源開發(fā)利用的一系列活動實踐；協(xié)調控制是處理好資源、環(huán)境與經濟、社會發(fā)展之間的協(xié)同關系和水事活動之間的矛盾關系，控制好社會用水與供水的平衡和減輕水旱災害損失的各種措施；監(jiān)督檢查則是不斷提高水的利用率和執(zhí)行正確方針政策的必須手段。
吳季松在2000年和2002年先后出版了《水資源及其管理的研究與應用》和《現(xiàn)代水資源管理學概論》兩本專著。前一部是作者多年來關于水資源管理問題的報告和講話的匯編（吳季松，2002）。《現(xiàn)代水資源管理學概論》一書中，作者對水資源管理的指導思想、水資源管理工作的基本目標以及主要內容做了較為系統(tǒng)的論述。從整體來看，該書更多的是從水行政管理角度探討了水資源管理的理論與實踐。
左其亭和陳曦2003年合著并出版了《面向可持續(xù)發(fā)展的水資源規(guī)劃與管理活動》。該書從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā)，對水資源管理理論作了初步探討。該書專門探討了現(xiàn)代水資源管理工作的工作流程、管理目標和水資源管理基本內容，并且提出了面向可持續(xù)發(fā)展的水資源管理活動的主要內容，包括：加強教育、提高工作覺悟和參與意識；制定水資源合理利用措施、制定水資源管理政策、水資源統(tǒng)一管理以及實時進行水量分配和調度。根據(jù)信息技術發(fā)展的特點和現(xiàn)代水資源管理的要求，該書還專門探討了水資源的信息化管理，介紹了電子信息技術和“3S”（GIS、GPS和RS）技術在水資源管理活動中的應用。
林洪孝在《水資源管理理論與實踐》中界定水資源管理活動為：依據(jù)水資源環(huán)境承載能力，遵循水資源系統(tǒng)自然循環(huán)功能，按照經濟社會規(guī)律和生態(tài)環(huán)境規(guī)律，運用法規(guī)、行政、經濟、技術、教育等手段，通過全面系統(tǒng)的規(guī)劃，優(yōu)化水資源配置，對人們的涉水行為進行調整與控制，保障水資源開發(fā)利用與經濟社會和諧持續(xù)發(fā)展。該書對水資源管理的理論和框架體系做了較為全面的探討，論述了水資源管理活動的目標、原則和方法等內容，并構架了水資源管理活動的主要內容。值得注意的是，該書提出，隨著人類水資源問題認識的發(fā)展深化，水資源管理逐漸形成了專門的技術和學科，其管理領域涉及自然、生態(tài)和經濟、社會等許多方面，其管理活動的主要內容包括水資源權屬管理、水資源政策管理、水資源綜合評價與規(guī)劃管理、水量分配與調度管理、水質控制與保護管理、節(jié)水管理、防汛與抗洪管理、水情監(jiān)測與預報管理、水資源組織與協(xié)調管理以及其他水資源日常管理等十個方面。該書對水資源管理活動的概括和構架基本上包含了但前水資源管理活動的所有內容，是目前比較全面的水資源管理的概括和總結。
姜文來、唐曲等2004年出版了《水資源管理學導論》，本書是國內外首部系統(tǒng)論述水資源管理學的專著。本書在界定水資源管理學基本概念的基礎上，對水資源管理學的基本理論進行探討，然后專題闡述水資源管理的各個領域，最后展開案例研究。全書共分十九章，第一章，水資源管理學概述，界定了水資源管理學的內涵、研究內容、研究進展和與其他相關學科的關系；第二章，水資源管理學的理論基礎，分別闡述了水資源可持續(xù)利用理論、水資源復合系統(tǒng)理論、生命周期理論和水資源管理學的管理學基礎；第三章—第十七章，專題論述，論述了水資源的數(shù)量管理、質量管理、經濟管理、權屬管理、規(guī)劃管理、工程管理、地下水資源管理、國際水資源管理、投資管理、行政管理、風險管理、安全管理、數(shù)字化管理和其他水資源相關管理；第十八章和第十九章，案例研究，以首都圈農業(yè)水資源、民勤水資源可持續(xù)利用展開研究。
4結束語
由于水資源是與人類生存和國民經濟發(fā)展密切相關的自然資源，特別是近年來由于水資源短缺引發(fā)的各種問題，長期以來對有關專家學者對水資源管理極為關注，積累了大量的文獻資料，水資源管理學產生與發(fā)展具有深厚的基礎。水資源管理學是水資源管理的知識體系，是建立在眾多學科之上的交叉性綜合性學科。積極推進和發(fā)展水資源管理學，對于水資源可持續(xù)利用與管理具有深遠的歷史和現(xiàn)實意義。
參考文獻
姜文來，唐曲，雷波，水資源管理學導論，北京：化學工業(yè)出版社，2004
姜文來，初論水資源管理學，中國水利，2004（3）；
趙寶璋，水資源管理，北京：水利電力出版社，1994；
吳季松，現(xiàn)代水資源管理概論，北京：中國水利水電出版社，2002；
林洪孝，水資源管理理論與實踐，北京：中國水利水電出版社，2003；
從專業(yè)結構看，國外發(fā)達國家大多專業(yè)方向豐富，專業(yè)設置呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢;在我國，過去環(huán)境科學專業(yè)受母學科制約，專業(yè)方向劃分過細。目前我國的環(huán)境專業(yè)本科生教育正在向寬口徑、適應面廣等方向發(fā)展，以改變過去那種在本科就開始培養(yǎng)“專業(yè)人才”，以至分配面窄，很難適應實際工作的狀況。從辦學要求看，無論在國內和國外，其辦學導向都是與社會需求盡量取得一致。在培養(yǎng)目標上，各國普遍強調要對學生能夠進行全面的文化素質培養(yǎng)，在“知識”“能力”和“做人”三方面做到有機統(tǒng)一和結合;在國外，比較重視“知識”和“能力”的培養(yǎng);我國對本科生的培養(yǎng)目標多年以來強調培養(yǎng)“專家”和“專門人才”，著眼于畢業(yè)后的職業(yè)，要求畢業(yè)后能“專業(yè)對口”。因此，培養(yǎng)學生只重深度，不重廣度，近年來雖已逐步擴大培養(yǎng)口徑，但還不夠。在由計劃經濟向市場經濟轉變的過程中，這種缺陷已經暴露出來，表現(xiàn)最突出的是畢業(yè)生工作適應面窄，適應能力差。致使畢業(yè)生就業(yè)困難。
在課程體系和學分制實施方面，國外設置的課程類別大致與我國相同，全部課程包括公共基礎必修課、專業(yè)必修課和選修課。國外實施學分制與我國一個明顯的不同點是，國外學生在選修上的自由度非常大。專業(yè)課數(shù)量眾多、涉及面廣，在指定選修課和必修課中也設置若干門課程讓學生自由選擇，甚至允許在校內其他系或學院選修其他領域的課程;在我國，學分制中規(guī)定的必修課學分多而選修課學分少，而且在選修課中，也只有本系開設的選修課程或一些全校性的選修課可供選擇，而這些選修課少到若漏選一門則可能學分不夠，使學生在近乎完全同一的模式中學習，這就造成了培養(yǎng)出的人才知識結構單一，難以應付實際工作中的各種問題。正是由于這個原因，導致國外不嚴格限制學習時間，學生只要修滿學分即可畢業(yè)，而我國依然實行四年制本科教育。
二、環(huán)境科學專業(yè)教學改革發(fā)展方向
環(huán)境科學的獨特性決定了高校環(huán)境類專業(yè)所需基礎課內容廣，專業(yè)課門類多。然而，學生在校時間有限，如何在課程設置充分體現(xiàn)以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標，制訂出較為合理的教學計劃，至關重要。
1．拓寬基礎，文理滲透環(huán)境問題不僅僅是自然科學和技術工程范圍內的問題，而且是一個社會經濟問題。在解決具體的環(huán)境問題時，往往需要綜合考慮環(huán)境、資源、技術、經濟、市場等多方面的因素。因而，課程設置時應考慮多滲入經濟、人文及行為科學的內容，加強文理滲透，提高人文修養(yǎng)，尤其是必須進行經濟、管理、政策、法律等方面的教育。歐美發(fā)達國家高校環(huán)境類專業(yè)的課程設置無統(tǒng)一模式，但其共同的特點是具有寬厚的基礎，幾乎數(shù)理化、天文、地質、生物及社會科學等方面的內容都設有必修課或選修課。基礎課主要集中在數(shù)學、化學、力學、經濟、人文及行為科學等方面。美國佛羅里達大學環(huán)境類專業(yè)其文科課程約占總學分的13%，體現(xiàn)了文理滲透、加強素質教育的意圖。美國杜克大學環(huán)境學院還開設職業(yè)寫作、職業(yè)技能等多門職業(yè)素質教育課程。Brown大學環(huán)境科學中心執(zhí)委會成員的職責之一就是指導學生根據(jù)各自的特點和愛好制訂有效的和多樣化的專修課程計劃，使所選課程密切相關，并以一體化的論文為終點。這些做法都值得借鑒。
2．發(fā)揮特長，辦出特色我國目前辦環(huán)境類專業(yè)的院校不少。各高等院校應發(fā)揮各自特長，辦出自身特色，不應強求統(tǒng)一模式。要注重專業(yè)課程的補充更新，通過開新課或在原有的課程中補充若干新章節(jié)來更新充實教學內容，使之能及時敏銳地反映學科的新進展以及當前環(huán)境決策和舉措中的新觀點和新動向，盡可能使學生能跟上時代的發(fā)展。
3．多設選修課，擴大選課自由度目前，我國高校選修課程占總學時比例小，可供學生選擇的范圍非常有限。這樣的教學計劃必然導致同校同專業(yè)的學生所學課程都相似，極大地制約了學生的個性發(fā)展與能力培養(yǎng)。國外高校這方面做得較好，如德國Stuttgrat大學選修課約占總學時的30%。英國的一些大學為解決因師資不足造成選修課缺乏現(xiàn)象，甚至可跨校、跨國選修課程。這些做法值得我們參考與借鑒。此外，可讓學生自己選擇畢業(yè)論文的研究方向與內容，并讓他們在高年級階段圍繞該研究方向與內容選修相關的專業(yè)課。這樣同一學校同一專業(yè)畢業(yè)的學生，所學的專業(yè)課可能差別較大，以避免知識結構單一。
4．加強實踐性教學環(huán)節(jié)由于環(huán)境科學具有很強的實踐性，培養(yǎng)學生從事科研和工程設計與實踐的能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學環(huán)節(jié)，包括實驗室工作、項目設計、野外實習等形式。對于實踐性強的課程，講課時間應少于實踐課時間，精講多練。通過實踐性教學環(huán)節(jié)可以讓學生了解環(huán)境科學專業(yè)的性質，加強培養(yǎng)學生的實際工作技能、實驗能力、科研和工程設計能力，同時掌握科技論文寫作方法，參與學術交流。讓學生在大學階段多參與一定的科研工作或參與完成實際工程，對提高就業(yè)率也是一個行之有效的途徑。
三、環(huán)境科學專業(yè)教學模式探討
1．環(huán)境科學專業(yè)課程模塊和內容體系我國環(huán)境科學專業(yè)的課程模塊大致如圖3所示。環(huán)境科學專業(yè)的知識結構和體系應體現(xiàn)強化專業(yè)基礎，拓寬專業(yè)方向，重視專業(yè)技能的改革的基本原則。其基本思路就是:第一，把環(huán)境科學的課程體系作為一個系統(tǒng)，按照課程體系的知識結構層次和認識規(guī)律的要求，確定各門課程的地位和作用，組織、選擇和合理安排課程的教學內容及相應的教學要求。第二，按知識體系的功能與作用將課程體系分為理論基礎、技術基礎、工程原理基礎和專業(yè)基礎以及專業(yè)課五個基本模塊，各模塊所設基本課程見圖4所示。這樣的課程結構能更好的反映不同層次的課程所能提供的知識內容，更能反映社會發(fā)展對人才質量的要求。在具體辦學當中，各大學依據(jù)自己的辦學特色和對學生的不同要求對于專業(yè)課程的安排各有不同。如綜合性大學的課程設置比較全面，涉及到了化學、環(huán)境管理學、環(huán)境工程學、環(huán)境倫理學、環(huán)境生態(tài)學等各個方面;工業(yè)類大學則側重工業(yè)的特點，開設了一些偏重于環(huán)境工程方面的課程，如哈爾濱工業(yè)大學將大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與資源化、環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃等作為其主干課程;地礦類大學將其專業(yè)課偏重于地質學方面的內容，如中國地質大學開設了水文地質學基礎、環(huán)境地學等地質類的課程;師范類大學側重環(huán)境管理和生態(tài)學方面的培養(yǎng)，主要開設了環(huán)境規(guī)劃與管理，環(huán)境生理學、植被生態(tài)學、城市生態(tài)學、污染生態(tài)學等作為其主要專業(yè)課程;林業(yè)類大學主要開設了環(huán)境與資源保護法學、水土保持學、生態(tài)學等偏重于資源和水土保持方面的課程而體現(xiàn)出其專業(yè)特色;化工類大學主要開設了有機分析、現(xiàn)代生命科學導論、分子生物學、化工工藝學等偏重于生物和化學類的課程作為其基礎課程，體現(xiàn)出其在化學工程和生物工程方面良好的專業(yè)基礎;農業(yè)類大學則十分重視土壤、資源和生態(tài)方面的課程，主要有土壤學、植物營養(yǎng)學、土壤地理與調查、土壤－植物－環(huán)境分析、養(yǎng)分資源管理、資源環(huán)境信息技術、普通生態(tài)學，農業(yè)生態(tài)學等課程。
2．環(huán)境科學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革目前，環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)還仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學內容相適應，不能滿足學生動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。因此，為培養(yǎng)合格的環(huán)境保護人才，全面提高環(huán)境科學專業(yè)學生的科學素質，加強環(huán)境科學實踐性教學以提升教學質量和教學效果則顯得尤為必要。針對環(huán)境科學專業(yè)的性質和培養(yǎng)目標提出環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)應包括認識性環(huán)境實習、環(huán)境專業(yè)課程設計、生產實習和畢業(yè)論文等四個環(huán)節(jié)。認識性環(huán)境實習。主要包括:①一定區(qū)域內自然環(huán)境、人文環(huán)境的現(xiàn)狀，如森林、灌木、草原的天然分帶性，草原生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，干旱戈壁、沙漠環(huán)境現(xiàn)狀，城市環(huán)境特征及現(xiàn)狀;②環(huán)境演化及其環(huán)境效應，如河流源區(qū)的森林涵養(yǎng)水源效應，沙漠綠洲的形成演化及其環(huán)境效應;③生態(tài)環(huán)境問題和環(huán)境污染問題，如干旱內陸河流域的水環(huán)境問題，戈壁、沙漠生態(tài)環(huán)境及問題，礦山環(huán)境問題，城市環(huán)境問題等;④環(huán)境保護措施和污染防治技術，如生態(tài)環(huán)境保護措施，土地荒漠化及沙漠治理技術，“三廢”污染防治技術等。(2)環(huán)境專業(yè)課程設計。環(huán)境專業(yè)所開設的專業(yè)課程都是實踐性很強學科知識，這就決定了所有專業(yè)課程的教學都應包含有實踐教學的內容。例如，《環(huán)境監(jiān)測與評價》必須要有各種監(jiān)測儀器使用操作的實踐教學內容，也包括對取得的數(shù)據(jù)進行環(huán)境質量評價的過程;《水污染控制原理與技術》課程應有污水凈化機理的實驗和污水處理工藝流程等實踐教學內容;《大氣污染控制原理與技術》課程應安排大氣顆粒污染物物理性能檢測、大氣污染物凈化等試驗和安排去火電廠參觀煙氣除塵裝置;《固體廢物處理處置及資源化》課程實踐教學內容主要包括固廢的收集、轉運、分類貯存，壓實、破碎、分選、固化，發(fā)酵堆肥，熱解、焚燒，填埋處置及資源化利用等技術過程。(3)生產實習的內容。環(huán)境科學專業(yè)生產實習的內容既包括專業(yè)課程設置所涵蓋的內容，也包括教科書中還沒有反映的相關內容。主要有環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題調查分析方法，環(huán)境質量監(jiān)測技術，環(huán)境影響評價方法，污染控制原理和治理技術方法，環(huán)境地質災害預測評價，環(huán)境政策、法律和環(huán)境管理等。環(huán)境生產實習要求學生親自參與環(huán)境保護實踐工作，如參與區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調查分析，對大氣、水、土壤污染狀況進行監(jiān)測，參加一項建設項目的環(huán)境影響評價工作等。(4)畢業(yè)論文的內容。畢業(yè)論文實行導師制，即由一名本專業(yè)講師以上職稱的老師或校外相關技術人員擔任導師，指導3～5名學生進行畢業(yè)論文的寫作。內容可涉及環(huán)境科學相關專業(yè)所有知識點。
四、結語
招投標程序的相關介紹在建設工程招投標、項目管理中的采購管理、土木工程建設法規(guī)中的招投標法、建設工程合同管理中招投標階段的合同管理等內容中均有涉及。資金的時間價值在工程經濟學、財務管理、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經濟評價在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內容基本一致。工程造價的構成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構成及投資估算在財務管理、工程估價、建設項目投資與融資、工程經濟學、項目決策與評估課程中有重復。建設工程招投標的標價在建設工程招投標管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設工程合同管理、工程造價管理、建設法規(guī)等課程中均有介紹。可行性研究的內容在工程經濟學、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復的。方案的評價比選在工程經濟學、項目決策與評估、財務管理等課程中均有涉及。設備更新的相關內容在工程經濟學、項目決策與評估中都有介紹。質量管理在項目管理、建設法規(guī)中均有涉及。安全與環(huán)境管理在項目管理、建設法規(guī)中均有涉及。建設項目成本管理在項目管理、工程經濟學、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經濟學、建設法規(guī)(合同風險策劃)、項目決策與評估中均有介紹。進度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設計等課程中均有介紹。
二、工程管理專業(yè)知識體系結構
工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有工程技術和管理技能的復合型人才，因此，其知識體系的構建既要滿足學生專業(yè)素養(yǎng)的要求，又要有利于學生個性的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)目標，形成工程管理專業(yè)如下五大課程模塊［5］。
(一)公共基礎課
公共基礎課是全面提高學生綜合素質和基本技能的課程，它為學生學習專業(yè)基礎課程奠定基礎。總體上可以分為五大模塊:(1)政治類基礎課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程;(2)數(shù)學類公共基礎課，如高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程;(3)英語類基礎課程，如大學英語等課程;(4)計算機類基礎課程;(5)實踐環(huán)節(jié)類公共基礎課，如軍事訓練及國防教育等。公共基礎課雖然不一定同所學專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才以及為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。
(二)專業(yè)基礎課
專業(yè)基礎課是為專業(yè)課學習奠定必要基礎的課程，是掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。該課程內容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)基礎課包括以下四大類:土木工程技術類、管理原理類、經濟學基礎類、法律基礎類。
(三)專業(yè)課
專業(yè)課是根據(jù)培養(yǎng)目標所開設的有關專業(yè)知識和專門技能的課程。專業(yè)課的任務，是使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解該專業(yè)的前沿科學技術和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決專業(yè)范圍內一般實際問題的能力。專業(yè)課的設置要堅持總體優(yōu)化原則，精選課程內容，合并內容相近的課程。工程管理專業(yè)是管理學科和工程學科的結合，因此專業(yè)課應兼顧管理類課程與工科類課程。根據(jù)專業(yè)課與基礎課相對應的特點，專業(yè)課同樣應包括四大類:土木工程技術類、管理類、經濟學類、法律類。
(四)專業(yè)實踐類課程
專業(yè)實踐類課程的設置，旨在對學生進行全面的素質教育。與理論知識的學習不同，實踐類課程培養(yǎng)的是學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，要求理論知識的學習與專業(yè)實踐相結合，圍繞能力培養(yǎng)目標對實踐教學內容進行系統(tǒng)設計。工程管理專業(yè)實踐類課程主要包括:工程管理專業(yè)認知實習、制圖實習、測量實習、施工組織設計實習、生產實習、工程概預算課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等。
(五)選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現(xiàn)專業(yè)特點，加深理論基礎，體現(xiàn)本學科與相鄰學科的關系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學生的人文素質，滿足學生個人興趣和愛好需求，以發(fā)展和完善學生個性為目的。以上五大課程模塊之間是相互聯(lián)系的，具體結構圖如圖1所示。
三、工程管理專業(yè)課與專業(yè)基礎課之間的聯(lián)系
(一)工程及技術知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業(yè)課程的共同基礎，房屋建筑學、建筑力學、土木工程材料、建筑結構、施工組織設計是專業(yè)理論基礎課程，為土木工程施工及施工技術提供理論支持。它們將土木工程類的專業(yè)知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預算做理論與技術準備。
(二)管理學知識體系
管理學原理、統(tǒng)計學、運籌學等課程是對管理學理論知識的普及，為工程項目管理的學習做理論準備，工程項目管理、工程造價管理及建設項目招投標與工程合同管理是普遍管理學在工程管理專業(yè)領域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設增值。
(三)經濟學知識體系
以財務管理為基礎，掌握財務管理的理論與方法，并將其應用于建筑領域，對工程成本會計進行研究，支持可行性研究的財務分析。工程經濟學是工程學和經濟學的交叉學科，掌握這一知識有利于進行工程投資與融資分析，進而開展可行性研究與建設項目評估的經濟評價環(huán)節(jié)。
四、結語
關鍵詞：IC；EHS管理體系
近年來，我國IC（Integrated circuit，集成電路）產業(yè)發(fā)展迅速，在市場規(guī)模、產能和工藝技術等方面都有所突破，但目前在全球IC產業(yè)分工體系中仍處于以代工為主的從屬地位。同時，IC生產在EHS（Environment，Health and Safety，環(huán)境、健康和安全）方面具有高危風險，需要特殊的設備設施和科學有效的管理來進行控制，并隨制程工藝和相關法規(guī)要求的變化而持續(xù)改進。在當前的國際分工體系下，發(fā)達國家正把這種風險向代工廠所在的發(fā)展中國家轉移。此外，在參與國際市場的競爭中，我國IC企業(yè)還必須應對與EHS相關層出不窮的法令法規(guī)所造成的貿易壁壘。再加之我國自身對能源、環(huán)境問題的日益重視，建設可持續(xù)發(fā)展、以人為本的和諧社會的意識增強，我國IC產業(yè)將不得不直面其在EHS方面的挑戰(zhàn)。
管理體系是現(xiàn)代的先進管理方法，通過建立和運行EHS管理體系來管控組織EHS風險的必要性和有效性已經得到理論和實踐的證實，我國IC行業(yè)引入這一科學方法勢在必行。但目前EHS管理體系并沒有統(tǒng)一規(guī)定的模式和標準，各國都在積極探討研究之中。我國IC行業(yè)的EHS管理體系在分析和借鑒相關管理體系標準的經驗之上，更需要結合自身的行業(yè)特點來設計和實施。
一、整合型的管理體系
石化行業(yè)的HSE（Health，Safety and Environment，健康、安全和環(huán)境）管理體系是石化行業(yè)在其多年安全工作經驗上為滿足自身發(fā)展而自發(fā)開展的，在時間上甚至早于ISO14000（環(huán)境管理體系標準）和OHSAS18000（職業(yè)健康安全管理體系標準），且并不以獲得認證為目的。當石化企業(yè)要獲得環(huán)境管理體系和職業(yè)健康安全管理體系認證時，還須將自己的HSE管理體系與ISO14000、OHSAS18000進行整合。相對于石化行業(yè)的自發(fā)型管理體系，IC行業(yè)的EHS管理體系是一種整合型管理體系，它在管控企業(yè)EHS風險的同時也要適用于相關國際標準的認證。這就要求它在一個框架下同時滿足EHS相關的各種國際標準體系要求，使組織在管理上能夠既兼顧各個體系不同，又能夠將體系統(tǒng)一策劃、資源協(xié)同配置，并減少組織機構在職能和人員配置上的重疊、減少工作重復和文件數(shù)量。
二、E、H、S的內涵有所延伸
EHS管理體系是環(huán)境、健康和安全三位一體的管理體系。在IC行業(yè)的EHS管理體系中，這3方面的內涵都有所延伸。從某種意義上講，IC行業(yè)的EHS管理對企業(yè)的發(fā)展不僅僅具有保健功能，更應當有機會發(fā)揮出其激勵作用。
（一）環(huán)境內涵的延伸
E代表環(huán)境，ISO14000在術語和定義部分指出：環(huán)境是指組織運行活動的外部存在，包括空氣、水、土地、自然資源、植物、動物、人，以及它們之間的相互關系。一般行業(yè)的環(huán)境管理只關注于企業(yè)生產過程對外部自然環(huán)境的影響，而在IC行業(yè)還應將產品和生產現(xiàn)場包含在內。與其他行業(yè)相比，IC生產過程對環(huán)境除了具有直接的危害性又有著依賴性，而且IC產品作為電子信息產品的中間產品也要配合滿足、甚至幫助實現(xiàn)各種終端電子產品的節(jié)能和環(huán)保要求。
IC產業(yè)是一個需要無污染或污染程度極低環(huán)境的產業(yè)。現(xiàn)在的IC生產技術已經進入納米階段，超靜廠房的內部潔凈度已經達到100級、10級、1級甚至更低。一個可吸顆粒入物甚多、灰塵始終驅之不散的大氣環(huán)境直接影響著產品的成品率，為了消除這些灰塵顆粒，需要付出極高的空氣凈化成本。此外，IC生產必須保證充足的水源和良好的水質，這樣可以使水的凈化處理成本大大降低。根據(jù)MOS電路失效的原因分析，由于污染問題造成產品失效的比例高達60%左右。由灰塵微粒、無機離子、有機物質、微生物等雜質造成的集成電路表面擦傷、圖形斷線、線間短路、出現(xiàn)針孔等現(xiàn)象，將直接導致漏電、電特性異常乃至產品報廢。這樣，IC生產現(xiàn)場（無塵室）的管理自然成為IC企業(yè)環(huán)境管理的重要因素之一。
IC是整機高附加值、高性能的倍增器，但它并不是最終產品，如果它不能在整機和系統(tǒng)中應用就沒有價值，最終產品的很多關鍵性能也需要它來實現(xiàn)。比如，在探索降低家用電器待機功耗的電源管理技術中，IC產品的解決方案在節(jié)能降耗發(fā)展過程中扮演了不可缺少的重要角色。還比如IC產品作為電子電器整機產品的核心部件，在整機產品生產的供應鏈體系中，同樣受到歐盟RoHS指令（the Restriction of the use of certain hazardous substances in electrical and electronic equipment，《電氣、電子設備中限制使用某些有害物質指令》）的管制。
（二）健康內涵的延伸
H代表健康，是指人身體上沒有疾病，在心理上保持一種完好的狀態(tài)。以往的EHS管理體系中可以將H理解為職業(yè)健康或者工業(yè)衛(wèi)生。因IC生產廠對周邊環(huán)境和人群健康的高危害性，歐美國家都將IC生產廠都蓋在非常偏遠的地區(qū)，甚至包括沙漠地帶。而在我國，IC代工廠卻多占據(jù)在人口密度較高的高科技園區(qū)，所以我國IC行業(yè)的健康管理還應涵蓋到相關方的健康保障和信息溝通措施，包括社區(qū)、來訪者、外包供應商等。
（三）安全內涵的延伸
S代表安全，是指在勞動生產過程中，努力改善勞動條件、克服不安全因素，使勞動生產在保證勞動者健康、企業(yè)財產不受損失、人民生命安全的前提下順利進行。如同健康管理，IC行業(yè)的安全管理同樣也應涵蓋到相關方的健康保障方面，包括來訪者、外包的供應商、顧客、社區(qū)等。
此外，我國的IC生產相對其他行業(yè)對“安全”的期望也更為苛刻。IC產品生命周期很短，有時半年甚至一季即推出新的產品。我國IC企業(yè)在以代工為主的生產模式下，是依靠在產品周期內快速大批量生產來獲利，很難承受哪怕微小事故帶來的損失。一般情況下，IC制造廠停產每分鐘會造成約4萬美元的經濟損失，且事故通常造成的停機時間為30分鐘，那么每次錯誤的停機警報將會導致上百萬美元甚至更高的經濟損失，這還沒有算上由于停機產生的報廢產品的價值。先進半導體2007年10月27日發(fā)生的長達2小時停電事故，嚴重損壞公司5英寸、6英寸和8英寸工廠若干設備及正在生產程式中的晶圓，此次事故造成的晶圓和生產能力損失可能使該公司2007年第4季度銷售收入減少1億元。主要是因為它在制程中使用高毒性、腐蝕性及易燃性氣體，及液體外亦使用大量可燃性塑材，增加火災的重要因素。
三、涵蓋的標準有所增加
由于IC行業(yè)EHS內涵的延伸，其EHS管理體系應涵蓋的國際標準也隨之增加。除了ISO14001和OHSAS18000外，還應涵蓋QC080000（有害物質過程管理體系標準）。QC080000由國際電工委員會開發(fā)，是基于過程管理思想建立的有害物質過程管理體系。它強調應用通用的“過程管理”模式來解決不同企業(yè)、不同產品應對不同國家與地區(qū)有害物質管理要求的多樣性，建立統(tǒng)一的國際管理標準與持久有效的管理體系，從而幫助企業(yè)跨越種類繁多的綠色貿易壁壘。一方面，QC080000是環(huán)境管理體系中的一分子。ISO14000是對生產過程中對環(huán)境造成的污染的管理，它的重點是生產過程的污染預防、環(huán)境保護、改革工藝設備和實現(xiàn)節(jié)能降耗，而QC080000的側重點在于控制產品中的有害物質。要達到無有害物質的要求也需要讓生產的工藝環(huán)境無污染，這就可能會涉及要達到ISO14001中的一些要求，或者是利用ISO14000的部分管理措施來共同控制有害物質的產生。另一方面，如果將產品的環(huán)境要求視為產品質量內涵的一種延伸，QC080000也可以看作是ISO9000（質量管理體系）的附加要求，是在產品的生產制造、服務維護的整個過程中控制有害物質的一個管理體制。涵蓋了QC080000的EHS管理體系需要將過程模式和PDCA循環(huán)模式統(tǒng)一結合運行，這也為未來EHS管理體系與質量管理體系進一步整合打下良好的基礎。
四、引入知識管理的理念
EHS管理體系為企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展提供了一個結構化的運行機制和內部管理工具，但它仍然要由具體的人來落實和推行。根據(jù)其他行業(yè)管理體系的實踐經驗來看，管理體系若要真正發(fā)揮出效力并持續(xù)改善，必須有一個支撐它的文化氛圍。在IC行業(yè)的EHS管理體系中，不妨利用該行業(yè)具有知識密集型的特點，引入知識管理的理念來加強企業(yè)的EHS文化建設，從而更好地保障EHS管理體系的運行。知識有助文化的形成，先進的文化也有利于對知識的探索，他們是對立統(tǒng)一的關系。在IC行業(yè)EHS管理體系中知識的概念包含信息、經驗、文化、思想、制度、流程、技術等各方面的內容，既包括如標準、法規(guī)、操作規(guī)范等顯性知識，也包括思想、習慣、經驗等隱性知識。可以將一般管理體系中的“能力，培訓與意識”、“法律、法規(guī)和與相關方要求”、“領導和承諾”、甚至“文件和文件控制”要素都整合在“知識”要素下，從知識管理和文化培育的角度統(tǒng)一管理。這樣可以幫助組織提高分析和決策能力、提升理論研究水平、提供良好的技術支持和積累經驗教訓，通過知識要素的實施促進EHS文化的認同，借力EHS文化加速EHS管理體系的深入建設。
五、管理體系信息化控制
EHS管理體系的運作過程是一個有序地處理大量信息的過程，大量原始記錄的處理、保存和調用，知識的更新、共享和傳播，都迫切需要現(xiàn)代信息技術的支持。在信息化程度很高的IC行業(yè)，通過管理信息系統(tǒng)軟件來全面控制EHS管理體系的運行成為可能。EHS管理信息系統(tǒng)可以使運行的EHS信息處于動態(tài)管理、資源共享狀態(tài)，甚至可以智能化地及時對工作人員進行提醒或發(fā)出預警。通過在EHS管理信息系統(tǒng)中設置EHS管理體系標準，規(guī)范地配置PDCA工作流程，可以有效地保證HSE管理體系運行的穩(wěn)定性和一致性。比如員工可以查閱EHS相關資料、定期接受在線的EHS知識測試以檢驗培訓成果；EHS經理可以分析工廠的工傷和患病趨勢；系統(tǒng)可以隨時提供EHS執(zhí)行和計劃實施的情況，按月、季、年匯報EHS業(yè)績數(shù)據(jù)。以外，應當注意EHS管理涉及到組織的各個業(yè)務環(huán)節(jié)，因此EHS管理信息系統(tǒng)的各模塊的功能和流程應當與企業(yè)內其他系統(tǒng)的功能和流程相集成，比如IC制造廠中的MES系統(tǒng)。
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關鍵詞：環(huán)境規(guī)制；技術創(chuàng)新；資源型企業(yè)
一、 引言
資源與環(huán)境問題已成為制約我國經濟社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，并上升為國家政治、關系民生以及戰(zhàn)略發(fā)展的重大問題。伴隨著資源環(huán)境問題的日益嚴峻，我國政府適時提出了“資源節(jié)約，環(huán)境友好”的集約型經濟發(fā)展模式。自2007年起，環(huán)境規(guī)制進入密集深化階段，企業(yè)環(huán)境保護的壓力日益加大。
在日趨嚴格的環(huán)境規(guī)制下，企業(yè)面臨著較大的壓力。那么資源型企業(yè)如何應對環(huán)境規(guī)制帶來的影響？很多學者認為，企業(yè)應對環(huán)境規(guī)制應選擇技術創(chuàng)新。那么，環(huán)境規(guī)制對資源型企業(yè)技術創(chuàng)新的影響到底如何？本文采用案例研究方法，選擇內蒙古伊泰煤炭股份有限公司為案例，研究了環(huán)境規(guī)制對資源型企業(yè)技術創(chuàng)新的影響。
二、 文獻綜述
環(huán)境規(guī)制與企業(yè)技術創(chuàng)新的關系一直是國內外研究的熱點問題之一。目前來說，環(huán)境規(guī)制與技術創(chuàng)新關系方面的研究主要集中在三個方面。
第一種假說是“制約假說”，即環(huán)境規(guī)制抑制企業(yè)的技術創(chuàng)新。其基本假設是當環(huán)境規(guī)制標準不嚴時，企業(yè)僅僅采用較為粗淺的技術來使之達到環(huán)保的標準。但是假如環(huán)境規(guī)制標準提高，即國家對企業(yè)的排污要求變得嚴格時，企業(yè)則采用從國外引進先進的技術的方法來達到環(huán)保的標準。企業(yè)不會選擇自主創(chuàng)新，因為企業(yè)管理者認為企業(yè)的自主創(chuàng)新會使研發(fā)支出大幅度增加，而企業(yè)績效的增加沒有那么明顯，而從國外引進技術則可以在短期內看出績效增長。
第二種假說是“環(huán)境規(guī)制與企業(yè)的技術創(chuàng)新無關”。國內外一部分研究認為，環(huán)境規(guī)制對企業(yè)的各方面的要求增加，但是這僅僅表現(xiàn)在企業(yè)的環(huán)境成本上和環(huán)境費用上。環(huán)境規(guī)制僅僅停留在環(huán)境問題表面，這與企業(yè)的技術創(chuàng)新無關。
第三種假說是“環(huán)境規(guī)制促進企業(yè)的技術創(chuàng)新”，這就是著名的“波特假說”。該假說認為：適當?shù)沫h(huán)境規(guī)制將刺激技術革新，從而減少費用，提高產品質量。這樣有可能使國內企業(yè)在國際市場上獲得競爭優(yōu)勢，同時，提高產業(yè)生產率。
縱觀現(xiàn)有研究，其中絕大部分的論文是做實證研究的。因為實證研究在評價過程中過分依靠定量化手段，在復雜的數(shù)字轉換和統(tǒng)計處理過程中，容易造成某些信息的丟失，或者滲入一些“噪音”，而建立在這些信息資料基礎上的評價結論就難以反映評價對象的真實情況。在文獻中，所舉的例子雖然很多，但是每個例子說的都不清楚，因此實證的研究可借鑒的地方并不多。
因此，本文采用案例研究的方法，用以彌補實證方法的弊端。本文以資源型企業(yè)――伊泰B股作為研究的主要案例，來研究環(huán)境規(guī)制對企業(yè)技術創(chuàng)新的影響。從企業(yè)角度對具體的環(huán)境規(guī)制政策的實施效果進行評價，為各級政府和部門制定資源型企業(yè)可持續(xù)增長的相關政策和采取的措施提供決策依據(jù)。
三、 面臨的環(huán)境規(guī)制
內蒙古伊泰煤炭股份有限公司，股票簡稱“伊泰B股”（股票代碼900948）。主要以煤炭生產經營、煤制油、鐵路運輸為主業(yè)的大型現(xiàn)代化能源企業(yè)。近年來有關環(huán)保的法律法規(guī)如表1所示。
2004年，為了提高煤炭資源回收率，改進生產效率，減少資源的浪費，保護環(huán)境，鄂爾多斯環(huán)保局按照國家的方針政策，制定了一系列的有關環(huán)境的法律法規(guī)。鄂爾多斯市政府《人民政府關于鄂爾多斯市煤礦安全生產綜合治理實施方案的批復》，對煤礦企業(yè)開采方式提出了嚴格限制。
國家把節(jié)能減排提到日程上來，嚴格限制資源型企業(yè)的高污染、高排放。此外，國家的排污標準、合格標準越來越嚴格，即環(huán)境規(guī)制的標準提高，資源型企業(yè)達到環(huán)境標準的難度越來越大。同時，國家有關部門的查處力度也在不斷地加大，如2011年3月5日，鄂爾多斯環(huán)保局做出環(huán)保指示，要求抽查企業(yè)的排污量是否符合標準，同時對其焦油含量、排污量等進行了抽查。
隨著“十二五計劃”的開展，國家下發(fā)一系列的保護環(huán)境的文件，堅決反對過去所走的“先污染，后治理”的道路。在“十二五”規(guī)劃中，強調清潔安全生產。
四、 伊泰集團技術創(chuàng)新措施
1. 組織架構創(chuàng)新。面對較為嚴格的環(huán)境規(guī)制，伊泰集團成立了環(huán)境保護委員會，董事長作為主要負責人，負責公司環(huán)境保護工作。為了有效地遵循國家的各種有關環(huán)保的政策法規(guī)，伊泰集團先后出臺了《環(huán)境管理手冊》、《環(huán)境程序文件》等有關環(huán)境保護的文件，并且召集相應的專家不斷進行評議，進行修改和訂正法律法規(guī)。
2. 完善相關制度。為了達到相應的節(jié)能減排的目標，伊泰集團嚴格執(zhí)行國家標準，同時制定更為嚴格的企業(yè)內部標準，如《年度節(jié)能責任狀》，公司將每年度節(jié)能減排目標逐漸分解到各部門和車間，使節(jié)能減排的目標在小的地方逐步實現(xiàn)，同時進行績效考核。這種方法的有效實施有力地促進了節(jié)能降耗責任目標的落實，效果很好。
3. 裝置設計中的技術創(chuàng)新。伊泰集團[積極地進行自主創(chuàng)新研發(fā)，與山西煤化所合作，自主研發(fā)費托合成技術，在科研上投入了大量的經費。科研人員在設計階段嚴格遵循“能量循環(huán)使用”的設計準則及“近零排放”的設計理念，實現(xiàn)了裝置能量的轉換及綜合利用，減少碳排放量。
伊泰與中國科學院山西煤化所共同研發(fā)煤液化、氣化的生產工藝。該項目充分利用剩余的反應熱發(fā)電，以在精餾過程中和吸收過程中所放出的過多的熱作為熱源，利用物理化學技術制備電源。除了換熱技術外，空氣冷卻技術也是該工藝的主要創(chuàng)新點，采用該技術可以有效地保存水分、節(jié)省能量。煤炭氣化、液化會發(fā)生化學反應，在此化學反應中會產生工業(yè)廢水，該裝置中有污水處理裝置，反應的工業(yè)廢水又經過污水循環(huán)裝置。污水經過循環(huán)裝置后，又可以變成干凈的水。盡管項目開始期間，購買裝置費用較高，安裝費用也較高，但是從長遠來看，對該企業(yè)的經濟利益的促進是很明顯的。
4. 裝置運行中的節(jié)能減排。除了在設備安裝本身，在設備運行的過程中，即在大生產工藝中也有很多的節(jié)能方面。首先是優(yōu)化裝置開投料方式，嚴格限制反應物料在開車或者停車的過程中的大量停留，使反應物料在反應過程中維持大部分；二是對工廠的原有的操作參數(shù)進行優(yōu)化，不斷進行投料實驗，探索最好的配料比；三是采用自動化裝置，不斷地提高能量轉換的速率，保持能量不斷地轉化，確保反應在適宜的溫度、壓力下反應，保溫保濕，減少反應物料的損失。
5. 技術創(chuàng)新投入。技術創(chuàng)新投入指的是企業(yè)在技術創(chuàng)新活動過程中，在技術創(chuàng)新方面的研發(fā)支出的經費（扣除研發(fā)的其他項目經費）。
五、 技術創(chuàng)新效果
1. 專利授權數(shù)。專利授權表示企業(yè)擁有的被國家認可和保護的技術創(chuàng)新成果。本文用專利授權數(shù)來衡量企業(yè)技術創(chuàng)新的效果。伊泰集團的專利授權數(shù)如下：
伊泰集團專利授權數(shù)在2010年～2011年為0，從2012年起逐漸增加，2013年為26件。2014年雖然比2013年略有下降，但整體上呈上升趨勢。
2. 新產品銷售收入比。新產品銷售收入比能夠衡量技術創(chuàng)新水平、能力及技術創(chuàng)新效果越好。公式為：
伊泰集團在近幾年中不斷推出新產品，煤化工產業(yè)也不斷地出現(xiàn)新的合成物質，這些新產品經濟效益在很大的程度上反映了技術創(chuàng)新的效果。
通過觀察圖2我們可以看出伊泰集團新產品的經濟效益在近五年來是逐漸上升的，即伊泰集團的新產品的銷售收入在主營業(yè)務收入中所占的比重越來越大，即表明伊泰集團的技術創(chuàng)新效果顯著。
六、 伊泰的未來發(fā)展戰(zhàn)略
伊泰集團將繼續(xù)與山西煤化所合作，一起發(fā)展?jié)崈裘杭夹g，提高煤的綜合利用率，提高產品的延伸價值，走“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”戰(zhàn)略。
在原料的選取方面，伊泰集團將努力做好煤炭的選擇，肯花大價錢投資質量好的原料。伊泰集團將不斷進行技術創(chuàng)新，努力提高煤炭的整體轉化效率，建立新型的、不同于傳統(tǒng)的煤化工項目，爭取成為煤炭加工企業(yè)的領頭羊。
七、 結論
通過以上對伊泰集團案例的分析，我們可以得出以下結論：
首先，環(huán)境規(guī)制促進資源型企業(yè)技術創(chuàng)新。伊泰集團面對越來越嚴格的環(huán)境規(guī)制，首先從管理層面重視環(huán)境規(guī)制，該集團成立環(huán)保委員會，同時對企業(yè)內部制定更為嚴格的環(huán)境要求，從小處、實處做到環(huán)境保護。其次，伊泰集團在嚴格的環(huán)境規(guī)制下，在技術層面進行了很好的技術創(chuàng)新，如裝置設計中的增加節(jié)能減排、裝置運行中的節(jié)能降耗措施、設計工藝流程來提升企業(yè)的安全性能。此外，伊泰集團技術創(chuàng)新投入逐年增加。
其次，技術創(chuàng)新效果顯著。伊泰集團專利授權數(shù)和新產品銷售收入比都在逐年上升。
最后，面對環(huán)境規(guī)制，伊泰集團應繼續(xù)加大自主創(chuàng)新，這必然促進企業(yè)績效的增長。
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環(huán)境科學是一門研究人與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學，是由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科。環(huán)境科學本科專業(yè)以“厚基礎、寬口徑、重能力、有特色”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求為目標，集中培養(yǎng)具有扎實的基礎理論知識、良好的科學素質和環(huán)境意識、較強的創(chuàng)新和實踐能力的高級人才，專業(yè)課程通常由通識通修課程，學科專業(yè)平臺與核心課程，專業(yè)選修課程及教學實踐課程等模塊組成，各模塊課程設置及學分分配在一定程度上反映了各高校環(huán)境科學專業(yè)的優(yōu)勢與特色。
一、環(huán)境科學專業(yè)特點及影響因素
環(huán)境科學專業(yè)具有以下特點：1.綜合性強。對環(huán)境問題的系統(tǒng)研究，要運用地學、生物學、化學、物理學、醫(yī)學、工程學、數(shù)學以及社會學、經濟學、法學等多種科學知識。2.研究領域廣。研究內容涵蓋自然科學、社會科學及技術科學諸多方面，研究的空間尺度從微觀粒子到宏觀的宇宙環(huán)境，時間跨度從皮秒到萬年。3.分支學科多。分支學科包括環(huán)境地學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學、環(huán)境物理、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境工程學、環(huán)境管理學、環(huán)境經濟學、環(huán)境法學等。4.研究的整體性。環(huán)境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環(huán)境問題時，需從起因、機理及控制途徑進行系統(tǒng)的綜合研究。[1]
環(huán)境科學專業(yè)本科教育的影響因素主要包括：1.國家及社會的需求。隨著經濟社會的發(fā)展及人口的增加，在環(huán)境監(jiān)測、產業(yè)污染控制、循環(huán)經濟建設、城鄉(xiāng)環(huán)境建設、環(huán)境教育等諸多領域都需要大量的環(huán)境專業(yè)研究型及實踐型人才。2.環(huán)境科學技術的快速發(fā)展。隨著污染控制技術、生態(tài)保護技術、清潔生產技術、循環(huán)經濟技術，乃至環(huán)境倫理、環(huán)境法律、環(huán)境管理、環(huán)境經濟學的快速發(fā)展，高等環(huán)境科學教育需要適應環(huán)境科學專業(yè)知識更新的節(jié)奏，尋求全新的模式以適應對環(huán)境科學本科人才培養(yǎng)的要求。[2]3.相關學科的進步。環(huán)境問題和環(huán)境科學高度的復雜性和綜合性，無論是自然科學、人文社會科學，還是技術科學或者哲學的進步，都會給環(huán)境科學研究帶來新的機遇和變化。4.環(huán)境監(jiān)測設備和空間信息技術的廣泛應用。環(huán)境監(jiān)測設備的廣泛使用推動環(huán)境科學從定性描述向量化方面的縱深發(fā)展，而以地理信息系統(tǒng)、遙感與全球定位系統(tǒng)為主體的空間信息技術、系統(tǒng)建模技術等也獲得長足發(fā)展，提高學生對這些技術及方法的應用能力已經成為環(huán)境科學教學的重要組成部分。5.師資隊伍的穩(wěn)步成長與教學手段的不斷改進。高水平、高素質、結構優(yōu)化、質量優(yōu)秀的教師隊伍是環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展的有力保障，而多媒體技術和網絡技術等現(xiàn)代科技的發(fā)展對實現(xiàn)環(huán)境科學類專業(yè)教學手段的現(xiàn)代化具有強大的推動作用。 [3]6.專業(yè)實踐教學的加強等。專業(yè)實踐具有直觀、綜合、與實踐結合緊密等特點，在培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力方面具有重要的作用，是培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新思維的主要途徑之一。[4] [5] [6]
二、環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)學分要求
環(huán)境科學專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境科學的基本理論、基本知識和基本技能，能從事環(huán)境保護及相關工作的專門人才以及繼續(xù)深造的專業(yè)人才。環(huán)境科學專業(yè)的學制一般為4年，實行學分制管理，要求至少修滿150學分方可獲得學士學位。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)規(guī)范的要求，環(huán)境科學本科專業(yè)教學內容由普通教育(通識教育)內容、專業(yè)教育內容和綜合教育內容三大部分17個方面構成。
普通教育內容包括：人文社會科學，自然科學，經濟管理，外語，計算機信息技術，體育，實踐訓練等。專業(yè)教育內容包括：環(huán)境學，環(huán)境自然科學， 環(huán)境技術科學，環(huán)境人文社會科學，專業(yè)實踐訓練等。綜合教育內容包括：思想教育，學術與科技活動，文藝活動，體育活動，自選活動等知識體系。
三、典型高校環(huán)境科學本科專業(yè)課程學分設置之比較
本研究選取南京大學、中山大學、吉林大學及內蒙古大學四所綜合性大學，進行環(huán)境科學本科課程學分設置的比較，以此為基礎，分析不同高校本科課程設置的特色與優(yōu)勢。四所高校環(huán)境科學專業(yè)課程統(tǒng)一按照通識通修課程，學科專業(yè)平臺與核心課程，專業(yè)選修課程及教學實踐課程(畢業(yè)論文，綜合實習，社會實踐等)進行設置，學分分配情況如圖1所示。
各高校環(huán)境科學專業(yè)學分分配
從圖1可以看出，四所高校中，吉林大學總學分及通識必修課學分要求最多;內蒙古大學總學分要求次之，通識必修課要求學分較少，但學科平臺及專業(yè)核心課學分偏多;中山大學與南京大學要求的總學分、通識通修課程、學科平臺及專業(yè)核心課程、實踐教學學分大體相當。
給出各模塊學分占總學分的百分比，其中必修課是指通識通修課程和學科平臺與專業(yè)核心課學分之和。
各模塊學分占總學分的百分比
從圖2可以得出以下結論：就通識通修課程而言，內蒙古大學通識通修課程學分占總學分的比例相對較低，吉林大學相對較高，中山大學及南京大學通識通修課程所占比例居中;對于學科平臺及專業(yè)核心課，內蒙古大學所占比例明顯偏高，達到40%，其他三所高校基本持平;對于專業(yè)選修課，吉林大學專業(yè)選修課學分所占比例較少，內蒙古大學次之，中山大學與南京大學相對較高;實踐教學中，吉林大學要求學分比例較高，其他三所高校基本相當;就必修課而言，四所高校學分百分比在61%～68%之間變動。此外，吉林大學增設課外培養(yǎng)計劃，而其他高校目前尚未開展此類計劃。
綜上所述，四所高校必修課修讀比例相當，課程設置遵循《環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》，變動性相對較小。對于選修課，不同高校有不同的設置方式，南京大學與吉林大學分方向設課，其中南京大學按照環(huán)境化學、環(huán)境生物學及環(huán)境規(guī)劃管理方向設課，吉林大學按照環(huán)境基礎、環(huán)境化學及環(huán)境規(guī)劃與管理方向設課，中山大學與內蒙古大學未分方向設置專業(yè)選修課。四所高校中，中山大學、南京大學、吉林大學、內蒙古大學專業(yè)選修課學分占總學分的比例分別為32.48%、30.00%、14.14%、22.86%。從以上分析可以看出，四所學校各有特色，南京大學、吉林大學分方向授課，突出高等教育人才培養(yǎng)中“專”的特質，而中山大學、內蒙古大學則體現(xiàn)“綜合”的特性。其中，中山大學專業(yè)基礎教育偏重于化學課程的講授，化學類課程占全部基礎課的一半左右;南京大學側重于培養(yǎng)環(huán)境化學、環(huán)境生物學及環(huán)境規(guī)劃管理方向的專業(yè)人才，課程設置專業(yè)性極強;吉林大學集中加強學生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力及實踐能力;內蒙古大學則側重于學生綜合能力培養(yǎng)，加強教學與建設項目的銜接，將環(huán)境影響評價、清潔生產、節(jié)能評估、工程設計等案例融于教學過程，為學生更好地適應社會做好準備。
環(huán)境科學專業(yè)幾乎覆蓋全國，綜合性大學中環(huán)境科學專業(yè)布點數(shù)最高。因此，以“厚基礎、寬口徑、重能力，有特色”的人才培養(yǎng)要求為目標，提高綜合類大學環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)質量意義重大。環(huán)境科學專業(yè)特點決定其所需基礎課內容廣，專業(yè)課門類多，然而學生在校時間有限，合理的教學計劃、有效的課程設置、新課程的補充、實踐教學環(huán)節(jié)的加強都至關重要，對于這些環(huán)節(jié)的改進與創(chuàng)新則是一個循序漸進、不斷完善的過程。
（武漢理工大學管理學院 湖北 武漢 430070）
摘 要：在科學界定生態(tài)創(chuàng)新內涵的基礎上，將其典型特征歸納為投入復雜性、模式多樣化、手段多維化、績效多重性四個方面，并提煉出生態(tài)創(chuàng)新價值創(chuàng)造的路徑概念模型。同時，詳細闡述路徑子結構及要素構成，并從時間維分析了要素的聯(lián)系機制。
關鍵詞 ：生態(tài)創(chuàng)新；價值創(chuàng)造；路徑；要素關聯(lián)
中圖分類號：F124.3 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．001
作者簡介：馬玎（1984-），女，武漢理工大學管理學院博士研究生，研究方向：創(chuàng)新管理；葉建木（1967－），男，武漢理工大學管理學院教授，博士，研究方向：項目管理、創(chuàng)新管理。
收稿日期：2015－04－12
面對資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)惡化的全球性問題，各國政府都在加緊從傳統(tǒng)線性發(fā)展模式向循環(huán)經濟模式的變革。生態(tài)創(chuàng)新作為發(fā)展循環(huán)經濟的關鍵載體不僅是企業(yè)應對可持續(xù)發(fā)展要求的必然選擇也為企業(yè)提供了潛在的綠色機遇。國內外已有經驗表明，創(chuàng)新性地解決環(huán)境問題逐漸成為企業(yè)在全球生態(tài)化轉型形勢下的競爭優(yōu)勢來源。然后，我國企業(yè)在生態(tài)創(chuàng)新實踐上卻顯現(xiàn)出技術、能力、投入上的明顯滯后。這在很大程度上源于企業(yè)缺乏對于生態(tài)創(chuàng)新效益引擎機制的認知。因此，明晰生態(tài)創(chuàng)新價值創(chuàng)造的路徑結構以及要素關聯(lián)就成為亟待探索的實踐問題。這不僅為實證研究搭建了理論框架，也為企業(yè)進行自身綠色競爭力的考核提供了參考體系。
1 文獻綜述
國內外學界對生態(tài)創(chuàng)新的后果研究整體上傾向于生態(tài)創(chuàng)新與企業(yè)績效二者直接關系的驗證，而對于二者轉化內部機理的研究成果相對偏少，理論視角較為單一，討論層面略顯片面。Cheng等借助結構方程分析了生態(tài)創(chuàng)新的不同類型對于競爭績效的關系，結果顯示生態(tài)組織創(chuàng)新對企業(yè)的競爭績效具有顯著的正向影響。Przychodzen等以波蘭和匈牙利上市公司為樣本，驗證了產品、過程、市場和供應鏈生態(tài)創(chuàng)新的強度都與公司的投資回報率正向相關。Ghisetti等通過德國制造業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)的多元回歸說明生態(tài)創(chuàng)新的決定因素政府規(guī)制強度會對不同類型的創(chuàng)新模式與運營績效的關系產生區(qū)別化的調節(jié)效應。相比之下國內學者的研究更側重于生態(tài)創(chuàng)新到企業(yè)績效的情景條件分析。李怡娜等構建了制造企業(yè)實施綠色環(huán)保創(chuàng)新的驅動因素與實施效益的理論框架，并通過珠三角地區(qū)148家制造型企業(yè)的實證分析說明環(huán)境績效是生態(tài)創(chuàng)新與競爭績效的中介機制。蔡烏趕等在系統(tǒng)梳理生態(tài)創(chuàng)新內外部驅動因素的基礎上，指出了內外部驅動通過經濟與環(huán)境協(xié)調的整合能力作用于創(chuàng)新績效。彭雪蓉則通過浙江省中小企業(yè)的實證分析得出資源獲取是分別是生態(tài)工藝創(chuàng)新、生態(tài)管理創(chuàng)新與組織績效之間的部分中介和完全中介。
綜上所述，國內外學者圍繞生態(tài)創(chuàng)新類型、調節(jié)機制、中介機制等視角，對生態(tài)創(chuàng)新與企業(yè)績效的關聯(lián)展開了深入的研究，但忽視了從整體上，時間維度上剖析生態(tài)創(chuàng)新模式到價值創(chuàng)造的路徑，致使研究結論缺乏針對性。因此，基于生態(tài)創(chuàng)新的內涵和特征界定，本文嘗試性地構建了生態(tài)創(chuàng)新價值創(chuàng)造的路徑結構，并分析了路徑模塊之間的要素關聯(lián)，以期厘清生態(tài)創(chuàng)新效益獲取的關鍵節(jié)點與要素要求。
2 生態(tài)創(chuàng)新價值創(chuàng)造的路徑結構
2．1 生態(tài)創(chuàng)新的內涵
生態(tài)創(chuàng)新從兩個方面區(qū)別于一般創(chuàng)新：生態(tài)創(chuàng)新的雙重外部性使其驅動不僅體現(xiàn)于市場拉動和技術推動，也反映于政策的強制；生態(tài)創(chuàng)新的多重目標追逐使其實現(xiàn)過程即依賴一般的創(chuàng)新資源也強調外部網絡的參與和內外部資源的整合。因此，筆者將生態(tài)創(chuàng)新定義為：企業(yè)在規(guī)制和利益相關者壓力的驅動下，依據(jù)自身的技術狀況、資源水平、關系網絡和整合能力選取不同的創(chuàng)新類型（生態(tài)工藝創(chuàng)新、生態(tài)產品創(chuàng)新、生態(tài)組織創(chuàng)新、生態(tài)市場創(chuàng)新），并結合優(yōu)勢和功能定位運用成本、差異化、制度、營銷手段來達到資源環(huán)境的改善、經濟效益的提高以及企業(yè)競爭優(yōu)勢的保持。由此可見，生態(tài)創(chuàng)新呈現(xiàn)以下四個典型特征。
（1）投入復雜性。生態(tài)創(chuàng)新在需求、供給、產業(yè)鏈和社會網絡等諸要素之間形成復雜交互關系使其在投入層面已經超越了知識、人才、資金、信息的綜合運用，而上升到了技術、資源、關系、能力的整合及生態(tài)屬性的嵌入。
（2）模式多樣化。企業(yè)生產經營環(huán)境影響的降低不是局部性和片面性的，而是需要企業(yè)在研發(fā)與創(chuàng)新、采購、生產服務、市場拓展和銷售、產品使用和循環(huán)利用整個價值創(chuàng)造鏈上實現(xiàn)環(huán)境與經濟利益的兼顧，這使得其創(chuàng)新模式涵蓋工藝、產品、組織、市場創(chuàng)新。
（3）手段多維化。企業(yè)基于給定的路徑依賴和市場位勢條件下選擇不同的生態(tài)創(chuàng)新模式也意味著其在獲得效益目標上戰(zhàn)略定位的差異化：這既包括提高生態(tài)效率和產品在健康、環(huán)保、耐用性、可循環(huán)等生態(tài)特異性來實現(xiàn)傳統(tǒng)的成本優(yōu)勢戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略，也包括提高可持續(xù)發(fā)展觀的組織文化和市場接受度的生態(tài)制度化和生態(tài)營銷。
（4）績效多重性。生態(tài)創(chuàng)新在追求一般創(chuàng)新在技術產出創(chuàng)新績效的同時，也力求環(huán)境利益和經濟效益的兼顧，并最終帶來企業(yè)存續(xù)的可持續(xù)競爭績效。這不僅因為生態(tài)創(chuàng)新是戰(zhàn)略性企業(yè)社會責任，強調核心業(yè)務中社會責任的嵌入而帶來經濟回報；也源于創(chuàng)新價值體系中環(huán)境維度的納入，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2．2 路徑結構的概念模型
結合生態(tài)創(chuàng)新的內涵界定與典型特征，提煉出生態(tài)創(chuàng)新價值創(chuàng)造的路徑概念模型，如圖1所示。概念模型細分為生態(tài)創(chuàng)新投入、生態(tài)創(chuàng)新模式、生態(tài)創(chuàng)新手段、生態(tài)創(chuàng)新績效四個子模塊，每個模塊由四個要素構成。
3 生態(tài)創(chuàng)新價值創(chuàng)造的路徑要素關聯(lián)
3．1 路徑模塊及要素構成
（1）生態(tài)創(chuàng)新投入。生態(tài)創(chuàng)新的成功實踐不僅依靠具有生態(tài)屬性技術的支撐，也需要人、財、物等一般創(chuàng)新資源到環(huán)境戰(zhàn)略、意識、環(huán)境管理經驗等特異性資源的合理配置；同時，企業(yè)與外部網絡在資源互補、知識轉移、合作、溝通關系的形成以及企業(yè)對內對外協(xié)調環(huán)境與經濟目標的能力也是實施生態(tài)創(chuàng)新的必要條件。
（2）生態(tài)創(chuàng)新模式。生態(tài)工藝創(chuàng)新是通過改造現(xiàn)有流程、系統(tǒng)或者加入新的工藝來最小化環(huán)境影響的生產活動；生態(tài)產品創(chuàng)新是通過降低生產和使用期內的環(huán)境污染、有害物質和能源的使用，提高最終處置時的可回收性來實現(xiàn)整個產品生命周期內最低環(huán)境影響的產品開發(fā)活動；生態(tài)組織創(chuàng)新是通過改進或者變革管理過程以及組織模式來達到環(huán)境理念在組織慣例、制度、文化上的根植；生態(tài)市場創(chuàng)新則是解決綠色需求、開拓新市場或者對現(xiàn)有產品的生態(tài)特性的強化來達到增加銷售額、提升企業(yè)綠色形象的目的。
（3）價值創(chuàng)造手段。自波特提出競爭優(yōu)勢理論以來，總成本領先戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略在競爭力獲取中的重要地位得到了廣泛認可，而隨著現(xiàn)代企業(yè)核心競爭力中對管理的強調，企業(yè)通過制度管理獲得的價值也逐步被挖掘。此外，環(huán)境績效信息因信息不對稱的問題而未納入顧客的消費者決策而制約了綠色市場接受度，這就需要在市場創(chuàng)新層面強化品牌和營銷能力。因此，將生態(tài)創(chuàng)新手段歸結為生態(tài)效率、生態(tài)差異化、生態(tài)制度化、生態(tài)營銷。
（4）生態(tài)創(chuàng)新績效。創(chuàng)新績效主要是反映生態(tài)創(chuàng)新帶來技術成果在專利、論文、獲獎、新產品份額上的增加；環(huán)境績效是對原材料和能源投入的減少、廢棄物和污染物排放的減少、毒害性降低等環(huán)境改善程度的衡量；經濟績效既包括利潤率和資產回報率等直接經濟效益，也隱含企業(yè)形象、滿意度、產業(yè)轉型升級的戰(zhàn)略回報；可持續(xù)競爭績效則是反映企業(yè)盈利能力和成長潛力的綜合指標。
3．2 要素的關聯(lián)機制
生態(tài)創(chuàng)新價值創(chuàng)造路徑上的要素的交互作用不僅影響企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新的傾向與模式，也決定了價值創(chuàng)造的廣度和深度。以下遵循路徑的時間維，逐步分析路徑子結構要素的關聯(lián)機制（見圖2）。
3．2．1 生態(tài)創(chuàng)新投入與生態(tài)創(chuàng)新模式
生態(tài)工藝創(chuàng)新作為以技術為導向的流程優(yōu)化，在強調資源生產率、減排降污技術開發(fā)的同時，也要求資源上的配合、外部研發(fā)網絡的關系管理以及協(xié)調生產效率與環(huán)境目標的能力；生態(tài)產品創(chuàng)新在降低產品全生命周期環(huán)境影響的目標下，除了技術和資源的投入，更強調對于外部商業(yè)網絡（供應商、分包商、零售商、渠道商和回收再利用商）在產品價值鏈上的關系治理，以及協(xié)調產品質量與環(huán)境目標的能力；生態(tài)組織創(chuàng)新承擔著環(huán)境績效改善的制度依托，一方面依賴于對培訓、教育、體系認證的資源調度，一方面也借助外部社會網絡（政府、非政府組織、民間團體、中介機構）的對話溝通以及協(xié)調制度建設與環(huán)境目標的能力；生態(tài)市場創(chuàng)新的市場導向則不僅需要管理層感知市場綠色機會并成功進行商業(yè)化推廣經驗的環(huán)境戰(zhàn)略資源，也需要配合與終端客戶的關系治理以及協(xié)調市場營銷與環(huán)境目標的能力。
3．2．2 生態(tài)創(chuàng)新模式與價值創(chuàng)造手段
由于技術、資源、關系、能力上的非均衡，各生態(tài)創(chuàng)新模式也會依據(jù)自身戰(zhàn)略定位選取差異化的價值創(chuàng)造手段。生態(tài)工藝創(chuàng)新是基于環(huán)保法規(guī)的響應，主要是通過降低負的環(huán)境影響、提高能源資源使用效率以及開發(fā)循環(huán)利用工藝來達到提高生態(tài)效率的目的；生態(tài)產品創(chuàng)新給消費者帶來使用階段中的能耗降低，廢棄和循環(huán)再利用階段中處理價值提高的直接效應感知，有利于形成生態(tài)差異化優(yōu)勢；生態(tài)組織創(chuàng)新不僅通過環(huán)境管理體系認證保障了生態(tài)工藝創(chuàng)新和生態(tài)產品創(chuàng)新在組織慣例、程序、機制、系統(tǒng)上的變革，也通過綠色文化體系的培育保障了企業(yè)內部的價值協(xié)同和外部的利益協(xié)同，因此形成了價值創(chuàng)造上的制度保障；生態(tài)市場創(chuàng)新則需要通過生態(tài)營銷促進生態(tài)屬性信息的傳遞、培養(yǎng)消費者環(huán)境意識、樹立企業(yè)的生態(tài)友好形象，從而滿足并創(chuàng)造綠色需求。
3．2．3 價值創(chuàng)造手段與生態(tài)創(chuàng)新績效
生態(tài)效率提升一方面催生具有自主知識產權的科技成果，這通過環(huán)境專利的轉讓或者商業(yè)化獲得創(chuàng)新績效，另一方面因污染防治以及資源能源使用效率的提高而帶來環(huán)境績效和經濟績效；生態(tài)差異化不但帶來產品生命周期環(huán)境影響降低的環(huán)境績效，也會因“先發(fā)者優(yōu)勢”獲得高額的市場回報和綠色形象的塑造而提高經濟績效和競爭績效；生態(tài)制度化不僅通過降低組織行政成本、提高員工滿意度和高管資源承諾度而帶來資產回報率提高的經濟績效，也通過構建企業(yè)、社會、生態(tài)利益統(tǒng)一的長期戰(zhàn)略而影響企業(yè)的可持續(xù)競爭績效；生態(tài)營銷則通過產品、價格、渠道、促銷實現(xiàn)成本有效性和永續(xù)經營的管理過程，提高企業(yè)的經濟績效和可持續(xù)競爭績效。
3．2．4 生態(tài)創(chuàng)新績效與生態(tài)創(chuàng)新投入
生態(tài)創(chuàng)新的價值創(chuàng)造路徑結構是一個閉合式系統(tǒng)，即創(chuàng)新績效會對創(chuàng)新投入存在反饋和影響。這種回饋主要體現(xiàn)于四個方面：創(chuàng)新績效決定著再次生態(tài)創(chuàng)新時的技術制度，這包含技術的搜索軌跡、相容性和成熟性以及技術應用上的可得性、可靠性、工藝靈活性；生態(tài)績效決定了技術在環(huán)境層面的約束和可能性；經濟績效的提升又進一步轉化為投入于生態(tài)創(chuàng)新的技術、資源和關系的開發(fā)維護；可持續(xù)競爭績效影響著企業(yè)持續(xù)投入技術研發(fā)的意愿、利益相關者關系的強化以及不斷協(xié)調經濟與環(huán)境目標的傾向與能力。
4 結語
生態(tài)創(chuàng)新作為我國經濟模式生態(tài)化轉型和綜合國家競爭力提升的關鍵路徑，其價值創(chuàng)造的路徑識別和要素關聯(lián)的梳理明晰可以對企業(yè)的自主綠色化轉型產生激勵和參考。本文在回顧國內外相關文獻的基礎上，結合生態(tài)創(chuàng)新的目標、過程、結果提出了系統(tǒng)的內涵界定，并將其典型特征歸納為投入復雜性、模式多樣化、手段多維化和目標多重性。同時，提煉出涵蓋投入、模式、手段、績效的價值創(chuàng)造路徑子結構，闡釋了各子結構的要素構成，并從時間維梳理了各層子結構之間要素的關聯(lián)表征。未來研究可以從三方面對本文架構進行拓展：在生態(tài)創(chuàng)新的前置研究中，可以從技術、資源、關系、能力角度提煉企業(yè)在不同創(chuàng)新類型、產業(yè)或者規(guī)模下的具體驅動或者障礙因素；在生態(tài)創(chuàng)新的后果研究中，將創(chuàng)新手段概化為可操作化的實證變量，進行生態(tài)創(chuàng)新效益獲得的中介機制探索；在企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新績效的整體評估中，可以依據(jù)此框架構建具體的指標體系進行評價。
參考文獻
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【關鍵詞】 大學教育改革;環(huán)境會計教育;會計人才培養(yǎng)
一、工業(yè)文明何以犧牲環(huán)境為代價
從18世紀60年代的英國工業(yè)革命開始,尤其是二戰(zhàn)之后,西方國家為盡快復蘇經濟、實現(xiàn)工業(yè)化,一味片面追求經濟高速增長,大力推崇“煙囪產業(yè)”。盡管工業(yè)化取得了一定的成效,但污染排放日趨嚴重,人類社會發(fā)展所依賴的物質資源和生態(tài)環(huán)境已呈現(xiàn)出日漸衰竭的征兆。進入20世紀以后,隨著人口的劇增、需求的增加、科學技術的迅猛發(fā)展,各個國家尤其是一些西方發(fā)達國家片面地追求經濟的高速增長而忽視了生態(tài)環(huán)境資源的保護,把生產力的發(fā)展建立在過度索取自然資源的基礎上,從而造成了全球性的生態(tài)環(huán)境污染,氣候異常。
工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價,問題又出在哪里?經濟要發(fā)展,教育要先行。不妨從環(huán)境教育中尋找答案,也許會有另一種啟示。我國在《21世紀議程》中明確指出:“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關鍵”。可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護,而環(huán)境保護大計,環(huán)境教育為本。社會的可持續(xù)發(fā)展,客觀上要求環(huán)境教育也要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,因為環(huán)境教育系統(tǒng)的全面和諧發(fā)展是全社會持續(xù)發(fā)展的重要條件之一。環(huán)境教育作為21世紀的一門重要的教育事業(yè),應主動適應社會發(fā)展的需要,跟上時代的步伐。本文主要從環(huán)境會計學校教育入手進行剖析,以期建立適合我國國情的大學環(huán)境會計教育體系。
二、我國環(huán)境會計教育的必要性、可行性分析
環(huán)境會計教育是以環(huán)境會計知識為主要教學內容,以提高受教育者環(huán)保意識和培養(yǎng)環(huán)境會計人才為目的,應用各種教育形式和手段教育對象進行知識傳授的一種社會實踐活動。
(一)大學環(huán)境會計教育的必要性分析
1. 實施環(huán)境會計教育是培養(yǎng)和造就未來復合型會計人才的需要
環(huán)境會計作為會計的一個新興分支與傳統(tǒng)會計的許多分支密切相關,其理論依據(jù)和精髓所在是可持續(xù)發(fā)展。開設環(huán)境會計教育,講授環(huán)境會計知識,可以使受教育者從一個更加全面角度看待會計的各個組成部分,不僅使學生知道具備環(huán)境會計知識和技能對自身成長的重要性,而且還從一個更廣泛和深刻的角度揭示現(xiàn)行會計教育改革的重要性,進而正確把握會計與企業(yè)經營和其他部分之間關系,提高受教育者解決實際問題能力,培養(yǎng)和造就未來復合型會計人才。為此,需要“從培養(yǎng)未來會計人才的戰(zhàn)略角度,進行會計教育目標的定位和教育結構的調整”(袁廣達,2003)。可以這樣說,大學環(huán)境會計教育是受教育者會計綜合能力提高的捷徑,并會對傳統(tǒng)會計教育模式帶來全新的突破,而環(huán)境會計知識的綜合性為這種新型模式下的復合型會計人才能力培養(yǎng)提供良好的平臺。
2. 實施環(huán)境會計教育是學校環(huán)境道德、環(huán)境文化建設的需要
企業(yè)是市場的主體,擔負著環(huán)境保護的社會責任,同時又是環(huán)境排污的主要源頭。學校為企業(yè)培養(yǎng)需要人才的后備軍,承擔傳授環(huán)境知識和強化企業(yè)社會責任主陣地。企業(yè)社會責任包括法律責任和道德責任。道德責任則是對企業(yè)更高層次的要求,它能提高企業(yè)的形象。就企業(yè)環(huán)境道德修養(yǎng)過程而言,要主動地進行環(huán)境管理,積極承擔社會環(huán)境責任,它與企業(yè)利潤創(chuàng)造、文化道德建設緊密相關,并突出體現(xiàn)環(huán)境會計教育成效。同時,環(huán)境會計教育是企業(yè)環(huán)境管理一個重要內容,在會計上表現(xiàn)為環(huán)境會計價值核算信息系統(tǒng)建立。而環(huán)境會計信息系統(tǒng)的建立,在很大程度上必須依靠環(huán)境會計教育所傳授的專業(yè)知識和技能。可以說,環(huán)境會計教育是環(huán)境會計價值核算建立的基礎。不僅如此,環(huán)境會計教育的實質是環(huán)境意識、道德等方面的人格化教育,是對環(huán)境保護知識的提升。通過各種教育形式,培養(yǎng)環(huán)境會計專業(yè)人才,其受教育的對象不僅包括從事工商管理工作的所有人員,還包括在高等院校中工商管理學科專業(yè)的所有學生。
3.實施環(huán)境會計教育是我國環(huán)境資源現(xiàn)狀提出的迫切要求
長期以來,我國以粗放型經濟增長方式為主,片面追求經濟的高速增長而忽視了環(huán)境資源的保護。應當知道,在資源過度消耗與生態(tài)環(huán)境惡化的今天,企業(yè)不僅僅是謀取經濟利益的經濟實體,也是謀取經濟、生態(tài)與社會效益的量與質的協(xié)調化、追求自身與整個社會可持續(xù)發(fā)展的復合系統(tǒng)。為此,必須進行環(huán)境教育和環(huán)境會計教育,從而將“綠色理念”注入到日常大學教育活動中,滲透到學生的思想意識中。環(huán)境會計教育的任務是使人們了解、熟悉環(huán)境和環(huán)境會計的特點,培養(yǎng)和造就會計職業(yè)人員和公眾的環(huán)保意識,最終促使環(huán)境會計專業(yè)知識轉化為保護生態(tài)環(huán)境和促進經濟發(fā)展的動力。
(二) 大學環(huán)境會計教育的可行性分析
1.已經頒布的一系列關于環(huán)境保護的法律法規(guī)是環(huán)境會計教育的法制保障
包括《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國水污染防治法》等等。隨著環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的基本國策的奠定,保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡、實施可持續(xù)發(fā)展已被大眾廣泛接受,環(huán)保意識已經逐步深入人心。這為環(huán)境會計教育提供了一個很好的法律保障,也構成了環(huán)境會計教育部分內容。
2.比較成熟的我國的相關教育體系為環(huán)境會計教育提供了必要條件
目前我國建立了比較成熟的教育體系,并具有一定規(guī)模,環(huán)境會計教育可以參照其教學經驗、教育方式,結合它的特點融入傳統(tǒng)會計之中。另外,國內各地高校的辦學的軟、硬條件也日趨完善,環(huán)境會計教育可以依托這些軟、硬件,更加方便地實行課堂教育、社會教育、實驗啟發(fā)教育、網絡遠程教育。
3.環(huán)境會計教育有其例外的動因
一方面,會計教育工作者希望通過講授環(huán)境會計課程使學生更加全面理解會計與社會之間的內在關系,進而拓展未來會計從業(yè)人員所應具備的職業(yè)道德內涵;另一方面,開設和學習環(huán)境會計,在環(huán)境成本和環(huán)境收益日益成為制定企業(yè)日常經營決策和發(fā)展戰(zhàn)略重要因素趨勢下,可以使學生在人力資源市場具有顯著的競爭優(yōu)勢;最后,研究環(huán)境會計教育對于環(huán)境會計本身也具有重要意義。環(huán)境會計能夠被企業(yè)接受并發(fā)揮作用,取決于具備必要知識和技能的會計人才在實務界的工作效果,大學環(huán)境會計教育無疑是培養(yǎng)上述人才的重要手段。
4.國外環(huán)境會計教育成熟的模式可以為我國借鑒
環(huán)境會計教育在國外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢對于我國會計教育的改革和發(fā)展有著重要意義。目前,國外一些資本主義發(fā)達國家在環(huán)境會計教育方面已取得了初步成效,環(huán)境會計理論基礎和實務操作相對較為成熟,環(huán)境會計教育體系正逐步形成。我國環(huán)境會計教育可以借鑒其先進的教學理念和方法,并在結合本國國情的基礎上對其加以提高和完善。
三、國內外環(huán)境會計教育現(xiàn)狀
了解西方發(fā)達國家(特別是美、英兩國)大學環(huán)境會計教育的現(xiàn)狀,對于研究我國目前條件下開設大學環(huán)境會計課程、設置科學的教學內容和采用合理的教學方法是必要的。同時,也可以從中反思教育如何為人類進步、社會發(fā)展作出貢獻這一重要而長遠的教育指導思想。
(一)國外大學環(huán)境會計教育現(xiàn)狀
1.環(huán)境會計教育西方發(fā)達國家已經初具規(guī)模
在英美兩國大多數(shù)大學的會計系均講授環(huán)境會計。在教學大綱中規(guī)定環(huán)境會計內容的大學會計系在英國為71%,并呈一種上升的趨勢;而在美國學校有開設獨立的環(huán)境會計課程,名稱如“環(huán)境會計”、“政府、商業(yè)和自然資源”、“環(huán)境會計過程”、“環(huán)境會計高級專題研究”等課程(袁皓,2006)。美國的工商管理學院中,至少有60所進行了與環(huán)境保護有關的教學和科研活動。其中,72%的工商管理學院開設了環(huán)境管理方面的選修課,47%的工商學院開設兩門或兩門以上的包括環(huán)境會計、環(huán)境管理選修課(厲以寧,2004)。尤其是工商學院為企業(yè)培養(yǎng)的管理成員,特別是工商管理碩士學位(MBA)和會計碩士學位(MPACC)課程。其講授環(huán)境會計內容已成為大學會計系的必然選擇,這些學校均在一些課程中設置了與環(huán)境會計相關的內容,課程名稱和內容仍反映出環(huán)境會計的豐富內涵。不單獨開設環(huán)境會計課程的大學,大部分的環(huán)境會計內容是融合在其他會計學課程中講授,最常見的涉及到環(huán)境會計的科目課程包括:財務會計、管理/成本會計、會計信息系統(tǒng)等。由此可見,國外大學校講授環(huán)境會計的立腳點是環(huán)境會計對傳統(tǒng)會計學分支的影響以及如何將環(huán)境會計的內容有機融合入現(xiàn)有的教學框架。不過,將環(huán)境會計作為傳統(tǒng)會計課程做法有望逐步獨立出來,在英國更是如此。可見,環(huán)境會計教育對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意義重大。
2. 內容體系比較完整
美、英兩國大學會計系講授的環(huán)境會計內容從總體上可以劃分為三個部分:一是環(huán)境會計概述,主要是與環(huán)境會計有關的基本概念和理論,如環(huán)境問題對企業(yè)經營的潛在影響、可持續(xù)發(fā)展觀念的興起及其內容、政府環(huán)境法律與政策及其與企業(yè)經營之間的關系等;二是環(huán)境管理會計,也就是如何使用環(huán)境會計信息支持企業(yè)內部決策;三是環(huán)境財務會計,即環(huán)境會計信息的對外呈報。根據(jù)相關資料研究,美、英兩國大學所教授的環(huán)境會計涉及到如下具體內容(袁皓,2006)。
第一,環(huán)境會計概述的教學內容。主要包括:(1)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內容及其評估方法;(2)企業(yè)環(huán)境政策概述;(3)企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統(tǒng)的構建;(4)企業(yè)經營對環(huán)境影響的評估;(5)公司環(huán)境審計與評估。
第二,環(huán)境管理會計教學內容。主要包括:(1)垃圾處理、污染及資產廢置的會計問題;(2)環(huán)境問題預算與績效評估;(3)環(huán)境投資評估;(4)與環(huán)境有關的研發(fā)、預測和設計會計;(5)產品生命周期與環(huán)境成本研究;(6)企業(yè)并購與環(huán)境成本、效益分析。
第三,環(huán)境財務會計教學內容。主要包括:(1)財務報告中的環(huán)境問題;(2)獨立的環(huán)境財務報告研究;(3)與環(huán)境有關的或有負債及會計差錯更正問題;(4)與環(huán)境有關的支出與承諾的會計處理問題;(5)與環(huán)境有關的借款、所有者權益及保險問題;(6)審計報告中可能涉及到的環(huán)境問題研究;(7)與環(huán)境有關的資產(如存貨、土地等)價值評估問題。
3.環(huán)境管理會計教育具有較強的前景
英、美兩國大學環(huán)境會計教育的內容、現(xiàn)行環(huán)境會計教育重點和環(huán)境會計教育的未來趨勢具有許多的相似性。具體而言:首先,環(huán)境會計概述在兩國均不是重點教學內容;其次,與環(huán)境管理會計相比,環(huán)境財務會計的教學更加受到重視,而且對環(huán)境財務會計的重視程度在未來會進一步得到加強,這是由于各種利益相關者對更多的環(huán)境信息披露和呈報施加了越來越大的壓力后結果。
4. 環(huán)境會計教育目標明確
發(fā)達國家大學環(huán)境會計教育基本目標,主要是使學生理解會計在支持公司實現(xiàn)其環(huán)境目標中的職能以及如何實現(xiàn)這些職能和會計的各個分支與環(huán)境會計之間的緊密聯(lián)系兩個方面。為實現(xiàn)上述目標,在環(huán)境會計教學中,講授的內容將緊緊圍繞學生具備理解并參與制定公司的環(huán)境事務戰(zhàn)略能力方面,且這些環(huán)境事務戰(zhàn)略應當使公司在環(huán)保日益受到各利益相關者重視的社會中具備競爭優(yōu)勢。
(二)國內大學環(huán)境會計教育現(xiàn)狀
1.起步晚
我國開展環(huán)境會計的研究起步較晚,直到20世紀80年代末才引進環(huán)境會計理論。相對于國外對環(huán)境會計的研究已向環(huán)境會計準則與制度等方面縱深發(fā)展,我國對環(huán)境會計研究基本上還處于探索階段,大學環(huán)境會計教育還處于萌芽和起步階段,課程設置還沒有形成系統(tǒng)環(huán)境會計理論體系和成熟的實踐模式。
2.形式單一
長期以來受傳統(tǒng)教育的影響,以教師為中心的教育觀念根深蒂固。目前環(huán)境會計教育主要還是以老師為主的課堂式教育,普遍存在著“教師念講義、學生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現(xiàn)象。教育方式、手段單一死板,缺乏靈活性。現(xiàn)代教育技術手段應用不多,實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后,產學研結合不夠緊密,不少學校的教學仍是“紙上談兵”。 環(huán)境會計師資力量和教材嚴重缺乏,相應的軟、硬環(huán)境會計教育環(huán)境較差。
3.普及率非常低
目前,環(huán)境會計教育在我國大學還沒有形成體系,普及率極低,并缺乏專業(yè)的環(huán)境會計師資力量和教材以及相應的軟、硬環(huán)境會計教育環(huán)境。國外(尤其是英、美等國)大多數(shù)大學的會計系均講授環(huán)境會計的有關內容。而我國只有極少數(shù)高校才開設環(huán)境會計或與之相關的課程,教學內容則局限在傳統(tǒng)的會計、審計,較少地涉及環(huán)境方面。即便是有所涉及環(huán)境會計,也只是將環(huán)境會計的內容簡單地拼湊在其他會計學課程中,難以形成獨立系統(tǒng)的的環(huán)境會計教育內容。另外,直到目前為止,國內還沒有關于企事業(yè)單位環(huán)境會計的培訓機構,環(huán)境會計的教育還沒有在企事業(yè)得到很好的落實。
4. 教育目標不明確,發(fā)展定位不準
目前,我國環(huán)境會計教育還沒有一個科學明確的教育目標,對于需要適應社會和企業(yè)的實際需要考慮得不夠,發(fā)展定位不準,培養(yǎng)模式特色不鮮明。同時,會計教育難以根據(jù)社會的變化和企業(yè)的實際情況及時調整和確定環(huán)境會計教育目標,導致大學環(huán)境會計教育幾乎成為空白,或是一個可有可無的附屬品。因此,現(xiàn)行我國會計教育是不全面的。可持續(xù)發(fā)展條件下的環(huán)境會計教育的一個重要目標是滿足實務工作中,企業(yè)對掌握環(huán)境會計知識和技能的人才的需求,其重要動機之一正是源于試圖滿足市場需求的愿望。
四、國內外環(huán)境會計教育差距原因分析
(一)環(huán)境會計制度設計滯后
1. 環(huán)境會計制度不完善
發(fā)達國家高校和企事業(yè)單位都比較重視環(huán)境會計教育,這在他們的財務報表中就可以得到驗證。例如絕大多數(shù)美國企業(yè)都會按照公允會計準則信息披露要求披露有關環(huán)境會計方面的信息,其中尤以上市公司做得最好,美國上市公司可以通過新聞、布告欄、會、年報和單獨環(huán)境報告說明環(huán)境事務。根據(jù)調查,2000年全球最大的250家公司中編制環(huán)境報告的比例已達50%,北美、歐洲、澳洲有 70%以上的公司編制環(huán)境報告(王靜,2008)。我國目前還沒有環(huán)境會計財務報告方面的硬性要求,缺少相關的環(huán)境會計準則、制度對企業(yè)是否運用環(huán)境會計進行約束,致使企業(yè)環(huán)境信息披露的比例也不高。現(xiàn)階段我國只是對上市公司作出了披露環(huán)境信息的要求,但其環(huán)境信息披露情況也不盡人意,缺乏條理上的明晰性、內容上的全面性和信息上的可比性。相關的會計制度、準則中沒有對環(huán)境會計信息披露的強制要求,企業(yè)缺乏信息披露的壓力。而對于愿意披露的企業(yè),由于缺乏標準,操作起來具有很大的隨意性,使得公布出來的環(huán)境會計信息不具有可比性和相關性,起不到支持信息使用者決策的作用。
2. 與環(huán)境成本核算相配套的會計核算體系尚未建立
與環(huán)境成本核算相配套的會計核算體系尚未建立。在環(huán)境會計中,環(huán)境成本的核算是難點和重點之一。可以說,解決環(huán)境成本計算的具體方法是深化環(huán)境會計研究與推廣應用環(huán)境會計的關鍵。但是,在我國目前尚無環(huán)境成本核算的會計制度和會計準則,企業(yè)內部也尚未建立與環(huán)境成本核算相配套的會計核算體系。在實務中,多數(shù)企業(yè)在環(huán)境會計成本的確認、計量方面混亂,對公布環(huán)境資料持低姿態(tài),公布的環(huán)境資料不全面且可比性差。
(二)會計教育市場缺陷
1. 缺少環(huán)境會計專業(yè)人員
環(huán)境會計是一門由環(huán)境學、經濟學、會計學等多種學科交叉滲透而成的學科,在具體運用過程中要運用到多門學科的原理、方法和手段。如果沒有扎實、全面的基礎知識,那么應用起來會出現(xiàn)很多問題。但目前我國仍然按照傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)會計人員,會計學科里也沒有設置相應的環(huán)境會計專業(yè),因此大多數(shù)會計教師只對本專業(yè)知識掌握得較好,還沒有真正的環(huán)境會計專業(yè)人才。環(huán)境會計作為一門新興學科,市場教材較少,師資隊伍不健全。這一方面是因為環(huán)境會計理論實務的不成熟;另一方面則是因為政府、社會、學校對環(huán)境會計教育的關注程度很不夠。
2.缺少環(huán)境會計信息的需求市場
從理論上講,逐利的投資者需要企業(yè)披露相應的環(huán)境會計信息,據(jù)以判斷企業(yè)環(huán)境活動的財務影響,判斷企業(yè)的長期盈利能力和投資的風險大小,進而決定對該企業(yè)的投資策略。但現(xiàn)實中,投資者投機心理、短期行為和對投資知識的無知或疏忽,導致對環(huán)境會計信息需求不足,這就使環(huán)境會計信息的供給會日漸萎縮,很大程度上制約了環(huán)境會計教育的發(fā)展。因為從教育產業(yè)的角度來看,“學生就是學校的‘產品’,而用人單位是這些‘產品’的最終消費者,學校必須時時明確來自‘市場’的需求,甚至可以這么說市場決定了環(huán)境會計教育”(孟焰、李曉梅,2008)。
(三)普遍存在的環(huán)保觀念淡薄、環(huán)保意識差問題
多年來,盡管有環(huán)保部門一直在進行環(huán)保宣傳,但環(huán)境污染事件卻接連發(fā)生。在很多人的意識里,仍然認為環(huán)境問題很遙遠,對環(huán)境保護漠不關心。環(huán)境道德并沒有根植于廣大會計專業(yè)人員之中。而在校接受高等教育的學生只顧眼前就業(yè)前景和發(fā)展空間,缺乏學術精神,不愿意在還并不成熟的環(huán)境會計學科里學習、發(fā)展,這在一定程度上阻礙了環(huán)境會計教育的發(fā)展。二是我國企業(yè)環(huán)境責任意識不強,受利潤最大化的績效觀影響,企業(yè)往往只顧自己的眼前利益,不愿意承擔環(huán)境會計教育成本,致使大學環(huán)境會計及其相關學科招生計劃空缺甚至沒有,環(huán)境會計學科方向的碩士和博士點幾乎沒有。
(四)環(huán)境會計教育背景方面
1.政治方面
由于我國政治體系改革緩慢,尤其是干部體制存在的弊端,造成一些地方政府和一些干部對環(huán)境會計教育極不重視,甚至在千方百計阻礙環(huán)境會計教育的發(fā)展和環(huán)境會計的實施。而政府官員錯誤的政績觀和發(fā)展觀及濃厚的本位主義,又造成僅以GDP的大小來衡量政績唯一標準,忽視環(huán)境污染所帶來的危害,認為只要本人在任時只要經濟發(fā)展上去就行,而將環(huán)境污染拋于腦后,這必然會對環(huán)境會計教育和環(huán)境經濟核算在我國的實施帶來不利影響。
2.經濟方面
盡管改革開放以來,我國經濟建設取得了巨大成就。但就目前來講我國經濟社會相對于國外先進國家而言還不發(fā)達,經濟分布不均,貧富差距大,有些地方甚至沒有經濟條件實施環(huán)境會計的教育。于是,發(fā)展經濟就成了一些地區(qū)和單位唯一的任務,忽視環(huán)境保護。在這樣的環(huán)境下就出現(xiàn)了這樣一個悖論:環(huán)境VS經濟。由此可見,環(huán)境會計教育就勢必要受到經濟博弈阻力的影響了。而環(huán)境會計效應的潛在性決定環(huán)境會計教育效應的潛在性,急功近利使會計教育在我國難以形成環(huán)境會計教育市場,更難以讓在經濟上還處于一般水平的我國對環(huán)境會計教育給予較多投入。
3.文化方面
中華文化有著極其深厚的歷史底蘊。諸子百家爭鳴、儒道互補、儒道釋相互融合共同構建了中華民族特有的心理結構和思維方式。可以說,中華文化是包容萬物的交互主義文化。交互主義文化具體到平民百姓就是“百姓、百姓、百條心”。因此,要想協(xié)調好國人的關系,在中國推行環(huán)境會計教育困難是有的,其任務也很艱巨,必須要有這個心里預期,以便做好思想準備。
五、實施我國環(huán)境會計教育的策略
(一)側重公司環(huán)境社會責任意識的培養(yǎng)和教育,確立環(huán)境會計教育的最終目標是培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型會計人才
大學環(huán)境會計教育最重要任務在于使學生明確公司行為的環(huán)境和社會責任。當然作為會計學的教師而不是社會倫理學者,為實現(xiàn)上述目標應當從會計的角度展開,從而使學生具備與社會發(fā)展相適應的會計職業(yè)道德。通過環(huán)境會計的教學,應當使學生加深對會計的經濟和社會后果的理解,幫助學生探尋會計的社會本質,加深學生對會計在經濟組織中的作用的理解,幫助學生理解會計理論的關鍵性發(fā)展。同時,講授環(huán)境會計課程一定要從培養(yǎng)人才角度上考慮。一方面,要使學生具備環(huán)境會計知識,讓學生在一個環(huán)境信息呈報日益受到重視以及環(huán)境收益和成本對企業(yè)經營和戰(zhàn)略決策至關重要的環(huán)境下,更容易在會計人才市場的競爭中獲得優(yōu)勢;另一方面,環(huán)境會計教學有利于拓展學生的知識面、克服傳統(tǒng)會計教學過于偏重會計的技術性和工具性,并割裂各會計分支的傾向。由于環(huán)境會計與諸多會計分支密切相連,而且在一定程度上超出了傳統(tǒng)會計關注的范圍,因此可以使學生具備整合不同會計分支以及會計與企業(yè)其它經營活動之間關系的能力,這種會計人才無疑也會受到市場歡迎。
(二)針對各個不同的教育對象“因材施教”,將環(huán)境會計真正落實到本科、碩士和博士人才的培養(yǎng)上,使會計環(huán)保意識深入人心
環(huán)境會計教育對象范圍廣泛,包括高等院校工商管理類各個專業(yè)以及各企事業(yè)單位、政府相關部門和人員、社會環(huán)境中介機構、社會公眾。本文就大學環(huán)境教育對象進行簡單論述。
目前國內各高校的環(huán)境會計教育情況來看,筆者認為應該在高校內開設環(huán)境會計的必修課或專業(yè)選修課,在碩士點和博士點設置環(huán)境會計二級學科方向,將環(huán)境會計的主要教學內容結合到現(xiàn)有的會計課程中進行滲透式傳授。這種課程模式,便于將環(huán)境領域的各方面內容分門別類,使學習者在各學科的學習中獲得相應的知識、技能和情感。從會計的角度使學生明確“企事業(yè)單位經濟行為的社會、環(huán)境責任”,從而使學生具備與社會可持續(xù)發(fā)展相適應的會計職業(yè)道德,同時培養(yǎng)一批專業(yè)性環(huán)會人才作為這一新興學科作理論和實務的支柱,并使之日趨成熟。另外,國家相關部門可以委托大學實施環(huán)境會計知識的后續(xù)教育、短期培訓和資格證書培訓,使大學在環(huán)境繼續(xù)教育、資格培訓教育中獲得經驗,為對大學生進行環(huán)境會計知識教育打基礎、做準備。參考國際上的經驗做法和中國環(huán)境發(fā)展國家委員會的研究成果(厲以寧,2004),筆者提出如下包括環(huán)境會計和環(huán)境審計內容在內的環(huán)境管理教育,主要內容兩大板塊。一是基礎理論部分:(1)環(huán)境管理的國際標準;(2)環(huán)境管理理念;(3)環(huán)境損害衡量;(4)綠色營;(5)綠色戰(zhàn)略管理;(6)環(huán)境會計;(7)環(huán)境報告;(8)環(huán)境審計;(9)環(huán)境管理案例分析。二是實際應用部分:(1)環(huán)境問題、公共環(huán)境管理及企業(yè)環(huán)境管理理論;(2)環(huán)境經濟學基礎;(3)企業(yè)環(huán)境戰(zhàn)略管理;(4)環(huán)境倫理與環(huán)境營銷;(5)企業(yè)環(huán)境會計;(6)企業(yè)環(huán)境報告及審計;(7)環(huán)境運營管理及供應鏈環(huán)境管理;(8)企業(yè)環(huán)境風險管理;(9)小組研究項目報告。
(三)將環(huán)境會計結合到傳統(tǒng)會計課程中進行滲透式傳授,建立環(huán)境會計教育體系
1.將環(huán)境會計的主要教學內容結合到現(xiàn)有的會計課程中進行滲透式傳授
環(huán)境會計的內容與傳統(tǒng)的分支,特別是財務會計和成本/管理會計聯(lián)系緊密,將環(huán)境會計課程內容結合到傳統(tǒng)會計分支中便于幫助學生以一種更加全面和整合的方式看待會計,這樣既可以達到環(huán)境會計教學的目標,也與環(huán)境會計的內容相適應。而就目前我國環(huán)境會計的實踐和研究現(xiàn)狀,統(tǒng)一開設獨立的環(huán)境會計課程還缺乏基礎條件和社會環(huán)境。
2. 將環(huán)境會計與其他相關學科相聯(lián)系,通過各門學科課程化整為零地實施環(huán)境會計教育
眾所周知,環(huán)境會計由環(huán)境學、會計學、生物學等多種學科交叉滲透而成。在具體運用過程中要運用多門學科原理、方法和手段,尤其對于一些專業(yè)性很強的學科如環(huán)境學、生物學等。因此要構成環(huán)境會計體系,開展環(huán)境會計工作,就要對以上學科綜合運用、融會貫通。如在對環(huán)境業(yè)績的計量中,就可能需要大量應用實物量的計量單位,如節(jié)省多少能源,節(jié)約多少資源,減少了多少廢氣、廢水、廢渣的排放等,這都需要會計人員運用財務會計以外的知識來解決。因此,會計人員必須更新其傳統(tǒng)的知識結構,加強學習,及時總結環(huán)境會計的經驗,一方面必須懂得環(huán)境方面的知識,如環(huán)境、經濟學、環(huán)境法學、環(huán)境管理學等;另一方面,還要具備社會學、統(tǒng)計學、工程學等方面的知識。注重學科交叉運用的研究發(fā)揮相關學科研究的長處,從多角度、綜合性的研究方法和分析出發(fā)探索人類生存環(huán)境改善的微觀基礎,促使環(huán)境會計和環(huán)境信息披露的研究方法趨于合理與科學。將環(huán)境會計教育內容滲透到各門學科之中,通過各門學科課程化整為零地實施環(huán)境會計教育。
3. 建立起“教師為主導,學生為主體”的開放性環(huán)境會計教育體系
環(huán)境會計教育應該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式,樹立“教師為主導,學生為主體”的教育思想,建立必修課,選修課,實驗課,活動課等多種課程體系,進行全方位的環(huán)境教育,將課內與課外相結合、理論與實際相結合,促成環(huán)境會計教育的開放性。具體表現(xiàn)在如下幾個方面:首先,在選擇教學內容時,不應拘泥于環(huán)境會計科學教育體系的需要,還應多反映一些新知識和新技術,注重理論聯(lián)系實際,同時注意各學科之間的融會貫通和相互應用;其次,應該建立必修課、選修課、實驗課、活動課的多種課程體系和課內課外、校內校外相結合的教育空間體系,進行全方位的環(huán)境教育,通過實踐活動使理論得以驗證和具體化,促進知識向能力的轉化;最后還要根據(jù)實際情況選擇考試方法,如閉卷考試、開卷考試、口頭測試、操作考查以及撰寫環(huán)境小論文,環(huán)境問題答辯等各種方式方法,來正確確定學生的環(huán)境成績。同時還可以將信息技術與環(huán)境會計課程進行有機整合,利用網絡進行環(huán)境會計教育,實現(xiàn)環(huán)境會計信息網絡化。
(四)運用靈活多變的教育方式,逐步實現(xiàn)環(huán)境會計教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化
目前,在我國傳統(tǒng)的以教師授課為主的填鴨式教學方法仍然居于主導地位,案例教學、課堂討論現(xiàn)場觀摩、實驗實習教育、網絡遠程教育等應用得很少,學生缺乏解決實際問題的能力。要想盡快地普及環(huán)境會計知識,就必須要摒棄單一死板的教學方法,運用靈活多變的教育方式建立起合理、完整的環(huán)境會計教育體系。孟焰、李曉梅(2008)指出:大學本科教育“就是我們在知識傳授中,要統(tǒng)籌學校教育和社會實踐教育,統(tǒng)籌課堂教育和網絡教育,統(tǒng)籌書本知識傳授和實驗啟發(fā)形式教育等等”。
為此,大學在環(huán)境會計教育時,應做到三統(tǒng)籌:一是統(tǒng)籌學校教育和社會實踐教育,就是要在教育中審時度勢,合理地安排教育方式和進度,促使學生在學校學習的過程中培養(yǎng)解決實際問題的能力,同時在社會的實踐中更好地理解理論知識;二是統(tǒng)籌課堂教育和網絡教育,就是要求大學不僅僅局限于課堂教育,還要合理地運用網絡遠程教育,積極地拓展教育面,利用兩種形式教育的優(yōu)勢促使更多的學生更好地理解、熟悉環(huán)境會計理論、實務知識;三是統(tǒng)籌書本知識傳授和實驗啟發(fā)形式教育。就是讓學生在書本知識的基礎上進行延伸,進行實務實驗,同時在實務實驗中獲得啟發(fā),使理論知識與實務知識“齊頭并進”。
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[ 論文 關鍵詞]利益相關者理論 旅游 地 管理 啟示
[論文摘要]利益相關者理論為 企業(yè) 管理提供了一種全新的管理理念和模式。本文在剖析該理論及其在旅游領域應用現(xiàn)狀的基礎上，參照旅游地現(xiàn)有管理特點，探討利益相關者理論對我國旅游地管理的一些啟示。
一、利益相關者理論
利益相關者理論(stakeholdertheory)是20世紀60年代左右，在美國、英國等長期奉行外部控制型公司治理模式的國家中逐步 發(fā)展 起來的。利益相關者理論既不同于只考慮供應商和消費者的生產觀念，也不同于只關注所有者、員工、供應商和消費者的傳統(tǒng)管理觀念，而是將政府、社區(qū)以及相關的 政治 、 經濟 和社會環(huán)境乃至非人類的因素如 自然 生態(tài)環(huán)境等納入其中，將企業(yè)的社會責任和管理緊密聯(lián)系起來，提供了一種全新的管理理念和模式[1]。
該理論奉行的核心思想為：企業(yè)的經營管理活動要為綜合平衡各個利益相關者的利益要求而展開，任何一個企業(yè)的發(fā)展都離不開各種利益相關者的投入或參與。企業(yè)追求的是利益相關者的整體利益，而不僅僅是某個主體的利益。利益相關者理論要求企業(yè)管理層在經營決策中妥善處理與不同利益相關者的關系，平衡他們正當?shù)臋嘁嬉螅种扑麄兊姆欠忠螅瑺幦±嫦嚓P者最大程度地合作以便實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標。
旅游地（景區(qū)）也可看作為一個企業(yè)[2]，其涉及的利益主體也很多，也存在諸多問題，需要關注、協(xié)調和整合，從而實現(xiàn)旅游地的長遠利益和整體利益。因為旅游地依賴其利益相關者的通力合作，任何一方的隨意退出或實施機會主義行為都可能使他方的利益遭受損失，甚至危及旅游地發(fā)展；利益相關者理論要求旅游地重視利益相關者的利益訴求，協(xié)調他們之間的利益沖突，承擔起超越經濟目標的更廣泛的社會義務和責任。
二、旅游領域引入利益相關者理論的背景分析
利益相關者理論從企業(yè)社會責任出發(fā)，強調企業(yè)經營管理中的倫理問題，正好與20世紀末旅游業(yè)所面臨的種種困惑和問題相呼應，一些國內外旅游專家學者敏銳地認識到了該理論的指導價值。利益相關者理論源自英美，也是國外旅游研究者率先將“利益相關者”一詞引入旅游領域，與國外相比，國內旅游領域內引入利益相關者理論在時間上稍有落后，也有其特殊的背景。
（一）從理論上，利益相關者理論本質上是支持可持續(xù)發(fā)展理念的
利益相關者在旅游領域研究的緣起,與可持續(xù)旅游的發(fā)展也是分不開的。早在1984年,《我們共同的未來》(our common future，wced，1987)便指出在可持續(xù)旅游的過程中有必要理解利益相關者，可持續(xù)旅游發(fā)展是個困難的過程，在讓部分人受益的同時，勢必影響到部分群體的利益。因此，世界環(huán)境發(fā)展委員會(wced，1987)明確指出，引入利益相關者理論是可持續(xù)發(fā)展過程中必不可少的要求之一。旅游地可持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。旅游可持續(xù)發(fā)展的內涵至少強調：①在保護和增進未來發(fā)展機會的同時，滿足旅游者和旅游地居民當前的各種需要；②旅游業(yè)帶來的效益要廣泛滲透到社會之中，尤其應當對當?shù)鼐用駧眈砸妫虎蹚娬{發(fā)展機會的公平性，強調本代人之間、各代人之間應公平分配有限的旅游資源，一部分人旅游需要的滿足不能以旅游區(qū)環(huán)境的惡化為代價，當代人不應以滿足自己的旅游需求而損害后代公平利用旅游資源的權利。而這些內涵與利益相關者理論所強調的倫理、公平也是相呼應的[3]。同時，美國圣瑪麗學院的經濟學教授mcelroy認為，為了使旅游目的地得到可持續(xù)性發(fā)展，必須做到： ①自然和文化資產的持久存在； ②目的地居民的生活質量得到改善；③旅游者在目的地獲得持久的享受；④ 旅游企業(yè)能夠長期獲得收益（mcelroy，2001）。
當前，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要措施都是通過調整利益取向，要求人們改善作用于環(huán)境的方式和強度。要做到旅游地的可持續(xù)發(fā)展，就必須厘清旅游地各利益主體間的利益關系并加以協(xié)調。可見，利益相關者理論的理念，為旅游地的可持續(xù)發(fā)展提供了理論支撐，本質上是支持可持續(xù)發(fā)展理念的。
（二）從實踐上，利益相關者理論有利于整合旅游地的資源，提高旅游地的競爭力
旅游地旅游業(yè)的發(fā)展，涉及到諸多利益主體，而且這些利益相關者的利益要求及影響力等各不相同，它們間的關系錯綜復雜，在傳統(tǒng)的管理方式下，很難處理好它們的關系，從而在某種程度上制約著旅游地的發(fā)展。但從另一發(fā)面來看，如果這些利益主體間的關系處理得當，又是巨大的競爭優(yōu)勢。因此，可以探討尋求 科學 的相關理論，如借助于利益相關者理論，建立一種新型的利益整合機制, 通過協(xié)調、交易、利益讓渡和責任分擔等可行方式，確保旅游地所有利益相關者應有的利益, 從而成功的整合旅游地中各參與方的分散力量，形成一種協(xié)同效應，增強旅游目的地的凝聚力和競爭力。同時，隨著國際國內旅游競爭日益加劇，區(qū)域間旅游協(xié)作、合作問題突顯，如何建立有效區(qū)域協(xié)作、合作機制是區(qū)域協(xié)作與合作面臨的問題。這兩方面的問題的研究說明利益相關者問題將成為旅游目的地可持續(xù)規(guī)劃和管理中的一個新興問題，值得旅游研究者和管理者研究和思考。
（三）從管理上，彌補了旅游地傳統(tǒng)管理的缺陷
利益相關者管理強調從企業(yè)的社會責任和長遠利益出發(fā)，系統(tǒng)地考慮到企業(yè)行為所涉及的各個方面的利益，并對傳統(tǒng)的管理方法和技術強化其道德內涵[4]。由于受過去計劃經濟的影響，在旅游目的地的傳統(tǒng)管理中往往只注重對旅游地的日常事務管理，而忽視對利益相關者的管理、重視旅游地的經濟利益而忽視對旅游地應盡的社會責任、重視投資者和政府等主要利益主體的利益而忽視了其他相關者的利益。目前，很多旅游地存在利益分配嚴重失衡現(xiàn)象，東道社區(qū)和當?shù)鼐用癖慌懦庠谕饣驘o足輕重，由此引發(fā)的當?shù)鼐用衽c地方政府、開發(fā)商以及旅游者之間的矛盾沖突已經對旅游地的可持續(xù)發(fā)展構成威脅。而利益相關者管理，要求在追求旅游地的經濟利益的同時，同樣注重各相關者的 法律 利益和道德利益。
（四）從旅游地生命周期看，我國大多數(shù)旅游地已步入成熟期，其利益相關者已開始顯現(xiàn)
改革開放以來，隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國眾多的旅游目的地已經或正在從初期的開發(fā)階段走向發(fā)展階段，一些旅游目的地已進入成熟階段，影響旅游發(fā)展和被旅游發(fā)展所影響的旅游地利益相關群體已漸漸浮出水面，如何管理這些利益相關者將成為旅游目的地可持續(xù)發(fā)展研究中的重要方面。
三、利益相關者管理對旅游地管理的啟示
國外旅游研究者們于20世紀80年代中后期引入“利益相關者”這一概念，90年代中后期開始對這一理論進行研究和思考。國外旅游領域內的利益相關者研究相對較多，研究的興趣主要出現(xiàn)于旅游協(xié)作（如jamal、getz）、土地規(guī)劃（williams等）、社區(qū)參與（erick.t.byrd,jr）、旅游可持續(xù)發(fā)展（yooshik yoon）[6]及旅游營銷等研究主題中。與國外相比，國內旅游領域內引入利益相關者理論在時間上稍有落后。國內目前關于利益相關者理論在旅游業(yè)中的應用研究尚處于初始階段，發(fā)表的研究成果不多。直接或間接的研究成果主要表現(xiàn)在從不同角度探討了旅游眾多領域涉及的利益相關者，如旅游規(guī)劃方面（張偉、吳必虎；石美玉；周年興，俞孔堅；郭麗華等）、旅游目的地方面（張祖群；高靜；何彪，馬勇；陳勇，吳人韋；胡召芹；姚國榮；楊穎；齊天鋒；張維等）、旅游開發(fā)方面（馮淑華等）、景區(qū)環(huán)境管理方面（黃昆；白露等）、生態(tài)旅游方面（宋瑞；劉雪梅，保繼剛；劉靜艷等）、旅行社方面（夏贊才；郭魯芳等）、社區(qū)旅游方面（莊軍；徐燕；文平；唐曉云等）、森林公園方面（江海燕等）、鄉(xiāng)村旅游方面（朱華等）、區(qū)域旅游協(xié)作方面（張文雅；吳嬋丹；鄧瓊芳等）、溫泉旅游方面（張明等）、旅游市場（屈穎等）、旅游產業(yè)方面（熊元斌等）、城市旅游方面（唐好強等）。
這些研究從不同視角闡述了各利益主體在 旅游 保護與開發(fā)中所承擔的角色，以及他們所應有的決策權力和公平受益等問題，從不同層面研究了利益相關者理論與旅游 發(fā)展 的關系，取得了一些有益的成果。但“利益相關者”作為一個來自管 理學 的概念，應該對旅游地的管理有些啟示。
（一）加強旅游地利益相關者管理。利益相關者管理是為綜合平衡各個利益相關者的利益要求而進行的管理活動，其最終目的是要變不利因素為有利因素，爭取利益相關最大程度地支持， 科學 有效的利益相關者管理可以平衡旅游地各利益相關者的利益要求，優(yōu)化他們之間的關系，從而促進他們的合作。而在旅游地管理中，最重要、最困難的工作之一，就是如何對與之相關的諸多不同利益主體進行管理。旅游地的管理實際上是在資源的保護與開發(fā)中協(xié)調好各利益主體的利益，促使他們共同為旅游地的可持續(xù)發(fā)展而盡職盡責。任何一方的利益處理不好，都可能引發(fā)旅游地經營困難，甚至威脅到旅游地的健康發(fā)展。現(xiàn)實中，傳統(tǒng)管理只注重對旅游地的日常事務管理，而忽視對利益相關者的管理，特別是一些弱勢群體的管理，導致旅游地在發(fā)展過程中出現(xiàn)各種問題，在某種程度上危及旅游地的可持續(xù)發(fā)展。如龍脊梯田景區(qū)是廣西21個一級景點之一，為省級風景名勝區(qū)，整個龍脊梯田景區(qū)是以平安寨社區(qū)內梯田（七星伴月景點）、民居建筑等景觀及其集體所有的土地及其地上物、民俗風情為核心旅游吸引物的旅游接待目的地。由于利益協(xié)調不好，居民對收益分配嚴重不滿，該寨居民曾就景區(qū)利益分配和環(huán)衛(wèi)問題與景區(qū)旅游 企業(yè) 及政府旅游管理部門發(fā)生多次糾紛，甚至疏于核心景點“七星伴月”的耕種，不按規(guī)劃隨意修建民居建筑，嚴重影響了景區(qū)的旅游發(fā)展。
（二）針對不同利益相關者采取不同的管理策略。與其他相比，旅游業(yè)所涉及的利益相關者多而雜。不同旅游地，即使是同一旅游地，在不同發(fā)展階段或按不同標準進行界定，其利益相關者也不盡相同。一般而言，旅游地利益相關者主要包括：當?shù)卣⒙糜纹髽I(yè)、旅游者、媒體部門、當?shù)鼐用瘛⒕皡^(qū)員工、非政府組織、學術界及其他一些組織機構。由于這些利益相關者來自不同行業(yè)和部門，他們具有不同的價值目標和利益要求，他們與旅游目的地的的關系密切程度是不一樣的，他們所具有的影響力也不同，如有的利益主體或組織對旅游地的生存和發(fā)展具有決定性的影響，有的則較弱。同時他們與旅游地的關系程度及影響力也是動態(tài)變化的（如旅游地的周邊社區(qū)隨著旅游的不斷發(fā)展，會演變成具有較大影響力的核心利益相關者）。所以旅游目的地在發(fā)展旅游業(yè)的時候，不能只考慮某一組織或群體的利益而忽視或輕視其它相關者的利益，也不能用靜態(tài)的眼光來對待利益相關者，必須用動態(tài)的眼光來協(xié)調和關注每一個利益相關者，讓他們能夠公平的分享旅游業(yè)所帶來的利益以及公平的分擔旅游負面影響。總之，在對旅游地各利益相關者進行管理時，應注意對特殊的利益相關者群體采取特殊的管理策略。例如在處理同其他旅游目的地之間的關系時，要辯證的考慮問題。其他旅游目的地可能是自己的競爭對手，同自己爭奪旅游市場份額，也可能是自己的合作伙伴。因此，要根據(jù)具體情況來判斷哪些旅游目的地是競爭對手，哪些是合作伙伴，從而采取不同的策略。
（三）充分發(fā)揮利益相關者管理的優(yōu)勢。科學合理的利益相關者管理有助于各利益主體之間的長期合作。旅游地一些資源的價值依賴于其他相關的資源或群體，依賴于利益相關者之間的持久合作，任何一方的隨意退出或實施機會主義行為都可能使對方的利益遭受損失，而利益相關者管理恰恰有助于這種長期合作。
（四）研究方法上的創(chuàng)新。旅游學作為一門新興的科學，主要靠借助于其它學科的理論進行研究，從而不斷豐富和發(fā)展。利益相關者理論作為一門來自管理學的理論，在企業(yè)管理中顯示出強大的生命力，取得一系列研究成果，當然也值得旅游學借鑒。利益相關者理論從動態(tài)的視角，針對不同旅游地和旅游地不同階段所涉及的復雜利益主體(群體、組織或個人)，綜合運用 經濟 學、社會學、管理學、 政治 學、倫理學等領域的理論，分析各利益主體的利益訴求、行為能力、影響力及其相互關系等，對于尋找驅動旅游地可持續(xù)發(fā)展的途徑提供了一個全新的視角。同時利益相關者理論采用利益相關者分析與反饋分析相結合的方法診斷旅游地發(fā)展中存在的問題，顯示出利益相關者理論與系統(tǒng)方法結合對處理旅游問題具有較強的分析力和解釋力。此外，利益相關者調查及利益相關者大會有助于各利益相關者利益的表達、有助于對旅游決策的意見和態(tài)度的反饋，有助于對現(xiàn)行政策實施情況進行監(jiān)測，最終有利于旅游地連續(xù)、反復的規(guī)劃和管理決策，確保旅游地規(guī)劃與管理的貫徹執(zhí)行。
參考 文獻
隨著經濟建設的持續(xù)發(fā)展和人類對環(huán)境的重視,我國環(huán)境治理力度也進一步加大。社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求呈旺盛增長趨勢,對于環(huán)境科學人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對于環(huán)境科學專業(yè)來說既是機遇,也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學專業(yè)人才將面臨著更加嚴峻的人才市場的競爭。
環(huán)境科學是匯集環(huán)境化學、環(huán)境經濟學、環(huán)境管理學、又結合系統(tǒng)學、信息學、法學、人文學等學科的一個交叉性、綜合性的專業(yè)。環(huán)境科學也是一個理論性與實驗性很強的學科,要求培養(yǎng)學生具有一定的科學研究能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。為增強學生的實踐能力,提高學生的綜合素質,培養(yǎng)合格的環(huán)境科學專業(yè)人才,結合我院現(xiàn)有的實際條件,建設環(huán)境科學開發(fā)式實驗教學體系已經成為大勢所趨。
教學實驗室是高校完成實驗教學及師生進行科學研究的必備場所。開發(fā)式實驗教學擔負著培養(yǎng)適應時代要求的高科技人才的重任。它的實驗技術水平與管理開放程度從一個側面標志了一個學校的教學科研水平,因此它是大學的基礎建設。加強高校開發(fā)式實驗教學工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要,也充分體現(xiàn)了教學實驗室工作在高校建設發(fā)展中的作用和地位。開放教學實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,是大學本科教學上水平的重要標志,并越來越顯示出其重要作用。
但是應該看到,由于各地區(qū)、各高校情況不同,開放實驗室工作至今還不同程度地存在一定的問題。主要表現(xiàn)在:對實驗室工作地位認識不足;實驗室建設和管理工作不落實;經費投入不足,相當一部分實驗室,尤其是基礎教學實驗室環(huán)境設施不合要求,儀器設備數(shù)量種類缺乏,陳舊;實驗室設備利用率不高,資源不能共享,特別是教學實驗室開放力度不夠,認為實驗室開放只是時間和設備概念上的開放等。因此有必要對這些問題進行研討。
1 必須首先在觀念意識上開放
隨著知識經濟時代的到來,學生是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質人才的重要標志。因此我們要積極探索教學實驗室如何在培養(yǎng)大學生的實踐動手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學可以授人以知識,而在實驗室學生可以通過自己動手觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)、總結實驗結果,從中獲得知識和技能,培養(yǎng)動手能力和分析問題、解決問題的能力。學生在實驗室的這種觀察、分析、總結的過程,是一個積極的、發(fā)揮主觀能動性的再創(chuàng)造過程,它還能影響人的思維方法和世界觀。可以培養(yǎng),嚴謹求實的科學態(tài)度,可以理解、感覺知識的產生和發(fā)展。所以實驗室在教學過程中起著課堂教學環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹立教學實驗室的開放意識,以充分發(fā)揮它的作用。
1)改變以灌輸傳授知識為主的傳統(tǒng)的教育方式,樹立以傳授知識與培養(yǎng)能力并重的原則。
2)改變在實驗室以教師為主人,以“教”為中心的舊教學方式,樹立“教”和“學”并重的原則,“教”應向“學”全面開放。
3)教學驗室的開放不僅指儀器設備與時間概念上的開放,而是指實驗課程、實驗項目、研究課題的開放。教學實驗室的開放,是高校培養(yǎng)高素質人才的需要,是經濟和社會發(fā)展的客觀要求,為經濟和社會發(fā)展服務,也是自身發(fā)展和提高的需要。它應以精心設計的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設備和一定的實驗研究基金鼓勵和吸引教師與學生參與,并為學生開展課外科技活動提供良好的環(huán)境。
2 實驗室在時間空間上的開放是教學實驗室開放的必要條件
我們應抓住高校體制改革這一有利時機對基礎教學實驗室進行相應的體制改革,變分散、單一的實驗室為集中、復合型的中心實驗室。開放教學實驗室,打破地域界限、學校院系界限,改變各自為政局面,共同協(xié)作,互通有無,取長補短;打破學科、專業(yè)界限,相互支持,共同發(fā)展。推行開放式實驗教學模式,學校實驗室要向校內外開放,為學生提供各類基礎教學實驗室,解決其因空間條件限制而不能解決的問題,充分發(fā)揮高校實驗室的優(yōu)勢,提高辦學效益。高校應對教學實驗室實行主任負責制,在實驗室經費、物資、設備使用上,由實驗室主任統(tǒng)一掌握調度。
對實驗技術人員和管理人員每年進行崗位考核,并和崗位津貼掛鉤。對開放教學實驗室工作,學校給予經費上的支持和保證,專門設立開放教學實驗室補助費,對在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開放實驗室工作的人員所付出的勞動給于尊重和承認,并給予一定的補貼,以保護從事實驗室工作人員的工作積極性。對開放的教學實驗室從人員、計劃、儀器設備、經費實行一條龍管理,合理安排使用儀器設備和實驗室,避免多個實驗同時使用某臺儀器設備。這樣,學生的實驗場所相對擴大,同時提高了儀器設備的使用率。在辦學經費分配上逐漸加大向基礎教學實驗室建設傾斜的力度。南京大學在創(chuàng)建世界高水平大學建設中專門調拔專項經費新建了2萬平方米基礎教學實驗大樓,添置了大量教學儀器設備,使基礎教學實驗室設施得到了很大的改善。要盡可能延長教學實驗室開放時間,有條件的可實行24小時全天開放,鼓勵和支持教學實驗室利用寒暑假、雙休日向學生開放,以拓寬實驗時間和空間。
3 實驗內容的開放是教學實驗室開放的重要保障
3.1 對學生實行分層次開放實驗
根據(jù)學院的教學計劃分不同的層次進行實驗教學,第一層次為基礎教學實驗層次。主要對一、二年級學生開放,利用雙休日開放。第二層次為綜合教學實驗層次。對高年級學生開放,主要以設計型和研究型實驗為主,所使用儀器全天候開放,每個學生上機前需經考核獲上機證,方可上機操作使用。第三層次為研究式實驗層次。在二年級下學期開始對部分優(yōu)秀生進入導師實驗室,讓這些學生早期進入科研,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打下基礎。對第三層次的學生進行科研實驗工作,學生可不受教材內容模式的限制,自由地去設計實驗和實現(xiàn)自己的構思,創(chuàng)造性地綜合運用自己所學的知識。在整個實驗過程中,學生為主,教師為輔。對出現(xiàn)的問題,教師盡量以啟發(fā)的方式與學生討論,引導學生自己去解決。按三個層次開放教學實驗室,并將有關實驗內容綜合到各層次實驗教學中,逐步提高了學生操作規(guī)范與技能,和對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、總結能力的要求。
3.2 加強對開放實驗室實驗內容的科學安排
(1)按照實驗大綱和實驗進度,分段列出實驗。有些實驗內容比課堂實驗要求高,操作要求也高;有些與課堂內容接近,但又不是簡單重復,以供不同需要學生選擇。
(2)將一些經典實驗安排成探索性實驗。如血清乳酸脫氫酶活性測定,要求學生不同外緣物質,及不同濃度的外緣物質對酶活的影響,要求學生探索試劑用量,以取得最佳實驗效果。讓學生初步了解什么是科學研究。
(3)讓學生自帶課題。比如有的學生從家鄉(xiāng)帶水來作水質分析等。
(4)增加綜合性新實驗,減少驗證性實驗。實驗題目取材于實際應用中的問題,學生要運用幾門課的綜合知識才能完成,這樣有益于開拓學生的思路,加深對理論知識的理解,提高學生綜合運用知識的能力。
4 加強對開放實驗室的管理
1)開放教學實驗室根據(jù)學生水平和要求,確定開放內容。開放內容包括補做實驗和增強實驗技能的訓練、學生自擬實驗等。
2)開放形式可采取定時開放或預約開放。定時開放即由實驗室固定開放時間,進行教學大綱規(guī)定必做的或有關自選實驗小課題。預約開放即由學生預先向實驗室提出口頭或書面申請,講明要做實驗的內容。學生在進入開放實驗室之前一星期,可向實驗室預約登記所做實驗項目,以便實驗室做好各種條件準備。自擬實驗和設計型實驗預先做好方案給指導老師審閱,根據(jù)實驗室儀器設備器材等條件,安排開放時間。
3)實驗室根據(jù)學生人數(shù)多少和實驗內容做好一切準備工作,并配派一定數(shù)量的指導老師和實驗技術人員。
4)學生進入開放實驗室前須做好有關準備,查閱有關實驗內容資料,并制定實驗實施方案。
5)學生完成實驗項目后應向實驗室提交實驗報告或小論文,實驗室可推薦優(yōu)秀論文到有關刊物發(fā)表。
6)開放教學實驗室可根據(jù)開放時間、內容、學生人數(shù),向學校實驗室管理職能部門申請開放實驗補助費。
5 實驗師資人員的開放管理是教學實驗室開放的有效保障
教學實驗室建設要有一批教學學術骨干帶頭人,同時也要有一支高水平、穩(wěn)定的實驗師資隊伍。高校實驗師資隊伍包括實驗課老師、實驗技術人員和實驗室管理人員。教學實驗室開放需要做好實驗內容的科學安排和實驗室的科學管理。在這諸多因素中,人的因素是最重要的,也就是說,實驗師資隊伍建設是教學實驗室開放的有效保障,是開展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長期輕視實驗教學, 缺乏對實驗師資隊伍的長遠規(guī)劃,高水平的實驗師資留不住、調不進,造成高校實驗師資隊伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學實驗室開放,就要把封閉單一的集中指令性的實驗師資管理體制轉換為開放的、動態(tài)的、計劃管理與自動調節(jié)相結合的實驗師資管理機制。實驗師資隊伍不能僅限于在本圈子范圍內調整、充實,要向校內外開放、要服從教學實驗室開放的需要,形成大家推薦、培養(yǎng)、評價和造就高校實驗師資隊伍建設的路子。采用專兼結合、特別是兼職人員,不一定明確編制性質,對碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實實驗教學工作,工作若干年也可再流動,使實驗師資隊伍保持開放性、動態(tài)性、使實驗教學工作保持生機和活力。
總之,環(huán)境科學專業(yè)開放式實驗教學體系的建設是一個長期的任務,必須從觀念意識上、時間空間上、實驗內容上、實驗室的管理和師資人員等方面不斷完善,使開放式實驗教學體系不斷與時俱進,適應培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的需要。
