時間：2022-11-17 05:58:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職籃球教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職籃球教學文化融合籃球文化是體育文化中的一個子系統，它屬于體育文化的一個范疇，具有鮮明的文化內涵，是人們在長期的籃球運動中所創造出來的一種特殊的精神和物質財富。籃球文化主要包含了籃球的技術、比賽中使用戰術；籃球的價值觀、自我觀；籃球的從古至今的比賽規則而后比賽制度；籃球發展過程中的各種物質成分；關于籃球的各種思想、觀念等。籃球文化對于學生的情操的陶冶、意志的磨練、德行的砥礪都具有重要的作用。當前，各大高職院校在進行籃球教學的過程中，只注重對于學生的運動項目的技能訓練，忽視學生的體育精神、體育文化的培養。增強體質、發展身體都是在培養學生的“身體”的素質，而對于學生的“心理”素質及社會生活適應能力的培養則少之又少。籃球運動是一項集體性的運動，在進行籃球訓練及比賽的過程中，可以較好的培養學生的團結合作的集體主義精神，而這種精神對于學生在未來的生活與學習具有重要的指導意義，有助于增加學生的人際交往能力。因此，高職院校在進行籃球教學的過程中，要注重將籃球文化融合在具體的課堂教學實踐中，注重人文與科學的融合，使得學生的身心能夠得到共同發展，以適應更加激烈的社會競爭。
一、籃球文化的內涵
籃球文化的內涵具有廣義和狹義之分。總體上來講，它隸屬于體育文化的范疇，以籃球運動為載體，展現體育文化的社會價值觀、社會道德意識，圍繞籃球運動而創造出新的物質和精神財富。從狹義上講，籃球文化是指通過人們的實際的籃球活動，從而獲得人價值觀、人的感受性，進而體現出籃球運動的意識、觀念和思想，使得籃球運動的參與者的身心能夠得到和諧的發展。
籃球文化包羅萬象，它既包括象征文化和物質文化，又包括制度文化和精神文化。
籃球的物質文化主要包括場地設備、籃筐、籃球等；象征文化不僅具有物質的內容，同樣還具有精神的內容，以表達人的主觀意愿。象征文化的主要物化形式包括會旗、會標、會徽、隊標、隊歌、隊徽、隊旗等。制度文化主要指籃球的比賽秩序、比賽法規等。在這諸多的文化元素之中，精神文化是籃球文化的核心，屬于內層結構，主要包含著籃球的思想、精神、觀念、謀略、心理等。
籃球文化最為主要的文化特征就是其具有全面的教育功能。例如，美國人會將籃球作為一種教育手段，將教育與籃球運動看作統一的整體。即使是已經完全商業化的NBA教練，在對于運動員進行訓練的過程中，也注重對于人的培育，而非僅僅只關注運動員的技能訓練。美國籃球教練的工作思維是：籃球跟人生一樣，紛亂復雜而難以預測，不管你想要怎樣去把控它，它總有辦法擺脫你的控制。而秘訣恰恰在于以開放的心胸和清醒的頭腦來看待每一刻，當你確實這樣做時，你的人生和籃球技能自會得到長足的發展。因此，這就是所謂的籃球文化的精髓。
二、高職籃球教學中籃球文化的融合
高職籃球教學中，籃球文化的融合是十分必要的，它對于學生的整體發展與提高具有重要的影響。
1.轉變教育觀念，提高對于籃球文化的重要性的認識
籃球文化不僅單純的注重運動員技能的訓練與掌握，它更加的看重運動員的內在的品質的培養與堅韌的籃球精神的培養，強調以籃球的運動理念來鼓舞、引導運動員朝著更加突破自我的方向前進。因而，籃球教學工作中，要注重對于學生的籃球文化的重要性的培養，適時的轉變舊式的教育理念。
首先，要在具體的籃球教學工作中貫徹以人為主的指導思想，充分重視對于學生的人文精神的培養。高職院校的籃球教學活動，要從單純的追求學生的外在的身體素質和技術水平轉向以促進學生的身心健康全面發展中來，為學生打下良好的身體、心理素質基礎。
其次，高職籃球教學工作中要樹立起多維的健康觀。多維的健康觀應該綜合的包括環境健康、社交健康、精神健康、智力健康、情緒健康及身體健康等。樹立多維的健康觀是為了讓學生更好的獲得籃球體育運動所需要的各種技能和心理承受能力，讓學生在多重的健康觀的指導之下，更加能夠平衡籃球學習中所遇到的挫折和挑戰。
2.注重籃球文化的融合，必須以提高學生的籃球素養為前提
籃球素養指的是人們在平時的籃球運動過程中，所獲得的由于籃球的技能、知識所形成的正確的價值觀、知識觀等，以及由此所形成的處世接物和人際交流溝通的方式等。它包括籃球藝術、籃球行為、籃球個性、籃球品德、籃球技能、籃球意識等幾個方面。在高職籃球教學工作中注重對于學生的籃球的素質的培養，能夠幫助學生更好的獲得籃球運動過程中所需要的各種技能、知識、心理綜合素質，進而形成學生的自身的內在的品德與特質。而在培養學生的籃球素養的過程中，也往往對于學生進行了籃球文化的融合教育，讓學生更加深刻的了解籃球文化的內涵與精神，獲得精神上的升華。
3.改革籃球課堂教學方式，注重籃球文化的灌輸
進行籃球課堂教學方式的改革，是為了將深厚的籃球文化融入到籃球的課堂教學過程中，以豐富和完善籃球課堂教學內容。課堂教學方式的改革可以從多個方面入手，例如，可以增加理論課時的教學時間，對于學生進行系統的、完整的籃球理論教學，幫助學生加深對于籃球文化精髓的理解；可以在教學內容上進行改革，在教學內容的選取方面，不應僅僅局限于期末的綜合考評中，而是要根據高職學生的知識水平、心理發展特點、對于事物的認知的習慣等綜合的方面進行考量，從而篩選出具有較高的教育研究價值的素材，以擴大學生的知識層面，形成理論知識與技能的實際應用并重的課堂教學模式。
4.重視籃球文化的傳播，改革籃球教學評價體系
籃球文化的融合不僅僅體現在對于課堂教學方式的改革之上，還應該注重對于教師課堂教學評價體系的改革之中。傳統的教學評價體系只注重對于學生的課業知識的掌握測評，而很少關注學生的教材之外的綜合知識的掌握，因而，必須進行教學評價體系的改革，將學生對于籃球文化的掌握列入學業考評的范圍之內，這樣就可以硬性的規定學生去認識和了解籃球文化，即將籃球文化無形之中融入到了籃球教學工作中。
三、高職教學中籃球文化融合的影響
高職教學中，籃球文化的融合能夠增加學生對于體育的認識，形成良好的體育精神和道德觀念。積極健康的體育精神，如開拓創新精神、競爭合作精神、拼搏奮取精神等，對于學生的完整的人格精神的樹立與培養具有重要的促進意義。
高職教學中，籃球文化的融合能夠極大的提升學生的人文素養，從而為社會培養出更多的優秀人才。通過對于學生進行籃球文化的灌輸與教育，使得學生的心理素質得到提高，更加得自信、自強、自愛、自尊、樂觀，為今后融入社會打下基礎。
四、結語
總之，在高職籃球教學中，籃球文化的融合十分必要，籃球教學工作者要積極進行教育教學理念的更新、教學模式的轉變，將籃球文化完美融入到具體的教學工作中。
參考文獻：
[1]易建東.體育文化學[M].北京：北京體育大學出版社，2006.
一、籃球課教學內容的改革
隨著社會的不斷發展，籃球運動漸漸成為青少年鍛煉身體、休閑娛樂的主要運動之一。籃球運動在中學的開展情況得到了廣泛的關注和重視。籃球教學、籃球課外活動開展、籃球競賽等情況進行研究。其中籃球教學情況的調查從教學內容、教學組織形式、教學方法、教學評價方面展開。而籃球課外活動開展情況從學校組織籃球課外活動情況、教師指導籃球課外活動情況和學生參與籃球課外活動情況進行分析籃球老師是根據教學目標來確定相應的教學內容，選擇的教學內容的標準是更有利于激發學生的學習興趣，創造學生的運動潛能為依據的。教學內容主要包括籃球相關知識和與籃球有關的運球、投球等技能。因此教學內容是以教學目標為導向，與此同時還要保證教學的效果和安排的合理。高職院校籃球老師根據教學大綱，制定的教學內容包括基本技術、組合技術、基本戰術、籃球游戲、籃球比賽、籃球場地與器材、籃球運動概述籃和球運動的規范禮儀。
二、籃球課程的教學內容
籃球課程的教學內容一般包括對籃球基本技能、籃球基本理論知識以及籃球基本的競技能力的講解。傳統籃球課程的上課形式是以室外課程為主。老師教師在籃球課程講課過程中，是以籃球的基本技能為主，而對籃球的基本理論知識涉及較少，老師們在制定教學內容的時候更加注重基本技術、組合技術、基本戰術、比賽等籃球核心籃球技術方面的東西，相對弱化籃球運動概述、籃球相關禮儀、籃球場地和器材以及籃球游戲等邊緣的知識。而高職體育課程標準所倡導的思即促進學生全面健康發展。現代高職體育更加注重學生興趣的培養以及體育思想的建立。以前設計課程的時候更加看重籃球運動的競技性，偏離了籃球的娛樂健身性，這樣不易使學生對籃球運動產生終身的興趣，而是容易造成學生以比賽結果衡量一切的錯誤價值觀。因此老師可以適當調整教學內容中各個項目的比例，適當加大籃球運動概述、籃球游戲等項目的比例，從而讓學生能夠在掌握籃球技能的同時更多的感受籃球的樂趣，了解籃球的文化歷史，樹立陽光向上的思想以及團結協作的意識
三、籃球課教學組織形式
籃球課的組織形式指籃球課應以何種形式組織開展，根據實際進行分層教學，根據不同學生的技術水平，進行選項分組分層教學，確保每一位學生都能得到較好的教育。 籃球課的課外組織形式指籃球課應以何種形式組織開展，根據實際的調查情況顯示，傳統的籃球課教學組織上依然采取班級授課制的形式。不同的年級由于選擇籃球課程的人數不同，在進行班級編制的時候會根據每個年級選擇籃球人數的多少，平均把人數分成幾個班。一般來說，籃球班級的人數為防止人數過多而學生得不到好的教育，班級人數不得超過30人。但是實際情況是，由于籃球老師人數過少，導致籃球班級人數通常會達到50人左右。
四、籃球課教學方法
籃球課程教學中，以講授、講解、示范、練習、糾錯為主的教師占大多數，即傳統教學法仍占主導地位；以情境法、發現法、競賽激勵法、游戲法為主的教師較少，即具有時代特征的新教學方法的使用頻率偏低。結果就是在籃球教學方法的選擇方面，教師的思想轉變緩慢，影響了教學效果；盡管傳統教學方法也起作用，但是它比較單調、枯燥，難以激發學生的學習興趣。
一堂課是否生動高效，不僅取決于學生的學習情況，也取決于老師在教學過程中采用的教學方法。在籃球課程中，籃球老師能夠教會學生籃球的基本知識和技能。豐富?n堂組織形式，使得課堂變得既生動有趣又高效多彩。
五、高職學院籃球競賽情況
籃球競賽有利于提高參賽者的籃球競技水平，有利于提高參與者的各方面綜合表現能力。籃球運動作為集體性的運動，競賽更能鍛煉學生的努力向前和團結合作的能力。借此提高學生的籃球競技能力和身體素質。舉辦籃球比賽，借此鍛煉學生的團結力和意志力。并且不斷培養學生對籃球的興趣，提高學生參與籃球運動的參與度。
關鍵詞：籃球游戲 高職籃球教學 價值研究
隨著我國教育事業的快速發展，不同階段的教學質量也在發生著變化，尤其是對于高職教學質量來說，也得到了一定的改革與創新。且對于高職教育來說，其發展與高職體育教學之間有著極為密切的聯系，籃球的興起也使得更多的年輕人開始將目光放在了與籃球相關的活動上，不僅實現了文化上的追求，同時也實現了精神上的滿足。
一、籃球游戲的優勢
對于籃球游戲來說，已經成為了一種寓教于樂的教學方式，有著極為廣泛的運用空間。教師在開展教學工作的過程中運用籃球游戲可以有效激發出學生的學習興趣，創建出良好的課堂教學氛圍，轉變傳統籃球課堂教學模式中那種枯燥乏味的教學模式，從而促進學生的學習與發展。
首先，籃球游戲有著一定的集體性。通過開展籃球游戲教學，可以培養好學生的團隊合作意識與精神，增強學生的集體榮譽感。其次，籃球游戲中有著極強的競賽性。通過開展籃球游戲可以培養好學生積極進取與用于拼搏的品質與意志。再次，在長期的發展過程中可以看出，如果沒有趣味性的參與，那么也就沒有游戲的存在。通過開展籃球游戲，可以滿足這一階段學生的好勝心理，同時也可以激發出學生的學習興趣，從而幫助學生產生出學習的動機，加強學生的運用意識。最后，在高職籃球教學中，籃球游戲有著極為廣泛的運用空間。由于受到場地以及器材等方面的影響，使得高職院校中的體育教學也受到了影響。教師在開展籃球教學的過程中由于人多場地少等方面的限制，使得教師的教學也受到了影響。但是對于籃球游戲來說，卻可以在教學要求以及場地器材等方面的基礎上來進行適當的調整，從而也就為籃球游戲的順利開展奠定了基礎。
二、籃球游戲與籃球教學活動之間的關系
（一）對學生生理以及心理方面的影響
從生理學的角度上出發，情緒對人的內臟器官等方面有著極為重要的影響。籃球教學的內容可以吸引學生，保持學生的求知欲，從而提高了課堂教學的效果。通過開展籃球游戲，可以提高學生的興奮性，從而讓大腦處于良好的狀態中，促進學生學習好各種運動技術。從心理上來說，這一階段的學生存在著爭強好勝的心理，不論是競賽還是技術比賽等，都可以體現出學生的好勝心。因此，只有保證合理的籃球游戲教學，才能培養好學生的心理素質，同時也可以激發出學生的學習熱情，真正將教學內容轉變為游戲練習，從而激發出學生的學習興趣，實現籃球教學的目標。
（二）籃球游戲對籃球教學的影響
1.準備環節
對于準備部分來說，主要的目標就是要提高學生的中樞神經系統的興奮度，以此來克服內臟器官上的惰性，促進學生的身體新陳代謝，減少肌肉在活動過程中出現的粘滯性，提高肌肉韌帶上的彈性，增加關節在活動過程中的滑液，避免在運動的過程中出現傷害。因此，在學生進行準備的階段中運用籃球游戲可以滿足學生的心理準備要求。從心理狀態上來說，也可以提高學生的興奮度，從而為下一階段的教學內容作出充足的準備。
2.基本環節
在基本環節中，主要的任務就是要幫助學生學習好新技術，鞏固以前學習過的基礎。因此，在基本環節中，教師就可以采取一些與教學內容相關聯的籃球游戲來進行教學，以此來幫助下學生提高與鞏固高籃球技術。學生在掌握好籃球技術后，還可以在游戲中進行練習，教師還要適當的增加教學的難度與速度，以此來幫助學生掌握好籃球技術的相關要領。通過學生之間的相互交流，可以幫助學生找出其中存在的錯誤，從而培養好學生的意志與品質，這樣也就提高了學生的學習效果與質量。
3.結束環節
想要幫助學生消除籃球教學中的疲勞感，教師就要讓學生生理與心理上得到放松，這樣也就可以更好的開展下一階段的學習。因此，在課程結束的過程中教師融入籃球游戲就可以選擇一些比較輕松的內容，以此來讓學生在愉快的體驗中結束籃球課。此外，教師還要確保所選擇的籃球游戲具有目的性，這樣才能從教學的實際上出發，避免學生產生出枯燥乏味的心理，從而幫助學生消除消極情緒的影響，這樣也就可以讓學生積極主動的參與到游戲中去，從而實現籃球教學任務與目標。
三、結語
綜上所述可以看出，在高職籃球教學中融入籃球游戲有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要運用好籃球游戲，吸引學生的目光，突出籃球游戲的價值與意義，從而提高課堂教學的效果。
參考文獻：
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[2]康建榮.淺談高職院校體育課籃球科目教學中籃球游戲的運用[J].農村經濟與科技，2010，（21）.
關鍵詞：終身體育；高職體育；籃球教學；教學策略
在素質教育背景下，高職教育在強調學生專業技能培養和職業素質養成的基礎上，更要重視學生智力素質、生理素質和心理素質的協調化發展，在體育教學中要有針對性的培養學生的終身體育意識，淡化傳統的體育技能教育教學，讓學生在體育課堂上能夠真正感受到體育學習帶來的愉悅感和成就感。基于終身體育意識的高職籃球教學，需要體育教師樹立正確的籃球教學理念和教學目標，積極優化籃球課程的教學內容，將高職籃球教學與學生終身體育意識的培養進行有機的結合。
一、面向全體學生，堅持因材施教
基于終身體育的體育教學目標，高職院校必須進一步提高體育課程的教學地位，對體育教育的功能和價值進行更加深入的發掘，使體育教學可以更好的服務于我國高職院校人才培養目標的實現。因此，在實施籃球教學時，體育教師制定的教學方案必須面向全體學生，深入貫徹和落實生本教育理念，做到“因材施教”，不要將籃球課程教學內容、教學形式界定的太死板，那樣只能滿足部分學生的體育學習需求，很難顧及到每個學生身體素質的個性化差異和差異化的學習需求，不利于所以學生終身體育意識的培養。為了增強學生的終身體育意識，高職籃球教學需要確保學生在體育課堂上的主體地位，調動學生在體育課堂上的積極性、主動性，體育教師要打破過去單一化、統一化的籃球教學形式，制定富有層次的、多樣化的籃球教學目標、教學方法，增強學生對籃球教學的適應性，讓籃球課堂更具吸引力。例如，在同一堂籃球課上，學生與學生之間的個性差異是非常明顯的，具體表現在籃球興趣、身體素質、籃球基礎等多個層面，高職體育教師只要堅持面向全體學生，堅持因材施教的教育理念，才能確保每個學生都能找到自己的興趣點和學習點，不至于游離在籃球教學體系之外，進而更好的實現學生終身體育意識的培養目標。
二、優化籃球教學內容，培養學生的籃球運動情感
高職籃球教學的目標，一方面在于讓學生掌握一定的籃球運動技能，樹立起對籃球運動的積極情感，另一方面還在于讓學生感受籃球運動的價值與魅力，改善學生的身心素質，提升學生的德育素質水平。因此，高職體育教師要結合高職院校的人才培養目標和學生終身體育意識培養的現實需要，對籃球教學內容進行有針對性的優化和調整，以便在實施籃球技能教學的同時，更好的培養學生的生集體意識、競爭意識、團隊精神，完善學生的性格品質，樹立起了終身體育意識。首先，在高職籃球教學內容的安排上，高職體育教師要敢于打破教材內容體系的限制，可以根據高職學生的籃球學習需求，設置多樣化的籃球課教學內容，增強高職籃球教學的時代性、先進性，如花式籃球、街球等內容，可以更好的培養學生的籃球學習興趣，保持籃球課程的學習熱情。其次，高職體育教師要安排一些靈活性、自主性的籃球教學內容，并讓學生根據自己的身體素質、學習興趣和運動能力自主選擇學習內容，避免籃球教學內容的統一化、標準化，要給予學生更多的選擇自，這樣學生才能根據自身的實際情況進行更有針對性的學習。再次，高職體育教師要善于對籃球教學內容進行優化和整理，盡量讓教學內容趣味化、娛樂化，增強高職籃球課程對學生的吸引力，豐富學生在籃球課堂上的學習體驗和快樂體驗，逐漸養成良好的籃球運動習慣。如體育教師在籃球教學的熱身環節，不要讓學生一成不變的做熱身操，必要時也可以對熱身操進行適當轉化，開發一些可以幫助學生熱身的籃球小游戲，讓學生在一個更有趣味性的課堂環境下開展健身活動，這樣不僅可以起到活躍課堂氛圍的效果，又可以緩解單一教學與訓練模式下的枯燥與乏味，進而讓更多的學生喜歡體育課、喜歡籃球運動。
三、提高籃球教學開放性、參與性，營造良好的教學氛圍
在高職籃球教學的實踐中，學生終身體育意識的培養不是一朝一夕之功，高職體育教師需要借助體育教學這一有利平臺，幫助學生樹立對籃球運動和體育健身的積極情感，讓學生在籃球運動中可以獲取更多的成就感和快樂感。對此，高職體育教師在制定籃球教學方案時，要敢于打破教材和傳統教學思維的限制，增強高職籃球教學的開放性和參與性，保證學生在籃球課堂上的主體地位，激發出學生對于籃球運動的運動潛力，促進學生個性化素質的發展。例如，封閉式、灌輸式的籃球教學形式會讓很多學生喪失學習樂趣與動力，所以高職籃球教師可以適時導入一些自主性、合作性、趣味性的籃球游戲，或者組織“三對三”、“打擂臺”等對抗教學項目，在“以賽代練”的氛圍下培養學生的終身體育意識和團隊協作意識等，往往可以實現事半功倍的教學效果。
結語
總之，基于終身體育意識的高職籃球教學，必須貼近新時期高職院校高素質人才培養的基本目標和現實需求，要把學生體育興趣的培養和終身體育意識的養成作為籃球教學的重點，要讓更多的高職學生對籃球課程產生學習興趣，養成良好的籃球運動習慣，進而實現高職學生身心素質的不斷改善。
【參考文獻】
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［2］鄭軍，余衛平．對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探［J］．吉林廣播電視大學學報，2010，03．
（1.北京勞動保障職業學院，北京100029；2北京交通職業技術學院，北京100029）
摘要：本文隨機選取選擇籃球課的部分女生，設置為實驗組和對照組，采用文獻資料法、實驗法、專家訪談法、數理統計法等方法進行籃球游戲教學與提高身體素質效能和學習效能關系的實證研究。結果顯示，科學合理和有針對性的籃球游戲教學法能使高職女生較快地掌握基本技術動作，提高考核成績，提高耐力素質和速度素質，并引導其融入課堂，將課堂活動延伸至課外，促進其終身體育鍛煉習慣的形成。
關鍵詞 ：籃球課；高職女生；游戲教學法；實驗研究
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.040
中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0092—03
收稿日期：2014—08—11
作者簡介：朱富強（1973—），男，內蒙古包頭人。北京勞動保障職業學院基礎部，講師，研究方向：學校體育。
袁利紅（1979—），女，河南周口人。北京交通職業技術學院基礎部，講師，碩士，研究方向：學校體育。
籃球是一項具有對抗性、運動量大、難度較大的體育項目，在運動過程中會有身體接觸和一定的對抗，基本技術較為復雜，再加上冷寒酷暑的氣候條件等原因，使得愛美的女生對此項目產生了畏懼，這在一定程度上影響了高職女生在籃球課上的積極性，也會影響其對基本技術的學習，從而影響課堂教學效果和課后學生持續進行體育鍛煉的積極性。因此，在高職女生籃球課中融入籃球游戲會增加教學內容的趣味性，極大地調動女生參與課堂的積極性。
一、研究對象和研究方法
（一）研究對象
在北京勞動保障職業學院2013級籃球選項班中選取部分女生，分成實驗組和對照組。每組25人，共50人。
（二）研究方法
1.訪談法
在實驗前、后和實驗過程中，隨機對參加實驗的學生進行訪談，探討學生對于體育知識的掌握、體育課的感受、實驗過程中自身的感覺等。
2.文獻資料法
系統檢索、查閱、收集和整理有關國內外高校體育教學方法及游戲教學法方面的文獻資料。
3.測量法
根據實驗設計，分別對實驗組和對照組進行期末專項考核測驗（實驗后）、兩次身體素質測驗（實驗前、后）。
期末專項考核測驗的內容包括：籃球場地運球往返（秒）、罰球線定點投籃（個/分鐘）；身體素質測驗的內容包括：800米長跑（分’秒）、100米短跑（秒）、仰臥起坐（個/分鐘）。
4.實驗法
第2～3周：實驗組和對照組分別進行第一次身體素質測試（實驗前）；第4～12周：對照組按照常規教學模式進行教學，實驗組開始進行實驗教學；第13～14周：實驗組和對照組分別進行第二次身體素質測試和專項考核測試（實驗后）。
實驗教學內容一：籃球運球技術——采用以“運球慢跑”和“運球折返跑”為主題的游戲。
實驗教學內容二：籃球投籃技術——采用以“行進間投籃折返跑”和“一分鐘自投自搶”為主題的游戲。
5.數據統計法
運用spss15.0統計軟件對有關數據進行統計分析。
二、研究結果與分析
（一）實驗前實驗組與對照組身體素質評價
從表1可以看出，實驗組和對照組在實驗實施前800米長跑和100米短跑的測試成績不佳，體現出女生的耐力素質和速度素質都比較差，表明其平時缺乏體育鍛煉。
（二）游戲教學法對學生身體素質能力的影響
1.實驗后兩組身體素質評價
測試標準：大學生體質健康測試標準。
由表2可以看出，實驗組在教學實驗實施14周之后，800米長跑和100米短跑測試成績的平均數值均達到中等以上，并接近良好；對照組800米成績的平均數值有明顯改善，但與實驗組對比分析，T檢驗后仍有明顯差異（P<0.05）；同時，對照組100米成績的平均數值無明顯改善，與實驗組對比分析之后有明顯差異（P<0.05）。在實驗后兩組仰臥起坐成績的平均數值改善均不明顯，同時，對兩組進行對比，T檢驗后沒有明顯差異（P>0.05）。
2.實驗組實驗前后身體素質評價
由表3可以看出，實驗組在教學實驗前的身體素質測試成績并不理想，除仰臥起坐的成績達到中等水平，800米長跑成績和100米短跑成績均未達到及格線。在教學實驗實施之后，再進行測試，三項測試項目的平均成績均達到中等以上。800米長跑和100米短跑分別進行T檢驗對比，均有明顯差異（P<0.05）；仰臥起坐進行實驗前后成績對比，經T檢驗，并無明顯差異（P>0.05）。
3.對照組實驗前后身體素質評價
從表4可以看出，實施常規教學后，800米長跑成績提升幅度最為顯著，平均數值已經達到及格水平，與實驗前對比，具有明顯差異（P<0.05）。100米短跑成績與實驗前對比平均數值沒有大幅度提高，無明顯差異（P>0.05）。將仰臥起坐實驗前后成績平均數值進行對比，無明顯差異（P>0.05）。
（三）游戲教學法對學生掌握基本技術的影響
1.高職女生在籃球課需要掌握的基本技術
籃球運動是競技性和觀賞性很強的體育項目。籃球技術主要由移動、接球、傳球、運球、投籃等動作組成。應根據女大學生的生理、心理等特點，有針對性地選擇教學內容：以行進間運球和定點投籃為主，其教學目標在于提高高職女生對籃球技術的認識和興趣，使其在掌握基本技術的同時，增強肌肉力量和心肺功能等身體素質能力。
2.游戲教學法對學生掌握基本技術的影響
從表5可以看出，經過14周的實驗課程教學之后，實驗組學生的考核成績及格率為100%，而對照組的成績及格率為91%。這一結果表明，在教學過程中通過游戲教學法重新構建教學模式，可以促進學生熟練地掌握技術動作。
在單項考核項目中，實驗組的平均值成績、優秀率均明顯高于對照組，這一結果表明，在綜合能力方面實驗組比對照組有所增強。同時可以看到，實驗組投籃的平均成績達到中等以上，而對照組的成績在中等以下（3個為中等）。在運球往返這項考核中，實驗組的平均成績已經達到良好（46秒內），而對照組剛達到中等水平（52秒內）。將兩組考核平均成績的數值進行對比，具有明顯差異（P<0.05）。這表明，游戲教學法能促使高職女生掌握基本技術，提升其參與籃球運動的積極性和自信心，促進其體育鍛煉習慣的形成。
三、結論與建議
（一）結論
1.游戲教學法可以提高高職女生的耐力素質和速度素質，增強其體質。
2.游戲教學法可以激發高職女生對體育運動的興趣，培養其終身體育意識。
3.游戲教學法可以提高高職女生的籃球運動知識水平。
游戲教學法將相對復雜的籃球技術轉化為簡單、有趣、易學的籃球游戲，寓教于樂，使學生在玩的過程中輕松地掌握基本技術，消除了女生對于籃球技術過于復雜的抵觸心理。當學生感覺到學習過程輕松愉快、技術變得簡單易懂時，就會促進其主動探索更高難度的技術動作及更深的籃球知識。
4.在教學中運用游戲教學法，能使高職女生較快地掌握基本技術，提高考核成績。
（二）建議
1.籃球游戲的選擇和設計應與高職女生的特點相契合。教師應根據高職女生的心理、生理特點進行合理、科學的游戲設計，在實施過程中，不斷地調整和改良設計內容，以求達到最佳的教學效果。
2.在游戲教學法的實施過程中，教師應注重自身的主導地位，確保游戲過程能夠有效地組織，調動學生參與的積極性，以取得良好的教學效果。
3.教師在游戲教學法的實施過程中要保持客觀公正的態度，正確評價學生。
［
參考文獻］
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[關鍵詞]游戲教學法；高職女生；提高興趣；效果
中圖分類號：G84 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-210-01
游戲是一種娛樂活動，但是要進行還必須要遵循一定的游戲規則，游戲的特點是有趣味性，讓人們感到輕松，愉悅，因此而廣受人們的喜愛，游戲教學法也是根據游戲的這個特點演變而來的，游戲教學法的特點是具有創造性和主動性，這種教學方法在體育運動中不僅能激發學生的學習積極性提高他們學習的主動性，而且也發揮了教師的主導作用，是一種行之有效的教學方法。
一、游戲教學法對提高高職女生籃球興趣效果的實驗
我們可以通過實驗來研究游戲教學法在籃球教學方面的積極作用，首先把高職女生分為兩個小組，其中一個小組按照傳統的教學方式進行傳球，另一個小組則運用游戲教學法。實驗表明由于高職女生有很強的好奇心和求知欲，在游戲過中可以很容易的理解游戲規則，掌握了游戲規則獲勝的幾率就更大。參加游戲教學的高職女生普遍表示通過游戲教學法使她們更喜歡籃球運動，游戲教學法提高了高職女生對籃球的興趣，值得一提的是游戲教學法是在一種比較輕松地環境下進行的，這樣學生的自信心也得到了提升。文章討論的游戲教學法的實施過程中高職女生是主體，學生有自，如果學生在參加團體比賽時要想贏得比賽必須要有團隊意識，這樣學生在不知不覺中就在學習，而且效果明顯。運用游戲教學法不僅僅只是來游戲，而是要根據籃球教學的精神，將游戲教學的內容與籃球教學的方法結合起來，這樣既學習了籃球知識又在學習過程中增加了趣味，使籃球學習被更多人喜愛。游戲教學法與傳統教學法的不同之處在于傳統教學法只注重標準動作的練習，這樣容易使學生產生厭倦情緒，沒有了學習的積極性，如果在練習過程中穿插一些有意思的方式，比如，打龍尾，這樣效果就會好很多，學生也沒那么容易疲憊和厭倦，學習的勁頭也很大。
二、對游戲教學法提高高職女生籃球興趣的效果實驗的總結
體育游戲的選擇要有針對性，要根據高職女生的年齡、愛好等選擇合適的體育游戲，高中生抽象思維、自尊心、競爭力等都比較強，這就要求老師在選擇體育項目的時候要選擇那些對抗性較強的游戲，這樣才能開發出他們的潛質，提高他們的體育能力。教師在選擇體育游戲時要有一定的目的性，例如，教師想讓學生們提高肺活量，訓練肌肉那么就選擇跑步，如果教師想訓練學生的團隊意識那么就進行拔河比賽，想要達到什么樣效果就要選擇與之相一致的體育游戲。體育場地的選擇要合理，在選擇體育場地時首先要考慮的因素就是安全問題，因為學生在游戲過程中可能會忽視周圍的環境，如果運動場地存在著潛在的威脅，可能會引發傷害事故。教師在游戲教學過程中起到了很重要的作用，可以說，教師的素質與游戲教學的成敗有一定的關系，所以要使游戲教學得到更好的實施必須要加強對教師的培訓工作，積極尋求多種方法，把培訓和教研結合起來，為游戲教學能順利實施創造一切有力的條件。在游戲教學過程中要把學生作為主要對象，為學生的發展提供一切有利條件。
三、游戲教學法對提高高職女生學習籃球的意義
所謂的游戲教學法就是將游戲運用在教學過程中，采用游戲的方法來達到教育的目的。但是要在教師的指導下進行，并且要按照一定的規則，使高職女生在游戲中就可以學到知識，還能增強體質，發展自身能力，是一種有效地教學方法。游戲教學法的功能主要有激發功能、健身功能、娛樂功能等，游戲教學法的激勵功能主要表現在它可以讓高職女生對體育教學產生濃厚的興趣，因為游戲教學法改變了過去只把跑步，做操作為必備項目的傳統教學方式，增加了一些新穎有趣的游戲，這樣就能吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性，自然也就達到了教學的效果。游戲的健身功能是大家都能想象得到的，體育游戲以全身運動為主要形式，游戲的綜合性很強，能使全身得到鍛煉。游戲教學法的娛樂功能也是眾所周知的。總體來說游戲教學法是一種能提高學生積極性和創造性的有效地教學方法。在游戲中學生通過互動加深了彼此之間的了解，既增進了友誼又學到了社交的知識。
籃球是高職體育教學大綱的主要內容之一，由于其各項動作技術較復雜，在有限的時間內要使學生獲得較好的學習效果，就必須加強教法研究。傳統的籃球教學模式已經不能適應現代教育教學發展的需要，現代教育教學亟需一套全新的理論支撐，而合作學習理論便是其中之一。合作、與人共事的能力是21世紀公民必須具備的基本素質和能力。學生在學校中不僅要學到如何競爭，而且要學到如何合作。合作學習把合作的觀念引入了教學領域，是符合時代的要求的。合作學習是教學中以學生為中心，以小組活動為教學形式，充分發揮學生的自主性和能動性，使學生的個人潛能和需求得到極大滿足的教學策略，也即學生在明確的合作學習目標指導下，積極主動地投入學習，參與活動，不斷加深對籃球技術要領的理解，得到更多的有關自己思想和反饋的個人信息。
1 合作學習理論的概念
顧名思義，所謂的合作學習是指以學生為學習主體、圍繞特定的教學目標，通過不同學生小組之間的相互幫助來解決特定問題的學習方式。而合作學習理論就是在對合作學習進行觀察和研究的基礎上，對合作學習的一半規律和特點進行分析、概括，并形成系統化的研究成果。“Koots曾指出，合作學習指的是學生以小組形式相互幫助進行學習的各種教學方法。在這種教學模式中，教師是課堂教學的設計者和助促者；課堂教學以學生為中心，課堂教學以學生為中心，以小組活動為主要的教學形式。”[1]可見，作為現代教育理論的研究成果，合作學習理論意在于通過對不同學生小組之間關系的調適，使之形成一個有機團體，然后借助于團體作用的發揮，解決特定的教學問題。
依照合作學習理論為指導，教師在開展教學活動中需要注意把握以下幾點要素：第一，以生為本是開展合作學習的理論歸宿點，能否在課堂上調動學生自主學習的熱情直接決定著開展合作學習的成敗。第二，教師的自我定位要得當，在合作學習過程中，教師主要發揮引導者和管理者的作用；第三，開展合作學習需要構架與教學內容相適應的教學情境，以形成學生、教師、教學內容、教學環境為一體的教學語境。以合作學習理論反思當前高職籃球課教學現狀，有許多問題值得教師們認真思考。
2 在高職籃球課開展合作教學過程中存在的主要問題
2.1 教師受講授法等傳統教學思想影響，難以真正領會合作學習理論的精神實質
受長期以來傳統的教學觀念的影響，高職院校的籃球課教師的教學觀念落后，與素質教育背景下開展合作學習的指導精神相違背，遂影響和制約著合作學習理論的實踐運用效果。按照合作學習理論的指導精神，教師要成功開展合作學習實踐，需要根據不同的教學內容與學生學習興趣之間的關系，巧妙營建不同的教學情境。而且，對于教學過程中的各個教學環節，都要能夠給予及時、準確的調控。這需要教師具備較高的職業素質，不僅具有較為先進的教育教學理念，還要掌握豐富的教學實踐技能知識。
2.2 教學手段單一，教學內容的設置不能滿足合作學習的需求
由于不能真正領悟合作學習思想實質，加之缺乏實踐經驗，許多籃球課教師對于如何開展合作學習教學，往往顯得力不從心。更有許多教師，抱著得過且過的態度從事教學工作，在教學中不愿意花費更多精力去從事課堂教學規律研究，只是通過照搬教材內容、機械組織教學過程的方式來完成自己的教學任務。如此以來，籃球課教學成為學生自娛自樂的過程，學生的小組協調精神和團隊精神沒有得到很好的發揮。
2.3 學生的自主學習熱情沒有得到有效激活，合作學習效果不佳
在就業為單一目的的學習狀態下，學生往往將更多的精力投放于對專業技能課的學習方面，對于諸如體育課之類的公共課學習，往往將之看做為費時耗力、與技能學習無關的課程。他們參與籃球課學習的目的，也往往以通過學分考試為唯一目的。在這樣的學習態度下要想很好的開展合作教學，其難度可想而知。
總之，導致問題產生的因素是多方面的，但就總體上而言，教學理念、課堂教學手段和學生自身的因素是導致問題產生的主要原因。
3 以合作學習理論滲透教學過程的有效途徑
結合上述問題，該研究者認為，要想將合作學習理論滲透于籃球課教學過程中，就需要針對上述問題，探索解決之道，形成應對之法。
3.1 教學老師需要轉變教學觀念，運用現代教學理念武裝自己的頭腦，真正領會合作學習的精神實質
觀念的更新是實踐創新的先導，教學觀念影響著教學的開展。作為新時期的教師應及時補充教育知識，勇于接受新知識，善于汲取新思想，跟上時代的步伐。為此，學校方面要積極采取各項有力措施，積極鼓勵老教師參加各種形式的教學培訓，提高他們的教學水平；合理引進新的教學力量，建立梯次合理、教學水平過硬的教師隊伍。在教學實踐中，教師要充分認識到合作學習對于開展籃球課教學的重要性，并在這一基礎上學習各種現代教學思想，用先進的教學理念武裝自己的頭腦。“全面地學會運用合作學習方法，既是深化學校體育課堂教學改革的需要，也是進一步提高學校籃球課堂教學質量的需要。”[2]
3.2 教師要在吃透教學內容的基礎上，構建自己的教學體系
課程教學體系是新的教育理念得以實施的具體載體，也是實施職業化合作教學的具體手段。教師要在吃透教材體系內容的基礎上，根據不同的教學內容，建立不同的課程教學體系，設定不同的教學情境。
關鍵詞：職業導向；高職籃球課程；設置方法
籃球是很多人熱愛的一項體育運動，它已經從一項體育游戲逐漸轉變為融合多項內容的綜合性體育運動項目。隨著高職院校體育教育改革的深化，籃球如何與實踐教育相融合，并以職業為導向，提高學生的身體和心理素質，滿足學生對未來職業的要求，已成為高職院校籃球教學改革的一個研究課題。
一、以職業為導向的高職籃球課程設置的依據
以職業為導向的高職籃球課程設置主要是在職業實用性理念指導下開展的，主要依據有兩個方面，一方面是每一項運動項目都會給人帶來不同的影響和效果，甚至相同運動項目的不同運動內容對人也會產生不同的影響；另一方面，每一類職業都有很強的職業特點，對身體素質的要求也各不相同。因此，以職業為導向的高職籃球課程設置是根據學生未來職業的特點和對身體素質的要求，將職業實用理念與高職籃球教學相結合的一項創新型教學方式。
二、以職業為導向的高職籃球課程設置的價值
很多高職院校已經對體育教學工作進行了改革，目的是提高學生的身體素質，讓學生具備終身鍛煉的運動意識。但是傳統的教學方式適合高校大眾化的體育教W模式，并不適用于高職院校。高職院校要體現“點對點”教學，要滿足職業性特點的需要。
以職業為導向的高職籃球課程在高職院校體育教學中是很有必要的，其將職業性與健康性相結合，可以使學生全面發展，不僅能提高學生的身體素質，還可以根據學生的專業和未來所從事職業的特點，有針對性地開展籃球教學，使學生可以學以致用，運用所學知識和掌握的技能，提高自身的綜合素質，更好地應對未來職業對身體素質和職業操守等各項能力的需求。
例如，針對安裝和修理等專業的學生，教師要在籃球教學中對學生的手指和上肢力量多加訓練；對從事建筑、裝飾等職業的學生，教師要加強學生下肢肌肉耐力、靈敏性的訓練，增強學生保持平衡的能力；而對于畜牧、農業、園藝專業的學生，教師要增加急速運球訓練，培養學生的反應能力。
三、以職業為導向的高職籃球課程設置方法
1.建立高素質的高職院校籃球教學隊伍。在籃球教學中，教師要通過自己的講解和能力，提高學生的學習效率。掌握要領是教師應具備的基本素質。所以，加強籃球課程設置職業性的一個有效途徑是提高籃球教學師資隊伍的專業水平。一支能力強、專業水平高的籃球教學隊伍，會顯著提高高職籃球的教學質量。
2.改革高職籃球教學方法。以職業為導向的高職籃球課程需要在傳統的教學模式和內容中融入職業實用性理念，結合籃球教學的特點，設置可以提高身體素質、滿足學生對未來職業要求的籃球教學課程。另外，在目前很多高職院校的籃球教學中，教師只是完成教學任務，忽略了學生的實際需求和感受，導致學生缺乏學習積極性和思考實踐的機會。因此，教師應在教學過程中增加一些小游戲，提高學生的積極性和學習興趣，幫助學生更好地掌握籃球技能，為未來職業打下堅實的基礎。
3.加強以職業為導向的高職籃球教育理論教學。一方面，教師要向學生講清以職業為導向的高職籃球教學對自身發展的影響，其不僅可以提高學生的身體素質，還可以滿足學生未來職業的要求；另一方面，根據學生對職業的規劃，為學生制訂出適合自己的籃球訓練項目，通過科學的籃球訓練，預防未來可能出現的職業病。
4.增加籃球教學實踐課內容。除了要對學生進行理論教育，也要增加實踐課教學，以豐富實踐課內容。首先，要對學生的形體進行訓練，根據不同職業的要求，對學生的站姿、坐姿等進行強化訓練，增強學生的形體美感；其次，要加強學生的團隊合作意識，提高其社會適應能力；再次，要通過跑、投、跳等提高學生的基本身體素質；最后，要對學生普及相關的職業病預防措施。
四、結語
以職業為導向的高職籃球課程設置勢在必行，它可以提高學生的身體素質，滿足學生在未來職業中的要求。因此，高職體育教師要在籃球教學中融入職業理念，認識其重要性，設置科學、有針對性的高職籃球課程。
參考文獻：
1．1為當前高等教育的國際化和大眾化提供了重要路徑
21世紀是互聯網高度發達的時代，在網絡化、信息化的今天，高等教育不可避免地也要適應時代的發展，逐步向國際化和大眾化這一趨勢發展。在以往的高等教育教學中，由于受到地域、國籍、語言等諸多因素的限制，使得各國之間的教育交流僅限于各種出國留學、各國學者之間相互講學等方式，其信息的時效性大打折扣，知識的傳播速度也遠遠跟不上時代的發展。慕課的出現使得這一難題迎刃而解，慕課以其獨特的開放性、透明性和易獲性，為世界各國的學生提供一個良好的學習通道和一種全新的學習模式。各國之間的學習交流變得輕松而又方便，實現教育資源的國際共享。“教育部科技發展中心主任李志民認為，慕課意味著校園圍墻正在被打破，優質教育資源的共享已經成為時代的必然，傳統意義上的大學職能將會發生顛覆性變化”。
1．2提高當代大學生的生存能力，促進其個人發展
我國當前高等教育選拔人才的途徑依然是高考這一唯一途徑，每年進入高等學府進行繼續深造的寒門學子不足全國高考總人數的三分之一，盡管我國眾多的高校年年擴招，當仍然不能滿足所有人都可以享受高等教育的現實，眾多的高考落榜生面臨著走向社會的無奈之舉。進入高等學府的天之驕子繼續享受著大學提供的各種教育資源，而無緣大學的眾多考生將缺失高等教育資源的滋潤。慕課這一全新的課程教學模式，顛覆了傳統的課程教學模式，不僅沖擊高考這一大學入門途徑，更對當代大學生的生存與發展提出了嚴峻的挑戰。慕課這一課程教學模式將促進教育資源的充分分配組合，實行優勝劣汰，為更多的人提供學習的資源，并非只有在校大學生擁有享受高等教育資源的權利，非在校學生仍然可以享受這一待遇;慕課除提供基礎的課程之外，還將提供更多地適合當前社會和市場需求的課程，滿足時代和社會發展的需求，相對于在校大學生這一課程更有利于社會人員的自身發展，為當代大學生的生存與發展提供機遇的同時也帶來了挑戰和壓力，在機遇和壓力的雙重負擔下，能夠有效提升當代大學生的生存能力，促進個人能力的全面發展。
1．3為高校教育改革與發展提供良好的契機
高校教育改革一直是亙古不變的話題，如何有效提升高等院校教育質量也一直是高校科研工作者研究的課題。2014年5月，國家教育部改革方向確定，全國600多所本科院校將轉向職業教育，這一政策的頒布為當前我國高等院校教育的改革帶來機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰。職業教育將是今后眾多高校發展的方向，而慕課這一教學模式正符合職業教育的發展需求，大量的實用性的課程能為學生提供最實用的技術技巧，幫助學生快速掌握社會所需求的專業技能，為學生的學習提供了良好的網絡平臺，有利于學生的職業生涯的良好規劃和發展。
2當前高職院校籃球體育課程教學現狀
高職院校體育教學是高職學生走向工作崗位之前，在學校學習體育知識的最后階段，也是培養學生形成終身體育鍛煉意識的關鍵時期。籃球運動作為一項大眾化的體育運動，一直深受高職院校學生們的喜愛，學生在參與籃球運動的時候，不僅可以提高籃球技能，增強身體素質，還能培養學生養成終身體育鍛煉的習慣。但由于深受傳統體育教學模式的影響，高職院校的籃球教學情況不容樂觀，存在著各種各樣的問題，一直影響著高職院校籃球體育教學的改革與發展。
2．1教學指導思想單一，教學目標參差不齊
“思想是行為的先導，它對籃球教學活動起方向性的指導作用"籃球教學指導思想是引領高職院校籃球教學改革發展的靈魂，是影響籃球教學質量保障的潛在因素”。高職院校的籃球教學指導思想主要存在以下幾種:以增強體質為目的的指導思想;以提高運動技能為目的的指導思想;以健康第一為指導思想;以培養終身體育意識為指導思想等等。單一的教學指導思想會導致籃球教學的單一化，教學內容陳舊落后，一定程度上影響籃球教學的革新和發展。“籃球課教學目標是教學活動的起點，同時又是教學活動的終點，它調節整個高職院校籃球課教學過程，并決定高職院校籃球教學的發展方向”。高職院校的籃球教學目標存在參差不齊的狀況，有五個領域的教學目標，也有三個方面的教學目標，目標的不統一會影響教學內容的安排與實施，不能有效保證日常籃球教學的順利開展。
2．2實踐教學內容遠遠高于理論教學內容，體育課時總體偏少
目前，眾多的高職院校籃球體育課程只開設實踐課程，沒有理論課程的講述，一個學期的籃球課程基本上全為體育實踐課，毫無理論課程涉及。哲學理論中明確指出:理論指導實踐，實踐反作用于理論。理論對實踐起著非常重要的指導作用，籃球理論課知識能夠幫助學生更好地了解籃球這項體育運動，包括規則、運動特點與規律、鍛煉方法等等。因此，高職院校籃球體育運動課程非常有必要開設一定課時的籃球理論課，從而促進學生對籃球運動的學習。高職院校體育課時多數集中在30－34個學時之間，平均每周2個學時，如此之少的體育課時不能保證籃球運動的基本教學，學生在僅僅能掌握基本的運球、投籃等基本技術動作，簡單的籃球技戰術學習和運動都不能保證。
2．3教學場地器材短缺，教學評價缺乏合理性
場地器材匱乏一直是困擾高職院校籃球體育課程教學的重要問題，各大高職院校一直存在著籃球場地少、上課不能保證每人一球等問題，一節課下來眾多的學生只能觸摸兩三次籃球，嚴重影響了學生學習籃球的積極性和運動熱情。目前，籃球課程的評價為平時出勤表現考核、技術考核(運球、定點投籃)兩部分，這種評價方式缺乏一定的合理性，結果性的評價是應試教育的產物，應該多注重過程性評價，從而提高學生學習籃球的興趣。
3慕課視野下構建高職籃球體育運動教學改革的路徑
21世紀是信息化時代，高等教育的發展也要緊跟時展的步伐，確保高等教育的發展符合當前社會的需求。高職院校的體育課程教學改革也應該在時展的背景下進行，只有這樣才能不斷提升教學質量，滿足當代大學生的實際需求。筆者結合慕課和當前高職籃球體育教學現狀，提出一些革新高職籃球體育教學的建設性意見，以期為促進當前高職院校籃球課程的教學貢獻自己的綿薄之力。
3．1編撰籃球慕課學習內容，構建籃球理論慕課學習教程
籃球理論課的學習內容主要包括籃球運動技術動作的演示、籃球裁判法則、籃球競賽規則以及籃球比賽的欣賞等內容。高職籃球體育課程改革應該積極編撰相關的籃球慕課理論課程，將籃球理論課程以慕課的形式讓學生學習，學生利用課余時間學習相關的籃球理論知識，從而促進實踐課中運動技能的學習，讓學生在掌握運動技能的同時也學會欣賞籃球比賽，提高學生的賽事欣賞能力。高職院校體育部門還應積極構建籃球慕課學習教程，把每個學期籃球課程的中的技術動作教學視頻編撰成集，建立專門的籃球慕課學習網站，讓學生自己注冊學習，從而更好地為課堂教學服務。
3．2創建慕課師資學習平臺，服務當前高職院校籃球師資培訓
慕課這一新時代的學習模式適用于任何對象的學習，既能為學生的籃球學習提供幫助，也能為教師的繼續深造提供平臺。高職院校的籃球教師進入工作崗位之后面臨著繼續深造的問題，以往多為外出學習或者培訓班進行學習，時間較為短暫，學習效果不盡人意。充分利用慕課這一網絡學習模式的優勢，將最新的籃球師資培訓內容和視頻集中起來，建立專門的師資培訓網站，教師注冊賬號進行隨時隨地的學習，不會影響日常教學工作的順利進行，從而更好地服務于高職院校籃球教師的師資培訓等問題。
3．3革新傳統教學方式方法，提高學生運動熱情和學習興趣
傳統教學模式多為講解示范等教學方式方法，長期使用同樣的教學方法難免會降低學生的學習興趣和運動熱情。將慕課的播放引入到日常的籃球體育實踐課堂教學必然會提高學生的學習興趣，再結合教師的講解，教學重難點一目了然，學生能夠更好地掌握籃球運動的某項技術動作，有利于學生運動技能的快速提升。
4結語
關鍵詞：人文教育；高職體育；融入教學
隨著職業技術教育的進步，高職學生在社會中的影響力越來越大，隨之而來的是各種各樣的社會評價，有些用人單位欣賞高職學生腳踏實地，吃苦耐勞的職業精神，有些用人單位和社會公眾卻對告知哦學生處職業能力之外的個人素養存在著質疑和負面的評價。除了高職學歷與本科學歷在社會中的價值不同之外，有些高職學生確實存在著人文素養方面的缺失，自我中心、不尊重社會規則、合作能力差等，是目前高職學生的普遍缺點。這使得人文教育成為高職學校教育的重點。
一高職體育教學概述
（一）高職體育教教學中存在的問題
高職體育教學對高職院校大學生的體能發展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還展現出強大的精神教育價值，其中既包括體育運動本身包含的體育精神，還包括各種體育運動項目所代表的體育文，另外，在進行體育運動期間表現出來的個人的進去精神、團隊合作精神、競爭精神等，都能夠在教學中得以展現。但是，目前高職體育教學并沒有將這些精神教育價值完全展示出來，大多數高職院校重視學生的體能發展，忽視體育的人文教育價值，還有些學校并未將這方面作為體育教育的目標，學生對體育課的態度不積極，參與體育運動的頻率不夠，在活動中的投入不足，教學效果也收到影響。
（二）人文教育融入高職體育教學的必要性
人文素質是大學生在日常生活中表現出來的文化底蘊和個人修養，是我國公民社會道德結構中的重要內容之一。傳統的人文素養體現在學生的集體意識、奉獻精神以及社會公德、言行舉止等方面。隨著社會的進步以及時代變遷，價值觀多元化成為當今社會文明發展的主流，大學生人文素養的發展目標從單純的公民素質培養以及個人修養發展擴展到了社會人際交往目標以及作為時代精神代表的大學生心理狀況等。高職院校體育教育能夠在教學中表現出諸多人文教育價值，并且，人文教育的滲透能夠從根本上改變學生對體育學習的態度，進而，通過體育教學使大學生人文素養提高，也是高職院校學生培養目標實現的途徑。
二將人文教育融入高職體育教學的方法
（一）建立以學生為中心的教學環境
人文教育要融入到高職院校體育教學當中，需要以人文精神的基本含義為基礎為學生建立與之相關的教學環境，即尊重人、愛護人、遵守社會公約和道德準則等社會意識，應作為體育教學的出發點，具體到教育思想上，即是以學生為中心，實施人本教育。在高職體育課教學過程中，實現學生的主體地位要按照學生的學習風格，來進行學習環境的構建、學習內容的選擇、教學方法手段的使用。這樣才能夠體現人文主義教學觀的理念，更好的體現出高職體育課教學中的人本思想的實踐價值。將大學生看作高職體育教學活動的中心，教師要做好學生的認知特點、興趣水平、大學體育知識、技能的儲備水平的了解；其次教師要加強對大學生學習風格的了解，學習風格作為學生持續一貫的，表現出一定個性特征的學習方式，是學習傾向于學習策略的總和。高職體育課人文主義環境的構建，需要學校從物質、制度、評價等方面做出積極的引領。
（二）采用分層教學的方法
在高職院校學生中，存在著明顯的體育能力和個人身體素質的差異，要將人文教育融入到教學中，要使學生能夠在體育學習中獲得樂趣，體驗自我，獲得滿足感和成就感，建立學生的自信心，培養積極的人格，就必須將學生在運動中的巨大差異消除。體育教師可以使用分層教學學的方法，在教學的過程中，請優秀水平的學生自主進行熱身，設定學習目標：進行50米短跑練習兩次；100米接力跑1次，800~1000米長跑一次，然后自由活動；請中等水平的學生集體熱身，交替進行50米跑、100米跑，完成8000米長跑，然后自由活動；對體能較差的學生，由教師指導進行熱身，糾正熱身過程中的錯誤動作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有興趣的學生可以盡量選擇完成800米長跑。這樣一來，簡單的田徑運動更加有規律，學生自主活動的時間長，也可以嘗試更多他們感興趣的活動，滿足自主學習的要求，不受枯燥的田徑教學約束，在體育學習中能夠感受到更多的樂趣和積極體驗。
（三）開展拓展訓練活動
高職院校體育教學的最主要目的是培養大學生的運動習慣，使學生在體育運動過程中了解和學習體育精神，同時對自己在運動中的表現進行反思，對體育運動中獲得的心理感受進行總結和學習。要達到這一教育目標，就應該重視體育教學組織形式的變化，將普通的校內體育活動轉化成拓展訓練活動，通過拓展訓練，開拓學生眼界，豐富體育教學項目，同時為學生課余體育活動提供更多的選擇性。例如，在學校籃球隊日常訓練中，以籃球技術練習為目標制定拓展訓練項目，請籃球隊隊員進行1V1的運球和投球對抗，規定參與者只能用手和身體接觸籃球，不能觸碰對方身體，這能夠快速訓練籃球隊員的球技；又如，利用五一、十一假期組織學生進行野外或實習場地的拓展訓練活動，在漂流、登山、徒步、騎行的過程中設計一些游戲環節；在實習場地設計一些與某項體育運動相關的合作工作環節。使學生在校外活動和實習的過程中，也能夠進行身體運動，能夠感受體育運動的樂趣，在運動過程中進行交流、溝通，領會拓展訓練對個人發展的積極意義。
（四）將民族體育納入到高職體育教學中
民族傳統體育是體育教育的一部分，她代表著中華民族體育文化，,是民族體育意識、民族體育精神的象征，高職體育教學應對教學內容進行創新，將民族體育融合進去，使學生在體驗中國文化的同時，潛移默化地進行個人素質反思和學習，實現人文教育目的。例如，學習武術，是了解中國傳統文化的一種重要途徑。在高職院校開設武術體育教學課，不僅能傳授健身技藝，同時還能對學生進行民族精神、民族團結等方面的教育；還有許多高校將地區民族特色的體育項目加入到體育教學中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南師范大學、廣西民族大學等正是通過舞龍教學和劃龍舟教學傳播“龍”文化，讓學生了解“龍”是中華民族的象征，我們都是“龍”的傳人，,以此培養學生奮發向上、頑強拼搏的精神。廣東省一些高校將舞獅納入到體育教學中，學生通過學習舞獅、走樁等活動，了解到舞獅文化所蘊含的廣東地區少數民族團結、勇敢的精神。這些都是能夠培養大學生人文素養的體育教學內容，值得高職院校借鑒。
三對高職體育教學提出的建議
（一）從學生的體育能力實際出發
在高職體育教學中滲透人文教育，采用的教學策略不同，對學生的體育能力基礎要求不一，人文教育價值的作用發揮程度也不一樣，只有學生的體育運動能力與教學方法相匹配時，才能實現真正的教學發展。因此，高職院校體育教師在進行人文教育滲透時，應對學生的體育能力進行預判，以此為基礎設計課堂教學目標并選擇合適的教學方法，使教學有效性最大化，使人文教育的作用突出出來。
（二）重視體育教師個人素質的提升
無論是進行教學環境創設，還是應用分層教學法、站看拓展訓練活動，還是將民族體育內容引入到體育教學中，體育教師都在其中扮演了十分重要的角色。教師個人素質越強，人文教育在體育教學中發揮的作用就越強，教育效果越好。因此，在探討如何在教學中進行人文教育的同時，也要對教師的個人素質有所要求，學校應為體育教師提供相應的學習空間，教師本人也應該重視個人素質的發展。
四結語
綜上所述，在高職體育教學中融入人文教育，能夠從根本上改變高職體育教學的狀態，充實體育教育的價值，并且，能夠使高職學生整體的素質提高，是實現高職教育目標的一種方式，高職體育教師和學校需要從教學環境的創設入手，使用各種先進的教學方法并對體育教學內容進行創新，只有這樣，體育教學所代表的人文精神才能真正傳達到學生中間，體育教學才能在學生人文素質發展中發揮積極作用。
作者:尹紅 單位:貴州省黔南民族幼兒師范高等專科學校
參考文獻
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關鍵詞：高職體育;教學創新;理論導向
一、高職體育教育教學現狀
(一)教學觀念陳舊、教學目標定位困難
高等職業教育是我國高等教育的新興產物，其目的主要是為社會提供技能型人才，由于高等教育起步較晚，而作為非大眾性專業的高等體育教育就面臨著更加困難的現實情況。首先，教育教學觀念較為陳舊，許多高職院校是在近些年開設了體育相關專業及相關的體育課程，相關課程設置大部分參照中學，脫離了高職學生身體實際狀況。缺乏相應的體育用品器材，許多需要體育輔助器材的專業課程都被一帶而過，例如:籃球、排球、羽毛球課程等。另一個較為嚴峻的現狀為缺少具有專業知識理論與豐富教學經驗的教師，因為高職體育教學目標定位難、實現難。高等職業教育主要培養的是技能型人才，在完成學業進入社會以后很大一部分學生都即將進入到第一生產線上，必要時需承受緊張的工作氛圍、特殊的工作場合、冷熱空氣的侵襲等，這都要求學生在難度高、危險大的工作環境中進行工作，進而需要學生鍛煉出強健的體魄，但高職體育教學中主要借鑒中學體育教學內容，這就使得高職體育教育教學缺乏針對性，一定程度上影響了高職教育的進行。
(二)教學體系設計不合理，課程結構單一
近些年來，我國高職體育教育教學雖在課程內容上有了一定的變化，但與實際需求相比還存在著許多問題。第一:高職體育課程設置缺乏層次性，即缺乏系統的課程體系設計，學生從進入到學校直到畢業期間，所學體育項目較為單一，每學期課程選擇重復性高。第二:高職體育課程設置缺乏目的性，在學生在校期間需要學習多種體育課程，例如:籃球、足球、排球、健美操等，而學生真正用于學習某個體育項目的時間非常有限，大部分是走馬觀花式的學習，到最后很難系統的掌握1－2個體育項目，體現不出高職體育教學的意義所在。
(三)教學形式單一，形變形變質不變
高職體育教學近些年來受到“啟發式、探究式、問題式”等多種教學方法的影響，使得其在形式上產生了多種變化，但這些變化僅僅“應用”于理論，在實際教學過程中由于會受到場地、人數、性別、器材等多方面的影響，使得大多數的高職院校只開設了籃球、足球、排球等傳統的體育課程，難以滿足男生、女生之間不同的需求以及體能。并且在教學過程中，體育教師由于需要兼顧所有的學生，因而只能夠簡單的對課程進行介紹以及示范，機械地重復體育動作，重管束輕放手的傳統教學方式與理念。導致高職體育教學發展嚴重緩慢。
(四)高職體育教師師資不足，教學評價體系不健全
高職體育教師師資不足，是目前大部分的高職院校存在的共同問題，導致這一問題原因主要有以下幾個方面:第一、高職院校上層領導對體育教師認識不足，把精力大部分放在了專業教師的引進與培養上。第二、高職院校在招聘體育教師過程中過分注重學歷，使得許多優秀的本科體育專業學生沒有機會進入到高職院校中去教學，而更高學歷的畢業生往往又向往較好的院校，所以導致高職體育專業師資斷層嚴重。第三、用人單位看重學生的專業知識技能與實踐操作能力，對學生個人身體素質比較不看重，所有導致許多學生在校期間忽略了體育課程的重要性，將大部分時間都用于專業課程的學習中。
二、高職體育教學實施創新教育的必要性和迫切性
(一)創新及創新教育的內涵
創新指的是“一種新的生產函授的建立”，最開始被用于經濟領域，后其內涵被不斷擴展。創新教育指的是“強調生存價值與生存能力，強調實踐創造能力，主體參與到教學過程中，即充分發揮學生的主體作用，體現了以人為本的教育教學觀念。創新教育的核心就是強調以引導為主，自覺發展學生的創新精神，使學生積極主動參與到教學過程中，進而學習到更多的知識與技能。
(二)高職體育教學創新教育的必要性
在知識飛速發展的今天，知識創新成為社會文化的基礎和核心，創新人才成為炙手可熱的新興人才。知識經濟的到來對我國高等職業教育既是機遇也是挑戰，高等職業教育的根本任務是為國家以及社會發展提供高素質的“新型勞動者”，這里的“新型勞動者”要求其不僅具備過硬的專業素質與技能，更需要有一個強健的體魄，有多維的創新精神與意識，這樣才能夠在日后的工作發揮出應有的作用。
(三)高職體育教學創新教育的迫切性
傳統的體育教學大部分都缺乏對學生能力的培養，注重形式缺乏專業性，缺乏對學生創新能力的培養，這種“因循而教、依樣而學”的教學模式嚴重影響了體育教學的發展。高職體育教學迫切需要從上而下的轉變，第一步就是需要有正確的教育教學觀念，從培養單一的知識型人才到培養復合型、創新型人才觀念的轉變。在體育教學中實施創新實踐，能夠激發學生的創新實踐能力，激發學生的潛能，抓變學生的思想意識，增強學生的健康體育觀念，進而促進高職體育教學的發展。
三、以教學創新為導向的高職體育教學改革方法與途徑
(一)改變觀念，設定清晰的高職體育教學目標
以教學創新為導向，轉變陳舊的教學思想，即從培養單一的知識型、技能型人才到培養全方位的創新型人才的轉變。這就需要高職院校從上到下都重視起來，院校高層需要根據社會、市場、教學自身的需要設定清晰的體育教學目標并靈活轉變。以創新為導向進行高職體育教學目標的設置需要做到，打破原有的教學壁壘，將體育課程滲透到日常教育教學過程中，減少不被要的課程課時，發揮學生的自主能力，將課程選擇權交到學生手中。
(二)科學合理的設計教學體系，實現課程體系多層次化
高職院校應根據自身院校的辦學特點、辦學目標設置體育課程，融合創新的思維打破原有的有局限性的教學體系，在課程設置上多考慮學生群體的特點，多融合市場發展的需要。讓學生在校期間有層次，有漸進的學習體育課程。例如:針對大一剛入學的學生可以開設普通的籃球、足球、健美操這些運動量較大的課程，而對于體育學習激情減退的大三學生則可以開設些較為有趣的課程，比如“交際舞”、“國標舞”等，這樣一方面可以激發學生的興趣，另一方面也起到了體育教學的目的。
(三)創新教學方法、拓展高職體育教學手段
在高職體育教學過程中，必須以創新的思維改變原有的教學方式與方法，打破教師怎么教學生就怎么學的教學現狀，發揮學生的主觀能動性，將教學過程與教學結果放在同等重要的位置上，積極鍛煉學生的創新能力。除了教授給學生體育知識與技能意外，還要讓學生在體育課程學習中，對所學的體育項目有更深層次的認識，在現有能力之上發揮更大的作用。另外，在高職體育教學過程中，可以互換角色，讓一些有經驗的學生充當教師的角色，帶領大家進行體育課程的學習與開展。針對男女學生在各方面的不同，開設體育課程男生班與女生班，這樣就可以根據需要開展體育教學活動。
(四)加強高職體育教師創新意識的培訓
高職體育教師在整個高職體育教學過程中起到最直接、最重要的作用，因此需要高職院校定期對體育教師進行創新意識的培訓，將創新因素加入到教師評價體系當中，使高職體育教師加重創新意識。
四、結論
高職體育教育在我國未來的發展任重而道遠，如何創新高職體育教學以適應新形勢發展的需要，是當前我國高職院校所面臨的嚴峻問題。高職院校要“以人為本、健康第一”的基本思想為指導，緊跟社會發展并依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，制定符合自身高校發展需要的教學目標。以教學創新為導向，精選體育教學內容，改進體育教學方式與方法，科學合理的設計體育教學體系與目標，全面提高高職學生的科學文化素養以及健康水平，為國家發展提供全面健康的“新型勞動技能人才”。
作者:王海燕 單位:廣東工商職業技術學院
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關鍵詞：高職體育；改革；接受度
在高職的體育教學中，教師的主要教學目標是為了保證該階段學生在原有的體育學習基礎上對不同種類的體育項目開展細致全面的學習，同時增強學生對某一體育項目的分析運用水平，保證較高的體育教學效果。
一、高職體育教學改革的背景
1.高職體育教學的教學群體比較特殊
進入高等學校進行體育教學是學生在中學階段對體育熱愛并且具有一定天賦的再塑造，根據暫行的《高等體育工作基本標準》對體育工作的規劃與發展、體育課程的設置與實施、體育課外活動與競賽、學生體質測評與評價、基礎能力建設與保障這五個部分組成，因此仔細對比不難發現，高校的體育教學改革應該首先從體育課程的設置以及學生體質的測評這兩部分作為重點實施的部分。因此，體育教學的內容以及教學的深度與廣度都與之前的體育教學有很大的不同，并且對于該階段的學生而言，自身的年齡與所能接受的知識內容正好是互相匹配的，比如，在籃球教學中高職學生的身體情況剛好是符合高強度對抗運動的，并且該階段的教學也能夠很好地將學生之前所學習和實踐的某項運動進行理論與實踐的結合，而學生的心理狀態剛好符合對這類教學內容的安排，因此高職的體育教學也需要不斷改善，符合社會和特定群體的要求。
2.體育教學的特殊性使得高職的體育教學必須與體育事業的發展相結合
對高職學生而言，對體育的學習和深造，主要是為了更加全面地去認識體育運動背后的科學含義，并且在當前的社會大背景下，體育項目發展迅速，并且對于我國的體育事業而言，四大球的競技水平與其他國家相比還有一定的差距，因此在該階段的教學中需要教師加強對我國薄弱體育項目的教學，比如籃球和足球的教學可以作為重要的教學內容，無論是戰術思維還是學生個人的身體素質的加強都應該是體育教學改革的重點。
3.體育教學是加強個人身體素質的重要內容
對于大部分步入成人行列的高職學生而言，其個人良好的身體素質是其學習生活的重要前提，因此高職的體育教育應該對具體體育運動的時間進行調整，保證學生具有充足的學習時間去鍛煉身體，并且可以很好地實踐相應的體育項目的理論知識，所以在高職階段的體育教育中，可以對體育教學的時間進行合理調整，以達到促進體育教學的健康發展。
因此，在高職的體育教學中，教育改革的方向主要體現在對體育教學內容的調整以及基本教學時間的合理分配等，并且改革的方向需要特別考慮特征學生的身體條件以及心理素質對教學計劃制訂的影響。
二、高職體育教育需要注重的問題及相應方法
1.改革的方向需要尊重學生對相應的體育項目的喜好
由于高職學生的年齡主要集中在18～21歲之間，而該年齡段的學生所喜愛的體育運動項目主要集中在籃球、足球、排球等項目，因此在教學改革前教師需要對相應教學群體對體育項目的接受度進行必要的問卷調查，并且對調查的結果進行分類匯總，而匯總的結果可以作為設置新體育教學內容的參考依據，所以對于該階段的學生而言，主要的學習內容是為了加強對某一項體育運動的深刻認識和進一步的理解程度。
2.體育教學改革是建立在學生原有的體育學習基礎之上進行的
學生的體育學習情況以及對某一特定的體育運動項目的熟練程度不盡相同，因此在具體的體育教學中，教師需要對處于不同水平的學生的體育學習情況進行分梯度有層次的教學安排，這樣不僅可以保證良好的教學效果，而且能很好地提升高職學生的整體體育學習水平。
總體來看，高職的體育教學改革的范圍主要集中在對相應體育項目的細化教學上，并且對學生而言需要對特定的體育項目有比較深入的了解，并盡可能擁有較好的技術去展現體育的美感，而體育教學改革的重點也會從這些方面去展開，然后產生良好的效果。
參考文獻：
