時間：2022-10-29 23:57:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇集中學習材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中生物；復習；效果；研究
孔子說：“學而時習之”為了提高學習的效果，避免或減少遺忘，必須根據心理活動規律，正確地組織復習。初中生物學所涉及的內容大多是最基礎的知識，也是今后學習和研究生物的基礎，所以要記憶的東西占了絕大多數。初中生物學的教學學時是很有限的，學生課余時間又大多用在語文、數學、英語、物理等學科上，所以學生學習和鞏固生物學知識的任務只能在有限的課堂上完成。這給課堂教學帶來了很大的挑戰和要求，生物教師除了要完成每節課要進行的新課內容的講授外。還要進行適當的復習。
復習按規模分分為兩種類型：章節復習和總結復習。進行章節復習是必須的、不可缺少的環節，但本文所研究的是總結復習。對我自己所教授的班設置不同復習間隔時間，每學期都進行四次復習課，對七年級一班使用前兩個月每月復習一次，后兩次在最后一個月內進行；七年級三班使用等間隔進行；七年級四班使用第二個月進行一次，第三和第四個月進行三次等間隔復習。通過課堂提問檢測效果和在既定的時間段內試驗檢測效果的方式了解學生的復習效果。由于七年級二班在成績上與其他三個班有較大差距，不具可比性，我沒有把這個班用于試驗。
1及時復習
由于遺忘一般是先快后慢的進行，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。及時復習可以阻止通常在學習后立即發生的急速遺忘。俄國教育學家烏申斯基說：我們應該鞏固建筑物，而不是修補已經崩潰了的建筑物。
2要合理的分配復習時間
復習時間的合理分配是復習獲得良好效果的重要條件。相對集中一段時間學習同一個內容，識記的效果好。
根據學習時間分配不同而劃分的兩種學習方法。集中復習，指在較長的時間里不間斷地反復學習；分散復習（又稱間隔復習、分布復習），指有時間間隔的學習。
針對七年級三個班185名同學進行試驗測試（表1）
表1七年級試驗測試成績表
班級 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 第七次 第八次
七(1) 37.71 52.30 36.00 64.38 55.80 65.00 61.50 65.30
七(3) 42.22 56.79 44.13 67.20 54.40 58.20 62.30 65.70
七(4) 47.80 52.41 45.04 65.59 56.10 62.80 60.16 65.20
注：其中第四次和第八次為全市統一的期末考試
關于各班的成績走勢可看（圖1）
圖1七年級試驗成績走勢圖
通過近一年的試驗研究分析發現七年級一班使用的方法學生成績提高幅度最大，七年級四班使用的方法學生成績變化最小。只從試驗結果上得到分散復習的效果要好于集中復習的效果。
分散復習的記憶效果高于集中復習,主要原因是:由于集中復習時,多次重復同一學習材料,致使單一刺激物的持續作用容易引起大腦皮層的保護性抑制；而且，學習的時間越長、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散復習的情況下，人的大腦神經細胞可以得到適當的休息，因而學習效果高。關于每次學習的時間和各次學習的間隔時間各以多長為宜的問題，心理學家作過多次實驗比較，結果表明，時間分布也有一個限度，不是越分散越好。可以從實驗中得到證明。
影響集中學習和分散學習效果的其他因素是：①學習能力強的人集中學習較有效；反之，分散學習較有效；無意義材料知覺- 運動學習以分散學習較有效；文學作品等有意義材料的學習和解決問題的學習，則以集中學習為佳。②學習材料的分量越多,難度越大,分散學習的效果越好。③當學習問題在很大程度上涉及發現時，分散學習的優越性則趨于消失。④當問題的解決要求心理定勢轉向時，分散學習可能有好處。不適宜的心理定勢很可能是在集中學習時發展起來的。總之，必須根據具體情況而采用不同的學習方法。
參考文獻：
一、精心組織，認真參與。
為了確保此次活動的順利實施，我校成立暑期師德教育領導小組，由徐家賢校長擔任組長。根據固鎮縣教育局和連城鎮中心校有關精神，結合我校的實際情況，明確目的、制定計劃、組織材料。
在校領導的精心組織下，每位老師認真參與，確保了此次師德教育活動得以順利開展。每一位老師都能按時參加每一次集中學習和討論。無論是在集中學習相關學習材料，還是在自由討論時，每位老師都能堅持認真專注地聆聽、仔細記筆記，活動結束后每位教師都撰寫了心得體會。
二、內容豐富，形式多樣。
本次師德教育活動，我們采取了集中學習、專題講座、分散自學、討論等多種形式，保證教師在學得輕松的基礎上學有所得，學有所悟。
7月2日上午，徐家賢校長傳達了連城中心校暑期師德教育集中活動方案，為本期師德教育活動拉開了大幕。學習會上布置了本次師德教育活動的具體安排，并提出了活動要求。
7月3日上午，連城中心校王正安校長來到我校，和全體老師共同學習討論了《學校傷害事故處理辦法》。
7月5日上午，我校教師參加了連城中心校召開的師德教育推進暨感動學校人物事跡報告會。特別是感動學校人物都是生活、工作在我們中間，和我們朝夕相處的老師，他們的事跡，讓教師們可親、可信、可敬！他們對黨和人民的教育事業的赤膽忠心，對學生的拳拳愛心，對教育教學工作全神貫注的專心，對個人名利淡泊超脫的平常心，深深的打動著與會教師的心，讓我們在心靈上得到了一次凈化，思想境界得到一次升華。讓我們對自己的工作態度、工作目的有了一次重新審視，使我們意識到我們應當努力改變自己的人生觀、價值觀，找到自己的正確位置，快樂地面對工作、面對困難和人生。會后，我校全體教師進行了討論交流。大家感到榜樣就在我們的身邊，為他們感到自豪，感到有無窮的動力為連城教育添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
作為一名新時期的教師，必須要掌握一定的教育常識，既是為了更好服務于學生，也能夠為教師教學提供幫助。本次暑期師德集中教育活動中，我們除了認真學習《中小學教師職業道德規范》《安徽省中小學辦學行為規范》《蚌埠市教師十不準》《中小學幼兒園安全管理辦法》《未成年人保護法》《學生傷害事故處理辦法》等一系列有關教育類的法律法規外，還認真研讀了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，并且在學習完每條“建議 ”后，都認真寫下自己的讀后感。
三、深刻反思，學有所得。
一、指導思想
以黨的十和十八屆三中全會精神為指導，深刻領會系列講話和視察重要講話精神，按照省市縣和鎮委關于開展教育實踐活動的有關要求，緊扣主題，堅持分級負責、分層培訓、分類施教的原則，真正實現教育實踐活動黨員培訓全覆蓋，進一步統一思想，提高認識，努力打造一支素質過硬、能力過強、作風優良的黨員隊伍，為推動全鎮黨的群眾路線教育實踐活動深入開展提供堅實的組織保證。
二、培訓對象和培訓內容
在5月底之前做好全鎮農村和“兩新”組織黨員輪訓工作。培訓班分期舉辦，每期培訓班采取到鎮上集中培訓和在社區集中學習方式，時間不少于三天。
1、培訓對象。全鎮農村和“兩新”組織黨員（共約1265人）。
2、培訓內容。；黨的十、十八屆三中全會精神；中央和省市縣以及鎮開展教育實踐活動的部署要求；中央和省市縣委指定的學習材料；上級指定的有關專題片、教育片等。
三、培訓方式
為保證培訓的質量和效果，主要采取以下幾種方式進行培訓。一是上好黨課。包鄉鎮縣領導以及鎮委書記給農村和“兩新”組織黨員培訓班學員上黨課。二是集中輔導。副科級以上干部為黨員授課。黨支部要組織黨員按上級文件要求的時間和篇目進行集中學習。三是觀看教育專題片、影片。培訓班穿插安排集中收看《力量》、《凝聚》、《蘇聯二十年祭》、《的四個晝夜》等教育專題片、影片；各黨支部要組織黨員至少收看一次專題片。四是交流討論。培訓班安排黨員集中交流討論，結合學習體會、工作實際開展交流討論。
四、培訓時間
2014年5月19日至5月23日
五、培訓地點
鎮四樓會議室
六、相關要求和說明
（一）強化組織領導。開展黨的群眾路線教育實踐活動農村和“兩新”組織黨員輪訓工作涉及面廣、人員多、任務艱巨。鎮教育實踐活動領導小組辦公室要科學安排好培訓課程、培訓時間、培訓方式，確保黨員培訓工作有計劃、有步驟地開展，實現全覆蓋，輪訓日程安排到天。輪訓方案要經縣派督導組把關。
（二）嚴格督促落實。鎮委教育實踐活動辦公室在督導組指導下要加強對輪訓工作的檢查指導，督促落實，及時了解黨員培訓工作的進展情況，幫助基層解決培訓過程中遇到的實際問題，確保輪訓工作不走樣，有實效。
（三）1、培訓班名稱為“鎮黨的群眾路線教育實踐活動農村和“兩新”組織黨員輪訓班”。
河北鋼鐵集團邯鋼冷軋廠黨委嚴格按照公司要求并結合自身工作實際，認真對照4個方面、20項內容對黨的路線教育實踐活動第一階段工作進行了梳理，查找不足，并制訂整改措施，確保教育實踐活動取得實效。
該廠黨委開展走基層、聽民聲、求良策活動，通過發放征求意見表、召開座談會、基層調研等形式深入一線走訪，征求職工群眾對廠領導個人、領導班子和職能科室的意見和建議，共計征集制約影響冷軋廠生產順行、設備穩定、質量提升、產品創效和維護職工合法權益不足、調動職工群眾積極性不充分、黨員干部等方面的關鍵問題的意見和建議共計30項。并對意見進行了認真地梳理、匯總，及時進行了反饋和解決。例如彩涂線長期堆積涂料漆桶、酸軋線出口堆積的廢板及酸洗線崗位空調不制冷等問題得到了很好的解決，贏得了職工的滿意。
該廠黨委實施了正風肅紀、增產增效、降本增效、裝備升級、質量提升、幫困惠民六項行動措施，每項行動都明確一名廠領導牽頭負責，職能科室科長負責實施推進。該廠堅持每周五召開協調推進會，分別由各活動主管組長匯報對車間、科室活動開展情況的指導、督導、檢查情況。會后，該廠領導會針對查擺的問題，深入車間班組詳細了解實際落實情況，確保問題得到有效解決。
此外，該廠為每一名廠領導和技術專家統一了學習記錄本，發放了規定的學習材料，并通過集中學習和自學的方式系統學習了規定內容，撰寫了學習心得。同時要求科級以上領導干部撰寫我為職工解煩憂學習心得，增強領導干部的群眾意識，為職工群眾解決了生產線空調不制冷、崗位飲用水不夠等50多項生產生活中的實際問題。
一、案例再現
有位教師在教學“認識平均數”一課時，確立的教學目標有三條：一是了解平均數的意義，掌握求簡均數的方法；二是滲透移多補少、估算、設置基準數等多樣化算法的討論，會利用圖形直觀估計平均數，能選擇靈活的方法解決平均數問題，增強數學應用的意識；三是在良好的氛圍中激發主動參與的熱情，培養數學興趣，促進全程參與。確立的教學重點是：自主探索，掌握求平均數的方法；教學難點是：切實理解平均數的含義。
片段一（引出意義時）：
教師多媒體出示：五堆積木（8塊、4塊、5塊、6塊和2塊），如果要使每堆一樣多，你有什么辦法？每堆是幾塊？
學生自主操作后匯報：
生1：我是通過移動積木的方法，把多的給少的，一直到一樣多，最后每堆都是5塊。
（教師給予了充分的肯定，并演示了移多補少的過程，突出了移多補少的方法和滲透了基準數的思想。）
生2：我是通過計算的，把5個數加起來，再除以5，最后每堆也是5塊。
（教師也給予了充分肯定）
生3：是5塊，看看就看得出來。
（教師通過一句“你的觀察能力真強”加以肯定，轉而進入引導平均數的意義和揭題。）
片段二（探究方法時）：
情境出示：其實是求7、6、8三個數的平均數是多少？
師：請你猜想一下，這三個數的平均數是多少？
生：最中間的作為平均數，是7。
師：你的意思是平均數在最大數和最小數之間，所以是7。到底是不是這樣呢？請大家用剛才王xx（生2）的計算方法驗證一下。
（結果完全吻合，進而教師轉向引導求平均數的方法。）
片段三（練時）：
多媒體出示：鏈接統計圖出示，其實是求6、10、2、4、8和8、3、1、2、6兩組數的平均數。
通過教師在圖上連接各點，讓學生說說圖形像什么？（一條折線）再讓學生猜平均數的位置，然后要求學生通過計算驗證，最后校對。結果，第一題的正確率是100%，而第二題的正確率不足60%，錯誤答案基本是3。
二、案例透視
在該課中，我們撇開其他一切，直擊該教師對數學學習內容使用這一點，筆者認為其主要存在著以下三方面重大問題：
1.非本質因素強勢干擾了本質因素
本堂課的本質因素是讓學生理解平均數的意義和掌握求平均數的方法，而所呈現的所有材料，都是本堂課學習的非本質因素。課后統計顯示，本堂課教師共出示10題有關平均數的情境或式題，其中有7題的平均數就是該題的中間數。因此，這種非本質的學習材料因素已經強勢地干擾了本質知識點學習的因素，造成了學生數學知識學習的“負遷移”。
2.不當使用引發了數學重要問題混淆
本堂課教師要重點解決的是對平均數的認識，同時要重點解決連帶的學生對平均數和中數的概念混淆問題。如果說“片段一”中的這種混淆還是無意識的，那么通過“片段二”，在許多學生心中對兩個概念已經是同等理解了，原因有二，一是呈現三個相鄰自然數求平均數，對于還在整數計算范圍的四年級學生來說，平均數確實一定是中間數，二是教師的那句“你的意思是平均數在最大數和最小數之間”偷梁換柱式的歸引，更是讓本來存在疑慮的學生變得深信不疑。再通過“片段三”的事實，正因為前知學習慣性驅使，學生的計算驗證已變的那么脆弱，看似同等的兩題，結果卻截然不同。而且，該教師較多的使用“猜想-驗證”模式，讓學生較早錯誤的形成了一種不完全歸納，為后繼的學生學習埋下了一個定時炸彈。
3.因為材料而迷失了目標和重難點
從該教師的目標制訂和課堂實況反映，他在設計時較多地關注材料呈現的童趣豐富性、知識滲透的融會貫通性、學法算法的靈活多樣化，但對最根本的數據有效選擇卻忘記了，再加上片面追求教學過程的流暢性，導致了既定目標已經的偏離，重難點已經偏差。如在許多學生心中，“求平均數的方法”已經變成“通過中位數猜平均數了”；“能選擇靈活多樣的方法解決平均數問題”也已變得“習慣于用較快的猜想方法”了；教學難點中的“切實理解平均數的含義”，則根本變成了一句空話，甚至已經出現了嚴重的誤導。
三、改進方略
有效教學最終的效果取決于課程資源，而教師最能做到的是創設有效性的學習材料，也就是對學習材料的科學呈現、有效使用和“再度開發”。因此，我覺得此案例就學習材料方面應該做如下三方面的調整，均可以促進學生對平均數的理解和運用。
1.改變材料呈現特殊化的傾向
為了集中學習指向，教師所呈現的材料本身應具有典型性和普遍性，但不能把它特殊化。就本案例而言，應該把原來的數據作適度的調整，減少中間數就是平均數的數據呈現，最多控制在30%左右，可以放在引出意義和練習之中，從而減少材料數據對學生數學學習的干擾。而且此時在練習類似題目時，可以通過適當的引導，讓學生明晰“平均數不一定是中間數，但一定在大數和小數之間”。
2.實現材料使用即時性的把握
對于材料的使用，教師不能因固守自己的預設或追求教學的流暢，而忽視學生的反應。就本案例而言，如果還是用既定的材料，只要通過幾個點的及時把握，一樣可以實現有效的教學。第一個點是：學生回答“是5塊，看看就看得出來”時，教師應該追問：“你是怎么看出來的？”學生回答眼移、口算、猜想均可，前兩者可以進一步鞏固前面兩個學生所說的，后者可以暴露其猜想的過程，利于教師后面對學生回答的把握。第二個點是：學生回答“最中間的作為平均數，是7”時，教師不要盲目地接話，而應該尊重學生，并可以板書“中間數=平均數”，再通過后繼的學習來此說法的不合理性，把“=”改成“≠”，學生的印象一定深刻。第三個點是在練中，當看到兩道同類題目的正確率出現截然反差時，應該抓反饋，充分暴露錯誤學生的原本思維，從而辨析平均數的真正含義。
3.追求學習材料的再度開發
一、加強領導，精心組織
我局高度重視，統一認識，明確開展黨風廉政學習教育月活動，是上級黨委、紀委根據目前黨風廉政建設和反腐敗斗爭的形勢，全面落實從源頭上治理腐敗的重要舉措，也是司法行政系統不斷推進黨風廉政建設的重要活動。為加強對學習教育活動的領導，我局成立了以黨組書記王畢山同志為組長的學習教育活動領導小組，并下發了《關于開展“黨風廉政宣傳教育月”活動的實施方案》，制定了切實可行的學習計劃，從而確保此次活動的順利開展。
二、突出重點，加強學習
為引導廣大黨員干部進一步堅定理想信念、增強貫徹落實、科學發展觀、懲治和預防腐敗體系等的自覺性和堅定性，促進黨員干部廉潔從政，我局結合司法行政工作實際，按照學習教育活動實施方案和學習計劃，組織黨員干部將集中學習和個人自學相結合，緊緊圍繞“六個一”開展了豐富多彩的宣傳教育活動，在全局營造了保持黨的純潔，助推跨越發展的濃厚氛圍。我們組織全體黨員干部觀看了重大革命歷史題材電影《忠誠與背叛》，召開了專題座談會，撰寫體會文章等活動強化教育效果，結合“雙聯雙促”活動，組織機關黨員干部開展一對一走訪幫扶活
三、形式多樣，營造氛圍
我局結合實際情況，采取了豐富多樣的形式，組織黨員干部開展黨風廉政學習教育活動，收到了明顯的效果。廣大黨員干部利用集中學習、業余自學、專題討論、觀看教育片等形式，組織黨員干部認真學習學習材料。在學習的基礎上，還組織黨員干部結合自身的實際情況進行了認真的討論，開展學習交流。通過上黨課，廣大黨員干部充分認識到了黨紀教育和黨風廉政建設在黨的建設中的位置，積極引導黨員干部進一步認識加強黨紀教育的重要性，在新時期新形勢下如何遵守和維護黨的紀律，提高黨性修養。在學習的基礎上，要求大家充分認真到黨風廉政學習教育活動的長期性和重要性，在全局營造良好的學習氛圍。
四、采取措施，積極整改
在認真學習理論、開展討論、廣泛交流的基礎上，聯系本局黨風廉政建設實際，聯系全體黨員干部學習、思想和工作實際，認真對照，查找自身在求真務實、接受監督和遵紀執紀方面存在的差距與不足。通過認真查找、自我剖析、征求群眾意見，制定出以下整改措施：1.進一步夯實理論基礎，提高黨員素質。加強政治理論學習，提高黨員干部政治素質，增強執政意識；2.強化制度建設，進一步規范和完善辦公管理、財務管理、學習、會議、車輛等管理制度，并將各項工作細化、量化，明確責任，分工合作，使工作走向規范化、程序化、制度化；3.加強組織建設，堅持貫徹從嚴治黨的方針，堅持民主集中制原則，進一步增強領導班子的團結和活力，對黨員干部嚴格要求、嚴格教育、嚴格管理、嚴格監督，發揮教育、制度、監督三者互動的整體效能；4.深入基層，廣泛聽取廣大群眾的意見和建議，通過召開座談會、民主生活會、先進經驗討論會等形式，開展黨風廉政狀況調研活動，學習黨風廉政建設先進經驗，不斷推進黨風廉政建設；5.進一步認真貫徹落實黨風廉政建設責任制，開展多種形式的反腐倡廉警示教育，學習先進典型事跡，把黨風廉政工作和糾風工作、精神文明工作、綜合治理工作結合起來，著力打造“高效、廉潔、勤政，務實”的機關形象。
五、統籌安排，取得成效
在這次黨風廉政學習教育月活動中，我局結合實際，統籌安排，合理布置，做到學習教育和業務工作兩不誤。將學習教育活動與正在開展的機關效能建設活動相結合，與社會主義法治理念教育活動相結合，與司法行政各項業務工作相結合。通過合理安排，周密部署，黨風廉政學習教育活動取得了明顯成效，全體黨員干部受到了一次深刻的黨風黨紀教育，進一步堅定了理想信念，增強了貫徹落實的自覺性，真正做到廉潔從政，勤政為民。
北京海淀區羊坊店青少年活動中心成立于1979年，占地面積2600平方米，目前開設藝術、科技、體育、幼兒科技藝術、智能綜合培訓五大類，致力于為地區少年兒童培養興趣、發展個性、鍛煉能力、全面健康成長提供教育服務。
羊坊店青少年活動中心機器人工作室項目初建于2007年，歷經發展，至今已成為羊坊店地區一處重要的青少年科技實踐活動場所。
機器人工作室面積50平方米，室內安裝了先進的多媒體觸摸一體機，光纖網的接入使教學活動有效地突破了時間和空間的局限，使教學更加立體化、效率化。
工作室中央是四組可拼接的六邊形桌子，可滿足教師和學生集中學習和小組研究的不同需求。桌子后方是一個標準的比賽測試場地，是教師和學生開展機器人研究的一個重要場所。中心投入大量資金為學生購置了科學技術與研究、RCX機器人套裝、NXT機器人套裝學習材料，免費提供給學生使用。
機器人工作室利用雙休日時間開設了樂高創意、RCX、NXT等適合從學前到中小學各年齡段青少年兒童學習的7個班次的興趣小組，每學期大約有700多人次的學生在此參加學習。
擔任機器人工作室教學工作的是原海淀區信息技術學科教研員劉翠榮老師，劉老師多次擔任全國計算機大賽評委、全國機器人比賽裁判，主編和參與編寫了全國、市、區中小學的信息技術、科學、機器人等各級各類教材、教參，是一位經驗豐富、業務能力強、教學成績突出的教師。
孩子們在劉老師的指導下，利用學到的基礎知識搭建屬于自己的機器人，通過編寫程序為機器人賦予生命力，并嘗試解決生活中的問題。在學習與研究的過程中，喚醒了孩子們的科學意識、探索精神，培養了想象力、創造力，形成了良好的團隊合作意識，提高了解決問題的能力。
幾年來，中心的機器人比賽隊伍已經先后取得了WRO世界奧林匹克競賽中國選拔賽季軍、一等獎各一次，北京市學生機器人工程挑戰賽二等獎，FLL世錦賽中國公開賽北京賽區比賽二等獎等各種獎項，以及多個單片機比賽個人獎項。其中，郭慶祥、張敦敏兩位同學被推薦參加了海淀區“千人培養計劃”，郭慶祥同學研究發明的“利用顆粒堵塞原理輔助抓取的欠驅動復合機器人手”正在申請國家發明專利。
本學期三年級數學教研組以課程改革為核心，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作。現依據學校教學教研工作重點，現就本學期我組的數學教研工作安排如下：
二、教研目標：
1、切實加強教學常規管理，積極實踐課改的新理念、新思路，圍繞三個“有利于”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。
3、立足課堂，在有效教學策略上深入實踐與研究。讓學生快快樂樂學數學，輕輕松松學數學。
4、深化數學課題研究，提升數學教師科研素養，積極撰寫教改論文并參加各級的評比。
5、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。
三、教研措施
1、加強理論學習，提高自身素質。
教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教師的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，我組數學教師圍繞以下內容開展學習活動：（1）《數學課程標準》；教材；（2）有關“實效教學”的理論文章。（3）數學專業報刊、雜志
具體做法：
（1）教研組活動時組織針對學校的集體業務學習材料談心得體會，并形成書面材料，上傳到學校網站。
（2）教師個人自學“實效教學”的理論并做好筆記，集體研討。
（3）利用網絡信息技術廣泛收閱教育教學改革信息，提高自身教育教學業務水平。
2、加強常規管理。
加強常規管理的核心主要是要切實提高課堂教學和作業的有效性。具體做法：
（1）學期初每位教師要認真制定教學計劃；平時要做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生。
（2）自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。認真落實“教學五認真”，規范教師的業務行為，切實減輕學生過重的課業負擔。充分發揮數學教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學有效性，轉化為可操作的教學常規，注重活動過程的實效性。
（3）配合教導處開展學科競賽活動。
（4）繼續組織好每周一次的教研組活動。本學期數學組業務學習的重點是教師結合自身教學實際，談談“怎樣在小學數學課堂實施實效教學”，繼續深化我組教研之風。
（5）大膽進行教改實踐，積極撰寫教改論文。鼓勵教師在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫有關“實效教學”的論文。
3、開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長
（1）采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，及時了解最前沿的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念,豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
（2）開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。
一、領導重視、提前謀劃
開完區里的創建學習型機關的動員會以后，街道黨委立刻行動召開街道的動員會，成立了街道創建學習型機關的領導小組，任組長，同時按照區委創建學習型機關方案的要求，制訂了切實可行的《街道創建學習型機關實施方案》。街道領導班子深刻認識到學習型機關對“和諧街道”建設的重要性，通過多次召開專題會議，對機關干部的學習活動提出明確要求，建立了“主要領導負總責，分管領導親自抓，班子人員配合抓，機關黨支部具體抓”的領導機制和工作機制，確保人員到位、責任到位、工作到位。街道班子特別注重學習理念的提升，堅持把學習擺到重要位置，與業務工作一同布置，一同檢查，一同落實。要求機關黨員干部要人人學習，時時學習，處處學習。黨員領導干部堅持帶頭參加各類學習，帶頭參加實踐活動，發揮表率和示范引領作用。在開展工作中我們重點做到了以下幾點：
領導示范引領。自開展此項活動以來，街道黨委領導班子在自覺學習的基礎上，結合分管工作，帶頭為機關干部、社區干部上黨課；黨政主要領導堅持在每周五政治學習課上結合當前重點工作和干部群眾的思想熱點作中心發言，班子其他領導輪流主持學習課程，結合分管工作做重點闡述，對促進干部加強學習，提高分析問題和解決問題的能力，起到了很好的引領作用，為更好的開展學習型機關起到了積極的推動作用。
二、是營造學習氛圍，健全完善學習機制
（一）是嚴格學習計劃。街道黨委領導班子確立全街學習計劃，確保班子成員學習在前、領會在前、示范在前。機關黨支部定期制定干部學習計劃，確定學習重點，向大家提供學習材料；各科室也有針對性地制定相應的學習計劃，組織好本科室業務知識的學習；每位機關干部制定好個人的學習計劃。使每個部門和每個黨員干部學有目標、有方向、有動力。
（二）是建立和完善機關學習制度。將集中學、分散學和自學三者有機結合。街道首先將每周五下午確定為機關集中學習時間，通過采取授課學習、互相交流、觀摩電教片、匯報工作等形式，集中學習政治理論、方針政策、上級文件及機關日常工作注意事項；并根據街道工作中出現的新問題、新情況，及時調整、充實、豐富學習內容。同志課后都感慨地說：“學和不學大不一樣，思想通了，工作的勁頭更足了。”分散學習以科室業務知識為主，各科室通過確立學習計劃、要點，學習交流本科室工作。街道還實行了科室培訓新機關干部、社區干部的帶教制，幫助新機關干部、社區干部更快進入角色。個人自學以干部每天讀書學習半小時為重點，同時積極鼓勵和支持機關干部“八小時以外”的學習，這樣就保證了機關干部每周不少于7小時。
街道還利用信息化優勢，通過“街道和諧博客”營造學習氛圍。建立機關干部《學習園地》，每個干部定期將自己的學習書籍、學習體會和調研文章在學習園地上，起到互相交流學習的目的。自開展學習活動以來，街道干部在《學習園地》上共發表各類學習體會20余篇。使學習成為機關一種經常性、制度性、自覺性的行為。
三、整合資源，豐富學習形式和內容
一是多載體豐富學習形式。
街道黨委采用“走出去、請進來”的方式，街道準備邀請區里領導、基層老黨員等專家對“學習實踐科學發展觀”、“雷鋒的生平事跡”進行學習，通過這些活動，為機關干部、社區干部深入領會黨的路線、方針政策、創造條件，不僅拓展了機關干部、社區干部學習的深度和廣度，更進一步提高了學習的效果。
街道黨委領導班子根據機關干部、社區干部的不同興趣愛好，適時組織各種活動和比賽，使創建學習型機關活動有張有弛，生動活潑。機關干部、社區干部在學習型團隊中持續學習，快樂工作，熱情參與，創造了內部和諧，發揮了人的智慧和創造力，樹立了新型的柔性管理理念，增添了單位的生機和活力。
二是結合實際，確保學習活動有實效。
一、開展“回頭看”的重點
1、看學習教育是否扎實。主要看是否認真學習了中央、省委、市委、縣委規定的學習材料，集中學習是否存在重形式、輕效果的現象。是否存在只滿足于淺嘗輒止、形式上完成“規定動作”的問題。是否存在對“五個準確把握”、“五個更加”理解不深，焦裕祿精神沒有深學細照現象。加強對前一段學習教育效果的評估，看黨員干部對教育實踐活動重大意義的認識是否提高，對群眾觀點和黨的群眾路線的理解是否深刻，反對“”、踐行為民務實清廉的思想自覺和行動自覺是否增強，是否做到了學用結合、知行合一。
2、看查擺問題是否聚焦。是否存在“三多三少”、問題找不準的問題。是否以班子問題代替個人問題、以工作問題代替“”問題、以共性問題代替具體問題的現象。是否從“”問題、群眾反映強烈的問題、聯系群眾服務群眾“最后一公里”問題、發生在群眾身邊的不正之風問題等進行深入查擺和分類梳理。
3、看聽取意見是否深刻、具體。主要看征求意見是否深入，是否敞開大門充分聽取了基層黨員群眾、服務對象和離退休老同志的意見，是否聽到了真實意見。看是否緊密聯系實際，真正把自己擺進去，找準了問題，對準了穴位。
4、看邊學邊改是否主動、聚焦。主要看是否存在解決問題虛晃一槍、避重就輕，主動性不夠，存在畏難情緒的現象。是否滿足于為群眾辦幾件實事，簡單以辦實事代替解決作風問題，沒有聚焦“”和抓住群眾反映強烈的突出問題。
5、看分類指導是否見實效。主要看是否存在只滿足于一般性指導和督促，領導深入基層不夠，沒有針對不同層級、不同類型，分類指導主要精神搞不清，存在一刀切、一鍋煮的問題。
6、看督導工作是否從嚴。看是否督導把關不嚴、失之于寬，滿足于上傳下達、照搬照套、文字把關，對上級精神學習不夠，能力水平有待提高，存在不敢督、不嚴督的現象。
二、開展“回頭看”的方式
1、學習再深入。一是學習內容再深入。要求各單位在5月30日前再次組織深入學習重要指示和劉云山、趙樂際同志重要講話精神，深刻領會精神實質，切實把思想和行動統一到中央部署和要求上來。各支部再認真學習研討1次。二是學習方式再豐富。通過集中學習、集中研討、座談交流等多種形式開展學習，確保學習時間，充實學習內容。
2、查擺問題再聚焦。各單位通過兩周時間再深入學習弘揚焦裕祿同志的公仆情懷、求實作風、奮斗精神、道德情操，學習焦裕祿同志的事跡和言論，從把握黨的群眾路線的本質要求，把握改進作風的重點再次查擺問題、分析問題，把焦裕祿精神作為一面鏡子，深入查擺自己在思想境界、素質能力、作風形象等方面存在的問題和不足。促進黨員、干部向焦裕祿同志看齊，努力做焦裕祿式的好黨員、好干部。
3、聽取意見再深刻。5月底前各單位繼續把視線放到最廣大的群眾中，深入到基層和群眾，面對面、心貼心再次更加廣泛地征求、聽取意見，深入聽取他們“”方面的意見和建議，進一步改進工作。
4、邊學邊改馬上辦。對局班子通過下校調研、召開座談會、個別訪談、發放征求意見函等方式廣泛征求來的意見，經局活動辦梳理，確定類項群眾關注、馬上要改的問題，立說立行、即知即改，讓群眾盡快看到實實在在的變化和成效。于月日，局黨委專題研究《縣教育局開展黨的群眾路線教育實踐活動邊學邊改、即知即改工作方案》，針對各類問題和意見建議的整改，明確了責任領導、責任人和責任單位，要求在限定期限內完成。
三、開展“回頭看”的要求
1、限期補課。各單位對“回頭看”工作要堅持從嚴要求、從嚴把關，對“回頭看”發現的差距和問題，要限期進行“回爐”和“補課”，堅決把規定動作做到位，不斷加強薄弱環節。學習教育不深入的，要安排“補課”，反復學、深入學，進一步增強學習教育的針對性實效性，不斷提高思想認識。聽取意見不夠的，要進一步敞開大門，注重采取“背靠背”的方式，再次征求意見，把真實意見特別是批評意見收集上來。“”問題找得不夠準的，要督促“回爐”，采取上級點、集體議、群眾提等方式，“再次聚焦”，深入查擺、力求準確地“號脈”、準確地“成像”，把“”方面存在的問題真正查擺到位。
2、責任追究從嚴。堅持有責必負責、失職要追究，誰的工作沒落實，就追究誰的責任，哪里活動走了過場，就追究哪里的責任，對認識上不去、工作有差距的領導干部，要點明提醒、督促改進，確保我局教育實踐活動健康有序、扎實有效。
農村教師教育培訓缺少針對性。教師培訓的模式和方法是要根據學校教育的需求而提出的。培訓的項目設計、實施、管理和評價是應該根據農村的教育特點而制訂。由于農村教師其面對的學生背景、教學環境、教學資源和自身的專業發展水平等與經濟發達地區有一定的差異，所以如何適應農村教師的特殊性、個性化、區域化的要求，制訂有針對性的培訓內容就顯得尤為重要。
農村教師教育培訓的發展與策略
1.對教師教育教學觀念轉變的培訓。針對農村教師學歷偏低、知識老化，其主動學習的積極性也不高，自主學習的條件也不具備，他們對教學本質的理解偏頗，僅僅理解為傳授知識，而知識就是教材的內容和教學大綱等特點，我們可以通過教育院校定點培訓、優質教育的同類學校參觀學習、遠程教育學習等形式，重建農村教師教育教學觀念轉變的培訓模式，要根據他們的認識特點，在舊觀念被新觀念取代的條件下，把新觀念轉化成為行為的內在規律進行培訓模式的重建。最終目的是培養一批有思想、有人文關懷的教師，使我們的教育首先是一種充滿情感的教育，然后才是技術層面的教育，踐行陶行知先生的“真教育是心心相印的活動”。
2.對教師進行現代化教育手段的培訓。當今世界已進入信息化時代，如何利用計算機和各類通信技術手段去獲取、處理并傳遞信息已成為這個時代最為重要的社會活動。對農村教師進行計算機培訓，熟練掌握獲取網絡信息和操作多媒體已成為教師必備的能力。現代信息技術應為教師提供更加豐富和靈活的教學組織形式，而學生也不再拘泥于一個固定的場所或時間集中學習，只要有網絡通信設備，學生可以自由選擇課內、課外，可以選擇各種學習形式如課堂、個人、分組討論等，這樣教師在教學過程中利用信息技術收集課程信息、拓展與更新課本知識，激勵學生通過探究性學習，不斷內化知識，以激發他們的學習主動性與創造性。同時，教師還可以通過信息地不斷更新，學習材料地不斷豐富，來與學生進行溝通和問題地討論，并最終以一種平等和合作的學習氛圍引導學生取得高效的學習成果。所以要重建農村教師遠程培訓體系、電視大學、教育電視臺、計算機網絡、教師繼續教育網等構成一個虛擬的農村教師遠程培訓體系。
對教師進行學科能力提升的培訓。
通常一個教師在學科上應該具備學科知識和學科能力。學科知識可以通過閱讀獲得，但教師的學科能力，如語文能力、數學能力、科學能力等，是需要培訓而得到提升的。為此，在教師培訓計劃中必須有如何提高教師學科能力提升的培訓。這對于農村教師更具有迫切性，因為農村教師普遍被認為學科知識相對較弱，更不用說學科能力了。最終目的是培養一批專業化的教師，使我們的教師具有較強的教育能力、教學能力、科研能力，達到國家教育部師范教育司司長馬力同志提出的五種能力：①嫻熟地駕馭現代信息技術能力；②有效地協調人際關系與溝通表達的能力；③問題解決即行動研究能力；④創新思維與實踐能力；⑤批判反思和自我發展能力。
我們教師要確立終身學習的觀念，不斷提升自我價值。由于教師的道德與品格乃至價值觀會在教學中對學生產生潛移默化的影響，如果重知識與技能，輕人文情懷關注，將導致學生精神道德層面的缺失。在實踐中注重自我教養與提高，堅守教師榜樣的模范作用。通過在線學習、在網絡上收集教學信息，不斷提高自己的教學能力。對農村教師加大培訓力度，采取特殊的傾斜性培訓政策，為大多數農村教師的專業發展提供支持是教育公平的重要體現。
作者：駱正紅單位：湖北省蘄春縣劉河中學
用什么方法使這些科員迅速成長呢？辦公室總結出其中的關鍵點，就是培養人的能力。概括起來主要有三個層次：
第一層次――開展業務的能力。夯實科員個人政治素質和業務技能，使之懂規矩、按程序、遵制度、強執行、識大體、顧大局。
第二層次――主動工作的能力。鍛造出一支作戰能力強、發展能力強的隊伍，使之能自主管理、獨立思考、主動積極、快樂工作。
第三層次――創先爭優的能力。鍛造出一支集體榮譽感強、具備獨立思考精神的隊伍，能夠主動認識到與先進的差距，不斷攀登、敢于創新、追求卓越，時刻確保自身能力在公司辦公室系統處于領先水平。
俄國著名作家托爾斯泰曾說：“一個人若沒有熱情，他將一事無成。”而熱情的基礎是責任心。熱情不夠，責任心不強，就容易出紕漏。總理曾說過：“有的工作是一好遮百丑，而辦公室工作是一丑遮百好。”這說明，即使是在一些細枝末節和常規動作上出現錯誤，也可能造成很不好的影響。因此，辦公室要將創一流的最終落腳點放在對熱情和責任心的培養上，始終把“責任”和“熱情”融入到日常工作中，把難事辦妥、急事辦穩、好事辦實、實事辦好、雜事理清、繁事化簡，為全力以赴打造出一個一流的辦公室團隊而不懈奮斗。
第一，要有創一流的思想素質，樹立正確的價值觀。在抓思想教育中，要求科員心中要有大局，與時俱進，緊跟先進文化方向，培養正確的價值觀。
第二，要具備創一流的業務素質，擁有跨專業的綜合能力。在掌握文秘業務技能的基礎上，要參加廠生產、經營、安全、地質、工程會議，融會貫通各種專業知識，逐步培養起跨專業的綜合能力。
第三，要創新創一流的學習方法，注重分享和交流。要通過每日自學，并利用周例會、月度會集中學習，逐步積累各種知識。學習方法要注重文秘與專業、理論與實踐、興趣與需求的結合；同時，注重學習內容的分享，注重與兄弟單位的業務交流，學習他們優秀的做法和好的經驗。
第四，要采用創一流的培養方法，充分引導和壓擔子。確保新科員在1～2年時間內成為業務、管理骨干，能獨立承擔完成系統性工作。在這方面，辦公室有意識地采用了以下方法：一是壓擔子，一年中安排1～2項高于年輕科員自身能力的工作項目，督促其充分學習、想辦法、出點子，促使其高質量完成工作；二是輪崗鍛煉，充分參與秘書、文書、綜合等不同崗位工作，使其掌握辦公室各崗位知識和技能，逐步具備全方位的業務素質；三是安排系統性的工作，讓其承擔重任，培養其綜合協調能力。
第五，制定創一流的工作制度，使其“有計劃不忙，有原則不亂”。在每年年初召開的工作部署務虛會上，通過自主交流，讓科員在總結一年工作的基礎上，自主規劃下一年工作，并根據實際情況，合理調整、量身定制科員個人年工作計劃和目標；年中通過日督促、周例會、月總結、季講評等，實現有序推進。
第六，搭建創一流的信息平臺，以多元的信息服務人。依托辦公室內部即時通、網頁建立“創一流信息庫”，每周更新工作周報，隨時跟進重要新聞，定期上傳匯報材料及學習材料，分享工作經驗及優秀做法，使科員及時了解公司及廠情，幫助科員學習業務知識，積累各類信息，以整合業務信息實現資源共享。
第七，建立創一流激勵機制，以真實的情感鼓舞人。辦公室要善于鼓勵科員，建立科員間的激勵機制，相互之間要互通有無，以提升個人的全面性。與此同時，辦公室充分利用有效的溝通，開發每個人的潛質，激發其高層次的需求，提高其工作的主動性。辦公室還利用野外踏青等活動，邀請科員及其家屬參加，進而促進組織關系和睦。
