時間：2022-03-19 02:07:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解、掌握新思想萌發(fā)的原因；新思想的倡導(dǎo)者林則徐；魏源和《》；姚瑩和《康輶紀(jì)行》；徐繼畬和《瀛環(huán)志略》；《》的主要內(nèi)容和評價。
2.①通過介紹林則徐、魏源的主張，使學(xué)生掌握新思想萌發(fā)的原因和特點(diǎn)。②通過《》的介紹，使學(xué)生掌握《》的地位。
3.①通過介紹林則徐、魏源“向西方學(xué)習(xí)”的新思想，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、探索新知、不斷進(jìn)取的開拓精神。②通過對《》的分析，使學(xué)生認(rèn)識到《》是近代中國最早提出的發(fā)展資本主義的方案，集中反映了當(dāng)時先進(jìn)的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的迫切愿望。
教材分析
本節(jié)教材地位分析
前后民族危機(jī)加深和封建統(tǒng)治日益腐敗之時，封建士大夫中的有識之士為尋求強(qiáng)國御侮之道萌發(fā)了“向西方學(xué)習(xí)”的新思想。林則徐、魏源和洪仁玕反映了當(dāng)時先進(jìn)的中國人向西方尋求真理，探索救國救民道路的迫切愿望。
重點(diǎn)分析
①新思想的萌發(fā)是重點(diǎn)。林則徐、魏源的新思想，主要是主張學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，目的在于“師夷長技以制夷”。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識和理解新思想的特點(diǎn)。
②《》是重點(diǎn)。《》具有鮮明的資本主義色彩，是先進(jìn)的中國人最早提出的在中國發(fā)展資本主義的救國方案。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動的特點(diǎn)。
重點(diǎn)突破方案
①新思想的萌發(fā)：教師可以充分利用教材的小字內(nèi)容首先介紹林則徐和魏源的思想，然后提問學(xué)生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產(chǎn)生什么影響？
②《》：參見“難點(diǎn)突破方案”。
難點(diǎn)分析
對《》的評價是難點(diǎn)。《》不僅主張?jiān)诳茖W(xué)技術(shù)方面，而且在政治方面學(xué)習(xí)西方，具有鮮明的資本主義色彩。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《》提出的時代背景及其主要內(nèi)容，積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解歷史問題的能力。
難點(diǎn)突破方案
對《》的評價：教師首先要求學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學(xué)生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點(diǎn)，最后提問學(xué)生此書的主張?jiān)诋?dāng)時能否實(shí)現(xiàn)？原因是什么？你對此書有何評價？
課內(nèi)探究活動的設(shè)計(jì)
①在分析“新思想的萌發(fā)”時，教師在介紹林則徐的事跡后，可以提問學(xué)生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點(diǎn)是如何評價的？分階段整理林則徐的先進(jìn)事跡并且作出評價。
②魏源的《》一書是如何體現(xiàn)“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？
③《》，參見“難點(diǎn)突破方案”。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第七節(jié)新思想的萌發(fā)
重點(diǎn)：①新思想的萌發(fā)；②《》。
難點(diǎn)：對《》的評價。
教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
教師首先提問：“對于近代中國產(chǎn)生了什么影響”？
一、新思想萌發(fā)的原因
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是民族危機(jī)的出現(xiàn)和封建統(tǒng)治危機(jī)的日益加深（通過表現(xiàn)出來）；二是林則徐、魏源等封建士大夫中的有識之士的努力探索。
二、新思想的萌發(fā)
新思想的倡導(dǎo)者林則徐、魏源和《》。
教師可以充分利用教材的小字內(nèi)容，首先介紹林則徐的思想。在介紹林則徐的事跡后，可以提問學(xué)生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點(diǎn)是如何評價的？分階段整理林則徐的先進(jìn)事跡并且做出評價。其次，介紹魏源的思想和《》。之后可以提問學(xué)生，魏源的《》一書是如何體現(xiàn)“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？然后提問學(xué)生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產(chǎn)生什么影響？；《康輶紀(jì)行》和《瀛環(huán)志略》簡單講解既可。
三、具有資本主義色彩的《》
對《》的評價：教師首先要求學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學(xué)生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點(diǎn)，最后提問學(xué)生此書的主張?jiān)诋?dāng)時能否實(shí)現(xiàn)？原因是什么？你對此書有何評價？
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
①通過學(xué)生對于林則徐和魏源新思想的分析、《》的評價，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
②通過教師對于相關(guān)材料的補(bǔ)充，相關(guān)內(nèi)容的講解和學(xué)生回答問題過程中教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)
第一章第七節(jié)新思想的萌發(fā)
一、新思想萌發(fā)的原因
1．清朝封建統(tǒng)治日益腐朽
2．后民族危機(jī)加深
二、新思想的萌發(fā)
1．新思想的倡導(dǎo)者林則徐
2．魏源和《》
3．《康輶紀(jì)行》和《瀛環(huán)志略》
三、具有資本主義色彩的《》
教學(xué)目標(biāo)
1．知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握在西學(xué)影響下的近代思想的發(fā)展特點(diǎn)；嚴(yán)復(fù)的思想及影響；龔振麟、李善蘭、徐壽、華衡芳、詹天佑、馮如等人的科技成果及貢獻(xiàn)；時期的新式學(xué)堂；維新運(yùn)動時期的新式學(xué)堂與京師大學(xué)堂；清末新學(xué)制的制定和科舉制度的廢除。
2．能力方面：
（1）通過對向西方尋求強(qiáng)國御侮之道的思想界的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識的遷移能力以及運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。
（2）通過對科學(xué)技術(shù)成果的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力。
（3）通過對洋務(wù)派和維新派興辦的新式學(xué)堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生比較問題的能力。
3．態(tài)度、價值觀方面：
（1）通過對先進(jìn)的思想家、科學(xué)家和工程技術(shù)人員突出事跡的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和勇于面對挫折，戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
（2）通過對“西學(xué)”影響下的思想，科學(xué)和教育的講述，使學(xué)生認(rèn)識到晚清的歷史不僅是被侵略的屈辱史，更是不屈的抗?fàn)幣c探索的進(jìn)步史。
4．學(xué)法指導(dǎo)方面：
（1）引導(dǎo)學(xué)生用列表的方式歸納“科學(xué)技術(shù)的成果”，訓(xùn)練學(xué)生列表歸納歷史知識的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀表格《洋務(wù)派創(chuàng)辦的著名新式學(xué)堂》，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分項(xiàng)分析的方法歸納出洋務(wù)派的新式學(xué)堂創(chuàng)辦的時間特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及培養(yǎng)的目標(biāo)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：本課的重點(diǎn)是向西方尋求強(qiáng)國御侮之道的思想界和教育的變革。向西方學(xué)習(xí)是晚清文化的一個重大課題，這在思想界尤為突出。思想界本著向西方尋求強(qiáng)國御侮之道的宗旨，在向西方學(xué)習(xí)這個問題上經(jīng)歷了一個由淺入深、由表及里和選擇取舍的過程。這一部分內(nèi)容，不僅在本節(jié)，而且在第四章均占有重要的地位，是把握章節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。清末教育改革是在清政府主持下進(jìn)行的，帶有濃厚的封建性。然而，從總體上看，清末辦學(xué)堂、廢科舉，推動了中國教育近代化的進(jìn)程，是歷史的進(jìn)步，在近代教育史上占有重要地位。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。
2．難點(diǎn)分析：對“西學(xué)”影響下的思想、科技、教育的共同特點(diǎn)及成因的分析是難點(diǎn)。正確理解此問題需要學(xué)生具有一定的歸納、概括歷史知識的能力、史料研習(xí)能力，以及運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析問題的能力。因此，在教學(xué)上的難度相對較高。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
師：從1840年到1912年，這一段時期我們稱之為清朝晚期。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了清朝晚期的政治、經(jīng)濟(jì)，今天我們來共同學(xué)習(xí)這一時期的文化。（板書第四章課題）首先，我們學(xué)習(xí)第一節(jié)（板書第一節(jié)課題）。“西學(xué)”，是指西方先進(jìn)的科技及思想文化。以來，歷史的淪桑劇變使先進(jìn)的中國知識分子越來越痛苦的認(rèn)識到，昔日他們眼中的“蠻夷”有著比中國傳統(tǒng)的封建文化更高層次的文明。于是，他們走出狹窄的書屋，放開視野，去看世界，學(xué)世界，追趕世界。從而使晚清的思想、科技、教育在“西學(xué)”的影響下，開始了近代化的進(jìn)程。
一、向西方尋求強(qiáng)國御侮之道的思想界
1．晚清思想界的發(fā)展及其特點(diǎn)
師：在前面幾章，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了近代思想界的各個派別，請大家回憶一下，各派提出各自主張的出發(fā)點(diǎn)有何共同之處？
生：（回憶并作答）
師：請大家閱讀課文第137頁介紹中國思想界向西方學(xué)習(xí)的小字，歸納出思想界向西方學(xué)習(xí)可分幾個階段，每個階段的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)分別是什么？
生：（閱讀后作答）
師：（出示幻燈）19世紀(jì)40～60年代工藝技術(shù)19世紀(jì)70～90年代“格致之學(xué)”19世紀(jì)90年代社會科學(xué)，政治制度從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，思想界在學(xué)習(xí)西方上呈現(xiàn)出什么趨勢？
生：（討論并作答）
師：大家回答得很對。請大家注意這三個階段的起始時間，并聯(lián)系所學(xué)知識，分析為什么思想界會呈現(xiàn)出由表及里、由淺入深的特點(diǎn)？如果感到有困難的話，請參考以下幾個問題進(jìn)行思考，同桌也可以討論。（幻燈打出參考問題）①為什么各派會如此急切地向西方學(xué)習(xí)？各派向西方學(xué)習(xí)的具體背景分別是什么？有什么共同點(diǎn)？②70年代中國經(jīng)濟(jì)上發(fā)出了什么重大變化，這變化與學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化間有何聯(lián)系？③學(xué)習(xí)熱點(diǎn)出現(xiàn)根本性變化是哪一階段，出現(xiàn)這種變化的原因是什么？
生：（分析、討論并作答）
師：大家說得都不錯，給了我不少啟發(fā)。現(xiàn)在我也談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，這不是唯一的答案，僅供大家參考：在時代的呼喚下，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和階級結(jié)構(gòu)的變化，思想界在向西方學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出由表及里，由淺入深的特點(diǎn)。在西學(xué)熱潮中，貢獻(xiàn)最大的是嚴(yán)復(fù)。
2．嚴(yán)復(fù)的思想及貢獻(xiàn)
師：請大家閱讀課文第137頁至138頁有關(guān)嚴(yán)復(fù)的內(nèi)容，概括嚴(yán)復(fù)的思想及主要貢獻(xiàn)。
生：（閱讀課文后作答）
師：嚴(yán)復(fù)畢業(yè)于洋務(wù)派創(chuàng)辦的新式學(xué)堂神州船政學(xué)堂，反來又曾留學(xué)英國。所以他對西學(xué)的了解比康有為、梁啟超更為系統(tǒng)、深入，對西方社會科學(xué)、政治理論的介紹也就更為全面。大家能不能聯(lián)系當(dāng)時中國面臨的局勢及思想界的狀況，分析《天演論》所宣傳的社會進(jìn)化理論的進(jìn)步意義？
生：（思考后作答）
師：在民族危亡的緊急關(guān)頭，嚴(yán)復(fù)的社會進(jìn)化理論的確起到了振聾發(fā)聵的作用，使越來越多的知識分子投身到維新變法的運(yùn)動中去。《天演論》出版后，社會上許多人紛紛以“競雄”、“天擇”、“適之”為字，的“適”字也是取“適者生存”之意，可見《天演論》是何等深入人心了。隨著思想界學(xué)習(xí)西方層層深入，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，晚清的科學(xué)技術(shù)也取得了可喜的成果。
二、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
師：請大家閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，并以表格的形式分人物、稱謂、主要貢獻(xiàn)三類歸納主要內(nèi)容。生：（閱讀并列表）
師：（檢查并總結(jié)，如有條件，可選擇學(xué)生做好的表格由學(xué)生自己到前面演示。或者由教師出示寫有表格的幻燈片供學(xué)生參考。表格略）
生：（分析表格并作答）
師：科學(xué)家向西方學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)，與思想界不同時期的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)有何聯(lián)系？
生：（分析、討論并作答）
師：同思想界的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)相一致，科技向西方學(xué)習(xí)也經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)兵器制造到學(xué)習(xí)自然科學(xué)的歷程，而且取得了可喜的成果，有的趕上甚至超過了世界先進(jìn)水平。那么，他們獲得成功的奧秘是什么呢？請大家引用課文史實(shí)加以說明。
生：（討論并作答）
師：大家講得很好。他們不畏艱難、百折不撓、勇于創(chuàng)新、愛國圖強(qiáng)，所以成就突出。他們的拳拳愛國之心尤其令人感動。下面，我們請一位同學(xué)講講詹天佑的故事。（事先布置一個小組準(zhǔn)備詹天佑修筑京張鐵路的故事，注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛國主義的角度及限定時間）
生：（作為小組代表講敘故事，故事略）
師：正是由于詹天佑等杰出的科技人員把個人的努力與祖國的命運(yùn)緊密相連，他們才會取得令西方人也不敢小瞧的杰出成績。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想的進(jìn)步，政治的變化，晚期教育也開始了革舊立新的過程，最突出的是新式學(xué)堂的興辦和教育和改革。
三、新式學(xué)堂的興辦和教育的改革
1．新式學(xué)堂的興辦
師：以后，清政府中較為開明的官員就提出改革封建教育的主張。課文向大家介紹了期間和維新變法期間的新式學(xué)堂。請大家閱讀課文第141頁《洋務(wù)派創(chuàng)辦的著名新式學(xué)堂》表格，思考以下幾個問題：洋務(wù)派創(chuàng)辦的新式學(xué)堂的教學(xué)內(nèi)容及目的同以前相比有了什么變化？從時間看，其教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出什么趨勢？
生：（閱讀表格，思考并作答）
師：請大家繼續(xù)閱讀課文維新運(yùn)動期間的新式學(xué)堂的有關(guān)內(nèi)容，比較一下，此時期創(chuàng)辦的學(xué)堂比時期有了哪些變化？
生：（閱讀課文，比較并作答）
師：隨著新式學(xué)堂在教學(xué)目的、內(nèi)容等方面近代化進(jìn)程的加深，科舉制度越來越不適應(yīng)形勢的需要，教育出現(xiàn)了重大的變革。
2．新學(xué)制的頒布和科舉制度的廢除
師：1904年，清頒布了中國近代第一個系統(tǒng)完備并付諸實(shí)施的法定學(xué)制——《奏定學(xué)堂章程》。我們請一位同學(xué)朗讀一下課文第142頁的有關(guān)小字，大家邊聽邊思考一個問題：對比封建學(xué)制，此章程的進(jìn)步之處是什么？（學(xué)生朗讀后幻燈打出有關(guān)封建教育的類型、階段、內(nèi)容的材料）
生：（一學(xué)生朗讀小字，其他學(xué)生邊聽邊思考，朗讀后學(xué)生觀看幻燈并作答）
師：很好。這個學(xué)制的建立和實(shí)施，改變了中國長期封建式官學(xué)、私學(xué)、書院等的學(xué)校形式，在教育的類型、階段、內(nèi)容上均有了重大改變，順應(yīng)了教育近代化的要求，為近代形式的學(xué)校制度的建立奠定了基礎(chǔ)。這無疑是歷史的進(jìn)步。但這一學(xué)制又有它的局限性。請大家結(jié)合課文第142而插圖《新式學(xué)堂學(xué)生用發(fā)辮當(dāng)圓規(guī)畫圖作幾何習(xí)題》，思考一下局限性是什么？生：（閱讀插圖，思考并作答）
師：為什么會帶有濃重的封建烙印呢？
生：（思考并作答）
師：我把大家講的歸納一下。清末的教育改革是在清政府的主持下進(jìn)行的，其指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，這就使近代教育在邁向近代化的同時帶有濃重的封建烙印。此學(xué)制的頒行，標(biāo)志著中國半殖民地半封建教育制度的形成。此學(xué)制頒布的第二年，1905年，開始于隋唐時期，實(shí)行了1000多年的科舉制退出了歷史舞臺。科舉制度的廢除標(biāo)志著舊的教育制度在形式上的完全終結(jié)。課后大家有時間可以總結(jié)一下科舉制的發(fā)展史。
師：我們今天學(xué)習(xí)了“西學(xué)”影響下的思想、科技、教育。請大家概括一下他們在發(fā)展過程上的共同特點(diǎn)是什么？
生：（思考、討論并作答）
師：史學(xué)界稱此現(xiàn)象為“西學(xué)東漸”，即西方的科學(xué)技術(shù)、思想文化逐漸向中國滲透。最終的結(jié)果是以資本主義思想文化逐漸取代封建主義思想文化。這個過程我們稱之為近代化，這無疑是歷史的進(jìn)步。在動蕩的近代中國，我們中華民族表現(xiàn)出了巨大的凝聚力，在不同階段，各階級的人們?yōu)榱司韧鰣D存進(jìn)行了不懈的抗?fàn)幣c探索，正因?yàn)槿绱耍覀兊膰也艜谖ｋy中屹立不倒，在探索中不斷進(jìn)步。（課后作業(yè)：思考題——我們今天在某些方面向西方學(xué)習(xí)，那么我們應(yīng)吸取古人哪些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)？）
第二節(jié)新舊交替時期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握“史界革命”及其代表人物梁啟超、王國維的主要貢獻(xiàn)；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；時期的愛國詩人；“詩界革命”和黃遵憲的詩歌；“譴責(zé)小說”；京劇的形成；上海畫派和嶺南畫派。
2．能力方面：
（1）通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新舊交替時期的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史問題的能力。
（2）通過“史界革命”與“詩界革命”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析史料，提煉觀點(diǎn)的能力。
3．態(tài)度、價值觀方面：
（1）通過對新舊交替時期，我國一批史學(xué)家、詩人、小說家、藝術(shù)家滿懷愛國熱情，努力反映社會現(xiàn)實(shí)、勇于探索和革新，從而推動我國近代文化發(fā)展的史實(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和創(chuàng)新意識。
（2）通過對新舊交替時期文學(xué)、藝術(shù)作品的介紹，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌、小說、戲劇、繪畫的欣賞水平和審美意識。
（3）通過對新舊交替時期史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)成就的分析，使學(xué)生了解：我國近代文化的發(fā)展呈現(xiàn)出新舊交替的時代特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對近代國情和近代文化推動我國社會轉(zhuǎn)變的認(rèn)識。4．學(xué)法指導(dǎo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生采用列表的方式，歸納史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的主要成就，以利于掌握同類史實(shí)的共同本質(zhì)和各自的特殊性。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第145頁《馮將軍歌》片斷，使學(xué)生了解應(yīng)從詩歌反映的內(nèi)容、表達(dá)的感情以及表現(xiàn)形式上的分析詩歌特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：“史界革命”、“詩界革命”和“譴責(zé)小說”是本節(jié)重點(diǎn)。“史界革命”標(biāo)志著我國近代史學(xué)的真正崛起，其代表人物梁啟超是近代資產(chǎn)階級史學(xué)的創(chuàng)始人。他提出的史學(xué)新理論猛烈地批判了封建史學(xué)，在當(dāng)時具有進(jìn)步意義。王國維運(yùn)用史學(xué)新理論在史學(xué)領(lǐng)域的眾多方面取得了輝煌成果。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，既有助于了解晚清史學(xué)的主要特點(diǎn)，又利于培養(yǎng)學(xué)生的史料研習(xí)能力及歸納問題的能力。“詩界革命”是維新變法運(yùn)動在文學(xué)領(lǐng)域的反映，是那個時代的一股進(jìn)步的文流。它在近代詩界的影響和取得的成就是不可磨滅的，對當(dāng)時的社會也產(chǎn)生了積極的影響。“譴責(zé)小說”是中國近代半殖民地半封建社會所獨(dú)有的反映，廣泛觸及了社會生活的各個領(lǐng)域，具有強(qiáng)烈的政治色彩及進(jìn)步意義。“詩界革命”和“譴責(zé)小說”在近代文學(xué)史上占據(jù)重要地位，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會存在決定社會意識的歷史唯物主義觀點(diǎn)。
2．難點(diǎn)分析：對“史界革命”和“詩界革命”特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。作為社會存在的反映，“史界革命”與“詩界革命”具有鮮明的時代特點(diǎn)，即新舊交替。理解這一特點(diǎn)，需要學(xué)生具有一定的辯證分析的能力。因此，教學(xué)有一定的難度。受以往知識影響，學(xué)生可能會將這里的“革命”的含義與通常意義上的革命混同。而這里的“革命”，實(shí)質(zhì)上是變革維新，是倡導(dǎo)者當(dāng)年的特定用語。理解這一實(shí)質(zhì)需要學(xué)生具有一定的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，教學(xué)難度相對較高。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
師：上節(jié)課我們介紹了“西學(xué)”影響下的思想、科技和教育，這節(jié)課我們繼續(xù)介紹這一時期的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)（教師板書第二節(jié)課題）。
一、新史學(xué)和考古的成就
師：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方資產(chǎn)階級史學(xué)理論和史學(xué)著作紛紛傳入中國，猛烈地沖擊著中國封建史學(xué)的傳統(tǒng)。在“衛(wèi)種族，長國威”的呼聲中，一些史學(xué)家向中國傳統(tǒng)的封建史學(xué)提出了挑戰(zhàn)，以改造舊史學(xué)、建立新史學(xué)為特點(diǎn)的“史界革命”在中華大地勃然興起，新史學(xué)的代表人物是梁啟超和王國維。梁啟超是我國近代史上提出破除封建史學(xué)，進(jìn)行“史界革命”，建立資產(chǎn)階級新史學(xué)的第一人。20世紀(jì)初，他發(fā)表了《中國史敘論》和《新史學(xué)》兩篇論文，比較集中地反映了他的史學(xué)觀點(diǎn)。在文章中，梁啟超為舊史學(xué)列了四大罪狀。請大家閱讀課文第143頁豎體字“梁啟超為中國舊史學(xué)四弊”，概括主要內(nèi)容，指出梁啟超從哪些方面指出舊史學(xué)的弊端？
生：（閱讀、討論、作答）
師：梁啟超從服務(wù)對象、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)及指導(dǎo)思想上對舊史學(xué)進(jìn)行批判后，鮮明地提出了他的史學(xué)新理論。書上列出了他最主要的觀點(diǎn)。請大家閱讀課文第144頁相關(guān)內(nèi)容加以概括。生：（閱讀、概括并作答）
師：這兩點(diǎn)對比舊史學(xué)新在什么地方？
生：（比較后作答）
師；這兩點(diǎn)均有重要的進(jìn)步意義。尤其是他關(guān)于探求歷史發(fā)展規(guī)律的觀點(diǎn)，是其新史觀中最值得稱道的地方。所以課文用一句話概括了梁啟超的主要貢獻(xiàn)——奠定了新史學(xué)的理論基礎(chǔ)。新史學(xué)的另一位代表人物是王國維。請大家閱讀課文第144頁的相關(guān)內(nèi)容，思考王國維的貢獻(xiàn)是什么？與梁啟超相比有何不同？
生：（閱讀課文、思考并作答）師：王國維運(yùn)用新史學(xué)理論拓展了史學(xué)研究的領(lǐng)域。他開創(chuàng)性地研究封建社會無人過問的雜劇就是一個典型的例子。這一時期，史學(xué)上還有許多明顯的進(jìn)步。請一位同學(xué)朗讀課文第144頁第一段介紹歷史編纂體例的小字，其他同學(xué)邊聽邊概括其主要內(nèi)容。
生：（一學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考，然后作答）
師：總的說來，這一時期的史學(xué)從史學(xué)理論到研究領(lǐng)域到史書體例都有了重大的變革，因此，我們稱之為“史界革命”。清末考古也取得了重大成就——發(fā)現(xiàn)了甲骨文。關(guān)于甲骨文我們初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，請大家結(jié)合已有知識及課文第144頁相關(guān)內(nèi)容明確甲骨文的含義、出土地點(diǎn)、時期及發(fā)現(xiàn)甲骨文的重大意義。
二、“詩界革命”與“譴責(zé)小說”
1．時期的愛國詩人
師：期間，英國侵略者的“船堅(jiān)炮利”，驚醒了一些愛國知識分子，他們探索新知識，關(guān)心時局，奮筆寫出了不少愛的詩篇。請大家閱讀魏源的《秦淮燈船引》，以及課文第145頁小字第一段，歸納此時期的詩歌反映的主要內(nèi)容。（附）《秦淮燈船引》片斷：“二百余年桃葉渡，七萬里外紅毛刀。肯信圍城忽尊俎，一夕千戈變干羽。百萬金繒萬虜歡，傾得蛟宮寶藏完。”
生：（閱讀后作答）
師：期間的愛國詩人以其強(qiáng)烈的愛國主義情感開辟了近代文學(xué)的新局面。
2．“詩界革命”
師：甲午戰(zhàn)后，政治領(lǐng)域發(fā)生了什么重大事件？
生：（回憶并作答）
師：維新變法運(yùn)動在文學(xué)領(lǐng)域上的反應(yīng)是“詩界革命”的興起。“詩界革命”的代表人物是夏曾佑、譚嗣同、梁啟超、黃遵憲等人。他們提出“以舊風(fēng)格含新意境”、“我手寫我口，古豈能拘牽”，請大家據(jù)此歸納“詩界革命”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及局限。
生：（歸納并作答）
師：大家講得都很好，我把主要觀點(diǎn)歸納一下。“詩界革命”主張反映新的現(xiàn)實(shí)政治社會生活內(nèi)容，在創(chuàng)作方向、創(chuàng)作內(nèi)容上對舊的詩歌傳統(tǒng)進(jìn)行了重要的改革。但此時的詩歌并未完全突破舊的詩歌形式，未能實(shí)現(xiàn)詩體的真正解放，所以這里所說的“革命”的實(shí)質(zhì)是變革維新。“詩界革命”中成就最大的是黃遵憲。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第145頁第二段介紹黃遵憲的小字加深對黃遵憲的認(rèn)識。）黃遵憲是當(dāng)時公認(rèn)的詩壇名將，詩作頗豐，代表作主要有：（出示幻燈）《馮將軍歌》（）《哀旅順》（中日戰(zhàn)爭）《乙亥雜詩》（）《七月二十一日外國聯(lián)軍入犯京師》（八國聯(lián)軍侵華）
師：課文第145頁還引用了《馮將軍歌》的片斷，我們請一位同學(xué)朗讀一下，大家能不能根據(jù)幻燈內(nèi)容及《馮將軍歌》片斷概括出黃遵憲詩歌的特點(diǎn)？
生：（思考并作答）
師：很好，正因?yàn)樗迷姼栌涗浿袊酥潦澜绲闹卮笫录錾沂玖嗣褡迕埽磉_(dá)了反帝國的激情，所以他的詩被稱作“史詩”。
3．譴責(zé)小說
師：請大家閱讀課文第146頁有關(guān)內(nèi)容，概括“譴責(zé)小說”產(chǎn)生的背景、代表人物及作品；“譴責(zé)小說”的主要特色。（教師可適當(dāng)補(bǔ)充代表人物及其作品的有關(guān)材料，最好課前發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生從中分析特色）
生：（閱讀課文后作答）
師：“譴責(zé)小說”空前廣泛地觸及到社會生活的各個領(lǐng)域，較充分地反映了當(dāng)時的時代特征，是近代半殖民地半封建社會生活的寫照。清末，西方名著開始翻譯成中文。課文第146頁介紹了著名的翻譯家林紓。（請一位同學(xué)朗讀）
生：（朗讀課文）
師：晚清的藝術(shù)也有所創(chuàng)新，最突出的是新劇種和新畫派的形成。
三、京劇的形成和著名畫派
1．京劇的形成與發(fā)展
師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第146頁相關(guān)內(nèi)容，歸納京劇形成、發(fā)展的線索。強(qiáng)調(diào)乾隆年間，道光年間，同治和光緒年間三個階段。）
生：（閱讀、歸納）
師：晚清最卓越的京劇表演藝術(shù)家是程長庚和譚鑫培。（結(jié)合課文第146頁小字及有關(guān)材料介紹程、譚的有關(guān)資料。如有條件，可放有關(guān)唱腔的錄音，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力）甲午戰(zhàn)后，許多京劇更突出體現(xiàn)了救亡圖存的時代主題，如《桃花扇》。（可簡單介紹《桃花扇》劇情）
2．上海畫派和嶺南畫派
師：隨著對外開埠通商和資本主義工商業(yè)的發(fā)展，上海和廣州成為繁華的大城市。許多畫家到這兩地賣藝謀生，逐漸形成了上海畫派和嶺南畫派，給中國美術(shù)界帶來了重大變化。上海畫派的代表人物是任伯年、吳昌碩。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第147頁有關(guān)小字及繪畫，領(lǐng)略上海畫派潑辣、豪放、活潑、新鮮的風(fēng)格，感受畫家作品中蘊(yùn)含的對國家、民族的關(guān)切之情）
生：（閱讀、欣賞、討論）
師：嶺南畫派的主要代表是高劍父。在藝術(shù)創(chuàng)作上，他大膽吸收西洋畫、日本畫精華，改變了中國傳統(tǒng)畫主要用線條表現(xiàn)對象的畫法，側(cè)重用水彩或水墨渲染來描繪形象，增強(qiáng)了作品的感染力。師：請大家回顧一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的共同特點(diǎn)）
生：（思考、討論）
師：我來把大家講的歸納一下，最重要的有以下幾點(diǎn)：愛國、創(chuàng)新同時又新舊交替。當(dāng)然，“新”是發(fā)展的主流。那么，出現(xiàn)這些特點(diǎn)的根本原因又是什么呢？
1、能夠主動愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。
2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。
教學(xué)建議
教材分析：
本課通過公用設(shè)施的自述，告訴大家公用設(shè)施的作用。從而喚起大家對公用設(shè)施的保護(hù)意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。
教法建議：
1、通過各種手段盡可能地讓學(xué)生多認(rèn)識一些公用設(shè)施。
2、選取典型事例，最好是真實(shí)的事例，使學(xué)生感受公用設(shè)施的作用，知道公用設(shè)施和人們的工作學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)公用設(shè)施的意識。
3、選取現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生辨析，提高學(xué)生分辨是非的能力。
4、加強(qiáng)學(xué)生公德意識的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
5、本課教學(xué)不過多展示公用設(shè)施被破壞的情況，也不引導(dǎo)學(xué)生過多地對此種現(xiàn)象進(jìn)行議論，以免給學(xué)生造成負(fù)面影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第九課公用設(shè)施的自述
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1、認(rèn)識生活中常用的公用設(shè)施，并知道它們的作用。
2、知道要愛護(hù)公用設(shè)施。
情感：
要自覺愛護(hù)公用設(shè)施，對破壞公用設(shè)施的行為感到氣憤。
行為：
1、能夠主動愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。
2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。
[教學(xué)過程]
一、看錄像找公用設(shè)施（使學(xué)生知道什么是公用設(shè)施）
同學(xué)們，20__年奧運(yùn)會就要在北京召開了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，北京越變越美了，還增添了很多公用設(shè)施。請你仔細(xì)觀察，錄像中有哪些公用設(shè)施？
（播放錄像，內(nèi)容是生活中常見的公用設(shè)施：路燈公用電話車站牌紅綠燈道路公廁公共汽車?yán)查唸髾诠珗@長椅……）
小結(jié)：大家找的這些，在公共場所，供大家使用的設(shè)施就是公用設(shè)施。
二、用議論加自述的方式，使學(xué)生知道公用設(shè)施的作用。
1、同學(xué)們對身邊的公用設(shè)施很熟悉，公用設(shè)施是個大家庭，我們剛才所看到的只是其中的一部分。那么，公用設(shè)施為我們提供了哪些方便呢？聽，有位公用設(shè)施小代表在向我們做自我介紹呢。請你猜一猜這種公用設(shè)施是什么？
（播放課件內(nèi)容為教材中的第二段路燈的自述但不出現(xiàn)路燈的名字）
2、現(xiàn)在，老師請同學(xué)們來作公用設(shè)施小代表，假如你是公用設(shè)施中的一員，請你向大家介紹一下，你給人們帶來了哪些方便。（教師這里為你提供了一些參考，你也可以選擇屏幕以外的公用設(shè)施向大家介紹。）
3、聰明的孩子們，趕快向你周圍的同學(xué)介紹一下吧。（小組內(nèi)互相介紹）
4、請同學(xué)到前面來給大家介紹。
（在學(xué)生介紹過程中老師進(jìn)行補(bǔ)充）。
如：車站牌 最近，在市區(qū)內(nèi)出現(xiàn)了一種電子車站牌，這種車站牌通過電子技術(shù)可以隨時顯示即將開來的公交車所在的位置，進(jìn)一步方便了乘客。
公廁 近年來北京市政府花費(fèi)很大財(cái)力物力新建了許多公共廁所，而且，今年北京市的公共廁所取消了收費(fèi)，進(jìn)一步地方便了市民，真是可喜的變化啊。
……
三、從側(cè)面讓學(xué)生體會公用設(shè)施的作用。
聽了小代表的介紹，我們知道了公用設(shè)施為我們提供了很多方便，設(shè)想一下，如果沒有公用設(shè)施，我們的生活會是什么樣？
學(xué)生操作課件：見書中的主圖。（叫學(xué)生將公用設(shè)施移走）
小結(jié)：如果沒有這些公用設(shè)施，我們就好像回到了偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。公用設(shè)施對于大家的學(xué)習(xí)、生活太重要了，我們真的離不開公用設(shè)施。如果沒有它們，我們的學(xué)習(xí)生活會非常的不方便。
四、聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)公用設(shè)施。
1、看來公用設(shè)施不可少，我們生活離不了。那我們怎么對待公用設(shè)施呢？（愛護(hù)）
和周圍的同學(xué)說說你有什么好辦法愛護(hù)公用設(shè)施。
請同學(xué)向大家介紹愛護(hù)公用設(shè)施的好辦法。
2、如果遇到了以下情況，我們怎么辦？
（播放錄像內(nèi)容是公用設(shè)施被破壞的事例電話亭被損壞車站牌被損壞井蓋被偷垃圾筒被破壞）
小結(jié)：遇到公用設(shè)施被損壞的情況，如果是我們力所能及的，我們可以通過自己的行動來解決，愛護(hù)公用設(shè)施要從小做起，如果我們解決不了，可以咨詢一下，問問老師，家長或者旁邊的大人，及時向有關(guān)部門報告。我們在使用公用設(shè)施時要小心使用不損壞。
（在敘述同時用課件出示板書：愛護(hù)公用設(shè)施要從小做起、要小心使用不損壞、自己不能解決時及時向有關(guān)部門報告）
五、結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步明確愛護(hù)公用設(shè)施的重要。
1、老師知道同學(xué)們愛護(hù)公用設(shè)施的意識都很濃，公用設(shè)施一旦被損壞，受到影響的將是我們自己。如果到了20__年，世界各地的朋友來到中國，看到這些被損壞的公用設(shè)施，會怎么想？
2、學(xué)生自由發(fā)言。（學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想。）
小結(jié)：快不要再設(shè)想下去了，這后果太嚴(yán)重了，那我們怎么辦啊？
（愛護(hù)公用設(shè)施）
3、愛護(hù)公用設(shè)施不僅是一個人守公德的表現(xiàn)，而且體現(xiàn)著一個國家的國民素質(zhì)，反映著國民良好的精神風(fēng)貌。20__年，奧運(yùn)會正一天天向我們走近，隨著社會的發(fā)展，會有越來越多的公用設(shè)施來到我們身邊，為我們的工作，學(xué)習(xí)和生活提供方便。只是我們小學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施就行了么？
（不行要讓大家都來愛護(hù)公用設(shè)施）
4、你有什么辦法讓更多的人來愛護(hù)公用設(shè)施呢？快和你周圍的同學(xué)商量商量吧。
（小組討論）
（生會提出上網(wǎng)做電視節(jié)目等）
老師明白了，同學(xué)們是想向人們發(fā)出倡議，讓大家都來愛護(hù)公用設(shè)施，對么？
真好，你們和老師想到一塊去了。
5、老師這里有一份倡議書的底稿，請同學(xué)們一起來完成。（倡議書附后）
（學(xué)生小組合作完成）
請同學(xué)讀一讀自己組的倡議書。
小結(jié)：我們可以把我們的倡議通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代媒體，傳遞給大家，這樣，不僅我們自己提高了愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識，而且是讓更多的人都來愛護(hù)公用設(shè)施。
相信我們這么做了，到了20__年，我們 會以嶄新的面貌迎接奧運(yùn)會。
6、放錄像內(nèi)容是優(yōu)美的環(huán)境，生活中的常見公用設(shè)施。
六、總結(jié)全課。
同學(xué)們，公用設(shè)施服務(wù)為大家，愛護(hù)要靠你我（生一起說他）好了，同學(xué)們?nèi)绻氵€有更好的辦法來愛護(hù)公用設(shè)施或者有問題想和老師討論，你可以給老師發(fā)電子郵件，這里是老師的郵箱地址。（課件出現(xiàn)郵件地址，和學(xué)生建立更廣泛的聯(lián)系，提高教學(xué)實(shí)效。）
附件：
倡議書
親愛的朋友們：
隨著20__年奧運(yùn)會的臨近，我們的北京發(fā)生著日新月異的變化，天更藍(lán)，水更清，環(huán)境更優(yōu)美了。在我們的生活里，出現(xiàn)了越來越多的公用設(shè)施，它們?yōu)槲覀兊墓ぷ鳎瑢W(xué)習(xí)和生活提供了方便。愛護(hù)公用設(shè)施是每一個公民守公德的表現(xiàn)，也反映了我們國民的良好精神風(fēng)貌。為了使公用設(shè)施更好地為大家服務(wù)，希望您
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目前，有的學(xué)校用固有的標(biāo)準(zhǔn)定期對教師教案進(jìn)行檢查、評比，有的甚至將教師撰寫教案與年度考核、評優(yōu)、晉級及有關(guān)福利待遇掛鉤。有些學(xué)校對教師編寫教案要求過細(xì)過死。如對教案編寫的格式、數(shù)量、外觀有嚴(yán)格要求，表面追求環(huán)節(jié)的完美、數(shù)量的多少、書寫的工整等。有些教師的教案基本上是從參考書或備課手冊上抄下來的，平淡無奇、不鮮活又不符合當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r，尤其不能體現(xiàn)新課程理念。這樣的抄寫教案純屬無用功，既勞民又傷財(cái)。如何去完成“惜時增效”這一總體目標(biāo)？
造成上述教師編寫教案中的問題有以下幾個原因：
1、 管理者的誤導(dǎo)，追求形式，浪費(fèi)時間。
長期以來，各級主管部門，對教師編寫教案要求過細(xì)過死，導(dǎo)致廣大教師在制度約束下，陷入“教案八股”的編寫之中。據(jù)有關(guān)資料顯示，教研人員對345名教師備課情況調(diào)查結(jié)果表明，在備課過程中，教師只有20％的精力用于鉆研教材、了解學(xué)情，80％的精力用于書寫教案，或者叫抄教案，應(yīng)付主管部門檢查。
2、視野狹窄，缺少創(chuàng)新。
除了管理上的誤導(dǎo)外，還有一個重要原因，就是教師視野狹窄、信息閉塞。相當(dāng)多教師備課，尤其農(nóng)村中小學(xué)教師，手頭只有一本教科書，一本課程標(biāo)準(zhǔn)，一本教學(xué)參考書。有的學(xué)校教師甚至手里僅有一本教科書，其他什么也沒有，各種教學(xué)資料奇缺，學(xué)科專業(yè)雜志基本沒有看見過。外出學(xué)習(xí)的機(jī)會沒有或很少。而業(yè)務(wù)鉆研不夠，知識結(jié)構(gòu)陳舊，學(xué)科水平低，導(dǎo)致缺少創(chuàng)新能力。
教案改革勢在必行。首先領(lǐng)導(dǎo)陳舊的教育思想及滯后的教育理念得改。當(dāng)前對教師教案應(yīng)該重新考慮：1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果。其次，教案編寫要因人而異，動態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強(qiáng)的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導(dǎo)；對能力較強(qiáng)的教師可備稍簡教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)隨堂聽課。最后各校要鼓勵教師教案創(chuàng)新，寫出有個性特點(diǎn)的教案。要編寫個性化教案，就要鼓勵教師博采眾長，發(fā)揮自己優(yōu)勢，要研究教學(xué)個性，獨(dú)樹一幟，，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
目前教案編寫在“惜時增效、減負(fù)增效”大目標(biāo)下如何體現(xiàn)“動、樂、愛、創(chuàng)”這一教學(xué)特點(diǎn)呢？
1、 觀念決定思路，思路決定出路。
任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉(zhuǎn)變，就不會有整個備課內(nèi)容方法上的突破。部分教師在課改當(dāng)中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導(dǎo)入——講授——鞏固——作業(yè)——小結(jié)”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學(xué)觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。有什么樣的理念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，所以，改革備課方法應(yīng)先改革備課思想。
2、由靜態(tài)向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)意義上的備課，基本上是教師按著“我教你學(xué)”思路來編寫教案，教學(xué)過程完全是由教師控制的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的、有計(jì)劃的，是可控制的。它是靜態(tài)的、單一的、細(xì)致的、單向的，每一個環(huán)節(jié)，活動內(nèi)容、時間、學(xué)生發(fā)言、教師講什么都由教師課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)定教”。像裁剪師為每個人“量體定衣”一樣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，絕不等同于過去的“教案”。教學(xué)設(shè)計(jì)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動，始終是在“發(fā)現(xiàn)問題（自學(xué)）——解決問題（質(zhì)疑）——開發(fā)新問題（引導(dǎo)）——解決新問題（訓(xùn)練）”循環(huán)中進(jìn)行的。唯其如此，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是對課堂情景進(jìn)行面面俱到設(shè)計(jì)，只能做大體輪廓上的描述，應(yīng)為學(xué)生留下更多空間，讓他們在教學(xué)過程中不斷得到充實(shí)完善。
具體地說，新課程教案設(shè)計(jì)，教師在課前可以進(jìn)行比較粗線條的第一次設(shè)計(jì)，而隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行以及教學(xué)中不斷出現(xiàn)新情況，則應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，隨時調(diào)整教案，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。
原先很多教師為了應(yīng)付檢查常會照抄名師教案，沒有照顧學(xué)生實(shí)際，學(xué)生思路跟不上就生拉硬拽，將學(xué)生繩之以“案”。學(xué)生和教師都成了教案的“奴隸”。現(xiàn)在可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來“教”而不是“教”教材。實(shí)際上學(xué)生的思路就是我們課堂教學(xué)的線索，教師只是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。過去以傳授知識技能為主，現(xiàn)在應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為己任；過去教師帶著知識走向?qū)W生，今天我們陪著學(xué)生走向知識。
3、由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的備課是一種封閉式備課，教師往往滿足于一本教材、一本教參，備的教案，講的是自己知道的，把自己關(guān)在辦公室里獨(dú)自鉆研教材，選擇自己熟悉的教法。十幾年、幾十年備課上課全憑自己經(jīng)驗(yàn)，這是一種老牛拉磨式的磨道循環(huán)。
如今新課程實(shí)施，備課應(yīng)是開放式，備課內(nèi)容、形式、方法都發(fā)生了巨大變化。備課不僅備課內(nèi)還要備課外；不僅備教材還要備教材之外，如：圖書、報刊、電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、戲劇等，另外如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、新聞、學(xué)生家庭生活、日常生活話題等都可以成為語文課程資源。
新課程下備課就是教研，備課就是課程改革。備課本身就是一種研究活動，每一次新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對舊教學(xué)方案的否定與創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)推陳出新就是教學(xué)改革，因此時下教師備課應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。概括起來新課程備課有以下幾個特點(diǎn)：①備課內(nèi)容的開放性②備課方法的多變性③備課過程的反思性④教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性
4、由個人備課向合作備課轉(zhuǎn)變。
新課程的實(shí)施使廣大教師認(rèn)識到，如今教師已不再是知識的化身，學(xué)校也不再是文化的孤島，課程的優(yōu)化整合要求廣大教師淡化學(xué)科之間的界限，與真實(shí)的外界生活接近，與學(xué)生、家長、社會實(shí)行全方位的交流與合作。
新課程實(shí)施后，教師的合作備課顯得十分重要。新課程設(shè)計(jì)新問題多、困難多、矛盾多，靠一個人的智慧解決起來困難較多，如果靠集體智慧會提高備課質(zhì)量而且節(jié)省時間。
具體實(shí)施中將各語文組教師整合在一起成立一個備課組，先集體學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識新課改的教學(xué)理念。再根據(jù)教材單元組合將語文知識點(diǎn)滲透于各單元中。在這個過程中，要做的一個重要工作就是確定每篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及作業(yè)難易度。確立了這些后備課組將整個備課任務(wù)公布出來，讓教師根據(jù)自己的個人愛好，挑選一個單元備課任務(wù)，認(rèn)真準(zhǔn)備，這樣集中精力打“殲滅戰(zhàn)”一可減輕教師備課工作量，二可發(fā)揮個人專長，效果非常明顯。
一、電子教案及其特點(diǎn)
電子教案就是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息格式后，存儲于記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教案。電子教案的設(shè)計(jì)既包括教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)引入、師生交流互動、練習(xí)鞏固等）、板書、教學(xué)反思等傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，還包括課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的新內(nèi)容。它通過計(jì)算機(jī)作為輔助工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，將圖、文、聲、視頻等多種表達(dá)方式整合在一起，使教學(xué)更為生動、活潑、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。
電子教案和傳統(tǒng)教案相比，在以下幾方面有著明顯的優(yōu)勢：
1.擴(kuò)展了教案的作用范圍
將電子教案輸出到與計(jì)算機(jī)相連的大投影屏幕上，直接用于課堂教學(xué)，基本上取代了粉筆板書，縮短了教學(xué)時間。
2.有利于教案的修訂
在教學(xué)過程中，在對原來的教案內(nèi)容修改和訂正時，需要重新整理和書寫，工作量很大。而電子教案在教案的修改和訂正是非常方便的，可節(jié)省大量的備課時間。
3.便于攜帶、共享和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
電子教案存儲于存儲器上，攜帶十分方便。教師之間可以相互借鑒參考，學(xué)生也可以上網(wǎng)使用。電子教案的資料來源也不再局限于參考書和課本，更有來自因特網(wǎng)的。教案使用對象和資料來源的拓寬大大提高了教案的使用效益和質(zhì)量，也為教師的共同備課和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了便利。
4.具有生動、形象的多媒體效果
傳統(tǒng)教案主要是書寫在紙上，它所達(dá)到的效果也只能通過教師的描述,而不能自己表達(dá)出來。電子教案可以借助于軟件工具產(chǎn)生具有專業(yè)水平的集圖形、圖像、聲音和動畫于一體的多媒體效果，可以使教學(xué)效果更生動、更形象，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在電子教案里，開辟一個供討論和交流的區(qū)域，就可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、合作精神（需要網(wǎng)絡(luò)教室的支持）。
使用電子教案將教師從整天忙碌備寫教案中解放出來，使教師有更多時間和精力去研究學(xué)生，研究教育理念和教材教法。電子教案與傳統(tǒng)的教案相比，不僅僅在形式上發(fā)生了變化，從本質(zhì)上來說也是對傳統(tǒng)教案的革命。它將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變化，并將最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論的根本變革。
二、電子教案設(shè)計(jì)原則與制作方法
1.目標(biāo)性和內(nèi)容性相結(jié)合
制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。在多媒體電子教案選題上也要有明確的目標(biāo)，并不是所有的內(nèi)容都必須制作成多媒體電子教案。許多一目了然的知識，或者可以通過其他教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)的知識，就沒必要費(fèi)時費(fèi)力地將其制作成多媒體電子教案；否則，多媒體的運(yùn)用就是“機(jī)械化”，雖“新”卻不“實(shí)”。編制電子教案最容易犯的一個錯誤在于過于重視教案的“外表”，采用過多“新潮”技術(shù)，致使教案喧“外表”而奪“內(nèi)容”。目標(biāo)定了，下面就是內(nèi)容設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一要考慮課型，如電工教學(xué)中理論課的教案就應(yīng)該不同于實(shí)習(xí)課的教案，新授課的教案也不同于復(fù)習(xí)課的教案；二是要考慮學(xué)習(xí)的目的任務(wù)，教師編制電子教案，僅僅掌握了制作課件的技術(shù)還不行，教師還必須用現(xiàn)代教育理論來武裝自己。就當(dāng)前的教育環(huán)境和教育發(fā)展趨勢來說，使用電子教案旨在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模式應(yīng)該是一個激發(fā)學(xué)生思考和想象、方便學(xué)生創(chuàng)新的場所。
2.主體性和趣味性相結(jié)合
電子教案不應(yīng)該僅僅被知識充塞，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好環(huán)境。所以，電子教案的設(shè)計(jì)，必須既立足于教師，也立足于學(xué)生，設(shè)計(jì)有供討論、發(fā)言的交流區(qū)域，為學(xué)生的獨(dú)立思考、相互合作和創(chuàng)造性作業(yè)提供條件。電子教案的設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、性格特征等方面的差異，針對學(xué)生的個性來設(shè)計(jì)富有層次的問題，提出不同難度的任務(wù)。
3.實(shí)用性和藝術(shù)性相結(jié)合
一堂課的時間只有45分鐘，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機(jī)的其他計(jì)算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行。具體要注意以下幾個方面：課件安裝操作方便，課件啟動要快，在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標(biāo)，支持鼠標(biāo)操作，避免復(fù)雜的鍵盤操作，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移，可以方便地向前、向后和跳躍；課件運(yùn)行要穩(wěn)定，如果教師執(zhí)行了誤操作，可以很容易地退出或重新啟動，要盡量避免出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象；及時的交互應(yīng)答，不能把課件變成電影，一放到底，要注重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)有一個循序漸進(jìn)的過程，給學(xué)生留有思考的余地。如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。
三、CAI資源庫的建設(shè)
除了老師自身能力提高和有電子教案正確的制作理念方法外，加快學(xué)校CAI資源庫建設(shè)也很重要。結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有步驟地建設(shè)學(xué)校CAI資源庫的建設(shè)是開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要措施，也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之一。學(xué)校 CAI資源庫的建設(shè)主要在開發(fā)課件方面：
1.教師培訓(xùn)與共同開發(fā)
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是資源庫建設(shè)的關(guān)鍵。教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。因此，首先應(yīng)組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識，明確教學(xué)資源建設(shè)的重要意義，確立“整體設(shè)計(jì)，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”的建庫指導(dǎo)思想，動員大家積極參與，共同建設(shè)資源庫。
2.建立CAI課件庫
CAI課件庫就是把編制者根據(jù)學(xué)科知識按某一思路設(shè)計(jì)、前后連貫、有系統(tǒng)性的教學(xué)軟件存放在網(wǎng)絡(luò)的信息資源庫中。CAI課件有某些先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，能夠緊扣教學(xué)大綱，配合文字教材解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。
3.建立多維信息積件庫
積件制作的著眼點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的各個知識點(diǎn)，即把教學(xué)內(nèi)容的每一個知識點(diǎn)制作為獨(dú)立的小課件，并按一定的檢索和分類規(guī)則存放在網(wǎng)絡(luò)的信息資源庫中。這樣避免了同一素材反復(fù)存貯的問題，而且具有基元性、可重組性、開放性和自我更新性。這樣，不同的教員運(yùn)用積件根據(jù)自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法任意組合，加工成適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境和不同教學(xué)對象的“臨時課件”。建立CAI資源庫，素材的積累也十分重要。豐富的素材無論對建立CAI課件庫還是多維信息積件庫都有著至關(guān)重要的作用，通常可采用網(wǎng)絡(luò)下載、校際交流及自主開發(fā)等方法不斷完善。
四、電子教案中存在的問題及建議
電子教案上課，可以增大課堂容量，能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。當(dāng)然這種方式也不是十全十美的，也會存在許多具體問題需要我們共同來解決和克服。比如如何解決教學(xué)中的突發(fā)問題，如何解決好學(xué)生長時間看屏幕所引起的視力疲勞，如何解決傳統(tǒng)的固定板書與活動板書間的安排，如何安排好課堂的容量與時間節(jié)奏等。
一、不能讓備教材、備教程成為備課的全部
所有老師都認(rèn)為備課很重要,是因?yàn)榇蠹叶贾郎险n之前一定要熟悉教材,即通常意義上的“不備課無法上課”。于是不少老師就有意無意的將備課與備教材等同起來。至于備教程,對多數(shù)教師來說,幾乎可以不予考慮,至多只要略作考慮。因?yàn)槎鄶?shù)老師多年來教學(xué)模式單一,教學(xué)方法單一。而且用傳統(tǒng)的講授法上課,方便易行,無須多慮。至于上課效果,孩子不想聽,則大多歸究于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不好。而有的老師則已滿足于自己已有的幽默語言等教學(xué)技巧,對自己每節(jié)課的“表演”已感滿足,事業(yè)上缺乏進(jìn)取心。
如果將備課僅僅理解為備教材,可想而知,這樣的備課只能是過于膚淺與粗枝大葉。一名老師,多年來一直滿足于這樣的備課,又怎能成長?
教研活動給許多老師的感受是機(jī)會總是幾個人的,大多數(shù)人都是看客,沒有機(jī)會得到展示與鍛煉,因此自身發(fā)展的積極性和研究教學(xué)的勁頭就不足,存在著混一天是一天的心態(tài)。在進(jìn)入課程改革的今天,大家都處于同一起跑線上,于是我套用電視主持人的一句臺詞鼓勵教師“只要努力,人人都有機(jī)會”。應(yīng)該說任何機(jī)遇都是給有準(zhǔn)備的人的,不努力意味著絕對不會有機(jī)會,而努力了就可能有機(jī)會。
二、備教法,崇尚賈島“苦吟”精神。
對于每一節(jié)課,都需在教法上多動腦筋,以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。如對于情境的創(chuàng)設(shè)、尋找新知與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力等等都需要教師課前精心策劃。竇桂梅老師為一節(jié)課九易其稿,蘇霍姆林斯基為教學(xué)“植物的根”苦思如何讓學(xué)生對新知感到好奇,華應(yīng)龍老師教學(xué)“角的認(rèn)識與度量”一節(jié),找到“玩滑梯”這個小學(xué)生感興趣的切入點(diǎn),黃愛華老師教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”以游戲貫穿課堂……無不經(jīng)過“苦吟”后才獲得的。專家稱之為“磨課”。教學(xué)上我們不能年復(fù)一年的走老路,無激情,缺創(chuàng)新,我們要想讓自己的教學(xué)生活有更多的感動,我們要想收獲成長的樂趣,就得以“苦吟”的精神精心設(shè)計(jì)教法。
三、超前備課很有必要
既然備課需要“苦吟”,就需要時間,加之教師工作的復(fù)雜性,如果不做到超前備課,很有可能因突發(fā)任務(wù)的干擾而導(dǎo)致匆忙“上陣”。這樣,備課就很難做到充分。另外,超前備課,我們有盡可能多的機(jī)會搜集到有關(guān)的教育教學(xué)信息。超前備課,也為進(jìn)行有效的隱性備課提供了廣闊的時空。單元備課、教案提前寫1～2個課時等都是超前備課的常用形式。我在QQ群中得知有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求老師提前寫七八個課時的教案,我認(rèn)為不妥當(dāng)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相聯(lián)系,一個老師很難超前那么多時間去預(yù)測學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)情況。
四、重視隱性備課,但不要忽視顯性備課。
如果寫教案作為顯性備課,那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的。特級教師于永正認(rèn)為隱性備課最重要。這點(diǎn),幾乎所有的老師都承認(rèn),但很多老師排斥寫教案,忽視顯性備課。客觀上說,寫教案確實(shí)需要很多時間,而教師的工作量往往很大,忙得幾乎沒有時間去整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)思想。其實(shí),寫教案能使自己的教學(xué)思路條理化,教學(xué)策略明析化,教學(xué)信息資料化,也就是說,教案是自己教學(xué)策略、所搜教學(xué)信息、教學(xué)思想的記載,是自己的“文獻(xiàn)資料”,如果丟失了這個環(huán)節(jié),無疑是可惜的。
一， 教案是否構(gòu)成作品？
根據(jù)我國《著作權(quán)法實(shí)施條例》第2條的規(guī)定：“著作權(quán)法所說的作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性，并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果。”因此，在我國構(gòu)成作品必須符合以下條件：（1）屬于文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域；（2）具有獨(dú)創(chuàng)性；（3）能夠以某種有形形式復(fù)制。教案是教師為進(jìn)行教學(xué)活動所撰寫的，它屬于社會科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)作的一種表現(xiàn)形式，同時教案一般是以教案本的形式體現(xiàn)出來，因此它也是能夠有形復(fù)制的，所以教案符合作品的第（1）、（3）構(gòu)成要件應(yīng)不存在太大的爭議，因而問題的關(guān)鍵就在于教案是否作品的第（2）個構(gòu)成要件，即教案是否具有獨(dú)創(chuàng)性。對于何為“獨(dú)創(chuàng)性”，我國理論界尚有爭議：一種觀點(diǎn)認(rèn)為作品只要是作者獨(dú)立完成的，而不是抄襲、剽竊他人的現(xiàn)有成果，即使與他人的作品相同或類似，也具有獨(dú)創(chuàng)性；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為獨(dú)創(chuàng)性要求創(chuàng)作必須達(dá)到一定的“創(chuàng)作高度”，只有達(dá)到一定“創(chuàng)作高度”的創(chuàng)作才能構(gòu)成作品。筆者贊同第一種觀點(diǎn)，因?yàn)橹鳈?quán)法保護(hù)的是作品的表達(dá)形式而思想，某作品所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵也許很平庸，但只要是作者獨(dú)立完成的，作品有特定的表達(dá)形式，即使它的創(chuàng)造性很低，它也應(yīng)受到著作權(quán)法的保護(hù)，這也是被TRIPS協(xié)議、伯爾尼公約所肯定的，而對于“創(chuàng)作高度”的要求實(shí)際上是把工業(yè)產(chǎn)權(quán)中的“創(chuàng)造性”引入了著作權(quán)法，不合理的拔高了著作權(quán)的保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。 [2]因此，教師撰寫的教案只要是自己獨(dú)立完成的而不是剽竊、抄襲他人的現(xiàn)有成果，就應(yīng)受到著作權(quán)法的保護(hù)，更何況，教案是一種很個性化的東西，教案中往往凝結(jié)著教師對本門課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對某些問題的獨(dú)特的見解，某些教師撰寫的教案不僅具有獨(dú)創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中我們就會感到不同的教師對同一門課的講授內(nèi)容、講授的風(fēng)格、講授的深淺往往不同的。而老師授課則主要是依據(jù)其課前撰寫的教案進(jìn)行的。而且我國《著作權(quán)法實(shí)施條例》第四條之（二）也暗示將教案當(dāng)作作品看待，該條規(guī)定：“口述作品，是指即興的演說、授課、法庭辯論等以口頭語言形式表現(xiàn)的作品”，由此可見，口頭授課是可以成為作品的，那么教案則不過是將口頭授課的內(nèi)容寫在了紙面上，也就是說作品本身未變，只不過是作品的載體變了，作品載體的變化對作品本身的成立與否并不產(chǎn)生影響。所以，筆者認(rèn)為，不論是從法理上看，還是從我國的法律法規(guī)來看，教案成為作品的一種形式應(yīng)是可以成立的。
二，教案的著作權(quán)人是誰？
教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權(quán)屬于誰，學(xué)校與教師之間有不同的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，教案著作權(quán)的歸屬取決于該作品的性質(zhì)。
首先，教案不屬于法人作品，法人對其法人作品享有除作品署名權(quán)以外的全部的著作權(quán)。教案是教師為課堂教學(xué)所撰寫的一種作品，是教師思想的結(jié)晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學(xué)校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學(xué)校來承擔(dān)責(zé)任，因此教案不符合法人作品的構(gòu)成要件 ，[3]教案不屬于法人作品。
其次，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。我國《著作權(quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品。”我國《著作權(quán)法實(shí)施條例》第11條第1款規(guī)定：“著作權(quán)法第十六條第一款關(guān)于職務(wù)作品的規(guī)定中的‘工作任務(wù)’，是指公民在該法人或者該組織應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務(wù)作品。但是按照我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，職務(wù)作品的著作權(quán)的歸屬依然分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權(quán)歸屬。但我國目前的法律、法規(guī)中尚沒有明確規(guī)定教案的著作權(quán)歸屬。在本案中，學(xué)校和教師之間對教案的著作權(quán)歸屬事先也沒有合同約定，事后也沒有達(dá)成一致意見。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品，作者除了享有署名權(quán)外，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權(quán)歸法人所有，按照當(dāng)時的立法意圖，主要是因?yàn)樯鲜鰲l件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個人享有著作權(quán)，例如，工程設(shè)計(jì)包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)顯然是不合適；產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖為工業(yè)用途，同時受到工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，如專利法、技術(shù)密秘法等的規(guī)范，由設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)也是不合適的。地圖是國家正式出版物，與一般圖書不同，個人也不能享有著作權(quán)；企業(yè)投資生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟件也不能由個人擁有著作權(quán)。 教案顯然不能歸入上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務(wù)作品的著作權(quán)都?xì)w個人所有。由于教案不能歸入本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國著作權(quán)法的規(guī)定，教案的著作權(quán)只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學(xué)校和教師對教案的著作權(quán)歸屬沒有約定的情況下，教案的著作權(quán)應(yīng)歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，學(xué)校依然有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該教案，比如說學(xué)校將其教師撰寫的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學(xué)的參考，就不能認(rèn)為是侵犯了教師的著作權(quán)。同時，在教案完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，教師不得許可第三人以與其學(xué)校使用的相同方式使用該教案。
三， 學(xué)校是否侵犯了高麗婭老師的著作權(quán)？
對于本案，目前一些學(xué)者認(rèn)為：本案其實(shí)與“知識產(chǎn)權(quán)”并無太大的關(guān)系，學(xué)校明顯沒有侵犯高老師的知識產(chǎn)權(quán)，而只是因?yàn)楸９懿簧疲址噶烁呃蠋煂贪副镜乃袡?quán)。 [5]而筆者并不這么認(rèn)為，筆者認(rèn)為在本案中學(xué)校不僅侵犯了高老師的著作權(quán)，而且在一定條件下也可能侵犯了高老師對教案（本）的所有權(quán)。
首先，讓我們看學(xué)校在何種情況下侵犯了高老師對教案本的所有權(quán)。這里首先要區(qū)分作品與作品的載體，教案是作品，而教案是寫在教案本上的，也即教案本是教案的載體。在本案中，高老師雖然要求學(xué)校返還的是44本教案，但是由于作品作為一種無形財(cái)產(chǎn)是無法返還的，返還的只能是承載著作品的有形物，所以筆者認(rèn)為高老師要求學(xué)校返還應(yīng)是承載著教案的44本教案本。因此，教案本本身的所有權(quán)歸屬在本案中就具有重要意義。在實(shí)踐中，教師使用的教案本大部分是學(xué)校統(tǒng)一定制或購買的，在這種情況下，教師對教案本只有使用權(quán)而沒有所有權(quán)，由于教案本本來就歸學(xué)校所有，所以學(xué)校對自己所有的東西不存在返還的問題。但是，如果教師用的教案本是屬于自己的，那么教師對該教案本擁有所有權(quán)，學(xué)校對教師上交的教案本有保管的義務(wù)，如果學(xué)校無正當(dāng)理由不能返還教師的教案本，則是侵犯了教師對教案本的所有權(quán)。
其次，學(xué)校侵犯了高老師對教案的著作權(quán)。一些人認(rèn)為，學(xué)校并不侵犯高老師的著作權(quán)，因?yàn)槲覈吨鳈?quán)法》賦予了著作權(quán)人17項(xiàng)權(quán)利，而學(xué)校根本就沒有行使這17項(xiàng)權(quán)利中的任何一項(xiàng)，那當(dāng)然也就不會侵犯到高老師的著作權(quán)。而筆者的觀點(diǎn)恰恰與之相反，學(xué)校確實(shí)沒有行使我國《著作權(quán)法》所賦予著作權(quán)人的這17項(xiàng)權(quán)利，但是由于這44本教案是作品的原稿，高老師手中沒有任何副本，那么學(xué)校對這44本教案本的錯誤處理，就使《著作權(quán)法》所賦予著作權(quán)人的這17項(xiàng)權(quán)利沒有任何一項(xiàng)能夠行使，這實(shí)際上是一種更嚴(yán)重的侵犯著作權(quán)的行為。這個問題在有形財(cái)產(chǎn)上比較好理解，比如說某甲惡意將某乙委托其保管的電視機(jī)賣給廢品收購站，雖然甲本身也沒有利用該電視機(jī)，但是甲的行為使乙不可能再對該電視機(jī)行使占有、使用、收益和處分的權(quán)利，所以很少會有人認(rèn)為甲的行為不是一種侵權(quán)行為。基于同樣的道理，在本案中，教案作為一種作品，是一種無形財(cái)產(chǎn)，學(xué)校在未通知高老師的情況下就將高老師的作品原件銷毀或者作廢品處理，主觀過錯十分明顯，學(xué)校的這種行為使得高老師根據(jù)我國《著作權(quán)法》所享有的17項(xiàng)著作權(quán)權(quán)利（這就好比所有權(quán)包括占有、使用、收益、處分四種權(quán)能一樣）沒有任何一項(xiàng)能夠行使，這實(shí)際上是對著作權(quán)人所享有的17項(xiàng)權(quán)利的整體侵犯，也即是對作品這種無形財(cái)產(chǎn)權(quán)的侵犯。雖然我國《著作權(quán)法》并不對著作權(quán)人提供因上述侵權(quán)著作權(quán)的行為提供法律救濟(jì)，但是由于《著作權(quán)法》是《民法通則》的民事特別法，按照一般的法理，對于某種侵權(quán)行為在民事特別法沒有規(guī)定的情況下，可以在民事一般法中尋找根據(jù)，著作權(quán)是一種無財(cái)產(chǎn)權(quán)，作品是一種無形財(cái)產(chǎn)，這已被我國《著作權(quán)法》所肯定，根據(jù)《民法通則》第5條的規(guī)定：“公民、法人的合法的民事權(quán)益受法律保護(hù)，任何人組織和個人不得侵犯。”高老師對教案的著作權(quán)和作品屬于該條所規(guī)定的合法的民事權(quán)益，所以理應(yīng)受到《民法通則》的保護(hù)。另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國家的、集體的財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價賠償”，由于教案是一種無形財(cái)產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時，作為教案的所有人，高老師有權(quán)依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財(cái)產(chǎn)侵權(quán)之訴，可以主張包括賠償損失在內(nèi)的民事救濟(jì)。
注釋：
[1]：本案的詳細(xì)介紹見王少冗 《重慶女教師沒討到滿意說法》，載《中國知識產(chǎn)權(quán)報》，2003年11月15日。
[2]：韋之 著《著作權(quán)法原理》，北京大學(xué)出版社，第18頁。
[3]：根據(jù)我國《著作權(quán)法》第11條的規(guī)定，構(gòu)成法人作品需要符合以下三個條件：（1）由法人單位主持；（2）代表法人單位意志創(chuàng)作；（3）并由法人單位承擔(dān)責(zé)任。
一、如何設(shè)計(jì)好教案?
1 要充分關(guān)注學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案中，要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)造，要給學(xué)生富足自主自由的思維空間，要以“問題”教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思考，要讓學(xué)生會“問”，開辟學(xué)生的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換。
2 要體現(xiàn)對教學(xué)過程的反思。教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，有助于教師自身教學(xué)能力的提高。每個教師都可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動，有目的、有意識地積累資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3 設(shè)計(jì)的教案要有針對性。設(shè)計(jì)教案過程中一定要熟知不同學(xué)習(xí)個性學(xué)生的興趣、愛好和認(rèn)知水平的差異，針對不同學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的教案。在設(shè)計(jì)教案時，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上要體現(xiàn)層次性，在問題設(shè)計(jì)上要有梯度性，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有選擇性，有針對性地設(shè)計(jì)教案，量體裁衣、因材施教，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
4 設(shè)計(jì)教案要有創(chuàng)新性。技術(shù)層面和藝術(shù)層面的教案是教師對教學(xué)的具體把握，是教師個人教學(xué)思路，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)風(fēng)格的綜合；教改層面的教案則是教師對教學(xué)改革中的新思想，新理念的理解，吸收和容納，它們之間是相互聯(lián)系的。在設(shè)計(jì)教案時要注意二者的關(guān)系。只有教改新思想、新理念不能設(shè)計(jì)出一份扎實(shí)、細(xì)致、實(shí)用性強(qiáng)的教案：相反，只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思路，而不能積極地吸收、借鑒新理念也不能設(shè)計(jì)出一份新穎、有創(chuàng)意。體現(xiàn)教學(xué)新發(fā)展的教案。因此，只有兩者結(jié)合起來，關(guān)注新理念，同時將新理念融會貫通于自己已有的教學(xué)風(fēng)格中，有發(fā)現(xiàn)、有突破、有創(chuàng)新，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)的介入，各種教參豐富多樣，內(nèi)容上加強(qiáng)豐富性，形式上加強(qiáng)多樣化。注重知識內(nèi)容的新、準(zhǔn)，才能設(shè)計(jì)出好的教案。
無論新、老教師，我們要滿足時代對人才規(guī)格的需求。必須樹立科學(xué)的人才觀，正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在設(shè)計(jì)教案時，要繼承傳統(tǒng)教案的優(yōu)秀部分，摒棄不能適應(yīng)時代需要的部分。認(rèn)真鉆研教科書，吃透教材，查閱資料，了解學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果。從而使自己設(shè)計(jì)的教案有一定的廣度和深度：更要吸納學(xué)生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業(yè)學(xué)生的要求。
二、教案設(shè)計(jì)的意義
1 教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的依據(jù)。寫好教案是保證教學(xué)過程取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過程是教與學(xué)的互動活動。教學(xué)的成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、并能解決新的問題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，理清授課思路，提煉教材中心，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，保證授課質(zhì)量。
2 教案設(shè)計(jì)有利于教學(xué)水平的提高。認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。教師只有下功夫，積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平，改進(jìn)工作，在教案編寫過程中。教學(xué)水平就會不斷提高。
3 教案設(shè)計(jì)有助于教研活動的開展，編寫教案從某種意義上來說，也是提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。認(rèn)真編寫教案，對于教師的教學(xué)研究。提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。
4 教案設(shè)計(jì)有利于課程建設(shè)。精品課程的產(chǎn)生，不但要求教師精通學(xué)科的特征內(nèi)涵、學(xué)生的基本情況，也要精通計(jì)算機(jī)軟件硬件的有效使用，這些恰恰是教師備課編寫教案所要考慮的重點(diǎn)問題。精品課程的建設(shè)有利于學(xué)管理；嚴(yán)格教學(xué)要求、把握考試標(biāo)準(zhǔn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提高。
以上是對如何設(shè)計(jì)教案的一點(diǎn)認(rèn)識。教案的編寫有常法無定法。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷的完善，總結(jié)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能使教案設(shè)計(jì)成為教師講好課程、提升能力的階梯。
關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 措施
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0150-01
語文新課程，就像一縷春風(fēng)，給教育帶來了春天，芳草青青，花紅柳綠。語文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來，新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時，也給語文教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個執(zhí)教者面前亟待解決的問題。
一、面對課改必須更新觀念
當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會“與時俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。
二、面對課改必須創(chuàng)新教案
既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細(xì)節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強(qiáng)整理，再者新手改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。
語文具有強(qiáng)烈的人文性，所以語文教學(xué)不僅要重視知識的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個性的學(xué)生，需要有不同個性的語文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個性，就要進(jìn)行不同個性的語文教學(xué)，就要寫出不同個性的語文教案。
學(xué)生的個性化，決定了語文教學(xué)的個性化，也就決定了語文教案的個性化。
新課標(biāo)下的語文教學(xué)更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語文教學(xué)要來源于社會，服務(wù)于社會，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標(biāo)下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對不同的學(xué)生，必然也必須寫出不同風(fēng)格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風(fēng)格的教案。
三、面對課改必須找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)
一個好的切入點(diǎn)，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點(diǎn)呢？
1.從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。
2.從文章線索入手，緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時，可緊扣“項(xiàng)鏈”來發(fā)問：為什么會借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難﹑循序漸進(jìn)的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說這種文學(xué)體裁的文體知識。
3.從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開端——發(fā)展————結(jié)局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。
4.從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。
四、面對課改必須改變評價方式
傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價，而忽視了對學(xué)生能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆板，不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性。而新課改要求在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]唐建剛. 新課改下對初中語文教學(xué)的初究[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，S1：63-64.
【關(guān)鍵詞】新課程 備課藝術(shù)
一、轉(zhuǎn)變備課觀念
要擯棄備課是“花架子”是“多此一舉”及“備課就是寫教案，寫好教案就等于備好了課”等滯后的教學(xué)觀念和不端正的教學(xué)思想，要對備課的必要性、實(shí)用性及科學(xué)性進(jìn)行重新認(rèn)識。備課，顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備。它不僅指上課前的教學(xué)設(shè)計(jì)(即教案)，準(zhǔn)備教學(xué)器具、尋找與上課相關(guān)信息、與別人研究教材、探究教法等也是備課。教案只不過是顯形備課，寫在備課本上的有形教案；而融入教師心中的無形教案也屬于備課范疇，與寫教案同樣重要。因而，我們要轉(zhuǎn)變備課觀念，樹立新備課觀，科學(xué)地認(rèn)識寫教案與備課的從屬關(guān)系，正確對待備課過程中的每一個環(huán)節(jié)，讓備課與上課緊密結(jié)合，實(shí)用有效。
二、轉(zhuǎn)變備課形式
首先，教案應(yīng)在形式上不再追求項(xiàng)目一應(yīng)俱全，書寫工工整整，內(nèi)容詳細(xì)具體；其次，要更注重對內(nèi)容實(shí)質(zhì)的追求，使教案為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，應(yīng)人、應(yīng)課而宜地采用一些創(chuàng)新方法。對于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言，可以要求他們只備簡案、備思路、備條理；對于語文教師，我們可采用在書頁上批注與教材有關(guān)的知識，教案上只寫教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程中的重大環(huán)節(jié)的簡略性教案相結(jié)合的方法解決。這樣，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際可靈活變動教學(xué)環(huán)節(jié)，教師用起來得心應(yīng)手；而對于內(nèi)容簡單、條理清晰的“閱讀課”，我們可大膽采用“腹案”，在熟悉掌握本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，只在心中構(gòu)思、策劃教案，結(jié)合課本中的批注進(jìn)行備課，而不形成文本教案。對于音、體、美、勞等課程，也可采用心備、腦備的辦法，制定出符合實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，并以此替代教案；為了便于及時認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)得失，也可采用表格式教案，把教案一分為二，左邊為教師與學(xué)生的教與學(xué)的活動流程，右邊為課后反思，使備課由課前擴(kuò)展延伸到課中、課后。
三、轉(zhuǎn)變備課內(nèi)容
新課程理念指導(dǎo)下的備課內(nèi)容十分廣泛，所以教案作為備課的書面形式，可適當(dāng)增添一些新的內(nèi)容，我認(rèn)為可增添以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)方法要求：在教案中增添學(xué)法要求，可以使教師在備課時切實(shí)地去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，和教師所采取的教學(xué)方法很好地接上軌；另一方面，它也有利于促進(jìn)教師在教學(xué)過程中注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。
2.教后反思：有總結(jié)才有提高。對自己做過的事情進(jìn)行回顧及自我評價，無疑是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足的有效途徑。因此，在教案中增添“教后反思”，寫出精彩的“教后記”，是很有必要的。教后反思既可由自我回顧評價教學(xué)過程中的得失成敗，也可由通過同事聽課、評課時，從他們的評課意見和建議中獲得。
3.知識補(bǔ)充與補(bǔ)充材料：教師應(yīng)在備課時，歸納整理教學(xué)過程中所涉及的相關(guān)知識或教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，在教案中設(shè)置“補(bǔ)充材料”欄目，對未知的花時間去查閱、搜集、內(nèi)化、應(yīng)用，作為資料保存積累。這樣，使課堂更加生動、有趣、活潑、高效。
關(guān)鍵詞：備課；教案；多媒體
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)的快速發(fā)展，隨著多種新技術(shù)、設(shè)備的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的方式迅速成為授課的主要手段。隨著教學(xué)形式越來越新穎，教學(xué)過程越來越多樣化，教師的備課模式也發(fā)生巨大改變，撰寫教案這一傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要一環(huán)也逐漸失去了光彩，許多教師不再重視教案的撰寫，實(shí)際上教案和多媒體課件有著很大的不同，教案能夠在整個備課、授課的過程中起到非常重要的作用。
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。在實(shí)際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。
1 教案整體結(jié)構(gòu)說明
1.1課題的總體構(gòu)想 設(shè)定該次課的總體目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想目標(biāo)；明確該次課的教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講述；找到教學(xué)難點(diǎn)，針對這些難點(diǎn)找出解決對策；選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好與學(xué)生的互動；選擇多個案例結(jié)合實(shí)際生活對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析講述，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.2課題的引入 課程以回顧"假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想"為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考假設(shè)檢驗(yàn)的本質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生回顧假設(shè)檢驗(yàn)的步驟，再次強(qiáng)調(diào)對于任何類型的假設(shè)檢驗(yàn)來說，步驟是相同的。通過一個實(shí)際生活中的問題"難產(chǎn)兒出生體重與一般嬰兒是否不同？"引出單樣本t檢驗(yàn)，提出問題"單樣本t檢驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q何種類型的問題？"，總結(jié)得到單樣本t檢驗(yàn)的應(yīng)用目的或者是用途，最后引領(lǐng)學(xué)生親手解決該種類型的問題。引申學(xué)生思考更深一層的問題，如果研究資料是兩個樣本而非一個樣本，應(yīng)該如何解決。從而引出本次課的主要內(nèi)容配對t檢驗(yàn)和兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。
1.3課題的過渡 給出一個配對設(shè)計(jì)的樣本資料，引領(lǐng)學(xué)生思考，在這種情況下如何才能回答題目中的問題。引出配對t檢驗(yàn)的概念和配對樣本的類型。
在講授完配對t檢驗(yàn)之后，將配對樣本，進(jìn)行細(xì)微改動，改為兩獨(dú)立樣本，讓學(xué)生自己去尋找兩者之間的差別，提出問題：能否用配對t檢驗(yàn)解決？從而引出兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。
提出兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)要有方差齊這一前提，如何才能得到方差是否齊性？通過一個實(shí)際生活中的例子提出方差齊性檢驗(yàn)的方法。
1.4課題的進(jìn)展 提出有三種配對樣本，針對每一種配對樣本進(jìn)行詳細(xì)描述，并舉出實(shí)例供學(xué)生們分析，為何該種資料屬于此種類型，引領(lǐng)學(xué)生思考該種類型資料的特點(diǎn)是什么。引領(lǐng)學(xué)生思考，配對樣本t檢驗(yàn)是要解決何種問題，是要回答兩個樣本總體均數(shù)是否相同，兩個樣本均數(shù)相同與兩個樣本差值為零等價，從而引出配對t檢驗(yàn)的計(jì)算方法：首先計(jì)算差值，然后進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。
1.5課題的新知識傳授 ①掌握配對t檢驗(yàn)的方法和適用條件，理解公式的推導(dǎo)；②掌握配對樣本的三種類型以及掌握如何判斷配對樣本；③掌握兩獨(dú)立樣本方差齊時t檢驗(yàn)的方法，理解公式的推導(dǎo)；④掌握兩獨(dú)立樣本方差不齊時t檢驗(yàn)的方法，理解公式的推導(dǎo)；⑤了解方差齊性檢驗(yàn)的目的和方法。
2 知識本質(zhì)的傳授
本節(jié)課程的教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個方面的知識本質(zhì)的傳授：①假設(shè)檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是通過樣本信息對總體情況進(jìn)行估計(jì)；②配對t檢驗(yàn)實(shí)際上是一類特殊的單樣本t檢驗(yàn)；③不同的t檢驗(yàn)之間的聯(lián)系和區(qū)別；④假設(shè)檢驗(yàn)的步驟是統(tǒng)一的，不同假設(shè)檢驗(yàn)類型之間只是檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的不同；⑤不同類型的假設(shè)檢驗(yàn)具有不同的適應(yīng)條件；⑥假設(shè)檢驗(yàn)的關(guān)鍵在于對設(shè)計(jì)方法、資料類型和性質(zhì)的把握。
3 科學(xué)方法的教育
統(tǒng)計(jì)學(xué)非常講究邏輯性、系統(tǒng)性，針對統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，要把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行思考和分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)是基于概率的科學(xué)，用于求得某件事物的發(fā)生概率，比較不同事物的總體是否相同。我們分析的都是關(guān)于事件發(fā)生概率的問題，無論做何種決定都要冒著一定犯錯誤的概率風(fēng)險，因此我們一定要慎重、科學(xué)的做出結(jié)論。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方方面面。
統(tǒng)計(jì)學(xué)要求資料符合一定的條件或者滿足特定的假設(shè)。對于任何一份資料，我們首先要進(jìn)行描述，思考資料的類型，分析資料所給出的條件或其滿足的假設(shè)，由淺入深，由表及里，思考資料背后隱藏的深一層的含義。要了解深一層的含義就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)推斷得到資料中所包含的深層的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。假設(shè)檢驗(yàn)是最常用的一種方法，它的核心思想是反證法和小概率事件的思想。假設(shè)檢驗(yàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中是一以貫之的核心內(nèi)容，無論何種類型的資料，我們一般都要通過這樣的科學(xué)方法進(jìn)行分析。
4 思維方法的訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)單樣本t檢驗(yàn)、配對t檢驗(yàn)、兩獨(dú)立樣本方差齊時t檢驗(yàn)、兩獨(dú)立樣本方差不齊時t檢驗(yàn)時，在轉(zhuǎn)換不同的檢驗(yàn)方法的時候，首先給出相應(yīng)的資料讓學(xué)生觀察，然后提出問題讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己選擇不同的方法來解決問題，從而最終找到資料究竟是適合哪一種方法。在教學(xué)過程中采用板書構(gòu)造思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的l散性思維。
針對不同類型的資料，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生采用批判性思維避免學(xué)生形成只知道接受的教條式思維，引導(dǎo)學(xué)生采用不同類型t檢驗(yàn)的方法并自己解決問題，讓學(xué)生自己歸納出不同檢驗(yàn)方法的目的、計(jì)算方法、適用條件。并且可以引申到其它類型的F、U檢驗(yàn)等。對于單樣本、配對樣本和兩獨(dú)立樣本的判定，是解決問題的首要步驟，一件事情只要抓住了主軸、抓住了主要矛盾，并基于此選擇正確的分析方法，問題也就迎刃而解。
5 教學(xué)思想的創(chuàng)新
關(guān)鍵詞 教案；教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）16-0133-02
1 問題的提出
教案在教學(xué)活動中起著十分重要的作用，是對教學(xué)思路的顯性化過程，有利于教師對課程設(shè)計(jì)的梳理。在閱讀中學(xué)教案設(shè)計(jì)大賽的教案過程中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)信息技術(shù)教師所編寫的教案普遍存在有悖于教學(xué)設(shè)計(jì)理論的設(shè)計(jì)點(diǎn)，對這些錯誤點(diǎn)進(jìn)行歸納分析后發(fā)現(xiàn)它們具有一定的普遍性，進(jìn)一步對中學(xué)各個學(xué)科的教案集和網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的教案進(jìn)行檢索分析后發(fā)現(xiàn)，這種普遍性存在于中學(xué)各個學(xué)科的教案中。對這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因進(jìn)行探索，并相應(yīng)地提出解決方案，對于提高整個中小學(xué)教師編寫的教案質(zhì)量具有一定的實(shí)踐意義。
2 中學(xué)教案編寫的現(xiàn)狀及問題
在實(shí)際教學(xué)中，很少教師會堅(jiān)持每次課前編寫教案以此來使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路顯性化。教師會編教案的情況主要有三種：公開課、教師技能大賽和學(xué)期教案審核時。鑒于對教案本身對課堂教學(xué)的作用持有一定程度上的質(zhì)疑和教案編寫需要花費(fèi)很長時間等種種原因，多數(shù)教師在平常的教學(xué)中不會將其視為備課的必須步驟。缺少教案引導(dǎo)的教學(xué)可能會使教學(xué)過程發(fā)生種種意外，教師偏離教學(xué)目標(biāo)，同時不利于后期教師的自審，阻礙教師本身的專業(yè)發(fā)展。同時，由于平常缺少教案編寫的鍛煉，關(guān)鍵場合（公開課、技能大賽）下，所編寫的教案存在很多的教學(xué)設(shè)計(jì)理論上的錯誤點(diǎn)。
中學(xué)教師的受教育水平比較統(tǒng)一，多為大學(xué)本科畢業(yè)，在大學(xué)期間接受過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教師比例較高。但從收集的具體教案上來看，中學(xué)教師對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論本身的掌握情況不是很樂觀，具體體現(xiàn)在教案中的是設(shè)計(jì)的不合理和描述性的錯誤。
3 中學(xué)教案常見問題分析
教案中涉及的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念較多，從分析的結(jié)果來看，當(dāng)前教案里出現(xiàn)的概念性錯誤比較多，并且呈現(xiàn)出知識點(diǎn)上的聚集效應(yīng)。教案在形式上并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，從收集的教案來看其形式呈現(xiàn)多樣化，但教案所涉及的本質(zhì)內(nèi)容是固定的，主要是對教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、教學(xué)方法等進(jìn)行分析。本文把常見的問題匯總為教學(xué)設(shè)計(jì)知識錯誤點(diǎn)和整體設(shè)計(jì)不合理兩大方面，對一些常見問題進(jìn)行舉例和說明。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識點(diǎn)錯誤
1）教材分析環(huán)節(jié)。在對教材的分析中，有些教案不指明所使用的教材名稱和所要講解的章節(jié)，只對所要講解的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，更多的是只說明教材名和課程的章節(jié)名，對課程的教學(xué)內(nèi)容不做分析和解釋。
2）教學(xué)目標(biāo)分析環(huán)節(jié)。
片段一：教案《寫秋抒情――制作模仿寫字效果的動畫》
教學(xué)目標(biāo)：
①知識與技能：學(xué)生通過操作，學(xué)會對文字進(jìn)行分離；學(xué)生能夠?qū)x定的幀進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并理解其原理；使學(xué)生認(rèn)識“橡皮擦工具”，并能靈活地使用。
②過程與方法：能夠通過與同學(xué)的交流體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法；能夠通過自主學(xué)習(xí)Flash的其他功能，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；采用任務(wù)驅(qū)動的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著任務(wù)去探究學(xué)習(xí)。
③情感態(tài)度價值觀：能夠體會Flash的作用，用該軟件來展示自己的想法，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。
上述片段一的教學(xué)目標(biāo)闡述中出現(xiàn)幾種常見的概念性錯誤。教學(xué)目標(biāo)的主語是學(xué)習(xí)者[1]，“使學(xué)生認(rèn)識‘橡皮擦工具’，并能靈活地使用”，此教學(xué)目標(biāo)的主語卻是教師。“過程與方法”闡述的應(yīng)該是過程方法類的教學(xué)目標(biāo)，但在很多教案中，編寫中不能明確區(qū)分過程和結(jié)果，易將結(jié)果表述為過程。上述教學(xué)目標(biāo)的“過程與方法”第三條教學(xué)目標(biāo)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是結(jié)果而非過程。
此外，對各教學(xué)目標(biāo)的排序混亂也是一個常見的問題，很多教案在對教學(xué)目標(biāo)闡述過程中缺少層次性，沒有遵循教學(xué)目標(biāo)由簡到難、層層遞進(jìn)的原則[1]。片段一“知識與技能”目標(biāo)中“幀翻轉(zhuǎn)”比“認(rèn)識和使用橡皮擦工具”這一教學(xué)目標(biāo)更具有難度，且對幀翻轉(zhuǎn)的教學(xué)應(yīng)該是建立在會用橡皮擦工具的前提上的，而片段一對這兩個教學(xué)目標(biāo)的表述違反了遞進(jìn)原則。
3）學(xué)情分析環(huán)節(jié)。
片段二：教案《我要做策劃――數(shù)據(jù)的簡單計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和直觀表達(dá)》
學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象為七年級的學(xué)生，七年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，具有學(xué)會和掌握Excel數(shù)據(jù)處理的能力。
在對學(xué)情的分析中，由于對學(xué)情分析的理解不夠，常會出現(xiàn)著重闡述同一年齡或群體的共有特征，而忽視具體對象所具有的特殊性，并忽視對教學(xué)前學(xué)生所擁有的與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識及環(huán)境的分析，即忽視入門技能和從屬技能的分析。上述片段二對學(xué)情的分析看似是說出學(xué)習(xí)者的特征，但并不符合學(xué)情分析所要真正闡述的含義，只是對七年級學(xué)生進(jìn)行了特征的概括，沒有具體說明教學(xué)班級的學(xué)生特征，同時對該教學(xué)對象沒有進(jìn)行教學(xué)前的從屬技能分析，即沒有分析這些七年級學(xué)生對Excel這個軟件在教學(xué)前是否接觸和學(xué)習(xí)過，以及該學(xué)校學(xué)生所處的計(jì)算機(jī)環(huán)境如何。
4）教學(xué)方法分析環(huán)節(jié)。
片段三：教案《用數(shù)據(jù)來說話》
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動、示范模仿、小組合作。
混淆教學(xué)策略和教學(xué)方法也是教案中常見的錯誤點(diǎn)，在具體的教案編寫中經(jīng)常出現(xiàn)兩者互相取代。如上述片段三所示，對教學(xué)方法的概括中所提到的示范模仿就是一個教學(xué)策略而非教學(xué)方法。
有些教案的教學(xué)設(shè)計(jì)中會脫離教學(xué)內(nèi)容，對所使用的教學(xué)策略做術(shù)語解釋。如下片段四所示，對情境―陶冶教學(xué)策略做了一個簡明的解釋。教學(xué)策略只是一個框架，具體的應(yīng)用過程會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，教案編寫時應(yīng)著重解釋具體教學(xué)時對策略的采用和設(shè)計(jì)，而不是單純地進(jìn)行術(shù)語解釋。
5）教學(xué)策略分析環(huán)節(jié)。
片段四：教案《故鄉(xiāng)》
教學(xué)策略：采用情境―陶冶教學(xué)策略，實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境―自主活動―總結(jié)轉(zhuǎn)化三步曲，讓學(xué)生在思想高度集中、精神放松的情境中學(xué)習(xí)。
教案中概括的教學(xué)策略和具體應(yīng)用的教學(xué)策略不相同也是教案中常出現(xiàn)的問題。最易混淆的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略和拋錨式教學(xué)策略。教學(xué)策略和教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個重難點(diǎn)，很多教師在學(xué)習(xí)時沒有真正理解其本質(zhì)和區(qū)別，導(dǎo)致在教案中發(fā)生相互混淆，影響教案的科學(xué)性。
以上幾種教案編寫中常見的錯誤點(diǎn)的本質(zhì)原因都是對教學(xué)設(shè)計(jì)中的相關(guān)理論知識缺乏本質(zhì)的理解和認(rèn)識，也從側(cè)面反映了中學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識掌握程度不夠。提高中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識水平是提高中學(xué)教案質(zhì)量的一個核心問題，也是最基本的問題。
整體設(shè)計(jì)思想不合理
1）教學(xué)時間分配不合理。只提出課時所用時間，不對時間進(jìn)行過程細(xì)分；對教學(xué)過程中的時間分配不合理，教學(xué)前準(zhǔn)備和教學(xué)后總結(jié)所分配的時間過長；對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的時間不好分配，給不是教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)難點(diǎn)分配時間過多，給簡單的教學(xué)重點(diǎn)分配時間過少，不易強(qiáng)調(diào)出教學(xué)重點(diǎn)；分配的時間沒有結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)際操作中難以實(shí)現(xiàn)。
2）教學(xué)過程設(shè)置不合理。導(dǎo)入新課時，缺少引導(dǎo)學(xué)生將案例與所教新課內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想的關(guān)鍵引導(dǎo)語，使得整個課前引導(dǎo)案例與課程脫離，從而沒有實(shí)際性的引導(dǎo)用途；教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中所使用的教學(xué)案例沒有連貫性，各個環(huán)節(jié)所使用的案例單獨(dú)存在、沒有聯(lián)系，使得整個教學(xué)過程不完整連貫，教學(xué)缺少層次感；對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的常見情況沒有做估計(jì)和提出解決的方案，對整個教學(xué)過程的闡述過于理想化，增加了實(shí)際教學(xué)時的難度；教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的次序沒有遵循由易到難的次序，使得教學(xué)過程不合理；教學(xué)過程中不同的教學(xué)階段所教學(xué)的內(nèi)容完全一樣，沒有相應(yīng)地增加新知識，單純性地鞏固知識，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；教學(xué)過程中，對教師引導(dǎo)學(xué)生所提出的問題沒有設(shè)置解答的教學(xué)過程，不利于學(xué)生對知識的探索和構(gòu)建。
3）教學(xué)總結(jié)缺少科學(xué)性。教師自己做總結(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)性思考，從而加深對知識的理解；只讓學(xué)生做總結(jié)，教師沒有進(jìn)行總括性的歸納，使得知識的傳授缺少聚焦點(diǎn)。
4 總結(jié)
教案中出現(xiàn)問題群聚的現(xiàn)象反映的是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的不足，提高教案質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師分析教學(xué)任務(wù)、分析教學(xué)對象、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略、選用教學(xué)媒體、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評價的能力[2]。學(xué)校在教師正式入職前應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的統(tǒng)一培訓(xùn)，并在教學(xué)過程中設(shè)置評價和審核教案的相關(guān)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
[1]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]齊媛，張生.教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力述評[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（1）：43-46.
