時間：2023-01-28 15:24:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教研總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、以課堂為陣地，確保了課堂教學的有效性。
教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地，讓每一節課都有效是教學的主旋律。為了實現輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎上自己要嚴格備好每一堂課，在集體備課的基礎上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規定，每節語文課不得不許拖堂，語文課堂作業不得擠占其他課時間完成，教研組要經常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。
“有效教學的途徑與方法”是我們嚴店學區中心學校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學的問題自己研究，但每次的教學要針對自己研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求語文老師反思一節課堂教學情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學的反思，找出以后教學改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也提高了。
三、以發展為目標，全方面提高學生的語文素養。
語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。小學里語文學習是最基本，最根本的素養培養，老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們語文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養的培養目標，讓老師有目的、有意識地去培養。對于學生的語文學習成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養考核，檢測方法由老師自主檢測和學校抽測相結合，集體檢測和個別檢測相結合，平時檢測和期末檢測相結合，檢測內容朗讀、寫字、說話或習作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結情況，反思問題，找出改進的措施。平時老師就特別注重學生各方面素養的培養，學校開展了誦讀經典等比賽活動，開展“迎四體”等學生征文活動，參加了學區中心校組織的“寫規范字”活動。
四、以常規為核心，周密安排好每次教研活動。
教學工作以做好常規為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。開學初教研組根據年級課務的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學任務以及教學中的困惑，每兩周安排一次集中的學校課堂教學研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學校層面展示。語文組方少華老師代表學校參加了嚴店學區語文教師素養大賽，教研組課堂教學研討就幫助他為大賽做準備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學習收獲也多。在教研活動課堂教學研討課中，老師們展示的課堂教學都比較精彩。本學期語文組開始探討作文教學，從開始的嘗試作前指導到現在語文組作文教學基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學生們在教研活動中收獲。
五、以閱讀為根本，大力推進書香校園的建設。
學好語文，提高學生素養最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班設計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節中根據每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學生的知識面拓寬了，學習能力增強了。在提倡學生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學期踏踏實實工作的基礎上，相信以后的語文教學教育工作還會做得更細致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴店學區鄭崗小學的語文教學之路開創新的藍天而不懈努力吧！
語文教研組工作總結
初中語文教研組工作總結
一、教研組基本情況
我們小學語文教研組富有朝氣，師資力量較強，11位教師均拿到了大專文憑，其中2位老師大本在讀。整個教研組按照年級分為二個備課組，大組與小組都有專人負責，定期活動，活動內容主要有聽課、評課、研究教材、鉆研教法，學習《課程標準》及等。
二、立足課堂，以研促教。
1、教研重點。課堂教學是抓質量為本，是實施素質教育的主渠道，教學質量是一節課一節課上出來的，只有遵循學生的認知規律，心理特征，學科特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質量。因此優化教學過程仍是我們本學期課堂教學改革的一個重要內容，積極開展新標準理念下的教學方式的研究。能用新《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行“自主性、探索性、合作性”三種學習方式的研究與實踐，在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關系：課程與教學的關系；教與學的關系；結論與過程的關系；認知與情感的關系。
2、教研要求。（1）圍繞教研重點根據學科和年級特點選定好教研專題，指定好教研計劃，確定好集體備課的中心、發言人。（每雙周必須主備一次。）（2）認真組織開展好教研活動。集體備課要注重三個結合：要與學習新的教學理念相結合，要與專題研究相結合起來，要與上課、評課相結合。（3）圍繞專題按計劃上好研究課。（一學期內至少上一節研究課。）
三、日常教研工作
1．切實抓好日常教學工作：在新課程標準基礎上，搞清教學目標，以及學生在各階段必須達到雙基要求，并根據二期課改的精神，結合學生實際，認真備課，并加強練習課和試卷分析課的備課。認認真真上好每堂課，真正使學生做到“得法于課內，得益于課外”。
2．認真學習了課程標準，并將精神貫徹到教學活動中，把培養學生良好學習習慣和激發學生求知欲放在首位。
四、理論與實踐相結合
在過去的一學期中，我們教研組采用集體與個別相結合，實踐與反思相結合，學習與測試相結合的方法，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把前握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質觀，著眼重視“三維目標”為標志的語文綜合素質硯，關注、雙基的同時，密切關注學生語文學習的過程．方法．情感．態度和價值觀堅持語文實踐觀。加強語文與學生生活，與其它學科的聯系；倡導自主、合作、控究的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。
五、規范管理，提高教學質量
1、及時做好了檢查、督促、考核工作。期初對每一位老師進行了比較全面的檢查，2、通過隨堂聽課等方式，3、促使我組語文教學改革的深入開展，4、立足課堂，5、抓好常規，6、努力創新。期中繼續加強教學質量的調研，7、充分發揮調研的目標8、導向、調節等功能，9、進行了對部分年級、部分學科的調研。在此基礎上，10、期末又大面積地對各個年級各個班級進行了調研，11、統一考試，12、以此促進我組語文教學質量的全面提高。
加強了教學質量的管理，重視良好學習習慣的培養。
良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。特別是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，采取隨機抽查和集中考核相結合的方法，注重口語交際面試，口語的規范考核，知識積累的調測，體現了考核的全面性。
我們語文教研組還落實了學生課外閱讀要求，中午規定了20分鐘的午間閱讀。還規定了一年級寫話練習，二年級寫日記，三到五年級寫讀書筆記。
一、工作成績：
（一）以培訓比賽為主渠道，提升教學能力
以專業發展培訓為主線，不斷提升教師隊伍的專業化水平。按照局教育工作會的要求，以推進教師專業發展為導向，以提升教師素養和教育教學能力為主要內容，教研室小學語文學科組以網絡教研大講堂為主要形式，對全縣的小學語文教師開展教育教學培訓。同時，組織各聯校（學校）領導和骨干教師參加了相關教育教學研討會的培訓學習，4月組織全縣12名語數骨干教師參加山西省“小學名師工作室”全國著名特級教師教學觀摩研討會；5月參加山西省“義務教育階段試題評估反饋暨命制培訓會”；8月參加“部編本二年級語文學科教師培訓”；11月參加“新時代下小學語文課堂教學觀摩研討活動”，通過這一系列的研討學習，不斷提升教師的理論素養、課堂教學能力、研究能力，提高小學語文教師依據課程標準靈活駕馭和使用教材、進行教學設計的能力，促進中小學教師專業成長。
為貫徹落實黨的十精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）精神，進一步深化教育教學改革，在全縣打造一批教學理念先進、教學能力突出、教學成績優秀的教師隊伍，發揮他們的引領和示范帶頭作用，以切實提升教師隊伍整體素質，大力推進課堂教學改革，全面提高教學質量。縣教育局開展了平定縣第五屆中小學教學能手評選活動。12月，在進修校對參評的41名小學語文參評教師從課堂教學、現場答辯、作業和教案等方面進行了評價。
（二）以活動交流為主形式，提升教研質量
為了提高教研的實效性，為了改革課堂結構和教學方法，提高語文教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們縣小學語文學科指導組理論與實踐相結合，組織了富有實效的教學研究活動。
1.聯盟教研活動：3月份由縣教育局各學科教研員參與的“平定縣小學聯盟教研活動”順利開展，各聯盟校分別選派教學名師到承辦學校進行了作課、教學經驗交流活動，縣教研室全體小學教研員參與了活動，并做了觀課、議課點評。來自相關聯校的領導和教師共計246余人參加了活動。
這次小學聯盟教研活動，安排有序，學校領導高度重視，教師積極參與，優秀教師的輻射作用得到發揮。本次活動不僅促進了教師業務水平的提高，還為校與校之間實現資源共享提供了平臺，為促進我縣教育均衡發展起了積極的作用。
2.小學語文學科基地校活動：為進一步推進縣域小學語文基地校建設，發揮優勢學科帶動與輻射作用，不斷提高教育科研水平，切實抓好基地學校語文學科教學工作，2017年12月1日，“平定縣小學語文基地校教學研討活動”在平定縣第二實驗小學舉行，縣教研室小學語文教研員與岔口、娘子關聯盟校及各聯校的60余位教師參與。
這次教學研討活動，準備充分，組織有序，收到預期的效果。首先是基地學校教師蘇世華、王瑞瑩分別執教習作指導課，其次是在說課評課議課研討環節中，縣語文學科指導組成員深入剖析，積極主動的進行沙龍式研討，并將情況進行反饋，縣教研室語文教研員白建明老師最后進行了精彩的點評和總結。活動中，教研員白建明老師結合小學習作課堂教學現狀，做了題為《畢飛宇的寫作經驗對小學作文教學的啟示》的專題講座，讓每位教師從中明白：小學生習作最該保護的是童心，嘗試蹲下身子與學生交流，才會走進學生心靈深處，收獲表達的秘鑰。
（三）以常規監控為契機，診斷教師課堂
根據縣教學工作會議精神，縣教研室組織各學科教研員深入示范小學開展教學視導工作。4月份，我們一行4人（閆貴文、郗艷妍、蔡喜娥）對各聯校、縣直各小學、九年一貫制學校教學過程監控管理工作進行了評估。對于常規管理工作中的細節問題，多媒體技術支持下的課堂教學等熱點問題，都進行了面對面細致深入的研討，受到聯校領導教師的一致認可。
教研員通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”，協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”，提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”，揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。
(四)以學期測評為手段，診斷學生學業
在每年期末兩次考試命題中，我們始終堅持以“課標”為標準，充分體現新課標所提倡的教學理念。既注重知識的掌握、能力的培養，又注重學生學習過程和方法的引領，以及情感態度價值觀的正確導向，使考試真正起到教學工作“指揮棒”的作用。及時地進行語文期末試卷分析，不但總結出題的經驗、得失，而且有效地對教材作了深入解讀與準確把握。
二、問題反思
學習新課標以來，教師的觀念雖然有了一定的轉變，但新課標的精神領會不是很深刻，與現代優秀教育理念仍有差距,現狀不容樂觀。為此，我們深入教學一線，分析學校管理和教師教學中存在以下問題：
（一）從教師的課堂教學看：首先，一部分教師的課堂上學生的主體地位體現的還不是很充分，給學生自主學習的時間不夠。課堂上，教師講得還是多，唯恐講得不全，講得不透，學生自己動腦想、動手做、動嘴說的機會少；其次，對新課標和教材研究不透，有些教師不明確課標對各學段學生具體的教學要求，不能科學地處理教材，出現了知識傳授和能力培養的或深或淺，尤其是識字教學的重視程度不夠；再次閱讀課上重思想藝術挖掘，少寫作思想的滲透,少寫作方法的指導，不能把閱讀和寫作有機地結合起來進行教學。
（二）從教師的教學理念學習運用上看，多數教師能經常參與教學研究活動，但不少教師由于平時教學任務繁重，沒有更多精力搞教育科研，只能是培訓時學一點，不培訓時就不學習也很少運用。一些學校受各種因素的沖擊和干擾，教育科研活動只是個概念，沒有具體實在意義。
（三）從教學管理層面看，聯校（中心校）中心教研組管理有待加強，教研活動實效性還需進一步提高創新；農村邊遠學校師資力量薄弱，學科教師年齡、知識結構分配不合理，不利于開展教學研究；網絡教研工作進展緩慢，充分發揮網絡教研的助教、助研、助學的獨特優勢作用發揮不明顯。
三、工作計劃：
在反思以往工作的基礎上，我們明確了今后發展的方向，充分利用我縣多種模式辦學的優勢，充分發揮聯校教研員和骨干教師的作用，開展好每一次的教研活動，力求使每一位教師都能參與到新課標學習和課程改革的行列，共同進步，為提高我縣教育教學質量做出應有的貢獻。
（一）進一步研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高小學語文教師自己的素養，更好地為學生服務。
（二）引導更多的老師積極主動參與教科研究，積極為全縣語文教師創造學習的機會，“走出去請進來”多渠道提升教師業務素質。要和教師常交流互動，及時解決教師的困惑和困難，服務好基層，解決實際教學問題。
（三）繼續著力抓好校本教研活動，全面推進課程改革。我們要結合新問題進一步加大校本教研的力度，努力營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，從而進一步提高我縣教師的整體教學研究水平。
關鍵詞 小學 語文 骨干教師 教研能力 策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
1培養骨干教師教研能力的重要性
語文是指語言和文學及文化的簡稱，語言包括口頭語言和書面語言兩個部分，文化則包括中外古今文學等等。語文作為一門學科不僅在知識水平中體現其價值，并且在教育教學過程中對于傳統文化的宣揚起到的無形的作用，使學生們在對于不同文化的不同選擇和認識的基礎上，樹立正確的人生觀以及價值觀。小學時期正是學生思想啟蒙的萌芽階段，這也就證明小學語文對于一個人的影響是如此重要。那么，在此基礎上如何引起學生對語文學習的興趣，便體現在對于小學語文骨干教師的教研能力的提高上來。對于教師而言，在新型的課程標準的條件下，教師不僅僅是“傳其道、受其業、解其惑”，更要去成為一名具有創新和探究能力的研究者。只有作為一名研究者，去探究和發現新的教學模式，去勇于嘗試新的東西，我們的教育事業才不會止步不前，會順應著時代的發展要求繼續發展。這一切都體現出對于小學語文骨干教師的教研能力培養的重要性上來。
2小學骨干教師教研能力培養策略
斯騰豪斯認為"如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程計劃。如果教學要得到重大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統。影響教師的教研水平的因素也可以分為兩大類：內在的教師參與意愿和外在的培訓水平。
2.1外在優化小學語文骨干教師教研培養策略
2.1.1創新引領，繼承與開發同步，實現教研活動多樣化
素質教育的普及使學生的學習方法不再是死記硬背，而是靈活學習，具有創新和實踐能力。隨著新課改的深入發展，教師的教學方法也需要緊跟隨時代的步伐，改變教育方式，實現創新教育。創新教師的培B不僅需要具有優秀的教學能力與品質，而且要求具備創新的人格和教育能力。而創新教師的培養需以教研方法的改革為基本，使每位骨干教師樂意參與到教研活動中，自覺地提高教研能力。實現教研方法多樣化和創新化，需要我們借鑒國外的在職教師的培養，取其精華，棄其糟粕，同時積極探索創新，形成我國特色的語文骨干教師校驗培養體系。
2.1.2監測與評估教研活動質量
學生的學習好壞通常我們會以成績來衡量，通過與他人對比與教師激勵來引發學習動機，從而提高學生的成績。教師的培訓活動亦是如此。那么如何測評教研活動確實對教師的教研能力有提高呢？有多大程度的提高呢？這就需要具有教研活動標準指標體系，實現對教研質量的有效監控。該體系應主要包括專業知識、專業情意、教學能力、教研能力、創新能力等的檢測。通過對教師教研活動進行評估，促使教師能積極參加教研活動中，實現對教師的規范與提升。
2.2內在提升小學語文骨干教師的教研品質
2.2.1樹立終身學習的理念，優化自主學習能力
弗洛伊德曾強調：“人類行為的重要推動力是本能驅力”。在信息技術的飛快發展下，教師已然不是知識的權威，要想獲得立足之地，必須樹立終身學習的理念，居安思危，加強自主學習能力，不斷學習新的教學方法和拓寬知識視野，加強學術地位。活到老，學到老，教師作為文化的傳播者，應堅決擺脫“一次性教育”的思想觀點，才能為學生樹立一個良好的教師形象。當教師具有自主接受學習的動力后，才能更好地接受教研培訓工作，才能得到更好的提升。
2.2.2反思是提升教師教研水平的翅膀
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆；波斯納也提出教師的成功來自于：經驗+反思=成長。小學語文教師的工作更多的是對知識進行總結歸納。教師應養成積累教學經驗、不斷進行教學反思的習慣。通過不斷反思，教師可以將教學活動背后的理論進行積極的思考，探索出對一系列教學問題的應對辦法，促使教師的教研水平得到有效的提升。
2.2.3增強角色認同感，消除抵制心理
隨著新課改的深入實施，教師的角色發生了重大的轉變，從傳統上教師的教，轉變為學生自主的學。教師應該順應時代的潮流，積極改變教學方式，而不是不加思考地把原有的研究結論運用教學實踐中。教師應克服做研究的懼怕心理，對自身有正確的定位，認識到教師的發展不是一蹴而就，從小型的研究課題開始，將研究的對象和內容看作行動本身，逐步成為研究型教師的一員。
3總結
榜樣的力量是偉大的，而在小學生的眼中教師具有示范性和權威性。教師的教學方法直接影響著小學生的探究意識和創新能力。教育局為貫徹“聚焦課改、決戰課堂”、“聚焦人才、成就教師”的教育工作思路，將創新培養機制列為“十一五”期間骨干教師培養工作的重點。骨干教師教研能力的培養機制善不完善，筆者就目前相關現狀提出一些建議，相信隨著研究的深入開展，在不久的將來，小學語文骨干教師能夠真正成為合格的教育教學研究者和反思的實踐者。
本文章為《中小學骨干教師培訓機構創新研究》課題編號JJ2014005研究成果。
參考文獻
[1] 魏歡.農村小學青年教師課堂提問有效性研究[D].西北師范大學，2016.
以下是小編給大家整理的關于口語交際發言稿，希望可以幫到大家!
我校承擔《義務教育均衡發展背景下生態課堂縣域推進策略研究》課題下的子課題“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”，為我校提升辦學水平，提高教育質量，創新生態課堂下的教學提供了研究舞臺，也為我校發展帶來新的機遇。
語文新課標中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，是學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這為我們小學語文口語教學提出了明確的教學要求和培養目標。新課改實施以來，小學語文口語交際教學的發展狀況不容樂觀，普遍存在著教學內容的空洞無物，教學形式零散無序，教學手段單調古板等諸多問題。我校針對口語交際教學中存在的問題，結合我校實際情況認真開展“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”的工作。現就關于我校開展“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”情況匯報如下：
一、生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究實施情況。
(一)、加強課堂研究領導，建立健全課題研究組織機構。教管中心領導高度重視我校“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”工作，滕鵬飛主任擔任該課題研究的負責人，學校教務主任、教科室主任、語文教研組長和全體語文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊伍，這對我校開展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。
(二)、收集、調研、查找以前口語交際教學中存在的問題，找準突破口。
通過調研我們發現以前口語交際教學中存在以下問題：
1、學校教學未能給培養學生口語交際能力提供足夠的指導。①應試教育的指揮棒使口語交際能力的培養流于形式，口語交際課沒有被更多的語文教師所認同和重視;②口語交際課教學缺乏足夠的實踐經驗，對口語交際課的評價也缺乏一個統一的標準;③課堂上太注重于知識的系統傳授，口語交際的訓練沒有充足的時間保證;④學生的校園生活單調，彼此的協作交際活動很少，學生之間缺乏語言的溝通。
2、家庭未能給培養學生口語交際能力提供合適的環境。①大部分學生的父母外出打工，留守家庭中，委托監護人或為隔代監護或為其他親戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學生的口語交際能力未能受到積極的影響;②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務重，家務繁雜，無暇與孩子交流，不能對孩子口語交際能力提供足夠的幫助;③一大部分家庭對發展學生口語交際能力缺乏正確的認識，不少學生家長心目中，只有學生學習成績是衡量孩子的唯一標尺;④家庭成員之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學生提供有利的口語交際環境，還有不少家庭經常發生爭吵，使用侮辱性語言，更阻礙了學生口語交際能力的健康發展。 所，人與人之間的交往較少;③社會各層面不文明語言的負面影響也影響了學生口語交際能力的發展。
3、社會對培養學生口語交際能力的局限。①學生的社會生活面狹隘，社會活動過少，缺少足夠的實踐交流機會;②缺少公共活動場所，人與人之間的交往較少;③社會各層面不文明語言的負面影響也影響了學生口語交際能力的發展。
如何開展生態課堂背景下小學語文口語交際教學?我校認為，必須充分依賴學校這一主陣地，克服來自各方面的不利因素，充分利用現有的生態課堂背景下口語交際教學手段，創造更多的生態口語交際環境，讓學生敢說、會說、樂說。
(三)、制定“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”的工作措施。
1、做到四個“必須”，學校主要領導必須高度重視，各級干部必須全程參與研究活動，每次活動必須有方案、記錄、總結、圖片等資料，該項工作必須納入教師積分考核管理。
2、要求主研和參研教師，加強口語交際教學方面的業務知識學習，做好學習筆記，每月作為常規工作的一項檢查內容。
3、教研組在安排常規教研活動時，要以“生態課堂背景下小學語文口語交際教學”研究為主要教研內容。
4、圍繞研究主題開展多種多樣的活動。①每月召開一次專題教師培訓會。②兩周一次語文常規教研活動，活動主題為“生態課堂背景下口語交際”。③每期學校組織召開一次學生家長會，每半期班級組織一次學生家長培訓會。通過家長會，交給家長與學生進行口語交際的方法，提高學生家長對培養學生口語交際能力的重視。④每期組織一次學生演講比賽，每周一次學生干部國旗下講話，每天讓一個學生利用預備10分鐘講一個小故事。通過這些活動，給學生提供口語交際的機會，展示口語交際的能力，爭強學生口語表達的欲望，為我校進行有效的“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”提供多方面的保障。
5、做好研究的階段性工作小結。一周一次主研教師工作小結，兩周一次參研教師研討，半期一次經驗文章撰寫，一期一次工作小結，一年一次全鄉經驗交流。
6、實行“先試點，然后以點帶面，再全面推廣”的工作方略。我校現在已確立了兩個實驗班級，在一個學期內，以這兩個實驗班級研究出我校生態課堂背景下小學語文口語交際教學的初步方案，然后先在我校全面實施，一年后在全鄉推廣。
7、增大資金投入。對主研和參研教師給予更多的培訓考察學習機會。我校還實行教師先買后報業務書籍的學習制度，就是教師可以自由購買相應的業務書籍，看完后，憑學習筆記和心得體會到學校報銷。
二、初步取得的成果
1、在口語交際中，學生知道了，既要注意口頭語言的表達，又要有良好體態語言的配合，這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的口語交際習慣。
2、教師在教學反思中歸納總結研究成果，成就教育人生。朱永新說過，教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對受教育者作出的判斷，也是對教育者本人提出的要求。教師必須時刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。
3、我校提出“入境界，進角色，動真心，吐真情”生態課堂背景下口語交際要求，初步取得了一定的成效。學生的語言文字朗讀訓練是在教師指導下進行的，體現在對范文語言的感知、領悟、積累、運用的過程，通過將文字化為有聲語言，從而使兒童受到感染、熏陶并領悟，進而達到積累語言的目的，有了豐富的語言，學生才能真情實意地表達自己的感情和觀點。
4、開辟第二課堂“優化作文教學”的研究，有力地推動了生態課堂背景下口語交際教學效果。在作文教學實踐中，我們發現作文教學常常封閉于課堂之中，作文訓練只限于課程表中安排的課時，許多小學生的作文往往無話可說，無事可敘，無情可抒。盡管教師在指導時從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學生還是寫得空洞單調，干巴乏味。為了改變學生缺乏生活、閉門造車這種對作文的畏難情緒及現狀，激發學生作文興趣，提高作文教學效率，我們結合本校實際，開展了“開辟第二課堂、優化作文教學”研究。語文學科最根本的一個特性，便是言語交際性，說與寫是隨著交際的產生而產生，并服務于日常交際，語文教學在小學學科中最具有廣延性，凡說話、聽話、閱讀、寫作都可視為課堂教學的延伸，而這種語言學科的廣延性也召喚作文教學需要改革、實驗，在語言表達環境中優化說、寫。我校開辟第二課堂，引發作文動機，以表達為主線，圍繞“言之有物，言之有序，言之有情”這三項最重要的語言表達要求，安排三階段訓練序列：①低年級為說話寫話階段，重點抓好句子訓練。②中年級為段的訓練階段。③高年級為篇章訓練階段。在生態課堂背景下的口語交際教學，我校注重了學生的溝通生活渠道，開發口語交際源頭，加強讀書指導，欣賞優秀文章，促進讀寫說的結合，激發學生寫作興趣和口語交際的欲望。
三、存在的問題
我校開展“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”已經有一年的時間，但仍然有許多問題影響我校的課堂研究，主要有：
1、學生閱讀面狹隘，知識不夠豐富，語言積累不夠。
2、少數教師還是受到“兩率一分”的影響，不能放手讓學生去大膽嘗試，總是當心失敗。
3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關愛，兒童心理的健康問題成為教育的一大障礙。
4、一部分家長陳舊的教育理念桎梏了教育的發展，家庭不能很好的配合學校開展相應的活動。
關鍵詞：小學語文；思維能力；教學研究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-244-01
小學語文教學主要培養學生的最基礎認知能力，讓小學生在學習中文的同時鍛煉孩子的思維能力。其實，鍛煉孩子的思維能力就是從小讓孩子在接受教育的同時開發自己的創新性能力與敢于創新的精神。鼓勵學生開放思維，在生活中、學習中以及娛樂中不斷地提出問題，在老師、父母的引導下不斷開闊自己的視野。那么，在實際的小學語文課堂教學中，老師又該怎樣去培養學生的思維能力呢？筆者主要總結了如下幾點：
一、在語文教學過程中不斷地激發學生的學習興趣
小學語文其實是孩子接觸知識最主要的實踐活動之一。所以小學老師要充分抓住課堂的機會，在課堂中培養孩子的思維能力。老師可以在課堂中巧設疑問，然后讓學生帶著問題有目的的通讀文章，自己去找到老師所給問題的答案，當然老師給予的問題可以不設固定的答案，讓學生自己看書過后再以自己的觀點給老師和同學表達出來。這樣的教學方式一方面可以使學生在疑問中主動地去學習；二來學生通過自己的努力自學了老師劃定的內容，并加入了自己獨立的思考，給予老師獨特性的見解；最后的闡述也培養了學生的語言表達能力和邏輯思維。如果老師能夠靈活的運用這個小學語文的教學方法，在科學合理的選題下，盡可能的調動學生學習的熱情，吸引學生的注意力在整個課堂學習中，讓學生在快樂的氛圍中學習、思考。
二、在小學語文課堂中鼓勵學生對知識提出質疑
學會對所學知識提出疑問是培養學生主動思考的重要方式之一。學生只有在自己對所學知識很了解或很熟悉的前提下才會有可能對所學的知識提出疑問，這就需要學生在小學語文學習中認真的完成老師交給的學習任務，而且學生自己在平時也會主動地去學習、討論所學的知識。這一過程也會培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的創新性思維。與此同時，老師需要在小學語文教學過程中的各個環節，積極主動地引導學生在學習過程中培養自己的自信心。因為學生只有相信自己的能力后才會更有動力、更有信心的去完成老師的學習任務，更加愿意去主動參與小學語文課堂中老師鼓勵大家的自主學習環節，也更加愿意去對老師教授的知識提出自己的見解與改正結果。
三、在小學語文課堂中鼓勵學生去大膽的想象
鼓勵學生對所學的知識想象，就是讓學生將所學的知識轉化為自己的視覺效果，這樣有助于學生更好的記憶、理解所學的知識。而且，想象就是引導學生將抽象的知識轉化為客觀的影像記憶在自己的腦海中，然后通過自己思維的有效重組與結合，形成自己獨特的創造性思維。在小學語文的課堂教學活動中，在新課標的要求下，特別注重鍛煉學生的創造性思維。有人說創造性思維是一個國家經久不衰，保持活力的希望，所以我們在小學教育中就要開始培養學生的創造性思維。通過想象這樣的方式，學生還可以將所學的知識串聯起來，形成自己自己的獨特方式，這樣可以在小學里就讓孩子不斷地尋找到適合自己的學習方式，這就是一種創造性思維的結果。在培養學生創造性的同時，要鼓勵學生自己不斷地去開拓自己的視野，視野越寬闊，那么學生的創造性思維就越活躍，按照經驗學生的思維越活躍那么他對文章的理解能力就越強。因此，老師要在小學語文課堂教學過程中，努力地開發學生的想象力，激發學生的潛能。
四、在小學語文課堂中鼓勵學生大膽的實踐
小學語文是門相對于小學生來說比較綜合的課程，是一門實踐性比較強的學科。所以老師在實際教學過程中，要理論聯系實際，真正的鍛煉學生的思維創新能力。培養學生的思維能力需要從實際活動中多對學生加以引導與啟發，語文教學就是培養學生鍛煉創新性思維的重要實踐。具體的實施方式就是在小學語文課堂教學中，老師要引導并給予學生足夠的機會與時間去動口、動腦與動手，學生在理解文章的基礎上積極參與到這些活動中去。而且，動手的過程中學生自己也是不斷地思考過程，以一種最合適的方法向老師和同學表達自己的學習過程與結果。不僅僅可以激發學生的興趣，更可以充分的利用教育資源來培養優秀的學生。
五、總結
對小學生創新性思維的培養是國家在新時期教育改革的要求之一。小學語文課程作為小學課程的重要課程組成部分在小學生思維能力的培養上起到了重要的作用。作為小學語文老師，我們應該不斷地對自己的教學方法、教學模式進行大膽的創新與改進，盡可能的通過力所能及的方法調動學生學習的積極性與創造性，培養符合國家要求的創新型人才。
參考文獻：
[1] 梁謝勇.小學語文教學與思維能力的培養[J].讀寫算（教研版），2014，（11）：188-188.
我國教育事業隨著社會的發展進步也在不斷進步，教育體系所提倡的教學理念等都發生了很大的轉變，我國小學語文的教學方法也應該不斷創新才能跟上時代的步伐。由于小學生的年齡還小，貪玩的本性還是普遍存在的，因此我國很多小學開始實施小學語文游戲化教學，這種教學方法的使用是一把雙刃劍，對小學生的發展有利也有弊。本篇文章主要對小學語文游戲化教學方法進行思考。
【關鍵詞】
小學語文 游戲化教學方法 創新 意義
1.引言
在小學生的學習生活中，小學語文的學習占有重要地位，應該對其充分重視，不斷改變小學語文教學方法，提高學生的小學語文學習效果。目前我國小學多使用的是游戲化教學方法，游戲化教學方法就是指在課堂教學工作中，加入游戲活動，增加教學活動的樂趣性，吸引小學生的興趣，提高小學語文教學成果。小學語文游戲化教學方法對老師有一定的要求，老師應該篩選合適的游戲，將游戲精神融入到教學活動中，激發學生的學習興趣和主動性，讓學生對教學內容的理解和掌握更加簡單，提高學生的學習效果。小學語文游戲化教學方法使語文課堂的氛圍更加輕松愉悅，學生在這樣的學習環境中更利于培養正確的三觀，滿足當今社會對人才的需求。
2.小學語文游戲化教學的現狀
隨著我國教育事業的發展進步，游戲化教學被廣泛的應用到小學語文的教學中，它給小學語文的教學帶來了一定的影響。但是目前我國小學語文的游戲化教學方法存在著一定的問題。
部分小學語文老師的游戲化教學方法觀念不足，認為游戲和學習是互相影響的，在學習中不應該加入游戲。這些老師在小學語文教學中，依舊使用傳統的教學方法，學生在這種課堂中往往只是被動的接受知識，絲毫沒有思考，這對學生自主學習能力的培養沒有作用。還有些老師對游戲化教學方法的認識不夠，以為游戲化教學方法只需要把課堂氛圍搞活躍，在語文課堂中僅使用一種游戲方法，不考慮學生的特征，沒有體會游戲化教學方法的精神所在，這樣對提高小學語文的課堂效率沒有作用。
除了以上提到的，游戲化教學方法在小學語文教學中的應用還存在著問題，比如說學校沒有制定游戲化教學方法體系機制等等。在小學語文的教學中，要想把游戲化教學方法的作用更好的發揮出來，就應該把現存的一些問題解決。
3.小學語文游戲化教學的具體方法
3.1提高老師對游戲化教學的認識
學校應該不斷向老師宣傳游戲化教學的具體含義，讓老師充分認識游戲化教學，轉變傳統的教學理念，老師自身也應不斷學習進步，在課堂上合理的使用游戲化教學方法。老師在進行小學語文的教學活動中，以學生為本，充分考慮到小學生們的心理特征，在課堂的教學內容中融入游戲精神，讓學生對小學語文的學習更加感興趣。老師應該積極配合學校提倡的教學理念，主動學習游戲化教學方法，培養自己游戲化意識，多多參加教研活動，總結經驗并且不斷提高自己。
3.2將游戲精神和教學內容有機結合
首先，我們都應了解到游戲化教學方法的本質，老師不應該只是在小學語文課堂中單一使用一種游戲，應該充分的考慮到小學生們的興趣愛好、心理特征等，設計游戲，將游戲精神很好的融入到教學活動中。老師對不同教學內容的教學中，既應該考慮學生的性格，又應該考慮教學內容制定游戲活動，這樣游戲才能和課堂的教學內容更加貼近，使課堂更加生動形象。在小學語文的教學中，只有將游戲精神和課堂教學內容有機的結合，才可以讓游戲化教學方法真正發揮作用，為學生營造輕松愉悅的課堂環境，提高小學語文的學習效率。
3.3對游戲化教學方法實施政策方面的支持
我國教育部門應該充分發揮它的作用，從教育部門做起，重視游戲化教學方法在小學語文教學中的使用，并且對其指定一系列政策，將其思想宣傳給更多小學，鼓勵游戲化教學方法在小學語文教學中的實施。教育部門作為教育事業的領導者，應該跟緊時展步伐，不斷創新教育理念，并且把教育理念及時的宣傳到學校部門。
游戲化教學方法在小學語文教學中的實施，使小學語文的課堂變得更加生動有趣，使教學內容更加直觀形象，學生們完全投入到小學語文的課堂中，才可以學到更多的知識。也就是說游戲化教學方法在小學語文課堂中的使用，不僅可以提高語文課堂的學習效果、提高學生的語文知識能力，還可以提高老師自身的能力。
4.總 結
小學語文的學習對學生的發展有極其重要的作用，要提高學生的小學語文學習效率，這就要在小學語文的教學中，合理地使用游戲化教學方法，營造出輕松的語文課堂氛圍，讓學生在愉悅的學習環境中學習，利于學生的身心健康發展，培養學生的自主學習能力、創新能力等等。總的來說，為了順應時代的發展潮流，小學語文的教學應該不斷改革創新，重視游戲化教學方法的使用，解決游戲化教學方法現存的一些問題，從而將游戲化教學方法的作用充分顯現出來。
【參考文獻】
【1】何麗芳.關于構建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究分析【J】.快樂閱讀（上旬刊），2012（3）
一、培訓目標和任務
通過培訓，使培訓對象的師德修養、專業知識、課堂教學能力等有明顯提高，切實提高我市邊遠鄉村教學點小學教師教育理論、教學技能與實踐能力等各方面的水平，具備除主教學科外兼任一門薄弱學科的教學技能。 具體目標和任務如下：
1．提升師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，增強教書育人的責任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進一步提升師德修養。
2．豐富專業知識。通過聽講座、觀看視頻+研討、現場操練等形式，彌補學科本體性知識缺陷，理解小學新課程標準，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學科本體性、實踐性等專業知識。
3.通過項目的實施，進一步探索適合我市小學農村教師培訓的有效模式。
二、培訓對象及方式
（一）培訓對象
我市邊遠鄉村教學點年齡50周歲以下的小學語文教師104名，數學教師96名（各學校參訓教師名單見附件1）。
（二）培訓形式
第一階段：集中培訓（20XX年8月6日—8月13日）共7天。
第二階段：送教下鄉。
三、培訓時間、地點
第一階段：
1、時 間：20XX年8月6日—8月13日
2、地 點：東方中學六樓多媒體會議室（語文班）
第四小學多媒體會議室（數學班）
3、報到時間：20XX年8月6下午半天
地點：東方市振業賓館前臺（語文班）；
東方市綠寶樓酒店前臺（數學班）。
第二階段：11月中下旬，具體時間地點另行通知。
四、培訓課程內容與安排（見附件2）
五、培訓組織與實施
（一）組織領導
本次培訓活動按照省教育廳的通知要求，在市教育局的領導下，由市教研訓中心負責組織實施。為了加強領導，明確責任，確保培訓活動順利進行，教育局成立 20XX年東方市邊遠鄉村教學點小學教師培訓項目實施工作領導小組，全面領導協調培訓活動的實施以及指導考核評價工作，領導小組成員如下：
組長： 鐘祥學教育局黨委書記
呂英 東方市教育局局長
副組長：文發明 東方市教育局副局長
成員：王基道 東方市研訓中心主任
蘇利云 東方市研訓中心副主任
領導小組在市教研訓中心下設辦公室，具體負責培訓活動的組織實施和管理。
主任： 教研訓中心主任
副主任： 教研訓中心副主任
教研訓中心培訓室主任
成員： 教研訓中心培訓室副主任
教研訓中心培訓室教研員
教研訓中心小學語文教研員
教研訓中心小學數學教研員
聯系人：電話：26，郵箱：
（二）組織實施與管理要求
1、本次培訓活動由市教研訓中心負責組織實施和管理。培訓分小學語文、小學數學兩個班進行。培訓專家團隊由我市省市級學科帶頭人、骨干教師組成，為確保培訓活動有效開展，市教研訓中心對培訓課程進行精心設計，遴選經驗豐富的省市級優秀骨干教師、學科帶頭人擔任培訓者，組成東方市邊遠鄉村教學點小學教師培訓專家團隊，負責培訓課程教授、指導、管理、檢查評估等工作，專家團隊成員如下：
（1）小學語文學科專家團隊。
組長：唐道師省級骨干教師、小學語文學科教研員
組員：唐傳經省級骨干教師、培訓室教研員
柳重蘭市一小教研室主任
陸少偉市一小教研室副主任
趙小妮省級骨干教師
文秀娟省級骨干教師
王盛坤省級骨干教師
林 苗省級骨干教師
鄭海霞省級骨干教師
盧小玉省級骨干教師
（2）小學數學學科專家團隊。
組長：陳仕鋒小學數學學科教研員、省級學科帶頭人
組員：李 剛省級學科帶頭人
梁正發省級學科帶頭人
羅有理省級骨干教師
李 江 省級骨干教師
王雄和省級骨干教師
黎多益省級骨干教師
吳小華省級骨干教師
2、為了加強培訓的組織管理，整個培訓活動實行項目責任人制度和班主任管理制度，按學科設語文、數學兩個學習班，每班安排兩名班主任負責管理，實行全天上、下午2次考勤，每天安排一次作業，當天檢查總結。
3、參訓學員請假必須經教育局分管局長同意，學員缺勤情況班主任及時通報中心校校長，匯報教研訓中心和教育局。
4、 本次培訓活動列入我市小學教師繼續教育培訓項目，經考核成績合格者，將按市級基地培訓標準登記繼續教育學分和學時。
5、為了建立農村教師培訓長效機制，此次培訓從啟動到結束要求通過攝影、照片、簡報等形式將最精彩部分記錄下來歸檔保存，為下一次培訓提供材料借鑒。整個過程要制作3次簡報。
6、收集上課教師的ppT課件上傳到培訓室博客，讓參訓教師開展在線研討。
7、 做好培訓檔案的建檔與總結工作。
8、各中心校要提高認識，把本次培訓當做提高教師業務水平和教育教學質量的高度來重視，選派責任心強的教師參加培訓，安排1名校領導帶隊，確保本校參訓教師的學習質量，把教師的培訓情況與績效工資緊密掛鉤。
9、為了方便管理，本次培訓參訓教師統一安排食宿。具體見報到地點。
2005年12月23日，《中國教育報》刊登了華中師范大學楊再隋教授撰寫的《呼喚本色語文》，我認真拜讀，反復琢磨，并深為教授痛心疾首的“呼喚”精神而難于靜心!
4年前我在參加骨干教師國家級培訓時曾聆聽過楊教授的講座《小學語文教學現狀與課程標準》，那時他對語文教學存在的問題如是總結：講的太多、問的過碎、統的太死、管的太緊，歷時4年的課程改革，今天，楊教授再次總結語文教學的問題時，概括為：一虛、二鬧、三雜、四偏，概而言之，語文教學失去了本色。語文教學為何失去了本色?原因何在?作為一名基層教育工作者，我感到主要問題在以下幾方面：
其一沒有把握好課改之度。新課改所倡導的教學理念、方式無疑是針對傳統教學的弊端而提出的。改革應是在傳統基礎上的改進，而不是完全徹底否決。可實際情況如何呢?往往是當批評傳統課堂講的過多、問的過碎、統的太死、管的太緊時，就會出現不講不問、不統不管，致使課堂“虛華不實”、“偏離基本”、“浮于熱鬧”、“雜亂無章”，正如教授所言提倡自主、合作、探究的學習方式，就把接受性學習與自主、合作、探究對立了起來；提倡尊重學生，賞識學生，課堂就聽不到批評否定之音，提倡使用教學課件，課件就代替教師的引與導，翻新花樣，充斥課堂。如此從一個極端走向了另一個極端。語文教學焉能不出問題?
其二沒有打造好課改之本。教師是課改成敗之根本，其素質高低直接反映在課堂教學之中。有人曾言：語文教師本身就應是語文。他(她)應以自身的儒雅風范、博學多識、豐厚積淀、精煉語言、優美板書去感染熏陶學生，使學生在獲得語文知識的同時，享受中華文化之精髓，陶醉于讀書之樂中。而現實情況怎樣呢?大多數中小學語文教師語文教學基本功僅僅是普通而已，其教學思想、觀點的形成多半陳舊，改革之中，又多處于被動地位，理解也好，不理解也好，迫于形勢壓力，只好盲從于微觀領域內教學方法技術的變革。語文教學焉能不失根本?
其三沒有形成樸實的教研之風。在推進教學改革的過程中，各基層教研部門、學校紛紛組織優質課、觀摩課等賽講賽聽賽評活動，這對課堂教學的改革無疑是起到了推動的作用。但實際情況又往往出現了另一面：主講教師年齡越來越小，教學內涵功底極不成熟，僅是依賴于教研員的指點套上新的方法走過場、做樣子，導致課堂教學越“賽”越“虛”、越“評”越“鬧”、越“聽”越“浮”，如此這般，語文教學焉能不失真?
其四沒有建立寬松的管理機制。在推進課改實施的過程中，教學管理無疑起著保障作用。目前，學校的情況：一是教學管理仍在沿襲傳統的做法，頻繁的檢查評估直接禁錮著教師的教學研究，二是班額普遍過大，就本人所在的地市，城區小學學生三人擠在一張課桌上，班班人員超百，不僅課堂活動難以開展，也使教師不堪負荷，能保證學生安全，做好常規工作已屬不易，何談加強課堂教學的改革研究，即便有，也多形同虛設，流于形式。語文教學焉能不浮?
我們反思課改的一系列問題，其目的是為了正視問題，解決問題，不是將問題普遍化、擴大化，以致于成為阻礙課改前進的“大問題”。作為一名從事基層教育的教師，我迫切呼喚能有更多的專家、學者，尤其是參與過課改工作的教授們能像楊教授一樣深入到中小學的課堂，深入到基層的學校，尤其是農村的學校中，以慧眼辨識真正要研究要解決的問題，與一線教師一道共同擎起課程改革大旗!
一、指導思想
以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平；開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究；深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。
二、主要工作思路
1、教育觀念
在教學過程中必須加強理論學習。全體語文教師應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。
2、推行“三案·六環節”教學模式，規范教學過程，提高課堂效率，組織本校教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。集體備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。
三、主要工作
（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍
1、針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。
2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。
3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（二）加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
1、深入學習，提升素養
讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。
2、努力實踐，穩步提高
（1）根據學科特點開展課堂教學的研討。
根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！
（2）提高課堂教學質量
組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。
（3）發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究——反思——再研究”的過程。
（4）開展“構建理想課堂”課題研討活動
認真嚴密地組織課題組教師“構筑理想課堂”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環節，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
四、活動安排
九月份：
1、制訂語文教研組工作計劃。
2、各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內容。
3、確定本學期教研組主題教研活動的方案。
十月份：
1、召開教研組會議
2、按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。
十一月份：
1、根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。
2、召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規資料進行收集整理，上交教務處。
3、組織教師參加學校的常規教學活動。
十二月份：
1、參加“課程實施發展年”活動推進現場會。
2、安排時間全校進行“課文美文”演講比賽活動。
一月份：
1、撰寫教學總結和論文。
2、期末資料整理、匯總。
3、寫好教研組期末總結。
4、按學校要求做好期末考試的評卷和試卷分析工作。
小學語文教研組下半年工作計劃（2）
一、指導思想：
本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，提高教研質量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質提高。
二、工作要求及措施
（一）、深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。
1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發展。雙周二上午第三節為語文教研大組活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：
（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。
（2）堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。
（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現念，包括建立學生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。認真學習，大膽實踐，
（二）、努力提高課堂教學質量。
1、課堂上堅持"精講、互動、高效"的原則，繼續落實課堂教學評價機制，確立以活動促發展的意識。通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。
2、加強課題研究。本學期繼續開展"激情導入新課"的小課題研究活動。本組教師要在總課題的引領下，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。號召教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多出成果。做到沒有教案不進課堂，備課注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。
3、加強教師教學過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進教研組。
三、悉心指導，優化服務，規范語文教學常規管理。
1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。
2。教師要堅持參加市教研活動，外出聽課的教師應及時將新的信息在教研活動時進行反饋、交流。每個教師不僅明確自己本年級的教學目標和所擔負的教學任務，而且對其它年段的教學目標和要求也有較清楚的了解，以求上下滲透，知識銜接自然。
3、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養研究。鼓勵教師多讀書，常交流，不斷鉆研業務，精益求精。
4、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。
四、課后輔導：堅持面向全體，因材施教，大面積提高的宗旨。
1。任課教師要根據學生的平時表現和各次測試成績，查找出學生學習困難的原因。制定幫教輔導計劃，組建幫教小組，發揮幫教小組長的作用，使學習困難學生在同學的幫助下提高上來。教師要對學習困難學生采取“三優先”政策，即優先調動學習困難學生學習的積極性，優先提問學習困難學生，優先批改學習困難學生作業。時刻關注學生的動態，經常與家長保持聯系，繼續建立“學習困難學生檔案袋”，通過數據及文字分析，力求找出科學有效的途徑，幫助他們在原有基礎上提高。
2。加強課堂教學研究：
開學伊始，學校行政和教研組長即采取不定期的方法聽教師的隨堂課，每次聽完課，教師要主動上交備課教案以備考核課堂教學情況。每個任課教師按照學校要求積極參加各級各類教學大賽，展示自己的教學特色。教研組發揮集體智慧，群策群力，反映學校教學教研成果。
3。加強教學質量檢測分析。堅持章節把關，跟蹤問題，把教學監控過程落實到位。科學、合理地做好
小學語文教研組下半年工作計劃（3）
一、指導思想：
認真學習縣教研室教育工作的精神，以學校與教導處的工作計劃為指導，落實“以學生的發展為本”的理念，形成學生樂學，教師樂教的教學氛圍，從而全面提高語文教學質量；深化課程改革，夯實校本教研，優化課堂教學，進一步提高管理實效。
二、工作目標：
1、組織教師學習先進的教學理念，樹立全新的教學、教育觀，并將理論和實踐相結合，關注課堂細節，扎實有效地開展課堂教學。
2、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。本學期，將本學期，語文教研組將通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來。
3、加強教學常規管理，備課、上課和作業，做到在合作中創新，在創新中提升。
4、創設濃郁的教研氛圍，組織教師認真參加各級各類教學業務學習、教研活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。
三、具體措施：
根據我校的發展方向和學校的資源優勢，本學期語文教研組將開展理論學習和教學研究工作，具體實施計劃如下：
1、學習先進的教學理念，樹立全新的教學、教育觀，并將理論和實踐相結合，關注課堂細節，扎實有效地開展課堂教學。大力開展并規范教研組建設，認真進行教材研究，落實備課、上課、批改作業等各個環節，并積極進行聽課、評課等活動。
2、充分發揮教研組作用。由教導處牽頭，教研組長配合共同落實各項教研活動，如教學常規檢查、送教到村小、鎮教干課堂教學展示評比、課題開發等工作開展。將全員參加各項語文教學研究活動，深入開展課堂教學研究，提高教學水平。語文組教師積極參與課堂教學評比和教學設計、論文評比等各種競賽活動，爭取好的成績。
3、積極認真參加各項教研活動，做好活動記錄；珍惜各種公開教學和經驗交流活動，并積極參與研討，做好記錄，以便帶回教研組共同學習提高。
4、強調“合作”：發揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。
5、進一步強化書法教學和經典誦讀教學，全鎮教師要重視加強經典誦讀和寫字教學，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字，全面落實素質教育。
四、具體安排：
九月份：
1、安排開學初各項工作，進行開學第一天教學工作檢查。
2、制訂教研組活動計劃。
3、召開教研組、備課組組長會議。
4、進行鎮期初教學視導。
5、鎮青年教師預約聽課。
十月份：
1、進行鎮送教到村小教研活動。
2、組織參加國學經典教育教學觀摩活動。
3、進行鎮教干課堂教學展示評比活動。
十一月份
1、進行鎮期中教學工作視導。
2、組織參加書法教育區域推進現場會。
3、組織參加全縣骨干教師教學設計大賽。
4、進行鎮送教到村小教研活動。
5、進行鎮學業水平質量檢測。
6、鎮青年教師教學設計展示暨評比活動。
十二月份：
1、參加縣小學國學經典教育專項研究課題結題鑒定。
2、參加縣小學習作教學專題研討活動。
3、組織參加縣市小學書法教育專題培訓活動。
4、組織參加縣分片高效課堂教學研討活動。
5、鎮書法、閱讀評比活動。
一月份：
1、制訂復習計劃。
（2009-2012年度第二學期）
本學期，我們語文教研組以市區教育局和學校2009年工作要點的精神，圍繞課程改革，通過主題探究活動，不斷探索有效的教學研究方式。配合教導處開展各種教科研活動，發揮教研組的“教科研主陣地”作用，形成民主、開放、有效的教研機制，現就本學期教研組主要工作做如下總結。
1、、組織校本培訓，通過“教學沙龍”“教師論壇”“集體備課”等形式不斷提高教師的專業理論水平和教學實踐能力。
本學期，結合區教育局的“骨干教師再成長”培訓，組織教師進行略讀課文探究的學習講座，切實解決教師在教學一線中的難點困惑。長期以來，老師略讀課文的教學重點難以把握，教學中，時常產生這樣的難題，比如：整體感知、生字、詞語的學習等環節可以不要嗎？到底是哪些方面可以略學，哪些方面不可以略學呢？教學拓展可以拓展哪些方面的內容呢？本學期，在區教育區的領導下，對全校語文教師進行了這方面的培訓，教師的略讀教學課堂效率有效提高。
2、繼續組織教師填寫《鐘村小學教師科研需求調查表》，引導教師關注教育教學中的實際問題，在此基礎上結合教科研課題討論擬定教師們的校本教研問題，教研組緊緊圍繞這些問題開展系列教研活動。本學期，通過整理教師自身科研需求，我校教研組擬定本學期的教研專題為“閱讀教學中的隨文練筆”。結合區教研室的“隨文練筆”探究，組織教師結合課題研究，開展公開課教研活動。課后及時開展反思沙龍的活動，并推選2名教師參加校反思沙龍的交流。
3、圍繞市教育局“古詩教學的探討”開展校內古詩教學的研究課，積極組織教師反思自己在古詩教學遇到的問題。除此之外，組織全校教師參加區、市教學局開展的古詩教學研究課觀摩活動。結束后，在教研組內開展研討沙龍。本學期，我校選送艾漪老師的古詩研究課《別董大》獲區古詩教學研究課一等獎。
4、結合《新課程背景下小學文學社團活動的實踐研究》省級課題研究，開發校本教材，探索校本課程的新模式。
（1）在教研組活動中，以課題研究為載體，緊扣課堂教學，扎實語文基礎。在課堂教學中，我們采取緊扣課文，指導學生美讀、品讀，幫助學生形成良好的語感。
（2）結合主題探究形式，探索在閱讀教學中滲透寫作方法的指導，開展隨文練筆的教學嘗試。在閱讀教學中，教師有意識的滲透寫作方法指導，通過對課文的理解賞析，揣摩作者錘煉詞句、構思文章的方法。結合單元習作，分散的遷移運用到每課的閱讀教學中，有側重點的對學生進行習作指導。通過模仿-創作，一課一練的形式對學生進行閱讀-仿寫-創作的系列指導，學生的寫作能力也因此得以提高，有效地解決了學生對寫作的畏難情緒。在此基礎上，教研組及時進行交流、討論，總結教學探索中的得與失。
（3）組織貼近學生生活實際的各項語文活動。本學期結合我校的“科技節”活動的開展，語文組開展全校“科幻故事習作”、“科技節有感”等系列習作實踐活動。老師們都認真指導學生習作，并組織教師及部分學生對百余份習作進行評選，最后將一等獎作品收編成集，作品集受全校師生一致好評。
（4）繼續完整具有我校特色的小學語文校本課程。
結合我校實際，語文組繼續編寫出語文校本教材。本學期，有《美文賞析》、《快樂學習開心習作》等一系列的語文校本教材編寫完成。貼近生活的授課拉近了文學與孩子的距離，很多孩子因此愛上語文，愛上文學。
我是一名小學語文教師。因為喜歡，二十年如一日，堅守在教學第一線；因為熱愛，始終懷著美麗的教育夢想，一路執著前行，永不放棄。在與蘇教版小語教材攜手相伴的日子里，我與《教師論壇》及其前身《小學語文研究》結下了不解之緣。她不僅是我學習新“課標”、實踐新理念的好老師，也成為我帶領教師團隊專業化發展的好幫手。尤其是在開展“體驗教學”專題研究的十多年里，《教師論壇》是一位默默的支持者和積極的宣傳者，伴隨著我一路前行。
初次相遇是2001年秋季，正值太倉市全面推進新課程改革之際，當我偶然看到《小學語文研究》這本雜志時，立刻被其全新的理念、樸實的文字、深厚的底蘊吸引住了。雜志以“為課改實驗服務，為廣大小學語文教師服務”的宗旨，為一線教師學習新“課標”，研究新教材，提升課堂教學效率，開展教研活動，搭建了很好的平臺。不知不覺中我愛上了這本雜志。在與《小學語文研究》相伴的日子里，我如饑似渴地學習著，并與自己的課堂教學相結合，不斷實踐著，以課堂案例、隨筆等形式記錄著自己的教學生涯。
一次，我在《小學語文研究》雜志上，讀到張慶老師撰寫的《強化自我體驗，促進學生發展》一文，張老師結合李平老師《三袋麥子》的教學，對課堂中落實新課改理念的做法進行深入剖析，對新“課標”中“體驗”一詞做了形象化的解讀。讀著文章，我不由想到，什么是“體驗性學習”？小學語文教學中該如何推進“體驗性學習”？我找來多期《小學語文研究》雜志，對“標準專欄”中的文章細細品讀，認真思考，發現了其中巨大的研究價值。2003年暑假，我把思考寫成了“體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究”課題方案，成功地被南京鳳凰母語教育科學研究所立項。可以說，是《小學語文研究》雜志，把我引入了科研的天地。
為了將課題研究做深，我帶領著朱棣文小學課題組二十多位教師投入到再學習之中。《小學語文研究》更是我們精讀的刊物，給了我們很多啟示，讓我們萌發了從識字寫字、閱讀、綜合性學習和寫作四大板塊來做“大體驗”課題的想法。在三年多的課題研究過程中，我們得到了蘇教版小學語文教科書編委會、《小學語文研究》編輯部很多專家的支持和指導。課題組先后在《小學語文研究》雜志上發表了《加強角色體驗，促進讀書感悟》《知情并重，以情促知的嘗試——體驗教學》《體驗中感悟，感悟中創造》等十多篇科研論文和教學案例。2007年1月，《小學語文研究》雜志還開辟專欄介紹了我們的課題成果，促進了體驗教學成果在更大區域推廣。
2008年初，體驗教學課題進入總結提升階段，我想把多年來研究成果進行整理結集，以專著形式出版。這個想法得到了《小學語文研究》雜志副主編錢錫銘先生的支持。他細致閱讀了我們所有的成果材料，對專著的整體思路進行了耐心的指導，提了許多建設性意見，還一章章地幫助審核。4月份，《體驗教學實踐研究》正式出版了，得到了許多贊譽。更令人驚喜的是，這項研究成果還獲得江蘇省首屆基礎教育教學成果獎。我想，這與多年來《小學語文研究》雜志的支持和引領是分不開的。
2009年元月，《小學語文研究》雜志擴版更名為《七彩語文·教師論壇》。為了幫助更多的教師盡快進入科研天地，雜志的“課題研究”欄目專門組織了一次“關于課題實驗的培訓”系列活動，特意約請我撰寫一期培訓文章——《課題研究，為教師成長注入“生命活水”》。我以前幾年撰寫的研究報告《課題研究，伴我走過一路陽光》為基礎，結合自己多年來的切身體會，具體談了如何引領教師走進課題研究的園地，如何讓課題研究成為教師工作的常態，成為教師專業成長的“生命活水”。我想用自己的親身經歷告訴老師們，只要熱愛教育、投身科研，與《七彩語文·教師論壇》為伴，就一定會有良好的成果。
去年8月，我調入太倉市明德小學工作。當我為如何發揮校內骨干教師優勢，引領這所全市“航母”學校的諸多教師走上良好的專業發展之路而發愁時，我又讀到了雜志的專訪《名師工作室——一道亮麗的風景線》，深受啟發。我想：我們學校數十位語文教師，一定能夠在規范、科學、有效推進課題研究過程中，習得方法和理念，提升教師和學生整體水平和素養。說干就干，“語文體驗教學研究工作室”成立了！我作為導師，和二十多位學員一起開始了新一輪的體驗教學研究，在忙碌而充實的日子里，我們享受著語文教學濃濃的快樂和幸福！雜志的一個專訪，給了我靈感，在我面前呈現出一個全新的視野、全新的工作方式，我真的感謝她！
多年來，《教師論壇》像一位無聲的老師關懷、指導著我，給予我春風化雨般的幫助，又像一位朋友，與我分享成長的快樂。《教師論壇》，我永遠的良師益友！
（作者單位：太倉市明德小學）
