時間：2022-02-17 15:23:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通知
各系：
“綜合素質論文”寫作是我院近年來每屆畢業生必須撰寫的一項重要實踐活動。每一位畢業生通過綜合全面地對大學三年的學習生活進行認真地梳理、回顧和反思，感悟人生，品評得失，正視自我，謀劃未來。大學是人生的驛站，大學學習生活中所經歷的一切，都是人生一筆可圈可點的寶貴財富。近幾年我院已把“綜合素質論文”寫作分數計入成績冊，并納入畢業生考評系統。
一、時間安排
（一）輔導寫作階段 ：2012年2月25日～3月06日
（二）撰寫階段：2012年3月07日～3月24日
（三）評比表彰階段 ：2010年3月27日～4月09日
二、撰寫要求：
（一）內容寫作要求
1.內容分為兩部分：(具體要求見附錄一)
（1）第一部分：對大學三年生活思想的回顧、梳理反思（字數要求在3000字以上）
（2）第二部分：職業生涯規劃（字數要求在2000字以上）
2.具體寫作要求：
（1）根據系別專業特點分解成不同的版塊及內容。
（2）打破統一格式，要求寫出自己獨特的大學生活感悟。
（3）要求學生在版式的設計，封面的制作等方面彰顯個性，凸顯特色。
（4）在統一的寫作時間，要求定時定量的完成寫作。
（5）“三真”： 努力做到情真、語真、事真。
（6）“三度”：分析要有深度、梳理要有寬度、表達要有溫度。
(二)寫作格式要求
1.務必用橫格稿紙手寫，不須打??；
2.綜合素質論文的總標題自擬，不能直接用“綜合素質論文”代替標題，標題要新穎、凝煉、大氣；
3.內容的每一部分都要有大標題和小標題，各類標題要力求準確、新穎、簡練、傳神；
4.封面設計要有創意，要包括論文總題目及系別、班級、學號、姓名等項內容；
5.字跡工整，頁面明晰整潔，裝訂時從左側裝訂；
6.扉頁上寫上內容提要（300字以上）及關鍵詞（3個到4個）。
三、評比表彰要求
（一）首先各系組織各班按照A、B、C三級進行評比，原則上三級所占比例A級為20% 、B級為70%、C級為10%，然后把各班成績上報系部，各系部把成績報學生處存檔，成績單要求用A4紙打印，輔導員及系部主任簽字；
（二）各班在A級論文中推薦兩篇到系里，然后以系為單位把推薦的A級優秀論文原稿及電子版上報學生處；
（三）學生處評出一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名張榜公布，進行表彰，并把部分優秀論文匯編成冊交圖書館珍藏；
（四）綜合素質論文成績為C級的學生，必須進行重寫和再評比，若再評比仍為C級，計入分數冊，成績以不及格論處，畢業辦理手續時按學院有關規定執行。
附錄一：
綜合素質論文內容梗概
一大學的內涵與韻味
大學的內涵
大學的內涵主要包括它的生活空間和精神空間，生活空間指的是它為師生院工提供了多大的活動天地，如文化生活、活動內容、社會實踐等，有的同學之所以感到大學生活的蒼白，就是因為他人為地把各種生活中的內容縮減了，不參與各種活動，對各種活動淡漠處之，不投入，或者人為地把豐富的生活空間縮小為一人空間和二人空間，所以希望大家認真地總結大學幾年你到到底參加了哪些活動？在這些活動中你投入的精力和心血有多少，你珍藏了哪些？哪些活動對你觸動最大？或者請你認真地分析一下你為何不熱心于這些團體活動的內在原因是什么？精神空間指的是你在大學幾年你讀書的情況，你思考的狀況，你的知識體系和思想休系及價值體系，教材你通讀了幾本？你在大學思考中的困惑與痛苦是什么？你的迷茫有哪些？希望大家對這些進行認真地反思，沒有反思的生活是沒有意義的生活，在反思中我們才能清醒地審視自己的精神空間的大小。大學的內涵就是生活空間和精神空間的闊大，大學的失敗就是這兩個空間的縮小，空間的大小與你對大學內涵的解讀與認識有關，許多同學糊里糊涂地度完了大學，到了畢業還沒有地對大學形成清晰的認識，沒有對大學進行認真規劃和設計，你可能會在抱怨外部環境中時光輕拋，反求諸身，努力地投入到火熱的大學生活中去，主動自覺地去開拓自己的生活空間和精神空間。
大學的韻味
大學的魅力就在于大學的韻味。什么是大學的韻味？個性風采、學習情況、交友之道、師生關系、情感經歷等等，這些都是大學的韻味，我們每位同學應該認真地品味咀嚼大學的韻味。一所大學，它對于莘莘學子和教職工的吸引力社會公眾的吸引力也是與這種韻味有關系。大學時光，耐人咀嚼，就在于它有可咀嚼的東西，有可品味的芳香，如陳年老酒，歷久彌醇，歷久彌香，大學幾年是一個人心智成熟的關鍵時期，它一頭兒連著美好的中小學時代，另一頭兒又連接著七彩斑斕的社會，大學時光是人精神發育最快的時期，許多俊杰雋才都是在職大學嶄露頭角，大學是人生蓓蕾綻放的季節，理應是人生最芳香馥郁的季節，是人生最有韻味的一段寶貴時光，假如你錯過了花開的季節，那么你的大學就缺乏韻味，就會零落成泥，韻味就是一種芳香的氣息，大學拒斥早熟，大學里不應該排斥青澀，大學時處處都流淌著生命的青蔥氣息，這里沒有市儈氣，沒有庸俗氣，一切都是花的馨香，一切都是生長的聲音，所以韻味最值得我們去釀造和醞釀。
二 大學的設計與反思
大學是最需要自己設計的一段時光，大家每個人可能設計的方案都不一樣，但大致可以從以下幾個方面進行，一是上大學的動機。你可能懷揣著七彩的夢幻，你也可能帶著憂傷走進大學，那么你上大學的動機是什么，大學對你的吸引力是什么？二是對大學三年的規劃，你的規劃包括學習規劃與生活規劃等等，你肯定有很多設想，這些設想現在實現了多少，它與現實有哪些反差？給你帶來了哪些反思？三是大學幾年你的失誤有哪些？你的成功有哪些？你沾染了哪些不好的習慣，大學生活改變，提升了你哪些？大學生活又給你帶來了哪些幸福或辛酸的回憶？所以只有通過這種剝皮抽筋椎心泣血的梳理與歸納，你才能把這段大學時光充分地歷史化、思想化，系統化，不要認為這種反思是可有可無的，沒有反思的生活是平面零散的生活。四是對幾個關系的反思。比如師生關系、同學關系、社會關系、院系與自己的關系，親情倫理關系，你都應該對之進行深入系統的思考與總結，這方面可以看出自己的社交能力、團隊意識，你的能力系統如何？包括你的學習能力、心理承受力、分析思考能力、工作執行能力等等，在大學幾年你是否得到提高？你是否則已經建立了起來？大學是增值的，你的各個方面是否增值了？在對大學的反思中，我們才能從立體交叉的角度來看大學時光，你肯定有許多感慨和反思，你要大膽地解剖自己，自己把自己當成審視的客體，認清自
我 ，把握自我，超越升華自我。
三 大學的理性審視
這里我給大家提出以下幾個思考的層面
大學觀
什么是大學？作為一名大學生，你認為應該樹立什么樣的大學觀？當我們對學院抱怨挑剔的時候，我們應該怎樣調整平和的心態？大學是一種氛圍，大學育人就是一種氛圍育人，大學氛圍需要我們共同地營造，生活中的缺憾是我們奮斗的動力，大學就是讓每個人在這里得到自由地生長，大學不可能滿足每位同學的渴求，但卻能讓學生自由地成長，大學是固根鑄魂的地方，那么大學的靈魂就是一種內在自足的精神與思想，一種海納百川的胸襟與氣象。 人才觀
我經常跟很多同學講，不要高估自己，不要認為自己是人才，我們離人才標準相距甚遠，目前我們的大學教育已經縮減為簡單的生活教育，生存已成為我們的第一要務，那么作為一名準人才，我們要調整自己的心態去適應社會，你在大學里獲得了什么樣的生存本領？你靠什么將來在社會打出一片新天地？一招鮮，吃遍開，你憑哪一招來走遍天下卻不怕，大學給了生存的自信了嗎？你能正確評價自我嗎？
心理觀
在這個浮躁焦躁的朝代，我們當代大學的心理可能也發生了很大的變化，大學的喧囂已使很多大學生浮氣躁，大學是讓人安靜的地方，大學不能浮躁，大學幾年，有的學生整天是坐臥不安，學習不進去，急頭怪腦，學習浮光掠影，如蜻蜓點水，身在曹營心在漢，這山站著望著那山高，社會實踐也是東一榔頭西一棒槌的，在這個讀圖時代（有人稱為淺閱讀時代），我們的心理已經發生的很大的變化，大學的心理問題很多也很復雜，我發現很多是過早地患上了社會病，學習做人做事都急功近利，目光短淺，價值判斷迷失，還一部分學生心智不成熟，封閉保守，盲目自大或者是情感放縱，羞恥感降低，這些心理問題都直接影響著大學的質量，大學時光，我不主張過早參加多種變相打工得不償失的社會實踐，我不主張過早地涉及情感，我不主張整天以種種理由逃課，大學就應該心靜如水，心寬似海，養清蓄銳，去磨煉自己寵辱不驚，處世不亂的良好心態，心態沒有調整好，你就會碰壁，你就會一事無成，你將來就要走很多不該走的彎路，大學是一個人修身凈心的地方，大學不是走向社會之前練攤兒的地方，大學也不是隨隨便便上完拿了畢業證便大功告成的地方，大學是擴展視野，鍛打人心態的地方。
大學是生命中最溫暖的小站，希望大家不要忘記這里的爐火和油燈，這里的一草一木，這里的山山水水，這里的泥土和泥土中的你的那淺淺深深的腳印。
附錄二：寫作框架
一、封面
■題目 ：（自擬）
■系別：
班級：
姓名：
學號：
成績：
■時間（都寫成：“二零一二年xx月xx日”）
二：扉頁
■內容摘要：（不少于200字）
■關鍵詞：(不少于4個)
四：目錄
第一章：大學的內涵與韻味（舉例）
第一節：（題目自擬）
第二節：（題目自擬）
第三節：（題目自擬）
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第二章：大學的設計與反思（舉例）
第一節：（題目自擬）
第二節：（題目自擬）
第三節：（題目自擬）
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第三章：大學的理性審視（舉例）
第一節：（題目自擬）
第二節：（題目自擬）
第三節：（題目自擬）
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結束語：（主要指致謝之語）
具備深厚的經濟科技同專業知識是對復合型統專業人才的根本要求。只有具備深厚的經濟科技統計專業知識，才能做好統計分析工作和統計預測，并為決策提供服務。
世界在不斷發展，新事物層出不窮，只有具備較強的理論聯系實際的工作能力，才能將所學的統計專業知識應用于實際工作中，解決實際問題。另外，新世紀經濟和科技發展中出現的情況和問題是前人所未想到的，沒有現成的理論可以利用，我們只能在前人經驗的基礎上進行探索和研究，這就要求我們具備較強的科研能力，以便發展我們的統計理論和統計方法，為經濟建設服務。
2．具備相應的計算機操作能力。
21世紀不僅是知識經濟世紀，也是信息經濟的世紀，利用計算機和網絡進行統計工作，不僅可以提高工作效率，而且可以提高準確度。同時，由于信息量的擴大，統計預測的準確性在不斷提高，統計決策的準確性也在提高。不僅如此，利用網絡技術還可以進行各方面的交流，從而相互學習，共同進步。
3．具有良好的寫作基礎和表達能力。
良好的寫作基礎和表達能力是對外提供信息和進行交流、發揮統計作用不可或缺的條件。
4．具有較高的外語水平。
掌握外語是獲取外來信息的基礎，而較強的外語表達能力是進行對外交流的必備條件。缺乏較強的外語基礎，用外語編寫的應用軟件將無法使用，外文資料將成為一堆廢紙。缺乏較高的外語表達水平，對外交流將成為空想，最起碼不能進行直接交流或者在交流中容易形成差錯，影響信息的準確性。
5．通曉國際統計慣例。
國際統計慣例是世界各國統計人員應共同遵守的工作規范，是進行國際交流與合作的基礎。為了適應經濟全球化的要求和進行國家之間統計經驗交流的需要，統計工作人員應通曉國際統計慣例。
關鍵詞：情感；教育；素質教育。
美國教育家、素質教育倡導者詹姆斯·多姆生認為："一個熱愛生活、熱愛人類、熱愛真理、誠實正直的學生同僅僅是學業突出的百分學生相比，前者更有利于社會。因而，我們的教育當下更要注重幫助學生確立自身的價值、學會互補技能、正視競爭、尊重原則以及學生體魄健康等方面，我們需要更多的快樂而健康的、能夠從事各項工作的普通人，而不是病態的天才。社會發展趨勢證明：一切發展只有建立在人的發展之上，才是有意義的，才是符合"人性"的。人的發展是與環境協調一致、與人和諧相處、情感豐滿的和諧過程。所以，教育要把人的發展作為出發點和落腳點，擺脫片面素質追求的價值取向，實現人的均衡、和諧的發展。完整的素質教育在重視學生學業的同時，應更加注重學生的個性、情感、應變能力、生活能力、獨立意識、競爭能力及個人價值等方面的全面提高。
情感是知識向智力轉化的動力,是聯接教師與學生的橋梁,是人格發展的有機組成部分。情感對于動機、興趣、信念、內驅力、想象、思維、創造力等因素的影響與調節功能,也已為現代心理學,特別是人格理論的發展所證實。
據美國《時代》周刊最新研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為只有善于控制自己情感的人，才能擁有更多的成功機遇并做出成績。有關研究也表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的有情商。據此，筆者認為,學生智力的發展,有賴于非智力因素的優化。而非智力因素的實質就是情感的全部功能,情感是非智力因素的主要組成部分,情感的發展是個體成熟的一個極其重要的表征，情感智力是決定其人生成功與否的關鍵。正是在這個意義上說,一切忽視或低估非智力因素培養的思想和行為,都難免會給教育實踐帶來極大的妨害。
來自新西蘭的一個研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半個世紀20個百分點。但具有諷刺意味的是：在一代比一代更聰明的同時，情感和社會技能卻在急劇下降。在精神健康等方面，今天的孩子在許多方面都不如上一代。據美國近15年的統計，兒童和少年的憂郁癥增加了近千倍，來自保護兒童基金會的一組統計數字呈現出：美國平均每天有3名25歲以下的青年死于愛滋??；平均每天有25人感染愛滋?。幻刻煊?名兒童自殺；有342名18歲以下的少年犯暴利罪被捕；每天有1407個少年母親生下嬰兒；有2833名兒童退學；每天有6042個孩子犯非暴利罪被捕；有135000兒童攜槍上學。……，鑒于年輕一代的道德面貌與科學文化發展相背離日益嚴重的現象，當代世界一些發達國家的教育家們，都在極力探討物質文明與精神文明同步發展的問題。他們強調指出："發展智力絕不能以犧牲兒童的社會性情感為代價，一個健康的社會決不可能由缺乏良好社會情感的高智能群體組成。"
長期以來，受應試教育的影響，我們僅僅將情感教育作為促進學生認識（理性）發展的手段與工具，并沒有把它作為實現理想教育目標的一個有機組成部分：一方面，學校片面追求升學率，師生間關系疏遠,感情淡漠；另一方面，社會、家庭有意無意將升學作為教育和生活的目標，將結果作為唯一的衡量標準。據一項全國22省市的調查也表明，近13％的兒童、青少年存在人際關系、情緒穩定性和學習適應性方面的問題。清華學生硫酸傷熊、馬家爵殘殺數位同學……眾多青少年暴力事件，不能不引發我們深思：我們的教育怎么了？我們的教育是否存在情感教育的缺失？
關于情感教學就有如下一些研究結論:"(1)情感教學是現代教學論的有機組成部分,是現代教學理論發展和創新的突破口。情感不僅是實現教學目的和任務的手段，也是教學的目的之一；(2)教學過程本質的探討應以人為中心，聯結教師與學生，學生與教材的樞紐不僅是人類的歷史經驗，也包括人的情感；(3)教學活動需要一個寬松的學習氣氛，學習活動不僅促進人的認知發展，也促進人的情感發展;教學不僅是機械和枯燥的記憶，也是享樂和愉快的發現。(4)情感不僅是由遺傳和成熟決定的，而主要是在教學過程中培養出來的，人的情感發展植根于教學活動之中"。
以上研究結果充分說明，情感教育不僅是一個輻射教育活動全域、全程的理論問題與實踐問題，而且情感影響每個個體身心的健康成長，乃至整個社會的文明與進步。離開情感層面，教育就不可能鑄造個人的精神、個人的經驗世界，不能發揮大腦的完整功能，不能保持道德的追求，也不能反映人類的人文文化世界。
當今時代的中國社會正處在價值重估與重塑的轉型期，人們的生活正經受著全方位、深層次的震蕩，）人們必須做出足夠的思想準備去適應生存方式的急劇嬗變。社會大環境的變化必然沖擊到各方面都尚未成熟的學生群體。據調查，目前在學生群體中有相當一部分人不能正確處理遇到的各種問題，從而感到困惑和迷茫，經常受到焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒的影響，嚴重的還發展成為心理障礙。2003年9月1日是"世界預防自殺日"，國家有關機構公布的數字另人觸目驚心：我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。自殺已成為15至34歲人群的首位死因。據WHO（世界衛生組織）的統計，中國青少年自殺人數占自殺總人數的26.64%，尤其中國青少年女性的自殺率已為世界之冠。更令人擔心的是，中國青少年的自殺率呈逐年增長之勢。由于素質教育在觀念層面和操作層面的分離，所帶來的嚴重后果已不能不令人擔憂。
教育不僅是傳遞學科性知識的工具，教育也要追求人的發展與內在和諧，體現對人類終極關懷的精神。期望真正的素質教育，不但能使人去充實、愉快地生活，而且還能使人充滿激情地領略生活的樂趣。期望學生通過素質教育，學會一種健全、豐富、自主的生活。隨著素質教育改革的推進，我們期待"情感教育"能被更多的地方所重視，更期望"情感教育"能被列入國家教育發展的大戰略，這將給一代又一代的受教育者帶來心靈的啟蒙。
參考文獻：
1.1規范化的崗前培訓
1.1.1培訓內容
所有新護士上崗前，要參加醫院人事部門組織的總體培訓，內容包括：醫院概況、醫院文化、醫德醫風、醫院規章制度、服務理念、人員職業道德、相關法律法規院感相關知識等。護理部組織為期1~2周的規范化培訓，內容包括：(1)理論部分：護理相關法律法規、《護士條例》、護士禮儀規范、護理安全與差錯及投訴的防范、護理核心制度、溝通交流技巧、護理病歷書寫等，以及護理職業生涯規劃、護患溝通技巧等。(2)操作部分：臨床上常用的基本技術操作7項如注射術、六項無菌技術等，由專人講解和演示，最后一天讓她們一對一互為操作對象，親身體會作為患者的感受。
1.1.2操作培訓的方法和考核辦法
有兩種一種是“集中示范-科室培訓-科室考核”，另一種采用“集中示范-集中培訓-集中考核-末位淘汰輪轉”的封閉式模式，在規定的時間、規定具體人員集中帶教示范培訓。培訓結束后逐項考核，分必考項目及抽考項目，護士在全封閉的情況下集中訓練，在短期內迅速掌握所培訓內容，已有資料顯示這種培訓方式較集中培訓-科室訓練再集中考核效果明顯，可起到事半功倍的效果。一踏入醫院就培養護士養成積極認真的工作態度和優良的工作作風，避免個別科室護士長忙于事務性工作，不能規范訓練、懶散等不良習慣的污染，給新入院的護士造成消極的影響。
1.2臨床護理理論技能的培訓
1.2.1基本理論和基本技能培訓
1.2.1.1培訓內容
崗前培訓合格后進入臨床培訓第一階段，此階段的培訓內容包括基礎護理知識、?？苹A理論、常見病的護理常規、操作規程、護理要點、護理措施、健康教育等，旨在培養護士盡快適應科室工作，掌握工作流程及患者基礎護理常規，各班次工作職責等最基本內容。本階段根據各文件精神、醫院具體情況，安排不低于6個月的轉科培訓。
1.2.1.2培訓方法
各科室根據護理部制定的培訓計劃及培訓目標，制定科室的具體培訓計劃及目標。發放“實訓考核記錄冊”，量化完成實際任務并記錄。同時要加強對護士的綜合素質培養，培養護士的團隊協作、吃苦耐勞、慎瀆精神，牢固樹立以“患者滿意”為目標的護理理念，練就質量第一，精堪、精誠、精心的護理作風；發揚勤業、敬業、精業、樂業的護理精神，倡導人道、人文、仁愛的護理主題，以人為本，關愛生命，呵護健康，一切為患者服務，經過科室和護理部的理論及操作考核合格，完成一階段實訓量及一階段實訓量化要求數量后，進入第二階段輪轉。
1.2.2臨床能力培養階段
本階段重點培養在老師指導下護士處理突發事件的能力，培養護士處理急危重癥患者的能力及主持護理個案查房、對患者評估并提出護理問題、制定護理措施的能力。
1.2.2.1科室輪轉
本階段進行2~4個科室的輪轉，時間為12~24個月，內、外、重癥監護室、急診為必轉科室，根據醫院具體情況決定所在輪轉科室時間。
1.2.2.2護士應急能力培訓
培訓護士對突發事件的處置能力，護理部統一印制《護理突發事件處理流程手冊》及《各科室常見病突發應急處理流程》，下發科室作為培訓內容，認真學習，熟練掌握。
1.2.2.3護理程序應用于臨床階段
通過床頭交接班、護理查房、患者現場評估、提出護理問題、實施護理措施等進行實地能力培訓，培養低年資護士觀察評估病情的能力、綜合分析能力、有效健康宣教能力及護理措施執行能力。
1.2.2.4?？婆嘤栯A段
護士經過前兩階段的輪轉培訓考核合格后進入第三階段，此階段依據前兩階段的考核結果及護士自身的意愿，選擇固定科室。本階段主要掌握?？谱o理技能，專科常規?？瞥Ｒ姴〖拔Ｖ夭〉闹委熀妥o理，熟練運用護理程序評估病情，分析護理問題，采取有效的護理措施。
1.3先定科后輪轉
護士經過規范的崗前培訓后，護理部根據護士意愿和實際工作需要，確定所在科室，第一階段在科室系統培訓，第二、三階段選擇院內進修的形式，護理部統一安排完成一階段培訓結束考核合格的護士到規定輪轉的科室進行?？浦R的培訓。已有資料顯示：讓護士先定科使護士有歸屬感，可激發年輕護士的工作熱情，使其更好地表現或發揮自己的聰明才智，降低輪轉時陌生、茫然的感覺。另外定科后再到其他科室進修學習，擴大知識面，把理論知識和?？婆R床實踐結合，開闊視野，拓展思路，提高分析問題、解決問題的能力。
1.4帶教老師的選拔
在臨床帶教中，帶教老師的素質對護士的培訓質量起重要作用，要選拔護師以上職稱，大專以上學歷，工作3年以上，工作業績優秀，業務技術過硬，有責任心，有積極穩定的職業態度和良好的溝通能力，熱愛帶教工作，愿意承擔帶教任務的護師擔任。且引入一定的獎勵機制，科室總體帶教成績作為護士長綜合業績的一項重要指標。新護士入科后，護士長為其安排1名臨床帶教老師和一名全程導師，負責對新護士進行跟班帶教，按計劃要求進行培訓和考核。全程導師負責全科新護士的管理，協助帶教老師完成帶教工作，全程帶教老師要求德高望重，主管護師以上職稱或護士長，主要在學習生活等方面對新護士進行指導，培養其積極的職業態度。
2討論
由于年輕護士的比例明顯增多，如何提高年輕護士的綜合素質及能力，提高工作效率，是護理事業發展的當務之急。
2.1各種培訓
據文獻[9]報道，低年資護士(工作年限在6年以下)的護理缺陷發生率為54%，其中工作2年以內是差錯發生率最高的人群。文獻[3]顯示，培訓后年輕護士發生護理不良事件的發生率占所發生不良事件的31.8%，較前明顯下降，臨床醫生對低年資護士搶救配合能力評價認可率為90.8%。
2.2護士職業態度
即護士本人對護理職業的的看法和情感，以及決定自己職業行為傾向的心理狀態。思想決定行動。如何培養護士有良好的職業態度，科室的核心--護士長要為科室營造積極向上的氛圍，護士工作能力受科室團體文化的影響，強有力的團體文化影響個人行為投入。職業態度是護士隊伍穩定和素質提高的決定因素。
2.3“優質護理服務”的開展
護理崗位對高素質人才的需求越來越大，對年輕護士的培訓是護理人力資源管理中非常重要的一部分，規范有效的培訓方法有利于年輕護士專業成長的發展，促進護理隊伍整體水平的提高，真正解決患者的問題，勝任臨床工作，推進優質護理服務深入持久的開展。
2.4改革護士傳統的“三基”訓練方式方法
注重思維能力，實踐能力，人文素養的提高，引導年輕護士應用專科知識指導臨床工作，加強病情觀察，操作技能和靈活的對癥處理能力。
3結語
本文作者：肖耀南賀靜波李忠華羅偉工作單位：湖南鐵道職業技術學院
研究方法
調查對象筆者以鐵路類高職院校學生為總體，選取武漢鐵路職業技術學院、鄭州鐵路職業技術學院、株洲鐵路科技職業技術學院學校、西安鐵路職業技術學院、廣州鐵路職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院等6家有代表性的鐵路高職院校學生1650名作為調查樣本。他們具有院校地域的特點，涵蓋我國東西南北中，他們具有鐵道行業崗位群的特點，包含了鐵路機、車、工、電、輛等5大類專業。資料收集方法此次調查采取網絡問卷調查法，根據特質的內涵以及前期對鐵路員工特質調查結果研制了《鐵路類高職院校學生素質調查問卷》，問卷由30個問題組成，主要是對第一階段研究結果中總結出的鐵路員工6大類特質以及18個特質要素來進行設計的。被調查學生的抽取及問卷的發放與回收均由湖南鐵道職業技術學院網絡中心通過網絡進行，學工部與被調查的院校進行聯系溝通，讓被調查的學校組織學生網絡答卷，向6個院校發放與回收有效問卷1650份，有效回收率100%。2.3資料整理與分析所有問卷資料由課題組利用MicosoftVisualStudlo2005進行統計分析，分析類型主要為單變量的描述統計。
結果與分析
調查統計數據根據鐵路行業企業一線崗位員工特質將調查問卷分為公民素質、科學思維、人文素養、人際交流、個性品質、創新素質等6個方面和民族意識、愛崗敬業、公共道德等18個特質要素對學生的特質進行了摸底排查。其調查統計數據如表1所示。表格的設定主要以良好、一般、差、不予置評4個檔次來對學生的問卷結果進行分類。好的概念主要界定于能夠較好地符合鐵路企業一線崗位員工特質；一般的概念界定是基本符合鐵路企業一線崗位員工特質，但是同時又存在相違背的地方；差的概念界定是完全不符合鐵路企業一線崗位員工特質；不予置評的概念界定是對于調查問卷所提供的問題不理解，以其它作為調查問題的答案。鐵路類高職院校學生當前特質總體情況（1）按照大學生當前素質在“表現良好”欄目中人數比率的平均值進行統計，如表2所示。從表2可以看出，在特質范疇內的學生當前素質，有“人際交流”、“創新意識”素質較好的符合鐵路員工特質要求。（2）按照大學生當前素質在在六大特質中的“表現差”欄目中人數比率的平均值進行統計，如表3所示。從表3我們可以看出，在特質范疇內的學生當前素質，有科學思維、個性品質、公民素質三項不符合鐵路員工特質要求。（3）通過大學生當前素質在18項特質要素范疇內的“表現良好”欄目的統計，如表4所示。從表4發現，大學生當前素質在特質要素范疇內調查中其中民族意識、理解能力強、誠實守信、正確處理個人與集體的關系、能換位思考等素質上較好的符合鐵路類員工特質要素的基本要求。（4）通過對特質要素范疇內“表現差”欄目的統計，如表5所示。從表5發現，當前大學生素質在特質要素范疇內調查中其中公共道德、尊重事實、遵循邏輯、寬容等4個方面素質與特質要素的要求有一定的距離。
結論與建議
基本結論據鐵路行業一線員工特質的調查結果，筆者從鐵路類員工所需6大特質18個特質要素對鐵路類高職院校學生當前素質進行了調查，在調查中發現：①在特質范疇內鐵路類高職院校學生當前素質調查中“人際交流”、“創新意識”較好的符合鐵路員工特質的要求；②在特質范疇內鐵路類高職院校學生當前素質調查中學生的“科學思維”、“個性品質”、“公民素質”三項與鐵路員工特質要求有一定差距；③在特質要素范疇內鐵路類高職院校學生當前素質調查中學生的民族意識、理解能力強、誠實守信、能換位思考、正確處理個人與集體的關系等素質上較好的符合鐵路類員工特質要素的基本要求；④在特質要素范疇內鐵路類高職院校學生當前素質調查中學生的公共道德、尊重事實、遵循邏輯、寬容等4個方面素質與特質要素的要求有一定的差距。建議常言道：知己知彼，百戰不殆。通過第一階段對鐵路類員工的調查，總結出鐵路類員工所需求的特質，主要集中在6個特質18個具體的特質要素；第二階段以鐵路類員工調查結果為基礎，對鐵路類高職院校學生當前素質進行了調查，通過對學生的調查問卷的統計，基本上明確了學生當前素質與具體的特質要求和特質要素要求之間的差距，因此學院在培養特質學生方面應做到有的放矢，筆者在此提出幾點建議：（1）針對調查結果中較好的符合鐵路員工特質要求的學生素質，學院應該總結前期的培養經驗，將其升華為的具體的培養方法。（2）針對調查結果中與特質和特質要素要求有一定差距的學生素質，需要制定完整的培養方案，對癥下藥，在探索中總結經驗和改進培養方法，可以通過修改各專業的人才培養方案，廣泛開展社團活動，開展選修課等方式，加強培養的效果。（3）加強與鐵路一線企業的深入合作，加強對口頂崗實習，在學生與企業的深入接觸過程中提升自我素質。要通過讓學生在真實的工作環境中，提升科學思維、個性品質、公民素質等方面的素質，同時改革思政課教學方式，加入素質教育的考核內容，要在實踐中教育和考核學生。（4）有意識的將特質要求與特質要素要求的元素融入培養課程中，對于不符合特質要求和特質要素要求的學生素質，學院需要更豐富的開展第二課堂，有針對性地對這些方面的素質加以強化和提升。
在馬歇爾之前，已有經濟學家使用“企業家”這一概念。在坎蒂隆的《商業性質概論》中多次使用了“Entrepreneur”這一術語。在他看來，企業家的外延很廣，比如租地農場主、布商、制造商、面包師、屠戶、商店店主和零售商等等。（p25-26）亞當·斯密，“對企業家的界說為后繼經濟學家研究企業家問題確立了基本框架”（p275）。他認為，資本家（企業家）“幾乎沒有勞動”，但由于其資本的墊付能力而在市場經濟運行過程中占有不可或缺的地位。法國經濟學家薩伊在《政治經濟學概論》中，對企業家做出了明確的定義。他說，企業家“是應用既得的知識創造供人類消費的產品”的人（p372）。在馬歇爾的著作中，企業家的地位很重要。馬歇爾喜歡在企業家前面加上限定詞，例如“機警的企業家”，“機敏的企業家”，“謹慎的企業家”等，這無疑包含著馬歇爾的價值判斷。在《經濟學原理》的正文中，馬歇爾沒有給出“企業家”的直接定義，所以通過馬歇爾的敘述，必須明確“企業家”所指代的內容。
馬歇爾在談到生產要素之一的組織時，涉及到了企業管理。他說：“在大多數營業中，都有企業家這個特殊階級參與其事?！保╬305）“在近世的大部分營業中，能夠如此地指導生產以致一定程度的努力能最有效地用來滿足人類欲望的任務，不得不分裂開來，而轉入專門的雇主手中，或用較為普通的名詞來說，轉入商人的手中。他們‘冒著’或‘擔當’營業的風險；他們收集了工作所需要的資本和勞動；他們安排或‘計劃’營業的一般打算，并監督它的細小事情。”（p305）可見企業家是營業中的主體，是中間人，是商人。企業家所擔當的角色是企業中風險的承擔者和管理者。在《經濟學原理》的附錄中，馬歇爾給出了一個近乎定義的論述:“這一名詞來自亞當·斯密而慣用于歐洲大陸，用它來指那些把企業的風險和管理看作自己在組織工業工作中應盡的本分的人，似乎最適當不過了。”(p392)從這一定義中可以看出，企業家是勞動者，企業家只有在工業中，才能稱之為企業家，并且要承擔一定的職能，盡自己的本分。在此基礎上，馬歇爾對企業家進行了分類:“一類引用先進的企業方法，另一類墨守成規”。
二、企業家的素質及作用
馬歇爾道出了理想的企業家所需的才能。
馬歇爾依據企業家所履行的不同職能對其所需的能力和素質進行了分析。
首先，以他作為商人和生產組織者的作用而論，企業家必須具有他自己行業中的物的透徹的知識。他必須具有預測生產和消費的廣泛變動的能力，他必須能謹慎地判斷，大膽地承擔風險；他當然必須了解他的行業中所用的原料和機械。(p309）馬歇爾的企業家素質論中，倫理性素質(亞當·斯密講的節儉、不妄為、愛秩序)呈隱退趨勢，技能性素質占據主導性地位。企業家必須對所從事的行業的知識有清晰的認識和了解。如果沒有很好的預測能力，企業家就無法在市場經濟中立足;企業家應有創新精神。他們把新的技術引入到生產領域，降低生產成本；企業家還應該具有承擔風險的能力。但這種能力是以理性判斷作為其基礎的。其次，以他作為雇主的作用而論，他是一個天生的領導者。馬歇爾所說的這些素質是一個企業家能“盡本分”的重要保證。他描述出的企業家近似完滿的人，是一種理想類型。在現實中，真正的企業家卻很少有如此全面的能力。以上討論的是企業家的素質,那么企業家所需的素質是如何獲得的，即企業家是如何形成的呢。一般的人只要具有“耐心、天才和好運氣”，有效地經營管理，都有成為企業家的可能，更不用說那些具有較多優勢和機會的資產階級了。這種可能性要成為現實，還需要其他條件和因素。先天的條件是一個重要的因素，包括物質條件和各種就業機會和途徑。后天的因素——家庭教育、學校教育和工業訓練也是不可或缺的。從馬歇爾對企業家素質的有關論述中來看，企業家的職能是擔當風險、經營管理和創新。
三、馬歇爾企業家思想簡評
從經濟學說史的角度來看，馬歇爾的企業家思想在企業家理論發展史上具有承前啟后的地位，既對前人的思想有所繼承又對后人產生了影響。馬歇爾也有自己的創新，并且論述的更為系統、全面和深刻,比如他講到的“創新”的重要性,“好運氣”的作用。馬歇爾對企業家的關注和系統論述是時代精神的反映。馬歇爾將企業家定位于“工業生活”中，這樣企業家就是處于具體的生活環境中的人。在馬歇爾的論述中,帶有“地理環境決定論”的色彩。
參考文獻:
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由于我國農村經濟基礎薄弱，各方面條件受到限制，農村勞動力的總體素質不高。近年來，許多專家學者在分析“社會主義新農村建設”問題時，指出“農民素質的提高是新農村發展的靈魂?！北仨毰囵B造就一批有文化、懂技術、會經營的新型農民，提升農民的整體素質。我國農村教育事業發展緩慢，大部分農民處于較低文化水平層次，直接影響到農村勞動力的素質,農村勞動力素質教育的現狀不容樂觀，具體為六個字“一大、六低、一弱”。
“一大”是指農村勞動力數量龐大。我國農村中有近5億勞動力。據專家推算，在現有的生產力水平和生產規模條件下，農村只需1.5億勞動力[2]。也就是說，在近5億農村勞動力中，有3.5億屬于富余勞動力。我國農業資源相對匱乏，龐大的農業大軍與有限的耕地結合在一起，使得人多地少的矛盾更為突出。
“六低”是指農村勞動力思想素質低、文化素質低、科技素質低、經營管理素質低、身體素質低、勞動生產率低。
（一）思想素質低。我國農村受長期自然經濟的影響，大多數農村勞動力小農意識濃厚，思想保守，滿足于現狀和眼前利益，缺乏較強的成就動機，對新觀念、新技術、新事物反應冷淡，商品意識淡薄，缺乏經營觀念。
（二）文化素質低。在我國農村人口中，文盲占20%，小學占40%，初中占29.5%，高中占10%，大專以上僅占0.4%。根據全國第五次人口普查資料計算，全國人均受教育年限為7.79年，而美國農民大部分是從州立農學院畢業的；法國7%以上的農民具有大專文化；德國6.7%的農民具有大學文憑；日本農民中5%是大學畢業生，高中畢業生占74.8%[3]。另外，受到婦女生理條件的限制和傳統“男主外、女主內”觀念的影響，致使婦女及其家庭無法正確認識婦女教育的提高有利于提高婦女勞動生產能力，有利于提高婦女的人力資本，從而造成了農村婦女勞動力素質不高，更低于男性勞動力素質。全國從業人員中，初中文化程度以下的男性從業人員占83.9%，女性從業人員則占88.1%。2000年我國男女人口占總人口之比分別為51.63%和48.37%，男性人口比女性人口高3.26個百分點，以農村總人口8.0739億人計算，女性人口應為3.9億多[4]。幾近半數的農村女性，無疑是農村勞動力的重要支柱，她們的素質狀況，直接影響到農村勞動力的整個素質水平?？傊覈r村人力資源現狀將難以適應知識經濟時代對勞動力素質的要求。
（三）科技素質低。目前，我國農村勞動力中95%以上的人基本上仍屬于體力型和傳統經驗型農民，不具備現代化生產對勞動者的初級技術要求。在農村勞動力中，近80%的勞動力沒有特別技能，可謂是“科盲”。根據有關統計資料，有14%的勞動力掌握了工業、建筑業和服務業的技能，2.8%掌握駕駛技術，3.2%掌握農業技術[5]。我國受過職業技術教育和培訓的農村勞動力占全部勞動力的比重不足20%，與發達國家有很大差距。
（四）經營管理素質低。農村從事種植業的農民多半停留在傳統耕作水平上，生產方式簡單，勞動手段陳舊，經營管理粗放。他們不計勞動資料成本和勞動力投入成本，不講投入產出效益，不會合理配置勞動資源，調整生產結構，無法預測市場變化。從事鄉鎮企業、交通運輸、商業服務等第二、第三產業的農民，盡管其經營管理素質優于種植業的農民，但絕大多數人的經營管理并非自覺意識下的行為，仍是一種憑直覺經驗的，帶有相當程度盲目。
（五）身體素質低。長期以來我國農村經濟文化和生活方式比較落后，農民的平均生活水平較低，基本上是只能解決溫飽問題，食物構成和食物營養簡單，因而身體素質較差。特別是山區、邊遠地區和少數民族地區剛解決溫飽問題，農民的營養不良，飲食結構不合理。農村衛生保健條件差，醫療設備和醫療水平根本滿足不了廣大農民的需要。加上農村計劃生育工作存在一定的難度和問題，人口生育質量低下。據統計農村殘疾人口占總人口比例的6%，弱智兒童占人口的15%。農村勞動力中還有少數人格不健全、有心理疾病等患者[5]。
（六）勞動生產率低。勞動生產率高低是衡量一個國家或地區的經濟水平與社會創造力的總標志?！?001年世界發展指標》的數據顯示：1997-1999年期間，中國農業勞動生產率為316美元，僅相于日本的1.03%，韓國的2.58%，巴西的7.35%，約為印度的80%。從業人員文化程度以及高層次文化程度人員比重過低，必將影響相關行業的技術進步和生產效率，給我國農業經濟結構調整、產業升級及城鎮化進程帶來嚴重制約。
二、農村勞動力素質現狀成因分析
1．觀念較落后。長期以來制約著我國農村人口文化素質偏低，除了經濟落后、教育經費不足、教育落后的客觀原因外，更重要的是主觀的因素，即觀念上的落后，在農村地區，目前大部分地區仍然保留了傳統的民風習俗，特別是在貧困地區、少數民族地區，民風相當純樸，人們經常是夜不閉戶。由于其教育條件差，農民本身受教育程度不高，沒有奮斗的目標或眼光短淺，還處在小富即安的狀態，部分農民宗族觀念、家長觀念盛行，自給自足的小農思想相當嚴重，并且過分強調客觀條件的不足，缺乏主觀的追求。尤其在眼前經濟利益的驅動下，農村中多數人未真正擺正讀書與掙錢的位置，沒有樹立起以教育提高勞動力素質、以高素質形成再就業競爭力的觀念。主要表現在：一是認為多讀書不劃算；二是不讀書照樣能掙錢。
2．投入不足。政府的主體作用沒有充分發揮。國家統計局統計數據顯示，2000年全國財政收入中中央占51%，省級10%，地市17%，縣鄉兩級共計不過20%左右。國務院發展研究中心的調查表明，目前全國義務教育投人中，鄉鎮負擔78%，縣級負擔約9%，省地負擔約11%，而中央財政只負擔2%左右[6]，財權與事權極不相稱。在投入規模方面，政府投入農村教育的經費十分有限。從總量上來看，教育經費占財政支出比重偏低。2002年，全國預算內教育經費占財政支出的比例為13.76%，比上年的13.31%增長了0.45個百分點，但國家財政性教育經費支出占GDP的比重僅為3.17%，仍未達到1996年國家提出的2000年“財政性教育支出達到國民生產總值的4%的水平”的目標。與其它國家相比，我國教育經費支出占GDP的比重低于美國1949年3.3%的水平，明顯低于中等收人國家4.48%的平均值，更低于高收人國家5.66%的平均值[7]。
3．體制不適應。對于文化科技在農業生產中的重要性，農民已有一定認識，對提高自身素質也有迫切要求。但是目前的農村教育體系和農業科技的供求現狀卻使農民無法有效提高自身科技素質，難以完成自身人力資本的積累。從整個農村教育體系來看，農村“三教”(即基礎教育、職業教育和成人教育)分割或殘缺，農村教育脫離實際，使得農民素質不能適應農村經濟發展的需要。我國的農村教育體系基本上是按照城市的教育體系建立起來的，農村基礎教育與城市基礎教育沒有任何區別，從學生的學習目的到學校的培養目標都是一樣的，并不是為了培養農民、提高農民的科技素質，而是為了高考應試。與農民直接相關的農村職業教育也脫離農村實際，“升學無希望，打工無出路，回鄉無技術，致富無門路”是學生普遍面臨的困境。真正能為農村服務的成人教育又面臨諸多問題而處于癱瘓或半癱瘓狀態。
4．管理不完善。整個中國的農村教育系統，過去都是由教育部門條條管理，農村縣鎮(鄉)村需要農技、農業產品加工及經營管理初級專門人才，需要數以億計的高素質的農民，但不能按農村的這些需求去改革農村教育管理體制、結構、課程、內容與方法，以提高農民及其子女的農業科學技術和生產經營素質，這不僅制約農業現代化，也阻礙農民向城鎮二、三產業轉移以及海外勞務輸出。
5．勞動力轉移。改革開放以來，城鄉勞動就業方式發生巨大改變，勞動力輸出不斷增加，一部分文化素質相對較高的勞動力逐步轉移到城市或其他行業，農村優質勞動力資源外流現象嚴重，導致了農村務農勞動力整體素質的進一步下降。勞動力的轉移緩解了農村勞動力就業的壓力，但同時也帶來了新的問題，在農村的留守大軍中，女性和老齡人口成為農業生產的主體，沉淀下來的勞動力文化素質更低，結構更不合理。
總之，新農村建設離不開新農民，廣大農民是社會主義新農村建設的主體，農民的素質不提高，就不可能實現農業和農村的現代化乃至整個國家的現代化。總理也明確指出：我國農村全面建設小康社會根本在于提高農民素質。因此，我們只有面對農村勞動力素質現狀，剖析成因，采取有力措施，培養有文化、懂技術、會經營的新農民，從根本上全面提高農村勞動力素質，把農村巨大人口壓力轉化為人力資源優勢，持續推動社會主義新農村建設的根本力量。
參考文獻
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關鍵詞：瑤族學生；教學民主；樹起自信心；教師自身素質；教學效率；“多層次”的競爭；不斷品嘗到成功的體驗
我縣是一個瑤族自治縣，地處大石山區，土地貧瘠，農業生產離不開人力耕作，水電路大部分地區還是解放初期的原狀，信息閉塞，文化底蘊欠缺?，幾鍖W生學習基礎差，接受能力也差，缺乏自信，本族語音濃厚，普通話水平極低，情緒脆弱，性格孤僻、保守，與其他同學不易合群，適應集體能力不強。但突出的表現是民族自尊心強，勤奮努力，吃苦耐勞。提高瑤族學生的語文素質是我縣語文教學不可忽視的問題。
一、通過語文教師自身的人格素質影響語文教學效率
美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科?！蔽覈糯小坝H其師，方能信其道”、“學高為師，德高為范”之說，要提高課堂教學效率，就必須：
（1）不斷提高課堂教學的技能技巧，構建創造型語文教師的藝術人格和道德境界中的人格，用人格力量影響學生從而影響語文教學效率提高。
（2）教師要提升文化品位，優化專業理論和專業知識的結構。擺脫“匠人”的呆氣，向學生說心里話，與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地迷戀教師的講課，從而提高教學效率。
（3）語文教師不僅是一個專家還應成為一個“雜”家。語文教師在教好課的同時，還必須寫好文，不僅要寫教學論文，同時雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。只有更多的引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術生命力，從而影響語文教學效率提高。
二、創設“多層次”的競爭機制，讓瑤族學生不斷品嘗到成功的體驗
（1）教師要更新教育思想，瑤族學生學習基礎差，接受能力也差，初中階段的知識沒學會，高中知識更不好學，他們與其它學生公平競爭有很大的困難。要解決瑤族學生的學習困難狀況，必須讓他們得到比其他學生更多的課外輔導。因此，利用課外輔導，耐心細致地幫助他們系統的復習前面學過的內容，查漏補缺，幫助他們預習明天上的新課內容，以達到“笨鳥先飛”的效應。這樣，接受新課內容也就容易多了。例如：我在教學高中語文《荷塘月色》新課時，讓學生回答這樣一個問題：平常所見寫荷花的詩文或濃麗明艷，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，或品高質潔，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而本文所寫之景卻素淡朦朧，為什么會有這樣的差別呢？結合課文談談自己對文學作品中景物描寫的認識。通過老師課外點撥：“一切景語皆情語”。景無不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達到自己對文學作品中景物描寫的認識的目標。
（2）抓住瑤族學生一個小小的閃光點，讓他們揚起自信的風帆。抓住一點小小的突破，讓他們體會到了做人的尊嚴；給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中語文《荷塘月色》課外輔導中：讓寫字好的同學抄寫作者所寫的具體景物特征的語句，老師有意幫他們找出一兩個詞語概括景物特點。讓會講瑤話的同學用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛好繪畫的同學用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛好手工的同學做手工并把同學的速寫畫貼上。讓會唱瑤族山歌的同學用瑤族山歌方式將具體景物唱出來。還讓喜歡講故事的同學以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，不再讓他們產生“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，得到同學們的贊揚，促使他們去爭取新的成功。
（3）在布置作業上，凸現進步因素獎勵分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對性”的作業，使它們可以與其他學生一樣按時完成，例如：閱讀下面一段文言文，完成下面的題目。齊王使使者問趙威后。書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何有民？茍無民，何有君？故有舍本而問末者耶？”《戰國策·齊策》
1．解釋下面兩句中四個加點“使”字的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
（1）齊王使①使②者問趙威后（2）臣奉使③使④威后
使①：__________使②：__________使③：__________使④__________
2.解釋下列句中加點詞的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
（1）使者不說（2）威后曰：“不然”（3）故有問，舍本而問末者耶
說：__________然：__________本：__________末：__________
3．“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
A．歲：年成，收成恙：生病B．歲：年恙：災禍，憂患
C．歲：年成，收成恙：災禍，憂患D．歲：年恙：生病
4．對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
①今不問王，而先問歲與民②豈先賤而后尊貴者乎
③趙氏求救于齊④甚于婦人
A．①和②相同，③和④相同B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同D．①和②不同，③和④不同
5．下列加點的詞解釋正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
A．書未發：發出。B．使者不說：說話。
C．臣奉使使威后：使者。D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。
6．將這段文字翻譯成現代漢語。（B、D組完成）（25分）
（說明：A、C組是瑤族學生或學困學生，B、D組是非瑤族學生、非學困學生。）
（4）隨著他們的不斷進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業量逐步恢復到與其它學生同等水平。在評價瑤族學生學習成績時，如果他進步了，除了得到應有的分數外，還可得到額外獎勵的“進步分”——附加分。使他們知道通過努力同樣能獲得好成績，調動瑤族學生的學習積極性，增強自信心，從而更好學習。當然讓瑤族學生取得這樣的“好成績”并不是最終目的，也不是瑤族學生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學生的學習困難。不過用這樣的方法對瑤族學生的學習產生積極的影響。
（5）激活其樂學點，教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ泻脤W、樂學者，才能不斷上進，才會徹底甩掉落后的“帽子”。總之，要想方設法激起瑤族學生學習的興趣，努力提高他們的語文水平。
參考文獻
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[2]北大哲學系美學教研室編：《中國美學史資料選編》（下），中華書局1981年版。
論文關鍵詞:合唱指揮素質音樂理論音樂感知力音樂技能
隨著音樂歷史的發展和變化，音樂領域中的指揮逐漸發展為音樂作品的具體診釋者和二度創作者準確地表現作曲家所要表達的音樂內容。時至今日，指揮已成為音樂表演團體中的核心人物，是整個團體的組織者和領導者，他“將整個樂隊或合唱隊變成一個個整體性的‘樂器’由他來演奏，去體現音樂作品的思想真諦”。他既是音樂作品演繹過程中的導演，又是直接參與舞臺表演實踐的演員。
我國著名指揮家楊嘉仁教授對指揮職業曾作過著名論述，他認為:“半個作曲家、半個演奏家、半個歌唱家、一個當然的音樂理論批評家和音樂社會活動家，才稱得上是一名真正的指揮家”。天津南開大學的著名合唱指揮孟超美在其《大學生合唱與指揮藝術修養》一書中談到:“指揮應具備一個優秀音樂家的全部素質，一位杰出的指揮家就是一部權威性的百科全書”?？梢?，指揮涵蓋的知識面確是相當廣泛的。
筆者認為，一名合格的合唱指揮不僅應該擁有扎實的音樂理論基礎、敏銳的音樂感知力、嫻熟的音樂技能、廣博的相關領域的文化素養、良好的組織能力和領導才干，還應擁有強烈的音樂感染力和獨特的人格魅力，這樣才能較好地發揮其在合唱作品二度創作實踐中的核心作用。
一、扎實的音樂理論基礎
一個音樂工作者，尤其是合唱指揮工作者，無疑應該具有扎實的音樂理論基礎，這些基礎是全方面的、綜合性的。它包括對音樂作品的本體材料(音樂作品的曲式結構、和聲織體、調式調性、復調、配器)的整體把握與分析，以及相關材料(音樂作品創作的歷史文化背景、音樂家所處的社會生活狀況、音樂家的個人創作思想與創作風格)的了解。指揮家只有在對音樂作品的基本情況有了充分了解的前提下，再結合自己的正確審美觀和在二度創作中的創造性的發揮，才會對音樂作品形成比較全面的、深人的、透徹的、準確的概念，并在以后的實踐工作中運用適當的指揮語言來與整個合唱團或樂隊進行交流，把自己對作品的深刻的理解傳遞給全體演唱者或演奏者，以便將他們引領到音樂作品創作的最佳境界之中。
二、敏銳的音樂感知能力
敏銳的音樂感知能力是一個指揮家應具備的最基本的素質，也是至關重要的條件之一。
1.敏銳的音樂聽覺能力
音樂是一門聽覺藝術，指揮者的聽覺能力將會直接影響到其在排練和演出時的工作質量。首先，指揮者應該具有良好的內心音樂聽覺能力，只有這樣指揮者才能在熟悉音樂作品總譜前提下，把內心想象的音響效果通過排練逐漸達到理想的實際音響效果。其次，合唱指揮在排練的過程中，其敏銳的現場聽覺判斷能力也具有相當重要的作用。音樂作品的音色、音高、力度、速度、情緒變化等一系列音樂表現手段的變化，以及合唱隊中各聲部之間的層次感，都需要指揮者依據即時聽覺加以準確判斷，并在此基礎上隨時進行準確把握和細致調控，這樣才能勝任引領全體合唱隊員和樂隊隊員完成對音樂作品進行二度創作的工作。
2.良好的總譜閱讀能力
合唱總譜不比單旋律的獨唱、獨奏譜，它少則二至四行，多則八至十幾行，另外還有鋼琴伴奏或樂隊伴奏總譜，另外加上各聲部之間不同的層次變化，可謂縱橫交錯、紛繁復雜?？傋V閱讀能力是指揮者必須具備的基本功，可分為快速總譜閱讀能力和仔細分析總譜的能力。首先，指揮者在拿到一部新的音樂作品時，要能進行快速閱讀，大致掌握作品的基本情況，并在腦海中產生想象的旋律線條及和聲音響等效果，以便加以準確判斷。這個能力在排練正式開始之前，對演出或比賽曲目進行大量篩選時顯得尤為重要。其次，仔細分析總譜的能力是指在排練之前和在排練的過程中，指揮者應做好充分的案頭工作，從整體到局部、從樂章到樂段、從樂句到樂節，以及譜面上標出或沒有標出的音樂語言，指揮者都需要有仔細分析和深人挖掘的能力，這樣在排練中才能做到心中有數，從容自如。
三、必要的音樂技能
指揮者有了對作品整體和局部的了解，還需要有嫻熟的音樂技能才能把作品很好地診釋出來。這些音樂技能主要包括以下幾個方面:
第一，嫻熟的指揮技法。一個好的指揮必須要有良好的指揮技法，熟練應用豐富的指揮語匯與合作者進行音樂交流。如同一個好的外交家不僅需要有敏捷的思維，還要有善辯的口頭表達能力一樣。好的指揮技法能加強指揮者與合唱隊和樂隊的合作，使指揮者將個人對作品的音樂處理要求、思想情感、藝術風格的理解能更快、更準確地傳遞給合唱隊和樂隊。因此，指揮者在設計指揮動作時應遵循三個基本原則:準確、簡潔、美觀。準確是指指揮者的動作要能準確表達音樂語言的具體要求，如起拍、收拍、連貫、跳躍、強、弱、漸強、漸弱、突強、突弱、呼吸、保持、愉悅與痛苦、平靜與激動等。簡潔則是指指揮者的動作應做到一目了然，盡量簡潔，應以作品的表現需求為中心，動作不能過于繁瑣和花哨，否則會突出指揮者個人，喧賓奪主。美觀就是指指揮者的動作要瀟灑大方、優美得體、收放自如，絕對不可扭捏作態。在排練和演出實踐中以上三個指揮技法原則必須同時具備、缺一不可。此外，樂隊指揮法也是一名優秀的合唱指揮所應掌握的技法之一，在此不作進一步展開。
第二，正確的聲音概念和演唱方法。掌握正確的聲音概念和演唱方法是合唱指揮應具備的一項重要技能。合唱指揮必須建立正確的聲音觀念，熟知歌唱的發聲技巧、氣息的控制、咬字和吐字的規律、共鳴腔體的應用、情感的處理等演唱方法。此外更要知曉在合唱排練中，不同的演唱方法與各個聲部的音色、作品風格及力度變化之間的關系等。在掌握了這些聲樂演唱方法之后，他就可以充分發揮合唱團的整體和個體資源的潛在力量，使合唱團的演唱達到最佳的藝術效果。
第三，熟悉各種樂器法并具備鍵盤樂器演奏能力。合唱指揮應該熟悉各種樂器法，對相關樂器應當有所了解。由于大型的合唱作品(如康塔塔或清唱劇等)時常用管弦樂隊伴奏，因此一個優秀的合唱指揮也應該學習樂器法知識，熟悉各類樂器的音域、音色、性能特點、演奏技術優勢與不足等特征。此外，作為一名指揮還要有一定的鍵盤樂器演奏基礎，具備在鍵盤樂器上視奏總譜或縮編多聲部總譜的能力。
四、廣博的相關領域的文化素養
優秀的合唱指揮必須具備出色的藝術鑒賞能力，理應是一位博學多才的人。唯物主義的音樂觀認為:音樂不可能是孤立存在、獨立發展的，音樂的產生與發展、繼承與創新、流向與演變，都是音樂與其它事物相互促進、相互影響的結果。這就要求一個優秀的指揮家不僅要具備扎實而全面的音樂素養，包括歌劇、交響樂、室內樂、民樂、芭蕾舞劇等相關音樂領域的常識，另外其它各方面的文化素養也應有所具備。如文學、歷史、哲學、美學、教育學、心理學等。指揮者在研究一部音樂作品時，不能限于只分析它的和聲織體、曲式結構、調式關系等音樂理論專業的具體技術層面，同時還要進一步挖掘作品所蘊涵的深刻哲理和美學思想，從作曲家的創作背景、審美需求等各個方面來把握音樂作品。當做到了以上幾點之后，指揮者在對這部音樂作品進行二度創作時才可能達到游刃有余的狀態。
五、良好的組織能力和領導才干
由于合唱指揮者工作的主要對象不是一個人，而是一個群體，這就要求指揮者必須具有較強的凝聚力和組織能力，有較好的領導才干，不斷培養合唱隊員們的團隊精神和集體合作意識，同時還要有較高的威信，善于與隊員溝通，深人了解每個隊員的聲音特征及性格特征，發現他們的優點和不足，盡量做到揚長避短，合理分配合唱隊的聲部，最大限度地發揮合唱團中每個成員的才干，激發整個團體的潛能，積極引導他們發揮自身的優勢，讓他們以飽滿的熱情投人到合唱作品的演唱中去。
六、強烈的音樂感染力和獨特的人格魅力
從音樂心理學角度來說，一個人的性格對其音樂才能的發展具有重要的作用。性格開朗且外向的人較之性格內向的人更能感染他們的工作對象。作為一個好的合唱指揮，理應具有強烈的音樂感染力和豐富的音樂表現力，這樣才能將合唱隊員帶到音樂作品所需要的意境之中，積極主動地診釋音樂作品，從而使觀眾受到感染。同時，合唱指揮還應有其自身獨特的人格魅力，因為人格的力量是巨大的，往往能使人心悅誠服，具體表現為高尚的道德品質、意志頑強，不計較個人得失，守得住清貧，經得起挫折，始終做到勤奮刻苦、愛崗敬業、樂于奉獻、執著追求等。
論文摘要：聲樂教育是我國教育事業的一個重要組成部分。當前，我國青年聲樂教師的數量越來越多，可是他們卻面臨這樣那樣的問題，文章主要圍繞“提高青年聲樂教師的聲樂演唱水平和聲樂理論水平”兩方面來談如何加強青年聲樂教師隊伍建設，培養優秀聲樂人才。
21世紀是以知識經濟為主導的社會，在知識經濟社會中，人才資源是知識經濟發展的基礎。一個擁有持續創新能力和大量高素質人才資源的國家，才具備發展知識經濟的巨大潛力。而人才資源的開發在于教育，教育離不開教師。教師隊伍的整體水平直接影響著教育事業的順利發展。在教育事業蓬勃發展的今天，隨著教師隊伍新老的自然交替，青年教師的群體越來越大，青年教師成為了教育戰線的跨世紀的主力軍。而聲樂教育作為我國教育事業的一個組成部分，也同樣逐漸呈現出這樣的局面，隨著聲樂教育事業的不斷發展，青年聲樂教師的數量也呈逐年上升的趨勢。青年聲樂教師參加工作不久，他們大多滿腔熱情，勁頭十足，可他們自身能力水平有限，缺乏經驗，對實際情況了解不夠，面對一系列問題，經常急躁，焦慮不安，無所適從。因此，把青年聲樂教師的現在與未來發展相結合，加強青年聲樂教師的素質修養和能力水平的提高，已經逐漸成為了聲樂教師隊伍建設刻不容緩的首要工作。
現在在國內各級院校任職的青年聲樂教師，大多數是剛從高等師范院校聲樂專業畢業的本科生或碩士研究生，從個人演唱水平上講，他們都是全國各地眾多考生中挑選出的優秀者，并且已經經過了至少四年的專業訓練，因此都應具備一定的演唱實力。然而教師本身具有了較高的演唱水平就能標志著已經是一名合格的聲樂教師了嗎？其實并非如此，因為作為一名聲樂教師，他的主要任務是培養大量合格的聲樂人才，也就是，聲樂教師的工作是通過自己的勞動讓別人掌握聲樂這門演唱藝術，讓別人能唱出美妙的聲音。而要做好這項工作，聲樂教師僅僅本身具備較高的聲樂演唱水平，其實是遠遠不夠的。它需要教師應具備較深的理論功底，良好的語言表達能力，敏銳的聽覺判斷能力，對具體問題的具體分析能力，同時也應具備一定的舞臺表演經驗，以及較全面的文化藝術修養和相關的科學知識等。而這些除個人演唱水平以外的綜合性素質，恰恰正是我們的青年聲樂教師在自身學習聲樂時，教師沒有直接傳授的東西。因此，我們青年人要想成為一名真正合格的聲樂教師，真正培養出優秀的聲樂人才，還得需要在很多的方面下一番功夫。今天，我們著重談一下“青年聲樂教師應使自己的聲樂演唱水平和聲樂理論水平在實踐中不斷提高”。因為作為一個聲樂教師其本身應該具有較高的聲樂演唱水平，同時也應該具有較高的專業理論水平，二者是缺一不可的。只有兩者都具備時才有可能教交出合格的聲樂學生。而且當今社會是一個飛速發展的社會，各種知識和技術都在日新月異地不斷更新和發展，因此青年聲樂教師不斷學習，在實踐中不斷提高自己的聲樂演唱水平和聲樂理論水平是非常必要的。
一、聲樂演唱水平
記得沈湘教授曾經說過這樣的話：“一個自己根本不能唱的人，去教別人唱，這是件不可想象的事。就好像一個大師傅，根本沒有吃過紅燒肉，卻非要教別人怎么做紅燒肉，同樣不可想象?！盵1]可見要做一名合格的聲樂教師，其本身能長期保持較高的聲樂演唱水平，這是非常重要的。而實際上任何人想不通過艱苦地、不間斷地學習就使自己的聲樂水平永遠保持在某一平穩高度，其實是很難的，甚至可以說是不可能的。
但是，在實際生活中，有許多青年聲樂教師對待聲樂學習的不間斷性問題認識并不是很深刻。他們總是醉心于：我是某某著名音樂學院畢業的學生，我的老師是某位著名的歌唱家或聲樂教育家，我的水平當然是一流的，無可挑剔的。他們整天籠罩在自己為自己編造的光環里，不思進取，固步自封。殊不知，聲樂這門藝術的學習跟其他學科一樣“如逆水行舟，不進則退?！被蛟S他們剛剛畢業時水平是不低，可是由于缺乏進一步的學習，他們的水平隨著時間的流逝，在他們躺在床上自認為高人一等的時候，已經悄悄地退步了。也正因為如此，中外無數的大歌唱家們在臺上演出的同時，在臺下也是不斷地學習，不斷地提高，努力充實著自己。記得我國著名的花腔女高音歌唱家迪里拜爾一次在回母校給我們上公開課的時候曾說過，1987年她從中央音樂學院獲碩士學位畢業后，跟自己的老師沈湘教授一直保持聯系，一有時間她就會去找自己的老師，為自己糾正發聲上的毛病。1988年她應聘到芬蘭國家歌劇院擔任獨唱演員，在幾十個國家舉行數百場獨唱音樂會。即使時間非常緊張，她也忘不了定期把自己的老師接到芬蘭，為自己調整聲音。從這里，我們不難看出一個大歌唱家對聲樂學習的執著。而作為青年聲樂教師的我們呢？其實更應如此，因為聲樂教師擔負著為國家培養后繼聲樂人才的重任，我們的工作關系到國家聲樂事業的未來。也可以說，我們不斷提高自己的聲樂演唱水平，這不僅僅是我們個人的事情，它也是我們國家聲樂教育事業的需要。正像沈湘教授所說的那樣：“咱們現在的青年教師都需要提高，我們希望提高青年老師的水平，這對國家聲樂教育事業的發展非常重要?！盵1]
其次，我們來談“專業理論水平”。
在許多人看來，聲樂教學只是一種感覺教學，因為從表面上看，在聲樂教學中，學生聲音的好壞及改善，都是通過教師自己的聽覺判斷來進行的。而實際上聲樂教學卻是一門涉及面相當廣的科學。它不只是簡單的歌唱技巧訓練，它涉及到聲樂理論、聲樂史、聲樂審美、聲樂鑒賞、聲樂技能等多方面知識，涉及到幾乎所有的教育理論，如教育學、心理學、教學法等。它要求教師要有扎實的教育理論基礎，豐富的課堂教學經驗及廣泛的科學文化知識，且特別強調理論聯系實際，與實踐相結合。然而，有許多青年聲樂教師對聲樂教學理論缺乏系統地了解和認識，認為聲樂教學理論沒有太大的用處，不去認真學習，他們不知道聲樂教學理論作用的內顯性。教學理論對教學實踐活動所起的作用雖然不像金錢對于買東西所起的作用那樣明顯和直接，但它卻總是在潛移默化中指導著我們的教學實踐。比如在發聲原理方面，某些青年聲樂教師認為歌唱本是個藝術問題，完全可以用抽象的方法教唱，自己沒有必要花時間去學習那些諸如發聲器官、呼吸系統之類的生理知識，上聲樂課談論發聲器官的解剖知識和運用發聲器官的物理知識更是毫無用處的?？墒腔蛟S他們自己并沒有覺察到，這些沒有以科學聲樂理論為基礎的聲樂教學，往往會在不知不覺中，在很多方面給學生造成誤導。我就有這樣一位同事，一次他在給學生們做發聲聯系時反復強調：“我們發聲時一定要做到氣吸丹田，聲灌頭腔”。然而我們這些剛剛學習聲樂而又有著一定生理知識的大學生們卻聽得莫名其妙，其中一個同學就問：“老師，我們的肺在胸腔，而腹腔內的器官大多屬于消化系統，我們的氣息怎么可能會吸到腹部呢？另外，我們的頭腔內裝滿了大腦，要按您說的那樣做我們會不會得腦震蕩呢？”這一問，真就把我的這位同事給問住了，原因很簡單，那就是他的確不懂這方面的生理知識，因此他根本不知道學生在說什么，他給學生的回答只能是：“你不要胡思亂想，聽我的沒錯，看我唱了這些年歌我怎么沒得腦震蕩??？”事情似乎就這樣過去了，但這給學生會造成什么影響呢？可想而知，學生對歌唱方法的理解永遠是一團迷霧，不自覺地會對唱歌產生抵觸情緒。如果我的這位同事懂得這些發聲生理知識，并直白地告訴他們歌唱呼吸時橫膈膜與腹直肌、腹外協肌如何配合的，告訴他們顱腔、鼻咽腔的區別，這對學生們的影響又是什么樣的呢？由此可見，一個聲樂教師聲樂理論水平的高低對其教學有著何等重要的影響。教師上課的每一個步驟，每一個環節的背后可以說都應該有豐富的、科學的教學理論作為支撐。雖然教學理論終究不是具體的操作方法，注定只能當幕后英雄，但聲樂教學若沒有科學理論的支撐，其后果是難以想象的。也有些青年教師經常這樣想：“我周圍的某位老教師以前就沒有系統地學習過什么教學理論，在教學上也一樣取得了較高的成就?！笔獠恢@一小部分老教師經過自己多年的教學摸索、經驗的積累和總結，其教學實踐操作已經自覺或不自覺地符合了教育學科內在的規律，所以在教學上同樣取得了顯著的成績。
總之，作為聲樂教育工作者，我們應該對音樂教學活動有一個立體的、全方位的認識和了解。這是一個高級的、復雜的綜合活動，涉及到方方面面的因素，蘊含著豐富教學理論。青年聲樂教師千萬不能懷有急功近利的浮躁心態，千萬不能低估教學理論的意義和作用。只要我們踏踏實實、多下功夫、深入鉆研音樂教學理論，就能更自如地把握聲樂教育的內在規律，就能用豐富的理論指導我們的教學實踐，使教學行為變得更為規范、自覺。
教育實踐是發展的動態過程，受多種變量的影響制約，有許多可待研究和開掘的資源。受傳統的制約和束縛，教師習慣于傳統的、完成任務式的教育教學，而疏于思考，在一定程度上把復雜的勞動簡單化了,周而復始,使鮮活的教育過程程式化，形成教育教學的自然狀態，制約教師的自我發展。
教師發展學校之所以為大家所接受，正是由于首師大教科院，中小學以各自的優勢，以學校豐富的教育、教學實踐，作為教師的發展場所，面對改革的客觀形勢，重新審視教育，重新理解教育，把理論與實踐相結合，在再實踐中發展能力，促進教師發展，進而促進學生發展。
從2001年5月至今，我們與首師大教科院的指導教師在建設教師發展學校的道路上共同走過了風風雨雨的10個月，在這段日子的探索與實踐中，我們形成了三點共識，一條思路。三點共識即教師發展學校的工作，要溶于教育教學實踐，提供實踐與交流的機會，這種研究是和諧的、同步的；要善于在實踐的基礎上注重總結，提供理性的思考，促使教師在研究狀態下工作；要激發教師對以往工作進行冷思考，從思考中感悟升華。一條思路即“根植實踐，勤于思考；點面結合，逐步推進”。
一、在反思中感悟，在感悟中升華
為了使我們的工作更加有的放失，首師大的指導教師們首先在校內做了多個層面的調查。他們向校長了解學校的辦學思想，隊伍建設情況；他們在與中層干部的交談中明了學校各部門工作的具體特點；他們更是廣泛地與廣大教師進行交流，在反復進行的平等的對話中，理解了中學教師工作具體特點。豐富的聲像資料使他們有機會看到東鐵營一中這所老校所走過的辦學歷程…..掌握大量的第一手材料，把握學校教育教學的發展脈絡，對教師的研究能力和教學現狀有初步了解，為發展學校的啟動奠定基礎，而交流、對話，是相通相溶的過程，就教師發展達成共識，把發展學校起步階段的著力點放在行動研究上，對過去時進行冷思考，在思考中滲透新的理念，重新認識教育，認識自我。
多年來，教師以職業的責任感，付出辛勤的勞動，有許多改革的嘗試，教師有著渴求成功的迫切愿望，面對現狀也有困惑，焦慮和煩惱。我們注重引導教師有意識的回顧自己的實踐，以典型的個案剖析自我。老師們首批完成了40余篇個案分析，這些個案雖篇幅不長，既沒有轟轟烈烈的大事，也沒有任何豪言壯語，都是從日常教育教學活動中，經過認真思考提煉出來的，但在老師們平實的語言中，卻能分明地感覺到他們認識上的變化。
一位班主任老師講述了這樣一個小小的案例：那是初三臨近畢業的時候，所有老師和班主任工作要集中到升學考試的復習和填報志愿的緊張而繁雜的工作中，那一天，我抱著一摞學生做的很不理想的練習題，走進教室，拿起粉筆，想急于開始試題的講評，入映眼簾的是黑板上一道長長的裂紋，“這是怎么回事？上午還好好的！”立刻有幾名同學的目光投向了我們的搗蛋鬼“律XX，我們似乎明白了，把他叫起來，一痛訓斥，什么不珍惜集體榮譽，不愛護公物，永遠改不了！等等話語象開了閘門的水從我的胸中奔涌出來，仿佛教學的壓力、學生學習進步的緩慢，班內間或出現的問題，所有的一切都在我痛斥這名學生的時刻得到了渲瀉。這名搗蛋鬼沒有說什么，只是看著我，目不轉睛。畢業前的日子是短暫的，孩子們都畢業了升學了，然而這個班內很不起眼的一個女生在畢業后的第一個新年，給我寄了份賀卡，賀卡上寫到道：老師感謝您三年中和我們共同走過了那些美好的日子……我想告訴您，那次黑板上的裂紋是我和同學扔傳鉛筆盒時打出來的?？吹竭@，我真的很難過，律XX的充滿怨恨的目光重現在我的面前，黑板上的裂紋成為了學生和他的老師之間永遠的裂痕。
大量的個案，展示教育的片斷，生動、真實、形象或成功或失敗，它不是自然狀態的展示，而是理性的再認識，從中分析得失利弊。使大家意識到，面對新世紀對人才的要求，以固有的評價標準判別，不合時宜，會抑制學生的發展；面對著發展中動態的學生，用原有的教育方式，已遠不適應，必須更新觀念。這種認識，不是駕空的，而是植根于對鮮活個案的剖析上，萌生改革的愿望，逐步實現在繼承中發展，在發展中創新。
在個案反思的基礎上，做進一步嘗試。上學期，我們破例做了一次全校統一要求的期中練習，它的意義不是一次考試，老師關注的焦點也不是分數，而是以這次練習為線索，順藤摸瓜，去分析自己前一段的教學過程。這也可以說是反思，但已不是停留在某一事件上，而是對一個持續過程的反思?！敖虒W”是教師每天所從事的勞動，它對于老師們已顯得那么平常，在這種日復一日的活動中，他們往往疏于思考，而我們恰恰要打破這種近乎沉寂的平靜，讓“思維”這潭水活起來。
我們明白教師發展學校不是在原有的學校上再單獨建立一所新的學校，而是功能性建設。學校不僅是培養學生.促使學生發展的地方，也是培養教師、促使教師發展的地方，在以教師發展促進學生發展的理念下，賦予學校推進教師專業化發展的功能。我們的教師發展學校工作是在學校整體發展目標下.在教師們的實際工作中去促進教師們的發展。教師發展學校建設決不是一時一事的臨時行為，它應該是持久的，符合時展需要的，因此，我們并不去追求它短暫的輝煌，而是讓他真正的植根于我們的教育教學這塊沃土，精心呵護，促它成長，使它具有持久的旺盛的生命力。
二、在實踐中研究，在研究中實踐
1、營造氛圍，引導教師以研究的態度從事教育工作
教師進行研究是提高教育教學質量的需要，教育對象是多樣的，教育內容是豐富的，所以教育是復雜科學，具有高度創造性，教師不能用一種方法教育所有學生，也不能用一種模式傳授所有內容，必須針對不同學生不同教育內容,采用不同方法和模式。因此教師工作本身的確具有研究性。教師只有在教育教學中不斷探索未知，發現問題，解決問題體現其研究特點，才能形成教師發展的內驅動、原動力，才能有成功的教育教學效果。
努力引導教師以研究的態度從事教育工作,也是突出教師主體意識的需要，通過研究，有利于改變幾十年來學校教育教學改革由校外專家提出意見制定方案，控制實驗過程。單純享受改革成果，而學校教師只是方案的實施者，實驗的執行者的狀況，使教師真正由單純改革方案的“消費者”“執行者”轉變成鮮活的教育理論的“生產者”“創造者”。這樣才能使教師在根本意義上，在教師專業發展上站立起來，才能真正自強、自立、自尊、自為，同時也為學校教學改革注入活力。
為了營造研究的氛圍，我們一方面通過各種講座報告等方式，使全體教師增強發展自身專業素質的意識，樹立教師應不斷通過研究自己教育工作，提高自身的工作質量和水平的觀念，另一方面，通過討論交流對話等途徑設法營造“工作中進行研究”的氣氛。以此激發教師的冷思考，在反思經驗與教訓中提高自身素質。
教科研工作，一直是我校較為薄弱的工作環節，為了使教師的工作，具有科學性，借助首師大教科院的智力和科研資源加強了科研工作。組織教師申報一系列課題，其中“教師發展學校的理論與實踐研究——東鐵營一中校本教師繼續教育的探索”作為豐臺區重點課題被立項。初一實驗班成為“運用Z+Z智能平臺，實現多媒體與數學教學整合”這一教育部國家級課題成員，目前我校每個教研組每位班級主任都確定了自己的校內研究課題。
2001年7月，我們組織召開了“東鐵營一中首屆教育研討會”以往的研討會都是分別以“德育研討會”“教學研討會”的形式出現，而現在我們打破了這一模式，統一到“教育”這樣一個命題上，去探索教育的真正含義和成功之路。我們深深感到對學生的思想品德教育和文化知識的傳授是無法割裂的，因此學生學習成績的提高，學生健康成長，學生真正的成才，是多種因素共同作用的結果，所以通過充分準備，學校領導和首師大指導教師一起從100余篇的論文中精選了8篇優秀論文，這8篇論文分別從不同角度闡述了在教育教學的實踐中發現問題、分析問題解決問題的認識，提煉、升華的過程。
2、在開掘中不斷發現教師發展的生長點
學校大力倡導和鼓勵教師積極參與教改實踐，創造條件讓老師去學習新的教育思想，教學方法。在校內以教改研究課的形式，以教研組研討的形式，以階段性總結的形式不斷開掘，及時發現典型，宣傳典型，以此帶動其他教師。
我們從重新認識師生關系開始，改進課堂教學。傳統的師生關系是知識上的授受關系，教師是知識的占有者，學生是知識的索取者，這樣就忽視了教師與學生在人格上的平等關系，忽視了學生是一個個鮮活的生命，這樣一個現實，從某種意義上說，教師對學生應該是嚴格與關愛相結合，應該是朋友式的幫助關系。
從事高中生物教學的齊硯平老師，在不斷地學習和探索中找到了改進自己教學的生長點，得以發展，效果十分顯著，齊硯平在她的體會中談到：以前，我對學生的能力多持懷疑態度，對于許多知識是掰開揉碎地講，嚼了又嚼，再給學生。知識點一一講清，注意的問題一一說清，復習的內容一一列清，學生等著吃現成飯。這樣就很容易出現老師講的頭頭是道,而學生未經大腦的思考，測驗時不知所云的情況。如果把學生學知識比做過河，老師總是習慣背著，抱著學生走。認為讓學生試著下水自己淌一淌，還不如老師背過去省事。但是，久而久之，學生的潛能得不到發揮，學習能力得不到訓練，在對這一問題的不斷認識中，齊老師改變了以往的做法。嘗試讓學生自己下來，親自淌河前行。由“抱”到“放”，需要老師在各方面的轉變，她深鉆教材，并根據學生情況，認真設計教案，首先搞清河中那些地方水淺，平坦，可讓學生大膽自己過；哪些地方水流湍急，老師要扶一把或學生互幫一下。根據教學內容，學生水平設疑置難，激發學生積極思維。課堂上努力實現師生之間、學生與學生之間，學生與媒體間多向互動的立體教學模式，努力營建寬松和諧、自由公平的課堂氣氛，最大程度地關注人本身的發展，滲透人文精神，使學生對知識的學習不是簡單地，被動地接受間接經驗，而是按照知識形成過程在探索中總結出來。在教法的選擇、教學媒體的采用，學習指導等教學環節的設計上充分體現學生的主體地位，挖掘學生的內在潛力。給學生創造參與的條件，展示才能的空間，努力給學生思考的機會，讓學生自己去發現。學校在適當的時候舉辦了以“做學習的主人”為題的高二生物課學習的展覽，在師生中引起很大反響，許多教師在自己的課堂上結合自己學科的特點也紛紛嘗試，引導學生思維動起來，主體性地參與進來?，F在高二年級的學習園地，學生自制的定期更換的涉及到生物、數學、語文、英語、政治、歷史等各學科的知識網絡圖，學習資料集錦，是老師們在課堂教學中思考、調整、探索、提高的最好明證。
再比如初二班主任陳文娟，在認真思考新形勢下的師生關系，如何讓學生成為教育的主體這一問題之后，終于樹立起信心和勇氣，向“抓兩頭，促中間”的教育模式提出自己的看法。她認為在學生思想教育上長期以來，已形成“抓兩頭，促中間”的框框，極易導致事實上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分中等生大多缺乏主見，缺乏學習、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生”長期缺乏教師應有的關心、幫助和培養，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機會，自以為處在冷漠的關系中，加上對自身認識的不夠，形成了精神欲求不足的心理特征。
我們感到特別難能可貴的是陳老師開始認真研究它的教育對象了，并力爭去科學地做出分析。她的觀點也許還不成熟，需要進一步完善。但是要培養富有創新精神和實踐能力的學生，教師要首先具備這樣的精神和能力，陳文娟老師敢于向傳統挑戰，在自己的教育園地中，把那些易被忽視的為數不少的學生群體，發現出來，突出出來，為她們克服意志、能力、性格方面的消極的心理特征，去搭設舞臺，提供機會。在“找優點”的活動中幫助他們尋找自信，正確認識自我，進而以各種類型的競賽幫助他們創造出各自的成功記錄，利用周記培養學生自我教育的能力。一段時間的實踐之后，陳文娟老師頗有感慨，她說：“中等生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，老師要做有心人，給予他們熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，他們就會樹立起信心，積極健康的發展?！?/p>
我們分明看到陳文娟老師一系列的理性研究和實踐探索中掌握并運用了相應的教育教學和心理學知識，收到很好的教育效果，我們將這一點在學校教育工作中不斷拓寬，用這一典型來影響和帶動更多的老師，老師們能夠從中體會到“學習”的必要性“研究”的必要性，要想使學生健康成長，教師必須能動地發展自身。
3、以點帶面共同發展
初一計算機實驗班是從初一年級選取的一個自然班，同時又是教師發展的一個“點”這個班學生人手一機，師生以計算機為學具，增加課堂學習內容的容量，調整課堂學習的節奏，尤其注重在教師的指導下，讓學生、自主獲取知識。我們制定專項的研究方案，對學科教師提出具體要求，明確階段性目標。我們的研究根植于學校實踐，同時又決不將自己封閉于校門之內。我們組織教師與首師大從事計算機教學研究的林培英教授一起切磋，向北京181中學等部分在計算機教學與研究方面做出實質性嘗試的學校請教，共同研討如何在這一領域加快實踐的步伐。把學生家長請進課堂，聽師生互動研究課和家長、學生共同去分析這種新的教學嘗試的成功點與不足，在此基礎上不斷調整與改進。借助首師大信息中心的技術力量，利用參與科研課題的機會，送教師參加信息技術的運用的培訓，與育才中學、阜成路中學等其他區縣的教師定期交流。
在實驗班教師實踐的基礎上，我們加快了教育技術的掌握進程，促進教師專業發展，聘請首師大教師多次親臨學?，F場，進行了系列的計算機應用及課件制作的講座，有效地指導教師掌握現代教育技術。在此基礎上搞了教學課件展示會，近30件課件入選，在全體教師會上演示，學?？偨Y了階段性工作成果。借助“校校通”網絡工程，學校在資金困難的情況下，仍然拿出40余萬，為教師辦公室、高中教室配備計算機及投影機、實物展臺等現代備課，授課設備，為教師進一步掌握并使用現代教育技術、優化教學過程創造條件，同時也對教師的備課，改進教學活動提出更高要求，值得欣慰的是在前段工作的基礎上，教師們欣然地接受了這一系列變化，特別是青年教師們興奮地進入如何有效使用計算機提高學生課堂學習效率，怎樣將計算機與學科教學進行整合的研究之中。
教師發展學校起步僅十個月，工作還剛剛開始，教師發展的理念逐步為大家所接受，隨著改革的深入，形式的發展，教師有發展自己的渴求。工作的反思，個案的整理，使教師從教育個案的剖析中，以新的教育觀念，審視自己，對教育對象再認識，從教育教學的方法的辨析中有所體會，有所感悟，找出改革的切入點，逐步地以研究的態度從事教育教學工作.中等生教育空白點的開掘，高中學生自主學習教學改革試點、以初中實驗班為龍頭的網絡教學的拓展，拓寬了教師的視野，開掘教師的潛能，推進更多的教師在研究狀態下工作，提高專業化水平。
1.1制定課程標準
完善頂層設計漯河醫學高等專科學校自2006年開始就不斷提煉人才培養方案，逐步形成了具有鮮明特色的人才培養目標：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德，掌握口腔醫學專業基本理論、基本知識、專業技能，能在各級各類醫療、保健等衛生服務單位從事口腔疾病診治、口腔保健知識宣傳等工作的高素質應用型口腔醫學人才。根據人才培養目標，每門課程制定了課程標準，包括知識目標、能力目標和人文素質目標，將教學行為與工作任務對接，在傳授學生知識與技能的同時，將人文素質教育貫穿其中，培養學生救死扶傷精神，處處體現醫德醫風。
1.2模塊化課程管理
醫學道德的核心是醫學人文精神，是醫學對生命的根本態度，是對患者健康的終極關懷，是對人生命權利的尊重。根據臨床口腔醫生崗位設置課程，將課程分為必修課、選修課和實踐課三大類，其中選修課如《大學生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫學心理學》《衛生法概要》等。這些課程強化了素質教育，擴大學生的知識面，培養創新意識和創業精神，更好地適應現代醫學模式的轉變。還開設了《職業規劃》、《就業指導》等課程，這些課程激發了大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。就目前而言，加強人文課程的比重，不但不會影響口腔醫學生專業知識的學習，而且還能夠促進學生的全面發展。
1.3“校院融合、四個一致”教學模式
改革學生能力的培養是素質教育的核心，強調培養學生的分析、表達、理解和動手能力?！靶Ｔ喝诤?、四個一致”教學模式是為了適應當前社會需求，培養學生崗位勝任力而提出來的，在此種模式下教師與臨床一線醫生相一致，教學環境與臨床操作環境相一致，課程內容與工作任務相一致，生產實習與就業培訓相一致。專業教師均是臨床一線的醫生，在授課的過程中不斷加入臨床人文關懷的因素，在學校就培養學生的人文素養。實訓室模擬真實臨床工作環境，感受職業氛圍，處處體現人文關懷。將專業課程任務化、項目化和人性化，實訓課模擬臨床接診、問診、檢查、治療等過程進行，將人文素質融入實訓項目。實習就業單位除肩負就業培訓任務外還培養學生人際溝通能力和團隊協作能力，將素質教育進行到底。
3人文素質融入師資隊伍建設
如何將人文素質融入教師隊伍建設，是醫學院校重點考慮的問題。在醫學院校人文社科類教師數量不多的情況下，師德師風建設中人文素質顯得尤為重要。漯河醫?？谇会t學系針對此種情況組織新進教師師德師風演講比賽；教研會進行校風、教風和學風的研討；鼓勵教師跨學科進行人文素質、德育教育研究。創新教育教學模式，用教師的學識和人品來影響學生的三觀，對醫學生的醫學人文素質的提高起著言傳身教的作用。何愛華認為師德建設構成高校德育工作的重要環境，是實現德育目標的基本保證。注重師德建設，以生為本，就是最好的思想教育。
4人文素質融入社會實踐活動
