時間：2022-11-14 23:28:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生課外閱讀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現實生活中學生對課外閱讀的關注程度很低。有調查表明，59.2%的學生只用很少的一部分時間來閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學生閱讀時間為零。在競爭激烈的應試壓力下，學生課外閱讀的時間越來越少。而農村小學生的課外閱讀狀況更不容樂觀。
筆者曾經從事一段時間學校圖書管理工作，對學生在閱讀方面的習慣有一點點了解。由于剛剛經歷了“5.12”汶川大地震，學校校舍經歷災后重建，原來的圖書資料幾經搬遷雜亂無序，無法對學生馬上開放，經常有學生飽含期盼的詢問：“老師，我們什么時候可以借書呢？”，圖書整理歸類工作在學生的熱切盼望中終于完成了。剛開始開放借閱的時候，學生很踴躍，圖書室門前像過節一樣，借閱隊伍雖然排起了長龍，但學生依然興奮的等待著，直到選到自己中意的書籍才離去。這樣的現象經過一個月以后，就出現了很大的變化，借閱人數急劇下降，從剛開始的幾乎100%借書到只有10%不到的學生來借書，有的時候甚至沒有人來借。看來農村小學生中有課外閱讀習慣的人還是比較少的。
通過進一步調查發現，農村小學生課外閱讀存在以下特點：
一、課外書籍少
只有很少的同學家里有少量的課外書籍，一部分學生家里除了學校發給的課本以外再沒有別的讀物。
二、課外閱讀時間少
一般學生空閑時間都用于玩耍和看電視等，沒有安排一個比較固定的閱讀時間，還有的學生認為作業太多了，做完作業就沒有時間看課外書了。
三、長期堅持課外閱讀，并形成閱讀習慣的小學生很少
四、課外閱讀書籍局限性很大
通過查閱學校圖書借閱記錄看到，學生借閱頻率最高的有《安徒生童話》、《格林童話》、《天上掉下個豬八戒》、《神廚小富貴》、《美人魚》等，一般都是知名的國內外經典的文學作品。
五、老師和家長對小學生課外閱讀的關注度不夠
老師在布置作業的時候安排課外閱讀的比較少，即使安排了也沒有檢查閱讀效果，學生很少把它當成書面作業一樣看待。家長對于課外讀物也很少關心，偶爾有孩子特別喜歡的書籍在孩子的央求下買一本。老師和家長一般很少向孩子推薦課外讀物。有的家長甚至擔心孩子因為讀課外書籍而耽誤學習，禁止學習閱讀課外書籍。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”心理學研究認為：“閱讀是一種從書面語言中獲得意義的心理過程；閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業成功的基本條件。”因此小學生課外閱讀不但不會影響學生的學習，還有助于學生智力的提高。古有匡衡“鑿壁偷光”而成為西漢大學問家，近有主席愛書愛讀書而成為一代偉人，其所作文章、詩詞歌賦引經據典，堪為世人文學創作的典范。
對于小學生課外閱讀已經引起了各界的廣泛關注，《小學語文新課程標準》明確要求：“低年級閱讀總量不少于5萬字”。中年級課外閱讀總量不少于40萬字……養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。高年級要利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
培養農村小學生的課外閱讀習慣的幾點建議：
一、教師要在學生課外閱讀方面起到示范引領作用
從學生喜歡看的書籍可以看出，學生注意的書籍主要是自己從不同渠道得到的信息反饋，如果沒有這些信息學生不知道選擇什么樣的書籍。因此老師和家長要盡可能多的了解不同體裁、古今中外的一些優秀兒童文學作品，將這些好的文學作品介紹給學生，激發孩子們對課外讀物的興趣。要在家庭和學校形成閱讀的氛圍。很多喜歡書的學生其家長也喜歡讀書，小學生一般有從眾心理，大家都在做的事情，他自己即使不喜歡也會慢慢被感染。
二、改善學生閱讀的條件
目前農村小學圖書室適合兒童閱讀的書籍不斷增加，但是利用率不是很高。因為圖書室借閱一般是提供給學生書目，而沒有必要的內容介紹，學生選擇書目時只能看書名，不利于學生選擇適合自己閱讀的書籍。因而一方面有條件的學校應該實行開架借書，允許學生自由進入藏書室選擇書籍；另一方面在班級設立書架，由語文老師根據學生年齡特點選擇書籍，學生在班級書架自由選擇閱讀，學生看后互相介紹交流，靈活性更強；第三，家長要為孩子選購一些必要的課外讀物，增加學生閱讀的渠道。
三、開展讀書活動
讀書活動的設計最好符合孩子的年齡特點和興趣愛好。有老師這樣做的，先提出閱讀的書籍的數量要求，然后對每閱讀完成一本書的同學發給一個帶卡通圖片的閱讀章，閱讀完10本書的同學可以兌換一個“榮譽金牌”，獲得“榮譽金牌”的同學可以免除一定量的語文作業。于是學生的興趣大增，班級參加閱讀的學生數量急劇上升，閱讀的風氣也形成了。開始還有人擔憂這樣做是不是會造成學生學習成績的下降，結果表明課外閱讀不但不會因為少做一些作業而影響學生的學習成績，全班學生學習成績反而進步很大。
關鍵詞：課外閱讀 方式方法
劉國正先生說：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼自然無力飛行，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”課外閱讀是語文教學在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學生多渠道多形式攝取大量信息，能讓學生視野，豐富生活培養創新精神，開展課外閱讀是培養學生語文實踐能力，全面推進素質教育的重要途徑。
一、激發興趣
興趣是最好的老師，興趣是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，學生一旦對書籍產生了興趣，便會主動博覽群書。
1、少年兒童形象思維占主導地位，繪聲繪色的影視節目，會讓孩子們如癡如醉，正當孩子們看得津津樂道的時候，教師就趁熱打鐵介紹課外讀物，如收看影片《三打白骨精》，推薦閱讀《西游記》。
2、設置懸念法。孩子們都喜歡聽故事，教師可以選擇學生喜歡的故事作生動形象的講述，正當學生聽得全神貫注時，講述嘎然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，巧妙設置懸念，讓學生自己去看書，如：“武松看準時機，雙手舉起哨棒，用力向老虎的腦袋打下去，誰知卻打在枯樹枝上，哨棒斷成兩截，后來情形怎么樣呢？請孩子們去看看《水滸傳》吧。”
3、榜樣感染法。榜樣的力量是無窮的，古往今來無數名人學者，都喜歡讀書，從書中得到教益，對人類做出巨大貢獻。漢代司馬遷刻苦好學博覽群書，用20年時間終于完成了輝煌巨著《史記》，成為著名的文學家和歷史學家。偉大的革命導師馬克思在大不列顛博物館大英書館里讀過1500多種書，寫下了《資本論》。教師向學生講述偉人愛讀書的故事能激起孩子們讀書的欲望。
二、開辟書源
書是人類進步的階梯，學校可以沒有教室，但不可以沒有書。教師應因地制宜創造條件，讓孩子們有書可讀。
1、 學校的閱覽室定期向學生開放。
2、爭取家長支持。召開家長會講清課外閱讀的好處，希望家長鼓勵孩子看課外書籍，積極選購優秀課外讀物。
3、建立“好書儲蓄所”。學習委員牽頭，將全班同學的課外書刊分類登記造冊建立“總帳”，學生只需存入一本新書，便可取得一份存單，學生憑存單隨時到“好書儲蓄所”借閱喜歡的書籍。由大隊輔導員牽頭，組織各班圖書定期大交流。
三、推薦讀物
書海茫茫，字潮滾滾，這是市場化、多元化的文化景觀。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，教師應引導學生擇書而讀。
1、學生興趣推薦。“興趣”是孩子們對課外閱讀的最先選擇，教師可以采取問卷調查，知道學生喜歡讀什么書，然后根據學生的愛好推薦課外書籍，兒歌、寓言、童話是低中年級學生最愛吃的“零食”，通俗科學讀物、英雄故事、探險故事是高年級學生喜歡的“快餐”。
2、根據教學內容推薦。一是課內促課外，如教學《回聲》，推薦閱讀《十萬個為什么》。二是課外促課內，課外閱讀魯迅先生的《故鄉》，然后教學《少年潤土》。
3、根據學校活動推薦。讓學生舉行各種活動時，教師想學生推薦有關書籍，讓學生廣泛閱讀有關資料。如開展《我們只有一個地球》主題隊會，推薦環保書籍。
四、教會閱讀方法
教師在課堂教學中實行精講多讀，課內打基礎、課外求發展，運用遷移規律，把課內所掌握的讀書方法運用到課外閱讀之中。
1、精讀與略讀相結合。當今社會正處于知識爆炸時期，知識更新的頻率以驚人的速度遞增。時間有限，書籍無限，課外閱讀應以略讀為主體，精讀是補充。對重要內容要指導學生精讀“手披目視，口詠其言，心惟其意。”讀的時候邊讀邊想，邊讀邊圈點勾劃。對一般內容要采用游覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書主要內容，然后尋找知識要點，最后進行簡要摘。在略讀中篩選重點章節精讀，同時在精讀中穿插略讀。
2、填好讀書卡片。是提高閱讀能力和增強課外閱讀效果的最好辦法，俗話說“眼過千遍不如手過一遍”，要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。讀書卡片項目可設：書名、題目、作者、出版社、出版日期、好詞佳句摘錄、簡要內容、閱讀體會、閱讀日期。
五、組織活動
每個學生都有表現和展示自我的欲望，開展讀書活動，能有效的檢測閱讀效果，展示課外閱讀成果，調動閱讀積極性。
1、課前三分鐘聽話訓練。每堂語文課前，學生按學號順序輪流登上講臺，可以朗誦自己摘抄的優美詩文、精彩片段，可以講述一小段故事，可以向同學們介紹一本書，要求主要內容和閱讀體會。
2、故事擂臺賽。采用打擂的形式，學生將課外讀物中的故事講給同學們聽，先分組進行，在推選代表在班上講，并由學生組成評委，評選出每月故事大王。
【關鍵詞】小學生數學；課外閱讀；閱讀能力；數學閱讀
開展數學課外閱讀教學大大加強了對學生學習方式的指引，學生數學閱讀能力也有很大的提高，開展課外數學閱讀活動，不僅開闊了學生們的數學視野，在其數學文化魅力的感染下大大的激發了學生學習數學的興趣，對其數學的學習成績也有非常大的影響。
一、數學課外閱讀的意義
數學課外閱讀是學生通過自己閱讀的課外材料主動獲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要方法，而這一方法，應該和小坐合作一樣，成為數學學習的一種重要方式之一。這一過程，不僅僅是學生讀的過程，更重要的是手腦的有機結合，共同協調的一個過程。數學是一種語言。蘇聯數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學數學語言的教學。”美國著名的心理學家龍菲爾德曾說：“數學不過是語言所能達到的最高境界。”而所有的語言學習都是離不開閱讀的。
數學課外閱讀與一般的閱讀是一樣的，都是一個完整的心理活動的過程，但是對于數學閱讀而言，又不同于其他的學科閱讀。數學的語言具有無歧義、簡明扼要的特點，一個簡單的數學符號所表_出來的內容就很豐富，有一定的抽象性，特別是符號語言和圖式語言和一般的自然語言的差別是非常大的，而學生們在其閱讀中，語音的意思靈活轉變，給數學閱讀帶來一定上的困難。所以就會要求學生在其閱讀的過程中，一定要準確的了解每個數學符號所代表的精確含義。
在小學數學教學中，開展有效的課外數學閱讀，首先是有助于小學生閱讀能力的提升，有利于提高學生數學語言的準確性及敏捷的數學思維、表達、相互交流的能力。學生僅僅是靠課堂上聽老師的講授是遠遠不夠的，難以豐富自己，完善自己的數學語言系統的。只要通過課外閱讀，結合書本及老師講授的內容，才能更好的規范自己的數學語言，提高自己對數學語言的理解能力和表達力，其次，更有利于提升學生汲取、整理信息的能力，并能更快的分析、解決問題的能力。培養學生的數學閱讀能力不僅僅可以更有效的提高教師在課堂的效率，還可以拓寬學生的數學學習的渠道，還能鍛煉思維，使思維不斷的運轉。
二、激發學生的閱讀興趣
數學教師所肩負的責任不僅是要學生獲得其知識和能力的發展，更是要關注學生在學習數學的過程中的感受，要了解他們的態度、價值觀，要學生們在快樂中學習，在活動中學習成長。在課堂教學中，教師可以適時的給學生們講數學中有趣的事，以前的歷史，數學家的故事都可以講給學生們聽，用數學本身的感染力去感染學生，激發他們的興趣。也可以布置一些有趣的作業，比如數學謎語、數學故事等，收集好之后，用來課上交流。可以開展交流活動，增強學生的自信，提高其閱讀興趣。也可以通過讓學生說題、編題來培養數學能力。傳統的教育模式下，無論是哪一門學科，都是教師來統一出題，學生們回答。可以換一種思維，讓學生來說題、編題，通過閱讀課外數學材料，進行分析、總結，并得出結論。在學生說題、編題的過程中，就是學生自我提升的過程，也會越來越喜歡數學這門學科，只要真正的用心思，才會真正去學習這門學科。這樣的好處即提升了學生的思維能力，又培養了學生的表達能力。
想要為學生創建一個好的閱讀氛圍，可采取數學上以點帶面的方式來帶動全體同學都積極的參與其中。而老師要看清事誰是可以那個可以帶動大家的人， 課外閱讀是自覺地，但有著豐富的閱讀經驗，可以給予相應的獎勵，來增加學生的信心。在其過程中，教師應不斷的鼓勵學生，采取不同的方式來給學生“有趣”和“成功”的體驗，而這一過程，學生將會形成正確的學習態度，是發自內心的喜歡。
三、培養課外閱讀能力
閱讀是人類社會活動一項很重要的生活，它是人類學習知識主要的途徑和認識社會、認知世界的重要手段。而在現在的課堂教學中，特別是數學課堂教學，學生一般不會自主的去仔細閱讀數學，即使閱讀也只是走馬觀花一樣。
關于教師，在現如今這個信息化的時代，獲得信息的渠道是有很多方式的。而教師必須要及時的更新自己的知識，才能適應社會，適應發展的要求。保證傳統的教學模式的基礎上，教師也應該根據時代的發展增加一定的新知識，教學不僅僅是基本的技能訓練，基本能力的培養，基本知識的教學，教師首先提高自己的專業水平，充實自己的實踐知識，要擴大自己的知識面，這樣才能順應時代的發展，也能對學生有更好的教育。
關于學校，如果能夠像重視語文、英語閱讀那樣重視數學閱讀，在其規章制度、資金、資源等方面都應給予教師鼓勵，根據不同的年齡，采取教師的建議，為學生購買數學課外讀物，這樣能便于師生間開展讀書交流活動，并且資源會共享。這樣做將會大大的促進數學課外閱讀能夠更大的范圍展開，讓更多的學生體驗其中的樂趣。
關于家庭，學校和社會對學生的學習都有責任，而家庭是一個很重要的因素，能夠為學生提供更多的學習機會。家庭可以和學校合作，來共同努力延伸閱讀環境，給學生們創建一個良好的閱讀環境，為孩子以后的閱讀打好基礎。
結束語
給學生提供一個良好的閱讀環境，培養學生的課外閱讀興趣，提升閱讀能力、思維能力、表達能力。樹立學生好的讀書習慣，才能更好的去學習。培養學生們數學課外閱讀興趣是一項長期而艱巨的任務，在這個過程中，教師需不斷豐富自己，讓學生在快樂中學習。
【參考文獻】
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【關鍵詞】課外閱讀 現狀 對策
一 、小學生課外閱讀現狀研究
（一）閱讀態度
當前，大多數小學生都認識到課外閱讀活動的重要意義，并且也相應地開展了課外閱讀活動，相當部分的學生會自覺自愿地開展課外閱讀活動。但是受到課業壓力以及其它多種因素的影響，有少數學生，或者教師及家長會認為課外閱讀可能擠占學生的學習時間，影響學習效率。因此，對課外閱讀活動持觀望的態度。
（二）閱讀興趣
影響小學生閱讀興趣的主要因素包括課外讀物是否符合小學生的閱讀需求以及課外閱讀的形式。課外讀物的種類多樣，通常小學階段的學生都是以作文集、卡通動漫、名著為主，一部分小學生進行課外閱讀活動主要是以自身的興趣為基礎，但我們也應當看到，大部分小學生之所以主動進行課外閱讀活動是希望通過課外閱讀補充課堂內容，增長文學知識。學生的課外閱讀行為是一個功利的角度和外在的動機去開展的，而不是因為對課外閱讀的興趣使然。與此同時，也有一部分的小學生是在教師的要求下或者父母的命令下被動地進行，這種背景下小學生課外閱讀效率難以得到保障。
（三）閱讀習慣
當前，雖然大部分小學會在固定的時間開展課外閱讀活動，但仍有很多學生在思想上不重視課外閱讀的意義，不能科學地進行課外閱讀規劃。就閱讀時間而言，每天超過一小時的人數非常少，閱讀場所的選擇缺乏科學性。在閱讀方法上，大部分學生還是會從頭到尾讀完，而在作品信息的篩選能力上相較弱。在閱讀過程中遇到困難時，一部分學生會通過翻閱工具書尋找答案，或者向家長、教師尋求幫助，但仍有許多小學生會直接跳過問題，如此一來，使問題持續積累得不到解決。在閱讀過程中進行摘抄和筆記以及閱讀后進行讀后感寫作是輔助提高課外閱讀有效性的重要方法，但有許多小學生不會或者不愿意與他人分享自己的閱讀體會。針對這些問題，教師與家長有必要對學生課外閱讀良好習慣進行幫助與引導。
（四）閱讀環境
在家庭里，父母受工作壓力等因素影響，對小學生課外閱讀的關注度普遍不高。與此同時，受社會活動、時展等因素影響使得大多數家庭閱讀氛圍不濃。再次，學校與班級閱讀交流頻率不高，教師的輔導與幫助欠缺都影響到小學生的閱讀效率。
二、課外閱讀的改進方法探討
（一）幫助建立正確閱讀態度
只有正確地意識到課外閱讀的重要性，自覺自愿地進行課外閱讀活動，才能在其中真正有所收獲。作為小學教師，應以人本主義教育理論為指導，對學生的情感、興趣各方面進行關注與培養，在課內閱讀教學中尊重學生的個性需求，重視科學的閱讀評價。例如鼓勵學生在課堂閱讀中尋找問題，并自主分析問題與找到問題的根本，多以鼓勵性的評價幫助學生樹立閱讀的信心，同時對學生的優點進行發掘。在人格、心理等方面對學生閱讀積極性進行提升，幫助小學生養成端正的閱讀態度，以及終生閱讀的良好習慣。
（二）結合兒童文學，提升閱讀興趣
小學生因其年齡特點活潑好動，喜愛具有趣味性的事物，要培養小學生的課外閱讀興趣，就需要結合小學生的閱讀需求，指導與提供學生閱讀優秀作品.讓小學生在作品當中進行角色、故事、情感的體驗，將課外閱讀的體驗當作一次充滿樂趣的旅途。作為教師與家長，要協調小學生選擇有價值的課外讀物。相對于其它讀物，兒童文學作品中對“真、善、美” 的表現更符合小學生的年齡特點，是最適合小學生閱讀的文學作品。兒童文學作品通常由一個個完整的故事組成，角色特點鮮明，包含了喜怒哀樂的豐富情感，還有曲折離奇的故事內容，這些情感的體驗更符合小學生知識架構與審美情趣，促使小學生主動積極地開展課外閱讀活動，愛上閱讀。
（三）通過多種方法，培養閱讀習慣
良好的閱讀習慣可以包含平均每天課外閱讀活動的時間，課外閱讀活動的場所，課外閱讀的方式（是否會做摘抄、在書本上劃上標記），課外閱讀過程中遇到生字生詞的處理措施，以及課外閱讀活動感受分享等等。要培養小學生的良好閱讀習慣，首先要培養學生動筆的習慣。古人云“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀時，通過將喜愛的語句進行標注或者抄寫，在閱讀間隙思考為什么這些語句會帶給自己深刻的感受，或者在遇到生字、難點時通過摘錄下來或者標上記號方便自己查閱資料或者向他人請教。帶著疑問進行閱讀，帶著解決問題的思想看完整部作品，在閱讀完后將自己的所思所想化作文字記錄下來，如此對作品的理解更深厚，寫作能力也得到了相應提升，這種一舉兩得的閱讀習慣，何樂而不為？其次，教師要幫助小學生實現閱讀信息的分享。小學生所處年齡階段喜歡扎堆討論，在閱讀一本好書后，可以鼓勵學生推薦給其他的小伙伴，并且描述作品中哪個地方吸引到自己，值得推薦給同學進行閱讀的原因。如此一來可以培養學生的社交能力，促進課外閱讀的交流和溝通，使小學生實現博采眾長，補己之短，提高課外閱讀效率。
（四）家校聯合，創造閱讀環境
影響小學生閱讀的環境主要有來自學校和家庭兩部分。來自家庭的因素主要是父母對小孩課外閱讀的支持程度，是否參與小學生閱讀活動以及父母的文化程度與及家庭閱讀氛圍等因素。來自學校的因素主要是學校或者班級閱讀交流活動的開展，學校閱讀資源是否滿足閱讀需求，以及課外閱讀中出現問題，教師是否能及時有效地幫助解決。家庭與學校作為小學生成長與發展的主要空間，要為小學生課外閱讀活動提供豐富的閱讀資源，創造良好閱讀氛圍。作為小學生課外閱讀的主要影響者，父母也要有意識地進行閱讀習慣培養，加強與學生的閱讀互動，通過閱讀作為情感的紐帶，開展親子閱讀等活動，拉近家長與孩子之間的距離，同時提高課外閱讀質量。學校方面要為小學生提供豐富的閱讀資源，定期開展閱讀交流活動，通過進行放映活動、讀書交流活動、作品研討活動給予學生展現自我與學習他人的良好機會。
三、結語
綜上所述，作為二十一世紀的小學生，在感受社會發展進步帶來的幸福生活的同時，也承受著新世紀不斷變化下社會環境帶來的嚴峻挑戰。這就需要我們的小學生不僅要在課內教學活動中打下堅實的理論基礎，同時在課外也要廣泛涉獵，對自己的綜合能力進行提升。
【參考文獻】
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【關鍵詞】農村教育；閱讀；現狀；危機；對策
一、調查的意義
“書是人類進步的階梯。” 歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”閱讀能力對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是一個學生應該具備的重要素質。小學生課外閱讀是語文課教學的重要一個組成部分，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生濃厚的閱讀興趣，拓展學生閱讀的視野，對提高學生的閱讀能力和文化水平具有重要意義。因此，正確引導小學生開展課外閱讀，是目前語文教學中的一個重要環節。開展課外閱讀，把語文課堂教學向外延伸，是小學教育發展的需要，更是素質教育學生成長的需要。
二、調查的目的
我校學生課外閱讀的情況究竟怎么樣？有多少學生在回家后完成家庭作業的同時還注重課外的閱讀？農村家庭為孩子的成長教育提供了多大程度的關心和幫助？作為教師的我們也沒有一個系統的了解。為此，我對學生課外閱讀的現狀進行了調查研究，其目的一是了解我校農村小學生課外閱讀現狀，二是了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查對象
景泰縣拉牌小學一至六年級六個教學班共126人，其中男生76人，女生50人。
四、調查方法
訪談法、問卷法
五、調查內容
本次調查由兩個組組成，第一調查組由我帶三名教師組成，向家長詢問包括家長基本情況、家庭學習氛圍、家長對孩子課外閱讀的關注情況。第二調查組由教導主任帶語文組教師參與，學生問卷包括學生基本情況、學生課外閱讀的現狀、學生對課外閱讀的態度等。
六、調查結果及分析
（1）我校課外閱讀基本情況。調查結果顯示，學生課外閱讀量少，其中沒有讀過課外書的42人，占33.3%，讀過2—5本的58人，占45.8%，讀過10本以上的26人，占20.9%；學生課外閱讀資源十分的有限，農村小學生課外閱讀書籍來源少之又少，學生家中藏書少之又少，社會、家庭環境的文化氛圍淡薄，閑余時間家長讀書看報的不到5％，60％的家長看電視，30％的家長下棋打牌聊天，學生沒有良好的課外閱讀環境。①學生課外閱讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，閱讀少了，獲取的信息就少，學生的理解能力和寫作能力就可想而知了。而閱讀和寫作恰恰是語文學習的重要部分。②學生閱讀能力較低。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀。再閱讀。”在當今信息量激增的社會里，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂。通過調查發現，絕大多數學生讀課外書只看情節，看看熱鬧而已，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的幾乎沒有。③學生課外閱讀資源十分的有限。調查發現，絕大多數學生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學生家中藏書幾乎為零。有一位教育家曾這樣說：“語文的外延和生活的外延相等。”書刊雜志，電視廣播，網絡都是取之不盡的課外閱讀，然而令人遺憾的是在我們正路拉牌這樣偏遠的山村，孩子們沒有書可讀，網絡對我們來說更是遙不可及。
（2）為什么會出現這樣的現象呢？經過討論分析，原因有以下幾點：①農村小學生課外閱讀書籍來源少之又少。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱．其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看。②受應試教育的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地以檢測、月考為目的，把大量的時間和精力花在語文和數學以及英語三科的學習上。另外，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，不讓學生看課外書。③家庭﹑社會環境的文化氛圍淡薄，學生沒有良好的課外閱讀環境。在農村，學生家長生活壓力大，休閑時間較少，通過調查發現，閑余時間家長讀書看報的少得可憐，大多數看電視、下棋、打牌聊天，孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地上行下效，學生的課外閱讀就無從談起。我縣拉牌小學是正路鄉的偏遠小學，小學生的課外閱讀現狀如此，這樣的學校還有八九所，學生的閱讀情況我們可想而知。
七、結論
（1）農村小學生課外閱讀的現狀不容樂觀。這次調查選取學校為正路偏遠小學，具有一定的代表性，課外閱讀的現狀是如此不容樂觀，這個現象應當引起廣大教育工作者、學校及教育主管部門的重視。
（3）農村小學生課外閱讀的現狀與教師的正確引導有關。教師在教學中如果能經常引導學生閱讀課外書籍，指導學生有目的、有選擇的閱讀，會加強小學生閱讀的能力，相反，閱讀能力就很難以提高。
（3）農村小學生課外閱讀與家庭環境和家長文化素養有關。貧困農村家庭無書報可看，學生想讀也是枉然，其課外閱讀想必也成了一句空話；學生家長文化素養低，愛好庸俗，不讀書不看報，對孩子反面的影響也不可低估。
八、對策
一、農村小學生課外閱讀的現狀分析
由于觀念的落后，很多農村家長和小學生認為，讀書只要把課本知識學好就行了，以至于一聽說要買課外書，便要考慮是否對學習課本知識有用，百分之八十的家長、學生買的是優秀作文之類的書籍，從而形成了優秀作文等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念。因此，課外閱讀極少涉及古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物等。除此之外，學校不能為學生提供良好的課外閱讀的氛圍。雖說每所學校都有圖書館、閱覽室，但學校書報的數量、質量都不盡人意。
小學階段，受到年齡和個性的影響，他們的課外閱讀往往也缺乏良好的習慣和方法，囫圇吞棗，粗粗地瀏覽一遍。即是閱讀，也有的學生圖新鮮，一味求奇求快，只看一些逗趣逗樂的書籍。有時，雖然拿了一本好書，卻缺乏一種良好的閱讀心理，只是挑出其中的一些片斷一讀而過。此外，在閱讀時，很少做讀書筆記，即便是做了筆記，也無非是幾個好詞，幾句好句。在這種情況下，學生看似讀得不少，但真正得益微乎其微。
二、課外閱讀指導策略
在農村小學，開展大量的、有效的課外閱讀，確實存在著許多困難，但我們必須通過多種途徑，解決困難，加強課外閱讀指導，切實提高農村小學課外閱讀的實效性。
1.激發興趣，增強學生課外閱讀的動力
“興趣是需求的內驅力，是最好的老師。”④只有讓學生產生閱讀的內部動力，培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態投入到課外閱讀中去，這種興趣就要靠老師來培養，我們可以從多方面入手。
（1）做一個注意引導的教師。莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養品。”讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從優秀的作品中汲取營養，教師要注意引導學生在說話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻戶曉、耳熟能詳的名人名言等，在習作講評中，注意對孩子們運用課外閱讀知識的點評，激勵孩子們在課外閱讀上一比高下，讓學生踏上課外閱讀的快樂之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”。
（2）做一個精于策劃的教師。開展多種活動，激發讀書興趣，持之以恒，養成習慣。為了穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣，可以組織開展豐富多彩的活動。比如：根據不同年級學生的能力和水平，開展“故事會、朗讀比賽、成語接龍、古詩朗誦”等活動；還可以形成固定的每日活動內容，如：“一天一個故事”、“一人一條新聞”、“早間3分鐘”等；利用板報，開辟“每日一句格言”、“推薦一本好書”、“讀書一得”等欄目。讓學生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光、歷史故事、名人名言及心得體會等講出來，寫出來，向大家展示自己讀書的成果，真正營造一個人人喜歡讀書，人人學會讀書的氛圍。
2.轉變觀念，正確認識課外閱讀的重要性
作為教師，我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生綜合素質，著眼于學生的長遠利益，正確認識課外閱讀的重要性，營造寬松的環境，留給學生自由發展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，鼓勵學生多讀書、讀好書。
閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要注意激發和尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。這就要有意識地引導學生閱讀有益于身心發展的讀物。在這個前提下，一般向低年級學生推薦童話類讀物，向中年級學生可增加推薦戰斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發展的課外讀物。除此之外，我們還有必要盡量尋找課堂教學與課外教學的結合點。具體做法有：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來閱讀；引導學生閱讀與自身生活緊密相關的讀物。作為學校教育延伸出去的“生活課程”和“環境課程”，輔之以適當的實踐活動，有效地促使學生努力從自身做起，從點滴做起。
3.尊重學生，溝通學生
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而宜。開設的課外閱讀課要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。筆記形式不求統一，這樣才能有效地激發起學生閱讀動機，以更大的熱情投入課外閱讀。
尊重學生還要讓學生學會自主選擇讀書材料。因為閱讀在某種意義上是一種放松，學生只有選擇了自己喜歡的讀物，才能達到放松的目的，如：有些同學喜歡想像，喜歡幻想，愿意讀一讀情節跌宕的科幻讀物；有些同學喜歡讀一些節奏明快的、富有刺激性的故事、幽默、笑話、五俠小說也未嘗不可。而且，由于年齡的差異、性別的不同，閱讀的興趣也是不一樣的，這都是早就被證明了的，所以，課外閱讀是自由的閱讀。一定讀什么或一定不讀什么，不該由教師或別人去決定，應該由學生的興趣去決定。
關鍵詞：江蘇省 農村小學生 課外閱讀 調查
閱讀對于人的重要性是舉足輕重的，閱讀是現代人不可或缺的基本素養之一。閱讀的時候人的大腦就會去思考，所以在新世紀里，加強閱讀訓練對于少年兒童是不可或缺的。現今科技迅速發展，網絡的普及讓更多人愿意選擇更快捷的方式汲取知識。一些農村地區的小學生課外閱讀情況更是不容樂觀。本團隊成員系泰州師范高等專科學校人文學院11級語文教育師范生，為了提高自身的創新和實踐能力，做到學以致用，得到江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目的支持。我們在老師的帶領和指導之下開展了這次調查活動。小組成員抽取了江蘇省蘇南（主要是蘇州地區為例），蘇中（主要以泰州地區為例），蘇北（主要以連云港地區為例）三個地區合計300名小學生進行了問卷調查，以及當面提問交流等方式進行調查。
我們通過問卷調查、訪談調查、電話調查等方式了解到農村小學生課外閱讀存在著以下幾種比較嚴重的現象：①沒興趣讀。書本相對于旖旎的電視網絡畫面相對枯燥，沒有立體感。學生若是沒有豐富的想象力很難理解透徹。只是電視改編的劇本相對而言比較夸張，結構也不縝密。而一些網絡快餐文化更是荼毒著青少年不諳世事的健康身心。由此，培養學生閱讀興趣的重要性昭然若揭。②沒方法讀。拿起書來，不知道從哪里開始讀，不知道如何去吸收知識，不知道如何去消化知識，迷迷糊糊讀了，也沒有太大的收獲。③沒條件讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；據初步調查顯示，農村小學生擁有的書量太少。通過小組成員對100個家庭的藏書統計，結果如下：家里孩子讀的書有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%，63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏一些漫畫書。二是沒有時間讀，這大部分是學校布置的家庭作業過多所致。大量的習題，重復的練習，應試教學的內容充塞了學生的大部分空余時間。
在這次調查活動中我們設置了一些問題：①你對課外閱讀的態度？每天做完作業后，你都閱讀嗎？你周圍流行哪一類的書籍？②你閱讀過哪些名著？是通過什么方式閱讀在哪些場所？③你是自己想閱讀還是別人讓你閱讀的？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？④你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？父母對你的閱讀的看法？
我們在蘇南，蘇中，蘇北三個地區分別抽取了50個農村小學生進行了問卷調查，調查結果如下：①對于每天是否自主閱讀的情況：蘇南：每天自主閱讀的占39.7%，有時閱讀的占60.3%。蘇中：每天自主閱讀的占28.9%，有時閱讀的占71.1%。蘇北：每天自主閱讀的占31.2%，有時閱讀的占68.8%。②對于課外閱讀的態度的情況：蘇南：喜歡38.8%，一般49.5%，不喜歡11.7%。蘇中：喜歡80.4%，一般14.6%，不喜歡5%。蘇北：喜歡0%，一般80%，不喜歡20%。③對于閱讀時間的情況：蘇南：20～30分鐘42.5%，一小時18%，一小時以上49.5%。蘇中：20～30分鐘60%，一小時20%，一小時以上20%。蘇北：20～30分鐘75.7%，從不閱讀24.3%。④農村是否有專門的閱覽室或圖書室：蘇南：大部分農村都有村民閱覽室，少部分地區沒有。蘇中：有一部分地方有閱讀場所。蘇北：較少的地方有閱讀場所。
對于“小學生對課外閱讀的態度”這個問題也是非常值得我們關注的，喜歡課外閱讀的小學生占得比例不大，大部分都是一種可有可無的態度，這說明學生自身對于課外閱讀的認識還不夠深入，不夠充分。另一方面的原因也可能是家長對小學生課外閱讀不夠重視學校對小學生課外閱讀沒有明確的規定和實施手法。蘇南和蘇中地區的農村小學生對待課外閱讀的態度一般來說還是可以的，而在我們調查的蘇北小學生中沒有一個人是喜歡課外閱讀的，這也在某種程度上說明了蘇北地區的教育對課外閱讀的重視程度低，學生的家長和教育部門要及時地認識到這個問題并加以實施的辦法。對于閱讀時間這個問題蘇南，蘇中，蘇北這三個地區存在著很大的差別，調查顯示，蘇南地區50%的小學生每天課后有1小時以上的時間用來閱讀課外書籍，蘇中地區有20%，蘇北地區80%的是每天閱讀半小時左右，還有20%的學生每天的閱讀量為0，由此看來蘇北地區的小學生的閱讀時間較蘇南蘇中地區是十分缺乏的，必須加強課外閱讀量。調查中，我們也發現蘇南地區的農村閱讀條件較蘇中蘇北要發達一點，學生能有更多的機會接觸到一些圖書資料。
對于影響小學生讀課外書的最大原因這個問題，選擇“功課太多”的占50%，選擇“沒什么書讀”的占10%，選擇“不知道看什么書”的占40%。對于“你是怎樣的閱讀態度”這個問題，選擇“讀課外書會影響學習”的占10%，選擇“好玩消磨時間”的占20%，選擇“讀課外書擴大知識面，提高成績”的占40%，而還有10%的則選擇了“不清楚”。對于“老師有上過專門的課外閱讀指導課嗎”這個問題選擇“有的”占30%，選擇“只是上語文課時附帶指導過”的占10%，選擇“沒有”的竟然占50%。
從上面的這三個問題小學生做出的回答來看，如今的農村小學大部分都沒有開設專門的課外閱讀指導課，有的只是少部分學校開設和老師上語文課時一筆帶過，這也是導致一部分小學生認為不知道看什么書，讀課外書只是消磨時間的直接原因，如果學校開設關于課外閱讀的相關課程這將有助于學生了解課外閱讀的重要性，并且知道怎樣進行課外閱讀？讀怎樣的書？這都能直接產生一個良好的導向作用。有50%的學生選擇了功課太多，在我們調查的小學生中有一半都認為課后的功課比較多導致他們沒有時間去閱讀課外圖書，從側面反映出有些老師盲目布置作業，追求課內知識的鞏固學習，卻似乎忘記了課外閱讀的重要性，導致了小學生也擔負起了一個“沉重”的書包，卻沒時間來閱讀一些課外讀物來豐富自身的知識，培養自己的興趣。
由此看來，如果要提高學生的素質，應該在課外閱讀上加以引導。
首先，對于教育部門來說，狠抓教育是一項很重要的任務，在抓教育的同時要適當的為小學生減負，只有把這項工作做好，并且切實的落實，確保小學生有充分的課外閱讀時間。其次，學校從整體上加以把握。而對于“怎樣讀”這個問題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以采取圈點、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學都可以有自己特有的讀書法，可在班級里組織進行學習交流方面的主題班會，每有好的讀書方法，就向同學們介紹。更重要的是，要求學生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書方法。教師能夠組織這些活動，引導學生在讀書的實踐中學會讀書，就是充分發揮了教師在學生課外閱讀生活中的主導作用。再次，對于家長來說，每個家長都是“望子成龍”的，但是不能認為把孩子送到學校就萬事大吉了，應該多花點時間來指導孩子的學習。家長自身也要經常閱讀書籍，從而給孩子營造一個良好的環境，還能激發學生的閱讀興趣，家長可以經常與自己的孩子交流讀書經驗，進一步的提升課外閱讀的效果。最后，對于小學生自身來說，他們是進行課外閱讀的主體。作為小學生要積極進行課外閱讀，在學校的時候可以去圖書館或者班級圖書角借閱書籍，回家后可以在做完作業后適當地看一些自己喜歡的書籍來豐富自己的知識。在讀書以后做好摘抄，讀書筆記，或者定期寫一些讀后感。還可以和同學分享自己的讀書感想，讀書經驗，這樣可以集思廣益更加能增長讀書的興趣，當然能和自己的父母，老師去交流更好。
總之，如果社會，學校，家長，還有小學生自身能一起行動起來，參與其中的話，孩子的學習生活將更加精彩。農村小學生能夠多閱讀課外書籍，增長知識，為以后的學習生活，以及社會生活帶來更大的益處，讓知識來武裝我們的頭腦，充實我們的生活，閱讀要從小抓起。關注農村小學生課外閱讀刻不容緩，讓社會，學校，家長一起來支持這項工作。
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課題項目：本文為江蘇省大學生實踐創新訓練計劃立項項目
一、培養小學生課外閱讀興趣的必要性
“讀書破萬卷，下筆如有神”“書中自有顏如玉”等名言俗語，都無不強調多讀書的好處。因此，我們必須在閱讀教學中重視引導學生主動積極地進行思考，加深他們的理解和體驗，從而讓學生掌握閱讀方法，增加閱讀興趣。要真正培養學生的閱讀興趣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外，讓學生積累知識，收集信息，開闊眼界才能使學生的情感受到熏陶，審美情趣得到陶冶。
二、農村小學生課外閱讀興趣的現狀分析
學生所必須積累的語言材料，相當大部分都是通過大量閱讀得來的。然而，現在的農村小學生課外閱讀量少，閱讀興趣也不高，導致了他們大多寫作能力低下，這極大影響了教學效果。當然，農村小學生課外閱讀興趣不濃的原因也是多方面的。
1.家庭環境原因
農村家庭的經濟條件及文化底蘊相對較差，家長的閱讀意識淡薄，不能成為學生課外閱讀的榜樣，未能給孩子提供良好的學習環境。有調查指出，有40%的農村家長認識上不到位，從來沒有思考過學生的閱讀情況；50%的家長行動上不支持，都認為課外閱讀會耽誤學生的“學習”時間；85%的家長影響力不夠，因為絕大多數家長從事經商或體力勞動，根本沒有閱讀的習慣，所以無法給學生以正確影響。
2.學校教育現狀
在農村小學教學中，“應試教育”的評價體制根深蒂固，其教育觀念與教學方法仍存在著許多弊端，很少人能認識到課外閱讀的重要性，從而缺乏對學生課外閱讀的組織與指導，嚴重阻礙了學生語文綜合素養的形成與提升。同時，目前有的教師雖然看到了學生課外閱讀的重要性，課外也鼓勵學生多看書，卻缺少具體明確的指導目標。
在學校方面，學校未能給學生提供良好的課外閱讀氛圍。學校的圖書室大部分只是擺設，且書的質量也良莠不齊，這必然導致農村小學生知識面狹窄，難以激發他們良好的課外閱讀習慣的形成。
3.學生閱讀現狀
在農村，相當一部分學生的課外時間都用于純粹的玩，他們對課外閱讀毫無興趣，課外閱讀習慣很差，閱讀的方式方法也不夠科學。學生課外閱讀范圍狹窄，未能開闊視野，沒有積累所成，這也就導致了部分學生作文水平差，詞匯貧乏，知識面窄。
此外，農村學生的讀書氛圍也不濃。調查發現，在讀書內容方面，隨意讀的占8.7%，讀教師推薦的書籍的占10%，根據自己愛好選擇讀物的占86.7%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，讀書氛圍方面營造得不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調動起來。
三、培養農村小學生課外閱讀興趣的策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，促進學生發展，使他們生活視野開闊，個性、心理健全呢？我認為可從以下幾個方面進行實踐探究。
1.創造良好條件，保障學生的閱讀環境
應加強時間保障，讓家長配合選擇讀物。通過家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識，陶冶情操，提高教學質量的意義，讓家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書，努力為孩子創設一個良好的讀書環境。
2.根據學生的興趣愛好，幫助學生選擇適合自己的課外書
笛卡兒說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。由于學生處在認知水平比較薄弱的階段，教師和家長就要根據學生的興趣愛好，選擇學生自己喜歡的課外書，以幫助學生逐步提高閱讀興趣。
3.在教學中，加強學生閱讀方法的訓練
在閱讀的方法上，教師應給予適當指導。學生懂得了閱讀方法，就能夠順利地進行閱讀。如閱讀一份報紙，教師可指導學生采用科學的閱讀方法，有重點的閱讀。學生碰到不懂的字詞，教師就引導他們借助工具書來閱讀，并引導每個學生把自己在閱讀中學到的好詞佳句抄寫下來，要求學生在讀書過程中，隨讀隨記。
4.開展豐富多彩的課外活動，營造濃郁的閱讀氛圍
各種豐富多彩的課外活動有利于營造輕松愉悅的閱讀氛圍。教師可以運用講故事的方式激發學生閱讀的興趣，教師要有目的的向學生介紹歷史名人成才的故事，讓學生感受到課外閱讀的魅力。教師還可以巧借課文激趣，有意識、有系統地將課內外結合起來，擴展學生的課外閱讀量。
【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 興趣
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0090-01
新課標理念要求教師應積極培養學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣。眾所周知，課外閱讀是課堂教學的延伸，能夠幫助學生擴大視野、豐富知識內涵、培養想象力和創造力，提高學生的閱讀能力和寫作能力。教師應積極培養學生課外閱讀的興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，全面發展學生聽、說、讀、寫的能力。
一 寬松的閱讀氛圍是學生閱讀興趣的基礎
新課改理念指出教學活動應以學生為主體，教師為主導。因此，教師要營造良好的學習氛圍，引導學生主動參與到教學活動中去，激發學生的閱讀興趣，最大限度地發揮學生的主體作用。例如，教師可以在教室光線較好并且比較安靜的角落設置圖書角。圖書角的布置要本著溫馨、舒適、干凈的原則，讓小學生在閱讀的過程中不易受到干擾，充分享受閱讀帶來的喜悅。此外，在圖書角中擺放的閱讀資料也要滿足小學生的閱讀需求。小學是學生語言快速發展的關鍵時期，處在這個時期的學生對于色彩比較鮮艷、插圖比較精彩的書籍較感興趣。因此，教師要選擇一些色彩鮮艷、畫面生動、語言準確、故事有趣的書籍，如《童話大王》《小學生故事100篇》等讓學生自由借讀，擴大學生的知識面。教師在投放閱讀書籍時還應考慮到學生之間的語言水平差異，如《不要在墻上亂畫畫》《小鴨子嘎嘎》等，可以讓語言表達發展較快的學生學習復述故事的情節，提高學生的語言表達能力。還可以投放《大象的鼻子長》《小蜜蜂采蜜》《小蝴蝶跳舞》等卡通書籍，讓語言發展稍慢的學生學習一些簡單的句子，逐漸培養學生的語言復述能力。通過這些寬松的語言環境，可以減輕學生的學習負擔，讓學生感受到閱讀的快樂，有助于學生學會對話和溝通，提高學生的語言表達能力。
二 優秀的課外讀物是吸引孩子閱讀的興趣點
要想給學生推薦一些適合他們閱讀且對小學生的健康成長十分有利的優秀課外讀物，教師首先要了解不同年齡段的學生需要什么樣的讀物。一般來說，小學生在語言及心理等方面已經有了一定的發展，他們比較喜歡讀一些短篇故事以及帶有一定知識性的讀物，根據學生的這一心理特點，教師可以給學生推薦一些人物傳記或是歷史小故事，如《愛的教育》《中國上下五千年》等，讓學生初步建立起過去、現在和將來的時空觀念。小學生天性好奇，富有想象力，對于自己感興趣的事物能夠充滿美好的憧憬。教師應充分認識和理解學生的這一心理特點，給學生推薦一些具有趣味性和教育意義的書籍，如《小布頭奇遇記》《寶葫蘆的秘密》《一千零一夜》等，鼓勵學生擁有廣泛的愛好和興趣，培養學生的想象力。教師給學生推薦一些優秀的課外讀物，要注意防止學生在課外閱讀時出現盲目閱讀的現象，讓學生有針對性地閱讀，好讀書、讀好書，而后明白讀書好的道理。
三 適宜的指導是培養學生閱讀興趣的好辦法
學生在閱讀時實際是在與書籍進行對話，每一本書都有各自的特點，學生從不同的角度欣賞也能獲得不同的感受。因此，在指導學生進行閱讀時，教師要尊重學生在閱讀時的積極性、自主性及獨立性，引導學生主動參與到閱讀中去，充分發揮學生的主體作用。教師可以根據每篇文章的不同特點，結合學生的實際學情，從不同的角度切入，設計不同的教學方法，引導學生自己感悟文章，培養學生自主學習的能力，優化閱讀教學。那么，教師應如何引導學生進行有效閱讀呢？
首先，教師應指導學生抓住文章的題眼。題眼是文章的靈魂所在，抓住題眼，學生可以準確把握文章的主旨，便于學生掌握文章的含義。例如，在閱讀《虎口藏寶》這篇文章時，教師可以讓學生圍繞“‘虎’指的是什么，‘寶’又是什么”這兩個問題來進行閱讀，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。
其次，教師還應引導學生捕捉文章的中心句。文章中有很多關鍵句，這些關鍵句或是能夠點明文章中心，或是能夠揭示文章主旨，或是能夠概括文章內容，或是能夠體現作者情感等，抓住這些關鍵句，可以幫助學生更好地掌握文章的主旨，了解作者的寫作意圖，從而提高學生的閱讀和寫作能力。
四 多樣化的讀書活動是學生閱讀興趣的激勵點
【關鍵詞】激發 課外閱讀 興趣 志趣
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0140-02
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。課程標準中指出，小學生課外閱讀不少于100萬字，要擴大閱讀面，增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣。事實上，農村小學生的閱讀資源極為有限，閱讀能力、閱讀興趣普遍不高。那么，如何來激發農村小學生的課外閱讀興趣呢？
一、豐富閱讀資源，讓學生有書可讀
俗話說，巧婦難為無米之炊。要閱讀，必須要有閱讀材料，要激發學生的閱讀興趣，當然要有閱讀素材。不斷開發閱讀素材，讓學生有書可讀。從調查看，農村學生閱讀的書本材料極少，大部分學生的閱讀書本材料僅僅是《學語文》、《同步作文》等，一兩本課外書籍根本不能滿足學生若渴的求知欲，農村學生的閱讀能力匱乏的原因可見一斑。在激發學生的課外閱讀興趣的過程中，可以通過以下這些途徑讓學生“有書可讀”：
一方面，學校加大硬件設施投入，建立圖書室，不斷添置書籍。學校抽出專用經費，添置圖書，為圖書室充實內容，努力為孩子創造出閱讀條件。另一方面，建立班級圖書角，讓學生自愿捐書，假如每個學生能捐1本書，那么40人的班級就有40本書供全班同學共享。第三，利用優勢資源，開發閱讀素材。盡管我們沒有整齊的街道，輝煌的燈火，完善的城市配套設施，但良好的閱讀素材其實就在我們身邊。青山綠水，荷色田園，這些洗盡鉛華的資源無不成為城市學生可望而不可及的閱讀素材。作為教師，我們有責任和義務讓學生能發現這些優勢材料，并能閱讀它。如春天來了，讓孩子們到大自然這本無字書中去閱讀，去體驗大自然的勃勃生機，去感受春光無限，去發現美，他們一定會對此產生濃厚的興趣。
二、以活動為載體，促成學生對課外閱讀產生興趣
（一）開展各種形式的讀書競賽活動。形式多樣的讀書競賽活動是激發學生課外閱讀興趣的有效手段之一。小學生年齡小，表現欲、好勝心強，組織開展多形式的交流、競賽活動，既能激發出他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀效果，便于有針對性的指導。如每周的“課外閱讀之星”、每月的“課外閱讀小能手”、每期的“課外閱讀最佳個人”、“故事大王”等評比，為學生提供展現自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。
（二）自辦手抄報，展示課外閱讀成果。閱讀最重要的是感受和體驗，學生可以通過課外閱讀手抄報等活動將這種對生活的感受和體驗進行交流，從中獲取快樂，從而對課外閱讀產生樂趣。
（三）開展“四會”，形成良好的課外閱讀風氣。所謂“四會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、好書推薦會。由于學生最愛聽故事、講故事，也最愛讀故事書，所以我都要利用作文課、早讀課或晨會、周會，舉行一兩次故事會。往往一經發動，學生紛紛報名參加。大家都爭先把自己從課外讀物中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”一般采取音像結合的辦法進行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現作品情景的有關圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。讓學生做好閱讀成長筆記，記錄自己課外閱讀的書名，閱讀篇目，寫出內容梗概，摘抄好詞佳句，寫出閱讀心得等，每周定期在全班內交流讀書心得。定期舉行好書推薦會，根據自己的閱讀經驗，由教師或學生相互之間推薦一些適合學生當前閱讀的書籍，并要說出包括好書的內容、背景、作者等相關的推薦原因，然后確定推薦指數，學生根據推薦原因、推薦指數選擇自己喜歡讀的書。
（四）學校還可創辦兒童文學社。發展優秀課外閱讀分子入社，有目的、有計劃、有組織地開展活動，積極辦好社刊。通過社刊指點讀書方法，推薦最新書目發表學生優秀習作作，交流閱讀感想，展示閱讀成果。在校內黑板報、宣傳櫥窗中開辟讀書知識專欄，教室內布置名人讀書名言，為學生營造理想的人文化的讀書氛圍，使學生在這濃烈的讀書氣氛中耳濡目染，深得其益。
三、建立激趣評價機制，使學生對課外閱讀形成志趣
評價是在特定信息的基礎上，對事物某種屬性所做的價值判斷。對學生的課外閱讀活動進行有效的評價，可以調動學生的課外閱讀積極性。
（一）采取自評、互評與師評相結合的方式進行。讓學生參與評定過程，增強他們的自我意識和獨立性，促進學生在學習中的自我調控能力發展。小學生受認知能力的限制，難以正確地評價自己，為了防止學生對課外閱讀產生茫然感，教師要對學生的課外閱讀活動作評價。教育心理學中的“期望效應”表明，教師對學生的看法、期望會貫穿于言行之中，影響到學生的學習積極性。
（二）建立以鼓勵、表揚為主的評價機制。“適當的表揚和鼓勵，是強化小學生興趣的有效手段。”教師要在學生課外閱讀時給予充分的鼓勵和表揚，肯定學生的每一點滴的進步，幫助學生樹立課外閱讀的信心。
（三）尊重學生的獨到見解。課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為”，作為教師，在評價學生的閱讀時一定不能包辦代替，要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養。
學生在評價中逐漸樹立了信心，真正感受到課外閱讀給自己帶來了快樂，于是就會自覺地、積極地進行課外閱讀活動，并形成志趣，長期堅持下去。
調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀情況調查報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學生閱讀調查報告1俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?
我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識!
小學生閱讀調查報告2一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生閱讀調查報告3一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。
小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。
開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。
根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。
孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃
。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。
怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。
字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。
對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。
隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。
課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。
要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。
每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生閱讀調查報告4歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。
25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。
相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用
小學生閱讀調查報告5摘要：
《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。
一、調查時間：
20____年9月5日——12月10日
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
四、調查目的：
這次調查旨在了解四個方面的問題：
1、學生根據什么選擇閱讀書籍。
2、書籍的來源。
3、學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養學生課外閱讀興趣的良策。
4、學生是否養成良好的課外閱讀習慣。
從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調查情況分析。
1、調查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。
這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。
這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系。
據統計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。
認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。
這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;
老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。
調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。
要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2、培養閱讀興趣。
興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導。
課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。
教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。
幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的“偏食”現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6、開展讀書活動。
繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
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[關鍵詞] 小學語文；課外閱讀；閱讀習慣；重要性
一、學生課外閱讀現狀分析
我們許多教師和家長在傳統教育以及應試教育的束縛下放不開手腳，一味的追求學生的學業成績，家長也過于看重學生的學業成績，學生大量的課外時間被作業或者家庭作業的時間占用。除此之外，我們的家長除了學校老師布置的作業和家庭作業之外還要給自己的孩子買許多資料來做，有的家長甚至阻撓孩子去讀課外書，他們認為課外書是浪費時間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時學生為了提高自己的學業成績，做了許多無用功，請問：我們的孩子有多少時間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績，但對學好語文以及語文素養的培養顯的格格不入。因此學生根本沒有足夠的時間去閱讀，也很難養成良好的閱讀習慣。
二、課外閱讀的重要性
新課標特別注重小學生的課外閱讀，在新課標中規定小學畢業的課外讀書量是小學所有語文課本的4倍，而實際在我們的教與學的過程中卻忽視學生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說：熱愛書吧――這是知識的源泉！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。我從以下幾個方面闡述課外閱讀的重要性。
1.課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學階段開設的課程遠遠滿足不了孩子們的好奇心。小學生的好奇心是非常的強烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長的有時并不能準確回答他們提出的問題。第二，有時我們做家長的和做老師的沒有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問題。第三，孩子對老師的畏懼，他們有l時想問老師課本以外的問題，但是他們有的又沒有勇氣。那么只有讀課外書籍、報刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們許多好奇的不懂的問題通過課外閱讀可以迎刃而解。
2.課外閱讀可以幫助孩子養成自主學習的好習慣。好的習慣可以終身受益。可能有人要問，孩子連起碼的做作業習慣都沒有，別說看課外書的習慣了。我想這正是我寫這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學生確實有不寫作業的現象。我想問一句，我們孩子背起書包上學的那天，他們厭學嗎？ 答案是唯一的，肯定是：不。他們為什么厭學呢？ 這確實值得我們深思。我們做老師的和做家長的沒有責任嗎？但是我認為做作業和看課外書是兩個不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識的一個過程，不同的是做作業有時并不是心甘情愿的，是被動獲取知識的行為；而讀課外書則完全是主動獲取知識的行為。因此在他們自主閱讀的過程中已經養成了自主學習的習慣。
3.課外閱讀可以培養孩子獨立自主的能力。現在社會中絕大多數的孩子都是獨生子女，是溫室的花朵。長期衣來伸手，飯來張口，在學校聽老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨立自立呢？我認為閱讀課外書籍可以或多或少彌補這一缺陷，小學高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，其實在自主選擇課外閱讀的過程中就是鍛煉他們獨立自主的能力的過程。小學高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長總不會干涉吧。一方面他們養成了閱讀的習慣，一方面他們獨立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？
4.通過課外閱讀可以獲取豐富的知識。學習僅靠課本是遠遠不夠的，作為一個21世紀的接班人他們必須有豐富的知識，我想要獲取豐富的知識光靠老師在課堂教和課本的學習是遠遠不夠的，只有通過課外閱讀來解決這一問題。盡管我們小學現在開設的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識以及問題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學階段學了許多李白的詩歌，但課本沒有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺閱讀有關李白的書籍才能全面的了解李白。我想其他學科的問題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學生獲取豐富的知識。
5.通過課外閱讀學生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發展的規律是這樣的，總是先進的生產力代替落后的生產力，正義的戰爭總能戰勝邪惡的戰爭，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學生在課外閱讀的過程中會受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優秀人物的品質會在他們心中發芽扎根。他們自然懂得區分真善美假丑惡，懂得怎樣對待挫折，懂得怎樣發奮圖強。
當然，課外閱讀還可以提高學生的語言表達以及習作能力，這是大多數都懂得的道理無需多講。
參考文獻：
[1]姚建平；談小學生閱讀能力的培養策略[J]；小學時代（教師版）；2010年01期
[2]王高達；給學生多點空間[J]；新課程（綜合版）；2010年01期
