時間：2022-04-06 21:55:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】課程體系；創(chuàng)新能力；專業(yè)特色
近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經(jīng)濟融合的進程，已經(jīng)形成了“全方位、深層次、寬領(lǐng)域”的對外開放格局，出現(xiàn)了“國內(nèi)競爭國際化、國際市場國內(nèi)化”的局面。這為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。一方面，外資企業(yè)“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業(yè)，外資企業(yè)開展業(yè)務(wù)急需一大批國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才；另一方面，國內(nèi)各類企業(yè)的涉外程度普遍提高，產(chǎn)品出口國外和原材料、中間產(chǎn)品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，一大批國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)或正在走出國門直接到外國從事生產(chǎn)經(jīng)營，企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的增多無疑大大增加了國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。
但同時出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易根本沒有關(guān)系的工作，造成社會資源的巨大浪費。
根據(jù)筆者的實踐工作和教學(xué)工作經(jīng)驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展及時調(diào)整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。
1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。
1.1課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。
在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際經(jīng)濟領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。
1.2課程設(shè)置“重理論、輕實務(wù)”。
過于偏重理論課程，忽視實務(wù)課程，一些重要的實務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。
隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。
1.3課程設(shè)置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。
創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學(xué)生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力和源泉。
通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習(xí)學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實習(xí)，而缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.適應(yīng)市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。
2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。
不僅要強調(diào)“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進行整合，強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學(xué)，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等各方面情況。
2.2重新設(shè)計課程體系，提高實務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。
在長期過分強調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認為學(xué)生只要有經(jīng)濟學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強的實務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔(dān)畢業(yè)生長期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”
而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強的實務(wù)課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實務(wù)課程有國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進出口單證實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。
2.3加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習(xí)和訓(xùn)練，通過實習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。
配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻資料、設(shè)計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強學(xué)生的多學(xué)科理論知識和技能的綜合運用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
2.3.4細化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進。
使教學(xué)模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。
參考文獻：
[1]胡俊文等。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006,（4）。
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[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；新型人才
[中圖分類號]G642.1[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）07-0129-03
哈佛商學(xué)院在20世紀(jì)初將案例教學(xué)法（Case Method Teaching）應(yīng)用于工商管理碩士（MBA）教育，后來被醫(yī)學(xué)、行政管理、國際關(guān)系等學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域廣泛采用。近三十年來，特別是我國加入WTO以來，中國對應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才的需求空前旺盛，案例教學(xué)法在一些高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中日益受到重視。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程運用案例教學(xué)的意義
（一）在新形勢下更好地適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對人才的需求
改革開放以來，特別是加入WTO以來，中國一直保持較高的對外開放程度。1980—2001年間，中國外貿(mào)依存度從12.5%提高到45.3%，2002—2012年間中國外貿(mào)依存度平均達到54%。相應(yīng)地，被《2013全國進出口公司名錄》收錄的主要進出口生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)多達27萬余家，被《2013全國外商投資企業(yè)名錄》收錄的外商投資（三資）企業(yè)達28.7萬家。
中國的外經(jīng)貿(mào)實踐在規(guī)模和質(zhì)量上的快速發(fā)展使對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也相應(yīng)提高，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。用人單位要求這些專業(yè)人才不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，廣泛的知識面，熟悉國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律、慣例和規(guī)則，掌握國際經(jīng)貿(mào)活動的專業(yè)技能，更要求他們具備全球視野和多元文化思維，能結(jié)合中國經(jīng)濟現(xiàn)實情況充分發(fā)揮探索能力和創(chuàng)新能力。
對于高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，無論是課程設(shè)置還是專業(yè)課程教學(xué)，均應(yīng)結(jié)合社會對人才的現(xiàn)實需求，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型的專門人才。
（二）有利于培養(yǎng)新型外經(jīng)貿(mào)人才
1.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要強調(diào)理論知識的講授，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果通常不甚理想。而案例教學(xué)通過提供生動具體的實踐案例，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生廣泛討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的動手能力、反應(yīng)能力及思維能力，養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、面向問題的思維方式，提高綜合素質(zhì)。
2.案例教學(xué)適用于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的大部分專業(yè)課程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程由專業(yè)主干課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課三部分構(gòu)成，但無論哪一類課程都需要一定數(shù)量的案例來支撐整個教學(xué)過程。以北京語言大學(xué)國際商學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程為例，專業(yè)主干課主要有國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易理論與政策、國際金融；專業(yè)方向課主要有國際營銷學(xué)、國際物流、國際服務(wù)貿(mào)易、跨國公司、國際商務(wù)談判、國際商務(wù)函電、國際商法；專業(yè)任選課主要有國際技術(shù)貿(mào)易、國際結(jié)算、外貿(mào)制單等，這些課程都需要引入案例教學(xué)。案例教學(xué)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中的運用具有特別重要的意義。
3.國內(nèi)相關(guān)研究推動了案例教學(xué)法的普及。國內(nèi)學(xué)者對案例教學(xué)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程中的教學(xué)實踐情況進行了深入研究。張云（2009）、余紅娟（2008）、冷敏劍（2006）等探討了案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的具體運用；劉衛(wèi)紅（2004）、陳靜（2010）等介紹了案例教學(xué)在國際結(jié)算課程中的運用情況；楊林生（2007）和顧和軍（2009）則分別討論了如何在國際商法和國際服務(wù)貿(mào)易課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法；顏幫全（2006）分析了市場營銷課程案例教學(xué)存在的問題及對策；和文華（2012）以跨國公司經(jīng)營與管理課程為例，分析了在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程中運用案例教學(xué)的意義與問題。這些研究都有助于推動案例教學(xué)法的普及。
二、目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)中存在的問題
（一）高質(zhì)量的教學(xué)案例欠缺
1.案例缺乏典型性。有些案例編寫過于簡單，案例內(nèi)容不完整，導(dǎo)致教師在案例教學(xué)過程中不能引導(dǎo)學(xué)生對案例進行全面分析，無法滿足案例教學(xué)的要求；有些案例過于冗長復(fù)雜，學(xué)生在討論案例時難以理解案例的內(nèi)容，無法實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。
2.案例缺乏針對性和真實性。一些案例與課程內(nèi)容的相關(guān)度不高，不能準(zhǔn)確反應(yīng)相關(guān)概念和理論的應(yīng)用和局限；有些外貿(mào)企業(yè)在提供涉及企業(yè)經(jīng)營決策的內(nèi)部資料和信息時，往往會出于保護商業(yè)秘密等考慮，不愿提供真實數(shù)據(jù)和實際運作過程，結(jié)果導(dǎo)致一些國貿(mào)案例僅僅是當(dāng)事企業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生難以對相關(guān)資料進行客觀、深入的分析，后續(xù)跟蹤更是無從談起。
（二）教師綜合素質(zhì)差強人意
奇克林和加姆森（Chickering & Gamson，1987）曾提出，要做好針對大學(xué)本科生的案例教學(xué)，教師必須把握好七項原則：注重教學(xué)互動和師生交流；教會學(xué)生懂得互惠和合作；鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考；對學(xué)生的表現(xiàn)要及時反饋，幫助學(xué)生提高各項能力；能有效掌控各項任務(wù)的時間，在有限時間內(nèi)盡可能多地給學(xué)生提供實用的、創(chuàng)造性的指導(dǎo)；鼓勵學(xué)生提高自我期待，自信自強；尊重學(xué)生個性和天資差異。
成功的案例教學(xué)實踐對教師提出了更高要求，現(xiàn)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師隊伍在綜合素質(zhì)方面亟待提高：
1.教學(xué)觀念有待更新。在教學(xué)觀念上，一些教師對案例教學(xué)存在顧慮，如擔(dān)心自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)方法不能勝任案例教學(xué)，擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序，擔(dān)心案例教學(xué)耗時過多而影響教學(xué)進度等。大班授課的教師在這些方面的顧慮則尤為突出。同時，也有部分教師過分夸大案例教學(xué)的作用，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)法在知識學(xué)習(xí)和課程管理上的優(yōu)勢，未能重視傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的結(jié)合使用。
2.案例教學(xué)方法和手段單一。在教學(xué)方法上，授課教師多習(xí)慣于案例的講述，缺乏學(xué)生參與討論，知識灌輸有余，問題啟發(fā)不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)手段上，近年來采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例有所提升，增加了課堂信息的輸出量，在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也出現(xiàn)了部分教師過于依賴PPT，與學(xué)生互動不夠的問題。
3.教學(xué)經(jīng)驗不足。在教學(xué)難易順序的編排上，教學(xué)經(jīng)驗不足的教師往往不能做到從簡到繁、先易后難，不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，最終影響案例教學(xué)的實施效果。
4.實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏。在實踐經(jīng)驗上，目前國內(nèi)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師，普遍缺乏國際經(jīng)貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，不利于案例的收集與整理，難以準(zhǔn)確理解和把握案例內(nèi)容，影響案例教學(xué)的成功實施。
三、對策建議
（一）選擇合適的教學(xué)案例
1.案例選擇要有針對性。案例內(nèi)容必須與特定課程、章節(jié)、內(nèi)容相匹配。同時，要具有較強現(xiàn)實針對性，所選案例最好是近期發(fā)生并引起廣泛關(guān)注的案例。因為身邊新發(fā)生的案例，有利于引起學(xué)生認知和情感上的共鳴，能更好地發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)以致用方面的作用。
2.案例內(nèi)容要難易適當(dāng)。案例選擇要考慮到學(xué)生的理解和接受能力，特別是他們所學(xué)的理論知識與準(zhǔn)備分析的案例之間的關(guān)聯(lián)度，做到難易適度。案例太容易，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；案例太復(fù)雜，超出學(xué)生的知識水平和理解力，都會影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。
3.案例教學(xué)方式要靈活多樣。案例中應(yīng)該既有開放式問題，又有封閉式問題；案例任務(wù)應(yīng)該有的適合通過角色扮演展示學(xué)生個性，有的適合舉手表決集中學(xué)生的不同意見；案例教學(xué)不同環(huán)節(jié)的時間要求要有彈性，以方便教師根據(jù)學(xué)生的討論進展情況靈活調(diào)整。
4.案例種類要豐富。所選用的案例應(yīng)該內(nèi)涵豐富，盡可能反映多個層面。既要有正面的，也要有反面的；既要有成功的，也要有失敗的；既要有過去的，也要有現(xiàn)在的；既要有國內(nèi)的，也要有國外的。這樣有助于學(xué)生通過正反對比，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。
5.案例篇幅要適當(dāng)。案例篇幅合理與否視案例類型而定。一般來說，專題案例篇幅宜短，以突出重點；綜合案例篇幅宜長，以保證足夠全面的信息內(nèi)容。無論如何，一個真正好的案例應(yīng)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，并通過班級討論或辯論，找出解答問題的多種路徑。通常，一個問題越誘人深入，越能給學(xué)生留下較多的思考空間，教學(xué)效果也就越好。
要滿足案例選擇的上述要求，需要龐大的案例庫支持，需要建立滿足不同需求的案例庫。案例庫建設(shè)需要跨部門、跨學(xué)校，甚至是跨國的多方合作。目前，各高校課堂教學(xué)中使用的案例除教學(xué)單位自主建立的以外，更多來自第三方，主要包括報刊書籍、法院判例、企業(yè)調(diào)研、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)咨詢，特別是一些國內(nèi)外著名網(wǎng)站。
（二）提高教師的綜合素質(zhì)
與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)的成功從根本上取決于教師與學(xué)生的良好互動。相應(yīng)地，這要求教師更新觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，牢記以學(xué)生為本。
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視案例教學(xué)。教師應(yīng)該充分認識到，案例教學(xué)法對培養(yǎng)和造就新型外經(jīng)貿(mào)人才十分重要。教師自身要完成角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)教學(xué)的講演者、解惑者和裁判者，轉(zhuǎn)換到案例教學(xué)的參與者、組織者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立“主角”意識。不過，在強調(diào)案例教學(xué)重要作用的同時，也不能弱化或忽視知識傳授的作用。學(xué)生只有在熟練掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論知識的基礎(chǔ)上，才能避免因知識儲備不足而勉強參與案例教學(xué)，導(dǎo)致案例分析膚淺和專業(yè)性不夠。
2.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，積累案例教學(xué)經(jīng)驗。高等院校要加大師資培訓(xùn)投入，鼓勵教師到國內(nèi)外知名院校進修或訪學(xué)，支持教師到企業(yè)進行實踐，以增強教師的知識廣度和深度；鼓勵教師對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷等相關(guān)知識融會貫通，構(gòu)建最佳的知識結(jié)構(gòu)。
3.改進教學(xué)手段，提高外語和計算機應(yīng)用水平。提高教師的計算機水平，鼓勵教師在案例教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，增加課堂信息傳輸量，提高課堂效率；提高教師的外語水平，鼓勵教師從事雙語教學(xué)，力行“專業(yè)+英語”辦學(xué)理念，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。
4.簡化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，進行啟發(fā)式教學(xué)。就案例教學(xué)的內(nèi)容而言，需注意“過猶不及”，盡可能簡化教學(xué)重點和教學(xué)難點的數(shù)目。一些經(jīng)驗不足的教師往往把課堂內(nèi)容排得過滿，從而對每個知識點的討論廣度有余而深度不足，不能引導(dǎo)學(xué)生進行足夠深入的思考。確定較少的知識點和較少的主題，反倒能使學(xué)生學(xué)到更多的知識，對問題理解得更深刻、更透徹，對所學(xué)知識的應(yīng)用更靈活。
5.以學(xué)生為本，開展互動式教學(xué)。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建良性互動的師生關(guān)系，教師需要事先對學(xué)生有充分的了解。比如，調(diào)查學(xué)生修過哪些先行課，偏好哪種教學(xué)方式，年級內(nèi)理科生和文科生比例，男女生比例，哪些學(xué)生表現(xiàn)更主動、更愿意配合老師等，這樣有助于做到因材施教，同時也方便尋找得力助手，尋找在案例討論過程中勇于“破冰”的那個人。
為構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行案例學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。有些低年級學(xué)生對案例教學(xué)方法不熟悉，教師需要事先進行詳盡說明，使學(xué)生意識到他們是案例課堂教學(xué)的主角，應(yīng)積極參與。為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師最好事先要求學(xué)生課前研讀案例，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案。
6.制定詳盡的案例教學(xué)計劃。案例教學(xué)的實施成功與否，很大程度上取決于實施計劃的精細程度。（1）案例素材要根據(jù)需要事先整合或拆分成幾個部分。（2）預(yù)先找出容易引發(fā)爭議的話題，明確需要詳細討論的問題，以及可以一帶而過的問題。（3）嚴(yán)格把握時間，對案例教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間安排要事先設(shè)定，有效控制案例教學(xué)的進度。（4）注意適當(dāng)記錄，特別是對學(xué)生表現(xiàn)的評論意見，以免事后不能全面、準(zhǔn)確地回憶。
7.高效組織案例教學(xué)課堂討論。在討論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生廣開思路，大膽發(fā)言。同時進行有針對性的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。討論結(jié)束后，教師要進行總結(jié)點評，著重指出討論思路是否正確、分析方法是否恰當(dāng)、問題解決途徑是否正確。教師對好的思路和獨到的見解要給以充分肯定，以便激勵學(xué)生更好地參與后續(xù)討論；對討論中存在的問題和不足要加以指導(dǎo)，以便在討論中加以改進；對一些有爭議的問題，教師可以留出適當(dāng)空間激發(fā)學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和制定決策的能力。
此外，高等學(xué)校應(yīng)該在尊重專業(yè)辦學(xué)特色和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立積極靈活的教學(xué)管理制度，在教學(xué)管理中不搞或少搞標(biāo)準(zhǔn)化，不搞一刀切，給教師嘗試教學(xué)改革提供足夠大的空間；健全案例教學(xué)激勵機制，將案例教學(xué)的工作量計入績效考核，以激勵教師積極投入案例教學(xué)。通過加大教師培訓(xùn)力度，給教師提供更多的自我提升機會，為進行案例教學(xué)做好儲備。同時要改革考試制度，允許教師根據(jù)專業(yè)特點和課型特點，選取恰當(dāng)、靈活的考試方式；適當(dāng)提高學(xué)生平時表現(xiàn)在課程學(xué)期總評成績中的比重，鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，幫助學(xué)生尋找學(xué)校學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實需求之間的有效聯(lián)接。
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關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；課程體系；優(yōu)化
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計原則
隨著競爭的日益激烈，社會上對于外貿(mào)人才的需求越來越大，要求也越來越高。國際貿(mào)易人才不僅要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要擁有一定的實踐能力。課程體系的建設(shè)思想是要以通識教育為目標(biāo)，爭取培養(yǎng)出兼具理論和實踐的復(fù)合型人才，要把教與學(xué)有機地結(jié)合起來，將所有的課程模塊之間聯(lián)系起來。在這樣的課程體系之下，所有的課程和知識點都是相互聯(lián)系的，都能夠找到相結(jié)合的地方，借此開展對各課程的進一步研究。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計原則：一是要掌握一定程度的商務(wù)外語能力和計算機能力；二是要擁有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。國際貿(mào)易人才必須要熟練掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的專業(yè)理論知識和技能，對我國有關(guān)對外貿(mào)易的政策，國際貿(mào)易的慣例和規(guī)則，進出口貿(mào)易的交易程序和合同條款等都必須有所了解。還需要具備一定的國際金融、經(jīng)濟、政治、法律、社會文化等其他方面的基礎(chǔ)知識；三是要具有較好的綜合素質(zhì)。目前經(jīng)濟市場競爭非常激烈，若想要在激烈的市場競爭當(dāng)中脫穎而出，需要擁有創(chuàng)新的能力。必須要關(guān)注外貿(mào)的實時動態(tài)和各種情況，第一時間掌握國際貿(mào)易的信息和商機。要善于發(fā)展新思維，探索新思路，在經(jīng)濟貿(mào)易的浪潮中拔得頭籌。
二、目前高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題
（一）傳統(tǒng)學(xué)科體系課程依舊占據(jù)主體地位
目前許多高職院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，其課程體系當(dāng)中傳統(tǒng)學(xué)科依舊占有主體地位，沒有能夠從崗位的要求、工作的規(guī)范上對課程進行實質(zhì)的分析和研究。有的高職院校雖已有專門的高職教材，但是教材比較偏重于理論和知識，對于實踐的技能問題并未有所改觀，從而導(dǎo)致理論和實踐的教學(xué)安排、課程安排、教學(xué)實施安排及考核標(biāo)準(zhǔn)等等方面，都比較難實現(xiàn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
當(dāng)下，畢業(yè)生往往就業(yè)壓力較大，許多高職院校仍然是只重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視了對其他實際技能方面的培育，與“以就業(yè)為中心”等指導(dǎo)思想不符。
（二）課程系統(tǒng)性不強，缺乏內(nèi)在生命力
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要學(xué)科有：經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易實務(wù)。經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)擁有了幾百年的發(fā)展史，目前具有較為系統(tǒng)的理論體系，包括政治經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等分支。而貿(mào)易實務(wù)也衍生出了許多學(xué)科，例如外貿(mào)英語函電、國際商法、國際金融、國際結(jié)算等等。上述學(xué)科都已自成一套完整的體系，又互相關(guān)聯(lián)，每個課程體系當(dāng)中都可以找到自己的位置和結(jié)合點。當(dāng)下學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不足，系統(tǒng)性不強和內(nèi)在生命力缺乏的課程體系都不足以有效地激發(fā)其興趣，使學(xué)生能夠按部就班地自覺安排學(xué)習(xí)進度。
（三）課程設(shè)置不重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前往往形式過于單一，對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維和發(fā)揮創(chuàng)新能力比較不利。創(chuàng)新能力的素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過對實踐性的教學(xué)來實現(xiàn)的。具體的課程設(shè)置有專業(yè)實習(xí)、學(xué)期作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外實踐等。實踐方面的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間和發(fā)展的社會背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了載體，是激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的動力。調(diào)查研究表明，當(dāng)下國際貿(mào)易人才在創(chuàng)新方面的能力主要有：職業(yè)適應(yīng)力、業(yè)務(wù)拓展力、知識更新力以及組織協(xié)調(diào)力，其中業(yè)務(wù)拓展力最為關(guān)鍵。
（四）實踐教學(xué)滯后于外貿(mào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求
實踐教學(xué)通常只停留在紙上談兵階段，缺少根據(jù)實際來設(shè)計實踐內(nèi)容，不曾體現(xiàn)出國際貿(mào)易的發(fā)展對實踐技能型人才的需要情況，從而使實踐過程中的內(nèi)容比較陳舊，項目缺乏創(chuàng)新。另外，由于實踐方面的配套設(shè)施比較落后，實踐方面的教學(xué)形式比較單調(diào)，通常就是電腦進行簡單的模擬訓(xùn)練，達不到真正實踐的作用。同時，校外實習(xí)基地的建設(shè)也比較滯后，沒有進行合理地規(guī)劃和安排，使得學(xué)生實習(xí)困難，實習(xí)起不到真正的實踐能力的訓(xùn)練。
（五）課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不合理
許多高職院校要求學(xué)生必須修夠一定的學(xué)分才可畢業(yè)，所以課程設(shè)置上安排了過多的選修課，使得學(xué)生學(xué)業(yè)壓力巨大，缺少精力和時間去發(fā)展自己的個性需求和實踐需要。對于理論知識和實踐技能方面的課程安排，大多數(shù)學(xué)校比較重視理論課，忽視實踐課，更有甚者隨意縮短或取消實踐課的課時，導(dǎo)致學(xué)生的理論性大過實踐性，動手能力太差，難以學(xué)以致用，將來面向社會很難適應(yīng)工作。
因為課程設(shè)置上往往過分貪求多而全，使得很多的課程內(nèi)容重復(fù)或交叉。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，不愿意主動學(xué)習(xí)，教學(xué)活動難以開展和實施。另外，一些課程的設(shè)置老舊落后，更新不及時，嚴(yán)重落后于國際經(jīng)濟形勢，而在課時安排上受到傳統(tǒng)思想的影響又難以割舍，最終導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)象長期存在。
三、高職國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化措施
課程體系的規(guī)劃安排和設(shè)置是高職院校展開教育的重點問題，直接影響著教育水平和教學(xué)成果的質(zhì)量高低。課程體系的優(yōu)化是一個動態(tài)的持久的過程，需要根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步不斷進行更新和調(diào)整。同時課程體系的優(yōu)化亦是一個系統(tǒng)的工程，必須擁有配套的師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段和教材設(shè)施等方可實現(xiàn)。各高職院校需要根據(jù)自己的實際情況和辦學(xué)理念，來合理安排和設(shè)置課程體系，最好具有一定的特點和特色。課程體系的優(yōu)化設(shè)置要以學(xué)生為主，重視對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生就業(yè)為目的，按照社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，以社會和企業(yè)對人才的需求為培養(yǎng)的目標(biāo)。
（一）強化實踐環(huán)節(jié)，加大實踐課比重
對于實務(wù)性的課程在進行教學(xué)時，要注意加入一些模擬的實訓(xùn)，例如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)制單、外貿(mào)函電、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、商務(wù)英語、外貿(mào)運輸與保險等，可以通過開展進出口貿(mào)易模擬實訓(xùn)等。學(xué)生可以借由模擬的商務(wù)平臺，學(xué)習(xí)如何編寫外貿(mào)函電，填寫外貿(mào)制單，從而掌握一整套規(guī)范的進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作。當(dāng)下許多學(xué)生畢業(yè)后難以被企業(yè)所接收，就是由于學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗，而開展模擬實訓(xùn)是解決這一問題的有效辦法之一。
在對待課程實踐、社會調(diào)研、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，要切實保障實踐性教學(xué)的有效實施。可以組織學(xué)生進行創(chuàng)建模擬的國際貿(mào)易公司，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，對模擬公司中進行的一切國際貿(mào)易流程進行掌握和學(xué)習(xí)，能夠為將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)積攢寶貴的經(jīng)驗。
（二）以高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)作為構(gòu)建專業(yè)課程體系的出發(fā)點
調(diào)查顯示，外貿(mào)企業(yè)往往比較在意工作人員的進出口成本核算能力、進出易磋商能力和跟單履行合同的能力，對函電處理和撰寫能力、單據(jù)的制作和結(jié)匯能力和信用證的審核能力等也比較重視。企業(yè)往往重視畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力，這是畢業(yè)生可以順利就業(yè)的最核心的本領(lǐng)和技能。
企業(yè)對畢業(yè)生要求要具有邏輯思維、信息整合判斷能力等，遇到事情能夠?qū)で蟮胶线m的方法進行解決是畢業(yè)生應(yīng)具備的基本能力。企業(yè)普遍表示，畢業(yè)生具備健康的身心、懂得團隊的協(xié)作、會與人溝通、會處理問題，是一名合格的畢業(yè)生應(yīng)該具有的素質(zhì)。高職院校要以高技能為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合性人才。
（三）定位高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)
從畢業(yè)生的就業(yè)崗位和工作能力來進行分析，得出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)有：具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)等方面的操作技能和知識，掌握國際結(jié)算、外貿(mào)金融等專業(yè)的知識和技能，能夠輕松應(yīng)對外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等一線的崗位，具備金融專業(yè)背景的高素質(zhì)的技能型的人才。
（四）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系
按照對國際貿(mào)易的相關(guān)崗位要求，教學(xué)方面的管理人員對該專業(yè)的各個崗位的工作任務(wù)和工作流程進行更深層次的研究。確定了典型的工作任務(wù)之后，對關(guān)于工作行動領(lǐng)域的范圍、數(shù)量、功能、工作過程等給予確定和評價，并把這一過程作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)范圍初選的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)對工作目標(biāo)、職業(yè)技能要求等的分析，把關(guān)于工作行動領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并逐個進行深入分析和描述，對課程的理念、內(nèi)容、實施及評價等進行設(shè)計，重點突出國際貿(mào)易的實務(wù)學(xué)習(xí)。把對職業(yè)資格的認證也融入到專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中去，吸收優(yōu)秀企業(yè)的文化，對學(xué)生進行有針對性的教育。不斷摸索出一套適應(yīng)職業(yè)人才的管理模式，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)的目標(biāo)。
（五）建設(shè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程
按照外貿(mào)企業(yè)對于人才的職業(yè)要求，根據(jù)高職院校對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)要結(jié)合起來共同促進學(xué)生的教育工作，以培養(yǎng)滿足職業(yè)技能要求，具備實踐操作能力的人才為目標(biāo)。可以邀請企業(yè)中的優(yōu)秀員工和高職院校的教師一同進行探討，以具體的崗位要求為出發(fā)點，以企業(yè)的經(jīng)營任務(wù)為載體，分解工作任務(wù)，并針對各個學(xué)習(xí)情境，安排規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)教師的教學(xué)方法展開具體的教學(xué)內(nèi)容，并將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法融入到教學(xué)中，進行教學(xué)上的考核，以達到教學(xué)與工作實際結(jié)合，切實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。
（六）加大課程教學(xué)方法的改革，加強教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)力度
在教學(xué)過程中，要不斷按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考和探索，勇于實踐，以提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程方面，要充分運用案例來進行分析和討論，通過校內(nèi)的實訓(xùn)基地和課堂來進行實踐性教學(xué)，邊教邊練，做到教與練的有機結(jié)合。對于專業(yè)技能課程方面，要通過項目教學(xué)方法、案例教學(xué)方法等，到模擬實訓(xùn)基地、項目模擬公司等地進行組織教學(xué)，并在教學(xué)過程中強化學(xué)生的主體作用，以切實提高學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
對于如何建立并完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，包括學(xué)校對課程教學(xué)質(zhì)量的評價體系、學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量的評價體系、企業(yè)對課程教學(xué)質(zhì)量的評價體系等三個方面。具體的指標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、組織管理和教學(xué)效果。按照教學(xué)組織的側(cè)重點的不同，在校期間以學(xué)校的評價為主體，在企業(yè)進行實習(xí)時，以學(xué)校和企業(yè)共同的評價為主。學(xué)生的成績，可參照其實習(xí)期間的工作完成情況、實習(xí)期間產(chǎn)品制作情況、資格證書的獲得情況、職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)情況為評價參考點，目的是為了提升學(xué)生的綜合實踐技能。
四、結(jié) 語
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的建設(shè)和優(yōu)化，需要通過各種科學(xué)有效的教學(xué)方法的運用，將獨立的學(xué)科有機結(jié)合起來，構(gòu)建教與學(xué)的橋梁。針對目前教學(xué)體系上存在的種種問題，有針對性地借助一系列措施來發(fā)揮課程體系優(yōu)化的效能。隨著全球經(jīng)濟一體化的進程不斷加快，我國對國際貿(mào)易人才需要也不斷地增多增高，高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置必須不斷適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展需求，及時更新理念，與時俱進，并以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識又具有實踐技能的實用型、復(fù)合型人才。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟貿(mào)易 專業(yè)英語 職業(yè)技能
眾所周知，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語課程是教授學(xué)生國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際化經(jīng)營管理的知識，培養(yǎng)懂得國際商事、經(jīng)營和管理法規(guī)且熟練掌握英語的復(fù)合型中高級人才[1]。隨著中國日益融入世界，來自國際性的競爭日趨激烈，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生綜合性要求提高。因此，很有必要在課程當(dāng)中引進職能技能的內(nèi)容。本文針對在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語課程增加職業(yè)技能內(nèi)容進行了分析與討論。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語課程內(nèi)容的現(xiàn)狀
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語是學(xué)科的基礎(chǔ)課，也是本專業(yè)的綜合性質(zhì)的技能課。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語課程教學(xué)目的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法、語音等語言知識，并進行聽說讀寫譯等綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生在國際經(jīng)濟貿(mào)易中復(fù)雜性英語能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語課堂教學(xué)通常以教師和教材為中心，主要由教師向?qū)W生講授基礎(chǔ)的英語語言知識。現(xiàn)在的大多數(shù)綜合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語課堂采用多媒體教學(xué)，力求把語言中的信息更直觀傳達給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的知識面，指導(dǎo)學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)方法，并有針對性地進行英語知識的訓(xùn)練[2]。
雖然專業(yè)英語的教學(xué)手段有進步，但由于各方面因素的限制，還有大部分綜合課堂內(nèi)容只是在原來“教師+ 教材”的模式上與原先相比并沒有突破性提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的應(yīng)變能力，知識獲取面比較窄。僅限于英文方面的知識，而對國際貿(mào)易間經(jīng)常涉及到的基本技術(shù)知識，人際關(guān)系和解決問題的技能卻很少提及。
職業(yè)技能的主要內(nèi)容
一般來說，職業(yè)技能的種類被劃分為三種，即為技術(shù)性技能，人際關(guān)系類性能和解決問題的技能，具體如下文所述。
1.技術(shù)技能
技術(shù)技能的主要內(nèi)容有最基本的技能——閱讀、寫作和數(shù)學(xué)計算能力，也包括與特定專業(yè)職位相關(guān)的能力。
現(xiàn)在世界范圍內(nèi)科技的進步，競爭的程度越來越劇烈，職位的需要、知識面和技術(shù)能力都隨之提高，其中自動化辦公、電子商務(wù)、企業(yè)的ERP管理系統(tǒng)、數(shù)控機床，這些崗位的從業(yè)者要有數(shù)學(xué)、英語、電腦、網(wǎng)絡(luò)多方面的知識積累。假使缺乏此類知識，那么日常的電子郵件收發(fā)，電子文檔的處理和制作，這些工作都不能處理，很難滿足現(xiàn)在的崗位需求了。尤其是近些年來，電子交易化的大量應(yīng)用，從生產(chǎn)領(lǐng)域到貿(mào)易領(lǐng)域，新的技術(shù)也不斷更新，這對學(xué)生提出了更高的實際要求。
2.人際關(guān)系技能
從人際關(guān)系學(xué)上講，每一名員工都從屬于一個組織。因此，身為組織的一分子，能否處理好同事和上司的關(guān)系，是發(fā)揮自身才能和作出貢獻的前提。要想成為一名優(yōu)秀的員工，實現(xiàn)自我的價值，員工就必須改進自身人際關(guān)系交往能力，學(xué)會聽取別人的批評和建議，建立良好的溝通聯(lián)系[3]。
3.解決問題的技能
問題是在工作中不可避免的，當(dāng)發(fā)生問題，尤其是棘手且難以處理的問題時，需要員工有清晰的思路和應(yīng)變能力來處理。如果員工解決問題的技能不盡如人意，就有可能失去這份工作。要想具備這種能力，就必須進行專業(yè)的培訓(xùn)，與有經(jīng)驗的前輩交流，借鑒成功的案例和加強自我學(xué)習(xí)的方法來實現(xiàn)。
職業(yè)技能所起的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
職業(yè)技能內(nèi)容的增強，拓寬了學(xué)生的眼界，明確了專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，職業(yè)技能可以直接影響到教學(xué)的效果。當(dāng)今社會所需要的是“一專多能”的人才， 需要培養(yǎng)的是多才多藝、 綜合素質(zhì)好、 各方面能力強的人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識功底， 更應(yīng)具有可能從事行業(yè)各方面專業(yè)知識的能力，因此對其加強職業(yè)技能訓(xùn)練至關(guān)重要。
2.提高學(xué)生的綜合能力
綜合能力是學(xué)生的重要優(yōu)勢， 它要求學(xué)生有針對性地進行技能訓(xùn)練，增強本專業(yè)的感性認識， 拓寬知識面， 提高教育教學(xué)能力。英語師范生不僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程， 提高專業(yè)素養(yǎng)， 也要加強對本專業(yè)的職業(yè)技能的訓(xùn)練， 即突出國際性和貿(mào)易性這兩個特點。
綜合能力是需要通過實踐性的活動來培養(yǎng)的， 各種能力和水平都是在實踐當(dāng)中體現(xiàn)出來的， 所以加強對國際經(jīng)濟與貿(mào)易英語實踐講課技能的訓(xùn)練至關(guān)重要。因為，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)階段存在知識水平、認知方法和技能方面的問題，那么走向社會后其心理狀態(tài)、情感態(tài)度、價值觀、世界觀等也會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
對國際經(jīng)濟與貿(mào)易英語專業(yè)學(xué)生加強職業(yè)技能的訓(xùn)練， 可以引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)性、知識性和實踐性有機地結(jié)合在一起。在日常的職業(yè)技能課程中，把思想素質(zhì)、情緒控制力、心理學(xué)等方面的知識與國際貿(mào)易當(dāng)中涉及到的行業(yè)知識相結(jié)合，既突出專業(yè)性，又能保證整體性。可是，要將技能知識與基礎(chǔ)理論內(nèi)容有機的結(jié)合起來， 就必須要通過實踐進行檢驗，從而推動學(xué)生的學(xué)科專業(yè)水平、教育專業(yè)水平和實踐應(yīng)用水平達到一定的高度， 并保持三者的和諧平衡， 這樣就真正突出“國際貿(mào)易”的最大特點。
3.增強學(xué)生的就業(yè)競爭力
對于專業(yè)英語學(xué)生來說， 一專多能是提高就業(yè)競爭力的基本要求。“一專”是指在自己的英語專業(yè)知識方面要“精通”，這是一名英語專業(yè)學(xué)生所必須具備的能力。而“多能”是在激烈的就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢的核心所在，指的是對除英語以外的其他學(xué)科給予一定程度的關(guān)注和了解， 能將其與英語專業(yè)的知識聯(lián)系在一起，做到觸類旁通。現(xiàn)在， 培養(yǎng)“一專多能” 的英語專業(yè)學(xué)生是最高要求。
就業(yè)競爭力在職業(yè)技能的范圍內(nèi)，學(xué)生擁有扎實的理論知識基礎(chǔ)，并具有一定的實踐技術(shù)能力和社會認知，在不同學(xué)校同專業(yè)的競爭中，具有明顯的優(yōu)勢，更容易獲得招聘企業(yè)的認同。
就業(yè)競爭力另一重要特點是擁有關(guān)鍵能力，這種能力指的是，應(yīng)聘者在除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能以外，還具有相鄰職業(yè)的知識儲備。當(dāng)需要更換職位時，依然能夠很快的勝任，這也為就業(yè)中一個突然的優(yōu)勢所在，并且不會因人的變化而出現(xiàn)丟失。主要包括三個方面的內(nèi)容：一是能夠適當(dāng)很多的能力，具有綜合性和專業(yè)的知識儲備，對專業(yè)的技術(shù)知識可以很快的了解并且能快速學(xué)習(xí)，能夠多個門類的技術(shù)性職業(yè)需求，即可以能適應(yīng)對口性質(zhì)的職業(yè)，還可以勝任與之相關(guān)的崗位。二是知識快速轉(zhuǎn)化的能力，有自我學(xué)習(xí)的意識并能自我把握，能夠自行處置工作出現(xiàn)的問題，解決突然出現(xiàn)的難點。三是適應(yīng)社會激烈的競爭，將質(zhì)量第一始終貫穿在工作第一觀念當(dāng)中，堅持保護環(huán)境的觀念，有一定的社會責(zé)任感，有良好的團隊合作意識。
職業(yè)技能具體課程內(nèi)容的設(shè)置
1.交互式課堂教學(xué)模式和內(nèi)容
滲入職業(yè)技能培養(yǎng)的交互式綜合英語教學(xué)模式，就是將技能課劃分成訓(xùn)練、演練、溫習(xí)和強化等部分，每一個部分可以作為一次微型課，有不同的任務(wù)，提前布置給學(xué)生在課外作準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生互相合作，分享自己對技能知識的見解并與其他同學(xué)共同解決問題。教師不再是課堂的中心，而讓學(xué)生成為課堂教學(xué)控制者、指揮者和管理者。
在職業(yè)技能培訓(xùn)時將就業(yè)放在第一位，就業(yè)意識要優(yōu)先考慮和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生既符合社會需要，又符合自我想法的就業(yè)觀念，對將來的就業(yè)方向從入學(xué)就開始籌劃。成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中心，與社會就業(yè)機構(gòu)合作，聘請和培養(yǎng)專業(yè)性的指導(dǎo)老師隊伍，整個就業(yè)指導(dǎo)工作強調(diào)以人為本，并以此作為出發(fā)點，從學(xué)生的際需求、就業(yè)動態(tài)、就業(yè)政策、面試的注意事項和信息等幾個方面進行就業(yè)指導(dǎo)。
2.緊跟社會發(fā)展，與實際需求相結(jié)合
緊密結(jié)合社會的發(fā)展需要，改革課程內(nèi)容。學(xué)校要以實際需求為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為課程內(nèi)容改革的重點，以課程內(nèi)容能夠在企業(yè)進行能力訓(xùn)練為主體的教方式，并制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，進行項目驅(qū)動的課程教學(xué)方式改革，讓學(xué)生在完成項目的同時掌握職業(yè)技能，在完成項目的過程中得到思維拓展的訓(xùn)練。
著眼學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的知識系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。高等院校的教學(xué)不但要學(xué)生以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，而且應(yīng)為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，除了要使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本理論、工作中的基本技能外，還應(yīng)注意對學(xué)生管理能力、市場開拓能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過開設(shè)管理類、 營銷類、商務(wù)禮儀等理論課程，培養(yǎng)學(xué)生處理實際工作中涉外事件的條理性和邏輯性。
3.有針對性地選擇技能內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)方向，學(xué)生從書本，日常接觸和實習(xí)當(dāng)中，根據(jù)專業(yè)包括的內(nèi)容、自己的需要和想法主動學(xué)習(xí)和實踐技能。由于這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，加之有專業(yè)教師的輔導(dǎo)。整個學(xué)習(xí)環(huán)境非常開放，并且具有很強的包容力，明顯提高了學(xué)生的創(chuàng)新力和貢獻精神。當(dāng)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，可以很快地適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)的崗位。
同時要以職業(yè)活動為核心，從學(xué)生可能從事的崗位需要和所需要的技能的實際出發(fā)，將實用性、可操作性的作為中心點，學(xué)習(xí)國內(nèi)外成功的培訓(xùn)方式，考慮本專業(yè)特點和優(yōu)勢，在提高學(xué)生專業(yè)水平的同時，又保證學(xué)生可以有較長遠的職業(yè)發(fā)展，從而保證學(xué)生步入職場后始終有較強的競爭能力。推行職業(yè)資格證書制度，將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書作為這種制度的重點并加以實施。培養(yǎng)擁有扎實的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識，還可以進行基本的操作，熟知管理和控制流程，可以自行解決部分問題的實用與理論性并存的復(fù)合性人才。
4.加強校企合作，采用案例教學(xué)
案例教學(xué)法是以實際目的為教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)老師的協(xié)助下，在教學(xué)行為中以真實案例為中心，促進學(xué)生自主思考、分析并討論，能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作協(xié)調(diào)結(jié)合的有效手段。從學(xué)生的角度看，允許不同的學(xué)生按照自己的理解以及自己熟悉的方式去解決問題，它不追求結(jié)論的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)探究內(nèi)容的需要，靈活選擇或調(diào)整探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在經(jīng)驗交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以暢所欲言，積極點評，思維的火花不斷迸發(fā)，實驗的方案不斷完善。
按照可能從事的崗位特點和技能需求作為參考標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)從事職業(yè)資質(zhì)，加強與企業(yè)的合作，在日常的教學(xué)計劃中加入行業(yè)和企業(yè)要求，課程的考核要將職業(yè)技能的培養(yǎng)和要求作為重點。與可能從事職位的相關(guān)企業(yè)進行強強合作，讓學(xué)生在實習(xí)中得到切實的成長，從而在走向社會時更加平和地融入。
結(jié) 語
在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)英語課程增加職業(yè)技能內(nèi)容能夠提供學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的綜合能力，從而在激烈的競爭中脫穎而出，成為在國際貿(mào)易中突出的人才。隨著職業(yè)技能與原有教學(xué)體系的融合，會進一步失去專業(yè)英語教學(xué)水平。
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關(guān)鍵詞:國貿(mào)專業(yè);實踐類課程;教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號:G64
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)07-0113-02
1 國貿(mào)專業(yè)實踐類課程教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實意義
所謂國際貿(mào)易專業(yè)實踐類課程即主要培養(yǎng)學(xué)生的國際貿(mào)易操作能力以及開展國際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的課程,例如“國際貿(mào)易實務(wù)”,“進出口實務(wù)模擬操作”,“國際貨物運輸”,“國際金融市場”,“國際結(jié)算”,“報關(guān)實務(wù)”,“國際市場營銷”,“外貿(mào)英語函電”,“商務(wù)談判”,“電子商務(wù)”,“國際貿(mào)易畢業(yè)實習(xí)”。這些課程群建設(shè)的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)實際工作崗位工作能力的高低以及是否具備國際貿(mào)易創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
2 國際貿(mào)易專業(yè)實踐類課程教學(xué)存在的問題
2.1 課程體系設(shè)置不得當(dāng),沒有突出實踐性的教學(xué)特點
經(jīng)過多年的探索與發(fā)展,目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識到了實踐教學(xué)的重要性。但是許多高等院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過多地沿襲了舊的做法,課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位,沒有突出實踐教學(xué)的地位,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時在整個教學(xué)課時中所占比例過低。即使在教學(xué)計劃中明確規(guī)定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 授課方法普遍為理論課授課方法的延伸,較為呆板
實踐性較強的國際貿(mào)易類課程非常需要在介紹基本理論概念,基本操作規(guī)范,基本國際慣例的基礎(chǔ)上,用典型的案例或?qū)崙?zhàn)經(jīng)歷來介紹操作要領(lǐng),使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺。能否做到“學(xué)以致用”是評判實踐類課程教學(xué)成敗的一個客觀指標(biāo),傳統(tǒng)理論課的授課模式是對實踐類國際貿(mào)易課程教學(xué)的一種誤解,也是一種誤導(dǎo)。要增強畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力,必須改變舊有國際貿(mào)易實踐類課程的教學(xué)模式。
2.3 教師隊伍的建設(shè)力度較為欠缺
隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,我國高校師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)得到了極大的優(yōu)化,學(xué)歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升,但也應(yīng)該看到除一些著名的專業(yè)類外貿(mào)院校外,國內(nèi)其他院校的的國際貿(mào)易實踐類教學(xué)課程的師資隊伍質(zhì)量改善較為緩慢,主要原因在于具有講授好國際貿(mào)易實踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經(jīng)濟貿(mào)易工作的第一線,普遍不具有各學(xué)校要求的高學(xué)歷,即便愿意也無法調(diào)入相關(guān)高校,而具有良好學(xué)歷背景的校內(nèi)教師則缺乏對外經(jīng)濟貿(mào)易的實際工作經(jīng)驗,這是一個兩難的困境,需要解決。
2.4 校內(nèi)外實驗、實習(xí)基地?zé)o法為學(xué)生的全面實習(xí)提供保障
要使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生做到學(xué)以致用,就必須建立健全良好的校內(nèi)外實驗、實習(xí)基地。在校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)方面雖然近年來各類學(xué)校均投入了大量的財力,新建了各類實驗室,購買大批量的教學(xué)軟件,但在國際貿(mào)易實驗軟件的使用方面,往往以拿來為主,缺少對實驗軟件的消化、吸收、創(chuàng)新,這就影響了教學(xué)效果。學(xué)生開展社會實踐的課外實習(xí)基地,往往只起到應(yīng)付上級教學(xué)主管部門檢查的作用,無法有效接納學(xué)生實習(xí)。國際貿(mào)易校內(nèi)實驗教學(xué)創(chuàng)新以及校外實習(xí)基地的重建迫在眉睫。
3 國際貿(mào)易專業(yè)實踐類課程教學(xué)創(chuàng)新實施途徑
3.1 確立明確的實踐類課程教學(xué)改革目標(biāo),完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱
首先,要在深入市場調(diào)查的基礎(chǔ)上,制定能夠體現(xiàn)實踐類課程教學(xué)特色的行之有效的教學(xué)計劃。傳統(tǒng)的理論和實務(wù)課程必須在計劃中明確規(guī)定實踐教學(xué)的課時數(shù)或課時比重,并根據(jù)實際實施的情況適當(dāng)調(diào)整;同時,嘗試采用“應(yīng)用性項目教學(xué)法”,個別開設(shè)新的實踐課,即以實際應(yīng)用為目的,通過圍繞某一實際項目實施教學(xué),項目一般是在生產(chǎn)、管理、營銷、貿(mào)易中的某一類或一系列實際問題。此類課程比較靈活,課時彈性較大,根據(jù)實際情況有一定伸縮,而且內(nèi)容往往需要跨課程甚至跨學(xué)科,需要綜合運用各方面的知識和能力解決實際問題。課程內(nèi)容選擇上對教師來說也是個挑戰(zhàn),需要利用對企業(yè)考察和學(xué)生實習(xí)反饋等各種機會,了解搜集外貿(mào)企業(yè)在實戰(zhàn)中可能遇到的一系列難題。
其次,根據(jù)教學(xué)計劃編寫內(nèi)容翔實的高水平教學(xué)大綱,尤其要避免以往實踐教學(xué)課時內(nèi)容安排含糊的情況。對專業(yè)的主干課程,在教改中要以長期進行該課程教學(xué)的教師為主體組成編寫大綱小組,整合集體力量編寫專業(yè)主干課教學(xué)大綱和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱,并定期討論,以對大綱進行更新和完善。大綱的制定,要恰當(dāng)?shù)囟ㄎ辉撻T課程的目的、任務(wù)與要求,較好地處理它與相關(guān)課程的關(guān)系,做到原則性與靈活性相結(jié)合,詳略得當(dāng)。這里重點指出的是,各門專業(yè)主干課都在正常課時中規(guī)定了實踐課時量,在教學(xué)大綱中必須把實踐課時的授課內(nèi)容和授課方式做出詳細規(guī)定,并在實際授課時貫徹執(zhí)行,否則,正常教學(xué)進度中很容易忽略實踐課時,造成敷衍了事。這一點要在新一輪大綱編寫中切實執(zhí)行。
3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生的實踐能力
學(xué)生雖然在入學(xué)之初,通過專業(yè)介紹大多己經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向,但是當(dāng)他們真正開始實習(xí)時,對社會實踐的認識程度和參與意識還是相當(dāng)欠缺的。通過教師給予正確的引導(dǎo),學(xué)生對實踐有充分的思想準(zhǔn)備。同時,教師本身也要掌握實踐技能訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法的科學(xué)與否對學(xué)生技能掌握的好壞和快慢起著決定作用,教師除了側(cè)重教材中的一些注意事項以外,還可根據(jù)實踐教學(xué)的需要運用一些科學(xué)的方法。
3.2.1 形象教學(xué)法
理論知識大都比較枯燥,而實踐操作比較新奇。但沒有理論的指導(dǎo),操作也無法正常進行。因此,教師上好理論課,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識是提高實踐教學(xué)效果的前提。教師在理論教學(xué)中,應(yīng)以生動、形象的實例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會實際。
3.2.2 提前布置與安排
在理論課教學(xué)中要及時要求學(xué)生為實踐課做好前期準(zhǔn)備。如“國際貿(mào)易實務(wù)”課內(nèi)安排4學(xué)時,借助國際貿(mào)易模擬操作軟件,模擬進出易全過程,并制定出一份出口合同。教師可以在理論教學(xué)過程中,及時安排學(xué)生自行確定某種商品為其模擬出口商品,提前對該商品作全面的了解,從而使得上機操作中能夠就該商品制定出合理的出口合同的各項交易條款。
3.2.3 以點帶面法
由于學(xué)時有限,不可能將課內(nèi)所學(xué)知識和需要的專業(yè)技能,均在課內(nèi)安排實踐學(xué)時,或在課外安排獨立的實踐課程。這就要求根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和各門課程的教學(xué)目的,以點帶面地安排必要的實踐內(nèi)容和方式、方法,既強化了理論知識,又達到了舉一反三的目的。如“國際金融市場”課內(nèi)實驗,根據(jù)國貿(mào)易專業(yè)需要掌握外匯交易技能,安排2學(xué)時的上機模擬外匯交易操作。
3.2.4 趣味實踐教學(xué)法
理論學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技能后看到自己的價值和“本事”,將會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中,盡可能在實訓(xùn)結(jié)束時讓學(xué)生獲得屬于自己的一個成果。如在國際金融模擬外匯交易中獲取了收益,雖然收益是虛擬的,學(xué)生仍然感到很有趣,這種教學(xué)方法能夠收到很好的教學(xué)效果。
3.3 加強校外實習(xí)環(huán)節(jié)、實習(xí)形式、實習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新
3.3.1 建立學(xué)校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟,獲取外部資源
加強本專業(yè)與企業(yè)間的合作,借助學(xué)院的平臺,使其教學(xué)活動直接為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù),利用公司的豐富的實踐經(jīng)驗,全球化的網(wǎng)絡(luò)等資源,特別是通過與一些跨國大企業(yè)的合作,使學(xué)生在全球化組織管理方面得到鍛煉,獲得跨國公司經(jīng)營研究方向的重要經(jīng)驗;通過在企業(yè)建立校外實習(xí)基地、模擬實踐指導(dǎo)、學(xué)生頂崗實習(xí)、開展專題講座、聯(lián)合開展科研、請企業(yè)資深的專家參與教學(xué)改革(課程內(nèi)容設(shè)計、辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法改革與調(diào)整),使課程建設(shè)、課程目標(biāo)更貼近社會、行業(yè)需求。定期舉辦講座。效仿國外大學(xué),每年都要安排大量的專家講座,邀請來講座的既可以是商界精英,也可以是政府官員,既可以是創(chuàng)業(yè)成功者也可以是經(jīng)營失敗者,而討論的問題涵蓋美國、歐盟、俄羅斯、東盟、拉美等國家與地區(qū)。
3.3.2 采用“實習(xí)制”,鼓勵學(xué)生大量積累實踐經(jīng)驗
將課程學(xué)習(xí)與實踐較早地結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生盡量多接觸實際,例如參與公司、企業(yè)、公共事業(yè)機構(gòu)、基金會、各種國際組織等的運作,使理論學(xué)習(xí)與社會實踐交替進行。實習(xí)制的種類可仿照美國學(xué)校的模版:有全職的、兼職的、長期的、短期的、不收酬勞的、收取酬勞的等等,使學(xué)生實習(xí)與今后的工作緊密聯(lián)系在一起。
3.3.3 構(gòu)建職業(yè)介紹所,為學(xué)生擴大與外界聯(lián)系提供平臺
可模仿美國一些商學(xué)院的做法,設(shè)立一個專門的職業(yè)介紹所,利用教師的信息資源、往屆畢業(yè)生的社會關(guān)系,構(gòu)筑一個企業(yè)經(jīng)理與學(xué)生們相互聯(lián)系的機構(gòu)。該機構(gòu)的職能就是幫助畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生聯(lián)系工作單位,學(xué)生可以將簡歷交于該機構(gòu),再由機構(gòu)提供參考意見并聯(lián)系企業(yè)以安排實習(xí)。通過把學(xué)生們介紹給企業(yè)界,加強彼此的聯(lián)系,請企業(yè)界人士做學(xué)生們的良師益友,并為其提供交際和行為方面的反饋信息,使其成為學(xué)生了解企業(yè)功能與運作機制的有效“中介”;也可利用職業(yè)介紹所聯(lián)系企業(yè),提供案例,將其作為學(xué)生的作業(yè),學(xué)生通過案例教學(xué)身臨其境,通過實戰(zhàn),變間接問題為直接問題,將所學(xué)知識活學(xué)活用。
3.4 加強實習(xí)基地師資培養(yǎng),注重實習(xí)指導(dǎo)教材建設(shè),強化校外實習(xí)效果
高水平的“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍是校外實習(xí)基地發(fā)揮功能的必備條件,教師豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和熟練的動手操作能力是提高實習(xí)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實踐技能的直接保證。系部遵循培養(yǎng)與引進相結(jié)合、高學(xué)歷與高技能并重的原則,制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教師團隊建設(shè)規(guī)劃,采用多種形式加強基地實習(xí)師資隊伍建設(shè)。一是開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn),短期企業(yè)實踐,二是通過校企合作,從企業(yè)和社會,特別是相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地所在單位直接選聘有實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。在校外實習(xí)基地硬件建設(shè)和“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師要與企業(yè)的管理人員和業(yè)務(wù)員一起,按照高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律,參照職業(yè)崗位要求,針對實習(xí)內(nèi)容的特點和目標(biāo),編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的實習(xí)教材、指導(dǎo)書;建立與校外實習(xí)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系,開發(fā)校外實習(xí)課程,把國內(nèi)外最新專業(yè)知識充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中,使學(xué)生在專業(yè)實習(xí)方面有所依據(jù),提高基地實訓(xùn)效果,促使學(xué)生的智力技能和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：海峽兩岸；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；培養(yǎng)方案
近20年來，我國對外貿(mào)易快速發(fā)展，政府、企事業(yè)單位對國際貿(mào)易人才的需求逐漸增加，因此，國內(nèi)高校紛紛設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。但是，隨著技術(shù)的發(fā)展和國際貿(mào)易大環(huán)境的變化，各高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案的合理性受到了質(zhì)疑，部分學(xué)者對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案展開了研究。目前，學(xué)者們的研究主要集中在以下三個方面：從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置方面探究中國與英國、美國大學(xué)課程體系的差異，從而提出中國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的改革方向[1][2][3]；從社會需求出發(fā)，探究中國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置[4][5]；針對民辦高校和高職類學(xué)校學(xué)生就業(yè)特性，探究這些學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的設(shè)置[6][7]。學(xué)者們的研究主要采用理論推演的方法，重點探究國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置，而課程設(shè)置是由培養(yǎng)目標(biāo)決定的，現(xiàn)有研究尚缺乏對培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)分要求的研究。臺灣地區(qū)的高等教育既融合了美國教育、日本教育等特征，又與大陸文化同宗同源。本項目針對現(xiàn)有研究的不足，以海峽兩岸7所高校為樣本，采用案例研究和多元統(tǒng)計的方法，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)位及學(xué)分要求、必修課程設(shè)置等方面，全面研究海峽兩岸國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案的差異，探究兼具理論性和實踐性的國際經(jīng)濟與貿(mào)易培養(yǎng)方案模式。
一、樣本選擇和數(shù)據(jù)來源
根據(jù)樣本的代表性，本文選擇了大陸設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的3所“985”高校、1所以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為學(xué)科特色的教育部直屬高校，以及臺灣設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的2所公立高校、1所私立高校作為研究樣本。具體如下：北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、臺灣大學(xué)、政治大學(xué)和東吳大學(xué)。
二、人才培養(yǎng)目標(biāo)比較
從海峽兩岸樣本高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看（見表1），北京大學(xué)著重培養(yǎng)綜合型涉外經(jīng)濟與貿(mào)易方面的人才；復(fù)旦大學(xué)著重培養(yǎng)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才；浙江大學(xué)著重培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專門人才；對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)雖未明確說明，但從其對培養(yǎng)人才的基本技能要求來看，比較注重培養(yǎng)從事國際貿(mào)易的高級專門人才；臺灣大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為國際企業(yè)經(jīng)理人才；政治大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為高級國貿(mào)決策、經(jīng)營管理人才及研究人才；東吳大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為國際貿(mào)易與國際企業(yè)之專業(yè)人才。
從海峽兩岸國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較看，大陸4所高校的培養(yǎng)目標(biāo)雖有所差別，但總體上的培養(yǎng)目標(biāo)為綜合性的高級國貿(mào)人才，而臺灣的3所高校總體上旨在培養(yǎng)國際貿(mào)易與國際企業(yè)的高級管理人才。
三、學(xué)分要求比較
從海峽兩岸大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)總學(xué)分要求來看（見表2），大陸4所高校的總學(xué)分要求為140～16分。其中，總學(xué)分要求最低的是北京大學(xué)，最高的是浙江大學(xué)。臺灣3所高校的總學(xué)分要求為136～140學(xué)分，各校間相差不大。其中，總學(xué)分要求最低的是政治大學(xué)，最高的是臺灣大學(xué)。相比較而言，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求明顯高于臺灣高校：大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求最低值與臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求最高值相等，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求均值比臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的總學(xué)分要求均值高13學(xué)分。
從通識學(xué)分來看，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的通識學(xué)分要求均值為46學(xué)分，臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的通識學(xué)分要求均值為31學(xué)分，大陸高校比臺灣高校高出15學(xué)分。其中，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的英語學(xué)分要求均值比臺灣高校高出分，貢獻度高達46.67%。特別是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的通識學(xué)分要求竟高達72學(xué)分，其中，英語學(xué)分就達36學(xué)分，遠高于其他高校。其他高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的英語學(xué)分要求分別為：北京大學(xué)8學(xué)分、復(fù)旦大學(xué)8學(xué)分、浙江大學(xué)12學(xué)分、臺灣大學(xué)6學(xué)分、政治大學(xué)6學(xué)分、東吳大學(xué)15學(xué)分。
從必修學(xué)分來看，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修學(xué)分要求均值為57學(xué)分，臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修學(xué)分要求均值為70學(xué)分，大陸高校比臺灣高校低13學(xué)分。大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的選修學(xué)分要求均值為43學(xué)分，臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的選修學(xué)分要求均值為37學(xué)分，大陸高校比臺灣高校高6學(xué)分。對于實踐教學(xué)和畢業(yè)論文學(xué)分，臺灣高校和大陸的對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)未做要求；北京大學(xué)也未對實踐教學(xué)學(xué)分做要求，只規(guī)定了畢業(yè)論文學(xué)分（3學(xué)分）；復(fù)旦大學(xué)的實踐教學(xué)和畢業(yè)論文學(xué)分要求分別為2學(xué)分、4學(xué)分；浙江大學(xué)的實踐教學(xué)和畢業(yè)論文學(xué)分要求分別為6學(xué)分、8學(xué)分，是要求最高的學(xué)校。
四、必修課程設(shè)置比較
各樣本高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課程設(shè)置差異較大，共同必修課僅有高等數(shù)學(xué)（或微積分）、國際貿(mào)易理論與政策、國際金融和統(tǒng)計學(xué)（見表3）。
按所開設(shè)的必修課程設(shè)置，樣本高校可分為三類：以宏觀類國際貿(mào)易必修課程為主的高校，如北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)；宏觀類和微觀類國際貿(mào)易必修課程并重的高校，如浙江大學(xué)和對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)；以微觀類國際貿(mào)易必修課程為主的高校，如臺灣大學(xué)、政治大學(xué)和東吳大學(xué)。
從樣本高校的特有必修課來看（見表4），復(fù)旦大學(xué)開設(shè)的博弈論、浙江大學(xué)開設(shè)的產(chǎn)業(yè)組織理論和國際服務(wù)貿(mào)易、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)開設(shè)的風(fēng)險管理與保險、臺灣大學(xué)開設(shè)的管理資訊系統(tǒng)導(dǎo)論，是各高校根據(jù)國際貿(mào)易環(huán)境和學(xué)科發(fā)展的需要而開設(shè)的。其余各高校的特有必修課則是依據(jù)本校專長開設(shè)的，典型為政治大學(xué)開設(shè)的民法概要和社會責(zé)任倫理。
五、結(jié)論與建議
從海峽兩岸國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案比較可以看出：第一，總體來說，大陸4所高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為綜合性高級國貿(mào)人才，而臺灣3所高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是國際貿(mào)易與國際企業(yè)的高級管理人才；第二，大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)總學(xué)分要求均值比臺灣高校高13學(xué)分，通識學(xué)分要求均值比臺灣高校高15學(xué)分，必修學(xué)分要求均值比臺灣高校低13學(xué)分，選修學(xué)分要求均值比臺灣高校高6學(xué)分；第三，北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的必修課程以宏觀類國際貿(mào)易為主，浙江大學(xué)和對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)宏觀類和微觀類國際貿(mào)易必修課程并重，但是，臺灣高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課程則以微觀類國際貿(mào)易課程為主；第四，臺灣的3所高校均將財務(wù)管理和國際財務(wù)管理作為國際貿(mào)易專業(yè)的必修課，而大陸的4所高校均未將這兩門課程作為必修課。
基于上述研究結(jié)論，本文對大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案改進提出以下四點建議。第一，加強對學(xué)生的管理能力培養(yǎng)。從畢業(yè)生的競爭力來源來看，短期競爭力來源于職業(yè)技能，中期競爭力來源于管理能力，長期競爭力來源于創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易培養(yǎng)方案的制定過程中，我們要兼顧對學(xué)生的職業(yè)技能、管理能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個大學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中，而職業(yè)技能和管理能力的培養(yǎng)可以通過調(diào)整國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案得到解決。大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視管理能力的培養(yǎng)。今后，大陸高校可以調(diào)整國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。第二，降低英語課程的學(xué)分要求，注重學(xué)生的專業(yè)知識儲備。大陸高校通識教育學(xué)分均值比臺灣高校高出的15學(xué)分中，英語學(xué)分的貢獻度高達46.67%。因此，大陸高校可以相應(yīng)地降低英語課程的學(xué)分要求，并通過改變專業(yè)必修課的教學(xué)方法將英語課程滲透于整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中。這樣既有利提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)國際上的相關(guān)專業(yè)知識。第三，提高必修課學(xué)分要求，增加微觀類國際貿(mào)易課程。大陸高校必修學(xué)分要求均值比臺灣高校低13學(xué)分，大陸高校可加大必修類學(xué)分設(shè)置，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置更加系統(tǒng)化。經(jīng)濟全球化使中國經(jīng)濟深度融入世界經(jīng)濟，對外貿(mào)易活動貫穿于企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，這就要求國際貿(mào)易人才除了具備對國際貿(mào)易問題宏觀把握的能力外，更要具備管理國際化企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動的能力。這就要求高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必修課程設(shè)置上增加微觀類國際貿(mào)易課程。第四，增設(shè)國際財務(wù)管理必修課。隨著世界資本市場日益一體化，國際化企業(yè)及時而正確的決策更加離不開對國際財務(wù)的深刻理解和把握，國際化企業(yè)的經(jīng)營需要國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才掌握國際財務(wù)管理理論，建議大陸高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國際財務(wù)管理必修課。
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關(guān)鍵詞：地方二本院校 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 人才培養(yǎng)模式
1.研究背景和意義
隨著我國高等教育的大發(fā)展，地方二本院校數(shù)量劇增，這些院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)人數(shù)和在校人數(shù)數(shù)量龐大，成為我國經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場之一。地方二本院校主要分布在地級市，財政經(jīng)費投入有限，大多綜合排名在200名以后，大部分為新建本科院校。這些院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該有別于少數(shù)優(yōu)秀綜合和財經(jīng)院校，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
加入WTO以后，我國國際貿(mào)易地位不斷攀升，已經(jīng)躍居全球第二,貿(mào)易結(jié)構(gòu)不斷升級,貿(mào)易環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，國際貿(mào)易領(lǐng)域面臨的新問題不斷增多,能夠滿足國際經(jīng)濟與貿(mào)易新趨勢要求的相關(guān)人才匱乏,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足國際經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求,特別是地方二本院校作為培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的主戰(zhàn)場,創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)迫在眉睫。
南陽師范學(xué)院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，當(dāng)年招生150名本科生，十年來，我們不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已為社會培養(yǎng)900多名優(yōu)秀的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才。
2.地方二本院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)，無特色無差異
人才培養(yǎng)模式一般由培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方式三部分構(gòu)成。地方二本院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般都比較籠統(tǒng)，比如“培養(yǎng)適應(yīng)新形勢變化、滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要，兼具扎實的國際經(jīng)貿(mào)理論基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)操作技能，能從事國際商務(wù)、外經(jīng)貿(mào)管理等工作的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型專門人才”，其中找不到個性化的元素，各個學(xué)校大同小異，未能結(jié)合本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域優(yōu)勢進行凝練。
2.2課程體系大而全，無個性無重點
我國的大部分高校的第一學(xué)年和第二學(xué)年都是開設(shè)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生基本基礎(chǔ)不到專業(yè)課程，很多學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)一知半解，很多對于專業(yè)的興趣越來越淡。第三學(xué)年開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，很多院校的課程內(nèi)容有部分重復(fù)，未能做到不重不漏。第三學(xué)年開設(shè)16門以上的專業(yè)課程，很多課程內(nèi)容都無法講完，更不要說為了突出重點壓縮某些課程的學(xué)時數(shù)，很多學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是一知半解，深度不夠。
2.3教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，低效率
鑒于教學(xué)內(nèi)容必須在規(guī)定的時間完成，很多教師一般都采用理論教授的方式，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑越來越多元化，填鴨式的講授方式很難迎合學(xué)生的需求，致使師生的教與學(xué)不能達到完美的配合。為了四六級證書、計算機證書，學(xué)生不得不放棄一些必要的課外活動，很多學(xué)生感覺大學(xué)成了高中的延續(xù)，能力和素質(zhì)提高有限。
3.地方二本院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
鑒于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身要求人才培養(yǎng)目標(biāo)注重應(yīng)用型，結(jié)合地方二本院校的實際情況，對此類院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出以下幾點建議。
3.1實施開放式辦學(xué)理念，確保“學(xué)訓(xùn)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的途徑越來越多，全球化背景下培養(yǎng)能夠適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境瞬息萬變的國際化人才，需要每一個商學(xué)院都要確立開放式辦學(xué)的理念，時刻關(guān)注社會發(fā)展動向，與社會主動接軌，以便使商學(xué)院培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需要。南陽師范學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雖然辦學(xué)歷史較短，但從辦學(xué)伊始就秉承開放式辦學(xué)理念，和南陽市多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，定期邀請知名學(xué)者、政府官員、企業(yè)家為大學(xué)生做各類學(xué)術(shù)或政策或企業(yè)實踐報告，派教師下沉企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)見習(xí)實習(xí)，確保我校“學(xué)訓(xùn)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的順利實施。
3.2確立適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境變化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
地方二本院校都屬于教學(xué)型大學(xué)[1]，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境變化，堅持以市場為導(dǎo)向，不斷凸顯為地方性特色產(chǎn)業(yè)為服務(wù)的特色，滿足本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。目前，大部分高校的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，基本都要求學(xué)生既能掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)知識，同時要求學(xué)生能夠外語水平突出，外貿(mào)業(yè)務(wù)實務(wù)精通。不同地區(qū)的院校應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域優(yōu)勢，結(jié)合國貿(mào)人才培養(yǎng)應(yīng)用性強的特征，制定出個性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行差異化競爭。南陽師范學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)結(jié)合南陽玉器、真絲地毯、紡織品、石油機械、光學(xué)產(chǎn)品這幾個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和對國貿(mào)人才的需求，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時突出為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)個性化的國際經(jīng)貿(mào)人才。
3.3建立全方位創(chuàng)新的課程體系
課程體系的建立是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，課程體系中的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該聽取相關(guān)行業(yè)和用人單位的建議，制定出與WTO框架下國際貿(mào)易規(guī)則及其當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展趨勢相符，反映世界產(chǎn)業(yè)演變和國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移具體實踐，滿足國際經(jīng)濟社會不斷發(fā)展變化產(chǎn)生的新需要的培養(yǎng)方案和課程體系。在課程體系中，增加部分專業(yè)課程，強化前沿講座的功能。為使學(xué)生具備雄厚的專業(yè)知識同時又能較快適應(yīng)用人單位的要求，大幅度增加實踐性較強的課程，如國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程，利用電子計算機模擬國際貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)各個流程，使學(xué)生能夠不出校門就能得到全方位的國貿(mào)實務(wù)訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；煙臺大學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0231-02
近年來，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易形勢發(fā)生了巨大變化，跨國公司紛至沓來，國內(nèi)企業(yè)踏出國門，國內(nèi)外經(jīng)濟互相關(guān)聯(lián)，對涉外企事業(yè)單位的影響前所未有，從而對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。本文以煙臺大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方式為例，以求探索新的外向型人才培養(yǎng)思路。
1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的定位
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的定位是：面向21世紀(jì)，適應(yīng)國際貿(mào)易學(xué)科迅速發(fā)展的需要，為外向型經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和寬廣的知識面，有較強實際工作能力和創(chuàng)新精神，能夠在政府機構(gòu)、涉外經(jīng)濟部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟、國際貿(mào)易的應(yīng)用型高級專門人才。該專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)該是理論與實務(wù)并重，側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)；服務(wù)定位則是涉外企事業(yè)單位和政府機構(gòu)。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理工作的高級專門人才。
2 煙臺大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)方式
煙臺大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設(shè)立的，十多年來，為國家、特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨，以大力加強教學(xué)工作、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點，強化特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。本專業(yè)及時把握國際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展趨勢，以市場對國際貿(mào)易人才的需求為導(dǎo)向，堅持多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專業(yè)特色。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)特點是：注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強化基礎(chǔ)、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量。注重素質(zhì)就是要使學(xué)生有較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)；培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力，特別是創(chuàng)新能力；強化基礎(chǔ)就是要加強學(xué)生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能)；嚴(yán)格管理就是要使教學(xué)管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化，嚴(yán)格規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行；提高質(zhì)置就是要狠抓教學(xué)質(zhì)量提高，以保證教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)改革和發(fā)展的根本宗旨。對學(xué)生的基本要求：突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求；瞄準(zhǔn)國際先進水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；要把知識、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)擺到突出位置。在知識方面，強調(diào)基礎(chǔ)知識；在素質(zhì)方面，強調(diào)思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)；在能力方面，強調(diào)創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力。
2.1 基于市場需要實施人才培養(yǎng)方案改革
為了使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)更符合市場需要，突出人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們對人才培養(yǎng)方案從以下幾個方面實施了改革：
2.1.1 拓寬基礎(chǔ)強化素質(zhì)教育
強調(diào)對學(xué)生進行綜合性和整體性的素質(zhì)教育，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，減少課時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下減少部分課程的學(xué)時。如會計學(xué)由3學(xué)時減至2學(xué)時；統(tǒng)計學(xué)由3學(xué)時減至2學(xué)時；國際商務(wù)英語由4學(xué)時減至3學(xué)時；現(xiàn)代物流由4學(xué)時減至3學(xué)時。
2.1.2 加強專業(yè)基礎(chǔ)理論教育
盡管國際經(jīng)濟與貿(mào)易是應(yīng)用性很強的學(xué)科，為使學(xué)生能夠應(yīng)對未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎(chǔ)理論。對于不少打算的考研學(xué)生而言，夯實理論基礎(chǔ)也是非常有必要的。因此，保留了宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等作為學(xué)科基礎(chǔ)課。高等數(shù)學(xué)課首次根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異分層次設(shè)置。經(jīng)濟學(xué)系列課還另外設(shè)置了中級經(jīng)濟學(xué)，供準(zhǔn)備考研的學(xué)生選修。
2.1.3 強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合
(1)外語教學(xué)：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級每學(xué)期都安排專業(yè)外語課，加大雙語授課力度，加強學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)實踐環(huán)節(jié)教育：除課內(nèi)實驗外，每學(xué)期都分別安排認識實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的實踐能力，同時加大對實踐條件的建設(shè)。
(3)取消部分課程，如外貿(mào)會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當(dāng)補充有關(guān)的英語專業(yè)詞匯)；根據(jù)市場對國際貿(mào)易人才的需求情況考慮增設(shè)新課程，如報關(guān)實務(wù)、經(jīng)貿(mào)英文報刊選讀、商務(wù)禮儀、金融市場學(xué)等。
2.1.4 加大學(xué)生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供一定的條件
在人才培養(yǎng)方案修訂時，減少專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加專業(yè)方向課，為此調(diào)整了部分課程性質(zhì)。如世界經(jīng)濟概論由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)為專業(yè)方向課。學(xué)生可從9門課中選修12學(xué)分，為學(xué)生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學(xué)生能對自己的未來有更好的規(guī)劃并做出準(zhǔn)備，特別對課程授課時間進行調(diào)整，改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學(xué)生為本的彈性教學(xué)計劃與方案。如在第六學(xué)期同步開設(shè)《現(xiàn)代物流》漢語和雙語課程，學(xué)生可根據(jù)自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機制的設(shè)立，滿足了不同學(xué)生的個性化，差異化需求，也大大地保證和提高了雙語教學(xué)質(zhì)量。
2.1.5 教學(xué)大綱的制定體現(xiàn)新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路
從加強基礎(chǔ)、考慮學(xué)生個性差異的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設(shè)計每一門課程的教學(xué)大綱，并根據(jù)實際需要及時更新教學(xué)內(nèi)容。
2.2 加強學(xué)生實際技能的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，本專業(yè)的雙語課、專業(yè)外語課比重不斷提高。繼續(xù)以雙語教學(xué)為重要支撐，增加雙語精品課的數(shù)量，在三、四年級每學(xué)期都安排專業(yè)外語課，繼續(xù)加強學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上，鼓勵學(xué)生參與英語課件制作和發(fā)表報告，用英語進行專業(yè)問題的討論。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，運用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學(xué)方式不再出現(xiàn)。課后，為學(xué)生參加報關(guān)員考試、商務(wù)英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導(dǎo)，以增強其未來就業(yè)競爭力。教師們還積極指導(dǎo)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究及課外活動作品競賽活動，提升其自主創(chuàng)新的能力。實踐環(huán)節(jié)，加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易模擬實
驗室建設(shè)，通過模擬實驗，讓學(xué)生熟悉貿(mào)易流程；建立了穩(wěn)定的包括海關(guān)、港務(wù)局、國際貿(mào)易公司、外經(jīng)貿(mào)局等在內(nèi)的實習(xí)基地。
2.3 積極開展國際合作
自2004年開始，學(xué)院與韓國仁荷大學(xué)建立友好合作關(guān)系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師生連年成功接待仁荷大學(xué)國際通商學(xué)部師生訪問團，并于2007年起每年都赴韓回訪，成功實現(xiàn)了學(xué)術(shù)和文化方面的互動交流。在韓期間，經(jīng)管學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟區(qū)，進行中國特色小商品展賣活動，雙方教授和學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座。與韓國仁荷大學(xué)的系列交流活動為我們實現(xiàn)跨國合作邁出了堅實的一步。
學(xué)院還與澳大利亞Edith Cowan大學(xué)建立合作關(guān)系，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在四年級時可以參加合作培養(yǎng)班的學(xué)習(xí)，通過考試的課程可以免學(xué)分，第二年在澳大利亞學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書。已有多位國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學(xué)之路。此外，本專業(yè)還與美國佛羅里達灣岸大學(xué)、臺灣東華大學(xué)訂立交換生計劃，使人才培養(yǎng)國際化程度不斷提高。
2.4 以雙語教學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要支撐
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在煙臺大學(xué)最早實施雙語教學(xué)，至今有4門課程采用雙語授課，其中“現(xiàn)代物流"2009年被評為國家雙語教學(xué)示范課。每門雙語課都形成了教學(xué)團隊，課程負責(zé)人具有很高的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，并積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗。雙語課主要采用原版外文教材，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還自編了高質(zhì)量的輔助教材。雙語教學(xué)采用圖文并茂的全英文電子課件，統(tǒng)一用英語命題試卷，并要求學(xué)生必須使用英語答題和提交英語作業(yè)，做到所有書面文字表達100％使用英語(個別圖表除外)，課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50％。主講教師按照專業(yè)知識結(jié)構(gòu)授課，而不停留在語言點的教學(xué)上。課程組還利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，教學(xué)內(nèi)容、閱讀材料(課外閱讀文獻及案例資料)、習(xí)題等全部上網(wǎng)，供學(xué)生下載閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成用英文思考的習(xí)慣，強化用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。這些條件都為我們培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供了重要支撐。
3 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)的基本思路
我國對外經(jīng)貿(mào)迅速發(fā)展，對高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才需求十分旺盛。國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達到這一目標(biāo)，需要國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)會當(dāng)前高等教育發(fā)展要求，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異，力求體現(xiàn)時代要求與專業(yè)特色，全面規(guī)劃，探索新的人才培養(yǎng)途徑。基于煙臺大學(xué)的經(jīng)驗，筆者認為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持以下基本思路：
首先，要加深認識，準(zhǔn)確定位，全面把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進一步強化“國際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，要夯實基礎(chǔ)，更好地實施核心課程雙語化，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
第三，圍繞“經(jīng)濟、貿(mào)易、商務(wù)”的知識結(jié)構(gòu)，加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程的交叉與滲透，增強學(xué)生就業(yè)的競爭力。
【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；雙語教學(xué)
伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟關(guān)系也越來越密切，《國際經(jīng)濟學(xué)》在經(jīng)濟學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合《國際經(jīng)濟學(xué)》的自身特點，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對提高《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。
1 《國際經(jīng)濟學(xué)》學(xué)科的主要特點
自20世紀(jì)90年代中期起，我國部分高等院校才開設(shè)《國際經(jīng)濟學(xué)》這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在我國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程，《國際經(jīng)濟學(xué)》主要具有以下特點：
1.1 以《西方經(jīng)濟學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)：《國際經(jīng)濟學(xué)》以經(jīng)濟學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟學(xué)體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經(jīng)濟學(xué)》主要是以《西方經(jīng)濟學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，《國際經(jīng)濟學(xué)》主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
1.2 理論體系比較龐大：《國際經(jīng)濟學(xué)》的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經(jīng)濟學(xué)》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經(jīng)濟學(xué)》是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學(xué)體系的發(fā)展和完善。
1.3 與其他專業(yè)課程互為依托：《國際經(jīng)濟學(xué)》和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如《西方經(jīng)濟學(xué)》、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，《國際經(jīng)濟學(xué)》作為一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟學(xué)》、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》、《投資學(xué)》基礎(chǔ)課程是《國際經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時，《國際經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)也將為《國際貿(mào)易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。
1.4 對數(shù)學(xué)能力的要求較高：《國際經(jīng)濟學(xué)》是一門邏輯性非常強的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。《國際經(jīng)濟學(xué)》之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進行論述的《國際經(jīng)濟學(xué)》，更是要求學(xué)生具有比較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
2 《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題
《國際經(jīng)濟學(xué)》同《西方經(jīng)濟學(xué)》一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應(yīng)用到我國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：
2.1 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱：作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等也是《國際經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
2.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱：數(shù)學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的重要分析工具。在《國際經(jīng)濟學(xué)》的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟涵義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進一步加強。
2.3 教學(xué)方式比較傳統(tǒng)：目前，很多國內(nèi)高等院校在《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“滿堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動”學(xué)習(xí)，缺乏“主動”的思考。
2.4 理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重：在《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更難以增強學(xué)生用所學(xué)理論來分析實際問題的能力。
3 《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的對策和建議
作為發(fā)展中國家，《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的定位應(yīng)立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進而增強學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。
3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)：為有效提高《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強的師資隊伍。而建設(shè)好《國際經(jīng)濟學(xué)》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學(xué)研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)實踐。
3.2 引入比較先進的教學(xué)方式：針對目前《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育與就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)度的標(biāo)準(zhǔn)劃分
改革開放初期，我國對外貿(mào)易業(yè)的迅速發(fā)展，需要大量的外貿(mào)人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)因此成為了我國畢業(yè)生收入與就業(yè)率雙高的專業(yè)。不過，隨著國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長，以及外貿(mào)環(huán)境日漸復(fù)雜多變，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)逐漸變成了畢業(yè)生收入與就業(yè)率雙低的專業(yè)。然而，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會分工的不斷深化，社會上出現(xiàn)了各種各樣的行業(yè)和就業(yè)崗位。所以，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇變得多種多樣。安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生也不例外。但是哪些就業(yè)崗位屬于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基本對口的就業(yè)崗位？哪些就業(yè)崗位屬于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)部分對口的就業(yè)崗位？哪些就業(yè)崗位屬于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)完全不對口的就業(yè)崗位？
一般來說，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位是否與所學(xué)專業(yè)對口，主要與該生所受的專業(yè)教育內(nèi)容密切相關(guān)，但由于個人、社會、家庭等諸多復(fù)雜因素的影響，不少大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位與其所受的專業(yè)教育內(nèi)容部分相關(guān)甚至完全無關(guān)。因此，要想搞清楚以上問題，首先要弄清楚專業(yè)教育的內(nèi)容。眾所周知，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)以能在涉外經(jīng)濟與貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)務(wù)、行政管理、調(diào)研與策劃等工作的復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型的高級專門人才為目標(biāo)的，所以，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教育內(nèi)容安排自然是圍繞著這個人才培養(yǎng)目標(biāo)來安排。以安徽財經(jīng)大學(xué)為例，目前，安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、公共限選課和公共任選課等六個模塊，其中公共基礎(chǔ)課包括思想原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、微積分上、微積分下、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、英語精讀高級上、英語聽說高級上、英語精讀高級下、英語聽說高級下等課程，學(xué)科基礎(chǔ)課包括政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等課程，專業(yè)必修課包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易操作實驗、國際市場營銷、商務(wù)英語函電、國際金融實務(wù)、電子商務(wù)概論等課程，專業(yè)限選課包括中級商務(wù)英語、國際金融、國際商務(wù)概論、國際商務(wù)談判、國際貨物運輸與保險、國際支付與結(jié)算、服務(wù)外包、國際企業(yè)經(jīng)營、國際投資學(xué)、跨國公司、現(xiàn)代期貨貿(mào)易、商務(wù)網(wǎng)站經(jīng)營、統(tǒng)計軟件、經(jīng)濟法等課程，公共限選課包括世界文化史、漢字文化、歐洲音樂史、廣告作品欣賞、中國財政史、會計史、外國經(jīng)濟史、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營、商業(yè)機會識別等二百多門課程，公共任選課包括合同法、勞動法、法律與生活、網(wǎng)站建設(shè)、地方財政管理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、跨國公司管理、企業(yè)文化、證券投資基金等幾百門課程。
根據(jù)安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教育內(nèi)容，安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生進入外貿(mào)公司、政府商務(wù)局或經(jīng)貿(mào)部門，從事外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、單證員、行政管理等工作，這些工作崗位肯定是屬于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基本對口的就業(yè)崗位。進入銀行、證券公司、會計事務(wù)所和其他各種性質(zhì)的企業(yè)，以及政府部門從事信貸業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、期貨業(yè)務(wù)、財務(wù)會計事務(wù)、市場營銷、英語翻譯、電子商務(wù)、商貿(mào)流通等工作，這些工作崗位就屬于部分對口就業(yè)崗位，而進入教育業(yè)、非營利性行業(yè)、農(nóng)業(yè)、政府非商務(wù)經(jīng)貿(mào)部門從事教育管理與培訓(xùn)、行政管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)、文字綜合管理等工作，這些工作崗位則屬于完全不對口就業(yè)崗位。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育與就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)狀況的調(diào)查分析
根據(jù)以上論述可知，安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生進入外貿(mào)公司、政府商務(wù)局或經(jīng)貿(mào)部門，從事外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、單證員、行政管理等工作，是屬于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基本對口的就業(yè)崗位；進入銀行、證券公司、會計事務(wù)所和其他各種性質(zhì)的企業(yè)，以及政府部門從事信貸業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、期貨業(yè)務(wù)、財務(wù)會計事務(wù)、市場營銷、英語翻譯、電子商務(wù)、商貿(mào)流通等工作，是屬于部分對口就業(yè)崗位，而進入教育業(yè)、非營利性行業(yè)、農(nóng)業(yè)、政府非商務(wù)經(jīng)貿(mào)部門從事教育管理與培訓(xùn)、行政管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)、文字綜合管理等工作，則屬于完全不對口就業(yè)崗位。
為了便于調(diào)查和分析，本文選取安徽財經(jīng)大學(xué)2012屆和2013屆國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生作為調(diào)查和分析的對象。安徽財經(jīng)大學(xué)2012屆國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生有6個班，共265人，其中進入外貿(mào)公司、政府商務(wù)局或經(jīng)貿(mào)部門，從事外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、單證員、行政管理等工作的畢業(yè)生，有63人；進入銀行、證券公司、會計事務(wù)所和其他各種性質(zhì)的企業(yè)，以及政府部門從事信貸業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、期貨業(yè)務(wù)、財務(wù)會計事務(wù)、市場營銷、英語翻譯、電子商務(wù)、商貿(mào)流通等工作的畢業(yè)生，有165人，進入教育業(yè)、非營利性行業(yè)、農(nóng)業(yè)、政府非商務(wù)經(jīng)貿(mào)部門從事教育管理與培訓(xùn)、行政管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)、文字綜合管理等工作的畢業(yè)生，有9人；另外有28人攻讀碩士研究生。2013屆國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生有7個班級，共316人，其中進入外貿(mào)公司、政府商務(wù)局或經(jīng)貿(mào)部門，從事外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、單證員、行政管理等工作的畢業(yè)生，有90人；進入銀行、證券公司、會計事務(wù)所和其他各種性質(zhì)的企業(yè)，以及政府部門從事信貸業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、期貨業(yè)務(wù)、財務(wù)會計事務(wù)、市場營銷、英語翻譯、電子商務(wù)、商貿(mào)流通等工作的畢業(yè)生，有164人，進入教育業(yè)、非營利性行業(yè)、農(nóng)業(yè)、政府非商務(wù)經(jīng)貿(mào)部門從事教育管理與培訓(xùn)、行政管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)、文字綜合管理等工作的畢業(yè)生，有11人。另外有51人攻讀碩士研究生。
通過上述的調(diào)查統(tǒng)計，可以明顯得出，真正進入外貿(mào)公司、政府商務(wù)局或經(jīng)貿(mào)部門，從事外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、單證員、行政管理等工作的畢業(yè)生人數(shù)遠遠少于進入銀行、證券公司、會計事務(wù)所和其他各種性質(zhì)的企業(yè)，以及政府部門從事信貸業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)、期貨業(yè)務(wù)、財務(wù)會計事務(wù)、市場營銷、英語翻譯、電子商務(wù)、商貿(mào)流通等工作的畢業(yè)生人數(shù)。因此，可以說，安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育還需要進行一定的調(diào)整和完善，以進一步適應(yīng)這種就業(yè)現(xiàn)狀。
三、對策建議
通過對安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育與就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)狀況的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育還需進行一定的調(diào)整和完善，為此提出以下對策建議：
1、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。前面已述，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)以能在涉外經(jīng)濟與貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)務(wù)、行政管理、調(diào)研與策劃等工作的復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型的高級專門人才為目標(biāo)，但是從對安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育與就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)狀況的調(diào)查和分析的情況來看，這個培養(yǎng)目標(biāo)顯然需要調(diào)整。在培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟與貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)務(wù)、行政管理、調(diào)研與策劃等工作的復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型的高級專門人才的同時，還應(yīng)培養(yǎng)思想品德優(yōu)良，具有廣泛經(jīng)濟、金融、物流、證券、營銷等理論知識，對人文社會科學(xué)都有廣泛涉獵，能夠運用計算機及網(wǎng)絡(luò)從事日常工作和涉外工作，具有良好的溝通、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
2、完善課程的設(shè)置。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合，根據(jù)社會發(fā)展變化完善課程設(shè)置。既要夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要增強學(xué)生的實際操作和分析問題解決問題的能力。增加能夠拓寬理論知識和更好適應(yīng)社會需要的課程，比如金融投資、物流管理、市場營銷、項目管理、行政管理、人力資源管理、勞動法、管理心理學(xué)等課程。通過以經(jīng)濟學(xué)為主，金融學(xué)、管理學(xué)和人文科學(xué)多學(xué)科知識的復(fù)合型培養(yǎng)，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生提供較為寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)。
3、加強實踐訓(xùn)練和考核方式改革。學(xué)生在課堂里學(xué)到的主要是理論知識，很少有實踐訓(xùn)煉，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生分析問題、解決問題的能力有所欠缺。而這與培養(yǎng)具有較強綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)來說，是不相適應(yīng)的。因此，在提升理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時，要加大實踐訓(xùn)練，改革考核方式，把實踐訓(xùn)練納入考核內(nèi)容當(dāng)中，加強理論聯(lián)系實際，在實踐中鞏固理論的學(xué)習(xí)。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能，熟知國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則和慣例以及中國對外經(jīng)貿(mào)的政策法規(guī)，在工作中能熟練地運用英語和計算機等。具體要求可以概括為以下幾點:
1．1培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力
在了解國際貿(mào)易和國際投資市場、熟知宏觀經(jīng)濟和政治制度綜合作用所形成的國際國內(nèi)競爭環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)會在國際貿(mào)易領(lǐng)域把握先機。自主分析問題的能力是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的基礎(chǔ)能力，是判斷和解決問題的基礎(chǔ)。
1．2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)
應(yīng)依附于系統(tǒng)化、國際化的教育，涵蓋金融、投資、營銷、商業(yè)計劃等知識領(lǐng)域只有全面、完善的知識體系，才能使學(xué)生真正成為全面高素質(zhì)的人才。知識是能力的基礎(chǔ)，能力是知識的升華，打好知識基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
1．3要求學(xué)生從實踐中總結(jié)規(guī)律
將各門課程融會貫通，結(jié)合專業(yè)基本理論與實際操作理論來源于實踐、實踐又要有理論的指導(dǎo)，理論結(jié)合實際才是學(xué)習(xí)的王道，人才的培養(yǎng)也要遵循這一規(guī)律。
1．4國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才要實行多學(xué)科、大范圍的培養(yǎng)
國內(nèi)大多院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)根據(jù)定位的不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。例如:南開大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是“訓(xùn)練出全面適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)人才”;復(fù)旦大學(xué)則是“為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)不同層次高質(zhì)量的涉外經(jīng)營管理人才，教學(xué)和研究人才”;南京大學(xué)的是“能在進出口公司，金融機構(gòu)，跨國公司等從事國際貿(mào)易和國際投資實務(wù)的高級專業(yè)人才，以及在學(xué)校研究機構(gòu)從事教學(xué)研究的高級專業(yè)人才”。
2現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足
2．1培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上偏重于高級專業(yè)人才培養(yǎng)，而忽視了實際操作能力的培養(yǎng)
全國大多數(shù)高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都定位在培養(yǎng)“能夠在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)以及政府機構(gòu)從事業(yè)務(wù)、管理、市場調(diào)查和分析工作的高級應(yīng)用型管理人才”。可以看出，各高校將人才培養(yǎng)的重點定位于學(xué)生在國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟學(xué)等宏觀方面基礎(chǔ)理論知識的掌握，而沒有重視對國際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)實際操作能力的培養(yǎng)。真正能夠成為管理人才的人員并不多，需求量并不大。因此，大部分的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生并不能成為管理人員，而大部分會處于基層的業(yè)務(wù)實踐，而這種不對應(yīng)性使得學(xué)生不能學(xué)以致用。反映出對于基礎(chǔ)實踐操作能力培養(yǎng)的缺失問題。
2．2專業(yè)課程設(shè)置上，更偏重理論課程
自從我國加入WTO，國內(nèi)各大高校開始注重學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達國家的教學(xué)體系，將西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)等經(jīng)濟理論課程劃入到國貿(mào)專業(yè)課程體系中。而這種學(xué)科體系，全部高大而寬泛的理論學(xué)習(xí)使得學(xué)生無法消化和吸收。
2．3人才培養(yǎng)方式上，重理論而輕實踐
國內(nèi)各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系設(shè)置偏重于理論，導(dǎo)致了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂而輕實踐。重課堂輕實踐也是國內(nèi)教育體系的弊端之一，我國的教育普遍存在實踐能力培養(yǎng)不足的問題，要真正解決這一問題，需要改革和發(fā)展的方面還有很多。
2．4有些院校培養(yǎng)崗位技能，缺乏理論指導(dǎo)
分析總結(jié)當(dāng)前情況，國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式主要有兩種:第一種是注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的專業(yè)培養(yǎng)模式。該模式強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論與能力培養(yǎng)，忽視專業(yè)技能和職業(yè)操守的培養(yǎng)。第二種是注重專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)模式。該模式過分強調(diào)技能培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)理論教學(xué)，學(xué)生普遍缺乏獨立分析國際市場環(huán)境和駕馭國際商務(wù)運作的能力。由此不難看出，無論是第一種還是第二種培養(yǎng)模式都存在一定的缺陷，不利于國際貿(mào)易專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。我們當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式存在著與實際脫節(jié)的問題，因此“以就業(yè)為導(dǎo)向的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”顯得非常迫切。為適應(yīng)我國經(jīng)濟形勢的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的趨勢，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的國際貿(mào)易人才，地方院校必須對國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等進行改革和創(chuàng)新。因此，選擇科學(xué)合理的培養(yǎng)途徑顯得至關(guān)重要。
3國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)途經(jīng)有很多，總結(jié)起來主要有以下幾點:
3．1強化教學(xué)的實踐性
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)是提高人才實踐能力的重要路徑。首先要明確實踐教學(xué)的目標(biāo):目標(biāo)的確定能引導(dǎo)學(xué)生正確認識實踐活動，從而認識到實踐能力的重要性。在課堂上增加案例教學(xué)內(nèi)容:老師在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實踐教學(xué)，讓學(xué)生自主對內(nèi)容進行解析并模擬訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的實踐能力;建立相應(yīng)的實踐考核體系:對學(xué)生實踐能力進行考核，有利于學(xué)生自主完成實踐活動并養(yǎng)成實踐的良好習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)實踐基地:創(chuàng)建符合該專業(yè)需要的實訓(xùn)基地，模擬正常的工作內(nèi)容與環(huán)境，讓學(xué)生從中得到強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與實踐能力;加強校企合作，給學(xué)生足夠的實踐機會:學(xué)校可以全方位加強與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會;引進企業(yè)優(yōu)秀人才兼任學(xué)校教師:企業(yè)優(yōu)秀人才往往有豐富的實踐經(jīng)驗，他們可以通過與學(xué)生分享自身的實踐經(jīng)驗，進行深層次的溝通交流，有助于學(xué)生實踐能力的提高。
3．2提高學(xué)生電子商務(wù)能力
國際貿(mào)易中的電子商務(wù)都是通過計算機來完成的，但我國大部分高校的計算機課程少之又少，不利于提升學(xué)生的電子商務(wù)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對開設(shè)計課程進行調(diào)整，適當(dāng)增加專業(yè)計算機課程，并改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將上機與理論相結(jié)合并輔以詳細步驟，鍛煉學(xué)生的計算機操作能力。與此同時要及時安裝并更新相關(guān)的軟件，讓學(xué)生能通過計算機進行模擬貿(mào)易活動，以提高學(xué)生的電子商務(wù)處理能力。
3．3提升學(xué)生外語能力
受我國傳統(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)生的外語口語能力較弱，而在國際經(jīng)濟與貿(mào)易中，要求學(xué)生能用外語與人流暢溝通，所以應(yīng)重視國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的外語口語能力的培養(yǎng)。首先，將口語考試納入期末考核，從而促使學(xué)生自覺進行口語訓(xùn)練;其次，學(xué)校在有條件情況下應(yīng)適當(dāng)增加雙語教學(xué)比重，不僅有利于學(xué)生加深對專業(yè)詞匯的理解，還能提高學(xué)生口語表達能力;此外，對學(xué)生的外語商務(wù)談判能力進行強化訓(xùn)練，該專業(yè)外語知識培訓(xùn)不僅局限于詞匯和理解能力的鍛煉，更重要的是外語表達能力的訓(xùn)練。
3．4提高學(xué)生職業(yè)道德水平
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)道德直接影響著企業(yè)的經(jīng)濟利益，所以應(yīng)重視該專業(yè)人才職業(yè)道德的培養(yǎng)。首先在課程設(shè)置上引入職業(yè)道德相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并重點引入違反職業(yè)道德的案例，引起學(xué)生足夠的重視;其次學(xué)校可以定期開設(shè)職業(yè)道德講壇，聘請國際經(jīng)濟與貿(mào)易行業(yè)的精英或者相關(guān)的法律人員到校開展職業(yè)道德培訓(xùn)與講座，加深學(xué)生對職業(yè)道德的認識，提升學(xué)生職業(yè)道德水平。上述培養(yǎng)途徑是站在宏觀角度來說的，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:
3．4．1開發(fā)具有應(yīng)用型特點的教學(xué)計劃
緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確知識、專業(yè)能力和職業(yè)操守的關(guān)系，以理論知識為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)能力，全面提高人才素質(zhì)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，使該專業(yè)學(xué)生能夠掌握國際經(jīng)濟和貿(mào)易的基本原理和基本技能;熟知國際貿(mào)易規(guī)則慣例以及國內(nèi)外貿(mào)易政策法規(guī);了解主要國家和地區(qū)的社會、文化及經(jīng)濟情況;具備良好的商務(wù)英語和計算機應(yīng)用能力;具有良好的道德、人文素質(zhì)和社會交往能力。完善“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)的課程體系，一方面要處理好學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系，另一方面要處理好專業(yè)必修與選修課程的關(guān)系。在教學(xué)計劃中，要明確學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的方式方法，提供專業(yè)認識實習(xí)、寒暑假的社會實踐、模擬實習(xí)、第二課堂活動等形式多樣的實踐課程。
3．4．2組織實施以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動
首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，教師和學(xué)生互動教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在將來的工作中才能主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次應(yīng)大力推進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，使本專業(yè)畢業(yè)生能符合用人單位的工作需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容不斷更新，要把最新的成果傳授給學(xué)生。同時教學(xué)方法要多樣化，鼓勵案例教學(xué)法、情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題最后解決問題。要把現(xiàn)代技術(shù)手段運用到教學(xué)中，推廣雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和動態(tài)資訊，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，從而達到教學(xué)目的。
3．4．3把專業(yè)技能培訓(xùn)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重
要求學(xué)生在校期間必須經(jīng)過規(guī)范化的技能訓(xùn)練來培養(yǎng)實際操作能力，為學(xué)生將來從事國際經(jīng)貿(mào)工作打下堅實的基礎(chǔ)。本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)包括外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能、外貿(mào)英語應(yīng)用技能、電子商務(wù)操作技能、市場調(diào)查和客戶開發(fā)技巧。要落實具體的時間和訓(xùn)練場所，可通過建設(shè)專業(yè)實驗室使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。學(xué)生可在較短的實習(xí)期內(nèi)，通過仿真、互動的國際商務(wù)平臺，學(xué)會用英文正確擬寫外貿(mào)函電、填制單證，系統(tǒng)規(guī)范地掌握進出口業(yè)務(wù)的主要操作技能。只有通過系列化、規(guī)范化的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出合格的專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校還可以與正規(guī)的公司合作建立合法、合理、專業(yè)的校外實踐基地，專業(yè)化的管理和監(jiān)督學(xué)生進行有效的專業(yè)實踐，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和實踐能力的培養(yǎng)得到保障。與此同時，必須要有正規(guī)、合理、專業(yè)的實踐能力評價機制與其相配合，如此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的全面培養(yǎng)指日可待。
4小結(jié)
