時間：2022-08-06 14:19:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
開學初期來到一個新學校，接手一個新的班級，“忙”是我的生活常態。對所有學生都不是很熟悉，也不清楚他們的性格、心理，特別是八年級的他們正處在叛逆期，不管你的出發點是什么他們總是不按你的要求來，這讓我很是頭疼。剛上任的我很有些不習慣，把我以前的學生和他們相比感覺我之前的學生都是那么乖巧溫順。
陳同學從七年級的成績單上看上去是一個非常聽話成績非常好的女孩子，但時間久了漸漸發現她并沒有我想象的那么完美，她總是在我講話的時候插話，甚至起哄、發出怪聲，并且每次也都有很多其他同學跟著起哄，對我很是不尊重，讓我也感到很尷尬。我不得不停下課來，讓班里的同學安靜。
雖然上課期間不守紀律，但是更讓我頭疼的是他的作業。有一次，他的《補充習題》完成質量實在太差，字寫得龍飛鳳舞，我就把他找來，想讓他擦干凈重新認真寫。沒想到，他“撲通”一聲就“賴”到了地上，大呼：“我不想寫，我不想寫。”我當時就愣住了，遇到耍賴的學生可怎么辦了，當著這么多同學的面要是處理不好，以后威嚴何在？我想著一定要把他鎮住了，不然以后一直這樣可怎么辦。于是，我拿出比平時兇好幾倍的氣勢堅定地說：“你必須馬上去完成。”沒想到他竟也乖乖爬起來去寫了，雖然滿臉的不情愿。即使這樣，我也松了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點“不懂事”。后來我發現他的作業質量雖然不高，但是卻從來不會把作業“賴”掉。
在學期中期，學校進行了部分學生的家訪活動，我第一個想到的家訪對象便是他，也想通過和家長的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長聯系過后，我便把他找來，詢問他具體的家庭住址，也順便把這個“好消息”告訴他。得知消息后，他的小臉閃過一絲緊張的神色，我在心里想：看來他有點擔心我去“告狀”呢！放學后，我便邀請他和我一塊走，路上他一反常態，難得沒有嘰里呱啦地講話?？斓郊視r，他終于忍不住了，小聲地說：“老師，你能不能不講我的壞話呢？”我被他一本正經的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中，我才知道原來他爸媽在外地開店，經常很晚回家，吳昊喆的大部分時光都是在舅舅家，怪不得他的周記里經常提到舅舅。于是，我就基于他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點相處的機會，畢竟孩子的成長離不開爸媽的陪伴和關心。每個孩子最開心的時候就是放學回家和爸媽喋喋不休地講學校發生的趣事。錯過了與孩子相處的時光，也錯過了了解孩子到底在想什么、做什么?？赡芪艺f的話正好說到了吳昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低著頭，就那樣靜靜地坐著不說話，原來他也有這么“安靜”的時候呢！我這才想到他平時那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關注一下他，多關心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。
家訪過后，我就發現吳昊喆上課紀律好多了，雖然我沒有“告狀”。平時都是他舅舅來接他放學，漸漸地我發現他媽媽偶爾也會來接他，看來也放下了手頭的工作。但此時的吳昊喆在學習上仍進步不大。
沒過多久學校運動會開始了，一向好動的吳昊喆終于找到了表現的機會。我幫他報名了兩項短跑比賽，主要是怕他沒有毅力去堅持長跑，但沒想到他爆發力如此之強。比賽當天，他便活躍地跑前跑后，不斷關注我們班的比賽情況。輪到他時，我們全班都沸騰了，因為他實在是太快了，遙遙領先第二名很長一段距離，連我也為他激動，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來找我炫耀，我也乘機狠狠地表揚了他一番，并夸他簡直是“電動小馬達”，于是，班級里人都激動地圍過來為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悅，平時同學們一說到他就想起各種惡作劇，沒想到還能被同學們包圍并享受到那么多的稱贊。
改變就在一瞬間，在我們的教學過程中，一個鼓勵的眼神、一個稱贊的手勢、一句溫暖的鼓勵都可以給我們的學生帶來極大的鼓舞，從而引導他們更加積極地學習與生活。我對吳昊喆的鼓勵以及全班同學的肯定給他造成了很大的震動。漸漸地，同學們對于吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業也不用心了。而我也不放過任何可以鼓勵他的機會，“變本加厲”地鼓勵他、激勵他。
這個學期初，又長大一歲的吳昊喆令我刮目相看，他的作業不僅字跡工整，而且認真用心。每一次作業批完，他都會迫不及待地跑來問我，：“老師，老師，我的作業怎么樣？”而我也不令他失望，每次都大加贊揚，他對學習越來越起勁了，這是我原先都不曾想到的畫面。我也順勢繼續讓他找尋自己的成就感，每當他的同桌遇到不會做的題目時，我都會先讓吳昊喆去當一把“小老師”，看著他一本正經教同桌時，我心里不自覺地感到好笑，要知道上個學期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾經“欺負”女同學的吳昊喆竟然開始幫助其他人了。這孩子真沒有想象中的“頑劣”，多用發現的眼光去看待他，多用善解人意的語言去鼓勵他、激勵他比任何“呵斥”更管用。
每一個孩子都是這世上第一無二的存在。最為老師，除了在學習上正確引導孩子們，更應該鼓勵與支持孩子們發現自己的優點，發揚自己的長處，做更好的自己?！敖逃囆g的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”我們應讓孩子從賞識、夸獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大的成功。正如林肯所說：“每個人都需要得到贊美?！痹谖覀兊慕逃^程中，應不斷給予學生肯定、表揚、贊賞，以期待他們將會有更好的發展。
中職德育課的基本理論抽象而深奧，教師在課堂教學中應想方設法引進案例教學，將具體的、現實的社會生活情境引入課堂，幫助學生了解社會的紛繁復雜性，提高他們的學習興趣。案例教學有利于調動學生的積極性，有利于學生能力的培養。
德育課基本理論本身就比較抽象，加上中職學生中很多是文化課學習的失敗者，所以德育課堂教學存在著“學生難管、教師難教”的尷尬局面。為了激發學生探究知識的興趣，提高他們的學習積極性，我在課堂中適時引入了案例教學，為學生鋪架起課本知識和現實生活的紐帶，成效良好。實際授課時，我選用的案例遵循了實效性、方向性原則，選用的案例絕大多數都是積極的案例，以正面引導為主，謳歌公平和正義，體現我國社會主義民主與法制的優越性，從而鼓舞和激勵了學生們，增強了他們的制度自信；偶爾引入反面教育，則有一石激起千層浪的效果，以一則案例為例：
高一課本《職業道德與法律》中，在學習“法律的作用”時，我介紹了2013年發生在我們城陽當地的一個案例，引發了學生的深度思考。某女已婚，某天發現銀行賬戶被封，了解情況后才知道因為老公在外借債被人，她也成了被告之一。該女因和老公感情不和，分居已經一年，根本不知道老公借債的緣由。學生們討論后認為：一人做事一人當，該女和案件無關，債主肯定應該去找男方主張權利。隨后，我在電子白板上羅列了相關法律條文供他們查詢：
《婚姻法》第十九條第三款規定：夫妻對婚姻關系存續期間所得的財產約定歸各自所有的，夫或妻一方對外所負的債務，第三人知道該約定的，以夫或妻一方所有的財產清償；最高人民法院關于適用《中華人民共和國婚姻法》若干問題的解釋（二）第二十四條的規定：債權人就婚姻關系存續期間夫妻一方以個人名義所負債務主張權利的，應當按夫妻共同債務處理。但夫妻一方能夠證明債權人與債務人明確約定為個人債務，或者能夠證明屬于第三款規定情形的除外。2014年3月，一審法院判決該女對債務有連帶清償義務?？吹竭@里，教室里一片唏噓。學生們分組討論后認為該女應該上訴，因為國家法律規定保護婦女兒童的合法權益，該女應該立即離婚，擺脫不幸的婚姻，也擺脫莫須有的債務。
而案件進展是：女方于一審判決生效的15天內提起了上訴，并同時提起了離婚訴訟，但二審維持了原判。判決的理由就是女方沒有足夠證據證明債主和男方明確約定涉案債務為男方的個人債務，亦無法證明雙方在婚姻關系存續期間所得財產歸各自所有且債主知道該約定，所以認定原審判決正確，維持原判。該女后來離婚了，但因為關于債務糾紛的判決已經生效，她依然要清償債務。
學生們義憤填膺。紛紛發言：這樣的判決根本就不合理，破壞了憲法33條關于權利和義務一致性的原則！此條文不管夫妻非舉債方是否無辜，反正只要是夫妻存續期間的“債務”，就一棍子打死，嚴重違背了《民法通則》第四條公平正義的原則。
我很欣慰，學生們積極進入情境，自主探索發現，初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案，且綜合利用課本知識表達自己的觀點。最后我做了總結：在本案中，我國現有的相關法律條文沒有很好地平衡債權人和非舉債人的利益，側重保護了債權人，把舉證責任完全分配給了沒有參與交易的非舉債人，顯失公平?；閮龋蚱揠p方雖然是利益共同體，但夫妻雙方都具有獨立人格，可以對自己的行為承擔完全民事責任，法律應該承認婚內夫或妻單獨一方個人債務的存在，僅僅以夫妻關系存續期間這個時間段作為判斷是否為夫妻共同債務的條件，明顯搞了一刀切，難以令人信服。目前我國的法律體系還不夠健全，希望將來踏上社會的每一個同學遇事都能三思而后行，嚴肅認真地對待每一個遇到的法律問題，高度負責地規劃自己的人生路。
總之，社會現實生活紛繁復雜，而學校學習生活相對簡單，學生渴望了解社會，了解身邊的事物。作為一名德育教師，應多關注社會生活，走出課堂，尋找一些鮮活的案例，從理論與實踐相結合的高度，對學生關注的及容易忽視的問題給出令人信服的解答，對于將來他們可能遇到的問題及早提個醒。因而，在當前新課改背景下，將案例教學法運用于德育課堂教學中，可以有效吸引學生注意力，提高他們的學習興趣，提高課堂效率。今后，我將繼續踐行師生互動、教學相長的教育理念，不斷努力，積極探索，在課堂中大力推行案例教學法，彰顯德育課獨有的魅力。
在當班主任的日子里，我深深地體會到班主任工作的重要性，也明白對孩子的教育要從真心開始，真誠是打開彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠，他們就會信任你，就喜歡與你交流，說出他們的心里話，真心而真誠的溝通，就會使教育事半功倍。
案例一：我班有一個王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一起，從小她就有些嬌生慣養，比較自我，責任心不強，學習意識淡薄，成績偏差，也是一個比較有個性的女孩，在與她現在媽媽的溝通交流過程中，也能感受到這位母親很想帶好這個孩子，但由于對爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔憂。所以，在孩子剛上初一的時候，我就任命她為寢室長，培養她的責任意識，她剛開始說自己不行，我就將寢室長需要承擔的工作說得非常簡單，是一件很容易就能做到的事情，她聽了之后覺得對于她并不難，而且因為她沒住過校，對這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應了。在具體的工作過程中，她為了完成好這份看似簡單的工作，首先就要有責任心，安排好寢室值日工作，并且每天都要提前檢查值日衛生情況；其次還要處理好自己與同學間的關系，以方便自己在管理寢室紀律時能夠得到同學們的支持；再次她還要非常細心地關心室友們的生活，幫助老師及時了解她們的困難與煩惱，為老師與同學之間建立溝通的通道，與老師一起努力為她們排憂解難。在這一過程中，她逐漸培養了自己的責任感，也學會了體諒他人，關愛他人。
孩子的健康成長離不開家庭的和諧，因此幫助她協調好與家人的關系也是十分重要的。在與她談心的時候，我并沒有一開始就說及她的家事，而是逐漸地先引導她學會體諒、感恩和回報，這種品質的形成，有利于孩子從內心去感受周圍人對她的關愛，也能去理解父母、長輩對她的教育。而這一品質形成的過程，就是在我與她一次又一次地真誠交流過程中逐步實現的。她把我當成她的知心朋友，學習上、生活上以及家里的事情都愿意主動與我談，我告訴她很幸運，身邊有這么多人關愛她，尤其幸運的是她能遇到現在這位也非常愛她的媽媽，同時我也讓她體會她現在的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫助她，同時也有來自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是非常關鍵的，她的主動交流與表現將會讓她現在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實體會到了我言語中的真誠，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經過兩年多的成長變化，她現在不僅提高了學習成績，與家人相處得也非常開心融洽，她的媽媽為此還來到學校感謝我對她孩子的引導教育。說到這些事情時，她不由地熱淚盈眶，感激之情不言而喻。
感悟：人與人之間確實需要真誠來搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細水一樣，慢慢地流進人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡單了。
對學生的教育，不僅需要用真誠來開啟心扉，更需要用愛心來維系，因為愛是滋潤學生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關系，學生們也會在愛的澆灌中讓心中的陽光更明亮。
案例二：我教過一名姓宋的男孩，他性格急躁，易沖動，缺乏集體榮譽感，對待同學也不友善，甚至有時有欺壓行為，經常與他人發生矛盾，在上中學之前，就曾與他人發生沖突，他甚至還持刀帶人去另一所學校挑釁，幸好警察及時趕到，制止了事件的發生。在他初一從外校來到我們班之后，他也并沒有意識到自身不足之處而加以改正，不到一個月就與初三年級的學生打架，后來又向他人借錢不還，當事件被揭發出來，自己不但不思悔改，反而卻大發脾氣，欲上前打人，當時他的母親也在現場，卻對他束手無策。針對這樣的孩子，我首先采取在情感上對他形成威懾力量，讓他意識到學校不是他亂來的地方，作為學生，他也必須遵守學校的各項規章制度及中學生日常行為規范，有錯不怕，但知錯要改而且能改就是好樣的。在接下來與他相處的日子里，我從規范他行為細節入手，引導他發現自身不足，改正缺點，在教育引導的過程中，我既要曉之以理，更要動之以情，以情動人，以愛感人，用愛心驅趕他內心的孤獨與放縱。慢慢地，他變了，他開始明理懂禮，學會了控制自己的情緒，也樂于主動幫助同學，更愿意為班級承擔一些困難的工作任務。在他畢業之后與我的一次電話通話中，他說：“老師，還是您對我好，我現在更能明白您對我的嚴厲，也更能體會您對我的好了。老師，謝謝您！”僅僅這樣一句話，我已經非常地欣慰了，因為我知道我的努力與付出得到了回報。
感悟：著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個空虛?！背錆M愛的情感會在心靈之間傳遞，它會激起學生心中無窮的力量，并成為學生努力的動力，從而實現量變到質變的一次次飛躍。正所謂情通才能理達，理達才能導行。
真心播種，愛心培育，是我們實施教育不可缺少的法寶，但這一切都離不開一顆恒心，因為對一個孩子的教育，其成果真的不是一朝一夕就可以實現的。在這一過程中，我們會有教育夢想達成時的喜悅，也會有面對一次次教育失敗時的惆悵與困惑，每到這時我們就更需要用一顆恒心去堅持，只要我們能夠耐心地在學生們的心田上不斷地種下情感的種子，并努力去澆水、施肥，我相信總有一天，種子會發芽、開花、結果，愛的果香會飄滿世界的每一個角落。
案例教學法以鮮活生動的案例為載體，通過師生間的合作互動，將學生被動的“接受式”學習方式轉為主動的“合作探究式”學習方式，是一種適用于職業教育的教學方法。這種方法具有開放性、啟發性、參與性特征。案例教學法的實施過程一般分四個步驟：教師導向，展示案例—學生思考，分析案例—小組交流，討論案例—教師總結，評價案例。
1.教師導向，展示案例
這是案例教學的引入階段。常見案例呈現方式有：(1)給每個學生印發一份文字案例；(2)教師利用多媒體技術呈現案例；(3)教師生動形象地描繪案例；(4)教師利用即時環境制造真實的案例或者學生自己表演案例。課堂上教師以恰當方式將案例呈現給學生，增強案例對學生的吸引力，有助于激發學生的求知欲和學習熱情。
2.學生思考，分析案例
根據案例篇幅的長短、難易程度及教學時長，教師留給學生一定的時間閱讀案例。學生獨立閱讀思考，發現關鍵信息和核心內容，聯系相關理論知識，形成自己的看法和觀點。在這一過程中，學生由被動學習轉向主動學習，成為教學過程的主體，實現由傳統灌輸式教學到參與式互動教學的轉變。
3.小組交流，討論案例
小組交流，討論案例是案例教學的核心環節，是案例教學中的決定性因素。把學生分成若干小組，分小組討論，后由各小組推薦代表參與全班交流。在小組討論過程中，學生可能會背離主題或在一些枝節上糾纏不休，教師可參與到小組的交流之中，及時給予指導和糾正。其次，注意把握學生的討論時間。小組內每位成員的發言時間不能過長，內容簡潔明了，以免其他成員喪失發言機會。另外，教師不要輕易否定學生的意見：對正確的認識和獨到的見解教師要及時充分地肯定，對模糊的認識和錯誤的觀點適時給予糾正。在學生討論出現冷場時，教師給予啟發、誘導，提出新問題活躍學生思維，保證討論效果。
4.教師總結、評價案例
這是案例課堂教學的最后環節，其主要目的是內化提升學生對案例的認識，促進理論與實踐的結合。教師在總結發言時，應對整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題和學生存在的優點和不足，引導學生進一步深入思考。
二、案例教學法在實施中應注意的問題
1.教師和學生角色的轉變與傳統教學相比
案例教學對教師和學生的要求相應高得多，教師和學生的角色有很大轉變。在傳統課堂教學中，教師是權威，處于統治者地位，單向地向學生灌輸知識，而學生完全是被動接受的角色。這樣日積月累，很容易養成依賴、被動的習慣?！半p主體”教學理念強調：教學過程中，教師和學生均是教學過程的主體。在案例教學課堂中，教師是組織者、參與者和指導者，對教學過程負全責。教師在課堂上激發學生廣泛參與討論，引導學生對案例進行理論提升，使學生對案例中包含的問題獲得更透徹地理解。學生是學習的參與者和接受者，是知識的探索者和真正的認知主體。在案例教學中，需要學生與教師、學生與學生之間的互動與合作，需要學生的支持與配合。在案例教學課堂討論中，學生為了參與其中，需要課前做好充足準備，并與其他學生非正式地討論相關案例，進而在課堂上為其他學生作出相應貢獻。學生在合作中學會尊重他人的想法和見解，并發展自身團隊合作能力。
2.案例教學與理論講授的有機統一
在德育課教學中引入具體案例，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機地統一，達到案例探討和理論掌握統一的效果。德育課案例教學的特點是以生動、具體的案例作為教學知識的突破口，將德育課程的理論知識融合到具體案例中，學生通過對案例的分析討論掌握課程知識。但是，由于教學案例相對于教材中抽象的理論知識，案例本身更容易成為學生關注的焦點。教師如果把握、引導不好，就事論事地分析案例本身，則往往會導致討論與課堂內容脫節或相背離。因此，德育課案例教學必須處理好具體的案例研討與抽象的理論知識講授之間的關系，把教學案例的研討與德育課系統理論知識的講授有機統一起來。
三、德育課中案例教學法的積極導向作用
案例教學作為一種開放式的、參與性強的教學方式，消除了德育課傳統教學模式的弊端，在實踐過程中產生了一系列積極導向作用。
1.克服傳統教學弊端，提高教學時效
案例教學把真實、典型的問題引進課堂，引導學生運用理論知識分析、解決社會問題，把學習理論知識與解決實際問題統一起來，真正實現小課堂與大社會的有機結合。案例學習過程中民主開放的討論氣氛，促使學生獨立思考、大膽交流，在沒有壓力和顧忌的課堂氛圍下積極探索，提升學生分析、解決問題的能力，提高德育課教學時效。
2.增強德育課的吸引力，提高學生的實踐能力
案例教學中，學生在潛移默化中學會分析問題，遇到類似情境或問題時該如何對待，從哪些方面著手解決。案例教學為學生自主性發揮創設了彈性空間，引導學生參與實踐并提高實踐能力。因而案例教學是一種適用于德育教育并落實能力本位的教學方法。它增強了德育課的吸引力，加速學生對知識的內化與認同，幫助學生樹立正確的政治信念和目標，進而實現中職教育的培養目標。
四、結語
關鍵詞：中職德育課；案例教學法；探究與實踐
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-009-01
教無定法，適合中職德育課教學用來調動學生主體參與度的方法很多。教師在教學時要根據所教內容特點不拘一格靈活選擇教學方法。案例教學法能充分體現新課改所倡導的新理念，促進學生學習方式的根本轉變，激發學生學習的興趣，培養其創造能力及分析、解決問題的能力，是一種行之有效的教學方法，在中等職業學校德育課中引入案例教學法，對于促進中等職業學校德育課教學改革和加強素質教育有著深遠的意義。作業一名中職的德育課教師通過在課堂中的實踐，對案例教學法來談些粗淺的看法和體會。
一、案例教學適用于職業教育德育課教學
職業中學的德育課堂單憑教師講解難以調動學生的積極性。而案例教學是一種以學生為中心，對現實問題或某一特定事實進行交互式探索的過程。案例教學法是在教師的指導下，根據教學目的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。案例教學有助于學生對知識的理解，對觀念的感悟，能有效地將知識轉化為能力，并為學生自覺規范行為創造了條件，是一種適用于職業教育德育課堂，并落實能力本位的教學方法，是提高德育課親和力的有效形式。案例教學密切聯系社會實踐，因此其實用性、操作性強，有利于學以致用，有利于理論與實際的結合，有利于培養實用型人才。運用案例教學法，可以在課堂中創設一個寬松的教學情境，提供生動、逼真的案例，引發思維，啟迪思想、碰撞火花，激發學生的學習興趣，達到課堂教學的最優化。
二、案例教學法在中職德育課堂中的運用策略及實踐
案例教學法不是把學生培養成只會解釋問題的“理論高手”，而是要把學生培養成解決實際問題的“智慧高手”教師要讓學生了解案例教學的特點，以取得學生的配合。
1、教師要首先認識到案例在案例教學中的地位
案例在案例教學中占據中心地位，以案例為主帶出知識，借助案例展開知識認知、能力培養、品德教育等教學任務。案例還是組織學生進行自我學習、自我訓練和主動參與、主動感悟的一種手段。
2、教師事先布置題目重視閱讀指導，學生提出疑問教師輔導
現在的中職學生，雖然文化素質相對于普高學生是差一點，但其能力和水平還是可以自主地閱讀德育課程教材的，（但也有極個別連閱讀都有問題），例如《職業生涯規劃》，教材圖文并茂、體例活潑、語言淺顯易懂。正文深入淺出、貼近職高生的語言表述，其中設有互動項目，配有圖表或漫畫的“課首案例”和“學以致用”，學生完全可以讀懂教材的文字，因而每堂課前均可布置一些題目讓學生先行預習，，根據學生提出的問題的多少，問題設計的知識深度、廣度來加以輔導。并給與相應的評價。這樣，不但提高了學生的問題意識。培養了學生的自學能力和良好學習習慣。而且改變老教師唱獨角戲的局面，把課程的主動權教給學生，使他們成為真正得學習主人。
3、重在學生參與，重在討論過程
現在的中職生，有一定的觀察能力、思考問題的能力，自我意識也在不斷完善，現行德育教材，特別注重針對性、實教性和時代感，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，教材根據教學內容的需要，選配了不少生動、典型的案例。讓學生討論分析案例，組織學生進行說一說、議一議要求學生從現實角度思考問題，引導學生積極地思考，初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案。讓學生在案例分析中表現自己，在思辨和教師指導中學知識、煉才干、獲感悟。此外，教師也可以給學生列出一些思考題，也可以由學生自己提出問題，教師要及時了解學生的學習情況，有意識地針對學生的學習進行輔導或點撥，引導學生發現和整理出典型的、有代表性的問題，進而尋找解決問題的方法。例如，筆者在進行《職業生涯規劃》 “發展要從所學專業起步”的教學時，首先指導學生閱讀課首案例“以花為伴—小于的花樣年華”開始，讓學生分析案例，引發學生學習興趣導入新課。并設置問題一：小于的經歷對你有什么啟發？問題二：在小于的經歷中有哪些屬于園藝專業畢業生橫向發展即轉崗的職業，有哪些屬于園藝專業畢業生縱向發展即晉升的職業？問題三：小于獲得了哪些職業資格證書？她為什么能夠把園藝公司越做越大？在教學過程中教師引導學生通過本案例分析小于取得職業資格證書，啟發學生歸納出這些證書在她的職業發展期過程中發揮的十分重要的作用，并結合學生所學專業在了解職業資格證書，盡早準備力爭早日拿到自己的職業資格證書才能求職無憂。
4、案例教學法對教師的備課、教法、課堂駕馭、組織和應變能力要求較高
因此在選用這一方法時必須注意做到（1）備教材。這種備教材主要是指教師要熟悉案例情節和本課內容，以及前后內容的關系；梳理案例情節與教學內容的哪些要點、觀念對應，甚至案例情節還可能與本課以后的哪些要點、觀念對應。（2）備方法。備方法主要是指設計出使用案例的方法。多媒體教學是一種有效的使用方法，多媒體技術集幻燈、錄音、電影、計算機等多種現代化技術手段于一體，可以對文字、圖片、聲音、動畫、色彩等多種信息進行優化組合，具有大容量、超時空、交互式、多感官體驗等特點。它對案例的使用注入了新鮮的血液。在觀賞了多媒體演示案例后，組織學生根據案例展開討論，設計互動項目進一步引導學生參與，引導學生歸納案例受到的啟迪，即案例涉及要點、觀念，再由教師補充案例涉及要點、觀念這樣教學效果很好。另外利用小品形式、形象的三大養成目標。并由“男生做高貴紳士，女生成溫雅淑女”育人目標拓展到全校的文明禮儀教育。讓每名學生學會鞠躬禮儀，學生的精神面貌有了質的變化，學生們一個個變得彬彬有禮，恭恭敬敬，尊師重道在校園里得到了彰揚。
為提高師生的藝術修養，學校于2009年在全校范圍內實施了“三名工程”，即：聽名曲，學名人，讀名著。讓全校師生：聽名曲----使自己的心靈徜徉于音樂的世界，陶冶情操，感悟人生；學名人----使自己的生活中閃爍著榜樣的身影，為正義而來，為真理而戰，激揚閱歷，磨礪斗志；讀名著----使大家在學習生活中追古溯今，參透人生，體味生命，厚重底蘊。
為保證“三名工程”取得實實在在的效果，學校規定，每周學習一支名曲，每學月學習一位名人，研讀一部名著。
留守學生是伴隨中國社會的快速轉型和社會城市化進程的推進，越來越多的農民涌向城里打工，在農村悄然出現的一個特殊群體——鄉村留守子女。他們接受的教育也許僅在學校了。家庭教育這一環節已經嚴重缺失，因為他們的家長——農民工對孩子的監護是處于真空或半真空狀態的。他們缺少父母的關愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執、情感冷漠是他們的通病。他們渴望親情的愛，渴望得到老師的關心，渴望得到同學的關懷。當我們用心地走進留守學生的心靈時，就會發現他們的行為習慣不良，人格發展不健全。他們是缺少成人的正確引導，做老師的應對自己的學生一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。
【情景描述】
那是在一個晚自習，我正在批改學生的作業，一個女生來到我面前，說想與我單獨談談，這個孩子叫徐麗（化名），是我的地理課代表，平時雖不愛說話，但工作認真負責，成績也還不錯。只是最近精神有些恍忽，上課注意力不集中。我在今天課上發現他沒有認真聽講時，對他說：“孩子，你最近精神狀況不好，要不要回寢室休息?！彼蹨I看了我一眼，擺了擺頭。我留下了一句話：“如果想找人說說話，就找我吧?！?/p>
晚上，她果然找了我。我忙把她叫到辦公室與我并排坐下，關切地問：“最近怎么了？”她坐在那里，頭埋得低低的，眼淚唰唰的直往下掉，磨蹭半天終于說了句：“我不想上學了，我是個壞女孩。”聽這此話，我十分吃驚，忙問發生了什么事，她只是小聲的說：“我喜歡上了一位男生?！甭牭竭@里，我已明白幾分，初三的學生，此時正是對異性產生朦朧感情的時候。于是，我就對她說：“你可以跟我詳細說說嗎？”可她坐在那里，不再說話，也許是難為情，也許是辦公室還有他人，她不愿說?？吹竭@，我不再要求她，就讓他回教室，要她把心里想說的寫下來給我，她含淚答應了。
看到她離開了辦公室，我就想起這孩子的班主任曾經向我說過她的父母在外地務工，很久沒有回來過，她是跟在奶奶身邊，還有一個弟弟，家庭負擔很重，她雖很聽話，學習上，也很刻苦，成績也還可以，但是性格內向，孤癖，不愿與同學、老師說話交朋友。這時我就想，這孩子難道僅僅是因為喜歡上了一個男生就不想上學了嗎？
一節課過后，她交來了寫的東西。我認真地看。把她的思想問題歸結為兩個方面：一是初三以來，在強大的競爭面前，她有些力不從心，漸漸地對理科綜合學習失去了興趣和自信。二是喜歡上了本班的一位男生，明顯的她“早戀”了。這兩個問題，比較棘手，不是一時半會兒就可以解決的。怎么辦？經過短暫的醞釀，我采取了以下工作方法。
【解決措施】
首先，我對其“早戀”有這清醒的認識，表示肯定。說明她已經對自己的思想進行了一次反思，而且找準了癥結。這有利于老師工作的指導。也利于自己心理的調整。
其次，對她的這些“早戀”表示理解，但不贊同其逃避的想法——放棄學業。我對她說：“你這二個問題有其中一個就很麻煩，何況是兩個，這是情感的堆積，必定煩惱。要是我，肯定也會憂愁煩惱的。但是我不主張采取消極逃避退讓的策略?！蔽矣昧私粋€多小時給她講了早戀學生的特點，讓她明白這是每個青春期男女生必經情感經歷，讓她明白早戀這種感情是圣潔的，是年輕人純真性格的體現，不是可恥的事，但我們應學會駕馭感情的本領，而不做感情的奴仆。如果陷入早戀不能自拔的話，這種感情就成了自己前進道路上的絆腳石。同時要多與班上的同學多交往，盡量在班集體中找到依靠、快樂，從而談化、疏遠這份青春的情感。
第三，學習問題。首先從她的理想說起，發現她給自己定的目標太高。其次分析了她目前的學習狀況，指出她不笨，成績也還過得去，只是一時沒有看到希望。然后從家庭著手，希望她不要輕易放棄學習，否則這是一個種“自私”，不負責的表現，讓她理解其父母雖極少回家，但卻是她的生活保障的經濟來源，讓她明白父母由于沒有文化，還要在外務工，所給她們寄的每一分錢是多么的不易。最后從社會對人才的需求角度告之：社會現在對人才的需求不會僅看你的學識，而更多的可能是你在學習過程中培養起來的綜合素質，而這綜合素質就包括與人交往能力、團隊合作能力、學習能力等，因此我們現在的學習應該是過程遠比結果重要。
第四，多管齊下，錄求幫助。為了能盡快解決她的思想問題，我又采取了多管齊下，尋求更多幫助和關心的辦法。因為她父母都在外務工，不好過多打攪，我就找了幾個好同寢室的女同學，請她們多關心她，多與她一起學習聊天，幾個女同學都爽快的答應了。
經過多次談話和努力，現在徐麗情緒穩定，心情開朗，正積極復習，迎戰中考。幾周后，還給我寫了一張條子，里面談到了她的轉變，看到它的條子我由衷地感到高興。同時，她的這些情感經歷我也為她保密，并沒有告訴她的班主任和家長，因為我答應為她保密，我會繼續關注這個孩子。
案例背景：
獨生子女的現狀，造成了絕大多數家庭把幾乎所有的愛和關注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認為他得到的一切都是理所當然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習慣，不知道自己還需要去愛別人、關心別人，更無法體會到愛別人的樂趣。
在我們班，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子，但在家里就是一個十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計的依著他，怕他不高興。
案例過程：
一、翔翔的奶奶來接他了，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了？”奶奶說：“呀，今天來的匆忙，沒有帶?！毕柘璧哪樍ⅠR多云轉陰，奶奶呢，則對著孫子點頭哈腰……
分析：在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時，孩子是不能接受的，也不會體諒父母，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父母的孩子嗎？連自己的親人都不愛，他又會去愛別人嗎！適當的對孩子說“不”，其實是對孩子的愛。
二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說放學了要去超市，媽媽說：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結果，媽媽還是答應了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧！”孩子處于萌芽狀態對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現得可憐一點，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。
反思：
在培養孩子關心他人、對人友善的同時，要注意引導其感受行為的積極結果。有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動地去關心......，可是每一次的友善和關心，得到的卻是消極的結果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時，需要成人，包括家長和教師有意識的引導，積極肯定孩子的友善、關愛等行為，并在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗到積極的行為結果，其良好的行為才可能得以保持。
一個會愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值；同樣一個人關愛別人、關心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。
讓孩子學會愛，比學會更多技巧更重要。
[關鍵詞]新網絡時代 德育案例 傳播 應用 研究
[作者簡介]施偉萍（1962- ），女，江蘇蘇州人，蘇州旅游與財經高等職業技術學校科研處處長，副教授，研究方向為高職德育和傳統文化。（江蘇 蘇州 215104）
[基金項目]本文系蘇州市教科院“十一五”立項課題“網絡時代高職校德育工作案例的研究”的研究成果之一。（項目編號：SD201001，主持人：施偉萍）
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0039-02
國務院總理在《大力發展職業教育，加快培養高技能人才》中指出：“我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。”今天擔負高等職業教育的院校除了強化培養學生的專業技能外，更重要的是提高學生綜合素養?！坝说聻橄取?，道德是不容忽視的。我們把道德教育、政治教育以及作為世界觀、人生觀教育的思想教育統稱為“德育”。“新網絡時代”區別于前十年已經習慣稱為的“網絡時代”，它是指以2005年為起點的十年，是全球互聯網快速發展的第三個十年，也是中國互聯網迅猛發展的第二個十年。
“德育案例”是指高職院校班主任、輔導員、任課教師、學校各部門行政管理人員等全員育人工作中形成的具有先進性、科學性、價值性、可行性的真實事例，教師總結撰寫并通過網絡來實現傳播應用的一種策略體系；重點是個案資料的積累、研究，并通過實踐、傳播、分享、應用這些案例，從而使高職校的德育工作者、尤其是青年教師，在“新網絡時代”層出不窮的新問題面前，更好更快地應對，游刃有余地分析、解決問題。所以，網絡德育案例信息庫和交流平臺的建立，對教師轉變傳統德育教育觀念，適應新形勢發展，借助多媒體網絡研究新時期的德育教育有十分重要的意義。
一、新網絡時代高職院校德育工作面臨的問題
（一）學生接受信息渠道的多樣化、復雜化
新網絡時代，學生通過互聯網了解學校、家庭以外的未知領域，改變了原有的思維方式。互聯網對青年學生思想品德的形成產生越來越大的影響，高職院校學生的學習不如高中、大學緊張，業余時間學生們喜歡上網聊天、看新聞、發微博以及在BBS上涂鴉、貼圖、上傳視頻、玩網絡游戲等，學生們大面積“觸網”，使得他們接觸新信息、新思想以及新的生活方式的機會大大增加，從而對傳統德育方式的效果提出了挑戰。當我們還停留在對個案的“孤島式”研究的時候，學生已經走在了教師的前面運用網絡分享他們的經驗。與普通大學、中學相比，他們有更多的時間接觸網絡，負面情感、事例的傳播在一個學校與另一個學校之間，比正面的還要快。因此，對于德育工作案例的傳播與應用，我們如果還停留在開會交流學習或傳統的紙質出版物為載體的階段，顯然是不行的，也不利于德育工作的開展。
（二）高職院校教師隊伍的年輕化、專業化
高職院校的教師隊伍也正在年輕化，對于網絡他們可能并不陌生，但相對于20世紀六七十年代的教師，他們掌握的速度很慢，同時高職院校德育工作實踐也日趨多樣化、復雜化。有許多青年教師主要是專業教師，對學生既要傳授專業技能，又要提升學生修養，往往有些不知所措。所以一方面我們要想方設法把老教師的寶貴經驗盡快地保留與傳播給新教師，使他們間接地接受學習；另一方面，青年教師必須充分發揮能動性和創造性，把出現的新問題以案例的形式收集起來，進行實踐研究，一個一個地加以解決。所以，要使青年教師能夠承上啟下，快速成長，其關鍵在于利用網絡，建立以校為本的德育工作案例制度，把學到的理論與對德育工作案例的研究有機結合起來，在問題的解決過程中不斷反思，來同化并形成新的德育理念，從而推動德育工作向縱深發展。
（三）教師傳統培訓的理論化、簡單化
傳統的在職教師教育，都以理論、經驗的課程培訓為主，老師們很難做到“聽了能懂，懂了會用”。傳播學的“認知不協調”理論認為：人們總是習慣于回避同自己原有認知要素相對立的不協調信息，反而積極接觸與之協調的信息。青年教師對不協調信息易于排異、歪曲，難以重構。專業人員所具有的知識大多要嵌入于情境活動之中，需要邊做邊學，才能學會。所以青年教師在德育工作上的成熟，更是依賴于老教師的傳幫帶和自身經驗的積累，這與飛速發展的新網絡時代已經不相適應。通過網絡來尋找解決問題的辦法是行之有效的，而且不受時空限制。
建立以校為本的德育工作案例制度，并利用網絡開展校與校、地區之間的分享交流，達到傳播與應用的效果非常迫切。通過德育案例積累，教師把實際工作與研究相結合。重點圍繞德育教育的個案進行分析，撰寫案例報告。教師可以利用網絡尋找同類個案，通過對同類個案的比較研究，從中可以發現新問題，概括出一般性的結論，這將為教育行為提供科學的指導。
二、 新網絡時代德育案例傳播與應用研究策略
為了使德育教育貼近社會、貼近生活、貼近學生，讓德育教育真正使學生入耳、入腦、入心，學校要建立開發德育案例研究的機制，并加以傳播、應用。在行動中促進青年教師的成長；推廣優秀案例成果，制定德育工作案例共享機制，使之成為理論聯系實際的橋梁，讓青年一代教師在案例中學習和總結先進的德育工作理念，再將先進的德育工作理念通過案例變為德育工作行為，通過問題的解決將成功的經驗運用于德育工作之中，最終促進學生的發展。
（一）優秀的德育工作案例資料的積累，德育工作案例資料學習與應用
首先要建立網上德育信息資料庫，為德育案例的傳播與應用搭建好交流平臺。全體教職員工在教育實踐中撰寫德育工作案例，將典型事實用記敘文的形式寫出來，并上傳到網上，經過部門負責人的審核，才能公開。其原則是案例必須具有真實性，即案例必須是現實生活中確實發生過的，有據可查。但是要隱去當事人的姓名和班級，重要的是尋找解決問題的方法。建立德育職教網絡平臺，旨在加強各校德育交流，高職院校德育網絡平臺為彰顯各校風采，可以分級設置：一級版塊以學校名稱建立；其下的二級版塊以班主任輔導員工作案例、德育活動案例、學生管理制度、學生社團活動、學習資料為分類。各成員單位指定一名工作人員為本校版塊管理員，負責審核本校成員注冊信息的正確性和發貼的合法性。當各校不斷有德育案例上傳，網絡的資源就會越來越豐富，加入的人員也會越來越多，德育研究交流就會蔚然成風。德育工作的創新成果也會不斷出現。
（二）形成德育工作案例的傳播交流機制
如果利用網絡媒體在傳播信息方面的及時、大量、交互等優勢，高職院校的德育工作者就可以在自己的實踐中邊學習邊運用，迅速及時地掌握學生的思想動態，了解德育的新內容。網絡可以使學校德育內容得到擴展，極大地豐富德育資源。高職院校德育工作案例的積累，有賴于各校結合自己的德育工作案例，及時反思，積累自己和他人的案例；形成研究學習氛圍，學習別人，探討實踐，總結反思，共同提高。這會產生以下作用：
1.更新德育觀念。高職院校通過德育案例的傳播共享，德育工作者會積極深入地研究德育在網絡時代的特點和規律，充分認識網絡在學校德育工作中的重要地位和作用，從而改變舊的思維方式。教師將采取變堵為疏、積極參與、正確引導的做法，將德育滲透到媒體教育和信息教育之中。教師也會利用網絡開展自身對學生的德育工作，如利用家校路路通平臺跟學生的家長積極溝通，教師建立QQ群與學生交流。有一位教師就利用QQ解決了一個學生離家出走的問題。
教師利用網絡德育案例的交流，可以著重加強對青年學生的“網德教育”，形成青年學生對網絡道德的正確認知，增強他們的道德判斷能力，要他們學會選擇，識別良莠，鼓勵他們進行網絡道德創新，提高個人修養，養成自律的習慣。學校在傳授網絡技術的同時，增強青年學生的網絡道德和法制觀念，培養良好的網絡道德行為，從而改善網絡社會道德失范狀況。
2.提升網絡德育隊伍的專業化。在新的形勢下，培養一支業務精通又懂網絡技術的德育工作者隊伍顯得尤為緊迫?！靶戮W絡時代”要求德育工作的干部和教師，學會運用網絡，把德育滲透進去，這樣才能解決網絡時代德育工作面臨的挑戰和問題。這支隊伍應當具有深厚的德育理論水平，具有正確的價值觀、道德觀和責任感；具有深入了解網絡的特征，熟練運用網絡，對學生進行形勢教育和解疑答難的能力；會利用網絡開展各種德育活動，引導學生積極向上。充分運用網絡技術平臺開展教育活動，對培養學生的現代意識，運用現代技術，具有十分重要的意義。網絡為教師服務的同時，也為學生創設了一個可以自由探索的環境，教師可以通過德育案例的交流，讓學生更多地參與進來，發揮他們的創造性和探索精神。
（三）通過德育案例應用進行自我反思
德育工作者需要經常反思，在反思已有德育工作行為與新理念、新經驗間的差距中完成更新理念的飛躍，這一過程需要經驗與理念的共同引領。所以當自己的德育案例受到別人的關注時，也要多關注與自己相似的德育案例，取長補短，并不斷地完善。
在反思理論性的德育工作與現實的差距中完成向行為轉移的飛躍。這一過程需要同伴互助。教育工作者不能是孤立的，在德育案例的交流平臺，把自己應用的心得告訴別人，并與他人進行思想的碰撞，這樣可能會有更創新的方法。遇到困惑借助德育案例交流網絡還可以向同伴討教，這樣的策略可能對青年教師的成長更有幫助。同時在反思德育工作行為與學生實際收獲間的差距中完成規律的揭示。這一過程是需要專家引領下的行為反省。教師利用網絡學習發達國家的科學技術、管理模式和先進經驗，并借助世界各地的專家、學者、技術人員甚至普通人的力量發現問題、解決問題。
新網絡時代高職院校德育案例的傳播與應用的研究，要以“案例”為載體，采取“德育工作實踐—案例形成—案例積累—傳播分享—案例應用—總結理念—前瞻性探討”的校本教研途徑，采用理論研究、行動研究、案例開發與傳播共享研究等方法。在研究中，堅持實踐性原則，著眼過程，注重發展，重視操作，強調行動性，開放性與生成性。根據不同的問題，還可以確定不同的研究課題；各研究課題小組及個人充分發揮各自的積極性與主動性，在實踐中檢驗、修正、發展。在具體實施時面向全校，或一個地區同類幾所學校構成一個整體全面的運作體系。
新網絡時代高職院校德育案例的傳播與應用的研究，更應注重高職院校學生職業生涯設計活動的案例，教師要幫助學生多開展職業生涯的規劃活動，并在各階段引導學生認識所學的專業，各校的職業生涯規劃活動案例可以充分地在網絡上分享，并真正地運用到德育活動中去，這樣正面的活動開展的多一些，學生的院校生活就會更加豐富多彩，德育案例的交流研究就更加有實際意義。
[參考文獻]
[1]王敬春.互聯網發展與高校網絡德育的思考[J].國家教育行政學院學報，2007（4）.
【關鍵詞】班主任；班級德育；案例
魯迅說：“教育植根于愛?！睈凼堑蔚胃事?，即使枯萎的心靈也能蘇醒；愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。每一個會心的微笑與關切的眼神，每一份由衷地支持與理解，每一次人文的尊重與鼓勵，都是愛的積淀。我相信：隨愛潛入心，潤之于無聲！
一、案例
1.初步印象。記得那年我接手初2011級3班，擔任班主任。這個班是出了名的差班，班里的搗蛋鬼很多，不聽話，紀律很差，打架，遲到早退是家常便飯。前任班主任的高壓政策不靈了，師生處于頂牛的狀態。師生初次見面，見我是個女班主任，又性格溫和，就全然不把我放在眼里，尤其是張東。看到這個孩子的第一眼，我就被他的高大體型、走路的姿勢和衣著以及眼神震住了。這哪像八年級學生哪？一看就是有過豐富經歷的，有很多故事的有號召力的人。心想：擒賊先擒王，很快會有故事上演的，就靜觀其變吧！
2.風波之一。果不其然，不到三天，張東就與其他同學發生矛盾并邀高年級學生助威。我想，契機來了！我極力控制著心中的怒火，把他叫到辦公室，一改以往讓學生站著訓話的習慣，請他坐在椅子上，面對面準備進行長談，他反而不好意思起來。我心想：嘿，有希望了！首先問他今天的事情情況，他說：“其實也不是什么大事，就是和曉明有點矛盾，他罵我媽媽了。”看來，他是個自尊心很強的孩子，更不能速戰速決。我立刻說：“如果是真的，那曉明也不對，再怎么也不能說臟話。你能把整個事情的經過告訴老師嗎？”于是，他就理直氣壯地講了整個經過。我說：“愿意聽聽老師的看法嗎？”他點了點頭。然后我就分析了事件的每個環節，指出各自的錯誤之處，分析其利害關系。每一處錯誤，他都認同，也愿意改正。我就從他如何在短時間內認識高年級學生開始，了解其過往。原來，他父母已離異，隨母親生活，母親平常忙于生計，沒有時間管他。僅知道給孩子吃飽、穿暖就認為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要他們根本沒去多接觸、多了解。跟前任班主任相處很不融洽，逃學，叛逆，曠課，還因打架而受傷，各門功課很不理想。果然不出我所料！雖然問題很多，但他愿意跟我談這些，說明他已經相信我了，完全能轉變過來。頓時充滿了信心！我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。我趁機對他提出個人表現方面的要求，他欣然接受。從那以后，張東真的不再打架了，儀容儀表也有所改觀，陽光帥氣多了。班上其他同學也收斂了許多，任課教師反響也逐漸好起來。
3.風波再起。后來，聽同學反映，班上有男生摸女生臉的現象，好幾個女生都被摸過臉了。為找到真憑實據，我開始悄悄留意男女生的交往情況。果然，一次大課間時，我發現張東摸女生的臉。又是張東！真是，一波剛平，一波又起。這還得了，與外面的流氓有什么區別？但我依然強壓住怒火，急不得。于是我利用午休辦公室人少的時候，就將其叫到辦公室，問：“今天大課間時，我好像看到你摸女生臉了，不知道是不是老師眼花了？”他頓時露出慌亂的神情，臉也瞬間紅了。但不承認是摸臉，而是不小心碰到了。我從他的神情，就已明白他已經知道錯了，但由于自尊心很強，不愿意承認罷了。我沒有拆穿他的心理，假裝沒看見。然后了解到他對青春期的知識知道太少，父母從未對其談過。于是，我就跟他講中學生青春期的一些知識，分析這種行為的利害性和影響。并告訴他要嚴格要求自己，要有規則意識，不能隨心所欲。我微笑著對他說：“沒有故意就好，老師是絕不希望有這樣的行為發生的喲！”果然，他做到了。后來，我召開了一次“我的青春我做主”為題的主題班會，強調男女生交往準則，收效甚好。從此，班上也再無摸臉和其他類似事件發生，男女生交往也顯得大方、自然了許多。
4.錦上添花。張東非常喜愛運動，尤其是跑步。于是，為了彰顯他的個人愛好，發揮他的特長。到了學校開展體育活動期間，我讓他擔任班級的運動員，他也特別賣力，和其他同學一起，為班級取得好的成績。每到這時他就特別開心，他在班級和同學中的威信也逐步樹立起來，而且改變很快。一段時間下來，一些不良表現漸漸消失了。后來，我便加強攻勢、錦上添花。我認命他擔任班級QQ群的管理員之一。讓他成為我的小助手，協調群成員關系，制定群公告。根據他有一副脆亮的嗓音，我把他推選為班里的小老師，每天的早讀、課前帶同學們讀書。他懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現自己，一心想得到大家的認可。于是上課時有了聚精會神的神態，課外活動時有了與同學一起開心玩耍的影子，作業積極完成，班上有他響亮的讀書聲，勞動課上有他大汗淋漓的樣子……一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適時激勵，同學們對他的認可度發生了很大的變化。平時，只要是他在講臺上帶讀，班里的讀書聲就特別響亮，同學們對他也刮目相看了。
5.感恩的心。一天晨會時，張東沒來學校。我心里咯噔了一下：“終于按捺不住，逃學了！”正當我懷疑時，短信來了：“老師，今天我身體不舒服，需請假，可否？”我立刻向其家長證實，果然如此。我真后悔不該這樣不信任他。回短信說：“身體最重要，安心養病吧，祝早日康復！”第二天剛好周末，我提著水果和書到他家，耐心地為他補習了昨天的功課，還鼓勵他學習上要加油。詢問他生活中和學習上有無困難，老師愿意傾力幫助。在回來的路上，短信又來了：“老師，謝謝你！”嘿，學會感恩了！我笑了！在一年多的日子里，經過我和全體老師的不斷努力，張東同學幾乎改掉陋習，各方面遵規守紀，得到了老師們的認可。在張東的影響帶動下，其他調皮學生也改變很大。我班多次被評為學校文明禮儀優秀班級，學習成績也步步攀升。畢業時，張東同學以586分的成績考入重點中學，班級成績在我校同類班級中也遙遙領先。
二、反思
周六班主任培訓,上海平和雙語學校萬瑋老師的報告十分精彩,給廣大班主任很大的啟示,他的“優秀班主任十條準則”( 準則一:善待學生。 準則二:做一個腳踏實地的理想主義者。 準則三:學會自保 。 準則四:善于攻心 。 準則五:保持適當的師生距離 。 準則六:注重自己的一言一行。 準則七:尊重、公平 。 準則八:了解學生。 準則九:保持平衡,剛柔相濟 。 準則十:態度決定一切。 )和《班主任兵法》我都將細細品讀、學習和借鑒。
而周五的研討活動,一直讓我的心沉沉的。一個上午的會議,呈現了八個“學校德育”中不成功的案例:
A聰明、帥氣,但從一所武校轉到區里一所學校的第一天,就對老師說:“你知道我為什么要到你們學校來讀書嗎?告訴你吧,我把那里的老師都打了,他們都見我怕”。并以“學校的伙食是豬食”為由向班主任索要他父親給他交的伙食費去花消。他把路上撿來的死蛇扔在急速轉動的電風扇,讓潔白的墻壁血跡斑斑,把班里的同學嚇哭還說有什么好怕的。
王平,一位父母在他出生前就離異,跟著爺爺奶奶生活的孩子,他整天沉溺網吧、抽煙、曠課,對老師的關心、學校的處分都置若罔聞。
戴某某,平時表現自由散漫,性格沖動,經常與同學及他人有暴力沖突,屢次違反校紀校規。在學校翻墻、打架、抽煙,學校查實進行教育,收效甚微。在十月份一個月內對校園內開關進行刻意破壞,共計三十余個。
……
一個個個案就發生在我們身邊,發生在我們教育中的孩子身上,作為老師,在場的人個個心情沉重。
“到底是誰的錯”?“誰該為他們的過錯埋單?”“救救我們的孩子!”
我們的研討是蒼白的、是無奈的?！皩W校德育”承載著太多的“不能承受之重”。
我們該追究誰的過錯?對于問題學生,我們老師是盡職的,付出了大量心血,但效果往往是甚微的。在無奈中也許中學老師在心里說:小學送進來時就這樣了。而小學老師則嘆息到:我們這里已經無法改變,苗頭從更小的時候就已經開始了。幼兒園老師更會感到無辜:也不能怪我們,我們想教育,可沒人來配合啊!
是啊,如果這些家庭可以把家庭的重心多傾向孩子們,也許就不會發生這一幕幕。從這些案例里我們都清楚地看到了失敗的家庭教育:畸形的家庭,讓孩子生活在感情的沙漠中;過分的溺愛和放任讓孩子養成不良的習慣和性格……于是這些孩子錯過了最好的教育契機。要尋找根源,還得從娘胎里找起。父母是孩子的啟蒙老師,更是一路陪伴著孩子的成長,每一個孩子的身上都能找出家長的影子,家庭的影子。
就象萬老師在談到優秀班主任的十大準時,不止一次地引用了如案例中提到的這樣的學生,很多時候老師的教育是蒼白的, “我們老師也要學會自我保護,只求在你教的這段時間里不出什么亂子,成績能好,固然好,上不去也沒辦法”。我們老師知道,對于某些學生沒有足夠的心靈震撼是很難改變的。
案例：
周一班會課，教室里全班認真地聽著老師的儀容儀表要求，周二要大檢查，若不合格，家長領回去。周二，王亮被查出，此時就要執行班主任的規定了。
我將其“請”進辦公室，考慮到不耽誤課，我強壓怒火勸其剪頭。結果，王亮無絲毫悔意。
“我不剪，留平頭不好看”。
我當時就氣暈了，真想給家長打電話把他領走，這樣處理完美嗎？能湊效嗎？淡定后，我換了思維。
第二天，我撥通了電話，我剛說了一句“王亮昨天去剪頭了??？”家長馬上接過話茬非常高興地說：“老師，他昨天主動去理發店，我們都很納悶，原來是老師安排的??！”我趕緊說：“這孩子最近表現很好，進步挺大的……”
我又見到了王亮，昨天還怒視老師的他赧然一笑，算作是對老師的回報吧。
就這淺淺的一笑，讓我看到了希望，我感到說不出的輕松……
一天、 兩天…… 一個星期過去了，星期一早上上班，下大雪，由于時間太早，操場上寥寥幾人在打掃雪，當來到我班衛生區，眼前一亮，王亮一人在雪中拼命地干著。當時，我激動的心情真是無以言表。
下午，王亮托班長給我送來一封信，字寫得比任何一次作業都工整：“老師，我知道你那天表揚我的目的，你走后媽媽獎勵了我，因為你的謊言給了我自尊。以后，我一定用實際行動回報你那句不太情愿的表揚?！?/p>
我真的沒有想到帶著愛的溝通，何況那次溝通還是那么極不情愿的，它就這么神奇地贏得了一顆心！
案后記：
愛，能消滅一個“敵人”，贏得一次信任，喚回一個朋友。當今的初中生更會在各種場合顧及自己的“面子”，尋求自尊。我們不要總板著一副高高在上的面孔來威懾學生，以維護自己的“神圣”地位。這樣只能讓學生覺得你無法接近，久而久之，師生之間自然會形成一種隔閡，我們的班務工作也就難以開展。因此，有經驗的班主任都會用真摯的情感去熱愛學生、關心學生，讓學生愿意親近、樂意親近，從而在師生之間架起一座情感之橋、信任之橋。
關鍵詞：溝通 愛心 細心 耐心
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.022
愛是春雨，能讓枯萎的小苗發芽；愛是太陽，能讓堅冰融化；愛是奇跡，能點石成金。愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。
一、學生基本資料
李某：男，12歲，小學五年級學生。
二、學生的問題行為
1.平時不能嚴格要求自己，行為散漫，我行我素。
2.上課愛說話、接話，愛和老師頂嘴。
三、學生問題行為的原因分析
該生性格自由散漫，不受約束，這與家庭教育有直接關系。他從小和爺爺、奶奶生活在一起，老人特別寵愛他，從不約束他的行為。他的父母教育孩子講究“民主”，遇到事情允許孩子發表見解，和長輩爭論。因此，孩子逐漸養成了接話的習慣。每次家長教育他，他都能為自己辯解，他們認為孩子很有主見，很高興，甚至得到親友、同事的贊許。孩子引以為榮。長此以往，孩子認為，大人說話自己能接上，或者長輩訓斥能辯解這是好事。另外，這孩子在家是獨生子，長輩們視為掌上明珠，從不舍得打、罵，即使孩子犯了錯，也是一笑了之。因此養成了自由散漫的習慣。
四、教育的策略
（一）和家長溝通
家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長具有無可替代的作用。對父母而言，撫養孩子是自己應盡的職責，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責任。因此，我首先找家長談話，讓家長改變教育方法。起初，家長并不在意，只是隨口應付。我并不灰心，經常和他們溝通，并匯報孩子在校表現，尤其是讓老師尷尬的事情。終于有一天，在一次升旗中，作為主持人的他因不拘小節在全校師生中留下話柄，聽到全校師生的議論，家長才認識到問題的嚴重性，所以在教育孩子方面和我達成了共識。
（二）做孩子工作
1.多點愛心。我首先采取包容的態度，用心發現他的閃光點，用愛去關心他，幫助他，感化他。這個孩子非常聰明，學習成績很好。我經常找他談話，表揚他的長處，同時也指出他的不足。我說：“如果你的行為習慣和學習一樣好，那你就完美了?！?/p>
2.多點耐心。學生的成長需要等待。作為老師，應用賞識的目光迎接他們。他的一丁點進步，都要及時給予肯定，要進行有計劃、有目的的影響、塑造，多點耐心，不要輕言放棄。
3.多點關心。平時，無論在學習上，還是生活上，我就像對待自己的孩子一樣，處處給予關愛。讓他感覺父母就在身邊，有溫暖的家的感覺。我尊重他，聽取他正確的意見。漸漸地他也尊重我了，不再頂嘴了。
4.多點鼓勵。好孩子都是夸出來的。多給孩子鼓勵是促進孩子進步的最好方法。但也做到鼓勵有度。鼓勵中有建議，表揚中有批評，這樣孩子不至于驕傲自滿。
5.工作細心。細節決定勝敗，工作中的事情無大小之分，事事都要做好。平時對該生的一言一行，一舉一動都細心觀察，處處留意。遇事及時說服教育，能收到良好效果。例如：在他那次升旗留下話柄以后我是這樣做的：
（1）找家長談話。讓家長認識到孩子散漫造成的嚴重后果。家長后悔地哭了。一再表示一定配合我改掉孩子的不良習慣。
（2）找孩子談話。讓孩子認識到問題的嚴重性。我語重心長地對他說：“孩子，我知道你不是故意的，但這次對你的影響太大了。一時之間你成了全校師生議論的話題。這個議論讓疼你的爺爺、奶奶傷心，讓愛你的爸爸、媽媽流淚，讓全班同學和老師抬不起頭。難道你的心里不難過嗎？”孩子聽了眼淚圍著眼圈轉，低下頭哽咽著說：“老師，我錯了。”
（3）為了讓這個學生真正認識到自己的錯誤，我從網上找了和他類似的視頻讓他和學生看，學生看后把目光一齊轉向他，這回他真正感覺到自己的行為確實與當時的場合不搭，不好意思地低下頭。下課，他找到我說自己真的錯了。還說：“老師，您放心，今后我一定嚴格要求自己，做一個讓您驕傲的學生?！蔽液退奸_心地笑了。
