時間：2022-06-02 19:30:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
求學網小編為你提供論文范文：“如何優化初中物理教學論文”，大家可以結合自身的實際情況寫出論文。
如何優化初中物理教學論文
以上就是我們為您準備的“如何優化初中物理教學論文”，更多內容請點擊求學網論文頻道。
1、畢業論文格式的寫作順序是：標題、作者班級、作者姓名、指導教師姓名、中文摘要及關鍵詞、英文摘要及英文關鍵詞、正文、參考文獻。
2、畢業論文中附表的表頭應寫在表的上面，居中；論文附圖的圖題應寫在圖的下面，居中。按表、圖、公式在論文中出現的先后順序分別編號。
3、畢業論文中參考文獻的書寫格式嚴格按以下順序：序號、作者姓名、書名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發表時間。
4、論文格式的字體：各類標題（包括"參考文獻"標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。
5、論文格式的字號：論文題目用三號字體，居中；一級標題用四號字體；二級標題、三級標題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體；圖、表名居中。
6、格式正文打印頁碼，下面居中。
7、論文打印紙張規格：A4210×297毫米。
8、在文件選項下的頁面設置選項中，"字符數/行數"選使用默認字符數；頁邊距設為上：3厘米；下：2.5厘米；左：2.8厘米；右：2.8厘米；裝訂線：0.8厘米；裝訂線位置：左側；頁眉：1.8厘米；頁腳1.8厘米。
9、在格式選項下的段落設置選項中，"縮進"選0厘米，"間距"選0磅，"行距"選1.5倍，"特殊格式"選（無），"調整右縮進"選項為空，"根據頁面設置確定行高格線"選項為空。
摘 要：有效教學就是能夠最大限度地促進學生學習進步與發展的教學。數學課堂有效教學是師生遵循數學教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在數學學習的知識與技能、過程與方法、情感與態度“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，有效地實現預期的教學目標而組織實施的數學教學活動。
關鍵詞：有效教學 以人為本 高效課堂
有效課堂教學能使教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標。有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。要提高數學課堂教學的有效性，可嘗試從以下幾方面著手：
一、建立和諧的師生關系
和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解甚至感激;如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至會導致師生沖突，影響課堂教學。教師的魅力在于引導學生，讓學生在短短四十分鐘的教學空間中真真實實地學有所獲，擺脫傳統的為考試而學、為分數而學的束縛，將“要我學”變成“我要學”。教師不再是簡單地按教材而教，而是要對教材進行再創造，努力挖掘教材中能激發學生學習熱情的內容，讓課本成為學生的開心詞典。
建立和諧的師生關系還要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天，或活動(打球、游戲、講故事、講笑話等等)，同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。
二、備課要以本為本、以人為本
新課程理念下，成功的數學課堂不是周密細致教案的展開，也不是課前預設的實際演練，而是根據課堂現實情景、學生活動狀況與情緒變化動態生成的。這并不能否認課前預設的重要性，恰恰相反，課前的備課準備更為重要。這就要求教師在備課中，要圍繞本課教學的基本目標，依據學生的認知規律、思維習慣及情感變化狀況，以靈活機智的應變策略設計教案，這樣的教案是開放的，而不是一成不變的。所以備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。
三、營造輕松愉快的高效課堂
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式。有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常精煉，不能說一個與教學無關的字。
我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師、呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎?所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動甚至搞笑，都能及時喚起學生集中注意力，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。
1、注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，要設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，我一開始就用事先準備好的七巧板拼出了一些優美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待學生思考回答后再進行總結，最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。
2、充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成了幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識了“自我”，產生了興趣和求知欲。
四、重視教學方法，提高學習效率
教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性、是否產生了良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。
每個教師為提高學生的數學成績，很好地完成自己的教學任務，必須重視對教學方法的學習與研究。這就要求教師在課堂教學中注意從學生熟悉的生活經驗和知識背景出發，通過觀察比較、分析綜合、抽象概括和必要的邏輯，推理出數學概念和規律，要力戒照本宣科、死記硬背、題海戰術，要注重知識、技能、能力三者之間相互依存、相互促進的辯證關系，精心安排解題教學，為學生安排更多的動眼、動口、動手、動腦觀察歸納的機會，在教學過程中拓展學生的思維。
一、語文教學的實踐性
這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現代社會教育教學所需要的語文教材內容，使語文教材的知識內容，更加地貼近學生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應用到生活實際當中去，這樣反反復復，一來二去的，就會產生經驗與體驗，吸取經驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優化語文的教材知識內容，重要的是讓學生親自體會到了初中語文學科的應用性、開放化和實踐化，把最優質的語文教材知識內容在無形之中，教授給了學生。同時，語文學科，可以直接地鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學生對聽、說、讀、寫全方面的指導練習，可以說，一個學生，在他走出校園之前，這個學生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學中所學到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學生的語言表達能力和思維能力得到同步發展、協調發展。課堂教學中的知識內容學到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導學生在自己生活的社會實踐中學習語文，應用語文，例如，可以在日常的教育教學中，教師可以帶學生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學生真正地體會到初中語文教學的實踐性。
二、語文教育的開放性
語文的教育特點中，根據我多年來的語文教育教學經驗可以得出，學生最樂意接受的，還是語文教學方式的開放性。因為語文教育教學的開放性在語文與社會生活的息息相關，緊密聯系上也有所體現。初中的學生學習語文，不應用語文。這樣子，語文的教育教學效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據社會與學生的發展實際與發展能力，來采用靈活的教育教學方式來進行語文的教學活動，做到“課堂教學與課外生活相結合，相聯系”。在新修訂的《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中有規定說:“初中的語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐。”所以說，作為初中語文學科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學的任務就可以的，要多鼓勵學生進行課外的學習與實踐，比如，加強初中學生的課外閱讀量，把語文課堂上所學到的知識理論應用到課外閱讀上，學校應該開放圖書館，優化圖書室，讓學生由課堂內教學走向課堂外學習，這樣也有利于學生興趣的培養，可以增強學生的主觀能動性，讓學生自主學習，自己主動去學習。學生同時還可以發現和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學習和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學生的語文能力。
三、語文教師精講教材
以往的傳統教學方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學生，出發點是好的，只是教學方式已經不能夠再應用到現代的初中學生身上了。現代教育教學，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學生。新課程改革的教育理念，是要給出學生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學要做到簡而精，這樣學生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當地采用學生自學的教學方式，指導學生可以獨立自主學習，獨立獲取新知識，培養自身能力，初中的語文學習，并不是其他學科一樣從完全不知到知的過程，語文學科更加地貼近生活，所以學生完全能夠在教師的指導下，憑著自己已有的生活經驗和掌握的知識自己去學習。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學生自己去尋找，去學習，要求教師要主動地去與學生交流，比如，可以設立討論課在課堂上，通過教師與學生之間，學生與學生之間的討論，教師可以創設適合學生學習的氛圍。同時討論課還可以讓學生有最大限度活動的機會，可以充分地調動起學生的積極性、主動性，不只是發展了學生之間的交流，也發展了學生與教師之間的交流，這樣每一個學生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力。總而言之，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學目標，要結合學生在實際生活中的特點與現代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學方式，要對所教學的內容進行整理，教學內容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結規律，把知識遷移到學生的大腦中；要讓學生充分地發揮了學習的積極主動性，教師對學生只進行引導和點撥；要經常為學生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內有關的資料。總之，教師一定要重視起語文教育教學方式對學生學習的重要作用，從而推動初中語文教學的發展。
作者：王志剛 單位：河北省盧龍縣雙望鎮總校
一、課前做好預習工作培養學生自主學習意識
學生根據這幾個簡單的設問就能清楚地知道本節課學習需要掌握的重難點是什么，在通讀課文的過程中就能事半功倍，迅速找到知識點所在，既節省了時間，又為自主學習找到了自信心。發現問題即是學生在通讀課文的過程中找到除了教師設問的幾個問題外其他的疑難問題，這一過程對初探新知的中學生來講難度較大，實施起來較有難度，但是它卻是培養學生自主學習能力最為關鍵的一步，需要教師耐心指導，如在學習生物課程前幾課時，學生也許發現不了幾個問題，教師在講課的過程中可以順勢將問題引出，并鼓勵學生提出類似的問題，久而久之，學生在沒有教師引導的情況之下也會提出高質量的問題，為提高學生自主學習意識墊石鋪路。解答問題既包括教師提出的問題，又包括學生通過通讀課問自己發現的問題，學生可以通過查閱資料、自己思考，小組討論等幾種方式相互作用解答問題，學生派代表回答問題時，教師應該仔細傾聽，并在學生回答問題的基礎上給予糾正或者補充，對學生的回答做出正確的反饋，這樣學生才不會迷惑，才會對教師教學方法給予肯定，做到教師教與學生學的親密結合，為學生自主學習意識的培養之路掃清障礙。
二、課中創造自主學習機會提升學生自主學習能力
素質教育的總的目標是為了每一個學生的發展，而在21世紀的今天，每一個學生都有自己獨特的個性，教師要想提升整個班級的自主學習能力，必須注重提升每一個學生的自主學習能力。初中生是青春期的典型時期，其好奇心和表現欲非常強烈和旺盛，迫切想要展示自我。這時候他們最需要的就是教師能給自己一個展示自我的平臺，使自己的聰明才智得以充分展示，從而得到大家的認可和贊揚。教師要做的就是盡量的在課上創造學生自主學習的機會，使學生得到展示自我的平臺，使自己的自主學能力得到飛速提升。如在講解《植物的生殖》一節內容時，在學生對新課充分預習之后，我采取競賽搶答模式使學生分為AB兩組，“請說出生活中常見的被子植物”“請說出生活中常見的裸子植物”“請比較裸子植物和被子植物的不同之處”“請結合實際說說裸子植物與被子植物相比較，誰的繁殖能力更強，說出理由。”在比賽過程中A、B兩組勢均力敵，不分伯仲，為一個個有分歧的問題爭的面紅耳赤，難解難分。在這種高昂的學習氣氛影響下，學生對被子植物與裸子植物的概念熟記于心，也提升了自己的自主學習探究能力。
三、開展實驗教學鍛煉學生自主學習技能
生物科學是一門以實驗課程的滲透教學為基礎的學科。而加強實驗教學對于在生物課程中展開對學生自主學習的能力培養工作是一項必不可少的重要環節。初中生是活潑好動的一類群體，他們生性聰明又活潑，對未知的世界充滿好奇，他們喜歡用自己的雙手去探索去發現。在生物實驗教學中，我們發現學生的興趣高昂，注意力也比以往更加集中，教師要充分利用學生的這一特點，實驗課注意對學生進行科學指引：熟悉實驗用具、注意實驗事項、強調實驗步驟，組織觀摩演示實驗等等缺一不可，進而鍛煉了學生的自主學習技能。總之，教學是一項神圣而偉大的事業，學生的主體地位不可忽視，教師應以科學的態度和實事求是的精神作指導為培養學生的自主學習能力努力奮斗。
作者：王淑艷單位：吉林省白城市鎮賚縣蒙古族中學
一、建立新型的師生關系，激發學生學習的熱情
要讓學生主動參與到美術教學中來就必須要改變這種對立的師生關系，努力建立和諧、融洽的師生關系，拉近師生距離，贏得學生對教師的好感，使學生實現積極情感的轉移，使學生對美術學科產生濃厚的興趣。這正是我們平時所說的“親其師，信其道”。因此，在教學中我們要對教師與學生的角色進行重新定位，對師生關系進行重新審視。教師并不只是傳道授業，是知識與智慧的化身，而且要發自內心地尊重學生、熱愛學生、理解學生、信任學生、鼓勵學生，與學生建立亦師亦友的關系，讓教師能夠真正地走進學生，與學生敞開心扉，進行心靈對話。這樣自然能夠換來學生對教師的尊重與喜愛，和諧融洽的師生關系也就在無形中形成了。
二、創設良好的教學氛圍，增強學生求知的欲望
學習環境以及學習氛圍會直接影響到學生學習時的心情。如果教師能夠在教學中為學生創設一種舒適、愉悅、良好的學習環境，學生就會以一種十分歡快的、積極的心情投入到知識的學習和探索中來。對知識的掌握和占有欲就會凸顯出來，由此表現出來的就是強烈的求知欲望。相反如果教學氛圍緊張、枯燥，學生自然也會產生消極的情緒與不安的心理，而無法全身心地投入到教學中來。這樣的教學即使教師付出再多，學生依舊是游離于教學之外，成為教學的附屬，教學效果自然事倍功半。因此，在教學中我們要著力為學生營造愉悅而輕松的教學氛圍，讓學生處于積極、良好的教學氛圍之中，這樣會進一步強化學生的正面情感效應，使學生對教學產生高漲的學習熱情與強烈的求知欲，這樣的教學自然能取得事半功倍的效果。為此要改變以往教學中黑板加粉筆的單調式教學，教師要學會運用優美的教學語言、高超的教學技巧、先進的教學工具來為學生營造愉悅而寬松的學習環境，讓學生陶醉其中，身心放松。例如，《花鳥畫的欣賞》這堂課的教學，我在教學伊始就利用多媒體為學生播放大自然中花兒盛開、鳥兒起飛的美麗畫面，讓學生拋棄單純學習的沉重心情，敞開懷抱感受大自然的美麗風光。此時在沒有我任何提示和引導的情況下，學生便自己欣賞起了教材中的花鳥圖畫，并且津津樂道地用自己的美術知識來描述和進一步學習。這樣我就為學生營造了一種和諧的、輕松的、優美的學習環境。學生的學習興趣也在這樣的情境中得到了有效的激發和提高，從而自主而積極地投入到了學習之中。因此，我們想要輕松而有效地培養學生學習的情趣，就要重視學生學習的環境和氛圍。教師用自己的知識和素養來精心地為學生創設和營造適宜學習的環境，最大限度地調動學生學習的熱情，激起學生強烈的求知欲。
三、巧妙設計有探索性問題，誘發學生探究的動機
初中生有著強烈的好奇心，通過提出富有探索性的問題，不僅可以引發學生的認知沖突，激起學生強烈的求知欲，而且可以增強學生的探究意識，使得學生以主體身份參與到教學中來，展開積極的探究活動，這樣的教學實現了學生的主體參與。因此，在教學中我們要改變以往一味地說教，學生只能是被動地接受與機械地記憶，使得學生失去了展現個性與展開思考的權利。我們要為學生設計富有探索性的問題，以問題來激起學生強烈的好奇心，將學生帶入求知的憤悱狀態，從而激起學生強烈的探究動機，引導學生展開主動探究。這樣可以為學生提供更多自主參與教學的空間，使得學生的個性得以展現、潛能得以挖掘，不僅可以讓學生親身經歷教學過程，成為學習的主人，而且可以激發學生的靈感，碰撞出創新的火花，更利于增強學生的創新意識、培養學生的創新能力。在設計問題時要充分考慮到學生的實際情況以及與教學內容的密切關聯，加強問題本身的針對性與目的性，集知識性與趣味性于一體，兼顧學生間的個體差異，才能實現問題面向全體學生，激起全體學生學習的激情、參與的動力，使教學成為全體學生共同探究的平臺。
四、結語
總之，學生是教學的中心，我們要本著一切為了學生，為了學生一切的教學原則，以學生為出發點來設計教學活動，突出美術的學科特色，著力為學生打造一個富有活力與朝氣的美術課堂，這樣才能讓全體學生主動地參與進來，促進全體學生的發展。
作者：張景華單位：河北省遷安市建昌營鎮建昌營初級中學
一、培養學生的逆向思維能力
找準問題的切入點初中化學試題考查的內容非常靈活，解答的方法也是多種多樣的，有的問題可以采取傳統的常規的由已知問題推導計算出待求量，有時候也可以倒換順序，換個角度去思考問題，采取逆向思維的方法去解答，可能會收到事半功倍的效果．逆向思維顧名思義就是采取非常規的，逆程序化的思維方式，不是從問題的已知條件入手，而是從待求量或者是結果作為切入點進行問題解析．解題實踐證明，對于一些問題，采取逆向思維的方式可能會使得問題趨于簡單化和直觀化，有益于提升解題的效率．例如，現有一種混合物，由鋅粉、鐵粉、鎂粉組成，總質量為4g．這種混合物與既定質量并且濃度為25%的H2SO4發生完全反應，待水分蒸發后得到100g的固體物質，求生成氫氣的質量．逆向思維方法解析:按照常規的初中化學的解題步驟，從已知條件推導計算出待求量，那么就需要對包含的三種物質分別假設未知數，然后通過一定的數量關系進行計算，那需要大量的計算數據，計算過程也比較復雜．如果換個角度去思考，采取逆向思維的方法進行破解，相對來說就簡單很多．依據化學質量守恒定理得知，反應物前后的質量不會發生變化，鋅、鐵、鎂在完全發生反應后，其生成物在蒸發水分后是100g，又知道鋅、鐵、鎂的總質量為4g，那么100g－4g=96g就是SO4的質量，再依據相關的H2與SO4的關系，就可以計算出最后生成的H2是2g．
二、巧用遷移法
提升學生的解題能力在初中化學試題中，很多的問題都比較復雜，可以說混合型和綜合性很強，看上去很難找到解答的線索，這時候就需要引導學生學會問題的遷移，使用轉化思維實現問題的完美轉化．我們所說的轉化思維主要是學生在解答問題的過程中不要定式思維，一定要學會靈活和變通．可以把復雜的問題進行拆卸，分割成幾個簡單的問題，也可以把陌生的問題轉化為已學的知識等．轉化思維的應用十分的廣泛，最為常見的就是那些綜合性的計算題、抽象的化學問題和化學方程式較為煩瑣的問題等．
三、總結
總之，在新課改和素質教育不斷推廣的今天，隨著我國教育改革，初中化學在考查的內容和形式上都發生了一定的變化．不再是簡單的理論知識考查，更加突出學生思維能力、應用能力和邏輯思維能力的考查，為此，目前的各類化學考試問題都相對靈活多變，需要學生在夯實化學基礎知識的同時，創新自身的思維方式，能夠做到活學活用，學為己用和學以致用．在初中化學的解題思維中，除了筆者講述的整體思維、逆向思維和轉化思維外，還有極端思維和有序思維等，這些都需要在日常的初中化學教育教學中教師給與引導和講授，做到“授人以漁”．
作者：錢利平單位：浙江寧海縣桃源中學
傳統教學在講授時一個難以克服的困難是缺乏學生足夠的活動與實驗，教師往往用自己的演講代替了學生自身的“建構”過程。在課堂上提供的思維材料十分貧乏。利用計算機恰恰可以彌補這個缺陷，計算機能夠提供理想的數學實驗室，能夠滿足學生個別活動與小組討論的要求，也便于創設富于啟發性的教學情景。
舉個教學實例：
三角形相似的判定。這是一位教師的數學實驗課，學校是學生來源較差的普通校。課程在每人一機的計算機教室進行，上課前，教師發給學生需要在課堂填寫的數學實驗報告，上面有實驗課題、實驗目的、實驗步驟、實驗結論、練習與作業。開始，教師在相連的電視屏幕上演示了幾種動態的相似三角形，提問：“誰能說出什么是相似三角形？兩個三角形一旦相似就具有什么性質？”在學生回答出相似三角形定義，以及相似三角形的對應角相等對應邊成比例以后，教師問：“那么判定兩個三角形相似需要幾個條件、什么條件？”然后教師講，這就是今天我們需要通過“幾何畫板”上進行實驗研究的問題。教師詳細交代了實驗步驟、實驗的注意事項以及實驗報告的填法之后，課堂的大部分時間由學生在計算機上動手實驗。首先學生被要求作ABC與DEF，接著學生按實驗報告中的要求測算∠A與∠B的度數，用鼠標調整角使這兩個角相等并觀察這兩個三角形是否相似，以后又測算出兩個角的度數并調整角使之相等。在學生觀察出此進兩個三角形相似之后，他們又按實驗步驟的要求測算各邊的長并驗證對應邊是否成比例。與傳統課堂不同，所有的學生都在全神貫注地進行、觀察，之后填寫實驗報告。學生們在實驗后進行交流，所有同學都能用數學符及文字語言表達他們得到的結論。教師在組織了大家的將就之后及時對表現好的學生了表揚，并要求學生用當堂等到的結果畫兩個相似三角形。學生對這項任務非常積極，當堂有好幾位同學用不同的方法現出了不同位置的相似三角形。
這節課的一個突出特點：學生的學習方式變了，他們不再象過去一樣聽教師講“現成”的幾何，而是通過活動自己獲取知識。“問題情景－數學實驗－課堂交流－課堂操作懷練習”代替了過去的“聽講－筆記－練習”。課堂教學的模式由于引進計算機發生了很大的變化。學生的主動性與積極性得到了發揮，同時經過從學的經驗上升為理性思考的過程也變得有趣多了。
首先，學生從“聽”數學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數學。過去被動地接收現成的數學知識，而現在象“研究者”一樣去發現探索知識。實踐表明，通過實驗，學生對有關知識的印象比過去死記硬背要深刻得多。同時由于學生通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動，他們不僅形成對數學新的理解，而且學習能力得到了提高。
其次，數學實驗縮短了學生和數學之間的距離，數學變得可愛有趣了。人們普遍認為數學之所以學，是因為數學的“抽象性”與“嚴謹性”，而這正是數學的優勢。正由于數學的抽象性，它才能高度概括事物的本質，也才能在廣泛的領域得到應用。正由于數學語言和推理的嚴謹，不管自然科學還是社會科學，當從定性研究進入定量研究時都要求助于數學。那么數學就非得板起嚴肅的面孔，使人敬而遠之嗎？數學就不能深入淺出，使一般人容易理解嗎？現在計算機創設的數學實驗似乎開辟了這樣一條新新路。通過“問題情景——數學實驗——課堂交流——課堂操作課堂練習”這種新的學習模式，學生可以理解理解問題的來龍去脈，以及它的發現及完善過程，從感覺到理解，從意會到表述，從具體到抽象，從說明到證明。一切都是在學生眼前發生的，抽象得易于理解，嚴謹得合情合理。
關于開放探索性問題，需要提供一個便于學生裝探試環境，有時又需要創設富于啟發性的問題情景。有了計算機情況就和傳統教學大不一樣了。提出同一個問題：“順序連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？”在計算機屏幕上顯示的效果就比過去靈活的多。在“幾何畫板”的支持下，可以在屏幕上給出一個動態的四邊形，它在運動的過程中忽而是凸四邊形，忽而是凹四邊形；四邊中點連線組成的四邊形也是不斷變化的，可能是一般的平行四邊形，也可能是特殊的平行四邊形。在這種情景下我們可以給學生更多的思考空間，因為為問題可以是非常開放的，我們可以通過設計數學實驗引導學生探究怎樣的條件將導致何種結論。又如正方體的截面問題，在屏幕上我們問：“設想一把無比鋒的刀，猛地朝一個正方體的物體砍下去，截面是什么圖形？”給學生留出猜測的時間之后，讓學生裝操作計算機。計算機可以用不同的速度對此動態模擬的圖景，顯示出不同形狀的截面，并由此引發出一系列能激發學生興趣的有關截面的問題。
當然數學并非一切都要通過學生親自實驗，有的可以通過演繹推導，有的還要通過教師講解才能領會的更深更透。哪些適宜學生自己上機實驗？哪些只需看教師的演示實驗就可以了？哪些根本無需實驗？這需要認真研究。引入數學實驗并不等于削弱教師的主導作用。教與學的關系還是那句老話：學生是主體，教師是主導。所以光提數學實驗是不夠的，不必需強調“交流”，在實驗基礎上的交流。最終學生要從感性認識到理性認識，從理解到應用，這就必需把數學作為語言符號化的存儲在自己的大腦中。因此“口頭”到“筆頭”的表達與交流必不可少。在交流的過程中，容易組織起不同意見的討論甚至爭辯，教師也可以利用這個機會啟發誘導。教師對問題的深刻闡述、機智的解題策略設計、對學生規律性錯誤的分析、對數學美的詮釋都是寶貴的這些并沒有被數學實驗所取代，但只是在交流中這些才成為學生的需要，也才能在數學教學中發揮作用。在這種教學模式里，實驗與交流的完美結合突現了數學知識形成的完整過程，這里既有教學的個別化、小組的相互促進協作學習，又能利用全班集體環境的優勢。在這個模式中，從實驗到交流的各個環節，教師的主導作用都是十分突出的，只不過對教師提出了更高的要求。不但需要掌握一定的現代教學技術，而且更需要有現代的教育觀念，堅實的數學功底和精湛的教育藝術。總之，現代教育技術對教師提出了更高的要求，一支高素質的數學教師隊伍是21世紀對數學教育的最重要的需求。
提要：本文探討了新課程背景下，初中數學教學模式的改變。通過數學實驗課“問題情景－數學實驗－課堂交流－課堂操作－課堂練習”這種的學習模式。讓學生從“聽”數學的學習方式，改變成教師的指導下“做”數學。
關鍵詞：主體教學模式計算機啟發性實驗課堂交流抽象性與嚴謹性
參考文獻
1．《新課程中課堂行為的變化》
2．《數學課程標準》
[關鍵詞]課堂教學;創作訓練;初中美術
在深化素質教育改革的今天，為了高效地提高學生的綜合素質，因此，素質教育的重點就落實到了培養學生的創新能力上。《美術課程標準》（2011年版）在課程基本理念中也指出：“要注重創新精神，即現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。”作為站在基礎教育前線的我們，既要培養學生的美術素養，又要對學生實施創新教育。因此，在初中美術教學過程中，想要真正“授之以漁”，進一步提高學生的美術創新能力，應充分利用美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容形式扎扎實實地貫穿于課程中，在創作能力訓練中運用多元化創作形式培養學生創新意識和創新能力，經過日積月累的創作能力的訓練幫助學生開啟智慧大門，有助于學生在全面發展取得顯著成效。本人在課堂教學中運用多元化培養學生的創作能力，做了以下幾點嘗試：
一、興趣是培養創作能力訓練的動力
興趣是一切學習成功的原動力。美國心理學家布魯納曾說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”教學活動是師生雙向互動的教學模式，“灌輸式”的教學活動會忽視學生的主體地位，或課堂教學活動單一乏味，會抑制學生的學習興趣，他們會反感，甚至產生抵觸情緒。因此，在教學活動中，教師尊重學生的主體性，喚起學生的學習興趣，他們才會有求知欲、探知欲，才會有深刻而獨特的思維能力，才會有豐富的想象力和創新能力，才會帶著愉快的情緒參與到學習創作中，轉化成持久的情感態度和創作動力，最終完成教學任務。以蘇教版七年級下冊第8課《奇妙的墻》為例，在課前，我用吸鐵石把9個一次性紙杯疊在講臺上，學生進入教室后用好奇的眼神看著這些杯子，有學生直接問：“老師，這是干嘛呀？”我說：“先保密”。上課后，我指著講臺上的杯子問有沒有同學幫我換種造型擺法？學生在短暫的思考后，開始躍躍欲試了，2個同學擺完造型之后，我又把紙杯放在講臺上，讓同學們想想看能否再擺其他造型，一石激起千層浪，學生們都爭搶著做第二輪擺造型，在這個過程中，學生的興趣被調到起來了，學習熱情高漲，思路被打開后，思維也活躍起來，再后面的探究活動中，學生更容易的掌握本課的知識點，教學效果也就提高了。
二、生活經驗是培養創作能力的切入點
以學生的生活經驗作為美術創作訓練內容的切入點，尊重學生的主體性，以他們的視角去發現、去挖掘感興趣的內容，使學生產生共鳴。例如蘇教版七年級上冊第6課《花的變化》對創作訓練做鋪墊，給自己的杯子設計花卉圖案，引導學生把所學的花卉圖案知識展開討論如何創作出有標新立異的設計圖。學生們談論的很激烈，有的說：“我在網上看見過把花卉概括成圖案后再概括，讓它簡潔化，”有的說：“我看見家里有沙發靠墊的圖案就是用點線面把花卉圖案抽象化了。”他們把自己生活中見過的資源，在討論中舉例出來，在創作過程中我提醒他們不能照搬他人的創意，但我們可以采納他人的表現手法加上自己的，這些資源都源于學生實際生活中，因此學生容易迅速產生學習熱情，加速他們主動參與學習，提高學生的創作能力。
三、好奇心是培養創作能力的誘點
誘導學生的好奇心，燃燒學生的創意火花。在美術教學過程中，精心設計教學內容、運用合理的教學手段、恰當的教學措施、營造出良好的創新氛圍，就可以誘發學生的好奇心、激起他們對獲取新知識的渴望，教學內容要力求構思新穎，趣味性強，誘發他們對美好事物的表達欲望和創作沖動，從而來培養他們的創新能力。如蘇教版七年級下冊第2課《關注你、我、他》教學導入片段，我知道同學們課余會比較關注明星，也有自己的偶像。下面我們先做個游戲。猜一猜，他是誰？1.出示圖片：初中美術課堂教學中，培養學生2.加大難度，猜他（她）是誰？A.B.C.先出現A圖片，讓學生試著猜，再逐步出現B、C圖片，公布答案后揭示本課課題，開始教授頭像的基礎知識，討論：你們覺得畫肖像該從哪兒入手呢？……第一輪預熱游戲開始就點燃了他們的熱情，第二輪、第三輪難度的加大既滿足了學生的好奇心，又激發了他們的求知欲，再加上后面欣賞大師的一些作品，感受不同畫家所用的不同的表現手法，感受他們除了塑造人物相貌以外，還要塑造人物的精神狀態和性格特征。在自己創作的作品中有的學生展示了用色彩表現同學的頭像，有的是學梵高用粗獷的線條表現自畫像；在老師的鼓勵和幫助下，給予學生贊賞的手勢，學生的創作能力得到了滿滿的自信感，從而激發了學生奮發進取的表現力和創造力。
四、豐富思維是培養創作能力的養料
我們不能在美術教學中單一的束縛學生的創意思維，扼殺學生的藝術靈性，壓抑他們的個性潛能，而是要做一個藝術的引導者，讓學生不斷吸收新知識，推動他們的思維方式向前進，讓創新思維不斷獲取豐富的養料，鼓勵他們充分發揮想象力和聯想力，在藝術的空間里盡情綻放。例如，蘇教版七年級下冊第5課《仕女•簪花》第1課時臨近尾聲時讓同學們商討，下節課制作有個性的飾物，可以準備哪些材料，聽著他們熱烈討論聲中，教師可適當的點撥。有的說：“帶根短點竹子和橡皮泥，橡皮泥做簪子上的裝飾物。”有的說：“我家有粗毛線，可以先編織，再掛些紙折的花朵。”有的說：“可以用鐵絲，再收集些彩色布條，我用來設計手鐲。”有的說：“飲料瓶蓋子或者直接飲料瓶剪切一下。”……聽著他們五花八門的想法，我就建議還可以帶些珠子串起來或者有同學會折五角星都可以做點綴，盡量把我們身邊的物品利用起來，大家都很期待下節課的創意成品了。
五、營造氛圍為培養創作能力壯膽
在創造活動中，需要有一定的氣氛烘托，才能讓學生大膽地釋放創意思維。如蘇教版七年級下冊第3課《在臨摹中感受》的第2課時，要求學生了解、分析和實踐“變體畫”，課前我搜集不少藝術家在盧浮宮現場臨摹大師作品的場景，做成視頻導入，看看游客們走進盧浮宮的藝術殿堂里欣賞作品的同時，有著最令人羨慕的場景便是那些可以在現場臨摹名畫的畫家們，雖然也有畫家把名畫徹底改的面目全非，但他自己還是畫的津津有味，包括藝術大師也有臨摹他人的作品，但是要讓學生感悟到大師們在臨摹作品時是有選擇性的，不是一味的照搬照畫的，他們的目的是“學”而不是“像”，然后讓學生們選擇一幅藝術大師的作品，體會變體畫的實踐過程。這同樣培養學生創造能力，在欣賞過后，同學們都迫不及待的動手了，有的學生改變了背景，有的學生改變了整體色調，有的是加大筆觸的線條，有的是更加夸張，有的是運用彩紙拼貼的形式，再加以細節描畫，大家都發揮了無限的想象力，畫出了有特色、有個性的變體畫。這一課給同學們提供了體驗改變藝術大師作品的機會，學生們既動腦構思，又有立意思考，使他們的創意思維在藝術空間里自由翱翔。哪怕學生的作業有點亂，也要盡量找出作業中的閃光點。
六、環保意識體現創作能力的另類美
羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”以前在設計•應用課……需要帶材料進行動手創作時，總有許多學生不帶，并推脫是忘記了。現在我鼓勵他們盡量從廢棄物品中去尋找可用資源，如紙張方面，可以是包裝盒、香煙盒、雜志或彩色的廣告紙、報紙等；瓶子方面可以是他們喜歡喝的各種飲料瓶；并根據具體課程安排恰當的收集廢棄資源，長久后發現他們對于收集廢棄物品比較感興趣，上課也很少有忘帶了，給他們展示自己收集的廢棄物品，比一比在本節課中是否會起到標新立異的的創作效果。例如蘇教版七年級上冊第8課《裝點生活》，讓學生們準備一只單色的塑料瓶當成花瓶，其他材料自己準備。通過引導教學，簡單的示范，集體商討拓展學生的創意思維，在創作環節中有的學生用家里廢舊衣服對塑料袋進行了拼貼；有的學生用樹葉、花瓣等對瓶子進行裝點；還有學生用彩色廣告紙折成三棱體、舊毛線做成點線面的效果裝點瓶子……這樣既節約又環保，學生們也在創作中發現廢舊的物品，也能展現美的存在。
七、個性發展成為創作能力的獨特性
每位學生都有自身的獨特性，所以創作的作品也要具有獨特性與新穎性。在創作訓練時我向學生提出作業不要有“雷同”，但結果往往不盡人意，作品大同小異成了普遍現象。有的學生是臨摹慣了，懶于動腦創作作品，有的學生怕自己的作品不好，受到同學的嘲笑和老師的不認可，而去模仿周邊同學的作品。其實，我們只要對有創意的、有標新立異的同學，給予及時的表揚，而不是在一定的框架中進行評價，關鍵是誰的作品有獨到之處，不跟隨大流，那就是成功的作品。如蘇教版九年級上冊第3課《有趣的夸張》，這課的實踐活動是讓學生為自己的好朋友畫一幅夸張有趣的肖像漫畫，在最終展示時，沒有定性誰畫的好或者像那位被畫的同學，只以畫中是否運用了夸張的手法，來完成這件作品。我們不能用一種標準去很衡量一件作品的好壞，而是要鼓勵他們自主探索和創新。
一、詞匯的教法和學法須多樣化
1.改變教法，輕松教學詞匯
教無定法，學當然也無定法。在新課改的背景下，實施素質教育，教師在課堂教學中應改變一些傳統的方法，避免單純地領讀和講解詞匯，采取多樣化的教學方法和教學策略，把握直觀性、趣味性等原則，讓學生能輕松地學習詞匯,如使用直觀教具是課堂教學傳統實用的手段，如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具；手勢、動作、表情是簡單易行的教學手段；多媒體、音頻、視頻是現代化的教學手段。充分利用各種教學手段，讓學生直觀形象地接受，激發學生學習的動機,提高了課堂的教學效果。創設情景教單詞不失為學生較喜歡的一種方法，因為有了情景模擬，給學生實感體驗，從虛擬中感受現實生活，掌握和運用所學詞匯。比如學習打電話，便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際過程中學習知識。A:Hello!MayIspeaktoJudy?B:I’msorry,heisn’tathome.CanItakeamassageforyou?A:OK!ThisisKate.Mytelephonenumberis83782039.B:Allright.A:Thankyouverymuch.Seeyouthen.B:Seeyou.學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景。這樣既能說，又能聽，還能激發他們學習英語的積極性。
2．更新學法，輕松掌握詞匯
初中英語各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，老師可以指導學生用多種方法記憶單詞，《風暴迷記憶法》一書中提供了多種記憶方法，如形象記憶法，串連法，編故事法，構詞法，增減字母，接龍法等。教師可以適當對學生進行指導，合理運用，對學習詞匯有很大的作用。另外學習詞匯不能孤立學習，讓學生學會把詞匯放到句子、對話或短文中學習，如學習orange時，可以進行簡單的對話:A:What’sthis?B:It’sanorange.A:Whatcolourisit?B:It’sorange.A:Yes.Anorangeisorange.其好處是不僅能學習詞匯,而且弄清了詞匯的運用，還能提高閱讀理解能力,可謂“一舉三得”。
二、用情感引領學生學習詞匯
情感幫助記憶詞匯，情感是人的某種感受，是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗,它反映了客觀事物與個體需要之間的關系。凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點的客觀事物，就會使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。語言交際過程中必然會存在情感，師生、生生語言交際的過程內含情感交流的過程，把情感溝通運用到教學中，使學生更加增強學習的欲望，如學習homeless,poor,disabled,deaf(譯林版八下Unit6)等詞匯時，可以引發學生一種同情的情感，讓學生去體會，去感悟，去思考如何幫助這樣的一些人，不僅學習了單詞，而且培養了學生樂于助人的品質和精神，激發學生掌握這些詞匯、乃至更多類似這樣詞匯的欲望,從而提升學生的詞匯量。總而言之，初中英語教師必須按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，采用不同教學策略和方法，因材施教，才能激發學生對英語詞匯學習的興趣，才能有法可循、有樣可學，做到“自主、合作、探究”，達到提高初中英語詞匯教學的效果。
作者：馮學文 單位：大豐市草堰鎮第二初級中學
一、有效進行樂曲導入
語文教材中的一些內容不僅以文章形式出現，還被譜曲，成為歌曲被人們傳唱。教材內容和樂曲的結合，一方面可以激發學生的語文學習興趣，另一方面可以促進學生對教材內容的理解，使學生的語文學習深化拓展。因此，初中語文教學中，教師應當運用樂曲有效導入，使語文教學更飽滿多姿。例如，《七子之歌》這篇文章包含了七首詩歌，表達了七個地方對祖國的熱愛和期望。其中關于澳門的詩歌是一首非常耳熟的歌曲，教師可以帶領大家唱：你可知媽港，不是我真姓。我離開你太久了，母親……歌曲比文字能更直接地表達感情，通過這首歌的唱響，學生能更直接地領略詩歌中的感情，加深對文章的認識。所以教師采用樂曲導入能提高語文教學的有效性。
二、有效進行生活導入
語文知識歸根結底來源于生活，教師將語文教學與生活相聯系，一方面可以減少學生與教材內容的隔閡，另一方面可以讓學生通過真實生活驗證教材內容，加強對語文知識的印象和學習。因此，教師在初中語文教學中可以進行有效的生活導入，使語文教學更簡單、更真實。例如，《兩小兒辯日》這篇文章主要講了兩個小孩辯論太陽距離人的遠近。只是根據課本進行學習，學生很難認識到兩個小孩的理論正確與否，同時學生難以準確地在腦海中想象文章場景。教師可以帶領學生觀察生活中不同時間太陽的樣子及看起來距離人的遠近。不僅可以讓學生體會兩個小孩的說法，還可以引導學生通過觀察說出自己的看法。教師在語文教學中通過生活進行導入，能培養學生的觀察能力，促進學生語文學習進步。
三、有效進行問題導入
有意義的問題能引導學生積極思考，不僅使學生有目的地閱讀和學習，還可以加深學生對教材內容的掌握和深思。教師應當努力提高問題的有效性，促使學生有針對性地學習和思考，促進學生語文學習能力提高。因此，初中語文教學中，教師應當進行有效的問題導入，提高語文教學的有效性。例如，對于《呼蘭河傳》這篇文章，教師可在學生閱讀前提出如下問題：“這篇文章主要講述了作者在什么年紀的生活場景？”“哪些句子和片段著重表達了作者的感情，它表達了作者怎樣的感情？”通過這些有重點、有側重的問題，引導學生重點閱讀，提高學生閱讀有效性，提高語文教學效率。
四、有效進行對比導入
對比導入可以讓學生感受不同思想的碰撞，既可以加深學生對教材內容的印象，又可以鼓勵學生從不同角度思考問題。同時對比導入可以讓學生復習以前的知識，有利于學生溫故知新，產生新想法。因此，初中語文學習中，教師可以進行有效的對比導入，促進語文教學開展。例如，教師在講《錢塘湖春行》這首詩時，可以將《春望》這首詩寫在黑板上。前者表達了春日賞景的喜悅之情，后者表達了詩人的家國憂思。通過強烈的對比，加深學生對教材內容的理解，提高學生閱讀能力。采用對比導入可使語文教學效果更理想。教師是初中語文教學的主導者，可以采取有效方式進行教學導入，從而提高語文教學質量和效率，促進學生全面發展。
作者：齊艷艷單位：張家港市東渡實驗學校
一、課堂上更多地讓學生自我發現、自我探究
初中學生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學的過程中，初中生物教師要充分把握學生的這一特點，在備課時注意挖掘學生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學知識進行理解的生活中的生物現象，將其融入課堂教學設計中來，以拓展課堂上的生物教學資源．而在進行教學活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學生為主體”的教學理念，做好教學活動的指導者、點撥者，在課堂上給學生創設一種寬松、自由、和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行更多地自己發現、自我探究．同時，也鼓勵學生將自己的發現和探究成果，以小組合作學習的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學習的理論化、枯燥化，而且能夠增強學生自主學習的主動性、積極性．如教師可以結合課堂教學內容，設計一些學生感興趣的問題，讓學生深入把握教材知識并結合自己的生活體驗，進行自我發現和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學生更深層次地認知了自己從生活經歷中發現的生物學知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學知識．這樣的課堂，形式多樣化，學生的學習熱情高漲，積極性爆棚，教學目標的實現也就不在話下了．
二、注重引導學生在生活中遷移運用所學生物學知識
新課改更加強調了提高學生的學習能力、解決問題的能力和綜合學習素養的重要性．在初中生物教學過程中，教師要注意引導學生在學習教材中的理論知識的同時，結合自身的現實生活實際，以便學生更深入地理解課堂所學知識，更易于將所學知識遷移運用到現實生活現象的認知與現實生活問題的解決中去．如在講解完一節新課內容后，教師可以讓一些學生來做自我總結，一個學生的總結總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學生進行總結，也就會是的教學總結更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結之后，教師一定要給學生布置一些練習題，而這些練習題又要能夠讓學生運用所學知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習，學生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養學習上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習作業，學生總會或多或少地獲得一定的對生物學科的認識，又因為這些認識是建立在學生自主思考、探索的基礎之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學科的學習興趣也將更加濃厚，持續得更加長久．
三、激發學生聯系生活進行生物學習的熱情
對一門學科的教學，只有學生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學才能實現最佳的教學效果、順利實現教學目標和教學任務，學生也能夠學得高效、有實效．在此，學生學習熱情的激發需要教師能夠采取一定的教學方法和技巧．對于生物學科來講，要調動學生的學習熱情，生物教師必須能夠結合大自然中的生物教學資源和學生的學習生活，組織豐富多彩的教學活動，使生物課堂教學更加生活化，能夠更易于學生感知．這樣一來，學生的學習才能更加積極、主動，教學活動才能更好地實現教師的“教”與學生的“學”的雙贏．如教師可以針對課堂內容，結合現實生活實際，組織學生搜集有關素材，然后進行知識問答競賽．當然，這樣的教學要基于課內與課外的有機結合，如搜集素材的任務可以引導學生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學生有了學習的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學生的語言表達能力，而且能夠激發學生的學習熱情，增強學生主動學習和探究的動力．
四、結語
綜上所述，結合生物的學科特點和初中學生的學習狀態、情緒，在我的教學實踐中，我曾嘗試通過讓學生更多地接觸大自然，在課堂上更多地讓學生自我發現、自我探究，注重引導學生在生活中遷移運用所學生物知識和激發學生聯系生活進行生物學習的熱情等方式來進行生活化生物課堂教學，收到了一定的教學實效．當然，進行生活化生物課堂教學的方法還會有很多，值得我們一線生物教師在以后的教學實踐中更多地進行探索和嘗試．我相信，有著不斷探索和嘗試的精神和勇氣，初中生物課堂教學方式一定會更加地豐富多彩，教學效率一定會得到更好的提高．
作者：蘇海燕 單位：江蘇省如東縣茗海中學
