時間：2022-08-16 09:29:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學數學老師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我的小學數學老師姓卜，叫卜云娟。她是我在小學時最喜歡的老師，自然而然，我也喜歡上她的課。
她有一頭黑發，一根雜毛也沒有，活像上了黑鞋油似得。她那“甲”字形的瓜子臉上有兩道彎彎的“柳葉眉”和一雙銳利的“鷹眼”。
記得有一次，她在后黑板講課。坐在前排的我看到聲旁的一位同學昏昏欲睡，正打算捅他一把，結果老師快人一步，叫這位苦命的同學回答問題，該同學迷迷糊糊答不上來，只得被“晾”在了過道中央。
還有一次，六年級補課。數學老師的孩子坐在教室里等。突然，一位同學不失時機的打了三個嗝“呃、呃、呃”。結果數學老師的孩子奶聲奶氣地說了一句：“曲項向天歌。”結果全班同學連同數學老師全體笑翻。
呵呵，我的數學老師，現在想讓您再帶我一節數學課，卻不能了。我多懷念和你和全班同學相處的那兩年啊！
老師，你以后還會記得我嗎？
甘肅慶陽西峰區西峰市第四中學初一:藍霸_酷拽125
難忘的工作生活已經告一段落了，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！不妨坐下來好好寫寫工作總結吧！你所見過的工作總結應該是什么樣的?下面是小編為大家收集的小學一年級數學老師個人工作總結范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學老師的個人工作總結一
時間過得很快，又結束了一個階段的工作。期末考試的閱卷工作已經完成，成績也統計完成了。有很多同學取得了進步，也有很多同學退步得比較明顯。現在我對這一段時間的工作做一個總結，借此機會進行教學反思，提高自己的水平。
一、期中考試和期末考試總結
期中考試我們班的平均分在年級第x，期末考試的平均分在第x，沒有太大的變化，但也有進步。期中考試有很多的同學沒有考好，主要原因就是沒有收心，還沒有投入到學習中來。在后半個學期，為了讓他們找到一個好的學習狀態，我管理得比較的嚴格，對作業的要求很高，對上課開小差行為的容忍度降低。從期末考試的成績來看，這樣做有一定的效果。對比兩次考試的成績，有些同學進步很大，有些同學退步了很多。我會做一個統計，把退步了很多的學生名單報給班主任老師，由班主任老師出面與學生進行溝通。
二、課堂教學
這個學期，學生們的成績起伏不定，作為老師的我也很為他們擔憂。但好在現在還是打基礎的階段，學習內容的難度都不是很高。我要做的就是化繁為簡，把書本上的字通俗易懂的向學生講出來，讓他們更好的理解知識，所以合理的利用上課的時間就顯得尤為重要。
但要如何才能充分的利用時間呢?第一，要求我提前做好準備，做好教學計劃，上課要講什么內容、每一部分花多長的時間都要計劃好。第二，要求學生集中精力，不要分心。我在發現有學生分心的時候，就會出聲提醒，用提高音量或者輕拍黑板、講臺的方式提醒同學，有的時候還會走到學生座位旁邊，在課桌上敲兩下。這種“簡單粗暴”的方式是最有用的。
三、課后作業
現在都在說要給學生減負，不要布置太多的家庭作業。如何在減少家庭作業的情況下，讓學生更好的運用知識就成了教師的頭等大事。每節課會講一到兩個知識點，當天只有一個知識點我就會布置六個題目，兩個知識點就布置八個題目。我布置的課后作業也是經過精挑細選的，分為三個等級，每個等級有一到兩個題目，這樣學生一個知識點簡單的題和稍微難一點的題目都會做。
我布置的家庭作業只要上課認真聽了，基本上十五分鐘之內就可以完成。作業并不是布置的越多越好，而是要讓學生更好的運用當天上課所學到的知識，所以作業應該要有代表性，作業難度也要有階梯性，從易到難。
四、備課
要想充分的利用上課的時間，就要做好教學計劃，就是備課。備課有三備：備教材、備教法、備學生，即準備好要講的內容、準備好教學的方法、充分了解學生的特點。每節課都會有一個知識點需要講解，在上課之前就要準備好；一個知識點也會有很多個教學方法和解題方法，但上課時間有限，只能選擇一個；不同的學生對知識的接受度也不一樣，要及時根據學生的狀態選擇教學方法。
我會不斷的進行教學反思和教學總結，查漏補缺，不斷的改進自己的教學方法，提高教學水平，讓同學們得到更大的進步。
小學數學老師的個人工作總結二
本學期我擔任一年級的數學教學工作，學生由學前班升入，對學生的過去我不是很了解，本學期我努力了解學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的'全過程，取得了一定效果。就本學期的教學工作，作出如下總結：
一、以課堂教學為核心：
1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
（1）創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能，教師工作總結《初中數學老師教學工作總結范文》。
3、批改作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。
對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、積極落實素質教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。
三、參加教研活動：
1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。
小學數學老師的個人工作總結三
驀然回首，工作已十余載，這十年里，我在區實驗這片6547平方米，不足1公頃的土地上，努力地工作著，盡力做好一名教師，做一名優秀的數學教師。
今年我擔任五三班和六三班的數學課程、六三班的配班以及智慧課程《黑白經典觀影社》老師之一，與邢麗娟、牛春霞、穆桂鶴三位老師搭檔，工作愉悅。在數學組這個大家庭里，備課、教研、溝通，關系融洽、和諧。
十年了，從一個生手走向成熟，都說熟能生巧，但自認為還遠未達到巧的地步，所以我依然踏踏實實，兢兢業業做好一個教師應做的各項事宜。
在學校大方針政策引領下，我愛讀書了，但鍛煉身體的時間少了，身體可是革命的本錢啊；每天光陰充實了，但不乏有些是盲從的，想靜下心來反思、調整，真是平時的事太多了；我們的大課間特招人喜愛，但為啥不招太陽的愛憐呢?尤其是冬天，一天到晚我們都在陰冷中度過，從周一到周五，想見個太陽真難。教室里的課桌椅擺放整齊了，午飯后書吧自覺讀書的學生多了，閱覽室更大氣了，領導發福利頻繁了……
說說學校，再說說自己，啥都還好，就是太慢。起得早，但到校晚，為了懲罰自己，每天我離校的也晚；工作慢，但從不應付；吃飯慢，但從不多吃。
總的來說，自己在這一年里更像是一個追趕太陽的人，我的工作單位，我的同事們，我所在的數學組，都是我心中發光發熱，令人向往的太陽，我愿追隨你們，不掉隊。
小學數學老師的個人工作總結四
一、個人表現方面
作為一名老師，我對自己是有著比較嚴格的要求的，老師帶給學生的影響是比較的大的，所以我不能在學生面前做一些不好的行為。同時也要做到中小學教師職業道德規范中要求我們老師做到的，以這個規范來約束自己的言行，成為一名品德修養好的教師。我能夠做到遵守學校的規章制度，在這一段時間中我每天按時上下班，做好一名老師應該要做到的。
二、重點工作
數學思維的培養是一個很重要的工作，但同時也是一個很難的工作，要讓學生學會用數學的想法去思考問題是不容易的，但若是他們學會了之后，在數學的學習上就不會有太多的問題了。一開始我會去布置一些簡單的課外作業，讓他們去思考問題。之后在布置的作業中會增加一道當天學的知識的擴展題目，不要求每一個同學都要做出來，但鼓勵同學們嘗試著去做。這個工作也是取得了一些成果的，一部分同學思考的速度變快了。
三、教學方面
首先是備課方面的工作。要想上好一堂課，做好備課是非常重要的一件事情，要在上課之前準備好教學的方法和內容，同時要根據學生的情況去改變自己的教學方法，讓學生能夠在上課的時間就把要學的知識給掌握好。
其次就是要把握好上課的時間。這個年齡段的孩子在上課的時候是很難做到整節課都全神貫注的，所以需要我去多注意他們的學習狀態，在發現有學生分心的時候及時的提醒他們回神，利用好上課的幾十分鐘時間。
最后就是布置作業了。布置的作業是不能夠太多的，但也要讓學生能夠通過作業鞏固好知識。我每一天布置的作業都是我精心挑選過的，只要是認真的去做了的都會有不錯的成績。
在之后我會不斷的去進行教學方面的反思和總結，查漏補缺，去改進自己的教學方法，讓學生能夠做到簡單學數學。
小學數學老師的個人工作總結五
本學期，我擔任二年級數學教學工作，能夠認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自我，主動與班主任團結合作，結合本班和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業的開展工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作作以下總結：
一、我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表
確立"以學生為主體"，"以培養學生主動發展"為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造本事，工作職責心強，服從領導的分工進取做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平，并完成教學任務。
二、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作
1、在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現"教師為主導，學生為主體"的教學思想，創設情境，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業，對學生的作業嚴格要求，培養良好的作業習慣。在進行計算本事訓練時，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考。如果發現個別學生做錯了題，及時要求學生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養成認真計算的習慣。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規范，作業做完后，要養成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。樹立學習的信心，有的學生基礎比較差，學習數學很吃力，幾次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情景，在課堂上我有意識地經過一些淺顯易懂的問題為他們供給發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴提高，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。
3、作為教師自身的學習很重要。我進取參加各種培訓，更重要的是得到更多前輩們的批評與指導，慢慢的成長！比起我們學校里那些優秀的教師們，我還是存在著很大差異的，今后還要繼續進一步的學習、提高。對于數學組的活動，我每次都能進取參與。不僅僅是觀看示范課，更多的是參與到評課討論中去。
教學語言是傳遞知識的方法，在小學數學的教學過程中離不開教學語言，通過語言藝術教師可以很好地傳遞知識、建立感情、激勵學生，對于課堂氛圍的活躍以及教學效率的提高都有著很大的幫助，因而在教學過程中教師要注重教學語言的藝術性。
一、增強教學語言的趣味性
小學數學對于小學生而言學習起來相對比較枯燥、乏味，許多學生對數學的學習并不是特別的感興趣，導致影響數學的學習成績，因而在教學過程中教師要善于運用語言魅力調動學生的興趣、激發學生的學習熱情。如果小學數學教師在教學過程中還是一味的講解知識點，不注重語言的幽默型的話，勢必會影響教學效率，所以需要進一步改進教學方式。一方面，作為一名小學數學教師要做到充分的了解小學生的興趣和心理，在此基礎上改進自己的教學方式和教學內容，從而激發學生的學習興趣。例如，小學階段的學生對動畫片等卡通形象比較感興趣，教師在教學過程中可以借助于動畫片中的卡通形象，這樣即能吸引學生的注意力又能調動課堂的氛圍。光頭強七天可以砍14棵樹，那么如果一周休息兩天，五天時間可以砍幾棵樹？這樣的趣味問答可以很好地引起學生的興趣，同時增強教師在課上使用語言的趣味性，更加幽默生動的敘述問題，從而提高教學效率。另一方面，不僅僅是提問問題的環節，更重要的是在和學生交流的過程中教師也要注重語言的幽默性，以增進學生與教師之間的感情交流、拉近學生與教師之間的距離。教師可以借助一些網絡語言和學生進行互動，例如有學生正確的回答了問題，教師可以說哎呦，不錯哦，這樣既能幫助學生建立自信，又能更好的活躍氣氛，對小學數學的教學非常的有利。幽默的語言是建立學生與教師之間良好關系的關鍵，需要教師在教學過程中突破傳統的一向嚴肅的形象，和同學之間展開更加親密的教學關系，創新教學方式，從而進一步提高教學效率。
二、注重教學語言的親和力
教師的形象一向是非常嚴格、嚴厲，對學生總是不茍言笑，處于一種高高在上的位置，這種傳統的教師形象在現階段對于提高教學效率反而不利。教師要充分的分析學生的心理，根據學生的需求進一步改進自己的教方式，拉近與學生之間的距離，更進一步了解學生的學習情況，有的放矢的進行授課，提高教育效率。如果一味的我行我素，對學生只是進行嚴格的要求，而不顧及與學生之間的交流溝通，最終會導致學生反感學習數學，反感數學教師，這對于教學是非常不利的。語言的親和力對于小學教師樹立良好的形象非常的關鍵，作為一名教師要懂得從面部表情、肢體語言、語音語調等多個方面進行改進，增強自己在講課過程中的親和力，拉近與學生之間的距離。例如，在小學數學的教學過程中，教師不應該總是一副嚴肅的表情，應該對學生適度的微笑，這是一種對學生認可的表現。同時語音語調也要平緩，不能總是對學生大呼小叫，嚴厲的語言批評學生在一定程度上可能會起到負面的作用，會打擊學生參與課堂學習的積極性、主動性，讓課堂變得死氣沉沉，這不利于學生的學習和教學的開展。因而，作為一名小學數學教師要積極突破傳統的教學形象，增強自身語言的親和力，通過語言拉近與學生之間的距離，了解學生的心理，多給予學生鼓勵性的語言，這非常有利于調動學生學習的積極性、激發學生學習的興趣，從而進一步的提高整體的教學水平、活躍課堂氛圍。
三、善于運用語言鼓勵學生
良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒的道理我們都懂，同樣在教學過程中教師的語言也會產生這樣的影響，教師的語言對于學生的影響非常的大，因而小學數學教師要善于運用語言對學生進行教育。如果教師在教學過程中過于嚴厲，總是對學生進行批評教育，這很容易打擊學生的自尊心和自信心，對于教學氛圍的營造也是非常不利的。鼓勵和肯定對于小學階段的學生而言非常重要，這是建立他們自信心的關鍵，在小學數學教學過程中教師要善于利用鼓勵和肯定的語氣和學生進行交流，對于回答問題非常棒的同學鼓勵和肯定是必須的，這可以很好的讓學生肯定自身，從而愿意自主的參與到教學過程中去；對于問題回答錯誤的同學教師也要給予一定的鼓勵，鼓勵學生站起來回答問題的勇氣，幫助學生建立自信心和自尊心，下一步再細心的進行指導，讓學生知道自己是哪出現了問題，及時的查漏補缺。這些對于學生而言非常的關鍵，在小學數學教學過程中你很好、回答的很到位、不著急，再想一想、很有勇氣等一系列的鼓勵性的話語的應用非常重要，教師要逐漸的改進自己的形象和用語，讓鼓勵性的語言成為教學中不可或缺的部分，在學生的心目中樹立良好的形象，從而進一步拉近與學生之間的距離。當然在鼓勵學生的過程中也要把握好度，分人、分時、分事，這也是教師在教學過程中需要注意的關鍵，語言的作用非常大，教師需要進一步的研究和探索才能更好地掌握，才能發揮語言魅力的最大功效。
結語
總之，小學階段的學生心理處于發育期，心智還不夠成熟，教師要在此基礎上善于運用語言和學生進行交流和溝通，顧及學生的自信心和自尊心，更好的發揮語言的魅力，讓學生從中得到更大的成長。風趣、幽默、親和、自然的教學語言對于建立良好的師生關系、營造活躍的課堂氛圍都是非常有幫助的，教師要在教學過程中逐漸的探索和研究，創新自己的教學方式，通過精進自身的語言表達進一步提高教學效率、優化課堂教學。
下午看“阿常”的博客，突然對他的自我介紹有些感悟：培養具有獨立精神和自我思想的現代公民，作為教師，我試問自己，我的自我“思想”是什么？年度總結倒不如梳理一下自己一年的“思考”，讓自己長時間的“思考”一些問題，讓自己成為名副其實的“反思型”教師，讓自己在新的20xx年里繼續向著“學者型”教師的目標進發。
一、對“有營養”數學課的思考
年初，我有幸聆聽了吳正憲老師《讓孩子們在“好吃”中享受有營養的數學》的報告，報告中吳老師把能促進學生長期發展的數學叫做有“營養”的數學，吳老師說，數學教師既要遵循多年來的數學課堂教學經驗“教的規律”，又不能忽視孩子們的年齡特點“學的規律”。教師在教學過程中要以數學知識為載體，要讓學生真正獲得數學學習的思想和方法。
如何讓學生學數學學的有“營養”呢？這一年里，我結合教學實際，深挖教材內涵，進行了一些探索和嘗試。
如：練習課上，小狀元第14頁第9題引起了我的重視。
在一塊積木的六個面上分別涂上白、藍、黃、紅、綠、黑六種顏色（圖略）。請你寫出，黃色的對面是（）顏色，白色的對面是（）顏色，紅色的對面是（）顏色。
在備課時，我在培養學生空間觀念的同時，注重向學生滲透解決問題策略的意識。
師：根據你的直覺，你覺得黃色相對的面是哪種顏色？
生1：是紅色
生2：不是紅色
生3：絕對不可能是紅色
師：為什么“不可能”呢？
生4：因為從第二個圖可以看出，黃色和紅色所在的面是相鄰的，不可能是相對的面。
師：說的太好了，黃色和紅色是“不可能”相對的，你們明白了嗎？（快速轉折）哪種顏色也“不可能”和黃色相對？（稍微停留后，大部分學生思維活躍起來。）
生1：藍色也不可能和黃色相對，因為它們也是相鄰的兩個面。
生2：白色和黑色也不可能和黃色相對，因為它們也是相鄰的兩個面。
生3：那只有綠色和黃色相對了，因為六種顏色被“排除”掉了五種，“排除”過后，剩下的就是“答案”。
師：你們能用“排除”法找到了和黃色相對的面，太棒了！和白色相對的面是什么顏色呢？請你們在“排除”之后找到“答案”！
……
二、對學生學習方式變革的思考
年初，在北京高效課堂研討會上，我有幸看到了張素蘭和李景龍夫婦的著作《打造合學教學動車組》，動車的含義就是讓每一列車廂都有動力，表現在課堂教學中就是讓每一位學生都有學習的動力，從而實現課堂教學效率的高效。此書中倡導的課堂教學模式為五步教學模式，即學（感知自學）——研（合作探究）——展（展示反饋）——教（精講提升）——達（當堂達標）。這里，既有生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內的合作，也有全班范圍內的合作。各學科根據自己的特點，可創新靈活的運用。課堂上，每一個學生的頭腦，都是能夠被點燃的火把。課堂上，在教師的引導下，學生自主學習和合作交流，自己發現問題，提出問題，并且盡可能自己來解決問題，形成學生思維的碰撞和思想的交鋒，喚醒學生身上的潛能，點燃他們頭腦中智慧的星星之火，使其對問題的探究有一定的深度和廣度。在我看來，此舉是對學生學習方式的徹底變革。
回想起自己的課堂，小組合作學習的作用發揮的遠遠不夠，基本上是課堂講授的一個“補充”，我還在備自己的“教案”，還沒有想過要備學生的“學案”。一年來，我一直在找機會嘗試變革學生的學習方式。
比如，今年11月份，我們教研組發現學生沒有把學習當成自己的事情，是不是我們在教學中“牽引”的太多，“控制”的太多，學生變得沒有“自我”了呢，學生在學習后沒有自主的“思考”與“回味”，更沒有對自己學習的“規劃”與“展望”，學生是在“被學習”。因此，我們發動學生在數學日記中讓學生進行“學習反思”，并取得了一些效果，一部分學生學習的主動性明顯增強。
三、對職業生涯的思考
曾幾何時，我一直標榜自己是把工作看作事業來做的，可實際上如何呢？如果沒有“全國小學教學反思與教師專業成長交流會”上專家對我的觸動，我可能還不會反思我自己的工作狀態，我工作，我真的快樂嗎？
錢守旺：不是自己親身經歷的例子，講出來就沒有底氣！
11月14日上午，在姍姍來遲又匆匆結束的開幕式之后，坐在講臺上的第一個專家是數學特級教師、中國人民大學附屬小學副校長錢收旺老師，他娓娓道來，平穩的語氣中透著幾分剛勁，我詫異，匆匆而來的錢老師在做報告時竟還有這么大的激情？在錢守旺老師列舉出大量的鮮活的事例之后，我終于找到了答案，錢老師說，不是自己親身經歷的例子，講出來是沒有底氣的！我明白了，錢老師講的“真”例子，說的是真“研究”，錢老師是用“心靈”在做報告，所以，錢老師是有激情的，錢老師是快樂的！
李嘉駿：做“真”研究，抓“真”問題，就會出“真”東西。
中央教科所研究員李嘉駿的報告《求真務實，切實提高課堂教學質量》，李老師開篇就講“真”字，李老師說，我們的教育“真”的出了問題，就出在“真”字上，李老師通過對比，通過照片，讓我們看的非常“真切”。李老師說，課堂教學應該回歸“原始”，應該從最基礎的地方做起，比如，課堂教學要關注學生“真實”的感受，要與學生進行“真心”交流，要和學生“心心相印”，只有用“心”教學，才能快樂工作。從李老師身上，我看到了“快樂”，他身上完全沒有四十多年繁重教育工作的勞累的“痕跡”，有的是一直研究“真”問題、出“真”東西的快樂。
劉加霞：理念—信念—信仰。
全國著名的教師成長研究專家、北京教科院教授劉加霞博士在為我們做報告《如何進行深度的教學反思》，劉老師講了很多寫教學反思的方法和技巧之后，最后卻落在了被我們忽視的三個相關聯的詞語上：理念—信念—信仰。劉老師說，課程改革進行了好多年，理念大家都有的，誰都能說出一大堆理念來，但是，這些理念能否變成自己的信念呢？如果沒有變成自己的信念，又何談變成自己的信仰呢？“信仰”這個仿佛已經過時的詞語，是否是在說明，寫深度的教學反思，是否是讓我們從最根本的“心靈的思考”開始寫起呢？
吉春亞：這是我“修行”的結果！
【關鍵詞】小學數學；教研活動；創新與實踐
在小學數學中開展教研活動可以幫助數學老師在教學過程中反思自己的缺陷，及時改正自己的不足之處，使用正確有效的教學模式來幫助小學生在數學課堂上養成自主學習、合作探究的學習習慣。而在小學數學教研中，一個或者兩個辦公室的數學老師應自覺組成一個教研小組，并且選擇出一名比較優秀的老師當做小組的領導者，小組內部要經常召開教研會議，借此來促進小學數學老師積極地參加教研活動，也可以使老師們進行自我反思，在不斷的反思和創新中提高自身的數學素養和教學能力，為小學生們打造一個優質的小學數學課堂，使小學生們接受良好的小學數學教育。
1.小學數學教研活動的現狀
1.1學校不重視教研活動，投入資金有限
現如今，我國大部分小學對于教研活動并不重視，也沒有建立專門的教研活動室。就算有小部分的小學為數學學科建立了專門的教研活動室，也會因為學校經費的限制，對于教研活動的投資也非常有限。正是由于學校對于教研活動的不重視和投資有限使得我國小學數學的教研活動一直沒有取得良好的進展，也對提高小學數學老師的教學素質和營造良好的數學課堂氛圍產生了不利影響。
1.2教研活動并沒有以小學生為中心來開展
從我國當前的小學數學老師的師資情況來看，我國大部分小學數學老師是師范大學或者專科院校畢業的，這就使得他們在進行教學活動時會按照自己在學校里面學習的方法來教小學生們并且開展教研活動。而這些老師們學習教研活動的主要內容是教學內容、進度和課程的安排、進度等方面，而不包括小學生們的實際情況和各自的特點。這種教研活動完全沒有重視學生的主體地位，也就無法引起學生們的共鳴，也不利于教學活動的有效進行。因此，小學數學老師應該加以重視。
2.小學數學教研活動的創新與實踐
2.1創新小學數學教研內容，進行有效教研
在我國大部分小學的數學教學中，進行的教研活動都是死板的、不懂得變通的，這就使得其無法取得有效的教學成果。也正是因為小學數學教研活動的內容一直沒有跟隨時代的發展進行創新和改進，使得小學生無法有效地實現自己的數學學習目標，老師也無法完成高質量的教研活動。所以說，對于小學數學的教研活動的創新是勢在必行的。要想對教研活動進行創新，小學數學老師必須要改進以下兩點問題：一是對教研活動的目的、主題和內容并不是很了解，只是憑借自己的經驗來進行教研活動；二是對于小學生們提出的一些和課堂學習無關的數學問題并不是很重視，甚至有一些數學老師對于數學作業也不認真批閱。而想要改進以上兩點問題，小學數學老師應該采取以下措施：第一點是要在課前做好備課，明白小學數學教研活動的主題，從而實現有效教學；第二點是小學數學老師應該認真、細心地對待學生們提出的每一個問題，就算和教學內容無關的數學問題，老師也要盡可能地去講解。而且為了使小學數學課堂更加有趣，小學生們的學習積極性更高，老師的教學模式應該由“老師一人講課，學生只需聽講”的傳統模式轉變為“自主學習，合作探究、一起學習”的互動式教學模式。
例如，老師在教學生們“圓形的面積”這一部分內容時，有一些知識點是老師無法用語言傳達給學生的。這時，老師就可以采取讓學生們先自主學習、后探究學習的方法來獲取這部分知識，并且和別的同學一起理解一些較難的數學細節問題。與此同時，數學老師也要和其他老師一起探討對方教授“圓形的面積”這部分知識的方法，要學會與時俱進，提高自身的教學素養。
2.2改革小學數學的教研模式，開展教研活動
采用傳統的方法來進行數學教學教研活動會導致其沒有目的性，也沒有針對性，以至于一節數學課下來，老師也不清楚自己是否把這部分數學知識的重點全部講完，學生們也無法抓住重難點，使得學生的學習效率無法提高。為了解決這一情況，小學數學老師可以成立一個教研小組，小組成員可以是一個辦公室里面的數學老師，也可以是好幾個辦公室里面的數學老師，由全部數學老師推薦自己覺得教學水平較好、創新應變能力較好的一名數學老師當做教研小組的組長，來統籌教研活動。而在一個教研小組內的老師，可以兩兩配對，督促彼此按時完成數學備課，相互商量改進教學方法，找到可以活躍課堂氛圍、提高小學生的學習積極性的教學方法。比如，數學老師在教“乘法筆算”這部分內容時，應該主動參與教研活動，探討出一個適合小學生進行有效學習的教學方法，在這個過程中，小學數學老師也可以拓寬自己的知識面，學習到更多有效的數學教學方法，從而提高自身的教學能力和教學素養。在傳統的數學教學中，老師都是直接給學生們展示如何通過筆算來得出兩個數相乘的結果，但是這種教學方法的效果卻不是很明顯，有時候小學生要花費好幾節課的時間才能完全學會用筆算來得出兩個數相乘的結果。而為了改善這一情況，數學教研小組的組長應該及時召開小組會議，進一步研究更好的教學方法，引導小學老師找到合理的效果顯著的教學方法，也有利于小學數學教研活動的順利進行。
2.3綜合課堂案例來開展教研活動
在傳統的數學教研活動中，老師在給小學生們傳授數學知識時，更傾向于理論教學或者診斷教學，也就是老師們更加喜歡通過理論知識和教學過程中學生們的反應來觀察并開展教研活動。然后，根據小學生的學習情況和結果進行分析，最后得出教學評價，從而改變自己的教研活動形式和模式。但是這種方法卻存在許多不足，比如忽視了課例的重要性，沒有讓課例起到作用等。所以說，老師應該在開展教研活動的過程中，重視課例分析的重要性，最好可以結合課例來對小學數學知識進行綜合理解和分析。而采用課例分析來教學需要老師更加重視小學數學教學中的內容，對于教學內容的理解和分析也要更加深入，從而制定出更有效率的教學模式。而且適時創新小學數學的教研活動可以提高小學生的自主學習能力和合作探究能力，切實實現把小學生作為課堂中心的教學目標，從而促進小學生的全面發展。
比如，老師在教“分數的加法和減法”這一部分數學知識時，老師就可以讓小學生采取小組合作學習的方法來讓他們自學這部分知識，在講課的時候采用情境教學法來激發小學生的學習興趣，讓小學生在課堂上積極發言，提高他們的學習效率，從而促進他們的合作學習能力、實踐能力和探究能力的發展。同時也有利于數學老師完成自己的教學任務，盡快實現教學目標，提高自身的教學能力。所以說，小學數學老師要明白課例分析的重要性，學會結合課例來創新教研活動。
3.結語
以上內容就是小學數學教研活動的現狀，以及在小學數學教研活動中進行創新和實踐的方法，老師要在教學過程中要提前計劃好教學計劃，引導學生們采用正確有效的方法去
學習數學，從而極大限度地提高小學數學課堂的效率和質量。總而言之，小學數學老師應該提高對教研活動的重視程度，主動參與到小學數學教研活動中，這對實現教學目標也有一定的積極作用。
【參考文獻】
教學語言在小學數學教學中起到了重要的作用，是將數學知識傳授給學生的關鍵，小學數學老師應該在講課的過程中，運用簡練、清晰的教學語言，呈現出語言美，用優美的聲音和富有情感的音調來感染學生，小學數學老師在教學的時候，所使用的教學語言盡量詼諧幽默，讓沉悶的數學課堂煥發出生機。（四）美的教學情境小學數學老師要盡量為學生營造一個良好的學習環境，教學環境要整潔美觀，教學設施要完善，在教學中，實現師生間的平等對話，營造一種和諧的教學環境。
二、美育維度下的小學數學教學探究
（一）小學數學老師在教學中要運用美學知識，提高學生的審美能力
數學的美往往隱藏在其深奧的原理中，學生要運用自身的形象思維才能感受到數學的美，小學生的思維能力不是特別強，其審美能力受到知識水平的限制，不能夠體會到數學之美。數學的美感在數學的教學中起到比較重要的作用，只有小學生具有一定的審美意識后才能發現數學中的美感，所以，在小學數學教學的過程中，老師不僅僅要講述數學中的美感，通過舉例子的方式讓學生了解數學之美，而且，在教學過程中還要聯系實際，對數學之美進行呈現，讓學生發現數學不同于其他物質的美感，從而讓學生感受到數學之美是真實存在的。小學數學教學只有運用美學知識去挖掘數學之美，才能讓學生在公式和定理的學生中感受到美感，發現圖形的立體之美，在解題的過程中會發現數學公式的簡單之美，在探索數學原理的時候感受到數學的創造之美。例如，在數學解題方法和公式中處處都能體現出數學之美，僅僅使用幾個阿拉伯數字就能將數學的原理概括出來。再如，在小學數學教學中，學生先進行加法的學習，在掌握加法計算的基礎上，學習乘法的計算，并讓學生熟練背誦乘法表格，計算就變得十分簡單了，學生可以在學習乘法計算的過程中體會到數學的簡單之美。例如，學生在學習三角形面積的計算公式時，就可以深切地體會到數學公式的簡單之美，三角形的形狀非常多，有銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，但是，只要運用S=1/2ah就可以計算出所有三角形的面積，可以看出數學呈現出的是一種簡潔之美，可以方便人們的生活。
（二）小學數學老師在教學中要呈現美育元素，體現美育維度教學的內涵
在小學數學的教學中包含很多美育的元素，因此，數學老師應該營造呈現數學之美的環境，能夠讓數學美的元素展現在學生的面前，數學解題的過程中處處體現的方法的美感，使學生在解題的過程中獲得美的體驗，從而對數學知識進行升華。在小學數學的教學中，處處可見數學美的元素，例如，在學習幾何的時候，學生就可以體會到數學的對稱之美，長方形、正方形和圓形都具有對稱性，可以呈現出對稱的美感。而且對稱美也可以體現在數字上面，例如：1*1=1；11*11=121；111*111=12321，通過這一形式的對稱，可以通過類推的方法，得出1111111111*111111111=12345678987654321，從而可以提高學生的思維能力，通過對思維能力的鍛煉可以讓學生感受到數學的對稱之美。
（三）小學數學老師在教學中要善于挖掘美育的資源，呈現數學教學之美
數學的美感一般會在解題的過程中、分析幾何圖形和運用數學符號的時候呈現，因此，在小學數學教學的過程中，老師要善于挖掘數學教學中的美學資源。例如，老師在講授阿拉伯數字的寫法時，就可以將9個不同的阿拉伯數字比喻成不同的物體，將數字“1”比喻成一支筷子，將數字“5”比喻成一個鉤子，然后再用精美的圖畫展現出來，從而讓學生感受到數學的美感。在學習平面幾何的時候，老師不僅僅采用講述的方法，也可以帶著道具進入課堂中，給每一個同學都發放幾個積木，讓學生通過拼積木，來將復雜的幾何圖形分解開來，提高了課堂的生動性，讓學生體驗到數學之美。
三、結語
關鍵詞：小學數學；教學效率；教學方法
數學是一門有趣的學科，但是要提高數學的教學效率并不是一件簡單的事情，特別是小學數學的教學效率，首先小學生本來就比較難管理，而且小學生的思維和智力還處在發育的階段，所以，要提高小學數學的教學效率并不是一件簡單的事情。因此，本文就針對小學數學的教學效率展開了以下的分析，探析提高小學數學教學效率的教學方法。
一、加強對學生的管理，提高課堂紀律
要提高小學數學的教學效率，首先就要確保小學數學的課堂紀律。只有管理好小學數學的課堂紀律，才能有效地提高教學效率。所以，小學數學老師在進行教學的時候，第一個任務就是要管理班級的課堂紀律。小學生由于年紀小，所以，在課堂上會比較頑皮，因為40分鐘的課堂對于小學生來說是一種折磨。據調查，小學生在課堂上能夠集中注意力在15到20分鐘已經是一件很了不起的事情，所以，要加強對學生的管理，確保學生不會在數學課堂上搗亂，老師就要學會站在學生的角度來思考問題，這樣才能確保小學數學的課堂紀律。例如，每隔15分，老師就讓學生休息5分鐘或者是給學生講一些有趣的事情，這樣適當地使學生放松，在休息完畢后，老師就要想辦法將學生的注意力拉回來，這時，老師就可以借助自己所講述的有趣故事來進入到課堂教學的主題。比如，在學習“千克”的時候，休息的時候老師就可以給學生講述買水果的故事，然后再借助買水果的故事來回到教學主題，比如，提問學生：剛剛所講的買水果的故事中，主人公一共買了多少千克的水果，從而加強學生對于“千克”的理解和認識。所以，在小學數學教學中，為了更好地促進學生對于數學的理解，老師首先就要確保學生在課堂上的紀律，從而為學生營造良好的學習環境。
二、完善多種教學手法，提高教學效率
1.加強完善生活化教學手段，提高學生對于數學的理解
數學是一門貼近生活的學科，所以，要想提高小學數學的教學效率，小學數學老師就要加強完善生活化的教學手段，從而更好地提高學生對于數學的理解和記憶。為了讓學生更好地認識和理解生活中的數學以及讓學生更好地將所學的知識應用到生活中，老師在進行數學教學的過程中，可以根據實際的生活場景來創設情境，從而進行情境教學。比如，在教學加減的時候，老師就可以模擬在超市買東西的生活場景，首先老師應該將全班分成幾組，比如班級一共有五十人，那么，老師就可以將班級分成10個小組。具體的操作如下：（1）老師事先準備超市里的東西，所有的東西都用紙張來代替，紙張上應當寫著物質的名稱以及價錢；（2）每個小組都應該派一位代表來扮演收銀員的角色，也就是說全班應有10位收銀員；（3）其余的學生可以根據自己的喜好來選擇要買的東西，然后隨機選擇收銀員計算收錢；（4）在進行買單結算的時候，不僅收銀員進行計算，顧客也應該進行計算，從而確保自己的利益不受到損害。
通過創設以上的生活場景，不僅可以有效地增強課堂的趣味性，提高學生在數學課堂上的積極性，還能有效地提高學生對于數學知識的理解和應用，從而更好地提高小學數學的教學效率，提高學生的數學水平。
2.加強多媒體技術的使用，提高課堂的趣味性
隨著科技的發展，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛，因此，在小學數學教學中，小學數學老師也應加強多媒體技術在教學中的應用，并且要加強多媒體技術的應用，從而更好地提高課堂的趣味性，提高小學數學的教學效率。比如，在教學“圖形的對稱、平移和旋轉”時，為了讓學生更好地理解圖形的變換，在教學中，老師就可以借助多媒體技術來進行輔助教學，如，老師可以借助Flash來制作相應的動畫，比如老師可以制作長方形在旋轉360度時的動畫，從而讓學生更好地理解圖形的變換是如何的，從而進一步地提高學生對于圖形變換的理解和記憶。因此，在小學數學教學中，為了更好地提高教學效率，小學數學老師應該加強多媒體技術在教學中的應用，因為借助多媒體技術來進行輔助教學，不僅可以有效地增強課堂的趣味性，還能有效地提高學生對于數學內容的理解，從而更好地提高學生的學習效率。
3.運用游戲教學的方式，提高學生在課堂上的參與度和積極性
對于小學生來說，游戲是一件非常有趣的事情，如果能夠將學習和游戲結合起來，將會大大地增強學生對于數學的學習興趣，所以，在小學數學教學中，小學數學老師應該運用游戲教學的方式，從而探討更適合數學教學的游戲教學方式，提高學生在課堂上的參與度和積極性。例如，為了進一步地提高學生的計算能力，在小學數學的課堂上，老師可以開展數學競賽的游戲，具體的設計如下：（1）首先將全班進行分組，為了顯示公平，老師應該根據學生的數學成績來進行適當的分組，從而確保每個小組成員的平均數學水平都基本一致；（2）每個小組都要制作題目卡，也就是說每個小組都應該根據所學的內容來出題目，并且至少出10道題目；（3）每個小組按照順序上臺展示自己的題目，臺下的小組可以通過舉手搶答，答對的可以得一分，答錯的要對應的扣一分；（4）最后計算小組的總得分，總得分最高會得到相應的獎勵，而得分最低的小組則要得到相應的懲罰。
通過進行這樣的游戲，不僅可以提高課堂的趣味性，還能有效地鞭策學生努力學習，從而更好地提高學生的數學水平。所以，在小學數學教學中，為了更好地提高教學效率，提高學生的數學水平，小學數學老師要運用游戲教學的方式。
三、完善對學生的評價方法，提高學生的學習積極性
對于小學生來說，老師的鼓勵是非常重要的，所以，在小學數學教學中，老師應該加強完善對于學生的評價方法，完善對學生的鼓勵方式，從而更好地提高學生的學習積極性。
1.語言鼓勵
首先，在課堂上，小學數學老師就要加強對學生的語言鼓勵，加強對學生的肯定，從而更好地提高學生的自信心，提高學生對于數學的學習積極性。所以，在小學數學課堂上，老師應該加強對學生的語言鼓勵，例如，在課堂上，當學生回答完老師提問的問題后，不管答案正確與否，老師首先應該贊揚該學生：“你們看看，某同學是多么的積極站起來回答老師的問題，你們應該多向這位同學學習呀！”如果該學生回答對了，那么，老師也應該對他進行贊揚：“答對了！非常好！某同學，看來你還是有學習數學的天賦的，在老師看來，你是一位非常優秀的學生，繼續努力，老師看好你哦！”通過這樣的語言鼓勵，不僅可以有效樹立學生學習數學的自信心，還能有效地增強學生對于數學的學習積極性，從而更好地提高小學數學的教學效率，所以，小學數學老師應該加強對學生的語言鼓勵。
2.文字鼓勵
除了語言鼓勵外，在小學數學教學中，老師也應該加強對學生的文字鼓勵，文字鼓勵主要是應用在批改作業的時候，加強對學生的文字鼓勵也是一種有效地增強學生自信心的教學方式。在批改作業的時候，老師不僅要打上批改的分數，還應該寫上相應的批語，比如，A學生的作業分數是100分，那么老師就可以在A學生的作業上再附上以下的批語：
“A同學，你的作業做得非常好！非常的優秀！繼續努力，老師也是非常看好你的！”
通過寫上一定的鼓勵語言，可以有效地提高學生對于小學數學的學習積極性，所以，在小學數學的教學中，老師也應該加強對學生的文字鼓勵。
總的來說，要提高小學數學的教學效率，小學數學老師就必須學會站在學生的角度來思考問題和制訂、完善教學方式，只有當老師站在學生的角度思考問題時，老師所制訂的教學方式才更加的適合學生，才能更好地提高教學效率，提高學生的數學水平。
參考文獻：
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[2]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.
隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也取得了長足進步。傳統的教學模式已經不適應時展的需求。分層異步教學法的提出則很好地滿足了不同層次學生的學習需求，同時也讓學生掌握了更多的數學知識。那么什么是分層異步教學呢？分層異步教學就是將學生按照一定的標準加以劃分，然后結合不同階段的教學需求將班級學生分成若干個小組，從而有利于老師實現真正意義上的因材施教。學習小組劃分好后，老師在進行小組學習任務安排的時候，可以采用自主選擇的方式，讓每個小組選擇本組感興趣的學習任務以及喜歡的學習方式進行學習。從而不僅極大地激發了學生學習的興趣，還使其更加明確自身的學習目標。同時也有利于數學老師針對不同小組的實際情況采取有針對性的教學指導，有效地提高教學質量與效率。
二、小學數學分層異步教學的五大實施策略
1.層次劃分策略
小學數學老師在教學中要結合每個學生實際的學習水平、學習基礎以及學習能力進行分組教學。比如，數學老師在教學中可以按照學生學習態度的不同進行分組。主要分為三組，分別是學習熱情度高的學生、學習中經常感到焦慮的學生、學習中帶有厭倦情緒的學生。小學數學老師在教學中按照學生的學習情感進行層次劃分，有利于更有針對性地開展教學指導，并引導學生充分認識自己，從而有效提高教學質量與效率。老師在分組的時候有一點很重要，需要加以注意的就是要在充分掌握學生學習情況的基礎上保護好學生的自尊心。同時，小學數學老師還要密切關注班級學生學習情緒的變化，及時做好學習小組的重新劃分工作，并對教學計劃做相應的調整，然后根據調整之后的教學目標與任務做好授課方式的選擇。
2.教學目標設計與選擇策略
分層異步教學就是將班級學生進行層次劃分，然后有針對性地采取不同的教學方法。有一點需要注意的是進行層次分組的時候，各個小組的學習目標差距不能太大，要適中。比如，通過課堂學習后要保證學習基礎不好的學生能夠完成基本的教學任務，而學習基礎比較好的學生則能夠進行恰當的拓展學習。由于不同的教學難度其教學任務對不同學習水平學生的具體要求有所差別，所以數學老師在教案的設計中要注意設定適中的學習目標，從而有效地保障基本教學任務的完成，同時也有效地避免了教學目標過低，學生產生自滿的學習情緒以及分層教學失敗情況的發生。小學數學老師在教學中初步運用分層異步教學的時候，要多注重對學生的鼓勵，多贊美、表揚學生，從而將學生數學學習的積極性與主動性充分調動起來，激發學生數學學習的興趣與欲望。
3.分層次設計問題策略
在小學數學教學中采用分層異步教學進行教學問題設置的時候要考慮到不同層次學生的實際學習情況，設計出可以照顧到不同層次學生的問題，從而使每個學生都可以參與到老師的提問中來。比如，小學數學老師在設置問題的時候，就要明確所設置問題具體針對的是哪一層次的學生。然后采取同樣問題層層遞進的形式，綜合考慮不同層次學生的實際需求。小學數學老師在課堂上提問的時候可以先拋出大部分學生都會回答的問題，然后慢慢地拋出難度系數比較高的問題，從而引導不同層次水平的學生進行積極分析與思考，到最后針對基礎比較弱的學生，老師再進行指導，確保分層次教學的質量與效率。
4.分層做習題與對學生進行區別評價策略
分層異步教學策略就是將學生劃分成不同的層次然后進行分層練習，體現了因材施教對的教學原則。老師在教學中針對不同學習水平的學生開展具有針對性的教育，進行個人指導并加以區別評價，從而有效地激發了學生學習的積極性與主動性。比如，小學數學老師在教學中可以采用并列、遞進或者選擇等方式的分層練習讓學生自主地選擇問題并解決問題。這樣的學習模式進行一段時間后，老師對學生學習態度的變化以及成績的變化進行對比分析，然后采用分層考試與學習記錄的方式讓學生更好地了解自身的學習情況。
5.在教學中采取互助合作策略
數學老師在采用分層異步教學中還可以將一些共性的問題讓不同層次的學生采取互助合作的學習模式，對問題進行全方位的討論，從而有效地拓展學生的數學知識。比如數學老師在教學過程中可以留意下學生在課堂中提出的數學問題與疑問，然后作為分層異步教學的主要內容。采用優生帶差生的辦法，鼓勵學習能力較強的學生幫助學習基礎比較差的學生，形成良好的互助合作學習氛圍。
關鍵詞：小學數學；情境創設；邏輯思維
一、小學數學情境教學存在的問題
在小學數學教學中提出應用情境創設的教學模式，目的在于讓小學生可以更好地融入數學課堂，更好地掌握老師傳授的數學知識，幫助小學生理解教學內容，提高小學數學的教學質量。然而，現在的小學數學教師對情境創設的應用還不夠成熟，老師對教學情境的構建過程還缺乏創新，過于刻板。比如，在當今的教學過程中，很多老師都開始借助多媒體技術來制作教學課件，這本來有利于吸引學生的注意力和提高教學質量。但是很多老師制作的教學課件沒有新意，課件里的實例多是用一些學生已經聽過很多次的故事，這樣就無法使學生對教學內容產生好奇心，進而產生求知欲望。
二、注重結合生活實際
小學數學的知識多來自實際生活中，小學數學老師想要提高數學的教學質量，就應該讓數學回到生活中去，聯系生活實際進行教學。把數學知識與實際生活結合在一起對學生理解數學知識和激發學生的學習熱情很有幫助，這樣的教學方式可以讓學生在學習數學的過程中感覺到數學的實用性，可以鍛煉學生以后在生活中用數學思維思考問題的能力。所以，數學老師在課堂教學過程中可以讓自己教授的教學內容與生活實際盡量聯系起來，用實際生活中的案例來講解數學的知識點，盡量選用學生愛好的事物進行舉例講解，這就是創造生活情境的教學模式。這樣才能改變傳統課堂上刻板枯燥的說教教學模式，提高學生對數學知識的學習興趣。除了利用生活中常見的事物作為案例講解數學知識之外，數學老師還可以讓學生到生活中去尋找學習過的數學知識在日常生活中有什么具體應用，開展各種各樣的課外活動，來培養學生的實際觀察能力，并用數學知識來解決生活中的實際問題的能力。多開展一些課外活動可以讓學生從各種各樣的活動中體會到數學學習的樂趣所在，體會到學習數學的用處。例如，在數學課的課堂教學過程中，老師講到了長方形或是正方形的周長計算方法，這時就可以與日常生活進行聯系，可以在課堂上讓學生量一下長方形桌子的平面周長，然后才告訴學生具體的計算方法，借助桌子這個具體的物體，來向學生講解周長的公式究竟是怎么得來的。這樣以后學生在生活中遇到了其他長方形的物體自然就知道怎么計算它的周長了。
三、讓學生進行實踐操作
我們都知道，在數學的學習過程中，要讓學生掌握的數學公式有很多，因為數學習題的解答很多都是依靠代入公式才能得出答案的。久而久之，學生就有可能對之前學習過的公式記憶得不是很清楚，或者是有幾個相似的公式記混了，到后面做題要用的時候很多學生因為公式的應用不正確而無法解題。這種現象在小學數學的教學過程中時有發生，究其原因就是因為學生在學習數學公式的時候沒有進行理解記憶，而是單純地死記硬背。這種情況的發生與老師的教學內容有很大關系，很多老師在數學教學過程中很少會帶領學生去對那些數學公式進行求證而只是簡單地對數學公式的推導過程進行講解。小學生還處在思維發展不是很活躍的階段，所以對數學老師單純地靠嘴來講解很有可能理解不了。所以，很多小學生對數學公式的由來都不是很了解，具體應用的時候就有可能出現問題。
為了幫助小學生對數學公式進行更好的理解，數學老師可以在講解的同時加入操作實驗。在數學的課堂上，老師可以為學生多提供一些用實踐操作來對公式進行求證的機會。老師可以在講解公式之前，引導學生先自己通過剪紙的方式對公式的內容進行求證。比如，老師在講解平行四邊形的面積公式時，可以讓學生拿出剪刀和一張紙，先剪出一個平行四邊形，對這個形狀仔細分析，看看它與我們學過的圖形都有什么聯系。然后可以讓學生把這個四邊形從中間對折，剪成兩個梯形，這樣這個四邊形的面積就與兩個梯形的面積相加一樣了。之后可以把兩個梯形拼在一起變成一個長方形，這樣這個長方形的面積就可以代表之前的四邊形和兩個梯形了。以后學生在求平行四邊形的面積時，就知道為什么可以使用長方形的面積公式來求四邊形的面積。這種通過實踐操作的教學方式可以引起學生的好奇心，讓學生對從實踐中求證數學公式充滿興趣，可以幫助學生加深對公式的記憶，同時也培養了學生實踐操作的能力和創新能力。
總之，為了提高小學數學課堂的教學質量，小學數學老師一定要對傳統教學方式中的缺點和不足進行反思，積極分析研究如何才能把情境創設教學方法更好地融入自己的教學過程當中，在教學實踐中不斷對自己的教學方法進行改進。小學生正處在思維發展的重要階段，數學老師一定要在教學過程中注重學生的主導性，以培養學生強大的邏輯思維能力為數學教學的教學目標，制訂適合小學生的教學計劃，合理利用好情境創設來提高學生的學習積極性和數學的教學質量。
參考文獻：
隨著新課改的持續深入進展，小學數學教學有效性慢慢被廣大的老師所認知，也越來越成為小學數學教學對的必然趨勢以及教學重點。但是，在實際的小學數學教學有效性實際應用中，受到傳統教學思路的影響，小學數學教學有效性受到很大阻力。本文撰寫的目的在于將“小學數學教學有效性”進行詳細正確闡述，將有效性小學數學教學作為科學教學形式加以發揚。
一、課前備課的有效性
備課是小學數學老師進行數學教學的第一步，也是至關重要的一步。要想提高課前備課的有效性，小學數學老師需要從以下幾個方面進行入手：第一，確定課堂教學目標。老師在進行數學教學前，需要對于所要教學的材料進行細致認真閱讀，建立起小學數學教學的三維目標，定好小學數學的實際目標，從而提高小學數學目標的具體性、可操作性，目標不要過低或者過高，要一切從實際出發，實事求是。第二，關注學生學習過程。備好課是小學數學老師進行數學教學的關鍵，但是如何備課，備什么課，老師怎么教學等等問題需要小學數學老師進行深入思考。其中關鍵點在于學生，關注學生的實際學習需求，對于學生數學學習問題進行觀察，怎么與學生產生互動。舉例來講，在教學《5的乘法口訣》這一課時，老師可以在備課時，設計幾個以下活動：第一，數一數自己的手指有幾個？一只手和兩只手有幾個手指？三只呢？四只呢？五只呢？如果手指不夠用的話，還可以引導學生進行小組合作。在每一個活動中，學生都會保持濃厚的興趣，從而可以使得老師出色的完成教學任務。
二、教學過程組織有效性
對于任何科目對的教學來講都是如此，過程學習才是最核心對的，眾所周知，過程和結果是一個相互制約與相互促進的關系，只有對于教學過程進行積極的引導，才可以使得教學結果更加的完美。因此，要想提高小學數學教學過程組織有效性，需要從以下幾個方面入手：第一，抓住教學本質，體現數學味道。對于小學數學教學來講，老師一定要抓住教學本質，以良好的開頭為始，激發學生的數學學習興趣，讓學生積極主動去學，積極主動去問，以學生為主體，提高學生數學學習的積極與主動性，突出數學味道。第二，讓學生體驗數學建模過程。數學學習在一定程度上來講是一個抽象的過程，在實際的教學過程中，老師除了要提供一些感性的材料之外，還需要對學生進行引導，使得學生經歷數學建模過程，從而使得學生更加明了公式及結果的來歷，從而使得學生更加明了數學結果。舉例來講，在學習《分數的初步認識》案例時，老師可以采取活動形式，讓學生充分體驗“1/2”的意義。老師可以要求學生選一個自己喜歡的紙質圖形，通過對折的形式體現出“1/2”的概念。通過這種形式，可以使得學生的理解能力及掌握能力更加提升層次。
三、開展討論的有效性
小學數學教學不同于其他形式的教學，它更加需要學生積極參與到討論中，對于平時發現的問題進行小組討論，在小組成員的探討中，從而將問題解決。要想提高小學數學教學對的有效性，開展有效性討論是關鍵的舉措。在實際的小學數學有效性討論中，老師需要注意以下幾點：第一，對于數學疑點進行討論。數學學習過程中，遇到疑點是很正常的事情，學貴有疑，通過對于疑點的討論，可以激發學生創新思維，通過思維的碰撞，將疑點逐步解開。如在“有余數的除法”教學中，通過擺實物，理解有余數的除法含義后，給出一組有余數的算式，讓學生觀察、發現余數都比除數小，進一步讓學生討論“為什么余數一定要比除數小？”通過學生的討論交流，消除了學生心中的疑點，學生對余數一定要比除數小就更清晰。第二，對于知識的關鍵處進行討論。數學教學過程中，如果遇到關鍵點，老師需要組織學生進行探討，尤其是對于一些概念、性質方面的理解上，更需要加以討論。老師需要給予學生留出足夠的時間，以小組的形式進行討論，使得學生可以不但知其然，還可以知其所以然。
四、課堂練習的有效性
數學學習及練習也是至關重要的環節，畢竟教學之后的練習才是提升學生數學學習能力與水平的重要步驟。在對于學生進行數學課堂練習布置中，老師需要聯系實際，從生活出發，解題思路注意多樣化，從學生的實際認知規律出發，練習安排要有趣味性、典型性，從而使得學生在實際的學習過程中，感受到數學學習的樂趣，提升自身數學學習能力與水平。舉例來講，老師可以舉行互動游戲，在實際的互動游戲中對于小學數學公式及概念等知識點進行學習。在學習“認識半鐘”時，老師可以鼓勵學生進行自由選擇。在鐘面上指出自己喜歡的時刻，然后告訴小伙伴，自己在這個時刻在干啥。或者是由學生自己提問鐘表時間，另一個學生對于提出的時間進行撥弄，如果撥弄正確的話，可以獲得相應的獎勵。
五、總結
綜上所述，在實際的小學數學教學過程中，數學老師需要對于有效性教學形式進行貫徹，明了小學數學有效性教學的深刻內涵，不斷豐富自己的專業知識，加強數學方面的素質提升，深入探究小學數學有效性教學的時效性，勇于實踐，從而使得小學數學有效性教學不斷優化，從而提升數學課堂教學質量和水平。
【關鍵詞】學習為中心 小學數學 教學
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0148-02
前言
小學生對于數學的認知來自于現實生活中，因此對于小學數學老師來講，需要從現實生活中提煉內容，教導學生。以學習為中心的小學數學教學研究可以提高學生的學習質量和效率，因此相對來說比較重要。
1.小學數學教學現狀
隨著國家經濟和教育的繁榮，我國小學數學教學，也呈現出了不同的發展狀態。從之前的應試教育到當下向素質教育發展轉變，繼而到現在開始重視以學習為中心的小學數學教學，在學生和家長眼里，都是值得稱贊的。
我國的小學數學教學曾經是應試教育的典范，老師上課干巴巴的講課，教學局限于課本，教學環節沒有新意。老師是主導者，學生只能端正在課桌前聽課，這種教學模式非常落后。尤其是在鄉村小學中，教學質量跟不上。這主要是由于小學教育中教師隊伍良莠不齊，教學環境有限，教育手段落后造成的，因此小學數學教學存在諸多弊端。
新課改之后，全國教育加大開放創新力度，我國小學數學的教學呈現飛速發展的狀態，原因不外乎以下幾點：
教師的教學思維改觀。小學數學老師在教育教學中，開始注意理論和實踐相結合，帶領學生走出課本和書本，引導學生發散思維。
數學課本的改良。新課改以后，小學數學課本做了大幅度的調整，課本中少了理論，多了很多的插圖和彩頁，迎合了學生愛看愛動的喜好，一定程度上促進了學生的學習興趣。
學生思維的開闊。現在的小學生與之前相比，更早的通過互聯網接觸社會，他們在上學之前就已經不是一張白紙，因此思維較為開闊。老師在教學中，要提出與之前不同的教學方法，以應對學生思維的開闊性。
2.以學習為中心的小學數學教學要求
小學數學是基礎性學科之一，以學習為中心的小學數學教學作為一種先進的教學方法，對教師教學提出了具體要求。
2.1提高小學數學的“素質教育理念”
國家大力倡導的“素質教育”實施貫徹以來，已經取得了非常好的成效。但是，小學數學并不能僅限于此，因此對于小學數學教師的教學質量提出更高的要求。素質教育理念深入人心，要求學習來自生活實踐，并應用于生活實踐中去，這至關重要。素質教育認為，小學數學已經不是對于數學理論的認知和探索，而是對于學生綜合思維和能力的鍛煉和提升。
2.2提升小學數學教師的“專業素養”
小學數學教師看起來是老師當中比較輕松的一類職業，但是這只是表面現象。以學習為中心的小學數學教學大背景下，對于小學數學教師提出更高的要求――大大提高專業素養。在教育教學中，小學數學老師是引導者，細心認真的引導學生發散思維，挖掘數學知識。培養小學數學老師的專業素養，對于提高教師的教學質量，以及學生學習數學知識提供了保障。
2.3重視小學數學教師的教學技能
以學習為中心的小學數學教學更加重視教師的教學技能，這有利于提高老師的教學效率。讓學生在課堂更加愛聽課，在課下更加愛學習，并且能夠做到舉一反三，將學到的數學知識應用到生活中，這才是小學數學教師想要達到的最終目的。
3.以學習為中心的小學數學教學探究
以學習為中心的小學數學教學需要真正落實上述提出的要求，畢竟“以人為本”的教學理念才是最根本的支撐點。在教學實踐中，學生是主體，老師配合學生思維，并引導學生思考，只有這才樣，才能真正促進小學數學教育的飛速發展。
3.1營造良好的學習情景
小學數學在培養學生的邏輯思維方面發揮重要的作用，而營造良好的學習情景，可以激發學生濃厚的學習興趣。在這方面，老師需要將知識點落實到實踐中，例如在學習“認識人民幣及其計算”教學中，老師可以讓學生在課堂上進行自由交易。商品明碼標價，學生自由交易，設置一些類似“手中的貨幣是否能夠買賣某些商品？”等問題，請同學搶答或者回答，活躍課堂氣氛，最終掌握相關知識。這種方式能夠極大的培養學生的學習動力，不失為一種好方法。
3.2培養學生自主學習的能力
以學習為中心的小學數學教學要求學生學會“自主學習”。這種學習方式是學生主動學習的前提，主要是為了學生能夠提高學習效率，吃透數學課本中的知識點。這可能運用到實踐中，主要表現在通過拓展教學內容，給學生留出疑問。例如，在學習乘法口訣時，老師可以設置“請問你通過上面的圖畫，還能提出什么問題？”學生回答出問題，既能夠鞏固學生的知識點，又能夠給學生以成就感，一舉兩得。
4.結語
小學數學教育是以后數學學習的基礎，對于學生的思維和觀念也影響很大。小學數學學得不錯，以后的數學學習都是一種樂趣。以學習為中心的小學數學教學恰恰可以培養學生的學習素養，引導學生發展數學興趣，從而為后期的數學學習，甚至是整個學習生涯奠定很好的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】小學數學 幾何 概念 圖形
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.149
數學是小學階段的一門重要學科。小學生學好數學也是為今后在初中階段和高中階段都能夠學好數學打下一個良好的基礎。本文主要來探討小學數學中的幾何教學部分。小學階段的幾何學習都較為淺顯，但對于學生的空間思維能力的開發和幾何想象能力的開發有著非常重要的意義。小學生學好小學數學的幾何才能為在初中階段的平面幾何和高中階段的立體幾何打下一個良好的基礎，讓學生在今后的學習中能夠更加輕松，學習起來更加順利。本文主要從幾何教學的概念問題、幾何教學的圖形問題以及幾何教學對學生能力的培養方面來對文章進行闡述，下面就來詳細的敘述一下，關于小學數學的幾何教學問題。
一、小學數學幾何教學的概念問題
一是關于數學的概念問題。概念是對幾何問題的文字闡述，是讓學生了解幾何的基礎和初步教學。對關于幾何的教學，老師首先要從概念下手，來對學生進行講解，通過對概念的講解讓學生對于幾何問題有初步的了解。然后再動手來畫圖形，讓學生對于圖形有更深一步的了解。所以，幾何教學中的概念問題是幾何教學的基礎。關于概念問題的教學是許多數學老師所忽略的方面。有部分數學老師對于概念問題并不重視，導致在教幾何方面的問題。忽略了這一方面的教學，這樣，不能讓學生有一個好的基礎，也不利于學生在接下來的圖形方面的學習。所以要想達到更好的學習小學數學集合的目的，數學老師就要是對幾何的概念學習重視起來。
二是小學數學幾何概念是可以與幾何的性質相結合的。所以，在對幾何教學時先要對集合的概念進行詳細的學習，然后在幾何的性質相結合。概念與性質相結合能夠讓學習，達到事半功倍的效果。
例如，在學習小學數學的三角形時。首先要對三角形的概念進行學習，三角形概念是，由不在同一直線上的三條線段首尾順次連結所組成的封閉圖形叫做三角形。數學老師要將概念分層次分段的跟學生進行講解，讓學生對于三角形的概念有著透徹和詳細的理解。然后，再引出三角形的一些性質，如三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊和三角形的內角相加是180°等等一系列關于三角形的性質問題。學生對于三角形的概念有著透徹的理解，在學習幾何性質時便感到簡單和輕松。
二、小學數學幾何教學的圖形問題
小學數學幾何教學的圖形問題是學習幾何的重中之重，學好幾何的圖形問題是對之前學習的概念進行鞏固，也是進一步加深對于一個圖形的了解問題。下面就從圖形的學習問題和圖形的鞏固問題兩個方面來進行分析，下面就來具體的分析一下。
一是關于圖形問題的學習。幾何圖形問題的學習是幾何學習中的重點和難點。所以在關于幾何圖形的教學問題，應當引起數學老師的充分重視。教師在教學時應該采用多種方式加強學生對幾何的理解。例如，老師可以讓學生動手自己畫幾何圖形或用木棒來擺出幾何圖形，在這個過程中既提高了學生的動手能力，又培養了學生對結合學習的興趣，進而能夠活躍課堂氣氛，讓小學數學幾何課堂能夠高效和順利的進行下去。又例如老師可以利用多媒體對于這些圖形的變換可以用動畫的形式表現出來，這樣一是可以引起學生的興趣，更重要的是能夠讓學生置于圖形的變化有著更加直接、更加直觀地了解。
二是關于圖形問題的鞏固，老師可以在課下布置相關教學任務，讓學生動手畫相關圖形，這樣可以及時鞏固在課堂上學習的幾何圖形，加深學生對幾何圖形的理解，也能提高對學生動手能力的培養。例如，在學習三角形的分類時，老師可以布置學生畫不同的三角形。例如，老師可以讓學生先畫銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形，然后再讓學生畫出等腰三角形等邊三角形和直角等腰三角形，甚至更為特殊的三角形，學生在畫三角形的過程之中就加深了對三角形的理解，這樣有利于學生在學習的性質以及與之前學習的幾何的定義之間進行反饋，這樣能夠達到事半功倍的效果。
三、小學數學幾何教學對學生能力的培養
（一）對學生動手能力的培養
關于學生動手能力的培養，主要是在幾何教學的圖形的方面，學生在學習幾何時需要動手畫部分幾何圖形，通過這樣的動手畫圖形。在不知不覺中提高了學生的動手能力，在課堂上聽老師講述和自己在下面動手畫圖，兩者之間形成一種良性的互動，能夠提高學生學習小學數學幾何的能力。
例如，關于長方形的學習，長方形是由平行四邊形變換來的，老師可以在教學時讓學生在下面用小木棒先擺出平行四邊形，然后將平行四邊形的一個角拉平，剩下的三個角，自然也就跟著平了。通過對學生這樣的引導，讓學生對長方形如何由平行四邊形變換來的，有了更加深刻和直觀的理解，能夠更好的進行學習。
（二）對學生空間想象能力的培養
幾何教學圖形是重點，學生通過圖形的學習對圖形有了一定程度的認識和理解，便空間想象能力有著重要的培養，為學生在今后的初中階段學習平面幾何奠定基礎。特別是在高中階段學習立體幾何有著重要的意義，這樣會讓學生在今后的學習中感覺到輕松，這是因為在小學階段學生有足夠的空間想象能力。
（三）為學生思維能力的培養
學生在學習幾何時，需要學生通過文字和圖形兩個方面來學習，這樣對幾何有著更加全面和更加深刻的理解，這在無形之中便提高了學生的思維能力，讓學生將數形結合的思想印入腦中，讓學生的思維能力更加拓展，提高學生的學習能力。
