時間：2023-02-19 23:59:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
組織專業(yè)教師團(tuán)隊進(jìn)行市場調(diào)研，深入了解和掌握企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)調(diào)研反饋的信息和研究結(jié)果，確定專業(yè)的建設(shè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。在專業(yè)建設(shè)工作中，市場調(diào)研是專業(yè)建設(shè)的探路石，為后期的專業(yè)建設(shè)提供重要的參考依據(jù)。
1.通過市場調(diào)研，可以掌握勞動力市場需求程度、生源的有效供給情況以及開辦該專業(yè)所需的師資設(shè)備條件，能夠在很大程度上消除新開專業(yè)的盲目性。
2.通過市場調(diào)查，了解本校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，能知曉有關(guān)專業(yè)及學(xué)生的社會適應(yīng)性，及時弄清教學(xué)中存在問題，從而能為改進(jìn)教學(xué)、調(diào)整專業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
二、根據(jù)調(diào)研結(jié)論，組建專家團(tuán)隊科學(xué)制定教學(xué)計劃，構(gòu)建課程體系
在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上制定專業(yè)教學(xué)計劃，專業(yè)教學(xué)計劃是為實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的，既要遵循教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，同時還要滿足企業(yè)市場需求以及學(xué)生特點，體現(xiàn)中職特性和培養(yǎng)目標(biāo)要求，為使專業(yè)設(shè)置能有效對接社會與企業(yè)崗位，學(xué)校可以聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員或高校的專業(yè)人士，組建專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，建立校企合作的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊，校企共同制定專業(yè)課程體系和教學(xué)大綱，定期開展市場調(diào)研和相關(guān)論證活動，對相應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行廣泛調(diào)研和深入分析，掌握企業(yè)市場動態(tài)，動態(tài)調(diào)整和完善課程建設(shè)體系。
三、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為前提，開發(fā)和完善校本教材建設(shè)
目前許多中職學(xué)校都存在著專業(yè)教材體系混亂，教材內(nèi)容比較自由寬泛，技能操作缺乏統(tǒng)一規(guī)范，執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致，跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐等問題，為學(xué)校教學(xué)帶來了一定困難。組織專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)校本教材，是解決這一問題的最佳途徑。教材開發(fā)應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求確定教學(xué)內(nèi)容，堅持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為前提，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的資源，開發(fā)適應(yīng)崗位技能的專業(yè)校本教材，注重教材的整合、提煉，力爭使教材體系同時兼?zhèn)淅碚撔院蛯嵱眯浴?/p>
四、加大師資培訓(xùn)力度，打造一流教學(xué)隊伍
1.師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的保障，培養(yǎng)和打造師德高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、技術(shù)硬的專業(yè)教師隊伍是學(xué)校發(fā)展提升的必備條件，學(xué)校鼓勵在職專業(yè)教師積極參加學(xué)歷提高進(jìn)修和國內(nèi)外各種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2.在教學(xué)上要不斷的推行新手段新方法，加大多媒體教學(xué)力度，提升教師信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)信息化教學(xué)資源的開發(fā)運(yùn)用以及教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.安排專業(yè)教師參加不少于2個月的企業(yè)頂崗實踐，讓老師們不斷將企業(yè)的新知識、新工藝、新技能應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，為培養(yǎng)適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才做好鋪墊，保證技能教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行，大力推動“雙師型”教師的培養(yǎng)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式，開放教學(xué)課堂
探索和實踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建立企業(yè)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理論教學(xué)和項目課程相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。開放教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀訪問，了解企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)，將教學(xué)由課堂走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走近企業(yè)，到大自然中去創(chuàng)作，到工作崗位中去體驗的同時提升學(xué)生對生活的觀察、認(rèn)識及感悟體驗，更好地熟悉崗位技能，提高專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為今后進(jìn)入企業(yè)用人單位零距離對接打下良好基礎(chǔ)。
六、深化校企合作、加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)
1.中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策
2.中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀及對策研究
3.中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策
4.中職英語課程改革的本質(zhì)生活化回歸
5.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探
6.形成性評價在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探
7.淺談多媒體資源在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用
8.中職英語口語焦慮的問題和策略研究
9.信息技術(shù)結(jié)合下的中職英語教學(xué)
10.中職英語詞匯教學(xué)的問題及對策研究
11.“職業(yè)英語技能”大賽促進(jìn)中職英語教學(xué)改革的啟示與探索
12.中職英語有效教學(xué)策略的實現(xiàn)
13.向課堂游戲要效率——也談如何增強(qiáng)中職英語游戲教學(xué)的有效性
14.信息化環(huán)境下的中職英語教學(xué)改革淺析
15.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探
16.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的開展
17.中職英語評價模式述評
18.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)策略研究
19.探討中職英語課程改革的本質(zhì)生活化回歸
20.中職英語課堂教學(xué)中情感教學(xué)策略的運(yùn)用
21.微課在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——基于二語習(xí)得理論的視角
22.淺談中職英語教學(xué)存在的問題及對策
23.中職英語分層教學(xué)探索
24.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐性探索
25.基于有效性理念下的中職英語聽說課教學(xué)設(shè)計與實踐——以Unit 9 Everything is made in China課教學(xué)為例
26.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的模式探索
27.淺談微課對中職英語教學(xué)的影響
28.中職英語教育的反思性教學(xué)
29.多元智能評價觀在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用
30.支架式教學(xué)及其在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
31.讓文化教學(xué)唱響中職英語課堂
32.對中職英語德育教育幾點實踐性認(rèn)識
33.賽、教、改三位一體——中職英語實踐性教學(xué)改革初探
34.多模態(tài)理論認(rèn)識及其在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
35.中職英語教師有效性培訓(xùn)的策略
36.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)探究
37.英文影視資源引入中職英語教學(xué)初探
38.中職英語學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)之評價范例
39.中職英語音標(biāo)教學(xué)的重要性及教學(xué)策略
40.中職英語情境教學(xué)探析
41.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
42.中職英語信息化教學(xué)之我見
43.淺談多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)中的有效運(yùn)用
44.中職英語教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)的定位和設(shè)計
45.中職英語口語焦慮的問題和策略研究
46.對中職英語教學(xué)改革的實驗
47.《中職英語》教材與PETS教程的比較
48.微課在中職英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及設(shè)計分析
49.中職英語教學(xué)方法探索
50.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式
51.論中職英語整體性教學(xué)設(shè)計
52.提高中職英語課堂教學(xué)效率的策略與方法
53.TAFE模式下中職英語教學(xué)改革的實踐與探索
54.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探析
55.文本再構(gòu)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
56.中職英語教學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的探究與實踐
57.新課程背景下中職英語有效教學(xué)芻議
58.中職英語核心詞匯教學(xué)的實踐研究
59.淺談分層教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
60.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)
61.淺談中職英語教學(xué)
62.中職英語課堂學(xué)生消極沉默現(xiàn)象的成因分析和對策研究
63.中職英語教學(xué)“微課程”設(shè)計探討
64.創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)興趣—中職英語課堂高效教學(xué)的幾點思考
65.淺談合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的思路研究
66.論英語技能大賽與中職英語教學(xué)的有效融合
67.中職英語交際能力教學(xué)的探討
68.淺談中職英語課程改革
69.新常態(tài)下中職英語教學(xué)定位與改革探索
70.構(gòu)建中職英語生態(tài)化課堂教學(xué)的研究
71.探索“互助合作+策略構(gòu)建”式中職英語作文評析課
72.談中職英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用
73.淺議生本教育理論在中職英語教學(xué)的有效實施
74.合作學(xué)習(xí)理論在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
75.打造有生命的課堂——改善中職英語課堂氛圍的幾項措施
76.中職英語實用性發(fā)展的思考
77.中職英語生活化教學(xué)的實踐研究
78.中職英語教材編改淺談
79.中職英語的激發(fā)式教學(xué)
80.關(guān)于中職英語激發(fā)式教學(xué)的探討
81.淺談詞塊理論在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
82.淺談多媒體教學(xué)環(huán)境下的中職英語教學(xué)
83.關(guān)于中職英語教學(xué)情感因素的實證研究
84.淺談中職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化敏感性的培養(yǎng)
85.從職業(yè)能力培養(yǎng)看職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學(xué)的推動
86.中職英語新聞?wù)Z言特點及翻譯策略探究
87.中職英語詞匯教學(xué)策略探索
88.中職英語校本教材開發(fā)的原則與研究策略
89.中職英語閱讀教學(xué)之我見
90.基于分層教學(xué)的中職英語教學(xué)的探索
91.中職英語詞匯教學(xué)策略研究
92.中職英語口語教學(xué)方法探析
93.淺析分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
94.“四位一體”創(chuàng)新中職英語實用性教學(xué)
95.淺析暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
96.論中職英語閱讀能力訓(xùn)練
97.中職英語生活化教學(xué)探微
98.基于ADDIE模型的中職英語微課教學(xué)設(shè)計模式探究
99.“微課”視角下的中職英語教學(xué)設(shè)計
100.創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)興趣——中職英語課堂高效教學(xué)的幾點思考
101.關(guān)于中職英語教學(xué)困境的思考
102.生本教育理念下中職英語教學(xué)的有效性探究
103.中職英語教學(xué)中的跨文化教育
104.如何在中職英語教學(xué)中將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合
105.淺談中職英語教育的發(fā)展方向
106.中職英語教學(xué)實用化的若干思考
107.分層任務(wù)驅(qū)動法在中職英語教學(xué)中的實踐與探索
108.淺談合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用
109.差異教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用
110.走進(jìn)選擇性課堂,感知英語魅力——基于拼圖教學(xué)法的中職英語閱讀教學(xué)嘗試
111.論英語技能大賽與中職英語教學(xué)的有效融合
112.中職英語教學(xué)存在的問題及對策研究
113.最近發(fā)展區(qū)理論對中職英語分層教學(xué)的啟示
114.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)分析
115.中職英語情境教學(xué)初探
116.就業(yè)導(dǎo)向視角下的中職英語教育改革分析
117.中職英語多媒體教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和策略
118.現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)深度結(jié)合之問題及對策
119.淺談信息環(huán)境下中職英語教學(xué)策略
120.中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀及對策研究
121.淺談實現(xiàn)中職英語課堂有效教學(xué)的策略
122.對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)的研究
123.中職英語教學(xué)方法的選擇
124.讓學(xué)生出口成章——談中職英語口語教學(xué)
125.以“戲”激學(xué),以“戲”促學(xué)——中職英語游戲化教學(xué)的探究
126.以就業(yè)為導(dǎo)向 探尋中職英語課程改革之路
127.提高中職英語課堂教學(xué)有效性的策略
128.中職英語教學(xué)存在的問題及改革對策
129.英語課堂中口語技能的教授——以中職英語教學(xué)為例
130.淺談中職英語教學(xué)中的語法教學(xué)策略
131.瀕危的中職英語之探討
132.基于ODAA模式下的中職英語第二課堂開發(fā)與建設(shè)
133.中職英語詞匯快樂教學(xué)法初探
134.學(xué)以致用 以用促學(xué)——中職英語教育的幾點思考
135.合作探究,評改結(jié)合——中職英語作文講評課改革探索
136.基于新課程改革的中職英語作業(yè)設(shè)計
137.分析拋錨式教學(xué)在中職英語中的應(yīng)用
138.試論提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
139.淺談中職英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計
140.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
141.新課改下中職英語選修課中的視聽教學(xué)實踐與思考
142.中職英語教學(xué)存在的主要問題及對策分析
143.中職英語拋錨式教學(xué)的思考與實踐
144.新時期中職英語教學(xué)存在的突出問題及應(yīng)對策略
145.多措并舉,巧妙布置中職英語作業(yè)
146.多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用
147.中職英語學(xué)困生情感因素的調(diào)查研究
148.中職英語教材“學(xué)材化”的必要性和可能性探究
一、中職班主任在德育教育中起著非常重要的作用
現(xiàn)在，中職學(xué)校已經(jīng)背負(fù)著作為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要職責(zé)，并且承擔(dān)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)專業(yè)人才的責(zé)任。現(xiàn)在，針對新時期中職德育教育的特點，當(dāng)前的目標(biāo)是將中職學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)培養(yǎng)起來。首先，應(yīng)該了解目前中職學(xué)生仍存在很多厭倦學(xué)習(xí)的問題，例如自主學(xué)習(xí)能力較差、逆反心理較強(qiáng)、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)龀鲆恍┻`反道德底線的行為，導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)了很多不良風(fēng)氣，這就證明了現(xiàn)在對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常必要的。只有通過對學(xué)生進(jìn)行德育教育才能夠逐漸改善這些狀況。其次，應(yīng)該正確認(rèn)識到中職學(xué)校的職責(zé)是為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，不僅要教會學(xué)生書本上的知識，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣才可以適應(yīng)這個社會、怎樣面對壓力、增強(qiáng)自身對未來的目的性等都是一些比較重要的環(huán)節(jié)。所以，加強(qiáng)中職班主任德育教育方面的工作勢在必行。
二、中職學(xué)校德育教育工作現(xiàn)有情況
隨著最近幾年我們國家中職學(xué)校德育教育課程改革的不斷發(fā)展，德育教育工作已經(jīng)越來越被國家及社會關(guān)注，但是依舊有很多缺陷存在于中職學(xué)校教育中。德育教育工作已經(jīng)在社會中占據(jù)越來越重要的地位。很多學(xué)校對德育教育思想仍然沒有足夠的重視，對德育教育的具體內(nèi)涵沒有足夠理解，至今還只是停留在追求升學(xué)率的層面，卻忽視了中職學(xué)生心理存在的問題。同時，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師也都過分遷就學(xué)生，中職學(xué)校只是注重不斷招納新生，忽略了針對學(xué)生的嚴(yán)格管理，仍然只是遵照我們國家傳統(tǒng)的德育教育方針，平時課堂教學(xué)過于單一，沒有具體的教學(xué)方案。長此以往，不僅學(xué)生對課程提不起興趣，教師教學(xué)過程也非常枯燥，缺乏信心，造成德育教育工作開展的困難。
三、加強(qiáng)中職班主任德育工作的有效性
1.培養(yǎng)良好作風(fēng)的班干部學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候更注重成長的環(huán)境就是班集體，一個班級的人文環(huán)境以及心理想法甚至學(xué)習(xí)風(fēng)氣，都跟學(xué)生的生活成長密切相關(guān)，所以一個班級的班風(fēng)非常重要。而一個班的班風(fēng)除了在班主任的影響下，更具有影響力的便是班干部。在對班干部進(jìn)行選拔的過程中，一定要做到公正、公平、公開，不可以偏聽偏信，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)檫x拔班干部的依據(jù)，讓學(xué)生可以積極參與到班干部選拔中，并且定時定期地對班干部工作進(jìn)行驗收考核。在這一過程中，不僅可以對班干部進(jìn)行監(jiān)督作用，也可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，長此以往，可以樹立優(yōu)良的班級風(fēng)氣。
2.尊重學(xué)生，不歧視差等生作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評定一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該歧視差等生，應(yīng)該給予差等生更多的愛護(hù)以及關(guān)心，爭取可以讓差等生慢慢逆轉(zhuǎn)，早日將學(xué)習(xí)成績提高上來。對待學(xué)生必須一視同仁，不可以存在任何偏愛。其實在學(xué)生的眼里，班主任對待學(xué)生哪怕只有些許的不同，都會造成對學(xué)生的傷害，讓他們身心受到挫折，導(dǎo)致差等生的學(xué)習(xí)積極性越來越差，隨之成績也會越來越差，這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有辦法提高，而且對他們的德育教育工作更是無法開展，最終導(dǎo)致差等生越來越差。中職學(xué)校內(nèi)部的德育教育將會直接影響學(xué)生以后的工作以及生活。所以，將中職學(xué)校內(nèi)部德育方面的教育工作抓好是一項非常重大的課題。中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該將德育教育工作充分重視起來并作為教學(xué)重點。現(xiàn)在中職學(xué)校德育教育教學(xué)工作依舊存在很多不足，班主任在這時必須發(fā)揚(yáng)他們勇于承擔(dān)責(zé)任的德育教學(xué)精神，不僅要認(rèn)清教學(xué)形式，更應(yīng)該結(jié)合自身所具備的實際教學(xué)水平來實施教學(xué)，加強(qiáng)對中職學(xué)生的德育教育培養(yǎng)，進(jìn)而為我們國家的中職學(xué)校德育教育工作作出更多、更大的貢獻(xiàn)。
作者：王爽單位：長春幼兒師范學(xué)校
（一）過于形式化，單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，老師的側(cè)重點在于訓(xùn)練技巧，而不是以觸類旁通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，過于形式化的教學(xué)，使學(xué)生不能有真正用心的演奏，而且不能通過曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對其內(nèi)涵自主的進(jìn)行賞析。這樣形式化的教學(xué)會使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)就會導(dǎo)致我國中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類型教學(xué)。而在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師方法單一化、機(jī)械化，知識的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂的其他知識，這樣的行為會讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）教學(xué)注重技巧練習(xí)，缺乏實踐
中職鋼琴是一個技術(shù)、知識、實踐相結(jié)合的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實用性，使其變?yōu)槿A而不實的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運(yùn)用專業(yè)謀生計的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專業(yè)的存在價值大打折扣，小部分學(xué)生有過參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運(yùn)用，不能結(jié)合實際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴(yán)重，致使教學(xué)和實際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實踐中發(fā)生的。但是很多時候，我們沒有一個實踐的平臺，沒有一個給學(xué)生實踐的機(jī)會。
（三）教學(xué)模式罕見革新
鋼琴的教學(xué)模式是需要不斷革新的，因為學(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，多數(shù)還是一對一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍，學(xué)生回去自己練習(xí)，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無趣的，從而會導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂趣和意義。老師不通過鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類型的教育也是在不斷的變革當(dāng)中發(fā)展完善的，老舊的教學(xué)方式終究會被淘汰，所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見革新的問題需要引起重視。
二、針對中職鋼琴教學(xué)中的問題的改進(jìn)措施
（一）注重素質(zhì)培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學(xué)生，令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識，并且在老師的指導(dǎo)下，知道如何調(diào)動情感，并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時代背景，再結(jié)合必要的樂理知識，就會令課堂生動起來。這樣就會提升學(xué)生的素質(zhì)，從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué)，需要一點一點實現(xiàn)。形成中職鋼琴專業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢，并且可以帶動改善教學(xué)中的其他問題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達(dá)到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
（二）注重實踐鍛煉，從中尋求提升
鋼琴學(xué)習(xí)，首先要擁有過硬的專業(yè)技能，才能達(dá)到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡而言之，技術(shù)是表達(dá)內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大，反而會使學(xué)生失去對鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達(dá)的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，更加需要有實踐性的活動讓學(xué)生參加，從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達(dá)內(nèi)心的靈活度，在友好的競技中，讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃埽鲃影l(fā)現(xiàn)自身的缺點。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會形勢，創(chuàng)造實踐的平臺和機(jī)會，并且有專業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評價，這會令他們將知識與實踐相結(jié)合，在實踐中尋找真理。
（三）改革教學(xué)模式
中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進(jìn)行團(tuán)隊探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法，將知識、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。令課堂生動有趣，并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進(jìn)行開發(fā)和指引，不可天馬行空的教學(xué)，每一種教學(xué)模式都要和實際相接軌，這樣長時間的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生擁有競爭力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識方面的交流。
三、結(jié)語
一、中等職業(yè)學(xué)校汽車制造與檢修專業(yè)教學(xué)備課的主要特征
差異性和共同性相統(tǒng)一。當(dāng)前全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校門檻相對較低，這些剛進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)修養(yǎng)差距較大，具有一定差異性。中職專業(yè)教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)注意差異性和共同性的掌握，不但要對一個班學(xué)生的差異性深入考慮，而且還要考慮到一個班學(xué)生上課的同一性，以汽車制造與檢修專業(yè)為例，當(dāng)前很多中職學(xué)校的汽車制造與檢修專業(yè)的學(xué)生普遍都是在初中階段成績中下、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，或者存在偏科的狀況，專業(yè)課老師在備課過程中淺談中職汽車制造與檢修專業(yè)的有效備課吳王東（重慶市武隆縣職業(yè)教育中心）不但要考濾他們的差異性，也要考濾到他們的共同性。
二、中職汽車制造與檢修專業(yè)教師有效備課的措施
1.以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為中職學(xué)生對專業(yè)的職業(yè)要求。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)主要是基于崗位分類及崗位工作內(nèi)容基礎(chǔ)上，制定相對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對崗位人員的工作能力和工作水平進(jìn)行管理和控制。職位標(biāo)準(zhǔn)不僅是上崗人員從事職業(yè)崗位的依據(jù)，也是用工企業(yè)在員工使用上的基本依據(jù)。為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能和專業(yè)知識的大批合格有用人才，是中等職業(yè)學(xué)校的基本也是重要的任務(wù)。汽車制造與檢修專業(yè)對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求主要表現(xiàn)在理論知識和實際操作技能兩方面。理論知識方面除了機(jī)械基礎(chǔ)、發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)、底盤結(jié)構(gòu)、電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)、電工電子基礎(chǔ)外，還包括專用工具使用和一般工具的使用，文明生產(chǎn)安全操作規(guī)章制度等。實際操作方面除汽車二級維護(hù)作業(yè)、發(fā)動機(jī)總成檢修、底盤總成檢修、電氣設(shè)備總成檢修外，還包括汽車各零部件、汽車各總成的簡單故障的診斷與排除技能。
2.在備課過程中要融入生產(chǎn)過程和企業(yè)崗位對本專業(yè)的要求。以汽車維修方式來分，汽車汽修企業(yè)的維修方法可以分為就車修理法和汽車總成零件更換修理法。就車修理的方法一般來說生產(chǎn)的規(guī)模比較小、生產(chǎn)的效率不是很高，采用此法修車的多為承修車型較為復(fù)雜的修理廠。汽車總成零件更換修理法生產(chǎn)批量大、效率較高，但需要一定的零件總成作周轉(zhuǎn)用，用此辦法維修車輛的多為維修車型和送修企業(yè)單位單一的大中型汽車技術(shù)服務(wù)公司。就作業(yè)方式而言，還可以分成綜合維修法和專業(yè)分工維修法。綜合維修作業(yè)方法對工人的技術(shù)上的要求是比較全面的，然而工人的熟練程度是比較難提高的，生產(chǎn)的效率通常較低。小型的汽車維修企業(yè)通常會運(yùn)用綜合維修法，較大型的現(xiàn)代汽車技術(shù)服務(wù)公司和某車型的4S店則一般會采用專業(yè)維修分工法。所以老師在專業(yè)備課的時候應(yīng)當(dāng)熟悉汽車維修的要求和汽車維修的工藝流程，將這些融入到備課過程當(dāng)中，讓學(xué)生在將來能更快適應(yīng)維修企業(yè)實際的需求。
3.了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確教學(xué)對象情況。中職學(xué)生是專業(yè)教學(xué)的主體對象，專業(yè)教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的主體對象，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在備課過程中盡可能地關(guān)注學(xué)生比較感興趣的熱點問題，對教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。專業(yè)教師必須放棄以往的灌輸教學(xué)方式，隨著時代的不斷變化和發(fā)展，我們的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)隨之改變，專業(yè)教師要樹立為中職學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，要將傳統(tǒng)的重點備教材轉(zhuǎn)換到重點備教學(xué)對象即中職學(xué)生上來，立足為學(xué)生的全面發(fā)展來備好課。
4.教學(xué)的關(guān)鍵是備好專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。作為中職學(xué)生專業(yè)課程領(lǐng)域的基本規(guī)范和專業(yè)課程實施的前提，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教師備課過程中應(yīng)當(dāng)把握的重要問題。中職專業(yè)教師備課的基礎(chǔ)是專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)掌握這項基本的能力。專業(yè)任課教師在備課的時候，應(yīng)當(dāng)非常熟悉中職汽車制造與檢修專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，掌握中職汽車制造與檢修專業(yè)教學(xué)的基本要求、課程體系及重要內(nèi)容，在全國中等職業(yè)學(xué)校汽車制造與檢修專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下備好本專業(yè)教材中的重點難點知識點，實訓(xùn)操作的技能、技巧、方法等。除此之外，中職專業(yè)教師備課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其專業(yè)的本質(zhì)特性即行業(yè)性、職務(wù)性、崗位性、服務(wù)性和技術(shù)性，突出對學(xué)生的實際技能訓(xùn)練的備課，以促進(jìn)學(xué)生實際動手能力的提高，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
作者：吳王東單位：重慶市武隆縣職業(yè)教育中心
1.學(xué)生文化水平、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)差別較大
針對于藝術(shù)類專業(yè)高考熱，中等職業(yè)教育美術(shù)設(shè)計專業(yè)在前些年招生困難，大部分熱愛美術(shù)的學(xué)生都選擇高考入大學(xué)，選擇職業(yè)學(xué)校的少之又少，近兩年來美術(shù)設(shè)計專業(yè)招生形勢才有好轉(zhuǎn)。其中一部分是有著美術(shù)功底、文化課等基礎(chǔ)課極差的學(xué)生；另一部分是沒有美術(shù)功底，喜愛美術(shù)的學(xué)生。在就讀美術(shù)設(shè)計專業(yè)后，其文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)的不等造成美術(shù)教學(xué)的諸多困擾。
2.美術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)方式與市場需求錯位
中國制造業(yè)的強(qiáng)大是急需美術(shù)設(shè)計人員的，在國際市場上，中國制造的產(chǎn)品最缺乏的就是創(chuàng)意設(shè)計和自己的知名品牌，優(yōu)秀設(shè)計人員的缺口急需得到補(bǔ)充。一方面，企業(yè)需要大量的各種不同專業(yè)方向、不同層次的設(shè)計人才，另一方面美術(shù)設(shè)計專業(yè)的熱潮興盛不衰，每年培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生大部分卻擁擠在廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計等以裝飾為主的服務(wù)行業(yè)中，一些制造產(chǎn)業(yè)急需的設(shè)計專業(yè)如家電、家具、玩具、珠寶首飾等卻不見一席之地。
3.課程設(shè)置及師資結(jié)構(gòu)不合理
中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)由于多年來受到高職、大學(xué)的打壓，未能形成成熟的美術(shù)課程體系，針對中職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置適合中職學(xué)生的專業(yè)課程。很多學(xué)校授課方式還是以繪畫或美術(shù)基礎(chǔ)為主，加上工藝與簡單的設(shè)計課程，大部分都在“畫設(shè)計”，而對設(shè)計藝術(shù)相關(guān)知識了解不多，更缺乏對現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的本質(zhì)認(rèn)識。另外，師資結(jié)構(gòu)不合理，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程絕對不是簡單的以繪畫基礎(chǔ)加設(shè)計或工藝課程，更需要一些相關(guān)專業(yè)的滲透，如廣告設(shè)計需要有市場營銷、消費(fèi)心理學(xué)等師資，但是大部分學(xué)校依然是設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式，是職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量、增進(jìn)辦學(xué)效益、辦出特色的基石，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)做”一體化。校企合作是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑，其實質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共性溝通、互通有無、互幫互助，實現(xiàn)共贏（社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的整體共贏）。中職美術(shù)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方面存在的問題和影響因素主要有以下幾個方面：
1.企業(yè)積極性不高、認(rèn)識不到位
當(dāng)前中職學(xué)校在與企業(yè)的合作中是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的組織者、策劃者和主要的實施者，受益者主要是學(xué)校和學(xué)生，多數(shù)企業(yè)沒能直接受益，這是企業(yè)在校企合作中積極性不高的主要原因。美術(shù)專業(yè)沒有找到更合適的合作方式讓企業(yè)覺得有利可圖，更無法讓企業(yè)愿意合作。很多企業(yè)普遍認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)沒有對教育投入的責(zé)任。而且企業(yè)對美術(shù)設(shè)計的用人沒有向一線工人那么大的用人量，合作起來比較麻煩，學(xué)校沒有給企業(yè)動力。
2.缺乏有效的校企合作保障機(jī)制
國家雖然大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，建立企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)的制度，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護(hù)、安全等工作，但對企業(yè)的約束并不大，表現(xiàn)為學(xué)校“熱”，企業(yè)“涼”，這是校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式在推行過程中，遇到的最大的難題。
3.中職學(xué)校自身存在的問題
（1）實訓(xùn)基地建設(shè)條件距工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求還有較大差距。由于中職美術(shù)設(shè)計招生能力決定學(xué)校再美術(shù)設(shè)計專業(yè)的投入一般不會很大，導(dǎo)致實習(xí)實訓(xùn)基地設(shè)備不足，“教學(xué)做”一體化專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)不充分。（2）教學(xué)管理不適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求。正因為校企合作不深入，無法形成有效機(jī)制，使得中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理無法滿足要求，不能做到在教學(xué)管理運(yùn)行中，有行業(yè)企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，工學(xué)銜接合理。
三、中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)開展校企合作的建議
1.與企業(yè)建立長效合作機(jī)制
美術(shù)設(shè)計專業(yè)要找到校企合作的突破口，與企業(yè)建立長效合作機(jī)制。例如，在校內(nèi)成立設(shè)計工作室，幫助企業(yè)設(shè)計宣傳冊、廣告單、包裝等等，為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校以低廉的收費(fèi)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)成為企業(yè)的好助手，吸引企業(yè)與其合作。
2.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流
學(xué)校應(yīng)加入到設(shè)計行業(yè)活動中去，多邀請美術(shù)行業(yè)、相關(guān)企業(yè)的專家來校講座，讓美術(shù)設(shè)計的學(xué)生對設(shè)計有更本質(zhì)的認(rèn)識，要有認(rèn)同感。中職學(xué)生見識不高，心智不夠成熟，多與專家交流、學(xué)習(xí)，才會有更深刻的感受。企業(yè)通過與學(xué)生的溝通，會更了解學(xué)生，從而能夠參與到學(xué)校的美術(shù)專業(yè)建設(shè)中來，讓專業(yè)了解企業(yè)的用人需求，確定美術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制
美術(shù)學(xué)生就業(yè)特點是比較分散，難以管理。學(xué)校必須有較為完善成熟的監(jiān)督管理機(jī)制，有嚴(yán)格的考核辦法和管理機(jī)構(gòu)，讓企業(yè)對用人放心，學(xué)生呆得住，干的好，能成長，才會吸引企業(yè)對學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而加深校企合作。
4.良好的師資隊伍
學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，都應(yīng)是有企業(yè)工作經(jīng)驗的人，不但可以從校企合作中通過實習(xí)實踐對實際工作有更深刻的認(rèn)識，更可以幫助企業(yè)從事一些培訓(xùn)、設(shè)計工作，為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)的資深設(shè)計人員也可以到學(xué)校講學(xué)，將工作經(jīng)驗和工作方法教給學(xué)生。這樣的師資隊伍構(gòu)成，將會為美術(shù)涉及學(xué)生的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
5.建設(shè)實訓(xùn)、實習(xí)基地
1、大多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容主要為以下幾種類型：
（1）上課主要講解Dreamweaver軟件的使用，主要介紹如何使用這個工具進(jìn)行網(wǎng)站的開發(fā)。
（2）介紹fireworks如何繪圖，并將繪圖的內(nèi)容切片，將網(wǎng)頁展現(xiàn)出來。
（3）將Dreamweaver、Flash和Fireworks分別教給學(xué)生。由于課時的原因，學(xué)生每種都會點，但沒有一樣能精通。
2、存在的不足：
經(jīng)過與現(xiàn)從事網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)工作的學(xué)生調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)上面的任何一種教學(xué)內(nèi)容，都無法在實踐中得到充分的應(yīng)用，原因如下：首先，從事網(wǎng)站設(shè)計的企業(yè)，一般都有專門的美工，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁界面的設(shè)計，他們的美術(shù)功底及設(shè)計能力遠(yuǎn)非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能達(dá)到。其次，現(xiàn)在的網(wǎng)站基本采用DIV+CSS進(jìn)行設(shè)計，原先采用表格設(shè)計網(wǎng)頁的技術(shù)已處于淘汰階段。而在目前的教學(xué)中，DIV+CSS在中職學(xué)校中根本沒有開展教學(xué)。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計的崗位上美工做不好，頁面也不會設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容和實際需求的能力脫節(jié)。
3、當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的組織
首先，在學(xué)習(xí)Dreamweaver的基礎(chǔ)上，講解HTML語言。其次，好的網(wǎng)頁需要有新的技術(shù)支持。現(xiàn)在主流的網(wǎng)站都采用了DIV+CSS結(jié)構(gòu),DIV+CSS是網(wǎng)頁美工必須了解和掌握的一門技術(shù),DIV+CSS采用樣式和結(jié)構(gòu)分離的方式,利于搜索引擎讀取網(wǎng)站頁面,方便管理和網(wǎng)站維護(hù)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)思路探索改善
針對上述提出的實際問題，我對中職網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)方法提出以下的見解：
1、提高教師實踐能力水平，改進(jìn)教學(xué)方法。
作為網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)的教師來說必須關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實時趨勢，走出課堂、走出校園、深入到企業(yè)了解就業(yè)市場需求。學(xué)校可以加強(qiáng)校企合作，從政策上引導(dǎo)和鼓勵教師利用寒暑假深入到企業(yè)進(jìn)行實踐。深入了解一個完整的網(wǎng)站的創(chuàng)建過程，從規(guī)劃到素材的搜集與處理，到網(wǎng)站制作，再到網(wǎng)站維護(hù)。教師把企業(yè)中的項目拿到課堂教學(xué)中，學(xué)生從完成項目的過程中，明確地知道自己學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁設(shè)計這門課程，以后能做什么工作，在工作中怎么去應(yīng)用課堂上的知識。
2、多種教學(xué)方法并用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
(1)分層次教學(xué)法
傳統(tǒng)的課程設(shè)計對所有學(xué)生都制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求,這樣影響了基礎(chǔ)好、動手能力較高的學(xué)生,抑制了他們的發(fā)展。“分層教學(xué)”就是進(jìn)行有層次的教學(xué)，針對于每堂課程給每個層次學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生掌握的水平和對這門課學(xué)習(xí)的興趣、智力水平及內(nèi)在潛力等一些軟指標(biāo)來區(qū)分學(xué)生層次,讓同學(xué)們在正確認(rèn)識自己、評價自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我選擇。教學(xué)對象的分層有利于教學(xué)目標(biāo)的分層,可以更好地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。
(2)個性化教學(xué)法
網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)有別于其他軟件的教學(xué),它具有較強(qiáng)的實踐性。所以在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,雖然很多教師都注意到了這一點,教師利用較短時間操作演示,讓學(xué)生用大量時間去實踐,但是學(xué)生出現(xiàn)了模仿、記憶的操作過程,往往按部就班的學(xué)習(xí),知識沒有經(jīng)過自己思維的深加工而一知半解。為了避免該問題發(fā)生,教師在綜合訓(xùn)練時可以提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品供學(xué)生參考,讓他們在某一特定主題下自己動手制作。這樣才有利于學(xué)生探究知識、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也能充份體驗出學(xué)生的個性，從而保護(hù)了每個學(xué)生的創(chuàng)造力。
(3)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法對于這門課程是非常重要的，要求學(xué)生做出高水平、高質(zhì)量的網(wǎng)頁，首先要開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，見多才能識廣，教師在上課的過程中，一定要精心設(shè)計案例，案例應(yīng)該由易到難，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而降低積極性。案例教學(xué)的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的培養(yǎng)，不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則，而是如何用更有效的方式獲得知識。案例教學(xué)是一種“做中學(xué)”的形式，它是從經(jīng)驗與活動中獲取知識，增進(jìn)才干。通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識，而且有助于提高表達(dá)、討論的技能，增強(qiáng)面對困難的自信心。
（4）任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法是以完成具體任務(wù)為目的而展開教學(xué)活動，使學(xué)生緊緊圍繞任務(wù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，由淺入深，由簡及繁，循序漸進(jìn)地完成特定的教學(xué)任務(wù)。在整個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。同時“任務(wù)”的完成使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生由傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”狀態(tài)。本課程期末考核可以通過設(shè)計一個覆蓋網(wǎng)頁設(shè)計與制作所需要掌握的知識和技術(shù)的總?cè)蝿?wù)，然后再將總?cè)蝿?wù)進(jìn)行細(xì)分為一個個小的任務(wù)，做到具體小任務(wù)的完成推動總?cè)蝿?wù)的完成。通過任務(wù)的完成，學(xué)生能夠在一個學(xué)期內(nèi)有效的掌握相關(guān)知識和技能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實際操作能力。因此，任務(wù)驅(qū)動法在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中是非常有效的。
3、教學(xué)手段，以啟發(fā)和體會為主
在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，理論知識講得再多，如果學(xué)生不會靈活運(yùn)用，一點用處也沒有。在教學(xué)中，不必太拘束于理論，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實踐，去理解和體會知識。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的布局和頁面色彩時，教師應(yīng)找各種各樣的典型網(wǎng)頁或網(wǎng)站，讓學(xué)生在上網(wǎng)或觀察中體會。學(xué)生在觀察和研究這些不同的網(wǎng)站設(shè)計的時候，教師可以讓學(xué)生評選出自己喜歡的或者是覺得最好的和最差的，讓學(xué)生說說它們的差異。通過這樣的觀察和體會，讓學(xué)生明白網(wǎng)頁設(shè)計過程中，需要注意什么，怎么做才會更好。學(xué)生結(jié)合自己的實際體會，歸納總結(jié)出自己能理解和掌握的知識。
4、實踐環(huán)節(jié)重引導(dǎo)
中職計算機(jī)教學(xué)更重視實踐，重視動手操作，否則理論知識再豐富，如果不會動手實踐，也不能保證學(xué)生能夠更好地就業(yè)。實踐環(huán)節(jié)不但要重視，還要高效，有些學(xué)校在課程的實踐方面，分配了足夠的課時，但實踐的效果并不好。在網(wǎng)頁設(shè)計這種相對比較開放和自由的實踐課上，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。值得注意的是，在學(xué)生的實踐過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，如果任由學(xué)生自己去摸索，那么很可能在上機(jī)實踐這段有限的時間內(nèi)，學(xué)生很難做出點東西來。這個階段并不是學(xué)生探索的階段，重要的是鼓勵學(xué)生把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實。
三、考核、評價方法的改變
網(wǎng)頁設(shè)計課程的實踐性非常強(qiáng)，我們要檢驗的是學(xué)生的設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，那么單純靠最后的期末考試，是不能確切的評價一個學(xué)生的真實水平，而要將平時的作業(yè)、練習(xí)都納入學(xué)生評價中。對于網(wǎng)頁這門課程，我認(rèn)為比較合理的評價方法應(yīng)該是平時的作業(yè)占50%，期末考試占50%。平時的作業(yè)就是一次次的案例，檢查學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度和知識的掌握情況。對于期末考試，我認(rèn)為應(yīng)該以要求學(xué)生設(shè)計一個完整的網(wǎng)站來結(jié)束本課程，而不是要求在給定時間內(nèi)完成任務(wù)，本身一個網(wǎng)站的建設(shè)在短短的兩三個小時內(nèi)是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內(nèi)容的充實等，何況學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集相關(guān)的資料，參考引用他人模板來完成任務(wù)，所以應(yīng)該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，在作品完成的過程中，老師進(jìn)行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據(jù)。最后，上交的作品可以讓全班同學(xué)互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。
四、總結(jié)
中職學(xué)生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，但還沒有學(xué)會如何有效獲取、利用和管理所需要的信息資源，也缺乏正確評價信息的判斷能力，不能有效組織、管理和交流所得信息，在他們成長過程中開展信息素養(yǎng)教育，能有效幫助他們了解信息的檢索方法，學(xué)會管理和利用多種渠道的信息資源，并了解相關(guān)法律、倫理道德等問題，使他們能夠合理、合法地檢索和利用信息資源。
二、開展信息素養(yǎng)教育的手段
（一）加強(qiáng)中職圖書館的信息職能
圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用舉足輕重。在新生入學(xué)教育階段，各專業(yè)不僅要組織學(xué)生了解本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和實習(xí)實訓(xùn)，也要進(jìn)行圖書館入館指導(dǎo)，讓新生了解圖書館書刊借閱流程，學(xué)會使用校園電子閱覽室瀏覽和閱讀書籍，向?qū)W生宣傳要向圖書館獲取知識和技能，充分認(rèn)識到在圖書館可也獲取各種信息資源，進(jìn)而學(xué)會從各種資源中搜索和獲取所需信息加以管理和利用，提高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。
（二）加大信息素養(yǎng)教育的投入力度
興趣是最好的老師。在中職校園里努力營造良好的信息素養(yǎng)氛圍，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的開展，提高信息素養(yǎng)能力，能達(dá)到事半功倍的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化校園日趨成熟，圖書館、辦公室、實訓(xùn)室等將以自動化、智能化管理手段為亮點，提升我校校園文化建設(shè)水平。例如實施智能化的圖書館自動信息管理系統(tǒng)，使借閱手續(xù)的智能化，提高借還工作的效率和準(zhǔn)確率，滿足師生快速獲取信息的需求。另外還與附近高校圖書館合作建成電子閱覽室，購買數(shù)字圖書、電子期刊等，不斷豐富共享數(shù)字資源，快速地、極大地增加了我校圖書館圖書資料的館藏量，滿足學(xué)校多專業(yè)發(fā)展的需要，更好的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（三）增設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課
提升信息素養(yǎng)最直接的方法就是開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用之類的課程。目前中職學(xué)校沒有專門開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程。那么我們在對新生進(jìn)行入館教育的時候可側(cè)重信息檢索基本理論、基本知識的掌握，使學(xué)生進(jìn)校后能夠很快地了解圖書館，知道在圖書館可以獲取各種信息資源，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，培養(yǎng)他們獲取信息的基本能力。在以后增設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課中，規(guī)定該課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的年級設(shè)置分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)專業(yè)工具書和檢索信息能力進(jìn)行較系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，完成相應(yīng)學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究和解決實際問題的能力，這將有利于促進(jìn)中職學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提高。
（四）增強(qiáng)教職員工的服務(wù)意識
自古以來就稱頌教師甘為人梯和蠟燭，作為教師所能做到的就是為學(xué)生搭建成長的臺階。老師們在校園各種適合的場所帶頭組織開展一些形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動。例如學(xué)校通過圖書館邀請專家或老師來進(jìn)行文化交流和讀書交流活動，或開展深受學(xué)生歡迎的講座，營造信息文化氛圍，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)意識；各專業(yè)還可開展與本專業(yè)文化相關(guān)的專題信息檢索比賽、信息搜索PK賽、信息素養(yǎng)知識搶答賽等。通過豐富多彩的各種信息素養(yǎng)教育活動，提高學(xué)生利用信息技術(shù)的積極性，使學(xué)生掌握信息技術(shù)等素養(yǎng)能力，充實學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，同時也豐富了學(xué)生的校園生活，拓寬了學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。
（五）檢驗信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)保障
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)教育成果與否還需通過實踐來驗證。首先，通過老師指導(dǎo)和教育學(xué)生掌握信息檢索的相關(guān)技能，正確獲取和管理所需信息資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識、提高信息能力。中職圖書館應(yīng)充分保證電子閱覽室的開放時間，最大限度地為學(xué)生安排計算機(jī)檢索的相關(guān)實踐操作，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與交流的平臺。其次，通過在學(xué)校圖書館的網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)信息防火墻，過濾垃圾信息，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，文明、綠色上網(wǎng)，幫助提高學(xué)生的信息道德水平。
三、結(jié)語
（一）學(xué)生生源素質(zhì)低。
反正是想方設(shè)法、多渠道招收，不限分?jǐn)?shù)、不限能力、不限人品，只要能來一律招收，這樣招收進(jìn)來的中職生的素質(zhì)可想而知。對這些招收進(jìn)來的中職生而言，讓處在這樣年齡的他們走上社會太嫩了，把他們送向高中深造，又根本學(xué)不來那些文化知識，所以不管是家長、親朋好友，還是本人，以及初三班主任，都鼓動他們選擇中職學(xué)校。這些學(xué)生大多厭學(xué)，文化基礎(chǔ)薄弱，即使有些學(xué)生想學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也未必學(xué)得來，上課睡覺、說話、玩手機(jī)、搗亂現(xiàn)象隨時可見。在這種情況下，老師要培養(yǎng)出專業(yè)性人才難度很大。
（二）會計教育資源不足。
由于各校編制有限，因此不能隨時招收教師。一旦有了編制，就必須是985、211大學(xué)會計及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這些名校的畢業(yè)生在如今經(jīng)濟(jì)社會中，不想到社會地位低和待遇不高的職校施展才華；一般本科院校畢業(yè)的，稍微有水平的也不想來。真正進(jìn)入職校的老師素質(zhì)一般，因此新生力量不足，而招生規(guī)模卻不斷擴(kuò)大，造成教育資源嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校的會計專業(yè)老師而言，目前總共有八位會計專業(yè)老師，三位上升為中層領(lǐng)導(dǎo)。他們附帶上幾節(jié)課，工作重點在行政管理上，全校五百多位會計專業(yè)學(xué)生就指著五位專業(yè)老師。其中四位老師已進(jìn)入不惑之年，上有老，下有小，家庭壓力和自身體質(zhì)壓力等多種因素并存，很難專心投入到教學(xué)中。還有一位是剛錄用進(jìn)來的，念的是工商專業(yè)，并非會計專業(yè)。這些都導(dǎo)致從事會計職業(yè)教學(xué)的師資力量不足。老教師知識更新跟不上時代要求，經(jīng)常與新制度脫節(jié)。學(xué)校雖派遣老師脫崗培訓(xùn)，但名額有限，不能隨時更新。本來人手就不夠，又有老師脫崗，無疑給在崗老師雪上加霜。學(xué)校不得不大量外聘教師，但又面臨經(jīng)費(fèi)緊張問題，所以只能聘請周邊大學(xué)的在校生，這些人可以說自己都乳臭未干，沒有一點教學(xué)經(jīng)驗，卻要來教學(xué)實踐性很強(qiáng)的會計專業(yè)，真是紙上談兵。此外，學(xué)校辦學(xué)條件落后，普遍缺乏基本技能訓(xùn)練的設(shè)施和場所。就我們學(xué)校而言，只開設(shè)了一間會計模擬室，這樣平常也沒用，把桌子上裝裝樣子的材料收起來就可留給計算機(jī)專業(yè)學(xué)生用。等到有領(lǐng)導(dǎo)或外人參觀時才作為會計模擬室。還有一間會計電腦室，留著上會計電算化課，一間沙盤室，不過玩玩游戲而已，并沒有滲透多少會計知識，真正用于會計技能訓(xùn)練的并沒有，所以以能力為本位的會計教學(xué)難以落實。
（三）課程設(shè)置不合理。
課程教材陳舊，不能隨著會計制度的變更而變更，不能適應(yīng)新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我校所用的教材還是高等教育出版社的，里面有些內(nèi)容沒有隨著會計制度的變更而變更，甚至出現(xiàn)多處錯誤。學(xué)校針對學(xué)校及學(xué)生的具體情況，多次進(jìn)行了課程設(shè)置改革，以基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計、會計模擬為主要課程，但我認(rèn)為這些課程并非會計專業(yè)學(xué)生非修不可的課程。因為這些課程教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，如基礎(chǔ)會計學(xué)和財務(wù)會計學(xué)，在會計要素、會計核算及報表編制等方面重復(fù)，甚至同一業(yè)務(wù)前后出現(xiàn)不同核算。不管從事什么工作，都必須持證上崗，考慮到有家長看重這本證書，所以把較多課時安排給財經(jīng)法規(guī)和會計基礎(chǔ)兩門課。會計證的考試對這兩門課的要求重在理論，所以實踐課時相對較少，這與會計專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才格格不入，學(xué)生雖然拿到會計證，但因為缺乏會計實踐動手能力，難以找到工作。第三學(xué)年把學(xué)生散放到社會上，讓他們自行聯(lián)系實習(xí)單位，但實際上很多學(xué)生并沒真正實習(xí)。即便聯(lián)系到實習(xí)單位，也沒有真正接觸到會計業(yè)務(wù)，所以學(xué)生的實踐只不過是停留在實驗室里的閉門造車，造成理論課時和實踐課時比例的嚴(yán)重失調(diào)。待學(xué)生畢業(yè)后，覺得學(xué)校教的知識空且不適用，很難在短期內(nèi)做到學(xué)以致用。
（四）教學(xué)方法落后。
課改教改雷聲大雨點小，每學(xué)期都討論，付諸實踐的卻很少，照樣穿新鞋走老路。當(dāng)然有不少人努力過，但仍然舉步維艱，問題多多，困惑多多。這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有多方面的因素：一是會計教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)模式。一支粉筆加一個黑板，老師講、學(xué)生聽，先理論后作業(yè)，重課堂教學(xué)輕實踐，這與會計專業(yè)的操作性技能背道而馳。二是中職學(xué)校缺乏必要的實訓(xùn)手段和方法。僅僅在校內(nèi)搞一些模擬實習(xí)，拿一些記賬憑證、科目匯總表、賬簿，讓學(xué)生根據(jù)仿真材料依據(jù)教學(xué)規(guī)律設(shè)計帶有假定性，與會計實際工作存在較大差距。
二、應(yīng)采取的對策
（一）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。
由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，沒有充分認(rèn)識到技能培訓(xùn)對提高學(xué)生市場競爭力的重要性，因此第三學(xué)年實習(xí)計劃無法真實落實。再加上會計崗位的敏感性和特殊性，企事業(yè)單位一般不愿意承擔(dān)會計教學(xué)實習(xí)任務(wù)，即使勉強(qiáng)承擔(dān)，也不讓學(xué)生看賬本，更不讓學(xué)生親自動手，最后學(xué)生只能應(yīng)付了事。這樣的實習(xí)只能是走馬觀花，實習(xí)目的無法達(dá)到。校領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，可以在主管部門的幫助下，主動和企業(yè)的財務(wù)部門取得聯(lián)系，爭取把實習(xí)任務(wù)安排到位，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。大力推行校企合作，使學(xué)生的實踐落實到位，真正深入企業(yè)，培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識獨(dú)立處理賬務(wù)的能力。
（二）課程設(shè)置方面盡量合理。
會計課程的設(shè)置不盡如人意，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地滿足會計工作的需要，因此要解決學(xué)生的就業(yè)問題，還應(yīng)對現(xiàn)行課程進(jìn)行改革。課程目標(biāo)以勝任某崗位為出發(fā)點，以實用為準(zhǔn)、夠用為度。崗位需要什么知識就開設(shè)什么課程，未必追求知識體系的完整性，只要上好基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計，花更多時間讓學(xué)生進(jìn)行出納、會計模擬實習(xí)和實訓(xùn)。這樣實踐應(yīng)加大比重，而不必強(qiáng)求學(xué)生學(xué)統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理等，所以對一些課程可做必要的刪改。在課程設(shè)置方面，還可根據(jù)各地區(qū)實際需求，不斷調(diào)整和完善，學(xué)校可邀請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動，探索會計專業(yè)的人才培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是會計教育理論結(jié)合實際的客觀需要。解決這一問題的主要途徑就是加大會計實踐課程在整個會計教學(xué)安排中的比重，建立現(xiàn)代化會計實驗室，及各種憑證賬簿、報表、操作臺等。在課程教學(xué)過程中穿行手工模擬教學(xué)，使書面知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。可以與會計事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立長期的協(xié)作聯(lián)系機(jī)制。加強(qiáng)基地建設(shè)，有計劃地安排學(xué)生在各學(xué)期末實習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后主要面向小型企業(yè)，所以在講解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計制度時，以小型企業(yè)的會計制度為準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，可以向一些小型企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)查，參照企業(yè)需求設(shè)置課程或者聘請小型企業(yè)財務(wù)人員給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生操作技能，談?wù)勊麄冊趯嶋H工作中是如何把理論學(xué)以致用的。
（三）努力提高專業(yè)教師的技能水平，加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。
按照國家對職業(yè)學(xué)校教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須是具有本科以上學(xué)歷、在生產(chǎn)一線工作五年以上、經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格后的方可任職。可是現(xiàn)實是大多數(shù)會計專業(yè)的老師是從院校會計專業(yè)畢業(yè)后直接到中職學(xué)校任教的，甚至有些還是無關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，他們理論實踐一肩挑，由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時難免空對空，因此可利用假期組織教師到企事業(yè)單位實踐，掌握崗位需要的知識，從而使課程設(shè)置與實踐有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會計專業(yè)教師既通理論又具備豐富的財會工作經(jīng)驗。可以與企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，把這些教師送到有關(guān)單位的財務(wù)部門頂崗實習(xí)；可以采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)單位的財會人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，積極讓專業(yè)教師參與國家級、省級骨干教師培訓(xùn)；還可以在假期給會計教師提供每年不少于兩次到企業(yè)進(jìn)行會計實踐的機(jī)會。這些措施要形成制度，制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核。
（四）推進(jìn)教育教學(xué)方法改革。
1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤資源”有效利用的研究
2.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入數(shù)學(xué)史的應(yīng)用初探
3.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革
4.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策
5.淺談信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合
6.中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐
7.中職數(shù)學(xué)課程改革的動因分析及思考
8.對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題思考及建議
9.中職數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究
10.中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)自成體系——論中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇
11.優(yōu)化預(yù)設(shè) 精彩生成——談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用與展望
12.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究
13.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合
14.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略
15.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與反思
16.中職數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的實踐探究
17.基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐
18.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討
19.淺談數(shù)形結(jié)合在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
20.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
21.中職數(shù)學(xué)校本教材現(xiàn)狀的分析與思考
22.中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計探究——以“含絕對值的不等式”教學(xué)為例
23.分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的初探與嘗試
24.中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策
25.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探索
26.中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探
27.基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討
28.任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo) 微課呈現(xiàn)為輔助——“先學(xué)后教”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
29.抓住中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的連接點對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的作用
30.淺析在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的研究
31.結(jié)合專業(yè)特色 推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革
32.芻議提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
33.創(chuàng)新設(shè)計提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效的實踐探索
34.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討
35.數(shù)學(xué)寫作助中職數(shù)學(xué)“自療”——中職數(shù)學(xué)寫作初探
36.淺談在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育
37.影響中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素及對策
38.淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策
39.淺談如何實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化和生活化
40.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的探討
41.以學(xué)定教 將專業(yè)特色融入數(shù)學(xué)教學(xué)——中職數(shù)學(xué)應(yīng)用取向教學(xué)的策略實踐
42.專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)
43.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效地為專業(yè)課程服務(wù)
44.關(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索
45.中職數(shù)學(xué)三角函數(shù)最值問題探討
46.論中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略
47.芻議當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策
48.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究
49.以興趣引領(lǐng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)
50.中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革的思考與實踐
51.影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素分析及對策探究
52.加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性對策分析
53.立足專業(yè)需求的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的前瞻性探究
54.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考
55.中職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究
56.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考
57.基于工作過程的中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)實踐
58.中職數(shù)學(xué)職業(yè)化教學(xué)的策略探究
59.“數(shù)專結(jié)合”是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然途徑
60.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合的分析
61.潤物細(xì)無聲,文化育能力——中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的探索與實踐
62.數(shù)學(xué)實驗教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂的作用微探
63.“做中學(xué),學(xué)中做”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐——以《直線與圓的位置關(guān)系》為例
64.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性芻議
65.談提高中職數(shù)學(xué)課堂吸引力的途徑
66.淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程的結(jié)合
67.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)
68.中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合專業(yè)知識探析
69.試論中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和改革
70.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)對策
71.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境及對策研究
72.結(jié)合示范校建設(shè),改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)——以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校為例
73.“多元智能理論”對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
74.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的思考
75.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的幾點思考
76.融入數(shù)學(xué)建模思想的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究
77.生本視野下的中職數(shù)學(xué)教材
78.探討提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的方法
79.淺談面向?qū)I(yè)應(yīng)用的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略
80.服務(wù)專業(yè)需求背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之思考
81.合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
82.人本主義視角下中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價的探究
83.淺析中職數(shù)學(xué)課堂“說數(shù)學(xué)”教學(xué)模式及其對幼教專業(yè)的促進(jìn)作用
84.信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析
85.中職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀及改革建議
86.淺談初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
87.淺談幾何畫板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
88.淺議探究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用
89.中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺談
90.信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)課件開發(fā)研究的探討
91.中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探討
92.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究
93.專業(yè)背景下對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的探究
94.中職數(shù)學(xué)雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)分析
95.探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法
96.淺談中職數(shù)學(xué)與專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合
97.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)
98.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)“重建”的思考
99.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例研究
100.基于情境認(rèn)知理論的中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計初探
101.“小組合作探究式教學(xué)法”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
102.以專業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索
103.中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)研究
104.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念
105.試論中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)
106.Excel在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究
107.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用
108.淺談因材施教在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
109.淺析數(shù)學(xué)史在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
110.論新教學(xué)大綱下中職數(shù)學(xué)新規(guī)劃教材之特點
111.中職數(shù)學(xué)多元化評價的實踐與探索
112.中職數(shù)學(xué)興趣教學(xué)舉隅
113.生活化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
114.項目驅(qū)動教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
論文摘要：本文指出應(yīng)改進(jìn)中職考試制度，完善質(zhì)量評價體系，構(gòu)建基礎(chǔ)理論知識和技能實踐知識兩大考試評價體系，發(fā)揮評價促發(fā)展的核心作用。文化基礎(chǔ)課考核評價，要體現(xiàn)不同基礎(chǔ)學(xué)生的多層目標(biāo)要求。核心專業(yè)課的考核評價注重“普適性”，要與各種職業(yè)技能培訓(xùn)及等級證書考核相結(jié)合。拓展專業(yè)課考核評價，要注重將“專深型”融合在教學(xué)實訓(xùn)和綜合實踐過程之中，將形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。
早在2002年底，教育部制定了教學(xué)評價和考試制度的新方案，評價的核心是促發(fā)展，評價的功能在于導(dǎo)向、激勵、診斷和發(fā)展，評價的內(nèi)容要多元，評價的方法要多樣。2004年8月教育部頒發(fā)的《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》中進(jìn)一步提到，以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，積極開發(fā)用人單位認(rèn)可度高，對學(xué)習(xí)者就業(yè)有實際幫助，與相應(yīng)的職業(yè)資格證書和培訓(xùn)證書相結(jié)合的課程或培訓(xùn)項目，積極探索和開發(fā)大類專業(yè)通用的課程，逐步滿足職業(yè)學(xué)校建立復(fù)合型專業(yè)的需要。還提到，文化課要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)者的實際文化程度和勞動就業(yè)的實際需要，實施不同的課程目標(biāo)，確定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分。教育部的意見、指示指明了教學(xué)評價和考試制度改革的方向，闡述了教學(xué)評價和考試制度改革的要求。
隨著對職業(yè)教育“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”、“以學(xué)者為中心”等新理念的深人理解，市場對人才多元化，高技能型人才需求和培養(yǎng)模式的探討，課程改革和新課程體系的構(gòu)建，與之相適應(yīng)的考試制度和評價體系的改革已迫在眉睫。現(xiàn)行的會考制度是檢查、評價職業(yè)類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一種手段。但是，其基本痕跡仍停留于普教模式，與企業(yè)需求、中職人才培養(yǎng)不盡協(xié)調(diào)。如何改進(jìn)中職會考制度，如何進(jìn)一步完善會考的評價體系，進(jìn)一步推進(jìn)教育改革、課程改革，在新的課程改革基礎(chǔ)上起到真正意義上的指導(dǎo)作用是相關(guān)人員應(yīng)共同探討的問題。
一、問題的提出
1.目前會計專業(yè)專業(yè)課會考科目設(shè)置不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)會考的專業(yè)課科目:第一學(xué)期《基礎(chǔ)會計》、第三學(xué)期《財務(wù)會計》、第四學(xué)期《財務(wù)管理》。各學(xué)校的財會專業(yè)老師大都同時承擔(dān)多門課程，學(xué)校對教師的考核非常看重學(xué)生的會考成績。教師為了會考科目迫不得已占用其它課的課時及縮短技能課課時，這樣就與當(dāng)前中等職業(yè)教育由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變背道而馳孔
2.考核形式陳舊
三門專業(yè)課均采用閉卷考試形式，時間和空間規(guī)定很死，題型大多是填空、單項、多項選擇題、判斷、會計分錄及綜合計算，重視理論知識，不利于根據(jù)課程性質(zhì)和特點以及學(xué)生個性差異選擇考試方式，不利于調(diào)動和發(fā)揮教師創(chuàng)新教育下對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也不能體現(xiàn)學(xué)生全面真實地對這門課的掌握程度，更不能反應(yīng)出對專業(yè)技能掌握的護(hù)砰和實際操作能力。
3.試卷情況分析
為了統(tǒng)一湖州市各中等職業(yè)學(xué)校考試范圍，降低考試難度，市教研室提供模擬試卷，結(jié)果考分普遍提高，不能測試出學(xué)生在知識和能力上的真實差異，連平時作業(yè)都不做的學(xué)生考前“臨陣磨槍”也能考到及格，教研室把學(xué)生成績(劃分為A,B,C,D)都打為C以上，不僅不能檢驗學(xué)生的掌握程度，相反還會助長學(xué)生的僥幸心理，不利于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)到的知識去分析和解決問題，不利于教會學(xué)生對持久價值的知識技能和思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
4一卷定等級不適合職業(yè)類學(xué)生
憑一張試卷來確定一個學(xué)生對這門課程的掌握程度并給予一個等級，這對運(yùn)用型的學(xué)科來說不合理，忽略了整個學(xué)習(xí)過程，從而引發(fā)了惰怠情緒，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種考核過于模式化、形式化，已經(jīng)偏離了考試的初衷，起不到真正考核的目的，對一門課的掌握程度應(yīng)該通過實踐才能檢驗。
二、對會計會考改革的探討
對會考改革，就要對考試的內(nèi)容、方法及考試結(jié)果的評價等進(jìn)行改革，建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，職業(yè)技能全面提高，促進(jìn)教師素質(zhì)不斷提高和促進(jìn)課程、教材、教學(xué)不斷改革的科學(xué)會考制度。
1.中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)塔養(yǎng)目標(biāo)
(1)從事會計職業(yè)的學(xué)生調(diào)查
①最有用的理論知識分析。通過一年或幾年的實際工作后，畢業(yè)生認(rèn)為原來在學(xué)校所學(xué)的理論知識哪些最有實用意義(可多選)?調(diào)查結(jié)果如表1所示。
由上可知:畢業(yè)生認(rèn)為最有實用意義的首先是財務(wù)會計知識，其次是基礎(chǔ)會計和電算化，稅法和成本會計比重也較大，而財務(wù)管理知識的動用次數(shù)少，而不太為企業(yè)看重。可見，對于會計基本理論知識必須強(qiáng)化和細(xì)化學(xué)習(xí)。
②最有用的實踐技能分析。畢業(yè)生認(rèn)為最有用的實踐技能是什么(可多選)?調(diào)查結(jié)果如表2所示。
從調(diào)查結(jié)果可知，畢業(yè)生認(rèn)為在校期間學(xué)習(xí)的最有實用意義的實踐技能是會計操作技能、計算機(jī)技能和會計電算化技能。畢業(yè)生普遍認(rèn)為在校期間應(yīng)該大量地進(jìn)行會計憑證的編制、會計賬本的登記和報表編制等會計技能的訓(xùn)練，以提高熟練程度。會計電算化的操作，特別是從手工賬向電算化賬過渡的操作非常需要。而計算機(jī)技能應(yīng)用最多的是Word和Excel軟件的操作。稅務(wù)處理技能是畢業(yè)生普遍認(rèn)為更為陌生但又很重要的一個技能。
(Z)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)國家相關(guān)部門早有規(guī)定，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，即培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生六服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人術(shù)掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。但由于用人單位及許多家長片面追求高學(xué)歷，使得過去一段時間學(xué)校遷就這一思潮。根據(jù)對上述從事會計職業(yè)的學(xué)生調(diào)查，筆者認(rèn)為必須努力提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)崗位的能力，使絕大多數(shù)的畢業(yè)生能夠就業(yè)，以達(dá)到培養(yǎng)數(shù)以億計的勞動者的目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育提倡終身學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生就業(yè)后在本職崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)。這將牽動職業(yè)教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、教學(xué)考核的根本改變。
2.專業(yè)課程設(shè)呈和教學(xué)方法的改變
(1)課程設(shè)置要科學(xué)合理。所有的專業(yè)都是以課程為元素的，相同的專業(yè)可以有不同的課程設(shè)置，而課程又決定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到。中職學(xué)校的課程總體結(jié)構(gòu)分為三大模塊，分別為:①文化課模塊。②核心專業(yè)課程模塊(包括專業(yè)核心基礎(chǔ)理論和核心技能)。③拓展專業(yè)課程模塊(含整合型課程及教學(xué)實習(xí)和綜合實習(xí))。對中職會計專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)本專業(yè)技能是非常重要的。結(jié)合專業(yè)課程及各種技能證書應(yīng)開設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》的課程實習(xí)，《企業(yè)財務(wù)會計》綜合模擬實習(xí)，《會計電算化》操作，收銀員的電腦制表、點鈔練習(xí)、電腦開票、網(wǎng)上申報納稅的模擬實習(xí)等。總之，課程的設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置必須從學(xué)科體系向以職業(yè)為導(dǎo)向和工作過程為導(dǎo)向的模式轉(zhuǎn)變。課程設(shè)置、課程模式的多樣性與全面性，應(yīng)充分滿足不同學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供多種可選擇的模式。
(2)教學(xué)方法要創(chuàng)新。隨著課程設(shè)置的改革，傳統(tǒng)的群體化的授課方式很難適應(yīng)新課程的教學(xué)，因而需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，對普通文化課教學(xué)應(yīng)實行分層教學(xué)，設(shè)計不同的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)分，具有不同的選擇權(quán)利。對專業(yè)課的教學(xué)可采用項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)方法、模擬教學(xué)法等為現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用。
3教學(xué)考核方法
為了進(jìn)一步貫徹2005年國務(wù)院召開的《全國職業(yè)教育工作會議》的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)生必需的文化知識與專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，遵循教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的需要，構(gòu)建有利于素質(zhì)培養(yǎng)的評價體系。建立與理論知識教育、實踐知識教育兩大體系相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，是真正形成職業(yè)中專教育人才培養(yǎng)特色的重中之重。
(1)文化基礎(chǔ)課考核。應(yīng)突出以專業(yè)應(yīng)用為基礎(chǔ)，分層考核，由學(xué)生選擇層次確定該拿學(xué)先這樣能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生各得其所。文化課在職業(yè)學(xué)校中具有雙重的功能，即為學(xué)生的終生發(fā)展提供知識鋪墊的功能和對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)給予直接支持的功能。隨著知識更新的速度越來越快，知識傳遞的渠道越來越多，知識學(xué)習(xí)的途徑越來越靈活，前一功能正在逐步弱化;隨著當(dāng)前技能型人才緊缺，勞動力市場又供大于求，后一功能正在進(jìn)一步強(qiáng)化。
(2)核心專業(yè)課程模塊的考核。應(yīng)與考各種職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，這種證書必須要有權(quán)威性，在企業(yè)中得到認(rèn)可并可在各行業(yè)中通用。教育部門與財政部門、勞動局聯(lián)合起來組織相關(guān)證書的考核。學(xué)校結(jié)合考證應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容融人在課堂教育中，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，除正常的教學(xué)以外，不須再參加各種考證培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，如:《財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計》可結(jié)合目前財政局會計上崗證的考核，《會計電算化》教學(xué)結(jié)合財政局的《會計電算化》證考核，《企業(yè)財務(wù)會計》類似會計中級證的考核。這樣能與實際操作結(jié)合起來，避免純理論知識的考試形式，還能起到衡量學(xué)生專業(yè)能力及從業(yè)能力的主要標(biāo)志作用，做到教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱與技能證書相接軌。“以證代考”—課程最終的考核結(jié)果是證書或者用某些證書代替課程的考試。
一、理論與實踐結(jié)合
教師理念是中職院校進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)，所以想要對中職會計教學(xué)的效果進(jìn)行完善就應(yīng)該從教學(xué)理念的方面入手。中職院校應(yīng)該對會計的教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識，注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是社會發(fā)展對人才的新型要求，會計教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視理論與實踐的關(guān)系，會計理論知識是在不斷的實踐中獲取的，并以此來對實踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，兩者是相輔相成的關(guān)系。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢，所以在中職院校教學(xué)的過程中應(yīng)該重視理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識可以有效的運(yùn)用到實踐過程中。此外，學(xué)校也可以通過崗位的實訓(xùn)來提高學(xué)生對知識的掌握效果，讓其在不斷的實踐過程中掌握知識，提高自身的能力與素養(yǎng)。
二、多元化的教學(xué)方式
中職學(xué)院的學(xué)生主要來源是初中畢業(yè)生，其自身的社會經(jīng)驗相對較為匱乏，并具有好奇心強(qiáng)，注意力難以長時間集中的特點，所以在對會計進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難免會感到枯燥與乏味，同時由于會計的教學(xué)所涉及的數(shù)學(xué)知識較多，所以單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。這就要求教師的教學(xué)方式向著多元化的方向發(fā)展，例如在進(jìn)行教學(xué)的過程中通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過相關(guān)的軟件來進(jìn)行會計學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論的方式來發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。
三、完善硬件設(shè)施
校園的硬件設(shè)施直接影響學(xué)生的實踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構(gòu)建會議模擬實驗室，以此來為學(xué)生的實踐提供平臺。通過現(xiàn)代化的會計實踐方式來對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，加強(qiáng)理論知識與實踐能力的有效結(jié)合。同時，學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使經(jīng)驗豐富的會計工作人員來對學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在體驗的過程中，理解與掌握相關(guān)知識，提高教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化師資隊伍
中職階段的教學(xué)時注重的是學(xué)生的能力，為社會的發(fā)展提供應(yīng)用型的人才，這就要求教師做到與時俱進(jìn)，注重自身專業(yè)水平與實踐能力的培養(yǎng)，中職會計教師不僅要有扎實的知識功底，還應(yīng)該有豐富的實踐經(jīng)驗，以此來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這就要求院校對現(xiàn)有的教師進(jìn)行進(jìn)修，將理論知識水平較高但缺乏實踐經(jīng)驗的教師放到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，將實踐經(jīng)驗較為豐富，但理論知識匱乏的教師進(jìn)行再教育，以此來提高其專業(yè)知識水平。
五、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才有了新的要求，所以中職院校的會計教學(xué)應(yīng)該不斷完善自身，提高師資力量，注重理論與實踐的有效結(jié)合，以此來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為社會的發(fā)展提供優(yōu)秀人才。
作者：朱麗霞單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校
