時間：2022-03-25 20:34:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.職業學校畢業學生專業技能差，就業困難
專業對口率不高計算機網絡專業的學生，就業對口率很低。在對口就業的學生中，多數也是從事著計算機銷售與組裝的低端工作，而僅有少數能從事如，局域網建設、網站建設、網頁制作與維護等稍高端一些的工作。這就反映了學校的課程設置尚不能與市場完全對接，與就業市場需求有較大距離。學生缺乏相應的實踐操作機會，導致學生的專業技能不過硬，因而無法勝任較專業的計算機網絡專業工作。
2.教學設施不完善
專業教師水平不高計算機網絡專業教學需大量的計算機硬件設施，一般學校僅有普通計算機操作機房，只能夠進行軟件操作。缺少計算機網絡維修、安裝的情景性實踐訓練機房。另外，職業學校計算機教師畢業于正規網絡專業院校的并不多，大多是半路出家。而且職業學校對教師的專業培訓不重視，沒有提供專業的培訓機會，致使眾多的教師還停留在畢業時的水平，如何能教出專業水準和實踐操作能力強的學生？
3.教學目標設置不當
與用人單位需求脫節社會對職業學校計算機網絡專業學生的需求是能從事小型局域網的組建與維護、網絡設備的安裝與維護、計算機軟硬件的組裝與維修以及網站的建設與維護等工作。而目前中職學校計算機網絡的教學都較偏向軟件，對局域網的組建以及計算機硬件的組裝與維修則根本達不到社會的需求水平。許多學校計算機網絡專業開設的課程與計算機應用、動畫等專業開設的課程相差無幾，學生畢業后掌握的知識也一樣。只能用Office軟件進行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進行圖像處理、制作網頁，而對專業的網絡建設知識和技術則根本不會，根本體現不出計算機網絡專業的特色。
二、專業教學改革思路
1.教學目標要以社會需求為導向，緊跟甚至超前社會需求
職業學校學生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對理論學習不會感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學生學習效果差。但是比較直觀實用的動手操作和技能訓練，學生則愿意做，比較感興趣。計算機專業課程既有高深的理論課程，又有實用的操作課程。社會既需要理論研究和項目開發型人才，又需要實用操作型人才。這就為計算機網絡的存在提供了可能，也確定了計算機網絡專業的教學目標定位：培養應用型、操作型技術人才。職業定位為計算機維護員、網絡維護員、網站維護員和產品銷售員等，對專業理論要求不高，只需實踐操作的崗位。中等職業學校計算機網絡專業培養的人才目標應該達到：
（1）使學生具備熟練的計算機基本操作能力；
（2）使學生掌握計算機軟、硬件安裝與維護的能力；
（3）使學生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；
（4）使學生具備計算機網絡的基本知識與網絡管理及應用能力；
（5）使學生具備組建小型局域網的能力；
（6）使學生具備建立和維護小型網站的能力。
2.教學內容以提高學生實踐專業技能為本位
職業學校計算機網絡專業學生未來的就業崗位多數為中小企業，因此對學校教學內容的制訂應該從這點出發。學生在中小型IT企業從事的工作一般為計算機的銷售、組裝與維護，小型局域網的構建與管理、網站的建設與管理等。這些企業對中職計算機網絡專業人才的技能要求大致上可以分成兩個層面：其一是基本技能，是計算機網絡專業學生必須具備的、最基本的、在未來工作領域都可能用到的技能；其二是與專業方向有關的，體現專業特色的核心技能。基本技能一般是指，具有熟練的計算機基本操作能力，熟悉計算機硬件的功能、型號、參數與價格，能夠熟練地安裝操作系統與應用程序，能夠快速判斷與解決計算機系統的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專業特點的專門化技能。
3.教學方法堅持教、學、做合一
關鍵詞： 計算機網絡 教學改革 考試改革 仿真平臺 協議分析
隨著工業化、信息化程度的不斷提高，計算機網絡在社會生產、生活各領域發揮越來越重要的作用。很多行業在選用網絡相關技術人才時考核學生掌握的網絡基本知識、基本原理掌握程度及網絡規劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養提出明確目標。
1. “計算機網絡”考試改革提出的背景
適應網絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網絡社會穩定、打擊網絡違法犯罪，公安院校需要為網絡警察實戰部門培養后備軍。互聯網是網絡警察執法的工作陣地，需要學生在校期間系統、扎實地掌握網絡協議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網絡環境下從事公共信息網絡安全監管、信息監控、攻擊防御、偵查取證等執法工作。加強計算機網絡課程教學的課程改革和實戰訓練是實現網絡保衛執法技術專業人才培養目標的重要手段。
1.1 課程定位
“計算機網絡”是網絡安全保衛執法技術專業的專業基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網絡知識的理解和實踐，既為學生繼續學習網絡安全、信息對抗、網絡犯罪偵查等專業課提供支撐，又為學生在網絡環境下從事公共信息網絡安全監管、信息監控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。
1.2 教學內容及組織形式
“計算機網絡”課程主要講授互聯網體系結構、網絡建設及網絡應用。通過課程學習，學生可以系統理解網絡通信協議，掌握網絡規劃、設計、建設及運維，精通協議通信處理過程及相關網絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網絡安全保衛、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網絡工作原理和網絡工程項目實踐并重。
然而，“計算機網絡”課程的知識體系繁雜、互聯網協議工作原理深奧難懂、實踐能力培養對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰一體化”的計算機網絡教學設計，如下圖所示。
2.考試改革的目的
2.1原有考試存在的弊端
考試是檢驗教學質量和效果的重要手段。傳統的“期末閉卷筆試”已經不適應教學練戰一體化教學模式下的計算機網絡課程的考核，原因分析如下：
2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內容已經完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內容、手段、方法的調整。
2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現“養成素質、掌握知識、精通能力”的培養目標。
2.1.3紙質試卷無法檢驗“練”和“戰”的效果。在教學過程中，學生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網絡規劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質試卷檢測和評定。
2.2考試改革的目的
考試改革的出發點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網絡原理解決網絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發點符合公安院校應用型人才要“精于實戰”的培養目標。
3.考試改革的內容與組織形式
為充分發揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網絡”課程考試改革設置課堂作業、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環節，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：
3.1課堂作業考評
課堂作業考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業完成情況，教師可以及時調整教學安排，對于作業中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。
3.2實驗實訓考評
實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網絡規劃、設計、組建、故障診斷與維護網絡的能力。通常“計算機”網絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據設定的網絡情境，進行組網方案設計和故障診斷排除，考評側重于方案設計、團隊組織分工、網絡性能評價等指標。
3.3期中測試
期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環節，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。
3.4課程論文
增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現有網絡理論體系的基礎上，跟蹤網絡新技術與新應用的發展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網絡安全保衛執法領域應用的現狀與趨勢。
3.5上機測試
基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環節中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發現問題解決問題的能力。結合培養方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網絡工程、協議分析、網絡原理及應用的綜合知識和技能。
3.5.1網絡工程題要求學生根據題目設定的情境，進行局域網組網方案設計、規劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規劃的網絡進行網絡設備聯網和調試；分析網絡連接狀態，完成故障診斷；最終在實現網絡連接、設備互聯互通。測試學生網絡工程實踐能力。
3.5.2協議分析題是對于特定環境下的網絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網絡層、網絡接口層協議數據單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據捕獲數據流重現通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數據內容等網絡行為的能力。
3.5.3網絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網絡應用協議的工作原理、解釋網絡服務工作過程中遇到的應用現象出發，內容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。
4.考試改革實踐
我校2006年建立計算機網絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網絡、路由網絡、服務器搭建、協議分析等實驗。2010年在教學中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰一體化教學模式下的“計算機網絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質量和效果，不斷調整完善考試改革內容、方法和組織形式，最終形成課堂作業、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環節。根據連續兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態、作業質量、實踐能力、考試分數，以及學生學習其他專業課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調動了學生學習的主動性、創造性。學生能夠扎實掌握計算機網絡基礎知識和技能，靈活運用網絡知識和技能解決后續課程學習中遇到的困難。
5.結語
本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質量。
參考文獻：
[1]黃淑華. 網絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術，2012（4）.
關鍵詞：計算機教學；網絡課程；復習
一、全面深入地了解學生
學習的主體是學生，作為教師，只有對將要面對的這個群體的現狀做一個細致的研究，才能在今后的教學中做到有的放矢。
首先要了解學生的學習情況，根據了解的基礎，給學生分層，針對每個學生的優勢與不足，分析好各人的進展空間，那么在備課時，教師就能胸有成竹，有的放矢。其次要掌握好學生的心理狀態，此階段的學生進入關鍵期，學生的情緒波動不已，有三種情緒尤其需要特別關注：驕傲、緊張、自暴自棄，應聯合班主任及其他任課教師，引導鼓勵學生，讓學生以最佳的狀態迎接課堂。
二、系統科學地梳理知識
正常情況下，此階段學生已學完全課程，教師不應糾結于每一個知識點的講解，應根據大綱等資料，著眼于全書建構知識體系。
首先要分層歸納知識點，明確基礎、重點、難點、易錯點、易混淆點等，幫助學生從總體上把握全書脈絡，將知識擴展成網。例如，在第一輪復習中，要求學生將概念、常識、指標、圖形等分別歸類總結，這樣學生不僅將全書前后知識貫穿聯系起來重溫一遍，亦有助于記憶。
其次要拓展運用知識，死記硬背不是真正掌握知識，在幫助學生記憶的同時，還要引導學生理解、運用，課前準備應積極構思各知識的實用性。
最后注重知識的形象化、生活化。相對而言，網絡知識比較抽象、單調，為激發學生興趣，各知識點要充分與實際運用相結合。盡量以多種教學資源展示實踐課程等，從而幫助學生認知所學知識。如網絡互連這方面的內容，我們可以制作多媒體課件，以動態的方式展現出來，幫助學生理解。
三、以學生為主導的多元化教學
根據具體的知識特點，采用不同的教學模式，不僅能吸引學生，提高學習積極性，還能幫助學生加深鞏固所學知識。根據本課程的特點，可用如下幾種教學方法。
1.創設情境，項目式復習
目前情況，教學雖不能以具體實踐方式來呈現，但我們可盡量為學生創設相關的環境，如第四章，結構化布線，就可設置一個項目，給學生布置任務，組建一個小型網絡。這樣，既鍛煉了學生的動手能力，又加強了學生對所學內容的理解。
2.有效的提問
合理地設置問題不僅能檢驗學生，還能提高學生的注意力。引導學生，加強記憶，提問方式亦多樣化，如啟發式提問，可引導學生思考，檢驗式提問，則鞏固了知識，讓學生相互提問，還能引發學生的興趣。當然，教師在設置問題時，要特別注意：提問要具有針對性，一個提問針對的知識點要明確。
3.分組合作式復習
學生已有一定的學習能力，亦有一定的知識基礎。因此，復習課全由教師主導，顯然師生都會感覺平淡無味，給學生分組，合作復習，不僅培養了學生自主學習、團隊合作能力，而且有助于加強學習興趣，中等的學生可以進一步強化知識，較差的學生以補充不足為主。這樣，針對個人情況合理地提高自己，當然也可將優生、差生混合在一起，這樣學生可相互幫助。總之，分組方式要根據具體情況，以學生為中心合理分配。
4.自主復習
最后的學習階段，學生對所學知識應有一個全面把握，學得怎么樣，自己最清楚，此時有必要讓學生自主復習。作為教師，此時應充當服務者，在學習上為學生提供資源、學習方法等，在生活上，及時了解學生的精神狀態，及時鼓勵學生，幫助遇到困難的學生。總之，讓學生根據自身的情況自主發揮。
四、及時有效的反饋
復習的最終目的是讓學生掌握并能運用所學知識，因此有必要適時檢驗所學成果，以便了解狀況，及時查漏補缺，改換教學方法。
傳統的考試是一種方式，雖能檢驗一定的成果，但不能全面合理地做出準確評價。評價學生應重在平時，穿插于整個教學過程，這樣學生才能及時知道所學成果，才能時時促進自己。另外，評價學生應有針對性，不同學生起點不一樣，應關注學生的進步之處。
關鍵詞：中等職業教育 計算機網絡實訓課程 改革
中圖分類號：TP393-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0206-02
我國科學技術發展水平的逐漸提升帶動了社會的進步，計算機網絡技術等現代信息技術逐步滲透到社會的各行各業。在這樣的形勢下，中等職業教育計算機網絡實訓課程改革對學生實操能力的培養和知識的掌握具有重要作用。計算機網絡實踐培課程的改革不僅能夠促進中等職業教育院校學生的計算機網絡技能得到顯著增強，而且還能夠激發其學習興趣，提高其積極性和能動性，使其專業理論知識得到鞏固、實踐操作技能得到強化。在提升教學質量和教學效率的基礎上，培養學生的實踐能力和創造能力。
一、中等職業教育院校計算機網絡實訓課程改革的意義
（一）擴寬學生視野，開闊學生思維
隨著我國各級教育教學改革工作的不斷深化，計算機網絡實踐培訓課程對教師和學生提出了更新的要求，不僅要求實訓教師創新教學方式和方法，同時還要求學生掌握更多更新的計算機網絡技能，豐富其自身的理論知識。[1]同時，在信息時代的背景下，借助豐富的網絡資源的支持使得計算機網絡實訓教師具有更大的資料選擇空間，使其能夠借助各種信息化技術完成電子教學課件的制作，促進學生的視野得到開闊、思維得到擴展，使其著眼于先進的計算機網絡技術。
（二）激發學生的學習興趣，培養學生綜合能力
教師根據教學內容借助先進的設備和技術為學生營造生動、逼真的教學情境。生動、直觀的視頻和音頻不僅能夠集中學生的注意力，激發其學習興趣，而且還能夠促進學生對計算機網絡基礎知識的重難點加以理解和把握，加強學生對理論基礎知識的吸收和記憶。[2]同時，科學的教學方式和先進的教學方法使得學生的學習方式由被動掌握技能變為主動探索和創新，調動其學習的積極性和能動性，為其自主探究能力和創新能力的形成奠定基礎。
（三）促進學生掌握更多實踐技能，為其就業奠定基礎
在計算機網絡實踐培訓課程教學過程中，教師應用先進的教學方法、科學的教學方式為學生模擬仿真布線系統安裝和測試場景，使學生耳目一新，更易安裝和測試中的技巧理解。這樣不僅加強了學生對計算機網絡實踐技能的掌握，而且也鞏固了其理論基礎，使其創新能力和就業能力得到顯著提升。
二、中等職業教育院校計算機網絡實訓課程改革的具體措施
（一）創新課堂教學模式，實現計算機網絡實訓課程教學的情景化
在計算機網絡實踐培訓課程教學的過程中，教師可以充分運用現代信息技術等先進技術和設備對教學工作加以創新和優化。例如，教師可以在課前借助多媒體技術、網絡信息技術、計算機技術等制作課件，不僅能夠節省教師板書的時間，還能夠減少學生抄寫筆記產生的疲勞感。同時，在新型教學模式的作用下，情景化的計算機網絡實訓課程教學得以實現，使得教學主體、教學流程以及教學場所得到有機融合，有利于學生吸收和消化更多的理論知識。
從事計算機網絡相關工作的過程中，這類專業人才需要掌握一定的計算機技術和網絡通訊技術，傳統的教學模式難以將抽象的知識形象生動地表現出來，而運用先進的教學方法和科學的教學手段能夠促進實訓課程教學的交互性得到顯著提升，例如在課件中插入微視頻，將抽象知識形象化、具體化，使學生能夠掌握更多的細節和技巧。[3]
（二）優化計算機網絡實訓課程教學體系，協調基礎理論與實踐課程的比重
計算機網絡相關工作要求工作人員必須具備較強的實際操作能力和相關專業技能，在學生對計算機網絡實訓課程加以學習的過程中，計算機網絡實訓課程知識體系中較為重要的部分是各種設備的連接和系統的測試。在這方面，中等職業教育院校計算機網絡實訓教師應重點為學生講解這方面知識，著重講解OSI七層參考模型相關知識，可以對知識中的重點和難點加以劃分，促使學生對這些知識點進行理解和掌握。
除此之外，中等職業教育院校還應當結合自身的發展情況，應用本校教師自主編寫的教學材料來滿足本校學生的實際學習需求。這種切實的教學不僅能夠推進課程進度，而且還能夠避免課程內容的重復講解，減少教學資源的浪費，節省重復講解理論基礎知識的課時，使學生擁有更多時間來鍛煉自身的操作技能。[4]
（三）加強中等職業教育院校計算機網絡實訓室建設，為學生創建相關仿真平臺
為了提高學生計算機網絡實訓實際操作技能，學校需要為學生建設計算機網絡實踐培訓室，配備專業、先進的設備。在實訓課程教學過程中，教師講解課程內容后應該留給學生足夠的時間去實際動手操作，在學生實際操作過程中，教師應根據實際問題對學生加以指導和輔助。[5]同時，實踐培訓室應盡可能地再現相關崗位的工作情景，使學生具有身臨其境的感覺。計算機網絡實訓老師應當為學生提供規范、適當的指導，使學生在接受實訓時仔細觀察、敢于嘗試，繼而在各方面都能夠得到充分鍛煉，促進其計算機網絡操作技能得到進一步的增強。應當注意的是，教師應當對計算機網絡實訓課程內容加以優化和整合，避免學生重復鍛煉同一技能。
（四）強化中等職業教育院校計算機網絡實訓師資力量，提高其專業素養
中等職業教育院校應當根據計算機網絡實訓教師的實際情況階段性地組織開展教育培訓活動，促使其教學技巧和教學水平得到顯著提升，進而激發學生的學習興趣，為學生生動、形象地講解難度較大的基礎理論知識。[6]中等職業教育院校還應當為在職教師提供進修機會，為教師和學生提供實訓平臺。鼓勵在職教師和學生去考取計算機相關資格證書。在計算機網絡實訓教師聘用方面，學校應該適當地提升聘用標準，聘請那些既具有計算機相關資格證書又擁有豐富實操經驗的計算機網絡實訓教師。
三、結語
綜上所述，中等職業教育計算機網絡實踐培訓課程的改革不僅能夠借助多種先進的教學設備和教學材料為學生提供直觀、生動地模擬仿真教學情景，調動學生學習計算機網絡技能的積極性和主動性，而且還能夠憑借一定的教學方式和方法為學生提供團結協作、實踐探索的有利條件。仿真的教學情境不僅能夠幫助學生攻克課程知識中的難點，而且還可以加強學生對重點知識的記憶，促進學生對知識加以吸收和消化。
參考文獻：
[1]王偉.對中職計算機網絡實訓課程的改革與探索[J].河南教育（下旬），2011（2）：36.
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[3]范春紅.淺談中職計算機網絡項目的實訓方式[J].才智，2013（7）：167.
[4]李冬芳.中職學校計算機網絡實踐教學探討[J].科技創新導報，2011（9）：157-158.
關鍵詞: 《計算機網絡》實驗課程教學 理論與實踐 合理搭配
1.前言
《計算機網絡》是計算機網絡工程專業的重要專業基礎課程。該課程理論與實踐結合緊密,因此教學與實驗的結合是必然。我們通過近幾年對本課程的教學,分析該課程實驗教學中存在的問題,積極探索理論與實驗合理搭配的新方法,努力實現科學地結合課堂實驗與課外實驗,并從實驗開設多方位、多元化等方面下功夫,力求在網絡發展的新形勢下真正讓該課程理論教學與實驗開展相互促進,從而提高整體教學效果。
2.《計算機網絡》實驗課程教學中實際存在的問題
現在計算機網絡的應用無處不在,計算機網絡的實踐價值顯而易見。學習網絡知識要能夠通過實際的動手操作來消化書本上抽象難懂的理論,并最終在掌握理論基礎后能夠分析和解決實踐中遇到的問題。但是,在這門課程的實驗教學中還存在不少問題。
2.1網絡課實踐性強,但實驗課時偏少。
由于學生學習任務繁重,大多數課程的課時都比較緊張,《計算機網絡》這門課程的實驗課時一般只有8―12個,實在有限。在這緊張的實驗課時內,只有用心設計和搭配實驗,學生才能在有限的時間內掌握知識。
2.2理論課忽視實驗與理論的有機結合。
教師在教學中,常認為理論和實驗課有著明確的分工,因此在理論課上往往只注意理論知識的分析和灌輸,忽視了課堂上實驗與理論的有機結合。其實在理論課中合理搭配和穿插相關的實驗很重要。教學經驗也證明,在理論課上結合教學進度開設一些短小緊湊、和教學結合緊密的實驗,能大大提高教學效果和教學效率,并不會因為實驗而耽擱課程進度。
2.3實驗內容單調。
當前網絡課程的實驗內容開設往往偏于單調,通常過多地集中于組網建網等工程性較強的實驗。這類實踐內容對提高學生的實際動手能力確實很有幫助,但總體實驗內容不夠豐富,而網絡的內容卻是多姿多彩,導致主要依靠這類實驗對學習網絡知識的幫助不夠全面。既然計算機網絡在各個層面、各個領域都有著廣泛應用,那么只有開設多層面的實驗,才能讓學生能夠客觀地認識到一個真正的計算機網絡。
2.4實驗空間局限。
傳統的方法主要集中于實驗課,而實驗課時本身又有限,導致難以在這有限的實驗空間內展開豐富多彩的實踐。因此除了實驗課外,教師還應該積極探索通過各種方式擴展實驗空間。
3.對《計算機網絡》課程實驗教學建設的建議
要搞好計算機網絡實驗教學,作為實驗與實踐教學的教師,我們在教學過程中必須明確實驗的目的。
通過實驗輔助理論教學,加深學生對計算機網絡原理和技術的感觀認知和深入理解。
以素質教育為目標,使學生通過動手實驗,培養學生對計算機及信息網絡的動手實踐能力。
激勵新發明、新理念、新技術和新應用,鼓勵學生在實驗課中對各種問題的變位思考和對同一問題的多種不同實現方法,提高學生創新能力。
通過寬口徑、分層次、突出前沿的實驗教學體系,提高學生對計算機網絡知識的綜合認識和全面理解。
明確了計算機網絡實驗課程的教學目的之后,結合在課程教學中總結的實際經驗,現對“計算機網絡”課程的實驗教學做出幾點探討。
3.1理論課上合理穿插實驗。
計算機網絡實驗課程要協調與相應理論課程的銜接,在實驗內容的設計與安排上要注重專業基礎能力的培養。網絡中的原理一般都和實踐結合,在理論課上要積極創造演示實驗的條件,如配備多媒體演示設備,教室內開通網絡,安裝一些經典的網絡軟件,配備一定的網絡設備,等等。針對計算機網絡理論課的教學特點,我們采用了多媒體課件、互動方法、實物展示方法和仿真演示方法相結合的理論課教學方法。實踐表明,綜合采用上述方法可以提高教學效果,使得學生對計算機網絡知識學得更加扎實。
3.2實驗開設多樣化。
針對以往實驗內容單一、偏重于工程化的問題,我們經過實踐和總結,認為網絡實驗開設應該多樣化,除了工程類實驗外,實驗內容還可從多個方面開展。主要幾個方面的實驗具體開展概要如下。
3.2.1工程類實驗。這類實驗是以往網絡實驗的主要內容,主要涉及組網建網實驗,如局域網的搭建,跨交換機劃分VLAN,使用路由器進行點對點通信,等等。通過這類實驗,學生能了解網絡是怎樣組建的,用到哪些設備和技術,各種網絡設備有什么特點,這些設備又是如何配置的,從而能真正以網絡管理者的身份介入網絡,理解協議的實際運用,積累一定的實際工程經驗,提高理論應用于實際的能力,縮短所學與所用的距離。
3.2.2協議分析類實驗。這類實驗主要是應用協議分析軟件(如Ethereal),或專門的協議分析儀(如Optiview),對典型的網絡協議(如HTTP協議、DNS協議、IP協議、RIP協議等)進行分析。在實驗前,教師可以給出明確的目標,要求學生分析具體協議的哪些方面,通過協議分析完成和掌握什么內容,等等。在有了類似的相關指導下,學生能夠做到條理清晰、分析全面。
3.2.3網絡程序設計類實驗。這類實驗讓學生在了解網絡協議、網絡軟件的工作原理的基礎上,動手設計實現網絡程序。實驗前由教師給出網絡程序要實現的功能、基于的基本原理、具體的主要步驟等。例如,編程實現一個簡單FTP服務器:要求在熟悉FTP協議原理的基礎上,設計和編程實現一個簡單的FTP服務器,可以設計相應的客戶端來測試服務器的工作。
3.2.4綜合設計類實驗。這類實驗往往需要多個方面知識的結合,可能涉及以上幾個方面實驗的綜合應用,具有一定的難度和工作量,可以考查學生對知識的綜合掌握情況,以及分析和解決問題的能力。
3.3拓展實驗空間。
以往的實驗空間通常局限于實驗室,我們認為對于工程性強的實驗,要充分利用實驗室的硬件條件,主要將其安排在能夠提供相關實驗環境和硬件設備的實驗室內。在保證基礎教學的同時,要不斷將計算機網絡方面的新技術、新協議和新的科技創新成果轉化并增加到實驗教學中來,及時補充和修改實驗教程、講義和課件,根據新的內容精心選擇和設計實驗,使學生通過課程教學與大量實驗,對計算機網絡方面的新理論、新技術有全局把握。包括以下措施。
3.3.1開發綜合性課程設計。這種實驗需要在掌握原理的基礎上對知識進行綜合運用,一個實驗往往涉及多個知識點的融合,無法在短短幾個課時完成,因此該實驗可以作為“計算機網絡”課程的配套課程設計。一般可由教師給出幾個典型的課題,由學生根據自己的興趣愛好選擇相關課題。這種實驗具有一定的難度,對學生的動手能力和自學能力是一個考驗,設計過程中需要教師和學生的多次溝通交流。這種實驗可培養學生綜合運用知識解決問題能力,把網絡知識融會貫通到實驗中。
3.3.2舉辦網絡實踐競賽。在開發綜合性課程設計的同時,針對那些難度大、工作量飽滿的實驗(如實現和測試可靠的UDP傳輸、網站的設計和搭建、網絡聊天軟件的設計和應用等),我讓學生成立實驗興趣小組,讓其根據興趣特長自由組合,通過小組內分工協作,依靠團體的力量來完成任務并參加比賽。
3.4保證實驗教學的先進性和實用性。
教師除了不斷加入新的計算機網絡實驗內容之外,還要及時將先進的實驗設備和實驗輔助工具引入到實驗教學中,讓學生盡可能及時接觸計算機網絡方向的新設備新工具,使得學生能將所學知識應用到實際的工作中去。
4.結語
理論與實踐的結合是《計算機網絡》課程教學的必然之路,但是結合的方式應該從目前實際情況出發,克服存在的困難,注意科學化、合理化、多樣化,使得“計算機網絡”的實驗教學結合實際環境,緊跟計算機網絡的發展,不斷更新與進步。
參考文獻:
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關鍵詞:計算機網絡;高職;實踐教學
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9472-01
Research on Computer Network Course Teaching in Higher Vocational Collage
XU Jiang-tao
(Department of Electronic Information Engineering. Ankang Collage, Ankang 725000, China)
Abstract: This paper analyses some of the problem about computer network course teaching in higher vocational collage, In view of the existing problems, some good suggestions are proposed.
Key words: computer network;higher vocational;practical teaching
高職教育以培養應用型人才為主要目標,因此高職計算機網絡課程的培養標就是要培養基本理論扎實、實際動手能力強的網絡建設規劃人才和網絡管理維護人員。然而實際情況卻是很多學生學過計算機網絡課程之后,只是記了一些枯燥的概念、原理,并且不能真正理解,實際動手能力也很差。本文結合教學實踐,分析了計算機網絡課程教學中普遍存在的問題,并針對所存在的問題提出了自己的一些改進建議。
1 計算機網絡課程教學中存在的問題
1.1 教學內容陳舊、理論性太強,不能與時俱進
計算機網絡課程是一門非常復雜的學科,它是計算機技術和通信技術的結合。傳統的計算機網絡教學中,教師主要是在介紹計算機網絡基本知識的基礎上,圍繞OSI模型及TCP/IP模型來講述,整個內容理論性很強,學生感到很枯燥、很難學。一般教材都以介紹理論為主,很少涉及具體的應用,比如在講交換機及路由器這些關鍵內容時僅是介紹基本的工作原理,具體配置一般都不講,學生學完之后只是知道基本的理論,具體到應用的時候就什么都不會了。這樣以來就違背了高職教育的主要目標了。另外,近幾年計算機網絡發展非常迅猛,前些年主要是發展有線網絡,現在無線應用也已非常普遍,以前對計算機網絡安全考慮較少,現在越來越重視安全了,這些內容在現今的計算機網絡教材中很少講到。由于高職在校時間較短,課時有限,很多教師一般都圍繞教材來講,所以教學內容就顯得比較陳舊,不能夠與時俱進。
1.2 教學方法和手段單一
傳統的計算機網絡教學主要是教師采用黑板加粉筆,或是采用簡單的電子課件將書本上內容投影出來。教學是以教師傳授知識為主。方法和手段比較單一,學生學習起來感覺比較吃力,特別是對于一些較為復雜原理理解尤其困難,實踐性比較強的部分聽完以后很快又忘掉了。這樣就不利于學生很好的掌握所學知識。
1.3 實踐環節薄弱
一般高職院校由于資金等問題在實驗室投入上相對較少,路由器、交換機等比較貴的實驗設備數量不足或缺少,所以選取的實驗課題往往都比較簡單,課題數量也少,有的對路由器、交換機實驗只是講基本的配置,有的甚至不講。學生學完之后只能做一些非常基本的網絡設置,面對稍微復雜的網絡就束手無策了。另外,傳統實驗室的管理是封閉性的,學生只能實驗課時間來做實驗,其它時間就不能進入。有的同學還想再熟練一下操作或是想做一些綜合性的實驗提高自己就沒有機會了,這樣很不利于提高學生的實際操作能力。
2 計算機網絡課程教學改進建議
2.1 選取合適教材,合理取舍內容
高職教育應當以應用技能教育為主,培養社會需要的職業技術人才。傳統的計算機網絡課程教學由于理論性太強,內容陳舊等問題的已經不能適應新時期高職教育的需求了,因此我們必需選取版本較新合適的教材,在此基礎對其內容進行合理取舍。比如對數據通信基礎部分可以簡單的講,而應該側重于網絡規劃及如何組網和管理網絡,重點介紹路由器及交換機的配置使用。另外由于網絡技術發展非常快,應適當加入無線網絡及網絡安全等相關新知識,要做到與時俱進。
2.2 采用多樣的教學方法和手段,提高教學效果
計算機網絡課程實踐性很強,原理又比較抽象,傳統的教學方法和手段效果較差,因此我們必需要在教學方法和手段上做一些改進。除了精心制作多媒體課件以外,比如在講傳輸介質的時候,可以帶上雙絞線、光纖等實物。講網絡命令的時候,將網絡開通,教師直接在教師機操作給大家看。講服務器配置的時候現場演示。講路由器、交換機的時候可以借助Packet Tracer 等軟件進行模擬演示。在講信息流動過程的時候通過動畫來模擬。通過采取這些多樣的方法和手段,能夠幫助學生較好的理解和吸收教學內容,掌握相關的網絡知識,從而大大提高教學效果。
2.3 加強實踐環節教學
實踐教學對于計算機網絡課程來說非常重要,然而由于種種原因,實踐教學做的往往不夠好。然而高職教育又強調應用能力的培養,因此必須加強實踐教學環節。筆者認為可從以下幾個方面入手:1)加大資金投入,增加實驗設備。尤其是要有交換機和路由器這些比較貴重而以必須有的設備。2)精心選取實驗課題,數量至少應在十個左右,加強路由器和交換機的相關實驗。3)開放網絡實驗室,學生不但可以在上課時間做實驗,在課后也可以做一些提高性的實驗。4)改革考試方式,將傳統的理論考試變為理論加實踐考試的方法,甚至是直接考查實踐。
3 結束語
近年來,筆者在高職計算機專業的網絡課程教學過程中,不斷總結經驗,對教學內容、教學方法和手段以及實踐教學方面做了一些改革。實踐證明是有效的,改革對于提高學生學習網絡知識的興趣,培養學生計算機網絡的應用能力都起到了積極的作用。
參考文獻:
[1] 尹輝,秦杰.《計算機網絡》課程實驗教學探索[J].光盤技術,2007(6):58-59.
（長江大學計算機科學學院，湖北 荊州434023)
【摘 要】本文結合筆者的實際教學經驗，分析了非計算機專業的計算機網絡課程教學的現狀和存在的問題，并從教學內容的優化、教學方法以及實踐教學三個方面對教學的改進進行了探討。
關鍵詞 非計算機專業；計算機網絡；教學內容；教學方法
0 引言
目前，計算機網絡是增長最快的IT技術之一，計算機網絡已經成為一個非常重要的基礎設施，如電力和電話一樣，它使人類獲取信息的能力產生了很大的進展并產生了許多相關應用，如電子商務，電子政務，遠程教育等，對人類生活生產有重大和深遠的影響。所以在這種新形勢下對各個專業的學生能力培養提出了新的要求，非計算機專業開設計算機網絡課程就提到了桌面。
1 “計算機網絡”課程教學現狀及存在的問題
1.1 學生背景知識少，學習態度不夠端正
由于大學現在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對于非計算機專業的學生來說，其開設的計算機相關的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網絡，而且，這些課程所占學時通常都比較少，造成學生的重視程度不夠，學習態度不夠端正，影響了學生學習的積極性和主動性。
1.2 教學內容理論性太強，與實際應用脫節
在傳統教學活動中，計算機網絡課程往往以 OSI 參考模型為基礎講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理。這對于缺乏相關背景知識的非計算機專業學生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網絡聯系起來，從而導致學生學習目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內結合實際把計算機網絡的概念、原理講清楚絕非易事[1]。
1.3 實踐教學環境缺乏，難以進一步鞏固知識
目前高等院校中，由于專業設置和經費的原因，非計算機專業一般沒有相關的網絡實驗平臺，大部分就是一個的計算機網絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網絡設備( 如交換機、路由器等) 等將計算機連接成小型網絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理網絡通信技術、鍛煉網絡工程應用能力的目的[2]。
2 教學探索與實踐
2.1 優化教學內容，提高學習動力
因為教學的對象發生了變化，因此，不能像對計算機專業的學生一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使學生掌握一些計算機網絡的基本知識和基本技能，突出培養學生結合本專業知識、熟練網絡應用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應用。其次，非計算機專業開設的計算機網絡課程學時普遍偏少，在很短的時間內向學生解釋所有的計算機網絡的內容是不現實的，必須根據不同的專業進行有選擇的內容上的選取[3]。再次，要刻畫整個培養計劃中其他專業課程與網絡課程之間的關系，讓學生知道為什么學習，學習有什么作用，從而提高學生學習的目的性。
結合以上幾點，本課程內容的選取必須注重網絡技術實際應用教學，注重理論聯系實際，把計算機網絡理論與實踐有效地結合到一起，要盡量避免傳統教學中理論脫離實際應用的弊端。
可以將教學的內容大體劃分為3個主要模塊，其主要內容涵蓋了以下內容：
（1）計算機網絡基礎：主要包含網絡技術基礎、數據通信基本技術、Internet技術與應用；涵蓋了計算機網絡的基本概念、數據通信的基本原理、網絡體系結構、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術、IP地址、TCP/IP及主要參數等網絡技術應用的基礎知識。
（2）計算機網絡實現：主要包含組建局域網與接入Internet、局域網的設備管理、管理網絡的軟件系統。涵蓋了網絡中從物理層到網絡層的主要部件與設備、以太網、最新高速交換式網絡、虛擬局域網、無線局域網、不同規模用戶的Internet接入技術與方案、微軟的工作組網絡的組建、管理與安全使用網絡資源等方面的基本知識與實用組網技術。
（3）計算機網絡應用：主要包含計算機網絡應用系統模式、網頁制作與編程基礎、基于瀏覽器/服務器的網絡應用。涵蓋了應用系統的計算模式中的對等網、C/S和B/S網絡應用模式的結構與特點，Web體系結構工作原理；網頁的基本構成、HTML、高級網頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網頁的基礎知識；基于瀏覽器/服務器（B/S）網絡應用系統的實現與開發技術等網絡應用系統的實現技術[4]。
其中，在第2、3模塊的教學中，可以結合具體的專業應用來進行內容的組織，對上述內容作適當調整，讓學生對計算機網絡課程產生專業認同感，從而提高學生的學習動力和興趣，端正學習態度，實現教學相長，達到更好的教學效果。
2.2 改進教學方法，改善教學效果
2.2.1 “自頂向下”教學法
目前計算機網絡理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進行，由于直接從底層講起，與實際網絡應用難以一下子聯系起來，學生學習的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應采用從“自頂向下”的方式進行，即從當前使用廣泛的網絡應用開始講起，讓學生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網絡現象，從而提高教學效果。
2.2.2 案例教學法
在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據學生專業的特點選取學生將來可能從事的工作里面的典型網絡應用實例來進行分析，一來進一步讓學生對課程的專業認同感提高；再者由于是運用實例，學生學習起來就會有成就感，能極大的提高學生的學習興趣和動力。
2.2.3 類比教學法
網絡課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓學生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機三個階段等；然后將相同點進行總結，就能讓學生很容易的掌握這個關鍵知識點，提高了教學的效率和效果。
2.3 加強實踐教學，鞏固所學知識
首先需要解決的問題是實驗環境的構建。一般對于非計算機專業來說，新增網絡設備不太現實，可以采用網絡模擬器來模擬各種網絡設備，例如: Cisco公司的Packet Tracer可以為學習網絡課程的初學者去設計、配置、排除網絡故障提供了網絡模擬環境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，并可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。
其次就是實踐教學的內容和組織方式，實踐教學分為驗證性實驗和設計應用性實驗，由于課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性實驗，還有很多實驗則需要學生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應的指導手冊，要求學生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學生完成實驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手能力。
3 結束語
“計算機網絡”課程是信息時代很多專業需要開設的課程之一。該課程特點是知識面廣，技術發展快，為了適應應用型高校的培養目標，我們必須要不斷地促進教學質量的提高，培養學生將理論應用于實際的能力，為社會培養復合型應用型人才。本文結合作者的實際教學經驗從教學內容、教學方法以及實踐教學等方面對非計算機專業的計算機網絡課程的教學進行了總結和探討，力爭在以后達到更好的教學效果。
參考文獻
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關鍵詞：計算機網絡；課程設計；任務編制
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1計算機網絡課程設計的目的
一個完整的計算機網絡教學應該包括三個環節：課堂教學、實驗和課程設計。課堂教學、實驗和課程設計三者是相輔相成的。計算機網絡課程設計作為計算機網絡教學的最后一個環節，在鞏固學生理論知識學習成果，鍛煉學生動手實踐能力方面具有重要的作用。
安排計算機網絡課程設計的目的有兩個，一是引導學生將書本上抽象的概念和具體實現技術結合起來，使學習深化；二是消除學生對協議的神秘感，調動學生學習的積極性與主動性。
2計算機網絡課程設計的任務編制
我院在2007年由作者執筆，編寫了新一版的計算機網絡課程設計指導書，對課程設計的任務進行了編制。課程設計基本上按照計算機網絡教學大綱安排，安排了5個具有一定代表性的課程設計題目。
實驗一，簡單網絡程序設計。本實驗選擇了幾個簡單的網絡程序，這幾個網絡程序或者是我們經常使用的網絡命令，或者是網絡程序設計中的基礎內容。通過從幾個簡單的網絡程序中選取其中的兩個實現，目的是希望同學們了解網絡編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網絡協議的基本實現方法，對網絡的實現機制有進一步的認識。本實驗的幾個簡單的程序都可以采用Java的網絡編程包java.io中提供的編程接口實現，但是因為Java的網絡包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網絡編程中需要處理的細節問題，所以采用Java作為實現語言的同學需要把Java的網絡包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對Java網絡包中相關代碼的實現細節進行分析，并在實驗報告中得到體現。這幾個簡單的程序是：(1)Ping程序設計；(2)Echo程序設計；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語言；(4)端口掃描程序。
實驗二，數據包捕獲與分析。網卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發給自己的幀。如果采用混雜模式，一個站點的網卡將接受同一網絡內所有站點所發送的數據包，這樣就可以到達對網絡信息監視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網絡數據包的捕獲和分析軟件，本實驗通過Ethreal軟件的安裝使用，監控局域網的狀態，捕獲在局域網中傳輸的數據包，并結合在計算機網絡課程中學習到的理論知識，對常用網絡協議的數據包做出分析，加深網絡課程知識的理解和掌握。
實驗三，Web服務器的簡單設計與實現。本實驗要求了解Web服務器的工作原理，設計并實現一個簡單的Web服務器，并通過測試。
實驗四，聊天程序的簡單設計與實現。聊天程序是上網時經常使用的網絡程序，本實驗要求完成一個聊天程序的簡單設計與實現。
實驗五，動態網站的簡單設計與實現。動態網站的構建已經成為計算機專業學生的一項基本技能，本實驗要求學生構建一個動態網站，掌握網站構建的流程、編程方法以及部署、運行等基本技能。
上述實驗中，實驗一和實驗二是必做的內容，而實驗三、實驗四和實驗五只需要選做一個即可。
3計算機網絡課程設計的實踐
作者從2006年畢業入校以來已經指導了2屆學生進行計算機網絡的課程設計，在指導課程設計的過程中，總結了普遍存在的以下幾個現象，并有針對性地采取了應對的措施。
[1] 學生人數眾多。高校擴招使在校學生的數量大大增加，針對這樣的現象，我們對參加課程設計的學生進行了分組，每組由3～4名學生組成，課程設計只對組做要求，但是要求明確組內成員的分工。這樣既解決了學生人數眾多和教學資源相對不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個參與學生能力的目的。
[2] 個體之間差異大。為解決學生個體之間差異很大的問題，我們在小組的組成上做了要求，要求一個組內既有成績比較好、動手能力比較強的學生，同時也有一些成績比較差、動手能力相對弱一些的同學，這樣通過組內的交流就能共同提高、共同進步。
[3] 懶于動手。相當數量的學生在做課程設計的時候不愿自己親自動手編寫程序，而是通過在網上搜索，尋找相關程序或者從上一屆學生手里拷貝。針對這個現象，我們增加了考核措施和激勵機制，在驗收程序時不僅看實驗的結果，而且要讓學生講解程序的原理和設計思路，在課程設計實驗報告中也增加相關的內容。在考核的時候，親自動手做實驗、編程序的學生的成績要遠遠高于通過下載、拷貝程序的學生的成績，達到激勵學生勤于動手的目的。
結束語：上述是筆者通過編寫計算機網絡課程設計指導書和指導學生進行網絡課程設計的教學實踐所總結的一些親身體會，希望對參與計算機網絡實踐環節的教師有所幫助。
【關鍵詞】課程教學；計算機網絡；實踐研究
一、引言
“計算機網絡”課程目前在各個高校計算機專業中已成為核心課程之一，甚至設置為獨立的專業。但中職學校的“計算機網絡”課程起步較晚、還不成熟。在實際教學中遇到了教學理論性強、內容偏離實際應用、教學模式落后、實踐少且難以操作等問題。
二、“計算機網絡”課程教學中存在的問題
傳統的“計算機網絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養目標有一定的制約作用，主要問題表現在以下幾個方面。
1.教材知識結構理論性偏強，教學內容偏離實際應用
目前國內的大多數計算機網絡教材都是以OSI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例又不完全符合OSI體系結構，這往往會使學生對網絡結構感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向學生傳授網絡知識。這種方式有利于教師組織和監控整個教學過程，便于系統地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發揮，不利于學生自主學習能力的培養。對于網絡協議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內容進行深入理解。
三、“計算機網絡”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內容優化
不同的專業有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對廊坊市高級技工學校計算機系網絡專業和電子商務專業采用不同的教材，對教材有偏重的使用和補充。
在教學內容上力求推陳出新，引進和精選當代網絡技術新發展及新應用作為網絡基礎的指向，在不斷更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代技術緊密結合，培養學生的創新意識和發展意愿。
2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發展的教學觀念，建立終身教育的觀念。科學發展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革。基礎課程教學的改革又支撐新型專業建設與學科的發展，推進人才培養目標的實現。
更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代通信技術緊密結合，將專業基礎知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創新精神和實踐能力為基本內容的人才培養模式。
（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發揮學生的潛力，提高教師的授課質量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數據、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網絡教學環境。目前已有三個相關網上資源供學生使用：“校園內網”：向學生提供資源下載、作業提交、交流區；“Internet”使師生在任何時候都可以利用網絡查找相關資源學習；“機房服務器”：方便學生隨時查找課件、講義、作業等。
4.加大實踐教學環節，重視實踐能力培養，培養學生的創新意識和創新能力
計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導。實驗課學時25%。把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養學生的創新意識和創新能力。
5.在課程教學的各環節中大力開發和應用網絡技術，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。
計算機網絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網絡發展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養學生的創新思維能力和綜合專業素養。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網絡系統參觀和課程設計三個渠道將相關網絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。
四、結束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環節相輔相成、互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻：
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［關鍵詞］高職院校計算機網絡課程建設
［作者簡介］秦燕妮（1975-），女，湖北紅安人，黃岡職業技術學院電子信息學院，講師，研究方向為高等教育和計算機。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業技術學院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0143-03
當前，全國的計算機網絡以前所未有的速度發展，許多單位為了滿足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了計算機網絡。社會對網絡技術人才的需求增加，但真正能夠做管理網絡和網絡工程的人才卻極缺乏。高職教育的目標要適應市場的需要，有別于研究型人才的培養，應挖掘這一潛在的巨大市場，為計算機網絡教育指明方向。
一、計算機網絡技術傳統教學模式中存在的問題
第一，學與用分離。許多高職的計算機網絡技術專業畢業生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網絡知識體系和結構，不能將所學內容應用于實際。
第二，無充分的課程建設管理機制，教學過程枯燥。缺乏先 進的教學手段和方法，學生學習的主動性受到束縛，不能根據個人情況自主調整學習進度及內容。不少學校教學方式陳舊。
第三，課程體系及內容不完善，教材滯后且實用性不強。課程體系及內容陳舊，學生使用的教材滯后，學生從教材上學到的知識跟不上時代的步伐，很多已落后，畢業后自然不能達到用人單位的要求。
第四，實驗實訓條件不夠。高職教育當前都很重視實驗實訓，但許多高職院校的計算機網絡實驗室配置落后、設備不足，從而導致教師在安排實驗時迫于條件限制只安排簡單實驗，復雜的實驗不能開展，就算能開出幾個實驗用的也是普通計算機機房。
第五，師資力量不強。學生的計算機基礎因各個地域教育差別有一定的差距，有些學生通過自學及培訓具有一定的計算機知識水平，可有些學生以前沒基礎，要從頭學起。但學校師資力量有限，不能滿足每個學生的要求。
二、課程體系設計方案
第一，構建以能力為本位的計算機網絡技術專業課程體系。根據學生就業層面，職業教育課程重在提高學生的專業能力，可將計算機網絡技術專業的課程體系開發為五大模塊：基礎素質課程模塊、網站和網頁課程模塊、網絡工程課程和網絡管理課程模塊、數據庫課程和程序設計模塊。基礎素質課程模塊包含計算機領域的基本技能和專業以外能力培養；網站和網頁課程模塊包含網頁設計和網站建設技能培養；網絡管理課程模塊包含網絡系統的管理能力培養；網絡工程課程模塊包含網絡施工和網絡安裝和調試的能力培養；數據庫課程和程序設計模塊包含應用系統開發和網絡編程的能力培養。教學計劃結合網絡技術應用及發展，應做細微調整，把急需的技術納入教學體系，比如Linux課程、無線網技術、交換和路由技術等。如圖所示：
充分考慮模塊間的相互支撐及相互滲透的關系，構建以能力為本位的模塊化課程體系，不同的知識模塊可對應相同的能力模塊，相同職業崗位應具備不同的知識和能力來支撐。所以，能力本位的模塊化課程體系構建是一個綜合性的工程。要明確各模塊之間的前承后續及互補關系，充分考慮各模塊間具有相互促進、相互制約的關系，而不是片面孤立的，計算機網絡技術專業的整個基礎課程體系是由素質基礎課和技術基礎課兩部分構成。“兩課”數學課程可根據學生的接受能力及計算機專業的要求靈活調整，不必學得太深。體育、法律的開設是確立良好的身體和思想素質，培養學生正確的世界觀、人生觀。外語課在網絡設備的調試及操作中極其重要，很多網絡設備、技術來源于國外，如Unix等操作系統、Cisco的設備和技術等，會遇到大量的英語詞匯，所以英語教學要貫穿始終。
通過對網絡技術專業人才應用及需求狀況的綜合考慮。可最終確定包括計算機基礎原理類、系統維護與管理類和網絡編程實現類的專業技術基礎課的課程體系。課程設置以專業技能學習是否需要為衡量技術基礎課開設的依據，盡量少講純粹的理論，直接砍掉數據結構、計算計原理這樣的課程，在技術基礎課中高職所有專業都應增設“專業導人”的內容，以參觀、講座或報告的形式，讓學生在入學后了解日后從事工作的性質、發展方向、崗位特征等，確定培養目標從而有選擇、有目的地學習。模塊化課程體系構建強調知識是能力的載體，能力是知識的延伸，提倡知識和能力的互補作用，處理不好兩者關系，學生就找不到適宜的崗位，出現有業無人就業的狀況。
第二，導艦策略設計。建立相關課程學習網站，考慮學生缺乏教師現場指導，易出現迷航現象，設計導航策略非常重要。建立菜單導航、提示導航、知識點導航、跳轉關系導航及導航圖導航等方式，借鑒資源管理器中查看文對課程調整與重組進行導航設計，以伸縮列表NIl折疊大綱及突件和文件夾的方式來建立導航條，將信息檢索、導航、資源管理三種方式統一起來，設計體現了網絡課程的學習特點。
三、計算機網絡教學手段
采用多種現代化教學手段，綜合使用現代教育技術開展教學，構筑先進的現代教學模式,具體如下：
第一，制作高質量的多媒體教學課件，開發相應的教學資源。教師授課錄像課堂教學以多媒體教學課件為主，配以VB編程技術、5D動畫開發課件，結合必要的課堂板書，課件設計利用VB編程技術和3D插入大量動畫和圖片，用生動的圖像和動畫表現復雜抽象的工作原理。教師自行開發教材，相應習題、學習指導、實驗實訓指導書資料等，并開發立體化的教學包如配套的電子教案、視頻講座等，便于學生自學，提高學生學習質量。
第二，利用校園網及Internet開展學習。計算機網絡的實踐性很強，實時展示非常重要，可在實訓及授課中對計算機學科帶頭人的授課全程錄像，加工整理成流媒體的格式，上傳到教學網絡平臺，教師授課用的PPT及調用的動畫文件及教學大綱、教案、習題等一起上傳。學生切身體會到網絡的應用及功能，給學生布置課題及作業，通過網絡論壇探討網上查資料完成，并在網上提交，教師進行網上指導和答疑，使學生從被動學習轉變為主動學習，明白了學習網絡的實用性及重要性，便于學生在課外自主學習。
第三，在教學中采用多種實踐教學手段。實踐教學手段包 括實地參觀考察、案例講解、現場教學、實訓等，教師編寫詳細的實訓指導書，各種網絡設備的配置、安裝與管理以實訓指導書為指導在網絡實驗室進行，這樣就有的放矢地確保了實訓質量，達到事半功倍的效率。課堂外教學可實地參觀考察，完成課程設計，達到學以致用，使所學與實際環境相結合的職業教學目的。
四、工作任務為目標的網絡專業實驗實訓基地建設
將典型的工作任務確立到相應實訓項目當中，綜合職業能力目標的強化以過程的訓練得以實現。計算機網絡技術專業的主要工作任務有網站整體設計、網站數據庫設計、網頁交互設計、網站的維護與測試、網絡設備選型、網絡規劃、網絡安全配置、網絡工程實施、VLAN路由配置、網絡施工管理、網絡終端與客戶端維護、日常監控等。須建立相應的實驗實訓室來完成以上工作任務。
第一，網絡程序設計實訓室。安裝有微機與高性能服務器和Oracle，SQL Server，Windows Server平臺等關系型數據庫，可安排實訓任務，并配備數種集成開發環境與開發實用工具。此實訓室用于網絡信息系統及網絡數據庫系統相關的實訓、應用開發和教學科研等活動。
第二，網頁設計實訓室，建立Linux和Windows Server平臺，安裝有網頁制作和圖形處理軟件，可完成相關系統安全類實訓和復雜的網頁設計。
第三，網絡綜合實訓室。開設的課程有“網絡管理與安全技術”“Cisco網絡技術基礎”“網絡工程”等，可完成交換機管理和配置、路由器管理和配置、網絡接入的管理和維護、無線網絡的維護和組建、VPN網絡管理和實現，提升學生網絡管理技能。
第四，綜合布線實訓室。可安排的學習及實訓課程有“建筑智能綜合布線”“專業綜合能力實踐”“網絡結構化施工及布線”等。此實訓室可向學生展示綜合布線的設備及線材，模擬實際環境進行網絡綜合布線;并配置若干類型插座及配線架，布置光纖及跳線、超五類UTP與STP線纜、六類線及大對數電纜，可實現綜合布線介質、綜合布線設備、智能大廈綜合布線及信息模塊壓接技術等實驗。
第五，網絡虛擬實訓室。網絡虛擬實訓室綜合不同技術及設備的電子化、網絡化的實訓集成環境。學生通過網絡中虛擬的環境，可進行遠程控制，并不受時間、地域限制，利用瀏覽器完成各種虛擬實訓、實驗任務。該實訓室設有計算機網絡管理、網絡故障診斷、網絡工程與布線、計算機網絡原理四個實訓分室。
第六，操作系統實訓室。主要開設“Linux網絡管理”“Win? dows 2000 Server操作系統”“計算機操作系統”等課程的實驗實訓任務。實現路由器或交換機的基本設置與作用、Windows 2000 Server簡單管理及安裝、DHCP服務器常用網絡命令與安裝管理，掌握LINUX操作系統及網絡平臺的實際使用及建立。
五、工學結合，積極開展第二課堂
第一，學生畢業綜合實踐應不少于480學時，包含畢業實習和畢業設計。使學生在較長的職業環境中鍛煉,以獲得真正的工作體驗。在專業教學計劃中把畢業實習及畢業設計（論文）合為一體，學生通過頂崗實習深入企業一線,崗位職業技能得以全面熟悉，通過指導、觀察、學習、思考，進一步深化課堂教學內容，使理論與實踐的結合更加緊密。通過計算機網絡技術崗位的實際演練，不僅可以進一步強化學生從事計算機網絡應用、網絡通信、網絡規劃設計與建設、網絡運行維護和管理、網絡的安全防護的能力，而且實現了學生校內學習與崗位工作間的無縫銜接，促使學生提早進入角色，縮短工作適應期，提高了學生的就業競爭力。
第二，引導學生開展“計算機網絡技術專業第二課堂”活動。課外指導與課內教學一體化。第二課堂是對第一課堂教學內容的補充和外延，同時又有助于創設校園濃郁的職業文化氛圍，而不僅僅是為了豐富學生業余文化生活。第二課堂活動包含行業發展專題講座、專業參觀、專業調查、專業觀摩、各種職業知識、職業技能比賽、成立職業技術協會及技術技能推廣活動等多種形式。第二課堂以開發學生對本專業技能和興趣為著力點，開展各種有助于學生提高網絡專業綜合素質的項目和活動。多方面幫助及引導學生完善智能結構和技能訓練，發揮學生特長、開發智力和拓寬學生的知識面。提高利用計算機網絡解決本專業問題的職業技能及意識。要著眼于行業發展，不局限于在校內進行活動，讓學生走出去，專家請進來，使專業與行業接軌。要針對某一學生群體、某一現象、某一技能、某一任務等提出活動計劃，只有管理人員、指導教師、參與學生都能明確活動目的，才能保證活動中有針對性地完成各自任務，使活動取得良好效果。引入了證書教育，通過合作模式引入TCSE，CCNA，Linux認證等一些含金量高的證書。
六、專業教學改革的保障措施
第一，師資建設師資隊伍建設的目標。通過引進、培養、聘任等多種方式、多種途徑建設一支熱愛高等職業技術教育、熱愛本專業教學工作，既有較高理論水平，又有較強專業實踐能力的“雙師型”專業教師隊伍。還要建設一支來自計算機網絡行業生產、經營、管理一線的兼職教師隊伍，以滿足教學和校企合作教育的需要。
第二，建立校企聯合育人機制。計算機網絡技術專業應成立由企業高級管理人員和技術人員組成的專業指導委員會，專業指導委員會每年召開年會，進行專業人才培養方案的制訂、修訂、專業課教學、實訓安排、實習指導、課題研究等項工作。專業指導委員會還將不斷增加新成員，以保持它的活力。
第三，相關配套政策。為鼓勵教師積極投入專業教學改革工作，應制定一系列激勵政策，以獎勵教學水平優秀的中青年骨干教師、學術帶頭人，肯定教師在重點專業教改工作中所取得的成就，在職稱評定、國內外進修及職業資格培訓等向重點專業給予傾斜政策和資金支持。
［參考文獻］
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關鍵詞：計算機網絡 實驗課程 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0165-01
《計算機網絡》是計算機相關專業的專業基礎課，同時也是全國碩士研究生入學統一考試計算機學科專業基礎綜合考試科目之一。計算機網絡是計算機技術和通信技術相互結合、共同發展而形成的一門交叉學科，具有較強的理論性、技術性。一般理論課教學比較強調對網絡概念的理解，而技術實踐方面就重點放在計算機網絡的實驗課上。計算機網絡的實驗課在整個網絡教學環節占有重要地位：一方面，它為課堂理論教學提供服務，促進學生對概念知識的理解；另一方面，它是課堂理論教學內容的拔高，要求學生在理解基本知識的基礎上，掌握相關網絡技術，具備網絡分析、設計、實現等能力。可以說實驗課教學質量的好壞直接影響著計算機網絡教學質量和效果，它是是計算機網絡教學中的必不可少的、重要的一個環節。
1 計算機網絡實驗課程現狀
計算機網絡實驗教學，要求學生在對計算機網絡基本概念、網絡協議工作原理、網絡設備工作原理等理解的基礎上進行技術性的鍛煉。通過實驗教學，學生可以更深入的理解網絡中的基本知識，更可以培養學生對計算機網絡中常用設備的操作技能和對網絡進行分析、設計及實現的能力。目前計算機網絡理論課教學方面已經得到了較深入的研究，很多高校的計算機專業都開設《計算機網絡》這門課，同時很多教師也都在對其進行著教學的研究和優化。與之相比，計算機網絡實驗課的教學不管是在教學內容還是在教學方法等方面都存在一定的弱勢。結合我院計算機網絡實驗的現狀，主要從以下兩個方面說明。
1.1 實驗內容
目前，因為計算機網絡涉及的內容和方面比較多，在實驗方面，并沒有一個統一的標準。各個學校根據各自教學情況自行安排，但是都是圍繞課本開展的。以我院為例，網絡實驗課的內容沒有固定不變，而是由網絡教學組在每個學期初，結合實驗大綱及具體的教學內容、教學安排等商定，然后再實施的。在定制實驗內容時緊密結合所選擇的理論課教材，實驗進度也按照課程進度進行安排。這樣做的好處是可以有利于課堂教學，讓學生從實驗中理解掌握課上所學知識。但是，網絡的相關內容何其豐富，一學期的時間比較緊張，因此，實驗內容的設計很難滿足方方面面的要求，僅能選擇重點中的重點，而更多的實驗在課上只能放棄。那么，如何在有限的時間里將實驗課的內容安排的既有效又豐富；如何將實驗深入開展，更多的打開學生的思路；如何更貼近社會需求，培養學生的實踐就業能力。這些就是我們目前需要解決的主要問題。
1.2 實驗教學模式
傳統的實驗教學模式是一種單一的傳輸方式，其中主要以教師講解為主、學生動手為輔。這種模式下，教師首先講解實驗原理，示范實驗，然后學生依照實驗教材和老師的要求再做一遍，這樣學生依葫蘆畫瓢就很快完成了實驗，但是整個實驗過程中，缺乏個人思考和聯系，從而也就限制了學生的主動性和創造性，不能充分調動他們學習積極性，也不能促進其對需掌握知識的理解；因此，需要改變這種單一的實驗模式，在實驗教學過程中增加互動環節，增大學生在實驗過程的自我實現部分。
2 計算機網絡實驗課程設計
2.1 實驗內容的探討
針對計算機網絡課程的特征，將網絡實驗主要分為兩大部分：軟件實現和硬件操作。通過軟件操作分析網絡數據，理解網絡協議的工作過程，同時要求學生分析軟件程序代碼，加深理解網絡通信的實現，編程實現網絡協議；硬件實驗要求學生能夠利用所學知識分析、設計、組建網絡，通過操作使用交換機、路由器等設備，了解網絡運行，會使用交換機劃分VLAN，會使用路由器進行網絡設置等基本的網絡操作。
2.2 教學模式的轉換
針對目前實驗教學模式單一的現狀，應該轉換教學方法，從以教師為中心的教學，轉換為以學生為中心的教學。傳統實驗課教學時，教師講解操作，然后學生模仿。在以學生為中心的實驗課教學中，需要發揮學生的主動性，由學生預習、學生講解、學生實驗、學生總結，教師只是從旁輔助整個實驗過程的完成。
在網絡實驗教學中，學生幾人一組，由一人承擔項目組長。由項目組長帶領本組學生課前預習實驗，準備實驗內容。實驗課上首先小組派代表給全班同學講解實驗，不完善之處其他小組補充。這樣既使得學生深入了解實驗內容，掌握相關網絡知識，又鍛煉了學生的發現問題、解決問題、語言表達等各方面能力。實驗過程中，小組內人員相互協作完成實驗，小組之間也可以相互學習，培養他們的團隊合作精神。實驗結束后，組內開展討論總結，達到共同學習、共同進步的目的。在此過程中，教師負責從旁觀察指導、解答疑惑、處理實驗中出現的問題，并進行全班總結。
利用現有網絡，計算機網絡實驗教學輔助系統。結合課程實驗環節的內容，教學輔助系統提供實驗內容、實驗材料、實驗要求等，同時提供必要的實驗視頻、模擬實驗軟件等。學生可以利用課余時間預習實驗，在模擬軟件上練習實驗，這樣有利于更好的在實驗室中完成對硬件實驗設備的真實操作，起到事半功倍的效果，也提高實驗課效率和鍛煉網絡操作技能。同時，教學輔助系統在課堂實驗的基礎上可以提供綜合性、提高性、設計性、創新性等有利于提高學生實踐能力的實驗，也提供思科、華為等網絡公司給出的網絡項目方案、操作題目等內容。同時教學輔助系統方便學生提交預習報告和實驗總結報告，在一定范圍內公布這些報告，促進學生之間的互相學習和幫助。教學輔助系統提供問答平臺和討論區，方便師生交流。
3 結語
計算機網絡實驗課程是計算機網絡教學中的重要環節。在此環節中進行實驗內容的改革和教學模式的改變對理論課教學起到至關重要的作用。合理的實驗教學可以幫助學生理解深奧的網絡理論知識，掌握網絡體系結構中的基本概念和協議工作原理，可以拓寬學生的知識面，提高學生的實際應用能力。同時，培養鍛煉學生科研創新的能力，為將來學生走向社會進行實際開發和科學研究奠定良好的基礎。
參考文獻
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[關鍵詞] 計算機網絡 考試方法 筆試 上機考試 綜合實訓
隨著信息技術和信息產業的快速發展，對我國國民經濟的發展和國家經濟信息化起著舉足輕重的作用，信息社會對當代大學生信息素養的要求也普遍提高。并已成為衡量一個國家發展水平的重要標志。計算機網絡為使我國盡快實現經濟信息化、早日與發達國家接軌。必須從電子政務、電子商務、電子金融、教育網絡化等各方面加速發展我國的信息技術和信息產業。計算機網絡技術在金融與商務電子化、生產過程控制、企業管理、辦公自動化、遠程教育、信息服務等領域已得到廣泛應用。在當今網絡時代，《計算機網絡》課程已成為計算機、網絡、信息管理、電子商務等專業的重要基礎課程。“計算機網絡”課程除了要考查學生對理論知識的掌握程度外，還要考核學生的實際操作技能以及利用計算機網絡來解決實際問題的綜合應用能力。傳統的考試以筆試為主的考試評價模式已不適應社會發展對才培養的需要，考試方法的改革迫在眉睫。
一、傳統的考試存在的問題
傳統的考試形式一般為筆試。這種單一的考試形式從理論到理論，從知識點到知識點，只是筆和紙考試的一種結果，沒有真實體現學生的實踐操作能力，強調通過“灌輸”使學生掌握系統的、完整的理論知識，缺乏對學生能力的培訓，這種考試不能科學的評價一個學生的綜合能力，可能會出現“高分低能”的情況。傳統的考試只把對知識的認識、了解、記憶作為考核目的，導致“應試教育”和“應試學習”。“計算機網絡”是一門操作性比較高的綜合課程，要求理論比較高才能更好的完成實驗，去判斷和解決現實的故障問題。操作能力強反過來能提高理論的理解能力。
傳統的考試主要表現在以下幾個方面：
1.出題的隨意性
主要是任課教師出題，多憑經驗出題，甚至用往年的題目用來考核現在的學生，或是從課后練習題直接搬到試卷來考核學生，這樣缺少對教材及教學大綱的內容進行分析，所出的試卷又缺乏評審，造成出卷的不嚴肅狀況。
2.試題單一性
個別老師有時單方面追求考試的表面現象，出題比較容易，題目也比較單一，往往是單選擇題或判斷題所占的比例比較高，考試成績便高。通過考試成績高來反映自己“教”的好壞。在實際考試過程中，大家都習慣于閉卷筆試，而較少采用開卷筆試、操作考試和筆試、面試相結合的考試形式，沒有很好發揮考試這一手段的檢測功能，不能真實的反映學生的學習質量。
3.考前輔導
由于考試題目是由任課教師自己出題，再自己給學生考前輔導，并圈出考試范圍，這樣學生在考前把答案背下來，考試時就看誰把答案背得多就容易通過考試，造成平時不學習學生考試也能考高分，這樣的人為因素使考試的嚴肅性降低，學生學習的積極性也會降低，學得好不好考試都一樣會通過。
4.閱卷不嚴
閱卷基本上是由任課老師閱卷，沒有標準答案，特別是改問答題時更沒有嚴格把關，為了追求及格率，分數比較隨意定，考試成績失去真實性。
5.考試成績帶來副作用
由于考試成績與獎學金、評先評優掛鉤，容易使學生產生功利化傾向，一些學生為取得高分，滿足虛榮心，不擇手段地考試舞弊。同時，百分制的計分方法，非常計較一、兩分之差，不能反映學生真實的水平。
現代職業教育更強調和注重學生能力培養，以全面素質為基礎，以職業能力培養為重點是當前深化高職教育教學改革的核心觀念。然而傳統考試模式重知識輕能力、重結果輕過程、考試方式單一、考試功能異化、考試安排不合理等弊端只益成為高職教育教學改革的制約因素。“計算機網絡”課程也不例外，必須通過考試的改革，才能培養更全面的人才，才符合社會用人的需求。
二、計算機網絡人才的培訓目標
計算機網絡以培養學生職業綜合素質和崗位適應能力為目標。目前社會對計算機網絡技術型的人才比較缺的，但高校培養出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業招不到人，畢業生找不到工作的局面。主要是學生在學校學到的知識與企業的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業發現自己基礎知識差，動手能力達不到企業的標準，這與我們培養方式以及考試方法有很大的關系。
計算機網絡學生的培養方式，必須樹立以就業為導向的辦學理念。培養適應企業需求的應用型人才，是高等職業教育的重要任務。計算機網絡專業按照行業化的標準。實施項目化的教學，在教學實施的過程中探索改革之路將專業計劃與社會要求、教師授課與行業標準、學生學習與生產實踐緊密聯系起來，以培養適應市場需求的合格人才為目的，進行學生的培養。
計算機網絡注重培養計算機網絡專業學生的創新能力、實踐能力，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。
三、轉變考試觀念，計算機網絡課程的考核新思路
考核是教育過程中的重要環節。其作用是檢查學生在學習過程中是否達到了階段或整體的預期教育目標，是否達到企業的用人要求，并評價教學以及各種教學方法的效果。
考試方法具有很強的導向作用，考什么、怎樣考，直接影響著教師教什么、怎樣去教，學生學什么、怎樣去學。計算機網絡課程的考試，必須與計算機網絡人才的培養目標相統一，緊緊圍繞培養合格的應用型、技能型人才這一目標。因此，計算機網絡課程的考試辦法，首先要轉變傳統的考試觀念，根據計算機網絡課程考核的特點，創新考試形式，鼓勵教師根據培養目標和課程特點，敢于“標新立異”，大膽進行考試內容、方法的改革與探索，采用多樣化，有針對性和實用性的考試方式。通過改革考試內容和方式，強化應用訓練，激發學生學習的主動性，培養學生的實踐能力和創新意識。
本人在這提出的考試改革方法是，理論筆試+上機實踐操作+綜合實訓操作+實訓綜合答辯的考核方法。理論筆試可以考核學生的基礎知識和理解能力；上機操作是對平時操作的熟練掌握情況；綜合實訓操作是對學生一個學期來的學習進行一個綜合測試，模擬企業客戶的實際需求，運用所學過的知識進行對企業方案的設計，提出學生自己的觀點；實訓綜合答辯是為了防止學生抄襲，讓同學們學會包裝，提高學生的自我介紹能力，學會推銷自己的產品。通過這種考試方法的改革將提高學生學習的積極主動性。
目前在很多企業的招聘中，企業對畢業生的要求是實踐能力和理論并齊，能力分析和與客戶溝通都比較重要。那么個人認為在整個考核過程中理論知識占考試的30%，上機操作占20%，綜合實訓操作占30%，實訓綜合答辯占20%。
因此，我認為高職的“計算機網絡”課程教育要真正實現與社會和職業崗位的“無縫對接”，在考試考核方法上必須實現兩個轉變：即以知識為主的考核向以能力為主的考核轉變；以學校教師考核為主向社會用人單位評價為主轉變。為此，我們提出了考試改革的基本思路是：以素質教育為基礎，以能力培養為本位，以“三重”（重能力考核、重過程考核、重社會考核）要求為核心，逐步建立“以能力為中心”的新的成績考核體系。
參考文獻
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