語文學(xué)習(xí)總結(jié)

時間：2022-04-29 21:56:19

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、勤于積累

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。

二、睡前回憶

每天晚上睡覺前，把當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。

三、寫讀書筆記

學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。

五、獨立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。

第2篇

一.教學(xué)活動中多使用激勵性評價語言

但凡人，都希望得到他人的肯定，學(xué)生更是如此。無論是高中生還是小學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動中都能夠獲得教師的認可與肯定，渴望得到學(xué)業(yè)上的進步，這樣的積極情感完全可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強勁推動力，這對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性與效率等方面都具有積極的意義。筆者在教學(xué)中充分研究了高中學(xué)生的心理特點，多運用激勵性評價語言以提高學(xué)生內(nèi)心的積極情感。筆者注重多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果，當學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中取得顯著進步，哪怕是態(tài)度的些許轉(zhuǎn)變，都及時給予肯定性的語言評價。這樣的教學(xué)評價對于學(xué)生內(nèi)心而言，會產(chǎn)生強烈的情感體驗，從接受語文教師到對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，往往會將語文學(xué)習(xí)的畏難心理一掃而空，學(xué)習(xí)的疲勞感自然也煙消云散。另外，在課堂教學(xué)中發(fā)揮肢體語言的激勵作用，比如一個鼓勵的眼神、輕輕地拍拍頭肩的細微動作等，都能讓學(xué)生獲得教師傳遞給他的肯定信息，從而增強積極情感體驗效果。

二.課堂教學(xué)中多給予學(xué)困生參與機會

學(xué)生兩極分化現(xiàn)象在每一個學(xué)校的高中語文教學(xué)課堂上都是客觀存在的，部分語文學(xué)習(xí)學(xué)困生受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、技能技巧不足、記憶效果低下的影響，對語文學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，并且學(xué)習(xí)參與熱情不高。他們總覺得語文課堂聽與不聽一個樣，語文學(xué)習(xí)學(xué)與不學(xué)一個樣，嚴重缺乏學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)困生群體的語文學(xué)習(xí)活動，每一節(jié)語文課上都專門設(shè)置了一些低難度的教學(xué)提問，側(cè)重于在課堂上向?qū)W困生提問，讓他們聽得懂，答得出，不使他們邊緣化，從而為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定基礎(chǔ)。同時，要及時評價這部分同學(xué)的回答，肯定正確的答案，同時以誠懇的態(tài)度及時指出存在的差錯。

三.設(shè)置分層目標體系兼顧學(xué)生的差異

高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力技巧方面存在著顯著差異，這樣的差異不是能在一朝一夕短時期內(nèi)扭轉(zhuǎn)的，順勢而為是語文教師的必然選項，應(yīng)設(shè)置與學(xué)生能力基礎(chǔ)相對應(yīng)的目標體系，以此適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，促進學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域得到提升，減輕學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的畏難情緒。在目標分層設(shè)置環(huán)節(jié)，筆者側(cè)重對中后位置的學(xué)生進行目標難度的降低，尤其是對于學(xué)困生而言，要求僅限于基礎(chǔ)性知識點的掌握，從而為全體學(xué)生打造量身定做的教學(xué)活動。分層目標作為整個語文教學(xué)活動的引領(lǐng)，貫徹于教學(xué)各個環(huán)節(jié)。課堂提問方面應(yīng)當精心設(shè)置不同難度系數(shù)的提問內(nèi)容，以滿足教學(xué)的實際需求；語文練習(xí)方面在作業(yè)量和作業(yè)難度上分層要求，確保學(xué)生能夠獨立完成；階段檢測方面分不同類型的試卷進行，保證學(xué)生的考查內(nèi)容與目標要求相一致，以此提高全體學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。

四.師生共同分析研究學(xué)習(xí)的技巧經(jīng)驗

高中生在語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的分析、梳理與總結(jié)的能力，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)技巧總結(jié)和交流出來，既能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握效果，同時也能夠增強成功的心理體驗，一舉兩得。筆者在高中語文教學(xué)中，定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法技巧的交流活動，一方面要求各小組討論、推薦出本小組最為成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧，另一方面要求學(xué)生上臺表達，講述自己在語文學(xué)習(xí)中的成功經(jīng)驗。這樣的活動為學(xué)生搭建了交流與展示的平臺，也為全體學(xué)生提供了借鑒提高的空間，聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、漁網(wǎng)復(fù)習(xí)法、段段清學(xué)習(xí)法等成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗都是在學(xué)生交流基礎(chǔ)上總結(jié)和提煉形成的，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提升發(fā)揮了積極作用。

五.借助學(xué)習(xí)分析指點增強學(xué)習(xí)自信心

許多語文學(xué)困生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技巧與心理三個方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者針對學(xué)生的實際狀況進行突破，利用課余時間幫助學(xué)生指點迷津，組織班級學(xué)生之間開展語文學(xué)習(xí)結(jié)對幫扶活動。在此基礎(chǔ)上，筆者定期和班級語文學(xué)習(xí)方面的特殊學(xué)生進行交流，主要是和中等以下學(xué)生談心，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的狀況、內(nèi)心想法、存在困難，并幫助學(xué)生分析語文學(xué)習(xí)方面存在的主要薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當怎樣同步彌補，給予學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)。同時，筆者更注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，從學(xué)生身上具有的其他方面優(yōu)點、長處入手，提高學(xué)生內(nèi)心的自信，從心理上藐視語文學(xué)習(xí)的困難，并給予鼓勵，讓學(xué)生制訂短期和中期學(xué)習(xí)目標，逐步推進，邁向成功。

作者：朱衛(wèi)

第3篇

一、成立語文學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互助，組間競爭

本班共40人，可分為8個學(xué)習(xí)小組。我先讓學(xué)生選出8位語文成績較出色，責(zé)任心強，有奉獻精神，有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做組長。再由組長反過來選組員。先按語文成績將剩下的32個學(xué)生分成A、B、C、D等級。組長通過抽簽的方式從每一個等級當中抽取一個組員，組成自己的語文學(xué)習(xí)小組。為增強組長的榮譽感，每個語文學(xué)習(xí)小組以組長的名字命名，如李可小組等。組內(nèi)語文成績好的成員，有義務(wù)幫助組內(nèi)語文成績稍落后的同學(xué)。組長每天需組織帶領(lǐng)小組成員進行各種語文活動，并督促組內(nèi)優(yōu)等生幫助組內(nèi)后進生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。這就是組內(nèi)互助。每天各組都會在作業(yè)、回答問題、語文活動完成情況等方面互相監(jiān)督，互相比拼。表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)不好的扣分。一星期做一次總結(jié)，評出優(yōu)勝語文學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀語文組長，給予一定獎勵。對落后小組給予一定懲罰。這就是組間競爭。由于有了競爭和獎勵，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，為了讓本組獲勝，學(xué)生上課積極發(fā)言，作業(yè)認真完成，優(yōu)等生紛紛主動幫助學(xué)困生，促進了成績的整體提高，語文課堂也變得活躍起來。

二、成立語文學(xué)習(xí)小組聯(lián)盟，組間師友結(jié)對

為加強組間的合作，我讓語文學(xué)習(xí)小組兩兩結(jié)盟，具體結(jié)盟方式為：以強弱搭配為原則，以自愿為基礎(chǔ)，通過協(xié)商結(jié)盟。聯(lián)盟的名字為兩組組長的姓氏合在一起組成，如湯劉聯(lián)盟等。兩組成員根據(jù)語文水平，組成師友結(jié)對，語文能力強的為師傅，語文能力稍弱的為學(xué)友。兩人在語文學(xué)習(xí)上互相幫助。其中師傅應(yīng)起主導(dǎo)作用，幫助督促師友的語文學(xué)習(xí)。為激勵學(xué)友的語文學(xué)習(xí)，鼓勵師友間的合作，我在小組競爭的積分設(shè)立上進行了一些有針對性的設(shè)置。如，回答問題應(yīng)師友同時站起，先學(xué)友回答，再由師傅補充，若學(xué)友回答出色可加兩分，師傅可加一分。在作業(yè)方面也是這樣的，若學(xué)友表現(xiàn)出色，可加兩分，師傅加一分。每周小組總結(jié)時，聯(lián)盟中積分居班級前兩名的組，可挽救聯(lián)盟中落后的組，使其免遭處罰。小組聯(lián)盟及師友結(jié)對的設(shè)立，使學(xué)生之間的相互幫助更加全面，避免了死角的出現(xiàn)，也避免了因組間競爭而可能出現(xiàn)的一些不團結(jié)。

三、民主制定《語文學(xué)習(xí)評比細則》，并嚴格執(zhí)行

沒有規(guī)矩不能成方圓，為使小組競爭有法可依，我?guī)ьI(lǐng)班上同學(xué)制定了《語文學(xué)習(xí)評比細則》。《細則》先由語文課代表牽頭帶領(lǐng)八位組長，根據(jù)班級語文學(xué)習(xí)的實際，共同協(xié)商制定草案。《細則》草案主要針對同學(xué)們在作業(yè)、課堂發(fā)言、課堂紀律、考試進退步、默寫背誦等方面的表現(xiàn)，進行了規(guī)定，并設(shè)立了一些加減分制度。《細則》草案制定好后，拿到班上公示兩天，征集修改意見，修改好了之后，經(jīng)全班投票表決，超過三分之二的同學(xué)同意后，再正式予以施行。由于《語文學(xué)習(xí)評比細則》是經(jīng)民主協(xié)商制定的，中間加入了大量學(xué)生的意見，去除了一些不符合學(xué)生實際的條款，因而也得到了學(xué)生的擁護和遵守。有了制度，更重要的便是執(zhí)行。本班的《語文學(xué)習(xí)評比細則》由語文課代表總負責(zé)，具體每天由當天值日班干部執(zhí)行。值日班干部需將每天的語文加減分情況登在《語文學(xué)習(xí)情況記錄本》上，并在教室后面的黑板上公示出來。各小組組長及成員，有義務(wù)和權(quán)力監(jiān)督加減分的公正性。班干部的認真工作及班級成員的監(jiān)督，確保了《語文學(xué)習(xí)評比細則》的切實執(zhí)行，使班級的小組競爭合作得以有效進行。大量的實踐證明，小組競爭和諧互助模式在語文教學(xué)中是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動服從向配合、協(xié)同轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自主程度得以提高，師、生之間形成平等、合作和民主的關(guān)系。學(xué)生在一種非常安全的環(huán)境下大膽闡述自己的見解，慢慢的，學(xué)生逐漸學(xué)會了傾聽，學(xué)會了評價，學(xué)會了合作。只要我們正確運用，合理組織，我相信師生之間、生生之間的誠實守信、競爭意識、團隊精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示，學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)也會得到全面提高。

作者：陳琳單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校

第4篇

>> 學(xué)會閱讀：高中語文學(xué)習(xí)的一把利器學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會閱讀學(xué)會提問學(xué)會探究學(xué)會閱讀:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦學(xué)會閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 學(xué)會閱讀是學(xué)好語文的根本引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀讓學(xué)生學(xué)會享受閱讀的樂趣學(xué)會串聯(lián) ，構(gòu)建高中語文閱讀教學(xué)的新生態(tài) 高中語文學(xué)習(xí)：閱讀思考勝過盲目做題快樂閱讀，提高高中語文學(xué)習(xí)能力學(xué)會欣賞語文閱讀教學(xué)中的美《也應(yīng)學(xué)會的另一課》閱讀訓(xùn)練課外閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的影響淺談高中語文學(xué)習(xí)的主題閱讀與素材積累培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)導(dǎo)航上海市中考語文試題《學(xué)會舍》閱讀語文教學(xué)中怎樣教學(xué)生學(xué)會閱讀學(xué)會閱讀學(xué)會思想學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會閱讀讓我們的學(xué)生學(xué)會思考醉心閱讀常見問題解答當前所在位置：中國 > 教育 > 學(xué)會閱讀:高中語文學(xué)習(xí)的一把利器學(xué)會閱讀:高中語文學(xué)習(xí)的一把利器雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：呂晨昕")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。【摘要】在語文學(xué)習(xí)中，閱讀扮演了重要的角色。它不僅是我們獲取知識的重要渠道，同時也影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文闡述閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的重要性，并總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法。【關(guān)鍵詞】閱讀高中語文語文素養(yǎng) 【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0102-02

閱讀，是我們獲取知識的重要渠道，也是我們在高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它貫穿在語文學(xué)習(xí)的整個過程當中。無論是古文賞析、現(xiàn)代文解讀，還是寫作，都離不開閱讀的支撐。著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”閱讀就像是語文學(xué)習(xí)中的營養(yǎng)品，給予我們獲取知識的能力，潛移默化地影響著我們的學(xué)習(xí)。

一閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的影響

閱讀影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，在每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，任何一個環(huán)節(jié)都離不開閱讀。閱讀，使我深深體會到它對于語文學(xué)習(xí)的巨大影響。

進入高中階段以來，課業(yè)負擔(dān)不斷增加、學(xué)習(xí)壓力也逐漸加大，題海戰(zhàn)術(shù)基本貫穿了我們緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)生活。為了應(yīng)對競爭激烈的高考，我們在所有的有效時間內(nèi)將全部的精力用在了語文課本基礎(chǔ)知識的背誦和練習(xí)當中，對于課本知識的具體內(nèi)容也是依據(jù)既定的方法照貓畫虎地進行分析，極少涉獵課外書籍資料，因為在一般人眼中閱讀會占用大量的時間而短期內(nèi)也收效甚微。正是這樣的思想桎梏使得大家基本忽略了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用，日復(fù)一日地重復(fù)著固化的學(xué)習(xí)模式，語言綜合運用的能力也并未能提高，語文成績也不盡如人意。

然而，從小養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，使我在繁忙的學(xué)習(xí)生活中并未放棄閱讀，并且暢游在閱讀的世界當中使我體會到了從未有過的快樂。它不僅沒有造成我學(xué)習(xí)時間、精力的浪費，卻在細水長流的學(xué)習(xí)生活中逐步提高了我的研讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了我語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常閱讀的影響之下，我在語文學(xué)習(xí)的過程中，利用在閱讀過程中培養(yǎng)的語感使我更好地理解文章中體現(xiàn)的思想情感和語言表達的技巧，既能很好地品讀出作者的意圖同時也能夠提出自己的見解。同時，我將課堂上學(xué)到的語言運用方法融會貫通，在語文的寫作上也更加游刃有余，語文成績穩(wěn)步提升。閱讀在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演了重要的角色，它不僅可以提高我們的語言能力和寫作水平，使我們暢游在浩瀚的知識海洋當中，同時，它對于我們自身文學(xué)素養(yǎng)的提高和內(nèi)在人文底蘊的積淀都有著潛移默化的影響，讓我們每個人通過閱讀由內(nèi)而外地散發(fā)出文學(xué)氣息。

二閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的意義

培根說過，讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。通過自身的體會與感悟，我深刻地認識到了閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的重要意義，具體有以下三點。

1.閱讀增強高中生語文學(xué)習(xí)的自主能力

當我們進行課內(nèi)外讀物的閱讀時，我們要對圖書館、電子閱覽室的資料進行廣泛的涉獵，更加注重的是自我研讀和獨立體驗。在整個閱讀過程當中，知識的獵取需要在一定的言語情境中進行自我構(gòu)建，而不是直接由教師教授。通過這種獨立主動式的獲取使我們得以親身體驗知識的生成過程，自主研究，獨立感悟閱讀、領(lǐng)悟創(chuàng)作的樂趣。由此，通過這種獲取知識方式的訓(xùn)練和堅持，不僅可以鍛煉我們語文學(xué)習(xí)的自主能力，強化我們自主探究知識的過程，而且也可以使我們在這個過程中品嘗到探索的快樂與成功的艱辛，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.閱讀提升高中生的語文素養(yǎng)

閱讀帶給我們的不只是豐富的知識和開闊的眼界，更是對能力潛移默化的提升，最突出的就是對語文素養(yǎng)的提高。在閱讀中，我們對作品、作者的思想進行自主思考，對閱讀的結(jié)果進行自我反饋，形成自己獨到的見解。在語文的文章學(xué)習(xí)中可以進一步解讀出作者塑造人物的審美取向和哲學(xué)意蘊。隨著閱讀的不斷深入，良好的閱讀鑒賞能力以及語文素養(yǎng)就逐漸培養(yǎng)起來了。

3.閱讀統(tǒng)一高中語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性

在高中語文的學(xué)習(xí)中，通常我們只注重語文的工具性，而忽略了人文性。只重視語文學(xué)習(xí)的技巧方法，不注重情感體驗。閱讀不僅可以使我們從文章的書面意思中獲得思想感情、文化知識等信息，更從中內(nèi)化了語言材料，進而使我們掌握語言的表達技巧，積累語文在感性方面的體驗。閱讀將語文學(xué)習(xí)由課堂帶入生活，從而培養(yǎng)了我們積極向上的人生態(tài)度，幫助我們塑造正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)了高中語文學(xué)習(xí)中工具性與人文性的統(tǒng)一。

三高中語文學(xué)習(xí)的閱讀實踐

通過自身的閱讀經(jīng)驗以及對語文學(xué)習(xí)的感悟，我總結(jié)了以下幾個高中語文學(xué)習(xí)的閱讀方法。

1.拓寬閱讀渠道，選擇優(yōu)秀作品

語文能力的提高不僅限于我們平日的課堂學(xué)習(xí)，也在于課下豐富的閱讀活動。書籍是屹立在大海中的燈塔，而選擇一部好的書籍，便是點亮了一段語文學(xué)習(xí)前行的道路。隨著信息的多元化以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們獲取知識的途徑大大增加。學(xué)校的電子閱覽室、圖書館都為我們提供了豐富的閱讀資源。在完成課內(nèi)讀物的情況下，可利用多種途徑增加我們閱讀的渠道。除此之外，我們閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該局限于高中語文課本的范圍內(nèi)，也不能迷失于豐富斑斕的各種文本中。“興趣是最好的老師”，在閱讀時可依據(jù)自己的興趣愛好，選擇一些品位較高、水平較高的文本材料進行閱讀。具體來說，在完成學(xué)業(yè)規(guī)定的必讀名著外，可以選擇一些和課文涉及的內(nèi)容有關(guān)的書目，如課本上大家的其余作品，或者同一系列的不同章節(jié)等等，這些作品都能有效地幫助我們提升語文學(xué)習(xí)的能力。閱讀作品的選擇還可以是時文美文、優(yōu)秀雜志報紙等。這樣可以保證我們選擇閱讀的作品是一些健康有益的書籍，而不是網(wǎng)絡(luò)上隨處可尋的一些雜文小說。因此，想要通過閱讀增強語文學(xué)習(xí)的能力，首先要選擇一部好的作品。

2.運用適當?shù)拈喿x方法

閱讀提升我們語文學(xué)習(xí)的能力，不僅在于作品的選擇，還在于閱讀的方法。閱讀時，我們應(yīng)該依據(jù)作品的內(nèi)容以及自己的習(xí)慣靈活選擇適當?shù)拈喿x方法。比如，當遇到議論文時，我們就要提綱挈領(lǐng)地進行閱讀，找準論點與論據(jù)，在腦中形成簡要的論證思路;當遇到優(yōu)美的詩歌時，可以與同學(xué)互相大聲誦讀，以表演的形式讀出來;當遇到小說時，就要對其進行分段、分重點的分析點評;當遇到散文時，就要尋找到貫穿其中的線索進行閱讀。從另一個角度來看，閱讀還可分為精讀與略讀，有些作品只需要了解其中梗概以及大體脈絡(luò)，有些作品則需要仔細閱讀，一字一句細細斟酌。總之，在閱讀時要根據(jù)自己的情況，同時針對不同的作品運用適當?shù)拈喿x方法，達到最佳的閱讀效果。

3.及時撰寫讀書筆記、文學(xué)短評等

閱讀對語文學(xué)習(xí)能力的提高，還在于它對寫作水平的提升，想要達成這一目標，在閱讀的過程中就要養(yǎng)成撰寫讀書筆記、文學(xué)短評的好習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，在閱讀中更是如此。讀書筆記的撰寫，可以加深對所閱讀作品的印象，在記錄到本子的同時，也將其收入大腦中的數(shù)據(jù)庫，無形中為語文學(xué)習(xí)積累了大量素材。同時，讀書筆記以及文學(xué)短評的撰寫，可以使我們在閱讀作品的層面上加深理解，并激發(fā)自身對于作品的思考及見解，使閱讀不僅僅停留在文本上，進而上升到我們的思想層面。讀書筆記與文學(xué)短評的撰寫過程也直接鍛煉了自身的寫作能力，從而提高寫作水平。

4.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在我們高中階段的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是最容易引起大家興趣的一種學(xué)習(xí)方式，在閱讀的過程中也不例外。首先，在閱讀的資料上，大家進行交流分享，可以互相借閱感興趣的文本與書籍，對于自身的閱讀也是一種督促。其次，當閱讀中遇到困惑棘手的難點，如詞類活用、特殊句式等一系列問題時，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就凸顯出來，同學(xué)們可以各抒己見，彼此交流辯論，相互借鑒啟發(fā)，可以大大擴展自己的想法與思路，問題也會在互相交流中迎刃而解。這種合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的方式，在閱讀中會大大提高自己的效率與興趣，使我們抓住閱讀與語文學(xué)習(xí)結(jié)合的契機。大家共享閱讀樂趣，使自己在與文本對話時，與其他思想進行碰撞，將閱讀成果升華。

第5篇

關(guān)鍵詞　初中生　元認識使用　影響因素

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1　元認知的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

元認知的概念最先是由弗拉維爾（Flavell）提出的，它是指個體對自身認知過程的認識和意識，即對認知過程的再認知。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個結(jié)構(gòu)成分，它們相互聯(lián)系、密不可分。①

元認知知識即是關(guān)于影響自己的認識過程與結(jié)果的各種因素及其影響方式的知識。它也包括關(guān)于認知主體的知識，二是有關(guān)認知對象的知識，三是關(guān)于認知活動中的策略知識，策略是提高效率的方法和技巧，它包括認知活動中的認知策略、元認知策略等。

元認知體驗即主體伴隨著認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗。它包括肯定和否定兩個方面，即知的體驗和不知的體驗。元認知的體驗一般發(fā)生在能夠激發(fā)高度自覺思維的學(xué)習(xí)之中，因為這種學(xué)習(xí)要求事先有計劃，事后有評價，并要進行策略選擇，整個過程都伴有情感體驗。②

元認知監(jiān)控即主體在進行認知活動的全過程中，根據(jù)元認知的知識、體驗積極地對認知活動進行積極的、及時的、自覺的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以期達到預(yù)定目標的過程，它是元認知的核心，根據(jù)在認知活動不同階段，元認知監(jiān)控可分為以下一系列連續(xù)的環(huán)節(jié)：（1）認知實施前的制定計劃，作好準備。（2）認知活動中的實際控制、調(diào)節(jié)。（3）檢查結(jié)果、反思總結(jié)。（4）采取補救措施。根據(jù)反饋結(jié)果對自己實踐活動采取補救性措施。

在實際的認知活動中，元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三者互相依賴、相互制約，有機構(gòu)成一個對認知活動具有高水平的自我意識、自我調(diào)節(jié)功能的開放的動態(tài)系統(tǒng)。

2　初中語文學(xué)習(xí)中元認知使用的影響因素分析

2.1　基于學(xué)習(xí)對象的某些特性對語文學(xué)習(xí)的元認知使用有影響

（1）語文學(xué)習(xí)任務(wù)的難度會對元認知使用產(chǎn)生影響。我們大多會有這樣的經(jīng)歷，當一個比較艱難的任務(wù)擺在人面前后。人們通常會有一些畏難的情緒，而希望回避問題，或者采取簡單的方式解決。而往往采取簡單的方式難以解決，學(xué)生會在好幾處碰壁之后回過頭來反思自己的學(xué)習(xí)方法，解決問題的方法。所以任務(wù)很簡單時，學(xué)生會在潛意識的引導(dǎo)下自然而然采取一些相關(guān)的策略來學(xué)習(xí)，但任務(wù)比較難，學(xué)生一時半會難以解決的話，學(xué)生就需要在挫折后才能反思自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進元認知的使用，提高自己的學(xué)習(xí)成績。只有在任務(wù)中等，既不是小兒科的問題，也不是學(xué)生難以承受的問題下，學(xué)生根據(jù)自己的思考，果斷地采取一些措施，行動后又能獲得愉快的反饋的話，元認知的使用才會更進一步地促進學(xué)習(xí)。對于語文學(xué)習(xí)，有的同學(xué)認為是自己的母語，天天處在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，因而輕視，認為不學(xué)也是這么多分，好好學(xué)了，也未必提高。對于那些想要獲得更優(yōu)秀的成績的學(xué)生，在語文上有困難的，往往卻會覺得在自己的水平上想要再提高，具有很大的難度。正是這兩種極端，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有采用比較適當?shù)霓k法，既沒有看清語文這門學(xué)科對象的特點，也失去對語文學(xué)習(xí)的元認知鉆研和實踐。

（2）對語文元認知知識的掌握會影響其使用。很多初中教師并不會專門對學(xué)生進行語文學(xué)科的元認知訓(xùn)練，因此導(dǎo)致學(xué)生對元認知的使用效率較低。通過調(diào)查，從具體的數(shù)據(jù)可以看出，在有關(guān)個人作為學(xué)習(xí)者的知識，即自己對自己的了解方面，大多數(shù)人是不進行自覺主動的總結(jié)的，只有　9.7％進行經(jīng)常性的總結(jié)。更多的學(xué)生是從不總結(jié)。在有關(guān)任務(wù)的知識，即自己對任務(wù)本身的了解程度方面，在元認知知識的調(diào)查中是最好的一塊　48%的學(xué)生對題目分析仔細。在有關(guān)學(xué)習(xí)策略以及使用有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識，即面臨任務(wù)時采取怎樣的方法方面，只有8%的學(xué)生能找到迅速有效的解題方法，76%的學(xué)生是憑著感覺去答題找不到有效快速的方法。③

對于監(jiān)測方面，被調(diào)查者都不能很好的對自己認知活動的進程進行評估。只有極少數(shù)的人在這方面有所注意。但從調(diào)查收集的具體數(shù)據(jù)來看，在監(jiān)測方面，性別方面存在較大差異。女同學(xué)在曾做過的題目上出錯的幾率低于男同學(xué)。這個數(shù)值明顯低于前幾題，這說明，在調(diào)整方面的能力還需要更好的提高。

（3）語文學(xué)科的特性對于元認知使用的影響。語文學(xué)科具有其獨特性。首先它需要厚積薄發(fā)，需要精心的積累，還要文化的浸潤。它的提高不是可以一蹴而就的，也不是幾天的用功就可以看到明顯進步的。正因為這樣，往往很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有積極性，缺乏主動性。認為學(xué)也是這樣，不學(xué)也差不了多少。學(xué)點其他的還見效快點，比如數(shù)學(xué)，學(xué)懂了這一章，馬上十幾二十分的提高也是可能的。其實這首先反映出來學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象的不了解，缺乏對學(xué)習(xí)任務(wù)的元認知。

其次語文也確實是天天在用，時時處處也有語文的存在。小到一個便簽，大到一個國家、一個民族的文化素養(yǎng)，語文也是百科之基，語文學(xué)不好，連數(shù)學(xué)應(yīng)用題有時都看得不是很明白。可見語文也實很重要，所以掌握語文的學(xué)習(xí)方法也是很重要。

2.2　基于學(xué)習(xí)者本身的特點會影響元認知的使用

2.2.1　初中生的個性特征會影響元認知的使用

從初中生的心理發(fā)展特點來看，這個時候正處于比較敏感而不穩(wěn)定的青春期。他主要表現(xiàn)的特點是叛逆、敏感、對成人的不滿等。心態(tài)上往往會有一些浮躁心態(tài)和對抗情緒；另外覺得自己已經(jīng)像個成年人，因此在面對問題們常常呈現(xiàn)一種幼稚的獨立性。

因而學(xué)生一方面有時會對成人的言語包括老師的建議有自己的看法。如果不是很深入人心的建議，如果不是讓學(xué)生獲得自身確切的體驗，孩子對于一般枯燥的元認知知識講解也會不屑一顧。表面上好像聽入耳了，可是暗地里孩子還是按照自己的學(xué)習(xí)方法在學(xué)。

但如果在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的時候，在渴望大人幫助的時候，剛好老師像是預(yù)先知道了他的難處一樣，恰當?shù)脑谶@個時候講一些學(xué)習(xí)的案例，學(xué)習(xí)的方法等等元認知的知識，學(xué)生就會覺得老師很理解自己，因此也會接受老師的建議。

其次這個時候的初中生也很焦躁、敏感。在他們的內(nèi)心小宇宙里裝了很多自己的心事。所以對一件事情，特別是學(xué)習(xí)的專注力不是恒久的，也不是經(jīng)得起考驗的。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會受到很多方面的誘惑，如電視，電腦，手機，游戲等等。這些因素會在這個年齡階段尤其突出的影響學(xué)生元認知的使用。

2.2.2　初中生語文學(xué)習(xí)的興趣對元認知使用有影響

心理學(xué)認為，興趣能喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和好奇心，促使他們投入更多的時間和精力從事學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者在內(nèi)心需求得到滿足的同時伴隨產(chǎn)生愉快的情感體驗。研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績與興趣密切相關(guān)。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容越感興趣，動機越強，學(xué)習(xí)則越有成效。④對語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者很容易因環(huán)境的改變而放棄原來的行為或計劃，能夠使他們堅持不懈最好的辦法就是保持對語文學(xué)習(xí)的興趣。這種學(xué)習(xí)初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣是會影響其元認知的使用的。有興趣的學(xué)生就會主動的去尋找好的學(xué)習(xí)方法，并且總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，理解語文學(xué)科的特性，對語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能能較好的接納，不輕易的否定自己。而缺乏興趣的學(xué)生，在初中這個階段，經(jīng)過小學(xué)的字詞句的訓(xùn)練，到現(xiàn)在一下子提高難度，更加會覺得難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)語文就有一種痛苦在心頭盤旋，加上反復(fù)的挖井式的努力，并沒有獲得鼓勵時，更加不會去好好反思了，認為語文就是難學(xué)。這樣的學(xué)生和那些有興趣的學(xué)生相比，在元認知使用上就有很大的區(qū)別了。別說要他們花更多的時間在語文學(xué)習(xí)上，就是平時老師布置的任務(wù)也不能很好的完成。同樣他們在尋找語文學(xué)習(xí)的方法和了解語文學(xué)科的特性上也是缺乏自信的。

2.2.3　初中生在語文學(xué)習(xí)中對使用元認知的意識性影響它的使用

很多初中生在小學(xué)時，一直在老師的要求下，手把手的扶持下學(xué)習(xí)，缺乏獨立自主學(xué)習(xí)的能力。而一進初中，這種格局會有很大的改變，很多地方需要自己獨立的去學(xué)，自主的去鉆，而獨立自主學(xué)習(xí)是需要使用元認知的。尤其語文，課本的內(nèi)容是有限的，而考試的內(nèi)容遠在課外。當他意識到初中語文學(xué)習(xí)需要更多的自主和獨立時，也會更加重視在語文學(xué)習(xí)中使用元認知來幫助自己更加獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)的發(fā)展，而無法意識到這一點的學(xué)生往往還在怨天尤人，甚至覺得老師不夠盡責(zé)，更加不會意識到自己要學(xué)習(xí)語文學(xué)科的元認知，并反復(fù)提醒自己去運用它。

2.3　基于學(xué)習(xí)者外在環(huán)境因素對元認知使用的影響

2.3.1　教師對元認知能力的培養(yǎng)會影響學(xué)生元認知的使用

初中語文教師有的會專門的進行一些語文元認知的輔導(dǎo)，這很有利于學(xué)生的成長和進步。因為元認知知識本是是比較抽象的，在一般學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中也缺乏總結(jié)和提升，教師的講解是很有必要的。同時還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗來，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和感受，以積極的案例來進行教育。這樣的培養(yǎng)下對學(xué)生元認知使用才會起到促發(fā)作用。

但有的教師因為自身也缺乏元認知知識的了解，同時對學(xué)生的元認知能力的培養(yǎng)也很忽視，那勢必造成學(xué)生的元認知知識缺乏，元認知能力欠缺。對于語文，有些老師和學(xué)生一樣的輕視，認為沒什么方法可教，只能依靠勤奮取勝。但實際上，他估計錯了，我們講的元認知能力的培養(yǎng)不是捷徑的培養(yǎng)，不是投機取巧的培養(yǎng)。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有它的特性，對這個特性的把握能促進我們更好的學(xué)習(xí)，這就是元認知能力的培養(yǎng)。所以一旦教師輕視在語文學(xué)科方面的元認知能力的培養(yǎng)，也就會造成學(xué)生這方面的輸出能力弱勢。

2.3.2　周圍同學(xué)的榜樣會影響語文元認知的使用

同樣，初中生的周圍會有很多個性不一樣的同學(xué)，有的對語文學(xué)習(xí)感興趣，有自己的一套方法，有的學(xué)習(xí)很苦惱，愁于自己不知道該怎么學(xué)。作為老師如果引導(dǎo)得恰當，如果分成小組學(xué)習(xí)，在組員中那些語文學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，影響下，同伴的教育，同伴的學(xué)習(xí)方法的影響是很有效的。往往學(xué)生從自己的同伴身上學(xué)到的更多。但如果老師的引導(dǎo)是惡性的競爭，讓學(xué)生只看到學(xué)習(xí)者之間的爭奪，那么同伴效應(yīng)就會消失，還會產(chǎn)生不良影響。好的學(xué)生會為保持自己的一個名次而死死守住自己的方法，不和其他的學(xué)生交流，而基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則無法在這樣競爭激烈的環(huán)境下獲得同伴的支持，老師眼中也只看到好學(xué)生的成績，就更加造成他們對語文學(xué)習(xí)的恐懼，同樣元認知的使用就會嚴重受到影響。

3　元認知使用對于初中階段語文學(xué)習(xí)的意義

初中階段是一個人在生理和心理上最為重要的發(fā)展時期。由于初中生自身知識儲備量的迅速增加、思維習(xí)慣的基本養(yǎng)成以及外界環(huán)境的影響等原因，初中已成為對學(xué)生元認知培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。如果在初中階段能培養(yǎng)起學(xué)生良好的元認知，他們在此后的學(xué)習(xí)中就比較容易形成適合自身特點的學(xué)習(xí)風(fēng)格，取得事半功倍的效果；反之，則會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我意識，難以養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，最終造成學(xué)業(yè)失敗和認知缺陷。⑤因此，是否能在初中的起始階段就著力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的元認知，是學(xué)生能否最大限度地發(fā)揮自身潛力，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。

其次初中生正處在青春期，進入青春期的自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。一方面，自我意識的高漲使得初中生們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關(guān)系和價值理念。另一方面，他們經(jīng)過反復(fù)的思考也不一定能對有關(guān)自我的種種問題有什么明確的客觀結(jié)論，有時會因為認識能力和社會經(jīng)驗的不足，讓自己陷入經(jīng)常性的迷惘和困惑，乃至對人對事出現(xiàn)一些敏感、偏激的認識。因此這個時候正是需要在教師的干預(yù)下給予孩子指導(dǎo)的關(guān)鍵期。同樣基于這樣的特性，對語文元認知的培養(yǎng)也處在這樣一個情況下。積極尋找元認知使用的影響因素，并結(jié)合這些因素，采取行之有效的措施，促進初中生在學(xué)習(xí)語文時更好的使用元認知。

注釋

①　董奇.論元認知[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1989（1）.

②　王亞南.元認知的結(jié)構(gòu)、功能與開發(fā)[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2004.1.

③　馬欣研，莊莉婷.初中低年級學(xué)生元認知培養(yǎng)實踐初探[J].教育探索，2008.6.

④　武皓粼.淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)中元認知能力的培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004.10.

⑤　，馮銳.認知神經(jīng)科學(xué)對元認知教育潛力的探索[J].揚州大學(xué)學(xué)報，2010.6.

參考文獻

第6篇

【關(guān)鍵詞】青少年運動員語文學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0012-03

語文學(xué)習(xí)態(tài)度是青少年運動員對語文學(xué)科學(xué)習(xí)做出選擇的心理反應(yīng)，也是青少年運動員在掌握一定的社會行為規(guī)范，形成一定價值觀念后做出的一種表決行為。筆者多年從事青少年運動員語文教學(xué)工作，通過對他們語文學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查以及他們課堂行為觀察發(fā)現(xiàn)，對語文學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的青少年運動員，對語文學(xué)習(xí)的意義和價值認識深刻，能夠在語文學(xué)習(xí)過程中更認真主動，能夠獲得語文學(xué)習(xí)的愉悅體驗，取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。然而，現(xiàn)實情況卻是部分青少年運動員語文學(xué)習(xí)態(tài)度消極懶散，認識不到語文學(xué)習(xí)對他們知識儲備的積累、文化內(nèi)涵的培養(yǎng)產(chǎn)生的重要意義。

在青少年運動員語文教學(xué)中，由于教學(xué)課時少，如何在有限的課時下提高課堂效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的消極態(tài)度是教學(xué)工作者亟待解決的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)工作經(jīng)歷認為，如果青少年運動員對語文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課上不專心致志聽講、反感任課老師、課下對作業(yè)應(yīng)付了事，都將造成青少年運動員學(xué)業(yè)成績不理想。因此轉(zhuǎn)變青少年運動員對語文學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從“病根”上解決問題。

一、影響青少年運動員語文學(xué)習(xí)態(tài)度的因素

（一）青少年運動員本身的影響

在職業(yè)體育運動類學(xué)校中，青少年運動員是學(xué)習(xí)的主體，排除學(xué)生個體智商情商的差異，語文學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與發(fā)展主要源自學(xué)生自身。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的準備充分與否將影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)準備是知識上和心理上的雙重準備：知識上的準備要在課前做好已學(xué)知識的鞏固和新知識的預(yù)習(xí)，心理上的準備要鼓勵自己在課上全神貫注地聽講。而青少年運動員由于日常訓(xùn)練占據(jù)大量時間，用來學(xué)習(xí)文化課的時間只有下午或晚上，學(xué)習(xí)很難做到知識上的準備。有限的課余學(xué)習(xí)時間導(dǎo)致在知識上準備不充分，繼而跟不上教師上課的節(jié)奏；知識上的準備不充分又會造成心理上的準備不足，導(dǎo)致課上無法聚精會神地聽老師講課，因此逐漸懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)方法也會影響語文學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)方法并非一朝一夕養(yǎng)成，所謂“冰凍三尺非一日之寒”，不良的語文學(xué)習(xí)方法會阻礙青少年運動員學(xué)習(xí)的發(fā)展，有的學(xué)生課前不能自主地預(yù)習(xí)、課上無法集中精力聽老師講解、課后不善于總結(jié)歸納，從而造成盲目被動的學(xué)習(xí)局面。

學(xué)習(xí)態(tài)度也體現(xiàn)在興趣方面，青少年運動員相比于普通中學(xué)生性格上更好動，如果對他們一味地強調(diào)課堂紀律，沒有考慮他們的學(xué)習(xí)興趣，那么每次上課都會令他們?nèi)缱槡郑Ч@然不會很理想。另外，像“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這種忽視語文重要性的錯誤觀念也會影響青少年運動員的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師教學(xué)水平的影響

青少年運動員對某一學(xué)科的態(tài)度，與他們對這一學(xué)科的教師的喜愛程度有很大關(guān)系，語文教師作為課堂的引導(dǎo)者和幫助者，其課堂形式、語言的運用、提問的方式以及師生互動程度都決定著學(xué)生對教師的態(tài)度，而這種態(tài)度又會反映在學(xué)生對語文這門學(xué)科的態(tài)度上，這種愛屋及烏的現(xiàn)象應(yīng)引起格外關(guān)注。最近頗受關(guān)注的安徽亳州學(xué)生為拒交卷抄板凳圍毆老師事件，更加表明了和諧師生關(guān)系對學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。

作為教師，其教育觀念對教學(xué)行為起著決定性的作用。錯誤的教育觀念會導(dǎo)致教師對語文教學(xué)活動的行為產(chǎn)生錯誤看法，因此教師的價值觀念和責(zé)任意識十分重要。目前，語文教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，部分教師教學(xué)設(shè)計能力有限，課堂教學(xué)枯燥乏味，組織管理能力不理想，不能充分調(diào)動課堂氣氛，甚至?xí)霈F(xiàn)責(zé)罵學(xué)生、對課后請教問題的學(xué)生不理不睬的現(xiàn)象。以上情況都會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩心理，繼而對語文學(xué)科產(chǎn)生消極態(tài)度。

（三）作業(yè)形式的影響

青少年運動員對語文消極態(tài)度的部分原因，是語文作業(yè)設(shè)計存在問題。目前語文作業(yè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：注重閱讀練習(xí)，輕視寫作技能；偏向應(yīng)試，輕視人文精神的培養(yǎng)；重復(fù)抄寫字詞、背誦課文、默寫詩詞，忽視對抄寫過程中對書寫的要求以及對名篇佳句的誦讀。究其原因，是語文教師在布置作業(yè)時只關(guān)注考試內(nèi)容，即“考什么，做什么”，而并不關(guān)心語文作業(yè)在開闊視野、提高語言技能等方面的作用。

另外，作業(yè)設(shè)計不合理還有家長方面的原因：家長普遍認為布置作業(yè)多是教師工作認真的體現(xiàn)，家長更希望教師多布置書面作業(yè)，讓孩子回到家就投入到寫作業(yè)的“學(xué)習(xí)”中，對教師布置的實踐性或匯報性等需要孩子通過網(wǎng)上搜集資料來完成的作業(yè)不以為意，認為這是“不務(wù)正業(yè)”。

二、改善青少年運動員對語文學(xué)習(xí)態(tài)度的對策

（一）從實際出發(fā)，對癥下藥

第7篇

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)策略

高中語文課程是高中必修科目，作為傳授母語知識及傳承中國語言文化的重要科目，需要教師與學(xué)生共同努力提高教學(xué)。人們常說，態(tài)度決定高度，良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。所以，培養(yǎng)高中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度是高中語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，只有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力。

1.高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析

語文學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，根據(jù)前期的經(jīng)驗形成的可以持久影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的行為的穩(wěn)定的內(nèi)部狀態(tài)，它一般由認知、情感及行為這三方面組成。

1.1對語文的認知情況。

調(diào)查研究表明，大部分學(xué)生都非常清楚學(xué)習(xí)語文對于自己十分重要，但是大多數(shù)學(xué)生只是出于高考而認識到語文的重要性，對于語文真正的重要性所在卻沒有清楚地認識。新課標指出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目的，使學(xué)生具備較高的語文應(yīng)用能力和文學(xué)審美能力等。很顯然，學(xué)生對語文重要性的理解過于片面及單一。

語文成績較好的學(xué)生有一個共同特點――對語文感興趣，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語文，而語文成績較差的學(xué)生則在不知不覺中成績下滑。大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重要性并沒有明確認識，在學(xué)習(xí)過程中沒有積極性與主動性，缺少主動學(xué)習(xí)的意識。

1.2語文學(xué)習(xí)的情感情況。

語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中往往是被優(yōu)秀的文章作品吸引，而語文學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生更易被教師生動的授課及輕松的課堂氛圍吸引。學(xué)生提高語文素養(yǎng)主要還是通過對課文及文章的理解和吸收，雖然輕松的課堂氛圍是必要的，但不是主要靠輕松的課堂氛圍就能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，對語文學(xué)習(xí)的不同要素的不同情感態(tài)度，顯然對學(xué)生的語文素質(zhì)水平有著深刻影響。

1.3語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣情況。

在對高中生進行調(diào)查研究時發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，說明對語文有一定的輕視；上課時注意力是否集中也是影響語文學(xué)習(xí)的重要因素，但仍有一部分高中生在語文課堂上不能聚精會神地聽課；學(xué)生的閱讀習(xí)慣只是單純追求速度，忽略文章本身的情感內(nèi)涵，這種粗放式的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，只有以認真的態(tài)度及探究的精神才能保證語文能力的提高。

2.培養(yǎng)高中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度的具體措施

2.1給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用是新課改提出的要求之一，也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探究的重要前提，語文的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識。可以通過一系列措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：幫助學(xué)生認識到語文課程獨特的吸引力及特點，改變學(xué)生一蹴而就的想法態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)目標，設(shè)立階段性目標，在實現(xiàn)階段目標的過程中獲得成就感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；對學(xué)生進行適當獎勵與懲罰，對學(xué)生的進步要給予及時的肯定與鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不該犯的錯誤要給予適當懲罰；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對失敗進行正確歸因，教師要對學(xué)生的成績進行公平恰當?shù)脑u價，幫助指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的內(nèi)在原因，鼓勵學(xué)生積極對敗因進行反思總結(jié)及改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生提高自我的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在積極努力的學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。

2.2打造魅力課堂，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)情感。

語文的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是高中生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，課堂效果直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。提升課堂魅力應(yīng)該從教師、教材、學(xué)生三方面入手。

教師要成為學(xué)生喜歡的老師，必須有完美的人格，在平時嚴格要求自己，保持為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，積極主動地關(guān)心學(xué)生成長，提升自我修養(yǎng)，多與學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生喜愛的教師；發(fā)揮教材的魅力需要教師教給學(xué)生欣賞解讀文章的方法，使學(xué)生品味文章的精華，讓學(xué)生體會到品讀文章的樂趣，發(fā)掘出文章中對生活、情感、美的感悟，引發(fā)學(xué)生共鳴；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，在閱讀、寫作、表達等方面進行訓(xùn)練，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3發(fā)掘語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)校應(yīng)該在課內(nèi)課外發(fā)掘優(yōu)秀的語文教育資源，讓學(xué)生在校內(nèi)校外都能把語文真正用于生活中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從紙質(zhì)或者音像媒體等媒介上學(xué)習(xí)語文，利用這些便捷的媒介，如：雜志、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等找出優(yōu)秀的語文資料進行課外拓展，充實自己的語文知識庫。學(xué)校應(yīng)該在平時的語文教學(xué)中開展語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與應(yīng)用語文知識。

3.結(jié)語

培養(yǎng)高中學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)態(tài)度，是一個長期的復(fù)雜系統(tǒng)性目標，需要學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生各方付出積極的努力實現(xiàn)目標。這個目標的實現(xiàn)不僅對語文教學(xué)有重要意義，更影響學(xué)生個人的發(fā)展及中國文明的發(fā)展。希望本文提出的意見及建議能為此目標的實現(xiàn)出一點力，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]雷居國.高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略.[J].時代報告（學(xué)術(shù)版），2013（2）：298.

第8篇

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)設(shè)計；蘇教版

【中圖分類號】G633.3

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能讓語文課堂喚起學(xué)生真切的情感體驗，為課堂的教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，還能在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其作用意義非凡，只有有了合理有效的教學(xué)設(shè)計，重視教學(xué)方法的研究，掌握教學(xué)的藝術(shù)，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。

1導(dǎo)入

開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學(xué)生走入表演的情境中，迅速集中學(xué)生的注意力，碰撞學(xué)生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，進而提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動能夠進行得活潑有趣。由此在導(dǎo)入部分先出示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，里面猶如人間仙境，教師旁白：你們還記得第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？那時的語文課堂為你們打開了一扇文學(xué)之門。現(xiàn)在，語文學(xué)習(xí)陪伴著我們一起走過，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結(jié)和思考我們這些年來學(xué)習(xí)語文的酸甜苦辣吧。設(shè)計這一導(dǎo)入場景，教師進行巧妙啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問題積極思考，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的精神。

2自我檢測、評估

導(dǎo)入之后進入自我檢測、評估的環(huán)節(jié)，教師出示高中語文學(xué)習(xí)的目標要求，讓學(xué)生對照著各個學(xué)期的目標提示衡量語文的學(xué)習(xí)情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下認真思考，對自己的語文學(xué)習(xí)作出正確的評估，再由同學(xué)之間相互評價，教師巡視。同學(xué)評價后教師隨機抽出十名學(xué)生統(tǒng)計其評價分數(shù)，對其進行客觀評價。這一環(huán)節(jié)的進行，旨在讓學(xué)生對自己高中階段的語文學(xué)習(xí)基本情況進行回顧，小結(jié)自己取得的成績并發(fā)現(xiàn)存在的問題，能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，融入到教師設(shè)計的環(huán)節(jié)中去。

3填寫自我評估表

在這個環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)課標以及學(xué)校的實際情況來確定成果形式欄的基本標準，再綜合學(xué)習(xí)感受以及成果形式的相關(guān)情況來評出分項評價，完成自我評估表，并總結(jié)歸納同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的普遍性得失。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)情況有一個清醒的了解和認識，能為自己的語文學(xué)習(xí)有正確的客觀的評估，由此激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，為自己今后的語文學(xué)習(xí)提供改進機會。

4寫自我小結(jié)

此環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)實際情境設(shè)計教學(xué)，使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生完成自我評估后再出示同學(xué)們學(xué)習(xí)的照片，背景音樂響起，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們，你們手中的評估表是你學(xué)習(xí)語文的成果，能夠見證你突飛猛進的語文水平，它是沉甸甸的，帶著對過去成績的匯總，對未來成功的期望。同學(xué)們，希望你們認識到自己所具有的優(yōu)勢，彌補存在的不足，能夠溫故知新，用今天自己總結(jié)的結(jié)果來幫助不久后的中考，讓自己在中考里發(fā)揮自己最佳水平，奔向理想的彼岸。課件出示題目，教師引導(dǎo)：在語文的學(xué)習(xí)中相信你們有許多的酸甜苦辣，有很多關(guān)于語文的話要說，有煩惱也有收獲，讓我們一起來回顧語文學(xué)習(xí)的點點滴滴吧！教師要求學(xué)生可以從出示的題目中選擇也可自行擬題講述自己心中的語文，寫一份自我小結(jié)。教師可以將學(xué)生的習(xí)作進行分類并組織全部交流，教師通過適當點評讓學(xué)生修改，將學(xué)生的習(xí)作匯編成冊。通過這樣的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進入情境的創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不斷提升其思維水平。

5我的語文趣事

此環(huán)節(jié)在寫自我小結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)勛约涸谡Z文的學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的事情，有心酸，有歡笑，有失敗后的淚水，也有勝利后的自豪，教師把教學(xué)活動重點聚焦到學(xué)生的學(xué)上，讓學(xué)生回顧往事，暢談各自的語文趣事，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨立性。學(xué)生講述后教師小結(jié)：同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)生活是那樣的豐富多彩，有苦與憂，有笑與淚，還有得與失，但是回味過去，你們卻都是笑意吟吟。引導(dǎo)學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思考層次進一步深入打下基礎(chǔ)。

6我的語文情結(jié)

學(xué)生講述自己的語文趣事時能夠進入到自己學(xué)習(xí)語文的情境中，體會到學(xué)習(xí)語文的意義，評價自己養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，明白自己已經(jīng)具備的語文能力，這時教師要順勢而導(dǎo)：語文學(xué)習(xí)和我們形影不離，有的同學(xué)因喜愛語文而被引領(lǐng)進文學(xué)的殿堂，能夠更好地表達自己，更清楚地認識世界。有的同學(xué)卻并不熱衷語文學(xué)習(xí)，更喜歡偏重精確的理科，同學(xué)們，你對語文的學(xué)習(xí)有什么樣的情結(jié)呢？由此教師展示語文的各項功能，讓學(xué)生深入思考語文的主要特點以及語文在自己心中的最大價值，并相互交流、討論，各自談?wù)剬φZ文的感情，教師巡視指導(dǎo)。全班匯報時以闡述的內(nèi)容無懈可擊為衡量標準，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

7我的語文感悟

在談?wù)Z文感悟這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中結(jié)合《別了，語文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學(xué)生體會兩篇文章的共同特點，所體現(xiàn)的共同情感以及主人公對語文課的態(tài)度變化不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身對語文的感悟，走進語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊含的深刻哲理，讓學(xué)生進一步認識學(xué)好語文的重大意義，并且激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的深刻情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

8總結(jié)

高中語文教學(xué)設(shè)計要具有藝術(shù)性、科學(xué)性和知識性，這就對教師提出更高的要求，在蘇教版《我心中的語文》教學(xué)設(shè)計中，以新課程理念為指導(dǎo)，認真領(lǐng)會教材編寫意圖，教師全面地從閱讀、寫作、專題、口語交際等方面讓學(xué)生去思考，促進教學(xué)中三維目標的達成，通過對過程的精心設(shè)定促進教學(xué)，并充分利用有效教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力及語文素養(yǎng)。只有重視和肯定語文教學(xué)設(shè)計的重要位置，將其主要作用落到實處，才能真正保障和彰顯祖國語言文字的不可替代性。

參考文獻：

[1]郭卿.項目管理理論在中學(xué)課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].全國商情（理論研究）.2011（14）

[2]河北省涿州市王義海.新課程標準下的語文教學(xué)設(shè)計[N].學(xué)知報.2010

第9篇

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來--綜合性學(xué)習(xí)資源、環(huán)境的開放性

開展這項活動，僅靠教材提供的有限的資料是遠遠不夠的，語文教材只是一個范本，我們應(yīng)該拋磚引玉，開掘課本以外的“活水源頭”才能讓這項活動如清清渠水，明麗鮮活。當然，這需要老師有足夠的信心和勇氣，放得開手腳，發(fā)動學(xué)生的積極主動性，充分利用生活中的資源，開展起朝氣蓬勃的語文活動。具體地講，有課外圖書資源、影視廣播資源、網(wǎng)絡(luò)生活資源、地方性質(zhì)資源、家庭街頭資源等等。

利用好這些資源就要強調(diào)學(xué)生的主動探究過程，這種探究由課內(nèi)延伸到課外，由語文學(xué)習(xí)延伸到生活，延伸到自然，延伸到社會，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了不斷開放的鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.多元化的文本與非文本學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由過去只靠從單一的文本（課本）獲取間接知識轉(zhuǎn)到從多元化的文本（個人、小組、班級文本，教材文本，課外相關(guān)讀物文本，多學(xué)科文本……）、非文本（實物、模型、場面、電子網(wǎng)絡(luò)……）等鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取直接知識，從而使知識產(chǎn)生活力。

2.多媒介課堂學(xué)習(xí)活動環(huán)境與豐富多彩的課外活動學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)引向多媒介的課堂學(xué)習(xí)和課外活動，讓學(xué)生在多媒介的課堂學(xué)習(xí)和課外豐富多彩的生活的實踐活動中進行自主探究，實現(xiàn)主體價值的回歸。通過研究性學(xué)習(xí)、課外閱讀與寫作、社會實踐活動、社會調(diào)查活動以及信息技術(shù)處理等豐富多彩的形式，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向豐富多彩的課外學(xué)習(xí)拓展，使學(xué)生的語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力，實現(xiàn)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際綜合實踐能力的提高，以及文化品位、審美情趣的提升，知識視野的擴大，情感、態(tài)度與價值觀的生成，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整合發(fā)展。

二、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春――綜合性學(xué)習(xí)形式的開放性

綜合性語文學(xué)習(xí)活動，目的是發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，只要緊緊圍繞這一宗旨，以提高語文綜合能力為出發(fā)點，形式應(yīng)該是豐富多彩、萬紫千紅的。不一定在每一單元的后面開展，而是貫穿語文學(xué)習(xí)活動的始終。它可大可小，不拘一格。可以是隨堂的成語接龍、角色體驗、挑戰(zhàn)性表演、即興演說，也可以是全年級型的詩歌朗誦會、讀書報告會、大型演講會、街頭新聞會、書法比賽等等。

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)，就其學(xué)習(xí)形式來說，應(yīng)特別強調(diào)“課題設(shè)定的過程”、“課題探究的過程”、“總結(jié)和報告的過程”等三個過程，這三個過程應(yīng)成為語文綜合性學(xué)習(xí)的幾種基本形式。

1.課題設(shè)定。課題設(shè)定目的在于使學(xué)生形成問題意識。就語文綜合性學(xué)習(xí)而言，課題設(shè)定是為了加強語文學(xué)習(xí)素材與個體主觀之間的聯(lián)系，通過為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種體驗和對象接觸的場所，使學(xué)生在體驗過程中產(chǎn)生興趣、感動、驚異、疑問。并且，讓學(xué)生在對開放性的內(nèi)容素材體驗過程中，形成要探究的種種問題，產(chǎn)生思想的火花和對語文學(xué)習(xí)的探究欲望，明確探究的方向。

2.課題探究。課題探究，更多的是由學(xué)生自己確定的想法所進行的行動和實踐活動。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，由確定的疑問和課題進行觀察和實驗，結(jié)合汲取更多的人們的意見作為自己思想的參考，然后展開一定的調(diào)查和訪問等調(diào)查活動。在課題探究的過程中，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)個性，自由地選擇探究方向，通過集體的討論，擴大解決問題的觀點和途徑。

第10篇

一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀思考

1.職高學(xué)生素質(zhì)有待提高

與普通高中的學(xué)生相比，職高學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)動力不足。職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，也正是因為如此才走進職高的大門。為了更好地就業(yè)，大多數(shù)職高學(xué)生認為職業(yè)技能學(xué)習(xí)才是重點，社會技能的提高是職高學(xué)習(xí)的全部。他們沒有認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，也忽視了語文學(xué)科。還有學(xué)生認為自己就是中國人，語文學(xué)習(xí)簡直就是浪費時間，缺少語文學(xué)習(xí)的興趣，影響了其語言素養(yǎng)的提高。

2.職高語文教學(xué)內(nèi)容單一

職高語文教學(xué)內(nèi)容被課本內(nèi)容所限制，更與職高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不盡相關(guān)，無法吸引學(xué)生的注意力。在職高語文課本中，有很多文言文篇目，無論編者如何選擇文言文，與現(xiàn)代文相比，其知識性較強，學(xué)習(xí)起來難度很大，會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)改革過程中，教材內(nèi)容并沒有與時俱進，許多篇目過于落后，已經(jīng)不適應(yīng)當前的時代背景。

3.職高語文教學(xué)方法單一

在職高語文課堂中，無論面對什么樣的文章，教師都是利用課堂導(dǎo)入、文章閱讀、提取段落大意、文章中心思想的邏輯去講解文章，分析文章的寫作技巧與方法。分解式的教學(xué)方法會讓職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣越來越少，無法感受到文章的文學(xué)魅力。

二、職高語文教學(xué)改革思考

1.提高職高語文教學(xué)內(nèi)容的靈活性

無論教育事業(yè)如何發(fā)展，教材上的內(nèi)容永遠都是最基本的學(xué)習(xí)資源，也是最主要的學(xué)習(xí)資源。教師要針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，選擇最符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容。如果課堂教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的新知識接受能力，就等于剝奪了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)權(quán)利。教師不要總是滿足家長與社會的需求，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重新選定與組合職高語文教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)內(nèi)容靈活性的重點。除了基本的閱讀教學(xué)，我們還可以加入寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)模塊，提高學(xué)生的漢字書寫能力，提高其工作技能，讓學(xué)生學(xué)會寫規(guī)范字、正確使用標點符號、正確發(fā)音與斷句，更能夠促進學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的豐富與能力的提高。在基礎(chǔ)知識豐富的前提下，引入具有生活實際氣息的教學(xué)內(nèi)容，如假條、收據(jù)與工作計劃、總結(jié)寫作內(nèi)容，可以讓職高語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的生活與未來的工作。

2.積極革新職高語文課堂教學(xué)方法

徹底改革職高語文課堂教學(xué)方法，改變學(xué)生慵懶的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)生的知識面，是職高語文教學(xué)的目標所在。在靈活使用教學(xué)內(nèi)容的同時，必須要改革教學(xué)方法。在課堂中，教師要堅持學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能夠完成的事絕不插手，對于一些學(xué)生來講，通過一節(jié)字學(xué)會一個字、一個詞、造一個句子、回答一個問題都是收獲。教師要對自己的教學(xué)語言進行改革，除了傳統(tǒng)教學(xué)中細致講解，更多的是使用身體語言與面部表情，將自己當成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講解《我有一個夢想》時，教師可以利用演講比賽的活動組織教學(xué)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并以馬丁?路德金的身份去發(fā)表演說。教師可以通過學(xué)生演講時的神情與情感投入程度去判斷學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，這樣不僅豐富了職高語文教學(xué)活動，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強職高語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

將職高語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，加強課內(nèi)外的配合與協(xié)調(diào)，能夠讓更多的學(xué)生開始重視語文學(xué)科。語文知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識必不可少的，教師要意識到語文學(xué)科的工具性作用，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)。教師要走進學(xué)生的專業(yè)課課堂，了解學(xué)生專業(yè)課對語言知識的需求，找到切入點，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的語文學(xué)習(xí)活動。

第11篇

據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率低下，一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不當。大多數(shù)學(xué)生把語文課堂效率低下的原因歸咎于“沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動”。【1】這說明，在語文課堂上，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的原因，學(xué)習(xí)效益在受著明顯的影響。所以，我們需要探索語文學(xué)習(xí)行為規(guī)律，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)行為管理來提高語文課堂教學(xué)實效性。把語文學(xué)習(xí)行為提高到” 管理”的高度來認識和理解，更系統(tǒng)，更全面。

（一）優(yōu)化語文學(xué)習(xí)目標管理

長期目標管理

學(xué)習(xí)語文的長期目標應(yīng)該與學(xué)生的終生發(fā)展相關(guān)。基于語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是基本要求。當然，學(xué)習(xí)語文的長期目標也可以是開發(fā)智力和挖掘潛能。學(xué)習(xí)語文的另一個長期目標是提高藝術(shù)鑒賞能力，增進學(xué)生的精神追求。

中期目標管理

中期目標通常是指在未來3到5年內(nèi)要實現(xiàn)的目標，是實現(xiàn)長期目標的關(guān)鍵一環(huán)。例如，高中3年要考上理想的大學(xué)，就必須為此全力以赴。

短期目標管理

短期目標，可以設(shè)定在未來的1個學(xué)期或1個學(xué)年要達到的學(xué)習(xí)目標。實現(xiàn)一系列的短期目標才能保證順利實現(xiàn)中期目標。例如，清華大學(xué)的高考成績在我省平均要求636分，那么你的短期目標就是保證每學(xué)年的平均成績都不低于636分。

第12篇

從教育心理學(xué)來講，激發(fā)保持學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要。廣大語文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，研究語文課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。下面我就在教學(xué)工作中常用的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，與廣大語文教學(xué)同仁進行探討研究，爭取創(chuàng)新在新課標下小學(xué)語文學(xué)習(xí)的新模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在當前教育體系中，情境教學(xué)越來越多地運用到各個學(xué)科，小學(xué)教育具有其特殊性，因此在教學(xué)過程中廣泛被使用。小學(xué)語文教師也在不斷變換著教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得鮮活、有趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)更有益于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，將其引入興趣昂然的狀態(tài)中，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師可提前創(chuàng)設(shè)出春天的情境，用歌聲引發(fā)學(xué)生對春天的記憶，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生談?wù)剬Υ禾斓挠∠螅f說春天的自然現(xiàn)象，隨后在進行文章閱讀時，配合多媒體教學(xué)選擇描繪春景的圖片給學(xué)生展示，加強學(xué)生對朱自清《春》的印象，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識，如此設(shè)計課程必然吸引學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極鼓勵，維護學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多自尊心較強，非常希望得到教師的關(guān)注、得到同學(xué)的關(guān)心，在教學(xué)過程中，教師靈活運用評價激勵，會顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成功的教育是有愛的教育，在小學(xué)語文課堂上，教師要讓每位學(xué)生都能感受到老師對自己的尊重和鼓勵，從而愛上語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多些關(guān)注，給予學(xué)生適當?shù)募詈捅頁P，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生回答問題時，教師要認真傾聽，回答完畢時，教師要對學(xué)生的回答給予肯定，即使一個微笑或一個鼓勵的眼神，都會對小學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，使學(xué)生心理感到溫暖；相反，當學(xué)生回答出現(xiàn)不足時，教師也要學(xué)會控制語言及表情，不要倉促的進行批評或指責(zé)，應(yīng)當先給予鼓勵，指出正確部分，然后委婉地講出不足后引導(dǎo)其改進完善，有些學(xué)生因為膽小害怕回答問題時語無倫次，教師也應(yīng)適時的給予鼓勵，充分理解他們的緊張情緒。積極的情感可以溫暖一個人的心靈，激發(fā)他的行動力，反之則會削弱一個人的心理及生理上的能量，降低其活動效率。所以，在教學(xué)過程中，教師對待學(xué)生的態(tài)度，直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只有正確使用評價激勵，樹立其自信心，學(xué)生們才會對語文學(xué)習(xí)更有興趣，體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、趣味教學(xué)，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，平時抽象性的知識教學(xué)很難吸引他們的注意，無法提升他們學(xué)習(xí)興趣。這時，教師則需要運用語文知識的生動性特點，趣味教學(xué)充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當今隨著科技時代的進步，多媒體被各個行業(yè)廣泛應(yīng)用，尤其在教學(xué)過程中，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的有利工具，作為重要的教學(xué)輔助設(shè)備，為教師教學(xué)帶來很多便利，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如能很好的運用多媒體教學(xué)，會使學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)更加高效。例如，在進行古詩詞講解時，教師如果只是通?^反復(fù)的講解灌輸知識點，學(xué)生們很快就會覺得無趣，產(chǎn)生厭煩的心理，逐漸失去對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，而通過多媒體教學(xué)根據(jù)古詩內(nèi)容展示圖片或視頻供學(xué)生們欣賞，學(xué)生會有一個更加立體的觀感，容易提升學(xué)習(xí)熱情；多媒體教學(xué)手段多樣化，不僅可以通過影像學(xué)習(xí)，還可以配合使用音樂增加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，例如，朗讀課文時教師可以播放輕緩舒適的音樂給予配合，提高學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并與作者產(chǎn)生共鳴，此外，在學(xué)習(xí)成語時，可以播放一些動畫片視頻輔助教學(xué)，生動活潑的動畫容易引起小學(xué)生的注意，學(xué)生受到動感畫面的吸引，自然就產(chǎn)生的學(xué)習(xí)愿望，增強了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

四、課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教師多樣化備課可以在課上豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課后精心編制習(xí)題則可以鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。語文教學(xué)的最高境界就是愿學(xué)樂學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，使語文能力得到全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育的根本。閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成良好的語境理解能力，閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀能力提高寫作能力自然也會提高，寫作是語文教學(xué)的難點，大部分學(xué)生都因?qū)懖缓茫鴨适φZ文的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該抓住這一特點，鼓勵學(xué)生課外閱讀，因為語文知識的積累和掌握，學(xué)生寫作也會變得順利許多。培養(yǎng)學(xué)生的讀書欲望，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由選擇所要讀的書籍，尊重學(xué)生個性表現(xiàn)，推動課外閱讀，讓學(xué)生自己去探索，去掌握，去感受讀書的樂趣，激發(fā)強烈讀書欲望，讓閱讀變?yōu)閻傋x，成為學(xué)生一生的好習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，自由快樂的去學(xué)習(xí)，在語文知識的海洋中遨游。

總結(jié)：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中興趣是關(guān)鍵，如何讓學(xué)生樂于接受自主學(xué)習(xí)，給廣大語文教育工作者提出了重要課題，因此，小學(xué)語文教師在平時教育工作中，應(yīng)多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生們以更加積極自主的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)中去，這樣才能有效的提高語文教學(xué)水平，利于語文教學(xué)活動的開展，保證語文課堂教學(xué)的高效率，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

優(yōu)秀范文