時間：2022-08-11 15:24:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我學(xué)習(xí)能力；途徑
中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）02-100-2
0 引言
學(xué)習(xí)能力是伴隨著人類始終的一種能力，也是人們社會性發(fā)展的決定性因素。一方面學(xué)習(xí)能力是衡量個人綜合素質(zhì)的標(biāo)尺，一方面學(xué)習(xí)能力是衡量個人社會競爭能力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建在個人發(fā)展的過程中至關(guān)重要。大學(xué)教育是保障學(xué)生全面發(fā)展和個人能力提升的重要機(jī)構(gòu)，其在對大學(xué)生進(jìn)行教育的過程中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從而從根本上為學(xué)生的全面發(fā)展和個人能力的提升奠定基礎(chǔ)，提升大學(xué)生個人綜合素質(zhì)和社會競爭能力。
1 大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要性
近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，社會對人才的需求類型逐漸發(fā)生了改變，更加趨向復(fù)合型人才需求。大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力具有“兩個重要性”。第一，具有促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是保障學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。人的一生之中只有1/4的時間是在校園生活中度過的。而學(xué)習(xí)確是終身性質(zhì)的，“活到老，學(xué)到老”是人生價值觀的直接體現(xiàn)[1]。自我學(xué)習(xí)能力是衡量人基本素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，未來我國社會發(fā)展的過程中更需要的是具有自我學(xué)習(xí)能力的人才，從而始終貫徹“活到老，學(xué)到老”的人生觀和學(xué)習(xí)觀。大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是保障學(xué)生終身發(fā)展的決定性因素，是大學(xué)生未來人生道路發(fā)展的主要力量源泉。因此，大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。
第二，具有提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還包括行為學(xué)習(xí)能力、思想學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。因此，可以說自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是全面發(fā)展的關(guān)鍵因素[2]。良好的行為學(xué)習(xí)能力、思想學(xué)習(xí)能力、知識學(xué)習(xí)能力能夠從內(nèi)在和外在上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為其社會性的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力具有提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。
2 大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困境
2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念更新
在對大學(xué)生思政教育改革的過程中面臨著大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念更新困難的困境。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要大學(xué)生從根本觀念上進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能夠多層次的對自我進(jìn)行總結(jié)，對問題進(jìn)行思考，從而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升[3]。但是，目前大學(xué)生思政教育改革的過程中雖然在其教學(xué)上落實了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念，但是在實際教育改革中缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新，導(dǎo)致學(xué)生無法從根本上實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的改進(jìn)。
2.2 教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一是當(dāng)前我國大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新培養(yǎng)中面臨的一個普遍問題，其不僅表現(xiàn)在思政教育教學(xué)中，也是各學(xué)科教學(xué)的通病。在大學(xué)生思政教學(xué)的過程中為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中提倡采用了情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)。但是，在實際教學(xué)的過程中教學(xué)方法應(yīng)用缺少多樣性，均是以單一的一種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，嚴(yán)重制約著我國大學(xué)生思想教育中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確
大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新。但是，當(dāng)前我國大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中其教學(xué)目標(biāo)較為廣泛，缺乏針對性和明確性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能明確的確定自我學(xué)習(xí)的重點，嚴(yán)重制約大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。
2.4 缺乏學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)
大學(xué)教育的根本是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，“授之于魚，不如授之于漁”是大學(xué)教育的根本。在對大學(xué)生思政教育的過程中必須注重學(xué)生思想認(rèn)知方法的培養(yǎng)，而不是單一的對其進(jìn)行思想、觀念和認(rèn)知的灌輸，強(qiáng)制性的培養(yǎng)學(xué)生的社會性[4]。當(dāng)前我國大學(xué)思政教育正是缺乏“授之于魚，不如授之于漁”教育根本的落實，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較低，不能夠滿足社會需求。
2.5 自我認(rèn)知能力差
自我認(rèn)知能力是自我學(xué)習(xí)能力的直接影響因素。在大學(xué)生思政教學(xué)中過分側(cè)重對學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)知能力的培養(yǎng)，缺少對自我思維分析，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活問題解決的能力的重視。大學(xué)生在其思政學(xué)習(xí)的過程中不僅應(yīng)該體會教育的中心內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)散思維，尋找自我認(rèn)知，從而構(gòu)建自我認(rèn)識能力。因此，目前大學(xué)生自我認(rèn)知能力差是其自我學(xué)習(xí)能力提升的最大困境之一。
3 大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新優(yōu)化途徑
3.1 轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
針對大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教育進(jìn)一步轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀深入轉(zhuǎn)變。在構(gòu)建社會主義教學(xué)理論體系和思想中加深學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變。此外，在轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的過程中還可以利用增加知識和記憶再現(xiàn)的方式為大學(xué)生樹立高層次的應(yīng)用自我學(xué)習(xí)觀，從而逐步轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。
3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中利用“啟發(fā)式教學(xué)”、“參與式教學(xué)”、“協(xié)作式教學(xué)”等方法充分體現(xiàn)大學(xué)生思政教學(xué)中自我學(xué)習(xí)能力的重要性，從而在教學(xué)課題設(shè)計和教學(xué)活動設(shè)計中建立以提升大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，利用教學(xué)活動和教學(xué)課題，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的提升自我學(xué)習(xí)能力，由淺入深的實現(xiàn)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。
3.3 明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的明確主要是指將學(xué)習(xí)目的設(shè)定為提升自我修養(yǎng)或提升自我職業(yè)技術(shù)能力。目標(biāo)的創(chuàng)建需要根據(jù)大學(xué)生思政教育進(jìn)行階段性建立，使學(xué)生在善于學(xué)習(xí)的過程中以小目標(biāo)的實現(xiàn)，帶動大目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。此外，在教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的過程中可以將教學(xué)目標(biāo)分為內(nèi)在目標(biāo)和外在目標(biāo)兩種，內(nèi)在目標(biāo)主要是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面的提升，外在目標(biāo)主要是對大學(xué)生自我學(xué)習(xí)行為的提升[5]。通過明確的教學(xué)目標(biāo)制定，從根本上實現(xiàn)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。
3.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)
在大學(xué)生思政教育的過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為根本教學(xué)目的。在教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生自我摸索適合自我學(xué)習(xí)的方法，以探索和質(zhì)疑學(xué)習(xí)法，強(qiáng)化大學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法，提升自我學(xué)習(xí)能力。
3.5 強(qiáng)化自我認(rèn)知能力
強(qiáng)化自我認(rèn)知能力主要是從大學(xué)生觀察視角出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對事物和問題觀察的視角，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力和思維分析能力，強(qiáng)化自我認(rèn)知能力。此外，構(gòu)建社會生存活動、社會認(rèn)知活動等，幫助學(xué)生在活動中掌握自我認(rèn)知能力。
4 總結(jié)
大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。但是，當(dāng)前我國大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中面臨著大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念更新、教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、自我認(rèn)知能力差等困境。因此，未來在創(chuàng)新提升大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力途徑的過程中可以從轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、強(qiáng)化自我認(rèn)知能力幾個方面對其進(jìn)行完善和改進(jìn)。以期進(jìn)一步從根本上保障大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高效性，促進(jìn)我國大學(xué)生的全面發(fā)展，為社會人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)微薄之力，為社會建設(shè)輸出高素質(zhì)、高能力的人才。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 陳廣正，陳鈞.試論非正式學(xué)習(xí)視野下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].教育與職業(yè)，2016，10（01）：84-86.
[2] 劉奕岑，巫國義.提升大學(xué)生自我管理能力的必要性及有效途徑研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014，12（09）：238-239.
[3] 王軍，田春英，呂迎，等.參加專業(yè)技能大賽是提升大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的新途徑[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（05）：189-190.
[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)；結(jié)構(gòu)；自主學(xué)習(xí)能力
【中圖分類號】 G52【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1007-4244（2014）06-181-1
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動機(jī)和行為等方面主動參與自己學(xué)習(xí)活動的過程，即學(xué)生主動控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大學(xué)需要學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，投入更多的思考，要在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所收獲，大學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。
大學(xué)學(xué)習(xí)有別于高中學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由，擺脫了高中“以教為主”的學(xué)習(xí)模式，但課程難度也會加大，知識量更多，教師的教授速度更快，不會有更多時間放在叮囑學(xué)生的日常學(xué)習(xí)上。大學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加平等，更多采用的是啟發(fā)性教育，考試也相對較少。一項研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考入大學(xué)后，會不同程度地“忘記”中學(xué)時代學(xué)習(xí)方法和技巧，很少檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)懈怠情緒波動，在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失方向，不知道該怎樣面對大量的時間和資源，從而荒廢了大學(xué)光陰。因此，輔導(dǎo)員在日常教育中要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們理解學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們提升自主學(xué)習(xí)的能力。
一、培養(yǎng)主動計劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力
大學(xué)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在認(rèn)識自我能力的基礎(chǔ)上建立個人學(xué)習(xí)進(jìn)度計劃。要按照自我學(xué)習(xí)規(guī)律，合理利用學(xué)習(xí)時間。在研究中也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生組織里擔(dān)任主要工作的學(xué)生干部或勤工助學(xué)、兼職的一些學(xué)生，能夠找出更多的時間學(xué)習(xí)，這正是在工作中理解了時間的價值，會仔細(xì)研究自己的時間安排，抽出可利用的時間去保證學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，也往往取得了好的成績。合理利用時間，建立計劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力是大學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理約束的能力
自我學(xué)習(xí)管理能力往往與學(xué)習(xí)計劃能力緊密結(jié)合。要執(zhí)行好學(xué)習(xí)計劃，必須要有力的自我學(xué)習(xí)管理能力。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)心存僥幸，平時不投入學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要在考前突擊一下就能完成考試，修夠?qū)W分，平時罔顧學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)或養(yǎng)成貪睡貪玩的壞習(xí)慣，沒有形成早讀或者晚自習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時生活中也丟三落四，這些都是沒有自我學(xué)習(xí)管理約束能力的表現(xiàn)。要真正汲取大學(xué)專業(yè)教授的知識，掌握學(xué)習(xí)能力和分析問題的思維處理方式，都需要在平時的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)管理約束的能力。
三、培養(yǎng)階段性總結(jié)學(xué)習(xí)效果的能力
高中時代學(xué)生普遍接受的是“題海模式”，在大學(xué)中已不存在這種“大考小考連軸轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)考試模式了。如何檢驗學(xué)習(xí)效果將貫穿在平時，貫穿在個人設(shè)定的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的合理結(jié)合過程中。進(jìn)行階段性自我總結(jié)目的在于讓學(xué)生主體主動去審視自我的學(xué)習(xí)活動，反思總結(jié)學(xué)習(xí)中積淀的經(jīng)驗和存在的不足，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整適合的學(xué)習(xí)策略。
四、培養(yǎng)評價學(xué)習(xí)成果的能力
在沒有老師切實指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)很多時候是盲目的，也很難自主地開展學(xué)習(xí)。大學(xué)生不但通過專業(yè)課學(xué)習(xí)，還可能通過一些科技小組、培訓(xùn)班、社會實踐等活動形式學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)活動的成果價值如何、如何自主選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實目的和最終目的、學(xué)到知識的實用性以及與現(xiàn)實社會的差距都會讓學(xué)生感到困惑，這種思考伴隨在現(xiàn)形勢下高校教育過程中。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)客觀評價這些學(xué)習(xí)活動的成果，解決形成的困惑都是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中面臨的很現(xiàn)實問題。
五、培養(yǎng)學(xué)會求助的能力
學(xué)習(xí)過程中不可能一帆風(fēng)順，總會遇到這樣那樣各種問題，這就需要大學(xué)生養(yǎng)成關(guān)鍵時候會問題、會求助的能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比高中時代更為輕松自主，學(xué)生遇到的困難也相對復(fù)雜，很多問題的答案和解決途徑可能并不唯一，這都會讓遇到困難的學(xué)生產(chǎn)生疑惑，該向誰求助，如何求助都必須要求個人做出判斷的。大學(xué)的學(xué)習(xí)需要自主能力，更需要在遇到問題時會解決問題的能力，這要求在自我思考嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)會主動“提問”，主動求助。
學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的第一要務(wù)。輔導(dǎo)員在工作要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，及時為學(xué)生排解學(xué)生壓力和疑惑。輔導(dǎo)員要主動充當(dāng)資源的提供者，成為學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)溝通的平臺，通過指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；PBL；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)教育
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0064-02
PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL）是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計理念、實施方式以及教學(xué)績效評估等方面均有根本區(qū)別。特別是隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入，PBL教學(xué)法及其思想被世界各地的醫(yī)學(xué)院校采用并獲得了較快的發(fā)展，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。在我國高等醫(yī)學(xué)院校中實行PBL教學(xué)的主要是臨床學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科中實施PBL教學(xué)難度較大。為此，本文通過在基礎(chǔ)化學(xué)課程中選擇適當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試，探索PBL教學(xué)在基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。
一、研究對象
選擇2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)C班為研究對象，該班共117人，年齡在18～20歲之間，第一學(xué)期開課，以同專業(yè)同年級其他班為對照。均選用高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材席曉嵐主編的《基礎(chǔ)化學(xué)》（第二版），第十二章配位化合物”為PBL教學(xué)研究內(nèi)容。
二、教學(xué)過程
按《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)大綱的基本要求，教師有針對性地設(shè)計問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并展開小組討論，選出代表進(jìn)行課堂發(fā)言，教師對各組發(fā)言進(jìn)行綜合性評價和指導(dǎo)，最后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。具體實施方法主要包括以下階段：提出問題―自我學(xué)習(xí)―小組討論―課堂發(fā)言―老師總結(jié)。
1.選擇內(nèi)容、提出問題。根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇基礎(chǔ)化學(xué)課程中“配位化合物”這一章作為PBL教學(xué)的內(nèi)容，按本章中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求提出問題，如什么是配位化合物、配位化合物的組成等。在選擇問題時，要根據(jù)教學(xué)要求且難度適中。
2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)。提出問題后，對所選班級進(jìn)行分組，每組5～6人，每組推選1名組長。分組后，學(xué)生根據(jù)所提問題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。組長組織本組組員就所學(xué)內(nèi)容在小組內(nèi)展開討論，并歸納總結(jié)。每組將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理制作成課件，并在本班課堂上講解。教師在整個教學(xué)過程中，要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和討論、提供相關(guān)教學(xué)資源、協(xié)調(diào)小組活動等。
3.教師總結(jié)。在PBL教學(xué)過程中，教師總結(jié)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過教師的總結(jié)，學(xué)生可以審視自我學(xué)習(xí)的情況。在小組講解后，教師要針對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述，需要做到重點突出、條理清晰、查漏補(bǔ)缺。通過教師的陳述，使學(xué)生能夠把握本章的重點，并且對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。
4.教學(xué)評價。教學(xué)完成后，采用問卷的形式調(diào)查學(xué)生對此教學(xué)的意見和評價。在本班隨機(jī)發(fā)放80份調(diào)查問卷，結(jié)果詳見表1。
三、結(jié)果
從此次問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對于在本門課程中開展PBL教學(xué)非常贊同。從表1可以看出學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法可以提高自學(xué)能力、表達(dá)能力、分析解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，有利于增加同學(xué)之間的團(tuán)隊合作精神，是值得推廣應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)活動結(jié)束后，有許多學(xué)生都表示希望在以后的教學(xué)過程中，能夠再有機(jī)會參與PBL教學(xué)活動。在學(xué)期考試中，從本章內(nèi)容部分的考試情況來看，本班的成績明顯優(yōu)于同專業(yè)同年級其他班。
四、討論
從教學(xué)效果來看，在基礎(chǔ)化學(xué)課程中將PBL教學(xué)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對于相對較枯燥的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過PBL的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對于相對較枯燥的基礎(chǔ)課程，采用PBL教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)過程中可以增加同學(xué)之間的互動合作，提高自學(xué)能力和表達(dá)能力，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。從整體教學(xué)活動來看，PBL教學(xué)使得每個學(xué)生切實參與到學(xué)習(xí)活動中，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。PBL教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢，但是也存在一些問題。如在PBL教學(xué)中，學(xué)生可能需要更多的時間開展自學(xué)和討論等，在學(xué)習(xí)時間上需要花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時間，同時也需要教師付出更多的精力準(zhǔn)備教學(xué)過程。對于一些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，PBL教學(xué)可能會使他們成受的壓力增大。同時，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，開展PBL教學(xué)也會存在一定的困難。比如：問題的深度和廣度是否與教學(xué)目標(biāo)一致、學(xué)生原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響、學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的環(huán)境和資源是否滿足需要、教師的教學(xué)水平等。因此，在基礎(chǔ)課程中不能一味采用PBL教學(xué)，而要采用在傳統(tǒng)教學(xué)模式中適當(dāng)融入PBL教學(xué)，將PBL與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
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基金項目：貴陽醫(yī)學(xué)院2011年教改項目（0212002）
【關(guān)鍵詞】初三英語 教學(xué) 思考
進(jìn)入初三，除了新知識的教授以外，還要顧及到初中整體知識的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，可以說是一個時間緊且任務(wù)重的階段。正是因為這樣，初三的英語教師才要對課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)，制定出一系列的教學(xué)方案，才能保證教學(xué)效率的全面提高。筆者就這篇論文，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗以及在此過程中的一些自我思考，簡短地說一下關(guān)于初三英語教學(xué)的幾個要點。
一、 聽說訓(xùn)練的后期綜合強(qiáng)化
強(qiáng)化訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一種有效途徑，已經(jīng)成為了多數(shù)英語教師采用的教學(xué)手法。英語聽說能力的大幅度提高，其必要措施就是進(jìn)行大量的相關(guān)訓(xùn)練。初一和初二的英語教學(xué)，已經(jīng)為學(xué)生打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而初三的教學(xué)，就是要對前兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做進(jìn)一步的提升。在聽力方面的訓(xùn)練，可以通過教學(xué)課堂上的錄音示范和配套練習(xí)的聽力訓(xùn)練，必要時還要對某些有難度的聽力訓(xùn)練習(xí)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道在做題時結(jié)合題目聽哪些關(guān)鍵詞。筆者除了課堂上抓緊訓(xùn)練以外，還建議學(xué)生在課下多聽些英文歌曲和演講錄音，既能夠提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，也能鍛煉他們的聽力能力。而口語方面呢，則建議學(xué)生多進(jìn)行一些英語對話，除了能矯正發(fā)音問題以外，更多的是掌握自我的表達(dá)能力，讓他們能夠在一種輕松自由的狀態(tài)進(jìn)行對話練習(xí)。筆者對于這種對話的鍛煉，通常都是節(jié)選某些較為著名的話劇，搬上課堂，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。這樣的課堂教學(xué)，帶來了歡樂的同時，也加強(qiáng)了口語的鍛煉。
二、 對閱讀訓(xùn)練和語法知識教學(xué)的重視
任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開基本的閱讀基礎(chǔ)，作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，閱讀訓(xùn)練的目的有兩個：一是提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。主要表現(xiàn)在詞匯量的擴(kuò)增，獲取信息能力以及語句理解能力的強(qiáng)化。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，筆者通常都是采取以下步驟，首先，根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生做些內(nèi)容概述，再將課文中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行標(biāo)記，用簡單高效的講解方法解釋生詞意思，最為直觀的是肢體語言解釋，就培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力來說，筆者比較傾向于讓學(xué)生自己在聯(lián)系上下文的情況下，對生詞的意思進(jìn)行推斷，這種方法除了讓學(xué)生的理解能力得到進(jìn)一步鍛煉以外，也能夠讓他們對生詞的理解記憶更加深刻。
閱讀訓(xùn)練的根本目的，不是在于閱讀的數(shù)量，而是在于從閱讀的實踐中，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)實踐中，逐步掌握學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。就教材中涉及到的一些重點詞短語和句型，設(shè)計相關(guān)的語句辨析問題給學(xué)生討論，同時對問題的難度進(jìn)行逐步提升，加強(qiáng)他們的辨析能力，最終達(dá)到能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行閱讀時能夠抓住文章整體主脈，對文章通體的講述有大概的了解。將閱讀文章作為能力鍛煉的媒介，在文章體裁和角色設(shè)定上進(jìn)行多元化的選擇，讓學(xué)生在變換之中找到不變的思考模式，培養(yǎng)自己獨(dú)立的思維模式。
語法是英語學(xué)習(xí)必須掌握的一項基本技能，語法知識的熟練掌握，對學(xué)生在交流能力和運(yùn)用能力的提升方面都能起到很好的幫助作用。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才是初三英語教學(xué)應(yīng)該圍繞的中心，知識的教授要與學(xué)生的實際生活有交集，將所學(xué)到的語法知識和語言技巧運(yùn)用到實際生活的交流對話中，完成單純的知識學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的過渡，利用模擬場景和表演對話給予學(xué)生語法知識實踐的機(jī)會，保證他們能夠完全理解，同化為自己的知識。
三、 學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重視
終身學(xué)習(xí)作為當(dāng)下教育的流行趨勢，就要求教師行業(yè)在進(jìn)行課堂教學(xué)中，除了按教綱要求完成教學(xué)任務(wù)以外，還要在教學(xué)過程中滲透自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的觀念。初三是學(xué)生思想走向成熟的分界線，是自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期。作為自學(xué)能力的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考的習(xí)慣是首要培養(yǎng)目標(biāo)。預(yù)習(xí)、劃出質(zhì)疑知識點、上課聽講、解決質(zhì)疑最后進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，這是自我學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本過程。除了學(xué)生自己的自我規(guī)劃，作為英語老師，也要教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識的過程中，老師起到的大部分作用是學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生本體呢，則要發(fā)揮自身的主動性。授之以魚不如授之以漁的教學(xué)思想，是當(dāng)代最受推崇的教育理念，作為一名教師，不僅要對教課技巧進(jìn)行不斷地自我充實，也要對學(xué)生的能力培養(yǎng)堅定探究態(tài)度，使每一位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)有了技巧，就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的動力，從而掌握更多的技巧。這樣持續(xù)推進(jìn)的良性循環(huán)，無疑是英語教學(xué)的最佳境界。
四、 總結(jié)
初三的英語教學(xué)，從教學(xué)知識的構(gòu)建到保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，都算是一項偉大而又艱巨的工程。英語教學(xué)除了以上三點的完成以外，教師自身還要以對自身素養(yǎng)作嚴(yán)格要求，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對高效的教學(xué)課堂進(jìn)行發(fā)掘探究，最終實現(xiàn)初三英語教學(xué)有不斷刷新的未來。
【參考文獻(xiàn)】
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尊敬的老師：
現(xiàn)在我深深地知道錯了，檢討我的錯誤，我學(xué)習(xí)成績差、課間打鬧的行為：
第一，是我缺乏紀(jì)律意識與思想覺悟的表現(xiàn)。從今日起，我必須從以往錯誤當(dāng)中充分吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，花大力提升自己的紀(jì)律意識、思想覺悟方面，要以充分謹(jǐn)慎的態(tài)度面對在校生活，最大限度地保證在校期間不違反紀(jì)律。
第二，針對我學(xué)習(xí)成績差的問題。正所謂“學(xué)習(xí)要搞好，必須度煎熬”!從今日開始，我要對徹底端正學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄以前慵懶作風(fēng)，刻苦努力勤奮讀書。學(xué)習(xí)之余要充分利用時間來熟悉、積累學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。通過不斷地學(xué)習(xí)、積累，盡我最大努力避免今后學(xué)習(xí)失誤情況的發(fā)生。
第三，我今后必將定期做好學(xué)習(xí)反思與總結(jié)。從今往后，在努力認(rèn)真完成一階段任務(wù)之外。我必將要求自己對于每一單元學(xué)習(xí)做深刻反思與總結(jié)。反思學(xué)習(xí)當(dāng)中暴露出的問題，想出解決方案，全面地總結(jié)學(xué)習(xí)。
最后，我必將深刻吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)自身對學(xué)習(xí)的危機(jī)感、警惕感。我一定做深刻的反省與自查自糾，從思想高度上覺醒自我，認(rèn)真謹(jǐn)慎對待學(xué)習(xí)中的每一個關(guān)卡。并且，以高度危機(jī)感、警惕感對待學(xué)習(xí)。使自己變得成熟、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎。
進(jìn)入高中這么久以來，我接連犯錯。我愧對于老師，也辜負(fù)了老師對我的期待與關(guān)懷。此次檢討之后，今后我將堅決執(zhí)行上述改正措施認(rèn)真改正錯誤，請老師不要放棄我，請同學(xué)們監(jiān)督我!
此致!
大一學(xué)年的生活轉(zhuǎn)眼之間就過去了，沒想到時光過得如此之快，頭腦中還清晰的記著剛來時的情景，回想起大一的學(xué)習(xí)與生活，在清閑中我學(xué)會了與他人交流，在忙碌中我學(xué)到了該學(xué)的知識。對于我來說在這逝去的一個學(xué)年中，感觸是很深切的，任何文字來描述都難免蒼白。下面給大家分享關(guān)于大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文，方便大家學(xué)習(xí)。
大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文1一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!時間總是那么快，轉(zhuǎn)眼我們大一即將結(jié)束了，首先，很感謝老師和同學(xué)們的關(guān)懷，使我成為我們大家庭當(dāng)中的一員。讓我有機(jī)會為班級服務(wù)，盡管貢獻(xiàn)不大，但我樂在其中，也很感謝那些給我?guī)椭约皩ξ姨岢雠u的老師和同學(xué)，使我懂的了很多。
回顧這大一的日子，軍訓(xùn)生活、籃球比賽，拔河比賽等各項體育活動以及給我們帶來團(tuán)結(jié)精神。 專業(yè)知識競賽使我懂得了團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)兩者的重要性。缺一不可。與同學(xué)們一起相處受益匪淺。
大家都來自五湖四海，口音的不同也帶來不少歡樂。但還是沒有改變我們之間的友誼，我們還是一家兄弟姐妹。
作為班里的一員我擁有同學(xué)們而感到歡樂，在班里同學(xué)們教會我如何去學(xué)習(xí)各類班級活動，在這各不相同的項目里體驗其歡樂之余還曾進(jìn)我們的友誼。在參加班內(nèi)的和學(xué)院的活動中同學(xué)們的積極參與讓班上添加很多色彩。
經(jīng)歷這一學(xué)年的學(xué)習(xí)鍛煉，使我學(xué)到了不少知識。經(jīng)過了一年的學(xué)，我現(xiàn)在與從前的自己最大的不同就是：現(xiàn)在的我樂于做一個組織者奉獻(xiàn)者，積極的參到各種組織活動中。
在這一學(xué)年，班里的氣氛是和諧融洽的。在學(xué)習(xí)上大家都是爭先恐后，使我感到了學(xué)習(xí)的重要性。但我們還是學(xué)的不夠，然而我卻無法系住時間老人欲行的腳步。
卻又聽到這一年秋天到來的腳步，能感覺又一屆新生的朝氣.歲月荏苒,白駒過隙,我站在時光的邊緣,回頭看看:從身前流逝的這一學(xué)期,不禁想好好的回顧:什么自己抓住了,什么自己錯過了……
我喜歡幫助他人,因為在他人充滿謝意的眼睛里我看到了我的價值;我熱愛接受挑戰(zhàn)，在這菁菁校園里，我盡情的施展自己的才華.想想一年來的經(jīng)歷,讓人回味咀嚼的真的很多,我忙碌著，也快樂著，向著自己追求的目標(biāo)努力，我自認(rèn)為我做到了"創(chuàng)造自己肯定自己超越自己".
我班擁有很多積極向上的同學(xué)，一批樂于幫助、甘于奉獻(xiàn)的同學(xué)。每次在個不同的活動中都能看到他們的身影，不求回報、無私奉獻(xiàn)。我深深地被這些同學(xué)所感動。他們也成為我班的砥柱中流，這也值得大家向他們學(xué)習(xí)。在今后的日子里，希望大家能夠進(jìn)步。最后，我工作不足，希望同學(xué)們向我提議，給予我改正進(jìn)步的機(jī)會。
大學(xué)的第一個學(xué)年,留給我的是美好的回憶.這其中有成長的喜悅,也有成長的痛楚.再多的輝煌與黯然都是昨天,我十分清楚要我面對的是又一個新的學(xué)年.
回顧昨天,我百感交集;面對今天,我信心百倍;展望明天,我任重道遠(yuǎn)!
大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文2一開始，我就告訴自己“在大學(xué)里，每個人都是我的老師，每個地方都是我的課堂，每個時間都是我的學(xué)期，大學(xué)不只是學(xué)習(xí)的地方，還是鍛煉自己素質(zhì)的地方。無論我的大學(xué)怎樣，我都要把握好自己的方向盤，走出迷惘”。作為一名合格的學(xué)生，我將在接下來的文章中對這個學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活、思想、活動四個方面進(jìn)行大一學(xué)期總結(jié)。
學(xué)習(xí)方面，我克服了從高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇剩⒃詬鞲隹頗可先〉昧順醪降牧釗寺獾某杉ā＞謊詰畝土叮胰鮮兜攪舜笱в敫咧性諮岸⒀岸σ約把跋骯叻矯嫻鬧卮笄穡⒂辛艘壞閾牡謾?/p>1.高中的學(xué)習(xí)動機(jī)十分簡單，那就是高考，學(xué)生、老師、學(xué)校三位一體為高考，可以說是不擇手段。
而大學(xué)，由于奮斗目標(biāo)突然變得模糊，學(xué)習(xí)動機(jī)也變得模糊起來。學(xué)習(xí)的目的性偏弱，不知為何而學(xué)習(xí)，一門心思追求考試的通過。
同時，由于高中的知識內(nèi)容相對簡單，知識點相對少，社會聯(lián)系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導(dǎo)致我們在高中階段可以拋開一切只謀書本;相反，由于大學(xué)課程緊密，知識難度高，要求理解陳獨(dú)強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)的效率與效果直接與未來個人的發(fā)展前途息息相關(guān)，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)也相對較重。加之奮斗目標(biāo)的模糊，使得學(xué)習(xí)動機(jī)不很明顯。這一點，是在大學(xué)學(xué)習(xí)中需要的別注意的。
2.學(xué)習(xí)動力方面，由于高中的終極目標(biāo)是高考，學(xué)生所面對的是多彩繽紛的大學(xué)生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。
而大學(xué)生直接面對社會，社會競爭所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象隨著大學(xué)的逐步開放漸漸滲透到大學(xué)生活中，其中消極的一面尤其容易對大學(xué)生的心理健康造成危害。高中階段由于學(xué)習(xí)目標(biāo)以及前景的清晰，使得學(xué)生、家長和學(xué)校三方面都敢于投入資本進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也由三方面共同得來。
如學(xué)生自己的大學(xué)憧憬，家長對學(xué)生鼓勵以及獎勵制度，學(xué)校對于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;而大學(xué)，則變得截然不同：首先，學(xué)校方面的動力消失。不得不提到的是，由于學(xué)校的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學(xué)生的考慮范圍，學(xué)生對學(xué)校失去了高中階段的絕對信賴，因此，學(xué)校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學(xué)金等制度的刺激，但追根芥蒂，學(xué)生更關(guān)心的未來的發(fā)展前途，而不是完成學(xué)校的所謂各種“指標(biāo)”;其次，是家長方面動力的削弱。
由于大學(xué)生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，失去了來自父母方面的直接關(guān)心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習(xí)慣的高中衣食無憂的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。學(xué)生不由自主將注意力分散到生活中，造成學(xué)習(xí)動力下降。
另一方面，學(xué)生的獨(dú)立支配感空前加強(qiáng)，使之對高中增經(jīng)(部分)適用的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生盲目的懷疑，而急于找到一種獨(dú)立于從前的大學(xué)學(xué)習(xí)方法。這個因素因人而異，如果在尋找過程中產(chǎn)生焦躁情緒，則也會造成學(xué)習(xí)動力的下降。最后，由于部分學(xué)生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標(biāo)也不清晰，造成學(xué)習(xí)動力下降。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，高中的學(xué)習(xí)體制與小學(xué)、初中并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，因此高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多是由多年的累積繼承而來。
而大學(xué)由于學(xué)習(xí)的體制發(fā)生了一定的改變，加之學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)動力都有所不同，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。
在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。
這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經(jīng)到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當(dāng)然，我們宿舍的融洽和諧關(guān)系還很大歸屬于我們每一個宿友。可是最我我覺得自豪的是，進(jìn)大學(xué)以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機(jī)會。因為我知道惰性這樣?xùn)|西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機(jī)會，它就永遠(yuǎn)沒有可能成為現(xiàn)實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風(fēng)，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
思想方面，由于加入思想道德修養(yǎng)和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了國家嚴(yán)峻的安全形勢以及個人前途與民族命運(yùn)的密切聯(lián)系，使我深化、升華自己對于祖國和學(xué)習(xí)的認(rèn)識，堅定了我對黨和人民的信心。
活動方面，我表現(xiàn)的比較積極。首先，我加入校學(xué)院的編輯部，豐富了我的社會經(jīng)驗和與人交往的能力。這些活動，豐富了我的課余生活，使我的大學(xué)生活變得充滿快樂，并使我認(rèn)識到了自己在藝術(shù)方面的能力。總而言之，我會繼續(xù)保持在參加活動方面的積極性，并將其和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。
綜上所述，我的大學(xué)生活還存在著許多不足。我將在接下來的時間里努力奮斗，使自己取得更大的進(jìn)步。
大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文3一個學(xué)期很快就過去了，但這次的心情與以前有很大不同，歸心似箭的心情早被考試不理想的惆悵所掩蓋。想想若是考的不好如何向父母交代?尤其這次我為了應(yīng)付英語四級著實花了很多時間，以致把其它功課都拉下了，所以說關(guān)于這次考試我的復(fù)習(xí)工作是做的很不充分的，可現(xiàn)在想想?yún)s是得不償失啊。尤其我現(xiàn).版權(quán)所有在對于能不能過四級還是缺乏把握的，不管這次考試結(jié)果如何，下學(xué)期我都得加倍努力了，而且一定改掉以往偏科的老毛病，爭取每門課都踏踏實實地學(xué)。
上大二的我們也早已走出那座象牙塔，開始嘗試接觸社會。記得大一的時候還時常會為自己作為一名計算機(jī)系的學(xué)生而有那么點優(yōu)越感。現(xiàn)在卻被那些從人才市場上反饋的一些消息給打擊。現(xiàn)在我不得不為將來即將面臨的就業(yè)危機(jī)而作好準(zhǔn)備。
本來嘛，眾所周知我們學(xué)校的牌子不是很硬;二來我們計算機(jī)行業(yè)的就業(yè)形勢也越來越緊張了;三來我是名女生，一名學(xué)計算機(jī)的女生。早就聽說現(xiàn)在許多企業(yè)發(fā)話說“寧愿要最差的男生也不用最好的女生。”說起來真讓人氣憤。但面對這些偏激的社會現(xiàn)象，我們又能怎么辦呢，唯今之計只有從改善自身條件作起。
來學(xué)校兩年多也早已習(xí)慣大學(xué)生活緊張又輕松的氣氛，課程雖然還是安排的很緊湊，但課余時間明顯增多了，令我真正感受到大學(xué)生活是如此的豐富多彩，已經(jīng)熟識的朋友早已沒有大一剛?cè)雽W(xué)時的拘束與隔閡。至今為止我與宿舍的人相處融洽，雖然偶爾會有點小過節(jié)，但也很.版權(quán)所有快能冰釋前嫌，所以有的時候，我很慶幸我能來淮工，不然也不會交到那么多知心的朋友了。
大學(xué)不僅是一個交流知識的場所，亦是我們學(xué)習(xí)做人處世，接觸社會的好場所。我感覺我現(xiàn)在所接受的教育也是各個層面的，所以我一定會好好利用這份難得的機(jī)會，珍惜這段寶貴的時間，嚴(yán)格要求自己，力求作一名合格的大學(xué)生。
大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文4不知不覺大學(xué)的第一個學(xué)期已經(jīng)過去了，此刻我對這個學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃跟生活做一個自我鑒定。下方帶給給大家“大學(xué)生期末自我鑒定”期望能幫到大家。
暮然回首，自我已站在學(xué)期之末。回憶這學(xué)期的工作，不知覺得略感失落，時光過的太快了，總是覺得自我在學(xué)生會這塊令人矚目的平臺上得到的太少了。總是無法動筆寫這份總結(jié)，但是總結(jié)還是要寫的，因為只有總結(jié)了過去，才能更好的提高自我，以至于來開展以后的工作。
成功、失敗，這就好比一對孿生兄妹，與生俱來，渾然天成，他們地位等同。勝不驕，敗不餒，也許人在最痛苦的時候，成長的更快，在生活和工作中做個有心人一切都將會好起來的。
在思想成長方面，我很喜歡每一次的例會，在那里我揚(yáng)長補(bǔ)短，智慧的的思想不斷的撞擊，因為每一位優(yōu)秀的人身上都有很多優(yōu)點，自然每一個成員都是一本使我受益的大書。個性是我們的學(xué)長、學(xué)姐們，在他們身上永遠(yuǎn)有我學(xué)不完的東西。對“全心全意為同學(xué)服務(wù)”這句話有了更深的認(rèn)識，當(dāng)自我全身心的投入每一次學(xué)生會的活動時，我便深深的感覺到我們是同學(xué)的公仆，不論工作的哪一個方面都要思考到同學(xué)的利益，也就是這一句話使我的職責(zé)感更強(qiáng)了，組織潛力也有了很大的提升。在學(xué)生會里還有很多的經(jīng)典語句，都讓我受益匪淺。以及老師總結(jié)時說的時刻持續(xù)一顆進(jìn)取心、時刻持續(xù)一顆平常心、時刻持續(xù)一顆忍耐心、時刻持續(xù)一顆中(忠)心。每一句話都但是一劑精神良藥在工作中我不斷的實踐，領(lǐng)會，實踐，隨著時光的推移，我對這些話有了較深的認(rèn)識，自身素質(zhì)也提高了很多。每次會議結(jié)束后，我都會對其進(jìn)行修改，保存到學(xué)生會電腦中存檔。
在學(xué)習(xí)和生活中。本人對待生活的態(tài)度認(rèn)真，做什么事情都會盡到自我的全力。我是一個喜歡忙忙碌碌的人，總喜歡充實的過好每一天，因為工作，學(xué)習(xí)的時光總是很擠。但作為一名學(xué)生會干部，就就應(yīng)品學(xué)皆優(yōu)，而不要為了工作而耽誤了學(xué)習(xí)，圖有虛名，因此在學(xué)習(xí)上我有很大的壓力，在寢室里我是寢室長，自然我要帶好我的兄弟們，我要以自身的優(yōu)秀品質(zhì)不斷的影響我身邊的每一人。但在工作和學(xué)習(xí)的時光上我安排的不夠好，優(yōu)待進(jìn)一步合理安排自我的時光，讓自我的大學(xué)生活更加充實豐富。
大學(xué)的學(xué)期總結(jié)范文5大一學(xué)年的生活轉(zhuǎn)眼之間就過去了，沒想到時光過得如此之快，頭腦中還清晰的記著剛來時的情景，回想起大一的學(xué)習(xí)與生活，在清閑中我學(xué)會了與他人交流，在忙碌中我學(xué)到了該學(xué)的知識。對于我來說在這逝去的一個學(xué)年中，感觸是很深切的，任何文字來描述都難免蒼白。
來到那里雖然環(huán)境不是想象中那么好，但是來到那里我感受到一種新的教學(xué)，我倍感榮幸了。大一學(xué)年里雖然接觸的不是所選的專業(yè)知識，但是這些基礎(chǔ)知識也是十分重要的。在那里，雖然沒有哪一個老師手把手的指導(dǎo)我、教會我，可我正是在這樣一種環(huán)境下懂得了自主學(xué)習(xí)潛力的重要性。而且，因為這樣，我能夠選取學(xué)習(xí)我感興趣的各類學(xué)科。雖然我掌握知識的速度可能不是很快，學(xué)習(xí)是一個長期性、終身性類型，沒有持久力就不會有成功。
在一個學(xué)年中雖然沒有掛科，但是拋棄所有的成績，看看實在的自我，我發(fā)現(xiàn)自我做的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我一向覺得自我努力的不夠，回頭問問自我是否盡了全力，答案是否定的。為什么不能盡全力，我不想找借口，但沒有盡全力的結(jié)果是比別人越差越遠(yuǎn)。拿英語舉個例子，對我來說，英語的學(xué)習(xí)是個大難題，我一向恐懼英語，更不會學(xué)英語，英語此刻的成績就是剛及格。到了大學(xué)完全要自我學(xué)，我就不知所措了。我一向認(rèn)為自我很努力在學(xué)，但都沒有每一天完成定量的任務(wù)，當(dāng)大一結(jié)束后，我才恍然發(fā)現(xiàn)自我的無知，這樣的程度是很難到達(dá)頂尖的。而對于專業(yè)的了解更是不足，一年了依然是個井底之蛙，不了解社會科技的發(fā)展動態(tài)，不明白要從事的行業(yè)。
細(xì)想起來原因有兩點：一、自我沒有做更加充分和詳細(xì)的計劃，沒有計劃就會盲目，不知要做什么自然無法做好;二、心理波動起伏影響平時任務(wù)的完成，無法使自我總是持續(xù)比較良好的狀態(tài)，而調(diào)整狀態(tài)的時光就占去了應(yīng)有的奮斗時光，內(nèi)在品質(zhì)的不足是無法達(dá)成外在成就的主要原因。另外，大學(xué)是個熔爐，周圍的人和思想在不知不覺的影響著自我，導(dǎo)致自我時常無法找到自我真正的模樣，無法表里如一就不能充分發(fā)揮自我的潛力。
【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)外科； 優(yōu)質(zhì)護(hù)理； 執(zhí)行力； 培訓(xùn)
隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念在臨床護(hù)理實踐的不斷推動，各大醫(yī)院均認(rèn)識到護(hù)士執(zhí)行力對于優(yōu)質(zhì)護(hù)理建設(shè)的重要意義[1]。從目前的實踐來看，無論是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，還是醫(yī)護(hù)人員，對于優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念均有極強(qiáng)的認(rèn)知，并且積極踐行，切實改善護(hù)理質(zhì)量，推動醫(yī)患關(guān)系建設(shè)。在肯定優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念得到了廣泛普及并取得了較多成效的同時，護(hù)士執(zhí)行力問題越發(fā)突出[2]。從優(yōu)質(zhì)護(hù)理建設(shè)而言，要取得更好的成效，關(guān)鍵在于護(hù)士執(zhí)行力的提高。唯有一線護(hù)士具有了較強(qiáng)的執(zhí)行力，才能更好地推動優(yōu)質(zhì)護(hù)理。本院神經(jīng)外科近年來在優(yōu)質(zhì)護(hù)理建設(shè)的推動下，強(qiáng)化護(hù)士執(zhí)行力的培訓(xùn)，取得了較好的效果。現(xiàn)將有關(guān)成果報道如下。
1 執(zhí)行力及執(zhí)行力培訓(xùn)
1.1 執(zhí)行力概念和價值
1.1.1 執(zhí)行力的概念 執(zhí)行力最早用于企業(yè)管理。目前，學(xué)界關(guān)于執(zhí)行力的概念雖然在表述上存在一些差異，但是都認(rèn)同執(zhí)行力就是一種“做”的行為能力，是按照預(yù)定目標(biāo)和規(guī)定流程完成組織交代各種任務(wù)的能力。就執(zhí)行力而言，其實質(zhì)就是實現(xiàn)目標(biāo)的一種能力。如果缺乏了這種能力，將會導(dǎo)致組織的既定目標(biāo)難以實現(xiàn)，或者實現(xiàn)效果較差[3-4]。
1.1.2 執(zhí)行力的價值 執(zhí)行力對于組織而言具有極其重要的價值。具體而言，這些價值主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，幫助組織實現(xiàn)既定目標(biāo)。這是執(zhí)行力的基本價值，也是執(zhí)行力的核心價值之一。在這個基礎(chǔ)上，執(zhí)行力才能擁有其他價值。第二，促進(jìn)組織發(fā)展。執(zhí)行力可以促進(jìn)組織更好的發(fā)展。從實踐來看，如果組織成員的執(zhí)行力更高，組織的發(fā)展更好。第三，推動組織人際生態(tài)建設(shè)。執(zhí)行力可以推動組織人際生態(tài)建設(shè)，培育團(tuán)隊文化和團(tuán)隊精神，營造更好的人才隊伍，增強(qiáng)組織競爭力。
1.2 執(zhí)行力培訓(xùn)概念和價值
1.2.1 執(zhí)行力培訓(xùn)的概念 培訓(xùn)，被認(rèn)為是一種有組織、有計劃的以提升受訓(xùn)者專業(yè)技能或?qū)嵺`技能為核心目標(biāo)的現(xiàn)代人力資源管理活動[4]。執(zhí)行力培訓(xùn)，即針對員工執(zhí)行力進(jìn)行專項的培訓(xùn)，以提升員工的執(zhí)行力。從范疇來看，執(zhí)行力培訓(xùn)隸屬于人力資源管理，著眼于提升員工的執(zhí)行力，以達(dá)到更好的人力資源管理效果。
1.2.2 執(zhí)行力培訓(xùn)的價值 隨著各類組織對組織成員執(zhí)行力重要意義的認(rèn)識不斷提升，加強(qiáng)執(zhí)行力培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前人力資源管理的重要內(nèi)容。執(zhí)行力培訓(xùn)的主要價值有：第一，提高組織成員的執(zhí)行力，從而幫助組織實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)和戰(zhàn)略。第二，作為人力資源管理的一種手段，可以提升員工有關(guān)技能，提升組織人才建設(shè)力度。第三，執(zhí)行力培訓(xùn)對組織成員而言，也可以促進(jìn)組織成員的自我成長，符合組織成員的利益。
2 神經(jīng)外科優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中護(hù)士執(zhí)行力存在的問題
2.1 交際溝通能力缺乏 交際溝通能力被認(rèn)為是成功的核心要素。現(xiàn)有的研究表明：智力因素僅占成功因素的10%～20%，以交際溝通為代表的人際交往和關(guān)系則占成功的70%～80%[3]。執(zhí)行力，首要的是理解力，唯有能理解上級或者醫(yī)生的意圖，才能更好地實現(xiàn)預(yù)期戰(zhàn)略目標(biāo)。但是，本院神經(jīng)外科在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)建設(shè)的初期，發(fā)現(xiàn)護(hù)士交際溝通能力較為缺乏，對上級或者醫(yī)生的意圖不能有效的認(rèn)知，導(dǎo)致執(zhí)行力不高，影響了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)建設(shè)。
2.2 部分護(hù)士技能水平較差 技能水平的高低直接關(guān)系執(zhí)行力的高低。如果護(hù)士技能水平相對較高，將會具有更高的執(zhí)行力。近年來，隨著人民群眾對醫(yī)療服務(wù)的需求增多，本院加強(qiáng)了醫(yī)護(hù)人員建設(shè)，從各大院校招收了大量的應(yīng)屆畢業(yè)生或在校實習(xí)生，充實本院醫(yī)護(hù)隊伍。但是，在護(hù)士隊伍數(shù)量擴(kuò)大的同時，由于這些年輕護(hù)士或者實習(xí)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，護(hù)理技能相對較差，在執(zhí)行力方面與優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的需求還存在一定的差距。
2.3 自我學(xué)習(xí)動力不足 現(xiàn)代護(hù)理是一個日新月異的學(xué)科，各種新理論、新方法層出不窮。這要求廣大護(hù)士必須具有自我學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。但是，在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)建設(shè)的初期，部分護(hù)士自我學(xué)習(xí)動力不足的情況較為突出，以工作緊張需要休息等多種理由逃避自我學(xué)習(xí)，對先進(jìn)的護(hù)理理念和方法認(rèn)識缺乏，不僅影響了自身發(fā)展，而且也不利于神經(jīng)外科護(hù)士執(zhí)行力的提高。
2.4 患者在考核中尚未發(fā)揮主導(dǎo)作用 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，針對的是患者。患者對優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)最具有發(fā)言權(quán)和評價權(quán)。但是，在目前的考核中，患者的話語權(quán)相對較輕。雖然本院近年來在包括神經(jīng)外科在內(nèi)的所有科室都加強(qiáng)了護(hù)理質(zhì)量滿意建設(shè)，并通過問卷調(diào)查的方式以了解患者（及家屬）對護(hù)理質(zhì)量的看法。但是，在目前的考核體系下，患者（及家屬）的意見在整個考核中占比并不大，從而讓部分護(hù)士在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中，“患者中心”服務(wù)理念沒有得到徹底的貫徹，影響了優(yōu)質(zhì)護(hù)理效果。
3 神經(jīng)外科優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)護(hù)士執(zhí)行力培訓(xùn)對策
3.1 著眼提升溝通能力 執(zhí)行力最關(guān)鍵的是理解力。唯有充分理解了命令者的意圖、指示，才能根據(jù)具體的指令進(jìn)行有關(guān)行動，從而切實提高執(zhí)行力。為此，在執(zhí)行力培訓(xùn)中，必須要加強(qiáng)溝通能力培訓(xùn)。唯有具有高效的溝通和交際能力，才能更好地推動執(zhí)行力建設(shè)[5]。就溝通交際能力培訓(xùn)而言，本院神經(jīng)外科開展了交際溝通能力的專題培訓(xùn)。結(jié)合神經(jīng)外科的臨床實踐，交際溝通能力培訓(xùn)并不注重演講能力培訓(xùn)，而是更加強(qiáng)調(diào)肢體語言的運(yùn)用能力培訓(xùn)，比如眼色、神色、四肢動作等常見的肢體語言，強(qiáng)化護(hù)士、醫(yī)生等使用肢體語言溝通的能力。此外，還注重團(tuán)隊文化建設(shè)。就護(hù)理而言，實際是一個團(tuán)隊在工作。唯有團(tuán)隊具有更好的執(zhí)行力，才能推動護(hù)理工作的開展，讓優(yōu)質(zhì)護(hù)理真正得到加強(qiáng)。在整個培訓(xùn)中，注重對護(hù)士團(tuán)隊理念的傳遞和灌輸，讓護(hù)士認(rèn)識到團(tuán)隊的重要性。在日常工作中，則根據(jù)具體的情況，進(jìn)行了團(tuán)隊搭配設(shè)置，以提升團(tuán)隊之間的配合默契，提升理解力和執(zhí)行力。
3.2 提升技能操作水平 技能操作水平作為執(zhí)行力的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，如果護(hù)士不具有熟練的技能操作水平，勢必將會影響到最終的執(zhí)行力和護(hù)理效果[6-7]。針對神經(jīng)外科近年來聘用的年輕護(hù)士較多、大多理論經(jīng)驗雖然豐富但是實踐技能較差的問題，本院神經(jīng)外科在優(yōu)質(zhì)護(hù)理建設(shè)中，加強(qiáng)了技能操作培訓(xùn)，以切實提升護(hù)士的操作水平。具體的措施包括：加強(qiáng)入職培訓(xùn)。對新招聘的護(hù)士要進(jìn)行一定期限的入職培訓(xùn)，讓新進(jìn)護(hù)士了解神經(jīng)外科的護(hù)理流程和一些注意事項，同時縮短她們的適應(yīng)時間；進(jìn)行在職培訓(xùn)。根據(jù)神經(jīng)外科培訓(xùn)計劃，每季度都會進(jìn)行專門的在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)包括當(dāng)前新的護(hù)理理念、方法以及趨勢介紹，實用技能培訓(xùn)等，通過在職培訓(xùn)，以跟蹤當(dāng)前國際國內(nèi)護(hù)理領(lǐng)域的最新趨勢，避免落伍；開展“傳幫帶”活動，鼓勵經(jīng)驗豐富的“老”護(hù)士對新護(hù)士進(jìn)行“傳幫帶”，縮短年輕護(hù)士的適應(yīng)周期；此外，還開展技能比賽活動，通過周評、月評、季評、半年評、年終評等多種考評方式，從外部形成約束力，以提升護(hù)士的技能操作水平。
3.3 鼓勵自我學(xué)習(xí) 早在20世紀(jì)中期，隨著第三次科技革命的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)被認(rèn)為是當(dāng)前社會發(fā)展的根本趨勢[8-9]。進(jìn)入21世紀(jì)，在計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)日益普及的知識經(jīng)濟(jì)時代，更需要自我學(xué)習(xí)，通過自我學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)的新情況和新進(jìn)展，更好的適應(yīng)工作需要，提升個人水平。本院神經(jīng)外科在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)建設(shè)中，深刻認(rèn)識到當(dāng)前部分護(hù)士自我學(xué)習(xí)不足的問題十分突出，嚴(yán)重的影響了執(zhí)行力。針對這一情況，在執(zhí)行力培訓(xùn)中，通過各種制度約束，鼓勵護(hù)士自我學(xué)習(xí)。主要的做法有：要求護(hù)士制定學(xué)習(xí)計劃表，并根據(jù)制定的學(xué)習(xí)計劃表進(jìn)行抽查，了解護(hù)士自我學(xué)習(xí)情況；定期召開研討交流會，就大家的學(xué)習(xí)情況、心得體會等進(jìn)行交流、總結(jié)；鼓勵護(hù)士在職進(jìn)修，對在職進(jìn)修取得一定成績的護(hù)士，在待遇、職稱評定等方面給予傾斜，以提高積極性。
3.4 完善考核 考核作為人力資源管理的最后關(guān)節(jié)，對于培訓(xùn)效果的提升和改善具有重要意義。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，針對的是患者。換一句話說，護(hù)士的執(zhí)行力如何，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量如何，患者最有發(fā)言權(quán)[9-11]。在執(zhí)行力培訓(xùn)中，本院神經(jīng)外科充分結(jié)合“服務(wù)質(zhì)量年”建設(shè)等主題活動，將患者進(jìn)一步納入考核體系之中，患者對護(hù)理質(zhì)量的意見在整個考核評價體系中的比重得到了提升。通過考核方面的一種改變，護(hù)士在護(hù)理中，對患者的人性關(guān)懷明顯增加，患者對護(hù)理的滿意度顯著提升，護(hù)士不僅極大地提升了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的執(zhí)行力，而且也實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的預(yù)期效果。
4 結(jié)語
優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)作為當(dāng)前臨床護(hù)理發(fā)展的必然趨勢，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理對于改善護(hù)理質(zhì)量、營造和諧醫(yī)患關(guān)系具有突出的意義[12]。要給患者提供更好的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，需要護(hù)士具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。從本院的實踐來看，通過溝通能力建設(shè)、技能水平建設(shè)、自我學(xué)習(xí)建設(shè)和考核建設(shè)等，較好地提升了護(hù)士的執(zhí)行力，值得大家借鑒。
參考文獻(xiàn)
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時間真的有猶如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間三年的校園生活即將結(jié)束，在這三年里我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍；讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。
在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時總結(jié)；注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問題的能力。積極參加校內(nèi)外的實踐活動，重視團(tuán)隊合作精神；作為系學(xué)生會干部的我，有較強(qiáng)的組織、宣傳、管理和應(yīng)變能力；應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)有高度的責(zé)任心和良好的人際關(guān)系。在出色地完成上級交予的任務(wù)外，還在校內(nèi)組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學(xué)及調(diào)動同學(xué)們的積極性；從中也鍛煉和提高了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。表現(xiàn)出較強(qiáng)的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力；并且深受同學(xué)們和老師以及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
此外，課余時間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動態(tài)；尤其是有關(guān)本專業(yè)的知識。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握Windows、Office等軟件的操作和安裝系統(tǒng)，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計；一直以“一專多能，全面發(fā)展”來嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)。踏實并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開的課程知識，并取得了優(yōu)異成績。大學(xué)生自我評價范文 公務(wù)員面試自我介紹
三年的校生活只是我人生路上的一小段,通過系統(tǒng)化、理論化的學(xué)習(xí)；我學(xué)到了很多的知識，更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了。如今我有信心接受任何新的挑戰(zhàn)和考驗。
以上就是我自己的自我評價！
1、從要我學(xué)到我要學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性；
2、學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)會向同事領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)會在工作中總結(jié)提升；
3、抽時間學(xué)習(xí)，白天求生存晚上求發(fā)展，利用工作之余的時間提升自我。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：主體地位 素質(zhì)教育 自我管理
教師在教學(xué)中要深入貫徹素質(zhì)教育的理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。“教是為了不教”，在長期的教學(xué)實踐中，筆者深刻的認(rèn)識到：從傳統(tǒng)的灌輸學(xué)生知識向?qū)W生自省、自知走到自導(dǎo)自控，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理、教育、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要深入啟發(fā)學(xué)生的自省、促進(jìn)學(xué)生的自知、輔助學(xué)生自導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生自控，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
一、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自省
中、小學(xué)生自制力較低，閱歷淺對于自我管理的意識薄弱，容易產(chǎn)生心浮氣躁，對于自身的學(xué)習(xí)狀況難以實現(xiàn)理性的認(rèn)知與總結(jié)，難以實現(xiàn)反躬自身。基于學(xué)生心理混亂，不懂排除外在干擾，潛心進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師可以借助自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育與自我學(xué)習(xí)，從而逐漸提升學(xué)生的自我管理能力，為以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。基于此，教師可以對其進(jìn)行積極的探究。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生發(fā)掘自身內(nèi)心想法的題材，引導(dǎo)學(xué)生對于自身進(jìn)行深入地剖析與自省，讓學(xué)生深入認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中對自己的行為進(jìn)行檢討、反思、宣泄，從而對自身產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。此外，教師可以鼓勵學(xué)生在每天睡之前回想自己一天中所做的事情，自己在一天中的言行、學(xué)到的知識等，從而對自己的每一天都形成認(rèn)知，在不斷地重復(fù)中，能加深學(xué)生對自我的了解，讓學(xué)生養(yǎng)成自我觀察、自我思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對于自我行為的反思與自省，能使學(xué)生真確看待自己的錯誤，并采取有效地方式進(jìn)行解決，從而形成理性、冷靜的姿態(tài)看待自我，從而更好地發(fā)展自我。
二、促進(jìn)學(xué)生自知
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生懶于思考“如何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)好”只知道被動地接受知識的傳輸。在現(xiàn)今教育中，教師要摒棄這一教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的自知。例如，教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中的無效勞動進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中與師生進(jìn)行交流、討論，在多次的開展中，學(xué)生都踴躍進(jìn)入到自我感知中，對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成了解、讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)情況形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。從而讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)活動中哪些是可行的、高效的，哪些是低能的、無效的，從而使學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生充足的了解，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。再者，教師在教學(xué)，可以通過為學(xué)生創(chuàng)建知識框架，將單元內(nèi)的知識以“知識樹”的形式展現(xiàn)，使學(xué)生通過觀看“知識樹”回味其中的具體知識，并對不能回想起的知識進(jìn)行記錄，從而促進(jìn)學(xué)生的自知，提升學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的了解。再次，教師要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握適宜的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供途徑與方法，提高學(xué)生自主探究的能力，并對自己的學(xué)習(xí)情況形成清晰的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、輔助學(xué)生自導(dǎo)
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的求知欲，是教學(xué)的必要手段，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲卻難以保持較長時間。因此，教師可以通過輔助學(xué)生進(jìn)行自我引導(dǎo)，從而使學(xué)生長時間的保持學(xué)習(xí)的興趣。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)時，要持有長遠(yuǎn)的目光，高屋建瓴。在理論知識的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，檢測機(jī)制，反饋模式，評價方式，使學(xué)生自主建立完善的學(xué)習(xí)體系。從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程個性化、系統(tǒng)化、制度化，使學(xué)生不斷完善自我，保持積極向上的態(tài)度。教師在宏觀統(tǒng)籌學(xué)生的自我引導(dǎo)、自我約束時，還要注重系統(tǒng)、機(jī)制內(nèi)的細(xì)化與深化。例如，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，還要注重計劃的落實，不能使其流于形式，得不到應(yīng)有的效果。例如，教師幫助學(xué)生制定計劃時要放眼未來，幫助學(xué)生構(gòu)建終生計劃、十年計劃、五年計劃、學(xué)年計劃等，還要聚焦計劃的細(xì)微之處，關(guān)注學(xué)生每一天對于計劃的實施情況，是否有完成自導(dǎo)的目標(biāo)。從而使學(xué)生建構(gòu)一個層次鮮明、嚴(yán)謹(jǐn)具體的學(xué)習(xí)計劃，從而真正做到對學(xué)習(xí)任務(wù)的了然，在學(xué)習(xí)過程中做到自我管理與指導(dǎo)。
四、對學(xué)生的自控進(jìn)行監(jiān)督
傳統(tǒng)教育模式中，教師作為課堂教學(xué)中的主宰，成為了教師的“一言堂”。這樣的教學(xué)模式容易造成師生間關(guān)系的惡化，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生間的不良反應(yīng)。因此，教師在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，不去監(jiān)督、控制學(xué)生，放松學(xué)生的身心，不讓學(xué)生感覺到教學(xué)過程的壓抑。引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控，教師只需要在宏觀上對學(xué)生的自我監(jiān)控進(jìn)行監(jiān)督即可，讓學(xué)生按照自己想要完成的目標(biāo)去學(xué)習(xí)、努力，教師只是發(fā)揮輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)的作用。這樣不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，還能增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作“知識病例”，自己對自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤、問題，進(jìn)行自我分析、糾錯、診治。引導(dǎo)學(xué)生自己對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，比教師的分析要更加的透徹、具體與細(xì)膩，能使學(xué)生更深入地解決在學(xué)習(xí)中的問題。并且，這樣的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的自我分析、調(diào)控與糾正的能力，還能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免了師生間的誤解、猜忌與隔閡，有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以及學(xué)生自我批評意識和獨(dú)立精神的建立，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向自省、自知與自導(dǎo)自控，讓學(xué)生自主導(dǎo)控自我學(xué)習(xí)的全過程，是順應(yīng)時代的要求，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生終身發(fā)展的前提。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的具體情況，因人而異的進(jìn)行學(xué)生自我管理的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，從而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
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校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每次聽課之后，和大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
1 、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
1 、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。
2、研修內(nèi)容豐富多彩、加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
3、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。
學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生通過原來已經(jīng)掌握的知識，通過一定途徑，運(yùn)用正確方法，在沒有人幫助的前提下獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)未知知識的一種能力。
教師不可能時時刻刻都對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，學(xué)生只有學(xué)會了自己學(xué)習(xí)，才能真正掌握未知世界里無窮無盡的知識。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們在閱讀教學(xué)，包括平時學(xué)習(xí)中的主體作用，教師必須在閱讀教學(xué)過程中，運(yùn)用一些方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，興趣是不可或缺的一個重要因素。但是怎么樣才能讓學(xué)生在興趣一般的情況下也能慢慢建立起良好的自學(xué)秩序呢？筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)從方法、信心、習(xí)慣三方面著手，唱好閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“三部曲”：
一、教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法
方法是解決問題的關(guān)鍵，只有有了方法，問題才會迎刃而解。要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，作為教學(xué)主導(dǎo)方的教師就必須在閱讀教學(xué)過程中適時地把解決問題的鑰匙，也就是將自我學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了這些方法，懂得了如何去使用它們，才能順利打開語文學(xué)習(xí)的大門，真正提高個人成績。
比如教學(xué)《祝福》一文時，筆者不但課前讓學(xué)生進(jìn)行了多遍的自讀，而且設(shè)計了幾個練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，邊讀課文邊做練習(xí)。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過祥林嫂的外貌特征特別是眼睛看祥林嫂的性格特點，進(jìn)而通過討論理解文章的語言，最后通過總結(jié)歸納出祥林嫂的人物形象：祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞，善良，樸實，安分，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。她曾不斷地掙扎與反抗，但最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教“吃人”的本質(zhì)。
通過細(xì)致分析，再加上及時引導(dǎo)，很容易就能讓學(xué)生通過討論，歸納出閱讀寫人的記敘文時所必須注意的分析人物性格的方法，從而提高了學(xué)生閱讀和鑒賞文章的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文前，教師要教會學(xué)生掌握多種閱讀方法，以及概括文章主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法，比如學(xué)會抓關(guān)鍵，聯(lián)題目，抓中心等。還可以通過分析文章結(jié)構(gòu)，把握敘述詳略及分析修辭手法等方法來把握課文。當(dāng)然，學(xué)生也可以在自我閱讀中，通過對重點詞或重點段落的理解來把握文章內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合自己所學(xué)知識及文章特點給文章分段、歸納段意和中心。
方法的取得不是一蹴而就的，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)積累。要想把學(xué)習(xí)方法真正地轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)能力，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中反復(fù)實踐，通過閱讀不同長短、不同題材、不同體裁、不同類型的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)，去讀懂、讀會。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生定期召開閱讀交流活動，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的自我閱讀能力。
二、建立自學(xué)的信心
自信心是促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)取的非常重要的因素，有了信心才能義無反顧，勇往直前。在高中語文閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，我們教師就必須想方設(shè)法讓學(xué)生相信自己是可以學(xué)會的。這就要求我們教師在教學(xué)過程中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的樂趣。
比如要求學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)課文中的生字及典故，查閱課外典籍，補(bǔ)充必要知識，學(xué)生從中學(xué)到了許多原來不知道的知識，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。漸漸地，同學(xué)們就能按照教師或者自己設(shè)置的提綱去閱讀課文，分析課文，并學(xué)會提出一些問題，再根據(jù)自己的經(jīng)驗解決自己提出的問題，從而自覺提升能力。
在語文閱讀教學(xué)n堂上，對那些可講可不講的知識以及那些學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)又難以解決的問題，教師應(yīng)設(shè)置場景或提出合理問題，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠借助自己的知識結(jié)構(gòu)解決問題，從而切實地讓每個學(xué)生都能在課堂上提高自己的積極主動性，使每個學(xué)生都能動手、動口、動腦并最終取得成功。這對于提高學(xué)生的自信心是很有必要的。
對于在閱讀教學(xué)課堂上通過自我努力或者教師點撥取得成功的學(xué)生，教師要及時加以肯定、贊美，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，天長日久，長期堅持，就可以促使學(xué)生樹立起堅定的信心，這對于學(xué)生的未來來說也是很重要的一步。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣
習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。在閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)遵循教學(xué)大綱要求，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。只要養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績自然不在話下。
閱讀對于我們每個人都是終生課程，好習(xí)慣讓人受益終生，這樣的習(xí)慣必須從學(xué)生時代開始培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)習(xí)慣不能光靠規(guī)則和指令，更不能走偏了路子，養(yǎng)成壞習(xí)慣。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把好習(xí)慣的培養(yǎng)同自覺意識結(jié)合起來，需要教師將培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的計劃納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)生活中，甚至融入于平時上課的自覺、不自覺的語文聽說讀寫的訓(xùn)練中。教師還應(yīng)堅持嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)心、刻苦、勤勞的原則，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)，并且做到持之以恒，直到學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
任何習(xí)慣的養(yǎng)成都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練，這就需要教師堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中反復(fù)實踐，不斷地提醒，不斷地總結(jié)，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。對于養(yǎng)成了良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，如果他能夠出色地完成教師布置的任務(wù)，筆者會給予該生一定的口頭表彰甚至物質(zhì)獎勵，另外，筆者還不定時召開學(xué)習(xí)方法交流會，請同學(xué)們介紹自己的做法，如此一來既可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又可以起到榜樣作用、示范作用，更好地帶動其他同學(xué)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
